時(shí)間：2022-11-02 23:33:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科普小故事，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
高爾基曾經(jīng)說過：書是人類進(jìn)步的階梯。我想：這話說的真是太好了。一提到書，第一次看書的經(jīng)歷便清晰地浮現(xiàn)在了我眼前——
書，帶給了我快樂：記得在從小我就喜歡看彩圖，也學(xué)會需寫一些字和拼音。漸漸地，我就會用一些彩圖和字剪切和編成一個個小故事來講給小朋友們聽了，他們都用羨慕的眼神看著我，那時(shí)的我別提有多高興了！就這樣，書陪我度過了快樂而有意義的童年。
進(jìn)入了小學(xué)，我讀的書漸漸地多了，有故事書，歷史書，還有科普方面的書……記得有一次，我硬吵著鬧著要媽媽帶我到上海書城去買書，那里的書可多了！應(yīng)有盡有，真讓我目不暇接。我跑到《科普》柜臺前，挑了《十萬個為什么》，又到了《各類小說。柜臺前，挑了一本《一千零一夜，還挑了一本歷史書——，《拿破侖傳》……回去后我好好地研讀了這些書，使我懂得了很多的道理，其中《一千零一夜》里的《漁夫和魔鬼》這個小故事告訴我們，對待惡人不能同情，要是非分明。以至于我在生活中碰到一些騙子，就不會輕易上當(dāng)了，并讓我有了防范的措施和意識，又例如：我讀了《拿破侖傳》，知道了：做人不能太驕傲自滿。《十萬個為什么》里面的知識那就更多了，我懂了：電腦為什么會中病毒；世界上有沒有外星人……書，帶給了我無窮的知識，伴我度過了小學(xué)生涯。
進(jìn)入中學(xué)了，我喜歡上了文學(xué)，我特別喜歡于小說中的人物特點(diǎn)的分析，這對我的語文寫作有很大的幫助，例如：四大名著中的《三國演義》，曹操的形象描寫的栩栩如生；《水滸傳》中的魯智深的嫉惡如仇的性格特點(diǎn)淋漓盡致；《紅樓夢》中的林黛玉的人物性格更是刻畫地入木三分……
以上這些都是書伴隨著我成長，它給我快樂；給我知識；讓我懂得了做人的道理，沒有書，我就沒有這一切！
大唐學(xué)府六年級:劉義友
王侯將相，寧有種乎？在人才培養(yǎng)這個層面上，我們應(yīng)該有一種真正的“造反”精神，真正的追求自由的精神，解放每個人的個性，釋放每個人的能量。我們身邊有太多這樣的例子，有農(nóng)民工出身的銷售部長，有專科出身的五個博士都不換的技術(shù)大管家，有文職人員出身的副總，我們這么多人才都是從平民中成長起來的，成為中國太陽能行業(yè)的人才，成為“點(diǎn)石成金”的榜樣，所以主管們要用自己成長的例子，來鼓勵、激勵下屬同樣成長。這種激勵是有一定方法的，其中有一種方法我們要深入地研究，就是企業(yè)怎么把“石墨”變成“金剛石”。
閃閃發(fā)光的金剛石與平平常常的石墨有著天壤之別，然而，化學(xué)家的結(jié)論卻令人驚異：金剛石與石墨一樣，都是由碳原子構(gòu)成，并且，石墨竟然能變成金剛石。石墨在5-6萬大氣壓（（5-6）×103MPa）及攝氏1000至2000度高溫下，再用金屬鐵、鈷、鎳等做催化劑，可使石墨轉(zhuǎn)變成金剛石。高溫高壓下石墨變成金剛石，“高溫高壓下”普通人能否蛻變成人才？這使我想起了一個在“高壓”下迅速成才的小故事：
話說宋徽宗是一位喜歡書畫并且有很深造詣的皇帝，他有一天問隨從：“天下何人畫驢最好？”隨從回答不出來，退下后急尋畫驢出名者姓字名誰，焦急中得知一名叫朱子明的畫家有“驢畫家”之稱，即召朱子明進(jìn)宮畫驢。朱子明得知被召進(jìn)宮是為皇上畫驢時(shí)，嚇出一身冷汗，原來他根本不會畫驢，他本是畫山水的畫家，因?yàn)橛型袘蚺o他起了個“驢畫家”的綽號，并非擅長畫驢才得的“驢畫家”。但皇上之命不可違，情急之下的朱子明苦練畫驢技術(shù)，先后畫了數(shù)百幅有關(guān)驢的畫，最后竟陰錯陽差地得皇上賞識，真正成了天下第一畫驢之人。
從朱子明被逼畫驢的“壓力”小故事中，我們看到很多我們成長的影子：在早期99%的人不知太陽能有何用處時(shí)，我們在普及太陽能的大壓力下，想出“科普創(chuàng)市場，文化立品牌”的科普萬里行大行動；在進(jìn)國營商場無門的網(wǎng)絡(luò)渠道建設(shè)的壓力下，我們開始了最初的專賣店?duì)I銷；在內(nèi)無引進(jìn)、外無參照的太陽能熱利用發(fā)展壓力下，我們荒漠建房子，開拓了太陽能從研發(fā)到設(shè)計(jì)到工裝、到生產(chǎn)到銷售等整個的工業(yè)體系……可以說，壓力成就了皇明的發(fā)展，壓力筑就了皇明管理的一個重要方式：相信員工的潛能，相信他們是最棒的。在此基礎(chǔ)上，給員工一個舞臺，為員工設(shè)定目標(biāo)，讓員工在這個舞臺上表演，在完成目標(biāo)的壓力下使員工的潛能得到極大的開發(fā)，同時(shí)也成就了一批批人才。
我總結(jié)這種壓力下產(chǎn)生的管理為“高標(biāo)動力”。提起壓力，人們總是想到其消極一面，與不安、猶豫、無措、慌亂和亞健康等聯(lián)系在一起，而壓力不僅像通常認(rèn)為的那樣消極，它更有積極、健康合理的一面，成為成長的動力，適度的壓力能激發(fā)人們的應(yīng)急機(jī)制，在生存狀態(tài)感到危險(xiǎn)時(shí)拉響警報(bào)，從而使人體機(jī)能提高“警惕”，加強(qiáng)某方面的能力以使人的生存狀態(tài)從警惕區(qū)轉(zhuǎn)向安全區(qū)。我曾經(jīng)聽過一堂“天書課”，那堂“天書課”使我嘗到了極大壓力下帶給我終身學(xué)習(xí)的甜頭。那是方華燦教授（他是研究海洋石油機(jī)械的專家，后來成為我們的副校長）給我們上的第一堂課，記得他講的全部是英文，我懵懵的什么也不懂，感覺自己像個傻瓜，強(qiáng)大的求知欲被知識的魅力所喚醒，那種擺脫自己無知欲望的壓力使我開始拼命地學(xué)英語，最原始的初衷就是要聽懂方教授的講課。這種向上的、激發(fā)人本身積極主動的“高標(biāo)動力”將會極大地開發(fā)人自己都不知道的巨大潛能，同時(shí)將不健康的結(jié)果限制到最低程度。所以開發(fā)好“高標(biāo)動力”是管理中的一項(xiàng)重要課程，也是把普通人變成人才的一個重要法寶。
尊愛的家長，親愛的同學(xué)：
為了加強(qiáng)體驗(yàn)教育，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情，提升綠色環(huán)保意識，我校正在開展 “我為小荷添綠色” 主題科技節(jié)活動。時(shí)間：XX年11月3日——11月28日。
在這一個月內(nèi)，學(xué)校為廣大學(xué)生安排了形式多樣、豐富多彩的科技活動，有觀看科普影片、參觀科普展覽、制作科技作品、繪制科技圖畫、學(xué)唱科學(xué)歌曲、聆聽科普講座、參觀科技工廠、講講科學(xué)故事、撰寫科技文章等活動。
孩子良好科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也離不開家長的悉心指導(dǎo)。為此，學(xué)校倡議，家校聯(lián)手，共同培育孩子綠色環(huán)保意識，動手動腦的創(chuàng)新精神。
一、家長與孩子同讀一本科普讀物。
世界是豐富多彩的，孩子們對此充滿著好奇和探究欲，總有那么多的“為什么”存在于他們的小腦瓜中。小學(xué)階段正是培養(yǎng)他們求知、探索的最好時(shí)機(jī)。而親子共讀科普書，恰好滿足了他們這份強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，再加上家長的引導(dǎo)，學(xué)生就能在探索世界的過程中快樂茁壯地成長。除此之外，他們還能從中了解科學(xué)家的小故事，激發(fā)他們熱愛科學(xué)、勇于探索的精神，不怕艱辛、積極奮斗的科學(xué)精神。希望家長與孩子同讀一本科普讀物，了解科學(xué)知識和科學(xué)家的軼事。
二、家長與孩子共栽1盆小盆栽。
美好、健康的居家環(huán)境，需要全家人一起努力營造。在平日生活中，我們盡量少用一次性產(chǎn)品，節(jié)約用電，使用節(jié)能電器，多騎自行車，多坐公交車，為節(jié)能減排出力。而親子共栽一盆花就是一項(xiàng)很有意義的綠色環(huán)保活動，既能在栽種過程中培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，使其獲得一定的園藝知識，還能起到凈化家庭空氣、美化家居環(huán)境的作用。
同學(xué)們、家長們，讓我們伸出我們的雙手，啟用我們的智慧，展開我們的想象，探索身邊的科學(xué)吧!羅南中心校XX年科技節(jié)已經(jīng)拉開帷幕，我們一起在徜徉在科學(xué)的世界中，展翅高飛吧!
科技節(jié)倡議書
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：大家好!
金秋送爽，今天我們再一次迎來了一年一度的科技節(jié)活動。科學(xué)技術(shù)的巨大進(jìn)步，給我們的生活帶來了許多的驚奇，科學(xué)知識也已經(jīng)成為我們戰(zhàn)勝自然、享受生活、創(chuàng)造財(cái)富的最有用的工具。人類從茹毛飲血到享受著科學(xué)的膳食,從穴居山洞到享受著現(xiàn)代化的居室，所有這一切，都是科技的力量，是科技在改變著我們的生活，是科技讓神話和幻想變成了現(xiàn)實(shí)，是科技帶給了我們一個又一個的驚喜。今天我們翠微小學(xué)第二屆科技節(jié)正式開幕了!
本屆科技節(jié)將為期一個月，期間學(xué)校將開展豐富的科技活動。無線電測向、葉畫、科幻畫、建模、環(huán)保時(shí)裝設(shè)計(jì)等系列比賽以及科技講座、科普展覽、科普游等活動，將帶我們一起走入神奇的科學(xué)世界，讓我們在科技的海洋中暢游，讓我們的想象在空中飛翔!
在這里我倡議各年級同學(xué)積極參與到學(xué)校的科技節(jié)活動中，也許我們不能作為競爭者去參加比賽，但我們可以以一個參與者的身份出現(xiàn)在科技節(jié)繽紛多彩的活動中。讀一本科普書、聽一次科技講座、畫一幅科幻畫。。。來吧，親愛的同學(xué)們!這是一個充滿激情與樂趣，競爭與友誼的舞臺，讓我們充分發(fā)揮自己的奇思妙想，體驗(yàn)成長和創(chuàng)新的快樂吧!“大腦不是一個等待填充的容器，而是一支等待點(diǎn)燃的火炬。”讓我們的雙手行動起來，在老師的指導(dǎo)下，用我們辛勤的汗水去澆灌科技之花，用我們不懈的努力去點(diǎn)燃創(chuàng)造的火炬!
最后，讓我們共同祝愿本屆科技節(jié)圓滿成功!
科普節(jié)活動倡議書
老師們、同學(xué)們：
大家好!
伴著明媚的陽光，在這初夏的五月，官五中XX年科普節(jié)隆重開幕了!在此，我代表全體同學(xué)向本次活動的開幕表示熱烈地祝賀!向辛勤籌備、精心組織本次活動的老師和同學(xué)們表示誠摯地感謝!衷心希望同學(xué)們積極參加到科技活動中來!
在世界日趨激烈的競爭舞臺上，科學(xué)技術(shù)越來越成為衡量一個國家進(jìn)步的重要標(biāo)志。中華民族要自立世界民族之林，獲得更好的生存和發(fā)展，我們就必須要發(fā)明創(chuàng)新。發(fā)明創(chuàng)新從何而來?就從我們的科普活動中來!今天的科普活動就是明天科技創(chuàng)新的源頭，今天的小小科學(xué)家就是明天的大科學(xué)家。
校園有科技創(chuàng)新，才會與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展基礎(chǔ)。近年來，學(xué)校先后被授予“全國青少年集郵示范學(xué)校”、“官渡區(qū)科普教育示范學(xué)校”、“昆明市科普教育示范學(xué)校”、“云南省科普教育示范學(xué)校”，入選了《昆明市青少年科普旅游地圖》，被授予“昆明市防震減災(zāi)志愿者中隊(duì)”、“官渡區(qū)防震減災(zāi)科普示范學(xué)校”，“節(jié)能減排環(huán)保科普示范學(xué)校”。科普活動已成為我校促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與體現(xiàn)辦學(xué)特色的重要品牌。
老師們、同學(xué)們，今年科普節(jié)活動我們將圍繞“綠色、環(huán)保、創(chuàng)新、發(fā)展”的主題，從5月11日到22日，學(xué)校將組織10個科普講座、6項(xiàng)不同類別的科普展覽、10次探究活動，內(nèi)容豐富、形式多樣，將把我們的校園妝點(diǎn)得更加絢麗多彩。
同學(xué)們，讓我們大家一起愛科學(xué)，因?yàn)榭茖W(xué)有無盡的樂趣;
讓我們大家一起學(xué)科學(xué)，因?yàn)榭茖W(xué)有無窮的智慧;
1、防震減災(zāi)觀后感
2、正文
走進(jìn)科技館，一塊塊圖文并茂的展牌映入我的眼簾：上面講述著一個個小百科、小故事,有地球的形成結(jié)構(gòu)，有唐山大地震、汶川大地震、玉樹大地震的形成和遭地震侵蝕后與地震來臨前的樣子對比，并通過一個個小實(shí)驗(yàn)、小游戲、小問答來增進(jìn)我們對防震減災(zāi)意識的增強(qiáng)。
好好的地球，為什么會發(fā)生地震呢?我在展覽中了解道：原來地球內(nèi)部物質(zhì)不停運(yùn)動，會產(chǎn)生一股作用于巖層的巨大力量，當(dāng)這股力量累積到一定程度時(shí)，會使巖層彎曲和變形，一旦承受不了這種變化的時(shí)候，巖層就會發(fā)生急劇的和錯動，釋放出巨大能量，產(chǎn)生劇烈振動，這就是地震。
如果發(fā)生地震時(shí)你在室外，那就要趕快找一塊開闊的場地蹲下或趴下，不要亂走，要避開人多的地方、高大的建筑物，懸掛物。
一條小小的逃生意識，就可以挽救一條生命！由此可見，發(fā)生地震時(shí)，逃生意識是如此得重要，同時(shí)也是必不可少的。
參觀完科普展，走出科技館，一陣冰冷刺骨的風(fēng)吹進(jìn)了我的衣襟，同時(shí)也吹進(jìn)了我的心里，冷冷的，很凄涼。腦海中不斷地出現(xiàn)一張張扣人心弦的照片，那一個個因地震而陷入困境的人的絕望的目光。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
馬瑞月是我的表姐，今年上五年級。她文文靜靜的，和別的孩子相比沒什么兩樣兒，但如果你和她相處久了，你會發(fā)現(xiàn)她特別喜歡書。認(rèn)識她的人都叫她“書迷”，而我更愿意戲稱她為“小書蟲”。
走進(jìn)月姐的房間，最引人注目的是一個大書架，上面擺滿了各種各樣的書，有故事書，有科普書，有英語書，還有中國和世界名著呢！每年春節(jié)的時(shí)候，我們小孩子都會得到許多壓歲錢，我總是買很多好吃的、好玩的，而她總是買一些她喜歡的書。無論她是到我家還是在其它的什么地方，她總會找些書，然后津津有味地讀起來。說起這個，還有一個有趣的小故事呢！
去年“五.一”假期的時(shí)候，姑姑帶我、毛毛姐和月姐一起去夏日超市。姑姑對我們說：“你們?nèi)ヌ糇约合矚g吃的東西吧！”于是，我們在一樓的食品處分頭選了起來。我選了我最愛吃的果凍、QQ糖和巧克力，高高興興地回到了姑姑的身邊。不一會兒，毛毛姐也回來了，可就是不見月姐的身影，姑姑開始著急起來，于是，我們分頭去找，可找遍了食品處，也沒有她的蹤影，我們更著急了。這時(shí)，毛毛姐忽然說：“她會不會去了二樓賣書的地方？”我想：“是呀，她最喜歡書，一定在那兒！”于是，我們上二樓去找，果然看見她躲在一個靜靜的角落里，正聚精會神地看書呢！
我的表姐就是這樣一個“小書蟲”。我們有時(shí)候還開她的玩笑，叫她書呆子呢！可沒想到，前段時(shí)間，她竟然得了一個小學(xué)生讀書知識競賽一等獎呢！你看，連我都羨慕我這個“小書蟲”表姐了！
一、精心擷選科學(xué)小品文
科學(xué)小品文作為課程資源，無論是進(jìn)入科學(xué)教材，還是進(jìn)入語文課程,都必須精心選擇，以合適的方式呈現(xiàn)。
1.拓展想象的科學(xué)詩
科學(xué)詩是以科學(xué)知識和為人熟知的科學(xué)現(xiàn)象為題材，用擬人化手法和兒童化語言，將科學(xué)與文學(xué)完美地融合，去傳播科學(xué)知識，去表現(xiàn)科學(xué)精神，去啟迪科學(xué)思維的詩[1]。科學(xué)詩由于形象生動、淺顯易懂而受到《科學(xué)》教材編者的青睞，蘇教版小學(xué)《科學(xué)》教材（以下簡稱《科學(xué)》教材）的部分單元以充滿稚氣的科學(xué)詩為導(dǎo)言，童趣橫生，富于想象力。如三年級下冊《科學(xué)》第一單元“土壤與生命”首頁節(jié)選如下[2]：
土壤是一位偉大的母親，
她的孩子有的很小、很小，
有的卻很大、很大；
從小花小草到千年古樹，
從蚯蚓到冬眠青蛙，
從……到……
世界上億萬生命，
在她溫暖的懷抱里長大！
2.趣味性強(qiáng)的科學(xué)故事
科學(xué)活動是人類最主要的創(chuàng)造性活動，不只是在物質(zhì)上，而且是在精神上[3]。歷史上每一位科學(xué)家背后都有感人至深的情節(jié)，《科學(xué)》教材將科學(xué)家勇于獻(xiàn)身、勤于探索的事跡以小故事形式呈現(xiàn)，潛移默化地激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和熱情，接受科學(xué)方法的熏陶。小故事貼近兒童的語言特點(diǎn)，趣味性強(qiáng)，寓科學(xué)知識、科學(xué)精神于文學(xué)之中，既便于學(xué)生品味故事形態(tài)的文學(xué)，又接受科學(xué)的啟迪和感召。如《科學(xué)》教材三年級（上）以故事結(jié)合圖片形式講述了琴納和牛痘、居里夫人和鐳、李時(shí)珍和《本草綱目》的故事，引導(dǎo)學(xué)生將所進(jìn)行的活動與“曹沖稱象”進(jìn)行比較；《科學(xué)》教材四（下）再現(xiàn)了牛頓躺在花園里沉思蘋果為什么會落地、珍妮在非洲從事野黑猩猩的研究、科學(xué)家伽利略研究擺的故事。
3.嵌入句中的成語、詩詞和歇后語
我國不同歷史時(shí)期誕生了許多造詣極高的文學(xué)作品，如詩詞、成語、歇后語，它們有的源于對大自然的描繪，有的則是對大自然物質(zhì)或運(yùn)動內(nèi)在規(guī)律的沉思。《科學(xué)》教材擷選了許多文學(xué)作品供學(xué)生鑒賞與思考，如讓學(xué)生思考“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”以加深對物體運(yùn)動的理解；讓學(xué)生品味與理解的詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”；透過古人惜時(shí)詩“一寸光陰一寸金”來理解古人如何用光陰來計(jì)時(shí)；通過“日出而作，日落而息，晝夜交替”引出人類最早使用的時(shí)間單位――天；借助“細(xì)嚼慢咽”、“飯后走一走，活到九十九”說明良好的生活習(xí)慣對人體健康的益處。
4.融入文本的比喻或擬人句
兒童是課程的要素之一，《科學(xué)》教材以生動淺顯、充滿童稚的語言，以比喻或擬人形式，讓兒童貼近自然與生活。如教材讓學(xué)生理解“請珍惜每一滴水，如不珍惜水，最后一滴水將是人類的眼淚”這句話，編者將水比喻成眼淚，讓學(xué)生懂得水的重要性與珍惜水的意義。教材以兒童的口氣詢問兒童是否很喜歡提諸如“為什么我走月亮也走”、“金魚睡不睡覺”等問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過比喻與擬人的手法，詢問學(xué)生“為什么說蚯蚓是‘土壤天然的犁’和‘改良土壤的能手’？”
5.充滿稚氣的學(xué)生日記
科學(xué)源于觀察，日記是文學(xué)的一種體裁，通過日記形式記錄學(xué)生的所思所想所感，讓學(xué)生感受到科學(xué)研究并不神秘，通過寫觀察日記，既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又在無形之中將科學(xué)與語文課程相融合。
二、合理配置科學(xué)小品文
1.厘清科學(xué)小品文的課程價(jià)值
九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。”“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想。”[4]不同版本的中小學(xué)語文教材以或單元或?qū)ｎ}或單篇形式遴選系列科學(xué)小品文，如人教版語文教材四年級上冊第八單元，編者將《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》、《電腦住宅》、《飛向藍(lán)天的恐龍》、《飛船上的特殊乘客》四篇課文歸入“科技成就”專題之下，這些科學(xué)小品文極大地促進(jìn)了科學(xué)與文學(xué)的融合。
縱觀不同版本的小學(xué)學(xué)段至高中學(xué)段的語文教材，科學(xué)小品文的擷選從側(cè)重激發(fā)學(xué)生對科學(xué)、自然的興趣向側(cè)重科學(xué)精神、科學(xué)道德的熏陶轉(zhuǎn)變，從通過科學(xué)小品文進(jìn)行識字教學(xué)到通過科學(xué)小品文學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)知識轉(zhuǎn)變，科學(xué)小品文的科學(xué)性、思想性越來越強(qiáng)，由小學(xué)初期的分散設(shè)置到初高中的集中專題呈現(xiàn)。通過系統(tǒng)化的科學(xué)小品文教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了字、詞、句、篇，也接受了科學(xué)素養(yǎng)的熏陶。
2.合理組織科學(xué)小品文單元
整個基礎(chǔ)教育階段，科學(xué)小品文數(shù)量畢竟有限，為了充分發(fā)揮科學(xué)小品文的融合功能，語文教材需要圍繞科學(xué)小品文，合理配置寫作訓(xùn)練、資料袋等欄目。粵教版普通高中語文教科書在編選科普類作品閱讀篇目時(shí)，安排了與科普類作品閱讀密切相關(guān)的寫作訓(xùn)練，即科幻小說和自然科學(xué)小論文的寫作。另外，教材還可通過課文后的“資料袋”形式為科普類課文提供更為詳細(xì)的資料，如人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材在部分課文之后增加了“資料袋”欄目，“袋”中裝著與課文相關(guān)的資料，如小學(xué)語文教材四年級上冊的《觀潮》一課的“資料袋”詳細(xì)介紹了錢塘江秋潮形成的原因；《雅魯藏布大峽谷》一課的“資料袋”介紹了雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)以及美國科羅拉多大峽谷和秘魯科爾卡大峽谷的情況；《蟋蟀的住宅》一課的“資料袋”介紹法布爾和他的《昆蟲記》；《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的資料袋則詳細(xì)介紹了遼西地區(qū)化石寶庫。
3.注意不同學(xué)段的科學(xué)小品文數(shù)量與學(xué)科分布的均衡
語文教材的科學(xué)小品文需要考慮科學(xué)小品文學(xué)科分布平衡，不同學(xué)段科學(xué)小品文數(shù)量分布均衡，力求讓不同學(xué)段所有學(xué)生都能按照循序漸進(jìn)的原則接受科學(xué)小品文的熏陶。各學(xué)段的科學(xué)小品文應(yīng)能基本涵蓋不同的科學(xué)領(lǐng)域，能滲透科學(xué)素養(yǎng)的各個層面，體現(xiàn)科學(xué)知識與科學(xué)素養(yǎng)要求的漸進(jìn)性。筆者以蘇教版小學(xué)至高中的語文教材為例，對其科學(xué)小品文的數(shù)量分布進(jìn)行分析（表1、表2所示）。
小學(xué)學(xué)段的科學(xué)小品文能涵蓋物理、化學(xué)、生物、地理、天文、建筑、信息等學(xué)科，能關(guān)注科學(xué)信念、科學(xué)道德、科學(xué)精神、科學(xué)方法、STS等范疇。但是，由表1可知，小學(xué)學(xué)段各年級科學(xué)小品文數(shù)量分布略嫌不均，如六（上）的科學(xué)小品文過少。
初高中學(xué)段的科學(xué)小品文較小學(xué)學(xué)段的科學(xué)小品文的知識性更強(qiáng)，揭示的科學(xué)信念、科學(xué)精神更為深刻，學(xué)科領(lǐng)域涵蓋范圍也較廣，對高科技關(guān)注度有所增加，能體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)要求的漸進(jìn)性，學(xué)科分布較均衡，但各年級科學(xué)小品文分布不均現(xiàn)象較嚴(yán)重，語文教材七（下）的科學(xué)小品文過多，語文教材九（上）、九（下）的科學(xué)小品文數(shù)量過少。
三、大力開發(fā)科學(xué)小品文課程資源
教材是教師與學(xué)生之間的媒介[5]，也是教師開展教學(xué)的一種范例。科學(xué)與語文課程的整合需要豐富的科學(xué)小品文素材，但是目前科學(xué)教材與語文教材中的科學(xué)小品文數(shù)量有限，分布不均，且分屬不同的學(xué)科，因此，科學(xué)小品文的開發(fā)迫在眉睫。
1.對各版本的語文教材或科學(xué)教材進(jìn)行整理
國內(nèi)外各版本的小學(xué)學(xué)段到初高中學(xué)段的語文或科學(xué)教材有許多科學(xué)小品文，如蘇教版小學(xué)學(xué)段的語文教材約有125篇科學(xué)小品文，人教版小學(xué)學(xué)段的語文教材約有近百篇科學(xué)小品文。教師可將各版本語文或科學(xué)教材的科學(xué)小品文進(jìn)行整合、排列，將其作為課程資源庫向?qū)W生與教師開放，作為語文或科學(xué)課堂教學(xué)的備用資源，也可以將它們作為課外資源以供學(xué)生閱讀。
2.整理以非科學(xué)小品文形式進(jìn)入語文教材的課文或材料
語文教材中某些課文不是以小品文的形式進(jìn)入教材，其目的不是為了促進(jìn)科學(xué)與文學(xué)的融合，但其中許多潛在素材可以為科學(xué)與文學(xué)的融合服務(wù)。如課文《聽潮》涉及水的動能、勢能知識；《大自然的語言》中“凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天暖和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天來臨要比內(nèi)陸遲若干天”涉及比熱容知識；《觀滄海》涉及運(yùn)動的相對性知識；《落日的幻覺》涉及光的折射知識；《中國石拱橋》涉及力的平衡知識。這些課文或材料既可在語文課堂教學(xué)中深入發(fā)掘其科學(xué)內(nèi)涵，也可作為科學(xué)課程學(xué)習(xí)的良好素材。
3.深入發(fā)掘既有課程資源的科學(xué)與文學(xué)意韻
科學(xué)小品文寓科學(xué)理論的嚴(yán)謹(jǐn)于文學(xué)表述的情趣之中，將高深的科學(xué)理論化繁為簡，絲絲入扣，而不像一般文學(xué)作品講究語言的對仗與華麗。因此，教師需要運(yùn)用自己的語文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，品味科學(xué)小品文的科學(xué)及文學(xué)內(nèi)涵，彰顯隱喻，將作者或編者內(nèi)隱其中的思想觀念、科學(xué)美、人性美內(nèi)化而融入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思想觀念、人生感悟之中，借助“情”“趣”交融的課堂教學(xué)，化科學(xué)之抽象為形象，變高深乏味為淺顯有趣。如，教師可對語文教材中的《頤和園》“慢慢地滑過”的“滑”進(jìn)行科學(xué)解讀，也可運(yùn)用物理學(xué)的“運(yùn)動的相對性”原理闡釋魯迅的小說《社戲》中去趙莊看戲行船途中的一段描述：“兩岸起伏的連山仿佛踴躍的鐵的獸脊似的都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”，突出“我”看戲的急切心理。在教《觀滄海》“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中”時(shí)，詢問學(xué)生“日月之行”以什么為參照物，將曹操的英雄豪邁氣概與物理學(xué)的相對運(yùn)動原理融為一體。教師也可對科學(xué)教材的科學(xué)詩《關(guān)心天氣》進(jìn)行詩歌接力，告訴學(xué)生通過樹枝搖晃、湖面泛起波紋等自然現(xiàn)象判斷風(fēng)的有無，向?qū)W生描繪風(fēng)給人類帶來的詩情畫意，可就科學(xué)詩《生命之源――水》，與學(xué)生一起謳歌與贊美水給自然留下的杰作，讓學(xué)生按照已有的科學(xué)詩格式進(jìn)行補(bǔ)充續(xù)寫，可分別從文學(xué)與科學(xué)的視角解讀為什么“如不珍惜水，最后一滴水將是人類的眼淚”？
4.鼓勵學(xué)生從科普著作中擷選素材或進(jìn)行科學(xué)小品文創(chuàng)作
優(yōu)秀的科普著作蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)小品文素材，如凡爾納的《八十天環(huán)游地球》、《海底兩萬里》、《神秘島》，法布爾的《昆蟲記》，現(xiàn)代的科學(xué)著作如《你不知道的宇宙大爆炸》、《黑客電腦時(shí)代的牛仔》、《黑猩猩在召喚》、《自私的基因》等，這些著作通俗易懂，教師可鼓勵學(xué)生從中擷選素材作為課程資源。另外，中小學(xué)生具有豐富的想象力，教師可以創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)小品文創(chuàng)作，如模仿教材的科學(xué)詩歌進(jìn)行寫作，就水、聲音或力進(jìn)行科學(xué)小論文寫作，擇其文質(zhì)兼美者作為課程資源。
四、結(jié)語
科學(xué)與人文和而不同，文學(xué)與科學(xué)互澤互惠。喬伊斯的小說《芬尼根徹夜祭》的俚語“夸克”給科學(xué)家蓋爾?曼莫大靈感，科學(xué)又為凡爾納的小說創(chuàng)造了一個新奇的世界。科學(xué)與文學(xué)理應(yīng)相通互融。“一位對熱力學(xué)第二定律一無所知的人文學(xué)者，和一位對莎士比亞著作一無所知的科學(xué)家一樣糟糕。”斯諾的忠告言猶在耳，科學(xué)與文學(xué)的現(xiàn)實(shí)疏離仍需課程研究者通過更多的路徑予以彌合。
參考文獻(xiàn)
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[3] [美]喬治?薩頓.科學(xué)史和新人文主義.北京：華夏出版社，1989.
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)；低年級
要想科學(xué)教學(xué)從小學(xué)新生抓起，必須做到以下幾點(diǎn)。
一、科學(xué)意識的啟蒙
一年級的新生，由于年齡小，經(jīng)歷少，對科學(xué)的概念是比較模糊的。他們在入學(xué)以前，經(jīng)歷了家庭、幼兒園及學(xué)前班的學(xué)習(xí) ，但他們大多數(shù)進(jìn)行的是以玩樂和行為習(xí)慣為主的學(xué)習(xí)，對科學(xué)方面的正面教育開展得較少。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的日新月異，對他們的影響也是不可避免的，他們會從生活的各個方面會感受和涉獵一些，他們對科學(xué)的概念比較籠統(tǒng)，其實(shí)科學(xué)存在各個方面，只不過表現(xiàn)的方式不同而已。例如在生活上，如何采用科學(xué)的方法，使生活過得更好；在學(xué)習(xí)上，如何運(yùn)用科學(xué)的方法和手段來提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，諸如此類，都可以稱得上是科學(xué)。這在新生一入學(xué)，教師就要向?qū)W生講清楚，這樣有利于以后的學(xué)習(xí)。
二、科學(xué)興趣的啟蒙
“興趣是最好的老師”。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，如何提高和激發(fā)他們對科學(xué)的興趣就顯得尤為重要。如果對他們學(xué)習(xí)科學(xué)課的頭開得不好，使他們對科學(xué)這門課不感興趣，將會直接影響他們今后對該課的學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊憣硭麄冊谶@方面的發(fā)展。因此，作為一年級的科學(xué)課教師，必須想方設(shè)法調(diào)動孩子們學(xué)科學(xué)的積極性和興趣。
1、利用課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)科學(xué)的主要陣地。教師在上好科學(xué)課教材內(nèi)容的同時(shí)，可以在課堂上結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，盡可能多做科學(xué)實(shí)驗(yàn)、放科學(xué)錄相、講述科學(xué)故事等，讓學(xué)生全身心地參入進(jìn)去，使他們的視、聽、嗅、味、觸等感覺器官得到充分的體驗(yàn)，就能收到良好的學(xué)習(xí)效果。對于一年級的學(xué)生來說，教學(xué)的內(nèi)容要符合他們的年齡層次、符合他們的接受能力和理解能力，既不能高深，也不能太簡單，要平凡當(dāng)中見新奇。例如，我在課堂上經(jīng)常做一些小實(shí)驗(yàn)，其中有這樣一個實(shí)驗(yàn)--“玩水杯”--用各種方法將裝有水的杯子倒扣而水不漏下來。我分層次由淺入深地進(jìn)行教學(xué)：我要學(xué)生用東西將裝有水的杯子堵起來，倒扣而水不漏下來。他們想到用蓋子蓋，用抹布堵，用手堵，用木板和玻璃片蓋堵等，我用一張紙也能蓋住時(shí)，他們感到非常驚奇。我要學(xué)生不要用固體的東西蓋杯口，后來他們想到把裝有水的杯子迅速扣入水中，水可以不漏下來。實(shí)驗(yàn)成功了，他們非常興奮。他們還想到在太空中做這樣的實(shí)驗(yàn)水也不會流下來。我問他們能否前面的方法都不用，就在教室里將裝有水的杯子倒扣而水不漏下來？他們還想到把杯口縮得很小，水也不會漏下來。我問他們還有沒有辦法了，在他們無計(jì)可施時(shí)，老師神秘地用手抓住杯口掄了一圈，問他們有沒有杯口朝下的時(shí)候，當(dāng)他們想了好一會說杯口朝下了，水沒漏出來。隨后爆發(fā)出熱烈的掌聲，感到異常地激動。回家以后，他們一般都和家長一道自覺地重做了這些實(shí)驗(yàn)。通過這樣一些簡單的實(shí)驗(yàn)，不但使學(xué)生學(xué)到了一定的科學(xué)知識，更主要的是有效地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，從而喜歡上了科學(xué)課。每當(dāng)我去上科學(xué)課，學(xué)生就歡欣鼓舞；一旦哪位老師要占用科學(xué)課或者因事取消一節(jié)科學(xué)課，學(xué)生就會怨聲載道。
2、開展各種活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣
（1）建立各種科技興趣小組。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)的興趣，可以從本校的實(shí)際出發(fā)，因地制宜地建立一些學(xué)生愿意參加的科學(xué)興趣小組。如種植、養(yǎng)植小組，科學(xué)書籍閱讀小組，科技小制作小組等。學(xué)生在這些小組里相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，培養(yǎng)了興趣，鍛煉了能力。
（2）舉行“科學(xué)故事會”、“科學(xué)的未來”等班隊(duì)會；舉辦科普講座；參觀校學(xué)生獲獎作品及各類科技展，進(jìn)行愛科學(xué)的教育。舉行以科學(xué)為內(nèi)容的班隊(duì)會，可以事先和少先隊(duì)大隊(duì)部、德育辦取得聯(lián)系，統(tǒng)一布置舉行這樣的班隊(duì)會。學(xué)生在這樣的班會上可以講科學(xué)和科學(xué)家的小故事，也可以對科學(xué)的未來暢所欲言。舉辦科普講座，可以請有名的科普教師講科普知識，講當(dāng)前的科技動態(tài)，科技發(fā)明的方式方法等。可以有計(jì)劃地組織學(xué)生參觀學(xué)校歷次獲獎的科技作品，并向他們講述制作和發(fā)明的過程和作用。可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀本市和外地的科技展覽等。通過這些活動，不但使學(xué)生開闊了眼界，而且使他們對科學(xué)充滿向往。
（3）建立科技小畫廊、“科技園地（墻報(bào)）”、“愛科學(xué)角”等活動陣地，普及科技知識，陶冶學(xué)生的情操。可以利用班級的黑板報(bào)，全板布置或辟出一塊來進(jìn)行。把有關(guān)的科普知識和科學(xué)小論文利用有效形式進(jìn)行宣傳和張貼，讓學(xué)生在平常的瀏覽中，潛移默化受到科學(xué)的教育；同時(shí)，學(xué)生們積極撰稿和投稿（不會寫的字用拼音代替），提高了他們的參與程度，培養(yǎng)他的能力。
三、學(xué)習(xí)方式、方法的啟蒙
由世界著名野生動物保護(hù)學(xué)家、作家喬治·夏勒博士創(chuàng)作，北京聯(lián)合出版公司出版，啟發(fā)世紀(jì)圖書有限責(zé)任公司策劃發(fā)行的啟發(fā)原創(chuàng)兒童繪本《好鼠兔-夏勒博士聽鼠兔澤仁講故事》近日出版。山水自然保護(hù)中心和國際野生生物保護(hù)學(xué)會（WCS）共同推動了本書在中國的首發(fā)，希望通過本書讓大家更多地關(guān)注青藏高原獨(dú)特的物種和健康的生態(tài)系統(tǒng)。
喬治·夏勒博士1933年生于柏林，現(xiàn)任WCS科學(xué)與探險(xiǎn)部副主席。從20世紀(jì)50年代開始，夏勒博士致力于野生動物的研究和保護(hù)工作，足跡遍及亞洲、非洲和南美洲的荒野，開展先鋒性的研究工作。20世紀(jì)80年代，夏勒博士受邀進(jìn)入中國，在四川和羌塘開展大熊貓與高原有蹄類的研究保護(hù)工作。他是第一個得到中國政府批準(zhǔn)，進(jìn)入羌塘無人區(qū)開展野生動物研究的西方學(xué)者。迄今，他的足跡先后踏遍了四川、內(nèi)蒙、、甘肅、青海、新疆等地，研究和保護(hù)的主要內(nèi)容集中于中國西部那些珍貴瀕危、人們又知之甚少的大型有蹄類動物，以及以它們?yōu)榇淼木坝^水平的生態(tài)系統(tǒng)。他孜孜不倦的工作為中國生態(tài)環(huán)境保護(hù)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。
《好鼠兔》是夏勒博士為中國的少年兒童寫的第一本書，是一本將童話、科學(xué)教育和繪本融合在一起，將人文情懷和科學(xué)知識結(jié)合在一起的讀物。通過童話的方式，讓孩子體會什么是生物多樣性，什么是生命和生命的連接。
在青藏高原進(jìn)行野外研究時(shí)，夏勒博士親眼目睹了當(dāng)?shù)赜枚舅幋笠?guī)模殺滅鼠兔的現(xiàn)象，因?yàn)槿藗冋J(rèn)為草原退化的肇事者是小小的動物——鼠兔。實(shí)際上鼠兔對草場是有益的，它維系著青藏高原脆弱的生態(tài)平衡。于是他創(chuàng)作了《好鼠兔》這本科普童話，用12個帶有寓言性質(zhì)的小故事，講述了鼠兔的家庭、生活以及面臨的問題；青藏高原上的牧民家庭；鼠兔碰到的敵人和動物朋友以及它們的生存現(xiàn)狀；人類對自然的破壞和保護(hù)等。啟迪孩子們要珍惜自然、尊重生命。夏勒博士希望通過這本書，讓大家了解鼠兔的家庭、生活狀況，比如鼠兔也有夫妻，有五、六個自己的孩子。同時(shí)，向大家展示自然界整個生態(tài)系統(tǒng)是互相關(guān)聯(lián)的；鼠兔與同樣生活在青藏高原的其他野生動物、家畜和牧民之間相依相存的關(guān)系；人為干涉這種關(guān)系，只會受到大自然的懲罰。
這本充滿著溫柔和慈悲的書得到了教育界、動物保護(hù)界和出版界眾多人士的認(rèn)可和推薦。《好鼠兔》用簡短的童話語言和動物之間的交流，告訴我們：人是大自然的一部分，我們每個人都必須和土地、植物、動物，一切周圍的生命保持良好的關(guān)系，讓草原與河流、空氣、山脈、人類和諧共處，共同保護(hù)我們賴以生存的自然環(huán)境。
正如書中的兒歌所唱：
我的愛給沒有腳的家伙，
我的愛給兩只腳的家伙，
我的愛給四只腳的家伙，
還有的家伙的腳呀數(shù)也數(shù)不清，
我們都是一家人。
【關(guān)鍵詞】閱讀；興趣；培養(yǎng)
【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
任何良好的習(xí)慣都源于從小培養(yǎng)，好的習(xí)慣會讓人受益終生，閱讀也是一樣。因?yàn)橹挥挟?dāng)閱讀成為一種習(xí)慣，成為發(fā)自內(nèi)心的一種需求，進(jìn)而才能轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的素養(yǎng)，才能由內(nèi)而外地指導(dǎo)我們的閱讀行為。曾經(jīng)聽說以色列人將蜂蜜涂抹在書本上，讓孩子從很小的時(shí)候就知道――書是很好的東西。于是以色列理所當(dāng)然地成為了全世界最愛讀書的國家。涂抹蜂蜜這一舉動在我們現(xiàn)在看來或許不屑，或許不解，但其中所蘊(yùn)含的道理相信可以為很多人所接受，那就是閱讀興趣應(yīng)該從小培養(yǎng)。
隨著全社會文明程度的不斷提高，如今越來越多的家長也已經(jīng)逐步認(rèn)識到閱讀對于孩子的重要。的確，廣泛的閱讀對于孩子積累知識、拓寬視野、內(nèi)化語言，包括培養(yǎng)情感、思維和想象能力等都有著極大的作用。可是如果孩子不喜歡閱讀，常常只是被逼迫著去讀書，或者由家長強(qiáng)制規(guī)定每天必須讀多長時(shí)間、必須完成多少閱讀量，那這種閱讀就成了被動的機(jī)械勞動。于是，有些孩子往往是敷衍了事般的裝模作樣，手上雖然捧著書，內(nèi)心卻早已神游四方。如此狀態(tài)下的閱讀效果可想而知，家長們的初衷根本不可能達(dá)到。
所以，要想讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，首先要讓孩子喜歡閱讀，能夠從閱讀中享受樂趣。試想，有哪個孩子會拒絕自己喜歡的事情呢？
一、尊重孩子的興趣，選擇適合的讀物
經(jīng)常有這樣的感覺，很多家長對待孩子的閱讀也像給孩子報(bào)名上興趣班一樣，有從眾心理，有跟風(fēng)之勢。別的孩子和自己的孩子一般大，已經(jīng)會背多少唐詩宋詞了，已經(jīng)讀了多少世界名著了，已經(jīng)搜集了多少楊紅櫻、秦文君的文學(xué)作品了，這往往會極大地刺激家長的神經(jīng)。為了使自己的孩子別落下太多，今天聽到風(fēng)，明天就是雨，或買或借，趕緊跟進(jìn)。他們往往忽略了最重要的一點(diǎn)――適合的才是最好的。選擇適合自己孩子的讀物才是最關(guān)鍵的。
現(xiàn)在的兒童讀物可謂是品種繁多，從古到今，從國內(nèi)到國外，從經(jīng)典的詩詞歌賦、文學(xué)名著，到現(xiàn)代的詩歌小說、校園文學(xué)，真可謂是就怕你不讀，不怕找不到你想讀的。你的孩子喜歡什么？是源遠(yuǎn)流長的中華歷史，是足智多謀的英雄人物，是扣人心弦的經(jīng)典戰(zhàn)爭，還是充滿神秘色彩的科普世界……家長應(yīng)根據(jù)孩子的性格，結(jié)合孩子的興趣，給他們自主選擇的機(jī)會。說到底，只要孩子不是選擇了低級無聊的漫畫書、“口袋書”，家長都應(yīng)該給予鼓勵和支持，健康的讀物都會讓孩子有所受益。我們不否認(rèn)應(yīng)該博覽群書，但對于孩子來說，如果剛剛開始閱讀就對此產(chǎn)生抵觸和厭惡，所謂的“博覽”又從何談起呢？養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，每天不讀書就覺得缺了些什么。那時(shí)，更廣泛閱讀興趣的培養(yǎng)才有了基礎(chǔ)，家長們更多的期望也才有了可能。
二、以經(jīng)典故事切入，激發(fā)孩子閱讀的興趣
對于絕大多數(shù)孩子而言，一本兩三百頁甚至更厚的書拿在手上感覺可怕是很正常的。因?yàn)楹⒆油狈δ托模粗窈竦臅竞兔苊苈槁榈奈淖志蜁纳謶郑杏X自己不可能讀完。這時(shí)家長的引導(dǎo)就顯得尤為重要。
就以在我家發(fā)生的一件真實(shí)的小事來說吧。我們都聽說過意大利作家亞米契斯的名著《愛的教育》，這是一本非常適合孩子讀的書。但由于篇幅很長，又是外國作品，孩子們思想上可能就有畏難情緒。記得我當(dāng)初把這本書帶回家交給女兒，她很開心地接過去，迫不及待地翻閱起來。因?yàn)槟菚r(shí)年齡尚小，習(xí)慣了讀一些帶有卡通彩色插圖的故事書，估計(jì)是看到了書中只有文字而沒有任何圖畫，我看到她的笑容在臉上凝固了，隨即“啪”的一聲將書丟出老遠(yuǎn)。我想，孩子不喜歡讀，光靠強(qiáng)迫是不行的，還是先放一放吧。晚上睡覺前，女兒總會拖著我給她講一兩個小故事才肯入睡。于是那兩天我給她講了《小抄寫員》《少年鼓手》等。她聽了特別感興趣，還讓我講。第三天，我不講了，我又把《愛的教育》遞給她并對她說：“其實(shí)我這兩天講的故事都是這本書上的，里面還有很多很多有趣的故事，想聽的話不如你自己去讀吧。”女兒立刻迫不及待地接過書讀了起來。
從起初的扔掉，到后來的自主閱讀，這種改變就體現(xiàn)了興趣培養(yǎng)的重要。所以在閱讀的啟蒙階段，家長不要急于求成，不妨先從中選擇幾個故事性較強(qiáng)、情節(jié)較生動曲折的小故事講給孩子聽。這些簡短的小故事往往能一下子抓住孩子的心，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的渴望和閱讀的興趣，隨后的自主性閱讀也自然如水到渠成一般。
三、加強(qiáng)親子共讀，營造良好的閱讀氛圍
良好習(xí)慣的培養(yǎng)離不開良好的氛圍。我們也許無時(shí)無刻不對孩子的學(xué)習(xí)包括閱讀提出各種各樣的要求，但捫心自問，我們自己平時(shí)讀了多少書？人均4.35本的數(shù)據(jù)，你是做了貢獻(xiàn)還是拖了后腿？一些家庭茶余飯后，家長們不是看電視，就是上網(wǎng)、打麻將，孩子在這樣的環(huán)境中能夠每天靜下心來自覺閱讀幾乎是天方夜譚。所以我們的家長不妨每天抽出一點(diǎn)時(shí)間，也來讀一些書，哪怕是讀一些報(bào)紙雜志，營造出家庭閱讀的良好氛圍。所謂“潤物細(xì)無聲”，也正是講的這個道理。
書海茫茫,究竟該給孩子選購哪些書?其他家長和孩子都在讀些什么?有些什么感受?
2009年,本刊與藍(lán)袋鼠親子文化網(wǎng)(landaishu.省略)共同開展“童書我推薦”征集活動,得到了家長們的大力支持;2010年,我們將再接再厲,每期推出“主題書柜”。
“人為什么要哭?”“人的關(guān)節(jié)為什么會動?”“吃進(jìn)去的東西為什么最后是便便出來的?”與身體奧秘有關(guān)的書很多,小朋友們也對自己的身體非常感興趣,這一期,就來細(xì)數(shù)這些書吧。
本期主持人:綠山墻、黑妞妞
《幼兒科學(xué)繪本――第一輯?人體篇》
推薦者:平安是福(上海)
“人體篇”分7部分內(nèi)容:乳汁、骨頭、心臟、便便、代謝物、睡覺、哭泣。
科學(xué)+繪本,知識教育+情感教育,知識細(xì)分化,風(fēng)格生動幽默!適合孩子獨(dú)立閱讀或親子共享!
《幼兒科學(xué)繪本――第一輯?人體篇》 編著/日本學(xué)習(xí)研究社,譯/周迅,中國青年出版社出版,定價(jià):96.60元。
《有趣的人體 怦怦跳科學(xué)圖畫書第三輯》 (全9冊)
推薦者:平安是福(上海)
從孩子的視角出發(fā),帶領(lǐng)小讀者探索人體各個器官的奧秘。
淺顯的語言、生動的配圖,讓原本枯燥的科學(xué)變成快樂的體驗(yàn),為孩子敞開一扇色彩斑斕的求知大門。《有趣的人體 怦怦跳科學(xué)圖畫書第三輯》 (全9冊)作者/(韓)申淳載 等,繪/(韓)李亨外鎮(zhèn) 等,譯/趙瑩瑩 ,北京少年兒童出版社出版,定價(jià):128.00元。
《繽紛世界――人體奧妙繪本》
推薦者:平安是福(上海)
暢銷全球的兒童教育科普讀本,教你如何養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣,讓你終身受益。配有高度標(biāo)尺的大掛圖,能使我們很快知道并牢記每個器官的位置及功能。
《繽紛世界――人體奧妙繪本》編文/(法)德拉朗德,繪/(法)格拉邦,譯/楊潔 , 廣東地圖出版社出版,定價(jià):36.00元。
《科學(xué)寶寶圖畫書系列:牙齒旅行記》
推薦者:平安是福(上海)
活潑俏皮的故事話語和形象奇特的插圖,你的寶貝將了解到人體內(nèi)部各個消化器官的名稱、形狀和功能,并比較出它們的先后順序和長短。
《科學(xué)寶寶圖畫書系列:牙齒旅行記》著/(韓)辛智潤,繪/(韓)旁廷和,譯/余凌燕 , 新疆青少年出版社出版,定價(jià):13.80元。
《新生命科學(xué)繪本――了不起的糞便》
推薦者:drip1996(山東煙臺)
不同種類的動物,排泄的糞便是不同的,通過觀察動物的糞便,還能知道它吃了什么東西,糞便在大自然里循環(huán),為生物提供食物與營養(yǎng)。看完書后孩子知道了熊貓的便便是香的,駱駝的便便可當(dāng)柴燒……大人和孩子在愉快的親子閱讀中學(xué)會了很多自然知識,很不錯的全彩書。
《新生命科學(xué)繪本――了不起的糞便》著/(韓)許銀美,繪/(韓)金炳浩,譯/宗黎娟,電子工業(yè)出版社出版,定價(jià):8.50元。
《新生命科學(xué)繪本――圓圓的肚臍》
推薦者:drip1996(山東煙臺)
臍帶將胎兒和媽媽連在一起,給寶寶送去所需的營養(yǎng),可不是什么動物都有肚臍的,肚臍是我們的證明,證明我們是胎生的,是媽媽對我們愛的紀(jì)念。
5歲的女兒看著肚子上的肚臍會問我它是用來干什么的,這本書正好可以回答孩子的這個問題,將孩子的出生通過故事的形式講述出來。看完書后女兒摸著我倆圓圓的肚臍告訴我:“在我還沒出生時(shí),咱倆就是通過肚臍連在一起的……”
《新生命科學(xué)繪本――圓圓的肚臍》著/(韓)許銀美,繪/(韓)金善淑,譯/宗黎娟,電子工業(yè)出版社出版,定價(jià):8.50元。
《“妙趣科學(xué)”立體翻翻書――身體》
推薦者:gxyxyr(山西太原)
這本書對身體介紹得很全面。語言通俗易懂,翻翻書的形式孩子喜歡。將一些很專業(yè)的知識、父母很難解釋清楚的事情通過形象生動的圖解讓孩子能很快理解。
《“妙趣科學(xué)”立體翻翻書――身體》著繪/(德)呂貝爾,譯/王曉芳,北京科學(xué)技術(shù)出版社出版,定價(jià):23.80 元。
《DK大百科(人體卷)》
推薦者:曉風(fēng)禪月(山東煙臺)
人的身體內(nèi)部到底是什么樣的?人的組織器官到底是怎么工作的?為什么我們每天都要喝水?手不小心被割破為什么會流血?血又是怎樣在體內(nèi)形成的?書中大量的高清晰圖片揭示了人體的奧秘。豐富的知識點(diǎn)、風(fēng)趣的問題可以增加閱讀的樂趣。精心設(shè)計(jì)的小游戲可以提升孩子的求知欲,鼓舞他們?nèi)ヌ剿鞲訌V闊的科學(xué)世界。
《DK大百科(人體卷)》著/英國DK公司,編譯/童趣出版有限公司,人民郵電出版社出版,定價(jià):48.00 元。
《蒲公英科學(xué)小百科――人體大工廠》
推薦者:園中三葉草(北京)
以兩個小孩為主角,采用多格漫畫的方式,從日常生活引入人體的各個器官和系統(tǒng),簡短而有趣。每個器官自成一個章節(jié),每個場景后面都有較為詳細(xì)的圖文解說,本來是復(fù)雜的解剖圖,但在繪圖后面穿插了一些小小人兒,增加了趣味性。
我的孩子上幼兒園中班的時(shí)候,把這本書帶到班里,和老師、小朋友分享過,孩子們非常喜歡這樣生動有趣的科普讀物。
《蒲公英科學(xué)小百科――人體大工廠》編/東方編輯小組,貴州人民出版社出版,定價(jià):23.80元。
《大便書》
推薦者:若橘(浙江寧波)
看到書名,可不要掩鼻而走哦。它真的是一本講大便的書,但一點(diǎn)也不惡心,還很有趣,是一本漫畫版的健康手冊。
女兒看了這本書后,便后最熱衷的事情,就是觀察自己的便便是香蕉便還是卷卷便,如果狀態(tài)不佳,就念叨自己的便便不夠健康,要注意多喝水、多吃蔬菜。
誠如書中提出的觀點(diǎn):便便是自身產(chǎn)生的東西,人類應(yīng)與便便通力合作,如此才能維持大自然的完整循環(huán),創(chuàng)造健康優(yōu)質(zhì)的地球生態(tài)。
《大便書》著/(日)寄藤文平,藤田一郎,譯/吳鏘煌,北方文藝出版社出版,定價(jià):29.00元。
《神奇校車:探訪感覺器官》
推薦者:天空(陜西咸陽)
瀏覽這本介紹人和動物感覺及感官知識的讀物后,你會發(fā)現(xiàn),科學(xué)離你并非那樣遙遠(yuǎn)。枯燥和抽象的科學(xué)名詞在這里變成了看得見、摸得著的現(xiàn)實(shí)世界。你真正看到了通常在電子顯微鏡下才能看見的感受光和顏色的視桿細(xì)胞和視錐細(xì)胞,你也摸到了比頭發(fā)絲還要細(xì)的、耳蝸中接收聲音的毛細(xì)胞,是它把聲波的振動轉(zhuǎn)變成了神經(jīng)信號。所有的感覺信息最終通過不同的神經(jīng)通路到達(dá)大腦的不同部位,產(chǎn)生不同的感覺。感覺的產(chǎn)生真的又神秘、又復(fù)雜,也許孩子們的感覺可能更令我們興奮,他們從中產(chǎn)生了將來步入科學(xué)殿堂,去探索未知領(lǐng)域的興趣。
《神奇校車》是美國國家圖書館推薦給所有學(xué)齡前兒童和小學(xué)生的課外自然科普讀物,全美最受歡迎的兒童自然科學(xué)圖書系列。美國“波士頓環(huán)球報(bào)――號角出版社”非小說類最有價(jià)值童書。
《神奇校車:探訪感覺器官》著/(美)柯爾,繪/(美)迪根,譯/謝徽,四川少兒出版社出版,定價(jià):10.00元。
《可愛的身體》
推薦者:cindyflying(北京)
一、引導(dǎo)科學(xué)閱讀，正確選擇讀物
小學(xué)科學(xué)教學(xué)可以借助學(xué)生喜歡閱讀的興趣，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀，來加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。課外閱讀好處多，但開卷未必有益，所以要通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的讀物。課外科學(xué)讀物分為文本和繪本兩種，在教學(xué)中要將閱讀的書籍結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生借助《科學(xué)》教材中的D片進(jìn)行直觀的閱讀，或者進(jìn)行一些拓展閱讀。這樣，即達(dá)到完成教材規(guī)定的教學(xué)要求目的，又起到拓展了學(xué)生知識廣度的作用。如在教學(xué)中通過教材的目錄及單元進(jìn)行導(dǎo)讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前大致了解本學(xué)期要學(xué)的科學(xué)知識：“生物與環(huán)境”“光”“地球表面及其變化”以及“運(yùn)動和力”，完成一個整體的科學(xué)教材印象。在選擇課外科學(xué)讀物時(shí)學(xué)生就會有意識選擇正確讀物，閱讀的目的也就更明確。
閱讀并不單單指的是讀書，還可以是一些科普節(jié)目，如中央電視臺的科技頻道節(jié)目、人與自然等節(jié)目，當(dāng)然也包括網(wǎng)絡(luò)視頻和電子書籍等，但要注意正確引導(dǎo)，避免學(xué)生沉迷其中。如在《消失了的恐龍》教學(xué)中，就可以先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢和瀏覽和恐龍相關(guān)的知識，然后借助幾部關(guān)于恐龍的影片，剪輯其中精彩的片段讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生談觀影的感受，這樣學(xué)生就不光學(xué)會了課內(nèi)的知識，還進(jìn)行了課外閱讀，積累了新的知識，開拓了眼界，同時(shí)也產(chǎn)生對新科技的憧憬，對學(xué)習(xí)科學(xué)有更大的興趣。
二、掌握閱讀方法，提高閱讀效率
授之以魚，不如授之以漁。有些同學(xué)閱讀習(xí)慣沒有的原因往往是不會閱讀，所以我常常采用多種辦法指導(dǎo)他們讀書。最常用的是兩種：
1.快速瀏覽的粗讀法
在小學(xué)科學(xué)閱讀中，可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇喜歡的刊物進(jìn)行閱讀，對一些內(nèi)容自己已經(jīng)知道、淺顯易懂的知識或閱讀價(jià)值不大的科學(xué)書籍報(bào)刊，就可以采用快速瀏覽的粗讀法，“隨便翻翻”，大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限時(shí)間內(nèi)獲取更多的有價(jià)值的信息。對一些科學(xué)閱讀材料，在閱讀中就可以一目幾行地進(jìn)行速讀，以文本的句、段為閱讀單位，篩選科學(xué)信息，學(xué)生想及時(shí)了解當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展形勢或者研究某一段科學(xué)發(fā)現(xiàn)歷史，粗讀法是不可少的，然而，是否需要中斷、精讀或停頓下來稍加思考，視所讀的材料而定。
2.品味性的精讀法
在科學(xué)閱讀中，學(xué)生對不理解和自己感興趣的知識要進(jìn)行精讀，靜心細(xì)讀，反復(fù)揣摩，邊讀邊思邊行，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的思考和動手能力。如在讀到關(guān)于新能源的開發(fā)時(shí)，就可以嘗試?yán)米约核鶎W(xué)的知識，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行對比、分析，引發(fā)自己的靈感，通過一些再生能源（太陽能、水、風(fēng)）來制作一些小發(fā)明；讀到自己不懂或者不理解的，就可以再進(jìn)行一些拓展閱讀，將科學(xué)知識內(nèi)化理解，或者請教老師和同學(xué)，將材料中的知識變?yōu)樽约旱闹R。
三、采用多種手段，激勵閱讀愿望
小學(xué)生由于其身心特點(diǎn)，閱讀不能一貫進(jìn)行，需要教師在教學(xué)中采用多種方法不斷地激發(fā)閱讀興趣，這樣才能避免學(xué)生的科學(xué)閱讀虎頭蛇尾。如開展新聞會，將學(xué)生在課余時(shí)間閱讀的感興趣的科學(xué)知識進(jìn)行一個交流，通過發(fā)言的形式，“天宮一號”“神舟八號”等科學(xué)知識都可以進(jìn)行，讓學(xué)生們在獲得知識的同時(shí)，感受科學(xué)的強(qiáng)大，提高科學(xué)的興趣和意識；又如開課前的課前小故事，引導(dǎo)學(xué)生將自己閱讀的科學(xué)家的故事講給全體學(xué)生，讓學(xué)生心靈得到震撼，精神得到熏陶；還可以通過科普知識競賽、評選閱讀之星等方式在競賽和獎勵中來開闊學(xué)生的科學(xué)視野，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望。
四、隨時(shí)做好筆記.積累消化知識
改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成果。尤其是國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，改變了英語課程過分注重語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)小學(xué)生要能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，即明確提出了小學(xué)生對于英語故事學(xué)習(xí)的要求及目標(biāo)。
在課程改革的不斷推進(jìn)下，市場上也出現(xiàn)了一系列適合做故事教學(xué)的相應(yīng)教材。我區(qū)采用的外研社版新標(biāo)準(zhǔn)教材，該教材以Amy和Sam一家人在在中國學(xué)習(xí)和生活的一個個生動活潑的小故事為主線，采用的是“題材――功能――結(jié)構(gòu)――任務(wù)”的編寫體例，最終為學(xué)生完成任務(wù)，提高語言技能奠定基礎(chǔ)。這套教材的運(yùn)用為我們在日常教學(xué)中開展故事教學(xué)提供了豐富的素材。因此如何在日常教學(xué)中上好英語故事課，找到適合不同年齡段不同層次學(xué)生的教學(xué)手段及教學(xué)途徑，研究出一個較成熟的教學(xué)模式，是擺在外語教師面前的極其重要的問題。
二、理論依據(jù)
（一）故事教學(xué)在生活中的意義
英國教育家Andrew Wright（1995：1）指出：“Stories are particularly important in the lires of our children；stories help children to understand their world and to share it with others.”（故事在兒童的生活中尤其重要；故事能夠幫助兒童理解他們自己的生活并且與他人分享。）
（二）故事教學(xué)在語言教學(xué)中的意義
我國的教育研究者認(rèn)為“故事教學(xué)”完全符合兒童的心理特性和學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)。兒童在學(xué)習(xí)語言的過程中，一般表現(xiàn)為：Learn by doing（邊做邊學(xué)）；Go for meaning（意思先行）；Pick up chunks/ formulaic language（摭拾習(xí)得）；Creative use of language（能創(chuàng)造性地使用語言）；Sense of imaginat ion（有豐富的想象力）；Sense of fun and playfulnes s（好玩好動的天性）；Capacity to imitate（有很強(qiáng)的模仿能力）；Short attention span（注意力短暫）；Strong sense of curiosity（有好奇心的天性）；Strong desi re to communicate（強(qiáng)烈的交際欲望）；Capacity to learn incidentally（偶學(xué)偶得的能力）。正是因?yàn)閮和幸陨系男睦硖攸c(diǎn)和學(xué)習(xí)特性，因此，“故事教學(xué)”更能使兒童學(xué)得快，掌握得牢。
（三）故事教學(xué)和兒童心理的關(guān)系
故事教學(xué)可以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。通過講故事能激發(fā)孩子們對英語的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是最好的老師。孩子們天生就擁有好玩、好奇的心理特點(diǎn)。講故事可以滿足孩子們的好奇心理，保持孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣。英國的Gail Ellis and Jean Brewster（1991：1）說過：“Stories are motivating and fun and can help develop positive attitudes towards the foreign language and language learning. They can create a desire to continue learning.”（故事能夠激發(fā)學(xué)生的樂趣，并且可能幫助開發(fā)往外語和語言學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，同時(shí)故事的學(xué)習(xí)可以保持一種繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。）
三、研究內(nèi)容
1、教學(xué)素材系列化：即將教材中的英語故事素材進(jìn)行整理分類，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)補(bǔ)充適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)的故事素材。2、教學(xué)過程模式化：即在不斷深化探索的實(shí)踐中，研究出適合不同英語故事素材的故事教學(xué)模式。3、學(xué)生學(xué)習(xí)能力化：即在該故事教學(xué)模式中，研究如何提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力及語言運(yùn)用能力。
四、研究過程
（一）對我校學(xué)生及家長進(jìn)行前測：問卷調(diào)查及訪談
（二）針對前測結(jié)果進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究：行動研究法；實(shí)驗(yàn)研究法。
五、研究結(jié)果
（一）教學(xué)素材系列化
1 來自于教材內(nèi)的故事素材：趣味性故事、文化性故事、敘述性故事。
2 來自教材外的故事素材：科普類故事、經(jīng)典童話類故事、生活類故事。
（二）教學(xué)過程模式化
1 故事教學(xué)模式基本模式：（1）設(shè)置情境（Contextualized setting）；（2）圖片環(huán)游（Picture-reading）；（3）故事重復(fù)（Story-imitation）；（4）故事表演/復(fù)述（Story-retelling）；（5）故事重組/新編/續(xù)寫（New story making）。
六、分析討論
（一）充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。該教學(xué)模式的實(shí)施改變了一成不變的教學(xué)模式。無論是題材的選擇還是教學(xué)方法的運(yùn)用都充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。經(jīng)過研究后測表明，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣明顯提高，學(xué)生不再認(rèn)為語言學(xué)習(xí)就是枯燥地讀背課文了，而是沉浸在一個個生動的故事當(dāng)中、語境當(dāng)中，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)、演、編；尤其是對于學(xué)有困難的學(xué)生逐步建立了學(xué)習(xí)英語的興趣，在課上敢于參與教學(xué)活動，取得了非常大的進(jìn)步。
（二）提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力及學(xué)習(xí)能力。該教學(xué)模式為學(xué)生搭建了很多運(yùn)用語言的平臺，如picture-reading；story-retelling等等，故事教學(xué)沒有僅僅停留在本故事的語言點(diǎn)上，學(xué)生可以綜合運(yùn)用表達(dá)以前所學(xué)過的語言知識；同時(shí)這些活動不僅關(guān)注故事本身的層面上，更多的是關(guān)注學(xué)生思維能力，自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
總之，經(jīng)過三年辛苦的教學(xué)實(shí)踐，我校的故事教學(xué)模式確實(shí)取得了一定的成效，學(xué)生的口頭表達(dá)能力及讀寫能力均有了大幅度提高，同時(shí)也促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，增加了各年級段之間有效的教學(xué)銜接，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但是，此教學(xué)模式需要教師投入大量的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，如何在有效的時(shí)間內(nèi)解決教學(xué)時(shí)間的問題是我校下一步研究的重點(diǎn)。
