時間：2022-02-17 12:07:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網(wǎng)站課程設(shè)計總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)；課程設(shè)計；項(xiàng)目教學(xué)；自主學(xué)習(xí)：協(xié)作學(xué)習(xí)
一、《網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)》課程特點(diǎn)
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)和計算機(jī)軟件專業(yè)在高二第一學(xué)期開始開設(shè)《網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)》課程，包括Flash、Dreamweaver、Photoshop三門具體課程。該課程具有非常強(qiáng)的實(shí)用性。學(xué)生在學(xué)習(xí)《網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)》課程的同時，幾乎每天都會跟Internet打交道這就給他們提供了應(yīng)用的舞臺。例如．學(xué)生可以為自己建立個人網(wǎng)頁．維護(hù)自己的“博客”．為班集體建設(shè)網(wǎng)站等等。
建構(gòu)主義要求教師在教學(xué)過程中發(fā)揮指導(dǎo)作用：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)：通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索．幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識的意義：為使意義建構(gòu)更有效．在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)．并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)．使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。因此，筆者在《網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)》課程教學(xué)中安排學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計在教師的指導(dǎo)幫助下．學(xué)生自己提出任務(wù)．以小組自主、協(xié)作完成的形式開展教學(xué)。為了讓學(xué)生在階段教學(xué)中真正做到學(xué)以致用．筆者使用項(xiàng)目教學(xué)法，組織學(xué)生分組為學(xué)校9個科組進(jìn)行網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)。
二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
強(qiáng)調(diào)刺激——反應(yīng)．并把學(xué)習(xí)者看作是對外部刺激做出被動反應(yīng)．即作為知識灌輸對象的行為主義學(xué)習(xí)理論．已逐步讓位給強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過程并把學(xué)習(xí)者看作是信息加工主體的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論隨著心理學(xué)家對人類學(xué)習(xí)過程認(rèn)知規(guī)律研究的不斷深人．認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個重要分支——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論備受關(guān)注。
以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”；以教師為中心，強(qiáng)調(diào)的是“教”。這是建構(gòu)主義理論和傳統(tǒng)教學(xué)模式兩種教育思想和教學(xué)觀念的根本區(qū)別所在傳統(tǒng)的教育模式比較，注重知識的傳授：以教師為中心，忽視學(xué)生的主動性：教育方法上往往滿堂灌，造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)。課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。時代的發(fā)展，正在促使教育從傳統(tǒng)的以傳授知識為主轉(zhuǎn)向以讓學(xué)生感受、理解知識為主。注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣．培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力：從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生主動發(fā)展為中心．強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動構(gòu)建．注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是獲取知識的過程．知識不是通過教師傳授得到的．而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下．借助他人(學(xué)習(xí)伙伴和教師等)的幫助．即通過人際問的協(xié)作活動．利用必要的學(xué)習(xí)資料．通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)．也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用．又不忽視教師的主導(dǎo)作用教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的提供者與灌輸者學(xué)生是信息加工的主體．是意義的主動建構(gòu)者．而不是知識的被動接受者和被灌輸對象。
三、課程設(shè)計的具體操作過程
目前，在建構(gòu)主義的教學(xué)模式下．較為成熟的教學(xué)方法有很多．筆者采用的是項(xiàng)目教學(xué)課程設(shè)計在項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)模式下具體應(yīng)用．包含以下三個階段。
(一)準(zhǔn)備工作
確定教學(xué)目標(biāo)《網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)》課程是Flash、Dreamweavel"、Photoshop三門具體軟件課程的綜合課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生綜合這三門課程．用實(shí)際項(xiàng)目歸納總結(jié)所學(xué)知識．并由此獲得更多具有實(shí)際意義的新知識。應(yīng)用是最終目標(biāo)．網(wǎng)站建設(shè)可以貫穿整個知識體系．是學(xué)習(xí)該課程的最高目標(biāo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了三門具體的軟件課程后．可以進(jìn)行課程設(shè)計．從簡單到復(fù)雜。循序漸進(jìn)。開展課程設(shè)計正是這階段的教學(xué)目標(biāo)所在．是學(xué)生所學(xué)知識的“主題”。
創(chuàng)設(shè)情境．確定任務(wù)教師根據(jù)課程特點(diǎn)．探索創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境問題筆者把為學(xué)校9個科組建設(shè)網(wǎng)站作為具體項(xiàng)目．將學(xué)生分成9個學(xué)習(xí)小組．每組選出組長。每個小組以完成一個科組的網(wǎng)站建設(shè)為任務(wù)．具體的網(wǎng)站設(shè)計需求．由各小組對相應(yīng)科組進(jìn)行調(diào)研后討論確定網(wǎng)站設(shè)計圍繞任務(wù)展開．這個確定的任務(wù)就是項(xiàng)目教學(xué)中的需求分析學(xué)生通過項(xiàng)目過程中的需求分析．培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識．了解到社會對網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)的具體需求．從而進(jìn)一步了解自己尚未掌握的知識點(diǎn)．從而查找資料加以學(xué)習(xí)各小組必須在三天內(nèi)確定任務(wù)．然后選派代表進(jìn)行全班交流，交流的內(nèi)容主要是：網(wǎng)站的主題、用戶(各科組)的具體需求、主色調(diào)、布局、小動畫、課程設(shè)計的大致時間安排和進(jìn)度、小組成員的分工等等。所有的過程教師都不參與．教師需要做的是仔細(xì)聽取并詳細(xì)記錄學(xué)生交流的內(nèi)容。
(二)自主式協(xié)作學(xué)習(xí)
以小組確定課程設(shè)計的方法．最大程度上體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)小組長領(lǐng)導(dǎo)全組成員在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的大環(huán)境中開展小組的所有工作：小組發(fā)言人負(fù)責(zé)小組對外的交流溝通工作：小組資料員負(fù)責(zé)與對應(yīng)科組進(jìn)行溝通獲取網(wǎng)站建設(shè)的文字資料、圖片資料以及具體的設(shè)計需求等工作小組成員之間明確分工，共同協(xié)作。互相磋商。在課程設(shè)計的整個過程中．筆者要求學(xué)生每天早上第一節(jié)課進(jìn)行交流交流的方法是每個小組將課程設(shè)計在班級上進(jìn)行演示講解．進(jìn)行階段性成果匯報。
交流的時候需要講清對應(yīng)科組的具體要求、小組對用戶具體需求的理解、顏色搭配的原因、各組成部分的意義等等當(dāng)然也可以提出遇到的新問題．尋求幫助。交流討論中好的建議和方法都會得到應(yīng)用學(xué)生掌握了項(xiàng)目中具體問題的解決方法。同時表達(dá)能力、協(xié)作水平得到了很大的提高不同觀點(diǎn)的交鋒．不同方法的展示．加深了學(xué)生對問題的理解．也學(xué)到了他人的先進(jìn)方法和成功經(jīng)驗(yàn)。
(三)課程設(shè)計的效果評價
網(wǎng)站前臺設(shè)計課程是高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。課程具有與時俱進(jìn)的特點(diǎn)，實(shí)踐性強(qiáng)，需要充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性，要求學(xué)生能積極主動的參與到課程教學(xué)過程中。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師注重理論授課，將教學(xué)體系按知識點(diǎn)劃分，理論與實(shí)踐課程分離，忽視了就業(yè)崗位對學(xué)生動手能力、設(shè)計能力和職業(yè)素質(zhì)的要求。造成一方面，學(xué)生理論知識與動手能力脫節(jié)，用人單位不滿意；另一方面，課堂教授內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生興趣降低，教學(xué)效果不理想。由此考慮，網(wǎng)站前臺設(shè)計課程設(shè)計改革應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力素質(zhì)和提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行基于職業(yè)活動的系統(tǒng)化課程設(shè)計。就是以實(shí)際崗位的職業(yè)活動為中心點(diǎn)，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，圍繞實(shí)際工作任務(wù)的實(shí)施來展開課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。基于職業(yè)活動的課程整體設(shè)計理念與思路如下圖所示。網(wǎng)站前臺開發(fā)課程設(shè)計包括以下幾個步驟。
一、職業(yè)崗位分析
通過專業(yè)教師到企業(yè)網(wǎng)站前臺設(shè)計崗位進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，充分了解該崗位的工作流程，召開相關(guān)教師和企業(yè)相關(guān)人員研討會，進(jìn)行崗位任務(wù)分析，確定網(wǎng)頁設(shè)計師的崗位職責(zé)和典型工作任務(wù)。結(jié)果如表1所示。
二、學(xué)習(xí)情境設(shè)計與描述
在進(jìn)行職業(yè)崗位分析的基礎(chǔ)上，確定職業(yè)能力對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以職業(yè)活動為中心構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。課堂教學(xué)內(nèi)容是圍繞著符合教學(xué)要求的工作任務(wù)來進(jìn)行設(shè)計和組織，學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。設(shè)計學(xué)習(xí)情境時應(yīng)以項(xiàng)目或者任務(wù)為載體，分析企業(yè)實(shí)際工作情境，設(shè)定企業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)，最終目的使學(xué)生掌握職業(yè)能力和學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)。具體設(shè)計如下表所示。
三、課程過程組織
教學(xué)中教師、學(xué)生的角色相互轉(zhuǎn)換，遵循“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”這個基本特征，教師組織學(xué)生按照“立項(xiàng)并成立開發(fā)小組-進(jìn)行需求分析-指定項(xiàng)目開發(fā)詳細(xì)計劃-實(shí)際開發(fā)-項(xiàng)目驗(yàn)收總結(jié)”這一過程實(shí)施課堂活動。項(xiàng)目一和二由教師主導(dǎo)，通過企業(yè)類網(wǎng)站、宣傳類網(wǎng)站制作實(shí)踐，講授網(wǎng)站項(xiàng)目設(shè)計的基本流程，網(wǎng)站設(shè)計主要工具Dreamweaver軟件的基本操作，幫助學(xué)生學(xué)會模仿成熟的網(wǎng)站作品進(jìn)行改造設(shè)計制作的觀念；項(xiàng)目三為課外創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生依托項(xiàng)目一和二的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用前期項(xiàng)目中掌握的技能，利用課上和課外時間進(jìn)行資料搜集，設(shè)計分析，項(xiàng)目制作等工作，對于工作過程中難點(diǎn)和不能解決的問題在課上與教師進(jìn)行交流。在第三個項(xiàng)目實(shí)施中，每個項(xiàng)目組的各位設(shè)計師需獨(dú)立完成項(xiàng)中一部分任務(wù)，項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)管理組內(nèi)各位設(shè)計師的工作質(zhì)量和工作進(jìn)度，對于組員遇到的問題進(jìn)行幫助，組織組員完成項(xiàng)目。
四、課程考核評價
考核采用企業(yè)工作考核和教學(xué)考核相結(jié)合的方式，教師以客戶和設(shè)計總監(jiān)的角度考核學(xué)生（設(shè)計師）每個項(xiàng)目的完成情況，創(chuàng)新項(xiàng)目的考核由項(xiàng)目組長負(fù)責(zé)，各小組項(xiàng)目組長從項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的角度考核各組員的任務(wù)完成情況，教師（客戶/設(shè)計總監(jiān)）從項(xiàng)目的整體性和實(shí)用性上考核設(shè)計組長的工作，由此激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和工作的責(zé)任心。在企業(yè)項(xiàng)目成果考核的基礎(chǔ)上還引入了職業(yè)素質(zhì)考核，通過出勤率，項(xiàng)目工作文檔，職業(yè)能力等多方面進(jìn)行考核，不斷塑造學(xué)生的職場規(guī)范和職業(yè)精神。在他人客觀考核評價的基礎(chǔ)上，為了促進(jìn)學(xué)生自我評價能力的提高，還引入了學(xué)生自評，培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)頁設(shè)計作品的自我評價能力。課程各部分考核分配比例如下：項(xiàng)目一考核成績在總評中占20%，項(xiàng)目二考核成績在總評中各占30%，綜合實(shí)踐項(xiàng)目考核成績占30%，期末理論考核成績在總評中占20%。
作者:董楊 單位:常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫課程；數(shù)字媒體技術(shù)；教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號：TP319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）07-0141-02
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫技術(shù)在計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)中占據(jù)越來越重要的地位。我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)根據(jù)自身的專業(yè)需求，已經(jīng)開設(shè)了多年的數(shù)據(jù)庫教學(xué)，總結(jié)近年來教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和不足，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，對該課程進(jìn)行了一系列的改革，以適應(yīng)數(shù)字媒體行業(yè)人才的需要。
1教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題
我院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)開設(shè)移動媒體和游戲開發(fā)兩個方向，前者側(cè)重網(wǎng)站和移動端應(yīng)用開發(fā)人才的培養(yǎng)，數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程主要為該方向?qū)W生開設(shè)，總計64學(xué)時，理論和上機(jī)各32學(xué)時。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫的基本原理，能夠自己或配合團(tuán)隊(duì)進(jìn)行數(shù)庫的設(shè)計和開發(fā)，從而掌握在實(shí)際項(xiàng)目中使用數(shù)據(jù)庫的技術(shù)。移動媒體方向主要實(shí)踐教學(xué)任務(wù)安排如表1所示：
本專業(yè)屬于非計算機(jī)專業(yè)，計算機(jī)基礎(chǔ)課程較少，側(cè)重于應(yīng)用型課程。同時結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，本課程采用中國人民大學(xué)的優(yōu)秀教材《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論》，并未參照國外經(jīng)典教材，授課內(nèi)容也有所刪減，主要包括數(shù)據(jù)庫原理、設(shè)計和應(yīng)用三個部分。三個部分的主要授課內(nèi)容為：原理部分包括關(guān)系數(shù)據(jù)庫基本概念、關(guān)系代數(shù)、SOL語句、數(shù)據(jù)庫安全性和完整性。設(shè)計和應(yīng)用包括關(guān)系數(shù)據(jù)理論、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、查詢處理和查詢優(yōu)化、數(shù)據(jù)庫恢復(fù)技術(shù)和并發(fā)控制。總結(jié)近幾年來教學(xué)實(shí)踐過程，存在的問題有以下幾個方面：
1）學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)薄弱，對理論知識興趣不大。本專業(yè)課程圍繞數(shù)字媒體的應(yīng)用設(shè)置，所以開設(shè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程較少，學(xué)生基礎(chǔ)知識較薄弱，編程能力不強(qiáng)，因此對于較抽象的原理知識，如：關(guān)系代數(shù)等內(nèi)容，學(xué)生掌握存在一定難度；對于SQL語句的學(xué)習(xí)，學(xué)生只是照搬書上簡單的例子來操作，對原理、設(shè)計和應(yīng)用三個部分沒有融會貫通。后續(xù)的項(xiàng)目實(shí)踐中，不能從應(yīng)用的整體角度進(jìn)行規(guī)劃，導(dǎo)致設(shè)計的數(shù)據(jù)庫性能較差，實(shí)用性較弱。
2）相關(guān)課程缺乏聯(lián)系，學(xué)生解決綜合問題能力較弱。本專業(yè)的教學(xué)任務(wù)中，網(wǎng)站開發(fā)類課程和數(shù)據(jù)庫課程相互獨(dú)立，盡管第三學(xué)年的綜合實(shí)踐課程將兩者結(jié)合，由于以學(xué)生練習(xí)為主，課時較少（16學(xué)時），較多學(xué)生仍舊不能掌握復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫設(shè)計。總結(jié)幾年的畢業(yè)設(shè)計情況，網(wǎng)站開發(fā)類題目中，較多學(xué)生仍然無法解決數(shù)據(jù)庫整體設(shè)計及其如何與前端頁面交互的問題。
3）缺乏綜合應(yīng)用的實(shí)踐平臺。由于學(xué)時的限制，上機(jī)實(shí)驗(yàn)只是對理論知識的簡單實(shí)現(xiàn)，與實(shí)際應(yīng)用中的復(fù)雜設(shè)計相差甚遠(yuǎn)。同時，機(jī)房中數(shù)據(jù)庫平臺的部署基本都是單機(jī)環(huán)境，與現(xiàn)有實(shí)際網(wǎng)站系統(tǒng)中大型數(shù)據(jù)庫的部署和使用存在較大差距，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)能力。
2改革措施
根據(jù)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對上述問題，我們堅持“應(yīng)用性”和“漸進(jìn)性”原則，對本課程進(jìn)行了以下幾個方面的教學(xué)改革：
2.1合理規(guī)劃課程內(nèi)容
對數(shù)據(jù)庫原理中較難理解的概念，如；數(shù)據(jù)模型、關(guān)系模式、范式等，我們采用用案例式教學(xué)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合；對數(shù)據(jù)庫設(shè)計以團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的方式講解，具體如下：
1）項(xiàng)目案例引入教學(xué)，實(shí)際案例中的用語和理論知識對應(yīng)講解。教學(xué)中所用到的項(xiàng)目案例由互聯(lián)網(wǎng)下常見應(yīng)用模型的提取，如：購物網(wǎng)站設(shè)計。用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)對該部分基礎(chǔ)知識的理解，即授課過程中邊學(xué)邊練。
2）對數(shù)據(jù)庫設(shè)計章節(jié)，將復(fù)雜的實(shí)際應(yīng)用劃分為多個簡單需求，鼓勵學(xué)生從中選擇單個或幾個簡單功能進(jìn)行項(xiàng)目的模擬化設(shè)計和開發(fā)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行功能的擴(kuò)展。實(shí)際執(zhí)行時，3-5學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，以合作方式完成需求分析、E-R圖、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、實(shí)施和安全性檢測整個流程，采取集中演示和答辯方式進(jìn)行成績判定。
3）結(jié)合數(shù)字媒體的實(shí)際應(yīng)用，講解大型網(wǎng)站的搭建機(jī)制，增加學(xué)生興趣的同時，課本中相關(guān)知識點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用也有了較好的結(jié)合。
2.2優(yōu)化課程體系
數(shù)據(jù)庫課程在整個課程體系中并不是孤立的，所以其課程設(shè)計應(yīng)該與網(wǎng)站開發(fā)等課程設(shè)計有機(jī)地結(jié)合起來。它們側(cè)重點(diǎn)雖然不同，但是之間又有密切聯(lián)系，讓學(xué)生及早了解這種聯(lián)系，十分必要。我們采取以下措施：
1）第二學(xué)年開始開展綜合實(shí)踐，內(nèi)容是將WEB開發(fā)課程內(nèi)容和數(shù)據(jù)庫結(jié)合。教師演示項(xiàng)目案例的實(shí)際開發(fā)流程，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作方式，選擇自己感興趣的應(yīng)用，與傳播學(xué)和藝術(shù)方向?qū)W生合作，分別完成技術(shù)實(shí)現(xiàn)、策劃和藝術(shù)設(shè)計環(huán)節(jié)。這種方式與公司的項(xiàng)目運(yùn)作方式相似，能夠更好的鍛煉不同專業(yè)學(xué)生之間的溝通能力。綜合實(shí)踐成績通過學(xué)生答辯方式判定。
2）引入對非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的介紹，這是應(yīng)對大規(guī)模和高并發(fā)數(shù)據(jù)訪問Web2.0網(wǎng)站常用的技術(shù)。教師介紹大規(guī)模網(wǎng)站架構(gòu)中的數(shù)據(jù)存儲和訪問模塊，學(xué)生分組了解某個相關(guān)的設(shè)計思想和開源軟件。這有助于學(xué)生在掌握基本概念基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展式自學(xué)，減小互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用對學(xué)生造成的神秘感。這部分內(nèi)容屬于書本外的擴(kuò)充知識，以學(xué)習(xí)匯報方式進(jìn)行考查。
2.3豐富實(shí)驗(yàn)課教學(xué)
應(yīng)用能力的培養(yǎng)是數(shù)據(jù)庫教學(xué)的主要目標(biāo)之一，為此我們采取以下方法：
1）提供MySql和SQLServer軟件平臺，以及智能手機(jī)常用的Sqllite，另外提供實(shí)際應(yīng)用中常見的Memcache、MongoDB等分布式系統(tǒng)，學(xué)生可自由選擇使用。為了更好的模擬實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)課上選定某個學(xué)生設(shè)計的數(shù)據(jù)庫為服務(wù)器，其他學(xué)生對它進(jìn)行遠(yuǎn)程訪問。
2）增加大規(guī)模網(wǎng)站中分布式數(shù)據(jù)平臺的介紹，開闊學(xué)生視野的同時，動手搭建MongoDB等開源系統(tǒng)。選擇具有代表性的智能手機(jī)應(yīng)用項(xiàng)目，重點(diǎn)訓(xùn)練其中數(shù)據(jù)庫應(yīng)用和設(shè)計部分，以適應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，提高學(xué)生的動手能力和就業(yè)競爭力。
3結(jié)束語
我們對數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程的教學(xué)改革取得了較好的效果，體現(xiàn)在學(xué)生對數(shù)據(jù)庫的基本理論和實(shí)踐能力得到了提升，能夠獨(dú)立或者合作完成相關(guān)畢業(yè)設(shè)計人數(shù)有了顯著提升，畢設(shè)質(zhì)量也有了顯著提高。
關(guān)鍵詞 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計；網(wǎng)絡(luò)課程；網(wǎng)絡(luò)資源
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）34-0034-01＼
網(wǎng)絡(luò)課程就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實(shí)施的教學(xué)活動。
1 教學(xué)設(shè)計
對于任何一門網(wǎng)絡(luò)課程，首先必須進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，即依據(jù)前端分析及課程學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計出相對應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)活動。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程。學(xué)習(xí)者分析主要考慮三個方面，即學(xué)習(xí)者的一般特征、學(xué)習(xí)的起點(diǎn)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格。教學(xué)內(nèi)容分析主要是以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，旨在規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度和揭示教學(xué)內(nèi)容各組成部分的聯(lián)系，以保證達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的內(nèi)容效度。除此還應(yīng)完成教學(xué)內(nèi)容的編排，通過上述學(xué)習(xí)者分析得出的結(jié)論對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。選擇教學(xué)內(nèi)容絕對不是單單照搬照抄書本上的內(nèi)容，而是通過進(jìn)行一定的刪減、增加和重新組織，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。
教學(xué)策略與教學(xué)活動設(shè)計包括兩部分。
1）自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計。本網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)策略設(shè)計主要根據(jù)維果茨基的最鄰近發(fā)展區(qū)理論，在網(wǎng)絡(luò)課程中的每一個章節(jié)都呈現(xiàn)出各章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)和本章的知識地圖，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)和指導(dǎo)，有目的地去學(xué)習(xí)。設(shè)計的相關(guān)資源欄目，主要進(jìn)行與本網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站鏈接，方便學(xué)生查閱相關(guān)資料，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)大知識面。自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計遵循“確立學(xué)習(xí)目標(biāo)——提供學(xué)習(xí)資源——學(xué)生自學(xué)——評價——總結(jié)——聯(lián)系鞏固”的過程。
2）協(xié)作學(xué)習(xí)策略的設(shè)計。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，“協(xié)作”“會話”是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)四大要素中的兩大要素，協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的好壞將直接影響到學(xué)習(xí)者對知識意義的建構(gòu)。本網(wǎng)絡(luò)課程主要采用留言本的形式體現(xiàn)出協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計，使學(xué)習(xí)者通過交互來完成協(xié)作學(xué)習(xí)。
2 系統(tǒng)設(shè)計
根據(jù)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計課程的特點(diǎn)，其網(wǎng)絡(luò)課程首頁呈現(xiàn)課程簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、課間休息、交流討論、在線測試、相關(guān)資源、使用幫助等相關(guān)版塊。學(xué)習(xí)導(dǎo)航采取列表導(dǎo)航，即在教學(xué)內(nèi)容欄目中，將各個章節(jié)列舉出來，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。交互設(shè)計采用留言本的交互方式，為學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行交流討論提供一個很好的平臺，學(xué)習(xí)者可以就各方面的問題進(jìn)行交流討論，同時教師還可以通過留言對學(xué)生提出的疑難問題做出解答，進(jìn)行學(xué)習(xí)雙向反饋。界面設(shè)計簡單明了，功能模塊易于操作，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)。
3 技術(shù)實(shí)現(xiàn)
采用ASP+ACCESS數(shù)據(jù)庫進(jìn)行網(wǎng)站的設(shè)計。前臺設(shè)計采用Photoshop圖像處理軟件和Dreamweaver結(jié)合，通過主頁上的鏈接點(diǎn)擊進(jìn)入相應(yīng)的功能模塊，通過前臺設(shè)計，確定后臺設(shè)計和實(shí)現(xiàn)功能，進(jìn)而對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行設(shè)計。后臺與數(shù)據(jù)庫的設(shè)計是通過前臺要實(shí)現(xiàn)的功能來確定的，主要有管理登錄界面、管理首頁、常規(guī)設(shè)置、文章管理、用戶管理、文件管理、數(shù)據(jù)庫管理、在線調(diào)查與留言管理。本設(shè)計中用到多個數(shù)據(jù)表，對后臺設(shè)計中所用到的數(shù)據(jù)表主要有admin后臺管理員信息表、bigclass大類信息表、info網(wǎng)站配置信息表、jasys系統(tǒng)日志表、news上傳內(nèi)容信息表、smallclass小類信息表。最后進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的連接，并添加數(shù)據(jù)庫連接出錯的提示功能。
4 幾點(diǎn)思考
網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計要體現(xiàn)教學(xué)的一般規(guī)律，特別要強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計；豐富自主學(xué)習(xí)資源，尤其是一些專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)者就非常需要相關(guān)知識的電子圖書館式的資源庫；重視反饋，需要課程提供大量的相關(guān)案例，使學(xué)習(xí)者在解決案例的過程中進(jìn)行知識的再次建構(gòu)；關(guān)注教師的負(fù)擔(dān)，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中的師生教學(xué)交互給教師帶來的負(fù)擔(dān)較傳統(tǒng)教學(xué)要大許多，有時甚至?xí)菇處熈Σ粡男摹㈦y以應(yīng)付。
參考文獻(xiàn)
[1]余勝泉.網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)[EB/OL].教育技術(shù)通訊，202.112.88.32/show/ysq/net_course.htm.
關(guān)鍵詞：主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站；初中信息技術(shù)；網(wǎng)站；應(yīng)用方法
中圖分類號：G40-057
1 主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的突出優(yōu)點(diǎn)
1.1 保持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代的大背景下，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用成為一種必然的平臺，而主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站則應(yīng)運(yùn)而生。因其不同以往的全新模式，提取、查閱教學(xué)內(nèi)容和資源時方便快捷，使學(xué)生能在豐富的教學(xué)資源擴(kuò)展眼界，并能摸索出為自己量身打造的學(xué)習(xí)方法。同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是對傳統(tǒng)課堂的一種升華，比如，學(xué)生可以通過留言板、論壇等交流平臺，像老師、同學(xué)更自由的提問和交流。無形當(dāng)中就使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的效率和積極性和興趣，更有主動去學(xué)、去問的欲望，問題得到解決后也更加有成就感。
1.2 優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境。眾所周知，信息技術(shù)課程課堂是計算機(jī)教室，而如果學(xué)生不能專心致志的投入到信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，那就與網(wǎng)吧無異。主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用很好的約束了學(xué)生課堂行為，保證在與網(wǎng)絡(luò)連接的情況下，學(xué)生不會被娛樂網(wǎng)頁和聊天工具所吸引。通過規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保學(xué)生始終投入到學(xué)習(xí)主題當(dāng)中去。必要時，教師能通過主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站附帶的監(jiān)控模塊來監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
1.3 突出課程的主題性和多元化。由于初中信息技術(shù)課程設(shè)計中對課程進(jìn)行了模塊化設(shè)計，使得課程具有了主題化特點(diǎn)。同時信息技術(shù)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站具有其他學(xué)習(xí)網(wǎng)站的基本功能，因此學(xué)習(xí)的多元化等特點(diǎn)也得到了體現(xiàn)。
2 信息技術(shù)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的實(shí)踐應(yīng)用
2.1 實(shí)踐中的優(yōu)勢。首先，信息技術(shù)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以使同學(xué)更多的進(jìn)行課后練習(xí)，充分保障了信息技術(shù)的實(shí)踐性。老師可以通過主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站這一平臺布置作業(yè)、解疑答惑、保障學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和方向行；在學(xué)生方面，學(xué)生可以通過主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提出課堂時沒有掌握的難點(diǎn)、提交作業(yè)等，使得學(xué)生學(xué)習(xí)中具有隨時隨地都仿佛在課堂上的感覺。其次，主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站平臺可以兼容多種學(xué)習(xí)方法。初中信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)就是—培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的能力，充足的資源和交流平臺也為創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。針對具體教學(xué)中出現(xiàn)的具體問題和實(shí)際情況，教學(xué)老師可以進(jìn)行探索解決問題的辦法，并應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)觀察。這些都為教師改進(jìn)教學(xué)方法、摸索先進(jìn)的教學(xué)方式提供了實(shí)驗(yàn)的環(huán)境和平臺。
2.2 網(wǎng)站的應(yīng)用模式和建設(shè)。主要設(shè)計的對象包括教學(xué)老師、學(xué)生、主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教學(xué)內(nèi)容四個方面，對其之間的相互關(guān)系進(jìn)行討論就可建立基本模型。首先以網(wǎng)站為中心，老師通過網(wǎng)站任務(wù)、回答問題、監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度；學(xué)生通過網(wǎng)站進(jìn)行自主課后學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、提出問題；課程則為網(wǎng)站的建設(shè)提供內(nèi)容保障；其次，老師針對課程內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)及參與網(wǎng)站建設(shè)；學(xué)生也在創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中參與了網(wǎng)站的建設(shè)。
2.3 如何充分應(yīng)用網(wǎng)站。應(yīng)用方式的討論在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時，應(yīng)用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站對教學(xué)資源進(jìn)行整合和分類，利用資源的優(yōu)勢進(jìn)行充分整合，從而達(dá)到一加一大于二的效果；在教學(xué)中要注重課外知識的結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的樂趣性，對學(xué)生綜合能力與視野有全面提高；主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站自身就是一種信息技術(shù)的綜合應(yīng)用，可以允許學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)站部分功能的設(shè)計和建設(shè)，提供學(xué)生深入了解信息技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會，提高其動手能力；資源的收集可以包括從教學(xué)老師處、同學(xué)本身、行業(yè)專家等，并進(jìn)行相應(yīng)的整合和審核。
3 主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)策略
3.1 網(wǎng)站組織結(jié)構(gòu)和模塊設(shè)計。與前面提及的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的功能相對應(yīng)，信息技術(shù)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站由以下幾個模塊組成：學(xué)生管理系統(tǒng)、主題學(xué)習(xí)板塊、交流交互板塊、資源庫、課程基本內(nèi)容、評價系統(tǒng)等。各個模塊都有各自的具體內(nèi)容：學(xué)生管理系統(tǒng)包括用戶登錄、用戶注冊、個人管理系統(tǒng)；課程內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程大綱；資源庫包括各種擴(kuò)展性資源及課程基礎(chǔ)課題；交流模塊則包括留言板、論壇系統(tǒng)、網(wǎng)站共建系統(tǒng)、短信系統(tǒng)等；評價系統(tǒng)則包括了在線實(shí)時評價系統(tǒng)、課程課題管理系統(tǒng)、題庫資源管理系統(tǒng)。同時主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站還具有學(xué)生日志記錄功能、共享系統(tǒng)。在共享系統(tǒng)中，學(xué)生可以將共享自己的學(xué)習(xí)體會和經(jīng)驗(yàn)；共享自己搜集到的、學(xué)習(xí)價值較高的材料。而日志記錄功能則可以精確的記錄學(xué)生在主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)過程中的行為，如提問情況、答題情況、留言和討論交流情況。網(wǎng)站實(shí)行積分制度和等級制度，針對不同積分和等級設(shè)定不同稱號，如初級學(xué)者，學(xué)習(xí)能手、學(xué)霸、大神等，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)的積極性和興趣。比如，在主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中設(shè)立競賽模塊，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到一定程度的情況下，可以分組或個人進(jìn)行競賽。這樣就可以將傳統(tǒng)課堂上的考試模式抽象并加以升華。同樣達(dá)到檢驗(yàn)成果，促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果，并且具有傳統(tǒng)考試不具有的趣味性，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.2 教學(xué)規(guī)劃設(shè)計。用戶分析：初中生對網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，并具備了基本的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力；同時初中生正處于通腦靈活、好奇心強(qiáng)、熱愛探索的特點(diǎn)。因此能夠積極的利用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。內(nèi)容選定：內(nèi)容的選擇應(yīng)首先確保知識的完整性和正規(guī)性，確保學(xué)生能夠?qū)W習(xí)形成體系的課程內(nèi)容；其次在課程基本內(nèi)容之外要增加擴(kuò)展性資源，從而提高學(xué)生綜合能力。評價系統(tǒng)設(shè)計：為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和興趣，評價系統(tǒng)應(yīng)能實(shí)現(xiàn)針對學(xué)生、作品、老師等內(nèi)容的及時評價。引入類似于淘寶評級功能，對貨物（作品）、服務(wù)（老師講解）、買家（學(xué)生），進(jìn)行相互評價。增添趣味性，緊貼生活。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)的設(shè)計：為了更好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，在網(wǎng)站設(shè)計時要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和網(wǎng)站對學(xué)生的吸引力，比如設(shè)計充滿樂趣的情景設(shè)計等，如設(shè)計類似于網(wǎng)絡(luò)游戲中系統(tǒng)人物式的對話，“少年，你能完成這個艱巨的任務(wù)嗎？”“呦，看不出來挺厲害的嘛”，“別泄氣，成功的路上總會有失敗的”。
4 主題設(shè)計網(wǎng)站技術(shù)研發(fā)
網(wǎng)站通過對各地教育資源和平臺進(jìn)行整合，創(chuàng)建兼?zhèn)滟Y源管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、信息等功能于一體的平臺，使學(xué)生和老師專心投入教育資源的收集和主題分類中去；同時充分調(diào)動學(xué)生積極性、利用平臺提高主題性教學(xué)資源的建設(shè)。目前為止，已經(jīng)完成所構(gòu)想網(wǎng)站的基本組織結(jié)構(gòu)，在服務(wù)器中已經(jīng)進(jìn)行試運(yùn)行。設(shè)計了“網(wǎng)絡(luò)信息課程寶庫”網(wǎng)站，達(dá)到信息技術(shù)教學(xué)中“如何使用搜索引擎”這一知識點(diǎn)。最終應(yīng)用此主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站達(dá)到如下流程：設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)-創(chuàng)建情景、發(fā)現(xiàn)問題-交流合作-解決問題-展示結(jié)果-總結(jié)歸納，老師全程輔導(dǎo)和幫助。
主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在初中信息技術(shù)教學(xué)課程中的實(shí)踐具有保持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性、打破傳統(tǒng)教學(xué)中存在的難題、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境、突出課程的主題性和多元化等優(yōu)勢，適應(yīng)了當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化、信息化的趨勢；有利于提高教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新性；有利于及時監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度。
5 結(jié)束語
主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在初中信息技術(shù)教學(xué)課程中的實(shí)踐具有保持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性、打破傳統(tǒng)教學(xué)中存在的難題、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境、突出課程的主題性和多元化等優(yōu)勢，適應(yīng)了當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化、信息化的趨勢；有利于提高教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新性；有利于及時監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度。并且，主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站有利于資源的整合和有效利用有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性和通用性。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)編程；程序設(shè)計；綜合實(shí)驗(yàn)；教學(xué)探索
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1672-5913 (2007) 20-0018-04
1引言
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計和動手能力提出了很高的要求。作為一門重要的實(shí)踐課程，“網(wǎng)絡(luò)程序課程設(shè)計”對引導(dǎo)學(xué)生掌握最新的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的主動性、協(xié)作精神和創(chuàng)新能力具有重要的作用。學(xué)生們對這門課程也非常感興趣：一方面通過上網(wǎng)接觸到大量的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序，對其中的原理充滿了好奇；另一方面則是有主觀愿望去動手編寫網(wǎng)絡(luò)程序。
本文以國防科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院開設(shè)的“網(wǎng)絡(luò)程序課程設(shè)計”為例，系統(tǒng)地介紹了該課程的教學(xué)體系以及在教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)和探索。第2節(jié)和第3節(jié)介紹了課程的相關(guān)情況和課程教學(xué)內(nèi)容的選擇，第4節(jié)介紹了課程綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)計和考核等相關(guān)內(nèi)容，第5節(jié)評估了教學(xué)效果，希望能對“網(wǎng)絡(luò)程序課程設(shè)計”的課程建設(shè)有一定的借鑒作用。
2課程概述
“網(wǎng)絡(luò)程序課程設(shè)計”面向本科三年級學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容包括TCP通信等網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)、ASP/PHP/JSP等動態(tài)網(wǎng)頁編程語言、Brower/Server模式、J2EE等等，所需的預(yù)修課程包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計初步等系列課程。整個課程包括32學(xué)時，其中講授16學(xué)時，課內(nèi)上機(jī)16學(xué)時。
“網(wǎng)絡(luò)程序課程設(shè)計”在教學(xué)和實(shí)踐中存在如下幾個難點(diǎn)：(1)課程涉及面廣，涉及到網(wǎng)絡(luò)通信、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)和程序設(shè)計等多方面的知識；(2)課程涉及的新技術(shù)多、內(nèi)容更新快，無法一一講授和實(shí)踐；(3)課程時間有限，課堂上無法講授太多知識內(nèi)容，也無法安排大型綜合實(shí)驗(yàn)。針對本課程的特點(diǎn)，我們在教學(xué)實(shí)踐中精心選擇教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)最新的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計技術(shù)，并通過綜合實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生們的各方面能力，較好的解決了教學(xué)實(shí)踐中存在的困難，取得了不錯的教學(xué)效果。
3課程教學(xué)內(nèi)容選擇
“網(wǎng)絡(luò)程序課程設(shè)計”涉及到許多方面的教學(xué)內(nèi)容，主要包括：
網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)
了解和掌握Client/Server模型和Brower/Server模型；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基本架構(gòu)；HTML/XML和網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)；網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)基礎(chǔ)。
要求：掌握網(wǎng)絡(luò)通信的兩種典型模型，掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基本架構(gòu)，掌握HTML和XML以及相互間的主要差異，了解各種主要的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)和優(yōu)缺點(diǎn)。
2)ASP編程基礎(chǔ)
了解和掌握ASP編程基礎(chǔ)、重要組件、錯誤處理與調(diào)試；ASP數(shù)據(jù)庫編程；VBScript和JavaScript等腳本語言、ASP工具；
要求：掌握ASP的編程的技術(shù)和方法，掌握基于ASP的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用編程技術(shù)，熟悉VBScript和JavaScript等腳本語言，熟悉主要的ASP工具的使用。
3)PHP編程
了解PHP編程基礎(chǔ)、語法概述、PHP函數(shù)、類和對象；基于PHP的數(shù)據(jù)庫操作技術(shù)；基于PHP的動態(tài)網(wǎng)頁實(shí)現(xiàn)技術(shù)；基于PHP的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)技術(shù)；
要求：掌握PHP編程語言的基本成分，熟悉PHP在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的使用。
4)COM+組件編程
了解COM+組件、接口原理、DLL和類、COM+組件的包容與聚合；ATL；ActiveX控件；COM+組件服務(wù)器；對象緩沖池；消息隊(duì)列；
要求：掌握COM+組件技術(shù)的基本原理，基于COM+組件實(shí)現(xiàn)自動化的技術(shù)，組件的管理和消息隊(duì)列。
5)J2EE技術(shù)
要求掌握J(rèn)ava服務(wù)器模型，JSP簡介；Java Servelet，Java Beans，JDBC；Java分布計算技術(shù)、JSP標(biāo)簽和EJB技術(shù)
要求：掌握J(rèn)SP的主要技術(shù)，掌握基于J2EE開發(fā)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的企業(yè)應(yīng)用解決方案。
因?yàn)檎n時有限，不可能對以上內(nèi)容面面俱到的講授，因此我們選擇了1)網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)、2)ASP編程基礎(chǔ)和5)J2EE技術(shù)作為講授的重點(diǎn)，并且特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力。推薦合適的教程和指導(dǎo)書，引導(dǎo)學(xué)生們自學(xué)課程內(nèi)容，并積極開展動手實(shí)踐。
4課程綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計
“網(wǎng)絡(luò)程序課程設(shè)計”在講授有關(guān)網(wǎng)絡(luò)編程的基本原理和基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過綜合實(shí)驗(yàn)使學(xué)員熟練掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計基本方法、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基本框架、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計主要過程等知識內(nèi)容，并具備設(shè)計和編寫大型網(wǎng)絡(luò)程序的能力。因此設(shè)計一個合適的課程綜合實(shí)驗(yàn)，是非常重要的。
4.1課程綜合實(shí)驗(yàn)
綜合考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求，出于考察學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和學(xué)習(xí)能力的目的，我們設(shè)計了一個課程綜合實(shí)驗(yàn)，要求同學(xué)們自由分組協(xié)同完成。課程實(shí)踐要求學(xué)生在Windows平臺上，選擇JSP、ASP或者PHP等動態(tài)網(wǎng)頁語言，設(shè)計并實(shí)現(xiàn)一個呼叫中心(Call Center)管理系統(tǒng)。
綜合實(shí)驗(yàn)具有較為現(xiàn)實(shí)的研發(fā)背景：自來水公司等公共服務(wù)行業(yè)公司每天都要面對大量市民的咨詢和投訴，人工接聽電話已經(jīng)難以為市民提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此，通過建立24小時的呼叫中心系統(tǒng)，提供“來電來信來訪”三來服務(wù)，可以為用戶提供全方位的服務(wù)。統(tǒng)一規(guī)劃的呼叫中心管理平臺，是滿足公共服務(wù)企業(yè)為廣大客戶提供服務(wù)的窗口、互動的平臺。
綜合實(shí)驗(yàn)中的呼叫中心管理系統(tǒng)包含停水查詢、水費(fèi)查詢、投訴舉報等業(yè)務(wù)功能(如圖1所示)，并可以最終擴(kuò)展成為一個技術(shù)專業(yè)化、具備配套完善公共服務(wù)行業(yè)服務(wù)流程和特點(diǎn)的呼叫中心平臺，為來自電話語音用戶、互聯(lián)網(wǎng)用戶、靈通短信用戶提供全方位不間斷的業(yè)務(wù)受理、業(yè)務(wù)信息反饋、問題解答、費(fèi)用和賬務(wù)信息查詢、水費(fèi)催繳等功能為一體的綜合業(yè)務(wù)服務(wù)語音信息平臺。
我們設(shè)計的這個課程綜合實(shí)驗(yàn)考察同學(xué)們對網(wǎng)站規(guī)劃、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)通訊、網(wǎng)頁設(shè)計等多方面知識的掌握，考察同學(xué)們的創(chuàng)新精神、自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
4.2綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)平臺的選擇
“網(wǎng)絡(luò)程序課程設(shè)計”的課程綜合實(shí)驗(yàn)，要求同學(xué)們用動態(tài)網(wǎng)頁語言、數(shù)據(jù)庫和Web服務(wù)器一起構(gòu)建和設(shè)計實(shí)現(xiàn)一個中型的網(wǎng)站。動態(tài)網(wǎng)頁語言是課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐的重點(diǎn)，它也往往決定了綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)平臺。現(xiàn)在常用的動態(tài)網(wǎng)頁語言有ASP、JSP、PHP等幾種。這幾種動態(tài)網(wǎng)頁語言具有各自的特點(diǎn)，并且都有一定的應(yīng)用前景。因此引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的動態(tài)網(wǎng)頁語言，成為確定講授內(nèi)容和課程實(shí)踐手段的一項(xiàng)重要任務(wù)。
因?yàn)閷W(xué)生們大多沒有接觸過這幾種動態(tài)網(wǎng)頁語言，而8周的課程實(shí)踐也無法要求學(xué)生們?nèi)空莆蘸途ㄟ@幾門語言，因此在課程講授時必須重點(diǎn)分析這幾門語言的優(yōu)缺點(diǎn)、適用環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣，選擇最合適的動態(tài)網(wǎng)頁語言，并最終確定與之配套的Web服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫。
4.2.1PHP
PHP是一種跨平臺的服務(wù)器端的嵌入式腳本語言。它大量地借用C、Java和Perl語言的語法，并耦合PHP特有的特性，使Web開發(fā)者能夠快速地寫出動態(tài)頁面。
PHP是完全免費(fèi)的開源產(chǎn)品，可以從PHP官方站點(diǎn)(http: //)自由下載。PHP與同樣是開源產(chǎn)品的Web服務(wù)器Apache和數(shù)據(jù)庫MySQL搭配使用，可以快速搭建動態(tài)網(wǎng)站系統(tǒng)。因此國外有眾多的網(wǎng)站系統(tǒng)由Apache、PHP和MySQL一起構(gòu)建，這些免費(fèi)軟件降低了建站的成本，其搭配后的執(zhí)行效率也比Windows平臺中的常用搭配IIS、ASP和ACCESS要高。
PHP中有一套常用的可以提供一般數(shù)據(jù)庫事務(wù)需要的基庫PHPLIB，程序員也可以利用PHP編寫函數(shù)去間接存取數(shù)據(jù)庫，具備較好的靈活性。但是PHP提供的數(shù)據(jù)庫接口支持彼此不統(tǒng)一，比如對Oracle、MySQL和Sybase的接口都不一樣，處理起來就不方便了。
PHP作為一個開源程序，具有簡單的語法和豐富的函數(shù)，但是PHP缺乏規(guī)模支持和多層結(jié)構(gòu)支持，導(dǎo)致PHP只適宜于編寫小型網(wǎng)站。
4.2.2ASP
ASP是微軟公司推出的Web服務(wù)器IIS系統(tǒng)自帶的腳本語言，利用它可以執(zhí)行動態(tài)的Web服務(wù)應(yīng)用程序。
ASP使用VBScript 和JavaScript等簡單易懂的腳本語言，結(jié)合HTML代碼，即可快速地完成網(wǎng)站的應(yīng)用程序。ASP可以使用普通的文本編輯器(如Windows的記事本)進(jìn)行編輯設(shè)計，而無須編譯，即可在服務(wù)器端直接執(zhí)行。ASP程序具有與瀏覽器無關(guān)的特性：ASP所使用的腳本語言均在Web服務(wù)器端執(zhí)行，客戶端只要使用可執(zhí)行HTML碼的瀏覽器，即可瀏覽ASP網(wǎng)頁內(nèi)容。ASP還可以通過服務(wù)器端的腳本來產(chǎn)生客戶端的腳本。
ASP能與任何ActiveX Scripting語言兼容。除了可使用VBScript或JavaScript語言來設(shè)計外，還通過plug-in的方式，使用由第三方所提供的其它腳本語言，如Perl和Tcl等。利用COM/DCOM技術(shù)，ASP可以擁有更加強(qiáng)大的功能和可擴(kuò)充性。
ASP簡單易學(xué)、易于維護(hù)，在國內(nèi)非常受歡迎。ASP與IIS和SQL Server/ACCESS構(gòu)成了構(gòu)建網(wǎng)站的一種很好搭配，是小型網(wǎng)站應(yīng)用的最佳選擇。但是ASP局限于Windows平臺，不能很好的跨平臺重用。
4.2.3JSP
JSP是Sun公司推出的動態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)語言。JSP可以在Serverlet和JavaBean的支持下，完成功能強(qiáng)大的站點(diǎn)程序。
JSP本身雖然也是腳本語言，但是卻和PHP、ASP有著本質(zhì)的區(qū)別。PHP和ASP都是由語言引擎解釋執(zhí)行程序代碼，而JSP代碼卻被編譯成Servlet并由Java虛擬機(jī)執(zhí)行，這種編譯操作僅在對JSP頁面的第一次請求時發(fā)生。因此普遍認(rèn)為JSP的執(zhí)行效率比PHP和ASP都高。
JSP在技術(shù)結(jié)構(gòu)上有著其他腳本語言所沒有的優(yōu)勢：JSP可以通過JavaBean等技術(shù)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的產(chǎn)生和顯示相分離，有助于保護(hù)源代碼，并保證任何基于HTML的Web瀏覽器的完全可用性；JSP強(qiáng)調(diào)可重用和跨平臺的組件，可以使用JavaBeans或者EJB來執(zhí)行應(yīng)用程序所要求的更為復(fù)雜的處理，進(jìn)而完成企業(yè)級的分布式大型應(yīng)用，而基于組件的開發(fā)方法也能大大加速總體開發(fā)過程。
因此，不少國外的大型企業(yè)系統(tǒng)和商務(wù)系統(tǒng)都使用JSP技術(shù)。作為采用Java技術(shù)家族的一部分，JSP技術(shù)能夠支持高度復(fù)雜的基于Web的應(yīng)用。
4.2.4比較和實(shí)踐
ASP 、PHP、JSP三者都是面向Web服務(wù)器的技術(shù)，客戶端瀏覽器不需要任何附加的軟件支持。ASP、JSP和PHP三者都提供了在HTML代碼中混合某種程序代碼、由語言引擎解釋執(zhí)行程序代碼的能力，其中對JSP頁面的第一次請求時JSP代碼會被編譯成Servlet并由Java虛擬機(jī)解釋執(zhí)行。
在應(yīng)用范圍和跨平臺方面，ASP只能運(yùn)行于Windows平臺下的Web服務(wù)器IIS或PWS上，在Unix下運(yùn)行需組件支持，實(shí)現(xiàn)起來很困難，功能也受限。PHP可在Windows、Unix、Linux的Web服務(wù)器上正常執(zhí)行，還支持IIS和Apache等常用的Web服務(wù)器。用戶更換平臺時，無需修改PHP代碼，即可直接運(yùn)行使用。JSP 同PHP類似，幾乎可以運(yùn)行于Windows、Linux和Unix等所有平臺，并獲得了Web服務(wù)器Apache的支持。因?yàn)镴ava字節(jié)碼與平臺無關(guān)的，因此在平臺移植時，JSP和JavaBean甚至不用重新編譯。
因此JSP和PHP都有很好的跨平臺部署能力。ASP和JSP都具有支持?jǐn)?shù)據(jù)庫的統(tǒng)一接口，而在數(shù)據(jù)庫操作性能方面，JSP要遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于ASP和PHP。
目前在國內(nèi)PHP與ASP應(yīng)用最為廣泛，而JSP有越來越流行的趨勢。ASP是剛接觸Web編程的初學(xué)者的很好選擇，而JSP在性能、分布式部署、跨平臺移植和可擴(kuò)展性等方面都有一定的優(yōu)勢，是開發(fā)電子商務(wù)等大型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序時的很好選擇。
4.3考核
合理評定課程設(shè)計的成績是督促學(xué)生掌握知識的手段，不是教學(xué)的最終目的。完成整個綜合實(shí)驗(yàn)就是一種綜合能力的體現(xiàn)，所以我們在該實(shí)驗(yàn)課程中采取全面考核和綜合評定的辦法。通過上機(jī)考核和設(shè)計文檔等多方面的考核，并根據(jù)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計能力、實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新能力和綜合總結(jié)能力進(jìn)行綜合評定，使課程設(shè)計的成績能全面反映學(xué)生的實(shí)際能力。
同學(xué)們按3人一組自由分組，要求每組提交如下文檔及軟件：1.需求分析文檔；2.設(shè)計文檔；3.數(shù)據(jù)庫設(shè)計文檔；4.測試文檔；5.用戶使用手冊；6.系統(tǒng)源程序。我們對每個組都進(jìn)行面對面的上機(jī)檢查，要求同學(xué)們演示并推介他們自己的作品，并回答老師提出的關(guān)于系統(tǒng)架構(gòu)、程序代碼和實(shí)踐感想的各類問題。
綜合同學(xué)們提交的文檔和上機(jī)考核的情況，我們根據(jù)文檔的完整性和規(guī)范性、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫設(shè)計的合理性、源代碼的規(guī)范性和界面美觀程序等各方面情況評定分?jǐn)?shù)。我們特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵同學(xué)們在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、編程技術(shù)、界面設(shè)計等各個方面大膽創(chuàng)新和實(shí)踐。
5教學(xué)效果
在2007年度春節(jié)學(xué)期的課程實(shí)踐中，2004年級129名學(xué)員參加了“網(wǎng)絡(luò)程序課程設(shè)計”課程學(xué)習(xí)和綜合實(shí)驗(yàn)考核。129名學(xué)員中有46名網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)員作為必修課參加，83名計算機(jī)專業(yè)學(xué)員作為選修課參加，占全部86名計算機(jī)專業(yè)學(xué)員的96.5%，說明這門課程受到學(xué)員們的廣泛歡迎。
因?yàn)橛胁糠滞瑢W(xué)選擇了2個人構(gòu)成一組，所以129名同學(xué)最終分成了45組。我們對所有同學(xué)都進(jìn)行了面對面的檢查和提問。結(jié)合最終提交的各項(xiàng)文檔，我們發(fā)現(xiàn)所有同學(xué)們都掌握了必需的網(wǎng)站設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)編程、數(shù)據(jù)庫操作的知識內(nèi)容和動手能力。
從動態(tài)網(wǎng)頁語言的選擇來看，45組中有18組選擇了ASP，20組選擇了JSP，7組選擇了PHP(如圖2所示)。選擇ASP和JSP的同學(xué)合計占84%，符合我們的預(yù)期。選擇ASP的同學(xué)們看中了ASP語言簡單易學(xué)、容易上手，選擇JSP的同學(xué)們則是喜歡JSP的跨平臺性能和可擴(kuò)展性，并認(rèn)定JSP和Java是未來的發(fā)展方向。有7組同學(xué)們選擇了PHP讓我們有些意外，詢問后才知道因?yàn)镻HP語言與C語言在語法、結(jié)構(gòu)等許多方面都具有共同點(diǎn)，許多對C語言興趣濃厚的同學(xué)們就選擇了PHP。
參加了學(xué)習(xí)和課程實(shí)踐的129名同學(xué)最后全部通過了考核。其中部分同學(xué)們除了掌握了課程知識外，也深入學(xué)習(xí)了最新網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)等課程外的相關(guān)知識，并將之付諸于實(shí)踐，體現(xiàn)了很強(qiáng)的自學(xué)能力、動手能力和創(chuàng)新精神。
例如有一組同學(xué)在系統(tǒng)中使用了Ajax技術(shù)，使得管理員所做的信息能在最短的時間內(nèi)展示在頁面上，大大提高了服務(wù)的實(shí)時性(如圖3所示)。他們利用Ajax框架構(gòu)造的Web應(yīng)用程序，直接從瀏覽器與后端服務(wù)進(jìn)行通信，使應(yīng)用程序更加動態(tài)自然和響應(yīng)靈敏，從而提升了用戶的瀏覽體驗(yàn)。他們還在網(wǎng)絡(luò)安全和系統(tǒng)可擴(kuò)展性方面做了很多的考慮，提高了系統(tǒng)的安全性和可移植性。例如，對于所有頁面都進(jìn)行會話權(quán)限保護(hù)，將用戶密碼加密保存在數(shù)據(jù)庫中，確保用戶信息的安全性和隱私性。利用面向?qū)ο蟮乃枷脒M(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，統(tǒng)一封裝數(shù)據(jù)接口，使系統(tǒng)具有很強(qiáng)的移植性和可擴(kuò)展性。
6結(jié)論
在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)和有效途徑。“網(wǎng)絡(luò)程序課程設(shè)計”在講授有關(guān)網(wǎng)絡(luò)編程的基本原理和基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過綜合實(shí)驗(yàn)使學(xué)員熟練掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計的相關(guān)知識，提高學(xué)員的動手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
“網(wǎng)絡(luò)程序課程設(shè)計”教學(xué)實(shí)踐中存在教學(xué)內(nèi)容涉及面廣、新技術(shù)多、實(shí)驗(yàn)時間有限等難點(diǎn)。通過設(shè)計合適的課程綜合實(shí)驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握最新的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計技術(shù)，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢，極大地提高同學(xué)們的動手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。本文介紹的課程內(nèi)容確定、實(shí)驗(yàn)平臺選擇、綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)置和教學(xué)效果評估，是我們在教學(xué)和實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)和探索，希望對“網(wǎng)絡(luò)程序課程設(shè)計”的課程建設(shè)有一定的借鑒作用。
雖然我們的教學(xué)實(shí)踐和探索取得了不錯的教學(xué)效果，獲得了學(xué)員們的好評，但是有些學(xué)員反映花了不少時間和精力在網(wǎng)頁設(shè)計和美觀上面，并希望能增加一些網(wǎng)絡(luò)通信方面的實(shí)驗(yàn)，以了解網(wǎng)絡(luò)底層通信原理。我們也考慮在以后的教學(xué)實(shí)踐中，設(shè)置多個小型實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)員們對自底向上的整個網(wǎng)絡(luò)通信過程有全面的了解和實(shí)際接觸，掌握更為全面的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計技術(shù)。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)頁制作；基于工作過程；學(xué)習(xí)情境；行動導(dǎo)向
1.引言
“網(wǎng)頁制作”是大部分高校計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的必修課，目的是使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，掌握使用html+dreamweaver進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計的基本方法和網(wǎng)站開發(fā)的整個流程；養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力、問題解決能力；培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新、善于思考的能力。
目前，大部分院校還是采用傳統(tǒng)的知識體系為主，或者知識體系與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，即便掌握了dreamweaver的使用和網(wǎng)頁制作的基礎(chǔ)知識，也不具備進(jìn)行網(wǎng)站開發(fā)的能力。另一方面，課程的知識點(diǎn)較多，并且內(nèi)容比較松散，會使學(xué)習(xí)者對其缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識。在該課程的教學(xué)過程中，本人進(jìn)行了一些實(shí)踐與探索。課程根據(jù)學(xué)生的興趣選取真實(shí)的教學(xué)項(xiàng)目，在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過程中，圍繞該項(xiàng)目展開教學(xué)，取得了顯著的教學(xué)效果。
2.基于工作過程的課程設(shè)計思路
2.1 設(shè)計理念
打破傳統(tǒng)的按照知識體系教授課程的方式，以學(xué)生將要從事的“網(wǎng)頁設(shè)計師”、“網(wǎng)站工程師”、“網(wǎng)站編輯員”等崗位所需的職業(yè)能力為目標(biāo)，與行業(yè)企業(yè)合作，進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，既保證職業(yè)崗位所需技能、相關(guān)知識、職業(yè)素質(zhì)的需要，又保持原有面向應(yīng)用的網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)知識體系的相對完整性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，養(yǎng)成學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣，同時也為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.2 內(nèi)容組織
在教學(xué)內(nèi)容的組織上，通過對網(wǎng)頁制作課程內(nèi)容的整合、重組，以“工作過程”為切入點(diǎn)，選取能夠涵蓋高職學(xué)生需要掌握的網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站開發(fā)的實(shí)際項(xiàng)目，提煉出以職業(yè)能力培養(yǎng)為特色的教學(xué)內(nèi)容，突出技術(shù)實(shí)用性。充分考慮高職學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，對知識點(diǎn)的講解采用“行動導(dǎo)向”的教學(xué)方法，通過“提出任務(wù)分析任務(wù)完成任務(wù)總結(jié)”的過程，體現(xiàn)出互動創(chuàng)新、提倡個性、重在應(yīng)用、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教學(xué)風(fēng)格，有效的提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)。
2.3 設(shè)計思路
課程按照網(wǎng)站項(xiàng)目開發(fā)的全過程和網(wǎng)站開發(fā)流程，首先是知識儲備階段，介紹了網(wǎng)站項(xiàng)目開發(fā)的相關(guān)知識；其次是網(wǎng)站規(guī)劃和設(shè)計階段，通過網(wǎng)站的分析、規(guī)劃和設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目分析和設(shè)計的能力；最后是網(wǎng)站的創(chuàng)建，主要學(xué)習(xí)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)。通過前期、中期和后期三個階段的學(xué)習(xí)和開發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)一個完整的網(wǎng)站開發(fā)全過程。
2.4 學(xué)習(xí)單元設(shè)計說明
課程學(xué)習(xí)內(nèi)容基于工作過程，選取一個能夠涵蓋高職學(xué)生需要掌握的網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站開發(fā)的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。本課程通過“××企業(yè)網(wǎng)站”的開發(fā)講授html+dreamweaver進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計的基本方法和網(wǎng)站開發(fā)的整個流程。
2.5 教學(xué)組織與實(shí)施
在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上面。由學(xué)生被動地學(xué)，改變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的局面。教師在這個過程中的主要工作則是解答學(xué)生疑問，協(xié)助學(xué)生完成任務(wù)。
2.6 考核方式
建立過程考評與期末考評相結(jié)合的考核體系，過程考評占50分，期末考評占50分。制定科學(xué)的評價考核標(biāo)準(zhǔn)，加大過程考核、技能考核和能力考核的比重。在考評過程中體現(xiàn)學(xué)生對所完成任務(wù)的自我評價，每一學(xué)習(xí)小組間的學(xué)生互評，及學(xué)生對課程的評價等，以此來調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性。
3.結(jié)束語
通過以上的授課改革，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生綜合應(yīng)用了基礎(chǔ)知識，提高了專業(yè)技能，初步掌握了解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力。培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的軟件開發(fā)基本功，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力，為今后更快適應(yīng)軟件開發(fā)崗位的工作打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：基于工作過程 網(wǎng)頁設(shè)計 網(wǎng)頁制作 教學(xué)改革
0 引言
《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程是職業(yè)院校計算機(jī)類專業(yè)必修的一門專業(yè)課程。本課程以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力為目標(biāo)，使學(xué)生具備網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設(shè)與管理的實(shí)踐技能，學(xué)生畢業(yè)后可勝任網(wǎng)頁設(shè)計師、網(wǎng)站管理員等工作崗位。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和內(nèi)容已不能實(shí)現(xiàn)該課程的培養(yǎng)目標(biāo)，如學(xué)生不能獨(dú)立完成網(wǎng)站規(guī)劃和頁面設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計功能和視覺效果不理想等。因此，本文結(jié)合當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際情況及崗位需求，探討了基于工作過程的網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學(xué)改革模式。
1 基于工作過程的教學(xué)模式
德國勞耐爾教授等認(rèn)為，工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序”。基于工作過程的課程教學(xué)是通過整體的職業(yè)崗位分析，確定典型工作任務(wù)，歸納出職業(yè)行動領(lǐng)域，按照對職業(yè)能力和知識領(lǐng)域的分析，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，然后進(jìn)行基于工作過程的整合，構(gòu)建課程體系，設(shè)計出學(xué)習(xí)情境，整個教學(xué)組織與實(shí)施以工作過程為導(dǎo)向。這種教學(xué)模式要求打破傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來，目的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的設(shè)計與建構(gòu)能力的培養(yǎng)。
2 基于工作過程的《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程設(shè)計
2.1 確定典型工作任務(wù)
通過前期調(diào)研及對具體崗位（群）分析，明確了本門課程涉及的主要工作任務(wù)包括：一是網(wǎng)站的需求分析，二是網(wǎng)站的整體規(guī)劃與設(shè)計，三是網(wǎng)站的詳細(xì)設(shè)計（制作、編輯），四是網(wǎng)站的與推廣，五是網(wǎng)站的更新與維護(hù)。通過進(jìn)一步歸納與總結(jié)，確定了該課程的典型工作任務(wù)就是在規(guī)定時間內(nèi)設(shè)計出網(wǎng)站的規(guī)劃書，并針對網(wǎng)頁的不同特點(diǎn)，設(shè)計與制作網(wǎng)頁，然后進(jìn)行網(wǎng)頁的測試，以便獲得符合技術(shù)要求的網(wǎng)頁。
2.2 歸納行動領(lǐng)域
通過對多個典型工作任務(wù)進(jìn)行排序和歸納，按照相應(yīng)的歸類原則，體現(xiàn)幾個典型工作任務(wù)所構(gòu)成的集合，進(jìn)而構(gòu)成職業(yè)的行動領(lǐng)域。歸納后的行動領(lǐng)域應(yīng)涵蓋崗位群工作任務(wù)所對應(yīng)的專業(yè)知識能力、方法能力和社會能力。
2.3 形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域
學(xué)習(xí)領(lǐng)域是和行動領(lǐng)域相對應(yīng)的，指的是完成行動領(lǐng)域工作所必須學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性內(nèi)容。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的名稱要表明一個完整的職業(yè)工作關(guān)系，對學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述要與典型工作任務(wù)的核心內(nèi)容聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)難度從簡單到復(fù)雜、由淺入深。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與職業(yè)成長規(guī)律，確定網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的主要知識包括HTML語言的使用、Dreamweaver軟件的使用等。此外，還要注重學(xué)生策劃、設(shè)計、決策、分析問題、解決問題、審美、團(tuán)隊(duì)合作等能力的培養(yǎng)。
2.4 設(shè)計學(xué)習(xí)情境
學(xué)習(xí)情境是在職業(yè)的典型工作任務(wù)和行動領(lǐng)域的背景下，按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)換，是具體課程的實(shí)施方案。學(xué)習(xí)情境的設(shè)計必須要具有針對性，要體現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。基于這一指導(dǎo)思想，我們確定了以企業(yè)典型真實(shí)任務(wù)為載體的個人網(wǎng)站制作、精品課程網(wǎng)站建設(shè)、企業(yè)類網(wǎng)站建設(shè)、自主選題網(wǎng)站建設(shè)4個具有典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)情境。整個學(xué)習(xí)情境的設(shè)計遵循從簡單到復(fù)雜，由單一到綜合的原則，從專業(yè)能力到素質(zhì)能力，再到職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)都納入到了課程里面。通過4個情境的學(xué)習(xí)達(dá)到了教學(xué)效果與目的，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3 基于工作過程的《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程的教學(xué)組織與實(shí)施
基于工作過程的課程教學(xué)組織與實(shí)施是按實(shí)際工作崗位的工作流程來進(jìn)行的，每一個學(xué)習(xí)情境都是一個完整的工作過程，包括資訊、計劃、決策、實(shí)施、檢查、評估6個步驟。
3.1 資訊階段
根據(jù)任務(wù)的難易程序，將學(xué)生分成3-6人的小組，每組選出一名組長。教師下達(dá)任務(wù)書，并對相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行一定的描述，每個小組的學(xué)生依據(jù)任務(wù)書，對網(wǎng)站中所需要的文字、圖片、音視頻、動畫等素材進(jìn)行收集與整理。資訊階段即是讓學(xué)生了解學(xué)什么，做什么的過程，主要采用的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動法和小組合作法。
3.2 計劃階段
各小組分別進(jìn)行分析討論，根據(jù)下達(dá)的任務(wù)書，對網(wǎng)站頁面的框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、討論，學(xué)生各自表達(dá)自己的看法與意見，并討論出每個小組的工作方案。計劃階段即是擬定學(xué)習(xí)工作計劃的過程，主要采用小組討論法和頭腦風(fēng)暴法。
3.3 決策階段
各小組根據(jù)擬定的工作計劃，進(jìn)行概要設(shè)計和詳細(xì)設(shè)計，確定一個切實(shí)可行的方案。概要設(shè)計主要包括網(wǎng)站的目錄、架構(gòu)；詳細(xì)設(shè)計主要包括每個頁面的功能和布局設(shè)計等。設(shè)計完成后，各小組進(jìn)行分工，分別擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)頁設(shè)計人員、網(wǎng)頁制作人員、網(wǎng)站測試員等不同的角色，并制訂工作進(jìn)度表。決策階段即是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)、工作方法與目標(biāo)的過程，主要采用小組合作法和案例教學(xué)法。
3.4 實(shí)施階段
各小組在項(xiàng)目經(jīng)理的統(tǒng)籌指導(dǎo)，由網(wǎng)頁設(shè)計人員完成首頁及內(nèi)頁面的框架的設(shè)計，由網(wǎng)頁制作人員完成網(wǎng)站內(nèi)容的填加與編輯，由網(wǎng)站測試員進(jìn)行測試并完成詳細(xì)的測試報告。各小組成員輪流執(zhí)行，完成整個網(wǎng)站的設(shè)計與制（上接第231頁）作。實(shí)施階段即是學(xué)習(xí)、工作具體實(shí)施的過程，主要采用角色扮演法和小組合作法。
3.5 檢查階段
各小組在合作完成既定任務(wù)后對完成的情況進(jìn)行檢查，查找問題、分析問題并解決，如網(wǎng)頁中的鏈接是否正確，網(wǎng)頁中的圖片是否顯示，網(wǎng)頁中的音視頻是否能夠正常播放等。檢查階段即是任務(wù)完成情況檢查的過程，主要采用小組討論法和任務(wù)教學(xué)法。
3.6 評估階段
各小組完成作品后，對本小組的作品進(jìn)行展示與匯報，同時讓學(xué)生集體討論，相互評價、找出問題，最后由教師點(diǎn)評，對典型問題進(jìn)行分析與總結(jié)，對共性問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。評價主要包括小組自評（10%）、小組互評（20%）、任課教師評價（30%）、校內(nèi)專業(yè)教師評價（20%）、網(wǎng)絡(luò)展示人氣指數(shù)評價（20%）等幾個環(huán)節(jié)。評估階段即是對學(xué)習(xí)和工作成果的評價過程，主要采用案例分析法和作品展示法。
4 基于工作過程的《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學(xué)改革的體會與反思
基于工作過程的《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學(xué)改革已經(jīng)在我校進(jìn)行實(shí)施，與“講解+練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性大大提高，設(shè)計與制作出來的網(wǎng)頁作品更加專業(yè)，教師的教學(xué)水平也得到了高度認(rèn)可。但在整個教學(xué)組織與實(shí)施過程中，仍需注意一些細(xì)節(jié)問題：一是應(yīng)使學(xué)生全部參與學(xué)習(xí)中來，避免濫竽充數(shù)的現(xiàn)象發(fā)生；二是應(yīng)多組織一些網(wǎng)頁設(shè)計大賽等類型的活動來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意；三是應(yīng)通過職教新干線等網(wǎng)絡(luò)平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的能力；四是教師自身應(yīng)下企業(yè)鍛煉，做實(shí)際項(xiàng)目，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
5 結(jié)束語
經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校的學(xué)生一般動手能力強(qiáng)，形象思維比較發(fā)達(dá)，敢于表現(xiàn)自我，但是對理論知識缺乏興趣。因此，采用基于工作過程的課程教學(xué)改革有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，有利于縮短學(xué)習(xí)和就業(yè)之間的距離，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
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關(guān)鍵詞：寵物營養(yǎng)與食品;課程設(shè)計;思路
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）40-0165-03
寵物營養(yǎng)與食品是寵物養(yǎng)護(hù)與疾病防治專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，該課程所對應(yīng)的崗位是寵物食品的生產(chǎn)、檢驗(yàn)及銷售，該課程對學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和可持續(xù)發(fā)展起著重要的支撐作用。為給寵物養(yǎng)護(hù)提供技術(shù)、技能人才，在現(xiàn)代職業(yè)教育理論指導(dǎo)下，筆者對課程提出了改革建議，試圖探索適合于現(xiàn)代職業(yè)教育的課程設(shè)計。
一、課程定位
寵物營養(yǎng)與食品課程是在對寵物行業(yè)典型工作任務(wù)及職業(yè)能力調(diào)研的基礎(chǔ)上，以及在進(jìn)行了崗位工作任務(wù)分析和根據(jù)典型工作任務(wù)行動領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域的思路開發(fā)中形成的一門課程。該門課程在寵物養(yǎng)護(hù)與疫病防治專業(yè)是一門專業(yè)核心課程，學(xué)生學(xué)完本門課程，可進(jìn)行飼料檢驗(yàn)化驗(yàn)員證職業(yè)技能鑒定。它的前導(dǎo)課程有寵物解剖生理、動物生物化學(xué);后續(xù)課程有寵物飼養(yǎng)、寵物訓(xùn)導(dǎo)技術(shù)等課程。本課程在課程體系中起到承上啟下的作用。
二、課程設(shè)計思路
（一）課程內(nèi)容設(shè)計
該課程在教學(xué)內(nèi)容選取時，對寵物養(yǎng)護(hù)與疾病防治專業(yè)的畢業(yè)生、寵物醫(yī)院及養(yǎng)殖場進(jìn)行了調(diào)研和專家訪談。同時，我們還了解到了寵物養(yǎng)護(hù)與疾病防治專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時，他們選擇的主要職業(yè)崗位有寵物食品化驗(yàn)員崗位、寵物食品原料檢測崗位、品控崗位等，其主要的工作任務(wù)是檢測寵物食品營養(yǎng)、設(shè)計寵物配方等。我們通過對寵物食品原料檢測、寵物食品化驗(yàn)員等職業(yè)崗位群和實(shí)際工作任務(wù)進(jìn)行歸納分析，得出各類崗位對知識、能力的具體要求和典型工作任務(wù);然后根據(jù)典型工作任務(wù)歸納出行動領(lǐng)域，組織企業(yè)技術(shù)骨干、專業(yè)教師及相關(guān)職教專家共同研究歸納出學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程――《寵物營養(yǎng)與食品》課程;同時將與本課程相關(guān)的飼料檢驗(yàn)化驗(yàn)員職業(yè)資格證融入該課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)考證融合，學(xué)生學(xué)完本課程，就參加技能考核，滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。
（二）課程目標(biāo)
針對工作崗位，依據(jù)本課程在專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)具備的職業(yè)能力，寵物營養(yǎng)與食品課程的培養(yǎng)目標(biāo)確定為以下幾方面。
1.知識目標(biāo)。熟悉寵物營養(yǎng)學(xué)的基礎(chǔ)知識;熟悉寵物食品原料的營養(yǎng)特點(diǎn);理解飼養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和寵物的營養(yǎng)需要;熟悉配合寵物食品加工工藝流程和加工設(shè)備;.熟悉配合寵物食品的質(zhì)量管理方法和措施。
2.能力目標(biāo)。合理供給寵物養(yǎng)分能力：根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)需要正確合理地確定寵物所需養(yǎng)分種類和營養(yǎng)需要量，能準(zhǔn)確識別寵物營養(yǎng)缺乏癥;能夠通過飼養(yǎng)試驗(yàn)、飼養(yǎng)效果檢查評價寵物食品質(zhì)量;合理利用寵物食品原料能力：能夠進(jìn)行寵物食品原料加工調(diào)制;寵物食品品質(zhì)管理能力：能夠進(jìn)行寵物食品原料識別及品質(zhì)檢驗(yàn);寵物食品檢驗(yàn)化驗(yàn)?zāi)芰Γ耗芨鶕?jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對寵物食品原料及成品進(jìn)行檢驗(yàn)化驗(yàn);寵物食品配方設(shè)計能力：能夠運(yùn)用相關(guān)理論知識設(shè)計各類寵物食品配方;寵物食品生產(chǎn)管理能力：熟悉配合寵物食品生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，能夠進(jìn)行簡單的寵物食品生產(chǎn)。
3.素質(zhì)目標(biāo)。具備優(yōu)良的職業(yè)道德，能遵守職業(yè)規(guī)范;具有吃苦耐勞的職業(yè)素質(zhì)和從事寵物生產(chǎn)的堅定信念;具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和管理能力，能正確處理同事之間的關(guān)系，工作效率高;有良好的心理素質(zhì)，具備較強(qiáng)的心理承受能力;具有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，工作質(zhì)量高。
（三）學(xué)習(xí)情境設(shè)計
該課程將行動領(lǐng)域的工作過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程，將工作情境轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情境。寵物食品的生產(chǎn)過程主要包括原料選擇、原料采購、原料分析與檢測、原料加工等8個環(huán)節(jié)，經(jīng)過整合后，轉(zhuǎn)換為6個學(xué)習(xí)情境：寵物營養(yǎng)素的利用與缺乏癥識別、食品原料識別及品質(zhì)檢驗(yàn)與利用、原料 加工調(diào)制與利用、日糧配方設(shè)計、食品加工與質(zhì)量管理、食品實(shí)驗(yàn)室常規(guī)分析。
三、學(xué)情分析
本課程內(nèi)容廣泛，涉及多門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生在此前已學(xué)習(xí)了動物生物化學(xué)、寵物解剖生理，為本課程中寵物營養(yǎng)代謝的學(xué)習(xí)的打下了基礎(chǔ)。但是，高職學(xué)生喜歡動手操作，對于理論知識的學(xué)習(xí)較弱，因此，我們可以通過教學(xué)做一體，將理論知識點(diǎn)設(shè)計為晉級小游戲等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
四、教學(xué)方法與手段的運(yùn)用
（一）教學(xué)方法
本課程根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同采用靈活多樣的教學(xué)方法。如學(xué)習(xí)食品營養(yǎng)缺乏癥時，我們采用案例教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)案例分析可能缺乏的營養(yǎng)成分并提出解決方案;學(xué)習(xí)原料檢測時，我們采用現(xiàn)場教學(xué)法，將學(xué)生帶到寵物食品加工企業(yè)，講解操作要領(lǐng)后，再進(jìn)行示范;學(xué)習(xí)寵物食品配方設(shè)計時，我們采用任務(wù)驅(qū)動法，為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，圍繞配方設(shè)計任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以完成的配方設(shè)計檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);學(xué)習(xí)樣品檢測時，我們采用角色扮演法，給學(xué)生提供一個真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中能夠處理出現(xiàn)的各種問題。
（二）教學(xué)手段
在實(shí)施教學(xué)過程中，我們根據(jù)不同任務(wù)采用不同教學(xué)方法，如采用現(xiàn)場教學(xué)、多媒體教學(xué)、虛擬教學(xué)、課程網(wǎng)站輔助教學(xué)等豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的教學(xué)效果。
1.現(xiàn)場教學(xué)。在教學(xué)過程中，為了給學(xué)生真實(shí)的環(huán)境，我們將學(xué)生帶領(lǐng)到養(yǎng)殖企業(yè)和寵物食品生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的興趣。
2.應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造了一種輕松的、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過音、畫、影、文、動漫等多種表現(xiàn)形式形成的多路視聽刺激，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握知識。
3.應(yīng)用虛擬軟件輔助教學(xué)。課程組教師與軟件公司合作開發(fā)了寵物食品加工虛擬軟件，在學(xué)習(xí)寵物食品加工工藝流程時，學(xué)生可以以漫游的方式到寵物食品加工企業(yè)的每一個崗位參觀每一個流程，熟悉寵物食品生產(chǎn)加工全過程。
4.應(yīng)用課程網(wǎng)站輔助教學(xué)。課程組依托學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開發(fā)了《寵物營養(yǎng)與食品》課程資源庫，課程內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)合理，主要包括：電子教案、多媒體課件、習(xí)題庫、試題庫、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、課程標(biāo)準(zhǔn)、國家級行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)等，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件。課程組還充分利用課程網(wǎng)站資源，使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，圖文并茂、聲光電并用，生動、形象、直觀地展示飼料生產(chǎn)的工作環(huán)境、工作流程、生產(chǎn)過程、操作方法等，使教學(xué)過程更加充滿吸引力，從而大大提高教學(xué)效果。此外，課程組在網(wǎng)上設(shè)有教學(xué)論壇板塊、答疑板塊等，利用網(wǎng)站平臺為學(xué)生提供答疑解惑途徑，為師生互動交流提供了方便，幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)。網(wǎng)站有試題在線測試，教師可以在線布置和批閱作業(yè)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件，突破了教與學(xué)的物質(zhì)局限和時空局限，實(shí)現(xiàn)了師生遠(yuǎn)距離互動、資源共享，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。
五、教師團(tuán)隊(duì)
該課程在實(shí)施教學(xué)過程中，要求教師熟悉寵物食品生產(chǎn)和寵物養(yǎng)殖技術(shù)，了解當(dāng)前寵物行業(yè)，特別是寵物食品行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，并具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和一定的現(xiàn)場工作經(jīng)驗(yàn);教學(xué)過程中，要求教師注重學(xué)生的過程性考核和職業(yè)道德養(yǎng)成。寵物食品生產(chǎn)企業(yè)的技術(shù)骨干具有豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在該課程在教學(xué)過程中，我們聘請寵物營養(yǎng)與食品生產(chǎn)企業(yè)的技術(shù)骨干作為兼職教師，組建“兼職教師+專任教師”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高師資隊(duì)伍的雙師素質(zhì)比例。在教學(xué)過程中，我們充分體現(xiàn)“以工作過程為導(dǎo)向”的理念，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)高職教育的特點(diǎn)。
六、運(yùn)行教學(xué)質(zhì)量評價體系
教學(xué)質(zhì)量的評價，主要有兩方面：一是對教師的評價，二是對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價。對于教師評價，我們可以采用督導(dǎo)、同行、學(xué)生對于教師的素養(yǎng)、教學(xué)水平、技能、教學(xué)方法等進(jìn)行評價;學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價，主要由教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評、企業(yè)評價等組成。這分為幾方面：一是學(xué)校可以在人才培養(yǎng)過程中，依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)實(shí)踐，結(jié)合飼料檢驗(yàn)化驗(yàn)員的職業(yè)工種鑒定，實(shí)施職業(yè)資格證書、企業(yè)工作經(jīng)歷證書的“多證書”制，開展以學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量考核，保證畢業(yè)生畢業(yè)時，即有化驗(yàn)員上崗證，技能鑒定成績占課程成績的70%。二是采用過程考核。過程性考核按工作任務(wù)分為五項(xiàng)考核項(xiàng)目，重點(diǎn)考核學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、信息采集與利用能力、動手操作能力、協(xié)調(diào)與溝通能力、分析解決問題能力。平時成績與學(xué)習(xí)態(tài)度計入過程性考核。根據(jù)學(xué)生平時作業(yè)和每次項(xiàng)目的完成情況，參考平常考勤、筆記、課堂發(fā)言、課前預(yù)習(xí)等平時記錄。學(xué)習(xí)態(tài)度主要從學(xué)習(xí)積極性，動手、動腦的主動性，吃苦耐勞、完成工作任務(wù)的表現(xiàn)等方面進(jìn)行評價計分。過程考核占課程成績的30%。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： Moodle；網(wǎng)絡(luò)課程；軟件工程
中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）02-0122-03
1 軟件工程網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的必要性
軟件工程是我校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（職教師資班）專業(yè)的一門專業(yè)必修課，是指導(dǎo)軟件開發(fā)和維護(hù)的工程學(xué)科，該課程信息量大，軟件開發(fā)的理論知識和方法貫穿教學(xué)實(shí)踐全過程，近五年的教學(xué)，積累了大量的課程資源、文檔、工具和項(xiàng)目資料，而學(xué)生實(shí)踐中遇到的問題、技術(shù)實(shí)現(xiàn)上的討論也需要平臺進(jìn)行交流分享。信息化新時代，信息技術(shù)融入課程日益加強(qiáng)，構(gòu)建有效的網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)，提高教學(xué)中的互動與協(xié)作，開展教學(xué)多元評價，有利于有效提高教學(xué)績效。軟件工程教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，針對課程的特點(diǎn)，精心進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計，利用現(xiàn)代教學(xué)手段開展教學(xué)，以適應(yīng)信息化發(fā)展需要。因此開發(fā)一個輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)軟件工程的網(wǎng)絡(luò)課程非常有必要且具有很大的推廣性。
Moodle平臺使得課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源等能有效被呈現(xiàn)，學(xué)在真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、討論以及向教師提問等，學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性得到充分調(diào)動，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)和計算機(jī)應(yīng)用能力，也利于加快信息化校園的建設(shè)與實(shí)現(xiàn)。
2 Moodle平臺簡介
Moodle是模塊化的、面向?qū)ο蟮摹討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）的簡稱，是由澳大利亞教師Martin Dougiamas開發(fā)的一個課程管理系統(tǒng)（CMS），可幫助教學(xué)人員創(chuàng)建高效的在線學(xué)習(xí)組織，幫助教師高質(zhì)量地創(chuàng)建和管理在線課程[1]。在國外高校中，Moodle作為一個免費(fèi)的、開源的課程管理系統(tǒng)被廣泛的使用。 Moodle依據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，注重強(qiáng)調(diào)在信息化情景下教與學(xué)活動中的相互協(xié)作、交流，使學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)完成意義建構(gòu)。表1說明了Moodle平臺對教師和學(xué)生教學(xué)行為的支持[2]。
Moodle 教學(xué)平臺功能強(qiáng)大，操作簡單，它主要包括課程管理、資源管理、活動管理和互動評價四大功能模塊[3]。Moodle平臺提供在線評價系統(tǒng)，支持多種學(xué)習(xí)評價方式，可以實(shí)施軟件工程階段性性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，學(xué)生自我評價與教師（他人）評價相結(jié)合。
3 軟件工程網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計
良好教學(xué)效果需要有科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計。軟件工程學(xué)研究的范圍非常廣泛，設(shè)計軟件開發(fā)過程中的理論、技術(shù)方法，工具和管理等許多方面，內(nèi)容豐富、學(xué)生參與和討論程度高，軟件工程網(wǎng)絡(luò)課程擬構(gòu)建一個資源高度共享的、師生之間、生生之間的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺，豐富學(xué)習(xí)的交互性和生動性。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程一般設(shè)計流程和Moodle平臺特點(diǎn)，針對我院軟件工程課程教學(xué)特點(diǎn)，分別從流程設(shè)計和任務(wù)設(shè)計兩方面闡述我院基于Moodle平臺的軟件工程網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計思路。
3.1流程設(shè)計
在參考熊小梅等提出的Moodle平臺下網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的一般流程[4]的基礎(chǔ)上，軟件工程網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計流程如圖1所示。
在教學(xué)內(nèi)容方面，軟件工程知識和能力是軟件研發(fā)崗位的職業(yè)基本技能。為強(qiáng)化軟件工程過程管理，將教學(xué)內(nèi)容劃定為面向過程的軟件工程、面向?qū)ο蟮能浖こ毯蛙浖^程管理專題的三大部分，而前兩部分又細(xì)分為問題定義、需求分析、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、編碼實(shí)現(xiàn)、軟件測試、維護(hù)、文檔配置管理等知識點(diǎn)。
在教學(xué)策略上，本課程采用軟件過程階段實(shí)例導(dǎo)入、技術(shù)學(xué)習(xí)與討論、實(shí)踐操作分析相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)策略及方法。既有實(shí)例導(dǎo)入，又有知識與技能的學(xué)習(xí)，還需要結(jié)合小組項(xiàng)目任務(wù)的制定和實(shí)施，開展教學(xué)。本課程采用理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與軟件項(xiàng)目活動，開展協(xié)作學(xué)習(xí)并完成任務(wù)。同時，教師上傳豐富的資源形式并進(jìn)行管理，學(xué)生可隨時網(wǎng)上學(xué)習(xí)和下載，并在課外學(xué)習(xí)，突破時空限制，為學(xué)生深入研習(xí)創(chuàng)造條件。教師利用每個學(xué)習(xí)階段對每個教學(xué)單元開展多種形式（如互動、測驗(yàn)、心得報告等）對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課程實(shí)施進(jìn)行評價、獲取學(xué)生反饋，以便及時改進(jìn)教學(xué)。
3.2任務(wù)設(shè)計
林鴻等人提出了C語言課程在線系統(tǒng)的設(shè)計[5]，本文結(jié)合軟件工程課程特點(diǎn)，給出在線課程的主要任務(wù)設(shè)計如圖2所示。
4 軟件工程網(wǎng)絡(luò)課程Moodle平臺的搭建
Moodle平臺是采用PHP技術(shù)并使用MySQL數(shù)據(jù)庫的開放源碼軟件平臺，任何支持PHP和MySQL的系統(tǒng)均可安裝Moodle。為開展軟件課程網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐，本文給出在Windows 7系統(tǒng)下搭建Moodle平臺網(wǎng)絡(luò)課程的過程。
4.1平臺軟件工具和環(huán)境配置
1）WampServer2.4。WampServer2.4是Apache+PHP+Mysql在Windows下的集成服務(wù)器環(huán)境，它安裝簡單，易于操作，避免了諸多PHP環(huán)境配置問題[6]。
2）VC++ 2008可再發(fā)行組件包。WampServer2.4所必需的微軟程序組件VC++ 2008可再發(fā)行包。
3）moodle-2.8.5。Moodle平臺的最新正式版本。
4）Moodle平臺中文語言包。
在安裝上述軟件之前，如果機(jī)器安裝有IIS 服務(wù)，還要事先關(guān)掉IIS 服務(wù)功能，因?yàn)橥ǔＲ慌_電腦上不能同時安裝兩個Web 服務(wù)器（80端口沖突）。平臺所需軟件見圖3所示。
4.2 平臺搭建過程
1）安裝VC++ 2008可再發(fā)行組件包。
3）啟動WampServer2.4所有服務(wù)，打開其中的PhpMyAdmin服務(wù)，管理課程Moodle平臺數(shù)據(jù)庫，創(chuàng)建一個名為moodle的空數(shù)據(jù)庫即可，注：用戶名為root，密碼為空。
4）解壓moodle-2.8.5.zip到WampServer2.4服務(wù)器安裝路徑下的網(wǎng)站文件夾www目錄下（如：D：＼ wamp＼www＼）。
5）解壓中文包zh_ch.zip到服務(wù)器網(wǎng)站目錄www下的moodle文件夾的語言目錄中（如：D：＼wamp＼www＼moodle＼lang）。
6）打開http：//localhost/moodle/開始進(jìn)行Moodle平臺安裝與參數(shù)設(shè)置，建議選擇中文語言界面進(jìn)行安裝，最后更設(shè)置好個人資料，用戶名和密碼即可。
安裝好之后管理員可在主頁上進(jìn)行網(wǎng)站管理、用戶管理、課程管理等操作。
4.3《軟件工程》網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建與應(yīng)用
搭建好Moodle平臺之后，用戶以教師（課程創(chuàng)建者）的身份登錄到Moodle平臺上，即可開始管理自己的網(wǎng)絡(luò)課程，構(gòu)建課程的主要過程有：（1）添加并設(shè)置課程。（2）添加用戶。（3）共享教學(xué)資源。如課件、文檔、文章、網(wǎng)絡(luò)資源等。（4）創(chuàng)建活動。如論壇主題討論、在線測驗(yàn)、作業(yè)、問卷調(diào)查、投票等活動。
在對我校2013級計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（職教師資班）專業(yè)32名學(xué)生開展的《軟件工程》課中搭建和應(yīng)用了基于Moodle課程網(wǎng)絡(luò)平臺，師生共同完成了網(wǎng)絡(luò)課程的教師和個人信息編輯、課程資源共享和下載、課程討論區(qū)使用、站內(nèi)與回復(fù)消息、在線實(shí)時聊天、課程作業(yè)管理、課程在線測驗(yàn)、管理課程博客等功能，通過近一個學(xué)期的使用發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)課程平臺使師生加強(qiáng)了課堂外的交流討論、學(xué)習(xí)和小組協(xié)作，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，學(xué)生反饋課堂學(xué)習(xí)更加豐富多彩，知識學(xué)習(xí)和交流互動更加便捷了，教與學(xué)的質(zhì)量得到了很大的提高。學(xué)生課程首頁應(yīng)用效果如圖5所示。
5 后記
軟件工程網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，加快了現(xiàn)代化教與學(xué)的模式的實(shí)施進(jìn)程，給教學(xué)實(shí)踐和互動交流搭建了良好的平臺，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，探究與協(xié)作學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體性，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。Moodle作為一個開源、基于建構(gòu)理論的課程管理系統(tǒng)，對開發(fā)出高質(zhì)量的軟件工程網(wǎng)絡(luò)課程平臺提供了很大的幫助。
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關(guān)鍵詞：項(xiàng)目課程；電子商務(wù)；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16727800（2012）011014602
作者簡介：王曦（1981-），女，碩士，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院講師，研究方向?yàn)檐浖こ獭⒂嬎銠C(jī)應(yīng)用；程川（1981-），男，博士，中國船舶重工集團(tuán)公司第722研究所工程師，研究方向?yàn)橛嬎銠C(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
0 引言
在高等職業(yè)教育的質(zhì)量建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展中，核心的任務(wù)就是人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。人才培養(yǎng)模式是在一定教育思想的指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，與之相匹配的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、方法和手段，以及相應(yīng)的管理制度和評價方式，實(shí)施人才培養(yǎng)的總和。它是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式。
筆者所在學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)立足“8+1”武漢城市圈，面向電子商務(wù)及相關(guān)行業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具備突出的專業(yè)素質(zhì)與能力，并能從事網(wǎng)絡(luò)信息編輯、在線銷售與推廣、在線客戶服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、網(wǎng)店建設(shè)與維護(hù)，以及網(wǎng)頁設(shè)計和網(wǎng)站維護(hù)等工作的高技能現(xiàn)代商務(wù)人才。
1 《Photoshop圖形圖像處理》項(xiàng)目課程開發(fā)方法
項(xiàng)目是指“以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的工作任務(wù)”。產(chǎn)品可以是一個具體的物品，也可以是提供一種服務(wù)，它是在職業(yè)或職業(yè)群工作分析的基礎(chǔ)上的一種工作過程結(jié)果，可量化并具有實(shí)際價值。職業(yè)教育課程中的項(xiàng)目指的是具有相對獨(dú)立性的客觀存在的工作任務(wù)模塊。
項(xiàng)目課程是以工作任務(wù)為中心來組織課程教學(xué)，它是基于工作任務(wù)的。首先，項(xiàng)目的具體內(nèi)容是工作世界中既定的工作任務(wù)，即進(jìn)行工作分析后，將職業(yè)或職業(yè)群的大的工作過程劃分為若干個小的工作過程或環(huán)節(jié)；其次，其思維與行動的目標(biāo)指向是通過綜合知識與技能完成工作任務(wù)；最后，其結(jié)果是獲得制作的產(chǎn)品或提供的服務(wù)。
《Photoshop圖形圖像處理》課程開發(fā)是一個復(fù)雜的過程。要實(shí)現(xiàn)課程模式的變革，必須有一個完整的開發(fā)思路和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈_發(fā)流程。圖1為《Photoshop圖形圖像處理》項(xiàng)目課程開發(fā)的流程。
2 《Photoshop圖形圖像處理》項(xiàng)目課程設(shè)計
2.1 電子商務(wù)人才培養(yǎng)需求與規(guī)格
根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)“懂管理、善經(jīng)營、有技能”，能夠從事網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)店裝修裝飾、網(wǎng)絡(luò)策劃、網(wǎng)站編輯、在線客戶服務(wù)、網(wǎng)站和網(wǎng)站維護(hù)等工作的高技能現(xiàn)代商務(wù)人才。要求畢業(yè)生具有一定的綜合素養(yǎng)、管理思維能力和崗位技能。根據(jù)社會需求和學(xué)生個性化發(fā)展需要，分為商務(wù)方向和技術(shù)方向兩個專業(yè)方向，使之更適應(yīng)電子商務(wù)發(fā)展，滿足社會需求。
根據(jù)電子商務(wù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，可將學(xué)生能力的培養(yǎng)分為3類：通用能力、拓展能力、專業(yè)能力。
（1）學(xué)生通用能力培養(yǎng)。①具有運(yùn)用正確的思想、觀點(diǎn)與方法分析和解決問題的能力；②具有積極的人生態(tài)度和責(zé)任感，具有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力和心理承受能力；③具有較強(qiáng)的口頭與書面表達(dá)能力、良好的溝通協(xié)調(diào)能力，以及團(tuán)隊(duì)合作能力；④具有較強(qiáng)接受新知識、新事物以及自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力；⑤具有借助工具書閱讀、翻譯、撰寫一般外文專業(yè)技術(shù)資料的能力；⑥具備較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用及信息采集、分析和利用的能力；⑦具有國際化視野、競爭意識和一定的創(chuàng)業(yè)能力。
（2）學(xué)生拓展能力培養(yǎng)。①電子商務(wù)項(xiàng)目運(yùn)營管理；②獨(dú)立創(chuàng)業(yè)和管理中小商業(yè)企業(yè)；③網(wǎng)絡(luò)平臺跨國商務(wù)。
（3）學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)。①系統(tǒng)的電子商務(wù)理論與實(shí)踐應(yīng)用知識；②行業(yè)發(fā)展洞察力；③勝任的網(wǎng)絡(luò)客戶服務(wù)與支持職責(zé)；④網(wǎng)絡(luò)推廣與促銷；⑤能獨(dú)立進(jìn)行網(wǎng)上商店的建設(shè)與維護(hù)；⑥能作為團(tuán)隊(duì)成員參與大中型商務(wù)網(wǎng)站的開發(fā)；⑦能進(jìn)行中小型項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)營銷文案策劃；⑧解決網(wǎng)絡(luò)交易一般安全性問題；⑨拓展移動商務(wù)的能力。
2.2 課程設(shè)計
要達(dá)到學(xué)生通用能力、拓展能力、專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，采用“任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)、理論實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式，將知識技能融入課堂教學(xué)實(shí)施案例中進(jìn)行講解，以案例作為教學(xué)實(shí)施載體，做到“知識案例一體化”，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，主動參與積極性高。課堂教學(xué)主要采用“四步教學(xué)法”，即“引導(dǎo)訓(xùn)練操作示范同步實(shí)踐歸納總結(jié)”4個環(huán)節(jié)展開教學(xué)，課程考核采用基于項(xiàng)目的激勵考核評分模式，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做、評”一體化。
（1）引導(dǎo)訓(xùn)練。教師根據(jù)上一教學(xué)單元學(xué)習(xí)的知識提出引導(dǎo)任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立完成引導(dǎo)任務(wù)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識技能。同時教師進(jìn)行輔導(dǎo)和個別答疑。學(xué)生對引導(dǎo)任務(wù)進(jìn)行自我評價和教師抽評。
以手機(jī)商品圖片制作為例（見圖2），引導(dǎo)學(xué)生觀看淘寶網(wǎng)店商品圖片展示。首先提出引導(dǎo)問題：淘寶網(wǎng)是電子商務(wù)網(wǎng)上平臺的代表，如何對圖片進(jìn)行處理成為在具有視覺沖擊力的淘寶網(wǎng)店進(jìn)行商品展示的關(guān)鍵。商品圖片的展現(xiàn)對于網(wǎng)店來說非常重要，它是通過展示工作在淘寶平臺的電子商務(wù)畢業(yè)生的作品來刺激學(xué)生的聽覺與視覺。通過視頻播放的方式來展示圖片，形象直觀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，播放本專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)工作的作品激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。
（2）操作示范。教師首先展示本次教學(xué)項(xiàng)目的效果，讓學(xué)生先看到最終的結(jié)果，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時對需要完成的效果進(jìn)行任務(wù)描述。教師分析本次課的態(tài)度目標(biāo)、技能目標(biāo)和知識目標(biāo)。教師對案例進(jìn)行詳細(xì)的分析講解，教師示范操作方法，側(cè)重于操作過程和操作要點(diǎn)，不過多涉及理論知識，以“點(diǎn)”為主。學(xué)生模仿操作示范案例完成自己案例，理解本次教學(xué)單元的知識，體驗(yàn)操作技能。教師對圖像過程中涉及的重點(diǎn)知識進(jìn)行歸納講解，使學(xué)生能舉一反三，全面掌握重點(diǎn)知識，以“線”為主。
在操作示范中，教師起主導(dǎo)角色。首先展示本次教學(xué)項(xiàng)目的效果——手機(jī)圖片，讓學(xué)生先看到最終的結(jié)果，以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，同時對需要完成的效果進(jìn)行任務(wù)描述。在整個過程中，使用噢易多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的廣播模式，選中所有在線的學(xué)生，學(xué)生在自己的計算機(jī)屏幕上就可以清楚地看到教師的操作步驟。同時，通過視頻錄制軟件，將教師的操作步驟錄制下來生成視頻，下發(fā)給學(xué)生，用于第三階段同步實(shí)踐的參考。
（3）同步實(shí)踐。操作示范完成后，讓學(xué)生同步模仿完成類似的圖像處理任務(wù)，當(dāng)場消化課堂學(xué)習(xí)的知識技能。
教師進(jìn)行輔導(dǎo)和個別答疑，選一名優(yōu)秀的學(xué)生操作示范。學(xué)生簡要說明其制作過程，教師歸納制作要點(diǎn)，集中解答學(xué)生練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。學(xué)生小組內(nèi)互評，教師對完成好的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，以激勵評價方式激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，樹立榜樣。
（4）歸納總結(jié)。教師歸納總結(jié)本次教學(xué)單元的技能知識目標(biāo)在課堂上所達(dá)成的效果，同時強(qiáng)調(diào)本次課的任務(wù)要點(diǎn)并檢查每位學(xué)生的作業(yè)。學(xué)生自主記錄同步實(shí)踐階段中碰到的問題和解決方法。
利用噢易多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的作業(yè)提交功能，學(xué)生通過學(xué)生機(jī)可以將自己的作業(yè)發(fā)到教師機(jī)，然后通過軟件的網(wǎng)絡(luò)廣播功能進(jìn)行學(xué)生作業(yè)的展示。每位學(xué)生都通過評分表互相打分，學(xué)生間互評作業(yè)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，刺激學(xué)生對淘寶商品處理的濃厚興趣。
2.3 《Photoshop圖形圖像處理》項(xiàng)目課程設(shè)計的教學(xué)效果
《Photoshop圖形圖像處理》項(xiàng)目課程的核心理念是：學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。《Photoshop圖形圖像處理》項(xiàng)目課程的教學(xué)效果主要有以下幾點(diǎn)：
（1）《Photoshop圖形圖像處理》項(xiàng)目課程的教學(xué)模式是“教、學(xué)、做”一體化，也就是將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程。學(xué)生以完成圖像處理項(xiàng)目任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)過程與工作過程相融合，通過工學(xué)結(jié)合，以直接經(jīng)驗(yàn)的形式獲取圖形圖像處理知識和技能，拓展分析能力，感悟電子商務(wù)職業(yè)工作過程，鍛煉探究意識、團(tuán)隊(duì)意識與組織能力。
（2）“行動導(dǎo)向”的教學(xué)方法——四步教學(xué)法目標(biāo)在于培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生在圖形圖像處理中培養(yǎng)興趣，積極主動地去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
（3）引入淘寶企業(yè)文化，開展具有真實(shí)性的網(wǎng)店建設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)生感受到企業(yè)文化的感染，有助于對自身通
識能力、拓展能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。
3 結(jié)語
《Photoshop圖形圖像處理》項(xiàng)目課程開發(fā)和設(shè)計應(yīng)與時俱進(jìn)，我們將逐步完善教學(xué)資源庫，在項(xiàng)目教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷根據(jù)企業(yè)崗位需求及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)和工作任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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1.1教學(xué)設(shè)計。電路教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的最終目的是服務(wù)于人，因此在對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行開發(fā)設(shè)計時，要充分考慮教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。
1.1.1教學(xué)策略設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計目的之一是為學(xué)習(xí)者提供在任何時候、任何地點(diǎn)都能學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此在電路教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程中，應(yīng)采用演示實(shí)驗(yàn)、仿真技術(shù)等教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可靠、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。
1.1.2學(xué)習(xí)策略設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程設(shè)計的重點(diǎn)是對學(xué)習(xí)策略進(jìn)行科學(xué)設(shè)計。學(xué)習(xí)策略不同，所獲得的學(xué)習(xí)效果也具有差異性，對于學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)策略、協(xié)助學(xué)習(xí)或案例學(xué)習(xí)策略顯然更能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。在設(shè)計教學(xué)系統(tǒng)時，應(yīng)將界面設(shè)計盡量簡潔化，便于學(xué)習(xí)者操作。
1.2電路教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計原則。電路教學(xué)系統(tǒng)在設(shè)計過程中，應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)原則：開放性、個性化、靈活性、共享性、可交互性、便利性、可評價性等。具體來說應(yīng)從以下幾方面入手：首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)注重整體性、靈活性和可操作性，將電路課程中的各章節(jié)知識點(diǎn)以不同的形式進(jìn)行展現(xiàn)，以完成教學(xué)目標(biāo)。其次，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)注重科學(xué)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性，增加學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對不同的知識內(nèi)容進(jìn)行劃分時，盡量保持不同模塊之間的獨(dú)立性。最后，學(xué)習(xí)評價設(shè)計時應(yīng)遵循客觀性、整體性、指導(dǎo)性和科學(xué)性的原則，使學(xué)習(xí)評價更具有指導(dǎo)意義，提升電路課程的教學(xué)水平。
1.3網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的首要任務(wù)是對教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，制定合理的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。在制定教學(xué)大綱時，應(yīng)對課程性質(zhì)和目的進(jìn)行說明，對教學(xué)內(nèi)容中各知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行說明，對所需要的教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境進(jìn)行說明。
2網(wǎng)站建設(shè)
2.1網(wǎng)站模塊及功能。管理員管理模塊，網(wǎng)站涉及的用戶可分為一般用戶、學(xué)生、教師和管理員四類，管理員可對各個用戶的申請進(jìn)行審核；教師工作模塊，教師用戶登錄該模式界面后，可對各管理模塊進(jìn)行調(diào)整、修改或更新。如公告、作業(yè)批改、網(wǎng)上答疑、講義上傳等；學(xué)生學(xué)習(xí)模塊由目錄導(dǎo)航和信息展現(xiàn)兩部分組成，通過導(dǎo)航，學(xué)生可獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；公共信息模塊，可為用戶提供學(xué)科動態(tài)、知識拓展、教研論文或熱點(diǎn)新聞等內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)面，節(jié)省查找信息的時間。
2.2開發(fā)平臺和工具
2.2.1網(wǎng)站開發(fā)工具。網(wǎng)頁編輯器采用由Macromedia公司推出的DreamWeaver網(wǎng)頁編輯器，該產(chǎn)品具有所見即所得的特點(diǎn)，且?guī)в姓军c(diǎn)管理功能，為用戶設(shè)計和管理多個站點(diǎn)提供了極大的便利。DreamWeaver的功能較為齊全，如表格控制、站點(diǎn)管理、多媒體插件等，使用該工具編輯網(wǎng)頁的效率較高，而且對HTML語言的相關(guān)知識需求不高。
2.2.2網(wǎng)絡(luò)開發(fā)工具。在動態(tài)網(wǎng)絡(luò)開發(fā)技術(shù)中，應(yīng)用較為廣泛的是由微軟公司推出的服務(wù)器端腳本環(huán)境（ASP），該技術(shù)可向頁面嵌入動態(tài)元素，這對于WEB功能的擴(kuò)展、動態(tài)交互和數(shù)據(jù)庫的讀寫是十分方便的，而且該技術(shù)對客戶端的要求較低，降低了環(huán)境成本，減少了后期的維護(hù)工作。ASP技術(shù)不足之處是穩(wěn)定性較差、可支持的數(shù)據(jù)庫較為單一，更新速度慢，因此在實(shí)際應(yīng)用過程中，可與HTML網(wǎng)頁、ActiveX元件組合使用提高網(wǎng)站的交互能力；并建立專門的管理員客戶端，對網(wǎng)站內(nèi)容進(jìn)行修改或更新。
2.3網(wǎng)站素材準(zhǔn)備。網(wǎng)站素材需要用到文字、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體形式，因此需要耗費(fèi)的人力、時間較多。文字素材需要用錄入和編輯功能，可使用MicrosoftWord2003；圖形素材可使抽象內(nèi)容直觀化、形象化，還能起到美化界面的作用，圖形可用畫圖工具完成；圖像素材是反映真實(shí)情景的圖片或者錄像，可由網(wǎng)絡(luò)獲得；動畫素材需要用到專業(yè)的制作軟件，如常用的Flash工具。
2.4動態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計和制作。動態(tài)網(wǎng)站是指具有交互性的網(wǎng)站，既能根據(jù)用戶的需要進(jìn)行改變或響應(yīng)，還可自動更新的網(wǎng)站；另外，網(wǎng)站還能根據(jù)用戶的特點(diǎn)，顯現(xiàn)不同的內(nèi)容，當(dāng)不同時間、不同用戶訪問同一網(wǎng)址時，可顯示不同的內(nèi)容。目前，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)以上功能的幾大模塊有登錄模塊、教案上傳模塊和網(wǎng)站調(diào)查模塊。
2.5網(wǎng)站評價
2.5.1課程、運(yùn)行及調(diào)試。網(wǎng)絡(luò)課程只有經(jīng)過運(yùn)行、調(diào)試后才能供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)。課程完成后，插入超鏈接集成就可通過服務(wù)器到網(wǎng)站上去，由于制作中技術(shù)失誤或運(yùn)行環(huán)境的差異性，課程到網(wǎng)站上可能會出現(xiàn)多種錯誤，如鏈接失效、內(nèi)容中有瑕疵、文件不顯示、交互部分功能出現(xiàn)異常等，在對各項(xiàng)功能進(jìn)行檢查、調(diào)試，確認(rèn)無誤后進(jìn)行上傳。
2.5.2網(wǎng)站評價。學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)的重要步驟是能夠展示運(yùn)行系統(tǒng)的評價內(nèi)容，網(wǎng)站經(jīng)過試行評價，才能檢驗(yàn)其有效性。參與網(wǎng)站評價的人員應(yīng)該由教學(xué)專家、網(wǎng)站開發(fā)人員、學(xué)生及教師，以確保評價的全面性。本次電路教學(xué)系統(tǒng)網(wǎng)站評價，可利用“在線學(xué)習(xí)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行評價，該標(biāo)準(zhǔn)從可用性、教學(xué)性和技術(shù)性三方面對教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行客觀評價。
3總結(jié)
