時(shí)間：2022-04-26 15:31:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇德育答辯總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]德育答辯；醫(yī)科院校；人才培養(yǎng)；價(jià)值探索
[中圖分類號(hào)]G640[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1671-5918（2016）06-0023-03
多年來，中央高度重視并把德育作為學(xué)校辦學(xué)育人的首要根本任務(wù)。作為培養(yǎng)醫(yī)藥人才重要基地的醫(yī)科院校，其培養(yǎng)的人才關(guān)乎人民生命健康。要提高醫(yī)藥從業(yè)人員職業(yè)道德和做人操守，必須抓住其道德觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，即學(xué)校教育階段。從這個(gè)意義上講，加強(qiáng)和改進(jìn)醫(yī)科院校德育工作，無疑具有極端重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、加強(qiáng)和改進(jìn)醫(yī)科院校德育工作的重要性和現(xiàn)實(shí)性
目前，多數(shù)學(xué)者肯定德育的功能。中國(guó)教育學(xué)會(huì)德育學(xué)術(shù)委員會(huì)理事長(zhǎng)檀傳寶教授從多方面論述了德育的教育功能，社會(huì)性功能以及個(gè)體性功能。他指出德育功能認(rèn)識(shí)對(duì)德育實(shí)際的意義和影響不僅是一種理論分析，也是我國(guó)德育理論與實(shí)踐的歷史線索之一。德育答辯是高校德育的一種形式，其功能和意義也受到了很多學(xué)者的關(guān)注和肯定。高博從道德認(rèn)知的嘗試與解讀中探討德育答辯的理論和意義，他認(rèn)為“道德認(rèn)知是高等教育不可或缺的組成部分，它需要認(rèn)知主體的參與，也需要制度化的程序設(shè)計(jì)，高校德育答辯是道德認(rèn)知新的嘗試。它能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)，有效系統(tǒng)地參與道德認(rèn)知過程”。也有不少學(xué)者認(rèn)為高校開展的德育工作以及整個(gè)德育體系缺少人性化、動(dòng)態(tài)化和多元化，影響了評(píng)價(jià)結(jié)論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進(jìn)而影響了德育的實(shí)效性，無論是其形式和內(nèi)容，還是體系和定位都有待逐步完善，深入拓展。實(shí)踐證明，德育答辯是實(shí)現(xiàn)高校德育評(píng)價(jià)體系改革的一個(gè)重要平臺(tái)。
2003年，北京理工大學(xué)首次開展德育答辯，這次新的嘗試收到了良好的效果。“學(xué)者魏俊興認(rèn)為德育答辯是畢業(yè)生走向成熟的良方，是引導(dǎo)教育學(xué)生將被動(dòng)接受教育轉(zhuǎn)化為主動(dòng)進(jìn)行自我教育的方式”，這種教書與育人同步運(yùn)行的教育方式，不僅符合教書育人的主旨，且收到了良好效果。為了對(duì)學(xué)生思想政治狀況進(jìn)行全面考核，檢驗(yàn)學(xué)校思想政治教育的實(shí)施效果，完善學(xué)生德育的評(píng)價(jià)體系，2013年云南中醫(yī)學(xué)院在全校范圍內(nèi)開展了本科畢業(yè)生德育答辯工作，經(jīng)過三年的實(shí)踐，也取得了顯著成效。
當(dāng)前，我國(guó)醫(yī)療行業(yè)現(xiàn)狀，存在醫(yī)患關(guān)系持續(xù)惡化，究其原因，有醫(yī)療體制不健全、醫(yī)療資源分配不合理，醫(yī)院過于功利追求經(jīng)濟(jì)利益最大化，患者維權(quán)意識(shí)高等因素外，還有一部分原因是部分醫(yī)務(wù)人員職業(yè)道德和做人操守較低。
醫(yī)德作為一種職業(yè)道德，“是調(diào)整醫(yī)務(wù)人員與病人以及與社會(huì)之間關(guān)系的行為準(zhǔn)則”，作為培養(yǎng)醫(yī)藥人才重要基地的醫(yī)科院校，其培養(yǎng)的人才關(guān)乎人民生命健康。要提高醫(yī)藥從業(yè)人員職業(yè)道德和做人操守，必須抓住其道德觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，即學(xué)校教育階段。從這個(gè)意義上講，加強(qiáng)和改進(jìn)醫(yī)科院校德育工作，無疑具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、云南中醫(yī)學(xué)院本科畢業(yè)生德育答辯工作實(shí)踐
為確保德育答辯教育效果，更好的提升德育水平，云南中醫(yī)學(xué)院結(jié)合本校實(shí)際情況，制定了德育答辯具體實(shí)施細(xì)則，成立了由校黨政領(lǐng)導(dǎo)牽頭，學(xué)工部、團(tuán)委、宣傳部、思政部、教務(wù)處等部門組成的畢業(yè)生德育答辯指導(dǎo)委員會(huì)，全面負(fù)責(zé)畢業(yè)生的德育答辯工作，并投入專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)為德育答辯的順利開展提供資金保障，同時(shí)按照學(xué)院德育答辯的具體工作安排，以班級(jí)為單位組織實(shí)施，分為宣傳準(zhǔn)備、撰寫論文、審核評(píng)閱、現(xiàn)場(chǎng)答辯、總結(jié)整理五個(gè)階段。
在宣傳準(zhǔn)備階段，云南中醫(yī)學(xué)院要求各學(xué)院結(jié)合實(shí)際制訂周密、詳盡、可操作性強(qiáng)的實(shí)施細(xì)則，并通過各種途經(jīng)，向本科畢業(yè)生闡述德育答辯的目的、意義以及撰寫答辯論文的基本要求及答辯方式。引導(dǎo)畢業(yè)生妥善處理好求職就業(yè)、畢業(yè)綜合考試、實(shí)踐技能考試、職業(yè)資格考試與德育答辯的關(guān)系，集中必要的時(shí)間精力做好德育答辯準(zhǔn)備。落實(shí)好每名畢業(yè)生德育論文指導(dǎo)教師。
在撰寫論文階段，要求每位畢業(yè)生回顧大學(xué)歷程，認(rèn)真梳理生活、學(xué)習(xí)思想成長(zhǎng)過程及對(duì)人生的感悟，全面總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和挫折的教訓(xùn)，找準(zhǔn)差距和不足，明確努力方向，撰寫符合本人實(shí)際情況、個(gè)性化的德育總結(jié)答辯論文。
學(xué)生在撰寫德育論文前，先與指導(dǎo)教師充分交換意見基礎(chǔ)上，擬訂德育總結(jié)的論文提綱，成稿后先在班級(jí)內(nèi)部互評(píng)修改，再根據(jù)指導(dǎo)教師審閱意見反復(fù)修改完善，經(jīng)指導(dǎo)教師審核簽字通過后，按規(guī)定格式打印裝訂，經(jīng)本院“畢業(yè)生德育答辯評(píng)審委員會(huì)”審核同意，方可提交答辯。
在現(xiàn)場(chǎng)答辯階段，各二級(jí)學(xué)院“畢業(yè)生德育答辯評(píng)審委員會(huì)”組織畢業(yè)生以班級(jí)為單位，嚴(yán)格按照學(xué)校本科畢業(yè)生德育答辯規(guī)程組織答辯，要求每位畢業(yè)生必須參加，并安排低年級(jí)學(xué)生代表現(xiàn)場(chǎng)觀摩。畢業(yè)班級(jí)的答辯由“畢業(yè)生德育答辯評(píng)審委員會(huì)”指定評(píng)審小組具體負(fù)責(zé)，答辯評(píng)委應(yīng)不少于3人，要求嚴(yán)格按照學(xué)校本科畢業(yè)生德育答辯成績(jī)?cè)u(píng)分細(xì)則進(jìn)行評(píng)分，并指定專人負(fù)責(zé)記錄。
現(xiàn)場(chǎng)答辯結(jié)束后，各學(xué)院綜合每名畢業(yè)生平時(shí)成績(jī)、論文成績(jī)、答辯成績(jī)，計(jì)算最終成績(jī)，填寫《云南中醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生德育答辯評(píng)審登記表》。按答辯人數(shù)5%的比例推薦“德育優(yōu)秀論文”報(bào)學(xué)工部，同時(shí)在對(duì)撰寫畢業(yè)生鑒定中使用好德育答辯評(píng)審意見。
整個(gè)德育答辯過程中，云南中醫(yī)學(xué)院堅(jiān)持德育與專業(yè)教育并重、教育與自我教育相結(jié)合的原則，既注重引導(dǎo)學(xué)生自我教育，又切實(shí)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，強(qiáng)化畢業(yè)生對(duì)自身思想道德的內(nèi)省和行為的自律。
通過三年的實(shí)踐，云南中醫(yī)學(xué)院在本科生中推行的德育答辯，應(yīng)該說達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。2013年、2014年、2015年全校分別有1288名、1415名、1445本科畢業(yè)生參加德育答辯，且全部都通過德育答辯，其中綜合優(yōu)秀的比例達(dá)到90%以上。從實(shí)施過程以及最后結(jié)果看，云南中醫(yī)學(xué)院德育答辯從制度上確保了德育論文答辯的強(qiáng)力推行。事實(shí)也有力證明，德育答辯制度不僅較好地豐富完善了德育工作體系，而且還取得了令人意想不到的成效。
三、云南中醫(yī)學(xué)院德育答辯成效和經(jīng)驗(yàn)
通過三年來的實(shí)踐證明，實(shí)行德育答辯對(duì)把德育落到實(shí)處、有極大的促進(jìn)作用。
（一）德育答辯有效引導(dǎo)學(xué)生德育知行合一
高校德育的重要任務(wù)之一就是通過確定課程設(shè)置、課程內(nèi)容以及課程的教學(xué)安排和教學(xué)方法的選擇，將一定的思想理論、社會(huì)道德傳遞給受教育的青年一代，以促使大學(xué)生政治思想品德由量的積累到質(zhì)的變化，使青年學(xué)生成為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義所需要的建設(shè)者和接班人。德育是“教育者根據(jù)一定社會(huì)和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用言教、身教等有效手段，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展教育者的思想、政治、法制和道德幾方面的系統(tǒng)活動(dòng)過程。”德育答辯是德育過程中的一個(gè)有機(jī)部分，通過宣傳教育、引導(dǎo)以及論文的撰寫影響學(xué)生的思想，其過程的基本要素是由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育手段構(gòu)成的。德育答辯其實(shí)質(zhì)是通過制度設(shè)計(jì)，由學(xué)生完成建構(gòu)內(nèi)心道德境界、發(fā)展道德知識(shí)直至指導(dǎo)自身行為、激發(fā)道德情感的過程，使學(xué)生曉之以理、導(dǎo)之以行、動(dòng)之以情，由外在的強(qiáng)制內(nèi)化為內(nèi)心信念及準(zhǔn)則，真正做到知行合一。
（二）德育答辯有效把握人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)
德育答辯正值畢業(yè)生畢業(yè)之際，他們渴望理解與溝通，希望心靈得到關(guān)切，渴望困惑的問題得到明確的答案。德育答辯通過對(duì)大學(xué)生活的回顧，總結(jié)以文字的形式呈現(xiàn)其思想動(dòng)態(tài)，是大學(xué)生心路歷程的反應(yīng)，能很好地呈現(xiàn)大學(xué)生內(nèi)心世界與心靈成長(zhǎng)的軌跡。高校德育工作的主題之一就是研究和回答學(xué)生普遍關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，幫助他們解疑釋惑，提高認(rèn)識(shí)，其過程實(shí)際上是“德育對(duì)象在道德等方面的建構(gòu)的過程，是環(huán)境與成長(zhǎng)的統(tǒng)一，價(jià)值引導(dǎo)與個(gè)人價(jià)值建構(gòu)的統(tǒng)一。”
通過德育答辯，教師能了解到個(gè)體成長(zhǎng)中的困惑問題以及學(xué)生內(nèi)心世界成長(zhǎng)軌跡，從而更有針對(duì)性的引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生走向至善。發(fā)展學(xué)生良好的思想觀念是德育目標(biāo)之一，同時(shí)還要改造學(xué)生已經(jīng)形成的錯(cuò)誤觀念并建構(gòu)學(xué)生內(nèi)在的良好思想道德境界及行為習(xí)慣。德育答辯通過論文的撰寫，德育指導(dǎo)教師一對(duì)一的引導(dǎo)，促使畢業(yè)生感情、意志、智力和能力得到完善。
德育答辯過程可以說是畢業(yè)生完善自我、提升自我的過程。無論對(duì)個(gè)體還是對(duì)學(xué)校、老師都具有顯而易見的作用。就德育主體而言，開展德育答辯可以引導(dǎo)其回顧在校成長(zhǎng)、成才歷程，總結(jié)收獲，找準(zhǔn)缺失，增強(qiáng)學(xué)生主體自覺意識(shí)。就學(xué)校辦學(xué)育人實(shí)踐而言，通過德育答辯，可以全面深入地掌握學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，檢驗(yàn)人才培養(yǎng)和德育實(shí)施效果，總結(jié)得失，改進(jìn)工作。
（三）通過德育答辨，充實(shí)畢業(yè)教育內(nèi)容
德育答辯正值畢業(yè)生進(jìn)入實(shí)習(xí)求職階段，群體分化明顯，班集體難以統(tǒng)一組織活動(dòng)，畢業(yè)生處于松散狀態(tài)，極易誘發(fā)事端。“德育不是“回歸”生活，而是“建構(gòu)”生活；德育不是建構(gòu)“所有生活”，而是建構(gòu)“道德生活”。德育不僅關(guān)注道德“生活內(nèi)容”，而且關(guān)注“道德生活方式”。開展德育答辯，旨在激發(fā)“潛藏的自我意識(shí)，使畢業(yè)生更為熱愛生活、體驗(yàn)生活，在真實(shí)的生活情境中養(yǎng)成德性，而非脫離現(xiàn)實(shí)生活，在虛無縹緲的世界中培養(yǎng)人的道德品質(zhì)。”同時(shí)，增強(qiáng)畢業(yè)生思想政治工作的主動(dòng)性，密切師生、同學(xué)關(guān)系，疏導(dǎo)離校前的各種不良情緒，引導(dǎo)畢業(yè)生珍惜時(shí)光，順利度過大學(xué)的最后寶貴時(shí)光。
（四）通過德育答辨，促進(jìn)校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
通過德育答辯系統(tǒng)工作，一是加強(qiáng)畢業(yè)生教育管理，既考核其思想道德素質(zhì)，又依據(jù)學(xué)生個(gè)體情況進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)和幫助，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)其自身思想道德的內(nèi)省和行為的自律；二是要求教師履行教書育人職責(zé)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，從與學(xué)生充分交流思想，到指導(dǎo)論文選題、撰寫審改，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生成才的理性指導(dǎo)，有效彌合高校新校區(qū)顯示存在的師生時(shí)空距離疏遠(yuǎn)的不足。三是充分發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生的榜樣示范作用，帶動(dòng)和鼓勵(lì)在校生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，傳承優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)。
（五）通過德育答辯，全面衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量
云南中醫(yī)學(xué)院對(duì)本科畢業(yè)生知識(shí)能力和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的評(píng)判，已經(jīng)有成熟完整的考查、考試、答辯制度，但對(duì)于其思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)的評(píng)判，尚未形成和建立一套系統(tǒng)性、痕跡化、規(guī)范化和總結(jié)性評(píng)價(jià)體系。通過開展德育答辯，為云南中醫(yī)學(xué)院大學(xué)生思想政治教育、德育創(chuàng)新、新生教育、全面衡量和改進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供實(shí)證材料。
德育答辯是云南中醫(yī)學(xué)院思想政治教育中一種新穎而積極的嘗試，旨在加強(qiáng)畢業(yè)生教育與管理，既考核其思想道德素質(zhì)如何，又依據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自身思想道德的內(nèi)省和行為的自律。旨在增強(qiáng)畢業(yè)生思想政治工作的主動(dòng)性，密切師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，疏導(dǎo)離校前學(xué)生中的不良情緒，增強(qiáng)畢業(yè)生的愛校情緒。旨在深入掌握學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，檢驗(yàn)學(xué)生在校期間人才培養(yǎng)和德育工作的實(shí)施效果，總結(jié)得失，改進(jìn)工作，進(jìn)一步提高育人工作的實(shí)效性。旨在充分發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生的榜樣示范作用，帶動(dòng)和鼓勵(lì)在校學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，傳承優(yōu)良校風(fēng)學(xué)習(xí)。它需要認(rèn)知主體的參與，也需要制度化程序的設(shè)計(jì)，其形式與內(nèi)容，體系與定位都需要逐步的完善，深入和拓展。
一、大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育概述
社會(huì)責(zé)任感是指社會(huì)群體或個(gè)人在一定社會(huì)歷史條件下所形成的為了建立美好社會(huì)而承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任、履行各種義務(wù)的自覺意識(shí)和情感體驗(yàn)。它是一個(gè)人道德品質(zhì)中最主要的品質(zhì)，是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的決定因素[1]。
強(qiáng)化責(zé)任感是大學(xué)生價(jià)值觀教育的基礎(chǔ)，而責(zé)任感又是道德教育的核心。西方許多發(fā)達(dá)國(guó)家在高等教育，尤其是人文教育中都著力加強(qiáng)責(zé)任感教育。美國(guó)在這方面的教育重在培養(yǎng)“責(zé)任公民”，大多數(shù)高校在開設(shè)相關(guān)課程的同時(shí)，提倡學(xué)生開展社區(qū)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)精神。
二、大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀與現(xiàn)實(shí)意義
我國(guó)也非常重視對(duì)其國(guó)民責(zé)任感的培養(yǎng)，目前國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的研究觀點(diǎn)集中表現(xiàn)為：周茂東、蘇巖提出，責(zé)任感是現(xiàn)代人應(yīng)具備的素質(zhì)，要針對(duì)青年學(xué)生的特征，把大學(xué)生由理想的自我過渡到現(xiàn)實(shí)的自我，在傳授知識(shí)技能的同時(shí)，強(qiáng)化他們的人格品質(zhì)，并以培養(yǎng)他們的責(zé)任感為首要任務(wù)。丁文敏、楊燕提出了社會(huì)責(zé)任和社會(huì)責(zé)任意識(shí)是兩個(gè)既互相區(qū)別又緊密聯(lián)系的概念，明確了大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的構(gòu)成，即大學(xué)生社會(huì)意識(shí)包括了國(guó)家忠誠(chéng)意識(shí)、公共事務(wù)參與意識(shí)、社會(huì)問題關(guān)注意識(shí)、公共危機(jī)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)、志愿服務(wù)意識(shí)與社會(huì)關(guān)懷精神。學(xué)者楊文強(qiáng)調(diào)當(dāng)代大學(xué)生主流群體具有很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，但由于受各種因素影響，大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失現(xiàn)象也不容忽視。而針對(duì)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)問題的專門性研究尚顯不足。
醫(yī)學(xué)院校承擔(dān)著培養(yǎng)新世紀(jì)全面發(fā)展的醫(yī)德高尚的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的重要任務(wù)。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，不僅在于引導(dǎo)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生培養(yǎng)高度的社會(huì)責(zé)任感，奮發(fā)成才，奉獻(xiàn)社會(huì)。而且對(duì)于醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，改善現(xiàn)在及未來日趨緊張的醫(yī)患關(guān)系，進(jìn)一步加強(qiáng)和諧社會(huì)建設(shè)都具有重要意義[2]。
三、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的保障機(jī)制研究
大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成和加強(qiáng)，是大學(xué)生加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)和外部客觀環(huán)境共同努力的結(jié)果。醫(yī)學(xué)院校需要立足于新時(shí)期和新形勢(shì)下的社會(huì)實(shí)際和大學(xué)生獨(dú)特的身心特點(diǎn)，利用優(yōu)勢(shì)的教育資源對(duì)大學(xué)生開展系統(tǒng)的社會(huì)責(zé)任感教育和引導(dǎo)，不斷推進(jìn)和完善大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的保障機(jī)制建設(shè)。
1.醫(yī)學(xué)院校社會(huì)責(zé)任感教育的制度保障。認(rèn)真做好建章立制工作，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以規(guī)范科學(xué)為目標(biāo)，對(duì)社會(huì)責(zé)任感教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行理性思考，加以概括提高，結(jié)合形勢(shì)發(fā)展，形成科學(xué)性、綜合性的規(guī)章制度。借鑒對(duì)大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)的方法，建立和完善責(zé)任測(cè)評(píng)制度、責(zé)任監(jiān)察制度和責(zé)任激勵(lì)制度。建立了科學(xué)的制度體系，社會(huì)責(zé)任感教育有了實(shí)施依據(jù)。責(zé)任制度要發(fā)揮作用，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體師生員工的共同努力，需要按照制度的要求規(guī)范行為，進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)。
2.突出教師責(zé)任，多渠道進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感教育。醫(yī)學(xué)高等院校開展責(zé)任教育的重點(diǎn)課程是思想政治理論課和形勢(shì)政策教育課。在加強(qiáng)思想政治理論課中社會(huì)責(zé)任感系統(tǒng)建設(shè)之外，還樹立社會(huì)責(zé)任感教育是醫(yī)學(xué)院校各門課程的責(zé)任的觀念，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，根據(jù)不同課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，挖掘各門課程的責(zé)任教育資源，樹立教師的責(zé)任形象。除此之外，在我國(guó)的某些中醫(yī)藥院校，已經(jīng)開始進(jìn)行應(yīng)屆畢業(yè)生的德育答辯工作，即教師在指導(dǎo)畢業(yè)生完成畢業(yè)論文的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范撰寫合格的德育論文。在德育論文的撰寫階段，要認(rèn)真幫助學(xué)生堅(jiān)持社會(huì)主義主流意識(shí)和核心價(jià)值體系，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，并對(duì)個(gè)人在校期間的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)反思。在德育論文答辯前，教師與學(xué)生要做好充分的準(zhǔn)備工作，進(jìn)行相關(guān)問題的研討和梳理。進(jìn)行答辯時(shí)，不僅要鼓勵(lì)答辯學(xué)生積極的總結(jié)反思、展現(xiàn)自我，還要引導(dǎo)學(xué)生之間的相互啟迪，共同提高。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問和評(píng)價(jià)時(shí)，注重引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)個(gè)人責(zé)任素質(zhì)的提高。
一、強(qiáng)素質(zhì)，抓好團(tuán)干隊(duì)伍先進(jìn)性教育
為了提高團(tuán)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)，組建一個(gè)有戰(zhàn)斗力、凝聚力的團(tuán)隊(duì)。校團(tuán)委在06級(jí)學(xué)生中進(jìn)行了三次的選拔，經(jīng)過各班預(yù)選、團(tuán)委會(huì)、學(xué)生會(huì)內(nèi)競(jìng)職演說、答辯三輪競(jìng)職，最后選拔出30名新生團(tuán)干，保障了團(tuán)委會(huì)、學(xué)生會(huì)的持續(xù)發(fā)展，促使學(xué)校工作的有效街接。同時(shí)，在平時(shí)工作中堅(jiān)持每小周一次學(xué)習(xí)，每大周一次工作經(jīng)驗(yàn)交流，通過此種方式，促進(jìn)了新生團(tuán)干的成長(zhǎng)與進(jìn)步，增強(qiáng)了團(tuán)干的服務(wù)意識(shí)、主人翁意識(shí)、責(zé)任感，培養(yǎng)了團(tuán)干愛校、愛國(guó)、愛集體、愛專業(yè)的精神。
二、突出特色，抓好團(tuán)委會(huì)常規(guī)工作
新學(xué)期以來，不但迅速組織團(tuán)委會(huì)組織部的學(xué)生，按轉(zhuǎn)團(tuán)員關(guān)系，整理注冊(cè)。而且還配合學(xué)校政教處搞好班級(jí)常規(guī)工作的考核。平面管理是我校的一大亮點(diǎn)，團(tuán)委會(huì)、學(xué)生會(huì)保證這一亮點(diǎn)更亮。改變平時(shí)定期查的作法，變定期為不定期、抽查與檢查、通報(bào)與個(gè)別及時(shí)整改相結(jié)合的作法。這三個(gè)月以來，各團(tuán)干部在學(xué)生監(jiān)督崗上比老生做得更好。
團(tuán)委會(huì)、學(xué)生會(huì)干部成立紀(jì)檢部，修訂完善《學(xué)生干部考核制度》。堅(jiān)持每日簽到，每天工作早安排，晚總結(jié)，及時(shí)張貼公布。不合格團(tuán)干經(jīng)過教育不改，予以請(qǐng)退團(tuán)委會(huì)、學(xué)生會(huì)隊(duì)伍。
三、抓活動(dòng)，做好學(xué)生的養(yǎng)成教育文章
我校德育工作的基本思想就是：“圍繞養(yǎng)成抓德育，抓好德育促發(fā)展。”校團(tuán)委成為德育的一塊陣地。通過豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的養(yǎng)成。主要是：國(guó)旗下講話，“三·五”青年志愿者活動(dòng)到第一看守所開展法制教育活動(dòng)，組織心理輔導(dǎo)，開展干部培訓(xùn)工作。配合政教處搞好了內(nèi)務(wù)整理比賽、體操考核、“知榮明恥，興我理工”的演講比賽；配合教務(wù)處搞好了第二屆技能節(jié)。
四、抓宣傳，營(yíng)造和諧良好的文化氛圍。
廣播臺(tái)的成員經(jīng)過“層層招聘——師生反饋——試用——錄用”四關(guān)，才能正式進(jìn)入廣播臺(tái)。廣播臺(tái)增設(shè)了實(shí)用欄目，開辟“詩(shī)詞朗誦賞析”、“互動(dòng)英語”等欄目，學(xué)生反映很好，并且評(píng)選出“十佳播音員”。文學(xué)社工作進(jìn)行了社員的競(jìng)選招聘工作，制訂本學(xué)期目標(biāo)。為了調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)教師的工作積極性，還制訂了《輔導(dǎo)教師工作考核方案》，本學(xué)期以來，出版報(bào)刊三期，從形式到質(zhì)量有很大提高，極大地促進(jìn)了文學(xué)社的工作。
五、創(chuàng)一流，更新工作形式與思路
在今年的團(tuán)委工作中，校團(tuán)委力求從“新”入手。學(xué)生干部競(jìng)選實(shí)行部長(zhǎng)談話制度，預(yù)選試用制度、引進(jìn)聘用制度，效果較有成效。在升旗活動(dòng)上，創(chuàng)新形式與內(nèi)容，每月有主題，主講為學(xué)校十佳干部，互動(dòng)效果較好。
近一年以來，校團(tuán)委充分認(rèn)識(shí)到自身地位與作用，發(fā)揮了其應(yīng)有的作用。盡管如此，但干部素質(zhì)不平衡，服務(wù)意識(shí)不夠強(qiáng)，仍是以后工作的重點(diǎn)。
一、情感教學(xué)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取具有說服力的課件進(jìn)行有效的播放，可以增強(qiáng)感染力和說服力。促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)樂觀地面對(duì)一些問題或者困難，幫助學(xué)生很好地消化要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。例如，在教學(xué)《與挫折同行》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，筆者通過播放震撼全國(guó)的《千手觀音》作為新課的導(dǎo)入，這種有效的情景導(dǎo)入讓學(xué)生意識(shí)到人生的道路不可能是一帆風(fēng)順的，每個(gè)人在生活的過程中難免會(huì)有挫折，我們師生在學(xué)習(xí)的生活中也會(huì)遇到各種各樣的失利和失敗，但是我們也要學(xué)習(xí)“千手觀音”中的那些聾啞人的那種堅(jiān)強(qiáng)樂觀的意志，堅(jiān)定不移的信念，敢于向困難發(fā)出挑戰(zhàn)的勇氣，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，促使學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，這樣的課堂教學(xué)也能夠收到很好的教學(xué)效果。
二、德育滲透法
初中思想品德課程是一門“德育為先”的課程，初中階段正是學(xué)生身心快速發(fā)展形成的階段，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)會(huì)參與社會(huì)公共生活的重要階段，因此，教師在教學(xué)思品的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透時(shí)要充分地考慮學(xué)生的實(shí)際水平以及學(xué)科的具體特點(diǎn)，真正地將德育教育教學(xué)落到實(shí)處，只有這樣才能有效地實(shí)現(xiàn)。
1.積極拓展有效性課堂教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透教育
比如，在思想品德的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)真地分析教材內(nèi)容，要把教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活以及社會(huì)的實(shí)際相結(jié)合起來，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德內(nèi)容的積極性，而且還能增強(qiáng)思想品德課堂教學(xué)的實(shí)踐性。例如，我們?cè)诮虒W(xué)“挫折”一課的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生通過討論、交流一下自己曾經(jīng)遇到過的挫折，尋找它們與課本知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，在遇到挫折的時(shí)候產(chǎn)生的種種心理反應(yīng)；比如恐懼、緊張、消極、煩躁等，加深學(xué)生對(duì)“挫折”含義的理解，通過這樣的交流，用學(xué)生現(xiàn)有的思想認(rèn)知，讓思想品德課堂的教學(xué)成為學(xué)生交流已有生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)場(chǎng)所，正確地地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造和體驗(yàn)生活的過程。讓學(xué)生覺得生活中有德育滲透，讓思品課成為生活的大課堂。
2.在形式多樣的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育
在有效性教學(xué)中，教師要把思想品德知識(shí)的傳授給學(xué)生，再將學(xué)生的能力培養(yǎng)和思想品德教育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行滲透，為培養(yǎng)學(xué)生的良好的品德做好準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)《做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，筆者主要是針對(duì)了時(shí)下的熱點(diǎn)問題，在課堂上展開了一次《路遇摔倒老人，扶不扶》的辯論大賽。在這個(gè)辯論賽的活動(dòng)過程中，讓學(xué)生們對(duì)自己身邊的各種各樣不道德現(xiàn)象進(jìn)行有效地答辯、分析，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，談?wù)勛约簩?duì)這種現(xiàn)象的看法，通過這樣的辯論活動(dòng)，充分地發(fā)揮出思想品德教學(xué)的德育滲透的功能，讓學(xué)生們更真實(shí)、更深刻地體會(huì)到責(zé)任是立身之本，做人之道，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到責(zé)任的重大，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。
三、總結(jié)
在新信息、新觀念迅速傳播的今天，初中思想品德教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地加深對(duì)新課程的理解，積極地探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，活躍課堂的教學(xué)氣氛，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，鼓勵(lì)并且引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂有效性教學(xué)活動(dòng)中來的熱情，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。只有這樣，教師在有效性教學(xué)知識(shí)的過程中才能深入淺出，旁征博引；使學(xué)生積極參與進(jìn)有效性教學(xué)過程中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中輕松地掌握思想品德課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也能有效地促使學(xué)生自愿地去接受思想品德課的教育和指導(dǎo)；保證學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正地促使學(xué)生理論知識(shí)水平和社會(huì)實(shí)踐能力的不斷提升。
作者：劉正華 單位：江蘇省濱海縣五訊中學(xué)
教務(wù)處是學(xué)校管理的職能機(jī)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著學(xué)校教學(xué)工作的組織、落實(shí)、協(xié)調(diào)以及為教學(xué)第一線服務(wù)的任務(wù)，通過管理，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)期教務(wù)處工作在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，按照本學(xué)期的工作計(jì)劃，基本上完成了各項(xiàng)任務(wù)，取得了一定成績(jī)。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、教學(xué)管理方面
本學(xué)期開設(shè)80余門課程，共有專兼職教師30余人。在完成學(xué)校交給的組織、協(xié)調(diào)和保障教學(xué)常規(guī)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，做好各項(xiàng)教學(xué)工作任務(wù)的同時(shí)。主要做了以下工作：
1、代課教師的督促方面：
學(xué)期初，要求代課教師制定好各課程的教學(xué)計(jì)劃。使代課教師對(duì)所代課程做到全面的統(tǒng)籌規(guī)劃。學(xué)期中深入課堂聽課，聽取學(xué)生意見，對(duì)每位教師的任課情況進(jìn)行檢查。督促代課教師按照學(xué)期初制定的教學(xué)計(jì)劃在所設(shè)的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)員方面：
開學(xué)初，通過開學(xué)典禮，對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，樹立優(yōu)秀典型、表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生。并對(duì)上一學(xué)期的考務(wù)工作做出分析和總結(jié)。學(xué)期末，通過期末考試動(dòng)員會(huì)，動(dòng)員學(xué)生積極應(yīng)對(duì)考試的同時(shí)，向全體同學(xué)推廣好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及正確的復(fù)習(xí)方法。
3、機(jī)房的合理化利用方面：
由于本學(xué)期開設(shè)的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程比較多，因此上機(jī)用戶多，來往頻繁，且五、六月份進(jìn)入夏季高溫時(shí)期，機(jī)房的維護(hù)就是一個(gè)非常重要的問題。維護(hù)的好，有發(fā)展、有創(chuàng)新，機(jī)房就能長(zhǎng)時(shí)期為計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境，從而提高機(jī)器的利用率，延長(zhǎng)機(jī)器的壽命。
網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的維護(hù)歷來是機(jī)房管理的難點(diǎn)，如何提高計(jì)算機(jī)的使用率與確保計(jì)算機(jī)完好率始終是一對(duì)不可調(diào)和的矛盾。為保證機(jī)房管理工作的有序進(jìn)行，本學(xué)期為機(jī)房特地“量身定做”了兩套課表。“五一”前，機(jī)房只安排學(xué)生的自由上機(jī)課程。所有計(jì)算機(jī)課程全安排在教室利用板書及投影儀進(jìn)行理論教學(xué)。“五一”長(zhǎng)假之后，機(jī)房停止所有自由上機(jī)課程，靈活安排上機(jī)實(shí)踐課程，采取機(jī)房使用申請(qǐng)制度，盡量將上機(jī)課程安排在上午涼爽的時(shí)候，以減少機(jī)房的損耗及機(jī)房空調(diào)的使用。
4、畢業(yè)生畢設(shè)指導(dǎo)方面：
結(jié)合電大及本學(xué)院畢業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，依照電大有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)文件的要求，擬訂畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文的具體工作計(jì)劃和實(shí)施措施;布置畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員;選配畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，審定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目;組織畢業(yè)論文質(zhì)量檢查與工作評(píng)估;組織畢業(yè)論文答辯資格審查、答辯、及成績(jī)?cè)u(píng)審工作。
二、細(xì)致教務(wù)常規(guī)工作
1、及時(shí)準(zhǔn)確征定教材，按時(shí)發(fā)放教材及教學(xué)參考資料，為師生的教學(xué)提供了有力保證。
2、收集整理，建立健全各類教務(wù)資料，做到門類齊全，需之可取。
3、及時(shí)高效的完成了航專教學(xué)計(jì)劃的編纂工作。
4、建立健全學(xué)生的學(xué)籍檔案，諸如各專業(yè)學(xué)生花名冊(cè)、學(xué)籍表、畢業(yè)生登記表等。
5、及時(shí)準(zhǔn)確地填報(bào)上級(jí)教育部門布置的各類統(tǒng)計(jì)報(bào)表，完成了上級(jí)部門交給的各項(xiàng)任務(wù)。
6、及時(shí)向教師與學(xué)生傳遞各類教學(xué)教務(wù)及考試信息，使教務(wù)工作的時(shí)間性、準(zhǔn)確性、規(guī)范性都得以保證。
7、按照上級(jí)招辦的部署和要求，完成了電大學(xué)生參加期末考試的有關(guān)報(bào)考考務(wù)工作。申報(bào)了6門自主考試科目。
8、組織了校內(nèi)期末考試的命題、制卷、考試及試卷批改和成績(jī)統(tǒng)計(jì)工作。
9、及時(shí)統(tǒng)計(jì)和核算各位代課教師每月課時(shí)量。
三、考務(wù)管理工作
上半年共組織考試三次，一百余場(chǎng)，包含X月組織的xxxx-xxxx學(xué)年第一學(xué)期的期末考試，第二學(xué)期開學(xué)第二周舉行的上一學(xué)期補(bǔ)考考試及 xxxx-xxxx學(xué)年第二學(xué)期的期末考試。為嚴(yán)肅考風(fēng)氣、考紀(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，體現(xiàn)客觀、公平、公正的原則，給學(xué)生營(yíng)造良好的考試環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣，有利于學(xué)生成績(jī)的提高和及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。認(rèn)真加強(qiáng)對(duì)考務(wù)工作的過程管理，每次考試從工作安排、布置考場(chǎng)要求、安排考場(chǎng)名單、安排監(jiān)考教師表都認(rèn)真推敲。
四、存在的問題及思考
1、建立代課教師檔案。對(duì)每位兼職教師的任課情況，學(xué)生評(píng)價(jià)都記錄在冊(cè)，做為每學(xué)期評(píng)聘教師的依據(jù)。
2、分階段深入到課堂當(dāng)中，督促代課教師嚴(yán)格按照教學(xué)制度進(jìn)行教學(xué)。
3、考試試卷題庫(kù)的建立。
1.主題來源
主題源于今年武漢科技大學(xué)城市學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)向藝術(shù)學(xué)部征集十周年校慶VI設(shè)計(jì)方案的項(xiàng)目，項(xiàng)目要求學(xué)生在沿用現(xiàn)有校徽的基礎(chǔ)上完成全套的校慶主題VI設(shè)計(jì)。此套設(shè)計(jì)是造就統(tǒng)一、完整而個(gè)性化的校慶活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，在基礎(chǔ)系統(tǒng)和應(yīng)用系統(tǒng)中，通過豐富的載體傳達(dá)辦學(xué)理念和特色內(nèi)涵，以此進(jìn)一步推廣并提升學(xué)校個(gè)性化的品牌形象。2.設(shè)計(jì)程序整個(gè)設(shè)計(jì)程序大致分為準(zhǔn)備、開發(fā)、反饋修正、定稿與編制四個(gè)階段，首先要讓學(xué)生充分意識(shí)到MI（理念識(shí)別）是VI（視覺識(shí)別）設(shè)計(jì)的核心思想與指導(dǎo)依據(jù)，所以在準(zhǔn)備階段要求學(xué)生一方面調(diào)研學(xué)院的地理位置、歷史背景、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)特色、專業(yè)設(shè)置等資料，挖掘設(shè)計(jì)元素；另一方面考察其他兄弟院校的VI設(shè)計(jì)方案，分析他們的設(shè)計(jì)手法和特點(diǎn)。接著讓學(xué)生在充分理解學(xué)院的辦學(xué)理念，把MI的精神吃透后確定校慶特色主題，尋找與VI的結(jié)合點(diǎn)，從特色的輔助圖形入手進(jìn)入具體的設(shè)計(jì)階段。強(qiáng)調(diào)校慶主題的VI設(shè)計(jì)在應(yīng)用系統(tǒng)部分中除了日常使用的名片、檔案袋外，其亮點(diǎn)還在于紀(jì)念封、請(qǐng)柬、紀(jì)念本、手提袋、紀(jì)念衫及校車等，應(yīng)將學(xué)校特色文化元素與適宜的載體相對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)抽象的理念形象化。此外，學(xué)生還應(yīng)從視覺語言引導(dǎo)行為的有效性出發(fā)，進(jìn)行導(dǎo)向明確、信息傳達(dá)清晰、與大學(xué)形象緊密契合的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在初稿基本定型后，師生對(duì)初稿方案進(jìn)行研討，在不斷優(yōu)化方案的過程中完善VI設(shè)計(jì)的各細(xì)部，直至最后定稿，編制VI手冊(cè)。
2.設(shè)計(jì)要求與方法
為取得應(yīng)有的教學(xué)效果，教師應(yīng)在學(xué)生的構(gòu)思階段就提出明確的目標(biāo)和要求，并且提出相應(yīng)的設(shè)計(jì)實(shí)施方法予以指導(dǎo)。
（1）策劃校慶主題句，彰顯治校辦學(xué)特色高校的辦學(xué)理念和治校精神可以通過校訓(xùn)來反映，“勵(lì)志修德、勤學(xué)創(chuàng)新”作為武漢科技大學(xué)城市學(xué)院的校訓(xùn)已深入人心，成為學(xué)生精神生活的主要內(nèi)容。“十年樹木、百年樹人”似乎可以被眾校作為十年校慶的主題句。為避免“千校一句”的局面，教師可以啟發(fā)學(xué)生挖掘本校的辦學(xué)特色，把握特色元素的精要。基于武漢科技大學(xué)城市學(xué)院在全國(guó)高校中首先設(shè)立不以學(xué)習(xí)成績(jī)高低作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的“德育獎(jiǎng)學(xué)金”這一舉措在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作中的創(chuàng)新性和典型意義，不妨將名句“十年樹木、百年樹人”中的“樹木”改為“育德”二字。一方面“育德”與校訓(xùn)中的“修德”暗合，一方面重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了武漢科技大學(xué)城市學(xué)院在設(shè)立“德育獎(jiǎng)學(xué)金”時(shí)，強(qiáng)調(diào)以“德育”標(biāo)準(zhǔn)為先，要求學(xué)生有愛心、有誠(chéng)信、要盡己所能去“服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)愛心”，從而增強(qiáng)民族責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任心。正如著名的慈善家唐仲英先生所言：一名真正優(yōu)秀的人才，不僅要學(xué)有所成，更要學(xué)會(huì)做人，懂得“得諸社會(huì)，還諸社會(huì)”。此主題句將會(huì)在VI設(shè)計(jì)的應(yīng)用部分中如紀(jì)念冊(cè)、獎(jiǎng)學(xué)金證書、紀(jì)念版的文化衫、手提袋、海報(bào)及校車上出現(xiàn)，使整體設(shè)計(jì)凸顯本案策劃的校慶特色主題。
（2）巧用形色要素，營(yíng)造喜氣節(jié)慶氛圍校慶特色主題確定之后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘?qū)W院的精神內(nèi)涵與視覺形象，通過形態(tài)、色彩構(gòu)成與材質(zhì)肌理等視覺要素營(yíng)造出校慶喜氣歡樂的氛圍。首先在VI設(shè)計(jì)基礎(chǔ)部分中將多種語素轉(zhuǎn)換為理想的輔助圖形，以滿足視覺形象系統(tǒng)中各部分的需要，使應(yīng)用部分與標(biāo)志互為呼應(yīng)。如學(xué)生張蕓直接選取了校徽中代表城市學(xué)院的“城”字架構(gòu)，不僅映射了校園主體建筑景觀形象，體現(xiàn)了武漢科技大學(xué)城市學(xué)院建筑清水磚墻節(jié)能環(huán)保、尚有些古典韻味的外立面特點(diǎn)，而且與校園里平面規(guī)劃布局排列方式相似，她認(rèn)為采用此輔助圖形作為底紋更易使眾人產(chǎn)生親切感。為體現(xiàn)青年學(xué)子的朝氣與活力，她沒有直接挪用與標(biāo)志相同的橄欖綠色，而是用淡橄欖綠與嫩黃色相調(diào)和的色彩。全套設(shè)計(jì)選用一個(gè)色系，色彩搭配簡(jiǎn)潔明快，制作工藝簡(jiǎn)單易施。較深的底色既能體現(xiàn)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的沉穩(wěn)，又與亮色相得益彰。另外，她還巧妙地將代表十周年的漢字“十”與阿拉伯?dāng)?shù)字“10”連筆，幻化為曼妙飛舞的紅色緞帶，這緞帶讓靜態(tài)的請(qǐng)柬、紀(jì)念筆、紀(jì)念冊(cè)、海報(bào)增添了幾分靈動(dòng)的氣息，當(dāng)它飄揚(yáng)在紀(jì)念衫、手提袋與校車等載體上時(shí)，更成為一道道亮麗的風(fēng)景線。此舉既充分地在校內(nèi)外營(yíng)造了喜洋洋的慶典氣氛，又使紀(jì)念品成為整套設(shè)計(jì)的最大亮點(diǎn)并具有收藏價(jià)值。
（3）細(xì)節(jié)處獨(dú)具匠心，展現(xiàn)時(shí)代精神風(fēng)貌飄揚(yáng)的紅緞帶不僅在色彩上營(yíng)造了熱烈、歡慶的氛圍，而且體現(xiàn)了武漢科技大學(xué)城市學(xué)院師生“舞動(dòng)青春”、充滿朝氣活力的現(xiàn)代精神風(fēng)貌，再加上字體與版式上精妙的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，使得整體方案出彩而協(xié)調(diào)。在校慶宣傳冊(cè)封面設(shè)計(jì)中，學(xué)生首先引入紅色緞帶和輔助圖形等象征符號(hào)，再變換不同的幅面與版式。其中以中國(guó)傳統(tǒng)書法中的“田字格”為背景的方案體現(xiàn)了高校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)特性，給人的整體感覺比較大氣，但人們細(xì)看會(huì)發(fā)現(xiàn)連筆“10”字形的紅飄帶完全困在“田字格”內(nèi)，顯得拘謹(jǐn)，若將其頂端和末端移出“田字格”，則會(huì)使方案凸顯出活潑而靈動(dòng)的特點(diǎn)，體現(xiàn)武漢科技大學(xué)城市學(xué)院敢于開拓和創(chuàng)新的精神。在字體設(shè)計(jì)上，可以嘗試在筆畫上運(yùn)用重合與透疊的設(shè)計(jì)手法將漢字“周年”與年份數(shù)字“2012”相結(jié)合，再通過突出色彩上的差異使其便于識(shí)別，從而體現(xiàn)出時(shí)代感。學(xué)生又補(bǔ)充了一些必備的筆畫，避免其因省略過度而導(dǎo)致空洞的問題，另外將版式與字號(hào)也進(jìn)行了調(diào)整，使比例逐漸趨于協(xié)調(diào)而富有節(jié)奏感。學(xué)生進(jìn)行多次嘗試和比較，并在紀(jì)念冊(cè)、紀(jì)念衫、手提袋、海報(bào)上沿用此核心部分，展現(xiàn)出既具現(xiàn)代感又不失莊重的設(shè)計(jì)。在校園公共空間導(dǎo)視系統(tǒng)部分，學(xué)生通過詳細(xì)而準(zhǔn)確的圖表、特異圖形與色彩的區(qū)分實(shí)現(xiàn)導(dǎo)向系統(tǒng)的分級(jí)檢索，通過由整體到局部、由局部到具體的分級(jí)指示，達(dá)到導(dǎo)向信息傳遞清晰、直觀、連續(xù)的目的。這不僅縮短了師生尋找目的地的時(shí)間，提高了教學(xué)效率，而且對(duì)加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)和形象建設(shè)具有重要的作用。
3.驗(yàn)收評(píng)定
檢驗(yàn)教學(xué)效果主要通過設(shè)計(jì)中期的討論形式與末期的答辯形式進(jìn)行。首先讓學(xué)生展示設(shè)計(jì)作品，闡述設(shè)計(jì)構(gòu)思、實(shí)施過程及體會(huì)，在與同學(xué)互相提問與討論后由教師做出總結(jié)。對(duì)每位學(xué)生的評(píng)定，不僅要考查最終設(shè)計(jì)圖的效果是否體現(xiàn)了應(yīng)有的設(shè)計(jì)理念，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，更重要的是要考查學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的工作態(tài)度，考查學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)過程中是否有積極的思考及表達(dá)能力等。此方式在師生中形成了良性互動(dòng)，使學(xué)生在調(diào)研與思考中強(qiáng)化了問題意識(shí)，在討論與答辯中鍛煉了溝通與表達(dá)能力，在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮潛能，在挫折中鍛煉了意志，而這一切都是從書本中學(xué)不到的。
4.結(jié)語
關(guān)鍵詞: 老年服務(wù)與管理專業(yè) 職業(yè)道德 實(shí)現(xiàn)途徑
一、老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的內(nèi)涵
職業(yè)道德是一定社會(huì)的道德原則和規(guī)范在職業(yè)行為和職業(yè)關(guān)系中的特殊表現(xiàn),是從業(yè)人員在職業(yè)生活中應(yīng)遵循的道德規(guī)范及應(yīng)具備的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)。老年服務(wù)與管理工作以老年人為對(duì)象,從業(yè)者尤其需要具有高尚的職業(yè)道德。這就要求學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)將要從事的行業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展前景,熱愛所從事的工作和服務(wù)對(duì)象,并愿意為養(yǎng)老事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。此專業(yè)的學(xué)生需具備“尊老敬老,無私奉獻(xiàn);自尊自強(qiáng),愛崗敬業(yè);嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致,技術(shù)求精;遵紀(jì)守法,團(tuán)結(jié)協(xié)作”的職業(yè)道德規(guī)范。
二、老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)目標(biāo)
(一)正確的職業(yè)道德認(rèn)識(shí)。
要不斷加深學(xué)生對(duì)所從事工作的理解,從而在思想上尊重老人、感情上貼近老人、行動(dòng)上服務(wù)老人。
(二)豐富的職業(yè)道德情感。
無論是從事護(hù)理工作,還是從事管理工作,老年服務(wù)與管理專業(yè)的服務(wù)對(duì)象都是老年人。通過職業(yè)道德培養(yǎng),讓學(xué)生們真正懂得從事老年護(hù)理工作,需要有愛心、耐心和熱心。通過親身感受,讓學(xué)生們深切意識(shí)到自己所從事的是一項(xiàng)崇高而神圣的工作,從而增強(qiáng)責(zé)任感和使命感,培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
(三)堅(jiān)韌的職業(yè)道德意志。
體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)將從事的職業(yè)和自身角色的特征,對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確定位并樹立自身的角色,以職業(yè)意志為引導(dǎo),并反映在自身的職業(yè)活動(dòng)中。
三、老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的必要性
(一)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng),有利于造就高素質(zhì)人才。
大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀逐步形成的階段,我們有責(zé)任幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)道德觀。良好的職業(yè)道德教育能使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)職業(yè)本身的意義,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)文化知識(shí)和技術(shù)的積極性,以便在今后的職業(yè)活動(dòng)中形成專業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范,為社會(huì)作出貢獻(xiàn)和促進(jìn)自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。
(二)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng),有利于大學(xué)生盡快“社會(huì)化”。
學(xué)生正確的職業(yè)觀、職業(yè)道德是在接受了長(zhǎng)期的教育后逐步形成的。因此,充分利用大學(xué)生即將走向社會(huì)的有利時(shí)機(jī),對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)道德基本規(guī)范教育,將有助于他們明確自身將來社會(huì)角色責(zé)任,有助于他們順利地走上社會(huì)、融人社會(huì),促使他們?cè)谟蓪W(xué)習(xí)階段到就業(yè)階段的重大轉(zhuǎn)變中,盡快成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動(dòng)者。
(三)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng),有利于高校思想政治教育工作的改革和發(fā)展。
把職業(yè)道德教育與專業(yè)素質(zhì)教育緊密結(jié)合在一起,能使學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)素質(zhì)和技能的同時(shí),受到相應(yīng)的職業(yè)道德教育,是高校完善思想政治教育體制、規(guī)范思想政治教育內(nèi)容、促進(jìn)思想政治模式全面發(fā)展的要求。
四、老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效途徑
(一)完善職業(yè)道德培養(yǎng)的三個(gè)中心建設(shè)。
職業(yè)道德的培養(yǎng)不是一蹴而就的,而是需要系統(tǒng)的專門的訓(xùn)練,應(yīng)建立學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)訓(xùn)練中心,主要從道德素質(zhì)要素著手,從品格、心理、禮儀等方面分項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的職業(yè)道德訓(xùn)練,包括學(xué)生職業(yè)品格拓展、心理健康教育、職業(yè)禮儀訓(xùn)練三個(gè)方面的內(nèi)容。
1.開展職業(yè)品格拓展。
(1)開展“健全人格,提升職業(yè)品質(zhì)”老年服務(wù)與管理專業(yè)職業(yè)道德教育系列活動(dòng)。一年級(jí),以了解自我為主發(fā)現(xiàn)自身潛在優(yōu)勢(shì),提升專業(yè)認(rèn)同度;二年級(jí),以了解專業(yè)需求為主挖掘職業(yè)技能優(yōu)勢(shì),提升專業(yè)自信;三年級(jí),以了解市場(chǎng)需求為主尋找職業(yè)與能力結(jié)合點(diǎn),提高就業(yè)對(duì)口率。
(2)舉辦以“學(xué)技能、愛專業(yè)”為主題的拓展訓(xùn)練活動(dòng)。以大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)為突破口,讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛好和能力,有選擇地參加各種素質(zhì)拓展活動(dòng),通過“非智力因素”的培養(yǎng),進(jìn)行誠(chéng)信品質(zhì)、求索精神、團(tuán)隊(duì)合作、抗挫能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等品格養(yǎng)成教育。
2.開展心理健康教育。
(1)開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)。幫助學(xué)生從性格、興趣、能力等方面深入認(rèn)識(shí)自我,通過優(yōu)勢(shì)分析和弱勢(shì)分析,全面認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和不足,揚(yáng)長(zhǎng)避短。
(2)各年級(jí)進(jìn)行各有側(cè)重的心理測(cè)試。一年級(jí)以了解自身特性中的氣質(zhì)、性格測(cè)試為主,幫助學(xué)生客觀了解自身特點(diǎn);二年級(jí)以了解專業(yè)所需心理特點(diǎn)為主,了解自我能力與職業(yè)要求之間的差距,尋找改正的途徑;三年級(jí)以了解職業(yè)能力為主,知曉自己適合的職業(yè)特點(diǎn),幫助學(xué)生知曉擅長(zhǎng)的職業(yè)類型,為求職提供依據(jù)。
3.開展職業(yè)禮儀訓(xùn)練。
(1)從行業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)崗位要求出發(fā),著眼于開展老年服務(wù)與管理專業(yè)職業(yè)禮儀培養(yǎng)和訓(xùn)練需要,通過專門的禮儀培養(yǎng)和訓(xùn)練,使學(xué)生的儀態(tài)儀表更趨職業(yè)化,符合行業(yè)的要求。
(2)著眼于學(xué)生的職業(yè)道德教育,通過公關(guān)禮儀大賽,培養(yǎng)老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生良好的文明禮儀習(xí)慣,理解、寬容、謙讓、誠(chéng)實(shí)的待人態(tài)度和莊重大方、熱情友好、禮貌待人的文明行為舉止,將主題宣傳教育活動(dòng)和老年服務(wù)與管理專業(yè)文明禮儀知識(shí)普及活動(dòng)充分緊密結(jié)合起來。
(二)完善職業(yè)道德建設(shè)途徑。
1.職業(yè)認(rèn)識(shí)與職業(yè)規(guī)劃。
通過參觀養(yǎng)老機(jī)構(gòu),聘請(qǐng)養(yǎng)老護(hù)理一線的模范人物、實(shí)訓(xùn)基地護(hù)理與管理人員和相關(guān)行業(yè)的專家為學(xué)生做講座,與往屆從事養(yǎng)老工作的畢業(yè)生和校外實(shí)習(xí)基地老年人加強(qiáng)交流,學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)要求、職業(yè)的發(fā)展和職業(yè)的社會(huì)意義,并做出個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃。
2.認(rèn)識(shí)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)和老年群體特點(diǎn)。
學(xué)生通過實(shí)習(xí),了解養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的組織特點(diǎn)、經(jīng)營(yíng)與管理模式以及發(fā)展趨勢(shì),根據(jù)目前養(yǎng)老機(jī)構(gòu)存在的優(yōu)勢(shì)和不足,設(shè)計(jì)理想的養(yǎng)老管理模式。學(xué)生從入學(xué)開始就與校外實(shí)習(xí)基地的老年人“結(jié)對(duì)子”,與老年人進(jìn)行交流,并對(duì)老年人進(jìn)行跟蹤服務(wù),以了解老年群體的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和特殊需要。
3.規(guī)范服務(wù)行為。
通過頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)以及職業(yè)禮儀訓(xùn)練等方式,掌握養(yǎng)老機(jī)構(gòu)各項(xiàng)規(guī)章制度和勞動(dòng)紀(jì)律,掌握溝通技巧與服務(wù)禮儀,規(guī)范服務(wù)行為,提高職業(yè)素質(zhì)和崗位服務(wù)水平。
4.社會(huì)公益活動(dòng)與自我教育。
通過到養(yǎng)老機(jī)構(gòu)和社區(qū)為老年人提供心理咨詢、生活照料等服務(wù),參與慈善總會(huì)義工分會(huì)、紅十字會(huì)等相關(guān)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和奉獻(xiàn)精神。
5.完成“個(gè)人職業(yè)道德建設(shè)總結(jié)”,接受“德育答辯”。
學(xué)生畢業(yè)時(shí)需完成“個(gè)人職業(yè)道德建設(shè)總結(jié)”,在畢業(yè)前進(jìn)行“德育答辯”,答辯委員會(huì)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)、書面總結(jié)、同學(xué)互評(píng)等形式為學(xué)生評(píng)出分?jǐn)?shù),對(duì)學(xué)生大學(xué)三年職業(yè)道德進(jìn)行檢驗(yàn)和總結(jié)。
(三)強(qiáng)化全方位職業(yè)道德意識(shí)培養(yǎng)。
1.學(xué)校方面。
(1)開展職業(yè)道德講座。部分學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的道德規(guī)范并不了解,由此應(yīng)結(jié)合專業(yè)開展職業(yè)道德講座,組織學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)、本行業(yè)的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。聘請(qǐng)已就業(yè)并有成就的大學(xué)生回母校作報(bào)告,講授他們的體會(huì),通過正面引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣。通過組織法制講座,通過反面的案例,警示在校大學(xué)生應(yīng)遵守職業(yè)道德。
(2)開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。組織有關(guān)職業(yè)道德的演講比賽、辯論比賽、專業(yè)技能大賽;根據(jù)學(xué)生的興趣,舉辦各種培訓(xùn)班,成立課外興趣社團(tuán),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)意識(shí),提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng);利用宣傳欄,張貼有關(guān)職業(yè)道德的規(guī)范、原則、核心等內(nèi)容的宣傳材料,促進(jìn)學(xué)生人際溝通、業(yè)務(wù)動(dòng)手、崗位適應(yīng)等能力的養(yǎng)成和提升。
2.教師方面。
在每一門課程中開展相關(guān)職業(yè)道德教育。所有的教師都要在自己所教的課程中,通過豐富的多媒體教學(xué)手段,結(jié)合社會(huì)實(shí)踐中大量的案例,講授相關(guān)的職業(yè)道德知識(shí)。在課堂上多開展學(xué)生討論,讓學(xué)生成為課堂的主體,引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中要從小事做起,培養(yǎng)良好的道德習(xí)慣。
3.學(xué)生方面。
讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)道德的理論知識(shí),從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),把樸素的道德觀念上升為自覺的職業(yè)道德意識(shí),為自己的職業(yè)道德修養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ),從而提高養(yǎng)成良好職業(yè)道德行為的自覺性,形成符合專業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)道德觀。
良好的職業(yè)道德是職業(yè)人立足社會(huì)之本。高質(zhì)量的職業(yè)道德教育是高職院校為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才之路。應(yīng)該通過加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育來提高老年服務(wù)與管理專業(yè)大學(xué)生的自身素質(zhì),為中國(guó)養(yǎng)老事業(yè)培養(yǎng)造就合格人才,從而推動(dòng)我國(guó)的養(yǎng)老事業(yè)攀登到一個(gè)新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn):
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1挖掘典型生活素材,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
德育要真正做到“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”,教師必須要在挖掘素材上下工夫,讓學(xué)生感受到德育就存在于我們的現(xiàn)實(shí)生活中,同時(shí)能夠?qū)W以致用。課本上的一些道理學(xué)生聽起來往往覺得比較抽象、空泛,從而失去學(xué)習(xí)興趣,那么教師在講課時(shí)就要時(shí)常引用鮮活的實(shí)例,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,拉近與學(xué)生的距離。在選取素材時(shí)要精心篩選,不能隨便撿幾個(gè)敷衍了事。很陳舊的例子難以反映鮮活的現(xiàn)實(shí)生活,對(duì)闡述、理解理論毫無幫助,也很難讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感、信服感。我們要找那些典型的、真實(shí)的、與學(xué)生生活聯(lián)系比較密切的事例,同時(shí)也可以讓學(xué)生用所學(xué)理論從他們的現(xiàn)實(shí)生活中找案例在課堂上闡述、討論,這樣學(xué)生的興致就會(huì)提高,教學(xué)能夠有效進(jìn)行。如我在講職業(yè)道德的基本規(guī)范時(shí),引入近期發(fā)生的多起幼兒園教師嚴(yán)重疏忽而致學(xué)生死亡的事例,學(xué)生聽得很投入,并且深感震驚,他們對(duì)這些身邊的事例討論得很深入,對(duì)職業(yè)道德的基本規(guī)范的重要性有了真實(shí)的認(rèn)識(shí),接受職業(yè)道德的基本規(guī)范水到渠成。在講到價(jià)格變動(dòng)的影響時(shí),我采用了提出問題、自主思考、合作探究、模擬市場(chǎng)的教學(xué)模式,以商場(chǎng)的服裝隨著季節(jié)不同價(jià)格的變化、當(dāng)?shù)氐囊夯蜌獾膬r(jià)格變化、空調(diào)的價(jià)格不斷調(diào)整與生產(chǎn)關(guān)系等為例創(chuàng)設(shè)問題情境,材料源于生活,貼近學(xué)生,并且體現(xiàn)地方特色,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生積極參與模擬情景游戲,寓教于樂,教學(xué)效果得到了保證。
2凸顯學(xué)生主體地位,實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)
連續(xù)三年新生開學(xué)時(shí)的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn):學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式是:“能引發(fā)較多的討論交流,有較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)”;對(duì)以往德育課學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是:“最不喜歡”、“實(shí)用性最差”“、內(nèi)容偏多”等。這就給了我們啟示:只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展,才能全面提高教育質(zhì)量。在教學(xué)中,教師不再是課堂的主角,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、組織者和合作者。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極參與,自主發(fā)言,自主探索,自己找到解決問題的方法。當(dāng)然,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,會(huì)出現(xiàn)過分強(qiáng)調(diào)趣味或半途而廢等不利因素,老師應(yīng)及時(shí)調(diào)控和引導(dǎo),自主不是放任自流。教師還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),“授人以魚不如授人以漁”,學(xué)生將掌握的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐中,學(xué)習(xí)效率會(huì)顯著提高。例如在講述“把握現(xiàn)實(shí)機(jī)遇,發(fā)展職業(yè)生涯”時(shí),我讓學(xué)生分組收集比爾蓋茨各個(gè)年齡階段的素材,參考已學(xué)習(xí)過的理論知識(shí),如職業(yè)生涯的特點(diǎn)、職業(yè)理想的作用、職業(yè)生涯發(fā)展要從所學(xué)專業(yè)起步,立足本人實(shí)際,發(fā)展職業(yè)生涯等,分組討論比爾蓋茨各個(gè)階段的特色,教師關(guān)注每個(gè)小組討論的動(dòng)態(tài),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)引導(dǎo),最后各小組匯報(bào)成果,學(xué)生認(rèn)識(shí)到取得成功的人是那些努力尋找機(jī)會(huì)的人,如果找不到機(jī)會(huì),他們就去創(chuàng)造機(jī)會(huì)的道理,同時(shí)也意識(shí)到機(jī)會(huì)往往留給有準(zhǔn)備的人,自己應(yīng)該為將來打好基礎(chǔ),做好準(zhǔn)備。這樣的教學(xué)效果比教師講述、學(xué)生被動(dòng)接受要好得多。
3轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式,提高學(xué)生參與程度
傳統(tǒng)的側(cè)重于理論教學(xué)的教學(xué)方式明顯不適合中職學(xué)生,教師應(yīng)該想辦法讓課堂“活”起來。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”的實(shí)踐課比較受學(xué)生歡迎,實(shí)踐課主要是通過學(xué)生參與具體的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和消化,將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合,達(dá)到既鞏固理論知識(shí)又提高綜合能力的目的。實(shí)踐課的具體活動(dòng)形式多種多樣,比如主題辯論、模擬法庭、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、志愿者行動(dòng)等等。通過這些實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生的積極參與會(huì)拉近他們和德育的實(shí)際距離,學(xué)生不再覺得德育課是空洞的高高在上的,實(shí)踐出真知,實(shí)踐教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果。實(shí)踐課既要重內(nèi)容又要重形式,既要重過程也要重結(jié)果。例如社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值的統(tǒng)一內(nèi)容比較抽象,靠老師灌輸式的說教效果肯定很差。于是我就組織一場(chǎng)辯論,先確定辯題,明確正、反方觀點(diǎn)。學(xué)生查找資料,明確辯論的規(guī)則,然后自由分成正方反方,推薦辯手,圍繞本方觀點(diǎn)尋找材料。學(xué)生的一系列準(zhǔn)備及時(shí)告知教師,教師予以必要的指導(dǎo)。在自由熱烈的辯論中,學(xué)生以自己認(rèn)為有人生價(jià)值的人物作為材料證明本方觀點(diǎn),感悟到“人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)”,最后教師就整個(gè)過程做出點(diǎn)評(píng),肯定學(xué)生的表現(xiàn),指出學(xué)生在準(zhǔn)備、辯論中存在的問題,教學(xué)目的水到渠成。通過辯論學(xué)生對(duì)知識(shí)有了深刻全面的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)多角度思考問題,同時(shí)自信、口才、膽識(shí)和個(gè)性得到訓(xùn)練和培養(yǎng),綜合能力得到提高。德育實(shí)踐也可以走出課堂,走進(jìn)社會(huì),如職業(yè)道德與法律課主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行以憲法、民法和刑法為基礎(chǔ),與學(xué)生生活密切相關(guān)的法律知識(shí)教育。我們可以組織學(xué)生去法庭旁聽相關(guān)案件的庭審過程,采訪庭審法官和有關(guān)當(dāng)事人,這對(duì)幫助學(xué)生消化、理解法律條文非常有益,活動(dòng)結(jié)束后,教師要對(duì)實(shí)踐的結(jié)果檢查和評(píng)估,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
4建立有效評(píng)價(jià)體系,面向全體學(xué)生
改進(jìn)德育課的考評(píng)方法也可以促進(jìn)德育課教學(xué)實(shí)效性的提高。單一的以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,忽視了學(xué)生在個(gè)性和潛能上的差異,容易傷害部分學(xué)生的自尊心和自信心,因而構(gòu)建科學(xué)的考評(píng)方式顯得尤為重要。建立有效的評(píng)價(jià)體系,既能增進(jìn)德育課的教學(xué)效果,又能達(dá)到德育課程服務(wù)于學(xué)校整體德育工作的要求。有效評(píng)價(jià)可以從以下幾方面進(jìn)行:
(1)評(píng)價(jià)形式多樣化。在傳統(tǒng)的閉卷考試和筆試的基礎(chǔ)上,可以大膽嘗試開卷考試和閉卷相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生寫小論文、調(diào)查報(bào)告等,讓學(xué)生走出課堂,用生活中的實(shí)例去印證教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。除此以外我們還可以采用口試、答辯等多種考核方法考查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、接受、分析和解決問題的能力。
(2)評(píng)價(jià)主體多元化。評(píng)價(jià)主體不僅僅是德育課老師、班主任,還包括學(xué)生自己。通過學(xué)生自主評(píng)價(jià)、小組或班級(jí)的集體評(píng)價(jià),充分發(fā)揮學(xué)生主體在評(píng)價(jià)中的作用,班主任的參與也是德育課評(píng)價(jià)主體不可缺少的一部分,主要針對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、養(yǎng)成意識(shí)進(jìn)行評(píng)定。評(píng)價(jià)主體的多元化可以體現(xiàn)考核的全方位、統(tǒng)一性、獨(dú)立性與協(xié)調(diào)性相結(jié)合的原則。
(3)評(píng)價(jià)范圍廣泛化。德育的評(píng)價(jià)范圍不僅僅是書本上的知識(shí),還可以滲透到學(xué)生所有的德育范圍,通過對(duì)學(xué)生知識(shí)、情感、意識(shí)、信念、行為等多方面的評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)從課堂內(nèi)到課堂外,從知識(shí)到行為,從行為到情感,從情感到心理,從心理到意志的綜合評(píng)定。實(shí)踐證明,學(xué)生在不同形式的評(píng)價(jià)中獲得一定程度的肯定,形成良性循環(huán),對(duì)于教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。
1.考察活動(dòng)。每學(xué)期在校內(nèi)或校外進(jìn)行2-3次考察活動(dòng)，可以到工廠、學(xué)校（實(shí)驗(yàn)室）、野外，可以聽廠史、校史、科學(xué)發(fā)展史，可以采集標(biāo)本，觀察自然生活（污水處理、大氣環(huán)境、風(fēng)土人情等）。
2.介紹學(xué)習(xí)方法。請(qǐng)名人（可以是家長(zhǎng)）、校友介紹使用或提倡的學(xué)習(xí)方法，也可以召開學(xué)習(xí)方法交流會(huì)、研討會(huì)。凡聽一次或交流一次均需寫自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
3.介紹國(guó)內(nèi)外科技動(dòng)態(tài)。可以請(qǐng)專家或老師向?qū)W生介紹國(guó)內(nèi)和世界科技發(fā)展的現(xiàn)狀和一些激動(dòng)人心的新發(fā)明、新創(chuàng)造、新工藝、新成就。也可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱男≈谱骱托“l(fā)明的過程。
4.寫學(xué)習(xí)病歷。學(xué)生考試出現(xiàn)了較大錯(cuò)誤，便由同學(xué)自己寫一份學(xué)習(xí)病歷。包括疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、治療療程。
5.寫個(gè)人法院審判程序。學(xué)生學(xué)習(xí)拖拉或馬虎，就請(qǐng)學(xué)生自己寫一審判程序：原告、被告、律師、法官都是自己一人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地看待自己。
6.寫心理診斷書。學(xué)生犯的錯(cuò)誤有較深的思想根源，便讓學(xué)生自己寫一份心理分析說明書，寫清楚事先、事中、事后心靈中新我舊我不同的斗爭(zhēng)過程。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)控能力。
7.智力訓(xùn)練。為了強(qiáng)化學(xué)生的效率感，開展經(jīng)常性的背短文比賽、書法比賽、繪畫比賽、音樂比賽、記憶競(jìng)賽、猜謎競(jìng)賽、成語接力競(jìng)賽、論文答辯會(huì)、法庭辯論會(huì)、數(shù)理知識(shí)即時(shí)測(cè)驗(yàn)比賽等。可以使學(xué)生的智力活動(dòng)達(dá)到最佳狀態(tài)（這些比賽可以利用班會(huì)課作為總結(jié)、交流）。
以上5個(gè)類別要做24件事，必須得到師生的一致認(rèn)同，并作出更具體的規(guī)定。計(jì)算一下，除輪流做和學(xué)校其他活動(dòng)溶合在一起做的事情以外，每天需每位學(xué)生用自習(xí)或課外支付的時(shí)間只有寫觀察日記（15分鐘）統(tǒng)計(jì)“三閑”（2分鐘），將新知識(shí)連接到知識(shí)結(jié)構(gòu)上（各種預(yù)復(fù)習(xí)約35分鐘），練字（10分鐘）4件事，加上各科布置適量的課外作業(yè)1.5小時(shí)，這樣，總計(jì)需要2個(gè)半小時(shí)左右。如果每天有一節(jié)自修課，加上中午再用50分鐘，回家只需1個(gè)小時(shí)就能完成。雙休日可以完成每周寫的讀后感或散文或小論文，以及每學(xué)期必做和不定期做的有關(guān)作業(yè)。一般只需要半天時(shí)間（特殊的除外），顯然學(xué)生是能承受得了的。
六、教育教學(xué)活動(dòng)要點(diǎn)提示
（一）文科教學(xué)：重在拓展
1.請(qǐng)記住：貴在吸引，重在感染，效在出奇，妙在有新，旨在強(qiáng)化。
2.選用恰當(dāng)?shù)摹拌€匙”，不斷擰緊學(xué)生思維的“發(fā)條”，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、析疑、解疑、再質(zhì)疑、再解疑。
3.鼓勵(lì)學(xué)生多問問題，并將其作為教育教學(xué)的主要目標(biāo)。
4.和學(xué)生一起共同研究、共同探討、共同拓展。
5.少一點(diǎn)教師命題，多一點(diǎn)學(xué)生的自由發(fā)揮。
6.精心設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生拓展知識(shí)、拓展想象的問題，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的廣度和深度上展開拓展的翅膀。
7.盡可能把教材內(nèi)容活化為貼近學(xué)生、貼近生活實(shí)際的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)與自己急切想弄懂的問題聯(lián)系起來，領(lǐng)悟做人做學(xué)問的真諦。
8.引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人需要上升為社會(huì)需要，而學(xué)生的社會(huì)需要心理的提升應(yīng)是教育教學(xué)的重要任務(wù)。
（二）理科教學(xué)：重在探索
1.站在系統(tǒng)的高度把握知識(shí)，講清知識(shí)點(diǎn)形成的全過程。
2.著重向哲理升華。
3.使學(xué)生成為課堂真正主人。
4.習(xí)題不在多，但求精彩。提倡多練習(xí)：一題多解，多解歸一，多題歸一的習(xí)題，使學(xué)生有所總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。
5.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過加工，成為符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)、思維方法。
6.進(jìn)行問題研究，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫科學(xué)小論文。
7.理科課堂教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是探索知識(shí)規(guī)律、探索知識(shí)學(xué)習(xí)方法、探索知識(shí)的深刻性。
8.力求讓每一位學(xué)生都有親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，必要時(shí)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，掌握實(shí)驗(yàn)的全過程。
（三）活動(dòng)教育教學(xué)力求：貼近學(xué)生、貼近生活
1.創(chuàng)造一種氣氛，把每個(gè)學(xué)生都作為一個(gè)人來看待，使他們受尊重，并作為活動(dòng)小組的一員受重視。
2.使每個(gè)學(xué)生懂得自信并學(xué)會(huì)提出自己的想法和看法。
3.允許學(xué)生異想天開，允許學(xué)生進(jìn)行嘗試，只要可能，允許學(xué)生作較長(zhǎng)期的嘗試。
4.對(duì)學(xué)生的新奇念頭和想象力給予稱贊和鼓勵(lì)。
5.營(yíng)造學(xué)生展示其修改特長(zhǎng)的自由環(huán)境，以激起學(xué)生更充分的探求，竭力避免引起學(xué)生害怕的壓力。
6.鼓勵(lì)學(xué)生相信科學(xué)，不迷信權(quán)威。
7.讓學(xué)生大膽設(shè)計(jì)、主持教育（班團(tuán)隊(duì)會(huì)，新聞會(huì)、答辯會(huì)等）活動(dòng)。
8.教師對(duì)學(xué)生的言行和要求要學(xué)會(huì)做到耐心傾聽、觀察和保持沉默（不急于表態(tài)），堅(jiān)決杜絕體罰或變相體罰現(xiàn)象。和學(xué)生交往要和藹可親，切忌粗暴訓(xùn)斥。
七、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣提示要點(diǎn)（四步十九環(huán)）
（一）啟動(dòng)求穩(wěn)求實(shí)
1.讓學(xué)生討論為什么要養(yǎng)成良好習(xí)慣，而不能“心血來潮”。
2.學(xué)生每天要做的事，輪流做的事、每周要做的事，只要求做到，對(duì)于字?jǐn)?shù)、速度、內(nèi)容、表達(dá)方式不作任何要求。
3.對(duì)于自學(xué)要求（預(yù)復(fù)習(xí)等），要視學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況而定，可降低知識(shí)臺(tái)階，只要能做到，就算是在原有基礎(chǔ)上有提高。
4.這一階段要絕對(duì)防止“原地不動(dòng)”或“忽冷忽熱”。
（二）逐漸加快速度
1.開展“今天的自己要?jiǎng)龠^昨天的自己”活動(dòng)。在經(jīng)過一兩個(gè)月左右的慢而不停的自學(xué)訓(xùn)練后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)猶如每天無需思索就無意識(shí)地要洗臉、刷牙一樣，養(yǎng)成了習(xí)慣。這時(shí)才能研究速度問題，也可以提出一定的要求和規(guī)范。
2.加速期間，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，這時(shí)，教師要表現(xiàn)出極大的耐心，傾聽并幫助學(xué)生分析，并設(shè)身處地地想學(xué)生的困難，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，從而把企圖拖拉的心理消滅在萌芽狀態(tài)。
（三）鞏固習(xí)慣養(yǎng)成
1.培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控能力。
（1）針對(duì)學(xué)生個(gè)人心理及學(xué)習(xí)失誤等障礙，由學(xué)生自己填寫“心理診斷書”或“學(xué)習(xí)病歷卡”。心理診斷書和學(xué)習(xí)病歷卡上醒目地寫上告誡的話：“請(qǐng)記住：擁有了健康的心理，就會(huì)創(chuàng)造出成功的人生”和“醫(yī)生相信：你會(huì)準(zhǔn)確地找出病因，充滿信心，獲得成功”。
（2）針對(duì)犯有錯(cuò)誤的同學(xué)，由學(xué)生自己填寫“個(gè)人法庭審判記錄”。原告、被告、律師、法官均由學(xué)生本人擔(dān)任。在“個(gè)人法庭審判記錄”上也醒目地寫上告誡的話：“法庭相信：你是誠(chéng)實(shí)、有信、要做真人的學(xué)生。”
（3）定期更換座右銘。
（4）定期進(jìn)行自我總結(jié)。
（5）每天統(tǒng)計(jì)“三閑”數(shù)字：“（閑話句數(shù)、閑事件數(shù)、閑思小時(shí)數(shù)”
2.學(xué)生間互控形成制度。
（1）定期評(píng)選出學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣最好最差的學(xué)生。在“班級(jí)日?qǐng)?bào)”上公布。
（2）組成互幫互學(xué)小組，幫助自學(xué)能力和自控能力差的學(xué)生。
（3）形成正確的集體輿論。
3.發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)控作用。
努力使學(xué)生每一小時(shí)都在預(yù)定的、有效的控制之內(nèi)，即使旅游、娛樂也不單純是游玩、而是滲透德育和學(xué)習(xí)內(nèi)容，如寫游記、感受、體驗(yàn)、三言二語的“收獲”等。
（四）良好習(xí)慣形成
1.見到老師、長(zhǎng)輩問好問安的習(xí)慣。
2.堅(jiān)持每天鍛煉身體的習(xí)慣。
3.關(guān)心他人、互幫互學(xué)、共同提高的習(xí)慣。
4.敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、表現(xiàn)得不卑不亢的習(xí)慣。
5.大膽提問題、大聲發(fā)表自己獨(dú)立見解的習(xí)慣。
6.別出心裁，事事都要親自動(dòng)手做一做的習(xí)慣。
7.觀察、思考、評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)的習(xí)慣。
8.根據(jù)自己的能力、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣。
9.喜歡讀課外書籍和查找工具書、解答疑難的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：專業(yè)成長(zhǎng)共同體；名班主任工作室；班主任成長(zhǎng)；個(gè)案研究
中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0060
近年來，廣東省及各市相繼成立了中小學(xué)名班主任工作室。教育行政部門希望通過名班主任工作室培養(yǎng)一批骨干班主任，促進(jìn)班主任工作水平的提升。那么，名班主任工作室對(duì)班主任的專業(yè)發(fā)展能夠起到多大的影響？能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)？有鑒于此，對(duì)名班主任工作室四名成員的專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究。
本研究采用個(gè)案跟蹤的方式展開調(diào)研，以廣東省陽江市林錦華工作室中A、B、C、D四位班主任為調(diào)研對(duì)象，既考慮到他們的基本情況如任教年限、班主任年限、學(xué)歷、職稱的相似性，又考慮到他們性別、年齡、學(xué)段、學(xué)科的差異性。研究歷時(shí)兩年，分析材料來源于被調(diào)研對(duì)象的深度談訪、成長(zhǎng)報(bào)告、學(xué)習(xí)心得、實(shí)際觀察。
一、專家引領(lǐng)，助推成長(zhǎng)
在進(jìn)入名班主任工作室之前，四名被調(diào)研的班主任原本屬于事務(wù)型班主任，理論儲(chǔ)備與視野狹隘。進(jìn)入工作室后，他們聆聽了王家文、賈高見、鐘杰等一線名班主任的講座，在李季、李家誠(chéng)、王穎等專家的理論引領(lǐng)下，他們的理論視野開拓了，專業(yè)素養(yǎng)也不斷提高。正如班主任C所言：“教師的成長(zhǎng)不可能完全只依靠自己，專業(yè)的引領(lǐng)是非常重要的。我經(jīng)常聆聽李季、李鎮(zhèn)西、魏書生等專家、導(dǎo)師的講座；還聆聽全國(guó)名班主任、家教專家、心理導(dǎo)師的視頻講座，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教育教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，并把它用于指導(dǎo)自己的教育工作。”班主任A也有類似看法：“一直以來我的班級(jí)管理純粹是保姆式的，沒有一點(diǎn)技術(shù)含量，沒有一點(diǎn)智慧。直到在工作室揭牌儀式上聆聽了李季教授專題講座活動(dòng)。李季教授說教師想要改變學(xué)生，應(yīng)該先改變自己，通過改變自己來改變學(xué)生……每一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽了不同專家的生動(dòng)案例，聽取了他們?cè)诎嗉?jí)管理中的奇思妙招。我心中泛起了波瀾：原來班主任還可以這么當(dāng)，當(dāng)?shù)倪@么瀟灑，當(dāng)?shù)倪@么從容，當(dāng)?shù)倪@么睿智。”
德育專家或一線名班主任的講座或經(jīng)驗(yàn)交流，讓被調(diào)研者受益匪淺，把所學(xué)所得運(yùn)用到工作中。班主任D認(rèn)為，“受王家文老師影響，我主動(dòng)系統(tǒng)化地收集有價(jià)值的新聞、感人的文章、故事或者視頻，第一時(shí)間與學(xué)生討論分享，如《遍地篩子》《來一斤母愛》等，對(duì)學(xué)生的影響較大。在惠州何汝玉校長(zhǎng)的啟發(fā)下，我經(jīng)常用手機(jī)拍下學(xué)生的精彩瞬間，或打印出來貼在學(xué)習(xí)園地上，或制作成PPT讓學(xué)生觀看，德育效果好”。班主任B說：“廣東省名班主任賈高見老師的專題講座，教會(huì)我更大膽地利用一切可以利用的教育資源；貴州安斯壽教授的講座《班級(jí)管理的智慧與方法》，告訴我們要做一個(gè)有智慧型的班主任，認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生；謝柳林老師的分享讓我見證一個(gè)默默無聞的老師蛻變成一名受學(xué)生喜愛、家長(zhǎng)追捧、領(lǐng)導(dǎo)重視的全國(guó)優(yōu)秀班主任；還有杜巧老師……”
由此可見，班主任都受益于名班主任工作室所搭建的平臺(tái)，通過一系列培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，在專家的引領(lǐng)下更新了教育理念、開拓了視野，明確了前進(jìn)的方向，助推他們專業(yè)成長(zhǎng)。
二、同伴互助，共同成長(zhǎng)
在名班主任工作室這個(gè)平臺(tái)，參與每一次研討或交流活動(dòng)，以及參與QQ、微信、博客的交流，都是一次智慧火花的碰撞，讓他們受益匪淺。正如班主任C所說，“工作室的每一次的相聚與培訓(xùn)，使我受益匪淺。工作室QQ群的創(chuàng)建，讓我們有幸與同行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在自我鍛煉的過程中，各名班主任的講座精彩至極，一個(gè)個(gè)真實(shí)的教育故事，令我感動(dòng)。”
班主任D說：“觀摩工作室老師在技能大賽的精彩表現(xiàn)，深化了我對(duì)班主任基本功、答辯能力、應(yīng)變能力等方面的認(rèn)識(shí)。兩年來，筆者在工作室這個(gè)集體中和大家一起學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。”班主任B說：“每次的培訓(xùn)，都給了我新的啟迪。聽了杜老師的講座《主題班會(huì)助力班主任成長(zhǎng)》，我突然開竅――在班里開展“把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂”的活動(dòng)，進(jìn)行家校合力，共同教育的方式。”班主任A說，“在工作室我認(rèn)識(shí)了一班積極上進(jìn)，有理想有激情的名班主任，他們的熱情感染了，從他們身上也了解到許多貼近生活實(shí)際的教育案例，學(xué)習(xí)到了許多新知識(shí)新理念，努力朝著智慧型班主任方向努力”。
三、課題研究，智慧成長(zhǎng)
正如班主任A所f：“一直以來我的班級(jí)管理純粹是保姆式的，沒有一點(diǎn)技術(shù)含量，沒有一點(diǎn)智慧”。四名被調(diào)研的班主任在加入工作室之前都是經(jīng)驗(yàn)型的、事務(wù)型的班主任。自從參與了課題研究，他們逐步從經(jīng)驗(yàn)型班主任向智慧型班主任轉(zhuǎn)變。
名班主任工作室是一個(gè)研究的共同體，身在其中，他們對(duì)課題從不知到知之，感受到課題研究帶來的快樂。班主任B說：“兩年來，我積極參加省、市、縣、校教研科研活動(dòng)，特別是課題研究方面，在工作室陳玲長(zhǎng)老師的指導(dǎo)下，從不懂到學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)到參與，從參與到主持，成長(zhǎng)比較快。如市里已結(jié)題的德育課題《學(xué)校對(duì)家庭教育指導(dǎo)方式研究》，我是主要成員。我主持市級(jí)德育課題《城區(qū)學(xué)校生命教育實(shí)踐研究》，現(xiàn)已進(jìn)入中期小結(jié)階段”。班主任D表示，“陳玲長(zhǎng)老師作的《如何開展課題研究》的專題講座，讓我對(duì)課題研究有了全新的理解，拓寬了我的研究視野，給我在課題研究指明了方向。兩年來，我在工作室這個(gè)集體中和大家一起學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)”。
通過參與課題研究，深切體會(huì)到課題研究帶來的成長(zhǎng)。班主任C說：“加入名班主任工作室后，我深深體會(huì)到：班主任參與教育科研不僅可以促進(jìn)自己對(duì)教育科學(xué)知識(shí)、專業(yè)理論的渴求，還能促進(jìn)他們廣泛收集班級(jí)建設(shè)與管理的相關(guān)研究成果和資料，擴(kuò)大自己的信息量，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一年來，在主持人林錦華老師的指引下，我?guī)ьI(lǐng)我小組的5名班主任成功申報(bào)了一個(gè)市級(jí)德育課題。我堅(jiān)信：科研，能提高班主任專業(yè)水平。參與科研，一定能增強(qiáng)自己的問題意識(shí)，促進(jìn)自己對(duì)各種教育現(xiàn)象的關(guān)注，更能加強(qiáng)自己在管理班級(jí)和教育的各種問題進(jìn)行反思，改進(jìn)自己的工作方法。”
四、教育反思，自我成長(zhǎng)
教育反思是班主任專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。得益于名班主任工作室這個(gè)平臺(tái)，被調(diào)研的班主任有機(jī)會(huì)接觸德育專家和一線名班主任，通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流，檢視自身的不足，并加以改進(jìn)，形成了具有個(gè)性化的教育方式，從而促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)。
在訪談中得知，四名被調(diào)研的班主任都會(huì)反思自己的工作實(shí)踐。在教育過程出現(xiàn)問題時(shí)，班主任A會(huì)及時(shí)進(jìn)行反思；B也會(huì)經(jīng)常進(jìn)行反思，比較喜歡寫教育案例；C和D通過反思工作，積極撰寫教育論文或工作總結(jié)，有兩到三篇德育并獲獎(jiǎng)。另外，他們?cè)诿恳淮窝杏懟蚪涣骰顒?dòng)之后，都會(huì)及時(shí)反思，認(rèn)真撰寫心得體會(huì)。
通過反思所學(xué)，讓被調(diào)研的班主任工作得以改進(jìn)。班主任B說：“我一直在思考中成長(zhǎng)，在反思中前進(jìn)。聽了杜老師的講座《主題班會(huì)助力班主任成長(zhǎng)》，筆者突然開竅，在班里開展‘把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂’的活動(dòng)，進(jìn)行家校合力，共同教育的新教育方式。”班主任A說：自己經(jīng)常會(huì)反思，特別是聽了專家的講座，就會(huì)突然充滿激情，嘗試著改變自己的工作方式。反思還會(huì)讓我找到自身的不足，讓我充滿正能量。
教育反思是班主任自我完善、自我建構(gòu)的過程，被調(diào)研的班主任在反思中自我成長(zhǎng)。班主任D說：“沒有反思，就沒有成長(zhǎng)。對(duì)做得不到位的地方思考更好的解決途徑。”班主任C說：“反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義，可以說，教師專業(yè)發(fā)展就是一種自我反思的^程。每個(gè)學(xué)期都做階段性的總結(jié)反思”。
總之，名班主任工作室為學(xué)習(xí)、研究、交流的平臺(tái)，通過專家引領(lǐng)、同伴互助、課題研究，自我反思，促進(jìn)了名班主任的專業(yè)成長(zhǎng)。正如班主任A所說：“在這兩年來，工作室中每一位班主任都感受到了自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步，他們各有優(yōu)點(diǎn)。主持人的教育技巧，陳老師的課題，黃老師、陳老師的認(rèn)真和鉆勁，鄭老師的積極上進(jìn)……”
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 德育教學(xué) 中職生 職業(yè)意識(shí)
一、什么是職業(yè)意識(shí)
職業(yè)意識(shí)是職業(yè)道德、職業(yè)行為等職業(yè)要素的總和，指學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，包括自信、責(zé)任、協(xié)作等方面的意識(shí)。職業(yè)意識(shí)既影響個(gè)人的就業(yè)和擇業(yè)方向，又影響整個(gè)社會(huì)的就業(yè)狀況，是每一個(gè)人從事你所工作的崗位的最基本，也是必須牢記和自我約束的。
二、為什么要培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)意識(shí)
1.中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀。
目前中職學(xué)校學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)積極性較差，接受能力不強(qiáng)，沒有良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣。
中職學(xué)校學(xué)生一般都是中考的失利者，在原學(xué)校長(zhǎng)期處于落后狀態(tài)，在原學(xué)校很少受到老師的認(rèn)同，甚至有一部分學(xué)生是經(jīng)常挨批評(píng)的。缺乏理解、包容的集體意識(shí)，自控能力差，容易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。少數(shù)學(xué)生由于家庭的特殊性，從小缺少良好行為習(xí)慣教育，說臟話、打架、抽煙等不良習(xí)性已成家常便飯。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校是因?yàn)榭疾簧掀胀ǜ咧校运麄儧]有明確的目標(biāo)，不知道自己想要干什么，對(duì)未來和職業(yè)一片迷茫。
2.培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)意識(shí)的必要性。
從理論上講，從職業(yè)學(xué)校走出去的畢業(yè)生進(jìn)入相應(yīng)的職業(yè)崗位，就應(yīng)該是個(gè)成熟的技術(shù)人才，應(yīng)該是可以基本適應(yīng)企業(yè)管理與發(fā)展的。但事實(shí)上，職業(yè)教育與企業(yè)是嚴(yán)重脫節(jié)的，究其原因：一是學(xué)校教育更多地重視理論及書本知識(shí)傳授；二是學(xué)生欠缺職業(yè)意識(shí)，沒能形成較好的職業(yè)素養(yǎng)。
提高職業(yè)素養(yǎng)是社會(huì)、企業(yè)和個(gè)人發(fā)展的客觀要求和現(xiàn)實(shí)需要。其實(shí)現(xiàn)在很多成功企業(yè)對(duì)員工的要求，首先就是具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，其次才是具有熟練的專業(yè)技能。有些企業(yè)甚至定制了如下的用人選人準(zhǔn)則：有德有才優(yōu)用、有德少才可用、無德有才慎用、少德少才不用。可見具備良好的職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)人實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、實(shí)現(xiàn)人生理想的重要籌碼。如果我們培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有良好的職業(yè)素養(yǎng)，在工作中就會(huì)表現(xiàn)出責(zé)任心差、缺乏合作精神、紀(jì)律渙散等狀況，最終被用人單位解聘、被社會(huì)淘汰。因此，學(xué)生只有擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)才能提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，成為一名優(yōu)秀的員工。
職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與德育教育是密不可分的。加強(qiáng)德育工作是提高職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。我們必須加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，把提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)企業(yè)需要的優(yōu)秀員工作為學(xué)校職業(yè)化教育的重點(diǎn)和目標(biāo)，培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。
三、怎樣在德育教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)意識(shí)
1.以入學(xué)教育為起點(diǎn)，養(yǎng)成職業(yè)道德。
職業(yè)學(xué)校是學(xué)生就業(yè)前的職業(yè)準(zhǔn)備階段，也是形成良好職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。良好的職業(yè)素養(yǎng)主要靠一個(gè)人的良好行為習(xí)慣體現(xiàn)，而良好的行為習(xí)慣需要良好的職業(yè)道德和社會(huì)公德的養(yǎng)成培育。因此，社會(huì)公德和職業(yè)道德養(yǎng)成教育既是當(dāng)前職業(yè)教育的重要一環(huán)，又是當(dāng)前學(xué)校教育的難點(diǎn)。
日常生活的點(diǎn)滴對(duì)一個(gè)人的習(xí)慣養(yǎng)成是至關(guān)重要的，因此，我校把養(yǎng)成教育貫穿整個(gè)教育活動(dòng)始終。從新生入校開始，就通過開展軍訓(xùn)、班主任跟蹤管理等方式，讓學(xué)生感受嚴(yán)格的紀(jì)律性，使學(xué)生養(yǎng)成服從命令、聽從指揮的好習(xí)慣。
“知是行之始”，培養(yǎng)職業(yè)道德的第一途徑就是學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)道德的知識(shí)。《職業(yè)道德與法律》課堂教學(xué)中，我特別強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，使學(xué)生懂得職業(yè)并不僅僅是個(gè)人謀生的手段，更是奉獻(xiàn)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、施展個(gè)人聰明智慧的場(chǎng)所，這些積極的思想情感是學(xué)生形成正確職業(yè)觀的基礎(chǔ)。教學(xué)過程中我結(jié)合教材開展相應(yīng)的禮儀示范和訓(xùn)練，而不是單純的理論講解，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和生活中修正個(gè)人的語言和行為習(xí)慣，提高自身道德修養(yǎng)和文明程度，樹立良好的職業(yè)道德形象。
2.樹立學(xué)生自信心，滲透職業(yè)意識(shí)。
“先學(xué)做人，后學(xué)技藝”，信心是學(xué)生成為“職業(yè)人”路上必不可少的動(dòng)力源泉。幫助學(xué)生樹立信心，正確面對(duì)成長(zhǎng)道路上的各種挫折，是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的重要內(nèi)容之一。在課堂教學(xué)中，我充分給予學(xué)生展示自己的時(shí)間和空間，樹立學(xué)習(xí)信心。如在課堂上被提問的學(xué)生或者向老師發(fā)問的學(xué)生，我要求他們走上講臺(tái)面向全班同學(xué)。當(dāng)然，這一舉措的實(shí)施并不是十分順利，很多學(xué)生一開始抱有“我是‘差生’、不會(huì)講”等想法而不愿舉手。于是我采用層層遞進(jìn)的做法：先采取“至誠(chéng)系統(tǒng)”加分、總評(píng)成績(jī)加分等制度鼓勵(lì)主動(dòng)舉手者，再是專提問不主動(dòng)舉手者。久而久之，大部分學(xué)生都能轉(zhuǎn)變觀念，以主動(dòng)回答或提問為榮，認(rèn)為鍛煉了膽識(shí)，增強(qiáng)了信心，明白了要在社會(huì)中生存、行業(yè)中發(fā)展就必須學(xué)會(huì)主動(dòng)、自信。
3.體驗(yàn)式教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)習(xí)慣。
體驗(yàn)式教學(xué)法指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)需要，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。
《職業(yè)生涯規(guī)劃》是中職德育必修課之一，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力；根據(jù)社會(huì)需要及學(xué)生身心特點(diǎn)，為學(xué)生順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和升學(xué)提供必要的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展方面發(fā)揮積極的作用。將體驗(yàn)式教學(xué)法引入《職業(yè)生涯規(guī)劃》課堂，讓學(xué)生在體驗(yàn)中達(dá)到內(nèi)化和認(rèn)同，是順應(yīng)課程要求和學(xué)生需要的教學(xué)模式。
例如，“求職應(yīng)聘”專題教學(xué)中，教師可以設(shè)置模擬面試環(huán)節(jié)，既增強(qiáng)課程的趣味性，又可以運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)化職業(yè)習(xí)慣。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，充當(dāng)“招聘者”和“求職者”。提前按專業(yè)上網(wǎng)查詢招聘信息，并據(jù)此進(jìn)行模擬面試，招聘者提出面試問題，應(yīng)聘者自我推銷，當(dāng)場(chǎng)答辯。通過面試模擬，學(xué)生身臨其境地感受、體驗(yàn)，思考求職技巧。整個(gè)過程有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生自覺地感受、體會(huì)、反思，深化學(xué)生的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自覺內(nèi)化，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)習(xí)慣。
4.以活動(dòng)為載體，提高學(xué)生職業(yè)能力。
知識(shí)的獲得僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生應(yīng)提前走出校園、親臨社會(huì)，以增強(qiáng)自我職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、就業(yè)的信心，學(xué)會(huì)在社會(huì)上獨(dú)立，學(xué)會(huì)與人溝通。
為此，我們組織三年級(jí)學(xué)生走出課堂，深入人才就業(yè)市場(chǎng)，感受就業(yè)實(shí)況，讓學(xué)生有目的地到不同用人單位處觀察他人的應(yīng)聘或自己參與應(yīng)聘，并記錄好自己在整個(gè)過程中的所見、所聞、所感，最后形成總結(jié)上交。
這樣的活動(dòng)讓學(xué)生直接與社會(huì)接觸，學(xué)到了課堂上無法學(xué)到的知識(shí)，體會(huì)到職業(yè)中的真實(shí)場(chǎng)景，磨煉了自己的意志，應(yīng)對(duì)社會(huì)的職業(yè)能力得到了提升。
當(dāng)然，培養(yǎng)中職生職業(yè)意識(shí)的方法很多，任務(wù)也很艱巨，我只是希望通過不同途徑的學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生最終能憑借良好的職業(yè)素養(yǎng)、高水平的職業(yè)能力迅速適應(yīng)就職崗位，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：心理、心理健康、心理健康教育
21世紀(jì)是充滿機(jī)會(huì)、充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。機(jī)會(huì)和競(jìng)爭(zhēng)在給人們生活帶來無限可能的同時(shí)，也使人們承受到越來越沉重的心理壓力，日益增加的心理壓力給人們心理健康帶來越來越大的威脅與沖擊。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，學(xué)生的全面發(fā)展受到越來越多的關(guān)注。心理健康教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面已受到越來越多的教育界、心理學(xué)界等各方面專家和一線教育工作者的重視，越來越多的學(xué)校已把心理健康教育作為推廣素質(zhì)教育和教育改革的突破口。
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，加強(qiáng)心理健康教育是增強(qiáng)德育工作的“針對(duì)性”、“實(shí)效性”的重要舉措。職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育已成為全社會(huì)、各學(xué)校共同關(guān)注的問題，在長(zhǎng)期的職業(yè)教育工作中，我們發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生越來越難教育。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康、社會(huì)適應(yīng)和人格完美等心理素質(zhì)的提高和擇業(yè)心理準(zhǔn)備更需要學(xué)校進(jìn)行專門的指導(dǎo)和教育。尤其是近年來，普高擴(kuò)招，生源大戰(zhàn)，學(xué)生素質(zhì)下降，心理健康問題突出，對(duì)新形勢(shì)下職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查分析，并在此基礎(chǔ)上研究出切實(shí)可行的有效措施和方法。
一、理論價(jià)值研究起源于二十世紀(jì)初美國(guó)比爾斯發(fā)起的心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)。1930年5月在美國(guó)華盛頓召開了首屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)，1948年聯(lián)合國(guó)教科文組織成立了世界心理健康聯(lián)合會(huì)，聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織（WHO）1946年成立時(shí)，把心理健康定義為：“心理健康不僅指沒有心理疾病或變態(tài)，不僅指?jìng)€(gè)體社會(huì)生活適應(yīng)良好，還指人格的完善和心理潛能的充分發(fā)揮，在一定的客觀條件下將人的個(gè)人心境發(fā)揮到最佳狀態(tài)。”我們可以將心理健康的含義概括為：個(gè)體能夠積極適應(yīng)環(huán)境，有正常的認(rèn)知水平，穩(wěn)定愉快的情緒，同客觀現(xiàn)實(shí)保持積極平衡的意志行為與良好的個(gè)性特征狀態(tài)和正常的自我調(diào)控能力。對(duì)中職生來說，能夠積極地適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活、人際交往和身體上的種種變化，是衡量其心理健康狀態(tài)和水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。
心理健康教育是指依據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，采用各種有效方法和措施，以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。學(xué)校心理健康教育是二十世紀(jì)改革運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的新觀念，是現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、生理學(xué)等多種學(xué)科理論與學(xué)校教育實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于心理發(fā)展的重要時(shí)期，面對(duì)職業(yè)教育發(fā)展及職業(yè)就業(yè)壓力等新形勢(shì)，容易陷入“誤區(qū)”，會(huì)產(chǎn)生不少的心里矛盾和困擾，引起心理不適應(yīng)，情緒不協(xié)調(diào)，甚至發(fā)展成為精神障礙。因此，我們教育者應(yīng)運(yùn)用多種途徑和手段，從學(xué)生心理實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)中職生心理素質(zhì)的各個(gè)方面進(jìn)行積極地教育和輔導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，調(diào)節(jié)心理機(jī)能，開發(fā)心理潛質(zhì)，促進(jìn)中職生素質(zhì)的提高。
二、實(shí)踐意義
1、中職生最終要走上社會(huì)，自己獨(dú)立做事，而現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要人們具有堅(jiān)忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神和積極樂觀、奮發(fā)進(jìn)取等良好的心理品質(zhì)，必需通過心理健康教育，讓學(xué)生意識(shí)到這些品質(zhì)的重要性，從而有意識(shí)的去培養(yǎng)和發(fā)展自己。
2、處在成長(zhǎng)期和發(fā)展期的中職生，在開展心理健康教育過程中，可以很好地幫助學(xué)生建立和完善自己的人生觀和價(jià)值觀。
3、心理健康教育是實(shí)施其它教育的基礎(chǔ)。
三、國(guó)內(nèi)外心理現(xiàn)狀分析
1、在國(guó)外系統(tǒng)的研究和實(shí)踐心理健康教育是在20世紀(jì)50年代，當(dāng)時(shí)心理健康教育的重點(diǎn)是著眼于心理咨詢與心理治療等矯治性層面，以解決或矯治學(xué)生心理問題或心理病，幫助他們適應(yīng)環(huán)境，20世紀(jì)70年代，越來越多的學(xué)者呼吁心理健康教育要面向預(yù)防性與發(fā)展性層面推進(jìn)，歐美全國(guó)在80年代都頒發(fā)了相關(guān)條例，以適應(yīng)時(shí)代要求，經(jīng)過一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，西方心理健康教育的研究規(guī)模已相當(dāng)可觀，他們每所學(xué)校，都設(shè)有專門從事心理健康教育的心理工作者，心理健康教育已從學(xué)校發(fā)展到社會(huì)和家庭，利用各種形式的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。但研究大多僅局限于普通中小學(xué)，中等職業(yè)學(xué)校這方面的研究還不多。
2、從我國(guó)心理健康教育工作的研究成果分析，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校心理健康教育研究立足于學(xué)科結(jié)構(gòu)與教育對(duì)象，年齡特征的不是較多，而從學(xué)制體系現(xiàn)狀出發(fā)，研究不同層次，類型學(xué)校學(xué)生群體開展研究，并形成系統(tǒng)成果，寥寥無幾。以中等職業(yè)學(xué)校教育為例，在現(xiàn)有出版物與各種數(shù)據(jù)庫(kù)中，針對(duì)職業(yè)院校心理健康教育工作的研究并不多，即使針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的心理健康教育，也存在著不足。
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處在被人稱為“黃金時(shí)代”的青少年時(shí)期，這一時(shí)期，個(gè)體生活快速改變，心理發(fā)展中出現(xiàn)了許多質(zhì)的飛躍，人生觀逐漸形成，人格日趨成熟，也正是這一年齡的學(xué)生生理變化迅速，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏與適應(yīng)能力不足，加之學(xué)習(xí)壓力大，家長(zhǎng)期望值高學(xué)校規(guī)章制度嚴(yán)格，社會(huì)就業(yè)、生存環(huán)境嚴(yán)峻等等，均加大了學(xué)生的心理壓力，這一階段學(xué)生所經(jīng)歷的心理沖突、矛盾和困惑，比起其它年齡段的個(gè)體來說，又是比較特殊的。由于在學(xué)生管理和思想教育中，疏導(dǎo)啟迪于手段滯后，加上受社會(huì)負(fù)面影響，致使少數(shù)學(xué)生對(duì)校規(guī)校紀(jì)產(chǎn)生“逆反心理”，因此要引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)逆反心理調(diào)試，克服不利于求業(yè)的心理值向，正確對(duì)待職業(yè)選擇和職業(yè)的變化發(fā)展，培養(yǎng)職業(yè)興趣，愛崗敬業(yè)精神和良好的職業(yè)心理素質(zhì)。其它心理問題也因如此，進(jìn)行心理調(diào)試。特殊的就需要個(gè)別輔導(dǎo)。
四、實(shí)施措施和方法
（一）、實(shí)施措施
1、學(xué)科主導(dǎo)，各科滲透
在各學(xué)科滲透心理健康教育，是中職生心理健康教育的一條十分重要且非常有效的途徑。 教師應(yīng)以職業(yè)道德課、班會(huì)課作為主體，切實(shí)開展心理健康教育，并在語文、英語、數(shù)學(xué)、旅游等學(xué)科的常規(guī)教學(xué)中，充分挖掘各學(xué)科的心理健康教育因素，使中職生在每一個(gè)課堂中都受到心理健康教育，建立課堂教學(xué)相應(yīng)的心理素質(zhì)在潛移默化中培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和健全的人格，努力創(chuàng)設(shè)民主、平等和諧的心理健康教育氛圍。
2、開展心理咨詢，注重個(gè)別輔導(dǎo)
學(xué)校因地制宜地建立了學(xué)生心理咨詢室，并配備既有基本心理健康教育知識(shí)，又有一定教育經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理咨詢員。
3、開設(shè)心理健康教育課
我校已把心理健康教育作為一門課程，納入整個(gè)教學(xué)，列入課表，每周一課時(shí)，具體授課形式多樣化，有講授式、討論式、辯論式，問題答辯等，并運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松，愉悅、直觀、新意的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生樂學(xué)的主體性。
4、優(yōu)化課外、校外活動(dòng)環(huán)境。
課外，校外活動(dòng)是集學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展和知、情、意、行、能和諧協(xié)調(diào)的過程，它對(duì)開闊學(xué)生的知識(shí)和思想背景提高文化素養(yǎng)，擴(kuò)大社交范圍和心理容量，以及發(fā)展個(gè)性等起著極其重要的作用，學(xué)生也只有通過校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)才能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的潛力。通過校園文化建設(shè)，營(yíng)造積極健康，向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境，學(xué)校對(duì)中職生心理的調(diào)適應(yīng)采用少些批評(píng)多些鼓勵(lì)，少些訓(xùn)斥多些贊美的辦法，可舉辦講座。
5、建立學(xué)生心理檔案
通過問卷調(diào)查，心理素質(zhì)測(cè)試了解學(xué)生，對(duì)于存在問題由班主任或?qū)Ｂ毿睦斫處熂皶r(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
6、家校合作
發(fā)揮家庭心理健康教育輔助作用，注重學(xué)校教育銜接
（二）、研究方法
1、文獻(xiàn)法：參閱國(guó)內(nèi)外教育學(xué)中有關(guān)人格教育，心理教育、有關(guān)心理健康教育方面的理論和經(jīng)驗(yàn)，研究“學(xué)生”這一特殊人群的心理困惑的方法。通過圖書和網(wǎng)絡(luò)資料梳理主要理論，拓展視野，提供指導(dǎo)。
2 、問卷調(diào)查法，采用自編的學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷，對(duì)學(xué)校的心理健康教育現(xiàn)狀和學(xué)生的心理健康進(jìn)行調(diào)查，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出存在問題。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，參考有關(guān)資料，結(jié)合學(xué)校實(shí)情，重視積累，及時(shí)和定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，尋找切實(shí)可行的心理健康教育實(shí)施策略，并加以提練、運(yùn)用和推廣，使心理健康教育具有針對(duì)性、實(shí)效性。
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