時(shí)間：2022-07-23 15:00:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八上英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 語(yǔ)法 教學(xué)策略
初中教材為了更為淺顯易懂，將語(yǔ)法體系分割成一個(gè)一個(gè)小板塊，但是考試過(guò)程中卻經(jīng)常是以幾個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行出題，造成教學(xué)和應(yīng)試之間的斷層。而教師盡管重視應(yīng)試教育，卻不能從根本上補(bǔ)充兩者之間斷裂的知識(shí)面，同時(shí)也不能將語(yǔ)法的講解靈活化，使學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣，造成了初中語(yǔ)法難學(xué)的尷尬局面，針對(duì)初中語(yǔ)法學(xué)習(xí)的這兩個(gè)弊端，我總結(jié)了自身在教學(xué)中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
一、語(yǔ)法知識(shí)講解要系統(tǒng)
1、不斷重復(fù)
在語(yǔ)法開始學(xué)習(xí)階段，要通過(guò)不斷地重復(fù)過(guò)程，將學(xué)生新學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)不斷鞏固，為以后將板塊知識(shí)融合為系統(tǒng)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“be good at doing sth擅長(zhǎng)于做某事”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我會(huì)不斷重復(fù)這一知識(shí)點(diǎn)，時(shí)而不時(shí)地進(jìn)行突擊提問(wèn)，在緊張的氣氛中同學(xué)們很快將這一語(yǔ)法點(diǎn)掌握。
2、逐步滲透
掌握了語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)之后，為了防止學(xué)生紙上談兵的情況出現(xiàn)，我還要讓學(xué)生將這一知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到具體句子當(dāng)中。例如，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：“What are you good at？”或者“Are you good at singing？”等句子，并不斷變換人稱和時(shí)態(tài)，鍛煉學(xué)生的造句能力，在造句過(guò)程中把語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用。
3、及時(shí)總結(jié)
在進(jìn)行了以上一系列的聯(lián)系之后，要進(jìn)行進(jìn)一步總結(jié)，例如，我們今天學(xué)習(xí)了“be good at”這個(gè)短語(yǔ)，那么在不同的情景下該如何運(yùn)用呢？在一般現(xiàn)在時(shí)中，一、二、三人稱要分別將be動(dòng)詞換成“am/are/is”；在一般過(guò)去時(shí)當(dāng)中，它表示過(guò)去擅長(zhǎng)做某事，一二三人稱要分別將be動(dòng)詞換成“was/were/was”，這樣，將剛剛的逐步滲透過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)，既讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了深刻認(rèn)識(shí)，又對(duì)Be動(dòng)詞、一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，為知識(shí)的進(jìn)一步系統(tǒng)化打下基礎(chǔ)。
二、語(yǔ)法講解方式要靈活
1、在游戲中學(xué)習(xí)
寓教于樂(lè)，既能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，又能夠使學(xué)生將語(yǔ)法點(diǎn)記得扎實(shí)。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)了其基本句式和特征之后，我會(huì)帶學(xué)生玩改良版的誰(shuí)是臥底，例如，我會(huì)將學(xué)生分為三組，在每組的每個(gè)人紙條上分別寫上：列舉一般現(xiàn)在時(shí)的一般疑問(wèn)句、陳述句，特殊疑問(wèn)句這三項(xiàng)內(nèi)容，哪一組同學(xué)列舉出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多，就將這一組定為臥底組，接受懲罰。在游戲過(guò)程中，同學(xué)們很自然地將現(xiàn)在完成時(shí)的不同句式轉(zhuǎn)換了熟于心，達(dá)到了很好的記憶效果，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性。另外，我還會(huì)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行“師生角色互換”，在學(xué)習(xí)某一語(yǔ)法知識(shí)后，我會(huì)出幾個(gè)典型例題，叫上不同的同學(xué)進(jìn)行講解，其他同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，如果學(xué)生不能將知識(shí)點(diǎn)問(wèn)到位，我會(huì)假扮學(xué)生提出疑問(wèn)。在這種師生互換的新鮮感刺激之下，扮演老師的學(xué)生會(huì)徹底吃透知識(shí)，而學(xué)生為了難倒小老師，會(huì)不斷提出疑問(wèn)，將語(yǔ)法點(diǎn)中的疑難徹底排除。
2、在具體情景中學(xué)習(xí)
除了在游戲中不斷學(xué)習(xí)之外，我還通過(guò)具體情境的打造，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)法環(huán)境。在學(xué)習(xí)過(guò)去時(shí)態(tài)時(shí)，我會(huì)故作驚訝地說(shuō)，：“哎呀，老師的課本弄丟了”，學(xué)生這時(shí)候可能就會(huì)問(wèn)：“老師你昨天去哪了？都干嘛了？”，然后大家自動(dòng)進(jìn)入一般過(guò)去時(shí)的時(shí)態(tài)情景我說(shuō)：“我昨天是六點(diǎn)半起的床，可這句話用英語(yǔ)該怎樣表達(dá)呢？”“I got up at half past six”就會(huì)在同學(xué)們七嘴八舌的討論中應(yīng)運(yùn)而生，然后繼續(xù)回憶昨天的內(nèi)容，最后想起來(lái)書放在哪里。這種帶入式情景的教學(xué)方式是學(xué)生完全進(jìn)入情景，不知不覺(jué)間學(xué)習(xí)了語(yǔ)法知識(shí)，避免了學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的排斥情緒。
結(jié)束語(yǔ)：其實(shí)，初中英語(yǔ)教學(xué)中雖然存在很多不盡人意的地方，但是我相信，只要每一位英語(yǔ)教師用心總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新和實(shí)踐，就一定可以將初中語(yǔ)法知識(shí)教好。
在《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念中提到“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。”在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生能自主地實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，并能感受到成功的樂(lè)趣呢？通過(guò)一年多來(lái)對(duì)“發(fā)現(xiàn)?探究?總結(jié)?擴(kuò)展”英語(yǔ)教學(xué)模式一點(diǎn)實(shí)踐，筆者在此談點(diǎn)管見(jiàn)，權(quán)作引玉之磚。
為了使行文條理化，讓這一教學(xué)模式更具象化。我將選取單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法中的三個(gè)教學(xué)實(shí)例來(lái)展開。
一、單詞辨析
以前在講授excited和exciting的用法時(shí)，通常做法是先把區(qū)別給學(xué)生講清楚，然后出題練習(xí)，在不斷的操練中，固化這一知識(shí)點(diǎn)。這種方法的弊病是時(shí)間久后，學(xué)生容易混淆兩者的區(qū)別，張冠李戴。在“發(fā)現(xiàn)?探究?總結(jié)?擴(kuò)展”教學(xué)模式下，我先呈現(xiàn)兩個(gè)句子。
This movie is so exciting.
She's so excited about the coming holiday.
學(xué)生們七嘴八舌的討論開了，有的說(shuō)在句中用excited，句末用exciting（這個(gè)思路估計(jì)來(lái)源于also和too的區(qū)別）。有的說(shuō)主語(yǔ)是人用excited，主語(yǔ)是物用exciting。我會(huì)心一笑，隨即在電子白板上又寫上了一個(gè)句子。
He told us an exciting story yesterday.
剛才持如上論點(diǎn)的同學(xué)傻眼了。又開始了新一輪的討論，有的同學(xué)甚至又查閱了一些新的例句。有同學(xué)提出，excited形容人，exciting修飾事或物。我對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，并對(duì)大家的討論過(guò)程鼓勵(lì)，希望大家再接再勵(lì)，勇于探索，敢于表達(dá)。順?biāo)浦郏易寣W(xué)生擴(kuò)展該知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)想舉出類似現(xiàn)象的詞，立馬有學(xué)生舉出interesting，interested。有的同學(xué)還說(shuō)出了amazing和amazed等。
同時(shí)我指出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，一些知識(shí)的歸納與概括是方便大家厘清一些知識(shí)，并不是鐵定的真理，隨著學(xué)習(xí)的深入，我們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。后來(lái)學(xué)生在課本中看到句子The news made us excited.他們又吵開了。這個(gè)爭(zhēng)論的過(guò)程是無(wú)疑是一個(gè)享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。
二、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)
在講解teach的用法時(shí)，我們傳統(tǒng)的注入式教學(xué)是，直接提出這個(gè)詞，告訴學(xué)生teach sb.to do sth.然后舉幾個(gè)例句，操練一些就了事。那還能不能另辟蹊徑，讓學(xué)生既能輕松掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)又獲得成就感呢？這里就可以用“發(fā)現(xiàn)?探究?總結(jié)?擴(kuò)展”模式來(lái)處理這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我先讓學(xué)生觀察課本上的句型
“-Who taught him to swim？-Noboby，He taught himself.”然后呈現(xiàn)習(xí)題。
Jack taught us_____English.
A.study B.to study C.studying D.studies
立馬有學(xué)生起來(lái)選擇B答案，問(wèn)及原因，他說(shuō)“Who taught him to swim？”看出后面應(yīng)用to do結(jié)構(gòu)。這一問(wèn)一答就完成了，“發(fā)現(xiàn)?探究”，老師適時(shí)的予以認(rèn)可與表?yè)P(yáng)，然后問(wèn)全體學(xué)生，該怎么總結(jié)這一句型結(jié)構(gòu)，學(xué)生齊聲說(shuō)“teach sb.to do sth.”。由于是從學(xué)生口中說(shuō)出，學(xué)生有收獲感，因此記得很深。又問(wèn)學(xué)生，我們剛學(xué)過(guò)的類似結(jié)構(gòu)有哪些？有的同學(xué)提到“askto do sth”，有的剛提到“tellto do sth”等等。這又完成了“擴(kuò)展”。
這樣一路走下來(lái)，學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)是自己摸索到的，對(duì)知識(shí)自然就記得牢固，又讓知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系在一起。
三、語(yǔ)法歸納
以前在講授“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)，往往是先把謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)說(shuō)給學(xué)生，讓他們照葫蘆畫瓢，通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)和筆頭造句來(lái)熟悉這一語(yǔ)法，并不厭其煩的提醒學(xué)生，別忘記“be”動(dòng)詞，記得 “-ing”。在“發(fā)現(xiàn)?探究?總結(jié)?擴(kuò)展”模式下，我通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，多媒體展示等手段，引導(dǎo)學(xué)生用口語(yǔ)去表達(dá)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的相關(guān)句子。
I am playing basketball.
Jack is singing an English song.
They are performing ballet.
1、首先，同學(xué)們要對(duì)高中知識(shí)及早有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)高中生活要有一個(gè)合適的定位。剛剛進(jìn)入高中時(shí)，我們要了解在這幾年里我們要學(xué)習(xí)哪些學(xué)科，每個(gè)學(xué)科都有哪些主要內(nèi)容，三年里一共有多少時(shí)間可以供同學(xué)們學(xué)習(xí)，在高考時(shí)需要達(dá)到什么水平，平時(shí)要達(dá)到怎樣的基本要求。這些東西一定要及早了解，可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況分析，也可以從老師那里請(qǐng)教，真正做到“大軍未動(dòng)糧草先行，知己知彼百戰(zhàn)不殆”。
2、其次，要有吃苦耐勞，長(zhǎng)期奮斗的準(zhǔn)備。高中的學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的過(guò)程，平時(shí)會(huì)遇到各種困難，對(duì)此要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)往往對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。遇到自己解決不了的問(wèn)題，要及時(shí)找老師溝通，尋找解決的辦法。
3、再次，要有正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法因人而異，不同的學(xué)習(xí)方法也會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。有人喜歡朗讀，有人喜歡默寫，有人喜歡總結(jié)錯(cuò)題本，有人喜歡背誦，每個(gè)學(xué)生必須找到適合于自己的學(xué)習(xí)方法，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出最大的功效。下面，我向大家總結(jié)分享幾點(diǎn)各科目的學(xué)習(xí)方法。
4、物理、化學(xué)、生物的學(xué)習(xí)方法。理化生這三個(gè)學(xué)科都屬于自然科學(xué)的范疇，所有的知識(shí)都來(lái)源于我們周圍的物質(zhì)世界，與生產(chǎn)生活的聯(lián)系非常緊密。所以在學(xué)習(xí)中我們不僅要掌握各種概念的內(nèi)涵和外延，定理和定律，更要把它們應(yīng)用到實(shí)際中去。不僅要掌握理論依據(jù)，更要注重對(duì)各種實(shí)驗(yàn)方法的研究和探索，知識(shí)來(lái)源于生活，更要應(yīng)用于生活。
5、地理、歷史、政治的學(xué)習(xí)。史地政是人文學(xué)科，是一個(gè)社會(huì)長(zhǎng)期發(fā)展的精神升華，多了解人文歷史，有利于我們更好地把握人生方向，為社會(huì)的進(jìn)步做些力所能及的努力。要想學(xué)好這幾個(gè)學(xué)科，就要多讀書，多了解我們的人文歷史、社會(huì)發(fā)展，只有知識(shí)面開闊了，才能更好地理解他們，為我們的現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。
6、英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。世界上有許多國(guó)家，國(guó)家之間也需要交流互通，因此我們就必須掌握他們的語(yǔ)言，我想英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大魅力還是在于人們之間的交流互通。要學(xué)好英語(yǔ)，除了在課堂上要聽老師講解最基本的單詞語(yǔ)法之外，還要多讀外文資料，一門語(yǔ)言的用法，是非常龐雜的，遠(yuǎn)非在課堂上接觸的那點(diǎn)兒東西可比，我們要把自己放在一個(gè)更大的語(yǔ)言環(huán)境中，去感受到它的魅力，它的美麗。
7、語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，具體體現(xiàn)在八個(gè)“多”字上面，多聽、多看、多寫、多練、多思考、多總結(jié)、多請(qǐng)教、多反思。提前做好預(yù)習(xí)對(duì)即將要開展的新課程做一個(gè)簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，能理解的盡量去理解，理解不了的記下來(lái)，老師講課的時(shí)候認(rèn)真去聽，順著老師的思路走，集中注意力，利用之前預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)與老師講的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，找出自己不足，認(rèn)真做筆記，培養(yǎng)課外閱讀的好習(xí)慣，多做習(xí)題鞏固，多背誦，多練習(xí)要點(diǎn)，記住一定要及時(shí)復(fù)習(xí)。
8、然后，每學(xué)習(xí)完各科目?jī)?nèi)容時(shí)，同學(xué)們要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，按照自己的思維模式來(lái)總結(jié)，因?yàn)槊總€(gè)人的理解方式以及記憶方式不同，做筆記的方式都不同，按照自己習(xí)慣的方式去整理，或者借鑒學(xué)霸們的方式也未嘗不可。將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的總結(jié)，太簡(jiǎn)單的可以簡(jiǎn)單地寫一寫，對(duì)于一些零碎的，邊邊角角的知識(shí)點(diǎn)也集中在一個(gè)區(qū)域，重難點(diǎn)就不用說(shuō)了，是必須要?dú)w納的。
9、最后，一定要認(rèn)真聽講。高中的學(xué)習(xí)任務(wù)非常重，每一科的知識(shí)點(diǎn)都很多很雜，并且很深，所以想要完全掌握并不是一件很容易的事情。要想將這么多科目學(xué)習(xí)內(nèi)容都理清楚，學(xué)習(xí)方法是非常有必要的，除了課堂上聽教師講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，課下加強(qiáng)練習(xí)之外，更重要的是還要會(huì)融匯貫通，總結(jié)歸納。同學(xué)們，沉下心來(lái)，好好享受高中生活，學(xué)習(xí)是自己的，要預(yù)習(xí)、聽講、筆記、復(fù)習(xí)、做題，只有掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)才會(huì)如愿以償。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ)教材 整合 策略
2012年起牛津英語(yǔ)教材在進(jìn)行一次較大的調(diào)整后成為9年制義務(wù)教育初中英語(yǔ)教材。調(diào)整后的教材雖然在難度上比牛津英語(yǔ)教材有所降低，但全冊(cè)仍有8個(gè)單元，每個(gè)單元8個(gè)板塊，按教學(xué)計(jì)劃要求，1個(gè)單元需要7-8課時(shí)，加上一些必要的復(fù)習(xí)課和習(xí)題講評(píng)課等，按每周5個(gè)課時(shí)規(guī)定，1個(gè)單元大概需花2周左右時(shí)間，這就產(chǎn)生了課時(shí)緊而任務(wù)重的矛盾。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整”。因此，英語(yǔ)老師在開展實(shí)際教學(xué)時(shí)要用整體觀審視教材，在紛繁復(fù)雜的語(yǔ)言內(nèi)容中抓住主線，科學(xué)高效地整合教材，避免出現(xiàn)時(shí)緊時(shí)松現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。
一、初中英語(yǔ)教材整合的原則
教材整合不能盲目根據(jù)個(gè)人喜好隨意進(jìn)行，要充分考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和實(shí)際教學(xué)的需要。N格蘭特曾經(jīng)在‘Making the Most of Your Textbook’一書中列出了教材重組與整合的4個(gè)原則：1.體現(xiàn)交際性原則；2.體現(xiàn)相關(guān)性和目的性原則；3.滿足學(xué)習(xí)者需求原則；4.體現(xiàn)語(yǔ)言材料真實(shí)性原則 。程曉堂教授在此基礎(chǔ)上提出了教材整合的5點(diǎn)要求：1.使教學(xué)活動(dòng)更具有可操作性；2.使教學(xué)活動(dòng)的挑戰(zhàn)性更加適合學(xué)生水平；3.使教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際；4.使教學(xué)活動(dòng)的步驟繁簡(jiǎn)適當(dāng)；5.使教學(xué)活動(dòng)的形式更加符合實(shí)際情況。
二、初中英語(yǔ)教材整合內(nèi)容
根據(jù)教材整合原則，對(duì)教材進(jìn)行整合包括內(nèi)容的增刪、調(diào)整和對(duì)內(nèi)容先后順序調(diào)整兩大方面。
1.教材內(nèi)容的增刪調(diào)整。
（1）教材內(nèi)容的增。教材內(nèi)容的增可以指從其它教學(xué)參考資料中挑選部分內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使教材內(nèi)容體系更完整、更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。以義務(wù)教育教科書初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)為例（Unit8 Natural Disasters），閱讀文章是關(guān)于臺(tái)灣大地震的，在實(shí)際教學(xué)中可以補(bǔ)充一些有關(guān)近年發(fā)生地震的內(nèi)容，如日本地震、雅安地震和最近發(fā)生的甘肅定西地震等，這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活。再如Unit4 Do it yourself中study skills板塊內(nèi)容是否定前綴un-，in-和im-，在教學(xué)中可以補(bǔ)充否定前綴dis-，和ir-等，使學(xué)生的知識(shí)體系更加完整。
（2）教材內(nèi)容的刪。這種調(diào)整主要將教材前后內(nèi)容極其接近的內(nèi)容刪除，包括在前一冊(cè)教材中已出現(xiàn)過(guò)的內(nèi)容。如Unit 5的Grammar板塊A部分，內(nèi)容是情態(tài)動(dòng)詞may表示可能的用法，有關(guān)情態(tài)動(dòng)詞在七年級(jí)下冊(cè)Unit 7中已出現(xiàn)過(guò)表示許可用法的內(nèi)容，在七年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Comic strip板塊出現(xiàn)過(guò)Maybe we can order a pizza的內(nèi)容，句型中有了maybe表示“也許”的用法，教學(xué)時(shí)已經(jīng)辨析了maybe 和may be的用法，在七年級(jí)下冊(cè)2次出現(xiàn)may的用法，所以八年級(jí)上冊(cè)就可以作為復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)略即可。再如，Unit 3 Grammar板塊B部分主要講授的內(nèi)容是反身代詞，而這一知識(shí)點(diǎn)在七年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Amazing things 中的Reading板塊中已經(jīng)有所涉及，學(xué)生也接觸過(guò)了類似enjoy oneself等一系列不同形式的有關(guān)反身代詞的用法搭配，所以在這里只要作總結(jié)、歸納、復(fù)習(xí)即可。
2.教材內(nèi)容先后順序的調(diào)整。教材內(nèi)容先后順序的調(diào)整主要包括同一單元、不同單元以及不同年級(jí)內(nèi)容之間的調(diào)整。
（1）同一單元內(nèi)容的調(diào)整 如Unit 1 Integrated skills的聽力部分的主題是Future plans，敘述的是自己將來(lái)的計(jì)劃，而Speak up的主題是What’s he like？ 敘述的是介紹自己的朋友，這兩部分內(nèi)容相去較遠(yuǎn)，很難融合在1節(jié)課中教學(xué)，而本單元Welcome to the unit板塊的主題是Qualities of a good friend，與Speak up主題較為接近，也較容易結(jié)合，將它們整合在一起教學(xué)效果相對(duì)較好。再如，Unit 1 Study skills內(nèi)容是詞匯的歸類，如花1個(gè)課時(shí)講授，顯然內(nèi)容較少、課堂容量過(guò)少，而本單元Task板塊My best friend A部分表格里首先列出Words about people，可以將study skills 部分的內(nèi)容與之整合，讓學(xué)生通過(guò)brainstorming 來(lái)列出詞匯，并自然而然歸類。
（2）不同單元內(nèi)容之間的調(diào)整 如八年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)法重點(diǎn)之一是比較級(jí)和最高級(jí)，這些內(nèi)容橫跨了3個(gè)單元，Unit 1是形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，Unit 2 是數(shù)量的比較級(jí)、副詞的比較級(jí)和最高級(jí)，Unit 3 是as…as…的用法。如果分三3個(gè)單元講教授，很難形成完整的體系，將它們整合在一起講授，不一定要化1個(gè)課時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分幾個(gè)課時(shí)連續(xù)講授。首先從Unit 3 as…as…的同級(jí)比較再到形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，同時(shí)穿插與之相似的副詞比較級(jí)和最高級(jí)，最后到數(shù)量的比較，能更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。再如，有關(guān)動(dòng)詞不定式的語(yǔ)法也分2個(gè)單元講授，Unit 5 的2個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)may 和動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)，是2個(gè)相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)法項(xiàng)目，反而和Unit 6的動(dòng)詞不定式作目的狀語(yǔ)和動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)相關(guān)。之前提到的may的用法可以作簡(jiǎn)略處理，這樣就可以將Unit 6的語(yǔ)法內(nèi)容提前歸類講授。
（3）不同年級(jí)內(nèi)容間的調(diào)整 這類調(diào)整主要出現(xiàn)在對(duì)教材內(nèi)容的淺層拓展上。如在Unit 6 Study skills板塊的內(nèi)容是后綴-er，-or和-ist，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)與七年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Integrated skills 板塊的內(nèi)容 Different jobs 相關(guān)，在七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)拓展，這樣再次遇到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)就可以簡(jiǎn)略處理。
總之，初中英語(yǔ)教材通過(guò)整合后更加符合學(xué)生語(yǔ)言的接受能力和認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生更易理解與接受。幫助學(xué)生找出教材內(nèi)在規(guī)律，更容易形成語(yǔ)言知識(shí)體系，同時(shí)也增加了英語(yǔ)教學(xué)的開放性和靈活性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂實(shí)效。教材整合的過(guò)程是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過(guò)程，是對(duì)教師教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)。教師只有深入理解教材，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能有效整合教材，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本（修訂本）[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003（35）.
【關(guān)鍵詞】 備課 教師 課堂
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前需要備課，在為保證教學(xué)質(zhì)量的情況下，教師可以對(duì)個(gè)別學(xué)生做有針對(duì)性的課后輔導(dǎo)。備課是一項(xiàng)必不可少的工作，它為順利進(jìn)行課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備和保障；課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)是相對(duì)艱巨的工作，它是教師傳道授業(yè)解惑的重要步驟。此外，作為教師，還要考慮到其他方面的問(wèn)題，為做好學(xué)生的工作而貢獻(xiàn)自己一份力量。
1 備課
作為一名教師，在進(jìn)入課堂教學(xué)之前，就要做好充分的、豐富的備課準(zhǔn)備工作。這一堂課上的成功與否，關(guān)鍵取決于備課的準(zhǔn)備是否充足。學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)的目的是為了獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法。那么，教師要充分站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考教學(xué)和備課。有一句話這樣說(shuō)：“備課就是備人”。不可否認(rèn)，如果一個(gè)老師沒(méi)有站在學(xué)生的角度上去了解他們，沒(méi)有正確按照學(xué)生的水平和階段來(lái)有針對(duì)性的去備課的話，那么他在課堂教學(xué)上是沒(méi)有目的的，在教學(xué)的過(guò)程是不成功的，教學(xué)的成果也是不見(jiàn)成效的和失敗的。備課一定要仔細(xì)，不能因?yàn)橹皇且粋€(gè)非常細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)而把它遺落下來(lái)，哪怕是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生們渴望知識(shí)，老師們要時(shí)刻記住，自己有這一份責(zé)任去教好學(xué)生，為他們負(fù)責(zé)，也為自己的工作負(fù)責(zé)。
教師應(yīng)按規(guī)定制定短期的教學(xué)工作計(jì)劃。在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，教師備課要做到“八備”，即：備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備學(xué)生，備教案，備教法、學(xué)法，備教學(xué)器材，備情感、態(tài)度、價(jià)值觀和備習(xí)題。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，用創(chuàng)新的思維和理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，教師應(yīng)明確重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)課文，做到全盤統(tǒng)籌，安排和實(shí)現(xiàn)好授課計(jì)劃。
教案要按課時(shí)來(lái)編寫，教師上課必須有教案，并且要獨(dú)立完成，寫教案要詳細(xì)，而且教案必須要包括下列的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)分析、教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)、課外作業(yè)布置和教學(xué)后記等。教師要全面的理解學(xué)生，理解所教年（班）級(jí)學(xué)生的生理和心理狀況，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)，智力狀況和接受能力等，在這些基礎(chǔ)上，研究分層次教學(xué)。
就英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，涉及到了詞匯、句型、短語(yǔ)和語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)的整理、歸納和總結(jié)。在此當(dāng)中，所有的知識(shí)點(diǎn)大部分都?xì)w納在語(yǔ)法的范圍之內(nèi)。老師需要在備課的過(guò)程中以認(rèn)真的、集中的狀態(tài)來(lái)備好這一節(jié)課。如果光是依照課本籠統(tǒng)的提到的句型或詞匯，表面的來(lái)講課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣的課堂會(huì)顯得很單調(diào)，學(xué)生會(huì)學(xué)不到系統(tǒng)性的知識(shí)，從而對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦感，甚至討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)。那么，老師應(yīng)該怎么做呢？
這時(shí)，老師就需要查閱相關(guān)的英語(yǔ)資料，像課內(nèi)輔導(dǎo)書、語(yǔ)法書和課外的英語(yǔ)書籍等。但前提就是，查閱的書籍要符合老師目前的教學(xué)階段和水平，絕對(duì)不能以馬代驢，濫竽充數(shù)。查閱相關(guān)資料的目的是為了豐富備課內(nèi)容，為了讓學(xué)生吸收更好更全面的知識(shí)，為了更好的鞏固教學(xué)效果，為教學(xué)負(fù)責(zé)。
2 課堂教學(xué)
備課工作準(zhǔn)備好之后，接著是課堂教學(xué)，教師要依照備課的方案及內(nèi)容來(lái)上課。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙方互動(dòng)性過(guò)程。抽象的說(shuō)，也是一種知識(shí)的輸出與輸入的過(guò)程。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主角，是思維的主體，他們的活動(dòng)應(yīng)占課堂的絕大多數(shù)時(shí)間。課堂教學(xué)的必要五個(gè)環(huán)節(jié)是：①自學(xué)；②議論；③點(diǎn)撥；④練習(xí)；⑤小結(jié)。
教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，需要把教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合起來(lái)。練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并進(jìn)一步深化知識(shí)的過(guò)程，是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要組成部分。練的目的就是為了給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐和檢驗(yàn)的平臺(tái)，有針對(duì)性的練習(xí)，能讓學(xué)生更好地掌握這一堂課所教所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該對(duì)此重視，配合老師，多做練習(xí)，從而提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到一些各種各樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)初一英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們遇到的問(wèn)題相對(duì)比較簡(jiǎn)單。一般在詞匯、句型和語(yǔ)法上。他們需要掌握的詞匯量少、句型和語(yǔ)法也都簡(jiǎn)單，他們需要做的是打好基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)有初步的入門認(rèn)識(shí)。同詞匯一樣，語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可缺少的一部分。英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲得英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一般規(guī)則的教學(xué)活動(dòng)，是幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)思想，更好的進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)語(yǔ)法非常的重要。
那么，教學(xué)練習(xí)，可以是以課堂師生互動(dòng)對(duì)話、提問(wèn)與回答、課堂作業(yè)和課后作業(yè)等的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。為了便于學(xué)生活動(dòng)，教師在備課時(shí)應(yīng)在為自己設(shè)計(jì)教案的同時(shí)，按照課堂教學(xué)五個(gè)步驟的教育教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)同步練習(xí)的題單和學(xué)案，列出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)，以及與教學(xué)同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉(zhuǎn)換、補(bǔ)全對(duì)話、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習(xí)題或檢測(cè)題，來(lái)供學(xué)生在不同階段活動(dòng)時(shí)使用，同時(shí)也是考查學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的依據(jù)。教學(xué)的目標(biāo)要科學(xué)、具體、準(zhǔn)確，切忌一般化和抽象化。
另一個(gè)方面，安排作業(yè)可以讓學(xué)生在老師的要求之下把作業(yè)完成，從而使學(xué)生更好地利用他們的課余時(shí)間，減少了把時(shí)間浪費(fèi)在玩耍上。
最后，教師要具備課堂調(diào)控能力、信息反饋能力和評(píng)價(jià)指引能力。
參考文獻(xiàn)
1 桂詩(shī)春.應(yīng)用語(yǔ)言學(xué).湖南教育出版社，2000
一、英語(yǔ)作業(yè)布置常用的幾種類型
1.背誦型作業(yè)
由于高中階段學(xué)生所學(xué)的科目較多，學(xué)習(xí)的任務(wù)很重，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)由于受到語(yǔ)言環(huán)境的限制，學(xué)生非常懼怕記憶單詞、句型、課文，但是這些東西又不能不記。為了消除學(xué)生背誦的懼怕心理，我采取了以下幾種方式：第一，給學(xué)生劃出每一個(gè)單元的重點(diǎn)句型，精講精讀，然后再進(jìn)行背誦，減少他們的背誦量；第二，口腦并用，英漢互譯，也就是老師說(shuō)漢語(yǔ)，學(xué)生背誦英語(yǔ)；第三，利用課堂剩余的幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生限時(shí)記憶，并將競(jìng)爭(zhēng)引入這一環(huán)節(jié)，看誰(shuí)記得準(zhǔn)，記得快，并當(dāng)場(chǎng)給予表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，學(xué)生記憶的效率得到了極大的提高。記憶性作業(yè)可以當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，在很大的程度上減少了學(xué)生利用課余時(shí)間背誦的負(fù)擔(dān)，也深受學(xué)生的喜歡。
2.語(yǔ)法練習(xí)型作業(yè)
要想讓學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)，教師就要提高自身的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，在認(rèn)真鉆研教材、研究教法的同時(shí)，還要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)設(shè)計(jì)質(zhì)量較高的英語(yǔ)語(yǔ)法作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挑選一些新穎的語(yǔ)法題目，進(jìn)行練習(xí)，或?qū)⑸洗螌W(xué)生作業(yè)或考試中出現(xiàn)的出錯(cuò)較多的知識(shí)點(diǎn)編練在其中，以達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)、溫故知新的教學(xué)目的。這樣的語(yǔ)法練習(xí)作業(yè)，就能讓學(xué)生不僅掌握所學(xué)的新知識(shí)，而且能鞏固以前學(xué)過(guò)的舊知識(shí)。
3.考題型作業(yè)
單元小結(jié)測(cè)驗(yàn)是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的練習(xí)，可以幫助學(xué)生總結(jié)、鞏固本單元的重難點(diǎn)。為了讓學(xué)生通過(guò)梳理知識(shí)點(diǎn)和總結(jié)知識(shí)點(diǎn)達(dá)到掌握知識(shí)點(diǎn)的目的，采取讓學(xué)生自己出考題的方式。然后學(xué)生之間交換做題。當(dāng)然并不是讓學(xué)生隨意出題，教師要加以引導(dǎo)。例如，做題所需的時(shí)間、出題的內(nèi)容和范圍、難易程度、類型等等都要適當(dāng)加以要求。這樣避免學(xué)生出的題五花八門，學(xué)生做起來(lái)有難度，或者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完不成，或者訓(xùn)練目標(biāo)不明確。最后老師和學(xué)生評(píng)選最佳試卷，并進(jìn)行歸納，作為老師出考試題的依據(jù)。為了能出一份得到大家認(rèn)可的試卷，突出本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)或出一份題目新穎、質(zhì)量較高的的試卷，學(xué)生都會(huì)認(rèn)真看課本、積極查閱資料。經(jīng)過(guò)這一復(fù)習(xí)、查資料、出題的過(guò)程，不僅鞏固了知識(shí)也從中體會(huì)出了老師工作的艱辛，因而更加尊重老師了，師生之間形成了一個(gè)良好的互動(dòng)。
4.合作型作業(yè)
按照學(xué)生教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)況，將全班劃分成幾個(gè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，學(xué)完一課或一個(gè)單元后，要求各學(xué)習(xí)小組自己利用課余時(shí)間完成單元練習(xí)編制。通過(guò)這一過(guò)程，不僅將競(jìng)爭(zhēng)引入學(xué)習(xí)，而且學(xué)生在分工合作的過(guò)程中，復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率。
5.等級(jí)型作業(yè)
作業(yè)的布置還需要注意適量、適當(dāng)、適度，以防學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。作業(yè)布置總量要適量，難易程度要適當(dāng)、適度，確保一題對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)目的或一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生的智力水平和接受能力有差別，要因生布置作業(yè)，難易要兼顧，還要兼顧學(xué)情不同的學(xué)生。把作業(yè)分為A、B、C三個(gè)等級(jí)；A級(jí)作業(yè)，主要針對(duì)英語(yǔ)優(yōu)秀生設(shè)計(jì)，不僅有基本技能訓(xùn)練，還有一些綜合性強(qiáng)、靈活性大、難度大的練習(xí)；B級(jí)作業(yè)，面對(duì)中等學(xué)生，主要設(shè)計(jì)一些基本技能訓(xùn)練的題目，外加一些綜合類題目；C級(jí)作業(yè)，面對(duì)的是學(xué)困生，主要是一些與教材相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和最基本的技能的題目，并減少題量，降低作業(yè)的難度，只對(duì)一些基本題目和題型進(jìn)行訓(xùn)練、強(qiáng)化。這樣就避免了優(yōu)等生“吃不飽”、學(xué)困生“吃不了”的局面，滿足了優(yōu)等生更高的求知欲，給中等生減輕了學(xué)習(xí)壓力，學(xué)困生也能獨(dú)立按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。
二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的事項(xiàng)
1.要巧妙設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容
教師要精心、巧妙設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容，英語(yǔ)訓(xùn)練既要反對(duì)“題海戰(zhàn)術(shù)”，又要做到通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生掌握該掌握的知識(shí)，即訓(xùn)練到位。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)訓(xùn)練不應(yīng)該只是做不完的練習(xí)題。如果教師不經(jīng)過(guò)精心、巧妙設(shè)計(jì)英語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容，就布置給學(xué)生大量的練習(xí)題、模擬題，這不僅起不到應(yīng)有的作用，還浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，往往使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦情緒。所以教師在設(shè)計(jì)訓(xùn)練的習(xí)題時(shí)，要在“精”上下功夫，精心、巧妙設(shè)計(jì)有代表性、針對(duì)性練習(xí)的內(nèi)容，要能和課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，避免隨意性和盲目性。
2.作業(yè)練習(xí)的內(nèi)容要有趣味性
課堂訓(xùn)練內(nèi)容要有趣味性，知識(shí)的傳授與激發(fā)趣味相得宜彰才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮訓(xùn)練的最佳效果，機(jī)械、呆板的作業(yè)練習(xí)不會(huì)被學(xué)生喜歡。老師要通過(guò)精心設(shè)計(jì)作業(yè)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)參與的熱情，把練習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，與他們所關(guān)心的話題結(jié)合起來(lái)，讓他們?cè)趨⑴c訓(xùn)練活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
3.作業(yè)練習(xí)的內(nèi)容要有啟發(fā)性
精心設(shè)計(jì)的作業(yè)的內(nèi)容，要具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的技能，促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的不斷進(jìn)步。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生高效完成英語(yǔ)作業(yè)的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。
4.作業(yè)練習(xí)的內(nèi)容要緊扣課堂教學(xué)
作業(yè)練習(xí)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固與加強(qiáng)。因此作業(yè)練習(xí)要緊扣教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，在固定時(shí)間的訓(xùn)練內(nèi)容必須與前段的教學(xué)內(nèi)容保持一致性。這樣，學(xué)生才能完成整體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到訓(xùn)練的最佳效果。
關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 微課程 教學(xué)應(yīng)用
近年來(lái)，隨著信息化水平的迅速提高和傳媒技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用模式也如雨后春筍，層出不窮。“微課程”作為一種嶄新的教學(xué)模式與資源，在各科教學(xué)中得以推廣與應(yīng)用。所謂“微課程”，即以新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求為依據(jù)，以教學(xué)視頻為核心而開展的課堂教學(xué)活動(dòng)片段。
當(dāng)前，由于微課程資源具有較高的自主、效率、便捷等特點(diǎn)，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中被廣泛采納運(yùn)用。英語(yǔ)學(xué)科的微課運(yùn)用不但滿足了信息時(shí)代知識(shí)傳輸?shù)囊螅鼮槲覈?guó)現(xiàn)代英語(yǔ)教育開辟了一個(gè)全新的空間。它不僅符合新時(shí)期初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且可促進(jìn)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)初中生潛移默化的影響，對(duì)培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力均具有重要意義。我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)多以語(yǔ)言知識(shí)的傳授為重心，以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為半徑展開，教學(xué)過(guò)程中的精彩的節(jié)點(diǎn)、核心知識(shí)的展現(xiàn)，一般都不超過(guò)10分鐘。心理學(xué)的研究表明，視覺(jué)駐留時(shí)間一般僅為六七分鐘左右，這種狀態(tài)下，盡管教師使出渾身解數(shù)，課堂教學(xué)效率也不盡如人意。微課教學(xué)的實(shí)施，徹底顛覆了單一媒體知識(shí)傳遞的抽象性，使得語(yǔ)言知識(shí)與能力的習(xí)得顯得更為生動(dòng)、更為具體、更為形象。作為教學(xué)載體的核心，“微課視頻”的一般長(zhǎng)約六七分鐘，融合了一堂課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，匯聚了相應(yīng)的考點(diǎn)與疑點(diǎn)等精彩片段。具有“精、短、活”的優(yōu)勢(shì)，為初中生的自主性學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。不僅可以方便學(xué)生隨手從網(wǎng)絡(luò)上下載、點(diǎn)播，而且可以反復(fù)利用，效率較高，消除初中生學(xué)習(xí)時(shí)間與接受能力方面的局限，有效滿足教師的個(gè)性化教學(xué)與初中生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)一步促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理能力與聽、說(shuō)、讀、寫能力的提高。
一、教學(xué)內(nèi)容微課化
“微課”的優(yōu)勢(shì)在于時(shí)間短、內(nèi)容精、自主、靈活，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的深度，而非廣度。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)單一性，知識(shí)容量要少而精，切忌將整堂課的教學(xué)內(nèi)容都塞進(jìn)微課中。要明確微課只是應(yīng)對(duì)一堂課的重、難點(diǎn)，學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該相對(duì)集中、簡(jiǎn)練專一。于“微”入手，于“微”知著，精雕細(xì)刻。具體而言，初中英語(yǔ)的選材設(shè)計(jì)要有清晰的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)概念，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的講解、教材解讀、題型分析及考點(diǎn)指津，要分門別類地進(jìn)行有效的篩選。例如，牛津譯林版八年級(jí)下冊(cè)Unit2 “Travelling”的主要知識(shí)點(diǎn)是了解一些旅游交際用語(yǔ)，掌握重要短語(yǔ)和句型。課前可以下載一些國(guó)內(nèi)外景區(qū)的視頻，適當(dāng)制作后給學(xué)生觀看。然后在提問(wèn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己熟悉的景點(diǎn)和去過(guò)的地方，借此培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。在課后寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)所布置的作文題目，利用微課形式，合理呈現(xiàn)寫作要求。例如，作文題目是“我最喜愛(ài)的古鎮(zhèn)”時(shí)，可用微課程列出古鎮(zhèn)四季風(fēng)光，并借助微課程展現(xiàn)四季給予學(xué)生的啟迪。教學(xué)過(guò)程以圖文、視頻代替教師的口頭表述，使作文要求更加明確，促使學(xué)生打開、理順寫作思路，提高教學(xué)效率。
因此，要真正達(dá)成英語(yǔ)微課程的有效設(shè)計(jì)，就要強(qiáng)化英語(yǔ)微課程的內(nèi)容選材，使之具備較明確的主題和較合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，借助形象、直觀的視頻，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行細(xì)致分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)不同主題鮮明、不同結(jié)構(gòu)及類型的單元進(jìn)行微教學(xué)。
二、教學(xué)時(shí)間微課化
英語(yǔ)微課程最重要的特點(diǎn)就是“微”，“微”最直接的內(nèi)涵之一就是“小而精”。一堂英語(yǔ)課的教學(xué)時(shí)間是45分鐘，由于初中生的有意注意時(shí)間一般不超過(guò)十分鐘，教師要考慮到有意注意較差的學(xué)生，將微課程時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)。過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間易致使學(xué)生注意力無(wú)法集中，難以掌握知識(shí)點(diǎn)，從而導(dǎo)致挫敗感的產(chǎn)生，嚴(yán)重影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，要對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，教師要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，著力突現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精華。例如，在英語(yǔ)語(yǔ)法、單詞教學(xué)過(guò)程中，鑒于牛津譯林版教材所涉及的語(yǔ)法單詞比較少，并且具有一定的重復(fù)性，教師要是不加取舍，反復(fù)講解，難免使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。心理學(xué)的研究表明，理想的教學(xué)效果，是與控制時(shí)間的適量是相輔相成的。如果運(yùn)用微課程進(jìn)行教學(xué)，在短短幾分鐘內(nèi)，就可連續(xù)放一些句子、單詞，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維，歸納語(yǔ)法規(guī)則，辨析易混單詞，強(qiáng)化記憶效果等。
三、教學(xué)風(fēng)格微課化
微課借助視頻展示精短、完整的教學(xué)過(guò)程。微課時(shí)間有限，切忌平鋪直敘。每個(gè)教師的閱歷不同，風(fēng)格各異，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的套路也迥異。英語(yǔ)微課程教學(xué)過(guò)程不僅要有一定的簡(jiǎn)潔性，還要有一定的完整性。完整的教學(xué)過(guò)程要對(duì)課題快速導(dǎo)入，通過(guò)清晰獨(dú)特的課題吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)也要有清晰的講析線索，注重對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行剖析，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。所以在微課中教師要展現(xiàn)自己最拿手的一招，以“微小”的切入口凸顯自己獨(dú)特的亮點(diǎn)。沒(méi)有亮點(diǎn)，就沒(méi)有自己的風(fēng)格，一個(gè)教師的亮點(diǎn)可以是循循善誘的文化背景講解，可以是細(xì)致入微的句式語(yǔ)法剖析，也可以是激情四溢的配樂(lè)朗誦等。微課程有了教師自己獨(dú)具的亮點(diǎn)，就能提高微課效率。
關(guān)鍵詞：備課 課堂教學(xué) 課后 輔導(dǎo) 教學(xué)效率
一、備課
1.作為教師，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前需要備課，組織有效的課堂教學(xué)。備課尤為重要，它為順利進(jìn)行課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備和保障。成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。這一堂課上的成功與否，關(guān)鍵取決于備課的準(zhǔn)備是否充足。教師要充分站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考教學(xué)和備課。有一句話這樣說(shuō)：“備課就是備人”。不可否認(rèn)，如果一個(gè)老師沒(méi)有站在學(xué)生的角度上去了解他們，沒(méi)有正確按照學(xué)生的實(shí)際水平和階段來(lái)有針對(duì)性的去備課的話，那么他在課堂教學(xué)上是沒(méi)有目的的，在教學(xué)的過(guò)程是不成功的，教學(xué)的成果也是不見(jiàn)成效的和失敗的。備課一定要仔細(xì)，不能因?yàn)橹皇且粋€(gè)非常細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)而把它遺落下來(lái)，哪怕是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、大小寫等。
2.教師備課要做到“八備”，即：備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備學(xué)生，備教案，備教法、學(xué)法，備教學(xué)器材，備情感、態(tài)度、價(jià)值觀和備習(xí)題。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，用創(chuàng)新的思維和理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。做到全盤統(tǒng)籌，安排和實(shí)現(xiàn)好授課計(jì)劃。教案要按課時(shí)來(lái)編寫，并且要獨(dú)立完成，寫教案要詳細(xì)，教師要全面的理解學(xué)生，理解所教年（班）級(jí)學(xué)生的生理和心理狀況，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)，智力狀況和接受能力等，在這些基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教案，研究分層次教學(xué)。
3.就英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，涉及到了詞匯、句型、短語(yǔ)和語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)的整理、歸納和總結(jié)。在此當(dāng)中，所有的知識(shí)點(diǎn)大部分都?xì)w納在語(yǔ)法的范圍之內(nèi)。老師需要在備課的過(guò)程中以認(rèn)真的、集中的狀態(tài)來(lái)備好這一節(jié)課。如果光是依照課本籠統(tǒng)的提到的句型或詞匯，表面講課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣的課堂會(huì)顯得很單調(diào)，學(xué)生會(huì)學(xué)不到系統(tǒng)性的知識(shí)，從而對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦感，甚至討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這時(shí)，老師就需要提前查閱相關(guān)的英語(yǔ)資料，像課內(nèi)輔導(dǎo)書、語(yǔ)法書和課外的英語(yǔ)書籍等。查閱相關(guān)資料的目的是為了豐富備課內(nèi)容，讓學(xué)生吸收更好的更全面的知識(shí)，為了更好的鞏固教學(xué)效果，是為教學(xué)負(fù)責(zé)。
二、上課
1.備課工作準(zhǔn)備好之后，接著是課堂教學(xué)，教師要依照備課的方案及內(nèi)容來(lái)上課。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙方互動(dòng)性過(guò)程。抽象的說(shuō)，也是一種知識(shí)的輸出與輸入的過(guò)程。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主角，是思維的主體，他們的活動(dòng)應(yīng)占課堂的絕大多數(shù)時(shí)間。課堂教學(xué)的必要五個(gè)環(huán)節(jié)是：①自學(xué)，②討論，③點(diǎn)撥，④練習(xí)⑤小結(jié)。
2.教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，需要把教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合起來(lái)。練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并進(jìn)一步深化知識(shí)的過(guò)程，是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要組成部分。練的目的就是為了給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐和檢驗(yàn)的平臺(tái)，有針對(duì)性的練習(xí)，能讓學(xué)生更好地掌握這一堂課所教所學(xué)的知識(shí)。師生配合，多做練習(xí)，從而提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。課堂教學(xué)練習(xí)，可以是師生互動(dòng)對(duì)話、提問(wèn)與回答、課堂作業(yè)和課后作業(yè)等的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。用練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)的效果和收獲是再合適不過(guò)的。
3.在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)七年級(jí)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們遇到的問(wèn)題相對(duì)比較簡(jiǎn)單。一般在詞匯、句型和語(yǔ)法上。他們需要掌握的詞匯量少、句型和語(yǔ)法也都簡(jiǎn)單，他們需要做的是打好基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)有初步的入門認(rèn)識(shí)。同詞匯一樣，語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可缺少的一部分。很多的學(xué)生會(huì)問(wèn)：老師，這個(gè)字母為什么要大寫？為什么以元音因素發(fā)音開頭的單詞要用不定冠詞an來(lái)修飾？什么叫特殊疑問(wèn)句？等等的問(wèn)題。這些就涉及到英語(yǔ)中固定的搭配和語(yǔ)言的規(guī)范及語(yǔ)法。英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲得英語(yǔ)語(yǔ)言課堂內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一般規(guī)則的教學(xué)活動(dòng)，是幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)思想，更好的進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。為了便于學(xué)生活動(dòng)，教師在備課時(shí)應(yīng)在為自己設(shè)計(jì)教案的同時(shí)，按照課堂教學(xué)五個(gè)步驟的教育教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)同步練習(xí)的題單和學(xué)案，列出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)，以及與教學(xué)同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉(zhuǎn)換、補(bǔ)全對(duì)話、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習(xí)題或檢測(cè)題，來(lái)供學(xué)生在不同階段活動(dòng)時(shí)使用，主要的目的還是讓學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)重新溫習(xí)，在腦海中加深印象，安排作業(yè)可以讓學(xué)生在老師的要求之下把作業(yè)完成，從而鞏固記憶。做到“溫故而知新”。
三、課后及輔導(dǎo)
1.課后主要工作就包括作業(yè)的批改及對(duì)遺漏的課堂知識(shí)的查閱補(bǔ)充等。批改作業(yè)的時(shí)候更要認(rèn)真，絕對(duì)不能以一個(gè)“閱”字就帶過(guò)，一定要根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的正確率來(lái)評(píng)分，根據(jù)教師個(gè)人的喜好可以用諸如：excellent、great、wonderful、good、so-so等來(lái)點(diǎn)評(píng)。必要時(shí)，評(píng)幾句肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)。作業(yè)是學(xué)生自學(xué)、自我檢查的重要依據(jù)。老師在批改的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)的糾正并做好登記。可以把它們拿出來(lái)在課堂上進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，啟發(fā)他們積極的思考，以便檢驗(yàn)教學(xué)的效果并及時(shí)鞏固，避免學(xué)生第二次犯同樣的錯(cuò)誤，以進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)效益，做到有效教學(xué)。教師也要對(duì)遺漏的課堂知識(shí)查閱補(bǔ)充，彌補(bǔ)不足，做好課后反思，豐富自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。做好課后工作，是教師有良好職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，是提高自身專業(yè)水平的重要方法。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；微課設(shè)計(jì)；應(yīng)用教學(xué)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-270-02
“微課”作為一種嶄新的教學(xué)方式，正在日益深入我們的日常生活和教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，成為教師有效教學(xué)的強(qiáng)有力輔助手段。對(duì)學(xué)生而言，微課能更好地滿足他們對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。
一、微課程
所謂的微課程，就是通過(guò)一定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教學(xué)的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)以及考點(diǎn)等通過(guò)視頻錄制的形式以視頻教程的形式展現(xiàn)出來(lái)。微課程的生產(chǎn)和發(fā)展在一定程度上對(duì)現(xiàn)有的碎花片的學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)方式的一種重新規(guī)劃，同時(shí)也是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)以及教學(xué)理論的一種極大挑戰(zhàn)，往往有著一定的針對(duì)性和自由性。往往微課程在一定程度上其最主要的聚焦點(diǎn)在與資源載體、資源容量以及其內(nèi)容的指向上。所謂的資源載體在一定程度上更多的傾向于微型視頻資源，但是就其本質(zhì)而言，這種所謂的資源載體有著文本形式的微課、音頻形式的微課以及網(wǎng)頁(yè)制作上的一些微課。資源容量是對(duì)資源內(nèi)容的一個(gè)極大的衡量標(biāo)準(zhǔn)，往往其容量著重突出其微其小的特性。就內(nèi)容志向而言，往往微課程發(fā)展的一個(gè)最主要的原因則是其內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)有著一定的針對(duì)性。
二、初中英語(yǔ)微課的開發(fā)設(shè)計(jì)與應(yīng)用
1、選題上的設(shè)計(jì)。選題設(shè)計(jì)就是要對(duì)英語(yǔ)微課程開發(fā)的題目進(jìn)行有針對(duì)性的講解，這個(gè)選題設(shè)計(jì)往往是英語(yǔ)微課程開發(fā)設(shè)計(jì)的一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。英語(yǔ)微課程的選題要盡可能的簡(jiǎn)練，有著清晰的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)概念，對(duì)于知識(shí)講解、教材解讀、題型精講以及考點(diǎn)歸納要有一定的分類，有針對(duì)性的進(jìn)行一定的選題設(shè)計(jì)。如：學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)Unit2Travelling中，主要是將旅游的內(nèi)容，教師可在課前選擇一些景點(diǎn)的視頻資料，通過(guò)后期制作，播放給學(xué)生，在播放完成后，趁機(jī)向?qū)W生提問(wèn)，要求學(xué)生采用英語(yǔ)介紹自己和去過(guò)的景點(diǎn)。通過(guò)這種方式，可有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
2、時(shí)間設(shè)計(jì)。所謂的英語(yǔ)微課程設(shè)計(jì)，其最重要的一個(gè)特點(diǎn)就是微。所謂的微，在一定程度上就是小的意思。一般情況下，正常的英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)間為45分鐘，但是英語(yǔ)微課程的時(shí)間設(shè)計(jì)往往不超過(guò)10分鐘，有針對(duì)性有強(qiáng)調(diào)性的對(duì)英語(yǔ)課程的內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，在短時(shí)間內(nèi)注重突出其內(nèi)容的精煉部分。如：在語(yǔ)法課、單詞課中，由于初中課文涉及的語(yǔ)法單詞較少，具有一定的重復(fù)性。如果教師反復(fù)講解，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感。因此，教師可通過(guò)微課程的形式，往往在幾分鐘內(nèi)就可播放一些單詞、句子微課程，帶動(dòng)學(xué)生思考，進(jìn)而歸納語(yǔ)法規(guī)則、強(qiáng)化記憶易混單詞等。
3、根據(jù)課程內(nèi)容，合理導(dǎo)入設(shè)計(jì)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，利用微課程形式對(duì)課程背景知識(shí)進(jìn)行展示，以圖文并茂的形式，通過(guò)短短幾分鐘的輕松愉悅的展示調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣，吸引學(xué)生的注意力，以此為以下課程內(nèi)容的開展奠定基礎(chǔ)，確保課程的有效性。例如，在初中英語(yǔ)8年級(jí)上冊(cè)的Unit4Wideanimals這一單元中，由于此單元的主體是自然動(dòng)物，因此，在此單元教學(xué)中，可通過(guò)PPT微課的形式，對(duì)一些動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單了解，如bear（熊）、giant panda（大熊貓）、zebra（斑馬）等，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并利用網(wǎng)絡(luò)，收集這些動(dòng)物及部分自然的影響資料，制成短片向同學(xué)展示，使同學(xué)更好的了解Wide animals，拓寬知識(shí)面，并增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的連接性。
4、合理設(shè)計(jì)情景。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，合適的情景是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)，在合適的英語(yǔ)情景中，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)交際能力、英語(yǔ)語(yǔ)感等均可得到較好的鍛煉。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)合適的情景，提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。對(duì)于情景設(shè)計(jì)而言，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)課、語(yǔ)法課中合理應(yīng)用。如在八年級(jí)下冊(cè)Unit2Travelling中，“旅游”是單元主題，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解各國(guó)的著名景點(diǎn)。在課程中，教師收集一些景點(diǎn)的視頻資料，通過(guò)后期制作形成微視頻播放給學(xué)生，在觀看后，使學(xué)生對(duì)感興趣的地方進(jìn)行提問(wèn)，并用英語(yǔ)介紹自己喜歡的旅游景點(diǎn)，通過(guò)此種方式逐漸培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力，并使學(xué)生掌握較多的語(yǔ)句。
5、教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。該環(huán)節(jié)是一個(gè)較為復(fù)雜的環(huán)節(jié)，英語(yǔ)微課程的教學(xué)過(guò)程不僅僅要有著一定的簡(jiǎn)短性，同時(shí)還要有著一定的完整性，一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程就要有著對(duì)教學(xué)問(wèn)題的提出、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的安排以及學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程。就其實(shí)質(zhì)性而言，完整的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)一方面就要對(duì)課題快速的引入，通過(guò)一種清晰獨(dú)特的課題進(jìn)而吸引學(xué)生，使得學(xué)生有著一定的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上可以通過(guò)對(duì)開門見(jiàn)山或者是設(shè)置懸念方式的一種采用；一方面就要使得英語(yǔ)微課程教學(xué)過(guò)程有著一定清晰的內(nèi)容講授線索，有針對(duì)性的對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行一定的解剖和分析；另一方面則要使得其教學(xué)有著快速的總結(jié)收尾過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握有著一定的強(qiáng)化作用。
6、資源設(shè)計(jì)。要想真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)微課程的成功設(shè)計(jì)，就要加強(qiáng)英語(yǔ)微課程的資源設(shè)計(jì)，使得英語(yǔ)微課程的設(shè)計(jì)上有著較為明確的主題和相對(duì)完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過(guò)一種直觀上的視頻對(duì)教學(xué)的內(nèi)容以及其教學(xué)過(guò)程有針對(duì)性的加強(qiáng)分析。進(jìn)而對(duì)主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊以及類型多樣的主題單元資源包構(gòu)建和對(duì)真實(shí)的微教學(xué)資源環(huán)境的營(yíng)造。如在《My day》一課中，描述了Millie的學(xué)校生活，教師可根據(jù)把這個(gè)故事制作成微電影，讓學(xué)生更好的了解課文內(nèi)容，增加課文直觀性。同時(shí)，寫作課中，教師應(yīng)根據(jù)所布置的作文題目，利用微課程，合理呈現(xiàn)寫作要求。例如，當(dāng)布置的寫作題目為我最喜愛(ài)的動(dòng)畫片時(shí)，教師可制作一個(gè)微課程，列舉出學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片，并通過(guò)微課程展現(xiàn)這些動(dòng)畫片給學(xué)生帶來(lái)的啟發(fā)，以圖文、影片的形式代替教師的口頭描述，使作文要求更加明確，并使學(xué)生形成更好的寫作思路，提高教學(xué)效率。
結(jié)束語(yǔ)：英語(yǔ)微課程作為一種全新的視頻教學(xué)，能有針對(duì)性地講解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有積極影響。當(dāng)前初中英語(yǔ)微課程教學(xué)還處于發(fā)展階段，需要廣大教師深入研究，充分應(yīng)用微課程的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合初中英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新課程教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)有效性的目的。
參考文獻(xiàn)：
一、記憶策略
初中生應(yīng)用最多的是記憶策略。但是，應(yīng)用自如的并不多見(jiàn)。多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)記憶狀態(tài)。這種記憶是一種機(jī)械記憶，是一種淺表記憶，是一種無(wú)意識(shí)記憶。我們提倡有意識(shí)記憶，也就是說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀念，采取正確而有效的方法，如聯(lián)想記憶法、分類歸納法、構(gòu)詞法等，以加強(qiáng)記憶的效果。這些方法有規(guī)則可循，是一種“內(nèi)引外聯(lián)”的方法。學(xué)生易于實(shí)踐，效果明顯。
如，復(fù)習(xí)“動(dòng)詞的用法”，筆者先引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)“動(dòng)詞時(shí)態(tài)”的猜想中理解其概念的意義，再?gòu)臅r(shí)間和動(dòng)作的結(jié)合上說(shuō)出八種時(shí)態(tài)的名稱，然后以“一般現(xiàn)在時(shí)”為例，從“構(gòu)成”和“用法”兩方面表達(dá)“一般現(xiàn)在時(shí)”構(gòu)成的兩種主要形式，一種是be型，另一種是實(shí)義動(dòng)詞型，并舉例說(shuō)明之。用同樣的方法，復(fù)習(xí)其他七種時(shí)態(tài)。這種將歸類法與構(gòu)詞法結(jié)合在一起的方法，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理，對(duì)概念意義的認(rèn)識(shí)。從而達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，因此，教師在教學(xué)中要注意向?qū)W生慢慢滲透。學(xué)生只有掌握了科學(xué)的記憶策略，才能在浩如煙海的單詞、句型的記憶中，循序漸進(jìn)，鎮(zhèn)定而自若。
二、認(rèn)知策略
認(rèn)知策略是指學(xué)生在目標(biāo)的導(dǎo)引下而采取積極主動(dòng)的措施去獲取信息并將這些信息轉(zhuǎn)換成知識(shí)的過(guò)程與方法。諸如聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義，結(jié)合語(yǔ)境分析問(wèn)題，通過(guò)聯(lián)想把握知識(shí)結(jié)構(gòu)……應(yīng)用認(rèn)知策略時(shí)必須注意，一是要有明確的目標(biāo)意識(shí)，二是要有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，三是要有將信息轉(zhuǎn)換為知識(shí)的轉(zhuǎn)換意識(shí)，四是要有運(yùn)用知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生采用認(rèn)知策略的過(guò)程中，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“翻譯句子”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，根據(jù)課標(biāo)的要求和考查的角度，鼓勵(lì)學(xué)生利用認(rèn)知策略解決實(shí)際問(wèn)題。⒈明確課標(biāo)要求：掌握各種句式、短語(yǔ)以及習(xí)慣表達(dá)法的運(yùn)用，正確運(yùn)用兩種語(yǔ)態(tài)和八種時(shí)態(tài)。⒉把握考查角度：主要考查學(xué)生在具體語(yǔ)境中靈活運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)和詞匯知識(shí)完成句子的能力。⒊掌握翻譯的解題技巧：⑴根據(jù)所給出的漢語(yǔ)意思以及英語(yǔ)提示部分確定所采用的句型和固定短語(yǔ)；⑵根據(jù)句中的主語(yǔ)和謂語(yǔ)動(dòng)詞的關(guān)系確定語(yǔ)態(tài)；⑶根據(jù)句中的時(shí)間狀語(yǔ)或上下文的語(yǔ)境暗示確定句子所需要的時(shí)態(tài)；⑷注意英漢兩種語(yǔ)言在習(xí)慣表達(dá)上的差異，句式和短語(yǔ)的運(yùn)用既要與中文原意一致，又要與英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)法相符。而以上這些知識(shí)與方法的歸納，教師要引導(dǎo)學(xué)生在句子翻譯的過(guò)程中，邊實(shí)踐邊總結(jié)，外化出認(rèn)知的過(guò)程。從而，使學(xué)生獲得可應(yīng)用的知識(shí)以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、社交策略
中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少自然的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，因此采用社交策略的意義，就在于通過(guò)“小組合作”、“同伴交際”等學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供交際的語(yǔ)言環(huán)境。
如，筆者在教學(xué)過(guò)程中，注重情景交際，設(shè)計(jì)一些話題，諸如購(gòu)物、問(wèn)路、看病、打電話、談?wù)撎鞖狻⒆Ｔ浮⒄?qǐng)求、問(wèn)候……引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言情景中正確運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，同時(shí)讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中，不斷總結(jié)情景會(huì)話的方式和方法：比如情景會(huì)話時(shí)不能照搬照套語(yǔ)法規(guī)則，而要遵循口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，針對(duì)語(yǔ)境暗示的信息……學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自身的語(yǔ)言實(shí)踐，總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)，這些規(guī)律性的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，又反過(guò)來(lái)又指導(dǎo)自己的語(yǔ)言實(shí)踐。從而，有效提高學(xué)生的情景會(huì)話能力。
四、元認(rèn)知策略
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，重視有計(jì)劃地安排自己的學(xué)習(xí)，注意評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果（成績(jī)），及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，經(jīng)常性地反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法，這些都屬于元認(rèn)知策略的范圍。運(yùn)用元認(rèn)知策略，有利于促進(jìn)學(xué)生自我管理、自我監(jiān)控、自我評(píng)估，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生采用元認(rèn)知策略，自我激勵(lì)，自主學(xué)習(xí)，并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。從而，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
英語(yǔ) 試卷 講評(píng)
試卷講評(píng)是常規(guī)教學(xué)中一項(xiàng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是一種具有延伸性、有重要意義的復(fù)習(xí)課，是教師針對(duì)學(xué)生測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)講的一種課堂教學(xué)形式。上好試卷講評(píng)課，不但能使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還能發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。因此，對(duì)試卷講評(píng)課的探索和研究，是每一位教師必須重視的問(wèn)題。筆者結(jié)合自身的試卷講評(píng)實(shí)踐淺談如下幾點(diǎn)：
一、講評(píng)課現(xiàn)狀剖析
許多高中英語(yǔ)教師由于對(duì)講評(píng)課缺乏足夠的重視或者對(duì)其研究不夠深入，導(dǎo)致講評(píng)課形式單一，收效較低，主要存在的問(wèn)題包括：
（一）唱獨(dú)角戲。教師從頭講到尾，熱衷于傳遞單項(xiàng)信息，把學(xué)生當(dāng)做忠實(shí)的聽眾。
（二）面面俱到。講評(píng)課上不分輕重、胡子眉毛一把抓，面面俱到，平均用力，生怕學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，擔(dān)心學(xué)生下次再做錯(cuò)。
（三）重“錯(cuò)”輕“對(duì)”。講評(píng)課時(shí)教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的題目不吝口舌地再三講解，而對(duì)大多數(shù)學(xué)生答對(duì)的題目不管是否真正理解就輕快地跳過(guò)去，甚至連表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)都沒(méi)有。
（四）就題論題。教師就題目反復(fù)講解，基本上是以前授課內(nèi)容的重復(fù)，教師講評(píng)時(shí)把知識(shí)切割成條狀或點(diǎn)狀，以語(yǔ)法和知識(shí)點(diǎn)為中心，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，學(xué)生通過(guò)試卷講評(píng)所掌握的是“這個(gè)題目”的答案，而缺乏對(duì)知識(shí)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
（五）借題發(fā)揮。有些老師經(jīng)常在講評(píng)過(guò)程中斥責(zé)、嘲弄、挖苦學(xué)生，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)講評(píng)感到厭倦，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)望而生畏，造成師生間相互對(duì)立。
二、試卷講評(píng)的基本原則
（一）把握“三性”
1、時(shí)效性
考試后何時(shí)講評(píng)試卷才能取得最佳效益呢？實(shí)踐證明，試卷的講評(píng)應(yīng)放在測(cè)試后未上新課之前為宜。原因有二：首先，就學(xué)生而言，考試時(shí)其思維最集中、最活躍，此時(shí)他們對(duì)于試卷所考查的知識(shí)點(diǎn)是非常熟悉的。而測(cè)試后他們不僅急于知道分?jǐn)?shù)，更急于知道正確的答案，求知欲極強(qiáng)。其次，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，剛閱完卷，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題了如指掌，因而此時(shí)講評(píng)必然事半功倍。
2、靈活性
考試后，學(xué)生們常嘰嘰喳喳、七嘴八舌地爭(zhēng)論不休，這對(duì)我們有何啟示呢？顯而易見(jiàn)，在爭(zhēng)辯中理解的知識(shí)印象是最深刻的。所以，講評(píng)時(shí)教師可站在學(xué)生的角度，利用學(xué)生的爭(zhēng)論，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，這樣既體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，又可激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，提高講評(píng)的效果。可見(jiàn)，講評(píng)課與上新課一樣，方法應(yīng)靈活多變。
3、實(shí)效性
試卷的講評(píng)要注重效果。在復(fù)習(xí)考試中，每一次考試都要明確以下內(nèi)容：考查的內(nèi)容是什么、在《高考說(shuō)明》中作何要求、涉及教材的哪些知識(shí)點(diǎn)。只有教師對(duì)這些方面做到心中有數(shù)，在講評(píng)時(shí)才能使學(xué)生的知識(shí)得以鞏固、擴(kuò)展和提高，使講評(píng)成為一次收獲、一次知識(shí)的鞏固、一次知識(shí)的更新。
三、高中英語(yǔ)的試卷講評(píng)策略
1、明確目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n
考試目的在于檢測(cè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度，它能夠幫助教師了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，而試卷講評(píng)課則是幫助學(xué)生重新吸收知識(shí)，理解知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。如果講評(píng)時(shí)，面面俱到，逐題評(píng)獎(jiǎng)，不分主次，就不但會(huì)造成師生時(shí)間和精力上的浪費(fèi)，而且還會(huì)使課堂乏味無(wú)奇，從而極易扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，試卷講評(píng)課前，教師方面應(yīng)完成一系列的準(zhǔn)備工作：
一要分析試卷中的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、各試題所考查的知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)點(diǎn)的分類及在試卷中的分類情況，判斷試卷的難易程度；
二要對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。一方面要統(tǒng)計(jì)反映全班考試情況的最高分、最低分、優(yōu)秀率、及格率和平均分等，從而能讓學(xué)生了解考試結(jié)果；另一方面分析統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答題情況，了解學(xué)生的錯(cuò)誤率和典型錯(cuò)誤，以便能夠把錯(cuò)誤率較高的題目確定為講評(píng)的重難點(diǎn)，而對(duì)于錯(cuò)誤率較低的題則只蜻蜓點(diǎn)水或做課后個(gè)別輔導(dǎo)，從此使得試卷講評(píng)課具有很強(qiáng)的針對(duì)性。
最后以上述兩種分析為基礎(chǔ)，制定教學(xué)方案，確定哪些內(nèi)容重點(diǎn)講多講，哪些內(nèi)容該少講或不講，有怎樣的教學(xué)步驟，運(yùn)用何種教學(xué)策略，從而做到心中有數(shù)。
學(xué)生方面，教師也應(yīng)要求他們做一些講評(píng)課前的準(zhǔn)備工作，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤原因，使他們?cè)谥v評(píng)課前認(rèn)清自己的盲點(diǎn)，以便能在講評(píng)時(shí)有目的有重點(diǎn)地聽講。
2、重視和優(yōu)化講評(píng)過(guò)程
重視和優(yōu)化講評(píng)過(guò)程就是在課前分析的基礎(chǔ)上，遵循講評(píng)課的基本原則，緊扣命題思路和答題思路，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，使學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和靈活性得到全面和諧的發(fā)展。
1）、講評(píng)解題思路，注重發(fā)散和變化
教師要先啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出本題所考查什么知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)在理解和運(yùn)用時(shí)有哪些注意點(diǎn)，然后分析命題思路是什么；如何答題，解題的突破口在哪，什么又是最佳解題途徑；干擾因素是什么；為何出錯(cuò)。不僅要知其然，還要知其所以然。講評(píng)時(shí)，教師還應(yīng)做到多角度設(shè)問(wèn)，變換條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考其正確答案是什么。
2）、狠抓典型試題，聯(lián)系課本，歸納鞏固
講評(píng)時(shí)，教師要選擇與本單元或本模塊的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能和教學(xué)方法有直接關(guān)系的題，引申出其他類似的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，這樣教師講評(píng)的不僅僅是題目本身，而是該題所涉及到的一系列內(nèi)容，會(huì)大大提高教學(xué)效果，也使學(xué)生在相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別上得到深刻的理解。這樣做，不僅能啟發(fā)學(xué)生正確答題，鞏固知識(shí)，而且由于是在中學(xué)學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。
【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 初中英語(yǔ) 閱讀 教學(xué)
思維導(dǎo)圖是21世紀(jì)科技創(chuàng)新的新發(fā)現(xiàn)，它研究出通過(guò)形象直觀的視覺(jué)信號(hào)可以將抽象的記憶和概念思維變得可視化，讓人在愉悅和諧的心境下接受事物，更深刻、更敏銳、更快捷。初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中使用思維導(dǎo)圖模式改進(jìn)模式，可以促進(jìn)學(xué)生在思維的過(guò)程里形成完整、系統(tǒng)的畫面，建立脈絡(luò)清晰的體系，科學(xué)的營(yíng)造出學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率。
一、思維導(dǎo)圖的定義和優(yōu)勢(shì)
思維導(dǎo)圖被稱作心智圖，是將抽象記憶和思維進(jìn)行具體化的新型思維模式，是高效的思維工具。它認(rèn)為人腦可以將獲取的信息以立體結(jié)構(gòu)、放射性方式存儲(chǔ)在記憶庫(kù)中，并以思維導(dǎo)圖的形式轉(zhuǎn)換出來(lái)。思維導(dǎo)圖緊緊貼近人的思維特證，將思維的關(guān)鍵詞和相關(guān)元素組成放射狀的思維分支，通過(guò)這些關(guān)鍵詞使各分支相互聯(lián)系，且服務(wù)于思維中心。思維中心將文字、圖片、顏色等元素有機(jī)地組織成事物表征，保留關(guān)鍵點(diǎn)，剔除無(wú)關(guān)信息，從而迅捷的獲得主要信息。在教學(xué)上思維導(dǎo)圖可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察視角，集中向心思維，激發(fā)他們的注意力和學(xué)習(xí)興趣，有序地完善學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，加強(qiáng)記憶，構(gòu)建思維能力。
二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的問(wèn)題和現(xiàn)狀
英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，中考中閱讀部分占卷面分值的1/3。提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀效率是老師們普遍重視和關(guān)注的要點(diǎn)。初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平很大程度上依靠教師的課堂教學(xué)，因此，采取有效的教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力非常重要。初中英語(yǔ)閱讀能力提高的難點(diǎn)主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面，首先是詞匯量大。生詞給學(xué)生的閱讀帶來(lái)障礙，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，從而放棄讀下去。其次是缺乏有效的閱讀策略。學(xué)生在閱讀時(shí)不懂得去歸納信息、綜合信息，找不到關(guān)鍵點(diǎn)，閱讀效率低下。最后是閱讀興趣的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師總是讓學(xué)生匆匆讀過(guò)文章內(nèi)容，重點(diǎn)講解詞匯、語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，一堂課用于閱讀文章語(yǔ)句，欣賞美文、培養(yǎng)語(yǔ)感的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生總是被動(dòng)的讀書，機(jī)械化的記憶答案，沒(méi)有體會(huì)到英語(yǔ)文字的美麗，感受到閱讀的魅力。這樣的閱讀教學(xué)必將無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生形成自主閱讀習(xí)慣，學(xué)生們將主要精力投放到詞語(yǔ)的記憶應(yīng)用，語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的掌握上，閱讀能力就止步不前了。
三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用
初中學(xué)生的認(rèn)知能力有限，英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)，否則難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。思維導(dǎo)圖與英語(yǔ)閱讀教學(xué)聯(lián)系起來(lái)能夠改變以往枯燥沉悶的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賦予教學(xué)極大的樂(lè)趣，使學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，更能夠準(zhǔn)確把握文章結(jié)構(gòu)、了解文章內(nèi)容、理清文中的內(nèi)在聯(lián)系；同時(shí)，思維導(dǎo)圖構(gòu)建的知識(shí)展示平臺(tái)，可以訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生形成自主化的個(gè)性學(xué)習(xí)，掌握閱讀技巧，準(zhǔn)確提煉要點(diǎn)，逐步走向獨(dú)立閱讀、合作學(xué)生和研究性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。這里我們以初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)的What are you doing for vacation？ 一課為例，探討在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)策略。
首先，在開始備課時(shí)，教師要深入研究一下章節(jié)的資料，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、閱讀水平，編制這一單元的思維導(dǎo)圖。教師的課前準(zhǔn)備必須很充分，才能更好地指引學(xué)生學(xué)習(xí)。接著，教師安排學(xué)生采用分組討論、小組學(xué)習(xí)的形式根據(jù)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生形成根據(jù)思維導(dǎo)圖形式的相關(guān)內(nèi)容，并把這些有關(guān)內(nèi)容記錄下來(lái)。在課堂學(xué)習(xí)中，教師先領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過(guò)的與此篇內(nèi)容相近的文章，熟悉語(yǔ)法要點(diǎn)，讓學(xué)生在頭腦里產(chǎn)生對(duì)文章內(nèi)容的快速記憶，然后，展示給學(xué)生該文的思維導(dǎo)圖。這樣，學(xué)生就有了對(duì)這篇課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容的初步圖像，產(chǎn)生了模糊的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，教師要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)找出文章的主題句，提取每一段的主要信息，找出關(guān)鍵意義的詞匯。形成自己思維導(dǎo)圖的文本框架。隨著思維走向由具體過(guò)度到概括，學(xué)生獨(dú)立思考文章的內(nèi)容是從幾個(gè)方面展開的，對(duì)比教師的思維導(dǎo)圖總結(jié)出文章的呈現(xiàn)形式。這時(shí)候，教師可以和學(xué)生一起進(jìn)一步完善思維導(dǎo)圖，充實(shí)各部分之間的聯(lián)系，再根據(jù)同學(xué)們的閱讀理解情況，整理出材料的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)突出的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解分析，還可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，化解問(wèn)題，再次通讀材料，進(jìn)一步理解材料中的知識(shí)點(diǎn)，教師可根據(jù)內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，看一下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和存在的問(wèn)題，并就學(xué)生的回答給予指導(dǎo)。
課后，教師安排學(xué)生復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，再次利用思維導(dǎo)圖做最后的修訂，補(bǔ)充完善相關(guān)的要點(diǎn)、故事情節(jié)和記憶項(xiàng)。通過(guò)課后的發(fā)散性思維進(jìn)一步延伸和拓展學(xué)習(xí)，更能夠?qū)⑿屡f知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和鞏固，修訂思維導(dǎo)圖的工作幫助學(xué)生深入的理解文章內(nèi)容之間的聯(lián)系。再補(bǔ)充一些拓展練習(xí)題，讓學(xué)生動(dòng)筆的同時(shí)加深記憶，豐富內(nèi)容。這樣反復(fù)練習(xí)必將牢牢掌握課堂上所學(xué)的內(nèi)容，提升課堂學(xué)習(xí)效率。在之后的單元復(fù)習(xí)、月末復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生都可以參照自己的思維導(dǎo)圖筆記，查找自己的遺漏項(xiàng)，鞏固問(wèn)題難點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)更加便捷，效率更高。
四、Y語(yǔ)
英語(yǔ)閱讀是學(xué)生掌握知識(shí)、提高應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，借助思維導(dǎo)圖這一思維工具改變了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中只抓片段、忽視整體的教育方式。讓學(xué)生整體感知文章脈絡(luò)，提高了學(xué)生的理解、認(rèn)知能力和概括歸納能力。另外，在閱讀的同時(shí)，學(xué)生進(jìn)一步掌握了詞匯，和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，加深了記憶，讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，改善了課堂效率。
