時(shí)間：2022-08-03 16:43:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中等職業(yè)技術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文摘要： 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，給職業(yè)教育提出了更新、更高的要求。本文通過對(duì)中等職業(yè)教育現(xiàn)狀的分析，認(rèn)為中等職業(yè)教育只有抓住機(jī)遇，合理利用優(yōu)勢(shì)，解決自身存在的問題，面向市場(chǎng)，適應(yīng)市場(chǎng)的需要，培養(yǎng)出能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 機(jī)遇 危機(jī) 發(fā)展
一、 當(dāng)前職業(yè)教育所面臨的發(fā)展機(jī)遇
1、社會(huì)需求成為中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的源動(dòng)力
我國(guó)的經(jīng)濟(jì)目前正處于特殊發(fā)展時(shí)期，需要盡快完成工業(yè)化目標(biāo)，第三產(chǎn)業(yè)必將迅速發(fā)展起來，這一切都需要大量的經(jīng)過中等職業(yè)教育專門培訓(xùn)的新型勞動(dòng)者。同時(shí)隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，經(jīng)濟(jì)政策的變化，我國(guó)將大力發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)。加快發(fā)展職業(yè)教育，大力培養(yǎng)技能型人才問題迫在眉睫。
2、我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的需要
目前我國(guó)高中階段教育的毛入學(xué)率是59.8%，也就是還有40%的15到18歲這樣一個(gè)年齡段的青少年未接受高中階段教育。中等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，而不是以升學(xué)為導(dǎo)向，發(fā)展空間很大，大量的人可能要通過職業(yè)教育來接受高中階段教育。所以，大力發(fā)展中等職業(yè)教育需要大的發(fā)展是加快普及高中階段教育最現(xiàn)實(shí)、最直接、最通暢的一個(gè)途徑。
3、 國(guó)家財(cái)政的扶持，為中等職業(yè)教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇
政府工作報(bào)告提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，我國(guó)已把職業(yè)教育發(fā)展作為經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)：“十一五”期間，中央財(cái)政將拿出100億元用于加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力的建設(shè)；每年中央和地方財(cái)政還將拿出近180億元建立健全中職校的學(xué)生資助政策體系等，這些都為中等職業(yè)教育的發(fā)展提供了政策的支持和寬松的發(fā)展環(huán)境，為中等職業(yè)教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。
二、目前職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)
1、 沒有真正從“戰(zhàn)略”的角度認(rèn)識(shí)職業(yè)技能教育
長(zhǎng)期以來，職業(yè)教育在我國(guó)教育體系中的實(shí)際地位偏低，我國(guó)社會(huì)普遍存在重視普通教育輕視職業(yè)教育的傾向。職業(yè)教育有低人一等之嫌，處于次要和弱勢(shì)地位，政府和學(xué)校也沒有對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行正確的宣傳和引導(dǎo)。這就是很多學(xué)生即使上不了高中也不愿上職業(yè)技術(shù)學(xué)校的重要原因。
2、辦學(xué)定位不準(zhǔn)
當(dāng)前中等職業(yè)教育大都沿襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代重知識(shí)傳授輕實(shí)踐技能和創(chuàng)新教育的培養(yǎng)模式，使得中職畢業(yè)生和大學(xué)畢業(yè)生、高職畢業(yè)生在理論水平上存在著差距，而自身的應(yīng)用能力又沒有達(dá)到用人單位的期望值，從而處于知識(shí)群體的劣勢(shì)地位，進(jìn)而導(dǎo)致就業(yè)困難，制約了中職教育的發(fā)展。
3、專業(yè)設(shè)置不合理
目前出現(xiàn)中職生就業(yè)普遍困難的現(xiàn)象。一個(gè)很重要的原因就是中等職業(yè)教育不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，很多受職業(yè)教育培訓(xùn)的人所具備的技能并不是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的技能。不少學(xué)校在設(shè)置新專業(yè)時(shí)沒有考慮自身的條件，缺乏對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查、分析和預(yù)測(cè)，而是盲目跟風(fēng)，結(jié)果導(dǎo)致對(duì)自己原有優(yōu)勢(shì)專業(yè)的弱化。
4、 “雙師型”教師隊(duì)伍依然短缺
教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)直接影響教學(xué)環(huán)節(jié)的成敗。職業(yè)院校的教師主要來源是普通院校的教師，他們有的雖然學(xué)歷很高，但大多沒進(jìn)過工廠、公司，從書本到書本，缺乏實(shí)際工作技能和經(jīng)驗(yàn)，無法向?qū)W生傳授真正的技能知識(shí)，從而制約了中等職業(yè)教育的發(fā)展。
5、 學(xué)生學(xué)風(fēng)較差
隨著高校的擴(kuò)招，高等教育進(jìn)人了大眾化的階段，導(dǎo)致進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生的整體素質(zhì)呈逐漸下滑的趨勢(shì)。另外，由于中職學(xué)校在生源上不合理的競(jìng)爭(zhēng)，許多中職學(xué)校將學(xué)生當(dāng)成“上帝”，管理上有所放松，致使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于麻木狀態(tài)或者是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏主動(dòng)性，不利于學(xué)生自身整體素質(zhì)的提高。
三、對(duì)目前職業(yè)教育發(fā)展的建議
1、增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力
政府需要加強(qiáng)正面宣傳，改變國(guó)人的教育觀念。總理在國(guó)家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)上講話別強(qiáng)調(diào)，在整個(gè)教育結(jié)構(gòu)和教育布局當(dāng)中，必須把職業(yè)教育擺到更加突出、更加重要的位置。大力宣傳中等職業(yè)教育的先進(jìn)典型和先進(jìn)人物，形成全社會(huì)關(guān)心支持中等職業(yè)教育發(fā)展的良好社會(huì)氛圍。
2、要把準(zhǔn)市場(chǎng)脈搏，根據(jù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整專業(yè)，并以特色為招牌，創(chuàng)建品牌
中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)和優(yōu)化其的品牌專業(yè)，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中確立自己的優(yōu)勢(shì)地位；對(duì)已經(jīng)沒有市場(chǎng)需求或需求較少的專業(yè)要進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和撤銷。積極開發(fā)面向社會(huì)的新興產(chǎn)業(yè)、高新科技產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和裝備業(yè)等一批適銷對(duì)路的新專業(yè)，改造和優(yōu)化一些傳統(tǒng)專業(yè)，加強(qiáng)省級(jí)以上示范性專業(yè)建設(shè)，打造骨干專業(yè)品牌。
3、 結(jié)合學(xué)校專業(yè)實(shí)際需要，提高教師的職業(yè)技術(shù)能力和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念
學(xué)校可根據(jù)現(xiàn)有專業(yè)的實(shí)際需要，在不影響正常教學(xué)工作的前提下，分期分批有計(jì)劃地選派部分教師，尤其是中青年教師到相關(guān)院校和企業(yè)進(jìn)行專業(yè)理論和技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)真正的“雙師型”的教師。
應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)方法由理論性、封閉性、單一性向?qū)嵺`性、開放性、系統(tǒng)性模式轉(zhuǎn)變，才能提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣和實(shí)際操作能力，為走向工作崗位增強(qiáng)了適應(yīng)能力。
4、 強(qiáng)化學(xué)生管理，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
學(xué)校在學(xué)生入學(xué)后就應(yīng)該及時(shí)從思想上將學(xué)生從普通教育引導(dǎo)到職業(yè)教育上來，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念；其次應(yīng)讓學(xué)生在思想上明確將來的就業(yè)方向，并樹立他們終身學(xué)習(xí)的意識(shí)；為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高其就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，必要時(shí)可以給學(xué)生一定的危機(jī)教育，對(duì)他們施以一定的壓力，有壓力才會(huì)有動(dòng)力，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)求學(xué)。
5、 做好畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作
一方面加強(qiáng)校企合作，讓職業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，校企雙方資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。另一方面學(xué)校應(yīng)努力拓寬就業(yè)渠道，進(jìn)行大膽嘗試，學(xué)校設(shè)置專門的機(jī)構(gòu)主動(dòng)地為學(xué)生聯(lián)系各個(gè)企業(yè)，把學(xué)生推薦給企業(yè)，以拓寬學(xué)生的就業(yè)面。
分析得之，我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只要我們認(rèn)真研究職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，改革職業(yè)教育存在的弊端，抓住機(jī)遇，利用優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)出實(shí)用型、適用型的人才，必將迎來我國(guó)職業(yè)教育的春天。
參考文獻(xiàn)：
論文摘要：在我國(guó)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)大力開展中等職業(yè)教育不僅是降低農(nóng)村初級(jí)中學(xué)輟學(xué)率，增加農(nóng)村教育新引力的需要，而且有利于促進(jìn)傳統(tǒng)教育觀念和就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，還可以促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，推動(dòng)我國(guó)中等職業(yè)教育的發(fā)展。結(jié)合我國(guó)農(nóng)村教育現(xiàn)狀，需要采取的措施有：轉(zhuǎn)變農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的教育觀念和農(nóng)村職業(yè)教育的觀念；在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)嘗試采取不同的形式，納入中等職業(yè)教育內(nèi)容；課程設(shè)置堅(jiān)持基礎(chǔ)文化課與職業(yè)技術(shù)課并重的原則；做好經(jīng)費(fèi)、師資和設(shè)備的保障工作；實(shí)行“雙資格”制，建立初級(jí)中學(xué)的職業(yè)教育同其他類別的教育溝通與聯(lián)系的機(jī)制和平臺(tái)。
中等職業(yè)教育主要是指在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，也包括一部分高中后職業(yè)培訓(xùn)，其定位就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育工作的重中之重是大力發(fā)展中等職業(yè)教育，尤其是農(nóng)村中等職業(yè)教育的發(fā)展和完善既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，不僅中央財(cái)政撥出專款大力支持，而且也引起了各界專家學(xué)者的關(guān)注和討論。然而筆者認(rèn)為，單純發(fā)展以九年義務(wù)教育后為指向的中等職業(yè)教育并不完全符合我國(guó)國(guó)情。當(dāng)前，在我國(guó)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)中大力開展中等職業(yè)教育不僅十分必要，而且非常緊迫。
一、在我國(guó)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)開展中等職業(yè)教育的必要性
1.有利于降低農(nóng)村初中輟學(xué)率，增加農(nóng)村教育吸引力。
輟學(xué)是中國(guó)農(nóng)村教育的一個(gè)痼疾，已嚴(yán)重影響義務(wù)教育的普及水平和農(nóng)村教育的發(fā)展，也勢(shì)必影響新一代農(nóng)民素質(zhì)的提高，阻礙農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。2004年，東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所對(duì)遼寧、吉林、黑龍江、河南、山東、湖北6省14縣的17所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)進(jìn)行的一份調(diào)查結(jié)果顯示：我國(guó)農(nóng)村初中生實(shí)際輟學(xué)率遠(yuǎn)高于國(guó)家控制的3%的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生平均輟學(xué)率超過40％。新華網(wǎng)記者隨機(jī)對(duì)河北省一個(gè)“普九達(dá)標(biāo)縣”進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：該縣每年初一入學(xué)學(xué)生保持在1萬多人，在初三中考時(shí)只剩下4000來人，三年內(nèi)學(xué)生流失率高達(dá)60%，其中輟學(xué)的學(xué)生主要集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。
引起農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因很多，其中最主要的原因是現(xiàn)行農(nóng)村初中學(xué)校課程與農(nóng)村學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相疏遠(yuǎn)，偏重書本知識(shí)，忽視實(shí)踐和技能操作，普通教育的內(nèi)容與職業(yè)教育內(nèi)容未能溝通與相互滲透，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”，而家長(zhǎng)也失去送孩子上學(xué)的積極性，認(rèn)為“讀書無用”。“農(nóng)村教育的實(shí)質(zhì)是農(nóng)村職業(yè)教育”，有必要在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)開展職業(yè)教育，增強(qiáng)農(nóng)村初中普教內(nèi)容與職業(yè)教育內(nèi)容的相互滲透性，這也是當(dāng)今世界教育發(fā)展的趨勢(shì)之一。要把普通文化課程的教學(xué)與學(xué)生未來職業(yè)聯(lián)系起來，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的實(shí)踐能力；適當(dāng)開展職業(yè)技術(shù)教育，使學(xué)生能在心理和技能上適應(yīng)就業(yè)的要求，從而增加學(xué)校和教育對(duì)農(nóng)村學(xué)生和家長(zhǎng)的吸引力，降低農(nóng)村初中學(xué)生的輟學(xué)率。
2.有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和就業(yè)觀念。
長(zhǎng)期以來支配人們頭腦的“學(xué)而優(yōu)則仕”、“勞心者治人，勞力者治于人”等儒家傳統(tǒng)思想根深蒂固，我國(guó)農(nóng)民供子女讀書的最大心愿仍是希望自己的兒女能夠考上大學(xué)，“跳出農(nóng)門”，從而“光宗耀祖”，而職業(yè)教育學(xué)校似乎只是“差生”的“收容所”。所以，大部分家長(zhǎng)不去考慮讓子女接受職業(yè)教育，中途輟學(xué)以及畢業(yè)沒升入普通高中的農(nóng)村學(xué)生大多是直接進(jìn)入社會(huì)謀求就業(yè)。另外，學(xué)校及教育行政部門在導(dǎo)向上也存在誤區(qū)，普通中學(xué)更受青睞，地方行政部門給予的各種政策支持也更多。所以造成了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：一方面，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)職業(yè)教育存在巨大的需求；另一方面，農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校卻“等米下鍋”，農(nóng)村職業(yè)教育嚴(yán)重不足。因此，有必要在初中階段納入職業(yè)教育內(nèi)容，使學(xué)生及早受到職業(yè)生涯的指導(dǎo)和教育，樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)發(fā)展觀，從而改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的教育觀和就業(yè)觀，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和教育向著良性、健康的狀態(tài)發(fā)展。
3.有利于促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移。
對(duì)于大多數(shù)輟學(xué)或初中畢業(yè)即中斷學(xué)業(yè)的農(nóng)村孩子來說出路無非有兩條：一是在家務(wù)農(nóng)；二是進(jìn)城打工。而進(jìn)城打工是他們最理想的選擇，但文化與技能的缺失，使他們只能從事一些諸如運(yùn)輸、建筑等體力活兒，他們始終是游走于城市邊緣的人群。盡管在1996年《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》第八條中就規(guī)定“國(guó)家實(shí)行勞動(dòng)者在就業(yè)前或者上崗前接受必要的職業(yè)教育的制度。”可現(xiàn)實(shí)的政策落實(shí)情況并不理想，現(xiàn)在的外出打工者大多持有初中畢業(yè)證書，極少一部分經(jīng)過職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，絕大部分還處于盲目和自發(fā)狀態(tài)，如親屬介紹、老鄉(xiāng)推薦等方式實(shí)現(xiàn)進(jìn)城務(wù)工。
與發(fā)達(dá)國(guó)家相比較，我國(guó)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者參加職業(yè)培訓(xùn)比例差距很大。據(jù)有關(guān)資料顯示，我國(guó)現(xiàn)有4.8億農(nóng)村勞動(dòng)力，占全國(guó)勞動(dòng)力總量的70%，其中初中及以下文化程度者有4.2億，占87.8%。目前我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力中，接受過短期職業(yè)培訓(xùn)的占20%，接受過初級(jí)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)或教育的占3.4%，接受過中等職業(yè)技術(shù)教育的占0.13%，受過專業(yè)技能培訓(xùn)的僅占13.6%，而沒有接受過技術(shù)培訓(xùn)的竟高達(dá)76.4%。而美國(guó)、加拿大、荷蘭、德國(guó)、日本受過專業(yè)技能培訓(xùn)的都在70%以上。1997~1999年“回流”民工23%的“回流”原因是素質(zhì)低，找不到合適的工作。與此形成鮮明對(duì)照的是，80%以上的農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)生存危機(jī)。根據(jù)目前我國(guó)農(nóng)村教育現(xiàn)狀，要想從根源上解決現(xiàn)存的矛盾單靠大力發(fā)展九年義務(wù)教育后的農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)教育是不夠的，解決好中等職業(yè)技術(shù)教育之前的環(huán)節(jié)——農(nóng)村初級(jí)中學(xué)職業(yè)教育缺失的問題亦十分必要。
二、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)職業(yè)教育發(fā)展策略研究
1.轉(zhuǎn)變農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的教育觀念和農(nóng)村職業(yè)教育的觀念。
盡管初級(jí)中學(xué)仍屬于九年義務(wù)教育階段，其根本指導(dǎo)思想是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的“雙基”訓(xùn)練。但是鑒于目前我國(guó)農(nóng)村教育和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，必須要轉(zhuǎn)變?cè)械某踔袉渭儗?shí)施普通教育的思想，樹立起職業(yè)教育的觀念。另外，要擺脫以農(nóng)為“籠”的思想束縛，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的職業(yè)教育要大膽跳出“農(nóng)門”，不再局限于傳授種植、養(yǎng)殖技能。2001年，我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到第二產(chǎn)業(yè)的比例為49.9%，轉(zhuǎn)移到第三產(chǎn)業(yè)的比例為44.6%，轉(zhuǎn)移到外地仍然從事農(nóng)業(yè)的僅占5.5%。可見，勞動(dòng)力迫切需要的是第二、第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)技能，農(nóng)村的職業(yè)教育應(yīng)該適應(yīng)這種需要。在全面貫徹黨和國(guó)家關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展等有關(guān)精神的前提下，應(yīng)把農(nóng)業(yè)技術(shù)、進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)營(yíng)、管理等內(nèi)容納入到農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的教育內(nèi)容中，從而形成農(nóng)村職業(yè)教育的新型模式。
2.在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)嘗試采取不同的形式，納入中等職業(yè)教育內(nèi)容。
從農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的實(shí)際和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)與農(nóng)民致富的需要出發(fā)，結(jié)合各地經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)調(diào)整，在“學(xué)生自愿、家長(zhǎng)同意”原則的基礎(chǔ)上，在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)嘗試采取不同的形式，納入中等職業(yè)教育的內(nèi)容。例如我國(guó)新疆地區(qū)2007年開始實(shí)行的“職業(yè)教育分流班”制度。
初中職業(yè)教育分流班仍屬于義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育性質(zhì)，其課程堅(jiān)持按基礎(chǔ)文化課和職業(yè)技術(shù)課并重的要求設(shè)置。分流班的學(xué)生與其他學(xué)生一樣同等享受義務(wù)教育的各項(xiàng)優(yōu)惠政策。具體的模式有“3+1”和“3+2”式。“3+1”式即在初中二年級(jí)進(jìn)入初中三年級(jí)時(shí)，在學(xué)生自愿和家長(zhǎng)同意的基礎(chǔ)上，組織一部分學(xué)生，單獨(dú)編班舉辦職業(yè)技術(shù)教育班，調(diào)整普通文化課的學(xué)習(xí)要求，納入為期一年的部分職業(yè)教育課程，初三畢業(yè)后再完全接受一年的職業(yè)教育、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)或者二、三產(chǎn)業(yè)的相關(guān)技能培訓(xùn)。“3+2”式是針對(duì)初中畢業(yè)不能繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生開展兩年職業(yè)技術(shù)教育。通過以上三種形式，使學(xué)生畢業(yè)后對(duì)自己今后的職業(yè)發(fā)展具有初步的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，樹立起自信心，做到“升學(xué)有基礎(chǔ)、務(wù)農(nóng)有技術(shù)、進(jìn)城有本領(lǐng)”。需要注意的是，要切實(shí)抓好職業(yè)技術(shù)教育班的學(xué)生教育教學(xué)工作，防止 “隱性輟學(xué)”現(xiàn)象。
3.課程設(shè)置堅(jiān)持基礎(chǔ)文化課與職業(yè)技術(shù)課并重的原則。
初級(jí)中學(xué)職業(yè)教育主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)職業(yè)生涯和職業(yè)發(fā)展理念的教育，可以作為課余或課外知識(shí)教給學(xué)生，也可以專門提供技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。但是，基礎(chǔ)文化知識(shí)學(xué)習(xí)仍是他們不可或缺的重要任務(wù)。在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)重視文化基礎(chǔ)課的比重，可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)削減或調(diào)整課程門類和課時(shí)，利用節(jié)余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的職業(yè)生涯、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能教育。選擇以職業(yè)教育為主的學(xué)生的基礎(chǔ)文化課縮減幅度可稍微大一點(diǎn)，但要保證其職業(yè)發(fā)展所需基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，專業(yè)課程科目應(yīng)多于基礎(chǔ)文化課程科目，突出其“職業(yè)教育”性。
4.經(jīng)費(fèi)、師資和設(shè)備保障。
在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)開展中等職業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)由當(dāng)?shù)亟逃块T介入并指導(dǎo)此項(xiàng)工作的開展，尤其是在經(jīng)費(fèi)、師資和設(shè)備的保障方面。由于發(fā)展職業(yè)教育所需經(jīng)費(fèi)相對(duì)較多，各地教育管理部門在分配基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)的時(shí)候應(yīng)建立農(nóng)村初級(jí)中學(xué)職業(yè)教育專項(xiàng)撥款機(jī)制，以提供資金保障。還可從中等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)中抽出一部分用以資助農(nóng)村初級(jí)中學(xué)開展中等職業(yè)教育。基礎(chǔ)文化課教學(xué)借助現(xiàn)有普通初中的文化課師資，專業(yè)課教師可以借助各縣級(jí)職業(yè)教育中心和職業(yè)教育學(xué)校，也可將當(dāng)?shù)馗挥袑?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)藝師、技師、能工巧匠或者個(gè)體戶、企業(yè)家引進(jìn)校園。對(duì)于職業(yè)教育的設(shè)備問題，除了可以根據(jù)各地和各校開設(shè)課程及專業(yè)所需購(gòu)買一些設(shè)備外，也可與當(dāng)?shù)氐闹械嚷殬I(yè)技術(shù)教育學(xué)校開展合作，共享設(shè)備，節(jié)約資金。
5.實(shí)行“雙資格”制，建立初級(jí)中學(xué)職業(yè)教育同其他類別教育的溝通和聯(lián)系的機(jī)制和平臺(tái)。
建立“雙資格”認(rèn)定制度，給主要接受中等職業(yè)技術(shù)教育的初中學(xué)生頒發(fā)兩種畢業(yè)證書：一是普通初中畢業(yè)證，表明學(xué)生已經(jīng)接受完九年義務(wù)教育，具備了一定的基礎(chǔ)文化知識(shí)和技能；二是職業(yè)教育資格證書，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和掌握的職業(yè)技能程度頒發(fā)職業(yè)教育資格證書。“雙資格”制，有利于為學(xué)生提供升學(xué)或就業(yè)雙重選擇機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的意愿，既可以申請(qǐng)參加普通高級(jí)中學(xué)的入學(xué)考試，也可以申請(qǐng)參加中等職業(yè)教育學(xué)校的入學(xué)考試，而且還可以憑借職業(yè)教育資格證書或職業(yè)技術(shù)資格證書到社會(huì)謀求就業(yè)。“雙重身份”、多重選擇，不但可以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生個(gè)體發(fā)展的有效分流，還會(huì)大大緩解學(xué)生們的求學(xué)壓力，增強(qiáng)初級(jí)中學(xué)的吸引力，有利于緩解輟學(xué)問題，促進(jìn)教育普及。
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摘 要：在中國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，旅游業(yè)是重要的增長(zhǎng)點(diǎn)，特別現(xiàn)代的人們崇尚旅游休閑活動(dòng)，熱衷于旅游文化，使旅游業(yè)具有更為廣闊的發(fā)展空間。中等職業(yè)學(xué)校重在為旅游業(yè)培養(yǎng)實(shí)用性、專業(yè)性人才。旅游服務(wù)與管理專業(yè)要培養(yǎng)高質(zhì)量的旅游人才，就需要做到所培養(yǎng)的人才與旅游市場(chǎng)具有很高的契合度。這就需要從旅游市場(chǎng)需求的角度出發(fā)將人才培養(yǎng)方案制定出來。本論文針對(duì)中職旅游服務(wù)與管理專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；旅游服務(wù)與管理專業(yè)；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)方案
中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的基地。隨著中國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展，旅游服務(wù)與管理專業(yè)成為了熱門專業(yè)。要提高專業(yè)培養(yǎng)能力，就要注重人才培養(yǎng)方案的制定，讓旅游服務(wù)與管理專業(yè)在人才培養(yǎng)上既符合旅游職業(yè)的需求，也有助于學(xué)生在未來的職業(yè)道路上更好地發(fā)展。根據(jù)目前的旅游企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的要求，就需要中等職業(yè)學(xué)校注重人才的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以提高旅游人才質(zhì)量，對(duì)中國(guó)旅游企業(yè)的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。
一、中等職業(yè)學(xué)校制定人才培養(yǎng)方案的重要性
（一）中等職業(yè)學(xué)校制定人才培養(yǎng)方案有助于學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)
旅游行業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)有基本的要求，即要求所引進(jìn)的人才要具有良好的品質(zhì)、健康的體制、在工作中有任勞任怨的精神。由于剛剛進(jìn)入到職業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力有限，因此，需要人才要謙虛、待人接物都要有禮貌。旅游人才還需要具備良好的語言表達(dá)能力、寫作能力和文字?jǐn)⑹瞿芰Α?/p>
（二）中等職業(yè)學(xué)校制定人才培養(yǎng)方案有助于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)
中等職業(yè)學(xué)校旅游服務(wù)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中，主要的目標(biāo)就是提高學(xué)生的專業(yè)能力。這就需要學(xué)生具備專業(yè)技術(shù)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。
學(xué)生具備專業(yè)技術(shù)知識(shí)，要掌握扎實(shí)的專業(yè)扎實(shí)，能夠運(yùn)用專業(yè)扎實(shí)進(jìn)行技術(shù)操作。旅游服務(wù)與管理專業(yè)所培養(yǎng)的人才主要的就業(yè)方向是餐飲、酒店、客房、導(dǎo)游等。這些職業(yè)都需要具備良好的專業(yè)技術(shù)知識(shí)才能夠在職業(yè)領(lǐng)域中獲得發(fā)展。
學(xué)生具備職業(yè)素養(yǎng)，不僅要求學(xué)生要具有一定的技術(shù)能力，還要具有較高的知識(shí)理解力，還要具備自主學(xué)習(xí)的能力和職業(yè)應(yīng)變能力，具有良好的合作精神，且職業(yè)道德素養(yǎng)良好。企業(yè)對(duì)旅游服務(wù)與管理專業(yè)人才的評(píng)價(jià)是重要的人才質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)。目前的旅游企業(yè)對(duì)人才的評(píng)價(jià)已經(jīng)不再局限于學(xué)歷，而更多的是從企業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)選擇人才，這就需要旅游服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生不僅要具有較強(qiáng)的職業(yè)能力，而且還具有較高的職業(yè)素養(yǎng)才能夠被企業(yè)所歡迎。面對(duì)目前學(xué)生職業(yè)素質(zhì)差這一事實(shí)，中等職業(yè)學(xué)校就需要注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生成為技能型人才。面對(duì)目前學(xué)生職業(yè)素質(zhì)差的問題，就需要針對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究，制定出符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的教學(xué)方案。圍繞著培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步完善，保持教育體制落實(shí)到具體的教學(xué)工作中，以確保培養(yǎng)出公安質(zhì)量的旅游專業(yè)人才。
二、旅游服務(wù)與管理專業(yè)建設(shè)人才的培養(yǎng)方案
（一）在旅游服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)中采用實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式
中國(guó)正處于旅游文化大發(fā)展時(shí)期，旅游企業(yè)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。但是，由于旅游人才不按照職業(yè)道德規(guī)范開展工作，嚴(yán)重影響了旅游業(yè)的社會(huì)。旅游業(yè)具有本土性特點(diǎn)，往往以、民族元素吸引游客，因此在旅游服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)中要注重對(duì)學(xué)生政治素質(zhì)的培養(yǎng)，以在為游客提供服務(wù)的同時(shí)，能夠向游客傳輸正能量。旅游是體現(xiàn)中國(guó)文化軟實(shí)力中一項(xiàng)重要內(nèi)容，中等職業(yè)學(xué)校在旅游服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，就要摒除原有的單一化的教學(xué)模式，從地方文化的角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的文化獲取能力，使學(xué)生能夠挖掘地方文化，并根據(jù)職業(yè)需要對(duì)所獲得的文化進(jìn)行整合。職業(yè)學(xué)校在旅游服務(wù)與管理專業(yè)的課程設(shè)置，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)需求出發(fā)制定課程教學(xué)方案，以擴(kuò)寬學(xué)生的視野。旅游服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)中要提高教學(xué)質(zhì)量，采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法是非常必要的。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的讓學(xué)生具有較高的職業(yè)操作能力，將旅游行業(yè)中一些與旅游服務(wù)與管理專業(yè)相符合的工作實(shí)例引入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)需要布設(shè)情境，有助于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生進(jìn)入到職業(yè)崗位中后，專業(yè)能力得以充分發(fā)揮。
（二）在旅游服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)中將復(fù)合型人才培養(yǎng)基地構(gòu)建起來
構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)基的目的在于為旅游業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型旅游人才。中等職業(yè)學(xué)校在在旅游服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，要建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供理論知識(shí)融入到職業(yè)領(lǐng)域的及空間。期間，學(xué)生必然會(huì)面臨各種問題亟待解決，這就需要旅游人才具有較高綜合素質(zhì)，能夠很好地應(yīng)對(duì)各種問題。中等職業(yè)學(xué)校可以與旅游業(yè)合作辦學(xué)，將校外實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建起來，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，旅游專家為指導(dǎo)教師，要求所有的學(xué)生都需要遵守企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)范，按照旅游企業(yè)對(duì)旅游人才的要求完善自己。旅游企業(yè)也可以參與在旅游服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，以使所培養(yǎng)的人才滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)要求。比如，中等職業(yè)學(xué)校可以聘請(qǐng)旅游要求的專家到傳播旅游景區(qū)文化，讓學(xué)生參與旅游開發(fā)項(xiàng)目，有助于培養(yǎng)學(xué)生旅游創(chuàng)新能力。
三、結(jié)束語
綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校在旅游人才培養(yǎng)上，更為注重專業(yè)素質(zhì)高、技術(shù)能力強(qiáng)的人才培養(yǎng)，以使學(xué)生進(jìn)入到專業(yè)崗位中就能夠勝任工作。現(xiàn)代的中等職業(yè)學(xué)校普遍采用的職業(yè)教育模式是將理論知識(shí)與實(shí)踐教育充分結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識(shí)靈活運(yùn)用，由此而提高職業(yè)技術(shù)能力。旅游服務(wù)與管理專業(yè)在人才培養(yǎng)中，從學(xué)生職業(yè)的角度出發(fā)，不僅要做到教育與用人單位的人才質(zhì)量相符合，還要提高血神的創(chuàng)新能力，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案有助于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。
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論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)
1、改變社會(huì)觀念。注重技能型人才培養(yǎng)
中等職業(yè)技術(shù)教育是目前我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)勞動(dòng)力大軍，培養(yǎng)技能型人才的艱巨任務(wù)。但是，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和撲面而來的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，人們追求管理型、學(xué)術(shù)型人才的意識(shí)逐漸強(qiáng)化，認(rèn)為只有成為某方面的專家、學(xué)者才是真正的人才。再者，社會(huì)的分配制度不健全，不合理，使得技能型人才沒有相應(yīng)的社會(huì)地位，使得社會(huì)對(duì)職業(yè)教育失去了信心，只有在考不上重點(diǎn)高中或大學(xué)時(shí)，才不得已選擇職業(yè)教育。這種觀念是非常片面的，人才的概念應(yīng)涵蓋面更廣。因?yàn)樵谀骋活I(lǐng)域取得突出成績(jī)，對(duì)國(guó)家有突出貢獻(xiàn)的人畢竟是少數(shù)。只要發(fā)揮自己的聰明才智，在崗位上作出一定成績(jī)的人都應(yīng)該成為人才。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不僅需要培養(yǎng)一大批高層次知識(shí)和技術(shù)方面的人才，更需要職業(yè)教育培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神的技能型人才。社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐證明，職業(yè)教育的水平在很多程度上決定著勞動(dòng)力大軍的素質(zhì)水平，而勞動(dòng)力大軍的素質(zhì)水平又在很大程度上決定著國(guó)民經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和服務(wù)的總體水平，決定著科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)又在很大程度上影響著國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)。因此，職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)是關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和進(jìn)步的一個(gè)重要問題。
2、了解自身特點(diǎn)。樹立成才信心
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源大多數(shù)是初中畢業(yè)生，在普通中學(xué)因?yàn)槲幕煽?jī)較差而最終選擇了職業(yè)教育。這部分學(xué)生有沒有可塑性?可不可以培養(yǎng)成才呢?
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，人類的智能是多元的，個(gè)體身上獨(dú)立存在著與特定認(rèn)知領(lǐng)域或知識(shí)范疇相聯(lián)系的七種智能。它包括邏輯、數(shù)理智能，言語、語言智能，音樂、節(jié)奏智能，視覺、空間智能，身體、動(dòng)覺智能，交流、交往智能，自知、自省智能。每一個(gè)體由此組成的智能結(jié)構(gòu)和因此呈現(xiàn)的智力類型是不同的，大致可分為兩大類。一類是抽象思維型，一類是形象思維型。主要能傾為抽象思維者可以成為研究型、學(xué)術(shù)型、設(shè)計(jì)型人才，而主要能傾為形象思維者可以成為技術(shù)型、技能型、技藝型人才。普通中學(xué)的教育比較適合于抽象思維的學(xué)生，這部分學(xué)生成了普通教育中的佼佼者。而形象思維較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)上則感到力不從心，他們中的大部分學(xué)生成了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源。從現(xiàn)代教育理論的分析可以看出，文化成績(jī)不好并不代表智力落后，因?yàn)槠渲橇︻愋秃椭悄芙Y(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域不在于此。文化成績(jī)不好并不代表技能學(xué)不好，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生完全不必悲觀失望，只要認(rèn)清自身特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，就一定能成為技術(shù)型、技能型、技藝型人才。
3、注重綜合能力．塑造創(chuàng)新人才
傳統(tǒng)的職業(yè)教育仍是從簡(jiǎn)單的從業(yè)角度來確立職業(yè)教育的原則，讓接受教育者掌握一門技術(shù)，畢業(yè)后能找到一份工作就行了。這種教育思想沒有看到當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域出現(xiàn)了許多新工藝、新技術(shù)。還涌現(xiàn)了大批新的經(jīng)濟(jì)部門和生產(chǎn)領(lǐng)域。美國(guó)在過去的十幾年中淘汰了8000多種職業(yè)，同時(shí)誕生了6000多種新職業(yè)。知識(shí)的更新速度也在加快，每年的淘汰率達(dá)20％，技術(shù)的周期壽命只有5年。我國(guó)目前正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整期，落后的產(chǎn)業(yè)技術(shù)必定要被淘汰。要適應(yīng)新時(shí)代的變化，在中等職業(yè)技術(shù)教育中，不但要加強(qiáng)技能訓(xùn)練，更要注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，那些知識(shí)面狹窄，適應(yīng)能力不強(qiáng)的人，必將被時(shí)代所淘汰。
人的職業(yè)能力可分為基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力兩個(gè)層次。基本職業(yè)能力是勞動(dòng)者從事某一項(xiàng)職業(yè)所必備的能力，包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。專業(yè)能力是勞動(dòng)者勝任本職工作，賴以生存的核心本能，強(qiáng)調(diào)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性和針對(duì)性。方法能力是勞動(dòng)者在職業(yè)生活中不斷獲得新的技能和知識(shí)，掌握新的方法的手段，強(qiáng)調(diào)方法的邏輯性和合理性。社會(huì)能力指從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為能力，包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德和環(huán)境意識(shí)等。強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，行為的規(guī)范性。綜合職業(yè)能力是指具體的專業(yè)能力以外的能力，它是接受創(chuàng)新性知識(shí)和創(chuàng)新能力的支撐潛力。因此，在職業(yè)技術(shù)教育中，我們不但要注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，更要重視綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。
能力的培養(yǎng)應(yīng)從理論教學(xué)、技能實(shí)習(xí)、課外活動(dòng)和課外作業(yè)等幾方面進(jìn)行。
1．優(yōu)化課程設(shè)計(jì)
職業(yè)技術(shù)教育的工種繁多，如機(jī)械專業(yè)就達(dá)到30多種。下面以機(jī)械專業(yè)為例，談?wù)務(wù)n程的設(shè)計(jì)。
可以將教學(xué)內(nèi)容分成五大模塊，包括①文化基礎(chǔ)課；②專業(yè)基礎(chǔ)課；③專業(yè)課；④技能實(shí)習(xí)課；⑤選修課。文化基礎(chǔ)課不要設(shè)置太多，“本著低重心，寬基礎(chǔ)。”的原則，圍繞專業(yè)而教，不同專業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同。專業(yè)基礎(chǔ)課要大膽打破學(xué)科界限，本著“夠用再延伸。”的原則，適當(dāng)刪減繁雜深?yuàn)W的內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)科間的橫向交叉，相互滲透。專業(yè)課應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并與實(shí)踐緊密結(jié)合，和技能實(shí)習(xí)同步開展，課堂教學(xué)與實(shí)際操作相互結(jié)合起來。有許多具體的操作技能，理論上是無法解釋清楚的，必須強(qiáng)化技能實(shí)習(xí)，加大技能實(shí)習(xí)的課時(shí)，還應(yīng)落到實(shí)處。選修課可以開設(shè)相關(guān)專業(yè)的課程，還可以開設(shè)心理健康教育，校園禮儀，衛(wèi)生環(huán)保等。在教學(xué)內(nèi)容的編排上，應(yīng)及時(shí)引入新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)。如UG、Pro／E和MASTCAM等。
2．優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)生能力的培養(yǎng)，不但體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，還體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)上。中等職業(yè)教育的課程不能照搬普通教育的模式，應(yīng)提倡邊實(shí)踐邊理論的模式。盡量將書本教學(xué)改為課堂實(shí)踐教學(xué)，老師將實(shí)際中的問題或零部件放到課堂上，結(jié)合理論知識(shí)講解，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，邊觀察邊實(shí)踐，可以達(dá)到更好的效果。如制圖課的教學(xué)，在訓(xùn)練學(xué)生讀圖、畫圖的能力時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)中加工的零件和圖紙，進(jìn)行測(cè)繪和讀圖訓(xùn)練。安排一定的時(shí)間，要求學(xué)生完成零件的模具、夾具和裝配圖的測(cè)繪。學(xué)生在進(jìn)行這些課題研究時(shí)，分工協(xié)作，查閱相關(guān)資料，對(duì)書本知識(shí)的理解更加透徹，技能得到拓展，更培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)手段上，應(yīng)將課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分提高教學(xué)效果。值得一提的是，計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師在傳授基本知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)教給學(xué)生獲得知識(shí)的工具和處理信息的方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高綜合職業(yè)能力。業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)技能型人才，構(gòu)筑穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，建立和完善技術(shù)手段先進(jìn)的訓(xùn)練系統(tǒng)，如實(shí)驗(yàn)室、模擬教室和機(jī)床設(shè)備等，是必不可少的硬件條件。
3．改革考核辦法
普通中學(xué)由于升學(xué)壓力，仍以分?jǐn)?shù)作為考核學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。而職業(yè)教育就沒有這個(gè)約束，學(xué)生注重的是技能學(xué)習(xí)，畢業(yè)后面對(duì)的是擇業(yè)，不是升學(xué)。完全可以以綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為前提對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。目前，理論課采用試卷進(jìn)行閉卷考試的方法與普通教育差異不大，學(xué)校又對(duì)及格率，優(yōu)秀率提出過高要求，很容易將學(xué)生引入應(yīng)試教育的誤區(qū)，嚴(yán)重束縛學(xué)生綜合能力的發(fā)展。可以將考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)比值設(shè)為5：5，平時(shí)成績(jī)可以從學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)、課題研究等幾個(gè)方面去考核。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。對(duì)一些技能性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，可采用過程式考試和作業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的方法，將所學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)階段，學(xué)習(xí)完相應(yīng)的過程，再完成必要的過程作業(yè)即為合格。另外，還可以將學(xué)科分成幾個(gè)部分，要熟記硬背的部分采用閉卷考核的方法，拓展性知識(shí)部分采用開卷考核的方法；體現(xiàn)動(dòng)手能力的部分盡量進(jìn)行實(shí)踐操作的考核；與實(shí)踐緊密聯(lián)系的部分，采用課題研究等方式進(jìn)行考核。然后根據(jù)每一部分內(nèi)容在學(xué)科中所占比重，按相應(yīng)的比例計(jì)算出綜合值。總之，不論用何種考核方法，都要以職業(yè)能力的評(píng)價(jià)為中心，客觀公正全面的進(jìn)行考核。盡量使那些在應(yīng)試教育中耽誤的學(xué)生在應(yīng)用教育中脫穎而出。超級(jí)秘書網(wǎng)
4．加強(qiáng)道德教育
這里所說的德育，涵蓋了政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育等多個(gè)方面。德育也是職業(yè)能力培養(yǎng)不可缺少的一環(huán)。
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生大部分是初中畢業(yè)生，他們正處于思想不成熟，逆反心理強(qiáng)，易受外界影響的階段。有些同學(xué)在普通中學(xué)因成績(jī)不好，受到家長(zhǎng)的責(zé)備，同學(xué)的歧視，自暴自棄，養(yǎng)成了散漫，上課坐不住的壞習(xí)慣。經(jīng)常發(fā)生打架斗毆、通宵上網(wǎng)的現(xiàn)象。這不僅對(duì)身心健康不利，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也不利。要將德育滲透到教學(xué)、實(shí)習(xí)、生活等各個(gè)環(huán)節(jié)，如開設(shè)心理健康教育，校園禮儀課，舉行各種知識(shí)講座，經(jīng)常開展技能比賽、學(xué)科競(jìng)賽、班級(jí)美化、校園藝術(shù)活動(dòng)和球賽等。以職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、技術(shù)能力為導(dǎo)向，促使學(xué)生形成良好的品質(zhì)。
關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)教育 問題 對(duì)策
雖然中等職業(yè)教育經(jīng)過多年的發(fā)展，已有了一定的規(guī)模，產(chǎn)生了一定的社會(huì)效益，擴(kuò)大了就業(yè)，減少了失業(yè)，保持了社會(huì)的穩(wěn)定，為國(guó)家的建設(shè)作出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。但是由于各種原因，目前我國(guó)中等職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r還不盡如人意，主要表現(xiàn)在投入少，條件差，專業(yè)師資缺乏，招生難，生源質(zhì)量差等方面。如何改革中等職業(yè)教育，適應(yīng)當(dāng)前國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要，成為發(fā)展中等職業(yè)教育急需解決的重大問題。
一、中等職業(yè)教育面臨的問題
1.招生困難。普通高中持續(xù)升溫，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，幾乎所有家長(zhǎng)都認(rèn)為自己的孩子只有讀普通高中，上大學(xué)才有出路。加之前幾年普通高校的擴(kuò)招、社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的不認(rèn)可，導(dǎo)致職業(yè)高中招生十分困難。
2.教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容落后。教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)企業(yè)和用人單位的要求。一些學(xué)校不重視聯(lián)系實(shí)際，基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容多，職業(yè)技能教學(xué)不足，缺乏實(shí)用性和針對(duì)性，教學(xué)目標(biāo)等脫離實(shí)際。
3.就業(yè)困難。現(xiàn)代勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，中專畢業(yè)生缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生素質(zhì)不理想，再加上就業(yè)觀念保守，畢業(yè)生就業(yè)困難。
4.發(fā)展困難。辦學(xué)資金嚴(yán)重不足，目前只有極少數(shù)職業(yè)學(xué)校申請(qǐng)到國(guó)債專項(xiàng)資金，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校基本上是靠自身謀求發(fā)展。師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱，近幾年，由于職業(yè)教育發(fā)展很快，很多學(xué)校忽視了師資隊(duì)伍建設(shè)，出現(xiàn)了專業(yè)課教師緊缺、文化課教師過多，教師專業(yè)知識(shí)老化和專業(yè)課教師入編困難等一系列問題，嚴(yán)重影響了中等職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。教學(xué)難度大，影響教師的工作積極性，由于中等職業(yè)學(xué)校生源及課程設(shè)置等原因，導(dǎo)致教師教學(xué)難度大，嚴(yán)重影響了教師的工作積極性。
二、針對(duì)職業(yè)學(xué)校困境提出的對(duì)策
如何使中職畢業(yè)生既會(huì)“求職”又能“創(chuàng)新工作崗位”，這是當(dāng)前面臨的一個(gè)十分復(fù)雜的問題。首先，我們要轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立以創(chuàng)業(yè)為核心，面向未來的新思想、新觀念。其次，要改革中職教育體制和管理模式，營(yíng)造有利于創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)的校園文化氛圍。最后，要加大教育、教學(xué)、教改力度，摒棄就業(yè)教育人才的培養(yǎng)模式，重構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育的新機(jī)制。下面就中職教育的教學(xué)改革措施提出如下建議。
1.解決投入少，規(guī)模小，條件差的問題。中等職業(yè)教育需要政策扶持，在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家建設(shè)中，不僅需要改革創(chuàng)新的高科技人才，更需要千千萬萬既掌握操作技術(shù)又有一定技術(shù)理論知識(shí)的技工。為了讓中等職業(yè)教育早日走上健康發(fā)展的軌道，政府應(yīng)該責(zé)無旁貸地給予資金和政策扶持，作為最終受益者的企業(yè)也必須及早伸出援助之手。
2.重視“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校應(yīng)加快“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，大力實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)實(shí)踐，盡快改變現(xiàn)有師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，構(gòu)建促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的開放靈活的教育體系，建立一支能夠適應(yīng)以就業(yè)為方向，強(qiáng)化技能性和實(shí)踐性教學(xué)要求的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度（包括班主任隊(duì)伍培訓(xùn)），不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育良性發(fā)展與勞動(dòng)就業(yè)的有機(jī)銜接。
3.調(diào)整中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，指向創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來，中職教育比較重視知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)人才對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境的被動(dòng)適應(yīng)，很少考慮人才對(duì)社會(huì)環(huán)境主動(dòng)適應(yīng)的問題。這樣的弊端是一旦勞動(dòng)力供過于求，就會(huì)對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展起到阻礙甚至破壞作用。創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位除了知識(shí)、技能領(lǐng)域外，還包括自信心、動(dòng)機(jī)和態(tài)度。
4.改革中職學(xué)校的課程設(shè)置方案，增強(qiáng)課程的選擇性和彈性。這就是說，是實(shí)施就業(yè)教育還是創(chuàng)業(yè)教育，在中職的課程設(shè)置之中應(yīng)得到真實(shí)寫照。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在大綱允許的范圍內(nèi)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，增開操作性、實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科。專業(yè)設(shè)置應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，不斷改善辦學(xué)條件，不斷提高學(xué)生素質(zhì)。
5.發(fā)揮各校中等職業(yè)教育辦學(xué)歷史較長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，走強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合之路，為企業(yè)不斷輸送合格人才。目前，我國(guó)工業(yè)技術(shù)不斷進(jìn)步，設(shè)備不斷更新?lián)Q位，對(duì)工作人員要求越來越高。各個(gè)中等專業(yè)學(xué)校經(jīng)過幾十多年的辦學(xué)積累不少經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求，優(yōu)化配置辦學(xué)要素，走強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合之路，各校可以采取師共享、實(shí)習(xí)工廠共享的途徑，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使中等職業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展，為企業(yè)不斷輸送合格人才。
6.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。中職教育正面臨畢業(yè)和就業(yè)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的主要手段是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造才能，即實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。這一教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅要有一種全新的課程設(shè)置范式，而且要有與之相適應(yīng)的教育教學(xué)方法。在創(chuàng)業(yè)教育的條件下，教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)將由社會(huì)作出。對(duì)學(xué)生來說，與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)、技能必不可少。但更重要的是強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望及自信心與進(jìn)取精神，因而需要在教學(xué)過程中營(yíng)造一種民主、平等的教育氛圍，建立一種資源分享的伙伴性師生關(guān)系。
目前，我國(guó)中等職業(yè)教育雖然存在不少問題，但發(fā)展?jié)摿艽蟆Ｖ灰軌虬崖殬I(yè)教育的發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)結(jié)合起來，高度重視，并加大經(jīng)費(fèi)投入，各級(jí)教育主管部門能關(guān)注中等職業(yè)學(xué)校，并加強(qiáng)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的管理，中等職業(yè)學(xué)校就能夠克服困難，大膽創(chuàng)新，走出困境，相信職業(yè)教育的明天會(huì)更美好。
參考文獻(xiàn)：
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Abstract： With the development of market economy， China's logistics market is huge， and is still in rapid growth. The huge market promotes the logistics demand for logistics personnel. This paper analyzes the bottleneck problems existing in China's logistics personnel training， on the basis of Shanghai， Jiangsu and other places occupation education development experience， it also puts forward training ways in accordance with our country's demand of higher vocational applied logistics talents.
關(guān)鍵詞： 物流人才；銜接教育；培養(yǎng)模式；可持續(xù)發(fā)展
Key words： logistics personnel；link up education；training mode；sustainable development
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）15-0247-02
1 物流人才培養(yǎng)對(duì)應(yīng)的教育層次
當(dāng)前物流人才的需求一般包括4個(gè)層次（表1）。
2 我國(guó)物流人才培養(yǎng)中存在的瓶頸問題
一方面，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展我國(guó)物流人才缺口很大。我國(guó)物流市場(chǎng)龐大，并且仍在快速增長(zhǎng)中，物流市場(chǎng)的龐大促進(jìn)了物流人才的需求。據(jù)相關(guān)部門預(yù)測(cè)，截止2012年我國(guó)高級(jí)物流人才每年需求3萬-4萬。中國(guó)的物流市場(chǎng)人才缺口為600萬左右，其中高級(jí)物流人才缺口為40萬左右。
另一方面，我國(guó)物流職業(yè)崗位所需求的人才主要是高級(jí)研究開發(fā)人才和中高級(jí)應(yīng)用操作人才。因此我國(guó)初級(jí)的物流作業(yè)執(zhí)行人員相對(duì)過剩。因此，我國(guó)物流人才需求中迫切需要解決的問題是初級(jí)物流人才相對(duì)過剩而中高級(jí)物流人才缺乏的人才培養(yǎng)失衡問題。
3 我國(guó)物流人才培養(yǎng)在職業(yè)教育中的目標(biāo)定位
3.1 中職物流人才培養(yǎng)目標(biāo)定位 我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，能夠在生產(chǎn)、服務(wù)等一線工作中進(jìn)行操作的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才。
3.2 高職高專物流人才培養(yǎng)目標(biāo)定位 為了保證高職高專院校學(xué)生畢業(yè)后即可上崗，高職高專教育與本科教育就需要對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這樣才能實(shí)現(xiàn)高職物流專業(yè)人才的實(shí)踐動(dòng)手能力，這樣才能保證專業(yè)人才能夠熟練掌握現(xiàn)代物流設(shè)施設(shè)備，培養(yǎng)能夠操作現(xiàn)代物流辦公軟件的物流人員。
3.3 應(yīng)用本科物流人才培養(yǎng)目標(biāo) 物流本科生教育主要是以培養(yǎng)物流企業(yè)的管理人才為核心，培養(yǎng)中層管理人才和技術(shù)人才為方向。使培養(yǎng)的人才具備多方面的知識(shí)和協(xié)調(diào)管理能力以及一定的戰(zhàn)略決策能力。
3.4 研究生物流人才培養(yǎng)目標(biāo) 物流研究生教育的培養(yǎng)，主要目的就是培養(yǎng)具有較強(qiáng)研究能力，注重理論聯(lián)系實(shí)際，能夠解決現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展中所遇到的突發(fā)事件問題的能力。
4 江蘇、上海發(fā)達(dá)地區(qū)在職業(yè)教育中的物流人才培養(yǎng)模式的改革實(shí)踐
4.1 江蘇中職和高職教育將直接銜接本科 讀完中職，只要參加對(duì)口本科院校的考試，就能直接入讀本科。江蘇2012年啟動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)工作，建設(shè)中職―高職―本科一體化職業(yè)教育模式。在5個(gè)開始試點(diǎn)的城市，南京、蘇州、無錫和常州及南通，共有71個(gè)項(xiàng)目包括在內(nèi)。本科院校將教學(xué)要求滲透到中職或高職院校，學(xué)生升學(xué)只需要通過銜接院校的選拔，不必參加全省統(tǒng)一考試。此次試點(diǎn)主要是為了培養(yǎng)職業(yè)技能型的本科人才。
為形成中職、高職、本科三階段的一體化教育體系，試點(diǎn)共設(shè)計(jì)了3個(gè)大類的銜接學(xué)制：中職與高職“3+2”或“3+3”分段培養(yǎng)學(xué)制，即中等職業(yè)教育學(xué)習(xí)3年，通過注冊(cè)入學(xué)方式進(jìn)入高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)2年或3年，獲得高等職業(yè)教育學(xué)歷；中職與普通本科“3+4”分段培養(yǎng)學(xué)制，即中等職業(yè)教育學(xué)習(xí)3年，進(jìn)入本科教育學(xué)習(xí)4年，獲得本科教育學(xué)歷；高職與普通本科“3+2”或“5+2”分段培養(yǎng)，即高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)3年（5年制高職學(xué)習(xí)5年），進(jìn)入本科教育學(xué)習(xí)2年，獲得本科教育學(xué)歷。
4.2 上海2012年下半年高職與應(yīng)用本科銜接 2012年上海市通過中高職貫通教育模式招生錄取學(xué)生近1400名。另外上海市還探索構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，探索高職和應(yīng)用本科的銜接試點(diǎn)。在2012年參與上海市中高職貫通招生學(xué)生增至30多所學(xué)校，涉及到18個(gè)專業(yè)，招收學(xué)生增至近1400名。而在2010年，上海市第一次推出中高職貫通培養(yǎng)，連續(xù)三年招生人數(shù)逐年上升。從2011年開始，在招生方式上增加了面試環(huán)節(jié)，面試合格后，考生可填報(bào)中高職貫通志愿。
學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生錄取的時(shí)候，需要根據(jù)相關(guān)的規(guī)定，這樣被錄取的學(xué)生在規(guī)定學(xué)習(xí)年限內(nèi)，才能夠順利完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程，等到成績(jī)合格的時(shí)候，才能獲得中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校的相關(guān)畢業(yè)正式。
2013下半年，上海市探索高職和應(yīng)用本科的銜接試點(diǎn)工作，促進(jìn)中職-高職-應(yīng)用本科的有效銜接。
5 中高職-應(yīng)用本科銜接發(fā)展的途徑和方法
從以上的江蘇、上海等發(fā)達(dá)地區(qū)中高職、應(yīng)用本科的人才培養(yǎng)模式中我們看到了可喜的變化。但是中高職、應(yīng)用本科的銜接發(fā)展絕不是中職與高職與應(yīng)用本科幾個(gè)系統(tǒng)的簡(jiǎn)單鏈接，而是系統(tǒng)在多種特征上兼容性的適配。
借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家中高職、應(yīng)用本科銜接模式成功的經(jīng)驗(yàn)，在結(jié)合我國(guó)中高職銜接段發(fā)展的現(xiàn)狀，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：
①建立一套屬于自己職教特點(diǎn)的中高職、應(yīng)用本科的入學(xué)制度，逐年推進(jìn)“寬進(jìn)嚴(yán)出”的管理模式。實(shí)行中期擇優(yōu)錄取的方法，為中職畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)業(yè)提供了廣闊的空間，以形成我國(guó)的職業(yè)教育與繼續(xù)教學(xué)銜接的“立交橋”。②為了保證中高職、應(yīng)用本科銜接的彈性學(xué)分制教學(xué)管理制度，放寬職業(yè)教育招生和入學(xué)的年齡限制，允許學(xué)生能夠完成每個(gè)階段的學(xué)業(yè)，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)中高職培養(yǎng)人才的目標(biāo)。③完善物流人才培養(yǎng)的多層次教育體系。中高等職業(yè)院校為了培養(yǎng)專業(yè)的物流人才，就需要制定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)劃體系，完善普通高等本科院校、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校等三個(gè)層次不同階段的人才培養(yǎng)體系，以此提高物流人才培養(yǎng)的質(zhì)量。④完善中高職、應(yīng)用本科“直通車”，以此打開我國(guó)物流人才發(fā)展需求的制約。
因?yàn)槲覈?guó)的物流業(yè)還處于尚未完善的階段，因此現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)還不能夠滿足我國(guó)快速發(fā)展的物流行業(yè)對(duì)人才的需求，這就需要培養(yǎng)新型人才，以緩解物流對(duì)人才的迫切需求。
6 結(jié)束語
我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)教育和高等職業(yè)技術(shù)教育以及繼續(xù)教育的銜接，都是職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是我國(guó)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然之路。為了完善中高職院校、應(yīng)用本科等銜接的教學(xué)管理機(jī)制，就需要推進(jìn)職業(yè)教育的終身制教育。
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論文摘 要：文章通過對(duì)目前我國(guó)中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀分析，并對(duì)職業(yè)鑒定、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)周期等幾個(gè)關(guān)鍵因素進(jìn)行深入研究，提出了新的思考。
引言
職業(yè)教育不是我國(guó)獨(dú)有的，更不是我國(guó)創(chuàng)造的。是世界各國(guó)都有的一種教育方式，職業(yè)教育存在的歷史非常悠久，應(yīng)該說，原始社會(huì)進(jìn)入石器時(shí)代，狩獵需要一定技能，她不是人類天生的，是靠人類后天學(xué)習(xí)得來的，這時(shí)就開始了“職業(yè)教育”，當(dāng)然這種職業(yè)教育是零碎的，是個(gè)別的。自從人類進(jìn)入工業(yè)時(shí)代以后，各種技能相繼出現(xiàn)，技能種類相當(dāng)多而且復(fù)雜。技能人才需要越來越多，技能水平要求越來越高，傳授技能、技能深化作為一種獨(dú)立的新型的教育形式誕生了。隨著工業(yè)化的深入，職業(yè)教育更是世界各種教育方式中不可或缺的方式，人類還會(huì)將這一種方式繼續(xù)下去。
一、職業(yè)教育的概念
職業(yè)教育概念有廣義和狹義之分。2001年聯(lián)合國(guó)教科文組織在《修訂的關(guān)于技術(shù)與職業(yè)教育的建議》中指出：“技術(shù)與職業(yè)教育還進(jìn)一步被理解為a.普通教育的一個(gè)組成部分；b.準(zhǔn)備進(jìn)入某一就業(yè)領(lǐng)域以及有效加入職業(yè)界的一種手段；c.終身學(xué)習(xí)的一個(gè)方面以及成為負(fù)責(zé)任的公民的一種準(zhǔn)備；d.有利于環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展的一種手段；e.促進(jìn)消除貧困的一種方法”。這顯然是對(duì)職業(yè)教育的廣義的理解。狹義的職業(yè)教育是以各級(jí)職業(yè)學(xué)校為載體的職業(yè)教育，探討?yīng)M義的職業(yè)教育概念對(duì)我們?cè)诨鶎訌氖侣殬I(yè)教育工作的同行具有更大的理論和實(shí)踐意義。黃炎培是我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的首創(chuàng)者，他在《中華職業(yè)教育者宣言》中指出“用教育方法，使人人一方獲得生活之供給與樂趣，一方盡其對(duì)群之義務(wù)”。并認(rèn)為“職業(yè)教育，則凡學(xué)成后可以直接的謀生者皆是”。北京師范大學(xué)高奇教授在其《職業(yè)技術(shù)教育概論》一書中認(rèn)為“狹義的職業(yè)教育系指對(duì)全體勞動(dòng)者在不同水平的普通教育的基礎(chǔ)上，所給予的不同水平的專業(yè)知能教育，培養(yǎng)能夠掌握特定勞動(dòng)部門的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)用知識(shí)和技能技巧人才的教育”。顧明遠(yuǎn)、梁忠義在其主編的《世界教育大系——職業(yè)教育》中指出“職業(yè)教育的基本涵義是什么呢？簡(jiǎn)單地說職業(yè)教育就是為了培養(yǎng)職業(yè)人的，以傳授某種特定職業(yè)所需的知識(shí)、技能和職業(yè)意識(shí)的教育”。
以上種種對(duì)“職業(yè)教育”的概括，雖然表述各不相同，但它們的含義大體上還是一致的。
第一，職業(yè)教育從屬于“教育”這一概念，是作為教育的一類活動(dòng)。“職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑”。所以它必然具有教育的特性。
第二，職業(yè)教育的獨(dú)特性在于其“職業(yè)性”。職業(yè)教育既然從屬于“教育”這一概念，那么它與其他類別的教育當(dāng)然有相通的地方。但是它的獨(dú)特性應(yīng)該是其“職業(yè)性”。職業(yè)教育的教育目的是為社會(huì)培養(yǎng)從事某種職業(yè)的、應(yīng)用型的專業(yè)技術(shù)人才，使具有某方面職業(yè)興趣的個(gè)人學(xué)一技之長(zhǎng)用于謀生與發(fā)展。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使受教育者通過一定時(shí)期的職業(yè)教育與培訓(xùn)，掌握某種職業(yè)所需的知識(shí)、技能和職業(yè)意識(shí)，成為社會(huì)所需的高素質(zhì)勞動(dòng)者。顧明遠(yuǎn)、粱忠義認(rèn)為，職業(yè)教育作為社會(huì)所特有的活動(dòng)，起源于人類社會(huì)營(yíng)謀物質(zhì)生活資料的需要和人類自身生產(chǎn)的需要；職業(yè)教育是和社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起的，是以傳授生產(chǎn)、勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)為主要內(nèi)容的教育，也是一種使人由自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人的教育。杜威認(rèn)為職業(yè)教育就是為從事職業(yè)工作作準(zhǔn)備的教育。斯內(nèi)登也認(rèn)為，凡是為生活做準(zhǔn)備的教育都可稱為職業(yè)教育。梅斯在《職業(yè)教育的原理和實(shí)踐》中同樣指出，職業(yè)教育是為學(xué)生將來從事某種特定職業(yè)作準(zhǔn)備的教育。
二、我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)狀況及幾個(gè)方面的分析
1.我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)狀況。職業(yè)教育在我國(guó)納入正式的教育形式時(shí)間很短，需要不斷深入地研究，因此，我國(guó)非常有必要投入人力、物力深入研究職業(yè)教育這種新的教育形式，切實(shí)搞好我國(guó)的職業(yè)教育，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)提供強(qiáng)大的人才保證。
我國(guó)的職業(yè)教育已開展近20年，在沿海地區(qū)，開展得更早，目前來看也是比較成熟的。我國(guó)自2001年開始設(shè)立中等職業(yè)院校，目的在于培養(yǎng)一大批高級(jí)技能人才，為社會(huì)主義建設(shè)更好地服務(wù)。絕大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)院一旦從中等學(xué)校轉(zhuǎn)變過來，名稱很快變更過來了，經(jīng)過這么多年，許多職業(yè)學(xué)院仍沿襲過去中等教育的模式，從領(lǐng)導(dǎo)到教師的觀念沒多大變化，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和培養(yǎng)模式都未發(fā)生變化，這樣下去，顯然與我國(guó)教育改革不符合。
我國(guó)教育規(guī)模在飛速擴(kuò)大，尤其是中等職業(yè)教育規(guī)模擴(kuò)大更為明顯，這當(dāng)然是好事，但關(guān)鍵是中等職業(yè)教育必須從外表到本質(zhì)，她就必須是真正意義上的職業(yè)教育。
2.幾個(gè)方面的分析。職業(yè)教育是一種特殊的教育形式，有自身的規(guī)律和特點(diǎn)。
（1）技能性：中等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)具有高級(jí)專門技能的人才，因此，技能教育的教學(xué)內(nèi)容是其主要內(nèi)容。
（2）實(shí)踐性：要培養(yǎng)能夠直接從事工作的技能，顯然必須強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的實(shí)踐性，只有利用大量的時(shí)間才能不斷提高技能，積累工作經(jīng)驗(yàn)。
（3）專業(yè)設(shè)置的動(dòng)態(tài)性：社會(huì)的需求是變化的，我們培養(yǎng)的專業(yè)是為了滿足社會(huì)需要的，必須適應(yīng)社會(huì)的變化，因此專業(yè)的設(shè)置的是動(dòng)態(tài)的。
（4）教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性：職業(yè)教育的最大特點(diǎn)是沒有一成不變的教學(xué)內(nèi)容，沒有嚴(yán)格的教學(xué)體系，而重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)技能。因此教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教案、教學(xué)進(jìn)度都是動(dòng)態(tài)的。
（5）教學(xué)方式的靈活性：可以是現(xiàn)場(chǎng)式，可以是課堂加現(xiàn)場(chǎng)，可以是實(shí)驗(yàn)室式，也可以是實(shí)驗(yàn)室加課堂室，還可以是課堂式等等。
（6）教學(xué)內(nèi)容沒有系統(tǒng)性、完整性：教學(xué)內(nèi)容與中等教育、研究性教育完全不同，不注重知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。
依據(jù)上述分析，我國(guó)目前的中等職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)新形勢(shì)并進(jìn)一步發(fā)展具有重要且深遠(yuǎn)的意義，我們有必要對(duì)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)施，進(jìn)行深入的分析和嚴(yán)格的界定。通過對(duì)此問題的分析研究，以期引起社會(huì)及廣大中等職業(yè)教育同行的思考，明確中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，突出中等職業(yè)教育的教學(xué)實(shí)施特點(diǎn)，恢復(fù)中等職業(yè)教育的本來面目，使之為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千千萬萬的中初級(jí)、專業(yè)技術(shù)人才。“唯有民族的，才是世界的”。中等職業(yè)教育唯有堅(jiān)持自己的特色，才有可能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中生存、發(fā)展、壯大。
三、對(duì)我國(guó)職業(yè)教育情況的幾點(diǎn)思考
從以上分析，結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀，因此有以下一些思考：
1.關(guān)于職業(yè)教育的“產(chǎn)品”。工廠的產(chǎn)品最重要的就是質(zhì)量，產(chǎn)品質(zhì)量的好壞，通過檢驗(yàn)便可知曉。職業(yè)教育的最終產(chǎn)品是技能型人才，但他又不同于產(chǎn)品，兩者有著很多相似的地方，技能水平的高低比較好鑒定，實(shí)際上我國(guó)推行的職業(yè)技能鑒定考試是一種很好的方式，也比較成熟。大力推行職業(yè)技能鑒定，注重技能等級(jí)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，鑒定應(yīng)主要以鑒定實(shí)際技能為主，以理論知識(shí)的考試為輔。
2.關(guān)于中等職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。中等職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，應(yīng)特別注重實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)工廠的建設(shè)，著眼于我國(guó)未來建設(shè)所需求的人才。
3.關(guān)于中職教育的培養(yǎng)周期。進(jìn)一步規(guī)范學(xué)制，普通專業(yè)在校一年半或兩年時(shí)間完成，高級(jí)專業(yè)在二半年或三年時(shí)間內(nèi)完成。學(xué)制可由學(xué)校根據(jù)專業(yè)、對(duì)象和鑒定標(biāo)準(zhǔn)確定。
4.關(guān)于中職教育的培養(yǎng)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化，教學(xué)手段多元化。教學(xué)內(nèi)容必須標(biāo)準(zhǔn)化，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一考核。教學(xué)手段可根據(jù)專業(yè)情況和教學(xué)環(huán)境選擇不同方式，比如學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵙?xí)工廠。
5.關(guān)于中職教育的教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)進(jìn)度可由各學(xué)校自由掌控，不作統(tǒng)一要求，可以根據(jù)對(duì)象，也可根據(jù)專業(yè)或教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。
結(jié)語
中等職業(yè)教育起步晚，研究的人力與物力匱乏，可能存在一些問題，所以，我國(guó)的職業(yè)教育必須結(jié)合我國(guó)實(shí)際，吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，真正搞好我國(guó)的中等職業(yè)教育。
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論文摘要:我國(guó)中等職業(yè)教育的迅速發(fā)展對(duì)中職公共英語教學(xué)提出了更高的要求。本文針對(duì)目前社會(huì)發(fā)展與企業(yè)需求，提出ESP教學(xué)的必要性和可行性。文章嘗試從分析目前中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀與問題入手，提出在人才培養(yǎng)模式下將ESP教學(xué)引進(jìn)中職英語教學(xué)，增強(qiáng)英語的實(shí)用性和職業(yè)性，以滿足學(xué)生的需求。
職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)所需的技術(shù)型人才，其職業(yè)性特點(diǎn)要求直接面向具體工作實(shí)用技能的教育，所學(xué)、所教應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，要實(shí)用。隨著我國(guó)改革開放程度的日益提高，英語在社會(huì)生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，不少企事業(yè)單位將英語水平作為錄用人才的必備條件之一，這對(duì)職業(yè)學(xué)英語教育提出了更高的要求。中職英語作為一門主要公共課程，如何適應(yīng)這一需要?中職英語教學(xué)如何在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，注重學(xué)生的能力與就業(yè)市場(chǎng)的對(duì)接，這是每一位中職學(xué)校英語教師都應(yīng)該思考的問題。
1我國(guó)中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀
我國(guó)中等職業(yè)教育雖然歷史不長(zhǎng)，但發(fā)展很快，學(xué)校與企業(yè)深度融合構(gòu)成我國(guó)目前中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)。許多學(xué)校學(xué)生在校上課時(shí)間只有兩年，英語開設(shè)一年至一年半不等。只有少數(shù)學(xué)校的少數(shù)專業(yè)在開設(shè)了一年的基礎(chǔ)英語教學(xué)之后開設(shè)了專業(yè)英語課。絕大部分中職學(xué)校公共英語課程是綜合英語，近年來有些學(xué)校開始用所謂的“實(shí)用英語”，其實(shí)用性有多大令人懷疑，因?yàn)榻滩牡摹皩?shí)用性”僅體現(xiàn)在多選了幾篇說明文，多了些應(yīng)用文寫作練習(xí)和一些日常生活中的情景對(duì)話。事實(shí)上這些教材并沒有從專業(yè)和目標(biāo)崗位的角度去體現(xiàn)教材的實(shí)用性。當(dāng)我們認(rèn)真分析這種現(xiàn)象時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)存在以下問題:
1.1教學(xué)目標(biāo)不夠明確
中職教育與普通中等教育的一個(gè)顯著差別，就是培養(yǎng)目標(biāo)不同，前者以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主，后者以培養(yǎng)普通專業(yè)型人才為主。目前，中職學(xué)校在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上已經(jīng)逐步形成特色，其專業(yè)課程的設(shè)置安排逐步趨于規(guī)范。但是，英語教學(xué)要達(dá)到什么水平，課程怎么安排，實(shí)踐中有的照搬大學(xué)專科計(jì)劃，有的沿用中專教學(xué)計(jì)劃，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對(duì)性，理論研究與探討也相對(duì)滯后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，成為制約和影響教學(xué)質(zhì)量乃至學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。
1.2教學(xué)模式落后
我國(guó)中職學(xué)校英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語的能力。但是現(xiàn)在中職英語教學(xué)一直沿用單一的教學(xué)模式。課堂上教師以“滿堂灌”的形式逐字逐句精寫精講。學(xué)生成了被動(dòng)的接受者，他們根本沒有也不可能參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的自主性、主體性、實(shí)踐性在這樣的教學(xué)方式下難以實(shí)現(xiàn)。使學(xué)生一味地依賴于教材和老師，缺乏思考，失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。并且局限學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。
1.3中職公共英語師資力量薄弱
中職英語教師大都是英語專業(yè)出身，沒有行業(yè)實(shí)踐背景，他們對(duì)學(xué)生未來的目標(biāo)崗位知之甚少，不知道學(xué)生需要什么，也不知什么對(duì)學(xué)生有用，有的即使知道學(xué)生想要什么，但是教師卻又不能滿足學(xué)生的需求。面對(duì)以上問題，我們應(yīng)該思考如何才使師資力量與學(xué)生和社會(huì)的需求想吻合。
2改進(jìn)我國(guó)中職英語教學(xué)現(xiàn)狀的措施
2.1對(duì)中職英語教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位
根據(jù)我國(guó)中等職業(yè)教育的發(fā)展需要，中職英語教學(xué)應(yīng)按照實(shí)用為主，夠用為度的原則，以崗位所需英語為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生借助英語完成目標(biāo)崗位工作的能力，注重實(shí)用性和專業(yè)性。要達(dá)到以上目標(biāo)，中職公共英語教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化專門用途英語。
2.2引入ESP教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式
專門用途英語(English for specific purpose，簡(jiǎn)稱ESP)是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是指某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程。它有兩個(gè)顯著的特征:一是學(xué)習(xí)者有明確的學(xué)習(xí)目的，即由特定行業(yè)的需要，學(xué)習(xí)者需要達(dá)到在某些學(xué)科內(nèi)使用英語的能力;二是有特殊的內(nèi)容，即專業(yè)化的內(nèi)容。能在需求上滿足特定的學(xué)習(xí)者，在內(nèi)容上與特定專業(yè)和職業(yè)相關(guān)。ESP著重分析將來使用英語的場(chǎng)景，以及此場(chǎng)景下的交際內(nèi)容、方式、途徑及語言特點(diǎn)，即將語言分析與學(xué)習(xí)者需求分析結(jié)合起來，學(xué)生用什么就學(xué)什么，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，這也正是職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)和職業(yè)技術(shù)教育的生命力所在。 轉(zhuǎn)貼于
同時(shí)進(jìn)行教學(xué)模式的改革，英語是一門技能，必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)難破、習(xí)慣難改的定型論觀念，樹立標(biāo)新立異的創(chuàng)新觀念;把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，課堂內(nèi)外多采用啟發(fā)式教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生;采取以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性;不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力。在專業(yè)差異中，盡量滿足不同專業(yè)學(xué)生的共同需要與個(gè)別需要，
2.3改革英語教學(xué)方法和考核手段，提高教學(xué)質(zhì)量
在中等職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域，很多教師都意識(shí)到中等職業(yè)教育不再是本科普通教育的壓縮餅干，而是一種特殊類型的教育。因此，中職教育要大膽改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，根據(jù)ESP課程的特點(diǎn)，盡可能使用多媒體教室、語音室、網(wǎng)絡(luò)課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以增加課程的信息量和趣味性。采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將每一次課的教學(xué)目標(biāo)分解成一個(gè)一個(gè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生通過一個(gè)個(gè)具體任務(wù)的完成來實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。也可以結(jié)合學(xué)生將來的崗位工作任務(wù)，用項(xiàng)目導(dǎo)向或行為導(dǎo)向的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)。
2.4提高師資隊(duì)伍的水平
ESP教師比普通教師要求更高，目前的英語教師難以勝任專業(yè)性強(qiáng)的ESP課程教學(xué)。從事中職英語教學(xué)的教師們?nèi)绻唤?jīng)過任何培訓(xùn)就讓其投入到ESP教學(xué)中去，可能會(huì)有一段時(shí)間的不適應(yīng)，相當(dāng)一部分教師會(huì)很擔(dān)心自己沒有相關(guān)的專業(yè)背景，甚至?xí)狈毯肊SP的勇氣和信心。因此，事先對(duì)這些教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)很有必要。此外，中職學(xué)校也可以將英語基礎(chǔ)好的專業(yè)教師經(jīng)過語言教學(xué)的基本方法訓(xùn)練和語言技能訓(xùn)練，充實(shí)到專業(yè)英語教學(xué)中來。隨著校企合作的進(jìn)一步深入，學(xué)校也可以聘用企業(yè)實(shí)際工作崗位上的英語水平高的專家擔(dān)任專業(yè)英語教學(xué)的兼職教師。
3結(jié)語
隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到:將來的英語學(xué)習(xí)不再是單純的英語語言的學(xué)習(xí)，專業(yè)英語教學(xué)也將成為21世紀(jì)英語教學(xué)的主流。因此，中職開展ESP教學(xué)模式充分體現(xiàn)了中職學(xué)校的“實(shí)用為主、夠用為度”的教學(xué)原則，具備科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性，可以很好地為中職英語教學(xué)改革服務(wù)，應(yīng)對(duì)新世紀(jì)英語教學(xué)中出現(xiàn)的挑戰(zhàn)。在ESP教學(xué)模式輔助下，中職英語課程教學(xué)會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階，為國(guó)家輸送更多既有專業(yè)知識(shí)又善于英語交流的高級(jí)實(shí)用型人才。
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】縣級(jí) 中職校 建設(shè) 發(fā)展
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01C-
0006-02
縣級(jí)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，無論在我區(qū)或是全國(guó)的教育戰(zhàn)線而言，是一支頗為龐大而問題較多的隊(duì)伍，如何建設(shè)與發(fā)展這支隊(duì)伍，使其能為振興地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)出更多的技術(shù)人才，不僅僅是要政府與教育部門來關(guān)注，也是相關(guān)企事業(yè)及更多有識(shí)之士應(yīng)該關(guān)注的。本文試以柳城縣為例，對(duì)縣級(jí)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展作一粗淺探討，以期拋磚引玉，吸引更多的目光來關(guān)注縣級(jí)職校的建設(shè)與發(fā)展，為振興地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)及發(fā)展培養(yǎng)出更多的技術(shù)人才。
一、柳城縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)展概況
柳城縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)辦于1983年，2006年1月通過了自治區(qū)合格學(xué)校驗(yàn)收。2008年職教攻堅(jiān)之前，校園占地面積50畝，校舍建筑面積為0.78萬平方米，在校全日制學(xué)生最多時(shí)有900多人，教職工53人，其中專業(yè)課教師19人，雙師型教師7人，分別開設(shè)有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子技術(shù)應(yīng)用、焊接技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、制冷和空調(diào)設(shè)備運(yùn)行與維修、汽車運(yùn)用與維修、中華茶藝等8個(gè)專業(yè)。然而，雖然專業(yè)設(shè)置和招生規(guī)模有所擴(kuò)大，但校舍、設(shè)備、師資明顯不足，造成招得學(xué)生進(jìn)來而留不住。如2006年柳城縣職校招得學(xué)生368人，到2009年畢業(yè)時(shí)僅有173人。
三年職教攻堅(jiān)，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)條件得到了明顯改善。為了進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)教育資源，柳城縣于2008年11月成立了縣職教中心，將縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、縣農(nóng)機(jī)校、縣委黨校、縣勞動(dòng)就業(yè)培訓(xùn)中心等職業(yè)教育資源進(jìn)行整合、優(yōu)化，投入大約3000多萬元進(jìn)行改善辦學(xué)條件，校園面積由50畝擴(kuò)大到160多畝，校舍建筑面積由0.78萬平方米擴(kuò)大到2.8309萬平方米，建有數(shù)控、焊接、鉗工、汽車、電子電工、制冷等專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室和設(shè)備及配置一流的多媒體教室。
職教攻堅(jiān)之后，學(xué)校得到較大發(fā)展，特別是硬件方面，但是大樓易建，生源難求，招生非常困難。據(jù)調(diào)查了解，目前柳江、鹿寨、三江等縣級(jí)職校都走入生源不足、招生難的困境。主要原因是：普高去了一部分，上不了普高的初中畢生到市級(jí)優(yōu)質(zhì)中職校就讀占大部分，外出打工又占一部分，還有小部分在家務(wù)農(nóng)不愿讀書，每年縣級(jí)職校要完成上級(jí)下達(dá)的招生任務(wù)都很艱巨。可見，職教攻堅(jiān)之后，給學(xué)校帶來變化，也帶來更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
二、縣級(jí)職校建設(shè)與發(fā)展的可行性策略
（一）繼續(xù)加大投入力度，建設(shè)精品專業(yè)
職教攻堅(jiān)期間，各縣都投入不少資金，但絕大多數(shù)經(jīng)費(fèi)都用于基礎(chǔ)設(shè)施，如教學(xué)樓、學(xué)生公寓、食堂、道路硬化、綠化美化等方面的建設(shè)，用于教學(xué)設(shè)備方面相對(duì)較少，柳州市六縣職校只有鹿寨、柳江兩縣職校有自治區(qū)的示范專業(yè)，另外四縣職校沒有一個(gè)示范專業(yè)，嚴(yán)重制約學(xué)校的發(fā)展。因此，縣級(jí)職業(yè)學(xué)校應(yīng)有自己的品牌專業(yè)，應(yīng)加大資金投入，選好一兩個(gè)特色專業(yè)，把它們打造成自治區(qū)品牌示范專業(yè)，帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。
（二）加大師資的引進(jìn)和培訓(xùn)力度，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)
高質(zhì)量的學(xué)校要有高素質(zhì)的教師支撐。然而目前柳城縣職校的師資力量極為薄弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了職教中心的發(fā)展要求。應(yīng)加大引進(jìn)人才的力度，面向社會(huì)招聘專業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，采取降低“門檻”、適當(dāng)增加編外執(zhí)教人員等靈活的方式，聘用一批工作在一線的有較強(qiáng)操作技能和施教能力的專業(yè)人才加入到職業(yè)教育師資隊(duì)伍中來；應(yīng)繼續(xù)實(shí)施教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)工程，進(jìn)一步落實(shí)好校企結(jié)合的送培計(jì)劃和“雙師型”教師培養(yǎng)工程，對(duì)在職的現(xiàn)任教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，提升“雙師型”教師比例，抓好“名師培養(yǎng)工程”和“專業(yè)學(xué)科帶頭人”；通過培養(yǎng)，促教師成長(zhǎng)。
（三）加強(qiáng)學(xué)校管理，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展
1.要堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向。建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)教育教學(xué)、招生就業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)等要有嚴(yán)格的管理管理制度。認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，堅(jiān)持“以學(xué)生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位”的職業(yè)教育理念，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，積極探索并確立以“職業(yè)教育為中心，以短期培訓(xùn)為輔”的多層次、多證化辦學(xué)模式。把“教學(xué)為主，育人為本”作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)，努力實(shí)施素質(zhì)教育，促使學(xué)生全面發(fā)展。
2.加大改革和教育教學(xué)科研力度，全面提高教學(xué)質(zhì)量。縣級(jí)職校應(yīng)設(shè)立專門的教研機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教學(xué)研究的組織與領(lǐng)導(dǎo)，依托“市職業(yè)教育科研所”積極開展改革和科研，加強(qiáng)與教學(xué)改革實(shí)踐密切相關(guān)的應(yīng)用性研究開發(fā)和成果推廣工作，使教育教學(xué)改革和科研更具有針對(duì)性、實(shí)踐性和豐富內(nèi)涵。比如，在教研管理方面實(shí)行“四個(gè)一”，即各教研組每周組織一次教研活動(dòng)；每學(xué)期各教研組組織一次示范課或公開課活動(dòng)；每學(xué)期舉辦一次教師和學(xué)生技能競(jìng)賽活動(dòng)；每學(xué)年組織一次教育教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)。制定相應(yīng)的教學(xué)改革實(shí)施計(jì)劃，積極申報(bào)各級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目，加強(qiáng)對(duì)課程改革、教材改革、課堂教學(xué)改革及考試方法改革的探索。通過教學(xué)科研提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.加大校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的力度。縣級(jí)職校要爭(zhēng)取與各企業(yè)聯(lián)手建立實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)車間，充分利用企業(yè)的資源和技術(shù)培養(yǎng)教師和學(xué)生的實(shí)踐能力，通過校企合作，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式提高教師和學(xué)生的操作技能和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)真正意義的零距離上崗。
4.高度重視師生安全工作。縣級(jí)職校應(yīng)始終把確保學(xué)校師生生命和財(cái)產(chǎn)安全放在工作首位，抓實(shí)抓好。（下轉(zhuǎn)第9頁）（上接第6頁）在建立健全學(xué)校安全保衛(wèi)制度的同時(shí)，通過開展校園創(chuàng)安工作專項(xiàng)檢查、整治校園周邊環(huán)境、開展安全隱患排查等，為師生創(chuàng)造了安全、和諧的環(huán)境。此外，應(yīng)積極開展“安全活動(dòng)周”和“安全活動(dòng)月”活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)師生進(jìn)行各種安全教育，加強(qiáng)學(xué)生安全技能演練，不斷提高學(xué)生的安全防范意識(shí)和能力。
（四）加快改革和創(chuàng)新，全面提高縣級(jí)職校辦學(xué)質(zhì)量與效益
職業(yè)教育的生命在于質(zhì)量，提高質(zhì)量的核心在于辦出特色。一是按照社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求為依據(jù)，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，開發(fā)新的綜合性課程。教材內(nèi)容必須密切聯(lián)系實(shí)際，要體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)，新方法，同時(shí)增強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。二是積極探索校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、校校結(jié)合的辦學(xué)模式。縣政府應(yīng)盤活現(xiàn)有的職業(yè)教育資源，通過無償提供土地等優(yōu)惠政策，把企業(yè)引進(jìn)縣職校，使企業(yè)生產(chǎn)車間成為學(xué)生勤工儉學(xué)的基地，同時(shí)可將企業(yè)稅收作為學(xué)校改善辦學(xué)條件的經(jīng)費(fèi)。縣職級(jí)校要進(jìn)一步加強(qiáng)與市內(nèi)及區(qū)內(nèi)外職業(yè)學(xué)校和企業(yè)的合作，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，打造“訂單”培養(yǎng)方式。三是從雙證培養(yǎng)入手，搭建企業(yè)需求人才的橋梁，樹立以人的能力為本的教育教學(xué)指導(dǎo)思想，堅(jiān)定不移地樹立融就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育于一體的觀念。四是城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮城市職業(yè)學(xué)校優(yōu)勢(shì)。針對(duì)縣職校的實(shí)際需要，與國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)校開展連鎖辦學(xué)，從計(jì)劃制定、招生錄取、教育教學(xué)管理、學(xué)籍管理、經(jīng)費(fèi)扶持、教師和管理人員交流、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、畢業(yè)生就業(yè)等方面進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的合作與交流。一所優(yōu)質(zhì)的城市職校帶動(dòng)一所農(nóng)村職校，給縣級(jí)職校帶來更多的發(fā)展空間。
（五）建立機(jī)制，加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造農(nóng)村職業(yè)教育的良好發(fā)展環(huán)境
1.建立以縣政府為主導(dǎo)，各部門積極參與的職業(yè)教育宣傳工作機(jī)制。通過召開會(huì)議、印發(fā)資料、張貼標(biāo)語以及報(bào)紙、電視、廣播和宣傳欄的作用，大力宣傳國(guó)家有關(guān)發(fā)展職業(yè)教育的政策、職業(yè)教育對(duì)促進(jìn)就業(yè)的突出貢獻(xiàn)以及職業(yè)教育的先進(jìn)典型和事例，使社會(huì)各界對(duì)發(fā)展職業(yè)教育的重要意義有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，使職業(yè)教育與普通教育同等重要，同樣是培養(yǎng)人才的觀念深入人心，深入農(nóng)村，形成共識(shí)。
2.建立招生工作責(zé)任制和獎(jiǎng)懲制度。將招生工作任務(wù)分解落實(shí)到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、華僑經(jīng)濟(jì)管理區(qū)、縣直有關(guān)部門和學(xué)校，把完成送生任務(wù)情況作為考評(píng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作成效的重要內(nèi)容，對(duì)在招生工作中成績(jī)顯著的單位和個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)。
3.宣傳國(guó)家對(duì)就讀中職校學(xué)生進(jìn)行資助政策和對(duì)涉農(nóng)村專業(yè)進(jìn)行免學(xué)費(fèi)及政府獎(jiǎng)學(xué)金，以后將進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)全免就讀中職校。
此外，還可多宣傳已畢業(yè)的就業(yè)之星，用這些活生生的典型事例吸引學(xué)生就讀中職學(xué)校。
（六）以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷拓寬就業(yè)渠道，吸引學(xué)生就讀
為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，縣職校要專門成立了招生就業(yè)指導(dǎo)辦公室，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力和自我發(fā)展能力，使學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，謀職生存。要與多家大中型企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，實(shí)行實(shí)習(xí)就業(yè)直通車的模式，提高了畢業(yè)生就業(yè)的比率。學(xué)校鼓勵(lì)畢業(yè)生參加“雙選”會(huì)，讓每一位畢業(yè)生都能根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行合理的就業(yè)。另外，學(xué)校還多開設(shè)一些茶藝、美容美發(fā)、舞蹈、普通話、禮儀等第二課堂，對(duì)在校生進(jìn)行第二技能培訓(xùn)，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。應(yīng)采取多渠道、多形式推介畢業(yè)生就業(yè)的辦法，以有效解決畢業(yè)生就業(yè)問題，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]徐加林等.農(nóng)村職業(yè)教育的調(diào)查與思考[J].職教論壇，2007（4）
[2]賁志宇.中等職業(yè)教育資源重組問題研究[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2004（6）
1 前言
Cuban， Kirkpatrick和Peck（2001）在他們的研究中指出，美國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師雖然在學(xué)校99%以上都能夠接觸到計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，但他們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)這些技術(shù)使用率卻很低[1]；Kotrlik等人（2009）在研究中提到說：“中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師在IT方面的知識(shí)要低于平均水平，而社會(huì)又對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的教師寄予了很高的期望，既希望教師們使用ICT支持他們的教學(xué)活動(dòng)，又要他們教會(huì)學(xué)生具備今后進(jìn)入職場(chǎng)的各種ICT技能。[2]他們?cè)诒容^新的技術(shù)的使用方面還是比較薄弱；王全旺，劉光然和詹青龍?jiān)冢?006）研究中指出，教師對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)的必要性、目的和方式的意識(shí)與實(shí)際操作能力之間存在著很大的差距[3]；吳瑾菁（2006）在碩士畢業(yè)論文中的研究發(fā)現(xiàn)，教師ICT操作屬于會(huì)應(yīng)用的階段，但還不是十分熟練，教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平還不是很高。[4]
2 研究方法
本研究采用全樣本抽樣問卷調(diào)查法收集數(shù)據(jù)。通過整理、分析、綜合、總結(jié)有關(guān)資料，通過大量切合本研究主題的資料的篩選，本問卷的設(shè)計(jì)最終決定參考Filiz和Yasemin（2010）的ICT in Vocational and Technical Schools： Teachers’ Instructional， Managerial and Personal use Matters[5]的研究，并對(duì)該研究中的問卷做部分修改最終形成關(guān)于教師使用信息技術(shù)的目的的問卷。數(shù)據(jù)通過社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)包（SPSS.17.0）來分析，結(jié)果采用描述性統(tǒng)計(jì)表達(dá)。
3 問卷數(shù)據(jù)的收集
個(gè)案學(xué)校共有157名教工，2013～2014學(xué)年度第一學(xué)期（11～12月）除病、產(chǎn)假及借調(diào)教師21位外，共計(jì)136位教師參與問卷活動(dòng)。筆者全樣本抽取了136位教師發(fā)放問卷，實(shí)際回收問卷136份，有效問卷136份提供論文寫作和寫作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN. C OM,歡迎您的光臨（有效率為100%）。接受調(diào)查的教師的基本信息包括：性別、年齡、教齡、學(xué)歷、任教專業(yè)、學(xué)科等，其中男性教師有40人，占比29.4%，女性教師96人，占比70.6%；年齡在20～25歲之間的教師有20人，占比13.7%，年齡在31～35歲之間的教師有47人，占比33.6%，年齡在35歲以上的教師有34人，占比24.0%；大專學(xué)歷4人，占比2.9%，本科學(xué)歷129人，占比93.9%，碩士研究生3人，占比2.2%；5年以內(nèi)教齡的有47位教師，占比33.6%，6～10年教齡的有51位教師，占比37.5%，11年以上教齡的教師有38人，占比27.9%。
數(shù)據(jù)顯示，該個(gè)案學(xué)校是一個(gè)年輕教師所占比重較大，教齡相對(duì)來說都相差不太遠(yuǎn)，男女比例差距略大的學(xué)校。
4 研究發(fā)現(xiàn)
由上表可以看出，教師在ICT的使用方面，均值最高的為“瀏覽信息，收發(fā)電子郵件，下載”，M=3.72；出于教學(xué)目的的“為備課、上課、寫教案做準(zhǔn)備”均值M=3.49；出于管理目的的“出卷，學(xué)生成績(jī)、信息管理”均值M=3.40；出于個(gè)人目的的“聊天、娛樂、游戲”均值M=3.07；而出于教學(xué)目的的“利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)”均值M=2.26。而Filiz和Yasemin（2010）在研究中的結(jié)果為教師們使用信息技術(shù)主要是出于管理目的，其次是個(gè)人目的，最后才是教學(xué)目的。不難看出，信息技術(shù)作為教學(xué)工具在該校的教學(xué)過程中還處于初級(jí)階段，除了個(gè)人目的之外，教師出于教學(xué)目的的使用，大部分還只局限在為備課、上課、寫教案等做準(zhǔn)備，而“利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生開展研究型學(xué)習(xí)”方面，教師應(yīng)用得比較少。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在日常教學(xué)過程中，有20.6%的教師仍然使用黑板沿襲著傳統(tǒng)的授課方式。
從性別角度出發(fā)研究的數(shù)據(jù)顯示，在出于教學(xué)目的使用信息技術(shù)作為教學(xué)工具方面，從“利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生開展研究型學(xué)習(xí)”的角度來看，性別因素在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上產(chǎn)生了差異T（134）=2.10，P<0.05，男性得分略高于女性，從“為上課、備課、寫教案做準(zhǔn)備”方面來看性別因素在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上也產(chǎn)生了差異T（134）=2.93，P<0.05，男性得分略高于女性。而吳瑾菁在調(diào)查研究的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)，在性別方面，男性ICT能力傾向略高于女性。而在其他項(xiàng)目方面信息技術(shù)作為工具的使用在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上性別因素并沒有產(chǎn)生明顯差異。
而從年齡角度出發(fā)研究的數(shù)據(jù)顯示，從“個(gè)人目的”、“管理目的”、“教學(xué)目的”三個(gè)方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來看提供論文寫作和寫作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN. C OM,歡迎您的光臨，年齡因素在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上并沒有產(chǎn)生明顯的差異。能夠得出這個(gè)結(jié)論并不出乎意料，由于我國(guó)教育體制的改革，目前教師年齡處于年輕化狀態(tài)，年齡在33～35歲以上，基本上都可以劃分到老教師的行列中來。而個(gè)案學(xué)校教師的年齡相對(duì)集中在30歲左右，本身都是年輕教師，因而在各種目的的使用方面沒有差異屬正常結(jié)論。
5 存在的問題
通過以上調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)教師使用ICT主要目的是以“瀏覽信息、收發(fā)電子郵件、下載”為主（個(gè)人目的），出于“出卷、學(xué)生成績(jī)、信息管理”（管理目的）方面的應(yīng)用比較多，“為備課、上課、寫教案”（教學(xué)目的）的基本應(yīng)用也為數(shù)不少，但是，出于“基于網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)學(xué)生開展研究型學(xué)習(xí)”（教學(xué)目的）的使用卻非常少，造成這一局面的具體原因，將是今后要繼續(xù)研究的課題。
（江蘇省啟東市第二中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 啟東 226200）
參考文獻(xiàn)：
.American EducationalResearch Journal，2001，38（4）：813-834
.Journal of Technology Education，2009，21（1）：44～59.
在這秋高氣爽、丹桂飄香的金秋十月，你們不顧旅途勞頓，蒞臨我校檢查指導(dǎo)工作，在此，我代表縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)你們的到來表示熱烈的歡迎！向多年來一直關(guān)心支持我校教育事業(yè)發(fā)展的市、縣領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝！
*年9月，縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校由原縣職業(yè)高中和教師進(jìn)修學(xué)校合并組建。學(xué)校占地面積51500平方米，建筑面積43300平方米，在校學(xué)生2000余人，教職工177名。學(xué)校先后開設(shè)了農(nóng)經(jīng)類、機(jī)電類、電子類、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)類及管理服務(wù)類五大專業(yè)群近20多個(gè)專業(yè)。多年來，學(xué)校始終堅(jiān)持“辦學(xué)形式適應(yīng)市場(chǎng)，專業(yè)設(shè)置瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)滿足市場(chǎng)，畢業(yè)生出路服務(wù)市場(chǎng)”的辦學(xué)思路，堅(jiān)持以“三個(gè)面向”為指針，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為宗旨，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)素質(zhì)為中心，立足實(shí)際，著眼農(nóng)村，克難勇進(jìn)，開拓創(chuàng)新，走出了一條具有特色的職業(yè)教育發(fā)展之路，培訓(xùn)并轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力近萬人，成為縣“科教興縣”、“教育興農(nóng)”的主陣地。經(jīng)過多年的努力，學(xué)校被評(píng)為“國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校”和“市首批示范性中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校”。
一、涉農(nóng)專業(yè)是學(xué)校的傳統(tǒng)專業(yè)
縣是全山區(qū)縣，轄11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，261個(gè)村，10.23萬戶，28.7萬人，其中農(nóng)業(yè)人口22.98萬人。農(nóng)用面積廣，農(nóng)村人口多，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景廣闊，但由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理人才匱乏，經(jīng)驗(yàn)不足，致使很多可利用和可開發(fā)的資源沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，嚴(yán)重制約了全縣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，滯緩了全縣致富奔小康的步伐。自1983年建校起，學(xué)校立足縣情，本著“服務(wù)農(nóng)村建設(shè)，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)”的指導(dǎo)思想，相繼開辦了農(nóng)機(jī)、園林、林特、食用菌等專業(yè)，并逐步打造成我校的骨干專業(yè)，成為學(xué)校的一大特色。90年代后，學(xué)校圍繞農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，結(jié)合國(guó)家對(duì)中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置要求，根據(jù)需要重點(diǎn)開設(shè)了果林、茶林、種植養(yǎng)殖、農(nóng)學(xué)等專業(yè)，培養(yǎng)了一大批適應(yīng)山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的畢業(yè)生。*年，根據(jù)國(guó)家專業(yè)設(shè)置新的要求，結(jié)合我縣實(shí)際需求，依據(jù)學(xué)生及家長(zhǎng)的志愿選擇，學(xué)校增開了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理專業(yè)。*年秋季招收涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生144名，*年秋季280名。
二、學(xué)校具備開辦涉農(nóng)專業(yè)的條件
1、師資力量。目前，我校有教職工177人，專任教師153人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率94%。涉農(nóng)專業(yè)教師13人，其中本科學(xué)歷11人，專科學(xué)歷2人，均為中學(xué)一級(jí)以上教師，具有豐富的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。近幾年，學(xué)校根據(jù)專業(yè)設(shè)置需要，采取專兼職相結(jié)合的辦法，從縣農(nóng)業(yè)局聘請(qǐng)了2名專業(yè)農(nóng)技師兼職授課，緩解了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師欠缺問題。
2、課程設(shè)置。根據(jù)國(guó)家專業(yè)設(shè)置要求，結(jié)合我縣經(jīng)濟(jì)、地域、氣候特點(diǎn)，采取征訂和自編教材相結(jié)合的辦法確立課程科目。比如在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理專業(yè)開設(shè)上，我們嚴(yán)格按照國(guó)家課程設(shè)置要求，開齊開足德育課和文化課，有計(jì)劃地選開部分專業(yè)技能課，并結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，自編了《農(nóng)村政策與法規(guī)》《農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣》等專業(yè)教材，這樣，既保證學(xué)生學(xué)到文化知識(shí)，又掌握了切合實(shí)際的專業(yè)技能，使教學(xué)更富有本土化、更具有針對(duì)性。強(qiáng)化教學(xué)管理，在課程落實(shí)上實(shí)行“三表”（即課程表、教師任課表、作息時(shí)間表）監(jiān)控制；在常規(guī)管理上，堅(jiān)持教研組月查、教務(wù)處普查、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抽查制度，確保教學(xué)高效。
3、實(shí)習(xí)基地。近幾年，縣委縣政府立足縣情，確立了“種植優(yōu)質(zhì)煙葉、‘綠生’茶葉，栽培天然木耳、香菇，大力發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟(jì)”的發(fā)展戰(zhàn)略,這為我校涉農(nóng)專業(yè)的開設(shè)提供了廣闊的天地。為開闊學(xué)生眼界，練就扎實(shí)的專業(yè)技能，學(xué)校積極爭(zhēng)取，多方聯(lián)系，在以往建立土門蔬菜大棚種植、茶葉等基地的基礎(chǔ)上，又與集團(tuán)、鎮(zhèn)核桃產(chǎn)業(yè)基地等建立聯(lián)系，使其成為學(xué)生實(shí)踐、見習(xí)場(chǎng)所。今年，我們?cè)诳h農(nóng)業(yè)局的大力支持下，與種子有限責(zé)任公司簽訂了實(shí)習(xí)基地合同。這樣，學(xué)生既有理論支撐，又有實(shí)踐場(chǎng)地，學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐率達(dá)100%，真正達(dá)到了學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)以致用的目的。蓮山課件
4、學(xué)制管理。建設(shè)新農(nóng)村，更需要懂技術(shù)、高素質(zhì)的人才。不少家庭生活困難，迫切希望孩子早日學(xué)成回家創(chuàng)業(yè)，盡早脫貧致富。面對(duì)實(shí)際，我們實(shí)行“2+1”模式。即學(xué)生入學(xué)的前兩年完成必需的專業(yè)理論學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)拓展意識(shí)和專業(yè)拓展能力的培養(yǎng)；后一年重點(diǎn)熟悉相關(guān)崗位技能要求、提高專業(yè)技能，達(dá)到現(xiàn)崗操作標(biāo)準(zhǔn)。“2+1”模式產(chǎn)生了三大效益：一是解決了特困生就學(xué)問題；二是強(qiáng)化了職業(yè)技能培訓(xùn)；三是培養(yǎng)了農(nóng)業(yè)科技帶頭人。學(xué)生撰寫的經(jīng)驗(yàn)論文《邊學(xué)習(xí)邊脫貧，再學(xué)習(xí)再致富》在《教育與職業(yè)》刊物發(fā)表。
5、社會(huì)環(huán)境。我們重視鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生扎根農(nóng)村，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，成長(zhǎng)為科技帶頭人，以良好的社會(huì)效益助推學(xué)校發(fā)展。林特專業(yè)的畢業(yè)生李知華，利用在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)知識(shí)開辦了食用菌加工廠，學(xué)校組織對(duì)口師資跟蹤進(jìn)廠指導(dǎo)，使其年產(chǎn)值達(dá)60萬元，成為我縣菌類生產(chǎn)的民營(yíng)大戶，在他的影響下，所在村組的鄉(xiāng)親紛紛調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展菌類生產(chǎn)，經(jīng)濟(jì)效益得到了大幅度提高。是98級(jí)農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生，三年的職校生涯，勤奮好學(xué)的他夯實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)到了農(nóng)村基層工作管理方法。憑借過硬的綜合素質(zhì)，出色的管理才能，僅5年時(shí)間，他就走上了農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)工作崗位，成長(zhǎng)為村的黨委副書記、湖北集團(tuán)公司的總經(jīng)理。這樣的例子舉不勝舉。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)校累計(jì)為村組培養(yǎng)科技致富帶頭人800余名。良好的社會(huì)效益營(yíng)造了學(xué)校發(fā)展的大環(huán)境，上中職學(xué)校，讀涉農(nóng)專業(yè)，已成為社會(huì)的共識(shí)，家長(zhǎng)的愿望，學(xué)生的選擇。
三、思考和展望
論文摘要:本文主要闡述中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)課程改革的意義和通過課程的優(yōu)化配置所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課程模塊化的具體設(shè)想等方面的內(nèi)容。
一、引言
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的工藝美術(shù)專業(yè),是培養(yǎng)廣告、裝飾、平面設(shè)計(jì)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)一線崗位所需求的具有一定的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手操作技能的應(yīng)用型人才的搖籃。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的日益提高,人們已經(jīng)不滿足于物質(zhì)上的生理需求,愈來愈注重精神上的感受,這種觀念的轉(zhuǎn)變,帶動(dòng)了與之相關(guān)的裝飾、廣告、環(huán)境設(shè)計(jì)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)的工美專業(yè)的學(xué)生正是這支隊(duì)伍中十分緊缺的重要的基礎(chǔ)技術(shù)力量。那么如何科學(xué)合理地安排在校期間的課程內(nèi)容,怎樣做到學(xué)為所用,這就要求我們樹立這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo),以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,教育教學(xué)的環(huán)節(jié)緊緊圍繞市場(chǎng)的要求展開,課程結(jié)構(gòu)以市場(chǎng)需求的規(guī)格和質(zhì)量要求開設(shè),教學(xué)內(nèi)容滿足一線工作環(huán)境的要求,構(gòu)建銜接、融合、溝通的課程新體系。
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校工藝美術(shù)人才的教育培養(yǎng),根據(jù)市場(chǎng)的需求,應(yīng)以培養(yǎng)具備一定的專業(yè)理論知識(shí),熟練掌握工藝技能,具備一定的設(shè)計(jì)能力的人才為主。并應(yīng)以此為特定目標(biāo),開展對(duì)中職工藝美術(shù)教育規(guī)律、方法、課程設(shè)置的研討,探索與之相適應(yīng)的施教原則、師資結(jié)構(gòu)、教材體系。工藝美術(shù)教育不同于一般的文、理、工教育,又有別于純藝術(shù)的美術(shù)教育。WWW.133229.COM它應(yīng)使受教育者達(dá)到四個(gè)目標(biāo):一是技能目標(biāo);二是專業(yè)理論、審美能力;三是文化知識(shí)、綜合能力;四是品質(zhì)培養(yǎng)、市場(chǎng)反應(yīng)能力。其核心是專業(yè)技術(shù)能力。合格的工藝美術(shù)人才,既是物質(zhì)生產(chǎn)者,又是藝術(shù)創(chuàng)造者,創(chuàng)意和制作不能截然分開,并依賴于物質(zhì)材料和工藝技術(shù),實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程應(yīng)是形象思維與理性思維、動(dòng)腦與動(dòng)手交替的動(dòng)作,是一個(gè)互相推進(jìn)的過程。從設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)看,熟悉程序與掌握方法是比結(jié)果更為重要的追求目標(biāo)。
二、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的原則
對(duì)于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校工美專業(yè)教育來說,更應(yīng)深入地研究市場(chǎng)的需求,著力培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的一線技術(shù)人才,必須完全徹底地面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng),隨時(shí)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的人才市場(chǎng)的需求,因此,我們不能因強(qiáng)調(diào)學(xué)科性、系統(tǒng)性而面面俱到,必須把教育的重點(diǎn)突出在職業(yè)性與多向適應(yīng)性,必須為深化改革創(chuàng)造條件,逐步走出以學(xué)科為體系的面面俱到的舊套路,要側(cè)重應(yīng)用,發(fā)揮優(yōu)勢(shì),辦出特色。
(一)適應(yīng)市場(chǎng),學(xué)以致用。
這應(yīng)當(dāng)是中職工藝美術(shù)教育的首要原則,對(duì)課程結(jié)構(gòu)的安排應(yīng)該直接有效地為將來走上工作崗位與崗位的需求相一致。改革開放帶來經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,人們的居住條件改善、生活水平水平提高了,社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)、裝潢藝術(shù)、平面廣告等技術(shù)人才的需求猛增,我們應(yīng)以市場(chǎng)之急需,即時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu),市場(chǎng)需要什么,我們就教什么,學(xué)生就學(xué)什么。比如說,計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的強(qiáng)化培訓(xùn)就愈來愈明顯與緊迫,“手繪”對(duì)于中職學(xué)生來說難度較大,那么在技能培訓(xùn)的課程內(nèi)容安排上就可以減少手繪的課時(shí),加大力量重點(diǎn)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件的技能培訓(xùn),使學(xué)生出了校門就能直接上機(jī)操作,而具備這樣能力的學(xué)生正是市場(chǎng)所迫切需求的。
(二)為了突出學(xué)以致用,必須堅(jiān)持“短小精通”的教學(xué)原則。
中職工美專業(yè)的學(xué)生大多文化成績(jī)不太好,對(duì)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)難以靜下心來,因此,把目標(biāo)定位在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上,也就是適應(yīng)一線崗位需求的技術(shù)工人的培養(yǎng)。因此,針對(duì)性要強(qiáng),內(nèi)容要精選,重點(diǎn)要突出,不能龐雜無章。比如:電腦美工專業(yè),電腦美術(shù)輔助設(shè)計(jì)是重點(diǎn)。而cad和photoshop又是設(shè)計(jì)諸多軟件中的重點(diǎn),在平面設(shè)計(jì)中,設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)只是引導(dǎo)學(xué)生用藝術(shù)審美的眼光觀察、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造事物,而重點(diǎn)則是對(duì)平面設(shè)計(jì)的工藝流程、材料、預(yù)算、表現(xiàn)形式的教育訓(xùn)練培養(yǎng);同樣,室內(nèi)設(shè)計(jì)的分類是多樣的,中職階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該是體量較小的,容易接觸到的家居裝飾、小會(huì)議室、專賣店等。總之,凡是非重點(diǎn)的課程,都作弱化,減法處理。
(三)因人施教,興趣教學(xué)。
中職學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知能力較差,但對(duì)新生事物往往充滿好奇,具有愛動(dòng)手的特點(diǎn)。在施教過程中,教師要堅(jiān)持興趣教學(xué),營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍,教學(xué)相長(zhǎng),互教互學(xué),摒棄灌輸注入方式,采用項(xiàng)目教學(xué)、模塊教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)的方法,把工廠搬進(jìn)教室,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)工地,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,讓他們熟悉工作環(huán)境,促使他們樹立良好的職業(yè)思想。
(四)貫徹項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)原則。
這需要與之相適應(yīng)的基本建設(shè)作保證,其中首要的是師資隊(duì)伍的建設(shè),從目前工美專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)來看,教師市場(chǎng)化的意識(shí)培養(yǎng)和實(shí)踐技能的培訓(xùn)提高是最緊迫的任務(wù),我們應(yīng)按照“熱愛職教事業(yè),一專多能”的標(biāo)準(zhǔn),適時(shí)對(duì)專業(yè)教師采取增加投入,支持業(yè)務(wù)進(jìn)修,鼓勵(lì)科研,增加任務(wù),多壓擔(dān)子,促其向一專多能的方向發(fā)展;應(yīng)廣泛地與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)單位聯(lián)系,建立選拔、聘任、兼職教師的柔性機(jī)制,廣招人才,為教育教學(xué)注入活力。其次是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè),我們應(yīng)努力創(chuàng)造條件,盡早籌建工美專業(yè)的專用電腦機(jī)房,材料工藝的展示廳,操作訓(xùn)練室,購(gòu)置供實(shí)訓(xùn)使用的材料、工具等。再次是實(shí)習(xí)基地的建設(shè),我們要爭(zhēng)取同用人單位建立合作機(jī)制,尋求一條互惠互利的合作途徑,建立較穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)習(xí)基地,讓他們盡早地適應(yīng)工作環(huán)境,真正做到崗位需要什么就會(huì)什么。
三、中等職業(yè)學(xué)校美工專業(yè)課程設(shè)置的幾點(diǎn)構(gòu)想
(一)關(guān)于通過課程的優(yōu)化設(shè)置所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
1.技能目標(biāo)
(1)具備一定的造型能力。通過對(duì)基礎(chǔ)能力階段的素描、色彩、圖案的課程訓(xùn)練,學(xué)生掌握形體的結(jié)構(gòu)、比例、透視、色彩的基本知識(shí)和能力,具備一定的手頭表現(xiàn)能力。
(2)較熟練地掌握計(jì)算機(jī)軟件的運(yùn)用知識(shí)。其中以cad和photoshop為主,了解3dmax、flash等軟件的基本操作方法。
(3)具備一線工作崗位所需求的工藝制作能力。室內(nèi)裝飾方面,掌握常見的工藝制作技術(shù)和施工規(guī)范、工程質(zhì)量的檢驗(yàn)方法,工藝制作過程中常見的問題的處理方法,裝飾材料的種類、規(guī)格、性質(zhì)、價(jià)格;平面設(shè)計(jì)方面,熟練掌握平面設(shè)計(jì)方面的制作流程、安裝方法、工具的使用等。
2.專業(yè)理論目標(biāo)
要使學(xué)生掌握一定的專業(yè)理論知識(shí)。如:藝術(shù)的觀察方法、設(shè)計(jì)原理、色彩設(shè)計(jì)的方法、圖形的構(gòu)成、人體工程學(xué)在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用等,使學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)的眼光觀察、理解和創(chuàng)造事物,提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。
3.文化知識(shí)目標(biāo)
通過有針對(duì)性的綜合文化知識(shí)學(xué)習(xí),促進(jìn)專業(yè)水平的全面提高。例如:語文課重點(diǎn)放在對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的意境欣賞,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)主題的理解、意境氣氛的把握,啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。懂得如何簡(jiǎn)潔、清晰、條理明確地表述自己的設(shè)計(jì)思想,以及“說明、合同、協(xié)議、收條”等文體的寫作規(guī)范。地理歷史課要結(jié)合專業(yè)課的需求,向?qū)W生介紹不同民族、地域的文化差異、風(fēng)俗習(xí)慣、對(duì)色彩避諱、氣候特征對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的要求,不同歷史時(shí)期的建筑風(fēng)格、家俱造型、服飾特點(diǎn),以及最具代表性的表達(dá)元素;英語課也可以從專業(yè)的需求方面開設(shè)一些與專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容,如電腦英文菜單中的釋義,廣告中外來語的含義,英文書寫、排列、字體的規(guī)范等。
4.品質(zhì)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生具備一定的職業(yè)道德,熱愛本職工作,有堅(jiān)強(qiáng)的意志、吃苦耐勞的精神和敢于創(chuàng)新、立志創(chuàng)業(yè)的勇氣和決心,培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)環(huán)境需求的完善人格。
(二)關(guān)于課程設(shè)置模塊化教學(xué)的構(gòu)想
1.基礎(chǔ)能力
(1)美術(shù)基礎(chǔ)能力:素描課要求掌握形體的透視、比例、光影、質(zhì)感的表現(xiàn)能力;色彩要掌握色彩的基本知識(shí),色彩在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用方法,色彩的情感因素的理解認(rèn)知能力;圖案課掌握寫生與歸納、圖案、圖案裝飾色彩;學(xué)會(huì)使用美術(shù)基礎(chǔ)課的工具,具備一定的手頭表現(xiàn)能力。
(2)電腦輔助設(shè)計(jì)軟件:了解和掌握電腦的基礎(chǔ)知識(shí),比如辦公軟件的常規(guī)操作,圖片、文體的編輯、設(shè)置和輸出;熟練設(shè)計(jì)軟件的操作,其中以cad和photoshop為重點(diǎn),cad要能夠獨(dú)立繪制設(shè)計(jì)平面圖、立體圖,尺寸的標(biāo)注、投影圖的繪制。photoshop要熟練掌握基本方法的使用,能獨(dú)立完成平面設(shè)計(jì)的排版、圖形各種效果的制作,明白與相關(guān)設(shè)備相聯(lián)接的輸出方法。3dmax是三維圖形設(shè)計(jì)的軟件,要求工美專業(yè)的學(xué)生也要掌握一定的操作方法,三視圖的認(rèn)知能力,簡(jiǎn)單模型的建立、材質(zhì)、燈光、渲染的基本操作方法。
2.平面設(shè)計(jì)
(1)photoshop軟件的熟練掌握。在基礎(chǔ)能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,為適應(yīng)平面課程的內(nèi)容學(xué)習(xí),應(yīng)強(qiáng)化該軟件的操作技能,做到心手相印,能準(zhǔn)確地運(yùn)用軟件的強(qiáng)大功能表現(xiàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
(2)平面設(shè)計(jì):廣告、裝飾畫、招貼畫、裝幀、包裝等。其中以廣告、裝飾畫、招貼畫為重點(diǎn)。通過優(yōu)秀作品的欣賞,正確理解和認(rèn)識(shí)作品的創(chuàng)作意圖、色彩構(gòu)成方式、畫面的視覺傳導(dǎo)感受,提高同學(xué)們的審美能力,開拓眼界,激活創(chuàng)作思路,要求能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單主題的創(chuàng)作任務(wù),且達(dá)到教學(xué)要求。
(3)平面制作工藝:熟悉平面設(shè)計(jì)制作的材料、性能、工藝制作、安裝方法,表現(xiàn)的形式和預(yù)算的構(gòu)成。
4.立體設(shè)計(jì)
(1)cad、3dmax設(shè)計(jì)軟件的針對(duì)性技法訓(xùn)練,能繪制平面圖、立體圖、節(jié)點(diǎn)大樣圖,掌握建筑尺寸的測(cè)量方法,看懂建筑圖紙,繪制效果圖,了解常規(guī)的設(shè)計(jì)尺度。
(2)室內(nèi)設(shè)計(jì):家居設(shè)計(jì)、辦公室空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)。①家居設(shè)計(jì)的重點(diǎn):衛(wèi)生間、廚房的水電改造,防水的處理,材料的選擇,文化墻的設(shè)計(jì),色彩的搭配,梁、柱、小空間的處理手法,裝修和程序、工藝的規(guī)范,造價(jià)的預(yù)算,業(yè)務(wù)的洽談,合同的簽訂。②辦公空間重點(diǎn)學(xué)習(xí)會(huì)議室的設(shè)計(jì)方法、色彩的搭配、設(shè)備的安排,吸音、通風(fēng)、冷熱等物理因素的設(shè)計(jì),燈光的照明等。③商業(yè)空間以茶館、酒吧、ktv、專賣店的設(shè)計(jì)為重點(diǎn)。④展示空間重點(diǎn)學(xué)習(xí)店面的材料與施工方法。⑤展示空間的交通線路安排,展示的形式,燈光的安排。
(3)室外環(huán)境設(shè)計(jì):介紹常見的外墻包裝材料與施工方法。
3.相關(guān)綜合知識(shí)能力
(1)職業(yè)思想教育。通過對(duì)相關(guān)工作崗位性質(zhì)的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生了解將要從事的職業(yè)特點(diǎn),培養(yǎng)他們的工作熱情和職業(yè)興趣,堅(jiān)定學(xué)好專業(yè)技能的決心。
(2)相關(guān)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。以就業(yè)崗位需求為主導(dǎo),以促進(jìn)專業(yè)綜合能力提升為目的,有針對(duì)性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
(3)工作情景的介紹。以講座的形式,聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)人士向同學(xué)們介紹工作的環(huán)境、流程、特點(diǎn),為走上工作崗位做較充分的心理準(zhǔn)備。
5.第二課堂
(1)對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固,利用課外活動(dòng)時(shí)間,選擇自己的主攻方向作為更深一層次的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
(2)利用一切可以利用的機(jī)會(huì),組織學(xué)生走出課堂,參觀生產(chǎn)一線的工作環(huán)境,參與實(shí)踐技能的操作。
(3)階段性開展主題性的技能比賽,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力。
(4)請(qǐng)有關(guān)工程技術(shù)人員演示工藝制作的方法。
