時(shí)間：2022-08-09 00:27:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇兒童美術(shù)教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
那么這些問題具體表現(xiàn)在哪些方面？其背后的成因是什么？到底該怎樣解決這些問題，找回屬于兒童的美術(shù)課呢？
一、“探究”不等于“不教”
近幾年中小學(xué)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)度的過程中提出了一種較為新穎的學(xué)習(xí)方式，即“探究性學(xué)習(xí)”，又稱為“研究性學(xué)習(xí)”方式。于是在小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)中，一部分教師為避免落入“滿堂灌”學(xué)習(xí)的俗套，課堂上一行一動(dòng)皆要探究，課前制作復(fù)雜的課件，準(zhǔn)備大量的范作，教學(xué)中讓學(xué)生自己去探究“這是怎么做（畫）的？”“看了這些作品你有什么感受？”然后熱熱鬧鬧漫無邊際討論一番，于是課堂中充盈著“你真棒！”“你真了不起！”“你的想法很獨(dú)特”等禮節(jié)性的、蜻蜓點(diǎn)水式的評價(jià)。葉圣陶先生說：“教是為了達(dá)到不用教，講是為了達(dá)到用不著講。”而我們讓學(xué)生在并不理解的情況下進(jìn)行有“行”無“實(shí)”的探究，根本就達(dá)不到“不用教”、“不用講”的目的，學(xué)生又能收獲什么呢？小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中，不少教師在走一概不講不演示的路，其實(shí)這是對“探究性學(xué)習(xí)”的誤解。美術(shù)是一門造型藝術(shù)和視覺藝術(shù)，有著幾千年悠久的文化歷史，在一些難點(diǎn)問題上是需要我們?nèi)ソ獭⑷パ菔镜摹?/p>
問題是我們怎樣去教呢？應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生重視課前資料的收集。
學(xué)生只有親歷、親為、親感之后才會(huì)獲得對事物的全面了解，也只有這樣才會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生一種成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者的心理需求。一旦這種需求產(chǎn)生，他們就會(huì)積極投入到美術(shù)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
2、創(chuàng)設(shè)問題情景，留給學(xué)生想象與探究的空間。
老師要講、要示范，但講或示范的程度要把握好，不要面面俱到，要留一點(diǎn)空間讓學(xué)生去想象、去探究。
3、改變教學(xué)方法，使學(xué)生能探究。
也就是說老師要在方法或技巧上做到適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥即可，不可太過，要讓學(xué)生覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，體會(huì)到由自己發(fā)現(xiàn)的快樂。
二、“教參”不等于“教案”
教學(xué)參考或一些名師教案是一些教師從事美術(shù)教學(xué)的“圣經(jīng)”，在美術(shù)教學(xué)中動(dòng)輒就將那些教學(xué)參考和名師們的教案搬來“以販代教”。這是對教學(xué)參考和教案重 “形”輕 “神”的誤用。如果一個(gè)教師課前不深入思考、積極備課，在課堂教學(xué)中怎能充滿激情，怎能喚起學(xué)生的熱情呢？當(dāng)然，這并不是說我們不能看教參或名師教案，而是要我們參考著看，學(xué)習(xí)著看。這主要源于三點(diǎn)原因，一是學(xué)生審美水平不同，學(xué)生存在地域差異、城鄉(xiāng)差異等多方面差異。二是文化氛圍不同。三是教師教學(xué)風(fēng)格不同。因此，我們不能生搬硬套，應(yīng)該了解自己的學(xué)生，結(jié)合自己學(xué)生的審美水平和當(dāng)?shù)氐奈幕諊Y(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，把教參和他人教案做參考，設(shè)計(jì)出只屬于你和學(xué)生的教案，那將會(huì)是一節(jié)魅力四射的好課。
三、“拓展”不等于“形式”
關(guān)鍵詞：農(nóng)遠(yuǎn)工程；課程資源；問題；對策
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0119-02
農(nóng)遠(yuǎn)工程作為國家農(nóng)村信息化、教育均衡化戰(zhàn)略的重要舉措，已進(jìn)行了將近十年。在農(nóng)遠(yuǎn)工程的幫助下，農(nóng)村整體義務(wù)教育質(zhì)量和水平有了顯著提升，優(yōu)秀的教學(xué)資源跨越了空間的阻礙，農(nóng)遠(yuǎn)工程的實(shí)施使農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在教學(xué)資源上與城市的學(xué)生擁有了平等的權(quán)力。但在多年的項(xiàng)目實(shí)施中相關(guān)建設(shè)的課程資源也暴露出了諸多問題，這些問題都制約著農(nóng)遠(yuǎn)工程最大地發(fā)揮教育功效，服務(wù)于農(nóng)村教師，受惠于農(nóng)村兒童。（農(nóng)遠(yuǎn)工程的課程資源主要是指包括政府部門提供的，教師個(gè)人購買的，學(xué)校出資購買的，校際共享的，教師之間共享的，這里的課程資源主要指國家或省市農(nóng)遠(yuǎn)工程相關(guān)責(zé)任部門提供的教學(xué)資源。）
一、課程資源的現(xiàn)狀和問題
1.“副科”建設(shè)形同虛設(shè)。筆者登錄了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)（該網(wǎng)站是教育部基礎(chǔ)教育資源中心和中央電化教育館遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)部共同建設(shè)），查閱了課程資源欄里各科的資源狀況。在各門科目中，語文、數(shù)學(xué)、英語作為主科皆按課時(shí)編寫了詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過程中的詳細(xì)操作步驟，最后還有課堂小結(jié)和作業(yè)。農(nóng)村中小學(xué)教師可以參照網(wǎng)上的教案改進(jìn)提高自己現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)，解決了農(nóng)村地區(qū)可能因?yàn)樾畔⒍氯⒔涣鞣忾]而導(dǎo)致的教學(xué)方法落后，教學(xué)模式陳舊的問題。但是在美術(shù)、音樂、科學(xué)三門學(xué)科的課程資源里，該網(wǎng)只是簡單地提供了一些相關(guān)圖畫或視頻，并沒有提供相對應(yīng)的課時(shí)教案。在現(xiàn)實(shí)農(nóng)村中小學(xué)中，由于師資限制，音樂、美術(shù)、科學(xué)三門科即使開設(shè)也基本由主課老師代課，但他們沒有相關(guān)的學(xué)科背景，俗話說“隔行如隔山”，實(shí)際上他們更需要國家、地方的課程資源建設(shè)者提供詳盡的、可操作的教案來指導(dǎo)他們完成農(nóng)村義務(wù)教育階段副科的教學(xué)任務(wù)。通過與許多農(nóng)村教師的交談中得知，他們也想給孩子上好每一堂音樂、美術(shù)和科學(xué)課，但受限于自身的教學(xué)能力和軟硬件資源，他們更需要通過遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上的課程資源來充實(shí)提高自己的教學(xué)能力。農(nóng)遠(yuǎn)工程本來可以在農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展上有很大作為，可現(xiàn)有的課程資源中并沒有提供有效的指導(dǎo)，這又無形中進(jìn)一步促使教師擠占副科教學(xué)時(shí)間。義務(wù)教育的均衡發(fā)展，依賴于音樂、美術(shù)、科學(xué)等課程對孩子多元智能的開發(fā)，促進(jìn)他們提高認(rèn)識美、鑒賞美的能力。農(nóng)村地區(qū)由于各種條件的限制，在副科學(xué)科教學(xué)上與城里相比已嚴(yán)重落后，農(nóng)遠(yuǎn)工程本可在課程資源建設(shè)中針對該問題做出有效的應(yīng)對措施以補(bǔ)強(qiáng)農(nóng)村薄弱的副科教學(xué)，但僅從相關(guān)網(wǎng)站的課程資源建設(shè)來看，副科的課程資源建設(shè)仍然多流于形式化。
2.優(yōu)秀教案變成了八股教案。筆者分析了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上語文人教版七年級《百草園到三味書屋》教案。該教案中的教學(xué)目標(biāo)分為三點(diǎn)：①以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；②注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)；③培養(yǎng)學(xué)生語感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。[1]筆者認(rèn)為，這篇教案的教學(xué)目標(biāo)放到任何地方都適用，寬泛的教學(xué)目標(biāo)無法評價(jià)，學(xué)生在該課時(shí)上完后到底收獲了什么無從知曉，因此這就是個(gè)無效的教學(xué)目標(biāo)。在相關(guān)教案的編制中，教學(xué)重難點(diǎn)、教法、作業(yè)等方面也存在類似的問題。教案的編寫代表了教師的教學(xué)智慧，應(yīng)是課堂實(shí)施的重要依據(jù)，農(nóng)遠(yuǎn)工程實(shí)施的重要目的就是要將重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)地區(qū)的優(yōu)秀教學(xué)資源輸送到薄弱地區(qū)，這樣農(nóng)村地區(qū)的教師可以參考教育教學(xué)專家編寫的教案改進(jìn)自己的教學(xué)，以提升原本薄弱的教學(xué)質(zhì)量，但筆者搜索到的課程資源中出現(xiàn)大量這樣的八股教案，顯然是沒有價(jià)值和意義的。
3.課程資源和農(nóng)村孩子有文化距離。在課程蘊(yùn)涵的文化涵義層面，農(nóng)遠(yuǎn)工程的課程資源與農(nóng)村孩子的實(shí)際生活有距離。筆者先以綜合實(shí)踐課的課程資源舉例。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上并沒有為綜合實(shí)踐課程進(jìn)行資源設(shè)計(jì)，于是筆者分析了四川省基礎(chǔ)教育資源中心建設(shè)的農(nóng)遠(yuǎn)工程綜合實(shí)踐課程的活動(dòng)案例，其包括“《校園里的浪費(fèi)現(xiàn)象》、《保護(hù)家鄉(xiāng)河》、《零花錢如何花》、《小小拍賣場》、《我們身邊的垃圾》、《水果拼盤的制作》、《手拉手》、《走進(jìn)廣告世界》、《學(xué)會(huì)感恩》、《汶川地震綜合實(shí)踐活動(dòng)》、《春天的植物》”，[2]其中活動(dòng)主題《校園里的浪費(fèi)現(xiàn)象》、《零花錢如何花》、《小小拍賣場》等與農(nóng)村孩子現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，農(nóng)村絕大多數(shù)孩子根本沒有零花錢的概念，更談不上浪費(fèi)的行為和現(xiàn)象。《水果拼盤的制作》更是無需放在綜合實(shí)踐課程中，農(nóng)村孩子很小就已經(jīng)學(xué)會(huì)了砍柴挑水做飯等各項(xiàng)生活技能。筆者再以農(nóng)遠(yuǎn)工程建設(shè)的英語課程資源為例，在分析了英語綜合資源里的情景對話后，發(fā)現(xiàn)文章中時(shí)有出現(xiàn)一些城市化傾向很重的單詞，這些單詞在農(nóng)村孩子的生活中完全沒有概念，英語課程資源中選用的一些閱讀文章也不經(jīng)意間滲透著強(qiáng)烈的小資氣息。城市化取向的教學(xué)內(nèi)容對于農(nóng)村孩子來說既充滿陌生，又難以勾起他們的生活情結(jié)。強(qiáng)制地要求使用農(nóng)遠(yuǎn)工程的這些閱讀材料反而對農(nóng)村孩子造成了教育過程的不公平。豐富的鄉(xiāng)村文化在農(nóng)村義務(wù)教育中沒有得到繼承和發(fā)揚(yáng)，反而被農(nóng)遠(yuǎn)工程所引進(jìn)的強(qiáng)勢文化所淹沒，而那些保存完好的鄉(xiāng)村文化恰恰是未受破壞的充滿道德的文化。城市的喧囂和煩躁被潛移默化的滲透到農(nóng)村孩子的心靈，他們從小被這種文化教育的無根性又造成日后對家鄉(xiāng)沒有認(rèn)同感，只導(dǎo)致他們?nèi)蘸鬅o法在家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中貢獻(xiàn)自己的力量。
二、農(nóng)遠(yuǎn)工程課程資源建設(shè)中出現(xiàn)問題的相應(yīng)對策
1.學(xué)科建設(shè)均衡，激勵(lì)薄弱學(xué)科資源建設(shè)。現(xiàn)階段省級農(nóng)遠(yuǎn)工程教學(xué)資源庫的各科課程資源主要是由下屬各市優(yōu)秀學(xué)校提供，各重點(diǎn)學(xué)校結(jié)合自己學(xué)科和師資優(yōu)勢自行申報(bào)并提出相關(guān)學(xué)科的課程資源建設(shè)意愿，然后由市級教育技術(shù)中心進(jìn)行初選和推薦，最后由省教育技術(shù)中心組織專家進(jìn)行最終復(fù)審，若教案和作品被錄取，將對作者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并由主管部門頒發(fā)證書。筆者建議在相關(guān)課程資源采集的文件中加大對弱勢學(xué)科建設(shè)的政策傾斜，對音樂、美術(shù)等學(xué)科可不采用學(xué)校自行申報(bào)的辦法，由市教育技術(shù)中心聯(lián)合教育局直接組織全市該學(xué)科的骨干教師進(jìn)行跨校合作編制課程資源，還要配套相關(guān)信息技術(shù)教師，做到技術(shù)與學(xué)科的有效整合。通過對資源采集機(jī)制的調(diào)整，重點(diǎn)加強(qiáng)弱勢學(xué)科的課程資源建設(shè)，改變過去音樂、美術(shù)等學(xué)科課程資源評審時(shí)常常出現(xiàn)的矮子里面挑將軍的局面，保證相關(guān)學(xué)科資源的質(zhì)量。另外，對于錄用的薄弱學(xué)科課程資源的設(shè)計(jì)者也可考慮加大獎(jiǎng)勵(lì)的力度，提高獎(jiǎng)金金額等，構(gòu)建有效的激勵(lì)機(jī)制，形成各個(gè)學(xué)校都能積極申報(bào)參與薄弱學(xué)科課程資源建設(shè)的場面。
2.完善課程資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)評價(jià)制度。建立新的農(nóng)遠(yuǎn)工程課程資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，提高課件教案的準(zhǔn)入門檻，徹底遺棄八股教案。新標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該改變過去只籠統(tǒng)要求文字教案有如下內(nèi)容：基本信息（如項(xiàng)目名稱，教案名稱，使用范圍（學(xué)科、年段），作者，作者單位，撰稿時(shí)間等）；教案主體內(nèi)容（如教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)分析（重點(diǎn)、難點(diǎn)），教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程，作業(yè)，教學(xué)反思等）。要加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性，使標(biāo)準(zhǔn)更符合學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律。如教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)指明行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度，如上述《百草園到三味書屋》一文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該寫成“在一課時(shí)內(nèi)，孩子們能夠體會(huì)并口頭簡單描述出魯迅童年時(shí)的生活情趣，魯迅的惆悵感和失落感。”充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)，管理教學(xué)，評價(jià)教學(xué)的作用。教案的其它各個(gè)元素也應(yīng)詳細(xì)具體，符合教育教學(xué)規(guī)律，使農(nóng)遠(yuǎn)工程資源使用者能夠充分受惠于重點(diǎn)學(xué)校的優(yōu)勢資源。另外，對送審的教案作品要建立科學(xué)的評價(jià)制度，組織中小學(xué)一線優(yōu)秀教師、學(xué)科專家、高校教育學(xué)教授和農(nóng)村一線教師共同評審相關(guān)作品，重視教育學(xué)專家和一線教師的評審意見，增加公示的力度，廣泛吸取群眾的修改意見。改變以前只重視正確性、藝術(shù)性、技術(shù)性，轉(zhuǎn)而重點(diǎn)考察教案和作品中運(yùn)動(dòng)教育教學(xué)規(guī)律將信息技術(shù)與學(xué)科結(jié)合的能力。
3.改變觀念，加強(qiáng)課程資源文化地方化建設(shè)的引導(dǎo)。過去的觀念認(rèn)為教育技術(shù)中心建設(shè)的農(nóng)遠(yuǎn)工程課程資源只是原材料，農(nóng)村教師在使用時(shí)仍然要進(jìn)行二次開發(fā)，所以課程資源地方化是農(nóng)村中小學(xué)教師的事情。但統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明農(nóng)村教師大多還只是擁有搜索、下載、播放教學(xué)視頻等基本信息技術(shù)素養(yǎng)，能夠自行組合相關(guān)材料、制作教學(xué)多媒體課件的教師比例還很低。所以教育技術(shù)相關(guān)部門應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，城市優(yōu)秀師資力量制作的農(nóng)遠(yuǎn)工程課程資源應(yīng)該是農(nóng)村教師可以直接使用的課件和教案。省市教育技術(shù)中心在相關(guān)課程資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)制度中應(yīng)該形成建設(shè)內(nèi)容農(nóng)村化的導(dǎo)向。在評審關(guān)卡上增加課程資源文化的專項(xiàng)審查，把貼近鄉(xiāng)土文化、符合農(nóng)村實(shí)際、富有地域特色作為評選優(yōu)秀教案課件的指標(biāo)，從而鼓勵(lì)課件和教案制作者在資源建設(shè)過程中剔除城市化傾向太重的元素，多考慮農(nóng)村的社會(huì)生活環(huán)境，增加貼近鄉(xiāng)村生活的場景和教學(xué)內(nèi)容，努力使農(nóng)遠(yuǎn)工程輸送的課程資源能提高孩子應(yīng)對農(nóng)村生活的能力。比如在秋冬季節(jié)設(shè)計(jì)一堂秋冬果樹防蟲的實(shí)踐活動(dòng)課課程資源，首先讓學(xué)生在課堂上利用多媒體生動(dòng)學(xué)習(xí)并了解秋季消滅蟲害的好處和方法：①誘殺滅蟲；②清除殘枝落葉；③耕翻園地；④藥劑防治；⑤果樹落葉休眠期清園。然后組織他們到果園現(xiàn)場實(shí)踐操作。再比如針對新疆的農(nóng)村中小學(xué)建設(shè)音樂學(xué)科課程資源時(shí)，考慮到該地區(qū)完好保存的民族傳統(tǒng)文化，可以設(shè)計(jì)一些生動(dòng)活潑的維吾爾族舞蹈教學(xué)課件，這樣既激發(fā)了孩子們的興趣，又達(dá)到了提高孩子多元智能的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)[EB/OL].http：///xxpd/kczy/xia/yw/1/kebiao-rj.htm.
一、關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的多媒體備課
小學(xué)美術(shù)課由于其豐富的教學(xué)內(nèi)容，多樣的教學(xué)形式，靈活的教學(xué)方法，特獨(dú)的個(gè)性化教學(xué)而受到學(xué)生的喜愛。近年來大部分小學(xué)美術(shù)教師為了豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而對教師的教法、學(xué)生的學(xué)法作了大量的研究和探索，也對人類發(fā)展的本質(zhì)進(jìn)行了很大鉆研，把人的培養(yǎng)放到教學(xué)的第一位，讓兒童在美術(shù)教學(xué)中能夠更多好地發(fā)展他們的個(gè)性，同時(shí)在鍛煉他們的創(chuàng)造能力上下了很大的功夫。要上好一節(jié)美術(shù)課，都會(huì)去做一個(gè)充分的課前準(zhǔn)備，這不光是必要的，也是必需的。而用現(xiàn)在的教學(xué)要求來衡量一節(jié)課的優(yōu)劣，教師在備課時(shí)更注重教材與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，注重選用不同的教學(xué)媒體和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而給他們提供更多的直觀形象的審美對象，幫助兒童更快捷地掌握學(xué)習(xí)方法，讓他們尋找到正確的學(xué)習(xí)途徑。備課的方法和形式也從傳統(tǒng)意義上的“備課”中走了出來。它更注意改變備課本身的方式，注意從改革課堂教學(xué)的目的出發(fā)改變備課的方式。備多媒體課就是結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)而進(jìn)行備課改革的一種。
所謂備多媒體課，就是教師利用以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體設(shè)備，以傳統(tǒng)的備課形式為基點(diǎn)，充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)中所涉及的教學(xué)內(nèi)容（包括文字、聲音、圖片、動(dòng)畫等）根據(jù)一定的教學(xué)過程設(shè)計(jì)、學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況合理有序地整合在多媒體計(jì)算機(jī)中，以便于利用以計(jì)算機(jī)為主要設(shè)備進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)的一種備課方法。
我們很清楚，多媒體備課并不是在備課時(shí)將多種媒體簡單地相加在一起，而是要通過多種媒體的優(yōu)化組合，集成利用，充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢把各種教學(xué)內(nèi)容組成一個(gè)有機(jī)的整體。在小學(xué)美術(shù)課中運(yùn)用多媒體備課，與傳統(tǒng)的備課相比較，有其自身較明顯的特點(diǎn)：
（一）、多媒體備課的內(nèi)容大大拓展，而且更注重多種形式教學(xué)資料的集成化。
多年來，“口耳相傳”，教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式根深蒂固地影響著我們美術(shù)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，教師們在備課中較注重向?qū)W生說些什么，讓學(xué)生思考些什么，回答些什么，做些什么練習(xí)等內(nèi)容，也就是說，我們的備課內(nèi)容是以語言文字為主。這種方式?jīng)Q定了不少教師的備課是通過手寫為主完成，所我們也備課為“寫教案”，教師們的教學(xué)目標(biāo)制定、教材分析、教學(xué)過程設(shè)計(jì)等大多以文字的形式反映出來，教學(xué)檢查中我們也較注重文字教案。而備多媒體輔助美術(shù)教學(xué)的課從內(nèi)容到方式都超越了傳統(tǒng)意義上備課的范圍，它要求教師在備課之前先有基本的教學(xué)分析及教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)根據(jù)教學(xué)的要求收集各種有助于教學(xué)的資料，這些材料包括文字材料、圖片材料、實(shí)物材料、音像材料等；在備課的過程中要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要把備課前收集到的各種資料進(jìn)行整理，通過不同的手段把不同的材料“整合”起來，使之能更好地用于教學(xué)，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
（二）、備多媒體輔助教學(xué)的課需要多種媒體的配合協(xié)調(diào)使用。
我們所準(zhǔn)備的教學(xué)材料既要符合教學(xué)內(nèi)容的需要，又要符合課堂教學(xué)形式的需要，同時(shí)還要保證在教學(xué)過程中使教師較方便地協(xié)同使用，所以在備課的過程中，要對多種形式的教學(xué)材料進(jìn)行合理地“整合”，使之符合教學(xué)的各種需要，這種整合的手段就需要用到多種現(xiàn)代化媒體。比如，巨大的實(shí)物無法進(jìn)入課堂，我們可以通過照片掃描（或直接用數(shù)碼相機(jī)）成圖片、錄像等形式來轉(zhuǎn)換，微小的實(shí)物可以通過視頻展示臺或攝像機(jī)進(jìn)行放大展示，用計(jì)算機(jī)處理可以使各種圖片變得更美觀和符合需要，通過剪輯可以把不同時(shí)段的內(nèi)容編輯在同一段錄像內(nèi)等，從這中我們可能看到，現(xiàn)在更多地把多種教學(xué)媒體資料整合在計(jì)算機(jī)中，制作成“課件”再用于教學(xué)。
（三）、備多媒體輔助教學(xué)的課更適合兒童的美術(shù)興趣。
小學(xué)美術(shù)課中需要運(yùn)用大量直觀的形象進(jìn)行輔助教學(xué)，而由于教學(xué)設(shè)施尤其是教學(xué)資料的嚴(yán)重缺乏，使美術(shù)課曾不得不象上語文數(shù)學(xué)那樣以教師講、學(xué)生聽，也就是以語言文字為主來進(jìn)行備課和教學(xué)。這種現(xiàn)象曾較大地阻礙了小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)改革，因?yàn)槊佬g(shù)課僅僅以文字表述是大大不夠的，它要求教師“寫好教案”的同時(shí)，更多地關(guān)注在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)有些什么樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)能給學(xué)生提供哪些審美對象，如何更好地進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)等。多媒體備課正好滿足了這一需要，小學(xué)美術(shù)課由于其審美性的特點(diǎn)，要求給學(xué)生提供大量的各種欣賞與審美資料，教師的演示過程又要讓學(xué)生看得清楚明了，有些風(fēng)景與現(xiàn)場環(huán)境還要求能給學(xué)生身臨其境的直觀感受，學(xué)生的作品能較全面地展示在每個(gè)學(xué)生的面前，這些要求是傳統(tǒng)的備課方法幾乎無法完成的，而多媒體備課能較好地完成這一項(xiàng)項(xiàng)特殊任務(wù)。這些量大、涉及面廣的教學(xué)材料能通過計(jì)算機(jī)技術(shù)很好地集成在一起，通過多種視、聽為主的設(shè)備讓學(xué)生體驗(yàn)線條、色彩、形體、音樂等外在形式的美，也能讓學(xué)生從中體驗(yàn)情感、體驗(yàn)創(chuàng)造，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到輔助教學(xué)的目的。但我們也不能一味地依靠媒體，只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用好媒體才能收到事半功倍的效果。
二、多媒體輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)的備課形式
備多媒體輔助教學(xué)課在媒體的運(yùn)用上是對傳統(tǒng)美術(shù)備課進(jìn)行改革的一種嘗試，尋求合適的備課方式是提高備課效率，保證備課質(zhì)量的重要條件，也是上好課的必備條件。在美術(shù)課的備課中，多媒體輔助教學(xué)的備課可以進(jìn)行多種形式的探索和嘗試性實(shí)踐。下面試從不同的角度把小學(xué)美備課作一個(gè)簡單歸類。
（一）、從教案服務(wù)對象來看，可以分為兩大類。
一類是純粹的“備課”（亦可稱之為“教案”），這是和傳統(tǒng)的方法相似的一種方法，備課做的是“幕后文章”，這種備課方式更多地注重教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)只體現(xiàn)在教案之中，不直接運(yùn)用在課堂教學(xué)中。這是一種比較傳統(tǒng)的備課方法，它有助于教師很好地鉆研教材，進(jìn)行教材分析，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等，這種備課的方法主要是為教師組織教學(xué)活動(dòng)而服務(wù)的，換句話說，它更多地為教師服務(wù)。另一類是把教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有機(jī)地結(jié)合起來，甚至把教師的部分或全部教案直接展示在課堂教學(xué)過程中，使教案更多地成為學(xué)生的“學(xué)案”。這種備課的方法既強(qiáng)調(diào)為教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，更強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程服務(wù)。這兩種方式雖然備課的角度和出發(fā)點(diǎn)不同，而且可能教學(xué)效果也會(huì)不一樣，但追求的目標(biāo)是一致的。當(dāng)然，從考慮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性來看，教師在備多媒體輔助教學(xué)的課中多備學(xué)生的“學(xué)案”，可能會(huì)更多更好地促進(jìn)自己的教學(xué)。
（二）、根據(jù)小學(xué)美術(shù)課教材的特點(diǎn)，又可以把多媒體輔助教學(xué)的備課分成以下幾種形式：
1、以文字資料為主要內(nèi)容的備課。
這種備課的形式較多地繼承了傳統(tǒng)的備課方法，它要求教師在備課的過程中，較多地研究分析教材，鉆研教材內(nèi)在的關(guān)系，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。在多媒體備課中，以文字為主的備課主要體現(xiàn)為通過計(jì)算機(jī)處理文字進(jìn)行備課。小學(xué)美術(shù)課以需要文字為備課主要內(nèi)容的教材很多，比如各冊教材中都有許多教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)的美術(shù)知識與背景知識，這就需要用大量的文字來進(jìn)行說明。
在進(jìn)行以文字為主要內(nèi)容的多媒體備課時(shí)，可以根據(jù)需要和教師的備課習(xí)慣，在計(jì)算機(jī)備課中建立一些相關(guān)的“超文本鏈接”，這是一種超越傳統(tǒng)文字備課的計(jì)算機(jī)技術(shù)，它有助于教師在備課時(shí)準(zhǔn)備更多的相關(guān)教學(xué)資料而又不使備課的篇幅過于冗長，可以幫助教師在備課完成后的一段時(shí)間里，尤其是在教學(xué)前查閱較多的相關(guān)資料，也有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以給教師提供“非線性”的教學(xué)習(xí)慣和思維模式，使教師的教學(xué)方式和流程不固定在“一條線（固定的思維模式）”上。比如在有的畫家介紹中需要對畫家的生平進(jìn)行比較詳細(xì)地介紹，我們可以在備課中安排一些畫家的生平小故事，以超文本鏈接的方式來展現(xiàn)。
另外，在美術(shù)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，還可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，進(jìn)行分解目標(biāo)——教師活動(dòng)——學(xué)生活動(dòng)的分析式備課。也可以用列表備課的形式展示，比如教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中我們可以圍繞一個(gè)分解目標(biāo)，橫向地用下列表格來展示教學(xué)活動(dòng)：
教學(xué)過程——需要達(dá)成的目標(biāo)——教師活動(dòng)安排（時(shí)間）——學(xué)生活動(dòng)安排（時(shí)間）——學(xué)生可能產(chǎn)生的結(jié)果與問題——使用教具（學(xué)具）及方式說明教學(xué)總目標(biāo)的分解目標(biāo)——教師具體的教學(xué)行為與占用時(shí)間——學(xué)生活動(dòng)與占用時(shí)間——學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果與問題——分析媒體與方法。
2、以圖片等資料為主要內(nèi)容的備課。
美術(shù)是一門造型藝術(shù)，又是視覺藝術(shù)，美術(shù)課的教材中有大量的教學(xué)內(nèi)容需要通過直觀的圖片資料來進(jìn)行，小學(xué)美術(shù)課由于教學(xué)對象的年齡特點(diǎn)更是如此。教師在備課中以圖片為主要內(nèi)容進(jìn)行多媒體備課是一種適合多種課型的備課方式，也是一種比較可行的備課形式。它要求教師在備課時(shí)根據(jù)教材確定的教學(xué)目標(biāo)和安排的教學(xué)內(nèi)容，尋找較多的圖片資料進(jìn)行篩選，選擇有助教學(xué)任務(wù)完成的圖片整理到教學(xué)過程中。在教學(xué)過程中，備課中整理的這些圖片內(nèi)容可以直接展示給學(xué)生。
以圖片為主的多媒體備課形式當(dāng)然也需要插入必要的文字內(nèi)容，但文字內(nèi)容在整個(gè)備課內(nèi)容中所占的比例不大。教師在備課中所使用的文字也只是對必要的教學(xué)過程以及圖片的內(nèi)容進(jìn)行說明和闡述，或設(shè)計(jì)一些必要的問題等。這就要求教師合理地精心選擇圖片內(nèi)容，使學(xué)生在各類圖片的欣賞和使用中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如我們在安排欣賞課時(shí)，就需要通過大量的圖片展示進(jìn)行，教師的備課就可以圖片為主。這種備課的形式在傳統(tǒng)的習(xí)慣上不被人所接受，主要是因?yàn)橐酝膱D片只作為簡單的“教具”來理解，而教師在備課時(shí)也只把圖片當(dāng)作教具來使用，導(dǎo)致圖片只是圖片，其功能還未全部發(fā)揮，而且由于教學(xué)需要的圖片既要符合一定的大小（太小學(xué)生看不清，太大更是不容易使用），又要有一定數(shù)量，而美術(shù)課所需要的教學(xué)圖片又幾乎少得可憐。通過計(jì)算機(jī)技術(shù)，我們可以把圖片、文字甚至聲音整合到一起，以圖片為主要內(nèi)容來完成備課，完成教學(xué)，這是完全可以的。
圖片式多媒體備課的重點(diǎn)應(yīng)放在根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中圖片的選擇和運(yùn)用上，即怎樣盡量合理地使用每一幅教學(xué)圖片，教學(xué)環(huán)節(jié)中如何處理以圖片為媒介，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排等。它要求教師有良好的教學(xué)基本功，尤其是語言表述的能力和課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、配套設(shè)備及相關(guān)軟件的普及，美術(shù)課教學(xué)用的圖片來源越來越多，比如通過掃描儀可以把較小的圖片和照片輸入計(jì)算機(jī)，通過數(shù)碼照相機(jī)可以把一些美麗的風(fēng)景、人物的動(dòng)態(tài)場面、大幅及立體的美術(shù)作品變成數(shù)字格式輸入計(jì)算機(jī)，通過素材庫可以找到自己需要的教學(xué)圖片資料，教師還可以通過一些制圖軟件自己制作一些必要的圖片等。教師在有了這些教學(xué)圖片以后，還要根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行必要的篩選，而且要通過一些圖片處理軟件對圖片進(jìn)行必要的處理，這樣才能使已有的圖片更加符合教學(xué)的需要。
3、以多種形式資料集成為內(nèi)容的備課
這里所指的“多種形式資料”除包括上述的文字、圖片資料以外，還包括聲音、動(dòng)畫、錄像等資料。“集成”即“整合”，也就是有機(jī)地組合。這種多媒體備課的形式也可以稱之為“綜合式多媒體備課”。小學(xué)美術(shù)課教學(xué)形式和內(nèi)容的多樣性、趣味性、直觀性等特點(diǎn)要求教師根據(jù)不同的教材內(nèi)容選擇不同的教學(xué)媒體及相關(guān)教學(xué)資料，許多美術(shù)教師在備課時(shí)運(yùn)用一定的軟件制作一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)課件，這個(gè)課件就是一種集成的備課形式。這種備課形式由于其集成的功能強(qiáng)大、直觀性強(qiáng)、使用方便、使用效果好等特點(diǎn)，目前已越來越多地被廣大美術(shù)教師所采用。
集成式的多媒體備課可以在較短的時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)較多的內(nèi)容，其重點(diǎn)在于根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)“選擇媒體”和設(shè)計(jì)媒體所展現(xiàn)的內(nèi)容。比如為了能讓學(xué)生看到一些繪畫或制作過程而現(xiàn)場操作又需要占用較多的教學(xué)時(shí)間，我們可以設(shè)計(jì)在備課時(shí)將繪畫或制作過程用錄像拍下來，通過剪輯，整理在錄像機(jī)或計(jì)算機(jī)中供教學(xué)使用；一些微小的操作為了讓每個(gè)學(xué)生都能看得清楚，我們可以通過視頻展示臺或攝像機(jī)放大其局部；為了讓情節(jié)性的內(nèi)容更有趣，給畫面配上一些聲音、音樂等等。
集成式多媒體備課一般的過程為：
選擇教學(xué)內(nèi)容教材分析教學(xué)設(shè)計(jì)選擇與收集教學(xué)資料選擇與運(yùn)用媒體集成制作教學(xué)資料教學(xué)實(shí)踐（試用—修改—使用）
集成的多媒體備課也有一些自身的缺點(diǎn)，最主要的缺點(diǎn)在于教師備課工作量大大增加，占用時(shí)間多，而且對美術(shù)教師使用多媒體技術(shù)的要求也較高。隨著教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷提高，目前已有越來越多的小學(xué)美術(shù)教師較好地掌握了多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，并且被越來越多地運(yùn)用于備課之中。
（三）、再從備課內(nèi)容的展現(xiàn)形式來看，我們還可以把美術(shù)多媒體備課分為：
1、演示型備課。
在備課的過程中設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容（或某一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容）所借助的媒體展現(xiàn)形式是以教師演示為主，也就是教師操作，學(xué)生觀看。這種備課可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀、形象，還可以幫助教師較好地掌握課堂的主動(dòng)性，較順利地完成教學(xué)任務(wù)。
2、交互型備課。
這種備課形式需要一些基本條件，比如教師需要制作一些交互式的教學(xué)課件，如果讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)操作，需要有一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)設(shè)備，學(xué)生也必須掌握一定的計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件的操作技術(shù)等。但這種備課方式在教學(xué)實(shí)踐中，可以讓學(xué)生較多地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，還可以讓學(xué)生拋開原有工具，嘗試新的創(chuàng)作工具。比如在教學(xué)“圖案設(shè)計(jì)”這一教學(xué)內(nèi)容（這一教學(xué)內(nèi)容在許多不同年級中都有不的安排）時(shí)，在學(xué)生有一定操作基礎(chǔ)的前提下，就可以讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)來完成設(shè)計(jì)作業(yè)，這些設(shè)計(jì)作業(yè)要求教師在備課時(shí)就可以根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)成交互型（也可以安排一些自由創(chuàng)造型的內(nèi)容）的練習(xí)，讓學(xué)生在人機(jī)對話與主動(dòng)學(xué)習(xí)中既學(xué)到一些基本知識，又能通過計(jì)算機(jī)完成一定的設(shè)計(jì)創(chuàng)作練習(xí)。
3、流程圖型的備課。
這是一種比較特殊的備課形式，它幾乎適用于小學(xué)的所有學(xué)科，兼有演示型與交互型兩種備課的特點(diǎn)。它要求教師在備課時(shí)先設(shè)計(jì)好教學(xué)過程中的全部大環(huán)節(jié)，把每個(gè)教（或?qū)W）的環(huán)節(jié)以任務(wù)的形式展現(xiàn)出來，然后在每個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)一些相關(guān)的任務(wù)，安排一定的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)實(shí)踐中可以按不同的課堂發(fā)展趨勢通過不同的路徑完成教學(xué)任務(wù)。流程圖式的備課多考慮學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)造性的體現(xiàn)，給教師尤其是給學(xué)生有一定的發(fā)揮空間，又能較好地完成教學(xué)任務(wù)。這種備課的方式在樣式上更多地運(yùn)用超文本鏈接方式。
4、探索式的備課。
這是除上述幾種多媒體備課形式以外的一些備課方式，這就需要廣大的小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索，尋求和探索一些新的有助于教學(xué)的備課方式。比如運(yùn)用一定的軟件讓學(xué)生參與到教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中去等等。
三、小學(xué)美術(shù)多媒體備課的要求。
1、多媒體備課需要一些必備的設(shè)施設(shè)備，比如計(jì)算機(jī)及相關(guān)的輔助設(shè)備及配件（要有能運(yùn)行相應(yīng)軟件的配置），一些必要的操作平臺軟件等。
2、選擇適合的備課形式。小學(xué)美術(shù)多媒體備課的形式很多，教師可以根據(jù)以下幾個(gè)方面選擇自己多媒體備課的方式：
一是自己備課的習(xí)慣。每個(gè)人的備課習(xí)慣不同，體現(xiàn)在多媒體備課上自然也有較大的差別，運(yùn)用多媒體備課要建立在傳統(tǒng)的備課基礎(chǔ)之上，并不是拋棄原有的一切方式去另創(chuàng)一種全新的備課方式。比如在選擇應(yīng)用程序上，每個(gè)教師的習(xí)慣可能就不同。
二是不同的課型要求。美術(shù)課的課型較多，教學(xué)形式也較豐富。始業(yè)課要向?qū)W生明確學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，新授課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)許多新的美術(shù)知識和技能，練習(xí)課要向?qū)W生明確練習(xí)過程和要求，欣賞課要給學(xué)生提供大量的欣賞對象，等等。根據(jù)這些課的類型，一般有不同的備課要求。
三是教學(xué)環(huán)節(jié)的需要。要根據(jù)美術(shù)課教學(xué)環(huán)節(jié)的需要來設(shè)計(jì)使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，有些環(huán)節(jié)可能只需要教師用語言表述就可以了，那就沒有必要用復(fù)雜的多媒體技術(shù)，而有助于教學(xué)任務(wù)完成和學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，可能使用了現(xiàn)代教育媒體效果會(huì)更好。
四是學(xué)生實(shí)際的需要。每個(gè)班的學(xué)生實(shí)際不同，相同的教材、備課方式和授課方式可能在不同的學(xué)生面前會(huì)有不同的效果。多媒體備課一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)。
四、多媒體備課中需要注意的幾個(gè)問題：
1、不是拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，而是現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)地結(jié)合，相互補(bǔ)充，使傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體都能得到更好地發(fā)揮。“媒體本身并沒有先進(jìn)與落后”，而媒體使用者的教學(xué)觀念和使用是否恰當(dāng)合理和到位顯得更為重要。
2、并不是所有的美術(shù)課都需要進(jìn)行多媒體備課，也不是所有的課都能進(jìn)行多媒體備課。有些教師錯(cuò)誤地以為，只要運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，這堂課就一定是好課，教學(xué)效果一定好。這種片面的觀點(diǎn)只要在教學(xué)中稍加實(shí)踐就能證明，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有許多，但如果媒體使用不當(dāng)，只會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；美術(shù)課；美的熏陶
美術(shù)課不能在學(xué)校正常進(jìn)行的主要根源在于中國特殊的應(yīng)試教育，我們無力回天，但我們教育管理者和教研員要盡到自己的一份職責(zé)。農(nóng)村學(xué)校要上好美術(shù)課，首先要有好的管理制度，其次要有穩(wěn)定的美術(shù)教師隊(duì)伍群體和素質(zhì)高的美術(shù)教師個(gè)體。學(xué)校及教育行政部門對學(xué)校和美術(shù)教師要有科學(xué)的考評制度和管理機(jī)制。在教學(xué)中面向全體學(xué)生，勇于探索、勇于實(shí)踐。
一、農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)
校園學(xué)習(xí)的主體是教師和學(xué)生，一個(gè)是傳授知識者，一個(gè)是接受知識者。知識需要專業(yè)的積累、資料的收集，農(nóng)村學(xué)校教師的流動(dòng)性大，特別是音樂、美術(shù)教師，小學(xué)尤為突出，大多數(shù)學(xué)校沒有專職的美術(shù)教師，即使參加工作時(shí)學(xué)的是美術(shù)專業(yè)，但教一段時(shí)間后很多都“轉(zhuǎn)行”了，我縣38所小學(xué)，17所初級中學(xué)，美術(shù)教師有120人，但真正的專職美術(shù)教師只有26人，校均不足0.5人；初中和小學(xué)學(xué)生有8萬余人，近3千名學(xué)生才一個(gè)專職美術(shù)教師。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生分散，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的入學(xué)兒童每年都在減少，學(xué)生家境一般，留守兒童比例大。學(xué)生接受美術(shù)方面的知識少，但求知欲很強(qiáng)。農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)課大多數(shù)不在考核的范圍之列，多數(shù)學(xué)校的美術(shù)課沒有專用教室，沒有美術(shù)教學(xué)設(shè)備、設(shè)施和工具，學(xué)校用于美術(shù)教學(xué)方面的投入很少。鄉(xiāng)土材料多，自然環(huán)境廣闊而優(yōu)美。
二、教育行政部門如何加強(qiáng)管理
風(fēng)雨瀟瀟，一路過來，新一輪課改艱難前行。人活著不只是維持生命，除了生命，還要有一份責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。中國的教育改革將是一個(gè)漫長的過程，學(xué)校美術(shù)教育也不例外。教育行政管理部門首先要督促各學(xué)校落實(shí)教育部“課程標(biāo)準(zhǔn)”，保證美術(shù)課的周課時(shí)數(shù)，盡量使美術(shù)教師專職化、穩(wěn)定化，真正落實(shí)美術(shù)教師的待遇，把美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和校園文化建設(shè)納入教育行政部門對學(xué)校的教育目標(biāo)督導(dǎo)考核之內(nèi)。督促學(xué)校保質(zhì)、保量，開足、開齊美術(shù)課。
教育行政管理部門要定期加強(qiáng)對現(xiàn)有美術(shù)師資從理論到技能、從教學(xué)方法到教案設(shè)計(jì)的培訓(xùn)工作，特別是對40歲以下的年輕美術(shù)教師的培養(yǎng)，教師隊(duì)伍的培養(yǎng)要形成一個(gè)梯隊(duì)，培養(yǎng)教師的工作要制度化。現(xiàn)在師范美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生和教齡短的年輕教師，在能力方面很多都還是有缺陷的，不能完全勝任教學(xué)任務(wù)，當(dāng)然，人無完人，一個(gè)人不可能對每個(gè)畫種都很精通，但要成為一個(gè)合格的義務(wù)教育階段的美術(shù)教師，你必須要努力學(xué)習(xí)和進(jìn)修，學(xué)校和教育行政部門要為美術(shù)教師的成長提供一個(gè)比較完美的平臺。
三、教師如何上好美術(shù)課
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；（2）引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；（3）發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；（4）形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；（5）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。因此，在教學(xué)中要注意面向全體學(xué)生，以《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)，以教材為范本，根據(jù)不同年級、不同班級精心編寫教案，做到因材施教。在農(nóng)村學(xué)校，要讓學(xué)生配齊所有的美術(shù)用品不太可能，根據(jù)美術(shù)教材的安排，義務(wù)教學(xué)階段的美術(shù)課主要是一些簡單的色彩、線條、手工和少量的欣賞課，我們提倡分年級或全校可購一套工具和顏料，消耗材料及時(shí)補(bǔ)充，工具和顏料當(dāng)堂課完后收回，這樣可解決工具和繪畫材料的問題，在現(xiàn)有的財(cái)政情況下經(jīng)費(fèi)能得到保障，學(xué)生上美術(shù)課時(shí)也不會(huì)因無工具和材料而無所作為。
幾乎所有農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育的硬件都不如城市學(xué)校這是事實(shí)，并且可能永遠(yuǎn)如此。現(xiàn)階段沒有畫室、資料、顏料、紙張、繪畫工具，學(xué)校現(xiàn)代化手段不如城市，沒有少年宮的培訓(xùn)和其他美術(shù)師資的培訓(xùn)，沒見過多少有水平的畫展，資金不足。農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作就像田間小道雖然狹窄難行，千回百折，困難很多，但卻也有稻花飄香，令人意氣風(fēng)發(fā)的地方，他們也有得天獨(dú)厚的條件，如在手工方面，農(nóng)村的材料比城市多，泥土、石頭、竹子、糧食、木頭、樹根、樹葉、農(nóng)作物的根、莖、葉等，教師稍加組織就會(huì)形成一堂堂生動(dòng)的手工課。寫生課的自然環(huán)境也比城市優(yōu)越，花鳥魚蟲隨處可見，瓜果滿山遍野，可錄入畫的景點(diǎn)數(shù)不勝數(shù)。天然條件利用得好，是農(nóng)村學(xué)校美術(shù)課堂的一筆巨大資源寶庫。
關(guān)鍵詞：繪畫;興趣;培養(yǎng)
對于剛?cè)雸@的孩子來說，動(dòng)筆畫畫是一件難事。因?yàn)檫@時(shí)的幼兒手部肌肉尚未成熟，手臂動(dòng)作很難控制，他們的繪畫水平還停留在涂鴉階段。美術(shù)課上總有些幼兒亂涂亂畫，有的說：“老師，我不會(huì)畫，你來幫幫我。”還有些孩子因?yàn)楫嫴缓谩嫴幌穸桓蚁鹿P。這種情況如果一直存在下去，那么漸漸地他們就失去了對繪畫活動(dòng)的興趣。那么如何培養(yǎng)孩子繪畫的興趣呢？
一、多重元素的情況分析，消除幼兒繪畫障礙
1.外在因素――不敢畫
對于小班的孩子來說，他們眼里的畫畫就是拿彩色的蠟筆在紙上亂涂亂畫。在上幼兒園前，部分家長不能真正理解幼兒涂鴉的特點(diǎn)，往往不斷制止幼兒的亂涂亂畫以至于孩子來園后不敢畫。例如，我們班孩子在第一次接觸幼兒園美術(shù)活動(dòng)“慢慢走”時(shí)，許多孩子都坐在那望著我，有的甚至眼淚汪汪地看著我說：“老師，我不會(huì)。”這主要源于小班幼兒初次接觸正規(guī)的美術(shù)教學(xué)，對幼兒園環(huán)境不熟悉且膽子比較小，所看所想的經(jīng)驗(yàn)很有限，往往拿到了紙和筆不知如何畫起。對于這些外在因素，需要家長的配合，老師和家長的及時(shí)溝通，讓家長了解涂鴉對孩子發(fā)展的意義，不要輕易傷害孩子的自尊心，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)孩子，這些工作可以在家長會(huì)上讓家長們共同討論，也可以在接園時(shí)與家長個(gè)別交流。
2.自身因素――不想畫
在晨間的涂色活動(dòng)或是班級美術(shù)特色活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)孩子拿著油畫棒在畫紙上就繞著一個(gè)點(diǎn)不停地轉(zhuǎn)圈，不敢大面積地涂色、繪畫。這是由于小班孩子年齡較小，小肌肉發(fā)展不完善，加上拿油畫棒的方法不對，所以畫得非常費(fèi)力。因此如何正確地握蠟筆，對每位幼兒都很重要。教師可以利用游戲的方式引導(dǎo)幼兒掌握握筆方法。手指肌肉的發(fā)展，手指的靈活度，也影響幼兒參與繪畫的興趣，對于小班的孩子我們就讓孩子玩喜歡的橡皮泥，不僅鍛煉了幼兒的手指肌肉，還可以讓幼兒在玩的過程中獲得對物體的感知，有助于他們在繪畫中表現(xiàn)此物體。
二、多元豐富的美術(shù)環(huán)境，激發(fā)幼兒繪畫興趣
1.室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)意多
幼兒對新事物的興趣往往是基于非常直接的視覺形象，因而教室內(nèi)外的裝飾，特別是墻壁的裝飾都應(yīng)注意構(gòu)思的形象，畫面內(nèi)容，色彩鮮艷協(xié)調(diào)，具有童趣，從而提高幼兒對美的感受力。小班的孩子喜歡鮮艷明亮的色彩，所以在布置主題版面以及區(qū)域版面時(shí)我就根據(jù)這一特點(diǎn)，采用一些鮮艷、明快的顏色進(jìn)行搭配裝飾。例如：五顏六色的花和青青的小草，立體的大樹與紅艷艷的蘋果等，讓孩子在與色彩斑斕的墻飾互動(dòng)中感知、認(rèn)識色彩。在平時(shí)的活動(dòng)中，我們注重培養(yǎng)孩子的觀察力。例如：在色彩和形狀方面，凡涉及的內(nèi)容都會(huì)讓孩子用小眼睛找一找、看一看，這需要班級環(huán)境與活動(dòng)的緊密配合，讓孩子沉浸在多彩的美術(shù)環(huán)境中。
2.室外環(huán)境大探索
孩子長期被圈在教室里，思路難免受局限。經(jīng)常并適當(dāng)帶領(lǐng)孩子走出教室，讓孩子走進(jìn)大自然，受到美的熏陶、美的啟迪。除了教室環(huán)境外，在日常生活中，我們可以有意識地讓幼兒觀察自己穿的衣服的顏色，飯后散步時(shí)讓孩子們說說不同季節(jié)中樹葉、小草、花等自然界的顏色。引導(dǎo)幼兒觀察千變?nèi)f化的天空的奇妙色彩，如天空是藍(lán)色的，云是白色的，從而激發(fā)幼兒對色彩的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的觀察習(xí)慣。
三、精彩紛呈的繪畫活動(dòng)，引發(fā)幼兒繪畫興趣
1.生動(dòng)有趣的美術(shù)語言
活動(dòng)內(nèi)容有一定的趣味性，才能使幼兒感到繪畫是一種很快樂的游戲，并樂意、積極地參加。在活動(dòng)過程中我發(fā)現(xiàn)小班幼兒對情節(jié)簡單的有關(guān)小動(dòng)物的故事特別有興趣。于是，我就以講故事為突破口，根據(jù)小班幼兒繪畫發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)其從無意識涂鴉步入有意識涂鴉。
在練習(xí)畫直線時(shí)，我給孩子們講故事《老鼠的籠子》，聽完故事后，幼兒都很憤慨，決定做出更多的老鼠籠子，關(guān)住老鼠，保護(hù)莊稼。這樣，幼兒帶著一份責(zé)任感和一顆愛心，認(rèn)真地去畫老鼠籠子。在幼兒作畫過程中，當(dāng)籠子中間縫隙太寬時(shí)，我就會(huì)說：“縫隙太寬了，老鼠會(huì)跑出來的。趕快在中間再裝一根鐵絲。”當(dāng)線畫斜了，我就會(huì)說：“籠子歪了，站不住的，趕快扶正。”練習(xí)畫圓形時(shí)，例如，在美術(shù)活動(dòng)“慢慢走”中，我采用故事的形式讓孩子學(xué)習(xí)畫雞蛋線：小兔、小狗、小豬要蓋房子，房子蓋的牢固才不會(huì)被大灰狼抓走。教師邊講述故事邊引導(dǎo)幼兒畫雞蛋線，小兔的房子沒有蓋牢固，有一個(gè)大缺口，大灰狼從大缺口里進(jìn)去一下就抓走了小兔;小狗的房子多出了一點(diǎn)，大灰狼從縫隙中鉆進(jìn)去抓走了小狗。小豬的房子蓋得最牢固，大灰狼想盡辦法都進(jìn)不了小豬家。就這樣在愉悅、輕松的繪畫環(huán)境中，孩子們更好地掌握了繪畫的順序和方法。
故事給幼兒一種身臨其境的感覺，當(dāng)他們在畫某種東西的時(shí)候，不是為自己畫，也不是為畫而畫，而是為了故事中的小動(dòng)物，為了幫助別人而畫。幼兒的主動(dòng)性被有效地調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)教師給幼兒創(chuàng)造了一種寬松和諧的師生關(guān)系，讓幼兒無拘無束地表現(xiàn)，幼兒畫得既認(rèn)真又大膽。
2.多種多樣的活動(dòng)形式
兒童教育專家認(rèn)為，繪畫是幼兒表達(dá)行為的第二語言，喜歡繪畫是他們的天性，他們在繪畫活動(dòng)中自然地、充分地、無拘無束地流露自己的思想和內(nèi)心蘊(yùn)藏的豐富情感，表達(dá)他們對周圍事物、周圍世界的看法和態(tài)度，表達(dá)他們對藝術(shù)的想象和創(chuàng)造。根據(jù)組織形式不同，還可以分集體和個(gè)別活動(dòng)。集體或小組活動(dòng)，就是全班或其中一個(gè)組的幼兒合作共同完成一幅作品，如《小手拓印》這幅大畫，就是用每人的手印做成樹葉，印成一棵茂盛的大樹。孩子們第一次看到通過自己和全班小朋友合作能制出這么美麗的畫，無不興奮地大叫，使他們感到了集體的力量是很大的。
另外，還可以采用競賽、游戲等形式來滿足孩子的好奇心，使他們始終有一種繪畫的“饑餓感”。多種形式的活動(dòng)，不僅使幼兒盡情盡興地“玩”，也在“玩”中培養(yǎng)了幼兒的合作意識，鍛煉了大膽的表現(xiàn)能力，提高表現(xiàn)的準(zhǔn)確性和速度，還培養(yǎng)了幼兒的自主能力和創(chuàng)造能力。
四、大膽創(chuàng)新的自由創(chuàng)作，碰撞幼兒藝術(shù)火花
教師在命題畫活動(dòng)中，要認(rèn)真觀察、了解幼兒的興趣，若發(fā)現(xiàn)有幼兒更感興趣的內(nèi)容，就引導(dǎo)他們根據(jù)自己的興趣去大膽自由地創(chuàng)作。如活動(dòng)“紙盤寶寶”時(shí)，首先讓幼兒觀察小動(dòng)物的面部特征，在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大膽地想象、創(chuàng)作。然后在紙盤上添加耳朵，添畫眼睛、鼻子、嘴巴等。只要是幼兒能說出的，都可以添畫在自己的畫面上。活動(dòng)中使幼兒展開想象，大膽創(chuàng)作，從而更好地發(fā)揮幼兒的繪畫積極性。這樣一來，幼兒創(chuàng)新的意識開始得到了培養(yǎng)，在得到老師的肯定后自信心又增加了，興趣也會(huì)隨之增加的。
“興趣是最好的老師”，要能真正地從孩子的角度出發(fā)，引導(dǎo)幼兒對美術(shù)產(chǎn)生興趣，同時(shí)為他們創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在活動(dòng)中注重幼兒的個(gè)體差異，給予一定的鼓勵(lì)，多給予幼兒一些愛心和耐心，更多的是多一份責(zé)任心，有效地促進(jìn)每一位幼兒的繪畫能力在原有基礎(chǔ)上得以提高。
參考文獻(xiàn)：
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歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又要結(jié)束了。在這一個(gè)學(xué)期中，我繼續(xù)擔(dān)任四、五年級以及二（4）二（5）的美術(shù)教學(xué)工作。在工作中我享受到了收獲與喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。根據(jù)學(xué)校要求，我將從德、勤、能、績四方面進(jìn)行總結(jié)。其總結(jié)如下：
一、德
學(xué)期初，通過學(xué)習(xí)幾位先進(jìn)教師師德經(jīng)驗(yàn),使我深刻的認(rèn)識到小學(xué)教師師德的重要性.回想自己在上一學(xué)期的師德表現(xiàn),尋找自己與他們的差距,再對照學(xué)校提出的"十要十不要''''''''以及"五個(gè)嚴(yán)禁"認(rèn)真剖析、改進(jìn)。我認(rèn)真參加了學(xué)校組織的各種校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)及校外培訓(xùn)，還學(xué)習(xí)了學(xué)校提供的《教育的故事》和閱覽室的《中國小學(xué)美術(shù)》叢書等，通過集體培訓(xùn)、聽課學(xué)習(xí)、公開課實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。不僅豐富了自己的知識和見聞，還為自己更好的教學(xué)實(shí)踐打下了基礎(chǔ)。使我深刻認(rèn)識到，作為一名教師,不管是課堂內(nèi)還是課堂外，不應(yīng)以任何方式去傷害學(xué)生的自尊心,打消學(xué)生的積極性和打擊學(xué)生的自信心.
二、勤
本學(xué)期，出全勤。
三、能
我任教三個(gè)年級十一個(gè)班的美術(shù)課，每周共計(jì)22節(jié)課，另外還有一（5）、一（4）兩個(gè)班的兒童畫教學(xué)特色活動(dòng)、每周二晚八點(diǎn)至九點(diǎn)的剪紙專業(yè)隊(duì)。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后將好的學(xué)生作品放在教室外的展示欄進(jìn)行展示，不足的作品，我輔導(dǎo)學(xué)生完善。這樣使學(xué)生對美術(shù)更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)水平。另外，授課后根據(jù)得失及時(shí)寫些教后感、教學(xué)反思，以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我還積極和班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，因材施教。針對二年級教材內(nèi)容多為手工，與我校全住校封閉式管理、材料準(zhǔn)備困難的實(shí)際問題，我積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能和創(chuàng)新思維能力。那么對于我所負(fù)責(zé)的兒童畫教學(xué)特色活動(dòng)，我采用系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原則，短短的兩周一節(jié)課四十分鐘時(shí)間完成一張作品遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以，我除了課堂內(nèi)給予認(rèn)真指導(dǎo)，有時(shí)候還利用課外看電視時(shí)間去班上輔導(dǎo)。在每周二的剪紙專業(yè)隊(duì)課上，開學(xué)初專門去書店購買幾本剪紙作品書，還查閱各網(wǎng)站，準(zhǔn)備好各種剪紙范作圖片資料，也進(jìn)行階段性教學(xué)、階段性輔導(dǎo)、階段性要求完成作品。
四、績
本學(xué)期我校開展了一系列的活動(dòng)，“藝術(shù)節(jié)”，“陽光體育節(jié)”“讀書節(jié)”等等校內(nèi)外的活動(dòng)；以及個(gè)人擔(dān)任的美術(shù)工作，宣傳海報(bào)、展覽櫥窗、各科各類的展板的布置等任務(wù)。其中不僅涉及到很多的美術(shù)宣傳工作，有的更是需要我們?nèi)谭e極參與創(chuàng)作作品。對于學(xué)校布置下來的每一項(xiàng)任務(wù)，我都能以我最大的熱情把它完成好，基本上能夠做到不拈輕怕重，力求優(yōu)質(zhì)高效。這學(xué)期多彩的藝術(shù)節(jié)，在區(qū)藝術(shù)節(jié)攝影比賽中，我所指導(dǎo)的六（4）班陳翰林同學(xué)獲全區(qū)小學(xué)組三等獎(jiǎng)。在校藝術(shù)節(jié)繪畫比賽中，剪紙比賽中，攝影比賽中，多位同學(xué)獲獎(jiǎng)。個(gè)人，聯(lián)盟校上陡門學(xué)區(qū)現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中，獲二等獎(jiǎng)。
小學(xué)美術(shù)教育在提升人的審美能力、完善人的綜合素養(yǎng)方面有著獨(dú)特而重要的作用。小學(xué)階段的教育對一個(gè)人的一生有著深遠(yuǎn)的影響。為了積極響應(yīng)在基礎(chǔ)教育中全面推行素質(zhì)教育的號召，小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。從學(xué)科性質(zhì)和內(nèi)容看，小學(xué)美術(shù)教育在開發(fā)兒童智力、拓展個(gè)性、激發(fā)創(chuàng)造力等方面都有著其他學(xué)科不可替代的優(yōu)勢，同一個(gè)人的整體素養(yǎng)有著密不可分的聯(lián)系，在少年兒童的成長歷程中，扮演著重要的角色。從目前我國小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)來看，課程定位模糊往往成為制約小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展的瓶頸。在傳統(tǒng)的觀念中，美術(shù)教育就是“臨摹―――寫生―――創(chuàng)作”的簡單重復(fù)，技法類教師在教學(xué)要求上容易將提高學(xué)生的專業(yè)繪畫能力作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，而忽視了對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。由于技法類的教學(xué)方式較為刻板、單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情往往不高，難以熟練掌握美術(shù)的創(chuàng)作技法。鑒于此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該對課程教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行再思考，考慮如何能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和想象力，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的特長，在美的教育里感受到藝術(shù)的美好。
一、充分發(fā)揮多媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的功能
隨著我國計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)的理念也逐漸傳播到小學(xué)教育的各個(gè)崗位，給教學(xué)工作帶來了新的角度和希望。由于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和內(nèi)容，多媒體教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)過程中的一些動(dòng)畫、圖像、聲音、圖形用最直觀的形式變現(xiàn)出來，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里盡可能豐富地感受到所學(xué)的知識和技能。小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)對象年齡較小，其對色彩的把握、空間的理解與想象、形體的概括都還存在著較大的培養(yǎng)空間，鑒于此，多媒體教學(xué)在美術(shù)課堂上就像打開了一扇窗，豐富的多媒體教案讓學(xué)生能夠參與大量的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，感性素材通過高科技手段淋漓盡致地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上就可以欣賞到豐富多彩的世界，拓寬學(xué)生的想象空間。另外，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，要時(shí)刻注意自己授課對象的心理特點(diǎn)，既要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，同時(shí)也要努力克服其不足，在發(fā)現(xiàn)問題與改進(jìn)中不斷前進(jìn)，探索出小學(xué)美術(shù)教學(xué)的全新模式。
二、爭取盡快實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)專業(yè)技法教學(xué)和教學(xué)法的有效對接
專業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)來安排課時(shí)，調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和難度。但是，從我國目前的小學(xué)美術(shù)課程改革的目標(biāo)來看，往常以學(xué)科知識體系構(gòu)建教學(xué)思路的方式已經(jīng)被打破，取而代之的是從學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，讓學(xué)生感受生活，感受自然，逐步形成人的基本審美能力和表達(dá)能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。可以說，這樣的教學(xué)目標(biāo)單純依靠以往的技法教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)的。鑒于此，我們應(yīng)該盡快實(shí)現(xiàn)專業(yè)技法類教學(xué)同教學(xué)法的對接，凸顯小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)質(zhì)。在對小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的考查中，應(yīng)該改變以往教師授課就是進(jìn)行單純的技法訓(xùn)練的思維，重點(diǎn)分析其課程設(shè)置是否能夠全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生基本的美學(xué)鑒賞力，并且鼓勵(lì)教師和學(xué)生在課堂中進(jìn)行更加充分的交流。
三、加入對美術(shù)作品的鑒賞內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
美術(shù)教育是小學(xué)生較為容易接受的課程，學(xué)生會(huì)被美的作品所吸引。鑒于此，美術(shù)教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的技法教學(xué)進(jìn)行改良，在教學(xué)中增加作品鑒賞課的課時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和完整的作品鑒賞能力。如，在進(jìn)行色彩搭配內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以通過學(xué)生喜愛的一些動(dòng)畫短片，通過播放色彩明麗的視頻，讓學(xué)生直觀感受到自然界的色彩構(gòu)成，給學(xué)生插上想象的翅膀。在課堂上，有的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生將太陽畫成黑色，蘋果染成藍(lán)色的情況，此時(shí)教師不要一味糾正學(xué)生，而是應(yīng)該在充分尊重學(xué)生想象力的前提下，繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生，將一些世界名畫和其背后的故事一并生動(dòng)地講給學(xué)生聽，或者為圖畫搭配上一曲美妙的音樂，讓學(xué)生能夠更加深入地感受到作品的內(nèi)涵。在鑒賞之后，也可以考慮讓學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)作，也許學(xué)生的美術(shù)技法還很稚嫩，甚至創(chuàng)作出的圖畫還很夸張，但是畢竟學(xué)生的年齡和認(rèn)知有限，只要作品創(chuàng)意新穎，教師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
（作者單位：河南許昌市文化街小學(xué)）
神農(nóng)鎮(zhèn)團(tuán)東小學(xué)位于神農(nóng)鎮(zhèn)團(tuán)東村中心，1970年3月建校，有近50年的辦學(xué)歷史。學(xué)校占地面積5886平方米，建筑面積4200平方米。學(xué)校設(shè)有錄播室、圖書室、閱覽室、儀器室、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、美術(shù)教室、音樂教室等，各類教學(xué)設(shè)施齊全。
我校現(xiàn)有教學(xué)班12個(gè)，學(xué)生493名，教職工41名，其中山西省教學(xué)能手1名，晉城市教學(xué)能手2名，高平市教學(xué)能手3名。
多年來，我校本著“特色立校育人為本面向未來創(chuàng)新為魂”的辦學(xué)理念，形成了“活潑 主動(dòng) 創(chuàng)新 崇真 感恩 尚美”的校風(fēng)，“德優(yōu) 藝精 愛心 責(zé)任”的教風(fēng)，“樂學(xué) 善思 合作 探究”的學(xué)風(fēng)。學(xué)校先后榮獲“山西省養(yǎng)成教育示范學(xué)校”“晉城市和諧校園”“高平市教育教學(xué)先進(jìn)單位”等稱號。因教育教學(xué)成績突出，學(xué)校連續(xù)多年被評為“神農(nóng)鎮(zhèn)教育教學(xué)先進(jìn)單位”。
我校為創(chuàng)建文明校園，主要做法如下;
1.精心打造校園文化
我校非常重視校園文化建設(shè),在不同的樓層設(shè)計(jì)了不同的教育主題。一樓是以“感恩教育”為主題，教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩祖國、感恩社會(huì)、感恩父母、感恩他人；二樓以“我的家鄉(xiāng)美如畫”為主題，教育學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛家鄉(xiāng)；三樓以“立志成才報(bào)國家”為主題，旨在激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，教育學(xué)生熱愛祖國、立志報(bào)效祖國。東西兩側(cè)的樓道以《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》為主要內(nèi)容，中間樓道是中國古代的傳統(tǒng)美德故事，提高自身素養(yǎng)和思想品質(zhì)。每個(gè)教室外面的墻上設(shè)置的是“學(xué)生作品欄”，上面張貼的是學(xué)生的繪畫作品、以及手抄報(bào)等，既鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力，又培養(yǎng)了他們的審美情趣。我校盡力讓每一面墻壁都會(huì)說話，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能。
2.開展精彩紛呈的校園文化活動(dòng)
2019年1月21日，我校開展了以“迎新春、敬炎帝、制燈籠”為主題的燈籠制作比賽。學(xué)生制作了獨(dú)具匠心的花燈，表達(dá)了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。每年的3月5日為“學(xué)雷鋒活動(dòng)日”，我校開展了“學(xué)雷鋒見行動(dòng)”活動(dòng)，組織四五年級近40名小志愿者們前往我鎮(zhèn)敬老院獻(xiàn)愛心。清明節(jié)，我校開展“緬先祖誦功德”清明祭祖活動(dòng)，前往炎帝陵尋根拜祖。5月8日，在高平校園藝術(shù)節(jié)比賽活動(dòng)中，我校舞蹈《快樂狗娃》獲得了比賽二等獎(jiǎng)。兒童節(jié)舉行了“爭當(dāng)新時(shí)代好隊(duì)員”主題入隊(duì)儀式，并進(jìn)行了國旗、黨旗、團(tuán)旗、隊(duì)旗“紅色傳遞”活動(dòng)；舉辦了“七彩陽光”廣播體操比賽及文體表演。2020年10月，我們舉行了 “向英雄致敬為祖國自豪”的詩歌朗誦比賽，表達(dá)了對祖國母親的深深祝福和對振興中華的堅(jiān)定信念！2020年6月，我校郜畦雨、暴禾婧同學(xué)在高平市教育局舉辦的第二十七屆“輝煌七十年奮進(jìn)新時(shí)代”青少年讀書教育活動(dòng)中榮獲小學(xué)組作文比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)；9月，我校閆宇博同學(xué)在山西省教育廳舉辦的“共抗疫情愛國力行”軟筆、硬筆書法比賽中分別榮獲一等獎(jiǎng)。
3.加強(qiáng)教改教研
我校在“自主合作探究”的先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下，形成了“三三五”高效課堂教學(xué)模式。教師在此教學(xué)模式的指導(dǎo)下，積極投身課改。馬群娟老師榮獲高平市首屆課堂教學(xué)團(tuán)體賽數(shù)學(xué)學(xué)科個(gè)人一等獎(jiǎng)，孫芳麗老師、朱彩琴老師分別榮獲高平市第二屆課堂教學(xué)團(tuán)體賽英語組、品社組三等獎(jiǎng)，李曉老師榮獲高平市第四屆課堂教學(xué)團(tuán)體賽數(shù)學(xué)組評課二等獎(jiǎng)，張晉娟老師榮獲高平市第五屆課堂教學(xué)團(tuán)體賽數(shù)學(xué)組講課一等獎(jiǎng)。我校每學(xué)期末開展教案作業(yè)展評活動(dòng)。評選出規(guī)范的教案和作業(yè)進(jìn)行展覽。
團(tuán)東小學(xué)簡介：
神農(nóng)鎮(zhèn)團(tuán)東小學(xué)位于神農(nóng)鎮(zhèn)團(tuán)東村中心，1970年3月建校，有近50年的辦學(xué)歷史。學(xué)校占地面積5886平方米，建筑面積4200平方米。學(xué)校設(shè)有錄播室、圖書室、閱覽室、儀器室、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、美術(shù)教室、音樂教室等，各類教學(xué)設(shè)施齊全。
我校現(xiàn)有教學(xué)班12個(gè)，學(xué)生493名，教職工41名，其中山西省教學(xué)能手1名，晉城市教學(xué)能手2名，高平市教學(xué)能手3名。
多年來，我校本著“特色立校育人為本面向未來創(chuàng)新為魂”的辦學(xué)理念，形成了“活潑 主動(dòng) 創(chuàng)新 崇真 感恩 尚美”的校風(fēng)，“德優(yōu) 藝精 愛心 責(zé)任”的教風(fēng)，“樂學(xué) 善思 合作 探究”的學(xué)風(fēng)。學(xué)校先后榮獲“山西省養(yǎng)成教育示范學(xué)校”“晉城市和諧校園”“高平市教育教學(xué)先進(jìn)單位”等稱號。因教育教學(xué)成績突出，學(xué)校連續(xù)多年被評為“神農(nóng)鎮(zhèn)教育教學(xué)先進(jìn)單位”。
我校為創(chuàng)建文明校園，主要做法如下;
1.精心打造校園文化
我校非常重視校園文化建設(shè),在不同的樓層設(shè)計(jì)了不同的教育主題。一樓是以“感恩教育”為主題，教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩祖國、感恩社會(huì)、感恩父母、感恩他人；二樓以“我的家鄉(xiāng)美如畫”為主題，教育學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛家鄉(xiāng)；三樓以“立志成才報(bào)國家”為主題，旨在激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，教育學(xué)生熱愛祖國、立志報(bào)效祖國。東西兩側(cè)的樓道以《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》為主要內(nèi)容，中間樓道是中國古代的傳統(tǒng)美德故事，提高自身素養(yǎng)和思想品質(zhì)。每個(gè)教室外面的墻上設(shè)置的是“學(xué)生作品欄”，上面張貼的是學(xué)生的繪畫作品、以及手抄報(bào)等，既鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力，又培養(yǎng)了他們的審美情趣。我校盡力讓每一面墻壁都會(huì)說話，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能。
2.開展精彩紛呈的校園文化活動(dòng)
2019年1月21日，我校開展了以“迎新春、敬炎帝、制燈籠”為主題的燈籠制作比賽。學(xué)生制作了獨(dú)具匠心的花燈，表達(dá)了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。每年的3月5日為“學(xué)雷鋒活動(dòng)日”，我校開展了“學(xué)雷鋒見行動(dòng)”活動(dòng)，組織四五年級近40名小志愿者們前往我鎮(zhèn)敬老院獻(xiàn)愛心。清明節(jié)，我校開展“緬先祖誦功德”清明祭祖活動(dòng)，前往炎帝陵尋根拜祖。5月8日，在高平校園藝術(shù)節(jié)比賽活動(dòng)中，我校舞蹈《快樂狗娃》獲得了比賽二等獎(jiǎng)。兒童節(jié)舉行了“爭當(dāng)新時(shí)代好隊(duì)員”主題入隊(duì)儀式，并進(jìn)行了國旗、黨旗、團(tuán)旗、隊(duì)旗“紅色傳遞”活動(dòng)；舉辦了“七彩陽光”廣播體操比賽及文體表演。2020年10月，我們舉行了 “向英雄致敬為祖國自豪”的詩歌朗誦比賽，表達(dá)了對祖國母親的深深祝福和對振興中華的堅(jiān)定信念！2020年6月，我校郜畦雨、暴禾婧同學(xué)在高平市教育局舉辦的第二十七屆“輝煌七十年奮進(jìn)新時(shí)代”青少年讀書教育活動(dòng)中榮獲小學(xué)組作文比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)；9月，我校閆宇博同學(xué)在山西省教育廳舉辦的“共抗疫情愛國力行”軟筆、硬筆書法比賽中分別榮獲一等獎(jiǎng)。
一、課前充分準(zhǔn)備，效果事半功倍
我們準(zhǔn)備了嗎？準(zhǔn)備好了嗎？我們要準(zhǔn)備什么？仔細(xì)想想，我們平時(shí)的教學(xué)遺憾，無不與我們的準(zhǔn)備不到位有直接關(guān)系。科學(xué)務(wù)實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，松張有度的教學(xué)節(jié)奏，是教學(xué)有效的主要因素。當(dāng)然與教師的自身素質(zhì)，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格也有直接關(guān)系。課前的教案設(shè)計(jì)、教具準(zhǔn)備，相關(guān)教學(xué)資料的收集等等，都是準(zhǔn)備的范疇和內(nèi)容。公開教學(xué)為什么給人的效果好，原因只有一個(gè)，就是準(zhǔn)備充分罷了。所以我要求每位學(xué)生都要準(zhǔn)備充分的學(xué)習(xí)用具，有的是必須購買的，如記號筆、油畫棒、水粉顏料、毛筆、素描紙、膠水、剪刀等，有的是課余時(shí)間收集的，如牙膏盒、廢棄的瓶子、瓶蓋、開心果果皮、果凍盒子、襯衣盒里的白板紙、彩色畫報(bào)紙、彩色小珠子等，需要用時(shí)提前通知學(xué)生就可以了。準(zhǔn)備的充分，課堂效果自然就好。
二、鼓勵(lì)審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識
鼓勵(lì)審美個(gè)性，即是鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅能學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷。美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”對同一審美對象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個(gè)性，就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的方法去感受藝術(shù)作品的美，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。如：在欣賞徐悲鴻的《群馬》時(shí)，我僅僅介紹了作品的作者情況，便讓學(xué)生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫的同時(shí)思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都說出自己的看法，作答時(shí)大家基本能各抒己見的說出自己的看法和想法。可見，鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)學(xué)生們對審美意境的理解，從而提高學(xué)生的審美意識。
三、關(guān)注自我體驗(yàn)，激發(fā)參與意識
從真正意義上說，兒童美術(shù)作品是兒童獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。正因?yàn)閮和哂刑煺媛手钡男撵`，沒有拘束，盡管他們沒有具備畫家的技法水平，也能把自己的感受大膽地訴諸形象，創(chuàng)造富有特點(diǎn)的美術(shù)作品。兒童個(gè)性和創(chuàng)造性表現(xiàn)在美術(shù)作品中，決定了作品的面貌人人不一樣。這種不一樣的存在，要求教師對每一學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)也不一樣。
練習(xí)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)全體學(xué)生用獨(dú)特地觀察、思維、想象，大膽表現(xiàn)各自的獨(dú)特感受。同時(shí)，應(yīng)俯下身去，觀察每個(gè)學(xué)生的作業(yè)效果和心態(tài)，輕聲地個(gè)別交談，給以恰當(dāng)?shù)膫€(gè)別輔導(dǎo)。這樣的個(gè)別輔導(dǎo)，應(yīng)是對學(xué)生渲泄個(gè)別獨(dú)特情感的渠道的溝通，是美術(shù)課特有的提供給學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)。美術(shù)課有大量的練習(xí)時(shí)間，這時(shí)教師的責(zé)任是忙于不一樣的個(gè)別輔導(dǎo)，這是區(qū)別于其它學(xué)科的又一重要特點(diǎn)，是美術(shù)老師在課堂練習(xí)時(shí)間應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。 轉(zhuǎn)貼于
四、新穎的作業(yè)形式，帶來美術(shù)享受
美術(shù)本來就以美感人，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，作為我們美術(shù)老師的自己往往忽視學(xué)生作業(yè)的體現(xiàn)，其實(shí)，只要你一個(gè)小小的創(chuàng)意，就能讓我們的學(xué)生歡呼雀躍，一個(gè)小小裝點(diǎn)，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。傳統(tǒng)的紙質(zhì)又薄，頁數(shù)又少的美術(shù)本已經(jīng)跟不上課堂需求了，，我要求學(xué)生的作業(yè)全部用素描紙完成。這樣做有許多好處：（1）每袋素描紙3元錢、20幾張，老師統(tǒng)一保管發(fā)放，可以用一年，經(jīng)濟(jì)又節(jié)約；（2）素描紙紙制較厚，方便學(xué)生直接用記號筆作畫，用水粉著色，既培養(yǎng)了學(xué)生的一次性造型能力，也提高了繪畫水平；（3）方便了學(xué)生的作業(yè)展示，只須兩塊小磁鐵就可以貼在黑板上自我認(rèn)同，讓大家欣賞了；（4）優(yōu)秀作業(yè)可以直接張貼在墻上，激發(fā)學(xué)生的自豪感；（5）參加比賽時(shí)直接上交作品 ；（5）作業(yè)紙還可以用于學(xué)生辦美術(shù)小報(bào)，粘貼各種圖片，剪紙、撕紙、吹畫、折紙、做手工等等。如果每一次的學(xué)生作業(yè)都能讓我們的學(xué)生享受成功，帶來愉悅，那學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣自然高漲，而效率與此就成正比。
五、應(yīng)用多媒體，給課堂錦上添花
感覺是人發(fā)展認(rèn)識的前提，兒童的認(rèn)知能力大多依靠形象思維獲得，美術(shù)活動(dòng)主要通過視覺和觸覺感受進(jìn)行。因此美術(shù)教師應(yīng)盡可能運(yùn)用豐富的、直觀的、多角度的感知材料。而網(wǎng)絡(luò)猶如一個(gè)巨大無比的資源庫，它具有全方位的開放性：首先，它的資料是動(dòng)態(tài)的，處于即時(shí)更新的狀態(tài)，它能推出最前沿，最流行的學(xué)習(xí)素材；其次，它的資料豐富多彩，含蓋了社會(huì)的方方面面，為師生雙方都提供了很大的選擇空間；第三，它的資料形象生動(dòng)，圖文并茂，很容易吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，電腦的網(wǎng)絡(luò)化，為我們提供了隨身資源庫，將美術(shù)教室擴(kuò)大到了有信息海洋之稱的互聯(lián)網(wǎng)上，為提高美術(shù)教學(xué)效率，提供了前提條件。
伴隨著感慨萬千的思緒讀完了陶行知先生的諸多教育思想和理念，早已被陶行知先生“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”深深吸引。一個(gè)稱職的小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該是怎樣的？怎樣在“學(xué)講”的課堂中提高自己？如何讓孩子愛上美術(shù)，善于學(xué)習(xí)美術(shù)？這些都是我應(yīng)該經(jīng)常反思和用心思考的問題。陶行知先生曾說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這是教師師德最崇高的境界，他身上閃爍的崇高的師德光芒同時(shí)也震撼著我的內(nèi)心深處，引發(fā)了許多我對從事教師這個(gè)職業(yè)的思考和重新審視。
一、努力把焦點(diǎn)從關(guān)注生存關(guān)注情境轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生上來
“教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過濾并運(yùn)用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強(qiáng)發(fā)揮這創(chuàng)造力，使他長得更有力量，以貢獻(xiàn)于民族與人類。教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作。”作為新教師，在教學(xué)初期難免會(huì)把過多的精力放到關(guān)注生存中去，這對新教師來說是正常的發(fā)展階段，但是我們應(yīng)努力讓自己盡快度過這些階段。在“學(xué)講”課堂的推動(dòng)下，漸漸地我開始學(xué)習(xí)怎樣在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用“學(xué)講”計(jì)劃，試著讓學(xué)生自主思考，小組合作學(xué)習(xí)，但成效不大。有時(shí)候看到孩子提筆就畫，就埋怨孩子畫前也不想想，真不認(rèn)真。后來我發(fā)現(xiàn)，孩子在畫前是有思維活動(dòng)的，只是，孩子的思維不是動(dòng)腦子，而是靠直覺。對于他們來說，直覺就是思維，直覺就是畫法，直覺就是步驟，直覺就是尺子，直覺囊括了兒童寫生與想象的所有技巧和過程。
二、努力做好教學(xué)反思，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣
著名教育家葉圣陶說過：什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課積極思考的習(xí)慣，我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新、敢于表現(xiàn)自我的好習(xí)慣。在美術(shù)創(chuàng)作中，有些學(xué)生比較膽小，不敢參與課堂交流，不知道怎樣表達(dá)自己對作品的感受，更不愿意展示自己的作品，還有一些同學(xué)看到其他同學(xué)的作品不知道怎么評判。這些使我一直反思自己的教學(xué)可能存在一些問題，好多學(xué)生把美當(dāng)成了漂亮，認(rèn)為漂亮就是美，不漂亮的肯定也不美。實(shí)際上，不是這樣的。漂亮只是感官上的愉悅、養(yǎng)眼。美是從內(nèi)里透出的一種感覺、一種精神。畫的好看不是最好，畫的傳神才是最好，養(yǎng)成區(qū)分漂亮和美也是美術(shù)學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣。通過一次次的反思，為了激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，我注重與學(xué)生的溝通交流，一句鼓勵(lì)的話，一次班級展示，讓學(xué)生們?nèi)リP(guān)注別人的作品。在作品評價(jià)環(huán)節(jié)，通過小組討論，讓同桌互評，在進(jìn)行推薦展示，讓學(xué)生在交流中找到自信和展示的勇氣，使學(xué)生真正感到同學(xué)們和老師的肯定，培養(yǎng)學(xué)生積極評價(jià)積極欣賞的習(xí)慣。陶行知認(rèn)為“生活即教育。”教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會(huì)講述知識，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來。幫助學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的求知、學(xué)習(xí)、欣賞、評價(jià)習(xí)慣，能夠使學(xué)生在任何領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中都受益終身。
三、努力緊跟課改的腳步，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己
美術(shù)教師只有不斷充實(shí)自己，提高自己，才能從一種獨(dú)特的眼光和視角去看待每一個(gè)孩子，每一個(gè)有天賦有創(chuàng)造力的孩子。“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。”。我國第一本論述教育理論與經(jīng)驗(yàn)的書籍《學(xué)記》就提出了教學(xué)相長的思想，指出教師在教學(xué)過程中要自我提高，要以教為學(xué)，教學(xué)相長。陶行知也指出，“教師的一部分生活也是學(xué)生”，所以“教師就要負(fù)學(xué)問的責(zé)任”，他認(rèn)為，學(xué)生長進(jìn)得很快，所以教師也必須不斷地長進(jìn)。兒童美術(shù)不是老師直接告訴學(xué)生怎么畫，而是引導(dǎo)、喚醒、激勵(lì)學(xué)生自己畫，這樣來說，老師的思維認(rèn)識都能對學(xué)生產(chǎn)生一定影響，所以我們要努力使自己眼界更開闊思維更靈活，才能為學(xué)生在課堂營造一個(gè)好的氛圍。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，首先要尊重學(xué)生思維，同時(shí)讓學(xué)生懂得尊重他人，尊重他人的想法。要用自己的一言一行引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生觀察生活中的美，發(fā)現(xiàn)生活中的美，創(chuàng)造生活中的美。
四、努力把握機(jī)遇挑戰(zhàn)自我，在歷練中不斷進(jìn)步
“學(xué)講”計(jì)劃成就了一批年輕教師，他們因自己的年齡優(yōu)勢與學(xué)生融合得更緊密，更能體會(huì)學(xué)生的心情，更能滿足學(xué)生的需要，他們的課堂更生動(dòng)、活潑、有效。在參加研討課、展示課、評優(yōu)課中總能看到他們活躍的身影。開研討課從不推辭，上后聽大家評完課再改，再上，一絲不茍。這讓我看到了自己的優(yōu)勢所在，堅(jiān)定了把握機(jī)遇挑戰(zhàn)自我的決心。在“學(xué)講”思想的引領(lǐng)下，努力在課前做足功課，如研讀教材、查閱資料、反思教案、準(zhǔn)備課件等，備課時(shí)把自己當(dāng)成一個(gè)學(xué)生，琢磨學(xué)生怎么想，怎么做，會(huì)有哪些疑問，順著學(xué)生的思路設(shè)計(jì)自己的教學(xué)流程，把每一節(jié)課都當(dāng)成研討課評優(yōu)課進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。我必須更加努力使自己的課堂更貼近學(xué)生實(shí)際，用引領(lǐng)代替主宰，處處體現(xiàn)教師對學(xué)生的尊重與幫助。也使自己在歷練中不斷進(jìn)步。
“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作”。一個(gè)稱職的小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)是：你的學(xué)生越畫越愿意畫，越學(xué)越愿意學(xué)，越畫越有興趣，越學(xué)越有思想，越畫越有個(gè)性，越學(xué)越有主見。支持和鼓勵(lì)孩子的一切想法，放開孩子的發(fā)揮空間，讓他們盡情地、無所顧忌地去折騰。這也成為我今后工作中的奮斗目標(biāo)。羅恩菲德說過：“藝術(shù)必須成為兒童的朋友，當(dāng)語言不足以表達(dá)他們的信息、憂愁和挫折時(shí)，他便得依賴藝術(shù)”。同樣，我們美術(shù)教師也必須得成為學(xué)生的朋友，通過審視他們的藝術(shù)作品來走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，感受他們的世界，了解他們的需求，才能改進(jìn)自己的課堂氛圍課堂效果，使學(xué)生愛上學(xué)講課堂，愛上美術(shù)。
【作者單位：徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)李莊小學(xué) 江蘇】
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；認(rèn)知；理念
中圖分類號：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0327-01
小學(xué)美術(shù)小學(xué)美術(shù)教學(xué)是小學(xué)各科教學(xué)的一部分，前人總結(jié)的普通教育學(xué)對小學(xué)教學(xué)基本適用，普通師范對小學(xué)教師的就業(yè)要求規(guī)定為各科都能教，有它的合理性。然而美術(shù)教學(xué)和語文、數(shù)學(xué)等教學(xué)之間存在著巨大的差異，美術(shù)教學(xué)有它的特殊性。美的認(rèn)識是審美主體在對審美客體進(jìn)行的感受、體驗(yàn)、鑒別、領(lǐng)悟、評判和再創(chuàng)造的過程中，得到的悅耳悅目，悅心悅意，悅志悅神的審美享受。而高雅健康的審美享受又總是和道理情操等方面的審美教育有機(jī)結(jié)合的。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，認(rèn)識和欣賞的主體是課堂中天真活潑的學(xué)生，每一堂課所見識和教授的豐富多彩的內(nèi)容是美的客體，要讓學(xué)生對教師傳授的知識領(lǐng)會(huì)深刻，教師就必須在美術(shù)教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生逐步感受美，領(lǐng)悟美，進(jìn)而，讓稚嫩的心靈進(jìn)入超越和創(chuàng)新的最佳境界。
1.直覺感受
在美術(shù)課中，學(xué)生對教師揭示的內(nèi)容進(jìn)行感覺，知覺，表象的認(rèn)識，并在學(xué)生已經(jīng)積綻的理智、情感的基礎(chǔ)上作審美認(rèn)識感受，它最顯著的特點(diǎn)是直接性。學(xué)生在直接接觸教師出示的教具中，不經(jīng)過邏輯判斷和理性思維，而是由感官對教具形象的直接感受。這是事物的外在審美特性的其感性形式刺激人的視覺、聽覺、觸覺等感覺器官，被大腦接納后的直接反應(yīng)。這一反映引發(fā)出一種特殊情緒或情感，覺得它美或者不美。
2.領(lǐng)悟內(nèi)涵
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生在直接感受事物的外在美的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生通過對事物的感性形式的多角度把握，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和審美感受，激發(fā)起學(xué)生豐富的思想和情感，去深刻地理解和領(lǐng)會(huì)事物所包含的內(nèi)在形體，結(jié)構(gòu)，變化等意蘊(yùn)，從而獲得賞心悅目的審美享受。這種更深一層的感悟是由學(xué)生積極參與的活動(dòng)來完成，這種不是瞬間，被動(dòng)地完成的學(xué)生美術(shù)作品，往往能促使學(xué)生饒的興趣地反復(fù)品味而逐步深化對美的認(rèn)知，而達(dá)到較高的領(lǐng)悟水平。學(xué)生所展開的想象和創(chuàng)造美的情感波瀾，激發(fā)的美感把學(xué)生帶入同聲相應(yīng)，同氣相求，物我為一，人我為一的境界。通過活躍的想像，深刻的理解，激起學(xué)生強(qiáng)烈的情感，透過事物外在有限的形式的把握，去領(lǐng)會(huì)和品味其蘊(yùn)含的內(nèi)在的無限意味。
3.超越創(chuàng)新
在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生在通過直覺認(rèn)識美的基礎(chǔ)上，反復(fù)領(lǐng)悟事物的內(nèi)在美，透過對事物美的哲理把握，再升化到：至美至樂：的精神高度和自由的審美境地。人認(rèn)為，這個(gè)境界就是超越。不是對任何事物的認(rèn)識和欣賞都能達(dá)到超越的境界。因?yàn)橹挥忻篮玫氖挛锊啪哂袩o窮的意味和永恒的力。在美術(shù)教學(xué)中，也不是任何學(xué)生在認(rèn)識和欣賞同一事物時(shí)，都能達(dá)到超越的境界，它需要學(xué)生有扎實(shí)的基本功，知識修養(yǎng)，和強(qiáng)烈的審美意識，而更重要的是教師的循循善誘和激發(fā)。
留意看看美術(shù)技法工具書，我們發(fā)現(xiàn)有一個(gè)共同特點(diǎn)：美術(shù)知識的表述往往是前面薄薄的一部分文字，后面厚厚的一大半圖例。這簡短的文字加大量的圖例，是美術(shù)知識得以流傳的習(xí)俗，而決不是因?yàn)槊佬g(shù)家做不成大塊文章，只好以美術(shù)作品充塞工具書。我們可以從這樣一種特殊的表述方式中領(lǐng)悟到，美術(shù)知識的傳授固然離不開語言文字，但那些只有用眼睛去看和用心靈去感受的"美術(shù)語言"，只能由美術(shù)作品去說話，用語言作注解有時(shí)會(huì)說不清道不明。
——美術(shù)教研組工作總結(jié)
時(shí)光如流水，在匆匆忙忙中，又一學(xué)期結(jié)束了，本學(xué)期美術(shù)教研組在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)、全體美術(shù)教師的大力協(xié)作下，順利完成了學(xué)期初的預(yù)定目標(biāo)，取得了較為令人滿意的成績。為使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)將本學(xué)期的美術(shù)教研工作總結(jié)如下：
一、基本工作情況概述：
由于疫情，本學(xué)期之前都是線上教學(xué)。美術(shù)教研組按照學(xué)校要求，結(jié)合本教研組工作與學(xué)校全體學(xué)生的實(shí)際情況，制訂了切實(shí)可行的工作計(jì)劃，并盡可能地按計(jì)劃開展了豐富多彩的活動(dòng)。疫情時(shí)候，組內(nèi)老師錄制微課小視頻，手工制作小視頻，積極參與疫情書畫作品展示的作品繪制。全體教師搞好教學(xué)常規(guī)，組織了疫情期間錄課，六一美術(shù)展板、七一建黨作品、區(qū)級美術(shù)賽課、輔導(dǎo)學(xué)生參加書畫比賽、協(xié)助年級做好各項(xiàng)工作等一系列活動(dòng)，教師的教學(xué)行為日趨規(guī)范，每一節(jié)課都帶教案，認(rèn)真做好PPT，課后有反思。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣日益高漲，校園文化氛圍空前濃厚。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，把握教學(xué)動(dòng)向。
我們組老師努力通過各方面的學(xué)習(xí)，積極開展教研活動(dòng)，做到認(rèn)真做好記錄，及時(shí)評課、及時(shí)反思。每次聽評課都認(rèn)真評課，拒絕套話空話，直擊缺點(diǎn)，幫助老師提高，課后重構(gòu)。學(xué)習(xí)有體會(huì)和收獲。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，進(jìn)一步提高認(rèn)識，把握教材動(dòng)向，探討全新的教學(xué)方式，認(rèn)真撰寫教育心得，對教育實(shí)踐中的教育行為進(jìn)行反思，尋找新的理解和追求，并在教學(xué)中把這些理念落實(shí)到實(shí)踐中。積極參與市教研所、學(xué)區(qū)、學(xué)校組織的教研活動(dòng)，通過教研活動(dòng)，吸取有益的經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，改變教學(xué)觀念，找出自身存在的不足，提高自身水平，以形成和發(fā)展自己的人文意識，豐富自身的美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)。
三、美美與共，提升藝術(shù)涵養(yǎng)
結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，安排并組織教研活動(dòng)。通過聽評課和研討會(huì)，促進(jìn)全體美術(shù)教師的經(jīng)驗(yàn)和信息交流。本學(xué)期特地配合學(xué)校的安排開展的青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，組內(nèi)曹馨予老師剛來學(xué)校兩天就被借調(diào)到第一開明中學(xué)去支援教學(xué)，在組內(nèi)賽課活動(dòng)中積極參與，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真準(zhǔn)備，多次向組內(nèi)老師請教上課內(nèi)容。我們組內(nèi)的每位老師都積極主動(dòng)地參與研討磨課，積極參加校級、區(qū)級優(yōu)課評選活動(dòng)，全組老師加班磨課，通力合作。組內(nèi)老師出謀劃策，一次次的修改課件，一次次的示范上課，一次次的改進(jìn)中取得了進(jìn)步，在賽課的舞臺上，他們用精湛的繪畫藝術(shù)、扎實(shí)的基本功，帶給所有人身臨其境的體驗(yàn)，感受美術(shù)的魅力所在。我們幫助組內(nèi)老師，展現(xiàn)文旅實(shí)小美術(shù)人的團(tuán)結(jié)互助。每一次教研課，每一次賽課，都有一群人幫著一起專研教材，互幫互助團(tuán)結(jié)友愛這個(gè)主旋律一直在我們美術(shù)組上演。
四、藝術(shù)特色展風(fēng)采
六一期間，我們美術(shù)組精心準(zhǔn)備書法、國畫、版畫、兒童畫、剪紙作品，布置了八塊展板。我們還利用課余時(shí)間協(xié)助年級輔導(dǎo)學(xué)生做美術(shù)展板，協(xié)助德育處準(zhǔn)備消防安全繪畫作品、健康安全繪畫作品，協(xié)助年級輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)社區(qū)展示活動(dòng)。七一建黨九十九周年美術(shù)組的老師精心準(zhǔn)備關(guān)于黨建的書法、國畫作品，用來裝飾學(xué)校博藝樓一樓大廳，我們是環(huán)境美化默默貢獻(xiàn)者，我們用美裝飾校園，用我們的行動(dòng)來詮釋藝術(shù)的真諦。
五、互相學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)。
