時(shí)間：2022-06-11 11:14:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網(wǎng)站項(xiàng)目總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是師生為共同實(shí)施一個(gè)完整項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。文章介紹了將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》課程中的經(jīng)驗(yàn)及收獲。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的“四種能力”，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)網(wǎng)站構(gòu)建人才的課程教學(xué)目標(biāo)。
項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介
項(xiàng)目教學(xué)法的前提是“項(xiàng)目”，是一個(gè)人人參與的集學(xué)習(xí)、創(chuàng)作于一體的過(guò)程。
項(xiàng)目教學(xué)法就是在教學(xué)中，組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理的全過(guò)程，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法的開始階段，主要采用獨(dú)立作業(yè)的方式。項(xiàng)目教學(xué)法更多采用小組工作的方式，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。一般而言，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程可以分五個(gè)階段：
確定項(xiàng)目任務(wù)通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)設(shè)想，與學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。
制定計(jì)劃由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，得到教師的認(rèn)可后實(shí)施。
實(shí)施計(jì)劃學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員的合作形式，然后按照已確立的工作步驟和程序開展工作。
評(píng)價(jià)考核通過(guò)項(xiàng)目的完成情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考查，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自評(píng)三部分。可分三個(gè)級(jí)別進(jìn)行考核：第一級(jí)，由教師對(duì)各小組項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)定，如能否共同協(xié)作，是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期功能，是否具有創(chuàng)新意識(shí)等；第二級(jí)，由各小組成員根據(jù)每個(gè)組員對(duì)本小組的貢獻(xiàn)情況及參與意識(shí)進(jìn)行互評(píng)；第三級(jí)，由學(xué)生本人進(jìn)行自評(píng)，如自己是否在原有基礎(chǔ)上有所提高，是否已經(jīng)掌握本課程的知識(shí)點(diǎn)并熟練應(yīng)用。最后，綜合三級(jí)評(píng)定情況確定每名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于有企業(yè)參與的項(xiàng)目，必要時(shí)可由企業(yè)做出最終評(píng)價(jià)。
歸檔或結(jié)果應(yīng)用項(xiàng)目應(yīng)盡可能具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，應(yīng)盡可能將項(xiàng)目的完成結(jié)果應(yīng)用到企業(yè)和學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中。
《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》課引入項(xiàng)目教學(xué)法
《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》是我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)等專業(yè)的主干課程，具有實(shí)用性強(qiáng)，應(yīng)用面廣，操作性強(qiáng)、與崗位聯(lián)系密切等特點(diǎn)。為了更好地講授《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》課，我們進(jìn)行了大膽的教學(xué)改革，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將實(shí)際項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核形式，較好地實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)。
《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》的課程目標(biāo)《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》的課程目標(biāo)是結(jié)合職業(yè)崗位的需要，培養(yǎng)出能夠從事網(wǎng)頁(yè)平面設(shè)計(jì)或網(wǎng)站構(gòu)建的人才，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力和綜合能力。
將項(xiàng)目教學(xué)法引入《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》課本課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式是先由教師在多媒體教室授課，然后安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室上機(jī)驗(yàn)證教師所講內(nèi)容。這種方式忽略了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)比較零碎，很難開發(fā)實(shí)際項(xiàng)目。隨著課程內(nèi)容的深入，很多學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，喪失了主動(dòng)參與的意識(shí)，以致課程結(jié)束時(shí)，幾乎沒有學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出具有一定水平的網(wǎng)站。為打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)的中心。我們分析了該課程的特點(diǎn)，并結(jié)合任課教師為企業(yè)開發(fā)網(wǎng)站的經(jīng)驗(yàn)，讓教師將所承擔(dān)的網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生共同開發(fā)項(xiàng)目，讓學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能積累項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，從而體現(xiàn)出“教、學(xué)、做是一件事，不是三件事”。
項(xiàng)目教學(xué)法提高了學(xué)生的能力和素質(zhì)將項(xiàng)目教學(xué)法引入《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》后，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)協(xié)助作用。學(xué)生在項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊做。有些能力突出的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)與外界聯(lián)系，承接小型網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，他們主動(dòng)與其他同學(xué)和教師進(jìn)行交流，討論問(wèn)題，促進(jìn)了項(xiàng)目教學(xué)法的發(fā)展。項(xiàng)目完成后所帶來(lái)的成功的愉悅和滿足感，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》課實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程
筆者在擔(dān)任《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》課的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及環(huán)境，將教學(xué)過(guò)程劃分成以下五個(gè)階段。
（一）網(wǎng)站項(xiàng)目的確定
確立實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法能否成功實(shí)施的關(guān)鍵。因此，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，首先，應(yīng)選擇切實(shí)可行的項(xiàng)目。在教學(xué)正式開始之前，可先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，盡量使每一組學(xué)生的能力都比較均衡。同時(shí)，結(jié)合相應(yīng)的崗位能力要求，將選用的項(xiàng)目分為兩種：一種是選用已通過(guò)驗(yàn)收的項(xiàng)目，另一種是選用正在進(jìn)行中的項(xiàng)目。其次，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平確定項(xiàng)目的難易程度。對(duì)于首次接觸這門課程的學(xué)生，由教師負(fù)責(zé)選取項(xiàng)目，講解知識(shí)點(diǎn)。所選取的項(xiàng)目必須簡(jiǎn)單、典型，并且最好選擇已經(jīng)完成的項(xiàng)目，以便學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移。對(duì)于具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可由教師和學(xué)生共同討論選定具有較高難度的項(xiàng)目，并且最好選擇正在進(jìn)行中的項(xiàng)目，讓學(xué)生身臨其境，參與創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)實(shí)踐的艱辛與樂(lè)趣。另外，應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生具體的培養(yǎng)方向，確立最適合的項(xiàng)目。
（二）網(wǎng)站項(xiàng)目計(jì)劃
網(wǎng)站項(xiàng)目的計(jì)劃應(yīng)按照項(xiàng)目開發(fā)的需求加以實(shí)施。確定項(xiàng)目以后，讓每一組學(xué)生針對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行需求分析，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的素材。對(duì)于已通過(guò)驗(yàn)收的項(xiàng)目，可由教師充當(dāng)企業(yè)的角色，由學(xué)生向教師匯報(bào)自己所進(jìn)行的關(guān)于項(xiàng)目需求的分析及收集到的資料；對(duì)于正在進(jìn)行中的項(xiàng)目，可由學(xué)生直接面對(duì)企業(yè)，與企業(yè)溝通，做出需求分析。教師在這一過(guò)程中，一方面，起到指導(dǎo)的作用，另一方面，在對(duì)已驗(yàn)收的項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)事先對(duì)該項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行定位，分析研究需要解決的問(wèn)題和完成的任務(wù)，確保學(xué)生進(jìn)行需求分析時(shí)，不會(huì)定位過(guò)高。
完成項(xiàng)目需求分析后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所作的需求分析確定項(xiàng)目的能力模塊，并將每個(gè)能力模塊細(xì)分為一系列小項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)課程的時(shí)間安排，結(jié)合項(xiàng)目?jī)?nèi)容編寫項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃書。例如，根據(jù)我校《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》課的實(shí)際情況，將首次接觸這門課程的學(xué)生的能力模塊劃分如下（見下圖）。
（三）網(wǎng)站項(xiàng)目實(shí)施
項(xiàng)目教學(xué)法中最重要的環(huán)節(jié)是項(xiàng)目的具體實(shí)施過(guò)程。在該過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，督促學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃書，按時(shí)按量完成相應(yīng)的功能模塊，保證項(xiàng)目順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于首次接觸網(wǎng)頁(yè)制作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒有一定的網(wǎng)頁(yè)制作軟件操作基礎(chǔ)，就無(wú)法進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)。因此，應(yīng)在《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》課程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的第一階段講授學(xué)生網(wǎng)頁(yè)制作軟件的使用方法，為第二階段奠定基礎(chǔ)，第三階段的主要任務(wù)則是撰寫網(wǎng)站開發(fā)總結(jié)報(bào)告，鍛煉學(xué)生撰寫文章的能力。
第一階段實(shí)施過(guò)程對(duì)應(yīng)上圖中的能力模塊劃分情況，在第一階段的實(shí)施過(guò)程中主要教授學(xué)生網(wǎng)頁(yè)制作軟件的使用方法，使其形成相應(yīng)的具體能力。具體做法是：教師首先通過(guò)簡(jiǎn)單的例子講解實(shí)際操作方法，然后，讓學(xué)生練習(xí)新知識(shí)、新操作，完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)這種雙教一體的教學(xué)模式、講練結(jié)合的教學(xué)手段讓學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)。
第二階段實(shí)施過(guò)程結(jié)合第一階段學(xué)生具體能力的鍛煉情況，根據(jù)所要建設(shè)的項(xiàng)目，按照項(xiàng)目計(jì)劃書進(jìn)行開發(fā)并完成設(shè)計(jì)。該階段是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的核心環(huán)節(jié)。在此階段，教師要根據(jù)各開發(fā)小組的具體情況、具體要求及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生開發(fā)過(guò)程中遇到的難題，督促學(xué)生按時(shí)按量完成項(xiàng)目計(jì)劃書中的各個(gè)開發(fā)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生順利完成項(xiàng)目的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要重點(diǎn)做好指導(dǎo)監(jiān)督工作。如定期召開各項(xiàng)目組長(zhǎng)會(huì)議，了解各項(xiàng)目組的開發(fā)進(jìn)程；在項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中進(jìn)行技術(shù)引導(dǎo)和指導(dǎo)，收集各組遇到的難題，組織各組進(jìn)行總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流，從中探討不同的解決問(wèn)題的方法。
第三階段實(shí)施過(guò)程該階段的任務(wù)是在學(xué)生完成網(wǎng)站建設(shè)后，撰寫開發(fā)總結(jié)報(bào)告，總結(jié)本次學(xué)習(xí)、開發(fā)的收獲和經(jīng)驗(yàn)，為下一次開發(fā)做準(zhǔn)備。階段性總結(jié)評(píng)價(jià)也是項(xiàng)目具體實(shí)施過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。教師和學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，都要對(duì)該階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)、總結(jié)，及時(shí)改進(jìn)不足之處，鞏固成果，為后續(xù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）網(wǎng)站項(xiàng)目展示與評(píng)價(jià)
項(xiàng)目完成后，應(yīng)對(duì)網(wǎng)站項(xiàng)目的建設(shè)效果進(jìn)行展示，并加以講解。在講解展示網(wǎng)站的過(guò)程中，學(xué)生和教師可以提出問(wèn)題，并結(jié)合相應(yīng)的網(wǎng)站項(xiàng)目評(píng)分表，形成學(xué)生和教師對(duì)該項(xiàng)目各自的評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)結(jié)合其在項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中的學(xué)習(xí)能力、合作能力、參與程度、服務(wù)程度以及所起作用等各方面的表現(xiàn)情況。在對(duì)承接的企業(yè)的開發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，除上述評(píng)價(jià)角度外，還應(yīng)結(jié)合企業(yè)的需求，即除了學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)外，還要有企業(yè)評(píng)價(jià)，并以企業(yè)的評(píng)價(jià)作為最終的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
（五）網(wǎng)站項(xiàng)目的總結(jié)和應(yīng)用
項(xiàng)目完成后應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，并將其成果應(yīng)用到相關(guān)領(lǐng)域，體現(xiàn)該門課程的教學(xué)目標(biāo)。我校在《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》課中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法以來(lái)，完成了多個(gè)項(xiàng)目并將研究成果應(yīng)用到實(shí)際工作中，如我院的網(wǎng)站、各系各部門的網(wǎng)站、思明網(wǎng)站等。項(xiàng)目完成后應(yīng)總結(jié)思路、技巧并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己的不足；技巧總結(jié)著重總結(jié)解決開發(fā)環(huán)節(jié)中遇到的難題的方法，把握并吸收整個(gè)項(xiàng)目開發(fā)的精髓；經(jīng)驗(yàn)交流主要是對(duì)學(xué)習(xí)方法、知識(shí)應(yīng)用進(jìn)行交流。最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸。
項(xiàng)目教學(xué)法的成果
《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》課在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法后，從本質(zhì)上改變了課程的教學(xué)目的。這種改變使學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)該門課程只是為了獲取學(xué)分，而是真正掌握一門技術(shù)，具備一定的開發(fā)能力，能夠承擔(dān)相應(yīng)的工作。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析解決問(wèn)題的能力以及撰寫報(bào)告的能力都得到了鍛煉、培養(yǎng)和提高。
實(shí)踐表明，《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》課從傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)模式的枷鎖中掙脫出來(lái)，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生掌握了一門技巧，對(duì)教師也是一種鍛煉和提高。
參考文獻(xiàn)
王棟松．在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)法的研究[J]．職業(yè)教育研究，2005，（11）.
通過(guò)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式及考核方法學(xué)生只建立了的基礎(chǔ)的專業(yè)課程知識(shí)概念及單一的基本操作，并不能綜合應(yīng)用操作技能完成某主題網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作。為了建立以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作技能考核為主線的開放式、全過(guò)程的考核體系，提高學(xué)生綜合項(xiàng)目實(shí)踐能力，更好的與社會(huì)需求接軌。有必要對(duì)傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行改革，同時(shí)經(jīng)過(guò)多年教學(xué)探索，結(jié)合人才培養(yǎng)方案制定了以下的考核方案。
二、考核方案
1.考核方案的制定
本考核采取學(xué)生小組合作（每組2-3名學(xué)生）完成一個(gè)規(guī)定主題網(wǎng)站項(xiàng)目的方式展開。總成績(jī)由操作考核成績(jī)、項(xiàng)目報(bào)告成績(jī)兩部分組成，權(quán)重分別為70％、30％，每一項(xiàng)按百分制評(píng)分后依權(quán)重比例計(jì)入總成績(jī)，總成績(jī)不及格者必須重修本課程并重新參加考試。因本校的現(xiàn)有學(xué)期總評(píng)成績(jī)是由平時(shí)成績(jī)30%、期中成績(jī)30%、期末成績(jī)40%組成，為了與學(xué)校的評(píng)分要求接軌，將本次考試所得的總成績(jī)作為學(xué)校學(xué)期總評(píng)成績(jī)的期末成績(jī)部分。并在此說(shuō)明平時(shí)成績(jī)30%部分是由學(xué)生本學(xué)期的課程作業(yè)完成情況、出勤及上課表現(xiàn)綜合評(píng)定。本考核方案中的操作考核、項(xiàng)目報(bào)告都有具體的考核方案，其中操作考核實(shí)施的具體要求以試卷形式展現(xiàn)，內(nèi)容要求以表“操作考核內(nèi)容”為中心，以考核學(xué)生綜合網(wǎng)站制作能力為基本思路，通過(guò)小組合作完成主題網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作，具體要求在此省略。此外要求學(xué)生撰寫項(xiàng)目報(bào)告不僅讓學(xué)生明確各自的份內(nèi)工作，同時(shí)要求學(xué)生善于思考、總結(jié)，每做一個(gè)項(xiàng)目都有所收獲。項(xiàng)目報(bào)告實(shí)施的具體要求涉及以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
（1）項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程。
項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程包括前期策劃、資料搜集、網(wǎng)頁(yè)制作。在前期策劃階段，要求小組共同確定網(wǎng)站名稱、網(wǎng)站風(fēng)格（列舉網(wǎng)頁(yè)采用主要色彩及網(wǎng)頁(yè)色調(diào)定位）、網(wǎng)站欄目、站點(diǎn)目錄結(jié)構(gòu)的內(nèi)容以形成完整的網(wǎng)站規(guī)劃，在此規(guī)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行資料搜集、協(xié)作完成網(wǎng)頁(yè)制作。其中網(wǎng)頁(yè)制作中要求頁(yè)面美工設(shè)計(jì)階段介紹所用軟件及提供至少首頁(yè)效果圖截圖；靜態(tài)頁(yè)面制作階段要求繪制網(wǎng)頁(yè)布局的結(jié)構(gòu)圖及標(biāo)注尺寸；程序開發(fā)階段列舉所用的開發(fā)工具、對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)、表進(jìn)行截圖，以及繪制程序開發(fā)頁(yè)面流程圖。
（2）項(xiàng)目總結(jié)。
對(duì)本項(xiàng)目完成情況進(jìn)行分析、總結(jié)，并介紹項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的收獲及體會(huì)。在作品展示時(shí)要求各小組派出代表對(duì)作品進(jìn)行介紹，總結(jié)，便于相互交流經(jīng)驗(yàn)。
（3）項(xiàng)目組介紹。
對(duì)該項(xiàng)目組成員進(jìn)行介紹及項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的人員分工情況進(jìn)行報(bào)告。體現(xiàn)小組合作開發(fā)項(xiàng)目的工作模式，讓學(xué)生明白實(shí)際工作中不僅需要具備較高的技術(shù)能力，還要有合作意識(shí)，與合作者之間有效、和諧的溝通。
2.考核方式
>> 高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)踐課程項(xiàng)目教學(xué)法的研究與實(shí)踐 基于項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐教學(xué)方法研究與實(shí)踐 項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)踐研究 動(dòng)畫專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐研究 項(xiàng)目教學(xué)法在高職課程教學(xué)中的實(shí)踐與研究 在《餐飲服務(wù)與管理》教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐研究 數(shù)控教學(xué)中應(yīng)用“項(xiàng)目教學(xué)法”的研究與實(shí)踐 項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的研究與實(shí)踐 項(xiàng)目教學(xué)法在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐研究 項(xiàng)目教學(xué)法在維修電工課程教學(xué)中的實(shí)踐與研究 電氣教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐研究 商貿(mào)人才培養(yǎng)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的路徑研究與實(shí)踐 高職教育項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐與研究 項(xiàng)目教學(xué)法在PLC課程中的實(shí)踐與研究 項(xiàng)目教學(xué)法在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》中的研究與實(shí)踐 中職VB程序設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐研究與改進(jìn) 戰(zhàn)略管理課程中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐與研究 基于計(jì)算思維的項(xiàng)目教學(xué)法的研究與實(shí)踐 數(shù)字電子技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)法的研究與實(shí)踐 “項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的實(shí)踐與研究 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l或index.asp，路徑保存在站點(diǎn)根目錄下，圖片保存在根目錄下images文件夾中。
3）上交材料包括：課程實(shí)訓(xùn)報(bào)告（電子稿，其格式為：日期+年級(jí)專業(yè)+學(xué)號(hào)+姓名）、網(wǎng)站源文件；
4）技術(shù)方面：HTML、表格、模板，框架、層、時(shí)間軸、超聯(lián)接、樣式、表單、行為、庫(kù)、導(dǎo)航條、下拉菜單、圖像查看器等
5）內(nèi)容方面：文本、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻、符號(hào)等積極健康向上的內(nèi)容；
6）其它：特效（時(shí)間、狀態(tài)、鼠標(biāo)、頁(yè)面過(guò)渡等）；
7）注意事項(xiàng)：
主題突出，內(nèi)容充實(shí)、健康向上，布局合理、結(jié)構(gòu)清晰、規(guī)范；
色彩搭配合理、美觀，設(shè)計(jì)新穎，有創(chuàng)意；頁(yè)面布局盡可能平衡，色彩應(yīng)用注意諧調(diào)，文本注意格式化技術(shù)運(yùn)用全面，技術(shù)含量高；鏈接測(cè)試正確，跳轉(zhuǎn)流暢；
2.4 展示與評(píng)價(jià)
項(xiàng)目完成后，每個(gè)小組應(yīng)對(duì)自己開發(fā)的網(wǎng)站項(xiàng)目進(jìn)行展示。
展示的方法是利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，學(xué)生在機(jī)房的服務(wù)器上用IIS進(jìn)行調(diào)試，調(diào)試完成后利用多媒體設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)站的講解，包括界面的設(shè)計(jì)和功能的展示，重點(diǎn)闡述方案設(shè)計(jì)、色彩搭配、技術(shù)手段、實(shí)現(xiàn)方法、軟件選擇、素材準(zhǔn)備、網(wǎng)站的整體效果等。展示完畢后，再由評(píng)委提出問(wèn)題，由設(shè)計(jì)者進(jìn)行回答。并且評(píng)委們還要根據(jù)IIS給定的地址對(duì)網(wǎng)站自行瀏覽網(wǎng)站，測(cè)試超鏈接等，最后給出準(zhǔn)確公正的分?jǐn)?shù)。學(xué)生和教師都需要對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行各自的評(píng)價(jià)和評(píng)分。最終的評(píng)分由2部組成：
小組互評(píng)：根據(jù)各組完成情況，各組間分別對(duì)彼此的網(wǎng)站提出意見和建議。并評(píng)分。
教師評(píng)價(jià)：教師對(duì)整個(gè)網(wǎng)站項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)要綜合評(píng)價(jià)。找出亮點(diǎn)和不足的地方分別進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。并評(píng)分。
以上兩種評(píng)分以比例組合成為每組最后的得分。
2.5 教師總結(jié)
2.6 項(xiàng)目的總結(jié)和應(yīng)用
在項(xiàng)目完成的過(guò)程中，筆者看到學(xué)生按照自己興趣做出的網(wǎng)站精美實(shí)用：個(gè)人網(wǎng)站展示了自己的興趣愛好和內(nèi)涵；班級(jí)網(wǎng)站展示了班長(zhǎng)的用心和為大局著想；家鄉(xiāng)旅游網(wǎng)站，展示著濃濃鄉(xiāng)情的同時(shí)也投射出同學(xué)們熱愛自己家鄉(xiāng)的感情。因?yàn)槭亲约焊信d趣的題材，而且有很大程度上的自由發(fā)揮，同學(xué)們?cè)陧?xiàng)目上都很有興趣，不但主動(dòng)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，在遇到問(wèn)題時(shí)還能自己想辦法解決，這樣在學(xué)習(xí)到新知識(shí)的同時(shí)還提高了自己的綜合能力。
項(xiàng)目完成后，教師可引導(dǎo)學(xué)生將其成果應(yīng)用到相關(guān)領(lǐng)域。比如班級(jí)網(wǎng)站可以上傳到網(wǎng)上，作為全班同學(xué)交流、學(xué)習(xí)的網(wǎng)上家園；優(yōu)秀的個(gè)人網(wǎng)站可以作為學(xué)生將來(lái)應(yīng)聘工作時(shí)的成果展示給用人單位。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸，增加一些網(wǎng)站的功能，以增強(qiáng)其實(shí)用性。同時(shí)將優(yōu)秀素材納入教學(xué)資源庫(kù)，預(yù)留學(xué)生可設(shè)計(jì)、發(fā)揮的空間，教學(xué)資源師生共享。
2.7 效果與總結(jié)
本課程的教學(xué)內(nèi)容采用真實(shí)的項(xiàng)目。教學(xué)方法采用項(xiàng)目教學(xué)法更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。通過(guò)項(xiàng)目的合理設(shè)計(jì)、實(shí)施，能使學(xué)生貫通所學(xué)知識(shí)，提高專業(yè)技能水平。使得教學(xué)內(nèi)容更新與技術(shù)發(fā)展同步。《構(gòu)件化WEB開發(fā)》課在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法后，從本質(zhì)上改變了課程的教學(xué)方法。這種改變使學(xué)生不再被動(dòng)的學(xué)習(xí)該門課程，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)并真正掌握了這一門技術(shù)，具備一定的開發(fā)能力，能夠承擔(dān)相應(yīng)的工作。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析解決問(wèn)題的能力以及撰寫報(bào)告的能力都得到了鍛煉、培養(yǎng)和提高。
實(shí)踐表明，項(xiàng)目教學(xué)法將《構(gòu)件化WEB開發(fā)》課程從傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)模式中脫離出來(lái)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。
3 幾點(diǎn)思考
綜上所述，在專業(yè)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法有以下幾點(diǎn)好處：
1）項(xiàng)目教學(xué)法是針對(duì)每個(gè)個(gè)體，以學(xué)生能力為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。在教學(xué)上是靈活多樣的，同時(shí)要求管理要嚴(yán)格、科學(xué)，在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)和自評(píng)，教師根據(jù)每個(gè)個(gè)體的實(shí)際表現(xiàn)和知識(shí)掌握程度進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，能真正實(shí)現(xiàn)因材施教。
2）項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)任課教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在這種開放式教學(xué)中，要求教師不僅要具有較高的專業(yè)能力，更要具備較強(qiáng)的組織管理能力、應(yīng)變能力等。 在實(shí)踐教學(xué)中如何更好的運(yùn)用這種教學(xué)方法，如何合理的選擇教材，如何在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)把職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)更好的融合進(jìn)來(lái)，都是需要教師在教學(xué)中需要進(jìn)一步探討和研究的內(nèi)容。
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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)站設(shè)計(jì)；網(wǎng)站開發(fā)實(shí)訓(xùn)；實(shí)訓(xùn)課程；課程改革
一、高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)解析
對(duì)于高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，在教育部16號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中，有這樣的表述：“高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分。培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”。
將“技術(shù)應(yīng)用性人才”作為高職院校的辦學(xué)目標(biāo)定位，并倡導(dǎo)以“能力本位”為核心的培養(yǎng)模式，不僅是一種理性思維使然，也是高等職業(yè)教育對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的一種對(duì)接與呼應(yīng)。能力本位體現(xiàn)在目標(biāo)追求上，它強(qiáng)調(diào)的是“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)卻是知識(shí)、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
二、實(shí)訓(xùn)課程在高職人才培養(yǎng)中的定位與作用
實(shí)訓(xùn)課程作為實(shí)踐性課程的重要組成部分，對(duì)高職教育來(lái)說(shuō)自然非常重要。與普通高等教育相比，高職教育更加重視培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型的人才。而實(shí)訓(xùn)課程是實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一。
實(shí)訓(xùn)課作為實(shí)踐性課程的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)合作的精神；對(duì)高職教育來(lái)說(shuō)自然非常重要。與普通高等教育相比，高職教育更加重視培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型的人才。而實(shí)訓(xùn)課程是實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一。在實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)中，堅(jiān)持“以專業(yè)課為主體，以技能培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)操作為重點(diǎn)”，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，達(dá)到崗位合格的目標(biāo)，貼近工作實(shí)際，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，積極進(jìn)行教學(xué)改革。
三、《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)訓(xùn)》課程在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)中的構(gòu)建
1.崗位需求分析
通過(guò)智聯(lián)招聘、中華英才網(wǎng)等專業(yè)招聘網(wǎng)站對(duì)北京、上海、哈爾濱、南京、天津、武漢、廣州、深圳、沈陽(yáng)、杭州、西安等大中型城市的人才招聘信息進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，確定了與高職網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)相關(guān)的職業(yè)崗位。
在這些崗位需求中，選取了800個(gè)崗位進(jìn)行分析，將技能要求相似的崗位進(jìn)行合并，主要崗位有：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁(yè)美工、網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)編輯、網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)站管理、網(wǎng)站維護(hù)等。基于上述的崗位，對(duì)于《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)訓(xùn)》這門課程來(lái)說(shuō)，主要崗位指向是：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁(yè)編輯、網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站管理。
2.課程建設(shè)存在的問(wèn)題分析
《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)訓(xùn)》課程建設(shè)在在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)一些亟待解決的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：
(1)專業(yè)建設(shè)方面：培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求結(jié)合不夠緊密；課程設(shè)置不夠合理，針對(duì)性不夠強(qiáng)，缺乏整體性。
(2)教學(xué)內(nèi)容方面：教學(xué)內(nèi)容針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)立和講解；教學(xué)案例主要是針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的案例；教學(xué)內(nèi)容缺乏對(duì)崗位技能知識(shí)的整體糅合。
(3)教學(xué)方法方面：采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法；采用基于知識(shí)點(diǎn)的案例教學(xué)法。
(4)考核方式方面：采用傳統(tǒng)的筆試考核方式或加入少量的上機(jī)考核。
上述存在的一些問(wèn)題造成了不利于學(xué)生和就業(yè)崗位的對(duì)接；不利于培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力；不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮等一系列的教學(xué)后果。
3.課程改革設(shè)計(jì)方案
網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心培養(yǎng)目標(biāo)，因此開設(shè)《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)訓(xùn)》綜合實(shí)訓(xùn)課程是必需的。同時(shí)該課程在本專業(yè)的課程體系中的定位為專業(yè)核心課程。
(1)課程改革設(shè)計(jì)理念
突出專業(yè)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性，按照“職業(yè)崗位崗位需求能力確立教學(xué)項(xiàng)目”的項(xiàng)目導(dǎo)向式的運(yùn)行機(jī)制來(lái)組織教學(xué)。學(xué)以致用，以“用促學(xué)，邊用邊學(xué)，突出教、學(xué)、做一體化”的教育理念。
學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，鼓勵(lì)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展，加強(qiáng)創(chuàng)新能力和意識(shí)培養(yǎng)的理念。在設(shè)計(jì)中，既要考慮學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，又要關(guān)注綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
(2)教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
教學(xué)內(nèi)容的組織與安排遵循以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，以項(xiàng)目式教學(xué)為主要手段，進(jìn)行崗位職業(yè)分析與課程內(nèi)容的選取，充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，“教、學(xué)、做”相結(jié)合，合理地設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。
具體的實(shí)訓(xùn)任務(wù)為：密云旅游網(wǎng)站設(shè)計(jì)、北京政法學(xué)院系級(jí)網(wǎng)站、學(xué)院教研室網(wǎng)站設(shè)計(jì)等。每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)又分為十個(gè)具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：項(xiàng)目一、網(wǎng)站規(guī)劃；項(xiàng)目二、網(wǎng)站首頁(yè)制作；項(xiàng)目三、網(wǎng)站首頁(yè)美化；項(xiàng)目四、網(wǎng)站二級(jí)頁(yè)面制作；項(xiàng)目五、網(wǎng)站頁(yè)面特效實(shí)現(xiàn)；項(xiàng)目六、注冊(cè)登錄表單功能的實(shí)現(xiàn)；項(xiàng)目七、數(shù)據(jù)庫(kù)的選擇和連接；項(xiàng)目八、對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)的修改操作；項(xiàng)目九、網(wǎng)站測(cè)試與；項(xiàng)目十、網(wǎng)站整體的管理和維護(hù)。
4.教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
本課程教學(xué)模式采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)模式，結(jié)合“教學(xué)做一體”的教學(xué)方法，并在教學(xué)過(guò)程中采用了小組教學(xué)的教學(xué)手段。課程整體設(shè)計(jì)分為了四個(gè)階段，具體每個(gè)階段的設(shè)計(jì)和實(shí)施如下：
第1階段：案例引入，提出問(wèn)題。通過(guò)案例演示，提出問(wèn)題，講解案例應(yīng)用背景，使學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，明確本次課的教學(xué)目標(biāo)。
第2階段：分析案例，解決問(wèn)題。具體實(shí)施的過(guò)程是將案例分解為若干個(gè)可行的任務(wù)，然后在一個(gè)個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，逐步完成案例的制作。
第3階段：歸納總結(jié)，引申提高。在每次課結(jié)束前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。對(duì)本次課的意義、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易出錯(cuò)處等及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。
第4階段：舉一反三、學(xué)以致用。每次教學(xué)結(jié)束時(shí)，及時(shí)布置相關(guān)的課后練習(xí)，讓學(xué)生在課后進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固，使學(xué)生能學(xué)以致用、觸類旁通。
5.考核方式設(shè)計(jì)
對(duì)《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)訓(xùn)》課程實(shí)行課程項(xiàng)目的考核方式勢(shì)在必行，即對(duì)課程中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技術(shù)點(diǎn)采用教師給出項(xiàng)目要求或參考項(xiàng)目需求的方式，讓學(xué)生分組選擇項(xiàng)目或者自己調(diào)研確定項(xiàng)目，小組合作進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃和頁(yè)面設(shè)計(jì)。
本課程項(xiàng)目注重學(xué)生工作過(guò)程的考評(píng)，項(xiàng)目分為幾個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)完成后，需要提交相關(guān)的技術(shù)文檔資料和成果，各個(gè)小組分別進(jìn)行考評(píng)，采用教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、組員互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生總成績(jī)?yōu)楦鱾€(gè)任務(wù)完成的百分比之和，總體分配如下：
總成績(jī)=調(diào)查與規(guī)劃5%+構(gòu)建新系統(tǒng)邏輯模型15%+系統(tǒng)的設(shè)計(jì)10%+系統(tǒng)實(shí)施55%+系統(tǒng)運(yùn)行和維護(hù)15%
四、教學(xué)建議
采用項(xiàng)目教學(xué)法，融教、學(xué)、做為一體。理論與實(shí)踐教學(xué)的比例大致為1:5，建議64學(xué)時(shí)。在組織形式上，學(xué)生以小組的形式組織教學(xué)，每個(gè)小組5～6人，以教師為指導(dǎo)，學(xué)生以分工合作方式，以規(guī)范的企業(yè)工作流程遍歷項(xiàng)目調(diào)研、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等完整的工作過(guò)程。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師理論知識(shí)的講解要伴隨任務(wù)的實(shí)施，課堂活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)融教、學(xué)、做于一體的教學(xué)思路，教學(xué)活動(dòng)參照企業(yè)崗位的工作過(guò)程，大體按照：“1.獲取信息、明確任務(wù)。2.制定計(jì)劃、安排進(jìn)度。3.選擇方案、做出決策。4.任務(wù)實(shí)施、完成工作。5.對(duì)照要求、檢查控制。6.總結(jié)評(píng)估、提出改進(jìn)。”6個(gè)教學(xué)步驟來(lái)設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解工作過(guò)程的規(guī)律，在完成任務(wù)的同時(shí)掌握工作方法。
針對(duì)每一個(gè)任務(wù)，學(xué)生認(rèn)真閱讀任務(wù)書，對(duì)任務(wù)的內(nèi)容、解決方法、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、考核標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)整體的了解，根據(jù)任務(wù)書的具體要求以小組合作的方式完成。
參考文獻(xiàn)
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作者簡(jiǎn)介：
胡曉風(fēng)，北京政法職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系講師。
關(guān)鍵詞：攝影網(wǎng)站設(shè)計(jì);新媒體
中圖分類號(hào)：TP393.092 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、企業(yè)門戶網(wǎng)站的重要性
傳統(tǒng)企業(yè)的形象宣傳有畫冊(cè)、電視廣告、公司網(wǎng)站、海報(bào)。這些宣傳形式大部分無(wú)法與受眾群體產(chǎn)生交互互動(dòng)。在這些載體當(dāng)中，比較容易能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)的載體是企業(yè)的門戶網(wǎng)站。好的企業(yè)門戶網(wǎng)站能夠塑造可靠、專業(yè)的企業(yè)形象。能夠吸引用戶的注意力，通過(guò)網(wǎng)站上內(nèi)容的設(shè)計(jì)，能夠吸引用戶探索公司信息，加深對(duì)企業(yè)的了解，增加企業(yè)宣傳的效果，讓受眾更容易的記住
企業(yè)。
二、企業(yè)門戶網(wǎng)站的基本開發(fā)流程
（一）前期準(zhǔn)備
對(duì)企業(yè)進(jìn)行充分的了解。本研究以公益組織“ARTDREAM”為案例，前期準(zhǔn)備時(shí)主要是對(duì)“ARTDREAM”這個(gè)組織進(jìn)行了解，通過(guò)深入到“ARTDREAM”進(jìn)行兼職工作來(lái)進(jìn)行深入的了解。同時(shí)通過(guò)與“ARTDREAM”的公關(guān)部門進(jìn)行合作收集相關(guān)的素材，并且拍攝了一些活動(dòng)素材。
（二）文案策劃
文案策劃主要是明確網(wǎng)站的內(nèi)容，受眾群體。這部分內(nèi)容主要依據(jù)“ARTDREAM”提供的內(nèi)容進(jìn)行樹立整理，然后在這基礎(chǔ)之上對(duì)整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)需要與“ARTDREAM”進(jìn)行溝通，根據(jù)需求進(jìn)行調(diào)整，并借鑒和參考已有的公益網(wǎng)站。
（三）項(xiàng)目開發(fā)
1、項(xiàng)目開發(fā)初期使用PHOTOSHOP工具進(jìn)行效果圖的創(chuàng)建
2、項(xiàng)目實(shí)施中期使用ILLUSTRATOR對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行矢量化處理保證圖形質(zhì)量
3、項(xiàng)目后期進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)的編碼部分建設(shè)，使用DREAMWE-AVER對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行布局，并添加特效內(nèi)容
三、企業(yè)門戶網(wǎng)站設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
通過(guò)本次研究收獲頗多，下面從三方面進(jìn)行總結(jié)：
（一）資料收集。
耗費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，一方面從“ARTDERAM”已有資料中進(jìn)行收集整理，這部分資料采用按照類別的進(jìn)行分類，然后從這些資料當(dāng)中進(jìn)行篩選，保留能夠使用的資料圖片。但是這部分的資料圖片的質(zhì)量普遍不高，能夠使用的資料很少。在最后的網(wǎng)站當(dāng)中只使用了當(dāng)中很少數(shù)的一部分。另外一部分的資料依靠自己進(jìn)行收集，通過(guò)深入?yún)⒓拥剿麄兊幕顒?dòng)當(dāng)中去進(jìn)行收集，這部分內(nèi)容工作量比較大同時(shí)效率比較低，收集資料的后期采用多人同時(shí)進(jìn)行收集，但是這種工作方法產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題素材的質(zhì)量參差不齊，不能夠按照計(jì)劃進(jìn)行。所以在以后的工作當(dāng)中在收集資料方面一定要做好質(zhì)量的把控。對(duì)拍攝素材圖片的人要進(jìn)行篩選，同時(shí)明確告知圖片的要求，在條件允許的情況下找到模版圖片供其進(jìn)行參考。
在對(duì)素材進(jìn)行處理以及管理的時(shí)候探索出一個(gè)比較好的方法，使用aperture進(jìn)行圖片素材的管理。在這個(gè)圖片管理系統(tǒng)當(dāng)中首先導(dǎo)入所有的素材圖片。然后使用看片臺(tái)進(jìn)行素材的選擇，由于很多素材比較相似所以使用卡片臺(tái)，能夠方便的比較出相同素材的好壞，選定好的素材。同時(shí)使用標(biāo)記功能，能夠在后期的處理當(dāng)中更加靈活的使用素材，便于素材的替換，方便找到相似的素材進(jìn)行素材的替換工作。
由于是設(shè)計(jì)門戶網(wǎng)站，所以里面的圖片風(fēng)格需要進(jìn)行統(tǒng)一，但是由于拍攝的條件不同，使用的相機(jī)種類也不同，造成了圖片的風(fēng)格不同。所以在整理素材的時(shí)候還需要進(jìn)行一個(gè)工作就是圖片標(biāo)準(zhǔn)化處理。圖片標(biāo)準(zhǔn)化處理：就是指把所有的圖片全部處理成曝光準(zhǔn)確、白平衡準(zhǔn)確、層次明確的標(biāo)準(zhǔn)圖片。
（二）策劃案與設(shè)計(jì)效果，這兩點(diǎn)需要放在一起進(jìn)行總結(jié)，因?yàn)閮烧呦嗷ビ绊憽?/p>
策劃案是在已經(jīng)收集完資料之后開始，在收集資料的前只有一個(gè)模糊的方向，這樣進(jìn)行造成了一個(gè)問(wèn)題，在沒有明確策劃案的時(shí)候收集的資料導(dǎo)致了后期在使用資料的時(shí)候產(chǎn)生了不匹配的結(jié)果。應(yīng)該先制定好詳細(xì)的策劃案之后再去定向的搜集圖片資料。同時(shí)應(yīng)該明確網(wǎng)頁(yè)當(dāng)中各個(gè)部分的內(nèi)容，形成一個(gè)框架草圖，這個(gè)框架草圖不是一個(gè)初步的設(shè)計(jì)，應(yīng)該是經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮之后的草圖，之后所有的設(shè)計(jì)都按照這個(gè)草圖來(lái)進(jìn)行，只做局部的一些更改。由于沒有按照這樣的順序來(lái)進(jìn)行，所以導(dǎo)致了在后期的時(shí)候所有的東西都根據(jù)素材的情況來(lái)進(jìn)行，沒有能夠很好的表現(xiàn)出來(lái)所要傳達(dá)的視覺信息。在這點(diǎn)上是一個(gè)比較大的錯(cuò)誤點(diǎn)。在今后的設(shè)計(jì)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)首先設(shè)計(jì)出來(lái)框架草圖，并且認(rèn)真推敲，形成一個(gè)設(shè)計(jì)框架的定稿。
參考文獻(xiàn)：
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[2]數(shù)字藝術(shù)教育研究室. 中文版Photoshop CS6基礎(chǔ)培訓(xùn)教程[M]. 北京：人民郵電出版社， 2012
一、怎么設(shè)計(jì)及構(gòu)架一個(gè)網(wǎng)站。
做為第一步，我們要確定網(wǎng)站內(nèi)容到把網(wǎng)站到互聯(lián)網(wǎng)站，需要具備兩點(diǎn)知識(shí)
1.網(wǎng)站的項(xiàng)目策劃，網(wǎng)站的盈利點(diǎn)是哪;網(wǎng)站的內(nèi)容做給誰(shuí)看;在不同的時(shí)間;我們應(yīng)該做什么內(nèi)容給目標(biāo)客戶看;
2.網(wǎng)站開發(fā)的技術(shù)，確定好內(nèi)容后，我們就想開始制作了，什么樣的風(fēng)格適合我們確定的主題內(nèi)容;網(wǎng)站內(nèi)容有多大，需要什么數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)支持(ACCESS MYSQL SQLSERVER);需要什么樣的平臺(tái)來(lái)運(yùn)行(WINDOWS、LINUX、UNIX);需要什么程序語(yǔ)言(ASP、PHP、JSP、ASPX);
筆者離網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)總監(jiān)(COO)，還有很長(zhǎng)的路要走，目前正在為公司籌備一個(gè)新的項(xiàng)目，其間有一些心得體會(huì)說(shuō)來(lái)與大家分享，算是網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)吧。
二、網(wǎng)站的推廣
第二步，通過(guò)第一步，我們的網(wǎng)站已經(jīng)正式上線了，接下來(lái)就是怎么來(lái)讓更多的人來(lái)訪問(wèn)我們的網(wǎng)站，筆者把這個(gè)分為兩點(diǎn)，內(nèi)在與外在。
1.內(nèi)在，合理的SEO結(jié)構(gòu)，以便于搜索引擎抓取及排名;優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容吸引讀者及駐留訪客;良好的用戶體驗(yàn)讓用戶回頭訪問(wèn);操作的能用及易用來(lái)方便訪客;計(jì)劃書及效果總結(jié);
2.外在，性價(jià)比高的網(wǎng)站聯(lián)盟推廣，互換友情鏈接以加強(qiáng)網(wǎng)站曝光度，專業(yè)的新聞、軟件增加用戶的可信度，線上線下的活動(dòng)聚集人氣;用戶的等級(jí)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制;計(jì)劃書及效果分析;
三、產(chǎn)品策劃及營(yíng)銷方式介紹
關(guān)鍵詞網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 技術(shù)與藝術(shù)的爭(zhēng)論
“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”從課程的名字看，我們要對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作進(jìn)行反思，它到底是藝術(shù)問(wèn)題還是技術(shù)問(wèn)題？
互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)與當(dāng)今的我們息息相關(guān)，網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程一直伴隨著技術(shù)和藝術(shù)的爭(zhēng)論。為此，我們有必要在開課前就讓我們的學(xué)生明確：在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中，到底是技術(shù)重要還是藝術(shù)重要？還是兩者都重要？
在教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷地提醒學(xué)生反思以下幾個(gè)問(wèn)題：（1） 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作是為誰(shuí)做的？（2） 誰(shuí)會(huì)來(lái)看你的網(wǎng)站？（3） 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)僅僅是能看就行嗎？（4） 如何考慮受眾更多地和更有效率地接受網(wǎng)頁(yè)上的信息？（5） 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)制作有區(qū)別嗎?（6） 技術(shù)和藝術(shù)如何更好地服務(wù)于網(wǎng)站？
作為課程的教學(xué)者和學(xué)習(xí)者，需要大家都可以作為一個(gè)技術(shù)和藝術(shù)的全能者，雖然我們每個(gè)人在各個(gè)方面都有所側(cè)重，但只有很好地在設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中，多些反思技術(shù)與藝術(shù)的問(wèn)題，才能避免我們偏離網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的初衷。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地提醒學(xué)生反思這個(gè)部分的技術(shù)在他的網(wǎng)站作品中是否用到？千萬(wàn)別因?yàn)樽寣W(xué)生為了炫耀技術(shù)而采用多種風(fēng)格的動(dòng)畫，添加少美感或與主題完全不相關(guān)的東西。別因?yàn)榇罅康募夹g(shù)使用加重了瀏覽器的負(fù)擔(dān)，瀏覽器受帶寬的限制，要學(xué)會(huì)為瀏覽器減負(fù)。
2 網(wǎng)站與網(wǎng)頁(yè)的分合
教師在講課中也許會(huì)混用網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)，但是在設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中，教師必須讓學(xué)生對(duì)這兩者有所共識(shí)：網(wǎng)頁(yè)是一種可以在互聯(lián)網(wǎng)上傳輸，能被瀏覽器認(rèn)識(shí)和翻譯成頁(yè)面并顯示出來(lái)的文件，網(wǎng)頁(yè)是網(wǎng)站的基本構(gòu)成元素。網(wǎng)站也叫做站點(diǎn)，是提供各種服務(wù)和信息的基地。
學(xué)生可以深入?yún)^(qū)分開兩者的異同之后，需要養(yǎng)成先建立站點(diǎn)，之后再在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建網(wǎng)站所需的相關(guān)文檔的習(xí)慣。
3 實(shí)用性與藝術(shù)性的思辨
網(wǎng)站的定位，對(duì)于網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作有很大的影響，如何權(quán)衡網(wǎng)站的實(shí)用性和藝術(shù)性？也許我們要考量的有很多。網(wǎng)站的實(shí)用性和功能性固然重要，但不要忘記提升它的藝術(shù)高度。如何避免用教條的、形式化的方式設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，作品給人一種像是一個(gè)模子印出來(lái)的感覺。教師在教授學(xué)生模板使用的同時(shí)，也要提醒我們的學(xué)生，別因?yàn)槭褂昧嗣赓M(fèi)模板而自鳴得意，那些真正好的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)絕不是在免費(fèi)模板的制作上而停步不前，一定是那些懂得如何發(fā)揮自身的創(chuàng)意思考，來(lái)積極創(chuàng)作屬于自己風(fēng)格，又能很好地宣傳自己的網(wǎng)站的人才是真正的設(shè)計(jì)者。
4 系統(tǒng)性與適應(yīng)性的融合
高職教學(xué)強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目化教學(xué)模式和基于工作過(guò)程的教學(xué)法，如何讓學(xué)生在把握基于工作流程的任務(wù)化項(xiàng)目式教學(xué)中，可以更加全面地適應(yīng)當(dāng)今不斷變化的技術(shù)？從知識(shí)的整體性來(lái)看，也就是如何保證在工作過(guò)程中，他們學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容的完整性、適應(yīng)性和遷移性？
針對(duì)對(duì)高職學(xué)生技術(shù)技能型目標(biāo)的定位，我們更多地需要不斷為項(xiàng)目中加入挑戰(zhàn)與擴(kuò)展訓(xùn)練的模塊來(lái)提高學(xué)生知識(shí)的完善性，彌補(bǔ)我們?cè)陧?xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中的那些知識(shí)的缺陷，可能帶給學(xué)生在今后工作發(fā)展中的盲目和無(wú)助感，也更好地拓展學(xué)生的獨(dú)立思考和發(fā)散性思維能力。
在網(wǎng)站的信息結(jié)構(gòu)方面，國(guó)外有信息結(jié)構(gòu)專家，網(wǎng)站由信息結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師與網(wǎng)站創(chuàng)意設(shè)計(jì)師共同探討、協(xié)作完成。國(guó)內(nèi)網(wǎng)站策劃由專業(yè)的市場(chǎng)行銷、策劃人員來(lái)做。面對(duì)剛剛學(xué)習(xí)此門課程的學(xué)生，這種網(wǎng)站的總體設(shè)計(jì)是需要他們學(xué)完本門課程之后才能具備，但怎么能在此時(shí)就讓他們具備此方面的總體設(shè)計(jì)能力，需要學(xué)生搜集和分析與自己設(shè)計(jì)的網(wǎng)站相同類型的網(wǎng)站的相關(guān)導(dǎo)航和網(wǎng)站的欄目來(lái)獲得，也在此基礎(chǔ)上來(lái)揭開網(wǎng)站的總體設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，當(dāng)然，也需要培養(yǎng)學(xué)生不斷地適應(yīng)修改完善現(xiàn)有的網(wǎng)站，不斷明細(xì)網(wǎng)站的定位。
5 過(guò)程性與結(jié)果性的統(tǒng)一
每一個(gè)網(wǎng)站的開發(fā)必然經(jīng)過(guò)一定的工作過(guò)程，才能完成整個(gè)站點(diǎn)的，從網(wǎng)站需求分析、總體設(shè)計(jì)、模板設(shè)計(jì)、首頁(yè)設(shè)計(jì)、子頁(yè)面設(shè)計(jì)、測(cè)試到設(shè)計(jì)總結(jié)，在我們的教學(xué)中如何以一個(gè)完整的項(xiàng)目為依托，而又同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生完成自我開發(fā)的個(gè)性化的網(wǎng)站任務(wù)，是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程需要解決的問(wèn)題。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也需要走從欣賞、模仿到創(chuàng)作的過(guò)程。教師需要通過(guò)案例教學(xué)，將一個(gè)個(gè)美觀大方的網(wǎng)頁(yè)呈獻(xiàn)給學(xué)生，帶領(lǐng)他們分析網(wǎng)頁(yè)中的相關(guān)內(nèi)容而開始每次課程的學(xué)生，讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)模仿網(wǎng)頁(yè)的整體布局，網(wǎng)頁(yè)的LOGO設(shè)計(jì)，通過(guò)大量的模仿練習(xí)不斷提煉，最終確定適合自己設(shè)計(jì)的網(wǎng)站的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)。
6 職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的協(xié)調(diào)
很多人對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師這個(gè)職業(yè)的質(zhì)疑：他們僅僅是比平面設(shè)計(jì)師多懂點(diǎn)代碼，比程序員多懂點(diǎn)設(shè)計(jì)，有時(shí)候他們還會(huì)搞點(diǎn)動(dòng)畫？?jī)H僅如此嗎？在國(guó)內(nèi)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師，更多兼任著設(shè)計(jì)與制作兩個(gè)方面的任務(wù)，尤其是對(duì)于中小型企業(yè)來(lái)說(shuō)，更是如此。為了能夠更好地在教學(xué)中通過(guò)項(xiàng)目、案例等內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，適應(yīng)大中型與小型企業(yè)的需求。也不得不要求我們?cè)谌苤信囵B(yǎng)專才，在專才中注入全能的思想。從開始的網(wǎng)站策劃階段，培養(yǎng)學(xué)生的資料搜集能力，整理歸納能力。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)布局階段，不斷地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，自我發(fā)展與感悟能力。在網(wǎng)站的測(cè)試階段，教師引導(dǎo)學(xué)生再次審視自己最初的規(guī)劃目標(biāo)是否真的實(shí)現(xiàn)了？達(dá)到最終的分析總結(jié)反思能力。
7 結(jié)論
高職《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)中，只有教師從多角度對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法的思考，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也才能更有利于對(duì)于學(xué)生問(wèn)題思考能力、職業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能的培養(yǎng)與提升。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；實(shí)踐
擁有自己的網(wǎng)站是政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位以及廣大網(wǎng)絡(luò)愛好者的共同需求，制作精美的網(wǎng)頁(yè)來(lái)吸引瀏覽者，提高網(wǎng)站的知名度，是大家共同的目標(biāo)，而這一切都依賴于網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)和制作技術(shù)的運(yùn)用，因此，也說(shuō)明了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的重要性。《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是近年來(lái)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展最快和應(yīng)用最廣的課程之一，現(xiàn)階段急需培養(yǎng)掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、面向不同應(yīng)用層次的人才。
1.《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的特點(diǎn)
《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的特點(diǎn)是涵蓋知識(shí)面廣，綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)。《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》不是作為一門課程孤立存在的，它需要依靠多門課程的知識(shí)給予支撐。它們相互滲透和依賴，構(gòu)成一個(gè)科學(xué)的、完整的課程體系。
《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)以“實(shí)用、必須、夠用”為原則，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力及分析應(yīng)用能力，做到“講、學(xué)、練”統(tǒng)一協(xié)調(diào)。課時(shí)分配上注意將理論與實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)、合理的安排。突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高理論服務(wù)于實(shí)踐的意識(shí)。
2.《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)方法
2.1 項(xiàng)目教學(xué)法
將《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的總項(xiàng)目確定為開發(fā)一個(gè)具有一定實(shí)用功能的網(wǎng)站，并根據(jù)其中涉及到的知識(shí)點(diǎn)，將課程總項(xiàng)目劃分為若干子項(xiàng)目。項(xiàng)目以任務(wù)書的形式下發(fā)給學(xué)生，按制定計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)、和實(shí)際運(yùn)行等階段寫出時(shí)間和目標(biāo)要求。
2.1.1 制定項(xiàng)目計(jì)劃
對(duì)項(xiàng)目涉及的問(wèn)題進(jìn)行分析，確定操作步驟，選擇方法，制定計(jì)劃。在此階段，學(xué)生的主要任務(wù)是制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。教師的主要任務(wù)是關(guān)注學(xué)生的做法是否正確，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)中采用分組法，將班級(jí)學(xué)生分成多組，每組人數(shù)約8人，選派一名“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”，為了讓大家都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)，一般讓團(tuán)隊(duì)的學(xué)生輪流當(dāng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位制定項(xiàng)目計(jì)劃。例如，在做“學(xué)院主頁(yè)”這一項(xiàng)目時(shí)，教師將此項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力目標(biāo)告訴學(xué)生。然后和學(xué)生一起分析項(xiàng)目，制定完成項(xiàng)目的基本步驟：首先確定網(wǎng)頁(yè)的主題、內(nèi)容、布局結(jié)構(gòu)、色彩設(shè)計(jì)方案等以及團(tuán)隊(duì)人員的分工安排；然后根據(jù)設(shè)計(jì)繪制草圖；最后寫成項(xiàng)目計(jì)劃書。項(xiàng)目教學(xué)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮和綜合能力的培養(yǎng)，在制定項(xiàng)目計(jì)劃過(guò)程中，教師要重視學(xué)生個(gè)性發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的特色。制定好計(jì)劃后，教師要讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)的“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”介紹制定的計(jì)劃，并說(shuō)明設(shè)計(jì)理由。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃的介紹，一方面可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面，學(xué)生之間可以互相啟發(fā)和學(xué)習(xí)。教師適當(dāng)?shù)陌炎约旱囊娊夂鸵庖姼嬖V學(xué)生，幫助提高計(jì)劃的可行性。
2.1.2 實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃
在實(shí)施過(guò)程中，要求學(xué)生注意兩點(diǎn)：一是團(tuán)隊(duì)的合作精神和工作效率；二是要求學(xué)生認(rèn)真記錄每個(gè)操作步驟和過(guò)程。教師不僅要為學(xué)生提供充足的資源，而且要在學(xué)生實(shí)踐操作過(guò)程中邊觀察邊指導(dǎo)。學(xué)生在制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，由于分工不同，處理圖片的學(xué)生與設(shè)計(jì)版式的學(xué)生往往不是同一人，處理出來(lái)的圖片經(jīng)常會(huì)與布局規(guī)格不一致。教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生按照計(jì)劃書的設(shè)計(jì)圖進(jìn)行設(shè)計(jì)，指導(dǎo)“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”組織好團(tuán)隊(duì)，與同學(xué)做好交流和溝通。有時(shí)候，計(jì)劃書里一些預(yù)期的設(shè)計(jì)效果學(xué)生不能完成，如層的精確定位、FLASH動(dòng)畫的透明顯示等，教師可及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，一方面可加深和鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，另一方面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.1.3 項(xiàng)目評(píng)價(jià)
學(xué)生在完成項(xiàng)目后，教師要求他們進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生對(duì)各自項(xiàng)目自評(píng)，不僅有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且可以改進(jìn)課程或教學(xué)的設(shè)計(jì)，其作用是重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生的反思，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生互評(píng)是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行共享，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及提出改進(jìn)意見，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地從正面進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。
首先讓每一組同學(xué)進(jìn)行自評(píng)，完成自評(píng)過(guò)程后，請(qǐng)每一組以項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為主，介紹本組設(shè)計(jì)的網(wǎng)站，在介紹過(guò)程中要求說(shuō)明各自網(wǎng)站的設(shè)計(jì)的過(guò)程，遇到過(guò)什么問(wèn)題，這些問(wèn)題是如何解決的。其他組的同學(xué)可提出問(wèn)題，讓設(shè)計(jì)者解釋網(wǎng)站所用的相關(guān)技術(shù)及特點(diǎn)，隨后進(jìn)行互評(píng)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我反思和相互評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，學(xué)習(xí)別人的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高。最后教師對(duì)各項(xiàng)目組的網(wǎng)站進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這一工作很重要，是必不可少的。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生網(wǎng)站時(shí)不能只進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)價(jià)，而應(yīng)該要指出問(wèn)題所在，給出具體改進(jìn)及修改建議等，讓學(xué)生去完善網(wǎng)站。
2.1.4 項(xiàng)目歸檔及
項(xiàng)目完成后，歸檔工作也是網(wǎng)站工作的一部份。要求每個(gè)項(xiàng)目組對(duì)各自網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)的書面材料的右上角標(biāo)注編號(hào)，并做好各種材料的目錄表。對(duì)文本文件，圖像文件，F(xiàn)las文件、聲音文件、視頻文件，以統(tǒng)一的格式保存，做好這些文件材料書面記錄。記錄好在網(wǎng)站設(shè)計(jì)過(guò)程中使用過(guò)的軟件名稱、型號(hào)、版本號(hào)和相關(guān)參數(shù)手冊(cè)、說(shuō)明資料等。最后刻錄好光盤，做好用戶手冊(cè)，并制作好電子文件的備份。
每個(gè)項(xiàng)目組，申請(qǐng)一個(gè)域名及網(wǎng)站空間，并把各自的網(wǎng)站傳送至Web服務(wù)器中，完成站點(diǎn)的工作。進(jìn)行市場(chǎng)化運(yùn)作的項(xiàng)目交用戶驗(yàn)收使用，并要經(jīng)常對(duì)用戶網(wǎng)站進(jìn)行維護(hù)和更新，以提高網(wǎng)站的訪問(wèn)量，達(dá)到好地宣傳效果。
實(shí)踐表明，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，有效地建立了課堂與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)用性，為以后進(jìn)入實(shí)踐和實(shí)習(xí)打下了基礎(chǔ)；同時(shí)也有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。
2.2 案例教學(xué)法
從《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，精心準(zhǔn)備各種典型案例，構(gòu)建課程的宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，層與導(dǎo)航、書籍專賣、旅游網(wǎng)站、房地產(chǎn)公司網(wǎng)站、個(gè)人網(wǎng)站等。以若干個(gè)案例為載體，形成循序漸進(jìn)、種類多樣的項(xiàng)目群，構(gòu)建完整的教學(xué)布局。在案例教學(xué)中，首先要確定掌握哪些基本原理，然后，再選擇出能夠說(shuō)明這些原理、理論的案例來(lái)。具體實(shí)施步驟如下：
2.2.1 收集和整理素材
這是實(shí)施案例教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提。信息是網(wǎng)站的根本，根據(jù)網(wǎng)站主題內(nèi)容收集各種信息資料。如學(xué)院網(wǎng)站包括：學(xué)院簡(jiǎn)介、專業(yè)簡(jiǎn)介、招生就業(yè)等內(nèi)容資料。整理資料則是根據(jù)將上述收集到的資料進(jìn)一步挑選和細(xì)化，收集到的網(wǎng)頁(yè)素材應(yīng)落實(shí)為站標(biāo)、內(nèi)容、導(dǎo)航欄等頁(yè)面元素。將收集到的資料轉(zhuǎn)換成網(wǎng)頁(yè)所能識(shí)別的文件格式。我們可以在各類網(wǎng)站收集或自己制作所需的網(wǎng)頁(yè)素材，以便在教學(xué)案例中使用。
2.2.2 選擇和設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)案例
在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn)：一是案例必須具有教學(xué)性：通過(guò)直觀的網(wǎng)頁(yè)案例可以形象生動(dòng)的展示學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也使學(xué)生能明確所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這也是運(yùn)用案例教學(xué)的主要目的。二是案例必須具有典型性：所選擇的案例要能充分地考慮理論知識(shí)點(diǎn)和操作技能等學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地原則。所選擇和設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)教學(xué)案例更要能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，真正起到幫助學(xué)生理解如何制作和設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)的作用。三是案例必須具有針對(duì)性：選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)案例應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際興趣和接受能力來(lái)選擇，這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)得興致盎然，教師的點(diǎn)撥也會(huì)事半功倍。
2.2.3 演示和講解網(wǎng)頁(yè)案例
通過(guò)案例演示，提出問(wèn)題，講解案例應(yīng)用背景，給學(xué)生一個(gè)切入點(diǎn)，建立感性認(rèn)識(shí)。目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生感到學(xué)有所用，從而明確本次課的教學(xué)目標(biāo)。將案例分解為若干個(gè)可行的任務(wù)，然后在一個(gè)個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，逐步完成案例的演示。一個(gè)網(wǎng)頁(yè)案例往往包含了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，授課教師在講操作時(shí)如果一口氣把整個(gè)案例過(guò)程講完，學(xué)生雖然能聽懂，但不能記住。因此必須分步驟講解，新知識(shí)點(diǎn)越多，步驟應(yīng)分得越細(xì)。教師每講完一步就要讓學(xué)生練習(xí)一步，學(xué)生練完、練會(huì)后，老師再接著講。這樣直到學(xué)生一步一步地跟著老師把整個(gè)案例完成為止。教師在授課時(shí)一定要注意控制好速度，在講到一些新知識(shí)點(diǎn)或?qū)W生操作比較生疏時(shí)，速度要盡量放慢些。一段時(shí)間后，學(xué)生有了一些基礎(chǔ)，講課速度可稍快些，特別是一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，可以快速講解，甚至可以略過(guò)而只講新知識(shí)點(diǎn)，以便多節(jié)省點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生練習(xí)。
2.2.4 總結(jié)和應(yīng)用
在每次課結(jié)束前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。對(duì)本次課的實(shí)際意義、重點(diǎn)、難點(diǎn)、容易出錯(cuò)處等及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。并針對(duì)案例的不足之處，進(jìn)行引申和提高。注意在這個(gè)階段，強(qiáng)調(diào)的是“引導(dǎo)”學(xué)生，而不是老師講解。
案例源于生活，最終要應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生能學(xué)以致用、舉一反三、觸類旁通，每次教學(xué)結(jié)束時(shí)及時(shí)布置相關(guān)的課后練習(xí)，使學(xué)生在課后進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固，并且將課后作業(yè)納入形成性考核的內(nèi)容之一。同時(shí)給出下一次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提示學(xué)生預(yù)習(xí)。
在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程中采用案例教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)的理解和技巧的掌握更具體化。案例教學(xué)法對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率作用十分明顯。
3.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)
當(dāng)學(xué)生已基本掌握了本課程的大部分內(nèi)容時(shí)，可以布置一份綜合作業(yè)，要求每位學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)站。要求學(xué)生對(duì)自己的網(wǎng)站要做到既有鮮明、統(tǒng)一的風(fēng)格又有完善的內(nèi)容，將頁(yè)面的結(jié)構(gòu)、圖片的位置、鏈接的方式設(shè)置合理，做到網(wǎng)頁(yè)布局的和諧統(tǒng)一，并且還要做到容易更新等。要做到這些，就必須在制作網(wǎng)站之前，對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行一個(gè)總體規(guī)劃，然后再逐步進(jìn)行設(shè)計(jì)。
為了讓學(xué)生有良好的創(chuàng)作技巧和獨(dú)特的風(fēng)格，把綜合作業(yè)布置之后，先讓學(xué)生進(jìn)行選題，構(gòu)建出自己的網(wǎng)站結(jié)構(gòu)，再上網(wǎng)查詢相關(guān)的資料，然后對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行規(guī)劃，寫出書面的網(wǎng)站設(shè)計(jì)方案，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的方案進(jìn)行審查和評(píng)閱，及時(shí)指出應(yīng)改進(jìn)的地方和存在的問(wèn)題，符合要求了，學(xué)生方可開始制作。
3.1 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)能力
綜合作業(yè)里貫穿著問(wèn)題式學(xué)習(xí)方法，完成綜合作業(yè)需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著各種問(wèn)題，考慮自己要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，在課后自行學(xué)習(xí)課堂和書本上未曾講過(guò)的知識(shí)，需要自行查找大量的資料，確定設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立完成從設(shè)計(jì)、測(cè)試、排除問(wèn)題到實(shí)現(xiàn)的全過(guò)程，通過(guò)綜合作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決比較復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.2 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神
在實(shí)際工作中，很多工作都不是一個(gè)人能獨(dú)立完成的，這就需要團(tuán)隊(duì)合作，以集體的智慧攻克難關(guān)。學(xué)生在完成綜合作業(yè)的過(guò)程中，勢(shì)必要遇到一些相對(duì)比較棘手或者百思不得其解的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候同學(xué)之間的溝通與交流乃至合作是非常必要和有益的。在對(duì)問(wèn)題的討論過(guò)程中不僅能了解對(duì)同一問(wèn)題的不同解決方法，更能加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)學(xué)生自身的能力也在這一過(guò)程中獲得了提高。
3.3 鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新
在布置綜合作業(yè)的時(shí)候，要給學(xué)生留有充分發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，最大限度地接觸最新技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于向難題挑戰(zhàn)。在滿足綜合作業(yè)基本設(shè)計(jì)要求的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生自行添加附加功能，為自己的作品“錦上添花”。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)綜合作業(yè)中，個(gè)人網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)精彩紛呈，有些沒有講過(guò)的技術(shù)，學(xué)生也能應(yīng)用。學(xué)生的思維是非常活躍的，只要加以正確的引導(dǎo)，在建立了興趣的基礎(chǔ)上，他們總能帶給我們“意外的驚喜”，甚至是驚嘆，教師在這一過(guò)程中也能從學(xué)生那里學(xué)到一些新知識(shí)。
學(xué)生在完成綜合作業(yè)以后，不僅僅增強(qiáng)了動(dòng)手能力，鞏固和提高了對(duì)知識(shí)的掌握和理解，更是極大地培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維。我們只有讓學(xué)生在快樂(lè)的基礎(chǔ)上主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中嘗到成功的喜悅，感受到自身能力的提高，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能夠真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，才能最大限度地將“以學(xué)生能力發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維”的教學(xué)理念滲透進(jìn)教學(xué)中去。
4.結(jié)束語(yǔ)
《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)內(nèi)容活潑多樣，教學(xué)方法靈活多變，目的明確。實(shí)踐證明，以上教學(xué)方法及實(shí)踐環(huán)節(jié)，都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，充分體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，學(xué)生既學(xué)到了理論知識(shí)也掌握了實(shí)踐技能，提高了學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，收到良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]劉英暉.探索項(xiàng)目導(dǎo)向法在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》中的運(yùn)用[J].制造業(yè)自動(dòng)化,2011
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[2]韓勇.案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《網(wǎng)頁(yè)制作》課程分階段教學(xué)中的運(yùn)用[J].電腦與信息技術(shù),2010(4):68-70.
關(guān)鍵詞網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作;階段性;階梯式;教學(xué)模式;教學(xué)方法
中圖分類號(hào)G20文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1673-9671-(2010)032-0141-01
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作主要是研究網(wǎng)站的創(chuàng)建和網(wǎng)頁(yè)制作的專業(yè)技能課。通過(guò)學(xué)習(xí)本課程,學(xué)生要求能夠熟練運(yùn)用Dreamweaver等網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工具軟件,設(shè)計(jì)并創(chuàng)建網(wǎng)站。因此,該課程教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng),其教學(xué)方法、教學(xué)模式及課程考核辦法都有其特殊要求。現(xiàn)就授課中教學(xué)方法的嘗試做以下分析和總結(jié)。
1階段性、階梯式的教學(xué)模式
孔子提出育人要“深其深,淺其淺,益其益,尊其尊”,主張“因材施教,因人而異”。教學(xué)既要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律,又要尊重學(xué)生個(gè)體差異。學(xué)習(xí)一般由點(diǎn)到線,線到面,再形成系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,以某班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特征情況分析(班級(jí)人數(shù)30人統(tǒng)計(jì)),如圖1所示,學(xué)習(xí)特征歸為4種(A-D)。
圖1某班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特征分布情況
為了使不同梯次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中,學(xué)有所樂(lè),學(xué)有所長(zhǎng),學(xué)有所值,因此,授課中采用了“階段性、階梯式”教學(xué)模式,既將學(xué)習(xí)過(guò)程分段分梯次,在每個(gè)階段針對(duì)不同學(xué)習(xí)特征的學(xué)生,又分不同梯次的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)梯次主要按圖1所示學(xué)生學(xué)習(xí)特征劃分,盡量讓不同學(xué)習(xí)特征的學(xué)生,在每個(gè)學(xué)習(xí)段都能實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo),從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣,積極學(xué)習(xí)。“階段性、階梯式”教學(xué)模式,共分三個(gè)階段,如表1所示。
2教學(xué)方法的靈活運(yùn)用
承認(rèn)教學(xué)對(duì)象的個(gè)體差異,及知識(shí)結(jié)構(gòu)的衍生過(guò)程,進(jìn)行“階段性、階梯式”教學(xué)模式,其教學(xué)方法的運(yùn)用很重要。自古以來(lái),教無(wú)定法,靈活運(yùn)用教學(xué)方法,適時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法和授課計(jì)劃,才能使教與學(xué)相得益彰。如表1所示為階段性、階梯式教學(xué)模式中教學(xué)方法的運(yùn)用(如表1)。
2.1教師演示指導(dǎo)
教師演示并指導(dǎo)學(xué)生操作練習(xí),“個(gè)體通過(guò)接受學(xué)習(xí),不僅可以學(xué)到作為創(chuàng)造能力的構(gòu)成要素的知識(shí)與技能,而且還可以學(xué)習(xí)到前人創(chuàng)造某種經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。”同時(shí)教師也需盡快了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征,從而指導(dǎo)后續(xù)教學(xué)。但運(yùn)用該方法應(yīng)注意幾點(diǎn):
1)注意重、難點(diǎn)的演示講解,教師應(yīng)針對(duì)操作中容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方,仔細(xì)講解。例如:設(shè)置鼠標(biāo)經(jīng)過(guò)圖像時(shí)的變化效果,應(yīng)確保所選擇的圖像文件在本地站點(diǎn)文件夾內(nèi),否則該設(shè)置無(wú)效。
2)注意課堂指導(dǎo),及時(shí)收集學(xué)生課堂實(shí)作練習(xí),并認(rèn)真評(píng)改,記錄學(xué)生實(shí)作中反應(yīng)的問(wèn)題,基本了解班級(jí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。針對(duì)每次的評(píng)改記錄,修改并制定下次課程的授課計(jì)劃和內(nèi)容。
3)注意課后思考與練習(xí)的設(shè)置。例如:在進(jìn)行添加和處理圖像實(shí)作課程時(shí),用了“示例中的頁(yè)”中的起始頁(yè)面作為頁(yè)面模板,思考問(wèn)題:“能否將自己制作好的網(wǎng)頁(yè)作為‘示例中的頁(yè)’?”問(wèn)題的設(shè)置一般是課堂知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)、深化和延伸,可引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。
2.2模擬教學(xué)
在教師演示的基礎(chǔ)上增加學(xué)生模擬教學(xué),通過(guò)模擬教學(xué),師生角色互換,不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,也能增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí);同時(shí)教師能看清自己教學(xué)中的不足,以及學(xué)生實(shí)作中的問(wèn)題。主要方式是讓學(xué)生模仿教師操作演示教學(xué),其教學(xué)過(guò)程可由學(xué)生自主設(shè)計(jì)。例如:學(xué)生在教師機(jī)上演示教學(xué),過(guò)程中進(jìn)行講解、答疑,最后教師總結(jié)并評(píng)點(diǎn)。
模擬教學(xué)對(duì)學(xué)生的選擇,應(yīng)遵循兩個(gè)原則:一是圖1中學(xué)習(xí)特征A和D的學(xué)生應(yīng)盡量少選,主要選擇學(xué)習(xí)特征B的學(xué)生。因?yàn)檫@部分學(xué)生既能代表大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)需求,又能完成既定的教學(xué)目標(biāo);二是學(xué)生應(yīng)課前準(zhǔn)備,如有臨時(shí)教學(xué)互動(dòng),教學(xué)內(nèi)容應(yīng)為舊知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)或者復(fù)合。
2.3興趣激發(fā)
該方法主要在課程一階段始和二階段末采用。俗話說(shuō),“好的開始是成功的一半”。例如:設(shè)計(jì)一堂經(jīng)典網(wǎng)站賞析課,選擇國(guó)內(nèi)外經(jīng)典網(wǎng)站進(jìn)行賞析,帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)頁(yè)和網(wǎng)站,介紹網(wǎng)站的發(fā)展歷程,發(fā)現(xiàn)好的網(wǎng)站設(shè)計(jì)給人們生活和工作帶來(lái)的影響,使學(xué)生喜歡并熱愛這個(gè)行業(yè),從而在內(nèi)心建立學(xué)習(xí)本課程的強(qiáng)烈愿望。
第二階段末,教學(xué)課時(shí)進(jìn)行2/3時(shí),學(xué)生通過(guò)反復(fù)知識(shí)點(diǎn)操練,但沒有一個(gè)成型的網(wǎng)站呈現(xiàn),使其最初的興趣慢慢消減,出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲倦期。此時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)2-4學(xué)時(shí)的藝術(shù)賞析、網(wǎng)站賞析課等。賞析課形式靈活,例如,參觀藝術(shù)作品展,觀看影視作品。美學(xué)陶冶有助于網(wǎng)站的設(shè)計(jì),調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)興趣,為后續(xù)教學(xué)做好學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整和心理準(zhǔn)備。
2.4項(xiàng)目管理
教學(xué)第三階段,學(xué)生自由組成小組,一般6人一組,每組推選一名組長(zhǎng),負(fù)責(zé)項(xiàng)目協(xié)調(diào)和管理,在16-20個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成既定的項(xiàng)目(網(wǎng)站),最終分組演示,分個(gè)人答辯,項(xiàng)目成果展示。項(xiàng)目的設(shè)置由小組討論形成,學(xué)生根據(jù)興趣、特長(zhǎng)設(shè)定網(wǎng)站類型和主題,其中教師輔助,提供技術(shù)和資源支持,不參與項(xiàng)目制作。通過(guò)案例實(shí)訓(xùn),運(yùn)用項(xiàng)目管理的方式,綜合測(cè)評(píng)學(xué)生的技能掌握情況,同時(shí)使得團(tuán)隊(duì)中每個(gè)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),最終完成一個(gè)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作。各個(gè)梯次的學(xué)生在案例中都得到鍛煉和發(fā)揮,體現(xiàn)自我價(jià)值。
3考核辦法的改革
針對(duì)階段性、階梯式的教學(xué)模式,結(jié)合本課程的教學(xué)目標(biāo),其考核辦法也需補(bǔ)充和完善。如表1,在第一階段采用課堂操作考核,對(duì)學(xué)生課堂操作評(píng)定計(jì)分;在第二階段采用課堂教學(xué)互動(dòng)考核,增加學(xué)生互動(dòng)評(píng)定并計(jì)分;第三階段案例實(shí)作,采用項(xiàng)目成果考核,運(yùn)用項(xiàng)目管理的方式,對(duì)學(xué)生分組完成的項(xiàng)目成果進(jìn)行綜合評(píng)定,包含個(gè)人成果展示及答辯情況。以上三項(xiàng)評(píng)定綜合計(jì)入期末學(xué)生總評(píng)。
在教學(xué)各階段,采用不同的考核方法,使各階段監(jiān)管得力,避免學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)期末突擊;學(xué)生在各階段通過(guò)踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí),完成既定的教學(xué)目標(biāo),得到較好的考評(píng)成績(jī),從而激勵(lì)學(xué)生,提高學(xué)習(xí)積極性;通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督考核,使考核更公平、公正和準(zhǔn)確。
作為一名高職教師,應(yīng)堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí),結(jié)合社會(huì)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)特征,因時(shí)因材施教,不斷總結(jié)和完善教育教學(xué)方法,使之更符合國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。
參考文獻(xiàn)
[1]王同梅.網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)方法研究與實(shí)踐,中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009,NO.19.
關(guān)鍵詞：網(wǎng)站建設(shè)與管理；綜合實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目開發(fā)；職業(yè)能力
網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)是中職類院校為企業(yè)培養(yǎng)技能應(yīng)用型專門人才的熱門專業(yè)。通過(guò)近幾年用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的反饋情況及畢業(yè)生自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，很多中職院校網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)在課程設(shè)置、技能實(shí)訓(xùn)方面還不能達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在很多中小企業(yè)都建立了局域網(wǎng)，接入Internet，建立了本企業(yè)的網(wǎng)站，大部分企業(yè)需要的是既能組建管理局域網(wǎng)，又能制作和維護(hù)網(wǎng)站的應(yīng)用型人才。因此，網(wǎng)站的建設(shè)與管理技能是必須重點(diǎn)培養(yǎng)的一項(xiàng)核心職業(yè)能力。培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，必須在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中加大實(shí)訓(xùn)課程的強(qiáng)度和深度，營(yíng)造等同于或類似于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和工作要求，強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容和技能的實(shí)用性。
一、“網(wǎng)站建設(shè)與管理”綜合實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)
網(wǎng)站建設(shè)與管理綜合實(shí)訓(xùn)的基本目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生為企事業(yè)單位建設(shè)、維護(hù)網(wǎng)站的職業(yè)能力。綜合實(shí)訓(xùn)涉及到多門專業(yè)課程知識(shí)：基本網(wǎng)頁(yè)制作（Photoshop，Dreamweaver，網(wǎng)站配色與布局，F(xiàn)lash, CSS+DIV制作網(wǎng)頁(yè)，HTML 技術(shù)及客戶端JavaScript腳本技術(shù)）， 動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作（，PHP等技術(shù)），數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)（如SQL SERVER的管理等），網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)及Web服務(wù)器的配置管理等。學(xué)生學(xué)完這些課程得到的是實(shí)際工作中要用到的專業(yè)知識(shí)中某個(gè)方面的零碎的知識(shí)，而解決實(shí)際問(wèn)題如建立一個(gè)企業(yè)網(wǎng)站，則要將這些知識(shí)進(jìn)行整合，綜合運(yùn)用。綜合實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)就是讓學(xué)生在開發(fā)一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的網(wǎng)站項(xiàng)目的過(guò)程中，領(lǐng)悟如何綜合運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，獨(dú)立完成一個(gè)網(wǎng)站項(xiàng)目的開發(fā)與維護(hù)，從而基本掌握網(wǎng)站建設(shè)的核心能力，為進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備，并最大限度地增強(qiáng)對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)度。
二、“網(wǎng)站建設(shè)與管理”綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容
1.網(wǎng)站建設(shè)與管理綜合實(shí)訓(xùn)所需專業(yè)課程知識(shí)。實(shí)際工作中開發(fā)網(wǎng)站項(xiàng)目，必須掌握靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)、基本圖像處理技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、利用編程語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)、Web服務(wù)器的配置和管理技術(shù)，這些技術(shù)在網(wǎng)站建設(shè)中的作用各不相同靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)和圖像處理技術(shù)用于制作普通的頁(yè)面以及用戶訪問(wèn)網(wǎng)站的接口界面，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和處理，動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)實(shí)現(xiàn)用戶與服務(wù)器的通信及數(shù)據(jù)的存取操作，Web服務(wù)器實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)站運(yùn)行的支持。如何將這些知識(shí)有機(jī)的融合到一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的項(xiàng)目中，是綜合實(shí)訓(xùn)能否取得實(shí)效的基礎(chǔ)，因此，綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目最好是來(lái)自企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，如企業(yè)的電子商務(wù)網(wǎng)站等。
2.網(wǎng)站建設(shè)與管理綜合實(shí)訓(xùn)所應(yīng)完成的技能項(xiàng)目。建設(shè)企業(yè)網(wǎng)站一般包括網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)站前臺(tái)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站后臺(tái)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站的調(diào)試等幾個(gè)工作過(guò)程和模塊。以電子商務(wù)網(wǎng)站為例，網(wǎng)站建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)圍繞多個(gè)項(xiàng)目模塊展開。
（1）網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)。學(xué)校教學(xué)過(guò)程中往往注重基本知識(shí)的傳授，如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程老師會(huì)將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)講得很多，而這些知識(shí)在實(shí)際工作過(guò)程中如何應(yīng)用，卻比較忽視。網(wǎng)站規(guī)劃實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生承接一個(gè)綜合網(wǎng)站項(xiàng)目后，對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行需求分析，明確創(chuàng)建網(wǎng)站的目標(biāo)，然后根據(jù)分析結(jié)果提出合理的建設(shè)方案，選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)路線。網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)是后續(xù)建設(shè)步驟的指導(dǎo)綱領(lǐng)，這一過(guò)程實(shí)訓(xùn)的結(jié)果是網(wǎng)站的構(gòu)思草圖。
（2）網(wǎng)站前臺(tái)設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)。網(wǎng)站的前臺(tái)設(shè)計(jì)就是指設(shè)計(jì)用戶訪問(wèn)網(wǎng)站時(shí)直接接觸到的頁(yè)面，以電子商務(wù)網(wǎng)站為例，包括網(wǎng)站的主頁(yè)、各欄目的首頁(yè)、商品展示頁(yè)面、注冊(cè)頁(yè)面及登陸頁(yè)面等，具體內(nèi)容涉及網(wǎng)站的排版布局、網(wǎng)站導(dǎo)航系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)站Logo的設(shè)計(jì)、圖片處理、顏色搭配、注冊(cè)頁(yè)面及登陸頁(yè)面的具體要求等等。這些工作的完成涉及多門課程的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)效果既取決于學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，也取決于指導(dǎo)老的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)站前臺(tái)設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)有兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)必須強(qiáng)化，其一是網(wǎng)站Logo的設(shè)計(jì)及頁(yè)面圖片的處理，這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)由熟悉圖片處理的教師進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)；其二是基本網(wǎng)頁(yè)制作，包括網(wǎng)頁(yè)排版、布局、顏色搭配、文字顯示及資源鏈接的實(shí)現(xiàn)等，重點(diǎn)是運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)如HTML，JavaScript語(yǔ)言及開發(fā)工具如Dream weaver等的綜合應(yīng)用。
（3）網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容著重培養(yǎng)學(xué)生如何根據(jù)一個(gè)項(xiàng)目的需要來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的需求分析、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生完成數(shù)據(jù)庫(kù)的概念結(jié)構(gòu)（E-R圖）的設(shè)計(jì)，邏輯結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)（由E—R圖轉(zhuǎn)化成關(guān)系）及數(shù)據(jù)庫(kù)的物理實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中利用某一DBMS實(shí)現(xiàn)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)技能。
（4）網(wǎng)站后臺(tái)設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)。網(wǎng)站后臺(tái)設(shè)計(jì)包括網(wǎng)站各種功能實(shí)現(xiàn)的后臺(tái)代碼的設(shè)計(jì)。以電子商務(wù)網(wǎng)站為例，后臺(tái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容主要包括：①商品信息的管理：如添加、搜索、刪除，分類等。②商品的分類管理。③ 普通用戶及管理員管理。④各功能模塊的通信及后臺(tái)代碼如網(wǎng)站購(gòu)物車的實(shí)現(xiàn)、在線訂購(gòu)、在線付費(fèi)的實(shí)現(xiàn)等。
（5）網(wǎng)站調(diào)試的實(shí)訓(xùn)。網(wǎng)站調(diào)試實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涉及兩個(gè)方面：①配置網(wǎng)站運(yùn)行的環(huán)境，讓學(xué)生熟練掌握各種網(wǎng)站運(yùn)行環(huán)境的配置技術(shù)。② 網(wǎng)站測(cè)試。網(wǎng)站正試前都要進(jìn)行測(cè)試，保證網(wǎng)站后用戶能夠正常瀏覽網(wǎng)頁(yè)和使用網(wǎng)站提供的服務(wù)功能，只有通過(guò)了測(cè)試的網(wǎng)站才能到Internet上。
三、“網(wǎng)站建設(shè)與管理”綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施過(guò)程
為保證網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的有效性，必須要求學(xué)生能夠接受全過(guò)程的操作訓(xùn)練，通過(guò)完成一項(xiàng)完整的項(xiàng)目，可以讓學(xué)生體驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的主要技能的要求，了解生產(chǎn)或服務(wù)的程序，體會(huì)生產(chǎn)或服務(wù)中環(huán)節(jié)的連接重點(diǎn)和各個(gè)工作崗位的重要性。因此，網(wǎng)站建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施，應(yīng)當(dāng)以符合工作實(shí)際過(guò)程的方式進(jìn)行。以項(xiàng)目組的形式組織綜合實(shí)訓(xùn)的開展。企業(yè)網(wǎng)站的開發(fā)是一個(gè)比較大的綜合性的軟件項(xiàng)目，為了給學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，綜合實(shí)訓(xùn)課應(yīng)以項(xiàng)目開發(fā)小組的形式組織。對(duì)于電子商務(wù)網(wǎng)站而言，四名學(xué)生為一組比較合適，應(yīng)當(dāng)任命項(xiàng)目組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的規(guī)劃和進(jìn)程。具體實(shí)施過(guò)程是：全體組員參與網(wǎng)站的需求分析工作，并在此基礎(chǔ)上寫出需求分析報(bào)告，然后，項(xiàng)目組長(zhǎng)完成網(wǎng)站的規(guī)劃，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)致的分工，四人分別實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站頁(yè)面效果圖設(shè)計(jì)，網(wǎng)頁(yè)前臺(tái)的設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)，網(wǎng)站后臺(tái)的設(shè)計(jì)。實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中，一個(gè)項(xiàng)目小組成員的任務(wù)比較單一，而綜合實(shí)訓(xùn)的目的就是為了全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，因此以項(xiàng)目小組的形式展開綜合實(shí)訓(xùn)，不可能讓每個(gè)學(xué)生將全部項(xiàng)目的所有內(nèi)容都做遍。提高綜合實(shí)訓(xùn)效果最有效的方式就是在固定的時(shí)間間隔召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓負(fù)責(zé)不同分工的同學(xué)展示自己在開發(fā)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，技巧及教訓(xùn)。以項(xiàng)目驗(yàn)收的形式考核實(shí)訓(xùn)成績(jī)。任何一個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)完成后，最終要接受用戶的驗(yàn)收，以此方式來(lái)考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，能起到導(dǎo)向、檢驗(yàn)診斷、反饋調(diào)節(jié)等多重作用。驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)訓(xùn)的計(jì)劃任務(wù)書，驗(yàn)收的方式采取各項(xiàng)目小組配置好網(wǎng)站后，接受實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師及其他學(xué)生的訪問(wèn)，根據(jù)各種功能的實(shí)現(xiàn)情況及頁(yè)面整體效果給出總體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過(guò)程中既要肯定優(yōu)點(diǎn)，也要指出不足及需要改進(jìn)的地方，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)就業(yè)導(dǎo)向是中等職業(yè)教育的必須把握的準(zhǔn)則，職業(yè)技能的培養(yǎng)、適應(yīng)崗位工作的需要應(yīng)當(dāng)成為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中必須強(qiáng)化的主題思想，因此，專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)顯得尤為重要。網(wǎng)站建設(shè)過(guò)程需要使用多個(gè)專業(yè)課程知識(shí)， 是一門綜合技能課程，從實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)組織形式等方面強(qiáng)化本課程的綜合技能實(shí)訓(xùn)，能培養(yǎng)學(xué)生與就業(yè)崗位“零距離對(duì)接”所要求的綜合職業(yè)能力。
參考文獻(xiàn):
【1】程有娥 付建玲 馬恩明 《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)用教程》 電子工業(yè)出版社
關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；網(wǎng)站建設(shè)；課程改革；競(jìng)爭(zhēng)力
1 引言
《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）》中明確指出：“職業(yè)院校要以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。”就加快職業(yè)教育發(fā)展做出重要指示，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育肩負(fù)著傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要責(zé)任。另一方面，電商人才缺口不斷增大，據(jù)2014年淘寶網(wǎng)“淘工作”頻道數(shù)據(jù)顯示，僅淘寶平臺(tái)上，電商人才缺口便高達(dá)百萬(wàn)，僅客服人員的缺口就高達(dá)60萬(wàn)，電商各類崗位人才缺口達(dá)到500萬(wàn)到1000萬(wàn)。與此同時(shí)，盡管人才市場(chǎng)有著巨大的人才缺口，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)卻比較嚴(yán)峻，這個(gè)巨大的反差無(wú)論對(duì)于企業(yè)和高校來(lái)說(shuō)都是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題[1]。
電子商務(wù)是經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用科學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科相結(jié)合的專業(yè)，具有明顯的綜合性、實(shí)踐性、實(shí)用性的特點(diǎn)。其人才能力的培養(yǎng)分為兩大類：技術(shù)類和商務(wù)類。技術(shù)類課程加上商務(wù)類課程構(gòu)成了電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)體系。目前企業(yè)如果要找技術(shù)類人才會(huì)更偏向于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，使得電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生陷入“找管理類工作不如管理專業(yè)，找IT類工作不如IT專業(yè)”的兩難境地。電子商務(wù)專業(yè)急需核心競(jìng)爭(zhēng)力，本文通過(guò)對(duì)《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》課程進(jìn)行教學(xué)改革來(lái)研究如何提升電子商務(wù)專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
2 企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才需求
文獻(xiàn)[2]中將電子商務(wù)崗位劃分為技術(shù)類、商務(wù)類和綜合管理類3類崗位群，其中技術(shù)類技能包括硬件的安裝及維護(hù)、網(wǎng)站的建設(shè)及維護(hù)、圖片的拍攝及處理、辦公自動(dòng)化等。《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》課程屬于技術(shù)類崗位群課程。通過(guò)智聯(lián)招聘[3]網(wǎng)站搜索“電子商務(wù)”關(guān)鍵字相關(guān)職位，得到45592個(gè)職位，其中跟網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)的職位大概有11996個(gè)，占比約26.3%，其職位要求大致可分為：
1）電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)商城項(xiàng)目的流程設(shè)計(jì)和實(shí)施；
2）對(duì)自有電子商務(wù)平臺(tái)功能、頁(yè)面、流程的優(yōu)化；
3）了解網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)設(shè)備及環(huán)境，網(wǎng)站各項(xiàng)運(yùn)營(yíng)資質(zhì)；
4）熟悉網(wǎng)站系統(tǒng)功能測(cè)試；
5）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息更新、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)站優(yōu)化等。
3 《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》能力培養(yǎng)要求
根據(jù)企業(yè)對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)類的崗位要求，并結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)特點(diǎn)，弱化網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)，強(qiáng)化網(wǎng)站設(shè)計(jì)流程，《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》課程能力培養(yǎng)要求如下：
1）了解掌握電子商務(wù)網(wǎng)站的基本概念；
2）熟悉網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)設(shè)備及環(huán)境，了解網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)資質(zhì)；
3）掌握電子商務(wù)網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計(jì)理論，包括網(wǎng)站架構(gòu)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)原理；
4）掌握網(wǎng)站視覺配色布局原理；
5）能基于開源項(xiàng)目搭建電子商務(wù)網(wǎng)站；
6）能進(jìn)行網(wǎng)站優(yōu)化及測(cè)試；
7）掌握電子商務(wù)網(wǎng)站管理與的基本方法。
4 《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程內(nèi)容將采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行編排與開發(fā)。總體課程思路為：電子商務(wù)網(wǎng)站基本知識(shí)、電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)、電子商務(wù)網(wǎng)站優(yōu)化與測(cè)試、電子商務(wù)網(wǎng)站與管理、電子商務(wù)網(wǎng)站綜合實(shí)踐。具體內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1。
5 總結(jié)
綜上所述，《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》課程應(yīng)注重網(wǎng)站建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)流程，要求學(xué)生能熟悉并掌握網(wǎng)站的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、優(yōu)化、與維護(hù)，即便對(duì)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)不是很熟練的情況下，也能憑借開源項(xiàng)目ASPCMS搭建一個(gè)營(yíng)銷型網(wǎng)站，并能從整體上把握網(wǎng)站的功能與布局，力爭(zhēng)形成網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)開發(fā)核心競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)
[1]彭玲，基于企業(yè)需求視角的電子商務(wù)人才能力構(gòu)成體系研究，物流工程與管理，2015年03期
關(guān)鍵詞：多媒體 網(wǎng)絡(luò)建設(shè) 項(xiàng)目化
隨著項(xiàng)目化教學(xué)的普及，人們對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)也提出了更高的要求。在《交互媒體制作》項(xiàng)目化教學(xué)中配套相應(yīng)的資源網(wǎng)站，就是我們?cè)趦?yōu)化項(xiàng)目化教學(xué)方法的一種嘗試。云服務(wù)器相比傳統(tǒng)服務(wù)器，有穩(wěn)定性高，安全性能強(qiáng)，部署配置方便，性能更強(qiáng)、速度更快等特點(diǎn)，因此我們選擇使用云端來(lái)創(chuàng)建資源網(wǎng)站，以下是我們建設(shè)云端教學(xué)資源網(wǎng)站的體會(huì)。
一、資源網(wǎng)站建設(shè)的背景
交互媒體制作是我校為計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)課，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生制作交互式多媒體作品的能力，學(xué)好這門技術(shù)對(duì)學(xué)生將來(lái)的實(shí)習(xí)就業(yè)起著重要的作用。但是，在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)后，雖然課堂教學(xué)效果相比于以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)提高了很多，但依然存在一些問(wèn)題需要解決。學(xué)生普遍反映的問(wèn)題有學(xué)習(xí)興趣不濃，自主學(xué)習(xí)能力差，不能正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)能力，上課玩游戲以及合作意識(shí)不強(qiáng)等等。
二、交互媒體制作資源網(wǎng)站建設(shè)的優(yōu)點(diǎn)
基于學(xué)生所反映出來(lái)的問(wèn)題，我們對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)配套相應(yīng)的自制教學(xué)資源網(wǎng)站能夠較好地解決其中的一些問(wèn)題。自制教學(xué)資源網(wǎng)站是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)建的一種適合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)科教學(xué)資源網(wǎng)站，它可以在不開通互聯(lián)網(wǎng)的情況下在校園網(wǎng)或教室內(nèi)使用，它如下優(yōu)點(diǎn)：
1.與課堂項(xiàng)目化教學(xué)相比。與之配套的資源網(wǎng)站一方面具有多媒體技術(shù)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)；另一方面，它又具有信息量廣，更體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，具有可選性；再一方面，專題資源學(xué)習(xí)網(wǎng)站又具有信息相對(duì)集中，大量無(wú)關(guān)信息已經(jīng)被去除，有利于學(xué)生在相對(duì)較少的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2.在教學(xué)的交互性上。在課堂教學(xué)中，老師需要在一堂課中要完成項(xiàng)目化教學(xué)的任務(wù)，留給學(xué)生交流的時(shí)間并不多，并且，有些項(xiàng)目要求在課外完成，學(xué)生與老師交流的機(jī)會(huì)就更少了。而網(wǎng)絡(luò)因?yàn)榫哂辛己玫慕换バ裕梢詫?shí)現(xiàn)形式豐富的交互，提供豐富的數(shù)字多媒體與虛擬現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)一定范圍內(nèi)的資源共享和協(xié)作學(xué)習(xí)。并且學(xué)生利用電子郵件、論壇等進(jìn)行項(xiàng)目化課內(nèi)外教學(xué)信息的反饋、交流和評(píng)價(jià)，有助于教師及時(shí)掌握學(xué)生的思想學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和改進(jìn)自身的教學(xué)。
3.在教學(xué)的愉悅性上。在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生就各自感興趣的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，其觀點(diǎn)、想法一旦得到認(rèn)可，會(huì)使其產(chǎn)生尊重自我、實(shí)現(xiàn)自我的優(yōu)越感。學(xué)生容易產(chǎn)生愉悅的心情，形成積極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。
三、交互媒體制作資源網(wǎng)站的運(yùn)作和功能
為了充分發(fā)揮網(wǎng)站的作用，我們對(duì)交互媒體制作網(wǎng)站的教育功能和交流功能作了系統(tǒng)化的探討，從而探索出建設(shè)教學(xué)資源網(wǎng)站的有效途徑和方法，以逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的變革。我們對(duì)交互媒體制作項(xiàng)目教學(xué)網(wǎng)站的運(yùn)作和功能總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：
1.重點(diǎn)突出專業(yè)特色，在內(nèi)容安排上堅(jiān)持以多媒體專業(yè)內(nèi)容為主，并結(jié)合教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行及時(shí)更新。提供豐富教學(xué)資料，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便同學(xué)們閱讀及下載學(xué)習(xí)。
2.多樣化的問(wèn)題與回答問(wèn)題方式的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生主動(dòng)參與程度；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論的熱情與力度，幫助培養(yǎng)良好思維習(xí)慣。
3.充分利用網(wǎng)絡(luò)的各種功能，實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的展示與傳播、試題庫(kù)建設(shè)、在線多媒體專業(yè)知識(shí)交流、開辟教學(xué)論壇聊天室?guī)熒?dòng)，以實(shí)現(xiàn)多對(duì)多的全天候交流；為學(xué)生、教師提供相應(yīng)的信息存儲(chǔ)能力，使教師與學(xué)生都可以將自己收集的資源到網(wǎng)站中與大家共享。
4.視聽寫相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的記憶強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果；演示模式簡(jiǎn)單化，體現(xiàn)多媒體技術(shù)知識(shí)的深層次意義。
5.開設(shè)校園生活、情感交流、社會(huì)熱點(diǎn)、娛樂(lè)天地等欄目，促進(jìn)學(xué)生文化與情感的交流。
四、交互媒體制作教學(xué)資源網(wǎng)站的應(yīng)用
交互媒體制作教學(xué)資源網(wǎng)站，是以服務(wù)項(xiàng)目化教學(xué)為宗旨的。教師在網(wǎng)站中項(xiàng)目任務(wù)、演示教學(xué)內(nèi)容、布置相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生把網(wǎng)站作為學(xué)習(xí)工具自主學(xué)習(xí)，通過(guò)完成教師的任務(wù)以及自主的思考，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。我們?cè)谡n前、課中和課后幾個(gè)環(huán)節(jié)主導(dǎo)教學(xué)。課前，我們?cè)诰W(wǎng)站上一些與課中項(xiàng)目相關(guān)的資料以便同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，引導(dǎo)他們利用學(xué)習(xí)資料分析問(wèn)題，提出解決的方法，然后上傳預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題并進(jìn)行熱烈討論。課中，教師通過(guò)演示課件和展示教學(xué)資料對(duì)一些有代表性的問(wèn)題講解。學(xué)生按照老師的指導(dǎo)完成老師所布置的項(xiàng)目任務(wù)。在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)教慢和教快的同學(xué)都可以利用網(wǎng)站多媒體輔助教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這在一定程度上照顧到了學(xué)生的個(gè)體差異。如果在完成任務(wù)過(guò)程中遇到的問(wèn)題老師來(lái)不及解答，也可以將相應(yīng)的問(wèn)題發(fā)送到網(wǎng)站中供老師課后解答。課后，教師評(píng)價(jià)和小結(jié)學(xué)生的作業(yè)完成情況，在論壇中提出供討論的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步思考，并提出有建設(shè)性的見解。
五、建立交互媒體制作教學(xué)資源網(wǎng)站的體會(huì)
交互媒體制作項(xiàng)目化教學(xué)中配套資源網(wǎng)站提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造廣闊、自由的環(huán)境，使教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)的課堂走向了個(gè)性化、探究式的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、分析、加工的能力以及終身學(xué)習(xí)的能力。雖然目前它也存在一定的問(wèn)題，但從整體上說(shuō)建立配套資源網(wǎng)站的方法是值得我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中繼做進(jìn)一步探索的。
參考文獻(xiàn)
