時間：2022-08-27 00:29:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學生考試后總結，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：提高成績；考試小結；考試檔案；調動學生
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）09-0022-01
在多年的教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生僅僅把考試看作是一個學習階段的結束，大家更多地是看重考試的分數(shù)，考試成績公布后，就像是完成了一項任務一樣，松了一口氣。可以想象很多同學，特別是成績不好的同學，在沒有認真進行試卷總結的情況下，就將試卷丟棄一旁。久而久之，學生就失去了一次又一次反思自我、提高成績的好機會，上一次考試中出現(xiàn)的問題在下一次考試中仍舊出現(xiàn)。那么，考試結束后如何進行有效的考試總結和反思，以更好地提高成績呢？下面是筆者在教學實踐中的一些具體做法，敬請方家與各位教師同仁指正：
一、讓學生參與試卷講評
教師在考試結束之后要及時進行試卷講評，如果時間拖得過長，學生就很難準確地回憶出自己在考試過程中的答題思路，不利于學生的總結和反思。教師要努力改變以往的試卷講評課上，以教師的講授為主、學生被動接受答案的授課模式，更多地讓學生，特別是成績不夠理想的學生參與到課堂活動中來。對于一部分難度不大的題目，教師可以嘗試讓學生回憶并說出自己在考試過程中對題目的審閱和思考過程，并將自己試卷上的答案報出，以供大家討論。學生可以暢所欲言，說一說該同學的答案好在哪里，又有哪些不足，然后教師再報出標準答案；對于難度較大的題目，教師可先對題目進行適當?shù)姆治觯瑢W生再說一說自己的想法或答題思路。特別是一些做錯的題目，如果能讓學生說一說答題思路，對全班學生都會起到很好的借鑒作用。
二、引導學生做好考試小結與反思
試卷講評課后，教師要指導學生及時做好考試小結和反思，把自己在本次考試中的優(yōu)點和不足以書面的形式呈現(xiàn)出來，為下一階段的學習和下一次考試提供借鑒。可以從以下幾個方面做反思：
1.知識點總結。學生要結合試卷上面所考察的知識點情況進行全面的總結。把每一道題目所考察的知識點羅列出來，并特別關注自己做錯的題目。此外，還要關注一些自己在考試中并不是很肯定、只是猜對的題目，這部分知識點也屬于自己的薄弱環(huán)節(jié)，羅列出來，方便后面的鞏固復習，也可以避免在后面的考試中犯同樣的錯誤。
2.解題技巧總結。考試過程中有很多解題技巧也是需要學生總結下來的，如怎樣安排時間、安排答題順序、怎樣審題等。此外，還要結合每個學科不同試題的特點做好答題方法的總結。例如，江蘇歷史高考目前的兩種題型：選擇題和非選擇題，每種題型下又有幾種考查類型，如果學生能夠通過實戰(zhàn)考試，總結考試技巧，一定會有利于提高成績的。學生可以把總結的內容以書面形式呈現(xiàn)出來，使之成為自己最寶貴的經(jīng)驗，對下一階段的學習和下一次考試都將有很好的借鑒作用。
3.他山之石。學生在試卷講評過程中要認真聽取其他同學在考試過程中的經(jīng)驗介紹，也可以在課后借閱成績較好同學的試卷，分析其優(yōu)勢所在，并結合自己的實際情況，爭取在下一次考試中能夠為我所用。
三、建構學生考試檔案
要提高學習成績，不僅僅是在知識點上查缺補漏，還要引導學生努力糾正自身的不良行為習慣和學習習慣。而短時期內改變這些習慣是很困難的。有鑒于此，通過建立學生歷次考試檔案，把他們每一次考試的進步和不足都記錄下來，并在后面的學習和生活中不斷強化進步、糾正不足，這樣會使教學的目標變得更加明確，也更有利于學生成績的提高。
以下表格是筆者在教學實踐中，針對每一名學生，制作的考試檔案模版：
有了這樣的考試檔案作為參考，學生的進步和不足一目了然。從學生的歷次考試反思摘抄中，教師可以清楚地把脈學生的心理波動，為下一階段的工作做好充分的準備。對于成績不理想的學生，教師可以根據(jù)他們的考試反思，幫助他們尋找原因，分析學習方法，鼓勵他們的點滴進步，增強他們的自信。只有讓學生有了充分的自信，他們才會獲得進一步成功的動力。
四、努力調動學生非智力因素
考試結束后，教師的工作并沒有告一段落，對于成績有進步的學生，教師要及時給予鼓勵。當然，更重要的是，教師要及時找到成績退步或沒有明顯進步的學生，給予他們鼓勵。此時，考試檔案就派上用場了，教師可以把這部分學生過去取得的進步，指給他們看，用事實證明他們是很出色的，是可以取得進步的。教師還應幫助這部分學生逐一找到試卷上存在的問題，分析學習方法，找到自身的不足之處，為下一次考試做好充分的準備。此外，教師還要在生活上、思想上多給這部分學生一些關愛，增強他們學習的信心。
心理學家蓋茲說過，“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比讓每個學生都體驗到成功的喜悅，更能激發(fā)學生的求知欲望。”部分成績較差的學生，他們并不是腦子笨，而是很多不良行為習慣制約了他們的進步。這些學生對很多不良行為習慣和不好的成績早已經(jīng)習以為常，在他們的心目中“差”是很正常的。對于這部分學生，需要教師付出更多的耐心和努力。如果教師首先放棄了，那么這部分學生就再無機會可言了。教師要花費更多的時間，仔細研讀這些學生的試卷，尋找其閃光點，只要有點滴的進步，都要給予表揚，例如：“看！你這個題目的答案真有新意！”“瞧！你的字比上一次考試有進步了嘛！”“這個答案你是怎么想出來的？很有邏輯性！”等等。只要發(fā)現(xiàn)他們有所松懈，教師就應利用課間或課后的時間，及時找到他們，與他們談心。有了老師的關注，相信這部分學生的成績終會得到提高。
參考文獻：
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[3]劉朔.習慣制勝：如何成就優(yōu)等生[M].廣東：廣東科技出版社，2008.
客觀結構化臨床考試視障學生特殊教育近年來，受到相關行醫(yī)法規(guī)細化以及患者維權意識增強等因素的影響，醫(yī)學生參與臨床實踐機會減少，臨床實踐能力普遍下滑，僅依靠傳統(tǒng)的臨床教學模式已不能滿足臨床技能培養(yǎng)的需要。特殊教育學校針灸推拿專業(yè)的視障學生也同樣面臨著在實習工作中病人不愿配合臨床教學，致使教學資源緊缺，視障學生的臨床實踐能力不能得到更好提高的尷尬局面；而且特殊教育學校傳統(tǒng)的實踐技能考試僅局限在簡單的手法操作考核的單一考核模式，不能使考核體現(xiàn)客觀、全面、公正的特點，也不能使考核評價方式良好的與職業(yè)資格考試相結合。因此，改革傳統(tǒng)考核評價方式成為廣大特殊教育工作者亟待解決的問題。
客觀結構化臨床考試是近20多年來在全球醫(yī)學教育領域興起的一種評估臨床能力的更為標準化的考核方法，以其高度的有效性和可靠性得到醫(yī)學教育屆的認可，被認為是目前評價學生臨床能力的最好方式。在客觀結構化臨床考試的框架下，特殊教育學校針灸推拿專業(yè)結合特殊教育實際及全國盲人醫(yī)療按摩人員考試要求而建立的創(chuàng)新型“客觀結構化臨床考試”，既可以解決特殊教育學校目前教學資源緊缺、病人不愿配合臨床教學的難題，也能夠客觀、全面、公正地評價視障學生臨床技能掌握情況，考核評價與職業(yè)資格考試相結合的方式更有利于提高特殊教育學校針灸推拿專業(yè)教學質量，使視障學生更好的參與社會競爭。
一、符合特殊教育實際的創(chuàng)新型“客觀結構化臨床考試”適用范圍
適用于評估特殊教育學校針灸推拿專業(yè)各個臨床學科中視障學生的臨床技能掌握情況及畢業(yè)考核，也適用于目標參照性考試，如全國盲人醫(yī)療按摩人員考試，以評估視障學生在畢業(yè)前是否達到全國盲人醫(yī)療按摩人員資格要求。
二、符合特殊教育實際的創(chuàng)新型“客觀結構化臨床考試”的組織與實施
1.成立考核評價小組
由特殊教育學校針灸推拿專業(yè)臨床技能培訓骨干教師組成考核小組，負責組建考核題庫、制定評分標準、標準化病人培訓、客觀結構化臨床考試考核實施及總結。
2.建立考核試題庫
考試內容在考察學生對知識掌握的全面性、基礎性的同時，也要重點突出。因此，試題庫的建立既要結合特殊教育實際，還要參照視障學生畢業(yè)后從事推拿行業(yè)所要取得的職業(yè)資格（即全國盲人醫(yī)療按摩人員考試大綱）的要求。試題庫中包含傷科、內科、婦科、兒科四門中醫(yī)學科的常見病臨床技能測試。
3.標準化病人培訓
標準化病人是指那些經(jīng)過標準化、系統(tǒng)化培訓后，能準確表現(xiàn)病人的實際臨床問題的正常人或病人。在客觀結構化臨床考試中標準化病人的應用，既可以解決教學資源緊缺的問題，還能夠克服傳統(tǒng)考評方式缺乏公平的缺點，使視障考生在面對標準化病人中進行考核，提高了評估結果的可靠性和公平性，還能夠為視障學生模擬一個醫(yī)患之間面對面交流的平臺。
教師通過前期對視障學生進行相關學科醫(yī)學知識授課后，在客觀結構化臨床考試前對視障學生統(tǒng)一進行如何作為一名“標準化病人”，即標準化病人的職責與要求及在考試中表演技巧的培訓。培訓結束后對全體視障學生進行標準化病人考核。考核合格者方可參加下一階段的客觀結構化臨床考試。
在特殊教育學校針灸推拿專業(yè)，考生本人即要模擬盲人醫(yī)療按摩師作為考生參加客觀結構化臨床考試，又有機會作為標準化病人，這是與其他醫(yī)學院校的選取低年級學生或在社會上招募有醫(yī)學愛好的的人士作為標準化病人的重要區(qū)別。其優(yōu)點體現(xiàn)為：視障學生在作為標準化病人之前勢必要對疾病的病史、臨床表現(xiàn)中的癥狀、體征等相關知識有準確的認識及掌握，通過作為合格標準化病人的培訓與練習，有利于視障學生對所學疾病有更好的掌握，有利于這部分知識的理解與內化。有了充當標準化病人的經(jīng)歷也有利于視障學生在臨床工作中更好地以患者為中心進行醫(yī)療服務。
4.符合特殊教育實際的創(chuàng)新型“客觀結構化臨床考試”考站設置
創(chuàng)新型“客觀結構化臨床考試”共分為病史采集、體格檢查、病例分析、手法操作四站。
第一站（標準化病人站）：問診，重點測試視障學生病史采集能力，包括病史采集技巧、方法、要點、內容四個方面。考試時間10分鐘，滿分10分。
第二站（標準化病人站）：體格檢查，重點測試視障學生體格檢查的合理運用能力，包括檢查的內容、順序、方法三個方面。考試時間10分鐘，滿分30分。
第三站（非標準化病人站）：病例分析，以筆試及問答的形式重點測試視障學生中醫(yī)辨證施治能力及臨床思維方法是否科學有效，包括疾病的診斷與鑒別診斷、分型、治則、治法等。考試時間10分鐘，滿分30分。
第四站（標準化病人站）：手法操作。重點測試視障學生治療方法的選擇及實施能力。包括合理治療方案的提出；常用腧穴的位置和取法、按摩基本手法、成套治療手法。考試時間20分鐘。滿分30分。
考官根據(jù)視障考生在各站完成情況按照得分要點進行打分。
5.創(chuàng)新型“客觀結構化臨床考試”實施結束后的總結
在特殊教育學校針灸推拿專業(yè)每次實施完創(chuàng)新型“客觀結構化臨床考試”后，參與考評的教師組織學生馬上進行總結。通過考生及標準化病人的自我總結及教師針對視障學生在考核過程中的優(yōu)、缺點的歸納總結及點評有利于視障學生及時發(fā)現(xiàn)問題并進行改正，以達到提高臨床技能的目的。
三、結語
參與考評的全體教師在考評結束后集體進行總結，并形成書面材料，為符合特殊教育實際的創(chuàng)新型“客觀結構化臨床考試”的不斷完善提供依據(jù)，從而保證考核的客觀、全面、公正及考核的與時俱進。
參考文獻：
\[1\]王桂美，李吉華，張紅萌等.中醫(yī)院校建立基于OSCE架構臨床技能實訓平臺的思考與規(guī)劃――以山東中醫(yī)藥大學為例\[J\].科教導刊.2013，（22）：49.
\[2\]張肇達，周同甫.全球醫(yī)學教育最低基本要求\[M\].北京高等教育出版社，2002.
關鍵詞:高考;化學復習;試卷講評
由于我們的高考還處于“一張試卷定輸贏”的階段,所以在我們的高三復習中有相當數(shù)量的針對高考的考試(測驗),如:學校月考、省市的模擬考試、診斷考試、化學的單元考、理綜周測等。教學效果主要是通過教師和學生之間的信息聯(lián)系和反饋來實現(xiàn)的。而考試后的試卷講評,正是這種聯(lián)系和反饋的重要且可靠的手段之一。尤其在高考復習階段,做好試卷講評顯得更為重要。它是考試的延續(xù),它的成敗直接影響著考試的效果甚至總復習的質量。如何上好高考復習中的試卷講評課,本人膚淺認識如下:
一、準確給試卷講評課定位
在高三的復習中試卷講評課不是上成了習題課,就是從頭到尾逐題講解。老師講得津津有味,學生在座位上聽得昏昏欲睡,既浪費時間,又功效甚微,所以我們必須對試卷講評課準確定位。我認為試卷講評課最起碼的要求應該是通過師生共同討論講評,改正錯誤的解答,對學生的錯誤和混合思維進行糾正;其次,通過試卷的講評,師生雙方均可發(fā)現(xiàn)各自存在的問題,以便教師改進教法,優(yōu)化學法指導,學生調整學法,查缺補漏。
二、要重視學生自己對試卷的分析和講前改錯
根據(jù)高考化學學科的知識點多、分散,部分知識點容易混淆、遺忘的特點,在講評試卷之前,我們不妨以表格的形式指導學生進行自我診斷、分析,并且在老師講評卷子之前改錯。
我在近三屆高三學生高考復習的時候使用學生試卷分析表格(如下表)。此表一式兩份,學生填好后,一份留底,一份交給教師。這樣我們就會得到來自學生的最真切、最具體的反饋信息。多次考試后,學生把每次的“分析表”一起總結,便更加會發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié),從而確定努力的方向。同時,教師對全班學生的“分析表”進行分析,便可發(fā)現(xiàn)學生們在答題時的習慣、心態(tài),以及知識能力情況,以便在以后的復習中“對癥下藥”。
三、要精心設計試卷講評的教學
(1)要明確高考大綱要求,弄清近年出題趨勢,確定講評要達到的目的。并結合學生的考試分析表格,確定哪些題略講,哪些題重點講評;用什么方法講,講到什么程度;確定學生出錯關鍵及思維障礙所在,怎樣才能在今后不出或少出錯。
(2)高三的試卷講評課應具有綜合性,為拓寬學生思維的深度和廣度,教師講評時對重要題目要進行變化延伸,即對原題的條件、過程、設問等延伸拓展后再求解,注重解題規(guī)律,形成知識網(wǎng)絡,構建完整知識體系,培養(yǎng)學生尋找“題眼”或“突破口”的能力,這樣學生對所研究的問題能有更加深刻的認識,也提高了試卷的功效。
(3)要在課堂上特別指出每次考試出現(xiàn)的學生“冤枉”失分現(xiàn)象。比如,沒有規(guī)范使用化學用語、字寫錯(例如氨、胺、銨)、正負號搞錯等現(xiàn)象,使學生形成良好的答題習慣,掌握正確的答題方式。
關鍵詞：調查問卷；自我評價；促進作用；發(fā)展
中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0113-02
一、調查問卷對于教育的指導意義
“指導”的意義不僅是指導學生掌握學習方法，領悟學習的內容，更重要的是教師要想方設法提高學生的學習質量，為學生謀求一個好的發(fā)展。這樣，學生的學習效率才能得到保證。那教學效果究竟如何檢驗呢？還是要通過頻繁的考試才能得知。所以，考試是教學過程中為檢測成績而使用最普遍的工具。考試在一定程度上給學生帶來了不可避免的壓力，只是一種檢測成績的手段，不能夠及時反饋學生的情況。因此，通過調查問卷就能很直觀的反應出學生階段性的學習問題和教學效果，通過正確的指導能夠促進教師教育理念的轉變，更好的為學生的教育作出貢獻。
二、進行問卷調查
我們在教學過程中進行了這樣的嘗試：針對某一次數(shù)學考試，考試時間是150分鐘，試卷滿分是150分；試卷上有10個選擇題，10個填空題，6個實際應用題。主要考察一些基本知識。在高一兩個班中，1班的平均分是111，二班的平均分是113，按百分制，也就相當于一班74分、2班75分的水平。怎么會出現(xiàn)這么低的分數(shù)呢？在評講完試卷后，我們對兩個班的學生及時問卷調查，讓學生對自己的學習和試卷進行認真的分析，并成問卷：（1）對本次考試的自我評價；（2）本階段自我總結；（3）今后的計劃。
1.第一次調查的結果。調查結果顯示，試卷上平均失分的情況是：因不會做失分是13分，因粗心而失分是9分，因概念不清而失分是8.6分，因公式錯誤而失分是3.2分，因筆誤失分是1.8分，因心理素質而失分是2.6分，因其他原因而失分是1.5分。
2.問卷中反映的失分原因及問題：問卷反映出因不會做而失的分最高，因概念不清或粗心失的分也比較高，這結果出乎老師們的意料。首先，從問卷調查中，我們可以發(fā)現(xiàn)，學生不會做題，還是對基本知識掌握不牢固，解題思路不清楚。老師講評完很多題型后，學生沒有及時理清思路，及時鞏固所學的知識。其次，在學生的自我評價中，很多學生對學習數(shù)學有極大的興趣，也有學好數(shù)學的愿望。他們對學習數(shù)學有正確的態(tài)度，起初都有自己的學習計劃，但是都堅持不下來。很多同學學習習慣并不好，沒有及時復習掌握所學的知識。
3.針對問題作出教學調整：老師及時閱讀了每一位學生的問卷，并認真作出評語，幫助學生找出隱藏的問題。并組織學生進行討論，讓學生找出自己的不足，重新制定學習計劃，同學間互相監(jiān)督，互相幫助。以后教學的重點是強化解題思路的指導，總結經(jīng)典例題，數(shù)學思想和解題方法。督促學生及時鞏固所學的知識方法。教學過程中經(jīng)常提醒學生在解題后做相應的反思工作，并配有小組檢查、教師定期抽查，及時反饋指導。
三、再次進行問卷調查
在一次《解析幾何》測試中，試卷滿分是100分，考試時間是50分鐘，設計有10個選擇題，10個填空題，3個解答題。測試主要考察解析幾何中重要的知識點。1班的平均分為84分，2班的平均分為82分。在評講完試卷后，及時又對學生做了問卷調查，這次的問卷又作出了相應的調整，更具有針對性，一是想對前期的教學作反饋了解，二是對解析幾何中出現(xiàn)的問題作研究。表格如下：
問卷調查：（1）學習態(tài)度學習計劃及執(zhí)行、學習方法等方面你感覺你有變化嗎？（2）你平時在做題、測驗中經(jīng)常出錯嗎？對經(jīng)常出錯有采取什么措施嗎？（3）你是否已經(jīng)開始準備期末考試了？
1.第二次調查的結果。兩個班收回90份問卷，平均失分情況：因不會做失分是8.7分，因粗心而失分是5.7分，因概念不清而失分是7.4，因計算錯誤而失分是9.8分，因心理素質而失分是2.6分，因其他原因而失分是1.3分。
2.針對問題再次作出教學調整。通過老師的指導，學生已經(jīng)慢慢學會如何分析自己的試卷，不把因為概念不清失分或審題不清失分都歸結為不會做。學生各項失分有都有所降低，說明老師的指導，學生的反思以及學習方法的改進都取得了很好的效果。問卷中還反映出學生的計算能力有比較大的問題，有待提高。
四、結語
數(shù)學考試是對每一階段學習的總結，更是一次自我總結和改進計劃目標的機會。通過自我總結，學生應該學會正視自己的不足，正視自己存在的問題，能清楚的知道自己的實際情況與目標之間存在的差距，制定一個適合自己的目標。在教學中增加問卷調查，是體現(xiàn)學生自我總結的一種手段，對其成長和發(fā)展有重要的意義。自我總結是學生成長的表現(xiàn)，學生最終還是要通過自我總結來進行自我完善，更好的促進，激勵，發(fā)展自己。有效的自我總結能激發(fā)學生學習的動力，培養(yǎng)良好的學習習慣，不斷地反思和調整自己的行為，主動地規(guī)劃自己的成長道路。
參考文獻：
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關鍵詞：高三 物理 復習方法
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0114-01
復習是物理教學不可或缺的重要環(huán)節(jié)，具有鞏固、深化、拓寬、綜合、應用等諸多作用。在高三物理復習中，許多學生付出的努力不比別人少，但一做題就功虧一簣。即便是做過的類型題，時間稍微久一點，還是出錯。考試成績與付出不成正比，也就產生了畏難情緒。在有限的時間內如何提高復習的效率，取得最佳效果，是每個學生和老師的心愿。下面就如何復習進行深入地探討。
1 精做題，走出題海戰(zhàn)術
許多學生認為只要多做題，就沒有掌握不了的。但時間一長，再遇到曾做過的題，卻沒有印象。這就是單一的題海戰(zhàn)術，收效甚微。高三不能不做題，但光做題還不行。當學生做過的題目達到一定數(shù)量后，老師應精選出一些有代表性的典型題，精講精練。與其一節(jié)課囫圇吞棗講許多題，不如深入透徹地掌握一道典型題。經(jīng)過對經(jīng)典題的深層剖析及挖掘，并且總結出方法和規(guī)律，找出解題技巧，可以很高效的提高解題能力。
案例1：在高三一輪復習中，對于力學木板、滑塊模型這部分知識，學生在高一學習時，就感覺比較困難，很多學生感覺較亂。在課前我要求學生對模型的初態(tài)到末態(tài)分別寫出受力分析、運動學方程、動量守恒方程、動能定理方程、能量守恒及總結熱量的兩種求法、動量定理。通過學生主動的想，然后親自總結得出各方面的結論，由此很好的突破了知識雜亂的問題，并使得學生深刻理解了各定理間的聯(lián)系。在結合一定量的強化練習，使學生們完美的掌握了這一類題型。
2 強化試題分類，提高題型預判能力
物理教師應帶領學生將高考選擇題進行分類：如物理學史、力學、運動學、萬有引力、電場、磁場、振動和波、變壓器、電路圖、原子、光等。就上述知識點，建議學生歸類處理，分類強化，有針對性的做題。在做題過程中不斷歸納總結，發(fā)現(xiàn)。
案例2：本人今年任教高三兩個班級。一輪復習過后的考試中，兩班選擇題得分相差較大。二輪考試前我將去年天津各區(qū)模擬卷進行分類，重新匯編。由于試題難度接近于天津高考，所以分類強化，即提高了優(yōu)等生的解題速度，又給學困生鞏固了基礎，看到了高考的希望。專項練習、強化后，二模考試成績對照一摸均有顯著地提高，并且差距明顯減小。老師的歸類引導，讓學生對考試題目盡在掌控，提高了自信心。
3 做好題后反思和定期復習
所謂題后反思就是：（1）要善于聯(lián)想。比較新舊題的變化，知識點的增減。（2）要注意歸納。找出問題可循的規(guī)律。（3）要尋找問題。找到自身解題薄弱環(huán)節(jié)，做到吃一塹長一智。一些學生做題只注重數(shù)量，而不注重質量；只注重結果，而不注重過程和解題后的總結。所以在高三復習中教學中，老師要培養(yǎng)學生分析能力，解題方法、技巧的總結，每一次做題后都要對出現(xiàn)的差錯，及時反思，及時糾正。找出錯誤的根源，弄清不明白的原理，并建立備忘錄和錯題集，并在題目旁邊加上注釋，進入良性學習循環(huán)。時間可以讓學生的感覺變生疏，熟悉的變陌生。在總復習中，第一，把平時不清楚的知識內容進行復習；第二，對當天的內容進行復習；第三，是定期對一個章節(jié)的內容進行復習，一環(huán)套一環(huán)，將學習的內容儲存在大腦里。
回顧過去的復習備考，還應注意以下幾個方面。
第一，堅持老師集體備課。充分利用和發(fā)揮集體的智慧和力量。通過集備，可以總結很多知識點的解題技巧，采用什么方法講課，能讓學生能最大化的理解等等，這都應該是集備的目標。
第二，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，要敢于懷疑和改進教科書上的實驗。
學生在弄懂課本的基礎上大膽發(fā)揮想象力，要以挑剔的眼光重新審視書本。因為在我們教科書中的一些實驗設計也不是盡善盡美，比如，在《驗證動量守恒定律》的實驗中被碰球為什么一定要放在那很難立得住的小支柱子上。驗證機械能守恒定律的實驗為什么非要從第一點就開始計時（即沒必要取第一和第二兩點間長度為2 mm），我們完全可以從后面的計錄點中取兩個點算出速度與高度來驗證守恒定律。我們不應該禁錮學生的思維，“盡信書不如無書”，應該使學生主動探索創(chuàng)新，這樣既提高了學生參與學習與研究物理實驗的熱情，又能迅速提高學生的實驗設計水平以及對物理學的理解程度，其獨立性和創(chuàng)造力被大大地激發(fā)出來，無論是對高考復習還是將來學生走向社會都是一筆極大的財富。
第三，抓住學生不同時期狀態(tài)的變化。例如學生有一段英語聽力的練習考試時期，以及考前學生存在浮動等現(xiàn)象。正常的講練，效果已經(jīng)不大。所以我們進行單一的計算題專項訓練，讓學生本來煩亂的頭腦，得到一類問題的專項強化。
第四，夯實基礎，注重細節(jié)。針對學生基礎不牢，細節(jié)不清問題。我們給學生思考以及提前做的時間，采用學生上臺給學生講，老師總結的方法。雖然浪費一些時間，但很容易發(fā)現(xiàn)學生的漏洞，老師及時的補充。通過學生自己的講、聽，更加夯實了基礎。
第五，考前回歸教材，評定學生浮動情緒。考前15天，踏下心來，指導學生回歸基礎，每天做一至兩套試卷，同時看一至兩套試卷的錯題。對在考試過程中容易丟分的細節(jié)問題進行歸納總結，避免學生再次丟分。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）12B-0081-02
高三文科班的學生大部分數(shù)學基礎不夠扎實，對數(shù)學學習缺乏興趣，學習信心不足。但是，他們又希望學好數(shù)學，提高自己的綜合成績。這些矛盾與困惑，使學生逐漸形成焦慮心理，他們的學習往往落入“欲速則不達”的狀況，甚至會產生惡性循環(huán)。面對這樣的情況，如何搞好高三文科班的數(shù)學復習教學，提高復習實效？現(xiàn)結合自己的教學實踐，分課堂教學和考試訓練兩部分來談談。
一、課堂教學
上高三第一節(jié)數(shù)學課就要給學生打氣，鼓勵學生樹立學好數(shù)學的信心，給學生講“木桶原理”（一只木桶盛水量的多少取決于它最短的一塊木板），讓學生不要放棄數(shù)學學習，知道只有各科都學好，才能獲得高考的勝利。
在課前要求學生對復習章節(jié)的內容，主要是課本里的概念要重新認識，要進一步理解和掌握公式、定理，對課本上的例題、練習要瀏覽一遍，典型題要做一次，然后再做復習資料的習題。
教師備課要以章節(jié)為整體，用心研究學生的現(xiàn)狀，掌握教材、考綱的要求和高考題的變化趨勢。備課要細，要分析各章節(jié)的重點，梳理高考中出現(xiàn)的題型、常考的知識點，并把資料中的例題、習題全部做一遍，從而確定學生要復習的知識、教師需講解的例題和學生需做的習題。正像我們常說的，教師先鉆進“題海”，才能把學生從“題海”中解救出來。
在課堂上復習每一章節(jié)時，先把該章節(jié)所需掌握的知識通過提問的形式一一列出來，并通過歸納總結整理出知識網(wǎng)絡，把易錯、易混的問題點出來，突出學習重點，然后再進行例題、習題的講解。在這個過程中要求學生適當?shù)刈龊霉P記。
文科的數(shù)學著重于其工具性，所以文科的數(shù)學考題比較機械和有較強的可模仿性，在文科班的解題教學中可多總結一些常規(guī)的典型問題和對應的解決方法，使大部分學生感到這些方法好操作，好掌握，并進一步做到以不變應萬變。解題教學的一般步驟是分析思路、指出關鍵、總結規(guī)律、形成定勢、強調易錯點、寫出完整的求解過程，要求學生掌握各類型題的基本解題方法，記住重要結論。最后讓學生做對口題型的課堂練習，給學生布置相應的作業(yè)，讓學生進行課后鞏固。
例如，講計算數(shù)列前n項和的裂項相消法可分為以下幾步來完成：第一步，讓學生寫出數(shù)列前n項和的表達式并理解前n項和；第二步，提問學生計算數(shù)列前n項和用什么方法以及如何使用裂項相消法，并先讓全體學生做計算，后從中選一位有典型錯誤的學生上黑板板書其解答；第三步，先由學生糾錯，后由教師評講并點出常遇到的解題障礙：無法裂項，不明消去哪些項，剩下哪些項沒法找規(guī)律；第四步，讓學生做變式練習；第五步，總結歸納在什么條件下用裂項相消法，如何才能正確地使用此法，指出此法的關鍵是把通項分裂成兩項的差，再通過相加達到抵消目的，揭示抵消規(guī)律，給出常用的裂項技巧，最后布置課外練習。
課后要求學生先回憶、鞏固本節(jié)的知識點和解題方法，然后再去做作業(yè)，不能照例題做。教師主動關心學生，詢問他們的學習狀況，幫助他們弄清楚學習不過關的原因，不讓學生吃“夾生飯”，詳細批改每一個學生的作業(yè)，從作業(yè)中了解哪些是學生的常見錯誤，學生中哪些好的解法，以便做好評講。
二、考試訓練
高三考試比較多，特別是最后一個學期，每個月至少有兩次統(tǒng)一考試，通過這些考試來對學生進行心理素質訓練和解題技巧訓練。
1心理素質訓練
學生學得好是考得好的必要不充分條件，心理素質也是影響考試成績的重要因素。良好的心態(tài)可以通過訓練逐步形成，平時應要求學生謹慎、樂觀地面對每一次考試。在考試前幾分鐘，每個人都可能會有點緊張。學生每次拿到考卷就在心里對自己說“這只是一次練習而已，要相信自己”，這樣就可以讓學生慢慢地進入到對問題的思考中。緊張的心理會因為在平時長期的訓練中獲得的信心而逐漸緩解，學生在適度的緊張所帶來的興奮中，感覺會越來越好。
文科班女生多，普遍抗打擊能力偏低，可用不同難度的試題來訓練她們的心理承受能力，使她們始終堅持“人易我易，我不大意；人難我難，我不畏難”的考試策略，讓自己的大腦處于最佳競技狀態(tài)，懷著榮辱不驚的平常心，用快樂完成過程，用微笑對待結果。
2解題技巧訓練
每次考試，應要求學生按照“先易后難、先熟后生、先同后異、先小后大”的原則去解答問題，并注意以下四個關系：
（1）審題與解題的關系
有的考生對審題不夠重視，匆匆一看便急忙下筆，以致題目的條件與要求都沒有弄清楚，對如何從題目中挖掘隱含條件、尋找解題思路就更無從談起，這樣解題出錯自然多。所以，應要求學生先耐心、仔細地審題，準確地把握題目中的關鍵詞，從審題中獲取盡可能多的信息，迅速找準解題方向，然后再動筆解題。
（2）會做與得分的關系
會做不一定得分，解題中準確、完整的數(shù)學語言表述必不可少，這一點往往被一些考生忽視，因此卷面上大量出現(xiàn)“會而不對，對而不全”的情況，考生自己的估分與實際得分相差甚遠。如立體幾何論證中的“跨步”，會使考生丟失1/3以上的得分；代數(shù)論證中的“以圖代證”，盡管解題思路正確甚至很巧妙，但是由于不會把“圖形語言”準確地轉譯為“文字語言”，得分少得可憐。所以，應要求學生重視解題過程的語言表述，會做的題一定要拿到分，不會做的題也要盡量爭分，實行“分步進行，分段得分”的考試策略。
（3）快與準的關系
在考試題量大、時間緊的情況下，“準”字尤為重要。只有準才能得分，只有準才可以少花時間檢查。做題快是平時訓練的結果，考場上一味求快，只會落得錯誤百出。所以，應要求學生在考試中適當慢一點、準一點，這樣得分可多一點。
（4）難題與容易題的關系
考生拿到試卷后，應將全卷通覽一遍，一般來說，應按先易后難、先簡后繁的順序作答。這幾年的數(shù)學試題命題已從“一題把關”轉為“多題把關”，這些題往往都設置了層次分明的“臺階”，入口寬，入手易，但是深入難，解到底難，因此看似容易的題也會有“咬手”的關卡，看似難做的題也有可得分之處。所以，應要求學生在考試中看到容易的題目不要掉以輕心，看到新面孔的難題不要膽怯，要冷靜思考、仔細分析，順著題干一點點去琢磨。這樣往往會發(fā)現(xiàn)，原來此題的解題方法與思想都是我們熟悉、熟練的，只是題目換了一張新面孔而已，按照掌握的方法解題定能得到應有的分數(shù)。
考完試后，教師應認真地分析整份試卷，把學生的得分點、失分點找出來。在講評題目時，要講自己拿到題目的第一反應是什么，自己是怎樣審題的，是如何分析問題的，又是如何使問題得到解決的，要一一指出學生的優(yōu)解和錯誤之處。
考后的歸納與總結，其重要性并不低于考試本身，要讓學生學會歸納總結。出不同的試卷老師會有不同的側重點，但是基本的思想與方法都是一致的。提倡學生設置“錯題本”，把每一條錯題的錯誤解答、正確解答、錯誤原因分析、注意事項等一一記錄下來，這樣就可以避免再犯同樣的錯誤，避免不必要的失分。此外，讓學生在試卷結尾處寫上一段小結，總結自己的考試情況，寫出自己在知識上的缺陷，這樣有助于學生及時補差補缺。
考后的心態(tài)調整也十分重要。一次考試成績的好壞并不能完全反映一個學生的學習狀況，要教育學生對待考試應持有“勝不驕，敗不餒”的積極態(tài)度，只有這樣才不會止步不前，才會有長足的進步，才能在最后的高考中獲取大勝利。
[關鍵詞] 高中歷史 總結性評價 嬗變 原因 啟示
一、 嬗變
2011-2012學年第二學期，我任教兩個文科班的歷史，在期中考試中，這兩個班的歷史成績與平行班相比，均落后5分左右，這對我們人文社會學科來說，差距實在有點大，無論是這兩個班的學生，還是作為任課老師的我，壓力是相當?shù)拇蟆＝?jīng)過半學期的努力，到了期末考試，全市統(tǒng)考統(tǒng)批，我所任教的兩個班的歷史平均成績與平行班相比，均高出了5分左右。真可以說形勢發(fā)生了大逆轉，在高中的歷史總結性評價過程中出現(xiàn)了嬗變。什么是嬗變呢？根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》解釋，是蛻變 ，演變，徹底改變（如特征或條件的改變）的意思。我自己的理解是：事物在發(fā)展的過程中，由于外在條件的改善，事物狀態(tài)由量變積累到一定程度，發(fā)生了質的變化。引用到高中歷史教學中，就是由于師生雙方教學行為的改進，促使教學效果、教學質量或教學水平發(fā)生了明顯的提高，甚至是根本性的巨變，突破該班級原有教學水平的閾值，隨著這種閾值的突破，師生雙方對歷史教學的信心明顯提升。
為什么高中歷史總結性評價會發(fā)生嬗變呢？
二、 原因
高中歷史總結性評價發(fā)生嬗變的原因是多方面的，因師、因生、因班而異。筆者在此想以本人任教的兩個班級的總結性評價作為個案分析，希望能夠拋磚引玉，對其他同仁在處理類似問題時有所幫助。
1.剖析期中測試失敗的原因，明確班情、學情，做到有的放矢
在期中考試結束后，我與任教班級的同學共同分析了考試成績落后于平行班一大截的主要原因有：日常評價方式單一、低效。由于上學期問卷調查及訪談調查表明，學生非常反感課堂默寫這種日常評價方式，因此上學期期中考試后，我在所任教的班級開展教學實驗，實行日常教學評價多元化，有口頭測試、選擇題測試、默寫評價、研究性學習評價等多種方式相結合。實驗結果表明2011-2012第一學期期末考試，我任教的兩個班與其它平行班相比，學生歷史學習相對輕松，考試成績卻不差。所以，本學期一開始，我想進行更大膽的教學實驗，日常評價完全取消課堂基礎知識的默寫，以選擇題測評來代替。這樣做有一個好處，學生課堂上完成了選擇題作業(yè)，課后只要做一兩道主觀題就行了。如此，學生的課后作業(yè)負擔更輕了。然而，我卻沒有預料到單純的選擇題評價存在嚴重的弊端：選擇題對學生精確理解記憶基礎知識的要求相對不高，選擇題不能考察學生對主觀題的解題能力。為此，學生在自修課上幾乎不花時間復習歷史基礎知識了。學生接受選擇題的日常評價有相當一部分靠的是僥幸過關。時間長了后，學生的歷史基礎知識越來越薄弱，材料解析題的解題水平越來越差。因為學生考試不會運用歷史語言來回答問題，只會用大白話來答題，如此一來，考試成績自然就差了。
再一個原因，同學們認為，雖然老師教學實驗的出發(fā)點是好的，是為了減輕師生雙方的負擔，如老師不用批默寫作業(yè)了，學生課后作業(yè)少了，但由于高中學習壓力大，歷史作業(yè)節(jié)約下來的時間并沒有用來復習鞏固歷史基礎知識，而是被其他學科占用了。
2.加強日常評價強度，加快復習的節(jié)奏，保證復習的進度和效果
基于以上對期中考試失敗原因的剖析，師生雙方達成共識，日常評價還是應該以課堂默寫為主，其它評價方式為輔，這樣就可以保證同學們必要的歷史學習時間，養(yǎng)成課后及時鞏固復習基礎知識的良好學習習慣，形成良好的歷史學習品質。
為此，從期中考試之后，我們堅持每堂復習課上，默寫上堂課已經(jīng)復習過的基礎知識，而且從必修一開始補起。因為我通過精密計算，到期末考試前，正好可以將三本必修的共40講的基礎知識默寫一遍。在復習課堂上，還以口頭測試等日常評價方式來彌補基礎知識默寫評價的不足。一開始，同學們有些不適應高強度、快節(jié)奏的復習方式，因為同學們覺得與期中考試前逍遙自在的歷史學習相比，那真是天壤之別。經(jīng)過溝通，同學們也意識到光圖輕松，成績出不來是不行的，老師不是沒有給過同學們機會，不是沒有試驗，可實驗結果表明，沒有常規(guī)的合理的日常評價，我們班的相當一部分同學不會自覺地去復習鞏固基礎知識。兩周以后，同學們已經(jīng)適應了高強度、快節(jié)奏的歷史復習課堂教學方式，而且養(yǎng)成了課后及時鞏固基礎知識的習慣。
在復習課上，我堅持做好基本教學環(huán)節(jié)，讓各個教學環(huán)節(jié)更加緊湊，提高課堂復習的效率。通常情況下，一上課，首先是檢查預習作業(yè)；然后進行復習評價-一以課堂默寫練習為主，其他評價模式為輔，目的是檢查學生對上堂課基礎知識復習鞏固的效果；然后以問題導學方式指導學生進行知識梳理，夯實基礎；在此基礎上，引導學生進行問題探究，促使學生獲得能力提升和情感升華；最后進行命題探究訓練，目的是當堂鞏固，查漏補缺。
3.對彌補的作業(yè)進行二次批閱和評價，保證彌補學習落實到位
由于我對學生要求凡是默寫錯的題目要求訂正一遍，凡是默寫不及格的必須踏踏實實、系統(tǒng)地將相關基礎知識自覺整理一遍，我只檢查、批閱，絕不會加班加點地要求學生利用課后時間來重背、重默，學生也樂于接受。對于學生默寫訂正的課堂作業(yè)和課后訂正的作業(yè)，我堅持進行二次批閱。對部分基礎特別薄弱的同學，堅持利用課堂教學，進行必要的二次口頭測試評價，督促學生及時彌補日常評價和作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的基礎知識的不足。以上做法的出發(fā)點是督促學習基礎較弱，學習態(tài)度、習慣、品質較差的學生將歷史學習的彌補工作落實到位，盡可能跟上班級的正常復習進度。
4.制訂合理的期末復習方案，嚴格執(zhí)行，必要時進行適當調整
期中考試后，我根據(jù)期末測試范圍和復習時間制訂了較為科學合理的期末復習方案。期末考試范圍是三本必修和二本選修內容，正常的進度是必修40講，選修12講。必修部分中，期中考試前已經(jīng)復習了10講內容，還有30講內容，每一講基礎知識復習評價需1課時，共需30課時。每一講有一份配套練習，共30份練習，至少需要10課時評講；還有10份單元練習，至少需要5課時評講。可見，要完成必修部分的一輪復習，至少還需45課時。因為時間實在太緊，選修部分12講，只有3課時的復習時間，為此，每課時只能指導學生梳理、鞏固4講的基礎知識，練習來不及做，就算了。最后安排2課時做一份綜合練習并評講。這個復習方案制定后，我堅決執(zhí)行這個方案，有時練習來不及全講，就選講易錯題。如此，就有利于指導學生從整體上比較系統(tǒng)地把握基礎知識，基礎知識扎實了，做任何題目都不怕了。相比較而言，有些平行班的老師過于追求完美，將復習課當作新課來上，講練習一題不漏，結果，復習計劃只執(zhí)行了一半左右，所以期末考試成績就相對不理想了。
三、啟示
通過對本人所任教兩個班級在本學期從期中到期末考試成績發(fā)生嬗變的原因的剖析，筆者意識到歷史復習方式方法固然多種多樣，每個歷史教師都有自己的教學智慧，但歷史復習教學也是有一般規(guī)律可循的。
首先，要明確自己任教班級的現(xiàn)有學習水平，根據(jù)本班的班風、學風情況制定適合本班的復習方案。如有的班級班風、學風很好，學生的基礎較好，學生的學習態(tài)度、習慣較好，學習的自覺性很高，掌握了較科學合理的歷史學習方法，歷史學習品質優(yōu)良。那么你的復習方案中學生自主復習的比重可適當放大些，練習評講的比重可適當放大些，復習評價的比重可適當放小些。而對那些班風、學風、學習自覺性較差、學習態(tài)度、習慣、歷史學習品質較差的班級，在制訂歷史復習方案的過程中，要非常重視歷史復習評價的比重，應當以默寫評價為主的多元評價作為督促學生養(yǎng)成及時背誦、鞏固基礎知識良好習慣的主要手段。還應該重視課堂預習檢查環(huán)節(jié)、問題導學――知識梳理環(huán)節(jié)，以便幫助學生夯實基礎知識。至于問題探究環(huán)節(jié)和命題探究訓練環(huán)節(jié)的比重，由于時間緊則可以適當放寬。
其次，對于班風、學風、學習品質相對較差的班級，復習期間還要加強對學生彌補作業(yè)的批閱并及時進行二次評價，保證學生的日常彌補學習落實到位。筆者覺得應該將二次評價盡可能放在課堂復習中，切忌額外占用學生休息時間，否則容易引起學生的反感，結果是事與愿違，適得其反，得不償失。
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2.交給相關學校負責人，領取準考證【學校一般會附一張寫有考試時間和注意事項的通知】
3.按準考證上的時間按時到考場參加考試
4.考試完畢
5.約莫1~2天后各個學校都會在學校官網(wǎng)上公布錄取名單
【常見問題】
問題一：家長總是限制我，我感覺好煩啊！
為了更好的迎接小升初考試，家長在這期間會更加嚴格管理孩子，比如不讓孩子玩游戲、看電視、去參加同學聚會等等。學生要先理解家長的心情，不要產生抗拒心情。一些學生因為煩就和家長對著干、安排學習就不學了，這樣做法非常不可取，畢竟這影響的不是家長的命運，而是影響你的命運。其次，要“獨立”起來。這里的獨立不是指生活、精神獨立，而是學習獨立，即要求學生可以自己安排好小升初考生的學習計劃目標等，并且自己是按照計劃一步一步前進中。最后也是最重要的一點，如果想解決問題，要與家長做積極互動。常與家長做溝通，多與家長談論自己學習情況、學習計劃、生活計劃及感受，也了解一下家長感受。雙方為了更好的生活而進一步努力。
問題二：父母對我期望值特別高，特別怕辜負他們的希望，他們給我的壓力更大啊！
小學六年級期間不僅學生壓力大，家長壓力也會增加。一些家長會不停嘮叨、還會對子女格外的照顧，每天的菜譜都是精心設計的······這樣往往使學生有更大的壓力。解決這個問題，最重要的就是調整心態(tài)。家長這么做是家長有愛心、家長愛你的表現(xiàn)，和你小升初考試沒有必然的關系。家長在這期間特別照顧也是小學六年級期間學生學習時間增多、壓力較大，對你格外照顧是避免因為生活因素而影響到你的學習。此時，對父母心存感激就可以了，沒必要增加壓力。你只要正常的學習即可，畢竟學習不是為了家長，你的學習是為了你自己的命運。
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4.考試完畢
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【常見問題】
問題一：家長總是限制我，我感覺好煩啊！
為了更好的迎接小升初考試，家長在這期間會更加嚴格管理孩子，比如不讓孩子玩游戲、看電視、去參加同學聚會等等。學生要先理解家長的心情，不要產生抗拒心情。一些學生因為煩就和家長對著干、安排學習就不學了，這樣做法非常不可取，畢竟這影響的不是家長的命運，而是影響你的命運。其次，要“獨立”起來。這里的獨立不是指生活、精神獨立，而是學習獨立，即要求學生可以自己安排好小升初考生的學習計劃目標等，并且自己是按照計劃一步一步前進中。最后也是最重要的一點，如果想解決問題，要與家長做積極互動。常與家長做溝通，多與家長談論自己學習情況、學習計劃、生活計劃及感受，也了解一下家長感受。雙方為了更好的生活而進一步努力。
問題二：父母對我期望值特別高，特別怕辜負他們的希望，他們給我的壓力更大啊！
小學六年級期間不僅學生壓力大，家長壓力也會增加。一些家長會不停嘮叨、還會對子女格外的照顧，每天的菜譜都是精心設計的······這樣往往使學生有更大的壓力。解決這個問題，最重要的就是調整心態(tài)。家長這么做是家長有愛心、家長愛你的表現(xiàn)，和你小升初考試沒有必然的關系。家長在這期間特別照顧也是小學六年級期間學生學習時間增多、壓力較大，對你格外照顧是避免因為生活因素而影響到你的學習。此時，對父母心存感激就可以了，沒必要增加壓力。你只要正常的學習即可，畢竟學習不是為了家長，你的學習是為了你自己的命運。
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4.考試完畢
5.約莫1~2天后各個學校都會在學校官網(wǎng)上公布錄取名單
【常見問題】
問題一：家長總是限制我，我感覺好煩啊！
為了更好的迎接小升初考試，家長在這期間會更加嚴格管理孩子，比如不讓孩子玩游戲、看電視、去參加同學聚會等等。學生要先理解家長的心情，不要產生抗拒心情。一些學生因為煩就和家長對著干、安排學習就不學了，這樣做法非常不可取，畢竟這影響的不是家長的命運，而是影響你的命運。其次，要“獨立”起來。這里的獨立不是指生活、精神獨立，而是學習獨立，即要求學生可以自己安排好小升初考生的學習計劃目標等，并且自己是按照計劃一步一步前進中。最后也是最重要的一點，如果想解決問題，要與家長做積極互動。常與家長做溝通，多與家長談論自己學習情況、學習計劃、生活計劃及感受，也了解一下家長感受。雙方為了更好的生活而進一步努力。
問題二：父母對我期望值特別高，特別怕辜負他們的希望，他們給我的壓力更大啊！
小學六年級期間不僅學生壓力大，家長壓力也會增加。一些家長會不停嘮叨、還會對子女格外的照顧，每天的菜譜都是精心設計的······這樣往往使學生有更大的壓力。解決這個問題，最重要的就是調整心態(tài)。家長這么做是家長有愛心、家長愛你的表現(xiàn)，和你小升初考試沒有必然的關系。家長在這期間特別照顧也是小學六年級期間學生學習時間增多、壓力較大，對你格外照顧是避免因為生活因素而影響到你的學習。此時，對父母心存感激就可以了，沒必要增加壓力。你只要正常的學習即可，畢竟學習不是為了家長，你的學習是為了你自己的命運。
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4.考試完畢
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【常見問題】
問題一：家長總是限制我，我感覺好煩啊！
為了更好的迎接小升初考試，家長在這期間會更加嚴格管理孩子，比如不讓孩子玩游戲、看電視、去參加同學聚會等等。學生要先理解家長的心情，不要產生抗拒心情。一些學生因為煩就和家長對著干、安排學習就不學了，這樣做法非常不可取，畢竟這影響的不是家長的命運，而是影響你的命運。其次，要“獨立”起來。這里的獨立不是指生活、精神獨立，而是學習獨立，即要求學生可以自己安排好小升初考生的學習計劃目標等，并且自己是按照計劃一步一步前進中。最后也是最重要的一點，如果想解決問題，要與家長做積極互動。常與家長做溝通，多與家長談論自己學習情況、學習計劃、生活計劃及感受，也了解一下家長感受。雙方為了更好的生活而進一步努力。
問題二：父母對我期望值特別高，特別怕辜負他們的希望，他們給我的壓力更大啊！
小學六年級期間不僅學生壓力大，家長壓力也會增加。一些家長會不停嘮叨、還會對子女格外的照顧，每天的菜譜都是精心設計的······這樣往往使學生有更大的壓力。解決這個問題，最重要的就是調整心態(tài)。家長這么做是家長有愛心、家長愛你的表現(xiàn)，和你小升初考試沒有必然的關系。家長在這期間特別照顧也是小學六年級期間學生學習時間增多、壓力較大，對你格外照顧是避免因為生活因素而影響到你的學習。此時，對父母心存感激就可以了，沒必要增加壓力。你只要正常的學習即可，畢竟學習不是為了家長，你的學習是為了你自己的命運。
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報名方式：
石家莊小升初網(wǎng)上報名時考生直接通過互聯(lián)網(wǎng)登錄《石家莊教育考試院》網(wǎng)站，石家莊小升初考試報名平臺（sjzjyksxx.com.cn/）進行報名。
報考流程：
各地小升初報考流程均有差異，
1.去各學校官網(wǎng)下載報名表并填寫【推薦】或于五一開放日前往各學校向學校索要報名表并填寫
2.交給相關學校負責人，領取準考證【學校一般會附一張寫有考試時間和注意事項的通知】
3.按準考證上的時間按時到考場參加考試
4.考試完畢
5.約莫1~2天后各個學校都會在學校官網(wǎng)上公布錄取名單
【常見問題】
問題一：家長總是限制我，我感覺好煩啊！
為了更好的迎接小升初考試，家長在這期間會更加嚴格管理孩子，比如不讓孩子玩游戲、看電視、去參加同學聚會等等。學生要先理解家長的心情，不要產生抗拒心情。一些學生因為煩就和家長對著干、安排學習就不學了，這樣做法非常不可取，畢竟這影響的不是家長的命運，而是影響你的命運。其次，要“獨立”起來。這里的獨立不是指生活、精神獨立，而是學習獨立，即要求學生可以自己安排好小升初考生的學習計劃目標等，并且自己是按照計劃一步一步前進中。最后也是最重要的一點，如果想解決問題，要與家長做積極互動。常與家長做溝通，多與家長談論自己學習情況、學習計劃、生活計劃及感受，也了解一下家長感受。雙方為了更好的生活而進一步努力。
問題二：父母對我期望值特別高，特別怕辜負他們的希望，他們給我的壓力更大啊！
小學六年級期間不僅學生壓力大，家長壓力也會增加。一些家長會不停嘮叨、還會對子女格外的照顧，每天的菜譜都是精心設計的······這樣往往使學生有更大的壓力。解決這個問題，最重要的就是調整心態(tài)。家長這么做是家長有愛心、家長愛你的表現(xiàn)，和你小升初考試沒有必然的關系。家長在這期間特別照顧也是小學六年級期間學生學習時間增多、壓力較大，對你格外照顧是避免因為生活因素而影響到你的學習。此時，對父母心存感激就可以了，沒必要增加壓力。你只要正常的學習即可，畢竟學習不是為了家長，你的學習是為了你自己的命運。
