學(xué)籍卡自我總結(jié)

開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)籍卡自我總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；輔導(dǎo)員；班級(jí)管理策略

一、科學(xué)選拔班委成員

班委是班級(jí)日常工作的有力執(zhí)行者，是輔導(dǎo)員的左膀右臂。在班級(jí)管理中，好的班委發(fā)揮著不可替代的作用。[1] （P.29）好的班委一定要具備責(zé)任心，樂(lè)于奉獻(xiàn)。俗話講：“千軍易得，一將難求”。在選賢任能上，首先要采取如下步驟：1.看學(xué)籍卡。輔導(dǎo)員可以憑借入學(xué)初學(xué)生填寫(xiě)完整的個(gè)人信息，對(duì)全體學(xué)生有個(gè)初步的判斷。了解每一名學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)和任職情況、家庭成長(zhǎng)背景、愛(ài)好特長(zhǎng)，做到心中有數(shù)，這樣解決了選拔任用中的盲目和以貌取人的問(wèn)題。2.提供平臺(tái)。讓有意愿服務(wù)班級(jí)的同學(xué)走上前臺(tái)，充分展示自己。輔導(dǎo)員通過(guò)交辦一些事情去充分考察每一名競(jìng)聘者辦事方法、技巧和溝通能力，同時(shí)也可以對(duì)預(yù)選對(duì)象的心理素質(zhì)做出簡(jiǎn)單考察。通過(guò)工作實(shí)踐，樹(shù)立他們自身在本班級(jí)同學(xué)心目中的威信，展示良好形象，輔導(dǎo)員自身也得到了主觀認(rèn)識(shí)。3.側(cè)面了解。向本班級(jí)同學(xué)和同宿舍室友了解應(yīng)聘者的表現(xiàn)，走群眾路線，要相信大多數(shù)學(xué)生眼睛是雪亮的，廣大學(xué)生的只言片語(yǔ)中可以分析出被選學(xué)生干部的責(zé)任心和辦事能力如何，杜絕口是心非，曲意逢迎的學(xué)生干部出現(xiàn)。通過(guò)一個(gè)月的“望聞問(wèn)切”，輔導(dǎo)員就可以推薦部分能力強(qiáng)、作風(fēng)正的學(xué)生作為候選人作為班委人選，在民主集中的選舉下產(chǎn)生班委組織。

二、建章立制、強(qiáng)調(diào)各司其職

“有規(guī)矩才成方圓”，健全的管理制度才能促使班級(jí)體共同發(fā)展有保障，使學(xué)生明確自己在班級(jí)管理中的地位和作用、權(quán)利和義務(wù)以及實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和班級(jí)發(fā)展目標(biāo)應(yīng)遵循的方法。[2] （P.18）班級(jí)管理制度重點(diǎn)要以本校學(xué)生工作手冊(cè)為基準(zhǔn)，基本要覆蓋班級(jí)日常工作管理制度、課堂出勤制度、獎(jiǎng)懲制度、班級(jí)學(xué)生綜合測(cè)評(píng)制度等方面。在制定各項(xiàng)管理制度過(guò)程中，輔導(dǎo)員要廣開(kāi)言路，鼓勵(lì)學(xué)生提出合理的、可行性強(qiáng)的意見(jiàn)和建議。隨著外部條件變化，在實(shí)施過(guò)程中，每名學(xué)生有權(quán)利指出制度中的缺陷，并監(jiān)督班級(jí)管理制度的修訂。 一旦制度被確立，每一名學(xué)生都有義務(wù)去遵守，尊重和維護(hù)制度權(quán)威性。

“健全班級(jí)制度的形成，是一個(gè)班集體正式成立的標(biāo)志。”實(shí)踐證明：如果一個(gè)班集體在組建之后，輔導(dǎo)員如果不能盡快培養(yǎng)班干同學(xué)了解自己職權(quán)所轄范圍，形成一套制度規(guī)范，以后的工作中就會(huì)出現(xiàn)權(quán)責(zé)不明，或者互相推諉，將很難開(kāi)展以后的工作。而利用學(xué)校已有的規(guī)章制度和結(jié)合本系（班）實(shí)際情況，培養(yǎng)持之以恒的良好班風(fēng)，則是一種有效的途徑。在日常班級(jí)之中，不定期或根據(jù)實(shí)際需要，定期召開(kāi)班委會(huì)，反復(fù)向班委干部強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理制度，明確自己的工作職責(zé)。通過(guò)思索，我總結(jié)出了“簡(jiǎn)單重復(fù)量變會(huì)發(fā)生深入學(xué)生心中、共同遵守的質(zhì)變”作為班級(jí)管理的工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生干部帶頭做好，和外在制度的他律，會(huì)在所有學(xué)生中間不斷強(qiáng)化，培育出良好的班風(fēng)。針對(duì)學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，進(jìn)行有的放矢的教育，使制度真正扎根于學(xué)生心中。制度完善并形成，學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的意識(shí)才能真正生根發(fā)芽，班級(jí)工作順利開(kāi)展才能走上規(guī)范、持續(xù)、平穩(wěn)的軌道。才能讓廣大同學(xué)有正確認(rèn)識(shí)并權(quán)衡個(gè)人正當(dāng)利益和集體利益之間的關(guān)系。

三、起用高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生助理

輔導(dǎo)員助理選拔的總體原則是“謹(jǐn)慎”、“寧缺毋濫”。經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)員舉薦，報(bào)管理學(xué)工書(shū)記處考察和選拔。重點(diǎn)考慮的是高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生干部（學(xué)生黨員），因?yàn)檫@些學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)生活，對(duì)學(xué)校各個(gè)職能部門(mén)相對(duì)比較熟悉，有著豐富的學(xué)生事務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，思想進(jìn)步、成績(jī)優(yōu)異、及責(zé)任感強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，這些優(yōu)秀助理與低年級(jí)學(xué)生，身份角色一致，有共同語(yǔ)言，容易取得剛剛離開(kāi)家的低年級(jí)學(xué)生的信任并建立友誼?，F(xiàn)實(shí)中，確實(shí)很多低年級(jí)學(xué)生也時(shí)常主動(dòng)找“學(xué)長(zhǎng)”攀談，談學(xué)習(xí)，談生活，談工作。讓廣大學(xué)生更快地融入大學(xué)的集體生活，使輔導(dǎo)員管理工作的效率大大提高。

如今高校輔導(dǎo)員一個(gè)人分管幾個(gè)班，短時(shí)間內(nèi)難以全面、真實(shí)地了解每一名學(xué)生的性格、特長(zhǎng)。教師與學(xué)生在校園里的主體地位不同，部分內(nèi)向的學(xué)生不愿意主動(dòng)找輔導(dǎo)員談心。而這些助理學(xué)生不會(huì)讓新生產(chǎn)生管與被管的錯(cuò)覺(jué)，降低管理工作中的逆反心理和代溝隔閡。輔導(dǎo)員助理更多地扮演著一種“師兄師姐、學(xué)哥學(xué)姐”的角色，學(xué)生更愿意對(duì)他們敞開(kāi)心扉、親切攀談。[3] （P.31）這些責(zé)任心強(qiáng)和覺(jué)悟高的助理可以幫助輔導(dǎo)員做些力所能及的思想政治教育工作，搜集一些輔導(dǎo)員不易覺(jué)察的信息，特別是在遇到緊急事態(tài)中，可以把許多問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)，避免了惡性事件的發(fā)生。

輔導(dǎo)員助理在學(xué)生管理的過(guò)程中，加強(qiáng)自身的責(zé)任感，提升自己榮譽(yù)感。協(xié)調(diào)人際關(guān)系，處理問(wèn)題的能力、都得到了大大的提高，也成為培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生干部成長(zhǎng)的另一種新平臺(tái)。這種榜樣的作用也會(huì)激發(fā)低年級(jí)學(xué)生積極進(jìn)取的，全面發(fā)展自己的動(dòng)力。輔導(dǎo)員助理也可以從工作中的某些側(cè)面向?qū)W生介紹輔導(dǎo)員做人標(biāo)準(zhǔn)、處事風(fēng)格完整而又真實(shí)的一面，為輔導(dǎo)員后續(xù)工作的鋪平道路。

四、樹(shù)立德育威信

輔導(dǎo)員是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，忌妄自菲薄地把自己看為“保姆”和“消防隊(duì)員”，要定位成學(xué)生心靈世界“導(dǎo)師”和“明星偶像”。作為班級(jí)的管理者，輔導(dǎo)員必須具備較高的職業(yè)素質(zhì)，不僅加強(qiáng)政治理論的學(xué)習(xí)，具有正確的政治立場(chǎng)和觀點(diǎn)，還要掌握專業(yè)素養(yǎng)方面廣博的知識(shí)、科學(xué)的教育方法、嫻熟而富有藝術(shù)感染力的管理技能等。要從思想上引領(lǐng)學(xué)生，從語(yǔ)言上感化學(xué)生，從行動(dòng)上指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生才能“尊師重教”，使教學(xué)和管理逐步取得最佳的效果，教師的威信才能建立起來(lái)。這樣才能激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生具有積極向上、銳意進(jìn)取的精神。

輔導(dǎo)員在學(xué)生心目中的形象， 必須為人要有正派、為事要有水平。輔導(dǎo)員在道德涵養(yǎng)方面，以身作則，提高自身修養(yǎng)，打造人格魅力。用自己的行動(dòng)感召學(xué)生，培植班級(jí)精神在潛移默化中內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)體需要， 在學(xué)生思想政治教育和管理要起到引導(dǎo)作用、示范作用、激勵(lì)作用，引發(fā)大學(xué)生形成正確的行為習(xí)慣。行為理論認(rèn)為，在與學(xué)生朝夕相處中，教師的行為習(xí)慣必然會(huì)影響學(xué)生行為舉止、處事方式。其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。 班級(jí)需要輔導(dǎo)員管理過(guò)程中講正氣， 有原則， 并且要及時(shí)糾正學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)， 避免消極的輿論擴(kuò)散和滲透，時(shí)刻與黨的宣傳保持一致，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在自我教管過(guò)程中，形成高尚健全的人格和正確的價(jià)值觀、世界觀，逐步轉(zhuǎn)化為他們自身人生規(guī)劃的內(nèi)在基礎(chǔ)。在思想政治教育的過(guò)程中，達(dá)到教育的目的，凝聚人心。在“師道尊嚴(yán)”下，普通班集體自然就變?yōu)橐粋€(gè)和諧有愛(ài)的團(tuán)體。

總之，輔導(dǎo)員積極思考班級(jí)干部的培養(yǎng)和班委的組建，建構(gòu)科學(xué)有效的管理方法有助于減輕輔導(dǎo)員的工作壓力，將輔導(dǎo)員從繁重的事務(wù)性工作中解脫出來(lái)，使他們有更多的時(shí)間和精力投入到更深層次學(xué)生工作研究當(dāng)中，有效的拓寬了學(xué)生工作的范圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮磊，盧莎.以人為本的大學(xué)班級(jí)管理模式探索[J]. 科技信息， 2008，（29）.