時間：2022-12-28 23:19:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學院心理教研室，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
尊敬的各位領導、各位同事：
大家好!今天是個難忘的日子，是我第一次面對大家進行競聘演講。我競聘的崗位是：護理系主任。我把它當作向大家學習和交流的一次難得機會。在此我要把競聘的感想以及對我院護理系的建設的構想傳遞給大家。
說實話，我一直認為自己是個沒有遠大志向的人，凡事隨意而安，盡力而為就好。對于從事管理工作，內心一直充滿著敬畏甚至惶恐。但近年來，我欣喜地看到我院在管理上發生的可喜變化：它摒棄了論資排輩的陳舊觀念，做到人盡其才、才盡其用。在這里，我們為了一個共同的發展目標，相互理解，相互支持，和學校同呼吸、共命運。作為學校的一員，我深切地感受到生活在這個大家庭中的那份緊張、溫馨和快樂。這種親情化的教學管理氛圍讓我陶醉。在這個大環境下，我以前的一些同事們都相繼地走上了中層干部的崗位，并且干得有創意、有激情，實現了人生價值的最大化。這深深地感染了我，激勵了我!這次學校又拿出8個中層干部的職位來競聘，為年輕人創造了一個個人價值增值的最佳氛圍，在我的面前仿佛就是一個百家爭鳴、各顯身手的人生大舞臺，舞臺上熱鬧非凡!作為一個年青人，要有勇氣去表達自己，要想去見識更大的世界，不去試試，將來一定會感到遺憾。
那么我適合干護理系主任一職嗎?細細想來，自己有三個性格特點可能對這一職位有優勢。我對自己的定位是：一個對護理教育滿懷信仰的人;一個寬容真誠的人;一個勤勉的人。對護理教育滿懷信仰一直是我熱衷于護理教育的動力，它讓我上課滿懷激情，深得學生喜愛。同時我也享受著每一次教學上的創新帶給我的欣喜。我希望這種特質也能使我在管理上飽含激情并且不斷創新。作為一個寬容真誠的人，它使我容易與別人交流，在工作中我和我的同事們互相信賴，彼此支持，這種寬松的心理環境使我在工作和生活中游刃有余，心情愉悅。作為一個勤勉的人，我在工作中總是通過多做功課來彌補自己的不足，我慶幸在我身邊有很多仁厚可敬的師長，我從他們身上學到了許多優秀的品格和寶貴的工作和生活經驗，由大學畢業時一門課都講得戰戰兢兢到現在連上多門都能口若懸河，他們見證了我的成長，我也享受著勤勉學習所帶來的快樂。
我在護理教研室工作了十二年，見證了我院護理專業的起步和輝煌：護理專業的學生由當年的在校生不足200人變成了今日的xx人;我院畢業的護理學生已經大部分在國內各大醫院成為了業務骨干;教研室的教師個個成了教學能手，學院對教研室的建設也進行了傾斜性的投資，使得護理教研室無論是內涵建設還是育人環境上都有了明顯的提高和突破。前輩們在護理專業的課程建設、理論和實踐教學、師資建設以及對外交流等方面已經搭建了非常好的框架，所有這些都為護理教研室贏得了南昌大學和社會的廣泛贊譽;護理教研室也已然成為了我院的驕傲，現在它要由室改系了，這真是一個令人振奮改變!對于護理系未來的發展，我滿懷憧憬!
假如我能夠競聘成功，我將秉承前輩吃苦耐勞、勤儉節約、勇于爭先的優良風范，帶領我的護理同仁們去進一步完善已有的護理教育管理體系，并且力求創新。
未來的工作重點我把它們總結為“兩個突出、兩個優化、三個加強”。鑒于時間關系，我只能對它們進行簡單的陳述。
關鍵詞：基本職能；青年教師；草根專家；專業化成長
作者簡介：郭巖（1973-），男，陜西蒲城人，南京高等職業技術學校，副教授。（江蘇 南京 210019）
基金項目：本文系江蘇省教育科學“十二五”規劃課題“教研視野下職業學校教師專業化發展的實踐研究”（課題編號：D/2011/03/068）的階段性研究成果。
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0202-01
教研室是學校最基層的組織機構，是與廣大教師聯系最為密切的一個不可或缺的部門。對于不同類型的學校來說，教研室需要承擔的基本職能具有很大的差異性。教師的專業化發展是學校發展壯大的基礎，僅靠教師個體的努力是遠遠不可能實現的。如何將教研室的工作與教師的專業化成長有機結合起來，通過強化教研室職能來促進教師的專業化發展，對高等職業學校來說，將顯得尤為重要。
一、正本清源，厘清教研室基本職能
1.厘清教研室職能是教研室健康發展的基石
教研室是由具有同一專業（學科）背景的教師組成，直接進行教學工作、教育教學研究、專業建設和師資培養的基層組織，是系一級執行教學和開展教研、科研工作的基層單位，是教學建設和改革的中堅力量。其基本職能是為具有相同專業背景（學科）知識的教師提供一個平臺，具有指導與研究教學、培養教師個體與群體專業成長、規劃設計與建設課程以及進行學術交流推動學科發展等職能。應讓這些教師就本專業學科教學活動中存在的問題進行研究探討，以更好地解決教育教學中存在的困惑，尋求能夠有效進行教學的方法途徑，使教研室不至于逐漸退化為執行教務處等職能部門布置教學任務的教學行政基層單位，不至于過多承擔與其應有職能關聯度較少的行政事務，或者僅僅履行排課、課時計算、召開例會等過于簡單化、形式化與瑣碎的職能，不至于讓教研室的專業性質與行政性質倒置，偏離了本應的工作方向。
2.民主科學的教研室主任選拔培養和任用制度是教研室良性發展的關鍵
教研室主任在教研室功能發揮方面可謂舉足輕重，應該是本學科的帶頭人和學術骨干，是具有事業心、責任心、良好的組織與人際協調能力以及創新精神的教學管理的專家；同時還應具備無私的奉獻精神，不怕困難，堅定信心。因此，學校要做好教研室主任選拔與培養工作，把教研室主任納入學科帶頭人系列，堅持培養與使用相結合的原則，培養優秀的教研室主任。
3.定期開展教研活動是教研室健康發展的基礎
充分利用同行教師的專業背景，鼓勵教師保持對教學敏感的問題意識和注重教學研究，通過相互交流、探討教學問題與困惑，充分發揮優秀老教師的傳幫帶作用和中年杰出教師在教學研究上的引領作用，營造促使教師潛心鉆研教學，不斷進取，形成良性競爭與合作關系的教研氛圍和具有專業特色的教研室文化，增強教研室凝聚力，使其能成為青年教師迅速成長的沃土和教師專業歸屬的家園。
二、有效教研，為青年教師成長搭建獲取信息咨詢的平臺
1.青年教師可以在二次教研中分享學習者的學習成果
在國家大力發展職業教育的今天，職業學校的教師外出進行學習交流的機會較以前有了大幅增加，但是由于辦學經費、時間和機會等因素，并不是所有教師都有大量時間和機會走出去進行交流學習，獲取最新的教育教學理念和方法。而在教研室層面進行二次教研，學習、分享部分教師的學習成果，對大多數教師特別是青年教師而言具有重要意義。青年教師在這樣的教研活動中在獲取新理念、新方法的同時，也可以結合自己的教育教學經歷，有針對性的與經驗豐富的教師進行面對面的交流學習，其效果將超越自己外出學習交流。更重要的是，這種教研活動成本低、成效快，還可以促進同教研室教師間的合作互助。
2.青年教師可以在教研活動中開拓視野、完善自我
每個教師在知識結構、智慧水平、思維方式等方面都有自己的特點，教師在教育、教學目標、內容、活動方式等方面存在著很大的差異。教研室學、教、研共同體的建設過程是教師個體在組織內交流經驗、相互學習、不斷提升的發展過程。共同體中的學習、交流、合作與互動，就是教師個體利用自己已有的信息與外部進行對比、交換、借鑒的過程，有利于提升每一個參與者的專業水平。同時，在相互交流中開拓教師的視野共建知識，分享知識，完善教師的專業結構。
3.青年教師可以在教研活動中嶄露頭角
青年教師由于資歷、能力等因素，即使在自己專長的某一方面取得了一定的成果，也不一定有合適的機會讓他在很高的層次進行展示。而在教研活動中，青年教師可以將自己的成果或想法進行充分的展示，獲取老教師的咨詢、幫助與完善。這樣不僅可以樹立青年教師的信心，獲取成功的喜悅，也可以在老教師的介紹下，讓其成果在更大范圍內進行展示，給青年教師一個嶄露頭角的機會。
三、創造機會，為老教師提供一個展示自我的平臺
1.珍惜身邊“草根專家”
在每一個教研室中，都有一批教學經驗豐富、教學能力較強的老教師，堪稱“草根專家”。但是由于這些教師的職稱、榮譽等基本都達到了一定的層次，更進一步提升的空間已經很小。因此，這些教師除了完成自己的教育教學工作外，對學校的各類活動和教研室的教研活動基本不感興趣，甚至會產生消極情緒。這些老教師能否有效參與到教研室工作中，對教研活動的有效開展和教師的個性化發展具有十分重要的作用。
2.為老教師提供一個展示自我的平臺
為這些“草根專家”搭建平臺，為他們提供一個在教研室內部進行展示才能的機會，充分發揮其余熱，將會有效促進教研室工作的順利和有效開展。教研室如果能夠經常性地針對這些教師的特長，有針對性地邀請他們在教研室內部做一些教學經驗介紹、專業學科建設成果交流等專題教研活動，將會讓他們意識到他們在教研室中還是有一定積極作用的，能夠讓他們獲得一種心理上的滿足感，反過來促使他們積極地進行研究，配合教研室工作安排，爭取更多的“出頭露面”的機會，形成一種“各取所需”的良性循環。
3.組織觀摩教學，達到雙贏效果
老教師經過多年的教學實踐，每個人都有一套十分嫻熟的教學方法和課堂駕馭能力。教研室通過有計劃地開展老教師教學觀摩研討活動，展示老教師的教學水平，幫助青年教師提高準確把握課程標準、處理教材、選擇教法等能力以及養成自覺執行教學規范的習慣。觀摩教學活動的開展，不僅能讓青年教師有機會學習到珍貴的教學經驗，更會促進老教師積極進行總結提煉，達到青年教師和老教師同時成長的雙贏目標。
四、全面組織，讓教師在教研活動中全面成長
1.“面對面”教研，讓教師獲得集體歸屬感
隨著現代信息網絡平臺、智能手機等的不斷出新，人們的空余時間都留給了計算機、手機等，而人與人的直接交流慢慢變得越來越奢侈，使得人與人的交流越來越少、越來越困難，使大家即使在教研室這樣的小圈子里也變得越來越陌生，感覺沒有歸屬感。經常性的教研活動不僅可以解決同一個教研室成員間在教學過程中存在的問題，還可以為大家提供一個面對面進行交流的機會，讓大家在完成教研活動任務的同時，多交流生活中的家長里短，從而獲得集體歸屬感。
2.集體參與，讓每一位教師都受益
高等職業學校教研室的一個重要職能就是進行專業建設和課程改革工作。在專業調研、走訪企業、編制方案、實施課程改革實踐等環節中，如果能夠有效動員本教研室所有教師都積極參與，不僅可以快速有效的完成實踐任務，更重要的是可以通過這些活動，讓每一位教師都能在參與過程中獲得自己感興趣的東西，讓每一位教師都感受到被尊重和信任，喚起所有教師的工作熱情。
3.集體約束，讓每一位教師都能得到提高
職業學校教師在完成基本教學工作的前提下，還需要參加各級各類不同的競賽，諸如技能競賽、信息化大賽、創新大賽以及“兩課”評比等。如果教研室能夠根據每一位教師的特長和發展預期，借助教研室“集體力量”的壓力，有計劃的安排相關教師參與這些大賽，不僅可以使參加比賽的教師的技能和信息素養等“被動”學習而獲得提高，也可以反過來促進整個教研室對某一技能或技術的學習，達到共同提高的目的。
參考文獻：
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關鍵詞 科教一體化 聯合培養 培養模式
中圖分類號：G644 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.05.018
Integration of Research and Teaching Joint Training Model Study
LI Jingli， ZHEN Tianmin， WEN Nan， GU Jingliang，
ZHAO Fang， SONG Kuimeng， MA Xia
（Shandong Institute of Medicine and Health Information， Shandong
Academy of Medical Sciences， Ji'nan， Shandong 250062）
Abstract In order to explore the integration of domestic science and co-culture model of the status quo and the future direction of this paper the concept of science and integrated joint training model analysis， case studies， joint training， joint training mode detection angles elaborate prospects in order for the domestic science integrated joint provide reference for the development of training mode.
Key words integration of teaching and research; joint training; training model
0 引言
為推進教學模式更新，順應國家高等教育改革趨勢，培養技能型人才，結合單位現階段實際工作情況，實行科研教學一體化的聯合培養模式實踐與探索。
高等院校承擔著培養各類高級專門人才和為國家自主創新發展做出更多貢獻的戰略任務;科研院所面臨著吸引和培養大批高層次創新人才和提高自主創新能力的重要使命。打破現有系統界限，彼此聯合，相互滲透，優化科教一體化聯合培養模式，則能實現雙方的跨越式發展。實行科教一體化聯合培養模式，有利于高校、科研院所和學生三大參與主體實現共同發展的目標，有利于培養高層次、復合型創新性人才，能夠使學生受到校內課堂與科研一線兩種教育環境的雙重培養，使畢業生適應工作的時間縮短，在很大程度上提高了學生的創新意識和創新能力，使學生更早地適應社會，適應工作需求。
1 科教一體化聯合培養模式的概念解析
科教一體化聯合培養，最早源自“Cooperative Education”，也被稱為產學研合作教育、合作教學、聯合辦學等。也是洪堡教育理念的三條原則之一：大學自治、學術自由、教育與研究相統一。
世界上有不同機構對“合作教育”有幾種比較典型的定義。世界合作教育協會（World Association For Cooperative Education，簡稱WACE）認為：合作教育有機結合了課堂上的學習與工作中的學習，學生在課堂上學習理論知識，然后將理論知識應用到現實工作當中，反之將在現實工作中遇到的困難、增長的見識帶回到學校的教學中來，在教學與實踐結合中聯合解決困難，促進教學相長;①美國國家合作教育委員會認為：合作教育作為一種教育形式，其獨特之處在于結合了課堂學習與校外的工作經歷，鼓勵在校學生走出校園，通過實踐工作來找到自己的興趣點，以獲得基本的實踐工作技能，并為畢業之后的求職方向做準備;②加拿大合作教育協會（Canadian Association for Co-operative Education，簡稱CAFCE）認為：合作教育計劃是將學生的理論學習和在與學校合作的相關教育機構中的工作經歷相結合的計劃，通常情況下提供學生在商業、工業、政府與社會服務等領域進行工作實踐的機會，并將其與在校的專業學習課程進行定期輪換。③可以看到，幾種定義對于“Cooperative Education”的核心理解均在于，實現理論與實踐相結合，促進教學相長，最終目標均是提高學生的綜合素質技能。
本文提出的科教一體化聯合培養模式主要指校所聯合培養模式，即高校與科研院所通過教學與科研兩種渠道聯合培養學生的一種模式，該模式是在有效整合高校和科研院所雙方資源的基礎上，充分挖掘并發揮各自潛在的優勢所形成的一種聯合培養模式。由于高校和科研院所在各自的職能定位、文化背景、優勢學科以及學生規模等方面存在較大差異，所以該模式具有揚長避短、優勢互補、學研一體等特點。④
2 國內科教一體化聯合培養案例分析
2.1 中國醫學科學院北京協和醫學院模式
北京協和醫學院由美國洛克菲勒基金會于1917年創辦，是中國第一所開設八年制臨床醫學專業和護理本科教育的醫學院。⑤中國醫學科學院成立于1956年，是我國唯一的國家級醫學科學學術中心和綜合性醫學科學研究機構。1957年，醫科院與協和醫大結合。2002年9月，教育部、衛生部簽署共建“清華大學北京協和醫學院”協議，北京協和醫學院與清華大學部分專業合作辦學，兩校及其院系互不隸屬。2006年開始，北京協和醫學院實行一個機構兩塊牌子，接受中國教育部和衛生計生委雙重領導。
北京協和醫學院模式走的是一條由教學向教學與科研一體化轉變的道路，中國協和醫科大學在擁有豐富的臨床醫學專業和護理本科教育經驗的基礎上，與科研實力強勁的中國醫學科學院進行院校合一，聯合辦學，集教學與科研為一體，師資力量雄厚，教學經驗豐富，為醫科院培養了大批高層次人才，醫科院則為協和醫大提供雄厚的師資和技術力量，為協和醫院的飛速發展奠定了基礎，二者相互依托，優勢互補，教研相長。中國醫學科學院北京協和醫學院堪稱產學研相結合的典范。
2.2 中國科學院大學模式
中國科學院大學，簡稱“國科大”，是一所以研究生教育為主，科教融合、獨具特色的新型高等學校。國科大的前身是中國科學院研究生院，成立于1978年。依托于中科院各研究所的高水平科研優勢、強大的師資力量和高層次學生來源，國科大形成了由北京的4個教學園區、京外的5個教育基地和分布全國的117個研究生培養單位組成的“大學?！?。⑥
中國科學院大學模式走的是一條由科研向科研與教學一體化轉變的道路，其優勢集中體現在：一是國科大擁有高水平的導師隊伍和一流的科研實踐條件。學生入學后先集中學習基礎課程，再進入研究所跟隨導師一起開展科研實踐，并完成學位論文。分布在各個研究所的260余個國家實驗室、國家重點實驗室、院重點實驗室以及眾多國家級前沿科研項目，為研究生培養提供了宏大的科研實踐平臺。二是國科大擁有雄厚的任課教師隊伍和豐富的教學課程。每學年，有院士69人次、教學科研骨干2249人次以及海外知名學者142人次親臨教學一線，開設研究生課程1568門。強大的科研實踐條件和雄厚的師資力量為中國科學院大學的壯大貢獻了力量。
2.3 山東大學衛生管理與政策研究中心模式
山東大學衛生管理與政策研究中心前身是原山東醫科大學公共衛生學院社會醫學與衛生事業管理教研室（1983-1995）和原山東醫科大學社會醫學與衛生政策研究所（1996-2001）。1983年，為開辟社會醫學與衛生事業管理研究領域，山東醫科大學成立了社會醫學與衛生事業管理教研室，后于1996年組建了社會醫學與衛生政策研究所，后在此基礎上先后成立山東醫科大學成立成本測算中心和衛生部衛生經濟與政策研究重點實驗室。新山東大學成立后，為充分體現該學科交叉學科的特色，成立了衛生管理與政策研究中心。
通過山東大學衛生管理與政策研究中心的發展歷程，可以明顯看到社會醫學與衛生事業管理鮮明的時代特色印記與學科發展歷程，教研室成立之初是為開辟社會醫學與衛生事業管理研究領域，教研室成立后通過人才培養、科學研究和宣傳教育，為我國社會醫學學科的發展做出了很大貢獻。伴隨著師資力量的壯大和研究領域的拓寬，管理和政策成果日益突出，在此基礎上又組建了社會醫學與衛生政策研究所，后到衛生管理與政策研究中心的最終成立。根據實際發展需要，不斷增加和變換職能。
3 科教一體化聯合培養模式前景探測
近年來，校企聯合辦學，校所合作辦學，聯合培養基地等遍地開花，科教一體化模式被廣泛應用和開展。除高等教育外，一體化教學也被廣泛應用于職業教育當中，促使學生在專業能力、學習能力、社會能力等方面得到全面發展。
科教一體化聯合辦學模式對于高校、科研機構、企業來講，良好的合作能夠產生積極的效果，本文以中國醫學科學院北京協和醫學院、中國科學院大學、山東大學衛生管理與政策研究中心為例，對其聯合辦學模式進行了解析，并針對其發展前景給出建議。
（1）科教一體化聯合培養，合作雙方要結合自己的優勢資源進行資源整合，根據需求對模式進行調整和優化。依據因地制宜和多樣化原則，依托重大科研項目，分析科研需求，利用高校與合作單位的各種優勢資源，充分發揮兩者人才培養方面的優勢開展聯合培養。
（2）在政府的宏觀指導下，以高?；蚩蒲袡C構作為科教一體化聯合培養的中心主體，并有多主體進行網絡式合作共同開展研究和培養;以項目依托的聯合培養為主要形式，多層次、多形式的科教一體化聯合培養模式。
（3強對各階段各過程的管理，從經費、職稱晉升等方面給予支持，鼓勵更多的科研人員參與對學生的培養，更多的教學人員參與科研合作，加強導師管理工作及學生管理工作，健全管理機制。
*通訊作者：甄天民
基金項目：山東省藝術科學重點課題：山東省科教文一體化聯合辦學模式研究（編號：W201431）;基于SoLoMo理念的移動圖書館服務規?；卣梗ň幪枺篧201432）;基于智慧城市理念的圖書館知識服務模式研究（編號：W201434）;和諧醫患關系視角下的醫院文化建設研究（編號：W201433）;山東省研究生教育創新計劃項目：臨床醫學研究生課程體系改革的探索研究
注釋
① 陳金梅.廣西高等職業技術教育工學結合的狀況分析及對策研究[D].廣西師范大學，2008.
② 李曉.我國研究生聯合培養模式研究[D].青島大學，2009.
③ 肖國芳，吳松，彭術連.產學研結合 研究生培養新模式――“交大―寶鋼”研究生培養模式的特征與思考[J].中國高教研究，2006.10：23-25.
④ 宋力沁.高校與科研院所聯合培養研究生的教育中心模式研究[D].南京農業大學，2011.
基于陜西豐富的地方音樂文化資源以及陜北民歌所具有的特色文化內涵，對其保護、傳承、挖掘、研究與發展需要一個相對穩定的專業平臺。西安音樂學院近年來一直在思考和籌劃新的人才培養模式，以形成特色發展。經過多次討論與實地考察調研，2011年決定新增“陜北民歌演唱方向”表演專業，并于2012年開始面向社會招生，生源目前主要針對陜北延安、榆林等地的民間歌手。其核心理念是進行陜北民歌演唱人才的培養、陜北民歌演唱方法與風格的研究及作品挖掘，用科學的發展觀和高等音樂教育的規律，建立“陜北民歌演唱”合理可行的教學模式，并在教學實踐中形成新的特色教學體系，最終達到弘揚和傳播陜北民歌的目的。
一、陜北民歌發展現狀
1、歌手現狀
目前，雖然演唱陜北民歌的歌手有很多，但大多數并不是單純地將演唱陜北民歌作為興趣愛好，他們與王二妮等陜北名歌手相對而言，生存狀態不容樂觀。陜北民歌手為了改變自身生活條件，不得不滿世界“跑場子”。一些堅守在民間的陜北民歌手，他們的舞臺或是一方空地，或是旅游景點門口的小角落，他們為路過的人群或游客演唱陜北民歌，用最原生態的聲音演唱給群眾聽，并從中獲得微薄的報酬。這些歌手好似遺落在人間的“精靈”，在有意無意中傳播著陜北民歌（任思諭，淺談陜北民歌歌手生存之現狀[J]，陜西教育（高教版），2012，（10）：27）。
為了陜北民歌傳承后繼有人，陜北地區也組織了很多培訓機構，舉辦了專門的賽事，給那些嗓音條件好、熱愛民歌演唱事業的歌手進行培訓，為他們搭建展示平臺，但結果不十分理想。在西安音樂學院2012年6月組織的考察調研中，延安群眾藝術館館長陳永龍說：“為了提升傳承與發展，我們也對不同年齡階段的愛好者進行培訓，最小的有八九歲，最大的有八十多歲，培訓的目的我們摸不著。我們各位青年歌手都在辦培訓班，對學員培訓一定時間就帶不了了。近年來我們雖然也搞了幾屆陜北民歌大賽，但對人才的培養很盲目?！卑踩耖g藝術團歌手王建宇說：“站在歌手的角度講，我們希望將自己的素質提高，不知怎樣提高；很想學，不知怎樣學起?！?/p>
2、作品現狀
傳統的民歌多是勞苦大眾生活情緒的表達，偏于悲情；延安時期的紅色民歌，主要是一個時代的精神寫照，鼓舞斗志，多于激昂。這兩類作品在曲譜上，經過一輪又一輪的搜集與整理，已基本完成，缺的是反映人民對新生活情懷的抒發以及符合新時代人們審美需求的新民歌創作。中國音樂家協會理事、陜西省音樂家協會主席尚飛林說：“陜北民歌的影響力和傳播范圍已經很廣泛了，現在是我們要精心打造，有創意、有新招；總是原地踏步，在。底層次。的范圍內運行，就會形成惡性循環，很難給民歌藝術的發展增添生機和活力?！保ㄉ酗w林，保護和發展民歌文化遺產任重道遠――由陜北民歌大賽引發的思考[J]，音樂天地，2007，（5））原陜西省文聯副主席、陜西省音協主席賀藝提出：“我們的創新必須注重時代背景，陜北民歌的自身發展要有突破，題材要廣泛，形式要多樣。一是保留原有的陜北傳統民歌，以自然形態的風格演唱；二是對原有的傳統民歌，根據新的內容需要進行改編；三是用陜北民歌素材創作各類型的聲樂、器樂，包括獨唱、重唱、合唱，民族管弦樂作品、交響樂作品、歌舞、音樂劇、舞劇、電影、電視等音樂作品。”還有學者認為“由于缺乏創新與超越，陜北民歌的創作處于一種嚴重停滯和衰微的狀況?！边@確實是造成陜北民歌發展無力的原因之一。缺乏既能編又能唱，且能將新時代、新氣象融入陜北民歌，能將民歌中的情感如實表現出來的高水平創作者已是不爭的事實。
由此可見，陜北民歌的現狀無論是從歌手，還是作品的創新上都不容忽視，期待得到妥善有效的解決方法。
二、設立“陜北民歌演唱方向”的可行性分析
西安音樂學院地處陜西省省會城市西安，擁有著得天獨厚的本土文化資源，一方面利于招生和采風交流，另一方面也便于進行教學藝術實踐和理論研究。再者，由于本土文化的易通性優勢，陜北民歌進入本地區的音樂院校，容易使學生對本地民歌產生興趣和建立起較深的感情。除此之外，西安音樂學院經過六十多年的積淀，有著豐厚的教學資源。
1、擁有一支較強的演唱教學師資隊伍
西安音樂學院聲樂專業于學院組建初期即1948年就設立了，1956年正式成立聲樂系。目前設有美聲、民族和鋼琴三個教研室。民族聲樂教研室在編專業教師9人，其中教授2人，副教授1人，講師5人，助教1人，具有研究生學歷5人。應該說西安音樂學院民族聲樂演唱教學擁有一支較強的師資隊伍，在理論研究民族聲樂多元化演唱人才培養的方向、策略、措施、教學等方面有著豐富的研究實力和教學實踐經驗。
2、擁有一支音樂基礎技能教學團隊
視唱練耳和基本樂理作為音樂院校的基礎專業課，在應用型專業人才培養過程中占有重要地位。該課程以組織和發展學生的音樂聽覺為中心，通過一系列專門的技能訓練，從而為學生日后從事音樂工作打下堅實的基礎。西安音樂學院視唱練耳教研室組建于1956年，經過長期的不斷發展，已擁有一支力量雄厚，年齡、學歷和職稱結構合理的教學研究梯隊。2008年被省教委評為“省級教學團隊”，2009年被教育部確定為“全國高校視唱練耳與基本樂理骨干教師高級研修”基地。在“陜北民歌演唱方向”專業的視唱練耳教學方面，該教研室做了針對性教學測試，并根據學生實際能力，開展基本音樂技能訓練。
3、擁有理論研究和創作團隊
西安音樂學院音樂學系和作曲系，擁有雄厚的師資力量并且在理論研究和創作方面具有相當實力。音樂學系正式組建于1994年，設有中國音樂教研室、西方音樂教研室、綜合理論教研室和文化產業管理教研室。目前擁有教師26人，其中，教授7人，副教授8人，講師8人，具有博士學位8人；作曲系始建于1956年，現有專任教師23人，其中教授8人，副教授3人，講師11人，助教1人，且青年教師全部具有研究生以上學歷。他們的加入，將對陜北民歌的理論研究、創新與發展起到極大的推進作用。
4、已形成一定的特色教學模式
西安音樂學院經過前期的宣傳與籌備，于2012年起開始“陜北民歌演唱方向”的招生工作。經過兩年多的實驗教學，至今已探索出了一套新的教學方法，形成了以“陜北民歌”為代表的特色教學模式。該模式為：在保留“一對一”聲樂教學形式基礎上，建立了“走出去，請進來”的互動演唱與交流學習平臺，并結合“重唱、合唱、歌劇等舞臺藝術排練課”，形成了一種更為全面的復合型、多層次的教學模式。教學方法上，既要保留原生態風格的“原汁原味”，如方言的特色、咬字吐字的特點及特殊的韻味等，又要加強歌唱技能和基本功的提高教學。在發聲教學法上，將保持風格純正作為目標，不以西方聲樂演唱或當前通用的民族演唱方法進行訓練，只在演唱技巧上做適度的調整。在伴奏形式上，除了本校通用的鋼琴伴奏外，還與民樂系合作，將民樂隊伴奏引進課堂（如板胡、二胡、古箏等），增強演唱韻味。同時，通過具有針對性的視唱練耳、鋼琴藝術指導等音樂基礎技能課和專業基礎課以及文化共同課的學習，使陜北民歌演唱方向學生在音樂基礎技能與音樂理論文化層面進行加強，以促進陜北民歌演唱人才素質的提高。
三、設立“陜北民歌演唱方向”的意義
陜西省音樂家協會主席尚飛林說：“陜北民歌從挖掘到推廣，從整理到傳唱，從傳唱到遍及中國大地的過程已經走完了?，F在存在的最大問題是提高，提高的核心是專業人士的進入。”（尚飛林，林媛，對陜北民歌演唱格式化以及造成審美疲勞等問題的批評[J]，音樂天地，2007，（2）：5）而高等專業音樂學院作為音樂學習的最高學府以及與社會音樂文化藝術活動的交流融合，對弘揚民族民間傳統音樂文化、繼承地方優秀音樂文化有著不可推卸的責任。
1、解決基層歌手與民間藝術團的再教育問題
一個好的歌手不單要具備好的嗓音，音樂理論也是最基本的素質要求。在歷屆舉辦的陜北民歌大賽中，常常會涌現出一批演唱天賦極高的歌手，但他們的音樂綜合素養卻十分欠缺。在專業音樂學院設立“陜北民歌演唱方向”，就可以從根本上有效解決這類問題。正如第一批陜北民歌演唱方向的學生所感悟道：“我是陜北靖邊人，從小聽著陜北民歌長大，所以對陜北民歌的感情可以說是情有獨鐘。作為西安音樂學院陜北民歌演唱方向的在校生，自己在唱陜北民歌時有著當地方言的優勢，不足的一點是在入校前沒有經過系統的專業訓練，只懂得憑借嗓音條件喊出來就是唱的好。但是入校后經過老師的指導，才明白唱陜北民歌也需要方法，不能一味的只靠嗓子，追求音高?！?/p>
西安音樂學院開設“陜北民歌演唱方向”本科專業課程，為陜北民歌傳承和發展搭建了專業的傳播平臺，得到了好評，產生了較強的社會影響。在延安調研座談中，安塞民間藝術團歌手王建宇說：“站在歌手的角度講，我們缺的第一個方面是：很想學，不知怎樣學起；第二個方面是：想提高自己的素質，不知怎樣開始；第三個方面是：沒有新作品；第四個方面是：對挖掘出來的陜北民歌怎樣發展與創新；第五個方面是：能不能有好的歌詞、好的作曲，協調好作品、歌手與政治經濟之間的關系。在西安音樂學院開設陜北民歌演唱方向，解決了基層歌手與民間藝術團所糾結的問題。”
2、有效推動陜北民歌的傳承
首先，在西安音樂學院聲樂系開設“陜北民歌演唱方向”，開啟了陜北民歌在專業音樂院校實驗教學與實踐教學的大門。將演唱教學與實踐相結合，使陜北民歌演唱在教學中實踐、在實踐中改善、在改善中推進、在推進中完善，用高等音樂教育的科學教學方法培養更加優秀的陜北民歌演唱人才，利用高校教學資源和高等教育的科學規律，創建科學合理的陜北民歌特色教學模式，真正實現“穩定、長效”的傳承、發展和創新陜北民歌的目標和任務。
考試、考核是衡量學生學習某門課程學完以后的掌握情況，他所獲得的知識與其他學科無關，學校的學籍管理人員僅把某門課考試成績作為一個依據，用來決定學生是否升級、畢業、獲得學位和評優。對于學生本身考試僅僅是為了獲得分數和學分，最終獲得畢業文憑及學位證書，而不關心知識掌握情況，更沒有考慮到這門學科在整個醫學教育中起到什么作用。根據當前考試現狀，存在以下問題。
1．1考試方式、方法比較單一許多高等醫學院校，考試方法存在一些非定向形式。表現在，一是多閉卷少開卷;二是多理論考試、少實踐考核;三是多筆試少答辯;四是多一卷定成績、少考試綜合評價;五是試卷單一，側重教材，多考核知識的記憶、少評定能力的培養，缺乏科學性，限制創新能力的發展［1］。
1．2考試內容與其他學科無關傳統的考試內容只限于學科教材，考試內容以客觀題為主，多數是選擇題，答案統一。而學科間的聯系、病例分析、基礎與臨床結合的主觀分析題較少，使學生難以把所學知識聯系起來，達不到新形勢下的培養要求。有的學科劃定考試范圍，試題過于容易、題量較少，試題質量不高，造成學生高分低能現象。
1．3考后試卷分析不夠部分學?；蚪萄惺?，考后不進行試卷分析，進行分析的也僅是任課教師對任課班級成績做個簡單的圖表分析，查看一下學生成績優秀率或及格率，很少分析本試卷中各章節知識點學生掌握情況以及教學中需要解決的問題和加強的內容。學生在考試后僅知道自己的分數，缺乏試卷信息的反饋。
1．4考試管理不健全，未能建立有效的評價體系考試管理制度是考試、考核工作得以順利進行的保證，也是考試工作需要遵守的基本原則，它是保證考試質量，營造良好考風、考紀的重要措施。但是，目前有的高校對有關課程考試管理隨意性比較大，雖制定了一些考試管理的規章制度，但執行力度不夠，缺乏有效的監管和評價機制，一些好的制度也難以落實和實施。教學內容、考核內容及方式多數由任課教師自己決定，教研室、院系、學校職能部門很少過問，很少執行“考教分離”和“考改分離”。
1．5考試題型標準化較多有的學科考試題型一成不變，即選擇題、填空題、名詞解釋、論述題等試題占比例較多，而綜合性分析、案例分析、實驗分析等應用試題占比例較少。有的試題竟出現年年考、屆屆考，很少改動，使師生形成固定思維。更有的教師考前劃定重點，命題無科學性，無法評價學生實際水平，使考試導向作用難以發揮，阻礙了教學目標和考核目標的實現。
1．6考試評價重視分數化學校對學生學業上的考核評價仍是以考試分數作為唯一標準，造成學生以取得高分、保證畢業為唯一目標?？荚嚝@高分是學生最大愿望，死記硬背獲高分有之，找教師改分的有之，唯60分萬歲大有人在，出現“高分低能”和“低分高能”現象，對學生的個性化發展在一定程度上受到影響。
2基礎醫學考試存在問題的分析
目前，我國多數的醫學院校在考試目的、考試方式方法、題型、評價等方面存在諸多問題，照此下去，對培養創新型人才不利，有可能反而影響教學效果和教學改革的進行，甚至影響學生的個性化發展和身心健康。在我院基礎醫學課教學和部分臨床醫學教學課程中，多采用舊的傳統考試方法，表現在考試考核方式單一，以閉卷、書面考試的多，只注重記憶理解，忽視綜合分析，各門課考自己的課程，根本與其他課程無關，難以做到基礎與臨床結合。閉卷考試成績在總評中占比例較高(70%以上)，有的把期終考試作為該門課程的總評成績達100%，出現一卷定終身，完全注重結果性評價，忽視過程性評價，導致學生重知識記憶輕能力培養，同樣造成不少學生考試不及格，部分學生出現考前焦慮癥或考前心理負擔過重，直接影響學生身心健康，阻礙學生能力的發揮。學生以學為主，考試是主體，為了了解學生對考試方式、方法和評價單一性，我們曾采用隨機抽樣方法對部分學生進行問卷調查，結果顯示86．9%的學生認為目前學校運用的考試方式和評分不夠合理，83．5%的學生認為有必要進行考試改革，89．6%的學生表示歡迎形式多元化、靈活、科學的考試方式，對于高年級課程應有基礎和臨床結合的思考題，以突出醫學生學習知識和掌握知識的應用能力。
3國內外醫學院?？荚嚑顩r
在國外，尤其是西歐發達國家中的醫學院校，在20世紀中后期對醫學基礎課程的考核方式進行了改革［4］，主要著重對學生獲取知識能力、發現問題和解決實際問題的能力、創新思維能力等方面的考核，并實行對教學全程的考核，體現考試是教學過程的有機環節，學生能及時獲得反饋信息，而且考試多為開放性試題，許多問題沒有統一的答案，由學生自由發揮。在國內，一些重點院校在20世紀末和21世紀初也對醫學基礎課程的考試實施了改革。例如，開展了課程設計報告、論文、實驗操作、口試、答辯、閉卷或開卷考試、成果演示和在線測試等［2］。這些多樣化的考核，給學生學習運用知識提供了較為全面的發展，對學生能力的發展提供了較好的平臺，培養了學生歸納問題、解決問題的能力。
4考試改革與實踐
2012年，我基礎醫學院生理教研室進行考試方面的改革，培養學生創新精神。在課程一開始，就宣講教學改革和考試改革的重要性，并同時與學校教學質量監控中心合作，以教研室主任為核心，要求教師積極參與考試改革中。通過教研室討論，制定考試方案，樹立統一思想，并把考試改革實施公示給學生，使學生做好思想準備，并上報學?？荚囍行膫浒?。
4．1考試改革我們在2012級臨床醫學本科生生理學課程中進行，制定《臨床醫學本科生理學考試考核辦法》，從理論課教學和實驗課教學兩方面的各個環節進行，開展互動式教學，以學生自主學習為主，要求學生主動參與教學，修改教學大綱，根據教材、大綱的情況確定考試范圍，對舊的考試模式進行改革，改革閉卷考試定成績的局面，制定了多樣化的考核方法，并運用于臨床醫學專業的生理學教學課程考核中，新的考試成績組成有:一是平時成績，占期評成績30%－40%，包括課堂測驗(占平時成績60%，進行3次)、學習小組討論(占平時成績30%，進行3次)、小組成員互評(占平時成績10%，是考查學生是否主動參與、積極發言、最終決策、掌握程度、貢獻大小)。二是自主命題知識競賽，占期評成績10%－15%，分為教研室命題競賽和小組命題競賽、先筆試通過一定分數的學生才能參加競賽，這部分學生可獲得另外加分，由教研室老師組織實施。三是期末考試，占期評50%－60%，以閉卷方式進行(實驗課成績并入機能學，不記入期評成績)。
4．2實施后的效果我們這種改革改變了傳統考試評價，教學特點:①理論課與實驗課不同步，課程知識只安排理論課。實驗課(機能學實驗課程)教學推遲到下一學期。②開展以5－6人為一個學習小組的討論活動，并在理論課教學中安排3次的個人課堂測試，開展以臨床疾病案例為主的學習討論活動。③學習期末開展自主命題知識競賽活動，并把知識競賽成績與期評成績掛鉤。④采取多樣化的課程考核辦法，進一步完善課程考核評價體系。這種考試改革，把以往規定時間、地點只進行一次期末考試延伸至平時的教學活動中，形成不間斷的評價，有利于考查學生綜合分析、科學思維和創新能力，這是教學改革所在。命題基本情況:①題型多樣，有選擇題A型題、B型題、C型題、X型題、案例分析題(A3)、簡答題和應用分析題7種。其中案例分析為首次出題，客觀題占75分，主觀題占25分。本次命題與以往不同，命題難度與臨床醫師資格考試接近，理解與應用題目占絕大多數，且有少數題目超綱;②沒有填空題和名詞解釋，增加了臨床案例分析組選擇題(即A3題);③命題考試著重是考查學生對生理知識的應用與分析能力;④客觀題全部為選擇題，占75分，每題1．5分，分值比以往高。試卷分析:試題難度在0．4－0．8之間占70．3%，0．9以上為7．14%，0．3以下為20．37%，說明本試卷有點偏難;區分度0．4以上占7．4%，0．3－0．39占22．22%，0．2－0．29占35．19%，0．19以下高達33．33%，說明本試卷區分度不算好，以后命題時應注意，爭取區分度在0．4以上。全卷α系數為0．76，說明試卷命題重復測量的可靠性不錯。
5考試后成績分析
兒科
鮑秀蘭 北京協和醫院兒科主任醫師
謝祥鰲 廣州總醫院兒科主任醫師
崔玉濤 北京和睦家醫院兒科高級醫師
夏 蓉 首都兒科研究所主任醫師
陶 ?！∥渚傖t院眼科副主任醫師副教授
趙 輝 中國人民總醫院
耳鼻喉頭頸外科副主任醫師
郭秀芝 海淀婦幼保健院兒科主任醫師
鄭 軍 北京中醫醫院兒科主任醫師
周忠蜀 中日友好醫院兒科主任醫師
范欽穎 中日友好醫院保健科主任醫師
柳國勝 暨南大學附屬第一醫院兒科主任醫師教授
余繼林 北京中醫醫院兒科主任醫師
陳大坤 首都兒科研究所腎內科主任醫師
張 峰 北京兒童醫院兒童保健中心主任醫師
張思菜 北京中西醫結合醫院兒科主任醫師
劉曉紅 北京友誼醫院兒科主任醫師
齊宇潔 北京兒童醫院新生兒科副主任醫師
劉曉雁 首都兒科研究所皮膚科主任醫師
許鵬飛 中日友好醫院兒科主任醫師
劉惠麗 北京兒童醫院中醫科主任醫師
李 璞 新世紀兒童醫院資深健康管理顧問
李建陽 首都兒科研究所口腔科主任醫師
王立文 首都兒科研究所神經內科主任醫師
王福霞 煤炭總醫院兒科副主任醫師
于 剛 北京兒童醫院眼科主任醫師
汪 云 北京中西醫結合醫院兒科副主任醫師
婦產
翟建軍 首都醫科大學附屬北京同仁醫院
婦產科副主任醫師
盛 暉 海淀婦幼保健院兒科副主任醫師
范 玲 北京婦產醫院主任醫師
羅立華 北京醫院婦產科主任醫師
趙燕玲 北京和睦家醫院婦產科副主任醫師
周 莉 北京和睦家醫院婦產科主任醫師
張 華 北京佑安醫院產科主任醫師
張 龔 北醫三院婦產科副主任醫師
喬 杰 北醫三院生殖中心主任醫師
朱 梅 北京中醫醫院婦科副主任醫師
葉蓉華 北京醫科大學第三醫院婦產科主任醫
王山米 北京大學人民醫院婦產科副主任
心理
茅于燕 中國科學院心理學研究所研究員
李文馥 中國科學院心理學研究所研究員
尹文剛 中國科學院心理學研究所研究員
徐震雷 北大醫學部醫學心理教研室副教授
營養
范志紅 中國農業大學營養學博士
陳 偉 北京協和醫院腸外腸內營養科營養師
教育
孟 遷 中國家庭教育專業委員會理事
馮夏婷 華南師范大學教科院學前教育系教授
小 巫 美國教育學碩士
安全
孫長怡 北京宣武醫院急診科主任醫師
親子關系
郜 瑩 臺灣資深主持人和節目制作人作家
閱讀
【關鍵詞】醫學留學生;實驗教學實踐 ;藥理學
基金項目:廣西醫科大學教育教學改革立項項目(項目編號:校教研2007B09)
作者單位:530021廣西醫科大學藥學院藥理教研室
藥理學是一門理論性、實驗性很強的學科,要搞好藥理學教學,實驗教學是非常重要的環節。從2002年至今,廣西醫科大學藥學院藥理教研室已連續5年擔任留學生全英文藥理學教學,在不斷總結全英文理論教學效果的同時,也積極探索全英文的實驗教學方法。筆者在該課程的教學過程中,針對學生的特點及該學科的特點,運用多種教學方法,激發學生的學習興趣,提高學生思考問題、解決問題的能力,取得了較好的教學效果。
1 高質量的實驗教材和師資隊伍是保證教學質量的關鍵
由于全英班的留學生大部分沒有學習過漢語,因此,教學全程必須使用英語才能讓學生基本適應。但目前關于實驗方面的英文教材比較少,即使有,內容和我國高校的教學內容也有很大差異,所以對于留學生來說沒有適合的教材可供使用。因此,結合本校的實驗教學具體情況,本教研室自行編寫了《Guide to Pharmacological Experiments》一書,其內容參考了目前本科生正在使用的實驗教材[1],共包含15個經典的藥理學實驗,每個實驗均包含“Purpose”、“Drugs”、“Instrument”、“Principle”、“Procedure”、“uestions”等各項,內容豐富詳實,以利于學生課前預習、課中指導操作及課后思考練習。本院為了提高教學質量,對留學生的所有課程均采用全英文教學,這就要求任課教師不僅要有扎實的專業知識,還應具備較好的英文聽說能力。本校為了培養一支能擔任全英文教學的教師隊伍,每年都從各專業教研室抽調部分教師全脫產輪流參加為期半年的英文培訓,5年來,35歲已下青年教師中已有近80%均通過了英文培訓,而這支高素質的年青化師資隊伍將是保證教學質量的關鍵。
2 合適的教學進度安排和充分的課前準備
在時間安排上力求實驗課與理論課同步。這樣通過相應實驗的開展,學生才能進一步對理論內容有直觀的認識,增強對于理論知識的理解,同時讓學生在實驗操作的過程中對理論課的內容進行回顧和驗證,強化記憶和理解。
備課是組織好整個教學活動,保障課堂質量的前提。尤其對第一次用全英文授課的青年教師來講,做好每一堂課的準備工作,認真備課對保障質量尤為重要。首先,備課時應認真鉆研教材,注意每一個重點、難點及易產生問題的地方,做到心中有數。教師要具有較好的專業英語基礎和一定的口語表達能力,因為實驗課中除了涉及與本專業相關的術語之外,同時還涉及很多解剖術語及常用器械、用品名稱,所以教師課前一定要掌握規范的英文實驗用語,這樣才能與學生很好的溝通,指導實驗操作才能游刃有余。其次,由于每次實驗的時間有限,教師課前講授的時間不宜長,不能再照著實驗教材照本宣科一遍,因此,教師課前最好準備印發一些簡單的講義或制作相關的多媒體英文課件,言簡意賅的講述本次實驗的相關理論,操作步驟及注意事項等,以盡量多地給學生動手操作的機會。最后,每次實驗課前應做好充分的預實驗,這樣教師才能對本次實驗所涉及的器械、藥品、動物等有全面的認識,對可能出現的問題提前解決,保證實驗帶教的順利進行。
3 使用先進的教學手段,激發學生的熱情和興趣
筆者在留學生的教學過程中深深體會到,要使某些抽象的藥理理論形象化、具體化與直觀化,幫助學生加強理解和記憶,就必須注重引進現代化的教學手段。因此,充分借助多種教學工具,如幻燈片、錄像等電教手段,進行多媒體教學,使教學內容變得生動豐富。多媒體教學是現代化教育技術的重要組成部分[2]。采用現代化的多媒體技術輔助教學,不僅是全英文理論教學的重要方法之一,同時也是實驗教學的有力手段。目前本校的實驗室全部是多媒體教室,這就為教師播放課前準備的多媒體英文課件提供了有利的條件。同時實驗室引進了BL-420生物機能實驗系統,該系統軟件可讓留學生采集、處理生物信號,同時還可觀看模擬實驗、相關習題等。同時用實驗室現有的器械、設備拍攝了每一次實驗的具體操作過程,并把該實驗錄像存放在每一臺計算機上,由于錄像圖象清晰、動作準確并可重復放映,這樣同學們可先觀看實驗操作過程,也可邊看邊做,既提高了同學的動手興趣和信心,也大大提高了實驗的成功率。實驗必須人人動手、分工協作,激發學生的熱情和興趣。每個教學實驗的工作量均考慮為4~5人一組用3~4 h完成,因此一個學生是無法承擔所有工作的,必須進行適當的分工協作,分別進行試驗、觀察,匯總結果,才能進行一個完整的藥理學試驗。學生必須從準備最原始的材料入手,如材料的收集、試劑的配制、儀器的安裝調試、用具的清洗、儀器的操作等。課程還提供一個自行設計、進行試驗的機會,相當于是去完成自己的夢想,因是自己想做的、感興趣的事情,又是每個學生都動手操作,所以更能激發學生的熱情和興趣。在實驗的過程中還必須指導學生認真進行操作、認真對對象進行觀察和分析,不能偷懶、不能造假虛構。
4 尊重留學生的民族文化
由于受本國和留學國兩種文化、習俗的影響,多數留學生的知識面廣,思維敏捷。教師在發揮自己的主導作用即指導實驗操作的同時,還應該深入了解學生,與學生輕松的溝通。教師應通過提前交流,熟悉留學生英語發音的特點,逐漸減少與他們的語言交流障礙。在教學準備和教學過程中,從教育心理學的角度出發,根據其國情特點,尊重留學生的民族文化,這樣有利于消除他們對異域文化和國情的陌生感,會使教學過程顯得親切自然,從而提高教學效果,保證教學質量。由于留學生的生活環境和文化背景的差異,決定了其實驗課課堂中的表現與國內學生具有一些差異。比如有些留學生因宗教原因不能處死動物。對因和生活習慣,不愿親自處死動物的留學生,教師會幫助這些學生完成操作,然后由他們自己進行尸檢觀察。這些做法得到大多數學生的支持,不僅提高了教學效果,也得到學生的好評。
留學生教育已成為我國教學工作的一項重要組成部分,招收和培養外國留學生是對外開放,擴大國際間文化交流的一個重要方面。隨著我國醫學教育與國際的接軌,將有更多國家的留學生進入我國醫學院校學習,留學生英語教學是新形勢下面臨的新課題。如何提高留學生的教學質量已成為醫學教育工作者迫切需要解決的問題。摸索和完善適合留學生特點的藥理學實驗教學方法和教學模式,不僅對改進留學生教育,亦將對開展藥理學雙語教學發揮積極的推進作用。同時,也可為其他醫學學科的留學生教學提供可借鑒的經驗,為培養適應國際化競爭需求的高水平醫學留學生,為提高我國醫學教育在國際社會中的地位做出貢獻。
參 考 文 獻
[1] 莫書榮.實驗生理科學.科學出版社,2003:30.
[2] 田強,饒曉紅.高等醫學院校多媒體教學的現狀及對策.現代醫藥衛生,2005,21(12):1610-1611.
一、專家講學
會議特邀意大利羅馬圣?桑塔切里亞音樂學院教授、樂理和視唱練耳教研室主任瑪麗亞?帕姆里(Maria Palmtdli)進行講學。在講學中她強調視唱的訓練從讀音名和節奏開始及加入裝飾音后的讀法、唱法，提醒人們注意視唱練耳音樂曲目在各個時期的發展及作曲家所處的歷史年代和應有的演唱風格；還作了關于作品演唱時的速度變化練習，闡述了這種練習的目的、意義及其訓練方法。
二、教學論壇
本年度教學論壇是繼“2007中美視唱練耳教學藝術周”論壇之后的又一次教學論壇，也是本次會議的主要學術內容。論壇由教授、教研室主任論壇，教材教法論壇，青年才俊論壇，研究生論壇等四個部分組成，來自全國音樂藝術院校視唱練耳專業的教師及有關人士三十多人參加了活動。
在教授、教研室主任論壇上，上海音樂學院蔣維民教授作了《介紹上音視唱練耳教學的若干情況》的發言。他說：根據上音學生的情況，他們在視唱練耳教學上注意教學進度環環相扣、斜坡前進；在練習中，注意利用公式、順口溜、條理歸納等方式進行訓練，之后找出重點和難點，并進一步練習。
西安音樂學院王高飛教授作了《對研究生創新教育的幾點思考》的發言，主要談了：①準確定位學生的研究方向，包括教學型、技能型、創新型、研究型等等：②導師的個人素質。包括導師在信息資料、研究方法的掌握，知識的豐富和實現全方位能力的突破以及為人師表、身體力行等方面；③研究生綜合能力的培養，包括獲取知識、專業技術、創意研究、論文寫作與表達等能力以及學術道德的培養；④利用網絡資源，拓寬國際視野。
吉林藝術學院孔云霞教授作了《從“基本技能”到“音樂本體”的理念變革》的發言，對我國視唱練耳學科的發展作了簡要的回顧，然后從“源于音樂，回歸音樂”的教學理念出發，講述如何通過音樂感知力的培養提升學生理解音樂作品的綜合能力，并認為視唱練耳學科加速了音樂文化發展的進程。 南京藝術學院的滕締弦教授以《Barbershop合唱及其對我視唱教學的影響》為題，播放了本人在國外參加合唱的表演及錄制的教學CD，闡述了如何進行視唱練耳訓練才能達到錄制合唱的要求，以及肢體語言對音樂表現的重要作用。
內蒙古大學藝術學院晨煒教授以《期待可持續發展的視唱練耳》為題，從哲學、音樂學等八個不同的層面解讀了視唱練耳這一音樂基礎學科。
東北師范大學尹正文教授以《多聲部實踐教學》為題，結合自己的教學實踐、舉辦多聲部視唱比賽及音樂會等，總結了自己的教學形態，并認為小組形式只是其中的一種，應力求表演形式多樣、不同時期作家作品的體裁多樣等等。
在教材教法論壇上，上海音樂學院周溫玉，中央音樂學院王禾、王時，天津音樂學院傅紅妹，西安音樂學院權思分別介紹了所在學校及個人的教材出版情況。此外，武漢音樂學院李金華，中央音樂學院張浩、付妮，中國音樂學院彭世端，哈師大教師尹正文作了發言。
在青年才俊論壇上，中央音樂學院郝卓亞以《教材建設中的多元化思維》為題，講述了如何克服不能順利讀譜的因素如譜號、拍號、音高、節奏等，并介紹了《節奏與讀譜訓練教程》。上海音樂學院夏月以《“音樂作品聽覺訓練”課程的構思與實踐》為題，講了開課的背景、目的、與視唱練耳課的異同、現有教材和準備工作等等。武漢音樂學院李麗娜以《對視唱練耳主課教學的幾點思考》為題，闡述了突出“功能性”聽覺技術教學理念、明確專業核心技術結構、完善專業課程設置及教學效果測評標準等等。西安音樂學院葛卉以《對視唱練耳教學中民族性問題的思考》為題，談了民族性作為人的本質屬性之一，屬文化范疇：每個民族都有自己獨特的文化傳統和價值觀念，也因此有獨特的音樂思維。中國音樂學院孔奕以《論視唱學習中的音樂力度訓練》為題，談了音樂力度在西方音樂史上的發展沿革、熟記力度標識與練習、無力度標記的力度處理與練習、音樂力度的感知與聯覺練習、音樂力度的風格認識與練習等等。上海同濟大學傳播與藝術學院寧楠以《視唱中的呼吸》為題，談了表達音樂與呼吸的關系，并舉例證說明。
在研究生論壇上宣讀論文的有：中央音樂學院裴聿茹的《傳統和聲對視唱延展練習的作用》，武漢音樂學院汪靜的《音程級理論在現代音樂視唱教學中的應用》，徐靜葦的《論基本樂科習題訓練的功能與編制標準》，西安音樂學院凌娜的《從音樂審美心理學原理談實際音響音樂作品聽覺訓練》，沈陽音樂學院扈藝寶的《首調訓練方法在多譜號視唱中的應用>，東北師范大學李盼的《音樂實踐過程中的音準問題》，孫晶瑩的《淺談視唱練耳在合唱作品中的重要性》，內蒙古大學藝術學院郝謹的《視唱練耳課程的定位與思考》，西安音樂學院沈燕的《兒童視唱練耳教學的研究與思考》，中央音樂學院李鶴的《談視唱練耳教學中的即興創作》。
三、觀摩演出
本屆視唱練耳藝術周共有四場演出?！啊磥碇恰珖魳匪囆g高校視唱練耳專業音樂會”由來自全國各地音樂藝術院校相關專業的學生參加，包括東北師范大學音樂學院、西安音樂學院、天津音樂學院、中國人民大學藝術學院、中國音樂學院、沈陽音樂學院、中央音樂學院、武漢音樂學院、上海音樂學院的視唱練耳專業學生。“古典與現代音樂會”上半場是中央音樂學院2006級作曲系、指揮系學生通過改編原作以加強視唱練耳教學的視唱作品，下半場是“‘八風’無伴奏合唱組合”的特邀演出。“挑戰視聽音樂會”上，云南省富民縣小水井鄉苗族農民合唱團演員們是地道的農民，他們穿著自己縫制的民族服裝，唱著亨德爾、伯恩斯坦、比才、舒曼、莫扎特、貝多芬等作曲家的合唱作品，使聽者感到震撼?！叭卵堇[――合唱作品音樂會”是楊鴻年教授應邀舉辦的講座音樂會，他結合由48人組成的少年合唱團的演唱來說明合唱時出現的音準問題，比如音準與速度、節奏、力度、音區、旋律線、和聲、調式、調性、音律、呼吸等等。精彩的演講和少年合唱團的演唱不時引發出臺下熱烈的掌聲。
四、視唱比賽
全國音樂藝術高校視唱改編、創作及演唱大賽向全國音樂藝術高校視唱練耳及樂理教學聯盟征集由名曲改編及新創的視唱作品，共收到了130份參賽作品。上海音樂學院周溫玉、北京戲曲藝術學院黃珊珊、武漢音樂學院李麗娜、中央音樂學院劉思軍、上海同濟大學傳播與藝術學院寧楠、天津音樂學院王丁丁、中國音樂學院孔奕等分別獲得了教師組大獎，另外還有18位教師的27部作品獲得了教師組優秀獎；10部作品獲得學生組大獎，29部作品獲得學生組優秀獎；20多部作品獲得視唱演唱大賽的優秀表演獎，11部作品獲得視唱演唱大賽的表演獎。
此外，作為本屆論壇的一項重要內容，在藝術周期間，作為承辦方之一的深圳迪索音樂科技有限公司對視唱練耳教學新產品“迪索音樂通”、“迪索音樂伴侶”等數字化教學、考試系統進行了介紹，引起了與會者的很大興趣。
一 以下為本學期心理衛生協會主要工作列表：
1． 3月中旬心理小組活動開始
2． 3月27日到嘉禾園小區的中國科學院幼兒園 聯誼
3． 4月24日組織全體會員觀看了影片——《美麗人生》。
4． 4月末開展了2019心愿征集活動——心愿箱
5. 5月10日---11日 到中國地質大學參加第六 屆“江城之星”心理健康大賽
6． 5 月15日到6月5日成功舉辦了第一屆”5.25”心理健康活動宣傳周
活動概況：
時間
地點
內容
參賽人數
5月15日(周一)下午
2:30---4:30
足球場
“江城之星校內賽”
70
5 月24日(周六)
華中師范大學
心理劇大賽
劇組人員
5 月26日(周一)晚上6:00---9:00
:學術報告廳
電影《阿甘正傳》欣賞與講解
98
5 月28日(周三)晚上
6:00---8:30
學術報告廳
心理講座《戀愛心理學》
135
6 月 5 日(周四)下午
2:30—4:30
二樓階級教室
心理競賽決賽
145
5 月26日---30日
行政樓門前
心靈展板展覽
全院學生
二 活動得失
本學期協會工作從整體而言達到了預期標準，但在局部上仍待改進，以下是本次活動的得失：
優點：
1．密集的大型活動提高了協會工作人員的能力，積累了豐富的經驗，并提升了協會的凝聚力，加強協會協會與領導、老師、會員和同學之間的溝通。
2．會員從中學到很多心理學知識，并在快樂的協會活動中得襖成長。
3．心協的價值得到了全院同學們的認可，并贏得了更多優秀大學生的心聲。
4．在活動中，協會絕大部分工作人員用心負責，積極性高。
缺點：
1．各部門溝通雖比上學期有所增多，但還是沒有達到信息暢通，一些工作沒法得到落實。
2．外聯部需加強外聯力度
3．組織部需提高全體干事的現場組織
4．忽視了一些活動中細節
5. 小組活動需要創新
以上是活動得失，本學期活動繁多,充分考驗了我協會的能力，能取得圓滿成功是大家努力的結果。
三 活動意義
本學期協會工作以“創建更多協會資源” 和“想學生所想，為學生所做”為目的，用全體會員的實際行動向我警院師生傳遞了一份誠摯的關懷，增強了我院學生的進步意識，使廣大師生真正感受到了人類的心靈之美，并對心理健康的內涵有一個更深入的悟解。我協會希望通過這一系列的活動，讓我院師生對自己的心理健康狀況有一個更清晰的認識。
在舉辦大型活動的同時，我協會也付出了巨大的人力、物力，但協會工作人員繼承心協的節儉傳統，這是令人欣慰的。我協會07級工作人員經受多次考驗，成長迅速，逐漸繼承了老一代心協努力奮斗的精神，相信他們會將心協發展到一個新的高度。
本學期工作取得的成果在很大程度上提升了我協會的影響力，這其中離不開院,系領導的大力支持，更離不開心理教研室老師對我協會的指導和幫助。
關鍵詞：職業教育；教師；教學能力
《國家職業教育改革實施方案》《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》相繼出臺，提出多措并舉打造“雙師型”教師隊伍，提高教師教育教學能力，大力提升職業院?！半p師型”教師隊伍建設水平。提升教師教學能力，對提高人才培養質量、促進高職院校可持續發展具有重要意義。調研組以某涉農高職院校為例，通過“教師教學能力提升”專項調研與訪談活動了解教師教學能力現狀，尋找影響教師教學能力提升的制約性因素，提出解決方案，以期增強教師的獲得感，提升人才培養質量，助力學校未來可持續發展。
一、調研基本情況
本次調研從教師教學基本能力、教學核心能力、教學持續能力等現狀及教師自主發展意識、教學培訓情況以及學校對教師教學能力提升的制度保障情況等影響因素展開，對學校教師展開隨機調查。為保證調研的全面性，調研組對部分二級學院教學院長和部分教師代表進行了現場訪談，兼顧了學校各個層級的教師。
二、教師教學能力提升的影響因素
（一）教師自身知識體系不盡合理樣本顯示，針對“教育學、心理學、教學論等教育基礎理論知識”的掌握熟練程度，有42.5%的教師仍不太嫻熟；問及“教師教學能力包括哪些內容”時，95.4%教師選擇“教學設計能力”，但具體到操作層面，教師表示，由于自身知識儲備不夠，無法妥善處理好教學內容、高效完成教學設計。訪談得知，這一部分教師基本為非師范專業畢業，缺乏基礎性的教育教學理論知識，尚未科學把握學生發展規律，無法真正做到因材施教，教學有效性亟待提升。究其原因，一是教師主觀上對自己專業知識的持續學習不夠重視。部分教師授課過于簡單，還不能做到課前仔細分析教學對象的實際情況，進行針對性教學活動，有時會堆砌一些過時信息或者無教育意義的元素，所授課程的顯性特征無法突出。在提升教育教學能力的過程中，自我發展也受到阻礙。二是教師信息化教學技能參差不齊。PPT授課是教師最常用的教學手段，九成以上教師將多媒體教學視為一種固定的教學形式。在運用現代信息技術方面，約有三成教師的在線課程設計較為科學合理，但專題網站的建設與平臺開發還很缺乏。
（二）教師組織教學活動的能力不強樣本顯示，約有八成以上的教師教學組織能力仍需加強。其中，35歲以下青年教師占比為29.1%，他們教齡一般為3至5年，職稱多為中級及以下，實際操作技能不夠扎實，參與企業實踐次數也較少。35~45歲中年教師占比為58.9%，教齡多集中在11至20年。盡管他們教學經驗豐富、專業知識扎實，擅長理論知識的言傳身教，但一部分教師僅局限于已有教案，滿足于完成教學基本要求，對操作、案例等層面實踐性知識的獲得缺少長期不斷積累的動力。究其原因，一是教師工作重心仍停留在完成基本教學工作量。盡管大多數教師堅持把教學放在第一位，但在科研、管理等工作與教學工作發生沖突時，大部分人常常無法兼顧，難以兩全，尤其是持續深入到企業行業學習新技術、新技能時，時間上不能得到完全保證。二是教師教學自主性不強。部分教師平日里多滿足于不出錯上完一堂課，但受招生影響，優質生源少，學生存在明顯的個體差異，經驗導向的教學實踐往往不能從根本上解決問題。
（三）教師的教學研究能力欠缺樣本顯示，教師參與教改項目的最高級別主要集中在“省級”“校級”中一般類別的課題，占比依次為27.6%、25.7%。訪談中，一部分教師反映對教改類課題研究興趣不高，更愿關注科研項目；一部分教師則認為教改項目難度系數大，自己還無法勝任。在回答“您是否經常進行教學總結與反思”時，盡管59.9%的教師選擇較多進行教學反思，但往往限于簡單的教案重新整理，37.7%的教師反映在優質微課、在線課程的設計與制作等方面的教學能力還極其欠缺。究其原因，一是教研室的基礎地位及作用發揮不夠。教師所在教研室以團隊為單位，共同進行教學合作研究的項目不多，開展的各類教研活動多表現為上級會議精神傳達，缺少教學經驗的分享，對教學研究的支持力度不夠。二是教師自主研究能力不強。教師教研意識整體不高，通過教研組集體研討、聽取專家報告以及教學之后進行的自我總結不多，更無法站在一名研究者的視角將教學過程中獲得的經驗升華到理論高度，創造性地解決教學實踐中的困難。
（四）學校制度環境支持不夠樣本顯示，在選項“提升學校教師教學能力的主要措施”中，“教學培訓”“外出進修”“自我進修”“崗前培訓”的占比依次為71.9%、68.2%、56.7%、44.7%。一部分教師反映，職前培訓時間較短，職后培訓內容與實際需求的匹配度不高，教學過程中多是靠自己摸索，資深教師給予的幫助與指導微乎其微。在“教學技能比賽對您個人的教學能力提升是否有幫助”時，73.1%教師選擇了“有幫助”，這表明教師從內心深處希望提升自身教學能力，對“優質微課、在線課程的設計與制作能力有所提升”的訴求尤為迫切。訪談中，個別非主干專業的教師還表示，近三年內未曾參加過任何教學類培訓，這必須引起管理者高度重視。究其原因，一是教學培訓機制不夠完善。培訓方式和內容缺乏針對性，組織的相關培訓僅限于“聽講”層面，沒有做到結合教師發展方向進行“定制化培訓”，處于“被動”提升階段，一部分教師培訓積極性不高，無法做到主動將培訓內容應用于實際教學中。二是教學考評制度不夠合理。目前，教學考核評價主體單一，過程性評價不夠，評教活動采取“一刀切”的形式，尤其缺少對青年教師群體的針對性考核機制。加上重數量輕質量、重科研輕教研，相關激勵政策不到位，導致教師對教學改革缺少熱情，教學改革效果不盡如人意。
三、提升教師教學能力的策略
（一）更新教師知識結構，架構教學能力體系建立完善的教學能力體系是加強師資隊伍建設、提升學校人才培養水平的重要途徑。一要樹立“回歸本分”教學理念。要求教師不斷學習教育學、心理學等教育教學理論知識，加強教學操作、實踐指導、教學評價和教學研究等核心教學能力的再教育，從學生的發展規律出發，潛心教書育人，提升教學有效性。二要實施團隊建設工程。以江蘇農牧科技職業學院教師教學創新團隊建設為契機，結合專業群建設，組建職稱、學歷、年齡結構、規模適度的專業教學團隊和課程建設團隊，在團隊項目實踐中重點關注團隊成員個人教學技能的獲得，同時關注良好師德師風的養成。
（二）強化教學組織建設，發揮信息化平臺作用基層教學組織是學校實施教學管理的機構，是教師提升教學能力的直接載體。一要推進教研室自主管理、自我約束的內部治理體制逐步形成，發揮其基礎作用。高?？梢灾贫▽I教學研究主題，精心研制專業教學標準和實習實訓教學條件標準，以教學月、學期、學年為周期，將教學目標具體化、教學案例集中化，實現教研活動常態化和專業化。二要發揮教師發展中心、圖書信息中心的載體作用。教師發展中心應建立教師教學檔案，組織專業教學專家提供長期指導，幫助教師實現教學能力個性化發展。同時，圖書信息中心應結合學校信息化平臺，支持建設教學資源庫，激發教師的工作熱情。
一、形體訓練的內容
形體訓練是一個完整、系統的鍛煉體系，其內容根據所練習的部位的不同所起到的作用分為下列幾個方面：
1.身體各部位正確的感知覺訓練
正確的感知覺是形成和保持優美形體的必要條件之一，包括頭、頸、軀干、上肢、下肢和站立、坐姿、蹲姿等各部位的感知覺訓練，學生在正確訓練中，提高身體的自控能力，是整個形體訓練中不可缺少的一部分。
2.基本形態控制練習
基本形態控制練習是對練習者身體形態進行系統訓練的專門練習，使提高和改善人體形態控制能力的重要內容。是通過地面、把桿、姿態組合等大量的動作訓練，進一步改變身體形態的原始狀態，逐步形成正確的站姿、坐姿、走姿，提高形體動作的靈活性。
3.基本素質訓練
形體基本素質練習時形體訓練的最重要內容之一，該部分篩選了柔韌、力量、協調三項素質，。通過大量的練習，可對人體的肩、胸、腰、腹、腿等部位進行訓練，以提高人體的控制能力和柔韌性。從而塑造良好的體態，改善身體的控制力，為力量和協調練習打下良好的基礎。
4.專業技能訓練
專業技能是針對旅游管理專業學生掌握的個人禮儀、社交禮儀、崗位禮儀、拓展禮儀實踐技巧，為畢業后在實際工作中不斷提高旅游禮儀水平打下良好的基礎。
二、形體禮儀課的意義及作用
1.增進體質，陶冶情操
在當今時代，社會發展飛速，對人才的需求越來越高，作為高職院校旅游管理專業的學生除了具備一定的專業知識和技能之外，還需要擁有健美的形體和高雅的氣質。
車爾尼雪夫斯基說：“生命是美麗的，對人來說，美麗不可能與人體的健康分開。”而形體訓練不僅能使人獲得健康美，還能使人獲得體形美、姿態美、動作美和氣質美，也正因為這樣，形體訓練越來越受到人們的重視。
從表面上看是屬于健身運動，可以促進骨骼和肌肉的生長，使身體健康均勻的發展；實質上是比一般意義上的運動更高級的藝術化的運動。在整個訓練的過程中，根據學生的身心發展規律，有目的、有計劃地進行有針對性的訓練，同時根據不同性別和專業特點，進行選擇性的訓練，并讓學生在優美的旋律伴奏下進行肢體練習，其自身形體在有節奏的律動中，充分感受到自我的從在，感受到自我展示的形體之美、氣質神韻之美，節律之美，使人心身合一，既塑造了健美的體態，又培養了學生優雅文明的舉止。同時也陶冶了學生的情操，使學生在訓練的過程中充分感受到體態美、動作美。
2.培養學生創造性思維
教育的核心是培養學生的創造思維。而形體訓練具有這一教育的核心。形體訓練的基本動作較為簡單，在美妙的音樂伴奏下進行藝術動作的姿態訓練，使學生在輕松愉快的學習過程中主動的參與和探究學習帶來的興趣，從而拓展了學生的思維空間和想象力。
3.有利于提高學生的心理健康水平
從事管理工作需要善于與人溝通與交流，性格過與內向，不善與人言談，就難以與服務對象溝通，無法滿足服務對象的需求。形體訓練能讓學生感受這項運動所帶來的美感和韻律感，在優美的鋼琴音樂相伴下，給學生能帶來精神上的愉悅，讓整個課堂隨之悅動起來。同時高雅的藝術氛圍能夠增強人們溝通交流的意識和欲望，從而激發內心對生活的自信心和進取心，從而形成豁達、樂觀、開朗的良好心境；促使學生獲得未來從事管理服務工作的職業身心素質。
4.進行藝術美育教育，提高審美意識
美育是現代人們自身建設的一個重要方面，也是高職院校培養高素質人才不可缺少的一部分。所謂美育，又稱美感教育。即通過培養人們認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力，從而使我們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養。狹義的美育，極端的定義是認為美育專指“藝術教育”；形體訓練是對學生進行藝術美育的過程。是獲得心靈美和形體美的重要手段。藝術教育必須進行必要的技術訓練，在高職院校開設形體訓練不僅可以增進體質，提高審美意識，培養對藝術的表現力和創造力，同時也掌握一門技能，也符合高職院校人才培養的目的。在當今社會中，“藝術教育”具有兩種不同的含義和內容。狹義的講，“藝術教育”可理解為對培養藝術家或專業藝術人才所進行的各種實踐和理論教育。廣義的講，“藝術教育”是美育的核心，它的根本目的是培養全面發展的人，而不是專業藝術工作者。在當今社會中，我們的生活與藝術存在著必然聯系，例如讀小說、看電影、聽音樂、欣賞繪畫等。因此，廣義的藝術教育是以強調普及藝術，來提高人們的審美能力和藝術修養，培養出全面發展的新一代。
5.有利于提高學生的心理健康水平
從事管理工作需要善于與人溝通與交流，性格過與內向，不善與人言談，就難以與服務對象溝通，無法滿足服務對象的需求。形體訓練能讓學生感受這項運動所帶來的美感和韻律感，在優美的鋼琴音樂相伴下，給學生能帶來精神上的愉悅，讓整個課堂隨之悅動起來。同時高雅的藝術氛圍能夠增強人們溝通交流的意識和欲望，從而激發內心對生活的自信心和進取心，從而形成豁達、樂觀、開朗的良好心境；促使學生獲得未來從事管理服務工作的職業身心素質。
6.可以增強旅游管理專業學生的服務禮儀水平
目前我國旅游管理專業就業方向是針對酒店及旅行社。以酒店為例：服務禮儀是貫穿酒店服務的始終，酒店員工的禮儀修養水平直接關系到酒店的服務質量和酒店的形象，在形體訓練課程中針對性的加入儀容儀表、涉外禮儀、肢體語言等禮儀培訓，對學生的自身修養和業務水平有著。
7.有利于提高旅游管理專業學生的社會競爭力
目前社會對旅游管理類人才的需求現狀來看，對人才的綜合素質要求越來越高。旅游管理專業學生要使自己適應社會需求除了具備一定的專業知識和技能之外，還需要擁有健美的形體和高雅的氣質，以及具備現代人的舉止禮儀風范。開設形體訓練正式本著這個目的。例如酒店管理專業，酒店在對人才需求中重視起對學生外在形象非常重視，必然需要提高學生外形氣質和良好的舉止、儀表，只有具備了以上素質的學生，才會在踏入社會后信心十足，迎接挑戰。
參考文獻：
[1]向智星，形體訓練 高等教育出版社
[2]淺談旅游與酒店管理專業開設形體訓練的重要性 歲.半月刊 2011，（11）
作者簡介：
（羅定職業技術學院，廣東羅定，527200）
[摘要] 選取羅定職業技術學院管理類大學生為調查對象，采用問卷調查，從創業意向、創業原因、創業知識的掌握、創業能力等角度對調查結果進行了詳細分析，然后根據分析結果歸納出結論，由調查結論提出對策建議。
[
關鍵詞] 羅定職業技術學院；創業構想；創業動機；創業策劃實訓；創業咨詢中心
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)04?0083?04
[收稿日期] 2014-06-24；[修回日期] 2014-06-25
[基金項目] 云浮市2013 年度哲學社會科學研究課題（2013 云社研[29 號]）[作者簡介] 張權（1971-），男，廣東羅定人，羅定職業技術學院經濟管理系講師，主要研究方向：人力資源管理和物流管理；劉祿瓊（1984-），女，貴州興仁人，羅定職業技術學院圖書館助理館員，主要研究方向：人力資源管理和圖書管理.
地級職院的教育直接關系到地方經濟的發展。為提升創業教育質量，激發學生的創業動機，提升大學生創業能力，推動地方的經濟發展，我們對云浮羅定職業技術學院管理類學生的創業動機和制約因素進行了調查，試圖探索激勵大學生創業動機的相關對策，從而提升創業教育質量，為地方經濟的發展增添新的活力。
一、調查的實施與資料收集過程
（一）樣本的選擇
考慮到大一的學生有很多專業課程沒有學習，所以本次調查主要選取了管理類專業大二學生作為調查對象，共發放問卷140 份，收回有效問卷137份，問卷回收率達98%。問卷分布為：工商企業管理專業40 份、連鎖經營管理專業19 份、行政管理專業20 份、旅游管理19 份、物流管理19 份，其中男生60 人，女生80 人。女生比男生人數多，是因為管理類專業的女生總數比男生多。
（二）調查內容
本次調查主要包括調查對象的基本情況、創業意識、創業意愿、創業能力、創業精神、創業打算、企業運營和市場的知識及技能、對創業策劃實訓課程等方面的調查。涉及的子問題達43 個，調查內容非常全面，為了便于分析，整個問卷主要以為封閉式問題為主。
（三）調查的實施
本次調查于2014 年5 月初到6 月15 日展開，之所以選擇此段時間進行調查，主要基于以下考慮，一是大二學生學習了市場調查與預測等相關課程，二是學生已開展過市場調查的實訓。調查采用實地問卷調查的方式，具體操作是每個課題組成員負責一個或者兩個專業的調查，調查前采取隨機抽樣的辦法確定具體的調查對象，然后分發問卷，并對問卷中不易理解的問題進行了講解，對問卷的填寫規范進行了輔導。
二、調查結果分析
（一）創業原因分析
1. 創業構想的產生
學生創業的想法來源豐富，有65%的創業想法來自家庭影響和朋友影響，7%的想法來自于傳媒影響，28%的創業想法來源于其它因素，包括教師的影響、親戚的影響以及早年發家致富思想的影響等等。可見，家庭和朋友直接影響了大學生的創業意愿，其他方面的影響相對較小，以上情況與河北大學生創業情況不同，河北大學生的創業想法主要來自于公眾媒體，有60%來自于報刊、電視、網絡等公眾媒體，有19%來自于父母或親戚，有13%來自于同學和朋友，有8%來自于教師[1]。
2. 大學生創業的外在動因
在大學生創業的外在動因中，有82%的渴望有自己的實業，有81%表示如果有機會就創業，有52%愿意放棄眼前利益而換取自己實現夢想的機會；有61%的希望把學到的創業知識運用到工作中去，有35%的同學創業是為了賺錢，30%的人創業是為了積累經驗；有3%的同學不想擁有自己的事業，所以不想創業，有2%的同學表示即使有機會也不想創業?？梢?，多數大學生是想創業的，而且創業的原因也比較復雜，但是總的來看，多數學生創業的原因主要是想實現自己的夢想。
3. 創業內在動因
羅定職業技術學院管理類學生創業的內在動因比較復雜，這不同于外在動因，經過調查，81%的學生有在創業中接受新知識和掌握新技能的強烈愿望；有64%的學生認為他們愿意從創業過程中總結經驗教訓；有57%的學生希望在創業過程中進行創新活動；有76%的學生認為自己在創業中能夠爭取別人的支持并妥善解決創業中的各種管理問題；有40%的學生認為自己能夠在不同的環境下取得成功。可見，根據調查，大多數學生創業的內在動機相當強烈，渴望在創業過程中學習新的知識和技能，總結成功與失敗的經驗與教訓，在創業過程中鍛煉創新意識和能力。
（二）創業意向
在創業打算方面有86%的學生考慮過創業，已經創業的學生有3%，有15%學生從來沒有考慮過創業?？梢姡^大多數學生有創業意向。關于創業領域的選擇，有9.6%的學生準備在軟件網絡等高科技行業，有52.4%計劃在零售業創業，有22%打算在旅游行業創業，18.5%打算在金融服務業創業?？梢?，大多數學生均愿意選擇在技術含量低的行業，少數學生打算在高科技行業創業。關于創業的形式，有41%的學生打算選擇合伙創業，43%準備自主創業，有10%準備加盟連鎖店，6%的打算選擇家庭創業。在創業地域選擇中，60%的學生選擇在中等城市，15%選擇在大城市，15%選擇在農村，10%選擇在小城鎮創業。通過回訪部分被調查的學生，多數學生認為在中等城市創業有很多優越性，比大城市成本低，比小城市條件好，并有較多的商業機會，購房壓力不會太大。大部分學生不愿去小城鎮和農村創業，因為農村創業機會少、資源條件差、市場潛力小、創業領域狹窄，只有來自農村的學生愿意在農村創業，他們希望通過上大學來改變自己的身份和命運。
（三）對創業知識的掌握情況
關于創業知識的理解和掌握方面，差別比較大，在會計與財務管理知識的理解方面，有27%的學生理解比較深刻，48%有一定理解，25%不太理解。對公司的物流及供應鏈管理知識的理解方面，有38%的學生有深刻理解，41%有一定了解，21%不太了解。對人力資源管理和勞動法知識的理解方面，有17%的學生有深刻理解，39%比較了解，38%有一定理解，5%基本不了解。對公共關系的理解，只有11%的學生理解深刻，41%比較理解，41%有一定理解，其他學生基本不理解公共關系。在公司戰略選擇與制定技能的理解方面，有9%的學生理解深刻，35%比較了解，47%有一定理解，9%基本不理解。對公司生產運作方面，有6%的學生有深刻理解，34%比較理解，48%有一定理解，12%基本不理解。對質量以及質量管理體系的理解，有13%的學生理解深刻，31%比較理解，43%有一定理解，13%基本不了解。在市場調查與營銷知識與技能方面，16%的學生有深刻理解，39%比較理解，39%有一定了解，6%基本不理解。在風險防范與控制知識方面，3%的學生有深刻理解，33%比較理解，50%比較了解，14%基本不了解。
（四）關于學生能力的培養
為了提高學生的創業能力，在人才培養方案中，多數管理類專業都開設了創業管理類課程，包括創業管理和創業策劃實訓課程，課題組就創業策劃實訓課程的教學效果做了調查。通過調查，在創業策劃實訓過程中，可以培養學生的分工合作與團隊協作能力、統籌能力、洞察力、市場調查能力、戰略分析能力、營銷策劃能力、公司運營管理、財務預算和投資及融資的能力、風險防范和控制能力[2]。
1. 市場調查能力的培養
對創業策劃實訓課程的調查發現，20%的學生認為該課程非常有利于市場調查能力的提高，38%認為該課程有利于市場調查能力的提高，36%認為該課程對市場調查能力的提高有一定幫助，只有6%認為該課程對市場調查能力的提高不是很大（見表1）。因此，共有58%的學生認為創業策劃實訓對提高市場調查能力相當有幫助。
2. 戰略分析能力的培養
調查發現有14.5%的學生認為完全掌握了戰略制定的方法和技能并認為能提高戰略規劃能力，39.7%認為該課程能夠較好地提高自己的戰略規劃能力，有38.2%認為該課程對提高自己的戰略規劃能力有一定幫助，只有7.6%的學生認為該課程對自己的戰略規劃能力幫助不大（見表1）。因此，共有54.2%的學生認為創業策劃實訓對提高戰略分析能力相當有幫助。
3. 人力資源管理能力和團隊協作能力的培養調查發現，有14.7%的學生認為創業策劃實訓非常有利于自己的人力資源管理能力的提高，有36.4%認為該課程較有利于自己的人力資源管理能力的提高，有41%認為對自己的人力資源管理能力的提高有一定幫助，只有6.2%認為創業策劃實訓對自己的人力資源管理能力的提高不大。在團隊協作能力的培養方面，有29.1%的學生認為非常有利于自己團隊協作能力的提高，42.5%認為比較有利，24.2%認為有一定的幫助，認為沒有多大幫助和純粹沒有幫助的學生分別占3.3%和0.8%（見表1）。因此，共有51.1%的學生認為創業策劃實訓對提高人力資源管理能力相當有幫助，共有71.6%的學生認為創業策劃實訓對提高團隊協作能力相當有幫助。
4. 融資和投資能力培養
調查顯示，有10%的學生認為創業策劃實訓對提高融資和投資能力非常有幫助，有35.4%認為有較大幫助，43.8%認為有一定幫助，10%認為幫助不大，只有0.8%的認為沒有任何幫助（見表1）。因此，共有45.4%的學生認為創業策劃實訓對提高融資和投資能力相當有幫助。
三、加強地級職院創業教育的思考
通過調查，課題組得出如下結論：羅定職業技術學院管理類大學生創業想法來源多，但絕大多數想法來自家庭影響和朋友的影響。在創業的外在動因方面，絕大多數學生都想擁有自己的產業，一旦有機會就創業，說明同學們創業的欲望是非常強烈的，這與廣東這個“經濟巨人”有緊密的聯系。在創業內在動因中，大多數同學是創業的內在動機相當強烈，渴望在創業過程中學習新的知識和技能，總結成功與失敗的經驗與教訓，在創業過程中鍛煉創新意識和能力。
在創業意向方面，絕大多數學生考慮過創業，并且選擇進入壁壘低的零售與服務業，相當大比例的同學考慮合伙創業和自主創業，多數學生選擇在中等城市創業。對創業知識的理解和掌握方面，對各種創業知識有深刻掌握的比例相當低，總體上不到30%，掌握的比較好的學生總體上占40%左右，對創業知識僅僅有一些基本認識的比例近30%，只有少數學生對創業知識沒有任何認識。專業課程對學生創業能力的培養方面，課題組以創業策劃實訓課程為例展開了調查，調查顯示，創業策劃實訓對學生的能力有多方面的影響，有58%的同學認為該課程對提高市場調查能力相當有幫助；有54.2%的學生認為該課程對提高戰略分析能力相當有幫助。有51.1%認為該課程對提高人力資源管理能力相當有幫助，有71.6%認為該課程對提高團隊協作能力相當有幫助，45.4%認為該課程對提高融資和投資能力相當有幫助[3]。
為加強地級職院創業教育，我們提出如下對策：
1. 強化創業意識，增強創業動機
建議系部要求老師在專業課程講解的過程中不斷強化學生的創業意識，特別是與創業聯系較為緊密的課程；另外各專業負責人在進行專業介紹的時候也要適當介紹本專業多年來創業成功的案例，以此激發學生的創業意識和增強創業動機；教研室在組織編制人才培養方案設計時應建議各專業開設創業的相關課程，使學生學習相關的創業知識和技能。
2. 選派精干老師專門承擔創業管理課程
創業管理課程，涉及到很多知識和學科，比如涉及到經濟法、會計、財務、生產運作、市場營銷、人力資源管理等很多課程，因此在安排授課教師的時候最好安排經驗豐富，具有多專業多學科背景和企業管理經驗的教師授課。首先，專業負責人必須帶領本專業團隊制訂創業管理的教學大綱，相近專業可以制訂統一的教學大綱，教學大綱的設置應該遵循理論夠用，能力為本位的原則，加大教學過程中“練與訓”方面的課時，切實提升學生的創業能力。其次，教研室必須督促專業負責人擬訂好本門課程的檢查制度，及時了解教學進度和授課質量，對于不合格情況嚴重的要及時采取措施加以糾正，對于教學過程中出現的難以解決的問題，鼓勵授課老師及時提出，教研室統一給予解決或者向系部匯報。
3. 各專業必須認真組織好本專業的創業策劃實訓
創業策劃實訓課程是培養學生的實際創業能力的重要課程，是創業管理課程的具體應用，精心設計創業策劃實訓方案是保證教學質量的重要手段。首先，專業負責人必須精心設計實訓方案，包括整體實訓要求、實訓小組的劃分、實訓指導老師的安排、評分細則的制定、實訓應完成的任務等等。其次，建立實訓的獎懲措施。一是要從所在系部經費中劃出一筆經費作為實訓的專項運作資金，這筆資金主要用于學生展開調查的一些基本費用、優秀指導老師和優秀小組的獎品或者獎金；二是專業負責人必須嚴格指導教師的考勤制度，對違規嚴重的教師，今后不安排參與實訓，并對其進行批評，以免類似問題再次發生；三是督促實訓指導老師加強對學生的管理，凡是不參加實訓或者嚴重曠課的學生一律取消實訓成績，實訓指導老師應該制定考勤表，交由所指導的實訓小組長考勤，定期匯報，專業負責人可以隨機抽查各實訓小組的考勤情況。再次，加強專業團隊老師的培養，提升他們的指導素養和能力，通過他們的思想教育來提高學生的參與意識，通過他們的實際指導來提高學生的能力。專業負責人在實訓方案設計時，應該召開實訓籌備大會，由所有實習指導老師組成，會議主要討論實訓方案的設計問題、小組分工、通報相關的實訓獎懲制度、考勤制度、激勵制度、評分細則等問題。此外，對于個別知識水平或者素質欠佳的老師，專業負責人必須加強培訓，讓老師們掌握實訓的相關技能[4]。
4. 鼓勵學生參加各種與創業相關的競賽
羅定職業技術學院歷來有鼓勵學生參加各種比賽的傳統，特別是近年來，在經濟管理系管理教研室的統一部署下，管理類專業學生可以參加市場調研大賽、市場營銷策劃大賽、創業大賽，模擬招聘大賽等各種賽事。其后學院職業生涯發展協會借鑒了經濟管理系的比賽規則，開設了學院級的創業大賽和模擬招聘大賽；學院職業技能考試中心還開設了創業培訓班。這些形式多樣的賽事和培訓班大大提高了管理類學生的創業能力，因此經濟管理系常常鼓勵學生參加各種比賽，并建議學校開設校級的比賽，并設法邀請相關企業對這些比賽進行贊助，這樣有利于提高學生的創業積極性，同時有利于引起相關企業的關注，為學生提供一定的就業條件，也為企業挑選優秀人才打下基礎。
除了鼓勵學生參加學院舉行的各種創業大賽之外，我們還積極組隊參加當地政府、行業協會、企業組織的各種創業創意大賽，對于在創業策劃中獲獎的優秀作品，我們將推薦參加廣東省的甚至國家級的比賽。近四年來，經濟管理系管理教研室推薦的參加全國挑戰杯大學創意大賽的獲獎作品已達八項，積極參與各種創業大賽，有利于激發學生的創業意識和增強他們的創業動機[5]。
5. 建議成立創業咨詢中心
要提高學生的創業意識和創業動機，除了以上措施之外，學院應該建立創業咨詢中心，該中心應能為大學生創業提供相應的服務。首先，創業咨詢中心應該提供企業注冊方面的各種咨詢，如注冊資金咨詢、企業法律組織形式咨詢、企業注冊所需材料咨詢、注冊流程和費用咨詢等等。其次，應該為大學生提供相應的政策咨詢，包括融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面政策，考慮到不同的省份和城市相應的政策會有差別，因此創業咨詢中心的工作人員必須有針對性地收集廣東省內各個城市以及我院學生常去的外省城市的相關創業政策。通過創業中心的建立，并為學生提供相關的咨詢服務，必將大大地增強了學生的創業意愿和創業動機，且能有助于創業的成功。
參考文獻：
[1] 趙冬梅.河北省經濟管理類本科院校大學生創業意識的調查報告[J].教育與職業，2010(10)：96-98.
[2] 張志祥.高職院校大學生創業教育的內容及其實現[J].黑龍江高教研究，2012(1)：97-99.
[3] 張權，胡志權.基于創業策劃實訓的高職學生創業能力培養—以羅定職業技術學院管理類專業實訓為例[J].創新與創業教育，2014(1)：75-78.
[4] 李勇，洪倩，趙雅甜.工商管理類大學生的創新創業能力提升策略研究[J].中國商貿，2014(3)：186-188.
