時間：2022-10-12 10:18:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇責任教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文關鍵詞：學生為中心，調查，教學
一．前言
創建了人本主義心理治療理論的美國心理學家卡爾 羅杰斯早在1952年哈佛大學教育學院舉辦的主題為“課堂教學如何影響人的行為”的學術研討會上，從人本主義心理學的角度抨擊傳統教育，首次提出了“以學生為中心”的教育理念。直到1998年10月，聯合國教科文組織在巴黎召開的世界高等教育大會上，這一理念才以文字的形式出現在聯合國教科文組織的文件中。大會要求各個國高等學校的決策者“把學生及其需要作為關心的重點；把學生視為教育改革主要的和負責的參與者”。“以人為本”也是我國的辦學理念。隨著素質教育的推行，“以學生為中心”的教育理念也得到了更多教育工作者的接收和支持，并在教學實踐中嘗試。
“以學生為中心”的人本主義學習強調人的因素，尊重學生的情感需要，重視學生的學習過程畢業論文提綱，態度、興趣、和經驗。教師在教學中的角色發生了變化。不再是主導者、決定者和評估者而是輔導者、合作者、促進者和幫助者。教師的職責不再是以前的授業解惑，而轉變成創造良好輕松的學習氛圍，提供學生學習需要的更多資源，鼓勵誘導學生獨立思考獲得學習經驗。學生的職責也不再是被動的接受知識，而具有選擇權和主動認知權，對學習和考核評價負有責任。
教學效果的好壞取決于內部和外部兩大因素。外因是事物發展變化的條件，而內因是事物發展變化的依據。本體教育論強調教育的內部規律，即教育必須適應受教育者身心發展的需要。學習者在研究解決學習任務時會有各自的學習傾向，選擇應用不同的學習策略，表現出與眾不同的個人特色和學習方式。這種獨特的學習特色和方式被稱作學習風格。心理學家Witkin提出了場依型和獨立型；英國心理學家Gordon Pask發現了整體型(holist)和序列型(serialist)；Hudson 發現了聚合式思維型和發散式思維型； 瑞士心理學家Jung, Carl Gustav 把學習者分為內向型和外向型。這些類型的學習者在學習的不同方面有不一樣的優勢。以語言習得為例，場依型的學生屬于感性型學生，受學習環境的影響較大，在自然語言輸入方面占優勢，善于口頭交際；整體型的學生傾向于把一系列問題歸納在一起，從整體出發解決問題；聚合式思維型論證有理有據寫作更富邏輯性；內向型學生更注意語言的形式和規則但信息輸入較少，由于過于沉穩會喪失語言輸出的機會，而外向型學生反應迅速，能獲得更多的語言輸入輸出機會畢業論文提綱，但不注重語言的形式cssci期刊目錄。了解學生的學習風格更有利于教師組織課堂教學。
二．實踐與調查
為更客觀的了解“以學生為中心”的教學理念的實踐情況，筆者聯系了三位任教非英
語專業學生大學英語的教師，參與配合本次教學實踐活動。基本情況如下：三個自然班的老師與學生參加了教學實踐。三個自然班均為高考英語筆試成績在90分以上的同一專業分級A班，教學對象都是非英語專業的本科一年級新生，統一使用由北京大學出版的《新視野讀寫教程（第一冊）》一到九單元為教學內容。教師嘗試“以學生為中心”的教學理念進行教學，歷時16個星期。三個班的學生與任教教師配合筆者進行問卷調查與訪談。
問卷調查分為前期、中期和后期三個階段。
前期的問卷調查在教學試驗的第一周進行，主要針對學生，調查內容包括學生對自身英語水平的了解情況，對大學英語學習的期望和對“以學生為中心”的教學的態度。具體問題有1. 相比較而言下面四種能力哪一種最強？ a.聽b.說 c.讀 d.寫2.大學期間對英語學習的目標是什么？a.過四級 b.六級 c.提高口頭和書面的交流能力3. 是否贊成上課采用以“以學生為中心”的教學？a.是 b.否 c.不太清楚
結果
對象
1
2
3
a
b
c
d
a
b
c
a
b
c
A1(75人)
6
7
34
28
45
21
9
27
18
30
A2(78人)
8
9
32
29
48
22
8
29
13
36
A3(76人)
5
10
36
25
52
19
5
23
論文關鍵詞：大學英語，網考，對策
為進一步加強網絡教育的規范管理,提高網絡教育的社會聲譽,確保網絡教育人才培養的質量,促進網絡教育健康、有序的發展,根據教育部文件(教高[2004]5 號) 規定，2004年春以后注冊入學的遠程教育本科學生必須參加全國現代遠程教育試點高校網絡教育公共基礎課統一考試。從2008年以后，采取上機考試的形式，隨機抽題，考試是真正意義上的水平測試，沒有指定的教材和具體的復習范圍，這對于成人學生來說，的確有一定的難度，我校機考的通過率也一度出現明顯下降的趨勢。因此，在對基層多家單位進行調查研究的基礎上，我們對全省電大大學英語教學的現狀進行了分析，針對調查中發現的問題提出相應的應對措施、并召開了關于英語網考現場研討會，研討了具體的教學方法和考前輔導的有效措施，收到了明顯的效果，在近期的教育部網考中我校成績及格率為59.67%，比往年提高了20%。本文將從陜西廣播電視大學網考基本情況入手，提出相應對策，希望對提高英語網考通過率起到一定的幫助作用。
一、目前我校網考“大學英語”教學的現狀
全省電大各分校的英語課普遍采取輔導的方式，次數大多都在3-5次，存在的主要問題是學生面授課的到課率較低。英語II（2）輔導課時間緊，任務重遠程教育論文，學員都想盡早通過，以免網考成為畢業的攔路虎。然而，目前除了學生的工學矛盾之外，到課率低還有很多其他原因：
1.多數學生英語基礎薄弱，本來抱著很大希望來上課，結果由于面授輔導課次數有限，輔導老師不得不加快進度，一次要上3-4個單元，他們硬著頭皮也聽不懂，便對英語課和英語學習失去興趣，再加上對英語網考能否通過缺乏自信心，產生了畏難情緒；
2.學生抱有僥幸通過或吃老本的心理。網考采取機考形式，考試次數增多，機會增多，學生抱著撞運氣的心理，認為多考幾次自然就通過了；另外就我校而言，由于歷屆紙筆考試的網考合格率基本高于全國平均合格率，使學生在思想上不夠重視；與此同時，《英語II（1）》的期末考試方式簡單，通過率很高，學生以為《英語II（2）》的期末考試也是如此，由此產生了麻痹思想，因而到課率明顯下降；
3.因為本課程沒有形成性考核成績，沒有了激勵作用，也難以約束學生，因而，學生忽視面授課；
4.部分學生對考前輔導效果持悲觀態度。由于現在的機考是建立在一個龐大的試題庫上，沒有了電大學生已經習慣的，明確和具體的考試范圍。因此，學生認為英語II（2）的面授課沒有明確的針對性，上課講的內容不是網考考題，面授課來不來無所謂。
二、解決問題的對策及具體措施
1．加強網考“大學英語”教學的管理
1．1加強學生思想的引導，加大教學管理的力度
學習動機理論認為，學習的參與水平取決于學習者個人（含其需要、興趣、愿望等）與教育環境之間相吻合的程度。學習的過程實質上是學習者個人與教育環境之間相互制約和影響的過程。當二者相吻合、協調一致時，教育活動才會發生。
（1）我們要從思想上提高學生對英語網考的認識，幫助他們端正學習態度，明確學習目的，提高他們對網考的重視程度。為此，教學管理部門應該經常通過現代通訊手段催促學生按時來上課，提高面授課到課率，使面授環節落到實處論文開題報告。作為面授老師要經常與學生交流，了解學生的想法和對教學的意見等遠程教育論文，從而對自己的教學不斷反思，改進自己在教學中的不足，以找出更好的教學方法，吸引學生來上課；
（2）要做好考前輔導，提高面授課的質量及效率。針對“機考”內容和題型，要讓學生打下一個扎實的基礎，幫助學生掌握語法，擴大詞匯量，通過大量的模擬題訓練，以達到英語網考所要求的水平。面授教師的作用體現在知識的傳授，學生學習方法的構建，以及對學生心理方面的正確引導等方面。通過教師的精講和學生的多練，學生是能夠掌握“網考”所要求的基礎知識和技能，達到以“扎實的英語基礎知識”的不變應對“考試形式及內容”的萬變。
1．2采取相應的教學管理措施
為了提高統考的合格率，從教學管理方面采取必要的行政手段，以保證良好的教學環境：
（1）抓認識。我們應堅持把深化教育教學改革，提升綜合辦學實力，促進內涵發展作為學校的大事來抓。學校上下對網絡教育統考應該統一認識，為進一步加強網絡教育的規范管理，提高網絡教育的社會聲譽，確保網絡教育人才培養的質量，促進網絡教育健康、有序地發展，不斷反復強調統考工作與電大教學聲譽、統考與質量、統考與生存的重要關系，要求各級分校領導要進一步提高對統考工作的認識。省校領導有這樣明確的要求，分校領導和教學部門更要高度重視統考工作，我們外語老師對抓統考就更加有信心了，全省上下統一認識，就能做到齊心協力一塊抓；
（2）抓指導。要認真學習教育部和中央電大有關網絡統考的文件，及時跟蹤各種網考信息。每次中央電大外語學院組織的教學活動，不僅省校老師參加，還應及時通知到分校，要求分校老師和教學班的輔導老師也盡量參加。將獲取的最新統考信息及時整理上網或在我省教師QQ群內討論時、視頻輔導時、實時與非實時討論時迅速傳達到每個分校。考前一周，我們都要舉行英語統考專場BBS討論和雙向視頻會議，向全省電大師生布置考試工作、傳達最新信息、指導考前培訓以及總結網上非實時反饋交流情況，對分校的輔導與組織提出具體要求。考試結束以后，我們要按成績排隊，進行通報；
（3）抓組織。教學組織可以打破傳統的英語教學格局，統籌安排不同學期和年級以及班級的英語課，對于招生數量較小的單位可以兩個學期合在一起開課，以保證教學計劃學時的落實；對于一次招生數量較多的單位，可以采取分級而不是分班的教學模式，以保證和加強面授課教學；
（4）抓管理。必須聘請具有豐富管理經驗并熟悉網考相關政策遠程教育論文，且責任心強的教師擔任學生輔導員，認真做好學生的思想工作，強化對學生平時的考核和管理。落實專人（英語責任教師）負責收集和下載相關網考信息，并負責下發給課程輔導教師和學生，保持網考信息通暢。
2．加強網考“大學英語”的“教學一體化”設計和管理
針對以上問題，我們認為該課程的整體教學設計要求需要提高，各教學單位應認真執行大綱，嚴格按照教學計劃安排面授課輔導，同時培訓學員計算機操作技能。建議教學采取以下模式：
2.1從《英語II（1）》課程教學開始抓起
目前我校要求所有基層單位的《英語II（1）》課程參加全國電大基于網絡的考核改革試點，該試點是根據教育部大學公共英語教學改革的要求，結合“中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點”英語教學改革的需要，中央電大啟動了電大開放英語教學的改革項目。這個項目以多媒體學習系統的推廣應用為新切入點，旨在幫助電大成人學生進行個性化自主學習，強化學習過程，提高學習質量，培養學生的英語綜合應用能力。
學習系統以學生基于計算機的自主學習為主，并具有學習過程跟蹤、學習行為記錄及統計數據的傳輸功能。該課程多媒體學習系統對學生通過在計算機上學習英語的過程對學員參加高校網絡教育“大學英語B”的統一考試有很大的幫助作用。學習系統主要包括兩部分，光盤學習系統和形成性測評系統。學習系統光盤與課程教材文字結合，配合教材使用，是對教材內容的整合與補充；同時發揮計算機的優勢,整合優化了多種學習資源,有利于學生利用計算機學習。另外光盤中還增添了課文翻譯和大量新設計的閱讀練習，是配合全國大學英語（B）的網考思路和教材內容，通過技能強化訓練，為學生在有效學好教材內容的同時準備全國統考提供有效幫助。
所以各辦學單位應該繼續堅持從新生開始，組織英語教師配合多媒體學習系統相應的專項和綜合練習，讓學生理解和掌握語法。面授課的老師邊講解，邊做題，讓學生能夠逐步掌握和提高英語運用能力。這有利于讓學生掌握必備的英語單詞，擴大詞匯量。
2.2 強化《英語II（2）》教學
《英語II（2）》教材內容多，詞匯量大，知識面廣，但學好該教材對學員的閱讀理解有很大的幫助。所以我們應利用本教材的閱讀部分重點訓練學生的閱讀技巧，提高閱讀速度和準確性，同時還能掌握語法點、詞匯辨析，進行翻譯訓練。但是，大部分老師和學生認為面授課的學時太少，不能形成有效的學習鏈，對于激發學生的學習興趣和建立學生的學習自信心非常不利，因此我們建議根據學生的實際情況加大面授課課時，至少應完成教學計劃所規定的面授學時論文開題報告。
2.3 完成《大學英語B網考直通車》的全面輔導
建議從新生開始就人手一冊《大學英語B網考直通車》教材，在《英語II（1）》階段最好完成全部的“交際用語”以減輕《英語II（2）》的負擔。在完成《英語II（2）》教學時，通過做《大學英語B網考直通車》上面的試題讓學生熟悉《大學英語B》統考的題型、把握試題難易程度，同時加強對“英譯漢”和“寫作”的訓練和練習。
3．將教學支持服務和教學管理有機結合起來
3.1下分校現場調研。每次英語統考期間遠程教育論文，我們要安排老師下考點進行調研，收集第一手資料。考前與學生交流迎考組織工作，了解分校教學組織情況，考后交流考試情況，了解學生解題的難點和困惑。然后根據調研情況召開小型研討會或開展教研活動，針對統考調研中所發現的問題研究下一步的備考措施；
3.2 關注學生的計算機操作能力。我們通過調研發現，學生計算機操作水平的高低和解題技巧的熟練程度也是學生順利通過統考的關鍵因素。我們要求所有參考學生都要參加計算機操作培訓，利用網上模擬平臺和網考直通車熟悉考試題型和基本操作；
3.3 培訓監考人員。考前我們告知監考老師考試的題型與題量，要求監考老師務必督促每個同學完成考題所有摘要盡可能多地去獲得高一點的分數；
3.4 抓參考率。通過調研和成績分析，我們發現，考試的組織工作與網考通過率密切相關。缺考率高，通過率就低。因此我們應在每次總結考試通過率排名的時候，都按照整體通過率，而不按照實考通過率，而且每次要把考試缺考率作為評定分校網考工作的一個重要指標。這樣會進一步促進網考的組織和管理，有利于進一步提高網考通過率。
三、結語
大學英語網絡統考在開放教育中占有非常重要的地位，它關乎學生能否順利畢業，學校開放教育規模能否擴大，遠程教育能否順利健康的發展。希望通過教師、學生和相關教學管理部門的大力協作，精心組織、積極備考，進一步提高遠程教學質量和社會聲譽，完成開放教育應用型人才的培養目標。
參考文獻:
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大家好!在今年暑假來臨之際，為了讓大家過一個有意義的暑假，今天我們召開暑假放假大會，總結本學期的工作，布署安排暑假學習、活動任務。首先向獲得表彰的同學們表示熱烈的祝賀，希望大家繼續努力，在下學期的學習中取得各加優異的成績。向辛勤工作的老師們表示感謝，正是你們辛勤的勞動換來了同學們的優異成績。
本學期的教育教學工作即將結束，學校在區教育局、鎮中心校的領導下，以“依法治校，規范管理，質量立校，特色興校”為辦學理念，以“提高學生的綜合素質”為辦學宗旨，緊緊圍繞“做學生喜歡的老師，辦人民滿意的學校，創和諧的梧臺教育”的目標，全面貫徹黨的教育方針，扎實推進素質教育，加強規范管理，逐步提升辦學水平。以腳踏實地的工作作風，完成了各項工作任務，并取得了可喜的成績。
首先、學校加強規范化管理，扎實推進素質教育。全面落實《省課程設置方案》，開全課程、開足課時。嚴格執行教學常規要求，規范了學生書面作業設置，實行總量控制，切實減輕學生過重的課業負擔。嚴格執行中小學作息時間的規定，學生在校時間不超過六小時。規范學生的各種競賽和考試。對學生的學習情況采取了等級評價，不給學生排名次，不公開公布學生成績。
其次、堅持德育為首，通過豐富多彩的活動，培養學生良好的思想道德素質和行為習慣，努力爭做有道德的人。學校深入開展系列教育活動，通過主題活動周、班隊會、國旗下講話等強化學生的養成教育、文明禮儀教育、衛生習慣教育、遵規守紀教育以及學習習慣養成教育，滲透安全教育，理想信念教育，心理健康教育，社會公德教育，從小事做起，逐步提高同學們的思想道德素質和行為習慣。學校大力推廣學生節假日三元管理，成立了社區互助小組，充分利用周六時間進行學習、文體與實踐活動，促進了小組內學生的交流與合作，保障了學生在校外的管理。加強家校聯系，通過召開家長會和家長委員會會議，加強社區、家庭和學校的聯合，融洽了學校與家庭的關系，促進了學校各項工作的順利開展。
第三、突出教學中心地位，加強常規管理，積極開展課堂教學改革，不斷提高教學質量。認真學習與落實《臨淄區教學常規實施細則》，加大檢查與指導力度，確保教學工作的規范化。扎實開展教育科研工作，緊緊圍繞“構建理想課堂”實驗，探究“新五環節”教學模式，提高了課堂效率。大力開展“講普通話，寫規范字”活動，提高同學們的表達、書寫能力。扎實開展陽光體育運動，確保每天鍛煉1小時以上，提高學生們的身體素質。積極開展大閱讀活動，營造書香校園，鼓勵師生多讀書，讀好書，提高文學素養。
第四、齊文化素養教育特色建設初見成效。
學校發揮自身優勢，大力開展齊文化素養教育，給學生配備了《齊國成語故事》一書，讓學生學習與背誦里面的齊國故事，開展齊國故事我來講活動;積極開展齊文化劇排練與展演，成立了齊文化劇中心隊，積極開展活動。學校組織學生參觀了齊國故城排水口和稷下學宮遺址，在實踐活動中增強齊文化知識。學校還加大了齊文化校園建設，懸掛了10余塊齊國名人掛像，讓學生時刻接受齊文化的熏陶。學校邀請了區齊文化研究社王景甫和王本昌兩位專家為學生進行了齊文化知識講座，大大提高了學校齊文化素養教育的層次。學校組織了齊國成語故事和千句文比賽，通過比賽促進齊文化知識的學習。現在學校特色建設初見成效，并帶動了學校工作的全面發展。
第五、學校注重校園環境建設，提升環境育人檔次。學校對小廣場周圍的花池邊進行了硬化，在廣場兩側種植了草皮，對綠化區進行了整修，達到了校園美化綠化的要求。為確保學生在校安全，防止意外事故，學校對校園內的主用電線路進行更換，對房頂進行防水處理，消除了安全隱患。學校對辦公室和教室進行刮瓷刷漆，創設了良好的辦公、學習環境。大力開展陽光體育運動，為學生添置了六幅高標準的乒乓球臺，設置了專門的乒乓球場地，讓學生即煅練了身體又豐富了課外生活。
學校師生的共同努力，帶來了豐碩的成果。李榮春、于振明、楊傳波、崔美文等六位教師的論文在《音體美報》發表，王洪吉老師的隨筆在《現代教育導報》上發表，楊傳波、于衛國等三位教師的論文在淄博市現代教育論文評選中獲獎。在淄博市第十屆百靈藝術節活動中，王安友、李榮春兩位老師輔導學生上交的美術和攝影作品有五件獲獎。張愛潔、楊傳波兩位老師的教具制作被評為區級二、三等獎。于衛國老師輔導學生電子作品有兩件獲得區級二等獎。王洪吉老師輔導的王夢潔、王夢雪兩同學的習作在山東省《快樂作文》上發表，王曉敏、王雪妍同學的習作在《音體美報》上發表。郭新發老師帶領學校體育隊在學生人數不占優勢的情況下，獲得了全鎮小學生運動會第二名、越野賽第二名的好成績。在鎮第三屆校園讀書節比賽中，師生多人獲獎。各類教育教學信息20余篇在市區級以上媒體發表。本學期的期末考試中，參加全鎮統一考試的十二個學科，我校有四個學科獲得了第一名，分別是崔美文老師任教的二年級語文、王成軍老師任教的四年級數學、吳麗花老師任教的四年級英語、楊傳波老師任教的五年級數學，張愛潔老師任教的一年級語文獲得了第二名。加上抽測中體育全鎮第一，美術全鎮第二，學校獲得了全鎮三分之一的第一名。這些成績的取得與我們全體師生的努力是分不開的，是大家齊心協力，團結向上的結果。
現在，暑假就要到了，為了大家過一個快樂、平安、豐富多彩的暑假，學校向同學們提出以下建議：
1、在假期里制訂好暑假活動、學習計劃，認真完成作業，積極參加社區互助活動和社會實踐活動，多做些力所能及的家務勞動。
2、注意自身安全，認真落實《暑假安全目標責任書》，確保不出現任何事故。
3、假期中講文明、講禮貌，要尊老敬老，尊重和關愛他人，學會感恩和回報他人。
4、積極開展讀書活動，提倡多讀書，讀好書，創建書香家庭。
5、做好近視眼防控和其他疾病的防控工作工作，講究衛生，多做運動，保持身體健康，養成良好生活習慣。
6、堅決抵制社會不良風氣，嚴禁學生喝酒、賭博，禁止進入“網吧、游戲機房、歌廳、舞廳、臺球房”等不適宜的娛樂性場所，做一個講文明、懂禮儀的好少年。
7、樹立節儉意識，合理使用壓歲錢，養成不亂花錢的好習慣。鼓勵大家利用壓歲錢訂閱報刊、雜志，購買學習書籍。
8、積極參加齊文化故事我來講活動，確保在假期里學會五個以上的齊國故事，開展尋訪家鄉齊國遺址社會實踐活動，加深對當地齊文化的理解，提高齊文化素養。
9、積極參加社區互助組活動，根據計劃安排進行互助學習與實踐，確保人員、紀律、學習、活動的落實與提高，保證活動效果。輔導老師會不定期的進行檢查與指導，學生會的同學也會監督活動開展情況，希望大家認真、按時開展好小組互助活動。
保康縣黃堡鎮中學英語女教師崔德麗，個頭不高，身材消瘦，可她卻憑著“做，就要盡到一份責任”的好勝心理，在29年的教書育人歷程中，當教研組長12年，在三尺講臺上，送走畢業生10屆，連續當班主任19年了，先后獲得過市 “百名青年教師標兵”、縣“首屆十大女杰”、縣“十佳教師”等8次縣級以上榮譽表彰，2012年2月，被評為保康縣首屆名教師。
她，16歲高中畢業，17歲開始當民辦老師，19歲開始教英語。1989年，考取中師在職進修，從此初中英語教學也就成了她的職業。
在職學習期間，她系統地閱讀了教育學、心理學，教學法，獲得了一種認識：教師積累知識不只是個人的職業需要，也是為了學生的發展，教師們在職業生涯中所做的一切都是為了學生。她從書店買回全套《新概念英語》，配套磁帶20余本，每天清早跟著收錄機啃起這摞大學課程，1991年順利考得初中英語教師專業合格證。
為了學生，她珍惜任何學習機會，1997年暑假，她幸運地獲得在省城武漢舉辦的中美合作培訓項目——全省僅有60人參加的英語教師口語強化訓練，一個半月，在跟美國老師口語交流過程中，她深感知識欠缺，2000年7月，毅然考進教育學院，經過三年時間，完成了英語教育本科函授學業。
要想上課不隨便，精心備課是關鍵。不管要教的內容教過了多少遍，她總是常備常新，舊教案成為編制新方案的參考，她也善于借觀摩學習的機會琢磨他人成功的教學案例，把好的招數引入自己的教學方案之中，不光這樣，還從買回的《精彩英語課堂教學實錄》中汲取營養，優化自己的教案，為學生在課堂上開展有趣、有效、有用的學習活動作充分的準備。
崔老師帶頭聽同班課任教師的課，交流課堂教學方法，分析學生課堂表現，確立了班級課任教師“師表形象共同建立、教學方法相互借鑒、學習習慣共同培養、思想教育共同滲透” 的合作發展理念。
課余時，崔老師常走近學生，聽他們的歡聲和笑語，問他們的愿望與需求，如果學生對教師有什么意見和建議，她一定選擇恰當的方式和場合給予轉達，時不時地幫助年輕老師分析原因，平和心態，調整對策，盡快適應學生。
如果學生因家庭緣故影響在校的情緒和學習，崔老師就及時跟家長電話預約，登門造訪，委婉地介紹孩子的需求，幫助家長與孩子有效溝通，建成家校密切配合的教育網絡。
崔老師任班主任，教英語，多年超負荷工作。不管身體多么疲憊，一走進課堂，她總是聲音洪亮、充滿激情，目光灑向每位學生，讓大家有老師“關注著我”的感受。她在課堂上堅持講練結合，讓學生都有動口說，動手寫的機會，學得輕松，學有所得。對于學生的提問，崔老師更是耐心地讓學生講述思維過程，再給予能夠理解的答復。久而久之，她形成了活潑、扎實的課堂教學風格，逐漸成長為一名市、縣級優質課教師，多次主講縣級示范和觀摩課，2005年4月，還應邀主講了一節市級觀摩研討課。
多年來，崔老師關愛著全班同學，不管哪個學生生病或遇到困難，都能及時地給予關心和幫助。學生劉某學習能力較差，上初二時又痛失父親，產生了輟學念頭，崔老師反復跟他談心，鼓勵他珍惜學習機會，明白多學一點比什么都不學要強的道理。以后的日子里，劉某只要有一點進步，她總會不失時機地給予適度褒揚，讓劉某體會成功的喜悅，增強生活的勇氣。
冬天的一個早上，崔老師提前進入教室準備上第一節課，發現郝某的座位空著，連忙詢問同寢室的同學，得知這個學生感冒了，早上沒有吃早飯，她立即安排大家自學，回到自己家里取出兩粒感冒膠囊，倒了杯開水給郝某送去，看著孩子把藥喝了便去上課。下課了，崔老師回家煮了碗蔥姜面條端到學生寢室，守著郝某吃了下去。慈母般的關懷，郝某很快改掉了瘋狂打鬧的壞習氣。
2004年3月，家里貧困、離校較遠的女生王某患闌尾炎住院，崔老師買了水果看望，連續兩天一日三餐地送飯。這個女生出院后愈加勤奮好學，以優異的成績考入縣一中。
崔老師對學生嚴慈相濟，學生對她同樣充滿深情，2011年十一長假，進入高中剛一個月的幾個學生專程回母校看望崔老師，他們說：“我們總覺得您像是我們的媽媽，對我們沒有壞心，啥事都替我們考慮，大家經常想念您。”崔老師趁機教育孩子們：高中的學習內容、作息時間跟初中不同，一定要運用養成的好習慣盡快適應高中的節奏。
“學生將來進考場考大學，教師不能跟在學生身邊檢查指導，將來走進社會工作、生活，老師同樣也不能代替，老師一定要把培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力作為首要工作，對學生的終身發展負起責來。”崔老師這樣說也這樣做。當學生的作業出了錯誤，她一個一個地讓學生把本子拿回去自己回憶課堂學習的內容，認真找出錯誤所在，予以更正，她告誡學生：我們能夠發現自己的錯誤，同樣也能夠改正錯誤。她就是讓學生在這樣無數次的“能夠”中獲得成功的體驗，養成認真檢查并及時改正作業錯誤的習慣。
學生的身心健康比什么都重要。課堂上，學生王某把大便拉到了褲子里，崔老師急忙帶學生去寢室清洗、換衣，回到教室引導全班同學討論“拉肚子是不是丑事”的問題，教育學生換位思考，悅納同學；然后又教導當事學生大膽吐露真情，挺胸、抬頭，快速融入班集體……皓月當空的一個晚上，一個學生向崔老師報告，女生董某和班上另外一個男生在操場邊紫薇樹下談戀愛，崔老師迅速向操場奔過去，見到那對男女生，很平和地說：“早點休息，有什么話明天再說”。第二天，崔老師先找來女生問明情況，女生說自己的父母都出去打工了，爺爺奶奶很少管她，而那個男生經常跟她說說話，互相喜歡。崔老師引導董某說：“你的父母在合適的時候，因為喜歡、戀愛，組成了家庭，生育了你，現在養活著你的爺爺、奶奶，還要供你讀書，你長大了也要工作、成家、養活你的父母，道理簡單，卻需要過程。你現在沒有學好本領，十幾年后你咋能夠承擔起工作、成家、養活父母的責任?”然后，崔老師找來那個男生，進行感情引導，讓這些少男少女們正確對待情感，集中精力學習知識、培養能力。
學生鬧矛盾了，崔老師總會把雙方叫到一起，聽二人心平氣和地復述事件原委、檢討各自的失誤，教育雙方遇事冷靜、律己容人。
在校的每位老師，都有自己管理學生的閃光點。平時的交談中，可以向某些方面做得好的老師請教。一件事有百余種做法，虛心學習別人有效的做事方法也是讓自己進步的一種學習過程。這點，我想在這里感謝幫助過我的所有老師，是你們的溫馨提醒，讓我在管理學生上避免走了很多彎路，也是你們的熱心幫助，我真切地感受到在這個團隊工作的溫暖。親愛的讀者，小編為您準備了一些教師專業技術工作總結，請笑納!
教師專業技術工作總結1班主任是一個班集體的靈魂。班主任工作又是一項平凡、繁瑣的工作，但正是在這平凡和繁瑣之下，卻關系到本班每個孩子的發展。因此，為了能搞好本班的班風、學風，促進學生全面發展，我在擔任三年級的班主任工作時，主要做了下面幾方面的工作:
一、加強學生思想教育，培養學生的良好習慣
學生良好習慣的養成，是順利開展班主任工作、形成良好班集體的基礎。而良好習慣的養成，必須從學生思想認識加強上來落實。因此，在本學期的班主任工作開展過程中，我從學生的思想教育入手，重點培養學生各方面的良好習慣。第一、行為規范教育，也包括社會公德教育。由于學生的年齡小，自我約束力差，所以對行為習慣的培養是常抓不懈。開學初組織學生學習有關規范內容，督促學生在思想上提高認識平時，發現某些同學或者某個小組做得好的及時表揚，在班中樹立榜樣，發現不良現象及時糾正。在班里實行班干部分工負責，讓學生自己管理自己。對有些學生多講、多提醒、多督促，對不好行為及時指出，要求改正。一學期來，絕大部分學生都能自覺遵守行為規范，維護集體榮譽。第二，集體主義教育。集體主義精神要求個人的行為融入集體之中，個人要服從集體。由于家庭、社會等多方面的影響，學生自我意識較強，缺乏顧全大局的意識和行為的自覺性。所以，開學來，通過學校的眼操、早操、各種豐富多彩的體育活動及學校組織的集體活動，增強學生的集體榮譽感，樹立集體意識，教育學生團結協作、互幫互學，增進友誼，大家共同進步，并通過參與，培養學生的集體意識，大大增進了集體的凝聚力。在各種活動中，我班學生都表現的比較突出。第三，學習重要性教育。升入三年級后，學習內容明顯加深，有部分孩子學習落下了，對學習的目的不明確，學習上缺乏主動性和自覺性，也沒有掌握一定的學習方法。因此，我有意識地引導學生學習。一是加強和任課老師聯系，了解學生上課情況，對學習自覺性差的學生，共同教育、幫助;二是通過加強閱讀來提高孩子的學習，鼓勵學生多讀書讀好書;三是注意對他們的教育方法。“激勵勝于頌揚，表揚勝于批評”。在日常工作中，我總是告訴學生：“你是最棒的!”“你很聰明!”“老師相信你能做好。”“加油!老師為你們喝彩。”讓學生在鼓勵中發揚長處，在微笑中認識不足，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清。一旦發現他們有一點點進步，就給予表揚。同時，給予他們生活上的關心和學習上的幫助，使他們的學習積極性得到提高。后半學期以來，張靜、盧金濤等幾位學生的學習積極性明顯增強，進步很大。
二、開展班級崗位活動，引導學生自己管理自己
我擔任本班班主任已經是第三年了，了解到我們班的學生中非獨生子女家庭孩子較多，外來務工人員孩子較多，只有四個是本學區的，有部分孩子的家庭條件較好，但也有一部分孩子家庭貧困。就學習而言，有部分孩子有很強的接受能力，學習的積極性也比較高。但很多學生好講好動，尤其在非班主任課上紀律非常不好。因此本學期開學，我在班級中開展了“班級崗位”的一系列活動。從“班級崗位我來說”開始，讓孩子們設立班級崗位，有班級圖書管理員、班級電器管理員、班級衛生監督員等十幾個崗位。接著開展了“班級崗位我來選”的活動，學生自己報名選擇崗位，并且開展競崗演說。然后民主選舉出班級崗位，并且明確每個崗位的工作職責。最后老師正式宣布競爭上崗的同學開始工作。針對三年級孩子年齡較小的特點，我并沒有完全放手，而是讓孩子有一個適應和熟悉工作崗位的過程，由扶到放。并且會在下學期繼續進行下去，最后完全實現學生的自主管理。
三、重視與家長的聯系
老師要教好學生，除了做好校內的教育、管理外，還要做好校外的工作，要與家長聯系，取得家長協助，才能把學生教育好。平時我十分注意做好這個工作，特別是那些頑皮、學習習慣不太好的同學，更要與家長共同管理。班級有部分同學升入三年級后，學生退步很大，不能跟上班級前進的步伐，因此，我及時聯系家長，向家長反映孩子在校表現，并于家長共同商量解決辦法，對家長提出加強對孩子的監督管理和家庭輔導的要求。由于本班孩子家長文化程度普遍偏低，所以我先耐心指導家長回家后對孩子的教育方法。后來，經過老師和家長的多次教育，這一部分學生現在改變很大，尤其是一些基礎內容，如默寫背誦進步不小。本學期，通過我班全體師生的共同努力，同學之間團結友愛、刻苦學習、互相幫助，形成一個具有較強凝聚力、核心力和向心力的集體。但在本學期的工作中，還存在很多有待加強和改進的問題。比如學生的自控能力比較差，自我約束力不強。還有一小部分學生學習缺乏積極、主動性，跟不上其他同學的步伐，影響班級的整體成績。這都有待于下學期班主任工作的加強。
總之，小學班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆"愛心"，加深自己的理論修養，在實踐中不斷完善自己，形成系統科學的班主任工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。
教師專業技術工作總結2一學年來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學研究工作、饌寫論文、輔導英語。能夠在教育理論指導下從事英語教學。能夠認真制定教學計劃，研究教學理論，新課程標準，理念。有針對性地應用于教學活動當中。同時在教學過程中，能夠根據學生的特點采取不同的教學方法，取得了一些的成績。下面就以下幾個方面進行總結，請予以批評指正，使我在今后的教育教學工作中取得更大的進步。
首先，根據我所任教班級的實際情況，優生幾乎沒有，中差生卻俯視皆是。有人曾說：如果孩子天生就是優生，那教育還有什么功能?又談什么基礎的素質教育呢?因而對占相對多數的中差生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。我注意幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次是以平常的心態對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到"真誠"二，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到"接受"，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論;最后做到"理解"二，即通過學生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發展。其次，認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好輔導課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以輕松、認真的形象去面對學生。按照小學英語教學大綱進行施教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養學生良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從學生身心健康出發，根據學生的個性特點去點拔引導。對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生;而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。在課堂把握上，課前做到認真備課、制作課件，多方面去搜集相關資料。為
提高每節課的教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習英語的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。
最后，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，制定復習計劃并付諸于教學過程中。同時能夠認真布置和批改課后作業，爭取不讓作業成為學生的一種負擔。經過全體師生的共同努力，班級學生取得了很大的進步。
當然，由于教學經驗的不足，在教學過程中走了不少彎路，我知道還有許多不足之處。我會在今后的教學過程中逐步改正和完善教育教學方法，爭取更大進步，早日成長為一名合格的中學教師。
“路漫漫其修遠兮”“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。讓我們團結起來師生共同完成黨繳給我們的教育任務。
今后。望領導、教導給予多多指教。
教師專業技術工作總結3一、任職期間的工作任務
本人在任職的近幾年里，一直擔任中高年級的班主任和教學工作。先后兩次從四年級接班帶到六年級畢業。兩個循環中，既任班主任工作又在四年級期間教語文數學雙科，五年級六年級教數學課。這六年時間里一直保持出全勤、勤奮工作、努力進取、成績出色，在校領導和老師們的大力支持下圓滿的完成了上述工作任務。
二、熱愛教育事業，自強不息，不斷提高自身素質。
1、世紀之交培養新時代高素質的新型人才是對我們小學教師的新的挑戰和考驗。
為了適應素質教育、基礎教育的需要，我自中師畢業的同時先后進修北大心理學、教育學院英語專科，目前還在進修中文本科學歷，充實全面豐富的文化知識，為教學工作奠定堅實的理論基礎。
2、在工作實踐中自己特別注重向身邊的老師學習經驗，探討教書育人的道理和方法，同時又根據本班學生的客觀實際情況去探索、體驗，出于熱愛教育、熱愛學生的心理，大膽的應用兒童心理學的理論和素質教育的精神指導自己的工作，以執著、熱情、無私奉獻和高度負責的工作態度贏得了領導和家長及老師們的認可，于__年至__年和__年至__年連續兩年榮獲區先進班集體和優秀班主任獎勵稱號。
3、理論聯系實際，不斷提高自己的認識能力和寫作水平。
根據各階段教育教學中的任務和實踐情況，不斷的總結經驗、，爭取得到各級領導、專家們的指導，從中提高自己的理論認識水平。如1999年12月寫《推進小學素質教育的關鍵在于教師素質的提高》被評為全國基礎教育研究優秀論文，并收入《中國基礎教育改革論叢》中;__年6月撰寫《淺談小學作業的強化管理》論文獲全國中小學教育論文三等獎;__年2月寫《操行評語改革中怎樣評價學生》論文獲市小學素質綜合評價優秀論文三等獎;__年8月寫《淺談小學數學與素質教育》獲市“走進新課程”優秀論文三等獎;__年4月寫《素質教育必須將德育工作放在首位》論文獲中華教育科研論文二等獎。
三、注重德育工作，為學生的健康成長營造良好的學習環境。
小學基礎教育是培養人才的搖籃，它肩負著培養跨世紀人才的重任，人才的質量當然成為重中之重。全面落實素質教育迫在眉睫，我作為小學教師義不容辭的責任就是盡全力去拼搏，為完成這一艱巨任務而奮斗。
1、為人師表，突出身教重于言教。
班主任在學生心目中是一個舉足輕重的人物，他的一言一行都起到潛移默化的作用，對學生的道德認知、情感產生具有強烈持久的影響，這是我深有切身感受的體驗。不管在生活、學習、工作中，由于學生的認知能力和班主任施教地位這種特殊的關系，足以成為學生效仿的榜樣。教師就是一面鏡子，一本書。所以我深知要規范學生的行為，首先要規范自己的行為，提高學生的素質首先要提高自己的素質，要求學生做到的教師必須先做好。如按時到校、文明禮貌、尊重學生、認真寫作業、熱愛勞動、遵守紀律，以至日常行為規范等等，真正在學生的健康成長中發揮導師的作用。幾年的育人工作使我更加認識到教師的人格魅力具有極高的影響力，在塑造一代新人中發揮著不可替代的作用——學高為師，身正為范。
2、重視養成教育，培養愛國主義思想從小做起，樹立正確的人生觀。
基礎教育要奠定學生一生需要的基礎素質。素質教育必須從小抓養成教育，立足于做人教育。我充分利用每周的升旗、國旗下演講、少先隊主題班會、保護綠色家園、清理白色垃圾、校園之聲廣播、文明監督崗、看電影等各項活動及時組織討論、演講、寫心得、辦墻報、口頭表揚等各種形式，進行生動、活潑的寓教育于豐富多彩的活動之中，把握這些教育的機會，教育學生愛集體、愛祖國的思想情感，從一點一滴地突出教育的基礎性、啟蒙性和實效性，表現在學生對團組織開展的向貧困地區學校捐款捐物的活動都積極主動參加，何杰同學揀到手表主動交公，李海路同學在校外拾金不昧受到失主對學校的表揚感激。在完成社會公開課上，學生表現熱情積極、熱愛生活、熱愛大自然的深厚情感受到各級領導老師們的贊賞;在參加全市各區縣開展的第一屆頭腦奧林匹克競賽中獲團體第一名等等。事實證明，突出養成教育小學階段是最佳時期，從小樹立愛祖國愛人民的人生觀。
3、強化日常行為規范，培養自律及責任感。
我的原則是以課堂為生活主體，以常規訓練為主線，加強對學生課堂紀律、常規禮貌、衛生勞動、待人接物等幾個方面的行為準則教育，培養學生的責任感和自學、自理、自控能力，使課堂教學中師生和諧統一，完成各項教學任務。如在課上自控能力培養上，要求學生拿起書做到手到、眼到、口到、心到;只要寫作業，就及時提示姿勢正確;學會抓緊時間保證效果;發言時要求站姿端正、態度自然大方，聲音響亮，吐清楚。過細的言行舉止養成自覺控制的能力和良好的行為規范，同時班里建立全班學生輪流值日制度，使每個學生都有表現和鍛煉的機會，每個學生對班集體都有一份責任感。在值日的一天里不管是紀律、衛生、出勤、各項活動、值周檢查等都要管理到位，每個值日生都做到盡職盡責。久而久之，一個良好的班風將給全班學生營造出良好學習環境，而且使全體學生都具有獨立工作能力、自制自律能力，從而更加熱愛班集體。
4、重視輿論導向是德育教育的重要環節。
班主任為人師表，嚴格管理是重要導向。建立培養有利的班、隊委、抓好骨干隊伍也是重要的導向。我特別注重堅持民主作風自薦、考查、民主選舉的原則產生班干部，并嚴格要求培養他們的榜樣作用，放手讓他們大膽工作，適時指導，不斷總結經驗教訓，使他們得到全班學生的信任，具有號召力和凝聚力。幾年來班里的文、體、少先隊等活動都由他們出面組織，取得良好的效果也鍛煉了學生。
對于校內外、班內外出現的正反兩方面典型事例及時做分析、講述利弊關系，進行是與非的教育，提高學生的辨別能力，學會做人的道理，保證學生健康的發展。如對打架、偷竊行為，假期里學生花錢顧人寫作業行為，校外偷自行車、偷鐵賣錢行為、進網吧不回家行為等等進行導向教育，使學生明確自身的價值、自身目標、自身的位置和存在的問題，從而改邪歸正，在正確輿論導向作用下，健康的發展。
5、重視與家長的溝通，是做好德育工作的重要組成部分。
我們面對的學生多是獨生子女。由于家庭生活條件優越、家長對孩子期望值高，造成德育工作難度較大。如普遍學生都比較自私、花零錢、不愛勞動、學習不刻苦、集體觀念差、不禮貌等等。憑借教師的大量思想工作，五十多人的班集體遠遠做不到及時和深入，必須與家長保持及時的溝通，二者形成合力才能準確的了解掌握學生的心理、學習等各方面情況，有的放矢的開展德育工作。如薜宏亮同學經常去網吧，開始家長不管還給錢，后來曠課2天到網吧沒有回家，在與家長聯系后控制了形勢的發展。幾年的教育工作證明德育工作必須得到家庭和社會的大力配合才能收到良好的效果，因為當今社會是復雜的，家庭條件也各不同，甚至我們還要為學生的健康成長做家長的工作，這一點我是深有體會的。
四、以高度的責任感，努力做好教學工作。
多年來的教育理論學習和教育實踐使我深刻的認識到，當今社會確實迫切需要提高全民族的素質，尤其是科學技術的發展突飛猛進，面向未來轉變教育觀念，明確教育的政治功能、經濟功能、文化功能都集中在育人的基點上，百年大計教育為本突出了這個道理。作為教師必須具備高度的責任感、事業心、全面的科學知識才能勝任起教師的重任，所以我必須不斷的拼搏進取，從理論到實踐。
1、在教學實踐中盡職盡責。
六年來的帶班教課，我一直堅持以學生為主體，教育為主導的原則，根據不同階段的教學內容采取不同的教學方法，以課堂為主陣地，充分調動學生的主動性、學習的積極性;以激發鼓勵為主，培養學生學習興趣;以培養能力為重點，強化基本功訓練;以雙基訓練為中心，強化作業管理，突出針對性，保證整體效果，具體在(1)備課中做到認真備教材的同時充分的備學生，保證不同程度的學生得到良好的學習效果;(2)講課中做到表達準確，把握學生的聽課效果，講練結合;(3)對待學生作業一直堅持全批全改;(4)輔導與講評，針對性強，及時解決問題，尤其對后進生加強課外教練，不讓一人掉隊;(5)對待每次單元考試都做到認真批閱，嚴格要求，總結經驗，盡職盡責。
2、關愛學生是我的享受，也是保證教學成功的必備條件。
常年的教學中，出于對事業的熱愛，總能保持和善可親的自然教態與學生相處，課上得到學生的大力支持與配合，一直保持良好效果，使學生從中體會到參與之樂，思維之趣，成功之悅，對后進生我傾注了的關愛，不厭其煩的教會為止，在多次考試中差生的成績并不差，使我由衷的感到欣慰。我的關愛、認真負責的工作態度、無私奉獻的精神，感染鼓勵鞭策著學生，久而久之，我們建立了深厚的情感，學生變得很自覺，彼此都很了解，都一樣的努力。在班級整體的教學效果上，近幾年來一直保持年級之首，多次考試達標率為100%，優秀率為80—87%，直到畢業統考__年平均分為93.6分，__年為91.7分。
3、積極參加教研，努力提高教學質量和自身水平。
探索新形勢解決新問題是不斷提高教學質量的關鍵。在這一方面(1)本人積極參加各種形式的理論培訓，訂閱了有關教學的學習輔導資料如“小學數學參考”等接受再教育;(2)在平時教研活動中理論結合實際，針對自己教學中的問題在教學方法上靈活多樣，如果用多媒體技術教學，能集聲、光、動畫為一體，有效的化抽象為具體，變枯燥為有趣，化靜態為動態，大大提高學生學習興趣和效果，不僅生動形象，還能引導思維，啟示難點，開發智力，提高效率，充分調動學生求知欲望和積極性，我制作的《圓的周長》課件在__年獲市優秀cai課件二等獎，并寫論文《淺談電化教學在數學教學中的應用》獲市__年度現代教育技術優秀論文二等獎;(3)新課程呼喚新的學習方式，如何在教學中體現學習的主體，變“要我學”為“我要學”是教研的另一課題，對此我充分利用所學的兒童心理學理論結合我班學生實際、分析學生的心理特征、精心設計教學情境，收到良好的效果。如讓學生從“學數學”到“用數學”的方法：即在教“三角形和平行四邊形的認識”時，讓學生自己動手拼拉拽，去感受理解其特性及體驗生活中數學應用的樂趣，同樣達到認識的教學目的。
綜上所述，幾年來的努力工作、不斷開拓，教書育人工作中完成了學校交給的各項任務，取得了一定的成績，得到了領導和老師們的關心和鼓勵，這是對我的鞭策和期望，我還要更加努力，繼續為教育事業奮斗。
教師專業技術工作總結4我是__x小學校的一名普通教師，熱愛教育事業，工作中，做到了勤勤懇懇，無私奉獻，遵紀守法，具有良好的師德，同時，關愛學生，為人師表，教書育人，使學生在德、智、體、美、勞等各方面得到全面發展，贏得了學生的熱愛、家長的信任。
同時，能按照教師職業道德規范要求自己，努力做好本職工作，并結合現代教育教學的需要，加強業務進修和文化素質的提高，與同事們團結協作，相互學習，取長補短，不斷完善和改革課堂教學，取得了較好的成績，并得到了同事、家長們的好評。
工作以來，一直擔任數學教學工作，還擔任了多年的班主任工作以及多年的教研組組長和年級組組長的工作。工作中能以學校整體利益為重，服從領導分配，為學校工作盡心盡力，從不計較個人得失，默默無聞，任勞任怨地完成各項工作，得到了同事們的好評。
下面從以下幾方面進行闡述：
一、面向全體，做好教育工作。
1、用心搞好班集體建設。
首先積極配合班科教師，搞好班主任工作，根據班上學生的實際情況，利用班、隊活動和上朝會的時間對學生進行愛國主義教育和革命傳統教育，引導學生積極向上;同時主動搞好同其他學科的配合工作，為良好班風的形成、發展奠定了基礎。同時根據接任不同班級的特殊情況，開展了豐富多彩的班級特色活動，不僅培養了學生的愛國主義精神，還讓學生們學習、了解到了一些相關的法律和法規知識，從而增強了他們的自我保護意識和能力，為孩子們的健康成長，起到了正確的引導作用;
同時，還讓學生們體會到了勞動的樂趣，培養了他們的動手、動腦能力;并在活動中學到了一些待人處世的方法，也培養了學生們的良好品質;我所教過的班級班風正、學風好，是個團結溫馨的大集體，我所教的班級多次被評為金牛區的優秀班集體和校級優秀班集體，同時也得到了其他班級和家長們的認同。
2、以愛為基礎，真誠相待。
李鎮西老師說過：“教育，首先是充滿感情的，離開了情感，一切教育都無從談起。”他又說：“只有愛心能夠滋潤童心。”而愛的基礎是給與、關心、責任感、尊重和理解，“親其師才信其道”，作為班主任，我用自己的一言一行對學生進行著潛移默化的影響。同時，在我的工作中，注重用不同的方式去接近個性不一的學生，與他們真誠相待，拉近師生間的距離，使每個學生都能感受到老師和班集體的愛，從而引導他們用同樣的方式傳輸給他周圍的人。
3、面向全體，平等相待。
對全班學生一視同仁，平等相待，這也是我在教育教學活動中始終堅持的。在多年的教育實踐活動中，我體會到對學生一定要平等公正，對學習有困難的學生更應該多關心、多幫助和鼓勵。在工作中，我能夠積極地、主動地處理偶發事件。每一學期中都有部分教師外出教研、培訓、開會等，涉及到我所教的班級中臨時沒教師上課，我都會主動地去頂上，防止了不安全事件的發生，讓每一個孩子都能健康、快樂的成長。
并且善于利用家校合力，通過不同方式的家校聯絡本，幫助特殊孩子逐步走入健康成長之路。我就是這樣用愛心叩開每一位學生的心扉，走進學生的內心世界，用熾熱的情感去感染學生，引導學生，從而使班集體成為一個健康向上、努力進取的整體。
二、認真教學，全面提高學生素質。
在教學中，注重深專教材和大綱，并結合學生個體的特點，采用不同的教學方法，使學習有困難的學生不悲觀，讓學有余力的優生不驕傲，引導他們通過自身的努力取得好成績。
教學中，做好教師“六認真”，不斷向有經驗的教師學習，同時積極參加各級部門開展的教育教學活動，不斷完善和提高自己的教學水平。通過積極地參加各種教研活動，虛心地向其他同事和書本學習，自己的教學水平有所提高，保證了每堂課40分鐘的質量，從而達到了培養、提高學生綜和素質的目標。
在領導和同事們的關心下，我主要取得了以下一些成績：....
三、提高業務素質，適應現代教學需要。
為了更好的搞好班主任工作，我利用休息時間，閱讀了大量的教育教學雜志，并寫了多篇論文。還利用各種機會參加各類班主任培訓，并多次在校內做班主任工作經驗交流，得到了老師們的認同。
以上各項工作取得的一定成績已是過去的昨天，新的起點已經開始。我將在今后的教學工作和其他工作中做出新的貢獻。
教師專業技術工作總結5一、任職期間的工作任務
本人在任職的近幾年里，一直擔任中高年級的班主任和教學工作。先后兩次從四年級接班帶到六年級畢業。兩個循環中，既任班主任工作又在四年級期間教語文數學雙科，五年級六年級教數學課。這六年時間里一直保持出全勤、勤奮工作、努力進取、成績出色，在校領導和老師們的大力支持下圓滿的完成了上述工作任務。
二、熱愛教育事業，自強不息，不斷提高自身素質。
1、世紀之交培養新時代高素質的新型人才是對我們小學教師的新的挑戰和考驗。
為了適應素質教育、基礎教育的需要，我自中師畢業的同時先后進修北大心理學、教育學院英語專科，目前還在進修中文本科學歷，充實全面豐富的文化知識，為教學工作奠定堅實的理論基礎。
2、在工作實踐中自己特別注重向身邊的老師學習經驗，探討教書育人的道理和方法，同時又根據本班學生的客觀實際情況去探索、體驗，出于熱愛教育、熱愛學生的心理，大膽的應用兒童心理學的理論和素質教育的精神指導自己的工作，以執著、熱情、無私奉獻和高度負責的工作態度贏得了領導和家長及老師們的認可，于__年至__年和__年至__年連續兩年榮獲區先進班集體和優秀班主任獎勵稱號。
3、理論聯系實際，不斷提高自己的認識能力和寫作水平。
一、認真搞好婦代會的組織建設，加強女教職工的理論學習和業務學習，加強職業道德建設和“四自”、“四有”教育，培養“四自”、“四有”新女性。通過組織女教職工學習黨的十六大文件和各級領導部門下發的婦女工作文件，學習維護婦女權益的各項法規，提高女教職工的思想素質和理論水平，并通過組織女教職工參加《中華人民共和國婚姻法》，《婦女權益保障法》知識有獎測試，《女職工勞動保護法規》有獎知識競賽等活動，增強了女教職工的法律意識，使她們能知法、懂法、守法，并學會運用法律武器維護自己的合法權益。
二、心系福田，為我校高考成績連續兩年翻翻作出了杰出的貢獻。
我校是深圳特區內中最大的一所獨立高中，每年的高考任務都非常重，教師壓力也較大，記得2000年高三，擔任年級組長的是王宜茹教師，她每天除了要教好兩個班的語文課外，還需管理高三年級的其他工作，作為一名女性，她組織全體教師精心設計高三的每一個環節，細心、耐心地去處理每一件事情，充分地調動起全體高三師生的積極性，正在大家都滿懷信心準備最后的拼博時，她卻累得病倒了，不得不住進了醫院，當我們去看望她時，她的第一句話總是在問學生怎么樣，老師怎么樣，她的病床上永遠是打開的高三語文復習資料，當我們要她休息一下時，她總是搖搖頭，“心里的事太多，睡不著呀！”她把病房變成了臨時辦公室。2000年高考，我校成績不俗，在生源不如上一屆的前提下，上線率幾乎翻一翻，各學科的平均分排位均向前跨了一大步，取得了大面積的豐收。
去年高三，擔任語文教學的是清一色的女性，市二模后，學校進行總結，高三語文備課組長閆秀麗老師泣不成聲“這次模擬考試我們考得不好，對不起各位領導和各位老師，更對不起相信我們并把孩子放心地交給我們的家長，可是我們真的是盡了力呀！我們還要加倍努力，爭取高考取得較好的成績。”這淚水是壓力，更是一種責任和使命，它飽含著對學生的期望，蓄含著對學校的高度負責，體現著教師對黨的教育事業的無限忠實。幾個月后，我校高考成績優異，被評為深圳市高考教育教學先進學校，
尤其是語文成績比較突出，閆秀麗老師還被評為深圳市高考教育教學能手，她們笑了，笑得是那么甜。
三、勇于探索，在教學及育人方面均取得豐碩的成果。
我校女教師愛崗敬業，在教育、教學工作中積極探索，不甘示弱，勇于拼搏，積極參與學校的教育教學改革，承擔教研課題和項目，參加各級各類教學、論文比賽，并屢次獲得優異成績，公開數十篇，起到了骨干的作用。
此外，我們還通過開展“導師制”活動，使一批雙一批的青年女教師成長起來。在本次區教育系統舉行的福田區優質課的評比中其中有3名女老師獲第一名，2名女教師獲第二名。
我們還通過開展以演講、朗誦、拼音、書寫為內容的教學基本功大賽活動，充分調動女教職工的工作積極性，提高女教職工的教學能力和業務水平。近年來，被評為省優秀班主任1人，市優秀班主任2人，市先進教育工作者1人，優秀教師2人，區優秀園丁3人，區先進教育工作者20人。不少教學骨干，一批婦女人才脫穎而出，有1人擔任校黨總支委員，有2人擔任學校的中層領導干部，有2人擔任年級組長、3人擔任教研組長。
廣東省優秀班主任彭克老師，工作認真負責，任勞任怨，在抓好班級管理和班風建設的工作中積極探索、總結出一套行之有效的方法，形成自己的特色，她所帶的班級年年被評為文明班，所任教的數學在連續兩年取得優異成績。
在學校開展的多媒體電化教學活動中，女教師積極地參加培訓，認真地制作課件，特別是廖春風老師，她主持的課題“充分利用多媒體優勢，促進英語課堂教學”成為市重點課題，并經過三年嘔心瀝血的研究，已成功結題，其研究成果得到市、區兩級教育行政部門的肯定的推廣。
徐惠婕，我校一名年青的學生心理咨詢、心理輔導教師，她所制作的課件《我的情緒》及錄像課在全國中小學心理教育工作會議評比中獲一等獎，受到上級領導及同行的充分肯定和好評。她撰寫的有關學校心理教育論文《我們如何進行中小學心理教育》在《中國電化教育》刊物上發表。她本人也歷年被評為區教育先進工作者。
四、獻身教育，默默耕耘，為教育和培養下一代傾盡全力，無悔自己人生的選擇。
我校區優秀園丁、原辦公室主任、婦女主任鄭秀蘭老師，雖到退休年齡，并已辦理了退休手續，但為了學校評估工作，她超期服役，不辭勞苦，身體越來越差，家人都勸她云醫院看看，她說：“我真不敢去醫院檢查，我怕這時候再查出什么病來，把評估給耽誤了。”她至始至終沒有影響到工作，堅持如一，為使我校順利通過省一級學校評估而做了大量的工作，給青年教師作出了很好的榜樣。
在今年的教師節聯歡會上，一位女老師即將退休，她深情地道出了自己的心聲：“我是福田中學的一位老教師了，對學生、對老師都有著很深厚的感情，我十分留念這個充滿著象‘家’一樣溫暖的大集體，但是，我馬上要退休了，每當我下班走出校門的時候，我都會有一種很難受的感覺，我舍不得我的學生，也舍不得你們大家。”說到這里，她的眼睛里閃爍著晶瑩的淚光。她用微微顫抖的手拿著似乎相當沉重的話筒，極力克制著自己的情緒，“若有來生，我還選擇作一名教師，我還選擇福田中學。”
2002年12月12日，一位學生家長滿含熱淚來到了福田中學，雙手捧著一封傳真的信件和1000元錢，聲淚俱下：“我的孩子現正在北京林業大學讀書，他昨晚特打電話給我，要我今天一定將這1000元錢和這封信轉交給張老師的家人……”她的話令我們在場的每一位教師都流下了眼淚。張老師，多么好的一位老師，她是那么地熱愛她的學生，她是那么地熱愛她的事業，但無情的病魔卻奪去了她年僅38歲的生命。
青年老師張春華，在我校99年高三政治極度缺人的情況下，勇挑重擔，一人身兼數職，每周上20多節課，當時她已感到身體不適，痛流膿水，由于備考緊迫而無暇顧及，只是晚上用“創可貼”貼上，白天仍一如既往地面帶微笑站在講臺上為學生傳道、授業、解惑，課后耐心、細心地為學生輔導。高考結束后才去醫院檢查，結果為乳腺癌晚期，已擴散到淋巴，當醫生知道她的這一情況時，責備中含著深深的惋惜。時間就是生命，必須立即手術并接受化療，就是在北京住院期間，在病床上的張老師仍讓家人購買了大量的教學參考書，每日孜孜不倦地備課，夢想著有朝一日再次登上講臺。兩年后，她回到學校，由于身體原因，未能登上講臺，她默默地傾盡全力輔導著一個剛參加工作的大學畢業生。幾個月后，她不得不又住進了醫院，在病痛的折磨中，張老師留下了遺言：“將我在北京購買的的所有政治參考書捐給學校”。2002年12月9日，張老師不幸英年早逝，而她所輔導的這名年輕老師已成長起來，在2002年福田區優質課的評比中獲一等獎。
關鍵詞:生命教育;理論;研究
中國當前正在工業化途中,如何避免西方國家因工業化帶來對人精神生命的壓抑,成為當前學術研究中備受關注的焦點問題。正是在這樣的背景下,以“生命”為研究視角的探索,在世紀之交不斷涌現,逐漸促成了生命教育的興起。
一、生命教育起因與內在意蘊
在應試教育日甚一日的今天,教育的真義被遮蔽了,教育成為“訓練”的代名詞,成為塑造單向度人的工藝流程。由于學校生命教育的缺失,針對生命非連續性事件對學生生命的傷害,不僅要全力阻止其極端行為,挽救其生命,還要通過生命教育在更高層次上拯救其心靈,啟蒙生命價值。針對青少年健康發展及生命價值受到嚴重的威脅與挑戰,臺灣、香港及內地開始將生命教育納入教育體系中,并以各種不同的方式,自下而上進行生命教育的推動工作。“生命教育”一詞在內地出現于20世紀90年代中期,當時主要是將環境教育、安全教育等看作一種生命教育,尚未對生命教育本身展開研究。90年代末期,生命教育才引起內地學者注意。
生命教育是一種通過增加與生命相關的教育內容,幫助學生認識生命、欣賞生命、尊重生命、創造生命價值,以促進學生生命全面和諧發展的教育活動。20世紀90年代末,黃克劍先生從哲學和實踐向度建構了“生命化教育”理論。從哲學向度看,生命化教育意味著訓育學生創獲“幸福”的能力,以及培養學生提升道德心性所必需的自律意識。從實踐向度看,生命化教育意味著“遵從自然的教育”和“個性化的教育”。生命教育是指個體從出生到死亡的整個過程中,通過有目的、有計劃、有組織地進行生命意識熏陶、生存能力培養和生命價值升華,最終使其生命價值充分展現的活動。生命教育的內涵主要是教人認識生命、保護生命、珍愛生命、欣賞生命、探索生命的意義,實現生命價值的活動。
二、生命教育理論溯源與體系建構
生命教育的理論基礎――生命哲學、存在主義哲學、人本主義心理學和生命倫理學。臺灣大學哲學系教授孫效智在其《生命教育的內涵與哲學基礎》中指出,生命教育應包含生死、宗教以及倫理教育等部分,倫理學理所當然應是其基礎。因為“哲學是提高生命境界的一種生存方式”,為此有研究者探討了生命教育的哲學基礎,包括物質生命和精神生命。在我國生命教育思想有著深厚的文化淵源。孔子確立的儒家思想核心范疇的“仁”,就含有生命教育思想的意蘊;孟子承襲孔子思想,提出“仁者愛人”。中國哲學的生命意識是一種反思自我生存方式、價值和意義的生命意識,是融感性、理性為一體的意識,是合萬物生命于一體的意識。
近年來, 國內學者從教育學、心理學、生物學、環境倫理學、社會學等不同角度,對生命教育的產生、內涵、目標、內容、方法與實施途徑等,進行了深刻而廣泛的探討,初步形成了生命教育的理論體系。有研究者從生命教育理念切入,建立了比較系統的生命教育理論。第一部分主要從中西方哲學角度對人的生命、生命的本義、生命的特性、生命意義以及生命的終點――死亡分別予以解讀,為生命與教育之深層關系的論述確立了理論依據。第二部分主要從個體生命與教育互相關涉角度,來探討生命教育存在的合理性。第三部分在前面論述的基礎上,就生命教育的理念予以建構。第四部分,強調追尋生命自由是生命教育的永恒追求。在此理念指導下,通過對現代教育價值取向的審視和反思,指出了當代教育之所以異化學生生命,在于其價值取向的偏差。而要把當代教育由異化學生生命轉化為培育、完善、涵養和潤澤學生生命,就必須在教育價值取向上來一個根本轉變。
三、生命教育價值訴求與實現路徑
綜合現有論述表明,生命教育試圖融合教育價值與人的價值,試圖育的社會價值與個體價值,以提升教育者和受教育者的生命質量為宗旨,追求生命的全面、自由和終身發展為旨歸。有研究者闡釋了生命教育的五種取向:即身心健康、生死、倫理、宗教和社會取向。生命教育應是真正人道的教育,不僅要對學生的升學考試負責,更要對學生的生命質量負責,要為學生的幸福人生奠基。。首先是珍惜生命;然后是尋求生存的意義;最后教人超越自我、超越功利和世俗, 達到與自身、與他人、與社會、與自然和諧的境界。有研究者認為,形成正確的生命教育理念是其核心價值追求。因為正確的生命教育理念,是生命教育確立自身發展目標的根本依據和巨大動力;也是生命教育超越功利、走向完美追求的基礎;更是其長遠規劃自身發展的指導思想。
生命教育的目標及其實現路徑。生命教育目標是“關注生命,尊重生命,珍愛生命,欣賞生命,成全生命,敬畏生命”。“基礎層面是教人珍愛生命,學會保護生命,更高的層次則在于教人體悟人生的意義,追求人生的理想”。在具體實現途徑上,多數研究者認為:通過設計、實施生命教育的課程,以生命教育課為主體,在學科中滲透生命教育。一方面,學校要開設有關生命教育的課程,派工作責任心強、能勝任生命教育的教師任教。另一方面,學校可以結合德育工作、行為習慣養成教育以及綜合實踐活動開展生命教育。在總結前一階段生命教育實踐基礎上,有研究者對生命教育實踐進行了系統探索。認為基礎教育過程應是人之生命的心路歷程;基礎教育的課程應有助于人的生命的整體發展;道德教育應有助于人的生命的超越與提升。該研究者從三方面對生命教育實踐展開論述:一是滋潤生命的課堂教學;二是關照生命的課程實踐;三是涵養生命的道德教育。
四、生命教育研究得失評析
這一時期的研究,描述了當前教育忽視生命的現實問題,并針對這些問題開展了系列實踐研究,收到了一定成效,促使生命教育在中小學迅速開展。在此基礎上,涌現出了一批比較系統的生命教育理論研究成果,為指導生命教育的大面積推進奠定了基礎。總體看呈現以下特點:其一,研究尚處于起步階段,關于生命教育的定義仍在爭鳴中。其二,針砭應試教育弊端深刻,但解決問題的策略多停留在生命教育的推演水平,缺乏具體措施。其三,基礎研究和應用研究脫節,這從出版的幾本生命教育專著中可以證實。《生命教育論》從解讀生命入手,分析了當前學校教育中生命異化的表現,提出了生命教育的基本理念;《生命的沉思――生命教育理念解讀》分析了生命教育提出原因、價值追求和未來走向;《生命的暢想――生命教育視閾拓展》拓展了生命教育的研究視閾。相對來說《生命的律動:生命教育實踐探索》與實踐聯系比較緊密。但是,它仍是從理想的角度對生命教育的課堂、課程和道德教育做的探討,而對于學校如何實踐這些構想,沒有進行深入研究。
追究生命教育研究中問題的成因,主要是缺乏“具體人”和“學校情景”的研究意識。只是停留在作為與動物相區別的人“類”生命意義的研究上,形成的只能是抽象的生命教育概念。對于以班級師生集體形式存在,真正對學生產生核心影響的生命群體缺乏關照;對處于班集體中的個體生命教育與孤立個體的生命教育缺乏區別,從而忽視了生命教育中作為班級群體的人與個體精神生命的有機結合。這就沒法給中小學教師提供在復雜教學環境中,靈活實施生命教育的理論指導。今后,生命教育研究重心必須從抽象“人”轉向學校境遇中的“具體人”。因為只有從學校特定境遇中,研究師生的具體精神生命,所得出的結論才能有針對性地指導生命教育實踐。
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一、加強德育隊伍建設，提高德育工作質量。
1學校重視對教師的培訓，我們采用請領導專家做講座、請優秀班主任做經驗介紹、外出培訓等不同形式，不斷提高班主任的素質水平。本年度，我們利用教師每周四沙龍的學習時間，聘請了進修學校徐慧穎和哈爾濱市教育研究院郭德鳳主任為教師進行《生態體驗式班會的培訓》和《新課程理念下的教育職業道德》，通過學習提高了教師的德育理論水平。要求教師以身作則，為人師表。全校教師共撰寫98篇學習心得。張黎明和徐春麗兩位老師參加了全國傳美說課比賽雙雙獲得特等獎。
2、加強以班主任為主體的德育隊伍建設，組織班主任參加區進修組織的班主任培訓班，我校已有32名班主任參加培訓，學習有關班級管理方面的知識內容，通過學習，更新了教育理念。教師們共撰寫教育敘事125篇，教育論文70多篇，多篇發表在國家，省級報刊雜志上。
3、為了加強班主任班級管理能力，我校組織教師觀看魏書生關于《如何做班主任》講座錄像，每位教師撰寫了觀后感102篇。開展班主任教師開展工作經驗交流會。通過交流，班主任把班組管理的經驗和一些成功的小方法通過實例講了出來。供大家學習和參考，通過交流取長補短，提高了班級管理水平。
通過培訓，提高了班主任老師的育人能力及管理水平。每位教師都結合自己的教育教學實踐，撰寫學習心得體會提高教師的德育理論水平。
二、加強學生常規教育，營造良好育人環境。
1、愛國主義教育
（1）本學期繼續抓好每周一的升旗儀式和國旗下講話，培養學生聽見國歌聲要駐足肅立，少先隊員敬隊禮，激發學生愛國熱情，樹立正確的國家意識，培養愛國主義意識。開展“紅領巾，我為你自豪”活動，培養學生熱愛胸前的紅領巾，熱愛少先隊組織。如今學生紅領巾佩戴率達到92%
（2）開展好“祖國明天會更好”“中華魂”讀書活動，并根據學校有關要求，組織了征文比賽。學生通過讀書活動，進一步提高了愛國熱情。全校學生上交征文1846篇
2、安全教育
（1）通過校園電視臺，加強安全知識的宣講教育，讓學生掌握了安全自救的基本防護知識。學校一年來共制做10多個和教育短片對學生進行教育。
（2）繼續抓好學生校內、校外的安全工作，與全體班科任教師簽定有關責任書，規范制度，落實好各種措施。本學期此項工作運行良好，未發生任何安全事故。
（3）各班繼續開展《安全是生命的保證》等形式多樣的主題德育實踐活動課。
（4）為提高師生避險抗災能力，學校每學期一次組織了安全疏散演習活動。通過演練，全校3000多名學生經過訓練能夠在3分多鐘全部出樓在操場上站好，廣大師生掌握了應急疏散、正確逃生的技能，強化了師生們防患于未然的安全意識，提高了師生們的安全自救能力，從中積累了集體疏散、應急組織等實踐經驗。
3、環保教育
通過宣傳櫥窗、校園電視臺積極宣傳環保的重要意義，上好《環境教育》課。我們教育學生從身邊做起，從小事做起，樹立良好的環保意識。通過開展活動，現在學生如果看到操場上有紙張，都能主動地跑過去拾起來，使校園變得更加整潔，干凈。
4、抓好養成教育，本年度，為突出我校的德育主題，我校繼續加強了學生常規養成教育，特別是文明禮貌教育，以新的《小學生日常行為規范》《花園好孩子歌》為內容，開展“星級班級評比”活動，以班級教育、自我教育為主，花園好孩子示范崗為陣地，幫助學生養成良好的行為習慣，收到了良好的教育效果。學校繼續強化了“星級班集體”的創建評比活動，通過衛生、紀律、兩操、禮貌、好人好事及愛護公物等內容，每周公布各班得分情況，增強了學生的競爭意識同時也規范了學生的行為，為創建平安校園打下了堅實的基礎。通過班級評比制度的建立，學生行為規范有了明顯的變化，出教室能夠有序的上下樓，站隊做到快、靜、齊。
5、本年度，舉行兩次生態體驗德育實踐活動課，參賽班級80余次，本次活動課形式多樣，有校園劇、小品、歌曲、詩朗頌、訪談、相聲、辯論會、論壇、談話、才藝表演、游戲等，班班都利用了現代化的教學手段，并附以相關聲象資料，直觀、形象、具體地展示了實踐課的活動內容，使學生在活動中、在娛樂中受到教育，達到了預期的教育目的。學生自己編劇、自己扮演角色，不僅滿足了學生的表現欲望和體驗欲望，也提高了學生的主動性和創造性，還進一步增強了學生的自信心，培養了學生的合作精神，同時塑造了他們完善的人格，提升了道德素養。
通過開展德育實踐活動課競賽，使班主任老師從傳統式的班會向生態體驗式班會過度，真正加強我校的德育工作，充實德育內容，改進德育方法
三、“園”汁“園”味的少先隊活動，讓隊員快樂成長。
工作中落實教育局的工作部署，力求準確把握教育的脈絡，有效利用學校教育資源，以“校情”為基準點，以“生情”為切入點，以“體驗”為滲透點，開展“園”汁“園”味的具有花園特色的教育活動，讓花園的學生在活動中快樂成長。
1、搭建花園舞臺，讓每一個學生都成為活動的“主角”。
學校教育通常有一個弊端就是在活動中不能讓每一個孩子們得到充分地展示，我們學校就立足從常規教育活動中，搭建學生舞臺讓每個人都成為“主角”，讓教育效果達到最大化。我們工作中強調三個變即：變常規升旗為平民化，變花園電視臺為常態化，變行為示范管理兒童化。
學校49個班級本年度有32個班級參與升旗，班級參與率達到65℅。學校花園電視臺節目由學生自己創作、演出，反映校園新風、校園新動向。本年度參與花園電視臺節目錄制演出的學生達到了全校總人數的21℅。讓學生參與行為規范管理成立“花園好孩子示范崗”，培養“花園好孩子示范員”共計508人次，占全校人數的17℅。大隊、中隊干培訓、兒童公園鐵路員工培訓、花園小記者培訓使特色學生脫穎而出使32℅。在這些常規的教育活動中出現了主動修補國旗的“小旗手”，學生們找到了自我，成為小舞臺中的“主角”。
2、“花園好孩子”的特色養成教育，讓隊員在體驗中求進步。
學校少先隊習慣養成是最具特色的教育，“花園好孩子”是花園少先隊在新的理念下提出的，我們把小學生的養成教育編成了朗朗上口的《花園好孩子歌》，力求以歌為綱，以歌激情，以歌導行。特色好習慣活動，深化隊員習慣落實。“花園好孩子，好習慣繪畫比賽”、“創編好習慣童謠比賽”、“尋找身邊的花園好孩子”、“好習慣短劇比賽”等系列活動使隊員完成從體驗到感知再形成內化的一個過程，讓隊員們在體驗中求進步。
特色有效評價，為隊員行為內化提供動力。“花園好孩子光榮榜”、花園好孩子相冊都是隊員們的目標。精心設計的“花園好孩子成長卡”獎給有成長中有良好的習慣孩子。兌換活動，每月一次，共兌換2557張。在這一年中有85℅的學生成為“花園好孩子”，這一朵朵小花在花園的沃土中靜靜的開放
在少先隊的教育中，出現了主動承認錯誤的小男孩、替別人道歉善良女孩、拾金不昧的“小雷鋒”劉佳燁。還出現了一個被我們稱為“木糖醇”的小隊員：一個周一的早上校長走進水房巡視，只見一個一、二年級模樣的小女孩背著書包走進水房。當她走近垃圾箱附近時，突然看見校長在里面，她有了一絲憂郁，轉身就走了。校長當時想，這個小女孩一定是想扔什么東西。憑著職業的敏感，校長想她一定是看見我不敢扔了。于是校長就趕緊和藹的說：“孩子你是不是想扔垃圾啊，沒關系你可以扔啊！”這個孩子紅著臉說：“校長，我早上在家里吃了一粒木糖醇，上學的路上我沒有發現垃圾箱，我又沒有面巾紙所以我一直沒吐出來，我想到了學校吐在垃圾箱里。”說完她就更不好意思了。聽孩子這么一說，校長感動極了，這個看上去年級不大小女孩，有這樣的好習慣，多么令人欣慰。這不就是在學校教育中孩子逐步養成的好習慣么？于是，在學校的留言板上，少先隊大隊部表揚了這名小女生，從此學校就知道了這個“木糖醇”女孩，一直影響和教育的其他的學生。
3、鮮活的特色活動，讓花園少先隊成為最具章張力的課堂。
結合少先隊開展豐富多彩的活動。針對全體少先隊員開展了“我愛紅領巾”系列活動——“少先隊知識學習”、“敬一個標準的隊禮”、“唱響嘹亮的隊歌”“紅領巾，我為你驕傲”等活動。通過開展活動隊員們知曉隊知識，了解隊史。就紅領巾的佩戴率為例，現在全校兩千多名少先隊員紅領巾每日的佩戴率達到了96℅。今年是建隊60周年，在10月13日建隊日。我們舉行了以“紅領巾，我為你驕傲”為主題隆重的入隊儀式。這活動中全校學生受到教育，二年五班學生代表新隊員講話，在上臺前我拉著他的手。他激動得和輔導員說：“老師你知道么，這是我一生的夢想！”。二年級的新隊員在入隊后上交了371份入隊之后的感受，表達出了隊員們激動的心情，并決心為紅領巾增添光彩。
抓住重大節日開展有意義的活動：“好孩子學雷鋒，紅領巾伙伴互助”主題活動、“給媽媽一份愛”教育活動、“好孩子學會勞動”、參加“歌唱祖國慶六一活動”、“廢紙再用，捐廢還綠”、主題教育活動。《學雷鋒伙伴互助，好孩子心中有他人》的活動，我們組織全校學生學寫的雷鋒日記并收集整理。全校上交雷鋒日記共計1071份。“我的好習慣”征文收到1377份。校合唱隊參加了哈爾濱市改革總結會、校舞蹈隊《猴戲》參加了南崗區藝術展演。學生在南崗區小主持人大賽、朗誦比賽、“讀國讀國學讀書匯報會”上取得優異成績。在這些豐富多彩的活動中孩子得到鍛煉，受到熏陶與教育。
本年度我校少先隊被評全國優秀大隊、哈爾濱市特色大隊，我們花園小學校被評為省級“48個好習慣示范學校”，黑龍江電視臺少兒頻道報道的我校特色少先隊的情況、《家庭教育報》、隊刊《小雪花》雜志對我校作了專題報道。大隊輔導員王巖代表哈爾濱市團市委參加了黑龍江省“48個好習慣”經驗交流會得到團省委領導的好評，花園小學的經驗在全省推廣。
關鍵詞：校企融合 動漫專業 師資隊伍 開發與管理
高職教育教學改革不斷深化，隨著高職校企合作、工學結合人才培養模式向縱深推進，傳統的教師隊伍構成及能力水平已明顯不能適應新的要求，成為制約高職教育持續發展的瓶頸。當前,我國動漫類專業高職教育正處于規模發展向內涵發展轉變的關鍵時期。校企融合的高職院校動漫類專業“雙師素質”教師的數量和質量與當今高職教育發展的要求距離較大。怎樣培養、建設一支能夠適應高等職業技術專門人才培養要求并具有鮮明特色的校企融合的動漫類專業教師隊伍，已經成為目前中國高等職業教育動漫類專業發展迫切需要解決的重要問題。校企融合的高職動漫類專業師資隊伍建設主要包括兩個方面：一是師資開發，二是師資管理。
1 國內外高職院校動漫類專業師資現狀
從世界范圍來看,德國、美國、日本、瑞士等國家的動漫院校都非常重視加強動漫類專業雙師型隊伍建設，并且形成了一套完整的動漫師資培養體系。德國對動漫類職業教育的“雙師”有嚴格的要求，達不到規定條件一律不允許擔任動漫職業教育的教師。德國在實施雙元制動漫職業教育中，企業要配備專職培訓員，并要求專職培訓員既要具有動漫職業教育方面的知識，又要具有動漫類技術資格和一定的動漫專業實際能力。企業中的動漫實訓教師，必須是技術員學校畢業的，有5年以上的生產實踐經驗，并經過200多學時的教育學專業培訓。美國對動漫職業教育的教師也有著嚴格的任職資格要求和選聘程序；美國幾個州明文規定，要有大學本科學歷，取得學士學位并有動漫領域1-2年實際工作經驗的優秀者，才能頒發動漫類職業技術教師資格證書。除了要符合聯邦各州政府教師資格證書規定的條件外，還特別強調要具有實踐經驗，對所授技術課程有一年以上的工作經歷及最新經驗，或者在合適的技術領域有5年以上的實際經驗，還要求有當顧問和獨立判斷與研究的能力；根據日本教師政令政法的規定，高等職業科的動漫教員必須持有大學本科教育許可證。為獲得這種動畫許可證，學員必須修完規定的課程，取得一定的學分，然后由本人申請，經考試合格后，由各級教育委員會頒發。日本從1958年建立起職業訓練指導員的資格制。根據日本動畫職業能力開發促進法規定，勞動大臣委托都、道、府、縣的行政長官對申請動畫職業訓練指導員考試的人員進行考核，以確定他們是否具有申請的動畫職業訓練指導員的資格。
但由于我國的動漫類專業起步較晚，師資隊伍的建設正在進行當中，我國現有相當數量的高職院校教師多是從高校畢業生直接任教育或設計等專業轉行，他們雖然有扎實的專業理論知識，但是缺乏實踐經驗，無法在教學中突出以實踐技能培養為主的職業教育特色；還有一部分教師是從動漫公司聘請的教師，雖有很強的實踐經驗，卻又缺泛教學經驗，且行業動漫人才普遍學歷偏低，達不到高校教師的要求；另外教師中研究職業教育的人員不多，創新意識不強，不利于培養創新性人才。因此，在動漫類專業的師資隊伍建設方面還有許多問題需要研究和探討。
2 校企融合的高職院校動漫類專業師資開發研究
2.1 建立專兼教師庫。高職動漫類專業師資隊伍主要來自兩個方面：一是高校教師；二是從動漫企業聘請行業專家、企業技術骨干任兼職教師。將兩者結合組建成一個專兼教師庫，實行動態更新，由行業兼職教師承擔的專業課程學時比例達到50%。
2.2 師資統一配置。擺在我們面前的現狀是：專職教師具備高校教師職業能力，兼職教師具有動漫專業職業能力。專職教師可以到企業頂崗實踐、到企業兼職，在實踐中了解和掌握生產過程、勞動組織過程并完成對動漫類企業調研、教學案例收集、與企業合作開發項目等；同時企業技術骨干可到學校執教、兼教等。
2.2.1 高職院校動漫類專業教師“下廠”鍛煉。派專任教師下到動漫合作企業對應崗位實踐，為了提高專業教師理論聯系實際的能力，要求專業教師，特別是缺乏專業實踐經驗的青年教師，都必須到動漫行業、企業進行專業實踐的鍛煉。在實踐中了解和掌握生產過程、勞動組織過程。在實踐中完成對動漫類企業調研、教學案例收集、或與企業具體的合作項目的建設，以及動漫類專業核心專業技術和技能的掌握等等。到企業參加專業實踐的教師要求完成以下幾項任務：開展行業或專業的社會調查，了解動漫行業或專業目前的生產、技術等的現狀和發展趨勢，以便在教學中及時補充反映動漫產品生產現場的新科技、新工藝；帶著教學中的一些課題，到動漫行業、企業去向有豐富實踐經驗的技術人員請教，在他們的幫助下提高科研能力，提高教學質量；面向動漫行業、企業，面向生產，直接參與生產和管理，提高專業技能。
2.2.2 動漫企業技術骨干“入校”兼課。從企業聘請技術骨干兼任專業課程教學，將他們的直接經驗傳授給學生。同時有計劃地安排對企業兼職教師的教育理論與教學技能方面的培訓，定期舉辦專題講座及經驗交流會、座談會、學術報告會，讓他們盡快掌握高等職業教育的規律和人才培養方向，全面樹立現代高等職業教育人才觀、質量觀、教學觀。
進行兼職教師教學業務培訓。組織學習高等教育學、教育心理學、以及高等職業教育理論、教學法；組織觀摩教學；以教學改革與研究促教學水平提高。組織開展動漫高職教育人才培養模式，課程教學內容、教學方法、考核方法，實踐教學內容、教學方法等方面的改革與研究，提高教師教學水平。
在教學實踐中學習提高。安排教學任務，跟蹤教學情況，指導企業兼職教師教學工作如：備課、編寫教案、授課、布置與批改作業、聽課、評課、命題、制卷、評卷等課堂教學和其他教學工作，不斷提高起教育教學水平。
2.2.3 校企專、兼教師“同臺共舞”。院內動漫類專業教師與引入學校的企業技術骨干，合作完成我院動漫類專業人才培養方案的編制、課程教學、課程考核與評價、學生頂崗實習指導、畢業作品指導與評價、以及動漫企業產品生產與服務等。
3 校企融合的高職院校動漫類專業師資管理研究
校企融合的高職院校師資管理是一種人力資源管理，其核心內容是用人方式和工資制度。這就要求學院創新教師管理制度。為了適應市場經濟發展的需要，高職院校師資管理必須深化改革，下放權利，擴大高校的辦學自，引進競爭、激勵、自我約束和宏觀調控機制，把機制的引導作用滲透到師資組合、調整、培養、考核、任用等方面，建立相對完善、科學的校企融合的高職院校師資管理運行機制。師資管理的目的是調動教師的工作積極性，培養高質量的人才，提高學校綜合實力和辦學效益。而師資隊伍建設與管理的責任在學校。因此，學校應通過深化內部管理體制改革，特別是人事分配制度改革，優化高校師資隊伍建設的內部環境，并根據社會的改革進程，主動服從和服務于社會經濟需要，加強學校“小環境”與社會“大環境”的銜接，增強學校的承受能力。
3.1 健全高職動漫類專業教師“下廠”實踐的體制機制。建立教師到行業企業實踐相關管理制度，建立保障機制。制定年度計劃，每年安排教師掛職鍛煉。保證專業教師參與社會實踐、進修培訓的時間和經費等。
3.2 完善動漫類企業技術骨干“入校”兼課的制度。完善《外聘兼職教師管理辦法》，明確兼職教師的聘任條件、聘任程序、工作職責、相關待遇、考核評價方式等，將兼職教師作為整個師資隊伍的重要組成部分進行建設和管理，將兼職教師納入學院教師流動編制，列入教研室管理，增強其歸屬感，積極為兼職教師申報課題和晉升職稱創造條件，逐步建立起對兼職教師隊伍的激勵與約束機制，保持兼職教師隊伍的穩定，提高兼職教師的教學質量。包括企業兼職教師聘用標準、職稱評聘、課酬、質量監控和其他有關方面的制度規定。兼職教師是學院師資隊伍的重要組成部分，應充分發揮兼職教師在專業建設和教學改革中的重要作用。兼職教師隊伍建設要依托行業，面向企業，各專業均要逐步建立起數量充足、素質優良、相對穩定的兼職教師資源庫。來院擔任教學工作的兼職教師須參加本專業的教學團隊，兼職教師的教學、教改、教研等均納入團隊建設。
3.3 建立校企融合培養雙師素質教師隊伍的運行機制。一是針對新任教師實踐能力普遍薄弱的情況，在教師聘任時首先要求他們接受校內外的專業實踐及實踐教學實習，考核或鑒定合格后。聘任為正式教師。二是把教師定期進企業學習和工作作為一項制度。以教師為紐帶把學校與企業聯結起來，構建校企共同參與的辦學模式。三是結合日常教學開展產學研活動。同時允許教師在完成規定的教學任務后，從事或參與有關的科技開發、技術服務等社會兼職活動。拓寬教師教學交流活動的視界。重視學術交流和技術交流在教師成長中的作用。鼓勵并支持教師加入學術組織。參加學術研討和技術交流等，了解學術動態、行業發展、新產品開發等最新動態，捕捉校企合作的信息和機遇，開闊視野，活躍思想，積累實際經驗，提高專業水平和教學能力。四是聘請行業專家、企業技術骨干擔任動漫類專業建設委員會指導專業建設；聘請行業專家、企業骨干擔任動漫類專業專業帶頭人，高職動漫類專業師資培養培訓的合作機構與制度，以便合作開展人才培養、職工培訓、社會服務等工作，并協調處理遇到的困難和問題。
3.4 確保校企融合的動漫類專業雙師素質隊伍建設的教師激勵與保障機制。激勵，是“以人為本”管理理念的核心內容之一，美國心理學家貝雷爾林給激勵的定義是“一切內心要爭取的條件、希望、愿望、動力等都構成了對人的激勵”。高職院校管理者應了解和尊重教師的正當需求，完善有利于人才成長的激勵機制，激發教師工作的積極性，從而有效發揮教師的潛能。
3.4.1 從制度、政策導向上向雙師素質教師傾斜。如可以規定：要想成為專業帶頭人或骨干教師必須具有一至三年以上的企業實踐經驗，有一至兩項科研成果等，并對獲得“雙師”資格的教師給予低職高聘、提高工資、出國培訓等優惠待遇，并提高其課時津貼；被評聘為專業帶頭人的雙師素質教師，每月給予專項津貼以及書報資料費，等等。
3.4.2 制定相應的激勵機制，引導高職動漫類教師參加“雙職稱”評定，并提高其待遇。雙師素質教師要得到社會的認可和重視，必須得到政策上的扶植，其中職稱評審尤其重要。高職院校教師動漫類專業職稱評審必須與高職教育教學特點結合起來，評審條件要體現高職教育特色，突出實踐能力，不宜過分強調的數量和刊物等級的高低，而應重視實際操作能力和實際應用研究能力。同時，對于具有“雙證”職稱的教師，在聘任時可以高聘一級，提高雙師素質教師在上資福利等方而的待遇。學校要設立雙師素質教師津貼等激勵機制，促使更多教師成長為雙師素質教師。
總之，校企融合的高職院校動漫專業雙師教師隊伍建設是一項長期而艱巨的任務，每一所高職院校都要結合自己的實際情況，深入總結和分析當前師資隊伍建設過程中存在的問題，并制定切實有效的措施，這樣才能滿足高職院校良性發展的需要。
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關鍵詞：思想政治教育 培養 藝術人才
一、培養親和力，全心愛學生
輔導員工作，是開導人思想的工作，是溝通人與人之間關系的工作，也是以理服人的工作。既然輔導員工作是與人打交道的工作，這就要求輔導員必須以自己的品德、情操、風范、感情、行動，去影響和帶動工作的對象，也就是說，對學生要有一種“親和力”。“嚴以律己，寬以待人”、“言行一致，以身作則”、平等地對待學生、以真誠之心溝通，我認為這些是形成親和力的條件，為了貼近學生的心我也是這樣做的。每天我都會翻開學生們的履歷仔細的翻閱、看著每個人的自然情況，在最短的時間內記下他們的名字和家庭概況，深入的了解幾名家庭困難學生的家境情況。有些事情真的不需要我們要去花消多少金錢才能換來學生們的認同、學生們的心，只要我們平時多用用心，多去想想，真的從心底去為每一個學生著想、考慮，自然就會和學生們之間建立一個良好的師生情感的橋梁了。
二、細心是基礎、耐心是關鍵
實踐證明，要做好輔導員工作，必須從了解和研究學生入手。這包括了解和研究學生的個體和群體。只有這兩個方面的情況掌握準確、清楚，輔導員的工作才能有的放矢、事半功倍。而要做到這一點，就必須有一顆察微知著的心，作為學生個體，輔導員要了解和研究他們的思想品質、學習技能、興趣愛好、特長能力、性格特征、成長經歷、家庭狀況、思想動態及社會環境等。對學生進行個體綜合了解、全面分析。
我經常到學生寢室了解學生們的日常起居生活。其中，有一個學生比較特殊，平時的她不是太愛講話個性很獨立而且不喜歡被束縛。于是，我就找到了她同寢室的同學進行了解情況。經常與她的專業課教師進行溝通，漸漸的我找到了與她談話的突破點，她平時非常喜歡跳街舞我就主動和她聊起這個話題，然后慢慢的切入他的家庭情況，得知她從小生活在一個非常嚴厲的家境，由于父親是鋼琴教師在很小的時候就接觸了鋼琴的學習，每次當她貪玩不好好練琴的時侯她的爸爸就狠狠的打她，從來沒有聽爸爸媽媽表揚過她，她做的再好、再努力的去彈琴也從沒聽過他們夸獎過一句，她已經忘記了什么叫做溝通，溝通的感覺是什么了……她需要鼓勵也需要表揚，我就從這個開始進行著手，鼓勵她、關心她，我們即是師生又是朋友，既有管理又有關心，讓她發現自己的優點有被人羨慕耀眼的亮點，要她真正感覺她還是優秀的，不愿意放棄自己！
作為輔導員的我們有義務也有責任在學生的心里幫學生建立一個良好的心態，我們應該多細心觀察多引導這樣的學生，別讓某種原本可以解除的原因成為了他們心里永久的障礙，看不清楚自己遮住了他們優秀的亮點，耽誤了自己的大好前程。
三、建立平等、育人為核心
首先要做到“一清二白”其次教師應放下架子，蹲下身子去和學生平等對話，勾通交流。其次要以人為本：以情管人、以情化人、以情感人、以理服人、以才動人。讓學生懂得要過有意義、有價值的生活。因為輔導員不單是教師還是人師！
四、擁有網絡溝通手段
我經常利用網絡與學生交流例如：
飛信小貼示：每當天氣突變時，我都會給每一個學生發信息，告訴他們次日準確的天氣情況，叮囑他們多穿衣服、預防感冒。
網絡班會：反復強調堅決杜絕使用違規電器，宣傳防火知識以及遇到突發事件的應急處理。
充分利用網絡及時、公開的特性，通過校內網、QQ等開辟與學生交流的新途徑，并通過觀察學生每日狀態和好友留言來分析他們的近期動態；及時交流溝通，把解決學生的實際問題與思想問題結合起來，把工作做在平時。
我曾在網上給我的學生們寫過這樣的一封信：“我最親最親的親學生們，首先能成為你們的輔導員我感到十分的榮幸，你們都是從五湖四海四面八方的遙遠城市來到沈陽，來到這里，來到沈陽音樂學院南校區基礎音樂教育系的，這是一種緣分！！！還記得剛剛入學你們報道的第一天，你們每個人都是那樣的胸懷大志、驕傲的來到我的面前，遞交你們的入學文件及辦理入學相關手續，在你們面前的是一片陌生卻又憧憬的未來！軍訓了你們是那樣的幾百個不愿意被送到軍區參加訓練，吃不好也睡不好，天氣還突然降溫，好多同學都生病了但卻依然忍著寒冷的天氣堅持著每天的訓練，你們就是擁有了這種頑強不服輸的精神使得你們每個人都得到了至高無上的榮譽。轉眼間軍訓結束了，你們又回到了學校，為了強身健體學校開展了早操活動，無論天氣有多冷你們都要堅持著每天的早操，雖然天氣很冷但只要出來了就別白費自己應著頭皮去付的那份辛苦，不但起個大早還挨著北風吹透了的全身，有時還要因為做操的質量不好挨批評，這樣劃算嗎？從開學到現在同學們都吃在一起住在一起，之間相處的也都非常的融洽，雖然避免不了也有過很多的不愉快，但是相互都多一些包容、多一點理解，問題和矛盾也就會隨之全都迎刃而解了……不管怎樣因為你們的活潑、開朗讓我感到其實自己依然還是非常年輕、風華正茂時；你們的天真、浪漫讓我感覺你們是那樣的坦率、真誠；你們的任性、撒嬌讓我感受到你們是那樣的童真、可愛！擁有你們讓我感受到了快樂，雖然依然有過汗水更有過淚水，但是我嘗到了什么叫做“痛并快樂著”，這是一種幸福的味道……”
有很多的學生看完這封信都給我回復了信息，有一個來自南方的學生的說：“在想象中、在朋友的訴說中在電視記錄中大學對于我來說一直都是一個自主的半個社會，突然離開家鄉離開父母的翅膀沒有了他們的寶貝，一時間里好像失去了中心，什么都要靠自己沒有人告訴你該要去怎么做，但是我很高興擁有著您這樣親切關懷我們的導員，我們會努力會讓您為擁有我們而感到驕傲的！”還有的說：“王導，相信嗎？我是哭著看完這封信的，我很感動，希望您忘記我們曾經所有的壞，記住我們所有的好，我們一定會心往一起使勁，讓我們成為您最值得驕傲的學生！”還有的這樣說：“我們不喜歡有架子的老師，但是不代表我們會不尊敬老師，只是感覺好難接近心理會感覺好陌生，當我第一次看到您時就感覺您像一位大姐姐，心理有種莫名的親切、不生疏、沒有那么大距離的感覺，相處后果然也是這樣我們愿意聽您的教導，每次聽完你對我們講的話心里都有一種對大學、對人生美好憧憬的向往！”……看到他們給我寫的這些東西時，眼前變的模糊了，突然感覺自己很幸福……很幸福……讓我感覺付出再多的苦，再多的累，受過再大的委屈，再難的挫折也都值得了，這種欣慰的淚水是甜的……
五、組織學生活動讓學生在做中學、在實踐中成長
在為期五年的時間里我組織了召開主題班會分別以“學習實踐促發展，青春奉獻建和諧”、“律己、律事、律他人”、“學習研討科學發展觀”、“文明出行”、“甲型H1N1防控知識講座”、“““““早操大評比”“、“安全知識”、“誠信行天下―守信為榮失信為恥”、“假期安全教育”“、“考風考紀”等為主題的80余次班會，召開七次大型學生活動文藝演出，推選專業優秀的學生到音樂補習班任教，讓學生真正可以在做中學、在實踐中成長。為了培養學生團隊精神，我也組織開展了多次趣味體育活動，讓學生們的課余生活豐富充實。
六、真情溫暖，愛心溝通
正如《學記》所說“知其心，然后能救其失者也。” 人與人的交往在于理解，理解是溝通的橋梁。理解就是要知道學生的心，以便對癥下藥，因材施教。真正做到了解學生的所思所想并不容易，因為學生心靈深處潛藏著一些教師甚至家長都難以理解的秘密。要知其心，只有通過仔細的觀察研究，多與他們促膝談心，勤于進行思想溝通，多對他們的學習、身心和生活全面了解、關愛，做他們的知心人、貼心人才能深入他們內心世界，讓心與心拉得更近。作為大學輔導員肩負著育人的神圣職責，大家都說輔導員工作是良心活事無巨細，這就要求我們的工作必須細致入微，深入到學生的內心世界真正成為他們的良師益友。輔導員的工作是神圣的，那么同時作為一名責任輔導員身負的擔子也是重大的，不但要在日常的學習上督促他們，也要在他們的生活上多去了解他們、關心他們、照顧他們，更要在他們的心理樹立一個良好的心態去對待每一天的日出日落、每一天的學習生活，還要在他們的思想上塑造一個優秀的楷模。要自己做到，才能讓學生心服口服，從心里敬佩自己的輔導員。所以輔導員的工作是全面的、永無間歇、永無止境的，只要有學生的存在就有輔導員的身影。我們要時刻本著：“為了一切學生，為了學生的一切“而堅持不懈的去努力著，工作著，拼搏著、進取著！還要為了那些一直站在學生背后，每一位為了他們操勞一生、辛苦半輩的學生家長們。
我相信苦盡終會有甘來的一天，我會不斷從工作過程中吸取經驗、總結經驗不斷的完善自己、武裝自己，還會繼續一直向前努力、求是、積極、上進、拼搏的投入工作，時刻銘記在心，本著“為了一切學生，為了學生的一切”而努力工作！真正做到：對工作有熱心、愛心、細心、誠心、責任心。做家長放心、信任的責任導師、學生們心中喜愛、崇敬的輔導員！
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[內容提要]：隨著社會的變革，隔代教育存在的利弊，必將給學生的教育帶來的不良的后果和危害。作為教育孩子的學校，就一定要從培養國家建設的棟梁，推動社會發展的高度出發，揚棄隔代教育的利弊；探究隔代教育的模式及家校教育的合力。苦練教育者的內功，夯實素質教育的根基。緊緊圍繞學生健康成長這個中心，以強烈的責任感，無限的愛心，高尚的師德，一流的師能，全力架起隔代教育與學校教育的金橋。
關鍵詞：隔代 教育 思路
在家庭教育中，既有父母對子女的親子教育，還有祖輩對孫輩的隔代教育。隔代教育是中國社會形態與民族文化的傳承。從原始社會開始，上至皇家世胄，下至平民百姓，源遠流長的沿續到今日。眾所周知，家庭教育在培養人的社會化的過程中舉足輕重，而隔代教育的狀況、水平如何，在一定程度上決定著家庭教育的品質。隔代教育的優劣對于提高全民族素質，有著深遠的影響。當今中國，隨著經濟和社會的飛速發展和深刻變化，家庭規模持續縮小，“空巢家庭”異軍突起，隔代家庭顯著增加。隔代教育已經成為家庭教育的一種普遍現象，它深刻地改變著家庭教育的現狀，廣泛地影響著學校教育，并已經在潛移默化地影響著下一代人的成長，甚至對整個社會產生了深刻而廣泛的影響。因此，我們應該從教書育人，推動社會發展的高度，審時奪勢，準確把握隔代教育的利弊；科學探究隔代教育與學校教育最佳配置；主動對接，不斷摸索形成家、校教育合力的路徑；適應社會和家庭教育變化的現狀；狠練內功，夯實素質教育的根基。努力探究以學生為中心的新的教學思路，架起隔代教育與學校教育的金橋。
家庭教育主要是做人的教育，而由祖輩對孫輩的撫養和教育這樣的隔代教育形式，有其自身的優勢：一是老年人大多經受生活的磨煉，人生觀穩定且鮮明，他們在日常生活中通過言傳身教，能把中華民族的傳統美德較好的傳承給孫輩，例如像勤勞樸實、尊老愛幼、勤儉持家、遵紀守法、熱愛祖國、拼搏進取等一些美德，能潛移默化地傳給子孫，有的甚至能形成家風，形成兒童成長的良好的家庭教育環境。二是祖輩家長在長期的社會實踐中積累了豐富的社會閱歷、人生感悟和生活經驗。對孩子在不同的年齡容易出現什么問題，應該怎樣處理等相關知識，要比孩子的父母多得多，他們能自然而然地將這些知識傳授給孩子，讓孩子從中獲益。三是老人教育孩子的時間充裕,有足夠的耐心。祖輩充分的憐愛、責任，在管教孩子時通常比年輕的父母更有耐心，能夠細致周到的照顧孩子，幫孩子答疑解惑，不太會對孩子發脾氣。四是物質生活條件較好。老人通過幾十年的奮斗和積累，從物質條件來看，一般比較優越，這對孩子的成長、發育是有好處的，加之隔代的愛很濃，老人舍得為孩子成長投資，一般來說對孩子成長在物質方面是能滿足的。五是由于祖孫的血緣關系以及普遍存在的隔代疼的心理，老人會本能地對孫輩產生慈愛之心，使得隔代育兒有了良好的心理基礎。加之多數老人特別喜歡和小孩玩樂，極易形成融洽的關系。因此為教育孩子創造了良好的機會和條件。
祖輩豐富的生活知識和深厚的人生閱歷是教育孩子的有利方面，然而，由祖在生理與心理上必然的老人特性不可逾越，其價值觀念、生活方式、知識結構、教育方式與現代社會或多或少會有差別。因此，隔代教育對孩子的個性發展難免會有一些負面的影響。主要表現在：一是過分的溺愛和遷就容易使孩子形成自私、任性等不良個性。由于第三代大多是獨生子女，因此，老人們生怕孫輩出差錯，生怕兒女責怪，于是事事依著孩子，處處圍著孩子，對孩子的錯誤也不能及時糾正、不合理的欲望也常會無原則地讓其滿足。而當父母對孩子進行教育時，祖輩們又會出面干涉，時間一長，孩子會以為自己是家庭的“主宰”。二是保姆式呵護影響了孩子的獨立性、自理能力、責任感、自信心的形成。比如怕孩子被開水燙著，孩子喝水由爺爺倒。出門怕不安全，爺爺總是拉著孫子的手等等。三是祖輩在幾十年生活中形成的思維模式和生活方式已成定勢，其思維不能伴隨社會的發展和及時更新觀念，觀念相對滯后。在與孩子相處時，不善于運用科學的，有創造性的方式引導孩子，對于孩子出現的諸如破壞行為、嘗試行為等一切具有冒險和創新性的探究行為，總是急著加以阻止。比如，當孩子正興致勃勃地“破壞”一輛玩具汽車時，祖輩總會加以阻止和批評。影響了孩子們們探究事物的特點的創新行為的養成。四是隔代教育影響孫輩身體平衡發育。首先，在合理膳食、營養平衡方面，老人們往往按照自己的經驗行事，不太注意各種營養成分的合理搭配。其次，老人們總是擔心孩子著涼感冒，總是給孩子穿過多的衣服，也不愛開門窗通風，造成孩子們體質下降。再則，老人通常腿腳不靈便，怕孩子有個閃失，孩子參與符合孩子天性的活動機會偏少，所以，現在校園里有不少身體敏捷度不高，體質偏差的小胖墩。
綜上所述，隔代教育的利弊是顯而易見的，我們作為教育工作者，就應該揚長避短，不斷探究隔代教育與學校教育的結合點。
眾所周知，教育是家庭、社會、學校三者共同的責任，只有三位一體，形成合力，才能發揮教育的最大功效。然而，當今社會由于經濟、社會發生重大變革，有很多父母外出打工或經商，使農村家庭體系發生了裂變，不可逆轉地產生隔代教育現象。作為學校，我們就是要從當前教育實際出發，探究家校教育的有效方法與途徑。在教育實踐中，我們的做法：一是把學生的爺爺、奶奶們請進來，辦好隔代家長學校。我們利用雙休日把隔代家長請進學校里。開展六講，即，請相關領導講有關國家教育的方針政策、學校培養學生的目標；請教育骨干講素質教育、新課程教學的目標；請教育專家講教育學、心理學方面的知識；請優秀班主任講學生個性發展、品德形成和心理健康養成途徑；請優秀隔代家長講隔代教育的好做法；請班主任教師們給隔代家長釋疑解難。通過學習，隔代家長們學會了在和孫輩的生活中扮演好兩個角色，即首先我是老師，其次我才是爺爺。讓孫輩們對隔代家長既
有對老師的敬畏又有對爺爺的親切感和安全感。二是走出去改進家訪形式。在實踐中，我們摸索出家訪的“三改”，即，一改單訪一個家庭，為依據生源分布，由校行政領導帶領班主任、任課教師等錯時、分批到村或居民小區集中座談。這樣既照顧到了隔代老人，又拉近了學校和家長的距離。此做法的優點是：同一村莊或居民小區的隔代家長由于人員熟悉，交流起來無拘無束，且有橫向可比性。二改傳統家訪的通報式為探討式。以往的家訪往往是“告狀式”或“通報式”，這種家訪往往使學生很厭惡、家長很緊張，特別是隔代家長，往往把老師講的每句話都看作大事，常常小題大做。久而久之，學生就會身心焦慮，家長對孩子教育失去信心。為此，我們把家訪改為“聊天式”、“商討式”，家訪過程中，家長、教師、學生都在場，互動交流，共同探討，這種形式家長和學生都容易接受，教師也容易了解孩子真正的一面，從而對癥下藥。三改家訪只改就孩子講孩子，為聯系孩子講教育方法，議學習技巧，談提高素質的途徑。提高了家訪的效率。三是利用現代手段改善家校聯系方式。教學實踐中，我們除利用“家校聯系單”、“書信聯系”、“電話聯系”等形式作為家校聯系的方式外，還開通了手機短信校訊通，每天都有學校大事通報、家庭作業等信息。拓寬了家校的信息渠道。四是設立“家長開放日”。為了讓一些隔代家長能及時與學校溝通，我們根據老年人的心理特征，設立“家長開放日”，分批次和隔代家長面對面的交流、促膝式的長談。認真聽取家長們反映的意見、建議和想法等。我們還根據課程安排，把學生家長請到學校，讓他們深入到課堂中去，深入到學生中去，讓家長與學校零距離接觸，使家長進一步了解子女，了解學校教育。以上做法，有效地拓寬了家校交流的渠道，加強了學校與隔代家長的聯系，形成了家校教育的合力。校長是學校的靈魂，教師則是全面提高素質教育的引擎。在新形勢下，要摒棄隔代教育方面的弊端，關鍵在學校，動力在教師。為此，要做到三抓:即，一抓教師的責任教育。大家知道，責任勝于能力，責任承載著能力，沒有做不好的工作，只有不負責任的人。教師的責任意識直接影響學校教育教學質量。而要解決隔代教育問題，教師的責任教育是關鍵。要夯實素質教育的根基，就要圍繞一切為了提高教學質量，一切為了學生的健康成長，一切為了學生長遠發展這個目標，加強對教師的責任觀的培訓，通過教育讓教師確立“主人翁”的責任意識、勇于承擔責任的態度和高效落實責任的執行力。進而全面提高教師責任意識。為了實現這個目標，我們加大了教師學習硬件的投入，如購買責任文化、教育教學理論圖書、建立圖書室、設立教師學習室、請特級教師來給老師們講座等。其次是建立教師的學習制度，形成行之有效的學習機制。通過學習幫助教師掌握先進的教學理念和教學的方法，以強烈的責任心積極地投身于隔代教育問題的探究。二抓師德教育。教師是人類靈魂的工程師，不僅要教書，更要育人。教師的儀表是教師精神面貌的外在體現，更是其內在素質和個人修養的標志，對學生具有強烈的示范作用，所以教師應做到舉止穩重端莊，著裝整齊清潔。教師的人格魅力是學生成長的重要保證。教師的人格之光對學生心靈的燭照深刻且久遠，甚至可能影響學生的一生。在教學實踐中，我們是圍繞“愛與責任”這個主題，抓住加強學習和整改提高這兩個環節，著重解決好思想、工作作風、管理三個方面問題，提高了教師教書育人責任感和自覺性。三抓師能教育，推動教師向專業化發展。大家知道，高素質的教師，既要有高尚的師德，又要有精湛的師能，你要給學生一杯水，自己就必須有一桶水，為了灌滿這一桶水，我們通過組織教師撰寫教育后記、教育案例、教育敘事、教育論文等途徑進行反思性研究；引導教師樹立“教師即研究者”的現代教育理念，學校多管齊下，鼓勵教師開展科研和、鼓勵教師大膽冒尖、營造人人參與課題研究的良好氛圍，努力打造一支“學習型”、“研究型”、“專家型”的名師隊伍，教師的的能力得到了極大的提高。
隔代教育的弊端不可忽視，解套隔代教育弊端的關鍵在學校，重點是老師和隔代家長，中心是接受隔代教育的學生。只要我們有的放矢的，采取積極的轉化措施，揚隔代教育學生之長，補接受隔代教育的學生之短，接受隔代教育的學生就會健康成長。我們圍繞愛、輔、幫、管、查五個字做文章：一是愛，即用愛凝聚學生的向心力，用愛贏得學生的信賴，用愛激發學生奮進。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛護兒童。”沒有愛就沒有教育，這既是教育界的共識，也是教育的途徑。師愛不是解決溫飽，而是塑造靈魂；師愛不是人之情感，而是民族的意志和時代的要求。接受隔代教育的學生由于隔代教育的局限性，或多或少有這樣那樣的問題。轉化這些問題的關鍵，就是要求教師把更多的關愛、更多的感情投向那些同學，用愛引導他們糾正自己的不足。我遇到過這么一件事：班上有兩個同學開玩笑開過了火，互相都控制不住自己的脾氣，有一個同學還把爺爺叫來，在他爺爺庇護下，雙方差點動起了手。隔代教育養成的唯我獨尊的習慣暴露無遺，一時間我無力說服雙方。事后我分別找他們談心，我首先肯定他們對的、處理好的地方，象媽媽一樣指出他們沒有做好的原因。真誠的批評，愛心感化，使他們認識了自己的錯誤，同學之間也握手言和。二是輔，即：強化心理輔導。小學生的心理發展正處于從幼稚邁向成熟，從依賴趨向獨立的關鍵時期，他們的情緒是不穩定的。尤其是十一、二歲的小學生將進入青少年期，不但沒有完全擺脫兒童期情緒的特征，且增加了強烈性和不協調性，再加上隔代教育弊端等因素的影響，更容易產生一些心理困惑和矛盾。作為班主任，就應該用尊重、平等、商討問題的方式與學生溝通，及時給予他們疏導、幫助、啟迪和鼓舞。如：我班王少君同學自尊心強，好表現自己，但因人際關系差，常常沒有表演場所。于是，他對老師與同學產生不滿，并滋長了報復心理和攻擊，經常無理取鬧，惹事生非，甚至有時還暴跳如雷。經過分析，我們感到他的不良習慣是因為隔代教育養成的“以我為中心”的心理和自由散漫的個性。為此，我專門為他制訂了輔導計劃。通過加強家校聯系，逐步引導他有話好好說。通過及時的表揚鼓勵，多給他參加集體競賽活動等方法，他的心理問題逐步得到疏解，不良行為也逐漸減少。三是幫，即：結對互幫。結對互幫是加強隔代子女教育的有效方法。由于隔代子女教育存在諸多方面問題，他們需要取長補短結對互幫。為此，我們讓學校領導、班主任、任課教師、法制輔導員、少先隊大隊干部等與隔代教育子女結對子，開展一對一、多對一、一對多等各種形式的幫教工作。采取化整為零，從面到點，分散教育，細化操作等方法，從正面對他們的生活、學習、心理、行為等方面開展幫助和指導，通過結對幫助準確地把握其思想脈搏，有針對性地實現超前引導，收到了良好的教育效果。四是管，即：實行細化管理。學校的管理關鍵在“細”字。我們首先是從狠抓學習、
衛生、紀律等制度的細化管理入手，根據他們在學習、個性、品德等方面的共性問題，把大整體劃分為若干小整體，開展小集體的管理活動。提高了管理和教育的針對性，增強實效性。其次是專項檔案管理。班級建立隔代教育教育子女的專項檔案，詳細記載這些學生的思想、品行、學習和生活情況，以及他們父母的通信地址、電話，并做到定期查訪，使學校動態的把握每位學生的情況。五是查，即：建立規范的督查體制。只有科學的檢查制度，才能使教育的有效性得到保障。解決隔代教育子女在學習、品德、個性心理等方面的問題不是一蹴而就的。因為：1、隔代教育問題將長期存在；2、外因總是要通過內因才起作用，學生良好習慣的養成是個長期的過程；3、素質教育是一個長期的過程，而且具有反復性。因此，為保障教育的效果，就要積極開展監督和檢查。我們在校內全面監督學生的行為規范；校外則根據地域的分布設立校外監督員，并建立定期匯報制度。由于建立了一個規范的監督檢查機制，保障隔代教育的效果。社會的變革，使得隔代教育的利弊客觀存在。兩代家長之間教育觀念上形成的代溝，必將給學生的教育帶來的不良的后果和危害。學校作為教育孩子的健康成長的主陣地，就一定要從教書育人，推動社會發展的高度出發，審時奪勢，準確把握隔代教育的利弊；科學探究隔代教育與學校教育的最佳模式；主動對接，不斷摸索形成家校教育合力的路徑；緊緊圍繞社會和家庭教育變化的現狀，狠練教育者的內功，夯實素質教育的根基。以強烈的責任感，無限的愛心，高尚的師德，一流的師能，緊緊圍繞學生健康成長這個中心，揚長避短不斷更新教育教學思路，全力架起隔代教育與學校教育的金橋。
關鍵詞：高校定位；競爭定位；體育職業技術學院定位
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0206-02
近十年來，就高等學校各自定位已有許多研究，這些研究文獻也從一個方面反映出了厘清定位問題對目前高等學校進一步發展的緊迫性。深入分析，這類問題的緊迫性主要由如下幾方面因素造成的：我國高等教育市場規模的急速擴大帶來了高校競爭的加劇、高等教育的多樣化趨勢發展需要及避免院校日前明顯趨同現象“千校一面”的努力。提出影響深遠的“高等教育本體價值論”的伯頓?克拉克認為“大學發展的動力來源于自身不同的定位”[1]。高等學校做出準確清晰的定位對自身發展的重要性由此可見一斑。
一、高校定位研究主流的三種視角
目前高校定位研究主流觀點因出發點不同而各述其論，主要有三個研究角度：高校所屬類型、宏觀與微觀層面、市場和營銷學，三者中又以前兩者為主流。
1.基于類型分析的定位研究。目前討論高校定位的絕大多數論文都從高等教育目標和高等教育系統出發，由此來界定高校定位。具體地說，這類觀點認為高校的定位就是高校確立自己在高等教育系統中的位置，在橫向上確立自己的類型位置，縱向上確立自己的層次位置。縱橫坐標一旦確立，一所高校就確立了自己在整個高等教育系統中的地位并以此為基礎選擇發展的方向、目標、思路和措施等，力爭在同一坐標位置的高校中辦出特色，以特色取勝。其大致的思路邏輯是：定位――角色――特色。這類觀點最大的實踐價值是警戒了定位過分攀高的高校。這十年多來一些高校出現盲目追求那些不適合自身特點的目標的現象，這類觀點建議高校應安于定位、提高質量，在同一類型中不斷提升地位。著名的武書連大學排行榜也是按此分類標準。武書連①認為大學的類型由類和型兩部分組成。類表示大學的學科特點，按教育部對學科門的劃分和大學各學科門的比例分為13類。型反映大學的科研規模，按科研規模的大小，現有大學分為研究型、研究教學型、教學研究型、教學型等。每個大學的類型由上述類和型兩部分組成，類在前型在后。
2.基于不同層面分析的定位研究。有部分學者試圖從宏、微觀層面界定高校定位內涵。如肖海濤認為宏觀層面涉及大學在整個社會系統中的定位、大學分類以及秩序建設問題；微觀層面涉及每一所大學自身的定位和特色問題。每所大學定位都既要考慮社會發展需要，又要考慮大學自身的發展邏輯。又如劉志民等人認為，宏觀層面的大學群體定位是指大學自身的職能屬性定位，即確定大學的責任和使命，回答“大學應該是什么或做什么”的問題。微觀層面的大學個體定位是指大學的類別、類型、特色、水平等發展目標，回答“是什么樣的或是將是什么樣的”的問題。
3.基于市場和營銷學角度的定位分析。還有一部分學者主要從市場與營銷角度界定高校定位內涵。如張風輝認為要想在高等教育市場上獲得自身最佳位置，學校首先要進行市場細分，確定目標市場。在具體定位策略上，有學者提議采用領導者、追隨者、挑戰者、尋位者等市場定位策略等。
筆者認為，第一類觀點對于一些高校出現盲目追求那些不適合自身特點的目標有警戒的實踐價值，而第二類觀點則在第一類觀點的基礎上增添了大學的社會使命。對于具體某個高校而言，第三類觀點比前兩者更具有操作性，但翻閱文獻資料，鮮見有以某個或某些高校作為對象的較為具體的此類研究，大都在概念層面倡導。筆者試圖以我國十四所體育職業技術學院為研究對象，用市場競爭的視角來探索其定位。
二、體育職業技術學院定位的市場元素分析
隸屬于體育局系統的十四家體育職業技術學院大多都是在2004年前后由省級體校或體工隊升格而來，目前規模都不大，在校生人數三千五人以內。體育職業技術學院在體育事業系統內的功能定位非常明確――滿足社會對體育行業職業人才需求，鞏固業余訓練，擴大后備人才隊伍，解決退役運動員再就業問題，但其在高校市場的定位，卻一直在探索中。下面用市場營銷的角度來分析。
1.產品。（1）產品內容：體育職業技術學院的產品是學校所提供的教育服務。具體包括核心產品和附加產品兩部分。核心產品是體育職業技術學院教育工作者向學生或學員提供的，致力于提高或改善其運動素質和智力素養的體育等方面知識和技能培訓。這種服務產品的核心競爭力包括師資力量、教學計劃管理、教學過程管理、教學質量管理等。附加產品是為學生進高校接受高等教育的同時所提供的全部附加服務。具體地說，附加產品主要涉及到校園校風建設、學生管理服務、體育訓練場地建設（體育職業教育對運動場地建設有遠高于普通高校的要求）等。核心產品和附加產品構成為體育職業技術學院教育服務產品的主要內容，二者在評價教育服務產品質量時，都具有重要的意義。（2）生產者：體育職業技術學院教育服務產品的生產者主要是其所能調控的教育工作者（包括專任教師、教練、外聘教師等），他們通過消耗智力和體力而生產出適合不同教育對象需求的、具有多方面性能的教育服務，他們也是教育服務產品的設計者、制造者，同時也是一線的出售者和顧客信息的反饋者。所以教師與教練是學校最大的活力來源，如何讓生產者明確定位，統一認識，高效地發揮主觀能動性是保障教育服務產品質量的關鍵。（3）產品價格：在現階段，我國學校的收費制度及價格機制還沒有完全地實行市場價格運行機制，甚至中外合作提供的教育服務也是政府定價。家庭和個人在非義務教育階段需要分擔部分教育成本，即學費。學費雖然不完全是教育服務產品的價格，但它部分起著教育服務產品價格的作用。
2.消費者。體育職業技術學院的消費者包括作為招生培養對象的學生（服務產品的使用者）、影響學生采購體育職業技術學院教育服務產品的人士如學生在中學的老師（或教練）和家長（一般是購買服務產品的首倡者、購買決策者和實際購買者）、作為服務面向和提供就業崗位的行政企事業單位（購買服務產品的影響者），此外，還應包括與高校經濟、業務、聲譽等直接相關的政府部門（如體育局、教育部門等）、第三者評估機構（如各種體育行業協會）等。
3.需求來源。學生對體育職業技術學院教育服務產品的需求來源主要有兩方面：其一是來自于社會（主要是用人單位）對他們綜合素質的要求；其二是學生（或包括家長等）對自己的素質提升以及全面發展的要求。兩者外延有重疊的部分，但也有明顯的不同之處。后者往往包括了前者，但有時后者的因素相當突出，如在體育職業技術學院提供培訓類的教育服務產品時，就幾乎不以就業為導向的。
4.競爭對手。正如前所闡述，體育職業技術學院屬于體育類高職（教學型）學校，主要為消費者提供體育類教育服務產品。從市場競爭的角度，體育職業技術學院與提供同類產品的院校以及處于教育市場中同一細分市場的院校存在較強的競爭關系。同類的上端主要有以體育學院為主的本科院校、下端主要以中專級別的體校。同型的競爭對手主要是同一區域的職業技術學院；與這類競爭對手相比，體育職業技術學院的教育服務產品有體育與高職兩大特點，由此也有體育教育與應用性兩大競爭優勢。體育職業技術學院目前招生規模都不大，而且各自面對的區域市場幾乎不重疊，因此體育職業技術學院之間競爭不明顯。
三、體育職業技術學院定位的分析
教學活動所產生的服務產品在教育服務市場的競爭力基本決定了體育職業技術學院在市場競爭中的定位。因此，體育職業技術學院的定位應當關注其核心競爭力建立在教育服務產品的選擇上，即怎樣選擇開設專業，提供怎樣的教育服務。目前較為被我國企業界普遍接受的核心競爭力定義是：企業核心競爭力是建立在企業核心資源基礎上的企業技術、產品、管理、文化等的綜合優勢在市場上的反映，是企業在經營過程中形成的不易被競爭對手仿效，并能帶來超額利潤的獨特能力。在激烈的競爭中，企業只有具有核心競爭力，才能獲得持久的競爭優勢，保持長盛不衰。北大張維迎曾概括過關于核心競爭力的幾個標準，就是“偷不去、買不來、拆不開、帶不走”。在操作層面，核心競爭力視為等于比較優勢加競爭優勢：獨具的資源和有利的條件是為比較優勢，即我有你無；強于同類型競爭對手的能力和素質是為競爭優勢。
下面依上述思路，分析體育職業技術學院的競爭優勢進而確定其市場競爭定位。目前體育職業技術學院主要市場競爭對手是本科層次的體育學院和同一區域其他類型的職業技術學院。體育職業技術學院與本科層次的體育學院在教育服務市場上的競爭區別主要是職業化教育和學科應用化教育；與其他類型的職業技術學院相比，體育職業技術學院有明顯的區別優勢――體育類教育服務。
由此可見，體育職業技術學院的比較優勢在于其提供的教育服務是體育類及職業化，明確這一比較優勢并加以強化，便形成其在高等教育服務市場的競爭定位――致力于提供職業化的體育類教育服務產品。
注釋：
①武書連.再探大學分類[J].科學學與科學技術管理，2002，（10）：26-30.
參考文獻：
