時間：2022-11-07 18:24:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子測量實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：電子測量；教學方法；職業教育；任務驅動
《電子測量技術》是高職高專應用電子技術、電子信息工程、通信等專業的實踐性很強的通用技術基礎課程。既是從事現代電子專業工作必備基礎，也是培養學生實踐動手能力的重要標志性課程。因此，教學方法的改革也就理所當然地成了教學改革中的重要一環。
1. 課程特點
電子測量是測控專業的一門專業必修課程，內容包括：電子測量的基本原理和基本的測
量方法，常用的電子測量儀器的基本組成和工作原理，儀器的操作和應用。要求通過該課程的教學培養學生理論聯系實際和動手能力以及解決問題的能力。該課程涉及比較深奧的理論，算法比較抽象且難懂；同時電子測量與儀器課程涉及面很廣，它的應用包括了整個電子、通訊、自動化等多種學科的很多領域，比如取樣、信號合成、自動化等多種技術都在電子測量中得到應用，因此教學中還要涉及如何把電子測量理論與實際應用相結合的應用問題。
2. 教學現狀分析
2.1理論與工作實際脫節，缺乏知識的運用。
《電子測量技術》主要講授電子測量技術基礎知識、測量用信號源、示波測試技術、頻率與時間測量技術、電壓測量技術、頻域測量技術、數據域測試技術、測量技術在電子產品檢驗中的應用。尤其電子產品檢驗部分，有很大篇幅介紹質量檢驗的理論，結果在后期檢驗環節中，應用前面的理論又很少。即使與部分內容有關聯的實驗，一般都是將標準信號源產生的信號作為測量對象，脫離實際工作任務和實際情境。從整個教學過程來看，講授內容與實際工作任務聯系不大，課堂上教學內容與適應市場經濟、職業崗位的需求相脫離，對提升學生的就業能力幫助不大，沒有達到高職課程教學的目的。
2.2教材內容沒有突顯實踐能力的培養、內容陳舊。
在傳統的《電子測量技術》教學過程中，通常包含兩本教材，理論教材和實驗指導書，但兩本書聯系不緊密，缺少本學科的新知識、新技術、新內容、新工藝等知識。在內容編排上仍然采用傳統的方式，以理論為主，與高職高專的項目化教學不適應；教材的編寫仍然是以高職高專的教師為主，缺少行業企業的參與，內容落后飛速發展的電子技術，與培養學生實踐能力及綜合素質的提高不相適應，不能滿足職業教育就是就業教育的要求。
2.3教學方法探索及改革
（1） 增強學生參與性，加深理論知識的學習。
不同于以往的一味灌輸的教學方法，在講解了某種儀器的基本原理以及功能和操作后，要求學生以各種途徑查詢資料，并以報告的形式寫出目前最新的技術指標，之后要抽點學生下一次課上來講解，學生可以選擇自己喜歡的一種型號產品為例子來寫報告，同時，將學生分成幾個小組，每個同學在組內都要講解他說查到的儀器資料和型號，以及這個儀器的特點，闡明電路結構并進行分析性講解，這就使得學生要了解這類產品的技術指標，必然在課后就要去查詢相關的技術原理，小組講解使得每個同學都有參與，所以每一個學生都會去查找資料并準備講稿，比老師單純的對儀器知識的理論灌輸有效果，這樣的方式，給學生學習上帶來了一定的主動性和積極性，增強了參與性，同時，也培養學生對儀器學習的興趣。
（2） 結合理論與實驗，激發學生創新思維。
不再完全理論和實驗脫節，理論講解的時候，就要結合實驗例子講解。有某些理論課程可以到實驗室進行講解，讓學生更加直觀的理解儀器特點，真正做到教與學結合。尤其是測量技術發展很快，電子測量儀器在不斷更新，可以要求學生根據實驗內容，自己去搜索其他的測量方法，可以增強學生的參與意識，激發學生創新思維。
（3） 加強實驗項目內容改革，營造生產實踐環境。
教學的組織要以電子企業真實產品為載體，將電子測量與檢驗技術融入電子產品生產裝配和調試過程中，合理穿插和補充電子測量與檢驗的理論知識，并通過合理設計、安排、細化各工作項目內容，一改以前的單一講解各種儀器，變為教學融入生產環節。如我們把課程分成了聯系生產的兩個部分，一部分是汽車音響的生產環節，另一部分是電視機的生產環節。而這兩個環節又幾乎包含了《電子測量技術》課程中的所有儀器，這樣授課方式既生動又具體。學生較為輕松地掌握了各種儀器的相應的知識。實現課堂與工作環境一體化，采用多媒體教學、項目教學、任務驅動等多種教學方法綜合應用。
目的是突出知識延展性和綜合能力的培養，鍛煉獨立思考、分析和解決問題的能力.要求學生自行查閱資料、設計測試方案、選用儀表和器件并在動手完成實驗后，進行數據測量和圖形分析，最后得出實驗結論，撰寫符合規范的實驗報告.指導教師應側重于實驗過程的指導和實驗結果的討論.綜合設計性實訓需要的知識面較廣，難度較大，因此可將班級學生分成幾組，每組設小組長一個，組員之間相互協作，查找資料，寫出分析報告，設計項目方案,綜合設計性實驗能有效地調動學生的主觀能動性，激發其創新意識，培養創新能力.通過開展設計性實驗，可以把理論課程中分析到的測量原理轉化成具體的電路，并將儀器的使用貫穿其中
參考文獻：
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[2] 殷慶縱. 《電子測量技術》課程項目化教學的思考. 內江科技 2011
摘要：電子技術專業實訓是職業學校技能實踐教學的重要環節之一，電子技術專業實訓教學對培養學生的動手能力和技能操作意識起著重要作用，而且對學生的后續專業基礎課程、拓展課程等都起著先導性的作用。本文從電子技術專業實訓教學中對學生的管理、教師的管理和教學文件制度的管理等幾個方面做了闡述。
關鍵詞：中職校；電子技術專業；實訓教學管理
電子技術專業實訓是職業學校技能實踐教學的重要環節之一，對于剛進入職業學校學習的學生來說，通過電子電工實訓可以提高學生的學習興趣，培養學生在電子電工方面的基本技能，還可以讓其掌握更多的專業基礎知識。電工電子類專業的實訓教學涉及到許多專業基礎課程，包括電工基礎、電子線路、電子測量、電氣控制（包括可編程控制器）、單片機、電子裝配與調試、電子CAD、電子仿真等，實訓教學內容根據具體專業有所選擇和側重。電子技術專業實訓教學對培養學生的動手能力和技能操作意識起著重要作用，而且對學生的后續專業基礎課程、拓展課程等都起著先導性的作用。
本課題的研究是與實訓教學密切相關的教學管理問題。實訓教學是一項非常繁煩、責任重大（如安全問題）的工作，管理工作貫穿于教學過程的始終。從實訓教學的準備、實施直至總結和反思都離不開管理的問題。本文所涉及到的管理問題主要是如何建立一個完善、高效的管理體系，研究方向主要包括電子技術專業實訓教學中對學生的管理、教師的管理和教學文件制度的管理等幾個方面。
一、電子技術專業實訓教學中對學生的管理
注重基本技能的訓練是加強電子技術專業實訓教學中學生管理的一重要環節。電子電工實訓的主要內容包括常用元器件的識別與測試，基本焊接訓練及產品的焊接、調試和組裝。整個實訓實際就是一個電子產品生產的全過程，是生產工藝的濃縮，稍有疏忽就有可能造成電子產品的報廢。所以我們教師要注重學生基本技能的訓練。有的學生急于動手焊接制作電子產品不重視基礎訓練，以至于眼高手低，做出的產品不僅外觀不美，性能參數也不合格，因焊接不仔細而造成的漏焊、虛焊、連焊的現象很多，尤其是排線焊接的錯誤率較高。針對這種現象，首先安排學生利用廢舊印刷電路板進行拆卸、焊接實訓，對此提出具體要求：焊點無虛焊、表面光潔且大小一致。經過焊接練習合格后，再發放實訓產品的配件正式安裝。利用這種循序漸進的方式進行教學，不僅大大提高了電子產品的合格率，而且也使學生的基本焊接技能得到了強化。
在教學過程中，教師要以提高學生動手能力為主，采取精講多練的形式，啟發學生思維。如以手工電焊接線作為基本訓練，讓學生在廢舊電路板上反復練習，然后，帶著問題聽教師講操作要領并作示范和解答問題。再用正式印刷電路板練習，學生自己檢驗質量，小組互檢，小組長寫評議。這樣可以讓學生熟練掌握使用電烙鐵焊接的基本功。為了達到培養應用型技術人才的目的，我們課題組采取的做法是嚴格要求，嚴格考核，認真總結。嚴格要求，是為了確保電子電工實訓的順利進行，要求學生進入電子電工實訓室，必須學習實訓規定的有關規章制度，每人自覺遵守。實行分組、組長負責制，責任落實到人，提高管理的自覺性。強調“必須安全用電”的意識，了解安全用電知識。嚴格考核，要結合電子電工實訓的內容嚴格考核，采取“優、良、中、及格、不及格”等級制評分辦法，由學生根據訓練內容自檢、小組評議和教師驗收實習產品質量綜合評定成績。認真總結，電子電工實訓結束，要求每人寫一份書面總結，總結在實訓中思想政治、理論知識、動手能力等各方面素質有哪些認識、收獲和體會以及對電子電工實訓有哪些意見和好的建議。
二、電子技術專業實訓教學中對教師的管理
電子技術專業實訓教學是電子、機電以及工科類專業的重要教學環節，是培養學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題及加強動手能力的系統工程。面對21 世紀電氣、電子信息技術的快速發展和技能性人才的緊缺局面，對電子技術專業實習指導教師提出了更高的要求。作為電子技術專業實訓教學的指導老師，具備綜合實踐技能是指導學生更好提高實踐技能的關鍵。
作為教師，應從以下幾方面加以強化自己的實踐技能。一是熟練地使用電工、電子儀器檢測元件的能力。電工電子實習指導教師要對常用的電工電子測量儀表熟練應用。如：萬用表、功率表、電壓表、電流表、示波器、穩壓源、晶體管特性儀、掃頻儀等儀表。二是熟練使用常用電工電子工具的能力，如剝線鉗、斜嘴鉗、壓接頭鉗、電工刀、螺絲刀、電筆和電烙鐵等。三是要具有應用現代電工電子設備的能力。現代電工電子設備主要以微電腦控制，如利用變頻原理、PLC 控制器控制各種現代自動化設備。
在教學過程中，教師應根據實訓對象調整實訓教學內容。我們學校是一所中等職業學校，以培養應用型技能人才為主。生源基礎較差，但他們性格活潑、好動，對實訓很感興趣。電子電工實訓課程的安排時間為四到五周。我們根據學生的這一特點，本著因材施教的教學原則，對中專班學生側重基本技能訓練環節，加強動手能力的訓練；對“對口單招班”學生則在理論基礎知識上和基本技能訓練上全面兼顧。在實訓教學中我們以“啟發式”教學為主。讓每一個學生都自己動手制作產品。對于部分懶惰的學生采取賞識教育的方法，鼓勵學生大膽實踐，勇于實踐；對于一些難點、疑點，讓學生們相互研究、相互討論，培養他們團結協作的精神。
三、電子技術專業實訓教學中對相關教學文件的管理
為加強對電子技術專業實訓教學中相關教學文件的管理，我們制定了相關教學培養目標，并對教學基本要求的應用做了要求。
知識教學目標，主要有以下幾點：1.了解電工電子儀表、儀器的基本結構及正確使用與維護；2.掌握常用電子元器件的正確識別與檢測方法；3.理解常用電子電路和簡單電子整機電路的分析、檢測與常見故障排除方法；4.掌握電子電路安裝的工藝知識。
能力培養目標：1.能正確使用常用電工電子儀表、儀器；2.能正確閱讀分析電路原理圖和設備方框圖，并能根據原理圖繪制簡單印刷電路；3.初步學會借助工具書、設備銘牌、產品說明書及產品目錄等資料，查閱電子元器件及產品有關數據、功能和使用方法；4.能按電路圖要求，正確安裝、調試單元電子電路、簡單整機電路；5.處理電子設備的典型故障。
關鍵詞：高職院校；應用電子；專業教學；人才培養
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-2374（2009）07-0192-02
我國在經歷了改革開放三十年的建設發展以后，電子技術方面的發展取得了令世人矚目的成就。高等職業教育的發展為電子技術的發展解決了所需人才的顧慮，高等職業院校的應用電子專業的培養周期以三年居多，它和傳統的本科段人才培養有著很大的差別，特別是電子技術領域飛速發展的今天，對應用型人才的培養可以說成了
我們高等職業院校建設以及發展的指南針。
一、高職院校應用電子專業的相關介紹
（一）高職院校應用電子專業人才的培養目標
高職院校應用電子專業主要是培養掌握應用電子技術方面所必需的基本理論和基本技能，適應生產、建設、管理、第一線需要，掌握設備的操作、品質管理與設備維護、電子儀器儀表應用、檢測與維護，適合電子產品的局部設計以及電子工程、民用家電等行業的產品生產開發、調試銷售工作，具有從事本專業實際工作的綜合職業能力和全面素質的高等技術應用性專門人才。
（二）高職院校應用電子專業人才的業務培養要求
1．高職院校應用電子專業人才的知識結構：（1）掌握基本單元電子電路的定性和定量分析，掌握電子整機電路的讀圖與定性分析知識；（2）掌握電子產品維修的一般方法與技巧，了解電子專業領域的新材料、新工藝、新技術、新設備；（3）掌握單片機控制系統基本結構與運行原理；（4）了解計算機應用及網絡的相關基本知識。
2．高職院校應用電子專業人才的能力結構：（1）具備對電子元件熟練的檢測應用能力，對基本電子電路的分析、改進和設計能力；（2）對家用電子產品、儀器儀表、辦公自動化設備的一般維修能力；（3）具備電子產品生產的管理能力，在生產一線生產操作的能力和技術指導能力；（4）具備計算機操作、硬件維護和軟件應用的能力；（5）具備電子產品的營銷初步能力。
（三）高職院校應用電子專業的實訓條件
參照企業的工作需要，高職院校應用電子專業有電子技術基礎實驗室，單片機實驗室，EDA實驗室，學生創新實驗室，電子測量實驗室，攝像編輯實驗室，數字聲像實驗室，綜合實訓室，彩電維修實驗室，全自動生產裝配線，工業級的SMT生產線。
二、高職院校應用電子專業的教學現狀
（一）技能型人才培養理念不夠深入
高職院校應用電子專業需要建立的是“畢業證書+職業技能(資格)證書”的雙證一體的課程教學體系，畢業證書所對應的是公共基礎課和基礎理論課以及素質教育等培養模塊。職業技能(資格)證書則是體現不同專業方向人才的職業性特征；職業技能這個模塊；然而在實際教學環境里面，往往忽視雙證所占的比重。
（二）高職段教材的選用需要更加細致的斟酌
目前高職段應用電子專業所選用的正規出版的教材仍然有很大一部分是本科段的。高職高專規劃教材以及教師自編具有本專業特色的講義或出版教材比例很小，高職教育與本科的教育是不一樣的，不論從人才培養的年限與知識深度上都有著較大區別。高職是突出應用為主。本科以研究為主。
（三）應用電子專業教學資源整合不夠到位
高等職業院校應用電子專業除了常規理解的校內教員、學生、實訓設備以外。重視引進社會資源，開放辦學，外字當頭，圍繞“特色與創新”開展專業內涵建設。給校內學生與社會培訓生以交流機會，學校與企業以合作機會。
（四）應用電子專業實訓基地建設的不夠完善
提高高職段應用電子專業學生教育質量的關鍵在于切實加強技能性和實踐性環節的教學，因此要加強實訓基地的建設。應用電子專業有電子技術基礎實驗室，單片機實驗室，EDA實驗室，學生創新實驗室，電子測量實驗室，攝像編輯實驗室，數字聲像實驗室，綜合實訓室，彩電維修實驗室，全自動生產裝配線，工業級的SMT生產線建設不到位。
三、相關建議
（一）切實加強高職院校應用電子專業人才培養觀念的轉變
高職段的應用電子專業的教育既不同于學術型的本科教育，也不是三年制專科文科專業的教育，從專業設置方面來看，應用電子專業主要是實踐，強調職業崗位所需的知識和能力的培養。
（二）高職段應用電子專業師資隊伍的建設需要進一步加強
1．引進高技能人才。適時引進理論水平和技術能力強，具有豐富現場經驗的專職教師，進一步提高整體師資隊伍的素質，通過引進高技能人才進一步提高教學水平。
2．加快“雙師”素質教師的培養。鼓勵每一位專業教師積極參與科研項目、實踐教學等，進一步鍛煉提高實踐能力和應用能力；要求每一位專業教師參加技術實踐和學習，創造條件到相應企業或科研單位實踐鍛煉，加快“雙師”素質教師的培養。
3．加強兼職教師隊伍建設。聘用具有豐富實踐經驗和較高技術水平的（高級）工程師作為兼職教師或客座教授，并逐步建立一支相對穩定的高素質兼職教師隊伍，滿足職業教育的需要。
（三）高職段應用電子專業的教材選用要更具針對性
不同的教材有其科學性和系統性，針對不同學校不同學生的特點，它們凸現的優勢、發揮的效用也是不同的。高職段應用電子專業的教材應該做到80%以上是高職高專規劃教材和近2～3年出版的教材，教師自編具有本專業特色的講義或出版教材比例＞35%。
（四）加強和加大高職段應用電子專業的實踐教學比重
1．加大實踐教學力度，重視實踐教學體系建設。立足于高等職業院校實踐教學的“基礎性、綜合性、實踐性、創新性”，形成“一體化、多層次、開放式”的創新實驗實訓教學體系。
2．開展多層次的實踐教學項目。除了強化常規的實驗實訓教學環節外，繼續加大生產性實訓項目；加強校企合作和校外實踐教學基地建設，鞏固到企業頂崗實習的實踐性教學模式；實踐教學與科研、工程等實際應用結合起來。
3．建設特色實踐教學。（1）實踐教學緊跟行業現狀，與現場緊密結合，如：實踐教學與電子行業職業技能鑒定和職業資格證書、操作資格證書的考證體系、電子設計競賽等相融合；（2）自行開發和研制實訓設備，創造特色的教學環境，在單片機技術實訓室和音像技術實訓室等實訓室的自行研制中，鍛煉了教師和學生的應用能力、節約了資金，更重要的是自行研制的實訓設備更具備本專業的特色、更有利于實踐教學。
（五）進一步加強高職段應用電子專業的校企合作、訂單培養
進一步加強高職段應用電子專業的校企合作，共同探索改革人才培養模式的路徑，根據用人單位的標準和崗位要求，與用人單位共同確立培養目標，制定并實施教學計劃，實現人才定向培養的教育模式。
總之，高職院校應用電子專業的發展已經到了一個最好的機遇點，抓住這個機遇，拿出一個完善的培養應用型應用電子專業類人才的方案應該是一件最重要的任務。
參考文獻
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【關鍵詞】電子專業；項目教學法；教學目標
課程改革是為素質教育服務的，中高職職業教育的教學目標是培養“理論教學適度，知識結構合理，動手能力一流”的應用型技能人才。作為電子類專業《電子線路》課程，如何職高和大專理論教學和實踐教學中落實“項目教學法”，使培養的學生適應社會需求。
一、職高學生的“三會”
職高畢業生主要是在生產第一線從事電子設備安裝、調試、維修等工作，為了學生將來能適應這種崗位的需求，我們應該加強學生的基本技能訓練，使學生達到“三會”，即“會識圖，會焊接安裝，會測量調試”。
1.會識圖。識讀電路圖是每一個電子類專業畢業生必須具備的基本功，要求學生具有必備的理論知識，能借助相關資料正確識讀電路圖。只有讀懂電路原理圖，才能去分析、去檢測、去維護實際硬件電路。能不能識讀電路圖直接影響學生應用實際電路的能力。因此，在“項目訓練”過程中，應多設一些實際應用電路，使學生能積累一定量的典型器件應用電路的知識。在實驗實習過程中，要求學生將原理電路圖和實際硬件電路對應起來識讀。理解系統電路是由哪幾部分典型電路構成的，各部分電路在整個系統中的功能是什么，電路之間的信號的傳輸處理過程是怎樣的。從而使學生掌握一些閱讀實際原理電路和具體硬件電路的方法。還要利用專門的時間來講解電路圖的閱讀方法，綜合訓練學生的讀圖能力。
2.會焊接安裝。焊接安裝是每一個電子專業畢業生必須具備的基本技能。要求學生具有良好的焊接安裝技能，具備一定的焊接工藝知識。能了解良好焊點的形成機理，知道焊接過程中所用到的主要材料，常用工藝方法工藝參數。初步掌握通孔插裝焊接技術，表面安裝焊接技術等。所以項目中應專門開設焊接安裝工藝實訓課程，從理論上和實踐上去指導學生掌握焊接安裝技能。
3.會測量。作為生產一線的電子工程技術人員必須掌握測量的基本技能。要求學生能正確選用測量儀器和測量方法去檢測具體電路參數，并能根據要求進行相應的調整。因此，應使學生掌握常用電子測量儀器的使用方法，典型電路參數的測試調整方法。其次，要加強綜合實驗、實訓等實踐性環節，可以給定實際電路原理圖和具體元器件，讓學生自己去搭接電路、選用儀器、測試和調整電路參數。也可以給定一正?；蛴泄收系膶嶋H硬件電路讓學生去測試調整電路參數或去排除故障，來提高學生測量的實際應用能力。測量能力的培養要貫穿于整個實驗、實訓過程中。
二、大專學生的“六會”
對于高職類學生應該再加上“三會”：會查資料，會設計制作，會寫文檔。
1.會查資料。學生走上工作崗位后，要想做好自己的工作，要想有所發展，必須要有獲取新知識的能力?？萍及l展的日新月異，在實際學習工作過程中，有很多是我們所不熟悉的、陌生的新內容。這就要求學生要具有繼續學習的能力，要學會查閱各種資料并為我所用。所以在理論項目教學中要注重培養學生的自學能力。從開始布置思考題，提供參考書，過渡到只布置思考題，不提供參考書，到最后學生自己發現問題，自己去想辦法解決問題，來逐步提高學生的查閱、獲取新知識的能力。
2.會設計制作。初步掌握電子線路及印制電路板的設計制作，是衡量高職學生職業能力和今后專業上發展的重要方面。雖然各種成熟的電子電路數不勝數，但在實際工作生活中，經常會遇到這樣的問題，要實現某種功能應選用哪種電路更好？某種電路在實際使用中存在一定的缺陷如何改進？這就要求學生能根據出現的問題及技術性能要求，查詢、收集相關資料，運用所學的理論和實踐知識，分析研究類似電路性能并進行改進，通過組裝調試等實踐活動，設計制作出性能指標達到相應要求的電路。
3.會寫文檔。在項目教學中，應使學生掌握各種報告、文件、論文編寫的格式和主要內容，要注重培養學生的寫作能力，對學生寫的總結報告、實驗報告、課程設計報告、各種測試報告、工藝管理文件、畢業設計論文等要嚴格要求。并要加強鍛煉，切實提高學生的寫作能力。
三、“項目教學”可分為三個層次進行
電子專業課都有相應的理論要求和技能要求。理論教學和實踐教學是不能截然分開進行的，理論教學應為實際應用服務，實踐教學應緊密地和實際應用相聯系，不能與實際應用脫節，更不能讓實踐教學去為驗證理論教學服務。實際應用電路是一個綜合的系統的電路，用到多門課程的知識。因此，在實踐教學的安排上，要考慮到各門課程間的橫向聯系和各個實踐教學環節間的相互配合，應對各個實踐教學環節進行整合，全盤優化考慮，克服由于各課程間的系統性、各實踐教學環節間獨立性所造成的內容重疊和脫節。實踐性教學環節可分為三個層次進行。
1.基礎訓練。主要通過課程實驗、電子工藝實訓，訓練學生識別選用元器件、使用常用電子儀器、測試簡單電路、掌握焊接裝配工藝等技能。課程實驗，目的是培養學生測試電子電路和使用電子儀器的能力。通過對電子元器件的識別、性能測試和對各種電路性能指標測量，鞏固學生所學電子技術理論知識，學會正確使用儀器和科學地測量電路方法。為后續實訓環節打下基礎。電子工藝實訓，目的是訓練學生基本操作技能和操作規范，通過元器件檢測、篩選、焊接裝配、制作印制電路板、電路調試、故障排除等環節，系統地進行生產一線實踐工作的訓練。既學會生產一線所需基本技能，又培養良好職業習慣和職業道德，為學生將來適應工作崗位打下基礎。
2.模塊訓練。就是對某一課程進行專項實訓，目的是提高學生的實踐動手能力，使學生能掌握一些專項技能，積累一些實際電路知識和工程知識。通過以模擬電路、數字電路、計算機電路等為主的實際應用電路的設計、制作安裝、檢測與調試，分階段來訓練學生的基本技能，并為后面的綜合訓練做好鋪墊。使學生切實學會“識圖、設計制作、焊接安裝、測量、崗、查資料、寫文檔”，為今后從事生產、科研工作打下基礎。
3.綜合訓練。在模塊訓練的基礎上，將模塊電路綜合成某種系統電路，即將模擬電路、數字電路、計算機電路等結合起來，能根據所需實現功能，運用EDA軟件分析、設計相應原理電路及印制電路板，并進行制作安裝、綜合調測。目的是訓練學生綜合運用知識的能力。通過查閱資料、選擇方案、設計電路、制作電路板、安裝調試、撰寫報告等環節，系統地進行電子電路工程實踐訓練，從而進一步提高學生分析問題、解決問題的工程應用能力和創新能力，為今后有效地應用電子技術打下基礎，
四、實施質量監控，全面提高學生綜合素質
關鍵詞 電子技術綜合設計；實踐能力；創新思維
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）02-0113-02
Reform and Practice of Integrated Design of Electronic Techno-logy//ZHOU Tao， ZHANG Ruimin， LIU Qiao， LI Shuanming， ZHONG Furu
Abstract This article introduces the curriculum reform and practice from the aspects of teaching goal， teaching content， teaching imple-mentation， teaching method， examination method and teaching effect. The reform of the integrated design course of electronic tech-nology will be beneficial to the improvement of students’ practical ability， and to cultivate the students’ innovative thinking.
Key words integrated design of electronic technology； practical ability； innovative thinking
1 引言
隨著石河子大學人才培養模式的不斷改革，以及社會對高等教育培養具備實踐能力、創新思維人才目標要求的提出，實踐教學環節作為工科專業人才培養體系中的重要組成部分[1]，成為當下大學生創新思維和創新能力培養的重要環節。電子技術綜合設計是一門實踐性非常強的實訓類課程，是電子技術人才培養成長的必由之路。由學生自行設計、自行制作和自行調試電子電路，旨在培養學生掌握綜合模擬、數字、高頻電路知識，解決電子信息方面常見實際問題的能力，培養學生電子電路設計與EDA（Electronic Design Automation）調試工具的使用方法，以及開展項目管理的基本方法。
2 現狀
以往的教學安排中主要側重電子電路的設計和仿真，留給學生自己用于思考和設計的時間有限，設計基本停留在紙上和計算機上。因此，教學效果很難達到預期的教學目的。雖然W生在參加接下來的相關課程的課程設計、大學生訓練計劃、全國大學生電子設計大賽、畢業設計時理論分析能力得到提高，但實際設計和調試時卻出現大量問題很難得到快速解決的現象。所以，這種教學模式不再適應目前新的人才培養方案對于電子信息工程專業提出的要求以及創新人才的培養。
3 課程改革探索與實踐
電子技術綜合設計課程的改革與探索主要從課程教學目標、課程教學內容、課程教學實施、教學方法、考核方法和教學效果等幾個方面進行。
課程目標 電子技術綜合設計將學生已學過的電路基礎、模擬電路、數字電路以及高頻電路等課程的知識綜合運用在該課程中[2]，從而培養學生具備電子元器件的識別和選擇，電子電路仿真和電路設計軟件的使用，電子電路的分析和設計以及實際應用電路項目的開發、管理等綜合能力，使學生切實經歷從原來課本上的電路到EDA軟件的仿真電路再到實際看得到、摸得著的電路的實現過程。該課程是對現有課程體系的完善和補充[3]，幫助學生拓展視野，提升學生參加課外科技活動、校級SRP（Student Research Project）活動、國家大學生創新計劃以及全國電子設計競賽等專業競賽的興趣和畢業設計的質量與水平。
教學內容 課程的主要內容按照基本知識驗證、專業知識綜合、創新設計能力培養的原則進行安排，主要包括：常用電子元器件基礎知識；常用電子測量儀表的使用；電路仿真軟件的使用；印刷電路板的設計與實現；電子電路系統設計方案提出、論證、設計、元件焊接、系統調試；撰寫總結報告、答辯等。
1）常用電子元器件基礎知識：主要講解電阻、電容、電感、電位器、變壓器等常用元件的區分，還包括一些電子常用術語，比如單面板、雙面板、焊盤、焊接面、虛焊、橋接等。
2）常用電子測量儀表的使用：包括萬用表、示波器、函數發生器、直流穩壓電源的基本使用方法。
3）電路仿真軟件的使用：主要講解電路仿真軟件Multisim的使用。
4）印刷電路板的設計與實現：Altium Designer軟件中電路原理圖的繪制和PCB圖的繪制方法。
5）電子電路系統設計方案提出、論證、設計、元件焊接、系統調試：對全班學生進行分組，四個人一組，每組一個設計題目，每組經過方案的提出、討論、修改、教師審核、論證后設計出電路仿真圖，仿真沒有問題后設計PCB圖，然后制成單面板進行元件焊接、調試。
6）撰寫總結報告、答辯：系統設計完成后，每組撰寫總結報告，提出系統的優點和設計不足，以及設計過程中自己的心得體會，最后制作幻燈片進行課程匯報答辯。
教學實施 在完成各個教學內容時，課程采用項目驅動的方式使學生在掌握理論知識的同時，實踐能力也得到不同程度的提高。整個教學過程分為4個項目進行，通過項目的完成，學生逐步完成課程的學習，綜合能力也在不知不覺中得到鍛煉。
1）基本元件及電路測試項目。教學內容的前兩部分講解完成后，要求每個學生進行基本元件參數的測試、電路虛焊、雙面板線路測試等。通過該項目，學生掌握電子元件與電路測試的基本方法和常用測量儀器的使用方法。
2）電子電路設計和仿真項目。在該項目中，教師首先講解電路仿真軟件Multisim的使用方法，然后以實例設計一個兩級晶體管放大電路。在此過程中，教師從元件參數的選取、放大倍數的計算、系統測試和修改等方面給學生進行講解。講解完成后，學生參考實例設計一個放大倍數不同的晶體管放大電路作為練習。練習完成后，全體學生設計一個波形發生電路用來產生方波、三角波信號。學生設計過程中可相互交流，碰到問題可詢問教師，最終完成項目預期目標。該項目完成后，學生可以掌握電路仿真軟件的使用方法和電路設計的基本原則。
3）電子電路制板與焊接調試項目。前兩階段的項目完成后，教師講解電路制板軟件Altium Designer的使用方法和手工腐蝕法制作單面電路的流程，講解和制作過程以上一個項目中的兩級晶體管放大電路為例，講解的過程中學生如果有問題可隨時提出，教師進行解答。最終要求學生自己實現一個兩級晶體管放大電路的印刷電路板的繪制，以及電路的腐蝕、焊接、通電調試。通過該項目，學生掌握了電子電路從書本的理論知識到實物實現的過程。
4）C合設計與總結項目。學生按學號進行隨機選題，題目內容涵蓋模擬電路（如連續可調直流穩壓電源）、數字電路（如循環彩燈控制器）、高頻電路（如小信號阻容耦合放大電路設計）。題目選定后，題目相同的學生分成一組，組建項目小組。項目組成員提出設計方案，經過理論論證，設計完成仿真電路和PCB電路，然后采用手工腐蝕法實現電路系統的板面布線，最后進行元件焊接和調試。系統完成后，整個課程基本接近尾聲，每組學生要對自己的設計方案進行匯報答辯。通過該項目，學生掌握了復雜電路的設計與實現，以及團隊合作完成項目設計、管理、總結的過程。
教學方法 課程的教學方法，打破傳統理論課程完全靠教師講授以及實驗課程以學生動手為主的模式，采用教師講授、項目訓練、學生參與設計和討論、分析講解和答辯的形式。學生有機會表達自己的觀點和設計思路，充分調動積極參與的興趣。
考核方法 課程的總評成績由5個部分組成：考勤10%+課程表現10%+項目完成情況30%+課程答辯情況20%+課程報告30%。新的考核標準打破原來課程總評成績主要由平時成績、設計成績兩部分組成的模式，主要以學生在教學實踐活動中的參與度和完成度作為考量，注重學生實踐能力和綜合能力的培養。
教學效果 經過兩周的項目驅動訓練和實踐環節的總結，學生對于測量儀器的使用更加熟練，對常用電子元器件的選用和封裝了解得更為清楚，對電子電路的設計和實現更加有信心，分析問題、解決問題的能力得到了很大的提高。
4 結論
課程改革和實踐在石河子大學電子信息工程2012級、2013級和2014級為期兩周的電子技術綜合設計課程中進行，學生對于課程內容安排和各個環節的設計比較歡迎，加大了學生創新思維和創新能力的培養。課程實施的整個過程側重基礎能力培養，將項目管理理念貫穿整個課程的始終，加大創新能力的培養。學生在后續的畢業設計和課外科技活動中凸顯了較強的實踐和創新能力?！?/p>
參考文獻
[1]吳大鵬，黃沛昱.“電子系統綜合設計”課程建設探索[J].電氣電子教學學報，2014，36（6）：41-43.
【關鍵詞】電工電子實驗教學；創新教育；創新能力
隨著科學技術的發展以及電子系統的發展變得越來越復雜化電子電工的技術時時刻刻都在進行著變化，電工點子技術實踐課無論是內容還是形式都在無時無刻的不在發生著改革與變化，圍繞著電工電子技術實踐課程的改革進行教學的改革，各個學校都在對如何提高學生創新能力進行探索，使學生們達到提高創新能力的目標。但是傳統的教學與目前的教學目標有些差距，因此，想要提高學生的創新能力還需要不斷的對教學進行創新。
1．什么是電工電子
電工電子是電類專業的一門學科，電工是維修機器設備的電路，就是電力拖動電路，電子技術就是弱電電路，就是電子電路分析，而電工電子就是兩種技術的結合。高校的實驗教學主要是對學生研究的能力、創新的能力以及實踐的能力進行培養與提高。在傳統的教學當值，學生學習的都是教師教授的理論知識，在實踐當中，學生很難掌握，有的時候一起稍微的出現了一點故障學生就會手忙攪亂，不知所措。哪怕有的時候只是保險絲燒壞了，學生們都不會換，甚至是測試線折了，就連簡單的連接學生都做不好。因此，只有對學生們實踐的課程量進行最大化的加強。
2.在電工電子教學中以理論聯系實際來提高學生的實踐能力
在很多的時候，學生都會有自己的想法和創意，其中有很多的想法是值得推舉的，但是這些想法和創意最終都是無疾而終了。其中最主要的原因就是因為沒有扎實的基礎作為后盾。所以教師要對他們的基礎進行培訓。首先要從經常用到的元器件學起，并且掌握它們。其次是經常用電子測量的儀器對學生們的技能進行訓練。然后對基本的焊接技能進行訓練，達到最基本的高度。最后是經常利用仿真的軟件對學生進行教學。在實踐的教學當中，一定要注意到實踐的目標與過程，比如讓學生進行焊接訓練的時候，先讓學生們掌握基礎，本著精益求精的目的對學生進行訓練，給學生規定一定數量的焊點，讓學生進行焊接，在完成這些數量之后再對具體的電路進行焊接，這樣，學生們即在實踐中學到了理論的知識，同時也鍛煉了自己本身的焊接技能。
3.在電工電子的教學中如何對學生的創新能力進行培養
3.1良好的師生關系
眾所周知，一個良好的環境和舒適的心情能給人們的工作和學習帶來一個良好的效果，一個舒適溫馨的環境會給人們帶來愜意的生活，相同的道理，學生與老師之間關系、學校的學習環境都會給學生帶來一定的影響，這些都是影響學生心情的重要因素。良好的師生關系可以讓學生有一個舒適的心情，可以激起學生的學習動力和積極性，它即可以使學生養成一個良好的個性，也可以使學生創新的能力與創新性的思維得到良好的發展。
3.2對基礎知識的鞏固
基礎是人生的基石，只有打下了良好的基礎，以后的發展才會越來越輕松，包括學習也是一樣的，寫生的創新思維和創新創新能力離不開扎實的基礎知識，沒有扎實的基礎知識做為學生的后盾，一切將是空談。想要對學生的創新能力和創新思維進行培養，首先就是需要學生有著一個良好的基礎知識，然后需要的就是學生掌握一定專業的基礎技能。
3.3利用教學設施培養學生的創新能力
在電工電子的教學當中，可以引用一些先進教學設備進行教學。隨著時代的發展，計算機信息技術應用的越來越廣泛，尤其是在教學方面，多媒體應用已經得到了普及。在電工電子專業當中，有一些難以操作和講解的知識，可以利用多媒體技術分步、生動、直觀、形象的在學生面前展現出來，把難題進行簡單化，利用多媒體將繁瑣的理論分化，由此，學生的學習變的輕松了，教師的教授過程也變的簡單了。
3.4充分的網絡資源進行利用
學生們在學習中遇到的疑點和難點可以在網絡當中隨時的進行，教師也可以隨時的對網上的問題進行解答，得以及時的對學生們的困惑進行解決，和學生們進行一定的交流。這種做法的優點是不受時間和地點的限制，學生和老師之間，學生和學生之間都可以進行互相的交流與探討，從而可以大大的提高學生對電工電子的學習興趣，同時也可以提高學生們創新的效率。
3.5為學生樹立自信
自信是每個成功者的武器，擁有充足的自信心可以提高學生創新的能力。從古至今，成就一番霸業的哪個不是擁有充足的自信，教學中的實踐也可以證明，凡是具備解決問題所需要的相應的知識的學生，對于解決問題則充滿信心，對于學習的積極性、活躍性以及思維都有了很大的提高。
4.總結
電工電子教學對于學生創新思維、研究能力、創新能力以及實踐的能力等方面的培養非常的重要。在整個教學的過程當中無論是對內容方面上的安排還是關于練習題、實際的問題、電工制作的設置與選擇，動應該以培養學生的能力出發，把理論知識帶到實踐中，在實踐中更好的掌握理論知識，以此來培養學生的創新思維與創新能力。教師在教學時應該多加運用這種方式，以便培養出更多的具備創新能力且適應當今社會發展的人才?！科]
【參考文獻】
［1］張垓.淺談工程實訓教學中研究型學習體系的構建──以電工電子技術實訓為例[J].洛陽理工學院學報(自然科學版),2010,(02).
［2］邵鴻翔,李廣宏.電工電子實訓立體化教學模式探索與實踐[J].洛陽理工學院學報(自然科學版),2009,(04).
關鍵詞：課程改革；工作任務；課程項目；技術情境；教學導航
作者簡介：陳麗茹（1962-），女，遼寧開原人，哈爾濱電力職業技術學院信息工程系，副教授；劉蓮秋（1964-），女，遼寧蓋州人，哈爾濱電力職業技術學院信息工程系，副教授。（黑龍江哈爾濱150030）
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）12-0093-02
隨著我國科技和經濟的迅猛發展，社會對人才的需求正在發生著深刻的變化，教育行業受到各方面的重視。在教育部和財政部實施的國家示范性院校建設政策鼓舞下，高等職業技術學院以服務為宗旨，以就業為導向，以培養高級應用型、技藝型人才為目標。這類人才主要是在不同行業、企業的工作和生產過程中負責管理、監督、檢測、分析、技術服務等幾項工作。因此，高等職業技術學院正進行較大規模的專業建設和課程改革，要求高職專業的學生除了具備必要的基礎理論、專業技術知識外，還必須具有解決工作生產中實際問題的能力，以適應今后的工作。
“電子技術”分為模擬電子和數字電子兩大部分，在教學中從職業崗位工作任務分析著手以掌握知識和技能為根本、以工作方向為培養目標、以工作過程為導向，強調把完整的工作過程及其操作要求作為課程內容。當工作過程導向課程運用項目載體設計學習情境時，這一工作過程實際上就成了完成具體項目的自始至終的步驟。通過課程分析和知識、能力、素質分析，打破傳統的教學模式，構建了“以工作任務為中心、以課程項目為主體的教學方法”。在教學中掌握課程技術原理及應用方面知識體系的完整性是非常重要的，使學生在完整的工作過程中培養應對復雜技術情境的能力。在教學中以典型電子電路制作的工作任務為中心，以多模塊應用為切入點，引入對學生創新能力的培養，讓學生在具體應用電路的制作過程中開發創新思維，完成相應工作任務，并構建相關的理論知識，發展職業能力。
一、模擬電子技術教學導航
模擬電子技術是研究對仿真信號進行處理的模擬電路的學科。它以半導體二極管、半導體三極管和場效應管為關鍵電子器件，包括功率放大電路、運算放大電路、反饋放大電路、信號運算與處理電路、信號產生電路、電源穩壓電路等研究方向。
理論知識：基本半導體知識、放大電路、集成運算放大電路、直流穩壓電源。
技能訓練：常用元件的識別與測量、放大電路性能分析、集成運算放大電路基本應用。
1.模塊1：半導體器件
（1）知識重點：半導體基礎知識；半導體二極管外部特性；晶體三極管外部特性。（2）知識難點：半導體PN結。（3）教學方式：從半導體PN結入手，簡單介紹半導體的基本結構與工作原理。結合實踐教學，重點掌握半導體的外部特性。（4）技能要求：二極管與三極管的簡易測試。
2.模塊2：放大電路
（1）知識重點：放大電路的基本組成；放大電路的分析；多級放大電路的極間耦合；負反饋對放大電路的性能的影響。（2）知識難點：放大電路的分析；放大電路的負反饋。（3）教學方式：從基本放大電路入手，介紹放大電路的靜態與動態分析、多級放大、電路反饋；結合實踐教學，重點掌握放大器的外部特性。（4）技能要求：放大電路靜態工作點的調整與動態參數測試。
3.模塊3：集成運算放大器
（1）知識重點：集成運放的結構和特點；基本運算電路；集成運放的線性應用電路。（2）知識難點：集成運放的線性應用電路。（3）教學方式：從理論集成運放條件入手，掌握各基本運算電路和電壓比較器的功能；結合實踐教學，重點掌握集成運放的外部特性。（4）技能要求：電路的調整與測試。
4.模塊4：直流穩壓電源
（1）知識重點：整流與濾波電路；穩壓電路；開關電源。（2）知識難點：開關電源。（3）教學方式：從二極管整流特性、電容器充放電入手，講解整流、濾波電路；穩壓電源重點講授集成穩壓電路和開關電源。（4）技能要求：電路的調整與測試。
二、數字電子技術教學導航
數字電子技術主要研究各種邏輯門電路、集成器件的功能及其應用，邏輯門電路組合和時序電路的分析和設計、集成芯片各腳功能。隨著計算機科學與技術突飛猛進地發展，用數字電路進行信號處理的優勢也更加突出。為了充分發揮和利用數字電路在信號處理上的強大功能，可以先將模擬信號按比例轉換成數字信號，然后送到數字電路進行處理，最后再將處理結果根據需要轉換為相應的模擬信號輸出。
理論知識：集成門電路與組合邏輯電路、時序邏輯電路、波形產生與整形電路、中規模集成電路應用。
技能訓練：組合邏輯電路應用、時序邏輯電路應用、邏輯電路限定符號識圖。
1.模塊1：數字電路基礎
（1）知識重點：數字脈沖信號；二進制與8421BCD碼；基本函數與邏輯運算；邏輯函數的化簡和變換。（2）知識難點：邏輯函數的化簡和變換。（3）教學方式：從二進制與邏輯函數基本規則入手，學習邏輯運算規則、邏輯函數化簡與變換。（4）技能要求：邏輯函數的化簡和變換。
2.模塊2：組合邏輯電路
（1）知識重點：基本邏輯符號及意義；門電路的邏輯功能和基本特性；組合邏輯電路的分析常用組合邏輯電路的邏輯功能。（2）知識難點：基本邏輯符號及意義；組合邏輯電路。（3）教學方式：從基本原理與邏輯符號讀解入手，重點介紹電路的邏輯功能與外部特性。（4）技能要求：基本邏輯符號讀圖；門電路和組合邏輯電路。
3.模塊3：觸發器
（1）知識重點：各類觸發器的邏輯功能；觸發器限定符號及其意義。（2）知識難點：觸發器之間的轉換關系。（3）教學方式：借助限定符號意義讀解，幫助理解各種觸發器的邏輯功能與控制方式；結合實踐教學，重點掌握電路的外特性。（4）技能要求：觸發器的邏輯功能測試。
4.模塊4：時序邏輯電路
（1）知識重點：時序邏輯電路的特點；時序邏輯電路的限定符號及其意義；寄存器；集成計數器應用。（2）知識難點：集成計數器應用；限定符號及其意義。（3）教學方式：從觸發器入手，由D觸發器構成寄存器；由T和T觸發器分別構成同步和異步二進制計數器。借助限定符號的意義來理解時序邏輯電路的邏輯功能。結合實踐教學，重點掌握電路的外特性。（4）技能要求：常用的相關集成電路的應用。
5.模塊5：波形產生與整形電路
（1）知識重點：555定時器；多諧振蕩器與單穩態電路；施密特觸發器；石英晶體振蕩器。（2）知識難點：555定時器；多諧振蕩器。（3）教學方式：以555定時器為重點，介紹多諧振蕩器、單穩態電路和施密特觸發器的功能。重點掌握電路的外特性。石英晶體振蕩器從阻抗頻率特性入手。（4）技能要求：常用的相關電路的應用入手。
三、電路組裝、測量與調試教學導航
電子電路組裝、測量與調試在電子工程技術中占有重要的地位，任何一個電子產品都是由設計焊接組裝調試形成的，焊接是保證電子產品質量和可靠性最基本環節，調試是保證電子產品正常工作的最關鍵環節。
理論知識：常用電子儀表、電路的裝配、調試與測量知識。
技能訓練：常用電子測量儀表的使用、常用電路元件與數字集成電路測量、電路的裝配與調試。
1.模塊1：常用電子儀器知識重點
（1）知識重點：雙蹤示波器；半導體管特性圖示儀；毫伏表；信號發生器；集成電路測試儀。（2）知識難點：雙蹤示波器；半導體管特性圖示儀。（3）教學方式：重點講授電子儀器的操作和使用方法。（4）技能要求：儀器的基本操作方法；半導體特性測量。
2.模塊2：電子元器件的識別與簡易測量
（1）知識重點：電子無源元器件；電子有源元器件；表面安裝元器件。（2）知識難點：表面安裝元器件。（3）教學方式：重點講授各種電子元器件的識別與選用方法。（4）技能要求：元器件的識別與選用方法、常用數字集成電路測試。
3.模塊3：電路的裝配、調試與測量
（1）知識重點：裝配、焊接工藝；電路測試與測量。（2）知識難點：電路測試。（3）教學方式：介紹電路裝配工藝，分析電路測試與測量基本方法，結合實訓進行教學。（4）技能要求：電路裝配、測試與測量。
四、電子電路仿真教學導航
電路仿真技術是近十年來在電子技術研究領域的一場革命。設計人員利用計算機及其軟件的強大功能，在電路模型上進行電路的性能分析和模擬實驗，從而得到準確的結果，然后再付諸生產，極大地減少了實驗周期和試制成本，提高了生產效率和經濟效益，受到了電子生產廠家的一致歡迎?，F在，電子仿真技術已成為電子工業領域不可缺少的先進技術，因此為了確保電路設計的成功，消除代價昂貴并且存在潛在危險的設計缺陷，就必須在設計流程的每個階段進行周密地計劃與評價。電路仿真給出了一個成本低、效率高的方法，能夠在進入更為昂貴費時的原型開發階段之前，找出問題所在。
理論知識：EWB與Multisim平臺基本知識，Multisim在電子仿真實驗中的應用。
技能訓練：模擬電路電子仿真和數字電路電子仿真。
模塊：電子電路仿真。
（1）知識重點：Multisim平臺的使用；Multisim在電子仿真實驗中的應用。（2）知識難點：Multisim軟件的使用。（3）教學方式：從電子實驗實例入手，學習Multisim軟件的使用，在學會使用的基礎上，結合電子知識，完成電子實驗的仿真。（4）技能要求：用Multisim進行電子仿真的方法。
五、綜合實訓項目――有源多媒體音箱的設計與制作
1.知識要求
掌握模擬電子技術和數字電子技術的綜合應用思路；掌握電子產品綜合設計的基本思路。
2.技能要求
能進行電子電路的綜合制作調試；能有條理地撰寫設計說明書；能對設計項目進行總結展示。
3.教學任務
通過有源多媒體音箱的設計、制作及測試，掌握電子產品的設計流程及注意事項，學會元器件的特性測試和電路組裝、測試，熟悉電子產品組裝的工藝要求及生產過程。
4.教學活動設計
（1）通過讓學生利用圖書館、上網等手段查閱相關資料，在教師指導下對有源多媒體音箱進行設計，掌握電子產品的設計流程及注意事項。
（2）在校內生產線的工作崗位上，根據所設計電路選擇元器件，進行元器件的性能、參數測試。規劃電路板，進行元器件的布局和印制電路板的制作。完成各部分電路的焊接、組裝，對已經組裝的電子產品進行參數測試及調試，使其達到設計要求。
（3）要求學生撰寫實踐報告及產品說明書。
5.相關知識
（1）理論知識。元器件的識別、測試方法；印制電路板的制作，元器件的布局；焊接工藝、電路調試方法；產品說明書的撰寫。
（2）實踐知識。元器件的選擇、測試；印制電路板的規劃和制作；元器件的焊接、組裝；電路的調試及參數測試；實踐測試報告的編寫。
“電子技術”課程的教學改革就是以職業為導向，以提高學生就業競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺。因此應將該課程實訓的內容和電子元器件及電路的研發實驗、生產流程與企業結合到一起，通過校企合作，學生以一個普通職業人的身份，真正達到工學結合的課程改革。
參考文獻：
[1]教育部關于加強高職教育人才培養工作的意見[Z].教高[2000]2號.
[2]教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見[Z].教高[2004]1號.
關鍵詞：本科院校；電子信息工程專業；教學改革
中圖分類號：G420
文獻標志碼：A
文章編號：1002-0845（2013）04-0020-02
教育部電子信息科學與工程類專業教學指導分委會制定的專業規范中明確指出，“電子信息工程專業是培養掌握電子技術和信息系統基礎知識，具有較強的自學能力和工程實踐能力，能從事各類電子設備和信息系統的研究、設計、開發、應用和集成的高等工程技術人才”。但是，從目前我國高校電子信息工程專業來看，大多本科生的理論基礎良好，但動手實踐能力不強，缺乏探究精神與創新意識。因此，結合電子信息工程專業知識結構和特點，從理論和實踐兩方面，推動電子信息工程專業的教學改革，是新形勢下高等工程本科院校的一項緊迫任務。
一、明確教學目標
通過學習電子電路的基本理論知識和實驗技術，掌握信號的獲取與處理、電子設備與信息系統等方面的基本理論知識及應用技術，掌握計算機軟件和硬件的理論知識和操作方法；通過電子與信息工程實踐的基本訓練，具備分析、設計、開發、集成和應用電子設備和信息系統的基本能力。具有科學的思維方式和良好的職業素養，了解關于電子信息工程產業的政策和法規、理論前沿、發展趨勢，具有研究、開發新系統、新技術的初步能力。
二、教學內容改革
1 理論教學內容
本科院校電子信息工程專業應根據市場人才需求寬口徑招生，強化公共基礎，培養綜合素質，拓展專業方向，按社會所需，動態調整學生專業走向，不斷優化課程體系，可以將課程設置成基礎、核心、提高三個模塊?；A課程主要培養學生對電子電路系統的操作使用與維護維修技能，重點開設的課程有電子產品生產工藝與管理課程、電子測量技術課程等；核心課程主要用于培養學生對電子系統電路原理圖的識讀與分析技能以及對電子元器件的識別與檢測能力，重點開設的課程有電工基礎課程、電力電子技術課程等；提高課程主要用于培養學生應用模擬數字集成電路進行電子系統的應用開發設計能力，重點開設的課程有單片機原理與應用課程，模擬、數字集成電路系統應用設計課程等。為突出課程教學中的實用性與綜合性，應加大跨學科課程、也就是所謂的通識課程的比例，以適應專業寬口徑的要求。如開放“電路綜合設計應用”課程等。
2 實驗教學內容
（1）開放性實驗
教師應積極改進原有的實驗教學模式，采取開放性方法，包括時間、內容、元器件等諸多方面的開放。一是給學生更多參與實踐的機會，并可以根據自身實際情況選擇實驗時間。實驗室實行開放式管理，公布開放時問，學生可以通過上網預約實驗，靈活完成實驗并撰寫實驗報告。二是學生除了完成教師規定的實踐任務以外，還可以結合自己的專業、興趣愛好，進一步擴展實踐內容，由任課教師提供相關實驗課題或由學生自主選擇實驗課題，學生自行獨立設計方案和實驗完成時間表。三是元器件的開放是指要把與實驗相關的所有元器件發給學生，學生有統一的元器件庫，在杜絕浪費的情況下，提交領物單，經培訓老師簽字確認后可以免費領取元器件。
（2）分層次實驗
一是基礎操作環節。該環節的教學內容主要以技能基礎層實驗為主，以電工基本技能、模擬電路實驗、基本電子器件的應用開展有效的實驗教學，學生自行安裝并測試電路，以此增強學生應用電子器件的能力，同時書寫規范的實驗報告。在該環節中，要強化基礎實驗課所必須掌握的各項訓練內容，讓學生們用實驗驗證相應的理論知識，培養學生的基本實踐技能，掌握常用電子儀器設備的使用方法和科學實驗的基本方法。
二是設計實驗環節。該環節的教學內容主要以綜合設計性實驗為主，教師只需要給出實驗的要求，學生就可以根據教師的要求進行實驗資料的搜集和整理，進行方案的制訂，通過應用大中規模的集成電路、可編程邏輯器件、系統仿真及虛擬實驗、單片機應用實驗、DSP技術完成應用電路系統的設計。綜合設計性實驗強調各專業實驗之間的縱向與橫向聯系、強調多門課程與實際生活結合，強調關鍵知識點在不同實驗中的靈活應用，鼓勵學生大膽創新與突破進取，通過這一環節培養學生綜合設計能力，提高學生創新能力和工程應用能力。
三是研究性實驗環節。該環節的教學內容涉及到電子信息學科的科研課題或者學生自主研究的課題等，要求學生跟蹤電子信息工程的發展方向進行研究，既可鞏固理論知識基礎，又可以獲得更多教材以外的學習內容，并提高學生動手操作能力。
三、實踐教學改革
1 電子工藝實訓
所謂電子工藝實訓，主要指在學生完成了基本的模擬電子課程和數字電子課程之后開展的實踐活動。在過去的電子工藝實訓教學中，由教師統一發放電路圖、印制電路板或元器件等，學生只要將各個元器件連接起來既可，操作過程非常簡單，沒有挑戰力，難以激發學生的參與熱情或提高實踐能力。因此，加強對電子工藝實訓課程的改革，將基本的電子電路原理圖交給學生，提出明確的標準、要求等，由學生自主選題，在充分了解原理圖的基礎上進行設計，經過教師認可之后即可進入制作印刷電路板、焊接電子元件和調試電路的環節。若完成了既定的電路設計基本功能實訓任務，則要求學生寫出自己的制作說明書。通過這一訓練過程，增強了學生對電路設計的模擬實踐水平，將所學的數字電路知識應用到具體實踐中，并可自主動手進行電路操作，增強了實踐技能。
2 建立大學生實習基地
應按照工業園區實習公司的要求，修改部分教學大綱，著重培養學生的工程實施能力。校內的實習可以和利用各類實驗室建設緊密結合在一起，既節約成本，又可保障學生安全，利于管理；積極建立“產、學、研”校外實習基地，學生可以直接到實習基地進行實習，將所學知識運用到生產崗位，使學生得到真實的工程訓練。
3 課外教學活動
可以依據科研項目的性質和需要，鼓勵學生參與全國大學生電子設計競賽。為他們提供實驗室，配置儀器設備，推薦指導教師，以競賽激勵學生動手實踐的積極性，提高其競爭、合作意識；引導高年級優秀學生進入專業實驗室，以開放實驗與科研項目相結合的形式，鼓勵學生適當參與科研活動，達到擴展學生專業知識面、提升實踐問題的解決能力、養成團隊合作意識的目標。可聘請著名專家、教授對學生舉行學術講座，活躍學術氛圍；還可組織學生開展課外基礎知識與技能培訓，如網頁制做、計算機輔助設計等電子科技活動。
四、教學手段改革
1 制作高質量的CAI課件
應當在課堂中努力營造一種教與學的和諧教學環境，全面調動學生的學習積極性，可憑借CAI課件的生動、形象、大容量等優勢，以動畫演示的方式將課本中的內容呈現出來，吸引學生注意力，提高學習興趣和積極性。
2 充分利用專業的仿真軟件
我們可以通過使用計算機軟件來完成電路設計，這樣可以大大減輕方案驗證階段的工作量，各種實驗參考數據也能實時進行保存。在實驗教學中，可以采用Multisim電路仿真平臺。還可以在EWB技術基礎上，運用專業化的仿真軟件進行電路工作模擬，它的功能非常強大，既提供了電路的多種仿真分析技術，如交流頻率特性、參數掃描分析、直流掃描分析、傅里葉分析、瞬態分析等，又提供了虛擬儀表和儀器，如直流電壓表、直流電流表、數字萬用表、函數信號發生器、功率表、示波器、掃頻儀、數字信號發生器、邏輯分析儀和邏輯轉換儀等。還可以由學生自主設計各種仿真電路，進一步鞏固所學的知識內容，激發學生的學習興趣。
3 實現網絡資源共享
教師應在教學過程中充分利用網絡資源，注重課程網站的開發與應用，建立網絡資源共享平臺，以此習題、補充相關資料等，學生可以很方便地利用網絡下載課件。也可以通過網絡作為交流的園地，實現在線答疑、教學互動，提高教學效果。還可以介紹電子工程網站、著名電子技術網站等，通過這些網絡資源調動學生學習的積極性，培養學生搜集信息的能力，促進與專業電子工程師的學術交流與合作，使學生拓寬視野，隨時了解電子行業的未來發展趨勢。
五、加強師資隊伍建設
學校要積極組織教師參加由國家教育主管部門主辦、由各企業協辦的新技術培訓。教師分期分批到電子行業類公司掛職鍛煉（半年以上），可以拓寬教師視野，更新教育理念，提高教師的實踐動手能力和知識更新能力。鼓勵青年教師積極參加指導電子設計大賽等活動，積累指導及工程實踐經驗。同時，要引進兼職教師，在電子行業類企業的專家和工程師中招聘兼職教師，充實到教學團隊中，參與校內實際的人才培養方案制訂、課程開發、實際教學等活動。
關鍵詞：高職教育；傳感器技術；教學改革；探索
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）07-0096-02
一、引言
傳感器是獲取自然科學領域信息的主要途徑和手段。在現代測控系統中，作為關鍵環節的傳感器處于連接被測控對象和測控系統的接口位置。目前，傳感器廣泛用于工業、農業、交通、軍事科研、環境監測、現代辦公設備和高端電子產品等領域，是構建現代信息系統的重要組成部分。沒有傳感器就沒有現代的科學技術，傳感技術在促進生產發展和現代科技進步的廣闊領域內發揮著重要作用。因此，“傳感器技術”這門專業技術基礎課就顯得尤為重要。筆者通過多年的教學實踐，總結出一些經驗，并在實際教學中取得了一定的成效。
二、教學內容的改革
目前，國內有關傳感器的教材越來越多，主要有兩種類型：一是以傳感器的工作原理分類的角度出發，講解檢測的基礎知識、各種類型的傳感器的工作原理、最后介紹智能型傳感器和傳感器網絡等新知識；另一種是從以各種類型的傳感器的選擇和應用為主，很少進行理論研究。筆者采用的是第一種類型教材。在講授過程中，由淺入深著重介紹了目前已經發展相當成熟的電阻式、電感式、電容式、壓電式、霍爾式、光電式等經典的傳感器的基本原理、特性測量電路和應用。把半導體、微波、輻射式、超聲波、數字式和智能式等傳感器的基本原理及應用作為選講內容。在教學中，不但要讓學生定性地了解傳感器的工作原理，熟悉其基本特性，還要培養理論與實踐相結合的能力。多年的實踐教學使筆者體會到：不需要對教科書中的每一種傳感器都逐一進行介紹，要著重講述幾種有代表性的傳感器，包括其工作原理、測量轉換電路。要將這幾種基本傳感器的知識講全講透，使學生能夠真正理解什么是傳感器、如何選擇和使用傳感器。對于一些新型傳感器，教師也可以不講，采取引導學生充分利用網絡資源的方式，來了解傳感器的最新動態，激發學生的學習興趣。
三、教學方法的改革
教學方法的改革，是提高教學品質的重要保證。改革教學方法的重點，是要以提高教學品質、提高授課效果和提高學生的學習積極性為目的。
（一）寓教于樂，提高學生學習興趣
如何提高學生的學習興趣，是教學過程中的重中之重。都說興趣是最好的老師，而興趣是可以引導和培養的。學生自己如果對某門課程很感興趣，他們會肯鉆研，勤學好問，把這門課學得很好。因此，在本課程的講授中，非常重視培養學生的學習興趣，將傳感器的內容講授與生活中的應用緊密聯系起來，讓學生知道在現實生活和未來工作時都會用到傳感器，并且在課堂生結合生活實際有針對性的講述相應傳感器的原理和應用，結合教學內容中的檢測技術的地位和作用，列舉了大量學生認識的實例，如電飯煲、豆漿機、熱水器等家用電器對溫度如何檢測和控制，用到了哪些溫度檢測傳感器？火車站的安檢系統是怎么工作的，為什么會檢查出違禁物品？汽車里的安全氣囊在什么狀況下自動彈出，是怎么個工作原理？遙控器是如何實現控制電視機換臺的？手機觸摸屏是怎么實現的，用到了哪些傳感器？等等。通過大量的應用實例吸引學生的注意力，激發學生的學習的興趣和潛能，引導學生積極思考，主動探索。
（二）借助多樣教學手段，提高教學效果
在講授傳感器技術課程時，可以借助教學課件、影像等多媒體教學手段來提高教學效果。充分發揮powerpoint的各種功能，因為減少了板書的時間，極大豐富了課堂信息量。采用了不同顏色的字體和醒目的線條，突出顯示了難點和重點，使學生能夠在一頁幻燈片中，快速地找到關鍵的詞語、圖形。利用powerpoint的動畫效果，使電子教案形象具體生動。例如，在講解無損探傷的時候，通過flash演示，學生能清晰的看到檢測的過程中如果材料中有缺陷，超聲波的往返信號變化，不僅激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，而且也加深了學生對此內容的理解。另外，還可以在課程中引入仿真技術，利用Multisim等軟件進行虛擬實訓和仿真，這樣既降低了實訓耗材成本，又可以使抽象復雜的問題變得直觀簡單，使教學達到事半功倍的效果。
高職學生在學習時更注重的是理論和實踐相結合。通過一系列設計型綜合型實驗，如電子溫度計制作、數字濕度儀設計與制作、防盜報警裝置設計、生產流水線產品計數器設計與制作、火災自動檢測系統設計、數字電子稱設計與制作、自動照明裝置設計、智能小車設計、滅火機器人設計等，培養學生創新意識和設計、動手制作能力。力爭讓學生成為“下得去、留得住、用得上、干得好”，整體素質比較高，符合企業實際工作的需要的人才。
四、考核方式的改革
考核的目的是促進教師的教學和學生的學習，考慮本課程的應用性較強，因此，要重點考察學生對基本內容的掌握，對所學知識的靈活應用。建立品質分析制度，注重平時考核，成績結構多樣化。從2000年起，在自動化99級、電子99級等專業進行教學探索。將考試與平時考察的比例定為：課程結束考試占總評成績的50%，課外作業占10%，課堂測驗占15%，實驗占25%。由于平時的訓練與考察加強了，學生投入加大，掌握知識較牢固。并且要求平時成績（包括課堂提問和出勤）不達到10分(總分15分)或實驗缺席者，取消期末考試資格。這樣一方面督促學生按時上課，課堂上積極回答問題；另一方面能全面地對學生理論和實踐進行考核，促使學生將理論講授與實際應用結合起來，更充分地認識到傳感器基本性能和基本應用。并能緩解期末復習的壓力，提高學習興趣，加深對知識的掌握程度。建立課程考核品質分析制度，考試結束后認真進行試卷分析和成績分析，并寫出相應的分析結論。理論考試是必須進行的一項評定環節，理論考試可以采用開卷考試的形式，但是命題要以基本理論基本概念為基礎，側重于傳感器在實際應用中的分析和設計，重點考察學生對傳感器的真正意義上的理解和認識。要及時發現在命題或試卷批改及實驗的考核中存在的一些問題，總結經驗，不斷完善考核辦法和更新考試內容。
五、結論
通過上述對傳感器技術課程的教學改革，學生對本課程的學習興趣與日俱增，對理論知識的理解進一步深入，實踐動手能力與分析問題解決問題的能力也進一步提高，得到學生的普遍好評，承認并肯定了傳感器教學的效果。
參考文獻：
［1］楊寶清.現代傳感器技術基礎［M］.中國鐵道出版社，2001.
［2］牛永奎，冷芳.傳感器及應用［M］.清華大學出版社,2007.
［3］楊匯軍，王俊生“.傳感器與檢測技術”課程教學改革的探索與實踐［J］.中國電力教育，2011，（9）:188.
【關鍵詞】 電子專業 教學 改革
隨著電子技術突飛猛進的發展，社會對電子應用技術人才的要求也越來越高，對電子職業技術教育也提出了更高的要求，電子應用技術教學面臨著嚴峻的挑戰。主要表面在三個方面：①教材的嚴重滯后；②學校設施設備落后而且量少；③專業能力難以適應行業的需要；因此，必須針對這些不利因素對教學方法進行改進以提高教學質量，從而達到培養實用型技術人才的目地。教學方法改進從以下幾個方面入手：
一、注重啟發式教學，少采用傳統的填鴨式的應試教學方法
提倡學生多提問，有利于開動學生思維并激發其創造性，并能靈活應用所學專業知識提高其處理實際問題的能力。
例如：現在的許多教科書上在判斷某一放大電路是否工作正常時，往往只教人采用測集成電路各引腳的靜態工作電壓與書上所標值是否一致的方法。這種方法是一種較死板而又費時的方法，只適合于沒有儀器設備的場合。在教學上如果完全按照教科書上所說方法照搬，雖然也能完成教學任務，做起來也省事，但這樣培養出來的學生思維單一、不靈活，更談不上能發揮他們的創造力，往往只比較適合于搞搞維修之類的工作，卻難以適應行業的要求。因為在工廠的生產過程中實際操作只要用儀器檢查幾個關鍵引腳的信號的波形、幅度或指標是否達到要求，即可說明電路工作正常與否，既簡單又快捷準確。而不采用這種不但耗時而且費力的方法。因此，應注重培養他們的思維分析能力，即能根據不同場合、不同條件對同一問題應有相應較優的解決問題方案，這樣有利于培養學生的自學能力，自學能力對于每個同學來說都非常重要，因為在學校所學知識畢竟有限，學生離開學校后主要依靠自學來獲取知識，在碰到新情況時才不會茫然不知所措，才能舉一反三，開拓思維。當
二、在教學過程中應重實踐、輕理論；抓基礎、促提高
針對職高生知識程度參差不齊，理論基礎水平較薄弱的特點，面對復雜且枯燥的理論推導以及難記的式子，學生往往缺乏學習熱情。所以，在教學過程中應采用重實踐、輕理論策略，有利于激發學生的學習熱情，通過實踐掌聲雷動握理論，在實踐中鞏固理論，用理論指導實踐，從而達到較好撐握知識的目的。如在《模擬電子技術》教學中，其主要目的是使學生學習并掌握半導體器件的特性、使用、測試方法以及放大器工作原理等。但是，一般學校由于經費不足等種種原因，實驗室設備簡陋老舊，損壞嚴重，實驗條件差，提不起學生的實驗興趣，往往應付了事，做過后就忘了。這樣辛辛苦苦準備半天的實驗卻收不到應有的效果。若能把一些實際單元電路小制做搬到課堂上，在單元電路中針對性地把教材需要撐握的知識融合起來，在實驗報告編排上也要下點功夫。就會使學生在實驗中掌握要學的知識。
如：在一年級教學中，安排了一個功率放大器實驗板，其中包含變壓、整流濾波、穩壓電路、功率放大電路等，并在電路中設置一些測試點。通過實驗可達到以下幾個目的，學習萬用表的使用（其包含元器件好壞的判別、歐姆檔、交直流電壓或電流檔），全波整流電路輸出電壓理論值與實際值是否相符，穩壓電路電壓在電源波動或負載電流改變時是否保持穩定，觀測電路的靜、動態電流隨負載改變的情況，還可用示波器演示信號的放大過程。在實踐中還可練習基本功（焊接、連線方法等）。學生的學習熱情大大提高，他們有的連中午、晚上都在加班加點，為了早點看看自己的處女作是否成功。老師在整個實驗過程主要是教學生安裝調試并幫學生解決出現的問題，講解安全等注意事項。同時特別要注重在各個環節上把關，小到每個焊點、引線顏色配置，大到整機裝配，一絲不茍做到規范，使學生一開始就養成較好習慣并練就較扎實的基本功。為以后學生輕松走上工作崗位做好準備。而學生在實驗中出現的問題又可拿來作為例子，避免其他學生犯同樣錯誤。采用這樣教學方法的好處應該是顯而易見的。
三、設計有利于培養創新意識的實驗教學
創新能力的形成一定程度上依存于基礎知識及對原知識的掌握。但不可忽視的是在學生掌握基礎知識的前提下，提高他們的綜合運用能力更為重要。因此，設計有利于培養創新意識的實驗教學是電子技術課程教育創新的重要環節。
1、加強實驗內容的基礎性和綜合性。在教學過程中應重實踐，輕理論；抓基礎，促提高。針對中專學生來說，具有程度參差不齊，并且理論基礎水平較薄弱的特點，面對復雜且枯燥的理論推導以及難記的式子，學生往往缺乏學習熱情。所以，在教學過程中應采用重實踐，輕理論策略，既有利于激發學生的學習熱情，通過實踐中掌握理論，在實踐中鞏固理論，用理論指導實踐，從而達到較好掌握知識的目的。例如：在集成TTL與非門邏輯功能的教學中，教材是從集成門電路的組成和工作原理上入手對電路分析計算后得出與非門的邏輯關系，但是電路結構復雜計算過程又繁瑣，學生難以掌握。教師將該內容作為實驗內容，先讓學生對電路輸入信號電平（高電平3.6V，低電平0.3V）的各種取值組合測量出電路輸出信號電平，并從實驗數據中總結出電路邏輯關系為“全高出低，有低出高”，教師再抓住這一結論分析電路推出邏輯關系并與實驗數據比較，這樣學生容易接受而且對實驗結果印象深刻，知識點的掌握也較牢固。
2、重視實驗內容的趣味性和實用性。瑞士著名心理學家皮亞杰曾指出：“教師不應企圖將知識硬塞給學生，而應該找出能引起學生興趣，刺激學生的材料，然后讓學生自己解決問題”。例如：在多諧振蕩器電路實驗中，教材要求用示波器觀察電路輸出波形，但學生學習興趣不高，教師改變原實驗內容，要求每個學生自己動手制作一個名為“閃光的電子胸花”的電路，在原電路圖上增加了兩個發光二極管，學生通電后發現兩發光二極管輪流發光，有規律地閃爍，學生在動手實驗過程中激發了好奇心，增添了學生的趣味性，使學生學習更容易接受知識。達到簡單實用的目的。
四、通常我們所采用的一些教材有的是幾年前的編的，與快速發展的電子技術相對滯后和不協調、存在著知識老化和知識面較窄等問題
關鍵詞：卓越工程師計劃；實踐教學改革；工程意識
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）28-0129-02
一、引言
“卓越工程師計劃”是國家為建設創新型國家、實現工業化和現代化的目標而提出的重大改革項目。“卓越工程師計劃”旨在提高學生的工程意識、實踐動手能力和創新能力，為社會輸送有專業知識、實踐能力、創新能力的卓越應用型工程師。目前各大高校偏重于理論教學，理論課的比重遠遠高于實踐課，忽略學生的實踐能力?！白吭焦こ處熡媱潯本褪菫榱思訌妼W生的實踐能力，但如何通過對現有的實踐課程進行改革來更好地培養學生的實踐能力是值得探索和研究的。
本文以測控專業為切入點，針對測控專業學生制定合適的培養目標，切實加強實踐環節的改革和建設，包括對卓越工程培養模式下的實驗、工程訓練、實習等教學方法和教學手段的探究，以培養出具有很強工程崗位適應能力的測控專業卓越工程師。
二、實踐教學改革的新思路
目前國內高校的專業課實驗多處于驗證性、孤立性的實驗階段，實驗設備多出現功能單一、操作簡單等缺陷。學生在做實驗的過程中不能接觸到一些真正在工程中所應用的技術，只會根據電路要求連接電纜而不明白電路的實際意義和作用。隨著國家的發展，國家對具有工程能力的創新型人才的需求日益增加，面對目前嚴峻的就業形勢，教師要通過教學手段和方法的改進來增加學生的實踐動手能力和工程意識，當前的教育教學安排已經不能滿足培養一名合格的卓越工程師，所以需要各高校進一步增強實踐課程的比重，努力建設具有創新性、綜合性的實踐教學體系，創建特色鮮明的測控技術與儀器卓越工程師培養計劃體系。
三、實踐教學改革新方案和新手段
（一）增加實踐課程比重，突出設計性和綜合性實驗
眾所周知，卓越計劃的目標就是培養學生的實踐動手能力和工程意識，而高校中理論課的比重遠遠大于實踐課的比重，往往一門課72個學時只有8個學時的實驗課，而這些實驗課又多是些驗證性的實驗，很少讓學生接觸到設計性和綜合性的實驗。固然，理論課的學習是必不可少的，也是學習的基礎，但過多的理論課會讓學生產生理論課比實驗課重要的意識。所以增加實驗課的比重，讓學生正確的認識到實踐課程的重要性，增強鍛煉動手能力的意識是至關重要的。
實踐課程的內容應該以工程應用相關的內容為主，通過學生在課前的預習鍛煉學生思考、設計的能力，再經過教師講解后學生更進一步的理解、分析實驗，更好的完成實驗，課后積極地思考和總結實驗內容，將實驗內容與工程實踐聯系在一起。在實踐課程的建設中多開設設計性和綜合性的實驗，且實驗的實現方法不局限于一種，增強學生的自主分析和創新能力。要從根本上改革實驗平臺建設，盡量使用綜合性的實驗平臺，例如NI公司的ELVIS平臺，該平臺可以做測控技術與儀器相關的多種實驗，比如電子測量、測控電路、傳感器、虛擬儀器等相關實驗。但該平臺需要學生自主完成硬件模塊的設計，把模塊嵌入到ELVIS平臺上完成實驗。這種方式不僅為學生提供了創新性的實驗開發平臺，強化學生對工程動手能力的培養，還構建了模塊化和通用性強的教學體系，提高大學生的工程意識。
（二）開放實驗室，創建智能化的實驗平臺
針對卓越工程師培養計劃，開設專屬于卓越人才的開放實驗室，實驗室實現智能化的管理，通過指紋開門的形式，學生通過專屬于自己的賬號登錄電腦。智能軟件記錄當前學生登錄的時間、離開的時間和學生在開放實驗室做了哪些相關的實驗練習，學生還可以把實驗的結果和實驗相關的問題提交到教師機，教師可以看到學生的實驗結果和疑難問題。完善實驗室開放管理制度，實行實驗室24小時開放制度，學生可以在電腦里看到實驗相關的要求，在課前更好的預習、思考實驗，在課后對未做完的實驗做進一步的鞏固。設置多層次的開放實踐內容，倡導學生自主完成實踐內容，進一步增強實踐動手能力和工程意識。高校要努力創造條件為學生提供一個通用的、全方位的實踐綜合平臺。
（三）教師深入到各種電子協會，鼓勵學生多參加各種電子競賽
高校中存在著各種電子協會，比如嵌入式基地、電子科技協會、嵌入式創新中心等。電子科技協會是學生的第二課堂，不僅鍛煉了學生的動手能力，鞏固了理論知識，在廣大學生中普及了電子、通訊等科學技術，還為在電子技術方面有著濃厚興趣和一定特長的學生提供了一個廣闊的發展空間。而電子協會的管理往往是通過教師任命學生的方式，學生在管理方面有一定的局限性。所以安排有工程實踐項目和工程應用能力的教師參與到電子協會中指導學生，讓學生參與到工程項目中，增強工程意識是很有必要的。
每年全國性的電子設計大賽有很多，比如全國電子大賽、“挑戰杯”、“飛思卡爾”杯等各種電子相關的競賽，目的主要是培養和鍛煉學生。學生可根據自身特長和興趣組隊參加其中一項或者兩項競賽，協會組織賽前培訓、賽時指導、賽后總結。鼓勵學生跨學科組隊，培養學生團隊精神。競賽式的訓練方法，使學生在競賽中享受創新的樂趣，全面提升學生的綜合素質。
（四）積極加強校企合作，學生多深入到工業現場
校企合作是學生唯一可以真正接觸到工程應用現場的途徑。工學結合、校企合作是一種利用學校和企業的資源與環境，發揮學校與企業在人才培養方面的優勢，將理論教學與生產實訓有機結合，實現學生職業能力與企業崗位要求之間“無縫”對接的人才培養模式。學生利用暑假時間多參與到企業中去，熟悉企業環境、了解企業制度，參與到生產第一線了解生產過程。學校也派教師代表積極的跟校外企業聯系，實地的考察校外企業的情況，針對企業的需求推薦有興趣的學生去參加暑期實習。
“卓越工程師計劃”要求高校與企業共同制訂和實施卓越工程師培養方案，包括共同建設課程體系和教學內容。因此，參與高校要充分發揮合作企業所具有的工程教育資源優勢，包括教師資源、先進設備與技術、實驗環境、研究開發條件等，與本校的人才培養優勢實行優勢互補，共同設計與構建卓越工程師培養的課程體系和教學內容，尤其是注重開發那些具有綜合性、實踐性、創新性和先進性的課程和教材，使得開發出的課程體系和教學內容具有鮮明的特色。
四、實踐改革結果
實踐結果表明，通過對測控技術與儀器專業的實踐教學改革，提高了學生的實踐動手能力和興趣，培養了學生創新能力和工程意識。通過改革實踐教學的內容，開設設計性和綜合性的實驗，提高了學生思考和分析問題的能力。通過增加開放實驗室的方式，學生自主在實驗室完成實驗，現在實驗室可以說是隨時都有學生在做實驗，增加了學生動手能力培養的積極性，并且更加智能化的管理制度使實驗室管理人員更輕松。教師深入到電子協會中，鼓勵學生參加各種相關的電子競賽，不僅使學生學到了相關的電子知識，也為畢業后的就業打下良好的基礎。通過積極的校企合作，有很多企業都愿意留下在企業實習的學生，增加了就業率。近年來，測控專業建設了嵌入式基地、電子科技協會、虛擬儀器俱樂部等6個電子類協會，再會成員多達300多人。學生積極參加各種電子競賽，先后獲得國家級獎勵20項，區級獎勵120多項，培養出了一批動手能力突出、工程意識突出的創新型人才。近幾年，該專業一次就業率都在95%以上，受到用人單位的一致好評。今后在實踐教學改革中，要進一步改革實踐課程內容，繼續加強學生工程實踐和創新能力的培養。
五、結語
“卓越工程師計劃”的核心與關鍵是培養學生的工程實踐和創新能力，而這正是多年來高校實踐教學體系的薄弱環節，也是目前大學生能力的不足之處。本文分析了測控技術與儀器專業實踐課程當前存在的問題和解決的建議。實踐表明，改革后的實踐教學方式對培養學生的創新能力和工程意識有顯著的效果。下一步要進一步對測控技術與儀器專業“卓越工程師計劃”進行新的一輪探索，以提高學生的工程意識和創新能力，培養更多滿足社會需要的測控卓越工程師人才。
參考文獻：
[1]尹勇，劉嵐.面向“卓越工程師計劃”培養的《微機原理》課程教學改革淺析[J].教育教學論壇，2013，（14）：11-12.
[2]盧清華，李先祥，葉樹林，肖.面向卓越工程師培養的實踐教學改革探索[J].實驗科學與技術，2013，（03）：39-42.
關鍵詞：創新性實驗項目；電子設計競賽；探索；實踐；教學模式
作者簡介：肖衛初（1974-），男，湖南漣源人，湖南城市學院通信與電子工程學院教研室主任，副教授；鄧曙光（1972-），男，湖南益陽人，湖南城市學院通信與電子工程學院院長，教授。（湖南益陽413002）
基金項目：本文系湖南省普通高等學校教學改革研究項目（項目編號：湘教通[2010]243號341、湘教通[2009]321號305、湘教通[2011]315號345）的研究成果。
中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）14-0098-02
全國大學生電子設計競賽自1994年開始至今已舉辦了十屆，目前該競賽已成為我國電子類專業學生規模最大、最具影響力和舉辦時間最長的賽事之一，得到了絕大多數設有電子類專業學校的積極響應，受益面頗廣。從湖南賽區參賽和獲獎的情況來看：新升本科院校參賽隊數較少，獲獎的隊數就更少，有的新升本科院校甚至多次參賽也從未獲獎。可見新升本科院校在目前的電子設計競賽中處于較困難的境地。其主要原因是新升本科院校在競賽觀念、政策與措施、指導教師、學生素質、實驗裝備、實驗手段和競賽經費等方面與老牌的本科院校相比差距很大，那么，怎樣克服這些不利的因素，結合自身的條件和能力采取相應的措施與對策，爭取獲得好的競賽成績是新升本科院校急需解決的問題。[1]
大學生創新性實驗項目在實施過程中也暴露出一些問題：實驗場地不夠，儀器設備有限，大部分學生在各自的宿舍里進行；教師指導不到位，學生自主解決問題的能力不強，導致項目完成質量差；對與項目相關的技術手段了解不夠深入。這些問題導致大學生創新性實驗項目不能落到實處。[2]
基于上述原因，針對新升本科院校電子類專業學生，筆者結合7年的電子設計競賽指導經驗和3年的湖南省大學生研究性學習、創新性實驗計劃項目指導經驗，探索了創新性實驗項目和電子設計競賽相結合的教學模式，有效解決了上述存在的問題，實施過程中取得了良好的效果，在2011年全國大學生電子設計競賽中獲得國家二等獎2項、湖南省一等獎2項、三等獎1項，2010年結題的湖南省大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目“智能型萬能遙控器的研究與開發”被評為“優秀項目”。
一、大學生創新性實驗項目和電子設計競賽及其相互關系
大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目（簡稱“大學生創新性實驗項目”）是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分，是提高本科教學質量和大學生綜合素質培養的重要手段。計劃的實施旨在積極探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，倡導以學生為主體的創新性實驗改革，調動學生的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，提高其創新能力和實踐能力。[3]全國大學生電子設計競賽是教育部高等教育司、工業和信息化部人事教育司共同舉辦，瑞薩電子（中國）有限公司協辦的面向全國高等學校大學生的群眾性科技活動，目的在于培養大學生的創新能力、團隊協作精神，提高學生針對實際問題進行電子綜合設計與調試的能力。[4]
隨著高等教育的發展，大學生創新性實驗項目和電子設計競賽的關系會越來越密切。兩者都是屬于課外科技活動，目的在于培養學生的創新能力和團隊協作精神；大學生創新性實驗項目重視過程管理，強調學生在項目實施過程中創新思維、創新實踐能力的鍛煉和培養，而不是注重學生的研究成果，這在一定程度上減輕了學生的心理負擔，提高了學生參與創新性實驗項目的積極性。而電子設計競賽卻非常重視競賽的成績，因為競賽成績直接影響到學校的招生、競賽經費的多少、教師職稱的晉升、學生是否有保研資格和就業等問題。所以，將兩者結合不僅可以取長補短，而且可以實現教學資源的共享。
二、大學生創新性實驗項目和電子設計競賽相結合教學模式的探索與實踐
1.大學生創新性實驗項目和電子設計競賽相結合教學模式的內涵
具體來說是要求參加電子設計競賽的全體學生3人一組申報大學生創新性實驗項目，申報的題目必須參考歷屆電子設計競賽的真題；同時動員和鼓勵創新性實驗項目立項成功的學生加入到電子設計競賽的隊伍，給他們提供專用的實驗室、配置高檔的儀器設備和安排“雙師型”的指導老師進行指導，使學生和指導老師既參與大學生創新性實驗項目，又參加電子設計競賽，實現了人員、場地和儀器設備等教學資源的共享，解決了競賽經費不足的問題。學生在進行創新性實驗項目過程中完成電子設計競賽，而電子設計競賽的成果反過來又豐富了大學生創新性實驗項目的內容。
2.大學生創新性實驗項目和電子設計競賽相結合教學模式的探索與實踐
湖南城市學院于2005年、2007年和2009年組隊參加湖南賽區的第七、八和九屆全國大學生電子設計競賽，分別獲成功參賽獎、省級三等獎和成功參賽獎，成績不理想。2009年10月，通信與電子工程學院院長組織幾個電子設計競賽指導老師開會，總結教訓，尋找競賽成績不好的原因，討論下一屆電子設計競賽的準備工作，在會上提出了一種大學生創新性實驗項目和電子設計競賽相結合的教學模式，2009年10月至2011年9月實踐了該教學模式，并取得了可喜的成績，下面介紹該模式的實施細則。
（1）大學生創新性實驗項目和電子設計競賽相結合教學模式的準備階段。
1）組織學生申報大學生創新性實驗項目和舉辦校內電子設計競賽。當電子設計競賽結束后，通信與電子工程學院通過專門的網站和講座的方式向電子類大學生宣傳創新性實驗項目、電子設計競賽的內容，形成創新性實驗項目和電子設計競賽所需要的氛圍，然后，成立電子課外科技活動中心，鼓勵電子類大學生參加，引導學生自己動手做一些電子小產品，培養學生的興趣。2010年4月，學校教務處組織學生申報大學生創新性實驗項目，通信與電子工程學院動員學生積極申報，要求具有副教授及以上職稱和具有碩士學位老師的必須每人帶一組學生申報大學生創新性實驗項目，共申報了25項，立項了省級1項，校級10項，參與的學生為55人，獲得項目經費3萬元。2010年6月，舉辦校內電子設計競賽，要求大學生創新性實驗項目立項成功的學生參加，鼓勵其他電子設計愛好者參加，有181名學生參加了競賽。校內競賽完全按照國家的競賽形式進行。然后，組織這55個創新性實驗項目立項成功的學生和在校內電子設計競賽中獲獎的學生共66人參加電子設計競賽第一輪培訓，這樣學生不僅可以做立項成功的大學生創新性實驗項目，又可以參加電子設計競賽培訓，有錢購買電子元器件。指導教師不僅可以在大學生創新性實驗項目中拿指導費，也可以在電子設計競賽培訓中拿指導費，積極性也提高了，緩解了競賽經費不足的問題，形成了良性循環。
2）開放實驗室，提供實訓場地，配置高檔電子測量設備和組建電子元器件庫。湖南城市學院提供了兩個面積為80平方米的實驗室做電路設計實驗室，每個實驗室配置了33張實驗桌和一套價值15萬元的電子測試設備；一個面積為120平方米的實驗室做PCB制板實驗室，配置了價值80萬元的小型工業制板設備一套；一個面積為40平方米的實驗室做電子元器件庫，采購了一批價值為12萬元的常用電子元器件。四個實驗室每天向學生開放，指導老師輪流值班。
（2）大學生創新性實驗項目和電子設計競賽相結合教學模式的培訓階段。
1）第一輪培訓。時間為2010年7月1日至8月30日，共60天。其培訓內容是：Altium Designer設計軟件的使用、基于AVR單片機的C語言程序設計、常用電子測試儀器的使用、設計和制作數控電壓源。
2）第二輪培訓。第一輪電子設計競賽培訓的66人通過考核選拔42人參加第二輪培訓。時間為2010年9月1日至2011年6月30日，主要是利用星期六、星期日、節假日和星期一至星期五的晚上。其培訓內容是分電源類、控制類和儀器儀表類三個方向培訓學生。有大學生創新性實驗項目的學生盡量分到一組且選擇與自己項目相關的方向，然后分方向做歷屆競賽的題目和大學生創新性實驗項目。
3）第三輪培訓與參賽。根據第二輪培訓中學生制作產品的情況選拔30人參加第三輪培訓。時間為2011年7月1日至8月30日，共60天。其培訓內容是分電源類、控制類和儀器儀表類三個方向模擬競賽的情況，在4天3晚的時間內3人為1組完成指導教師布置的模擬競賽題目和設計報告，指導教師按照電子設計競賽測試的標準測試學生制作的產品和批改設計報告，給出客觀的分數。2011年8月31日8：00至9月3日20：00是第10屆全國電子設計競賽的時間，指導教師做好后勤服務，保證學生吃好和負責及時購買電子元器件。
（3）大學生創新性實驗項目和電子設計競賽相結合教學模式的總結階段。電子設計競賽結束后，要及時組織參賽學生和指導教師召開總結會議，在會議上主要做以下幾件事情：要詳細介紹參賽作品測試的流程、注意事項和測試技巧，并在會上安排測試的準備工作；要求每位參賽學生談談自己的收獲、體會和建議，對一些合理的建議進行整理后，向院領導匯報，找出整改的措施；要求每位參賽學生以項目、單位模塊電路的方式整理自己在培訓和參賽期間的所有資料，并放在一個文件夾內，交給班長，再由班長收齊后交給指導教師，使下一屆學生可以參考并從中受益。
三、構建大學生創新性實驗項目和電子設計競賽相結合教學模式的保障體系
1.建設一支“雙師型”的指導教師隊伍
教師是培養學生動手能力的關鍵，因此，湖南城市學院從培訓現有教師、引進“雙師型”教師和外聘具有實踐經驗的業界行家作為學院的兼職教師三方面入手。2010年暑假派了6位指導教師2人一組分別到湖南科瑞特電子有限公司、北京華清遠見教育集團嵌入式學院學習AVR單片機、FPGA和ARM，努力使其成為“雙師型”教師；2010年12月從益陽職業技術學院引進電路設計實踐經驗豐富的李加升教授，外聘湖南科瑞特電子有限公司研發部主管肖宇工程師做指導教師，充實師資隊伍力量。只有這樣，才能建設一支“雙師型”的指導教師隊伍。這些教師不但有豐富的專業理論知識，還有過硬的實踐技能，授課理論聯系實際，由他們指導電子設計競賽和大學生創新性實驗項目的學生，才能培養出好的參賽學生，取得好的參賽成績，保證創新性實驗項目完成的質量。[5]
2.建立開放性實驗室和電子元器件庫
開放性實驗室是全天向學生提供實驗和實踐的場所，該場所內要配置高檔的電子測試儀器、制板設備和開發板，它有專人值班，學校的師生員工均有權使用它。從經驗來看，開放性實驗室可以極大地提高學生的學習積極性和主動性，發揮他們的創新能力，受到學生普遍的歡迎。通過它的實施，形成了學生愛動手、有動手的機會、人人參與的良好風氣，從而使大學生創新性實驗項目和電子設計競賽有了一個良好的群眾基礎。[5]
教師和學生在電路設計與制作時常常遇到這樣的情況，即費了九牛二虎之力絕大多數元件都買到了，只差一個元件未買到，導致無法工作進行下去。建立電子元器件庫是一個較好的解決辦法，就是將一些常用常見的元器件買一些，分類放好，由專人保管維護，這樣有兩個方面的好處：一是可以保證大部分元器件在學校就有，只要集中精力去購買元件庫中沒有的元件，縮短了元器件的購買時間；二是不會因元器件不到位而影響學生的設計方案選擇或者延誤學生的設計進度。
3.設置激勵機制
激勵機制的建立是相當重要的，對指導教師和學生而言，參加競賽獲獎的難度很大，完成創新性實驗項目的研究工作需要投入大量的時間和精力，需要得到承認和報酬。如果沒有較好的激勵措施，會影響其積極性。因此，學校應建立一套合理的激勵制度，鼓勵教師和學生參加創新性實驗項目和競賽。例如：合理核算教師指導大學生創新性實驗項目和電子設計競賽的工作量，并根據獲獎的情況，在教師的評優、評先和職稱晉升時給予優先考慮。對參加創新性實驗項目和電子設計競賽的學生，根據參加時間的長短給予一定的選修性質的學分；對表現突出的學生，學院在評定優秀學生、獎學金和推薦免試研究生時給予優先考慮；對和獲獎的學生，根據論文的檔次和獲獎的等級給予一定的物質獎勵。只有這樣才能夠調動教師和學生的積極性，促使更多的優質項目立項和取得更好的競賽成績。[6]
四、結束語
湖南城市學院的實踐證明，大學生創新性實驗項目和電子設計競賽相結合教學模式是可行的，既能夠保證創新性實驗項目的完成質量，又能夠使電子設計競賽取得好的成績。2011年10月15日，湖南城市學院組織第十一屆電子設計競賽的報名選拔工作，報名人數為561人，是去年的3倍多，可選擇的范圍很大，形成了良性循環，極大地促進了學風的建設，也為培養創新能力較強的高素質應用型人才提供了舞臺。同時該模式推動了教學改革，教學改革的深入又必將使該模式推向更廣泛地參與和更高的層次，因此，我們會堅持走下去，而且要越走越好。
參考文獻：
[1]王新輝,劉輝,張世英,等.新升本院校參加全國大學生電子設計競賽的現狀與對策[J].長沙大學學報,2008,22(2):3-95.
[2]陳靜.基于大學生創新性試驗項目為平臺的教學改革[J].中國電力教育,2011,(16):135-136.
[3]陳麗娜.將綜合性設計性實驗和大學生創新實驗項目結合起來[J].信息系統工程,2011,(1):46-48.
[4]貢雪梅,朱漱玉.以競賽為契機,豐富第二課堂――從全國大學生電子設計競賽談學生課外科技活動的開展[J].西安航空技術高等專科學校學報,2005,23(1):59-61.
