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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網站設計與開發論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：網站設計；課程改革；內容優化
中圖分類號：TP393.09 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）17-0100-02
1 引言
“網站設計”是使用標識性語言，通過一系列策劃、設計、建模、優化、開發步驟產生網站，最終以圖形用戶界面的形式展現給用戶[1]。在計算機相關學科的教學中，網站設計課程是一門重要的專業課，其知識多、操作性強、課程難度較大[2]。
當前，各院校普遍開設了網站設計類課程，但是在其教學過程中，我們發現學生內驅力較弱、動手能力有限、學習主動性較差、動手能力不足、橫向競爭力差等問題[3]。考慮到目前社會上對網站設計人員的需求，我們認為改革現有教學模式、提高學生實踐能力、增加職業競爭力等，是亟須解決的問題。因此，對“網站設計”相關類課程進行改革勢在必行。
2 文獻綜述
目前對網站設計類課程的改革研究體現在很多方面，例如：任鎖平 [4]基于搜索引擎優化的視角下，探析教學資源網站設計策略。分別從策劃層次、開發層次、界面設計層次、維護層次四個方面闡述了教學資源網站設計的策略。榮益 [5]從信息技術課程教學網站的需求分析與功能定位以及信息技術課程教學網站的內容設計兩方面探討了信息技術課程教學網站設計實現。張慧麗 [6]將Moodle平臺應用到《網站設計與制作》課程教學中，采用問卷調查法對Moodle平臺應用教學效果進行了分析。楊銘 [7]介紹了如何基于項目化實現網站設計與開發課程的教學內容，并總結了課程的特色與創新點。章早立 [8]討論了基于“分層分類”理念的高職《網頁制作與網站設計》課程教學新模式探究。郝靜 [9]通過對近年來教學過程中課程教學模式的研究、教學方法和手段的改革的探討，闡述如何在該課程中實現工作過程系統化的"教學做"合一。楊敬飛 [10]以文化洛陽網站的設計為例，講述了如何在網頁設計課程中應用項目教學法，將教學內容和教學目標巧妙地包含于項目設置之中。
然而，上述論文并沒有從課程的內容結構上進行優化。“網站設計”課程的難點在于內容多而碎，需要較多的先修課程知識。本文擬從課程設置的角度出發，深入探討如何設計該課程的內容，并以本人就職南京師范大學中北學院以來的教學經驗，匯報作者對網絡設計課程的授課計劃。
3 方法
傳統的“網站設計”類課程，僅包含基礎的HTML語言、JavaScript語言、CSS+DIV、圖像處理、動畫制作。選取的軟件僅包括網頁三劍客之一與Photoshop的搭配處理。然而我們認為上述授課內容過于陳舊、沒有緊跟前沿、缺少及時更新。為此，作者設置授課計劃如表 1所示。
4 結果
實驗對象選擇南京師范大學中北學院2011級某班。通過問卷調查方式對改革前后的教學效果進行調查，共發出問卷33份，回收問卷33份，其中有效問卷32份，有效率96.97%。對回收的問卷通過Excel進行統計處理。表 2給出分析結果。
5 討論
表 2可見，課程改革后，大部分學生認為新的課程知識面更廣、內容更新穎、更適合自學、能提高學習效率、可激發想象力、使課堂變得更加有趣、并能推動學生課后學習。因此，我們認為對“網站設計”教學內容的重新規劃是成功的。需要注意的是，新的課程內容需要至少72學時。對某些院校，教師反映僅分配36學時給“網站設計”課程，這種情況下本文提出的新的授課計劃并不適用，需要進行刪減。
6 結論與展望
本文通過提出了一種針對“課程設計”的授課內容改革探索，經過問卷調查證實其有效。下一步我們將要收集學生考試成績，對其進行量化分析。此外，可以考慮引入雙語教學[11]，以及將其他程序語言例如Matlab[12]嵌入到課程設計中去。
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1設計原則
1．1明確以學生為服務主體
在精品課程的建設中，由于建設目的與主要使用者的區別，一門課程往往應該建設兩個網站，即申報網站和課程網站。申報網站是以評審專家為主要使用者，而課程網站服務對象主要是學生(泛指所有學習者，以下同)，所以應明確課程網站服務的主體是學生，這是課程網站設計原則之根本。在此原則下，切實地從學生的角度出發，從網站的設計到建設內容盡可能地考慮滿足學生的需求，努力做到實現精品課程的高層次、大尺度的共享、交流、提高［1］。
1．2充分融入學科建設特色
在全國高等醫科院校眾多的寄生蟲學課程中，我們的醫學寄生蟲學精品課程建設具有“科研促教學、教學有創新”這一鮮明特色。通過一些模塊的設計，如“創新教育”、“學術動態”、“課外科研”等欄目，充分把本學科建設特色融入到課程網站建設中。這些具有學科建設特色的欄目是學生了解本學科創新教育內容的窗口，同時展示了創新教育的實踐成果，激發了學生積極參與創新教育實踐的主動性。
1．3恰當運用制作技術手段我們的課程網站開發比較早，但隨著教學改革的深入和網站制作技術提高，為網站的完善與維護提出了新的要求，如圖、文、音、像并茂的教學資源;師生交互、動態網頁、時時更新的網絡功能等。我們運用不斷發展的現代網站制作技術與手段，實現了精品課程網站逐步“升級”。建設了由本學科教師可時時維護更新的網站管理后臺，制作、上傳各類使用簡捷、方便下載、網頁美觀的教學資源等。使各種技術為網絡化教育服務，把精神(教學理念、教學設計、教學方式)與物質(教學內容、教學資源)完美、實用地呈現在這個網絡平臺上。
2建設內容
2．1網站的欄目根據課程網站建設的統一規范
標準和上述設計原則，醫學寄生蟲學課程網站設計為一級欄目、二級欄目及三級欄目。其中主要欄目結構如圖1所示。
2．2首頁的設計
網站首頁設計的風格、內容體現著精品課程網站的整體風格與內涵，也應該一目了然地表現出學科建設特色。
2．2．1網頁色調
網站的色調是網頁畫面的靈魂，對學習者有情緒影響和心理暗示的作用。醫學寄生蟲學網站的主色調是黃色，輔色調是紅、藍色。主色調和輔色調藝術性地和諧搭配，并巧妙地遵循了醫學生同時具有文理性質的專業特點，滿足文理性質對色調偏好［2］。再加上寄生蟲、顯微鏡、標本館等圖片對Logo的點綴，突出了學科內容，引人注目。主要版面內容是白底黑字，網站首頁的整體效果是清新、簡潔、明了。
2．2．2網頁內容
內容上選擇了能充分體現本學科“科研促教學，教學有創新”的欄目，如學術動態、成果專利等，通過“學術論文”、“推薦本科生閱讀”、“seminar時間安排表”這樣的直接鏈接，讓學生了解寄生蟲學的最新研究動態，選擇參加感興趣的學術活動。另外，通過課堂上對本科生的調查結果，把學生最感興趣、使用率最高的教學資源制作成快捷鍵，如教學課件、教授講堂、考試考核、課外科研、病例討論等，方便學生快速查找學習。最新公告和標本圖庫是首頁上的兩個動態版塊，大量、清晰的標本圖片和即時更新的學科公告，從內容到形式科學地結合起來，既美觀了頁面，又實現了內容展示。
2．3特色鮮明的建設內容
2．3．1實踐教學
實踐教學是醫學寄生蟲學教學的重要組成部分，建設成一級欄目，包含了實驗大綱、實驗課多媒體課件這類常見的二級欄目。此外，還增加了實驗課堂錄像和實習基地欄目，實驗課堂是綜合性設計性實驗課的教學錄像，豐富了醫學寄生蟲學教學音像資源。實習基地主要內容是教師指導預防醫學生畢業實習的實踐工作與成果，包括畢業生科研實習課題、論文等。實踐教學的內容反映了我校在醫學寄生蟲學教學中充分重視實踐部分，并開拓了課堂內外的實踐活動，取得了良好的效果。
2．3．2創新教育
創新教育欄目下有三個子欄目:即課外科研、創新基地、挑戰杯競賽。課外科研中主要介紹每學年開展的本科生課外科研課題，參與學生發表的論文、獲得的成果和獎項;軟硬件俱全的創新基地，為學生開展一系列的科研活動提供了有力的保障。堅持在“教與學中求創新”，取得了優異的成績。學生從立項、實施到項目參評，完成了“科研思維、方法、操作”全面的培養與鍛煉。這個欄目讓“學有余力”的本科生了解創新教育的內容，并激發學生積極參與的主動性。
2．3．3學術研究
這個欄目包括研究方向、承擔課題、論文專著、成果專利。主要介紹我們教學團隊在醫學寄生蟲學研究領域的工作與成績，同時反映出國內外發展研究動態。這個內容的建設，不僅提供給學生、教師大量的科研信息，也是初步培養學生科研興趣與志向的平臺。
2．4人性化的交互平臺
關鍵詞：畢業設計網站；高職生；畢業設計
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)11-0073-03
一、高職生畢業設計的現狀及存在的問題
1.高職生畢業設計（論文）的現狀
目前，許多高職院校都采用畢業設計（論文）（以下統稱畢業設計）這一方式來檢驗學生的綜合素質與能力。畢業設計是培養學生綜合運用所學的知識與技能來解決實際問題的重要環節。通過這一過程，提高學生獨立分析、解決問題以及創新的能力，并達到考核學生綜合能力的目的。然而，目前高職學生畢業論文內容空洞、東拼西湊、泛泛而談、剽竊抄襲現象嚴重，許多人將其原因歸結為管理工作不到位、指導教師的水平不高和責任心不強、學生基礎差而且不重視等。這樣的分析雖有一定道理，但過于簡單和片面，因此，我們從以下幾個角度來分析問題的根源。
2.高職生畢業設計存在的問題
（1）論文“學術性”觀念偏重
許多高職生的畢業論文在目標、選題、撰寫等方面，仍未擺脫學科本位的論文標準，強調畢業論文對學生科研能力的訓練，講究畢業論文的學術性、理論性。而高職院校在培養學生的過程中，應是以就業為導向組織教學活動，培養具有職業能力的學生。這就要求學生在指導教師的指導下，結合畢業實習，在進行相應的實踐操作之后完成畢業設計任務。
（2）學校不開設論文指導相關課程，學生無從下手
在諸多院校的課程設置中，并沒有開設論文寫作課程，而是直接讓高職生們直接進行畢業設計的寫作。雖然有指導教師的指導，但是許多學生仍然無從下手，并寄希望于指導教師，導致過度依賴，能寫出有獨立見解的論文的學生極少。
（3）畢業設計與實習同時，學生異地實習，難以兼顧
目前，許多高職院校都安排學生在第三年進行實習，許多用人單位也要求學生能提前上崗，這就使得畢業設計環節難以展開。一方面，學生多分散在外地實習，距離太遠，難以與指導教師交流。如若實習中途返校與老師交流，不僅耗費人力物力，也會影響學生的實習。另一方面，如若讓指導教師前往實習單位進行指導，不但影響教師在校的教學任務，而且時間緊促，難以達到預期的指導效果。
（4）論文答辯形式與評分機制有待完善
現在，論文答辯的形式采用的是在校答辯，學校要求學生在規定時間前返校參加論文答辯。這與學生的實習、就業發生沖突，讓學生陷入兩難的境地。而論文答辯的成績，由答辯委員會決定，答辯小組的教師們僅依據最終形成的論文進行考核，不能完成跟蹤學生的畢業設計過程式考核。這樣的評分機制，難以對學生的綜合素質進行客觀的評定。
二、畢業設計網站的作用
針對目前高職畢業設計指導中出現的諸多問題,尋求一套行之有效的解決途徑勢在必行。因此，我們設計了“畢業設計網絡課程開發與研究”這一研究課題，并利用現代網絡技術便捷、快速、效率的優勢，搭建了一個畢業設計網站。本網站的關鍵在于對校外實習學生畢業設計進度的掌控，便于指導教師及時進行指導。實習學生通過網絡訪問畢業設計網站，自主更新維護個人相關信息，不僅極大地減輕了指導教師的工作量，也保證了信息的準確性和時效性。同時，利用系統提供的信息、留言系統、論壇等功能，系輔導員、畢業設計指導教師、工作站教師及學院層面都可以和學生直接進行交流，提高了工作效率。另外，通過建立完善的畢業設計數據庫，可以及時統計各種相關數據，對學院的檔案收集、質量評估有很大的貢獻。
經過兩年的試運行，畢業設計網站已逐步走上軌道。據使用過本網站的學生與教師所提交的114份調查表數據顯示，師生們都普遍反映良好，如表所示。
本網站主要包含以下幾個板塊：（1）通知提醒。畢業設計管理規范、實施細則等重要通知，提醒學生完成各項任務的截止日期等。（2）畢業設計實施流程圖。針對學校沒有論文指導課程，學生對論文無從下手的問題，網站設計了一個直觀簡潔的圖例，用以解析整個畢業設計的過程，提醒學生在寫作論文過程中應注意的細節及事項。（3）畢業設計概覽。提供優秀畢業設計范文、畢業設計案例教程、論文寫作指導演示文稿等供學生學習、體會。（4）畢業論文工作管理。畢業設計的檔案模板、成績匯總、選題統計等都在此完成。（5）論壇。在論壇上所有的老師和同學都可以隨時登錄論壇發帖，對各種焦點問題發表自己的見解和看法，這種透明化、大眾化的方式更有利于問題的快速解決。每一個學生的論文完成進度與過程都會在論壇上詳細體現，從選題、開題報告到論文一稿、二稿直至終稿都會提交到網站上，指導教師會在學生提交的帖子上進行回復與指導。
畢業設計的整個過程，除答辯以外，都在網站上完成。初期，學生自己制定畢業設計進度，然后提交開題報告，教師在網上進行評閱，通過后才能進入下一個環節。中期，學生網上提交初稿并匯報設計情況，教師通過檢查工作進度，了解畢業設計工作中存在的問題，并指導學生共同解決問題。后期，指導教師可檢查各項工作的完成情況，對進度緩慢的學生根據實際情況提出改進意見，督促學生按進度完成畢業設計任務。
畢業設計網站為學生與指導教師提供了一個溝通與交流的平臺，縮短了畢業指導在時間與空間上的距離，非常有效地提高了畢業設計的效率，有效地避免了學生在實習單位和學校之間來回奔波之苦。畢業設計指導網站的建設，是實現畢業設計現代化、信息化的一個重要環節。
三、依托畢業設計網站指導畢業設計的利與弊
1.畢業設計網站的優點
論文摘要：《網頁設計》是計算機課程體系的重要專業基礎課程。筆者通過多年實踐教學經驗研究，努力實現以知識為本位向以能力為本位的轉變，以就業崗位對人才知識結構的要求為依據，以項目教學為主線，以企業網站建設為目標，進行課程內容整合，研究適合本專業學生的的教學模式，探索出一條培養復合型大學生的新途徑。
隨著計算機的普及以及互聯網的迅速發展，截至2010年12月，全球網站數量為2.55億個，僅智聯招聘網頁相關從業人員就不少于3萬名。當前，各高校普遍開設了網頁設計類課程，但在其教學過程中，大多數還采用傳統的教學模式，學生內驅力較弱、動手能力有限，學習積極性不高，職業競爭力差，畢業后不能真正進行項目的開發。根據社會對網頁設計人才的巨大需求現狀，改革現有教學模式，增強學生的學習興趣，對于提高學生的實踐技能，增強職業競爭能力，具有十分重要的意義。[1]因此，《網頁設計》課程進行教學改革勢在必行。
一、課程現狀及存在的問題
目前，許多高等院校都開設了《網頁制作》課程，它已成為軟件技術、計算機多媒體技術、計算機網絡技術、信息技術、信息管理、計算機應用、電子商務、物流等專業公共的必修課程，也受到了其它專業學生的歡迎。網頁設計教學內容通常包括HTML、語言、JavaScript 語言、CSS+p、圖像處理、動畫制作等方面，常用的軟件是網頁三劍客和Photoshop 的搭配使用。因此就授課內容而言，該課程具有知識點多、操作性強的特點。[2]
分析目前課程中存在的問題，主要包括：教條式的課程教學內容，內容無法反映當前社會需求；教師在教學中與學生缺乏互動，學生缺乏積極性；實驗教學與實際需求脫節，課程實驗往往是一些基礎知識的練習，缺乏用于解決實際項目的技術，形成了學生學而不會用的局面。同時，各高校網頁設計課程多為36學時，課堂上學生無法獲得足夠知識點。而一些課程網站則只是簡單的知識堆積，缺乏對學生的引導作用。
二、教改思路
本課程改革的宗旨是：由以知識為本位向以能力為本位轉變，以就業崗位對人才知識結構的要求為依據，以項目教學為主線，以學校網站建設為目標，進行課程內容整合，使學生明確學習目的和內容。[3]通過講授項目實施的全過程，介紹網頁制作的知識，使學生在學習的過程中，成為參與項目、創造實踐的活動者，將知識轉化為實際能力，實現具有獨立完成網站建設與開發的專業技能，[4]同時，通過本課程的改革與研究，找出適合專業學習的教學模式，探索出一條培養復合型大學生的新途徑。[5]
三、教學改革措施與方法
1.教學內容安排
整個教學內容的安排必須以實際應用為主線來進行，完成必要的知識點傳授。同時，按照項目應用實際需求，改變教條式的教學內容安排。[6]在以教師為主的主動“教”、學生被動“學”的傳統灌輸式教學模式下，學生無法全身心投入到學習中。為了讓學生知道怎么學、學到什么以及知道學會了后具備什么能力，在教學內容安排上要以實際項目或目前應用中的項目為教學內容，讓學生參與到實際項目的研究內容中去，從項目制定、需求、開發、測試的全過程安排教學內容，從“因材施教”轉變為“因需施教”，從而調動學生的學習主動性和熱情。[7]
2.課程教學方法
采用實訓——教學相輔相成的方式，選擇合適的案例貫穿到整個教學過程中。在每節課講授一個模塊的同時，完成一個實際項目。在“因需施教” 的教學內容安排中，從“教”與“學“的傳統教學模式過渡到“學生為中心”的教學方法。實驗課則致力于充分發揮學生的主動能動性，教師只是講解基礎知識點，啟發學生學會在項目開發中主動應用學到的基礎知識，通過實訓——教學的訓練方法完成實際項目，從而提高學生對知識點的理解能力，增加學習效果。
3.基于用戶體驗的教學網站建設
目前的網頁制作課程學時量較少，對這類實際操作要求高的課程，必須通過課外練習的手段達到學習效果。而傳統的課程網站多為知識簡單的堆積，無法提高學生的興趣。本文提出采用基于用戶體驗的教學網站設計，來達到快速吸引學生眼球、發揮課程網站對課程教學的作用。在教學網站內容安排上，既要有課堂教學內容，還必須結合課程安排大量有趣、鞏固知識內容的課外練習。同時，基于用戶體驗的教學網站也是網頁設計課程所要掌握的知識點。在課程網站教學的過程中，處處體現網站采用的知識點及其用戶體驗，學生在通過課程網站學習的同時，也學習了網站的制作方法，從而增強課程網站對學生的吸引力。
4.基于認證的課程培養模式
目前社會就業對網頁設計人才需求的缺口較大。針對一部分學生對網頁設計有較大興趣的實際，努力培養學生成為從事網站開發、WEB技術等方面專業技能的IT高級專門人才。依據目前網頁設計認證方向和學生的經濟承受能力，可以選擇ADOBE網頁設計認證作內容作為培養方向，在教學內容、網站設計中穿插一些網頁認證的教學設計，起到以點帶面、提高學生就業能力和水平的作用。通過網頁認證知識的學習，促使學生不僅能學到新的和社會接軌的知識，還可以通過參加認證考試，獲得相應網頁設計認證證書，提高學生的專業技能和就業能力。
5.工作室培養模式
有條件的學校，也可以針對本地或本校實際情況，在指導教師指引下，采用工作室培養的方法，積極和實習基地以及相關企業合作，對外承接一些小型網站設計項目。以工學結合作為切入點，改革人才培養模式，以工作室模式作為該課程的配套改革措施。工作室建設采用學生自愿、教師引導機制。學生在教師指導下參與真實商業項目，在工作室中的學習、開發完全利用課余時間，工作室運行完全采用商業公司運行機制，按學生能力進行分工，最后完成作品并交由企業運行。工作室的建立，既鍛煉了學生，又使學生明白課堂學習與實際項目的不同。既鍛煉了學生，提高了他們的學習積極性，同時以點帶面，對其他學生產生了很好的促進作用。
經過多年的教學改革，筆者發現網頁設計課程改革最重要特點是，必須適應社會就業需求。課程定位要明確與相關崗位技能全面接軌，培養網頁設計能力、網站管理能力、創新能力、溝通能力和團隊合作能力等五大關鍵能力。課程改革通過項目引導，工學結合，精心選取典型的實用案例，形成循序漸進、種類多樣的教學項目。同時加強與相關合作單位的實際交流。課堂教學與面向用戶體驗的網絡教學相互補充，依托豐富的網絡資源，使得課程教學不再局限在小規模的案例范圍內。利用大量多媒體課件、課程錄像、習題庫、試題庫等手段，滿足不同基礎的學生進行自主學習。基于認證的培養模式和工作室培養模式則作為課程改革的配套措施，極大地調動學生的學生積極性，提高學習效果。當然，本課程的教學改革，對計算機應用類其它相關課程教學方法和模式的改革，也具有有益的借鑒作用。
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關鍵詞：ASP；SQL Server；畢業指導；網站設計
中圖分類號：TP315
畢業論文是高校本科教學過程中最重要的環節，也是最后的環節。現在的大多數高校，就畢業設計指導來說基本上都是通過師生見面來完成的，或者是通過電話聯系。這樣導師有時既浪費時間又不能及時給予指導和答疑。對于學生來說和老師過于頻繁的見面也會浪費一定的時間，面對就業壓力越來越大的今天，應屆畢業生面臨著找工作的難題也就越來越嚴重，學生沒有過多的精力和時間來和導師見面討論畢業設計中的各種問題。因此，在網絡如此發達的今天，采用網上的方式作為指導和答疑也不失是一種好的選擇。
基于ASP的畢業設計指導網站是用ASP動態網頁技術和SQL Server 2000開發，它涵蓋計算機技術和網絡技術兩門學科。是提供給畢業生和指導教師之間溝通交流的好的平臺。也是彌補目前許多高校的網站系統中一個小的漏缺，可以作為高校網站系統中的一小部分。正是這一不起眼的小部分，卻給畢業生和指導教師帶來了許多方便，節省了許多時間，又能及時地得到老師的指導，從而提高指導效率。
1 網站總體功能設計
基于ASP的畢業設計指導網站管理系統的主要用戶分為三種類型：管理員、教師、學生。針對不同的用戶類型，登錄進去都有不同的權限和操作功能。
2 系統功能實現
主要包括數據庫設計和網站功能設計。數據庫設計主要是創建數據庫和添加數據表，并創建觸發器和存儲過程等；網站功能設計主要是功能模塊的界面和程序代碼的實現。
2.1 數據庫設計
（1）創建數據庫和數據表
4）觸發器。觸發器是用戶定義在關系表上的一類由事件驅動的特殊過程。一旦定義，任何用戶對表的增、刪、改操作均由服務器自動激活相應的觸發器，在DBMS核心層進行集中的完整性控制。觸發器比約束更加靈活，實施比約束更為復雜的檢查和操作，具有更精細和更強大的數據控制能力。
在tbGuest表里創建了“update”觸發器，“update”觸發器用于當更改tbGuest表中strTitle時，其他視圖關于該strTitle也相應更改。
2.2 網站功能設計
網站功能設計主要是各個功能模塊的界面設計和程序代碼的實現。
點擊“管理個人信息”便可以進入該界面。該模塊有查詢個人信息、修改密碼、查看公告的功能，其中學生和教師用戶還有查看群發消息的功能，但是管理員不必要有此項功能，因為管理員群發消息時在當前的頁面就可以看到，管理員還具有公告的功能，師生可以在管理個人信息中點擊查看公告查看管理員的公告。還必須說明的是查詢個人信息項中學生和教師用戶沒有權限，只有管理員有添加、刪除和修改的權限。
上傳和下載文件模塊所有用戶都有，該功能主要是方便用戶的文件交流，點擊上傳文件可進入上傳界面，點擊下載可進入下載界面。
向指導老師提問模塊是集結學生的提問，教師的回復和管理員的提醒答疑（管理員還可以選擇公告的方式提醒教師答疑）為同一模塊，該模塊功能可以提供多方交流溝通，點擊選擇的方式可以進入相應的界面，學生可通過三種方式完成提問；教師通過相應的方式回復；管理員通過三種方式提醒教師答疑。
查詢問題模塊的實現，此模塊只有留言方式可以查詢，其他不必要。在學生和指導老師之間提供三種交流方式，查詢中學生和教師沒有權限，只有管理員有添加、刪除的權限。
首頁模塊和退出系統模塊，單擊首頁則返回首頁登錄界面，單擊退出系統則實現關閉網頁。
3 系統測試結果
本系統曾經移植到多臺計算機上對不同配置的計算機進行兼容性測試，測試結果表明，Web在不同的環境配置下運行正常。
4 結語
本設計是基于B/S架構，采用ASP動態網頁技術和SQL Server 2000，結合Dreamweaver軟件開發出來的。網站根據不同身份的用戶實現了不同的應用操作界面，各個界面的功能稍微不同但相差不大。整個系統界面友好，運行可靠，系統功能基本滿足用戶要求，從而加強了指導老師和學生之間的交流，提高了論文寫作的效率。本系統可作為一個單獨的畢業設計指導網站，也可以嵌入到高校網站系統中作為一個子系統。
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[關鍵詞] 網頁無障礙 網站無障礙 WAI
[分類號]G203
網絡因具有廣播、電視、電話等傳統大眾傳媒和通訊工具所不具備的獨特優勢而日漸融入人們生活的各個方面，發揮著越來越重要的作用。WWW創始人TimBerners―Lee認為“Web的力量在于其普遍性。能夠被任何人訪問，而不論其是否有殘疾，是Web的基本要求”。然而，隨著網絡技術的發展，網站設計時為了美觀和更吸引人注意而采用了大量的圖片和動畫等技術，而未考慮到特殊人群的上網需求，因此導致一大部分殘障人士和老年人等弱勢群體不能和普通人一樣訪問到其中的信息，平等地享有網絡帶來的利益。這極大地違背了聯合國《殘疾人權利公約》中“信息公平利用”的要求。為此，各國都進行了不懈努力，展開了網站無障礙建設方面的研究。
我國亦如此，雖然起步較晚，但也對網站無障礙建設進行了一系列探討。本文目的即在于通過梳理國內關于網站無障礙方面研究的成果，分析我國在此方面研究的不足，為進一步研究指明方向。
1 網站無障礙研究文獻的收集
網頁無障礙是網站無障礙的前提與基礎，因此，對網站無障礙的研究都從網頁無障礙開始。網頁無障礙譯自“web accessibility”。關于“accessibility”，有的譯為“可訪問性”或“易訪問性”，有的譯為“可達性”、“近用性”、“無障礙”等。在2004年舉行的首屆中國信息無障礙論壇上，正式把aeeessibility翻譯為無障礙，故本文也采用“無障礙”來表述。而“web”也有“網頁”、“網絡”的不同譯法，還有以“website accessibility”為主題的研究。鑒于譯文有差別，為了相關文獻搜集齊全完整，筆者分別以“網頁”、“網絡”、“網站”與“無障礙”、“近用性”和“易訪問性”分別組合進行摘要檢索；然后，又以“web accessibility”為關鍵詞在CNKI上進行檢索，力求將“web accessibility”譯為其他解釋的文章也涵蓋在內。最后，去除重復文章，經整理統計，共獲得期刊文章84篇，學位論文13篇。
2 網站無障礙研究文獻的分類
根據收集到的文獻資料來看，我國在網站無障礙方面進行的研究主要集中在基礎理論研究、技術研究、基于不同用戶的研究和基于不同類型網站的研究。
2.1 基礎理論研究
在基礎理論研究中，大部分文獻介紹和引進了國外關于無障礙方面的概念和理論。盡管對access，bmty的翻譯不同，但幾乎都引用WAI(Web accessibility ini-tiative，網絡無障礙組織)關于網頁無障礙的概念，即認為網頁內容對于殘障用戶的可閱讀與可理解。同時指出，提高無障礙性也能讓普通用戶更容易理解網頁內容。
在網頁無障礙建設的意義方面，蔣淑君從互聯網帶給殘疾人的優越性談起，分析了不同殘疾人群的無障礙網頁需求及設計要求。樊戈分析了Web信息資源無障礙化建設的必要性和重要意義后，從意識、策略、技術三個層面，就如何構建國內Web信息資源無障礙化建設環境進行了探討。
網頁無障礙的實現需要得到國家法律和政策層面的支持。張家年等闡述了新版《殘疾人保障法》修訂背景以及其中與信息無障礙環境建設有關聯的條款；討論了該法在構建信息無障礙環境實踐操作中可能存在的問題；最后探討如何利用《殘疾人保障法》為構建信息無障礙環境提供堅實的法律保障，并提出將《殘疾人保障法》和我國信息無障礙環境建設標準鏈接起來；貫徹和執行無障礙設計原則理念等策略。章品等在對美國信息無障礙相關法律法規進行概述的基礎上，歸納總結了美國信息無障礙法律法規建設的發展歷程及特點，最后探討了美國信息無障礙法律法規建設對我國信息無障礙法律法規支持體系建設的啟示。孫禎祥等還對澳大利亞各個層面、領域有關信息無障礙的法規和政策進行了部分梳理，希望為我國相關政策的制定和事業發展提供有益的參考和借鑒。
為了保障所有人擁有均等的獲取和利用網絡信息的機會，需要構建無障礙的網絡環境。陳子健等對建構無障礙網絡環境過程中涉及到的因素進行了梳理和分析，以幫助人們對網站無障礙有一個全面的認識，指導網絡設計開發人員的實踐。
2.2 技術研究
目前，國際上在解決網站無障礙問題時，主要從開發先進的技術支持和規范網站設計這兩個方面著手。規范網站設計是在服務器端對網站內容提出設計要求并制定相應的標準，是從網站的設計上去除障礙，以使殘障者能借助輔助設備順利地訪問網站。規范網站設計要從網頁無障礙的設計標準人手，國內的文獻主要以介紹WAI頒布的一系列規范文件及美國的508標準為主。吳英樺則主要介紹我國互聯網網站設計無障礙技術標準的立項背景、標準的制定過程，并介紹了標準的技術內容，最后介紹了標準的應用推廣情況。
網頁無障礙設計工具和檢測工具也是實現網站無障礙的重要組成部分。樊戈等在分析易用性控制的技術根源基礎上，分別從實施基礎、核心人物和根本保障三個環節對Web資源實施易用性控制的技術措施進行了初步探討。霍利分析了國內網站可達性的設計現狀后，對一些常見的設計錯誤提出了改進方法。同時設計并開發了測試工具WAET。該工具可以測試基本的可達性問題，并能夠修改級別錯誤，具有一定的實用性。趙洋等針對網頁易訪問性評估工具的不足，討論基于XSLT的網頁易訪問性評估工具設計思路，闡述網頁易訪問性評估指標的設定，分析指標設計的規則和實現方法。孫禎祥等參考WAI所的WCAG1.0及國內外無障礙網站相關信息，針對中國實際情況，結合中文網站的特點，總結得出符合中國實情的中文無障礙網站評價模型的指標體系。
此外，網站無障礙實現中的一些細節問題也有人研究。陳子健等通過對一些網站進行無障礙檢測發現網站導航方面的一系列問題，根據無障礙設計原則，為網站導航無障礙設計提出了一些策略。丁文潔結合國際上的無障礙網頁開發原則和規范，分析并提出同步多媒體集成語言(即SMIL技術)可以解決多媒體播放在視覺無障礙網頁設計中的可及性和可控性問題，重點研究了利用該技術解決網頁中動態圖像的視覺無障礙優化面臨的問題。
2.3 基于不同用戶的研究
在所有弱勢群體中，視障用戶在訪問網站中所要面對的困難是最多、最復雜的，因為從某種意義上講，網絡資源首先是一種視覺資源，視障用戶必須借助于各種軟硬件輔助手段，以非視覺的方式來訪問，因此大量研究以視障用戶為視角展開。孫慶華通過
調查法、觀察法等深入全面地了解視障用戶不同于普通用戶的網絡訪問方式和行為，以及由此形成的在網絡訪問中的障礙體驗和無障礙需求。最后，針對在工具測試和用戶測試中發現的主要問題，在描述視障人士的障礙和需求基礎上，依據通用設計原則和WCAGl.0，提出了針對視障用戶的無障礙設計原則，為WCAGl.0的運用提供了一套更具操作性的參考。王雅溪針對視障人群的基本情況，分析現今網絡界面中他們面臨的一系列存取障礙問題，通過深入了解視障用戶的生理、認知、心理、行為等特點及上網習慣方式，分析由此形成的網絡界面無障礙要求，進而提出針對視障用戶的網絡界面無障礙設計原則。楊金轉分析了視障人群在使用網絡課程時可能存在的障礙，按照國際標準對我國部分網絡課程頁面無障礙狀況進行了測試分析，并對存在的問題進行了歸納總結。結合通用設計和無障礙設計理念，研究如何設計網絡課程的頁面元素、用戶界面的布局以及如何提高其無障礙訪問。
除了針對視障人群進行的專門研究，還有針對其他人群如老年人群和認知障礙人群進行的網站無障礙相關研究。
2.4 基于不同類型網站的研究
由于無障礙理念的廣泛傳播，國外已經將這一思想廣泛廊用于各行各業的網站設計中。有研究表明，在對無障礙需求方面，政府排列第一位，其余依次為教育、圖書館、新聞組和在線期刊、公共設施、交通、醫院、銀行等。我國學者分別對政府、教育、圖書館領域的網站無障礙建設情況展開了研究。
2.4.1 政府網站 肖衛兵在闡述政府網站管理的重要原則――可用性原則時認為，該原則包括可訪問性和可使用性兩層含義。這是首次在政府網站管理中提及可訪問性的問題。毛家菊認為政府網站的以人為本、以服務對象為中心不僅體現在針對不同對象提供個性化服務，同時還體現在針對特殊人群提供多種服務途徑，并指出這是我國政府門戶網站無障礙化建設趨勢。武曉鵬分析了我國政府門戶網站引入無障礙的必要性和我國當前政府門戶網站建設現狀后，對我國政府門戶網站無障礙建設提出建議；最后認為，只有政府充分重視自身門戶網站無障礙建設，逐步克服目前所存在的各種認知誤區，真正建立起貫穿于政府門戶建設全過程的服務意識，才能夠更大程度提升政府門戶的公共服務效能，從而保障殘障人士應有之權益。他的觀點為后來學者的深入研究奠定了基礎。周曉英等具體分析了國內外政府網站信息無障礙的政策、標準和舉措，最后對我國政府網站信息無障礙建設提出法律法規層面、標準構建方面、評價體系方面等宏觀方面的對策。唐思慧從分析了電子政務與信息無障礙的關系人手，從普遍設計原則與無障礙標準兩方面探討電子政務信息無障礙的實現。夏義從政府網站無障礙性原則的概念探討出發，明確網站無障礙性的內涵包括網頁內容無障礙、網絡應用無障礙以及它們與輔助產品和技術的兼容。同時，系統介紹了一些國際組織和美國、日本等政府網站無障礙性的制度規范及做法，分析了我國政府網站無障礙性的差距與實踐進展，并指明未來的發展道路。郭金蘭認為政府網站對殘障人士的可訪問性課題涉及法律和政策制定，Web技術標準和用戶本身等諸多因素。通過中外比較和調查研究，分析了我國政府網站幾乎完全忽略了網站內容對殘障人士的可訪問性的原因：立法的空缺，未將可訪問性作為政府網站測評指標之一以及政府網站開發者完全忽視Web可訪問性技術和標準。錢小龍等闡述了政府門戶網站引入無障礙理念的必要性和建設無障礙化政府門戶網站的背景，研究分析了無障礙化政府門戶網站的主要特征，并詳述了政府門戶網站無障礙化的基本技術要求。最后提出推進包括政府門戶網站在內的網站空間無障礙發展進程的建議。
在基礎理論探討的同時，也有對我國網站無障礙建設狀況進行的調查。王靜生等以我國省級電子政務網站為代表對當前電子政務網站無障礙現狀進行調查和分析，并針對在電子政務網站無障礙檢測中出現的問題，提出我國電子政務網站無障礙建設中要轉變電子政務服務觀念，完善相關法律；完善電子政務網站開發技術和遵循相關標準等策略。霍利等為了了解中國網站可達性的現狀，依據WAI的WCAG.0，選用Bobby軟件作為測評工具，在線測評了國內外10種類型的200個網站。基于測評數據，進行了國內外網站可達性的比較性研究，總結了中國網站可達性的發展現狀，并對政府和網站相關人員提出一定建議和要求。
2.4.2 圖書館網站 李院在我國學術界開啟了網站無障礙研究的先河。他闡述了圖書館網站可訪問性的含義，探討了影響圖書館網站可訪問性的各種因素，并指出建立可訪問性良好的圖書館網站應該注意的問題和應該遵循的原則，最后介紹了圖書館網站的可訪問性測試。錢國富等。分析了在圖書館網站中進行無障礙建設的原因，指出無障礙建設是圖書館網站建設的重要組成部分，并針對視障殘疾人的特殊性提出了具體的對策。劉炳芳在WAl制定的網頁內容規范基礎上，結合我國的具體國情，闡述無障礙網頁設計的必要性，指出無障礙網頁開發應遵循的原則和要求，并結合圖書館網站開發的特點，提出圖書館在網站無障礙化設計中應遵循的具體步驟。張煒等遵照我國網頁設計無障礙技術要求及WAI的WCAG2.0設計了中國盲人數字圖書館。該圖書館網站不僅在服務對象、服務方式、資源建設等方面具有顯著特點，而且還實現了網頁設計無障礙、內容呈現無障礙、輔助技術兼容無障礙、后臺管理無障礙等無障礙技術在網站建設中的應用，具有借鑒和推廣價值。
2.4.3 教育網站 教育網站的研究包括教育網站無障礙和網絡課程無障礙兩個方面。孫禎祥等認為WAI開發的一系列技術規范對網站健康有序地發展起著重要作用。在測試了我國一些學校網站的主頁后，發現當前教育網站的設計中存在問題，并針對存在的問題提出改善措施。王佑鎂參照由WAI的WCAG1.0，借助于Bobby Online的在線評價工具及人工檢測工具，采用抽樣調查法對2003―2005年度國家精品課程的網上資源進行了可及性檢測和評價分析，結果發現10％的網上資源在可及性測試中獲得比較理想的指數，大多數網上資源都有網頁可及性錯誤。通過可及性參數分析與評估可以為高校精品課程網上資源建設提供依據和參考指標。趙洋等也對我國精品課程網站易訪問性進行了評估。不同的是，他們對2003―2007年度國家、省、校三級精品課程網站進行了易訪問性抽樣評測和分析，結果與王佑鎂的發現類似，大多數網站都有易訪問性問題，最后對改進精品網站的易訪問性提出對策。
除了基于測評的理論研究外，在教育網站無障礙方面還有具體的實踐方法研究。張家年等介紹并分析了IMS開發的IMS AccessForAll系列規范，提出基于IMS AeeessForAll規范來指導無障礙網絡學習環境的建設。在深入研究的基礎上，張家年論述了教育網站易訪問性設計理念、設計原則和設計模型，并從媒
體獲取和教育教學信息理解兩個方面給出了具體的設計方法。黃璐則從無障礙網絡課程設計入手，在研究了無障礙網絡課程的設計依據后，闡述了無障礙網絡課程的設計模型、設計原則和設計策略，并提出了無障礙網絡課程的實現框架。根據提出的設計思想，對《電視教材編導與制作》進行了開發、檢測和評價。文劍平在國內首次提出了一套網絡課程的無障礙評價指標體系和方法。陳子健針對教育網站研發過程中具體問題進行分析，通過實例說明怎樣進行無障礙開發。最后介紹了教育網站無障礙檢測方法。楊金轉則對我國45個和國外15個網絡課程的首頁和二級頁面進行A-prompt自動檢測數據分析，針對測試中發現的主要問題，詳細論述了無障礙設計原則和應采取的操作，并介紹了使用A―prompt軟件對特定問題進行修復的過程。張燕還對網絡課程無障礙建設進行了微觀方面的研究。
3 研究中存在的問題
總體而言，我國的網站無障礙研究從2000年的嶄露頭角，經過10年的努力，到目前已取得了一定成果。相關研究無論是對網站無障礙建設的理論方面還是實踐方面都有所涉及：既有對網站無障礙建設的必要性、法律基礎和環境等總體性理論的分析，也有以不同用戶為視角進行的專門研究；既有對網頁技術標準的探討，也有對具體設計工具和檢測工具在實際應用中的研究。此外，還有對政府網站、圖書館網站和教育網站等專門領域的詳細論述。從表面來看，我們的研究已經涉及到了網站無障礙建設中的方方面面。然而，如果深入分析的話，可以發現我國目前在此領域進行的研究與國外同行相比還存在一定差距。
3.1 研究范圍狹窄
WAI認為網站無障礙有7個組成部分：內容、用戶(網頁瀏覽器和媒體播放器等)、輔助技術、用戶、開發者、開發工具、檢測工具。我國目前的研究主要集中在內容方面，對網頁內容制作要求進行了深入的探討，而對檢測工具只進行了初步的嘗試，對開發工具則仍停留在介紹階段。筆者認為這是導致我國目前雖然也進行了網頁無障礙研究，但并未推動我國網站無障礙建設實踐的部分原因。由于我們只對網頁無障礙的內容進行了研究，缺乏另外兩端的研究，使得網絡開發者不清楚如何開發出這樣的網頁，而用戶也不知道如何利用這樣的網頁，就好比設計好了路的藍圖，至于怎樣鋪路，用什么樣的交通工具卻還未研究。
3.2 研究深度欠缺
我國對網頁無障礙方面的研究盡管始于2000年，但只是淺嘗則止，缺乏深入的研究和分析。比如，我國學者為了解我國網站的無障礙建設現狀，借鑒國外研究的方法，通過檢測工具對網站進行實地檢測。但檢測得到的大量數據僅用于說明現象，而并未對數據做具體的、多角度的分析，通過這些數據來探討現象背后的深層次原因，以致使研究停留在表面。再比如，網站檢測和評估是判定一個網站有無障礙的一種重要方法，WAI網站上提出了網站無障礙評估方法主要有專家檢測、自動工具檢測和用戶檢測三種方式，而最佳的評估方法是三種檢測方式的綜合。我國學者在研究中僅使用自動工具進行網站無障礙檢測(例如Bobby軟件)，而并未深入探討選擇此種檢測方法的原因及其局限性，這使得研究結果缺乏客觀性。
3.3 研究主體單一
從文獻的作者可以看出，他們大部分是來自教育技術、信息管理學及部分計算機專業的高校教師和學生。如果再將這些文獻的作者進行分類的話，我們會發現其中有17篇期刊文章和6篇碩士論文甚至只源于一個研究小組的成果，即孫禎祥教授組織進行的2006年國家社會科學基金項目“信息平等意義上的無障礙網絡環境構建研究”。可見，從事網頁無障礙研究的其他研究主體確實寥寥無幾，這直接導致了研究范圍狹窄等問題。網站無障礙建設涉及管理學、計算機科學、法學等多個學科領域，需要各領域學者從多個視角人手進行理論和實踐的研究。
4 未來研究的建議
網站無障礙問題本身的復雜性決定了對其研究的復雜性。針對上述問題，可從以下方面進行改善。
4.1 擴大網站無障礙相關研究范圍
網站無障礙的實現除了網頁本身的技術問題外還涉及其他因素，還要對這些因素進行廣泛分析和深入研究。比如，從利益主體的角度來說，網站無障礙建設涉及的相關人員主要是網站開發者和用戶，所以需要對他們分別進行研究；鑒于用戶在網站檢測和評估中的重要作用，還要進行開發者端和用戶端的溝通研究；從環境保障角度來說，除了網頁無障礙技術指南外，還有檢測和評估技術及法律政策等因素。這些都是實現網站無障礙的必要條件，因此都需要深入研究。
4.2 深入探討網站無障礙問題存在的原因
在我國當前的研究中，對網頁無障礙建設的建議總無外乎法律法規建設方面、指南標準制定方面和意識宣傳方面。然而，從國外研究情況和實踐情況來看，在網頁無障礙的立法、標準都具備的英、美等國家，其網站依然沒有達到很高的無障礙程度。可見，法規和標準是網頁無障礙實現的必要條件，但決不是充分條件。所以，我們要繼續深入探討導致網頁無障礙問題存在的其他因素。
4.3 重視對網站無障礙狀況進行檢測評估
當前研究中，對我國政府網站無障礙狀況進行檢測和分析的內容較少。實證研究的缺乏導致對網站存在障礙狀況了解不足，因而不能提出有效地解決問題的方法。國外進行的大量網站無障礙水平檢測的研究已經證明，只有通過網站無障礙測試和評估才能證明一個網站遵守網頁無障礙指南的要求與否，進而幫助網站開發者找到可能存在的網頁利用障礙，提高網站無障礙水平。
一、課題任務與目的
1.題目：購物網站設計與實現
2.主要任務：以PHP為主要制作工具，實現購物網站的用戶注冊、登錄、驗證身份及用戶數據的采集、物品的預覽查詢、搜索/查看物品信息以及站內最新物品信息并可進入在線下單從而實現網絡銷售。
3.研究目的：現在網購無法全面取代傳統購物渠道，但是網購能夠靈活調整運營政策，使它能夠滿足某一類人特別關注的側重需求。我長久以來也是以此為出發點，關注網購商機。在此基礎上總結出幾套網購運營模式，這些網購能更佳的滿足某類人側重需求，對他們來說有強烈的購買理由。我們要做的是進一步積累完善這類網購模式，實踐這些網購，賺取利潤并積累網購運營經驗，在網上購物大發展時機到來時擁有先發優勢。
二、調研資料情況
在當前的市場經濟環境中，隨著科技的進步和技術的發展，網絡銷售正在健康、飛速的發展，市場的競爭在很大程度上轉化為了虛擬客戶資源的競爭。從而找到一個好的銷售平臺、建立一個好的網店已經成為各個店主一項關鍵任務。同時，當今的市場環境又是一個快速變化的環境，客戶的需求在變，對網上購物的需求也相應處于變化之中。如何能快速適應這一變化，提高網上購物流程的工作效率，進行快速定位，也就成為店主需考慮的重要因素。
在鋪天蓋地的傳統銷售攻勢中，電子商務以其方便、快捷、時尚、觸角敏銳而初露崢嶸。在銷售旺季宣傳人員像螞蝗一樣鋪滿大街小巷，隨處可見行人丟棄的宣傳單頁時，網上銷售卻以其視覺沖擊力強信息全面更加深入人心，也吸引了更多的消費者。
網下購物是人們延續數千年的習慣，有無數書籍在討論消費者行為，強調客戶體驗，并推薦用各種方式方法促進銷售，提高顧客滿意度和忠誠度。這一切都是基于消費者日常購物時先通過視、聽、嗅、味、觸五種感官來判斷是否應該購買一件商品，然后要在對比不同渠道的同類型商品的價格和售后服務后再做出購買決定這一流程。簡單的說，第一步是感官體驗，第二步是理性判斷。
雖然傳統市場中人們也強調貨比三家，但姑且不說三家是否足夠，僅是在物理位置相隔較遠的不同渠道中找到三個同類型、檔次的商品進行細致比較的成本就非常高。消費者理性判斷的高成本就促使商家著重于滿足顧客的感官體驗，從而發明了各種營銷手段并形成了完善的理論方法體系。客觀的說，傳統市場中如果消費者不考慮成本的在各種渠道對希望購買的商品進行細致對比并理性判斷，大部分商家將失去現有客戶。 所以網絡上急需一個第三方平臺來為商家和客戶牽線搭橋，來應對網絡購物發展的需求。在這種條件下、我將運用自己所學的知識，開發建立一個購物網站。
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三、初步設計方法與實施方案
(1)學習并掌握網站開發工具EPP編譯器、Dreamweaver網頁編輯器、MySQL數據庫管理系統。
(2)進行網站需求性分析，包括網站的功能需求并設計流程圖，網站的性能需求以及建立網站需要注意的其他各項要求。
(3)進行網站數據庫的結構分析，包括邏輯結構分析和物理結構分析(作圖舉例說明)
(4)進行網站界面的設計，把各個功能模塊排列組合，其中包括對主頁、用戶登錄界面、后臺登陸界面、后臺主界面、后臺各功能模塊的設計。
(5)安裝部署。檢查安裝環境并參照使用說明下載安裝登陸
四、預期結果
對于網上商店，其最大好處是要能給用戶帶來最大的便捷，這種便捷不僅體現在網絡之外的物流、商品的折扣等，更要體現在進行網絡操作時的易用性，能夠模擬用戶的購書行為，營造一種盡量真實、貼切的用戶購物過程。
五、進度計劃
1-2周：認真閱讀畢設要求，確定研究題目并查閱相關資料
3周：撰寫開題報告腳本，進行必要修改并最終敲定上交報告
4-8周：學習網站建設所需軟件的運用如EPP編譯器、Dreamweaver網頁編輯器、MySQL數據庫管理系統等
6-9周：繪制網站流程圖并著手針對各個功能模塊進行編輯和數據庫的建立
10-11周：檢驗各功能模塊的可行性，搭建購物網站基本框架
12-13周：設計購物網站頁面，進行網站建立后期的修進和美化
關鍵詞：高職高專；電子商務專業；實踐教學；創業
作者簡介：謝娟（1972-），女，江蘇南京人，江蘇農林職業技術學院，講師。（江蘇 南京 211100）
基金項目：本文系江蘇農林職業技術學院院級課題“高職高專電子商務專業實踐教學體系建設”的階段性研究成果。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0153-02
一、 高職高專電子商務專業實踐教學現狀分析
高等職業教育人才培養目標是以培養學生的職業素質與職業能力為核心，多數高職高專院校也將“以就業為導向、重技能、重實踐”作為教學宗旨。電子商務是一門實踐性很強的學科，隨著信息及技術的發展日新月異，高職高專電子商務專業更應以培養學生的職業技能及實戰能力為重心。
隨著高等職業院校對電子商務專業實踐能力培養的加強，不少院校逐漸建立起了校內校外實踐教學平臺，也能與一些相關企業合作進行實戰訓練。但不少院校由于區域限制、校內教學資源及有經驗的實踐教學師資缺乏，造成電子商務教學環節單一、有些實踐內容無法實現等，導致學生到企業實戰時專業能力及技能薄弱，不能勝任相關崗位。另外，不少企業只能提供短期實踐培訓，學生還不能系統地掌握專業能力，企業只提供非重要崗位也使得學生不能發揮專業特長。筆者所在院校經過多年的電子商務專業實踐教學探索，已經制定出符合高職高專人才培養目標的實踐教學體系，但在實際運行中仍存在諸多問題。
電子商務的應用已經觸及到全社會的方方面面，不同行業對電子商務專業人才的需求也存在差異，社會與企業均希望高等院校能輸送具有創新、創意、服務于不同行業的電子商務專業綜合技能型人才，因此高職高專電子商務專業應根據院校及專業特點，結合社會及企業實際，制定具有特色的實踐教學體系，如服務于農業的電子商務人才培養、以“賽教結合”為特色的電子商務專業實踐教學等。本文探索了以創業能力培養為特色的高職高專電子商務專業實踐教學體系。
二、 具有創業能力的電子商務專業技能需求分析
電子商務是信息技術與商務活動相結合的產物，在短短十幾年的發展過程中，其形態及內容都發生了很大的改變。作為一個年輕、活力四射的新經濟形象，每天都會涌現出許多新的生命，推動著電子商務不斷向前發展，而這些又都離不開具有高素質及高技能的電子商務專業人才。他們不僅具有年輕、創新、創意的頭腦，還具有信息技術與商務能力的綜合專業技能，充分體現了電子商務人才的高素質、高技能特征。
建設以創業能力培養為特色的電子商務專業實踐教學體系，對培養高職院校學生的專業技能至關重要。另外，我國政府提倡與大力扶持大學生創業，出臺了多項優惠政策，建立了多平臺的創業孵化基地，并提供了資金幫助大學生創業。
高職高專電子商務專業學生要具備利用專業創業的能力，則要求掌握從基礎應用到全面運作電子商務實踐技能。具體應掌握的知識與技能包括計算機與網絡基礎應用、數據庫的基本應用、網絡營銷能力、網站設計與開發能力、網店或網站運營能力、電子商務項目策劃與運作能力等。
三、 創業能力培養下的高職高專電子商務專業實踐教學體系設計
1.三段式設計思路
具體的實踐教學體系以三段漸進訓練為設計思路，第一段為基礎及認知性實訓：剛入學的大學生對電子商務專業技能幾乎不了解，但對網絡應用有一定的基礎，第一學期時先從培養與電子商務相關的計算機與網絡應用開始，第二學期通過電子商務模擬實驗室的應用，對電子商務內容及專業技能進行初步的認知性訓練。第二階段為電子商務專業項目及實訓：第三、四學期進行電子商務專業項目能力訓練，如電子支付技能、網絡營銷能力、客戶溝通能力、網站設計與開發能力、網店運營能力等。第三階段為綜合實戰能力及創業能力實訓：第五學期進行綜合實戰能力及創業設計能力訓練，如獨立網店的運營與管理、電子商務項目策劃能力，并借以校內校外各類創業大賽提高學生的創業設計水平。第六學期進行創業運營管理能力訓練，并結合畢業論文或設計完善創業流程，提高學生的電子商務綜合應用能力，如圖1所示。
圖1 “三段式”實踐教學體系示意圖
2.各階段實踐教學內容設計
（1）基礎及認知性實訓階段。基礎及認知性實訓階段主要是通過計算機及網絡基礎應用、電子商務模擬實訓項目的應用讓學生掌握計算機及網絡基本操作技能，并通過此階段的訓練熟悉電子商務基本應用及流程。具體實踐課程包括“計算機基礎”、“網絡數據庫”、“圖形圖像處理”、“網頁設計與制作”、“電子商務模擬實訓”等，并通過至少為期一周的課程實訓來強化相關技能。
該部分的實訓內容主要包括：計算機系統的基本設置、常用軟件的安裝及使用、網絡的使用（如搜索引擎的使用、網絡常用工具的使用等）；圖形圖像處理；利用網頁制作工具設計制作網頁；利用電子商務模擬實驗室軟件進行電子商務模塊實訓。模擬實訓可使學生參與到虛擬的商業活動之中，增加對商業活動的直接感受，可利用電子商務模擬實驗室軟件進行實訓。通過電子商務模擬實驗室的模擬實踐，讓學生熟悉CtoC、BtoC、BtoB交易流程、網上訂票、網絡銀行、網絡廣告、網上安全、網上支付等操作內容，以及如何申請域名及域名的保護，如何在網上建立、維護、推廣網店，如何進行網店的后臺管理，如何進行網上認證，如何開展網上營銷，如何在網上做好客戶服務，等等。在學生對上述電子商務業務有了一定的感性認識之后再指導學生進行網上實戰可能效果會更好。也可利用一些大學生創業實訓網站如“中國大學生創業實習網”進行綜合實訓，這些實訓網站提供的模擬實踐中激烈的競爭機制和獎懲機制類似于一種戰略型的游戲，可使學生在學習過程中同時享受樂趣，科學嚴謹的考核機制使學生也體驗到了對他們業績評價的客觀性。
這一階段學生的實訓效果可通過學生參加全國計算機等級考試、電子商務師職業資格等級考試等進行測試；也可進行網頁設計與制作大賽，如系部網站設計大賽、校園網設計大賽等來激發學生網頁制作的興趣。
（2）專業項目實訓階段。電子商務專業項目實訓階段通過對電子商務流程所涉及的各模塊在真實環境的實際操作訓練，讓學生熟練掌握各項專業技能，為全面獨立運行電子商務項目打下堅實的基礎。具體實訓模塊可結合專業課程實訓進行校內、校外實戰操作，相關專業課程有“電子貨幣與金融”、“網絡營銷”、“電子商務物流”、“網站建設與維護”、“網店經營與管理”等。
本階段的實訓內容主要包括電子支付方法及應用、網絡營銷方法及應用、物流管理、客戶管理能力、網站建設與維護、網上開店流程及網店運營管理等項目。通過第一學年對電子商務基本應用的了解，本階段的實際操作會更易理解與掌握。
根據課程及項目特點，設計本階段各項目的具體實訓內容，可利用網絡現在的應用在校內完成，也可與相關企業合作，利用企業平臺進行某一項目的實訓。校內可完成的實訓項目有電子支付實訓、網絡營銷實戰、網站建設與維護、網上開店實戰等，并結合具體實物展開。如江蘇農林職業技術學院曾與葛根茶企業合作，讓學生幫助企業進行葛根茶的網絡營銷，通過網絡營銷的多種渠道及方法應用，該公司的葛根茶知名度提升較明顯，在百度搜索引擎的排名也始終保持前三。網站建設及維護也可規定建設某一類型或企業網站，學生完成整個網站的設計與制作、網絡數據庫的使用、網站域名及空間的申購、網站的運行及維護等。網上開店可利用淘寶網開設個人網店并進行運營與管理。校外可完成的實訓有網絡營銷實戰及客戶管理能力等，與企業合作培養技能型人才是高職院校人才培養方案中的重點，高職高專應建立多個與企業合作的校外實訓基地。江蘇農林職業技術學院也積極建立起多個校外實訓基地，如常州某科技公司主要負責天貓商城的客戶服務，作為江蘇農林職業技術學院的實習基地，提供了網絡客戶管理這一技能的實戰平臺；南京幾家公司分別提供海外網絡推廣實踐平臺、醫療器械網絡推廣實踐平臺、淘寶開店及運營實踐平臺等。
這一階段中網站建設與維護及網絡營銷技能以“賽教結合”的方式檢驗學生的實訓效果。通過建立企業網站、論壇等幫助企業或某一產品進行網絡推廣，不僅可以激發學生學習興趣，也能考察學生技能掌握情況。網上開店及店鋪的經營與管理可通過店鋪經營情況及店鋪等級考察學生這一環節的技能。
（3）綜合實戰及創業能力訓練階段。電子商務綜合實戰及創業能力訓練階段通過對完整電子商務項目從策劃到制作再到運營與維護全過程的實訓，不僅可以檢驗學生對電子商務各模塊的掌握情況及綜合實戰技能，還可激發學生“創新、創意、創業”的思想，提升電子商務專業水平。與這一階段實踐相關的課程有“電子商務項目運作”、“電子商務綜合實訓”等。
這一階段旨在培養學生與電子商務活動相關的所有技能，包括經濟活動分析、市場狀況分析、市場定位、網站建設與維護、商品采購、電子認證及支付、物流管理、網站推廣與維護、客戶管理與溝通等。電子商務作為新興又有活力的經濟體，具有創新、創意的電子商務項目更有可能發展下去，也是最適合年輕人創業的行業。作為與互聯網同齡的當代大學生，了解網民、熟悉網絡應用，更容易激發出有創意的網絡項目。
本階段通過電子商務項目運作課程實訓，進行電子商務項目策劃與網站建設策劃，要求每位學生均能獨立進行電子商務項目策劃與運作，并以電子商務專業學生為對象進行評比與篩選，找出具有創新、創意的項目，為創業項目設計做準備。電子商務綜合實訓課程以創業項目設計與運作為對象，4～6位學生組成團隊，完成從創意到實戰運行的全過程訓練。第五學期要完成創業項目設計，并要求學生參加校內、校外各類創業大賽。如江蘇農林職業技術學院每年12月份舉辦的“創新、創意、創業”大賽及江蘇省三創大賽等。第六學期學生進入創業實踐階段，一些好的電子商務創業項目可付諸運作，教師跟蹤指導學生實戰運營。在電子商務專業的畢業設計中，鼓勵學生以創業團隊的方式，根據任務的不同分工共同完成畢業設計。這樣不僅能避免簡單的紙上談兵式的論文撰寫，更能完善創業設計，提高學生實戰能力。江蘇農林職業技術學院電子商務專業的畢業論文已經開始嘗試以團隊合作的方式完成，并取得了很好的反響。
以創業能力培養為特色的電子商務專業實踐教學對電子商務專業學生的技能提出了更高的要求，符合高職高專培養高素質、高技能的職業型人才的目標，也順應了國家提倡的大學生自主創業號召。
參考文獻：
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[2]谷瑞軍，莊玉良，姚娟.電子商務專業“三創”實踐教學體系培養[J].實驗室研究與探索，2012，（1）：174-177.
【關鍵詞】，數據庫，B/S結構，設備管理系統
【Abstract】With the continuous development of network technology， the website design has developed static browser and dynamic interaction to real-time management and online services. Thus site USES fundamental changes have taken place， it becomes the window of the foreign service and information exchangement and resource sharing platform，Providing convenient more paperless office. In this paper， in website construction， the design of electric vehicle charge management system according to the functional requirements of study， based on framework. From the analysis of the logining module function structure and user experience to design user interface which is emphatically discussed about web design， encryption and database access management of the core technology. What’s more，this paper expounds the in the application of the dynamic website construction.
【Key Words】，Database，B/S，Equipment Management System
1、引言
隨著社會的發展，人們的出行方式發生著質的變化，人們越來越重視綠色能源為主的電動自行車，可是電池的續航時間和充電時間過長阻止了向前發展。這個為電動車提供快速充電的電池設備管理系統，很好地幫助無紙化時代對充電管理問題的高效解決。電池設備管理系統實現了城市充電站網點、充電站設備公司及刷卡用戶之間的在線交互。普通用戶可通過在線設備管理系統進行充值，查詢余額，意見反饋，查詢消費記錄，修改個人信息。用戶能夠對自己的經營狀況進行查看，修改個人信息以及設備故障報修。充電站網點工作人員通過系統進行查看網點經營狀況、設備故障申報，充電站設備公司管理人員通過系統查看各網點運營情況、管理設備，有效提高工作效率。
2、系統結構分析
網站建設過程中，系統的結構設計很重要，本系統采用Brower/Server模式（以下簡稱B/S模式）。B/S模式解決了跨平臺跨地域的問題，用戶可以通過Brower訪問多個應用平臺，形成多對多的模式，也就是在服務端利用技術進行開發。用戶通過瀏覽器登錄系統，系統執行操作之后，通過數據訪問層的接口，可以同數據庫服務器中進行數據交互。并且在開發設計中采取三層體系結構設計，即上層html、aspx，負責頁面顯示，中層VB、CS、DLL，負責邏輯處理，通過用戶自定義組件和類庫可以提高代碼的復用性和保密性，底層則為數據庫結構設計，用SQL Server 2012實現，三層相互聯系，便于維護和更新。
3、數據庫分析
在數據庫的設計中，表結構的設計是關鍵，一個合理的表結構能夠準確表達信息以及提高系統的效率以及后期維護和更新。由于系統需滿足普通用戶、網點工作人員和設備管理員三種不同權限角色的操作，所以本系統數據庫主要有普通用戶信息表、網點工作人員表、設備信息表和設備管理員表等。設備信息包括設備號、IP地址、狀態、利用率和維修記錄等，用戶表包含著數據表名稱、用戶名字段名稱和密碼字段名稱，因此可將數據表名稱、用戶名字段名稱和密碼字段名稱作為登錄參數。信息表主要用于賬戶驗證授權管理，不同的用戶有不同的權限，因此登錄必須首先判斷登錄者的權限，再根據登錄者的權限進行不同動作。登錄者的用戶名和密碼存儲在數據庫中，因此，在登錄動作中，需要通過類提供的一些對象和相應的SQL查詢語句一起完成登錄驗證功能。
4、安全性分析
對于系統的安全性，考慮到用戶登錄過程中的安全性問題，需要對登錄密碼進行加密處理。論文從操作系統、數據庫和應用程序三層次進行考慮，在環境下，結合Internet Information Services（IIS）為用戶提供驗證和授權服務來保證程序的安全性。在設計應用程序時，合理使用IIS以及，它們既可以單獨使用又可以結合使用，它們與操作系統共同提供身份驗證與權限結構體系。服務器接收來自web的請求，使用服務器證書和客戶端身份來驗證調用者身份安全，IIS也可以配置匿名驗證，也就是通過創建訪問令牌的方式，然后將身份傳給進行身份驗證，這里通過利用框架的MD5加密方法對關鍵信息進行加密處理，有效地增強了模塊的安全性能。
對于MD5算法，是對輸入信息進行初始化處理后，以512位分組來處理輸入的信息，每一分組又被劃分成為16個32位子分組，經過了一系列的變換處理后，輸出由四個32位分組，再將這四個32位分組級聯后生成一個128位散列值。系統中的加解密模塊主要包含System.Security.Cryptography名字空間和System.Web.Security名字空間。最后，系統提供的HTTP模塊通過默認的規則訪問文件。
5、權限管理分析
系統實現的另一個關鍵技術就是用戶的權限和級別管理，Web服務模式一般是用戶先通過瀏覽器向服務器發送請求，服務器接收請求之后根據設定與用戶之間的要求進行信息處理，然后再反饋到用戶瀏覽器上。本系統類似，用戶包括老板、管理者和普通消費者，不同的用戶有不同的權限要求，大致如下：
小結：電動車充電管理系統能夠很好的對用戶數據進行存儲與更新，在這個現代化的社會如果結合物聯網技術，能夠很好的推行智慧城市的進程。現階段已經有一些省市已經試運行，電動車充電管理系統擁有很好的經濟和社會前景，進一步推廣與完善是大勢所趨。
參考文獻：
[1]Microsoft Corporation，SQL Server 2000數據庫開發手冊M北京：科學出版社，2001
[2]石志國 實用案例教程M.北京：清華大學出版社，2003
關鍵詞 中老年 網頁 無障礙 設計方法
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A
1介紹
蒂姆?伯納斯-李，萬維網聯盟的Web和導演的發明者，經常闡述：網絡的力量是它的普遍性。通過大家的訪問，無論殘疾與否，瀏覽一個網站，任何人，可以在任何地方任何東西這是網絡潛能的一部分。1999年，W3C無障礙網頁倡議公布了第一套為Web可訪問性的國際準則，記錄了Web內容的基本要求是方便殘疾人士。
由于世界人口老齡化增長加快，到2150年，人們在世界的三分之一預計會是老年人。因此對網絡無障礙，為殘疾人士的設計引起廣泛關注和發展。然而，雖然這些準則解決許多需要的人口老齡化的要求，但是以老年人引起的老化功能障礙的需求的相關性并沒有被很好地理解。
2誰是老年人
他們是50 以上或65 +以上？從全職工作時限和健康預期以及退休來定義的話是60歲。在世界衛生組織有人建議，“大多數發達國家的國家都接受了65歲的實際年齡為‘老人'或老年人的定義”，但接著部分老年人則說道：“聯合國沒有采取一個統一的標準，所以一般用60歲以上來指老年人口”。然而，除了實際年齡界定‘老人'，我們需要還考慮的能力，從與衰老相關的功能限制的發展，以及其態度和能力，所以目前討論利用技術的多樣性，尤其是是信息通信技術和網絡。
老年人如何使用網絡：從有關老人的網上活動的研究的報告表明，他們在網上所做的事情和其他年齡段的人差別并不大。也就是說，都含有通信和信息搜索，以及使用網上服務。坎特納與羅森鮑姆觀察得出，許多老年人開始學習使用電腦的原因是“電子郵件和兒童是主要的原因。”同時莫里斯，布羅丁還發現，老年人使用電腦，通信也是一個重要的因素。
據資料了解，隨著年齡的增長，老年人如視力，靈巧，和聽力等成為感覺障礙，同時，因為功能退化的因素，他們不太可能來學習新的事物并利用的資源，因此，無障礙的設計可以幫助滿足他們的需求本身。如何研究無障礙設計？可以從以下幾種方法參考：
方法焦點-觀察用戶，圍繞案例研究；調查，焦點小組，但不是任務導向。
專家意見-有時是基于以前的工作回顧。
殘疾或減值焦點-物理/流動性、認知、視覺。
網絡方面研究-搜索、形式完成；購物，網上學習，網上使用的培訓；電子健康訪問。
3現有文獻綜述
回顧大量的文章，書籍，簡報，網站在2000-2004年間發表的有關網頁設計老年人的論文。其核心是為老年網民尋找可用性問題，從文獻中可以找到好的有用的設計提供給老年人――一致的導航，字跡清晰，能夠用文字列表等。另一個方面許多文獻曾提出老年人不是一個單一的群體。
瑞迪施評論說，老年人實際上是作為一個年齡組較年輕的成年人并不均勻。歸納他們的發現并融入無障礙設計有四個方面-互動，信息架構，視覺設計，信息設計。他們強調的問題包括：
（1）交互設計。設計慣例，如下劃線的鏈接應遵循。滾動和其他鼠標活動是一個學習行為，成為隨著年齡的增長使下拉菜單，滾動列表，并滾動難以對一些用戶的頁面更加困難。了解和訪問，什么是可點擊的可能是有問題的一些老人用戶。反饋在多種模式（視覺和聽覺）可能是有益的。
（2）信息架構。清除標記（鏈接，標題和菜單項）似乎是老用戶比年輕用戶更重要。廣度與深度-淺的層次的信息似乎更好地為老用戶。冗余鏈路-他們審查偏向兩種方式的研究。
（3）視覺設計。有經驗的老用戶可以掃描頁面，以及年輕用戶，但新老用戶可以找到忙碌的頁面和頁面不相關的材料（如廣告）分散注意力。老用戶一般喜歡較大的文本-自然。老年人視力缺損需要用合適的對比度以及標題可容納幫助他們縮小他們的可視化搜索。
（4）信息設計。略讀和掃描是在所有年齡組普遍的能力。內容開發，通俗易懂的語言和“網絡寫作”是關鍵。
4涉及老年人的Web設計和開發
許多作者認為老人應參與到網站設計和開發當中，從這些研究看出其中的一見解的設計和開發過程中為老年人設計的方法。
與老年參與者可用性會話：研究指出，在進行可用性測試時，老年人通常提前到達，往往會帶來他們的配偶，喜歡避開交通高峰。在可用性研究會議上，他們建議：（1）使參與者舒適-使它明確前期會發生什么，有更多的耐心，教他們有用的東西，在最后給一些建議。（2）保持他們的本性-許多年長者有很多故事可講的，保持專注，需要耐心和技巧。（3）傾聽他們對計算機和網絡的信念-這是他們的現實的一部分，需要在網站設計進行核算。（4）避免計算機術語-和采取的區域說明，和使用條件，在該網站相混淆給他們時間-計劃，這是老年人可能比年輕的人需要多達25%的時間來完成任務。（5）放聲思考-當任務變得復雜，參與者可能會停止說話，有時你需要允許這一點，回去以后，以反映而不是打斷沉默。（6）教的東西在最后-例如改變文字大小或者一些鍵盤快捷鍵。
5結論
中老年人與年輕的年齡組相比，存在更大的多樣性問題，所以在一些設計準則上需要修改，即指定用戶組完全相同的特性和功能的必要性；量身定制、自適應接口和準備使用額外的輔助功能的組件（硬件和軟件）。同時加強UCD方法，即“用戶敏感的包容性設計”，是中老年用戶在使用互聯網上也能同其他人一樣流暢的享受網絡。
參考文獻
[1] 談歐洲殘疾人法[M].2010.
[2] Age-Related Research-Based Usability Guidelines[M].Nov，2005.
創新教育
創新教育專題學習網站
論文摘要：隨著教育信息化的深入開展，中小學網站以及網上課堂的不斷普及和完善，給傳統教學模式和方法帶來了很大的沖擊，促使整個教育環境快速的發生變革。基于網絡環境下的學習，已成為當前教學領域研究的重點和熱點問題，而目前在我國網絡教育資源的建設和應用上存在著較多的問題。在建設上，有重復建設、缺乏優質教育資源、低水平開發、偏重素材開發、共享程度低等問題；在應用上，偏重于教材的補充擴展，教學資料的堆砌，較少關注學生的主體性主觀能動性，較少關注教師與學生、學生與學生、學生與環境之間的交互和信息的反饋。這導致網絡教學的教學效益降低，基至背離網絡教學的初衷。
本文從專題學習網站的建設與應用角度出發，探討以專題學習網站為技術平臺，圍繞某一專題進行較為廣泛深入的探究、發現的教學活動，有效地整合學習資源與學習過程，實施“教師主導—學生主體”的網絡化探究教學模式，培養學生的學習能力、創新精神與實踐能力，提高學生信息素養的方法途徑。要點如下：
1、 在閱讀了大量文獻資料的基礎上，結合教學的實際情況，分析了網絡教育現存的問題，提出了專題學習網站建設與應用的實際意義。
2、論文以建構主義學習理論、創新教育理論為指導，結合具體的教育研究實踐，探索建設“創新教育專題學習網站”的原則規范、應用“創新教育專題學習網站”的模式，尋找培養學生的創新精神、創新意識和創新能力的途徑和方法。
3、反思專題學習網站建設研究的實施過程，整理出專題學習網站建設所需遵循的基本原則；專題學習網站設計的幾個關鍵步驟：選題、前期調查與分析、專題內容設計和系統設計；專題學習網站開發的技術與工具。
4、反思專題學習網站應用研究的實施過程，通過對“創新教育專題學習網站”應用于教學實踐的真實而豐富的案例進行分析、反思、歸納、總結，形成具有創新性的觀點，對教育教學實踐具有一定的指導意義。探索出以“創新教育專題學習網站”為平臺，課堂內教學、課堂外活動、課堂內外結合的三種培養學生創新思維能力的途徑和方法，切實可行，具有可操作性。
第1章 前言
在信息技術飛速發展的今天，信息技術已成為豐富人們生活，拓展人類能力的創造性工具。信息技術的應用也通過各種方式，融入到我國基礎教育和高等教育的理論研究和實踐探索之中。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”[1] 隨著教育信息化的深入開展，中小學網站以及網上課堂的不斷普及和完善，給傳統教學模式和方法帶來了很大的沖擊，促使整個教育環境快速的發生變革。
基于網絡環境下的學習已成為當前教學領域研究的重點和熱點問題，而目前在我國網絡教育資源的建設和應用上存在著較多的問題，在建設上，有重復建設、缺乏優質教育資源、低水平開發、偏重素材開發、共享程度低等問題，在應用上，偏重于教材的補充擴展，教學資料的堆砌，較少關注學生的主體性主觀能動性，較少關注教師與學生、學生與學生、學生與環境之間的交互和信息的反饋。這導致網絡教學的教學效益降低，基至背離網絡教學的初衷。
本文從專題學習網站的建設與應用角度出發，探索以專題學習網站為技術平臺，圍繞某一專題進行較為廣泛深入的探究、發現的教學活動，有效地整合學習資源與學習過程，實施“教師主導——學生主體”的網絡化探究教學模式，培養學生的學習能力、創新精神與實踐能力，提高學生信息素養的方法途徑。
1.1專題學習網站建設與應用研究課題的提出
1.1.1專題學習網站提出的背景
隨著信息時代的來臨，信息的獲取、傳輸、處理和應用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志。以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征的現代信息技術，已在社會各個領域中得到廣泛應用，正在改變著人們的生產與生活方式、工作與學習方式。但是我國學生利用網絡學習的情況卻令人堪憂，據調查，我國中小學生上網的主要目的是玩游戲、娛樂、找朋友聊天和發E-mail，而美國中小學生利用網絡最主要的目的是獲取信息以及做研究工作和創造性的工作。難道我們從本來就緊張的教育經費中抽出幾十萬、幾百萬、甚至幾千萬元，辟建了校園網，卻只是讓學生知道上網就是游戲、娛樂、找朋友聊天和收發E-mail嗎？顯然，目前我國中小學生上網的目的與網絡教育的目的是相悖的。我國的中小學生網絡學習狀況之所以這樣不盡如人意，主要原因在于學習網站為中小學生提供了怎樣的信息與服務。我們可以看到，目前我國的中小學網絡教育呈現以下特點，網絡學校只是沿襲了傳統課堂教育的基本模式，網絡的教學內容是教師在課堂上的講義，授課的形式由在同一教室的教師講、學生聽變成在不同地方教師講、學生聽。學生在授課中的被動接受地位絲毫沒有改變，不能充分發揮網絡所具有的協作性、交互性、探索性等優良特色，因此從長遠的角度來看，中小學網絡教育要得到長足的發展，必須大力加強網絡的教育創新模式研究。
學校網站是計算機輔助教育的重要組成部分，它的無邊界性，使學校的教學半徑能夠迅速延伸到幾乎地球的每一個角落，學校教學資源的利用率得以迅速提高；它的易接觸性，使教育的普及率大大提高，面向大眾的終身教育有可能真正實現；它的無時限性，使得教學的組織可以更加靈活，人們的學習方式更加自由，可以在任何時間、任何地點接受教學。這一切對于整個的教育領域，從教育觀念、教育理論到教學組織、教學評價等都將產生巨大的影響。
目前利用網絡進行教學與學習的方式很多，全國各地的學校都極積參與到網絡教育模式的研究中。2002年4月，中央電教館《專題學習網站的建設與應用研究》被批準列為全國教育科學“十五”規劃[22]，教育部重點課題《基于現代信息技術環境下學與教的理論與實踐研究》的專項課題。成都十二中接到此課題立項任務之時，也是學校《創新教學設計與中學生創新能力發展實踐研究》課題研究取得階段成果之時。尋找一條如何將研究更為有效深入地繼續下去，如何將已有的研究成果推廣應用的途徑，成為課題組亟待解決的問題。專題學習網站的建設與應用為學校提供了一個很好的將研究方式多樣化、研究成果與實踐應用相結合的好途徑。學校申報成立了《創新教育專題學習網站的建設與應用研究》課題研究組，選擇“創新教育”作為專題學習網站的內容，同時還考慮到了網站的可續持發展性、網站的輻射性、綜合性。江總書記曾說過“創新是一個民族的靈魂”[21]，一個民族的發展就是在不斷的創新中進行的。“創新教育”仍是教育行業的一個重要課題。以“創新教育”作為專題學習網站的主題，使得網站具有了可持繼發展性。由于創新教育涵蓋了所有的學科和教育活動，這又使得網站具有了輻射面廣、綜合性強的特點。作為課題主研人員，本文作者全程參與了組織、策劃、管理、研究工作。經過近四年的實踐研究，該課題已經結題，本文作者代表學校課題組參加了四川電教館和中央電教館的課題評審答辯。本文就是作者在此研究工作的基礎之上，通過反復的實踐、反思、總結，而撰寫成的。
1.1.2專題學習網站研究的意義
專題學習網站是圍繞與某門課程或多門課程密切相關的學習專題而展開深入研究的資源學習型網站[5]。利用專題學習網站進行“專題探索-網站開發”的學與教的實踐，是一種新型的網絡教學模式。專題學習網站是信息技術與學科課程整合的一種新型形式，它既充分發揮了信息網絡的開放性、交互性、共享性、超媒體、大容量等優勢，也不同于針對某一知識的課件，或某一門課程的網上教材，更不同于一個學科的專業網站。專題學習網站選擇某一有意義的學習專題，引導學生進行對某一專題進行較廣泛、深入的研究，收集與專題學習內容相關的文本、圖像、視頻資料信息，擴充學習資源庫，并有意識地引導他們將本專題相關知識點，甚至相關學科的內容進行融會貫通，對相關知識內容進行重組、創作、形成專題學習網站。這種學習模式不僅向學生傳授知識，讓學生獲得知識，而且能夠使學生進行知識重構和創作，培養學生具備良好的信息素養。學生也不再是被動接受知識，而是學習的主體、參與者和探究者，學習過程是利用計算機網絡這一認知工具，進行發現、探索的過程。
1、學校專題學習網站能體現各個學校的教學特色。在這個高度信息化的社會里，建立自己學校專題學習網站是最直接的宣傳手段。網站的超時空特性，不僅能讓本地區內的人們更可以讓全世界的人們了解你們的學校。
2、學校專題學習網站是實現教育資源分配的橋梁。網絡有巨大的教育資源庫，它集全社會的力量，使教育資源無限增長。這對于發達地區和欠發達地區，高投入學校和條件差的學校在獲取教育資源的權力上達成平等，使每一位教師和學生都能均等的得到培訓和受教育的機會，不會再受到學校水平、教材、教師能力的限制。不僅能極大的提高教學效率，而且能實現教育公平的社會理想。
3、學校專題學習網站能提供教學互動的全新方式。學校專題學習網站使得教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的交流有了全新的方式，它不再受到傳統課堂的制約。它可以使各個省市之間、城市與鄉村之間的學校同處一室，共同討論，共同共享。地理上的界限在這里模糊和消失了，學校專題學習網站是真正沒有圍墻的學校。
4、學校專題學習網站能夠提供個性化學習的平臺，不同的學生理解世界的方式各不相同，認知世界有諸多方式。網絡提供的豐富資源可以使學生尋覓不同的教育方式，各取所需。學校專題學習網站允許不同的學生沿著自己的途徑，按自己的速度接受教育與學習，學生將有機會享受最佳的教育機會，充分發掘自己的內在潛力，培植獨特的個性和人格。
5、學校專題學習網站是極佳的教學研究室。學校專題學習網站與教育類專門網站的有效鏈接，給學校教學研究帶來了一片新天地，各種優秀教案、專家論壇、網絡觀摩課、各科素材、多媒體課件制作等內容為教師教研提供了極佳的平臺，有效地降低教研成本、提高效率。
1．2 專題學習網站建設與應用研究的主要內容
1、解決專題學習網站建設中的相關問題
專題學習網站在建設的過程中，涉及到網站建設原則的確定、網站專題內容的選取、網站設計規范的確定、網站框架的搭建等方面的問題。專題學習網站的建設需要遵循一定的原則，這些原則與其它網站建設的原則既有一些相似之處又有許多的不同，這些原則的確定是專題學習網站建設正確規范的保障。專題學習網站主題內容的選擇，直接決定了該網站的實用性、影響力、可持續發展性，決定了網站的生命力。而網頁設計的規范、風格、框架結構決定了網站應用的效率、決定了網站的吸引力。這些問題都是需要在專題學習網站的建設過程中解決的。
2、探索專題學習網站應用的模式
專題學習網站的應用是課題研究的主要方向，通過研究，尋找應用專題學習網站實現有效地整合學習資源與學習過程，實施“教師主導—學生主體”的網絡化探究教學模式，培養學生的學習能力、創新精神與實踐能力，提高學生信息素養，尋找師生的創新性學習、探索性學習、全方位互動學習的方法途徑。
3、如何應用專題學習網站，實現創新教育課題研究的深入進行、創新教育課題研究成果的推廣應用
成都十二中在1999年參與了中央教科所的課題《創新教學設計與中學生創新能力發展實踐研究》，并成立了課題組，由學校領導和教科室老師帶領一批骨干教師在語、數、外幾門學科中進行實驗性研究，到2001年底，已取得階段性成果。然而課題研究要深入下去，需要全校教師的積極參與，課題組需要一個具有很強凝聚力，能調動教師積極性、推動所有學科進行創新教育深入研究的嶄新的技術環境作支撐。課題研究的目的更重要的在于成果的應用，有許多課題因為沒有將研究成果在實踐中應用，而使得研究失去了意義。《創新教學設計與中學生創新能力發展實踐研究》課題的研究成果，必須要在全校范圍內推廣應用，才能體現研究的價值。而成果的應用需要兼容性強的技術平臺作支撐，才能及時、準確、高效地將最新研究成果進行推廣應用。而這些問題的解決，都期望在“創新教育專題學習網站”的建設與應用過程中，得以實現。
4、資源共享
在信息資源無限豐富的今天，資源共享是每一個資源使用者的義務。課題研究的目的之一就是期望借助于“創新教育專題學習網站”，在教師與教師之間，教師與學生之間、學生與學生之間、學校與學生家庭之間，搭建一個資源共享的平臺。
1．3 專題學習網站建設與應用研究的方法和預期成果
1．3．1研究的方法
本課題是以高初中學生及教師為主要對象，結合學校和學生的實際情況進行的應用性、開發性研究；主要采用了調查研究法、行動研究法、實驗研究法、評價研究法和個案研究法。
1．3．2 研究的預期成果
1、建立“創新教育專題學習網站”，并全面地應用于學校的教育教學中。
2、確立《創新教育專題學習網站的建設與應用》建設的基本原則、設計的規范、基本結構。
3、 確定專題學習網站應用的基本途徑、教學模式和教學策略，應用過程中應遵循的基本原則。
4、 探索出課堂教學實現了哪些方位的突破，教與學實現了哪些方面的轉變。
1.4理論依據與指導思想
1．4．1研究的理論依據
建構主義學習理論認為知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境（即社會文化背景）下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構方式而獲得的。建構既是對新知識意義的建構，同時又包含對原有經驗的改造和重組[10]。強調以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者；要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。
專題學習網站的教學模式就是一個基于主題(項目)的網絡學習模式，是任務驅動教學法的升華和延伸，是基于建構主義學習理論的一種網絡教學模式，它強調學生要在真實情境中的任務驅動下，在指定完成任務和解決問題過程中，在自主和協作的環境中，借助網站提供的教學資源，通過自身的學習探究活動和與其他學習者或幫助者的協作努力，完成對新知識的學習，達成教師的教學任務。它既能體現專題學習網站綜合學習課題的要求，又有利于培養學生的自主學習能力、科學創新精神、信息素養能力。
1．4．2研究的指導思想
（一）課題的研究以先進的教育思想為指導，選題新穎獨到；課題研究的內容、學習方式以面向學生為主，以培養學生的創新精神與實踐能力為目標；課題研究與教學應用相結合，在網站開發的過程中，要注重學生的實際應用，并注重教學應用效果的研究。
（二）為課堂教學和研究性學習提供專題性的網絡信息資源平臺和工具，把網站資源作為學習的對象，供學生瀏覽、查詢、下載、評議、分析、交流、討論之用。
（三）為學生提供，學習研究成果、共享的平臺；為教師在指導學生學習研究過程中獲得的研究成果，提供表達的平臺；提供給其他教師共享的平臺；為家校溝通、交流、學習提供平臺。
（四）收集教育類、學科類著名網址，并實現直接超級聯接，有序有效開闊學生視野和提供更為豐富的研究性學習資源。
第2章 專題學習網站建設研究的實施過程
2.1專題學習網站建設與應用研究課題的界定
本課題是中央電館“十五”規劃重點課題《專題學習網站的建設與應用研究》下的子課題。課題研究分為兩個大部分，專題學習網站的建設研究和專題學習網站的應用研究。在研究中，以建構主義理論、創新教育理論與元認知理論作為指導，以課堂教學、學科教學、學科知識學習為載體，以專題學習網站為平臺和工具，以真實情境中的任務驅動，在自主和協作的環境中，借助網站提供的教學資源，通過自身的學習探究活動，與其他學習者或幫助者的協作努力，完成對新知識的學習，培養學生的自主學習能力、創新能力、信息素養能力。通過教師自覺的、系統性的、習慣性的應用專題學習網站進行的創新教學行為，有效的對學生產生創新教育的整體效應。
2．2課題中幾個關鍵詞的厘定
專題學習網站 在網絡環境下，向學習者提供大量的與專題相關的學習資源，讓學習者通過網絡協作學習工具，圍繞某一專題而進行較為廣泛深入的探究、發現學習活動的一個數字化學習系統。[3]
創新教育 創新教育這個概念所涵蓋的內容很寬泛，而在本課題中，主要指為培養學生創新能力而且實施的教育教學。教學是學校教育最主要的基本構成部分，學生在校的大部分時間在課堂中度過，教師每天在課堂上做著“既有培養創造精神的力量，也有壓抑創造精神的力量”[23]的工作。傳統的教學往往壓抑著學生的創新精神，如何改變教學模式，把對創新教育的意義與價值的認識轉化為廣大教師的教學行為，是創新教育研究的目的，也是“創新教育專題學習網站”的具體內容。
創新教育專題學習網站 是一個網站，具有網站的基本性能，為教育科研方式多樣化、研究成果共享化提供一個平臺；為學生提供了一個學習途徑多樣化，學習資源、研究成果共享化的平臺；為學生的研究性學習、自主性學習，提供了一個平臺；為師生與生生之間的交互活動提供了一個平臺；為課題研究成員的交互合作、資源共享、成果推廣應用提供一個平臺。
2．3專題學習網站建設所遵循的基本原則
專題學習網站的建設應遵循它特有的一些基本原則。在網站建設之初確定了它的建設原則，在建設的過程中不斷修改，最終形成了專題學習網站建設的基本原則。
（1）專題性原則：網站的設計應圍繞某一特定專題而展開，專題的創意與設計要進行科學的選題，主題突出、立意明確、內容健康、形式活潑、新穎獨到、富有創造力，符合教學設計理論，符合信息時代素質教育與終身教育的特點。
（2）交互性原則：專題學習網站要有良好的交互性，及時對學生的學習活動做出相應的反饋。表現的知識應該是可操縱的，而不僅僅是文字的電子搬家。
（3）界面直觀友好原則：網站界面要美觀，符合學生的視覺心理；操作要簡單，不需要大量的預備技能；提示信息要詳細、準確、恰當。
（4）創新能力培養原則：知識創新和信息獲取的能力是當代素質教育的核心，專題學習網站應采取多種教學策略，以便充分體現學生的認知主體作用，使學生在學習過程中能進行積極的思考，而不是處于被動接受知識狀態，從而在培養學生的創新能力和增強信息文化素養方面發揮應有的作用。
（5）科學性原則：專題學習網站中所要表達的知識要具有科學性，措辭要準確，行文要流暢，符合知識的內在邏輯體系和學生的認知結構。
（6）協作性原則：協作學習有利于高級認知能力以及合作精神的培養，而網絡為協作學習提供了理想的環境。因此，專題學習網站要充分發揮這一優勢，提供協作學習和協同工作的工具和網絡空間。
（7）應用性原則：專題開發與教學應用相結合。學校在開發過程中，要注重學生的實際應用，并注重教學應用效果研究。
2．4專題學習網站的設計
專題學習網站的設計包括選題、前期調查與分析、專題內容設計和系統設計幾個步驟[4]。
2.4.1專題學習網站的選題
選題是網站設計的關鍵，主題的選擇要體現專題的特點，可以涉及與中小學生學習有關的學科知識、人文社會、自然科學等方面。專題學習網站不同于網絡課程，課程在內容上有系統性、完整性、教學性，而專題內容相對具體，更加針對一項具體的知識內容，因此在選題時應注意以下原則
（1）教育性：專題是為教學服務的，要符合學習對象的特點，選題內容有一定的教育意義，突出學習中的重點，注意啟發，促進思維，培養能力。
（2）科學性：選題內容正確、邏輯嚴謹，層次清楚，擴展資源內容健康、合情合理，突出專題特征。
（3）整合性：選題要在專題范圍內自成體系，各相關知識點要圍繞專題設立，不僅僅局限于書本內容，允許在該專題涉及的范圍內含蓋相關學科，體現了學科的整合。
江總書記曾說過“創新是一個民族的靈魂”，一個民族的發展就是在不斷的創新中進行的。“創新教育”是教育行業的一個重要課題。以“創新教育”作為專題學習網站的主題，使得網站既具有教育性、科學性、可持繼發展性，由于創新教育涵蓋了所有的學科和教育活動，這又使得網站具有了輻射面廣、整合性強的特點。因此，選擇“創新教育”作為專題學習網站的主題，符合以上原則。
2.4.2前期調查與分析
在網站設計過程中，我們首先以問卷方式進行了前期調查研究。
1. 調查目的與調查對象。調查目的在于確定 “創新教育專題學習網站”的功能定位與內容版塊。
調查對象是：校級領導及中層干部、各學科教研組長、高特級教師，省、市電教館及省內部分大學的教育技術專家，共120人。
2.調查內容。問卷設計過程中，采用多種策略對變量進行處理。為了排除干擾，在問卷中首先對被調查者的身份、背景進行鑒別，如判斷被調查者是否參與“創新教育與中學生能力發展”課題研究或是否了解創新教育研究的相關知識，是否具有創新教學設計的經驗，對創新教學設計的熟悉程度等。接著對被調查者是否進行過或參與過網絡教學設計進行鑒別。如果這些項目達不到要求，被視為無效問卷。問卷的主要部分是對網站功能定位和內容版塊的調查。為了確保問卷的有效性，保證問卷中的項目正確無誤、無歧義，專門組織了問卷的試測，并根據反饋信息對有關項目和問題進行了修改和調整。
3.調查結果與分析。本次調查總共發放問卷120份，回收116份，去除無效問卷4份，最后回收有效問卷112份，回收率為96.6%。調查結果如表1所示：
調查項目
專題學習性
專題資源性
專題交流協作性
專題成果展示性
在線評價性
其它
學科骨干教師
創新教育研究專家
專業技術人員
在校學生
其它
在校學生
學科教師
教育專家
學生家長
其它
【關鍵詞】資源共享；論壇；就業與交流；Java開發
1、開發工具及技術
1.1 DreamWeaver CS6
DreamWeaver CS6是Adobe公司設計的一款用于網頁設計網站規劃的軟件。它集成網頁制作與網站管理于一身，為前端開發人員帶來了很大便利。DreamWeaver可以根據專業的設計風格而開發出具有特別效果的網頁，利用它可以輕而易舉的制作出跨平臺限制和跨域瀏覽器限制的網頁[3-4]。它以可視化方式顯示非常詳細的CSS框模型。可以在視圖模式、代碼模式、半視圖、半代碼模式之間進行切換。同時它可以很輕松的將代碼格式化，使代碼看起來工整便于糾錯與調試。
1.2 MyEclipse8.6
MyEclispe作為一個優秀的企業級Java軟件開發平臺，它是在Eclipse的基礎上進行擴充的，集中了Struts1，Struts2，Hibernate，Spring等框架。開發人員可以編輯各種類型文件如JSP，Java，XML，HTML，JS，CSS文件等，同時又可以配置各種服務器，能夠方便地同后臺數據庫進行數據交換。系統開發的后臺模塊均是在MyEclpse環境下進行的。
1.3 Java
Java是一種可以跨平臺使用的面向對象的編程語言，是由Sun Microsystems公司在1995年5月推出，Java程序設計語言包括JavaSE， JavaEE， JavaME三大部分。Java 編程語言普遍通用，高效安全，可移植，主要應用于個人計算機、數據管理中心、游戲控制臺、大型計算機、移動電話和internet，另外從事Java的開發人群占整個開發行業的比例最高。在當前對于云存儲和云計算的產業影響下，Java具備了更廣闊的應用前景。
1.4 Ajax
Ajax的全稱是Asynchronous Javascript and XML，也叫異步的Javascript和XML。Ajax集合了Javascript和xml技術的整合。Ajax可以通過使用Javascript和xmlrequest對象來直接與服務器進行交互，因此使得數據在服務器和瀏覽器之間的交換量大大減少，響應速度更快。很多的處理請求可以在客戶端頁面上完成，所以Web服務器的程序處理時間也減少了，節省帶寬，為用戶提供的良好的界面交互性。
2、系統設計
2.1 網站系統目標
大學生學習就業交流平臺能夠滿足以下需求：
1）為在校大學生在校園內建立一個交流、娛樂、即時聊天的大學生網絡平臺，能夠了解公司和單位對畢業生知識、能力等各方面的要求；
2）能夠在平臺上看到招聘單位的筆試面試題，使大學生在就業時做到“知己知彼”，彌補當前大學生知識不全面及經驗過少的不足之處；
3）用戶能夠自由瀏覽就業交流平臺中的新聞、帖子等信息，可以在平臺上自由發表評論，實現實時交流[5-7]。
2.2 系統功能結構設計
網站分為首頁，信息中心，就業社區，學習社區，娛樂社區，會員中心等模塊，使大學生能夠利用該網站進行學習、就業及社交等。功能結構圖如下。
3、系統功能實現
3.1 系統網站首頁
用戶完成基本的注冊、登錄之后，就可以方便地瀏覽網站。網站首頁包括信息中心、學習社區、就業社區、娛樂社區、下載中心、會員中心6個模塊。
3.2 學習社區
學習社區包括以下4大專區：
①計算機專區：計算機等級考試時間，考試要求，歷年的考試真題，復習策略，復習要點等，為用戶提供等級考試的資料、考試方法及經驗；
②英語四六級：英語四六級考試答題策略，聽力練習方法，高頻詞匯，聽力資料，歷年真題，作文高分攻略，閱讀得分方法等，為備戰英語四六級的用戶提供針對性的方法，提高四六級通過率；
③考研指導專區：各個公共課大綱、專業課大綱、資料共享、考研交流、考研時間安排、考研經驗交流、考研筆記等，參加考研的同學可以在此得到想要的資料，包括一些專業課的備考筆記，備考策略，可以指導初次參加考研的同學找到合適的復習方法；
④其他考試專區；包括人力資源考試、會計從業資格證考試、教師資格證考試、計算機軟件考試等的考試時間、報名時間、考試安排等內容。
3.3 就業社區
就業社區包括以下5大部分：
①面試筆試：按照公司進行劃分，整理各個公司招聘的筆試試題，面試經驗，幫助求職者順利通過筆試與初試的考核；
②職業規劃：可以幫助同學們做好自己的職業生涯規劃，從而更好的進行知識儲備與能力儲備，為將來進入社會做準備；
③求職寶典：有求職經驗或工作經驗的用戶上傳自己的經驗，共享交流，給沒有相關經驗的同學以幫助；
④就業交流：正在找工作的同學可以交流在找工作過程中遇到的問題與解決的方法；
⑤就業心得：已經就業的同學在經過一段時間的工作后，對自己所在公司，所處崗位，在工作中需要的技能等方面的認識發表心得，提供給其他同學更多的信息。
3.4 娛樂社區
在該模塊中，用戶可以對最近的熱點問題進行討論，發表自己的看法、觀點，發表帖子，也可以對別人的帖子發表自己的評論，回復評論等。
3.5 下載中心
該中心按照教師論文、學生論文、用戶文檔對可以下載的資料進行了劃分，方便同學們多次使用與保存資料。
3.6 會員中心
會員中心記錄了用戶的個人信息，包括用戶名、Email、聯系方式、好友等，同時還記錄了用戶在該網站上的一些瀏覽記錄，包括上傳記錄、下載記 錄、瀏覽記錄、回復、評論等。
3.7 信息中心
由用戶上傳、管理員上傳的圖片新聞、文字新聞以及各種資料等都在此展現，用戶可以按照不同的類別在此瀏覽，下載文章。
4、結論
基于資源共享的大學生就業交流網絡平臺實現了大學生社交、求職、交流的基本功能。例如用戶注冊、筆試面試題的、招聘信息的、學習資料的上傳和下載、用戶在線發表帖子，評論，用戶自我管理個人中心，即時聊天，后臺維護網站，新聞，管理用戶資料等功能，能夠滿足大學生對社交網絡的要求。所有網站的用戶和訪客，能將自己的經驗和手中豐富的學習資料分享給大家，使學生收益匪淺[8-10]。
參考文獻
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