時(shí)間：2022-09-30 19:00:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機(jī)電專業(yè)課程論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.1課程體系開發(fā)理念與思路機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，基礎(chǔ)知識(shí)以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性，對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以應(yīng)用技能和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。機(jī)電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向地方人才需求，服務(wù)現(xiàn)代制造行業(yè)（企業(yè)），培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備完成機(jī)械加工、機(jī)床電氣系統(tǒng)的故障診斷與維修、自動(dòng)化生產(chǎn)線的組裝與調(diào)試工作的能力；主要從事機(jī)械零部件簡單設(shè)計(jì)、加工與工藝編制、機(jī)床電氣系統(tǒng)的故障診斷與維修、自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、操作與維修工作的高素質(zhì)技能型專門人才，課程的開發(fā)思路見圖1。①通過企業(yè)調(diào)研，網(wǎng)上招聘調(diào)查及召開研討會(huì)等方式了解當(dāng)前社會(huì)對人才的需要情況，確定機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的工作崗位；②對機(jī)電專業(yè)的職業(yè)崗位及崗位所對應(yīng)的主要工作任務(wù)進(jìn)行分析；③結(jié)合機(jī)電企業(yè)、行業(yè)生產(chǎn)任務(wù)和學(xué)校已具備的教學(xué)條件，提煉典型工作任務(wù)；④根據(jù)典型的工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即所學(xué)課程。圍繞上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)機(jī)電技術(shù)領(lǐng)域和機(jī)電行業(yè)（企業(yè)）的工作任務(wù)的要求，參照機(jī)電相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)符合機(jī)電職業(yè)崗位的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定教學(xué)內(nèi)容，合理選擇工作任務(wù)，設(shè)計(jì)若干教學(xué)項(xiàng)目，將相關(guān)知識(shí)、技能、素質(zhì)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，由易到難，由單一到復(fù)雜融于各教學(xué)項(xiàng)目，通過對各教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、素質(zhì)同步提高，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)專業(yè)技能。機(jī)電一體化專業(yè)工作崗位及主要工作任務(wù)如表1所示。
1.2課程體系設(shè)置機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是一門跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，因此專業(yè)課程設(shè)置必須是綜合的，課程設(shè)置應(yīng)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致，以就業(yè)為主導(dǎo)，設(shè)置六門左右的的專業(yè)核心課程，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程，能熟悉本專業(yè)的培養(yǎng)方向，形成有特點(diǎn)的機(jī)電專業(yè)課程體系，如表2所示。其中，一般專業(yè)課為學(xué)習(xí)專業(yè)核心課提供必須、夠用的理論基礎(chǔ)。專業(yè)核心課培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)踐技能課強(qiáng)化學(xué)生的基本技能和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，比如通過《焊接與萬用表組裝實(shí)訓(xùn)》課程學(xué)習(xí)，既可以提高學(xué)生的焊接技能，又可以讓學(xué)生熟悉電子產(chǎn)品制作與調(diào)試的過程。通過頂崗實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生將知識(shí)、技能融會(huì)貫通，形成職業(yè)崗位能力。素質(zhì)拓展課主要是拓寬學(xué)生的專業(yè)視野、為職業(yè)能力遷移和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2專業(yè)課程改革
2.1教學(xué)內(nèi)容的改革教學(xué)內(nèi)容主要抓機(jī)電專業(yè)的特點(diǎn)，理論以夠用為標(biāo)準(zhǔn)，少講原理等枯燥的內(nèi)容，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)，注重分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，并且使學(xué)生的實(shí)踐操作更接近企業(yè)的實(shí)際操作標(biāo)準(zhǔn)。例如將《電氣控制技術(shù)》、《電力拖動(dòng)基礎(chǔ)》與《傳感器與檢測技術(shù)》等課程整合為《單元電氣控制電路分析與制作》。精講常用的理論知識(shí)，以實(shí)踐操作為主，讓學(xué)生在操作過程中獲得更多知識(shí)和能力。將《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》課程進(jìn)行整合為《機(jī)械制圖及CAD》，讓學(xué)生在手工繪圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)輔助繪圖，學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)繪圖更好地驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)的正確性。將《電工電子技術(shù)》拆分為《電工基礎(chǔ)》和《單元電子電路分析與調(diào)試》，不但加大課程實(shí)踐操作課時(shí)，而且增加了學(xué)生電子產(chǎn)品制作的內(nèi)容，使理論和實(shí)踐更加緊密的結(jié)合起來。
2.2教學(xué)方法的改革
2.2.1教、學(xué)、做一體化教學(xué)方法《單元電氣控制電路分析與制作》課程主要是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的電氣控制電路設(shè)計(jì)能力、電氣接線能力與電氣線路故障查找能力，此課程采用教、學(xué)、做一體化方法來教學(xué)。例如：對三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路，老師先對三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)工作原理進(jìn)行簡單介紹，然后學(xué)生根據(jù)基本的“三相異步電動(dòng)機(jī)全壓起動(dòng)單相運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路”來設(shè)出“三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路”，老師然后完善電路，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)出的電路現(xiàn)場實(shí)際接線，最后通過同組互檢，沒問題可以通電，檢查三相異步電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)方向變化情況。
2.2.2項(xiàng)目式教學(xué)方法［3］《械制圖及CAD》課程主要培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械樣圖的繪制和識(shí)圖能力，也是企業(yè)技術(shù)人員必備的一項(xiàng)技能。可以按照企業(yè)的工作過程，把課程內(nèi)容拆分為幾個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下可以有幾個(gè)子項(xiàng)目———任務(wù)，主要項(xiàng)目見表3，項(xiàng)目由簡單到復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難，項(xiàng)目的合理性決定了學(xué)生能力的培養(yǎng)和教學(xué)效果。
2.2.3討論式教學(xué)方法為了配合機(jī)電專業(yè)課改革，學(xué)校為專業(yè)課改革建立專業(yè)化教室，專業(yè)化教室的布置與傳統(tǒng)教室不同，采用六邊形課桌，每6個(gè)人一組。老師講述基本理論后，布置任務(wù)讓學(xué)生分組討論，每組推薦一名同學(xué)提交小組討論結(jié)果，讓全體同學(xué)再進(jìn)行討論，最后選定出優(yōu)質(zhì)的實(shí)施方案。
2.3課程考核方法的改革打破傳統(tǒng)的考核方法，根據(jù)各門專業(yè)課特點(diǎn)不同，可以采用不同的考核方法。《機(jī)械制圖及CAD》是一門實(shí)踐能力較強(qiáng)的專業(yè)課，傳統(tǒng)的考核以期末筆試考試為主，學(xué)生平時(shí)不注重練習(xí)，缺乏畫圖的基本功，鑒于此，用分階段考核，每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，都要針對本項(xiàng)目以典型試題進(jìn)行考核，期末再繪制一套綜合性圖紙，根據(jù)各項(xiàng)內(nèi)容復(fù)雜程度綜合評(píng)分［4］。由于《單元電氣控制電路分析與制作》課程與職業(yè)資格證書密切相關(guān)，因此不再單獨(dú)進(jìn)行考試，以通過獲取中、高級(jí)電工資格證書來評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績。《單元電子電路分析與調(diào)試》課程以筆試成績和做仿真電路成績同時(shí)考核，各按0．5權(quán)重計(jì)算，作為本課程的期末成績。
作者：楊海如陳國治王惠貞單位：黃岡師范學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
［關(guān)鍵詞］地方本科院校機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色實(shí)驗(yàn)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)改革
［中圖分類號(hào)］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）02-0008-03
一、引言
機(jī)電專業(yè)是全國各個(gè)理工類高校都普遍開設(shè)的一門專業(yè)，該專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠從事和勝任機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、電子設(shè)計(jì)、機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、自動(dòng)化工程應(yīng)用、機(jī)電一體化裝備使用、維修、維護(hù)及設(shè)備管理與設(shè)計(jì)等工作的高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。
本論文主要結(jié)合鹽城工學(xué)院機(jī)械電子工程專業(yè)在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中所開展實(shí)施的一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施，詳細(xì)探討地方本科院校機(jī)電專業(yè)如何汲取地方企業(yè)資源，開展特色專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐能力和向企業(yè)輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型本科人才的目的，進(jìn)而達(dá)到院校和企業(yè)雙贏的局面，并以此和廣大機(jī)電專業(yè)教師共同探討，共同推動(dòng)機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。
二、地方本科院校機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備陳舊、損壞嚴(yán)重
通過走訪幾所地方本科院校，發(fā)現(xiàn)機(jī)電專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備普遍存在陳舊、損壞的情況，有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備總共采購了3臺(tái)，其中2臺(tái)已經(jīng)處于癱瘓狀態(tài)，僅一臺(tái)能夠勉強(qiáng)滿足實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)，這表明機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備亟待更新與補(bǔ)充，才能夠滿足機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。
2.實(shí)驗(yàn)課程滯后，與社會(huì)技術(shù)脫節(jié)
機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程應(yīng)當(dāng)緊貼當(dāng)前社會(huì)實(shí)際應(yīng)用的機(jī)電技術(shù)，然而目前通過走訪，發(fā)現(xiàn)多數(shù)院校機(jī)電專業(yè)的實(shí)驗(yàn)仍然以液壓操作臺(tái)、51單片機(jī)、機(jī)電控制面板、簡易數(shù)控車床等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程嚴(yán)重滯后于當(dāng)前社會(huì)實(shí)際的應(yīng)用技術(shù)，這樣培養(yǎng)出來的本科生除了會(huì)操作液壓缸、數(shù)控車床外，基本也已經(jīng)與社會(huì)主流技術(shù)脫節(jié)，無法真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目的。
3.實(shí)驗(yàn)要求太低，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于簡單
由于地方本科院校的生源質(zhì)量問題，機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)也呈現(xiàn)出了相應(yīng)的低要求、低水平，很多實(shí)驗(yàn)都是演示性實(shí)驗(yàn)，根本不需要學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，過于簡單的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新激情，導(dǎo)致出現(xiàn)很多學(xué)生敷衍機(jī)電專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。
4.實(shí)驗(yàn)人員配備不到位
筆者所走訪的幾所地方本科院校幾乎都沒有配備專職的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員，實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)都落到了理論教學(xué)老師的肩上，這樣固然能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)情況，但是實(shí)驗(yàn)室不配備專職實(shí)驗(yàn)導(dǎo)師，造成了機(jī)電專業(yè)課程教師授課壓力過大，同時(shí)也不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開展，由此導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)室無人管理、機(jī)電實(shí)驗(yàn)設(shè)備無人問津的局面，最終出現(xiàn)機(jī)電實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊及損壞嚴(yán)重的現(xiàn)象。
5.實(shí)驗(yàn)室開放程度不夠全面
機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備往往都具有一定的復(fù)雜性，而且操作也帶有一定的危險(xiǎn)性，機(jī)電實(shí)驗(yàn)設(shè)備一旦損壞，維修十分麻煩，且維修費(fèi)用不低，這就導(dǎo)致地方本科院校不愿意向?qū)W生開放機(jī)電實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的開放程度不夠徹底全面，在一定程度上也扼殺了學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手創(chuàng)造的源泉和熱情。
（二） 原因分析
1.機(jī)電專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)已脫離社會(huì)應(yīng)用的實(shí)際
正如前文所分析的，機(jī)電專業(yè)是為了培養(yǎng)具有一定機(jī)電系統(tǒng)、機(jī)電裝備的設(shè)計(jì)、使用、維護(hù)和管理技能的本科人才，但是在地方院校機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)方案和實(shí)驗(yàn)大綱的制定上，就變成了會(huì)操作普通車床、繼電器、電機(jī)、液壓系統(tǒng)等簡易機(jī)電設(shè)備，這些專項(xiàng)操作技能似乎更應(yīng)該是職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)該開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，而地方本科院校機(jī)電專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)嚴(yán)重滯后于當(dāng)前社會(huì)普及應(yīng)用的一些機(jī)電裝備及機(jī)電技術(shù)，比如：生產(chǎn)流水線自動(dòng)化控制系統(tǒng)、機(jī)械手系統(tǒng)、嵌入式機(jī)電裝備系統(tǒng)等，這些機(jī)電實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)，并不需要花費(fèi)高昂的成本，但是在筆者走訪的幾所地方院校中鮮有開設(shè)。
2.部分領(lǐng)導(dǎo)及教師對實(shí)驗(yàn)課程重視程度不夠
實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對于科研而言，不容易產(chǎn)出標(biāo)志性成果，在一味追求論文、專利、獎(jiǎng)勵(lì)等標(biāo)志性成果的浮躁社會(huì)背景下，難免會(huì)有部分領(lǐng)導(dǎo)及教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生輕視的看法，而且機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相較于理論教學(xué)而言，考核操作難度較大，因此往往容易出現(xiàn)教師對實(shí)驗(yàn)存在一定敷衍的現(xiàn)象，比如將實(shí)驗(yàn)課程推給年輕教師，但是卻又不指導(dǎo)年輕教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，或者在實(shí)驗(yàn)講解之后便鉆進(jìn)辦公室搞科研等，這種對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輕視在一定程度上造成了機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)開展成效并不大的結(jié)果。
3.實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置不夠合理
機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程本來就要求具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，但是在筆者走訪的幾所地方本科院校機(jī)電專業(yè)的實(shí)驗(yàn)中，普遍以演示性實(shí)驗(yàn)居多，即使有要去動(dòng)手操作實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)難度也不大，而且還是在老師操作一遍的情況下讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。更為重要的是，在機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，缺乏有效的綜合實(shí)驗(yàn)或者實(shí)驗(yàn)技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對機(jī)電專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)缺乏興趣，進(jìn)而出現(xiàn)敷衍實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)象。
4.實(shí)驗(yàn)室管理存在不足
機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)開設(shè)率低，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊及損壞嚴(yán)重，師生都對實(shí)驗(yàn)課程缺乏興趣，不可否認(rèn)的是，實(shí)驗(yàn)室管理對此負(fù)有不可推卸的責(zé)任，更新、維護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，簡化設(shè)備維修手續(xù)，落實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備責(zé)任制，配置專職實(shí)驗(yàn)室管理人員，這些都是實(shí)驗(yàn)室管理部分在日后需要重點(diǎn)解決的問題。
三、地方本科院校機(jī)電專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討
（一） 我院機(jī)電專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施措施
1.與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)共建具有地方特色與品牌效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室
鹽城屬于發(fā)展中的新型工業(yè)化城市，汽車產(chǎn)業(yè)、精加工制造業(yè)、紡織機(jī)械、農(nóng)業(yè)機(jī)械等都是鹽城地方的特色產(chǎn)業(yè)，我院機(jī)電專業(yè)緊扣這些行業(yè)的特點(diǎn)，依托地方企業(yè)的優(yōu)勢，充分挖掘機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與上述產(chǎn)業(yè)界的內(nèi)在聯(lián)系，積極與地方企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室，并努力營造具有地方特色的品牌效應(yīng)，先后與鹽城當(dāng)?shù)刂髽I(yè)如東風(fēng)悅達(dá)起亞集團(tuán)、江淮動(dòng)力集團(tuán)等企業(yè)共同建設(shè)了具有鹽城地方工業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)室。這些實(shí)驗(yàn)室的建立絕大多數(shù)都緊扣企業(yè)的實(shí)際需求，既能夠鍛煉廣大本科生的實(shí)際動(dòng)手能力，而且也能夠?yàn)槠髽I(yè)的生產(chǎn)、制造、產(chǎn)品質(zhì)量檢測、產(chǎn)品性能實(shí)驗(yàn)等提供服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)了企業(yè)和院校雙贏的局面。
2.結(jié)合地方企業(yè)需求設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容
結(jié)合地方企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)制造需求，我院機(jī)電專業(yè)不斷凝練專業(yè)方向，深度設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分利用企業(yè)現(xiàn)有的先進(jìn)生產(chǎn)制造設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開發(fā)，既能夠滿足機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，同時(shí)也能夠提早為企業(yè)培養(yǎng)相關(guān)專項(xiàng)技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)人才的對口培養(yǎng)和輸送。我院機(jī)電專業(yè)先后開設(shè)了五自由度機(jī)械手控制實(shí)驗(yàn)、精密數(shù)控車床加工實(shí)驗(yàn)、汽車電子傳感測試系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、流水線自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)等多項(xiàng)大型復(fù)雜的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，受到了學(xué)生的普遍歡迎，而經(jīng)過這樣的專業(yè)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練出來的技能應(yīng)用型學(xué)生同樣也受到了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的青睞。
3.鼓勵(lì)教師自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備
從而調(diào)動(dòng)廣大教師，尤其是青年教師的積極性。通過自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備專項(xiàng)資金，目前我院機(jī)電專業(yè)已經(jīng)完成了機(jī)電傳動(dòng)控制綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、微機(jī)原理應(yīng)用模塊化實(shí)驗(yàn)臺(tái)等課程實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并且已經(jīng)投入到實(shí)際的綜合實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)之中應(yīng)用。從實(shí)際使用的效果來看，既為學(xué)校節(jié)省了購置實(shí)驗(yàn)設(shè)備的費(fèi)用，同時(shí)也能夠更加靈活地適用于專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，成效十分明顯。
4.加大課外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)比例
機(jī)電專業(yè)課程普遍呈現(xiàn)出理論教學(xué)周期過長、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)周期過短的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，鑒于此，我院機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革從課外實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)入手，加大課外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)周期的比例，學(xué)生除了要完成規(guī)定的理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之外，還必須參加一定比例的課外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，如：企業(yè)技術(shù)專家培訓(xùn)講座、專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)、企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，全部考核合格之后才能夠拿到該門課程的學(xué)分。通過課外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的鍛煉，學(xué)生提前跨出校門，進(jìn)入企業(yè)鍛煉，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)一步鞏固了專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
（二） 經(jīng)驗(yàn)、不足和建議
我院機(jī)電專業(yè)自從實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革以來，從院校資源和企業(yè)資源雙管齊下，積極依托企業(yè)優(yōu)勢實(shí)行校企共建實(shí)驗(yàn)室，收效明顯，一方面學(xué)生實(shí)驗(yàn)課積極性明顯高漲，而且學(xué)生做實(shí)驗(yàn)從過去的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要做”，少數(shù)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生甚至自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，極大地提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力；另一方面教師也可以依托校企共建實(shí)驗(yàn)室開展自己的課題研究，而且還有助于和企業(yè)合作橫向課題，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，真可謂一舉多得。回顧機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)改革的歷程，之所以能夠受到學(xué)生的歡迎，其中最主要的一條經(jīng)驗(yàn)就是時(shí)刻以學(xué)生為中心，真正從提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力出發(fā)，踐行“應(yīng)用型本科人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐，從而提高了學(xué)生的專業(yè)技能水平，讓學(xué)生不再面臨畢業(yè)即失業(yè)的窘境，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程又豈有不火的道理？
當(dāng)然，在機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的過程中，也暴露出了一些不容忽視的問題，主要反映在以下幾個(gè)方面：
1.實(shí)驗(yàn)教師人數(shù)偏少，理論課教師工作量過大
由于專職實(shí)驗(yàn)教師較少，實(shí)驗(yàn)課程往往也落到了理論教師的肩上，理論課教師疲于應(yīng)對備課、上課、改作業(yè)、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告等教學(xué)環(huán)節(jié)，既不利于保障理論課程的教學(xué)效果，同時(shí)也不利于實(shí)驗(yàn)課程的開展。
2.專業(yè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)間長，理論課與實(shí)驗(yàn)課時(shí)間難以協(xié)調(diào)
由于機(jī)電專業(yè)的很多實(shí)驗(yàn)操作比較復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長，在一次實(shí)驗(yàn)之前往往需要準(zhǔn)備很多環(huán)節(jié)，無法做到隨到隨做，這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程與理論課程難以協(xié)調(diào)，加上實(shí)驗(yàn)班級(jí)較多，往往容易顧此失彼，經(jīng)常出現(xiàn)先集中上理論課再集中做專業(yè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生更好地消化吸收機(jī)電專業(yè)知識(shí)。
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果難以考核
機(jī)電專業(yè)的實(shí)驗(yàn)普遍呈現(xiàn)出過程性操作的特點(diǎn)，即一個(gè)實(shí)驗(yàn)需要操作很多中間環(huán)節(jié)或步驟，且往往由于一個(gè)操作或者一個(gè)細(xì)節(jié)而改變實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師無法單憑實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否成功來對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)分，因此，考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力具有較大的操作難度。
針對上述問題，可以從以下幾個(gè)方面著手實(shí)施：
1.合理分配師資力量
由地方本科院校實(shí)驗(yàn)主要還是由理論教學(xué)老師承擔(dān)，為此，應(yīng)當(dāng)合理分配師資力量，比如可以采用老教師帶新教師的辦法，將實(shí)驗(yàn)工作分配給年輕教師，既合理利用師資資源，同時(shí)也鍛煉了年輕教師的教學(xué)基本能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力；再比如可以與企業(yè)結(jié)合，由企業(yè)排遣技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師，院校給予一定薪酬，這樣也能夠在一定程度上減輕實(shí)驗(yàn)教師的工作壓力。
2.倡導(dǎo)工學(xué)交替式學(xué)時(shí)分配方案
由于機(jī)電專業(yè)理論課程往往具有學(xué)時(shí)較長的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常滯后于理論教學(xué)，這對于學(xué)生的消化吸收是不利的，因此必須要倡導(dǎo)新的學(xué)時(shí)分配方案，國外的工學(xué)交替學(xué)時(shí)分配方案值得借鑒，不必將機(jī)電專業(yè)課程集中在幾周之內(nèi)結(jié)束，而是理論課程與實(shí)驗(yàn)課程并行，學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程之后緊接著參加實(shí)驗(yàn)課程，工學(xué)交替循環(huán)往復(fù)，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。
3.建立多主體考核評(píng)價(jià)機(jī)制
目前我國本科高校考核普遍采取“一考定終身制”，很多課程過分依賴于期末考試，因此，本論文提出構(gòu)建“多主體全方位”的考核評(píng)價(jià)體系，通過“工學(xué)交替”學(xué)制的創(chuàng)新應(yīng)用，將理論課程教學(xué)與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育相結(jié)合，為每一階段的理論學(xué)習(xí)及企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)分別設(shè)置考核與考察任務(wù)，量化多維考核指標(biāo)，力求全面反映學(xué)生對知識(shí)和技能的掌握情況，并建立企業(yè)用工反饋評(píng)價(jià)體系，通過反饋回地方院校的用工評(píng)價(jià)，從反面加強(qiáng)對本科學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)方案和執(zhí)行措施的修正，進(jìn)一步提高機(jī)電專業(yè)應(yīng)用型本科人才真正的實(shí)踐應(yīng)用能力。
四、結(jié)語
機(jī)電專業(yè)是全國各大理工類高校都普遍開設(shè)的一門技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)。筆者所在的鹽城工學(xué)院機(jī)電專業(yè)，瞄準(zhǔn)市場技能需求，定位學(xué)生技能模塊，合理設(shè)計(jì)學(xué)生技能實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)結(jié)合地方優(yōu)勢資源實(shí)現(xiàn)校企共建實(shí)驗(yàn)室，走產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)之路，走出了一條特色化實(shí)驗(yàn)教學(xué)之路，創(chuàng)新建立的多個(gè)實(shí)驗(yàn)室受到了廣大學(xué)生的歡迎，同時(shí)對于培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才也起到了積極的意義，對于其他地方本科院校如何建立具有自身特色的教學(xué)資源有著較好的指導(dǎo)與借鑒意義。
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職業(yè)院校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐
二、目的和意義
在此課題的研究過程中，緊密結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際 ,經(jīng)過調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析、實(shí)踐 ,研究出各門課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，技能考核標(biāo)準(zhǔn)、考試考核模式等能指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際的方法 ,對本校的教學(xué)工作能起到一種指導(dǎo)、推動(dòng)作用，而要達(dá)到教研目的。開展本課題研究，可以提出一些先進(jìn)的教學(xué)管理思想和考試考核模式、基本措施、基本方法，豐富職業(yè)教育教學(xué)理論，為全面推行職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；開展本課題研究，有利于職業(yè)教育進(jìn)一步深化辦學(xué)體制改革，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理制度的改革，探索中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的運(yùn)行機(jī)制和具體模式；開展本課題研究，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)教育、就業(yè)前教育與就業(yè)后培訓(xùn)、不同類型教育之間、不同類型學(xué)校之間的溝通和銜接，促進(jìn)終身教育體系的建立和學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成；開展本課題研究，有利于職業(yè)學(xué)校面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育；開展本課題研究，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教師整體素質(zhì)和科研能力；開展本課題研究，有利于職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)和考試制度的變革。
三、研究的基本內(nèi)容
（一）、具體研究內(nèi)容：
1、通過公共文化課程新舊大綱對比研究、職業(yè)學(xué)校大綱與普通高中大綱的對比研究，編制農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)文化課程的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，探索教學(xué)模式改革，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。
2、以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)作為專業(yè)課程的教學(xué)模式，研究專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃編制、目標(biāo)任務(wù)（項(xiàng)目）的一般性方法和原則，構(gòu)建適合農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的分層次教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)控與管理，建立相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
在計(jì)劃編制時(shí)注意各課程之間的整體協(xié)調(diào)，注意學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求。項(xiàng)目確定時(shí)注意考查學(xué)生對基本概念的深入理解、對所學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用、對所學(xué)技能的實(shí)際操作能力，教學(xué)內(nèi)容力求切合學(xué)生實(shí)際。依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，合理區(qū)分學(xué)生層次，針對各層次學(xué)生的特點(diǎn)和需求，確定不同小項(xiàng)目、小目標(biāo)，并逐步縮小目標(biāo)差異，最終全部實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)。
為配合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教育的實(shí)踐，正確引導(dǎo)師生的“教”和“學(xué)”，使學(xué)生成績更能反映學(xué)生的全面素質(zhì)，我們將對傳統(tǒng)的考試方法和內(nèi)容進(jìn)行改革，構(gòu)建一個(gè)新的多元評(píng)價(jià)體系。具體分為平時(shí)考核(含學(xué)習(xí)態(tài)度考核，小項(xiàng)目完成情況)、期末測試(理論測試在試卷庫中抽取，組織集中考試；實(shí)踐測試采用工廠生產(chǎn)模式測試，要求完成成型的綜合產(chǎn)品)。
3、針對學(xué)校目前實(shí)習(xí)工場出現(xiàn)的一系列安全事故隱患，進(jìn)一步明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師崗位責(zé)任，規(guī)范管理制度，強(qiáng)化學(xué)生安全教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、職業(yè)道德教育，同時(shí)根據(jù)新大綱要求，調(diào)整學(xué)生專業(yè)課與文化比重，優(yōu)化實(shí)踐課與理論課比例，加大硬件建設(shè)資金投入力度，擴(kuò)大校外社會(huì)實(shí)踐基地范圍，創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐良好環(huán)境，進(jìn)一步突出實(shí)習(xí)實(shí)踐。
(二)研究目標(biāo)
1、制訂專業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃。根據(jù)新大綱的要求，重新編制機(jī)電類的教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃，優(yōu)化各專業(yè)課程開設(shè)秩序，確定各課程的教學(xué)目標(biāo)、應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)，確定項(xiàng)目教學(xué)中的各項(xiàng)目任務(wù)。
2、創(chuàng)新校本教學(xué)內(nèi)容。從農(nóng)村市場對職業(yè)學(xué)校的需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)校自身特色，精心編寫一到二本具有特色并被同行認(rèn)可、學(xué)生滿意的適合農(nóng)村職業(yè)教育項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的校本教材。
3、優(yōu)化教學(xué)模式、技術(shù)與方法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用，運(yùn)用“模塊式”教學(xué)方法，形成一個(gè)具有推廣價(jià)值的項(xiàng)目教學(xué)模式。充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，更新教學(xué)方法，使技術(shù)、手段、方法優(yōu)化。在方法上改灌輸式為啟發(fā)式，改單一接受式為重視發(fā)現(xiàn)式、導(dǎo)學(xué)式、分塊式教學(xué)，使學(xué)生真正有獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
4、強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐。
5、建立測評(píng)體系。通過對教師教學(xué)計(jì)劃的審定、教學(xué)過程的監(jiān)控管理、教學(xué)成果的檢測考評(píng)，建立教師教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。通過對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、各個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)期的成績測評(píng)等環(huán)節(jié)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，同時(shí)建立學(xué)生政治思想評(píng)價(jià)體系，完成對農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)的綜合測評(píng)體系的優(yōu)化工作。
（三）擬解決的關(guān)鍵問題：
1、校本教材的開發(fā)。
2、教學(xué)管理制度的完善。
3、專業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃的修訂。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。
四、研究方法
1、文獻(xiàn)查閱法：通過上網(wǎng)和查閱資料，了解有關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作流程；學(xué)習(xí)和借鑒有關(guān)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)錄案例的方式方法；補(bǔ)充質(zhì)量測評(píng)體系的漏洞；完善指導(dǎo)性計(jì)劃的內(nèi)容等。
2、問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)制定面向全校師生的問卷，內(nèi)容主要涉及當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)管理模式存在的不足；教師教學(xué)質(zhì)量考核和學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制有哪些方面需要改善等等。通過調(diào)查和分析，得出結(jié)論，尋找解決辦法。
3、行動(dòng)研究法：針對教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)教學(xué)管理模式和方法 ，解決教育實(shí)際問題，將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。（特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改）。
4、教育實(shí)驗(yàn)法：立足于自己的所在的教學(xué)班級(jí)，通過實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生學(xué)習(xí)的變化，找到適合指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。
5、個(gè)案研究法：結(jié)合課題研究目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對個(gè)性發(fā)展的需要，進(jìn)行有效指導(dǎo)。
五、研究進(jìn)度
1、前期準(zhǔn)備與開題階段：
時(shí)間為XX年6月至XX年11月。內(nèi)容為實(shí)施方案的制訂、相關(guān)文件的出臺(tái)、專家講座、教師培訓(xùn)。預(yù)期成果：各種方案、文件的制訂。
2、專題研究階段：
時(shí)間為XX年9月至XX年8月。階段工作為：（1）XX年9月至XX年3月：調(diào)研、討論優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。形成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)新體系并完成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)教材初稿，同時(shí)在09級(jí)各專業(yè)中的《機(jī)械加工》、《c語言》、《作文教學(xué)》、《靜物色彩》、《職業(yè)生涯》課程中試用。推行“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)方法，舉辦學(xué)生座談會(huì)，開展問卷調(diào)查，總結(jié)該方法在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)及不足，不斷進(jìn)行完善，并推行到其它的課程中去。（2）XX年3月至XX年8月：完成各項(xiàng)目內(nèi)容電子課件制作工作，歸納、總結(jié)使用該方法在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)。預(yù)期成果：過程監(jiān)控體系方案、評(píng)價(jià)體系方案出臺(tái)，完成若干篇論文。
3、綜合研究階段：時(shí)間為 XX年8月至XX年11月。階段工作為：（1）XX年8月-XX年3月：在XX級(jí)學(xué)生中試用教材并推行“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，完善各專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法而形成完整的教材。（2）XX年3月-XX年8月：在XX級(jí)學(xué)生中繼續(xù)試用新編教材。預(yù)期成果：完成課題研究報(bào)告，撰寫科研論文4篇，教學(xué)論文2篇，教材出版。
4、課題結(jié)題階段：XX年12月
六、課題組人員分工
1、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法校本教材開發(fā)
負(fù)責(zé)人：
組成人員：
2、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與分層次教學(xué)法有機(jī)結(jié)合的探討，學(xué)生心理教育及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立完整的項(xiàng)目教學(xué)法過程管理制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
負(fù)責(zé)人：
組成人員：
3、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐與成果推廣
負(fù)責(zé)人：
組成人員：
七、預(yù)期研究成果
本課題的研究成果主要有職業(yè)教育教學(xué)管理的完善，機(jī)電專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃的完善，課程項(xiàng)目的確立及開課規(guī)劃的形成，校本教材的開發(fā)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，在教學(xué)過程中完成對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，形成較為完善的項(xiàng)目教學(xué)過程評(píng)估體系、效果評(píng)價(jià)體系。
成果形式主要有：⑴完成《機(jī)械加工》等適合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的相關(guān)校本教材；⑵形成一套完整的教育教學(xué)管理制度；⑶完成課題研究報(bào)告及教育教學(xué)論文10篇以上。編纂論文集《職業(yè)院校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐》。(3) 調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告各一份。
本課題的研究成果預(yù)期先在校內(nèi)機(jī)電專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，然后進(jìn)一步向校內(nèi)和校外相關(guān)專業(yè)進(jìn)行推廣，取得預(yù)期效果后進(jìn)一步申請成果并爭取在湖南省范圍內(nèi)的廣泛推廣。本課題的應(yīng)用范圍主要是在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。此項(xiàng)目受益面比較廣，主要有以下幾個(gè)方面：（1）首先對于社會(huì)而言，為國家終生教育體系框架的建立奠定一定的基礎(chǔ)和積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，并且能以此進(jìn)行擴(kuò)展，優(yōu)化了社會(huì)教育資源，職業(yè)教育不再是斷頭教育，職業(yè)教育類學(xué)生也有了技能終生發(fā)展的道路，對于我國職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展將起到非常大的推動(dòng)作用，同時(shí)也能更快更好地培養(yǎng)各層次技能人才；（2）其次對于職業(yè)學(xué)校而言，由于確定了專業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃，明確了各項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)，合理的課程開發(fā)方法、課程設(shè)置方法，對于各類職業(yè)技術(shù)教育的改革具有重要的指導(dǎo)和提升作用，促進(jìn)各個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的提高；（3）再者中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是本課題研究成果的最大受益者，他們可以在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)更多有用的職業(yè)技能和知識(shí)，在就業(yè)中具有更強(qiáng)的競爭力；同時(shí)根據(jù)情況，能隨時(shí)進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)，不斷提高職業(yè)技能水平；（4）最后企業(yè)也是本課題研究成果的直接受益者，因?yàn)楦嗟母咚刭|(zhì)的勞動(dòng)者將促進(jìn)企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
八、經(jīng)費(fèi)概算
1、圖書資料、材料費(fèi)：0.8萬元
關(guān)鍵詞：能力;旅游管理專業(yè);教學(xué)改革
旅游業(yè)作為新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，已經(jīng)成為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，急需大量的旅游管理專業(yè)人才。高等旅游管理專業(yè)教育作為中國旅游教育的重要組成部分， 正在為快速發(fā)展的旅游業(yè)培養(yǎng)大量的專業(yè)人才。目前，在旅游飯店、旅行社、旅游景區(qū)缺乏中高級(jí)旅游專業(yè)管理人才。在旅游業(yè)快速發(fā)展過程中，旅游行業(yè)需求與旅游專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)脫節(jié)，專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)不能適應(yīng)旅游行業(yè)的發(fā)展。這些問題的產(chǎn)生是由于旅游類高校對旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位以及課程設(shè)置、教學(xué)手段、教學(xué)模式、師資建設(shè)等方面與旅游市場的發(fā)展方向偏離。本研究探索旅游管理專業(yè)教育改革，以課程創(chuàng)新的新思路、新模式推進(jìn)旅游管理院校的教育改革和課程改造。
一、以能力本位為主的旅游管理專業(yè)課程體系構(gòu)建
旅游管理專業(yè)課程體系圍繞專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，即教育轉(zhuǎn)型下的高端應(yīng)用型專業(yè)人才，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主從培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、專業(yè)技能培養(yǎng)與企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，依據(jù)旅游企業(yè)崗位任務(wù)要求，緊跟行業(yè)最新發(fā)展變化構(gòu)建“能力本位”的課程體系。
首先，構(gòu)建基本素質(zhì)體系。根據(jù)專業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的要求，通過分模塊、分階段進(jìn)行旅游專業(yè)能力培養(yǎng)建設(shè)。主要包括的科目有：思想品德修養(yǎng)、基礎(chǔ)英語、應(yīng)用文寫作、大學(xué)生軍訓(xùn)、大學(xué)生心理咨詢等一些公共課程以及旅游文化、旅游美學(xué)、旅游學(xué)概論、旅游地理、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游英語等基礎(chǔ)專業(yè)課程
其次，職業(yè)資格培養(yǎng)體系。由導(dǎo)游員培養(yǎng)、旅行社經(jīng)營管理實(shí)操、職業(yè)資格技能培養(yǎng)、職業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系。主要包含的課程有導(dǎo)游業(yè)務(wù)、旅游法規(guī)、旅游心理學(xué)、旅游日語、旅游英語、旅行社經(jīng)營管理、旅游計(jì)調(diào)管理、旅游市場營銷、旅游財(cái)務(wù)管理、旅游市場營銷、旅游人力資源管理、客源國概況、飯店與前廳管理、旅游禮儀等;職業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系有旅行社經(jīng)營管理實(shí)訓(xùn)、旅游專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、旅游專業(yè)實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)等課程。
最后，企業(yè)空崗匹配實(shí)習(xí)課程體系。定期與多家旅行社合作，以空崗定位的原則學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)模擬就業(yè)課程體系。頂崗實(shí)習(xí)模擬就業(yè)課程體系課程包含：職業(yè)生涯規(guī)劃專題講座、就業(yè)指導(dǎo)專題講、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及答辯二、以能力本位為主的旅游管理專業(yè)教學(xué)方法設(shè)想。
專業(yè)課程體系構(gòu)建是以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為核心，通過分階段、按步驟完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者從知識(shí)的獲得到能力的養(yǎng)成，通過“引導(dǎo)型”課程教學(xué)過程，在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分體現(xiàn)出學(xué)生是主體，專業(yè)老師是幫助學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、如何解決問題，通過引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同進(jìn)通過運(yùn)用情境教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法等多種教學(xué)方法，活躍教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生以項(xiàng)目為中心，獨(dú)立思考，增強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生對知識(shí)從感性到理性認(rèn)知的升華。專業(yè)教師探索設(shè)計(jì)“開放式”課堂，通過讓學(xué)生走出去，把專家請進(jìn)來的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。學(xué)生通過在課堂上學(xué)習(xí)掌握的專業(yè)理論知識(shí)走出課堂，走進(jìn)旅行社，即專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐同步進(jìn)行，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;把專家請進(jìn)來，就是把旅行社行業(yè)的專業(yè)人士，以自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合專業(yè)課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行傳授，短小課程專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的差距，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其明白學(xué)有何用，通過觀察、了解完成實(shí)踐報(bào)告，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
二、以能力本位為主的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)考核體系
考核是一個(gè)主觀行為。在對旅游管理專業(yè)的學(xué)生以能力本位為主構(gòu)建的考核體系應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建一個(gè)全面、科學(xué)、全理的考核體系。
1.專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)
在明確的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，教師以學(xué)生為主體，以旅游企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)和組織教師的教學(xué)。在明確的教學(xué)目標(biāo)下，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇相應(yīng)的專業(yè)教材，制定可行的動(dòng)態(tài)教學(xué)大綱，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行課程講授。
2.課堂教學(xué)過程評(píng)價(jià)
結(jié)合自身實(shí)際，成立課堂教學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組、同行互評(píng)的方式來評(píng)價(jià)教師在課堂教學(xué)過程中的綜合能力，平時(shí)考勤與期末考試相結(jié)合，課內(nèi)作業(yè)與課外實(shí)習(xí)相結(jié)合，保證課堂評(píng)價(jià)的合理性與科學(xué)性。
3.教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)
教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)分階段進(jìn)行評(píng)價(jià)。期初階段主要通過學(xué)生聽課情況、教學(xué)條件等來評(píng)價(jià);期中階段通過檢查老師的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)內(nèi)容來評(píng)價(jià);期末階段通過學(xué)生考試紀(jì)律、教師履行監(jiān)考職責(zé)等考試管理進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4.教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)
教師教學(xué)效果由學(xué)校督導(dǎo)組專家、學(xué)院專家委員會(huì)、同行教師、專業(yè)學(xué)生共同評(píng)價(jià)。主要針對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于完善教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。（作者單位：沈陽大學(xué)工商管理學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:資產(chǎn)評(píng)估課程體系;資產(chǎn)評(píng)估課堂教學(xué);資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,我國資產(chǎn)評(píng)估業(yè)發(fā)展迅猛,評(píng)估業(yè)務(wù)激增,對評(píng)估人員的需求也大量增加,迫切需要加強(qiáng)評(píng)估專業(yè)的學(xué)歷教育。在評(píng)估學(xué)歷教育中,資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的課程是評(píng)估基礎(chǔ)教育的載體,是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證,是應(yīng)用性本科院校開展教育實(shí)踐活動(dòng)的基本依據(jù)。鑒于課程設(shè)置的重要性,本文將從應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評(píng)估人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位和課程設(shè)置原則出發(fā),對應(yīng)用型本科資產(chǎn)評(píng)估教育的課程設(shè)置進(jìn)行初步探討。
一、應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評(píng)估人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位
(一)宏觀形勢的理解能力。作為一名公正獨(dú)立的資產(chǎn)評(píng)估人員,要具有宏觀形勢的理解能力,把握國際、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向及趨勢,正確把握宏觀經(jīng)濟(jì)形勢,理順宏觀經(jīng)濟(jì)與微觀經(jīng)濟(jì)的關(guān)系,把握重大資產(chǎn)評(píng)估政策出臺(tái)的背景、意義、原則和理念,以及需要解決的主要問題,不要陷于具體事務(wù)中。
(二)較高的外語能力。目前,全球化經(jīng)濟(jì)加劇,因此資產(chǎn)評(píng)估人員在掌握英語的基礎(chǔ)上,還應(yīng)掌握一門小語種,聽說讀寫應(yīng)達(dá)到應(yīng)用自如的程度。只有這樣,在處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過程中,資產(chǎn)評(píng)估人員才能讀懂所交易國的文件內(nèi)容,并能看懂與運(yùn)用所交易國的資產(chǎn)評(píng)估準(zhǔn)則,便于與相關(guān)人員進(jìn)行溝通。
(三)具有較高的專業(yè)水準(zhǔn)。資產(chǎn)評(píng)估是一個(gè)橫跨多個(gè)學(xué)科的行業(yè)。隨著全球化經(jīng)濟(jì)圈的建立,新的評(píng)估業(yè)務(wù)的出現(xiàn),評(píng)估服務(wù)領(lǐng)域從中國擴(kuò)展到全球,對評(píng)估師的專業(yè)能力提出了更高的要求。評(píng)估師應(yīng)具有不斷鉆研、創(chuàng)新的精神,提高專業(yè)勝任能力,還應(yīng)不斷擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu),不斷提高專業(yè)技術(shù)、職業(yè)判斷、綜合協(xié)調(diào)和風(fēng)險(xiǎn)控制等能力,以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對評(píng)估服務(wù)提出的更高要求,要重視研究問題,針對新的評(píng)估業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的新情況、新問題,通過深入調(diào)查研究,提出切實(shí)可行的對策和辦法。
(四)熟練掌握和運(yùn)用與資產(chǎn)評(píng)估相關(guān)的法規(guī)及周邊國家資產(chǎn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的能力。作為資產(chǎn)評(píng)估人員,要熟悉和精通與資產(chǎn)評(píng)估相關(guān)的各類法規(guī),依法辦事,要理解相關(guān)法規(guī)的精髓,自覺抵御和堅(jiān)決杜絕違法乃至犯罪行為,正確處理和維護(hù)個(gè)人、集體與國家的利益。同時(shí),隨著國際貿(mào)易往來、國際投融資等經(jīng)濟(jì)交往日益增多,要求資產(chǎn)評(píng)估人員不但要熟練運(yùn)用國內(nèi)資產(chǎn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),而且要熟悉和了解國際及周邊國家的資產(chǎn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用這些標(biāo)準(zhǔn)正確處理在國內(nèi)、國際經(jīng)濟(jì)交易中的資產(chǎn)評(píng)估事項(xiàng),正確維護(hù)企業(yè)及國家的經(jīng)濟(jì)利益。
二、應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評(píng)估課程設(shè)置的原則
(一)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生動(dòng)手能力的原則。由于人類認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)真理的過程遵循“實(shí)踐――認(rèn)識(shí)――再實(shí)踐――再認(rèn)識(shí)”這一循環(huán)往復(fù)、不斷上升的過程,沒有實(shí)踐就無法真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新,實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉。因此,必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),保證足夠的實(shí)踐課程和教學(xué)時(shí)間,并建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。綜合實(shí)踐能使學(xué)生綜合兩門以上理論課程中所學(xué)的知識(shí),極大地鍛煉學(xué)生綜合掌握知識(shí)的能力。課外實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠達(dá)到既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力又不增加學(xué)時(shí),同時(shí)提高學(xué)生的感知能力。
(二)通識(shí)教育和專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的原則。資產(chǎn)評(píng)估是知識(shí)密集型行業(yè),其專業(yè)化是社會(huì)發(fā)展不可避免的,資產(chǎn)評(píng)估學(xué)歷教育的專業(yè)化是課程設(shè)置的方向。資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)不是會(huì)計(jì)專業(yè),也不是財(cái)務(wù)管理專業(yè),其橫跨管理學(xué)、工學(xué)兩大門類。在會(huì)計(jì)學(xué)院(會(huì)計(jì)系)舉辦資產(chǎn)評(píng)估專業(yè),必須加強(qiáng)工科教育,開設(shè)機(jī)械制圖、機(jī)電設(shè)備基礎(chǔ)、建筑工程基礎(chǔ)等課程,突出專業(yè)特色,使學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。在突出專業(yè)課教育的同時(shí),還需要加強(qiáng)通識(shí)課教育。所謂通識(shí)教育,是指“所有學(xué)生都應(yīng)掌握的知識(shí)和能力。”在課程設(shè)置時(shí),只注重專業(yè)課而忽視了通識(shí)課,這將必然導(dǎo)致狹窄的課程專業(yè)化帶來的人才在知識(shí)、能力、思維、情感等方面的“專業(yè)化”,進(jìn)而造成學(xué)生人生發(fā)展的片面性。因此,資產(chǎn)評(píng)估課程體系設(shè)置,要在突出專業(yè)課程的同時(shí),增加通識(shí)教育課程的比例。專業(yè)課與通識(shí)課兼顧的教育,培養(yǎng)的學(xué)生具有寬廣的知識(shí)基礎(chǔ)和較深厚的專業(yè)知識(shí),他們具有較高的適應(yīng)能力、知識(shí)更新能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
(三)整體性原則。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所確定的課程,應(yīng)該以資產(chǎn)的價(jià)值評(píng)估為核心,進(jìn)行合理的、科學(xué)的組織和整合,最終形成一個(gè)有機(jī)的、完整的資產(chǎn)評(píng)估課程體系,而不是一個(gè)雜亂無章的、相互之間沒有聯(lián)系的簡單的課程堆積體。在課程的具體設(shè)計(jì)上,既要形成課程間“先行課”和“后繼課”的正常銜接,又要體現(xiàn)通識(shí)課程的專業(yè)相關(guān)性,專業(yè)課程與有關(guān)學(xué)科的滲透性和交叉性,從課程設(shè)置上保證資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的整體性。
(四)國際化原則。世界的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科學(xué)技術(shù)的全球化趨勢以及我國加入世貿(mào)組織要求未來的大學(xué)生要具有國際化的視野和國際競爭能力。因此,資產(chǎn)評(píng)估課程體系設(shè)置要立足于國際化的方向,通過增加具有國際學(xué)科特點(diǎn)的課程、雙語課程、專業(yè)外語課程來同國際接軌。
三、應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評(píng)估課程設(shè)置設(shè)想
根據(jù)應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評(píng)估課程體系設(shè)置原則,應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評(píng)估本科學(xué)歷教育課程可分為課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大體系。課堂教學(xué)課程體系進(jìn)一步細(xì)分為通識(shí)教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課四大板塊。實(shí)踐教學(xué)體系包括:社會(huì)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文四個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)課堂教學(xué)體系
1、通識(shí)教育課。通識(shí)教育課是指對所有大學(xué)生普遍進(jìn)行的共同內(nèi)容的教育課程群。通識(shí)教育課的宗旨不是重在傳授某種專門的知識(shí),而是重在培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、基本能力、基本知識(shí),以有效解決人的全面發(fā)展和專業(yè)人才培養(yǎng)之間的矛盾。通識(shí)教育課程群除了包括教育部規(guī)定的政治、外語、體育、計(jì)算機(jī)等必修課之外,還應(yīng)包括從人文科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)、世界文明領(lǐng)域精選出來的,具有基礎(chǔ)性和普及性的素質(zhì)教育選修課程。
2、專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)基礎(chǔ)課是指培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的課程群。設(shè)置這一課程群的目的,是根據(jù)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要,對相關(guān)學(xué)科知識(shí)技能進(jìn)行先行學(xué)習(xí),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)課程做不可或缺的鋪墊和準(zhǔn)備。該課程群除了包括教育部規(guī)定的8門核心課(即政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué))之外,考慮到資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)涉及相關(guān)學(xué)科較多,專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)跨度大的特點(diǎn),還應(yīng)開設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、機(jī)械制圖、機(jī)電設(shè)備基礎(chǔ)、建筑工程基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理、機(jī)電設(shè)備、證券期貨理論、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。夯實(shí)基礎(chǔ)是進(jìn)一步專業(yè)課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,因此專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)該是必修課。
3、專業(yè)主干課。專業(yè)主干課是指資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)特有的在本專業(yè)領(lǐng)域系統(tǒng)化縱深發(fā)展的專門化課程群。設(shè)置這一課程群的目的,是對學(xué)生進(jìn)行資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)理論、專業(yè)技能的深度教育,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合分析能力和業(yè)務(wù)操作能力,使學(xué)生成為具有寬厚理論和業(yè)務(wù)能力的專業(yè)人才。這一必修課包括:資產(chǎn)評(píng)估概論、機(jī)器及設(shè)備評(píng)估、房地產(chǎn)評(píng)估、企業(yè)價(jià)值評(píng)估、無形資產(chǎn)評(píng)估課程、投資項(xiàng)目評(píng)估等。
4、專業(yè)選修課。專業(yè)選修課是提供學(xué)生自由選擇的資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)發(fā)展方向的課程群。設(shè)置這一課程群的目的是,使學(xué)生在完成專業(yè)主干課學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上,根據(jù)自身的條件和愛好進(jìn)行專業(yè)拓展和深化教育。該課程群包括:資本運(yùn)營學(xué)、項(xiàng)目評(píng)估、工程定額與預(yù)算、金融資產(chǎn)評(píng)估、專賣權(quán)評(píng)估、資源性資產(chǎn)評(píng)估、國際評(píng)估準(zhǔn)則、文物珠寶評(píng)估等課程。
(二)實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)是讓學(xué)生參與具體業(yè)務(wù)過程的教學(xué),其目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力,它也是對學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論和技能的實(shí)際檢驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生體驗(yàn)專業(yè)理論的實(shí)用價(jià)值,從而為學(xué)生將來獨(dú)立從事資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)奠定基礎(chǔ)。由于種種原因,資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)容易流于形式,為了促使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的,一方面在資產(chǎn)評(píng)估課程設(shè)置上要對實(shí)踐教學(xué)做出專門的課程安排;另一方面要建立穩(wěn)定和有效的實(shí)踐教學(xué)基地。
1、開設(shè)資產(chǎn)評(píng)估綜合模擬實(shí)驗(yàn)課程。資產(chǎn)評(píng)估綜合模擬實(shí)驗(yàn)是一門將資產(chǎn)評(píng)估理論與資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)融于一體,以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為宗旨的資產(chǎn)評(píng)估學(xué)專業(yè)的一門必修實(shí)踐課程。學(xué)生通過資產(chǎn)評(píng)估綜合模擬實(shí)驗(yàn),既可以檢驗(yàn)與進(jìn)一步學(xué)習(xí)在課堂上所學(xué)的資產(chǎn)評(píng)估基本原理與方法,又可以補(bǔ)充學(xué)習(xí)書本上沒有的,而實(shí)際工作中必須了解的資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)知識(shí),還有助于進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)理論與方法,縮短資產(chǎn)評(píng)估學(xué)專業(yè)在校學(xué)生從事資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐的距離,為培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)實(shí)踐資料數(shù)據(jù)和所學(xué)資產(chǎn)評(píng)估理論知識(shí),完成整體資產(chǎn)評(píng)估工作,需要學(xué)生編制如下資產(chǎn)評(píng)估成果文件:①明確資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)的基本事項(xiàng),編制相應(yīng)評(píng)估業(yè)務(wù)基本事項(xiàng)記錄的工作底稿;②編寫出相應(yīng)的業(yè)務(wù)約定書;③編寫資產(chǎn)評(píng)估工作計(jì)劃;④收集資產(chǎn)評(píng)估資料,編制管理類工作底稿和操作類工作底稿;⑤確定所使用的資產(chǎn)評(píng)估基本方法,進(jìn)行評(píng)定估算,編制相應(yīng)的操作類工作底稿;⑥編制資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告;⑦對所編制的工作底稿進(jìn)行分類歸檔。
2、建立資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)基地。建立資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)基地的途徑主要有校企結(jié)合辦學(xué),它是加強(qiáng)行業(yè)與高校合作、積極探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、加快資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)發(fā)展的有效途徑,可以有效推動(dòng)教學(xué)、科研與實(shí)踐的結(jié)合。通過高校的科學(xué)研究與行業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,可以推動(dòng)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)科學(xué)、規(guī)范、有序、健康發(fā)展,也可以為地方高校的教學(xué)科研提供更加廣闊的空間,從而使雙方實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、互利雙贏。比如在2009年5月11日,廣西資產(chǎn)評(píng)估協(xié)會(huì)與廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院舉行合作共建“廣西資產(chǎn)評(píng)估學(xué)科建設(shè)基地”暨“廣西資產(chǎn)評(píng)估研究中心”掛牌儀式,這是建立資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人才高地、培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的“素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精”資產(chǎn)評(píng)估人才的有益嘗試。
(作者單位:廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院)
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【論文關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化教學(xué)改革專業(yè)特色
【論文摘要】針對機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)不能滿足經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求這一現(xiàn)狀，提出了以實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化教學(xué)改革。闡述了機(jī)電教學(xué)改革的必要性、思路和方法，提出在實(shí)踐環(huán)節(jié)深化改革，在專業(yè)培養(yǎng)方案上努力突出專業(yè)特色的重要性，淡化了原專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的界限，對課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革，體現(xiàn)了機(jī)電教學(xué)的特色。
（一）引言
隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，由氣動(dòng)技術(shù)、液壓技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)等學(xué)科的強(qiáng)烈相互滲透而形成的機(jī)電一體化技術(shù)，已成為當(dāng)今工業(yè)科技的重要組成部分。長期以來機(jī)電專業(yè)基本上是按照傳統(tǒng)的理論體系以學(xué)科為核心來組織教學(xué)，把傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)作為組織教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，作為教學(xué)過程的主線和質(zhì)量考核的主要標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)，開發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品是有利的。但是也存在不足之處，學(xué)生畢業(yè)后大部分被分配在生產(chǎn)第一線，所從事的工作不是研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)、決策等，而是操作設(shè)備、制定工藝、籌劃工裝卡具、調(diào)整試車、查找故障和排除故障，在學(xué)校學(xué)的知識(shí)相當(dāng)一部分用不上，而現(xiàn)場工作所必需的工作能力又不具備。
（二）改革的必要性
隨著國民經(jīng)濟(jì)的增長，社會(huì)對人才的需求也開始增長，社會(huì)對人才特別是機(jī)電一體化專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求。舊的辦學(xué)模式在人才培養(yǎng)的方法和途徑上受到很大的制約，無論是人才的培養(yǎng)規(guī)格、課程體系的設(shè)置，還是實(shí)踐性教學(xué)體系的安排，都沒有完全擺脫傳統(tǒng)教育的模式，呈現(xiàn)出本科教育的“壓縮版”，使畢業(yè)生在理論研究的領(lǐng)域里“缺乏理論”，在技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)“缺乏應(yīng)用”。有的專業(yè)由于課時(shí)設(shè)置不合理、教學(xué)方法陳舊等諸多原因，學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，又缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐與動(dòng)手能力，以至于課程結(jié)束后，了解的只是一些課本上的理論知識(shí)。在當(dāng)前的教學(xué)中主要存在以下幾方面問題：1.學(xué)時(shí)太少。隨著教學(xué)改革的深入，機(jī)電專業(yè)課程和其它的專業(yè)課一樣，教學(xué)課時(shí)被明顯的縮減，存在著教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾，如何在較短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)面臨的一大難題。2.教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往只注重理論教學(xué)，在電機(jī)知識(shí)的介紹中，概念抽象，理論繁瑣，跟數(shù)學(xué)、物理及電路等相關(guān)課程的聯(lián)系很緊密。在電氣控制電路的原理分析、基本控制環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)思想的敘述一般都較清楚。但由于原理圖多、文字?jǐn)⑹鲚^抽象，學(xué)生又無實(shí)物接觸，在學(xué)習(xí)過程中普遍感到枯燥乏味，而且有關(guān)安裝位置圖、面板開孔圖、電氣接線圖及安裝、調(diào)試等工藝設(shè)計(jì)方面幾乎均未涉足，理論教學(xué)與實(shí)際的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制造要求存在著一定的差距。3.理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。近年來PLC技術(shù)的迅速的發(fā)展，被廣泛地應(yīng)用于多種場合，基于PLC的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)無論其運(yùn)行過程還是運(yùn)行結(jié)果只能通過對控制對象的觀察得以了解，因此PLC教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對象模型的實(shí)例化與控制流程的動(dòng)態(tài)演示。但受控對象往往由于其體積大、重量重、價(jià)格高、維護(hù)難等因素，難以大量裝備于實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中無法感受到工程實(shí)踐中的趣味性、知識(shí)性和實(shí)驗(yàn)成功后的成就感，在很大程度上挫傷了學(xué)生的積極性。4.生源整體素質(zhì)下降。由于連年大幅擴(kuò)招，生源整體素質(zhì)有所下降，在接受能力和學(xué)習(xí)的積極性等方面都比過去的相對降低，許多基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，給本課程的教學(xué)帶來了很大的困難。
（三）改革的思路
1.制定適應(yīng)新形勢的教學(xué)內(nèi)容。制定符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，遵循國家、省教委的有關(guān)文件精神，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，對知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行合理的綜合安排，力求整體優(yōu)化，培養(yǎng)實(shí)用的職業(yè)技術(shù)人才。（1）關(guān)于“機(jī)電一體化”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。機(jī)電一體化技術(shù)從學(xué)科角度來看，它是集機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電氣技術(shù)、信息技術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一體，而不是機(jī)械技術(shù)、電氣技術(shù)的簡單組合體；從機(jī)電一體化技術(shù)的成果或最終體現(xiàn)來看，它則是在計(jì)算機(jī)控制下由機(jī)械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產(chǎn)品或設(shè)備，是一個(gè)自動(dòng)化的工作系統(tǒng)。（2）培養(yǎng)目標(biāo)。機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，熱愛祖國，熱愛本職崗位，具有不斷追求新知識(shí)、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、踏實(shí)苦干的精神，掌握基本文化科學(xué)知識(shí)和機(jī)電一體化專業(yè)必需的基本理論、基本技能，對現(xiàn)代機(jī)電一體化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整有較強(qiáng)適應(yīng)能力的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人員、技藝型操作維護(hù)人員。
2.先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用。（1）運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多，利用Authorware、Powerpiont制作成多媒體課件，集文字、圖片、動(dòng)畫和聲音于一體，不僅僅大大減少了老師課堂上畫圖的時(shí)間，而且學(xué)生興趣倍加，容易理解，提高了教學(xué)效率，增大了課堂教學(xué)的信息量。（2）聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生思維。課堂教學(xué)重在理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用生活中的實(shí)例，既有助于學(xué)生對理論知識(shí)的掌握，又有益于提高學(xué)生的興趣和對實(shí)際問題的思考能力。如在講解三相異步電機(jī)的變頻調(diào)速時(shí)，結(jié)合變頻空調(diào)原理和特點(diǎn)，來分析變頻空調(diào)與普通空調(diào)之間的區(qū)別，從而闡述變頻調(diào)速的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生增加了生活知識(shí)和學(xué)習(xí)的趣味性。（3）與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，了解課程最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)，并把它傳授給學(xué)生，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，真正的把課教好。如在介紹直流電機(jī)中，運(yùn)用高速磁懸浮列車的例子給學(xué)生進(jìn)行了講解，從而大大提高了學(xué)生的興趣、求知欲和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.改革優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是技術(shù)應(yīng)用能力形成的重要環(huán)節(jié)，也是高職專業(yè)教育教學(xué)的重點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)階段進(jìn)行：（1）實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用，基本數(shù)據(jù)的測量、采集和基本實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用。（2）單項(xiàng)技能訓(xùn)練。單項(xiàng)技能訓(xùn)練主要包括金工實(shí)習(xí)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)等，學(xué)生進(jìn)行基本技能(鉗工、機(jī)加工、電工)、職業(yè)基本素質(zhì)(數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心的編程和操作)的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，參加職業(yè)資格考核取得數(shù)控工藝員或數(shù)控車、銑、加工中心操作工等級(jí)職業(yè)資格證書。（3）綜合技能訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等，學(xué)在實(shí)訓(xùn)中，采用邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)方法，通過典型零件數(shù)控加工案例引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，針對實(shí)際零件數(shù)控加工任務(wù)討論工藝解決方案，并在加工現(xiàn)場實(shí)施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認(rèn)識(shí)，以合作完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程。融“理論、示范、練習(xí)、反饋”于一體，將“教、學(xué)、做”合而為一。有效培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。生根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，在不同的崗位上完成實(shí)踐任務(wù)，畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”。
（四）建設(shè)特色課程
在課程設(shè)置上根據(jù)對企業(yè)人才需求情況和對近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過與企業(yè)有關(guān)人員共同論證，進(jìn)行課程設(shè)置。課程內(nèi)容的確立與工作過程各階段的任務(wù)密切相關(guān)，在與企業(yè)的深度耦合中，通過對職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關(guān)的人員及專家進(jìn)行調(diào)查，通過對在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生的描述，經(jīng)過分析、歸納、整理、綜合，確立職業(yè)崗位工作過程中不同階段的工作任務(wù)，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，通過對工作過程各階段的各級(jí)工作任務(wù)的使用頻率和難易程度進(jìn)行分析，確定適用于不同層次的專業(yè)核心課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排。
1.1跨學(xué)科研究生自身的約束力欠缺
跨學(xué)科的研究生由于是跨學(xué)科報(bào)考，備考耗時(shí)長和付出努力較多，因此，考上研究生后，由于入校第一年為基本課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相對本科的考核手段和方法較寬松和自由，故對研究生的自覺性要求較高，需要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)和導(dǎo)師進(jìn)行溝通探討，這樣才能在較短時(shí)間內(nèi)對知識(shí)融會(huì)貫通。但是，由于研究生階段有部分本專業(yè)的學(xué)生，這部分學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是屬于重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可能存在不認(rèn)真現(xiàn)象，態(tài)度的不同對跨專業(yè)的學(xué)生也有不利的影響，因此，研究生的學(xué)習(xí)對跨學(xué)科的學(xué)生自身的約束力有較高的要求。
1.2培養(yǎng)方式的不合理性跨
學(xué)科報(bào)考研究生已經(jīng)成為不可忽視的問題，但現(xiàn)行的培養(yǎng)方案為統(tǒng)一的培養(yǎng)方法，研究生第一年統(tǒng)一進(jìn)行基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，第二年和第三年進(jìn)入科研完成畢業(yè)論文和呈現(xiàn)成果階段，但是，由于跨學(xué)科的學(xué)生本科大多沒有采礦工程專業(yè)理論基礎(chǔ)，因此，在統(tǒng)一的培養(yǎng)方案實(shí)施下，存在不能明確自己研究方向，科研無從下手的現(xiàn)象。
1.3研究生課程的設(shè)置時(shí)間不盡合理
由于跨學(xué)科研究生缺少本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，故大多數(shù)的跨學(xué)科學(xué)生需要進(jìn)行本科知識(shí)的補(bǔ)習(xí)，即跟隨本科生課堂學(xué)習(xí)，但是，本專業(yè)的研究生課程的學(xué)習(xí)時(shí)間大部分和采礦本科生的主干課程學(xué)習(xí)時(shí)間沖突。另外，采礦工程是一門以力學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因?yàn)槠涞难芯繉ο蟊容^復(fù)雜，故所需要學(xué)習(xí)的力學(xué)知識(shí)比較多，比如：彈性力學(xué)、材料力學(xué)、彈塑性力學(xué)和流體力學(xué)等知識(shí)，如果研究生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課時(shí)間和本科專業(yè)課相互沖突，會(huì)極大的限制跨學(xué)科學(xué)生補(bǔ)習(xí)本科的基礎(chǔ)知識(shí)。
1.4沒有明確的研究目標(biāo)問題
由于跨學(xué)科學(xué)生沒有本專業(yè)的知識(shí)背景，在研究生階段既要完成研究生課程的學(xué)習(xí)，又要對本專業(yè)的本科知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的補(bǔ)習(xí)，且還需要參加導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，時(shí)間相對比較緊張。因此，當(dāng)跨學(xué)科研究生渡過研究生第一年的學(xué)習(xí)期之后，再無理論上存在的課程學(xué)習(xí)，在從學(xué)習(xí)完畢過渡到進(jìn)行科研的過程，是否已經(jīng)設(shè)定了自己的研究目標(biāo)，并對其的實(shí)現(xiàn)過程有明確的思路，通過筆者和參與本論文完成的在讀博士生和相關(guān)學(xué)生進(jìn)行交談，總結(jié)出，在這個(gè)過渡過程中，跨專業(yè)研究生普遍存在焦慮感，一方面，課程學(xué)習(xí)結(jié)束進(jìn)入無課階段，另一方面，由于專業(yè)知識(shí)的缺乏且本科畢業(yè)設(shè)計(jì)絕大部分和采礦工程沒有聯(lián)系，普遍感到茫然。
2.針對以上存在的4個(gè)方面的問題提出解決措施
2.1增加學(xué)生的自我約束能力
改變學(xué)生復(fù)試見過導(dǎo)師后進(jìn)入學(xué)習(xí)階段很少能碰到導(dǎo)師的情況，建議導(dǎo)師應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)后第一周召開見面座談會(huì)，最佳的方式是高年級(jí)的研究生、博士研究生和剛參加工作的年輕教師，通過言傳身教，使剛從本科考取碩士研究生的學(xué)生意識(shí)到研究生首要具備的素質(zhì)和研究生主要的培養(yǎng)目標(biāo)，縮短學(xué)生從剛?cè)雽W(xué)時(shí)的新奇茫然轉(zhuǎn)換為有明確目標(biāo)并為之努力的時(shí)間，尤其針對跨學(xué)科的研究生，充分了解這部分學(xué)生的知識(shí)背景，和其一起初步制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，使得學(xué)生懂得研究生的道路任重且道遠(yuǎn)。
2.2改變培養(yǎng)模式分類教育
針對研究生不分跨學(xué)科還是本學(xué)科統(tǒng)一上課的問題，筆者認(rèn)為除過公共課等科目外，專業(yè)課授課形式分類教育勢在必行，針對不同的學(xué)生本科專業(yè)的學(xué)術(shù)背景進(jìn)行引導(dǎo)，多進(jìn)行交叉學(xué)科的研究。例如：跨學(xué)科學(xué)生具有化工背景的學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方法在采礦中的應(yīng)用；具有計(jì)算機(jī)知識(shí)背景的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行和采礦相關(guān)的軟件學(xué)習(xí)等，彌補(bǔ)跨學(xué)科學(xué)生本科專業(yè)和研究生專業(yè)之間的不連續(xù)性，這樣也可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因勢利導(dǎo)。
2.3課程設(shè)置的時(shí)間進(jìn)行合理的調(diào)整
對于跨學(xué)科的采礦工程專業(yè)研究生來說，打好基礎(chǔ)是非常重要的問題，因此，研究生設(shè)置專業(yè)課的時(shí)間應(yīng)該盡量靈活的和本專業(yè)本科生的上課時(shí)間進(jìn)行時(shí)間上的互補(bǔ)，這樣，跨學(xué)科的學(xué)生能有足夠的時(shí)間補(bǔ)習(xí)本專業(yè)的專業(yè)課，對他們的專業(yè)知識(shí)的增加大有裨益。研究生課程的設(shè)置決定著研究生的知識(shí)面，針對非采礦專業(yè)研究生的課程設(shè)置上應(yīng)充分體現(xiàn)打好基礎(chǔ)和建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的特點(diǎn)。
2.4跨學(xué)科研究生多和導(dǎo)師、同學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)探討
跨學(xué)科的學(xué)生在打好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)多和導(dǎo)師、同學(xué)進(jìn)行交流，帶著問題討論專業(yè)問題，不斷地對自己的研究目標(biāo)和在研究的過程中存在的問題進(jìn)行定位。例如，學(xué)化工的本科生考取了采礦工程專業(yè)的研究生，是典型的跨學(xué)科研究生，如果導(dǎo)師和學(xué)生本人可以找到學(xué)科和學(xué)科之間的交叉點(diǎn)，不但有利于建立學(xué)生的科研知識(shí)構(gòu)架，更可以提高學(xué)生的科研興趣。
3.啟發(fā)和結(jié)論
針對上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，在電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)體系設(shè)置和教學(xué)模式上應(yīng)充分體現(xiàn)其特點(diǎn)。為此，我們通過多門基礎(chǔ)、專業(yè)課程建設(shè)，對電氣專業(yè)課程體系、課程設(shè)置，特別是課程教學(xué)改革、實(shí)踐與創(chuàng)新教學(xué)的改革進(jìn)行了探究和實(shí)踐，形成了以專業(yè)課程群為教學(xué)背景，基于“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)組織形式，結(jié)合專業(yè)技能競賽的教學(xué)新模式，體現(xiàn)了電氣專業(yè)創(chuàng)新性和實(shí)踐性人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。
1 構(gòu)建具有創(chuàng)新性的專業(yè)課程群體系
電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)工程性很強(qiáng)的專業(yè)，其專業(yè)范圍主要包括電工基礎(chǔ)理論、電氣裝備制造和應(yīng)用、電力系統(tǒng)運(yùn)行和控制3個(gè)部分。因此專業(yè)課涵蓋的范圍比較廣，涉及學(xué)科較多。在我院，該專業(yè)課程體系按照綜合教育模塊—學(xué)科教育模塊—專業(yè)教育模塊—專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊的體系設(shè)置。其中，綜合教育模塊和學(xué)科教育模塊是公共基礎(chǔ)課，進(jìn)行通識(shí)性教育；專業(yè)教育模塊包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向選修課和專業(yè)相關(guān)選修課，是培養(yǎng)電氣專業(yè)本科人才的核心課程教育模塊；專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊包括課程綜合實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)兩部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要部分。專業(yè)教育課程設(shè)置見表1。
表1 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系
以往各門課程的講授都是各位教師孤立授課，授課內(nèi)容、案例、實(shí)驗(yàn)都是各自為政，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后無法建立整體觀，理論知識(shí)無法融會(huì)貫通和靈活應(yīng)用。為了克服這一現(xiàn)象，并適應(yīng)社會(huì)對電氣專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)具有電氣專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力強(qiáng)和富于創(chuàng)新的電氣人才，需要對專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)功能進(jìn)行進(jìn)一步的改革和調(diào)整。我們根據(jù)課程性質(zhì)以及課程間的聯(lián)系，將專業(yè)課程劃分為3個(gè)課程群：
（1）電氣傳動(dòng)類課程群：由電力系統(tǒng)基礎(chǔ)、電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)、電氣控制及PLC技術(shù)、傳感器與現(xiàn)代檢測技術(shù)和單片機(jī)原理及接口技術(shù)6門課程組成，是電氣自動(dòng)化的主干課程群，主要教學(xué)目的是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子技術(shù)實(shí)現(xiàn)對電力電子電路的控制和電機(jī)參數(shù)的檢測，從而實(shí)現(xiàn)交直流電機(jī)的調(diào)速和控制[1]。
（2）控制類課程群：由自動(dòng)控制原理、現(xiàn)代控制理論、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、現(xiàn)場總線技術(shù)、控制系統(tǒng)仿真5門課程組成。其主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對控制系統(tǒng)中控制理論與方法的掌握。
（3）信號(hào)處理類課程群：由信號(hào)分析與處理、DSP原理與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)3門課程組成。其主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對信息處理和分析方法與實(shí)踐應(yīng)用的掌握。
綜上可見，每個(gè)課程群由多門基于教學(xué)內(nèi)容相互貫通、相互融合的課程構(gòu)成。課程群中各門課程的理論知識(shí)具有較強(qiáng)的銜接性和連貫性，并存在知識(shí)點(diǎn)覆蓋、重復(fù)的現(xiàn)象。因此在進(jìn)行課程教學(xué)過程中，對課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮課程群教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與整合，在教學(xué)內(nèi)容、形式、實(shí)踐、考核等方面需要體現(xiàn)課程群內(nèi)部課程的相關(guān)性和綜合性，充分利用課程內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)性相互支撐和強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生以工程項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。我們基于電氣傳動(dòng)類課程群進(jìn)行教學(xué)新模式探討。
2 電氣傳動(dòng)類課程群教學(xué)新模式
2.1 調(diào)整并優(yōu)化課程內(nèi)容
電氣傳動(dòng)類課程群是專業(yè)課程體系中的重要組成部分，6門課程覆蓋二、三年級(jí)，既有專業(yè)基礎(chǔ)課，也有專業(yè)方向選修課和專業(yè)相關(guān)選修課。其中，電機(jī)與拖動(dòng)技術(shù)是專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要講授電機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和原理，著重分析三相異步電動(dòng)機(jī)和直流電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)及基礎(chǔ)知識(shí)，如啟動(dòng)、制動(dòng)、調(diào)速性能及相關(guān)的計(jì)算；電力電子技術(shù)主要講授電力電子器件制造技術(shù)和變流技術(shù)，如整流、逆變、斬波、變頻、變相等；運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)主要講授直流調(diào)速、交流調(diào)速和隨動(dòng)系統(tǒng)；電氣控制及PLC技術(shù)涉及電氣基本控制方法及系統(tǒng)設(shè)計(jì)、可編程控制器原理及應(yīng)用等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生電氣控制分析與設(shè)計(jì)的能力；單片機(jī)技術(shù)主要講授基于微處理器的數(shù)據(jù)采集、顯示、驅(qū)動(dòng)等內(nèi)容；傳感器與現(xiàn)代檢測技術(shù)主要是對傳感器和常見檢測手段的介紹。
可見，基于課程群的教學(xué)必須具有整體觀和統(tǒng)一性，課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，需要綜合考慮各課程內(nèi)容之間的聯(lián)系，避免相同內(nèi)容重復(fù)講授；同時(shí)需要注重基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)之間的相互銜接，在教案、案例設(shè)計(jì)上統(tǒng)一規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整性與系統(tǒng)性。
在課程群課程教學(xué)過程中，可以將同一實(shí)際項(xiàng)目貫穿于整個(gè)課程群教學(xué)中，例如圍繞交流電機(jī)或直流電機(jī)的速度控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)進(jìn)行舉例，不同的課程對應(yīng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的不同部分進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解：電機(jī)與拖動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)主要圍繞電機(jī)結(jié)構(gòu)、性能和調(diào)速方法設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；電力電子技術(shù)則可著眼于電器原件的選型、主電路的設(shè)計(jì)、參數(shù)的計(jì)算等進(jìn)行講解；傳感器與現(xiàn)代檢測技術(shù)闡述了速度檢測的方法選擇、檢測電路和具體實(shí)現(xiàn)方法；電氣控制及PLC技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)則解釋監(jiān)控系統(tǒng)可以用兩種形式來實(shí)現(xiàn)。通過一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目貫穿于多門課程，即實(shí)現(xiàn)了從理論分析到具體實(shí)現(xiàn)的整個(gè)過程。當(dāng)完成該課程群教學(xué)后，學(xué)生將建立起一個(gè)完整而生動(dòng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有較好的教學(xué)效果。
2.2 三層次實(shí)踐教學(xué)
課程群的實(shí)踐教學(xué)分成3個(gè)層次：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)和競賽創(chuàng)新教學(xué)。
2.2.1 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
該層次的實(shí)踐教學(xué)主要是對理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行外，還根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，在理論課程中引入多種仿真軟件，如Simulink，Protus，Multisim對相應(yīng)控制系統(tǒng)和電路系統(tǒng)進(jìn)行仿真。讓學(xué)生 深刻理解理論知識(shí)，并適當(dāng)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際操作獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2.2.2 綜合實(shí)踐教學(xué)
為了體現(xiàn)課程群實(shí)踐教學(xué)的開放性、研究性和創(chuàng)新性[2]。我們在驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對課程體系特點(diǎn)開發(fā)了綜合性實(shí)驗(yàn)。如在完成檢測技術(shù)和單片機(jī)兩門課程的學(xué)習(xí)后，需要完成大論文的實(shí)踐訓(xùn)練和基于單片機(jī)環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)的開放性論題。鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，完成對某一環(huán)境參數(shù)的監(jiān)控設(shè)計(jì)。
2.2.3 競賽創(chuàng)新教學(xué)
結(jié)合課程，鼓勵(lì)不同年級(jí)的學(xué)生參加各類學(xué)科競賽，形成課程學(xué)習(xí)—教學(xué)實(shí)踐—創(chuàng)新競賽相結(jié)合的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如：在完成電子技術(shù)、電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新（1）學(xué)習(xí)后，組織學(xué)生參加全國電子設(shè)計(jì)與開發(fā)大賽；學(xué)習(xí)完單片機(jī)原理及接口技術(shù)、傳感器與現(xiàn)代檢測技術(shù)、電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新（2）后，組織學(xué)生參加全國單片機(jī)設(shè)計(jì)與開發(fā)大賽；在完成電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新（3）和專業(yè)綜合實(shí)踐后，組織學(xué)生參加物聯(lián)網(wǎng)全國創(chuàng)新類大賽。近幾年已有多名學(xué)生參加了競賽并獲得了佳績。這一與競賽相結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的興趣，并加強(qiáng)了學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.3 與技能認(rèn)證相結(jié)合
在教學(xué)過程中，結(jié)合電氣工程師類認(rèn)證考試設(shè)置教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類電工電氣類工程師認(rèn)證，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并且為學(xué)生的就業(yè)提供保障。
3 結(jié)束語
基于課程群的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)將各門專業(yè)課程有機(jī)地聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生對課程的整體把握、完整理解和綜合應(yīng)用；多層次的實(shí)踐教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并鍛煉了實(shí)際動(dòng)手能力；教學(xué)與技能認(rèn)證的培養(yǎng)方式提高了學(xué)生就業(yè)競爭力。我們已經(jīng)按照該方案在某些課程上進(jìn)行了改革探索，并取得了一定的效果。但是在具體實(shí)施過程中仍存在較多的困難，如課件整體規(guī)劃存在難度，不同課程教師的配合度以及學(xué)生的接受能力和考核方式的具有局限。我們將在后續(xù)的課程建設(shè)中繼續(xù)努力，找到一條真正適合的教學(xué)之路。
參考文獻(xiàn)
[1] 梁永春，劉建業(yè).電氣傳動(dòng)課程群開放式課程設(shè)計(jì)體系研究[J].中國電力教育，2011，21：167-168.
教師在全國技工教育教學(xué)研究成果評(píng)選活動(dòng)中取得佳績
“2012年全國技工教育和職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)研究成果”評(píng)選活動(dòng)近日落幕,此次教育教學(xué)研究成果評(píng)選活動(dòng)共收到各類參評(píng)教研成果10806篇。浙江科技工程學(xué)校6位教師的參賽作品在本次評(píng)選活動(dòng)中均獲佳績。杜國標(biāo)撰寫的《學(xué)案導(dǎo)學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)踐與研究》及周霞、杜國標(biāo)共同撰寫的論文《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)“三個(gè)導(dǎo)向”教學(xué)模式探究》榮獲論文類二等獎(jiǎng);鄭少俐撰寫的《有效的課教學(xué)過程》榮獲論文類三等獎(jiǎng);任曉靜的《一位數(shù)碼管顯示原理及應(yīng)用》和王娣的《掌握精湛的職業(yè)技術(shù)》分別榮獲課件類二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng);石笑寒的《會(huì)計(jì)單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)——銷售業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理》榮獲教案類三等獎(jiǎng)。
鹽城技師學(xué)院
獲“高技能人才搖籃”獎(jiǎng)牌
近日,江蘇省人民政府授予江蘇省鹽城技師學(xué)院“高技能人才搖籃”獎(jiǎng)牌。近幾年來,江蘇省鹽城技師學(xué)院積極發(fā)揮鹽城職教品牌的示范引領(lǐng)作用,緊緊抓住首批全國示范校建設(shè)和鹽城沿海大開發(fā)的重要機(jī)遇,全面加強(qiáng)理論、實(shí)踐“一體化”教學(xué)改革,不斷推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵提升,突出高學(xué)歷、高技能人才的培養(yǎng),教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生綜合素質(zhì)持續(xù)提高,培養(yǎng)了一大批全國、全省技能大賽冠軍,僅今年已獲第42屆世界技能大賽江蘇省選拔賽6個(gè)第一名、第42屆世界技能大賽電氣裝置專業(yè)全國選拔賽第一名,已有6人參加世界技能大賽中國集訓(xùn)隊(duì),成為名副其實(shí)的“冠軍搖籃”。
濟(jì)南鐵路高級(jí)技校
組織召開訂單班教學(xué)計(jì)劃研討會(huì)
近日,濟(jì)南鐵路高級(jí)技校組織召開訂單班專業(yè)教學(xué)計(jì)劃研討會(huì)。參加研討會(huì)的有學(xué)校教務(wù)科、招生就業(yè)辦、軌道工程系和機(jī)電工程系部門負(fù)責(zé)人以及兩系的部分骨干教師。會(huì)議首先對機(jī)電工程系根據(jù)《關(guān)于2010-2011級(jí)青島地鐵委培班機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)意見》制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行研討,與會(huì)人員就教學(xué)計(jì)劃中涉及到的課程設(shè)置與安排、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教材選用、師資配備、形態(tài)禮儀和普通話教育等方面進(jìn)行了討論,提出了完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的合理化建議。會(huì)議還通過了唐盛國際機(jī)械有限公司訂單班教學(xué)計(jì)劃。
安徽馬鞍山技師學(xué)院
學(xué)生在全省第五屆技工院校職業(yè)技能競賽中獲得好成績
安徽省第五屆職業(yè)技能大賽系列賽事之一——技工院校職業(yè)技能競賽日前在六安技師學(xué)院舉行,來自全省的13支代表隊(duì)共97人參加比賽。競賽設(shè)置車工、無線電調(diào)試工、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工、機(jī)電一體化四個(gè)競賽項(xiàng)目。在無線電調(diào)試工比賽中,安徽馬鞍山技師學(xué)院自動(dòng)化系10電氣自動(dòng)化班的童鑫、謝芮分別獲得第一和第三名,機(jī)電一體化比賽中08電氣自動(dòng)化班的夏冰和09電氣自動(dòng)化的孫成亮小組獲得了第二名,10電氣自動(dòng)化班的王健、丁旭偉小組獲得第四名。競賽成績的取得,顯示了學(xué)院學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力上已具備較強(qiáng)的實(shí)力,也表明學(xué)院在專業(yè)教學(xué)改革、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教育與綜合能力培養(yǎng)、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合等方面取得了成效。
杭州市高級(jí)技工學(xué)校(杭州市第一技師學(xué)院)
入選國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目學(xué)校
2012年度中央財(cái)政擬立項(xiàng)支持的國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目學(xué)校名單日前公示,杭州市高級(jí)技工學(xué)校被列為2012年度國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃擬立項(xiàng)支持的項(xiàng)目學(xué)校,這對學(xué)校進(jìn)一步提高教育質(zhì)量、形成品牌特色優(yōu)勢、增強(qiáng)辦學(xué)吸引力等都有十分積極的作用。
長治市高級(jí)技工學(xué)校
（一）學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視
畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都安排在大學(xué)第七、八學(xué)期，這兩個(gè)學(xué)期正好是學(xué)生考研和就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期。這些年，隨著就業(yè)壓力的增大和考研風(fēng)氣的高漲，許多學(xué)生都把主要精力放在找工作和復(fù)習(xí)考研上，沒能在畢業(yè)論文上投入足夠的精力。東抄西拼完成畢業(yè)論文，網(wǎng)上搜索資料后簡單拼湊的現(xiàn)象尤為突出，學(xué)校規(guī)定的時(shí)間為12-16周，而有的學(xué)生僅用幾周甚至幾天時(shí)間就拼湊完成，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不合格。
（二）設(shè)計(jì)選題缺乏創(chuàng)新性、可行性
有些學(xué)生在選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不能面對工程實(shí)際需要解決的問題，提出新問題、解決新問題。大部分學(xué)生是設(shè)計(jì)已有的機(jī)械裝置的結(jié)構(gòu)，然后對其進(jìn)行分析和校核，設(shè)計(jì)內(nèi)容體現(xiàn)不出自己的創(chuàng)新。少數(shù)學(xué)生只是在網(wǎng)上搜索題目相似、內(nèi)容相近的論文之后，將原文中大量觀點(diǎn)和論述幾乎原封不動(dòng)地復(fù)制到自己的論文中，結(jié)果是論文缺乏分析和見解。還有少數(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)中對已有機(jī)械結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)，但因缺少工程實(shí)踐，所設(shè)計(jì)的方案并不一定可行。
二、校企合作指導(dǎo)機(jī)械專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)可行性分析
德州學(xué)院地處德州市，德州市新能源產(chǎn)業(yè)起步早、發(fā)展快，在全國處于領(lǐng)先地位。尤其是以皇明集團(tuán)為代表的太陽能熱利用方面走在全國乃至世界的前列，相繼獲得“中國太陽城”、“國家可再生能源應(yīng)用示范城市”、“國家火炬計(jì)劃德州新能源產(chǎn)業(yè)基地”等稱號(hào)，德州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)獲首批“山東省節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)基地”，其中“太陽谷”已經(jīng)成為引領(lǐng)太陽能和新能源產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的核心動(dòng)力和強(qiáng)大引擎。同時(shí)，德州市依托山東景津環(huán)保設(shè)備有限公司等企業(yè)，正在打造風(fēng)電新能源裝備制造業(yè)和環(huán)保節(jié)能設(shè)備等新能源產(chǎn)業(yè)基地，建成后將成為全國最大的太陽能產(chǎn)品制造基地和國內(nèi)重要新能源裝備研發(fā)和制造基地。面對新能源裝備制造業(yè)的快速發(fā)展，相關(guān)機(jī)械類專業(yè)人才匱乏的問題日益凸顯，新能源裝備制造的企業(yè)迫切希望和高校合作培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。校企合作指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的條件已經(jīng)成熟。目前，德州學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院已經(jīng)和山東景津環(huán)保設(shè)備有限公司等企業(yè)建立了13個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。與山東景津環(huán)保設(shè)備有限公司、山東通裕集團(tuán)有限公司、東營光伏太陽能有限公司組建了景津壓濾班、通裕班、光伏機(jī)電班。2010年與山東景津環(huán)保設(shè)備有限公司聯(lián)合成立了“節(jié)能環(huán)保設(shè)備研究中心”。這些都為校企合作指導(dǎo)機(jī)械專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了保障。
三、校企合作指導(dǎo)機(jī)械類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式的探索
（一）校企共同參與人才培養(yǎng)方案的制定
德州學(xué)院的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)圍繞著我國重點(diǎn)支持的新能源產(chǎn)業(yè)這一國家戰(zhàn)略性目標(biāo)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，從整體上提升本專業(yè)在新能源產(chǎn)業(yè)和區(qū)域內(nèi)的高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)水平和配置能力。德州學(xué)院召開“裝備制造業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)人才需要研討會(huì)”，德州市裝備制造業(yè)推進(jìn)辦公室、德州市新能源產(chǎn)業(yè)推進(jìn)辦公室負(fù)責(zé)人及12家山東省新能源相關(guān)企業(yè)代表應(yīng)邀參加會(huì)議，聘請了山東普利森集團(tuán)有限公司、景津壓濾機(jī)集團(tuán)有限公司等企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人為校企合作專家。企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人對機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式問題提出了寶貴的建議。根據(jù)合作企業(yè)的意見和建議，在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的第七學(xué)期，在11周的專業(yè)課程結(jié)束后，安排7周的專業(yè)方向?qū)嵙?xí)，第八學(xué)期安排12周的畢業(yè)設(shè)計(jì)和6周的畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了所有的專業(yè)課程后，先在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)方向?qū)嵙?xí)。在實(shí)習(xí)期間對所實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行了解，將自己所學(xué)的專業(yè)課程進(jìn)行實(shí)踐，初步提高自身的工程實(shí)踐能力。在此基礎(chǔ)上第八學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)，可以綜合提高學(xué)生的實(shí)踐能力和工程意識(shí)，畢業(yè)后能夠直接為企業(yè)所用，有效地提高了人才的培養(yǎng)效率和培養(yǎng)效果。使學(xué)生的應(yīng)用能力達(dá)到工程需求，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。
（二）校企合作制定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，保證學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
在第七學(xué)期，將機(jī)械專業(yè)學(xué)生安排到山東景津環(huán)保設(shè)備有限公司等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，這些企業(yè)有機(jī)械專業(yè)對口的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，具有一定的生產(chǎn)規(guī)模、較先進(jìn)的生產(chǎn)水平和管理水平，經(jīng)濟(jì)效益較好，有接納畢業(yè)論文教學(xué)與實(shí)踐的能力。機(jī)械專業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師共同指導(dǎo)，以企業(yè)技術(shù)人員為主，學(xué)校教師為輔，采用雙導(dǎo)師制。學(xué)校的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)理論指導(dǎo)，企業(yè)指導(dǎo)教師為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員，全程參與學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生處理畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題。在專業(yè)方向?qū)嵙?xí)期間，由實(shí)習(xí)企業(yè)提供與實(shí)際生產(chǎn)和技術(shù)開發(fā)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，由校內(nèi)和企業(yè)導(dǎo)師在11月份商討確定指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，校內(nèi)實(shí)習(xí)導(dǎo)師書寫畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目能夠體現(xiàn)機(jī)械的新工藝、新技術(shù)的研究方向。這樣可以讓學(xué)生提前介入生產(chǎn)技術(shù)，初步了解并能解決生產(chǎn)中的一些實(shí)際問題。第八學(xué)期學(xué)生在實(shí)習(xí)企業(yè)里進(jìn)行自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，校內(nèi)指導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生保持常態(tài)聯(lián)系，跟蹤掌握學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)程，并定期到企業(yè)檢查、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文書寫，與學(xué)生探討、解決實(shí)習(xí)過程中遇到的技術(shù)難題，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，提高了教師自身科研能力。企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和技術(shù)開發(fā)相關(guān)的指導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生參與了企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)，學(xué)生了解了企業(yè)，企業(yè)也了解和掌握了學(xué)生各方面的情況，為日后的擇優(yōu)錄用人才提供了依據(jù)，通過雙向選擇，對愿意留廠且企業(yè)看中的學(xué)生，企業(yè)優(yōu)先錄用。
（三）成立有合作企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員參與的答辯委員會(huì)，嚴(yán)格答辯程序、保證答辯質(zhì)量
答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是全面檢查和評(píng)估畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段。嚴(yán)格的答辯程序有利于樹立良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)院聘請企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員為答辯委員會(huì)成員，答辯委員會(huì)的校內(nèi)教師必須由副教授以上職稱（或相當(dāng)職稱的科技人員）的人員擔(dān)任。答辯委員會(huì)下設(shè)答辯小組，設(shè)組長1人（答辯委員會(huì)成員），秘書1人，各答辯小組具體負(fù)責(zé)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作。答辯委員會(huì)負(fù)責(zé)審定學(xué)生畢業(yè)答辯資格，選用“中國知網(wǎng)”大學(xué)生論文抄襲檢測系統(tǒng)對參加答辯的畢業(yè)論文進(jìn)行檢測，總相似比超過33%的學(xué)生不允許參加畢業(yè)論文答辯。同時(shí)還負(fù)責(zé)對指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作進(jìn)行審核：指導(dǎo)教師所帶本組學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果以專利、、實(shí)物、模擬仿真、模型展示的不低于50%。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)采用“回避制”，即指導(dǎo)教師不參加對自己指導(dǎo)學(xué)生的答辯工作。學(xué)生答辯前提交論文由答辯小組詳細(xì)評(píng)閱，寫出評(píng)閱意見，評(píng)定成績，并根據(jù)課題所涉及的內(nèi)容和要求，準(zhǔn)備好基本概念、基本理論、試驗(yàn)或設(shè)計(jì)結(jié)果分析等方面不同難度的問題，以備答辯時(shí)提問選用。答辯時(shí)學(xué)生報(bào)告時(shí)間一般為10-15分鐘，答辯提問時(shí)間一般為10-15分鐘，答辯公開進(jìn)行，從而保證了答辯質(zhì)量。
四、結(jié)論
Abstract: By the manners of questionnaire and comparative, The paper sums up the employment status of 2006-2009 session graduates ofmechanical and electrical engineering of Beijing Institute of Petrochemical, analyzes of employers and graduates’ views and recommendations related to talented person training process in electrical and mechanical engineering. The final are the suggestions , to highlight practice and implement education for all-around development and so on.
關(guān)鍵詞: 機(jī)電專業(yè);畢業(yè)生質(zhì)量;跟蹤調(diào)查
Key words: electrical and mechanical engineering;the quality of graduates;follow-up surveyand analysis
中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)22-0177-02
0引言
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用,我國工業(yè)生產(chǎn)已由“機(jī)械電氣化”邁入了“機(jī)電一體化”發(fā)展階段。2009年國務(wù)院提出的鋼鐵等十大產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃的提出,使得機(jī)電行業(yè)有著巨大的就業(yè)容量,但是當(dāng)前我國機(jī)電專業(yè)本科生就業(yè)難問題依然突出。為了解社會(huì)對機(jī)電專業(yè)對畢業(yè)生的要求,推進(jìn)我國高校機(jī)電專業(yè)的教育教學(xué)改革,更好的培養(yǎng)適合機(jī)電行業(yè)發(fā)展趨勢和社會(huì)需求的畢業(yè)生,本教改課題組開展了北京石油化工學(xué)院機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查,在用人單位與畢業(yè)生中進(jìn)行問卷調(diào)查與走訪座談,然后通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的歸納與分析,提出相應(yīng)對策。
1調(diào)查工作的基本情況
本教改課題組調(diào)查方法有問卷、訪問、座談等。其中問卷調(diào)查采用《北京石油化工學(xué)院機(jī)電系畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查表》,調(diào)查工作于2009年6月至2009年11月期間進(jìn)行,調(diào)查對象為北京石油化工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院機(jī)電系2006-2009屆機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、測控技術(shù)與儀器三個(gè)專業(yè)畢業(yè)生及其工作單位,調(diào)查內(nèi)容分為三大部分:一為用人單位和畢業(yè)生基本情況;二為畢業(yè)生基本素質(zhì)和能力;三為用人單位及畢業(yè)生對我校機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)工作尤其是教學(xué)工作的建議。最終,通過多種途徑共調(diào)查畢業(yè)生82名和用人單位26家,共發(fā)放學(xué)生問卷60份,回收53份,有效回收率為85.5%,被調(diào)查的畢業(yè)生中,機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)占35 %,機(jī)械電子工程專業(yè)占40 %、測控技術(shù)與儀器占25%;向用人單位共發(fā)放問卷21份,回收17份,有效回收率為81%,涉及到廣東、上海、北京、浙江、湖南等地的18家企業(yè)。
2調(diào)查結(jié)果與分析
2.1 畢業(yè)生應(yīng)具有的素質(zhì)
2.1.1 用人單位最注重的畢業(yè)生素質(zhì)關(guān)于“綜合來看貴單位在錄用畢業(yè)生時(shí)主要考慮哪些因素”的回答,按照所選項(xiàng)目由多到少排列,用人單位答案依次是:專業(yè)水平(95%)、獲獎(jiǎng)情況( 83%)、思想道德素質(zhì)(80%)、發(fā)展?jié)摿?75.5%)、綜合素質(zhì)(68.7%)、團(tuán)隊(duì)合作精神(60.7%)、政治面貌( 55%) 、畢業(yè)學(xué)校(48%)、工作經(jīng)歷(40%)、性別30% ) 、畢業(yè)生自我評(píng)價(jià) (22% )、其他(17%)。由此我們發(fā)現(xiàn),用人單位非常實(shí)際,專業(yè)水平遙遙領(lǐng)先,作為對學(xué)生實(shí)際能力肯定的獲獎(jiǎng)情況排名第二 ,用人單位非常注意學(xué)生的發(fā)展?jié)摿秃献骶?相反學(xué)校名氣、政治面貌和性別并不是用人單位最看重的。以上結(jié)果說明:用人單位希望招聘到的畢業(yè)生不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),還有要具有良好的思想道德素質(zhì)、較高的培養(yǎng)價(jià)值和良好的合作意識(shí),這是學(xué)校在將后的學(xué)生培養(yǎng)過程中應(yīng)加強(qiáng)重視的。
2.1.2 畢業(yè)生求職時(shí)必須具備的知識(shí)與能力調(diào)查顯示:用人單位面試畢業(yè)生時(shí)最看重的知識(shí)與能力排次為:專業(yè)水平(95%)、思維能力(85%)、表達(dá)能力(76% )、外語水平(72% )、反應(yīng)能力(65%)、知識(shí)面廣( 40%)、精神面貌(31%)、道德品質(zhì)(30%)、心理素質(zhì)(28%)、 身體素質(zhì)(體育特長)( 21% )、其它(17%)。這說明大部分用人單位認(rèn)為:良好的專業(yè)水平是畢業(yè)生求職時(shí)最應(yīng)具備的知識(shí)與能力,此外,我們可以看到:思維和表達(dá)能力、外語水平排到了靠前位置,這說明我們要重視提高學(xué)生的表達(dá)能力和外語水平,此外,還要加強(qiáng)對畢業(yè)生就業(yè)技巧的培養(yǎng)。
3人才培養(yǎng)過程中存在的問題和偏差
3.1 課程設(shè)置落后于社會(huì)需求調(diào)查顯示:72%的畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)課程內(nèi)容落后于生產(chǎn)實(shí)際。座談會(huì)上不少畢業(yè)生反映:有些學(xué)校學(xué)過的課程在工作中卻運(yùn)用不上,而在實(shí)際工作中比較實(shí)用的課程卻學(xué)校沒有開設(shè),如數(shù)控模塊化刀具、數(shù)控機(jī)床冷卻液的選用等在企業(yè)大有用途,但教材對這些內(nèi)容很少涉及。好幾位用人單位負(fù)責(zé)人提出:畢業(yè)生對一些技術(shù)新標(biāo)準(zhǔn)的了解甚少,影響了工作的質(zhì)量,此外,由于當(dāng)前外企大量采用生產(chǎn)線進(jìn)行產(chǎn)品的生產(chǎn)與加工,國內(nèi)許多企業(yè)亦用IT改造傳統(tǒng)裝備,建議應(yīng)該給在校的機(jī)電系學(xué)生傳授一定的自動(dòng)控制系統(tǒng)方面的知識(shí)。
3.2 學(xué)生實(shí)際操作能力有待于提高問卷調(diào)查顯示:63%的學(xué)生認(rèn)為自己的實(shí)際操作能力“一般”或“差”,只有16%的學(xué)生認(rèn)為自己的操作能力很好,用人單位對畢業(yè)生實(shí)際操作能力的滿意率只有42%。用人單位負(fù)責(zé)人反映:不少剛到崗的學(xué)生很難獨(dú)立完成并不復(fù)雜的實(shí)踐操作,還有一些剛出校門的學(xué)生不愿意進(jìn)車間或者從事技術(shù)設(shè)備維護(hù)工作。用人單位建議:調(diào)整教學(xué)計(jì)劃設(shè)置一些試驗(yàn)課、實(shí)踐課和實(shí)際實(shí)習(xí)操作的相關(guān)課程,將畢業(yè)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間適當(dāng)延長至3個(gè)月以上,最好能將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)都在企業(yè)中進(jìn)行,讓學(xué)生在生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)現(xiàn)場管理、設(shè)備的調(diào)試與維修工作和數(shù)控設(shè)備的操作等生產(chǎn)一線工作,以適應(yīng)工作后的工作和科研需要。
3.3 學(xué)生科技素質(zhì)和人文素質(zhì)不能平衡發(fā)展在調(diào)查中,不少畢業(yè)生表示:剛畢業(yè)時(shí),自己的口頭表達(dá)能力、社交能力、組織管理能力都存在差距,尤其是缺少文藝才能,在一些社交場合感到吃力,在企業(yè)中難于處理好上下級(jí)和同事之間的關(guān)系。用人單位則反映:一些畢業(yè)生心理素質(zhì)有待于加強(qiáng),遇到一些挫折或小委屈,就感到難于接受或自暴自棄,建議學(xué)校加強(qiáng)對在校生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng),在培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和科學(xué)精神的同時(shí),加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng),拓寬學(xué)生知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的文藝特長,防止培養(yǎng)工具人。
3.4 學(xué)生外語能力不能滿足工作需求問卷調(diào)查顯示:78%的畢業(yè)生認(rèn)為母校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生外語水平的培養(yǎng),在工作中英語大有用處:如準(zhǔn)確的翻譯英文資料,英語函電書寫,閱讀進(jìn)口設(shè)備說明書,與外國工程技術(shù)管理人員的簡單會(huì)話等。不少外企負(fù)責(zé)人表示:畢業(yè)生英語最好能到達(dá)六級(jí)水平,機(jī)電系畢業(yè)生還應(yīng)具有一定的專業(yè)外語能力,需要較好的掌握大量的有關(guān)機(jī)電行業(yè)的專業(yè)英語詞匯術(shù)語。
3.5 學(xué)生創(chuàng)新精神有待于提高隨著我國經(jīng)濟(jì)由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的逐漸轉(zhuǎn)型,越來越多的企業(yè)加倍重視對技術(shù)的研發(fā),于是具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的畢業(yè)生成了就業(yè)市場的香餑餑。然而,調(diào)查發(fā)現(xiàn):當(dāng)前機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)新精神有待提高,被調(diào)查的82名畢業(yè)生中,只有1人在工作中成功申請了發(fā)明專利,該比例只有1.25% 。不少單位負(fù)責(zé)人表示,我院畢業(yè)生具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和很強(qiáng)的執(zhí)行力,但是缺乏對權(quán)威的挑戰(zhàn)意識(shí),獨(dú)立思考能力不足,建議在課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)中布置一些能讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)去解決問題的課題。
4建議與對策
通過對調(diào)查問卷的對比與分析,我們發(fā)現(xiàn)機(jī)電專業(yè)學(xué)生就業(yè)難并不是高校培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)量太多,而是高校人才培養(yǎng)模式方面與市場需求存在一定差距,為此,必須多管齊下,可從以下幾個(gè)方面采取措施:
4.1 突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生動(dòng)手能力事實(shí)證明,實(shí)踐教學(xué)對提高就業(yè)能力和工作能力有著關(guān)鍵作用,這也是用人單位和畢業(yè)生共同提到的問題。為此,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式:一、加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入,增強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課程在課程設(shè)置中的比重;二、要多渠道的開辟學(xué)生的實(shí)習(xí)途徑,縮短學(xué)生參加工作后的適應(yīng)期,保證每一位畢業(yè)生都能練就一套過硬的專業(yè)技能。
4.2 加強(qiáng)素質(zhì)教育,提高學(xué)生就業(yè)競爭力在調(diào)研中,我們發(fā)現(xiàn)那些具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、深厚的人文素養(yǎng)及較強(qiáng)綜合素質(zhì)的,在校時(shí)學(xué)生中的佼佼者,在工作中也發(fā)展得相對較好。調(diào)查顯示:50%的在學(xué)校擔(dān)任過學(xué)生干部的畢業(yè)生在單位中受到了重視,該比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于那些未在學(xué)校擔(dān)任過學(xué)生干部畢業(yè)生比例的8%。因此,高校應(yīng)將大學(xué)生素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)貫穿于大學(xué)人才培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)包括社會(huì)交往能力在內(nèi)的人文素質(zhì),使之在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
4.3 深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),是畢業(yè)生在社會(huì)上贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)的重要原因。調(diào)研表明:教學(xué)模式整齊劃一、專業(yè)課程設(shè)置狹窄、教學(xué)內(nèi)容陳舊是高校機(jī)電專業(yè)普遍存在的問題,為此,首先要繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置的改革,根據(jù)社會(huì)需求編寫新的教材;其次要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng);最后狠抓教學(xué)質(zhì)量,嚴(yán)格考試制度,加強(qiáng)對課堂的管理。
4.4 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),整合就業(yè)資源就業(yè)指導(dǎo)不僅僅是“畢業(yè)指導(dǎo)”,而更應(yīng)是貫穿大學(xué)四年的“全程指導(dǎo)”。學(xué)校不僅要幫助畢業(yè)生掌握求職的技巧,而且要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)生涯規(guī)劃”同時(shí),要充分發(fā)揮學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的紐帶作用,一方面要通過與用人單位的聯(lián)系、交流,進(jìn)行充分的市場調(diào)研,將企業(yè)與市場對人才需求信息及時(shí)地反饋給專業(yè)院系;另一方面積極開發(fā)市場資源,加強(qiáng)和校友的聯(lián)系,與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系,實(shí)現(xiàn)雙方的互利互惠。
總之,要提高機(jī)電專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力,就必須按照市場與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,完善人才培養(yǎng)機(jī)制,優(yōu)化課程設(shè)置,深化教學(xué)改革,突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提升學(xué)生的綜合素質(zhì),構(gòu)建適應(yīng)市場需要的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式,從而全面提高機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生的競爭力。
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【關(guān)鍵詞】生物工程專業(yè) 特色專業(yè)建設(shè) 學(xué)科建設(shè) 工科
我國生物工程專業(yè)自1998年設(shè)立以來，迅速發(fā)展，而社會(huì)發(fā)展使生物工程產(chǎn)業(yè)對從業(yè)人員的實(shí)驗(yàn)技能、工程問題解決能力和經(jīng)驗(yàn)都提出更高層的要求。如何使高校人才滿足行業(yè)需求，達(dá)到供求平衡發(fā)展，建設(shè)具有特色的生物工程專業(yè)，使人才培養(yǎng)落實(shí)到位，是本文重點(diǎn)探討的問題。
目前，生物工程專業(yè)因各高校設(shè)立背景不同，課程設(shè)置普遍存在上下游技術(shù)教育結(jié)合不緊密，或偏工或偏理的情況。各種教材因?qū)w系完整的要求導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容重復(fù)比例偏大，浪費(fèi)教育資源的情況；傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式致使生物工程的教育偏理其工科本質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了對工科人才培養(yǎng)的需要，針對生物工程專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了以下幾條切實(shí)可行的改革方案。
一、調(diào)整課程體系，推進(jìn)課程建設(shè)改革
在課程體系上既要注重工程技術(shù)類基礎(chǔ)課、生物工程下游技術(shù)類課程的開設(shè)，又要兼顧生物學(xué)類基礎(chǔ)課程、生物工程上游技術(shù)類課程的設(shè)置，保證生物工程專業(yè)課程體系的科學(xué)性和完整性，使其有別于生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置而充分體現(xiàn)生物工程專業(yè)的工科特點(diǎn)。除此之外，課程設(shè)置更須注重課程內(nèi)容的橫向聯(lián)系和縱向銜接，避免教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)不必要的重復(fù)和遺漏，以有限的時(shí)間傳授最大量的信息。
以我院為例，其生物工程專業(yè)是從食品科學(xué)與工程專業(yè)到發(fā)酵工程專業(yè)逐步演變而來，發(fā)展初期存在重工輕理、生物工程上下游技術(shù)脫節(jié)、實(shí)踐課時(shí)緊張等問題。2003年初修訂了專業(yè)培養(yǎng)方案，將以微生物體系為主的原專業(yè)體系，拓寬至包括酶、動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞在內(nèi)的整個(gè)生物體系，并增加理論基礎(chǔ)課程：基礎(chǔ)生物學(xué)、細(xì)胞工程、分子生物學(xué)、基因工程等，刪除了工廠供電與自動(dòng)控制、工廠建筑概論。經(jīng)過近二十年的教學(xué)實(shí)踐和逐步完善，建構(gòu)了依托我校食品科學(xué)與工程、土木工程、機(jī)電一機(jī)化等學(xué)科優(yōu)勢，以工科為背景，食品學(xué)科為優(yōu)勢，微生物學(xué)為基礎(chǔ)，技能培養(yǎng)為特色，厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、技能強(qiáng)的應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)方案。
近一步的設(shè)想將原教學(xué)體系中以多門工藝學(xué)課程為主、學(xué)時(shí)較多的專業(yè)必修課，調(diào)整為生物反應(yīng)工程、發(fā)酵工程和生物工業(yè)下游技術(shù)三門課程，以生物產(chǎn)品生產(chǎn)過程的基本單元操作為主線，闡述生物生產(chǎn)工藝的基本理論和操作技能，為從事生物新產(chǎn)品和新工藝的研究與開發(fā)打好應(yīng)有的理論基礎(chǔ)。將生物工業(yè)分析課實(shí)驗(yàn)融合到生物工藝大實(shí)驗(yàn)中，改為設(shè)計(jì)性、綜合性大實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生主動(dòng)參與性。
二、 突出學(xué)科建設(shè)核心，切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍與教材建設(shè)
學(xué)科建設(shè)的核心是學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，所謂學(xué)術(shù)梯隊(duì)就是由具有一定組織結(jié)構(gòu)的科研人員隊(duì)伍組成，高校中的科研人員主體就是大學(xué)教師。優(yōu)化學(xué)術(shù)隊(duì)伍的組成，提高教師學(xué)術(shù)水平，加大科研人才的培養(yǎng)和引進(jìn)力度，必將促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，為特色專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)提供保障。
生物工程特色專業(yè)的建設(shè)，需要構(gòu)建一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、了解社會(huì)需求、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平師資隊(duì)伍，主要通過以下4個(gè)方面：1.引進(jìn)與培養(yǎng)雙管齊下：引進(jìn)學(xué)術(shù)帶頭人，特別是海外高水平人才，同時(shí)每年遴選在校教師進(jìn)行國內(nèi)外學(xué)術(shù)訪問與進(jìn)修；2.注重青年教師工程能力的培養(yǎng)：鼓勵(lì)青年教師積極參與產(chǎn)學(xué)研合作，深入生產(chǎn)企業(yè)，加強(qiáng)工程能力的實(shí)踐和訓(xùn)練，并聘請知名生物工程公司的高級(jí)技術(shù)人員作兼職教授，定期對教師開設(shè)講座，提高青年教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力；3.豐富師資類型，通過聯(lián)合辦學(xué)等形式，外聘企業(yè)工程技術(shù)人員承擔(dān)諸如實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)工作，為學(xué)生提供更加適應(yīng)市場需求的實(shí)踐指導(dǎo)。
在教材建設(shè)方面，選用能反映學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)的最新獲獎(jiǎng)教材，以適應(yīng)專業(yè)科技發(fā)展的趨勢。在培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱的編寫中明確學(xué)科知識(shí)的綜合性與實(shí)用性，全面梳理各科知識(shí)點(diǎn)和授課內(nèi)容，減少課程重復(fù)。在實(shí)際教學(xué)中，還需根據(jù)知識(shí)點(diǎn)及時(shí)引入學(xué)科新動(dòng)向，用多種教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生興趣和思維習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自主探索精神。
以目前我院生物工程專業(yè)的學(xué)科建設(shè)情況為例，14名專任教師中，碩博比例達(dá)到86%，國家糧食局直接聯(lián)系專家1人，河南省普通高等學(xué)校學(xué)科帶頭人2人，河南省青年骨干教師1人，校級(jí)青年骨干教師2人，在現(xiàn)有師資基礎(chǔ)上不斷引進(jìn)新的學(xué)術(shù)帶頭人和優(yōu)秀博士，每年派1~2名教師國內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)。高水平學(xué)術(shù)梯隊(duì)也為學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)提供了良好的條件。
在教材建設(shè)方面，編寫適合于我校生物工程專業(yè)發(fā)展的特色教材。已出版《食品微生物學(xué)》《食品發(fā)酵工業(yè)三廢處理與工程實(shí)例》，即將出版《生物工程工廠設(shè)計(jì)》。目前已有校級(jí)精品課程1門，校級(jí)優(yōu)秀課程2門，院級(jí)優(yōu)秀課程5門，課程教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
三、 加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)
生物工程專業(yè)性質(zhì)決定了其實(shí)習(xí)的重要性，應(yīng)非常重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，一方面在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)上加大投入，積極與校外企業(yè)建立合作關(guān)系，加強(qiáng)合作，產(chǎn)教結(jié)合，為學(xué)生提供就業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)；另一方面努力加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，如我系生物工程實(shí)驗(yàn)室已建立一個(gè)小型啤酒發(fā)酵車間，學(xué)生可參加從原料處理、發(fā)酵、分離提取到啤酒成品制造的整個(gè)生產(chǎn)過程。還將建立一個(gè)中試發(fā)酵車間，配備30L、100L和500L發(fā)酵設(shè)備各一臺(tái)，并輔以電熱鍋爐、無油空壓機(jī)、板框過濾機(jī)、膜過濾器等下游設(shè)備，可以進(jìn)行中試規(guī)模生產(chǎn)。通過這些基地實(shí)習(xí)，有力地鞏固了理論課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)手段中獲得樂趣。
四、加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)戰(zhàn)性
根據(jù)工廠企業(yè)等生產(chǎn)一線問題或結(jié)合教師科研內(nèi)容設(shè)置生物工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)的題目，增加實(shí)驗(yàn)的實(shí)戰(zhàn)性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。并彌補(bǔ)了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)因課題要求局限造成的工程與科研訓(xùn)練不均衡的缺陷。
課程設(shè)計(jì)在內(nèi)容上，以生物工程產(chǎn)品為紐帶，融會(huì)多門課程的知識(shí)點(diǎn)，增加綜合性。比如在年產(chǎn)100噸蕃茄紅素工廠設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，菌種的擴(kuò)大培養(yǎng)與發(fā)酵過程中形態(tài)觀察涉及微生物學(xué)；發(fā)酵過程的工藝控制涉及生物工藝學(xué)，產(chǎn)物生成速率、細(xì)胞生長速率及底物的消耗速率等屬于生物反應(yīng)工程的內(nèi)容；過程中參數(shù)的檢測與控制方案涉及生物過程檢測與控制；菌種的代謝涉及生物化學(xué)及代謝控制；上罐發(fā)酵涉及生物工程設(shè)備以及微生物工程工藝原理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；蕃茄紅素的提取則利用了生化分離工程中的方法；在繪圖過程中又復(fù)習(xí)了AutoCAD和生物工廠設(shè)計(jì)。通過綜合性課程設(shè)計(jì)建立起了絕大多數(shù)專業(yè)課程的內(nèi)在聯(lián)系，完善了生物工程實(shí)驗(yàn)課程和理論課程體系的優(yōu)化整合，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生綜合解決問題的能力。
五、 畢業(yè)環(huán)節(jié)的改革
除了由在校教師擬定的科研題目外，畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題還可來源于企業(yè)要求，允許一些已找到就業(yè)單位的學(xué)生根據(jù)隸屬企業(yè)的培養(yǎng)要求安排課題。學(xué)生可以對企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品、生產(chǎn)流程、產(chǎn)品質(zhì)量要求等內(nèi)容提前掌握，即為企業(yè)做了一點(diǎn)實(shí)際工作，又縮短了入職適應(yīng)期。我院2002、2008屆各有1個(gè)畢業(yè)生在鄭州良源分析儀器有限公司進(jìn)行了《檸檬酸菌渣制備殼聚糖的研究》《利用餐館廢油生物法制備生物柴油的研究》，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)完成實(shí)習(xí)期任務(wù)，畢業(yè)后直接上崗。
我院還采取了聯(lián)合培養(yǎng)的方式，如和河南蓮花味精集團(tuán)、江蘇省江陰生物酶制劑有限公司建立了長期的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，和河南省科學(xué)院生物所、永達(dá)食品集團(tuán)工程技術(shù)中心等研究院所建立了共同指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文協(xié)作關(guān)系，并鼓勵(lì)有條件的學(xué)生自行聯(lián)系科研院所及企業(yè)開展聯(lián)合指導(dǎo)本科畢業(yè)論文工作。2003年還曾將3名學(xué)生派送到上海農(nóng)科院去做輔助科研并完成畢業(yè)論文，其中1名學(xué)生因此獲得就業(yè)。
結(jié)束語
在特色專業(yè)建設(shè)過程中，應(yīng)根據(jù)國內(nèi)外生物工程發(fā)展的趨勢，不斷改善和優(yōu)化課程體系，加大儀器設(shè)備投入和師資隊(duì)伍建設(shè)，以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重，為全國生物產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展提供高素質(zhì)的智力支持，并為全國相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)和培訓(xùn)的高水平專業(yè)平臺(tái)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
［1］李浪，翟丹丹. 生物工程專業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題及對策.教育界，2012.
