時(shí)間：2023-01-04 10:49:03
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網(wǎng)站設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；培養(yǎng)方法；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)
1 引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)一直是本科階段必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)畢業(yè)生多年來(lái)學(xué)習(xí)效果的綜合檢測(cè)手段。學(xué)生針對(duì)興趣方向，綜合運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)理論和技術(shù)，對(duì)實(shí)際的問(wèn)題提出解決方案及相關(guān)技術(shù)手段。
畢業(yè)設(shè)計(jì)相當(dāng)于一般高等學(xué)校的畢業(yè)論文。目的是總結(jié)檢查學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，是評(píng)定畢業(yè)成績(jī)的重要依據(jù)；同時(shí)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，也使學(xué)生對(duì)某一課題作專(zhuān)門(mén)深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是學(xué)生走上國(guó)家建設(shè)崗位前的一次重要的實(shí)習(xí)。[1]
通過(guò)多年的指導(dǎo)過(guò)程發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在以下問(wèn)題：
⑴學(xué)生綜合能力不足，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果。
⑵有效時(shí)間不夠，由于所有畢業(yè)生面臨找工作及考研等問(wèn)題，導(dǎo)致其大部分時(shí)間用在其他方面。
⑶部分學(xué)生態(tài)度不夠認(rèn)真，常以突擊方式應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)。
⑷部分學(xué)生存在抄襲的情況。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是重要的考核環(huán)節(jié)，所以需制定合理方案有效解決以上問(wèn)題。
2 解決方案
2.1 興趣性選題：針對(duì)不同學(xué)生，設(shè)計(jì)不同畢業(yè)設(shè)計(jì)題目
部分同學(xué)喜歡網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，對(duì)于不同的購(gòu)物網(wǎng)站都有了解，針對(duì)這樣的同學(xué)可以給出網(wǎng)站設(shè)計(jì)、頁(yè)面美工設(shè)計(jì)等題目。部分同學(xué)對(duì)于游戲比較有興趣，針對(duì)此類(lèi)同學(xué)可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單游戲類(lèi)的題目。部分同學(xué)喜歡玩智能移動(dòng)設(shè)備，那么可以設(shè)計(jì)安卓系列軟件的開(kāi)發(fā)題目。部分同學(xué)對(duì)賽車(chē)比較感興趣，可以設(shè)計(jì)嵌入式芯片的賽車(chē)制作類(lèi)型的題目。
2.2 做好時(shí)間調(diào)配工作
對(duì)于找工作的同學(xué)要考察其找工作的集中時(shí)間，如果是秋季那么對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響不大，如果是春季那么可以再秋季學(xué)期末安排學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，讓其在假期時(shí)間完成一部分相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。對(duì)于考研的同學(xué)，應(yīng)把設(shè)計(jì)的時(shí)間盡量留在春季學(xué)期。對(duì)于有實(shí)習(xí)任務(wù)的同學(xué)，可以建議其選題盡量和實(shí)習(xí)單位的項(xiàng)目一致，這樣能節(jié)省時(shí)間。
2.3 嚴(yán)格做好階段驗(yàn)收考核工作
在以上時(shí)間分配的基礎(chǔ)上，做好考核工作，要求不同學(xué)生在有效的工作時(shí)間里做好階段性任務(wù)并提交，由教師認(rèn)真考核其工作的成果。對(duì)于問(wèn)題及時(shí)提出改進(jìn)意見(jiàn)，不要使學(xué)生過(guò)長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有監(jiān)督，最后使工作集中在畢業(yè)設(shè)計(jì)后期完成，導(dǎo)致效果不佳。
2.4 做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作
部分同學(xué)由于就業(yè)、考研等壓力導(dǎo)致情緒低落無(wú)法正常進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，應(yīng)該多與學(xué)生溝通，疏導(dǎo)其消極情緒，使其能夠并行處理多項(xiàng)工作任務(wù)。
3 結(jié)論
針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成效果不佳的問(wèn)題提出了一些解決方案并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)：3名同學(xué)全部順利通過(guò)答辯，2人獲得優(yōu)秀。對(duì)于新形成的問(wèn)題應(yīng)該繼續(xù)的研究其解決方案提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞：成人教育；畢業(yè)設(shè)計(jì)
收稿日期：2007―07―04
作者簡(jiǎn)介：高尚(1972-)，男，博士，江蘇科技大學(xué)電子信息學(xué)院副教授，主要從事計(jì)算智能等方面研究。
一、成人教育畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是成人教育教學(xué)過(guò)程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過(guò)程，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)；是整個(gè)教學(xué)工作中極其重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)和階段，也是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。
二、成人教育畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀
成人教育畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型多樣，層次復(fù)雜。類(lèi)型可分為夜大、函授、脫產(chǎn)、自考，但即使是相同專(zhuān)業(yè)，卻又分不同層次，如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，可以分為專(zhuān)科、高中起點(diǎn)升本科，專(zhuān)科起點(diǎn)升本科。管理職能部門(mén)對(duì)論文的要求只能按照條例進(jìn)行管理，不能深入專(zhuān)業(yè)層面進(jìn)行深層次的管理，容易出現(xiàn)管理漏洞。學(xué)生只求順利畢業(yè)，不思進(jìn)取，或者有的學(xué)生達(dá)不到獨(dú)立做論文的水平；教師也只是給出論文題目，按規(guī)定進(jìn)行輔導(dǎo)，基本指導(dǎo)結(jié)束。這樣一來(lái)，出現(xiàn)相同專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文題目相近、內(nèi)容相似、格式相仿，甚至完全雷同，不分層次的現(xiàn)象。
三、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)成人教育畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施
(一)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)成人教育畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題改革；如何將學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)全面提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作就是全面進(jìn)行考核的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。而選題是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是決定教學(xué)實(shí)施和設(shè)計(jì)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作。
目前選題簡(jiǎn)單化、形式化、軟化（軟件開(kāi)發(fā)型）等現(xiàn)象較為普遍。不少選題過(guò)于陳舊，無(wú)前沿性；有的題目范圍很窄，相當(dāng)于課題設(shè)計(jì)，工作量明顯不足；有的題目非常大，不可能完成，如銀行管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，該課題涉及很多方面的內(nèi)容及相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，學(xué)生往往感到無(wú)所適從，憑想像進(jìn)行設(shè)計(jì)，也無(wú)實(shí)用性，使得學(xué)生只好泛泛而談，甚至還存在不少假題目；有的題目過(guò)小，如搶答器的設(shè)計(jì)，學(xué)生在2～3周內(nèi)就能完成任務(wù)，工作量不符合畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求；有的指導(dǎo)教師為迎合學(xué)生的偏好選擇商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、多媒體產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等題目，學(xué)生開(kāi)始很有興趣，但隨著問(wèn)題的深入經(jīng)常出現(xiàn)做不下去的情況。
成人教育在畢業(yè)設(shè)計(jì)安排中，一定要充分考慮到成人教育的特點(diǎn)。具體設(shè)想如下：
1.與學(xué)生實(shí)際工作相結(jié)合。成人學(xué)生多數(shù)來(lái)自工作的一線(xiàn)，有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，有努力學(xué)習(xí)想通過(guò)學(xué)習(xí)提高工作能力和業(yè)務(wù)水平，解決工作中的實(shí)際問(wèn)題的意愿。以上特點(diǎn)要求職能部門(mén)在安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和今后工作的需要，結(jié)合今后工作和學(xué)生就業(yè)去向合理選題，做到題目有的放矢。在實(shí)際工作中可以努力做到：有工作經(jīng)歷和今后工作需要的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，做到設(shè)計(jì)內(nèi)容與生產(chǎn)需要相結(jié)合起來(lái)，努力縮短理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間的距離。沒(méi)有工作的學(xué)生(脫產(chǎn)學(xué)生)一定要結(jié)合今后工作去向，合理選題，最好能貼近今后工作實(shí)際，為參加工作與擇業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。如學(xué)生作人事工作的，可以以人事檔案管理等方面做課題。
2.與基礎(chǔ)理論相關(guān)聯(lián)。題目所涉及基礎(chǔ)理論知識(shí)中的大部分應(yīng)是學(xué)生在校期間已學(xué)過(guò)的，最好是同時(shí)與多門(mén)主干課程有密切的聯(lián)系，這樣學(xué)生就不必花更多時(shí)間去學(xué)習(xí)以前未學(xué)過(guò)的知識(shí)，從而可將全部精力放在已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用及相應(yīng)的拓展和加深，進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際去解決設(shè)計(jì)中的具體問(wèn)題。如選管理信息系統(tǒng)方面的設(shè)計(jì)，采用的高級(jí)語(yǔ)言最好是學(xué)生學(xué)過(guò)的；做網(wǎng)站方面的課題，最好結(jié)合已學(xué)過(guò)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等課程。
3.與實(shí)際科研相結(jié)合。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、學(xué)生畢業(yè)自主擇業(yè)的新形勢(shì)，我們總結(jié)多年來(lái)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，推出全新的培養(yǎng)方式：結(jié)合教師科研課題、結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目、結(jié)合企業(yè)研發(fā)需要、結(jié)合學(xué)生就業(yè)傾向、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力、克服“校社”分離、滿(mǎn)足社會(huì)實(shí)際需要具有積極作用。如目前社會(huì)對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理等人才需求量較大，可為這些內(nèi)容設(shè)計(jì)一些課題。
4.列出多方面課題供選擇。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等資源收集一些適合本專(zhuān)業(yè)做的畢業(yè)課題題目，供學(xué)生選擇，學(xué)生也可根據(jù)各自特點(diǎn)、不同興趣以及發(fā)展定位，合理選題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到因材施教。比如對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方面的學(xué)生，可以從管理信息系統(tǒng)、網(wǎng)站（網(wǎng)頁(yè)）設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)、圖像處理等多方面設(shè)計(jì)課題供學(xué)生選擇。
5.選題緊密科學(xué)技術(shù)發(fā)展。選題要緊密關(guān)注科技技術(shù)發(fā)展，如計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展歷史只有短短的幾十年，其知識(shí)更新的速度是以往任何學(xué)科都無(wú)法比擬的。因此計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)選題不能過(guò)于陳舊，與當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展相一致，開(kāi)發(fā)工具也要采用當(dāng)前最流行的開(kāi)發(fā)工具，適應(yīng)技術(shù)發(fā)展需要。如上世紀(jì)80年代開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的工具采用dBASE、Foxbase，上世紀(jì)90年代采用VisualFoxpro比較多，而現(xiàn)在流行采用PowerBuilder、Oracle等，并從原來(lái)的單機(jī)版管理系統(tǒng)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)版管理系統(tǒng)等，因此選題時(shí)也要適應(yīng)此潮流，技術(shù)不斷更新。
(二)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)成人教育畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)時(shí)間的改革；在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)差，綜合運(yùn)用知識(shí)能力差，動(dòng)手分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力更差。需要針對(duì)開(kāi)放教育學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一套對(duì)他們更行之有效的培養(yǎng)方案，達(dá)到我們培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。出于更好培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)能力，提高我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量的初衷，可以采取“畢業(yè)設(shè)計(jì)提前介入”，以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)為問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力和實(shí)際操作與動(dòng)手能力。
比如對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在學(xué)生修完《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《軟件工程》等課程后，我們便開(kāi)始指導(dǎo)他們進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)。我們首先是讓學(xué)生仿做(替代畢業(yè)實(shí)習(xí))，即由教師按軟件工程規(guī)范，從可行性研究和總體規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與測(cè)試、系統(tǒng)運(yùn)行與評(píng)價(jià)一步步做給學(xué)生看(面授演示開(kāi)發(fā)過(guò)程并做成課件)，并要學(xué)生一步步仿做，對(duì)能提出自己不同意見(jiàn)和做法的，給予高度評(píng)價(jià)并盡量采納其意見(jiàn)，對(duì)做得慢的學(xué)生，則引導(dǎo)其與自己的昨天比較，積累點(diǎn)滴進(jìn)步，“量變一定引起質(zhì)變”。仿做既培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)格按軟件工程規(guī)范開(kāi)發(fā)軟件和按結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法編程的良好習(xí)慣，也讓學(xué)生將課程知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)、綜合與融會(huì)，同時(shí)也培養(yǎng)了實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力，為順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了基礎(chǔ)。接著給學(xué)生下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)，按自愿組合原則將學(xué)生分組，進(jìn)入真正的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。有了仿做和課程設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ)，教師幾乎完全退到了幕后。學(xué)生自己找課題，找資料，完成需求分析與概要設(shè)計(jì)等，不會(huì)的，會(huì)首先在小組內(nèi)探討，再問(wèn)其他同學(xué)，最后才用QQ或電話(huà)跟教師探討。最后指導(dǎo)學(xué)生按要求的格式，規(guī)范地用論文將畢業(yè)設(shè)計(jì)表述出來(lái)。
(三)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)成人教育畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方式的改革；隨著科技發(fā)展，指導(dǎo)方式也將發(fā)生了變化，可采取多種方式。可以用面授輔導(dǎo)，組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論，利用E-mail、QQ、MSN等進(jìn)行交流和電話(huà)指導(dǎo)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。面授是非常重要的學(xué)習(xí)支持服務(wù)方式，我們根據(jù)課程特點(diǎn)，采用專(zhuān)題講座、授受教學(xué)、討論等方式結(jié)合進(jìn)行；網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)有實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)開(kāi)展形式，方便教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，對(duì)學(xué)生的心理健康很有好處；QQ是我們用得非常多的一個(gè)工具，既能實(shí)時(shí)交談，又能留言，非常方便師生之間的交流與反饋，更好的是教師和學(xué)生成了關(guān)系非常平等的網(wǎng)友，更利于探討，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(四)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)成人教育畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理方面的改革；在管理過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持過(guò)程管理與目標(biāo)管理相結(jié)合的原則，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、搜集資料、實(shí)踐調(diào)研、論文撰寫(xiě)、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等各個(gè)環(huán)節(jié)制定出完整的、科學(xué)有效的管理制度(包括畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作程序、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀論文獎(jiǎng)勵(lì)制度)和評(píng)價(jià)指標(biāo)。并且建立教學(xué)管理人員、設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，各施其職，嚴(yán)格落實(shí)和執(zhí)行各項(xiàng)評(píng)估體系。在實(shí)施過(guò)程中，把過(guò)程管理作為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保障；把質(zhì)量作為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的生命線(xiàn)，嚴(yán)格加以保護(hù)；把定量分析與定性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，讓評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)趨于科學(xué)化、制度化，提高評(píng)價(jià)水平和可靠性、實(shí)用性。
中、高等職業(yè)教育的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，必須根據(jù)企業(yè)和社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)電子商務(wù)人才的需求，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“能力為本位，實(shí)踐為主線(xiàn)”的教育理念，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建以技能突出、專(zhuān)業(yè)特色的電子商務(wù)復(fù)合型人才培養(yǎng)體系。采用模塊教學(xué)、案例分析、分段實(shí)踐、真實(shí)測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)，要形成適合子學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)和上崗前“零距離”訓(xùn)練等模式的電子商務(wù)實(shí)踐平臺(tái)，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。
一、專(zhuān)業(yè)方向――“一個(gè)專(zhuān)業(yè)，兩個(gè)方向有機(jī)的結(jié)合”
根據(jù)上述電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的崗位群細(xì)分調(diào)研結(jié)果，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)有兩大方向。其一是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面人才，其二是利用計(jì)算機(jī)工具從事商務(wù)活動(dòng)的人才。于是有人說(shuō)：電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是“兩不像”，計(jì)算機(jī)方面的工作能力比不上純計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，商務(wù)方面工作能力又不如純商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。而我們則認(rèn)為：電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)正是上述兩種觀(guān)點(diǎn)的結(jié)合，復(fù)合型的人才具有更加廣泛的職業(yè)空間和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿Γ想娮由虅?wù)人才市場(chǎng)的需要。關(guān)鍵是教學(xué)過(guò)程中如何將二者有機(jī)結(jié)合，呈現(xiàn)出“1加1大于2”的功效。
二、課程體系結(jié)構(gòu)――“一個(gè)體系、四個(gè)模塊、兩個(gè)調(diào)整”
電子商務(wù)是一個(gè)涉及面較廣的專(zhuān)業(yè)，為了能培養(yǎng)出特色鮮明、技能突出、能勝任企業(yè)崗位的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程體系時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)“實(shí)用為主，夠用為度”，突出教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐性。同時(shí)，全面提高他們的綜合素質(zhì)：一是深度要適當(dāng)，必須能夠滿(mǎn)足實(shí)際應(yīng)用的需要：二是廣度要足夠，應(yīng)覆蓋“電子商務(wù)崗位”必需的理論知識(shí)寬度。
根據(jù)以教育服務(wù)于社會(huì)的原則，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)，可以考慮將整個(gè)課程體系分為四大教學(xué)模塊。其一，公共基礎(chǔ)類(lèi)課程模塊：主要培養(yǎng)學(xué)生基本的人文素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力；其二，計(jì)算機(jī)類(lèi)課程模塊：主要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用及在網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用商務(wù)的支撐技術(shù)能力；其三，商務(wù)基本類(lèi)課程模塊：主要培養(yǎng)學(xué)生一般的經(jīng)濟(jì)管理和商務(wù)貿(mào)易能力；其四，商務(wù)實(shí)踐類(lèi)課程模塊：主要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的商務(wù)交流與溝通能力和商務(wù)實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)安排上，應(yīng)循序漸進(jìn)，突出中、高職教學(xué)上的不同側(cè)重點(diǎn)。首先，在中職的教學(xué)階段中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能、營(yíng)銷(xiāo)及商務(wù)基本知識(shí)、電子商務(wù)基本崗位上的職業(yè)技能。然后，在高職的教學(xué)階段上除了深化專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)外，更要為擴(kuò)展學(xué)生的就業(yè)范圍，寬口徑地培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)知識(shí)。就是既要關(guān)心學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，又要顧及他們的畢業(yè)就業(yè)。前者要求學(xué)生知識(shí)面廣，而后者則要求精通在企業(yè)工作中所需的技能，在教學(xué)和實(shí)踐的安排上就應(yīng)體現(xiàn)兼顧的原則。所以高職的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在教學(xué)安排上是網(wǎng)頁(yè)制作、財(cái)務(wù)基礎(chǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、電子商務(wù)綜合模擬、網(wǎng)站建設(shè)管理和數(shù)據(jù)庫(kù)簡(jiǎn)單應(yīng)用開(kāi)發(fā)等，要使學(xué)生在進(jìn)入相關(guān)工作崗位就業(yè)時(shí)，能得心應(yīng)手。而另一方面，要補(bǔ)充其他輔助課程的教學(xué)，教學(xué)的知識(shí)面較寬、程度較淺，這樣就能顧及到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
在教學(xué)上，還要注意兩個(gè)可調(diào)整性：
第一，教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)，導(dǎo)向市場(chǎng)化。例如在教學(xué)設(shè)計(jì)2007年或是2008年時(shí)，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)就應(yīng)以市場(chǎng)需求以及學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行調(diào)整，緊扣社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈搏，按照國(guó)內(nèi)外最新的教育觀(guān)念，教育全程導(dǎo)入創(chuàng)新意識(shí)與策劃思維，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性的人才培養(yǎng)方案，科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和課程體系。
第二，學(xué)生多功能培訓(xùn)個(gè)性化。即學(xué)生在學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的必修課同時(shí)，還可以根據(jù)就業(yè)的方向和個(gè)人的愛(ài)好和特長(zhǎng)，選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)方向(選修課)及技能培訓(xùn)。所以在課程設(shè)置上可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需求，開(kāi)設(shè)多種的技能培訓(xùn)考核課程(如：公共英語(yǔ)的等級(jí)考核、動(dòng)漫就業(yè)培訓(xùn)等)，供學(xué)生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生成為“一專(zhuān)多能”的技能型人才。
總之，在幾年的綜合性教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)體現(xiàn)“寬知識(shí)，突技能，強(qiáng)特色”的特點(diǎn)，以強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)方向的主干課程，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、特長(zhǎng)鮮明、個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才，以增強(qiáng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)力，提高電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。
人才培養(yǎng)教學(xué)具體措施
一、調(diào)整理論教學(xué)體系
電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是處于計(jì)算機(jī)類(lèi)和商貿(mào)類(lèi)之間的綜合專(zhuān)業(yè)，我國(guó)通過(guò)幾年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)和要求，正確處理專(zhuān)業(yè)主干課程與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程比例，改變傳統(tǒng)的、過(guò)分強(qiáng)調(diào)體系結(jié)構(gòu)的完整性、系統(tǒng)性，淘汰與專(zhuān)業(yè)關(guān)系不太緊密的少數(shù)文化和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，有機(jī)地整合了計(jì)算機(jī)和商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)關(guān)系密切的課程。在知識(shí)的傳授上，避免了講授知識(shí)的重復(fù)性，如：《電子商務(wù)概論》中涵蓋了《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)與配合，從而造成一成不變的重復(fù)講授，教學(xué)效果并不好。經(jīng)改革，我們加強(qiáng)了同一結(jié)合點(diǎn)上相關(guān)科目的協(xié)調(diào)配合，避免了知識(shí)重復(fù)講授。另外，還根據(jù)電子商務(wù)發(fā)展的趨勢(shì)，適時(shí)、及時(shí)地增加部分新知識(shí)、新技術(shù)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)。如我國(guó)早期的一些高級(jí)技工學(xué)校2004年在講授PhotoShop課程的基礎(chǔ)上加入了圖像的藝術(shù)處理技巧，2006年又加入了圖像的動(dòng)漫元素，而網(wǎng)頁(yè)就更采用最新的技術(shù)軟件進(jìn)行教學(xué)，這樣使得我國(guó)的學(xué)生能緊跟科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，就業(yè)方向更廣。
在中職教學(xué)上，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)崗位素養(yǎng)的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)商務(wù)禮儀課。圍繞電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的幾個(gè)職業(yè)崗位，開(kāi)設(shè)數(shù)門(mén)主要專(zhuān)業(yè)課，并增加了相關(guān)的輔助課程；進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容及課程比例，增加了網(wǎng)頁(yè)制作的課時(shí)。在數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)上，因現(xiàn)時(shí)中職生源的基本知識(shí)層較低，故取消了難度較高的數(shù)據(jù)庫(kù)編程教學(xué)課程，而改為重點(diǎn)加強(qiáng)Access的教學(xué)，使學(xué)生能透切的理解、掌握數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)的知識(shí)，為后期的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
在高職教學(xué)上，針對(duì)就業(yè)的崗位特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生各知識(shí)層和多種技能的培訓(xùn)。將網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程的實(shí)踐性環(huán)節(jié)加大，并要求采取多種實(shí)踐方式，如網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)廣告的設(shè)計(jì)制作。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課組織學(xué)生到外貿(mào)公司調(diào)研，了解貿(mào)易合同的要素及簽訂過(guò)程。市場(chǎng)調(diào)研課則從過(guò)去傳統(tǒng)的“理論為主，輔以案例”，改為“案例教學(xué)引發(fā)理論，從社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中去認(rèn)證理論的概念”。另我們還加入了會(huì)計(jì)、高級(jí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目策劃技巧等技術(shù)主導(dǎo)課程教學(xué)，在輔助課程上還有高級(jí)圖像處理、消費(fèi)心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作等。這樣的專(zhuān)業(yè)課設(shè)置，有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，有于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)教學(xué)的認(rèn)證，教學(xué)效果獲得良好的改變。
二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革的措施
根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，合理安排與理論教學(xué)相配套的實(shí)驗(yàn)課，加大實(shí)踐課程學(xué)時(shí)的比重。增加高職學(xué)生的商務(wù)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)及電子商務(wù)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。
商務(wù)類(lèi)的教學(xué)有別于一般技術(shù)類(lèi)的教學(xué)，更需要有一個(gè)全面了解和訓(xùn)練商務(wù)運(yùn)作管理的環(huán)境來(lái)認(rèn)證理論，而平時(shí)的
教學(xué)都是在一個(gè)模擬的環(huán)境下進(jìn)行，環(huán)境的不真實(shí)性，令學(xué)生不能很清晰的理解相關(guān)的理論。電子商務(wù)更是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代物流手段的一種商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)方式，沒(méi)有真實(shí)的實(shí)踐，學(xué)生難以理解自己專(zhuān)業(yè)定位，出現(xiàn)學(xué)不好、就業(yè)難的現(xiàn)象。因而我國(guó)一些做得好的學(xué)校特別為高職的商務(wù)學(xué)生策劃了一個(gè)商務(wù)課程實(shí)踐項(xiàng)目的考核環(huán)節(jié)――校園商務(wù)促銷(xiāo)及電子商務(wù)項(xiàng)目策劃畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。就是在校園中為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的商務(wù)環(huán)境及商務(wù)平臺(tái)，讓學(xué)生能走出課堂，在真實(shí)的商務(wù)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中發(fā)揮自我和團(tuán)隊(duì)的智慧，使商務(wù)的理論知識(shí)在實(shí)踐中得到真正的升華，為自己今后的就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，贏得優(yōu)先的籌碼!
(一)商務(wù)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)
1 教學(xué)目的：使學(xué)生對(duì)商務(wù)中成本、組織、管理、促銷(xiāo)策略等知識(shí)點(diǎn)的全面理解。
2 商務(wù)課程實(shí)踐項(xiàng)目：校園商務(wù)促銷(xiāo)活動(dòng)
把所有參與該項(xiàng)目的班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)獨(dú)立的小組，各自成立一個(gè)小型的店鋪管理。分別有總經(jīng)理、調(diào)查數(shù)據(jù)分析部、廣告設(shè)計(jì)部、促銷(xiāo)策劃部、財(cái)務(wù)部、物流部等。組內(nèi)每個(gè)成員有具體的分工，更有相互的結(jié)合。
3 課程實(shí)踐的具體環(huán)節(jié)：
①資料收集和市場(chǎng)調(diào)研；②投資成本集資；②商鋪投標(biāo)；④宣傳廣告策劃；⑤尋找貨源及商品加工；⑥促銷(xiāo)策劃；①財(cái)務(wù)管理；⑧投資總結(jié)；⑨課程實(shí)踐論文報(bào)告
4 課程實(shí)踐情況的考核評(píng)分：
實(shí)踐評(píng)分(占總成績(jī)的60％)：
課程論文評(píng)分(占總成績(jī)的40％)
為了提高學(xué)生在整個(gè)課程實(shí)踐活動(dòng)的積極性，在實(shí)踐各環(huán)節(jié)設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)。如：最優(yōu)秀經(jīng)理人、最佳銷(xiāo)售員、最優(yōu)秀財(cái)務(wù)員、最有創(chuàng)意LOGO設(shè)計(jì)、最佳海報(bào)設(shè)計(jì)、最佳店鋪裝飾、最佳調(diào)研組、最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)等。
(二)電子商務(wù)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
對(duì)于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，把“電子商務(wù)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)”作為重要的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來(lái)完成，并計(jì)算學(xué)分。
1 撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的目的：
培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能進(jìn)行分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也是本專(zhuān)業(yè)各個(gè)前期教學(xué)環(huán)節(jié)的深化和檢驗(yàn)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在實(shí)際的電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)建設(shè)、管理、維護(hù)工作中，充分利用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立開(kāi)展工作，從而使學(xué)生具備從事電子商務(wù)工作的實(shí)際能力。
2 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題要求：
畢業(yè)論文選題要充分體現(xiàn)先進(jìn)性、實(shí)用性，要有利于深化和拓展所學(xué)知識(shí)，盡量與當(dāng)前實(shí)際的應(yīng)用水平接軌，并應(yīng)具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。
選題難易適度，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)努力完成。設(shè)計(jì)的項(xiàng)目既要有書(shū)面報(bào)告，更要有實(shí)際成果，避免書(shū)面空談，杜絕敷衍了事，流于形式。
為保證每個(gè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中都有足夠的設(shè)計(jì)工作量，畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題小組原則上不超過(guò)3個(gè)人，分工要具體明確。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題確定后，按有關(guān)要求填寫(xiě)“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題”審批表，并經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)系主任和指導(dǎo)教師共同驗(yàn)收審核、備案。
3 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題考慮方向：
商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)方向：校園網(wǎng)上書(shū)店設(shè)計(jì)、校園小盤(pán)栽網(wǎng)站、校園網(wǎng)上百貨；數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用設(shè)計(jì)方向：圖書(shū)館管理系統(tǒng)、辦公設(shè)備定購(gòu)系統(tǒng)；商務(wù)設(shè)計(jì)方向：網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)策劃方案、市場(chǎng)行業(yè)調(diào)研策劃；個(gè)性化技術(shù)設(shè)計(jì)方向：個(gè)人博客設(shè)計(jì)、個(gè)人網(wǎng)上聊天室的設(shè)計(jì)等。
4 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的成績(jī)?cè)u(píng)定：
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)的評(píng)定，以學(xué)生完成工作的情況和答辯情況為依據(jù)，嚴(yán)格要求。成績(jī)采用5級(jí)記分制(優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格)。
三、實(shí)施多樣的教學(xué)方法
根據(jù)中、高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，大力推行適合職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)模式。充分利用校園網(wǎng)和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將傳統(tǒng)課堂講述的單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂講授、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)立體化的新型教學(xué)系統(tǒng)模式。大量采用“案例教學(xué)法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”、“能力教學(xué)法”、“討論式教學(xué)法”、“實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)”和“多媒體教學(xué)手段”等有效方法，使學(xué)生在符合認(rèn)識(shí)規(guī)律(探索－思考－實(shí)踐－認(rèn)識(shí)－再實(shí)踐－再認(rèn)識(shí))的教學(xué)方法下，對(duì)學(xué)生的理論分析能力、動(dòng)手能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行全方位訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教學(xué)的互動(dòng)性，真正使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以致用。
四、加強(qiáng)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
實(shí)訓(xùn)基地是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和鑒定的基礎(chǔ)保證。
1 加強(qiáng)和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。
電子商務(wù)模擬訓(xùn)練室是為學(xué)生提供一個(gè)全面了解和訓(xùn)練電子商務(wù)運(yùn)作管理的教學(xué)環(huán)境。建立一個(gè)完善的電子商務(wù)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)引進(jìn)一套電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室軟件，組建電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室；引進(jìn)一套物流模擬實(shí)驗(yàn)室軟件，讓學(xué)生更深刻理解電子商務(wù)與物流之間的關(guān)系。在實(shí)訓(xùn)基地中，教師還可充分利用網(wǎng)上資源開(kāi)發(fā)網(wǎng)上課堂，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在授課中能夠結(jié)合商務(wù)活動(dòng)中的典型案例講授相關(guān)課程，使學(xué)生真正掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的商務(wù)運(yùn)作技能。
2 建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。
可選擇一些電子商務(wù)企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生通過(guò)在校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)，可獲得參與實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。
五、強(qiáng)化“兩雙”建設(shè)
高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高技能人才。高技能人才就是具有較高的職業(yè)技術(shù)能力和實(shí)踐能力，因此對(duì)于高職院校的教師和學(xué)生的能力要求都是全方位的。
1 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。
技能型人才培養(yǎng)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革需要，保證教學(xué)質(zhì)量，就必須建立一支專(zhuān)兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、水平較高的師資隊(duì)伍。
第一，要重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵(lì)有條件的企業(yè)來(lái)校舉辦職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)班、接收教師實(shí)踐鍛煉、提供技術(shù)資料等途徑，不斷更新教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能。
第二，采用專(zhuān)職教師與兼職教師相結(jié)合。要特別注意聘請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任兼職教師，傳授豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。
2 學(xué)生的“雙證制”培訓(xùn)。
技能型人才的培養(yǎng)培訓(xùn)采用“雙證制”，即學(xué)生在取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)獲得相應(yīng)的資格認(rèn)證。建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生考取多種相關(guān)學(xué)科的資格認(rèn)證，使學(xué)生在未來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
從2001年起，我國(guó)就把學(xué)生的職業(yè)資格證書(shū)能力培養(yǎng)融入到教學(xué)體系中。而電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所要求考取的職業(yè)資格證有：全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)辦公軟件應(yīng)用中／高級(jí)證、全國(guó)計(jì)算機(jī)高新技術(shù)圖形圖像處理操作員、公共英語(yǔ)等級(jí)證、電子商務(wù)員、助理電子商務(wù)師等。
六、建立專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)
一、課題任務(wù)與目的
1.題目：購(gòu)物網(wǎng)站設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
2.主要任務(wù)：以PHP為主要制作工具，實(shí)現(xiàn)購(gòu)物網(wǎng)站的用戶(hù)注冊(cè)、登錄、驗(yàn)證身份及用戶(hù)數(shù)據(jù)的采集、物品的預(yù)覽查詢(xún)、搜索/查看物品信息以及站內(nèi)最新物品信息并可進(jìn)入在線(xiàn)下單從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售。
3.研究目的：現(xiàn)在網(wǎng)購(gòu)無(wú)法全面取代傳統(tǒng)購(gòu)物渠道，但是網(wǎng)購(gòu)能夠靈活調(diào)整運(yùn)營(yíng)政策，使它能夠滿(mǎn)足某一類(lèi)人特別關(guān)注的側(cè)重需求。我長(zhǎng)久以來(lái)也是以此為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注網(wǎng)購(gòu)商機(jī)。在此基礎(chǔ)上總結(jié)出幾套網(wǎng)購(gòu)運(yùn)營(yíng)模式，這些網(wǎng)購(gòu)能更佳的滿(mǎn)足某類(lèi)人側(cè)重需求，對(duì)他們來(lái)說(shuō)有強(qiáng)烈的購(gòu)買(mǎi)理由。我們要做的是進(jìn)一步積累完善這類(lèi)網(wǎng)購(gòu)模式，實(shí)踐這些網(wǎng)購(gòu)，賺取利潤(rùn)并積累網(wǎng)購(gòu)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，在網(wǎng)上購(gòu)物大發(fā)展時(shí)機(jī)到來(lái)時(shí)擁有先發(fā)優(yōu)勢(shì)。
二、調(diào)研資料情況
在當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，隨著科技的進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售正在健康、飛速的發(fā)展，市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)在很大程度上轉(zhuǎn)化為了虛擬客戶(hù)資源的競(jìng)爭(zhēng)。從而找到一個(gè)好的銷(xiāo)售平臺(tái)、建立一個(gè)好的網(wǎng)店已經(jīng)成為各個(gè)店主一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)。同時(shí)，當(dāng)今的市場(chǎng)環(huán)境又是一個(gè)快速變化的環(huán)境，客戶(hù)的需求在變，對(duì)網(wǎng)上購(gòu)物的需求也相應(yīng)處于變化之中。如何能快速適應(yīng)這一變化，提高網(wǎng)上購(gòu)物流程的工作效率，進(jìn)行快速定位，也就成為店主需考慮的重要因素。
在鋪天蓋地的傳統(tǒng)銷(xiāo)售攻勢(shì)中，電子商務(wù)以其方便、快捷、時(shí)尚、觸角敏銳而初露崢嶸。在銷(xiāo)售旺季宣傳人員像螞蝗一樣鋪滿(mǎn)大街小巷，隨處可見(jiàn)行人丟棄的宣傳單頁(yè)時(shí)，網(wǎng)上銷(xiāo)售卻以其視覺(jué)沖擊力強(qiáng)信息全面更加深入人心，也吸引了更多的消費(fèi)者。
網(wǎng)下購(gòu)物是人們延續(xù)數(shù)千年的習(xí)慣，有無(wú)數(shù)書(shū)籍在討論消費(fèi)者行為，強(qiáng)調(diào)客戶(hù)體驗(yàn)，并推薦用各種方式方法促進(jìn)銷(xiāo)售，提高顧客滿(mǎn)意度和忠誠(chéng)度。這一切都是基于消費(fèi)者日常購(gòu)物時(shí)先通過(guò)視、聽(tīng)、嗅、味、觸五種感官來(lái)判斷是否應(yīng)該購(gòu)買(mǎi)一件商品，然后要在對(duì)比不同渠道的同類(lèi)型商品的價(jià)格和售后服務(wù)后再做出購(gòu)買(mǎi)決定這一流程。簡(jiǎn)單的說(shuō)，第一步是感官體驗(yàn)，第二步是理性判斷。
雖然傳統(tǒng)市場(chǎng)中人們也強(qiáng)調(diào)貨比三家，但姑且不說(shuō)三家是否足夠，僅是在物理位置相隔較遠(yuǎn)的不同渠道中找到三個(gè)同類(lèi)型、檔次的商品進(jìn)行細(xì)致比較的成本就非常高。消費(fèi)者理性判斷的高成本就促使商家著重于滿(mǎn)足顧客的感官體驗(yàn)，從而發(fā)明了各種營(yíng)銷(xiāo)手段并形成了完善的理論方法體系。客觀(guān)的說(shuō)，傳統(tǒng)市場(chǎng)中如果消費(fèi)者不考慮成本的在各種渠道對(duì)希望購(gòu)買(mǎi)的商品進(jìn)行細(xì)致對(duì)比并理性判斷，大部分商家將失去現(xiàn)有客戶(hù)。 所以網(wǎng)絡(luò)上急需一個(gè)第三方平臺(tái)來(lái)為商家和客戶(hù)牽線(xiàn)搭橋，來(lái)應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物發(fā)展的需求。在這種條件下、我將運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，開(kāi)發(fā)建立一個(gè)購(gòu)物網(wǎng)站。
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三、初步設(shè)計(jì)方法與實(shí)施方案
(1)學(xué)習(xí)并掌握網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工具EPP編譯器、Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)編輯器、MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。
(2)進(jìn)行網(wǎng)站需求性分析，包括網(wǎng)站的功能需求并設(shè)計(jì)流程圖，網(wǎng)站的性能需求以及建立網(wǎng)站需要注意的其他各項(xiàng)要求。
(3)進(jìn)行網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)構(gòu)分析，包括邏輯結(jié)構(gòu)分析和物理結(jié)構(gòu)分析(作圖舉例說(shuō)明)
(4)進(jìn)行網(wǎng)站界面的設(shè)計(jì)，把各個(gè)功能模塊排列組合，其中包括對(duì)主頁(yè)、用戶(hù)登錄界面、后臺(tái)登陸界面、后臺(tái)主界面、后臺(tái)各功能模塊的設(shè)計(jì)。
(5)安裝部署。檢查安裝環(huán)境并參照使用說(shuō)明下載安裝登陸
四、預(yù)期結(jié)果
對(duì)于網(wǎng)上商店，其最大好處是要能給用戶(hù)帶來(lái)最大的便捷，這種便捷不僅體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)之外的物流、商品的折扣等，更要體現(xiàn)在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)操作時(shí)的易用性，能夠模擬用戶(hù)的購(gòu)書(shū)行為，營(yíng)造一種盡量真實(shí)、貼切的用戶(hù)購(gòu)物過(guò)程。
五、進(jìn)度計(jì)劃
1-2周：認(rèn)真閱讀畢設(shè)要求，確定研究題目并查閱相關(guān)資料
3周：撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告腳本，進(jìn)行必要修改并最終敲定上交報(bào)告
4-8周：學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)所需軟件的運(yùn)用如EPP編譯器、Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)編輯器、MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)等
6-9周：繪制網(wǎng)站流程圖并著手針對(duì)各個(gè)功能模塊進(jìn)行編輯和數(shù)據(jù)庫(kù)的建立
10-11周：檢驗(yàn)各功能模塊的可行性，搭建購(gòu)物網(wǎng)站基本框架
12-13周：設(shè)計(jì)購(gòu)物網(wǎng)站頁(yè)面，進(jìn)行網(wǎng)站建立后期的修進(jìn)和美化
【關(guān)鍵詞】學(xué)崗互通 分段遞進(jìn) 五環(huán)聯(lián)動(dòng)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0248-02
隨著3G、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用也達(dá)到了新的高度。企業(yè)迫切需要懂技術(shù)，能服務(wù)、會(huì)管理的高端技能型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，因此加大培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)高端技能型人才力度，穩(wěn)步推動(dòng)高端技能型人才隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)推動(dòng)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展有著舉足輕重的作用。
一、人才培養(yǎng)方案修訂常態(tài)化
魯昕部長(zhǎng)在2011年6月教育部組織的首屆“高等職業(yè)教育引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研討班”報(bào)告中，明確提出了高等職業(yè)教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)需要的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。[1]要想在高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)行業(yè)培養(yǎng)高端技能型人才，人才培養(yǎng)方案的修訂至關(guān)重要，必須通過(guò)走訪(fǎng)企業(yè)、畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查、企業(yè)家訪(fǎng)談、政策分析等多種形式，并且對(duì)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、技術(shù)更新情況、人才市場(chǎng)需求、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行深入調(diào)研，根據(jù)調(diào)研情況，健全“三年一大修，每年一微調(diào)”的人才培養(yǎng)方案優(yōu)化常態(tài)機(jī)制，每三年根據(jù)專(zhuān)業(yè)運(yùn)行實(shí)施情況對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行1次大修，每年對(duì)專(zhuān)業(yè)技能模塊、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)，使人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系和教學(xué)內(nèi)容能適時(shí)與最新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對(duì)接。
圖1 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定流程
二、人才培養(yǎng)模式改革科學(xué)化
按照網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)的定位、行業(yè)對(duì)人才的需求和企業(yè)崗位的要求，濰坊職業(yè)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)與思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司、RedHat公司以及濟(jì)南博賽技術(shù)有限公司等企業(yè)的深度合作，創(chuàng)新實(shí)施“學(xué)崗互通、分段遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革。
“學(xué)崗互通”是充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種育人環(huán)境和資源，通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容中融入企業(yè)項(xiàng)目案例、技能大賽和職業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)容，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作為主線(xiàn)開(kāi)發(fā)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，按照工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，按照真實(shí)工作環(huán)境建設(shè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)和崗位的互為相通。“分段遞進(jìn)”則是按照基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、崗位技能的遞進(jìn)規(guī)律，采取四段式教學(xué)安排。第一階段完成基本素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生具備辦公自動(dòng)化、網(wǎng)站建設(shè)等基本專(zhuān)業(yè)技能。第二階段完成網(wǎng)站設(shè)計(jì)、系統(tǒng)集成和網(wǎng)絡(luò)安全三個(gè)專(zhuān)業(yè)技能模塊培養(yǎng)，使學(xué)生具備建網(wǎng)、用網(wǎng)和管網(wǎng)的核心技能。第三階段與合作企業(yè)組建訂單班，使學(xué)生達(dá)到企業(yè)崗位的要求。第四階段完成綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等訓(xùn)練，完成由學(xué)生到企業(yè)員工或職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換，做好就業(yè)準(zhǔn)備。
三、課程體系構(gòu)建能力化
根據(jù)濰坊當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)律的要求，通過(guò)與行企專(zhuān)家對(duì)專(zhuān)業(yè)面向崗位進(jìn)行細(xì)致分析，構(gòu)建了“基本素質(zhì)平臺(tái)+專(zhuān)業(yè)能力平臺(tái)+能力拓展平臺(tái)”模塊化課程體系。 基本素質(zhì)平臺(tái)課程主要包括政治理論課程、公共必修課程、公共選修課程。專(zhuān)業(yè)能力平臺(tái)課程包括專(zhuān)業(yè)群公共平臺(tái)課程模塊、專(zhuān)業(yè)核心課程模塊和自主選學(xué)的就業(yè)課程模塊。能力拓展平臺(tái)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，主要包括專(zhuān)業(yè)選修課程、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、特長(zhǎng)生導(dǎo)師指導(dǎo)課程等。
表1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建表
四、校企合作實(shí)效化
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)要實(shí)現(xiàn)為企業(yè)超值服務(wù)的目標(biāo)，必須堅(jiān)持以企業(yè)為主體，以服務(wù)為主旨，以改進(jìn)為主題，形成符合職業(yè)教育科學(xué)規(guī)律的新型模式。[2]濰坊職業(yè)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為基本思路，創(chuàng)新實(shí)施以典型項(xiàng)目為主體的“五環(huán)聯(lián)動(dòng)”校企合作模式，真正實(shí)現(xiàn)校企之間資源及人才共享，教師與工程師共事，學(xué)生與企業(yè)員工共擔(dān)，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)共通，企業(yè)文化與專(zhuān)業(yè)文化共融的新格局。
1.成立校內(nèi)工作室
充分發(fā)揮區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)、人力資源優(yōu)勢(shì)和實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)勢(shì)，與濟(jì)南博賽網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司、濟(jì)南實(shí)際高鴻有限公司、濰坊裕華科技有限公司等相關(guān)企業(yè)合作，吸引技術(shù)專(zhuān)家進(jìn)駐校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)立“校內(nèi)工作室”，引進(jìn)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，即把企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)。
2.成立校企共建學(xué)院
與國(guó)內(nèi)知名企業(yè)安博教育集團(tuán)在校內(nèi)成立服務(wù)外包學(xué)院，按照現(xiàn)代職業(yè)教育理念，創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制，從招生、培養(yǎng)、就業(yè)、基地建設(shè)、師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行全方位合作，促進(jìn)校企之間的深層次對(duì)接。
3.成立高端認(rèn)證培訓(xùn)中心
與思科、紅帽、H3C等國(guó)內(nèi)外龍頭企業(yè)合作，成立認(rèn)證培訓(xùn)中心，通過(guò)引進(jìn)行業(yè)企業(yè)先進(jìn)認(rèn)證培訓(xùn)體系、企業(yè)文化、企業(yè)案例素材、習(xí)題庫(kù)等，為網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)搭建良好平臺(tái)。
4.對(duì)接校企文化
積極推進(jìn)企業(yè)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂活動(dòng)，加強(qiáng)與企業(yè)文化對(duì)接，在教育教學(xué)、管理等各方面融入企業(yè)元素。科學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)方案，積極宣傳優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)文化和企業(yè)文化，促進(jìn)校企文化融合，形成良好的文化氛圍。
五、總結(jié)
培養(yǎng)具有區(qū)域特色的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)高端技能型人才，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展，既是提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的手段，也是實(shí)施國(guó)家高端技能型人才培訓(xùn)工程的重要內(nèi)容，任重而道遠(yuǎn)。[3]
參考文獻(xiàn)：
[1]張景雷. 高職院校要積極打造高端技能型人才培養(yǎng)基地[J]. 繼續(xù)教育.2012，（13）.
（海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，海南海口571127）
【摘要】電子商務(wù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)水平直接關(guān)系專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在分析高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建基于“實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)”項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)體系，并探討了該體系實(shí)施的保障條件。通過(guò)層級(jí)遞進(jìn)的訓(xùn)練項(xiàng)目，以期能夠提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力。
關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)研究；電子商務(wù)；教學(xué)體系
1高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題
近日海南日?qǐng)?bào)撰文報(bào)道海南省電子商務(wù)人才嚴(yán)重缺乏，中高端人才直接缺口2萬(wàn)多人，間接缺口5萬(wàn)多人。海南省高職高專(zhuān)院校最近三年每年向社會(huì)輸送畢業(yè)生僅有300余人，并且就業(yè)率，尤其是就業(yè)對(duì)口率卻普遍偏低，其根源在于高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與電商企業(yè)對(duì)人才的要求沒(méi)有嚴(yán)格對(duì)接上，這在國(guó)內(nèi)電子商務(wù)教育中并不是特例。
通過(guò)調(diào)查總結(jié)，高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題包括：
1.1師資力量薄弱
電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教師不少是來(lái)自于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)或者經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)，受自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限，無(wú)法有效融會(huì)貫通電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，影響了專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而對(duì)口的教師大多缺乏電子商務(wù)行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，紙上談兵而培養(yǎng)出的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)工作崗位的需要。
1.2實(shí)踐教學(xué)條件的不足
據(jù)調(diào)查，海南省不少高職學(xué)校的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)仍采用模擬軟件，脫離行業(yè)發(fā)展的實(shí)際，無(wú)法給予學(xué)生真實(shí)的電子商務(wù)應(yīng)用體驗(yàn)。畢竟，現(xiàn)實(shí)與虛擬還是兩個(gè)世界。而有些高校安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的也大多是到車(chē)間中做流水線(xiàn)工作，工作內(nèi)容與所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不對(duì)口，校企合作效果不明顯。
1.3教學(xué)方法和考核方式單一
據(jù)了解，不少高校專(zhuān)業(yè)課程仍有很大比例采用的是講授法，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課時(shí)被擠占。考核方式有不少仍以傳統(tǒng)筆試為主，無(wú)法準(zhǔn)確衡量學(xué)生掌握知識(shí)和技能的效果，也不能較好地引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐技能操作。
2構(gòu)建基于“實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)”項(xiàng)目的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系
基于“實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)”項(xiàng)目的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生既有實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的區(qū)別，通過(guò)認(rèn)知與應(yīng)用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，綜合性實(shí)習(xí)項(xiàng)目，創(chuàng)新性與商務(wù)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，進(jìn)行分層訓(xùn)練，以工學(xué)交替形式、雙師雙課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高教學(xué)的針對(duì)性，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系（如圖1所示）以“實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)”各個(gè)層次的項(xiàng)目為框架，首先是專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)，主要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知與應(yīng)用能力，包含各專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)等，并在學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)教官的雙指導(dǎo)下培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。其次是綜合項(xiàng)目性實(shí)習(xí)，包含畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)考證、競(jìng)賽等項(xiàng)目，通過(guò)課內(nèi)和課外雙課堂等各種形式培養(yǎng)學(xué)生的崗位核心能力。最后是創(chuàng)新性與商務(wù)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，包含社會(huì)服務(wù)、就業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等，通過(guò)學(xué)生與就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）員工雙主體身份的體驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
3基于“實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)”項(xiàng)目的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施保障
3.1提升教師職業(yè)技能
實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新對(duì)老師提出了更高的要求，專(zhuān)業(yè)教師不僅要熟練掌握學(xué)生所在崗位的理論知識(shí)、綜合技能的要求，還要清楚職業(yè)崗位要求與本專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求的融合度。因此專(zhuān)業(yè)教師需深入企業(yè)掌握職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及技能要求，學(xué)習(xí)企業(yè)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與具體實(shí)際工作中的應(yīng)用技巧，而這些知識(shí)在書(shū)本上都無(wú)法學(xué)到，在安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)，教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐，也幫助培訓(xùn)企業(yè)員工。
3.2創(chuàng)造生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件
學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)將在各種形式的生產(chǎn)情境里完成。采用“實(shí)體專(zhuān)業(yè)、虛擬企業(yè)”的管理模式，將行政體制的機(jī)構(gòu)，虛擬成企業(yè)組織，系領(lǐng)導(dǎo)就是總經(jīng)理，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人是部門(mén)經(jīng)理、專(zhuān)業(yè)教師是項(xiàng)目經(jīng)理，學(xué)生是項(xiàng)目組成員；教師是項(xiàng)目經(jīng)理，研究課程改革和技術(shù)改革，項(xiàng)目就是實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐內(nèi)容，由教師整合的多方人員共同完成項(xiàng)目；服務(wù)點(diǎn)或工作室規(guī)模不大，接納學(xué)生成為員工來(lái)維持生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，鼓勵(lì)學(xué)生在“工學(xué)”環(huán)境里進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)。按照專(zhuān)業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，企業(yè)辦專(zhuān)業(yè)的理念，由企業(yè)提供崗位能力需求分析、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)實(shí)踐課程，學(xué)校教師提供技術(shù)支持、教學(xué)管理指導(dǎo)。
3.3推進(jìn)課程教學(xué)改革創(chuàng)新
實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，因而，教學(xué)方法上可以采取實(shí)驗(yàn)法、情境教學(xué)方法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種多樣的手段促進(jìn)學(xué)生操作練習(xí)。在考核方式上，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該注重過(guò)程性考核，定期檢驗(yàn)學(xué)生的階段性成果，及時(shí)了解學(xué)生掌握技能的水平。
電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要從事電子商務(wù)網(wǎng)站的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)維和營(yíng)銷(xiāo)策劃工作，以及網(wǎng)上交易、數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、客戶(hù)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的信息資源搜集等崗位工作。培養(yǎng)目標(biāo)要結(jié)合行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)資格考證要求，設(shè)置相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施與職業(yè)資格考試接軌的“課崗證融合”課程體系。
3.4完善校企合作體制
校企合作要找到雙方“共贏”的結(jié)合點(diǎn)，不僅要利用企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感尋求合作，更可以以教師的科研能力與理論水平、學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲去尋求合作。只有當(dāng)企業(yè)找到提升利潤(rùn)的驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生找到訓(xùn)練的實(shí)踐平臺(tái)，教師找到科研能力的用武之地，則校企合作方能真正落到實(shí)處，長(zhǎng)期持續(xù)進(jìn)行。必須建設(shè)一種長(zhǎng)效機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)校企雙方的積極性，真正實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合。
3.5加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控
高職院校要及時(shí)跟蹤評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)，合理制定實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建立規(guī)章制度和考核體系，完善教學(xué)管理和信息反饋機(jī)制。一個(gè)科學(xué)高效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的重要保障。
參考文獻(xiàn)
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［2］王利東.高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].教育與職業(yè),2014(32).
關(guān)鍵詞：合作辦學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新教育
0.引言
國(guó)家的“十二五”規(guī)劃強(qiáng)調(diào)“提高教育現(xiàn)代化水平，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，壯大創(chuàng)新人才隊(duì)伍，推動(dòng)發(fā)展向主要依靠科技進(jìn)步、勞動(dòng)者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也把創(chuàng)新教育列入其中，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程。高等院校是實(shí)施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主體，擔(dān)負(fù)著為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人才保障和智力支持的重任。值得注意的是，隨著高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)張，大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量令人擔(dān)憂(yōu)，突出表現(xiàn)為高校畢業(yè)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力弱。如何使我國(guó)的高等學(xué)校培養(yǎng)出既具有豐富的理論知識(shí)，又具備較強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才，已成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
1.中法合作辦學(xué)項(xiàng)目
眾所周知，發(fā)達(dá)的西方國(guó)家在對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)引進(jìn)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，目的是利用國(guó)外先進(jìn)的教育資源、教學(xué)方法和教育理念促進(jìn)我國(guó)高等教育的發(fā)展。
經(jīng)教育部批準(zhǔn)，江蘇科技大學(xué)于2003年與法國(guó)巴黎高等計(jì)算機(jī)學(xué)院（SUPINFO）合作開(kāi)辦計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)（中法合作辦學(xué)項(xiàng)目），培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)人才。該合作辦學(xué)項(xiàng)目的培養(yǎng)方案由中法雙方的教師共同制訂，全套引進(jìn)了SUPINFO的教育資源，專(zhuān)業(yè)核心課程由SUPINFO派遣有工程經(jīng)驗(yàn)的外籍教師任教，學(xué)生享有SUPINFO的電子圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等優(yōu)質(zhì)教育資源。課程體系包含計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)核心課程、工程實(shí)踐項(xiàng)目、經(jīng)管、法律類(lèi)課程等。其中專(zhuān)業(yè)核心課程有操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理和體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)、JAVA、，NET等；經(jīng)管、法律類(lèi)課程有IT管理、IT經(jīng)濟(jì)、IT法律、軟件質(zhì)量管理等；工程實(shí)踐方面包括專(zhuān)業(yè)課的課程設(shè)計(jì)、個(gè)人項(xiàng)目和分組項(xiàng)目、全職企業(yè)實(shí)習(xí)、兼職實(shí)習(xí)、社團(tuán)組織活動(dòng)等。
經(jīng)過(guò)近十年的發(fā)展，該項(xiàng)目培養(yǎng)了一批既掌握本專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化知識(shí)，又熟悉跨文化溝通，并具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)人才。從大四開(kāi)始，學(xué)院根據(jù)出國(guó)深造、國(guó)內(nèi)讀研、自主創(chuàng)業(yè)和工作就業(yè)等各種情況，設(shè)置不同的課程組合，為學(xué)生提供寬口徑的升學(xué)與就業(yè)渠道。已畢業(yè)的4屆學(xué)生共234人全部通過(guò)中方的畢業(yè)設(shè)計(jì)，修滿(mǎn)相應(yīng)學(xué)分，并獲得中方本科學(xué)士學(xué)位，其中178人，修滿(mǎn)SUPINFO規(guī)定學(xué)分，獲得法方學(xué)士學(xué)位；84人赴法國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、日本等國(guó)攻讀碩士學(xué)位，讀研率近40%，國(guó)內(nèi)就業(yè)涵蓋政府部門(mén)、事業(yè)單位、國(guó)企、外企等，就業(yè)率達(dá)98.8%，用人單位評(píng)價(jià)學(xué)生“專(zhuān)業(yè)技術(shù)精湛，綜合素質(zhì)強(qiáng)，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神”。2007年12月，在江蘇省首屆中外合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，江蘇科技大學(xué)作為特邀代表介紹經(jīng)驗(yàn)，并在2009年的教育部中外合作辦學(xué)項(xiàng)目評(píng)估中獲得好評(píng)，辦學(xué)效果得到了江蘇省教育廳主管部門(mén)的肯定，并受到新華社等媒體的關(guān)注。
為什么入選中法合作項(xiàng)目學(xué)生的就業(yè)能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與普通專(zhuān)業(yè)學(xué)生的相比具有明顯優(yōu)勢(shì)呢？課題組成員多年來(lái)一直從事中法合作辦學(xué)項(xiàng)目的一線(xiàn)教學(xué)和管理工作，非常熟悉法方教師的教學(xué)方式、課程設(shè)置、課程內(nèi)容和考核方式。經(jīng)過(guò)多次研討和深入分析，課題組成員一致認(rèn)為，在法方的培養(yǎng)方案中，對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅僅來(lái)自于課堂教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，更多的是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上。
2.合作辦學(xué)項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)是指在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為主而獨(dú)立設(shè)置的，以學(xué)生活動(dòng)為主、教師輔導(dǎo)為輔的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、學(xué)年論文等，也包括軍訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及納入教學(xué)計(jì)劃的社會(huì)調(diào)查、科技制作、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)等。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。
筆者從以下5個(gè)方面分析闡述中法合作辦學(xué)項(xiàng)目的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。
2.1課程實(shí)驗(yàn)
以計(jì)算機(jī)組成原理課程為例，國(guó)內(nèi)課程通常為72學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)為16學(xué)時(shí)，由5～6個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成，由實(shí)驗(yàn)室老師集中指導(dǎo)，在固定地點(diǎn)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。該課程成績(jī)主要取決于期末的筆試成績(jī)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)僅作為參考。在課程中，實(shí)驗(yàn)常被看作理論教學(xué)的補(bǔ)充，輔助學(xué)生理解課程的核心知識(shí)點(diǎn)。
合作辦學(xué)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程幾乎每門(mén)都有一個(gè)project作為課程實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生利用本課程介紹的開(kāi)發(fā)工具、知識(shí)要點(diǎn)等獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成。任課老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)并規(guī)定項(xiàng)目完成時(shí)間，具體實(shí)施由學(xué)生自行安排。每學(xué)期都有幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課的projiect要完成，學(xué)生獲得該門(mén)課程的成績(jī)一般由筆試、項(xiàng)目報(bào)告和答辯3部分組成，如果某兩個(gè)project設(shè)計(jì)內(nèi)容雷同，則均被判為cheat，該課程成績(jī)?yōu)?且計(jì)入誠(chéng)信檔案。如ASP課程的project是需要設(shè)計(jì)一個(gè)飛行俱樂(lè)部的信息管理系統(tǒng)，學(xué)生通常會(huì)借鑒網(wǎng)絡(luò)資源或其他同學(xué)的代碼，因?yàn)檎\(chéng)信檔案會(huì)直接導(dǎo)致不良信用記錄，學(xué)生一般不會(huì)、也不敢相互抄襲，都會(huì)在理解他人成果的基礎(chǔ)上加以修改和完善，最終轉(zhuǎn)化成自己的成果。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，自主創(chuàng)新意識(shí)起到了非常重要的促進(jìn)作用。通過(guò)每學(xué)期的多個(gè)proiect，學(xué)生的工程實(shí)踐能力、檢索文獻(xiàn)資源獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力都得到了很大提高，經(jīng)過(guò)4年潛移默化的培養(yǎng)，逐漸形成一種良好的解決工程問(wèn)題的習(xí)慣。
2.2課程設(shè)計(jì)
國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)，如“網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”時(shí)間為2～3周，集中在實(shí)驗(yàn)室編寫(xiě)一個(gè)軟件項(xiàng)目，或集中在實(shí)驗(yàn)室利用實(shí)驗(yàn)箱、開(kāi)發(fā)板等實(shí)現(xiàn)一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生獨(dú)立或通過(guò)分組協(xié)作，在固定的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)工程項(xiàng)目。學(xué)生的最終成績(jī)由出勤情況、實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)和設(shè)計(jì)報(bào)告決定。學(xué)生為了應(yīng)付檢查，通常整個(gè)班級(jí)的設(shè)計(jì)報(bào)告只有幾個(gè)版本，很多學(xué)生得不到真正意義上的實(shí)踐訓(xùn)練。
合作辦學(xué)項(xiàng)目每學(xué)年都會(huì)有1-2門(mén)的課程設(shè)計(jì)，主要是綜合幾門(mén)課程的知識(shí)解決一些實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，時(shí)間跨度為一個(gè)學(xué)期，由法方教師提供課程設(shè)計(jì)的題目、內(nèi)容和要求。課程設(shè)計(jì)的綜合性比較強(qiáng)，需要運(yùn)用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)、Web頁(yè)面或圖形界面設(shè)計(jì)等，而這些在課程實(shí)驗(yàn)的projiect都訓(xùn)練過(guò)，學(xué)生將這些proiect有機(jī)整合，基本可以實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的基本功能。課程設(shè)計(jì)由學(xué)生分組協(xié)作完成，項(xiàng)目演示和答辯通過(guò)后可獲得成績(jī)，考核主要關(guān)注學(xué)生設(shè)計(jì)方案的新穎性、可靠性和實(shí)用性。
2.3企業(yè)實(shí)習(xí)
國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生因?yàn)樯婕敖煌ㄙM(fèi)用、食宿安全、企業(yè)接收意愿等因素很少參加企業(yè)實(shí)習(xí)。合作辦學(xué)項(xiàng)目非常重視企業(yè)實(shí)習(xí)，并設(shè)置了很多學(xué)分。每學(xué)年一次全職實(shí)習(xí)設(shè)置10個(gè)學(xué)分（國(guó)內(nèi)通常為3-4學(xué)分），每學(xué)期一次兼職實(shí)習(xí)設(shè)置3個(gè)學(xué)分，學(xué)校根據(jù)企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生提交的實(shí)習(xí)報(bào)告或總結(jié)等給予相應(yīng)的學(xué)分。合作辦學(xué)項(xiàng)目在大一學(xué)年即開(kāi)設(shè)了IT管理課程，主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生如何參加企業(yè)面試、寫(xiě)推薦信、如何與企業(yè)溝通并獲得實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等。由于參加企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)分非常高，學(xué)生在“胡蘿卜+大棒”政策的引導(dǎo)下，一般都可以獨(dú)自找到實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)（低年級(jí)的實(shí)習(xí)通常是非技術(shù)性的，而高年級(jí)通常能獲得需要專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)）。經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生得到了豐富的企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于他們以后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)都有著非常重要的意義。
2.4技能認(rèn)證
國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間很少能得到技能認(rèn)證培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，而合作辦學(xué)項(xiàng)目的課程體系中有多種企業(yè)技能認(rèn)證的設(shè)置，如微軟認(rèn)證、思科認(rèn)證、Oracle認(rèn)證等。由于國(guó)外的高校和國(guó)際知名的大企業(yè)都有合作協(xié)議，可以免費(fèi)獲得最新的開(kāi)發(fā)工具，學(xué)生在校期間每個(gè)學(xué)期都可以學(xué)習(xí)微軟、思科、Oracle等公司的最新技術(shù)和開(kāi)發(fā)工具，并使用最新的工具開(kāi)發(fā)工程項(xiàng)目等。當(dāng)學(xué)生通過(guò)企業(yè)的認(rèn)證考試并獲得證書(shū)時(shí)，法方教師會(huì)認(rèn)定其取得相應(yīng)的學(xué)分。
2.5社團(tuán)服務(wù)
國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間一般不會(huì)到社團(tuán)服務(wù)，因?yàn)閷W(xué)校一般不將社團(tuán)服務(wù)作為指標(biāo)考核學(xué)生。而合作辦學(xué)項(xiàng)目在課程體系中明確規(guī)定，學(xué)生在校期間每學(xué)期需參加3次以上的社團(tuán)活動(dòng)，以獲取3學(xué)分的校園活動(dòng)或社會(huì)服務(wù)學(xué)分等。
1我校產(chǎn)學(xué)合作教育概況
1.1產(chǎn)學(xué)合作教育的起源
早在1985年,我校就從加拿大滑鐵盧大學(xué)引進(jìn)了合作教育模式,成為全國(guó)第一所開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作教育試點(diǎn)的高等院校。20多年來(lái),在理論研究和實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上,我校創(chuàng)建了具有中國(guó)特色的產(chǎn)學(xué)合作教育人才培養(yǎng)模式,基本特征是工學(xué)結(jié)合、計(jì)劃完整、定崗工作、過(guò)程監(jiān)督、全面考核、定額報(bào)酬、時(shí)間保證,簡(jiǎn)言之就是“產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)交替”[2]。
1.2產(chǎn)學(xué)合作教育的運(yùn)作方式
在本科教育的4年中,我們每學(xué)年設(shè)置3個(gè)學(xué)期。每學(xué)年有2個(gè)理論學(xué)習(xí)學(xué)期、1個(gè)工作學(xué)期。每年的6～8月,學(xué)生在兩個(gè)多月的暑假里參加定崗工作。
工作學(xué)期分為3個(gè)階段,準(zhǔn)備階段包括全體動(dòng)員、尋找雇主、學(xué)院審批和學(xué)生到崗;實(shí)施階段包括走訪(fǎng)雇主、實(shí)地考核和考核匯總;總結(jié)階段包括總結(jié)交流和表彰歸檔。
1.3管理體系和運(yùn)行機(jī)制
我們采取三縱三橫的管理體系。“三縱”即決策層、組織層和執(zhí)行層管理,“三橫”即教務(wù)處、學(xué)生處和校合作教育指導(dǎo)中心管理。同時(shí)還采用三大支柱體系的運(yùn)行機(jī)制,具體內(nèi)容如下:
(1) 組織保障體系。我們將產(chǎn)學(xué)合作納入各個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃,100家產(chǎn)學(xué)合作教育簽約基地、約1000家長(zhǎng)期合作伙伴單位、約3000家接收產(chǎn)學(xué)合作教育學(xué)生的企業(yè)為我校的產(chǎn)學(xué)合作教育奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(2) 市場(chǎng)運(yùn)作體系。在學(xué)生的工作安置中,學(xué)校遵循高等教育律和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律,實(shí)現(xiàn)了多元化安置方式,拓寬了產(chǎn)學(xué)合作教育渠道。
(3)“三表一證”的質(zhì)量保證體系。考核學(xué)生工作表現(xiàn)和綜合成績(jī)的表格由雇人單位和走訪(fǎng)雇主、實(shí)地考核、督導(dǎo)學(xué)生工作過(guò)程的協(xié)調(diào)員老師填寫(xiě);“一證”指的是雇人單位和學(xué)校共同簽發(fā)的產(chǎn)學(xué)合作教育實(shí)踐證書(shū)。
2產(chǎn)學(xué)合作教育的實(shí)施
2.1理論基礎(chǔ)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提條件
完善的培養(yǎng)計(jì)劃必須較好地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。“創(chuàng)新”是指能為人類(lèi)社會(huì)的文明與進(jìn)步創(chuàng)造出有價(jià)值的、前所未有的全新物質(zhì)或精神產(chǎn)品。“創(chuàng)新人才”是指具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才,也就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是指對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的教育,是培養(yǎng)學(xué)生不墨守成規(guī),善于思考、勇于探索的精神。使學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基本知識(shí)、基本技能,具有寬廣的知識(shí)面、較強(qiáng)的實(shí)踐和應(yīng)用能力,具有責(zé)任心、進(jìn)取心和自信心。
計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展迅猛,但其基礎(chǔ)理論是相對(duì)穩(wěn)定、豐富的,而扎實(shí)的基礎(chǔ)理論是創(chuàng)新的前提,因此我們的培養(yǎng)計(jì)劃包含了整個(gè)學(xué)科的核心基礎(chǔ)理論和技術(shù)。大學(xué)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)了計(jì)算引論和高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì),使學(xué)生全面把握計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的總體脈絡(luò),具備基本編程能力,由此推進(jìn)其他各門(mén)課程的教學(xué)。從電路與電子技術(shù)、數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)、微機(jī)原理與匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、接口與通信、嵌入式系統(tǒng)、DSP技術(shù)等課程中,學(xué)生將了解計(jì)算機(jī)學(xué)科的硬件體系;從離散數(shù)學(xué)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、操作系統(tǒng)、編譯原理等課程中,學(xué)生將領(lǐng)會(huì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的軟件體系;從計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、游戲程序設(shè)計(jì)、Java技術(shù)、軟件工程、.NET技術(shù)、組件技術(shù)、XML技術(shù)等課程中,學(xué)生將學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的應(yīng)用技術(shù)。從公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程,直到專(zhuān)業(yè)特色課程,我系形成了一套完善的理論教學(xué)體系,使學(xué)生對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)科理論有深入的把握和理解,為后續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展迅速,因此培養(yǎng)計(jì)劃必須體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài),使學(xué)生日后能快速跟蹤本學(xué)科的理論和技術(shù)發(fā)展。我們?cè)谂囵B(yǎng)計(jì)劃中設(shè)計(jì)了一些專(zhuān)業(yè)特色和專(zhuān)業(yè)選修課程,如數(shù)學(xué)建模技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用新技術(shù)專(zhuān)題、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等,這些課程與本學(xué)科的發(fā)展密切相關(guān),為學(xué)生提供開(kāi)拓視野的機(jī)會(huì)。
2.2實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑
創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一是實(shí)踐教學(xué),因此培養(yǎng)計(jì)劃在學(xué)習(xí)學(xué)期增加了實(shí)驗(yàn)課比重,構(gòu)建了以課堂、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地為載體,課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為形式的多元化、立體實(shí)踐教學(xué)體系。
我校十分重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中有29門(mén)課程安排了課內(nèi)實(shí)驗(yàn),達(dá)320學(xué)時(shí)。另有2門(mén)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程,具體內(nèi)容如下:
(1) 第6學(xué)期安排了計(jì)算機(jī)硬件綜合實(shí)驗(yàn),為期2周,學(xué)生在學(xué)完數(shù)字邏輯和計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高動(dòng)手能力和綜合實(shí)踐能力。
(2) 在第7學(xué)期,我們?cè)诒緦?zhuān)業(yè)3個(gè)不同方向分別開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)、嵌入式系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)和多媒體系統(tǒng)實(shí)驗(yàn),為期3周,與第8學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)接軌。
這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每個(gè)實(shí)驗(yàn)均有明確的要求,有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū),有詳細(xì)的考核措施。每門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相互銜接,構(gòu)成一個(gè)整體,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)分析問(wèn)題,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)小的應(yīng)用系統(tǒng)。具體安排如下:
(1) 面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì):第2學(xué)期,2周。
(2) 算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì):第4學(xué)期,2周。
(3) 數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程設(shè)計(jì):第5學(xué)期,2周。
通過(guò)落實(shí)培養(yǎng)計(jì)劃的各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),學(xué)生在網(wǎng)站設(shè)計(jì)、高級(jí)語(yǔ)言編程、面向?qū)ο缶幊獭⒋笮蛙浖拈_(kāi)發(fā)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)與通信的編程、多媒體系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計(jì)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)管理等方面的實(shí)踐能力得到極大提高。
另外,豐富的課外學(xué)習(xí)和各種專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造了肥沃土壤。我們每年組織全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、上海市職業(yè)技能競(jìng)賽、校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽競(jìng)賽、大學(xué)生網(wǎng)頁(yè)大賽等,學(xué)生取得了良好成績(jī),也為后續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。我們還組織學(xué)生參加勞動(dòng)局職業(yè)鑒定、微軟認(rèn)證、CCNA等項(xiàng)目的培訓(xùn),并鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃(USRTP)、大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃,以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力。從2008級(jí)開(kāi)始,我校學(xué)生在第二課堂獲得成績(jī)和獎(jiǎng)項(xiàng)均計(jì)入創(chuàng)新學(xué)分。
2.3多模式的教學(xué)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的保障
不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展影響很大,先進(jìn)的教學(xué)方法要靠具有創(chuàng)新性的教師隊(duì)伍來(lái)實(shí)踐。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,突出自主性、合作性、創(chuàng)造性,各科老師在教學(xué)過(guò)程中積極探索了多種教學(xué)方法。
(1) 啟發(fā)式教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)面向問(wèn)題理解與求解,首先提出探討問(wèn)題,運(yùn)用已知知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)選擇解決問(wèn)題的策略,在實(shí)踐中深化對(duì)知識(shí)的掌握,在問(wèn)題解決過(guò)程進(jìn)行反思與評(píng)價(jià),建構(gòu)一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系。這種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表現(xiàn)力。
(2) 互動(dòng)教學(xué)模式。激發(fā)學(xué)生積極思考,鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué),相互交流并討論各自觀(guān)點(diǎn),提高學(xué)生的溝通能力與學(xué)習(xí)興趣。
(3) 個(gè)別化自主學(xué)習(xí)模式。有的教師讓學(xué)生確定設(shè)計(jì)課題(主題),提出設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)方案。學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)理論知識(shí)的掌握程度設(shè)計(jì)與制作,以更好地發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,提高自學(xué)能力。
(4) 適應(yīng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考核方法。采取多環(huán)節(jié)、多要素的考核方式,包括筆試、口試、上機(jī)操作、設(shè)計(jì)方案、分析報(bào)告、專(zhuān)題論文等,主要考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力,注重知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)。
3 “工作學(xué)期”中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
3.1產(chǎn)學(xué)合作教育的工作內(nèi)容
產(chǎn)學(xué)合作教育的工作與教學(xué)內(nèi)容、就業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐三者緊密結(jié)合。1998年開(kāi)始,我系學(xué)生開(kāi)始參加產(chǎn)學(xué)合作教育,此后人數(shù)逐年增加,到2005級(jí),參加產(chǎn)學(xué)合作教育的學(xué)生達(dá)到100%。本科4年中,學(xué)生參加3個(gè)“工作學(xué)期”,之后以書(shū)面形式總結(jié)收獲和體會(huì),學(xué)院再對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面考核并給出工作學(xué)期的成績(jī)。學(xué)生在3個(gè)“工作學(xué)期”將獲得6個(gè)學(xué)分及用人單位和學(xué)校共同簽發(fā)的產(chǎn)學(xué)合作教育實(shí)踐證書(shū)。
針對(duì)不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,我們分別設(shè)定3個(gè)“工作學(xué)期”階梯式的要求:大一不要求專(zhuān)業(yè)對(duì)口,只要求學(xué)生學(xué)會(huì)以“職業(yè)人”的身份融入社會(huì);大二要求學(xué)生從事的工作實(shí)現(xiàn)寬口徑專(zhuān)業(yè)對(duì)口;大三鼓勵(lì)學(xué)生選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的相關(guān)工作。
學(xué)生可以確定多種形式產(chǎn)學(xué)合作教育“工作學(xué)期”的工作單位和工作內(nèi)容。我系學(xué)生每年除了在產(chǎn)學(xué)合作教育簽約基地學(xué)校供需見(jiàn)面會(huì)確定“工作學(xué)期”工作單位外,還通過(guò)親戚朋友推薦或毛遂自薦的方式找到雇人單位。近兩年,學(xué)生在工作學(xué)期參加大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃和老師的科研項(xiàng)目,也為產(chǎn)學(xué)合作教育提供了新的舞臺(tái),項(xiàng)目導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)定將作為學(xué)生工作學(xué)期的成績(jī)。
3.2產(chǎn)學(xué)合作教育的教學(xué)成果
經(jīng)歷3個(gè)“工作學(xué)期”后,大學(xué)生對(duì)企業(yè)有了較深入的認(rèn)識(shí),便于理性擇業(yè)。學(xué)生大大縮短了適應(yīng)性培訓(xùn)時(shí)間,在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的起跑線(xiàn)上占得先機(jī)。很多學(xué)生的就業(yè)單位就是他們工作學(xué)期工作過(guò)的單位,企業(yè)也因此受益,供需雙贏。我系畢業(yè)生每年的就業(yè)率一直保持在98%以上。
4結(jié)語(yǔ)
近年來(lái),上海工程技術(shù)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)在產(chǎn)學(xué)合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面進(jìn)行一些有益的探索,取得了一定成效,培養(yǎng)的學(xué)生越來(lái)越受社會(huì)歡迎。實(shí)踐表明,打好扎實(shí)的理論基礎(chǔ),強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)學(xué)期創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié),以多模式的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,在課外開(kāi)展有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的各種實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在工作學(xué)期以“職業(yè)人”的身份融入社會(huì),從事與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作,都是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一種成功嘗試。
面對(duì)計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)的蓬勃發(fā)展及社會(huì)人才需求的變化,我們深感任重而道遠(yuǎn)。如何找準(zhǔn)自己的市場(chǎng)定位,辦好產(chǎn)學(xué)合作教育,培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的創(chuàng)新人才,有待于進(jìn)一步探索與實(shí)踐。
參考文獻(xiàn):
