時間：2022-10-11 21:07:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇活動失敗總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
浙教版品德與社會四年級上冊第一單元第4課。
二、教學目標
1.懂得“失敗是成功之母”的道理，遇到困難和挫折不氣餒。
2.能做到“勝不驕，敗不餒”，在困難和挫折面前保持樂觀的心態。
3.學生能初步感受從失敗中總結經驗，并從中獲取有效的信息，為將來成功打下基礎。
三、教學重點、難點
教學重點：在困難和挫折面前不氣餒，保持積極樂觀的情緒。
教學難點：學生能初步感受從失敗中總結經驗，并從中獲取有效的信息，為將來成功打下基礎。
三、教學過程
1.游戲導入
（1）同學們，你們喜歡玩游戲嗎？下面就讓我們玩個手指游戲，游戲的名字叫：一槍打四鳥。
宣布游戲規則：用大拇指和食指表示一把槍，用食指、中指、無名指和小拇指表示四只鳥，配合手指的動作邊做邊說：“啪，4只鳥；啪，4只鳥?！边B續5次不出錯就算闖關成功。
第一關：右手的槍打右手的鳥。
第二關：左手的槍打左手的鳥。
第三關：右手的槍打左手的鳥，然后快速交換，左手的槍打右手的鳥，而且槍和手指必須同時出示。
（2）學生嘗試闖關。
（3）每關過后隨機采訪學生：你的心情如何？你有什么想說的？
（4）第3關游戲結束后師小結：很遺憾，剛才的闖關游戲你們都失敗了。（板書：失敗）
2.回憶自己失敗的經歷
生活和學習中你們失敗過嗎？你能說說自己失敗的事例和失敗時的心情嗎？你們失敗后最怕什么呢？（板書：怕什么？）
生交流感受。
（二）活動板塊二：走進故事屋
1.著名的發明家愛迪生是怎樣面對失敗的呢？讓我們來聽個故事吧。（播放多媒體教學光盤中的故事）
2.為了發明電燈，愛迪生一共實驗了多少次？
3.如果愛迪生在富翁的嘲笑聲中停止了做實驗的話，那我們現在會怎么樣呢？
4.幸好他沒有放棄，他面對富翁的嘲笑坦然地說：“我不是失敗了一百次，而是成功了一百次。因為我發現了有一百種物質不能做燈絲?！保ㄕn件出示句子，生齊讀）
（三）活動板塊三：尋求成功路
1.愛迪生用行動向世人證明：失敗乃成功之母?，F在就讓我們一起去戰勝失敗，繼續玩闖關游戲好嗎？你們有信心嗎？是的，充滿信心是戰勝失敗的第一步（板書：充滿信心）。
2.你認為剛才我們闖關失敗的原因是什么？（板書：尋找原因）
3.老師給你時間再來練一練吧，如果你覺得你有能力闖關了，就舉手告訴我。（生練習的時候，師巡視指導）
4.采訪進步大的同學：老師發現你的進步特別大，能告訴大家你是怎么練的嗎？（板書：想出辦法）
5.那就趕快行動起來吧?。ò鍟翰扇⌒袆樱?/p>
（四）活動板塊四：評議“小劇場”
1.在學習中遭遇失敗，又該怎么辦呢？現在就有這么兩位同學在學習過程中遇到了失敗，讓我們趕快去看一看吧?。úシ哦嗝襟w教學光盤中的情景劇《考試考砸了》）
2.四人小組討論：他們考試失敗的原因在哪里？他們各自要怎么做，才能在下一次的考試中有所進步呢？
3.各小組匯報。
4.大家剛才都為那兩位同學找到了原因，想出了辦法，那他們還應該怎么辦呢？
（五）活動板塊五：失敗我不怕
1.列舉名人反敗為勝的例子：世界上沒有人不曾經歷過失敗，而那些成功的人往往經歷比平常人更多更大的失敗。（師結合圖片簡單介紹劉翔、林肯失敗的經歷）
2.這些名人失敗的次數是不同的，失敗的事件是不同的，但他們都有一個共同的特點，那就是面對失敗不低頭，而是從失敗中尋找原因，想出辦法，并積極地采取行動，最后都獲得了成功。（敘述的同時給板書添上腳丫的輪廓）
3.不僅如此，一些人還在失敗之后寫下了鼓勵自己的句子。（課件出示名言警句，指名學生讀讀這些句子。）
即使跌倒一百次，也要一百次地站起來。――張海迪
一經打擊就灰心泄氣的人，永遠是個失敗者。――毛姆
挫折就像一塊石頭，對于弱者來說是絆腳石，對于強者來說是墊腳石。
――巴爾扎克
不要怕承認失敗，要從失敗的經驗中進行學習。――列寧
一次失敗，只是證明我們成功的決心還夠堅強。――博維
4.同學們，在沒有失敗的日子里，讀起這些句子特別的輕松，可一旦我們自己遭到了失敗，又有幾個人能夠做到越挫越勇，百折不撓呢？古人為了激勵、警戒自己常會把作為行動指南的格言寫下來。今天我們也來學學古人給自己做一枚勵志書簽，讓它在我們失敗的時候提醒自己，給自己增添更多力量和信心吧。播放背景音樂《真心英雄》，學生做勵志書簽。
5.交流勵志書簽。
（六）活動板塊六：課堂小結
許多事情，你去嘗試，可能失敗，也可能成功；但你不嘗試，就絕不可能成功。面對失敗，我們要像幼兒學步一樣，跌倒了爬起來，再跌倒再爬起來。讓我們面對失敗時，勇敢地說一句“失敗怕什么！”（把“？”改成“！”齊讀課題）
參考文獻：
我們的時代無處不存在著競爭，隨著社會的不斷進步與發展，競爭也日趨激烈。人們要生存發展，要適應社會，就必須具備競爭意識，必須學會競爭。所以，培養學生的競爭意識，已成為當前學校教育的一項重要內容。那么，如何培養學生的競爭意識呢？我們可從以下三個方面著手。
一、善于為學生創設競爭的機遇
要培養學生的競爭意識，教師就應該有目的、有計劃地創設各種條件，為培養學生的競爭意識提供機遇。在教育教學工作中，我主要通過開展各種競賽活動，培養學生積極參與競爭，敢于挑戰自我的意識。例如，經常性地在班級開展“衛生競爭月”、“紀律競爭周”、“優秀作業積分賽”、“考試成績進步賽”以及演講、唱歌、繪畫、拔河、書法比賽等等。開展這些活動的目的，是讓學生在競爭的過程中認識競爭，學會競爭，勇敢面對競爭，并在活動中相互學習，互動發展，同時獲得良好的心理鍛煉機會。我們特別重視過程的經歷，使學生在公平公正的良性競爭過程中滋生競爭意識。更重要的是，培養他們無論遇到什么挫折能有始有終地完成一件事情的品質，從而使學生懂得“有志者事竟成”的道理。要保證學生積極地、持久地參與競爭活動，除了給予及時的指導外，適當的鼓勵與贊賞是不可或缺的手段。
二、指導學生選擇合適的競爭參照
一個班級的學生，學習水平、思想水平以及能力水平參差不齊，在競爭過程中，讓他們在同一起跑線上啟程，并取得同樣的效果是不現實的。那么，指導學生選擇適合自己的競爭參照，就顯得尤為重要了。這包括兩方面的內容。一是指在競爭前選擇好合適的對手。所謂“合適的對手”，是指競爭對手比自己的水平高，但差距不大。與合適的競爭對手競爭，成功的幾率會倍增，避免了不必要的失敗與挫折，學生的自信心會在不斷的進步與成功中得以加強，這給競爭平添了許多積極因素，使班級的整體競爭能健康順利地向前推進。二是指競爭可以選擇某一方面相比較。
不同的學生有不同的優勢，為了讓學生在競爭中盡情展現自身的優勢，彰顯自我風范，強化競爭意識，教師可引導學生在競賽中與競爭對手比較某一方面的優勢。例如，在開展“優秀作業積分賽”中，那些學困生的作業錯誤比較多，如果讓他們與成績較好的學生比較作業的正確率，反而會遭受挫折。可以讓學困生與學習成績相近的學生比較進步的幅度，比較作業文面的正規性，作業態度的認真度。這種“優惠政策”給學困生設置了相對寬廣的比賽空間，他們在希望的天空中展翅翱翔，同樣能獲得理想的競爭效果。值得注意的是，教師應把準衡量的標準，以激勵為主，最大限度地擴大贊賞范圍，加大贊賞力度，這對培養學生的競爭意識能起到積極的助推作用。
三、培養學生不怕失敗的心理品質
盡管競爭是公平公正公開的，但競爭的殘酷性依然存在。優勝劣汰，這是競爭必然帶來的結果。成功與失敗，永遠與競爭相伴隨。開展競爭活動，不僅僅在于通過活動使競爭意識深入學生的心靈，也不僅僅在于培養學生的競爭能力，還在于使參與者得到各種心理體驗與心理調整，特別是在經歷了失敗的陣痛之后，心理承受力的鍛煉與心理平衡的再調整，對參與者至關重要。一個志在必得、永不服輸的競爭者，就必須具備不怕失敗、屢敗屢戰的頑強戰斗精神，這種敢打敢拼、永不言敗的心理品質的培養，較之競爭能力的培養有著更為重大、更為深遠的意義。所以，教師應當重視學生心理素質的鍛煉，使他們在成功與失敗的交替感受中，心理更趨成熟。
在每次競賽結束后，我都讓學生進行自我總結，總結成功的經驗，找出失敗的原因，形成書面材料后，由我和班委會共同審閱，并采用批語的形式，給予客觀公正的評價，中肯地指出該生在活動中存在的不足。對那些已經盡了最大努力，結果以失敗而告終的學生，我們在批語中對他的努力給予真誠的肯定與贊賞，鼓其斗志，并坦誠地指出造成失敗的個中原因，提出建設性的意見。這樣的指點，學生愿意接受。經過一個階段的心理調整，絕大多數經歷了失敗的學生會告別過去，以全新的姿態投入新的競賽中。
培養學生不怕失敗、敢打敢拼的心理品質，是一個長期的工程，教師要不厭其煩地在每次競賽中和競賽后耐心地進行指導，保證學生能始終以積極的心態，主動迎接各種挑戰。
擁有競爭意識能推進個人的發展，所以，我們教師在教育教學活動中，應該抓住機遇，不失時機地創設條件，鼓勵學生積極參與競爭，培養并強化他們的競爭意識，以增強他們適應未來社會的能力。
現在的課堂教學評價中，尤其重視“有效教學”。而在課堂教學中，教師提出的問題對教學有效性的影響是值得關注的。我國對學生心理健康教育日益重視，心理課也紛紛進入學校課堂中，成為學生喜歡的一門學科。在心理課堂中，教師經常采用各種教學方式激發學生參與的興趣，學生也能夠對游戲、活動等積極參與，但有時卻因為教師問題設計不合理，導致課堂時間分配不均，前松后緊，某些環節沒有達到良好的教學效果。那么，心理課上，什么樣的問題有助于課堂的有效教學呢？筆者總結了以下幾點，僅供交流和參考。
一、一步到位的問題
問題的提出要有時效性，最好一步到位。比如暖身游戲環節，幾乎所有教師在敘述完游戲規則，都會確定學生是否對規則有不清楚的地方，但是不同的問法會導致不同的結果。比如A老師說：“大家對剛才的游戲規則還有什么不清楚的地方嗎？” 而B老師則問：“對于游戲規則大家都明白了嗎？”顯然這兩個問題的設計指向不同的回答：A問題的答案是開放的，學生對自己不清楚的可以直接舉手提出來，而B問題的答案是封閉的，明白或者不明白，如果不明白還要老師再追問一次，那么這個時效性就不如A了。課堂上如果有多個學生提出自己不明白，那么B問題的回答時間比A問題至少多占用了一兩分鐘。因此，問題的設計只有一步到位，指向明確，才能提高課堂效率。
二、發人深思的問題
問題的提出要促使學生進一步思考，不只要看現象，更要看本質。比如小學六年級上冊關于復習的內容，其中有一項材料是德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘曲線的規律學生很容易發現，遺忘的速度是先快后慢，這與學生的常識是否吻合呢？很明顯并不一定。為了促進學生思考，教師問：“為什么一開始會忘得這么快？大家早上學習的課程內容難道就都忘記了嗎？”與學生情況存在出入時，學生就會積極調動思維去思考，很快有學生就想到：“因為實驗的材料內容是沒有意義的材料，也沒辦法理解，沒有經過理解就去記憶，只是單純的死記硬背是很容易忘記的?！眴l學生從自身的實際經驗出發，問題才更有價值。
三、目標明確的問題
問題的設計要緊緊圍繞活動的目的，啟發學生從活動中得到更大的收獲。
比如筆者在聽某位心理教師執教小學三年級關于學習的課程內容時，這位教師非常創新地設計了“美食之旅”的活動，讓學習與美食聯系在一起，促進學生內化對學習的感受?；顒又校瑢W生每人拿著一張美食地圖，從地圖上的第一站開始，一直走到第十四站，期間可以根據指示用時間幣兌換“學習美食”，組長負責記錄。學生積極參與活動，熱情高漲，經過自己的深思熟慮紛紛進行了“兌換”，時間換來了學習成果，也強化了學生珍惜時間、好好學習的觀念。
但是，在分享的時候，教師卻設置了七大問題，把活動后學生的思路引到了另外的方面。教師問：“你選了哪些？有什么感受？”“你覺得你的兌換值得嗎？為什么？”“你猶豫過嗎？為什么而猶豫？”“在現實生活中，你愿意用這么多的時間去學嗎？”“當你獲得這份‘學習美食’時，你感受到什么味道？”“當你獲得這個技能時，你的心情怎樣？”“如果生活只剩下學習，那又會是什么樣的？”七個問題中，有四個是關于感受的，何不合成一個“在進行這個活動的過程中，你都有哪些感受？為什么？”有三個問題是沒有太大價值的，“你覺得你的兌換值得嗎？為什么？”學生已經兌換了，老師提供的學習難道會是沒有價值的？任何的學習都是有價值的?！霸诂F實生活中，你愿意用這么多的時間去學嗎”和“如果生活只剩下學習，那又會是什么樣的”兩個問題似乎有點矛盾，學生如果愿意多用時間去學，又發現生活大部分時間被學習占據，那么他們的學習熱情還有嗎？尤其最后一個問題，似乎讓學生看到了“黑暗”的前景，引發了學生的畏學情緒。因此，一個好的活動，不僅僅止于活動形式的創新，更要對問題進行梳理，最好是教師自己事先有所體驗，并感悟重點、提煉目標，才能幫助學生在活動后思考得深入，內心有觸動，并促使他們在實際生活中有所行動。
四、預設結果的問題
問題的設計要針對活動中的實際情況，對活動結果要有預先的評估。如在小學四年級上冊合作的課題中，活動的結果會出現兩種情況：一種情況是每個小組都順利完成任務，每個小組都是成功組；另一種情況是活動結束后有的成功，有的失敗，那就有成功組和失敗組的對比。如果只是單純提問：“在剛才的活動中，大家有什么感受？”如果大家都成功，就都會積極回應，如果有成功組，也有失敗組，那么可能成功組侃侃而談，而失敗組卻一言不發，或者直接對活動中某個表現不好的同學進行“道德批判”，開始責怪與埋怨。
因此，教師要根活動現場的實際情況，有針對性地設計問題，激發學生參與的積極性。如果是既有成功組，也有失敗組的情況，可以先提問成功組：“你們是怎么做到的？和大家分享一下經驗吧！”然后再提問失敗組：“沒有成功是很遺憾的，如果再給你們一次機會的話，你們會做出什么改變？”這樣一來失敗組也有話可說，并且對失敗的經歷也能有一次很好的總結，同時避免出現同學之間互相指責的情況。因此，預設結果才能讓課堂良性互動，提高教學效果。
五、指向未來的問題
問題的設計不僅要指向當前，更要引領未來。課堂上的教育，不論是以什么形式出現，最終目的是幫助學生學以致用。在課堂最后的五分鐘時間里，學生能不能對課堂上的知識進行消化，并且意識到自己需要注意或改進的地方，在今后的學習生活中能否好好地運用所學的理論或方法，這就需要教師在設計問題的時候下一番功夫。有的教師會問：“通過今天這節課的學習，大家有什么收獲？”按照筆者的實際經驗，學生會紛紛把教師說的重點，自己捕捉到的重要信息甚至是黑板上的板書再說一遍，很少聯系自己的情況去談收獲和感受。這僅能稱之為“復習”，僅針對的是這堂課。有的教師則會給學生留一個相關主題的實踐作業，讓學生在課后去運用所學的知識，這就需要學生較高的自覺性，但通常較難檢驗。筆者認為，在進入主題活動前，教師可先讓學生回顧自己的過去，以前是怎么做的，然后在下課之前提問：“通過今天的學習，大家在今后想要做什么努力或者改變嗎？”這個問題可以啟發學生進一步思考，指向自身未來的具體做法，同時也能在互動過程中聽聽其他同學的看法，拓展自己的思維面。在總結階段，應尤其注意設計這樣帶有指向意義的問題，促使學生落實到實際行動中，將課后延伸做得更好。
總的來說，重視在心理課堂中的問題設計，進一步保障課堂的時效，才能擁有自己滿意學生也滿意的“有效課堂”。
【中圖分類號】R472 【文獻標識碼】A 文章編號：1004-7484（2012）-04-0489-02
靜脈留置針已廣泛應用于臨床，其痛苦輕，能有效降低對患者進行穿刺的操作次數，且可有效降低對患者的刺激，患者可以進行各項肢體的活動，這樣不但有效降低護理人員的工作任務，還可讓患者的治療得到持續。對患者進行急救時此方法尤其重要。但此操作在應用時卻會因為各項原因出現失敗的情況發生。筆者對此類原因進行總結，并針對總結提出應對措施，現總結如下：
1.穿刺方法
扎好止血帶，用2%碘酒消毒穿刺部位，消毒范圍直徑大于8cm，用75%酒精脫碘（也可以用0.5%-1%的活力碘消毒），囑患者握拳，用左手對患者的皮膚進行固定，其右手的食指、拇指拿住操作針的針翼部位，進針的角度為35°左右，進針的速度應要緩慢，看到針管中有血液后應把進針的角度降低，降低大概15°左右，并要繼續進行進針1～2mm，松開止血帶，右手固定針芯，左手向穿刺血管方向推進塑料套管完全進入靜脈，右手拔出針芯，證實回血通暢后用敷貼將針眼處針翼周圍皮膚覆蓋并固定，消毒肝素帽，將輸液頭皮針插入肝素帽輸液。
2.對操作發生失敗的因素進行總結的情況
2.1 因為心理因素致使失敗。在進行操作時護理人員應保持良好的心理，如果出現不良的心理情況會對操作有很大的影響，其會致使操作失敗。護理人員有壓力的時候會影響正常的水平，故在操作時應要對自身的心理情況進行調節，并要盡量消除外界對其自身的干擾情況。在對患者進行急救的時候就應保持心理平穩，不要有害怕、緊張、恐懼的心理表現，這會對患者的搶救有很大的影響。
2.2 護理人員的技術能力。護理人員應對此項技術進行不斷地練習，熟練地應用此項技能。護理人員如果對此項技能不夠熟練會對患者造成很大的影響，故應要有一針見血的技能。在進行操作時因為滑落、扭曲套管、前端卷曲、未進入血管、經驗不足等原因都會導致操作出現失敗，故應避免此類情況。
2.3 患者的血管情況的原因。①血管生理性特點：年老消瘦的患者血管彈性差，脆性大，易波動；肥胖患者血管不隆出皮膚，看不清晰。②血管病理性特點：創傷、失血性休克患者，外周血管萎縮、彈性差，呈條索狀不易見回血；水腫患者血管不易看見或觸及；長期使用對血管有較強刺激性藥物的患者血管硬化萎縮。③血管選擇：血管的粗細，是否彎曲，有無靜脈瓣，走向是否清晰等因素均可影響穿刺的成功，血管細并且彎曲，進針的部位偏上或偏下。
2.4 因為配合情況致使的失敗?；颊邔M行此項治療的注意事項、治療目的并不清楚，其對進行操作有擔心、緊張、恐懼的心理表現。故在進行操作時會有不配合的狀態，有抵觸的心理表現，這就會致使進行操作出現失敗，故應在治療前取得患者的配合。
3.避免此類情況出現的方法
3.1 應注意提高護理人員的各項素質，尤其是心理抗壓力能力 護理人員應提高自身的心理素質，保持良好的樂觀心理，不要受到干擾，自身的情緒應保持平穩，尤其是在對患者進行急救操作時，冷靜地觀察，熟練地操作才可提高操作的成功幾率。
3.2 應合理、正確地進行此項操作。護理人員應對說明書熟悉，對操作方法熟練，并要對各項注意事項有所了解，保證患者的安全情況。
3.3 提高穿刺的技術水平：①充分做好穿刺前的準備，根據病情選擇型號相符的留置針，仔細檢查其質量。②選擇合適的血管，一般選擇粗直、充盈、長度適宜留置針的血管進行穿刺，通常選四肢表淺靜脈如足背靜脈網、大隱靜脈、前臂貴要靜脈、頸外淺靜脈。
3.4 正確的穿刺方法：在穿刺上方10cm處扎上止血帶，留置針套管放松，針尖斜面向上，以15°～30°角進針。見回血后針尖平行進入0.2～0.5cm，抽出針芯，肝素帽旋緊于針座上，將已備好的靜脈輸液器針尖刺入肝素帽內，遇有無法確定針尖是否刺入血管時，可先將針芯拔出少許，松止血帶，讓液體滴入少量，如點滴通暢，局部無腫脹隆起，可再沿血管方向平行推進軟管。
綜上所述，筆者對進行操作中引起失敗的因素進行總結，護士應要在進行操作中注意自身心態的調整，讓其的水平得到正常的發揮，降低操作的失敗率會有效降低患者的傷害。護士應熟練掌握此項技術，只有熟練、扎實的技能才可讓成功率有所提高。
參考文獻
［1］ 陳君曉.靜脈留置針在門診患兒輸液中的應用及體會.醫學信息（下旬刊），2010，23（8）：24-25.
［2］ 高宏琴.靜脈留置針在門診嬰幼兒輸液中的應用.華北煤炭醫學院學報，2005，7（3）：38-39.
［3］ 李桂英.靜脈留置針在門診小兒輸液中的應用效果探討.中外醫學研究，2011，9（30）：53-55.
［4］ 楊桂云，王瑜，沈振紅，等.靜脈留置針在門診小兒輸液中的應用.中國現代藥物應用，2009，3（16）：74-75.
關鍵詞：初三學生；心理品格；自信；培養
中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）32-0010-01
初三，對每個學生來說都是非常關鍵的一年，學生在這樣的“非常學年”遇到的問題也最多，因而初三學生如何處理好學習、思想、生活上遇到的問題，對初三整個學年的學習效果、學習效率等都會產生很大的影響。研究表明，成功的體驗一般能使人提高奮斗目標，獲得一種催人上進的動力，進而奮力追求。反之，會使人產生一種沮喪的失敗感，從而降低學習目標，甚至喪失信心，放棄進一步的努力與嘗試。
一、具有正確對待困難和挫折的心理品格
初三學生面臨的考試很多，遭遇挫折和失敗的幾率較其他年級的同學也高，在遇到困難和挫折時，應該調整好自己的心態，正確面對，應具備克服困難和挫折的心理品格。
（1）及時、適當地調整自己的目標水平。目標水平指的是一個學生對自己某一階段的學習或復習所做出的，要求自己經過努力能夠達到的具體規定。初三學生在每一個學習或復習階段都應確定自己的學習或復習目標，作為自己近期奮斗的方向。目標的制定要合情合理，定得太高，超乎個人的實際能力，往往會有“心有余而力不足”的挫折感。如果目標太低，就很容易達到，體驗不到成功的快樂，也會產生失落感。因此，不斷地調整自己追求的目標，是很重要的。初三學生要獲得成績與自信，就要不斷地、合理地調整自己的目標，增強自信心，獲得成功。
（2）發現自己美好的一面。世界上，一切事物都具有兩重性。逆境可向順境發展，順境一樣也會向逆境轉化。挫折和失敗可以使人沉淪，也可以使人驚醒。所以初三學生要從挫折和失敗中總結經驗，吸取教訓，發掘自己美好的一面，從而振作起來，投入到學習中去。具體做法是：第一，發現自身的優點和長處。初三學生在遇到挫折和失敗時，應該先放下手中的學習任務，靜下心來，花一定的時間去發掘自己的長處和優點，然后記錄下來。如自己在哪些方面做得比較好，考試中哪一學科考得比較好，哪一學科的某一題型自己完成得比較好。經過這樣的挖掘，你會覺得自己還有許多長處和優點，自己一定能行。第二，肯定自己的能力。初三學生在遇到挫折和失敗時，首先要肯定自己的能力，然后總結出自己能夠完成的任務，確定下一階段的學習目標。
二、具有注重過程的心理品格
學習是一種追求理想、實現目標的過程，初三學生應注重把握學習目標，把每次考試的分數看成是追求學習目標過程的標記，具備注重具體的學習過程而不太計較結果的心理品格。學習的過程是逐漸積累，循序漸進的，其中有許多艱難險阻要克服。有的學生說：“初三課程太多了，又是英語，又是數學、語文，還有歷史、政治、體育。要做數學題，還要記英語單詞，還要背歷史、政治，別的同學都取得了很大的進步，而我怎么沒有多大的成效呢？我對自己初三能否學好沒有多大的信心?！边@些學生表現出來的就是對學習沒有頭緒，問題多了，就不知所措。我們都知道初三學生的學習任務很重，要追求眾多較高的學習目標是不實際的。學生可以確定一些適合自己實際能力的學習目標，然后集中精力和時間，實現這一目標。在此基礎上再確定新的學習目標，再集中精力和時間，成就下一個學習目標。這樣的話，就會形成良性循環，而且是循序漸進的，有了這樣的過程，結果一定會完美。
三、具有自信的心理品格
自信心對一個人來說非常重要，只有對自己、對環境、對知識、對他人、對將來充滿信心，才能按照既定的目標奮勇前進，并達到既定的目標。初三學生應具備自信的心理品格，主要表現為如下幾方面。
（1）不怕困難，敢于迎接任何學習活動的挑戰。初三的學習很繁重，而且也非常困難，學生經歷的失敗很多，這時具有強烈的自信心十分重要。有了強烈的自信心，才能在挫折和失敗面前毫不氣餒，并振作精神，樹立起克服困難的信心，繼續迎接挑戰。
（2）經受得起挫折和失敗。要敢于面對現實，樹立信心，重新振作起來，總結經驗，吸取教訓，繼續集中時間和精力，投入到新的學習活動中去。每一次重要考試結束以后，初三學生都要敢于正視現實，全面反省自己，客觀評價自我。不要受暫時的挫折和失敗的影響，重新確立適合自己的學習目標，并忘掉過去一切的不愉快，全身心地投入到下一階段的學習中去。自信心是在學習活動中體現并在學習活動過程中逐步建立的，所以初三學生應當在平時的學習活動中，用正確的方法，增強自己的自信心。
（3）初三學生應確定適合自己實際能力的學習目標。我們每個人都不是“超人”，不可能實現所有的目標，要對自己有一個準確的定位，確定適合自己的實際能力的學習目標，才是明智的選擇。當合理的目標實現時，我們的信心就會大增。
四、結束語
初三是一個特別的學年，需要同學和老師全心備戰。如果遇到問題，老師要及時引導學生朝正確的方向去思考，去解決問題。同學們也要盡快地從各種不利情況中擺脫出來，調整好自己的心態，珍惜時間，全力以赴。要順利地完成初三學年的學習任務，學生具備良好的心理品格是很關鍵的。
參考文獻：
【關鍵詞】初中生物；教學；探究性學習
探究性學習是一種積極的學習過程，主要指的是學生在科學課中自己探索問的學習方式。它主要是以問題為起點來開展探究活動，學生運用所學知識去發現問題、解決問題，并在探究活動中獲取知識，使能力得到培養。因此老師要深刻理解探究性學習的重要意義和分析目前存在的問題，采取有效措施在生物課中開展探究性學習。
一、初中生物教學中開展探究性學習的重要意義
在信息時代，社會需要的不僅僅是具有豐富知識和理論的記憶型人才，更需要的是具有創新精神、實踐能力和處理信息的新型人才。生物學科大多與生產和生活聯系緊密，非常適合采用探究性學習。在探究性學習中，學生可以體驗獲取知識的過程，從課題的確立、問題的提出、資料的查閱，再通過調查研究、實驗操作、搜集數據、分析結論、實踐運用等一系列過程。這其中的每一個環節無不包含了學生的參與和思考。它有利于培養學生科學研究的思維和方法，培養他們的科學素養。實踐證明：通過探究性學習不僅使學生掌握科學知識，還能使學生在探究過程中掌握科學探究的過程與方法，養成實事求是、認真細致、獨立自主、不怕困難、與人合作的科學態度以及開拓進取、勤于思考、大膽創新的科學精神。
二、目前初中生物教學中探究性學習的現狀
認識不足。長期以來，課堂教學重視傳授知識的結論，忽視教給學生去探索真理的方法。有的老師因為習慣了傳統的以教師講解為主的傳授知識模式而遲遲不改變教學方式，沒認識到探究性學習對于培養創新性人才的重要性。
大多數學生能夠積極主動進行探究性學習，但是有少部分學生由于自身知識儲備不足，動手、動腦能力欠缺而不愿去探索。
在實施探究性學習中存在由于組織不嚴密，活動目標不明確，把放手變成了放羊，缺乏老師的正確引導就會造成大家干得熱鬧卻沒有收獲。其次是有的老師又放不開手，讓每位學生都按照老師事先擬定的框架去做，失去了個性的培養。另外由于現在的班額大，人數多，課堂時間有限，使教師很難關注到每位學生，尤其是那些平時默默無聞的學生更易失去探究的信心。還有就是老師對學生的探究過程和以往經驗不夠重視，等不到學生自己得出結論就急忙告之正確結果。
三、在初中生物教學中實施探究性學習的措施
教師根據初中生物教學大綱的要求，結合初中生的身心特點，遵循探究性學習的規律，采取適合的教學方式來組織和引導學生進行探究性學習。在實際操作中，教師一定要引導學生重視探究的過程。具體措施如下：
1.創設問題情景，確定研究對象，激發學生的探究熱情
為了激發學生的探究熱情，教師可以抓住學生的好奇心，通過創設問題情景來激勵學生學習。營造積極互動、民主平等的課堂氣氛。比如：教師可以利用與研究內容有關的生物標本、圖片、故事、動畫、生活經驗、環境問題等來激發學生的興趣。創設良好的情景，一方面可以激發學生主動探究的欲望，另一方面可以啟迪學生思維，從不同角度提出問題，培養學生的問題意識。
2.認真設計探究方案
首先，教師可根據學生的性格、性別、動手、動腦能力等不同進行平衡分組，分工負責，確保每個成員都能融入其中，有事可做。通過探究讓每位學生都能得到鍛煉，能力得到發展。
其次，根據探究的內容設計可行的探究方案，方案設計得是否合理是保證探究順利完成的關鍵。在設計方案時，教師要鼓勵學生大膽質疑，引導他們從材料用品、方法、步驟、原理等方面多問幾個為什么，提出不同的問題。學生在對這些問題進行一一分析、論證中完成探究性學習。通過學生的親身體驗把知識給讀出來，析出來，悟出來，品出來。
再有，在探究過程中教師要注意探究方法的引導。初中生物的學習已經要求從感性認識向理性認識過渡，在認識過程中要教學生運用各種思維方法，如觀察、歸納、總結、演繹等來分析問題、解決問題。就像觀察法，要引導他們抓住事物的本質特征和規律進行觀察比較。比如在進行探究活動時，觀察一株完整的植物體，要求學生通過比較各種不同植物體的特征，找出共同的特征，總結出一株完整植物體器官的構成。學生通過仔細觀察記錄、分析總結、討論，最后歸納出一株完整植物體器官的構成。缺少教師的正確引導，學生在探究時把次要問題當成了主要問題，結果時間浪費了，結論也沒得出，就會出現虎頭蛇尾的現象。因此，教師要根據每個小組的具體情況給予及時的指導，讓學生既享受了探究的過程，又掌握了探究的方法和技巧，使能力得到提升。
3.求真務實，正確對待實驗結果，及時總結
正確對待實驗數據和結果。并不是每一次探究或者每一組的探究都能按照預定的計劃順利實現，可能在探究活動中有的組成功了，有的組失敗了。但不論成功與失敗，都要實事求是，正確對待實驗記錄和數據，切忌不要為了怕別人的笑話或老師的批評，或為了自己所謂的自尊而隨意亂改記錄和數據。一旦在探究的失敗中失敗了，一定要認真分析原因，找出存在的問題，擺正心態，把失敗當成是走向成功的一次練習。無論實驗結果是否成功，都要教育學生認真進行總結，這是檢驗探究成效的重要環節。目的在于進一步訓練學生的分析、歸納、整合能力，牢固掌握知識，并且在總結時進行反思，反思實驗過程中存在的問題，以便下次改進。培養正確的科學探究態度。
總之，根據初中生物科的特點，結合新大綱對人才培養的要求，在生物課上開展探究性學習非常重要。教師一定要在探究前、探究中、和探究后起好引導和組織作用，營造良好的課堂氣氛，充分發揮學生的主動性。通過探究學習，使學生的創新精神和實踐能力都得到提高。
【參考文獻】
年終總結是對過去一年工作的情況（包括成績、經驗和存在的問題）的回顧、評價和結論。
曾指出：“人類總得不斷地總結經驗，有所發現，有所發明，有所創造，有所前進。 ”這段話精辟地闡述了總結的作用和意義?？偨Y的寫作過程，既是對自身社會實踐活動的回顧過程，又是人們思想認識提高的過程。通過總結，人們可以把零散的、膚淺的感性認識上 升為系統、深刻的理性認識，從而得出科學的結論，以便發揚成績，克服缺點，吸取經驗教訓，使今后的工作少走彎路，多出成果。
年終總結是推動工作前進的重要環節。每一次具體實踐，都有成績與失誤、經驗與教訓，及時總結就會及時取得經驗教訓，提高認識和工作技能。不斷實踐，不斷總結，那么人們對客觀事物的認識也就越來越深刻，知識越來越廣，智慧越來越高，所進行的事業通過總結才會不斷發展、前進。
年終總結是尋找工作規律的重要手段。任何一種事物、一項工作，都存在內在聯系、外部制約，都有它自身的發展、運動規律。遵循這些客觀規律辦事就能順利達到預期的目的，否則就會受到違背規律的懲罰而招致失敗。而要找尋、發現客觀規律的途徑就需要總結。
年終總結是培養、提高工作能力的重要途徑。一個人的工作能力是指他承擔某項工作、執行某項業務、任務的能力。具體表現有兩方面，一是他的專業知識水平，二是他解決、處理實際工作的能力。在實踐中二者常常是揉合在一起，相得益彰。運用所學知識處理實際工作的能力主要通過實踐培養起來的，絕不是天生的。因此，對工作進行總結是提高能力的重要手段。
年終總結是團結同事，爭取領導支持的好渠道。一件工作、一項任務完成之后必須進行總結，在總結中全面、深入地回顧、檢查，找出成績與缺點、勝利與失敗、經驗與教訓，實事求是地作出正確評價，使大家認識統一。這樣的總結員工心服口服，把員工最大限度地團結起來。同時，通過總結把成績、經驗、問題和今后的努力方向等向領導部門匯報，能引起領導的重視，爭取領導的支持、指導。
綜上所述，每個人對自己一年以來的工作進行總結是非常必要的，而且也有實踐指導意義。所以，我們一定要認真對待這次年終總結，決不能敷衍了事。
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“互聯網+”在我看來代表著一個新的世界，要去改造一個舊的世界。今天我們談到互聯網，不是一個飄在天上的東西，是真正接地氣的東西。
今天我們認為移動互聯網就像水一樣，已經深入到我們的大街小巷，它就像空氣一樣，沒有這個東西的話，我們可能會停止呼吸。我們生活方式，我們一切的一切，都跟它息息相關。今天互聯網已經成為我們的信仰，但怎么才能夠把信仰落地，我認為要從以下幾個方面著手：
第一個關鍵是落地有速度。
首先要搞清楚往哪里去，這是一個不確定性的問題。要搞定不確定性問題，變成一個確定性問題，我們必須要建立一種新的能力，我把這種能力叫做并聯組織的能力。
我們要建立互聯網化的組織模式——泡泡組織模型，決策權要從金字塔尖的領導者轉移到每個泡泡組織的小頭目。就像在互聯網上有一個品牌叫韓都衣舍，建立了270個小組，每一個小組在那里，一個負責設計，一個負責頁面，一個負責營運，這家公司在互聯網品牌里面，一夜之間重新煥發了力量。
要有速度，更重要的一點是我們要有匠人精神，真正把良心、品質放在第一位的企業，要求我們對產品要有剛需、極致這樣一種打造能力。
第二個關鍵是生意有溫度。
有溫度的生意關鍵是高頻交流低頻交易。我們都知道小米每年很多次組織米粉活動，這種地面活動溫暖了很多粉絲的心?；顒雍芏?，而每年只有一次產品，只有一次產品推銷。其他的499次都是跟消費者去連接，這個是非常重要的。
孩子王也是如此，他們每年有1000場地面活動，基本上每天都有3場小活動，到了節日有大活動。他們可以邀請每個孩子可以邀請自己同學來開生日聚會，他們一起去搞植樹節，他們可以一起去探索未來，探索宇宙，今天我們要讓我們的顧客感到溫暖，不僅要去擁抱他們，我們更要去“熱吻”他們。
第三是組織得有柔度。
關于組織我們要有一種新的能力，善敗的能力。很多商學院都開始教授失敗學，關于失敗我總結了三點：第一點叫做快一點失敗；第二點早一點失??；第三點要小一點失敗。
今天要讓我們創意盡快飛起來，但是時間不要太長。很多創新的項目也許就兩個星期，也許就一個月，甚至一周也可以，我們要測試一個營銷的新方式，一周就可以結束戰斗。我們讓那個失敗快一點，另外我們發現失敗，必須馬上去糾正它。
關鍵詞 初中體育 傾聽 觀察 思考
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）24-0143-02
小學階段大多數都認為：體育課又不是考試科目，也沒有升學考試的壓力，課堂上只要孩子們玩的開心，沒有出現安全事故就萬事大吉了。至于學生在課堂上能學到什么，并不是非常重要的事情。然而，隨著年齡的增長，孩子們進入中學以后，體育課也作為比較重要的課程來學習了，而且他們的體育成績也直接計入中考的成績，可是，大部分的學生沒有考試的意識，他們仍然把體育課當成是休息課、聊天課，更不把體育老師放在眼里，他們也完全沒有了良好的學習習慣。其實，體育課只要學生能夠認真聽，仔細觀察老師的動作要領，對自己存在的問題多思考，就一定能學好體育，簡單地說就是注重課堂學習中良好習慣的培養。那么，體育課上培養學生的哪些良好習慣呢？本文簡單的談談自己的一些感受。
一、認真傾聽
體育課基本都是在操場上，視野開闊，學生走進操場往往像脫韁的野馬，教師無法控制。準備活動結束，教師就會講解一些活動或動作的要領，然而，學生經常是東張西望，好像四周的景物、人物才是他們要了解的主要內容，老師辛辛苦苦講下來，很多學生根本不知道老師講了什么。作為教師，要時不時的穿插一些小故事、小笑話來吸引學生的注意力，另外也可以通過提問的方式，讓學生集中注意力。對于老師所要講解的內容，如果他們不能認真聽，在練習的時候很容易傷到自己，教師同時也要讓學生明白課堂上認真聽的好處。
二、仔細觀察
體育課主要是學生訓練的過程，但是對于任何一個動作，教師都要提前給學生做示范，讓學生明白各個動作的要領，這就要求學生在老師做示范動作的時候要認真觀察教師的每一個動作。如扔實心球，教師在學生練習之前，都會一步一步的給學生講解扔實心球的方法，以及雙手拿球的要點，這并不是把球拿在手里不掉就可以了的事情，有的學生能夠仔細觀察老師的動作，自己做起來還真是有模有樣的，也有的學生雙手抱著球就像有人要跟他搶一樣，這樣的差別使得他們的成績差距很大。
三、善于思考
大部分的學生都喜歡上體育課，這是由于他們認為上體育課就是一個放松的時間，它不像語文、數學等課需要思考。其實不然，在體育課上學生對于老師的講解和動作示范，也要勤于思考，考慮怎么樣可以將動作做到位，思考怎么樣才能得高分。不要把體育看成是完全的體力活動，如果在每一個動作上加入你的思考，一定可以將它們做到更加完美。去年中考前的體育訓練，我班有一個矮個子的女生，每次立定跳遠都能得滿分，而另一個個子很高，腿也很長的高個子女生卻怎么都只能得七、八分，常?？吹剿蠲疾徽梗珎€子介紹經驗時，一句“對于老師的動作，要多思考，找出關鍵點”讓高個子女生茅塞頓開，經過一番思考和比較，最終找到了跳遠的訣竅。
在體育課中，體育老師經常會組織一些競賽游戲，例如，接力賽、雙人兩腿走、壓氣球等等，當然實力是比賽的關鍵，然而很多時候靠的是運氣和比賽的頭腦。一次，老師組織了一個翻牌游戲：比賽分兩組，每組10人，撲克牌從X到K沒有規則的反面放在一端的地上，每組成員按排隊順序依次跑去翻牌，第一位同學翻的必須是X，如果不是要把它放回原地，然后原路返回，與下一位同學擊掌后，另一位同學繼續跑去翻牌，翻到X了打開，如果不是，還和上一個同學一樣，以此類推看看哪一組最先把牌按順序翻好，哪組就是冠軍隊。這不僅僅是跑步這種體力活，更多的是看看哪組能夠找出更好的方法，能第一時間找到你要翻的數字。思考，可以使問題更明朗，思考，可以使人更聰明。思考是每個人在生活中不可缺少的一種品質。
四、用心總結
對于學生來說，任何一個動作都不可能一次性能把它做到完美，無懈可擊。但是學生在學習過程中，要學會經常性的進行反思，找出自己的優點和劣勢，經常性的進行總結，就會使自己更加的成熟，動作會更正確、更嫻熟。
我們再練習某一個動作的時候，一次失敗不能代表什么，我們要能夠對自己的動作進行分析，找出自己動作的失誤之處，以便改正，如果某個動作做的不錯，也要及時的分析，掌握要領，以便繼續保持，并且在此基礎上繼續努力，爭取做得更好。
作為學生，錯誤是不可避免的，但是我們要善于總結失敗，找出失敗的原因，只有這樣才能避免失敗再次發生；對于成功，更要總結方法，為以后的練習打下基礎。
參考文獻：
對于花朵來說，它根枝所擁有的空間大小，決定其吸收養分的多少，也決定其長勢的茂盛與萎靡。學生也類似這花朵，作為園丁的教師，要予以學生足夠的空間，在放任其自由生長的過程中，對其加以引導，為之澆灌、剪枝、施肥，讓其在確定成長方向和姿態的前提下，自我發揮。這就涉及到學生自主探究學習和教師自主探究引導這兩項活動?；谛W科學這門學科的特點，教師要提供給學生與學科知識空間相符的課堂空間，不偏執學生自主的探究學習，而抹殺教師的引導作用，要兩碗水持平，兼顧“放任”和“引導”。
一、科學教學中探究學習目的導向
對于學生來說，學習不是在一張白紙上任意涂鴉，它具有一定的嚴肅性，需要在行動之初描繪出整體大綱，并按照所擬的輪廓、方向，身體力行。探究性學習更是如此，它就像打一口井一樣，確定位置，才能發動機器。但對于學習羽翼未豐的小學生來說，新課程所倡導的的探究性學習方法是陌生的，對學習方向目的的把握也是一種奢望。這就需要教師在進行科學教學的時候耐心地引導，卸下夾在學生身上及思想中的禁錮夾板，將課堂主體地位讓給學生，為其提供廣闊自主的探究空間，放任其發揮主觀能動性，以眼觀八方，以鼻嗅萬物，以口說內心，以耳聽世界，以自己的方式獲得諸多知識和體悟，這與“滿堂灌”、“填鴨式”教學相比更容易打動學生，更容易使之對科學學習產生興趣，更容易讓其獲得更多的知識儲備。因為對于小學生來說，他們玩心很濃，很容易把探究性學習看作是一場無人管制的課內課外活動。所以教師不要做一個旁觀者，在探究學習進行之初，要讓學生了解活動進行的意義和目的，指導其擁有一個正確的價值觀，準確地行駛在探究性學習的軌道上來。例如，在學習《沉與浮》這節課的時候，教師在準備器材、材料讓學生自行探究的同時，還要說明探究的目的、方向、價值。比如教師可以這樣引導學生：“水，是一種很奇怪的液體，能使一些東西漂浮在其上，又能淹沒一些東西。那么同學們能不能舉一些例子，說說：哪些東西可沉，哪些東西可?。俊睂W生通過回答對沉浮開始逐漸深入，這時教師再讓學生進行動手實驗探究找出決定事物沉浮與否的原因。學生在自主探究活動中也會在這一目的性的牽引下學到知識。
二、科學教學中探究學習方法導向
“轉益多師是汝師”，這一詩句出自杜甫的《細為六絕旬》當中，意思為：“將同一問題闡述給不同的人，以實現‘綜聽則明’的效果，無論這些人是良師、是益友，抑或勁敵、諍友。在求教之后應按此方法實踐，出真知?！碑斎?，這句話是詮釋藝術創作的，但事物之間總是存在共通性，這句亦可比擬探究性學習?？梢哉f，與實踐過程形影不離的是實踐方法，實踐方法可行與否，直接影響實踐過程的順利進行。就如同駕馭著一條海上漂浮的船，要使其拋錨靠岸，首先要了解怎樣識別風向，怎樣掌握風舵，方法得天獨厚，過程也就標新立異。所以在探究性學習中，教師不僅要放任學生通過探究的過程實現探究學習目的，還要對其探究學習的方法予以指導。讓學生省時省力會學、透徹靈活會用。而在這一點上，教師要避免“權威性教學”，不要固執死板地將答案灌輸給學生。正所謂“轉益多師是汝師”，教師要忘記角色，和其他教師交流探究學習方法，并使課堂開放，虛心聽取學生的見解和想法，以交流合作的方式實現對探究性學習方法的指導。例如，在學習《形狀與結構》的時候，教師可利用提問一討論一實踐一總結四點一線的方法對學生探究性學習的過程進行指導。首先教師向學生發問：“結構的穩定性、承受力和形狀有著很微妙的聯系，形狀不同，其穩定性及承受力便不同，那么采用什么樣的結構承受力、穩固性最大呢？”學生開始各抒己見：立體三角形、立體長方形、立體正方形、圓錐體、圓柱體，等等。這時，教師可以讓學生以自己認為的方式畫出支架草圖，并參照草圖制作支架。各小組支架完成之后要對其高度及承受能力進行測量，最后總結結構與圖形的關系。
三、科學教學中探究學習結果導向
“失敗是成功之母”，我們通常明白這個道理，但是失敗所帶給我們的畢竟還有創傷。放眼各個領域，有多少能才之輩突破失敗的陰影走向成功？又有多少天賦才稟之人在失敗中淪陷？對于學生探究性學習亦是如此，雖然學生明確了探究學習的目的，在探究學習過程中倍加用功努力，總結最佳抵達方法，但是探究學習的結果依然使人不設防，或喜出望外、或不隨人愿。例如在進行《形狀與結構》教學的時候，大家對什么樣的形狀結構穩定性和承受力最大進行了討論和實踐，經過測量，有些同學所設計的支架輕而易舉地就被重物壓癟了，這令好強心理很盛的小學生心里很不舒服。對于這種情況，教師應該多鼓勵，讓他們重新進行別樣的設計，不放棄努力。
（作者單位 江蘇省連云港市解放路小學）
很多企業家對這句話也不假思索的認同，而且常常在媒體上表示：“我們的做法很明確，戰略上我們要瞄準國際品牌，戰術上要緊緊盯住本土品牌，在未來5年之內要做到中國最領先的企業……”
每當聽到這些話，筆者總有一種說不出口的遺憾。說不出口的原因是，由于歷史、環境等諸多因素決定，我們還不能指望所有人都能正確理解“戰略”；而遺憾的是，市場從不同情弱者，我們的企業對“戰略”有這么大的誤解，可想而知，潛伏的風險有多大。
戰略是什么？戰術是什么？戰略和戰術的關系又是什么？為了讓更多的人正確理解這些問題，筆者想用此文來加以說明，供大家參考。
要回答戰略和戰術的關系，必須從正確理解“戰略”二字開始。戰略到底是什么呢？有位國外專家曾經這樣總結過：“戰略是事后才能知道的好運氣”。這句話雖然讓人感覺到一種幽默和神秘色彩，但并沒有實質性的詮釋“戰略”的含義，甚至更加誤導了我們的理解。
通過多年的學習、研究和實踐，筆者對“戰略”是這樣理解的：不管你的戰略是總體戰略，還是業務戰略，或是營銷戰略，至少要由以下四個要素來構成，而且這四個要素是缺一不可的，否則很難說你的企業有戰略。具體如下：
1、價值訴求。
也可以理解為“定位”。也就是你的企業（或品牌）向你的目標顧客能夠提供什么樣的價值。對戰略而言，這種價值一定是獨一無二的，必須和你的競爭對手有效區分的。
筆者始終否定所謂的“跟隨戰略”，原因就在于此。市場經濟是排斥雷同的，甚至整個世界都是排斥雷同的。如果你給顧客帶來的價值和另外一家企業（或品牌）趨同，肯定會招致麻煩，你的日子肯定不太好過。
目前，國產液晶電視、家庭轎車、首飾、皮革、啤酒、洗發水、護膚品等很多品類都面臨這個問題。大家的產品都差不多，其中一個品牌突然消失，消費者不會覺得有什么遺憾，所以，競爭就比較慘烈。
不過，讓我感到欣慰的是，大家都找不到與眾不同的價值訴求而苦惱的時候，“特侖蘇”牛奶、“美汁源”果粒橙、“5100”冰川礦泉水等品牌給大家做到了示范。
其實，牛奶、果汁飲料和包裝水，與上面的那些品類相比，更慘。找到一個與眾不同的價值訴求是難上加難的。但他們仍然勇敢的走出了同質化競爭的格局，甚至改變了他們所處品類的有戲規則。這就是獨特的“價值訴求”之魅力。
2、價值鏈。
這是體現你價值訴求的一系列活動的有機組合。這些活動，根據你的戰略類型的不同而不同。比如：你的戰略是業務戰略，主要活動包括營銷、生產、物流、服務、技術等；如果是營銷戰略，則包括市場細分、品牌定位、營銷組合策略等。對戰略而言，這些活動的配置也要保持與競爭者不同，并且要緊緊圍繞價值訴求相互協調、相互促進。
為什么中國的很多企業被稱為“沒有戰略”？很多問題都出在這里。因為，大家談“價值訴求”的時候，總是激情澎湃，信心十足，甚至偏離現實，沉醉于理想世界。但把你提出來的“價值訴求”付諸行動的時候，卻發生嚴重的不匹配。比如，你的企業（或品牌）所提出來的價值訴求是“天然與健康”，但你所生產的產品總是大量包含人工色素、香精、增稠劑或防腐劑等；你的生產企業所排放的污水、煙霧也嚴重污染了當地環境，遭到相關部門的叫停。這樣的做法怎么可能形成“價值鏈”呢？
3、科學的取舍。
也就是在價值鏈的配置過程中，要明確做什么、不做什么。因為，當你做一件事情的時候，常常會遇到很多干擾或誘惑。這個時候，你必須懂得取舍，要清楚的做出選擇或放棄。
在這一點，我們的企業也很容易出問題。比如，有些企業明明是做空調的，一看到汽車行業比較熱，就去做汽車；有些企業明明是做電腦的，而看到房地產生意好，就去搞房地產。結果如何呢？基本都慘敗而退，甚至因此而嚴重影響了主營業務的發展。
這就是“有戰略”和“無戰略”的區別。如果你把什么機會都去爭取，這個社會上流行什么你就做什么，那么就意味著你沒有戰略，也意味著你即將要倒霉。
4、持續的改進。
市場是動態的，所以戰略也要保持活力。但與簡單的創新所不同的是，你所采用的所有改進措施一定要有高度的連續性，并進一步鞏固或加強你的價值訴求才行。否則，有些錯誤的改進反而會讓你遍體鱗傷。
可樂越甜越好嗎？上世紀眾所周知的“可樂事件”已經給了我們明確的答案；方便面越方便越好嗎？未必，干吃面的失敗也充分告訴我們，這種改進是毫無意義的。
如果你的企業，把戰略的這4大要素都做到了，我們可以毫不猶豫的評價你“有戰略”；如果你沒有做，我們也可以毫不猶豫的評價你“沒有戰略”。為什么這么說？我們再分析上面的那句話“雖然我們在戰術上失敗了，……但在戰略上成功了?！?/p>
在以上4大要素中，戰術在哪里發揮作用？就是在價值鏈的配置和持續改進中。比如，產品策略是戰術，廣告策略是戰術，促銷活動是戰術、渠道分布也是戰術……
那我們試想一下，一家企業（或品牌）在這些主要活動上都失敗了，你有什么資格說你的戰略是成功的呢？
人們有一個非常普遍的誤解：“戰略就是方向”。嚴格來說，戰略不等于方向。你的方向也許是對的，但這并意味著你的企業（或品牌）有戰略，更不意味著你的戰略是正確的。
再說，“方向”這個詞本身就是一個籠統的概念。從戰略的角度來詮釋，“方向”應該分解為兩個層面：一是價值訴求；一是目標體系。這兩個戰略要素，首先要與競爭對手不同，其次要基于你最大的優勢，然后還要符合你的綜合能力。做到這三點，只能說明你有了配置戰略的起點。這怎么可能等同于戰略呢？
邁克爾·波特也特以強調這一點，反復告訴我們：戰略不是夢想，不是愿景，不是執行，不是學習，不是創新，不是聯盟，不是重組，不是兼并，不是外包，不是科技，更不是什么最佳的實踐。
這就充分說明，有些企業家常掛在嘴邊的“戰略上要瞄準國際品牌，戰術上要盯住本土品牌”、“未來要做到中國最領先的企業”等說法根本不是戰略。
更難以想象的是，一家企業怎么可能在戰略上瞄準國際品牌，戰術上瞄準本土品牌呢？因為，最起碼在很多行業里，國際品牌和本土品牌所做的細分市場是不太一樣的，價值訴求和資源配置更是千差萬別，你怎么可能同時瞄準截然不同的兩種競爭對手呢？如果舉個略為離奇的例子：一個人頭朝西、腳朝東的走下去，結果會怎樣，還用說嗎？所以，這種說法本身就告訴公眾“我們沒有戰略”，是典型的“胡沖亂撞”行為。
戰略和戰術的關系是什么？已經說得差不多了，在此再歸納一下：戰略是戰術的“有機組合”，也是戰術的“總體綱領”；而戰術是實現戰略的“分解動作”，也是必不可少的“支撐點”。它們是高度統一的行為體系，不能把它們分開來談。我們再舉個略為偏離的比喻：一個跳水運動員，跳水的時候，他的分解動作都不標準，整個動作能順利完成嗎？能說服評為得高分嗎？答案是不言而喻的。
關鍵詞：管理；交心；凝聚力
中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-265-01
班集體，是學生學習、勞動、生活的大家庭，是學生學會做人，學會求知，茁壯成長的搖籃。班主任是班級的領導者和組織者，在班級的發展過程中起著非常重要的作用。我們作為與學生距離最近、接觸最多的教育者，我們不能失敗，否則毀的將是很多孩子的一生。我從事班主任工作十年，回想和學生們相處的點點滴滴，以及班級管理中出現的情況，在此就班級建設談談我的一點點體會。
一、加強培訓 不斷提高班干部管理能力
班主任工作非常零碎，班主任也不可能事事具到，況且這樣做也不能發揮學生的主動性。所以我每次接手一個新班級首先就要組建班委會，選拔了一批成績好、關心熱愛集體、有膽量、能堅持原則的同學形成集體的核心，通過他們帶動其他集體成員，溝通信息，協調動作，開展集體工作。其次不斷加強教育，努力提高班干部自身素質，懂得只有以身作則，嚴于律己，才能獲得同學的信任，才會具有號召力。我堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。再就是放手使用和鍛煉。要信任班干部，支持他們的工作，維護他們的威信，并給予具體指導；讓他們主持班會，總結上周的工作，同時對上周做的不好的方面提出自己的設想，讓他們自己解決一些自己能解決的問題。一次我班靳雪嬌同學不小心把生活費丟失，我得知情況后特意讓團支部書記同學代表班委會在班會課上動員全班同學進行了一次募捐活動，我又在班內對他們這次行動及時給予表揚和肯定。事后我發現班委會在同學們心中的地位明顯提高了，而且同學們之間的感情也比以前更好了。
二、師生交心 營造良好的班級輿論環境
輿論，體現一個班級的風貌。它是一個重要工具。運用得當，則會使班級工作事半功倍。健康的輿論氛圍能對集體成員產生一種催人向上的風氣。教室是師生共同學習、生活的場所，為使它能夠具有鮮明的思想性和教育性，激勵他們不斷進取。我安排將學生確定的個人奮斗目標和座右銘粘貼在自己課桌上，為提高同學們復習效率特意在前黑板右側寫上“中考倒計時”，后黑板上出示了奮斗目標以及激勵性較強的奮斗口號，在教室的后窗上開辟了“學生心理輔導”“優生風采”等欄目，內容豐富多彩，思想性強，成為學生參與班級管理、提高學習成績的陣地。
在擔任班主任工作的實踐中我深深體會到：要想把一個班集體帶好，必須要了解每個學生的心聲，也就是做到“知己知彼”，為此班級專門設置了“心語信箱”，學生在學習中遇到哪些困難和難題，可以寫出來，反映給班主任老師或任課老師，并且能及時給予解決和答復。每周還讓學生寫周記，用200左右字將一周的學習生活做一個總結。這樣，整個班集體的情況就能了如指掌，就不會產生盲目的發號使令，因為我們教育的對象是學生，只有對他們了解的非常深，才能對“癥”下藥，不讓一個學生掉隊。一次一個同學在周記中寫到“我的父母對我管的非常嚴，經常罵我。我知道我是他們領養的，我現在無心學習，很想離開家出去走走，可又不敢……”了解到這個情況后，我及時找這個同學談心開導她，并且找家長溝通，交流教育子女的方法。終于使雙方認識到自己的錯誤?，F在這個同學不但思想上轉變較快而且學習上也有較大的進步。有的的同學通過“心語信箱”還會給我們的老師提一些非常好的建議，如“我非常想學好數學，每次老師提問時我都積極的舉手，可老師總不叫我”“我希望老師在上課時能多一點笑容”等，每次了解到這些信息我都及時的反饋給老師，以便他們能調節教學方法。通過這些交流的方式，密切了師生關系，促進了教學，找出了教學中的不足。把學生們當面難以言表的事，通過文字的方式反饋于老師，使師生為了一個共同的目的而努力。
三、活動育人 提升班級凝聚力
班級的各項活動不但能豐富學生的生活，而且還可以團結人心，增強班級的凝聚力。每次活動的開展，我都要和班干部以及學生代表認真的商議，從活動的準備、開展、人選、目標等都要做詳細的安排。對每一次的活動無論是取得了成績還是以失敗告終，都要組織認真的總結。做到事事有總結，有活動就有總結，
