學籍卡自我總結(jié)

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學籍卡自我總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關(guān)鍵詞：班級管理；輔導員；班級管理策略

一、科學選拔班委成員

班委是班級日常工作的有力執(zhí)行者，是輔導員的左膀右臂。在班級管理中，好的班委發(fā)揮著不可替代的作用。[1] （P.29）好的班委一定要具備責任心，樂于奉獻。俗話講：“千軍易得，一將難求”。在選賢任能上，首先要采取如下步驟：1.看學籍卡。輔導員可以憑借入學初學生填寫完整的個人信息，對全體學生有個初步的判斷。了解每一名學生在中學學習和任職情況、家庭成長背景、愛好特長，做到心中有數(shù)，這樣解決了選拔任用中的盲目和以貌取人的問題。2.提供平臺。讓有意愿服務班級的同學走上前臺，充分展示自己。輔導員通過交辦一些事情去充分考察每一名競聘者辦事方法、技巧和溝通能力，同時也可以對預選對象的心理素質(zhì)做出簡單考察。通過工作實踐，樹立他們自身在本班級同學心目中的威信，展示良好形象，輔導員自身也得到了主觀認識。3.側(cè)面了解。向本班級同學和同宿舍室友了解應聘者的表現(xiàn)，走群眾路線，要相信大多數(shù)學生眼睛是雪亮的，廣大學生的只言片語中可以分析出被選學生干部的責任心和辦事能力如何，杜絕口是心非，曲意逢迎的學生干部出現(xiàn)。通過一個月的“望聞問切”，輔導員就可以推薦部分能力強、作風正的學生作為候選人作為班委人選，在民主集中的選舉下產(chǎn)生班委組織。

二、建章立制、強調(diào)各司其職

“有規(guī)矩才成方圓”，健全的管理制度才能促使班級體共同發(fā)展有保障，使學生明確自己在班級管理中的地位和作用、權(quán)利和義務以及實現(xiàn)個人發(fā)展目標和班級發(fā)展目標應遵循的方法。[2] （P.18）班級管理制度重點要以本校學生工作手冊為基準，基本要覆蓋班級日常工作管理制度、課堂出勤制度、獎懲制度、班級學生綜合測評制度等方面。在制定各項管理制度過程中，輔導員要廣開言路，鼓勵學生提出合理的、可行性強的意見和建議。隨著外部條件變化，在實施過程中，每名學生有權(quán)利指出制度中的缺陷，并監(jiān)督班級管理制度的修訂。 一旦制度被確立，每一名學生都有義務去遵守，尊重和維護制度權(quán)威性。

“健全班級制度的形成，是一個班集體正式成立的標志。”實踐證明：如果一個班集體在組建之后，輔導員如果不能盡快培養(yǎng)班干同學了解自己職權(quán)所轄范圍，形成一套制度規(guī)范，以后的工作中就會出現(xiàn)權(quán)責不明，或者互相推諉，將很難開展以后的工作。而利用學校已有的規(guī)章制度和結(jié)合本系（班）實際情況，培養(yǎng)持之以恒的良好班風，則是一種有效的途徑。在日常班級之中，不定期或根據(jù)實際需要，定期召開班委會，反復向班委干部強調(diào)班級管理制度，明確自己的工作職責。通過思索，我總結(jié)出了“簡單重復量變會發(fā)生深入學生心中、共同遵守的質(zhì)變”作為班級管理的工作經(jīng)驗。學生干部帶頭做好，和外在制度的他律，會在所有學生中間不斷強化，培育出良好的班風。針對學生管理工作中出現(xiàn)的新問題、新情況，進行有的放矢的教育，使制度真正扎根于學生心中。制度完善并形成，學生“自我教育、自我管理、自我服務”的意識才能真正生根發(fā)芽，班級工作順利開展才能走上規(guī)范、持續(xù)、平穩(wěn)的軌道。才能讓廣大同學有正確認識并權(quán)衡個人正當利益和集體利益之間的關(guān)系。

三、起用高年級優(yōu)秀學生助理

輔導員助理選拔的總體原則是“謹慎”、“寧缺毋濫”。經(jīng)過輔導員舉薦，報管理學工書記處考察和選拔。重點考慮的是高年級的優(yōu)秀學生干部（學生黨員），因為這些學生已經(jīng)適應了大學生活，對學校各個職能部門相對比較熟悉，有著豐富的學生事務工作經(jīng)驗，思想進步、成績優(yōu)異、及責任感強等優(yōu)點。同時，這些優(yōu)秀助理與低年級學生，身份角色一致，有共同語言，容易取得剛剛離開家的低年級學生的信任并建立友誼。現(xiàn)實中，確實很多低年級學生也時常主動找“學長”攀談，談學習，談生活，談工作。讓廣大學生更快地融入大學的集體生活，使輔導員管理工作的效率大大提高。

如今高校輔導員一個人分管幾個班，短時間內(nèi)難以全面、真實地了解每一名學生的性格、特長。教師與學生在校園里的主體地位不同，部分內(nèi)向的學生不愿意主動找輔導員談心。而這些助理學生不會讓新生產(chǎn)生管與被管的錯覺，降低管理工作中的逆反心理和代溝隔閡。輔導員助理更多地扮演著一種“師兄師姐、學哥學姐”的角色，學生更愿意對他們敞開心扉、親切攀談。[3] （P.31）這些責任心強和覺悟高的助理可以幫助輔導員做些力所能及的思想政治教育工作，搜集一些輔導員不易覺察的信息，特別是在遇到緊急事態(tài)中，可以把許多問題消滅在萌芽狀態(tài)，避免了惡性事件的發(fā)生。

輔導員助理在學生管理的過程中，加強自身的責任感，提升自己榮譽感。協(xié)調(diào)人際關(guān)系，處理問題的能力、都得到了大大的提高，也成為培養(yǎng)優(yōu)秀學生干部成長的另一種新平臺。這種榜樣的作用也會激發(fā)低年級學生積極進取的，全面發(fā)展自己的動力。輔導員助理也可以從工作中的某些側(cè)面向?qū)W生介紹輔導員做人標準、處事風格完整而又真實的一面，為輔導員后續(xù)工作的鋪平道路。

四、樹立德育威信

輔導員是大學生健康成長的指導者和引路人，忌妄自菲薄地把自己看為“保姆”和“消防隊員”，要定位成學生心靈世界“導師”和“明星偶像”。作為班級的管理者，輔導員必須具備較高的職業(yè)素質(zhì)，不僅加強政治理論的學習，具有正確的政治立場和觀點，還要掌握專業(yè)素養(yǎng)方面廣博的知識、科學的教育方法、嫻熟而富有藝術(shù)感染力的管理技能等。要從思想上引領(lǐng)學生，從語言上感化學生，從行動上指導學生，學生才能“尊師重教”，使教學和管理逐步取得最佳的效果，教師的威信才能建立起來。這樣才能激發(fā)和鼓勵學生具有積極向上、銳意進取的精神。

輔導員在學生心目中的形象， 必須為人要有正派、為事要有水平。輔導員在道德涵養(yǎng)方面，以身作則，提高自身修養(yǎng)，打造人格魅力。用自己的行動感召學生，培植班級精神在潛移默化中內(nèi)化為學生的個體需要， 在學生思想政治教育和管理要起到引導作用、示范作用、激勵作用，引發(fā)大學生形成正確的行為習慣。行為理論認為，在與學生朝夕相處中，教師的行為習慣必然會影響學生行為舉止、處事方式。其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。 班級需要輔導員管理過程中講正氣， 有原則， 并且要及時糾正學生的認識誤區(qū)， 避免消極的輿論擴散和滲透，時刻與黨的宣傳保持一致，逐漸引導學生在自我教管過程中，形成高尚健全的人格和正確的價值觀、世界觀，逐步轉(zhuǎn)化為他們自身人生規(guī)劃的內(nèi)在基礎。在思想政治教育的過程中，達到教育的目的，凝聚人心。在“師道尊嚴”下，普通班集體自然就變?yōu)橐粋€和諧有愛的團體。

總之，輔導員積極思考班級干部的培養(yǎng)和班委的組建，建構(gòu)科學有效的管理方法有助于減輕輔導員的工作壓力，將輔導員從繁重的事務性工作中解脫出來，使他們有更多的時間和精力投入到更深層次學生工作研究當中，有效的拓寬了學生工作的范圍。

參考文獻：

[1]馮磊，盧莎.以人為本的大學班級管理模式探索[J]. 科技信息， 2008，（29）.