時間：2022-06-21 02:03:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國貿(mào)專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：認(rèn)知與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)法認(rèn)知結(jié)構(gòu)
一、引言
中國經(jīng)濟(jì)正越來越走向世界世界也越來越關(guān)注中國.具相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì).2005年中國進(jìn)出口總額14221億美元比上年又增長23.2，排列世界第三從這一點(diǎn)能過看出.我國對外語外貿(mào)人才的需求也來越大，怎樣能培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)形勢和國家需要的人才是擺在每一個外語教學(xué)工作者面前的嚴(yán)峻課題。
為滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，目前我國許多院校開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，在課程設(shè)置上不一而足，但總體有兩個方向二一類是傳統(tǒng)課程，即以國貿(mào)實(shí)務(wù)為核心圍繞這一主線設(shè)置如怎樣與外商書信往來的外貿(mào)函電、怎樣與外商談判的商務(wù)談判等等在已開設(shè)商務(wù)英語的院校中，鑒于師資經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生就業(yè)的考慮這種定位占大多數(shù):另一類是將經(jīng)濟(jì)管理類課程用英語(ESP)去學(xué)習(xí).比如開設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行、國際金融等課程，以求拓展學(xué)生視野培養(yǎng)綜合性人才.為以后學(xué)生深造創(chuàng)造可能，以廣東外語外貿(mào)大學(xué)為代表。但這種定位要求教師素質(zhì)較高除一些條件較好的院校一般不易實(shí)施。
二、外語系學(xué)生現(xiàn)狀分析
以傳統(tǒng)模式定位商務(wù)英語的院校既然占多數(shù)那么這種教學(xué)過程中存在哪些問題呢，我們是否可以更加完善它呢，這是我們有必要討論的。
據(jù)筆者調(diào)查和粗略統(tǒng)計(jì)在目前我國外貿(mào)從業(yè)人員當(dāng)中，外語專業(yè)畢業(yè)的占到多數(shù)，而且用人單位因其深厚扎實(shí)的語言功底也偏向于聘用外語類畢業(yè)生這可以說是我們學(xué)生的優(yōu)勢。
但是我們和國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生相比也存在不可回避的劣勢。這特別體現(xiàn)在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)上。國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生從進(jìn)校，會系統(tǒng)學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商法、國際金融、國際貿(mào)易理論、就實(shí)務(wù)還有具體的貿(mào)易慣例、國際支付、國際運(yùn)輸?shù)茸詈筮€有實(shí)驗(yàn)操作課。可以說學(xué)生能夠透徹的掌握和理解進(jìn)出口貿(mào)易這一過程。而外語類學(xué)生一般在入學(xué)到二年級之前.諸多基礎(chǔ)課程如口語、聽力、綜合英語等占據(jù)大部分時間.又有專業(yè)四級等考試的壓力很少人會把精力放在這些課程的學(xué)習(xí)上等到高年級開國貿(mào)實(shí)務(wù)課時上來就是英文原版教材英語授課，簡直是一頭水，不知究竟要干什么或也是知其然不知其所以然等到稍明白點(diǎn)了，一學(xué)期課馬上也要結(jié)束了如果以后畢業(yè)從事相關(guān)工作基本上也是自己邊干，邊從實(shí)際中總結(jié)學(xué)習(xí)這樣增加了時間成本，降低了企業(yè)效率。我們作為人才的輸出者，從培養(yǎng)實(shí)用型人才這一角度是否可以解決這一矛盾呢，通過研究學(xué)習(xí)法理論.我們可以得到一些啟示
三、商務(wù)英語課堂的問題
目前，我國商務(wù)英語的教學(xué)中仍主要采用普通英語的傳統(tǒng)的系統(tǒng)講授法。課堂以教師為中心內(nèi)容圍繞語言點(diǎn)展開主要時間和精力用在講解單詞、短語、句子、語法分析及課文的翻譯。考試的大部分題型是英漢互譯、單向選擇等而缺乏具體的實(shí)務(wù)應(yīng)用。
當(dāng)然系統(tǒng)講授法容量大、成本低、通用性強(qiáng)，但這些作為商務(wù)英語的教學(xué)模式容易誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向.不能體現(xiàn)商務(wù)英語的實(shí)用性目標(biāo)，難以培養(yǎng)出具有業(yè)務(wù)能力的人才。筆者在擔(dān)任該課程教學(xué)過程中，曾安排了一次實(shí)務(wù)性練習(xí)要求學(xué)生根據(jù)合同審查對方銀行信用證，找出問題并致函對方修改。結(jié)果學(xué)生感到束手無策。這說明“灌輸十筆記+技藝“的學(xué)習(xí)方式對于靈活應(yīng)用知識和具體操作解決問題缺乏訓(xùn)練。因此，筆者認(rèn)為商務(wù)英語作為專門用途英語(ESP)的一個分支必須圍繞“實(shí)務(wù)性”的特點(diǎn)和該課程中學(xué)生的熟悉英語語言的特征，運(yùn)用新型教學(xué)方法創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)以學(xué)生為中心展開教學(xué)活動。
四、學(xué)習(xí)法中的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是在否定和汲取了行為主義理論后形成并成為當(dāng)代心理學(xué)主流學(xué)派，在我國外語教學(xué)領(lǐng)域如交際教學(xué)法(communicativeapproachl、意念教學(xué)法(notionalapproach)等教學(xué)法中運(yùn)用廣泛。代表人物有托爾曼的”符號學(xué)習(xí)”、”行為的信息加工理論，布魯那的“認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”等。它強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中有機(jī)體積極主動地參與認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)是傳遞客觀世界的知識，使學(xué)生達(dá)到教育者確定的目標(biāo)既幫助學(xué)習(xí)者習(xí)得客觀事物及其特征使外界客觀事物內(nèi)化為其內(nèi)部的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其中對學(xué)習(xí)理論和課堂教學(xué)實(shí)踐都具有重大意義的’‘發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)’‘是其代表，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也就是學(xué)生利用教材或教師提供的條件自己獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理和知識。
在認(rèn)知學(xué)習(xí)理論上發(fā)展起來的建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論進(jìn)一步提出:學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程它一方面是對新信息意義的構(gòu)建，同時又是對原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。合作學(xué)習(xí)受到特別關(guān)注。針對教學(xué)實(shí)踐，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論提出了促進(jìn)教學(xué)的四個條件:第一學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心;第二，學(xué)習(xí)情景要與實(shí)際情景相符合:第三，注重教學(xué)中的社會性相互作用和協(xié)作學(xué)習(xí);第四，注重教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)要為教學(xué)提供充分的資源。
五、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論在實(shí)務(wù)課中的運(yùn)用
在引入認(rèn)知學(xué)習(xí)理論之前我們應(yīng)該了解國貿(mào)實(shí)務(wù)這門課程的知識特點(diǎn)。實(shí)務(wù)課是一門知識性、操作性很強(qiáng)的課程。對貿(mào)易術(shù)語、跟單信用證等這些概念，只靠單純的歸納講解是不夠的，還要配以實(shí)際案例，更重要的是對于有關(guān)章節(jié)，如信用證使用流程，訂艙運(yùn)輸流程這些偏重實(shí)際操作的部分我們一定得讓學(xué)生自己動手操作，他們才能發(fā)現(xiàn)問題找出缺漏鞏固知識，將教師輸入的內(nèi)容，通過獨(dú)立思考和自行發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這也正是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)同的學(xué)習(xí)的一個基本規(guī)律。所以，課堂教學(xué)中我們建議引入實(shí)驗(yàn)課。針對外語系學(xué)生掌握專業(yè)知識較少、沒有專用實(shí)驗(yàn)室及課時有限的具體情況，為達(dá)到事半功倍的效果我們應(yīng)對實(shí)驗(yàn)課的安排精心策劃。
1基礎(chǔ)知識的鋪墊
介紹主要的專用術(shù)語，如托收(Collectio門)、匯票(Draft)、信用證(LetterofCredit)等。
2學(xué)生的準(zhǔn)備
首先，每章的實(shí)驗(yàn)課應(yīng)安排在一兩次正式授課之后這樣學(xué)生對本章的內(nèi)容已經(jīng)有了清晰的概念為實(shí)驗(yàn)課將他們頭腦中的知識點(diǎn)連成線和網(wǎng)(可以在教師的協(xié)助下)創(chuàng)造客觀條件次要求學(xué)生做情感上的準(zhǔn)備。課前應(yīng)給學(xué)生先分好組，30人班級可分成3組并固定下來形式上可圍坐在一起營造友好合作的氛圍。
3.教師的準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)課成功與否直接取決于教師的課堂組織能力課上教師雖然是讓學(xué)生自己去操作但大量心血花在課前備課。
首先教師要準(zhǔn)備課堂會用到的系列信函和空白單據(jù)的文本每組一套人手一份
實(shí)驗(yàn)課開始時，教師提出問題創(chuàng)造問題情景提示問題的解決途徑必需的知識。然后，明確各組學(xué)生的角色劃分。如運(yùn)輸這一章，誰做托運(yùn)人;誰做承運(yùn)人誰是海關(guān)分別負(fù)責(zé)一至幾個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，分別布置任務(wù)。其實(shí)有時學(xué)生做不出我們的預(yù)期效果是因?yàn)樗麄儾恢雷约喊缪莸拿鞔_職責(zé)。
最后，教師有必要在黑板上將操作涉及的每一個步驟以流程方式寫出來以指導(dǎo)學(xué)生的完成。其間，教師可以在各組間觀察及時糾正錯誤并隨時解決學(xué)生的疑問。
六結(jié)語
1.基于速賣通平臺的國貿(mào)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂探討
2.基于應(yīng)用型本科院校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究
3.基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的國貿(mào)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索
4.國貿(mào)本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量保證與提高的研究
5.國貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量問題剖析
6.國外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對我國國貿(mào)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的啟示
7.民辦本科院校國貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)淺析
8.基于崗位分析的國貿(mào)本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究
9.地方本科院校國貿(mào)專業(yè)適應(yīng)市場需求的實(shí)踐教學(xué)研究
10.《世界貿(mào)易組織》在國貿(mào)專業(yè)本科教學(xué)中的定位——以學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為視域
11.國貿(mào)本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與探索
12.國貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與寫作問題的剖析
13.新建本科院校國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)研究——基于安徽“行知聯(lián)盟”高校的比較分析
14.淺析應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題
15.應(yīng)用型本科院校國貿(mào)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索
16.應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)三層雙軌制實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究
17.跨境電商實(shí)訓(xùn)對中西部本科院校教學(xué)改革影響——以湖北文理學(xué)院國貿(mào)專業(yè)為例
18.淺析培養(yǎng)國貿(mào)本科專業(yè)綜合能力的措施——以《國際技術(shù)貿(mào)易》為例
19.五年制高職與應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)分段培養(yǎng)的實(shí)踐研究
20.本科院校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)問題和改革路徑——基于需求導(dǎo)向以云南高校為例
21.以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)本科院校國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐
22.國貿(mào)專業(yè)函授本科教育中的缺失與培養(yǎng)目標(biāo)的重塑
23.應(yīng)用型本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革探索——以三亞學(xué)院國貿(mào)專業(yè)為例
24.區(qū)域經(jīng)濟(jì)與地方本科院校國貿(mào)專業(yè)特色建設(shè)——以湖州師范學(xué)院為例
25.中國—東盟自貿(mào)區(qū)“升級版”背景下地方本科國貿(mào)專業(yè)發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)——以廣西民族師范學(xué)院為例
26.五年制高職與應(yīng)用型本科分段培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建研究——以國貿(mào)專業(yè)為例
27.基于創(chuàng)業(yè)教育的跨境電商課程教學(xué)研究——以地方性本科院校國貿(mào)專業(yè)為例
28.應(yīng)用型本科院校國貿(mào)專業(yè)雙語教學(xué)SWOT分析——以金陵科技學(xué)院為例
29.應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)教育改革思考
30.銜接國貿(mào)資質(zhì)管理國家標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)探索
31.農(nóng)林高校國貿(mào)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)改革探討
32.基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的國貿(mào)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索
33.新背景下國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探析
34.新背景下國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探析
35.能力導(dǎo)向型“國貿(mào)”專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
36.應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革探析
37.衡水學(xué)院國貿(mào)人才培養(yǎng)模式改革探析
38.國貿(mào)專業(yè)進(jìn)階實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建研究
39.以人才培養(yǎng)模式改革為導(dǎo)向的國貿(mào)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)
40.以案例教學(xué)鏈作為本科院校國際貿(mào)易專業(yè)雙語課程中的主導(dǎo)模式
41.以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的國貿(mào)專業(yè)“以練促教”實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建
42.基于保稅港區(qū)建設(shè)的重慶高校國貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革探討
43.可持續(xù)發(fā)展理念下我國高校國貿(mào)實(shí)務(wù)課程群建設(shè)探討
44.獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)亟待解決的問題
45.高校國貿(mào)專業(yè)課程體系優(yōu)化的創(chuàng)新探討
46.上海國際貿(mào)易中心建設(shè)與國貿(mào)專業(yè)本科生國際化培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)
47.國貿(mào)專業(yè)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析及其對策
48.高校國貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探析
49.創(chuàng)新教學(xué)——國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必由之路
50.地方本科院校國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善
51.國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較研究
52.外語類院校國貿(mào)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力定位與綜合能力培養(yǎng)發(fā)展研究
53.高職國貿(mào)專業(yè)開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的探討
54.淺談企業(yè)對國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價之課題剖析
55.獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革研究
56.獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)發(fā)展研究
57.論面向東南亞的“3＋1”國貿(mào)人才培養(yǎng)模式
58.地方院校國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的問題
59.民辦院校國貿(mào)專業(yè)多維實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)探析
60.銜接國貿(mào)資質(zhì)管理國家標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)探索
61.地方高校國貿(mào)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提高探討
62.醫(yī)藥院校國貿(mào)專業(yè)課程體系優(yōu)化探討
63.高校生態(tài)型“雙創(chuàng)”國貿(mào)人才培養(yǎng)的新探索
64.淺析高等職業(yè)教育國貿(mào)專業(yè)外貿(mào)函電課程教學(xué)改革
65.以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)本科院校國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐
66.應(yīng)用型本科院校國貿(mào)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索
67.普通本科院校國貿(mào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐
68.應(yīng)用型本科院校國貿(mào)專業(yè)雙語教學(xué)困境及對策
69.地方本科院校國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式芻議
70.本科院校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)問題和改革路徑
71.民辦本科院校國貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)淺析
72.應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)教育改革思考
73.淺析應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題
74.國貿(mào)專業(yè)函授本科教育中的缺失與培養(yǎng)目標(biāo)的重塑
75.中國—東盟自貿(mào)區(qū)“升級版”背景下地方本科國貿(mào)專業(yè)發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
76.國貿(mào)專業(yè)本科階段構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的探索
77.國貿(mào)專業(yè)本科人才就業(yè)力提升路經(jīng)研究
78.農(nóng)林高校國貿(mào)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)改革探討
79.國貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與寫作問題的剖析
80.國外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對我國國貿(mào)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的啟示
81.淺析應(yīng)用型高校國際貿(mào)易專業(yè)的英語特色教學(xué)
82.國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題探討
83.加強(qiáng)國貿(mào)專業(yè)數(shù)量經(jīng)濟(jì)分析方法教育的思考
84.專題教學(xué)法在國貿(mào)專業(yè)課程中的應(yīng)用研究
85.地方性高國貿(mào)專業(yè)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究
86.應(yīng)用型本科大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)研究
87.淺談獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中媒介素養(yǎng)教育的重要性
88.對高職國貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革的思考——以安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
89.能力導(dǎo)向型“國貿(mào)”專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
90.高職國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程整合改革研究
91.基于建構(gòu)主義的國貿(mào)專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程群“四段式”教學(xué)模式研究
92.民辦院校國貿(mào)專業(yè)多維實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)探析
93.淺析獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與對策——以廣東地區(qū)某獨(dú)立學(xué)院為例
94.論提高大學(xué)國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)水平的著力點(diǎn)
95.基于IPR-CDIO理念的國貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究
96.國貿(mào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
97.以市場需求為導(dǎo)向的國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
98.雙語教學(xué)——復(fù)合型國貿(mào)人才的培養(yǎng)模式
99.地方院校學(xué)生能力導(dǎo)向的國貿(mào)實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)
100.銜接國貿(mào)資質(zhì)管理國家標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)探索
101.國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型本科生職業(yè)人格培養(yǎng)研究
102.國貿(mào)專業(yè)函授本科教育中的缺失與培養(yǎng)目標(biāo)的重塑
103.中國—東盟自貿(mào)區(qū)“升級版”背景下地方本科國貿(mào)專業(yè)發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)——以廣西民族師范學(xué)院為例
104.五年制高職與應(yīng)用型本科分段培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建研究——以國貿(mào)專業(yè)為例
105.《世界貿(mào)易組織》在國貿(mào)專業(yè)本科教學(xué)中的定位-以學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為視域
106.國貿(mào)專業(yè)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析及其對策
107.國貿(mào)專業(yè)本科階段構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的探索
108.農(nóng)林高校國貿(mào)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)改革探討
109.上海國際貿(mào)易中心建設(shè)與國貿(mào)專業(yè)本科生國際化培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)
110.國貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與寫作問題的剖析
111.地方高校國貿(mào)專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價指標(biāo)因素研究
112.金融危機(jī)下國貿(mào)專業(yè)本科生綜合能力培養(yǎng)
113.國貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量問題剖析
114.國貿(mào)專業(yè)本科生教育國際化問題研究
115.應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)三層雙軌制實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究
116.國外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對我國國貿(mào)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的啟示
117.區(qū)域經(jīng)濟(jì)與地方本科院校國貿(mào)專業(yè)特色建設(shè)——以湖州師范學(xué)院為例
118.國貿(mào)本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量保證與提高的研究
在2019—2020第一學(xué)期的上半學(xué)期中，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和系部領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和鼓勵下，我國貿(mào)教研室工作有序展開。現(xiàn)將國貿(mào)教研室的工作總結(jié)如下：
一、師資結(jié)構(gòu)
國貿(mào)教研室共有在崗教師7人。其中專任教師2人（1人從經(jīng)濟(jì)學(xué)教研室借調(diào)），返聘教師1人，兼職教師2人，州委派教師2人。副高及以上職稱2人，其余教師均為助教。
二、教學(xué)工作
（一）教務(wù)工作
國貿(mào)教研室在本學(xué)期開學(xué)之后積極響應(yīng)學(xué)院的教務(wù)安排，認(rèn)真落實(shí)相關(guān)教務(wù)工作。如：開學(xué)后補(bǔ)考監(jiān)考、改卷、試卷裝訂；按照課程教學(xué)規(guī)律，參與并修訂了2019級學(xué)生的教學(xué)手冊；輔導(dǎo)16級國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生選題、開題，全部畢業(yè)班的學(xué)生已進(jìn)行完畢開題報告。
積極動員17國貿(mào)班的學(xué)生參與全國統(tǒng)計(jì)大賽，以達(dá)到“以賽育人”的目的；為配合我院轉(zhuǎn)設(shè)工作，整理并歸檔我院16—19年涉及的全部開設(shè)過的國貿(mào)課程等。
（二）開設(shè)課程
本學(xué)期在國貿(mào)教研室?guī)熧Y緊張的情況下，國貿(mào)教研室積極克服困難，共開設(shè)國際貿(mào)易、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、海關(guān)實(shí)務(wù)、中亞俄羅斯經(jīng)貿(mào)關(guān)系、進(jìn)出口通關(guān)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)函電2、國際商務(wù)談判、涉外商務(wù)禮儀、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與合作11門課程。其中核心課程5門，非核心課程6門，實(shí)驗(yàn)課程1門；理論課程3門，實(shí)踐課程7門。
總之，開設(shè)課程既有理論課程也有實(shí)踐課程，既有核心課程也有非核心課程。課程種類豐富。
（三）教研室活動
國貿(mào)教研室自成立以來，針對教研室年輕教師偏多的情況，認(rèn)真梳理存在的問題：年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、對課程理解深度較淺和職稱等級較低等突出問題。
因此，緊緊圍繞存在的突出性問題，開展有針對性的教研室活動。
針對年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的情況開展不定期的教學(xué)觀摩活動、嚴(yán)格落實(shí)并督查每月的聽課情況，組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授專家精準(zhǔn)把脈教學(xué)過程，有針對性地提出相關(guān)教學(xué)建議；為了能達(dá)到良好的教學(xué)效果，教研室召集副高以上職稱的教師講解如何組織設(shè)計(jì)一堂課等活動……通過教研室?guī)头觥⑶嗄杲處煼e極學(xué)習(xí)發(fā)問的“上下聯(lián)動”的作用機(jī)制，有力地盤活了教研室的教學(xué)組織過程，更好地達(dá)到了以文化人、以文育人的理想境地。
針對教研室教師職稱等級普遍較低的情況，除了鼓勵青年教師發(fā)表專業(yè)性論文以外，教研室還邀請××教授為青年教師講解如何申請課題、如何選題、如何處理科研和教學(xué)之間的關(guān)系等高價值的講座，為各位年輕教師帶來了學(xué)術(shù)上的思考。各位老師聽取意見建議之后，都在各自研究的領(lǐng)域確立了研究方向、定下了論文選題。
針對年輕教師對專業(yè)知識理解層度不深的問題，我教研室通過“線上線下”（集體備課、微信群）等多種途徑展開有力地幫扶，既提高了各位專任教師的理論和實(shí)踐水平，又活躍了教研室的學(xué)術(shù)氛圍，達(dá)到了一石二鳥的效果。
三、科研工作
如果說教學(xué)是大學(xué)教師的本分，那么科研就是教師的靈魂。國貿(mào)教研室自一成立以來，就非常注重教師的科研工作。在日常的教研室會議中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)科研工作的重要性，除了督促督查教師的科學(xué)研究之外，還宣揚(yáng)學(xué)院的科研獎勵制度，力爭將學(xué)院制定的科研獎勵制度做到內(nèi)化于心、外化于形。
截至目前，我教研室的各位年輕教師都確立了自己的研究方向，擬定了自己要研究的論文題目。教研室形成了“老青”科研團(tuán)隊(duì)，學(xué)術(shù)氛圍日趨濃厚。
四、思政教育
為了充分響應(yīng)國家號召，充分落實(shí)院黨委的要求，精心制作“課前三分鐘”課件，在教研室內(nèi)部形成運(yùn)轉(zhuǎn)良好的課前三分鐘資料的分享機(jī)制。
同時，為了深入貫徹和落實(shí)全國“大思政”教育的主題方向，我教研室通過集體備課，深入挖掘國貿(mào)專業(yè)與思政教育的結(jié)合點(diǎn)，并揉入課程設(shè)計(jì)之中。
關(guān)鍵詞：國貿(mào)專業(yè)；教育國際化；內(nèi)涵；現(xiàn)狀調(diào)查；實(shí)施方法；效果評價
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0178-03
縱觀當(dāng)達(dá)國家，有一個突出特點(diǎn)是高等教育日益國際化，主要表現(xiàn)為知識的國際流動、科技人員的國際交流以及合作辦學(xué)、合作研究、合作開發(fā)、合作培養(yǎng)等國際合作形式越來越多。教育國際化是項(xiàng)長期重大的系統(tǒng)工程，必須有完善的理論體系支撐其合理運(yùn)行。
在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（簡稱“國貿(mào)”）專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中實(shí)施教育國際化是對我國教育國際化理論的實(shí)證研究；國貿(mào)專業(yè)在理論和實(shí)踐方面都具有顯著國際化特征。因此，對國貿(mào)專業(yè)學(xué)生實(shí)施教育國際化具有重要現(xiàn)實(shí)意義。
一、國貿(mào)專業(yè)高等教育國際化的內(nèi)涵
20世紀(jì)90年代以來興起的新一輪教育國際化，是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，以培養(yǎng)國際化人才為目標(biāo)的不同國家教育思想、內(nèi)容、方法、模式的相互交流與合作的過程。其運(yùn)作方式主要包括教育觀念、戰(zhàn)略、內(nèi)容與對象以及手段的國際化，并充分利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)建體現(xiàn)國際視野的校園文化等。因此，國貿(mào)專業(yè)高等教育國際化的內(nèi)涵應(yīng)包括明確教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境以及師資隊(duì)伍的國際化，以保證國際化教學(xué)的成功實(shí)施。一是明確國際化的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生具備更廣闊的視野。通過培養(yǎng)學(xué)生具有國際化的胸懷、熟悉國際化慣例，為學(xué)生構(gòu)建國際視野下的復(fù)合型知識體系，引導(dǎo)學(xué)生站在國際視角，成為符合不同國家需求的國貿(mào)專業(yè)人才。二是實(shí)施國際化的培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)按國際標(biāo)準(zhǔn)衡量和發(fā)展國貿(mào)專業(yè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，建立符合高等教育國際化要求的培養(yǎng)目標(biāo)。通過培養(yǎng)學(xué)生具備國際交往能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，熟悉現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與科技知識，使其成為具有一定國際知識、國際視野，能進(jìn)行國際溝通和國際競爭的高級專業(yè)人才。三是構(gòu)建國際化的教學(xué)設(shè)施與教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)代教育技術(shù)及實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等各種教學(xué)資源是學(xué)生開拓國際化視野的物質(zhì)條件。應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)理論方法探索與實(shí)踐，為學(xué)生參加國際文化交流活動創(chuàng)造便利條件，增長學(xué)生的國際交往經(jīng)驗(yàn)和技能。四是建設(shè)國際化的師資隊(duì)伍。教師是學(xué)校的靈魂，學(xué)校要通過具備國際化教育背景的師資隊(duì)伍，在校內(nèi)形成國際化氛圍，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的國際化背景和環(huán)境。
二、來自實(shí)踐的現(xiàn)狀調(diào)查
通過對國貿(mào)專業(yè)在校學(xué)生、已畢業(yè)學(xué)生及學(xué)生家長進(jìn)行問卷調(diào)查，獲得有效調(diào)查問卷100份，主要調(diào)查結(jié)論如下：
1.調(diào)查對象國際化經(jīng)歷信息。98%的調(diào)查對象沒有海外交流經(jīng)歷，未參加海外交流項(xiàng)目的原因主要是不知道參加途徑、費(fèi)用昂貴和語言水平；比較希望參加的交流項(xiàng)目形式有短期留學(xué)、海外志愿活動、海外實(shí)習(xí)，而選擇長期留學(xué)和參加國際會議的較少。
2.調(diào)查對象專業(yè)學(xué)習(xí)信息。近90%的調(diào)查對象很少閱讀本專業(yè)的外文書籍，在專業(yè)和課程論文中有35%左右學(xué)生引用外國文獻(xiàn)，超過90%的學(xué)生認(rèn)為自己閱讀、分析外國文獻(xiàn)的能力較差；半數(shù)以上學(xué)生表示關(guān)注國外時事，并有意識培養(yǎng)國際思維能力；95%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校很少邀請國外學(xué)者到校演講或講學(xué)、很少為學(xué)生提供條件去國外參加國際流會議；超過70%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校圖書館有足夠的國貿(mào)專業(yè)外文資料，但不能鏈接國外著名學(xué)術(shù)網(wǎng)站，讓學(xué)生自行下載或不確定是否有這項(xiàng)服務(wù)；多數(shù)學(xué)生沒有或不確定在撰寫專業(yè)（課程）論文時有分析“國外研究現(xiàn)狀”的內(nèi)容；87%的學(xué)生未通過大學(xué)六級考試；所上專業(yè)課程中，雙語或全英語教學(xué)課程（含英語類課程）所占比例約為0%～25%；87%的調(diào)查對象認(rèn)為國貿(mào)專業(yè)雙語或全英語教學(xué)方式是利大于弊；認(rèn)為教育國際化弊大于利的原因是學(xué)生語言障礙限制教師教學(xué)深度。
3.對國貿(mào)專業(yè)高等教育國際化的理解。調(diào)查對象主要通過網(wǎng)絡(luò)、他人介紹和報刊了解國貿(mào)專業(yè)高等教育國際化的基本信息，而通過中介和學(xué)術(shù)文章了解的極少；多數(shù)調(diào)查對象認(rèn)為國內(nèi)開設(shè)的國際學(xué)校（或國際班）是出國留學(xué)的過渡、是在國內(nèi)體驗(yàn)國際教育的場所，能克服中學(xué)、大學(xué)教育的一些不足之處，如果經(jīng)濟(jì)允許，愿意去國際學(xué)校（班）就讀。在對國貿(mào)專業(yè)高等教育國內(nèi)與國外的對比問題中，被調(diào)查對象多數(shù)認(rèn)為，國外的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)比國內(nèi)學(xué)生清楚明確，課堂氣氛比國內(nèi)活躍自由，課堂學(xué)生參與度比國內(nèi)高，學(xué)校管理比國內(nèi)人性化，師生關(guān)系比國內(nèi)更為平等，教育考試比國內(nèi)更關(guān)注過程性，更為公平科學(xué)，教育方法比國內(nèi)靈活，學(xué)生課余活動比國內(nèi)學(xué)生豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性比國內(nèi)學(xué)生強(qiáng)。多數(shù)調(diào)查對象認(rèn)為，國貿(mào)專業(yè)高等教育國際化的措施應(yīng)包括支持?jǐn)U大公派出國留學(xué)規(guī)模；引進(jìn)大批海外高層次人才、開展骨干教師海外研修培訓(xùn)；統(tǒng)籌推進(jìn)教育綜合改革，促進(jìn)教育區(qū)域協(xié)作；開設(shè)雙語教程，培養(yǎng)外語人才，引進(jìn)境外優(yōu)秀教材，加強(qiáng)國際理解教育；促進(jìn)中外合作辦學(xué)、建立國際學(xué)校；全面實(shí)施素質(zhì)教育，推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。調(diào)查對象認(rèn)為，本校國貿(mào)專業(yè)高等教育國際化發(fā)展不足的原因主要是經(jīng)費(fèi)可獲得性低、相關(guān)項(xiàng)目較少和信息宣傳不足。
此外，多數(shù)調(diào)查對象提出如果有機(jī)會且家庭條件允許，大學(xué)或研究生階段愿意出國留學(xué)或上國際學(xué)校，不僅可以獲得更多語言優(yōu)勢，而且能擁有更加開闊的視野與見識，對以后工作有益。
三、國貿(mào)專業(yè)高等教育國際化的實(shí)施方法
（一）教育制度國際化
我國目前的教育體制在學(xué)制設(shè)置、學(xué)歷、學(xué)分等方面的國際確認(rèn)與國際水平存在一定差異，給國際合作辦學(xué)、留學(xué)生交換派遣等帶來困難，阻礙高等教育國際化進(jìn)程。發(fā)展教育制度國際化，政府應(yīng)轉(zhuǎn)變職能，放開并鼓勵高校自由、自主地參與國際競爭，支持各種社會力量參與多種形式辦學(xué)，創(chuàng)新辦學(xué)制度，加強(qiáng)國與國之間學(xué)分、學(xué)制、學(xué)歷等的交流互認(rèn)，提高彼此知名度，采取開放辦學(xué)模式。
（二）課程設(shè)置國際化
1.課程結(jié)構(gòu)國際化。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，國貿(mào)專業(yè)的一些課程已不適應(yīng)社會發(fā)展需要；一些主干課程缺乏科學(xué)論證，教學(xué)內(nèi)容間缺乏邏輯聯(lián)系，課程間溝通不足，使得教學(xué)活動存在內(nèi)容重復(fù)、效率低下的問題；一些課程內(nèi)容理論性太強(qiáng)，缺乏實(shí)踐操作指導(dǎo)意義，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不足。應(yīng)進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的國際化建設(shè)：通過進(jìn)行專業(yè)建設(shè)研討和社會調(diào)研，對原有課程體系進(jìn)行評估，去掉或改進(jìn)那些不適應(yīng)國際化教學(xué)要求、存在問題的課程；借鑒和推廣國外高水平大學(xué)的課程設(shè)置，結(jié)合本國學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)重點(diǎn)課程建設(shè)，圍繞重點(diǎn)課程進(jìn)行教改研究，提高課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)合理性。
2.課程內(nèi)容國際化。目前，國貿(mào)專業(yè)采用的教材大部分為國內(nèi)學(xué)者編寫，國際化視野不足，一些教材照搬或借鑒國外教材，脫離中國實(shí)際，在授課中又無法結(jié)合國外實(shí)際情況授課，實(shí)用性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行國際化創(chuàng)新：精選教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)提高外語教學(xué)、雙語教學(xué)比重；盡量扭轉(zhuǎn)教學(xué)中的應(yīng)試教育傾向，強(qiáng)化和提高學(xué)生使用外語的基本技能；教師要對所授課程中國際化的內(nèi)容與中國實(shí)際實(shí)現(xiàn)更好的結(jié)合，不能生搬國外相關(guān)課程內(nèi)容。
（三）國際化教學(xué)實(shí)踐
1.案例教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐國際化指在實(shí)踐教學(xué)中充分借鑒國外實(shí)踐教學(xué)方法，通過模擬實(shí)踐交易、案例教學(xué)等方法來幫助學(xué)生更好地應(yīng)用理論。案例教學(xué)法關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題的能力。在案例教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)重視教學(xué)流程設(shè)計(jì)，學(xué)院應(yīng)建立專業(yè)案例庫，讓學(xué)生真正理解并能運(yùn)用于實(shí)踐。
2.課程講座應(yīng)用。國貿(mào)專業(yè)課程一般具有較強(qiáng)實(shí)踐性，應(yīng)通過專家和工作人員的不定期講座彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。通過講座，深入淺出地給學(xué)生帶來實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和方法，改變以往單一的課堂教學(xué)模式。
3.培養(yǎng)認(rèn)知實(shí)踐。認(rèn)知實(shí)踐是一種專業(yè)教學(xué)模式，越來越受到各大高校重視。學(xué)校應(yīng)通過多種形式開展學(xué)生認(rèn)知實(shí)踐：暑期社會實(shí)踐是通過對一些企業(yè)和機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，以提高學(xué)生直觀認(rèn)知能力，為以后進(jìn)入社會打下實(shí)踐基礎(chǔ)；創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生參與各種產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，給學(xué)生提供研究實(shí)踐機(jī)會，通過參與項(xiàng)目研究提高學(xué)生的理論分析與社會實(shí)踐能力。
4.建設(shè)實(shí)習(xí)基地。國貿(mào)專業(yè)教學(xué)離不開學(xué)生的社會實(shí)踐。相對于其他教學(xué)模式，崗位實(shí)習(xí)是最直接的實(shí)踐方式，可以使學(xué)生在較短時間內(nèi)較全面地了解單位運(yùn)行機(jī)制，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)力，進(jìn)而使學(xué)生提高工作和分析解決社會問題的能力。國貿(mào)專業(yè)應(yīng)著力發(fā)展教學(xué)實(shí)踐，合理建設(shè)實(shí)習(xí)基地，增加校外合作。
（四）師資隊(duì)伍國際化
實(shí)施高等教育國際化，教師的主導(dǎo)作用是關(guān)鍵。教育國際化背景下，教師的任務(wù)不再只是傳授專業(yè)知識，更在于引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流溝通和處理事務(wù)的能力；教師除具有本專業(yè)知識外，還要具有國際化的教學(xué)意識與教學(xué)理念，掌握最新教育技術(shù)、教學(xué)手段和研究方法，培養(yǎng)出符合國際化發(fā)展的復(fù)合型專業(yè)人才。
四、國貿(mào)專業(yè)高等教育國際化的效果評價
1.課程教學(xué)效果評價。國際化教學(xué)的評價體系是學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的課程考核體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，更好地實(shí)現(xiàn)課程的全面學(xué)習(xí)和評價。學(xué)生的能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)過程，要通過一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)，主要包括課程大綱講解、課前預(yù)習(xí)、課上提問與討論、習(xí)題作業(yè)、各階段考試、社會實(shí)踐等，所以需要針對各環(huán)節(jié)構(gòu)建全面的教學(xué)考核體系，對學(xué)生的各項(xiàng)能力綜合考核，保證考核的全面性和科學(xué)性，真實(shí)反映學(xué)生能力水平，避免粗放式的教學(xué)考核。具體考核方式是將課程成績分解到平時教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如出勤、習(xí)題作業(yè)、課堂討論、文獻(xiàn)查閱、課程論文、期中考查、期末考試等，這樣可以合理分配教學(xué)資源，在各教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，減少學(xué)生期末考試壓力，避免考試不能真實(shí)反映學(xué)生能力，失去考試意義。
2.實(shí)踐教學(xué)效果評估。教育國際化必須重視學(xué)生實(shí)踐，并對其進(jìn)行科學(xué)評價。國外實(shí)踐教學(xué)評價模式中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)以外，還應(yīng)積極與實(shí)踐單位或機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效溝通以及與學(xué)生的有效溝通，以科學(xué)全面地評估學(xué)生實(shí)踐效果。應(yīng)不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，安排專門人員客觀、全面、科學(xué)地對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評估。應(yīng)明確評估的實(shí)質(zhì)，評估是手段，不是目的，要在評估中總結(jié)每種實(shí)踐教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)與不足，并制定和完善實(shí)踐方案以不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式。
3.教學(xué)質(zhì)量控制和評價體系。國貿(mào)專業(yè)需要一個不斷修正、不斷完善的教師教學(xué)活動和整體教學(xué)效果的評價體系，應(yīng)借鑒國外教學(xué)的評價方式，對教師教學(xué)活動和學(xué)校教學(xué)體系進(jìn)行不定期評估，并根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)整，推動教學(xué)質(zhì)量不斷提高。具體做法是根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，并針對社會人才需求變動，每年對不同課程的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，學(xué)校教學(xué)管理部門與教學(xué)單位共同論證課程考核方面的教學(xué)規(guī)章制度、量化考核標(biāo)準(zhǔn)，并于課程教學(xué)及考核結(jié)束后進(jìn)行課程教學(xué)總結(jié)，以保證國際化教學(xué)模式的質(zhì)量。
五、總結(jié)
國貿(mào)專業(yè)高等教育國際化的內(nèi)涵體現(xiàn)在很多方面，應(yīng)包括教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)施和環(huán)境以及師資的國際化。我校國貿(mào)專業(yè)教育國際化的實(shí)踐關(guān)注點(diǎn)應(yīng)包括：調(diào)查對象基本沒有海外交流經(jīng)歷；學(xué)生語言障礙限制教育國際化活動實(shí)施水平；多數(shù)調(diào)查對象有意愿在大學(xué)或研究生階段出國留學(xué)或上國際學(xué)校。對國貿(mào)專業(yè)教育國際化的具體實(shí)施應(yīng)從教育制度、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐和師資隊(duì)伍的國際化建設(shè)進(jìn)行。對國貿(mào)專業(yè)教育國際化的效果評價應(yīng)從課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量控制和評價體系幾方面展開。
畢業(yè)論文是商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的最后一個環(huán)節(jié),也是對學(xué)生2年半學(xué)期各門課程學(xué)習(xí)效果的檢查.其主要目的是:
1、培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀、寫作能力及運(yùn)用商務(wù)知識分析問題和解決問題的能力,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
2、檢查學(xué)生對所學(xué)專業(yè)理論知識和基本技能的掌握程度,并將論文成績作為學(xué)生能否畢業(yè)的主要依據(jù)之一。
3、訓(xùn)練學(xué)生搜集運(yùn)用資料的技能,同時培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。
二、 論文寫作要求:
1、以英文/漢語完成論文寫作。
2、字?jǐn)?shù)要求不低于3000個單詞或字, 統(tǒng)一采用A4(210x297mm)頁面復(fù)印紙單面打印.其中上邊距2.8cm,下面距2.5cm,左邊距2.5cm,右邊距2.5cm,頁眉1.6cm頁腳1.5cm裝訂線0.5cm.字間距為標(biāo)準(zhǔn),行間距為1.25倍行距.頁眉內(nèi)統(tǒng)一為:用5號宋體
3、論文的內(nèi)容要與本專業(yè)所要求的知識和技能相結(jié)合,要求論述者閱讀一定量的英文和中文資料,能夠?qū)λ械馁Y料進(jìn)行合理刪減、組織和編輯,掌握論文撰寫的結(jié)構(gòu)與布局。要求語言流暢,層次清晰,論點(diǎn)明確,論據(jù)充分。具有以下特性:
1) 科學(xué)性:觀點(diǎn)正確,論據(jù)充分可靠,結(jié)構(gòu)合理,能反映出學(xué)生對本學(xué)科知識系統(tǒng)掌握的程度及其某一問題有較深理解很認(rèn)識
2) 實(shí)用性:選題應(yīng)該具有現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)術(shù)價值,應(yīng)該體現(xiàn)出分析問題解決問題的能力水平
3) 邏輯性:論證應(yīng)該有力,層次應(yīng)該分明,邏輯應(yīng)該嚴(yán)密,結(jié)構(gòu)應(yīng)該完整合理
4) 技術(shù)性:應(yīng)該具有收集整理運(yùn)用材料的能力,語言表達(dá)應(yīng)該清晰準(zhǔn)確,格式應(yīng)該規(guī)范
4、寫作時間安排:
1月14日:學(xué)生與導(dǎo)師見面選題和開題
1月15日-3月25日學(xué)生寫作,提交提綱,初稿,導(dǎo)師修改并將完成情況向系里匯報
3月31號前根據(jù)導(dǎo)師的修改意見完成第二稿交導(dǎo)師修改
4月7號前完成定稿并按照要求打印裝訂成冊.打印3份,交系里2份
4月8號-4月13號準(zhǔn)備答辯,原則上采用英語答辯
2007年4月14號論文答辯,原則上采用英語答辯
5:論文成績評定:采用5級記分制,及優(yōu)秀,良好,中等,及格和不及格五等.其中優(yōu)秀沒,良好等次的人數(shù)分別按不高于15%,20%的比例評定.終結(jié)成績必須經(jīng)指導(dǎo)老師學(xué)院畢業(yè)論文指導(dǎo)小組認(rèn)定.
6:特別說明:
畢業(yè)論文寫作是嚴(yán)肅的事情.嚴(yán)禁抄襲剽竊他人論文.一經(jīng)發(fā)現(xiàn)此次論文成績判為0分.
三、 論文選題方向:
1、商務(wù)英語教學(xué)改革的方向,途徑,課程設(shè)置等
2、商務(wù)英語教學(xué)在新形勢下的影響和意義;
3、我國貿(mào)易的現(xiàn)狀及其發(fā)展方向
4、商務(wù)英文翻譯技巧;
5、江西招商引資探討及其對策
6.WTO保護(hù)期過后對我國的影響;
四、 論文設(shè)計(jì)與擬定的程序:1、指導(dǎo)教師的幫助下,根據(jù)本指導(dǎo)書提供的選題范圍,從中選擇論文方向,確定題目。(注:選擇其他的題目,需與指導(dǎo)教師商議確定)
2、 搜尋與本人論文題目相關(guān)的資料,文獻(xiàn),形成論文大綱,注意論文結(jié)構(gòu)安排的合理性。
3、 論文結(jié)構(gòu):包括題目,中英文摘要和關(guān)鍵詞,目錄和正文. 詳見后面附件
附件1:
外語系英語專業(yè)(高職)畢業(yè)論文選題(商英專業(yè))
1. 《商務(wù)英語課程設(shè)置的探討》
2. 《跨文化因素對英漢翻譯的影響》
3. 《商務(wù)英語的特點(diǎn)及翻譯技巧》
4. 《商務(wù)英語函電在對外貿(mào)易中的作用》
5. 《單證員在國際貿(mào)易中的地位》
6. 《商務(wù)英語函電翻譯技巧》
7. 《商務(wù)談判中英語的重要性》
8. 《淺談出口結(jié)匯風(fēng)險的防范》
9. 《中國退稅制度的改革及其影響》
10. 《商標(biāo)名稱的翻譯與策略》
11. 《外貿(mào)企業(yè)信用風(fēng)險管理與控制》
12. 《2007年外資
銀行在我國本土注冊探討》
13. 《我國利用國際貸款/國際援助現(xiàn)狀分析》
14. 《WTO與我國反傾銷探討》
15. 《我國對外直接投資之現(xiàn)狀》
16. 《內(nèi)陸地區(qū)對外貿(mào)易發(fā)展策略研究》
17. 《中印兩國兩國對外貿(mào)易戰(zhàn)略分析》
18. 《人民幣升值對我國出口貿(mào)易的影響》
19. 《淺談商務(wù)英語寫作時避免修飾語錯位的方法》
20. 《商務(wù)函電翻譯的用詞技巧》
21. 《外商直接在華投資探討》
22. 《社會文化遷移對中國式英語的影響》
23. 《我國外貿(mào)出口品牌戰(zhàn)略的實(shí)施與研究》
24. 《商務(wù)英語專業(yè)口語課程教學(xué)探討》
25. 《入世對我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的影響與對策研究》
26. 《應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化,加快我國企業(yè)跨國經(jīng)營》
27. 《英語寫作中常見中式英語分析》
28. 《入世商務(wù)英語寫作的研究》
29. 《制單工作在國際結(jié)算中的地位》
30. 《關(guān)稅壁壘與非關(guān)稅壁壘探討》
31. 《淺談實(shí)質(zhì)利益談判法》
32. 《國際電子商務(wù)發(fā)展面臨的新問題》
33. 《商務(wù)英語寫作中的錯誤與商務(wù)英語寫作教學(xué)之間的關(guān)系》
34. 《清算所在期貨市場上的地位》
35. 《跨國公司在華擴(kuò)張模式透析》
36. 《漢譯英中遇到新詞語的譯法問題》
37. 英漢互譯中詞義的不對應(yīng)(文化意義、風(fēng)格意義、修辭意義等)
38. 我國市場經(jīng)濟(jì)國家地位與反傾銷
39. 如何防范信用證詐騙
40. 我國中小企業(yè)開拓國際市場之探討
41. "10+1"自由貿(mào)易區(qū)未來前景展望
42. 漢語中新詞匯的翻譯技巧
43. 商務(wù)英語的特征與翻譯
44. 珠江三角洲外貿(mào)現(xiàn)狀及存在的問題
45. 南昌現(xiàn)利用外資縱談
46. 廣州/深圳等地區(qū)三資企業(yè)結(jié)構(gòu)分析
47. 淺談廣州等地區(qū)外貿(mào)企業(yè)的困境與出路
48. 淺談廣州等地區(qū)出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的市場分布
49. 商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位之探討
50. 單證員跟單員等資格證書現(xiàn)狀思考
51. 禮儀在商務(wù)談判中的作用
52. 跨國公司的本土化經(jīng)營戰(zhàn)略及其實(shí)施
53. 中國在亞洲區(qū)域合作中的地位和作用
54. 延長我國加工貿(mào)易國內(nèi)價值鏈問題探析
55. 中國貿(mào)易的現(xiàn)狀和前景
56. 我國西部地區(qū)引進(jìn)外資問題研究
57. 人民幣業(yè)務(wù)對外開放之探討
58. 淺談涉外合同英語特色
59. 海外投資與出口貿(mào)易的相互關(guān)系
60. 文化和地理因素對外商在中國直接投資的影響
61. 綠色壁壘對關(guān)稅壁壘的替代效應(yīng)研究
62. 新貿(mào)易保護(hù)主義的政策調(diào)整與我國貿(mào)易發(fā)展
63. 貿(mào)易磨檫及其解決機(jī)制研究
64. UCP600-信用證領(lǐng)域的新規(guī)則探討
65. 論<<聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約>>的適用范圍及總則
66. 淺談<<聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約>>下賣方的知識產(chǎn)權(quán)擔(dān)保義務(wù)
67. 我國紡織業(yè)出口競爭秩序現(xiàn)狀分析與對策探討
68. 淺談來料加工與進(jìn)料加工的利弊
69. 經(jīng)紀(jì)傭金商或場內(nèi)經(jīng)紀(jì)人在期貨交易中的地位
70. 淺談商檢證書在國際貿(mào)易中的作用
附件2 開題報告格式
商務(wù)學(xué)院
高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開題報告
題目名稱: 中國家庭企業(yè)管理創(chuàng)新研究
題目性質(zhì): 研究論文
學(xué)生姓名: XXX
專 業(yè): 工商管理
學(xué) 院: XXXX
年 級: 04級
指導(dǎo)教師: XXX
一、 選題背景
隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,以家族企業(yè)為主的民營企業(yè)也得到了快速發(fā)展和壯大,在國民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮了越來越重要的作用。但是,與此同時,我國的家族企業(yè)也暴露出越來越多的問題,如家長式的管理方法、企業(yè)基礎(chǔ)管理制度不健全和后續(xù)發(fā)展無力等諸多問題。這些問題不僅制約著我國家族企業(yè)的發(fā)展壯大,而且嚴(yán)重影響到我國經(jīng)濟(jì)的健康快速的發(fā)展,因此,研究我國現(xiàn)階段家族企業(yè)如何進(jìn)行管理創(chuàng)新,以最大限度地調(diào)動家族企業(yè)員工的積極性,從而實(shí)現(xiàn)家族企業(yè)生產(chǎn)要素優(yōu)化配置,促進(jìn)家族企業(yè)持續(xù)發(fā)展已顯得尤為緊迫。
二、研究的基本內(nèi)容,擬解決的主要問題、研究步驟、方法
本文從我國家族企業(yè)的實(shí)際情況出發(fā),以管理創(chuàng)新的理論為指導(dǎo),對我國家族企業(yè)如何進(jìn)行行之有效的管理創(chuàng)新進(jìn)行深入地研究。首先評述了國內(nèi)外學(xué)者對家族企業(yè)管管理創(chuàng)新含義的不同看法,提出了家族企業(yè)管理創(chuàng)新的含義、構(gòu)成要素及內(nèi)在機(jī)理,認(rèn)為我國家族企業(yè)進(jìn)行管理創(chuàng)新的有效性在于有利于更好地實(shí)現(xiàn)家族企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo),有利于充公調(diào)動企業(yè)員工尤其非家族成員的積極性和創(chuàng)造性。
其次,分析了我國現(xiàn)階段家族企業(yè)管理創(chuàng)新的現(xiàn)狀及存在的問題,指出了我國家族企業(yè)管理模式存在諸多不足,如在管理創(chuàng)新過程中仍然存在家長式?jīng)Q策、缺乏戰(zhàn)略管理和基礎(chǔ)薄弱等諸多問題,所有這些在客觀上要求創(chuàng)建一種新的管理模式
以促進(jìn)家族企業(yè)健康快速發(fā)展。
再次,要創(chuàng)建一種適合我國家族企業(yè)實(shí)情的管理模式,就必須全面準(zhǔn) 確地把握好我國家族企業(yè)所面臨的外部環(huán)境。因此,本文指出了我國家族企業(yè)開展管理創(chuàng)新面臨著外部環(huán)境的特殊性和復(fù)雜性。
三、研究工作進(jìn)度
1、教師報題(2006.11.1----11.15)
2、網(wǎng)上公布畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和指導(dǎo)教師(2006.11.20)
3、學(xué)生選題(2006.11.20---12. 15)
4、落實(shí)任務(wù)(學(xué)生與導(dǎo)師見面,交電子郵箱地址)(2006.12. 1---12. 25)
5、學(xué)生上交開題報告(紙字稿)(2006.12.25----2007.1.15)
6、中期論文檢查(交電子稿) (2007.4月1日前)
7、論文上交(紙字稿附電子稿)(2007.4.15----2007.5.1)
8、07屆畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯(評定學(xué)生成績)(2007.6月初)
9、07屆優(yōu)秀論文評定(2007.6.15)
10、07屆優(yōu)秀論文匯報會(2007.6下旬)
四、主要參考文獻(xiàn)
[1]顧文靜,溫州民營企業(yè)實(shí)行委托---制的障礙分析,經(jīng)濟(jì)管理。2002.2
[2]甘德安,中國家族企業(yè)研究,中國社會科學(xué)出版社,2002年版
[3]苒明杰,管理創(chuàng)新,上海譯文出版社,1997年版
[4陶良虎,制度創(chuàng)新是家族企業(yè)變遷的方向,光明日報,2002年5月14日
參考文獻(xiàn)的寫作是為了方便讀者在研究同一學(xué)術(shù)論點(diǎn)的時候指引正確的方向，同時也是論文作者對文獻(xiàn)作者尊敬的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)術(shù)參考網(wǎng)，可以隨時查看更多優(yōu)秀的參考文獻(xiàn)。下面是小編收集的會展論文參考文獻(xiàn)，給大家參考借鑒。
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關(guān)鍵詞：跟進(jìn)式教育；國際貿(mào)易；人才培養(yǎng)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0146-02
一、問題的提出
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深化，21世紀(jì)以來，我國在國際貿(mào)易、國際投資及國際金融等領(lǐng)域取得了令世人驚嘆的成績。從理論上來講，作為目前全球第一大貨物貿(mào)易國和出口國，我國對國際貿(mào)易專業(yè)人才的需求量仍然很大。然而，相關(guān)機(jī)構(gòu)對我國近幾年國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的追蹤調(diào)查顯示，國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況并不理想。地方綜合性大學(xué)國貿(mào)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事國際貿(mào)易行業(yè)的只有20%左右，約30%的學(xué)生選擇考研或出國，接近50%的學(xué)生畢業(yè)后基本從事與國際貿(mào)易相關(guān)性不大的工作，如文秘、銷售、金融、行政管理等。第三方教育咨詢研究機(jī)構(gòu)麥可思研究院的《中國大學(xué)生就業(yè)報告》已連續(xù)多年將國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易列入高失業(yè)風(fēng)險型專業(yè)，即該專業(yè)失業(yè)量較大、就業(yè)率較低且薪資較低[1]。學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀讓開設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)的高校開始深層次思考國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)模式。事實(shí)上，隨著社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校生源成為追求個性、自我的“95后”，我國高等院校教育理念開始側(cè)重對全方位、多元化的人才培養(yǎng)模式的探索。“以人為本”的教育理念越來越深入地體現(xiàn)和落實(shí)在高校教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等各個方面。因此，本文認(rèn)為無論怎樣的教學(xué)模式，教學(xué)主體受眾是教育的根本，是人才培養(yǎng)中最不能忽略的環(huán)節(jié)。
二、“跟進(jìn)式教育”理念對國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的啟發(fā)
“跟進(jìn)式教育”模式是在現(xiàn)時教育的層次上，融入互主體及多元主體理論的思維，同時囊括了以往教育研究中已取得的經(jīng)驗(yàn)成果，在此基礎(chǔ)上推進(jìn)教育向“人本化”方向的新發(fā)展[2]。近年來，在“以人為本”理念的指導(dǎo)下高校不斷探索新形勢下的大學(xué)生教育模式，且取得突出的成果。所謂“跟進(jìn)式教育”，簡而言之就是，“學(xué)生的思想、需要和興趣走到哪里，學(xué)校的育人工作就要跟進(jìn)到哪里”[3]。目前國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)所面臨的窘境是：一方面，學(xué)生所學(xué)的知識與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生得不到企業(yè)的認(rèn)同；另一方面，學(xué)生對自己的專業(yè)背景和素養(yǎng)缺乏自信，一開始擇業(yè)時就放棄了自己所學(xué)的專業(yè)。究其根本原因，不難發(fā)現(xiàn)，部分高校在對國際貿(mào)易人才培養(yǎng)定位時忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性、學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生對國際貿(mào)易專業(yè)的職業(yè)認(rèn)同，忽略了學(xué)生對自身發(fā)展的思考和選擇；把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的被動接受者，使學(xué)生沒有任何自主性地接受學(xué)校、社會、家庭給他們安排的一切。試問一個缺乏職業(yè)熱情、缺乏對所從事職業(yè)正確認(rèn)識的員工怎么可能會被企業(yè)接受和認(rèn)可，怎么會相信自己未來會擁有美好的職業(yè)發(fā)展前景。“跟進(jìn)式教育”理念打破了忽略學(xué)生個性、由教師一味“灌輸”、培養(yǎng)“標(biāo)準(zhǔn)化”學(xué)生的傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、行業(yè)的需求、發(fā)展的方向，然后以積極飽滿、不斷進(jìn)取、開放學(xué)習(xí)的狀態(tài)投入到未來經(jīng)歷的每一個角色中。對國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生而言，“跟進(jìn)式教育”理念與其他的教育理念相比，更著眼于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)、著眼于對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和著眼于對學(xué)生自我價值和自我能力的認(rèn)可。這一理念更側(cè)重于培養(yǎng)一個能適應(yīng)社會多元化發(fā)展需求的、成熟的國際貿(mào)易應(yīng)用型人才。
三、“跟進(jìn)式教育”理念融入國際貿(mào)易人才培養(yǎng)體系的基本構(gòu)建
1.大一階段――“引導(dǎo)式跟進(jìn)”。大多數(shù)高校大一的學(xué)生，對大學(xué)、對專業(yè)的認(rèn)識僅僅停留在表層。加之，大多數(shù)高校國際貿(mào)易專業(yè)大一的課程以通識教育課程為主，只接觸微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等一兩門學(xué)科基礎(chǔ)課程。很多大一學(xué)生對自己的大學(xué)學(xué)業(yè)缺乏一個清晰的認(rèn)識，更不要說了解自己的學(xué)習(xí)興趣、明確自己的發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃自己的職業(yè)方向了。因此，大一階段，“跟進(jìn)式教育”應(yīng)以引導(dǎo)為主，把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)引向?qū)I(yè)知識的學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，逐步理順國際貿(mào)易專業(yè)與其未來發(fā)展的關(guān)系，合理規(guī)劃學(xué)業(yè)進(jìn)度。
2.大二階段――“培養(yǎng)式跟進(jìn)”。隨著學(xué)科基礎(chǔ)課程的陸續(xù)開設(shè)，國貿(mào)學(xué)生與專業(yè)課老師的接觸增多，通過與老師課上、課后的交流，學(xué)生對國際貿(mào)易專業(yè)的認(rèn)識會進(jìn)一步清晰，學(xué)生對自我需求的分析更趨理性，對自我能力的認(rèn)識更趨客觀，思維方式也更趨成熟。因此，這一階段，應(yīng)發(fā)揮專業(yè)老師的專業(yè)特長，通過教學(xué)授課、課后交流，以跟進(jìn)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國際貿(mào)易知識的積極性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手中。
3.大三階段――“以學(xué)生為主導(dǎo)的跟進(jìn)”。當(dāng)學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手中后，完全以學(xué)生為導(dǎo)向的“跟進(jìn)式教學(xué)”正式展開，由此給專業(yè)老師的教學(xué)帶來巨大的挑戰(zhàn)。這一階段，學(xué)生的個性越發(fā)突顯，學(xué)習(xí)的興趣愛好各有不同，老師的教學(xué)內(nèi)容不可能完全符合每一位學(xué)生的口味，滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，這一階段老師應(yīng)注重教學(xué)方式的多樣化，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，引入案例教學(xué)，鼓勵學(xué)生合理分配時間，使其在學(xué)習(xí)之余積極參加各類社會實(shí)踐活動等。
4.大四階段――“以反饋為主的跟進(jìn)”。國貿(mào)專業(yè)大四的學(xué)生不僅要完成獲得學(xué)位所需的學(xué)分、課程，還需完成畢業(yè)論文，進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。這個階段，學(xué)生或多或少會對未來產(chǎn)生焦慮、迷茫的情緒，尤其是當(dāng)面對寫畢業(yè)論文和進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)時，學(xué)生會因?yàn)槟吧⒉贿m應(yīng)等情況而產(chǎn)生自我否定，從而選擇逃避。因此，大四學(xué)生思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)進(jìn)程的跟進(jìn)不能由學(xué)工輔導(dǎo)員完全承擔(dān)，專業(yè)老師也應(yīng)始終跟進(jìn)學(xué)生。因?yàn)椋瑹o論是論文完成需要的專業(yè)學(xué)術(shù)性還是企業(yè)用人需要的專業(yè)技能性，學(xué)生都需要正視自己已有的知識體系，對自己的專業(yè)知識和能力進(jìn)行畢業(yè)前的檢驗(yàn)。專業(yè)老師專業(yè)性的解惑和建議，正是焦慮、迷茫的學(xué)生最需要的。專業(yè)老師在跟進(jìn)大四學(xué)生的同時，會發(fā)現(xiàn)很多以往沒有遇到的問題和情況。對這些問題的思考和解決，又可以為跟進(jìn)新一屆國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生提供新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。因此，這一階段的“跟進(jìn)”是在跟進(jìn)中發(fā)現(xiàn)問題―反饋問題―解決問題―完善跟進(jìn)的過程，是強(qiáng)調(diào)反饋的重要性的過程。“跟進(jìn)式教育”理念在國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的融入，尤為突出“互主體”的概念，即除了以學(xué)生的思想、需求和興趣為基本出發(fā)點(diǎn)外，更強(qiáng)調(diào)專業(yè)老師在整個跟進(jìn)過程中的參與。由于學(xué)生在大學(xué)四年不同階段中對學(xué)習(xí)、對專業(yè)、對職業(yè)的認(rèn)識不同，作為教書育人第一線的專業(yè)任課老師就應(yīng)該明確自己的職責(zé)，在學(xué)生成長的初期階段引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考問題、客觀認(rèn)識自我、理性分析問題、敢于直面挑戰(zhàn)的綜合能力，從而確保“跟進(jìn)式教育”以學(xué)生為本的理念在教學(xué)中能真正的實(shí)施，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。
四、結(jié)束語
“跟進(jìn)式教育”理念是一個開放的、與時俱進(jìn)的理論系統(tǒng)，其對培養(yǎng)滿足我國國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易發(fā)展急需人才有著積極而現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。在國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)過程中引入“跟進(jìn)式教育”理念，推行以學(xué)生為本的教學(xué)模式，需要國際貿(mào)易專業(yè)老師的積極參與，需要不斷改變老師已有的教學(xué)思路和模式，需要不斷探索學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、老師之間的關(guān)系，需要尋找這四者最佳的契合點(diǎn)。“跟進(jìn)式教育”理念不是把學(xué)生和老師推到對立面上，而是讓老師站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)更新自己的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展和完善自己的教學(xué)理念，讓我們的專業(yè)人才培養(yǎng)體系更趨合理。
參考文獻(xiàn)：
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Research on "Follow-up Education" Concept Appling to Talent Training of International Trade
LI Ying
（Business School of Changzhou University，Changzhou，Jiangsu 213164，China）
尊敬的招聘主管：
您好！
我是XX大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，愿意將二十余年所積累的學(xué)識和鍛煉的能力貢獻(xiàn)給貴單位，并盡自己最大的所能為貴公司的進(jìn)步與發(fā)展貢獻(xiàn)自己的全部力量。
我深知，“機(jī)遇只垂青于有準(zhǔn)備的頭腦”。在校期間，我抓住一切機(jī)會學(xué)習(xí)各方面知識，鍛煉自己各方面的能力，使自己朝著現(xiàn)代社會所需要的具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才發(fā)展。我的英語達(dá)到六級，計(jì)算機(jī)通過國家二級、省二級（優(yōu)秀），并連年獲得獎學(xué)金。在努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，我還廣泛涉獵了哲學(xué)、法律、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域，修完了專業(yè)以外其它經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的多門課程，并輔修了經(jīng)貿(mào)英語，自學(xué)了第二外語----德語。
“在工作中學(xué)會工作，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)”。作為一名學(xué)生干部，我更注重自己能力的培養(yǎng)。樂觀、執(zhí)著、拼搏是我的航標(biāo)，在險灘處扯起希望的風(fēng)帆，在激流中凸現(xiàn)勇敢的性格，是我人生的信條。由我創(chuàng)意并組織的多次大型活動得到了老師的認(rèn)可，同學(xué)的贊許，使我以更飽滿的熱情投入到新的挑戰(zhàn)之中，向著更高的目標(biāo)沖擊。
為了更全面的鍛煉自己的能力，我利用假期先后在政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位進(jìn)行了社會實(shí)踐，我的實(shí)習(xí)論文被評為“優(yōu)秀實(shí)習(xí)論文”，這些經(jīng)驗(yàn)為我走入社會，參與商業(yè)經(jīng)營運(yùn)作奠定了良好的基礎(chǔ)，而且從中學(xué)到了如何與人為善、袒露真誠。
在即將走上社會崗位的時候，我毛遂自薦，企盼著以滿腔的真誠和熱情加入貴公司，領(lǐng)略您公司文化之魅力，一傾文思韜略，才賦稟質(zhì)為您效力。
此致
敬禮
您未來的員工：XXX
論文摘要:高職高專培養(yǎng)的人才能否滿足企業(yè)需求，應(yīng)該如何做好專業(yè)建設(shè)，這一直是困擾高等職業(yè)院校的一個課題，本文主要是根據(jù)企業(yè)對外貿(mào)人才的需求，對高職院校在專業(yè)建設(shè)方面提出幾點(diǎn)建議。
一、企業(yè)對國際貿(mào)易人才的需求情況
(一)人才需求量分析
調(diào)查中，我們了解到江浙地區(qū)進(jìn)出口貿(mào)易發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，有很好的港口優(yōu)勢，據(jù)資料顯示在2009年，浙江省的進(jìn)出口總額為1877.3億美元，占全國外貿(mào)進(jìn)出口總值的8.5%，同時該地區(qū)的私營企業(yè)數(shù)量多，出口比重不斷上升，比如在浙江義烏小商品市場從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的企業(yè)有9333家，外貿(mào)出口占整個市場成交額的1 /3。在這種發(fā)展勢頭下，江浙以及長江三角洲地區(qū)已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)增長速度最快的地區(qū)，外貿(mào)人才的需求量也巨大。
(二)崗位需求情況
企業(yè)對國際貿(mào)易專業(yè)人才的崗位需求是我們確定專業(yè)方向的重要依據(jù)。調(diào)查資料顯示，企業(yè)特別是中小型企業(yè)提供的外貿(mào)工作崗位主要是出口營銷、單證處理、報關(guān)、報檢四項(xiàng)工作，它們所占比例分別為:24%，36%，22%，18%。企業(yè)對外貿(mào)人才的新需求首先表現(xiàn)在不僅要能掌握最新的專業(yè)知識，而且要有一定年限的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，同時必須持有國家頒發(fā)的資格證書。通過調(diào)查，企業(yè)對跟單員、報關(guān)員、報檢員都要求持有國家通用的資格證上崗工作。
(三)企業(yè)對國際貿(mào)易專業(yè)人才新的要求
第一，企業(yè)選用國際貿(mào)易專業(yè)人才時，不僅僅注重學(xué)歷，更注重其實(shí)踐操作技能和經(jīng)驗(yàn)，以及對所在行業(yè)是否了解。出于與海外客戶溝通聯(lián)絡(luò)的需要，這些人員須具備一定外語水平，外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員等直接與國外客戶打交道的人員更要能夠熟練運(yùn)用英語。
第二，靈敏把握市場信息以及溝通協(xié)調(diào)的能力。外貿(mào)業(yè)務(wù)涉及海關(guān)、物流等方方面面，且每個國家的市場需求千差萬別，外貿(mào)企業(yè)必須靈敏捕捉不同國家和地區(qū)的市場信息，同時協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系。
第三，較強(qiáng)的營銷能力。企業(yè)對外貿(mào)人員的要求僅僅能說英語，能翻譯文件，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)在企業(yè)的要求包括了多方面，比如溝通、開拓、商務(wù)談判、把握商機(jī)等能力，有的企業(yè)還希望你擁有廣泛的客戶資源。
第四，良好的職業(yè)道德。在調(diào)查中，企業(yè)都談到了畢業(yè)生的職業(yè)道德問題。在實(shí)際工作中，很多企業(yè)都遇到過畢業(yè)生離職帶走客戶資源、泄露企業(yè)機(jī)密的情況，使他們對這方面特別看重。
二、關(guān)于國際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)建議
針對上述企業(yè)對外貿(mào)人才需求的調(diào)研結(jié)果，筆者確立了高職高專國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的高技能應(yīng)用型人才，根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)筆者進(jìn)行了職業(yè)崗位能力分析，分析得出國貿(mào)專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的核心能力和核心課程，如圖1所示。
筆者認(rèn)為在制定培養(yǎng)目標(biāo)時應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
(一)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育
隨著現(xiàn)代社會分工發(fā)展和專業(yè)化程度的增強(qiáng)，市場競爭日趨激烈，整個社會對從業(yè)人員職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)的要求越來越高，職業(yè)道德教育日益顯示出其重要性。通過本次調(diào)研，我們了解到，企業(yè)在引進(jìn)人才時，除了資格證(能力)、學(xué)歷外，更加關(guān)注的是人的職業(yè)道德。筆者認(rèn)為，畢業(yè)生的職業(yè)道德水平不僅會影響其本人找工作的難易，更主要的是會影響一個地方的所有企業(yè)家對學(xué)校、乃至對一個地區(qū)的人才的看法，從而對學(xué)校乃至整個地區(qū)今后學(xué)生的就業(yè)帶來深刻的影響容。
(二)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)“考證”指導(dǎo)
從本次調(diào)研中我們一方面進(jìn)一步了解到，隨著江浙外貿(mào)量的增長，對持證報關(guān)員、報檢員、單證員等的需求極大。目前，只要具備報關(guān)員、報檢員、單證員等職業(yè)資格，找一份專業(yè)對口的工作是比較容易的，并且，這些崗位都是需要持有國家通用的資格證才能上崗工作，“考證”基本是成為了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)人國貿(mào)行業(yè)的“敲門磚”。另一方面，由于跟單員現(xiàn)在還沒要求持證上崗，在職跟單員的素質(zhì)普遍偏低，預(yù)計(jì)在今后幾年內(nèi)，能取得跟單員證的畢業(yè)生的求職前景會比較好，而外貿(mào)業(yè)務(wù)員一直是外貿(mào)企業(yè)人才需求的重點(diǎn)，獲此資格證書也會為畢業(yè)生就業(yè)打開方便之門。鑒于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生考證幾乎成為對口上崗的前提，而其可供選擇考取的資格證較多，學(xué)生不可能每一個證都報考，而每一個證所對應(yīng)的崗位有一定區(qū)別，如何組織學(xué)生有選擇的報考顯得極為重要，因此，有必要加強(qiáng)對學(xué)生考證的指導(dǎo)工作。
(三)強(qiáng)化學(xué)生英語聽說能力
各企業(yè)對國際貿(mào)易人才的英語水平要求普遍提高，但各類型企業(yè)對學(xué)生英語能力的要求不一。大型企業(yè)特別是國有企業(yè)比較看重學(xué)生的英語過級情況，而中小型企業(yè)則普遍對學(xué)生英語過級情況不予關(guān)注，而特別關(guān)注學(xué)生的商務(wù)英語聽說能力，要求能直接與外商進(jìn)行簡單的貿(mào)易磋商并簽訂合同。
基于我院國貿(mào)專業(yè)學(xué)生主要在中小企業(yè)就業(yè)與我院國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生英語聽說(特別是口語)能力低下的現(xiàn)實(shí)，特建議在以后的教學(xué)計(jì)劃別加強(qiáng)學(xué)生商務(wù)英語聽說能力(特別是商務(wù)英語口語)的教學(xué)，提高學(xué)生進(jìn)行外貿(mào)磋商的能力。但需特別注意的是，要處理好加強(qiáng)英語聽說與學(xué)生考取專業(yè)任職資格證之間的關(guān)系，以“考證”為重點(diǎn)。
(四)由學(xué)校就業(yè)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)，搭建畢業(yè)生就業(yè)平臺
就業(yè)處作為人才需求調(diào)研人員，實(shí)際肩負(fù)兩大任務(wù):了解企業(yè)對高職商務(wù)人才的需求數(shù)量并盡量與企業(yè)合作，為畢業(yè)生搭建就業(yè)平臺;了解企業(yè)對商務(wù)人才的能力結(jié)構(gòu)要求，為調(diào)整教學(xué)計(jì)劃提供參考。
各地人才市場一般都有其本地過去數(shù)年對各類人才的引進(jìn)數(shù)據(jù)，他們也從頻繁舉行的人才交流會中獲得了有關(guān)企業(yè)對商務(wù)類人才的學(xué)歷、能力等方面的要求。并且只要由高校出面，各地人才中心都愿意免費(fèi)及時提供相關(guān)數(shù)據(jù)資料，也非常愿意與各高校進(jìn)行進(jìn)一步的合作。基于作為調(diào)整專業(yè)與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所需的資料往往要求盡量全面，也基于我校畢業(yè)生去向較為分散，我們需要的是與我校畢業(yè)生相對集中的各省市及我們準(zhǔn)備開發(fā)的各省市的高職商務(wù)類人才的需求情況。而若由各系部獨(dú)立行動，往往會各自為政，一方面帶來費(fèi)用的增加，另一方面也無法完成全面收集的艱巨任務(wù)，再次，還基于人才中心一般只與學(xué)校(不是系部)簽訂協(xié)議的考慮，特建議由學(xué)校就業(yè)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)，加強(qiáng)與各地人才中心的聯(lián)系，搭建畢業(yè)生就業(yè)平臺，為我院畢業(yè)生就業(yè)及調(diào)整專業(yè)設(shè)置及專業(yè)教學(xué)計(jì)劃服務(wù)。
三、國貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革建議
(一)教學(xué)方法改革
建議改變過去傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，采用學(xué)生參與式、互動式、案例式、啟發(fā)式、討論式、學(xué)期小論文等等方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革中，教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目，由學(xué)生分組討論并且派代表上講臺演講，效果非常好。學(xué)生花費(fèi)大量精力研究項(xiàng)目，動用文字、圖片、視頻及編輯、自己制作動畫和錄像片等等來完成演講，達(dá)到了學(xué)習(xí)知識和鍛煉實(shí)踐或創(chuàng)新能力的目的。
(二)教學(xué)內(nèi)容改革
論文摘要:高職院校的頂崗實(shí)習(xí)安排是其培養(yǎng)高技能人才目標(biāo)的有效手段，本文以國際貿(mào)易專業(yè)為例，在論述該專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)必要性的基礎(chǔ)上，總結(jié)分析了目前高職院校該專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)體系存在的主要問題，并針對性地提出了一些改進(jìn)的建議。
1引言
高等職業(yè)技術(shù)教育作為高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)是培育出高素質(zhì)的技能型人才，特別是高技能人才。為達(dá)到這一目的，技能培養(yǎng)是關(guān)鍵，“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式則是有效途徑。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出，“要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度”，教育部并且制定出臺了《職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》。不少高職院校也已開始探索與實(shí)踐，學(xué)生工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，而安排學(xué)生“頂崗實(shí)習(xí)”則是“工學(xué)結(jié)合”精神的實(shí)踐表現(xiàn)之一。
2頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵
所謂頂崗實(shí)習(xí)，是指學(xué)生到具體工作崗位上，到真實(shí)的工作環(huán)境中，一邊學(xué)習(xí)，一邊在生產(chǎn)一線的諸多崗位與一般職業(yè)人一樣，從事生產(chǎn)性勞動，其身份既是學(xué)校的學(xué)生又是企業(yè)員工。也就是說，崗位實(shí)習(xí)是讓學(xué)生在具體的崗位上按照“準(zhǔn)員工”要求實(shí)際操作，進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)活動(劉合群等，2005)。
3國貿(mào)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的目的與意義
國際貿(mào)易類的工作崗位按工種分大致可以劃分為:外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員、質(zhì)檢員、貨代員、報關(guān)員等，這些崗位對人才的要求偏向技能型、應(yīng)用型，這恰巧是高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。也就是說高職國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)出的技能型、應(yīng)用型國際貿(mào)易人才，適應(yīng)目前外貿(mào)類崗位需求的情況，這意味著國貿(mào)類專業(yè)在高職專業(yè)中有較大的發(fā)展空間。而順應(yīng)需求，培養(yǎng)出社會所需的外貿(mào)技能型人才，頂崗實(shí)習(xí)是必要環(huán)節(jié)。
通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以親身參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，感受企業(yè)的運(yùn)作管理，它有助于學(xué)生認(rèn)識、了解、熟悉專業(yè)工作環(huán)境及具體的工作內(nèi)容;有助于學(xué)生通過親身實(shí)踐將課堂所學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高校內(nèi)學(xué)習(xí)的動力;有助于學(xué)生感悟職業(yè)活動必備的隱性知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種職業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力，縮短學(xué)生走上工作崗位的適應(yīng)期。合理的頂崗實(shí)習(xí)安排能夠?qū)⑿?nèi)教學(xué)與企業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，達(dá)到技能型人才培養(yǎng)的目的。
4高職國貿(mào)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)體系現(xiàn)狀
目前高職國貿(mào)專業(yè)基本都有“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐，大部分院校是在大三最后一個學(xué)期安排半年的“畢業(yè)實(shí)習(xí)”，有些學(xué)校則除了畢業(yè)實(shí)習(xí)外，還安排半年的“頂崗實(shí)習(xí)”。不論是畢業(yè)實(shí)習(xí)還是頂崗實(shí)習(xí)，其實(shí)質(zhì)都是“頂崗”學(xué)習(xí)，在此，我們統(tǒng)一叫做“頂崗實(shí)習(xí)”。目前高職院校國貿(mào)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)最常見的教學(xué)體系模式是“2+1”模式或“2.5十0.5”模式，也就是說大部分高職院校在學(xué)生三年的學(xué)習(xí)時間里，安排學(xué)生半年或者一年的校外工作體驗(yàn)。但目前高職國貿(mào)專業(yè)安排的“2+1”模式或“2.5十0.5”模式卻存在著諸多問題，總結(jié)而言主要有以下幾點(diǎn):
4.1時間安排不合理，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳
如上所述，目前高職院校國貿(mào)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)主要是“2+1”模式或“2.5+0.5”模式，也就是說學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)被安排在畢業(yè)前進(jìn)行，頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束，馬上進(jìn)人畢業(yè)就業(yè)狀態(tài)。這樣的安排使得學(xué)生能更早地進(jìn)人社會學(xué)習(xí)，體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，但這卻并沒有將“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的精神付諸于最佳的行動。
頂崗實(shí)習(xí)的主要目的是，希望學(xué)生通過“頂崗”的過程對已學(xué)知識有新的認(rèn)識與消化，對將要學(xué)習(xí)的知識有一個梳理與明確;并在“頂崗”中學(xué)習(xí)感受，學(xué)校內(nèi)無法體驗(yàn)到的真實(shí)工作氛圍，縮短就業(yè)的適應(yīng)期。但目前高職國貿(mào)專業(yè)普遍存在的簡單的“先校內(nèi)學(xué)習(xí)，后企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，再就業(yè)”的教學(xué)安排雖然能讓學(xué)生在畢業(yè)前夕提前適應(yīng)工作環(huán)境，但它僅僅是提早了學(xué)生就業(yè)的時間，讓學(xué)生早半年或一年進(jìn)人社會工作，卻并沒有從整體上起到培養(yǎng)高技能型的目的。這樣的安排一方面不利于頂崗實(shí)習(xí)階段的學(xué)結(jié)與進(jìn)步;另一方面也無助于學(xué)生校內(nèi)階段的學(xué)習(xí)達(dá)到最好的效果，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在人學(xué)后的前兩年學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，大三在外工作一段時間后，目標(biāo)開始明確，但卻沒有了在校集中學(xué)習(xí)的機(jī)會。
頂崗實(shí)習(xí)時間安排上的不合理，直接導(dǎo)致整體人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量欠佳。
4.2頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容不明確
由于國際貿(mào)易專業(yè)屬高職熱門專業(yè)之一，每屆學(xué)生數(shù)量較一般專業(yè)大，且由于外貿(mào)類的公司大多是小型公司，每個公司的人才需求的量并不是很大，所以很難像理科專業(yè)一樣統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)單位。為了使學(xué)生找到頂崗的單位，大部分學(xué)校都是學(xué)生自己找單位與學(xué)校單位推薦相結(jié)合安排頂崗實(shí)習(xí)單位，且學(xué)校對學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)的單位類型及崗位要求把握并不嚴(yán)。在這樣的情況下，學(xué)校在定教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容時，無法對學(xué)生作出嚴(yán)要求，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容也只能模糊定義。
頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的不明確直接導(dǎo)致指導(dǎo)教師的指導(dǎo)方向不明確，學(xué)生的實(shí)習(xí)目標(biāo)不明確。根據(jù)筆者簡單的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分使用簡單的“先校內(nèi)學(xué)習(xí)，后企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，再就業(yè)”安排的高職院校，其國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生對“頂崗實(shí)習(xí)”的認(rèn)識就是可以提早工作，早點(diǎn)就業(yè)，早點(diǎn)進(jìn)入社會。顯然，想通過目前這樣“頂崗實(shí)習(xí)”安排達(dá)到高職國貿(mào)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并不樂觀。
4.3頂崗實(shí)習(xí)期間對學(xué)生指導(dǎo)不到位
頂崗實(shí)習(xí)作為教學(xué)內(nèi)容安排之一，學(xué)校有必要對學(xué)生實(shí)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)，但如上所述，由于國貿(mào)類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的單位一般較分散，對學(xué)生的實(shí)習(xí)要求不高，且并不一定專業(yè)對口，因此大部分學(xué)校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)上并不重視。一般會隨機(jī)分配學(xué)生給相關(guān)老師指導(dǎo)，指導(dǎo)老師也只是在學(xué)生實(shí)習(xí)期間定期了解下情況，偶爾也會下企業(yè)進(jìn)行查看，但由于現(xiàn)場指導(dǎo)時間短，沒有集中性指導(dǎo)，學(xué)生間缺乏交流，指導(dǎo)效果一般。
頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生指導(dǎo)是否到位，是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量把關(guān)非常重要的影響方面。學(xué)生的實(shí)習(xí)效果只有通過教師的點(diǎn)播與指導(dǎo)，才能達(dá)到最佳的效果。但目前高職國貿(mào)專業(yè)在頂崗指導(dǎo)上的不重視，投人不足，使實(shí)習(xí)指導(dǎo)只停留在與學(xué)生保持聯(lián)系的表象管理上。
4.4頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理欠佳
頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)管理主要包括對學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的管理、以及教師指導(dǎo)質(zhì)量的管理。但大部分院校在這兩方面的管理上均存在著“形式為主、缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容”的狀況。
由于實(shí)習(xí)指導(dǎo)的分散性，校外指導(dǎo)的難度較大，資金投人要求高，大部分的高職院校在該方面的投入均有較大缺口，一般學(xué)校僅對集中組織的大批量學(xué)生的實(shí)習(xí)派出帶隊(duì)教師，大部分情況下不安排老師專門負(fù)責(zé)校外頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，而是由教師一邊在校內(nèi)任教，一般兼職擔(dān)任校外頂崗指導(dǎo)。在這種情況下，由于資金上的欠缺，學(xué)校對指導(dǎo)教師無法嚴(yán)要求;教師對學(xué)生的指導(dǎo)則基本是心有余而力不足，對學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的管理變成了對頂崗實(shí)習(xí)資料上交的表面文章。
5國貿(mào)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)體系改進(jìn)的建議
目前國貿(mào)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)體系卜存在的問題和高職院校的資金投入有很大的關(guān)系，由于現(xiàn)在大部分的高職院校均處于頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐的起步階段，對頂崗實(shí)習(xí)的重視度還不夠。但高職教育目前處于高速發(fā)展時期，競爭將愈來愈激烈，各高職院校若想在競爭中立于不敗之地，提前審視頂崗實(shí)習(xí)的重要性是關(guān)鍵。在資金能到位的情況下，頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)體系可從以下幾個方面做如下改進(jìn):
5.1時間安排:大學(xué)末到大學(xué)中
要提高頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)效果，真正讓學(xué)生在頂崗中學(xué)習(xí)與成長，高職院校首先要改變頂崗實(shí)習(xí)的時間安排，將以往定在大學(xué)末(畢業(yè)前)改為大學(xué)中。目前也有高職院校有這方面的實(shí)踐，如湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)采用“1+4x0.5秋去、春回”模式，將大二的第一學(xué)期和大三的第一學(xué)期作為學(xué)生頂崗的時間(匡希龍、王章華，2007)，也有學(xué)校把該模式叫做"3111”模式(山穎,2008);綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系旅游專業(yè)則采用“1.0十X+Y模式(王婷,2008)，將頂崗安排在校內(nèi)學(xué)習(xí)一年之后。這些實(shí)踐都有一個共同的特點(diǎn):將頂崗與校內(nèi)實(shí)習(xí)交叉進(jìn)行，改變了簡單的“先校內(nèi)學(xué)習(xí)，后企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，再就業(yè)”的教學(xué)安排。
國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)也可以安排在校內(nèi)學(xué)習(xí)一年之后，學(xué)生在一年學(xué)習(xí)后對基本的外貿(mào)知識有了一定的了解，即可安排其在外頂崗實(shí)習(xí)。這一方面有助于讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí);更重要的是，它可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)技能及其他素質(zhì)上的不足，明確接下來校內(nèi)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，校內(nèi)學(xué)習(xí)的教學(xué)效果自然也會立竿見影。
5.2教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容:根據(jù)崗位分別制定
理科類專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)一般都集中安排，學(xué)生輪崗學(xué)習(xí)，其教學(xué)目標(biāo)明確。但文科類的，由于集中安排不可實(shí)現(xiàn)，崗位適應(yīng)期長，一般不適合輪崗，不同單位、不同崗位間的要求不一，很難統(tǒng)一制定頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，按崗位定目標(biāo)可以在某種程度上解決這一問題。
學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前，教師對外貿(mào)類工作崗位做詳細(xì)介紹，并讓學(xué)生做相關(guān)的性格測試及技能測試。測試結(jié)束后，以心理、技能測試結(jié)果提示的該學(xué)生適合的崗位走向?yàn)橹鲗?dǎo)，以學(xué)生自選為輔助，將學(xué)生分組定崗，如可分為單證組(細(xì)心、安靜的同學(xué))、業(yè)務(wù)組(活潑、英語口語較好的同學(xué))、跟單組(靈活、溝通能力較強(qiáng)的同學(xué))等。學(xué)生分組后，可根據(jù)不同組崗位職業(yè)能力要求制定該組學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，并以此為依據(jù)最終進(jìn)行目標(biāo)考核。為避免學(xué)生因?qū)徫换蜃晕倚愿竦腻e誤認(rèn)識而選錯組，可以允許學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中根據(jù)實(shí)際情況申請換組，但每人只能申請一次，換組之后其學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求也隨之改變。
這樣的分組定崗、按崗定目標(biāo)的安排可以改變以往國貿(mào)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容不明確的現(xiàn)狀，有助于后續(xù)的指導(dǎo)教師指導(dǎo)工作的明確化及頂崗實(shí)習(xí)考核的明確化，并且這樣的分組頂崗還可以達(dá)到因人制宜的國貿(mào)專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，有助于提高人才培養(yǎng)的效率。
5.3學(xué)生指導(dǎo):分組定人指導(dǎo)、集中定時指導(dǎo)
“分組定人指導(dǎo)”指的是學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)根據(jù)崗位分組情況定專業(yè)老師指導(dǎo)，各分組老師需對學(xué)生進(jìn)行崗前的專業(yè)培訓(xùn)，跟蹤學(xué)生的整個頂崗過程，并給予實(shí)習(xí)建議，負(fù)責(zé)知識總結(jié)、組織學(xué)生交流等工作。“分組定人指導(dǎo)”有助于實(shí)習(xí)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)建議、知識總結(jié)、實(shí)習(xí)交流等環(huán)節(jié)的針對性，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
“集中定時指導(dǎo)”指的是按一定的頻率，如每兩周回校一次進(jìn)行集中交流與指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)生回校的次數(shù)與時間。這種方式一方面解決了國貿(mào)專業(yè)頂崗，或者說文科類專業(yè)分散頂崗實(shí)習(xí)，教師指導(dǎo)不方便的問題;另一方面，學(xué)生的集中回校指導(dǎo)是學(xué)生間交流提高的有效途徑，交流后的教師總結(jié)也會更加地有針對性，有望提高指導(dǎo)效果。
5.4頂崗教學(xué)管理:學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量、教師指導(dǎo)質(zhì)量兩手抓
要解決目前高職院校國貿(mào)專業(yè)普遍存在的頂崗實(shí)習(xí)“學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的管理”及“教師指導(dǎo)質(zhì)量的管理”上均存在著“形式為主、缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容”的狀況，解決資金投人問題是根本，只有資金上充裕，才能合理安排指導(dǎo)老師的指導(dǎo)工作，老師才有精力、有動力將指導(dǎo)工作做好，學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量也會隨之大大提高。
在資金問題得以解決的基礎(chǔ)上，學(xué)校有必要通過一系列手段對學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量及教師指導(dǎo)的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)管與考核。在學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量上，應(yīng)該通過校內(nèi)及企業(yè)指導(dǎo)老師聯(lián)合的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，企業(yè)指導(dǎo)老師主要負(fù)責(zé)現(xiàn)場指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)定時集中對學(xué)生指導(dǎo)。企業(yè)的指導(dǎo)老師安排可以讓學(xué)生在短期內(nèi)獲得較大的提高，提高實(shí)習(xí)的效果;校內(nèi)指導(dǎo)老師定期組織的校內(nèi)交流指導(dǎo)，則可以一方面幫助學(xué)生做實(shí)習(xí)的總結(jié)，對專業(yè)知識做更廣的延伸，另一方面校內(nèi)集中指導(dǎo)還可以讓同一組的同學(xué)增加交流，促進(jìn)學(xué)生對其工作崗位的理解與學(xué)習(xí)。另外，校內(nèi)指導(dǎo)方面，學(xué)校甚至可以安排不同組同學(xué)之間的交流環(huán)節(jié)，以讓學(xué)生對外貿(mào)崗位有更全面的理解。在教師指導(dǎo)質(zhì)量上，通過校內(nèi)、校外教師互相督促，學(xué)生評價的方式進(jìn)行。有效的教學(xué)管理將起到使頂崗實(shí)習(xí)事半功倍的功效。
1.教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足
隨著我國高等教育的發(fā)展，國際貿(mào)易專業(yè)的教師大都擁有較高的學(xué)歷，然而這些教師往往是畢業(yè)后直接到高校任教，絕大多數(shù)沒有實(shí)際外貿(mào)工作經(jīng)歷，甚至連外貿(mào)相關(guān)行業(yè)的工作經(jīng)歷都沒有。由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些教師上課經(jīng)常照本宣科，教學(xué)的針對性、趣味性和實(shí)踐性難以體現(xiàn)。
2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)欠缺
目前，國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生普遍面臨著實(shí)習(xí)難的問題。大多數(shù)企業(yè)不愿接受大學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，一些學(xué)校建立的實(shí)訓(xùn)基地往往流于形式，并沒有承擔(dān)起實(shí)習(xí)的功能，學(xué)校購買的模擬實(shí)踐軟件與實(shí)際外貿(mào)工作又存在較大差距，這種情況下培養(yǎng)出的學(xué)生只能是紙上談兵，缺乏實(shí)踐能力。
3.案例教學(xué)不足
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程特別強(qiáng)調(diào)案例的作用，通過經(jīng)典案例的啟示，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地切入每個案例的關(guān)鍵點(diǎn)，可以對所學(xué)知識舉一反三，避免實(shí)踐工作中類似問題的發(fā)生。但是，目前在高校教學(xué)中，國貿(mào)實(shí)務(wù)課程的課時相對緊張，教師只能對少數(shù)案例進(jìn)行教學(xué)分析，涉及面較窄，導(dǎo)致學(xué)生只能接觸到最基本的信息，遠(yuǎn)不能滿足實(shí)踐工作的要求。
二、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)的改革思路
1.采取多元化教學(xué)模式
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門講授國際貿(mào)易流程的專業(yè)基礎(chǔ)課，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，這就要求在講課中全面引入互動式、啟發(fā)式教學(xué)法。教師可以采取如下方法:(1)問題討論。教師根據(jù)所講內(nèi)容設(shè)定問題要求學(xué)生加入討論，通過討論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，加深對問題的理解;(2)完成小課題。教師給出適宜學(xué)生完成的小課題，讓學(xué)生通過查閱相關(guān)資料、整合所學(xué)知識來提交小論文，這樣有助于學(xué)生將知識融會貫通并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;(3)學(xué)生講課。師生教學(xué)位置互換有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。
2.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
要想提高學(xué)生實(shí)務(wù)處理能力，必須先加強(qiáng)教師自身的實(shí)踐能力。高校應(yīng)該鼓勵教師到外貿(mào)企業(yè)觀摩，甚至在不影響教學(xué)的情況下去企業(yè)兼職，直接參與進(jìn)出口業(yè)務(wù)的操作。這樣可以避免教師紙上談兵的尷尬，使理論與實(shí)踐結(jié)合，在講課中加入自己的親身體會，可提高授課的說服力。同時，高校也應(yīng)邀請一些外貿(mào)企業(yè)、銀行、商檢、海關(guān)的工作人員走進(jìn)課堂，給學(xué)生介紹他們的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，傳授最新的國貿(mào)實(shí)務(wù)方面的動態(tài)信息。
3.重視實(shí)踐教學(xué)，建立實(shí)習(xí)基地
為了使國際貿(mào)易業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化和直觀化，高校應(yīng)該適當(dāng)提高實(shí)踐課程的比重，盡量為學(xué)生提供更好的實(shí)習(xí)環(huán)境。如建立一個多功能綜合性的實(shí)驗(yàn)室，購買最新最實(shí)用的軟件，讓學(xué)生體會如何制作貿(mào)易單據(jù)，如何報關(guān)、商檢、退稅等。如條件許可，高校應(yīng)努力加強(qiáng)與外貿(mào)企業(yè)的合作，建立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)地體驗(yàn)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)流程。
4.推廣案例教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量
論文提要：國際貿(mào)易專業(yè)是實(shí)踐性、應(yīng)用性、綜合性很強(qiáng)的專業(yè)。如何加強(qiáng)國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，是許多本科院校面臨的共同課題。本文在對國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思路。
一、國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
(一)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)
1、實(shí)驗(yàn)室外貿(mào)模擬軟件操作。目前，國際貿(mào)易專業(yè)在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室主要通過外貿(mào)模擬軟件結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。普遍使用的是出口模擬操作系統(tǒng)(簡稱TMT)和SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(世格軟件)等。這些外貿(mào)模擬軟件都是以一筆完整的出口貿(mào)易操作為主導(dǎo)，依托模擬實(shí)習(xí)平臺，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過在進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中扮演不同當(dāng)事人，親身體驗(yàn)一筆出口貿(mào)易的全過程。出口模擬操作系統(tǒng)((TMT系統(tǒng))主要是由學(xué)生扮演出口商，指導(dǎo)老師扮演進(jìn)口商，學(xué)生通過查看老師每次發(fā)送的操作要求，進(jìn)行有目的的操作訓(xùn)練;SimTrade的主要角色劃分為出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、出口地銀行、進(jìn)口地銀行，學(xué)生登錄系統(tǒng)后作為獨(dú)立的經(jīng)營單位在模擬環(huán)境中為了實(shí)現(xiàn)各自的目標(biāo)主動完成工作。
從國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時分配上，一般分為課內(nèi)實(shí)踐或單獨(dú)設(shè)課。課內(nèi)實(shí)踐是以國際貿(mào)易理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，通過老師在課堂講授理論知識、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用外貿(mào)模擬軟件相對應(yīng)地進(jìn)行綜合性和驗(yàn)證性的實(shí)踐操作。單獨(dú)設(shè)課的實(shí)踐教學(xué)通常是利用一周或二周內(nèi)相對固定的課時，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，通過老師精講、指導(dǎo)，學(xué)生多做，讓每個學(xué)生在外貿(mào)模擬軟件進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中輪流扮演不同的業(yè)務(wù)角色，相互協(xié)作，最終達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的目的。
2、課堂案例分析。案例分析的實(shí)踐教學(xué)方式較為靈活，老師通過收集最新的與外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)的典型案例，讓學(xué)生在案例分析的過程中，將案例所涵蓋的外貿(mào)知識理解透徹。一些有過外貿(mào)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師可以把自己在外貿(mào)業(yè)務(wù)中發(fā)生的真實(shí)案例拿到課堂上與學(xué)生分享。例如，有過單證員工作經(jīng)驗(yàn)的老師，可以用真實(shí)的外貿(mào)單證作為案例藍(lán)本，從信用證收證初審、收單和制單的初審與制作、交單、單據(jù)結(jié)算的全過程執(zhí)行和跟蹤等各方面，讓學(xué)生在實(shí)際動手過程中，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的工作態(tài)度，掌握審證、制單過程中的方法和技巧，以確保單證的質(zhì)量及各項(xiàng)條款的正確性。
3，聘請相關(guān)人員參加實(shí)踐教學(xué)。通過聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職老師、外貿(mào)企業(yè)、銀行結(jié)匯部門、海關(guān)、商檢等機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校老師全程輔導(dǎo)、管理的形式，能夠拉近學(xué)生與國際貿(mào)易相關(guān)職能部門的距離，相關(guān)人員可以通過實(shí)例去幫助學(xué)生解決平時課堂理論知識學(xué)習(xí)中遇到的問題，為學(xué)生提供最新的外貿(mào)行業(yè)動態(tài)。
(二)校外實(shí)習(xí)基地現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)。校外實(shí)訓(xùn)基地是國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備、場所和功能缺陷的有效補(bǔ)充，能夠提供真實(shí)的場景，讓學(xué)生能夠“零距離”接觸到外貿(mào)公司、生產(chǎn)型外貿(mào)企業(yè)、貨代、港口、海關(guān)等重要場所，加深學(xué)生對外貿(mào)的認(rèn)識。國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在港口現(xiàn)場參觀，可以直觀地了解到集裝箱的類型、尺寸及集裝箱船的結(jié)構(gòu)，對集裝箱堆場的運(yùn)營管理、碼頭的業(yè)務(wù)流程有了具體認(rèn)識，現(xiàn)場了解到叉車作業(yè)、箱裝貨、托盤貨等不同類型貨物的港口裝卸方法和規(guī)則，把抽象的專業(yè)知識變得形象而具體。
二、國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的問題
(一)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)踐存在的缺陷。一是實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)踐的課時設(shè)置偏少。以Simtrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺為例，10個課時每個學(xué)生僅能扮演5個相關(guān)角色(出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、出口地銀行、進(jìn)口地銀行)中的一個，完整地完成一筆交易時間都很緊張;交易過程中出口商的角色任務(wù)最重，供應(yīng)商和銀行的角色任務(wù)相對較少，每個學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容、強(qiáng)度都不同，要讓每個學(xué)生把5個角色都做一遍，至少需要30個課時以上;二是外貿(mào)軟件操作多為案例式，重視單證的制作和流轉(zhuǎn)過程，而忽視了國際貿(mào)易往來中最重要的商品交易和人際交往。外貿(mào)商品被抽象化，只有象征性的幾張圖片和一些簡單的描述，并不能展現(xiàn)實(shí)際國際貿(mào)易中商品的重要作用，只有對外貿(mào)商品的各項(xiàng)參數(shù)、生產(chǎn)工藝流程有足夠的了解，才能有實(shí)力和信心去對外銷售該類商品。人際交往，在軟件中是通過郵件的形式體現(xiàn)的，這也僅僅是真正外貿(mào)工作中的一種溝通方式，對于面對面的詢價、英語聽說寫的鍛煉，都較少涉及。
(二)師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力欠缺。教師是決定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但目前在普通本科院校特別是新建本科院校中，教師隊(duì)伍整體比較年輕，大多是從學(xué)校入學(xué)校，缺少國際貿(mào)易方面的實(shí)際工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。大多數(shù)國際貿(mào)易專業(yè)教師沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在實(shí)踐教學(xué)過程設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力上，往往心有余而力不足。
(三)校外實(shí)習(xí)基地作用的局限。目前，各高校都非常重視校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。但由于企業(yè)需要考慮自身利益，對校企合作積極性不高。同時，受實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)所限，實(shí)習(xí)基地大部分就在學(xué)校附近，過于集中的實(shí)習(xí)給這些企業(yè)造成的壓力也比較大。而校外實(shí)習(xí)基地一般只停留在表面的參觀，真正能參與動手實(shí)踐的機(jī)會非常少。即使一些外貿(mào)企業(yè)提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會，出于外貿(mào)企業(yè)自身的商業(yè)保密或不愿新手失誤造成損失，也不會將核心的業(yè)務(wù)或單證交給學(xué)生去做，使學(xué)生不能接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)，有時甚至只能被隨機(jī)地分到一些與自己專業(yè)毫不相關(guān)的生產(chǎn)流水線上。
三、加強(qiáng)與改進(jìn)國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議
(一)加強(qiáng)國際貿(mào)易專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。一是注重模擬軟件質(zhì)量。根據(jù)國際貿(mào)易形勢的發(fā)展與變化，不斷充實(shí)完善內(nèi)容，更新知識，使學(xué)生了解國貿(mào)新信息、新動態(tài)，掌握與實(shí)際相符的操作技能;二是要加強(qiáng)仿真場景型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。如，建立產(chǎn)品展示廳，讓學(xué)生通過商品的推廣或客戶的開發(fā)，了解商品知識，真實(shí)體驗(yàn)外貿(mào)交易過程;三是通過增加實(shí)驗(yàn)室開放時間，使學(xué)生能利用課余時間在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬軟件的實(shí)踐操作，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課時的不足。
(二)加強(qiáng)“雙師型”國貿(mào)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是要建立教師實(shí)踐學(xué)習(xí)制度。定期選派國貿(mào)專業(yè)教師到國內(nèi)重點(diǎn)高校進(jìn)修，學(xué)習(xí)兄弟院校國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短;二是要有計(jì)劃地安排國貿(mào)專業(yè)教師到外貿(mào)企業(yè)等實(shí)際業(yè)務(wù)部門進(jìn)行調(diào)研、實(shí)習(xí)或掛職鍛煉，以增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力;三是要支持和鼓勵教師積極報考相關(guān)業(yè)務(wù)的國家從業(yè)資格證;四是引進(jìn)具有業(yè)務(wù)實(shí)踐背景的國貿(mào)專業(yè)人才充實(shí)師資隊(duì)伍;五是聘請外貿(mào)企業(yè)中的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任兼職實(shí)踐教學(xué)教師。通過多措并舉，不斷提高“雙師型”教師比率，為實(shí)踐教學(xué)提供有力保障。
