時間：2022-02-26 22:16:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇草原教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
學(xué)習(xí)高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊部分）時，應(yīng)該偏重理科的學(xué)習(xí)，強調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯(lián)系實際分析解決問題。平時還要多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。
高中地理中的人文地理（主要是高中地理下冊）主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加深記憶。學(xué)習(xí)時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點、方法的運用，結(jié)合實際進行評價與反思。如講農(nóng)業(yè)區(qū)位因素這部分內(nèi)容時，由于學(xué)生中有些是來自農(nóng)村的，這時，可充分利用本地的鄉(xiāng)土地理知識，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解，當(dāng)堂識記影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。
2.深究教材，提高學(xué)生的地理素質(zhì)
高中地理課程標(biāo)準要求，通過地理教學(xué)，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)地理知識，掌握基本能力，受到辯證唯物主義、愛國主義和國情國策的教育，樹立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀和人口觀，從而使學(xué)生胸懷祖國，放眼世界，立志建設(shè)祖國。
教師應(yīng)首先對教材進行研究和分析，挖掘有關(guān)素質(zhì)教育內(nèi)容，然后制定出與知識傳授、能力培養(yǎng)平行的地理品德素質(zhì)教育綱要。本著科學(xué)性與思想性統(tǒng)一、滲透性與時效性結(jié)合的原則，堅持正面教育，注意兩分法，使學(xué)生形成科學(xué)的國情觀、資源觀、人口觀和環(huán)境觀。例如：關(guān)于資源問題的講述，教師可以引用我國耕地面積、森林面積、林木蓄積量、草原面積、河川徑流總量分別居世界第4、5、6、4、6位，但由于我國人口眾多的分母效應(yīng)，人均耕地、森林、林木蓄積量、草原面積、河川徑流總量分別只是世界人均水平的1/3、1/6、1/7、1/3、1/4，遠遠低于世界平均水平的事實材料，使學(xué)生既認識到我國今后發(fā)展經(jīng)濟的雄厚物質(zhì)基礎(chǔ)，又不會產(chǎn)生盲目樂觀、坐享其成的依賴思想，改變過去“地大物博”的觀念，樹立“人均地少物缺”的思想，自覺地認識到保護自然資源和合理利用自然資源的重要性，增強執(zhí)行國家有關(guān)法規(guī)、法令（如森林法、土地法、水法等）的自覺性，并主動地遵守有關(guān)法規(guī)、法令，堅決同浪費資源的現(xiàn)象做斗爭。通過對我國自然災(zāi)害多發(fā)性的教學(xué)，增強學(xué)生的憂患意識，增強同自然災(zāi)害做斗爭的信心。通過國外經(jīng)濟、環(huán)境有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生放眼世界，了解我國與先進國家的差距，明確為祖國的富強而奮斗的學(xué)習(xí)目的。總之，通過講清國情優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情，講清國情劣勢，激發(fā)學(xué)生的憂國心，使學(xué)生的愛國情與憂國心熔鑄成報國志，同時也使學(xué)生學(xué)會一分為二地看問題，樹立起辯證唯物主義觀。
3.如何進行區(qū)位知識的學(xué)習(xí)
3.1明確區(qū)位的意義
建立區(qū)位概念的重要意義是幫助人類為某種經(jīng)濟活動尋求一個最佳的活動空間，其最初的意義只是降低生產(chǎn)成本，提高利潤，尋求獲得最大經(jīng)濟效益的人類經(jīng)濟活動的空間場所，現(xiàn)在為逐漸追求獲得經(jīng)濟效益、社會效益、環(huán)境效益三種綜合效益的最佳空間場所。學(xué)生知道了區(qū)位的意義，就為區(qū)位的學(xué)習(xí)確定了明確方向。對于農(nóng)業(yè)區(qū)位，主要是因地制宜，在某區(qū)域選擇適宜的農(nóng)業(yè)活動；對于工業(yè)區(qū)位，主要是合理布局，給某種工業(yè)活動選擇最佳的活動空間。
3.2確定區(qū)位研究的對象
區(qū)位研究的對象即區(qū)位主體，是指人類的某種經(jīng)濟活動，比如在農(nóng)業(yè)活動中，主要指某種農(nóng)產(chǎn)品種植（小麥、水稻、玉米、大豆蔬菜、花卉等）和某種畜產(chǎn)品的養(yǎng)殖（奶牛飼養(yǎng)、牧牛業(yè)、牧羊業(yè)等）。工業(yè)生產(chǎn)中指某種工業(yè)類型（制糖工業(yè)、啤酒、家具制造、服裝工業(yè)、精密儀表等）。要讓學(xué)生明白地理位置、區(qū)域和區(qū)位的區(qū)別。地理位置是地理現(xiàn)象（自然地理和人文地理）所在的地點，一般用來描述地理事物時間和空間的關(guān)系。地理位置分為絕對地理位置和相對地理位置。相對地理位置以其參考點的周圍事物進行確定，絕對地理位置以經(jīng)緯度為度量標(biāo)準。區(qū)域是地球表面的空間單位，是人們在地理差異的基礎(chǔ)上按一定的指標(biāo)和方法劃分出來的，區(qū)域研究的對象是地球表面的空間分布。區(qū)位是給人類的經(jīng)濟活動尋求最佳的空間場所，研究的對象是人類的某種經(jīng)濟活動。
4.寫電子教案
電子教案的技術(shù)規(guī)范如何界定，可以參考各個大型地理網(wǎng)站中的教案資源。一般來說，標(biāo)準的地理電子教案包括課標(biāo)要求、三維目標(biāo)、重難點、教學(xué)思路與方法、教具、課的類型、課時、教學(xué)過程、課堂練習(xí)題、板書設(shè)計、教學(xué)后記。其中，教學(xué)過程包括組織教學(xué)、課前小測、引入新課、新課講授、小結(jié)、課堂練習(xí)等環(huán)節(jié)。具體到新課講授，教案中還要體現(xiàn)出師生活動的細節(jié)，如引導(dǎo)學(xué)生看書、教師講解、演示或板書、學(xué)生分組討論或回答問題、教師啟發(fā)或小結(jié)。此外，教案中還要注意體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計意圖、知識點的承接和過渡等細節(jié)。在課堂教學(xué)中，有經(jīng)驗的教師一般是不用看著教案講課的，所以教案有詳、略之分。新教師的教案或示范性的教案應(yīng)該詳寫。
寫教案其實就是把課堂教學(xué)流程寫下來，必須有明確的教學(xué)思路。教學(xué)重難點不但要參考課程標(biāo)準和中、高考的考試說明，還要參考不同版本的教材。對重難點的突破，要結(jié)合知識點采用不同的教學(xué)方法，對教材中的練習(xí)思考題，最好把參考答案備注在教材或課件中。結(jié)合學(xué)生的具體情況，可以把“教案”轉(zhuǎn)寫為“學(xué)案”，把教材中的重難點知識和技能以思考練習(xí)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。
現(xiàn)在，不同年級每一章節(jié)的教案都可以從網(wǎng)絡(luò)資源中下載下來，我們要做的工作是參照上述寫教案的格式對電子教案進行修改。由于教案寫得太多會浪費時間和精力，我主張教案要簡寫，把重心放在制作課件上。
復(fù)習(xí)漢語拼音，認識8個漢字。
教學(xué)難點
能按順序觀察圖、說圖意。
教學(xué)方法
游戲法、演示法、小組合作法。
教學(xué)準備
投影、掛圖、。
教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)舊知
1．出示復(fù)韻母卡片an、en、in、un、ün。
2．出示兩拼音，三拼音卡片。開火車讀；（小兔小兔快開門，誰來開？）指名讀、齊讀。
（二）導(dǎo)學(xué)新知
師：同學(xué)們，這節(jié)課老師想和大家做一個“擊鼓傳花”的游戲。
1．看圖學(xué)音節(jié)詞。
方法：找一人敲鼓，鼓停時，拿花環(huán)的同學(xué)上臺抽一張音節(jié)詞卡片，讀兩遍。
（1）做游戲“傳花環(huán)”。
（2）師出示音節(jié)詞卡片。
（3）出示實物圖、鉛筆盒、字典、轉(zhuǎn)筆刀。
大家讀一讀，用一兩個詞說話。學(xué)生上臺抽卡片貼圖。
（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想像的翅膀。）
師：同學(xué)們學(xué)得可真快！為了放松一下，讓我們大家坐上氫氣球一起到郊外玩一玩吧！
2．看圖按順序說圖意，學(xué)句子，識字。
（1）逐步演示山、田、樹、果園出現(xiàn)的，問：“誰愿意當(dāng)個小導(dǎo)游，給我們大家介紹一下郊外美麗的風(fēng)景？
生說：遠處、近處、左邊、右邊各有什么？
（訓(xùn)練學(xué)生觀察圖說話的能力。）
用“郁郁蔥蔥”“廣闊”“又大又紅的蘋果像紅燈籠一樣”等詞句，按順序介紹一下美麗的大草原。
（豐富學(xué)生的想像，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的興趣。）
①先給小伙伴介紹。
②上臺指圖說一說。
（2）教師貼小動物圖（小魚、老鷹、小兔等）。
師：（準備圖）美麗的大草原準備開個盛大的宴會。看！大草原來了哪些小動物？
（3）想當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)趕快把這個熱鬧的場面介紹給各位老師和你的小伙伴吧！
學(xué)生像講故事一樣，按一定的順序給老師和小伙伴說一說。然后讓想說的學(xué)生上臺看圖說說。
（讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的說話能力、觀察能力。）
師：大家玩得高興嗎？可是你們知道林文、孫燕會在哪里游玩呢？
3．學(xué)習(xí)兒歌識字。
（1）出示投影片（兒歌）。
小組合作讀，不會的問小老師。指名讀。
（2）出示演示爬山的過程并范讀（配樂）。
（把抽象內(nèi)容具體可感地展示給學(xué)生。）
（3）教師指要求認識的漢字。
指名說并組詞說話，學(xué)生做動作有表情地讀兒歌。
（4）師出示假山、小人的實物圖演示爬山的過程。
師：看！老師畫了一棵大蘋果樹，看誰能幫老師把大蘋果掛在樹上？
（三）鞏固新知
1．出示大蘋果卡片。
搶讀、指名讀、開火車讀。
（讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。）
2．小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課大家學(xué)得真棒！希望大家今后能夠表現(xiàn)得更出色。
長期以來，生命教育的缺失使孩子們對生命缺乏最基本的了解和思考。一樁樁血的教訓(xùn)告訴我們，引導(dǎo)未成年人走出誤區(qū)，教育他們珍愛生命、理解生命的意義，建立積極向上的人生觀已成為現(xiàn)代教育不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
二、活動目標(biāo)：
（一）引導(dǎo)學(xué)生認識到生命的寶貴和生命的價值，學(xué)會悅納自己生命，了解自己的生命多么的美麗，從而學(xué)會珍惜生命。
（二）通過簽訂生命盟約，達成珍惜生命的承諾，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、熱愛生活的積極人生態(tài)度。
三、教學(xué)過程：
（一）講述故事，引入課題
有個叫阿巴格的人生活在內(nèi)蒙古草原上……在父親的鼓勵下，那天阿巴格走出了草原。長大后。阿巴格離開家鄉(xiāng)，成了一名優(yōu)秀的船長。
1.這個故事，說了什么？
學(xué)生會有各種回答，預(yù)計會涉及：生命，生命的過程，生命的意義等，根據(jù)學(xué)生的回答，教師抓住關(guān)鍵的詞語，逐詞出示課題：生命，美麗的旅程
2.引入：世上的每個人，甚至每個生命體，都有自己的生命旅程，只有經(jīng)歷所有的歷程，我們的生命才算完整。今天我們來討論這個話題，一起走進這個旅程，一起暢想，一起去經(jīng)歷美麗的生命旅程。
（二）展示美麗畫面，欣賞生命
1.首先讓我們走進豐富美好的生命世界，感受生命的美好 欣賞大千世界的視頻
分享：欣賞了這樣的片段，你有什么感受？
（三）生命體驗游戲，激發(fā)對生命的珍愛
1.音樂冥想
從你出生開始，你的生命旅程就開始了，現(xiàn)在請保持最舒服最放松的姿勢坐好，然后閉上眼睛。【心理健康教育優(yōu)質(zhì)課教案――生命――美麗的旅程】心理健康教育優(yōu)質(zhì)課教案――生命――美麗的旅程。請隨著音樂，跟隨老師的提示，對自己不同生命階段的自己的生命狀態(tài)進行想象。
2.心理體驗游戲――《生命的抉擇》
①從你現(xiàn)在的年齡開始算，你的人生之路還有漫長的60年、70年甚至80年，在這么長的時間里，你想做些什么事情？（請學(xué)生回答）
生命數(shù)軸：01 02 03 04 05 06 07 08 09 0100（歲）
②請選擇其中的6件事寫下來――這6件事應(yīng)該是你經(jīng)過思考后，發(fā)自內(nèi)心的認為是你人生中最應(yīng)該去做、最有必要做、最值得做的事情。想好后，請用簡短的語言快速地寫下來。寫的文字自己能看懂就可以了，不需要告訴別人。（播放音樂，請學(xué)生動筆完成。）
③進行抉擇游戲。
教師渲染：受日益惡劣的環(huán)境威脅，你只能再擁有30年的生命了。生命縮短，你能做的事情也只剩4件了，請用筆把另外2件劃掉。劃掉的事情將永遠不再有機會完成，即使是你十分不愿割舍的，也再不能實現(xiàn)了。
因為疾病的侵擾，你被迫還要在舍棄將近20年的生命，從余下的4件事情中再減掉2件吧。請開始行動，劃掉的事情今生將與你無緣了。
因為戰(zhàn)亂的原因，你的生命只有1年的時間了，短短的一年中，你只能做好1件事情，請你把你無力去做的事情劃掉。劃掉意味著永遠的舍棄。
因為災(zāi)難的不期而至，你的生命只有1天了，你已經(jīng)無力再做任何事情了，請舍棄最后一件事情吧。這件事情的消失意味著，你什么事情都無法實現(xiàn)了。
3.分享：生命旅程中你曾有許多美好的愿望，可是現(xiàn)在它們都無法實現(xiàn)了，你愿意嗎？你有什么感想呢？能跟大家分享嗎？
四、悅納生命，呵護生命
（一）⒎⑺伎跡荷命是如此珍貴、豐富而又不可重復(fù)，不禁讓我們肅然起敬。我們該如何對待我們的生命呢？①出示不珍愛生命的有關(guān)圖片。看到這些揪心的圖片你有什么感受？
②欣賞舞蹈《千手觀音》；這些舞者和我們有什么不同？我們在日常學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該怎樣做，才能使我們的生命更精彩？
（二）分享感受
五、生命盟約
（一）感悟生命
以“生命，我想對你說？”開頭，用一句話談?wù)剬ι母惺堋?/p>
（二）感受升華
教師出示幾位國內(nèi)外文學(xué)大家對生命的感悟
（《生命的最后一秒》、《假如再給我一次生命》、《談生命》）
（三）生命契約
生命如此珍貴，如此美麗，對生命你有什么承諾？根據(jù)分享，把承諾立成契約，全部簽訂。
六、結(jié)束活動，升華主題
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；教學(xué)
新課標(biāo)認為語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，并且提出了許多新的教學(xué)理念，為此，本文圍繞著貫徹新的教學(xué)理念，提出了新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)策略和方法。
一、合理開發(fā)小學(xué)語文課程資源
《語文課程標(biāo)準》中明確指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”教師要有強烈的資源意識，合理開發(fā)豐富的教學(xué)資源，這些資源有的是與教學(xué)相關(guān)的背景資料，有的是來自于學(xué)生的疑問，有的是對教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，有的是課堂上隨機生成的靈感。但無論哪一種資源都具有創(chuàng)設(shè)性，使教學(xué)組織的材料更加豐富，更有探索性，使課堂具有挑戰(zhàn)性和趣味性。
1、師生的教學(xué)生成是活的教學(xué)資源
師生的教學(xué)生成是最好的課程資源，教師要放手突破預(yù)設(shè)的教案，抓住課堂生成的教學(xué)資源，讓課堂成為學(xué)生主動探究的天地。如教學(xué)《小白兔與小灰兔》時，對于你喜歡小白兔還是小灰兔的問題，有的學(xué)生突破老師的預(yù)設(shè)，喜歡小灰兔，雖然小白兔勤勞，但小灰兔后來意識到自己的錯誤，知錯就改也是值得肯定的優(yōu)點，對于這樣富有個性的見解，教師不能視而不見，而要轉(zhuǎn)化為一種教學(xué)資源。不能用一種答案來限制學(xué)生的思維，讓豐富的教學(xué)資源成為課堂上的活水。
2、不能忽視民俗風(fēng)情的學(xué)習(xí)資源
我國有56個民族，民俗風(fēng)情各異，這是取之不盡的資源，教學(xué)中要充分挖掘，廣泛利用。如《草原》一課中，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，大方羞澀地給客人們唱民歌，小伙子表演套馬、摔跤等都是草原人們招待貴客的禮節(jié)，只有了解這些民俗風(fēng)情，才能讓學(xué)生理解課文豐富的人文內(nèi)涵。
3、捕捉課文的空白點教學(xué)資源
對教材進行深層次的挖掘，找出課文的空白點，是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。找出課文中的空白點，是動態(tài)的教學(xué)資源，可塑性大，創(chuàng)造性強。如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一文時在教學(xué)結(jié)束前可以提出這樣的問題：要不要重建圓明園？有幾種不同的意見，你能說說自己的理由和主張么？又如《走遍天下書為侶》中，作者把書比作朋友、故地和家，那么，你能把書比作什么？為什么？這個問題一下子把學(xué)生的思維打開了。有的把書比作階梯，踏著它一步步前進；有的把書比作打開知識寶庫的鑰匙，還有的把書比作可以自由翱翔的天空。如何將這些靜態(tài)的空白點變成動態(tài)的教學(xué)資源，就需要教師在教學(xué)實踐中不斷開發(fā)和探索。
二、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
以往的課堂教學(xué)中，盡管教師也很想發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，但由于受教學(xué)活動計劃性和預(yù)設(shè)性的影響，學(xué)生的思維與活動總是被限制在教案的束縛中。新一輪語文課程改革為語文教學(xué)打開了一扇全新的視窗，提倡閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”生成的教學(xué)不再是教師主宰，學(xué)生跟著走，而是教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，尊重學(xué)生的獨特體驗，隨時調(diào)整教學(xué)過程，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但尊重學(xué)生的體驗并不意味著可以忽視文本的價值取向，我們不能簡單地把學(xué)生在閱讀中的“與眾不同”的看法看成是“獨特體驗”，對照閱讀教學(xué)中的價值取向及學(xué)生的身心發(fā)展特點，學(xué)生在閱讀中的獨特體驗包含兩層意思：一是學(xué)生與文本對話后的自我認識，但不是離題的臆想；二是學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗參與閱讀的結(jié)果，它不是單純的“獨出心裁”。
三、滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求
[關(guān)鍵詞]科學(xué) 教學(xué)設(shè)計 動態(tài)生成 教學(xué) 優(yōu)化
[中圖分類號] G623.6 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）36-075
在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，珍視教學(xué)中的動態(tài)生成，讓預(yù)設(shè)與生成相互促進，和諧發(fā)展。做好課堂預(yù)設(shè)，能為課堂動態(tài)生成留足空間；展開多元對話，為課堂動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)空間；及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，能有效捕捉動態(tài)生成訊息。動態(tài)生成是重要的教學(xué)資源，教師要有生成意識，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，贏得課堂教學(xué)的主動權(quán)。
一、教學(xué)預(yù)設(shè)，儲蓄動態(tài)生成空間
在設(shè)計科學(xué)課堂教學(xué)教案時，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教法的運用、學(xué)法的指導(dǎo)等方面，為課堂教學(xué)資源的生成留足空間。教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，找準學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)點，使用適合度更高的教學(xué)方式為學(xué)生提供教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一旦被激活，教學(xué)效果自然會有所提高。
在教學(xué)《食物鏈和食物網(wǎng)》一課時，我讓學(xué)生判斷“誰吃誰”，這里的“誰”可指薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。有的學(xué)生說：“小鳥吃瓢蟲，瓢蟲吃蚜蟲，蚜蟲吃小草或薔薇”；也有的學(xué)生說：“小鳥吃毛毛蟲，毛毛蟲吃薔薇，小鳥還可以吃蚯蚓，可是蚯蚓吃什么呢？”這個問題一經(jīng)提出，立刻引起其他學(xué)生的關(guān)注。我順勢引導(dǎo)學(xué)生進行討論：所有生物都有自己的食物鏈或食物網(wǎng)，請你列舉出生活中見過的生物，找找它們之間的食物鏈。學(xué)生的探究熱情被點燃，教學(xué)課堂討論氣氛非常熱烈，很快就出現(xiàn)了許多條食物鏈。
教師針對課堂的動態(tài)生成，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，很快將學(xué)生帶入思考中。學(xué)生在討論、分析、綜合中形成的學(xué)習(xí)認知，為學(xué)生提供重要的交流機會。教學(xué)生成隨時發(fā)生，教師應(yīng)有捕捉意識，隨時點爆課堂學(xué)習(xí)氛圍，使科學(xué)課堂教學(xué)取得較好的效果。
二、多元對話，創(chuàng)設(shè)動態(tài)生成環(huán)境
教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生展開多元對話，與學(xué)生建立平等的對話機制，重視學(xué)生的言行，注重課堂的互動品質(zhì)。教師巧妙地設(shè)計課堂的提問環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開交互對話活動，進行多種形式的合作學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)呈現(xiàn)繁榮景象，教學(xué)生成自然形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也將得到有效激發(fā)。
多元對話體現(xiàn)在生生互動與師生互動中。如在教學(xué)《維護生態(tài)平衡》一課時，我提出問題：以草原為例，草原上常見的生物有鷹、兔子和草，這三種生物之間如何形成生態(tài)平衡呢？有學(xué)生回答：“如果鷹少了，兔子必然增多，兔子多了，草就少了，草大量減少，會引起沙漠化。生態(tài)平衡就會被打破，因此，人類不應(yīng)隨意捕捉鷹。”有的學(xué)生說：“如果我們大量投放鷹的數(shù)量，讓鷹抓兔子，草原的兔子少了，草就會旺盛起來，這樣是不是會有好結(jié)果呢？”問題一提出，立刻引起熱議。有的學(xué)生說：“要減少兔子的數(shù)量，發(fā)動人們?nèi)カC殺兔子就可以了，不需要投放鷹？”有的學(xué)生說：“草原草長高了，冬天干燥易著火，就怕火勢太旺，難以控制呀。”
從學(xué)生激烈地討論中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，對生態(tài)平衡也有了更深刻地認識。此時，我再引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)：自然界有比較固定的生態(tài)平衡，人類不應(yīng)該隨意打破這種平衡，一旦生態(tài)平衡被破壞，必將給人類帶來巨大的災(zāi)難。
三、及時調(diào)整，捕捉動態(tài)生成訊息
課堂教學(xué)不是一成不變的，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際做出適時地調(diào)整。課堂教學(xué)動態(tài)生成隨時可能出現(xiàn)，教師面對教學(xué)生成時，需要快速做出應(yīng)對，對原有的教學(xué)設(shè)計進行對位調(diào)整。在課堂教學(xué)中，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的點滴反應(yīng)給予重視，鼓勵學(xué)生進行自主探究，根據(jù)學(xué)生的接受情況調(diào)整教學(xué)進度，為推進課堂創(chuàng)造良好條件。
《陽光下的影子》一課要求學(xué)生從陽光照射物體產(chǎn)生的影子中形成新的認知。在教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)自身實踐繪制影子隨時間變化的示意圖。在課堂展示中，學(xué)生大多能給出實驗結(jié)果之后，我再要求學(xué)生講述實驗過程與感悟。有學(xué)生說：“我用一根竹竿進行測試，從上午十點開始，每隔一個小時，測量一次竹竿的影子的長度，一直到下午四點。從描繪的示意圖中發(fā)現(xiàn)，陽光照射方向呈現(xiàn)規(guī)律性轉(zhuǎn)移，影子長短和角度也隨之變化，且所有變化都呈現(xiàn)規(guī)律性。教師對學(xué)生的實踐成果進行科學(xué)、合理地分析評價。
先讓學(xué)生自主探索相關(guān)內(nèi)容，再進入課堂學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)“先學(xué)后教”的教學(xué)理念。學(xué)生有了實踐感知作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對課堂學(xué)習(xí)有重要的促進作用。課堂教學(xué)中，學(xué)生參與度、學(xué)習(xí)效率都能有效提升。學(xué)生前期實踐情況教師難以預(yù)設(shè)，給課堂教學(xué)帶來諸多的不確定性，教學(xué)生成特征明顯，也為課堂教學(xué)地靈活調(diào)整創(chuàng)造條件。
22 《富饒的西沙群島》教案設(shè)計
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、通過品讀重點詞句，了解西沙群島是個美麗富饒的地方。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
2、通過有感情的朗讀課文，體會作者用詞的準確。滲透習(xí)作。
教學(xué)重點難點
1、理解海水色彩變化的原因。進一步體會海水五光十色、瑰麗無比。
2、誦讀作者對海域物產(chǎn)的具體形象描寫的詞句，進一步體會西沙群島的富饒、可愛。
教具準備
多媒體課件、投影儀
教學(xué)過程
一、課前一分鐘展示交流
內(nèi)容：中華經(jīng)典古詩文吟頌
形式：一人展示、全班交流。
目的：激發(fā)學(xué)文興趣、提高語文素養(yǎng)。
二、相關(guān)資料交流
內(nèi)容：有關(guān)祖國風(fēng)光的諺語
形式：小組間自由交流。
目的：為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊，提高學(xué)生精選內(nèi)容及語言表達與有效交流的能力。
三、初讀課文、整體感知（理清文章框架）
1.過渡語：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林；有寧靜的鄉(xiāng)村，繁華的城市……祖國的東西南北，處處都有迷人的景色，這節(jié)課我們再次走進南海，共同領(lǐng)略西沙群島的美麗和富饒。
2.老師范讀課文，同學(xué)們邊聽邊想課文是圍繞那一句話來寫的？作者是從哪些地方來描寫了西沙群島的美麗和富饒？
四、精讀感悟、匯報交流（根據(jù)內(nèi)容的需要采用各種學(xué)習(xí)方式、訓(xùn)練學(xué)生正確分析課文、學(xué)習(xí)作者的表達方式及領(lǐng)悟?qū)懛◤亩黄浦仉y點）
A. 海面部分（個別朗讀匯報，全班評價交流）
1.過渡語：作者在描寫海水時也是圍繞一句話來寫的。請一名同學(xué)朗讀其他同學(xué)邊聽邊想找出找出答案。
2.課件出示。請你先在課文中找出西沙群島海水呈現(xiàn)出五光十色的原因再用關(guān)聯(lián)詞因為……所以……說出答案。
3.齊讀進一步體會西沙群島海面的瑰麗無比。
B. 海底、海灘部分（討論交流前置性作業(yè)、體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢）
1.過渡：西沙群島海面上如此的瑰麗無比，那么它的海底和海灘上又是怎樣的呢？課件出示前置性作業(yè)
2.小組認真交流合作內(nèi)容。（討論中可以有新的發(fā)現(xiàn)和自己的理解）
3. 小組匯報，全班交流。（挖掘文中知識、深化作業(yè)內(nèi)容，達到學(xué)習(xí)目的）
C.海島部分（當(dāng)堂合作交流、培養(yǎng)自學(xué)能力）
1.過渡語：我們欣賞了西沙群島海面的瑰麗，驚嘆于海底海灘的富饒，現(xiàn)在走上海島看看那里又是一番怎樣的景象？？？ 課件出示自學(xué)內(nèi)容及要求。請小組合作討論得出答案。
2.匯報交流、暢所欲言。
五、合讀課文，進一步領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1.師生合讀首尾段，說說你有什么新的發(fā)現(xiàn)。
2.點出“首尾呼應(yīng)”的寫作方法
六、拓展延伸、升華中心
1.過渡語：西沙群島真是個可愛的地方！真是“世界之大，美在西沙。”現(xiàn)在咱們也來寫寫言語夸夸富饒的西沙群島吧！課件出示前置性作業(yè)。
2.個人間相互交流。
七、課外積累、每日一句
課件出示寫景勵志的詩句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”
宋 陸游
隨著國家農(nóng)村遠程教育項目的實施,利用遠程教育資源成為當(dāng)前農(nóng)村教育教學(xué)的一個新的課題。在農(nóng)村,信息相對閉塞,各種先進的教育教學(xué)手段、教育教學(xué)理念得不到利用。遠程教育的開展給予了教師學(xué)習(xí)運用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的機會。特別是“模式二”“模式三”兩種遠程教育模式,為我們教師提供了豐富的教學(xué)資源,包括文本、圖形、視頻圖像、動畫和聲音等多媒體資源,IP資源中的課件資源也非常的豐富,使我們在不用花很多時間、精力的情況下就能使用多媒體進行教學(xué)。教師利用多媒體輔助教學(xué),能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息,能更有效地解決教學(xué)中的重點和難點,降低教學(xué)難度,提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)思維能力。而《語文課程標(biāo)準》里更是提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念,要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用,使學(xué)生能夠進一步開闊學(xué)習(xí)的視野,提高課堂的學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。因此,作為21世紀的教師,作為遠教設(shè)備的一個管理員,我主動學(xué)習(xí)并運用這一現(xiàn)代科技的教學(xué)手段,勇于鉆研實踐,充分發(fā)揮遠程教育資源在語文教學(xué)中的作用,收到良好效果。
一、利用媒體資源化靜為動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
皮亞杰說:“興趣是能量的調(diào)節(jié)者,它的加入發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量,使事情看起來容易做,而且減少疲勞。”小學(xué)生的天性是好玩、好動、好奇,他們的認知活動多以興趣和好奇為載體,知識的積累與智能的發(fā)展,也多在無意識下完成的。而在傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的手段比較有限。IP資源中的媒體資源豐富的畫面、美妙的音樂,刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣,課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松,興趣成了最好的老師。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意,更能調(diào)動學(xué)生的興趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書,難免枯燥乏味。利用媒體資源能夠創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境:靜止的文本可以按指定的軌跡運動,靜態(tài)的圖像可以像動畫一樣播放,色彩可以變化,速度可以控制。這樣化靜為動,化無聲為有聲,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如:我在教學(xué)五年級語文《草原》這課時,先讓學(xué)生觀看遠教資源中的草原視頻,讓學(xué)生在看的同時對草原的美麗景色和風(fēng)土人情有了一個直觀的認識。一望無際、翠流的草原,奔馳的駿馬,好客的蒙古人就給學(xué)生留下了深深的印象。對后面的課文教學(xué)作了完美的鋪墊,收到了滿意的效果。在進行生字教學(xué)時,我先將媒體資源的課件進行一些修改,加上了一個“藍貓的問題”這一環(huán)節(jié)。小學(xué)生都喜愛卡通人物,小朋友都很熟悉藍貓,我就先在課件中插入藍貓的圖片,讓藍貓?zhí)岢錾蛛y題,讓小朋友幫它解決。這樣小朋友的情緒一下子高漲,學(xué)習(xí)興趣高了,學(xué)習(xí)效果自然好了。
二、直觀形象,提高教學(xué)效率
事實證明直觀形象的事物在人的大腦里形成的印象要深刻持久。遠教資源以圖文為主,并配以聲音、動畫等,它作用于學(xué)生主要是視聽結(jié)合的信息。因此,它很符合學(xué)生接收信息和貯存信息的規(guī)律的。利用媒體資源能模擬仿真,化抽象為形象,將學(xué)生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中,使學(xué)生感官接受刺激,發(fā)展思維能力,加深對事物的理解,大大減輕了學(xué)生認識的難度,變難為易。例如在教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時利用媒體資源中的課件資源對威尼斯水城的景色,小艇的樣子用圖片的形式給予展示,結(jié)合課文中的文字描寫,學(xué)生很快就抓住了小艇的外形特征。學(xué)生在不知不覺中掌握了課文內(nèi)容。通過多媒體的強大功能,將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起,充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官,拓寬了信息傳遞的渠道。
三、利用資源,改善教學(xué)設(shè)計
教師的工作不僅僅是教學(xué),在教學(xué)的背后還隱藏著太多的艱辛,特別是教師的備課。要上好短短的45分鐘,也許老師們花去了幾個甚至十幾個45分鐘。現(xiàn)在遠程教育的開展為我們教師提供了更好的條件,可以改善、減輕我們的備課工作。首先,教學(xué)資源中的教案都是經(jīng)過優(yōu)秀的教師、專家精心設(shè)計的,我們可以充分地利用這些資源作為借鑒;或者稍加修改利用到我們的教學(xué)設(shè)計中來。這樣既減輕了我們的教學(xué)設(shè)計工作量又不影響我們教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量。其次教學(xué)資源中的課后習(xí)題或拓展練習(xí)為我們的教學(xué)鞏固作了很好的補充。
IP資源中的教師發(fā)展資源,為我們教師提供了學(xué)習(xí)的空間。首先在教師發(fā)展資源中有豐富的教學(xué)案例,通過它我們可以觀看優(yōu)秀教師的現(xiàn)場教學(xué)活動;學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進教學(xué)方法、教學(xué)理念;其次,專家課標(biāo)的解讀,經(jīng)驗的介紹,對我們的教學(xué)設(shè)計提供了方向指導(dǎo)。
四、利用遠教資源進行文化熏陶
語文本身就是一種語言藝術(shù),在語文教學(xué)的同時必須注重文化熏陶。專題教育中的藝術(shù)熏陶、文化修養(yǎng)等資源為我們提供了豐富多彩的素材。比如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友》這一課時,我播放革命陵園的資料片讓學(xué)生觀看,使學(xué)生在觀看影片的同時感受到了這一個革命戰(zhàn)士的偉大精神。在平時的教學(xué)中也可以讓學(xué)生觀看一些優(yōu)秀的視頻。比如:偉大科學(xué)家愛因斯坦的故事,懸梁刺股的故事等等。培養(yǎng)學(xué)生從小發(fā)奮圖強,在幼小的心靈里播下了一顆勤奮的種子。
總之,在教學(xué)中實踐證明,遠程教育教學(xué)資源具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點,恰當(dāng)?shù)剡\用,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率,取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。遠程教育工程給我們的語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。
勤學(xué)——新課程標(biāo)準為指針
現(xiàn)代社會對語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢，要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新的精神、開放的視野、合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力。新的語文課程標(biāo)準正是應(yīng)時代要求，全面闡述了語文課程的性質(zhì)與任務(wù)，構(gòu)建了新的語文目標(biāo)體系，也使我國語文教學(xué)的改革再次躍上一個新的臺階。為此，我們在開學(xué)前夕，組織學(xué)科骨干8人及二年級4名教師參加了處教研室舉辦的新課程標(biāo)準及教材培訓(xùn)，并責(zé)成靳淑英、陳肖琳、耿曉娟3人于學(xué)期初在校內(nèi)分學(xué)段進行了二次培訓(xùn)，使老師們明確《語文課程標(biāo)準》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標(biāo)、有效的指導(dǎo)，是對修訂大綱的新發(fā)展，明確所教學(xué)段的階段目標(biāo)及教材修訂的意圖，做到教學(xué)伊始，整體把握，有的放矢。本學(xué)期，在新課程標(biāo)準的學(xué)習(xí)、貫徹、落實上各教研組走出了自己的路子——低年級的課前5分鐘演講交流、新聞快遞、兒歌擂臺賽、 課文故事續(xù)編；中年級的課外閱讀反饋、每日成語接輪、定詞編講故事以及高年級的循環(huán)日記競賽、想象作文閱讀等均使學(xué)生在實踐中增強了各種場合學(xué)語文、用語文的意識，提高了他們的語文綜合素養(yǎng)。
更為可喜的是我們在研究性學(xué)習(xí)課程的實驗方面也邁出了新的步子，在多次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，確定了實驗教師——鐘青、靳淑英、王麗榮、陳肖琳、耿曉娟、孫曉靜等，組織了實驗課題的評審論證，并于10月中旬舉辦了開題報告，通過交流，大家更加明確了各自課題研究的目的與意義，更加完善了實驗方案。12月初，舉辦探究性學(xué)習(xí)中期小結(jié)，實驗教師人人編寫案例，并將活動成果進行階段展示。現(xiàn)已選送優(yōu)秀案例3篇——陳肖琳的《了解唐代偉大詩人——李白詩作》 耿曉娟的《給廢舊電池找條出路》孫曉靜的《亂花錢對小學(xué)生的危害》參加省級評比。學(xué)期末了，我們又召開了結(jié)題大會，各課題實驗教師認真撰寫出結(jié)題報告，課題組成員就各自研究的課題進行了較為全面的闡述，詳細地介紹了各自研究探討的過程，展示了研究的成果，有的還繪聲繪色地講述了課題研究中的小插曲，充滿自信地提出了對已有現(xiàn)象的思考及建議，并談了活動的收獲及切身感受。我們的探究性學(xué)習(xí)實驗還在起步、摸索階段，但它已留給我們許多的思考——學(xué)生是課題研究中最活躍的小主人，更是研究性活動中的最大受益者。他們年齡雖小，但主動參與，樂于探索，勤于動手、動口、動腦，他們錄音采訪、跟蹤調(diào)查、圖片展覽、宣傳接力、利用課余時間在家中、閱覽室、圖書室、書店、網(wǎng)上搜集資料，對生活中的事情多了一份關(guān)心，多了一份思考，遠遠突破了預(yù)期設(shè)想的效果，拓寬了活動的主題，使之延伸到更廣闊的生活中去。我們欣喜地看到他們身上所蘊藏的智慧與潛能是無窮的。研究性學(xué)習(xí)活動的開展正是為他們創(chuàng)造了一個氛圍、一個情景，使其如魚得水，走出課堂，走向社會、家庭，走向更廣闊的空間，將對課本知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到對社會現(xiàn)象的關(guān)注。這不僅是一種學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，更是一種社會責(zé)任感的培養(yǎng)，是創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，將為其在未來的時光熱心服務(wù)社會打下一個堅實的基礎(chǔ)，這正是我們所希望的。
善思——教學(xué)節(jié)展示為契機
為保證新課程標(biāo)準的進一步落實，為使大家對更多的模式教學(xué)課進行更深入的研討，本學(xué)期，我們進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的辦學(xué)宗旨，以自主——創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。我們組織了第六屆教研組課題共研活動，各教研組在組長帶領(lǐng)下，憑借教材，緊扣新的課程標(biāo)準及我校“自主創(chuàng)新”課堂模式，精心設(shè)計，公開輪講，認真聽評，反復(fù)修改，提煉推敲出一個個獨具年段特色的精彩案例。在11月中旬舉辦的第六屆教學(xué)節(jié)活動中， 8位教師代表教研組進行了展示，一、五、六年級組共4人被評為優(yōu)質(zhì)課。五年級《圓明園的毀滅》一課在市陶研會上觀摩，六年級《草原》一課在省第五屆示范小學(xué)課堂教學(xué)展示中獲一等獎。執(zhí)教者客觀的自評介紹，看課人真切的評價交流，熱烈的討論爭議，學(xué)生家長由衷的贊許，都使我們欣慰地感受到本屆教學(xué)節(jié)所體現(xiàn)出的我校語文課堂教改上取得的突破性進展——1、更加重視語文教學(xué)的豐富內(nèi)涵，重視提高學(xué)生的人文素質(zhì)：把閱讀教學(xué)作為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。充分挖掘人文因素，陶冶學(xué)生情感，提高其文化品位及審美情趣。如《草原》一課，教師運用電腦課件出示中國地圖伴著悠揚的旋律向?qū)W生簡介內(nèi)蒙古大草原的位置，并請他們同老舍一起走進草原，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生運用自己喜歡的形式、方法，學(xué)習(xí)和探討自己喜歡的知識和內(nèi)容，自由讀、大膽想、盡情說、登臺表演小品，充分發(fā)表自己的感受、體會，發(fā)表自己獨特的見解， 轉(zhuǎn)貼于
欣賞草原如詩如畫般綺麗的風(fēng)光，了解那里的風(fēng)土人情，感受蒙古人民的熱情好客，深刻體會蒙漢兩族人民的深情厚誼及作者老舍先生字里行間流露出的對祖國的無限熱愛；《圓明園的毀滅》一課，教師組織學(xué)生賞讀、感悟圓明園當(dāng)年集建筑、園林藝術(shù)于一體的輝煌景觀之后，利用大屏幕播放出優(yōu)美的古箏樂曲伴奏下圓明園的一幅幅復(fù)舊圖，播放出如今殘垣斷壁的遺址圖及再現(xiàn)侵略者的貪婪野蠻的電影剪輯片，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，自主探究課文第二部分學(xué)生對偉大祖國燦爛歷史文化由衷的熱愛及對帝國侵略者強盜行徑切齒的仇恨溢于言表，真正達到與作者心靈的相通，從而產(chǎn)生勿忘國恥、振興中華的責(zé)任感；《威尼斯的小艇》一課，教師首先引導(dǎo)學(xué)生了解威尼斯是世界著名的水上城市，接著自讀賞析威尼斯小艇艇形的奇特美麗，在此基礎(chǔ)上進一步引導(dǎo)其感受艇艙的舒適，駕艇人技術(shù)的高超，乘艇人生活、工作、娛樂全靠它，感悟威尼斯小艇是“重要的交通工具”_____此地有此物，此物有其主，有主能迎客，客奔主而來，此主擁此物，此物屬此地，從而體會作者馬克吐溫在文中所流露出的對小艇的喜愛、對艇艙的滿意，對駕艇人技術(shù)的驚嘆以及對小艇作用“如此重要”的贊賞，實際上是在向世人介紹世界著名水上城市威尼斯獨特的風(fēng)光。
2、更加突出了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)者的尊重，對學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重和對學(xué)習(xí)方法的重視，體現(xiàn)了從單純注重結(jié)果到注重學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。體現(xiàn)了為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想。一年級《 漢語拼音13課》的教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的觀察、比較、分析等能力和經(jīng)驗，在剛開課時，就很快總結(jié)出“un”和“yun”讀音相同，字形有差異，用法不相同并在教師的點撥下，進入認真練寫階段。接著，各自按聲母排列順序與un練拼，試試哪些聲母與un可組成音節(jié)，組內(nèi)與伙伴達成共識，推薦代表在全班匯報交流，將正確的拼音過程寫在黑板上。最后看著兒歌所配的畫面——兩名登山的小朋友具體生動有趣地口述畫面之外的內(nèi)容并努力規(guī)范正確流利地拼讀，最終進入“拼音樂園”。屏幕上出現(xiàn)了五個按鈕，里面鎖定著不同的拼讀練習(xí)，五個大組分別選定一個按鈕，打開練習(xí)，以組進行友誼賽，看誰們拼得準、拼得快。課堂始終，在電腦設(shè)計的富有童話色彩的“云博士”鼓勵下，學(xué)生興趣盎然，通過個人思考，小組討論，大組交流等層層遞進的互動環(huán)節(jié)，促進教與學(xué)兩類活動間、學(xué)生個體間、個體與群體間的多向交流，使每個學(xué)生自覺能動地感知新內(nèi)容，成為積極的參與者和探索者，在增長知識的同時，提高能力，在享受成功的快樂中不斷進取，不斷超越自己，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、遵循語文教育的規(guī)律，更加突出了學(xué)生的語言實踐活動。
《精彩的馬戲》《高大的皂莢樹》《威尼斯的小艇》《圓明園的毀滅》等多篇課文的教學(xué)，教師均注重引導(dǎo)學(xué)生在細讀中理解語言、品讀中體會語境、誦讀中培養(yǎng)語感、揣摩作者表達方法，從而積累佳詞麗句，體會祖國語言的博大精深，浩渺無窮。
4、更加注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，珍視學(xué)生獨特的感受。
《圓明園的毀滅》一課教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生圍繞 “是否有必要恢復(fù)圓明園的舊貌”這一問題，各抒己見，自由辯論，使他們帶著問題走進圖書館，走向網(wǎng)絡(luò)資源，獨立思考，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸發(fā)展為課外自主自覺地學(xué)習(xí)，擴大了視野。
作為一個契機，我們在總結(jié)成績的同時，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐，并努力處理好以下四個關(guān)系——多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系（課件與內(nèi)容揉不到一起，兩張皮；學(xué)生僅被課件的色彩、形象所吸引，樂而不學(xué)；少數(shù)課件制作只求新，不求實，影響教學(xué)效率。只有將教材把握準，課件才能顯神威）；文字訓(xùn)練與課文分析的關(guān)系（淡化分析并不是不要分析，把握字、詞、句教學(xué)是小語課堂永恒的主題早講，學(xué)生早明白，早受益）；學(xué)生質(zhì)疑與讀書思考的關(guān)系（學(xué)生只讀書、不思考，提問漫無邊際，不假思索，沒有討論、探究的價值。讀書應(yīng)有目標(biāo)，讀前有要求，讀后要落實，教師應(yīng)交給學(xué)生提問的方法，培養(yǎng)其讀書思考的好習(xí)慣）；培養(yǎng)創(chuàng)新意識與發(fā)展健康個性的關(guān)系(與其讓學(xué)生重復(fù)地學(xué)習(xí)，真不如留出一些時間，讓其展開想象的翅膀，異想天開)。我們堅持常思考，常研究，常總結(jié)，力爭教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率，取得了可喜的成績——王麗榮老師以五冊《灰雀》的教學(xué)獲市教學(xué)能手稱號； 在11月30日進行的處第5批“推門好課”教師的復(fù)查驗收中，趙玉文老師《五單元匯總復(fù)習(xí)》被評為特優(yōu)課，另外3名教師均獲優(yōu)質(zhì)課；12月中旬，6位教師還參加了山西省《教與愛》名師授徒研修部的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聆聽名師張鈞篪的專題講座，觀摩其示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開教學(xué)，受到名師認可和聽課教師的一致好評。 轉(zhuǎn)貼于
教學(xué)的一次次實踐，使每位教師真正從思想上認識到課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的舞臺；課堂不是對學(xué)生進行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而且更應(yīng)該是探究知識的場所；課堂不是教師行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。備課也好，教案設(shè)計也好，其目的都是為了把課上活，上好！
實干——常規(guī)教學(xué)持之以恒
一學(xué)期以來，我們始終堅持以教學(xué)為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。五環(huán)節(jié)的考評主要形式有以下四個：
1、自檢——管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想。 要求每位教師對照有關(guān)制度，檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。
2、互觀——由組長牽頭，組員間互觀交流，取長補短，加強隨機教研。
3、校查——A隨機查：管理人員進課堂（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），聽課、看教案、查作業(yè)、查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、效果等一條龍式的檢查。B集中查：每月對不同年級、不同常規(guī)項目集中抽查。
堅持每月一次的大教研組活動，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規(guī)五環(huán)節(jié)量化在校園網(wǎng)，增大考核透明度，把常規(guī)工作抓嚴、抓細、抓實，促進教學(xué)管理的良性循環(huán)。
全體語文教師從點滴入手，了解學(xué)生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設(shè)計內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，“一得”交流都是大家隨機教研的話題，新老教師互學(xué)互促，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，真正將考試作為促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學(xué)的手段，對本班前后5名學(xué)生跟蹤調(diào)研，細致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準今后教學(xué)的切入點，查漏補缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實雙基。學(xué)期末，我們舉辦了第三屆寫字等級評定活動及三——六年級每班10人參加的想象作文競賽，并召開了起始年級與畢業(yè)年級的家長會，使家校教育形成合力，更好地促進每位學(xué)生的成長。
一、值得肯定的方面
1、教學(xué)手手段教學(xué)方法靈活多樣。老師們課下準備充分，教學(xué)形式多樣。低年級的游戲、高年級的競賽和搶答明顯調(diào)動了學(xué)生的積極性。各種教具使用較多，如于洪娟老師的《整百整千數(shù)加減法》中，各種可愛的小動物登上了黑板。呂淑珍老師的《年月日》中，每個學(xué)生面前放著一本簡易日歷學(xué)生親自動手，使原本枯燥的年月日教學(xué)變得形象直觀。
2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。多數(shù)教師在教學(xué)中重視向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法。在中高年級語文教學(xué)中，注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以閱讀促理解。通過抓關(guān)鍵語句體會人物理解內(nèi)容。如張亮的《草原》通過對幾個重點句的反復(fù)閱讀理解，使學(xué)生體會到“蒙漢情深，民族團結(jié)”的中心。王雪娜老師的《驚弓之》，設(shè)計了幾個典型問題，讓學(xué)生展開討論，促進了對文章的理解。張杰老師的數(shù)學(xué)課注重了知識的歸納和類比。
3、學(xué)生個性得到發(fā)展。發(fā)展學(xué)生個性既是主體性教育的體現(xiàn)，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的要求。在這次蚯課活動中，有些教師對發(fā)展學(xué)生個性給予了充分重視。一是創(chuàng)造民主和諧寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在不受約束的情況下自由發(fā)展，學(xué)生可以按自己的思路去思考，按自己的思考發(fā)表見解。二是在課堂上給學(xué)生留有更多的自由空間，給學(xué)生更多的個性發(fā)展的機會。張杰老師的課教學(xué)中，先讓學(xué)生充分自學(xué)，然后讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，最后師生就個別重點問題共同討論，效果很好。
4、教師具有課程資源意識，能夠結(jié)合教材挖掘生活中的教育資源。把學(xué)生從教材引向生活，從廣闊的社會生活中開發(fā)課程資源，拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題題材來源于學(xué)生身邊，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決日常生活的實際問題。田玉茹老師從課文內(nèi)容延伸到現(xiàn)實生活使學(xué)生明白環(huán)保和遵守自然規(guī)律的重要性。
5、情感態(tài)度與價值觀受到重視。老師們在教學(xué)中注意情感目標(biāo)的制定和實現(xiàn)，在教學(xué)中滲透思想品質(zhì)教育價值觀教育。如王秀英老師通過讓學(xué)生在日歷上找出自己父母的生日滲透了感恩教育。
二、發(fā)現(xiàn)的問題
1、有的教師的教育觀念還是傳統(tǒng)的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法在他們的教學(xué)中還占著重要的地位。比如傳統(tǒng)的串講或變相串講還很普遍。多數(shù)老師只有預(yù)設(shè)沒有生成，完全是為完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)而教，還存在毫無啟發(fā)性的師生問答。
2、老師備課缺乏新意，沒有個人獨到見解，教學(xué)內(nèi)容照搬教案教參，作業(yè)習(xí)題照搬教材，沒有教師個人的獨立設(shè)計。
一、在多媒體常態(tài)教學(xué)的今天如何再次喚起學(xué)生對這種教學(xué)的興趣。
學(xué)生從小學(xué)就接觸無所不能的多媒體，早已沒有了最初的興趣和興奮。如何改變此種學(xué)生多媒體疲勞的狀態(tài)呢？最終實現(xiàn)我們運用先進科技提高課堂效率的初衷，我認為要從以下幾個方面著手：
1、在設(shè)計的多媒體課件時，首先充分理解教學(xué)大綱要求，認真專研教材，做到有的放矢。教材作為知識、情感、情趣的載體，是教學(xué)的主要課程資源，學(xué)生的閱讀感知能力就是通過閱讀文本中感性材料的文字符號來逐步實現(xiàn)的。要想提高課堂教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量，就要加強教師對文本把握的能力。教師對文本理解的深度和廣度將直接決定教學(xué)手段是否有效。
2、教師在充分專研大綱，理解教材的基礎(chǔ)上對所講內(nèi)容要靈活多變，把國家大事、國際熱點自然融入到課堂上去，讓學(xué)生切實感覺到我們地理知識的趣味性和實用性。比如在介紹內(nèi)蒙古高原的特點時，就可以播放一段神州十號返回陸地驚險刺激的視頻。請同學(xué)參與討論：為什么每次我們宇航員返回時都選擇內(nèi)蒙古草原？學(xué)生很容易就掌握了內(nèi)蒙古高原的特點。學(xué)生還會聯(lián)想一系列問題，這樣加強了師生交流也增進學(xué)生之間的互動。（因為無論是發(fā)射區(qū)還是降落區(qū)，地域開闊、人煙稀少都是必要的條件，而空氣能見度高也有利于搜救，因此額濟納和四王子旗的杜爾伯特草原成了發(fā)射和降落的極佳區(qū)域。）
3、從各班實際出發(fā)，因材施教，不能盲目使用多媒體。我一直擔(dān)任好幾個班的地理課。對于非常活躍，愿意表達的班級我愿意讓學(xué)生到白板上去拼、去畫、去寫，大家給予評價。“去改”強化了課件的交互性，也培養(yǎng)了學(xué)生操作能力，互動起來效果非常好。可是有的班級特別沉悶，對這樣的班級我就多設(shè)計啟發(fā)性的問題，下發(fā)給各小組。通過多媒體的演示；通過各小組成員的討論，讓他們自己大聲闡述自己的認知，變被動為主動。
二、如何在媒體教學(xué)中運用現(xiàn)代教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。
多媒體教學(xué)中，形式豐富多彩，內(nèi)容應(yīng)有盡有。這樣在整個教學(xué)中多媒體貌似整個課堂的主角，學(xué)生有時反而是旁觀者，得不償失。探究無從談起。我認為教師要從這幾個方面進行努力：
1、設(shè)計多媒體課件時，不要面面俱到，要有針對性地提煉出精品問題，把盡可能多的問題留給學(xué)生。
2、課堂上不要讓多媒體“一言堂”，給學(xué)生自主探究的時間。多媒體走進課堂多年，從最初神奇、新鮮、熱鬧，到現(xiàn)在已經(jīng)走向成熟。大家也在思考：在多媒體教學(xué)中怎樣才能做到恰到好處。改變以往多數(shù)教師都以多媒體為主導(dǎo)，老師為輔助的做法，學(xué)生養(yǎng)成跟著課件走，不愿意動腦筋的缺點。
3、設(shè)計好與多媒體內(nèi)容基本一致的導(dǎo)學(xué)案。上課時把這些導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去，讓學(xué)生在課堂上提前對即將要學(xué)的內(nèi)容做到心中有數(shù)。我在這方面已經(jīng)堅持了一段時間，效果不錯。應(yīng)該注意的問題是：這些導(dǎo)學(xué)案里一定要有需要學(xué)生在課堂上完成的內(nèi)容。這些內(nèi)容一定是要學(xué)生本堂課要掌握的，其實就是本節(jié)課的重點。一學(xué)期實踐下來還是卓有成效的。
三、如何在多媒體教學(xué)中發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中的精華。
多媒體在教學(xué)方面確實帶給我們許多便利，那么是否因此就可以把傳統(tǒng)教學(xué)中的精華丟掉？那就大錯特錯了。其實多媒體在某些方面的功能是頂替不了傳統(tǒng)教學(xué)的。因此，我們就得思考如何把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，使之形成互補。
1、讓多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補。不是多媒體用得越多越好，多媒體作為有效的輔助教學(xué)工具是為教學(xué)服務(wù)的，要把它用得恰到好處。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢應(yīng)當(dāng)保留，如老師的示范作用、教師與學(xué)生之間富有人情味的交流、教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學(xué)應(yīng)該把教師與多媒體的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美的結(jié)合在一起，達到“優(yōu)勢互補”，既發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，又發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
2、處理好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系。老師不能一味地追求多媒體的教學(xué)手段而完全放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)都是廣大教師在長期的教學(xué)實踐中總結(jié)出來的，都有其自身的優(yōu)勢和價值。吸取各自的優(yōu)點，交替使用，最終達到優(yōu)勢互補。傳統(tǒng)教學(xué)的即時性、靈活性的特點，使一些問題可以邊板書邊講解，這樣更能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、放慢課堂上知識性內(nèi)容中多媒體的演示速度，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會快速記筆記的能力。部分內(nèi)容沒有徹底消化的可以復(fù)習(xí)筆記，進行二次消化。
四、如何克服多媒體教學(xué)中教師的依賴心理。
英語是語言文學(xué)，是靠嘴巴來描述的。通過我們的嘴對事物進行形象描繪，借以激起學(xué)生的英語表達能力。多媒體教學(xué)只能作為一種輔助手段，一種能幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式。教師、學(xué)生和多媒體是多媒體教學(xué)過程的三個實體要素，現(xiàn)代教育理念提倡以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體。
1、要克服多媒體教學(xué)中教師的依賴心理，學(xué)生的主體地位不可動搖，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在實際的多媒體教學(xué)中，很多老師過分依賴多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師成一個簡單的多媒體操作員，而學(xué)生只是緊跟著多媒體。因此在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)把多媒體當(dāng)做一種輔助手段，給學(xué)生留下一定的思考和討論時間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、要克服多媒體教學(xué)中教師的依賴心理，教師的主導(dǎo)地位不可變，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。認為利用多媒體進行教學(xué)就可以不用板書了；多媒體備課書面教案也可以不用寫了，一切都由多媒體來完成。實際上，多媒體已經(jīng)代替了老師起到了主導(dǎo)作用。教學(xué)手段可以變，教師的主導(dǎo)地位不可變。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；學(xué)生；學(xué)習(xí)方式
在農(nóng)村課堂中，老師習(xí)慣用大量練習(xí)輔助教學(xué)，特別是初中化學(xué)的教學(xué)。學(xué)生感到抽象，不好理解。對于一些專業(yè)術(shù)語都無法真正理解，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)熱情不高。而且農(nóng)村學(xué)生的家庭教育環(huán)境不良，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個重要因素。不良的學(xué)習(xí)方式，會產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)效果。對于化學(xué)的學(xué)習(xí)，教師要設(shè)法努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)自主探究，獨立學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但是實際中由于不夠重視知識實踐力度，只是根據(jù)自身理解發(fā)表意見，讓學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)受到嚴重制約。雖然新課改大力提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，但是受家庭教育、學(xué)校環(huán)境、社會因素影響，教育方式始終不能從根本上得以改變。因此，在實際工作中，老師必須根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實際情況，從學(xué)校師資力量、學(xué)生素養(yǎng)等各個方面進行教學(xué)轉(zhuǎn)變，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從根本上保障學(xué)生發(fā)展。
一、樹立新的教育理念，注重組織引導(dǎo)工作
（一）構(gòu)建新的教育理念
二十一世紀作為快速發(fā)展的年代，一切競爭歸根到底都是人才的競爭。在農(nóng)村課堂教學(xué)中，必須打破傳統(tǒng)教育模式的局限，營造“以人為本”的教學(xué)理念，主要表現(xiàn)在：以學(xué)生學(xué)為本與以發(fā)展為本。學(xué)是一切工作的前提與基礎(chǔ)，學(xué)生發(fā)展才是目的和歸宿。因此，在教學(xué)工作中，老師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將以教為本位的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)換成以學(xué)生學(xué)習(xí)為本位的教學(xué)理念，讓課堂教學(xué)為學(xué)生提供更好的服務(wù)。因此，老師必須根據(jù)學(xué)生實際情況，制定對學(xué)生切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，協(xié)助教學(xué)策略，建設(shè)有助于學(xué)生長遠發(fā)展的激勵評價。
其次，在初中化學(xué)教學(xué)中，老師必須轉(zhuǎn)變以書本知識為核心的價值理念，并且向以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向的價值觀靠近，從而將傳授書本知識，更好的為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。最后，老師必須將靜態(tài)的備課教案轉(zhuǎn)換成動態(tài)的設(shè)計理念，也就是以靜態(tài)教案為基準，在整合學(xué)生實際情況的同時，進行實時、動態(tài)的調(diào)整，在預(yù)設(shè)、生成的過程中，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的動態(tài)素養(yǎng)。
（二）注重組織引導(dǎo)工作
受環(huán)境因素影響，鄉(xiāng)村孩子在認知能力與知識結(jié)構(gòu)上和城市孩子存在很大差距，具體表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)形式、自學(xué)能力薄弱，對老師指導(dǎo)具有強烈的依賴性。因此，必須通過正確引導(dǎo)和組織，改變學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該盡量避免舊、難、偏、繁的束縛，展現(xiàn)基礎(chǔ)作用，將學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容緊密的聯(lián)系起來。其次，要恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容編制時，教、學(xué)應(yīng)該正確分配，讓教材充分發(fā)揮輔助作用。在教學(xué)難點、重點問題處理時，必須根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，保障學(xué)生思考重點與自主學(xué)習(xí)的時間。為了讓教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生心理特征與認知規(guī)律，在讓教學(xué)內(nèi)容更加形象生動的過程中，進一步增強教學(xué)感染力和吸引力。在化學(xué)教學(xué)中，老師只是學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。所以一切都應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)為核心，從學(xué)生的角度出發(fā)，在找好落腳點、出發(fā)點的同時，使用啟發(fā)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動參與聽課活動。
二、靈活教學(xué)
（一）充分利用課堂教學(xué)環(huán)境
化學(xué)學(xué)習(xí)要密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)知識。在農(nóng)村教學(xué)中，雖然有美麗的草原、田野、森林、溪流，這是陶冶學(xué)生性情的良好因素，也是化學(xué)學(xué)習(xí)的有利因素。比如生活中蒸饅頭要用酵母或者用蘇打粉，洗潔精能把生活中的油脂溶解等，都是學(xué)生看得見摸得著的化學(xué)問題。隨著大量農(nóng)村父母外出打工，越來越多的農(nóng)村孩子成為留守兒童，這也是當(dāng)今社會普遍關(guān)注的問題。因此，農(nóng)村教育必須做好課堂教學(xué)工作，讓孩子在教學(xué)中受到良好的身心教育。在這過程中，為了讓農(nóng)村孩子身心健康發(fā)展，老師必須用靈活、個性的方法促進課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。
如《用微粒的觀點看世界》一節(jié)的教學(xué)，教師可以充分發(fā)揮各種教學(xué)資料的作用，通過講述微粒世界的奧秘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維盡快進入到對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)上。從而改變學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。
（二）靈活運用教材、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑
和城市學(xué)生家庭背景不同，農(nóng)村學(xué)生的家長文化素養(yǎng)普遍不高，對孩子文化的投入力度不夠，從而也就不可能為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資料。因此，在農(nóng)村教學(xué)中，一直都以課本內(nèi)容為主。在這過程中，老師除了活用教材以外，還必須充分利用教學(xué)資源，多向當(dāng)?shù)卣从硨W(xué)校情況，爭取充足的教育基金，用于學(xué)校校舍、教育設(shè)施建設(shè)，從而進一步豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生眼界。
還是以《用微粒的觀點看世界》一節(jié)的教學(xué)為例，教師可以將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活內(nèi)容，讓學(xué)生分析洗后的衣服在太陽下很快就干了，這是為什么？做菜時放進去的鹽分明是白色的顆粒，但是菜熟了后，怎么不見了鹽粒？這樣靈活使用教材后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)習(xí)態(tài)度隨之改變。
當(dāng)學(xué)生提出問題時，也就充滿了奇思妙想，雖然會給課堂帶來一定影響，但是老師必須明白這個學(xué)生閃爍著思考的光芒和追求創(chuàng)新的精神。對于這種勤于質(zhì)疑的學(xué)生，老師不僅不能阻擾，更應(yīng)該鼓勵，讓學(xué)生都形成發(fā)散思維、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)過程作為問題解決的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的課程、章節(jié)、定理、公式時，都是面對一個新問題的過程。如：初中《化學(xué)》引言介紹中，這門學(xué)科的發(fā)展歷史是怎樣的？幾何與代數(shù)有什么關(guān)系？平面幾何要掌握那些知識？在實際生活中有什么用處？在教學(xué)中經(jīng)常都會遇到這種啟發(fā)性問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于發(fā)問的好習(xí)慣。
筆者從事普通高中、職業(yè)高中的音樂教學(xué)已二十年，在教學(xué)中不斷地總結(jié)與積累，根據(jù)任職學(xué)校的情況和當(dāng)前職高音樂的教學(xué)現(xiàn)狀，提出幾點粗淺的看法，有不當(dāng)之處誠望得到同行的指正。
一、進一步加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí) 提高基本技術(shù)技能
職高生來自不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)為了片面追求升學(xué)率，沒有開設(shè)音樂課，即使開設(shè)音樂課，也被語、數(shù)、外等學(xué)科占用，好點的也就是把音樂課上成單一的唱歌課。
還有一個問題就是教學(xué)設(shè)備簡陋。許多農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)備簡陋到只有一臺錄音機。這樣上音樂課就受到一定的限制，使音樂欣賞枯燥、單調(diào)，與現(xiàn)代教育的要求相差甚遠。
以上現(xiàn)象造成職高生音樂知識是的缺乏，對音樂欣賞的興趣減小，因而在欣賞過程中也難以理解音樂作品。很多學(xué)生對一些基本樂器都不認識，不能鑒別這些樂器發(fā)出的音色，又怎么能對音樂作品進行體驗?zāi)兀恳虼诵枰獙W(xué)生補習(xí)基礎(chǔ)知識，加強基本欣賞技能訓(xùn)練。
補習(xí)基礎(chǔ)知識主要是指補習(xí)最為基本的樂理知識，如：節(jié)奏、節(jié)拍、拍子、拍號、調(diào)式、調(diào)性、常用符號，以及補習(xí)一些有關(guān)的欣賞知識，如：對樂器的認識等。當(dāng)然，講授這些知識應(yīng)在運用的過程中穿行，要注意方法，以免將音樂欣賞課上成枯燥無味的理論課。
加強基礎(chǔ)訓(xùn)練主要是指節(jié)奏的訓(xùn)練。在教學(xué)中進行以學(xué)生為主的創(chuàng)編，譬如：教師寫出各種小節(jié)奏型，讓學(xué)生用不同的拍號編寫出不同的節(jié)奏型，或用格字式寫出各種節(jié)奏，讓學(xué)生用不同的拍子，按不同的順序（橫、豎、斜等）編出節(jié)奏進行練習(xí)，或者兩人或多人編節(jié)奏進行練習(xí)。這樣訓(xùn)練往往會獲得較好的效果，并能在訓(xùn)練中讓學(xué)生懂得節(jié)奏在音樂中的重要性。
通過以上措施可使學(xué)生掌握更多的音樂知識，進一步提高音樂素養(yǎng)，為上好音樂欣賞課完成重要的一步。
二、培養(yǎng)良好的聆聽習(xí)慣，使學(xué)生會聽
學(xué)生最初欣賞音樂時往往不會聆聽。聆聽音樂是欣賞與鑒賞音樂的基礎(chǔ)，只有培養(yǎng)良好的傾聽音樂的習(xí)慣，才能談得上音樂的欣賞與鑒賞。但欣賞音樂的習(xí)慣不是與生俱來的，需要教師慢慢對學(xué)生浸潤、感染、培養(yǎng)并采取有效方法。相對的安靜是養(yǎng)成良好聆聽習(xí)慣的第一要素，只有做到這一點才能有效地分辨音樂，理解樂句結(jié)構(gòu)，感受情緒的變化。如果聽到老師在彈琴就應(yīng)該安安靜靜地到自己的座位上坐好，不要打擾老師，也不要打擾那些聽音樂的同學(xué)，認真聽老師彈奏音樂，一邊聽一邊想：這段音樂在說什么嗎？我感受到了什么？從上課一開始就讓學(xué)生試著調(diào)整一切感官來學(xué)著主動或被動地聆聽。
另外教師自身的聆聽習(xí)慣也有非常重要的示范作用。如：聆聽學(xué)生的歌唱往往借學(xué)生演唱時去熟悉下一步教案。由于缺乏關(guān)注學(xué)生，唱完評價起來也就不疼不癢，要么一味說“好”，要么干脆擱置不提了。如果仔細聆聽就有針對性地進行糾正指導(dǎo)，同時給學(xué)生一個良好的聆聽示范，并能體現(xiàn)出對學(xué)生表演的平等尊重。
再就是可以通過欣賞音樂的方法來培養(yǎng)聆聽習(xí)慣。（1）選擇作品富有感染力的部分，設(shè)計傾聽的重點，如：速度、音樂拍子等問題，讓學(xué)生有一個傾聽的側(cè)重點，使學(xué)生專心傾聽，并對這一段音樂產(chǎn)生興趣。（2）初聽全曲找出音樂的部分，把握音樂的整體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生閉目靜聽，在聽的過程中，教師少講，讓教室里回蕩的只有音樂聲。（3）有了初聽的印象，還要進一步深化。如跟隨音樂的速度或音樂情緒進行體驗，可用揮拍、內(nèi)心節(jié)奏感、輕哼鳴或選一段學(xué)生能演奏旋律，讓學(xué)生參與教師范唱、范奏。（4）對比性傾聽。用不同的版本或不同風(fēng)格的音樂進行對比性的傾聽，讓學(xué)生始終保持傾聽的興奮狀態(tài)。
只要教師多動腦，采取有效的方法，就能在教學(xué)中慢慢培養(yǎng)好學(xué)生的聆聽習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會聆聽。
三、改變學(xué)生的錯誤觀念，以利于音樂欣賞
在職高生中往往有這樣的觀念：我們來校的目的是為了三年后的就業(yè)（當(dāng)然也有部分升學(xué)）。因此音樂對他們來說無所謂，認為學(xué)音樂僅僅是為了娛樂，這就給上音樂課增加了難度。由文化課教室到音樂教室完全是為了放松，表現(xiàn)為交頭接耳，昏昏欲睡，不認真聽講，更不細心欣賞作品。面對這種局面就要給學(xué)生講學(xué)習(xí)音樂給人們帶來的好處。美國的（神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)以及物理學(xué)）專家聯(lián)合研究得知：音樂不但可以讓猛獸安靜下來，對人類有更多的益處。通常小孩一出生就喜歡音樂，一出生就對音樂有反應(yīng)。空間推理能力強可提高思考邏輯能力及解決問題的能力，比較能在21世紀找到好工作，因為所有行業(yè)都會需要能夠運用高科技的人。學(xué)習(xí)音樂可以讓思維更清晰讓人更容易專心，生活的其他方面也能處理得更好，并可有效疏解各種壓力，使人身體要健康。國家的興旺、民族的強盛，需我們每個人具有相當(dāng)?shù)奈幕刭|(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，只有較高的素養(yǎng)，才能適應(yīng)當(dāng)今社會的激烈競爭，人們才有創(chuàng)造力，社會才能更快發(fā)展，由此可見學(xué)習(xí)音樂有多么重要。
四、流行音樂與音樂欣賞巧妙結(jié)合
流行音樂易被人們傳唱，具有鮮明強烈的節(jié)奏，很具體現(xiàn)青春活力，處于青春期的中學(xué)生熱衷于它非常自然。教師無需禁止學(xué)生去聽去唱，并且在音樂欣賞時可選用一首與欣賞作品內(nèi)容相關(guān)或相近的作品，以增強學(xué)生對作品的感染力，如：當(dāng)欣賞內(nèi)蒙古民歌《遼闊的草原》時，可事先播放騰格爾的《天堂》MTV。通過欣賞讓學(xué)生對草原有初步的認識：藍藍的天空、潔白的羊群、奔馳的駿馬、綠綠的草原……再去欣賞《遼闊的草原》，更易理解作品，感受體驗其意境。
把流行音樂作為切入點，引發(fā)學(xué)生對整個音樂文化的興趣，最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野，讓優(yōu)秀的流行歌曲走進音樂課堂，為學(xué)生搭建起通向高雅音樂的橋梁。
五、音樂欣賞與專業(yè)特點結(jié)合
職業(yè)學(xué)校有多種專業(yè)，上音樂欣賞時可結(jié)合專業(yè)特點進行音樂教學(xué)。化工班、機電班開設(shè)繪畫課，學(xué)生有一定的繪畫能力，在給化工班上課時先欣賞，再讓學(xué)生根據(jù)對作品的理解畫出意境。如：欣賞琴曲《流水》時讓學(xué)生準備好畫筆、紙來上課，在欣賞過程中通過老師的講解和學(xué)生的理解，把涓涓山泉小溪、奔騰的江河與大海一幅幅畫面繪于紙上。通過幾節(jié)課的訓(xùn)練，當(dāng)在聽《沂蒙山小調(diào)》時，不用老師的講解，一些學(xué)生在不知不覺中會把青山綠水、豐收的莊稼、肥肥的牛羊……這樣一幅美麗的畫繪出來。同時在給幼師班上課時充分發(fā)揮學(xué)生的舞蹈這一特長，根據(jù)自己對音樂的理解翩翩起舞，既活躍課堂氣氛又能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，還能提高學(xué)生對作品的興趣，這樣就能更好的上好欣賞課。
六、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對音樂欣賞的興趣
音樂是聽說藝術(shù)，美術(shù)是視覺藝術(shù)。在音樂欣賞中，結(jié)合視覺功能創(chuàng)設(shè)音樂情境。如：在上《草原放牧》時，可同步插放動畫片，學(xué)生在欣賞過程中可以逐步了解故事情節(jié)的發(fā)展，在輕松自然的氣氛中得到美的享受。
在欣賞《沂蒙山小調(diào)》時，教師根據(jù)作品內(nèi)容播放出青山、綠水、牛羊、豐收的莊稼，并同時播放歌唱家的演唱畫面，這樣更使學(xué)生加深對作品的理解，提高對作品的興趣。
七、音樂欣賞與多元文化相結(jié)合
