時(shí)間：2023-02-11 02:31:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇法學(xué)碩士，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、法學(xué)碩士培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)
(一)明確學(xué)術(shù)研究的價(jià)值
研究應(yīng)該是一系列的活動(dòng)：研究者設(shè)計(jì)全面的策略來挑選可能供解答問題的資料。研究的目的是為了解決問題，研究者的任務(wù)是為了解決問題而去找到相關(guān)的資料。只不過同律師或者其他實(shí)務(wù)工作部門的人相比，學(xué)術(shù)研究者需要主動(dòng)去尋找需要研究的問題，而實(shí)務(wù)中很多問題無論如何必須解決。學(xué)術(shù)型的研究與其他工作者如律師商人之間的報(bào)告本質(zhì)生只有程度的區(qū)別，其實(shí)只有側(cè)重點(diǎn)不同。這個(gè)程度的區(qū)別就在于問題的提出的環(huán)節(jié)，實(shí)務(wù)中的問題不找自來，而學(xué)術(shù)研究需要尋找現(xiàn)實(shí)中可能存在的問題并將其轉(zhuǎn)化為法律問題。而這也正體現(xiàn)了學(xué)術(shù)研究的價(jià)值，因?yàn)閷W(xué)術(shù)研究需要立足實(shí)踐中出現(xiàn)的問題將其轉(zhuǎn)化為法律問題，這屬于識(shí)別問題轉(zhuǎn)化問題的過程，然后再嘗試搜集資料探討從不同的路徑解決這個(gè)問題。即使對(duì)于律師來說，高端的律師業(yè)務(wù)所面臨的實(shí)務(wù)前沿問題也是可以轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)研究問題的。①
(二)重視法律思維方式的形成
知識(shí)體系的構(gòu)建已經(jīng)是如今法學(xué)院課程設(shè)置的重要組成部分。而法律思維方法的培養(yǎng)卻沒有得到足夠的重視。具體來說，法律人的思維方式蘊(yùn)含著十分復(fù)雜的概念體系，價(jià)值體系，邏輯推理方式，也蘊(yùn)涵了一系列涉及權(quán)利，義務(wù)和責(zé)任的分配體系。法律人的思維方式是體現(xiàn)法律人專業(yè)素養(yǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)務(wù)工作中，面對(duì)同一個(gè)問題不同專業(yè)人的思考問題的角度不同往往會(huì)產(chǎn)生摩擦碰撞。思維方式猶如“道”，掌握了“道”的層面，在面對(duì)錯(cuò)雜復(fù)綜的問題時(shí)就會(huì)站在更高的層面理解。王澤鑒老師提出，學(xué)習(xí)法律的最佳方式是，先讀一本簡明的教科書，期能通盤初步了解該法律的體系結(jié)構(gòu)及基本概念，然后再以實(shí)例作為出發(fā)點(diǎn)，研讀各家教科書，專題研究，論文及判例評(píng)釋等，作成解體報(bào)告。實(shí)例研習(xí)的目的在于培養(yǎng)思考方法，去面對(duì)處理“未曾遇見”的法律問題。②法律思維方式可以在實(shí)例研習(xí)過程中形成，下文詳述。
二、對(duì)學(xué)術(shù)型法學(xué)碩士課程設(shè)置及教學(xué)方式改革的建議
(一)應(yīng)結(jié)合具體課程加入法學(xué)理論方法論教學(xué)內(nèi)容
方法論類課程在研究生階段沒有受到普遍重視。本科階段法學(xué)方法論類的課程屬于選修課，研究生階段在公共課程中設(shè)置了法理學(xué)課程，而且是在研究生一年級(jí)開設(shè)。(以中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的經(jīng)濟(jì)法碩士研究生為例)。而對(duì)于學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力非常重要的課程大多被設(shè)置為選修課程。研究生階段方法論課程不宜單獨(dú)開設(shè)。最好在學(xué)生構(gòu)建了相應(yīng)的法學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，在進(jìn)階課程如研究生的專業(yè)課程中引入方法論的課程，與課程論文相輔。因?yàn)檎n程論文的寫作往往是由學(xué)生感興趣的法律問題出發(fā)，為解決相應(yīng)法律問題同學(xué)自然會(huì)運(yùn)用相應(yīng)的法律方法，即使他們自己沒有意識(shí)到自己運(yùn)用了某一類法律方法。這時(shí)有經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)不同同學(xué)的法律方法的運(yùn)用加以評(píng)價(jià)，并配合相應(yīng)的專著，效果會(huì)比單獨(dú)開設(shè)法學(xué)方法論的課程要好。因?yàn)檫@樣結(jié)合某一部門法的方法論輔導(dǎo)，可以在同學(xué)深入思考問題的過程中自然而然地加入方法論的學(xué)習(xí)，印象深刻。
(二)教師角色的重新定位-發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用
毋庸贅述，學(xué)生已然厭倦了填鴨式教學(xué)方式。教師與學(xué)生的互動(dòng)及教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的反饋應(yīng)該在研究生階段得到重視。講師提供了對(duì)原材料不同的評(píng)價(jià)的知識(shí)，或者是示范了批判的技能，但是問題的關(guān)鍵是學(xué)生本人的批判性技能并沒有得到提升。教師可以通過以下方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。
1.蘇格拉底式教學(xué)模式
問題教學(xué)模式的引導(dǎo)下，更需要老師的引導(dǎo)。這種模式強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的有意義的問題背景中，通過讓學(xué)生合作解決真實(shí)性問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的法律規(guī)則，形成解決問題的技能，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。問題教學(xué)模式很大程度體現(xiàn)了建構(gòu)主義的思想。將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問題掛鉤。通過老師的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)感興趣的法律問題進(jìn)行深入研究，在頭腦風(fēng)暴中解放思想，一切圍繞解決問題這個(gè)中心。問題設(shè)計(jì)的原則：(1)問題必須能夠引出計(jì)劃學(xué)習(xí)的基本概念和原理(2)問題應(yīng)該盡量開放并且真實(shí)有爭(zhēng)論價(jià)值(3)問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生探索(4)問題的選擇要考慮到教學(xué)的具體目標(biāo)以及學(xué)生的知識(shí)技能水平。要想取得良好的課堂效果，教師要精心設(shè)計(jì)問題。③這個(gè)過程可能會(huì)占用教師大量時(shí)間，遠(yuǎn)比按照教科書的體系傳授知識(shí)要耗費(fèi)精力。在科研任務(wù)的壓力下很多教師會(huì)感到心有余而力不足。
2.倡導(dǎo)案例學(xué)習(xí)模式
臺(tái)灣學(xué)者王澤鑒認(rèn)為：實(shí)例研習(xí)考察學(xué)生綜合解決問題的能力。但是實(shí)例多偏重特殊或個(gè)別問題，為避免知識(shí)體系不健全，實(shí)例研習(xí)應(yīng)該與傳統(tǒng)法學(xué)教育方法密切配合。就現(xiàn)代法學(xué)教育而言，實(shí)例研習(xí)與課堂講義及研討會(huì)應(yīng)該鼎足而立，不宜偏頗。④這是大陸法系法學(xué)教育改革的一個(gè)縮影。霍姆斯法官說：“一般的命題不能處理具體的案件。“大量判例和事實(shí)圖案的印記可以改善水平思考(lateral thinking)，水平思考是指解決問題時(shí)從各個(gè)不同的角度去思考而不是從固定的一個(gè)方面思考。”⑤
筆者在聽過臺(tái)灣學(xué)者王澤鑒的講座后曾組織過小范圍的案例研習(xí)活動(dòng)。但是因?yàn)闆]有教師指引，目標(biāo)不明確，大家參與的積極性不高。所以非常期待老師能夠引入案例教學(xué)，這種案例教學(xué)不是指由老師來分析案例展示給同學(xué)們，而是指老師布置作業(yè)讓同學(xué)組成小組討論而由教師引導(dǎo)。何美歡老師結(jié)合法學(xué)教育的特點(diǎn)將教育心理學(xué)范疇的布盧姆分類學(xué)⑥與判例法體系的特征相協(xié)調(diào)，可以認(rèn)定判例閱讀所需要的特定技能。⑦教師可以參考以上分類層次設(shè)計(jì)案例研習(xí)課程并對(duì)學(xué)生的案例研習(xí)加以評(píng)價(jià)。如果有經(jīng)驗(yàn)豐富的老師指導(dǎo)，同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹敢抡莆臻喿x判決書的技巧并通過閱讀判決積累一定的社會(huì)常識(shí)，再去組織案例研習(xí)小組討論就會(huì)事半功倍。但是事實(shí)上很多老師似乎并沒有這個(gè)引導(dǎo)學(xué)生閱讀判決書的意識(shí)，他們的理念還停留在傳授知識(shí)的層面。而我認(rèn)為老師的作用更應(yīng)該體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并在學(xué)生需要的時(shí)候引導(dǎo)他們，可以給學(xué)生反饋意見使學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。
4.教師重視對(duì)作業(yè)的設(shè)置-教師加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)作業(yè)的方案：為好奇心創(chuàng)造基礎(chǔ)
(1)重視過程大于重視結(jié)果
首先教師要做的不是將教師認(rèn)為重要的問題交給學(xué)生去研究。這樣就錯(cuò)過了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的重要的能力。好的教師應(yīng)該要求學(xué)生提出他們自己認(rèn)為需要解決的問題或難題，注意這里作者用的是“或”，并將“問題”與“難題”并列，這都是從學(xué)生的理解能力出發(fā)的。
(2)設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境-設(shè)定有興趣的讀者
具有效果的作業(yè)會(huì)要求學(xué)生將私人利益轉(zhuǎn)化為公共利益。我的理解是，這種設(shè)計(jì)作業(yè)的思路也要求學(xué)生在寫作的時(shí)候注意到讀者的感受，在寫作伊始就明確自己的文章的潛在的讀者群。所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要幫助讀者明確他們的讀者群，激勵(lì)他們想象特定的讀者群。還有一種方法就是把班上的同學(xué)變成自己的讀者群，但是這種做法的前提是學(xué)生能夠界定出他們感興趣的難題。這種做法的優(yōu)點(diǎn)是可以方便和班上的同學(xué)進(jìn)行交流。⑧
(3)作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生成績考核關(guān)聯(lián)
研究生階段老師大多是通過學(xué)生提交的論文考核學(xué)生的研究能力，但是這和老師課堂講授的內(nèi)容有些脫節(jié)。筆者很不贊同一次考核定成績的做法。筆者認(rèn)為應(yīng)該通過課程進(jìn)行過程中老師對(duì)學(xué)生的多次考核來確定最終的成績才比較公平。考核的目的不僅僅是評(píng)判學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力，其還有一個(gè)功能就是教師可以通過考核反饋了解到學(xué)生是否掌握到其希望學(xué)生學(xué)習(xí)的技能。但是這樣假設(shè)是建立在任課教師對(duì)學(xué)生能夠達(dá)到何種水平有所期待的前提下。如果老師上課沒有目標(biāo)，沒有計(jì)劃，只顧著把課上完，那么在學(xué)生沒有選課自主權(quán)的情況下學(xué)生們只能通過用腳投票的方法決定是否上課，抑或采取消極對(duì)抗的態(tài)度上課。
(4)作業(yè)設(shè)計(jì)與課程大綱的提前公開
研究生是沒有指定教材的，有的課會(huì)由幾名老師共同任教，這樣子同學(xué)們對(duì)每個(gè)老師要講的內(nèi)容及課程安排在課前并不清楚。建議每門課在第一節(jié)課就由一個(gè)老師負(fù)責(zé)將課程設(shè)置大綱及課程考核標(biāo)準(zhǔn)公布，并給同學(xué)提出對(duì)課程安排疑問的機(jī)會(huì)。這種做法在網(wǎng)易公開課中美國大學(xué)的公開課中很常見，可以讓學(xué)生感受到老師對(duì)一門課的重視。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師對(duì)課程安排都不明確，就很容易逃課。所以教師對(duì)課程的精力投入一定程度上也影響著學(xué)生對(duì)課程的態(tài)度。
5.小組分工與課堂展示
筆者修習(xí)過的法律英語(下)課堂采用小組工作的形式，老師在開學(xué)就明確告知大家每次課都會(huì)提前發(fā)給大家一單元的英文課文資料，并會(huì)在下一次課由指定的小組負(fù)責(zé)用展示PPT的方法幫助大家理解英文課文。課堂展示的情況是，雖然分了小組，但是課下大家并沒有在小組內(nèi)討論交流，課堂上也是每位小組成員單獨(dú)展示，因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)人的個(gè)人表現(xiàn)。
這種方法需要教師的引導(dǎo)，因?yàn)樵O(shè)置的問題非常重要。問題教學(xué)模式的一般過程包括1.組織小組2.教師課前布置問題3.學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題4.老師貨學(xué)生回答問題5.學(xué)生討論和爭(zhēng)論問題6.老師歸納和總結(jié)問題7.老師提出擴(kuò)展性或前瞻性問題 這種解決問題的能力在學(xué)生日后的工作中非常重要。其特點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感。老師傳授的外在的知識(shí)體系如果不能轉(zhuǎn)化并融入學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)系統(tǒng)，就不會(huì)發(fā)揮任何作用。筆者非常贊同這種教學(xué)方法，因?yàn)榛仡櫼酝姆▽W(xué)課堂的上課經(jīng)歷。韓龍老師任教的國際經(jīng)濟(jì)法課堂就會(huì)在每節(jié)課將下節(jié)課要講授的內(nèi)容提綱發(fā)給大家，這樣子非常方便大家為預(yù)習(xí)課程做好準(zhǔn)備。
三、學(xué)生自我努力的方向
(一)通過講座獲取學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)
有關(guān)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的信息大多可以到法學(xué)院網(wǎng)站上看到相關(guān)講座通知。如果是自己感興趣的講座聽講后就可以根據(jù)自己的筆記嘗試總結(jié)歸納講座所傳遞出的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。一般來說法學(xué)院的講座都會(huì)圍繞熱點(diǎn)話題或者某位學(xué)者的專長來展開。去聽學(xué)術(shù)講座應(yīng)該事先做好預(yù)習(xí)，否則動(dòng)輒兩三個(gè)小時(shí)的講座時(shí)間往往會(huì)打水漂，那些抱著一睹名師風(fēng)采的心態(tài)去聽講座的同學(xué)大可不必浪費(fèi)寶貴的自習(xí)時(shí)間。
(二)通過法學(xué)核心期刊獲取學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)
學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)也可以通過法學(xué)核心期刊的目錄來獲取。尤其推薦的是人大復(fù)印資料，其門類覆蓋了全部社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域，能夠代表學(xué)科研究前沿狀況，具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，很多老師都推薦同學(xué)多閱讀復(fù)印資料的內(nèi)容。
(三)通過年會(huì)主題獲取學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，消除對(duì)年會(huì)的誤解
同時(shí)研究生也可以多關(guān)注年會(huì)信息，年會(huì)的主題也一定程度上反映了相關(guān)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。因?yàn)槟陼?huì)都是分不同的部門法依托相應(yīng)的法學(xué)會(huì)來舉辦，所以年會(huì)更加適合研究生撰寫論文后參會(huì)學(xué)習(xí)，參加年會(huì)可以幫助同學(xué)們從年會(huì)的論文集中發(fā)現(xiàn)同齡人所關(guān)注的焦點(diǎn)。年會(huì)也會(huì)吸引一些社會(huì)實(shí)務(wù)人事參加，也會(huì)有報(bào)告人，認(rèn)真聽他們?cè)谀陼?huì)上的發(fā)言也可以挖掘到相應(yīng)的學(xué)術(shù)研究點(diǎn)。同時(shí)為了年會(huì)撰寫的學(xué)術(shù)論文往往會(huì)為以后的學(xué)術(shù)研究奠定一定的基礎(chǔ)。
(四)加強(qiáng)與實(shí)務(wù)部門的溝通-從了解商業(yè)思維對(duì)法律學(xué)習(xí)幫助的角度出發(fā)
從學(xué)習(xí)商法的角度出發(fā)，多接觸實(shí)務(wù)可以增進(jìn)對(duì)商業(yè)交易流程的理解。在此基礎(chǔ)上再把商業(yè)交易框架中容易出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)化為法律問題，這就是法律風(fēng)險(xiǎn)所在，這種思維方式對(duì)于企業(yè)法務(wù)及公司法律顧問來說都很重要。
實(shí)習(xí)是接觸法律事務(wù)的好方法。實(shí)習(xí)也可以幫助增強(qiáng)法學(xué)基本功。筆者在廣州實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)律師事務(wù)所非常重視北大法寶等數(shù)據(jù)庫的使用，法律檢索技能在實(shí)習(xí)期間大大提高。實(shí)務(wù)中常用的工具有“無訟案例檢索”、北大法寶等，隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展微信上也涌現(xiàn)出很多有實(shí)務(wù)價(jià)值的文章供大家學(xué)習(xí)，比如“高杉legal”等，都是良好的學(xué)習(xí)資源。
5.正確認(rèn)識(shí)閱讀與寫作的關(guān)系
學(xué)生往往更側(cè)重閱讀而忽略寫作。但是研究生階段的閱讀更應(yīng)該傾向于一種主題閱讀。寫作活動(dòng)本身與“構(gòu)建”法律活動(dòng)密切相關(guān)，構(gòu)建法律是指描述并歸納適用法律適用法律規(guī)則，進(jìn)行類推區(qū)分事實(shí)展開法律論證。法律寫作是法律推理及分析的培訓(xùn)的中心部分。學(xué)術(shù)論文有專題研究論文，綜述，評(píng)論研究簡報(bào)及學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)等不同的題材。任何學(xué)習(xí)過程都是由簡單到困難的。遵循這個(gè)原理，初學(xué)者可以在學(xué)習(xí)和研究之初先寫一些學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，研究簡報(bào)和綜述，在此基礎(chǔ)上，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有越來越多的問題。肖老師介紹的這種方法循序漸進(jìn)，對(duì)于學(xué)術(shù)型研究生寫專題論文不失一種好的建議。⑨結(jié)合本人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在論文寫作及法學(xué)方法論在我校研究生課堂中缺位的現(xiàn)象，學(xué)術(shù)型碩士應(yīng)該加強(qiáng)自主思考問題研究問題的能力，多動(dòng)筆寫作，然后主動(dòng)邀請(qǐng)老師修改。
程俊是西南政法大學(xué)法學(xué)碩士，重慶市鑫偉房地產(chǎn)公司副總經(jīng)理，后又被新加坡一所大學(xué)聘為法學(xué)專業(yè)客座教授。然而2010年1月，應(yīng)邀到新加坡講學(xué)的他在辦理出國手續(xù)時(shí)，卻被一副錚亮的手銬銬住了雙手。原來，他是警方5年來一直通緝的網(wǎng)上逃犯!
向來謙虛謹(jǐn)慎的副總經(jīng)理、拼搏進(jìn)取的法學(xué)碩士犯了什么法?案情大白后再審視程俊的人生軌跡，著實(shí)令人感慨，發(fā)人深省……
傷人罪不大，畏縮埋禍根
今年45歲的程俊是湖南省常德市人，1983年高中畢業(yè)后應(yīng)征入伍，1989年退伍回到家鄉(xiāng)在城區(qū)派出所當(dāng)民警。
程俊一面干好本職工作，一面努力自學(xué)。因?yàn)樵谒闹惺冀K都有一個(gè)未圓的夢(mèng)想――上大學(xué)。一分耕耘一分收獲，1994年，程俊通過考試，被重慶西南政法大學(xué)民法專業(yè)錄取為本科生。4年后，他大學(xué)畢業(yè)被分配到湖北省某棉紡織廠保衛(wèi)處工作。軍人出身、法學(xué)本科畢業(yè)的他很快被提拔為保衛(wèi)處處長。
2005年初秋的一天，程俊帶著幾名工作人員到車間巡邏，偶然發(fā)現(xiàn)幾名工人神色詭異地四散而去，其中一個(gè)叫盧飛的工人還慌慌張張往垃圾筒里扔了一個(gè)東西……車間內(nèi)彌漫著嗆人的煙草味。程俊急忙跑過去查看。果然，垃圾箱內(nèi)有一個(gè)煙頭正冒著火星。
棉紡織廠對(duì)安全生產(chǎn)工作一向抓得很嚴(yán)，廠區(qū)內(nèi)是絕對(duì)禁止吸煙的，何況又是在車間里!程俊把煙頭踩滅，非常嚴(yán)肅地問盧飛：“這煙是你抽的嗎?”盧飛嘻皮笑臉地回答：“是的。”程俊看到盧飛滿不在乎的樣子，氣不打一處來。他按章辦事：“工廠里禁止吸煙，你不知道嗎?”可盧飛輕描淡寫地回答：“知道!我抽煙很小心的，這不是沒燒著東西嗎?”程俊認(rèn)為，車間抽煙違紀(jì)事已不小，盧飛的態(tài)度更有問題。程俊遂決定將他帶到保衛(wèi)處嚴(yán)肅處理。
豈料，盧飛到了保衛(wèi)處后突然不再認(rèn)賬，他翹著二郎腿，神色傲慢地問：“你們看到我抽煙了嗎?憑什么要罰款寫檢查?”程俊再也無法控制情緒，他吼道：“剛才不是你自己承認(rèn)抽煙了嗎?”盧飛也叫囂起來：“保衛(wèi)處的同志別冤枉好人!再不讓我走，我可要告你們限制我的人身自由了!”
程俊已被徹底激怒。如果大家以后都像盧飛這樣，自己的工作將如何開展?他大喊一聲：“告我們?這個(gè)無賴真是欠揍!給他點(diǎn)顏色看看!”話音剛落，一名同樣失去理智的保衛(wèi)人員隨即沖了上去，對(duì)著盧飛一陣拳腳相加……
兩個(gè)多小時(shí)后，盧飛終于被放出來。此時(shí)，他的臉、手、背等多處被那名保衛(wèi)人員打傷。出了保衛(wèi)處，盧飛馬上趕到醫(yī)院做了體檢和鑒定。盡管沒有太大的危險(xiǎn)，但他已經(jīng)構(gòu)成了輕傷。盧飛滿懷對(duì)程俊的憤恨，把醫(yī)院的檢查結(jié)果等證明材料拿到當(dāng)?shù)嘏沙鏊鶊?bào)了案，說程俊等人濫用職權(quán)，毆打并拘禁自己兩個(gè)多小時(shí)。
警方很快立案調(diào)查此事，程俊等人被依法傳訊。由于案情并不復(fù)雜，案件也并不算大，所以警方當(dāng)時(shí)只拘留了毆打盧飛的保衛(wèi)人員，其他人被取保候?qū)彙?/p>
然而，程俊從派出所出來后，卻越想越恐慌。他知道。自己身為處長，指使保衛(wèi)人員毆打并非法拘禁工人構(gòu)成輕傷，事實(shí)清楚，證據(jù)確鑿。依法應(yīng)該判處3年以下有期徒刑。
程俊痛苦到了極點(diǎn)：為了廠區(qū)的安全，他可是操碎了心!委屈不說，一旦坐牢，多年的血汗將全部付諸東流。更讓程俊不敢想象的是，妻子和孩子也會(huì)為此受到連累。妻子羅娜是他的中學(xué)同學(xué)，而今是在讀研究生，夫妻情愛甚篤，10歲的兒子更是活潑可愛……
懊悔沒有任何作用，眼前，程俊必須拿出勇氣來面對(duì)自己的過失，承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。但遺憾的是，經(jīng)過反復(fù)思量，懦弱的他最終決定逃避。
程俊在重慶讀過四年書，對(duì)重慶比較熟悉，而且在當(dāng)?shù)赜泻芏嚓P(guān)系不錯(cuò)的同學(xué)。最重要的是，那里沒有人知道自己的過去，一切都可以從頭再來。打定主意后，程俊第二天夜里就帶著妻兒乘火車來到重慶。
在重慶租了一套兩室一廳的房子，程俊暫時(shí)安頓下來。像眾多逃犯一樣，他擔(dān)心再被警察抓回去，深居簡出，處處小心翼翼。
程俊暫時(shí)躲過了警方的追捕，但他的出逃并沒有影響到案件的審理工作。半年后，毆打盧飛的那名保衛(wèi)人員被判處有期徒刑一年，程俊因?yàn)樨?fù)案在逃也被襄樊警方上網(wǎng)通緝。
可案件判決以后，程俊卻如釋重負(fù)，認(rèn)為提心吊膽的日子徹底結(jié)束了。隨著時(shí)間的流逝，涉案的污點(diǎn)也漸漸模糊在了他和妻子的記憶里。夫妻倆又重新踏入社會(huì)，四處找起工作。
拼搏成名流，僥幸竟能安
程俊上大學(xué)時(shí)讀的是法律專業(yè)，在棉紡織廠擔(dān)任保衛(wèi)處長時(shí)還考取了律師資格證書，兼職做過律師，過不少的案件。于是，他找到一位在重慶開律師事務(wù)所的同學(xué)請(qǐng)求幫忙。這位同學(xué)的律師事務(wù)所剛開不久，本來就缺人手，所以沒有多問，便爽快地聘用了程俊。
程俊決定用實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答這位同學(xué)。程俊非常敬業(yè)，常常深夜還在辦公室整理案件所需要的材料，為了取證，他總是不辭辛勞地奔波。所有同事提及程俊，無不嘖嘖稱贊。
程俊雖然用自己的血汗贏得了同學(xué)的信任和同事們的稱贊，但他的身份還是難免會(huì)遇到一些尷尬。一次，他和同事一起到忠縣取證，當(dāng)他們忙完后，已是夜里9點(diǎn)了，同事就提議到賓館住一夜再回重慶。程俊擔(dān)心賓館人員檢查身份證而露出馬腳，堅(jiān)決要回重慶。可當(dāng)他們趕到車站時(shí)，早已沒了開往重慶的班車。無奈，程俊只好硬著頭皮和同事到賓館。在登記房間時(shí)，程俊用顫抖的手在公文包里翻來翻去，最后臉色蒼白地對(duì)同事說：“我……我忘帶身份證了，就用你的身份證登記吧!”但那一夜，程俊睡得一點(diǎn)都不踏實(shí)。
為排遣心頭時(shí)常泛起的不安，填充工作所需的知識(shí)，進(jìn)取心極強(qiáng)的程俊又決定報(bào)考西南政法大學(xué)研究生。長期的律師工作經(jīng)驗(yàn)使他心存僥幸，認(rèn)為警方的資料未必會(huì)傳到大學(xué)里。果然，程俊用自己的身份證順利報(bào)考了西南政法大學(xué)法學(xué)研究生，并于2007年被錄取。此時(shí)，妻子羅娜也成功考取了博士。
也就是從這時(shí)開始，程俊徹底淡忘了在襄樊發(fā)生的一切，他的人生也迎來了另一個(gè)輝煌。
2007年初，程俊在辦理一件案子時(shí)，偶然遇到大學(xué)期間的一位好友姚塵。這么多年過去了，姚塵已是重慶市鑫偉房地產(chǎn)公司總經(jīng)理，投資開發(fā)了多個(gè)房地產(chǎn)項(xiàng)目，在重慶小有名氣。
當(dāng)天夜里，程俊躺在床上久久難以入睡，老同學(xué)的成功深深刺激著他的上進(jìn)心，他摩拳擦掌，暗暗發(fā)誓要把握機(jī)會(huì)出人頭地，證明自己的人生價(jià)值。
自從和程俊見面后，姚塵心里也掛念著程俊，想幫老同學(xué)一把。剛好，他在重慶江北有個(gè)房地產(chǎn)項(xiàng)目就要開工，需要一個(gè)值得信任、又有才能的人負(fù)責(zé)。于是姚塵就聯(lián)系上程俊，請(qǐng)他先做江北房地產(chǎn)項(xiàng)目的法律顧問，慢慢了解房地產(chǎn)行業(yè)后，也進(jìn)軍 房地產(chǎn)。正躊躇滿志的程俊不勝感激，馬上加盟了姚塵的鑫偉房地產(chǎn)公司。
程俊萬分珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，工作起來不遺余力，很快就成了姚塵最得力的助手。
2008年，姚塵決定把江北房地產(chǎn)項(xiàng)目10％的股份送給程俊。此后， 程俊把全部的精力都用在江北房地產(chǎn)的開發(fā)項(xiàng)目上。
一天，承建商在樓盤建到一半時(shí)，突然提出鑫偉公司沒把工程款打到承建商賬戶上，現(xiàn)在他們不僅要停工，還要起訴鑫偉公司，討要違約保證金。姚塵聽到這個(gè)消息，頭都大了。如果工程不按時(shí)做完，怎么向業(yè)主交代?公司的信譽(yù)沒了，以后還怎么賣房?當(dāng)時(shí)，姚塵把資金投入到另一個(gè)競(jìng)標(biāo)項(xiàng)目上。一時(shí)又抽不出錢來，這可如何是好?他心急如焚，趕緊跟程俊商量對(duì)策。
程俊運(yùn)籌帷幄，首先把跟承建商簽訂的合同拿出來仔細(xì)研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的約定是在房屋主體工程完成后一個(gè)月內(nèi)付工程款的60％。他突然眼前一亮：“主體工程，并沒寫實(shí)，那么多建一層和少建一層都算……”于是，程俊拿著合同找到承建商理論，說他們主體工程并未完成，現(xiàn)在無理停工，要賠償鑫偉公司損失。承建商本以為能得到便宜，沒想到對(duì)方有理有據(jù)，只好繼續(xù)修建房屋，還向姚塵賠禮道歉。從此以后，姚塵對(duì)程俊更加器重。
在姚塵的帶領(lǐng)下，程俊開始嶄露頭角。僅2008年，他就在公司領(lǐng)取了180多萬元的報(bào)酬。隨后，程俊又跟著姚塵開發(fā)在沙坪壩的房地產(chǎn)項(xiàng)目。姚塵的事業(yè)越做越大，有很多媒體記者采訪，而每次姚塵都把程俊叫上，說讓他也露露臉，對(duì)以后的事業(yè)有幫助。此時(shí)的程俊才隱隱約約有點(diǎn)擔(dān)心，他怕照片刊登后被警方發(fā)現(xiàn)，于是，每次都以自己不適合上鏡為由拒絕記者拍照。
這年底，程俊升任公司副總，負(fù)責(zé)公司的項(xiàng)目開發(fā)并擔(dān)任公司法律顧問。此時(shí)的他也成了公司里的大股東，個(gè)人資產(chǎn)已達(dá)近千萬元。
程俊埋頭工作，待人誠懇熱情。熟悉他的人都說，他不僅是一個(gè)成功的商人，更是一個(gè)風(fēng)度翩翩的儒者。
2009年，程俊在西南政法大學(xué)讀的法學(xué)研究生畢業(yè)。他寫的畢業(yè)論文引起了國際法學(xué)界的關(guān)注，新加坡一所大學(xué)隨即向程俊發(fā)出邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)他前往新加坡講學(xué)，并擔(dān)任法學(xué)客座教授。收到邀請(qǐng)函時(shí)，程俊的眼圈禁不住潮濕了……
春風(fēng)得意時(shí)，鋃鐺落法網(wǎng)
2010年元旦，程俊放下手頭的工作，開始準(zhǔn)備前往新加坡講學(xué)的事宜。妻子叮嚀：“新加坡是全世界有名的花園城市，風(fēng)景一定很美，等講學(xué)結(jié)束了，你一定要好好游覽游覽!”兒子得知他要到新加坡去，也拍著手，嚷著要爸爸帶新加坡的“獅子頭”回來。陣陣幸福的暖流在程俊的心頭蕩漾……
1月24日，程俊特意叫妻子陪著他到重慶解放碑太平洋百貨去購買一套高檔西服，準(zhǔn)備到新加坡訪問講學(xué)時(shí)穿。他們走到品牌男裝“皮爾卡丹”專柜，被其中一套藏青色的西服吸引了，羅娜趕忙叫服務(wù)員找適合丈夫穿的號(hào)碼。當(dāng)程俊穿好西服站在妻子前時(shí)，他發(fā)現(xiàn)妻子的眼睛里早已涌滿幸福的淚水。的確，這一天的到來，是丈夫辛勤付出的最好回報(bào)，也凝聚了妻子太多的心血和期待……
第二天一早，程俊興高采烈地來到重慶市沙坪壩區(qū)公安分局出入境管理處，辦理出國護(hù)照。程俊把身份證遞給出入境管理處的工作人員，工作人員讓他在隔壁的照像館照張登記照片，程俊想也沒想，趕緊到照像館照相。
程俊怎么也沒有想到的是，當(dāng)他返回出入境辦理處時(shí)，突然一副錚亮的手銬拷在了他的手上。程俊莫名其妙地問：“怎么回事?你們是不是搞錯(cuò)了?”工作人員嚴(yán)肅地說：“你涉嫌傷害和非法拘禁，已經(jīng)是網(wǎng)上在逃犯罪嫌疑人!”程俊這才突然想起自己5年前的那個(gè)污點(diǎn)!
他低下頭來，神情黯然，喃喃道：“我自己都忘記了……”
原來，程俊去照相的時(shí)候，工作人員把程俊的身份證號(hào)碼輸入電腦后，發(fā)現(xiàn)該身份證的主人是湖北警方通緝的逃犯!于是，他們立即聯(lián)系沙坪壩區(qū)公安分局，當(dāng)場(chǎng)將程俊抓獲。
消息傳出，鑫偉房地產(chǎn)公司上上下下頓時(shí)炸開鍋：“這怎么可能呢?一定是搞錯(cuò)了!”只有總經(jīng)理姚塵始終不動(dòng)聲色，他自有他的道理：“程俊是個(gè)法學(xué)碩士，絕對(duì)不會(huì)做這種愚蠢的事。既然搞錯(cuò)了，就讓他自己解決吧!別忘了，他是咱們重慶大名鼎鼎的律師，過那么多大案子……”
隨后，程俊被襄樊警方押解回去，接受審訊。直到此時(shí)，姚塵才不得不接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)，他趕到沙坪壩區(qū)公安分局為程俊送行，一見面又無法按捺抱怨的情緒：“沒想到你這么聰明的人，競(jìng)做出如此愚蠢的事……”
民警也深深為程俊感到惋惜。他們解釋說：就具體案情來看，如果程俊當(dāng)初的認(rèn)罪態(tài)度較好，又能積極賠償受害人，依據(jù)法律很可能是判處一年有期徒刑，緩期一年執(zhí)行。可他潛逃5年，性質(zhì)就惡劣了，最高刑期有可能達(dá)到3年。
法學(xué)碩士教育改革培養(yǎng)目標(biāo)一、我國法學(xué)碩士研究生教育存在的主要問題
1.對(duì)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力重視不夠
課堂教學(xué)與法律實(shí)務(wù)結(jié)合欠佳是我國法學(xué)人才培養(yǎng)存在的明顯短板。實(shí)踐教學(xué)在法學(xué)研究生教育中不受重視的現(xiàn)象表現(xiàn)在以下方面：在培養(yǎng)目標(biāo)上，對(duì)法學(xué)碩士研究生的創(chuàng)新能力、實(shí)務(wù)能力缺乏要求；在課程設(shè)置中，法律實(shí)務(wù)課程偏少；在教學(xué)方法上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和法律實(shí)務(wù)能力的手段較少使用；在教學(xué)內(nèi)容上，一般理論探討較多。通常一個(gè)法學(xué)碩士畢業(yè)生要用一年以上時(shí)間過渡，才能勝任法律實(shí)際工作。故要盡量縮短其融入實(shí)際部門角色的過渡期，必須改變培養(yǎng)法學(xué)碩士人才的模式。
2.未能真正形成合理的淘汰機(jī)制
我國雖然也在形式上規(guī)定了法學(xué)研究生培養(yǎng)的淘汰制度，但因各種原因使這一制度事實(shí)上形同虛設(shè)。問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果說明，我國研究生教育沒有形成經(jīng)常的淘汰機(jī)制。70%的碩士生和22%的博士生認(rèn)為，我國現(xiàn)行研究生培養(yǎng)制度是一種“嚴(yán)進(jìn)寬出”的模式。事實(shí)上，被調(diào)查者的大多數(shù)都贊成“寬進(jìn)嚴(yán)出”或者“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的模式。
二、我國法學(xué)碩士研究生教育方法的改革
1.完善培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整培養(yǎng)方案
（1）完善培養(yǎng)目標(biāo)的必要性
培養(yǎng)目標(biāo)是法學(xué)教育中貫徹始終的基本標(biāo)準(zhǔn)和原則。法學(xué)碩士原本培養(yǎng)的是法律專業(yè)研究型人才和法律教學(xué)人才；學(xué)生在校期間除了接受專業(yè)訓(xùn)練之外，更重要的是對(duì)某一法學(xué)專業(yè)領(lǐng)域有所研究。如今則需要立足于大多數(shù)法學(xué)碩士生畢業(yè)后從事法律工作的現(xiàn)實(shí)，要求碩士畢業(yè)生不僅具備一定的科研能力，還須具備法學(xué)某一領(lǐng)域的實(shí)踐能力。
（2）調(diào)整培養(yǎng)方案的可行性
法學(xué)碩士生具體培養(yǎng)方案的優(yōu)劣直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)質(zhì)量。故應(yīng)在確定和完善培養(yǎng)目標(biāo)之后，精心設(shè)置培養(yǎng)方案，凸現(xiàn)其可行性。為此，法律院系在制定培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)廣泛征求各方面意見，召集全體導(dǎo)師進(jìn)行深入討論，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)吸收其他法律院系培養(yǎng)方案的優(yōu)點(diǎn)，以便從程序上保證其科學(xué)性和合理性。故法學(xué)碩士生的培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，包括入學(xué)考試、課程設(shè)置、教學(xué)方式和手段等多方面。
面對(duì)現(xiàn)實(shí)，法學(xué)碩士生教育應(yīng)該既培養(yǎng)法學(xué)教育和法學(xué)研究后備人才，又培養(yǎng)具有良好法學(xué)理論素養(yǎng)的高級(jí)法律實(shí)務(wù)人才，前者屬于理論型或者學(xué)術(shù)型人才，后者屬于應(yīng)用型人才。法學(xué)碩士生的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是：擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、良好的多學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、一定的理論研究和創(chuàng)新能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)規(guī)范，這是作為學(xué)術(shù)型法律后備人才所必備的；同時(shí)擁有較強(qiáng)的法律實(shí)務(wù)能力。以當(dāng)前法學(xué)碩士的就業(yè)情況觀之，法律職業(yè)教育理應(yīng)成為其培養(yǎng)方案的必然內(nèi)涵。另外，我國目前的培養(yǎng)的法碩，其法學(xué)理論基礎(chǔ)尚比較薄弱，事實(shí)上只能培育中初級(jí)法律實(shí)務(wù)人才；法學(xué)碩士培養(yǎng)中高級(jí)實(shí)務(wù)人才，即既掌握法學(xué)理論，又具有較高實(shí)務(wù)能力的法律人才。
2.改進(jìn)入學(xué)考試制度
招生制度是保證法學(xué)碩士教育質(zhì)量的首道關(guān)口。但是，我國法學(xué)碩士生招生制度目前尚存在明顯缺陷。我國法學(xué)碩士生入學(xué)考試方式亟待改革。應(yīng)調(diào)整專業(yè)課程考試的內(nèi)容，使之盡量能夠反映出考生對(duì)法學(xué)理論而非法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度；并改良專業(yè)課考試題型，即減少客觀試題，增加主觀試題；增加復(fù)試成績?cè)谡麄€(gè)考試成績中所占的比重，從而充分發(fā)揮導(dǎo)師在法學(xué)碩士入學(xué)考試中的自主選擇權(quán)。
3.優(yōu)化課程設(shè)置
（1）適當(dāng)精簡基礎(chǔ)課程，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考
與本科不同，法學(xué)碩士生大多是按專業(yè)方向招生的，且他們一般都是本科生中的優(yōu)秀者，對(duì)本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)大多已有較好的掌握。因此可以適當(dāng)精簡基礎(chǔ)課程的內(nèi)容或課時(shí)，給碩士生保留足夠的自學(xué)時(shí)間。從某種意義上說，自學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提，是碩士生畢業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注更深層次的知識(shí)，包括了解知識(shí)形成的背景，體驗(yàn)知識(shí)運(yùn)用的方式及效果，培養(yǎng)獨(dú)立思考而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
（2）增授方法論、前沿性理論知識(shí)的課程，提高思維的邏輯性和視野的開闊性
在法學(xué)碩士教育階段，許多學(xué)校也許不再講授研究方法學(xué)或法律方法論等方法知識(shí)。事實(shí)上，方法知識(shí)對(duì)于法律人有著十分重要的意義，即使是在成文法國家。因?yàn)椋皩?duì)于法律家的培養(yǎng)，主要的事情不是詳盡地背誦今天有效的條文，更重要的是學(xué)會(huì)安排條文的框架和范圍，條文所用詞句的意義以及確定條文意義與使用條文之間協(xié)調(diào)所用的方法”。。法律的變化和知識(shí)的更新非常頻繁，學(xué)習(xí)有關(guān)方法論知識(shí)，其實(shí)也是在傳授給學(xué)生分析、辯別、使用新知識(shí)的能力。而前沿性理論知識(shí)課程則有助于碩士生學(xué)術(shù)視野的拓展和知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。
4.注重教學(xué)方法
（1）加強(qiáng)理論研究能力的訓(xùn)練
①研究能力的培育
可以由學(xué)院列出相應(yīng)閱讀書目以便學(xué)生借閱或者購買，并由老師適當(dāng)給些引導(dǎo)性指點(diǎn)或講解；平時(shí)增強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生的互動(dòng)；定期讓學(xué)生就閱讀的某些方面或者某個(gè)問題寫出聯(lián)系實(shí)際抑或僅側(cè)重理論論述的書面小論文。此外，還可以讓學(xué)生積極參加學(xué)術(shù)性會(huì)議，通過會(huì)議的學(xué)術(shù)交流提高其積極思考問題的能力。
②調(diào)研能力的培育
通過參與課題的調(diào)研，學(xué)生積極收集資料、進(jìn)行討論、寫出調(diào)研報(bào)告；并由參與課題研究的法學(xué)碩士生自行對(duì)課題的前沿性、科學(xué)性、可行性及研究思路、研究方案等進(jìn)行論證和討論，提高其學(xué)術(shù)水平，相關(guān)老師可依需要對(duì)之進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。
（2）重視法律應(yīng)用技能的演練
就畢業(yè)后可能走上實(shí)踐工作崗位的法學(xué)碩士生而言，掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比理論更為重要，故對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)偏重于實(shí)踐應(yīng)用能力。首先要建立實(shí)踐型教學(xué)模式。法律人所生活的世俗世界充斥著大量活生生的法律。故法律人需要學(xué)會(huì)辯護(hù)、書寫法律文書、說服別人、清楚地陳述自己的觀點(diǎn)、熟練地組織文字、在公共場(chǎng)合演講、告訴別人法律允許或不允許干什么、及時(shí)和有效地與委托人溝通等具體而實(shí)際的技能。目前我國法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)模式主要有案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、實(shí)習(xí)和法律診所式教學(xué)法。這五種形式各有千秋，已成效初顯，使學(xué)生獲得了必要的技能訓(xùn)練。其次，在進(jìn)一步完善這些實(shí)踐性教學(xué)模式的同時(shí)，還應(yīng)該倡導(dǎo)和鼓勵(lì)“導(dǎo)師帶學(xué)生”的教學(xué)形式，通過社會(huì)調(diào)查、法律實(shí)務(wù)、專業(yè)調(diào)研諸方法讓學(xué)生在老師有的放矢指導(dǎo)下多角度、多途徑地了解社會(huì)，更直接地認(rèn)識(shí)中國社會(huì)及其法治現(xiàn)狀，領(lǐng)悟法律的真諦。
5.嚴(yán)格學(xué)位論文制度
法學(xué)碩士學(xué)位論文是碩士生科研能力、創(chuàng)新能力、掌握和運(yùn)用知識(shí)能力以及書面表達(dá)能力的綜合反映，其質(zhì)量綜合體現(xiàn)了法學(xué)碩士生教育的水準(zhǔn)和培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)位論文的撰寫也是對(duì)碩士生科研創(chuàng)新能力的全面鍛煉和提高，包括收集資料、綜合歸納、找到新視角、形成新觀點(diǎn)等。因此，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)位論文寫作在法學(xué)研究生培養(yǎng)中的作用。而實(shí)現(xiàn)這一目的就必須嚴(yán)把學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)。
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關(guān)鍵詞：法學(xué)研究生個(gè)性化評(píng)價(jià)指標(biāo)
教育評(píng)價(jià)是指通過系統(tǒng)地收集和分析信息資料，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)可行的方法，對(duì)教育的價(jià)值作出判斷，并對(duì)其增值的途徑進(jìn)行探索的過程。但是，由于我國研究生階段教育評(píng)價(jià)機(jī)制的發(fā)展歷史不長，經(jīng)驗(yàn)不足，個(gè)性化教育模式又處于剛剛探索階段。因此，個(gè)性化法學(xué)研究生教育模式評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)踐和研究還付之闕如。
一、法學(xué)研究生個(gè)性化培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制的性質(zhì)
法學(xué)研究生個(gè)性化培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制作為教育評(píng)價(jià)的一種，具有教育評(píng)價(jià)的一般特點(diǎn)。首先，評(píng)價(jià)的主體可以是政府、學(xué)校和社會(huì)。政府參與評(píng)價(jià)的目的是教育行政管理。學(xué)校參與評(píng)價(jià)的目的是自我完善。社會(huì)參與評(píng)價(jià)的目的是學(xué)校選擇和社會(huì)監(jiān)督。三種評(píng)價(jià)主體的積極參與和合作保證對(duì)于教育的全面評(píng)價(jià)。第二，評(píng)價(jià)的客體是教育活動(dòng)。教育活動(dòng)的過程及其效果是評(píng)價(jià)的對(duì)象。第三，評(píng)價(jià)的目的是為了增進(jìn)教育的效益。教育是在堅(jiān)持教育目的情形下考慮教育成本和收益的活動(dòng)。教育評(píng)價(jià)的目的是改善教育資源的配置和使用，達(dá)到更優(yōu)效果。第四，評(píng)價(jià)的手段是指標(biāo)體系。教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系需要充分反映教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和方面的進(jìn)展和成效。
同時(shí)，法學(xué)學(xué)科研究生個(gè)性化培養(yǎng)評(píng)價(jià)具有特殊性。首先，評(píng)價(jià)的對(duì)象是法學(xué)研究生的培養(yǎng)活動(dòng)。法學(xué)研究生的培養(yǎng)不同于一般性的培養(yǎng)。包括招生、入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其中包含特殊性的內(nèi)容。其次，評(píng)價(jià)的目的是檢查法學(xué)研究生個(gè)性化培養(yǎng)目的的實(shí)現(xiàn)過程和效果。個(gè)性化培養(yǎng)的目的是通過針對(duì)學(xué)生個(gè)性和學(xué)院資源設(shè)計(jì)教學(xué)方案，培養(yǎng)法學(xué)研究生的法學(xué)創(chuàng)新能力。能力的體現(xiàn)則包括、學(xué)術(shù)會(huì)議、就業(yè)狀態(tài)等等。最后，評(píng)價(jià)機(jī)制的手段是體現(xiàn)為指標(biāo)體系的標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)性化培養(yǎng)的指標(biāo)體系應(yīng)當(dāng)具有個(gè)性化培養(yǎng)內(nèi)容的相關(guān)性和整體性，體現(xiàn)法學(xué)研究生個(gè)性化培養(yǎng)的全部要求。
二、個(gè)性化法學(xué)研究生培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制的原則
法學(xué)學(xué)科研究生的個(gè)性化培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)當(dāng)貫徹如下原則：
第一，全面評(píng)價(jià)原則。個(gè)性化培養(yǎng)機(jī)制包含從招生、入學(xué)、培養(yǎng)到畢業(yè)的整個(gè)環(huán)節(jié)，覆蓋課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)、實(shí)踐實(shí)習(xí)等各個(gè)方面，慮及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)目的等各個(gè)維度。因此，要考察培養(yǎng)的整體效果，應(yīng)當(dāng)盡可能覆蓋個(gè)性化培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面、各個(gè)維度，盡可能保證信息收集的完整性和客觀性。
第二，質(zhì)量結(jié)合原則。評(píng)價(jià)區(qū)分為定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)。對(duì)于可以量化的評(píng)價(jià)對(duì)象，應(yīng)當(dāng)盡可能細(xì)化測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)，保證效度和信度。對(duì)于難以量化的評(píng)價(jià)對(duì)象，應(yīng)當(dāng)采取描述現(xiàn)狀，指出問題的方法，區(qū)分若干方面，盡可能詳盡闡明狀態(tài)。對(duì)于個(gè)性化培養(yǎng)這一教育行為，定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)需要相互結(jié)合，合理搭配。
第三，多方評(píng)價(jià)原則。個(gè)性化培養(yǎng)涉及到教師、學(xué)生、社會(huì)，涉及到國家、學(xué)校和社會(huì)。因此，評(píng)價(jià)要做到兼顧相關(guān)主體的訴求。保證個(gè)性化培養(yǎng)過程中涉及的各方主體都參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)，吸納各方意見。主要是教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)的法學(xué)學(xué)科研究生、教師、管理人員。其次，教學(xué)系統(tǒng)外的社會(huì)、單位等等。尤其是研究生教育中的研究生不同于本科生，更不同于小學(xué)教育，有著充分的自主人格和自主學(xué)習(xí)的能力。因此，要更充分尊重研究生對(duì)于教學(xué)的判斷。
第四，專業(yè)相關(guān)原則。個(gè)性化培養(yǎng)的對(duì)象是法學(xué)研究生教育。法學(xué)研究生教育注重法學(xué)研究生的法學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其課程設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)方式等等都以此為核心。因此，評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)法學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的針對(duì)性。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上體現(xiàn)對(duì)于法學(xué)創(chuàng)新能力的考察。包括其培養(yǎng)環(huán)節(jié)和效果的考察都以法學(xué)創(chuàng)新能力的提升與否作為標(biāo)準(zhǔn)。
三、法學(xué)學(xué)科研究生個(gè)性化評(píng)價(jià)機(jī)制的制度構(gòu)成
評(píng)價(jià)機(jī)制是運(yùn)用評(píng)價(jià)手段進(jìn)行評(píng)價(jià)的整體制度體系。按照評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等標(biāo)準(zhǔn)，可以做出不同的區(qū)分。本文認(rèn)為，個(gè)性化研究生培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制需要做到主體多元，覆蓋全程，指標(biāo)合理，內(nèi)容相關(guān)。主要機(jī)制的制度構(gòu)成如下。
1.培養(yǎng)全程評(píng)價(jià)制度。首先，師資隊(duì)伍建設(shè)評(píng)價(jià)。通過調(diào)查問卷或者定量統(tǒng)計(jì)的方法，第一，是否做到教師理論實(shí)務(wù)能力平衡的師資隊(duì)伍，是否有校外導(dǎo)師。第二，是否有合理的師生比率。第二，入學(xué)招生制度評(píng)價(jià)。招生規(guī)模是否合理，考試試卷主觀題是否比例合理，面試環(huán)節(jié)是否有個(gè)人陳述和研究計(jì)劃，是否做到招生入學(xué)信息電子建檔。第三，課程體系制度評(píng)價(jià)。主干課是否凸顯培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，選修課是否數(shù)量足夠，探討性課程是否比例合理。第四，教學(xué)體系制度評(píng)價(jià)。個(gè)性化教學(xué)方法是否運(yùn)用充分，個(gè)性化教學(xué)改革有無支持，個(gè)性化教學(xué)效果有無反饋制度。第五，導(dǎo)師指導(dǎo)制度評(píng)價(jià)。導(dǎo)師關(guān)于學(xué)生個(gè)人信息是否建檔，定期指導(dǎo)制度是否有效，課題參與是否足夠，導(dǎo)師指導(dǎo)的責(zé)任監(jiān)督制度是否完善。第六，學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)制度評(píng)價(jià)。科研獎(jiǎng)勵(lì)所占比重是否合理，各類獎(jiǎng)勵(lì)是否公平，個(gè)性化培養(yǎng)的激勵(lì)制度是否明顯，學(xué)生論文發(fā)表以及其他創(chuàng)新成果是否豐富。第七，社團(tuán)組織制度評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)小組以及自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是否具備，研究性社團(tuán)組織是否得到支持。第八，畢業(yè)論文制度評(píng)價(jià)。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)指導(dǎo)是否充分。開題到答辯階段指導(dǎo)是否到位。第九，就業(yè)輔助制度評(píng)價(jià)。研究生就業(yè)和心理輔導(dǎo)機(jī)制是否完備。研究生就業(yè)率和工作表現(xiàn)反饋機(jī)制是否健全。第十，全程監(jiān)管制度評(píng)價(jià)。
2.評(píng)價(jià)主體多元制度。多元主體評(píng)價(jià)制度是指要在教育行政部門個(gè)性化培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)主導(dǎo)的情形下，發(fā)展學(xué)院自身評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)相輔助的評(píng)價(jià)機(jī)制。建議教育部門依法制定個(gè)性化法學(xué)研究生培養(yǎng)評(píng)價(jià)規(guī)范，規(guī)定每年度進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)評(píng)價(jià)。學(xué)院、學(xué)生、社會(huì)各自設(shè)計(jì)自己的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并每年度做出一份評(píng)價(jià)表。綜合這四份評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)院的法學(xué)研究生個(gè)性化培養(yǎng)做出綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，各主體的評(píng)價(jià)體系指標(biāo)設(shè)計(jì)和信息收集中，應(yīng)當(dāng)相互吸納，保證各方主體的評(píng)價(jià)在各自的評(píng)價(jià)體系中有合理的體現(xiàn)。比如，學(xué)院評(píng)價(jià)體系中需要將學(xué)生的感受作為一個(gè)輔助指標(biāo)。
一、法學(xué)教育的現(xiàn)狀
中國法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)向何處去？官方和學(xué)界進(jìn)行了積極的探索，但卻并沒有在大的方面形成共識(shí)，中國法學(xué)教育在方法和路徑上，仍然還處于艱難的摸索和趕路當(dāng)中。官方對(duì)于法學(xué)教育模式及方法的改革和探索，最具有全局性意義的莫過于1996年開始實(shí)行的法律碩士教育，其目標(biāo)很明確，即培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)人才，這明顯地移植了美國的JD模式①。但在具體的教學(xué)方法上，卻與法學(xué)碩士教育沒有太大區(qū)別。使得很多人有理由去質(zhì)疑法律碩士教育存在的必要性，這些質(zhì)疑如果得不到合理的排除，將進(jìn)一步加深中國法學(xué)教育在方法和路徑選擇上的不確定性，這種不確定性，會(huì)極大地制約著法學(xué)教育的發(fā)展步伐。就理論研究而言，現(xiàn)實(shí)的情況是，法學(xué)院的碩士畢業(yè)生在臨近論文開題的前夕，還在為自己的論文題目苦苦發(fā)愁，最后為了交差只能粗制濫造。還有很多法學(xué)院對(duì)于碩士研究生有的要求，這一條要求其實(shí)初衷是非常好的，即督促學(xué)生加強(qiáng)學(xué)術(shù)訓(xùn)練，提升自己的理論素養(yǎng)。但后來很多法學(xué)院都把這條要求取消了，而只是在博士階段繼續(xù)維持。但現(xiàn)在論文“發(fā)表市場(chǎng)”太過火爆，導(dǎo)致學(xué)生簡直輕而易舉，所以是否能已經(jīng)無法考察一個(gè)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究水平了，還是取消為好②。但取消了論文的發(fā)表要求之后，卻沒有相應(yīng)的替代機(jī)制來加以補(bǔ)充。這種做法的奇怪之處在于：法學(xué)院不從本身的教學(xué)質(zhì)量管理去對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，而是屈從于“火爆的市場(chǎng)”這個(gè)現(xiàn)實(shí)，而使得本身就很松散的法學(xué)碩士研究生教學(xué)質(zhì)量管理比以前更不盡人意了。當(dāng)然我們不能否認(rèn)這個(gè)“市場(chǎng)問題”給法學(xué)碩士研究生教育帶來的弊端，但更為重要的是，法學(xué)院對(duì)于法學(xué)教育的質(zhì)量管理需要反思。其次，至于各大法學(xué)院所宣揚(yáng)的法學(xué)碩士的另一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，即：培養(yǎng)實(shí)務(wù)性人才，也大體上屬于“虛假宣傳”。在教學(xué)管理體制上，拋開的要求，衡量學(xué)生是否能夠畢業(yè)并獲得學(xué)位主要是兩點(diǎn)要求：一是修滿各門課程的學(xué)分；二是完成學(xué)位論文并通過答辯。這兩條要求，其實(shí)都是針對(duì)論文寫作的，即都以論文質(zhì)量作為考核標(biāo)準(zhǔn)③。但問題在于，考核標(biāo)準(zhǔn)中并沒有對(duì)論文的內(nèi)容做任何限制，現(xiàn)實(shí)的情況是，學(xué)生的論文很少是以現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)實(shí)際問題出發(fā)來做調(diào)查研究，然后謀篇布局，而基本上是在屋子里“整”出來的，沒有問題意識(shí)，更遑論實(shí)務(wù)精神和訓(xùn)練了。綜上所述，一方面，法律碩士教育有著明確的目標(biāo)，但卻沒有在教學(xué)方法上進(jìn)行革新，實(shí)際上使得法律碩士教育培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)人才的目標(biāo)沒有得到很好的體現(xiàn)；另一方面法學(xué)碩士的教育致力于理論與實(shí)務(wù)這一雙重的目標(biāo)，也是困難重重，這兩個(gè)目標(biāo)由于本身在性質(zhì)上的沖突，而表現(xiàn)出相互掣肘，實(shí)際上使得法學(xué)碩士教育的目標(biāo)更加混亂了。
二、教育出路
上述談到的有關(guān)法學(xué)碩士教育和法律碩士教育有關(guān)的問題，歸結(jié)起來，其實(shí)就是培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法的選擇問題，盡管很多的法學(xué)院已經(jīng)在著手進(jìn)行改革，但成效目前并不明顯，也未能獨(dú)樹一幟。從根本上解決這種脫節(jié)的方法在于突破原有體制的框架，重新確立法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，然后在此基礎(chǔ)上確立培養(yǎng)方案。筆者以為，理論與實(shí)務(wù)都是法學(xué)教育所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，只不過，這兩項(xiàng)目標(biāo)不能被糅合在一起，而是應(yīng)當(dāng)在階段上有所區(qū)分④。而現(xiàn)有的法學(xué)教育最大的問題就在于將這兩大目標(biāo)不加區(qū)別地糅合在一起，企圖獲得“一舉兩得”的效果，但事實(shí)上效果并不理想。針對(duì)這種情況，筆者建議：法學(xué)本科、法律碩士這兩種學(xué)位的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是以培養(yǎng)實(shí)務(wù)性人才無疑。至于法學(xué)碩士，應(yīng)該將其分為兩個(gè)部分，一部分作為實(shí)務(wù)性人才來培養(yǎng)，另一部分作為研究性人才來培養(yǎng)，并直接成為法學(xué)博士的后備資源，取消法律碩士以及其他專業(yè)的人報(bào)考攻讀法學(xué)博士學(xué)位的資格。這樣做的意義在于從體制上厘清了理論與實(shí)務(wù)兩大培養(yǎng)目標(biāo)的界限。在厘清目標(biāo)的前提之下，剩下的問題就是具體的實(shí)施方案了。就實(shí)務(wù)性人才培養(yǎng)而言，可以說，目前各個(gè)法學(xué)院還尚未找到合適的培養(yǎng)方法，但在部分法學(xué)院早已開始了自己的探索。客觀地講，普通法在實(shí)務(wù)性人才培養(yǎng)方面（尤其是高層次的人才培養(yǎng)方面）的確比大陸法更勝一籌。那么，以上這些方式都可以借鑒。另外，法學(xué)教育在教學(xué)管理上的松散，也是影響法學(xué)教育質(zhì)量的重要因素之一。
簡介：
北京聞心齋心理咨詢所所長國家級(jí)心理咨詢師，中國科學(xué)院心理研究所、醫(yī)學(xué)心理學(xué)專業(yè)、在職博士生、中國心理協(xié)會(huì)會(huì)員、中國性學(xué)會(huì)會(huì)員、1986年獲法學(xué)士學(xué)位，中國社會(huì)科學(xué)院研究生院在職法學(xué)碩士研究生；
文化及專業(yè)背景：1986年法學(xué)本科畢業(yè)后，相繼攻讀中國社科院法學(xué)碩士研究生及中科院醫(yī)學(xué)心理學(xué)碩士研究生。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
翻開佘英輝先生的簡歷，一行行令人敬佩的學(xué)歷名稱映入眼簾：中國人民大學(xué)法學(xué)博士研究生、中國人民大學(xué)民商法法學(xué)碩士、香港城市學(xué)中國法與比較法法學(xué)碩士英國紐卡素諾桑比亞大學(xué)榮譽(yù)法學(xué)學(xué)士等，讓人肅然起敬，當(dāng)看到他為社會(huì)服務(wù)所做的貢獻(xiàn)時(shí)我們更是欽佩不已。不禁對(duì)這位不惑之年就擁有眾多社會(huì)職務(wù)的佘英輝先生產(chǎn)生了好奇。
艱苦困境 鑄就人生
佘英輝先生成熟穩(wěn)健、目光炯炯，和我們想像中不同的是并不像法庭律師那般滔滔不絕。佘先生的語言風(fēng)格猶如他的職業(yè)特點(diǎn)――嚴(yán)謹(jǐn)而又明了。他禮貌的回答著記者提出的問題，其樸實(shí)的氣質(zhì)讓人感到平易近人。
佘英輝先生是潮州人，1983年在香港四邑商工總會(huì)黃棣珊紀(jì)念中學(xué)中五畢業(yè)后就進(jìn)入一家律師行工作。在此期間除了要完成大量的基礎(chǔ)事務(wù)，還要不斷地學(xué)習(xí)閱讀大量的法律書籍，這讓剛工作的佘英輝感到了吃力，當(dāng)看到其他律師在法庭上口若懸河、案件勝利后的喜悅和滿足都讓他相形見絀，同時(shí)又感到不平衡，同樣是工作，自己也可以成功，佘英輝有了自己的理想，那就是繼續(xù)讀書，做個(gè)出色的律師。1990年，佘英輝結(jié)束了七年的工作生涯，經(jīng)朋友介紹他去了一家夜校讀書，勤奮好學(xué)的他越來感到知識(shí)的重要，為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，1993年，佘英輝和妻子結(jié)婚后決定去英國讀書。
當(dāng)時(shí)去英國留學(xué)的費(fèi)用是由香港政府資助的，兩人在英國紐卡素諾桑比亞大學(xué)學(xué)習(xí)，佘英輝學(xué)的是法學(xué)，而他的妻子則是工商管理。在英國的第一年兩人的生活忙碌又充實(shí)，都各自為自己的目標(biāo)努力著。就在第二年，佘英輝的大兒子在英國出生了，此時(shí)對(duì)正在異國求學(xué)的他們生活添了重?fù)?dān)，為了撫養(yǎng)孩子，他們?nèi)ハ虍?dāng)?shù)氐娜A人尋求幫助。老天似乎總是考驗(yàn)生活艱難的人，第三年佘英輝的第二個(gè)兒子出生了，這讓本來就生活艱難的他們更感捉襟見肘。而這一年，佘英輝和妻子已到了學(xué)位考試的一年，為了不影響學(xué)習(xí)，佘英輝和妻子搬到了離學(xué)校較近的地方，兩人要照顧幼兒，還要讀書迎接考試，更困難的是經(jīng)濟(jì)上的問題，學(xué)費(fèi)是香港政府資助的，而生活費(fèi)就必須靠自己來賺，生活的巨大壓力沒有讓他們放棄自己的理想。為了生活，佘英輝和妻子晚上還要打工，就這樣，兩人開始了輪班的生活，今天佘英輝去上課，妻子就在家照看孩子，明天妻子去上課，佘英輝就在家看孩子，甚至于就在考試的時(shí)候兩人也是抱著孩子去的，因?yàn)閮扇饲趭^努力。又是在如此艱難的條件下求學(xué)，學(xué)校的老師對(duì)他們都很好，對(duì)他們的精神也是敬佩萬分。
功夫不負(fù)有心人，1996年6月佘英輝先生和妻子終于完成三年的學(xué)士學(xué)位課程, 亦分別獲英國紐卡素諾桑比亞大學(xué)頒受法學(xué)學(xué)士和工商管理學(xué)士學(xué)位。原本佘英輝先生要繼續(xù)進(jìn)修為期一年的律師執(zhí)業(yè)課程, 可當(dāng)時(shí)生活困難, 學(xué)費(fèi)無措, 他只好帶一家人回港工作。 一年以后, 佘英輝先生轉(zhuǎn)而在香港城市大學(xué)進(jìn)修律師執(zhí)業(yè)課程。在香港城市大學(xué)求學(xué)的一年中, 雖然得到香港政府近九萬港幣的學(xué)雜費(fèi)資助, 由于只有妻子一人工作養(yǎng)家, 生活仍舊非常拮據(jù)。 因此佘英輝先生在面對(duì)巨大的學(xué)業(yè)壓力的同時(shí), 仍然需要兼職工作, 為家庭盡一份義務(wù)。1998年7月佘英輝先生終于完成律師執(zhí)業(yè)課程, 開始了見習(xí)律師的工作。回想起當(dāng)年那種艱難竭蹶的情景，佘英輝先生說“那幾年對(duì)我來說是最難忘的日子”而這恰也磨練了他堅(jiān)忍不拔、勇于進(jìn)取的意志。
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肩擔(dān)道義心為民權(quán)
佘英輝先生回到香港后開始了實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累，做律師難，做剛?cè)胄械穆蓭煾y。佘英輝去了一家律師行工作，實(shí)踐是很重要的，不僅要有吃苦的精神，還要通過不斷學(xué)習(xí)來累積自己的經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)面要廣，做律師行要完成大量的法律事務(wù)，閱讀大量書籍以增加自己的法律知識(shí)。在工作期間，佘英輝工作認(rèn)真踏實(shí)、肯于鉆研法律事務(wù)，不久，佘英輝便具有了扎實(shí)的法律知識(shí)、深厚的法學(xué)理論和執(zhí)著的職業(yè)精神。
2005年，佘英輝正式成為律師行合伙人律師，在此期間，佘英輝以事實(shí)為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩，勤勉盡職、服務(wù)及時(shí)，受到當(dāng)事人和社會(huì)的廣泛好評(píng)及信賴。工作一年后，佘英輝認(rèn)為自己應(yīng)該獨(dú)立開一家律師行，2006年1月，佘英輝創(chuàng)辦了佘英輝律師行，為客戶提供房屋轉(zhuǎn)讓、民事訴訟、工傷索賠、刑事索賠等二十多項(xiàng)法律服務(wù)，佘英輝及時(shí)了解和深入理解客戶的不同需求并把握中國最新立法動(dòng)態(tài)，從而在香港這一獨(dú)特的市場(chǎng)環(huán)境中為客戶提供更及時(shí)、全面和有效的法律服務(wù)。不僅如此，佘英輝先生除了具有非常豐富的案件審判經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)法律顧問經(jīng)驗(yàn)、律師職業(yè)辦案經(jīng)驗(yàn)外，更是待人真誠、勇于進(jìn)取、敢于探索、精益求精，愿為天下人交朋友、為天下黎民百姓服務(wù)，取得廣大當(dāng)事人充分信賴的基礎(chǔ)、獲得顧客好評(píng)，為客戶利益提供了更加有效的保障。因此，他建立了良好的人際關(guān)系和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，終以豐富的法律知識(shí)和良好的專業(yè)素質(zhì)在專業(yè)領(lǐng)域走出一條光輝大道。
社會(huì)服務(wù)孜孜不倦
除了開辦律師行，佘英輝先生還是中國人民大學(xué)（香港）法學(xué)研究會(huì)會(huì)長，該會(huì)主動(dòng)加強(qiáng)中國人民大學(xué)（香港）法學(xué)研究會(huì)校友與母校中國人民大學(xué)法學(xué)院師生及校友的聯(lián)系，協(xié)助法學(xué)碩士生及博士生通過論文答辯取得學(xué)位。不僅如此， 除了攻讀中國人民大學(xué)法學(xué)博學(xué)位之外, 佘英輝還積極致力于社會(huì)服務(wù)，如今他還擔(dān)任香港中國研究會(huì)副會(huì)長、香港汕頭商會(huì)會(huì)懂、高校聯(lián)法律協(xié)會(huì)理事等30多項(xiàng)社會(huì)職務(wù)。佘英輝于2005年成為香港汕頭商會(huì)會(huì)董，并成為該商會(huì)義務(wù)法律顧問，改變了該商會(huì)60年來無義務(wù)法律顧問的現(xiàn)象，為商會(huì)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。佘英輝先生說：我會(huì)盡量回報(bào)社會(huì)。話語雖簡單，但字里行間卻透露出佘英輝先生的愛心！
現(xiàn)在佘英輝先生的妻子在他的律師行做行政經(jīng)理，兩人為共同的事業(yè)努力著，這位堅(jiān)強(qiáng)的女性，在背后默默支持著自己的丈夫，兩人深厚的感情讓我們動(dòng)容，對(duì)于自己的孩子，佘英輝先生說：不會(huì)強(qiáng)迫他們一定要做什么，要他們按自己的興趣發(fā)展。由此看出，佘英輝先生不僅是一位出色的律師、深情的丈夫、還是一位慈祥的父親！
“世上無難事，只怕有心人”這是佘英輝先生的座右銘，一直以來，都是這句話激勵(lì)著他，使他在人生路上鑄就了堅(jiān)韌的性格和淡泊的品性。面對(duì)當(dāng)前千帆競(jìng)發(fā)的同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，看到英才輩出的律師隊(duì)伍，他感到欣慰，同時(shí)他依然從不懈怠，繼續(xù)奮發(fā)向前，用專業(yè)回報(bào)他的客戶、用真誠和熱心回報(bào)社會(huì)！
司法考試行政法知名講師：
徐金桂：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)法學(xué)博士，司法考試簽約行政法教師，擔(dān)任北京瑞達(dá)成泰教育科技有限公司董事兼副總經(jīng)理職務(wù)，司法考試行政法知名講師。魏建新：河南南陽人，天津師范大學(xué)副教授，碩士研究生導(dǎo)師，中國政法大學(xué)法學(xué)博士，司法考試行政法知名講師。舒揚(yáng)：四川江津人，1956年8月生,1982年7月西南政法學(xué)院本科畢業(yè)后留校在法制史教研室工作，1986年西南政法學(xué)院研究生畢業(yè),獲法學(xué)碩士學(xué)位。吳鵬：行政法行政訴訟法四大名師之一，中國人民大學(xué)行政法博士，公共管理學(xué)院行政管理系副教授，
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：法律碩士 實(shí)踐能力 法律職業(yè)
一、我國法律碩士專業(yè)教育存在的問題
（一） 法律碩士教育與法律職業(yè)之間缺乏實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。
1995年4月國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室在《關(guān)于設(shè)置法律專業(yè)碩士學(xué)位的報(bào)告》當(dāng)中曾經(jīng)明確指出，“為使法律專業(yè)碩士學(xué)位教育與法律職業(yè)崗位任職資格適當(dāng)銜接起來，建議中央有關(guān)業(yè)務(wù)主管部門在規(guī)定法律職業(yè)崗位的任職資格時(shí)，對(duì)法律專業(yè)碩士學(xué)位獲得者在取得相應(yīng)職務(wù)方面有一定考慮。”在2002年實(shí)行統(tǒng)一司法考試制度之后，法律碩士研究生從事法官、檢察官和律師職業(yè)的首要前提是通過司法考試和國家公務(wù)員考試，上述報(bào)告中建議賦予法律碩士學(xué)位獲得者在法律職業(yè)任職資格方面的優(yōu)待已不復(fù)存在，但國家公務(wù)員考試與法律碩士學(xué)位之間顯然缺乏直接的聯(lián)系。法律碩士生在畢業(yè)之后能夠順利地從事法官、檢察官、律師等法律職業(yè)的數(shù)量極少，大部分法律碩士畢業(yè)生不得不在法律職業(yè)之外另謀生路。[1]
（二） 法律碩士教學(xué)仍然以課堂授課為主，脫離法律實(shí)踐。
盡管《法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》要求培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)與科研、法律實(shí)務(wù)部門的聯(lián)系與交流，聘請(qǐng)法律實(shí)務(wù)部門的專家參與研究生的教學(xué)及培養(yǎng)工作，彌補(bǔ)法律碩士教育在法律實(shí)踐方面的缺陷，但從法律碩士教學(xué)實(shí)踐來看，許多高校并未很好的貫徹落實(shí)上述方案。在法律碩士的課程設(shè)置雙法律理論課程為主和以法律實(shí)踐課程為輔，普遍采取課堂講授的情況下，很難指望教師們能夠使學(xué)生具有較強(qiáng)的法律實(shí)踐操作能力。
（三） 培養(yǎng)方案設(shè)置不科學(xué)，課程設(shè)置不合理和培養(yǎng)措施的滯后性。
我國傳統(tǒng)法科教育基本上采用大陸法系教育模式，只注重對(duì)成文法系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)，在課程設(shè)置方面主要表現(xiàn)為：法學(xué)理論課程與實(shí)務(wù)課程比例嚴(yán)重失調(diào)，忽視法律職業(yè)道德、法律文書寫作、法律研究方法等職業(yè)能力的訓(xùn)練。大部分法學(xué)院沒有突出專業(yè)能力訓(xùn)練，對(duì)社會(huì)調(diào)查、法庭實(shí)地觀摩和模擬法庭教學(xué)等活動(dòng)也不夠重視。[2]
按照國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第十四次會(huì)議審議通過的《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》規(guī)定，法律專業(yè)碩士學(xué)位是具有特定法律職業(yè)背景的職業(yè)性學(xué)位，主要培養(yǎng)面向立法、司法、律師、公證、審判、檢察、監(jiān)察及經(jīng)濟(jì)管理、金融、行政執(zhí)法與監(jiān)督等部門、行業(yè)的高層次法律專業(yè)人才與管理人才。所以，法律碩士專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)與本科專業(yè)相結(jié)合。但對(duì)于絕大多數(shù)高校而言，并未重視學(xué)生本科專業(yè)，對(duì)于學(xué)生本人，亦基本上放棄了以前本科自己所學(xué)的專業(yè)，更不要說把之與法學(xué)課程結(jié)合起來。相比于法學(xué)碩士而言，既失去寬口徑、復(fù)合型、外向性的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，又沒有法學(xué)專業(yè)上的優(yōu)勢(shì)。
二、法律碩士研究生實(shí)踐能力重要性
實(shí)踐能力并不等于法律實(shí)務(wù)能力，實(shí)踐能力它更為廣泛，廣義上的實(shí)踐能力包括兩方面。一是非法律的實(shí)踐能力，如學(xué)習(xí)能力、面試能力、交際能力、興趣特長等；二是法律實(shí)務(wù)能力，即在法律實(shí)務(wù)部門工作時(shí)應(yīng)該具備的技巧。如法律文書寫作能力、辯論技巧能力等。法律碩士除了非法律實(shí)踐能力需要鍛煉外，更需要培養(yǎng)專業(yè)性的法律實(shí)務(wù)能力。
（一） 法律碩士專業(yè)背景及實(shí)務(wù)要求決定了研究生實(shí)踐能力的重要性
我國的法律碩士旨在培養(yǎng)高層次的實(shí)踐型與復(fù)合型的高素質(zhì)法律人才，因此相對(duì)于法學(xué)碩士而言，法律碩士教育更應(yīng)該注重的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。作為非法學(xué)專業(yè)的法律碩士生，其本科階段極少甚至沒有接觸過法律，更不要說公、法、檢等實(shí)際的法律部門的實(shí)務(wù)工作機(jī)會(huì)。法律實(shí)務(wù)能力的鍛煉，基本上成為空白狀態(tài)。
（二） 法律碩士培養(yǎng)模式兩年制決定實(shí)踐能力在培養(yǎng)時(shí)間上的迫切性
法律碩士培養(yǎng)模式改為2年制后，北京大學(xué)法律碩士培養(yǎng)模式依然堅(jiān)持3年制，其亦是因?yàn)榉欠▽W(xué)專業(yè)學(xué)生在2年的學(xué)習(xí)中，很難對(duì)法律實(shí)務(wù)工作有系統(tǒng)的掌握，難以達(dá)到高層次法律實(shí)踐型專門人才培養(yǎng)目標(biāo)。就是3年的學(xué)習(xí)生涯亦顯不足，更何論2年？對(duì)于采取2年培養(yǎng)模式的高校而言，一般都必須在1年內(nèi)修滿所有課程，再留1年準(zhǔn)備畢業(yè)論文，期間還有各種考試。這種形勢(shì)下，法律碩士生更需要把握每次彌足珍貴的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。
（三）社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力決定了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性
就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力來源于兩個(gè)方面。一是普遍大學(xué)生必須面對(duì)的一種壓力。這種壓力來源于所有工作單位都注重那種學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，而各方面都突出的學(xué)生。很多單位優(yōu)先考慮學(xué)生會(huì)干部，就是因?yàn)閷W(xué)生會(huì)干部相對(duì)比其他學(xué)生有更多的實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。在擇業(yè)上，那些實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，如口才好、懂面試等，他們都能更快的適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，也更容易找到合適的工作。二是作為法律工作者必須面對(duì)的壓力。法律是神圣的，它要求每個(gè)學(xué)法律的人都能很好地駕馭它。法律又是公正公平的，每個(gè)法律工作者只有真正掌握了較為專業(yè)的法律知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)它的公正公平，法律知識(shí)的掌握并不是單純的背誦幾條法條法規(guī)那么簡單，它必須通過實(shí)際案例、實(shí)務(wù)工作的鍛煉，才能真正融會(huì)貫通。所以它比其他專業(yè)更加需要重視實(shí)踐能力，即法律實(shí)務(wù)能力。所以，很多已走上工作崗位的法律工作者，都建議學(xué)法律的學(xué)生，在畢業(yè)后，要做好吃苦的準(zhǔn)備，長時(shí)間地加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)，重視法律實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，才會(huì)有機(jī)會(huì)獲得更好的工作機(jī)會(huì)。
三、如何培養(yǎng)法律碩士實(shí)踐能力
《法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》要求培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)與科研、法律實(shí)務(wù)部門的聯(lián)系與交流，聘請(qǐng)法律實(shí)務(wù)部門的專家參與研究生的教學(xué)及培養(yǎng)工作，以便彌補(bǔ)學(xué)院派法學(xué)教育在法律實(shí)踐方面的缺陷，但從法律碩士教學(xué)實(shí)踐來看，許多高校并未很好的貫徹落實(shí)上述方案。尤其在經(jīng)濟(jì)比較落后的地方，專家型的法律職業(yè)者本來就比較少，學(xué)校所能利用的資源無法滿足法律碩士培養(yǎng)的需要。要提高法律碩士生實(shí)踐能力，應(yīng)該從法律碩士教育制度改革及增強(qiáng)學(xué)生自主實(shí)踐能力兩方面著手。
（一）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐課程的設(shè)置，聘用實(shí)務(wù)部門的資深法律專家授課，注重法律實(shí)務(wù)部門的實(shí)習(xí)。
法學(xué)教學(xué)以實(shí)用為目標(biāo)，實(shí)踐中應(yīng)加大實(shí)踐課程的開設(shè)。美國的“法律診所”教育對(duì)我們具有很大的借鑒意義。學(xué)生通過學(xué)校設(shè)立法律診所課程以法律助手或志愿者的身份處理一些法律務(wù)。法學(xué)院應(yīng)改變單調(diào)的課堂理論教學(xué)模式，加大案例教學(xué)比例，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和解決實(shí)際問題能力；可聘請(qǐng)校外實(shí)務(wù)專家擔(dān)任教師或經(jīng)常為學(xué)生開辦一些實(shí)務(wù)型講座，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。充分利用課校外教學(xué)環(huán)境，開展模擬法庭、現(xiàn)場(chǎng)旁聽審判、專業(yè)實(shí)習(xí)和法律咨詢等，讓學(xué)生親歷法律實(shí)踐第一線，提高他們的應(yīng)變能力。
學(xué)院應(yīng)重視組織學(xué)生加法律實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供法律實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格考核。大多數(shù)學(xué)生由于沒有機(jī)會(huì)和公、法、檢等法律實(shí)務(wù)部門打交道，要想自己找到實(shí)習(xí)單位，其困難程度可想而知。在我國，相關(guān)司法行政部門或法學(xué)院校可以設(shè)立一些律援助機(jī)構(gòu)，符合一定條件的學(xué)生可以在該類機(jī)構(gòu)中參與真正的法律案件。
（二）學(xué)生自主加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉
1.職業(yè)生涯規(guī)劃與課程選擇結(jié)合
北京大學(xué)法學(xué)專業(yè)學(xué)生非常注重職業(yè)生涯的規(guī)劃，往往在入學(xué)的第一年就有了對(duì)自己人生的明確規(guī)劃，所以他們?cè)诮窈笳n程的選擇上針對(duì)性非常強(qiáng)。而這種對(duì)人生明確的規(guī)劃并非來源于學(xué)院規(guī)章或老師教導(dǎo)，而是一種潛移默化的學(xué)生之間的相互影響。但對(duì)于大多數(shù)院校學(xué)生來說，往往忽視這一點(diǎn)的重要性。特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)院校，其教學(xué)資源不足，擇業(yè)機(jī)會(huì)少的形勢(shì)之下，學(xué)生盡管選擇了法律專業(yè)，但還是對(duì)未來職業(yè)選擇帶有迷茫性。一旦自己職業(yè)生涯缺乏定位，對(duì)于課程的選擇就會(huì)帶有盲目性，實(shí)踐能力的鍛煉更容易成為空談。
2.本科課程與法律課程相結(jié)合
我國法律碩士相對(duì)于法學(xué)碩士而言，其優(yōu)勢(shì)就在于掌握了法律以外的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，更能適用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)期對(duì)這種復(fù)合型人才的需求。但在實(shí)踐中，大多數(shù)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生一旦考上法律碩士，基本上放棄本科階段所學(xué)的專業(yè)，即使學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生可夸專業(yè)選修課程，依然是把精力放在司法考試、公務(wù)員考試、甚至英語上。鮮有人會(huì)拿起以前的專業(yè)書籍，更不要說把本科專業(yè)課程與法律結(jié)合起來學(xué)習(xí)。但在法律實(shí)務(wù)中，很多職位的確需要這種帶有專業(yè)背景的法律碩士生。如此一來，法律碩士生往往失去了專業(yè)背景的優(yōu)勢(shì)。所以，學(xué)生在選修課程中，應(yīng)當(dāng)選擇一些本科專業(yè)與法律聯(lián)系緊密的課程，通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，培養(yǎng)這種如何把本科課程知識(shí)運(yùn)用帶法律實(shí)務(wù)中的學(xué)習(xí)能力。
3.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與法律實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合
研究生會(huì)是學(xué)生自己的組織，是較為優(yōu)秀研究生代表組成的團(tuán)隊(duì)，起著帶頭、組織、引導(dǎo)等作用，其活動(dòng)范圍廣泛，既有專業(yè)性知識(shí)的活動(dòng)，如學(xué)術(shù)研討會(huì)，也包括如校運(yùn)動(dòng)會(huì)之類校園文化等實(shí)踐活動(dòng)。根本的目的是使學(xué)生實(shí)踐能力得到提高，為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。但對(duì)于很多高校而言，研究生會(huì)工作往往把精力集中于校園文化的活動(dòng)之上，形成一個(gè)只在校園內(nèi)活動(dòng)的圈子，忽視了專業(yè)性的活動(dòng)和對(duì)外交流的實(shí)踐活動(dòng)，致使學(xué)生眼界不開闊、自信心不夠，一旦踏入社會(huì)，就自我認(rèn)為失去與外界競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。法學(xué)院學(xué)生在聯(lián)系實(shí)習(xí)時(shí)，由于缺乏對(duì)外的交流，很難得到實(shí)習(xí)單位認(rèn)可，一旦學(xué)校沒有統(tǒng)一安排，容易失去實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。或者有學(xué)生以自身?xiàng)l件而得以進(jìn)入法律實(shí)務(wù)部門實(shí)習(xí)，也難以把這種資源帶回學(xué)校。研究生會(huì)應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的工作模式，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)外交流之上，注重法律實(shí)踐活動(dòng)，如模擬法庭的自我組織，校級(jí)、市級(jí)甚至全國性的辯論賽等活動(dòng)。通過各種交流加強(qiáng)與公、法、檢等法律實(shí)務(wù)部門的長期聯(lián)系與合作，系統(tǒng)地掌握這種資源，使自身的實(shí)踐能力得到提高與實(shí)務(wù)部門認(rèn)可的同時(shí)，也能使每一屆的學(xué)生受益。
注釋：
浙江大學(xué)法學(xué)專業(yè)公司與金融法方向（同等學(xué)力）
申請(qǐng)碩士學(xué)位課程 招生簡章
經(jīng)濟(jì)的全球化，使得金融業(yè)在國家經(jīng)濟(jì)生活中的重要性日益上升，也使公司與金融法成為各國法律體系中最重要的組成部分。金融業(yè)是一個(gè)以規(guī)則運(yùn)行為特征的特殊產(chǎn)業(yè)。實(shí)踐證明，經(jīng)過高素質(zhì)法律訓(xùn)練的人尤其適應(yīng)該行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)與生存，因此，法律人往往會(huì)從事該行業(yè)工作，已經(jīng)具備其他專業(yè)知識(shí)背景的人員，如實(shí)現(xiàn)與法律專業(yè)知識(shí)的復(fù)合，成為復(fù)合型高端人才，則優(yōu)勢(shì)凸顯。具備傳統(tǒng)法律知識(shí)的人員，對(duì)于專業(yè)很強(qiáng)的公司與金融法律也有知識(shí)轉(zhuǎn)型、更新和提升的需要。
浙江大學(xué)法學(xué)院為應(yīng)對(duì)這種社會(huì)需求，特開設(shè)公司與金融法碩士課程班，綜合浙江大學(xué)法學(xué)院和國內(nèi)高校、研究機(jī)構(gòu)及金融管理實(shí)務(wù)部門的優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)員提供碩士層面前沿?zé)狳c(diǎn)國內(nèi)外公司與金融法律知識(shí)，使學(xué)員的公司與金融法理論和實(shí)務(wù)能力得到跨越式提升。
【課程對(duì)象】
公司、證券、銀行、保險(xiǎn)、信托、期貨、擔(dān)保、貸款公司等相關(guān)行業(yè)人員；公安、法院、檢察院、律師事務(wù)所及仲裁委等公司與金融法律從業(yè)者；政府金融辦、人民銀行等“一行三會(huì)”監(jiān)管官員。
專業(yè)背景不限，免試入學(xué)。
【課程設(shè)置】
法理學(xué)、法學(xué)前沿、碩士生英語、民法總論、物權(quán)法學(xué)、債權(quán)法學(xué)、商法、金融法、票據(jù)法、公司法、股權(quán)投資法、證券期貨法、保險(xiǎn)法、銀行法、投資基金法、信托法、國際金融法、金融刑法、行政法（金融監(jiān)管）、房地產(chǎn)法、民事訴訟與仲裁、貨幣金融專題、證券投資專題。
富有特色的實(shí)戰(zhàn)案例教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與能力并進(jìn)。
【學(xué)習(xí)時(shí)間】
1年半，雙休日學(xué)習(xí)。
【證書頒發(fā)】
經(jīng)考核合格后頒發(fā)浙江大學(xué)同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位人員課程班結(jié)業(yè)證書。符合條件，通過考試和碩士論文答辯可獲得浙江大學(xué)法學(xué)碩士學(xué)位。
【課程費(fèi)用】
學(xué)費(fèi)：21000元。
書本費(fèi)：1000元。
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關(guān)鍵詞:法學(xué)教育;法律職業(yè);基礎(chǔ)素質(zhì);專業(yè)素質(zhì)
中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-949X(2007)-12-0104-02
我國的法學(xué)教育自改革開放以來得到了空前的發(fā)展｡到2001年底,全國普通高等院校設(shè)立法律專業(yè)的系(院)有391個(gè)｡法學(xué)專業(yè)本科在校學(xué)生約為21萬人,法學(xué)碩士點(diǎn)201個(gè),授予法學(xué)碩士學(xué)位6500余人;法學(xué)博士點(diǎn)共38個(gè),授予法學(xué)博士學(xué)位330余人,為國家培養(yǎng)了數(shù)萬計(jì)的法律專業(yè)人才,政法干部隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)得到了明顯的改善,特別是對(duì)我國律師隊(duì)伍的發(fā)展起到了巨大作用｡但是,高等法學(xué)教育的現(xiàn)狀仍不能滿足和適應(yīng)社會(huì)對(duì)法律專業(yè)人才的需要,法學(xué)教育仍存在一些問題｡
1.法學(xué)教育與法律職業(yè)相脫節(jié)
我國的法學(xué)教育是高等專業(yè)教育,并非法律職業(yè)教育｡因此,長期以來法學(xué)專業(yè)教育與法律職業(yè)相脫節(jié),造成了如下兩種現(xiàn)象:一是大批的法官､檢察官律師､司法行政官員,立法人員等是非法律專業(yè)人士,沒有接受專門的､正規(guī)的高等法學(xué)教育,不具有較寬厚的法學(xué)理論和國際法知識(shí)｡據(jù)資料顯示,1995年,全國受過法律本科教育的律師僅占20%,法官5%,受過法學(xué)研究生教育的法官僅占0.25%,嚴(yán)重影響了政法機(jī)關(guān)的人員結(jié)構(gòu)和法律工作者專業(yè)素質(zhì)｡二是法學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)困難｡一些法學(xué)院校的法學(xué)本科畢業(yè)生卻又進(jìn)不去政法機(jī)關(guān),當(dāng)不了法官､律師和檢察官,呈現(xiàn)了就業(yè)困難的現(xiàn)象｡
2.法學(xué)教育的質(zhì)量有待提高
20世紀(jì)90年代,我國高等法學(xué)教育的大發(fā)展,使法學(xué)專業(yè)成為全國最熱的專業(yè)之一｡一些大學(xué)､學(xué)院在一無師資,二無圖書資料的情況下,就舉辦法學(xué)專業(yè),開始招生｡這種一塊牌子高懸,三､五個(gè)人主事的所謂法學(xué)院系或?qū)I(yè)不在少數(shù),特別是那些理工科院校辦的法學(xué)專業(yè)質(zhì)量更令人擔(dān)憂,一些辦學(xué)歷史比較長的法學(xué)院校在這種形勢(shì)下也盲目擴(kuò)大招生,造成師生比率嚴(yán)重失衡,圖書資料嚴(yán)重不足,學(xué)生學(xué)習(xí)､生活環(huán)境惡劣,學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量明顯滑坡,使法學(xué)教育的規(guī)模和質(zhì)量矛盾日益突出｡
3.法學(xué)教育改革對(duì)策
法學(xué)本科是法律專業(yè)的基礎(chǔ),也是高等法學(xué)院校工作的重心｡高等法學(xué)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是為社會(huì)主義民主法制建設(shè)服務(wù)的､高素質(zhì)的現(xiàn)代法律人才｡這種高素質(zhì)體現(xiàn)為基礎(chǔ)扎實(shí)､專業(yè)面寬､心理素質(zhì)高和適應(yīng)能力強(qiáng)｡
3.1要有較好的基礎(chǔ)素質(zhì),即思想､政治素質(zhì)和人文素質(zhì)｡法律專業(yè)人士應(yīng)該具有追求真理､維護(hù)正義的崇高思想;應(yīng)該忠于祖國､忠于人民;應(yīng)該具有崇尚法律､法律至上的堅(jiān)定信念｡
3.2要有較好的法律專業(yè)素質(zhì)｡法律專業(yè)素質(zhì)是指法律職業(yè)者所應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)技能素質(zhì)｡它與法律職業(yè)者的執(zhí)法水平和執(zhí)法能力有著密切的關(guān)系｡現(xiàn)代法律要求法律從業(yè)人具備較寬厚的法律專業(yè)知識(shí),了解法學(xué)專業(yè)的最新科學(xué)成就和發(fā)展趨勢(shì),能夠熟練地運(yùn)用法律去分析､處理復(fù)雜的法律關(guān)系｡
3.2要有較強(qiáng)的實(shí)踐素質(zhì)｡在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí),更應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)｡這種能力包括:分析和解決問題的能力､社會(huì)組織能力､語言和文字能力､掌握和運(yùn)用現(xiàn)代辦公設(shè)備的能力等｡如果法學(xué)本科生不注重能力的培養(yǎng),不具有運(yùn)用法律知識(shí)服務(wù)于社會(huì)的能力,或者缺乏組織､運(yùn)用知識(shí)的能力,這樣的學(xué)生是難以勝任法律工作需要的｡況且,未來的社會(huì)分工細(xì)致,人們工作的崗位多變,這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的適應(yīng)性和應(yīng)用能力｡
參考文獻(xiàn):
《大學(xué)教育雜志》2015年第一期
一、法律體驗(yàn)性教育在法學(xué)教育與法律職業(yè)之間的彌合
美國法學(xué)教育從最初的學(xué)徒制教育，經(jīng)過哈佛法學(xué)院蘭戴爾教授提出的案例教學(xué)法和傳統(tǒng)的蘇格拉底（問答式、討論式）教學(xué)法，再到后來的診所式法律教育和最佳法律實(shí)踐課程等，雖然占據(jù)主流的仍然是案例教學(xué)和蘇格拉底教學(xué)法，但面對(duì)近年來美國經(jīng)濟(jì)的頹勢(shì)和全球一體化的挑戰(zhàn)，如何彌合法學(xué)教育與法律職業(yè)之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)二者的“無縫對(duì)接”，一直是所有法學(xué)院的努力方向。2007年的《卡耐基報(bào)告》指出，傳統(tǒng)的課堂和案例教學(xué)，只是教會(huì)了學(xué)生“像律師一樣思考”，但沒有教會(huì)學(xué)生考慮社會(huì)和倫理的后果，學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中的法律執(zhí)業(yè)還是準(zhǔn)備不足；多數(shù)法學(xué)院的課程設(shè)置，缺乏清晰的輪廓和目的。該報(bào)告建議，每個(gè)法律學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷3個(gè)階段的“學(xué)徒訓(xùn)練”，即傳統(tǒng)認(rèn)知階段的“像律師一樣思考”、技能訓(xùn)練階段的“像律師一樣做”和職業(yè)形成階段的“職業(yè)特征和目的”。2010－2011年由紐約法學(xué)院和哈佛法學(xué)院發(fā)起并組織的“未來教育會(huì)議”，2011年由美國法學(xué)院協(xié)會(huì)（AALS）發(fā)起的“未來法學(xué)院課程”西雅圖會(huì)議等，都對(duì)新的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和法律形勢(shì)背景下，如何面對(duì)來自法學(xué)院內(nèi)外的壓力和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生在不同法律體系和文化背景中進(jìn)行法律執(zhí)業(yè)的能力和素質(zhì)。體驗(yàn)性教育重視學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，重視學(xué)生在教育中的主體性地位，具有深厚的哲學(xué)基礎(chǔ)。“體驗(yàn)是生成性的，而不是預(yù)成性的，人的體驗(yàn)在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中不斷地生成、展開和加深，體驗(yàn)因而也就是一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)。”美國大法官霍姆斯（OliverWendellHolmes）的名言：“法律的生命不在邏輯，而在經(jīng)驗(yàn)”，曾被美國法學(xué)教育界譽(yù)為“劃時(shí)代的公理”。
它也同時(shí)表明了，體驗(yàn)或者經(jīng)驗(yàn)在法學(xué)教育中的重要性。在法律體驗(yàn)性教育中，教育不再是單向的灌輸，而是引導(dǎo)、啟發(fā)和陪伴學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和反思；教育也不再是單純的教義或講授，而是在更為宏大的法律執(zhí)業(yè)背景（lawyeringrelationships）中，去考慮律師與客戶、證人、法官以及更大社群之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)的是一種參與性學(xué)習(xí)或參與性教育。正如美國法學(xué)教育界近年來流行的一句話所描述的那樣：“告訴我我會(huì)忘記，給我看我會(huì)記住，讓我參與我會(huì)明白。”[10]以大家熟悉的模擬法庭為例，法律體驗(yàn)性教育的參與性與體驗(yàn)性，具體表現(xiàn)在以下3個(gè)方面：1.檢驗(yàn)、論證法律知識(shí)和設(shè)想。有學(xué)生在體驗(yàn)?zāi)M法庭之后發(fā)現(xiàn)，那些為了追求“程序完美”而事先討論判決結(jié)果的做法，是應(yīng)當(dāng)禁止的。[11]2.直觀呈現(xiàn)和獲得不同的訴訟角色體驗(yàn)。它將審判程序和每個(gè)人的角色表演、知識(shí)運(yùn)用、職業(yè)倫理等，以“看得見的方式”呈現(xiàn)出來，供大家相互評(píng)價(jià)和借鑒，是一種典型的“感性教學(xué)法”[12]，或者體驗(yàn)性教學(xué)。
讓參與的學(xué)生看到，“宣判”，并不僅僅是“宣讀判決書”；每個(gè)參與者的不同角色體驗(yàn)和心態(tài)，容易促成其日后從事法律職業(yè)或?qū)嵺`的“換位思考”。3.允許“試錯(cuò)”。模擬法庭中的“當(dāng)眾出錯(cuò)”，不僅使“出錯(cuò)者”本人刻骨銘心，而且給其他學(xué)生以“感同身受”的學(xué)習(xí)效果和間接經(jīng)驗(yàn)。比如法庭調(diào)解中一個(gè)看似簡單的問話順序，往往影響公正和調(diào)解的能否達(dá)成；比如有學(xué)生在扮演法警時(shí)故意頭戴警帽、下穿花褲衩和拖鞋，在讓大家忍俊不禁的同時(shí)，反襯出了法庭著裝的嚴(yán)肅性和莊重性。法律職業(yè)形象和職業(yè)倫理教育，主要靠自然而然的“身教”，而非刻意而為的“言教”，切忌空洞的“說教”。模擬法庭就是這樣讓學(xué)生在具體的情境中，邊學(xué)邊試、邊試邊學(xué)、邊學(xué)邊用。但盡管模擬法庭具有較好的“臨床”作用，但因不易做到真實(shí)逼真或者不能經(jīng)常開設(shè)，因此也有人抱怨它對(duì)法學(xué)院學(xué)生的價(jià)值，并不比模擬病變對(duì)醫(yī)學(xué)院學(xué)生的價(jià)值大。[13]法律體驗(yàn)性教學(xué)或者學(xué)習(xí)是介于“模擬”與“真實(shí)”之間的一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)將法學(xué)院內(nèi)部和外部的資源整合，使法律體驗(yàn)性教育既要做到“真實(shí)自然”，又要避免回到學(xué)徒制時(shí)代低效、漫長的“放任自流”。
二、法律體驗(yàn)性教育在我國JM教育中的先突破
當(dāng)前國內(nèi)對(duì)體驗(yàn)性教育的研究多停留在中小學(xué)課程，或者大學(xué)生的思想品德和法律基礎(chǔ)之類的課程改革中。盡管有人認(rèn)為“在中國五千年文明史中，我們的先輩們參與體驗(yàn)，創(chuàng)造了體驗(yàn)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)教育”[14]，但對(duì)法律體驗(yàn)性教育的專門研究，在國內(nèi)尚屬空白，只有一些包含體驗(yàn)性元素的教學(xué)活動(dòng)，如法律診所、法律援助、法律實(shí)習(xí)、模擬法庭，以及一些尚屬探索階段的社區(qū)法律服務(wù)等，缺少帶薪實(shí)習(xí)式的法律合作教育項(xiàng)目（Co－Op），只有校內(nèi)為數(shù)不多的、與專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)不大的勤工儉學(xué)項(xiàng)目，沒有系統(tǒng)化的法律體驗(yàn)理念和教學(xué)制度框架。根據(jù)我國法學(xué)教育的分層和改革趨勢(shì)，當(dāng)前的法律碩士專業(yè)學(xué)位JM（JurisMaster）與美國法學(xué)院的“法律博士”JD（JurisDoctor），在復(fù)合型、實(shí)務(wù)型法律人才培養(yǎng)目標(biāo)上具有很大的相似性，我國JM制教育的原型，就是美國法學(xué)院的JD制教育。
鑒于世界范圍內(nèi)法學(xué)教育的“美國化”趨勢(shì)，我國法學(xué)教育界早就有人提出，應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，逐漸壓縮法律本科和法學(xué)碩士的招生規(guī)模，確立JM在我國法律教育中的主渠道地位，從而“理順我國法律教育體制和法律教育與法律職業(yè)之間的關(guān)系”。我國的全日制非法學(xué)JM，與美國法學(xué)院的JD，在學(xué)生來源、學(xué)制結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)上，二者都“如出一轍”。美國JD和我國JM在培養(yǎng)目標(biāo)上，都強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、實(shí)踐、實(shí)務(wù)和復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)，重視為法律職業(yè)做準(zhǔn)備。二者的學(xué)生都是已經(jīng)本科畢業(yè)的學(xué)生。美國所有的法學(xué)院都是研究生院，不少學(xué)生已經(jīng)具有其他專業(yè)的碩士、博士學(xué)位或者兩個(gè)以上的本科學(xué)士學(xué)位，即便只有一個(gè)本科學(xué)士學(xué)位的人往往兼有兩年以上的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。[17]不過，美國JD以律師為中心，進(jìn)入法律職業(yè)的門檻是“律師資格”考試，法官是從律師中選拔的，檢察官是所謂的“政府律師”，法學(xué)教授一般也出身律師，是所謂的“學(xué)術(shù)律師”、“學(xué)術(shù)法律家”、“學(xué)院法律家”或“學(xué)術(shù)法律人”。而我國JM以司法官（法官、檢察官）為中心，必須通過全國“司法資格”考試才能進(jìn)入法律職業(yè)的門檻。
我國JM經(jīng)過十幾年的發(fā)展，在法學(xué)教育與法律職業(yè)的“打通”上，已經(jīng)具有一定的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和招生規(guī)模。盡管與法律本科生的在校生規(guī)模，以及法學(xué)碩士（LL．M）的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)相比，JM還有差距，但其在我國博士以下的法學(xué)教育中，已是“三分天下有其一”，代表著未來的發(fā)展趨勢(shì)。我國法學(xué)教育要想學(xué)習(xí)和借鑒美國JD的法律體驗(yàn)性教育，不妨從JM教育先行突破，因?yàn)槠湓趯W(xué)生年齡、生源知識(shí)背景和培養(yǎng)目標(biāo)上都具有優(yōu)勢(shì)，非常適合這種親歷性的法律體驗(yàn)性教育、學(xué)習(xí)的理念和策略，比如帶薪實(shí)習(xí)（Co－Op）②等。
作者：唐東楚單位：中南大學(xué)法學(xué)院
