時(shí)間：2022-03-13 12:40:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇德育信息化教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 德育課 中職 應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0045-01
中職生本身存在自控能力較弱、行為偏差等這樣那樣的問(wèn)題，加之在社會(huì)信息多元化的背景下，對(duì)中職生的德育教育的確面臨著巨大的挑戰(zhàn)，德育實(shí)效性成為困擾中職德育的難點(diǎn)之一。
當(dāng)前，德育課一個(gè)很大弊端是理論說(shuō)教占主導(dǎo)，脫離中職生實(shí)際的生活世界，缺乏生活氣息，使思想道德教育成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。信息化教育的出現(xiàn)，給中職教育帶來(lái)巨大的變革。
1 中職德育課開展信息化教學(xué)的必要性
1.1 信息化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師可先通過(guò)信息化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)注意力的吸引，比如制作多媒體課件中的錄音、錄像引起學(xué)生注意。在教學(xué)過(guò)程中，教師則可以運(yùn)用多媒體設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)項(xiàng)目，如“案例分析”、“情景模擬”、“影視案例分子”等，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)的效果。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，則可通過(guò)多媒體課件，利用語(yǔ)音、圖畫、知識(shí)框架圖等來(lái)總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
1.2 信息化教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
德育課教學(xué)的關(guān)鍵，是在教師的影響下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最終讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)多媒體形象逼真的畫面，富有情感的聲音，使學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生思考、探求，找出解決問(wèn)題的途徑。如心理健康課中《珍愛生命》環(huán)節(jié)中分段展示桑蘭的成長(zhǎng)錄像：成長(zhǎng)—輝煌—意外受傷—高位截癱—依然上大學(xué)—做節(jié)目主持人，讓學(xué)生和自己作對(duì)比，引起對(duì)生命的共鳴，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，主動(dòng)發(fā)表生命感言，達(dá)到授課目的。
1.3 信息化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
德育課采用多媒體教學(xué)使師生之間有了更多的交流。如，講解《悅納自己》一課的“正確認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)自身發(fā)展”內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索典型的案例，如李小雙、王寶強(qiáng)的成功，趙括、馬謖的失敗，等等。在多媒體教學(xué)中，教師可以走到學(xué)生中間，針對(duì)問(wèn)題，師生共同討論，適時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學(xué)交流變成了情感交流、心靈交流，學(xué)生潛力才得到充分發(fā)揮，學(xué)生會(huì)逐漸把德育教師當(dāng)作知心朋友，并以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，這無(wú)疑會(huì)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
1.4 信息化教學(xué)有利于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享
學(xué)校教學(xué)所需的各種數(shù)據(jù)庫(kù)和多媒體教學(xué)軟件庫(kù)都可以存儲(chǔ)到網(wǎng)絡(luò)上，教師可也以選取網(wǎng)絡(luò)上的名師教案或課件進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)上教學(xué)資源的共享，提高教學(xué)資源利用率、備課水平和教學(xué)效果。
1.5 信息化教學(xué)有利于提升中職德育教學(xué)效果
信息化教學(xué)技術(shù)使中職德育課的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，信息化中信息量大，更新快，沖擊力和感染力極強(qiáng)，大大超出了德育課所傳播的信息，如多媒體課件由文本、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等組成，這使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、活潑。另外，信息化技術(shù)的發(fā)展，將德育課教學(xué)空間、時(shí)間和重點(diǎn)向課外進(jìn)行了延伸和轉(zhuǎn)移，更方便教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。
2 中職德育課的信息化教學(xué)對(duì)策
2.1 利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)中職德育課的吸引力
傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式單一，說(shuō)教性強(qiáng)，已不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展需要，德育課教師必須充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)廣泛搜集學(xué)科資料，建立起資料庫(kù)，可以通過(guò)德育教研活動(dòng)，發(fā)揮集體備課的力量，制作多媒體課件，逐步建立和完善信息化教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，將中職德育課豐富立體起來(lái)，從使學(xué)生們愛上德育課。
2.2 運(yùn)用信息技術(shù)收集和瀏覽德育課時(shí)事素材
教師可以用布置作業(yè)的時(shí)間為學(xué)生們介紹一些好的電視節(jié)目、好的網(wǎng)站地址、精彩的電影等，并且結(jié)合課堂內(nèi)容抽取精彩部分在課堂集體觀看、引導(dǎo)學(xué)生討論，給學(xué)生提供更多精彩的信息。有條件的學(xué)?？梢岳谜n外活動(dòng)時(shí)間開展德育活動(dòng)，如觀看有意義的電影，學(xué)生看后寫影評(píng)參賽；舉行我關(guān)注的新聞信息比賽；每日新聞信息搜集記錄、發(fā)表自己的看法，等等，這樣可以彌補(bǔ)中職學(xué)生知識(shí)面不足、接觸社會(huì)少的實(shí)際，讓中職生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際。
2.3 引導(dǎo)學(xué)生參與德育課信息平臺(tái)建設(shè)
信息化資源豐富浩瀚，這就要求教師認(rèn)真對(duì)信息資源加以篩選，要選出最典型、最有代表性和最具說(shuō)服力的材料，選擇適合學(xué)生身心特點(diǎn)和知識(shí)水平的信息化資源。更重要的是要選擇和學(xué)生實(shí)際相接近，學(xué)生也感興趣的內(nèi)容。所以，更要鼓勵(lì)學(xué)生參與到信息的搜集中來(lái)，收集一些他們感興趣的，在德育學(xué)習(xí)中掌握的學(xué)習(xí)資料、體會(huì)和感想，供全體師生共享，這樣的資料會(huì)更有價(jià)值。
3 結(jié)語(yǔ)
中職生正處于青春發(fā)展時(shí)期，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正初步建立但是尚未成熟，職校時(shí)期是職校生從心理幼稚走向成熟的過(guò)渡時(shí)期，是他們的個(gè)性人格趨于定型的時(shí)期，多元信息的沖擊有時(shí)是會(huì)弱化中職生的道德感和責(zé)任感，并影響著他們的思想意識(shí)，影響著他們的行為取向。信息化背景下的中職生德育教育的核心任務(wù)就是為中職生提供科學(xué)的、易于接受的信息引導(dǎo)，促其健康成長(zhǎng)，早日成才，成為社會(huì)發(fā)展的有用的人才。
（即墨市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東 青島 266200）
參考文獻(xiàn)：
[1]余勝泉.信息技術(shù)與課程融合的目標(biāo)與策略[J].人民教育，2002，（2）：53-55.
關(guān)鍵詞:職校;教學(xué);信息化
隨著信息化的深入，職業(yè)教育也在潛移默化中發(fā)生著改變。各職業(yè)學(xué)校根據(jù)教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》，《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》、江蘇省《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化建設(shè)的意見》的精神，通過(guò)充分調(diào)研，組織召開多層次座談會(huì)，經(jīng)行業(yè)、企業(yè)專家、職教學(xué)者反復(fù)論證修改，著手信息化建設(shè)。處于此趨勢(shì)下的職校德育課程教學(xué)也借助信息技術(shù)發(fā)展的東風(fēng)，不斷探索解決當(dāng)前課程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題。在信息化背景下，教師通過(guò)教學(xué)空間的建設(shè)將網(wǎng)絡(luò)信息資源變成為學(xué)生易接受的德育資源，提高學(xué)生的參與度，同時(shí)又能增強(qiáng)學(xué)生的信息搜索能力，對(duì)增強(qiáng)德育課程的育人效果具有舉足輕重的作用。
1當(dāng)前高職校德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)的現(xiàn)狀
1.1不想用———認(rèn)識(shí)和觀念問(wèn)題。從觀念上認(rèn)識(shí)不到信息技術(shù)作為一種德育教學(xué)工具能夠使德育教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式都將發(fā)生革命性的變化，因此，參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力。
1.2不會(huì)用———學(xué)習(xí)和操作問(wèn)題。重硬件，輕軟件，由于學(xué)習(xí)培訓(xùn)跟不上，使得一些德育老師理論不通，操作不熟，想用但不會(huì)用。
1.3不實(shí)用———資源和共享問(wèn)題。表現(xiàn)為:一是花錢購(gòu)買的德育資源庫(kù)不能直接用;二是對(duì)德育教學(xué)資源缺乏標(biāo)準(zhǔn)一致的整合，不能配套用;三是德育老師做一個(gè)課件得花費(fèi)幾天甚至更長(zhǎng)時(shí)間，投入精力很大，卻只是用于一節(jié)課，難以方便用。四是對(duì)所制作的德育課件沒(méi)有能進(jìn)一步精加工打包入庫(kù)，造成資源流失，不能循環(huán)用。
2當(dāng)前高職校德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)的原因
2.1形式多樣化，空間建設(shè)缺乏實(shí)際內(nèi)容
各職校的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)如網(wǎng)絡(luò)設(shè)施設(shè)備都基本成形，只是在融入德育課程教學(xué)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題。不管是借鑒還是創(chuàng)新，德育課程教學(xué)空間形式呈現(xiàn)多樣化，純粹是拿來(lái)主義的做派，讓每種德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)只是形似卻無(wú)神，最后導(dǎo)致德育課程教學(xué)空間里雜亂無(wú)章，毫無(wú)頭緒，不知如何符合自身專業(yè)，缺乏特色。
2.2師資隊(duì)伍老齡化，空間建設(shè)缺乏強(qiáng)大動(dòng)力
德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)的主體是教師，但是部分學(xué)校教師出現(xiàn)斷層，甚至老齡教師比重較大，導(dǎo)致空間建設(shè)缺乏動(dòng)力。也正因?yàn)閹熧Y隊(duì)伍的老齡化，導(dǎo)致教師信息化素養(yǎng)不夠，抵制德育課程教學(xué)空間信息化假設(shè)，同時(shí)也由于部分學(xué)校忽略了對(duì)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)，導(dǎo)致點(diǎn)面分割明顯。
2.3思路老套化，空間建設(shè)缺乏順時(shí)創(chuàng)新
不管教師還是行政人員往往不根據(jù)專業(yè)要求和學(xué)校實(shí)際，采用舊思路指導(dǎo)信息化建設(shè)，讓德育課程空間建設(shè)發(fā)生異化，無(wú)法達(dá)到改善德育課堂教學(xué)的效果。
3高職校德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)的路徑
3.1貼教師，尋求資源，為德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)增動(dòng)力
作為建設(shè)的主體，德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)必須貼近德育教師。從根本上，轉(zhuǎn)變教師思想觀念，自愿接受并采用這種新型的、挑戰(zhàn)性的教學(xué)模式。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)德育教師的教學(xué)空間建設(shè)的培訓(xùn)，對(duì)教師的信息化培訓(xùn)可以采取各種方式尋求資源，如校本培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、教研室沙龍等。校本培訓(xùn)可以請(qǐng)專家或相關(guān)的計(jì)算機(jī)教師，讓德育教師集中時(shí)間，全身心地學(xué)習(xí)系統(tǒng)的信息化知識(shí)和技能?；蛴行Ю媒處煹目臻e時(shí)間，根據(jù)德育教師的實(shí)際信息化教學(xué)能力，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)答疑。對(duì)骨干教師的培訓(xùn)主要是通過(guò)走出去學(xué)習(xí)，由他們?nèi)ネ瓿牲c(diǎn)的任務(wù)，再帶動(dòng)面的發(fā)展，充分發(fā)揮榜樣作用。
3.2貼專業(yè)，融匯資源，為德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)增特色
德育課程教學(xué)作為育人的主渠道，如何在教學(xué)空間信息化建設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)德育的育人效果是德育課程要重點(diǎn)思考的。根據(jù)德育大綱的要求，德育課程教學(xué)要符合三貼近原則。因此，德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)需要貼近德育專業(yè)，融匯各方資源如網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)實(shí)，打造有德育專業(yè)特色的教學(xué)空間信息化。德育專業(yè)要實(shí)際，多點(diǎn)積極的能量，要符合學(xué)生生活，符合成長(zhǎng)規(guī)律，健康引導(dǎo)，不能誤導(dǎo)。因此需要德育教師對(duì)資源要有所篩選和設(shè)計(jì)，做到真正三貼近，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)“他山之石可以攻玉”，保證資源融匯的有效性。
3.3貼學(xué)校，集聚資源，為德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)增光輝
學(xué)校要根據(jù)自身實(shí)際，從理論和實(shí)際上協(xié)調(diào)各部門，積極為德育專業(yè)集聚資源。學(xué)校在政策上要支持和保障德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)，鼓勵(lì)教師積極參與課程開發(fā)，同時(shí)積極開展德育專業(yè)空間建設(shè)的研討，提升學(xué)校德育教師的信息化水平，推動(dòng)學(xué)校信息化整體發(fā)展。
4結(jié)語(yǔ)
以上是筆者對(duì)高職校德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)提出的若干意見，以期為教學(xué)空間信息化建設(shè)起到一定作用。
作者:徐紅 單位:常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：中職德育；新課改；信息技術(shù)；現(xiàn)狀；策略
提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力，是新課程改革賦予新時(shí)代教師的要求，因此，作為中職德育教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段，將信息技術(shù)有效地融入到教學(xué)過(guò)程中，從而提高德育教學(xué)的質(zhì)量與實(shí)效。
一、當(dāng)前中職德育課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
德育課程是中職教育的重要組成部分，承擔(dān)著對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、道德法制培養(yǎng)、心理健康輔導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃的重要任務(wù)，直接關(guān)系到中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)。近年來(lái)，隨著新課程改革的發(fā)展，中職德育課教學(xué)在教學(xué)理念、課堂模式等方面也在不斷改善提高，取得了一定成效。但面對(duì)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的沖擊，中職德育教育仍然存在不足，與教育需要、人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。
1、教學(xué)模式單一
目前，中職的德育教學(xué)多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為中心、以課本為中心，采取教師講、學(xué)生記的填鴨式教學(xué)方法，灌輸?shù)枚?，引?dǎo)得少，抽象道理說(shuō)得多，實(shí)際行為指導(dǎo)得少。這種上課方式雖然有利于教師對(duì)教學(xué)的組織與管理，但忽略了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了不愛問(wèn)也不想問(wèn)“為什么”，甚至不知道要問(wèn)“什么”的麻木習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣自然不高。同時(shí)，德育教材雖然經(jīng)過(guò)多次修訂，直觀性、可讀性均有所增強(qiáng)，但與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活仍有差距，古代、名人、偉人的事例多， 學(xué)生身邊的典型事例少，不能給學(xué)生帶來(lái)感同身受的體驗(yàn)，很難觸及學(xué)生的心靈，削弱了德育的教化效果。
2、信息化水平低下
目前，不少教師認(rèn)為多媒體教學(xué)就是信息化教學(xué)，把德育課變成媒體展示課。其實(shí)，多媒體手段僅僅是信息化教學(xué)手段中的一種，信息化教學(xué)更為強(qiáng)調(diào)的是利用信息技術(shù)營(yíng)造自主探索、合作學(xué)習(xí)、資源共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力得到有效的鍛煉。如果教師沒(méi)能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行系統(tǒng)的、有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，只是過(guò)分追求多媒體的形式，單純的將知識(shí)由黑板上搬到多媒體電腦上，然后“塞”給學(xué)生，那么德育課堂將重新陷入單調(diào)、乏味之中。同時(shí)，有些教師信息技術(shù)能力不強(qiáng)，無(wú)法將信息資料與課程進(jìn)行有效整合，課件大量堆砌，照搬教材內(nèi)容，缺少圖片、動(dòng)漫、聲像等多樣化內(nèi)容；有的教師一味追求課件的美觀復(fù)雜，沒(méi)能準(zhǔn)確反映教材重難點(diǎn)，影響實(shí)際教學(xué)效果；有的教師只會(huì)緊盯課件講課，無(wú)暇顧及學(xué)生的感受和課堂的氣氛。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下
中職學(xué)生大多基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)積極性不高，特別是在經(jīng)歷中考失敗后，對(duì)文化學(xué)習(xí)和考試有厭惡心理。而德育課，大多是對(duì)初中德育內(nèi)容的延續(xù)，缺乏新鮮感。有的學(xué)生還認(rèn)為，進(jìn)入中職主要是學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)，為日后參加工作做準(zhǔn)備，而德育與將來(lái)的工作無(wú)關(guān)，因此缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)化的今天，快速、便捷的傳播方式讓學(xué)生能夠輕松地獲取各種知識(shí)，從而覺得課堂上教師所講解的知識(shí)并不重要，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自己能學(xué)得更多。面對(duì)空前豐富、多元的信息，由于中職學(xué)生在社會(huì)閱歷、知識(shí)水平、心理發(fā)展等方面的不成熟，容易受到負(fù)面信息的影響，從而產(chǎn)生理想的迷茫和道德的彷徨，甚至用懷疑、否定的眼光看待社會(huì)，對(duì)德育課產(chǎn)生抵觸情緒。
二、中職德育與信息技術(shù)的整合策略分析
中職德育引入信息化教學(xué)，是改變傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)枯燥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，解決上述不足的重要手段。如何圍繞中職德育課程的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況，將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源有效地融入教學(xué)全過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，是我們每一個(gè)德育教師都必須認(rèn)真思考、努力探索的課題。
1、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容
德育課涉及政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、法律等內(nèi)容，知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)。信息網(wǎng)絡(luò)為教師收集教學(xué)資源提供了便利渠道。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以學(xué)生為中心，多選擇社會(huì)熱點(diǎn)和貼近生活的案例，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展充實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，使抽象的理論得到直觀的體現(xiàn)。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生參與到資料的搜集中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在開闊野的同時(shí)，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息的搜索分析、歸納綜合能力。
2、利用信息技術(shù)營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍
課件做得再華麗、漂亮，如果在有限的課堂時(shí)間里不能引起學(xué)生的共鳴，不能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的切身體驗(yàn)和自覺追求，那這堂課就是失敗的。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。要改進(jìn)導(dǎo)入方式，通過(guò)優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)、形象生動(dòng)的視頻，把學(xué)生的注意力吸引到授課內(nèi)容上來(lái)。要注意掌握節(jié)奏，避免因多媒體的大量、連續(xù)展示，使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，適當(dāng)采取板書等傳統(tǒng)手段，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。要增強(qiáng)師生互動(dòng)，及時(shí)對(duì)多媒體演示進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考、討論探究?？梢园l(fā)揮計(jì)算機(jī)人機(jī)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)相關(guān)表格或選擇題，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上解答，如果回答正確，計(jì)算機(jī)第一時(shí)間反饋結(jié)果，如果回答錯(cuò)誤，計(jì)算機(jī)及時(shí)糾正，讓學(xué)生有玩游戲的感覺，激發(fā)學(xué)生興趣。比如，在《職業(yè)道德與法律》的第四章第一節(jié)二《預(yù)防未成年人犯罪，杜絕不良行為》的教學(xué)中，筆者先播放了一段今日說(shuō)法的視頻。當(dāng)學(xué)生們對(duì)奶西村少年群毆事件感到震驚時(shí)，筆者隨即設(shè)置問(wèn)題，讓同學(xué)們思考什么是未成年人犯罪，有何危害？由于這個(gè)案例貼近學(xué)生生活，感同身受，學(xué)生看完后就展開熱烈的討論，達(dá)到了預(yù)期的探究效果，大大加深了對(duì)法律知識(shí)的記憶和理解。
總而言之，中職德育課程教學(xué)也應(yīng)隨著技術(shù)的進(jìn)步而積極改革創(chuàng)新，通過(guò)信息化的手段來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。本文分析了當(dāng)前中職德育課教學(xué)的現(xiàn)狀，從信息化手段在優(yōu)化課程教學(xué)中的重要性出發(fā)并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出相應(yīng)建議。
參考文獻(xiàn)：
［關(guān)鍵詞］信息化;智育;德育;體育
高校教育中利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方式和途徑，高校教學(xué)中，教師需要根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的心理學(xué)習(xí)特點(diǎn)和具體相應(yīng)學(xué)科課程，探索高校教育中出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤，以整合信息技術(shù)和高校教育的模式和方法。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，以多媒體為主要現(xiàn)代教學(xué)手段的教學(xué)在各高校教育中得到廣泛應(yīng)用，為積極推動(dòng)高校教學(xué)改革和提高高校教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我們必須對(duì)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行重新思考，以更好地展開高校教育。本文將從課堂教育、德育和體育三個(gè)方面探究信息化背景下如何展開高校教育。
一、信息化背景下的高校智育
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)已經(jīng)成為高校課堂教學(xué)的主要手段之一。信息技術(shù)為高校課堂注入了新活力，豐富了課堂內(nèi)容，提高了教師備課和講課的效率，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集教學(xué)視頻，整合優(yōu)秀的教學(xué)資源，將其運(yùn)用到教學(xué)中，還可以采用多種教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高校課堂中，教師是主導(dǎo)，其觀念、專業(yè)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。而在當(dāng)下信息大爆炸的環(huán)境下，教師只有熟練掌握信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，才能夠滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，學(xué)生的信息素養(yǎng)也影響著教師應(yīng)用信息技術(shù)的方式，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中師生間應(yīng)該建立相對(duì)平等的關(guān)系，多進(jìn)行交流。學(xué)生可以在課堂上直接提出疑問(wèn)，也可以通過(guò)諸如電子郵件等網(wǎng)絡(luò)通信工具來(lái)交流。隨著年齡的增長(zhǎng)，大學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀逐漸成型，對(duì)事物有了自己的分析和思考，也有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，他們渴望自由發(fā)揮自身才華，而信息技術(shù)的應(yīng)用正契合了他們的需求。在作業(yè)布置方面，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課堂作業(yè)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交。例如，在教學(xué)過(guò)程中，筆者通常會(huì)通過(guò)學(xué)校官網(wǎng)的教學(xué)輔助平臺(tái)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求制作PPT或者文檔，可以是個(gè)人作業(yè)也可以是小組作業(yè)，筆者再進(jìn)行批改并算入平時(shí)成績(jī)。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)空間任務(wù)，由于網(wǎng)絡(luò)空間大，因此，學(xué)生有足夠的時(shí)間去完成任務(wù)而不會(huì)影響日常學(xué)習(xí)、活動(dòng)。另外，大學(xué)生思維活躍并且喜歡挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)綜合性和交叉性的研究性學(xué)習(xí)可以激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。
二、信息化背景下的高校德育
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新為高校德育帶來(lái)了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面，信息化背景下的高校德育有了全新的教學(xué)系統(tǒng)。教師在開展教學(xué)時(shí)，可以合理地綜合各方面資源，如結(jié)合社會(huì)新聞、歷史圖片等開展輔助教學(xué)，這樣的方式更有計(jì)劃性、針對(duì)性和系統(tǒng)性，可以使原本枯燥乏味的德育更具有現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代感。另一方面，網(wǎng)絡(luò)信息快速傳播，其好壞影響都不受學(xué)校和教師的掌控了。目前，網(wǎng)絡(luò)信息的界限并不十分明顯，網(wǎng)絡(luò)上魚龍混雜的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響是無(wú)法預(yù)料的，很多西方國(guó)家利用網(wǎng)絡(luò)抨擊社會(huì)主義，宣揚(yáng)其資本主義價(jià)值觀，而大學(xué)生正處于建立個(gè)人世界觀、人生觀和價(jià)值觀成型的階段，這時(shí)，他們極易被不健康的思想影響和侵蝕，因此，高校亟待加大德育的力度。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)具有信息量大、傳播速度快和多元性的特點(diǎn)，利用其開展思想道德教育已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)許多高校進(jìn)行德育常見的方式之一?；诰W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的德育可以從強(qiáng)化德育教學(xué)力度、提高教師運(yùn)用信息技術(shù)能力和創(chuàng)建和諧師生關(guān)系等方面切入，逐步提升德育工作的教學(xué)質(zhì)量水平。例如，在德育課堂上，筆者結(jié)合當(dāng)前的國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)政熱點(diǎn)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)情境，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性、激發(fā)學(xué)生的上課積極性，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和就業(yè)意向進(jìn)行分析指導(dǎo)，努力搭建與學(xué)生溝通的平臺(tái)，進(jìn)而開展進(jìn)一步的德育。
三、信息化背景下的高校體育
隨著信息技術(shù)在高校教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，高校體育也逐步信息化。這不僅提高了體育的教學(xué)質(zhì)量，也豐富了體育的教學(xué)手段。體育本身具備一定的趣味性和競(jìng)技性，而高校體育的科目多種多樣，主要采用課堂和場(chǎng)外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方法進(jìn)行體育。高校體育信息化符合高校教育事業(yè)現(xiàn)代化的要求并能有效提高體育的質(zhì)量，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才做出了貢獻(xiàn)。高校體育教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容適當(dāng)穿插相關(guān)的趣味體育節(jié)目，比如，播放相關(guān)的音樂(lè)或視頻，讓學(xué)生了解相關(guān)的運(yùn)動(dòng)比賽規(guī)則和體育文化，從而激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和對(duì)體育世界的好奇心與探究欲望。在高校體育中運(yùn)用信息技術(shù)的意義非常重大，它能保障教學(xué)知識(shí)的時(shí)效性，使高校體育與社會(huì)體育發(fā)展同步。利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高校體育進(jìn)行創(chuàng)新教育時(shí)要根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如可以利用信息技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、制作動(dòng)態(tài)教學(xué)課件和信息化監(jiān)管系統(tǒng)，這樣既可以提高教師的工作效率，也可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間交流，以建立和諧的師生關(guān)系。例如，在太極拳的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通常不清楚自己所做動(dòng)作是否規(guī)范，這時(shí)教師可以通過(guò)拍攝視頻的方法，讓學(xué)生借助多媒體平臺(tái)分析自己的動(dòng)作，同時(shí)播放標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作視頻讓學(xué)生參考。又如，體操運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中的后空翻動(dòng)作是比較難操作和模仿的，教師可以整合網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資源，制作動(dòng)態(tài)課件，通過(guò)慢放、定格和回放來(lái)講解動(dòng)作要領(lǐng)，以提高教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地掌握動(dòng)作技巧。在高校體育中，教師通常要兼顧教學(xué)工作和科研任務(wù)，日常工作十分繁重。教師可以利用信息技術(shù)將學(xué)生的體育信息和成績(jī)及時(shí)錄入信息化監(jiān)管系統(tǒng)，方便教師日常監(jiān)管。教師可以通過(guò)信息系統(tǒng)篩選和查看學(xué)生的整體考試情況，從而制定更有針對(duì)性的教學(xué)方案。現(xiàn)代信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。高校要重視教師和學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓教師能夠充分利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)，以提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】德育智育相結(jié)合 高職院校 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力
伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活都逐步知識(shí)化和信息化，知識(shí)的增長(zhǎng)率不斷加快，“信息化”同樣成為教育發(fā)展的重要特征。對(duì)教育與科技的投入是創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力的保證。盡管我們的教育體制改革已經(jīng)有了顯著成效，但還是難以適應(yīng)創(chuàng)新時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)要求。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展依賴于知識(shí)的創(chuàng)新，而知識(shí)的創(chuàng)新又依賴于創(chuàng)新意識(shí)的覺醒、創(chuàng)新意志的激勵(lì)，并且以創(chuàng)新能力為依托。各行各業(yè)正在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動(dòng)下進(jìn)行改革與發(fā)展，將德育教育滲透到智育教育之中，充分利用信息化教學(xué)手段，從第一課堂、第二課堂、隱性教育等方面著力尋找實(shí)施教育教學(xué)的有效途徑，這對(duì)于高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的提高具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、創(chuàng)新的內(nèi)涵
物理學(xué)家錢學(xué)森曾向總理提出“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才”后來(lái)被譽(yù)為“錢學(xué)森之問(wèn)”，這是關(guān)于中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題?！板X學(xué)森之問(wèn)”包括兩個(gè)層面：一是學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)造發(fā)明型人才的模式，二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才在社會(huì)上發(fā)揮作用脫穎而出的機(jī)制。問(wèn)題出現(xiàn)在教育背后，我們欠缺的是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
什么是創(chuàng)新，自熊彼特教授20世紀(jì)初首次提出創(chuàng)新理論以來(lái)，對(duì)于什么是創(chuàng)新的研究和爭(zhēng)議始終沒(méi)有停止過(guò)。從經(jīng)濟(jì)角度熊彼特教授認(rèn)為創(chuàng)新就是建立一種生產(chǎn)函數(shù)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素的從來(lái)未有過(guò)的組合。從管理角度美國(guó)管理大師彼得.德魯克認(rèn)為創(chuàng)新就是賦予資源以新的創(chuàng)造財(cái)富能力的行為，包括技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)創(chuàng)新兩個(gè)層面[2]。創(chuàng)新不是一次性的，創(chuàng)新其實(shí)就是發(fā)明和觀察力的結(jié)合，是一個(gè)創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成社會(huì)價(jià)值的過(guò)程?，F(xiàn)在“創(chuàng)新”兩個(gè)字?jǐn)U展到了社會(huì)各方面：理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、教育創(chuàng)新等。高職院校培養(yǎng)的是高級(jí)技能型人才，我們需要探索的是如何通過(guò)教師自身教育教學(xué)創(chuàng)新來(lái)促使學(xué)生在所學(xué)專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域具有創(chuàng)新意識(shí)，并且在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的前提下，在創(chuàng)新意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下具有創(chuàng)新能力。培養(yǎng)創(chuàng)新思維是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要整個(gè)教育水平提升和社會(huì)的進(jìn)步，而創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)，創(chuàng)新意識(shí)不覺醒就談不上創(chuàng)新思維。
二、德育的內(nèi)涵和德育教學(xué)方法
（一）德育的內(nèi)涵
德育的主體是人的發(fā)展，德育的活動(dòng)是實(shí)踐的發(fā)展?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”古代教育者早已把教書育人相結(jié)合。 “傳道”，即是德育；“授業(yè)”，即是教授專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生德才兼?zhèn)渫瓿勺约旱娜松繕?biāo)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。教育的根本目的是育人，對(duì)于高職院校，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力是基本任務(wù)。而育人、塑造健康人格，則是各學(xué)科教學(xué)的根本目標(biāo)。
（二）德育教學(xué)方法
就高職院校德育教育的現(xiàn)狀和自身特點(diǎn)分析，應(yīng)積極倡Р⒃擻謾耙性教育法”“環(huán)境教育法”“實(shí)踐教育法”“體驗(yàn)教育法”四種教學(xué)方法，在智育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行結(jié)合，達(dá)到事半功倍的效果，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
“隱性教育法”其本意是教育者通過(guò)借助載體，把教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容滲透在知識(shí)性和趣味性的教育與生活中，引導(dǎo)受教育者在耳濡目染中自學(xué)形成或不自覺地領(lǐng)悟和體會(huì)教育者所倡導(dǎo)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。其最大特點(diǎn)是把握教育對(duì)象的思想道德的本質(zhì)及其形成、變化規(guī)律?！碍h(huán)境教育法”是指通過(guò)在德育教育過(guò)程中創(chuàng)生的一種良好德育的氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)人思想品德形成、發(fā)展的潛移默化的影響作用，從而產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好教學(xué)效果。“實(shí)踐教育法”是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，是組織、引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高道德意識(shí)和能力的方法。英國(guó)哲學(xué)家波蘭尼認(rèn)為，道德知識(shí)是緘默知識(shí)、個(gè)性化知識(shí)，主要依賴于體驗(yàn)、直覺和洞察力。“體驗(yàn)教育法”中的體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體在對(duì)象化活動(dòng)或是交往情境中，對(duì)自己或其他存在物的真切感受和深刻領(lǐng)悟基礎(chǔ)上而產(chǎn)生情感及生成意義的活動(dòng)。體驗(yàn)教育法是要促使學(xué)生“身臨其境”“置身局中”的情感體驗(yàn)，激發(fā)精神感受[3]。
以上四種德育教育方法既具有一般智育教學(xué)方法的共性，也有符合德育本身特征和規(guī)律的個(gè)性。我們應(yīng)該運(yùn)用系統(tǒng)論的方法，在各種單個(gè)教學(xué)方法自身特點(diǎn)和共同趨向的基礎(chǔ)上，通過(guò)方法的優(yōu)化和組合運(yùn)用，發(fā)揮不同教育方法之間的相互影響、相互作用、相互滲透、融合發(fā)展的功效，實(shí)現(xiàn)德育教育與智育教育的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)方法運(yùn)用的最優(yōu)化。
三、德育與智育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提高的必要性
德育具有滲透的特點(diǎn)，潛移默化的作用。在常規(guī)專業(yè)知識(shí)即智育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。其方法具有多樣性，即理論灌輸、耐心疏導(dǎo)、榜樣示范；理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐鍛煉。應(yīng)使知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、德育的滲透成為不可分離的“三位一體”，達(dá)到渾然天成的境界。
幫助學(xué)生樹立正確的政治方向，作為一個(gè)有德育思想的專業(yè)教育工作者，我們具有教書育人的雙重任務(wù)。德國(guó)的教育家茅斯多惠說(shuō)過(guò)：“任何真正的教學(xué)莫不具有道德的力量?！边@句話概括了各學(xué)科的科學(xué)知識(shí)具有深刻的教育力量。外國(guó)教育者把教書育人結(jié)合起來(lái)，而我們今天在實(shí)施素質(zhì)教育中，更應(yīng)該注重使德育教育的內(nèi)容和形式豐富多彩，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)將德育教育的精神實(shí)質(zhì)加以升華和提高。
四、“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)改革與實(shí)踐的途徑探索
《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》（2015―2018年）的主要任務(wù)與措施中提出：推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建國(guó)家、省、學(xué)校三級(jí)數(shù)字教育資源共建共享體系。目前，我國(guó)高職院校具有的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境比較完善，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的基礎(chǔ)上結(jié)合近兩年快速發(fā)展的微課資源，將實(shí)際專業(yè)知識(shí)教學(xué)和德育教學(xué)相結(jié)合。
以《齒輪傳動(dòng)在小型風(fēng)力發(fā)電機(jī)中的應(yīng)用》一課教學(xué)設(shè)計(jì)為例，簡(jiǎn)析“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂模式下結(jié)合了德育教育教學(xué)方法的教學(xué)改革在實(shí)際教學(xué)中的具體應(yīng)用。本實(shí)例改革主要內(nèi)容是基于網(wǎng)絡(luò)資源的高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)合德育教學(xué)方法，并嘗試通過(guò)“微課”進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)教學(xué)。
（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，集成課前課上課后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。
學(xué)習(xí)平臺(tái)是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的實(shí)現(xiàn)課前學(xué)習(xí)保障、課中練習(xí)、課后復(fù)習(xí)的前提和保障。
《齒輪傳動(dòng)在小型風(fēng)力發(fā)電機(jī)中的應(yīng)用》選自機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)核心課《機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作》。本單元是《機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作》課程學(xué)習(xí)情境3中的一個(gè)教學(xué)任務(wù)（如圖1），教學(xué)時(shí)長(zhǎng)為2學(xué)時(shí)。集成網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有教學(xué)平臺(tái)將《機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作》院級(jí)優(yōu)質(zhì)核心課和資源庫(kù)作為課程資源共享。遵循知識(shí)碎片化的原則，將課程內(nèi)容細(xì)分為2個(gè)知識(shí)重點(diǎn)2個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。并且針對(duì)小型風(fēng)力發(fā)電機(jī)實(shí)物、內(nèi)部構(gòu)造進(jìn)行視頻和圖片的收集，制作互動(dòng)小游戲、錄制微課，創(chuàng)建微信訂閱號(hào)將所有相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源資料進(jìn)行整合，學(xué)生借助平臺(tái)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，并完成學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)。（如圖2）。
（二）探索德育智育教學(xué)法融合的教學(xué)形式
設(shè)計(jì)和組織三個(gè)環(huán)節(jié)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生按照課前學(xué)習(xí)、課中練習(xí)和答疑解惑、課后復(fù)習(xí)鞏固。在學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師結(jié)合使用德育教育中“隱性教育法”“環(huán)境教育法”“實(shí)踐教育法”“體驗(yàn)教育法”四種教學(xué)方法，將教學(xué)和育人同時(shí)實(shí)現(xiàn)。
1.教學(xué)基本情況
研究課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)、技能、素質(zhì)三方面確定了本單元的教學(xué)目標(biāo)。并根據(jù)本任務(wù)工作內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)為傳動(dòng)比的計(jì)算、作用及應(yīng)用。明確教學(xué)難點(diǎn)為傳動(dòng)比計(jì)算及其改變對(duì)應(yīng)用的影響。如表1。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)思路
針對(duì)本單元公式抽象難理解的特點(diǎn)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，依托自主開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將我的課堂，教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試題庫(kù)等資源集成，利用仿真學(xué)習(xí)軟件、訂閱號(hào)微課堂、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試等信息化手段開展教學(xué)。并采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，建立了多維度學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.教學(xué)過(guò)程組織
利用信息化手段，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)延展為課前學(xué)習(xí)、課上導(dǎo)學(xué)和課后強(qiáng)化三個(gè)環(huán)節(jié)。確定教學(xué)對(duì)象為機(jī)電一體化專業(yè)高職二年級(jí)學(xué)生，課堂規(guī)模25人。
課前，學(xué)生通過(guò)關(guān)注教師本人的微信訂閱號(hào)，進(jìn)入微課堂。接受課前任務(wù)單，見表2：在課前任務(wù)中遇到的問(wèn)題均上傳到微信群進(jìn)行討論，問(wèn)題及發(fā)帖數(shù)算課前學(xué)習(xí)成績(jī)。
課上，導(dǎo)學(xué)。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將本任務(wù)的2學(xué)時(shí)劃分為五個(gè)環(huán)節(jié)。不同環(huán)節(jié)使用對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)資源和教學(xué)方法。首先情境導(dǎo)入“某企業(yè)征集小風(fēng)機(jī)設(shè)計(jì)方案”，播放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的變速箱視頻結(jié)合課前學(xué)習(xí)知識(shí)，師生共同探討任務(wù)實(shí)施的思路和步驟。根據(jù)本任務(wù)特點(diǎn)，設(shè)置了三個(gè)子任務(wù)。每個(gè)子任務(wù)解決相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在動(dòng)手操作的同時(shí)也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，結(jié)合德育教育方法提升學(xué)生的職業(yè)道德水平。
2.課上導(dǎo)學(xué) 任務(wù)
情境導(dǎo)入：某企業(yè)向小型風(fēng)力發(fā)電機(jī)設(shè)計(jì)者，征集提高小型風(fēng)力發(fā)電機(jī)效率的方案。
（1）針對(duì)學(xué)生抽象思維弱的特點(diǎn)，在布置子任務(wù)前先利用仿真互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的動(dòng)畫幫助學(xué)生形象地理解齒輪的外形和功能。通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)中的實(shí)驗(yàn)部分，學(xué)生可以觀察到傳動(dòng)比變化引發(fā)葉片轉(zhuǎn)速和燈泡亮度的變化，加深對(duì)傳動(dòng)作用的理解。
（2）針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：傳動(dòng)比公式和計(jì)算。我設(shè)計(jì)了實(shí)操環(huán)節(jié)，學(xué)生首先觀看齒輪模型搭建視頻，之后教師對(duì)作品進(jìn)行分析給出齒輪比運(yùn)算公式。通過(guò)實(shí)物圖對(duì)比學(xué)生就可以非常直觀地理解傳動(dòng)比公式計(jì)算，從而輕松化解此教學(xué)難點(diǎn)。
（3）進(jìn)行減速齒輪箱設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)公式計(jì)算。教師講解后學(xué)生使用手機(jī)掃教具上的二微碼邊觀看制作視頻，邊動(dòng)手操作。實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、做中教。完成后教師引導(dǎo)進(jìn)行計(jì)算得出減速的理論依據(jù)。通過(guò)觀察對(duì)比，W生很容易理解減速齒輪應(yīng)用到小風(fēng)機(jī)中的作用，從而化解了齒輪傳動(dòng)比應(yīng)用這一教學(xué)難點(diǎn)。
（4）子任務(wù)3為拓展任務(wù)。以小組為單位學(xué)生自己進(jìn)行加速齒輪箱設(shè)計(jì)。
（5）任務(wù)完成后，將小組設(shè)計(jì)方案、計(jì)算依據(jù)、操作視頻上傳至分享中心。任務(wù)完成后，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。內(nèi)容包括以小組為單位進(jìn)行成果匯報(bào)演示。小組協(xié)同完成網(wǎng)絡(luò)測(cè)試，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)中心還可自動(dòng)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡進(jìn)行測(cè)評(píng)。學(xué)生們實(shí)踐之后對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，內(nèi)化知識(shí)。觀察小風(fēng)機(jī)模型中簡(jiǎn)易齒輪箱構(gòu)造，確定增速齒輪箱傳動(dòng)比讓學(xué)生鞏固知識(shí)，加深對(duì)實(shí)際產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)。
課后，強(qiáng)化。在訂閱號(hào)微課堂，完成課后測(cè)試。通過(guò)回放網(wǎng)絡(luò)課堂內(nèi)容實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的再現(xiàn)。在課余時(shí)間學(xué)生可通過(guò)微信群進(jìn)行師生互動(dòng)。
總之，在教學(xué)設(shè)計(jì)探索中，應(yīng)充分利用信息化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)技能可以得到穩(wěn)步提升。本單元的信息化教學(xué)具有以下特點(diǎn)：“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的應(yīng)用模式，讓學(xué)生時(shí)時(shí)可學(xué)，處處能學(xué)。信息化手段貫穿課內(nèi)外學(xué)習(xí)全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變疏為導(dǎo)，提升興趣。德育與智育相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其在理解所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加深層次地進(jìn)行探索，并有能力將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次挖掘，舉一反三、嘗試創(chuàng)新，同時(shí)提高了創(chuàng)新能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)注重德育與智育的結(jié)合培養(yǎng)，像朋友一樣幫助學(xué)生成長(zhǎng)。
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摘 要：信息化時(shí)代微課教育模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了“顛覆性”的影響，通過(guò)分析當(dāng)前職業(yè)院校建設(shè)數(shù)字化校園過(guò)程中凸顯弱化的
>> 創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的小學(xué)德育工作 創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)德育工作理念研究 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職德育工作的創(chuàng)新分析 淺談網(wǎng)絡(luò)德育工作 淺議德育工作中的創(chuàng)新教育 德育工作中的創(chuàng)新教育 高校通識(shí)教育與德育工作的創(chuàng)新 談職業(yè)教育創(chuàng)新德育工作 淺析陶行知教育思想對(duì)高中德育工作的借鑒作用 在德育工作中借鑒佛教教育的探討 夯實(shí)德育工作基礎(chǔ) 創(chuàng)新德育工作模式 創(chuàng)新德育工作 彰顯德育特色 創(chuàng)新德育工作，提高德育實(shí)效 審美教育與德育工作：審美體驗(yàn)的德育功能 創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教育工作模式培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí) 基于“微時(shí)代”的高校德育工作中的網(wǎng)絡(luò)輿情研究 借鑒孔子“修身”思想,促進(jìn)高校德育工作 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育工作 德育工作如何適應(yīng)課改 論高職德育工作創(chuàng)新 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.
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[關(guān)鍵詞]高校信息德育
信息德育屬于現(xiàn)代德育的范疇，是伴隨著信息技術(shù)的興起和網(wǎng)絡(luò)及個(gè)人電腦的普及而產(chǎn)生的一種新的德育模式和德育理念。信息德育不僅僅是一種網(wǎng)上德育，即通過(guò)信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行的思想品德教育，這也算是思想道德教育的信息化，當(dāng)然，德育的信息化也非常重要，更重要的是在日常生活中通過(guò)教育幫助人們正確地認(rèn)識(shí)信息、傳播信息和創(chuàng)造信息，充分利用信息技術(shù)發(fā)展給我們帶來(lái)的種種恩惠，努力使每個(gè)大學(xué)生都成為有道德的信息社會(huì)人。高校德育在實(shí)現(xiàn)信息化的過(guò)程中，在發(fā)展為信息德育時(shí)，表現(xiàn)出許多新的特征。
一、信息德育主體的廣泛性
在現(xiàn)代德育中，德育主體一般指的是教育者或者是專門從事德育工作或者學(xué)生管理工作的教學(xué)管理人員。信息德育的出現(xiàn)，拓展了德育主體的范圍。首先是作為高校德育的重要受教育者——大學(xué)生，因?yàn)槎貌⑸朴诶眯畔⒓夹g(shù)，從傳統(tǒng)的受教育者躍為自我教育者甚至是教育者，成為信息德育的主體之一。其次是高校的信息技術(shù)人員、教育技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)人員對(duì)高校信息德育的支持、配合與直接參與。通常情況下，信息技術(shù)人員是不直接參與高校德育工作的，不能算作狹義上的高校德育主體，只是廣義上的高校德育主體之一，即他們?cè)诟咝５掠黧w中是處于教學(xué)、管理育人環(huán)節(jié)中的。但信息化技術(shù)專業(yè)性較強(qiáng)，部分高校德育工作者不能熟練運(yùn)用。因此，高校德育工作者為了積極應(yīng)對(duì)社會(huì)信息化發(fā)展的趨勢(shì)，必須與專門的信息技術(shù)人員聯(lián)合，讓技術(shù)人員參與信息德育，使其從幕后走到前臺(tái)，成為高校信息德育的真正重要主體之一，對(duì)信息德育的有關(guān)技術(shù)工作切實(shí)地負(fù)起責(zé)任。
具體地說(shuō)，信息技術(shù)人員、教育技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)人員將在以下方面對(duì)信息化背景下的高校德育發(fā)揮作用:第一，管理校園網(wǎng)，即運(yùn)用技術(shù)手段對(duì)網(wǎng)上信息進(jìn)行過(guò)濾、屏蔽，盡量降低學(xué)生進(jìn)入不健康信息網(wǎng)站的可能性。第二，指導(dǎo)并參與學(xué)校德育網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)的建設(shè)，設(shè)計(jì)德育軟件在網(wǎng)上進(jìn)行傳輸，將德育內(nèi)容(如理論文章、政策信息、國(guó)內(nèi)外大事、榜樣宣傳等)和有關(guān)德育工作的各方面信息(活動(dòng)安排、學(xué)習(xí)材料介紹等)傳遞給學(xué)生。第三，指導(dǎo)專職德育工作者利用信息通訊軟件與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，以了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為趨向。第四，對(duì)學(xué)生和專職德育工作者進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。第五，利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)，與專職德育工作者一起進(jìn)行信息德育的研究、技術(shù)開發(fā)與實(shí)踐。再次是高校之外的某些專家、學(xué)者、榜樣人物作為社會(huì)德育主體的網(wǎng)上參與。網(wǎng)絡(luò)信息傳播的開放性，使得任何信息一經(jīng)上網(wǎng)，就可以通過(guò)超鏈接全方位地?cái)U(kuò)散開來(lái)。當(dāng)特定的網(wǎng)絡(luò)輿論一旦形成，各大著名的中文網(wǎng)站或者論壇會(huì)邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)民進(jìn)行直接的信息交流，以引導(dǎo)人們正確認(rèn)識(shí)特定社會(huì)客體。這些專家學(xué)者實(shí)際上在對(duì)網(wǎng)民進(jìn)行思想道德教育，他們理所當(dāng)然成為信息德育的主體之一。榜樣人物也可利用網(wǎng)絡(luò)信息傳播的廣泛性，由德育內(nèi)容的載體向直接的德育主體轉(zhuǎn)化。榜樣人物的形象一旦樹立，就可以創(chuàng)建關(guān)于其網(wǎng)站或者網(wǎng)頁(yè)，全方位地介紹其事跡、生活等各方面的情況，以擴(kuò)大其德育效應(yīng);在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，榜樣人物自身也應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)建網(wǎng)站或者獨(dú)立的網(wǎng)頁(yè)，敘述自己的人生經(jīng)歷和主要事跡，表達(dá)自己的人生體驗(yàn)、社會(huì)觀點(diǎn)等，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)民進(jìn)行直接的交流，起到提升網(wǎng)民思想道德素質(zhì)的作用，如江西網(wǎng)絡(luò)媽媽劉煥榮。
二、信息德育內(nèi)容的開放性
信息德育內(nèi)容的開放性源于信息的廣泛性和網(wǎng)絡(luò)信息傳播的開放性。信息尤其是網(wǎng)絡(luò)信息包含有豐富的文字、圖片、聲音等資源，任何事物都可以以信息的方式存在，加之網(wǎng)絡(luò)空間本身就是一個(gè)開放的空間，可以包羅萬(wàn)象。信息的廣泛性和信息社會(huì)的開放性，相應(yīng)的就使得信息德育內(nèi)容呈現(xiàn)全方位的開放性。然而，由于理論滯后于實(shí)踐，專門的信息德育教材還沒(méi)有出現(xiàn)，因此，信息德育在實(shí)施的過(guò)程中要處理好教材的相對(duì)滯后性與現(xiàn)實(shí)的不斷發(fā)展性之間的矛盾，不能過(guò)分拘泥于教材的文字表述，靜態(tài)地、封閉地看問(wèn)題，而是要根據(jù)信息社會(huì)發(fā)展的新實(shí)踐，適當(dāng)添加新的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新和發(fā)展信息德育的內(nèi)容，以啟發(fā)、收集信息、探究、質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等開放式教學(xué)為基本形式。另一方面，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得更豐富的信息，擴(kuò)大視野，擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容。總之，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新矛盾、新問(wèn)題會(huì)層出不窮，信息德育將會(huì)遇到許多新的問(wèn)題，大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)也會(huì)隨著視野的擴(kuò)大、信息的豐富而不斷發(fā)展，這些變革都要求信息德育內(nèi)容處于開發(fā)、發(fā)展和創(chuàng)新的狀態(tài)。
三、信息德育過(guò)程的交互性
交互性是網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)屬性之一，網(wǎng)絡(luò)空間的所有活動(dòng)都具有交互性，信息德育實(shí)際上也是網(wǎng)絡(luò)空間的一種特殊的社會(huì)互動(dòng)。因此，信息德育過(guò)程的交互性作為信息德育的一種基本的特征應(yīng)該是不言而喻的。但是與傳統(tǒng)的思想道德教育所具有的互動(dòng)性不同，信息德育過(guò)程的交互性在于它不僅包含了信息德育主體、客體之間多維度、非中心化的互動(dòng)關(guān)系，而且也包含了網(wǎng)絡(luò)行為主體、客體自身不同角色扮演之間的變動(dòng)性和多樣性。信息德育的交互性不僅表現(xiàn)在主客體多極交互性關(guān)系上，而且還表現(xiàn)在互動(dòng)的形式上。信息德育過(guò)程中的交互，按照是否同步可以分為實(shí)時(shí)交互和非實(shí)時(shí)交互，實(shí)時(shí)交互又可分為人人交互和人機(jī)交互。前者是指大學(xué)生通過(guò)多媒體信息技術(shù)與教育者或者自身所進(jìn)行的一對(duì)一、一對(duì)多和多對(duì)多的雙向交流，大學(xué)生可以在校園網(wǎng)的論壇上或在線解答上發(fā)表自己的思想觀點(diǎn)，然后與教育者一起進(jìn)行交流、討論，從而達(dá)到澄清事實(shí)、提升思想之目的。人機(jī)交互則是指教育者針對(duì)某一專題預(yù)先設(shè)計(jì)好問(wèn)題與答案，當(dāng)大學(xué)生訪問(wèn)該專題時(shí)，由系統(tǒng)自動(dòng)提問(wèn)或解答，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話。
關(guān)鍵詞：三化兩性；德育；微課
中圖分類號(hào)G40-012.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2016）15-0020-02
創(chuàng)設(shè)“三化兩性”德育微課符合當(dāng)代中職學(xué)生發(fā)展要求，其中“三化”內(nèi)容主要包括：系統(tǒng)化課程內(nèi)容、信息化課程手段和固定化課程時(shí)間，“兩性”是指：實(shí)踐性課程活動(dòng)、科學(xué)性課程評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生德育課堂主體性地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好德育意識(shí)有較好的促進(jìn)作用。教師應(yīng)合理利用這一模式，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，開展有特色的德育微課。
一、整合德育課程內(nèi)容，培養(yǎng)綜合技能人才
在傳統(tǒng)的中職教育中，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)操作能力，在一定程度上忽視了德育課程設(shè)置，甚至很多中職學(xué)校直接用專業(yè)課程代替德育課程，這不僅不利于提高學(xué)生道德水平，對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要也帶來(lái)不良影響。中職學(xué)校必須提高對(duì)德育課程的重視程度，協(xié)調(diào)好德育課程與專業(yè)技能課程的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，利用“三化兩性”德育微課教學(xué)模式，有效整合德育課程內(nèi)容，提升學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
案例分析：某校利用“課間操”15分鐘的時(shí)間，開展“三化兩性”德育微課，替代原來(lái)廣播體操，整合德育課程內(nèi)容，充分利用課間時(shí)間，將德育教育滲透在日常教學(xué)過(guò)程，其主要內(nèi)容有《三字經(jīng)》等。
通過(guò)案例分析可以得知，在原有廣播體操時(shí)間，存在學(xué)生不認(rèn)真做的情況，對(duì)鍛煉學(xué)生體能沒(méi)有起到很好的作用，教師將其打造成德育微課，有利于潛移默化地影響學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣，靈活變動(dòng)德育內(nèi)容，使得學(xué)生全面認(rèn)識(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)中華文化，促進(jìn)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，達(dá)到培養(yǎng)全能型技術(shù)人才的目的。需要注意的是，德育微課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)立足于社會(huì)需要和傳統(tǒng)民族精神，提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。
二、借助信息德育手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
隨著信息化教學(xué)設(shè)備進(jìn)入教學(xué)課堂，“三化兩性”德育微課的開展形式越來(lái)越多，教師可以利用計(jì)算機(jī)等終端，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式德育教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生課堂參與度和積極性，激發(fā)學(xué)生潛在德育意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)教育目的。在傳統(tǒng)的德育課堂中，教師處于主體性地位，不能很好地吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以充分利用德育微課時(shí)間，播放學(xué)生感興趣的德育內(nèi)容，促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
案例分析：某中職學(xué)校德育老師借助信息化教學(xué)設(shè)備，將德育微課的內(nèi)容制作成動(dòng)態(tài)PPT教案，通過(guò)學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生自主發(fā)表言論，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)生活榜樣，使得學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)。
分析以上案例可知，在實(shí)際“三化兩性”德育微課開展過(guò)程中，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)道具，借助社會(huì)熱點(diǎn)或?qū)W生感興趣的德育話題，建立開放式教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注德育教學(xué)。此外，教師應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，在條件允許的情況下，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)表言論，形成有特色的德育微課教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。
三、固定德育課程時(shí)間，落實(shí)學(xué)生德育評(píng)價(jià)
品德教育不是一蹴而就的，需要在日常教學(xué)過(guò)程中慢慢積累，從而達(dá)到“質(zhì)變”的目的，因此，中職學(xué)校在開設(shè)“三化兩性”德育微課時(shí)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，綜合考慮德育目標(biāo)、教材內(nèi)容等方面的因素，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式，充分尊重學(xué)生課堂主體性地位，確定好德育時(shí)間，落實(shí)學(xué)生德育課堂過(guò)程評(píng)價(jià)。
案例分析：某中職學(xué)校在確定“三化兩性”德育微課之前，先在全校范圍內(nèi)做了問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生大多希望德育教育時(shí)間在10-20min，學(xué)校通過(guò)借鑒其他學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生意愿，最終確定微型德育課為每天上午9：30～9：40。
從案例中可以得知，中職學(xué)校這種做法能很好地激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情。興趣是最好的老師，學(xué)生根據(jù)自己確定的時(shí)間去學(xué)習(xí)、探索，能有效提升德育教育的有效性。
四、豐富德育實(shí)踐活動(dòng)。升華學(xué)生道德水平
【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 中學(xué) 德育
正文
當(dāng)前，人類社會(huì)已進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)大時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，正在深刻地影響和潛移默化地改變著每個(gè)人的生活和觀念。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)包括教育在內(nèi)的許多領(lǐng)域均產(chǎn)生了極其重大的影響。那么在當(dāng)前的信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，能否借機(jī)改變當(dāng)前中學(xué)德育教學(xué)的現(xiàn)狀，以重塑中學(xué)德育課的新形象，從而切實(shí)有效地發(fā)揮德育課程的德育價(jià)值？
一、更新網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的德育觀念
網(wǎng)絡(luò)的開放性對(duì)于青少年具有極大的誘惑力，青少年面對(duì)多元價(jià)值觀往往難以作出正確的選擇。但我們也不能就此剝奪學(xué)生選擇的權(quán)利，當(dāng)學(xué)生往來(lái)于網(wǎng)絡(luò)空間時(shí)，最終決定其道德言行的就是他們自己的道德選擇。所以，道德教育的目的再也不能僅僅要求學(xué)生接受幾條道德規(guī)范，而必須尊重學(xué)生的自我意識(shí)，幫助學(xué)生面對(duì)復(fù)雜多變的信息環(huán)境，形成道德辨析判斷的能力，指導(dǎo)他們選擇正確的路線，培養(yǎng)他們的道德主體性。因而，建立一種“教會(huì)選擇”的教育觀念是德育教育適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的首要措施。
二、調(diào)整網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的德育內(nèi)容
在世界各國(guó)都在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，以取得對(duì)外傳播信息的優(yōu)勢(shì)的新形勢(shì)下，我們必須采取有效的德育傳播策略來(lái)加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”必將帶來(lái)教學(xué)內(nèi)容供給上的重構(gòu)，因?yàn)榇藭r(shí)將會(huì)徹底改變教學(xué)內(nèi)容的來(lái)源及構(gòu)成，教材與教師盡管依舊是教學(xué)內(nèi)容的來(lái)源，但已經(jīng)不可能是唯一來(lái)源，甚至可能不再是重要來(lái)源，線上的課程配置或?qū)⒊蔀槊恳凰鶎W(xué)校課程設(shè)置上的常規(guī)性配置，再加上互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)也會(huì)根據(jù)市場(chǎng)需求開發(fā)出一定數(shù)量的數(shù)字教育資源，提供網(wǎng)絡(luò)化的教育服務(wù)產(chǎn)品，而且學(xué)校本身也可能主動(dòng)與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進(jìn)行合作，尋求線上與線下教育資源的對(duì)接與互補(bǔ)，屆時(shí)中學(xué)德育教學(xué)與其他課程教學(xué)一樣，教學(xué)內(nèi)容的獲取渠道顯然會(huì)更多更廣。
三、優(yōu)化德育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+德育”教學(xué)
1.規(guī)范網(wǎng)絡(luò)秩序，使網(wǎng)絡(luò)發(fā)展從無(wú)序到有序
網(wǎng)絡(luò)目前確實(shí)有不少問(wèn)題，但從社會(huì)發(fā)展看，它又有著深層次的存在價(jià)值，我們現(xiàn)在要做的是讓它連通世界、獲取信息?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)境的重構(gòu)是必然的。學(xué)校將不再僅僅是目前的數(shù)字校園，而要轉(zhuǎn)型升級(jí)為智慧校園，學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)在大數(shù)據(jù)云平臺(tái)的支持下與師生教與學(xué)必備的智能移動(dòng)終端通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通、無(wú)縫對(duì)接，從而構(gòu)建了全新的學(xué)校智慧教學(xué)空間。對(duì)中學(xué)德育課程教學(xué)而言，這一智能化的智慧教學(xué)空間就是我們德育教學(xué)必然置身的新的教學(xué)環(huán)境，德育課教師就在這樣的教學(xué)環(huán)境空間內(nèi)，通過(guò)搜尋海量的德育教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要從中篩選出合適的德育教學(xué)資源為我所用，從而實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)效益的最大化和最優(yōu)化。
2.拓展網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的德育模式
目前，多媒體教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中已經(jīng)得到了較大程度的普及，隨著數(shù)字校園建設(shè)的加快推進(jìn)，如今不少學(xué)校在已將互聯(lián)網(wǎng)引入課堂，智能化程度得到很大的提升。當(dāng)“德育教學(xué)+互聯(lián)網(wǎng)”成為德育教學(xué)的常態(tài)后，大家都能普遍感受到互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中可能發(fā)揮的巨大功能。因此，中學(xué)德育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+德育教學(xué)”必須有一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是：“黑板+粉筆式教學(xué)”----“PPT教學(xué)”----“教學(xué)+互聯(lián)網(wǎng)”----“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”。目前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代濃烈的社會(huì)氛圍的催生力量以及國(guó)家層面的行政推動(dòng)力量，為“互聯(lián)網(wǎng)+德育教學(xué)”的早日到來(lái)提供了強(qiáng)勁的動(dòng)力。
3.拓展學(xué)校德育途徑，增強(qiáng)德育實(shí)效性
（1）讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生文化學(xué)習(xí)的“良師益友”
隨著信息網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，網(wǎng)上書店、數(shù)字圖書館、網(wǎng)校等相繼出現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)大多數(shù)網(wǎng)校的主要功能是補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)，當(dāng)然其中也有一些網(wǎng)校在欄目的設(shè)置上進(jìn)行了科學(xué)的構(gòu)想和創(chuàng)新，有學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，難題攻擂、在線答疑、智力開發(fā)訓(xùn)練等普遍受歡迎欄目，學(xué)生可以利用它來(lái)做題和看題，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。
（2）讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生成長(zhǎng)道路的“心靈之家”
青少年時(shí)期既是人生最重要的發(fā)展期，也是人生一個(gè)最為脆弱和危險(xiǎn)的時(shí)期。利用網(wǎng)絡(luò)開設(shè)青少年心理咨詢熱線，關(guān)注學(xué)生的心靈，讓孩子們能夠把自己的心思與同齡人溝通，鼓勵(lì)學(xué)生把自己關(guān)心和感興趣的話題、存在的情緒與困擾，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接反映、直率表達(dá)，這有利于教育者了解學(xué)生的真實(shí)思想，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，制定有針對(duì)性的教育對(duì)策，幫助解決學(xué)生成長(zhǎng)中的各種心理問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、健全的人格和優(yōu)良的品行目的。
（3）讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生創(chuàng)造研究的“健康舞臺(tái)”
在一個(gè)開放性環(huán)境中，從浩瀚的信息海洋里尋找、分析、過(guò)濾并提取有用的信息加以適當(dāng)?shù)睦?，將成為新一代青少年學(xué)習(xí)和生存的本領(lǐng)之一，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力將是這一代人的顯著特征。在當(dāng)前，研究性學(xué)習(xí)作為一種嶄新的學(xué)習(xí)方式被廣泛推廣，成為基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)和亮點(diǎn)，我們要借此東風(fēng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲取信息、分析信息、運(yùn)用信息，引導(dǎo)他們充分利用網(wǎng)絡(luò)的大信息量、存取的方便性以及交互的及時(shí)性進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，學(xué)會(huì)一種研究方法，一種運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提供的全新手段去探索和創(chuàng)新的精神，以適應(yīng)本世紀(jì)信息化社會(huì)的需要。
總之，在這一高度信息化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，在這多極化、思潮多元化、人的發(fā)展多向化的時(shí)代，學(xué)校圍墻再也無(wú)法阻隔網(wǎng)絡(luò)的滲透，也沒(méi)有必要去阻隔。與網(wǎng)絡(luò)共處一個(gè)時(shí)空的學(xué)校德育應(yīng)主動(dòng)迎接網(wǎng)絡(luò)傳媒的沖擊與挑戰(zhàn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，及時(shí)更新德育觀念，調(diào)整德育內(nèi)容，優(yōu)化德育環(huán)境，拓展德育模式，構(gòu)筑適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特點(diǎn)的學(xué)校德育框架，使學(xué)校德育貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近現(xiàn)實(shí)，用科學(xué)、健康、積極向上的信息感染熏陶學(xué)生， 用文明、道德、優(yōu)良的環(huán)境規(guī)范學(xué)生，用新鮮、趣味、生動(dòng)的方式吸引學(xué)生，最終達(dá)到入腦、入心、入情、入理的德育績(jī)效。
【參考文獻(xiàn)】
[1]霍益萍，研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與探索，廣西教育出版社，2010.6
關(guān)鍵詞:信息時(shí)代;高職院校;德育教育;模式
如今，信息已成為社會(huì)發(fā)展的主題，誰(shuí)掌握了信息就是誰(shuí)的世界。網(wǎng)絡(luò)信息為大學(xué)生提供了一個(gè)獲取知識(shí)、人際交流、展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。但由于社會(huì)環(huán)境變遷，高職院校德育教育應(yīng)緊密結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和掌握學(xué)生具體情況，認(rèn)真分析信息化存在的問(wèn)題，構(gòu)建科學(xué)的信息管理機(jī)制，注重教育內(nèi)容的選擇與優(yōu)化，創(chuàng)新高職院校德育教育模式，從而促進(jìn)高職院校學(xué)生德、智、技等全面發(fā)展，培養(yǎng)符合社會(huì)、生產(chǎn)和管理一線崗位所需要的人才。為此，筆者開展了深入調(diào)研。
一、調(diào)查情況綜述
隨著當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的變化，高職院校學(xué)生基本上人手一部智能手機(jī)或其他智能終端，網(wǎng)絡(luò)信息已滲透到其日常生活的方方面面，這種新常態(tài)對(duì)于高校德育教育工作既是挑戰(zhàn)，同時(shí)也是創(chuàng)新德育教育模式的最佳時(shí)期。為更好地完成高職院校德育教育工作，筆者針對(duì)高職院校學(xué)在獲取網(wǎng)絡(luò)信息的行為模式、心理特征、價(jià)值取向等特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)研。并對(duì)高職院校德育教育工作者進(jìn)行了訪談，了解與掌握高職院校不同年級(jí)的學(xué)生使用信息、媒體、網(wǎng)絡(luò)中的心理與行為特征。同時(shí)，通過(guò)查閱收集已有的研究成果，將它與本次問(wèn)卷調(diào)查、專家咨詢的結(jié)果進(jìn)行對(duì)照分折，努力探尋信息快速傳播對(duì)高職院校德育教育產(chǎn)生影響的原因。
1．問(wèn)卷調(diào)查
筆者選擇貴陽(yáng)護(hù)理職業(yè)學(xué)院、貴陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)查共發(fā)放800份問(wèn)卷，收回786份，有效問(wèn)卷774份。問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn):多數(shù)學(xué)生運(yùn)用智能手機(jī)、電腦等上網(wǎng)獲取信息。在回答關(guān)于“你上過(guò)網(wǎng)沒(méi)有?什么時(shí)候開始的?”問(wèn)題時(shí)，調(diào)查結(jié)果顯示:所有的學(xué)生基本上過(guò)網(wǎng)，有83.6%的學(xué)生在上大學(xué)前就上過(guò)網(wǎng)，有14.3%的學(xué)生在大學(xué)以后開始上網(wǎng)，有2.1%的學(xué)生現(xiàn)在上網(wǎng)還需要?jiǎng)e人的幫助，也算是上過(guò)網(wǎng)，可以說(shuō)現(xiàn)在的高職學(xué)生學(xué)習(xí)和生活都離不開網(wǎng)絡(luò)信息。在“回答關(guān)于你在校期間課余時(shí)間在做什么事”的問(wèn)題時(shí)，有52.3%的學(xué)生選擇的是上網(wǎng)，有31.2%的學(xué)生選擇的是看書、學(xué)習(xí)，有19.1%的學(xué)生選擇的是參加各種課余活動(dòng)，有7.4%的學(xué)生選擇的是其他。在回答關(guān)于“上網(wǎng)時(shí)主要干些什么?”的問(wèn)題時(shí)，有27.6%的學(xué)生是瀏覽網(wǎng)頁(yè)、無(wú)目的，有47.4%的學(xué)生是聊天、聽音樂(lè)、看視屏，有14.2%是上網(wǎng)學(xué)習(xí)、查閱資料，有10.8%是上購(gòu)物、打游戲等。在回答關(guān)于“一天上網(wǎng)多長(zhǎng)時(shí)間?”的問(wèn)題時(shí)，有31.3%選擇不好確定，有26.7%選擇課余時(shí)間基本都上，有15.4%選擇有需要時(shí)才上，有27.6%選擇無(wú)聊時(shí)就上等。此外，筆者還對(duì)少數(shù)部分學(xué)生進(jìn)行了訪談，進(jìn)一步了解當(dāng)前高職院校學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)信息教育和獲取德育信息的情況。
2．專家咨詢
筆者咨詢了貴州省思想政治理論教育名師(高職院校德育研究方面的專家)，這些專家長(zhǎng)期從事高職院校德育研究工作，或曾在一線從事德育工作，他們擁有較深德育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握高職院學(xué)生的特點(diǎn)，他們對(duì)筆者的研究給予了充分的理論指導(dǎo)。與此同時(shí)，筆者還與不同職業(yè)院校思想政治課理論課教師進(jìn)行了交流討論，更多地了解不同類別專業(yè)的高職院校德育教育的情況，并進(jìn)行比較分析找出它們的共性和特性。
3．查閱文獻(xiàn)
對(duì)已有研究成果的查詢結(jié)果顯示:目前有關(guān)的信息化時(shí)代高職院校德育的研究成果較多，但在研究方法上多數(shù)都是屬于描述性研究，專門針對(duì)高職院校德育教育實(shí)證研究的成果相對(duì)較少，提出的論點(diǎn)論據(jù)沒(méi)有比較權(quán)威的調(diào)研數(shù)據(jù)作支撐，導(dǎo)致研究?jī)?nèi)容空洞乏力，說(shuō)服力不強(qiáng)等?；谝陨显?，筆者從信息的視角對(duì)高職院校德育教育進(jìn)行研究，并將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)運(yùn)用教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等原理進(jìn)行跨學(xué)科研究;運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、深度訪談和查閱文獻(xiàn)資料等研究方法，結(jié)合高職院校德育教育的實(shí)際探索可操作性的研究途徑，為科學(xué)構(gòu)建信息時(shí)代下高職院校德育教育模式提供有益的借鑒。
二、信息時(shí)代下的高職院校德育教育現(xiàn)狀
現(xiàn)代的科技、網(wǎng)絡(luò)、信息打破了地域、時(shí)空和人際的界限，使其不受時(shí)間、地點(diǎn)和人群的影響而廣泛傳播。在這種背景下，信息傳播模式也有利于德育教育內(nèi)容的選擇，調(diào)動(dòng)德育教育主體的廣泛參與;有利于高職院校學(xué)生拓展道德認(rèn)知、豐富道德內(nèi)容;有利于調(diào)動(dòng)高職院校學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)，有更多機(jī)會(huì)了解社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，充分發(fā)揮其主體性意識(shí)，自我調(diào)適心態(tài)，向往美好生活、提早做好就業(yè)準(zhǔn)備，緩解就業(yè)壓力等。順應(yīng)時(shí)展，高職院校德育教育在取得巨大成績(jī)的同時(shí)還存在一些問(wèn)題和不足，例如:對(duì)德育教育重視不夠、抓得不夠;德育教育內(nèi)容空洞，缺乏說(shuō)服力;德育教育形式空泛，失去吸引力;德育教育隊(duì)伍素質(zhì)不高，失去影響力等。
1．高職院校德育教育重視不夠
信息具有開放性、廣泛性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，它使當(dāng)下高校德育教育發(fā)生較大的變化，傳統(tǒng)的高職院校德育教育采取的“一元主導(dǎo)”地位和權(quán)威受到極大的挑戰(zhàn)，在德育教育中的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)地位和作用受到動(dòng)搖。信息的快速傳播使得不同地域文化之間交流與融合在所難免。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示:絕大多數(shù)的高職院校學(xué)生都在上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)信息是他們獲取個(gè)人倫理道德觀念的重要來(lái)源。信息傳播的內(nèi)容必然有東方文化，也有西方文化，兩者之間存在意識(shí)上的差異，不同民族文化所傳導(dǎo)的價(jià)值不再具有不可撼動(dòng)的統(tǒng)攝力，導(dǎo)致高職院校學(xué)生社會(huì)精神價(jià)值的多元性并存。傳統(tǒng)的高校德育教育絕大多數(shù)都采用理論灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行，當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，學(xué)生獲取的信息量成倍增加，傳統(tǒng)的理論絕對(duì)統(tǒng)治地位受到挑戰(zhàn)。但是，大多數(shù)高職院校德育教育并沒(méi)有利用網(wǎng)絡(luò)作為德育教育的途徑，沒(méi)有搶占信息教育領(lǐng)地，或者說(shuō)重視力度不夠，導(dǎo)致高職院校德育教育效果不理想，有脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象。
2．高職院校德育教育內(nèi)容空洞
傳統(tǒng)的高校道德教育教師具有絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位，表現(xiàn)為“一言堂”或“滿堂灌”，形式是“教師講、學(xué)生聽”，即教師為主體的教學(xué)活動(dòng)。教師主體是指一種單向的傳道授業(yè)，注重道德知識(shí)講授與理論灌輸，重視教學(xué)任務(wù)完成情況，而很少結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要和教育效果如何，幾乎沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通和交流。信息時(shí)代到來(lái)之前，教師掌握的知識(shí)和技能比學(xué)生多，這成為大家認(rèn)同教師主體地位，學(xué)生自然處于被動(dòng)接受教育的模式。但是，在信息化時(shí)代背景下，信息傳播速度加快和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，多數(shù)學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品獲取大量的網(wǎng)絡(luò)信息，有的學(xué)生掌握的信息量甚至已超過(guò)了教師，教師已失去了傳統(tǒng)的權(quán)威地位，而有的教師還是按照指定的教材內(nèi)容照本宣科，學(xué)生覺得枯燥、乏力。
3．德育教育隊(duì)伍素質(zhì)不高
高職院校德育教育教師隊(duì)伍素質(zhì)不高。由于當(dāng)前國(guó)內(nèi)多數(shù)高職院校都是由中專學(xué)校升格而來(lái)的，原來(lái)中專學(xué)校德育教師自然成為高職院校德育教師，辦學(xué)層次的提升并不意味著教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升，教師隊(duì)隊(duì)伍素質(zhì)的提升還需要一個(gè)過(guò)程。
三、創(chuàng)新高職院校德育教育模式
高職院校德育教育應(yīng)正確對(duì)待信息時(shí)代背景下的教育環(huán)境，順應(yīng)歷史潮流，努力創(chuàng)新教育觀念。既要根據(jù)現(xiàn)代高職院校德育目標(biāo)的要求完成工作任務(wù)，又要結(jié)合高職院校學(xué)生思想成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)生的實(shí)際需求和現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，積極探索創(chuàng)新高職院校德育教育模式。
1．高度重視信息傳播在高職院德育教育中的地位和作用
以網(wǎng)絡(luò)為載體搶占高職院校德育教育陣地，始終堅(jiān)持的指導(dǎo)地位。是經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的，吸收人類一切文明成果的科學(xué)理論。在信息時(shí)代，我們更要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)的傳播渠道建設(shè)，運(yùn)用教學(xué)案例，以信息傳播為載體引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，為創(chuàng)新高職院校德育教育注入新的素材。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，拓寬學(xué)生視野，理論聯(lián)系實(shí)際，注重培育實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、技等全面發(fā)展。
2．豐富高職院校德育教育內(nèi)容
信息化時(shí)代背景下網(wǎng)絡(luò)德育信息傳播內(nèi)容范圍廣泛，涉及文化觀念、價(jià)值選擇和行為規(guī)范。因此，教師要選擇正確的網(wǎng)絡(luò)教育資源為學(xué)生提供參閱、選擇，拓展學(xué)生知識(shí)面，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，豐富德育教育內(nèi)容等。但是，有的高職院校學(xué)生上網(wǎng)成癮、甚至沉迷于黃色信息或網(wǎng)戀而不可自拔，從而引發(fā)了很多問(wèn)題，造成了不良影響。因此，高職院校必須加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管力度，堅(jiān)持“積極開發(fā)利用、科學(xué)引導(dǎo)、依法管理、信息過(guò)濾”的原則，借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)，深入挖掘有價(jià)值的、有吸引力的德育教育內(nèi)容;同時(shí)，又要努力與校外相關(guān)部門合作，統(tǒng)一管理，形成合力、權(quán)責(zé)明確、加強(qiáng)管理、注重技術(shù)研發(fā)，保證網(wǎng)絡(luò)信息有序傳播，嚴(yán)格執(zhí)行信息過(guò)濾與封堵、內(nèi)容審查、網(wǎng)站注冊(cè)等程序，提高網(wǎng)絡(luò)信息的運(yùn)用效率。此外，高職院校應(yīng)積極開設(shè)網(wǎng)上德育課堂、在線德育論壇等，重視網(wǎng)絡(luò)教育空間，加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生的引導(dǎo)，抵御不健康思想觀念，教育培養(yǎng)學(xué)生自律自強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，自覺遵守國(guó)家法律、法規(guī)，約束自己的不良行為，科學(xué)構(gòu)筑堅(jiān)固的精神防線。
3．提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，構(gòu)建“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”教育模式
學(xué)生全面發(fā)展是高職院校德育教育的目的。能否達(dá)到這一目標(biāo)，首先，起決于教師隊(duì)伍素質(zhì)，教師隊(duì)伍素質(zhì)如何直接影響教育的效果，教師是關(guān)鍵。高職院校德育教育應(yīng)根據(jù)教師隊(duì)伍的實(shí)際，主動(dòng)調(diào)整師資力量，盡最大的努力提升德育教育教師隊(duì)伍素質(zhì)，如加大投入，把送教師出去學(xué)習(xí)、培訓(xùn)與引進(jìn)人才結(jié)合起來(lái)。其次，需要改變?cè)械慕逃Ｊ?，從滿足學(xué)生的需要著手，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立平等互動(dòng)的交流方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。充分利用網(wǎng)絡(luò)信息為高職院校學(xué)生打開了一條獲取理論知識(shí)和習(xí)得技能的新路，精心選擇網(wǎng)絡(luò)德育資源，運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)手段進(jìn)行傳授。最后，在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，充分體現(xiàn)出教師在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育教育內(nèi)容的解惑和引導(dǎo)的重要地位和作用。換而言之，教師授課內(nèi)容不能局限于課本知識(shí)，而是需根據(jù)當(dāng)下的熱點(diǎn)、難點(diǎn)編寫教學(xué)案例，以鮮活的事例實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與信息載體的融合，使高職院校學(xué)生在獲取信息的同時(shí)受到教育，并高度認(rèn)同、內(nèi)化為自身價(jià)值追求，規(guī)范自己的行為。
作者:湯健 毛越華 單位:貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴陽(yáng)護(hù)理職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
［1］張耀燦，鄭永廷等．現(xiàn)代思想政治教育學(xué)［M］．北京:人民出版社，2006．
學(xué)校信息技術(shù)教育的戰(zhàn)略預(yù)期
我們經(jīng)過(guò)深入思考認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育服務(wù)中占有十分重要的地位，以信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校管理和教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)推進(jìn)學(xué)校教學(xué)、教育和管理的現(xiàn)代化，提升學(xué)校教育服務(wù)的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展具有舉足輕重的作用。鑒于此，我校提出了學(xué)校信息化發(fā)展目標(biāo)：高投入，營(yíng)造一流的信息化環(huán)境；高標(biāo)準(zhǔn)，造就一支具有信息素養(yǎng)、勇于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍；高質(zhì)量，為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)近兩年的發(fā)展，我校在構(gòu)建數(shù)字化校園的建設(shè)中逐漸形成了特色：以教育信息化應(yīng)用作為學(xué)校特色，對(duì)信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化進(jìn)行了積極的嘗試和探索，實(shí)現(xiàn)了“兩建設(shè)”、“兩學(xué)會(huì)”、“兩促進(jìn)”的戰(zhàn)略預(yù)想。
說(shuō)明
“兩建設(shè)”：一是信息技術(shù)硬件建設(shè)；二是軟件建設(shè)?！皟蓪W(xué)會(huì)”：一是要求教師學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高信息素養(yǎng)；二是學(xué)會(huì)將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合；“兩促進(jìn)”：就是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
推進(jìn)學(xué)校教育信息化，提高辦學(xué)水平
教育信息化的推進(jìn)使學(xué)校的管理、教育、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都發(fā)生了變化，信息技術(shù)已經(jīng)成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的工具。為此，學(xué)校教育必須加快信息化建設(shè)，提高辦學(xué)水平。
1．加快信息化基礎(chǔ)性建設(shè)，營(yíng)造良好的信息化環(huán)境
我們的認(rèn)識(shí)：觀念前瞻是提升學(xué)校教育服務(wù)品質(zhì)的前提。要加快信息化建設(shè)的步伐，必須多渠道挖掘潛力，進(jìn)行信息化教育的硬件和軟件建設(shè)。我們以全新的觀念，確定了學(xué)校信息化建設(shè)的基本思路：設(shè)備添置做到整體規(guī)劃，實(shí)用，夠用，適度超前；經(jīng)費(fèi)投入做到爭(zhēng)取政府多撥入一點(diǎn)，社會(huì)多支持一點(diǎn)，自己多投入一點(diǎn)。從2005年到2006年，先后投資160多萬(wàn)元，加快了學(xué)校信息化的建設(shè)。
(1)抓好硬件建設(shè)，為教育現(xiàn)代化提供物質(zhì)條件
實(shí)現(xiàn)教育信息化，硬件建設(shè)是基礎(chǔ)。目前，學(xué)校內(nèi)部校園網(wǎng)絡(luò)體系已初具規(guī)模：品牌電腦已超過(guò)150臺(tái)；建有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、智能廣播系統(tǒng)、雙向閉路電視系統(tǒng)；標(biāo)準(zhǔn)的多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室兩個(gè)；全校教室和實(shí)驗(yàn)室都已安裝了具有3000流明的大屏幕投影儀、實(shí)物展示臺(tái)、多媒體計(jì)算機(jī)；一線教師都配備了筆記本電腦。學(xué)?，F(xiàn)有硬件設(shè)備已初步達(dá)到了教育信息化的環(huán)境要求。
(2)抓好資源庫(kù)建設(shè)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育設(shè)備的功能
抓好信息資源庫(kù)建設(shè)，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的功能。學(xué)校注重資源庫(kù)的建設(shè)，組織了不同學(xué)科的骨干教師與學(xué)校課件制作中心的工作人員配合，共同研究開發(fā)契合教育教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)的多媒體教學(xué)課件。學(xué)校先后購(gòu)買了大量的教學(xué)軟件及電子音像制品，錄制了一批影像資料，建成音像交流中心庫(kù)；同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科資源庫(kù)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育信息資源合理配置。
2．提高教師信息素養(yǎng)，造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
目前，經(jīng)過(guò)全員培訓(xùn)，全體師生的信息素養(yǎng)得到較大提高，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教育教學(xué)、用信息科技整合其他學(xué)科的教學(xué)已成為我校教師的共識(shí)，校園網(wǎng)站已成為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育教學(xué)與信息科技整合的師生互動(dòng)平臺(tái)。一支完備的教育信息化的骨干隊(duì)伍、一支具有較高的教育信息化應(yīng)用能力的教師隊(duì)伍、一支能在學(xué)習(xí)中充分運(yùn)用信息技術(shù)的學(xué)生隊(duì)伍正在形成，學(xué)校正穩(wěn)步向著實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育服務(wù)的方向發(fā)展。
(1)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)
要提高教師隊(duì)伍的信息技術(shù)素養(yǎng)，必須使教師全員參加信息技術(shù)教育的全程培訓(xùn)，學(xué)校有計(jì)劃地對(duì)全體教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，提高了教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力和水平。教師圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力設(shè)計(jì)課件，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂教學(xué)。
(2)將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，改革課堂教學(xué)模式
要很好地實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，就要求教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)環(huán)境中實(shí)施課程目標(biāo)，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，使之成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，提供給全體學(xué)習(xí)者共享。不僅僅是教師用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)演示，還要讓學(xué)生運(yùn)用信息加工的工具，如運(yùn)用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)、創(chuàng)作。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合不僅是讓學(xué)生充分獲得知識(shí)，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。
3．用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展
(1)實(shí)施信息素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
當(dāng)前，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校的普及，教育的重心已經(jīng)從教師單純傳授知識(shí)向?qū)W生自主探求知識(shí)轉(zhuǎn)移。互聯(lián)網(wǎng)則為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，利用網(wǎng)絡(luò)所進(jìn)行的學(xué)習(xí)具有開放性、交互性、平等性的特點(diǎn)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的“自主學(xué)習(xí)”、“交互學(xué)習(xí)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，可以根據(jù)自己知識(shí)能力的實(shí)際水平與特有的學(xué)習(xí)方式，去選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，自主地決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，主動(dòng)探尋并發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識(shí)或信息。
(2)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
網(wǎng)絡(luò)打破了時(shí)空的局限，學(xué)生可以隨時(shí)隨地從網(wǎng)上獲取知識(shí)，滿足自己的學(xué)習(xí)欲望和需求。學(xué)校創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生自主地參與社會(huì)活動(dòng)、展現(xiàn)自我提供了機(jī)會(huì)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的品質(zhì)得到充分的張揚(yáng)，滿足學(xué)生求知的欲望和創(chuàng)造需求，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生豐富多彩的個(gè)性、才能充分地展現(xiàn)出來(lái)，健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。
面對(duì)未來(lái)的幾點(diǎn)思考
1．加強(qiáng)學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源
當(dāng)前，隨著校園網(wǎng)的建成，其關(guān)鍵部分的資源庫(kù)的建設(shè)則顯得相對(duì)滯后。我們將集中各方面力量加快網(wǎng)上教育資源的開發(fā)和利用，建立包括資料文獻(xiàn)庫(kù)、信息資源庫(kù)、軟件庫(kù)和光盤庫(kù)在內(nèi)的校園網(wǎng)絡(luò)資源中心，提供更新、更多的教育教學(xué)資料和信息。
2．加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?/p>
互聯(lián)網(wǎng)上也有一些負(fù)面信息，部分學(xué)生對(duì)此類信息識(shí)別和抵制能力不強(qiáng)，容易受到不良影響。學(xué)校應(yīng)建立“防火墻”，注意把網(wǎng)絡(luò)與德育結(jié)合起來(lái)，開發(fā)研制德育課件，盡快使德育占領(lǐng)網(wǎng)上陣地。
3．加快校園網(wǎng)建設(shè)，做到“班班通”、“家校通”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)化
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)學(xué)校德育模式；網(wǎng)絡(luò)道德生存
互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)由數(shù)以億計(jì)的人共同參與的一個(gè)巨大的“實(shí)驗(yàn)”，每分鐘都有數(shù)百萬(wàn)的人在網(wǎng)上創(chuàng)造和消費(fèi)難以計(jì)數(shù)的內(nèi)容。作為一個(gè)開放的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，互聯(lián)網(wǎng)以其獨(dú)特的文化特質(zhì)，也吸引了大量學(xué)生參與其中。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的《第36次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》指出：截至2015年6月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48.8%，網(wǎng)民中學(xué)生群體的占比最高，為24.6%，互聯(lián)網(wǎng)普及率在該群體中已經(jīng)處于高位?？梢?，網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)廣泛影響到學(xué)生群體，向?qū)W校德育不斷延伸，成為影響學(xué)校德育的重要因素。
一、學(xué)校德育與信息化生存
1.學(xué)校德育的時(shí)代劃分
學(xué)校德育是教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的社會(huì)思想和道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育。筆者將文化發(fā)展史劃分為傳統(tǒng)文化階段和網(wǎng)絡(luò)文化階段；與此相適應(yīng)，筆者將學(xué)校德育劃分為傳統(tǒng)文化背景下的學(xué)校德育和網(wǎng)絡(luò)文化境域下的學(xué)校德育。需要指出的是這兩個(gè)階段的學(xué)校德育雖有質(zhì)的不同，但在實(shí)際存在狀態(tài)中并不存在明顯的時(shí)空界線。將其加以區(qū)分，只是為了研究的集中深化，并不存在特殊的文化本體論意味。
2.傳統(tǒng)學(xué)校德育模式的特點(diǎn)
傳統(tǒng)學(xué)校德育模式是一種封閉式的教育，教育者需要把學(xué)習(xí)者的思想封閉在一個(gè)既定的思維框架內(nèi)來(lái)組織教育教學(xué)。在這個(gè)框架內(nèi)，內(nèi)容是既定的，方法是單一的，價(jià)值傾向是確定的，學(xué)習(xí)者只有被動(dòng)認(rèn)同，沒(méi)有主動(dòng)建構(gòu)。學(xué)習(xí)者如果想獲得肯定和成績(jī)，必須從這個(gè)框架內(nèi)找到邏輯支點(diǎn)和材料基點(diǎn)。雖然教學(xué)改革已經(jīng)推行了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有出現(xiàn)質(zhì)的、革命性的改革創(chuàng)新，充其量只是給既定框架增加了些許靈活性和有限空間。
3.學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德生存的出現(xiàn)
網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)深深地進(jìn)入到人們的日常學(xué)習(xí)工作和生活中，帶來(lái)了一場(chǎng)劃時(shí)代的變革。托馬斯•弗里德曼在其著名的《世界是平的：21世紀(jì)簡(jiǎn)史》一書中指出：一個(gè)因網(wǎng)絡(luò)而變可能的全球競(jìng)賽場(chǎng)，讓多重形式的合作，知識(shí)和工作的分享，不再有時(shí)間差，不必在乎地理和距離，甚至在不久的將來(lái)也不必在乎語(yǔ)言，這是史上僅見的。對(duì)學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的觸網(wǎng)程度、觸網(wǎng)傾向與觸網(wǎng)能力直接影響到學(xué)校德育工作的各個(gè)方面，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德生存與現(xiàn)實(shí)道德生存呈現(xiàn)出同時(shí)并立、互相交融、彼此影響的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
4.信息化生存與學(xué)校德育
學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德生存是一種信息化生存、數(shù)字化存在。在網(wǎng)絡(luò)文化境域中，信息生產(chǎn)成本大大降低，內(nèi)容海量化，而且信息的輻射傳播呈現(xiàn)裂變化特征，信息數(shù)量空前增加。同時(shí)，信息的自組織機(jī)制也越來(lái)越顯示出巨大的影響，信息的不可控性增加、不確定性增強(qiáng)，信息風(fēng)險(xiǎn)加大，信息的分析、辨別、選擇難度直線上升，信息消費(fèi)成本空前增加。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)文化境域中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不再是知識(shí)點(diǎn)的獲取與信息的增加。有一句在網(wǎng)民中廣泛流傳的流行語(yǔ)足以說(shuō)明現(xiàn)在獲取知識(shí)的簡(jiǎn)便：“內(nèi)事不決問(wèn)百度，外事不決問(wèn)谷歌。”相應(yīng)的，信息整合與加工的能力成為學(xué)生急需提高的短板，“關(guān)于信息的信息，其價(jià)值可以高于信息本身。”隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也要隨之不斷更新，比如說(shuō)現(xiàn)在方興未艾的互聯(lián)網(wǎng)思維和大數(shù)據(jù)思維。此外，信息存在的虛擬性、信息交流的交互性、信息內(nèi)容的開放性和多元性、信息表達(dá)的自由性都給學(xué)生的道德學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大影響?？傊诰W(wǎng)絡(luò)文化境域中，學(xué)生現(xiàn)實(shí)道德生存的諸種要素發(fā)揮作用的條件、方式、程度、影響力均已被消解，把現(xiàn)實(shí)世界中的規(guī)則完全移植到網(wǎng)絡(luò)生活中去已成為不合時(shí)宜的選擇。學(xué)生現(xiàn)實(shí)道德生存、網(wǎng)絡(luò)道德生存以及兩者之間的互動(dòng)影響成為研究網(wǎng)絡(luò)文化境遇下學(xué)校德育創(chuàng)新的理論研究基點(diǎn)與實(shí)踐探索起點(diǎn)。
二、網(wǎng)絡(luò)文化在學(xué)校德育中的延伸與拓展
1．網(wǎng)絡(luò)文化在學(xué)校德育工作中的緩慢推進(jìn)
網(wǎng)絡(luò)文化時(shí)代學(xué)校德育的傳統(tǒng)模式遭遇到巨大的挑戰(zhàn)，雖然專家學(xué)者和教育行政部門大力推廣新課改和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方式，但不可否認(rèn)，我國(guó)大多數(shù)學(xué)校的德育教學(xué)仍然采用的是傳統(tǒng)模式。而且傳統(tǒng)學(xué)校德育的教學(xué)與評(píng)價(jià)模式并不需要過(guò)多地使用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字資源，考試得高分的核心要求仍然是上課認(rèn)真聽講、課后看書做題。北師大余勝泉教授不無(wú)郁悶地說(shuō)：教育信息化相對(duì)于整個(gè)社會(huì)信息化，相對(duì)于銀行、電信、稅務(wù)、醫(yī)療等各個(gè)行業(yè)，是嚴(yán)重滯后的，大大落后于時(shí)代的發(fā)展；銀行沒(méi)有計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)就不能開門，但是學(xué)校沒(méi)有計(jì)算機(jī)還照樣上課。此外，網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)學(xué)生道德情感的培育、道德行為的塑造、道德品質(zhì)的養(yǎng)成等方面均產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，學(xué)校德育卻沒(méi)有對(duì)這種影響做出及時(shí)且適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，其滯后性嚴(yán)重制約了學(xué)校德育實(shí)效性的提高。
2.碎片化學(xué)習(xí)的出現(xiàn)
傳統(tǒng)學(xué)校德育模式下道德知識(shí)是高度結(jié)構(gòu)化的，承載知識(shí)的書籍根據(jù)該學(xué)科內(nèi)在邏輯將一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，條分縷析，層次分明，呈現(xiàn)出一種高度體系化、結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)。與此相反，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)卻是以另一種結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行，它是通過(guò)一種超級(jí)鏈接形式將所有的信息或知識(shí)點(diǎn)連接成一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，而且這個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)一直處于變動(dòng)之中，不斷更新，不斷變化，不斷發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)生面臨諸多選擇，選擇的依據(jù)并不只有體系結(jié)構(gòu)，興趣、動(dòng)機(jī)、需要等主觀因素往往成為重要的選擇動(dòng)力。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)得到信息或知識(shí)往往只是一個(gè)片段或碎片，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一種碎片化趨勢(shì)，完整的、體系化的學(xué)習(xí)越來(lái)越稀少。為了應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化時(shí)代碎片化學(xué)習(xí)的趨勢(shì)，一些學(xué)校和教育行政部門有意識(shí)地把原來(lái)系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)化整為零，創(chuàng)造了一系列新事物，如微課、慕課、微視頻、電子書包等。這些新生事物使傳統(tǒng)德育模式的重要性和影響范圍不斷縮小，但是要說(shuō)是已經(jīng)徹底顛覆傳統(tǒng)德育模式卻是言之尚早。
3.學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德生存與學(xué)校德育
