時(shí)間：2022-07-05 03:00:00
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業(yè)設(shè)計(jì)旅游論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
隨著各地旅游業(yè)的發(fā)展旅游管理作為一門(mén)專業(yè)學(xué)科在各大高校相繼幵設(shè)經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展歷程我國(guó)的旅游高等教育目前已經(jīng)形成以專科、本科為基礎(chǔ)，包括碩士研究生和博士研究生在內(nèi)的完整的培養(yǎng)體系，為我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大批專門(mén)人才。然而在高等教育高速發(fā)展的同時(shí)本科教育作為中堅(jiān)力量出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題。
1、培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)需求脫節(jié)
旅游教育的根本宗旨是為旅游業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)所需要的專門(mén)人才屆家教育部1998年頏布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有旅游管理專業(yè)知識(shí)鹿在各級(jí)旅游行政管理部門(mén)、旅游企事業(yè)單位從事旅游教學(xué)、科研潛力的研究型人才。然而由于學(xué)校缺乏對(duì)旅游行業(yè)特點(diǎn)的深刻理解在確定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)不能準(zhǔn)確把握行業(yè)的需求變化造成與市場(chǎng)需求脫節(jié)。
2、課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐
旅游管理本科課程在設(shè)置時(shí)為了與專科教育相區(qū)別特別注重理論知識(shí)的傳授開(kāi)設(shè)了很多理論性強(qiáng)的專業(yè)課程卻忽視了學(xué)生進(jìn)行行業(yè)基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)旅游本科教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也缺乏足夠的重視。旅游業(yè)是為旅游者提供綜合服務(wù)的行業(yè)對(duì)于一名旅游從業(yè)人員不管是專科生還是本科生，又或者是研究生必須掌握一定的服務(wù)技能才能搞好服務(wù)。
3、本科生缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)
從現(xiàn)階段旅游企業(yè)對(duì)旅游專門(mén)人才的需求和接受程度來(lái)看，最受旅游企業(yè)歡迎而且需求量最大的是專科層次的旅游專業(yè)畢業(yè)生，他們所具有的職業(yè)思想、適當(dāng)?shù)钠谕怠⑻ぬ?shí)實(shí)從基層做起的意識(shí)以及實(shí)踐能力等，更適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際要求。而相對(duì)于研究生本科生在科研理論研究以及管理方面又有著明顯不足。因此，造成很多本科生在工作上“高不成低不就”的現(xiàn)象。
二、當(dāng)前本科畢業(yè)論文存在問(wèn)題
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)十分重要的帶有總結(jié)性、實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)過(guò)程中一個(gè)非常重要的步驟，它是在學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)技術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行的通過(guò)畢業(yè)論文的寫(xiě)作，學(xué)生可以進(jìn)一步把所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力4曾強(qiáng)科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞也是高校教學(xué)、科研水平的重要標(biāo)志人才培養(yǎng)最終效果影響重大。
作為傳統(tǒng)文科教育我國(guó)高校旅游管理專業(yè)的畢業(yè)論文多以理論分析為主。學(xué)生沒(méi)有做過(guò)任何實(shí)證研究，只是在閱讀一些文獻(xiàn)后對(duì)資料進(jìn)行一番總結(jié)激作為自己最終的畢業(yè)論文。再加上個(gè)別指導(dǎo)教師對(duì)待畢業(yè)論文態(tài)度不夠認(rèn)真指導(dǎo)方式單一這種情況下寫(xiě)出來(lái)的畢業(yè)論文內(nèi)容空洞，在一定程度上加重了本科生在缺乏實(shí)踐的基礎(chǔ)上弟純的文字堆砌問(wèn)題，也很容易出現(xiàn)抄襲、理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的弊端。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生從學(xué)校走向工作崗位之前的最后一次考核此一來(lái)，為學(xué)生在工作后實(shí)踐能力不強(qiáng)，動(dòng)手能力差短時(shí)間內(nèi)不能很好的完成工作埋下了隱患。
三、以模擬導(dǎo)游為基礎(chǔ)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革
1、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的必要性
當(dāng)前旅游管理本科教育存在的這些問(wèn)題主要?dú)w納為重理論輕實(shí)踐浮生動(dòng)手能力差。要想在短時(shí)間內(nèi)改變這種現(xiàn)狀很難但我們需要尋找一種新的，能更好的椴煉學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的方法這就跟我們的畢業(yè)論文結(jié)合到了一起。我們說(shuō)過(guò)庫(kù)業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校期間最后的一次考核，是將大學(xué)期間所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通的一個(gè)過(guò)程。我們的改革目的就是要給學(xué)生提供一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)通過(guò)實(shí)踐完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)不再是毫無(wú)實(shí)踐基礎(chǔ)的文字堆砌從而提高旅游管理專業(yè)本科學(xué)生的論文質(zhì)置。
2、模擬導(dǎo)游的主要研究?jī)?nèi)容
針對(duì)目前旅游管理專業(yè)本科論文存在的問(wèn)題箱合我校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的教育方針，對(duì)我校第一屆本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文進(jìn)行試點(diǎn)改革畢業(yè)論文以畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式來(lái)完成。通過(guò)指定一個(gè)未開(kāi)發(fā)的景點(diǎn)，要求學(xué)生在旅游景區(qū)的旅游資源規(guī)劃幵發(fā)認(rèn)識(shí)、了解、分析、借鑒的基礎(chǔ)上對(duì)該旅游景點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃開(kāi)發(fā)，并模擬導(dǎo)游進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，以一段完整的旅游景點(diǎn)講解視頻作為畢業(yè)設(shè)計(jì)。使得學(xué)生獨(dú)立將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合真正做到學(xué)以致用。
結(jié)合實(shí)際情況我們選擇了距離學(xué)校5公里的洞林寺和洞林湖（合稱為洞林景區(qū)）作為此次畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究景點(diǎn)，并以《鄭州市洞林景區(qū)模擬導(dǎo)游設(shè)計(jì)》為作畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，選擇十個(gè)學(xué)生，分成兩組分別完成此次任務(wù)。在這次畢業(yè)設(shè)計(jì)中我們要求學(xué)生結(jié)合大學(xué)四年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)對(duì)洞林景區(qū)的實(shí)地模擬導(dǎo)游設(shè)計(jì)對(duì)景區(qū)進(jìn)行規(guī)劃分析，理論聯(lián)系實(shí)際，把專業(yè)理論知識(shí)用于實(shí)際的景區(qū)規(guī)劃與開(kāi)發(fā)上。學(xué)生需要親身體驗(yàn)，對(duì)洞林景區(qū)各個(gè)景點(diǎn)深入調(diào)查及導(dǎo)游詞的編寫(xiě)，直至完成最終的視頻拍攝。
具體研究?jī)?nèi)容包括：（1）洞林景區(qū)的深度調(diào)研，資料匯總；（2）洞林景區(qū)導(dǎo)游詞編寫(xiě)，場(chǎng)景設(shè)計(jì)，編寫(xiě)腳本；（3）洞林景區(qū)講解路線的設(shè)計(jì)與整體規(guī)劃（4）洞林景區(qū)模擬導(dǎo)游的拍攝、后期編輯與合成。
3、模擬導(dǎo)游畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施安排
《鄭州市洞林景區(qū)模擬導(dǎo)游設(shè)計(jì)》是一次全新的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，它擺脫了傳統(tǒng)的文字性的論文形式最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)將以視頻的形式完成。
由于是試點(diǎn)改革我們只在08級(jí)畢業(yè)生中選取了十個(gè)學(xué)生，分成兩組來(lái)完成。每一組成員之間有分工也有合作小組中的每個(gè)學(xué)生需要負(fù)責(zé)洞林景區(qū)其中某一個(gè)小的景點(diǎn)這個(gè)小景點(diǎn)的導(dǎo)游詞編寫(xiě)以及講解都由該同學(xué)負(fù)責(zé)而對(duì)于整個(gè)景區(qū)的規(guī)劃、游覽路線等則是由整個(gè)小組通力合作完成的。
這次畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然是小組合作完成，但畢竟是對(duì)學(xué)生能力的考核最終還是要以成繢來(lái)體現(xiàn)，因此，不僅兩個(gè)小組間會(huì)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)海一個(gè)小組間組員也會(huì)分高低。評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)就由每個(gè)學(xué)生在視頻里的表現(xiàn)來(lái)決定，這也會(huì)成為學(xué)生們畢業(yè)設(shè)計(jì)最后的得分。
按照學(xué)校的要求庠業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在大四第一學(xué)期末幵始進(jìn)行到第二學(xué)期的五月底進(jìn)行最終答辯，期間我們共有14周時(shí)間準(zhǔn)備具體的時(shí)間安排如下：（1）第1周一第2周，洞林景區(qū)模擬導(dǎo)游總體方案（路線重點(diǎn)景點(diǎn)）和表達(dá)形式（圖，語(yǔ)言解說(shuō)動(dòng)畫(huà)，視頻）的擬定浣成幵題報(bào)告和文獻(xiàn)綜述；（2）第3周一第4周，每人所負(fù)責(zé)景點(diǎn)的場(chǎng)景設(shè)計(jì)，編與腳本（3）弟5周一弟9周，景點(diǎn)表達(dá)形式制作（圖，視頻，解說(shuō)詞）；（4）第10周一第12周，景點(diǎn)表達(dá)形式編輯與合成。（5）第13周一第14周編寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。
4、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的推廣應(yīng)用
（1）縱向推廣
《鄭州市洞林景區(qū)模擬導(dǎo)游設(shè)計(jì)》是在我校08級(jí)第一屆本科畢業(yè)生中進(jìn)行的一次試驗(yàn)改革，最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)將以視頻的形式完成海個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)其中某一個(gè)小的景點(diǎn)，視頻包括了對(duì)整個(gè)景區(qū)的規(guī)劃、游覽路線設(shè)計(jì)、導(dǎo)游詞的編寫(xiě)以及講解。畢業(yè)設(shè)計(jì)完成之后，我們將最后的成果播放給其他年級(jí)的旅游管理專業(yè)的學(xué)生，供其觀摩，并作為新的畢業(yè)設(shè)計(jì)思路，為之后的本科畢業(yè)生提供新的論文選題素材，受益范圍覆蓋了整個(gè)旅游管理專業(yè)的學(xué)生。例如，在08級(jí)學(xué)生嘗試新的畢業(yè)設(shè)計(jì)之后，我們緊接著在下一年讓09級(jí)畢業(yè)生接著做這個(gè)課題，令人欣喜的是，由于09級(jí)學(xué)生之前看過(guò)08級(jí)的作品他們能夠吸取前人的經(jīng)驗(yàn)，做出來(lái)的成果無(wú)論是在路線安排還是在講解風(fēng)格上都有了很大的提高。
（2）橫向推廣
《鄭州市洞林景區(qū)模擬導(dǎo)游》只是我們這次畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的第一步，我們不會(huì)只滿足于做這一個(gè)景區(qū)。我們學(xué)校位于河南省省會(huì)鄭州，鄭州歷史悠久旅游資源豐富不僅有很多成熟的景區(qū)，也有很多開(kāi)發(fā)不完善或者待開(kāi)發(fā)的景區(qū)。如果我們能夠吸取這一次改革的經(jīng)驗(yàn)，并將這種設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)推廣到其他旅游景區(qū)，例如黃河游覽區(qū)、山風(fēng)景區(qū)等等，指導(dǎo)學(xué)生在更多的旅游景區(qū)內(nèi)開(kāi)展模擬導(dǎo)游設(shè)計(jì)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以為我們的學(xué)校爭(zhēng)取到校企合作的機(jī)會(huì)，從而為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)選擇。
四、結(jié)語(yǔ)
依據(jù)北京林業(yè)大學(xué)園林專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，在第八學(xué)期安排12?17周的畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是園林學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)、園林專業(yè)、旅游專業(yè)極為重要的綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。通過(guò)畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可綜合地利用所學(xué)的知識(shí)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的獨(dú)立研究與學(xué)習(xí)，掌握與應(yīng)用本專業(yè)綜合知識(shí)的能力，以便更好地將課程學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更快適應(yīng)即將面臨的實(shí)際工作。
二、園林專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目的來(lái)源
從近幾年的實(shí)踐情況來(lái)看，園林學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的題目來(lái)源，主要有以下幾個(gè)方面：
（1）獨(dú)立承擔(dān)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐題目 此類題目多由生產(chǎn)單位向園林學(xué)院提出要求，學(xué)院根據(jù)題目的性質(zhì)、規(guī)模、要求統(tǒng)一安排計(jì)劃。此外，學(xué)院調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，通過(guò)教師的廣泛聯(lián)系，解決了許多同學(xué)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的題目。
（2）參與教師、設(shè)計(jì)院主持的生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目 此類題目是指由園林學(xué)院的教師或園林規(guī)劃設(shè)計(jì)院承擔(dān)的生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目。教師或設(shè)計(jì)師根據(jù)任務(wù)的要求，將同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有機(jī)地與其承擔(dān)的項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，既完成了生產(chǎn)實(shí)踐任務(wù)，又使同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成過(guò)程中得到較大的提髙。
（3）參與教師的科學(xué)研究項(xiàng)目 此類題目多為畢業(yè)論文題目，結(jié)合教師所承擔(dān)的科研課題，劃分不同的單項(xiàng)或子課題，由學(xué)生負(fù)責(zé)完成。
（4）科技扶貧項(xiàng)目 此類題目多為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，由學(xué)院與各地有關(guān)部門(mén)聯(lián)系，對(duì)邊遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行科技扶貧工作。我院唐學(xué)山教授幾年來(lái)承擔(dān)了多項(xiàng)廣西壯族自治區(qū)風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目，瞿志、李雄副教授承擔(dān)的北京市遠(yuǎn)郊縣的風(fēng)景旅游規(guī)劃工作均取得了良好的效果。
（5）“真題假做”的題目 此類題目多為畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于其它類型的題目沒(méi)有聯(lián)系好，一般采用“真題假做”的方法解決。即采用已完成的生產(chǎn)實(shí)際項(xiàng)目的圖紙，采用同樣的甲方要求，由同學(xué)完成規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)，再與已完成的規(guī)劃設(shè)計(jì)成果進(jìn)行比較，找出畢業(yè)設(shè)計(jì)中的差距。
三、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教學(xué)效果評(píng)價(jià)
園林學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在畢業(yè)前接受綜合能力的訓(xùn)練，提前接觸社會(huì)與生產(chǎn)，使同學(xué)把理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，具有重要的意義。具體表現(xiàn)為：
（1）社會(huì)效益 學(xué)生承擔(dān)了大量的生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目，完成和解決了地方生產(chǎn)建設(shè)的需要，得到了大多數(shù)單位的充分肯定和好評(píng)，為擴(kuò)大學(xué)校在社會(huì)上的影響起到了積極的作用。特別是一些扶貧項(xiàng)目，其社會(huì)效益尤為顯著。
（2）素質(zhì)效益 學(xué)生通過(guò)畢血論文（設(shè)計(jì)）提前半年走上了社會(huì)，走上了生產(chǎn)實(shí)踐。這對(duì)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合能力、綜合素質(zhì)的鍛煉具有積極的作用，也是學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)、口語(yǔ)表達(dá)、綜合能力訓(xùn)練的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐表明，通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生可以更快地適應(yīng)未來(lái)的工作崗位。
（3）經(jīng)濟(jì)效益 將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與生產(chǎn)部門(mén)的實(shí)際題目相結(jié)合，由生產(chǎn)單位提供一定的經(jīng)費(fèi)，緩解了學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)的緊張。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我院99級(jí)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目全部為生產(chǎn)實(shí)際題目，共計(jì)18項(xiàng)，以每個(gè)項(xiàng)目平均3萬(wàn)元計(jì)，就有50-60萬(wàn)元補(bǔ)充到教學(xué)經(jīng)費(fèi)中來(lái)。每年園林學(xué)院派5～8名學(xué)生赴深圳園林設(shè)計(jì)院進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，直接節(jié)省教學(xué)經(jīng)費(fèi)1～2萬(wàn)元。同時(shí)，學(xué)生也為設(shè)計(jì)單位作出了相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
（4）能力效益 通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)是最根本的目標(biāo)。通過(guò)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的方法，使學(xué)生在業(yè)務(wù)能力方面有了較大提髙。①方案設(shè)計(jì)能力的提高。學(xué)生由原有單純的課程設(shè)計(jì)改變?yōu)槊嫦蛏鐣?huì)、生產(chǎn)的綜合設(shè)計(jì)。因而在方案構(gòu)思上，學(xué)生可了解到甲方的要求，懂得把主觀的構(gòu)想與客觀條件相結(jié)合，了解了主觀設(shè)想與方案的可實(shí)施性相協(xié)調(diào)，了解從方案設(shè)計(jì)到方案實(shí)施的整個(gè)環(huán)節(jié)。②繪圖能力的提高。學(xué)生在校內(nèi)由于條件的限制，無(wú)法全部用計(jì)算機(jī)繪制圖紙，而目前社會(huì)所要求的圖紙大多要用計(jì)算機(jī)繪制。這樣迫使學(xué)生不得不強(qiáng)化自己的計(jì)算機(jī)能力。而結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目可為學(xué)生租賃計(jì)算機(jī)，或直接使用現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)設(shè)備。③方案匯報(bào)能力的提高。學(xué)生過(guò)去由于缺乏接觸生產(chǎn)實(shí)踐，往往形成了圖面較好，而方案匯報(bào)時(shí)口語(yǔ)表達(dá)較差的狀況。通過(guò)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），在其實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生已通過(guò)了多次方案匯報(bào)的鍛煉。在畢業(yè)答辯過(guò)程中，口語(yǔ)表達(dá)通順、流暢。
（5）壓力效益 學(xué)生承擔(dān)生產(chǎn)實(shí)踐題目，可以使其明確生產(chǎn)單位的要求，增加其工作的責(zé)任感、責(zé)任心，改變以往課程設(shè)計(jì)的拖拉問(wèn)題。
四、面臨的問(wèn)題與今后改革探索
學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）結(jié)合生產(chǎn)的方法，由于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，使其面臨新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。
（1）市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題 園林規(guī)劃設(shè)計(jì)市場(chǎng)與國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)狀況直接關(guān)聯(lián)，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，有時(shí)難以承擔(dān)到生產(chǎn)實(shí)際題目，不能滿足學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）所需。
（2）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間的局限 學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間一般在每年3～7月進(jìn)行，而一般園林規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)多在年底和春節(jié)前進(jìn)行設(shè)計(jì)和報(bào)項(xiàng)，時(shí)間的差異造成了較大的矛盾。
（3）規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目的難度問(wèn)題 學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題受題目的難度限制較大。題目難度過(guò)大、面積、規(guī)模過(guò)大，學(xué)生難以獨(dú)立完成。難度小、面積規(guī)模不夠，難以滿足學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的基本要求。
針對(duì)目前所面臨的問(wèn)題，在園林專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：
（1）保證題目的來(lái)源 調(diào)動(dòng)學(xué)院教師的積極性，進(jìn)行廣泛的業(yè)務(wù)聯(lián)系，保證學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的題目來(lái)源。
（2）改進(jìn)傳統(tǒng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間 園林專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的布置工作，一般在每年的11-12月進(jìn)行。由于目前新形勢(shì)的要求，已將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的安排時(shí)間改在7月底進(jìn)行。一則可以結(jié)合園林專業(yè)學(xué)生的南方綜合實(shí)習(xí)為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）做有針對(duì)性的準(zhǔn)備工作，二則延長(zhǎng)了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的準(zhǔn)備時(shí)間。
（3）加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的中期檢查工作 由于學(xué)生目前所面臨的自主擇業(yè)的壓力，造成了部分學(xué)生不夠重視畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），使第八學(xué)期的教學(xué)工作難以保質(zhì)保量的完成。因此，加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的中期檢査勢(shì)在必行。每年4～5月應(yīng)對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行1～2次的中期檢査，督促學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的工作進(jìn)度，對(duì)不夠認(rèn)真或進(jìn)度較慢的同學(xué)應(yīng)提出批評(píng)。同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心。
（4）規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯、評(píng)定環(huán)節(jié) 應(yīng)制定統(tǒng)一的學(xué)生答辯事項(xiàng)、答辯委員事項(xiàng)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行。
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本科畢業(yè)論文是中國(guó)本科教育中的一個(gè)綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的重要途徑，是培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新的重要平臺(tái)。2004年教育部了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》，要求“各省級(jí)教育行政部門(mén)（主管部門(mén)）和各類普通高等學(xué)校都要充分認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作的必要性和重要性，制定切實(shí)有效措施，認(rèn)真處理好與就業(yè)工作等的關(guān)系，從時(shí)間安排、組織實(shí)施等方面切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的管理，決不能降低要求，更不能放任自流”。[1]
一、本科畢業(yè)論文的界定
本科畢業(yè)論文是大學(xué)本科學(xué)生運(yùn)用本科所學(xué)基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，對(duì)實(shí)際中的一兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決的實(shí)踐鍛煉過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)大學(xué)四年本科學(xué)習(xí)成果的一次綜合性總結(jié)，是高校教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。畢業(yè)論文不僅是高校教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的一個(gè)重要方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)揮著積極的作用，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)從事專業(yè)工作之前的預(yù)演。1980年頒布的《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》（2004年修訂，沿用至今）中，對(duì)于學(xué)士學(xué)位已明確了兩條考核標(biāo)準(zhǔn)：較好地掌握本門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門(mén)知識(shí)和基本技能；具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門(mén)技術(shù)工作的初步能力。[2]（P4）
二、地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作取得的成就
（一）旅游管理專業(yè)論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，素質(zhì)不斷提高
以云南師范大學(xué)旅游與地理科學(xué)學(xué)院旅游系旅游管理專業(yè)為例，2001年指導(dǎo)本科畢業(yè)論文時(shí)，共有專業(yè)指導(dǎo)教師11人，指導(dǎo)教師中教授1人，副教授4人，講師6人。而到2013年，共有專業(yè)指導(dǎo)教師14人，指導(dǎo)教師中教授有2人，副教授6人，講師6人。其中，博士研究生2人，碩士研究生4人。此外，還從學(xué)院地理系、教師教育系等聘請(qǐng)相關(guān)教師參與畢業(yè)論文的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，職稱、學(xué)歷不斷提升。
（二）旅游管理專業(yè)論文選題逐漸向細(xì)致化、具體化轉(zhuǎn)變
由于旅游管理專業(yè)所涉及的學(xué)科范圍廣，理論知識(shí)基礎(chǔ)寬且實(shí)踐性強(qiáng)，所以，旅游管理專業(yè)的本科畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)論文選題時(shí)范圍相對(duì)較寬，增加了選題的難度，導(dǎo)致學(xué)生選題出現(xiàn)空泛的問(wèn)題。如“我國(guó)旅行社人力資源的現(xiàn)狀與對(duì)策”、“中國(guó)旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略研究”、“云南少數(shù)民族文化旅游產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)研究”等。從2002年開(kāi)始至今，從各屆學(xué)生的畢業(yè)論文選題來(lái)看，已逐步向細(xì)致化、具體化轉(zhuǎn)變，多以中國(guó)、云南的某一縣市、某一區(qū)域的區(qū)域旅游開(kāi)發(fā)、旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，抑或某一酒店某一類型服務(wù)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，抑或某一旅行社產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)策略、人力資源現(xiàn)狀等進(jìn)行探討研究。
（三）旅游管理專業(yè)論文指導(dǎo)工作已實(shí)現(xiàn)了從重結(jié)果向重過(guò)程的轉(zhuǎn)變
論文指導(dǎo)工作從第七學(xué)期學(xué)生教育實(shí)習(xí)回來(lái)后的11月初開(kāi)始直至第八學(xué)期的5月中下旬，歷時(shí)6個(gè)月的時(shí)間中，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文召開(kāi)專門(mén)的動(dòng)員大會(huì)，交代畢業(yè)論文撰寫(xiě)工作中的整個(gè)流程、具體要求、注意事項(xiàng)并分旅行社管理、區(qū)域規(guī)劃與開(kāi)發(fā)、酒店管理三個(gè)方向要求學(xué)生報(bào)名，按照學(xué)生報(bào)名情況進(jìn)行分組并安排指導(dǎo)教師，各指導(dǎo)教師按計(jì)劃進(jìn)行各組開(kāi)題，要求學(xué)生提交開(kāi)題報(bào)告、論文研究綜述，之后再進(jìn)行論文撰寫(xiě)及一、二、三稿的修改工作，同時(shí)學(xué)生還要對(duì)指導(dǎo)教師論文每一稿的修改意見(jiàn)進(jìn)行整理記錄，提交論文指導(dǎo)記錄表。論文指導(dǎo)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是按程序環(huán)環(huán)相扣，如果哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，后面的工作將無(wú)法順利進(jìn)行，這種論文指導(dǎo)工作重心的轉(zhuǎn)變，也說(shuō)明了論文指導(dǎo)工作正逐步邁向規(guī)范化。
三、地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中面臨的困境
（一）旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文與就業(yè)、考研、出國(guó)的沖突
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)在逐年增加，2006～2009 年，高校畢業(yè)生分別為413 萬(wàn)人、495 萬(wàn)人、559 萬(wàn)人、611 萬(wàn)人，而就業(yè)率分別為77%、70%、68%、68%；2010年高校畢業(yè)生增至630萬(wàn)人。擴(kuò)招與就業(yè)的雙重壓力使大部分學(xué)生奔忙于找工作、考研、考公務(wù)員、出國(guó)等，無(wú)法專心致志地完成或更好地完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。
（二）旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文完成時(shí)間倉(cāng)促
畢業(yè)論文的撰寫(xiě)一般安排在大四下學(xué)期，從學(xué)生參加各種專業(yè)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)（師范類學(xué)生）等返校后僅6個(gè)月或8個(gè)月時(shí)間，在僅有的這幾個(gè)月時(shí)間里，學(xué)生既要確定選題又要參與一系列的實(shí)證調(diào)研、收集文獻(xiàn)、撰寫(xiě)等工作，時(shí)間非常緊迫，加之找工作、考研等，論文質(zhì)量往往不盡人意。有的學(xué)生為節(jié)省時(shí)間，干脆省略了實(shí)地調(diào)研的環(huán)節(jié)，使論文空泛、缺乏論證數(shù)據(jù)。有的學(xué)生甚至從網(wǎng)絡(luò)或其他途徑大篇幅抄襲他人論文，學(xué)校對(duì)此雖三令五申并采取將學(xué)生畢業(yè)論文上網(wǎng)、學(xué)術(shù)不端檢測(cè)等手段，但抄襲現(xiàn)象仍屢禁不止。
（三）地方高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)資金不足
資金不足是地方高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)中遇到的最大難題。畢業(yè)論文的指導(dǎo)無(wú)形中加大了教師的工作量，但教師除了論文指導(dǎo)費(fèi)用外，沒(méi)有其他經(jīng)費(fèi)的支持。學(xué)生為撰寫(xiě)論文的實(shí)地調(diào)研、實(shí)習(xí)等經(jīng)費(fèi)也十分有限。[3]（P17）
（四）旅游管理專業(yè)學(xué)生水平層次參差不齊
隨著高校的擴(kuò)招、大學(xué)入學(xué)門(mén)檻的降低，大學(xué)已由以往的精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。截至2009年底，我國(guó)高校在校生為2900 余萬(wàn)人，居世界第一。[4]（P23）旅游管理專業(yè)由于是面向全國(guó)招生，招收的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，學(xué)生間本身在學(xué)習(xí)水平方面就存在較大的差異，加之學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)自身要求的不同，使得學(xué)生的水平參差不齊，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的把握也存在很大差異，因此，在撰寫(xiě)論文的過(guò)程中，有的學(xué)生一、二稿就可通過(guò)，有的卻需要五、六稿甚至更多。此外，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)也存在一定偏差，排除時(shí)間的倉(cāng)促外，有的學(xué)生雖已找到了工作，但考慮到畢業(yè)論文并未對(duì)今后的工作產(chǎn)生直接影響，依然不會(huì)以積極認(rèn)真的態(tài)度完成論文撰寫(xiě)。[4]
（五）部分教師缺乏責(zé)任心
在高校論文指導(dǎo)教師學(xué)歷、職稱不斷提升，綜合素質(zhì)增強(qiáng)的同時(shí)，仍有部分教師由于主客觀原因不能高度重視旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，出現(xiàn)學(xué)生找不到教師或教師不能及時(shí)修改學(xué)生提交的論文；論文選題不符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、論文缺乏新意、條理不清、論證不充分等論文質(zhì)量問(wèn)題。
（六）缺乏完善的監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制
在整個(gè)畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)校雖讓指導(dǎo)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成論文選題、開(kāi)題、答辯等的審核工作，但這些做法流于形式，除了增加教師的工作量外并未產(chǎn)生真正監(jiān)督的作用。另外，在獎(jiǎng)懲機(jī)制方面，除對(duì)為數(shù)較少的優(yōu)秀論文進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)外，對(duì)出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題的論文卻沒(méi)有明確的懲罰措施。這在某種意義上也嚴(yán)重挫傷了那些責(zé)任心強(qiáng)，認(rèn)真指導(dǎo)論文教師的積極性。
四、 地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作改革的措施
（一） 調(diào)整畢業(yè)論文工作時(shí)間
將畢業(yè)論文撰寫(xiě)時(shí)間調(diào)整至大四上學(xué)期，在大三時(shí)就確定論文研究方向，明確指導(dǎo)教師，布置科研任務(wù)、閱讀材料，大四下學(xué)期學(xué)生便可專心進(jìn)行實(shí)證調(diào)研、收集資料數(shù)據(jù)，有充足的時(shí)間準(zhǔn)備論文的撰寫(xiě)，也能與指導(dǎo)教師進(jìn)行充分溝通、交流，有利于提高畢業(yè)論文質(zhì)量。同時(shí)也能減少大四下學(xué)期中論文撰寫(xiě)與就業(yè)、考研的沖突。
（二） 設(shè)置“本科畢業(yè)論文專項(xiàng)基金”
隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的增加，教師指導(dǎo)論文的學(xué)生人數(shù)也有增無(wú)減，一個(gè)教師指導(dǎo)8～10個(gè)學(xué)生已是家常便飯。通過(guò)學(xué)校和學(xué)院共同承擔(dān)的方式，可設(shè)置一個(gè)“本科畢業(yè)論文專項(xiàng)基金”，根據(jù)教師指導(dǎo)工作量給予相應(yīng)的報(bào)酬。同時(shí)也可增加學(xué)生論文調(diào)研、實(shí)習(xí)中的經(jīng)費(fèi)。
（三） 加強(qiáng)學(xué)生監(jiān)管、提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)
旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于從思想上提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)，除畢業(yè)論文動(dòng)員大會(huì)教育學(xué)生重視畢業(yè)論文、了解畢業(yè)論文外，還應(yīng)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改革，增加“論文指導(dǎo)”之類的課程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及論文寫(xiě)作的能力。與此同時(shí)，指導(dǎo)教師也可在條件許可的情況下，讓所指導(dǎo)的學(xué)生參與到自己的科研項(xiàng)目中，為學(xué)生提供科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
（四） 加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)督檢查
學(xué)校以及學(xué)院各主管部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)道德、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表方面的教育，為教師更新知識(shí)、提高業(yè)務(wù)水平提供條件。對(duì)論文指導(dǎo)工作的監(jiān)督必須實(shí)現(xiàn)具體化、量化管理，如修改次數(shù)、與學(xué)生見(jiàn)面次數(shù)等都必須有具體的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
（五） 進(jìn)一步完善監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制
借鑒研究生的教學(xué)模式實(shí)行“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，從大三開(kāi)始組織學(xué)生確定專業(yè)研究方向，明確指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師通過(guò)與學(xué)生的面對(duì)面交流了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)其進(jìn)行研究課題的選擇，布置調(diào)研任務(wù)、推薦閱讀材料，到大四上學(xué)期，對(duì)學(xué)生論文的撰寫(xiě)進(jìn)行具體指導(dǎo)。學(xué)院負(fù)責(zé)本科論文工作的領(lǐng)導(dǎo)、應(yīng)對(duì)教師完成的情況進(jìn)行定期檢查。在獎(jiǎng)懲機(jī)制方面，除了評(píng)選學(xué)生優(yōu)秀論文并給予獎(jiǎng)勵(lì)之外，還應(yīng)對(duì)指導(dǎo)優(yōu)秀論文的教師、指導(dǎo)學(xué)生論文整體水平較高的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。而對(duì)缺乏責(zé)任心、指導(dǎo)的多數(shù)學(xué)生論文存在質(zhì)量問(wèn)題的教師予以懲罰。
【關(guān)鍵詞】水利院校；自然資源學(xué)；實(shí)踐性教學(xué)模式
自然資源學(xué)是地理類專業(yè)的一門(mén)主干課程，主要內(nèi)容包括自然資源概念、性質(zhì)、特點(diǎn)及其基本理論與方法，還探討人與自然資源關(guān)系、資源經(jīng)濟(jì)學(xué)及資源開(kāi)發(fā)與可持續(xù)利用關(guān)系等豐富內(nèi)容，具有顯著的綜合性、理論性及實(shí)踐性的特點(diǎn)。實(shí)踐性教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)基本概念、基本理論及基本原理的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基本知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生用專業(yè)理論思考問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的重要平臺(tái)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
華北水利水電學(xué)院是一所特色鮮明的水利院校，因水而生，緣水而成，特殊的歷史鑄就了華北水利水電學(xué)院“情系水利，自強(qiáng)不息”的辦學(xué)精神。自然資源學(xué)課程主要安排在資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，使用的教材是蔡運(yùn)龍編著的《自然資源學(xué)原理》，學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，全部為理論教學(xué)，沒(méi)有安排集中的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)五年來(lái)的探索，根據(jù)自然資源學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)自然資源學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，緊緊圍繞自然資源學(xué)的基本概念、基本原理和基礎(chǔ)理論，構(gòu)建具有水利院校特色的實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論與教學(xué)的完美結(jié)合。這種教學(xué)模式突出了水、電等自然資源，充分體現(xiàn)自然資源學(xué)的基礎(chǔ)性、時(shí)代性和實(shí)踐性，結(jié)合水利行業(yè)的重大工程項(xiàng)目，反映行業(yè)的難點(diǎn)和前沿。學(xué)生將自然資源學(xué)理論應(yīng)用于水利行業(yè)，能夠熟練地掌握基本知識(shí)，熟悉基本技能，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)，在以后的工作中能夠根據(jù)資源條件，應(yīng)用基本知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的專業(yè)判斷。堅(jiān)持利用學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)參與工程項(xiàng)目建設(shè)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）真題真做等活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，精心凝練和設(shè)計(jì)一批有深度、有目標(biāo)、有樂(lè)趣的自然資源學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐性教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。華北水利水電學(xué)院自然資源學(xué)的實(shí)踐教學(xué)包括：案例分析、課外實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。
一、案例分析
案例分析作為實(shí)踐性教學(xué)的重要手段，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。經(jīng)驗(yàn)豐富的老師把自己在水資源實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，制成充滿實(shí)踐性和挑戰(zhàn)性的案例，利用課堂教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行評(píng)判，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和判斷能力。這種教學(xué)方式充滿趣味性和挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度要求較高，深受學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)。招投標(biāo)和項(xiàng)目計(jì)劃是項(xiàng)目實(shí)施的重要階段，老師將自己制定的投標(biāo)書(shū)和項(xiàng)目計(jì)劃改動(dòng)后，發(fā)給學(xué)生。將每個(gè)班分成5-6組，學(xué)生先在組內(nèi)討論，指出投標(biāo)書(shū)和項(xiàng)目計(jì)劃的錯(cuò)誤和不足，并根據(jù)項(xiàng)目情況制定技術(shù)方案，修改投標(biāo)書(shū)和項(xiàng)目計(jì)劃，由學(xué)生模擬評(píng)標(biāo)、投標(biāo)，相互打分作為平時(shí)考核成績(jī)的一部分。學(xué)生對(duì)這樣的模擬過(guò)程十分歡迎，理論學(xué)習(xí)中模糊或不懂的概念、原理，在模擬的過(guò)程中得到了正確的理解。
現(xiàn)在的大學(xué)生思想活躍、信息來(lái)源廣，在案例分析教學(xué)過(guò)程中緊跟水利行業(yè)方面發(fā)生的重大事件，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。南水北調(diào)中線工程是我國(guó)重大的水利工程，干線全長(zhǎng)1432km，一期工程年均調(diào)水規(guī)模95億m3，是解決黃淮海平原尤其是京津、華北平原缺水的重大基礎(chǔ)設(shè)施。中線工程干線線路從鄭州市穿過(guò)黃河，是學(xué)生討論的熱點(diǎn)話題。老師在介紹南水北調(diào)中線基本情況后，每10個(gè)學(xué)生分成一組，讓學(xué)生根據(jù)自然資源的基本屬性討論水資源的基本屬性，探討工程建設(shè)過(guò)程和工程運(yùn)行后可能產(chǎn)生的效益和作用，對(duì)水源地和漢江下游地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，應(yīng)用資源經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)討論水資源的供求關(guān)系、價(jià)值及價(jià)格、水資源利用中的投入與產(chǎn)出關(guān)系。學(xué)生在討論后，積極發(fā)言，受水地和水源地的學(xué)生關(guān)于資源補(bǔ)償問(wèn)題的討論尤其熱烈，大家從水資源的價(jià)值、屬性、權(quán)屬出發(fā)，引用書(shū)中的概念、理論及原理支撐自己的觀點(diǎn)。最后，老師總結(jié)大家的發(fā)言，講解目前學(xué)術(shù)界關(guān)于水資源的價(jià)值與價(jià)格、水權(quán)交易等研究現(xiàn)狀和主要觀點(diǎn)及其研究的難點(diǎn)，為同學(xué)們以后的學(xué)習(xí)、研究及工作做了基礎(chǔ)的準(zhǔn)備。
二、課外實(shí)踐
課外實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生接觸社會(huì)、接觸實(shí)際，通過(guò)親身實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)和理論的理解和掌握，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，因此，學(xué)校每年在寒暑假安排了大量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，為資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)很好的平臺(tái)，為自然資源學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。一部分學(xué)生參與自主實(shí)踐活動(dòng)，另一部分學(xué)生參與到老師的課題中。在寒暑假，讓學(xué)生根據(jù)自然資源學(xué)的基本概念、基本原理和基礎(chǔ)理論，自主設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。自主設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，嘗試對(duì)實(shí)踐方法進(jìn)行改進(jìn)，為后續(xù)的研究工作或職業(yè)生涯做了較好的準(zhǔn)備，并為實(shí)踐教學(xué)不斷注入新內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)成為學(xué)科發(fā)展的創(chuàng)新源。
實(shí)用性強(qiáng)、表現(xiàn)學(xué)科前沿、提高學(xué)生動(dòng)手能力的課外實(shí)踐活動(dòng)深受學(xué)生歡迎，利用假期時(shí)間，讓學(xué)生參與到老師的科研課題中。2007年十余名學(xué)生參與到土地整治項(xiàng)目中，學(xué)生通過(guò)走訪、調(diào)查、測(cè)量，掌握項(xiàng)目區(qū)土地資源利用的現(xiàn)狀。學(xué)生白天走訪、調(diào)查、測(cè)量，晚上整理資料、繪圖，一個(gè)月干下來(lái)，學(xué)生變黑變瘦了，但也學(xué)到了很多知識(shí)，加深了對(duì)土地資源的基本屬性、基本知識(shí)的理解。2008年24名學(xué)生參與到水資源項(xiàng)目中，項(xiàng)目區(qū)分成8個(gè)子區(qū)，學(xué)生被分成8組，每組由1名老師帶隊(duì)，1組負(fù)責(zé)1個(gè)子區(qū)的水資源調(diào)查、采樣。學(xué)生走遍了子區(qū)的每一條小溪，每天要行走20km，晚上整理資料、繪圖。通過(guò)這樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生從事科學(xué)研究素質(zhì)，鍛煉了學(xué)生的工作能力。
三、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）
畢業(yè)實(shí)習(xí)是高校人才培養(yǎng)中不可缺少的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高校本科生教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的好壞直接反映著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量以及教育教學(xué)水平，是高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要內(nèi)容。同時(shí)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)是學(xué)生走向社會(huì)的最后一課，是學(xué)生就業(yè)之前綜合培訓(xùn)的一個(gè)階段，對(duì)于學(xué)生自身就業(yè)水平的提高十分重要。我校畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間為4周，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間為12周。由于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是真題真做，這就要求學(xué)生真正的參與到工程實(shí)踐中。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課題主要集中在新農(nóng)村規(guī)劃、資源環(huán)境、水資源規(guī)劃、土地規(guī)劃、旅游規(guī)劃、市政工程規(guī)劃等幾個(gè)方面，每個(gè)方面都以自然資源學(xué)為基礎(chǔ)，是自然資源學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
畢業(yè)生在第七學(xué)期期末分配到各個(gè)指導(dǎo)老師名下，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。有工作單位的學(xué)生，指導(dǎo)老師一般會(huì)鼓勵(lì)他們到工作單位實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課題與工作單位的實(shí)際工作相結(jié)合，在征得學(xué)院批準(zhǔn)后，用人單位指定一名具有中級(jí)職稱以上的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)生的指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在答辯前，必須出示由用人單位指導(dǎo)老師的評(píng)定意見(jiàn)，評(píng)定合格者方能參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)答辯時(shí)邀請(qǐng)校外指導(dǎo)教師一起進(jìn)行畢業(yè)答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定。這樣的學(xué)生一到單位就能很快適應(yīng)工作環(huán)境，進(jìn)入工作狀態(tài)，深受用人單位的歡迎。“下得去，吃得苦，留得住，用得上”是用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。考研的學(xué)生，如果考的是本校，就直接把他分配想考的導(dǎo)師，考上的學(xué)生跟著導(dǎo)師做課題，沒(méi)考上的學(xué)生由指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)安排學(xué)生到設(shè)計(jì)院或工程單位實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課題與工作單位的實(shí)際工程相結(jié)合。如果考的是外校，一般根據(jù)學(xué)生考研的方向，把學(xué)生分配給從事相同或相近方向研究的指導(dǎo)老師，由指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)安排學(xué)生到設(shè)計(jì)院或工程單位實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課題是根據(jù)實(shí)習(xí)單位提供的資料，回學(xué)校由指導(dǎo)老師指定畢業(yè)設(shè)計(jì)。年輕教師與外面單位聯(lián)系不緊密，安排學(xué)生實(shí)習(xí)有困難，他們的學(xué)生可由學(xué)院統(tǒng)一安排到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。
四、結(jié)論
1.自然資源學(xué)是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的理論基礎(chǔ)，具有顯著的綜合性、理論性及實(shí)踐性的特點(diǎn)。水利院校的自然資源學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)水利院校的特點(diǎn)及辦學(xué)思想，精心設(shè)計(jì)自然資源學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)自然資源學(xué)的基礎(chǔ)性、時(shí)代性和實(shí)踐性，結(jié)合水利行業(yè)的重大工程項(xiàng)目，反映行業(yè)的難點(diǎn)和前沿，使學(xué)生能夠熟練地掌握基本知識(shí)，熟悉基本技能，應(yīng)用基本知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的專業(yè)判斷。
2.實(shí)踐性教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新，有利于提高學(xué)生自然資源學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有助于鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生成為“下得去，吃得苦，留得住，用得上”的有用人才。
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每逢畢業(yè)，大學(xué)生最頭痛的問(wèn)題之一莫過(guò)于畢業(yè)論文，很多商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的同學(xué)都期望學(xué)校取消畢業(yè)論文。然而，畢業(yè)論文能幫助學(xué)生掌握商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)方面的基本理論和初步研究能力，是考察學(xué)生綜合能力的一個(gè)重要方式。根據(jù)《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)要求》，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是考查學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要指標(biāo)，是本科生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一個(gè)重要入門(mén)階段，是對(duì)四年大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)成果展現(xiàn)。因而，畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常必要的。
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的選題方向是什么？在畢業(yè)論文開(kāi)題意見(jiàn)和成績(jī)?cè)u(píng)定表中往往會(huì)有這么一條：是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)《商務(wù)英語(yǔ)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)旨在培養(yǎng)英語(yǔ)基本功扎實(shí)，具有國(guó)際視野和人文素養(yǎng)，掌握語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、國(guó)際商法等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識(shí)，熟悉國(guó)際商務(wù)的規(guī)則和慣例，具備英語(yǔ)應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力，能從事國(guó)際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。從培養(yǎng)定位來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生以文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)作為選題對(duì)象肯定是不怡當(dāng)?shù)模x題的核心還應(yīng)是商務(wù)英語(yǔ)。對(duì)于地方性本科院校來(lái)說(shuō)，由于教育部已經(jīng)將這類院校定義為應(yīng)用型高校，選題的重點(diǎn)還應(yīng)放在商務(wù)英語(yǔ)在相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用上。
二、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文選題存在的問(wèn)題
現(xiàn)階段存在的主要問(wèn)題是學(xué)生甚至是指導(dǎo)老師都不清楚什么是商務(wù)英語(yǔ)，商務(wù)英語(yǔ)到底該研究什么。無(wú)法明確這一點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致論文選題不符合專業(yè)培養(yǎng)方案、籠統(tǒng)空泛、與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題。
（一）選題不符合專業(yè)培養(yǎng)方案
要符合專業(yè)培養(yǎng)方案，除了熟悉教育部的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)介紹外，還一定要明確什么是商務(wù)英語(yǔ)。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)的定義，Hutchinson和Waters稱：商務(wù)英語(yǔ)是ESP的一個(gè)分支，是以英語(yǔ)作為語(yǔ)言媒介、以商務(wù)知識(shí)為核心的一種ESP。從其定義可以看出，商務(wù)英語(yǔ)可以根據(jù)實(shí)際用途來(lái)界定，其范圍涉及到許多不同行業(yè)和領(lǐng)域，所以商務(wù)英語(yǔ)涵蓋了各個(gè)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)英語(yǔ)，如經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)、金融英語(yǔ)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、物流英語(yǔ)、廣告英語(yǔ)等。因此，商務(wù)英語(yǔ)的一般定義是一切與商業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的英語(yǔ)。
這樣看來(lái)，符合商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)方案的選題范圍相當(dāng)廣泛，只要涉及與商務(wù)相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)領(lǐng)域即可，例如“合同英語(yǔ)中贅述現(xiàn)象的語(yǔ)用分析’、“物流英語(yǔ)語(yǔ)篇的語(yǔ)法銜接研究”、“從張家界景點(diǎn)的翻譯看旅游英語(yǔ)的翻譯策略”等均是相當(dāng)不錯(cuò)的商務(wù)英語(yǔ)選題。但是，脫離了商務(wù)界定的選題就很可能不符合專業(yè)培養(yǎng)方案，例如“文化因素對(duì)電影片名翻譯的影響”、《快樂(lè)大本營(yíng)》中漢英語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象探析’、“從英漢句法差異看長(zhǎng)難句的翻譯”等選題就明顯不符合商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)方案。
（二）選題籠統(tǒng)、空乏、單一陳舊
由于缺乏對(duì)商務(wù)英語(yǔ)研究領(lǐng)域的系統(tǒng)了解，學(xué)生的選題往往籠統(tǒng)空乏，很多同學(xué)感覺(jué)無(wú)題可選，紛紛借助網(wǎng)絡(luò)，從而產(chǎn)生選題陳舊、雷同等問(wèn)題。在對(duì)幾所地方性本科院校商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)論文選題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式比較單一，全部是采用傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究性畢業(yè)論文模式，居然沒(méi)有學(xué)生采用調(diào)查報(bào)告或策劃方案。就畢業(yè)論文選題的領(lǐng)域而言，寫(xiě)商標(biāo)和廣告的占40%以上；寫(xiě)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)的也占到30%以上；只有一到兩篇涉及到新聞、法律方面；研究金融、管理、保險(xiǎn)、物流等方面的基本沒(méi)有。
（三）選題與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，無(wú)實(shí)際價(jià)值
理論結(jié)合實(shí)際一直是需要解決的基本社會(huì)問(wèn)題，也是課題研究的目的和意義，然而很多商務(wù)英語(yǔ)選題脫離社會(huì)實(shí)踐，缺乏新意，無(wú)實(shí)際意義。有些選題不像是研究論文，更像是教課書(shū)里的內(nèi)容，例如像“商務(wù)英語(yǔ)信函的語(yǔ)言特點(diǎn)”和“國(guó)際商務(wù)談判的語(yǔ)言特點(diǎn)”這樣的選題可以在相關(guān)教課書(shū)上發(fā)現(xiàn)完全一樣的內(nèi)容。另外，有些研究是已經(jīng)沒(méi)有必要進(jìn)行的，例如，隨著高等教育的全民化，進(jìn)出口行業(yè)從業(yè)人員一般都已具備直接閱讀和撰寫(xiě)外貿(mào)函電的能力。因此，沒(méi)必要研究類似“英漢外貿(mào)函電翻譯”和“論商務(wù)函電翻譯”的選題，而且之前這方面的研究成果也非常豐富。
三、原因分析
（一）商務(wù)英語(yǔ)研究氛圍
根據(jù)葉興國(guó)教授對(duì)中國(guó)商務(wù)英語(yǔ)研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)的研究，發(fā)表過(guò)的商務(wù)英語(yǔ)論文從研究領(lǐng)域看，籠統(tǒng)地研究商務(wù)英語(yǔ)的論文多，研究英語(yǔ)廣告和商標(biāo)的論文多，深入研究國(guó)際商務(wù)具體領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)用途英語(yǔ)的論文少。另外，據(jù)統(tǒng)計(jì)，過(guò)去30年總共發(fā)表了約5000篇商務(wù)英語(yǔ)論文，其中，研究廣告英語(yǔ)和英語(yǔ)商標(biāo)、品牌的論文約占總數(shù)的31%。由于學(xué)生寫(xiě)作畢業(yè)論文的主要文獻(xiàn)來(lái)源是中國(guó)期刊網(wǎng)，這一現(xiàn)狀無(wú)疑對(duì)學(xué)生的選題具有巨大的導(dǎo)向作用。
（二）往屆學(xué)生論文選題傾向
由于絕大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文選題的時(shí)候都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查，因而很多同學(xué)就直接上網(wǎng)搜索現(xiàn)成的選題，似乎寫(xiě)起來(lái)有更多資料可查。這樣一來(lái)，往屆學(xué)生論文的選題，尤其是其他院校上傳到網(wǎng)上的選題就成為很多畢業(yè)生使用“拿來(lái)主義”的對(duì)象，這也是學(xué)生選題單一的原因。
（三）管理和指導(dǎo)理念落后
造成學(xué)生畢業(yè)論文諸多問(wèn)題的原因主要是由于老師指導(dǎo)理念落后、學(xué)生英語(yǔ)水平不高、學(xué)生專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、管理過(guò)程不規(guī)范等造成的。現(xiàn)在地方本科院校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然堅(jiān)持按照傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文模式進(jìn)行，基本脫離社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐。論文指導(dǎo)的管理機(jī)制也不合理，例如寫(xiě)作指導(dǎo)的時(shí)間安排不妥當(dāng)，往往與找工作、考研時(shí)間相沖突；選擇指導(dǎo)教師的機(jī)制不科學(xué)、不合理，根本沒(méi)有根據(jù)教師的研究方向進(jìn)行選擇，常常出現(xiàn)研究文學(xué)或教學(xué)法的教師指導(dǎo)商務(wù)英語(yǔ)選題學(xué)生的情況；指導(dǎo)老師的指導(dǎo)理念落后，單一要求用理論解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，忽視了商務(wù)英語(yǔ)的社會(huì)調(diào)查和商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)證性研究。
四、解決方案
（一）熟悉商務(wù)英語(yǔ)研究理論
理論聯(lián)系實(shí)際是論文寫(xiě)作最常見(jiàn)的模式，要想寫(xiě)好這類論文，首先要熟悉相關(guān)領(lǐng)域的理論。在進(jìn)行論文寫(xiě)作前，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)理論，并掌握一定的研究方法。例如，王立非教授針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言理論體系，提出了商務(wù)英語(yǔ)詞匯學(xué)、商務(wù)語(yǔ)用學(xué)、商務(wù)話語(yǔ)分析、商務(wù)翻譯學(xué)、商務(wù)對(duì)比語(yǔ)言學(xué)、商務(wù)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)經(jīng)濟(jì)學(xué)等十二種研究理論和商務(wù)英語(yǔ)研究方法。
（二）擴(kuò)大商務(wù)英語(yǔ)研究范圍
掌握好了商務(wù)英語(yǔ)理論，接下來(lái)就是明確要指導(dǎo)的實(shí)際問(wèn)題。由于商務(wù)英語(yǔ)涵蓋了與商務(wù)有關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域，商務(wù)英語(yǔ)研究的范圍也隨之非常廣泛。研究?jī)?nèi)容可涉及商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言、廣告、商標(biāo)、函電、經(jīng)貿(mào)、談判、合同、標(biāo)識(shí)語(yǔ)、公示語(yǔ)、法律、外宣、司名、旅游等，還可包括金融、會(huì)計(jì)、會(huì)展、物流、涉外禮儀、電影、產(chǎn)品說(shuō)明、公司宣傳、證券、電子商務(wù)等領(lǐng)域所使用的英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)及翻譯技巧。
（三）畢業(yè)論文形式多樣化
根據(jù)《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)要求》，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要求選題有價(jià)值、思路清晰、內(nèi)容充實(shí)、文字通順，并有一定的獨(dú)立見(jiàn)解。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、商業(yè)計(jì)劃書(shū)、營(yíng)銷(xiāo)方案等多種形式，長(zhǎng)度與畢業(yè)論文長(zhǎng)度大體相等，用英語(yǔ)寫(xiě)作。評(píng)分時(shí)除了考慮語(yǔ)言質(zhì)量和格式外，還應(yīng)把創(chuàng)新思維和應(yīng)用價(jià)值作為重要依據(jù)。因而，除理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)術(shù)型論文寫(xiě)作外，還可以采用實(shí)踐性畢業(yè)論文形式。論文的內(nèi)容可圍繞商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)崗位進(jìn)行選題，以解決具體職業(yè)崗位的具體問(wèn)題。例如，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，針對(duì)工作過(guò)程，用英語(yǔ)寫(xiě)一份完整的工作程序匯報(bào)；或者是為某項(xiàng)促銷(xiāo)活動(dòng)寫(xiě)一份詳細(xì)的策劃案；也可以就某個(gè)行業(yè)的一個(gè)突出問(wèn)題進(jìn)行深入調(diào)查，完成市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告；還可以根據(jù)自己的市場(chǎng)調(diào)查，寫(xiě)一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)等等。
五、結(jié)語(yǔ)
Nie Donghu； Zhang Ziying
（哈爾濱工程大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150001）
（College of Computer Science and Technology，Harbin Engineering University，Harbin 150001，China）
摘要： 本文對(duì)本科生教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并分析了存在問(wèn)題的原因，針對(duì)存在的問(wèn)題提出了解決的構(gòu)想。
Abstract: This paper firstly analyzed current situation and problems of teaching practice for undergraduate. Then the reason of problems was also analyzed. At last the vision of solving existed problem was proposed.
關(guān)鍵詞： 教學(xué)實(shí)踐 畢業(yè)設(shè)計(jì) 畢業(yè)實(shí)習(xí) 課程設(shè)計(jì)
Key words: teaching practice；collaborative design；collaborative practice；course design
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）32-0008-02
1本科生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題分析
實(shí)踐教學(xué)是本科生教育的重要組成部分，是學(xué)生在掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，初步進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練及基本科學(xué)思維素質(zhì)養(yǎng)成的不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、科學(xué)研究與動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的有效途徑。以我所在的哈爾濱工程大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院為例，實(shí)踐部分主要包括：課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。
①部分課程開(kāi)設(shè)了課程實(shí)驗(yàn)，在課堂講授過(guò)程中或者結(jié)束時(shí)，授課教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)題目、具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求、實(shí)驗(yàn)所用的知識(shí)點(diǎn)、所使用的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和工具等，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)課程的重點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握；
②課程設(shè)計(jì)開(kāi)設(shè)在第六學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件工程和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等）。課程設(shè)計(jì)的目的就是讓學(xué)生綜合運(yùn)用之前所修的課程，使理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使這些知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固、加深和拓展，同時(shí)培養(yǎng)工程實(shí)踐和獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。具體的操作方式通常一般為單位，安排一到兩個(gè)指導(dǎo)老師，以一人一題得原則，在兩到三周之內(nèi)完成；
③畢業(yè)實(shí)習(xí)開(kāi)設(shè)在第7學(xué)期末和第8學(xué)期初，由具有多年畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的老師帶隊(duì)和一到兩名其他老師輔助集中進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，一般選擇與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)單位，主要以參觀學(xué)習(xí)和編制一些小的實(shí)用軟件為主。畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間一般三周左右。
④畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)設(shè)在第8學(xué)期，在第7學(xué)期，依靠畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)，指導(dǎo)老師給出畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，學(xué)生自主選擇設(shè)計(jì)題目，在14周左右的時(shí)間，分別經(jīng)過(guò)選題、開(kāi)題、中期答辯、撰寫(xiě)論文和答辯等過(guò)程。
以上是我院的主要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)多年的摸索和改進(jìn)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)就是使用信息化技術(shù)，提高工作效率的一個(gè)最好的例子。它們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，以實(shí)際指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)方面具有重要的意義。然而，本人在參與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)的效果并不理想，往往很難體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該起到的訓(xùn)練和檢驗(yàn)的目的。試分析如下：
①對(duì)于課程實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榻佑|不多，可能理解有誤。課程實(shí)驗(yàn)多數(shù)在院機(jī)房進(jìn)行，根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)書(shū)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，最后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。課程的實(shí)驗(yàn)一般比較簡(jiǎn)單，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成。經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不擔(dān)心提交不上報(bào)告（時(shí)候可以在網(wǎng)絡(luò)上下載相似的內(nèi)容），許多學(xué)生出工不出力，許多并沒(méi)有進(jìn)行試驗(yàn)，甚至個(gè)別的在老師不注意的時(shí)候玩游戲等。這樣實(shí)驗(yàn)課程就起不到應(yīng)有的作用。
②課程設(shè)計(jì)的開(kāi)設(shè)和執(zhí)行方式?jīng)Q定了很難取得預(yù)期的效果。一人一題的設(shè)計(jì)方案對(duì)于指導(dǎo)老師來(lái)說(shuō)也是個(gè)很大的負(fù)擔(dān)，在2周左右的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生也很難完成一個(gè)具有較好效果的作品。信息化的發(fā)展，是學(xué)生不勞而獲，抄襲的狀況很多。
③畢業(yè)實(shí)習(xí)被戲稱為大學(xué)四年唯一免費(fèi)的參觀旅游，或者也應(yīng)該是一次旅游。學(xué)生學(xué)不到太多知識(shí)，帶隊(duì)老師戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢擔(dān)心學(xué)生安全，形式大于意義。每個(gè)人都知道問(wèn)題的所在，但卻很難找到解決的辦法。
④畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生拿到學(xué)位的最后一步，也是最關(guān)鍵一步，其意義不言而喻。多年的指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生更愿意學(xué)者比較簡(jiǎn)單的題目（比如網(wǎng)賺制作或者數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)等），但最后還是有許多學(xué)生難以完成，或者是任務(wù)書(shū)的簡(jiǎn)化版或者刪減版。當(dāng)然，有些優(yōu)秀的學(xué)生因?yàn)樽x研等原因，會(huì)選擇對(duì)應(yīng)導(dǎo)師的題目，效果會(huì)好很多，但14周的時(shí)間仍然不足以完成很好的作品。觀察學(xué)生的周記也發(fā)現(xiàn)，下達(dá)任務(wù)書(shū)后，學(xué)生開(kāi)始的幾周都是在熟悉開(kāi)發(fā)工具中度過(guò)，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，給后面的工作增加難度。另外，考研與找工作和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突，使很多學(xué)生心理壓力過(guò)大，很難集中精神做畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果不佳的原因分析
課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)大綱中的重要實(shí)踐內(nèi)容。由于上述的問(wèn)題，致使這些環(huán)節(jié)的教學(xué)效果不佳，從老師到學(xué)生到教務(wù)管理部門(mén)都很無(wú)奈，其原因何在呢？試分析如下：
2.1 各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排問(wèn)題。不說(shuō)課程實(shí)驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)設(shè)計(jì)周期都相對(duì)短暫，短期內(nèi)很難獲得較好的作品，或者只能得到被copy的作品。每設(shè)計(jì)一個(gè)題目，學(xué)生可能都在熟悉工具和熟悉編程語(yǔ)言中度過(guò)，最后或者download一個(gè)類似的作品，稍作更該了事。另外，時(shí)間沖突問(wèn)題，前文稍作提及，即考研時(shí)間、找工作時(shí)間與畢業(yè)設(shè)計(jì)或者實(shí)習(xí)沖突。
2.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)的題目平均簡(jiǎn)單，原因無(wú)它，學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練較少，敢在集中一個(gè)時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)際就是趕鴨子上架，匆匆而久，顯然效果很難理想。也不是沒(méi)有難的題目，難的題目學(xué)生不愿意選，也怕在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成不了。簡(jiǎn)單的題目當(dāng)然就達(dá)不到綜合訓(xùn)練的目的。
2.3 學(xué)生缺乏課后的自學(xué)訓(xùn)練過(guò)程，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)薄弱。
3解決現(xiàn)存問(wèn)題的構(gòu)想
要想解決現(xiàn)存問(wèn)題的就要合理安排好各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間，協(xié)調(diào)就業(yè)部門(mén)、教務(wù)管理部門(mén)和教學(xué)計(jì)劃之間的關(guān)系。這里根據(jù)上述分析，對(duì)于本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行如下構(gòu)想：
3.1 成立實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)小組。協(xié)調(diào)好課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等的關(guān)系，讓這些實(shí)踐過(guò)程按照時(shí)間的順序連續(xù)的進(jìn)行。具體的做法是，在3或第4學(xué)期，按照學(xué)生的興趣選擇合適的指導(dǎo)教師（指導(dǎo)教師會(huì)給出自己的研究興趣和教學(xué)特長(zhǎng)），有條件的老師可以把學(xué)生加入到自己的實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生自備電腦，學(xué)生在課后就可以在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)或者跟研究生學(xué)習(xí)，潛移默化的培養(yǎng)科研實(shí)踐能力。是實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)小組按照教師的研究興趣自由組合，按早教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的要求，給出具有一定難度和知識(shí)覆蓋面的題目，這個(gè)題目可以一直延續(xù)到課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。在開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)題目選擇合適的開(kāi)發(fā)工具和類似的軟件或系統(tǒng)進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)，隨著研究的深入，后期的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)將是根據(jù)之前的學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造過(guò)程，獨(dú)立完成自己的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。這里關(guān)鍵形成一個(gè)常態(tài)機(jī)制，一個(gè)貫穿始終的具有相當(dāng)難度的項(xiàng)目。既有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也有利于教師選拔合適的人才，保研的候選等。
3.2 協(xié)調(diào)教學(xué)計(jì)劃、就業(yè)計(jì)劃和考研活動(dòng)。畢業(yè)指導(dǎo)部門(mén)可以把找工作的實(shí)踐安排在第6和第7學(xué)期，和企業(yè)達(dá)成就業(yè)意向。一方面可以使第7學(xué)期考研的學(xué)生專心一志，同時(shí)也可找不到工作的同學(xué)留出再選擇的實(shí)踐。另一方面，找到工作的同學(xué)，可以在第7學(xué)期合適的時(shí)間到對(duì)應(yīng)單位實(shí)習(xí)。在第7和第8學(xué)期也可以有足夠的時(shí)間做畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，或者之前已經(jīng)有所成果的同學(xué)繼續(xù)深入研究，保研的同學(xué)也可在最后一年到所選導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室，提前進(jìn)入課題。這樣，無(wú)論教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量會(huì)大幅提高，也有利于學(xué)院科研的發(fā)展。
3.3 建立完善中期考核機(jī)制，在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和時(shí)將情況對(duì)其進(jìn)行考核，督促其按照預(yù)定計(jì)劃完成任務(wù)。這樣學(xué)生局部會(huì)局限在機(jī)房或者規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課后的自學(xué)將會(huì)推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和自我實(shí)踐的能力。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；廣告學(xué)；本科；課程體系；三亞學(xué)院
中圖分類號(hào)：J524.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-8122-（2017）-08-0011-02
融媒時(shí)代，廣告業(yè)所處的行業(yè)環(huán)境正發(fā)生著深刻變化，科技與信息飛速發(fā)展、營(yíng)銷(xiāo)與傳播思想動(dòng)態(tài)革新、知識(shí)與技能迅速更新等特征明顯。2016年，國(guó)家工商行政管理總局印發(fā)的《廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出，目前廣告行業(yè)“從業(yè)人員專業(yè)服務(wù)技能有待提高，專業(yè)人才沒(méi)有形成規(guī)模梯次，尤其是高端人才匱乏[1]。”這對(duì)高校廣告人才的培養(yǎng)提出了明確要求。
作為目前國(guó)內(nèi)具有較大影響力的地方民辦高校，“十三五”時(shí)期，三亞學(xué)院正積極響應(yīng)國(guó)家提出的“引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”的號(hào)召，朝著建成具有鮮明特色的高水平應(yīng)用型民辦大學(xué)而奮勇前行。2016年開(kāi)始，學(xué)校著力構(gòu)建“以能力為導(dǎo)向”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，繪制課程地圖，讓學(xué)生從入校一開(kāi)始就能清晰自己的專業(yè)發(fā)展和未來(lái)就業(yè)走向。為此，該校廣告學(xué)專業(yè)開(kāi)始了新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂和課程體系的構(gòu)建。其首要任務(wù)便是開(kāi)展行業(yè)需求調(diào)研，確定專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。該專業(yè)在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、選派教師參加學(xué)術(shù)會(huì)議、召開(kāi)行業(yè)座談研討與專家論證會(huì)、開(kāi)展深度訪談以及文獻(xiàn)分析等工作。調(diào)研涉及的內(nèi)容包括：行業(yè)整體發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)；國(guó)家、行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)與能力（相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)考試）要求；國(guó)內(nèi)大型招聘網(wǎng)站崗位需求情況；用人單位集中反映的問(wèn)題和對(duì)高校的建議；國(guó)內(nèi)相關(guān)高校廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案；三亞學(xué)院2013-2015屆廣告學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)走向。在此基礎(chǔ)上，他們確立了新形勢(shì)下三亞學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的規(guī)格、目標(biāo)、定位以及課程體系等。
一、人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格
對(duì)于目前國(guó)內(nèi)高校的發(fā)展定位與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，《人民日?qǐng)?bào)》曾有過(guò)相關(guān)新聞報(bào)道：“不同層級(jí)、不同類型的學(xué)校，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)上竟有著驚人的相似；一本以上的大學(xué)，不少是研究型高校；二本、三本院校盲目效仿，一窩蜂往綜合性大學(xué)這條路上擠；應(yīng)用型高校缺乏發(fā)展空間，高水平應(yīng)用人才嚴(yán)重短缺……求大求全、定位不準(zhǔn)、缺乏特色、千校一面，是高校發(fā)展中面臨的突出問(wèn)題[2]。”
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)眾多高校廣告學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的分析后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)許多知名高校憑借傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，他們的廣告學(xué)專業(yè)多以培養(yǎng)理論基礎(chǔ)深厚的高級(jí)專門(mén)研究型人才為主，其畢業(yè)生中有較多一部分選擇繼續(xù)深造、出國(guó)或是報(bào)考公務(wù)員。用人單位集中反映這些學(xué)生的理論功底相對(duì)較強(qiáng)，但動(dòng)手能力偏弱。而一些地方“二本”、“三本”院校為了差異化生存的發(fā)展需要，開(kāi)始將其廣告本科人才培養(yǎng)定位瞄準(zhǔn)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格上，他們更加重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，用人單位對(duì)這類畢業(yè)生的動(dòng)手能力大多持肯定的態(tài)度，但與優(yōu)秀高校畢業(yè)生相比，其理論基礎(chǔ)偏弱，職業(yè)持續(xù)發(fā)展能力有待加強(qiáng)。
中國(guó)著名廣告教育專家丁俊杰教授在其《新時(shí)代的廣告產(chǎn)業(yè)新格局》中指出，“廣告這個(gè)概念當(dāng)中讓我們關(guān)注的是新媒體的技術(shù)、新媒體的渠道、新媒體的終端、新媒體的互動(dòng)，這四個(gè)層面是我們當(dāng)下廣告業(yè)要注重的[3]。”此次行業(yè)調(diào)研讓三亞學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)進(jìn)一步清醒地認(rèn)識(shí)到，其發(fā)展一定要“有所為而有所不為”。因此，該專業(yè)形成環(huán)境響應(yīng)力，借助海南旅游以及文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展所釋放出的巨大潛力，不斷整合校內(nèi)外資源，集中廣告、公關(guān)、新媒體等多方研究與實(shí)踐力量，重點(diǎn)培養(yǎng)適應(yīng)新媒體不斷涌現(xiàn)和廣告?zhèn)鞑キh(huán)境不斷變化的，“以與旅游產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)的廣告創(chuàng)意、文案、策劃見(jiàn)長(zhǎng)，有一定設(shè)計(jì)能力”的應(yīng)用型本科人才。目前該專業(yè)進(jìn)一步明晰了人才培養(yǎng)目標(biāo)：即培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和海南國(guó)際旅游島文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)需要，系統(tǒng)掌握廣告學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備良好的語(yǔ)言表達(dá)溝通與媒介素養(yǎng)，同時(shí)具備廣告（公關(guān)）創(chuàng)意、文案、策劃、設(shè)計(jì)制作以及新媒體推廣的能力，能在各級(jí)廣告（公關(guān)）公司、傳播機(jī)構(gòu)以及企事業(yè)單位的營(yíng)銷(xiāo)與宣傳推廣部門(mén)從事廣告策劃推廣、設(shè)計(jì)相關(guān)工作的具有一定創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、人格健康的應(yīng)用型本科人才。
二、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
通過(guò)行業(yè)調(diào)研，結(jié)合三亞學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體要求，該校廣告學(xué)專業(yè)進(jìn)一步細(xì)化了人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)主要包括專業(yè)基本素養(yǎng)和核心能力。而核心能力又可以分解為一般能力、專業(yè)能力和崗位能力。具體如下：
1.基本素養(yǎng)。共同素養(yǎng)：具備較高的思想道德水平和政治理論素養(yǎng)；具有正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀；具有國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)；具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)；具備人文情懷和生存智慧；具有一定的問(wèn)題意識(shí)、反思意識(shí)、批判精神和創(chuàng)新精神；具有良好的心理素質(zhì)和健身意識(shí)。專業(yè)素養(yǎng)：良好的人文通識(shí)素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、廣告寫(xiě)作素養(yǎng)、基本設(shè)計(jì)素養(yǎng)。
2.核心能力。一般能力：廣告市場(chǎng)調(diào)研與分析能力、廣告軟件使用能力、廣告文案寫(xiě)作能力、廣告創(chuàng)意能力、口語(yǔ)表達(dá)與溝通能力。專業(yè)能力：廣告策劃能力、廣告經(jīng)營(yíng)能力、廣告策劃能力。崗位能力：廣告策劃文案專員：具備品牌策劃能力、新媒體營(yíng)銷(xiāo)策劃能力、旅游廣告（公關(guān)）推廣能力；廣告設(shè)計(jì)專員：具備包裝設(shè)計(jì)能力、平面廣告設(shè)計(jì)能力、企業(yè)VI形象設(shè)計(jì)能力、影視后期制作能力。
3.學(xué)制：4年。
4.畢業(yè)學(xué)分、學(xué)位授予要求：所學(xué)課程全部合格，修滿相應(yīng)學(xué)分方能畢業(yè)，按規(guī)定授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位。
三、應(yīng)用型課程體系
按照三亞學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的總體要求，廣告學(xué)專業(yè)以“用得著、帶得走、接得上”的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向進(jìn)行課程體系建設(shè)。簡(jiǎn)要來(lái)說(shuō)，課程體系由“通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程”三部分組成。課程搭建主要根據(jù)一般能力、專業(yè)能力和崗位能力來(lái)構(gòu)建學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和方向性課程，進(jìn)一步打破原有專業(yè)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程體系，從能力出發(fā)進(jìn)行課程的選擇，專業(yè)方向課體現(xiàn)崗位（學(xué)生就業(yè)）方向，以模塊課程形成。各模塊課程設(shè)置、模塊名稱與培養(yǎng)目標(biāo)中提出的人才培養(yǎng)方向和規(guī)格相對(duì)應(yīng)。專業(yè)方向課中崗位方向的確定根據(jù)專業(yè)行業(yè)調(diào)研的結(jié)果而確定（如表1所示）。
在此，本文特別對(duì)該校廣告學(xué)專業(yè)教育課程進(jìn)行具體說(shuō)明。學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程包括：專業(yè)入門(mén)指導(dǎo)、廣告學(xué)概論、設(shè)計(jì)素描、傳播學(xué)概論、廣告創(chuàng)意、中外廣告史、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、消費(fèi)者行為學(xué)、廣告文案寫(xiě)作基礎(chǔ)、廣告媒體、Coreldraw軟件設(shè)計(jì)、Illustrator軟件設(shè)計(jì)、字體與版面設(shè)計(jì)、公關(guān)理論與實(shí)務(wù)、口語(yǔ)表達(dá)與溝通藝術(shù)等。
專業(yè)核心課程包括：廣告策劃、廣告提案軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)廣告、廣告攝影與攝像、平面廣告設(shè)計(jì)、新媒體文案寫(xiě)作、數(shù)字技術(shù)與新媒體傳播、廣告經(jīng)典作品賞析、廣告創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營(yíng)、廣告職業(yè)倫理教育等。
專業(yè)方向課程分為“策劃文案模塊”和“廣告設(shè)計(jì)模塊”。
“策劃文案模塊”課程包括：品牌戰(zhàn)略、旅游廣告實(shí)務(wù)、旅游公關(guān)策劃、旅游新媒體營(yíng)銷(xiāo)、中外藝術(shù)史。
“廣告設(shè)計(jì)模塊”課程包括：POP設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、影視廣告制作技術(shù)、聯(lián)合創(chuàng)作。
綜合實(shí)踐課程包括：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（廣告作品賞析）、專業(yè)實(shí)習(xí)1（廣告行業(yè)調(diào)查）、專業(yè)實(shí)習(xí)2（廣告效果調(diào)查）、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。
四、目前專業(yè)的建設(shè)成效
目前，三亞學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)構(gòu)建的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案已經(jīng)在2016級(jí)開(kāi)始執(zhí)行。他們正力圖以通識(shí)核心課程為基礎(chǔ)支持，以專業(yè)課程地圖建設(shè)為中心平臺(tái)，以建設(shè)混合式慕課教學(xué)為技術(shù)突破口，以小班化教學(xué)推廣為路徑，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的全面改革，堅(jiān)持在教學(xué)環(huán)節(jié)突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。專業(yè)積極組建實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并積極將目前國(guó)內(nèi)有影響力的學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)（如大廣賽、學(xué)院獎(jiǎng)、金犢獎(jiǎng)等）納入課程日常教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)命題企業(yè)要求組隊(duì)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)作，“以賽促學(xué)”、“以賽驗(yàn)學(xué)”，切實(shí)改革學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)方式。學(xué)生已參加各級(jí)各類大學(xué)生廣告專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，共獲得包括一等獎(jiǎng)（金獎(jiǎng)）在內(nèi)的各級(jí)、各類獎(jiǎng)項(xiàng)超過(guò)200個(gè)，較好地彰顯了專業(yè)課堂教學(xué)與課外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)成果，同時(shí)也展示了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。一些學(xué)生在積累眾多學(xué)科競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，敏銳地意識(shí)到海南國(guó)際旅游島建設(shè)對(duì)廣告策劃、品牌宣傳推廣等方面的眾多需求，在工商部門(mén)登記注冊(cè)了廣告公司，并成功入駐學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，目前已對(duì)外獨(dú)立開(kāi)展品牌（活動(dòng)）策劃、廣告設(shè)計(jì)服務(wù)等業(yè)務(wù)。
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)論文 質(zhì)量評(píng)價(jià) AHP 模糊綜合評(píng)價(jià)方法
中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）01-0244-02
大學(xué)生畢業(yè)論文是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)[1]。畢業(yè)論文的質(zhì)量除了檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)和各種能力外，也是衡量整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量乃至學(xué)校的總體教學(xué)質(zhì)量的重要方面。由于多種主客觀因素對(duì)高等院校的影響，本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)工作進(jìn)行得十分困難。如何克服評(píng)價(jià)過(guò)程中的不確定和模糊性問(wèn)題成為解決畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)難題的關(guān)鍵之所在。
1 研究背景
對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)，眾多學(xué)者提出了不同的解決方法。許駿提出了靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方法相結(jié)合的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)估方法，將針對(duì)畢業(yè)論文管理工作的抽查與對(duì)論文撰寫(xiě)過(guò)程的管理質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了面向過(guò)程與面向結(jié)果相結(jié)合的評(píng)價(jià)[2]；余嘉元等在建立包含選題意義、研究現(xiàn)狀、技術(shù)路線等10個(gè)涉及論文寫(xiě)作全過(guò)程的指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，提出了基于VPRS和證據(jù)理論相結(jié)合的畢業(yè)論文綜合評(píng)價(jià)方法[3]；也有學(xué)者實(shí)現(xiàn)了AHP和FCE兩種方法的結(jié)合，提供了一種具備良好操作性的評(píng)價(jià)方法[4]。除了傳統(tǒng)的學(xué)校評(píng)價(jià)、主管部門(mén)評(píng)價(jià)等方式外，第三方評(píng)價(jià)也成為解決畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要手段[5]。
目前，各大高校主要運(yùn)用直接打分法、加權(quán)求和法、經(jīng)驗(yàn)評(píng)估法對(duì)本科畢業(yè)論文進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是，這些方法卻普遍存在著操作性難，主觀性太強(qiáng)等不可避免的缺點(diǎn)。模糊綜合評(píng)價(jià)法有效解決了評(píng)價(jià)過(guò)程中評(píng)價(jià)因素的復(fù)雜性、評(píng)價(jià)對(duì)象的層次性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中存在的模糊性等一系列問(wèn)題，因此，該方法對(duì)于畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)具有較好的適用性。
2 畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建
畢業(yè)論文質(zhì)量主要反映在選題的合理性、專業(yè)理論知識(shí)的扎實(shí)程度與研究能力、成果的創(chuàng)新水平以及行文寫(xiě)作的規(guī)范性等方面[5]，其評(píng)價(jià)要素主要包括以下幾方面的內(nèi)容。
（1）選題質(zhì)量
論文選題是畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程的第一步，它將決定論文工作是否具有必要性和現(xiàn)實(shí)意義。一般可從專業(yè)相關(guān)性、選題難度、、可行性、應(yīng)用價(jià)值、選題范圍、新穎性等方面進(jìn)行考察。
（2）能力水平
能力水平是畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)最重要的一個(gè)因素，可以從文獻(xiàn)綜述、外文翻譯和知識(shí)水平三大方面進(jìn)行考察。
（3）成果質(zhì)量
成果質(zhì)量指標(biāo)是評(píng)價(jià)學(xué)位論文質(zhì)量的重要尺度，是論文成果的一種評(píng)價(jià)。主要由三方面內(nèi)容所構(gòu)成：①成果水平；②寫(xiě)作能力；③論文規(guī)范。
3 畢業(yè)論文質(zhì)量的模糊綜合評(píng)價(jià)
3.1 畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重確立
結(jié)合畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)大都難以定量的特點(diǎn)，本研究采用AHP法求指標(biāo)權(quán)重[6]：
（1）構(gòu)造判斷矩陣
在層次結(jié)構(gòu)中，比較其對(duì)于準(zhǔn)則的重要程度，將比較結(jié)果按重要程度以1至9級(jí)進(jìn)行量化標(biāo)度，構(gòu)成判斷矩陣。以一級(jí)指標(biāo)為例，一級(jí)指標(biāo)a=（a1， a2， a3），其判斷矩陣A={bij}，i， j=1， 2， 3，bij=ai/aj。本文綜合幾位教授意見(jiàn)及參考相關(guān)的文獻(xiàn)資料對(duì)于畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究分析，采用Saaty的1-9標(biāo)度法給出bij，得到判斷矩陣A。
（2）求解判斷矩陣的特征根和特征向量
計(jì)算判斷矩陣A的最大特征根？和特征向量Wa。[Wa，λ]=eig（A）
Wa=（ 0.1460，0.8540，0.4994 ），λ=3.0246。
（3）一致性檢驗(yàn)
通過(guò)兩因素比較得到的兩兩比較矩陣在有些情況下可能會(huì)得到一些不一致性的結(jié)論，只有通過(guò)一致性檢驗(yàn)的結(jié)果才能進(jìn)一步進(jìn)行分析，一般我們通過(guò)計(jì)算一致性比例（CR）進(jìn)行檢驗(yàn)：CR=CI/RI。當(dāng)CR≤0.1 時(shí)，兩兩比較矩陣的一致性是可以接受的；當(dāng)CR>0.1 時(shí)，兩兩比較矩陣應(yīng)做適當(dāng)修正。
本文中，隨機(jī)一致性比率CR=CI/RI=0.0212
（4）求指標(biāo)a的權(quán)重
歸一化處理特征向量Wa，得到指標(biāo)a的權(quán)重Wa=（0.0974，0.5696，0.3330）。
（5）重復(fù)步驟（1）至（4），計(jì)算各級(jí)指標(biāo)的權(quán)重
設(shè)B是指標(biāo)a中第i個(gè)指標(biāo)對(duì)應(yīng)的下一級(jí)指標(biāo)b的判斷矩陣，指標(biāo)b由m個(gè)指標(biāo)組成。Wb（j）是矩陣B的第j個(gè)特征向量，則第j個(gè)指標(biāo)的權(quán)重為：
計(jì)算判斷矩陣A的最大特征根？和特征向量Wa。按[Wb λ]=eig（A）的方法進(jìn)行計(jì)算，獲得結(jié)果：Wb=（0.2123，0.3993，0.2123，0.0644，0.8016，0.8600）λ=6.1995。歸一化處理特征向量Wb，Wb’=（0.1160，0.2182，0.1160，0.0352，0.0446，0.4700），由于選題質(zhì)量a1=0.0974，則Wb（a1）=（0.0113，0.0213，0.0113，0.0034，0.0043，0.0458）。同理可得到論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系各個(gè)指標(biāo)權(quán)重值如表1所示。
3.2 畢業(yè)論文質(zhì)量的模糊綜合評(píng)價(jià)過(guò)程
（1）獲得模糊評(píng)價(jià)矩陣方法
首先，制定論文質(zhì)量的評(píng)語(yǔ)集{優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格}。假設(shè)共有W名評(píng)審委員，對(duì)第Xij項(xiàng)指標(biāo)因素合計(jì)有kijt個(gè)人在第t個(gè)評(píng)語(yǔ)上劃“√”，那么可以認(rèn)為整個(gè)評(píng)審委員會(huì)對(duì)該評(píng)價(jià)對(duì)象企業(yè)在第Xij項(xiàng)指標(biāo)因素的評(píng)價(jià)中劃“√”的概率（第Xij項(xiàng)指標(biāo)因素屬于第t個(gè)評(píng)語(yǔ)的程度，即頻率分布）為rijt=kijt/w。根據(jù)評(píng)審委員在該項(xiàng)指標(biāo)因素的5個(gè)評(píng)語(yǔ)劃“√”的頻率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以寫(xiě)成一個(gè)單項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià)的行向量，即：
Rij=（rij1，rij2，…，rij5）=（kij1/w，kij2/w，…，kij5/w）
其中rijt表示某指艘蛩夭慵噸械牡ij個(gè)因素xij在第t個(gè)評(píng)語(yǔ)上的頻率分布，一般將其歸一化，使之滿足。
由此可以得到某一單因素模糊綜合評(píng)價(jià)矩陣Ri=（Ri1，Ri2，…，Rit。）。
如可得到c1，c2這兩個(gè)指標(biāo)模糊評(píng)價(jià)矩陣：
獲得b1b2b3b5b6指標(biāo)的模糊評(píng)價(jià)矩陣：
同理，對(duì)所有外層的指標(biāo)用到的模糊評(píng)價(jià)矩陣都可通過(guò)該方法獲得。
（2）數(shù)據(jù)處理
將指標(biāo)因素權(quán)重向量A和與其相對(duì)應(yīng)的指標(biāo)模糊評(píng)價(jià)矩陣進(jìn)行復(fù)合運(yùn)算，其中B=AR，在多級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)模型中，當(dāng)?shù)贸鱿乱粚蛹?jí)的綜合評(píng)價(jià)Bi后，把Bi歸一化得到Bi’，以作為上一層級(jí)指標(biāo)因素的單因素評(píng)價(jià)，于是得到上一層級(jí)的模糊評(píng)價(jià)矩陣，進(jìn)而可以求得此層級(jí)的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果[7]。類似地，可逐級(jí)計(jì)算，最終得出畢業(yè)論文質(zhì)量模糊綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果。以指標(biāo)b4為例，它的下一層級(jí)指標(biāo)為c1，c2。
（3）計(jì)算綜合評(píng)價(jià)值
為了更好更直觀的表現(xiàn)某生的畢業(yè)論文成績(jī)，可以將評(píng)語(yǔ)集數(shù)量化。對(duì)于評(píng)語(yǔ)集引入百分制，顯然，評(píng)語(yǔ)集中優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格這5個(gè)等級(jí)的分?jǐn)?shù)重心依次為：95、85、75、65、55，于是可用算出畢業(yè)論文質(zhì)量的綜合得分。
從而，我們可以確定這篇論文的得分為79.9095。
4 結(jié)束語(yǔ)
針對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)中存在的主觀性過(guò)大、隨意性太強(qiáng)的問(wèn)題，本文在建立了畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)用層次分析法和模糊數(shù)學(xué)方法建立的模糊綜合評(píng)價(jià)模型實(shí)現(xiàn)了對(duì)大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的科學(xué)評(píng)價(jià)。該方法全面考慮了影響畢業(yè)論文質(zhì)量的各種因素，將定性和定量的分析有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既能夠充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)因素和評(píng)價(jià)過(guò)程的模糊性，又盡量減少個(gè)人主觀臆斷所帶來(lái)的弊端。
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論文關(guān)鍵詞：涉海企業(yè)；工程類專業(yè)；人才；互動(dòng)平臺(tái)
一、國(guó)內(nèi)外海洋產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r
海洋產(chǎn)業(yè)是人類利用海洋資源和空間所進(jìn)行的種類生產(chǎn)和服務(wù)活動(dòng)。按三次產(chǎn)業(yè)法分類，海洋產(chǎn)業(yè)分為海洋第一產(chǎn)業(yè)（海洋農(nóng)、林、漁業(yè)）、海洋第二產(chǎn)業(yè)（海洋油氣業(yè)、海濱礦砂業(yè)、海洋鹽業(yè)、水產(chǎn)加工業(yè)、海洋化工業(yè)、海洋生物醫(yī)藥業(yè)、海洋電力和海水利用業(yè)、海洋船舶工業(yè)、海洋工程建筑業(yè)等）和海洋第三產(chǎn)業(yè)（海洋交通運(yùn)輸業(yè)、濱海旅游業(yè)、海洋科學(xué)研究、教育、社會(huì)服務(wù)業(yè)等）。“涉海企業(yè)中的工程類專業(yè)”一般指海洋船舶工業(yè)、海洋工程建筑業(yè)、海洋油氣業(yè)等行業(yè)。
1.國(guó)外海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速
美國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)與海岸經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)。海洋經(jīng)濟(jì)和海岸經(jīng)濟(jì)并不是完全一樣的，海洋經(jīng)濟(jì)是整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的一個(gè)小部分，但是它是一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)。而海岸經(jīng)濟(jì)則是更為人們所認(rèn)知的一個(gè)領(lǐng)域。美國(guó)的經(jīng)濟(jì)中，80%的GDP受到了海岸地區(qū)的驅(qū)動(dòng)，40%以上的GDP受到了海岸線的驅(qū)動(dòng)，只有8%來(lái)自于陸地領(lǐng)域的驅(qū)動(dòng)。海岸經(jīng)濟(jì)和海洋經(jīng)濟(jì)對(duì)于美國(guó)整體經(jīng)濟(jì)來(lái)說(shuō)都是非常重要的，分別占到就業(yè)率的75%和GDP的51%。
1998年，加拿大海洋產(chǎn)業(yè)增加值達(dá)到104億美元，占加拿大國(guó)民生產(chǎn)總值1．4％，為社會(huì)提供了12萬(wàn)個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)。
近年日本海洋經(jīng)濟(jì)跨入新的成長(zhǎng)期。其發(fā)展有三個(gè)主要特點(diǎn)：第一，海洋經(jīng)濟(jì)區(qū)域業(yè)已形成。所謂海洋經(jīng)濟(jì)區(qū)域，是指以沿海陸地為依托，向海洋延伸的陸海部分，它是以沿海港口城市為經(jīng)濟(jì)中心，以廣闊海域?yàn)橹匾?jīng)濟(jì)腹地的經(jīng)濟(jì)區(qū)域。第二，海洋開(kāi)發(fā)縱深發(fā)展。海洋開(kāi)發(fā)一般應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是海洋經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)；二是海洋技術(shù)開(kāi)發(fā)。通常所說(shuō)的海洋開(kāi)發(fā)多指對(duì)海洋能源和海洋空間資源等自然資源的開(kāi)發(fā)利用。近年日本的海洋開(kāi)發(fā)正在向經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各領(lǐng)域全方位推進(jìn)，已形成近20種海洋產(chǎn)業(yè)，構(gòu)筑起新型的海洋產(chǎn)業(yè)體系。如沿海旅游業(yè)、港口及運(yùn)輸業(yè)、海洋漁業(yè)、海洋油氣業(yè)，這四種海洋產(chǎn)業(yè)已占日本海洋經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值的70％左右。第三，海洋相關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)急劇擴(kuò)大。近年日本隨著海洋產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，海洋相關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)也在急劇擴(kuò)大，正在形成包括科技、教育、環(huán)保、公共服務(wù)等的海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展支撐體系。
2.國(guó)內(nèi)海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展也很快
2009年中國(guó)海洋生產(chǎn)總值31964億元。海洋生產(chǎn)總值占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比重為9.53%，占沿海地區(qū)生產(chǎn)總值的比重為15.5%。海洋產(chǎn)業(yè)增加值18742億元，海洋相關(guān)產(chǎn)業(yè)增加值13222億元。海洋第一產(chǎn)業(yè)增加值1879億元，海洋第二產(chǎn)業(yè)增加值15062億元，海洋第三產(chǎn)業(yè)增加值15023億元。2009年全國(guó)涉海就業(yè)人員3270萬(wàn)人，其中新增就業(yè)52萬(wàn)人。
浙江省是海洋大省，海域面積26萬(wàn)平方公里，是陸地面積的2.5倍：海岸線長(zhǎng)達(dá)6486公里，占全國(guó)總長(zhǎng)度的20．3％，居全國(guó)第1位；面積500平方米以上的海島3061個(gè)，占全國(guó)海島總數(shù)的2／5；全省11個(gè)地級(jí)以上城市有7個(gè)連接海洋，沿海或海島縣（市、區(qū)）有37個(gè)。浙江省發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)具有得天獨(dú)厚的“漁、港、景、油、涂”資源組合優(yōu)勢(shì)與經(jīng)濟(jì)區(qū)位優(yōu)勢(shì)。到2005年止，浙江海洋經(jīng)濟(jì)的狀況是：海洋經(jīng)濟(jì)增加值占GDP比重上升，效益高于全省平均水平，2005年浙江省海洋經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)出為3123．34億元，占全社會(huì)總產(chǎn)出的6．8％；海洋漁業(yè)在結(jié)構(gòu)調(diào)整中穩(wěn)定發(fā)展；海洋經(jīng)濟(jì)第二產(chǎn)業(yè)穩(wěn)健發(fā)展，2005年全省海洋經(jīng)濟(jì)第二產(chǎn)業(yè)增加值為409．74億元，按當(dāng)年價(jià)格計(jì)算，比上年增長(zhǎng)15％，占全部海洋經(jīng)濟(jì)增加值的38％。
舟山市是全國(guó)唯一的海島市，海洋產(chǎn)業(yè)突飛猛進(jìn)。全市臨港工業(yè)發(fā)展強(qiáng)勁，特別是依托舟山港口及區(qū)位優(yōu)勢(shì)迅速發(fā)展起來(lái)的船舶修造業(yè)發(fā)展亮點(diǎn)最為突出。2006年全市船舶工業(yè)總產(chǎn)值達(dá)到43.4億元，同比增長(zhǎng)97.1%，發(fā)展速度為全市工業(yè)行業(yè)之最，高出全市平均72個(gè)百分點(diǎn)。在船舶修造業(yè)發(fā)展帶動(dòng)下，海洋運(yùn)輸業(yè)發(fā)展迅速，海運(yùn)運(yùn)力進(jìn)一步增加，全市現(xiàn)有航運(yùn)企業(yè)159家，運(yùn)輸船舶1546艘，海運(yùn)運(yùn)力達(dá)到210.26萬(wàn)載重噸，居浙江省第一位，海運(yùn)大市地位進(jìn)一步確立。在運(yùn)力不斷擴(kuò)大的同時(shí)，運(yùn)力結(jié)構(gòu)也加快了調(diào)整步伐，船舶大型化、多樣化、專業(yè)化趨勢(shì)明顯。海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展保持旺盛勢(shì)頭，資源和區(qū)位優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步突出。2009年舟山市臨港工業(yè)總產(chǎn)值763.89億元，增長(zhǎng)24.3％，對(duì)全市工業(yè)總產(chǎn)值增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率達(dá)86.0%，占全部工業(yè)比重為75.9％，比上年提高2.1個(gè)百分點(diǎn)。
二、涉海企業(yè)需要具備什么素質(zhì)的人才
海洋產(chǎn)業(yè)的發(fā)展促進(jìn)專業(yè)人才的需求。“什么樣的大學(xué)生，最受涉海企業(yè)歡迎呢？”據(jù)浙海院機(jī)電學(xué)院學(xué)工辦日前對(duì)舟山40多家與海洋產(chǎn)業(yè)有關(guān)的國(guó)有企事業(yè)單位、民營(yíng)及高新技術(shù)企業(yè)、三資企業(yè)人力資源部門(mén)的調(diào)查問(wèn)卷顯示：70%的企業(yè)挑選大學(xué)生的首要條件是不求企業(yè)地域限制（涉海企業(yè)如船舶修造企業(yè)往往在島嶼上），具有吃苦耐勞精神，不苛求名校出身，對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)，有團(tuán)隊(duì)歸屬感。其次才是有較好的專業(yè)技術(shù)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
三、涉海工程類專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
近年來(lái)隨著高等教育的快速發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，教師的教學(xué)、科研任務(wù)越來(lái)越重，學(xué)生的素質(zhì)也有降低的趨勢(shì)，特別是工程類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中尤為突出。
1.教師素質(zhì)有待提高
近年來(lái)隨著擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)的增加，教師的工作量增加，許多普通高校大量接收應(yīng)屆碩士、博士研究生補(bǔ)充進(jìn)入教師隊(duì)伍，一方面優(yōu)化了教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，另一方面普遍存在著青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，特別是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。這些碩士、博士大都是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有真正在企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉過(guò)或鍛煉時(shí)間少，分配到學(xué)校就馬上擔(dān)任繁重的教學(xué)任務(wù)，有的一學(xué)期教好幾門(mén)課，根本沒(méi)有時(shí)間接觸生產(chǎn)實(shí)際，缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所想的問(wèn)題與實(shí)際有一定的差距。有的教師雖然從教多年，但由于教學(xué)任務(wù)繁重，根本沒(méi)時(shí)間經(jīng)常下基層、下車(chē)間，長(zhǎng)期脫離生產(chǎn)實(shí)際，不能跟上科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展要求。筆者所在的學(xué)校是海洋類高等學(xué)校，具有明顯的海洋特色，由于師資缺乏，有些教師根本沒(méi)有海洋背景。
2.培養(yǎng)目標(biāo)宣貫不力
有些學(xué)校重視招生，但不重視后期的教育，特別是始業(yè)教育，有相關(guān)調(diào)查表明，約有70%的同學(xué)在大一進(jìn)校時(shí)對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)、專業(yè)、生活都感到迷茫，不知怎么學(xué)，[4]學(xué)哪些知識(shí)，怎樣安排自己的大學(xué)生活，怎么鍛煉能力等等。學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)的了解及對(duì)就業(yè)情況的了解，只是按培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱盲目學(xué)習(xí)，雖設(shè)置多個(gè)培養(yǎng)方向，但每個(gè)方向培養(yǎng)什么、提高哪些能力不清楚。筆者所在的學(xué)校是海洋類高等學(xué)校，具有明顯的海洋特色，近幾年大量引進(jìn)師資，有些教師沒(méi)有海洋教育背景，對(duì)涉海企業(yè)的特點(diǎn)了解不夠，導(dǎo)致畢業(yè)生很難適應(yīng)涉海企業(yè)的需求。
3.教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求不符
工程類專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)是區(qū)別于其他專業(yè)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。涉海企業(yè)更具有自己的特點(diǎn)，但受擴(kuò)招和購(gòu)買(mǎi)設(shè)備經(jīng)費(fèi)的限制，實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)的比例越來(lái)越少，教學(xué)的內(nèi)容脫離生產(chǎn)實(shí)際。另外，我國(guó)不少企業(yè)缺乏社會(huì)責(zé)任感，企業(yè)家缺乏戰(zhàn)略眼光和大局意識(shí)，企業(yè)對(duì)工學(xué)結(jié)合的需求動(dòng)力不強(qiáng)，學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)的操作能力比正式職工差，生產(chǎn)效率和所生產(chǎn)產(chǎn)品的合格率比較低，企業(yè)往往必須花費(fèi)時(shí)間與金錢(qián)進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生給企業(yè)迅速創(chuàng)造利潤(rùn)的可能性很小，不愿意接受學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與具體工程的管理，動(dòng)手能較差，解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足。 轉(zhuǎn)貼于 4.學(xué)生綜合素質(zhì)不高，定位不準(zhǔn)
目前涉海工程類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間越來(lái)越多地被其他類課程擠占，但人文素質(zhì)尤其是海洋人文素質(zhì)不高。現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生都是“80后”、“90后”，對(duì)于新一代勞動(dòng)者，由于受過(guò)高等教育，他們的擇業(yè)觀念除謀求獲得高薪外，更加注重對(duì)就業(yè)環(huán)境的選擇，許多涉海企業(yè)（如船舶修造企業(yè)）普遍分布在懸水島嶼或偏僻地區(qū)，交通不便、文化娛樂(lè)設(shè)施相對(duì)滯后，船舶企業(yè)普遍存在“招工難”、“留人難”的問(wèn)題，跳槽人次與頻率越來(lái)越高，眼高手低，還缺乏人際交往和組織協(xié)調(diào)能力等。
5.與企業(yè)聯(lián)系不夠
在與企業(yè)聯(lián)系實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)校是“主辦方”，企業(yè)是“協(xié)辦方”，學(xué)生去企業(yè)會(huì)增加企業(yè)的管理成本，降低企業(yè)的效益和利潤(rùn)等，企業(yè)的積極性不高，甚至直接拒絕，高校教師也礙于面子，與企業(yè)聯(lián)系不夠，辦學(xué)效益較低，利用社會(huì)教育資源做得不夠，學(xué)生的視野不夠?qū)掗煟瑒?chuàng)新能力不強(qiáng)。
四、互動(dòng)平臺(tái)構(gòu)建
1.改革內(nèi)容
（1）理論教學(xué)體系改革。根據(jù)工程類專業(yè)應(yīng)用型人才的能力結(jié)構(gòu)和要求，改革傳統(tǒng)的大眾化知識(shí)系統(tǒng)培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)涉海專門(mén)知識(shí)為原則，確定富有海洋特色的工程類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。
（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革。在對(duì)涉海企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)需求，改革以知識(shí)驗(yàn)證為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建立以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)為輔的圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)由操作型向?qū)嵨镏谱餍娃D(zhuǎn)變。
（3）實(shí)踐教學(xué)體系改革。構(gòu)建有海洋特色的學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)踐、課外科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)技能認(rèn)證等實(shí)踐教學(xué)體系，建立企業(yè)—高校互動(dòng)的學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，完善實(shí)踐教學(xué)的組織和過(guò)程管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)改革、創(chuàng)新精神培養(yǎng)、實(shí)踐能力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。
（4）校企合作體系改革。學(xué)生素質(zhì)提升的關(guān)鍵是要提升教師素質(zhì)。第一，定期選派青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，提高青年教師的工程設(shè)計(jì)能力，加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)。第二，建立企業(yè)專家到學(xué)校講座或兼課制度，開(kāi)闊學(xué)生的視野。第三，構(gòu)建企業(yè)—高校專家的研究型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使教學(xué)與科研相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。第四，成立由涉海企業(yè)為主、高校專家組成的教學(xué)改革委員會(huì)和教材編寫(xiě)委員會(huì)，建立符合現(xiàn)代企業(yè)要求的教學(xué)體系與教材體系。
（5）教學(xué)方法和教學(xué)手段改革。改革以知識(shí)講授為主的課程教學(xué)模式，引入項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)方法，將封閉型的課堂教學(xué)引入企業(yè)中，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓企業(yè)參與課堂教學(xué)，既讓學(xué)生熟悉企業(yè)又拓展課堂教學(xué)空間。
（6）畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)由單一的高校命題轉(zhuǎn)換為企業(yè)－高校聯(lián)合命題。根據(jù)企業(yè)需要，對(duì)于到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，為了盡快適應(yīng)企業(yè)需要，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目主要由企業(yè)提供，解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，高校監(jiān)督考核，有利于教學(xué)研究工作的開(kāi)展和學(xué)生能力的系統(tǒng)化培養(yǎng)。
2.平臺(tái)構(gòu)建
（1）構(gòu)建主要由涉海企業(yè)—高校共同管理的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)互動(dòng)平臺(tái)。[5]創(chuàng)建面向企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式互動(dòng)機(jī)制。改革單一的實(shí)踐手段與實(shí)踐內(nèi)容，使實(shí)踐手段與實(shí)踐內(nèi)容緊緊與企業(yè)需求結(jié)合起來(lái)，提高人才應(yīng)對(duì)企業(yè)發(fā)展需求的能力。
（2）成立主要由涉海企業(yè)—高校專家組成的教學(xué)改革委員會(huì)指導(dǎo)平臺(tái)。教學(xué)改革委員會(huì)負(fù)責(zé)工程類專業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系以及培養(yǎng)模式的研究，使改革調(diào)整后的課程體系符合現(xiàn)代企業(yè)特別是涉海企業(yè)的要求，使培養(yǎng)出來(lái)的工程類學(xué)生具有綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)、特色與優(yōu)勢(shì)明顯、很快能為企業(yè)創(chuàng)造效益的人才。
（3）成立由企業(yè)－高校專家組成的教材編寫(xiě)委員會(huì)的教材平臺(tái)。工程類專業(yè)涉海課程的可選教材數(shù)量較少，版本陳舊，特色不明顯，無(wú)法滿足大量學(xué)生面向涉海企業(yè)發(fā)展的要求，但單純由高校教師編寫(xiě)的教材往往存在理論性太強(qiáng)、缺乏實(shí)踐操作性等問(wèn)題，成立由企業(yè)與高校專家組成的教材編寫(xiě)與審定委員會(huì)是當(dāng)務(wù)之急。
（4）構(gòu)建以企業(yè)為主體的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的平臺(tái)。加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系和溝通，學(xué)生在第七學(xué)期就與企業(yè)聯(lián)系，畢業(yè)設(shè)計(jì)由單一的高校命題轉(zhuǎn)換為企業(yè)－高校聯(lián)合命題，縮短企業(yè)培訓(xùn)的時(shí)間，最后由企業(yè)決定要不要學(xué)生，企業(yè)只會(huì)得到利益。實(shí)踐證明，企業(yè)非常歡迎這樣的模式，學(xué)生的積極性也得到充分發(fā)揮。
五、實(shí)施方法
根據(jù)企業(yè)需求，確定涉海工程類人才專業(yè)工作能力要求。成立由企業(yè)－高校專家組成的教學(xué)改革委員會(huì)，建立符合現(xiàn)代企業(yè)要求的教學(xué)體系與教材體系。在基本培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的基礎(chǔ)上，著重根據(jù)涉海企業(yè)特點(diǎn)及企業(yè)的要求，在涉海工程制圖能力、工程計(jì)算能力、工程設(shè)計(jì)能力、工藝和工裝設(shè)計(jì)能力以及在特定專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際工作能力（如船舶及配套產(chǎn)品設(shè)計(jì)與建造）等進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。
構(gòu)建由企業(yè)－高校共同管理的人才培養(yǎng)互動(dòng)機(jī)制。第一，根據(jù)企業(yè)需求，提出對(duì)涉海工程類專業(yè)的實(shí)習(xí)與實(shí)踐內(nèi)容，完善相關(guān)實(shí)踐手段，建立實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)體系，延伸課堂教學(xué)空間，提升學(xué)生素質(zhì)。第二，定期選派青年教師到涉海企業(yè)掛職鍛煉，提高青年教師的海洋工程設(shè)計(jì)能力，教師、企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)生共同參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，進(jìn)一步加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)。第三，建立企業(yè)專家到學(xué)校講座或兼課制度，開(kāi)闊學(xué)生的視野。第四，構(gòu)建研究型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使教學(xué)與科研相互促進(jìn)，相互見(jiàn)長(zhǎng)。
改革畢業(yè)設(shè)計(jì)方法，創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。根據(jù)企業(yè)需要，在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，通過(guò)各種方式讓學(xué)生到企業(yè)特別是涉海類企業(yè)實(shí)習(xí)，為了盡快適應(yīng)企業(yè)需要，這類學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目由企業(yè)提供，高校監(jiān)督考核，實(shí)施雙導(dǎo)師制，有利于學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位。這種方式能大大縮短學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間，企業(yè)也非常喜歡這種模式。
一、課程體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化
我們根據(jù)旅游管理專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)和職業(yè)能力發(fā)展前景，將課程體系切分為五大課程模塊：職業(yè)領(lǐng)域公共課程模塊、職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)能力課程模塊、職業(yè)拓展課程模塊、素質(zhì)教育模塊。旅游管理專業(yè)職業(yè)崗位及崗位能力要求如表1所示。主干系列課程由旅游專業(yè)必不可少的核心基本理論與基本知識(shí)方面的課程構(gòu)成，各門(mén)課程之間的邏輯序列關(guān)系應(yīng)當(dāng)很強(qiáng)，由此形成本專業(yè)課程體系最基本的骨架。確定旅游管理專業(yè)確定的主干課程有7門(mén)，分別是導(dǎo)游業(yè)務(wù)、旅行社經(jīng)營(yíng)與管理、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、旅游資源開(kāi)發(fā)、旅游景區(qū)服務(wù)與管理、旅游咨詢與接待、旅行社計(jì)調(diào)實(shí)務(wù)，主干課程的開(kāi)設(shè)保證了旅游人才培養(yǎng)的基本規(guī)格。非主干課程可以結(jié)合當(dāng)?shù)芈糜涡袠I(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)一些能力素質(zhì)拓展方面的課程以及地方特色的課程。這一部分課程并無(wú)統(tǒng)一的必要，但也必須圍繞國(guó)家規(guī)定的旅游管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)。但主干課程和非干課程總門(mén)數(shù)不宜超過(guò)40門(mén)，以免造成蜻蜓點(diǎn)水，泛而不精。
二、課程課時(shí)比例分配的優(yōu)化
我國(guó)旅游專業(yè)傳統(tǒng)的課程體系基本上是由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課組成，各校課時(shí)比例不一，但差距不是太大，大致為公共基礎(chǔ)課占總課時(shí)的41%～43%，專業(yè)課占37%左右，選修課占20%左右。國(guó)外如歐洲的學(xué)校旅游專業(yè)的課程主要是基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課和語(yǔ)言課，四類課程所占比例大致為33%、50%、8%，8%。以上比例均未計(jì)畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)。歐洲旅游專業(yè)學(xué)校比較注重專業(yè)課的教學(xué)，這類課程占到總課時(shí)的一半，而我國(guó)的專業(yè)課只占1/3，反而公共基礎(chǔ)課超過(guò)40%，體現(xiàn)了課程體系的偏態(tài)結(jié)構(gòu)，偏重于語(yǔ)言類課程，尤其是外語(yǔ)。據(jù)此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生專業(yè)理論功底不扎實(shí)。因此，筆者對(duì)課程體系中的課時(shí)比例進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，具體為：旅游管理專業(yè)總課時(shí)為2764，其中公共課占22.3%、職業(yè)基礎(chǔ)課為10.9%、職業(yè)能力課為44.9%、職業(yè)拓展課為17.6%、素質(zhì)教育課占4.3%。這樣，既能保證培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有寬厚的專業(yè)知識(shí)功底，也能保證其在某一方向領(lǐng)域有一定的發(fā)展。
三、課程學(xué)習(xí)層級(jí)的優(yōu)化
課程開(kāi)設(shè)的先后順序，必須要與課程內(nèi)容的邏輯順序相符，同時(shí)還要考慮行業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的心理規(guī)律。我校旅游管理專業(yè)是采用六個(gè)學(xué)習(xí)層級(jí)，三年學(xué)習(xí)流程完成課程學(xué)習(xí)。依次為專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)體驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、崗位學(xué)習(xí)、頂崗輪崗實(shí)習(xí)六個(gè)層級(jí)，形成一個(gè)“工”與“學(xué)”遞進(jìn)式交替、螺旋式上升、“分階段、分層次、分目標(biāo)”的高職人才培養(yǎng)模式。具體內(nèi)容為：第一，二學(xué)期以基礎(chǔ)知識(shí)、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、景區(qū)服務(wù)管理、旅行社經(jīng)營(yíng)管理的認(rèn)知學(xué)習(xí)為主，樹(shù)立基本的職業(yè)意識(shí)。第三學(xué)期利用項(xiàng)目教學(xué)、校內(nèi)仿真性實(shí)訓(xùn)到企業(yè)見(jiàn)習(xí)等方式和途徑，側(cè)重團(tuán)組接待能力訓(xùn)練、營(yíng)銷(xiāo)、計(jì)調(diào)等業(yè)務(wù)訓(xùn)練，同時(shí)根據(jù)能力與興趣以及職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇專業(yè)方向。第四學(xué)期分旅行社、景點(diǎn)景區(qū)兩個(gè)方向，統(tǒng)一組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，尤其是針對(duì)景區(qū)、旅行社等企業(yè)的工作流程與經(jīng)營(yíng)實(shí)際，注重學(xué)生對(duì)旅游接待服務(wù)、旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、旅游資源產(chǎn)品化、旅游線路的設(shè)計(jì)等工作過(guò)程對(duì)應(yīng)的導(dǎo)游業(yè)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等能力進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練。第五學(xué)期學(xué)習(xí)職業(yè)認(rèn)證課程，強(qiáng)化職業(yè)核心技能，針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，返校進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，針對(duì)游客管理、旅游線路設(shè)計(jì)、高端營(yíng)銷(xiāo)等高層次能力結(jié)合實(shí)際進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練；通過(guò)旅游企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與實(shí)習(xí)后強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)學(xué)生第二階段職業(yè)能力的學(xué)習(xí)。第六學(xué)期主要通過(guò)面向就業(yè)的畢業(yè)綜合職業(yè)能力實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，完成旅游管理專業(yè)學(xué)生第三階段的綜合職業(yè)能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與旅游職業(yè)崗位群的對(duì)接，做好就業(yè)準(zhǔn)備。綜上所述，從崗位能力分析入手展開(kāi)專業(yè)課程體系的優(yōu)化是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行課程改革的一條必由之路，是體現(xiàn)高職教育特色的優(yōu)選方案。
作者：何葉 單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院
[關(guān)鍵詞]頂崗實(shí)習(xí) 實(shí)習(xí)管理 管理模式 實(shí)踐與探索
[中圖分類號(hào)] 712.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）14-0156-03
加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的管理是高職院校深化教學(xué)改革、強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，是促進(jìn)實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容。在以往學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，由于缺乏有效的管理而出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題，如缺乏獨(dú)立的管理體系，管理制度不規(guī)范不合理，評(píng)價(jià)與考核體系不夠科學(xué)，同時(shí)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)相對(duì)滯后，與企業(yè)合作程度低等等問(wèn)題。這導(dǎo)致在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生只注重實(shí)習(xí)單位的待遇，忽略實(shí)踐技能的鍛煉，經(jīng)常由于種種原因中途放棄實(shí)習(xí)，更有一些自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生出現(xiàn)只蓋章不實(shí)習(xí)的現(xiàn)象。為了確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能夠達(dá)到預(yù)期的要求，我校化學(xué)與生命科學(xué)系與廣西山云生化科技有限公司、廣西仙草堂制藥有限公司、柳州東風(fēng)化工股份有限公司等企業(yè)簽訂校企合作的合同，將這些企業(yè)作為頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)。聯(lián)合校企雙方的專業(yè)教師及技術(shù)人員共同制定科學(xué)合理的實(shí)習(xí)管理制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，統(tǒng)一管理，以確保每個(gè)學(xué)生都能得到系統(tǒng)規(guī)范的訓(xùn)練。以下主要介紹我校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中所采取的相關(guān)措施。
一、頂崗實(shí)習(xí)管理小組的建立
為了加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的管理，校企雙方選派專業(yè)人員組成頂崗實(shí)習(xí)管理小組，包括負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的系部副主任、生物技術(shù)專業(yè)帶頭人及相關(guān)專業(yè)老師、企業(yè)生產(chǎn)部副部長(zhǎng)以及負(fù)責(zé)學(xué)生培訓(xùn)工作的企業(yè)技術(shù)骨干。頂崗實(shí)習(xí)管理小組的構(gòu)建旨在確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的完成質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
管理小組負(fù)責(zé)整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃制訂與組織實(shí)施，制定各項(xiàng)規(guī)章制度細(xì)則，落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容與項(xiàng)目，構(gòu)建學(xué)生督導(dǎo)檢查與日常管理機(jī)制以及實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系，為頂崗實(shí)習(xí)保質(zhì)保量地實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)學(xué)生管理
第一，在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之前，召開(kāi)全系范圍的實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，并與學(xué)生簽訂《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)承諾書(shū)》。通過(guò)簽訂承諾書(shū)，讓學(xué)生了解自己在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的責(zé)任與義務(wù)。
第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“角色轉(zhuǎn)變”，要從學(xué)生向企業(yè)員工進(jìn)行轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生重視個(gè)人職業(yè)能力、實(shí)踐能力的提高，注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。
第三，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通交流。企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)與管理機(jī)制不同于學(xué)校，而且企業(yè)社會(huì)員工的成分相對(duì)復(fù)雜，因此如何與企業(yè)的員工溝通交流，如何與領(lǐng)導(dǎo)溝通交流等都是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的，這也為學(xué)生畢業(yè)后走上社會(huì)打下基礎(chǔ)。
第四，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，有校企雙方老師的指導(dǎo)與管理，同時(shí)也進(jìn)行學(xué)生自主管理。挑選工作表現(xiàn)優(yōu)秀且具有管理能力的學(xué)生作為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的職責(zé)是負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)處理組員內(nèi)部的問(wèn)題，做好學(xué)生們的日常安全工作，匯報(bào)學(xué)生的工作出勤情況，做好同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)工作并及時(shí)向帶隊(duì)老師匯報(bào)同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)、日常工作情況。
三、加強(qiáng)企業(yè)管理
企業(yè)是學(xué)生頂崗實(shí)綱與計(jì)劃的制訂者，也是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的具體實(shí)施者和執(zhí)行者。企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位與場(chǎng)所，安排輪崗作業(yè)。在學(xué)生剛進(jìn)入企業(yè)的時(shí)候，企業(yè)對(duì)學(xué)生宣講企業(yè)文化，讓學(xué)生對(duì)所處的企業(yè)產(chǎn)生一定的興趣，并能安心于企業(yè)工作。
企業(yè)指派技術(shù)過(guò)硬、具有豐富帶徒經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師。企業(yè)技術(shù)人員的職責(zé)就是負(fù)責(zé)學(xué)生的崗位技能培訓(xùn)工作，根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)，做好安全生產(chǎn)的教育工作，并重視企業(yè)文化與企業(yè)制度的教育工作，指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐技能、職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，參與學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定工作，依托頂崗實(shí)習(xí)管理的平臺(tái)，評(píng)價(jià)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)技能訓(xùn)練狀況和思想表現(xiàn)。企業(yè)技術(shù)骨干還負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間填寫(xiě)好《頂崗實(shí)習(xí)工作日志》以及《頂崗實(shí)習(xí)考核表》，使得學(xué)生順利完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。
在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)可以進(jìn)行后備培養(yǎng)對(duì)象的考察，考察學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、管理能力、待人接物等等各方面的才能，看看是否可以有可用之才。這樣也為企業(yè)進(jìn)行了后備人員的培養(yǎng)。
四、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)
頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校帶隊(duì)教師首先必須是合格的專任教師，具有良好的師德師風(fēng)與較高的教學(xué)水平；熟悉企業(yè)的生產(chǎn)工藝與操作規(guī)程，能夠參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改進(jìn)和技術(shù)開(kāi)發(fā)；具備豐富的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)與良好的溝通能力，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)期間的學(xué)生管理與安全教育工作，同時(shí)做好學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方面的溝通工作，擔(dān)當(dāng)企業(yè)與學(xué)校的橋梁紐帶作用。帶隊(duì)老師與企業(yè)指導(dǎo)老師實(shí)行相互幫助，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，分別負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)安排，加強(qiáng)溝通，相互配合，按時(shí)完成實(shí)習(xí)任務(wù)。
學(xué)生帶隊(duì)教師的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的在崗考勤、業(yè)務(wù)考核，同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)生安全教育及了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，做好實(shí)習(xí)期間學(xué)生的思想穩(wěn)定工作，關(guān)心學(xué)生的生活與身體健康，維護(hù)學(xué)生的利益，幫助學(xué)生解決所存在的問(wèn)題，確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，做好學(xué)生工作日志，頂崗實(shí)習(xí)鑒定等相關(guān)工作的檢查工作，確保整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)能夠按期進(jìn)行。
五、建立科學(xué)的實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)方法
學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段的考核指標(biāo)由企業(yè)與學(xué)校共同根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)制訂，并實(shí)行定期考核。考核內(nèi)容包括生產(chǎn)操作技能、平時(shí)工作表現(xiàn)、安全生產(chǎn)紀(jì)律狀況、團(tuán)隊(duì)精神以及出勤狀況等等。考核由企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校指導(dǎo)老師共同打分，且企業(yè)技術(shù)人員占60%的權(quán)重，學(xué)校帶隊(duì)教師占40%的權(quán)重。對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)分階段進(jìn)行，每周實(shí)習(xí)進(jìn)行一次小評(píng)，兩周實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，并根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)的整改。同學(xué)們?cè)谳啀徶筮M(jìn)行工作總結(jié)。同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工作日志、工作周記、月記、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、自我鑒定對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，并按20%的比例評(píng)選實(shí)訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員。
在實(shí)習(xí)結(jié)束后，從職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)習(xí)報(bào)告等三部分進(jìn)行考核，各部分所占比例為30%，40%，30%等。畢業(yè)設(shè)計(jì)考核可以根據(jù)頂崗過(guò)程中的職業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)方面的一兩個(gè)問(wèn)題評(píng)判學(xué)生將學(xué)術(shù)理論應(yīng)用到工作實(shí)際中的操作能力，同時(shí)也評(píng)判學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解能力，考查學(xué)生是否有解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文答辯的時(shí)候，組織企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校教師共同構(gòu)成評(píng)委會(huì)。答辯同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，邏輯思維能力。
為了確保工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)保質(zhì)保量地進(jìn)行，學(xué)校教務(wù)處成立督導(dǎo)組進(jìn)行全程跟蹤與檢查，定期到企業(yè)檢查工學(xué)結(jié)合的執(zhí)行情況，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生及指導(dǎo)老師溝通交流，交換意見(jiàn)，了解校企合作情況、技能培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及學(xué)生在企業(yè)生活學(xué)習(xí)的相關(guān)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并作階段性的總結(jié)與信息反饋。通過(guò)督導(dǎo)與檢查，完善工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，建立科學(xué)的人才質(zhì)量督導(dǎo)管理體制。
六、結(jié)論
（一）學(xué)生的實(shí)踐能力增強(qiáng)，綜合素質(zhì)提高
通過(guò)企業(yè)實(shí)地的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的真實(shí)了解，強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)道德和確立了職業(yè)素質(zhì)教育的良好職業(yè)途徑，推進(jìn)了高職教育的“職業(yè)化”進(jìn)程。
學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，在真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中工作，從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐的鍛煉，學(xué)生的實(shí)踐能力、溝通能力均得到很大的提高。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力有所加強(qiáng)，獨(dú)立思考的能力也得到很大的提高，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知變得更為理性，做人做事的方式也有很多改進(jìn)，提高了自己的社會(huì)生存適應(yīng)能力。學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)的生產(chǎn)與管理，了解企業(yè)生產(chǎn)、管理與經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程，將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論，通過(guò)理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，從而達(dá)到實(shí)踐能力與理論水平的雙重提高。學(xué)生的職業(yè)能力增強(qiáng)，綜合職業(yè)素質(zhì)也得到很好的提高。
通過(guò)規(guī)范系統(tǒng)的管理，將頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性增強(qiáng)了。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量大大提高，以往畢業(yè)設(shè)計(jì)所存在的抄襲、低劣的論文數(shù)量大大地減少。而且，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)合，使得學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量大大提高，學(xué)生的綜合職業(yè)能力、綜合職業(yè)素質(zhì)也得到顯著的提高。
（二）學(xué)生就業(yè)率增高
在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，不僅鍛煉了他們的實(shí)踐操作能力，提高了他們的綜合素質(zhì)，還提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，接受企業(yè)提供的職業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作，了解到與自己今后就業(yè)相關(guān)的各種信息，開(kāi)闊了視野，拓寬了自己的知識(shí)面，樹(shù)立了自己的職業(yè)理念，就業(yè)自信心也有很大的提高，極大地提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。自開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)以來(lái)，有一部分學(xué)生被企業(yè)留下來(lái)繼續(xù)工作，且作為企業(yè)技術(shù)骨干進(jìn)行培養(yǎng)，其他大部分學(xué)生也找到了很滿意的工作單位，而且均有良好的發(fā)展。
（三）校企雙方互利共贏的局面
在校企合作共建的頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)過(guò)程中，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)設(shè)備以及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。學(xué)校利用校內(nèi)的教學(xué)與科研條件為企業(yè)進(jìn)行新員工的崗前素質(zhì)、崗位知識(shí)、崗位技能培訓(xùn)以及老員工再培訓(xùn)，系部的教師積極參與企業(yè)的科研工作，為企業(yè)提供科技研發(fā)、工藝改進(jìn)、新品開(kāi)發(fā)等方面的支持。學(xué)校帶隊(duì)的老師在管理學(xué)生的同時(shí)也參與了企業(yè)一線的生產(chǎn)，不斷增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力與研發(fā)能力，同時(shí)教師對(duì)崗位、企業(yè)及行業(yè)的需求了如指掌，對(duì)以后的頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)更有針對(duì)性，填補(bǔ)了高職院校實(shí)踐教師力量不足的狀況。
在校企合作過(guò)程中，高職院校與實(shí)習(xí)企業(yè)均可以得到很大的收益。企業(yè)可以優(yōu)先爭(zhēng)取到政府相關(guān)職能部門(mén)制定的優(yōu)惠政策，通過(guò)政府渠道籌集資金，引進(jìn)企業(yè)新建實(shí)訓(xùn)廠房，節(jié)約經(jīng)營(yíng)成本，通過(guò)政府支持建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地與實(shí)習(xí)學(xué)生，企業(yè)可以提供設(shè)備、技術(shù)和人員，形成校企一體化合作模式，從而形成學(xué)校和企業(yè)在教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)踐以及科技研發(fā)等多層面、全方位的緊密型合作局面，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，互惠互利的目的，充分實(shí)現(xiàn)校企雙向互補(bǔ)，資源共享的雙贏局面。
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