時(shí)間：2023-02-13 11:30:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇德育評(píng)估個(gè)人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】道德；德育目標(biāo)；評(píng)估體系；過(guò)度功利
1995年國(guó)家教委制定并頒布的《中國(guó)普通高校德育大綱》中明確指出：“德育即思想、政治和品德教育，它體現(xiàn)教育的社會(huì)性和階級(jí)性，是學(xué)校教育的重要組成部分。”雖然不同的意識(shí)形態(tài)、不同的時(shí)代背景有著不同的德育標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，但實(shí)施德育的必要性無(wú)可置疑。大學(xué)德育是多數(shù)學(xué)生走向社會(huì)之前最后一次接受系統(tǒng)的德育，且這一階段學(xué)生的理解能力和接受能力較強(qiáng)，因此大學(xué)德育不論是在整個(gè)德育體系中還是在高等教育體系中，都占有重要位置。
一、德育的目標(biāo)
《中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱》對(duì)德育目標(biāo)主要作了政治修養(yǎng)的規(guī)定，同時(shí)包含有道德修養(yǎng)、個(gè)人品質(zhì)的要求。我認(rèn)為德育目標(biāo)的制定應(yīng)包括兩方面的內(nèi)容：為學(xué)生計(jì)深遠(yuǎn)和為社會(huì)構(gòu)和諧。
（一）為學(xué)生計(jì)深遠(yuǎn)
高等教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，大學(xué)德育是這一社會(huì)活動(dòng)的重要組成部分。良好品德需要長(zhǎng)期養(yǎng)成，因此必須重視德育，才能真正實(shí)現(xiàn)德育的作用。個(gè)人品德不是專業(yè)的技能，不能直接展現(xiàn)，它發(fā)自內(nèi)心，通過(guò)個(gè)人的言行展現(xiàn)，因此德育要潛移默化的影響學(xué)生。道德是處理人與人、人與社會(huì)之間關(guān)系的準(zhǔn)則與規(guī)范，德育要為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展做準(zhǔn)備，就要讓學(xué)生掌握處理這些關(guān)系的尺度。因此在德育的過(guò)程中不僅是要培養(yǎng)學(xué)生可以展現(xiàn)出來(lái)的美好品質(zhì)，諸如政治素養(yǎng)、友愛、自制或者是遵守紀(jì)律等，更要重視培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力，承擔(dān)責(zé)任的能力，甚至是保持內(nèi)心平靜的能力，從而更好的適應(yīng)社會(huì)和融入社會(huì)。
（二）為社會(huì)構(gòu)和諧
德育為社會(huì)培養(yǎng)人才，培養(yǎng)目標(biāo)要符合社會(huì)需求。只有擁有良好品德的民眾，才能組成和諧、穩(wěn)定的社會(huì)，因此大學(xué)德育也是對(duì)新一代社會(huì)建設(shè)者的最后一次系統(tǒng)的品德教育。不同的時(shí)代對(duì)個(gè)人品德有著不同的要求，在當(dāng)代中國(guó)，德育要傳達(dá)給學(xué)生以愛國(guó)主義為核心的民族精神，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。除此之外，學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)，保持自己的平和心態(tài)也是對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的重要貢獻(xiàn)。
二、高等學(xué)校德育評(píng)估現(xiàn)狀及原因
（一）高等學(xué)校德育評(píng)估現(xiàn)狀
首先，雖然《中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱》已頒布實(shí)施，但德育評(píng)估在許多高等學(xué)校中并未完全實(shí)施，部分高校的師生對(duì)德育評(píng)估很陌生，這一現(xiàn)象使得國(guó)家教委擬實(shí)施的評(píng)估體系無(wú)法完全展開。
其次，已經(jīng)開展德育評(píng)估的學(xué)校，在院系評(píng)估上有著很大的欠缺，學(xué)校對(duì)院系德育狀況評(píng)估多數(shù)沒有在全校展開，一部分學(xué)校進(jìn)行了黨建評(píng)估，一部分學(xué)校進(jìn)行了工作考核，并沒有實(shí)現(xiàn)全面的考核評(píng)估。
第三，雖然對(duì)學(xué)生品德的考核評(píng)估實(shí)施較好，但在對(duì)學(xué)生的考核評(píng)估中，往往將學(xué)生的行為過(guò)度量化。這一類型的評(píng)估只能對(duì)學(xué)生一部分外顯的品德進(jìn)行評(píng)估，而學(xué)生內(nèi)在的意志品質(zhì)的培養(yǎng)并沒有實(shí)現(xiàn)。量化評(píng)估看似科學(xué)客觀，但過(guò)于武斷，只要求學(xué)生遵守紀(jì)律，追求有效快速的成果。因而也就使得大學(xué)德育的效果浮于表面，難以得到學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)同。
（二）高校德育評(píng)估問(wèn)題突出的原因
高校德育評(píng)估出現(xiàn)的問(wèn)題有著多方面的原因：首先，是對(duì)德育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不清。培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，如何培養(yǎng)學(xué)生仍不清晰。其次，評(píng)估在中國(guó)的高等教育中一直是薄弱環(huán)節(jié)，德育評(píng)估更甚。中國(guó)的學(xué)者尚未對(duì)評(píng)估學(xué)進(jìn)行深入研究，因此在評(píng)估的方式方法以及制度流程方面有著很大欠缺。第三，當(dāng)下的社會(huì)價(jià)值觀具有明顯的急功近利特征，使得德育評(píng)估也過(guò)度重視對(duì)結(jié)果的評(píng)估。最后，德育的特殊性，德育要對(duì)學(xué)生的心靈實(shí)現(xiàn)影響，但是德育過(guò)程是否成功的在學(xué)生的心靈留下了印記很難直接看到成果，因此對(duì)學(xué)生品德的評(píng)估中往往由于無(wú)法測(cè)量諸如意志品質(zhì)等內(nèi)容而將其忽略。
三、相關(guān)對(duì)策
首先，清晰認(rèn)識(shí)德育本身。在德育的內(nèi)容里，不僅要有符合社會(huì)要求的愛國(guó)情懷、政治素養(yǎng)、職業(yè)道德等，也要有對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的鍛煉，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的陶冶，從而在樹立學(xué)生正確價(jià)值觀的同時(shí)，保證學(xué)生有堅(jiān)持正確價(jià)值觀、實(shí)施正確價(jià)值觀的能力。而在方法上，更要針對(duì)學(xué)生不同的品德素質(zhì)、心理狀況進(jìn)行不同的培養(yǎng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而讓學(xué)生認(rèn)同德育，踐行德育內(nèi)容。
其次，深入學(xué)習(xí)評(píng)估學(xué)理論，從而建立適合中國(guó)德育實(shí)情、科學(xué)合理的評(píng)估體系，采用合理的評(píng)估手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)德育實(shí)施過(guò)程依據(jù)事實(shí)，動(dòng)靜結(jié)合、定量與定性結(jié)合、全面與重點(diǎn)結(jié)合、階段性與總結(jié)性相結(jié)合、教師考評(píng)與學(xué)生考評(píng)結(jié)合的完整評(píng)估。
第三，適當(dāng)避免功利性，面向長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來(lái)，最終在社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中獲得成果，而不能要求在短時(shí)間的學(xué)校教育中就取得結(jié)果。
最后，德育評(píng)估要適度量化，不能唯數(shù)據(jù)，不能過(guò)度信任量化評(píng)估的科學(xué)與客觀，過(guò)度量化反而會(huì)使得評(píng)估結(jié)果不準(zhǔn)確，失去其真實(shí)性。
參考文獻(xiàn)：
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文章摘要：我特別珍愛這份工作,也深知它的重要性.因此,我努力加強(qiáng)政治學(xué)習(xí),加強(qiáng)對(duì)法律法規(guī)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,學(xué)習(xí)《歙縣教師師德公約》,學(xué)習(xí)中心校師德評(píng)估辦法及細(xì)則,依法執(zhí)教,以德育人.現(xiàn)就師德師風(fēng)方面的表現(xiàn)總結(jié)如下:一、遵…… 】本人從教二十余年,一直從事農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)教育教學(xué)工作,教師,是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè).我特別珍愛這份工作,也深知它的重要性.因此,我努力加強(qiáng)政治學(xué)習(xí),加強(qiáng)對(duì)法律法規(guī)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,學(xué)習(xí)《歙縣教師師德公約》,學(xué)習(xí)中心校師德評(píng)估辦法及細(xì)則,依法執(zhí)教,以德育人.現(xiàn)就師德師風(fēng)方面的表現(xiàn)總結(jié)如下:
一、遵紀(jì)守法,樹立社會(huì)主義榮辱觀,加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí),認(rèn)真做好讀書筆記,崇尚科學(xué),反對(duì).教育學(xué)生始終把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位,幫助學(xué)生建立建立“四有”目標(biāo),嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃,開齊開足課時(shí).
二、工作服從組織安排,嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度,遵守勞動(dòng)紀(jì)律,早上班,遲下班,出滿勤,近年來(lái),未請(qǐng)過(guò)一天病事假.
三、團(tuán)結(jié)同事,建立教師集體,維護(hù)學(xué)校榮譽(yù).顧全大局不計(jì)較個(gè)人恩怨與得失,愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn).關(guān)愛學(xué)生,建立平等和諧的新型師生關(guān)系,不諷刺挖苦學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生.有事主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系,聽取意見和建議,取得家長(zhǎng)的支持和配合.
四、愛崗敬業(yè),認(rèn)真?zhèn)湔n,上課,精心設(shè)計(jì)作業(yè),及時(shí)批改反饋,做到學(xué)期初有計(jì)劃,學(xué)期末有總結(jié),質(zhì)量檢測(cè)有分析.上班時(shí)間不做與工作無(wú)關(guān)的事情.嚴(yán)以律己,以身作則,要求學(xué)生做到的,自己首先要做到.教學(xué)面向全體學(xué)生,既注意培養(yǎng)尖子學(xué)生,又注意發(fā)展優(yōu)等生,既注意中等生,又注意轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,不歧視后進(jìn)生.
五、廉潔從教,愛護(hù)學(xué)校財(cái)產(chǎn),勤儉辦學(xué).不從事有償家教,不接受家長(zhǎng)的禮金禮物,不接受家長(zhǎng)的吃請(qǐng),不強(qiáng)迫學(xué)生購(gòu)買教輔書.
六、衣著大方,儀表端正,課堂上感情真摯,舉止文明.
今后,要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),嚴(yán)格要求自己,以德育人,永遠(yuǎn)無(wú)愧于人民教師這個(gè)光榮稱號(hào).
關(guān)鍵詞：課程；教材；教法；改革
新加坡的道德教育向來(lái)是與時(shí)俱進(jìn)的。在世紀(jì)之交，世界局勢(shì)發(fā)生了令人意想不到的變化。亞洲金融風(fēng)暴的發(fā)生．對(duì)亞洲現(xiàn)存的一切都造成巨大的沖擊，影響波及整個(gè)世界，新加坡亦不能幸免。但在所有遭受金融危機(jī)的國(guó)家中，新加坡最早最成功地抵御了這一危機(jī)。21世紀(jì)來(lái)臨之際，新加坡教育部課程發(fā)展署未雨綢繆，于1999年4月發(fā)表聲明，為了順應(yīng)變遷迅速的社會(huì)，中小學(xué)《公民與道德教育》課程必須做出適當(dāng)?shù)男抻啞榇耍录悠聦?duì)中小學(xué)德育課程、教材與教法進(jìn)行了大刀闊斧的改革。
一、新加坡中小學(xué)德育課程、教材與教法改革
21世紀(jì)新加坡中小學(xué)德育課程、教材與教法改革是基于以下理論基礎(chǔ)的：(1)先進(jìn)的科技已為學(xué)生開拓了無(wú)限的空間，并給予他們浩瀚的選擇機(jī)會(huì)。因此，在面對(duì)決策和道德兩難的困境時(shí)，道德認(rèn)知與創(chuàng)意思維顯得更重要。(2)全球化的沖擊給作為公民的個(gè)體對(duì)國(guó)家的效忠與承諾帶來(lái)永恒的挑戰(zhàn)。因此，讓學(xué)生從小培養(yǎng)對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感、責(zé)任感與歸屬感，更顯得無(wú)比迫切。(3)采用指導(dǎo)原則教學(xué)是非常重要的，因?yàn)檫@能確保適當(dāng)?shù)挠嘘P(guān)獨(dú)立情境成為各主題及其學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。根據(jù)上述理論，新加坡教育部對(duì)中小學(xué)德育《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了修訂，修訂后的宗旨與目標(biāo)是，培養(yǎng)身心健康的個(gè)人，使他具有強(qiáng)烈的道德意識(shí)，良好的人際關(guān)系，同時(shí)能對(duì)社會(huì)作貢獻(xiàn)。為此，新加坡中小學(xué)道德教育從知識(shí)、技能及態(tài)度三方面著手，在知識(shí)方面使學(xué)生了解做出正確決定前要注意的道德準(zhǔn)則；在技能方面，要求學(xué)生掌握面臨困難時(shí)應(yīng)付、處理問(wèn)題的技能；在態(tài)度方面，通過(guò)灌輸各種道德價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的行為，并為自己的行為負(fù)責(zé)。為此，新加坡中小學(xué)對(duì)德育課程、教材與教法進(jìn)行了改革。
(一)《公民與道德教育》課程改革
新世紀(jì)伊始，新加坡教育部對(duì)中小學(xué)課程進(jìn)行了改革，小學(xué)將原來(lái)的《好公民》課改為《公民與道德教育》課，課程內(nèi)容發(fā)生根本變化；中學(xué)《公民與道德教育》課名稱不變，但課程內(nèi)容進(jìn)行了改革；并規(guī)定小學(xué)各年級(jí)《公民與道德教育》課逐年推行(詳見表一)。
表1新加坡小學(xué)各年級(jí)（公民與道德教育）課程的推行
推行年份
2000年
2001年
2002年
年級(jí)
小一和小四
小二和小五
小三和小六
改革后新加坡小學(xué)的《公民與道德教育》課程涵蓋了五大主題：
1．個(gè)性塑造；
2．與家庭的聯(lián)系；
3．對(duì)學(xué)校的歸屬感；
4．作為社會(huì)一分子；
5．以國(guó)家為榮并忠于國(guó)家。
這五大主題引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)個(gè)人開始，然后擴(kuò)展到家庭和學(xué)校，最后延伸到社會(huì)和國(guó)家。
《公民與道德教育》具體包括了十個(gè)方面28個(gè)德目，它們是：
1．了解自我：(1)自尊；(2)自我肯定。
2.廉潔正直：(3)誠(chéng)實(shí)；(4)勇氣；(5)信用；(6)公正。
3．自律：(7)毅力；(8)耐性；(9)禮貌。
4．責(zé)任感：(10)對(duì)己；(11)對(duì)他人；(12)對(duì)學(xué)校和社會(huì)；(13)對(duì)國(guó)家。
5．愛家：(14)孝順；(15)家庭凝聚力；(16)尊敬長(zhǎng)輩；(17)維護(hù)家庭聲譽(yù)。
6．愛校：(18)以學(xué)校為榮；(19)尊重與關(guān)懷學(xué)校的成員。
7．團(tuán)隊(duì)精神：(20)合作。
8．社區(qū)生活：(21)種族和諧；(22)互敬互重；(23)關(guān)懷和體諒。
9．愛國(guó)：(24)以國(guó)家為榮并忠于國(guó)家；(25)對(duì)國(guó)家有信心；(26)應(yīng)變能力。
10．認(rèn)識(shí)與了解鄰國(guó)：(27)相互依存；(28)和平及穩(wěn)定。
中學(xué)《公民與道德教育》每個(gè)年級(jí)包括6個(gè)范疇，分別闡述課程標(biāo)準(zhǔn)中所列明的各個(gè)主題；每一個(gè)范疇又劃分為若干單元。表二是新加坡中學(xué)三年級(jí)公民與道德課教學(xué)內(nèi)容。
此外，為了有效地推行公民與道德教育課程，新加坡教育部鼓勵(lì)學(xué)校提供“5E”，即榜樣(Example)、闡釋(Explanation)、規(guī)勸(Exhortation)、環(huán)境(Environment)、和經(jīng)驗(yàn)(Experience)等輔助活動(dòng)。
(1)榜樣：以能夠把學(xué)校的公民與道德教育課程所教導(dǎo)的價(jià)值觀身體力行的校內(nèi)成年人，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。
(2)闡釋：教師對(duì)各種行為都能以適當(dāng)?shù)睦碛山o予解釋，學(xué)生就能理解和接受其中的道德準(zhǔn)則。學(xué)生對(duì)各行為的理由有所理解，就能把內(nèi)在化的價(jià)值觀應(yīng)用到新的情況中去。
(3)規(guī)勸：教師不斷提醒學(xué)生實(shí)踐所學(xué)到的價(jià)值觀，將有助于學(xué)生改變他們的行為。
(4)環(huán)境：學(xué)校的環(huán)境、活動(dòng)的展開以及在學(xué)校里的人際關(guān)系，都能增強(qiáng)在課室內(nèi)所教導(dǎo)的公民與道德教育課。
(5)經(jīng)驗(yàn)：學(xué)校是讓學(xué)生學(xué)以致用和從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。
因此，應(yīng)該制造機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)リP(guān)心別人、負(fù)起責(zé)任和做出決定。
(二)《公民與道德教育》教材改革
為了達(dá)到公民與道德教育的目標(biāo)和各個(gè)德目的要求，小學(xué)《公民與道德教育》教材采用綜合設(shè)計(jì)的方式，即將課本、學(xué)生活動(dòng)作業(yè)、教師手冊(cè)(即教學(xué)參考書)和視聽教材(包括軟片、音帶、大圖書、大圖片、教育電視等)視為一個(gè)整體。并且教材內(nèi)容由淺入深，聯(lián)系小學(xué)生的生活，用看圖講故事等辦法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家和世界，認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)責(zé)任。
新加坡中學(xué)《公民與道德教育》教材的設(shè)計(jì)，采用了麥卡錫博士的四段教學(xué)模式。其特點(diǎn)是為了配合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能利用自身的特長(zhǎng)，發(fā)揮個(gè)人的潛能。教材由四部分組成。(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)。這部分教學(xué)活動(dòng)是提供條件讓學(xué)生了解某個(gè)問(wèn)題的深層原因，而教師的任務(wù)主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(2)形成概念——仔細(xì)思考。教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生從教師和同學(xué)中獲得資料，并把這些資料與自己原有的知識(shí)結(jié)合起來(lái)加以歸納和總結(jié)，而教師的任務(wù)主要是向?qū)W生提供資訊。(3)練習(xí)與應(yīng)用——付諸行動(dòng)。即讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。教師的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。(4)進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)——經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化。教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生在彼此的交流中學(xué)習(xí)，并把已學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到新領(lǐng)域。
目前，新加坡中小學(xué)《公民與道德教育》已形成一套綜合的多媒體教材，包括教師手冊(cè)、學(xué)生作業(yè)和視聽教材。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，學(xué)校還可以靈活應(yīng)用教育部國(guó)民教育處、教育部其他署、電視機(jī)構(gòu)和新加坡報(bào)業(yè)控股所制作的有關(guān)教材。改革后的《公民與道德教育》教材“舊貌換新裝”，“裝”進(jìn)了一片片薄薄的惟讀光碟里，換上了用嶄新的資訊科技配制的“新瓶”。
(三)《公民與道德教育》教學(xué)方法改革
面對(duì)急劇變化的社會(huì)及價(jià)值觀日趨多元化的狀況，新加坡的教育工作者們認(rèn)為，如果學(xué)校的道德教育繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已不能適應(yīng)時(shí)代的要求了。為此，新加坡教育部鼓勵(lì)教師采取以學(xué)生為中心的互動(dòng)教學(xué)策略和教學(xué)方法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、提問(wèn)和反思。通過(guò)表達(dá)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、個(gè)案研究、角色扮演、模擬、小組討論和個(gè)人反省等活動(dòng)，達(dá)到以實(shí)際韻行動(dòng)改變行為的效果。
正是出于這一原因，新加坡教育部積極探討，引進(jìn)西方各種有益的理論，予以創(chuàng)新，建構(gòu)新的德育方法，以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)與青少年發(fā)展的要求。這些方法主要有：
1．文化傳遞法(CulturalTransmissionApproach)。
文化傳遞法是直接灌輸?shù)赖禄騼r(jià)值觀的教學(xué)方法。它的目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)，把過(guò)去累積下來(lái)的知識(shí)、規(guī)則或道德標(biāo)準(zhǔn)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生討論所傳遞的價(jià)值觀念。這種教學(xué)方法是以教師通過(guò)故事、朗誦、直接問(wèn)答、角色扮演和討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所呈現(xiàn)的生活情景、歷史名人或歷史事件故事、寓言等的道德情景中，讓他們辨別正誤，知道是非，以便在必要時(shí)采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)。
2．設(shè)身處地考慮法(ConsiderationApproach)。
這種教學(xué)法的目的，是通過(guò)教學(xué)，解除學(xué)生的心理障礙——恐懼和不信任感，并鼓勵(lì)學(xué)生在評(píng)論之前，能設(shè)身處地為別人著想，了解別人的感受，需要或利益，不從自己的立場(chǎng)看問(wèn)題，而輕易下判斷。在教學(xué)上，通過(guò)家庭、鄰居、學(xué)校、朋友等的生活環(huán)境來(lái)分享共同問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，從了解別人的動(dòng)機(jī)、立場(chǎng)開始，培養(yǎng)每個(gè)人關(guān)懷他人的良好情操。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，通過(guò)問(wèn)答法、討論法或角色扮演法來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。
3．價(jià)值澄清法(ModifiedValuesClarificationApproach)。
價(jià)值澄清法強(qiáng)調(diào)道德或價(jià)值觀是經(jīng)過(guò)自由選擇、反省和行動(dòng)澄清而得出來(lái)的，分為五個(gè)步驟：(1)認(rèn)清問(wèn)題，找出各種可能的選擇。(2)衡量各種選擇的利弊。(3)考慮各種選擇的后果后，做出選擇。(4)珍惜并愿意公開所做的選擇。(5)根據(jù)自己的選擇采取行動(dòng)。在教學(xué)上，為了避免學(xué)生以自己的好惡去做選擇，因而強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要求教師給學(xué)生以指導(dǎo)，指出符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的道德或價(jià)值觀，以“澄清”學(xué)生的非道德的、不正確的價(jià)值判斷。
4．道德認(rèn)知發(fā)展法(CognitiveDevelopmentApproach)。
主要是通過(guò)討論道德兩難問(wèn)題，了解學(xué)生的德育認(rèn)知發(fā)展，并將學(xué)生的道德認(rèn)知提高到一個(gè)層次。在教學(xué)上，采用道德兩難困境的討論，促使學(xué)生多方考慮，然后提出解決的方法，說(shuō)明原因，并聆聽及參考其他同學(xué)的意見，以便和自己的想法相比較，而后做出選擇。其特點(diǎn)是通過(guò)教學(xué)刺激學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變，提升道德認(rèn)知層次，以增進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
新加坡教育部規(guī)定，以上四種教學(xué)方法不是僵化的模式，教師在教學(xué)時(shí)是靈活使用的，如何取舍，需視哪一種教學(xué)法能更有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及視學(xué)生的認(rèn)知階段而定。此外，教師可采用講述、討論、辯論、角色扮演，參觀、游戲、實(shí)踐等方式及充分利用視聽教具以加強(qiáng)教學(xué)效果。
(四)《公民與道德教育》的評(píng)估
為了使中小學(xué)《公民與道德教育》課程、教材與教法的改革卓有成效，新加坡教育部還改革了評(píng)估方法與標(biāo)準(zhǔn)。由原來(lái)教育部統(tǒng)一考試和評(píng)估改為教師可自行擬訂評(píng)估模式，就知識(shí)、技能和態(tài)度三方面鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并建議從以下三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估：(1)行為／品行檢核表；<2)公民與道德教育作業(yè)；<3)簡(jiǎn)單的專題作業(yè)(反映學(xué)生對(duì)道觀念、價(jià)值觀或原則的了解和領(lǐng)悟，并可以從中觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中的合作程度及其行為舉止)，如在評(píng)估小學(xué)學(xué)。生第二學(xué)期《公民與道德教育》科的等級(jí)，教師應(yīng)該把學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)計(jì)劃的情況考慮在內(nèi)(見表三)。
表3新加坡小學(xué)《公民與道德教育》的評(píng)估
等級(jí)
A
B
C
評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
掌握豐富的知識(shí)和技能；以十分積極正確的態(tài)度對(duì)待自己和他人；
掌握充分的知識(shí)和技能；以積極正確的態(tài)度對(duì)待自己和他人；
掌握某些知識(shí)和技能；有時(shí)能以積極正確的態(tài)度對(duì)待自己和他人；
等級(jí)
A
B
C
評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
掌握豐富的知識(shí)和技能；以十分積極正確的態(tài)度對(duì)待自己和他人；
完成6小時(shí)以上的社區(qū)服務(wù)計(jì)劃的活動(dòng)；
掌握充分的知識(shí)和技能；以積極正確的態(tài)度對(duì)待自己和他人；
完成6小時(shí)以上的社區(qū)服務(wù)計(jì)劃的活動(dòng)；
掌握某些知識(shí)和技能；有時(shí)能以積極正確的態(tài)度對(duì)待自己和他人；沒完成6小時(shí)以上的社區(qū)服務(wù)計(jì)劃的活動(dòng)；
二、啟示
新加坡中小學(xué)《公民與道德教育》課程、教材與教法的改革對(duì)我國(guó)正在進(jìn)行的學(xué)校德育改革有極大的啟示作用。
(一)要根據(jù)時(shí)展不斷改革學(xué)校德育課程
學(xué)校德育內(nèi)容不是一經(jīng)確定就永恒不變的，它具有鮮明的時(shí)代性，因此，只有緊緊結(jié)合時(shí)代變化，及時(shí)做出調(diào)整，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用，為社會(huì)發(fā)展提供具有良好德性的公民。新加坡的學(xué)校德育課程根據(jù)變化了的社會(huì)形勢(shì)，針對(duì)國(guó)家與社會(huì)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，及時(shí)地進(jìn)行改革。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的分化，多種經(jīng)濟(jì)成分的并存，必然造成人們價(jià)值觀的多樣化傾向。在這一新的形勢(shì)條件下，如何解決學(xué)校德育統(tǒng)一的主流文化價(jià)值與現(xiàn)實(shí)生活中家庭、社會(huì)產(chǎn)生的非主流文化價(jià)值的沖突問(wèn)題，使學(xué)校德育的改革與發(fā)展跟上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，這是我國(guó)當(dāng)前學(xué)校德育改革的一個(gè)重要問(wèn)題。
(二)學(xué)校德育教材要多樣化和科技化
新加坡中小學(xué)《公民與道德教育》教材包括課本、學(xué)生活動(dòng)作業(yè)、教師手冊(cè)<即教學(xué)參考書)和視聽教材(包括軟片、音帶、大圖書、大圖片、教育電視等)，呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，新加坡的中小學(xué)教材還廣泛地運(yùn)用了現(xiàn)代科技的成果，將《公民與道德教育》教材制作為多媒體課件。借鑒新加坡的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)中小學(xué)德育教材也要改變過(guò)去單調(diào)的教科書的面貌，使學(xué)校德育教材多樣化，并充分運(yùn)用現(xiàn)代科技將枯燥的教材變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的多媒體課件。
一年一度的述職在今天拉開了帷幕。能有一大塊的時(shí)間靜靜地坐下來(lái)，審視自己一年來(lái)的工作，總結(jié)一年的得失，感觸很多。述職，我個(gè)人理解為自己評(píng)價(jià)一下自己的工作，一個(gè)人的自我評(píng)價(jià)總是不能那么客觀，自我批評(píng)意識(shí)不夠，自我抬高意識(shí)很強(qiáng)。所以，如果我今天的述職有失偏頗之處請(qǐng)?jiān)谧睦蠋煻喽嗯u(píng)指正。
縱觀過(guò)去的一年，我只是和在座的每一位老師一樣，認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待每一件事、每一份工作，做到勤勤懇懇教書，踏踏實(shí)實(shí)做人，下面就簡(jiǎn)單地向大家匯報(bào)一下。
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教育的技巧的全部奧秘就在于熱愛每一個(gè)學(xué)生。”熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。工作中，我用我的真心真情去關(guān)愛每一位學(xué)生，尊重他們的思想和觀點(diǎn)，平等地分享他們的喜怒哀樂，耐心地引導(dǎo)他們邁好成長(zhǎng)的步履版權(quán)所有，全國(guó)公務(wù)員共同的天地!和學(xué)生建立了深厚的感情。擔(dān)任五（1）班的語(yǔ)文教學(xué)工作，我的肩上擔(dān)負(fù)著雙倍的責(zé)任。時(shí)間真的是很有限，但我必須對(duì)我的學(xué)生負(fù)責(zé)。我以十倍的責(zé)任感投入到教學(xué)工作之中，不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)教法，期望能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，影響他們的思想情操，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，拓展他們的知識(shí)技能。對(duì)于我的學(xué)生我在盡我所能地指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，但分管工作耗費(fèi)了我的一定的精力，花在學(xué)生們身上的時(shí)間相對(duì)少了，對(duì)此，我總覺得心懷歉疚。古人云：“飛瀑之下，必有深潭。”這“深潭”是“飛瀑”長(zhǎng)年累月沖擊地面而成的。同樣，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法也是靠長(zhǎng)時(shí)間積累起來(lái)的。在以后的教學(xué)中我還要注意對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行分類、比較、歸納和提煉，總結(jié)了教學(xué)中的成功與失敗、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，更注重研究如何啟迪學(xué)生智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地教書育人。
談到我的分管工作，我要感謝在座的每一位同仁。是你們給予了我最大的理解和支持，是你們替我分擔(dān)了肩頭的重量。回想一年來(lái)的德育工作、少先隊(duì)工作：從軍事夏令營(yíng)、常規(guī)教育成果展示會(huì)到江蘇省公益廣告設(shè)計(jì)大賽，從紅讀征文到加碘鹽征文、科普征文，從江蘇省第十五屆青少年科技創(chuàng)新大賽到少先隊(duì)dv短片大賽……一個(gè)個(gè)比賽紛至踏來(lái)，一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)接不暇，再加上學(xué)校的德育常規(guī)工作，牽扯了不少精力，花費(fèi)了不少心血，度過(guò)了不少個(gè)不眠之夜。但這一切都是值得的。在這一年中，我校的德育工作為評(píng)估為優(yōu)秀級(jí)，少先隊(duì)工作年度考核連續(xù)兩年被評(píng)為武進(jìn)區(qū)少先隊(duì)基礎(chǔ)建設(shè)星級(jí)單位。算不上什么成績(jī)，但它是我們?nèi)＝處煿餐Φ慕Y(jié)果。
一年一度的述職，讓我更清醒地認(rèn)識(shí)到了自己工作中的疏漏和失誤，實(shí)事求是地認(rèn)真反思后，發(fā)現(xiàn)自己工作中還存在以下不足：
1.缺乏進(jìn)取精神。工作中，雖有勇于創(chuàng)新、銳意改革的意識(shí)，但缺乏細(xì)致果敢的工作作風(fēng)，容易自我陶醉，且有很強(qiáng)的惰性，工作還不夠主動(dòng)、大膽，更談不上潛心鉆研。
2.自身學(xué)習(xí)還不夠。我分管學(xué)校德育工作，同時(shí)擔(dān)任五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，理應(yīng)多充電，多學(xué)習(xí)，多吸收新的信息，但由于某些客觀上的原因（家務(wù)忙、工作重、壓力大），再加上主觀不夠努力，所以，業(yè)務(wù)水平進(jìn)步不快，德育工作也不能做得出色加有特色。
俗話說(shuō)：“旁觀者清。”在座的老師就是我的一面鏡子，在鏡子里，我看到了自己的不足，我真誠(chéng)地希望在座的每一位老師能直言不諱地對(duì)我的工作提出寶貴意見和建議，使我前行的腳步邁得更扎實(shí)，謝謝。
一、加強(qiáng)理想教育，樹立愛國(guó)之心
在理想教育中我們把“立志勤學(xué)”、“求索攻堅(jiān)”、“整潔健身”、“勤儉節(jié)約”、“愛國(guó)愛民”等五個(gè)德目作為基本內(nèi)容，把從小樹立為祖國(guó)“勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鍛煉”的志向，作為理想教育的目標(biāo)，教育過(guò)程中突出“愛國(guó)”、“從眼前做起”兩個(gè)要點(diǎn)，堅(jiān)持做到：務(wù)“愛國(guó)”之實(shí)，求“從眼前做起”之真。
二、注重品德教育，從點(diǎn)點(diǎn)小事做起
在品德教育中我們把“孝敬父母”、“尊師敬業(yè)”、“團(tuán)結(jié)友愛”、“天下為公”等四個(gè)德目作為基本內(nèi)容，把從小做到“心中有他人”作為品德教育的目標(biāo)。教育過(guò)程中突出“關(guān)心他人”、“點(diǎn)滴滲透”兩個(gè)要點(diǎn)，堅(jiān)持做到：務(wù)“關(guān)心他人”之實(shí)，求“點(diǎn)滴滲透”之真。
三、注重行為訓(xùn)練，培養(yǎng)良好習(xí)慣
在行為訓(xùn)練中，我們把“謙虛禮貌”、“律己寬人”、“誠(chéng)實(shí)守信”等三個(gè)德目作為基本內(nèi)容，把從小做到“言行一致”作為行為訓(xùn)練的目標(biāo)。教育過(guò)程中突出“言行一致”、“培養(yǎng)習(xí)慣”兩個(gè)要點(diǎn)，堅(jiān)持做到務(wù)“言行一致”之實(shí)，求“培養(yǎng)習(xí)慣”之真。
四、全方位實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)
在明確了教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們堅(jiān)持以“一先”、“兩優(yōu)”、“三結(jié)合”為模式，全方位多渠道開展傳統(tǒng)美德教育，提高了教育效果。
1.“一先”，即師德教育為先 建設(shè)一支具有強(qiáng)烈愛國(guó)主義情感和政治責(zé)任感的教師隊(duì)伍，是加強(qiáng)中華傳統(tǒng)美德教育的重要保證。幾年來(lái)我們重點(diǎn)抓了三項(xiàng)工作：一是建立一個(gè)新體制――校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、學(xué)校黨支部充分發(fā)揮政治核心作用、德育主任具體負(fù)責(zé)的德育工作體制。堅(jiān)持校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)和應(yīng)急培訓(xùn)，提高校長(zhǎng)的政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平。二是樹立一個(gè)新觀念――人人都是德育工作者。克服德育就是校長(zhǎng)、輔導(dǎo)員的事，搞幾個(gè)活動(dòng)就可以的錯(cuò)誤觀念。我校連續(xù)五年開展教書育人的活動(dòng)，在教師中培養(yǎng)了一大批教書育人、自覺弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的典型。三是完善一種體系――傳統(tǒng)美德教育評(píng)估體系。我們把傳統(tǒng)美德教育作為考核評(píng)比、晉級(jí)評(píng)職稱的重要依據(jù)。每年都要評(píng)德育三項(xiàng)全能教師，充分肯定開展傳統(tǒng)美德教育的先進(jìn)校和優(yōu)秀教師的工作。
2.優(yōu)化“傳美”教育主渠道、主陣地
三大課程（即學(xué)科課程、活動(dòng)課程、隱性課程）是實(shí)施傳統(tǒng)美德教育的主渠道。在實(shí)踐中我們注意突出學(xué)科課程的作用，發(fā)揮活動(dòng)課程的功能，強(qiáng)化隱性課程的影響。在學(xué)科教學(xué)中，教研部門和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)校要求教師做到：備課時(shí)找準(zhǔn)知識(shí)與“傳美”教育結(jié)合點(diǎn)，上課時(shí)找準(zhǔn)“傳美”教育切入點(diǎn)，使傳統(tǒng)美德知識(shí)結(jié)合各科教學(xué)如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)學(xué)生心田，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。在活動(dòng)課程中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。讓學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐、親自參與活動(dòng)中感知傳統(tǒng)美德知識(shí)，感受中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，如勞保小學(xué)科技活動(dòng)課，由科技輔導(dǎo)員組織學(xué)生開展小發(fā)明小制作活動(dòng)，在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)中國(guó)古代科學(xué)家求索攻堅(jiān)、勇攀科學(xué)高峰的精神，同時(shí)受到激勵(lì)和鼓舞，增強(qiáng)了同學(xué)們創(chuàng)造發(fā)明意識(shí)和積極性。
優(yōu)化“傳美”教育主陣地。少先隊(duì)組織是“傳美”教育的主陣地。我們從輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、活動(dòng)基地建設(shè)及活動(dòng)等方面優(yōu)化主陣地建設(shè)，發(fā)揮其特有的功能。
首先，我校組建起一支由專業(yè)素質(zhì)好、政治覺悟高的年輕骨干教師組成的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，他們?nèi)巳耸恰皞髅馈笨！Ｆ浯危岬猛度耄ㄆ鹆艘?guī)范的大隊(duì)室、“傳美”教育展室。另外，通過(guò)少先隊(duì)組織開展了一系列集趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性、教育性于一體的新穎、活潑的活動(dòng)。如：學(xué)英雄系列活動(dòng)，傳統(tǒng)節(jié)日系列活動(dòng)，禮儀系列活動(dòng)等，已堅(jiān)持多年。
其次，實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合，即：“傳美”教育與藝術(shù)教育相結(jié)合；與行為規(guī)范訓(xùn)練相結(jié)合；與家庭社會(huì)教育相結(jié)合。我校開展傳統(tǒng)美德教育，堅(jiān)持以藝益德、熏陶感染，寓德育于美育、藝術(shù)教育活動(dòng)中。少年兒童具有追求美的強(qiáng)烈愿望，他們需要知道什么是美，應(yīng)該怎樣去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美。教育者應(yīng)順應(yīng)兒童的愛美心理對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的審美教育，通過(guò)審美教育，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化。創(chuàng)設(shè)家庭小氛圍，營(yíng)造社會(huì)大環(huán)境。“傳美”教育必須實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭、社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建起校內(nèi)外立體化的教育網(wǎng)絡(luò)。為了提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，我們定期召開家長(zhǎng)會(huì)，根據(jù)不同時(shí)期的訓(xùn)練重點(diǎn)，開始實(shí)施之前，向家長(zhǎng)講授“傳美”知識(shí)，提高了家長(zhǎng)教育子女和自身修養(yǎng)的水平。同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)提出要求，一是做孩子的表率；二是配合學(xué)校工作，使家庭和學(xué)校做到教育同步，通過(guò)家庭聯(lián)系卡，定期與家長(zhǎng)交流。我們還充分發(fā)揮了社區(qū)教育功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“傳美”教育。
五、強(qiáng)化管理評(píng)價(jià)，提高教育實(shí)效性
學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神，深入貫徹落實(shí)中央8號(hào)文件精神，按照市委市政府和省教育廳的工作部署，堅(jiān)持“育人為本、德育為先、立德樹人”，加強(qiáng)學(xué)校德育工作的指導(dǎo)和管理，注重建立和完善工作機(jī)制，注重強(qiáng)化德育實(shí)效性，發(fā)揮學(xué)校在未成年人思想道德建設(shè)中主課堂、主陣地、主渠道的作用，推動(dòng)學(xué)校德育的改革和創(chuàng)新，創(chuàng)建*特色的德育工作新格局。
二、主要工作
（一）檢查推動(dòng)各縣（市、區(qū)）、市直學(xué)校貫徹落實(shí)和推廣全省加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)（即中山會(huì)議）及我市的這一會(huì)議精神。
1、組織調(diào)研，檢查指導(dǎo)各縣（市、區(qū)）、市直學(xué)校制定貫徹落實(shí)會(huì)議精神，推廣中山市“部門聯(lián)動(dòng)，教化育人”的經(jīng)驗(yàn)、陽(yáng)山縣建立校外輔導(dǎo)員制度的經(jīng)驗(yàn)、推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作的實(shí)施方案。
2、認(rèn)真總結(jié)我市學(xué)習(xí)推廣中山經(jīng)驗(yàn)的做法，在全省學(xué)習(xí)推廣中山經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)上作匯報(bào)準(zhǔn)備。
（二）組織學(xué)習(xí)和試行實(shí)施《廣東省中小學(xué)校德育工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》、《廣東省中小學(xué)校德育工作評(píng)估實(shí)施辦法（試行）》，引導(dǎo)學(xué)校德育向規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。
（三）實(shí)施“廣東省中小學(xué)班主任能力建設(shè)計(jì)劃”，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)和管理。
1、組織力量對(duì)各地班主任培訓(xùn)工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)先進(jìn)典型及時(shí)總結(jié)推廣。
2、組織培訓(xùn)市級(jí)名班主任培訓(xùn)對(duì)象，并對(duì)市級(jí)名班主任培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行階段性考核，樹立一批思想素質(zhì)好、專業(yè)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)、育人效果好的班主任先進(jìn)典型。
（四）配合省實(shí)施“廣東省中小學(xué)德育骨干能力建設(shè)計(jì)劃”，加強(qiáng)學(xué)校德育骨干隊(duì)伍建設(shè)。
從*年起，省用2-3年時(shí)間，對(duì)全省鎮(zhèn)中心小學(xué)以上學(xué)校主管德育校長(zhǎng)和主任進(jìn)行輪訓(xùn)。輪訓(xùn)形式是采用省集中培訓(xùn)和市集中培訓(xùn)相結(jié)合的形式進(jìn)行。市將根據(jù)省的部署和要求，配合做好各項(xiàng)工作。
（五）推動(dòng)“課改加強(qiáng)德育實(shí)驗(yàn)研究”深入開展。
1、督促參與省聚焦課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流活動(dòng)，按時(shí)按質(zhì)選送優(yōu)秀課例。
2、加強(qiáng)對(duì)課改加強(qiáng)德育實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目的階段性總結(jié)和結(jié)題工作的督促與指導(dǎo)。
（六）組織開展“感受建設(shè)成就，感悟時(shí)代精神”主題教育系列活動(dòng)。
今年我市中小學(xué)弘揚(yáng)和培育民族精神教育，以學(xué)習(xí)黨的十七大精神、紀(jì)念改革開放30周年和建市20周年為主要內(nèi)容，根據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，以道德實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，與校園文化活動(dòng)相結(jié)合，組織開展“感受建設(shè)成就，感悟時(shí)代精神”主題教育系列活動(dòng)。
1、充分利用教育部、提供的“形勢(shì)教育大課堂”的資源組織學(xué)生上好“生活新變化”、“社會(huì)新氣象”、“農(nóng)村新面貌”、“科技新發(fā)展”、“國(guó)際新形象”、“未來(lái)新藍(lán)圖”等六課，引導(dǎo)中小學(xué)生用“小眼睛看大發(fā)展”，了解身邊的變化、家鄉(xiāng)（社區(qū)）的變化，共同見證祖國(guó)、家鄉(xiāng)（社區(qū)）、學(xué)校、家庭的發(fā)展變化，并引導(dǎo)學(xué)生為家鄉(xiāng)、學(xué)校發(fā)展提建議、做好事。
2、組織開展“我為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)策”書信活動(dòng)。
“我為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)策”活動(dòng)，旨在引導(dǎo)中小學(xué)生以書信形式向校長(zhǎng)和老師傾訴心聲，與校長(zhǎng)和老師進(jìn)行感情溝通與交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與校長(zhǎng)的互動(dòng)。通過(guò)書信活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受、感悟、承擔(dān)責(zé)任。含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是以“學(xué)校發(fā)展我成長(zhǎng)”為題，表達(dá)感謝學(xué)校之情；二是以“假如我是校長(zhǎng)”為題，為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)策。
（七）組織開展“初中生人生規(guī)劃指引”專題教育。
為配合全省和我市實(shí)施加快普及高中階段教育，根據(jù)省教育廳的部署開展這項(xiàng)活動(dòng)。活動(dòng)的主要內(nèi)容是向廣大初中學(xué)生宣傳廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，使廣大初中生認(rèn)識(shí)到報(bào)讀高中階段學(xué)校就是增強(qiáng)個(gè)人和家庭的可持續(xù)發(fā)展能力；向廣大初中學(xué)生宣傳中等職業(yè)學(xué)校招生政策、資助政策和就業(yè)前景，引導(dǎo)初中畢業(yè)生根據(jù)自己的條件選擇高中階段學(xué)校，引導(dǎo)初中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，作好人生規(guī)劃，走好人生的每一步。活動(dòng)一是由班主任在班會(huì)課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題教育；二是由思品和綜合實(shí)踐課教師結(jié)合相關(guān)課程進(jìn)行專題教育；三是通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校向廣大家長(zhǎng)作宣傳引導(dǎo)。活動(dòng)分試點(diǎn)和推廣兩個(gè)階段。*年春季學(xué)期為試點(diǎn)階段，*年秋季學(xué)期為推廣階段。省將于*年春季開學(xué)后對(duì)各市、縣（區(qū)）政治課教研員和初中思想品德課骨干教師分層培訓(xùn)，各市、縣（區(qū)）負(fù)責(zé)開展相關(guān)教師的全員培訓(xùn)。
（八）建立健全心理健康教育三預(yù)機(jī)制，提高針對(duì)性和有效性。
1、抓好四項(xiàng)基礎(chǔ)工作，建立健全三預(yù)機(jī)制。
一是繼續(xù)抓好心理健康教育師資培訓(xùn)。今年的C證培訓(xùn)，除市集中培訓(xùn)外，還將實(shí)行縣組織，省、市派專家指導(dǎo)、授課的模式，加快C證教師培訓(xùn)的步伐，同時(shí)爭(zhēng)取省的支持，在我市開展一期B證培訓(xùn)；二是抓好省級(jí)示范學(xué)校對(duì)全市心理健康教育的幅射指導(dǎo)，提高實(shí)效性；三是抓好“*”第一批實(shí)驗(yàn)課題的階段性總結(jié)，第二批實(shí)驗(yàn)課題能立項(xiàng)；四是配合省的工作，推動(dòng)縣（市、區(qū)）心理健康教育指導(dǎo)中心的建立。
2、突出重點(diǎn)強(qiáng)化針對(duì)性和有效性。
開展心理健康教育活動(dòng)的教學(xué)研究，培訓(xùn)心理活動(dòng)課輔導(dǎo)員，組織心理健康教育活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課巡回展示，進(jìn)一步提高心理健康教育的針對(duì)性和有效性。
（九）積極推進(jìn)創(chuàng)建具有地方特色和品牌的校園文化。
引導(dǎo)中小學(xué)校創(chuàng)建具有地方特色的校園文化，總結(jié)交流加強(qiáng)校園文化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)做法；研究制定加強(qiáng)校園文化建設(shè)的措施。評(píng)選一批市級(jí)安全文明校園。
（十）加強(qiáng)法制教育，預(yù)防未成年學(xué)生違法犯罪。
1、與司法部門抓好“法制漫畫”的評(píng)選和展覽工作，推動(dòng)中小學(xué)生學(xué)法活動(dòng)。
2、抓好市中小學(xué)綜合實(shí)踐基地——鳳城生態(tài)園基地的法制教育基地建設(shè)，利用基地活動(dòng)抓好普法教育。
（十一）加強(qiáng)中小學(xué)家庭教育。建立家校合力育人工作機(jī)制。
組織家庭教育專題巡回演講、提高家長(zhǎng)教育子女的水平。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；德育；實(shí)踐育人；制度建設(shè)
一、中職學(xué)校德育實(shí)踐育人體系制度的現(xiàn)狀
1.對(duì)中職學(xué)校德育實(shí)踐育人制度建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，德育理念培養(yǎng)缺乏正確指引
隨著中等職業(yè)教育的發(fā)展，許多中職學(xué)校只重視硬件的建設(shè)，而忽視了學(xué)生德育工作，片面認(rèn)為德育工作是隱性工作，可抓可不抓。功利主義、實(shí)用主義的影響日益加劇，再加上校企合作辦學(xué)模式的出現(xiàn)，中職教育的功利性彰顯出來(lái)，很多職教工作者只重視對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了“做人”的教育，忽視了關(guān)注一個(gè)健全的人應(yīng)具有的人格等方面的發(fā)展和完善，沒有真正意識(shí)到學(xué)校的根本功能是“育人”，沒有意識(shí)到學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的品德與意志這個(gè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。這種理念指導(dǎo)的必然結(jié)果就是放松甚至放棄了對(duì)學(xué)生的德育，必然導(dǎo)致受教育者人格的不健全。
2.現(xiàn)有的中職學(xué)校德育實(shí)踐育人制度形成機(jī)制是自上而下的，缺乏師生參與
很多學(xué)校在制定德育實(shí)踐育人體系制度的過(guò)程中，并沒有教師的實(shí)際參與。也就是說(shuō)，學(xué)校的德育制度并沒有完全站在教師的立場(chǎng)上，沒有直觀地反映出教師的真實(shí)意愿。因此，作為學(xué)校德育實(shí)踐育人體系制度建設(shè)的主要力量，教師與學(xué)校德育制度的聯(lián)系還不夠密切。德育實(shí)踐育人體系制度只是在日常的學(xué)習(xí)、生活中對(duì)學(xué)生施以的一種近似量化的管理，而在學(xué)生的人際交往和處理社會(huì)關(guān)系能力的培養(yǎng)以及建立正確、積極的世界觀、人生觀與價(jià)值觀方面并沒有引起足夠的重視。學(xué)校的德育實(shí)踐育人體系制度并沒有得到學(xué)生的認(rèn)可。
二、中等職業(yè)學(xué)校德育實(shí)踐育人體系制度化建設(shè)的具體措施
1.組織制度的建立
中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步確立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管的德育領(lǐng)導(dǎo)體制。在學(xué)校層面，首先要確定黨委、行政主管領(lǐng)導(dǎo)，成立黨、政一體的職能工作部門，把德育落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)環(huán)節(jié)。各職能部門分解德育職責(zé)，明確德育內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，履行德育職能，規(guī)范實(shí)施德育，制訂科學(xué)合理、簡(jiǎn)單易行的評(píng)估檢查辦法，完善獎(jiǎng)懲制度，加大學(xué)校對(duì)校內(nèi)部門、單位和師生個(gè)人的檢查評(píng)估力度，實(shí)現(xiàn)“三育人”的德育格局和德育機(jī)制。
“三育人”要體現(xiàn)出人文關(guān)懷，學(xué)校各職能部門管理人員既做管理者，又做教育者，要充當(dāng)管理育人的主體。后勤服務(wù)工作人員要運(yùn)用優(yōu)質(zhì)服務(wù)發(fā)揮育人效果，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，使青年學(xué)生的身心受到良好的陶冶，這些是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一種有效形式。學(xué)校要突出人本思想，做到管人先管心，管心先知心，體現(xiàn)人文關(guān)懷，使德育管理人性化。
2.研究整體構(gòu)建中職德育體系的框架，創(chuàng)新中職德育途徑和方法
構(gòu)建中職德育體系的總體框架主要包括中職學(xué)校德育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理體制、規(guī)章制度、評(píng)價(jià)體系及德育運(yùn)行機(jī)制、德育工作隊(duì)伍建設(shè)及輔導(dǎo)員工作的教育模式的研究，研究出體現(xiàn)職業(yè)教育規(guī)律的具有典型意義的實(shí)踐方式，總結(jié)出針對(duì)性強(qiáng)、操作性好、整體化的德育體系。
創(chuàng)新中職德育方法體系研究的重點(diǎn)是針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)和工作規(guī)律，抓住德育工作的主要渠道，積極進(jìn)行德育課改革，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的德育工作方式、德育實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、教育載體、建立德育實(shí)踐基地等方面的研究和建設(shè)。針對(duì)中職生的特點(diǎn)，緊緊圍繞中職生的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力、就業(yè)觀念及敬業(yè)精神的培養(yǎng)，通過(guò)搭建平臺(tái)、創(chuàng)新載體、開展活動(dòng)等有效方式，使中職德育增強(qiáng)主動(dòng)性、針對(duì)性和有效性。
3.推進(jìn)校園文化建設(shè)，突顯人文氣息
形式多樣、積極健康的校園文化活動(dòng)是全面推進(jìn)思想道德教育的重要載體，是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)、提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段。
一是努力創(chuàng)建校園大型活動(dòng)精品，倡導(dǎo)積極、健康、向上的審美情趣，繁榮校園文化。加強(qiáng)學(xué)生的民族精神、愛國(guó)主義精神的教育，以民族精神感染和感召學(xué)生，引導(dǎo)他們追求真、善、美；結(jié)合國(guó)家助學(xué)金政策，引導(dǎo)學(xué)生樹立誠(chéng)信觀念。
網(wǎng)絡(luò)德育不是對(duì)現(xiàn)實(shí)德育機(jī)械的、簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)化模擬,而是植根于網(wǎng)絡(luò)土壤中富有生命力的嶄新德育形式
網(wǎng)絡(luò)德育不同于現(xiàn)實(shí)德育
網(wǎng)絡(luò)德育是德育適應(yīng)現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的體現(xiàn),是互聯(lián)網(wǎng)和德育的聯(lián)姻,是現(xiàn)實(shí)德育的重要組成部分。它的提出和實(shí)施,是德育現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化的必然趨勢(shì)。為了有別于網(wǎng)絡(luò)德育,我們提出現(xiàn)實(shí)德育的概念。所謂現(xiàn)實(shí)德育就是學(xué)校的思想政治教育,即在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中進(jìn)行的以思想政治教育為重點(diǎn),包括思想教育、道德教育和心理教育等綜合教育的實(shí)踐。
與網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)一樣,網(wǎng)絡(luò)德育和現(xiàn)實(shí)德育也表現(xiàn)出明顯的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一于人們的生活世界,網(wǎng)絡(luò)德育和現(xiàn)實(shí)德育都是發(fā)生在人類生活世界中的德育行為,無(wú)論是教育者還是被教育者皆是活生生的人類個(gè)體。網(wǎng)絡(luò)德育不是對(duì)現(xiàn)實(shí)德育的背離和反叛,而是現(xiàn)實(shí)德育的補(bǔ)充、協(xié)同、共生和某種形式的回歸。作為具體的德育形式,網(wǎng)絡(luò)德育必須遵循現(xiàn)實(shí)德育的指導(dǎo)思想、基本理念和根本原則,圍繞共同的目標(biāo),依據(jù)相應(yīng)的德育內(nèi)容開展工作。因此,網(wǎng)絡(luò)德育是現(xiàn)實(shí)德育的組成部分,是為現(xiàn)實(shí)德育服務(wù)的。
網(wǎng)絡(luò)德育和現(xiàn)實(shí)德育的異同是明顯的。
首先,二者賴以開展實(shí)施的渠道(或者說(shuō)是德育活動(dòng)得以開展的平臺(tái)、界面)不同,這是網(wǎng)絡(luò)德育與現(xiàn)實(shí)德育的根本區(qū)別。網(wǎng)絡(luò)德育和現(xiàn)實(shí)德育均可以理解為寓德育活動(dòng)于網(wǎng)絡(luò)或現(xiàn)實(shí)之中,網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)均是開展德育活動(dòng)所需的渠道。網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)的差異構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)德育與現(xiàn)實(shí)德育在渠道上的差別。從實(shí)施渠道這個(gè)最基本的區(qū)分看,我們可以把網(wǎng)絡(luò)德育看作是借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),依托虛擬技術(shù),通過(guò)符碼化的中介進(jìn)行的德育工作。現(xiàn)實(shí)德育中,教育者和被教育者之間充滿著“面對(duì)面”的互動(dòng),網(wǎng)絡(luò)德育則純粹是“人——計(jì)算機(jī)——網(wǎng)絡(luò)——計(jì)算機(jī)——人”的數(shù)字化交流,不存在傳統(tǒng)的以“面對(duì)面”為主的教化過(guò)程(即使借助于數(shù)字設(shè)想和傳動(dòng)感應(yīng)器,在網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)了“面對(duì)面”,這也是完全由數(shù)字化模擬出的情境)。因此,我們有必要指出,在現(xiàn)實(shí)中使用計(jì)算機(jī)、多媒體甚至是某些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行的德育工作,不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)德育。網(wǎng)絡(luò)德育必須完全以網(wǎng)絡(luò)為界面平臺(tái),教育者和被教育者都以虛擬化的身份出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中,依靠網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行德育工作。
其次,網(wǎng)絡(luò)德育與現(xiàn)實(shí)德育的范圍不同。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),是信息呈現(xiàn)和轉(zhuǎn)換方式的革命性變革,它打破了現(xiàn)實(shí)中狹隘有限的信息傳遞模型的壟斷,具備了超越一定時(shí)空的能力。網(wǎng)絡(luò)在時(shí)間上的同步和對(duì)空間自如裁減整合的特征,使網(wǎng)絡(luò)德育超越了現(xiàn)實(shí)德育以物理學(xué)時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn),以聽距、視距、感距為空間界限,以班級(jí)或?qū)W校為實(shí)施定向的傳統(tǒng)德育范圍。網(wǎng)絡(luò)德育已不只是我們初步印象中所閃現(xiàn)的遠(yuǎn)程教育,更預(yù)示著一種廣義范圍的教育運(yùn)作。在網(wǎng)絡(luò)德育中,處于不同空間地域的教育者和被教育者,可以不用更多考慮現(xiàn)實(shí)德育中劃定的班、學(xué)校或社會(huì)等德育區(qū)所,以順時(shí)態(tài)與逆時(shí)態(tài)相統(tǒng)一的形式,打破傳統(tǒng)德育的時(shí)空束縛,進(jìn)行德育傳授和教育互動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。
再次,網(wǎng)絡(luò)德育和現(xiàn)實(shí)德育的管理不同。現(xiàn)實(shí)德育管理主要是針對(duì)學(xué)校,因此管理的主體是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和德育工作者,管理的客體是學(xué)校的師生員工,管理傾向主體對(duì)客體管理。但由于網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放的系統(tǒng),網(wǎng)絡(luò)德育管理的主體不僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及德育工作者,而且包括一切涉及網(wǎng)絡(luò)的部門和個(gè)人,管理的客體是所有的網(wǎng)民。管理者和被管理者的身份,由于沒有嚴(yán)格的界限,網(wǎng)絡(luò)德育管理能達(dá)到主客體統(tǒng)一,管理和自我管理的統(tǒng)一。同時(shí),網(wǎng)上的信息具有隱蔽性,每個(gè)網(wǎng)民都是信息的發(fā)送者和接受者,目前國(guó)內(nèi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)用戶還缺乏有效的控制,管理制度尚處于起步階段,因此,網(wǎng)絡(luò)德育管理信息的不可控性和管理制度的初級(jí)性與現(xiàn)實(shí)德育管理信息的可控性和管理制度的規(guī)范性也是不同的。
最后,網(wǎng)絡(luò)德育和現(xiàn)實(shí)德育在實(shí)施規(guī)律上存在明顯的不同。在網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生之前,現(xiàn)實(shí)德育是德育的當(dāng)然形態(tài),言及德育,指的就是現(xiàn)實(shí)德育。因此,現(xiàn)實(shí)德育沿革下來(lái)的德育實(shí)施規(guī)范中,很多都帶有濃厚的唯現(xiàn)實(shí)的實(shí)用性,他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)德育的指導(dǎo)性是有限的,不能直接嫁接到網(wǎng)絡(luò)德育的實(shí)施過(guò)程中來(lái)。網(wǎng)絡(luò)德育不是對(duì)現(xiàn)實(shí)德育機(jī)械的、簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)化模擬,而是根植于網(wǎng)絡(luò)土壤中富有生命力的嶄新德育形式,這就為網(wǎng)絡(luò)德育在實(shí)施圖景上個(gè)性的確立定下了基調(diào)。網(wǎng)絡(luò)德育必須在遵循現(xiàn)實(shí)德育基本原則前提下,總結(jié)歸納出適用于自身的方法、方式、內(nèi)容及其評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等,并用以指導(dǎo)自身的德育實(shí)踐。
各位老師：
今天這個(gè)會(huì)，主要是我代表校委會(huì)總結(jié)本期工作成績(jī)和不足，同樣，對(duì)下學(xué)期工作思路進(jìn)行早預(yù)告。
一、 本期工作主要成績(jī)
（1）校園平安。大力推行學(xué)生的自我管理模式，在學(xué)生中開展的“弟子規(guī)”和“三十佳”評(píng)選活動(dòng)等，使學(xué)生的思想素質(zhì)明顯提高，行為習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)，文明和諧氛圍日益濃厚，被市委政府授予“最佳文明單位”。
（2）文化高考成績(jī)繼續(xù)居咸寧市同類高中前列。理綜、語(yǔ)文等學(xué)科被評(píng)為優(yōu)勝學(xué)科。
（3）立足校本特色，特色興校的經(jīng)驗(yàn)做法，得到了市、縣委政府和教育行政部門的充分肯定。清華、中央美術(shù)學(xué)院等第一批重點(diǎn)院校錄取人數(shù)大幅增加，特色教育是咸寧市音體美高考三駕馬車之一，其它兩所為鄂高、青龍山。本學(xué)期成立體藝部后，辦學(xué)規(guī)模得到了進(jìn)一步擴(kuò)大。
（4）市重點(diǎn)高中創(chuàng)建工作卓有成效，市督導(dǎo)評(píng)估工作小組領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校各項(xiàng)工作充分肯定，有望明年實(shí)現(xiàn)躋身市重點(diǎn)高中。
（5）社會(huì)對(duì)二中的認(rèn)可度提升，一是黨建、二是行風(fēng)評(píng)議、三是學(xué)生入學(xué)。
二、工作不足：
1、高效課堂推進(jìn)在各科目之間、在教師之間發(fā)展極不平衡，嚴(yán)重影響學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。具體表現(xiàn)在一是學(xué)習(xí)小組的合作探究，共同提高方面無(wú)實(shí)質(zhì)性突破，二是個(gè)別教師高效課堂的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)不到位。如因?qū)W情制訂導(dǎo)學(xué)案，提前了解學(xué)情等。
2、少數(shù)行政干部坐廟思想現(xiàn)象嚴(yán)重，不認(rèn)真做事、不主動(dòng)做事。
3、校園文化還沒有真正形成。
三、2014年工作要點(diǎn)
（1） 統(tǒng)一思想，全員參與，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)進(jìn)入市級(jí)重點(diǎn)高中的目標(biāo)。為此，必須做到以下幾點(diǎn)：
1、提高思想認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一步調(diào)。要把實(shí)現(xiàn)進(jìn)入市級(jí)重點(diǎn)高中的目標(biāo)，看做是提升我校辦學(xué)內(nèi)涵，事關(guān)學(xué)校發(fā)展的重大戰(zhàn)略來(lái)對(duì)待。
2、按評(píng)估項(xiàng)目指標(biāo)進(jìn)行整改。督導(dǎo)室已將需要完善整改事項(xiàng)分到了處室年級(jí)組，處室年級(jí)組要將每一項(xiàng)任務(wù)分解到人。目前差距較大的有：理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)、兩小等實(shí)踐活動(dòng)。人事、教研臺(tái)賬等。明春開學(xué)后要著手實(shí)施。
3、個(gè)人利益服從集體利益。在督導(dǎo)評(píng)估整改工作，不管是哪項(xiàng)工作，涉及到哪個(gè)人，都要不講價(jià)錢，如種菜的問(wèn)題，校容校貌的問(wèn)題，養(yǎng)雞的問(wèn)題、曬東西的問(wèn)題等。全力支持維護(hù)，綠化工作。
4、全身心投入到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和校園文化氛圍的建設(shè)之中。
（2）加強(qiáng)“立德樹人”教育，鞏固平安校園成果，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。
1、鞏固現(xiàn)有德育教育管理模式，如學(xué)生自我管理制度，值日班長(zhǎng)制度，每周一國(guó)旗下的講話制等，把好的做法持之以恒貫徹到學(xué)生的思想德育工作中去。
2、改進(jìn)班級(jí)量化評(píng)估。班級(jí)評(píng)估要和學(xué)生的學(xué)風(fēng)，學(xué)生的素質(zhì)掛鉤，要把班級(jí)文化建設(shè)納入評(píng)估指標(biāo)，要加大此方面的考核力度。
3、加強(qiáng)德育工作的深度和廣度。制訂《通城二中學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)方案》和三十佳學(xué)生評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，樹立典型。在校園中形成強(qiáng)大的道德教育氣場(chǎng)，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生包保給教師轉(zhuǎn)化，實(shí)行導(dǎo)生制，對(duì)轉(zhuǎn)化有功的教師實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。
4、進(jìn)一步兌現(xiàn)綜治安全制度。加強(qiáng)綜治安全日常檢查，凡是在突擊查寢、查管制刀具、查形象儀表、查行政教師值日所反映出來(lái)的問(wèn)題都要一絲不茍實(shí)行問(wèn)責(zé)。
5、爭(zhēng)取外援，爭(zhēng)取政府支持，爭(zhēng)取自力更生。每位教師捐贈(zèng)社科類圖書3DD5本。
（3）真抓實(shí)干，把高效課堂改革推向深入，牢固樹立教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校安身立命之本。
1、學(xué)習(xí)小組建設(shè)要實(shí)行課題化研究，課題要落實(shí)到科任教師。要加強(qiáng)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)，通過(guò)發(fā)揮小組長(zhǎng)作用，使高效課堂的有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)要求能落到實(shí)處。
2、科學(xué)使用導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案要有二中的特色，要結(jié)合二中學(xué)生學(xué)情，各學(xué)科集體備課不能流于形式，對(duì)現(xiàn)有導(dǎo)學(xué)案要進(jìn)行內(nèi)容增刪，要從導(dǎo)學(xué)案的角度進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的集體預(yù)設(shè)，學(xué)校繼續(xù)堅(jiān)持每學(xué)期對(duì)各學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的備課質(zhì)量進(jìn)行評(píng)比。
3、提高全體教師駕馭不同課型的能力，學(xué)校繼續(xù)開展每期的課堂練兵比武活動(dòng)。
4、及時(shí)總結(jié)推廣高效課堂教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)。教科研成果推廣，以 為準(zhǔn)，與職評(píng)、評(píng)模、評(píng)先等掛鉤。
（4）2014年高考成績(jī)要上臺(tái)階。
2014屆高三是我校全面推行課堂改革，實(shí)施高效課堂的首屆，是創(chuàng)建重點(diǎn)高中之年，因此明年高考?jí)毫艽蟆?/p>
1 、對(duì)高考復(fù)習(xí)資料的使用，教師必須先認(rèn)真研讀資料，訂正資料中的錯(cuò)誤，大膽刪去偏難怪題，對(duì)資料遺漏知識(shí)和題型進(jìn)行補(bǔ)充。
2、考試要科學(xué)選題，規(guī)范命題，扣住考綱。講評(píng)應(yīng)達(dá)到糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)缺陷，鞏固雙基，規(guī)范解答，熟練技巧，拓展思維的目的和效果。
3、輔導(dǎo)要有針對(duì)性，要落到實(shí)處，不做重復(fù)無(wú)效勞動(dòng)，專心下來(lái)精心造題。
音體美特色教育要樹立品牌效應(yīng)。2013年有63名學(xué)生考取清華大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院等一本院校，明年重點(diǎn)院校的錄取人數(shù)要超過(guò)今年。
（5）全面推進(jìn)課程改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生素質(zhì)。
1、加大校本課程開發(fā)力度，校本課程結(jié)合學(xué)生實(shí)際，能吸引學(xué)生，留住學(xué)生，轉(zhuǎn)化學(xué)生。明年增設(shè)“師生大舞臺(tái)”課時(shí)，激勵(lì)學(xué)生參與校本課程。
2、完善社團(tuán)活動(dòng)。我校已成立了十七個(gè)學(xué)生社團(tuán)，明年主要是落實(shí)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，日常管理和評(píng)比指導(dǎo)，使學(xué)生社團(tuán)真正成為培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)愛好，提升學(xué)生文明素養(yǎng)，彰顯校園文化特色的重要陣動(dòng)。
3、加強(qiáng)學(xué)生兩小實(shí)踐活動(dòng)輔導(dǎo)，抓好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
（六）爭(zhēng)取政府支持，改善辦學(xué)環(huán)境。
1、從2013年起，學(xué)校取消了所有一切公務(wù)活動(dòng)用煙招待，包括出外，今后繼續(xù)這一做法。
2、學(xué)校來(lái)人來(lái)客，除特殊情況外，招待一概在校內(nèi)食堂。
3、實(shí)行直飲水，開發(fā)門店創(chuàng)收。
4、建設(shè)花卉苗木基地，實(shí)行專人管理。
5、申報(bào)教師團(tuán)購(gòu)房，實(shí)現(xiàn)教工宿舍向?qū)W生公寓的置換。
6、爭(zhēng)取政府支持，解決重點(diǎn)高中辦學(xué)條件不到位問(wèn)題。
7、爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)文明單位。
同志們，過(guò)去的一年，因?yàn)榇蠹业墓餐Α⑵床瞰I(xiàn)，學(xué)校的各項(xiàng)工作得以順利推進(jìn)，并取得了可喜的成績(jī)。新的學(xué)期，我們?nèi)砸鷮?shí)做好各項(xiàng)工作，同心同德，克難奮進(jìn)，成功創(chuàng)建市級(jí)重點(diǎn)高中。
（一）高校德育的工作的現(xiàn)狀
在我國(guó)高等院校的德育工作在理論與實(shí)踐上均采用“大德育”涵蓋政治教育、思想教育、道德教育三大板塊，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。高校在直接德育方面主要是理論課和思想道德課，即“兩課”。“兩課”主要授課方式是大班授課，以教師口授學(xué)生聽講為主，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)與之相配套，評(píng)價(jià)方式為閉卷考試。在間接德育教育方面，主要依靠專職輔導(dǎo)員、班主任以及科任教師的教育。綜上所述，我國(guó)高等院校的德育工作是思想政治教育為核心，以學(xué)生自我教育為主教師引導(dǎo)為輔，以重理論輕實(shí)踐的形式開展的，實(shí)際效果差強(qiáng)人意。
（二）高校德育工作存在的問(wèn)題
德育脫離生活。當(dāng)前高校德育存在許多問(wèn)題，最突出的問(wèn)題就是脫離生活。如前所述，高校德育工作的主渠道是“兩課”教學(xué)，“兩課”政治性強(qiáng)，理論深度大，脫離學(xué)生和社會(huì)實(shí)際，缺少針對(duì)性和趣味性，同時(shí)德育評(píng)價(jià)方式單一，主要以考試為主，缺乏系統(tǒng)全面的評(píng)價(jià)方式。缺乏有效的德育隊(duì)伍建設(shè)。《中國(guó)普通高的學(xué)校德育大綱》規(guī)定：全體教職工都負(fù)有德育工作的責(zé)任。但在實(shí)踐中卻沒有與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，從管理學(xué)角度來(lái)講，這將造成義務(wù)分散，最終將出現(xiàn)“人人都是德育工作者”則“人人都不管德育”的混亂局面。
二、在高校德育工作中運(yùn)用導(dǎo)生制的必要性與可行性
（一）導(dǎo)生制的內(nèi)涵與發(fā)展
導(dǎo)生制是指在高等院校內(nèi)選拔出一定數(shù)量的品德高尚，成績(jī)優(yōu)異，有較好的組織協(xié)調(diào)能力的高年級(jí)學(xué)生或研究生，在品德、學(xué)習(xí)、科研、生活等方面對(duì)同專業(yè)或相近專業(yè)的低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)和管理的一種制度。在這種制度下，導(dǎo)生與所指導(dǎo)學(xué)生的比例為1：10左右，能夠充分的深入學(xué)生生活，做好指導(dǎo)工作。
（二）運(yùn)用導(dǎo)生制創(chuàng)新德育形式的可能性——德育生活化下的導(dǎo)生制
1.導(dǎo)生制適應(yīng)大學(xué)生內(nèi)在特點(diǎn)的要求
當(dāng)代大學(xué)生是伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息革命成長(zhǎng)起來(lái)的一代，為此需要充分尊重他們獨(dú)立人格和主體要求的前提下，因勢(shì)利導(dǎo)，提高他們自我約束、自我管理、自我完善的能力，這時(shí)候“導(dǎo)生”可以介入德育發(fā)揮作用。
2.導(dǎo)生制——“導(dǎo)”與“生”的多贏模式
當(dāng)代大學(xué)生對(duì)自身發(fā)展和精神愉悅的追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)外在榮譽(yù)和物質(zhì)的追求。他們渴望建立和諧的人際關(guān)系，重視對(duì)自身綜合素質(zhì)和能力的鍛煉，而導(dǎo)生制正是一個(gè)可以滿足他們這些需求的廣闊平臺(tái)。綜合所述，導(dǎo)生制的實(shí)施適應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)的內(nèi)在特點(diǎn)和自身需求。
三、導(dǎo)生制在高校德育工作中的實(shí)施模式探究
（一）導(dǎo)生制的管理模式
導(dǎo)生處于學(xué)校、院系二級(jí)管理之下，是連接教學(xué)與管理兩大體系的紐帶。學(xué)校由校學(xué)生工作處（部）牽頭，負(fù)責(zé)對(duì)“導(dǎo)生”工作進(jìn)行全面的推廣督促，學(xué)院負(fù)責(zé)對(duì)導(dǎo)生進(jìn)行選拔培訓(xùn)和考評(píng)管理，導(dǎo)生在教師和輔導(dǎo)員的直接指導(dǎo)下開展工作。這樣導(dǎo)生制就成為教、學(xué)、管三方面的橋梁，對(duì)導(dǎo)師制和輔導(dǎo)員制起到有益補(bǔ)充。
（二）導(dǎo)生的選拔與培訓(xùn)
1.導(dǎo)生的選拔
以班為單位，按1：20的比例配備導(dǎo)生（要求是黨員），實(shí)行聘任制，聘期為1年（兩個(gè)學(xué)期）。如規(guī)模為60人新生班給配備三名導(dǎo)生，分別開展學(xué)生日常管理、學(xué)業(yè)指導(dǎo)和黨建這三項(xiàng)工作，各司其職，相互配合。在每學(xué)年第二學(xué)期末開始招聘導(dǎo)生，由高年級(jí)學(xué)生黨員提出書面申請(qǐng)，并附帶班主任的推薦意見，經(jīng)資格考查和培訓(xùn)后，最終確定導(dǎo)生人選。
2.導(dǎo)生的培訓(xùn)
為提升導(dǎo)生開展工作的實(shí)效性，需對(duì)導(dǎo)生先進(jìn)行培訓(xùn)。高校各二級(jí)學(xué)院總支書記及輔導(dǎo)員對(duì)新競(jìng)聘上崗的導(dǎo)生分別開德育知識(shí)和技能的培訓(xùn)，為導(dǎo)生更為有效有針對(duì)性開展德育工作保駕護(hù)航。
（三）導(dǎo)生的工作職責(zé)
1.發(fā)揮同輩群體效應(yīng)，搭建德育生活化平臺(tái)
導(dǎo)生可以動(dòng)員導(dǎo)生小組進(jìn)行旨在鍛煉大學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和交際能力的集體活動(dòng)；帶領(lǐng)他們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們樹立正確的世界觀與人生觀，樹立崇高的人生理想，處理好個(gè)體性與社會(huì)性的統(tǒng)一，在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的實(shí)踐中創(chuàng)造自己的人生價(jià)值。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，注重學(xué)術(shù)道德教育
導(dǎo)生作為同專業(yè)或相近專業(yè)的高年級(jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和科研的引導(dǎo)是多方面的。導(dǎo)生負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)及興趣的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提升各方面的能力；幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，注重學(xué)術(shù)道德的教育和培養(yǎng)。
3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)
在導(dǎo)生制環(huán)境下，導(dǎo)生與所指導(dǎo)的學(xué)生是同一專業(yè)或相近專業(yè)有協(xié)助教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和進(jìn)行必要的就業(yè)指導(dǎo)的義務(wù)。這樣導(dǎo)生在幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想，充實(shí)專業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練專業(yè)技能、磨練個(gè)人意志的過(guò)程中可以滲透行業(yè)行為規(guī)范，職業(yè)道德要求、實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德教育，將他們培養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。
（四）構(gòu)建導(dǎo)生制評(píng)價(jià)體制
建構(gòu)評(píng)價(jià)體制是反饋實(shí)施中遇到的問(wèn)題、進(jìn)一步完善導(dǎo)生制的有效方式。通過(guò)評(píng)價(jià)，還能夠有效地檢驗(yàn)導(dǎo)生制的開展成果，激勵(lì)導(dǎo)生工作，明確工作方向。
1.考核導(dǎo)生工作實(shí)效
每學(xué)期由學(xué)院學(xué)生工作部門對(duì)導(dǎo)生所帶的學(xué)生從學(xué)習(xí)成效、文體活動(dòng)、科研創(chuàng)新、身心素質(zhì)等進(jìn)行縱向、橫向?qū)Ρ瓤己耍u(píng)估導(dǎo)生的工作實(shí)效。
2.采用多元主體評(píng)價(jià)模式
多元主體評(píng)價(jià)模式，即以授課教師、學(xué)生、輔導(dǎo)員三方面的評(píng)價(jià)意見為依據(jù)對(duì)導(dǎo)生工作進(jìn)行考評(píng)，對(duì)導(dǎo)生工作進(jìn)行綜合立體、點(diǎn)面結(jié)合的考核總結(jié)。
3.重視激勵(lì)措施
學(xué)校學(xué)生工作處（部）對(duì)導(dǎo)生工作進(jìn)行全面檢查并結(jié)合各學(xué)院考評(píng)情況，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)不足，對(duì)工作突出的導(dǎo)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)榮譽(yù)證書，同時(shí)將導(dǎo)生工作納入學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)范疇，每月將給予每位導(dǎo)生一定的工作報(bào)酬。
四、結(jié)語(yǔ)
實(shí)行導(dǎo)生制順應(yīng)了教育教學(xué)規(guī)律，在促進(jìn)高校發(fā)展和高校學(xué)生德育方面具有巨大潛力。當(dāng)然導(dǎo)生制只是學(xué)校教育體系的一小部分，是配合高校德育工作的一項(xiàng)有益舉措，還需要進(jìn)一步完善導(dǎo)生制，使其為大學(xué)生德育工作貢獻(xiàn)更大力量。
作者:羅劍 趙順英 單位:嘉應(yīng)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]張立華.目前我國(guó)高校德育存在的主要問(wèn)題[J].大同大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（1）.
1加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全學(xué)校德育管理網(wǎng)絡(luò)
因此農(nóng)村中學(xué)要建立健全學(xué)校德育管理網(wǎng)絡(luò)，形成三大德育工作網(wǎng)絡(luò)：一是在黨支部、校長(zhǎng)室領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)校中層行政以及班主任為骨干，教職工全員參與的學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)；二是在團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、少先隊(duì)等部門組織下，學(xué)生自我教育、自主管理的工作網(wǎng)絡(luò)；三是由班主任全面協(xié)調(diào)、具體操作，任課教師參與的班級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)。在組建德育網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，務(wù)必使各科室要明確各個(gè)崗位的工作職責(zé)，并制訂相應(yīng)的考核要求和獎(jiǎng)懲條例，形成較為完備和規(guī)范的德育管理制度。校長(zhǎng)要做好德育工作的檢查和督促，及時(shí)提出改進(jìn)建議；組織教師認(rèn)真總結(jié)德育工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，切實(shí)提高德育工作的水平，以中學(xué)督導(dǎo)評(píng)估細(xì)則中的德育內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)相關(guān)德育工作者進(jìn)行考核和獎(jiǎng)懲。要強(qiáng)化制度導(dǎo)向，完善激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)廣大教師的教學(xué)積極性和工作熱情，使德育成為教育中最基本、最經(jīng)常、最有效的形式，提高中學(xué)德育的實(shí)效。
2明確責(zé)任，調(diào)動(dòng)德育工作者的積極性
發(fā)揮德育組織作用必須明確學(xué)校各位教師的德育工作職責(zé)，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能使德育工作落實(shí)。在農(nóng)村中學(xué)，班主任教師和科任教師是學(xué)校德育工作的主體力量。所以明確班主任教師和科任教師的責(zé)任，調(diào)動(dòng)其積極性對(duì)于學(xué)校德育工作就有重要意義。第一，要調(diào)動(dòng)班主任教師加強(qiáng)班級(jí)管理的積極性。因?yàn)榘嗉?jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，班主任是班級(jí)工作的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量，是學(xué)校德育工作的骨干。學(xué)校要擬定班主任工作職責(zé)、考核細(xì)則，明確班主任的責(zé)任，增強(qiáng)班主任的責(zé)任感。同時(shí)學(xué)校要建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性。首先，對(duì)班主任實(shí)行目標(biāo)考核激勵(lì)機(jī)制，提高班主任待遇。學(xué)校要建立合理公平的班主任目標(biāo)考核機(jī)制，在班主任完成目標(biāo)的情況下，提高班主任的津貼待遇。班主任津貼不僅是班主任的工作勞動(dòng)所得，也是對(duì)班主任工作的肯定和鼓勵(lì)，可以更好的調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性和主動(dòng)性。其次，讓班主任參與班級(jí)學(xué)校管理，提高班主任的地位。班主任在班級(jí)教學(xué)管理上要擁有更多的自，在學(xué)校管理工作中也要有自己的發(fā)言權(quán)。班主任只有參與管理工作，才容易產(chǎn)生認(rèn)同心理，增強(qiáng)自己的主人翁地位，從而才能強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。第二，要調(diào)動(dòng)各科教師教書育人的積極性。美國(guó)教育家杜威曾說(shuō)：使道德目的在一切教學(xué)中———不論是什么問(wèn)題的教學(xué)普遍存在并居于主導(dǎo)地位。如果不達(dá)到這一點(diǎn)，“一切教育的最高目的是形成性格”這句人們所熟悉的話就會(huì)成為偽善的托辭。學(xué)科教師是不容忽視的德育工作者，學(xué)校要提出在學(xué)科教學(xué)中以知識(shí)為載體滲透德育。愛國(guó)主義教育是德育的主旋律，各科進(jìn)行愛國(guó)主義教育都是同本學(xué)科的知識(shí)緊密結(jié)合在一起的，這就增強(qiáng)了愛國(guó)主義教育的說(shuō)服力和感染力，能給學(xué)生深刻的影響，形成強(qiáng)大的內(nèi)化力量。各學(xué)科德育都要以知識(shí)為載體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一效果。學(xué)校要制定科任教師教書育人的職責(zé)，以及配合班主任抓好班級(jí)工作的具體要求，并對(duì)他們的工作在評(píng)選優(yōu)秀教師工作中有所體現(xiàn)，同時(shí)也把他們此項(xiàng)工作的好壞納入每學(xué)期的工作質(zhì)量評(píng)價(jià)中。
3加強(qiáng)聯(lián)系，積極拓寬德育途徑
一個(gè)人的思想品德如何，一個(gè)人的道德發(fā)展至何程度，只有在一定的社會(huì)關(guān)系中，只有在與別人的交往過(guò)程中才能得以表現(xiàn)證明。在德育教育的社會(huì)關(guān)系中，家庭是人們接受道德教育最早的地方，而學(xué)校則是進(jìn)行系統(tǒng)道德教育的陣地，因此，家庭德育、學(xué)校德育和社會(huì)德育要形成合力，構(gòu)成一個(gè)完整的體系，而不是互相割裂。為此，農(nóng)村中學(xué)一方面要加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)接待日、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、開展家庭咨詢等多種方式，密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系，指導(dǎo)家庭教育，使農(nóng)村中學(xué)家長(zhǎng)了解并配合學(xué)校貫徹實(shí)施好大綱，改進(jìn)家庭教育的方法。另一方面，農(nóng)村中學(xué)還要加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。社會(huì)德育是學(xué)校德育的延續(xù)和補(bǔ)充，沒有社會(huì)參與的學(xué)校德育是不完善的德育。社會(huì)中蘊(yùn)藏著豐富的德育資源，但有許多仍是潛在的，需要學(xué)校加以開發(fā)和利用，充分發(fā)揮社會(huì)中積極因素的影響，保證德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生自覺接受社會(huì)上各種積極信息，參加社會(huì)公益勞動(dòng)，開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；有計(jì)劃地聘請(qǐng)各行各業(yè)熱心于教育事業(yè)的模范人物為校外德育輔導(dǎo)員，并定期邀請(qǐng)他們到學(xué)校做先進(jìn)事跡的報(bào)告；不定期到城里參觀革命烈士紀(jì)念碑、博物館、敬老院、少年宮、愛國(guó)主義教育基地等德育基地等。使農(nóng)村中學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)，學(xué)習(xí)了解黨的政策，增強(qiáng)他們熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的意識(shí)。構(gòu)建起學(xué)校———家庭———農(nóng)村社會(huì)三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造起德育教育的大環(huán)境，德育教育定能結(jié)出豐碩的成果。
作者：楊紅林單位：碧玉初級(jí)中學(xué)
一、中小學(xué)心理健康教育課程化實(shí)施的現(xiàn)狀
教育部關(guān)于《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》指出，中小學(xué)心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。其中第四條關(guān)于心理健康教育的途徑和方法中指出：開展心理健康專題教育。專題教育可利用地方課程或?qū)W校課程開設(shè)心理健康教育課。我們從《綱要》中可以看出，心理健康教育要進(jìn)地方課程或者是由學(xué)校開設(shè)專門的心理健康教育課，但是就筆者所在的區(qū)來(lái)說(shuō)，心理課的開設(shè)情況并不樂觀，真正開課的學(xué)校屈指可數(shù)。近幾年來(lái)，筆者所在市對(duì)心理健康教育的重視度越來(lái)越高，2015年出臺(tái)了《關(guān)于在全市中小學(xué)開設(shè)心理健康教育課程的通知》，通知中明確指出：從2015年春季學(xué)期開始，各中小學(xué)要將心理健康教育課程納入課程計(jì)劃、列入課表，每?jī)芍芤徽n時(shí)。
兩年間，各校的課程實(shí)施仍然不十分樂觀，存在以下一些狀況：有的學(xué)校根本沒有按照文件實(shí)施，心理健康教育課沒有納入課程計(jì)劃，更不要說(shuō)進(jìn)課表了；有的學(xué)校為了應(yīng)付檢查只是在課表上顯示，用其他的課程代替；有的學(xué)校把所有的班會(huì)課都改成了心理健康教育課，也許班會(huì)課上會(huì)涉及心理健康教育的知識(shí)，但畢竟不是所有的班主任都具有專業(yè)的心理學(xué)背景，心理健康教育的實(shí)際效果收效甚微；僅有的一兩所開設(shè)心理健康教育課的學(xué)校，在遇到考試或其他重要活動(dòng)時(shí)，往往把心理課先沖掉。
二、中小學(xué)心理健康教育課程化實(shí)施受阻的原因
（一）教育政策執(zhí)行者的原因
在我國(guó)，教育政策主要由各級(jí)人民政府及教育主管部門，各級(jí)各類學(xué)校負(fù)責(zé)執(zhí)行。政策執(zhí)行者是政策執(zhí)行活動(dòng)的行為主體，在政策執(zhí)行中發(fā)揮主導(dǎo)作用。在本文所涉及的教育政策的執(zhí)行者更多的是學(xué)校的負(fù)責(zé)人。教育政策執(zhí)行者對(duì)心理健康教育課程化實(shí)施的影響具體可以歸納為以下兩點(diǎn)。
1. 教育政策執(zhí)行者的認(rèn)識(shí)不足
首先，教育執(zhí)行者對(duì)心理健康教育的重要性和迫切性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為心理健康教育是可有可無(wú)的一門課，開設(shè)課程會(huì)占用學(xué)生文化課的時(shí)間，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校以學(xué)習(xí)為主，其他都是次要的。學(xué)校有個(gè)心理咨詢室就可以了，心理教師負(fù)責(zé)把有問(wèn)題的學(xué)生輔導(dǎo)好就行。許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為只要學(xué)生不出事，學(xué)校的心理健康教育工作就算完成任務(wù)，萬(wàn)事大吉了。其實(shí)，這是對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)不足，心理健康教育要面向全體學(xué)生，教會(huì)他們樹立心理健康意識(shí)，了解心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異常現(xiàn)象，掌握心理保健常識(shí)和技能。其重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等。可見心理健康教育的工作絕不是僅僅解決個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題。由于受中國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響，很多學(xué)生有了問(wèn)題也不敢走進(jìn)心理咨詢室，或者是學(xué)生平時(shí)課余時(shí)間太少，根本沒時(shí)間去咨詢，所以開設(shè)心理健康教育課很有必要。據(jù)筆者對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解，學(xué)生都很想上心理課，興趣很高。筆者所在學(xué)校是一所高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，一次在高考前的半個(gè)月，筆者主動(dòng)聯(lián)系校領(lǐng)導(dǎo)，要求給高三學(xué)生開一次考前心理放松講座，得到的答復(fù)卻是否定的。理由一是時(shí)間緊張，二是怕開了講座學(xué)生會(huì)更緊張。可見，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育的理念認(rèn)識(shí)不足，嚴(yán)重阻礙了心理健康教育課程的實(shí)施。
其次，教育執(zhí)行者對(duì)政策的權(quán)威性認(rèn)識(shí)不足。教育部頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》是比較權(quán)威的。但是在一級(jí)一級(jí)執(zhí)行到地方的時(shí)候就失去了權(quán)威性和約束力，所謂“天高皇帝遠(yuǎn)”，而且一直沒執(zhí)行也沒有什么嚴(yán)重的后果。所以，看似很權(quán)威的文件在真正執(zhí)行過(guò)程中并沒有得到權(quán)威的保障。那么針對(duì)筆者所在的市出臺(tái)的《關(guān)于在全市中小學(xué)開設(shè)心理健康教育課程的通知》，為什么很多學(xué)校還是沒有實(shí)施呢？究其原因，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者都抱著一拖再拖，能躲就躲的態(tài)度，對(duì)政策缺乏權(quán)威感的認(rèn)同，認(rèn)為上面的領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)識(shí)熟悉，到時(shí)候真正檢查的時(shí)候可以靠所謂的 “關(guān)系”蒙混過(guò)關(guān)。所以，雖然2015年春季就頒布了這一政策，真正執(zhí)行的學(xué)校寥寥無(wú)幾。
2. 教育政策執(zhí)行者的多重利益矛盾沖突
教育政策執(zhí)行者具有多重社會(huì)身份，既是國(guó)家和社會(huì)整體利益的代表，又是地區(qū)和部門利益的代表。因此，在教育政策執(zhí)行的過(guò)程中社會(huì)整體利益、 地區(qū)利益、部門利益和個(gè)人利益存在沖突和斗爭(zhēng)。 當(dāng)這些利益相互協(xié)調(diào)、在方向上彼此一致時(shí)，教育政策能夠得到良好的執(zhí)行；但當(dāng)這些利益之間彼此沖突，難以協(xié)調(diào)，地區(qū)利益、 部門利益和個(gè)人利益又得不到有效控制的時(shí)候，教育政策的執(zhí)行容易出現(xiàn)問(wèn)題，可能發(fā)生扭曲和變形。教育是偉大的事業(yè)，因而教育政策執(zhí)行者具有“公益人”的特點(diǎn)；而按照亞當(dāng)?斯密：“經(jīng)濟(jì)人”的觀點(diǎn)，每個(gè)人在從事活動(dòng)時(shí)，都追求自身利益的最大化，因而教育政策執(zhí)行者某種程度上不可避免地具有“經(jīng)濟(jì)人”的自利傾向。當(dāng)政策的執(zhí)行過(guò)程中涉及多個(gè)部門，各個(gè)部門之間又存在利益的沖突，觀點(diǎn)的不一致時(shí)，他們往往會(huì)選擇對(duì)自己最有利的方面進(jìn)行貫徹實(shí)施，而對(duì)不利于自己的政策內(nèi)容則進(jìn)行抵制、推諉，或者是提出附加的要求，或干脆放棄執(zhí)行，因而導(dǎo)致政策的失真。就筆者所在區(qū)的心理健康教育課程化實(shí)施來(lái)說(shuō)，學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)該是由學(xué)校的教學(xué)校長(zhǎng)主管，納入教學(xué)計(jì)劃，分配具體的課時(shí)。課時(shí)分配下來(lái)，具體在課程表上的體現(xiàn)由教務(wù)處安排。但就目前現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，心理健康教育被納入學(xué)校德育范疇，屬于德育處分管。作為學(xué)校的教學(xué)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，肯定是希望學(xué)校的成績(jī)提高，有高分，高升學(xué)率。而心理健康教育并不在高考的范圍內(nèi)，沒有衡量的指標(biāo)，即使心理健康教育取得一些成績(jī)，功勞也歸德育處。站在德育處的角度來(lái)看，是否開設(shè)心理健康教育課不會(huì)產(chǎn)生多大的影響。心理課程的開設(shè)反而可能會(huì)占用心理老師更多的時(shí)間，導(dǎo)致不能完成其他德育工作。所以站在“經(jīng)濟(jì)人”的角度，開設(shè)心理課在各部門和執(zhí)行者之間存在利益沖突，而執(zhí)行者們又缺乏宏觀的責(zé)任意識(shí)，導(dǎo)致了政策在實(shí)施過(guò)程中遭遇阻力。
（二）心理健康教育課程化實(shí)施的資源不足
教育政策執(zhí)行資源主要包括人力、財(cái)力、信息和權(quán)威資源，是實(shí)施教育政策必備的物質(zhì)基礎(chǔ)。
就人力而言，心理健康教育課程化首先得有心理教師。據(jù)筆者調(diào)查，到目前為止，全區(qū)通過(guò)教育系統(tǒng)招聘的、具有心理學(xué)專業(yè)背景的專職心理教師不足10人，其他心理教師都是兼職。今年區(qū)教育局組織每校一名教師參加免費(fèi)的心理咨詢師培訓(xùn)，這樣就保證了每所學(xué)校至少有一名受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的心理教師。當(dāng)然以后每年都會(huì)進(jìn)行，逐步擴(kuò)大教師隊(duì)伍。但就目前情況來(lái)看，能夠開設(shè)心理健康教育課的教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。筆者所在學(xué)校只有筆者一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，開課的話只能在其中的某個(gè)年級(jí)開，而且課時(shí)量也比較大。
從財(cái)力上說(shuō)，真正開設(shè)好心理課，需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的團(tuán)體輔導(dǎo)室。因?yàn)樾睦碚n不同于其他課程，它更強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中體驗(yàn)。如果在普通的教室上課，會(huì)受到很大的限制，效果不好。但是，建團(tuán)體輔導(dǎo)室、宣泄室等這樣的專門教室，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是一筆不小的財(cái)力支出，這也影響了政策的實(shí)施。
另外，信息和權(quán)威資源對(duì)目前在職的心理教師來(lái)說(shuō)是比較匱乏的。心理教師沒有教材，沒有參考書，沒有教研活動(dòng)，沒有權(quán)威系統(tǒng)的資源網(wǎng)站，這一切都讓心理課的開設(shè)難上加難。
（三）政策執(zhí)行的監(jiān)督、評(píng)估機(jī)制不健全
政策執(zhí)行的監(jiān)督、評(píng)估是教育政策執(zhí)行過(guò)程中一個(gè)重要的功能性活動(dòng)，是政策過(guò)程科學(xué)化的必然要求，機(jī)制的運(yùn)行情況在很大程度上影響和制約著最后的政策效果。在心理健康教育課程化實(shí)施的過(guò)程中，筆者所在區(qū)的監(jiān)督部門主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題：
其一，監(jiān)督、評(píng)估機(jī)構(gòu)權(quán)力過(guò)小。我區(qū)對(duì)心理健康教育實(shí)施監(jiān)督的部門主要是區(qū)教育局德育辦，雖然德育辦每年都會(huì)給各學(xué)校下發(fā)通知要求要開足開齊心理健康教育課，并會(huì)在固定時(shí)間檢查，但由于其權(quán)力過(guò)小，對(duì)存在的問(wèn)題并不能起到很好的督改作用。
其二，缺乏監(jiān)督、評(píng)估的環(huán)節(jié)。監(jiān)督和評(píng)估環(huán)節(jié)的科學(xué)和規(guī)范化是政策順利執(zhí)行的有效途徑。如果缺乏此環(huán)節(jié)，就會(huì)出現(xiàn)政策執(zhí)行的偏差。就筆者所在區(qū)為例，開設(shè)心理健康教育課程的文件是每學(xué)年開學(xué)初發(fā)到各校，但是在平時(shí)，很少有人來(lái)督查，學(xué)期末也沒有總結(jié)性的評(píng)估，對(duì)課程的開設(shè)缺乏一個(gè)長(zhǎng)效的監(jiān)督機(jī)制。
三、思考
心理健康教育課程化的實(shí)施任重而道遠(yuǎn)，為了推動(dòng)心理健康教育的發(fā)展，筆者認(rèn)為需從四個(gè)方面入手。首先，對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)心理健康意識(shí)教育，讓他們從思想上認(rèn)可心理健康教育的必要性和重要性。其次，政府和教育部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的資金投入，為心理健康教育的發(fā)展打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。再次，監(jiān)督部門要做好細(xì)化工作，好的表?yè)P(yáng)，不好的批評(píng)，對(duì)監(jiān)督過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題不能輕描淡寫，對(duì)好的經(jīng)驗(yàn)要做好宣傳推廣工作。最后，要做好專兼職心理教師的培訓(xùn)工作。
