時間：2022-04-02 16:28:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高一歷史教學計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本學期，歷史教研工作堅持以課程改革為中心，以課題研究為手段，以素質教育為目標，以教學常規為規范，以提高課堂教學質量和考試改革為重點，加大教學研究和教學改革的力度，結合中學歷史教學實踐，促進歷史教研工作和課程改革的發展。深入學習貫徹南通經驗，把南通的經驗落到實處。針對我市學科師資現狀，通過多種途徑，提高教師素質，提高中學歷史教師的業務水平與教學能力，為推進我市素質教育的深化而努力。
二、目標與任務
1.深化新課程改革，加強考試改革研究。
加強對高一新課程的教學調研和指導。深入基層，深入一線，發現和總結符合新課程理念的新型教學范例和先進教師典型。針對課改中出現的新情況、新問題，及時研究對策。今年市歷史學科的重點調研課題為：初中歷史教學現狀及其對策、我市高中對新課程改革的適應性
研究與新課程相配套的歷史學分認定方案。解決歷史老師的切實問題。研究與新課程相配套的歷史教師評價方案。根據新的教改形勢，完善歷史教師教學能力水平考核辦法，修訂課堂教學評價標準，促進教師的專業成長。研究與建立促進學生發展的學業評價制度。根據教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》的精神，研究學生的歷史學科過程性評價和終結性評價、定量評價和定性評價相結合的評價制度。研究高中新課改形勢下的歷史學科高考改革趨勢。
2.繼續以集體備課為切入點，不斷提高備課質量。
在集體備課的過程中，深入學習和研究教材，提高駕馭教材的能力。研究高考，準確把握教學目標。在學習的基礎上認真制訂教學計劃和編寫教案，做到提前備課，單元備課、集體備課與個人備課相結合。借鑒目標教學理論、科學合理地完成各類教學目標的設計、確定與落實。
3.以課題研究為突破口，不斷優化課堂教學結構。
搞好課題研究，指導教學改革。繼續帶領骨干教師扎扎實實搞好各科的課題研究，吸引青年教師參加，努力使課題研究與培養教師結合起來，與學科教學改革結合起來，與解決學科教學實際問題結合起來。通過以點帶面，分層推進，使廣大教師掌握課題研究的基本方法，增強科研意識，善于在教學中發現問題，并用科學的方法去解決實際問題。課堂教學始終是教研工作的主陣地，近年常規教學工作推動了課堂教學的一定進展，但對比新課程的新理念和新要求，我市歷史課堂教學的優化空間還很大。為此，我們要帶著問題設計教研課題，以課題研究為突破口，優化課堂教學。
4.加強對新教師的指導。
近年來，由于普通高中規模的不斷擴大，大量的新教師涌入高中教學崗位，有計劃地做好青年教師的培養是一項重要而緊迫的任務。我室將與學校共同承擔起培養教師的任務，幫助學校切實落實導師制，明確師徒雙方的責任，加強相應的考核措施，促使青年教師更快地成長。此外，歷史學科組將根據實際，組織校際間橫向的聯系與交流。
5.繼續學科隊伍學科建設。
充分發揮中心教研組、學科帶頭人、優秀青年教師的示范輻射作用，組織好各種層次和形式的講座、研究課，切實有效地指導教學。繼續加大培養青年教師的力度，通過各種形式的教研活動，提高青年教師的素質和能力，使他們盡快成熟，成為骨干。
6.發揮網絡優勢，開展網絡互動教學探索。
邳州市教研室以“初中歷史教學網”為網絡平臺，在進一步充實初中歷史教學內容的同時，逐步加大對高中歷史教學內容的添加和建設。發揮網絡優勢，將課程改革實驗的經驗、典型案例、課標精神、新教材特色、進展情況、外地經驗、培訓動態等上網，充分利用信息技術，進行學科教學、問題交流等多種形式的網絡互動教學的嘗試，逐步實現教育資源、成果的互通共享。
三、主要工作
1.高三一檢考試質量分析
2.布置高三第二輪復習意見
3.教學視導
4.徐州市二檢試卷命題
5.初中歷史教學研討會
6.高三二檢考試及分析
7.高中教學研討會
8.歷史評優課
9.高一、高二期末考試命題
10.高考復習信息的采集、學習、介紹
11.初一、初二期末考試命題
摘 要：異步教學法是素質教育改革之后被提出的一種新興教學方法。這種教學法體現了因材施教的教育理念，針對不同學生的個性特征采用不同的教學方法或內容，讓每個學生都能在教學中有更多的收獲。異步教學法在高中歷史教學中的應用是提升歷史學科教學質量的重要措施，也是高中歷史教育改革的必然選擇。針對高中歷史教學中異步教學法的應用進行分析研究。
關鍵詞：高中歷史；異步教學法；教學質量
我國傳統的教育教學都是采用“一刀切式”的教學方式。這種教學方式單純地追求學生學習成績的提升，而忽視了教育的過程應該是有針對性、有計劃性的，教育的目的應該是讓每個學生的個性都能得到更好的發展。異步教學法正好與傳統的一刀切式的教學方法相反，在教學中體現了對學生主體的重視，老師會根據學生的學習能力來制訂提高教學效率的教學計劃。
一、傳統高中歷史教學存在的問題
1.教學質量低
一直以來，我國的高中歷史學科都沒有受到師生的充分重視，無論是歷史教師還是高中生，都把歷史學科當成一門無關緊要的小科。所以，歷史教師在歷史教學質量上花費的精力比較少，教學中采用的教學方法比較單一落后。在歷史課堂上，通常都采用灌輸式的教學方法，老師在講臺上夸夸其談地講課，而學生在底下做什么的都有。這種歷史課堂氣氛非常壓抑，難以激發學生的學習興趣，學生的課堂參與度不高，教學質量自然比較低下。
2.對學生主體不夠重視
學生本應該是教學的重要參與者，但是在我國傳統的歷史課堂教學中，老師占據著完全的主導地位。在歷史課堂中，學生基本沒有什么說話的機會，老師也不會重視學生的想法。而且老師上課所講的內容都是根據教材與教學任務來安排的，完全沒有針對學生的個性差異而制定更加詳細的教學方案。這體現出了傳統歷史教學對學生主體的不夠重視，這也是導致高中歷史學科的教學效率比較低的重要原因之一。
二、異步教學的優勢
1.發揮學生的自主性
由于新課程改革的并不斷推進，對學生在學習過程中興趣的培養的要求越來越高。課改要求老師在教學過程中不斷加強對學生學習興趣的激發，讓他們對學習充滿求知欲。而在異步教學法中，這一點要求就做得非常好。老師在開展異步教學法的過程中，和傳統教學方法不同，他追求的不是對所有的學生一視同仁，采取完全相同的教學方案，異步教學法最為特殊的地方就在于老師對每個學生施展的教學方案都是獨一無二的，教學方案的設計完全參考了每個學生的實際情況。在教學實踐的過程中，給予了學生充分的尊重，重新樹立了學生在教學過程中的主體地位。在每個學生的教學方案中，給每個學生量身訂制相應的課堂問題，通過老師的悉心引導，讓學生在課堂上開展自主學習，激發出他們的學習熱情。
2.提高教學的效率
在高中歷史教學過程中，老師通過對異步教學法的靈活運用，讓老師的工作效率得到不斷的提高。傳統教學思維下的高中歷史課堂，通常老師作為課堂的中心照著課本對相關的教學內容進行講解，完全是灌輸式的教學模式。這樣的教學過程，有一部分學生接受不了，老師沒有重視學生自主學習的重要性，這就讓高中歷史教學效果得不到很好的提高。而在異步教學法的實施過程中，老師可以考慮到每一個學生，充分了解每一個學生的實際情況之后設計相關的教學方案，開展課堂討論，老師解答學生的問題，給出自己的感悟與理解。在這個時候，學生不但可以對歷史的相關知識有一個較為深刻的掌握，還可以減輕課后的學習負擔，留出更多的自由空間來做學生自己感興趣的事情，既提高了學生的學習熱情，又提高了歷史課堂的教學效果與教學質量。
3.培養學生獨立學習的能力和創新思維
在以異步教學法為指導思想的高中歷史教學過程中，學生的主觀能有愿加容易得到老師的重視，不斷對學生的自主學習能力和創新思維進行大力培養。在傳統教學方法下的高中歷史教學，老師更加偏向于把課堂時間分配在對課本的講解過程中，對學生進行知識的灌輸，忽略了學生的接受能力。減少了課堂上師生互動的機會，嚴重束縛了學生思維創新能力的提升。長時間的灌輸式學習，學生的學習變得不再具有積極性，思考能力下降，失去自主學習的能力。而異步教學的核心要點就是讓學生變成課堂的主人，讓學生在課堂上充分發揮，通過老師的積極引導，讓學生自主進行相關問題的思考，培養學生的自主學習能力和思維創新能力，逐漸組建屬于自己的高中歷史知識網絡架構，通過課堂上的獨立思考，對腦海中的高中歷史知識重難點進一步理解與感悟。
三、異步教學法在高中歷史教學中的運用
異步教學法的重點在于老師的教學過程要以學生的個性特征為出發點，引導學生進行自主學習，并且在教學中訓練學生的獨立思考能力、解決問題能力以及創新能力，充分體現以生為本的教學理念。下面對如何在歷史教學中使用異步教學法進行具體分析。
1.讓學生主動參與到課堂教學中
想要讓歷史課堂教學更有效率，老師必須讓學生主動參與到課堂教學中，把教學的主體地位還給學生，與學生建立一種平等和諧的師生關系。讓學生積極主動地參與到歷史課堂教學中，老師可以把課堂的主導權交給學生，讓學生成為課堂的“指揮者”，而老師只是在學生身邊給予學生適當的指導。這樣才能提升學生的課堂參與度，讓學生更主動地去探究教學問題。
比如，當教師要給學生上高一歷史《明清君主專制的加強》這節課時，就可以不采用傳統的單純講授模式，而是讓學生自己來講，把課堂的主導權交給學生來掌控。但是，這里所說的讓學生來講課并不是老師完全放手不管，由著學生自由發揮，而是要在教師的指引下引導學生思考，說出自己的想法。老師的引導過程可以是通過對教學問題的有效設計。比如，老師可以在課程的開始設計這樣幾個問題：明清君主專制的內容是什么？明清君主專制對當時的社會產生了什么樣的影響？明清君主專制的產生原因是什么？讓學生通過自主學習或小組談論找到這些問題的答案，之后選取幾個學生在全班同學面前說出自己找到的答案，老師再對學生遺漏的部分加以補充。這個過程是學生的講課過程，老師想要讓學生掌握的教學內容基本都包括在內。
2.針對不同的學生進行個性化的教學指導
每個學生都有自己的個性與學習基礎，異步教學法要求老師在教學中對學生的學習基礎以及學習能力加以重視，根據每個學生的不同情況來制定個性化的教學指導方案。在歷史教學中，老師首先要知道所有學生的共性特征，掌握所有學生的共同喜好，之后選擇學生喜聞樂見的方法來開展課堂教學，選擇教學內容。其次是了解學生的個性特征，把班級學生按照學習基礎、學習能力、平時的課堂表現等條件分成幾類，之后是針對不同類型的學生制定出更有針對性的教學方法，對于學習有困難的學生更是要制訂詳細的個性化指導計劃，給予他們更多學習上的幫助。
比如，當歷史教師在給學生上《近代中國經濟結構的變動》一課時，可能會有一些基礎比較差的學生聽不懂老師的教學內容，無法跟隨老師的教學思路來思考問題。這時老師就可以為他們降低教學問題的難度，先幫他們了解基礎知識，給他們安排難度低的學習任務。
3.讓學生掌握自主學習的方法
正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，教授給學生一成不變的死知識不如教授給學生自主學習的方法，這樣即使不在歷史課堂上，學生依然可以在平時的生活與學習中獲得更豐富的知識。而且，社會的發展日新月異，即使是步入工作之后，我們也需要不斷地學習充電獲取新的知識。所以讓學生掌握學習方法要比讓學生單純地記憶知識點更重要。
比如，當老師在講高一歷史中的《從漢至元政治制度的演變》這一課之前，可以先讓學生自己預習，老師教給學生預習的方法。第一是依照朝代l展的順序對古代的政治制度進行了解，第二是對漢朝到元朝的朝代變更過程進行了解，第三是了解這個時期發生的重大事件。以上這三點只是學生預習的主要方向，具體應該如何對文章進行預習還需要學生來實施。只要學生能在不斷地實踐中建立起自己的知識框架，就能找到更適合自己的學習方法。
綜上所述，異步教學法是高中歷史教學改革創新的新途徑，歷史教師應該努力嘗試把異步教學法更好地應用到自己的教學中。
參考文獻：
[1]汪朝祥.淺析異步教學法在高中歷史教學中的應用[J].快樂閱讀，2012（12）.
加強教科研工作，提高課堂效率。要把課堂教學的重點放在使學生科學地認識和理解物理概念和規律方面，掌握基本的`科學方法，形成科學世界觀。要充分利用現代教育技術手段，提高教育教學質量和效益。以下是為大家整理的課程教師計劃報告資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
課程教師計劃報告一
一、教學要求
本學期繼續使用北京師范大學出版社出版的《高一物理》教科書，這套教科書是在我區原《高中物理學習講義》的基礎上根據高中物理新大綱修改而成的，《高中物理學習講義》在我區連續試用了11年，取得了較好的教學效果，形成了我區高中物理教學的基本特色。經過修改后的這套教科書，保持了原《高中物理學習講義》的基本特點，并且根據教育部頒布的《高中物理教學大綱》和《全日制普通高中課程計劃》的精神，對教科書的內容、教學要求以及課后的習題等都進行了調整和修改，注意加強了理論與實際的聯系，有助于高一學生的學習。
根據新的《高中物理教學大綱》的精神，在使用該教材進行教學時應注意以下幾個方面：
1.認真學習新的《高中物理教學大綱》，深刻領會大綱的基本精神，以全面實施素質教育為基本出發點，樹立對每一個學生負責的思想，根據各校、各班的具體情況，制定恰當的教學計劃和和教學目標要求，滿腔熱情地使每一個學生在高中階段都能得到良好的發展和進步，是每一個教師的基本職責，是師德的基本要求，也是搞好高中物理教學的基本前提。
2.認真鉆研教材內容，深刻體會教材的編寫意圖，注意研究學生的思維特點、學習方法以及興趣愛好等因素。要依據教材和學生的實際情況深入研究和科學選擇教學方法。特別注意在高一學習階段培養學生良好的學習習慣和思維習慣，切忌要求過高、死記硬背物理概念和物理規律。充分調動學生的學習積極性和主動性，要把主要的精力放在研究提高學生的基本素質和能力方面。要逐步地糾正學生在初中物理學習中的不良學習習慣和思維方法。
3.對高一學生來講，物理課程無論從知識內容還是從研究方法方面相對于初中的學習要求都有明顯的提高，因而在學習時會有一定的難度。學生要經過一個從初中階段到高中階段轉變的適應過程，作為教師要耐心地幫助學生完成這個適應過程。首先要積極培養和保護學生學習物理的興趣和積極性，加強物理實驗教學，培養學生觀察與實驗的基本素養。其次要注意聯系實際，以學生熟悉的實際的問題或情景為背景，為學生搭建物理思維的平臺。第三，要注意知識與能力的階段性，不要急于求成，對課堂例題和習題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時要強調掌握好基礎知識、基本技能、基本方法，強調對物理概念和規律的理解和應用，這是能力培養的基礎。
4.加強教科研工作，提高課堂效率。要把課堂教學的重點放在使學生科學地認識和理解物理概念和規律方面，掌握基本的`科學方法，形成科學世界觀。要充分利用現代教育技術手段，提高教育教學質量和效益。
二、本學期教學進度安排
本學期共20周，實際安排授課時間17周，按每周3課時(未計入可安排的選修課一課時)計算，共51課時。期中練習安排在第11周，期末練習安排在第21周
三、幾點說明
1.建議期中練習前教學進度控制到第四章結束。
2.在教學中注意處理好以下幾個關系，首先是會考要求與高考要求的關系，高一學生的文理傾向并不形成，因此不要過早的向高考要求靠攏;第二是初、高中知識的銜接關系，特別注意九、十兩個月起始階段的教學要求一定要適當，這套教科書已經考慮到了這一點，希望在教學中認真體會，并根據學生實際情況安排教學;第三是知識的形成過程與講練習題的關系，切忌以講練習題替代學生的認識過程。
3.對于學生實驗，教材中將游標卡尺和螺旋測微器的作用放在了實驗的起始位置，請任課教師有計劃地安排實驗內容與進度，注意從一般的實驗知識和基本的實驗操作技能培養學生，以形成良好的實驗素質和實驗習慣。
四、主要教研活動
本年級教研活動的重點是對新大綱的學習和落實，特別是最近幾年參加工作的青年教師和剛開始在高中任教的教師更要加強研究。全體的教材教法分析與介紹，一般每月一次，對新高一教師則準備開展一些有針對性的專項活動內容，包括集體備課、經驗介紹、研究課等。具體活動安排見每月的《進修活動日程安排表》。
課程教師計劃報告二
一、指導思想:
新高中課程標準在明確高中培養目標、優化課程結構、確保教學內容、促進教學方式轉變等方面作了積極的改革探索,在教學中我們應緊跟高中課程改革的步伐前進。為適應這一新形勢,確保高中教育質量的穩步前進,我們的教學要切實有利于廣大學生的自主發展;針對這一新形勢,我們提出了“培養具有中國靈魂、世界眼光的現代人”這一口號。要培養這樣的跨世紀人才,首先要求教師自身應該胸懷祖國,放眼世界。
高中歷史新課程這一高中歷史教育的實驗田,對我們教師來講既是一個挑戰,也是一個機遇。只有認真研究,深入思考,努力實踐才能贏得主動,取得事業和人生的雙重進步。在接下來的教學實踐中,我們要本著拓展教學思路、創新教學模式、提高教學技能、放寬教學視野的指導精神,積極摸索和總結教學規律,盡快提升學生在歷史學習中的認知能力和求知興趣,實現望亭中學歷史教學的新突破。
二、學生情況分析:
高一年級共六個班近三百四十個學生,重點班生源質量相對較好,普通班生源質量相對差一些,高一新生一方面由于初次來到一個新環境,心理和作息習慣都有一個適應的過程,另一方面由于初中的歷史基礎知識都比較薄弱,所以高一歷史教學應注重基礎的培養和興趣的培育。此外,教師在教學過程中應穿插一些與歷史教學相關的歷史典故,盡量多地使用多媒體輔助教學,將歷史知識與歷史發展脈絡通過生動活波和直觀淺顯的方式呈現給學生。
三、教學方法:
綜合考點內容,突出學科內的知識銜接,注重學科間的貫通,拓寬學生知識面,提高學生的思維能力;基礎訓練,重在運用;拓展訓練,重在提高;綜合訓練,重在發展。使學生既從“點”上拓展,又能對所學知識點結合,融會貫通。
高中歷史教材的主體結構按“學習專題”構建。歷的政治活動是豐富多彩、極其復雜的,他與經濟活動、文化活動一起構成了人類歷多彩的生活活動。只要同學們潛心學習,細心探究,就一定會有許多意想不到的收獲,感悟許多歷史的真諦。
四、重點工作及具體措施:
(一)、重點工作:
(1)明確教學任務、抓好教學常規、注重基礎知識、培養學生興趣。
(2)精心備課,把每一堂課當成優質課來準備,注重教學設計的探索。
(3)注意教學方法的改進,讓學生掌握知識的同時,更能掌握學習知識的方法。
(二)、具體措施:
1、增加歷史教學的趣味性,活躍課堂氣氛
高中學生的思想認識水平相較于初中生來說,已經開始發生重大轉變,理性思維的能力大幅提升。但是由于畢竟高一年級的學生還沒有完全過渡到成熟的理性思維,完全枯燥和單一的理性分析還不完全適合他們的認知層次。所以,在教學過程中既要培養他們對于事件本質和事件規律的認識和分析,也要糅合趣味性較強的歷史典故和歷史逸聞,輔助學生對當時歷史環境和歷史事件的理解和分析。
2、轉變教學方式,力求做到日日清、周周清、月月清
(1)每堂課均采取1+2+1的模式。前3—5分鐘復習上一節內容;30分鐘講課;最后3—5分鐘檢測本節課學習情況。做到日日清。
(2)每兩周一次小考,把兩周內所學主要內容以提問形式或試卷形式考察一遍。
課程教師計劃報告三
一、指導思想
1、以高中生物新課程標準界定的基本理念為指導，規劃生物教師的課堂教學行為，轉變學生的學習方式，達到預期的教學目標。
2、學習方式的自主、合作、探究化。
倡導自主、合作、探究式的學習方式，強調學生是學習和發展的主體，充分暴露學生的思維，揭示知識的形成過程，在感悟、體驗、發現中使學生主動掌握知識，發展實踐、合作、創新能力，提高學生的生物科學素養。并且在學生自我表現和課堂交往互助經歷的有效體驗中，使學生的學習興趣、學習動機、人際交往能力、學習成就、平等意識都得到提升。
二、教學建議
1、備課組長要組織教師認真學習教學大綱，鉆研教材，搞好集體備課，在教學過程中把握好難易標準。
2、新課階段應把重點放在對基礎知識的記憶、理解和運用上，并完成課本習題及相應的補充題，每單元結束，組織一次單元自測，幫學生進行自我檢查。
3、教研組要有切實可行的教研計劃，大力開展教改實驗和專題研究。對課題研究的內容要逐一落實，并有所創新。在教法上“講授法、自學法、訓練法、探究法”相結合點，提高教學效率。
4、注意培養學生良好的學習生物的習慣和興趣，特別應注意培養學生自我獲取生物知識的能力。教師應開展如何挖掘新教材的能力價值和思想教育內容，如何把知識轉化為能力的專題研究。
5、突出生物學科的特點，加強實驗教學。
6、加強對聯系生產、生活和現代科技成就的習題以及學科內綜合習題的訓練。
7、認真落實教學常規，備課組長要認真督促檢查，其方式方法應與高三年級相同。
三、教育教學策略
(一)提高教師自身業務素質，轉變教學理念。
(二)加強集體教研，精心進行學案設計，確保和諧高效課堂教學的實施和教學目標的完成。
教師認真的備課是提高課堂教學效率的根本途徑。所以必須加強集體備課，將其落到實處，而不是流于形式。備課組成員就每一節課的教學內容、本節知識中的重點、難點、疑點、有關重點怎么突出。有關難點怎樣突破以及教學方法、教學材料的選擇、用什么方式呈現給學生等加強合作研究，在教學中不斷反思，不斷改進。其次、強調每個老師就每一課內容備自己的教學個案，各抒己見，百花齊放，而且就各個班學生不同的特點，備教法和學法。然后是精心設計學案，使自主學習成為課堂教學的主流。
(三)改進課堂教學結構，構建“和諧高效、思維對話”型課堂教學模式，優化教學過程。
教學中既要重視概念、原理等知識體系的教學，又要防止“重結論，輕過程”、“重知識，輕方法”、“重理論，輕實踐”、“重理性，輕感性”、“重接受，輕創新”等傳統教學弊病的重演;既要重視讓學生全面掌握比較系統的知識結構，又要重視跨學科知識的綜合，重視新課程與傳統教學的繼承與銜接，從而更有效地提高教學質量和水準。
(四)精選試題，提高做題的有效性，不斷培養學生的發散思維能力。
四、教材分析
本學期進行的是必修三的學習，必修三教材的編排從知識結構上很好的體現了從個體到生態系統層面上穩態的存在及其調節過程，也將不同模塊的相關知識進一步系統化、條理化，體現了生態系統和生物圈是生命系統的層次：即細胞——個體——種群——群落——生態系統——生物圈。
具體來說，本模塊知識可分為兩大部分：第1——3章是個體水平內環境穩態與調節;第4——6章主要從宏觀方面闡述生命系統的構成、生物與環境的關系等。必修三教材的知識框架很清晰，很適于教師的教和學生的學。穩態是正常機體通過調節作用，使各個器官、系統協調活動、共同維持內環境的相對穩定的狀態。細胞、生物體、群落和生態系統在有受到外界環境因素影響時，必然會使其相對穩定狀態受到影響，但通過調節其穩態都能夠得以維持，這也是細胞、生物體乃至整個生物界能夠存在并且不斷發展的基礎。
課程教師計劃報告四
一、制定完善的教學計劃
為保證教學活動的有序有效進行，在開課之前教師應制定詳細的教學計劃，確定選擇的實驗、每個實驗要用到的相關儀器、實驗材料、藥品，哪些需要提前購買或準備、需要多少課時、在學校還是在家庭中完成、具體的方法步驟、學生之間何時交流、怎么評價實驗效果等。為確保計劃的可行性，這些難度較高的實驗，教師提前進行預實驗把握時間。
二、深入研究教材
各個課題中，課題背景闡明了生物技術與生產生活的聯系，基礎知識介紹了基本方法與原理，研究思路提示學生從哪個方面入手來解決問題，實驗設計提供了試驗流程示意圖和參考資料，操作提示則從操作層面給出了指導性建議。
由于這部分內容為新加內容，教師在進行每個課題的研究時，有必要自己先深入研究教材內容，甚至進行預實驗。然后才有可能引導學生分析教材提供的資料，明確知識背景，理清研究思路，然后設計實驗方案，動手探究，幫助學生解決遇到的問題，掌握生物技術，形成實踐能力。
三、觀看視頻、錄像，用“講授—演示”法進行教學
“講授—演示”給了我們很好的策略，教師可以播放視頻、錄像、動畫，甚至可以親自在課堂上做實驗演示給同學們看。這樣學生也有收獲，配合講授，學生就能有一個較為清晰的框架。
四、建立實驗活動小組
本模塊對學生的要求是在自學有關知識的基礎上，在教師的指導下自己設計并完成實驗，然后搜集和整理資料，寫出報告，進行口頭交流，相互討論。為落實好知識、情感態度價值觀和能力的三維目標，保證實驗的順利進行，教師可以將全班同學按照三人或五人一組進行分組。這樣既在活動中實現智慧共享，提供創新精神的土壤，在遇到挫折時相互激勵，還能培養交流與合作的能力。
五、適當利用學生社區、家庭中的課程資源
從課程重視培養學生的創新精神和實踐能力這一目標出發，結合具體教學內容的學習，引導學生積極利用社區和家庭的課程資源。比如到制作果醬的車間去參觀，豆瓣醬的制作也可以在家里完成。有些疑難問題可以在網絡中查找答案，可以尋求有經驗的人的幫助。在具體的活動中幫助學生認識生物科學、技術與社會的相互關系，增加學習生物學科的興趣。
六、設計好教學評價體系
高一歷史老師工作總結1
本人在教育教學上，愛崗敬業，嚴謹治教，熱愛學生，努力做到把學生教好，讓學生成功成才。計算機教學工作，不僅僅是讓學生學會幾種操作，更重要的是要提高學生的信息素養。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成教育教學工作任務，盡到一個優秀教師應有的職責。因此我在教育教學方面注意了以下幾個問題，現總結如下：
一、思想方面
本人熱愛教育事業，熱愛本職工作，加強自我修養，做到學高為師，身正為范，熱愛學生，真誠對待學生，受到學生的好評。特別是在此期間，我努力地學習業務理論，積極參加學校組織的一系列活動，將學到的理論知識切實運用到工作實踐中。
二、計算機教學工作方面
1、備課
開學初，根據學校要求，認真寫好教學計劃，提前備好課，寫好教案，平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材教法，認真學習《計算機專業課程指導綱要》。力求吃透教材，找準重點、難點，克服教學中的隨意性。在積極參加集體備課的基礎上認真備課，備課分三個方面：
①備教材：鉆研教材、搜集有關資料及新科技等前沿信息，對教材系統、重點和難點內容，做到心中有數。
②備學生：經常了解學生的態度，知識基礎，學習方法，增強教學的針對性。
③備教法：選擇適當的.教學方法、手段和現代教學媒體，提倡使用現代教學手段。備課教案全部采用電子教案，同時為了上好每一節課，通過上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路。
2、上課
上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗，尤其本學科主要課程都要上機完成，每節課都要認真做好上機準備，檢查機器狀態，有無“不可用機器”。上課時認真講課，教學目的明確，符合學生實際，體現教材的科學性和思想性，努力做到信息知識、信息能力、信息情意三者統一。使“知識與技能”、“過程與方法”以及“情感和價值觀”三方面目標均能實現。力求抓住重點，突破難點，做到條理清楚、難度適宜、密度合理，保證授課內容的科學性和思想性，精講精練，不出現知識性錯誤。運用多種教學方法，注重講思路、講規律、講方法、學法，力求生動活潑，充分調動學生學習興趣。正確引導學生看待和使用網上信息，培養學生良好的信息素養。注意課堂管理，上課期間要求學生嚴格按照老師給定的任務進行操作，同時又注意因材施教，在學生完成上機任務時，到各臺計算機前巡視，注意對差生進行手把手的輔導。課后及時做好課后反思，不斷總結經驗，向課堂40分鐘要質量。
三、個人教學業務水平學習方面：
計算機專業知識更新很快，新知識、新產品、新術語幾乎天天出現。作為計算機專業教師，只有不斷地更新自己的知識，不斷地提高自身的素質，不斷地自我加壓，才能將信息知識更流暢地、輕松地、完整地講授給學生，才能讓學生始終走在計算機專業知識的前端，跟上不斷發展的時代步伐。在這次計算機專業等級考試中，我擔任的班級取得了優秀的成績，積極認真地參加本學科的繼續教育培訓，積極學習各種理論知識，以提高自己的教學業務水平，并獲得相應的證書，認真、主動地向其它有經驗的老師學習，以便在工作中能以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。
四、本人今后的努力方向：
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到計算機教學工作精講精練，注重對學生能力的培養。
2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進步。
3、加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，使學生不僅在班級集中注意力學習，在機房上機時也要按規定嚴格約束自己。
4、利用各種教學方法，提高學生注意力。
以上是本人在本學年信息技術教學工作中的總結。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。教育教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。作為教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點，發現其規律，盡職盡責地做好工作，我要以“內強素質、外樹形象、加快發展、爭創一流!”為目標，踏實工作，服務于教，努力為學校的發展貢獻自己的一份力量。
高一歷史老師工作總結2
本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事歷史教學工作。 一年來，本人能認真制定計劃，認真備課和教學，積極參加學校和備課組組織的各項活動，上好公開課，并能經常聽取其他老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照【初中歷史新課程標準】進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。
一、認真備課，不但備學生而且備教材、備教法。根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、認真上課，努力提高教學質量。為使課堂講解線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出，我積極借鑒杜郎口先進教法經驗，在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，在課堂上注意精講精練，注意調動學生的積極性，老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快，讓各個層次的學生都得到提高。
三、認真開展課堂教研，虛心向其他老師請教。在備課組，經常與其他老師溝通交流。每個章節都積極征求其他老師的意見，學習他們的先進方法。同時，多學習，多聽課，主動學習別人的優點，克服自己的不足，取長補短，改進工作。
四、認真批改作業，增強教學的針對性。為了做到這點，我常常搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、認真做好課后輔導，注意分層施教。在課后，對不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端。同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，我還教給他們學習方法，提高他們的學習技能。認真細致地做好查漏補缺工作。
總的來說，一年來我在歷史教學上取得了一定成績，但也面臨著一些問題和挑戰，比如：如何更新知識適應時代的要求?如何讓盡快地轉變觀念以適應新課改的要求?如何發揮學生在課堂上主體地位作用?如何加強學科之間的滲透?等等，這些問題都是我今后工作努力的方向，我將通過不斷努力，爭取取得更大的進步。
高一歷史老師工作總結3
教材是死的，人是活的，最好的教學就是適應于自己，又適合學生的教學，它既有利于學生素質提高，又有利于學生分數提高的教學。社會在發展變化，教師也應改變教學觀念，充分認識新課改的重要性，努力設計好教學內容，培養出更多、更優秀的創新人才，以適應社會的需要。
一、課堂教學目標的有效性
在實行新課改后，高一年級的歷史課堂教學要達到怎樣的教學目標、完成哪些教學任務呢？我們認為關鍵在于擺正高一歷史課堂教學的目標定位問題。在新課程的教學大綱中，有許多教學內容，包括我們以前認定的重點主干知識，現在都被冠以“了解”、“知道”、“感受”、“課外閱讀”等要求，一些章節的教學目標中還有“要求全體學生掌握”、“大部分學生掌握和少數學有余力的學生掌握”的層次性教學目標。
因此，課堂教學目標不能定位太高，要根據新課標的具體要求和高一學生的實際知識水平及實際的教學時間來確定課堂教學的具體目標。如在學習必修1《世界多極化趨勢》一課時，首先明確本課學習內容要點是：“簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經濟大國和中國的振興以及不結盟運動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發展。”
其次注意到“簡述”和“了解”這兩個不同能力層次目標要求，進而明確“簡述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發展”又“曲折”的特點，最后根據上下節的課標內容，把本節的時段確定在20世紀50年代中期到80年代中期，由此展開本節教學內容的處理和學習探討。
在處理簡述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的，歐共體、日本、中國是本課的重點，不結盟運動則相對不是主要的，是可以略講的；而簡述部分則可由學生根據教材和所學的知識自主學習。對歐共體和日本興起的原因可通過合作學習、共同討論得以完成。這樣的目標定位適應學生的認知水平，能有效促進學生在課堂上自主探索，提高課堂學習效率。而事實上高一學生由于學習水平、學習時間、學習目的的限制，不愿意也不可能花費大量的時間和精力去探索，因此，我們必須全面正確地把握高一歷史課堂教學的目標定位，實施有效的課堂教學目標，這是提高課堂教學效益的基本前提。
二、轉換問題情境，將問題進行類化
這是實現知識遷移的關鍵。問題情境是問題的呈現方式。一個問題的呈現方式與構建的認知結構越接近，就越有利于知識的遷移和運用。在具體的訓練過程中，要注意問題情境的轉換。
1、對問題進行“變式”。“變式”是對問題的變換樣式，“變式”的目的是轉換問題的呈現情境和樣式，以使其與學生所構建的認知結構相接近，為知識的遷移和問題的解決做準備。如，20xx年高考文科綜合試題長城題中的一問：“魏晉時期河西地區的繁榮與西漢以來對西北的長期開拓有密切關系，請參照材料（略）和所學知識分析漢長城如何促進了西北地區的發展。”
這里面的“所學知識”即是在平時學習中的書本上的知識，但是在教科書中卻沒有關于魏晉時期經營河西地區的內容，也沒有關于漢長城促進河西地區經濟發展的內容，這樣，本題便無法納入所建立的知識結構中。
因此，需要將本題的呈現情境進行轉換，以接近或適應所構建的知識結構的情境。如，根據材料所知修筑長城是西漢開拓河西地區（西北地區）的一個舉措，代表了西漢經營西北地區的努力和活動，因此可以將此題變換為“分析西漢、東漢為促進西北地區經濟發展和民族融合所做的努力及影響”，便可將該題納入到所構建的知識結構中了，可以順利地遷移“西漢修筑長城抵御匈奴入侵、設置西域都護、使者校尉”等內容進行分析和回答。
2、依據問題與認知結構間的共同因素，將問題進行“類化”。“類化”是指將問題納入相應的同類知識結構中，并從這個結構中尋找解決問題的方法和策略的過程。在轉換問題的情境后，根據轉換后的問題與認知結構間的共同因素和聯系，將問題與知識結構、新知與舊知、未知與已知相“鏈接”，利用所構建的知識結構去“類化”這個新問題。如上題，問題的情境進行轉化后，便將該題“類化”到學生已構建的關于“西漢處理民族關系的舉措和意義”的認知結構中，在這個結構中易于找到解決的途徑和方法。
三、以新的教學方法和思路去教學
針對普及高中教育時期學生的認知特點，首先將教材內容的問題化。要把學習知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。我準備從以下幾個方面進行操作：把教材內容變成問題的“鏈接”；引導學生憑借自己的努力（嘗試探索、合作等）一個個地進行問題求解；在解決問題的過程中激起學生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。其次將教材內容結構化。
我要盡可能地引導學生掌握知識的結構，而不能“見樹不見林”。學生的認識結構是有良好的知識結構轉化而來的，因此在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現教材結構化，我既可以提出教材內容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導學生自己結合相關知識構建知識系統框架。
總之，新教材教學中，我們教師的教學理念需要不斷更新。我們在加強自身教學理論學習和專業素養的同時，也加強了集體備課，從而達到全面提高教學質量的目的。
高一歷史老師工作總結4
一學期來,我在高一歷史教學中,為使學生在歷史知識的海洋里感受到探索與思考的樂趣。力圖發揮歷史學科的啟智與育人功能,我主要做了以下幾項工作：
學生的學習基礎相對較弱，中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，會考考點落實準確，不考的知識不教，否則，增加學生的負擔.備學生，又要備教法。鉆研教材和教法，雖然辛苦，但事實證明是值得的。
因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。我這學期采取分層教學 ，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平; 第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會靜下心來學習。樹立會考信心.
為了減輕學生的學習和作業負擔，每次布置作業時，我都會精心地挑選，認真地選擇一些有利于學生能力發展的、有利于學生發揮主動性和創造性的作業。作業批改后，我又能及時給予講解;對于作業錯誤教多的學生，我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。這樣雖然作業量不多，但是作業的質量很高，學生通過不多的練習既掌握了知識，又提高了對知識的深層理解。在課后，我根據不同層次的學生的情況進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的不同需求，避免了只重視優生忽視后進生的思想和做法。在課后的輔導中我加大了對后進生的輔導力度。我對后進生的輔導，主要是學習思想的輔導，在解決學生的疑難問題的同時，不斷的給予鼓勵和支持，讓他們認識到學習的重要性和必要性，逐漸培養他們學習的興趣，事實證明，我的這一做法收到了很好的效果。
總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也隨著社會的不斷發展發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決教育教學工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。“學高為師身正為范”，成績已經成為過去，在今后的教學生涯中，我將一如既往地嚴格要求自己，刻苦鉆研教育教學，不斷提高自身的業務水平，為碧中的教育事業做出自己的一份努力!
高一歷史老師工作總結5
本學期在全組教師的共同努力下，歷史備課組活動按時、有序召開，每位老師都積極準時參加，進行集體備課，共同探討如何上好每一堂課，如何提高學生的學習積極性，如何提高學生的學習成績，比較好地完成了本學期的教學教研工作，現小結如下：
（一）認真學習教育理論，樹立現代教育的觀念
學校安排經常組織老師對新課程標準、課改理論進行學習，使老師初步把握新課程的基礎理念，理解新教材的基本內涵，有計劃、有針對性地研討、分析教材。做到課堂教學的完全公開，逐步形成了互相觀摩、積極研討的好氛圍。
（二）科學規范常規管理，保證素質教育全面實施、促進教師素質的全面提高
1、備課方面：積極開展“備、上、說、評、寫”為形式的“常規教研”活動。全組教師都能在深入地鉆研課標和教材的基礎上，認真寫好規范、詳細的教案。
2、作業布置方面：本組老師都能按要求布置作業，《學習指導》和填充圖冊，并要求在課上嚴格、獨立、認真、保質、保量完成。
3、抽查識記情況：每節課上新課之前，先檢查上節課的知識識記情況，讓學生“溫故而知新”，更好地進入下一堂課的學習。
4、聽課方面：本組老師按規定完成聽課任務，經常互相聽課，互相探討，互相學習，取長補短，并進行有目的地評課。
（三）抓好課題研究，提高課題研究質量
教學形式疑問化和開放化。通過創設教學情景，設計程序式的問題，讓學生在教師的誘導下逐步進行探究發現，讓學生感受、理解知識的產生和發展過程。教學過程中，根據教學內容，為學生設置一些新問題，向學生介紹問題的條件，指導學生觀察、分析，而不把結論直接告訴學生，讓其自己去思考探索，以自己的思維方式得出結論，教師及時點評小結，指出最佳途徑，揭示正確的規律和一般方法。
[關鍵詞】高師歷史專業；課程設置改革；師資力量；學生；教育實習模式
[中圖分類號]G658．3[文獻標識碼]A[文章編號]1007—5674(2011)05—0107—03“歷史教育的本質是一種思想教育．通過歷史學習有利于文化的傳承，有利于培養全民意識．提高全民的人格素養、提升全民的人文精神”【115。歷史專業作為一門基礎的人文學科，承載著傳承人類文明的重任，影響著民族的文化底蘊是否深厚，直接決定著國家的軟實力。然而，目前，高校歷史教學中存在一些亟待解決的問題，有必要進行深刻的反思。
一
高師歷史專業課程設置改革勢在必行從20世紀末以來。國家一直在探索高校歷史教學改革的問題，多次提出加強素質教育，但是成效有限。步入21世紀后，隨著高等教育大眾化的推廣，大學畢業生就業難問題日趨嚴峻，尤其是歷史專業學生的去向更加令人堪憂。如何增強其求業競爭力，拓寬就業的渠道，是問題的癥結所在。化解難題的關鍵是歷史專業課程的設置要更加合理與科學。
近幾年，全國高師歷史課程設置在不斷地調整．最突出的特點是基礎課的課時大為縮減，選修課占居了課程設置的半壁江山。針對這種現象，為數不少的專業教師曾提出過異議，這樣的課程設置不利于歷史專業的健康發展，弊多利少。不過，這種課程設置改革已是大勢所趨，不容扭轉。在現有的基礎上，合理地安排課程，進而確保中國史與世界史等兩大通史的基石地位，同時開設一些與現實社會需要有關聯的選修課，增強史學服務社會的功能。為了在有限的時間內使學生獲得更多的專業知識，尤其是在多種學科交叉并用的時代，應提倡學生跨學科選修課程。目前，有些高校開設了以往不曾有全校公選課，以供學生選修，拓寬學生的知識面與學術視野．同時也實現了資源的共享。歷史專業的本科生在保證專業課學習的基礎上，根據自己的興趣取向與就業的現實需求，選修其他學院的課程，比如，文學、哲學、社會學等有關的課程。這種設想已經在部分院校付諸實施，但對于大多數學校而言還未實行。所以應盡快出臺相關政策，為歷史專業學生與其他專業的學生實現資源融合打造一個平臺，給予更多的方便．使學生能夠多渠道地汲取知識的給養，不斷提高自身的專業素養。
除了要開設交叉學科的課程。諸如：文化人類學、城市社會學、人口學等，還要x，-J-歷史專業課程設置的順序有所調整，應把歷史哲學、史學史、歷史文獻學等放在大一、大二開設，使歷史專業學生盡早地步人史學的殿堂。而不是高中那種循環往復式的應試學習，全面系統地接觸史學方法與史學理論。增強史學理論知識的儲備，提高史學修養。
在開設專業課與其他學科的課程基礎上，提高學生教學實踐能力是至關重要的。當前，中學歷史教材一直處在不斷地修改與調整過程中，高師歷史專業的課程設置要考慮如何適應這種變化．首先要開設介紹中學歷史新課程標準的課程，使學生了解初高中歷史課程的最新標準．進而鎖定自己學習的目標，有針對性地選修課程；其次，歷史教學法課程應多增加實踐環節。盡量地將理論知識運用于實踐，鍛練學生的說與講的能力，提高他們的教學水平：最后，要嚴把教育實習質量關，要求學生一定到實習學校認真地聽課與講課。從實踐中獲取有益的教學經驗，為將來的就業做好充分的準備。
二、師資水平與力量有待提升21世紀的今天最需要的就是人才，人才培養的關鍵是要有好的師資隊伍。教師工作是傳播人類文明，對學生啟智、育德、健體、益能的實踐活動，作為一個從事教書育人工作的教師來說，僅僅具有一定的政治素質和責任心是不夠的，理所當然還要具備以智力能力和表達能力(語言的、肢體的)為主的基礎能力。以教育、教學、班級管理為主要特點的職業能力，以及思想、業務、人格不斷趨于完善的自我完善能力[。當前，歷史學作為基礎專業，任課教師的學歷層次愈來愈高。許多在職教師通過多種渠道獲得博士學位。一般而言確實是充實了師資隊伍的力量，使專職教師在學歷、職稱、專業知識結構等方面更為合理，為培養更多合格的歷史專業學生打下堅實的基礎。不過，仍有許多問題亟待改善。
首先，教師要不斷地提高自己的理論水平與更新知識。教師獲得博士學位并不一定意味著專業水平的提升，因此建議畢業后的諸位歷史學博士要繼續秉持著讀博時鉆研史學的那份堅持與毅力，增強科研能力。在授課過程中，專職教師要將科研與教學有機地結合在一起，沒有較強的科研實力，就不會就高質量的教學水平與內容。只有這樣，教師根據自己的科研方向與教學目標。能夠向學生介紹最新的學術動態，對有關問題的認識亦較有深度，不是簡單地按照時間線索闡釋史實。在此基礎上，教師不能一味地重復陳舊的知識．他們要利用一切時間更新自己的知識儲備，保證教學內容能夠緊跟學術前沿。
其次，堅持“走出去，請進來”的原則，拓寬視野。
學校每年定期邀請國內外知名專家學者講學，向師生介紹史學界的最新動態，開闊學術視野。與此同時，歷史專業的教師也要積極地到國外著名高校與科研機構訪問進修，全面地開展學術交流，有效地利用時間獲取知識。爭取與國際接軌。抓住一切時機，參加各種大型的學術會議，了解史學最新的發展趨勢。教師的學術視域開闊了，自然有助于拓寬學生的視野。
最后，潛心學術。投入教學。正所謂“學高為師，身正為范”．作為歷史專職教師不僅要苦心鉆研專業知識，而且要帶著極大的熱情投入教學。教師應該不斷地思考如何獲得較好的教學效果，改善教學方式，加強師生之間的互動。不同于昔El的填鴨式教學，調動學生的積極性，讓他們真正地思考問題，培育其問題意識。而不是被動地學習，增強本科生的創新意識。只有這樣才能使學生很好地理解與消化知識，逐漸地累積專業知識．提升理論素養。
三、學生自身的努力尤為重要目前，全國高校大學生學習的主動性與積極性大不如前，高師歷史專業的學生也不例外，所以他們在大學期間的學習效果可想而知。對此，學校與教師雙方已經采取了相關措施，改善學風、督促與激發學生學習的積極性。同時大學生自身也要做出相應的努力。
首先，積極地參加科研活動，培養創新意識。高一108一校要培養出真正符合時代要求的高素質、創新型人才，就必須深化教育改革，全面開展學生科研活動。
科研活動就是創新活動，提出問題、分析問題、解決問題的科研過程就是一個創新過程f3。現在，高師歷史專業的學生應主動地參與學校、學院舉辦的各種科研活動，譬如，學術報告、學術沙龍、師生學術討論會，等等。歷史專業的學生在這些活動中鍛煉自己的思辨能力，對歷史事件與人物有自己的見解與判斷。在參與各種科研活動的同時。歷史專業的學生應認真對待教師布置的科研作業，不能敷衍了事，要詳細地搜集相關資料，用心思考，勾勒框架，按照學術規范撰寫論文，培養其思考與寫作的能力，使他們的科研素質得到提高。
其次，樹立良好的學風，激發學習的主動性與積極性。今日中國國家的經濟實力日漸增強，而社會風氣存在諸多隱患，特別是儒家思想中的誠信理念普遍缺失，這亦影響到高師歷史專業學生的誠信度，各個高校的學風日趨下降，也直接決定了未來國家建設急需的人才的素養。在這種社會大環境下，高師歷史專業學生的學習勁頭大不如前，聽課狀態較差，個別學生甚至從不上課，長此以往，高師歷史專業畢業生的素質難以保證。如今的高校，為數不少的學生沉醉于除學習以外的各項活動．其社會實踐能力的確有所提高，代價卻是專業課的荒廢。以上諸種現象的出現與學生自身有較大的關系，若要扭轉此種局面，需要歷史專業的學生進行深刻的反省與付出努力．最終形成良好的學習氛圍。歷史專業的學生要經常地內省，在平常的生活中注重剔除不良的學習習慣，養成以誠待人、耐得住“寂寞”、苦坐冷板凳、勤學好思、懂得對己及他人的尊重，等等。不過，要真正做到如上諸點，并非易事，只有大學生主動、積極且真心誠意地去付諸實踐，經過長時間的沉淀，相信會初顯成效，有助于樹立良好的學風，一改昔El大學生萎靡不振且懶散的尷尬狀態，再次進發出勃勃生機與一往無前的闖勁。使歷史專業的學生在大學期間獲得較好的學習效果，成為歷史專業合格的畢業生。
最后．踴躍參與教育實習等實踐活動，提高職業技能。歷史專業學生在抓住一切機會鍛煉自己的科研能力與創新意識、樹立良好的學風激發學習的主動性與積極性的同時，還要為將來走上工作崗位做好充分的準備，除了平時注重“三字一話”(粉筆字、鋼筆字、毛筆字、普通話)的訓練之外，學會如何備課、說課與講課顯得尤為重要。大學四年留給教育實習的僅僅幾個月，這對鍛煉高師歷史專業學生授課能力是不夠的，學生們應多利用El常時間練習演講能力．例如。課前的5分鐘演講、學校的演講大賽、講課大賽，等等，不斷地提升個人的教學技能。有了好的輸出方式，還要具備豐富的專業知識，所以歷史專業的學生要端正學習態度，汲取教師教授的知識，借助網絡工具閱讀大量的專業論著，擴充知識儲備。歷史專業畢業生若要順利地走上工作崗位，需要經過多次激烈的競爭，才能在眾多淘汰者中脫穎而出，難度之大不難想見。如何讓歷史專業的畢業生在應聘中獲勝。這需要與社會現實需求相結合，“使其潛在的職業能力得以挖掘，現實的職業技能得以改進”[，llz2。
四、改革教育實習模式
在大學四年的教學安排中，教育實習是最重要的環節之一，這決定著歷史專業學生教學技能與技巧是否能達到用人單位的要求，進而成功就業。因此．高師歷史專業要構建一個與現實接軌的教育實習模式，有助于學生通過這一環節，真正地成為中學需要的德才能兼備的歷史教師。
(一)調整教育實習的時間一般而言，高師歷史專業沿襲多年的傳統，總是把歷史教法與教育實習安排在大三下學期與大四上學期．在畢業生就業環境相對寬松的情況下，這種安排并不存在太大的問題，也無可厚非。不過，隨著近年高等教育大眾化步伐的加快，高師歷史專業的招生規模不斷地擴大，大學畢業生就業愈加困難。解決問題的關鍵在于增強畢業生的職業技能，此技能的提高不是短時間內能夠提高的，是一個循序漸進的過程，在日積月累中獲得提升。因此，現在各個高師歷史專業應該增加教育實習的時間，并將其分配在各個學年，并將學生的授課能力與水平作為一個重要的考核指標。例如，從大一開始開設歷史教法課程，適當安排一些教育實踐，使歷史專業的學生初步掌握教學的方法與技巧。然后，從大二到大四的課程安排中要充分合理地分配教育實習的時間，盡量讓每位同學都能竭盡全力地練習備課與講課，而不是突擊式的應景敷衍。我相信，經過長時間的訓練與嚴格的考核，大部分歷史專業學生的職業技能與水平能夠在各種職場招聘中應付自如，最終尋找到一份滿意的工作。
(二)加強教育實習的管理按照目前高師歷史專業的教學計劃。教育實習通常在大四第一學期進行，時間大約為兩個月。較為短暫，為了有效地利用這段時間，一定要加強教育實習的管理，爭取在有限的時間內獲得最佳的效果。這就要求指導教師認真負責地對待此事。制定詳細的實習計劃，嚴格地要求學生，規定出勤制度，及時地了解學生的實習情況，有針對性地調整實習方案，使學生在實習過程充分地施展才能，全身心地投入教學，獲得較好的教學效果。學生也要積極主動地配合教師的安排，非常投入地聆聽和學習一線中學歷史教師的授課內容與方法，從中吸取經驗。詳盡周密地設計教案，以飽滿的熱情投入到教育實習。總之，經過實習使每位同學的教學水平得到程度不同的提高。
(三)教育實習方式的多樣化隨著高師歷史專業招生規模的日益龐大，學生的來源地遍及全國各地，學生的個體差異較為明顯．如果仍遵循著陳舊單一的教育實習模式。那是無法滿足歷史專業實習的需求。根據學生的特點與采取自愿的方式．高師歷史專業應采取多種不同的教育實習方式，因地制宜地開展教育實踐．一般可以采取微格、委托實習單位與建設實習基地。微格教學(microteaching)J~i常又被稱為“微型教學”。它是由美國斯坦福大學艾倫(D．Allen)教授等人創立的一種利用現代視聽設備(攝像機、錄像機等)，專門訓練學生掌握某種技能、技巧的小規模教學活動。微格教室是在裝有電視攝像、錄像系統的特殊教室內。借助攝像機、錄像機等媒體，進行技能訓練和教學研究的教學環境。一般用于師范院校的學生和在職教師教學技能訓練的模擬教學活動。這種方式對訓練某一種教學技能相當有效，師生之間通過共同觀看探討學生的優缺點。以便日后很好地改進。其中部分學生可以把自己的母校作為接收單位．到全國各地進行分散實習，一般會收到較好的效果。還應利用各種人脈與各類中學建立合作關系。形成教學實習基地．讓學生擁有親自登臺授課的機會，他們一定會從中受益的。
如上所述，當前中國高師歷史專業作為長線的基礎學科，要想擺脫就業的困境，就必需從課程設置、師資力量、學生、教育實習模式等方面。進行全方位深入徹底的改革，這樣才能培養出越來越多為社會所需的專業人才，履行傳承人類文明的光榮使命．使國人素質在潛移默化中得以提升，最終使中國成為真正意義上的世界大國。
[參考文獻]
