時(shí)間：2022-06-09 04:05:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國(guó)貿(mào)專業(yè)就業(yè)方向，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]國(guó)貿(mào)專業(yè) 職業(yè)規(guī)劃
[中圖分類號(hào)]G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）03-0237-01
美國(guó)著名職業(yè)生涯管理專家舒伯這樣說(shuō)：“生涯是個(gè)人終其一生所扮演角色的整個(gè)過(guò)程，生涯的發(fā)展是以個(gè)人意志為中心的。”職業(yè)生涯就是一個(gè)人的職業(yè)經(jīng)歷，它是指一個(gè)人一生中所有與職業(yè)相關(guān)聯(lián)的行為與活動(dòng)，以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等連續(xù)性經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作、理想的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。[1]職業(yè)生涯規(guī)劃主要通過(guò)對(duì)個(gè)人自身特點(diǎn)以及外部環(huán)境因素綜合分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出適合本人而且執(zhí)行力強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃路線，設(shè)置良好的教育計(jì)劃，采取積極主動(dòng)的行動(dòng)以便實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯理想。
隨著全球一體化對(duì)外貿(mào)易的快速發(fā)展，職業(yè)的專業(yè)化程度越來(lái)越高，原有的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)貿(mào)”）專業(yè)人才若不具備一定的專業(yè)能力就無(wú)法勝任工作。以轉(zhuǎn)變國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方式來(lái)適應(yīng)對(duì)外貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，不僅關(guān)系到國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)中所能遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而且也是學(xué)科可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中需要解決的首要難題。以此為前提，本了相關(guān)的調(diào)研，希望能指導(dǎo)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)備，提高他們?cè)趧?chuàng)業(yè)和擇業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力，以此實(shí)現(xiàn)高校教育與市場(chǎng)需求的對(duì)接。
一、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)及問(wèn)題
首先，國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生要知道一個(gè)先決問(wèn)題，畢業(yè)后選擇工作并不局限于本專業(yè)，選擇工作最主要需要考慮的是自身的人生規(guī)劃以及興趣愛好，只要選擇了適合自己的工作并努力用功則行行都能出狀元。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)主要涉及的技能，以及以往畢業(yè)生反饋的經(jīng)驗(yàn)，國(guó)貿(mào)專業(yè)最主要的就業(yè)方向包括以下幾個(gè)方面：有會(huì)計(jì)師事務(wù)所、銀行、貿(mào)易公司、證券公司、期貨公司、醫(yī)藥公司、三資企業(yè)、政府涉外經(jīng)濟(jì)部門以及涉外企業(yè)、跨國(guó)公司等。對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)生而言， 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力非常大，與其競(jìng)爭(zhēng)崗位的有高中生、大專生、研究生甚至海歸人員。[2]當(dāng)然出國(guó)或考研繼續(xù)深造也是一種不錯(cuò)的選擇。
其次，由于市場(chǎng)需求的需要，很多高校基本都開設(shè)了國(guó)貿(mào)專業(yè)，在幾年的時(shí)間內(nèi)造成了供過(guò)于求的現(xiàn)象，受全球金融危機(jī)影響國(guó)貿(mào)專業(yè)的就業(yè)不容樂(lè)觀。但隨著信息產(chǎn)業(yè)高科技社會(huì)的發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)一體化局勢(shì)逐漸形成，中國(guó)與國(guó)際上的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易交易迅速增加，這也就給多元化的復(fù)合型國(guó)貿(mào)人才一個(gè)更廣闊更有前景的就業(yè)舞臺(tái)。
第三，我國(guó)外貿(mào)專業(yè)人才嚴(yán)重供需失衡。一方面進(jìn)出口企業(yè)尤其是進(jìn)出口企業(yè)和相關(guān)經(jīng)貿(mào)單位嚴(yán)重缺乏國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才；另一方面不少國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生又不能順利對(duì)口就業(yè)，就業(yè)壓力加大，人才的供需矛盾日益突顯。
二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
職業(yè)生涯規(guī)劃具有潛在性和長(zhǎng)期性，對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生有戰(zhàn)略性的意義。首先，有利于國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生建立科學(xué)的擇業(yè)觀。由于個(gè)人條件和職業(yè)要求的限制，學(xué)生不可能具有從事一切職業(yè)的能力與興趣。而且各種職業(yè)有各自不同的勞動(dòng)對(duì)象、工作環(huán)境，對(duì)從業(yè)者的能力也有相應(yīng)的特定要求。只有做好職業(yè)生涯規(guī)劃，才能確立個(gè)人的階段發(fā)展目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)人生理想打好基礎(chǔ)。其次，深入了解自己的特質(zhì)，充分發(fā)揮內(nèi)在潛能。要做好國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，就要對(duì)自己的專業(yè)特長(zhǎng)、興趣愛好、性格特征、能力技能等進(jìn)行全面、系統(tǒng)的分析，這樣可以對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)估，明確自己適合什么樣的職業(yè)和工作，逐漸理清自己的職業(yè)發(fā)展方向，挖掘自己內(nèi)在的潛能，逐漸理清自己的職業(yè)發(fā)展方向，形成比較明確的職業(yè)發(fā)展路線，從而提升自己的生涯規(guī)劃意識(shí)和自我管理意識(shí)，為今后的事業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。第三，增強(qiáng)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，把變被動(dòng)就業(yè)變?yōu)橹鲃?dòng)擇業(yè)。要時(shí)刻記得好的工作是靠實(shí)力爭(zhēng)取的。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)主要是個(gè)人實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，這種實(shí)力主要體現(xiàn)在智力、能力、潛力上。要提高這些能力，就要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。而職業(yè)生涯規(guī)劃的目的就是為了這個(gè)目標(biāo)服務(wù)的。通過(guò)提高綜合能力，從而提高大學(xué)生的綜合實(shí)力，使大學(xué)生在職場(chǎng)發(fā)展中處于積極主動(dòng)的地位，改變目前被動(dòng)的就業(yè)現(xiàn)象。國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，可使個(gè)人的求職就業(yè)更加有針對(duì)性、科學(xué)性、可行性，從而提高就業(yè)市場(chǎng)配置的成功率。在學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)不夠深入精細(xì)。大學(xué)生需要通過(guò)自己不斷深造學(xué)習(xí)實(shí)踐，通過(guò)制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)會(huì)從全局調(diào)整和掌控個(gè)人事業(yè)發(fā)展方向。根據(jù)工作需要有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，提高個(gè)人市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，縮短職業(yè)適應(yīng)期。
【參考文獻(xiàn)】
[1]紀(jì)拓.贏在職場(chǎng).吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司[M].吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司，2012（2）.
關(guān)鍵詞：能力導(dǎo)向；“國(guó)貿(mào)”專業(yè)；人才培養(yǎng)模式
一、“國(guó)貿(mào)”專業(yè)人才的能力系統(tǒng)
（一）基本的崗位能力
通過(guò)對(duì)“國(guó)貿(mào)”專業(yè)本科畢業(yè)生主要就業(yè)崗位的分析，我們可以就“國(guó)貿(mào)”專業(yè)人才的基本崗位能力做出概括。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要就業(yè)崗位有報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員、跟單員、外銷員等，其崗位定義分別如下。
報(bào)關(guān)員。指依法取得報(bào)關(guān)從業(yè)資格，并在海關(guān)注冊(cè)登記向海關(guān)辦理進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)的人員。
報(bào)檢員。指獲得國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局規(guī)定的資格，在國(guó)家質(zhì)檢總局設(shè)在各地的出入境檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)注冊(cè)，辦理出入境檢驗(yàn)檢疫報(bào)檢業(yè)務(wù)的人員。
單證員。指在對(duì)外貿(mào)易結(jié)算業(yè)務(wù)中，買賣雙方憑借在進(jìn)出口業(yè)務(wù)中應(yīng)用的單據(jù)、證書來(lái)處理貨物的交付、運(yùn)輸、保險(xiǎn)商檢、結(jié)匯等工作的人員。
外貿(mào)跟單員：指在進(jìn)出口貿(mào)易中，在貿(mào)易合同簽訂后，依據(jù)合同和相關(guān)單證，對(duì)貨物加工、裝運(yùn)、保險(xiǎn)、報(bào)檢、報(bào)關(guān)、結(jié)匯等部分或全部環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤和監(jiān)控，協(xié)助履行貿(mào)易合同的外貿(mào)從業(yè)人員。
外銷員：指外貿(mào)企業(yè)中的業(yè)務(wù)員，他們從事進(jìn)出口貿(mào)易的磋商談判、簽約等工作，有的還要牽涉到運(yùn)輸、保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)、報(bào)檢等業(yè)務(wù)。
從以上“國(guó)貿(mào)”專業(yè)的崗位描述來(lái)看，“國(guó)貿(mào)”專業(yè)畢業(yè)生所應(yīng)具備的能力包括：談判、簽約、審證、制單、審單、跟單、投保、運(yùn)輸、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、結(jié)匯等，是一項(xiàng)綜合能力。然而要具備這些能力，并能靈活運(yùn)用，畢業(yè)生還必須具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，包括堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，國(guó)際貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)操作能力。
（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，在掌握了相應(yīng)的崗位操作能力后，還需要具備較高的創(chuàng)新能力。任劍等（2009）將國(guó)貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)生的創(chuàng)新能力細(xì)分為10個(gè)方面。但從創(chuàng)新能力應(yīng)有的含義來(lái)看，國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的整合能力、國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的遷移能力、國(guó)際貿(mào)易信息的處理能力是其中最能反映創(chuàng)新能力的三個(gè)方面。其中國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的遷移能力是指將所學(xué)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)通過(guò)自己的思維內(nèi)化成自己的東西，在此基礎(chǔ)上形成自己的獨(dú)到觀點(diǎn)的能力。國(guó)際貿(mào)易知識(shí)遷移能力是指，將所學(xué)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)應(yīng)用到新情境，解決新問(wèn)題時(shí)所體現(xiàn)出的能力。國(guó)際貿(mào)易信息處理能力是指處理不同表現(xiàn)形式國(guó)際貿(mào)易信息的能力。顯然，以上三個(gè)方面的能力基本體現(xiàn)了創(chuàng)新能力的三個(gè)層次。因此，如何圍繞著這三個(gè)方面培養(yǎng)國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)的創(chuàng)新能力，將是以能力為導(dǎo)向的國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模型的重要方面。
除了創(chuàng)新能力外，國(guó)貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生還應(yīng)該具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。那么，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成又是什么呢？胡旭微（2008）認(rèn)為，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)包括把握機(jī)會(huì)的能力、決策能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、用人能力、學(xué)習(xí)能力、抗風(fēng)險(xiǎn)能力等。劉艷（2010）認(rèn)為，大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力是指大學(xué)生把已知的信息、知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，創(chuàng)造有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品和服務(wù)的所有的智力因素和非智力因素的總和。大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合體，主要包括創(chuàng)業(yè)精神體系、創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系、創(chuàng)業(yè)技能體系三個(gè)模塊。
本文認(rèn)為，國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生作為經(jīng)管類專門人才，不僅需要具備一般的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，還需要從自身的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)能力。這主要表現(xiàn)在如下的幾個(gè)方面：更強(qiáng)的把握市場(chǎng)機(jī)會(huì)能力；更強(qiáng)的決策能力；更強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力；更強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力；更強(qiáng)的抗風(fēng)險(xiǎn)能力。而如何培養(yǎng)這些創(chuàng)業(yè)的能力，又成為能力導(dǎo)向的國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容。
二、能力導(dǎo)向的“國(guó)貿(mào)”專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
（一）構(gòu)建能力導(dǎo)向的專業(yè)核心課程體系
在實(shí)施以能力為核心的課程體系時(shí)，必須根據(jù)專業(yè)的職業(yè)定位和職業(yè)崗位的基本要求設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)，然后再根據(jù)模塊的組合設(shè)計(jì)課程，構(gòu)成課程體系的框架。其基本設(shè)計(jì)思路是：對(duì)某一職業(yè)崗位或崗位群的能力進(jìn)行分解，將其中基本知識(shí)、技能和態(tài)度確定為核心技能，并將其設(shè)計(jì)為核心課程模塊。然后，將該職業(yè)范圍內(nèi)適用于各個(gè)具體工作崗位的技能確定為選擇性崗位技能，并將其設(shè)計(jì)為就業(yè)方向性課程模塊。多個(gè)核心課程模塊和就業(yè)方向性課程模塊組合成一個(gè)專業(yè)及專門化方向的課程體系。
對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其核心能力體現(xiàn)在外貿(mào)實(shí)務(wù)操作的核心技能上，因此，根據(jù)這些核心技能遴選課程才是正確的方向。根據(jù)前文的分析，外貿(mào)實(shí)務(wù)操作的技能體現(xiàn)為談判、跟單、運(yùn)輸、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、結(jié)匯為一體的綜合能力，因此，這方面的核心課程應(yīng)該包括國(guó)際結(jié)算、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電與談判，以及國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)等幾門專業(yè)核心課程。當(dāng)然，僅按此培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力是不夠的。對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，他們還應(yīng)該具備良好的職業(yè)發(fā)展能力。而這就需要學(xué)生具備良好的專業(yè)基礎(chǔ)，甚至是學(xué)科基礎(chǔ)。在這種條件下，能力導(dǎo)向型的課程體系還應(yīng)該包括了學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程兩個(gè)模塊。在這兩個(gè)模塊中，專業(yè)基礎(chǔ)課程包括了國(guó)際貿(mào)易理論等課程，而學(xué)科基礎(chǔ)課程則包括了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等課程。
對(duì)于“國(guó)貿(mào)”專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，還有一塊是專業(yè)方向課程的設(shè)置。從目前看來(lái)，這一模塊并沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。而是各高校根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)、特色分別設(shè)置不同的模塊。不過(guò)這方面仍然有一定的規(guī)則可遵循。因?yàn)閺氖隆皣?guó)際貿(mào)易”工作的人才必須對(duì)其所從事的產(chǎn)品對(duì)象有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)，因此，一般的高校（特別是學(xué)科特色較明顯的高校）多圍繞學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科開設(shè)一些方向性的課程。如農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易方向、紡織品貿(mào)易方向、電子產(chǎn)品貿(mào)易方向、機(jī)械產(chǎn)品貿(mào)易方向等。
（二）注重實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練
以能力為核心的課程體系，決定了必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。以綜合職業(yè)能力為目標(biāo)構(gòu)建實(shí)踐課程教學(xué)體系，學(xué)生必須參加大量的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手操作技能和實(shí)際應(yīng)用能力，以全面增強(qiáng)自己的職業(yè)能力。在現(xiàn)在的普通高校教學(xué)中，其教學(xué)計(jì)劃的制定，教學(xué)的管理、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)都是學(xué)術(shù)取向的，普遍向研究型大學(xué)靠齊。強(qiáng)調(diào)的還是理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)。為了增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際能力，必須調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，要增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比重。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)踐課的課時(shí)在總課時(shí)中所占的比例不應(yīng)過(guò)低。這方面的具體數(shù)據(jù)盡管沒有一個(gè)共識(shí)，但在實(shí)際中適當(dāng)提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比重是大勢(shì)所趨。同時(shí)，實(shí)踐課程必須有實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)教材或講義、指導(dǎo)用書，并將實(shí)訓(xùn)作為一門獨(dú)立的課程編入教學(xué)計(jì)劃。在確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要使理論知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要根據(jù)課程建設(shè)和改革的實(shí)際要求對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化組合。跨課程的技能項(xiàng)目，要明確在哪門課程中完成，以保證實(shí)踐課程教學(xué)體系的完整性。
在國(guó)貿(mào)專業(yè)的核心課程中，幾門專業(yè)核心課程均應(yīng)該開設(shè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，讓理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相得益彰。在人才培養(yǎng)方案的制訂中，總課程中應(yīng)適當(dāng)分配出一定的比例用于實(shí)踐性教學(xué)，確保學(xué)生能力培養(yǎng)的質(zhì)量。另外，在學(xué)習(xí)完全部的核心課程后，應(yīng)該有一個(gè)課程的綜合實(shí)習(xí)，用以確保學(xué)生對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)要求的能力體系有一個(gè)系統(tǒng)的掌握。本文還認(rèn)為，這方面的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該單獨(dú)開設(shè)，寫入培養(yǎng)計(jì)劃。并能夠與理論課一樣，有教學(xué)大綱，有教材或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書，有過(guò)程控制細(xì)及評(píng)價(jià)細(xì)則。
（三）構(gòu)建能力導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系
如前文的分析，培養(yǎng)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力是構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容。但是，在中國(guó)目前的各高校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程還缺乏系統(tǒng)性。筆者認(rèn)為，可以從基礎(chǔ)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、核心類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等兩個(gè)方面去構(gòu)建能力導(dǎo)向型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。
首先，在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，基礎(chǔ)理論知識(shí)與技術(shù)方法是必不可少的。首先，開設(shè)創(chuàng)新學(xué)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)學(xué)基礎(chǔ)以及創(chuàng)造學(xué)基礎(chǔ)等公共選修課，向?qū)W生傳授創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造的基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)方法，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)這一概念從未知到已知、從知之甚少到全面了解，為下一階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，學(xué)生在掌握了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程的基礎(chǔ)知識(shí)以后，將會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的興趣。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步傳授學(xué)生和創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)、技術(shù)與步驟，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。主要開設(shè)創(chuàng)新點(diǎn)來(lái)源剖析、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神等課程，培養(yǎng)學(xué)生提出方案、論證方案的能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的毅力和敢闖敢干的精神。
當(dāng)然，要使得這些能力在實(shí)際應(yīng)用中得以體現(xiàn)，還需要相應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)予以輔助。在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的知識(shí)構(gòu)成，增強(qiáng)和鞏固學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)個(gè)性。在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)注重課內(nèi)外結(jié)合。在課內(nèi)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析市場(chǎng)、發(fā)現(xiàn)商機(jī)、把握商機(jī)、運(yùn)用商機(jī)的能力，對(duì)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程進(jìn)一步地了解與掌握，為步入社會(huì)進(jìn)行真正的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在課外，應(yīng)組織學(xué)生參與諸如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技活動(dòng)，支持學(xué)生走出校園參與社會(huì)兼職等創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受創(chuàng)業(yè)的成功與失敗。
三、結(jié)論
應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)要求人才培養(yǎng)的模式必須是能力導(dǎo)向型的。本文通過(guò)分析“國(guó)貿(mào)”專業(yè)人才的能力體系，就如何構(gòu)建以能力導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式提出了一些觀點(diǎn)。本文認(rèn)為，“國(guó)貿(mào)”專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具備兩個(gè)層次的能力：基本的崗位能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而要構(gòu)建能力導(dǎo)向的“國(guó)貿(mào)”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，本文認(rèn)為，需要從核心課程體系和就業(yè)方向課程體系等兩個(gè)方面對(duì)理論課程體系進(jìn)行構(gòu)建。最后還需要就實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系做出特別的安排。
參考文獻(xiàn)：
1、任劍,柏連陽(yáng),鄒定輝.農(nóng)業(yè)院校國(guó)貿(mào)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2009(8).
2、胡旭微.經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)能力知識(shí)結(jié)構(gòu)研究[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(8).
3、劉艷.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑[J].江蘇高教,2010(3).
【關(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易專業(yè)；教學(xué)模式；改革
國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是一個(gè)從實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的、具極強(qiáng)綜合性的專業(yè)。外貿(mào)人才的培養(yǎng)要求高等教育應(yīng)不斷改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)綜合型和開放型人才。
一、高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)
（1）重實(shí)際操作。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)由是從實(shí)踐中發(fā)展而來(lái)的一門學(xué)科，比較注重實(shí)際操作。高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)為經(jīng)營(yíng)管理第一線培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用性人才，因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)其培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的水平時(shí)，在理論上應(yīng)具有一定的深度，即能夠分析解決實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐上能夠運(yùn)用貿(mào)易和營(yíng)銷的基本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（2）專業(yè)應(yīng)用靈活，實(shí)訓(xùn)投入經(jīng)濟(jì)。國(guó)際貿(mào)易追求的不是最優(yōu)而是滿意，強(qiáng)調(diào)工作結(jié)果而不過(guò)分要求工作過(guò)程，使得個(gè)人在實(shí)際工作中具有很大的發(fā)揮空間，這樣就使得外貿(mào)知識(shí)在實(shí)際中能被靈活地加以運(yùn)用。這也表明了外貿(mào)工作是一種高智力、高情商表現(xiàn)的工作，其工作能否取得成功更多地取決于團(tuán)隊(duì)精神和情商狀況，而不依賴于硬件設(shè)備條件。這樣本專業(yè)開展實(shí)習(xí)就具有經(jīng)濟(jì)上的意義。
二、問(wèn)卷調(diào)查研究
本文以鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院2006、2007級(jí)國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行調(diào)查取樣。此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷120份，收回有效調(diào)查問(wèn)卷118份，有效率98.3%。（1）教學(xué)目標(biāo)。由圖
1，37.29%的學(xué)生認(rèn)為成功學(xué)院在培養(yǎng)國(guó)貿(mào)人才上應(yīng)該是知識(shí)和實(shí)踐能力的平衡。但根據(jù)問(wèn)卷顯示，52.17%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)院在課程培養(yǎng)方式上比較傳統(tǒng)，仍然是較偏向于理論學(xué)習(xí)，在實(shí)踐能力培養(yǎng)上存在較多欠缺。63.79%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)的課程實(shí)用性一般，說(shuō)明學(xué)生并沒有通過(guò)在獨(dú)立院校的學(xué)習(xí)成就較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際能力。
（2）教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，46.86%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課的比例較小，應(yīng)該增加專業(yè)課在整體課程安排上的比例，認(rèn)為比例已經(jīng)比較合適的只占到了32.75%。表1顯示，國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)和國(guó)貿(mào)實(shí)驗(yàn)課作為國(guó)貿(mào)專業(yè)的主修科目受到了學(xué)生的高度重視，但也存在課堂知識(shí)不能滿足學(xué)生需求的弊端。從重要程度可以看出學(xué)生對(duì)外貿(mào)人才英語(yǔ)能力的重視。學(xué)生的最大興趣仍然是外貿(mào)業(yè)務(wù)，但是已經(jīng)開始涉及到和外貿(mào)有關(guān)的周邊服務(wù)，比如國(guó)際金融和貨代物流服務(wù)等。正是由于興趣所在和對(duì)實(shí)踐性課程的強(qiáng)烈需求，有79.31%的學(xué)生認(rèn)為課堂知識(shí)不足。（3）教學(xué)安排及方式。由圖2，學(xué)生們認(rèn)為專業(yè)課最佳學(xué)習(xí)時(shí)間集中在大二下學(xué)期和大三上學(xué)期。大一主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科目，打好經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，形成基本的邏輯構(gòu)架和思維方式。在教學(xué)方式上，傳統(tǒng)的講授法內(nèi)容充實(shí)，能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，而小組討論和案例教學(xué)法往往需要學(xué)生的積極配合和教師的詳略得當(dāng)才能收到較好的效果。學(xué)生普遍反映案例教學(xué)法不但易于引發(fā)思考，而且易于加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和識(shí)記，是有利于吸收專業(yè)知識(shí)的最優(yōu)方式。但是書本和實(shí)際操作還是存在很多差異，情景模擬法是通過(guò)情景設(shè)定，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生處理業(yè)務(wù)的能力，所以在實(shí)操的教授上更有效果。
（4）就業(yè)意向。圖3顯示，40.87%選擇與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)直接相關(guān)的實(shí)務(wù)方向，其次是國(guó)際金融方向。隨著國(guó)際運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展，33.91%的學(xué)生表示希望從事國(guó)際物流方面的工作。如圖4，在崗位意向?qū)用妫瑖?guó)貿(mào)學(xué)生普遍表現(xiàn)出對(duì)國(guó)際金融結(jié)算業(yè)務(wù)的濃厚興趣和就業(yè)定位。綜上可知，學(xué)生對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置不是特別滿意，主要反映在課程設(shè)置時(shí)間不合理，內(nèi)容更新速度慢，必修課程較多，學(xué)生無(wú)法根據(jù)自己的喜好進(jìn)行有針對(duì)性的選擇。與此同時(shí)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)在增強(qiáng)，對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)也變得更深刻、清晰。學(xué)習(xí)方法從大一時(shí)的“教師教”，變?yōu)榇笕蟮摹白约簩W(xué)”；學(xué)習(xí)的內(nèi)容從理論課程過(guò)渡到實(shí)踐性、動(dòng)手性較強(qiáng)的知識(shí)。
三、獨(dú)立院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)模式改革的思路
（1）校企聯(lián)合培養(yǎng)外貿(mào)人才的新模式。為培養(yǎng)更多的應(yīng)用型拔尖人才，最大限度地滿足社會(huì)需求，成功學(xué)院提出以創(chuàng)業(yè)帶學(xué)習(xí)，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)能和實(shí)際的企業(yè)運(yùn)營(yíng)相結(jié)合。在鄭州保利達(dá)商貿(mào)有限公司和阿里巴巴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司的鼎力支持下，及鞏義市幾家企業(yè)的參與下，成功學(xué)院商學(xué)系籌備成立了商務(wù)運(yùn)作中心。商務(wù)運(yùn)作中心工作主要定位于給企業(yè)提供網(wǎng)絡(luò)推廣等服務(wù)（已有電子商務(wù)和國(guó)際貿(mào)易、物流管理軟件支撐）和為我系大學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。以國(guó)際貿(mào)易專業(yè)高年級(jí)本科生為主體成立創(chuàng)業(yè)小組，利用保利達(dá)商貿(mào)公司提供的阿里巴巴商務(wù)平臺(tái)在互連網(wǎng)上從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)。商務(wù)運(yùn)作中心致力于將理論學(xué)習(xí)知識(shí)和商務(wù)實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合，既滿足教學(xué)需要，又滿足學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的要求。通過(guò)該種模式對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，我院07、08級(jí)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況較好，就業(yè)率有所提高，就業(yè)質(zhì)量也有所提高。并且，這些學(xué)生就業(yè)之后，適應(yīng)工作崗位較快，工作質(zhì)量較高。（2）校企合作下國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系設(shè)置。從教學(xué)計(jì)劃入手，為適應(yīng)社會(huì)需求調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，修改教學(xué)大綱，探索該專業(yè)提高學(xué)生能力的實(shí)踐點(diǎn)，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，保證實(shí)習(xí)實(shí)踐和內(nèi)容的統(tǒng)一。為此本文提出從培養(yǎng)復(fù)合型外貿(mào)人才的角度設(shè)計(jì)模塊課程，共開設(shè)6大模塊。
經(jīng)過(guò)課程優(yōu)化后的教學(xué)體系，結(jié)合了用人單位的需要，為學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)和社會(huì)提供了專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)較好的完成了從低級(jí)到高級(jí)的知識(shí)儲(chǔ)備，為進(jìn)一步深造提供了方向，更適用于外貿(mào)人才的培養(yǎng)和發(fā)展。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]王魯捷.21世紀(jì)我國(guó)高等教育如何應(yīng)對(duì)市場(chǎng).中國(guó)改革.2001
（12）
[2]滕玉梅.高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格與模式[J].理工高教研究.2003（6）
[3]陳廣等.應(yīng)用型本科院校校企合作人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐
[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式 創(chuàng)新
經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷深化發(fā)展，后wto時(shí)代的到來(lái)以及中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)逐步建立，加大了全社會(huì)對(duì)國(guó)際化人才需求，因此國(guó)貿(mào)專業(yè)成為高校和考生眼中的香餑餑，國(guó)內(nèi)一半以上的本科院校都開設(shè)了國(guó)貿(mào)專業(yè)。然而，就業(yè)市場(chǎng)同質(zhì)導(dǎo)致過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)使得該專業(yè)求職市場(chǎng)人滿為患，2007年以來(lái)的國(guó)際金融危機(jī)引起各國(guó)貿(mào)易保護(hù)主義勢(shì)力抬頭，就業(yè)形勢(shì)變得尤為嚴(yán)峻。桂林理工大學(xué)國(guó)貿(mào)專業(yè)取得了2006-2009年四年一次性就業(yè)率均超過(guò)90%，大大高于全國(guó)平均水平。是什么樣的原因成就了高就業(yè)率呢？本文就桂林理工大學(xué)國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新背景及實(shí)踐進(jìn)行了歸納，系統(tǒng)地提出了具有地方特色的普通高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才培養(yǎng)模式。
一、開展特色應(yīng)用型本科國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的背景
當(dāng)今普通高校國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)中存在一些誤區(qū)，影響了人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，主要表現(xiàn)為：
（一）教育理念滯后于社會(huì)發(fā)展的需要
教育的基本功能是培養(yǎng)人，尤其是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求人不僅僅在于掌握知識(shí)，更重要的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，在浩瀚的知識(shí)海洋中搜尋自己所需要的知識(shí)的能力。普通高校的國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)很大程度上扭曲了“教育是培養(yǎng)人”這一命題，而代之以“規(guī)范人、塑造人”的標(biāo)準(zhǔn)。
（二）定位不清晰，陷入高不成、低不就的窘境
按高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，在高等教育大眾化階段，不同類型、不同規(guī)格、不同專業(yè)的人才有不同的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一般可以將其分為以學(xué)術(shù)性為主的研究型人才、以開發(fā)性為主的應(yīng)用型人才和以技能性為主的實(shí)用型人才三種類型。應(yīng)用型人才中還可以進(jìn)一步劃分為偏向研究開發(fā)性的應(yīng)用型人才和偏向?qū)嵺`應(yīng)用性的應(yīng)用型人才[1]。
研究型人才的培養(yǎng)更多是研究型大學(xué)的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。普通本科院校通常屬于教學(xué)型或教學(xué)研究型大學(xué)，受限于生源質(zhì)量和教師整體狀況，盲目定位于研究型人才培養(yǎng)是值得商榷的。這類大學(xué)在構(gòu)建各自的人才培養(yǎng)模式時(shí)應(yīng)以適應(yīng)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的人才為主，更多地面向基層、面向生產(chǎn)第一線需要定位。
應(yīng)用型人才的要求是要有一定理論基礎(chǔ)、有較強(qiáng)動(dòng)手能力和二次開發(fā)能力，它既區(qū)別于高職高專類學(xué)校培養(yǎng)的服務(wù)于生產(chǎn)、服務(wù)及管理第一線，并具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的技能實(shí)用型人才，又區(qū)別于研究型高校培養(yǎng)的通識(shí)型、綜合型、研究型人才。應(yīng)用型人才應(yīng)突出既有“知識(shí)”，又有“能力”，更有使知識(shí)和能力得到充分發(fā)揮的“素質(zhì)”，應(yīng)當(dāng)具備基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高四個(gè)突出特點(diǎn)，尤其是要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。因此，在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過(guò)程中“既要避免知識(shí)面過(guò)窄，又要防止出現(xiàn)一味地追求厚基礎(chǔ)，而忽視專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)”。
（三）培養(yǎng)模式趨同化
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同于理論型
現(xiàn)在大多數(shù)普通本科院校國(guó)貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都是“高級(jí)專業(yè)人才”，把“高級(jí)”等同于“理論”，趨同于研究型高校的研究型、理論型人才培養(yǎng)目標(biāo)，偏重于學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等宏觀方面的理論知識(shí)掌握，而對(duì)于國(guó)際貿(mào)易具體業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視。
2.專業(yè)課程體系趨同象牙塔式教育模式
當(dāng)前國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課題體系設(shè)置上基本沿襲了傳統(tǒng)的三段式模式，嚴(yán)重制約了具有特色的專業(yè)型人才的培養(yǎng)。以公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三段組合而成的“三段式”模式，人才培養(yǎng)要么定位于“知識(shí)型”、要么定位于“技能型”，忽略了既有較廣的國(guó)際經(jīng)貿(mào)知識(shí)，又具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力的復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。課程體系設(shè)置的趨同性，導(dǎo)致高校國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)力的趨同性，結(jié)構(gòu)性的矛盾加劇了就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)性。
3.專業(yè)人才培養(yǎng)方式“重理論、輕實(shí)踐”
由于人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系設(shè)置的簡(jiǎn)單模仿，在課堂教學(xué)上集中表現(xiàn)為教學(xué)“重理論輕實(shí)踐，重教學(xué)輕應(yīng)用”。各高校雖然在教學(xué)計(jì)劃中安排了各種實(shí)習(xí)，但大部分采取的形式為帶領(lǐng)學(xué)生與工廠、企業(yè)參觀，真正參與實(shí)踐的少。
高校對(duì)教師考評(píng)機(jī)制“科研為王”一刀切，導(dǎo)致教師集中于理論研究，外貿(mào)實(shí)務(wù)操作教學(xué)能力不足[2]。同時(shí)由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)涉及商業(yè)機(jī)密，外貿(mào)公司和企業(yè)不是很愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)不穩(wěn)定等，嚴(yán)重制約了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
4.重書本知識(shí)傳授、輕社會(huì)能力培養(yǎng)
大學(xué)擴(kuò)招及師資立足的制約，采取的多是上大課的課堂教學(xué)模式，一對(duì)一的輔導(dǎo)和溝通機(jī)會(huì)少，造成老師和學(xué)生的陌生感。培養(yǎng)模式的單一和考核方式的單調(diào)，學(xué)生能力的單一性（考試能力強(qiáng)但社會(huì)能力差）的特點(diǎn)尤為突出。比如團(tuán)隊(duì)合作的精神、社會(huì)適應(yīng)能力，心理調(diào)節(jié)能力等綜合能力的缺失都成為制約學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的障礙。
二、獨(dú)具特色的科學(xué)定位探索
桂林理工大學(xué)在省部共建后生源主要來(lái)自廣西，大約占70%左右，學(xué)校在對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)定位時(shí)，綜合分析了我校在激烈競(jìng)爭(zhēng)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立使廣西成為投資和貿(mào)易熱土，相鄰的廣東是我國(guó)對(duì)外貿(mào)易最為發(fā)達(dá)的省份，因此，面向東盟和港珠澳（香港、珠三角及澳門），服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是桂林理工大學(xué)國(guó)貿(mào)專業(yè)的基本定位。同時(shí)，考慮到作為一所普通本科院校，無(wú)論是生源質(zhì)量還是師資條件都無(wú)法與重點(diǎn)高校相比，要在激烈的就業(yè)市場(chǎng)中脫穎而出，必須有自己獨(dú)特的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，我們總結(jié)了“立足地方、面向東盟、面向港珠澳，厚基礎(chǔ)、寬口徑，重應(yīng)用、強(qiáng)能力、提素質(zhì)、出特色”的定位思路。
三、不斷創(chuàng)新的培養(yǎng)模式
（一）構(gòu)建寬口徑、厚基礎(chǔ)的課程體系
傳統(tǒng)高等教育注重在單一學(xué)科領(lǐng)域中培養(yǎng)人才，人才知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，知識(shí)面狹窄，適應(yīng)性較差。隨著教育大眾化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一人才的需求不斷減少。
針對(duì)人才培養(yǎng)上的應(yīng)用性特色，在學(xué)生知識(shí)構(gòu)架上應(yīng)把握好通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是一種針對(duì)專業(yè)教育而言的通識(shí)教育，同時(shí)也為終身教育做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。為此，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，提出了課程體系的五點(diǎn)要求：“厚”—基礎(chǔ)理論要扎實(shí)；“寬”—選修課程安排及方向要多；“精”—課程要精；“新”—內(nèi)容要緊追學(xué)科發(fā)展最前沿，把最新的知識(shí)傳授給學(xué)生；“實(shí)”—要適應(yīng)社會(huì)、學(xué)生的需要。
于是，我們?cè)O(shè)置了兩大課程平臺(tái)“公共課程平臺(tái)”和“學(xué)科課程平臺(tái)”，公共課程平臺(tái)主要包括“兩課”、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等通識(shí)教育課程，主要目的是素質(zhì)教育，以提升基本素質(zhì)、基本技能。學(xué)科課程平臺(tái)則側(cè)重于國(guó)貿(mào)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，滿足“厚基礎(chǔ)、寬口徑”培養(yǎng)目標(biāo)需要，設(shè)置了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、管理學(xué)和國(guó)際商法等專業(yè)基礎(chǔ)課程。解決多個(gè)專業(yè)方向發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足學(xué)生不同層次發(fā)展和進(jìn)一步提高的需要，如報(bào)考研究生等進(jìn)一步深造的需要等。
此外，我們?cè)O(shè)置了多方向的專業(yè)選修課程，為寬口徑培養(yǎng)提供體系支撐。通過(guò)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際技術(shù)貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、商務(wù)談判技巧和電子商務(wù)及應(yīng)用等課程要求學(xué)生掌握外貿(mào)實(shí)務(wù)的基本知識(shí)；通過(guò)國(guó)際貿(mào)易地理、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷等課程，要求學(xué)生掌握市場(chǎng)基本面的分析方法，掌握關(guān)于國(guó)際市場(chǎng)、競(jìng)爭(zhēng)因素、商業(yè)技巧、競(jìng)爭(zhēng)秩序，顧客興趣等方面的知識(shí)。通過(guò)商務(wù)統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)評(píng)估和數(shù)據(jù)分析技巧等課程，要求學(xué)生掌握信息社會(huì)下企業(yè)運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)收集、處理和分析技巧和能力。要求學(xué)生熟悉商務(wù)倫理道德，掌握一定的交際技能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和人際溝通等方面的能力。
這種課程體系設(shè)置，既滿足了應(yīng)用型人才培養(yǎng)中所需基本知識(shí)要求，也滿足了不同職業(yè)方向發(fā)展需要，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造了良好環(huán)境。
（二）重實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié)安排
實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是理論與實(shí)際相結(jié)合、知識(shí)與能力相交融、動(dòng)手與動(dòng)腦相協(xié)調(diào)的實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程。國(guó)貿(mào)專業(yè)本身就是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，我們開設(shè)了社會(huì)調(diào)查、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)習(xí)、獨(dú)具特色的東盟實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)設(shè)置了國(guó)際貿(mào)易案例分析討論專題，建立了多處校外實(shí)習(xí)基地及校內(nèi)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)習(xí)和外貿(mào)單證實(shí)務(wù)操作等四個(gè)平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生深入企業(yè)參觀，操作，增強(qiáng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的了解。國(guó)際貿(mào)易模擬和單證實(shí)務(wù)平臺(tái)，讓學(xué)生在仿真的國(guó)際商務(wù)環(huán)境中切身體驗(yàn)貿(mào)易全過(guò)程，并廣泛聯(lián)系外貿(mào)企業(yè)、海關(guān)、商檢等單位實(shí)地見習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，使其知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。
（三）特色課程打造競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)
為突出特色，體現(xiàn)面向東盟、面向港珠澳的特色，開設(shè)了東盟經(jīng)濟(jì)概論、東盟貿(mào)易實(shí)務(wù)操作、中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)等獨(dú)具特色的專業(yè)選修課程，增進(jìn)同學(xué)們對(duì)東盟的了解，熟悉東盟國(guó)家基本環(huán)境和外貿(mào)實(shí)務(wù)操作的特殊性，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了獨(dú)具特色的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
同時(shí)，我們開設(shè)報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等從業(yè)資格考試課程，使平時(shí)教學(xué)與獲取各種資格證書聯(lián)系在一起，一方面從知識(shí)和技能培養(yǎng)體系上大大加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類理論課程的延展，提高學(xué)生工作技能，改善過(guò)去偏重理論的培養(yǎng)體系；另一方面，學(xué)生擁有一些職業(yè)資格證書，也增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，贏得就業(yè)機(jī)會(huì)。
（四）強(qiáng)化應(yīng)用能力的教學(xué)形式
1.以提高一線教師教學(xué)水平為切入點(diǎn)。不管教學(xué)體系設(shè)計(jì)多么完美，設(shè)想如何周全，知識(shí)傳授最終都是由教師通過(guò)豐富多樣的教學(xué)形式完成，因此高水平教師是保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的第一要素。學(xué)校每年都采取多種形式資助老師出國(guó)學(xué)習(xí)、參加國(guó)內(nèi)的各種培訓(xùn)班和學(xué)術(shù)會(huì)議，全面提升教師教學(xué)水平。
2.教師在課堂教學(xué)中角色和地位的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，要求老師減少以往填鴨式灌輸授課方式，代之以更多的案例討論，情景模擬，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與教學(xué)，逐步形成學(xué)生和老師通過(guò)互動(dòng)完成教學(xué)的良好授課氛圍。授課方式的改變也讓教師角色從“傳道”者轉(zhuǎn)向獲知的引路人，從“解惑”者轉(zhuǎn)向生惑的啟發(fā)人，從“授業(yè)”者轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)人。
3.不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。推廣案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、“讀寫議”教學(xué)法，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題和思考問(wèn)題。提倡教師采用討論式、互動(dòng)式課堂教學(xué)，增加小組研討的課時(shí)，采用講授和小論文結(jié)合的教學(xué)方式，幫助學(xué)生深入理解和掌握理論內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生分析與創(chuàng)新能力。引入多元化的考核方式，學(xué)生作業(yè)和考試更多是大量文獻(xiàn)閱讀和資料收集分析，在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上得出結(jié)論。
4.推進(jìn)教育技術(shù)的應(yīng)用。借助信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，運(yùn)用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教育手段，提供動(dòng)態(tài)、豐富的資訊，使教材生動(dòng)具體，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的印象，從而達(dá)到教學(xué)目的。
5.推行“本科教育導(dǎo)師制”。每個(gè)學(xué)生都有除輔導(dǎo)員以外由專業(yè)教師擔(dān)任的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)同學(xué)們對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，制訂了定期指導(dǎo)和談話制度，縮小了師生之間的距離。
結(jié)論
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是社會(huì)的需要，普通高校在學(xué)生培養(yǎng)上應(yīng)該找準(zhǔn)自己的位置，不盲目攀比，也不妄自菲薄，而是要立足于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。
[參考文獻(xiàn)]
關(guān)鍵詞：高職；國(guó)貿(mào)；課程改革；人才
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）04-0093-03
高職院校是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，持續(xù)不斷地為社會(huì)輸送合格人才。鑒于企業(yè)對(duì)人才要求的不斷提高，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，也應(yīng)該適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，不斷進(jìn)行課程改革，推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以便于更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。高職院校為了更好地推行人才培養(yǎng)模式的改革，首先要完善課程建設(shè)，課程建設(shè)的水平直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
工學(xué)結(jié)合是高職國(guó)際
貿(mào)易專業(yè)的必然選擇
（一）國(guó)際貿(mào)易急需綜合素質(zhì)高的人才
國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)過(guò)程復(fù)雜，優(yōu)秀的國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員應(yīng)該具備較強(qiáng)的理論功底和豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與操作能力。高等職業(yè)學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)的國(guó)際貿(mào)易人才應(yīng)該是具有復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)操作能力的優(yōu)秀人才。
（二）國(guó)際貿(mào)易專業(yè)注重學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力
國(guó)際貿(mào)易由于涉及不同的政治、語(yǔ)言、法律、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、匯率等一系列的問(wèn)題，與國(guó)內(nèi)貿(mào)易比起來(lái)操作更加復(fù)雜，面臨的風(fēng)險(xiǎn)也更大，因此，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才更應(yīng)該具有較強(qiáng)的處理國(guó)際貿(mào)易各種問(wèn)題的能力。但在高職院校的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)院通常比較重視工科專業(yè)的實(shí)踐，而國(guó)際貿(mào)易學(xué)科理論性比較強(qiáng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)投入相對(duì)較少，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)資源比較匱乏，因而相應(yīng)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方法和教學(xué)效果也有待于進(jìn)一步地改善和提高。
（三）工學(xué)結(jié)合是提高學(xué)生能力的有效方式
目前大多數(shù)用人單位對(duì)外貿(mào)人才的招聘特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，工學(xué)結(jié)合方式恰好是學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合，鍛煉學(xué)生能力的有效方法。在學(xué)生畢業(yè)前掌握一定實(shí)踐技能，這對(duì)高職學(xué)生就業(yè)有較好的促進(jìn)作用。隨著外經(jīng)貿(mào)企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才實(shí)踐能力要求的不斷提高，高職院校選擇合理的工學(xué)結(jié)合模式，改革現(xiàn)有的教學(xué)方法成為未來(lái)教學(xué)的必然選擇。
高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)
工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)狀分析
（一）實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生專業(yè)對(duì)口率低
由于工學(xué)結(jié)合不同于畢業(yè)就業(yè)，相對(duì)時(shí)間比較短，學(xué)生工學(xué)交替結(jié)束后，回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于企業(yè)來(lái)講，會(huì)造成崗位空缺。為了避免關(guān)鍵崗位的斷崗，企業(yè)提供給學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位往往不是真正對(duì)口的專業(yè)崗位，而是一些無(wú)關(guān)緊要的崗位；對(duì)于一些重要的崗位，企業(yè)也不會(huì)安排經(jīng)驗(yàn)很少的學(xué)生來(lái)做，這樣使得學(xué)生真正接觸專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)減少。在這些專業(yè)不對(duì)口的崗位上，學(xué)生很難得到專業(yè)性的實(shí)踐，工作積極性也受到影響。
（二）學(xué)生與崗位數(shù)量比例失衡
目前各高職院校都有自己的合作企業(yè)，與這些企業(yè)有或緊密或松散的合作方式。即使是緊密型的合作企業(yè)，通常也是一些中小型企業(yè)，能夠提供的實(shí)習(xí)崗位數(shù)量有限，難以吸納所有實(shí)習(xí)學(xué)生。崗位數(shù)量與學(xué)生的比例失衡，造成學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程慵散的局面。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中人多崗少，難以得到真正的鍛煉。企業(yè)崗位的供給與學(xué)生崗位的需求已成為一對(duì)突出的矛盾。為了拓展越來(lái)越多的緊密合作型的實(shí)習(xí)合作單位，要調(diào)動(dòng)一切可以利用的資源為學(xué)生供應(yīng)合適的實(shí)習(xí)崗位，解決學(xué)生與崗位數(shù)量比例失衡的問(wèn)題。
（三）企業(yè)工學(xué)結(jié)合的積極性有待于進(jìn)一步提高
合作的基礎(chǔ)是合作主體之間能夠?qū)崿F(xiàn)利益雙贏。工學(xué)結(jié)合的前提是作為合作雙方的兩個(gè)主體即學(xué)校和企業(yè)都能從校企合作中得到彼此需要的資源。學(xué)生帶給企業(yè)的收益與企業(yè)付給學(xué)生的人力成本之比是企業(yè)合作動(dòng)力的基礎(chǔ)。在工學(xué)結(jié)合的模式中，學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)人才的公益性單位，為了更好地培養(yǎng)人才，學(xué)校愿意與專業(yè)對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的合作，并且熱情很高。相比之下，由于高職學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力相對(duì)較差，企業(yè)得到的利益不多，造成了企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的積極性不高。為解決雙方合作積極性不一致的矛盾，必須要做到校企雙贏。
（四）工學(xué)結(jié)合指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足
工學(xué)結(jié)合要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但目前很多教師都是從“校門到校門”，畢業(yè)之后直接從事教學(xué)的理論型教師，這些教師實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)少，難以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的工學(xué)結(jié)合，無(wú)法將學(xué)生存在的問(wèn)題反饋給學(xué)校，無(wú)法對(duì)課程改革提供有效的參考。
高職國(guó)貿(mào)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的課程改革
（一）合理安排理論教學(xué)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的進(jìn)度，更好地為企業(yè)服務(wù)
為了從根本上解決實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生專業(yè)對(duì)口率低的問(wèn)題，必須解決理論教學(xué)與工學(xué)交替實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)校里首先進(jìn)行相關(guān)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并且參加相應(yīng)的專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)，對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)有一定程度上的理解，雖然只是停留在理論環(huán)節(jié)，但也可以為日后的實(shí)習(xí)工作打下一定基礎(chǔ)。企業(yè)需要這些有一定理論經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生為本企業(yè)做簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的工作，學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)摸索中也會(huì)得到鍛煉和提高，從而可以勝任更加艱巨的工作。
另外，合理安排不同的教學(xué)班進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，這樣既可以實(shí)施以老帶新的方案，又可以保證崗位的持續(xù)性。針對(duì)崗位數(shù)量的問(wèn)題，由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)比較少，在工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)階段，尚不能勝任比較關(guān)鍵的崗位，因此，根據(jù)崗位的關(guān)鍵程度安排工學(xué)結(jié)合的學(xué)生數(shù)量，從而可以解決崗位與學(xué)生比例失調(diào)的問(wèn)題。
（二）學(xué)校與學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)合作的觀念
為了增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)三方共贏。通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供了很好的鍛煉平臺(tái)。學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的過(guò)程中，為企業(yè)創(chuàng)造的價(jià)值相對(duì)較少，因此最重要的是能夠?qū)W到有用的知識(shí)。對(duì)于企業(yè)來(lái)講，學(xué)生雖然經(jīng)驗(yàn)不多，但是就其創(chuàng)造的價(jià)值來(lái)講，所得的報(bào)酬并沒有給企業(yè)帶來(lái)負(fù)面收益，學(xué)生的勞動(dòng)整體來(lái)講大于所得，所以企業(yè)也是受益方。對(duì)于學(xué)校而言，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才是最大的目標(biāo)，在工學(xué)結(jié)合的模式下，學(xué)校為企業(yè)和學(xué)生的合作起到橋梁與推動(dòng)的作用。當(dāng)學(xué)生利益與企業(yè)利益發(fā)生沖突的時(shí)候，學(xué)校有義務(wù)進(jìn)行協(xié)調(diào)和解決，維護(hù)合作各方利益。學(xué)校的學(xué)生就業(yè)前景好，學(xué)校就具有更好的發(fā)展前景，從而形成良性循環(huán)。
（三）明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
明確培養(yǎng)目標(biāo) 高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)，實(shí)踐能力較強(qiáng)的人才。因此，在制定高職國(guó)貿(mào)專業(yè)人才的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)職業(yè)崗位群對(duì)學(xué)生的要求，合理制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生擴(kuò)充理論知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力并不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的目標(biāo)崗位主要有國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等，因此在教學(xué)過(guò)程中，以培養(yǎng)上述各類人才作為教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)不同的專業(yè)方向，對(duì)學(xué)生提出不同的要求和培養(yǎng)目標(biāo)，有的放矢，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才。
優(yōu)化人才培養(yǎng)方案 為了制定適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需要的人才培養(yǎng)方案，高職院校的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的就業(yè)前景與人才培養(yǎng)方案的一致性。高職國(guó)貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生在崗位上要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，這不僅要求學(xué)生要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要求具備一定得管理和實(shí)踐動(dòng)手操作能力。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)要根據(jù)社會(huì)對(duì)國(guó)貿(mào)人才的實(shí)際需求制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)研和充分的市場(chǎng)分析。用人單位在聘用高職院校國(guó)貿(mào)專業(yè)人才以后，會(huì)進(jìn)行崗位鍛煉和培養(yǎng)，針對(duì)所用人才的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的不足之處，必然有比較深入的了解。國(guó)貿(mào)專業(yè)的課程負(fù)責(zé)人和專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)要緊密聯(lián)系用人單位，掌握國(guó)貿(mào)職業(yè)崗位的要求與實(shí)際教學(xué)的差距，不斷開發(fā)校企合作的課程與教材，逐漸縮小與企業(yè)實(shí)際要求的差距，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高技能高素質(zhì)的國(guó)貿(mào)專業(yè)人才。
（四）不斷完善課程設(shè)置與專業(yè)建設(shè)
“入世”以來(lái)，隨著國(guó)際貿(mào)易的不斷發(fā)展，國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才需求也日益旺盛，因此在專業(yè)設(shè)置過(guò)程中，學(xué)校要充分考慮專業(yè)細(xì)分的問(wèn)題。在專業(yè)設(shè)置上要具備市場(chǎng)意識(shí)，根據(jù)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整專業(yè)方向，使高職院校國(guó)貿(mào)專業(yè)方向具有較強(qiáng)的職業(yè)定向性以及針對(duì)性。通過(guò)專業(yè)建設(shè)，學(xué)校可以更加主動(dòng)、靈活地適應(yīng)社會(huì)需求，為社會(huì)提供更合適的畢業(yè)生。在專業(yè)技能方面，學(xué)校要為學(xué)生提供拓展技能訓(xùn)練的條件，為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)可以聯(lián)合物流專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)以及商務(wù)英語(yǔ)等相關(guān)專業(yè)開展相關(guān)的交叉教學(xué)，拓展學(xué)生的綜合能力。如果學(xué)生可以做到一專多能，那么，就業(yè)前景將更加廣闊。
適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容 不同的教學(xué)模式會(huì)使相同的教學(xué)內(nèi)容取得不同的教學(xué)效果。在高職國(guó)貿(mào)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式，會(huì)使教學(xué)效果取得事半功倍的效果。高職國(guó)貿(mào)專業(yè)課程的教學(xué)模式要適合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的模式，符合國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)與崗位要求。采用項(xiàng)目教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)操作技能與職業(yè)素養(yǎng)方面的能力，通過(guò)不斷更新教學(xué)方式和教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并利用合理的教學(xué)模式提升教學(xué)效果，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)整體水平。
根據(jù)崗位需求設(shè)置不同教學(xué)內(nèi)容 高職專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)必須緊緊圍繞高職專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從人才的社會(huì)需求與職業(yè)崗位分析入手找出崗位的共性與區(qū)別，并且針對(duì)不同崗位的需求合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員、跟單員的不同職業(yè)特點(diǎn)，綜合考慮不同業(yè)務(wù)的共性，合理設(shè)置基礎(chǔ)科目的教學(xué)內(nèi)容。在一年級(jí)階段開設(shè)共同的課程，如計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等；從二年級(jí)開始，分設(shè)不同的專業(yè)方向，設(shè)置不同的專業(yè)課程，豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。緊密結(jié)合外貿(mào)崗位的實(shí)際需要，配合不同的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與工學(xué)交替教學(xué)模式，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。
（五）重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)生參與工學(xué)結(jié)合，提高專業(yè)技能的主要方式就是參加校內(nèi)的專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步提煉實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提煉實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，探索實(shí)訓(xùn)方法、手段，整合校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，開展深層次的校、政、企合作。對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生，可以設(shè)置國(guó)貿(mào)流程綜合實(shí)訓(xùn)以及單證實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)和報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)，借助相關(guān)的仿真實(shí)訓(xùn)軟件，使學(xué)生模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)的整個(gè)流程，分別賦予學(xué)生不同的崗位角色，使學(xué)生能夠體驗(yàn)各個(gè)崗位的職責(zé)和業(yè)務(wù)內(nèi)容。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以了解自己專業(yè)上的不足之處，有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，以便于不斷完善自己，不斷提高自己的動(dòng)手操作能力。
有了前期的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)作為基礎(chǔ)，可以安排學(xué)生參加校外頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以真切地體驗(yàn)每個(gè)崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容，充分理解理論知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)際業(yè)務(wù)的不同之處。通過(guò)一段時(shí)間的輪崗實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)每個(gè)崗位有了直觀的認(rèn)識(shí)，結(jié)合自己的興趣可以為日后的就業(yè)提供參考和支持。
為了與校外實(shí)訓(xùn)基地建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，學(xué)校和企業(yè)要經(jīng)常溝通，針對(duì)學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)的實(shí)際需要交換意見。學(xué)院要積極拓展新的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的工學(xué)結(jié)合提供更多更好的校外實(shí)訓(xùn)基地。利用一切可以利用的社會(huì)資源，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)為學(xué)生提供含金量更高的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的整體提高。
（六）加強(qiáng)指導(dǎo)教師實(shí)踐鍛煉
指導(dǎo)教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)中起到關(guān)鍵指引的作用，是指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合應(yīng)用的導(dǎo)師。為了解決某些教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，學(xué)校與企業(yè)要加強(qiáng)合作，為一線教師提供掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，讓這些教師通過(guò)在企業(yè)里實(shí)際參與業(yè)務(wù)，加強(qiáng)對(duì)理論教學(xué)的理解，反饋相關(guān)的信息到教學(xué)環(huán)節(jié)中，并且可以增強(qiáng)后續(xù)教學(xué)的效果。同時(shí)，教師的掛職鍛煉和學(xué)生的工學(xué)結(jié)合可以同時(shí)進(jìn)行，這樣讓學(xué)生和教師有良好的溝通和互動(dòng)，從而得到更多的企業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，為日后教和學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生是外貿(mào)公司主要的人才組成，因此作為人才培養(yǎng)基地的高職院校有責(zé)任和義務(wù)為社會(huì)源源不斷地輸送高技能的合格人才，在學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，要明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，不斷完善課程設(shè)置與專業(yè)建設(shè)，并且要重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提高指導(dǎo)教師與學(xué)生的綜合能力，從而為社會(huì)不斷輸出合格的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃斌.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主體探析和路徑選擇[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（28）.
[2]楊靖東.工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下課程考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）.
[3]林英，齊守泉.高職工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式構(gòu)建的新認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)成人教育，2009（21）.
關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)；行業(yè)課程；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）14-0010-02
一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀
隨著改革開放以來(lái)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)外貿(mào)易的持續(xù)增長(zhǎng)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才需求旺盛，與之相適應(yīng)，全國(guó)過(guò)半高等院校和職業(yè)院校都開設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，人才市場(chǎng)供需兩旺。但是，21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)出口產(chǎn)品的類型從勞動(dòng)密集型產(chǎn)品向技術(shù)密集型產(chǎn)品轉(zhuǎn)變，進(jìn)口產(chǎn)品增長(zhǎng)迅速。而傳統(tǒng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)仍然以貿(mào)易流程模式為主，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在的市場(chǎng)需求。2008年金融危機(jī)以來(lái)，世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)極度惡化，中國(guó)的對(duì)外貿(mào)易遇到重大挫折。這兩方面因素嚴(yán)重影響了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。一是總體人才需求量減少。二是人才需求出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性改變。這導(dǎo)致了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的困難，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在2011年成為紅牌警告專業(yè)。這種局面逼迫國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案必須進(jìn)行根本性的改革。
作為地方院校，其目標(biāo)應(yīng)該是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供所需的應(yīng)用型人才。21世紀(jì)以來(lái)的國(guó)際貿(mào)易行業(yè)已經(jīng)發(fā)生重大變化。我國(guó)及湖北省的對(duì)外貿(mào)易重點(diǎn)產(chǎn)品已經(jīng)從傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)品轉(zhuǎn)變?yōu)楦呖萍籍a(chǎn)品。高科技產(chǎn)品貿(mào)易已經(jīng)占到我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的50%以上。在這些技術(shù)含量高的行業(yè)從事外貿(mào)首要的要求是懂產(chǎn)品，懂技術(shù)。而我們的傳統(tǒng)教學(xué)方案仍停留在外貿(mào)這個(gè)“表”上，沒有深入到行業(yè)技術(shù)這個(gè)“里”。只有外表而無(wú)內(nèi)核。這導(dǎo)致高科技企業(yè)往往從工科學(xué)生中招英語(yǔ)好的進(jìn)行培訓(xùn)來(lái)從事國(guó)際貿(mào)易。在此情況下，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)方案中必須進(jìn)行行業(yè)課程的設(shè)置。
二、地方院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和模式
地方院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是復(fù)合型、應(yīng)用型人才。就本校而言，在培養(yǎng)模式上將加強(qiáng)行業(yè)和實(shí)踐課程設(shè)置，重點(diǎn)打造湖北省地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所急需的機(jī)械、信息、生物工程等行業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)課程體系。建立系列完整的企業(yè)實(shí)踐基地，與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大量開設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程。實(shí)施“2+1+1”的人才培養(yǎng)方案。
“2”是指國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生入校后的第1、2學(xué)年共四個(gè)學(xué)期主要進(jìn)行理論和實(shí)踐能力共進(jìn)的培養(yǎng)。在理論課程中加入案例教學(xué)、調(diào)查研究等實(shí)踐性課程教學(xué)，教師由課堂主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程輔導(dǎo)。改變教師滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式。其中第1、2學(xué)年的培養(yǎng)方式又分為：
第1學(xué)年主要做專業(yè)學(xué)前教育，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本專業(yè)，重點(diǎn)做英語(yǔ)教學(xué)和經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)。第2學(xué)年至第4學(xué)年實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。每個(gè)專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)所分配的學(xué)生的所有實(shí)踐活動(dòng)，包括課外研究、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。第2學(xué)年主抓學(xué)生的理論能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。第一個(gè)“1”是指第3學(xué)年進(jìn)行行業(yè)分方向教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。課程設(shè)置上分3個(gè)行業(yè)各開設(shè)4-6門行業(yè)課程，使學(xué)生既掌握國(guó)際貿(mào)易這個(gè)表皮，也掌握行業(yè)知識(shí)這個(gè)內(nèi)核，為將來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)意精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生中普及創(chuàng)業(yè)教育，挑選有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，組建公司，以現(xiàn)代化的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化。第二個(gè)“1”是指第4學(xué)年進(jìn)行校內(nèi)加校外實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)實(shí)踐以學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司為依托，帶動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)行行業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐。校外實(shí)踐以基地實(shí)習(xí)為主，學(xué)生自主實(shí)習(xí)為輔，到各行業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，并結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容撰寫畢業(yè)論文。使畢業(yè)論文理論聯(lián)系實(shí)際，言之有物，言之有理。
三、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)
1.開設(shè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的行業(yè)課程。行業(yè)課程的重要性已經(jīng)在現(xiàn)在的就業(yè)市場(chǎng)上反映出來(lái)。根據(jù)前期的調(diào)研，企業(yè)普遍需要的是懂行業(yè)知識(shí)和國(guó)貿(mào)知識(shí)的復(fù)合型人才。從服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要來(lái)看，在行業(yè)選擇上重點(diǎn)放在機(jī)械、信息、生物制藥上，另外對(duì)服裝與紡織業(yè)也進(jìn)行調(diào)研，如有地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也將開設(shè)服裝與紡織品行業(yè)課程。
2.加入創(chuàng)業(yè)課程。在大三、大四開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。在大一、大二重點(diǎn)抓理論學(xué)習(xí)和調(diào)研能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，大三開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和能力。挑選有創(chuàng)業(yè)意向和較成熟的創(chuàng)業(yè)思路的同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)重點(diǎn)扶持，作出創(chuàng)業(yè)特色來(lái)。
3.課程的國(guó)際商務(wù)化和國(guó)際化。西方國(guó)家一直以來(lái)都是只有國(guó)際商務(wù)專業(yè)，沒有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)。國(guó)際商務(wù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)整個(gè)商業(yè)流程的掌握和國(guó)際化運(yùn)用。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)是被國(guó)際商務(wù)專業(yè)所取代。教育的國(guó)際化在中國(guó)已經(jīng)反映明顯。本專業(yè)在課程設(shè)置上也要適應(yīng)國(guó)際化趨勢(shì)，一是加強(qiáng)課程的國(guó)際商務(wù)化。二是加強(qiáng)課程的國(guó)際化教學(xué)。（1）專業(yè)課的國(guó)際商務(wù)化。國(guó)際商務(wù)專業(yè)將國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)進(jìn)行了擴(kuò)展。專業(yè)課程涉及到各類法律、管理、財(cái)務(wù)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)等。本次教改將在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上作出適當(dāng)調(diào)整，加入國(guó)際商務(wù)課程，為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)向國(guó)際商務(wù)專業(yè)的轉(zhuǎn)型做準(zhǔn)備。（2）課程的國(guó)際化教學(xué)。現(xiàn)在的國(guó)際貿(mào)易主要交流語(yǔ)言是英語(yǔ)。學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)教育要進(jìn)一步強(qiáng)化。要建設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程，提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程采取小班化教學(xué)，鼓勵(lì)專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)。
四、配套措施的改革
教學(xué)理念、內(nèi)容、方法的改革要有必要的配套措施。這些配套措施主要從如下幾方面來(lái)進(jìn)行改革。
1.實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。在專業(yè)學(xué)習(xí)上，老師和學(xué)生相互之間都不是很滿意。主要原因是缺乏專業(yè)和學(xué)術(shù)溝通。教師只管課堂教學(xué)，學(xué)生認(rèn)為教師就是上上課而已。學(xué)生不會(huì)做研究，不會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，教師認(rèn)為是學(xué)生水平太差。二者之間缺乏深入的專業(yè)和學(xué)術(shù)溝通。鑒于此，本校國(guó)貿(mào)專業(yè)計(jì)劃實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。自第3學(xué)期開始，根據(jù)老師和學(xué)生的研究興趣進(jìn)行雙向選擇，將每個(gè)學(xué)生分配給專業(yè)導(dǎo)師，由專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)所指導(dǎo)的學(xué)生的所有課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。用3年的時(shí)間來(lái)進(jìn)行師生間的充分的學(xué)術(shù)交流，增進(jìn)相互理解，改善師生關(guān)系，提高教學(xué)水平。
2.完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。本校國(guó)貿(mào)專業(yè)根據(jù)課程改革的需要新建了國(guó)際商務(wù)實(shí)驗(yàn)室和國(guó)際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)室。國(guó)際商務(wù)實(shí)驗(yàn)室注重人群實(shí)驗(yàn)，主要進(jìn)行分組研討和理論的應(yīng)用研究。國(guó)際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)室注重貿(mào)易流程中分角色實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行專業(yè)貿(mào)易環(huán)節(jié)模擬。
3.建立規(guī)范的師資培訓(xùn)體系。社會(huì)對(duì)人才的需求在持續(xù)變化，教師的理念、方法、方向也要隨之而變。建立規(guī)范的師資培訓(xùn)體系，系統(tǒng)的對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，為教師跟進(jìn)學(xué)術(shù)前沿，接受先進(jìn)的教學(xué)理念創(chuàng)造好條件。
4.建立完善的教師自我學(xué)習(xí)機(jī)制。定期在教師間開展讀書會(huì)活動(dòng)。每位教師輪流推薦書目，作為主持人開展讀書交流活動(dòng)。教師間的讀書會(huì)發(fā)展完善后向?qū)W生推廣。鼓勵(lì)教師帶著學(xué)生一起讀名著、一起探討學(xué)術(shù)問(wèn)題和社會(huì)前沿問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
[1]畢鵬，魏吉才，尚東昌.多學(xué)科交叉在國(guó)際貿(mào)易復(fù)合型人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用研究[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（8）.
[2]魏興民.地方院校培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型本科人才課程體系的思考[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（10）.
[3]陳艷玲.獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012，（19）.
[4]張汝根.服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的國(guó)際貿(mào)易本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建探討[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012，（26）.
[5]吳國(guó)松.國(guó)際貿(mào)易專業(yè)技能培養(yǎng)途徑探討[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2012，（08）.
關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型外貿(mào)人才 培養(yǎng) 行業(yè)方向 課程體系設(shè)置 教師培訓(xùn)
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化及我國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)同世界各國(guó)的經(jīng)貿(mào)往來(lái)日益頻繁，我國(guó)外經(jīng)貿(mào)事業(yè)高速發(fā)展。2004年我國(guó)進(jìn)出口總額已位居世界第三。然而，在外貿(mào)行業(yè)迅速發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)卻出現(xiàn)外貿(mào)人才緊缺的局面，這成為外貿(mào)行業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。近年來(lái)，各高校紛紛設(shè)置國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱國(guó)貿(mào)專業(yè)），國(guó)貿(mào)專業(yè)已成為我國(guó)大專院校的熱門專業(yè)之一。2004年全國(guó)有370多所本科院校開設(shè)了國(guó)貿(mào)專業(yè)，而且是28個(gè)財(cái)經(jīng)、工商管理類本科專業(yè)中招生學(xué)校和招生人數(shù)最多的專業(yè)。但在畢業(yè)生就業(yè)中，卻出現(xiàn)了一方面國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難且多數(shù)畢業(yè)后從事非本專業(yè)工作，另一方面很多外貿(mào)單位卻招不到所需人才的奇怪現(xiàn)象。究其原因，對(duì)全國(guó)開設(shè)國(guó)貿(mào)專業(yè)的重點(diǎn)大學(xué)和一般本科高校的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)，高校在外貿(mào)畢業(yè)生供給上普遍存在結(jié)構(gòu)性不足的問(wèn)題，很多高校該專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等方面非常接近，結(jié)果導(dǎo)致專業(yè)培養(yǎng)的人才特色與針對(duì)性不明顯，難以真正滿足外貿(mào)行業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)特點(diǎn)的需要。因此，研究如何培養(yǎng)出真正“適銷對(duì)路”的外貿(mào)人才，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)外貿(mào)行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展具有十分重要的意義。
南昌工程學(xué)院作為一所新建應(yīng)用型本科院校，與專業(yè)設(shè)立時(shí)間較長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)較豐富的老牌院校相比，還存在一定差距，但我校一直致力于人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐，開設(shè)國(guó)貿(mào)專業(yè)近四年的實(shí)踐中我們提出了“以行業(yè)為依托的應(yīng)用型外貿(mào)人才”的培養(yǎng)模式，并初步予以實(shí)踐，取得了一定的效果，可以為同類應(yīng)用型本科院校所借鑒。
一、以行業(yè)為依托，培養(yǎng)應(yīng)用型外貿(mào)人才，符合市場(chǎng)需要
外貿(mào)活動(dòng)最終都是依附于某一具體行業(yè)的商品而開展的。入世后各外貿(mào)企業(yè)都面臨著開拓國(guó)際市場(chǎng)的問(wèn)題，他們對(duì)外貿(mào)人才的需求十分迫切，急需既具備一定商品知識(shí)，了解行業(yè)背景及工藝流程，又具備外貿(mào)專業(yè)素質(zhì)的行業(yè)性外貿(mào)人才。但目前大多高校外貿(mào)人才培養(yǎng)往往只注重外貿(mào)理論知識(shí)和業(yè)務(wù)操作知識(shí)的培訓(xùn)，而普遍忽視了有關(guān)商品和行業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后對(duì)涉足的行業(yè)和商品知識(shí)一無(wú)所知，難以適應(yīng)社會(huì)的需求。培養(yǎng)有行業(yè)特色的外貿(mào)人才，避免外貿(mào)人才培養(yǎng)的同質(zhì)化，已成為國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中需要重視的問(wèn)題。但目前只有少數(shù)幾所高校（如重慶科技學(xué)院、中南林業(yè)科技大學(xué)、東華大學(xué)）對(duì)行業(yè)性外貿(mào)人才培養(yǎng)進(jìn)行了初步嘗試。
我們?cè)趯?duì)省內(nèi)十余家外貿(mào)企業(yè)的調(diào)查中了解到，受訪企業(yè)均認(rèn)為高校很有必要結(jié)合行業(yè)背景來(lái)培養(yǎng)外貿(mào)人才，以縮短人才的適應(yīng)期，降低企業(yè)的用人成本。因此，提出“以行業(yè)為依托的應(yīng)用型外貿(mào)人才”的培養(yǎng)模式，有較強(qiáng)
的現(xiàn)實(shí)適用性。
二、以行業(yè)為依托，培養(yǎng)應(yīng)用型外貿(mào)人才模式的實(shí)施――行業(yè)方向的選擇
培養(yǎng)行業(yè)性人才，首先必須選擇合適的行業(yè)方向。應(yīng)用型高校可以根據(jù)所在省份外貿(mào)發(fā)展的主要行業(yè)并結(jié)合自身的辦學(xué)條件來(lái)選擇。
（一）選擇所在省份外貿(mào)發(fā)展的主要行業(yè)作為培養(yǎng)方向便于利用地方條件培養(yǎng)人才。
高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中必須利用地方條件進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)，選擇所在省份外貿(mào)發(fā)展的主要行業(yè)作為人才培養(yǎng)的行業(yè)方向，這是因?yàn)榈胤酵赓Q(mào)商品結(jié)構(gòu)中所占的比重較大的產(chǎn)品其涉及的相關(guān)企業(yè)也較多，為學(xué)生的業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)提供了有利條件。機(jī)電、紡織服裝產(chǎn)品一直是我省出口位居前位的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品，相應(yīng)地產(chǎn)生了一批規(guī)模較大的出口企業(yè)，因此，我們選擇了機(jī)電和紡織兩大外貿(mào)行業(yè)作為國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的行業(yè)依托。
（二）結(jié)合自身辦學(xué)條件便于保證與行業(yè)相關(guān)課程的開設(shè)。
高校選擇人才培養(yǎng)的行業(yè)方向還必須結(jié)合自身的辦學(xué)條件，以真正實(shí)現(xiàn)對(duì)行業(yè)性外貿(mào)人才的培養(yǎng)。要讓學(xué)生形成行業(yè)知識(shí)體系，必然要設(shè)置相關(guān)行業(yè)課程，突出行業(yè)和產(chǎn)品基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，高校必須有開設(shè)行業(yè)相關(guān)課程的能力。我們選擇機(jī)電和紡織兩個(gè)方向，也考慮了我院完全具備相應(yīng)的授課能力。我院機(jī)電專業(yè)已有近50年開設(shè)歷史，在機(jī)電行業(yè)方向中的《機(jī)電產(chǎn)品基礎(chǔ)》、《機(jī)械制圖基礎(chǔ)》、《工業(yè)產(chǎn)品造型賞析》等課程以及金工實(shí)習(xí)等，都有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)指導(dǎo)；在紡織品服裝行業(yè)方向中的《紡織服裝產(chǎn)品概論》、《服飾文化》、《服裝欣賞》、《服裝品牌戰(zhàn)略》等課程，也由我院藝術(shù)系、營(yíng)銷專業(yè)及在省紡織品進(jìn)出口公司兼職的教師來(lái)?yè)?dān)任。
三、以行業(yè)為依托，培養(yǎng)應(yīng)用型外貿(mào)人才的課程體系設(shè)置
（一）建立基礎(chǔ)、專業(yè)、行業(yè)相結(jié)合的課程體系。
課程建設(shè)是高等學(xué)校最基本的教學(xué)建設(shè)，對(duì)于提高教育質(zhì)量，保證人才培養(yǎng)規(guī)格具有長(zhǎng)期性、基礎(chǔ)性的重要作用。根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的辦學(xué)指導(dǎo)思想以及社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才需求的變化和要求，應(yīng)用型高校可以以“基礎(chǔ)+專業(yè)+行業(yè)”的形式來(lái)統(tǒng)籌規(guī)劃課程體系，體現(xiàn)出國(guó)貿(mào)本科專業(yè)既注重基礎(chǔ)性、理論性也重視實(shí)務(wù)性和行業(yè)性的特點(diǎn)。我們從這一思路出發(fā)，建立了本專業(yè)的“兩平臺(tái)、N模塊、一拓展”課程體系。
1.“兩平臺(tái)”即為通識(shí)課程平臺(tái)與學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)，通識(shí)課程體現(xiàn)在校本科大學(xué)生必須要求掌握的基本知識(shí)、基本能力和基本素質(zhì)，學(xué)科基礎(chǔ)課為本專業(yè)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)科門類必須掌握的基礎(chǔ)理論課程，這“兩平臺(tái)”都由學(xué)校層面統(tǒng)一管理。
2.“N模塊”即為專業(yè)課程內(nèi)容，由系（院）層面設(shè)置并負(fù)責(zé)管理，可隨著社會(huì)需求變化而作調(diào)整，具有一定的靈活性和針對(duì)性，由此體現(xiàn)出課程設(shè)置的特色。在“N模塊”設(shè)計(jì)上，按照以能力培養(yǎng)為核心、以行業(yè)為依托、理論與實(shí)踐相結(jié)合、廣度與深度相協(xié)調(diào)的原則，構(gòu)建了由專業(yè)基礎(chǔ)、基本技能及商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力、外貿(mào)職業(yè)資格能力、機(jī)電產(chǎn)品出口方向或紡織服裝出口方向四個(gè)模塊組成的專業(yè)課程體系。這四個(gè)模塊相輔相成、層層遞進(jìn)，共同組成本專業(yè)所培養(yǎng)學(xué)生的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（1）專業(yè)基礎(chǔ)模塊。該模塊主要是從國(guó)貿(mào)專業(yè)所要求必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和能力考慮，開設(shè)了“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“國(guó)際貿(mào)易理論”、“國(guó)際金融”等課程，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（2）基本技能及商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力模塊。該模塊設(shè)置了“國(guó)際商務(wù)談判”、“國(guó)際結(jié)算”、“外貿(mào)函電”、“國(guó)際商法”等緊緊圍繞外貿(mào)業(yè)務(wù)技能水平和英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和鍛煉的課程，除有專業(yè)英語(yǔ)課程外，“國(guó)際商務(wù)談判”、“國(guó)際結(jié)算”還采用了雙語(yǔ)教學(xué)，以適應(yīng)本專業(yè)學(xué)生將來(lái)工作涉外性及業(yè)務(wù)專業(yè)外語(yǔ)水平要求較高的要求。
（3）外貿(mào)職業(yè)資格能力模塊。國(guó)家對(duì)人才的要求已全面提升，職業(yè)資格證書成為從事外貿(mào)工作的敲門磚。雖然高職類的外貿(mào)人才主要是“能力本位”的證書者群，但本科人才也應(yīng)具有全方位的素質(zhì)，既可在第一線，也可從事管理工作。為此，該模塊圍繞適應(yīng)單證員、報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員等職業(yè)考證的需要，從這些職業(yè)所必須掌握的專業(yè)知識(shí)角度出發(fā)，開設(shè)了“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”、“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)”、“報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)”、“進(jìn)出口商品檢驗(yàn)實(shí)務(wù)”等與職業(yè)資格考試相關(guān)的課程。
（4）機(jī)電產(chǎn)品出口方向模塊或紡織服裝出口方向模塊（二選一）。按照行業(yè)產(chǎn)品介紹―行業(yè)發(fā)展―行業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)及工藝流程―行業(yè)國(guó)際商務(wù)操作的思路來(lái)開設(shè)課程，使學(xué)生在掌握外貿(mào)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠?qū)W到行業(yè)和產(chǎn)品知識(shí)，從而進(jìn)一步理解在具體行業(yè)中如何實(shí)施外貿(mào)工作。
3.“一拓展”為大學(xué)生素質(zhì)教育的拓展計(jì)劃，主要由學(xué)工部門組織實(shí)施。
（二）注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)化行業(yè)操作水平。
專業(yè)課程設(shè)置中必須突出“應(yīng)用能力培養(yǎng)”這一主線，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以保證理論教學(xué)在專業(yè)能力培養(yǎng)上有所落實(shí)，在主要專業(yè)課程的學(xué)時(shí)分配中應(yīng)加大課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的比重，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程的同時(shí)，能夠有機(jī)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M來(lái)增強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，按基礎(chǔ)性、提高性、綜合性三個(gè)層次設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以保證實(shí)驗(yàn)的技能性和實(shí)用性。從第三學(xué)年開始，應(yīng)組織學(xué)生到公司或相關(guān)部門參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)直觀認(rèn)識(shí)。學(xué)校應(yīng)結(jié)合行業(yè)建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。
我院現(xiàn)已構(gòu)建了外貿(mào)場(chǎng)景教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，能夠開出外貿(mào)單證設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、國(guó)際商務(wù)談判模擬實(shí)驗(yàn)、國(guó)際結(jié)算模擬實(shí)驗(yàn)、通關(guān)模擬實(shí)驗(yàn)、外貿(mào)綜合實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，我們都以機(jī)電和紡織這兩個(gè)行業(yè)所涉及的業(yè)務(wù)為背景，突出應(yīng)用特色，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸行業(yè)中專業(yè)知識(shí)和能力的運(yùn)用，從而提升學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度。在整個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃體系中，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)達(dá)到30周。省內(nèi)外已有三個(gè)實(shí)習(xí)基地采用本校教師和實(shí)習(xí)單位管理者共同指導(dǎo)的方式以保證實(shí)習(xí)效果。
四、行業(yè)性外貿(mào)人才培養(yǎng)需要加強(qiáng)對(duì)教師的行業(yè)培訓(xùn)
在人才培養(yǎng)中，教師是關(guān)鍵。沒有高素質(zhì)的教師，沒有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)崗位職業(yè)技能的教師，將難以把專業(yè)知識(shí)教學(xué)與解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)過(guò)程很好地融合與優(yōu)化，從而無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。國(guó)際貿(mào)易是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)行業(yè)性外貿(mào)人才更是對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求，教師必須熟悉行業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)的操作工作。因此，高校應(yīng)鼓勵(lì)專業(yè)教師到外貿(mào)企業(yè)（尤其是與行業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)應(yīng)的行業(yè)）任職、實(shí)踐，參與較長(zhǎng)期的（1年以上）實(shí)際運(yùn)作，使教師能夠真正獲取行業(yè)實(shí)踐知識(shí)，以便在教學(xué)中更好地給學(xué)生加以指導(dǎo)。這樣，專業(yè)教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能更趨合理，專業(yè)理論和實(shí)踐水平才能不斷提高。這是我們今后將作進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
［1］賀政國(guó).我國(guó)紡織品外貿(mào)人才的需求狀況與培養(yǎng)對(duì)策［J］.經(jīng)濟(jì)師，2006，（11）：181-182.
［2］鐘雪梅.培養(yǎng)行業(yè)性外貿(mào)應(yīng)用型人才的探索［J］.中國(guó)冶金教育，2007，（6）：13-15.
1、國(guó)際貿(mào)易(國(guó)貿(mào))專業(yè)就業(yè)方向如下：
2、國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的教學(xué)與研究工作、政府部門的管理工作、貿(mào)易機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)工作等，具體來(lái)講，可以從事報(bào)關(guān)、報(bào)檢，物流(貨貸)等工作。從歷年的就業(yè)情況看，也有一些學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)研究生到管理咨詢、投資銀行一類機(jī)構(gòu)就業(yè)的。
3、從事專業(yè)外貿(mào)公司的進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作；
4、從事各類自營(yíng)進(jìn)出口生產(chǎn)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等的進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作；
5、從事各類外資企業(yè)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作；
6、從事各類專業(yè)的報(bào)關(guān)、承運(yùn)貨物等國(guó)際物流工作；
7、在各類涉外型的企業(yè)、機(jī)構(gòu)從事初級(jí)財(cái)務(wù)工作及業(yè)務(wù)管理工作；
8、從事國(guó)際市場(chǎng)調(diào)研、策劃及國(guó)際貿(mào)易糾紛調(diào)解的輔工作。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
獨(dú)立院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系現(xiàn)狀研究分析
據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2005年，全國(guó)高校中國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)點(diǎn)就有561個(gè)，專業(yè)過(guò)多過(guò)泛日趨嚴(yán)重，也帶來(lái)了一些衍生的問(wèn)題。例如在課程體系建設(shè)這一塊，獨(dú)立院校未能把握新世紀(jì)的國(guó)貿(mào)人才需要，在人才培養(yǎng)和課程設(shè)置方面存在著：拔尖人才稀缺，一般人才過(guò)多，人才結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出；現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論有所加強(qiáng)，新興經(jīng)濟(jì)理論課程更新不快；理論教學(xué)空泛，定性分析灌輸較多，結(jié)合本土經(jīng)濟(jì)案例不夠；現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用不夠，師生教學(xué)互動(dòng)研討亟待加強(qiáng)等問(wèn)題。
一、獨(dú)立院校國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系的成果
縱觀國(guó)內(nèi)各大高校以及獨(dú)立院校國(guó)貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置，現(xiàn)已基本形成一類是以對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)為代表的綜合性外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)，其偏重國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)。另一類是以南開大學(xué)為代表的偏重研究型人才培養(yǎng)目標(biāo)。由這兩類目標(biāo)的設(shè)定我們可總結(jié)出，高校及獨(dú)立院校已看到國(guó)際人才的特色需要，即理論與實(shí)踐缺一不可。
就湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院而言，在其經(jīng)管學(xué)部之下的國(guó)貿(mào)專業(yè)，理論課程包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（微觀）、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀）、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、世界貿(mào)易組織、農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易、對(duì)外貿(mào)易概論、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等；實(shí)踐課程包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、海關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、外貿(mào)函電等。相比以前只有理論課而言，現(xiàn)在的課程設(shè)置已增加了很多實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，包括理論課上教師也會(huì)適當(dāng)結(jié)合國(guó)際貿(mào)易實(shí)例，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)感。
再例如國(guó)內(nèi)知名院校浙江大學(xué)，其國(guó)貿(mào)專業(yè)在經(jīng)過(guò)摸索和實(shí)踐之下，逐步形成了自己的特色：第一，其探索和實(shí)踐“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)理論、研究型、國(guó)際化”為特征的重點(diǎn)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)卓越人才培養(yǎng)模式；第二，其明確國(guó)貿(mào)專業(yè)的基礎(chǔ)骨干課程，依據(jù)國(guó)際前沿和本土重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，優(yōu)化調(diào)整課程內(nèi)容和本土案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課程大綱、教材、內(nèi)容和考評(píng)“四統(tǒng)一” ；第三，建立了經(jīng)濟(jì)學(xué)科基礎(chǔ)骨干課程績(jī)點(diǎn)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)和科學(xué)相結(jié)合的人才甄別選拔機(jī)制和免試研究生、出國(guó)交流優(yōu)先推薦的激勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制。第四，分類指導(dǎo)，因材施教，強(qiáng)化課外閱讀、seminar和前沿講座。以上舉措切實(shí)保證了該校國(guó)貿(mào)專業(yè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。
二、獨(dú)立院校國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系的問(wèn)題
1.“學(xué)科中心型”局限性日趨凸顯
所謂學(xué)科中心型，即以學(xué)科知識(shí)傳授為主線,強(qiáng)調(diào)打牢基礎(chǔ)理論知識(shí),拓寬專業(yè)口徑,注重理論素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生朝國(guó)貿(mào)專業(yè)理論研究型的方向發(fā)展。按照這一課程體系培養(yǎng)的學(xué)生,實(shí)踐能力低,難以適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易崗位的實(shí)際需要。
湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，并在近年人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程設(shè)置上有所突破，但是仍有改善的空間。該校的課程設(shè)置可歸于此類學(xué)科中心型，即實(shí)踐環(huán)節(jié)還可繼續(xù)增強(qiáng)。例如，可增加銀行實(shí)務(wù)課程或者實(shí)踐環(huán)節(jié)。國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生有相當(dāng)一部分將去往各大銀行工作，雖然學(xué)生在校期間接觸過(guò)相關(guān)知識(shí)，但是遇到實(shí)際問(wèn)題往往不能很好地解決。例如學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中學(xué)習(xí)了各種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，但工作中一旦碰到，卻不能很好地掌握各種術(shù)語(yǔ)的區(qū)別，印象仍停留在學(xué)校考試之前的死記硬背上，這樣很容易混淆知識(shí)，從而造成工作失誤。若能在假期組織有意愿的同學(xué)去實(shí)地考察，最好是在銀行實(shí)習(xí)一段時(shí)間，那么教學(xué)效果將大大提高。當(dāng)然，這需要學(xué)校提供諸如此類的社會(huì)資源。
2.“崗位應(yīng)用型“體系問(wèn)題并存
在國(guó)外職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)模式的影響下, 現(xiàn)在很多國(guó)內(nèi)獨(dú)立院校于20世紀(jì)80年代末開始，逐漸流行起“崗位應(yīng)用型”課程體系。該體系的基本特點(diǎn)是:以特定崗位實(shí)際需要的專門技能為中心,以該專門技能所需的實(shí)用知識(shí)為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力和勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)。
這種課程體系的弊端也顯而易見，首先，在此種培養(yǎng)目標(biāo)之下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，理論水平及其有限，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)。雖然在一定程度上能夠滿足就業(yè)的需要，但是會(huì)導(dǎo)致我國(guó)學(xué)術(shù)型、研究型人才的缺乏；第二，此種課程體系的設(shè)置對(duì)相關(guān)獨(dú)立院校有較高的要求，并不是每所學(xué)校都有足夠的資金構(gòu)建這些課程所需要的平臺(tái)，例如修建規(guī)模大且完善的實(shí)驗(yàn)?zāi)M室；都有足夠的經(jīng)歷和時(shí)間去聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師等等；第三，就業(yè)若得不到充分的保證，學(xué)生對(duì)此種模式的信任感會(huì)逐步缺失。
三、獨(dú)立院校國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系的發(fā)展趨勢(shì)
第一，課程體系的設(shè)置將更加適應(yīng)提高開放型經(jīng)濟(jì)水平的要求。黨的十七大以來(lái)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，是全面建設(shè)小康社會(huì)的根本要求。在國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中，既要進(jìn)一步擴(kuò)大開放度，更要提高開放型經(jīng)濟(jì)的水平。為提高開放型經(jīng)濟(jì)水平，一系列關(guān)于對(duì)外經(jīng)貿(mào)戰(zhàn)略的重大調(diào)整和部署，如“轉(zhuǎn)變外貿(mào)發(fā)展方式”、“調(diào)整進(jìn)出口結(jié)構(gòu)”、“發(fā)展服務(wù)貿(mào)易”、“引進(jìn)來(lái)與走出去”等，都應(yīng)在國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)置中得到體現(xiàn)，以適應(yīng)我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的需要。
第二，課程體系的設(shè)置必須走國(guó)際化、復(fù)合型的人才培養(yǎng)之路。經(jīng)濟(jì)學(xué)要從面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化的高度確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，而國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的國(guó)際化背景，“三個(gè)面向”的要求更具典型性。當(dāng)今世界紛繁復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的不可預(yù)見因素增多，這就要求國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)出的人才不僅具有國(guó)際視野和從事國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的專門技能，還必須善于戰(zhàn)略思維和具有理論功底扎實(shí)的復(fù)合知識(shí)。國(guó)際化和復(fù)合型互為依托，二者兼容互動(dòng)，是國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的時(shí)代要求。
[關(guān)鍵詞]國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；課程考核
[中圖分類號(hào)]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3283（2014）03-0144-02
[作者簡(jiǎn)介]丁鋒（1979-），男，山東青島人，講師，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)在讀博士，研究方向：國(guó)際貿(mào)易政策、實(shí)務(wù)與法律。
一、國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究現(xiàn)狀
在現(xiàn)有的文獻(xiàn)中，職業(yè)院校關(guān)于國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究主要圍繞學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)進(jìn)行討論，針對(duì)性更強(qiáng)，并且在成果數(shù)量上也比普通高校多。例如李敏（山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院）“高職院校報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改進(jìn)探索”，賴瑋、王琪（江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院）“提高高職學(xué)生報(bào)關(guān)員資格考試通過(guò)率的現(xiàn)實(shí)意義”，許彥斌（天津?qū)ν饨?jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院）“運(yùn)用‘模擬公司’提高國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果”，陳楠（江西師范大學(xué)）“高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程編制應(yīng)遵循職業(yè)能力取向”。
普通高校相關(guān)研究?jī)?nèi)容比較寬泛。例如，胡心宇、熊曉亮（武漢長(zhǎng)江工商學(xué)院）“國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策探討”，傅海霞（山東輕工業(yè)學(xué)院商學(xué)院）“高校國(guó)貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探析”，程中海、羅芳（石河子大學(xué)）“欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐――以石河子大學(xué)為例”。
二、國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性
隨著我國(guó)高校畢業(yè)生呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，就業(yè)壓力日益增大，為了逐步適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)人才的需求，高校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)模式也在不斷改變。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，他們希望盡量縮短所招聘的畢業(yè)生適應(yīng)工作崗位的過(guò)程，對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐能力和工作能力要求較高，這使得高校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。通過(guò)比較北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)以及一些省屬高校國(guó)貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)大部分高校國(guó)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。
國(guó)貿(mào)專業(yè)在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，普遍比較重視貿(mào)易理論的教學(xué)，缺乏對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)的投入，甚至不少人認(rèn)為培養(yǎng)實(shí)踐技能更多應(yīng)該是職業(yè)院校或者企業(yè)做的事情。國(guó)貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐類課程一般以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)為主，與理論類課程相比學(xué)時(shí)明顯偏少。隨著社會(huì)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才需求的不斷增長(zhǎng)，國(guó)貿(mào)專業(yè)“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式已無(wú)法滿足社會(huì)的需要，國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程的考核也需要與時(shí)俱進(jìn)，改變過(guò)去單純筆試的考核，采取多元化考核方式。
三、國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中指導(dǎo)教師的重要作用
國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的獲得，主要通過(guò)上機(jī)模擬、參加競(jìng)賽、獲得職業(yè)證書、企業(yè)實(shí)習(xí)等途徑。職業(yè)資格證書主要包括報(bào)檢員、外銷員、跟單員、單證員、貨代員、信用證專家考試等。競(jìng)賽主要有“全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)跟單（紡織）職業(yè)能力大賽”和“POCIB大學(xué)生全國(guó)外貿(mào)從業(yè)能力大賽”。
學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)由于受到實(shí)習(xí)人數(shù)、公司保守商業(yè)機(jī)密等限制，往往收不到預(yù)期實(shí)踐效果。另外，不少高校因受“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，沒能很好地突出知識(shí)的實(shí)用性，所以對(duì)安排學(xué)生上機(jī)模擬的重視程度不高。
當(dāng)學(xué)生初次接觸實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用所學(xué)理論難以較好完成實(shí)踐環(huán)節(jié)，這就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。教師自身要完全把握貿(mào)易流程，熟知每個(gè)單據(jù)的填寫要求，對(duì)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)和結(jié)算方式的運(yùn)用了然于心，才能勝任學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)工作。所以，實(shí)踐教學(xué)既是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，也是對(duì)教師實(shí)踐技能的一種鍛煉。教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，教學(xué)相長(zhǎng)，迅速提高自己的知識(shí)運(yùn)用能力，向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。
青年教師是國(guó)貿(mào)專業(yè)教師的主要力量，其自身實(shí)踐能力的高低，直接關(guān)系到國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的成敗。但是，從事國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的青年教師，大部分缺乏到外貿(mào)企業(yè)、銀行、報(bào)關(guān)企業(yè)、貨代企業(yè)實(shí)踐鍛煉的經(jīng)歷。因此，與其一味地抱怨企業(yè)逃避培訓(xùn)新員工的責(zé)任，不如從自身挖掘潛力，探索出一條學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)人才的雙贏之路。
四、改革國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)務(wù)課程考核方式
目前國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)務(wù)課程的考核主要通過(guò)單一考試的方式進(jìn)行，比較偏重理論內(nèi)容的考核，而缺乏對(duì)實(shí)踐技能的考核，因此應(yīng)改革國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)務(wù)課程的考核方式，采取多元化考核方式。具體來(lái)說(shuō)，就是采取以取得職業(yè)資格證或取得與本學(xué)科有關(guān)的競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)對(duì)接實(shí)務(wù)課程。
進(jìn)行本門課程考核時(shí)，一方面，可將單證員、貨代員、跟單員、報(bào)檢員等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識(shí)、技能、素質(zhì)分解到國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程的考核中，使考核內(nèi)容更多地參考職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到“以證促教”“以證促學(xué)”的目的。另一方面，帶動(dòng)學(xué)生積極參加“全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)跟單（紡織）職業(yè)能力大賽”和“POCIB大學(xué)生全國(guó)外貿(mào)從業(yè)能力大賽”，并將歷年來(lái)的競(jìng)賽內(nèi)容融入到課程的考核中，使課程考核更加貼近企業(yè)及崗位技能要求，實(shí)現(xiàn)以技能大賽促進(jìn)課程教學(xué)，達(dá)到“以賽促教”“以賽促學(xué)”的目的。學(xué)生可以將在修課程期間考取的職業(yè)資格證書來(lái)代替本課程的考試，即“以證代考”，也可以將參加各級(jí)各類基于真實(shí)業(yè)務(wù)的外貿(mào)職業(yè)能力競(jìng)賽獲取的獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)代替考試，即“以賽代考”，形成多種形式的靈活考核運(yùn)行機(jī)制。
[參考文獻(xiàn)]
[1]許彥斌.運(yùn)用“模擬公司”提高國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果[J].黑龍江對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2009（4）.
[2]胡心宇，熊曉亮.國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].北方經(jīng)貿(mào)，2013（3）.
關(guān)鍵詞 高職 國(guó)際貿(mào)易 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Exploration on Combining Work and Study Training Mode in
Vocational International Trade Professional
LI Xiangping, WEN Xiaoqiong
(Hu'nan Mechnical & Electrical Polytechnic, Changsha, Hu'nan 410151)
AbstractThrough the study on vocational training model of international trade professional, a profound understanding of international trade in professional vocational training model combining work and study, and the combination of engineering training model proposed construction of an effective proposal.
Key wordsvocational colleges; international trade; combining work and study; training
1 高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
我國(guó)高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才模式根據(jù)校企合作的性質(zhì)不同，可以分以下幾種：第一，“2+1”國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。這種模式是學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年的基礎(chǔ)課程和專業(yè)理論相關(guān)課程并銜接了職業(yè)技能的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。第三學(xué)年是校企雙方各派指導(dǎo)老師，學(xué)校和企業(yè)根據(jù)國(guó)貿(mào)專業(yè)崗位群的需要，安排不同的崗位提供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。這種國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)模式在學(xué)生還未畢業(yè)就接觸到企業(yè)，在工作中獲取了實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從而提升了學(xué)生的職業(yè)綜合節(jié)能和就業(yè)力。 這種人才培養(yǎng)模式在高職院校運(yùn)用較為廣泛。但是從目前來(lái)看效果不明顯，仍然存在存在很多問(wèn)題。例如，學(xué)生分散在各個(gè)企業(yè)中，學(xué)院不能統(tǒng)一規(guī)劃管理。第二，訂單式模式。學(xué)校和企業(yè)簽訂長(zhǎng)期合作辦學(xué)的合同，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的國(guó)貿(mào)人才的要求，為企業(yè)設(shè)立專門的班級(jí)，同時(shí)在教學(xué)中設(shè)置具有企業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生畢業(yè)后，就無(wú)需在企業(yè)接受培訓(xùn)，就可以直接入職，大量的縮短了企業(yè)培訓(xùn)員工的時(shí)間和資金。這種國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)訂單模式要求合作的企業(yè)規(guī)模要大、人才需求量也要大、人員流動(dòng)性強(qiáng)，這樣才會(huì)有較多的崗位提供。但是據(jù)現(xiàn)在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀來(lái)看，這種長(zhǎng)期的訂單模式幾乎是沒有，這是外貿(mào)行業(yè)的特點(diǎn)決定了企業(yè)不可能達(dá)到這樣的要求。通過(guò)對(duì)我院2008-2010年的畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看，每個(gè)外貿(mào)企業(yè)的人才需求量只有1~3人，這不能滿足訂單特色班的要求。第三，工學(xué)交替模式。限制條件較多，外貿(mào)企業(yè)對(duì)短期實(shí)習(xí)的學(xué)生基本上是不歡迎的，學(xué)生也要有積極的工作愿望，并且外貿(mào)企業(yè)必須離學(xué)校比較近，才能解決學(xué)生工學(xué)的矛盾。我國(guó)部分高校在學(xué)校內(nèi)成了創(chuàng)業(yè)園，為部分實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生提供了就業(yè)的機(jī)會(huì)，這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。
2 高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式概述
在英國(guó)工學(xué)結(jié)合模式又叫“三明治”教育。我國(guó)工學(xué)結(jié)合模式是指高職院校和企業(yè)用人單位針對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)需求共同制訂人才培養(yǎng)方案，并通過(guò)師資、辦學(xué)實(shí)習(xí)的場(chǎng)地和設(shè)備、先進(jìn)的行業(yè)技術(shù)等各個(gè)方面的合作達(dá)到共同培養(yǎng)的目的。通過(guò)采用了比較靈活的教學(xué)方式，并運(yùn)用了工學(xué)交替，讓高職學(xué)生一部分時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，還有一部分時(shí)間就由學(xué)校統(tǒng)一安排到企業(yè)，通過(guò)企真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境提升學(xué)生的專業(yè)技能。這種工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式了整合了學(xué)校和企業(yè)的資源，發(fā)揮了兩者的優(yōu)勢(shì)，把課唐講授理論知識(shí)為主的學(xué)校教育與可獲取操作能力的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既滿足了學(xué)院培養(yǎng)高技能人才的需要也滿足了企業(yè)對(duì)人才的需求。
3 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式高職國(guó)貿(mào)專業(yè)的建構(gòu)
3.1 制定國(guó)貿(mào)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程體系
推行“雙證書”制度，制定國(guó)際貿(mào)易專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格緊密銜接。我院可以通過(guò)聘請(qǐng)外貿(mào)行業(yè)的專家和貨運(yùn)專業(yè)人員，建立專業(yè)委員會(huì)，讓專家參與專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)與國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的聯(lián)系，準(zhǔn)確把握國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的方向，分析外貿(mào)職業(yè)崗位群的需求，打造國(guó)貿(mào)專業(yè)的職業(yè)特色，同時(shí)發(fā)揮我院現(xiàn)有的自身優(yōu)勢(shì)，推行“雙證制度”，這是促進(jìn)學(xué)院技能人才培養(yǎng)模式建立的關(guān)鍵因素。 同時(shí)，在國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)方案中對(duì)課程的體系要進(jìn)行大刀闊斧的改革，打造“雙證課程”。使學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候同時(shí)獲得學(xué)歷證書和獲得職業(yè)資格證書。“雙證課程”既結(jié)合國(guó)貿(mào)專業(yè)所需的職業(yè)技能，同時(shí)又獲得了后續(xù)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，為培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型國(guó)貿(mào)專業(yè)的人才奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)中要將外貿(mào)業(yè)務(wù)員、報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)員、國(guó)際商務(wù)單證員、報(bào)檢員、外銷員、船代貨代等崗位資格證書考試內(nèi)容和重點(diǎn)引入教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容和考證實(shí)際結(jié)合的更加緊密。
打破傳統(tǒng)的理論課程體系，采用工學(xué)結(jié)合課程的項(xiàng)目教學(xué)，編寫項(xiàng)目教學(xué)的教材、引用項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)訓(xùn)軟件，采用項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方法，從傳統(tǒng)的理論灌輸轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)國(guó)際貿(mào)易軟件操作平臺(tái)和項(xiàng)目教學(xué)來(lái)完成，學(xué)生通過(guò)國(guó)貿(mào)操作平臺(tái)，清楚自己的工作任務(wù)，以團(tuán)隊(duì)的形式完成工作任務(wù)，模擬真實(shí)外貿(mào)交易的場(chǎng)景，讓學(xué)生參與到公司整個(gè)外貿(mào)的流程中去，讓學(xué)生身歷其境，鍛煉他們的實(shí)際操作能力。
3.2 建立國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地
配套完善實(shí)踐課程體系，建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和開發(fā)校外綜合實(shí)訓(xùn)基地。國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是個(gè)長(zhǎng)期的工程，并且是需要不斷鞏固。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立原則要以橫向拓寬一般能力為基礎(chǔ)，同時(shí)兼顧縱向深化學(xué)生專業(yè)能力的功能，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和綜合實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)。校外實(shí)訓(xùn)基地的建立要結(jié)合以下對(duì)象考慮：第一，有生產(chǎn)能力的企業(yè)和有進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的外貿(mào)公司。包括有一定規(guī)模并且有自營(yíng)進(jìn)出口權(quán)的大型企業(yè)，進(jìn)出口規(guī)模比較小的外貿(mào)公司；第二，中介服務(wù)公司、國(guó)際貨運(yùn)公司、報(bào)關(guān)行等；第三政府機(jī)構(gòu)與金融機(jī)構(gòu)，包括海關(guān)、商檢局、銀行等等。生產(chǎn)能力的企業(yè)可以鍛煉學(xué)生的外貿(mào)跟單能力，大型外貿(mào)企業(yè)可以接納更多的學(xué)生去實(shí)習(xí)，國(guó)際貨運(yùn)公司可以提高學(xué)生的處理貨運(yùn)訂艙投保等能力，商檢局與海關(guān)可以提高學(xué)生檢驗(yàn)檢疫、報(bào)關(guān)方面的知識(shí)，銀行主要是可以鍛煉學(xué)生審證的操作技能，并且提升給中小企業(yè)貿(mào)易融資方面的能力。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，應(yīng)該要群策群力。首先學(xué)院自身應(yīng)該從各方面調(diào)動(dòng)起來(lái)，全員開動(dòng)，可利用各方面的關(guān)系包括往屆的畢業(yè)生或者主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，來(lái)拓展校外實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量，沒有實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量的保證，工學(xué)結(jié)合就是海市蜃樓。其次，緊密聯(lián)系區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并服務(wù)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)，著眼于長(zhǎng)沙高新經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，培養(yǎng)機(jī)電產(chǎn)品貿(mào)易相關(guān)人才，并在課程設(shè)置中加強(qiáng)對(duì)機(jī)電產(chǎn)品的介紹，服務(wù)與重工產(chǎn)品的出口。第三，政府出面．可以減少很多溝通方面的困難。最后，要強(qiáng)調(diào)的是，必須與實(shí)訓(xùn)基地要保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的聯(lián)系，需要不斷的維護(hù)，不能流于形式。
3.3 建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍
工學(xué)結(jié)合模式的本質(zhì)是教育通過(guò)企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，這就提高了對(duì)高職教師的素質(zhì)要求。國(guó)貿(mào)專業(yè)的老師要多下企業(yè)掛職鍛煉，定期頂崗操作。從各方面了解外貿(mào)業(yè)務(wù)，進(jìn)出口產(chǎn)品的工業(yè)流程，商品的價(jià)格成本構(gòu)成以及國(guó)貿(mào)行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)。只有在企業(yè)實(shí)踐中，才能真正掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力。教師深入企業(yè)進(jìn)行外貿(mào)操作的過(guò)程就是備課的過(guò)程，只有這樣，才能避免紙上談兵，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。
本文系湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)立項(xiàng)課題階段性研究成果之一（課題名稱：高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究 課題編號(hào)：KY11B18）”
參考文獻(xiàn)
[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高[2006]16號(hào)）．2006-11-16．
關(guān)鍵詞：報(bào)關(guān)與國(guó)際貨代專業(yè)；就業(yè)環(huán)境；自身素質(zhì);就業(yè)趨勢(shì)
一、我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易現(xiàn)狀
伴隨2011年我國(guó)正式成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。根據(jù)商務(wù)部和海關(guān)總署的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2011年我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易總額達(dá)3.6萬(wàn)億美元，增長(zhǎng)超20%。
現(xiàn)有我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。
1.1我國(guó)對(duì)外貿(mào)易轉(zhuǎn)型加快
根據(jù)我國(guó)外貿(mào)組織的發(fā)展，機(jī)電行業(yè)與高新技術(shù)產(chǎn)品日益發(fā)展迅速，在2011年1—9月，我國(guó)的增加勢(shì)頭發(fā)展猛進(jìn)，針對(duì)農(nóng)產(chǎn)品與產(chǎn)品的資源問(wèn)題都是顯示穩(wěn)定勢(shì)頭增加，這樣就穩(wěn)定了商品機(jī)構(gòu)的出口率。
1.2受到各國(guó)貿(mào)易的環(huán)境因素影響，我國(guó)貿(mào)易的增漲呈現(xiàn)出走低的局面。因此，
在我國(guó)應(yīng)該加強(qiáng)貿(mào)易管理能力等。
1.3我國(guó)外貿(mào)進(jìn)口的增加明顯
我國(guó)對(duì)外貿(mào)進(jìn)口的政策扶持取得良好成效。在我國(guó)，應(yīng)該堅(jiān)定發(fā)展擴(kuò)展進(jìn)口，穩(wěn)定貿(mào)易的局面。針對(duì)多貿(mào)易進(jìn)口的多方面的關(guān)注，應(yīng)該加強(qiáng)管理。如進(jìn)口貼息、降低進(jìn)口關(guān)稅、取消進(jìn)口配額管理、簡(jiǎn)化出口程序等。根據(jù)海關(guān)總署的統(tǒng)計(jì)，2011年1－9月，我國(guó)初級(jí)產(chǎn)品進(jìn)口增長(zhǎng)40.4%，工業(yè)制成品進(jìn)口增長(zhǎng)20.5%。
1.4加快實(shí)行貿(mào)易自由戰(zhàn)略，走市場(chǎng)多元角度成績(jī)顯著
在我國(guó)，加強(qiáng)多邊合作是國(guó)際貿(mào)易組織關(guān)系，努力做好周邊區(qū)域的經(jīng)濟(jì)合作。在2011年，我國(guó)與哥斯達(dá)黎加簽訂相關(guān)協(xié)議，針對(duì)貿(mào)易相互往來(lái)進(jìn)行交易生效，在我國(guó)，已經(jīng)和香港、臺(tái)灣、東盟等國(guó)家與地區(qū)簽署十多個(gè)貿(mào)易協(xié)議。
1.5“促增長(zhǎng)、分析結(jié)構(gòu)、調(diào)平衡”相關(guān)政策著力點(diǎn)
加強(qiáng)我國(guó)貿(mào)易合作伙伴關(guān)系，主要原因是穩(wěn)定貿(mào)易額的增長(zhǎng)勢(shì)頭。但是，針對(duì)于2011年歐盟債危機(jī)問(wèn)題，東非、中東的局勢(shì)動(dòng)蕩與日本東北部地震給我國(guó)貿(mào)易的結(jié)構(gòu)影響到了，因此產(chǎn)生了負(fù)面的影響。但我國(guó)政府以“穩(wěn)增長(zhǎng)、調(diào)結(jié)構(gòu)、促平衡”為目的的一系列外經(jīng)貿(mào)和外交政策的支持促進(jìn)下，我國(guó)對(duì)各大洲進(jìn)出口持續(xù)穩(wěn)步增長(zhǎng)，其中拉美和大洋洲增長(zhǎng)較為強(qiáng)勁。
二、我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易主要存在的問(wèn)題
2.1粗放增長(zhǎng)方式仍未改變，我國(guó)出口增長(zhǎng)最快的產(chǎn)品仍主要集中在勞動(dòng)密集型、資源型、低附加值的低端產(chǎn)品。
2.2國(guó)內(nèi)工資、物價(jià)和進(jìn)口原料價(jià)格及貸款利息的上漲，同時(shí)面臨其他發(fā)展中國(guó)家同種產(chǎn)品的激烈競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)工業(yè)制成品出口價(jià)格上漲空間較小，利潤(rùn)不斷下降。2.3國(guó)際貿(mào)易糾紛逐漸增加。
2011年1－9月，中國(guó)遭受貿(mào)易糾紛調(diào)查50起，涉及金額30億美元。這與我國(guó)對(duì)國(guó)際市場(chǎng)檢測(cè)預(yù)警不夠，未做好市場(chǎng)調(diào)研，大批企業(yè)盲目涌入拉美市場(chǎng)和亞洲周邊市場(chǎng)有關(guān)。
3.當(dāng)前形勢(shì)下，報(bào)關(guān)與國(guó)際貨代從業(yè)人員的就業(yè)趨勢(shì)
3.1創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力素質(zhì)的提高
報(bào)關(guān)與國(guó)際貨代從業(yè)人員長(zhǎng)期在國(guó)際經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)的第一線，對(duì)新觀念、新方法、創(chuàng)新理論必須要有較好的學(xué)習(xí)和接受能力,要以獨(dú)創(chuàng)的思維謀略和經(jīng)營(yíng)理念取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在目前的報(bào)關(guān)與國(guó)際貨代從業(yè)人員中，普遍存在著創(chuàng)新意識(shí)不夠、綜合能力素質(zhì)不高的現(xiàn)象。在我國(guó)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨代專業(yè)教育中，往往只強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)或開設(shè)某幾門專業(yè)課程,而忽視了人的個(gè)性、潛力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的不斷深入，我國(guó)需要大量的跨國(guó)運(yùn)作型創(chuàng)新人才，他們必須具備一流的分析洞察能力、溝通決策能力、開拓創(chuàng)新等能力。
3.2世貿(mào)規(guī)則、對(duì)外貿(mào)易慣例和法規(guī)知識(shí)的完善
我國(guó)加入世貿(mào)組織以來(lái)，對(duì)外貿(mào)易量逐年上升。因此，報(bào)關(guān)與國(guó)際貨代從業(yè)人員通曉世貿(mào)規(guī)則、對(duì)外貿(mào)易慣例和法規(guī)等知識(shí)就顯得尤為重要，然而現(xiàn)實(shí)情況卻遠(yuǎn)非如此。從高等院校課程設(shè)置的層面來(lái)看，所開設(shè)的對(duì)外貿(mào)易相關(guān)法律、法規(guī)、國(guó)際慣例等方面的課程還不夠，針對(duì)性還不夠強(qiáng)，不能真正地滿足對(duì)外貿(mào)易操作實(shí)踐中需要的既熟悉國(guó)內(nèi)市場(chǎng)規(guī)則，又精通國(guó)際慣例的外貿(mào)人才的需要。尤其在當(dāng)前金融危機(jī)對(duì)我們的影響不斷加深、外貿(mào)摩擦不斷增加的情況下，我們更是需要善于運(yùn)用法律武器解決對(duì)外貿(mào)易中出現(xiàn)的問(wèn)題。
3.3綜合業(yè)務(wù)能力的增強(qiáng)
報(bào)關(guān)與國(guó)際貨代從業(yè)人員對(duì)產(chǎn)品、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)等方面知識(shí)的運(yùn)用能力源于對(duì)書本知識(shí)的掌握，這是學(xué)生在校期間必修的內(nèi)容。但長(zhǎng)期以來(lái)，受我國(guó)教育體制、觀念和人才培養(yǎng)目標(biāo)的限制，對(duì)上述知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是片面的，或在某個(gè)學(xué)科內(nèi)進(jìn)行的，培養(yǎng)的是“單一”的“應(yīng)用性人才”，而對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠重視。培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)較為全面的復(fù)合應(yīng)用型人才是當(dāng)前報(bào)關(guān)與國(guó)際貨代專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
3.4競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)需要主動(dòng)加強(qiáng)
目前我國(guó)報(bào)關(guān)市場(chǎng)逐漸規(guī)范，對(duì)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨代專業(yè)的主要就業(yè)崗位——報(bào)關(guān)員的素質(zhì)要求越來(lái)越高。目前主流企業(yè)對(duì)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨代專業(yè)員工的要求是具備大專生必備的基本文化科學(xué)知識(shí)，掌握國(guó)際貨運(yùn)方向必需的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)。熟練掌握和運(yùn)用Windows操作系統(tǒng)，并精通Office、WPS辦公自動(dòng)化系列軟件，能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取信息，并處理業(yè)務(wù)工作；較好的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力,能進(jìn)行英文函電處理、英文單證制作；具備一定的從事國(guó)際貨物運(yùn)輸、國(guó)際貨運(yùn)的能力,能夠理論聯(lián)系實(shí)際,獨(dú)立分析和解決國(guó)際貨運(yùn)與中的具體問(wèn)題；了解國(guó)際貨運(yùn)方面的方針政策和法規(guī)，通曉相關(guān)的通行規(guī)則。具有較強(qiáng)的中英文表達(dá)能力、較強(qiáng)的溝通與協(xié)作、協(xié)調(diào)與組織能力，并有良好的團(tuán)隊(duì)精神；了解和掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)及發(fā)展動(dòng)態(tài) 熟悉國(guó)際貨運(yùn)各環(huán)節(jié)的運(yùn)作與管理，尤其是要掌握國(guó)際貨運(yùn)各環(huán)節(jié)的實(shí)際操作；具有繕制國(guó)際貨運(yùn)單據(jù)、審核貨物進(jìn)出口單據(jù)的專業(yè)能力；熟練運(yùn)用物流管理相關(guān)軟件；具有熟練運(yùn)用英語(yǔ)處理商務(wù)英語(yǔ)業(yè)務(wù)、進(jìn)行商務(wù)交談的能力。報(bào)關(guān)與國(guó)際貨代專業(yè)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，這樣才能在未來(lái)的就業(yè)崗位上穩(wěn)扎穩(wěn)打，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。
3.5職業(yè)英語(yǔ)能力需要加強(qiáng)
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和全球化趨勢(shì)的日益突出，我國(guó)的外向型經(jīng)濟(jì)更是得到了空前的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)專業(yè)從事進(jìn)出口貿(mào)易報(bào)關(guān)以及國(guó)際貨代人才的需求量激增，報(bào)關(guān)員人才已經(jīng)成為熱門的緊缺人才。但是據(jù)調(diào)查，我國(guó)報(bào)關(guān)員職業(yè)素質(zhì)偏低，存在著英文水平不高，不能正確地翻譯并填寫報(bào)關(guān)單，不能準(zhǔn)確回答海關(guān)關(guān)員的詢問(wèn)等情況，降低了通關(guān)效率，增加了通關(guān)成本。因此報(bào)關(guān)與國(guó)際貨代專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)自己出色的職業(yè)英語(yǔ)能力和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)同樣非常重要。在職業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)上，主要包括外語(yǔ)基本技能、報(bào)關(guān)與貨代英語(yǔ)應(yīng)用能力、涉外文秘與翻譯基礎(chǔ)能力這三個(gè)方面。
