時(shí)間：2022-09-03 19:50:19
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高一地理教學(xué)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1．1初中地理“副科”觀念的影響
雖然新課改要求進(jìn)行素質(zhì)教育，但是芮城縣初中教育仍然是向考試看齊．初中中考時(shí)不考地理，所以地理在初中長(zhǎng)期被視為“副科”，每到考試前地理課就被語(yǔ)數(shù)外等主課占用．而且因?yàn)榈乩碓诔踔胁皇苤匾暎踔械乩淼膸熧Y力量也出現(xiàn)了薄弱現(xiàn)象．芮城縣高中地理教師師資不足，受過(guò)專業(yè)地理教育的教師都進(jìn)了高中．初中地理課大多是由沒(méi)有地理專業(yè)素養(yǎng)的“主科”教師捎帶上，甚至一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中都沒(méi)有安排地理課．那些初一、初二開(kāi)設(shè)地理課的學(xué)校，到了初三因?yàn)橐獞?yīng)付中考也不再開(kāi)設(shè)地理課．總之，初中地理“副科”使初中地理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法順利完成，最終造成高一地理教學(xué)時(shí)學(xué)生初中地理知識(shí)不扎實(shí)，成為高一地理教學(xué)中的一個(gè)難題．
1．2教師對(duì)現(xiàn)行教材要求難以把握
新課改中教材的改版是一個(gè)亮點(diǎn)，教材的編寫不再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，更加貼近生活和注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．但是由于新課標(biāo)要求不具體，加上高考方案尚未確定使得教師對(duì)于教材的深度、廣度、難度難以把握，導(dǎo)致教師僅僅將課改前原有的知識(shí)體系搬到課堂，增加了課時(shí)所需，導(dǎo)致課時(shí)緊張．又由于高一地理上冊(cè)屬于自然地理，它的學(xué)科性較強(qiáng)，相對(duì)比較枯燥乏味，這也使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到一定的沖擊．芮城縣所使用的人教版地理教材的特色之處在于設(shè)置了大量的“活動(dòng)”，其目的在于指導(dǎo)教師進(jìn)行活動(dòng)安排，讓學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．可是這卻成為教師處理教材的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生活動(dòng)需要安排充足的時(shí)間才能達(dá)到“活動(dòng)”效果，占用大量的時(shí)間，這使得教學(xué)任務(wù)無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，出現(xiàn)課時(shí)緊張的問(wèn)題．
2．3普遍存在的“重理輕文”思想的影響
初中地理是“副科”影響了初中地理教學(xué)，高中的“重理輕文”思想也嚴(yán)重影響了高中地理教學(xué)．因?yàn)楝F(xiàn)在高考仍然是3+X的考試模式，高中學(xué)生到了高二就要進(jìn)行文理分科．現(xiàn)代科技的發(fā)展對(duì)公民的技術(shù)要求較高，理化生的學(xué)習(xí)成為關(guān)鍵，所以很多大專學(xué)校和大學(xué)更多的設(shè)置了理科類專業(yè)．芮城縣除芮城中學(xué)外，博立中學(xué)、陌南中學(xué)，風(fēng)陵渡中學(xué)都在高一下學(xué)期就已經(jīng)分科，而且文理科班級(jí)設(shè)置不均衡．如博立中學(xué)高一共九個(gè)班，只設(shè)置了兩個(gè)文科班，這樣在高一上半學(xué)期大部分學(xué)生認(rèn)為自己會(huì)選擇理科，所以對(duì)地理學(xué)習(xí)不積極，到了高一下半學(xué)期分科后，已經(jīng)選擇理科的絕大數(shù)學(xué)生根本就不學(xué)地理了．
2多種途徑提高芮城縣高一地理教學(xué)質(zhì)量
2．1努力做好初、高中地理教學(xué)銜接
在回顧初中知識(shí)的過(guò)程中并不能把初中所學(xué)的知識(shí)再重新給學(xué)生講解呈現(xiàn)，然后再學(xué)習(xí)新知識(shí)，因?yàn)檫@會(huì)使得課時(shí)緊張．我們教師在備課時(shí)可以通過(guò)具體的情境，立足于高中的方法，歸納、分析、總結(jié)出對(duì)應(yīng)的初中知識(shí)．
如在講氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響時(shí)，全球氣候分布是學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的，所以在高中教師只需引導(dǎo)學(xué)生分析不同的氣壓帶、風(fēng)帶影響下形成的各種氣候特點(diǎn)．但是由于大部分學(xué)生初中氣候分布的知識(shí)已經(jīng)淡忘或初中沒(méi)有基礎(chǔ)，需要進(jìn)行復(fù)習(xí)．
在處理這一節(jié)時(shí)，教師不必先組織學(xué)生學(xué)習(xí)初中學(xué)習(xí)過(guò)的全球氣候分布，然后分析不同的風(fēng)帶和氣壓帶影響下形成的各種氣候特點(diǎn)．教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分析不同的風(fēng)帶和氣壓帶影響產(chǎn)生了哪些氣候及其特點(diǎn)，然后根據(jù)全球各地區(qū)受到哪些風(fēng)帶和氣壓帶的影響，就可以得出該地是哪種氣候類型．這樣處理既對(duì)學(xué)生初中知識(shí)進(jìn)行了鞏固復(fù)習(xí)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用高中知識(shí)歸納、分析、總結(jié)，另外還可以節(jié)省時(shí)間．
2．2激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
地理學(xué)科是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，雖然課本講解地理學(xué)科專業(yè)知識(shí)很枯燥，但是只要教師能夠充分利用學(xué)科的趣味性特點(diǎn):以“奇”引趣，以“新”增趣，以“智”激趣，以“美”誘趣，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)很容易使課堂妙趣橫生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性．
比如教師在教學(xué)中可以在導(dǎo)入中設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．有了疑問(wèn)，學(xué)生產(chǎn)生了解決問(wèn)題的心理需要，從而會(huì)萌發(fā)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣．因?yàn)樾枰钱a(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力之一．
如在“氣壓帶和風(fēng)帶”的學(xué)習(xí)時(shí)，導(dǎo)入設(shè)置馬緯度的故事，然后提出為什么30°N附近會(huì)出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象．這樣學(xué)生的好奇心就會(huì)被激發(fā)，在聽(tīng)課時(shí)就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶的知識(shí)從中尋找答案．總之，教師應(yīng)多種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性．
2．3加強(qiáng)新課標(biāo)研究，優(yōu)化教材處理
新課改下課程標(biāo)準(zhǔn)僅僅只是課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教材是課程教學(xué)中具體的材料和一個(gè)途徑，教師要組織課堂教學(xué)必須要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，在透徹分析教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)以及校情、生源再重新設(shè)計(jì)一套教學(xué)流程．地理教師要做好課程設(shè)計(jì)首先應(yīng)該改變以前“教教材”的觀念，樹(shù)立“用教材教”的新思想，合理選擇使用教材．此外在教學(xué)的廣度、深度方面避免過(guò)分專業(yè)化的處理．對(duì)于新教材提供的充足的可供講授的內(nèi)容和學(xué)生自學(xué)、課外閱讀和開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、資料與方案，教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)內(nèi)容并合理運(yùn)用不同的教學(xué)方法．如果教師不加選擇的全部講授，必然導(dǎo)致課時(shí)緊張．
此外，教師應(yīng)該恰當(dāng)處理“活動(dòng)”內(nèi)容，合理安排活動(dòng)時(shí)間．因?yàn)槿私贪娼滩牡奶厣褪莾?nèi)容大多以“活動(dòng)”的形式出現(xiàn)．對(duì)一些教學(xué)價(jià)值不大且學(xué)生操作起來(lái)較難的內(nèi)容，我們可以大膽的舍棄．如“在茫茫的宇宙中尋找外星人的方向”的活動(dòng)，地理教育價(jià)值相對(duì)較小，學(xué)生難以操作，應(yīng)該舍棄．否則既浪費(fèi)了大量的時(shí)間，也沒(méi)有一定的教學(xué)效益．
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)觀念；地理課堂；課堂有效教學(xué)
進(jìn)入高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)科目的數(shù)量（增至9門課）、容量增加了，在高考面前負(fù)擔(dān)也加重了。如何使學(xué)生提高學(xué)習(xí)地理的興趣，提高課堂教學(xué)效率，是地理教師應(yīng)該經(jīng)常思考的問(wèn)題。下面就此談一些個(gè)人見(jiàn)解。
一、教師引導(dǎo)學(xué)生從初中形態(tài)向高中形態(tài)轉(zhuǎn)變
初中階段地理課是否正常直接影響學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)。初中地理已經(jīng)納入中考范圍，這使得初中生的地理水平整體得到提高。然而，初中地理課仍然是不被老師、家長(zhǎng)、學(xué)生重視的一門學(xué)科，存在教學(xué)過(guò)程的間斷性，應(yīng)試突擊性的問(wèn)題。這種觀念一直延續(xù)到高一初期，使學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)地理課的地位，不懂得如何去學(xué)習(xí)、運(yùn)用地理知識(shí)，更不能實(shí)現(xiàn)育人陶冶情操的目的。自新課程改革以來(lái)，地理教材發(fā)生了一些變化。江西地理高考模塊分別是：必修部分的必修一（自然地理模塊）、必修二（人文地理模塊）、必修三（區(qū)域可持續(xù)發(fā)展模塊）；選修部分的選修五（自然災(zāi)害與防治）和選修六（環(huán)境保護(hù)）。必修一當(dāng)中一些系統(tǒng)地理中非常重要的原理和規(guī)律一直貫穿在高中地理之中，是高中地理學(xué)習(xí)的重中之重。高一階段地理教材的知識(shí)是基礎(chǔ)，是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，又是必修學(xué)業(yè)水平測(cè)試和選修學(xué)業(yè)水平測(cè)試中占比重較大的部分。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生從初中形態(tài)向高中形態(tài)轉(zhuǎn)變是很有必要的。這樣可以提高高一地理課堂的教學(xué)效率，為今后兩學(xué)年的地理教學(xué)做準(zhǔn)備。這種形態(tài)轉(zhuǎn)型包括學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)型、考試觀念轉(zhuǎn)型、學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)型、學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)型等。
1.學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)型
教師在高一第一節(jié)地理課上就應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。把原先思維中基本概念，哪怕是一知半解的概念作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生嘗試接受高中系統(tǒng)地理模式，使其逐漸適應(yīng)高一地理學(xué)習(xí)。教師從總體上向?qū)W生介紹高中地理教材的構(gòu)成特點(diǎn)，使學(xué)生明白自己將要學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用什么，使學(xué)生對(duì)地理課重視起來(lái)。另外，詳細(xì)介紹新高考方案是有必要的。這樣可以使學(xué)生由原來(lái)地理是副科轉(zhuǎn)變?yōu)榈乩硎歉呖伎颇浚蛊湟庾R(shí)到高中階段地理課除去必要的基礎(chǔ)記憶之外，也重思考、重理解和重能力。
2.考試觀念轉(zhuǎn)變
考試觀念對(duì)現(xiàn)在學(xué)生和家長(zhǎng)的影響很大，是否屬于必測(cè)、必考的科目直接關(guān)系到家長(zhǎng)和學(xué)生的重視程度。要讓學(xué)生了解到高中地理學(xué)科考試在文科中是必選科目，考試成績(jī)能否達(dá)到B級(jí)以上直接影響其是否被本科學(xué)校錄取。即使是理科同學(xué)，也必須要參加每年舉行的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，對(duì)于普通類考生，成績(jī)需要達(dá)到C級(jí)以上。初中生進(jìn)入高一之后，對(duì)地理科目的考試觀念改變了，會(huì)促使其端正地理學(xué)習(xí)態(tài)度，加深對(duì)課程的認(rèn)識(shí)。
3.學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)型
初中地理的教課形式和應(yīng)試形式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。甚至于造成部分學(xué)生輕視課堂學(xué)習(xí)，只是把它作為“學(xué)科調(diào)味品”。有的地理課堂甚至于被其他科目占據(jù)，老師、學(xué)生只是在考前突擊一下，因?yàn)樵趯W(xué)生看來(lái)地理可以不看、不記、不理解，考試時(shí)在書本上找一找即可，使初中地理課出現(xiàn)間斷性、應(yīng)試突擊性的現(xiàn)象。
高中地理課要求學(xué)生重視掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更要求學(xué)生會(huì)思考、會(huì)探究。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)講和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)中學(xué)生不能只簡(jiǎn)單記憶知識(shí)點(diǎn)，問(wèn)幾道“我不會(huì)做的題目”，應(yīng)該注重培養(yǎng)“老師為什么是這樣呢？”“與我平時(shí)感覺(jué)怎么不同呢？”的思考方式。對(duì)于學(xué)習(xí)中“吃不飽”的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，課外“加餐”。
學(xué)習(xí)地理不能僅局限于教材，學(xué)生應(yīng)該注重平時(shí)知識(shí)積累，如閱讀相關(guān)書籍，通過(guò)電視、廣播、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等媒介獲取知識(shí)，拓展知識(shí)面。
二、教師應(yīng)該怎樣提高課堂效率
高一地理課按照要求是每周2課時(shí)，這就要求地理教師能夠充分利用45分鐘，發(fā)揮個(gè)人才能，提高課堂效率。可以從以下幾點(diǎn)著手：1.教師要增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)造性的教育教學(xué)方法和當(dāng)前的考試要求。如：了解、理解《江西省高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》《考試說(shuō)明》，把握每一課的要旨，使教學(xué)具有明確的導(dǎo)向，重點(diǎn)、難點(diǎn)適宜。2.重視課堂，一堂課有好的導(dǎo)入，可以一開(kāi)始就抓住學(xué)生的思維。教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行。上課一開(kāi)始就以趣引入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種藝術(shù)表演，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。教師可以培養(yǎng)自己獨(dú)特的方式以吸引學(xué)生。如：幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、豐富多彩的課堂活動(dòng)等。“好的開(kāi)始是成功的一半。”因此，要提高課堂教學(xué)的有效性，重視開(kāi)端時(shí)抓住學(xué)生的注意力，可以做到事半功倍。3.適量的作業(yè)與測(cè)試。高一地理學(xué)科保證學(xué)生每天有15分鐘的課后作業(yè)。形式可以多樣化，包括書面作業(yè)、口頭作業(yè)；內(nèi)容也可以豐富一些，如制作地理小報(bào)、自繪地理漫畫等。以達(dá)到鞏固知識(shí)，適應(yīng)高考的目的。4.要堅(jiān)持寫教學(xué)后記，自我反思，尋找自身的不足，提高教學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的效益。教學(xué)后記可以讓自己不斷反思，總結(jié)，并不斷改進(jìn)。5.充分發(fā)揮整體的作用，開(kāi)展“教師合作”。“教師合作”有利于發(fā)揮教師整體功能，通過(guò)集體備課，協(xié)同施教，實(shí)施教學(xué)過(guò)程的通力合作，使教學(xué)走出“高耗低效”的困境。引導(dǎo)教師進(jìn)行合作教學(xué)，使具有不同智慧、水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知風(fēng)格的成員互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維智慧上的交流與碰撞，從而達(dá)到一種“默契”，形成巨大合力，最大程度地提高教育的整體功能。通過(guò)“資源共享”使全組地理教師不斷進(jìn)步，共同提高，特別是促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和效益的提高。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；理解記憶；系統(tǒng)應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0265-01
在高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中，為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求我們以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，那么地理學(xué)科當(dāng)然也不例外，任重而道遠(yuǎn)，為了讓我的教學(xué)循序漸進(jìn)，構(gòu)建高中地理新課標(biāo)提到的"體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)需要"的高中地理課程，我理出高中地理教學(xué)三年一盤棋的觀念。這一觀念的認(rèn)識(shí)主要是來(lái)自高中階段的學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)的掌握的特點(diǎn)總結(jié)出來(lái)的。
高中階段的學(xué)生總的來(lái)說(shuō)，與以前的學(xué)段相比，記憶力、觀察力、自主意識(shí)、自控力、思維能力等都在不斷增強(qiáng)，我們要做的就是刺激他們把這些能力都發(fā)揮出來(lái)。下面我就從三個(gè)年級(jí)的年齡特征及知識(shí)特征出發(fā)來(lái)談?wù)勎腋咧械乩斫虒W(xué)三年的這一盤棋。
1.高一地理教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)興趣
1.1結(jié)合高一學(xué)生特點(diǎn)培養(yǎng)地理學(xué)科的興趣。高一年級(jí)的學(xué)生，剛從初中走過(guò)來(lái)，對(duì)高中的生活和學(xué)習(xí)都憧憬著，想要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)初中的優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)的愿望也較強(qiáng)烈，所以容易保持一種好好表現(xiàn)的心理努力學(xué)習(xí)，渴望上進(jìn)，期待在新的環(huán)境里取得更好的成績(jī)。但是高一課程科目較多，高考學(xué)科也不少，難度也比初中的深，學(xué)習(xí)的方式也和初中有不一樣的地方，都還沒(méi)有轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，所以高一主要是培養(yǎng)對(duì)地理學(xué)科的興趣，在興趣培養(yǎng)的過(guò)程中完成對(duì)必修一自然地理學(xué)科知識(shí)（地球、大氣、海水運(yùn)動(dòng)，地質(zhì)、地貌，自然環(huán)境的整體性與差異性及其影響人類活動(dòng)）的掌握。
1.2幫助高一學(xué)生完成高中地理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。為了讓他們?cè)诜倍嗟膶W(xué)業(yè)中保持對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，完成高中地理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，我除了指導(dǎo)并訓(xùn)練制學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)督預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、提醒隨堂筆記、做復(fù)習(xí)、做小結(jié)、進(jìn)行檢測(cè)外，還特別針對(duì)地理學(xué)科的特性指導(dǎo)地理閱讀和觀察。
1.2.1指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科的閱讀。在指導(dǎo)閱讀方面，我們地理學(xué)科的閱讀材料有教材正文、圖片、閱讀材料等。我這里訓(xùn)練的閱讀重點(diǎn)已經(jīng)不是速讀、慢讀、跳讀或默讀、朗讀的問(wèn)題，我的重點(diǎn)主要是描述內(nèi)容讀什么，圖片怎么讀。每次都要明確這次課要讀什么，想什么問(wèn)題，解決的問(wèn)題，換句話說(shuō)就是各項(xiàng)活動(dòng)目標(biāo)和要求都明確，正文和材料力求到達(dá)理解記憶，圖片除了理解記憶還要會(huì)識(shí)圖、認(rèn)圖、比對(duì)用圖。為了解決讀圖的問(wèn)題，我會(huì)循序漸進(jìn)地教學(xué)生玩填圖、繪圖、比較圖、圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生喜歡看圖、記圖、用圖的習(xí)慣。
1.2.2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科的觀察。
1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科的實(shí)地觀察。在指導(dǎo)觀察方面，借助地理學(xué)科的知識(shí)很好地理解我們?nèi)粘５纳瞵F(xiàn)象和地理要素，把書本與生活、生產(chǎn)聯(lián)系，增強(qiáng)感性認(rèn)知，理解會(huì)更深刻，知識(shí)面變大，好奇心及求知欲會(huì)變強(qiáng)。作的時(shí)候主要是從身邊的日常生活及地方特色入手。比如為了讓學(xué)生了解大氣的運(yùn)動(dòng)，我就讓他們觀察為什么晴朗的天空是蔚藍(lán)色的，為什么黎明的天空我們稱曙光，為什么黃昏的天空稱暮色，為什么電視上天氣預(yù)報(bào)出現(xiàn)紅色表示危險(xiǎn)。為了了解氣溫、氣壓、礦物質(zhì)相互作用形成我們就去觀察附近特有的卡斯特地貌，觀察形成的石筍、石柱、鐘乳石，甚至我們還發(fā)現(xiàn)日常用的傳統(tǒng)熱水瓶上的水垢形成也是一樣的原因。周末或者一年四季變化和特殊天氣狀況像梅雨季節(jié)我們就仔細(xì)觀察湄江河的地形地貌、植被土壤、物候、天氣、河流水文等。我們還會(huì)觀察縣里主要的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人口、民族、交通、古跡、風(fēng)土人情、環(huán)境狀況的情況及變化。由此先掌握熟悉的地理知識(shí)進(jìn)而延伸到不在身邊的可通過(guò)影像、文字感受的知識(shí)。
2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科的非實(shí)地觀察。因此，在高一學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)上，我還會(huì)有具體操作的配套練習(xí)。像上文提到的身邊生活環(huán)境有的現(xiàn)象，觀察的時(shí)候我們會(huì)有表格記錄內(nèi)容，讓他們的認(rèn)知更直觀，而且定期組織這樣的觀察、記錄、發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)。對(duì)于不在身邊的的現(xiàn)象，我就組織觀看視頻活動(dòng)，每次活動(dòng)前都會(huì)先把知識(shí)通過(guò)問(wèn)題或表格的形式引發(fā)，帶著目的觀看天文、氣象、海洋地理，地質(zhì)地貌等的視頻，不但掌握知識(shí)而且有感性認(rèn)知，地理學(xué)習(xí)興趣濃厚。
高一學(xué)年結(jié)合教材、生活實(shí)際、調(diào)查、觀察相互聯(lián)系滲透的方式，刺激學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)的興趣。
2.高二地理教學(xué)的重點(diǎn)是理解記憶
高二的學(xué)生完全適應(yīng)了高中生活，并且有更強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，我需要更高效的學(xué)習(xí)方式。我主要是繼續(xù)發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，結(jié)合我校實(shí)際靈活運(yùn)用合作思辨式學(xué)習(xí)教學(xué)。
2.1地理教學(xué)理解記憶需要合作思辨課堂。我把每個(gè)知識(shí)分基礎(chǔ)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，然后基礎(chǔ)知識(shí)就通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決，難點(diǎn)和重點(diǎn)就通過(guò)合作思辨學(xué)習(xí)來(lái)解決。這種方式有利于學(xué)生思維和表達(dá)能力的提高，但是需要教師從備課開(kāi)始就有較強(qiáng)的控制知識(shí)分布及控制課堂的能力。特別是合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，什么時(shí)候是師生合作，什么時(shí)候是生生合作，什么時(shí)候自我消化，什么時(shí)候教師點(diǎn)撥，都要由教師把控。我把控的時(shí)候主要是通過(guò)問(wèn)題的形式引導(dǎo)、點(diǎn)撥，如果通過(guò)問(wèn)題形式點(diǎn)撥學(xué)生還是不能理解的內(nèi)容，就需要由老師進(jìn)一步解釋講透。
2.2地理教學(xué)理解記憶需要練習(xí)輔助。高二學(xué)年的知識(shí)記憶已經(jīng)偏向理解記憶，所以課堂上除了合作思辨的形式，我們還需要考試的形式鞏固知識(shí)獲得學(xué)習(xí)成績(jī)提高帶來(lái)的成就感。在習(xí)題方面，我會(huì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)每一小節(jié)、每一章節(jié)、有聯(lián)系的章節(jié)以及每課時(shí)、每周、每月的內(nèi)容設(shè)置難易適中梯度合理的小測(cè)試、大測(cè)試，讓他們?cè)谝稽c(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步中獲得大的進(jìn)步，并且是運(yùn)用知識(shí)戰(zhàn)勝自我的一種理性獲得帶來(lái)的成就感。在課堂和練習(xí)中，我還不忘把他們的生活如樓距確定、太陽(yáng)能設(shè)置角度、三月梅雨如何形成等生活中的地理現(xiàn)象弄進(jìn)考題，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
3.高三地理教學(xué)的重點(diǎn)是整理知識(shí)成系統(tǒng)應(yīng)用
我們的學(xué)生經(jīng)過(guò)高一高二的知識(shí)積累，而且身負(fù)高考的重任，正是知識(shí)改變命運(yùn)體現(xiàn)的時(shí)候，所以高三應(yīng)該是把知識(shí)整理成系統(tǒng)并遷移應(yīng)用的時(shí)候。根據(jù)考綱，我把增刪減的內(nèi)容捋清楚考試范圍及考點(diǎn)，反思兩年來(lái)的學(xué)習(xí)及課本的重難點(diǎn)，先架構(gòu)出高中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)針對(duì)性。先找到一條主線，比如人地關(guān)系為主，再把握和他相關(guān)的地理要素間的聯(lián)系，找到他們間的內(nèi)在聯(lián)系，畫出要素間的關(guān)系圖，以此類推，把盡量多的地理要素囊括進(jìn)來(lái)，幫助學(xué)生把知識(shí)形成一張大網(wǎng)和有關(guān)系的幾張大網(wǎng)，以此來(lái)形成系統(tǒng)，然后再遷移運(yùn)用。我這里談的遷移主要是用知識(shí)應(yīng)對(duì)考題的問(wèn)題。首先要加強(qiáng)練習(xí)指導(dǎo)，熟能生巧。練習(xí)也可以把知識(shí)形成系統(tǒng)，要巧練、精煉、講練結(jié)合。其次，要及時(shí)反思做題情緒、做題技巧有沒(méi)有問(wèn)題，知識(shí)有沒(méi)有及時(shí)查缺補(bǔ)漏，后期還要反思單科及其與文綜的練習(xí)時(shí)間分配獲得最大效率的問(wèn)題。高三要做的不僅是單科的系統(tǒng)訓(xùn)練，還要做綜合課的綜合訓(xùn)練，他們是互相影響互相幫組的關(guān)系，畢竟從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)就是兩個(gè)半小時(shí)內(nèi)三科共同拿分越多越好。
高中地理知識(shí)看起來(lái)零散、凌亂、繁雜，似乎規(guī)律性不強(qiáng)，但事實(shí)并非這樣，通過(guò)我的分析整理，高中地理知識(shí)不但是系統(tǒng)性而且是生活化的，就連學(xué)習(xí)方式方法都是有規(guī)律可循的，所以我們要在高中地理教學(xué)中樹(shù)立三年一盤棋的觀念并且實(shí)際操作，我們的教學(xué)效果將會(huì)比較突出。
參考文獻(xiàn)：
在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)問(wèn)題之后，我們需要學(xué)以致用，將問(wèn)題給解決掉。寫工作總結(jié)就是一個(gè)解決問(wèn)題的好方法。下面是小編為大家整理的地理教學(xué)工作總結(jié)，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
地理教學(xué)工作總結(jié)1本學(xué)期我擔(dān)任高一級(jí)8、9、10三個(gè)班的地理課。由于是在下學(xué)期接手這三個(gè)班的，在有限的時(shí)間里，我多方面了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真專研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，積極完成了教學(xué)任務(wù)。具體總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
高中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理，或得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌獲取相關(guān)文章
握獲得知識(shí)的方法或了解知識(shí)獲得的過(guò)程，為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)中，重視學(xué)生為知識(shí)的創(chuàng)造者，而不把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)知識(shí)的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在班級(jí)教學(xué)中，班級(jí)之間有差別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用分層教學(xué)，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維
這批學(xué)生在初中沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識(shí)也不具備，更不用說(shuō)養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，對(duì)地理學(xué)習(xí)不重視。對(duì)高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于地理是綜合文科目，在會(huì)考之后，多數(shù)選學(xué)理科的學(xué)生極不重視地理學(xué)習(xí)。選學(xué)文科的學(xué)生由于在初中階段成績(jī)也很差，從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對(duì)這些情況，我在課堂上時(shí)通過(guò)激趣是學(xué)生保持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。多從高中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。
三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)形式
由于高中地理強(qiáng)調(diào)對(duì)地理事物原理的分析，重在說(shuō)“理”，與初中比較，難度加大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解深度。平時(shí)多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料，結(jié)合安順市的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注重生活與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識(shí)興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。
在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂40分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無(wú)誤的向?qū)W生傳授教材知識(shí)，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性、趣味性，分析問(wèn)題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性。一方面，充分借助多媒體展示地理事物的形成過(guò)程。讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。另一方面，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，如環(huán)境污染、自然資源利用與生態(tài)破壞等等。
我在教學(xué)中嘗試開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問(wèn)題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目。
地理教學(xué)工作總結(jié)2我國(guó)古代的大教學(xué)家孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這里的好之、樂(lè)之，其實(shí)指的就是興趣了。那么怎樣才能在地理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)生愛(ài)學(xué)的目的呢?在這一個(gè)學(xué)期的高一地理教學(xué)中，我是從以下幾方面來(lái)進(jìn)行探索的。
一、認(rèn)真上好第一節(jié)課，這是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一束火花。
好的開(kāi)始是成功的一半，教師在講每一章節(jié)的第一節(jié)課時(shí)，教師首先要抓住這個(gè)教學(xué)中的有利條件，講好第一節(jié)課，這是學(xué)生對(duì)該章地理內(nèi)容是否有興趣的第一束火花。教師可有的放矢地提出一些趣味性強(qiáng)易引起學(xué)生思考與聯(lián)想的問(wèn)題。從而引起學(xué)生對(duì)新課的興趣。我在講高一新教材的第一節(jié)課時(shí)，我是讓學(xué)生假設(shè)他們自己是城鎮(zhèn)規(guī)劃師，讓他們規(guī)劃一個(gè)小鎮(zhèn)的道路、橋梁、工業(yè)區(qū)以及居住區(qū)等。并讓學(xué)生來(lái)講解自己為什么這樣布局，并讓同學(xué)討論并展開(kāi)辯論。這樣為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容打下了必要的基礎(chǔ)，同時(shí)這些現(xiàn)象就發(fā)生在學(xué)生身邊，是學(xué)生有興趣并渴望知道的東西，因而能使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)地理能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，真切有用。
二、設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的引言，適當(dāng)制造懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心。
在每一節(jié)課的開(kāi)始要特別注意新課的引入。可采用歌謠法、地理故事、地理游戲等趣味較強(qiáng)的教學(xué)方法導(dǎo)入新課，牢牢抓住學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在講世界氣候的季風(fēng)氣候之前，我引用諸葛亮借東風(fēng)的故事，提出諸葛亮為什么有先見(jiàn)之明，知道火燒連營(yíng)是“萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)呢?”懸念一出，學(xué)生精神為之一振，接著就討論開(kāi)來(lái)，好奇心一來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。后面的東西就好講多了。
三、靈活運(yùn)用各種趣味語(yǔ)言。
語(yǔ)言是傳授地理知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。地理教師教學(xué)能力強(qiáng)弱在很大程度上取決于語(yǔ)言水平的高低。在地理課堂教學(xué)中表達(dá)準(zhǔn)確，精練通俗的語(yǔ)言固然重要，但如果再適當(dāng)運(yùn)用一些趣味語(yǔ)言，那么就可以使地理課堂教學(xué)妙趣橫生，滿堂生輝。
1、諺語(yǔ)的妙用：
諺語(yǔ)是人們對(duì)自然環(huán)境長(zhǎng)期觀察體會(huì)的智慧結(jié)晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學(xué)中運(yùn)用諺語(yǔ)，可幫助學(xué)生深刻理解地理知識(shí)。如我講大陸性氣候時(shí)，我引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來(lái)說(shuō)明大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真、富有感染力。講鋒面雨時(shí)我用“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”來(lái)描寫鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。
2、巧借古詩(shī)文教學(xué)
把古詩(shī)名句中優(yōu)美的詩(shī)情畫意，結(jié)合地理知識(shí)的內(nèi)容在課堂上講解，大有使人耳目一新，引人入勝之感，由此創(chuàng)設(shè)聽(tīng)課的最佳境界，為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ).如我在講地形對(duì)氣候的影響時(shí)，我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，來(lái)講述隨著地勢(shì)的升高，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個(gè)月。這些詩(shī)歌猶如“味精”，使學(xué)生回味無(wú)窮，也使地理課增添了一番風(fēng)味，取得了良好的效果。
3、歌曲的借用
在課堂中適時(shí)引入歌曲可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)也引起學(xué)生的思考。
除直接播放歌曲外，我間接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黃土高坡》“不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌”接著我就問(wèn)：“黃土高坡上是否有西北風(fēng)、東南風(fēng)?分別盛行于哪個(gè)季節(jié)?為什么會(huì)有這些風(fēng)?”因此很自然地把季風(fēng)引進(jìn)來(lái)講了。
四、穿插趣味故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生大多是喜歡聽(tīng)故事的，尤其是初中學(xué)生。在地理教學(xué)中，可以穿插一些相關(guān)的趣味小故事，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，學(xué)生又可以從中獲得一定的知識(shí)。例如，在講氣候?qū)θ藗兩畹挠绊憰r(shí)，我講了粵菜與湘菜在不同地域不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點(diǎn)。學(xué)生聽(tīng)得津津有味。通過(guò)小故事也使學(xué)生明白了氣候與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。從而堅(jiān)定了他們學(xué)好氣候這一章的信心。
五、不拘一格，讓學(xué)生動(dòng)手，搞好雙邊教學(xué)
為了活躍課堂氣氛，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，突破教學(xué)難點(diǎn)，例如：我講到高中課陸地環(huán)境的地域差異時(shí)，我就例舉東西南北四個(gè)區(qū)域，讓去過(guò)這些區(qū)域的學(xué)生，把自己感受到的自然、人文特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，學(xué)生講到北京、海南、新疆時(shí)頭頭是道，幾位講得好的學(xué)生，受到了老師的表?yè)P(yáng)，興趣不斷加深。課堂上沒(méi)有來(lái)得及講的學(xué)生，課后還繪聲繪色的給同學(xué)們講述他們對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的親身感受。這種方法，猶如“一石擊破千層浪”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。
課堂小游戲，小競(jìng)賽，寓樂(lè)于教，有助于學(xué)生興趣的發(fā)展。這樣讓學(xué)生能眼腦并用，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)知識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中掌握知識(shí)，趣味無(wú)窮。
六、形象直觀的課堂教學(xué)，鼓動(dòng)學(xué)生求知欲
教育家約翰·洛克曾說(shuō)過(guò)：“教師的巨大技巧在于集中地保持學(xué)生的注意。”因此，要使學(xué)生始終精神奕奕，教師就要針對(duì)中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心的心理特征，上課要多利用形象直觀的掛圖、模型、板畫等引起學(xué)生的興趣。
首先，要多運(yùn)用電化教育手段。學(xué)生理性思維能力還不夠強(qiáng)，運(yùn)用電化教學(xué)手段，能使抽象的地理概念，地理知識(shí)趣味化，形象化、具體化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
地理教學(xué)工作總結(jié)3時(shí)間很快，一個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了，回首這一學(xué)期，收獲頗多。高一年級(jí)全面實(shí)施新課程改革，我們一方面努力實(shí)踐新課程改革的思想理念，探索新課程改革的種種問(wèn)題，同時(shí)我們也不乏困惑。
一、前一階段教學(xué)工作的回顧
1.積極參加學(xué)校組織的暑假新課程培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。
。新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有這樣才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。
2.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段。
新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，雖然所帶的五個(gè)班的學(xué)生普遍比較差，但在教學(xué)過(guò)程中我盡量改變過(guò)去教師“一言堂”的局面，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，通過(guò)適時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
3.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
新課程改革在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面提出了更高的要求，具體到地理學(xué)科而言，主要表現(xiàn)在自學(xué)能力、地理圖表的分析、處理能力、空間思維能力等。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我特別重視上述能力的培養(yǎng)。
二、存在的問(wèn)題
1、新課程地理教材正文簡(jiǎn)短，有的只有幾句，許多知識(shí)點(diǎn)到為止，留給教師發(fā)揮的余地過(guò)大(變相地加重了教師負(fù)擔(dān));
同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不具體，講多深、講多少，很難把握。
2、新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，學(xué)生很活躍，但由于活動(dòng)過(guò)多，一節(jié)課很難講完，出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)不足的現(xiàn)象。
3、學(xué)生普遍感到地理難學(xué)，而且地理知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，比較零散。
許多老師說(shuō)：地理新課程教起來(lái)困難，學(xué)生學(xué)起來(lái)更困難。
4、學(xué)生參與課堂活動(dòng)面小，學(xué)生在應(yīng)試的路上跑慣了，只知道解題解題。
面對(duì)在觀察發(fā)現(xiàn)猜想論證的新思路上學(xué)習(xí)，感到陌生不適應(yīng)。因此，要在課堂上開(kāi)展“活動(dòng)”、真正“把課堂還給學(xué)生”還十分困難。
三、今后教學(xué)的幾點(diǎn)想法
在課堂上讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展示自己對(duì)問(wèn)題的解釋，運(yùn)用證據(jù)和共同探究的策略，通過(guò)學(xué)生小組合作、不同組之間進(jìn)行答辯等形式，讓學(xué)生自己尋求合理的答案(非惟一性)，教師在其中主要起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。對(duì)于實(shí)驗(yàn)等花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)這一點(diǎn)，可以嘗試在課前就對(duì)學(xué)生說(shuō)明該實(shí)驗(yàn)的目的、操作過(guò)程，提前準(zhǔn)備。
針對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性、零散的情況，我們要學(xué)會(huì)總結(jié)，及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納。針對(duì)難學(xué)這一點(diǎn)，在平時(shí)的地理教學(xué)中，我們要盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的優(yōu)勢(shì)，并不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)地理的興趣;在教學(xué)過(guò)程中，把課程標(biāo)準(zhǔn)分解，剛開(kāi)始要求放低一點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試到成功，興趣就會(huì)越來(lái)越濃;高一的學(xué)生年齡較小，多數(shù)學(xué)生才十五、六歲，所以要注重語(yǔ)言的表達(dá)方式不能成人化，以引起學(xué)生共鳴。通過(guò)上述做法，學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)，教師教起來(lái)容易，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就不難了。
作為教師，在新課改試驗(yàn)的第一年，我們要不斷的摸索，要勇于創(chuàng)新，不斷完善自己。
地理教學(xué)工作總結(jié)4本學(xué)期中，能認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的教育方針和法律法規(guī)，嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，落實(shí)上級(jí)組織和學(xué)校工作計(jì)劃，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為切入點(diǎn)，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，現(xiàn)就將本學(xué)期以來(lái)工作情況總結(jié)如下。
本人一貫將德育工作放在首位，積極配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德、紀(jì)律與安全、法制教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)風(fēng)。除了進(jìn)行正面宣傳教育外，還注意結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容采取比較靈活的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。
堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力。
在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源。備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，廣泛參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，尤其注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
針對(duì)所任七年級(jí)不同班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采用靈活多樣的教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。嚴(yán)格執(zhí)行課程目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，抓好課堂常規(guī)教學(xué)。堅(jiān)持參加校外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。積極參加公開(kāi)課聽(tīng)課和評(píng)課，通過(guò)教師之間的交流，吸取眾人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，認(rèn)真撰寫教學(xué)案例和教學(xué)反思。在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)和新課教學(xué)中做到有的放矢，為提高地理教學(xué)質(zhì)量提供了科學(xué)依據(jù)。
在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，通過(guò)課內(nèi)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、說(shuō)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。課外經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)好地理這門功課，并減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
經(jīng)過(guò)努力，所任各班教學(xué)質(zhì)量連續(xù)不斷進(jìn)步，但成績(jī)只能代表過(guò)去，工作中也存在著一些不足，如：學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重，在教學(xué)方面還存在經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。在今后的工作中，一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。
地理教學(xué)工作總結(jié)5本學(xué)期我擔(dān)任了六個(gè)班的地理教學(xué)工作(高二兩個(gè)文科班、兩個(gè)理科班和高一兩個(gè)班的)，并擔(dān)任高一地理備課組長(zhǎng)的工作，任務(wù)艱巨，在與諸位地理教師的協(xié)同合作下，明確職責(zé)，腳踏實(shí)地的工作，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的井井有條，現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：
一、積極參加課改培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變
根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參加了高二地理學(xué)科新課改培訓(xùn)。三天培訓(xùn)期間，通識(shí)培訓(xùn)，對(duì)《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》進(jìn)行了解讀;人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對(duì)人教版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災(zāi)害與防治》的設(shè)計(jì)思想和教材內(nèi)容作了介紹;廣東省的一線教師介紹了課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn);省地理教研員對(duì)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)地理學(xué)科的開(kāi)設(shè)時(shí)間、方式、課時(shí)安排、教學(xué)和教研等提出了指導(dǎo)意見(jiàn);科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國(guó)家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí)，理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。。
二、認(rèn)真做好本職工作及高一地理備課組長(zhǎng)的工作
本學(xué)期切切實(shí)實(shí)做好高中地理會(huì)考工作，力爭(zhēng)全部學(xué)生達(dá)標(biāo)，重點(diǎn)做學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作。注重對(duì)高二文科班打好基礎(chǔ)及培優(yōu)，
組織高一備課組成員做好下列工作：
1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材，對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行研究反思與調(diào)整，力求實(shí)現(xiàn)突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、安排每一個(gè)星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排，每堂課的大致上法，從而保證十個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度一致。
高一備課組內(nèi)，每位科任老師上倆次公開(kāi)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)相長(zhǎng)。
3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說(shuō)明，探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。
4、抓教學(xué)常規(guī)
組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學(xué)法，將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化，為研究重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
主要措施：
培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象、主動(dòng)參與。課堂上精心設(shè)計(jì)各種豐富多彩“任務(wù)性”活動(dòng)，設(shè)計(jì)各種真實(shí)的活動(dòng)，通過(guò)各種實(shí)踐，達(dá)到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。
三、投身單元備課活動(dòng)，研究新課標(biāo)、把握新教材
為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求，早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對(duì)必修《地理1》的備課暢想，開(kāi)學(xué)后及時(shí)制定了周密詳細(xì)的計(jì)劃并已把任務(wù)落實(shí)。安排我承擔(dān)第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采用“個(gè)人精備-集體研討-個(gè)人修改”的備課新模式，發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特色，整體提高了備課效率。通過(guò)舉辦組內(nèi)備課活動(dòng)，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多，對(duì)更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過(guò)幾次集體備課活動(dòng)不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，教師的研究視野也開(kāi)闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強(qiáng)了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
四、尋求理念與課堂的最佳契合，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出困惑
新課改實(shí)施各種各樣的問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，經(jīng)過(guò)多次認(rèn)真分析總結(jié)，本學(xué)期主要在以下幾個(gè)方面存在明顯問(wèn)題：
1、課時(shí)緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾
2、理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在
3、初高中地理銜接問(wèn)題和矛盾突出
在高中地理教學(xué)中，各學(xué)科之間的聯(lián)系是非常緊密的，打破各學(xué)科之間的界限，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，對(duì)發(fā)展和提高學(xué)生綜合素質(zhì)至關(guān)重要。像地理知識(shí)就與物理知識(shí)聯(lián)系密切，深刻理解某些地理問(wèn)題離不開(kāi)物理知識(shí)。反之，地理知識(shí)又為許多重要的物理定律提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。比如物理學(xué)的奠基人伽利略對(duì)天文學(xué)的研究有很大貢獻(xiàn)，與他同時(shí)代的丹麥物理學(xué)家開(kāi)普勒總結(jié)出了著名的行星運(yùn)動(dòng)三定律，在此行星運(yùn)動(dòng)三定律基礎(chǔ)上，牛頓又總結(jié)出萬(wàn)有引力定律。一方面這些定律相當(dāng)精確地描述了天體的運(yùn)動(dòng)，大大深化了人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)，并為物理學(xué)的發(fā)展和地理學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。另一方面，天文、地理知識(shí)又為某些物理規(guī)律的獲取提供了大量翔實(shí)、生動(dòng)的背景材料。因此，在地理學(xué)中應(yīng)注重與物理知識(shí)的整合。
常見(jiàn)地理自然現(xiàn)象的解答需要用到普通物理知識(shí)。如太陽(yáng)能量的來(lái)源、地球橢球體形狀的形成、地球運(yùn)動(dòng)的速度、內(nèi)力作用的能量來(lái)源、不同力（氣壓梯度力，地轉(zhuǎn)偏向力，摩擦力）作用下形成的風(fēng)等較為復(fù)雜的地理知識(shí)用物理學(xué)知識(shí)才能做出精確的解釋。以往的教學(xué)研究?jī)A向于在各學(xué)科內(nèi)進(jìn)行，忽視學(xué)科之間的協(xié)調(diào)。學(xué)生在高一開(kāi)始學(xué)習(xí)地理知識(shí)，其中所涉及的物理內(nèi)容遍及高中物理的前前后后，有的知識(shí)在物理中還屬于教學(xué)難點(diǎn)。這給高一地理教學(xué)帶來(lái)了難度，教師講解困難，學(xué)生理解這些知識(shí)也非常困難，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生畏懼情緒，甚至?xí)绊憣W(xué)習(xí)的自信心，喪失學(xué)習(xí)地理的興趣。
人類生活的地球會(huì)受到自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的影響和制約，而地球作為宇宙中的天體，其運(yùn)動(dòng)和變化又受到其他天體的影響，因此高中地理教材把“地球在宇宙中”作為全書的第一章，這是基于地理學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性考慮的。但第一章所用的與此相關(guān)的物理知識(shí)，如天體、受力分析等教學(xué)明顯滯后。顯然，在教材編寫中對(duì)學(xué)科間的橫向聯(lián)系注意不夠，給教學(xué)帶來(lái)了不便。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)兼顧各門學(xué)科內(nèi)容之間的聯(lián)系，克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)科間缺乏聯(lián)系的問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)科間的綜合性。
此外，教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備了解不夠，也是造成講解與實(shí)際脫節(jié)的原因之一。比如在講地球自轉(zhuǎn)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生不理解角速度和線速度，很難理解教材中的結(jié)論：地球表面除南北兩極外，任何地點(diǎn)的自轉(zhuǎn)角速度都一樣，地球自轉(zhuǎn)的線速度則因各緯度的不同而有差異。學(xué)生一下子接觸到這么多新知識(shí)，如果處理不妥當(dāng)，必然造成理解困難。
高中地理一開(kāi)始就讓學(xué)生接觸到很多的物理知識(shí)，有的知識(shí)他們還不很理解，如果物理教師講到這些部分時(shí)注意和地理相聯(lián)系，將會(huì)激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，對(duì)理解、整合這些知識(shí)是有幫助的。然而，有不少物理教師因?yàn)閷?duì)地理知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解不夠，不能有效地利用這些寶貴“資源”。
高中地理教師不熟悉高中物理知識(shí)，高中物理教師不熟悉高中地理知識(shí)的現(xiàn)象比較普遍。對(duì)高中物理和地理交叉部分的教學(xué)，我們很有必要進(jìn)行探索和研究，尋求富有成效的方法。對(duì)同一問(wèn)題，地理和物理研究的角度常常是不同的，對(duì)于能夠講清楚的問(wèn)題，可以讓學(xué)生有一個(gè)初步了解；對(duì)于不能講清楚的問(wèn)題，要做一些簡(jiǎn)化處理，如地轉(zhuǎn)偏向力是大學(xué)物理的內(nèi)容，地理教學(xué)中應(yīng)把重點(diǎn)放在該力對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生的影響上，而不要放在講地轉(zhuǎn)偏向力本身上。這樣做不僅有利于學(xué)生理解重點(diǎn)知識(shí)，還可為學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)物理知識(shí)埋下伏筆。
教師備課時(shí)遇到的一些交叉問(wèn)題有必要與相關(guān)學(xué)科的教師進(jìn)行討論。這樣可以讓教師了解相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和教學(xué)情況，能夠協(xié)調(diào)處理交叉知識(shí)點(diǎn)，不留下知識(shí)的死角。這樣理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，物理和地理聯(lián)系起來(lái)，更易讓學(xué)生理解。
（作者單位：青海省大通縣第六中學(xué)）
關(guān)鍵詞：初中地理；高中地理；教學(xué)；銜接
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）11-0197-02
地理教材是地理課程內(nèi)容的載體，是教師進(jìn)行和引導(dǎo)教學(xué)的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。地理教材指的是地理教學(xué)大綱和地理課本（教科書）。地理教學(xué)大綱一般指出了在中學(xué)階段要求掌握的地理基本知識(shí)內(nèi)容和基本技能，多以條目形式進(jìn)行規(guī)定。而教科書是將基本內(nèi)容具體細(xì)化，詳細(xì)闡明，對(duì)于教學(xué)而言更具有操作性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教科書是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的工具。
一、初高中地理教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性銜接
1.地理教材編寫指導(dǎo)思想銜接
義務(wù)教育地理教學(xué)大綱中規(guī)定“從培養(yǎng)社會(huì)主義公民，提高民族素質(zhì)的需要出發(fā)”，是確定教學(xué)內(nèi)容的原則之一。根據(jù)這一基本原則，初中地理教材編寫的指導(dǎo)思想是：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開(kāi)放式地理課程；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。而普通高中地理把“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”作為重要原則，其編寫的指導(dǎo)思想是：注重地理觀念和地理視角；反映地理的實(shí)用價(jià)值；突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；體現(xiàn)基礎(chǔ)性和時(shí)代性；為教學(xué)改革留下廣闊的空間。
二者對(duì)比，我們可看出初中地理教材的編寫體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的實(shí)用性、發(fā)展性、主動(dòng)性，側(cè)重于地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，對(duì)教師地理教學(xué)的開(kāi)放性和技術(shù)性，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，適應(yīng)了學(xué)生12-15歲的年齡階段身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知能力變化，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，激發(fā)興趣，積極探究，培養(yǎng)自信。而高中地理教材內(nèi)容適應(yīng)了高中生（15-18歲）正值從少年向青年過(guò)度的關(guān)鍵時(shí)期，其心理發(fā)展日趨成熟，自我探索能力增強(qiáng)，對(duì)地理問(wèn)題理解更為深刻，并能嘗試用課本上傳達(dá)的理念，分析解決某些地理問(wèn)題，形成觀察、認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特視角。
2.地理教材的內(nèi)在聯(lián)系
一是知識(shí)脈絡(luò)聯(lián)系。按照地理學(xué)科的性質(zhì)，初高中地理教材的脈絡(luò)基本相同，均是從自然地理到人文地理再到區(qū)域地理，先總后分的知識(shí)脈絡(luò)，從宏觀到微觀，從整體到局部，使學(xué)生建立起地理知識(shí)的架構(gòu)，并逐步認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的規(guī)律性和相互關(guān)系（見(jiàn)表1）。但初高中地理教材知識(shí)內(nèi)容的差異也較大，對(duì)于同一地理內(nèi)容，初中教材注重地理事實(shí)知識(shí)，即地理名稱、地理數(shù)據(jù)、地理位置、地理分布、地理特征、地理景觀等；而高中地理教材，更側(cè)重于對(duì)地理概念的分析、地理特征的總結(jié)、地理規(guī)律的掌握、地理成因和原理的探究、地理意義的運(yùn)用等方面，有利于學(xué)生理解各地理要素的邏輯關(guān)系，更全面地掌握地理系統(tǒng)知識(shí)。
二是知識(shí)類型聯(lián)系。考慮到初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，初中地理教材以環(huán)境、自然資源、人類活動(dòng)為線索，使學(xué)生觀察自然―認(rèn)識(shí)自然―了解自然―利用自然―保護(hù)自然，循序漸進(jìn)，學(xué)生逐步建立正確的世界觀、人生觀、發(fā)展觀，確立辯證唯物主義觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用地理的思想和方法看待事物。教材在編寫過(guò)程中，按照地球和地圖、世界地理總論、世界區(qū)域地理、中國(guó)地理總論、中國(guó)區(qū)域地理的順序，先外后中，略外詳中，先整體后局部，先宏觀后微觀，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。高中地理教材則既要符合高中生的身心特點(diǎn)，又要引導(dǎo)他們具有現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。因此高一的自然地理以組成地理環(huán)境各要素的運(yùn)動(dòng)為核心，揭示基本的自然地理過(guò)程和規(guī)律，人文地理則以人類活動(dòng)為核心，分析人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有尊重自然規(guī)律，合理利用自然，協(xié)調(diào)好人類與環(huán)境的關(guān)系；高二的區(qū)域地理以發(fā)展中面臨的問(wèn)題為核心，探究問(wèn)題產(chǎn)生的原因、過(guò)程、結(jié)果和對(duì)策，深刻體會(huì)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到因地制宜、因時(shí)制宜，促進(jìn)我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展。
三是教材結(jié)構(gòu)系統(tǒng)聯(lián)系。初高中地理教材每一冊(cè)的結(jié)構(gòu)編排幾乎相同。地理課文內(nèi)容，均根據(jù)每個(gè)學(xué)期學(xué)時(shí)的要求進(jìn)行編寫，每本教材均為4～5個(gè)單元（即章），每章題目，以粗體字配以彩色背景為標(biāo)題，背景一般為照片，能反映該章主要內(nèi)容，非常直觀；“章”以下又分為若干節(jié)（一般3～4個(gè)），“節(jié)”以內(nèi)設(shè)2～3個(gè)標(biāo)題，有時(shí)下面還設(shè)小標(biāo)題，每個(gè)標(biāo)題下又有若干自然段，每個(gè)自然段從一個(gè)方面說(shuō)明、解釋標(biāo)題內(nèi)容。環(huán)環(huán)相扣，層次分明又互相補(bǔ)充。
四是圖像系統(tǒng)聯(lián)系。地圖是地理教科書的重要組成部分，與課文內(nèi)容緊密配合，在學(xué)生全面客觀地認(rèn)識(shí)地理事物方面具有無(wú)法代替的作用。無(wú)論初中還是高中教材，地圖數(shù)量眾多，約有150～200幅，種類多樣，功用不同。初中學(xué)生和高中學(xué)生在地理能力的培養(yǎng)上，均要求提高學(xué)生的讀圖能力、搜集信息能力、分析問(wèn)題那能力、總結(jié)歸納的能力，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，但高中生還要求樹(shù)立人地關(guān)系的理念，培養(yǎng)解決問(wèn)題的地理視角，因此高中地理教材中的照片數(shù)量比初中教材少，但示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、流程圖的比重增加。特別是高中自然地理中示意圖增加，高中人文地理中統(tǒng)計(jì)圖、流程圖增加，說(shuō)明對(duì)同一地理現(xiàn)象，初中注重靜態(tài)的結(jié)果，高中注重結(jié)果產(chǎn)生的過(guò)程。
二、初高中地理教師教學(xué)銜接
1.統(tǒng)一思想，構(gòu)建全局觀、整體觀
當(dāng)前許多完全制中學(xué)被分割成初中和高中兩校，初高中分離，教學(xué)也具有一定的獨(dú)立性，使初高中教師在教學(xué)中容易出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。大部分初中地理教師僅對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單講述，強(qiáng)調(diào)識(shí)記知識(shí)和掌握結(jié)論，沒(méi)有全面認(rèn)識(shí)到高中教材對(duì)同一內(nèi)容的深化、細(xì)化與過(guò)程化；而某些高中教師則認(rèn)為初中地理教材內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單而忽視了其基礎(chǔ)性，因此造成雙方對(duì)各自教學(xué)的誤解，一旦把這種思想帶入教學(xué)，易使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。因此，地理教師應(yīng)建立整個(gè)中學(xué)地理教學(xué)的全局觀和整體觀，認(rèn)識(shí)到不同教學(xué)階段對(duì)學(xué)生的要求不同，要在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的連貫性和承接性，認(rèn)真研讀初、高中教材，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到教材在編寫中思想高度的一致性，初中為高中奠定良好的基礎(chǔ)，高中將初中地理內(nèi)容進(jìn)一步升華，即內(nèi)容的承前啟后，結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一，語(yǔ)言的規(guī)范等。
2.精細(xì)備課，體現(xiàn)銜接聯(lián)系
把對(duì)教材的認(rèn)識(shí)、能力的要求落實(shí)到教學(xué)中，首先就從備課開(kāi)始。當(dāng)前有部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師認(rèn)為“不備課甚至連書都可以不要，也可以上好一堂課”。但事實(shí)上，備課環(huán)節(jié)恰恰是上好一堂課的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為應(yīng)該這樣備課：（1）備教師。教師應(yīng)對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行初高中對(duì)比，分析難度、廣度、能力層次要求、教學(xué)內(nèi)容的穿插，運(yùn)用何種教學(xué)方式；（2）備學(xué)生。要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理發(fā)展變化過(guò)程，了解學(xué)生的認(rèn)知層次，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，由基礎(chǔ)到能力層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣；（3）備教學(xué)方法。對(duì)初高中生而言，均應(yīng)用多種教學(xué)手段，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)。但初中更側(cè)重于對(duì)“表象”的認(rèn)識(shí)歸納，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，學(xué)生較為被動(dòng)接受教師給出的結(jié)論或能根據(jù)分析得出較為淺顯的結(jié)論；而高中生對(duì)地理事物的觀察能力、分析能力增強(qiáng)，同時(shí)他們帶有獨(dú)立性、批判性的眼光使他們對(duì)事物本質(zhì)認(rèn)識(shí)更加深刻，并形成了自身獨(dú)有的觀點(diǎn)。因此在教學(xué)方法上要找出他們的共同特點(diǎn)，又要根據(jù)各自心理發(fā)展的差異，有側(cè)重地選擇合適的教學(xué)方法。
3.關(guān)注細(xì)節(jié)，有針對(duì)性地教學(xué)
在教學(xué)中，教師應(yīng)有目的性的隨時(shí)發(fā)現(xiàn)初高中對(duì)同一地理內(nèi)容在內(nèi)容表述、能力要求、教學(xué)方法上的差異，重難點(diǎn)差異以及內(nèi)容上的相互關(guān)聯(lián)。高中內(nèi)容以初中地理內(nèi)容為基礎(chǔ)，但增加了廣度和深度，且融合了數(shù)學(xué)、物理相關(guān)知識(shí)，考察了計(jì)算能力、空間想象能力等。因此初中地理教師應(yīng)對(duì)照高中地理教材，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的歸納總結(jié)，又要善于挖掘，找出哪些知識(shí)點(diǎn)可深入挖掘，從高中教材找到一些知識(shí)性內(nèi)容，為己所用，適當(dāng)增加教學(xué)、考試難度，既要保證基礎(chǔ)薄弱同學(xué)能合格通過(guò)中學(xué)會(huì)考，又要使層次較高、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生取得理想成績(jī)，為順利升入高中打下良好基礎(chǔ)。而高中教師對(duì)比初高中教材，找出學(xué)生已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，了解他們掌握的情況，在教學(xué)中可適當(dāng)簡(jiǎn)述，但對(duì)于難點(diǎn)及容易忘卻但在高中教學(xué)中又十分必要的知識(shí)點(diǎn)，在日常教學(xué)中應(yīng)重新教學(xué)，這反而能取得事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞：高中；地理教學(xué)；“分層教學(xué)”；策略
一、對(duì)高中地理教學(xué)中“分層教學(xué)”方法的認(rèn)識(shí)
在高中地理教學(xué)中采用分層教學(xué)方法主要是從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在課堂中把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高中地理教師在給學(xué)生上課的時(shí)候，要給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，同時(shí)把因材施教提高一個(gè)層次，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，還要不斷地拓展學(xué)生的思維能力，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，不斷地挖掘?qū)W生的潛能。高中地理教師一直站在教育改革發(fā)展的最前沿，他們知道如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，不斷地改變教學(xué)方法，一切為了學(xué)生，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)。分層教學(xué)方法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，有著非常重要的意義。
二、“分層教學(xué)”必須落實(shí)在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中
1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定教學(xué)目標(biāo)
在高中地理課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對(duì)知識(shí)的理解程度不同，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在著很大的差異，究其原因，主要是由于學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和認(rèn)知能力不同。因此，高中地理教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法時(shí)，必須熟悉《地理教學(xué)大綱》，透徹掌握地理教材的內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，然后進(jìn)行分層，分層提高，分層推進(jìn)。學(xué)習(xí)的過(guò)程一定要從基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)到逐步增加難度，這樣才能夠幫助學(xué)生進(jìn)步。
2.在課堂上實(shí)施“分層教學(xué)”
高中地理教師在給學(xué)生們講課的時(shí)候要根據(jù)教學(xué)大綱的具體內(nèi)容，來(lái)安排好教學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)由淺入深，分層提高，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后逐層深入，學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)自己的努力使自己對(duì)知識(shí)的掌握程度再上一個(gè)臺(tái)階。這樣學(xué)生就會(huì)在不斷地學(xué)習(xí)深化過(guò)程中提高自己的學(xué)習(xí)能力。在課堂的習(xí)題練習(xí)中，教師可以讓學(xué)生做一些淺顯的習(xí)題，然后再將淺顯的習(xí)題不斷地?cái)U(kuò)展成為難度大一點(diǎn)的習(xí)題，這樣學(xué)生才能夠感受到動(dòng)腦思考的樂(lè)趣，通過(guò)逐層遞進(jìn)，讓不同層次的學(xué)生從中得到收獲。
3.逐層深入
在高中地理教學(xué)中，逐層深入是在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中要給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，作為高中地理教師要在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生們勇于發(fā)言，對(duì)不理解的知識(shí)要及時(shí)請(qǐng)教老師和同學(xué)。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要不斷地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)班級(jí)里學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要給予耐心的指導(dǎo)。在課后，布置地理作業(yè)是鞏固學(xué)生地理知識(shí)的一個(gè)重要的手段，要進(jìn)行逐層的深入，對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生要有不同的要求，通過(guò)做地理作業(yè)幫助學(xué)生完成地理的基礎(chǔ)習(xí)題，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、在高中地理教學(xué)中運(yùn)用“分層教學(xué)”的意義
在高中地理教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，不斷總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)施分層教學(xué)，要求高中地理教師統(tǒng)一地安排教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)的總體目標(biāo)，并且將每個(gè)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生給予分層指導(dǎo)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)教學(xué)的不同要求，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。
在高中地理教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)的方法，能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，使學(xué)生能夠積極進(jìn)取，提高學(xué)生的綜合能力，對(duì)他們的今后成長(zhǎng)有著重要的意義。
伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和壯大，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不再是單一的形式，在高中地理教學(xué)中利用分層教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，克服以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端。在課堂上學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)已經(jīng)變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師通過(guò)分層指導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行逐層深入，這種教學(xué)方法適應(yīng)我國(guó)教育體制改革的需要，符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，先要重視學(xué)校的教育，教育要從基礎(chǔ)抓起，同時(shí)教育要重視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，這樣才能有利于提高我國(guó)整體教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
述職報(bào)告是指各級(jí)各類機(jī)關(guān)工作人員，一般為業(yè)務(wù)部門陳述以主要業(yè)績(jī)業(yè)務(wù)為主，少有職能和管理部門陳述。下面是小編整合的2021地理教師個(gè)人述職報(bào)告范文，共同閱讀吧，肯定對(duì)你有所幫助的。
2021地理教師個(gè)人述職報(bào)告范文1光陰飛逝，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)，圓滿地完成了教育地理學(xué)科工作任務(wù)，并取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。
我擔(dān)任高一4個(gè)班的地理科教學(xué)工作，在教學(xué)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識(shí)，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，和他們一起探討教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。
創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將認(rèn)識(shí)主體置于問(wèn)題情境中，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，設(shè)計(jì)制作多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣。通過(guò)精心設(shè)計(jì)，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促成學(xué)生對(duì)新知識(shí)意義的自主建構(gòu)，讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索中掌握地理事物事物發(fā)展發(fā)生和變化規(guī)律。
三、致力于地理教學(xué)的優(yōu)化。
1、注重課堂氣氛的活躍。
沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識(shí)。
2、注重作業(yè)的開(kāi)放性。
開(kāi)放性的問(wèn)題能活躍學(xué)生解決問(wèn)題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時(shí)性，經(jīng)常當(dāng)面批改，個(gè)別輔導(dǎo)。
3、注重與學(xué)生的交流。
“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來(lái)感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠(chéng)心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)，獲得成功時(shí)，要給以祝賀和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給以安慰和支持。并鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地說(shuō)出自己的想法
今后教學(xué)工作的建議：通過(guò)前面對(duì)試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除了要把握好知識(shí)體系，熟悉知識(shí)點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識(shí)與理念的結(jié)合點(diǎn)，自然地理思想與地理方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)地理知識(shí)中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)地理、應(yīng)用地理的最終目的。
1、多教一些地理方法、地理思想，。
地理思想是在地理活動(dòng)中解決問(wèn)題的基本觀點(diǎn)和根本想法，是對(duì)地理概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是地理中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟地理思想，方法是地理教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識(shí)中蘊(yùn)含的地理思想和方法，通過(guò)傳授知識(shí)，教給學(xué)生解決問(wèn)題的地理方法，思考問(wèn)題的地理思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)了地理知識(shí)的同時(shí)，更能領(lǐng)悟到地理思想和方法，能熟練的對(duì)知識(shí)進(jìn)行舉一反三式的應(yīng)用，真正達(dá)到活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)地理知識(shí)探索有效途徑。只有學(xué)生自己掌握了好的學(xué)習(xí)方法，他的學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。
2、多一些過(guò)程探究，少一些知識(shí)陳列。
地理知識(shí)起源于生活，是從實(shí)際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系，地理中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開(kāi)放的思路，就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為地理知識(shí)生長(zhǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)的生成，講授多一些過(guò)程性探究，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)性探究來(lái)理解知識(shí)的形成、發(fā)展和最終定義，對(duì)學(xué)生地理思維的形成、發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。特別是講難題時(shí)，我常常會(huì)讓學(xué)生上講臺(tái)上來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解，用學(xué)生自己的表達(dá)方式讓大家去理解，去判斷誰(shuí)是對(duì)的，誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)單。我發(fā)現(xiàn)有很多的同學(xué)樂(lè)與表達(dá)并與大家辯論。而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡(jiǎn)單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重地理理性的、深層次的內(nèi)涵，使地理教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對(duì)新理念指導(dǎo)下的檢測(cè)，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生地理方面的發(fā)展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。
高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對(duì)貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但長(zhǎng)期的教師中心式的講授，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)和教學(xué)的困境。地理學(xué)習(xí)中結(jié)合知識(shí)多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，將學(xué)生放置于問(wèn)題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和地理知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對(duì)地理學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實(shí)施教學(xué)的首要策略。
我認(rèn)為讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)地理，樂(lè)于學(xué)習(xí)地理，才是重要的。
2021地理教師個(gè)人述職報(bào)告范文2本學(xué)期我所任教的是初二年的地理教學(xué)工作，一學(xué)期下來(lái)，我收獲頗豐，有經(jīng)驗(yàn)，有教訓(xùn)，有挫折，也有喜悅。的體會(huì)是老師間的競(jìng)爭(zhēng)合作提高了自己的能力，也體會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)要實(shí)到位才能保證他們的成績(jī)，要教好一個(gè)學(xué)生不難，但是要教好整個(gè)班級(jí)四、五十個(gè)學(xué)生就必須要全身心地投入到教學(xué)工作中去。
在思想上我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，恪守良好的師風(fēng)師德。“學(xué)高為師，身正為范”，我認(rèn)為，要想在學(xué)生心目樹(shù)立自己的威信，除了要有扎實(shí)的專業(yè)的知識(shí)和廣闊的知識(shí)面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。
在教學(xué)方面，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，虛心求教，努力提高自己的教學(xué)水平。首先是做好備課工作，新的教材注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，更加貼近生活，這就要求老師在備課講課時(shí)加入生活元素。對(duì)此我每學(xué)期都訂閱了地理教學(xué)參考，通過(guò)認(rèn)真閱讀研究和經(jīng)常上網(wǎng)了解相關(guān)的學(xué)科信息，還關(guān)注每天的新聞時(shí)事等，通過(guò)這樣可以說(shuō)經(jīng)常可以在課堂上加入一些新鮮元素。當(dāng)然還要了解學(xué)生原有的知識(shí)水平，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我通過(guò)課堂觀察、課后了解和測(cè)驗(yàn)了解他們的原有基礎(chǔ)，然后采取相應(yīng)的措施，考慮教法，包括如何組織教材和安排活動(dòng)，備教材，也備學(xué)生。
再者，課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵。在課堂上老師要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，作好課堂的引導(dǎo)者和組織者，關(guān)注全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，注意信息反饋，營(yíng)造良好的課堂氣氛。但同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過(guò)于活躍，否則不利于控制課堂紀(jì)律，進(jìn)而影響教學(xué)效果。我覺(jué)得對(duì)于中國(guó)的教育考試制度，對(duì)學(xué)生不能放任自由，所以我選擇傳統(tǒng)與自由相結(jié)合的教學(xué)方式。問(wèn)題式教學(xué)也是我的一個(gè)心得體會(huì)，把主要知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式給出，然后采取組內(nèi)合作和組間競(jìng)賽來(lái)分析解決問(wèn)題，最后評(píng)出優(yōu)勝組，此法頗受學(xué)生歡迎。
還有，適量適時(shí)的練習(xí)、作業(yè)和測(cè)驗(yàn)也是必要的。課后通過(guò)對(duì)學(xué)生的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并在每次測(cè)驗(yàn)中總結(jié)學(xué)生的存在問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，加以強(qiáng)調(diào)訂正。讓學(xué)生改正后告訴我為什么，確保他們真正懂，使知識(shí)真正得到理解鞏固。
最后，為了提高整體教學(xué)質(zhì)量，要對(duì)學(xué)生分層次進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐鄡?yōu)扶差。對(duì)于中等生，主要是增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，啟發(fā)他們的思維。對(duì)后進(jìn)生，要進(jìn)行思想補(bǔ)差和知識(shí)補(bǔ)差，二者不可偏廢。堅(jiān)持對(duì)差生進(jìn)行分類補(bǔ)差，采取集體和個(gè)引輔導(dǎo)的方式，逐人逐科落實(shí)。
當(dāng)然，在工作上我還是存在許多不足。譬如，課堂上不能及時(shí)地關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)人都真正參與到課堂當(dāng)中;因?yàn)榻痰陌嗉?jí)多，不能把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都落實(shí)到位等等。因此經(jīng)常參與聽(tīng)課評(píng)課，虛心向其他老師請(qǐng)教，使我長(zhǎng)進(jìn)不少。今后我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
2021地理教師個(gè)人述職報(bào)告范文3本學(xué)期我擔(dān)任了六個(gè)班的地理教學(xué)工作(高二兩個(gè)文科班、兩個(gè)理科班和高一兩個(gè)班的)，并擔(dān)任高一地理備課組長(zhǎng)的工作，任務(wù)艱巨，在與諸位地理教師的協(xié)同合作下，明確職責(zé)，腳踏實(shí)地的工作，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的井井有條，現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：
一、積極參加課改培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變
根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參加了高二地理學(xué)科新課改培訓(xùn)。三天培訓(xùn)期間，通識(shí)培訓(xùn)，對(duì)《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》進(jìn)行了解讀;人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對(duì)人教版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災(zāi)害與防治》的設(shè)計(jì)思想和教材內(nèi)容作了介紹;廣東省的一線教師介紹了課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn);省地理教研員對(duì)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)地理學(xué)科的開(kāi)設(shè)時(shí)間、方式、課時(shí)安排、教學(xué)和教研等提出了指導(dǎo)意見(jiàn);科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國(guó)家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí)，理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。
二、認(rèn)真做好本職工作及高一地理備課組長(zhǎng)的工作
本學(xué)期切切實(shí)實(shí)做好高中地理會(huì)考工作，力爭(zhēng)全部學(xué)生達(dá)標(biāo)，重點(diǎn)做學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作。注重對(duì)高二文科班打好基礎(chǔ)及培優(yōu)，
組織高一備課組成員做好下列工作：
1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材，對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行研究反思與調(diào)整，力求實(shí)現(xiàn)突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、安排每一個(gè)星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排，每堂課的大致上法，從而保證十個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度一致。
高一備課組內(nèi)，每位科任老師上倆次公開(kāi)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)相長(zhǎng)。
3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說(shuō)明，探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。
4、抓教學(xué)常規(guī)組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學(xué)法，將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化，為研究重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
主要措施：
培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象、主動(dòng)參與。課堂上精心設(shè)計(jì)各種豐富多彩任務(wù)性活動(dòng)，設(shè)計(jì)各種真實(shí)的活動(dòng)，通過(guò)各種實(shí)踐，達(dá)到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。
三、投身單元備課活動(dòng)，研究新課標(biāo)、把握新教材
為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求，早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對(duì)必修《地理1》的備課暢想，開(kāi)學(xué)后及時(shí)制定了周密詳細(xì)的計(jì)劃并已把任務(wù)落實(shí)。安排我承擔(dān)第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采用個(gè)人精備-集體研討-個(gè)人修改的備課新模式，發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特色，整體提高了備課效率。通過(guò)舉辦組內(nèi)備課活動(dòng)，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多，對(duì)更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過(guò)幾次集體備課活動(dòng)不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，教師的研究視野也開(kāi)闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強(qiáng)了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
四、尋求理念與課堂的契合，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出困惑
新課改實(shí)施各種各樣的問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，經(jīng)過(guò)多次認(rèn)真分析總結(jié)，本學(xué)期主要在以下幾個(gè)方面存在明顯問(wèn)題：
1、課時(shí)緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾
2、理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大，一言堂滿堂灌仍然存在
3、初高中地理銜接問(wèn)題和矛盾突出
4、配套習(xí)題難度較大，與教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一問(wèn)題
回首這即將過(guò)去的一學(xué)期，各項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)、井井有條，這讓我略感欣慰;展望即將到來(lái)的下學(xué)期，新課改尚處于不成熟的探索階段，卻又頗感任重道遠(yuǎn)。要正確引領(lǐng)并促進(jìn)自己教育教學(xué)技能的專業(yè)成長(zhǎng)，必須不斷突破舊的思維方式和個(gè)人時(shí)間管理方式，逐步樹(shù)立正確的教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，加強(qiáng)日常工作的歸納、總結(jié)與反思。
2021地理教師個(gè)人述職報(bào)告范文4為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使今后的教學(xué)更有進(jìn)步，現(xiàn)將一年的高三地理教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、依綱教學(xué)，明確復(fù)習(xí)方向
作為高三地理教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)大綱和高考考試說(shuō)明，加強(qiáng)高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。
二、立足課本，夯實(shí)雙基
在教學(xué)過(guò)程中要注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點(diǎn)：突出能力立意，重在考查學(xué)科的知識(shí)主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用能力。能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，很難獲得高分。
三、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間
高三地理復(fù)習(xí)一般為三個(gè)階段：第一階段是按教材的順序梳理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這是重點(diǎn)，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實(shí)實(shí)”，不可盲目追求進(jìn)度;第二階段是專題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于能力的培養(yǎng)，時(shí)間為兩個(gè)月左右，專題的個(gè)數(shù)不能弄得太多;第三階段為查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的準(zhǔn)備。
四、加強(qiáng)知識(shí)的歸納整理，形成知識(shí)體系
教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識(shí)更具價(jià)值。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，比較偏重于掌握知識(shí)的細(xì)節(jié)，而忽略了對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識(shí)難以成為今后深入探究的基礎(chǔ)。在知識(shí)整理加工的過(guò)程中，伴隨一系列思維活動(dòng)，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程也是思維綜合訓(xùn)練的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程可以加深知識(shí)的理解、強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯(cuò)誤。在對(duì)基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過(guò)程中，還要注意多思、敢問(wèn)、善問(wèn)?可準(zhǔn)備一個(gè)問(wèn)題本?，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達(dá)到舉一反三的目的。
五、落實(shí)基礎(chǔ)，突出主干，注意與初中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合
基礎(chǔ)和主干知識(shí)是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個(gè)部分。但總體來(lái)看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識(shí)的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。如：地圖、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、人類活動(dòng)、人地關(guān)系等。
對(duì)于基礎(chǔ)和主干知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應(yīng)用。高考試題往往通過(guò)大量引用課外知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，形成新的問(wèn)題情景，構(gòu)成新的問(wèn)題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無(wú)論如何，其考查的落腳點(diǎn)仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識(shí)。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識(shí)，尋找各部分知識(shí)與其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。
在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)的同時(shí)，還要正確處理好初高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。初高中地理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識(shí)，都應(yīng)該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預(yù)測(cè)它的發(fā)展變化趨勢(shì)。如復(fù)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就應(yīng)把初中的“時(shí)區(qū)和日界線”融入其中，復(fù)習(xí)“地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“地形和地形的變化”等等。
通過(guò)這樣處理，不僅使初高中地理知識(shí)緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體，而且便于提高綜合分析地理知識(shí)的能力。可見(jiàn)，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化這些大問(wèn)題，一方面能使地理知識(shí)學(xué)習(xí)更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問(wèn)題的深度與廣度。
六、加強(qiáng)空間思維訓(xùn)練，形成科學(xué)的整體觀念，不斷提高認(rèn)識(shí)水平
從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學(xué)科主要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過(guò)程”、“認(rèn)識(shí)重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時(shí)差的推斷、地圖的判讀、世界和中國(guó)某個(gè)區(qū)域的特征分析、判斷等都是在考查學(xué)生的空間能力。因此，在高考地理復(fù)習(xí)中要特別注重空間思維的訓(xùn)練，以促進(jìn)我們的整體思維觀形成。
空間思維能力的考察主要有這幾項(xiàng)內(nèi)容：各類地圖的判讀，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，大氣的運(yùn)動(dòng)和變化，世界和中國(guó)區(qū)域(大洲、大洋、地區(qū)、國(guó)家)中的重要經(jīng)線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界限)等。培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維能力，一定要講求方法。如對(duì)空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維分析?可選取十條重要經(jīng)緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°E、120°E)，通過(guò)它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動(dòng)態(tài)關(guān)系。
通過(guò)有效的空間思維訓(xùn)練，才能達(dá)到當(dāng)給出世界上某一點(diǎn)或線時(shí)?在腦海中涌現(xiàn)的不是亂糟糟的一團(tuán)，而是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無(wú)論命題角度如何，一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。
高三地理復(fù)習(xí)中有法而無(wú)定法，只要我們老老實(shí)實(shí)地緊扣大綱，立足基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)體系，形成整體觀念，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，不斷提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，要以地理事實(shí)材料為基礎(chǔ)，形成地理概念，認(rèn)識(shí)地理規(guī)律和地理原理，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識(shí)更有價(jià)值，抓住主干知識(shí)，注重培養(yǎng)邏輯推理能力，緊緊把握住區(qū)域特征認(rèn)定及其出現(xiàn)的問(wèn)題與解決措施，注重空間思維的訓(xùn)練，促進(jìn)空間思維能力的形成，定能取得令人滿意的成績(jī)。
2021地理教師個(gè)人述職報(bào)告范文520__年_月開(kāi)始我擔(dān)任了二中學(xué)校三個(gè)班的地理教學(xué)工作任務(wù)艱巨在與諸位地理教師的協(xié)同合作下明確職責(zé)腳踏實(shí)地的工作各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的井井有條現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：
一、積極參加課改培訓(xùn)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排通識(shí)培訓(xùn)對(duì)《普通高中課程方案實(shí)驗(yàn)》進(jìn)行了解讀科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國(guó)家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí)理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。
二、認(rèn)真做好本職工作切切實(shí)實(shí)做好高中地理工作力爭(zhēng)全部學(xué)生達(dá)標(biāo)
1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行研究反思與調(diào)整力求實(shí)現(xiàn)突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、每一個(gè)星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排每堂課的大致上法從而保證十個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度一致。
每位科任老師上倆次公開(kāi)課取長(zhǎng)補(bǔ)短教學(xué)相長(zhǎng)。
3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說(shuō)明探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。
4、抓教學(xué)常規(guī)組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)多研究探索教法不斷提高課堂效益研究學(xué)法將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化為研究重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
主要措施培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象、主動(dòng)參與。課堂上精心設(shè)計(jì)各種豐富多彩“任務(wù)性”活動(dòng)設(shè)計(jì)各種真實(shí)的活動(dòng)通過(guò)各種實(shí)踐達(dá)到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。
三、投身單元備課活動(dòng)研究新課標(biāo)、把握新教材為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對(duì)必修《__》的備課暢想開(kāi)學(xué)后及時(shí)制定了周密詳細(xì)的計(jì)劃并已把任務(wù)落實(shí)。安排我承擔(dān)第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采用“個(gè)人精備-集體研討-個(gè)人修改”的備課新模式發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特色整體提高了備課效率。通過(guò)舉辦組內(nèi)備課活動(dòng)老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多對(duì)更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過(guò)幾次集體備課活動(dòng)不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教師的研究視野也開(kāi)闊了目光更明亮了把握新課程的能力增強(qiáng)了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
四、尋求理念與課堂的契合發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出困惑新課改實(shí)施各種各樣的問(wèn)題不斷涌現(xiàn)經(jīng)過(guò)多次認(rèn)真分析總結(jié)本學(xué)期主要在以下幾個(gè)方面存在明顯問(wèn)題
1、課時(shí)緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾
2、理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大“一言堂”“滿堂灌”仍然存在
3、初高中地理銜接問(wèn)題和矛盾突出
4、配套習(xí)題難度較大與教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一問(wèn)題回首這即將過(guò)去的一學(xué)期各項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)、井井有條這讓我略感欣慰展望即將到來(lái)的下學(xué)期新課改尚處于不成熟的探索階段卻又頗感任重道遠(yuǎn)。
摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是地理教學(xué)中一種形象直觀的教學(xué)方法，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，中學(xué)地理課堂必須重視地理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。在總結(jié)傳統(tǒng)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，提出了傳統(tǒng)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。希望能在高中地理教學(xué)中為關(guān)注學(xué)生的自主創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓD(zhuǎn)變教學(xué)觀念提供有益的借鑒。
關(guān)鍵詞：高中地理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；觀察生活；教師指導(dǎo)
近年來(lái)隨著新課程改革的實(shí)施，全國(guó)越來(lái)越多的教師開(kāi)始關(guān)注新課程改革后的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。新課改要避免學(xué)生死記硬背，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手能力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力、合作交流能力的培養(yǎng)。高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施高中地理新課程改革的有效方法之一。
一、提高地理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素養(yǎng)
1.增長(zhǎng)地理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)
從多年的地理教師培訓(xùn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，盡管甘肅省地理教師培訓(xùn)形式多種多樣，有短期課程培訓(xùn)、地理教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)觀摩、網(wǎng)上繼續(xù)教育等，但是極少有專門針對(duì)地理實(shí)驗(yàn)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，對(duì)這方面的培訓(xùn)非常不重視。教育部門已經(jīng)明確地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種很有效的教學(xué)方法，那么就應(yīng)該多組織這方面的培訓(xùn)。另外學(xué)校內(nèi)部經(jīng)常會(huì)有各種各樣的教研活動(dòng)，比如學(xué)校會(huì)聘請(qǐng)全國(guó)知名的教育專家來(lái)學(xué)校講學(xué)，每周各學(xué)科要進(jìn)行一次集體備課，那么教師之間可以互相學(xué)習(xí)，探討地理實(shí)驗(yàn)專業(yè)知識(shí)，以他人所長(zhǎng)為己所用。
2.提高地理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)
近些年來(lái)越來(lái)越多的教師關(guān)注了地理實(shí)驗(yàn)，也看到了地理實(shí)驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。在日常教學(xué)中，我們教師總談要?jiǎng)?chuàng)新，實(shí)際上地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是一種創(chuàng)新，它是將教材上的知識(shí)點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)展示出來(lái)。這在全國(guó)的高中教學(xué)中都是很新的，我們相信誰(shuí)運(yùn)用得恰當(dāng)、運(yùn)用得充分，誰(shuí)的創(chuàng)新能力就強(qiáng)，所以對(duì)地理實(shí)驗(yàn)的研究越來(lái)越多。
3.提高地理教師的動(dòng)手操作能力
在平時(shí)的生活中，教師應(yīng)該多收集一些標(biāo)本如礦物、巖石、土壤、動(dòng)植物和工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品等。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生觀察到地理事物的實(shí)體，學(xué)生才會(huì)了解@些東西。這樣不僅豐富了教材內(nèi)容，而且增加了學(xué)生的感性知識(shí)，具有實(shí)踐意義。如教師收集一些柑橘葉和楊樹(shù)葉，然后展示給學(xué)生，讓他們區(qū)分亞熱帶常綠硬葉林和溫帶落葉闊葉林，進(jìn)而講解地中海氣候和溫帶季風(fēng)氣候的特點(diǎn)，學(xué)生很輕松地掌握了教學(xué)中的難點(diǎn)。
二、加強(qiáng)學(xué)生野外觀察及實(shí)驗(yàn)操作能力
地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地精選學(xué)生生活中的事物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師利用身邊的地理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物和與地理學(xué)相關(guān)的領(lǐng)域，積極思考并運(yùn)用有關(guān)的地理知識(shí)和技能解釋生活中的各種問(wèn)題。
1.鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的生活
要產(chǎn)生較深的地理實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，就必須讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該放開(kāi)學(xué)生的手腳，解開(kāi)學(xué)生的思想束縛，鼓勵(lì)學(xué)生全身心、大膽地投入到實(shí)驗(yàn)中去。生活中有許多現(xiàn)象與地理科學(xué)息息相關(guān)，學(xué)生通過(guò)平時(shí)的觀察，可以很輕松地把它與地理教材中的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。這樣不僅能學(xué)以致用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能通過(guò)自身的觀察實(shí)驗(yàn)解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
2.帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然中，親身觀察一些地理現(xiàn)象
教師要充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)造性思維能力、協(xié)作交流能力。
3.鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)
地理教學(xué)不僅僅局限于課堂和書本，要將課堂引向社會(huì)和大自然。實(shí)際生活中的方方面面都與地理有聯(lián)系，只要仔細(xì)地觀察生活，就能發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題。教師可以先設(shè)計(jì)好學(xué)案，然后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案收集資料和器材，小組合作完成任務(wù)，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作精神。
通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，文獻(xiàn)上記載的地理實(shí)驗(yàn)若不進(jìn)行實(shí)際操作與調(diào)整，會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。也許己有的實(shí)驗(yàn)器具并非最好選擇，也許實(shí)驗(yàn)過(guò)程中因某些條件掌控不好而無(wú)法出現(xiàn)應(yīng)有的現(xiàn)象。假想的情形往往與實(shí)際結(jié)果有很大差距，因此在用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)前應(yīng)盡可能多地重復(fù)實(shí)驗(yàn)，并研究出最佳方案。
行為主義者認(rèn)為“學(xué)習(xí)復(fù)雜的行為是漸進(jìn)的、一步一步進(jìn)行的”，傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師也遵循著這樣的方式完成課堂教學(xué)，給學(xué)生講解知識(shí)然后進(jìn)行練習(xí)完成強(qiáng)化。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，由教師的教轉(zhuǎn)為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，此外還應(yīng)將課堂由知識(shí)的引導(dǎo)變?yōu)閱?wèn)題研究的轉(zhuǎn)變。地理教學(xué)中利用實(shí)驗(yàn)的探究性進(jìn)行教學(xué)，不僅營(yíng)造了濃厚的問(wèn)題探究氛圍，同時(shí)也使學(xué)生從被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索學(xué)習(xí)。
新課程主張學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，地理實(shí)驗(yàn)是開(kāi)展這種學(xué)習(xí)方式的方法之一，這也要求教師對(duì)地理實(shí)驗(yàn)深入研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程反復(fù)推敲，掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并使其探究性與課堂相匹配。
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關(guān)鍵詞 環(huán)境教育 湘教版 地理必修Ⅱ 實(shí)施
中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
現(xiàn)代社會(huì)要求國(guó)民能夠在科學(xué)地認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境與社會(huì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念，形成文明的生產(chǎn)與生活方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)地理環(huán)境教育提出了明確要求：“高中地理課程是高中階段學(xué)生認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系、樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程。”高中地理課程總目標(biāo)是要求學(xué)生了解人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑。地理必修二的課程目標(biāo)就是讓學(xué)生了解人口及人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，理解人文地理的形成和特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑。由此可見(jiàn)，高中地理是對(duì)學(xué)生實(shí)施環(huán)境教育很好的一個(gè)平臺(tái)。
本文通過(guò)對(duì)湘教版地理必修二內(nèi)容的分析，探討環(huán)境教育實(shí)施策略，以便有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。
1地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的可行性
湘教版高中地理必修二，第一章講述人口與環(huán)境的關(guān)系，就是讓學(xué)生理解人口問(wèn)題在人與環(huán)境關(guān)系問(wèn)題中的重要地位，是必修二的基礎(chǔ)內(nèi)容。第二章“城市與環(huán)境”是上一章“人口與環(huán)境”的延續(xù)，目前，城市化過(guò)程中產(chǎn)生了世界普遍關(guān)注的一系列環(huán)境問(wèn)題。因此從學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理和樹(shù)立人類可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，應(yīng)該使學(xué)生獲得有關(guān)城市的基礎(chǔ)知識(shí)。第三章“區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng)”從產(chǎn)業(yè)活動(dòng)這個(gè)層面進(jìn)行論述，無(wú)論是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、還是交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展，都是緊緊扣住“人地如何協(xié)調(diào)發(fā)展”這一線索。要求人類理性、辯證地審視自然的發(fā)展，最終走可持續(xù)發(fā)展道路。第四章“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”是對(duì)人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境做一總結(jié)，使學(xué)生在理論上形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，認(rèn)識(shí)在可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中個(gè)人應(yīng)具備的態(tài)度和責(zé)任。
通過(guò)地理教育使學(xué)生正視環(huán)境現(xiàn)狀，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感，并努力規(guī)范自己的行為，培養(yǎng)他們對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)的態(tài)度。樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)、全球意識(shí)和參與意識(shí)。
2高一地理環(huán)境教育的實(shí)施
在地理教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育是地理教師最為關(guān)注的，應(yīng)當(dāng)切實(shí)讓高中地理課程成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的主要途徑，從而實(shí)現(xiàn)地理教育的環(huán)境教育功能。我們應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)環(huán)境教育。地理學(xué)科有很多教學(xué)方法，選擇恰當(dāng)科學(xué)的教學(xué)方法能夠提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的環(huán)境教育效果。高中地理教材中含有很多環(huán)境教育的內(nèi)容，本文主要以湘教版必修二為例，深入挖掘教材，找到進(jìn)行環(huán)境教育的切入點(diǎn)，有針對(duì)地進(jìn)行環(huán)境教育。
傳統(tǒng)的地理課堂的教學(xué)方法是講授法，新時(shí)代的講授法要求在其它教法的配合下完成教學(xué)。在運(yùn)用教授法時(shí)可以結(jié)合掛圖、模型、版畫等形式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也可以在教學(xué)中滲透一些時(shí)事教育。例如，講到人口合理容量時(shí)講到人口老齡化問(wèn)題可以介紹一些外國(guó)的養(yǎng)老政策；講到工業(yè)的區(qū)位因素時(shí)有環(huán)境因素，可以說(shuō)湖南一家電鋅化工廠附近300多名兒童鉛中毒這一惡性事件。要引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的地理知識(shí)思考分析這些問(wèn)題，達(dá)到應(yīng)用知識(shí)的目的，使學(xué)生樹(shù)立正確的可持續(xù)發(fā)展觀。
其次是現(xiàn)代地理教學(xué)中常用的電化教學(xué)法，通過(guò)幻燈片、音頻、視頻等視聽(tīng)工具能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)化為更具體更有感染力的知識(shí)，使學(xué)生們能夠深切感受到，使課堂更具感染力。例如講到交通運(yùn)輸與城鎮(zhèn)時(shí)可以播放不同國(guó)家不同城市的介紹短片，讓學(xué)生深切感受到不同的城鎮(zhèn)不同的交通布局以及對(duì)環(huán)境帶來(lái)的影響。其次，引導(dǎo)學(xué)生分析不同交通布局的原因，結(jié)合親身感受到的本地區(qū)的交通狀況提出合理的建議。
討論法是現(xiàn)在地理教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常使用的一種方法，教師提出自學(xué)思考題目或內(nèi)容，個(gè)人學(xué)習(xí)或分組學(xué)習(xí)，分組討論，在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在討論前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，提出難度適宜的問(wèn)題，創(chuàng)造民主自由的氣氛。例如討論城市化進(jìn)程的加快是利是弊？講到中國(guó)的人口增長(zhǎng)模式時(shí)可以讓學(xué)生就之前的計(jì)劃生育到現(xiàn)在的“單獨(dú)二胎”政策展開(kāi)討論。也可以討論某一工廠的廠址選擇對(duì)周圍地區(qū)的影響提出改進(jìn)措施。這些活動(dòng)可以全方位地培養(yǎng)學(xué)生的地理技能，環(huán)境意識(shí)以解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)師生之間的交流，使學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中感悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容，提高積極性。
案例分析也是一個(gè)有效滲透環(huán)境教育的手段。通過(guò)對(duì)一個(gè)具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，避免泛泛而談。以學(xué)生為主體進(jìn)行討論。例如，學(xué)生在看了“揚(yáng)州的變遷”的案例后，分析揚(yáng)州的興衰與交通運(yùn)輸?shù)淖兓g的關(guān)系，自然就體會(huì)到了交通運(yùn)輸?shù)淖兓瘜?duì)城鎮(zhèn)的發(fā)展具有很大的影響。
一. 改變學(xué)生對(duì)地理的看法及學(xué)習(xí)習(xí)慣
初中地理由于只是會(huì)考科目，因此在學(xué)生的心中是一門“副科”，在教學(xué)上多數(shù)學(xué)校也不夠重視，上課時(shí)老師把主要的內(nèi)容講一講，學(xué)生在教材上畫一畫，課下再背一背就可以了。在會(huì)考前臨時(shí)突擊，會(huì)考一結(jié)束就把教材扔到一邊，等到上高中的時(shí)候也忘得差不多了。到了高中我們教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)地理是一門副科的看法和學(xué)法，介紹地理這門學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生快速地融入到學(xué)習(xí)之中。
初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理，更多地習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)知識(shí)習(xí)慣于死記硬背。進(jìn)入高中，則要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的記憶，更要重視對(duì)知識(shí)的理解，要能夠自己從圖文中概括，歸納和總結(jié)。
二、進(jìn)行調(diào)研，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃
首先，進(jìn)行調(diào)查研究，深入了解學(xué)生的實(shí)際情況可采取課堂提問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查或進(jìn)行針對(duì)性測(cè)驗(yàn)等方式進(jìn)行。對(duì)學(xué)生普遍反映、暴露的問(wèn)題要記錄下來(lái)，隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，才能對(duì)以后教學(xué)的深度、廣度處理做到應(yīng)付自如。
其次，通覽教材、課標(biāo)，對(duì)學(xué)科知識(shí)體系要心中有數(shù)，高一地理教師不單要了解高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，同時(shí)也要了解義務(wù)教育階段《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生學(xué)情，這樣才能完整地把握學(xué)科體系，高屋建瓴，對(duì)整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系做到心中有數(shù)，對(duì)初高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比分析，了解哪些知識(shí)在初中講過(guò)，哪些知識(shí)雖講過(guò)但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)還得在高中加深和拓寬等，然后，根據(jù)調(diào)查研究得到的學(xué)生情況和教材變化情況，做到 “知己知彼”，并結(jié)合高中教材的教學(xué)內(nèi)容，確立教學(xué)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。
三.注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)
高中教材從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上和知識(shí)的傳授上與初中都有很大的區(qū)別，如：初中教材在介紹氣候知識(shí)時(shí)，只要求掌握其最主要的分布地區(qū)即可。而高中教材對(duì)這部分內(nèi)容要求很高，不僅要求學(xué)生掌握這些主要?dú)夂虻奶攸c(diǎn)、成因和分布規(guī)律，還要根據(jù)文字描述或氣候表格或降水柱狀圖等相關(guān)氣候資料，分析、判斷和推理是什么氣候類型，如何形成、怎樣分布等一系列問(wèn)題。這時(shí)候，如果教師對(duì)學(xué)生不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教給他們好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，會(huì)明顯加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，特別是剛進(jìn)入高中不久的學(xué)生，他們對(duì)于地理的學(xué)習(xí)，還處于一種摸索階段，如果此時(shí)能對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，他們將很快的適應(yīng)高中知識(shí)的學(xué)習(xí)，并可能會(huì)受益終生。
四. 教學(xué)內(nèi)容的銜接與融合
教學(xué)內(nèi)容的銜接與融合不是初、高中知識(shí)簡(jiǎn)單的羅列與堆砌。也不是將初中知識(shí)拿來(lái)生硬地安插在高中地理教學(xué)中。科學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)應(yīng)把中國(guó)地理和世界地理知識(shí)與高中自然地理、人文地理，以及選修必修教材的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。初中所涉及的區(qū)域地理是高中自然與人文地理知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，許多原理內(nèi)容的引入都要通過(guò)區(qū)域地理的具體案例來(lái)闡明。原理掌握后，也需要通過(guò)區(qū)域地理的事實(shí)來(lái)印證，所以在學(xué)習(xí)地理原理和地理規(guī)律時(shí)，都離不開(kāi)區(qū)域地理的地理事實(shí)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到初高中地理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將兩方面知識(shí)精練提出，重新剪裁，合理搭配，融合在一起。
【摘 要】在中學(xué)地理教學(xué)中，教師要結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；培養(yǎng)學(xué)生具有一雙“地理眼”，樹(shù)立一種“人地觀”，描繪一幅“腦中圖”，勤于實(shí)踐“走四方”等地理學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要興趣、理解、意志和積累的地理學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生讀圖、概括、綜合及創(chuàng)新等地理學(xué)習(xí)能力等四個(gè)方面的地理科學(xué)素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】興趣；習(xí)慣；方法；能力
古語(yǔ)云：授之以魚，不如授之以漁。教會(huì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)不如培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。地理學(xué)是研究地球表面地理環(huán)境的結(jié)構(gòu)分布及發(fā)展變化的規(guī)律性以及人地關(guān)系的學(xué)科。地理學(xué)科的特征決定了地理學(xué)科的人文性、綜合性、廣泛性和實(shí)踐性，為一般學(xué)生所畏難。所以培養(yǎng)中學(xué)生地理科學(xué)素質(zhì)即主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的興趣、習(xí)慣、方法、能力等顯得尤為重要。
1. 培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣 興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向。穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識(shí)過(guò)程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強(qiáng)，使智力活動(dòng)的效能大大提高。然而大部分高中生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣較為淡薄，如何培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣呢？ 地理教師應(yīng)不斷地改革教法，提高課堂藝術(shù)，把死課本變成“活”課堂，利用各方面有利因素，激發(fā)學(xué)生的情趣，把地理課變成學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科。
（1）產(chǎn)生興趣。 首先應(yīng)使學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣，課堂又是地理學(xué)習(xí)的主要陣地，因此地理教師應(yīng)注重課堂上新課導(dǎo)言的藝術(shù)性，善于利用情景教學(xué)法，巧妙地選擇地理知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，用生動(dòng)的描繪激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之進(jìn)入最佳求知欲狀態(tài)。
如講海水的鹽度時(shí)，可這樣深情并茂地導(dǎo)入新課：“不知你是否見(jiàn)過(guò)浩瀚的大海，是否在海灘上尋覓海貝，盡情玩耍。這時(shí)你用手掬起一把海水，仔細(xì)品嘗海水的味道。你會(huì)發(fā)覺(jué)海水的味道又苦又咸。那么，為什么海水又苦又咸呢？”接著按教材內(nèi)容往下講，經(jīng)過(guò)這樣的導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然，已做好接受新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。
（2）保持興趣。 學(xué)生產(chǎn)生興趣后，地理教師應(yīng)設(shè)法保持學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，在課堂中善于結(jié)合地理知識(shí)的內(nèi)容，巧借古詩(shī)詞、民謠、諺語(yǔ)、故事、漫畫等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有耳目一新、引人入勝之感，同時(shí)也可以加深對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。另外教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，體會(huì)地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在教學(xué)中多設(shè)計(jì)體驗(yàn)、參與類的活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣得到很好的保持。如在學(xué)完一個(gè)專題后，將班級(jí)學(xué)生分成六個(gè)小組，然后采用“幸運(yùn)五十二”和“開(kāi)心詞典”相結(jié)合的方法，讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽。當(dāng)然也可利用現(xiàn)代教育技術(shù)，保持學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。
（3）發(fā)展興趣。 在保持地理學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)地理教師還應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，如擬問(wèn)設(shè)疑、推理設(shè)疑、故事設(shè)疑、圖象設(shè)疑、情景設(shè)疑、假設(shè)設(shè)疑、綜合設(shè)疑等等深化地理學(xué)習(xí)興趣。也可開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，如利用課余時(shí)間或節(jié)假日，或寒暑假，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查或?qū)嵉乜疾椋l(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生勤于實(shí)踐“走四方”的能力。
2. 培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)習(xí)慣 要將興趣持久，就要“習(xí)慣成自然”，既能在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)地理，也能在課外主動(dòng)鞏固知識(shí)，完成作業(yè)，還能在生活中收集，觀察、體會(huì)中學(xué)習(xí)地理。
其實(shí)要想獲得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果必須要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所謂習(xí)慣是個(gè)人在一定情況下，自動(dòng)化地進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或特殊的傾向，它是在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不易改變。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一名地理教師應(yīng)該突出地理學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（1）培養(yǎng)“地理眼”。 地理教師要培養(yǎng)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有方法地探尋和感知各種地理事物和現(xiàn)象，將地理理論與地理實(shí)際相聯(lián)系，在生活中能從地理學(xué)科的角度去發(fā)現(xiàn)世界、了解世界。
如講到“人口的變化”就應(yīng)教會(huì)學(xué)生主動(dòng)用自己的眼光去觀察和思考現(xiàn)實(shí)生活中的“民工潮”現(xiàn)象，尋找出相關(guān)的地理理論知識(shí)的支持。這樣就能幫助學(xué)生深刻理解理論知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。
（2）樹(shù)立“人地觀”。 地理教師不僅要學(xué)生掌握有關(guān)環(huán)境中的地理知識(shí)，而且還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生用辨證唯物主義的人地關(guān)系理論來(lái)認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上建立關(guān)于人口、資源與環(huán)境等方面的正確觀念，自覺(jué)地從“人地相關(guān)性”的角度關(guān)切人類賴以生存的環(huán)境，了解、評(píng)價(jià)人類活動(dòng)與環(huán)境的密切聯(lián)系，進(jìn)而樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感和危機(jī)感，自覺(jué)約束自己的行為。
如講到“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”就要讓學(xué)生有目的地聯(lián)系有關(guān)自然環(huán)境因素，及社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素等，進(jìn)行綜合考慮，做到因地制宜，充分而合理地利用土地資源，發(fā)展各種不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型。
（3）描繪 “腦中圖”。 地理教學(xué)離不開(kāi)地圖，地圖在地理教學(xué)中起著決定性的作用。地圖可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進(jìn)行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識(shí)的規(guī)律性，易于被學(xué)生接受掌握。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到輕松自如，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。地理教師要培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣于運(yùn)用地圖這種地理語(yǔ)言工具，從讀圖、用圖、畫圖到進(jìn)行無(wú)圖思考，發(fā)展學(xué)生的空間想象和形象思維能力。
（4）實(shí)踐“走四方”。 地理學(xué)科具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，學(xué)生不僅要學(xué)好基本概念、原理，還應(yīng)該在教師的引領(lǐng)下走向社會(huì)、走向生活。在地理教育實(shí)踐中可將生活實(shí)際中有價(jià)值的、與地理學(xué)科相關(guān)的問(wèn)題，引進(jìn)地理教學(xué)中，關(guān)注實(shí)事、拓展空間。比如東南亞海嘯、亞洲金融危機(jī)等都是我們地理教學(xué)第一時(shí)間的素材。地理教師要有計(jì)劃的結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、野外考察，培養(yǎng)學(xué)生能將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)、日常生活相聯(lián)系，養(yǎng)成積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中探索和發(fā)展創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3. 培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)方法 （1）興趣是前提。 學(xué)無(wú)定法，貴在得法。無(wú)論是什么學(xué)科，興趣是永遠(yuǎn)排在第一位的。因?yàn)橹挥挟a(chǎn)生了濃厚的興趣，你才會(huì)積極思考。興趣可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)。對(duì)地理了解得越多，就越有興趣。“態(tài)度決定一切”。在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，可以摸索、總結(jié)出最適合自己的具體學(xué)習(xí)方法。
（2）理解是關(guān)鍵。 地理學(xué)的知識(shí)，即使是地理事實(shí)和現(xiàn)象，大多也是可以通過(guò)理解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律來(lái)記住的。而關(guān)鍵的基本概念和原理更需要理解。學(xué)習(xí)地理跟其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，也要多問(wèn)“為什么”。有了起碼的懷疑精神和批判精神，才能學(xué)好知識(shí)。提出問(wèn)題并不是一件很困難的事情，但有些學(xué)生只是問(wèn)題太多、怕麻煩、怕思考、怕問(wèn)老師、羞于問(wèn)同學(xué)，而沒(méi)有深究下去。
（3）意志是保證。 良好的意志品質(zhì)是學(xué)好地理的保證。也許有些學(xué)生在理解能力和思維能力方面較弱一些，但完全可以通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力來(lái)彌補(bǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難是不可避免的，而“迎難而進(jìn)”和“畏難而退”對(duì)于學(xué)習(xí)的影響是顯而易見(jiàn)的。“別人能行的，我也行。”這句話，應(yīng)該當(dāng)做一個(gè)無(wú)條件的信念而深藏在自己心里。要有信心通過(guò)自己的努力超過(guò)“從前的我” 。
（4）積累是成功。 平時(shí)勤看地圖，對(duì)著名的高原、山脈、丘陵、平原、盆地，河流、湖泊、海洋、島嶼、海峽、城市、礦藏資源、交通線（鐵路、航道等）、氣候類型、陸地自然帶等等地理事物的分布要熟悉，慢慢形成所謂的“腦中圖”。 遵循學(xué)習(xí)和記憶的基本規(guī)律，學(xué)習(xí)必須靠平時(shí)心平氣和地堅(jiān)持，不能靠一時(shí)沖動(dòng)而虎頭蛇尾、斷斷續(xù)續(xù)，否則前功盡棄。有平時(shí)的積累就一定能成功。
4. 培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力 素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的能力。物理學(xué)家LAUE有句名言：“重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力。教育無(wú)非是一切已學(xué)過(guò)的東西都已忘掉的時(shí)候所剩下來(lái)的東西。”這里“所剩下來(lái)的東西”也就是我們所指的科學(xué)素質(zhì)中的學(xué)習(xí)能力。“人們?cè)诩?xì)節(jié)被淡忘之后仍然應(yīng)該有記憶的知識(shí)、洞察力和技巧”。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知能力才是我們老師孜孜以求的讓學(xué)生受用一輩子的東西。因此在地理教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的能力，地理學(xué)習(xí)能力主要包括以下幾種能力：
（1）讀圖能力。 地圖是地理的“語(yǔ)言”，是地理教材重要的有機(jī)組成部分。在學(xué)習(xí)地理過(guò)程中，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖、學(xué)會(huì)用圖。鑒此，教師在教學(xué)時(shí)重視教材中的每一幅地圖，并利用多媒體教學(xué)手段收集、展示于教學(xué)相關(guān)的地圖，從不同角度、方位去挖掘，培養(yǎng)學(xué)生看圖、析圖的能力。
如對(duì)“地球公轉(zhuǎn)圖”的教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)轉(zhuǎn)換公轉(zhuǎn)方向、地軸方向、“二分日”與“近遠(yuǎn)日點(diǎn)”的位置區(qū)分等角度幫助學(xué)生讀圖和理解公轉(zhuǎn)的相關(guān)內(nèi)容。
此外，教師在教學(xué)中還十分注重圖文結(jié)合與圖文轉(zhuǎn)化。指導(dǎo)學(xué)生做到“左書右圖”，將課本的文字系統(tǒng)內(nèi)容與圖像信息有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用地理圖像構(gòu)建空間概念，把握地理規(guī)律，理解地理概念和原理。
如在進(jìn)行高一“城市化”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生將教材內(nèi)容繪制成圖表、將圖象轉(zhuǎn)化成表格等形式幫助學(xué)生理解城市化知識(shí)、概括城市化特征。
（2）概括能力。 在日常地理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍感到地理知識(shí)涉及面廣，內(nèi)容龐雜，有時(shí)雖然能知道或記住一些地理知識(shí)，但對(duì)其知識(shí)體系缺乏了解或把握不住。比如關(guān)于農(nóng)作物有的學(xué)生只能羅列一些蔬菜、水果的名字，不知道農(nóng)作物的含義，也不能進(jìn)行糧食作物和經(jīng)濟(jì)作物的分類。因此，在教學(xué)中應(yīng)采用以下培養(yǎng)學(xué)生概括能力：
①“先見(jiàn)森林，后見(jiàn)樹(shù)木”，要求學(xué)生掌握地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，應(yīng)重視緒論課或開(kāi)篇的教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)較為完整的知識(shí)體系，包括地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容構(gòu)成，地理事物或現(xiàn)象的空間位置和聯(lián)系研究，學(xué)習(xí)地理的基本技能和途徑等。此外，當(dāng)學(xué)習(xí)到某一專題時(shí)，教師也應(yīng)注意首先從整體上讓學(xué)生進(jìn)行把握。
如學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)讓學(xué)生明確以下四個(gè)方面來(lái)把握區(qū)域特征：何地、何物、何種狀況、方向如何。
②幫助學(xué)生處理“地 理”，提高概括道理原理的能力。 這是指幫助學(xué)生處理好將眾多的地理事實(shí)材料（如地名、分布狀況等）總結(jié)歸納，上升到地理基本原理（如地理概念、分布規(guī)律等）的過(guò)程。在教學(xué)中，教師首先幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)某一地區(qū)的地理事實(shí)材料，掌握地理事物的演變和分布狀況，以形成具體的地理表象，對(duì)地理事物及其空間分布等獲得感性認(rèn)識(shí)。其次，在學(xué)生有了豐富的地理表象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步用運(yùn)地圖、借助模型等通過(guò)具體分析、比較幫助學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)地理事物和地理現(xiàn)象的規(guī)律。通過(guò)“地 理”的教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，形成一定程度的地理概括能力。
③“畫圖總結(jié)”，加強(qiáng)地理示意圖、模式圖等地圖教學(xué)。凡是思維都需要載體，在地理教學(xué)中，形象思維的物質(zhì)載體主要是圖象語(yǔ)言（地圖）。我們?cè)趯W(xué)習(xí)掌握地理知識(shí)時(shí)，一般是一個(gè)要素接著一個(gè)要素進(jìn)行的，這樣就有必要在一定時(shí)候進(jìn)行、歸納和概括，從整體上把握地理知識(shí)。這時(shí)利用示意圖、模式圖等地理聯(lián)系圖表的教學(xué)就可以收到較好效果。
（3）綜合能力。 我國(guó)著名的地理學(xué)家黃秉維教授指出：“地理學(xué)傳統(tǒng)上是聯(lián)系自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的橋梁”。長(zhǎng)期以來(lái)，地理科學(xué)既研究地球表面的自然成分，也要研究非自然成分的人文現(xiàn)象，同時(shí)研究自然與人文關(guān)系。這是地理學(xué)區(qū)別于其它科學(xué)的顯著特點(diǎn)，也是其優(yōu)勢(shì)所在。這種自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)兼容并蓄的特性，決定了地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，因此培養(yǎng)學(xué)生綜合能力尤其顯得重要。
例如：在講授地理環(huán)境的整體性中的某地理要素的變化，會(huì)導(dǎo)致其他要素及整個(gè)環(huán)境狀態(tài)的改變時(shí)可以播放東北林區(qū)的影片，請(qǐng)學(xué)生在地圖上找出位置，并分析討論森林的變化會(huì)導(dǎo)致環(huán)境整體性變化的因果關(guān)系，得出森林破壞――地表蓄水能力下降――地表徑流增加――土壤沖刷加劇――水土流失――肥力下降的結(jié)論，在分析討論過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。
（4）創(chuàng)新能力。 如果把知識(shí)放在歷史的長(zhǎng)河中考察，它是“流動(dòng)的”，而不是靜止的，而且都是在人類經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上被創(chuàng)造出來(lái)和被理解的，是人們?cè)谀骋浑A段的認(rèn)識(shí)成果。知識(shí)需要得到不斷的檢驗(yàn)、發(fā)展和更新，我們教學(xué)所傳授的前人積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，也需要不斷地發(fā)展與創(chuàng)新。由此可知，教學(xué)價(jià)值不在于給學(xué)生現(xiàn)成的東西，而在于給學(xué)生不斷創(chuàng)新的起點(diǎn)，使所教知識(shí)由靜態(tài)、封閉的框架體系轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的結(jié)構(gòu)，由注重知識(shí)的積累轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注知識(shí)的質(zhì)的提升，讓創(chuàng)造賦予它新的生命。
