時(shí)間：2022-08-28 02:23:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇問題學(xué)生教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03B-0046-01
筆者認(rèn)為農(nóng)村高中班主任工作應(yīng)立足于“三心二意”，即：愛生之心、激勵(lì)之心、勤奮之心、人文意識(shí)、實(shí)干意識(shí)，才能收到教書育人的最佳效果。農(nóng)村高中班主任工作怎樣才能做好“三心二意”呢？
一、愛生之心
所謂“愛生之心”，就是班主任對(duì)學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)上給予無微不至的關(guān)懷，尊重、關(guān)心、理解、信任每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都沐浴在“師愛”的陽光中。
第一，讓愛成為教育的靈魂。“師愛”不能像手電筒，只照到少數(shù)人，而應(yīng)該像陽光，遍灑在每個(gè)學(xué)生身上。農(nóng)村高中大多實(shí)行封閉式管理，班主任不僅與學(xué)生接觸最多，而且在學(xué)生心目中占有特殊地位。無數(shù)事實(shí)證明，學(xué)生一旦感受到班主任的尊重和愛護(hù)，他們就會(huì)精神抖擻地把學(xué)習(xí)和工作做好；相反，如果班主任經(jīng)常忽視和冷落學(xué)生，學(xué)生往往會(huì)悲觀失望或自暴自棄，有些甚至成為“問題學(xué)生”。
第二，關(guān)愛學(xué)生的方式因人而異。一是依據(jù)學(xué)生的不同性格。農(nóng)村很多留守兒童的性格比較內(nèi)向，他們比性格外向的學(xué)生更需要老師和同學(xué)的關(guān)愛和幫助。二是依據(jù)學(xué)生的家庭情況。農(nóng)村很多學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，班主任要多關(guān)心幫助他們，多向他們宣傳國家相關(guān)的助學(xué)政策，讓他們安心學(xué)習(xí)。同時(shí)，班主任也要引導(dǎo)好家庭經(jīng)濟(jì)較好的學(xué)生健康成長。三是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)發(fā)展的情況。根據(jù)不同學(xué)生不同時(shí)期的不同情況，采取不同的關(guān)愛方式，不能一成不變。總之，班主任要摸清學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的具體情況，因人而異給予恰當(dāng)?shù)年P(guān)心和幫助。
二、激勵(lì)之心
美國學(xué)者桃樂絲·諾蒂在《你給孩子什么樣的環(huán)境》中這樣闡述：“鼓勵(lì)中長大的孩子，將來必能充滿自信；容忍中長大的孩子，將來必能極富耐性。”所以，班主任在班級(jí)管理中，要想方設(shè)法多鼓勵(lì)學(xué)生。
第一，通過榜樣鼓勵(lì)。班主任可以邀請(qǐng)?jiān)诟餍懈鳂I(yè)取得一定成就的校友回母校給學(xué)生作報(bào)告，也可以邀請(qǐng)自己以前教過的正在上大學(xué)的學(xué)生回來給現(xiàn)在的學(xué)生作報(bào)告，也可以邀請(qǐng)學(xué)生家長中事業(yè)有成的成功人士給學(xué)生作報(bào)告，激勵(lì)學(xué)生以他們?yōu)榘駱樱ㄟ^自己的努力，成為對(duì)社會(huì)有用的人。
第二，通過名人名言激勵(lì)。古今中外的名人名言是人類思想智慧的精華，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和斗志。教師可引導(dǎo)學(xué)生找到自己喜歡的名人名言作為座右銘，貼在課桌顯眼的地方，每天激勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)，努力成才。
第三，通過表彰獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)。表彰獎(jiǎng)勵(lì)可以使學(xué)生得到物質(zhì)和精神的滿足，哪怕獎(jiǎng)勵(lì)一顆小小的棒棒糖，也會(huì)使他們更加自覺地投入到學(xué)習(xí)中。
三、勤奮之心
班主任只有“勤”字當(dāng)先、方法得當(dāng)才有可能做好班級(jí)管理工作。
第一，勤到班、勤溝通。班主任要經(jīng)常到教室、學(xué)生宿舍看看，與學(xué)生多接觸、多談心，哪怕是一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)關(guān)注的眼神，都會(huì)給學(xué)生帶來溫暖。班主任要隨時(shí)掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，熱心幫助學(xué)生解決遇到的困難。
第二，勤記錄、勤思考。班主任可以建立“錯(cuò)題集”，把班級(jí)管理中出現(xiàn)的帶有典型性、普遍性的失誤記錄下來，思考對(duì)策以及補(bǔ)救的方法。這些記錄既是寫教育論文的第一手材料，也是將來更好地管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)。
四、人文意識(shí)
班主任應(yīng)該有人文意識(shí)，在班級(jí)營造良好的學(xué)習(xí)和成長氛圍，更好地引領(lǐng)學(xué)生健康成長。
第一，構(gòu)建和諧積極的班級(jí)。班主任要發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，通過一定的教育手段對(duì)學(xué)生施加積極的影響。堅(jiān)持人性化管理，讓人文因素滲透到班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，關(guān)愛、尊重每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)然，提倡人文管理，提倡和諧的師生關(guān)系并非要求班主任一味地縱容學(xué)生，關(guān)愛尊重要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。
第二，創(chuàng)建健康的班級(jí)文化。筆者認(rèn)為當(dāng)前高中班主任要增強(qiáng)創(chuàng)建有特色的班級(jí)文化的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向。一是堅(jiān)持做好理想信念的教育。二是制定符合班情的班規(guī)。三是因“班”制宜布置好教室。四是正確引導(dǎo)班級(jí)輿論。五是有效利用各種課堂學(xué)習(xí)和班會(huì)活動(dòng)。
第三，營造和諧的家校聯(lián)系。家庭是教育的重要陣地，是班級(jí)管理的大后方。班主任與家長溝通時(shí)，不能只報(bào)憂不報(bào)喜，班主任可以多肯定和表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)確實(shí)有“問題”的學(xué)生，也盡量坦誠而委婉地批評(píng)，和家長共同努力把問題解決好。
五、實(shí)干意識(shí)
農(nóng)村高中的學(xué)生絕大部分知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，各方面素質(zhì)較低，農(nóng)村高中班主任管理班級(jí)，僅有理論上的知識(shí)還不行，還要有實(shí)干精神。班主任在工作中要真抓實(shí)干，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、思想工作等方面，長期負(fù)責(zé)，耐心細(xì)致地做好學(xué)生工作，努力使他們的思想言行、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律觀念等穩(wěn)步提高。
目前，我國民辦高校在校生數(shù)量穩(wěn)步增長，隨之而來的心理健康問題越來越多地受到教育界的普遍關(guān)注。為了全面貫徹黨的教育方針，針對(duì)民辦本科高校大學(xué)生心理問題的特殊性，立足一線民辦本科高校學(xué)生管理角度開展大學(xué)生心理健康教育工作，掌握“一手”民辦本科高校大學(xué)生心理健康問題并進(jìn)行理論研究，運(yùn)用“分年級(jí)心理健康教育”方法，有針對(duì)性地開展“接地氣兒”的心理健康實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)民辦本科高校大學(xué)生健康的心理，輔助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。
關(guān)鍵詞：
民辦本科高校；大學(xué)生；分年級(jí)心理健康教育；方法與實(shí)踐
由于民辦高校辦學(xué)的特殊性，使民辦高校大學(xué)生既有普通高校大學(xué)生共性心理問題，還承受著其他方面的心理壓力。本文針對(duì)民辦本科高校大學(xué)生，提出分年級(jí)心理健康教育方法，探索民辦本科高校心理健康教育的新思路、新途徑。
一、民辦本科高校大學(xué)生心理健康的主要問題。
通過查閱文獻(xiàn)資料得知民辦高校大學(xué)生心理問題普遍表現(xiàn)為自我意識(shí)強(qiáng)，抗挫能力差；學(xué)習(xí)興趣不高，目標(biāo)不明確；功利性強(qiáng)，缺乏感恩之心等。本文將從大一至大四不同年級(jí)的角度分析研究民辦本科高校大學(xué)生同年級(jí)學(xué)生存在的共性心理問題。
1.大一年級(jí)學(xué)生的心理健康問題主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，是因高中填鴨式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向大學(xué)自主式學(xué)習(xí)，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)心理壓力；另一方面，從高中以家庭為主的人際交往擴(kuò)大到與同齡人、老師甚至社會(huì)其他行業(yè)人士的人際交往，導(dǎo)致人際交往障礙心理。以上兩方面總的原因是能否渡過高中生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，盡早適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。如大一年級(jí)學(xué)生的心理問題得不到緩解，會(huì)導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難，學(xué)生個(gè)性的自閉、自大、自卑、孤僻等一系列的嚴(yán)重后果。
2.大二年級(jí)學(xué)生的心理健康問題主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，因習(xí)慣大一以來“獨(dú)立”的生活模式，對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境有了接觸性的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)精力上的松解。在學(xué)業(yè)上又進(jìn)入了專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，因精力上的松解，導(dǎo)致娛樂與學(xué)業(yè)的矛盾心理；另一方面，經(jīng)過一年的“考察期”，正處青春懵懂期的大學(xué)生進(jìn)入異性戀愛式交往的高峰期，從而導(dǎo)致一系列的戀愛問題心理。以上兩方面總的原因是因熟悉大學(xué)學(xué)習(xí)、生活模式，想自由而豐富多彩地生活。如此時(shí)得不到正確引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致焦慮、自我懷疑、偏執(zhí)、困惑、敏感、憂郁、責(zé)任感缺失等心理問題。
3.大三年級(jí)學(xué)生的心理健康問題主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，大三是開設(shè)專業(yè)課階段，需要全面整合文化、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，融會(huì)貫通于專業(yè)理論、技能學(xué)習(xí)，因知識(shí)底子“薄”，導(dǎo)致學(xué)業(yè)焦慮心理。大三學(xué)生已對(duì)自己所學(xué)專業(yè)、社會(huì)大環(huán)境有一定的認(rèn)知，但對(duì)自己的將來，目標(biāo)仍然不確定，產(chǎn)生對(duì)未來的迷惑心理；另一方面，大學(xué)生對(duì)社會(huì)上的一些思潮有了一定的認(rèn)知，但對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的定位仍不完善，多種態(tài)度、標(biāo)準(zhǔn)、思想相互“切磋”，處于“三觀”瀕臨成熟的緩沖期，產(chǎn)生壓抑模糊心理。以上兩方面如不能得到較好的心理疏導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)困難、對(duì)生活失去動(dòng)力、對(duì)人生失去目標(biāo)。
4.大四年級(jí)學(xué)生的心理健康問題主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，因社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀所至，各高校包括民辦本科高校都在鼓勵(lì)學(xué)生大四上學(xué)期就進(jìn)入就業(yè)期。然而，學(xué)生一邊完成大四的相關(guān)課程，另一邊還要整合大學(xué)“收獲”，奔向招聘求職大潮中，從而產(chǎn)生就業(yè)、擇業(yè)心理問題，更甚者會(huì)出現(xiàn)消極求職等心理；另一方面，畢業(yè)在即，一邊要撰寫論文，另一邊要完成畢業(yè)前的各種離校事宜，會(huì)將學(xué)生推向煩躁的頂端，產(chǎn)生浮躁的心理。以上兩方面如不能得到較好的疏導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生求職、就業(yè)難，患得患失于自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，引發(fā)一系列不文明畢業(yè)離校問題，更甚者出現(xiàn)極端事件。
二、民辦本科高校大學(xué)生分年級(jí)心理健康教育方法與實(shí)踐
目前文獻(xiàn)中體現(xiàn)解決民辦高校大學(xué)生心理健康教育的途徑大多采取心理測(cè)試量表的方式，如：癥狀自評(píng)量表SCL-90、自尊量表SES、個(gè)人評(píng)價(jià)問卷PEI，或提出提高心理健康教育師資隊(duì)伍、建立建全心理健康教育機(jī)制等方式。本文將從民辦本科高校學(xué)生管理工作角度，有針對(duì)性地開展心理健康教育實(shí)踐。
1.針對(duì)大一年級(jí)學(xué)生因?qū)W習(xí)方法改變產(chǎn)生的心理壓力，開展“優(yōu)秀學(xué)子事跡座談會(huì)”、“學(xué)生學(xué)業(yè)案例分析大會(huì)”，以學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生典型代表為主體，與大一學(xué)生分享學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變過程、心理調(diào)節(jié)方法等等。針對(duì)人際交往障礙心理，開展以寢室、班級(jí)、年級(jí)為單位的，豐富多彩的文、體、學(xué)、勞活動(dòng)。讓大一參與者“享受”其中、收獲其中。通過實(shí)踐活動(dòng)做好高中生向大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，做好銜接育人管理，讓學(xué)生勇于與他人溝通、主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。
2.針對(duì)大二年級(jí)學(xué)生的娛樂與學(xué)業(yè)矛盾心理，開展“學(xué)業(yè)規(guī)劃大賽”、“學(xué)生學(xué)業(yè)家長座談會(huì)”。通過活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)的重要，還要發(fā)揮家長的推動(dòng)作用，輔助家長從實(shí)際出發(fā)定位孩子的能力及目標(biāo)，不因家長的期望值過高或過低引發(fā)孩子不必要的自卑、自負(fù)心理。針對(duì)學(xué)生戀愛產(chǎn)生的心理問題，通過心理健康教育課的相關(guān)內(nèi)容解析性與愛的利害，引導(dǎo)學(xué)生以正確的心態(tài)與異往，鼓勵(lì)以促進(jìn)學(xué)業(yè)、責(zé)任為先的戀愛觀。通過實(shí)踐活動(dòng)做好學(xué)校家庭互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)，推動(dòng)學(xué)風(fēng)育人管理，讓學(xué)生正視學(xué)業(yè)，勇于面對(duì)戀愛問題心理，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，學(xué)會(huì)取舍與放棄。
3.針對(duì)大三年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)焦慮及對(duì)未來的迷惑心理，開展“專業(yè)技能比賽推廣會(huì)”、“考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”。通過專業(yè)老師指導(dǎo)參加專業(yè)技能比賽，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過獲得獎(jiǎng)勵(lì)的方式促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；鼓勵(lì)學(xué)生考研，做好升學(xué)與就業(yè)的選擇，調(diào)節(jié)學(xué)生內(nèi)心的焦慮及迷惑。針對(duì)“三觀”漸于成熟的大三學(xué)生，因各項(xiàng)思想碰撞而產(chǎn)生的壓抑心理，開展優(yōu)秀畢業(yè)生返校事跡報(bào)告會(huì)，以生動(dòng)、親近的方式與在校生溝通，講述自己的生活、工作情況、努力拼搏事跡，以此助力“三觀”的正確形成。通過實(shí)踐活動(dòng)，在專業(yè)老師指導(dǎo)下參加專業(yè)技能比賽，同時(shí)也提升了專業(yè)育人管理水平，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)技能學(xué)習(xí)，對(duì)未來有一個(gè)初步打算，對(duì)“三觀”有更深刻的理解。
4.針對(duì)大四年級(jí)學(xué)生的就業(yè)壓力心理，開展“就業(yè)簡歷點(diǎn)評(píng)會(huì)”，與學(xué)生交流如何總結(jié)大學(xué)四年所獲，制作體現(xiàn)個(gè)人“閃光點(diǎn)”的、求職意向明確的求職簡歷，同時(shí)幫助學(xué)生樹立求職自信心。引入馬斯洛需求層次理論、赫茲伯格的激勵(lì)理論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，輔助學(xué)生就業(yè)及擇業(yè)。針對(duì)因即將畢業(yè)產(chǎn)生的浮躁心理，開展“畢業(yè)、就業(yè)有關(guān)事項(xiàng)說明會(huì)”，讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間推進(jìn)做好相關(guān)安排。通過實(shí)踐活動(dòng)，完善就業(yè)育人管理制度；加強(qiáng)學(xué)生的自我總結(jié)能力，明確畢業(yè)前的各種事項(xiàng)，合理安排，順利畢業(yè)；盡早給自己合理定位，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。
三、民辦本科高校大學(xué)生分年心理健康教育效果
任何實(shí)踐活動(dòng)的開展都呈現(xiàn)出“多面立體”效果，對(duì)于學(xué)生心理健康的教育引導(dǎo)作用體現(xiàn)于實(shí)體，感知于無形，但其中的影響效果是極其明顯的。
1.防患于未然，影響于無形。不可否認(rèn)一點(diǎn)，從嚴(yán)格意義上講所有人都患有一定程度上的心理疾病，比如強(qiáng)迫癥、煩躁等等，但并不影響正常的學(xué)習(xí)、工作和生活。能通過全國統(tǒng)一高考進(jìn)入高校的大學(xué)生，只有極少數(shù)學(xué)生患有醫(yī)學(xué)上的心理疾病，且患病人數(shù)不多，這類心理疾病學(xué)生的醫(yī)治方法大多選擇休學(xué)醫(yī)學(xué)醫(yī)治。對(duì)于民辦高校的在校大學(xué)生而言，心理健康教育重在防患于未然、影響于無形，從學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的角度，進(jìn)行心理健康教育，讓這種無形的影響力達(dá)到最優(yōu)，即可以“防”又可以“引”。因此，心理健康教育工作與學(xué)生實(shí)踐教育活動(dòng)相融合，更有助于解決、疏導(dǎo)心理問題學(xué)生的病癥。
2.干預(yù)極端個(gè)體，宏觀調(diào)控整體。心理健康本身的狀態(tài)就是一個(gè)變量，一顆心是孤獨(dú)的，但一群心是有力的，個(gè)人如粟，集體如倉。因此，在學(xué)生心理健康教育中，充分發(fā)揮集體的作用。通過針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，可以讓很多顆心因?yàn)橐粋€(gè)理由在一起，彼此會(huì)有影響和照應(yīng)。同時(shí)，注意日常學(xué)生心理狀態(tài)調(diào)查，針對(duì)心理危機(jī)情況及時(shí)做出針對(duì)性的干預(yù)，既從心理健康教育的角度也從關(guān)心幫助學(xué)生的角度，控制住極端問題。在心理健康個(gè)體或集體教育過程中由學(xué)生管理者傳輸健康的思想、道德，最大限度地發(fā)揮“倉”的包容度和安全感。
3.學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)動(dòng)，共同輔助學(xué)生學(xué)業(yè)有成。學(xué)生不僅僅是學(xué)校的學(xué)生，更是家長希望的延續(xù)者、社會(huì)的建設(shè)者。因此，通過系列實(shí)踐活動(dòng)，立足學(xué)校，聯(lián)系家長，將學(xué)生推向社會(huì)，從中認(rèn)知自己、感知社會(huì)，面對(duì)問題、接受現(xiàn)實(shí)，完善自我、調(diào)節(jié)心理，順利完成學(xué)業(yè)。民辦本科高校大學(xué)生主要因?qū)W業(yè)問題、人際問題、就業(yè)擇業(yè)問題帶動(dòng)一系列心理健康問題。從學(xué)生管理視角剖析學(xué)生心理問題，更有的放失地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)，從而更有效地解決問題。
作者：張艷叢 趙婧 蘇永彬 單位：哈爾濱石油學(xué)院
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堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的辦學(xué)思想，繼續(xù)以《小學(xué)生德育綱要》為基礎(chǔ)，以《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》為指針，以愛國主義教育為主線，以文明行為的養(yǎng)成為重點(diǎn)，全面深化素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)、全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生健康成長，深入學(xué)習(xí)德育課程標(biāo)準(zhǔn)，積極引導(dǎo)學(xué)生開展校園文化及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、文明意識(shí)、耐挫能力和創(chuàng)新精神，塑造我校學(xué)生新世紀(jì)新少年的新形象。
二、德育工作重點(diǎn)：
（一）抓好隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化德育意識(shí)，要適應(yīng)新形勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校德隊(duì)的隊(duì)伍建設(shè)，做到全員育人。
1、完善管理網(wǎng)絡(luò)。
德育管理是一個(gè)整體系統(tǒng)，繼續(xù)建立完善校內(nèi)"一點(diǎn)三線"的德育管理網(wǎng)絡(luò)格局，實(shí)行校長總負(fù)責(zé)，分管校長具體負(fù)責(zé)，法制副校長密切配合，學(xué)校教導(dǎo)處操作執(zhí)行，黨團(tuán)組織、少先隊(duì)通力協(xié)作的德育管理機(jī)制。根據(jù)德育工作目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施途徑，建立、健全崗位責(zé)任制，形成齊抓共管的合力。
2、優(yōu)化骨干隊(duì)伍。
點(diǎn)抓好班主任隊(duì)、少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建班主任、少先隊(duì)員導(dǎo)隊(duì)伍科學(xué)管理的機(jī)制，抓住"選配、培訓(xùn)、激勵(lì)"這三個(gè)環(huán)節(jié)，繼續(xù)組織定期學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩和考察研討、班主任三項(xiàng)基本功競(jìng)賽。建立穩(wěn)定、提高班主任隊(duì)伍的激勵(lì)措施，在建立班主任、輔導(dǎo)員崗位職責(zé)規(guī)范、嚴(yán)格考核的同時(shí)，建立文明班級(jí)、優(yōu)秀班主任評(píng)比制度。加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，進(jìn)一步提高班主任、輔導(dǎo)員工作的積極性。并在職稱評(píng)定、職務(wù)晉升等方面向優(yōu)秀班主任傾斜。
3、建立育人體系。
教師是學(xué)校德育工作的主體力量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才必須有高素質(zhì)的教師，教師的師德狀況如何，直接影響學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和教育質(zhì)量的提高。教育者必先受教育。學(xué)校要利用政治學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行法規(guī)、德育文件和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的專題學(xué)習(xí)和討論，開展"愛崗敬業(yè)""正師風(fēng)、揚(yáng)師德、廉潔從教、為人師表"等主題的教育系列活動(dòng)，要使全體教師主動(dòng)適應(yīng)德育教育的新形勢(shì)，真正成為德育管理者，實(shí)現(xiàn)德育"全員管理、全面管理、全程管理"，形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人的良好氛圍。深入研究，拓寬思路，加強(qiáng)德育的思想建設(shè)。 本學(xué)期，重點(diǎn)引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)校、關(guān)注班級(jí)、關(guān)注同事、關(guān)注學(xué)生。在以下幾個(gè)層面上形成共識(shí)：
A集體和睦相處：每個(gè)人都是集體的一員，人人都受歡迎；
B人人有權(quán)參與：每個(gè)人都是學(xué)習(xí)、生活的主人，人人都應(yīng)參與；
C共同互助合作：個(gè)人問題也是大家的問題，只有互相幫助共同合作才能解決問題；
D滿足不同需求：教育不是要篩選人、放棄人，而是培養(yǎng)人。
（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)文明學(xué)生
1、深化愛國教育。
繼續(xù)規(guī)范每周一的升旗儀式、國旗下講話內(nèi)容以"五愛"為主線，做到學(xué)期有計(jì)劃，周周有主題。要充分發(fā)揮紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)、黑板報(bào)、宣傳櫥窗等陣地的宣傳作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行"五愛"教育。要充分利用德育基地以及豐富的人文資源進(jìn)行愛國主義、集體主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。要充分發(fā)揮少先隊(duì)組織作用，以重大節(jié)日、重要人物和重要紀(jì)念日為契機(jī)，通過豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，提高德育實(shí)效。
2、繼續(xù)常抓養(yǎng)成教育。
抓好學(xué)生的日常行為規(guī)范管理是加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)的重要抓手，養(yǎng)成教育也是小學(xué)德育的重要內(nèi)容。繼續(xù)推行行政、教師值日、紅領(lǐng)巾值日崗制度，深入實(shí)施體驗(yàn)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要繼續(xù)開展創(chuàng)“文明班級(jí)”活動(dòng)，設(shè)立“文明班級(jí)”流動(dòng)紅旗，對(duì)各班的衛(wèi)生、文明禮儀、紀(jì)律、兩操、路隊(duì)等情況進(jìn)行量化考核，每天公布分值，每周匯總，考核優(yōu)勝班級(jí)獲流動(dòng)紅旗。對(duì)這三項(xiàng)制度的實(shí)施情況加強(qiáng)指導(dǎo)、考核，確保常規(guī)工作持之以恒、抓細(xì)抓實(shí)。使學(xué)校形成班班爭先、比學(xué)趕超的良好氛圍。從站好隊(duì)、做好操、掃好地、講衛(wèi)生、有禮貌、遵守公共秩序、公共道德、“十分好習(xí)慣”等基礎(chǔ)行為入手，養(yǎng)成以下好習(xí)慣：熱愛祖國，升國旗奏國歌時(shí)自覺肅立；文明禮貌，微笑待人；學(xué)會(huì)尊重，耐心聽他人說話；保護(hù)隱私，別人的東西不亂動(dòng)；利人利己，用過的東西放回原處；誠實(shí)守信，說了就要努力做；待人友善，觀看比賽文明喝彩；遵守規(guī)則，上下樓梯靠右行；勤奮自強(qiáng)，天天鍛煉身體；環(huán)保衛(wèi)生，干干凈凈迎接每一天。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，提高學(xué)生的"五自"能力，確保學(xué)生行為規(guī)范合格率為100%，品德優(yōu)良率為99%以上。
3、強(qiáng)化"五自"教育。
“五自”（自主、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律）是雛鷹行動(dòng)的核心內(nèi)容，已成為在青少年階段所必需具備的素質(zhì)。要充分利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們積極向上的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)競(jìng)爭意識(shí)，要積極并有針對(duì)性地講解、示范、實(shí)踐操作，使“五自”活動(dòng)更具操作性，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功。
4、滲透公民教育。
以育人為根本，繼續(xù)開展系列教育和貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，把弘揚(yáng)、培育民族精神和加強(qiáng)思想道德建設(shè)擺在重要位置。以為人民服務(wù)為核心、集體主義為原則、誠實(shí)守信為重點(diǎn)，牢記公民道德基本道德20字（愛國守法，勤儉自強(qiáng)，明理誠信，團(tuán)結(jié)友善，敬業(yè)奉獻(xiàn)）本學(xué)期開展"學(xué)習(xí)雷鋒精神，弘揚(yáng)道德規(guī)范，塑造誠信形象"活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生基本道德觀念的形成和文明習(xí)慣的養(yǎng)成。
5、加強(qiáng)法制教育。
繼續(xù)采用走出去，請(qǐng)進(jìn)來等形式，通過法制專題講座、知識(shí)競(jìng)賽、師生演講、參觀展覽等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》為重點(diǎn)的法制教育系列活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性和自我保護(hù)意識(shí)。建立后進(jìn)生幫教制，消滅在校生違法犯罪行為的出現(xiàn)。
6、開展心理教育。
心理健康教育是學(xué)校教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要通過觀察、談話、問卷調(diào)查等形式了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，在認(rèn)真上好健康教育課的同時(shí)，要加強(qiáng)針對(duì)性的心理健康指導(dǎo)，及時(shí)矯正某些學(xué)生的畸形心理，增強(qiáng)他們的抗挫能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。
（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，進(jìn)一步濃厚校園文化氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境。
1、校園 班級(jí)環(huán)境美化。
進(jìn)一步加強(qiáng)校園走廊文化、墻上文化，班級(jí)文化，做到環(huán)境要做到美化、教育化，繼續(xù)進(jìn)行每期期未班級(jí)文化建設(shè)的教室文化評(píng)比活動(dòng)。讓學(xué)生全員參與，主題要突出教育意義和人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和動(dòng)手力。
2、升旗儀式序列化。
堅(jiān)持每周一的升旗儀式，國旗下講話要求內(nèi)容豐富，在保留傳統(tǒng)的愛國、勵(lì)志等內(nèi)容的基礎(chǔ)上力求同社會(huì)生活、時(shí)事政治緊密聯(lián)系，貼近學(xué)生的思想實(shí)際，形成序列。
3、板報(bào)設(shè)計(jì)個(gè)性化。
繼續(xù)精心設(shè)計(jì)校、班兩級(jí)黑板報(bào)，體現(xiàn)科技、敬廉崇潔、平安校園、消防教育、文明禮儀等方面的特色的校園文化及各班的個(gè)性。
（四）調(diào)動(dòng)各界參與，發(fā)揮整合優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“三結(jié)合”。
1、提高家教水平。
繼續(xù)按要求辦好家長學(xué)校。做到目標(biāo)明確，計(jì)劃落實(shí)，規(guī)范嚴(yán)格、內(nèi)容針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)，并且認(rèn)真做好資料搜集、積累工作，進(jìn)行走訪學(xué)生家庭活動(dòng)。家訪要不拘形式，不固定時(shí)間，本著關(guān)心學(xué)生，溝通理念的目的，提高家訪質(zhì)量。本學(xué)期教師家訪要達(dá)到全班學(xué)生的30%，通過其他形式與家長交流要達(dá)到40%，并做到有對(duì)象、有目標(biāo)、有效果、有反饋、有記錄。讓家訪真正成為建立起教師、學(xué)生、家庭互動(dòng)的三者關(guān)系，成為進(jìn)一步摸索出心理教育的突破口，成為德育工作的有效抓手。做到每學(xué)期同每位學(xué)生家長均有一定程度的書面和短信息聯(lián)系，特別重視做好與后進(jìn)生家長的經(jīng)常性聯(lián)系；加強(qiáng)對(duì)教師家訪工作的組織管理，并把家訪工作納入對(duì)班主任工作的考核之中。
2、加強(qiáng)對(duì)周邊環(huán)境的綜合治理，努力營造良好的社會(huì)育人環(huán)境。
充分發(fā)揮關(guān)心下一代工作委會(huì)五大員（報(bào)告員、家教員、幫教員、宣傳員、校外輔導(dǎo)員）、學(xué)校家長委員會(huì)的作用，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)和校區(qū)共建活動(dòng)。大力開展學(xué)雷鋒互助、環(huán)保等活動(dòng)。形成齊抓共管、共同培育一代新人的局面。使在校生違法犯罪率繼續(xù)為零。
（六）重視學(xué)科滲透，加強(qiáng)德育科研。
1、挖掘滲透內(nèi)容。
德育要寓各學(xué)科教學(xué)之中，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。語文、社會(huì)等學(xué)科要充分發(fā)揮人文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會(huì)主義思想教育，中國近現(xiàn)代史和基本國情教育；數(shù)學(xué)、自然等學(xué)科，要通過中國和世界科技發(fā)明與發(fā)展的典型事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀、科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度教育，愛國主義和思想品德教育。音、體、美等學(xué)科也要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，陶冶學(xué)生情操，提高心理素質(zhì)，激發(fā)愛國主義情感，磨練意志品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和堅(jiān)忍不拔的精神。
2、優(yōu)化學(xué)科教學(xué)。
課堂是實(shí)施德育教育的主陣地，在各學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育是一種全員性策略，教師要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法諸方面滲透德育教育來優(yōu)化課堂教學(xué)的全過程，各學(xué)科要繼續(xù)上好學(xué)科滲透德育教育的教研課，要繼續(xù)認(rèn)真上好思想品德、晨會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)課。
3、開展德育科研。
全體教師要樹立向科研質(zhì)量要效益的現(xiàn)代意識(shí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)教科研理論的書籍并運(yùn)用于德育實(shí)踐研究。要認(rèn)真作好學(xué)習(xí)筆記，要針對(duì)新形勢(shì)下的學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行分析研究，撰寫有一定質(zhì)量的教育論文，積極向報(bào)刊雜志投稿。
三、主要活動(dòng)建議：
以“關(guān)注生活、勇于實(shí)踐”為特色，本學(xué)期的德育重點(diǎn)是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生開展“走進(jìn)生活、走向?qū)嵺`”為主題的道德實(shí)踐系列活動(dòng)。
1、各月的教育重點(diǎn)是；二、三月份，開展“文明就在我們身邊”活動(dòng)；四月份，開展“環(huán)保小衛(wèi)士在行動(dòng)”活動(dòng)；五月份，開展“能手巧手就在我們之中”活動(dòng)；六七月份，開展“我們也能創(chuàng)造美”活動(dòng)。
2、結(jié)合相關(guān)節(jié)日，相機(jī)開展教育實(shí)踐活動(dòng)：三月份學(xué)雷鋒日和“三八”婦女節(jié)，開展凈化、美化社區(qū)活動(dòng)和慰問媽媽的活動(dòng)；四月份環(huán)保宣傳周和植樹節(jié)，開展環(huán)保宣傳和植樹、養(yǎng)花種草活動(dòng)；五月份的“五一”勞動(dòng)節(jié)、“五四”青年節(jié)，開展與勞模、優(yōu)秀青年代表手拉手活動(dòng)；六月份開展藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。
3、結(jié)合學(xué)校管理，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和服務(wù)意識(shí)。一是開展心理健康教育，少兒維權(quán)中心服務(wù)活動(dòng)能有實(shí)效，心理信箱、心理啟動(dòng)實(shí)施。二是建立“問題學(xué)生”檔案，加大學(xué)生心理健康的個(gè)案研究。
【中圖分類號(hào)】 R 179 R 395.6
【文章編號(hào)】 1000-9817(2009)10-0936-03
【關(guān)鍵詞】 精神衛(wèi)生;檔案;問題解決;學(xué)生保健服務(wù)
近年來,國家和各級(jí)教育行政部門對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作的重視程度越來越高,工作力度越來越大。心理檔案是掌握大學(xué)生心理健康狀況,進(jìn)而有針對(duì)性地實(shí)施心理健康教育和心理咨詢的重要基礎(chǔ)性資料,已為各高校普遍認(rèn)可,成為大學(xué)生心理健康教育工作的一個(gè)重要組成部分。文獻(xiàn)資料顯示,僅2007-2008年,有關(guān)高校心理檔案建設(shè)的論文就有近40篇,從數(shù)量上看,比前幾年有明顯提高。但從文章的內(nèi)容來看,關(guān)注和討論心理檔案建設(shè)的意義、必要性、基本內(nèi)容構(gòu)成的比重較大,而對(duì)實(shí)際操作層面,如心理檔案究竟應(yīng)該怎么建、由誰來建、建檔范圍如何確定、應(yīng)包含哪些相關(guān)材料等問題討論相對(duì)較少,這也從側(cè)面反映了目前高校心理檔案建設(shè)工作中存在的一些實(shí)際問題,筆者對(duì)此提出如下思考。
1 目前高校學(xué)生心理檔案建設(shè)中存在的主要問題
1.1 將心理普查所形成的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)材料簡單等同于學(xué)生心理檔案 自2004年教育部在部屬重點(diǎn)高校中開展新生心理健康測(cè)評(píng)工作開始,新生的心理普查工作迅速在國內(nèi)各高校中普及開來,對(duì)高校心理健康教育工作的開展起到了很好的推動(dòng)作用。作為一項(xiàng)常規(guī)工作,歷年來積累的大量第一手學(xué)生心理健康測(cè)試數(shù)據(jù),為后續(xù)工作的開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些測(cè)試數(shù)據(jù)是建立大學(xué)生心理檔案的一項(xiàng)重要參考依據(jù),但不能把這些基礎(chǔ)材料簡單等同于學(xué)生的心理檔案,原因包括:第一,心理普查的結(jié)果體現(xiàn)的是心理健康標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)方面――統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn),另外還有社會(huì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及個(gè)人體驗(yàn)等標(biāo)準(zhǔn),如果以此數(shù)據(jù)結(jié)果直接作為心理檔案內(nèi)容,至少說明檔案內(nèi)容不全面。第二,心理測(cè)試有其局限性,其中最大的一個(gè)局限性是測(cè)試不能保證100%準(zhǔn)確[1]。測(cè)試的結(jié)果與受測(cè)者的主觀心態(tài)密切相關(guān),如果受測(cè)者有意隱藏客觀心理狀況,或是由于對(duì)心理普查有誤解、偏見、恐懼而不認(rèn)真作答,會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)失真、失實(shí),從而影響普查數(shù)據(jù)的有效性,導(dǎo)致檔案信息不準(zhǔn)確。第三,心理測(cè)試的結(jié)果只能反映一段時(shí)間內(nèi)的個(gè)體心理狀況,而個(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,心理測(cè)試數(shù)據(jù)有一個(gè)時(shí)效性問題。即使普查數(shù)據(jù)真實(shí)、有效,也只能是當(dāng)時(shí)受測(cè)個(gè)體的心理狀況反映,不能反映現(xiàn)在和將來的情況,學(xué)生的心理狀況是不斷變化的。因而心理普查數(shù)據(jù)只能作為學(xué)生心理檔案的一個(gè)重要參考依據(jù),而不能直接將測(cè)試結(jié)果作為心理檔案。
1.2 心理檔案材料單一、不成體系 從檔案材料的構(gòu)成來看,主要存在2個(gè)問題,一是材料內(nèi)容單一、不夠豐富。如前所述,心理檔案的內(nèi)容大多以心理普查數(shù)據(jù)結(jié)果為主,另外可能包括學(xué)生的訪談?dòng)涗洝W(xué)生的基本情況、獎(jiǎng)懲情況等,內(nèi)容比較單一。二是限于專職人員短缺、學(xué)生數(shù)量龐大、檔案意識(shí)薄弱等客觀現(xiàn)狀,檔案材料比較零散,容易出現(xiàn)將原始材料直接歸檔的情況,缺乏合理的組織、編排,形成不了有機(jī)統(tǒng)一的體系。使心理檔案不能全面、系統(tǒng)地反映學(xué)生的心理健康狀況,不能為相關(guān)人員提供完整、有效的工作參考,從而導(dǎo)致心理檔案使用價(jià)值不大,無法滿足工作的實(shí)際需要。
1.3 建檔范圍規(guī)定模糊 建立完善的學(xué)生心理檔案需要耗費(fèi)大量的人力、物力。目前,很多高校都在建立學(xué)生心理檔案,但面對(duì)數(shù)量龐大的學(xué)生群體,建立高覆蓋率的、內(nèi)容翔實(shí)的個(gè)體心理檔案系統(tǒng)目前尚不具備現(xiàn)實(shí)條件,因此先為少部分學(xué)生建立翔實(shí)的心理檔案,然后逐步擴(kuò)大建檔對(duì)象的范圍似乎更加可行。但對(duì)哪些同學(xué)需要首先納入建檔范圍尚未形成統(tǒng)一意見,缺乏工作規(guī)劃。從心理疾病的預(yù)防角度來看,首先需要建檔的應(yīng)該是需重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生群體,但這部分學(xué)生的范圍如何界定,篩選的標(biāo)準(zhǔn)是什么,比例應(yīng)該有多大等問題沒有明確的規(guī)定,其結(jié)果是在高校的心理健康教育工作中重建檔數(shù)量而輕建檔質(zhì)量,前期工作風(fēng)風(fēng)火火而后期工作虎頭蛇尾,看上去人人都建檔了,而實(shí)際上檔案無法滿足工作的需要,一些需重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理檔案建設(shè)力度不足,導(dǎo)致有限的資源、精力無法發(fā)揮最大的功效。
1.4 心理檔案規(guī)范性不足 心理檔案雖有其自身的特點(diǎn),但究其本質(zhì)仍是檔案工作的一個(gè)分支,必須要遵循檔案工作的基本規(guī)范和一般要求。目前各高校從事心理檔案建設(shè)的工作人員大多是專兼職的心理健康教育人員,接受檔案工作知識(shí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少,對(duì)檔案學(xué)的基本知識(shí)了解不多,檔案工作意識(shí)普遍不強(qiáng),心理檔案的規(guī)范化程度有待提高。
1.5 心理檔案重建設(shè)、輕使用 各高校對(duì)心理檔案建設(shè)工作的必要性、重要性的認(rèn)識(shí)都有了明顯的提高,都將心理檔案建設(shè)作為學(xué)生心理健康教育的一項(xiàng)重要工作來抓。由于心理檔案具有私密性強(qiáng)、學(xué)生敏感程度高的特點(diǎn),在心理檔案建立后,管理單位過分考慮檔案的保密性原則,輕易不視與人,造成了心理檔案實(shí)際上被束之高閣的現(xiàn)狀,能接觸到檔案的人過少,不能為學(xué)生的教育管理工作提供有效的信息。
1.6 對(duì)心理檔案最低保密限度執(zhí)行不嚴(yán) 與此相對(duì),心理檔案最低保密限度的擴(kuò)大化也是目前工作中存在的一個(gè)突出問題[2]。中國心理學(xué)會(huì)、中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)在 《衛(wèi)生系統(tǒng)心理咨詢與心理治療工作者條例》中明確規(guī)定了心理檔案的保密性原則:“心理咨詢與心理治療工作者應(yīng)對(duì)其病人或來訪者的有關(guān)資料、病歷予以保密;這些資料應(yīng)單獨(dú)保管,不應(yīng)列入醫(yī)院其他病歷之中。心理咨詢與心理治療工作者只有在專業(yè)需要的情況下才可以與其他專業(yè)人員討論其服務(wù)對(duì)象的案例。如果為專業(yè)的目的需要采用案例進(jìn)行教學(xué)、科研和寫作時(shí),應(yīng)適當(dāng)隱去那些可能會(huì)據(jù)此辨認(rèn)出服務(wù)對(duì)象的有關(guān)信息”。
但此規(guī)定在實(shí)際工作中的執(zhí)行情況并不盡如人意。由于各學(xué)校專職心理工作人員普遍較少,在實(shí)際工作中,有很大一部分工作是由兼職的學(xué)工系統(tǒng)人員完成的,在工作中可能會(huì)出現(xiàn)以下情況:一是在對(duì)個(gè)別重點(diǎn)心理問題學(xué)生進(jìn)行干預(yù)和教育過程中,為了工作方便,將檔案內(nèi)容告知學(xué)生的班主任、任課教師,甚至是學(xué)生骨干,請(qǐng)他們協(xié)助開展工作,造成檔案內(nèi)容的外泄。二是心理檔案沒有單獨(dú)存放、管理不嚴(yán),心理檔案在學(xué)工系統(tǒng)內(nèi)隨意翻閱,甚至個(gè)別學(xué)生干部都有可能知曉檔案的內(nèi)容,造成檔案內(nèi)容的外泄。三是在開展心理健康教育的過程中,會(huì)以本單位在校學(xué)生心理檔案內(nèi)容作為案例,雖然隱去了個(gè)案的姓名,但一些關(guān)鍵信息沒有處理好,使學(xué)生仍能對(duì)號(hào)入座,“找到”案例中的具體對(duì)象,給學(xué)生本人帶來不應(yīng)有的傷害和壓力,造成工作的被動(dòng)。無論哪種情況出現(xiàn),都會(huì)對(duì)學(xué)生本人和工作產(chǎn)生負(fù)面影響,增大了工作開展的難度。
2 建立學(xué)生心理檔案應(yīng)注意的問題
2.1 正確使用心理普查數(shù)據(jù),為學(xué)生心理檔案提供基礎(chǔ)材料心理普查工作的重要作用之一是通過普查,建立心理問題篩查、干預(yù)、跟蹤、控制一體化的工作機(jī)制,做到大學(xué)生心理問題的早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)和有效控制,提高工作的科學(xué)性和針對(duì)性。從這個(gè)角度來看,心理普查工作應(yīng)該是全部心理健康教育工作的一個(gè)基礎(chǔ)、一個(gè)開端,而將普查數(shù)據(jù)直接作為心理檔案的做法,實(shí)際上是人為終止了整個(gè)工作流程。
正確使用普查數(shù)據(jù),需做好以下幾方面工作:(1)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、篩選,提高數(shù)據(jù)的有效性。目前,各高校大多使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),采用人機(jī)對(duì)話的方式,集中開展網(wǎng)上心理測(cè)試工作。數(shù)據(jù)結(jié)果匯總后,首先需要對(duì)數(shù)據(jù)的有效性進(jìn)行考查,篩選出無效數(shù)據(jù)。無效數(shù)據(jù)一般有以下特征:答題時(shí)間明顯過短;選項(xiàng)過份集中;測(cè)偽部分得分過高等。這部分?jǐn)?shù)據(jù)一定要剔除出來,要向?qū)W生本人了解原因,對(duì)測(cè)試目的、意義宣講清楚后安排他(她)們重測(cè)。(2)開展回訪工作,詳細(xì)考量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確程度,確定心理問題的性質(zhì)、等級(jí)。心理測(cè)試的結(jié)果反映的是一種量化的統(tǒng)計(jì)學(xué)指標(biāo),是衡量學(xué)生心理健康狀況的一個(gè)重要參考,但心理測(cè)試本身也具有一些局限性,如心理測(cè)試不能保證100%的準(zhǔn)確率,心理測(cè)試具有時(shí)效性的特點(diǎn),一種測(cè)試量表只能反映心理狀況的一個(gè)方面,心理測(cè)試難以反映被試答題的客觀程度(目前通用的普查量表大多無測(cè)偽項(xiàng)目設(shè)置)等。
每年心理普查結(jié)束后,對(duì)數(shù)據(jù)超標(biāo)的學(xué)生發(fā)出回訪邀請(qǐng),進(jìn)行一對(duì)一的訪談,重點(diǎn)了解他們數(shù)值超標(biāo)項(xiàng)目的實(shí)際情況,安排不同的量表進(jìn)行第2次測(cè)試,綜合2次測(cè)試及面談的情況確定他們是否存在心理問題、什么心理問題、心理問題處于什么程度,制作詳細(xì)的回訪記錄。通過這種方式,了解測(cè)試的準(zhǔn)確程度,將機(jī)械的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹庇^的學(xué)生具體心理健康狀況信息。
2.2 本著量力而行的原則,確定心理檔案的建檔范圍 目前,各高校專兼職心理工作隊(duì)伍人數(shù)嚴(yán)重不足是一個(gè)共性問題,在一個(gè)萬人規(guī)模學(xué)校中,專職人員的人數(shù)一般為1～3人,兼職隊(duì)伍以輔導(dǎo)員為主體,每個(gè)學(xué)院有1人主要負(fù)責(zé)學(xué)生的心理工作。面對(duì)龐大的學(xué)生群體,大范圍的建立學(xué)生心理檔案不現(xiàn)實(shí),而且容易流于形式。本著量力而行的原則,應(yīng)篩選出確實(shí)存在心理問題、急需重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生群體,首先把他們列入建檔范圍:(1)充分利用心理普查后的回訪結(jié)果。通過回訪,根據(jù)他們心理問題的性質(zhì)和輕重劃分不同的等級(jí),分為較重心理障礙、一般性心理問題或適應(yīng)不良、無心理問題3類,分別以ABC標(biāo)識(shí),對(duì)于A類學(xué)生必須納入建檔范圍。(2)對(duì)于通過語言、行為流露過輕生意愿,或是已發(fā)生輕生行為的學(xué)生必須建檔。(3)已發(fā)生心理危機(jī)事件,被正規(guī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)確診為存在心理疾病,或因心理問題而休學(xué)者,首先納入建檔范圍。
2.3 以學(xué)院兼職人員為建檔主體,實(shí)時(shí)、全面掌握學(xué)生信息 關(guān)于心理檔案的建檔主體,現(xiàn)在主要有2種模式,一是由專職人員,如學(xué)校心理中心的老師來完成;二是由兼職人員,如輔導(dǎo)員來完成,2種模式各有利弊。由專職人員建立,能夠滿足對(duì)檔案規(guī)范程度的要求,但缺點(diǎn)是建檔范圍比較小,對(duì)建檔對(duì)象的實(shí)時(shí)情況掌握不及時(shí),檔案內(nèi)容不全面,無法及時(shí)更新。由兼職人員建檔,檔案的內(nèi)容比較豐富,實(shí)時(shí)性較好,但規(guī)范程度可能不夠。
筆者認(rèn)為,心理檔案的建檔主體由兼職人員來擔(dān)任比較好,他們?cè)谝痪€工作,面對(duì)的學(xué)生群體相對(duì)較小,而且更方便了解學(xué)生情況,能及時(shí)、全面地掌握學(xué)生的心理動(dòng)向和行為表現(xiàn),更有利于檔案材料的完整性和實(shí)時(shí)性。關(guān)于檔案的規(guī)范程度,一是要允許有一個(gè)提高的過程;再則,可以通過相關(guān)專題培訓(xùn),結(jié)合專項(xiàng)檢查的方式幫助他們不斷提高檔案建設(shè)水平,充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)其工作積極性,不斷提高他們的工作水平,可以使更多的學(xué)生從中受益。
2.4 詳細(xì)了解建檔對(duì)象的家庭背景和應(yīng)對(duì)方式 應(yīng)重視對(duì)以下內(nèi)容的收集:一是建檔對(duì)象的家庭背景材料,主要包括家庭基本構(gòu)成、主要經(jīng)濟(jì)來源、父母教養(yǎng)方式、家庭成員交流情況、家庭氛圍等。筆者在大量個(gè)體訪談的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生心理問題的形成大多都有其家庭背景的因素,因此這部分情況必須了解清楚。在進(jìn)行個(gè)體訪談時(shí),這是一個(gè)必談內(nèi)容,對(duì)于這個(gè)問題學(xué)生一般不會(huì)很戒備和避諱,相關(guān)信息一般容易掌握。對(duì)學(xué)院而言,應(yīng)在日常工作中有意識(shí)關(guān)注和了解學(xué)生殊家庭構(gòu)成的情況,如單親、離異、經(jīng)濟(jì)非常困難等。收集這部分信息時(shí),應(yīng)更注意學(xué)生家庭的交流方式。二是應(yīng)注意收集建檔對(duì)象在應(yīng)激狀態(tài)下的行為表現(xiàn)材料。對(duì)存在心理問題或障礙的學(xué)生,要特別留意他們?cè)趹?yīng)激事件出現(xiàn)時(shí)的心理活動(dòng)和行為表現(xiàn),面對(duì)同樣的應(yīng)激源,他們可能比普通同學(xué)有更劇烈的情緒波動(dòng),更激烈的行為反應(yīng),因此,在應(yīng)激狀態(tài)下的表現(xiàn)是評(píng)估他們心理健康狀況的一個(gè)重要指標(biāo),需認(rèn)真記錄。
在學(xué)校環(huán)境下,應(yīng)激源一般包括:學(xué)業(yè)上不順利,如考試不及格,各種等級(jí)、資格考試未通過等;人際交往問題,如舍友、同學(xué)關(guān)系緊張,與個(gè)別同學(xué)產(chǎn)生劇烈沖突等;戀愛失敗,或是追求異性被拒絕;家庭出現(xiàn)重大變故,如父母離異、直系親屬亡故等;出現(xiàn)重大挫折事件,如競(jìng)選失敗、財(cái)物損失、身體受到傷害等。
建檔對(duì)象的家庭情況和在應(yīng)激狀態(tài)下的行為表現(xiàn)信息,實(shí)際上是提供了他們心理問題的潛在背景和誘發(fā)因素,掌握這些情況有利于干預(yù)工作者采取更有針對(duì)性的干預(yù)措施。
2.5 注重心理檔案內(nèi)容的更新,及時(shí)反映建檔對(duì)象的實(shí)際情況 人的心理是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)、復(fù)雜系統(tǒng),不同的時(shí)間,不同的階段,對(duì)同一個(gè)個(gè)體而言其心理狀況是不同的。更新可以每月集中更新1次,如遇應(yīng)激、危機(jī)事件需隨時(shí)更新。對(duì)檔案的更新可以選擇幾項(xiàng)主要內(nèi)容,基礎(chǔ)性資料一般不需定期更新。需更新的主要內(nèi)容包括:(1)個(gè)體訪談?dòng)涗洝熒勗挕⒔涣鞯仍加涗洸牧?此部分材料需特別留意整理。對(duì)于少量存在心理障礙的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象,根據(jù)學(xué)生的主觀意愿,學(xué)校一般會(huì)安排定期心理訪談,學(xué)院的老師也會(huì)經(jīng)常關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、交往情況,這些關(guān)注、干預(yù)工作一定要有意識(shí)留下原始記錄,一來作為反映工作的過程材料有留存的價(jià)值和需要;二來也能持續(xù)記錄他們的心理變化過程,為有效的干預(yù)工作提供依據(jù)。(2)建檔對(duì)象的近期行為表現(xiàn),尤其是遇有應(yīng)激事件時(shí)的行為表現(xiàn)。(3)建檔對(duì)象的近期學(xué)業(yè)成績、獎(jiǎng)懲情況、人際交往情況等信息。
2.6 規(guī)范使用和管理心理檔案,充分發(fā)揮心理檔案的作用 心理檔案的作用在于及時(shí)掌握大學(xué)生心理健康狀況,是有針對(duì)性地實(shí)施心理健康教育的重要載體和手段,只有充分、規(guī)范使用才能發(fā)揮它的最大功用。過分考慮對(duì)學(xué)生心理隱私的保護(hù),而只在很小的范圍內(nèi)使用,甚至以保護(hù)學(xué)生隱私之名將其束之高閣,既是對(duì)大量人力、物力資源的一種浪費(fèi),同時(shí)也是對(duì)工作不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。將檔案秘而不宣,其結(jié)果只能是使相關(guān)工作人員各自為戰(zhàn)、重復(fù)勞動(dòng),不僅工作效果打折扣,而且易于引起學(xué)生的抵觸、反感,不利于工作開展。
充分使用是指在嚴(yán)格遵循個(gè)體心理信息最低保密制度前提下的充分使用,不能以工作之名而行損害學(xué)生心理隱私受保護(hù)權(quán)利之實(shí)。應(yīng)在一定范圍內(nèi)鼓勵(lì)相關(guān)工作人員通過查閱學(xué)生的心理檔案深入了解學(xué)生的心理特點(diǎn),為有針對(duì)性地開展工作提供參考,這個(gè)范圍可以包括學(xué)院的學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任及部分任課教師,但需絕對(duì)避免學(xué)生了解檔案內(nèi)容。
充分使用的另一方面是發(fā)揮心理檔案的教育作用,有2層含義,一是通過心理檔案的詳細(xì)記載,使建檔對(duì)象能更清楚地認(rèn)識(shí)、了解自己,進(jìn)而不斷有意識(shí)進(jìn)行自我調(diào)整,從而悅納自己。另外,心理檔案中的訪談?dòng)涗洝熒涣饔涗浀炔牧?其中包含很多專兼職教師的疏導(dǎo)、干預(yù)、調(diào)整措施,當(dāng)他們?cè)陂喿x自己的心理檔案時(shí),能用一個(gè)“局外人”的眼光,換一個(gè)角度看待自己,也能很好地幫助個(gè)體解決自己的心理問題。有學(xué)者提出,心理檔案也可作為一種“新”療法。二是通過大量心理檔案材料的積累,能整理出很多典型的學(xué)生心理問題案例,這些發(fā)生在學(xué)生身邊的案例,對(duì)促進(jìn)廣大學(xué)生關(guān)注自身心理健康、主動(dòng)增強(qiáng)自我心理保健意識(shí)幫助很大,比單純的基礎(chǔ)知識(shí)普及、宣傳的效果要好很多。
規(guī)范管理檔案應(yīng)做好以下幾點(diǎn):(1)學(xué)生的心理檔案必須實(shí)行專人、專柜管理,對(duì)其使用必須嚴(yán)格執(zhí)行登記、借閱制度,如非特殊需要,原則上不應(yīng)外借。(2)心理檔案只能用于心理教育之用,不能用來作為學(xué)生操行評(píng)定、獎(jiǎng)懲評(píng)定的依據(jù)。如需作為科研、教學(xué)、教育之用,必須要隱去姓名、專業(yè)、籍貫等可能泄露學(xué)生身份的關(guān)鍵信息,原則上在校學(xué)生不作為案例的來源。(3)心理檔案不進(jìn)入學(xué)生檔案系統(tǒng),學(xué)生畢業(yè)后1 a內(nèi)集中銷毀。對(duì)于在管理、使用過程中因個(gè)人原因泄露學(xué)生心理檔案信息而導(dǎo)致嚴(yán)重后果的,要追究當(dāng)事人的責(zé)任。
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