時間：2022-04-20 01:46:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇培訓學校管理制度，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、教學與招生情況
巾幗家政服務(wù)培訓中心自成立以來，圍繞所設(shè)的家政服務(wù)專業(yè)課程，為學員講授家庭保潔、下水道疏通、月嫂、怎樣當好老板、中老年人家庭護理、養(yǎng)花知識問答、奶牛養(yǎng)殖等知識，使參加培訓的學員能學到一技之長，為他們立足社會、找到適合自己的崗位打下堅實的基礎(chǔ)，受到了廣大學員及全社會的一致好評。一年來，培訓中心共累計招收下崗失業(yè)人員、農(nóng)村剩余女勞動力等學員近1000人次。
二、管理情況
1、領(lǐng)導重視，完善制度建設(shè)
一年來，××縣巾幗家政服務(wù)培訓中心在上級部門的正確指導下，在單位領(lǐng)導的高度重視下，建立健全了各項規(guī)章制度。以實現(xiàn)教育思想現(xiàn)代化、學校管理規(guī)范化、辦學條件標準化和學員素質(zhì)優(yōu)良化為管理目標，按照《民促法》，中心不斷優(yōu)化育人環(huán)境，科學規(guī)范管理，制定了《學校管理制度》、《教師管理制度》、《學員管理制度》、《衛(wèi)生管理制度》、《財務(wù)管理制度》、以及《辦學發(fā)展規(guī)劃》等一系列管理制度。
2、強化管理，狠抓教師培訓
中心建立以來，學校領(lǐng)導班子統(tǒng)一思想，帶頭學習，高度造福教師隊伍素質(zhì)的不斷提高。學校領(lǐng)導多次到北京等地參觀、考察、學習。根據(jù)社會用工信息設(shè)置相應(yīng)的家政服務(wù)專業(yè)課程，組織教師定期業(yè)務(wù)培訓，組建成立家政服務(wù)培訓教學評價小組、教師考核工作組、學員評價及管理工作組、課程設(shè)置及學生選課指導工作組，分工負責，保證新課程實驗工作的順利實施。全面、系統(tǒng)的制定了《年度教學計劃》，任課教師的教學觀念有了明顯的改變。
3、抓好落實，使學員學到一技之長
去年，學員大部分是下崗失業(yè)人員和農(nóng)村女剩余勞動力，有豐富的社會經(jīng)驗和一定的專業(yè)技術(shù)，但在家政服務(wù)專業(yè)技能基本的空白，中心定期組織教師進行思想與業(yè)務(wù)等方面的學習與交流，不斷拓展自己的知識面，更好的全面完成學員培訓計劃。在教學過程中，老師根據(jù)不同學員的不同專業(yè)基礎(chǔ)因人施教，本著學以致用的原則，有意識地引導學生溶入社會實踐，積極為參加培訓學員聯(lián)系用人單位，為他們鋪就業(yè)路，搭就業(yè)橋。
三、立足職能，努力拓寬就業(yè)渠道
巾幗家政服務(wù)中心在認真做好教育教學工作，使參加培訓的學員學到多種技能的同時，還積極與縣再就業(yè)局配合，多次舉辦就業(yè)洽談會，在三八節(jié)期間，聯(lián)系二十多家私營企業(yè)用人單位召開就業(yè)洽談會，為參加培訓的學員提供就業(yè)機會，就業(yè)人數(shù)達到百余人。組織學員到遠大瓦廠、御名園食府、海水孵化養(yǎng)殖場等民營企業(yè)進行現(xiàn)場參觀，激勵他們不斷開闊視野，轉(zhuǎn)變觀念，積極尋找新的就業(yè)門路，建新崗、立新業(yè)。通過參加培訓，目前已有87名成為私營企業(yè)的老板。
在看到成績的同時，我們知道自身還存在著許多不足。比如學校由于缺乏資，設(shè)備需要進一步改善、師資力量需要進一步加強等問題需要解決，我們相信，隨著社會的不斷進步和民辦教育事業(yè)的不斷發(fā)展，巾幗家政服務(wù)培訓中心還會不斷完善自我，為為社會、為人民、國家輸送更多的有一技之長的有用人才，為民辦教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的一份力量！
【關(guān)鍵詞】內(nèi)部控制；Lx學校；內(nèi)部環(huán)境
2008年金融危機席卷全球，作為世界經(jīng)濟的一部分，中國不可避免的受到影響。盡管沖擊過后，經(jīng)濟已迅速回升，但之前所留下的負面影響并未消退，其中，對就業(yè)市場的影響更引起廣泛的關(guān)注。大學畢業(yè)生為應(yīng)對就業(yè)困境紛紛尋找解決之道，考研繼續(xù)深造無疑成為一條極具吸引力的解決途徑。據(jù)專家預(yù)測，2010年全國研究就生入學考試報考人數(shù)將達到611萬人次。需求決定供給，因此考研輔導市場急劇升溫。
培訓學校是介于國家的中小學基礎(chǔ)教育和大學教育之間的產(chǎn)業(yè)，在中國有著強大的發(fā)展空間，2006年新東方集團在美國上市開創(chuàng)了培訓學校上市的先河，也讓諸多培訓機構(gòu)堅定了未來的發(fā)展方向，這意味著包括所有的這些教育所產(chǎn)生及延伸的教學產(chǎn)品領(lǐng)域的投資到最后都能夠有所成功。培訓學校的發(fā)展離不開人性化的管理制度，本文根據(jù)我國頒布的《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》的相關(guān)規(guī)定，以Lx考研培訓學校(以下簡稱LX)為例，具體分析其內(nèi)部控制的實施及對企業(yè)的影響。
一、LX發(fā)展歷程及現(xiàn)狀
Lx成立于2001年，是遼寧省大連市教育局主管的民辦學校。由東北財經(jīng)大學和大連理工大學三名碩士共同創(chuàng)辦，從大學英語補習班發(fā)展成為一個集考研公共課、考研專業(yè)課、大學英語四六級輔導，培訓資料研發(fā)，信息咨詢，復(fù)試輔導到就業(yè)指導的輔導培訓學校。Lx現(xiàn)擁有大連、沈陽、哈爾濱、長春等直屬分校，在全國12個地區(qū)成立了專業(yè)課研發(fā)基地，每年培訓學員約十萬人。在八年的時間內(nèi)，Lx在大連考研市場已占有重要份額，在同行業(yè)中取得了顯著的成績。
二、內(nèi)部控制基本理論
內(nèi)部控制主要是為實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營目標而進行的控制工作。良好的內(nèi)部控制旨在經(jīng)濟管理和監(jiān)督中發(fā)揮如下作用：提高會計信息資料的正確性和可靠性，以滿足企業(yè)管理人員和外部利益關(guān)系人決策需要；保證生產(chǎn)和經(jīng)管活動順利進行；圓滿實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)管目標、保護企業(yè)財產(chǎn)的安全完整、保證企業(yè)既定方針的貫徹執(zhí)行、為審計工作提供良好基礎(chǔ)。
內(nèi)部控制理論實務(wù)產(chǎn)生至今，關(guān)于內(nèi)部控制的概念出現(xiàn)多種表述，目前，我國頒布的將于2010年起在上市公司范圍內(nèi)施行的《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》對內(nèi)部控制的描述為：“內(nèi)部控制，是由企業(yè)董事會、監(jiān)事會、經(jīng)理層和全體員工實施的、旨在實現(xiàn)控制目標的過程。”
內(nèi)部控制的目標是合理保證企業(yè)經(jīng)營管理合法合規(guī)、資產(chǎn)安全、財務(wù)報告及相關(guān)信息真實完整，提高經(jīng)營效率和效果，促進企業(yè)實現(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略。
內(nèi)部控制的五個要素主要包括內(nèi)部環(huán)境、風險評估、控制活動、信息系統(tǒng)與溝通、內(nèi)部監(jiān)督。以下將從內(nèi)部控制五個方面對Lx內(nèi)控設(shè)計及實施進行分析。
三、LX現(xiàn)行內(nèi)控及分析
(一)內(nèi)部環(huán)境
內(nèi)部環(huán)境是內(nèi)部控制的基礎(chǔ)，其提供紀律與框架，塑造企業(yè)文化和員工控制理念，具體包括公司治理結(jié)構(gòu)、機構(gòu)設(shè)置及權(quán)責分配、內(nèi)部審計、人力資源政策、企業(yè)文化、誠信與道德觀等多方面內(nèi)容。
作為服務(wù)性機構(gòu)，Lx最為突出的企業(yè)文化就是人性化管理理念，如在考研課程強化階段，課程緊密，學員每天有近6小時的課程安排，此時Lx在教室外向?qū)W生提供免費飲用水、應(yīng)急藥品、設(shè)置咖啡及冷飲出售點，免費考研咨詢臺等等。工作人員對企業(yè)人性化管理理念有較高的認同，統(tǒng)一著裝，分工明確。周到的服務(wù)極大地優(yōu)化了企業(yè)形象，這與Lx深知學生選擇考研輔導機構(gòu)的主要依據(jù)的是學校的口碑有密切關(guān)系。在人力資源管理方面，Lx采用“內(nèi)部選拔聘任方式”。這種方式包括兩部分：一部分起點被稱為“校園”，是指Lx在各院校招聘在校生兼職負責校園內(nèi)部的招生和宣傳等相關(guān)工作，若該生在職期間表現(xiàn)突出就有機會在畢業(yè)后成為正式職工；另一部分的兼職發(fā)展人群來自于本校學員，Lx每年都會向每年考取名校的學院伸出橄欖枝，聘請他們?yōu)椤白稍儙煛薄拜o導教師”等為下屆學生服務(wù)，表現(xiàn)優(yōu)異者也有機會成為正式職工。這種人力資源選拔方式成本小，且對后選人員觀察時間長，可依據(jù)的評價信息可靠性較強，有利于建立一個高素質(zhì)的員工團隊。
(二)風險評估
風險評估要素要求企業(yè)即使識別、系統(tǒng)分析經(jīng)營活動中與實現(xiàn)內(nèi)部控制目標相關(guān)的風險，并合理確定風險應(yīng)對策略。
由于考研市場競爭異常激烈，僅大連地區(qū)考研輔導機構(gòu)就有五處，其中不乏如新東方這類全國知名的輔導學校。此外，受學術(shù)規(guī)模和行業(yè)特點的影響也存在很大的風險。從規(guī)模角度來看，Lx學校受資金限制，上課地點和學生提供的宿舍、班車都是向周邊公立大學租用的，一旦出租學校管理政策有變，將使Lx承受較大風險；從行業(yè)特點年來看，學生評價一個考研輔導機構(gòu)的好壞有主要依據(jù)之一在于它的師資水平，例如，是否可以聘請全國知名的考研輔導專家，每年學校宣講會與正式上課時間之間相差近一個季度之久，如果在此期間師資出現(xiàn)問題且不能采取應(yīng)對措施，學校將面臨巨大的損失和法律賠償問題。為此，Lx學校不僅為員工提供相對比較穩(wěn)定的待遇和保障，更重要的是Lx學校營造了一種公平和快樂的工作氛圍，沒有復(fù)雜的人際關(guān)系，這能夠使許多優(yōu)秀的人在一起相互學習和提高。因此，學校匯集了一批在教學上非常優(yōu)秀的專業(yè)人才。
(三)控制活動
控制活動是指企業(yè)根據(jù)風險評估結(jié)果，采取相應(yīng)的控制措施來將風險控制在可以接受的程度之內(nèi)。
Lx管理層風險意識較強，對風險所采取的控制措施較為有效。面對市場較為激烈的競爭，LX認為只有創(chuàng)新才是生存之道。Lx內(nèi)部設(shè)有研發(fā)部，負責課程設(shè)計及研發(fā)，力求不拘泥于傳統(tǒng)考研課的大班授課形式，使其形式多樣化，包括：小班授課，一對一的輔導等，以滿足考生的不同需求。研究生考試專業(yè)課輔導，因其隨報考院校不同而存在較大的差異性，因此一直以來都是考研輔導的“”。Lx以此為突破口，迎合市場需求，創(chuàng)造市場需求，以此提高企業(yè)市場競爭力。傳統(tǒng)教育以老師為中心，Lx學校以學生為中心。Lx學校認為所有的能量都在學生身上，只要學生自己想學，才能真正學好，老師要設(shè)法調(diào)動學員的積極性。因此，要求老師教學內(nèi)容豐富、激情、勵志、幽默。在Lx學校，人才發(fā)展的通道非常通暢。Lx學校鼓勵老師多教課，給教師創(chuàng)造教授多種課程而且最好是教不同部分的課程的機會。不過前提條件是他需要經(jīng)過培訓并且考核合格。這樣不僅能夠增加老師的收入，而且能拓展教師的專業(yè)技能，促進教師的職業(yè)發(fā)展。
(四)信息與溝通
信息與溝通從某種程度上可以看做是內(nèi)部控制的神經(jīng)系統(tǒng)，它要求企業(yè)及時準確的收集、傳遞瑟內(nèi)部控制相關(guān)的信息。確保信息在企業(yè)內(nèi)部、企業(yè)與外部之間進行有效的溝通。
在內(nèi)部環(huán)境要素中提到的“內(nèi)部選拔聘任方式”也是Lx外部信息的主要來源途徑之一，校園作為在校生在了解本校的情況及其他考研機構(gòu)的宣傳方式及信息收集方面的優(yōu)勢不言而喻，而且信息來源可靠，成本低。Lx因受其規(guī)模擴展，擴展速度較快的影響各部門，各分校間的信息溝通不暢，口徑不一致的情況時有發(fā)生，這點有待改進。
(五)內(nèi)部監(jiān)督
內(nèi)部監(jiān)督要求企業(yè)對內(nèi)部控制建立與實施情況進行監(jiān)督檢查，評價內(nèi)部控制的有效性，發(fā)現(xiàn)內(nèi)部控制缺陷，應(yīng)當及時加以改進。
第一條為貫徹國家“積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理”的方針，完善民辦學校設(shè)置和管理，促進我市民辦職業(yè)技能培訓事業(yè)健康有序發(fā)展，根據(jù)《中華人民共和國民辦教育促進法》和《民辦教育促進法實施條例》等有關(guān)法律、法規(guī)，結(jié)合我市實際制定本辦法。
第二條本辦法適用范圍為國家機構(gòu)以外的社會組織或個人利用非國家財政性經(jīng)費，在市區(qū)內(nèi)面向社會舉辦實施以職業(yè)技能（包括國家職業(yè)分類大典中所列職業(yè)和國家新頒布的職業(yè)）為主的職業(yè)資格培訓、職業(yè)技能培訓的職業(yè)培訓機構(gòu)。
第三條設(shè)置職業(yè)培訓機構(gòu)應(yīng)適應(yīng)本市經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，符合地區(qū)職業(yè)培訓事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和實際需求。
第四條職業(yè)培訓機構(gòu)應(yīng)堅持黨的基本路線，遵守國家的法律、法規(guī)，貫徹國家的教育方針，保證技能培訓質(zhì)量，培養(yǎng)合格技能人才；接受政府的管理、監(jiān)督、檢查、評估和審計。
第二章設(shè)置條件
第五條舉辦民辦職業(yè)培訓機構(gòu)（以下簡稱“民辦培訓機構(gòu)”）應(yīng)具備下列條件:
（一）舉辦者應(yīng)為國家機構(gòu)以外的具有法人資格的社會組織，或者具有政治權(quán)利和完全民事行為能力的中國公民；在職國家機關(guān)工作人員不得申請辦學。
（二）學校應(yīng)當設(shè)立董事會、理事會或其他形式?jīng)Q策機構(gòu)，(以下統(tǒng)稱董〔理〕事會），是本單位的權(quán)力機構(gòu)。董（理）事會成員由舉辦者或者其代表、校長、教職工代表等五人以上組成，其中1/3以上的成員應(yīng)當具有5年以上教育教學經(jīng)驗。董（理）事會負責人為本單位的法定代表人。在職國家機關(guān)工作人員不得擔任任何形式的決策機構(gòu)成員。
（三）有完善的各項管理制度。
（四）有與所申請從事的職業(yè)培訓活動相適應(yīng)的場所、設(shè)施、設(shè)備：
1、應(yīng)有一定規(guī)模的培訓能力，所開設(shè)的培訓項目在2個以上，場所、設(shè)施、設(shè)備的設(shè)置應(yīng)能滿足不低于（200人/年）的辦學規(guī)模。
2、辦學場所須在市區(qū)內(nèi),房屋產(chǎn)權(quán)清楚。租用的培訓場所租賃期不少于3年；適合辦學，無安全隱患。不得使用居民住宅、地下室作為辦學場所。有辦公用房,教室和辦公室應(yīng)設(shè)在一處。理論課集中的教學場所應(yīng)達到300平方米以上(教學面積不少于校舍建筑總面積80%)；無危房，有良好的照明、通風條件，桌椅、講臺和黑板設(shè)施齊全；培訓機構(gòu)的實踐教學設(shè)備權(quán)屬應(yīng)為自有；有滿足實習教學需要的實習操作場所，符合環(huán)保、勞保、安全、消防、衛(wèi)生等有關(guān)規(guī)定及相關(guān)工種的安全規(guī)程；招收住宿學生的，其食宿場所應(yīng)符合環(huán)保、安全、消防、衛(wèi)生等有關(guān)規(guī)定。
3、應(yīng)具有滿足教學和技能訓練需要的教學、實習、實驗設(shè)施和設(shè)備，有充足的實習工位。
4、應(yīng)具有與培訓專業(yè)(職業(yè)、工種)相對應(yīng)的教學計劃、大綱和教材。職業(yè)資格培訓的教學（培訓）計劃、大綱和教材應(yīng)符合國家職業(yè)標準。自編的教學（培訓）計劃、大綱和教材應(yīng)經(jīng)過專家論證，并報審批機關(guān)備案后組織實施。
5、舉辦者應(yīng)有穩(wěn)定、可靠的經(jīng)費來源：固定資產(chǎn)應(yīng)達到20萬元以上，注冊資金10萬元以上。（固定資產(chǎn)的評估應(yīng)以舉辦者自有培訓場所的房產(chǎn)、培訓設(shè)施設(shè)備等與辦學有關(guān)的資產(chǎn)）。
（五）有與所申請的職業(yè)培訓活動相適應(yīng)的教師、管理人員:
1、應(yīng)配備專職校長。校長應(yīng)沒有受過刑事處罰，具有較高政治素質(zhì)和管理能力,年齡不超過65周歲,身體健康,不得在校外兼職。應(yīng)具有大專以上文化程度及中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格或三級以上國家職業(yè)資格，有2年以上職業(yè)教育培訓工作經(jīng)歷，熟悉國家職業(yè)培訓工作和法律法規(guī)。
2、專職教學管理人員應(yīng)具有大專以上文化程度及中級以上專業(yè)技術(shù)職稱或三級以上國家職業(yè)資格，有2年以上職業(yè)教育培訓工作經(jīng)歷。
3、配備從事職業(yè)指導和就業(yè)服務(wù)的相關(guān)人員。財務(wù)管理人員應(yīng)具有財會人員資格證書。
4、配備專(兼)職教師隊伍。專職教師一般不少于教師總數(shù)的1/4。每個培訓專業(yè)（工種）至少配備2名以上理論教師和實習指導教師。理論課教師和實習指導教師均應(yīng)具有與其教學崗位相應(yīng)的教師上崗資格。
（六）舉辦專業(yè)性較強、對公民身心健康、安全影響較大的培訓須經(jīng)政府有關(guān)行政管理部門審核。民辦培訓機構(gòu)不得舉辦軍事、警察、宗教、政治等類培訓。
第三章設(shè)置申請
第六條申請舉辦民辦培訓機構(gòu)的，由申辦者向?qū)徟鷻C關(guān)市人力資源和社會保障行政部門提交以下申報材料，并對申報材料的真實性負責。
第七條申請辦學應(yīng)提交下列材料:
（一）辦學申辦報告。內(nèi)容主要包括：舉辦者簡況、擬辦學校名稱、擬任法人代表、校長、辦學校址、擬設(shè)專業(yè)、培養(yǎng)目標、辦學規(guī)模、辦學層次、辦學條件(設(shè)施設(shè)備等)、辦學形式等；舉辦者為單位的應(yīng)加蓋單位公章，舉辦者為公民個人的應(yīng)由本人簽字。
（二）舉辦者的資格證明文件。社會組織舉辦的，應(yīng)提供法人證書、營業(yè)執(zhí)照、組織機構(gòu)代碼證的原件及復(fù)印件(其中：國家事業(yè)單位投資辦學，還應(yīng)提交上級主管單位同意其辦學的證明文件；國有企業(yè)、國有控股企業(yè)和國資參股企業(yè)投資辦學，還應(yīng)提交國有資產(chǎn)監(jiān)督管理機構(gòu)備案證明文件)；個人舉辦的，應(yīng)提供身份證、戶口薄；對公民個人和外地市社會組織申請辦學的，還需由本市有經(jīng)濟能力的社會組織或公民提供經(jīng)濟擔保。擔保協(xié)議應(yīng)符合《擔保法》有關(guān)規(guī)定，并經(jīng)本地公證部門公證。(擔保資產(chǎn)額不能小于申請民辦培訓機構(gòu)的注冊資金,并簽訂擔保協(xié)議和出具擔保人的相關(guān)證明材料)；聯(lián)合出資舉辦的，提供聯(lián)合辦學協(xié)議，協(xié)議中要明確辦學宗旨、培養(yǎng)目標以及各方的出資數(shù)額、方式、各自權(quán)利、義務(wù)和爭議調(diào)解解決方式，并確定其中一方為主辦者。
（三）學校董(理)事會或者其他形式?jīng)Q策機構(gòu)首屆會議決議（應(yīng)寫明時間、地點、參加人、決議內(nèi)容，包括通過學校辦學章程的決議、選舉董(理)事長和任命校長的決議、全體成員簽字）；董(理)事會成員花名冊、身份證和簡歷；舉辦者與其他成員的聘用協(xié)議書。
（四）各項管理制度(包括辦學章程、發(fā)展規(guī)劃、教學管理、教師管理、學生管理、財務(wù)及衛(wèi)生安全管理、設(shè)備管理以及校園安全應(yīng)急預(yù)案等項制度)。
（五）辦學場地證明。自有辦學場地需提交相應(yīng)的房屋和土地產(chǎn)權(quán)證明復(fù)印件（應(yīng)加蓋公章）；租賃場地應(yīng)提交出租方的房地產(chǎn)產(chǎn)權(quán)證明的復(fù)印件（需加蓋產(chǎn)權(quán)單位公章）、租賃協(xié)議（租賃協(xié)議應(yīng)寫明校舍租賃總面積、租賃期限和租賃用途）。消防部門出具合格的證明，教學場所必須要有兩個保持暢通的疏散通道(場所分配使用說明書)。
（六）擬設(shè)置專業(yè)相對應(yīng)的教學設(shè)備、設(shè)施清單（注明詳細名稱、型號、數(shù)量和權(quán)屬）,以及教學設(shè)備的合法有效的權(quán)屬證明；
（七）每個專業(yè)的教學計劃中應(yīng)寫明教學目標、開設(shè)課程、授課時數(shù)、教學安排、使用教材書目、考核方式。
（八）辦學資金證明應(yīng)提交法定資產(chǎn)評估和驗資機構(gòu)出具的固定資產(chǎn)評估報告和驗資報告。
（九）擬任校長的資格證明及《民辦職業(yè)培訓學校校長核準表》。資格證明包括簡歷表、身份證、大專以上學歷證書、中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書或三級以上國家職業(yè)資格證書、2年以上職業(yè)教育培訓工作經(jīng)歷證明、公安機關(guān)出具的無刑事記錄和不良行為的證明材料。
（十）專職教學管理人員的花名冊及資格證明。資格證明包括身份證、大專以上學歷證書、中級以上專業(yè)技術(shù)職稱或三級以上國家職業(yè)資格證書、2年以上職業(yè)教育培訓工作經(jīng)歷證明。(其中財會人員應(yīng)另提供從事財會資格證書；職業(yè)指導和就業(yè)服務(wù)人員提供職業(yè)指導和就業(yè)證書。)
（十一）所設(shè)專業(yè)的專兼職教師花名冊及資格證明。資格證明包括身份證、學歷證書、相對應(yīng)專業(yè)的技術(shù)職稱證書或三級以上國家職業(yè)資格證書；
（十二）使用規(guī)范名稱,即“市+字號+（專業(yè)領(lǐng)域）+職業(yè)培訓學校(或中心)”，且中外文名稱應(yīng)一致；并提供民政部門出具的《民辦非企業(yè)單位名稱預(yù)先核準通知書》原件及復(fù)印件。
（十三）填寫《民辦職業(yè)培訓學校辦學審批表》。
以上所提交材料中的各類證照、文件，均應(yīng)提供原件和復(fù)印件。對不宜留作檔案的原件，可在審批機關(guān)核對后予以退還。所有復(fù)印件均應(yīng)由原件所有者簽字或蓋章，并注明用途。
第八條培訓機構(gòu)聘任教師、職員，應(yīng)當簽訂合法、公正的聘用合同，保障其工資、福利待遇，辦理社會保障和醫(yī)療保險等。
第四章評估審批
第九條審批機關(guān)受理舉辦者的辦學申請后，組織專家對舉辦者提供的辦學申請材料以及實際辦學條件和辦學能力進行實地評估認定，并根據(jù)本市職業(yè)培訓發(fā)展規(guī)劃、結(jié)構(gòu)布局和需求等進行審批。
第十條經(jīng)批準的民辦培訓機構(gòu)，由審批機關(guān)發(fā)給《民辦學校辦學許可證》。
第十一條民辦培訓機構(gòu)的名稱應(yīng)規(guī)范。名稱一般應(yīng)為“市職業(yè)培訓學校(或中心)”，不得稱做“XX學院”。
第五章變更與終止
第十二條民辦培訓機構(gòu)變更有關(guān)內(nèi)容，應(yīng)按下列程序辦理。
（一）變更舉辦者。須按辦學章程規(guī)定的議事規(guī)則，并在進行學校財務(wù)審計清算后，由決策機構(gòu)董(理)事會等作出變更決議，由舉辦者向?qū)徟鷻C關(guān)提出變更申請。經(jīng)審批機關(guān)核準、登記管理機關(guān)辦理變更手續(xù)后，新舉辦者方可開展辦學活動。
申請變更舉辦者，需提供下列材料：
1．變更申請報告；
2．決策機構(gòu)同意變更舉辦者的決議；
3．會計事務(wù)所出具的《財務(wù)審計報告》和《清算報告》；
4．資產(chǎn)變更驗資報告；
5．舉辦者變更的有關(guān)協(xié)議書；
6．新舉辦者的相關(guān)資質(zhì)證明材料；
7．新決策機構(gòu)成員名單；
8．變更后的新辦學章程；
9．變更登記表。
（二）變更法定代表人。須進行離任財務(wù)審計，經(jīng)決策機構(gòu)同意后，報審批機關(guān)核準。需提交如下材料：
1．變更申請報告；
2．擬任新法定代表人的基本情況及資格證明；
3．原法定代表人離任財務(wù)審計報告；
4．決策機構(gòu)同意變更法定代表人的決議；
5．變更登記表。
（三）變更機構(gòu)名稱、辦學范圍(辦學層次、辦學專業(yè))。由決策機構(gòu)提出，報審批機關(guān)批準。需提交如下材料：
1．變更申請報告；
2．變更登記表。
3．擬變更的新名稱需先經(jīng)民辦非企業(yè)單位登記管理機關(guān)預(yù)核。若擴大辦學范圍，需提供師資、設(shè)備、教學大綱等相關(guān)資質(zhì)證明材料。
（四）變更校長（負責人）。由決策機構(gòu)提出，報審批機關(guān)批準。需提交如下材料：
1．變更校長的報告；
2．擬任新校長基本情況及資格證明；
3．變更登記表。
如果校長同時是民辦培訓機構(gòu)的法定代表人，即按變更法定代表人的要求辦理。
（五）變更辦學地址。由決策機構(gòu)提出，報審批機關(guān)批準。審批機關(guān)組織專家實地考察。需提交如下材料：
1．變更報告；
2．辦學場地證明材料；
3．變更登記表。
以上五項變更事項不可同時進行。如民辦培訓機構(gòu)在一年內(nèi)連續(xù)變更（一）、（二）、（三）項內(nèi)容的任何二項，都應(yīng)按新的辦學機構(gòu)審批。
第十三條凡有變更項目的民辦培訓機構(gòu)，應(yīng)向?qū)徟鷻C關(guān)提供原辦學許可證（正、副本）換領(lǐng)新證或由審批機關(guān)在副本上填寫變更記錄。涉及民辦非企業(yè)單位登記內(nèi)容，應(yīng)及時向登記機關(guān)申請變更登記。
第十四條民辦培訓機構(gòu)有下列情形之一的，應(yīng)終止辦學。
（一）因故無法開展正常的培訓教學活動的，舉辦者或校董(理)事會根據(jù)學校章程規(guī)定要求終止，經(jīng)審批機關(guān)批準的；
（二）違反《民辦教育促進法》及其他法律、法規(guī)，被吊銷辦學許可證的；
（三）因資不抵債無法繼續(xù)辦學的。
第十五條民辦培訓機構(gòu)終止時，由審批機關(guān)收回辦學許可證和銷毀印章，并辦理注銷登記。
第六章監(jiān)督管理
第十六條民辦培訓機構(gòu)領(lǐng)取《民辦學校辦學許可證》后，需辦理法人登記、組織機構(gòu)代碼證，進行稅務(wù)登記。將刻制印章的式樣、開戶銀行及帳號報審批機關(guān)備案。
第十七條民辦培訓機構(gòu)必須依據(jù)《辦學許可證》規(guī)定的職業(yè)（工種）、層次及辦學地點開展培訓。
第十八條民辦培訓機構(gòu)應(yīng)當設(shè)立董(理)事會，作為培訓機構(gòu)權(quán)力(決策)機構(gòu)。培訓機構(gòu)實行董(理)事會領(lǐng)導下的校長負責制。民辦培訓機構(gòu)應(yīng)按審批機關(guān)核準的學校章程規(guī)范辦學行為和內(nèi)部管理。
第十九條民辦培訓機構(gòu)開展辦學活動所使用的名稱須同審批機關(guān)核準的名稱相一致。
第二十條民辦培訓機構(gòu)的招生簡章和廣告應(yīng)當真實、準確。招生簡章應(yīng)當載明民辦培訓機構(gòu)的名稱、辦學許可證編號、培訓項目、辦學地、培訓時間、收費標準、證書發(fā)放等事項。
民辦培訓機構(gòu)的招生簡章和廣告應(yīng)當在前向原審批機關(guān)備案。的招生簡章和廣告應(yīng)當與報備案的材料一致。民辦培訓機構(gòu)未經(jīng)備案或虛假招生簡章和廣告的，由審批機關(guān)會同有關(guān)部門依法予以處理。未能履行招生簡章和廣告的有關(guān)承諾的，應(yīng)當承擔相應(yīng)的民事責任。
第二十一條民辦培訓機構(gòu)的收費項目和標準，應(yīng)報價格管理部門備案并公示。在交費時應(yīng)將有關(guān)退費辦法向?qū)W生進行公示，并與學生簽訂退費協(xié)議，退費時依照協(xié)議處理。
第二十二條民辦培訓機構(gòu)應(yīng)當建立辦學有關(guān)檔案。主要建檔資料包括：學員學籍管理制度、學籍卡片和學員結(jié)業(yè)成績檔案；批準設(shè)立和登記的文件資料、學校招生簡章和廣告；設(shè)置的專業(yè)、實施性的培訓教學計劃、選用的教材；教學管理制度；相關(guān)部門的年檢（審）資料；出資人取得合理回報的決定、向社會公布的與其辦學水平和教育質(zhì)量有關(guān)的材料、財務(wù)狀況等。
第二十三條接受職業(yè)培訓的學員，經(jīng)培訓的職業(yè)培訓機構(gòu)考核合格，發(fā)給由審批機關(guān)審核批準的《職業(yè)培訓結(jié)業(yè)證書》；經(jīng)職業(yè)技能鑒定合格的學員，由審批機關(guān)頒發(fā)給相應(yīng)等級的《國家職業(yè)資格證書》。
第二十四條突發(fā)事件與安全事故報告制度。各民辦培訓機構(gòu)凡發(fā)生突發(fā)事件或?qū)W員發(fā)生安全事故須妥善處理，并及時報告審批機關(guān)。對于瞞報、不報的民辦培訓機構(gòu)將根據(jù)已發(fā)生情況的程度進行通報批評、責令限期改正或責令停止招生、情節(jié)嚴重者將吊銷《辦學許可證》。
第二十五條審批機關(guān)組織有關(guān)人員定期或不定期地對民辦培訓機構(gòu)進行檢查、督導、評估，加強對民辦培訓機構(gòu)的管理監(jiān)督。
第二十六條民辦培訓機構(gòu)有下列情形之一的，由審批機關(guān)獨立或聯(lián)合其他管理部門依法處理：責令期限改正，并予以警告；有違法所得的，退還所收費用后沒收違法所得；情節(jié)嚴重的，責令停止招生，吊銷辦學許可證；構(gòu)成犯罪的，由司法機關(guān)依法追究刑事責任。
（一）擅自分立、合并民辦培訓機構(gòu)的；
（二）擅自改變民辦培訓機構(gòu)名稱、層次、類別、校址、舉辦者、法定代表人的；
（三）非法頒發(fā)或偽造培訓結(jié)業(yè)證書、國家職業(yè)資格證書；
（四）虛假招生簡章或者廣告，騙取錢財?shù)模?/p>
（五）管理混亂，嚴重影響教育教學秩序，侵犯受教育者的合法權(quán)益，造成惡劣社會影響的；
（六）提交虛假證明文件或者采取其他欺詐手段隱瞞重要事實騙取辦學許可證的；
（七）偽造、變造、買賣、出租、出借辦學許可證的；
（八）惡意終止辦學，抽逃資金或挪用辦學經(jīng)費的；
（九）舉辦者虛假出資或者在培訓機構(gòu)成立后抽逃出資。
（十）辦學條件明顯不能滿足教學要求，教育教學質(zhì)量低下，學校管理混亂，未主動采取措施改進的；
（十一）校舍或者其他教育教學設(shè)施、設(shè)備存在重大安全隱患；
（十二）未按照要求進行會計核算、編制財務(wù)會計報告，財務(wù)資產(chǎn)管理混亂的；
（十三）拒不接受或者不按照規(guī)定接受政府職能部門管理監(jiān)督檢查的；
（十四）存在其他嚴重違反教育法律、法規(guī)的行為。
第七章附則
第二十七條本辦法未盡事宜，按照《中華人民共和國民辦教育促進法》、《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》等相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村教師;新課程;培訓;實效
推進新課程，教師起著關(guān)鍵性作用。伴隨全國新課程的推行，廣大農(nóng)村地區(qū)也開展了形式多樣的不同層次的教師新課程培訓并取得了一定的效果。但由于我國農(nóng)村特殊的“區(qū)情”，農(nóng)村教師新課程培訓仍與新課程的基本理念和要求相距甚遠。所以，必須立足農(nóng)村以及農(nóng)村教師實際，加大新課程培訓力度，著力提高培訓實效，進一步推進農(nóng)村新課程工作的順利開展。
一、影響農(nóng)村教師新課程培訓實效的因素
1．觀念守舊，認同度較低
農(nóng)村發(fā)展的落后必然導致人們觀念保守和滯后，如根深蒂固的以“升學率論英雄”的觀念、“望子成龍”的思想等與新課程倡導的新理念常常發(fā)生碰撞。目前，農(nóng)村教育濃厚的功利色彩使得農(nóng)村教育主管部門中的部分領(lǐng)導對新課程認識還未真正到位，應(yīng)試教育仍然“濤聲依舊”；作為推行新課程主體的農(nóng)村學校領(lǐng)導及教師也已習慣了傳統(tǒng)的教育教學模式，對新課程產(chǎn)生抵觸和畏難情緒，缺乏實施新課程的主動性、積極性，仍然穿新鞋走老路；農(nóng)村學生家長供孩子上學跳“農(nóng)門”的守舊思想無疑都成了新課程的阻力。而且，受以往教師培訓效果不甚理想的影響，很多農(nóng)村教師對于新課程培訓信心不足，認同程度不高。這都極大地影響了農(nóng)村學校教師新課程培訓的質(zhì)量和效果。
2．經(jīng)費短缺，資源環(huán)境差
必要的經(jīng)費投入是農(nóng)村教師新課程培訓順利實施的重要保障，但因二元社會結(jié)構(gòu)背景下政府對農(nóng)村教育關(guān)注不夠，導致教師培訓經(jīng)費投入嚴重不足，不僅如此，培訓收費還居高不下，并且大多都由教師個人買單。如此，再加上農(nóng)村教師收入原本就低，家庭經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，負擔較重，致使不少教師“望訓興嘆”，被迫放棄。可見，培訓費無疑成了廣大農(nóng)村教師一筆巨大的經(jīng)濟開支，很大程度上限制了農(nóng)村教師參加新課程培訓的積極性和自覺性。受地域、經(jīng)費等硬件制約，教師新課程資源嚴重匱乏，而且農(nóng)村學校大多偏遠、分散，校際間交流少，信息閉塞，布局調(diào)整后的許多學校班額大人數(shù)多，農(nóng)村學生的基本素養(yǎng)較城市學生差，上級業(yè)務(wù)部門對課改實施引領(lǐng)力度小等，
不僅如此，日益增多的“留守學生”因缺少父母關(guān)愛和教育，最終導致新課程倡導的學校、社區(qū)、家庭教育的互動整合難以實現(xiàn)。
都嚴重影響新課程的落實。另外，因政府宣傳不力而致社會、家庭對新課程關(guān)注不夠，沒有形成積極主動為新課程提供咨詢和資源支持的社會氛圍。所以說，農(nóng)村惡劣的人文環(huán)境與淡薄的社會支持氛圍，嚴重阻滯著農(nóng)村教師實施新課程及參加新課程培訓的積極性。
3．師資低微，工學矛盾大
目前，農(nóng)村學校教師師資結(jié)構(gòu)嚴重失衡，不僅青黃不接，而且多為民轉(zhuǎn)公或代課教師，極少受過正規(guī)師范教育，以至于學歷低，基礎(chǔ)差，知識老化，能力弱化，缺少實施和同化新課程的必要“知識鏈”，新課程轉(zhuǎn)化率不高，從而給新課程培訓帶來困難。不僅如此，廣大農(nóng)村教師常常是肩挑工作、家務(wù)、農(nóng)活三副重擔，他們都在超負荷運轉(zhuǎn)，以致沒有足夠的時間、精力等去參加新課程的培訓學習。況且，目前的培訓又多為非脫產(chǎn)形式，很多農(nóng)村學校師資緊缺且教師都是包班上課，外出培訓勢必影響教學，所以學習和工作的關(guān)系及其隱含的矛盾沖突就必然成為他們不得不要首先考慮和面對的現(xiàn)實問題。
4．管理缺位，針對性不強
由于部分領(lǐng)導對教師新課程培訓工作認識的不到位，以致教師培訓機制不健全，體制混亂，監(jiān)管不力，運作困難。
其一，教師在接受教育主管部門以及政府其他部門多頭管理且相關(guān)部門統(tǒng)籌缺失的情況下而不得不參
與來自方方面面的種種培訓，結(jié)果是重復(fù)培訓、資源浪費，尤其是個別部門以贏利為目的，把教師培訓當作部門“發(fā)財之道”，從而給教師培訓帶來極壞影響。
其二，現(xiàn)有農(nóng)村教師培訓機構(gòu)運作困難，尤其是縣、鄉(xiāng)兩級機構(gòu)人員施訓能力有限，課程設(shè)置不合理、培訓內(nèi)容隨意性大而空等都難以滿足教師培訓需求。
其三，培訓模式差強人意，當前農(nóng)村教師新課程培訓存在的突出問題往往表現(xiàn)為培訓方式方法單一落后，重理論而輕實踐，重課堂學科知識灌輸而輕專家與教師的互動交流，沒有充分考慮農(nóng)村教師的個性化需求、經(jīng)濟承受力和工學矛盾，以致費時費力費錢，加重了其負擔特別是經(jīng)濟負擔，使他們不可避免地對培訓產(chǎn)生抵觸、厭煩情緒，進而影響培訓成效。而且，培訓后的考核也仍延循傳統(tǒng)的紙筆測試， “證”到手過關(guān)之際也正是培訓學習結(jié)束之時，缺少延續(xù)性跟蹤服務(wù)，最終導致教師新課程培訓后勁不足，可持續(xù)性差。
二、提高農(nóng)村教師新課程培訓實效的建議
1.長效投入，確保新課程培訓的穩(wěn)固性
經(jīng)費支持是新課程培訓的重要物質(zhì)保障，合理分配和使用好經(jīng)費，直接關(guān)系著培訓的水平、質(zhì)量、效果以及廣大農(nóng)村參訓教師的切身利益及其對待新課程培訓的心態(tài)。為此，應(yīng)建立以政府投入為主、多渠道籌措教師培訓經(jīng)費的保障機制以及政府、學校和教師個人培訓成本分擔機制，應(yīng)將必要的教師培訓經(jīng)費特別是農(nóng)村教師培訓經(jīng)費納入政府財政預(yù)算，單獨列支且專款專用，中央及地方政府可通過財政轉(zhuǎn)移支付等加大對農(nóng)村尤其是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村教師培訓經(jīng)費的支持力度，經(jīng)濟條件許可的地方不妨試行農(nóng)村義務(wù)教育階段教師培訓全免費制，以最大限度減輕農(nóng)村教師的經(jīng)濟負擔，提高他們積極參訓的主動性。
2.強化管理，確保新課程培訓的針對性
第一，理順管理體制，明確教師新課程培訓工作責任制，在國家宏觀政策指導下，統(tǒng)一管理、統(tǒng)籌規(guī)劃并組織實施，杜絕多頭管理、重復(fù)培訓和亂辦班、亂收費。加大各級各類教師培訓機構(gòu)及其師資隊伍建設(shè)，高效重組和開發(fā)優(yōu)質(zhì)教師培訓資源，還應(yīng)完善和加強縣―鄉(xiāng)―校三級新課程培訓網(wǎng)絡(luò)的標準化建設(shè)，尤其要大力提高縣、鄉(xiāng)兩級培訓機構(gòu)的運作能力，優(yōu)化資源配置與統(tǒng)籌。
第二，立足農(nóng)村及教師實際，不斷創(chuàng)新培訓方式方法，建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域教師學習中心采取專題報告、觀摩教學、說課評課、專家咨詢、交流互動等多種形式開展聯(lián)片集中培訓，強化校本培訓，大力推進“全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃”并充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育資源優(yōu)勢實施遠程網(wǎng)絡(luò)培訓，組織專家、名師到農(nóng)村學校進行現(xiàn)場培訓等，以針對性與實用性強的多層次和多樣化的新課程培訓模式來切實解決教師參加培訓學習的工學矛盾，降低培訓成本，減輕教師負擔。
第三，加強有效的評估激勵制度建設(shè)，可將教師新課程培訓制度與教師人事制度、教師資格證書再認證、教師職務(wù)評聘等管理制度有機結(jié)合，強化農(nóng)村教師新課程培訓監(jiān)管，不斷激發(fā)教師參加新課程培訓的積極性。貼近農(nóng)村學校及教師實際，設(shè)計一套科學、合理、操作性強的考評指標體系來調(diào)動培訓雙方參與積極性，促進新課程培訓的發(fā)展。一方面，加強對教師培訓機構(gòu)培訓資質(zhì)的評估及對校本培訓學校管理的評估，以引導和促進培訓機構(gòu)與校本培訓的有機結(jié)合，使培訓工作更加制度化、規(guī)范化；另一方面，加強對受訓教師考評，要把過程考評與結(jié)果考評相結(jié)合，側(cè)重過程考評的同時還應(yīng)著重看教師在培訓學習中的參與度、積極性、主動性、行為表現(xiàn)以及努力和進步程度等。
第四，建立教師培訓機構(gòu)與受訓教師聯(lián)系機制，對接受培訓的教師進行經(jīng)常性的教育教學跟蹤指導，讓教師真正從新課程培訓中受益，增強教師參與新課程培訓的后勁。
關(guān)鍵詞：教科研；發(fā)展；創(chuàng)新模式
濮陽市第四技工學校是一所公辦職業(yè)技術(shù)培訓學校。學校倡導文化育人，在校園中發(fā)揚尊重、理解、溝通、信任等人文精神、營造團結(jié)、和諧、奉賢、進取的教學氛圍，建立起寬松、高潔、清新，有人情味的學校文化，讓學校具有濃重的文化氣息，從而使學校成為具有培養(yǎng)品學兼優(yōu)的高技能人才的技術(shù)學校。
一、建設(shè)有特色的學校，注重教育隊伍的培養(yǎng)
有特色的教師隊伍是學校特色建設(shè)的基礎(chǔ)，有什么樣的教師，就會培養(yǎng)出什么樣的學生，可以說，不注重教師隊伍的培養(yǎng)，在任期內(nèi)沒有培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師，就是校長的失職，更別談創(chuàng)建特色。通過校長培訓班學習，我感到要不斷提升學校內(nèi)涵，彰顯學校辦學特色，必須以建設(shè)教師隊伍為抓手。而要形成一支有特長的教師隊伍，首先要充分調(diào)查了解本校教師隊伍的基本情況，包括教師的學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)和教師的能力結(jié)構(gòu)等。
二、抓反思性教學促進教師專業(yè)發(fā)展
改革最終發(fā)生在課堂上，在“課堂拼搏”中“學會教學”，是教師獲得發(fā)展的重要歷程。因此，引導教師對日常教學的反思與研討，就成了我們促進教師專業(yè)發(fā)展的主要抓手。
反思性教學既重視教師對教學活動本身的反思，又重視對教學賴以發(fā)生的社會和組織背景的分析。它要對發(fā)生在學校內(nèi)外的事件及其社會背景進行全面的反思，從而有利于學校更充分利用校外一切可利用的資源以充實學校的教學，促進教育、教學改革；有助于學校更有目的、更主動地參與社區(qū)的文化建設(shè)，改善學校的自然環(huán)境和社會環(huán)境，為學校的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造一個支持性的外部環(huán)境。我們可以利用學校現(xiàn)有的電腦、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，有條件地實行電子備課，為開展反思性教學提供時間上的保證和交流、學習的便利；通過沙龍、論壇、報告會等形式，建立開放的環(huán)境和支持性群體；引導教師堅持反思性教學實踐活動，并在實踐過程中不斷調(diào)整、充實實踐內(nèi)容；制訂教師專業(yè)發(fā)展三年總規(guī)劃和個體計劃，建立教師專業(yè)發(fā)展檔案。內(nèi)容包括：教育信條；最滿意的一堂課；研究活動及成果；進修學習記錄；領(lǐng)導、同事、學生及家長的評價；主要工作成績等；要求不同類別的教師堅持每天或每周撰寫教學后記，每學期組織交流；要求教師撰寫教育、教學案例，并以“教學病歷”為主每學期組織交流評比；要求學校領(lǐng)導、教師進行換位思考；指導學生模擬情境、角色扮演。
可以推斷，對于學校發(fā)展，反思性教學確能起到牽一發(fā)而動全身的作用。反思性教學可以成為實現(xiàn)學校可持續(xù)發(fā)展的一種有效的工具和手段，是值得我們?nèi)嵺`的一個較好的切入口。
三、在校本培訓中促進教師專業(yè)發(fā)展
校本培訓是一種源于教師個體成長和學校整體發(fā)展的需要，由專家指導、學校規(guī)劃實施、教師參與的，以反思為中介，把培訓與教育教學實踐和教師研究活動緊密結(jié)合起來，旨在促進教師專業(yè)自主發(fā)展和學校整體辦學水平不斷提升的校內(nèi)培訓活動，出發(fā)點是教師成長和學校發(fā)展，方式是與教育教學實踐、研究活動緊密結(jié)合。
學校要建立新教師、骨干教師、名優(yōu)教師三級培訓體系，經(jīng)過這三級不同層次的培訓，促使教師從教學能手向科研型教師轉(zhuǎn)化。
同時，學校還要積極鼓勵教師建立“個人成長檔案”，讓教師把自己成長過程中的思想表現(xiàn)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教育教學能力等作為個案加以分析研究，引導教師在學習、反思、實踐中不斷認識自我、超越自我、發(fā)展自我，從而不斷提高教師整體的專業(yè)化水平。
四、在教育科研實踐中促進教師專業(yè)發(fā)展
基層學校教育科研的關(guān)鍵任務(wù)是解決學校教育教學實踐中的問題和矛盾，致力于促進教育教學質(zhì)量和教師教育教學水平的提高。教育科研的過程也是促進教師專業(yè)發(fā)展的過程。
五、在校本課程開發(fā)中促進教師專業(yè)發(fā)展
就本質(zhì)而言，校本課程開發(fā)的價值追求有三個方面：學生個性的發(fā)展、教師專業(yè)的成長和學校特色的形成。校本課程開發(fā)本身以教師的專業(yè)發(fā)展為指向，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。
校本課程開發(fā)對教師觀念的更新與角色轉(zhuǎn)換必定會產(chǎn)生重大影響。校本課程的開發(fā)，不僅使教師重視學生自身的體驗，根據(jù)學生的興趣愛好，指導學生掌握學習方法、培養(yǎng)獲取信息、處理信息的能力；而且使教師在參與課程開發(fā)的過程中，學習相應(yīng)的課程理論知識，令工作更具有成效性，教師閱讀大量的資料以完善自己的知識結(jié)構(gòu)，這就引起了知識結(jié)構(gòu)的重組。
實踐證明，引領(lǐng)教師對所從事的工作進行研究，會讓教師從自身的勞動中獲得更多的樂趣。在研究與實踐中，促進教師的專業(yè)成長，最大化的實現(xiàn)自己的職業(yè)價值。
我們追求的目標是要通過研訓調(diào)動起教師的內(nèi)在驅(qū)動力，由“學校推動教師研究”發(fā)展為“教師自動自發(fā)地參與研究”。通過研究，讓教師品嘗到其中的樂趣與幸福，激發(fā)教師不斷的、持續(xù)的進行研究，以研究促進教師全面素質(zhì)的提升，進而促進教育質(zhì)量的提升，主要體現(xiàn)在以下幾點：
一是引領(lǐng)教師走進學研，讓研究常態(tài)化
蘇霍姆林斯基說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，那么，就應(yīng)當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。因此，學校要創(chuàng)設(shè)、營造出這樣的氛圍，讓教師想研究、會研究，從研究中受益，從研究中體驗到樂趣與幸福。
二是關(guān)注細節(jié)，化繁為簡
環(huán)境對人的影響是潛移默化的，有了這樣的學研氛圍，更重要的還要有抓手、有途徑、有載體，便于教師去做。將教研、科研滲透到日常最平凡的教育教學實踐中，讓科研走下神壇，與教師的具體工作相融合。變復(fù)雜為簡單，化高深為易于操作。
我們的一個招法就是：寫教育教學隨筆。倡導教師隨手將記下自己對教育教學論著研讀的心得；及時寫下對自己或他人教學得失的思考；經(jīng)常揣摩教育教學環(huán)節(jié)中的規(guī)律或道理等等，逐步從經(jīng)驗上升到理論，日積月累，在潛移默化中逐漸摸索、形成自己的教育教學理念和成果。學校定期將不同層次、不同內(nèi)容的交流、演講活動呈獻給教師，還適時舉辦各種研究主題的巡講活動。
三是引領(lǐng)教師廣泛參與，讓研究深入化
加大了隨時隨地，以年級組為單位的、有針對、有目標、有實效的教研。讓教研、科研更加貼近日常的教育教學，就地取材，全員參與，實用高效。
四是發(fā)揮學科優(yōu)勢，利用校內(nèi)資源開展好教研
關(guān)鍵詞：地方高校；會計專業(yè)；實踐能力；薄弱；提升
現(xiàn)階段，會計學專業(yè)較為火爆，專業(yè)人才市場廣闊。然而，本科教學過程中，實踐教學不受重視，作為地方高校，實踐教學不夠到位。學生欠缺足夠的專業(yè)技能。基于此，需要力求改變較為傳統(tǒng)的教學理念和方法，教學培訓方案制定過程中，需要注重加強實踐。人才培養(yǎng)模式等方面，需要積極探索，力求充分符合地方實際。
1會計專業(yè)實踐教學概述
地區(qū)經(jīng)濟要想實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，需要依賴于人才培養(yǎng)。需要充分考慮地方特色，注重加強復(fù)合應(yīng)用人才建設(shè)[1]。現(xiàn)如今，會計學專業(yè)火爆，地方本科教育開展過程中，普遍存在大量的會計人才需求。從發(fā)展空間來看，普遍較為廣闊。實踐表明，對于會計專業(yè)學生來說，普遍專業(yè)基礎(chǔ)知識不錯，然而會計操作一般存在不足，難以真正實現(xiàn)立即上崗。從適應(yīng)期方面來看，普遍相對較長。在動手能力方面，普遍有所欠缺，市場歡迎度有所不足。然而，企業(yè)招聘人才過程中，普遍看重會計操作，學生操作能力較為不足，難以滿足企業(yè)要求。因此對于地方高校來說，需要充分調(diào)整實踐策略，注重加強學生實踐培養(yǎng)，這樣才能充分滿足企業(yè)，促進區(qū)域經(jīng)濟得以持續(xù)建設(shè)和發(fā)展。
2地方高校會計專業(yè)學生實踐能力薄弱的原因
2.1缺乏良好的教學計劃
本科教學歸于偏重理論，欠缺相應(yīng)實踐教學。在教學課程安排方面，普遍存在比例失衡問題，針對于會計專業(yè)教學計劃，同樣面臨諸多方面實際問題。盡管多數(shù)高校十分看重理論教學。但是，卻在一定程度上忽略了實踐教學各項工作。針對目前整個課程體系，存在著過多理論課，所占全部課程比重明顯偏高。針對于較為關(guān)鍵的實訓課，普遍存在課時較少的問題。這也就在一定程度上造成，學生偏重理論知識，難以實現(xiàn)良好的會計實務(wù)操作，從能力水平方面來看，普遍相對較低。
2.2缺乏模擬實訓平臺
由于不夠重視實踐模擬，因而實踐模擬很難順利開展，平臺建設(shè)過程中，各項設(shè)施不夠完善。對于實訓模擬軟件來說，較為單一。同時模擬平臺較為局限[2]。僅僅針對某一方面，難以真正實現(xiàn)良好的實訓模擬。比方說，成本核算過分注重，但是關(guān)于其他方面，難以實現(xiàn)開展。除此之外，部分地方高校盡管重視模擬實訓，但是難以滿足企業(yè)實際應(yīng)用。從軟件平臺方面來說，面臨一定銜接差異。最終引起的結(jié)果是，大量畢業(yè)生接收企業(yè)招聘上崗之后，還要重新接受培訓，重新進行實踐技能學習。除此之外，綜合業(yè)務(wù)操作等方面，缺乏全方位訓練或者實訓，實踐教學過程中，學生能力難以實現(xiàn)有效提高。
2.3生涯能力訓練不足
學生只有具備足夠?qū)I(yè)能力，才能利于后續(xù)職業(yè)能力，才能真正實現(xiàn)學校企業(yè)之間完美交替。盡管職業(yè)能力目前無法培養(yǎng)，但是對于學生專業(yè)能力來說，能夠通過學校，得到持續(xù)提高，并且能夠充分滿足后續(xù)職業(yè)能力要求。在學校進行實踐環(huán)節(jié)，學生能夠得到科學的錘煉和引導。對于今后進入企業(yè)，同樣能夠提供理解和幫助[3]。能夠充分適應(yīng)企業(yè)文化，實現(xiàn)員工之間良好的溝通交流，同時引導其具備團隊協(xié)作能力，加深自我認知，養(yǎng)成較為良好的職業(yè)責任感。尤其針對當前會計專業(yè)學生，職業(yè)能力缺乏一定判斷。在學生完成畢業(yè)之后，需要預(yù)留一段時間，對整個工作進行適應(yīng)。這有這樣，才能真正做好各項工作。
2.4實訓實習基地不完善
無論校內(nèi)還是校外，都需要設(shè)立一定實訓實訓基地。但是地方高校建設(shè)過程中，存在一定不足之處。而要想真正實現(xiàn)較為良好的校內(nèi)外實訓，必須借助于實習基地。這樣才能促進學生鍛煉，起到平臺的作用。學生能夠加深認知，利用定崗實習。然而，實習基地重視不足，難以實現(xiàn)較為良好建設(shè)。除此之外，學生實習的過程中，教師不能對其進行有效監(jiān)管，監(jiān)管制度方面來說，存在一定不足。對于部分地方高校來說，僅僅是流于形式主義。
2.5硬件環(huán)境以及管理方面存在不足
對于地方高校實訓中心來說，欠缺良好的硬件設(shè)施環(huán)境，同時管理水平有所欠缺。而作為實驗實訓中，一方面應(yīng)該注重加強設(shè)備管理，另一方面需要注重實驗教師隊伍發(fā)展[4]。對于硬件設(shè)施方面，模擬軟件購置的過程中，種類不夠豐富和齊全。對于很多會計軟件，數(shù)據(jù)庫有待優(yōu)化升級。而對于數(shù)據(jù)共享面，存在較窄的實際問題。針對學校管理，實驗室沒有完全開放，而是遵循時間固定的原則。與此同時，設(shè)施設(shè)備利用率低。實驗教師數(shù)目不足，難以實現(xiàn)良好的隊伍建設(shè)。地方高校師資力量方面，存在嚴重不足的問題。而對于實驗實訓中心來說，要想真正實現(xiàn)高效運轉(zhuǎn)，需要充分克服教學的缺點。
3地方高校會計專業(yè)學生實踐能力提升策略
3.1注重增加實踐教學
實踐教學開展過程中，針對目前模式存在的不足，需要不斷加強調(diào)整。學校領(lǐng)導應(yīng)重視實踐教學，從教學比重方面，需要力求實現(xiàn)實踐教學比重不斷提高。一方面，教學理念需要改變過去尋求轉(zhuǎn)變。在原有教學基礎(chǔ)之上，降低理論教學比重，同時注重酌情增加實踐教學。力求實現(xiàn)二者之間比重更加協(xié)調(diào)，從而能夠幫助更多學生，實現(xiàn)有效的動手鍛煉。
3.2注重實訓平臺拓展
實訓平臺較為關(guān)鍵，需要對其予以不斷拓展。作為會計專業(yè)學生，模擬軟件運行下，操作流程究竟如何，需要學會熟練掌握。要想實現(xiàn)會計專業(yè)學生具備良好能力，需要注重理論聯(lián)系實踐，二者之間進行緊密結(jié)合。學校應(yīng)重視實現(xiàn)模擬，加強實訓模擬平臺建設(shè)，力求其不斷完善。借助于實訓模擬平臺，能夠幫助廣大學生，不同分支課程，都能夠進行相應(yīng)模擬訓練。操作流程等方面，也能夠得到充分把握[5]。特別需要注重企業(yè)應(yīng)用軟件，需要加強實訓。只有這樣，才能充分促進學生就業(yè)，業(yè)務(wù)對接更加順利，奠定較為良好基礎(chǔ)。
3.3增強職業(yè)判斷能力
通過注重加強會計實例分析，學生學習過程中，能夠更加主動職業(yè)判斷能力得到鍛煉，能夠?qū)W會綜合分析，從而充分解決會計方面實際問題。比方說，資產(chǎn)收入確認更加科學，幫助學生學會如何進行會計政策選擇。借助于相關(guān)案例分析，以及通過協(xié)同討論，學生能夠更好地走入職業(yè)生涯，判斷力得到增強。除此之外，地方高校需要進行企業(yè)情景模擬，會計崗位實訓才能充分貫徹落實，引導廣大學生能夠熟悉企業(yè)，充分明確會計崗位，幫助其肩負職能。引導會計專業(yè)學生，不斷提升自身職業(yè)意識，學生能夠加深關(guān)于企業(yè)理解。比如說，企業(yè)文化樹立，學生學會如何和企業(yè)員工溝通交流，學生真正掌握團隊協(xié)作等，學生自我認知能力得到增強，同時能夠具備一定責任感。職業(yè)崗位究竟肩負何種職能，學生同樣必須全面了解和熟悉。在職業(yè)判斷力方面，同樣實現(xiàn)顯著提升。
3.4積極打造交叉實訓教學
地方高校需要從單項實訓入手，然后進行綜合實訓。首先注重引導學生認知實習，然后進行頂崗實習。不僅需要注重單一專業(yè)實訓，而且需要加強綜合專業(yè)實訓。而對于交叉實訓，需要充分把握每個環(huán)節(jié)。首先，需要進行專業(yè)認知方面實踐，幫助學生加強專業(yè)認知。然后，針對會計手工，需要不斷加強相關(guān)模擬實訓。然后，學生能力水平到達初級會計階段，需要展開一定模擬實訓。隨后，學生一步步走向中級會計，乃至于高級會計。學校應(yīng)該不斷深化案例教學，同時積極開展協(xié)同討論。針對EPR企業(yè)，綜合實訓應(yīng)力求到位。與此同時，要想真正實現(xiàn)日后服務(wù)于企業(yè)財務(wù)，應(yīng)用軟件實訓必不可少。針對于企業(yè)內(nèi)部的會計崗位，需要展開一定情景模擬。只有充分進行交叉實訓，遵循由淺入深的原則，才能不局限于感性認識，而且能夠?qū)崿F(xiàn)良好模擬操作。不僅能夠進行案例分析，而且能夠?qū)崿F(xiàn)較為科學的企業(yè)軟件應(yīng)用，幫助學生得到崗位鍛煉。專業(yè)實踐教學過程中，針對于實訓模式，才能真正得以充分構(gòu)建。借助于交叉實訓，實訓難度方面來說，得到一定加大。針對企業(yè)應(yīng)用軟件方面，需要注重加強訓練。只有這樣，學生以及企業(yè)之間，才能真正實現(xiàn)無縫對接。學生一旦走入社會工作，適應(yīng)期能夠得到大大縮短。因為學生一旦真正走向工作崗位，沒有必要進行培訓，企業(yè)能夠充分實現(xiàn)緩解壓力。對于畢業(yè)學生來說，也能夠?qū)崿F(xiàn)自信心增強。對于會計實踐教學來說，能夠充分實現(xiàn)量變到質(zhì)變。
3.5加強校企合作
學校企業(yè)之間，需要注重加強合作。通過開展校企聯(lián)合辦學，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的實訓實習基地建設(shè)。實踐教學能力方面，也能得到充分提高。要想幫助學生進行實訓，校企之間的合作需要充分到位。與此同時，需要組織廣大教師，積極開展相應(yīng)的培訓學校。學校應(yīng)該積極聘請專家，或資深經(jīng)驗的項目經(jīng)理，對學生予以科學有效的實踐指導。與此同時，學校應(yīng)該注重加強人才引進，實踐教學隊伍發(fā)展過程中，才能得到不斷充實。實踐教學團隊才能不斷完善。實踐教學能力方面，才能得以不斷提高。借助于校企合作，能夠共同組建實踐基地和項目，企業(yè)以及教師之間，教師以及學生之間，才能夠真正實現(xiàn)良好互動，能夠?qū)崿F(xiàn)充分指導，學生會計操作更加良好。一方面，教師更容易進行實踐教學，另一方面，實踐教學質(zhì)量和效果，同樣得到充分提高。要想實現(xiàn)較為良好的校企合作，作為企業(yè)一方，應(yīng)該選派專業(yè)教官，注重加強定制學生實踐方面教學。學生在畢業(yè)之后，可以直接進入企業(yè)，這樣就能充分達成校企共贏的目標。針對實踐教學整個過程，還需要充分建立考評激勵體系，對廣大學生予以較為公正的考核，對其能夠進行正確評價。實踐教學體系方面，才能實現(xiàn)不斷完善。針對學生實習，需要安排學生，不僅應(yīng)該進入校內(nèi)財務(wù)部門，而且需要進入校外企業(yè)，或者說相關(guān)的事業(yè)單位，引導學生進行觀摩，不斷加深體驗。只有這樣，才能順利實現(xiàn)校內(nèi)校外之間順利過渡交替。引導廣大學生，能夠朝著職業(yè)人方向發(fā)展。一方面，所學知識實現(xiàn)充分運用，另一方面幫助學生適應(yīng)工作，增強溝通協(xié)調(diào)能力以及綜合素質(zhì)。
3.6增強實踐教學管理
學校應(yīng)該注重完善教學平臺，實踐教學開展過程中，管理水平方面也要力求實現(xiàn)不斷提升。作為學校實訓中心，需要針對會計專業(yè)學生，提供較為科學的實訓平臺，積極打造有效平臺環(huán)境。而針對實訓平臺，需要注重硬件條件。只有這樣，才能利于學生培養(yǎng)，綜合創(chuàng)新能力方面，才能使學生充分提高。針對實踐教學管理，作為地方學校，應(yīng)大力提倡校院兩級管理制度，遵循責任到人的原則。針對實驗實訓中心，需要注重加大開放。最好是應(yīng)該提倡全天開放，這樣才能充分滿足學生需求。學校還應(yīng)不斷加大對于教師的鼓勵，實踐教師隊伍方面，力求更加充實。只有這樣，學生才能實現(xiàn)良好實踐。除此之外，針對教學資源，需要注重加強整合。校園內(nèi)部網(wǎng)上，力求予以全面共享，資源利用率方面才能實現(xiàn)不斷提高。
3.7問題以及展望
第一，目前來說，地方高校綜合模擬實訓過程中，內(nèi)容不夠豐富，有待加強完善。仿真模擬實訓方面，難以實現(xiàn)良好的學生訓練，普遍存在種類少的特點，同時變化十分單一。第二，通過進行案例教學，占用較多時間，學生興趣度方面，仍然不夠高漲。第三，對于廣大會計專業(yè)學生來說，沒有真正實現(xiàn)較為良好的情景實訓，模擬訓練內(nèi)容和形式方面，需要實現(xiàn)不斷豐富，同時應(yīng)該加強深度和廣度。由此可見，作為地方院校，需要注重校企聯(lián)合，加大力度。需要充分考慮到學生實際，盡量彌補學生不足。與此同時，不斷加強對于學生的鼓勵，使其能夠更好地走進企業(yè)，到企業(yè)進行實習。
4結(jié)語
本文針對目前地方高校建設(shè)過程中，如何實現(xiàn)會計學專業(yè)更加良好應(yīng)用進行探討。綜上所述，對于高校會計學專業(yè)來說，要想充分貫徹落實本科實踐教學，需要不斷調(diào)整教學模式和方法，加強實訓平臺建設(shè)，大力提倡交叉實訓教學。與此同時，有效開展校企之間合作。只有這樣，實踐教學能力等方面，才能實現(xiàn)不斷提高。
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