時(shí)間：2023-01-22 10:58:41
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高一化學(xué)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
化學(xué)教師個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)年度，我擔(dān)任高一化學(xué)（3至7班共5個(gè)教學(xué)班）的化學(xué)教學(xué)，兼106班付班主任，兼高一化學(xué)備課組組長(zhǎng)，化學(xué)科組長(zhǎng)。現(xiàn)在就高一化學(xué)備課組和科組建設(shè)中，本人的工作作一個(gè)小結(jié)。高一化學(xué)備課組是一個(gè)充滿活力的集體高一化學(xué)備課組成員由詹老師和楊老師、孔老師組成。高一化學(xué)備課組，是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的備課組，各成員間通力合作，開(kāi)展了一系列的教學(xué)改革工作，取得了明顯的成績(jī)，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評(píng)。現(xiàn)簡(jiǎn)單總結(jié)如下：
一、有計(jì)劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：新學(xué)期開(kāi)課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動(dòng)。該次活動(dòng)的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，開(kāi)展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動(dòng)。一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊(cè)共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。在以后的教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)討論及時(shí)解決。
二、定時(shí)進(jìn)行備課組活動(dòng)，解決有關(guān)問(wèn)題高一化學(xué)備課組，做到了：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問(wèn)題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動(dòng)都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時(shí)間為二節(jié)課。經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動(dòng)都能解決一到幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺(jué)中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開(kāi)展按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋；每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識(shí)覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題；每章一次的測(cè)驗(yàn)題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。
四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹老師的名師示范公開(kāi)課、中段考復(fù)習(xí)公開(kāi)課，楊老師的新教師上崗公開(kāi)課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個(gè)備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評(píng)和肯定。高一化學(xué)備課組，會(huì)再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績(jī)。
五、以老帶新，互相促進(jìn)，互相提高。楊健敏老師是剛畢業(yè)的老師，是學(xué)校安排給我的“幫帶”對(duì)象。她在教學(xué)過(guò)程中能夠多聽(tīng)老教師的課，多虛心請(qǐng)教老教師。楊健敏老師在一學(xué)期中聽(tīng)課共計(jì)有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊老師在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的好老師。
六、積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí)化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽組由詹海東老師負(fù)責(zé)，任務(wù)主要是提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí)，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化，使學(xué)生具備參加奧林匹克競(jìng)賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時(shí)間，內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及學(xué)法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專項(xiàng)練習(xí)、氧化還原反應(yīng)專項(xiàng)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)練習(xí)、基本計(jì)算專項(xiàng)練習(xí)、阿氏定律及其應(yīng)用專項(xiàng)練習(xí)等。楊老師和陳老師負(fù)責(zé)高一化學(xué)的興趣組活動(dòng)，每周三第8節(jié)為活動(dòng)時(shí)間，主要進(jìn)行了：變色溫度計(jì)、晴雨花、制葉脈書(shū)簽、化學(xué)儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學(xué)生歡迎。化學(xué)科組是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體我們科組的教師，在化學(xué)的教學(xué)改革，尤其是實(shí)驗(yàn)教改、教學(xué)科研、加強(qiáng)教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓(xùn)與大面積提高教學(xué)質(zhì)量等各個(gè)方面堅(jiān)持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上取得了良好效果。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在深刻體會(huì)學(xué)校教研處的《認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作》精神的基礎(chǔ)上，以飽滿的工作熱情，端正的教學(xué)態(tài)度，行之有效的教學(xué)手段，共同提高化學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。在區(qū)一中首屆《科技周》活動(dòng)中，化學(xué)科組全體老師和高二化學(xué)班的學(xué)生們通力合作，創(chuàng)作了很多有很高水準(zhǔn)的節(jié)目，表演的效果獲得大家的一致好評(píng)。同時(shí)，很好地配合學(xué)校，完成了《省實(shí)驗(yàn)室工作會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)》的開(kāi)展。關(guān)老師的論文，在《中學(xué)化學(xué)》中發(fā)表；葉老師行四位老師的論文，參加了區(qū)優(yōu)秀論文的評(píng)選。盧老師參加學(xué)校組織的《青年教師說(shuō)課比賽》，獲一等獎(jiǎng)。在高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)中狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，向中低檔題目要升學(xué)率，由胡老師負(fù)責(zé)編定的《單元基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練題》，對(duì)中低層次的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和提高起到了很大的幫助作用。
高一化學(xué)備課組的教師，在化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)、加強(qiáng)備課組集體力量、青年教師鍛煉與培養(yǎng)等各個(gè)方面堅(jiān)持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，力爭(zhēng)在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上取得好效果。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中具體做法主要有以下幾點(diǎn)：
一、 合作交流，充分發(fā)揮備課組的作用
同一學(xué)科的教師，面對(duì)同一年級(jí)的學(xué)生，教著相同的教材，彼此之間的合作顯得非常重要。我們備課組做到對(duì)每一節(jié)教材研究、課件的制作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、練習(xí)進(jìn)行交流討論，雖然沒(méi)有明確的分工，但我們是毫不計(jì)較的做好各項(xiàng)工作。做到統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一考試，課后、練后、考后共同研討不足和可取之處。
二、按《化學(xué)進(jìn)度表》進(jìn)行備課、上課，完成教學(xué)任務(wù)
高一化學(xué)備課組的教師按照化學(xué)進(jìn)度表進(jìn)行授課。每星期進(jìn)行集體備課，有中心發(fā)言人，每節(jié)課有統(tǒng)一練習(xí)，做到統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一考試。
三、加強(qiáng)集體備課
1、每次備課要有中心發(fā)言人，要備教材、備教法、備學(xué)法、各學(xué)生、備多媒體課件，個(gè)人備課要寫(xiě)好教案，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，備教法，備學(xué)法。并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度編寫(xiě)每章節(jié)的作業(yè)習(xí)題，題目分為基礎(chǔ)題和提速題，逐漸加深。 2．加強(qiáng)聽(tīng)課、說(shuō)課、授課、評(píng)課等教學(xué)交流活動(dòng)。每學(xué)期每位老師聽(tīng)課節(jié)數(shù)不少于10節(jié)，并送交教導(dǎo)處檢查。組織新教師參加組內(nèi)公開(kāi)課。
四、 加強(qiáng)課后練習(xí)，抓好各章測(cè)評(píng)。
新教材課后的練習(xí)作業(yè)很少，又大部分是填空題和選擇題，這不利于學(xué)生雙基的落實(shí)。針對(duì)這一情況，我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精選習(xí)題，做到每節(jié)內(nèi)容之后都有補(bǔ)充練習(xí)。課時(shí)雖然較多，但我們不趕進(jìn)度，仍然注意及時(shí)復(fù)習(xí)，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好，通過(guò)各種方式（例如提問(wèn)、練習(xí)、討論等）及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和掌握知識(shí)、技能的缺陷等方面，有針對(duì)性地采取補(bǔ)救措施。加強(qiáng)課后練習(xí)與作業(yè)批改。作業(yè)批改要題量適中、難易適度、形式多樣、要求嚴(yán)格、批改
五、 抓住重點(diǎn)，注意方法，做好復(fù)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)
復(fù)習(xí)不是機(jī)械地重復(fù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，而是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下綜合運(yùn)用知識(shí)和技能，啟發(fā)他們?nèi)グ盐罩R(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，在練習(xí)和實(shí)際操作過(guò)程中應(yīng)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)與技能去解決問(wèn)題。這樣就可以促使學(xué)生的能力發(fā)展到更高的水平。例如，在單元復(fù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)課本的內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生翻閱有關(guān)參考資料，然后進(jìn)行單元練習(xí)，最后由針對(duì)學(xué)生中存在的普遍性和關(guān)鍵性的問(wèn)題，進(jìn)行解疑、講解，并從思路和學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)。這樣的復(fù)習(xí)既解決疑難，又給學(xué)生開(kāi)闊了思路，有利于能力的培養(yǎng)和提高。
關(guān)鍵詞：高一；化學(xué)；新教材
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。世界是由物質(zhì)組成的，化學(xué)則是人類用以認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段，它是一門(mén)歷史悠久而又富有活力的學(xué)科，它的成就是社會(huì)文明的重要標(biāo)志。
一、高一化學(xué)新教材特點(diǎn)分析
（一）高一化學(xué)教材改革的目的
我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速發(fā)展，要求教育必須本著“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的戰(zhàn)略思想，加強(qiáng)素質(zhì)教育的全面貫徹、高中教育質(zhì)量的全面提高為核心，高中教育改革應(yīng)運(yùn)而生，面對(duì)社會(huì)和國(guó)家對(duì)高中教育改革要求，高中各學(xué)科都以不同方式對(duì)本領(lǐng)域內(nèi)教育工作進(jìn)行改革，高中化學(xué)新教材就是化學(xué)領(lǐng)域教學(xué)改革的第一步。
（二）高一化學(xué)新教材的特點(diǎn)分析
針對(duì)化學(xué)教學(xué)改革所要面臨問(wèn)題，新教材的編寫(xiě)，凸顯了素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。新教材的整體結(jié)構(gòu)，章節(jié)設(shè)置，知識(shí)點(diǎn)安插方式等都進(jìn)行了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目剂俊⒒瘜W(xué)知識(shí)與化學(xué)能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合是新教材的特色，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生還原為化學(xué)課堂以及化學(xué)活動(dòng)的主人是新教材的亮點(diǎn)。新教材更加著重了提高學(xué)生自學(xué)能力等方面的內(nèi)容。
1.新教材內(nèi)容更易理解、更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于化學(xué)知識(shí)，通常是由抽象化學(xué)概念，復(fù)雜化學(xué)符號(hào)，繁瑣化學(xué)反應(yīng)方程式組成，新教材在編寫(xiě)過(guò)程中，著重了對(duì)教材本身敘述方式的研究，新教材以一種更加簡(jiǎn)單明了的方式對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，將復(fù)雜化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，以一種深入淺出的方式對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行闡述，使學(xué)生可以輕松理解化學(xué)知識(shí)，并在文章中配合了大量圖片，所以更會(huì)引起學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。
2.新教材更側(cè)重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)
新教材針對(duì)化學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)，在教材內(nèi)容上，增加了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容量。化學(xué)學(xué)科本身具有抽象、晦澀的特點(diǎn)，新教材恰恰是抓住了這一特點(diǎn)，增加了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，這不但能提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)和化學(xué)反應(yīng)方程式演變理解能力，而且學(xué)生還可以通過(guò)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)提高動(dòng)手能力，在學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，化學(xué)反應(yīng)變化在學(xué)生手里實(shí)現(xiàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)興趣也很有幫助。
3.新教材更加符合時(shí)展要求
“節(jié)能減排”是現(xiàn)在廣為討論的話題，新的化學(xué)教材也緊跟時(shí)代脈搏，對(duì)當(dāng)代一些與化學(xué)有關(guān)時(shí)事問(wèn)題進(jìn)行了介紹，可以有效建立起孩子對(duì)化學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)重要性的
認(rèn)識(shí)。
二、應(yīng)對(duì)高一化學(xué)新教材特點(diǎn)的措施
（一）明確教學(xué)目的，加強(qiáng)教學(xué)方式調(diào)研
高一化學(xué)一線教師，要滿足對(duì)學(xué)生的化學(xué)教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)利用新教材提高學(xué)生化學(xué)教學(xué)質(zhì)量這一根本目標(biāo)。就要求高一化學(xué)教師要明確高一化學(xué)的教育目的，加強(qiáng)對(duì)新教材教育方式的研究。明確教育目的，要求我們高一化學(xué)教師要對(duì)高一階段的化學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)該講什么、講到什么程度、相關(guān)知識(shí)所占比重進(jìn)行掌控，這也就要求高一化學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)新教材的研究，通過(guò)研究新教材，找到切實(shí)提高化學(xué)教育質(zhì)量的方法。
（二）學(xué)生是課堂主體，是素質(zhì)教育的主要對(duì)象
高一化學(xué)教師，應(yīng)該利用高一新化學(xué)教材的特色，將課堂上學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。利用實(shí)驗(yàn)、習(xí)題將課堂主體地位還給學(xué)生，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)能力才是我們的主要目的。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)興趣的培養(yǎng)
“興趣”是最好的老師，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，這就要求化學(xué)教育的目的不能僅僅局限在學(xué)生化學(xué)成績(jī)方面，而應(yīng)將化學(xué)教學(xué)目的放在對(duì)孩子化學(xué)興趣培養(yǎng)上，老師可以通過(guò)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)化學(xué)能力訓(xùn)練，并予以化學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生課下或者課余時(shí)間對(duì)化學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行主動(dòng)探索，幫助學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生化學(xué)興趣。
化學(xué)教師個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)年度，我擔(dān)任高一化學(xué)（3至7班共5個(gè)教學(xué)班）的化學(xué)教學(xué)，兼106班付班主任，兼高一化學(xué)備課組組長(zhǎng)，化學(xué)科組長(zhǎng)。現(xiàn)在就高一化學(xué)備課組和科組建設(shè)中，本人的工作作一個(gè)小結(jié)。高一化學(xué)備課組是一個(gè)充滿活力的集體高一化學(xué)備課組成員由詹和楊老師、孔毅英老師組成。高一化學(xué)備課組，是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的備課組，各成員間通力合作，開(kāi)展了一系列的教學(xué)改革工作，取得了明顯的成績(jī)，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評(píng)。
現(xiàn)簡(jiǎn)單總結(jié)如下：
一、有計(jì)劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：新學(xué)期開(kāi)課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動(dòng)。該次活動(dòng)的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，開(kāi)展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動(dòng)。一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊(cè)共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。在以后的教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)討論及時(shí)解決。
二、定時(shí)進(jìn)行備課組活動(dòng)，解決有關(guān)問(wèn)題高一化學(xué)備課組，做到了：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問(wèn)題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動(dòng)都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時(shí)間為二節(jié)課。經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動(dòng)都能解決一到幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺(jué)中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開(kāi)展按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋；每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識(shí)覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題；每章一次的測(cè)驗(yàn)題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。
四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹老師的名師示范公開(kāi)課、中段考復(fù)習(xí)公開(kāi)課，楊老師的新教師上崗公開(kāi)課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個(gè)備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評(píng)和肯定。高一化學(xué)備課組，會(huì)再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績(jī)。
五、以老帶新，互相促進(jìn)，互相提高。楊老師是剛畢業(yè)的老師，是學(xué)校安排給我的“幫帶”對(duì)象。她在教學(xué)過(guò)程中能夠多聽(tīng)老教師的課，多虛心請(qǐng)教老教師。楊老師在一學(xué)期中聽(tīng)課共計(jì)有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊老師在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的好老師。
六、積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí)化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽組由詹老師負(fù)責(zé)，任務(wù)主要是提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí)，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化，使學(xué)生具備參加奧林匹克競(jìng)賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時(shí)間，內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及學(xué)法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專項(xiàng)練習(xí)、氧化還原反應(yīng)專項(xiàng)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)練習(xí)、基本計(jì)算專項(xiàng)練習(xí)、阿氏定律及其應(yīng)用專項(xiàng)練習(xí)等。楊和陳銀珠老師負(fù)責(zé)高一化學(xué)的興趣組活動(dòng)，每周三第8節(jié)為活動(dòng)時(shí)間，主要進(jìn)行了：變色溫度計(jì)、晴雨花、制葉脈書(shū)簽、化學(xué)儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學(xué)生歡迎。
化學(xué)科組是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體我們科組的教師，在化學(xué)的教學(xué)改革，尤其是實(shí)驗(yàn)教改、教學(xué)科研、加強(qiáng)教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓(xùn)與大面積提高教學(xué)質(zhì)量等各個(gè)方面堅(jiān)持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上取得了良好效果。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在深刻體會(huì)學(xué)校教研處的《認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作》精神的基礎(chǔ)上，以飽滿的工作熱情，端正的教學(xué)態(tài)度，行之有效的教學(xué)手段，共同提高化學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
在南海一中首屆《科技周》活動(dòng)中，化學(xué)科組全體老師和高二化學(xué)班的學(xué)生們通力合作，創(chuàng)作了很多有很高水準(zhǔn)的節(jié)目，表演的效果獲得大家的一致好評(píng)。同時(shí)，很好地配合學(xué)校，完成了《省實(shí)驗(yàn)室工作會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)》的開(kāi)展。關(guān)鏡青老師的論文，在《中學(xué)化學(xué)》中發(fā)表；葉月麗等四位老師的論文，參加了南海區(qū)優(yōu)秀論文的評(píng)選。盧成老師參加學(xué)校組織的《青年教師說(shuō)課比賽》，獲一等獎(jiǎng)。在高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)中狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，向中低檔題目要升學(xué)率，由胡燕華老師負(fù)責(zé)編定的《單元基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練題》，對(duì)中低層次的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和提高起到了很大的幫助作用。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 基礎(chǔ)階段
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.128
常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半。高一化學(xué)學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端就決定了學(xué)生整個(gè)高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)成功的可能性。高一化學(xué)在學(xué)生教育階段的學(xué)習(xí)中起著承前啟后的重要作用。學(xué)生在初中階段只是掌握了化學(xué)最基本的知識(shí)，略懂一二甚至還沒(méi)有深入到化學(xué)的王國(guó)中。此外，有些學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，對(duì)化學(xué)抱持反感的態(tài)度，經(jīng)過(guò)中考之后的長(zhǎng)假使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)也遺忘的差不多。因此，在學(xué)生進(jìn)入高一化學(xué)課程學(xué)習(xí)的最初階段，教師應(yīng)從基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行課程教學(xué)，切實(shí)打好學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為高二課程的進(jìn)展和高三課程總復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、基礎(chǔ)知識(shí)的回顧與鞏固
眾所周知，高樓的建設(shè)需要良好的地基基礎(chǔ)。同樣，高一化學(xué)的學(xué)習(xí)需要扎實(shí)的基本功——初中化學(xué)基本知識(shí)的牢固掌握，因此，在教師開(kāi)始高一化學(xué)課程學(xué)習(xí)之前需要對(duì)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)底子進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生初中化學(xué)掌握的基本情況。那么如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的測(cè)驗(yàn)？毫無(wú)疑問(wèn)，高中學(xué)習(xí)課業(yè)壓力大，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，時(shí)間緊迫，教師課時(shí)安排緊張，但是，優(yōu)秀的教師絕不是循規(guī)蹈矩的教師，絕不是按章辦事的教師，故此，針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)之前需要抽出足夠的時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情況的了解。教師可以通過(guò)小測(cè)驗(yàn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底考試、通過(guò)默寫(xiě)的方式考察學(xué)生基礎(chǔ)原理的掌握、通過(guò)小紙條的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知和態(tài)度。總之，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面的了解，然后依據(jù)對(duì)學(xué)生基本情況的掌握進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的回顧和補(bǔ)充，以此打好學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生扎實(shí)掌握初中所學(xué)知識(shí)才能高效進(jìn)行高一化學(xué)的學(xué)習(xí)。比如，教材中有實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以和學(xué)生一起回顧初中化學(xué)知識(shí)中常用化學(xué)的使用以及使用方法，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用實(shí)驗(yàn)儀器基本初中就有介紹，尤其加熱儀器使用的注意事項(xiàng)；此外天平的使用初中亦有介紹。高中化學(xué)很多內(nèi)容是和氧氣相關(guān)聯(lián)，那么回顧一下氧氣的性質(zhì)以及氧氣的制備是極為必要的。因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)講解的更微觀，所以也有必要回顧一下初中化學(xué)中有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的知識(shí)點(diǎn)，比如原子分子的關(guān)系，原子、質(zhì)子和核外電子的關(guān)系，原子結(jié)構(gòu)示意圖等等。
二、全面把握教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理劃分側(cè)重點(diǎn)
教師在為學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)也應(yīng)該為學(xué)生合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，尤其是高一課程與高二課程乃至總復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。高一化學(xué)教師應(yīng)該首先對(duì)高中整個(gè)化學(xué)教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面把握，將高考考查的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，將高一化學(xué)內(nèi)容與考點(diǎn)進(jìn)行整合并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)的劃分。高一課程注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)以及基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握，但是，教師在學(xué)生課時(shí)安排上不能一概而論而應(yīng)該對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)的劃分，對(duì)于高考考查的重點(diǎn)應(yīng)該多安排幾個(gè)課時(shí)而對(duì)于非重點(diǎn)則可以有所選擇，當(dāng)然，側(cè)重點(diǎn)的分析并不是表明教師只加強(qiáng)高考考察內(nèi)容的學(xué)習(xí)而忽略非考查內(nèi)容的掌握，側(cè)重點(diǎn)劃分的目的是加強(qiáng)教師對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)教師在日常的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生重點(diǎn)知識(shí)和非重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求是不一樣的。比如，氧化還原反應(yīng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在接觸的時(shí)候并不容易理解，這時(shí)候任課教師可以進(jìn)展的慢一些，多講幾遍。在以后關(guān)于離子方程式的配平中一些配平技巧就要求對(duì)氧化還原反應(yīng)理解得比較透徹。另外高中化學(xué)要求學(xué)生有歸納精神，學(xué)習(xí)某一種金屬并不是單純的學(xué)習(xí)一種金屬的物理化學(xué)性質(zhì)，要求學(xué)生能夠聯(lián)想到某一類金屬皆具備類似的性質(zhì)。此外，物質(zhì)的量是一個(gè)全新的知識(shí)點(diǎn)，又是考試的基礎(chǔ)，要幫助學(xué)生透徹理解物質(zhì)的量的概念。
三、教師實(shí)驗(yàn)演練和學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合
理科知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用是緊密結(jié)合的，故此其對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力要求比較高，同時(shí)結(jié)合理科理論知識(shí)的特點(diǎn)需要教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演練。在高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，某些實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)室條件受限和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的原因無(wú)法保證每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的求證和探索，因此，教師就應(yīng)該在課堂上進(jìn)行演練，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。對(duì)于簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)教師則應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)際操作中進(jìn)行歸納和總結(jié)。此外，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生擺脫枯燥理論學(xué)習(xí)的一種有效改善學(xué)習(xí)的方法，不僅能夠幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)而且能夠間接培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如，前面說(shuō)到的一些儀器的使用，教師可以把儀器帶到課堂與學(xué)生一起探討儀器的使用方法、注意事項(xiàng)及原因。而一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可以由學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室完成，例如粗鹽的提純驗(yàn)純蒸餾和萃取；復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)可由任課教師演示完成，例如濃硫酸和銅的反應(yīng)、氨水的噴泉實(shí)驗(yàn)等。
四、幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法
高中化學(xué)和初中化學(xué)的區(qū)別主要有：教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的要求不同；知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的完整程度不同；學(xué)生的年齡、心理和接受知識(shí)能力不同。所以，我們的教學(xué)方法也應(yīng)有所區(qū)別。
一、 化學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求及教材內(nèi)容的差異
（1）初中化學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定，要求學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)，掌握最基本的化學(xué)技能、簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算以及化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。高中化學(xué)則在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)施較高層次的基礎(chǔ)教育，其化學(xué)知識(shí)逐步向系統(tǒng)化、理論化方向靠近，不僅要求學(xué)生掌握“是什么”，且須解釋“為什么”。另外還要求學(xué)生掌握一定的具體應(yīng)用知識(shí)的能力，要有一定創(chuàng)新能力。所以我們?cè)诮虒W(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生逐步構(gòu)建出知識(shí)系統(tǒng)，逐步形成一定的通過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的能力。
（2）初、高中化學(xué)教材中某些知識(shí)點(diǎn)的銜接。初中教材有些知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)了但不作要求，而在高中教材中作要求但未轉(zhuǎn)門(mén)講述。如：同素異形體的概念；酸、堿性氧化物的概念；有關(guān)溶解度的計(jì)算等。我們?cè)谥v授相關(guān)知識(shí)時(shí)必須予以補(bǔ)充，以免學(xué)生感到突兀。
（3）初中某些知識(shí)點(diǎn)在高一必須予以加深和完善。例如：①氧化還原反應(yīng)。初中只是從得氧、失氧這個(gè)角度簡(jiǎn)單介紹氧化還原反應(yīng)，顯然存在其局限性。高一化學(xué)中則從化合價(jià)升降、電子得失這一相對(duì)較本質(zhì)的角度介紹。②物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的初步知識(shí)。初中只介紹原子核外電子排布的最基本情況，高一化學(xué)則介紹核外電子排布的幾條基本規(guī)律，并要掌握1~18號(hào)元素為主的常見(jiàn)主族元素的核外電子排布情況。③初中只介紹了“離子化合物”、“共價(jià)化合物”以及“化學(xué)鍵”這幾個(gè)概念，而高一化學(xué)則對(duì)這幾個(gè)概念作出了進(jìn)一步的解釋，初步介紹了其形成過(guò)程，并為進(jìn)一步介紹離子晶體、分子晶體和原子晶體的結(jié)構(gòu)做準(zhǔn)備。
由以上例子可知，高中化學(xué)教材對(duì)于化學(xué)的一些基本概念和基本理論的闡述比初中要更完善、更嚴(yán)密；也更理論化、科學(xué)化。所以，在教學(xué)中我們一定要注意對(duì)初中知識(shí)的銜接與補(bǔ)充，且要考慮學(xué)生的接受能力。
（4）初中一些基本的實(shí)驗(yàn)操作在高中須進(jìn)一步系統(tǒng)化。如在初中已學(xué)過(guò)的氧氣、氫氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，并介紹了其使用儀器等，但并未形成具體的知識(shí)規(guī)律。高一化學(xué)結(jié)合氯氣、二氧化硫等制法，考慮相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)從反應(yīng)原理、發(fā)生裝置設(shè)計(jì)、收集裝置的設(shè)計(jì)、除雜、注意事項(xiàng)等方面加以總結(jié)，進(jìn)而將其擴(kuò)大為常見(jiàn)氣體實(shí)驗(yàn)室制備的一般方法。
高、初中教材的銜接與補(bǔ)充首要把握時(shí)機(jī)，最好是在相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)自然引入，這樣才能讓學(xué)生自然過(guò)渡，有利于學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)知識(shí)。另外，在銜接補(bǔ)充時(shí)要注意把握尺度，考慮學(xué)生的接受能力，避免做無(wú)用功。
二、教學(xué)方法的差異
在初中階段，化學(xué)屬于一門(mén)啟蒙學(xué)科，再受初中學(xué)生知識(shí)水平及認(rèn)知能力的限制，所以初中化學(xué)教學(xué)中更多采用灌輸式的教學(xué)方法。高中以培養(yǎng)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為主要目的的教學(xué)中則該方法就不適合了。為了更好地完成高一化學(xué)教學(xué)，我認(rèn)為教師應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：
（1）一定要讀懂初中和高中整個(gè)階段的教材和教學(xué)大綱，對(duì)各部分內(nèi)容在高、初中的不同要求做到心中有數(shù)。要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，做到在教學(xué)中有針對(duì)性的銜接與補(bǔ)充。
例如，講“鹽類的水解”時(shí)，回顧初中的知識(shí)：酸溶液呈酸性，堿溶液呈堿性。然后設(shè)置懸念：鹽溶液是否呈中性？最后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
（2）充分利用教材上的材料，如圖表、閱讀材料、演示實(shí)驗(yàn)等，結(jié)合現(xiàn)今社會(huì)上的一些熱點(diǎn)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么，我們的教學(xué)任務(wù)就完成了一大半。
例如，在演示“Na2O2與H2O、CO2的反應(yīng)”，我們可以創(chuàng)設(shè)為趣味實(shí)驗(yàn)——“滴水生火”、“吹氣生火”：預(yù)先用一團(tuán)棉花包裹著適量的Na2O2粉末置于坩鍋中，再用一長(zhǎng)的膠頭滴管吸起少量的水深入棉花中滴入；也可用以長(zhǎng)玻璃管插入棉花中，再用嘴往里吹氣。過(guò)一會(huì)，棉花能燃燒起來(lái)。這一改動(dòng)，大大的增加了趣味性，會(huì)深深的吸引學(xué)生的注意力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
（3）及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)；培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力；培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移以及靈活應(yīng)用的能力；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的自學(xué)能力。
例如，在教學(xué)“氣體的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)可以讓學(xué)生從以下幾個(gè)方面去分析：制氣原理化學(xué)反應(yīng)方程式選擇制氣裝置除雜與干燥氣體的收集驗(yàn)滿尾氣處理。通過(guò)幾次訓(xùn)練，就可以使學(xué)生“由點(diǎn)到線”地掌握知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷移和靈活運(yùn)用的能力。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，如作業(yè)規(guī)范化、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化、閱讀習(xí)慣等。從高一就開(kāi)始培養(yǎng)這些良好習(xí)慣，可以讓學(xué)生受益終身。
化學(xué)老師工作總結(jié)1
化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智能，形成科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的接受能力各有不同，在教學(xué)過(guò)程中采取因材施教，教學(xué)上嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，也嚴(yán)格要求自己。在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)施可以總結(jié)成以下幾點(diǎn)。
一、進(jìn)度統(tǒng)一，資料一致
全年級(jí)一共6個(gè)班，每節(jié)課都堅(jiān)持一起備課相互交流意見(jiàn)，所以6個(gè)班的化學(xué)課進(jìn)度都是同步的。而在選用的練習(xí)資料方面也是要求一致的，即使是印發(fā)的練習(xí)卷和每天布置的作業(yè)都是一致的。這樣做可以在相同條件下對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一種對(duì)比了解，更容易地實(shí)行"因材施教"。
二、重視和合理使用課本
化學(xué)課本是依據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)地闡述教材內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，抓住課本，也就抓住了基礎(chǔ)知識(shí)，所以對(duì)課本中的主要原理，定律以及重要的結(jié)論和規(guī)律著重去看、去記憶。同時(shí)還注意學(xué)習(xí)化學(xué)中研究問(wèn)題的方法，掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法比掌握知識(shí)更重要。因?yàn)樗芴岣邔W(xué)習(xí)的思維能力。要求學(xué)生看書(shū)和程序一般分三步走：全面看；抓關(guān)鍵；理思路；也就是說(shuō)"從整體到部分到整體"，即整體感知，部分探索，整體理解。
三、新課的講授實(shí)行"放慢走多回頭"
學(xué)生接受新知識(shí)總有一個(gè)過(guò)程，并不是今天講完了他們明天就會(huì)學(xué)會(huì)，所以在新課程中實(shí)施"放慢走多回頭"的方法。"放慢走"就是在新知識(shí)的講授過(guò)程中不要操之過(guò)急，"多回頭"就是在一些重點(diǎn)、難點(diǎn)上要反復(fù)地講，反復(fù)練，要讓學(xué)生在腦海中形成一種條件反射，一碰到這樣的問(wèn)題就會(huì)運(yùn)用到那些知識(shí)去解決它。這們做可以大大加強(qiáng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)各個(gè)章節(jié)之間的知識(shí)連慣性掌握。例如：學(xué)習(xí)物質(zhì)的量這一章，學(xué)生學(xué)起來(lái)非常吃力。講完第一節(jié)后通過(guò)作業(yè)看出學(xué)生掌握得很差，所以立即停止新課的講授而轉(zhuǎn)向物質(zhì)的量的概念、單位、數(shù)量方面反復(fù)地強(qiáng)化訓(xùn)練并加強(qiáng)學(xué)生的輔導(dǎo)工作，通過(guò)小測(cè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本掌握得差不多才繼續(xù)往下講。所以
第二節(jié)氣體摩爾體的講授中就感覺(jué)輕松多了。課堂上我盡量調(diào)全班學(xué)生的積極性，特別是差生，因?yàn)樗麄円灿蟹e極參與的愿望；通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性可以激發(fā)了學(xué)生的興趣；開(kāi)發(fā)了他們的智力；培養(yǎng)了他們想象力及口頭表達(dá)能力，使平時(shí)模糊的概念得以澄清。從教學(xué)效果看，可以使學(xué)生加深理解和記憶，因?yàn)橐粋€(gè)同學(xué)在講，其它同學(xué)一定較認(rèn)真聽(tīng)講，體現(xiàn)了學(xué)生的主體任用，同時(shí)發(fā)揮了集體教育的作用。關(guān)鍵時(shí)刻老師及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，效果要比單純由老師講好得多。
四、作業(yè)練習(xí)經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選
作業(yè)，練習(xí)是課后加強(qiáng)知識(shí)鞏固的一種手段，但學(xué)生每天應(yīng)負(fù)來(lái)自各科的作業(yè)所以真正分到每一科的自修時(shí)間并不多，如果要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成當(dāng)天的作業(yè)首先就要求老師在選取作業(yè)題的時(shí)要精煉，選用的作業(yè)要對(duì)當(dāng)天講過(guò)的內(nèi)容有一定的針對(duì)性和代表性，要防止題海戰(zhàn)術(shù)。所以布置作業(yè)的一般很少，并且常用選擇題，因?yàn)檫x擇題有概念性強(qiáng)，運(yùn)算少，論證少。覆蓋知識(shí)面廣，省時(shí)間，而且要求學(xué)生有較高的分析和邏輯推理能力等特點(diǎn)。
五、課后輔導(dǎo)到位，不讓任何一位學(xué)生掉隊(duì)
課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、單元測(cè)試等工作是課堂教學(xué)的延續(xù)，是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。課后的作業(yè)批改，都采用加注提示，評(píng)語(yǔ)或面批等方法，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和非智力因素的發(fā)展都有積極意義。作業(yè)其實(shí)就是最好的、即時(shí)的檢測(cè)，可以盡早發(fā)現(xiàn)各層問(wèn)題，對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題。不能把問(wèn)題拖，因?yàn)闀r(shí)間長(zhǎng)了后學(xué)生很快就會(huì)把問(wèn)題忘記。
化學(xué)老師工作總結(jié)2
本學(xué)年度，我擔(dān)任高一化學(xué)（3至7班共5個(gè)教學(xué)班）的化學(xué)教學(xué)，兼xxx班付班主任，兼高一化學(xué)備課組組長(zhǎng)，化學(xué)科組長(zhǎng)。現(xiàn)在就高一化學(xué)備課組和科組建設(shè)中，本人的工作作一個(gè)小結(jié)。
高一化學(xué)備課組成員由xxx和xxx老師、xxx老師組成。高一化學(xué)備課組，是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的備課組，各成員間通力合作，開(kāi)展了一系列的教學(xué)改革工作，取得了明顯的成績(jī)，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評(píng)。現(xiàn)簡(jiǎn)單總結(jié)如下：
一、有計(jì)劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃
新學(xué)期開(kāi)課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動(dòng)。該次活動(dòng)的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，開(kāi)展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動(dòng)。
一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊(cè)共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)討論及時(shí)解決。
二、定時(shí)進(jìn)行備課組活動(dòng)，解決有關(guān)問(wèn)題
高一化學(xué)備課組，做到了：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問(wèn)題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動(dòng)都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時(shí)間為二節(jié)課。經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動(dòng)都能解決一到幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺(jué)中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開(kāi)展
按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋；每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識(shí)覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題；每章一次的測(cè)驗(yàn)題。
四、積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí)
化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽組由xxx老師負(fù)責(zé)，任務(wù)主要是提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí)，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化，使學(xué)生具備參加奧林匹克競(jìng)賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時(shí)間，內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及學(xué)法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專項(xiàng)練習(xí)、氧化還原反應(yīng)專項(xiàng)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)練習(xí)、基本計(jì)算專項(xiàng)練習(xí)、阿氏定律及其應(yīng)用專項(xiàng)練習(xí)等。xxx和xxx老師負(fù)責(zé)高一化學(xué)的興趣組活動(dòng)，每周三第8節(jié)為活動(dòng)時(shí)間，主要進(jìn)行了：變色溫度計(jì)、晴雨花、制葉脈書(shū)簽、化學(xué)儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學(xué)生歡迎。
化學(xué)老師工作總結(jié)3
本學(xué)期我?guī)Ц呷?）（5）兩個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作，在這一學(xué)期中，我嘗試著采取多種方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和提高學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的能力，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真研究考試大綱，把握復(fù)習(xí)方向
考試大綱是命題的依據(jù)，也是高考復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。所以我首先認(rèn)真研讀了《考試大綱》，明確每一單元的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)、試題類型、難度和比例以及考查能力的層次要求等。其次再結(jié)合09、10兩年福建高考化學(xué)試題的結(jié)構(gòu)、類型、考查的方式和能力要求來(lái)理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。第三復(fù)習(xí)資料是以高三備課組全體教師通過(guò)認(rèn)真的篩選之后，再合理的有針對(duì)性的選擇使用。
二、精講精練，提高復(fù)習(xí)效益
課堂仍然是復(fù)習(xí)的主陣地，丟了課堂就等于丟了復(fù)習(xí)。要想在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果，只能采用科學(xué)的方法，所以在集體備課時(shí)對(duì)于大量的習(xí)題我們大家會(huì)一起精心選擇，“遍嘗百草苦甘”，爭(zhēng)取做到多中求少，少中求優(yōu)。而在具體講解習(xí)題時(shí)，我會(huì)事先將習(xí)題進(jìn)行分類，然后選擇典型題進(jìn)行重點(diǎn)講解、分析，既能促使知識(shí)得到不斷地彌補(bǔ)、完善，又能舉一反三。對(duì)于每一道練習(xí)題，不是做完就萬(wàn)事大吉了，而是要進(jìn)一步思考：該題考點(diǎn)是什么，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。
課堂上應(yīng)該多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們真正動(dòng)手，去體會(huì)師生互動(dòng)的快樂(lè)，并在輕松的氣氛中掌握所復(fù)習(xí)的知識(shí)。一直以來(lái)，我最頭疼的問(wèn)題是，講過(guò)很多遍的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的錯(cuò)誤率還是很高，當(dāng)和他們交流的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)說(shuō)，課堂上我聽(tīng)的非常明白，但是真正自己做的時(shí)候，就沒(méi)有思路了。其實(shí)，在課堂上學(xué)生只注重了聽(tīng)，而沒(méi)有消化的過(guò)程。所以后來(lái)每節(jié)課我都會(huì)留五分鐘，讓學(xué)生自己回顧、歸納所學(xué)知識(shí)，對(duì)我的教學(xué)很有幫助，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握也事半功倍。
三、及時(shí)總結(jié)，落實(shí)反思
高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是在教師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂和知識(shí)串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。所以我要求每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備一個(gè)課堂筆記本，我會(huì)定期檢查。為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在解題后再思考的的習(xí)慣。我要求每次解完題后要回顧解題過(guò)程，審視自己的`解題方案、方法是否恰當(dāng)，過(guò)程是否正確、合理，是否還可以優(yōu)化，檢查語(yǔ)言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯。長(zhǎng)期堅(jiān)持就能駕馭化學(xué)問(wèn)題的全貌，掌握化學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)存規(guī)律和聯(lián)系。
每次考試結(jié)束后我會(huì)統(tǒng)計(jì)每道題的失分率，要求學(xué)生回頭看一看，停下來(lái)想一想，自己的復(fù)習(xí)有沒(méi)有實(shí)效，知識(shí)和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問(wèn)題，以便在今后的復(fù)習(xí)中對(duì)癥下藥，自我提高。復(fù)習(xí)中常用的糾錯(cuò)方式有：
一種是在試卷上把錯(cuò)題做上標(biāo)記，在旁邊寫(xiě)上評(píng)析。
第二種方式是專門(mén)備一本錯(cuò)題筆記本，將自己感觸最深的錯(cuò)題摘錄在錯(cuò)題本上，并且尋根求源以防再錯(cuò)。
第三種方式是把糾錯(cuò)還原到課本上，在課本知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)處，用不同顏色筆標(biāo)出糾錯(cuò)點(diǎn)，標(biāo)出該點(diǎn)糾錯(cuò)題目位置、出處、錯(cuò)因及簡(jiǎn)易分析等內(nèi)容。
每一次練習(xí)或考試后，都要求學(xué)生及時(shí)反思，及時(shí)糾正，找出錯(cuò)誤根源，從而不斷地消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)。努力使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到“會(huì)做的保證對(duì)、錯(cuò)過(guò)的不再錯(cuò)”。
四、優(yōu)化考試心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心
論文摘要： 蘇教版高一化學(xué)與人教版比較改動(dòng)比較大，使新教材實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)明顯，但還是存在較多缺點(diǎn)，本文指出了新教材的若干優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
蘇教版高中化學(xué)教材在浙江實(shí)施已經(jīng)有兩年多，在教學(xué)實(shí)踐中教師自然而然地將其與人教版教材比較，發(fā)現(xiàn)蘇教版教材有很多的優(yōu)點(diǎn)，但也存在很多的缺點(diǎn)。我根據(jù)自己的教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)，對(duì)蘇教版高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)。
一、蘇教版高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)
(一)實(shí)驗(yàn)圖像優(yōu)點(diǎn)多。
蘇教版教材的顏色更豐富，不再是人教版教材中的黑、白、粉紅三色調(diào)，多數(shù)圖片都是實(shí)物拍攝，比如配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液中就添加了6張圖。用圖片比較生動(dòng)直觀，適合傳遞具體、形象的事物，增強(qiáng)了教材的直觀性、趣味性和可讀性，具有啟發(fā)和教育功能，尤其能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)美的感受，有助于情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成和培養(yǎng)。而且圖片能使學(xué)生更容易了解實(shí)驗(yàn)的正確現(xiàn)象與規(guī)范操作，比如部分焰色反應(yīng)（特別是鉀）在高中實(shí)驗(yàn)室很難做出一個(gè)理想的效果，而新教材增加了圖片，使學(xué)生通過(guò)課本上的實(shí)驗(yàn)圖片更直觀地了解現(xiàn)象。
(二)實(shí)驗(yàn)數(shù)目、種類多。
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量將直接影響學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。舊版高中高一化學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)共有38個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)共有8個(gè)，另外還有5個(gè)選做實(shí)驗(yàn)(由于實(shí)驗(yàn)條件和教學(xué)時(shí)間的限制，很多學(xué)校沒(méi)有涉及);新教材高一化學(xué)必修1共有實(shí)驗(yàn)51個(gè)，其中觀察與思考(演示實(shí)驗(yàn))有27個(gè)，活動(dòng)與探究(學(xué)生實(shí)驗(yàn))有24個(gè)。（1）化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界:10個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中觀察與思考3個(gè)，活動(dòng)與探究7個(gè)。（2）從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì):20個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中觀察與思考10個(gè)，活動(dòng)與探究10個(gè)。（3）從礦物到基礎(chǔ)材料:7個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中觀察與思考2個(gè)，活動(dòng)與探究5個(gè)。（4）硫、氮和可持續(xù)發(fā)展:14個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中觀察與思考12個(gè)，活動(dòng)與探究2個(gè)。新教材中增加了大量的學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，教師的演示實(shí)驗(yàn)也是以探究為中心，還增設(shè)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案課題，我們通過(guò)這些探究性實(shí)驗(yàn)，不僅能幫助學(xué)生理解化學(xué)基本概念、基本理論，掌握化學(xué)知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力、分析能力，以及科學(xué)的研究態(tài)度，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(三)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。
舊教材很少涉及實(shí)驗(yàn)的探究性，大都是教師的演示性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的參與性大打折扣，課堂上學(xué)生就好像是觀眾，看著教師在講臺(tái)上表演，表演到精彩部分的時(shí)候給點(diǎn)喝彩和歡呼，整個(gè)實(shí)驗(yàn)做下來(lái)，學(xué)生絲毫感覺(jué)不到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，只能瞪大眼，干著急。在新教材中，實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為課堂的主導(dǎo)，從根本上改變了過(guò)去的不足，學(xué)生由被動(dòng)、機(jī)械的操作變?yōu)橹鲃?dòng)、探究的實(shí)驗(yàn)，活躍了學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)了學(xué)生潛能，使學(xué)生成為了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，從實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)、去感受、去探究，學(xué)生的潛力在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中得以挖掘。
(四)實(shí)驗(yàn)編排更合理，效果更明顯。
在舊教材中學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本上是在學(xué)習(xí)完新課知識(shí)后，以鞏固知識(shí)、驗(yàn)證性質(zhì)為目的安排設(shè)置的。學(xué)生一般是在學(xué)完本章知識(shí)以后再去做這些實(shí)驗(yàn)。這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)形成了思維定勢(shì)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)結(jié)果就一定要符合所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。如果在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了和書(shū)上不同的現(xiàn)象，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為是自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了偏差，而不去深入地探索實(shí)驗(yàn)與理論不符的地方。教師也無(wú)從發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，不能及時(shí)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，從而不能拓展學(xué)生的思維。而且學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)這些知識(shí)點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象不再感覺(jué)到新鮮和陌生，因此就沒(méi)有了成就感，從而自然而然地就降低了做實(shí)驗(yàn)的興趣。而在新教材中實(shí)驗(yàn)成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)、去感受、去探究物質(zhì)的性質(zhì)，學(xué)生的潛力在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中得以挖掘和體現(xiàn)。
(五)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯。
新教材對(duì)部分實(shí)驗(yàn)做了改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯。比如電解氯化銅溶液的實(shí)驗(yàn)，舊教材用電解槽，而電解槽透明度不高，學(xué)生難以觀察到現(xiàn)象；新教材用u型管代替了電解槽，使學(xué)生很容易觀察到銅和氯氣的產(chǎn)生。
(六)部分實(shí)驗(yàn)注重了環(huán)保意識(shí)。
隨著工業(yè)和生活污染物的大量排放，全球環(huán)境污染和生態(tài)破壞越來(lái)越嚴(yán)重，環(huán)境保護(hù)已成為人們所關(guān)注的重大課題。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、掌握化學(xué)技能、探索化學(xué)奧秘的場(chǎng)所。然而，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)較為嚴(yán)重的污染源。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要不斷滲透“保護(hù)我們的地球要從我做起，從小事做起”的環(huán)保意識(shí)。新教材部分實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了這個(gè)原則。比如必修1的電解飽和食鹽水的裝置中將陽(yáng)極產(chǎn)生的氯氣用氫氧化鈉吸收，銅與濃硫酸的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置中也添加了尾氣處理裝置。
二、蘇教版高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)
（一）環(huán)保意識(shí)并沒(méi)有全面貫徹。
新教材的絕大部分實(shí)驗(yàn)都沒(méi)貫徹環(huán)保觀念。比如在電解實(shí)驗(yàn)中電解飽和食鹽水的裝置中將陽(yáng)極產(chǎn)生的氯氣用氫氧化鈉吸收，但電解氯化銅溶液的實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有尾氣處理裝置，而且生成的氯氣未作任何處理，直接逸散到空氣中，對(duì)學(xué)生可能會(huì)造成危害，并污染環(huán)境。有關(guān)氯、溴、碘的實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有考慮揮發(fā)造成的危害。再如銅和濃硝酸的實(shí)驗(yàn)中，由于采用是開(kāi)放的裝置，二氧化氮易泄露污染環(huán)境和危及師生健康。理論上可用封閉的裝置來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，防止二氧化氮外泄，從而控制污染。但多少學(xué)校有封閉的裝置？即使該學(xué)校有封閉的裝置，如果多位教師同時(shí)上這一課該如何解決？在現(xiàn)實(shí)中又有多少教師會(huì)使用封閉的裝置呢？
（二）該改的沒(méi)改。
新教材中的部分實(shí)驗(yàn)和舊教材完全相同，并沒(méi)有對(duì)舊教材中的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。比如用濃鹽酸與二氧化錳反應(yīng)制備氯氣的實(shí)驗(yàn)裝置，在使用舊教材時(shí)練習(xí)中很多題目會(huì)講到用一個(gè)倒置漏斗防止尾氣處理的倒吸問(wèn)題，但新教材的實(shí)驗(yàn)依然沒(méi)有改進(jìn)。又如潮濕氯氣的漂白作用，新教材中的圖片和舊教材一樣用鮮花做實(shí)驗(yàn)材料，但鮮花被漂白的速度非常慢，我們做該實(shí)驗(yàn)一般都是前一天處理鮮花，而且鮮花也不能完全被漂白(課本中的圖中的鮮花也沒(méi)有完全被漂白)。再如鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中將鈉放在石棉網(wǎng)上加熱燃燒，結(jié)果只在石棉網(wǎng)上看到黑糊糊的一塊斑，很難看到黃色的過(guò)氧化鈉產(chǎn)生。如果將該實(shí)驗(yàn)改成：把鈉放在兩端開(kāi)口的玻璃管中燃燒，這樣燃燒的過(guò)程學(xué)生可以很清楚地觀察，并且燃燒后生成的過(guò)氧化鈉有一部分粘在玻璃管上，學(xué)生可以較好地觀察到它的顏色。或者把鈉放在坩堝里加熱效果也不錯(cuò)。
（三）莫名其妙的更改。
新教材中部分實(shí)驗(yàn)的更改讓教師感到莫名其妙。比如必修2中乙醇的催化氧化實(shí)驗(yàn)，舊教材中的現(xiàn)象已經(jīng)非常明顯，但新教材將該實(shí)驗(yàn)中的無(wú)水乙醇浸入50℃的熱水中，教師都不明白課本這樣更改的目的，而且這使實(shí)驗(yàn)變得繁瑣，結(jié)果不少教師上課做實(shí)驗(yàn)時(shí)依然采用老教材的實(shí)驗(yàn)。部分教師猜測(cè)這樣改的目的是使乙醛揮發(fā)，使氣味的變化更加明顯。但通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比發(fā)現(xiàn)這樣更改作用并不明顯，因?yàn)橐掖嫉臍馕栋岩胰┑臍馕督o蓋住了。希望編者以后改進(jìn)實(shí)驗(yàn)時(shí)最好在教參中加以說(shuō)明。
（四）失敗的改進(jìn)。
新教材中部分實(shí)驗(yàn)的更改是完全失敗的，更改的結(jié)果是使實(shí)驗(yàn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。比如氯氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)2，舊教材將金屬鈉放在玻璃燃燒匙中加熱再放入氯氣中。該實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，但缺點(diǎn)是玻璃匙很多學(xué)校都沒(méi)有，因?yàn)檫@個(gè)原因新教材對(duì)該實(shí)驗(yàn)做了改動(dòng)。新教材描述的是先在集氣瓶中放一團(tuán)玻璃棉，再將兩小塊鈉放在玻璃棉上，立即通入氯氣，結(jié)果根本就沒(méi)反應(yīng)。一開(kāi)始我們以為是自己的原因使該實(shí)驗(yàn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，但后來(lái)在我市的一次公開(kāi)課上我們?cè)儐?wèn)了其他學(xué)校的教師，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)學(xué)校能將該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出來(lái)。這就明顯地說(shuō)明該實(shí)驗(yàn)的更改有問(wèn)題，而且玻璃棉到底是什么，大家也不清楚。舊教材次氯酸的漂白作用實(shí)驗(yàn)裝置圖，比較繁瑣，而新教材中改成了將干燥的有色布條和濕潤(rùn)的有色布條分別放入兩瓶干燥的氯氣中。改動(dòng)后的實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)便，但在布條的選擇上有困難，增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，而且根據(jù)實(shí)際操作結(jié)果來(lái)看，布條的褪色也不明顯。
三、幾點(diǎn)建議
（1）新教材是完全建立在有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，對(duì)于一位只有幾年教齡的教師來(lái)說(shuō)使用新教材會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，所以我建議編者能從新教師的角度出發(fā)，對(duì)課本的實(shí)驗(yàn)中的描敘盡量詳細(xì)，即使由于版面的原因課本不能很詳細(xì)地描述，也要在教參中說(shuō)明。
（2）對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)希望編者從普通學(xué)校的普通實(shí)驗(yàn)室出發(fā)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)盡量做到儀器要求簡(jiǎn)單、設(shè)備要求簡(jiǎn)單，并能統(tǒng)一提供實(shí)驗(yàn)材料，以減輕教師負(fù)擔(dān)（比如布條的問(wèn)題）。
（3）2009的新教材和最初的新教材比較有部分改動(dòng)，說(shuō)明編者發(fā)現(xiàn)了新教材存在缺點(diǎn)，而發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)并能改正缺點(diǎn)的最佳人選就是教師，所以希望編者在改編時(shí)能向工作在第一線的教師征求意見(jiàn)，使新教材更加完善。
參考文獻(xiàn)：
［1］程正福.苯酚與金屬鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)［j］.中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2003，(02).
[關(guān)鍵詞]化學(xué)教學(xué) 問(wèn)題 處理
1 正確處理好基礎(chǔ)教學(xué)與彈性教學(xué)的關(guān)系，防止盲目拓展知識(shí)內(nèi)容
縱觀高中化學(xué)必修模塊，其學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎是以前三年高中的全部化學(xué)內(nèi)容，如果教師不認(rèn)真理會(huì)新課標(biāo)要求，就會(huì)出現(xiàn)任意拔高教學(xué)要求，拓展教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，人為制造教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容的緊張關(guān)系。
化學(xué)必修模塊的教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生具有最基本的科學(xué)素養(yǎng)，是人人都要學(xué)的化學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中要特別注意強(qiáng)調(diào)教學(xué)的基礎(chǔ)性。教師要充分認(rèn)識(shí)新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容深化的階段性原則。高一化學(xué)教材是依照物質(zhì)分類的思想進(jìn)行編排的，教材通過(guò)提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)、科學(xué)史話等感性材料，采用、歸納的方法讓學(xué)生獲取一些最簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)和了解最基本的方法，因此，對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的教學(xué)階段其地位、作用和要求也是不同的。如：“膠體”，僅限于讓學(xué)生知道會(huì)判斷膠體、溶液、濁液和了解它們的本質(zhì)區(qū)別，從丁達(dá)爾效應(yīng)、過(guò)濾等角度認(rèn)識(shí)這三種分散系的不同，對(duì)于膠體的其它性質(zhì)教材都以科學(xué)視野的方式出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生不作過(guò)高要求。
當(dāng)然新課標(biāo)也要求教師在實(shí)施化學(xué)教學(xué)時(shí)要適當(dāng)注意教學(xué)的彈性要求。所謂彈性要求就是教學(xué)中在保證所有學(xué)生掌握好新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最基本的內(nèi)容基礎(chǔ)上，有條件的結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在時(shí)間允許的情況下，對(duì)教學(xué)提出一些較高的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)膹椥栽鲅a(bǔ)，以發(fā)展學(xué)生的能力，更好地理解知識(shí)以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間。但這種彈性教學(xué)并不是隨意對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行拓寬、加深，前提是首先要在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知作適當(dāng)?shù)耐卣梗卣沟膬?nèi)容也不宜過(guò)多過(guò)難，而且拓展也不能搞“一步到位”。因此教師一定要正確處理好基礎(chǔ)教學(xué)與彈性教學(xué)的關(guān)系，不能任意拓展教學(xué)內(nèi)容，拔高教學(xué)要求二、正確處理好探究教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)和學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)
2 正確處理好探究式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系
探究式教學(xué)是新課標(biāo)大力提倡的教學(xué)之一。探究式教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的探究情景，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，并在這一探究過(guò)程中讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗(yàn)。但現(xiàn)在一些教師對(duì)探究式教學(xué)存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，他們把搞探究式教學(xué)作為是實(shí)施新課標(biāo)的一個(gè)重要標(biāo)志。由于探究式教學(xué)注重的是探究問(wèn)題的過(guò)程與方法，因而學(xué)生往往會(huì)忽視基礎(chǔ)知識(shí)的，忽視知識(shí)的歸納，忽視知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，這使得學(xué)生學(xué)完了一個(gè)模塊還不知道學(xué)了些什么，雖然課堂上搞探究是轟轟烈烈，可學(xué)生一到就凄凄慘慘。因此教師對(duì)探究式教學(xué)要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要合理地運(yùn)用于課堂教學(xué)。
教師要重視各種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要幫助學(xué)生加強(qiáng)雙基學(xué)習(xí)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的歸納與。各種傳統(tǒng)教學(xué)法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學(xué)法，與探究式教學(xué)法無(wú)所謂誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，教師要根據(jù)教學(xué)的具體選擇不同的教學(xué)方法。探究式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)探索，傳統(tǒng)教學(xué)法也不排斥師生間的互動(dòng)和學(xué)生的主動(dòng)參與，例如：讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材歸納知識(shí)點(diǎn)、利用教材中的思考與交流、學(xué)與問(wèn)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生自己說(shuō)出現(xiàn)象并作出結(jié)論等等。探究式教學(xué)法所花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識(shí)點(diǎn)都用這種教學(xué)法，教師要善于選取那些最有探究?jī)r(jià)值且學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上可以探究的核心內(nèi)容進(jìn)行探究。
3 正確處理好演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，防止出現(xiàn)弱化學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象
高一化學(xué)必修課程最大的變化之一就是沒(méi)有像舊教材那樣在教材后面安排專門(mén)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這是不是認(rèn)為在教學(xué)中沒(méi)有必要安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)兀恳恍┙處熣J(rèn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)既浪費(fèi)時(shí)間，又耗損精力，不如一概改為教師演示實(shí)驗(yàn)，這樣既方便又省事，認(rèn)為有學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不如拿來(lái)上新課或復(fù)習(xí)。而這恰恰違背了新課標(biāo)的精神。要知道新課標(biāo)不是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)弱化了，而是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求。
高一化學(xué)必修課雖然沒(méi)有在教材后面安排單獨(dú)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但并不是就沒(méi)有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)中要充分挖掘教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，對(duì)教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)的欄目要進(jìn)行深入，要確定好教材中哪些實(shí)驗(yàn)適合教師演示，哪些實(shí)驗(yàn)適合學(xué)生做，教師演示過(guò)的實(shí)驗(yàn)只要適合學(xué)生做也要安排時(shí)間讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)室做一遍，以培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。
20+20是新野一高校長(zhǎng)李森提出的一種教學(xué)理念，其核心思想是：自主、合作、探究。核心要義有兩點(diǎn)：一個(gè)是“自主”；一個(gè)是“問(wèn)題意識(shí)”。其主要操作步驟：
（一）老師集體備課，形成導(dǎo)綱（二）完成導(dǎo)綱（三）二次備課（四）當(dāng)堂檢測(cè)，巡回答疑（五）自主學(xué)習(xí)互助小組
20+20教學(xué)模式實(shí)施幾年來(lái)，我在化學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)具體運(yùn)用，獲得了一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)，與大家共享。
首先，要真正地貫徹“20+20”，做到以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。第一步編制學(xué)習(xí)導(dǎo)綱就是工作開(kāi)展的關(guān)鍵步驟。怎樣形成高質(zhì)量的預(yù)習(xí)導(dǎo)綱？針對(duì)不同的課型編制什么類型的導(dǎo)綱才更具效率？這是教師要面臨的重大課題。一年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與二年級(jí)、三年級(jí)肯定不同，甚至可以說(shuō)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力幾乎就是在一年級(jí)完成的，那么同樣的課型針對(duì)不同年級(jí)段的學(xué)生教學(xué)方法也應(yīng)有所區(qū)別。具體地說(shuō)，一年級(jí)階段學(xué)生基本上是依賴教師階段，這一階段的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生明確如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，怎樣利用高一化學(xué)教材一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)自主、合作、探究。高一化學(xué)第一章“認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)”為開(kāi)篇章，教師應(yīng)該把每節(jié)課教學(xué)的任務(wù)分解轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)連貫的具體的教學(xué)目標(biāo)，比如第二節(jié)“研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序”導(dǎo)綱應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生步步設(shè)疑、步步探疑，通過(guò)討論、合作、探究完成學(xué)習(xí)鈉、氯氣的性質(zhì)。而第三節(jié)“化學(xué)中常用的物理量--物質(zhì)的量”的教學(xué)導(dǎo)綱編寫(xiě)則要求教師以概念的內(nèi)涵和外延為中心，循序漸進(jìn)地逐步引導(dǎo)學(xué)生接受理解新的計(jì)量方法“物質(zhì)的量”及四個(gè)重要的計(jì)算公式和公式使用的范圍。課堂上教師以編制的導(dǎo)綱循序善誘引導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)目標(biāo)閱讀教材、啟發(fā)思維和進(jìn)行印證性實(shí)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的基本能力。一個(gè)月左右的時(shí)間學(xué)生由一個(gè)初中生過(guò)渡成為一個(gè)能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的高中生。之后，導(dǎo)綱的編制應(yīng)慢慢轉(zhuǎn)化為以教材的內(nèi)容為切入點(diǎn)，設(shè)置具體的思考題，引導(dǎo)學(xué)生思與辯的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，比如第二章第一節(jié)“元素與物質(zhì)的分類”導(dǎo)綱應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考：1、為什么要進(jìn)行分類學(xué)習(xí)？2、以元素化合物為例說(shuō)明進(jìn)行分類學(xué)習(xí)有哪些優(yōu)點(diǎn)？3、根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)我們可以從不同的角度對(duì)同一個(gè)物質(zhì)有哪些方面的理解？4、結(jié)合酸性氧化物、堿性氧化物的分類標(biāo)準(zhǔn)，理解二氧化碳與堿溶液反應(yīng)的本質(zhì)，解釋二氧化碳與氫氧化鈉、氫氧化鈣混合溶液反應(yīng)的先后順序是什么？5、按照在水溶液和融化狀態(tài)下是否導(dǎo)電的標(biāo)準(zhǔn)把化合物分為電解質(zhì)與非電解質(zhì)之后，對(duì)理解酸、堿、鹽在水溶液中進(jìn)行的反應(yīng)有哪些幫助？反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？結(jié)果兩個(gè)星期左右的練習(xí)學(xué)生基本上建立了問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，并能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，吃透教材，教師以答疑為主，節(jié)約課堂時(shí)間，課堂效率大大提高，完美地完成了初中生以老師為主到高中生以學(xué)生為主的華麗轉(zhuǎn)身。
這樣在一年級(jí)上期期中以后，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重心可以再上升一個(gè)檔次。即培養(yǎng)學(xué)生不僅能在理解的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，更要在獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)能夠歸納、總結(jié)、靈活遷移應(yīng)用的能力。這一階段我認(rèn)為導(dǎo)綱的編制應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)應(yīng)習(xí)題上。教師應(yīng)該細(xì)心挑選每一節(jié)課適宜的練習(xí)題，把握難度和廣度，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，每節(jié)課的后半段由教師按學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、講述，同時(shí)要求學(xué)生自己寫(xiě)出讀書(shū)筆記，做好錯(cuò)題集，以便發(fā)現(xiàn)和查找不足，課后進(jìn)行完善和反思。比如學(xué)習(xí)第三章“自然界中的元素”時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)基本上能夠獨(dú)立完成自學(xué)，教師編制導(dǎo)綱就以選擇典型練習(xí)題為主，有目的地提高學(xué)生針對(duì)知識(shí)點(diǎn)解答不同類型習(xí)題的能力。第一節(jié)“碳的多樣性”重在練氧化碳與堿溶液反應(yīng)的本質(zhì)和量與產(chǎn)物的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生歸納出電荷守恒、質(zhì)量守恒是解答這部分習(xí)題的關(guān)鍵。第二節(jié)“氮的循環(huán)”重在循環(huán)，體現(xiàn)在氮元素化合價(jià)的變化上，以氧化還原反應(yīng)的解題思路為主，其中金屬與硝酸的反應(yīng)尤為突出，通過(guò)典型習(xí)題的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出電子守恒、質(zhì)量守恒是解答這類習(xí)題的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)有針對(duì)性的練習(xí)以后，不但鞏固加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更提升了對(duì)知識(shí)深層次的理解以及解答不同題型的邏輯思維能力，完成了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題合作、探究的能力。為二年級(jí)、三年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，“20+20”教學(xué)模式在高一化學(xué)教學(xué)中，教師要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“20”，這個(gè)“大于”主要體現(xiàn)在教師的備課上。
化學(xué)說(shuō)課是教師依據(jù)化學(xué)教學(xué)理論、教材和教學(xué)大綱以及所施教學(xué)生的具體情況,分析教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),闡述教學(xué)過(guò)程,講解施教方案的一種教學(xué)研究和交流的活動(dòng)形式。說(shuō)課和備課、上課有著顯著的區(qū)別,它雖然源于備課,但又高于備課,說(shuō)課不僅要說(shuō)出“教什么”和“怎么教”,而且還要說(shuō)出“為什么這么教”。因此,“說(shuō)課”絕不是備課的簡(jiǎn)單再現(xiàn),而重在對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法,從教育、教學(xué)理論的高度給予理性的概述,是不斷提高教師整體素質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措。
二、化學(xué)說(shuō)課的內(nèi)容
化學(xué)說(shuō)課包括以下五方面的內(nèi)容:
1.說(shuō)教材,就是介紹對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和處理,包括教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定,前后知識(shí)的聯(lián)系,知識(shí)點(diǎn)的范疇,思想教育契機(jī)的選擇,練習(xí)的設(shè)計(jì)等。通過(guò)說(shuō)教材,確定本章節(jié)的知識(shí)目標(biāo)、智力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
2.說(shuō)教法,就是介紹在授課中所選用的教學(xué)方法。教法的選用,要根據(jù)教材的內(nèi)容、本校的條件、學(xué)生的基礎(chǔ)和教師的特長(zhǎng)來(lái)確定,并不強(qiáng)求一律。
3.說(shuō)學(xué)法,就是介紹對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),要根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)層次來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生積極思維,手腦并用,以開(kāi)發(fā)智力,培養(yǎng)能力為宗旨,啟發(fā)學(xué)生嘗試探索,分析比較,擇優(yōu)選用。
4.說(shuō)教學(xué)程序,就是教一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的進(jìn)程,是說(shuō)課的重點(diǎn),主要說(shuō)清本課題教學(xué)過(guò)程的總體框架(例如新課導(dǎo)入、內(nèi)容講解、反饋練習(xí)、歸納總結(jié)等)以及各板塊的時(shí)間分配。要說(shuō)清突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法,分析學(xué)生在接受知識(shí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策。
5.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì),就是說(shuō)出如何設(shè)計(jì)板書(shū)有助于突出重點(diǎn)。板書(shū)是使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)獲得知識(shí)信息,它是最簡(jiǎn)易的利用視覺(jué)交流信息的渠道。板書(shū)有利于鞏固課堂所學(xué)知識(shí),因而是提高教學(xué)質(zhì)量和效果不可忽視的一種教學(xué)手段。
三、化學(xué)說(shuō)課中應(yīng)注意的問(wèn)題與對(duì)策
1.說(shuō)教材時(shí),不能只說(shuō)教材的地理位置(如第幾章第幾節(jié)),把教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)說(shuō)得空洞、抽象,只說(shuō)知識(shí)不說(shuō)技能、淡化情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面。
說(shuō)教材重點(diǎn)是說(shuō)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)化學(xué)教材中的地位及與其它章節(jié)的聯(lián)系,也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和技能;在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中,哪些化學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)要以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)或與該知識(shí)點(diǎn)有關(guān);這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在生活和生產(chǎn)實(shí)際中有哪些應(yīng)用;這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生掌握化學(xué)科學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生的能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀有哪些作用。然后再根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際,確定教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),這樣才能說(shuō)清楚本知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)化學(xué)教材中的地位和作用。
例如:高一化學(xué)《離子反應(yīng),離子方程式》這一節(jié),第一課時(shí)講離子反應(yīng),離子反應(yīng)發(fā)生的條件。第二課時(shí)講離子方程式及其書(shū)寫(xiě)方法,把難點(diǎn)分散,重點(diǎn)突出。學(xué)好這一內(nèi)容,能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì),既鞏固了初中學(xué)過(guò)的電離初步知識(shí),又為第三冊(cè)電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ),并且正確而又熟練地書(shū)寫(xiě)離子方程式,是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。此知識(shí)點(diǎn)高考出現(xiàn)的幾率100%。
2.教法的選用,不能簡(jiǎn)單的說(shuō)實(shí)驗(yàn)法、講練結(jié)合法、講述法等。要根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)校的條件、學(xué)生的基礎(chǔ)和教師的特長(zhǎng)來(lái)確定。筆者認(rèn)為在這方面最重要的是談?wù)勛约航鉀Q重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法,談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生哪方面的能力,達(dá)到什么目標(biāo),估計(jì)學(xué)生會(huì)有哪些思維結(jié)果,以及對(duì)學(xué)生不同的思維結(jié)果,教師將要采取哪些措施等。例如:高一化學(xué)《離子反應(yīng),離子方程式》這一節(jié)第二課時(shí),具體解決重、難點(diǎn)的方法如下:①“復(fù)習(xí)舊知識(shí),引出新知識(shí)”的方法:由于上節(jié)課已學(xué)習(xí)了離子反應(yīng)以及發(fā)生條件,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及培養(yǎng)目標(biāo),將這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)采用探究式教學(xué),復(fù)習(xí)舊知識(shí),引出新概念,揭示反應(yīng)的實(shí)質(zhì),使學(xué)生深刻地掌握離子方程式的定義。②正確理解離子方程式的書(shū)寫(xiě)原則:提示按課本上四個(gè)步驟書(shū)寫(xiě),強(qiáng)調(diào)第二步“改”是教學(xué)中的難點(diǎn),可采用問(wèn)題討論式教學(xué)。③課堂上要有計(jì)劃地留出充分的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行練習(xí):把一堂理論課轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的一堂以實(shí)驗(yàn)為主的新課,既強(qiáng)化了重點(diǎn),又突破了難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3.說(shuō)學(xué)法應(yīng)授之以漁而不是授之以魚(yú)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí),應(yīng)突出兩個(gè)方面:一要分析學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)哪些障礙及原因,二要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知 規(guī)律,說(shuō)清準(zhǔn)備何種學(xué)習(xí)方法來(lái)保證學(xué)生在課堂教學(xué)內(nèi)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),著重教學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。
如:高一化學(xué)《離子反應(yīng),離子方程式》這一節(jié)課,教學(xué)中著重突出了:①教法對(duì)學(xué)法的引導(dǎo);②盡可能用實(shí)驗(yàn)來(lái)引出問(wèn)題,解決問(wèn)題。③通過(guò)授課過(guò)程中一系列發(fā)散性的設(shè)問(wèn),使學(xué)生明確理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)好理論重在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,才能將知識(shí)真正靈活地融入腦海之中。
4.說(shuō)教學(xué)程序不能簡(jiǎn)單地按怎樣導(dǎo)入新課,新課內(nèi)容的講解,練習(xí)的設(shè)計(jì)等步驟進(jìn)行,不能按部就班,不分主次。筆者認(rèn)為教師在說(shuō)課時(shí)應(yīng)該每一步驟盡可能說(shuō)明這樣做的意圖,要說(shuō)清突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法,分析學(xué)生在接受知識(shí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策。要強(qiáng)調(diào)在新課講解中突破教學(xué)重點(diǎn)的主要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、化解教學(xué)難點(diǎn)的具體步驟以及學(xué)情依據(jù)。
如:高一化學(xué)《離子反應(yīng),離子方程式》這一節(jié)第二課時(shí),重點(diǎn)是離子方程式的書(shū)寫(xiě),提示按課本上四個(gè)步驟書(shū)寫(xiě),在教學(xué)中可這樣引導(dǎo):(1)碳酸鈣在鹽酸溶液中發(fā)生的反應(yīng)是離子之間的反應(yīng),參加微粒是離子。(2)書(shū)寫(xiě)離子方程式實(shí)際上是依據(jù)該物質(zhì)在反應(yīng)體系中的主要存在形式來(lái)決定寫(xiě)成離子形式還是寫(xiě)成化學(xué)式,而不是用實(shí)際參加反應(yīng)的離子的符號(hào)來(lái)表示。碳酸鈣在溶液中主要以固體形式存在,故用化學(xué)式。這樣學(xué)生很容易理解和接受。
關(guān)鍵詞 課改 銜接 對(duì)策 高效
一、造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因探究
（一）中考改革影響
從 1998 年開(kāi)始，福州市實(shí)行達(dá)標(biāo)學(xué)校初高中分設(shè)。后來(lái)中考又出臺(tái)了新規(guī)定：物理、化學(xué)科的成績(jī)按等級(jí)制劃分，達(dá)標(biāo)普高錄取的主要依據(jù)是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科總分。由此物理、 化學(xué)的初中教學(xué)受到了很大的沖擊。高中教師普遍反映高一新生的化學(xué)素質(zhì)大幅度下 降。由于等級(jí)制中只要B級(jí)（百分制的70 分以上）就可以上達(dá)標(biāo)普高。而同樣是B 等級(jí)，也 許70和7l、72 區(qū)別不大，但與90分的學(xué)生區(qū)別就已經(jīng)很大了。因此也造成了高一新生語(yǔ) 數(shù)英三科總分差不多，實(shí)際上理、化學(xué)科基礎(chǔ)的差距已經(jīng)是相當(dāng)大。再者由此造成初三學(xué)生 的課余時(shí)間基本都在語(yǔ)數(shù)英三科上打轉(zhuǎn)，化學(xué)課程的教學(xué)基本上只能在課堂上全部完成。學(xué)生只要能考到70分以上，師生就都像解脫了一樣。本來(lái)學(xué)生的彈性是很大的，要求高就會(huì) 學(xué)好一點(diǎn)。要求低自然就點(diǎn)到為止。受到中考這根指揮棒的終極影響，使初中化學(xué)教學(xué)受到 了極大的沖擊。
（二）教材改革的影響
在課改后的新大綱要求：初中化學(xué)新課程是以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本宗旨。就是要以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面得到全面發(fā)展為基本要求的 課程目標(biāo)。初中化學(xué)教學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單的化 學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防的某些應(yīng)用，其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。而現(xiàn)行高一的化學(xué)必修課是面向全體高中學(xué)生進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)和以適應(yīng)社 會(huì)發(fā)展而提升能力的教學(xué)，高二、高三的化學(xué)選修課則是根據(jù)部分學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)、興趣愛(ài) 好而進(jìn)行的化學(xué)知識(shí)和能力的提高教學(xué)。也就是說(shuō)，高中化學(xué)課程是在九年制義務(wù)教育的基 礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的 個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必須的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì) 量方面的重要影響，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生 的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。兩者目標(biāo)的不同，自然導(dǎo)致了教學(xué)手段，教學(xué)走向的差 異。
（三）心理發(fā)展不同階段的影響
初高中學(xué)生處于心理發(fā)展的不同階段，由此對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。例如從概念的學(xué) 習(xí)上來(lái)說(shuō)，概念的分類能力不同。初、高中生的相應(yīng)能力可以分為四級(jí)水平：一級(jí)水平―― 不能正確分類，也不能說(shuō)明分類的根據(jù)；二級(jí)水平――能夠正確分類，但不能確切地說(shuō)清分 類的根據(jù)；三級(jí)水平――能夠正確分類，但不能從本質(zhì)上說(shuō)明分類的根據(jù)，僅能從事物的某 些外部特征或功用特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明分類的根據(jù)： 四級(jí)水平――能夠正確分類， 并能從本質(zhì)上說(shuō)明 分類的根據(jù)。
二、初高中銜接的對(duì)策探究
從初中到高中，無(wú)論是在化學(xué)概念、規(guī)律及研究方法等各方面的學(xué)習(xí)都存在一個(gè)飛躍。為了讓學(xué)生適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為需要做到以下幾個(gè)方面的銜接：
（一）知己知彼，百戰(zhàn)不殆
身為高中的化學(xué)教師，如果不了解初中化學(xué)教材和教學(xué)要求，對(duì)高一化學(xué)教學(xué)的把握上 肯定會(huì)帶來(lái)很大的影響。尤其現(xiàn)在的初中化學(xué)教學(xué)圍繞著中考轉(zhuǎn)，初中化學(xué)教學(xué)很少考慮到 為高中的教學(xué)做好銜接。課改后，教材的更替，要求的變更，跟原來(lái)高中化學(xué)教師心目中的 初中學(xué)生應(yīng)該要掌握的內(nèi)容有了很大的差別。因此就有必要了解初中化學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別 是教學(xué)要求達(dá)到的程度。有的知識(shí)點(diǎn)教材上有，但因?yàn)橹锌疾簧婕埃统霈F(xiàn)了初中不教或者 降低教學(xué)要求。
（二）損有余，補(bǔ)不足
高中老師在充分了解了初中化學(xué)教材和教學(xué)要求后，應(yīng)該有針對(duì)性“損”有余，補(bǔ)不足。例如：初中早期的人教版教材還是按照前蘇聯(lián)的課程理論來(lái)編排教材。后來(lái)的科教版教 材受 STS 等教育理念的影響，變成了主要是按照生活中常見(jiàn)的化學(xué)常識(shí)來(lái)介紹，沒(méi)有形成一個(gè)比較完整的知識(shí)體系。由此，在高中教學(xué)中要有計(jì)劃地補(bǔ)足初中教學(xué)中涉及不深的知識(shí)而在高中化學(xué)中常常出 現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)和方法等。
（三）三人行必有我?guī)?/p>
孔子云：三人行必有我?guī)熝伞ａ槍?duì)初高中銜接問(wèn)題，集備組成員要群策群力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，決不能搞單打獨(dú)斗。比如經(jīng)過(guò)集備組老師一起討論確定一部分初中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容需要集中一 段時(shí)間進(jìn)行梳理、鞏固并加以提高，還有部分知識(shí)內(nèi)容需要順著章節(jié)的教學(xué)，遇到什么問(wèn)題 就順帶解決什么問(wèn)題， 把需補(bǔ)充或提高的各知識(shí)點(diǎn)分散到教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的相應(yīng)章節(jié)中去處 理。
1.在高一課程實(shí)施之前，安排6課時(shí)左右對(duì)初高中教材銜接的空白點(diǎn)且不宜穿插到各章分散銜接的知識(shí)做專門(mén)補(bǔ)充和歸納。如：對(duì)元素化合物這部分知識(shí)，需補(bǔ)充以下內(nèi)容：①電 離的概念和常見(jiàn)物質(zhì)電離方程式的書(shū)寫(xiě)：②酸堿鹽的定義。從電離的角度認(rèn)識(shí)酸堿鹽：③物 質(zhì)的分類特別是酸、堿、鹽、氧化物的分類；④常見(jiàn)的酸、堿、鹽、氧化物。還要?dú)w納總結(jié)以下內(nèi)容并要求學(xué)生熟記：①酸、堿、鹽的通性：②常用的堿、鹽的溶解性；③用復(fù)分解反應(yīng)的條件判斷酸、堿、鹽之間的反應(yīng)能否發(fā)生；④常見(jiàn)物質(zhì)和離子的顏色；⑤常見(jiàn)物質(zhì)和離 子的檢驗(yàn)方法等。
