時間：2022-03-30 12:28:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中職實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：實訓教學；計算機專業；中職學校
一、中職計算機專業實訓教學的重要性
實訓教學是中職學校教學中十分重要的環節，是技能訓練和能力培養的教學活動，通過讓學生自主動手，合作完成教師處置的實訓任務，可以讓學生體驗動手的快樂和成功的喜悅，增強自信心，提高學生學習興趣，促進學生的專業成長。中職生普遍存在文化基礎差，對理論課學習感到厭倦等情況。而計算機專業的理論課程相對來說較為枯燥，更提不起學生的學習興趣。因此，實訓教學的好壞直接影響計算機專業學生的專業水平和技能水平。通過加強實訓教學，可以提高學生的專業能力和就業競爭力。本文從積極創設教學情境、引入案例分析、培養學生自主研究能力、實施分層教學、培養教師的教學能力和專業水平、加強實訓基地管理及建設、建立健全教學評估體系等方面，探討了中職學校計算機專業實訓教學的有效模式。
二、中職計算機專業實訓教學的特點
實訓教學是技能訓練和能力培養的教學活動，技能是具體的操作，有簡單和復雜之分，。能力是綜合的，有高低之分。怎樣通過一定的方式和載體以合理科學的方法，將具體的技能傳授給學生，培養學生的動手操作能力，就是實訓教學所要完成的任務。實訓教學可以參照示范教學設置，即提出問題交流分析確定方案實施方案評價總結。也可以根據計算機專業學科的特點，按照組織教學精講示范學生操作巡回指導實訓總結等環節進行設置。從教學活動的時間順序可分為課前準備、課中要做的事和課后要做的事。
1.實訓教學的課前精心準備
實訓指導教師課前的準備是否充分是實訓教學的前提和關鍵。概括起來有以下要點：明確專業培養目標、領會大綱、設計任務計劃書、精通講義資料、熟練操作、熟悉場地環境和設備、注意安全意識。
（1）制定實訓計劃
根據專業培養目標制定詳細的實訓教學計劃，在不同階段布置不同的實訓任務計劃書，讓學生通過完成實訓任務計劃書掌握專業技能，獨立完成某個項目或任務，從而提高學生的專業水平。
（2）提供學生資源包
根據實訓計劃制定實訓任務計劃書，要求教師能根據任務計劃書的要求打破學科體系，提供實訓任務所需的理論知識，補充教材內容、操作步驟、視頻和課件等資料作為學生的學習資源包，方便學生在實訓中自學，幫助學生獨立完成實訓任務。
（3）熟悉實訓環境
教師要提前去熟悉實訓室的軟硬件設備，對實訓教學的任務要能熟練操作，要能預測學生在實訓過程中可能遇到的問題，并能對設備可能出現的故障做到心中有數，預設方案和解決辦法。
2.實訓教學的課中訓練
實訓教學課中訓練要以學生為主體，教學為主導。教師提出問題，布置任務計劃書，進行學法指導，引導、輔導學生獨立完成實訓任務。實訓課教學要求教師經驗豐富，動手能力強。上機實訓的過程中，教師要指導學生學習的方法，指導學生認真觀察、分析，引導學生思考，對重難點進行演示和講解，鼓勵學生在掌握基本技能的同時，學會創新，學會合作交流，對學生出現的較普遍的問題能統一強調、統一講解，以此來培養學生自覺學習、自主創新的能力。
3.實訓教學的課后評價總結
實訓教學完成后，實訓指導教師要用5-10分鐘總結本次實訓課的總體情況，上交實訓任務存檔，整理評分總結，填寫相關材料，登記成績。要引導學生對本次實訓進行自我評價，教師對每名學生的實訓任務也要有一個綜合評價，評價的內容應包括組織能力、社會能力和專業能力三個方面。通過總結評價不僅能讓學生了解自己在實訓中的不足，也為指導教師改進實訓教學提供了依據。實訓教學是引導學生自主學習，激發學生學習興趣，培養學生觀察能力，提高學生動手操作能力的重要手段。教師應根據專業學科的特點和難易程度，靈活運用，做好課前精心準備，課中引導訓練，課后評價總結，從而充分體現“教為主導，學為主體”的教學思想，提高計算機專業實訓課的教學質量。
參考文獻：
[1]趙娟.中職護校創新型計算機實訓教學模式研究[D].石家莊：河北師范大學，2014.
[2]駱霞權.中職學校計算機專業實訓教學研究[J].職教通訊，2014（3）.
【關鍵詞】案例教學法計算機實訓課程應用
我們都知道中職教育是與普通教育不同的一種特殊的教育模式，其特殊性就在于中職學校培養的學生是我國市場經濟中需要的生產、建設、管理和服務的第一線的專業性人才。中職學校的學生在基礎文化課之外，要重點學習本專業的專業技能。而計算機實訓課是一種需要探索以學生為主體，啟發學生思維，全面發揮中職學生主觀性的個性化教學方法，這樣就可以充分調動學生的積極性，提高學生們的的創新能力和獨立思考能力。下面我們就來深入探討一下。
一、中職計算機實訓課的現狀
中職學校的學生相對普通教育的學生而言來說可能整體素質稍弱些，這種現象主要有以下幾方面原因：
（一）學生家長忽視孩子教育
我們都知道在農村很多家長對孩子上學方面的意識不夠，有些學生出身農村家庭，由于家長認為學生上學可有可無，導致了很多農村出身的學生對上學沒有產生應有的意識，因此疏于學習，也就沒有養成良好的學習習慣，不善于學習。
（二）計算機實訓課教材與學生狀況不符
一些中職學校的計算機實訓課教材大多是大專或者本科的專用教材，而這些教輔資料中的知識無論是深度還是廣度對中職生而言都有些難度，不適合這些學生的學習。這樣下來很多學生就會產生厭學心理，不愿意接受計算機實訓課程。
（三）學校教學模式過于傳統
傳統的教學模式一直都是單程性的授課方式，學生只是單純的聽課，難以融入課堂真正的學習中去，并且很多中職生畢業后發現自己所學知識并無用處，
其實，這種過于守舊的教學方法早已不適應如今的市場對高技能型人才的需求，必須要對學校的教學模式進行改革才能讓中職學校的教育與市場經濟接軌。
二、案例教學法在計算機實訓課中的應用
19世紀70年代，案例教學法在美國哈佛大學誕生，它是指一種將案例作為基礎的教學方式，圍繞著一個特定的培訓目的，把生活中真實存在過的情境加以處理變成典型化事件，變成一種供學生分析參考和解決問題的案例。讓學生之間通過相互討論和獨立思考研究的方式進行學習，以此來提高學生們在學習和生活中獨立分析和解決問題能力的一種方式。這種案例教學法是根據學生教材中的重點難點和學生疑點而精心設計而成的案例習題，可分為案例討論、案例練習、案例導入以及案例結尾等多種方式，此法在應用后產生了一定的積極效果，很快就引起教育界的廣泛關注，并被廣泛應用在了諸多教育領域。
在中職計算機實訓課中，有很多的計算機軟件需要學生去學習并掌握，比如切線畫法、公差原理及標注、AutoCAD中畫圓等課程，那么，在諸多的計算機實訓課程中，案例教學法應該怎樣融入進課堂中呢？筆者認為主要可以從“案例的選擇與設計”、“案例實施”、“案例的總結與優化”等幾方面進行：
（一）制定合理的教學案例
中職學校可以與企業選擇進行合作，通過與企業溝通了解企業對畢業生的需求情況，還可以進行社會調查，了解社會對畢業生的要求條件，然后根據中職學生的特點制定具體的教學計劃，通過學校的教師與企業的合作共同制定與優化教學項目，確定教學目標。此外，在設計項目過程中，除了必要的理論知識的文化基礎外，要突出培養學生的思考能力和技術能力，比如我們現在要給一家企業做宣傳海報和展板，就要在設計中將這家廣告設計需要的photoshop等軟件知識融入到這個項目當中，讓學生通過自己的操作來掌握計算機操作的知識。
（二）案例實施過程
教師可以給學生講解一下思路和需要的應用工具，讓學生以一個應用者的角度來了解此項目的方案和過程以及想要達到的效果，直接將學生帶入情境中去，然后將學生們分成若干小組開始實施，在這個過程里，學生們需要進行對信息的搜集、分類、設計項目方案、分組討論和分工合作，遇到問題時教師可以有目的的進行引導，最后由教師進行檢查和評比。
（三）案例的總結與優化
案例在計算機實訓課程中實施后，就要進行總結，學生可以跟來反饋自己學到的知識和不懂的問題，也可以和同學互相交流心得。教師要對這個項目進行知識的梳理，有困難的地方可以針對性的對學生進行強化訓練，以此來增強學生們的專業能力和形成自己的職業技能。
三、實施案例教學法的意義
在中職計算機實訓課程中應用案例教學法是一項非常有利的措施，主要有以下幾點意義；
第一，通過案例教學法在計算機實訓課程中的應用，把該課程中的重點難題化繁為簡，寓道理于情境中，不僅解決了教師們比較頭疼的問題，也讓學生深刻清晰的掌握了所學知識。
第二，可以激發起中職學校的學生們的上課興趣，通過這種有效的教學方法將課堂知識講解的生動有趣，學生們就會積極的融入進課堂氣氛中，不僅能提高學生學習的自覺性，還能夠幫助學生們在不知不覺中提高了自己分析和解決實際問題的能力，有利而無害。
第三，運用案例教學法，老師們授課時候不再是平時刻板，教條的方式，會讓學生們產生親切感，進而增加師生之間的互動交流空間，增進彼此間的感情。
四、總結
在中職學校中，提高學生們的計算機理論知識水平和實踐動手能力是學校進行教育的主要目的和根本任務，這種把傳統的理論教學與實踐教學相結合的方法不僅對學校的課程改革有所益處，對學生更是一種終身受用的寶貴財富，對此，中職學校應該在實踐教學過程中嘗試將案例教學法融入進來，只有敢于進行改革和創新，學校的教育才能更有效，學生才能更受益。
參考文獻
[1]王春捷，余凈植.案例教學法對法學教育的促進[J].中國成人教育，2002，（9）.
關鍵字：數控技術 實訓 實訓教學 四個階段
數控是機械加工的重要基礎和關鍵技術，也是培養學生主要就業崗位技能的關鍵課程。隨著數控機床的廣泛應用，數控技術是中職學校的必開課程，該課程在中職學校主要是通過理論學習和職業技能訓練，提高學生的操作實踐能力，目前在中職學校里，學生學習時間較短，怎樣才能使學生掌握理論的基礎上提高操作能力，是這門課程的教學難點，為了滿足社會對數控技術應用型人才的需求，更為滿足畢業生的需要，根據筆者的實際教學經驗，談談如何在短而集中的時間內提高學生的理論知識和實踐能力。
一般情況下，在中職學校數控應用技術專業的學生先進行1~2年的理論學習，包括《機械制圖》、《車工工藝學》、《公差測量與技術》、《數控加工技術》、《數控編程與設備》、、等十幾門專業課和專業基礎課，之后到學校實訓車間操作實踐，最后到企業頂崗實習。課程的實訓在該課程的整個教學體系中占有舉足輕重的地位，實訓教學要分階段、分層次，循序漸進的進行。為了鞏固和深化理論知識，提高和完善操作技能，培養合格的畢業生，大致把中職學生的實訓分為四個階段：
第一階段：普通車床實習，熟練操作車床，熟悉數控實習環境。
在中職學校，普通車床的實訓高達80%以上，因為數控機床是在普通機床的基礎上產生發展起來的，先進行普通機床的實訓，有利于學生較快的學習數控方面的相關知識。所以，學生在實習期間應在數控車床編程、數控車削加工工藝之前應該進行普通車床加工實訓。具體實訓內容包括普通車床上實習、練習刃磨車刀，熟練操作車床，從加工端面等。在教學中一般是把數控工藝最簡單最常用方法和普通機床對比結合講解，學生沒有進行普車學習和實訓，教學效果明顯降低。只有掌握了普加基礎，對機床結構、相應運動等了解和掌握之后才能提高學生的實訓能力。沒有普通機床加工經驗，學生進行數控機床操作的安全隱患也大幅增加。只有經過這一階段的學習和實訓，才能節約教師時間，為以后的數控實習和提高打下堅實的基礎。
第二階段：計算機數控仿真軟件練習，編制加工程序，激發學生學習興趣，提高實訓能力。
數控加工仿真系統是結合機械機床廠家實際加工制造經驗與職教學校教學訓練一體所開發的一種機床控制模擬仿真系統軟件，可以滿足大批學生教學需求。目前大部分中職學校經費不足，數控加工設備價格高，實訓設備不足，在第一階段實訓后可以進行數控仿真軟件練習。在實習中首先讓學生熟悉仿真機床的操作面板和錄入面板明確每個按鍵的功能．建立工件坐標系的方法，利用仿真軟件進行模擬操作，就可以做到給學生充分的實習機會，同時節省了操作的時間，縮短了實習的周期。對于機床操作的熟練程度將大大提高，而且為下一步的實際操作也做好了準備，在實訓中可實現同步教學。比如對刀過程，其實是很容易的事情，但如果用傳統的教學方法大多數學生都難以理解，如果利用仿真軟件一邊演示一邊教學，通過車刀和工件的運動學生就很容易理解，而且還能讓學生自己親手操作來加深認識，教學內容中涉及數控編程和操作的內容，如工件坐標和機床坐標、G指令、M指令等都可以實現同步教學，使抽象內容形象化，提高了教學質量。培養了學生實訓能力。對于中職學校的學生來講，由于學生各方面的基本素質普遍比較差，而數控專業課又要求極高的抽象性，加上教學過程的枯燥乏味，很容易讓學生產生厭學的情緒，教學效果也不理想。而數控仿真軟件以其和實際機床相同的用戶界面和它的可操作性，很大程度上激發了學生的學習興趣。因此仿真軟件使用只能作為縮短實習時間、提高實習效率、降低成本的一種輔助手段，總而言之，以“技能操作為核心”的數控編程仿真教學，有利于全面提高學生素質和綜合職業能力，激發獨立思考和創新意識；但傳統實習手段，基礎教學和基本功的訓練、學習仍是職業技術學校培養學生的實操能力的基礎；兩者不可偏廢，不能因為有新的手段方法而拋棄傳統，也不能因為有好的傳統不引進新的手段，兩者如能完美結合，培養出的學生定是不可限量的。
第三階段：編制程序，數控加工由易到難，培養學生的實踐和創新能力。
仿真軟件和數控車床是同一個界面，學生短時間內通過仿真軟件熟練操縱機床后，就可以進行編制程序加工工件。首先要根據工件的材質，所用刀具選擇不同的切削參數。經過第一階段的實訓，這將不是難題。中職學校數控實訓過程中加工的材料多種多樣，主要有木材、石蠟、尼龍棒、鋁材和鋼材，在實訓中的使用比例各不相同。有時為學生安全考慮或在培訓經費較少的情況下，很多學校選擇了少用或不用鋼材。企業工廠加工的實際產品多為鋼件，在實訓中我提倡實訓最好還是以鋼件為主。具體安排首先要在教師的指導下，讓學生編制的程序進行圖形模擬加工，在教師檢查程序無誤后就可以進行實際對刀加工。這樣遵循漸進，由易到難、由簡單到復雜、由單項到綜合這一過程，可以提高學生的實踐能力和創新能力。
第四階段：師生共同探討。總結經驗，解決實踐中遇到的問題，總結提高。
關鍵詞 中職 教改 專業綜合實訓
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A
1專業綜合實訓
自2012年起，學校經過多方面調研，將各專業課程設置作了重大的改革，開設了專業綜合實訓，即在學生外出頂崗實習前，針對實習崗位的素質、技能要求，以及學生在校所學技能，進行綜合性的應用，就像一次實戰前的“練兵”，收到了很好的效果。
2專業綜合實訓課程特點
（1）針對性強：學生頂崗實習前，學校已安排好了對口實習企業，有了明確的工作崗位要求。“專業綜合實訓課程”就是針對實習崗位，將企業的培訓課程前移至校園，根據學生特點“訂制”而成，針對性強。通過綜合實訓，提高適崗能力，更快融入工作。
（2）綜合性強：綜合實訓的項目，不是一個單個的零件，而是一個較綜合性的產品，所以比單項訓練難度大，需要用到多方面的知識和技能，還要查資料，綜合性強。
（3）真實性強：綜合實訓的項目，緊密聯系生產實際，具有實用性和挑戰性，才能激發學生學習的興趣和熱情，而不純粹是“紙上談兵”的項目。在實訓過程中，也要以真實的生產過程為導向，安排好從設計、生產、檢測的各個環節，符合真實的技術要求，以保證質量。
（4）協作性強：綜合實訓的項目，由于工作量大，一般采用分組完成。由組長組織3～5位同學，分工協作，共同完成任務。這也能充分鍛煉“團隊協作”精神。組長安排得好，同學齊心協力，任務就完成得又快又好，若全組只是靠一兩個同學“單打獨斗”，實訓效果就差。
（5）能力性強：在綜合實訓中會碰到新問題，需要學生的自主探究，培養學生的探索精神、創新精神、科學精神，進一步提高實踐能力，為每一個學生的個性發展創造了空間。
3專業綜合實訓實施步驟
3.1制訂專業綜合實訓實施方案
為保證專業綜合實訓的順利實施，必須制訂詳細的計劃，具體包括：
（1）選定實訓項目。實訓項目的選擇非常重要，做到實用性、真實性、綜合性，既適合崗位需要，最好是一個典型的產品，又要能激發學生興趣。比如數控專業的綜合實訓，任務就是每組完成一套沖壓模或注塑模。
（2）明確實訓要求：首先對學生，強調紀律要求，明確完成的任務，上交的材料，讓學生知道做什么。其次對實習指導老師，強調工作規范，要對問題有預見性，哪些地方是有特別要求的，容易出錯的，及早提醒學生；指導學生搜集資料、自學攻關，教育學生怎么做；把握好質量關。
（3）實施組長負責制：確定分組名單，實行組長負責制，做好組內人員主要工作安排。
（4）推進工作進度：各組作好計劃，確定時間、工作內容、負責人。
（5）實行考核評比：按照過程考核、結果考核相結合；自評、互評相結合；以100分制，并評出優秀組、優秀個人。
3.2分組實施
按照產品生產的工作流程，分工協作。如機電類產品，先設計零件圖，再小組討論確定加工工藝方案，評分標準，經指導老師審核，再進行加工，還要確定QC人員，自評零件加工質量。
3.3完成項目書
設計統一格式的項目書，如機電類產品項目書內容包括以下幾個部分：項目簡介；畫裝配圖；畫零件圖；制作零件加工方案、評分表；組員分工；個人總結；小組總結；小組考核表；個人考核表。
3.4組長答辯
以組長為代表，制作課件，對完成實訓情況進行10分鐘總結陳述，并回答評委老師提問，時間不超過5分鐘。
3.5考核評優
（1）實訓完成后應交的材料：產品、項目任務書。
（2）學生要寫個人總結，組長要寫小組總結，按填寫實訓鑒定表，作為學生成績存檔。
（3）實訓成績由兩部分構成，一部分為小組得分，由作品質量和項目任務書完成情況評分，占60分；另一部分個人得分，占40分，應包括學生的職業素質、勞動態度、勞動紀律、工作量、實踐技能等內容。實訓成績通過自評、組評、教師評定。
4結語
中職學校在學生離校前開展專業綜合實訓，是一項重大教學改革，是積極應對企業需求，十分必要，很有成效。專業綜合實訓課程對教師來說，也是一個新課題。怎樣把這一門沒有教材的綜合課程，上得學生滿意、學校滿意、企業滿意？做到既訓練學生核心技能、專項技能、綜合技能，又注重職業道德、職業素質，還要做到崗位針對性強，綜合實訓項目的開發，需要教師的智慧。學校開設綜合實訓課程不僅培養學生，同時培養“一專多能”的教師隊伍，促進教師的專業化成長，形成與學生共同發展的良好局面。
參考文獻
關鍵詞 翻轉課堂 中職教育 教學模式
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.049
Application of Flipped Classroom Teaching Mode in
"Electronic Component Basic Application" Training Course
ZHAO Pinzhu
（Fuzhou Electromechanical Engineering Vocational and Technical School， Fuzhou， Fujian 350011）
Abstract "Flipped classroom" is a new teaching model， in particular to play a unique role in the teaching of vocational training courses. Through the application of electronic technology professional and vocational skills training in electronic Teaching exploration and practice， the initial construction of vocational unique "flip the classroom" to apply the new model， and presents flipped classroom implementation of the application should pay attention to.
Key words flipped classroom; secondary vocational education; teaching model
翻轉課堂（Flipped Classroom）指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生的一種教學模式。源自美國，授課教師改變“課堂講授，學生課后作業”的教學方式轉變為“課前學習、課堂探究、教師引導、學生主體”的教學活動，即學生通過課前觀看視頻，利用互聯網豐富資源針對性地完成課前任務;在課堂上開展協作學習、實踐操作、完成任務、多元評價的主體學習活動。這種新型教學模式應用于中職電子類職業技能實訓課，受到廣大師生的廣泛歡迎。
翻轉課堂教學模式對教學重新建構，提出了“課下知識傳授，課上知識內化”，教學過程強調“以學為主”、“先學后教”、“學生主體”和“教師主導”，從而提高教學有效性。
在翻轉課堂中，學生學習的主體地位得到確認，教師不是課堂絕對的主角，更多地成為學習的引導者。表1是翻轉課堂教學轉成與現行教學模式的區別對比表。
現行教學模式是在課堂上進行知識講解、學生聽講、下課完成作業。盡管在中職專業課授課過程中許多教師也注重加入案例、實踐等環節，但由于教師在授課中講授知識占據大量時間，難以強化技能操作和針對不同層次學生進行針對性互動，導致教學效果不明顯。筆者所在學校通過方張龍名師工作室資源，在學校開展了翻轉課堂教學模式的探究、實踐及推廣。筆者在電子技能實訓課“電子元器件基礎應用”課程中，結合現行教學模式運用翻轉教學，取得較好的效果。
1 電子技能實訓課程現行教學與翻轉課堂教學結合點
由于電子技能實訓課程在中職學生中更側重其知識的實踐特性，所以在運用翻轉課堂中，在課前讓學生充分利用教師提供的視頻、講授材料在按教師制定的學習任務和學習目標進行知識的前期儲備，課堂上側重于師生面對面的交流互動，通過交流了解各層次學生存在的問題，讓學生在獲得知識的基礎上內化建構知識體系，從而達到提高學習效果的目的。因此，電子技能實訓教學與翻轉課堂教學的結合點如圖1所示。
從圖1可以看出，電子技能實訓教學翻轉課堂模式的核心是課中問題探究和實訓操作，將課堂基礎知識的學習主要放在課前學習，而技能實踐探究將有更多的時間交給師生們面對面地交流互動，從而提高教學的實效性。
2 電子技能實踐翻轉課堂教學的實踐探索
2.1 電子技能實訓翻轉教學模式的前期準備
為更好實施項目翻轉教學模式，筆者在實施前制訂了詳細的實施方案，筆者任教班級為二年級（04）班，為便于交流建立班級翻轉課堂QQ群和微信群，借助學校的電子電工類教學信息化平臺并提前上傳教學資源，同時設計不同層次學習目標的思考題及練習題公布在網絡群上，請學生根據自身學習的實際情況選擇提交（鼓勵多項提交）。
圖1 電子技能實訓教學與翻轉課堂教學結合點
2.2 電子技能實訓翻轉教學模式的課堂實施
下面以“電子元器件基礎應用”的實訓項目“在萬能板上安裝多諧振蕩閃爍燈”為例，簡要介紹筆者在“在萬能板上安裝多諧振蕩閃爍燈”課中的應用。
（1）教材分析。“在萬能板上安裝多諧振蕩閃爍燈”是電子技能實訓項目中一門實訓課，動手實踐性強，學生感興趣。多諧振蕩閃爍燈電路在萬能板上布局及電路的安裝工藝是本課程的重點，學生對于其電路原理的理解及安裝工藝的熟練掌握是課程的關鍵之一。若利用現行教學法，教師上課的大量時間將消耗在電路原理、多諧振蕩閃爍燈電路工作過程及檢測元器件及設計圖紙的知識講授中，而且學生對此極難接受，知識內化理解消化水平低，而翻轉課堂教學中利用課前教師團隊制作的多諧振蕩閃爍燈電路原理動畫視頻及電路工作過程視頻檢測，檢測元器件視頻，設計圖紙視頻等基礎知識全部制作視頻并上傳網絡，提供學生課前學習。因此筆者制作了多諧振蕩閃爍燈電路原理、工作過程、檢測方法及設計圖紙方法的動畫視頻掛在網上以便學生學習，學生課前利用手機或電腦登錄網絡自主學習。
（2）教學目標分析。在講授萬能板上安裝多諧振蕩閃爍燈課程時，教學任務是掌握多諧振蕩閃爍電路的結構特點、工作過程、主要元器件名稱、作用。
在課程知識層面目標上能掌握并理解電路的結構特點和工作過程，技能層面目標上掌握使用萬用表、檢測各種元器件，掌握在萬能板上安裝多諧振蕩閃爍燈電路的規范工藝和方法，并有能力檢查電路故障和排除故障。
（3）生情分析。電子類中職學生對理論知識接受度比較排斥，學生對感性的仿真動畫和互聯網視頻比較感興趣，而翻轉課堂中制作的上述動畫視頻可以很好地彌補中職學生缺憾學生課前觀看動畫視頻吸收效果較好。
2.3 翻轉課堂教學設計及案例分析評價
教學流程設計：在本課程設計中主要包括課前、課中、課后三個環節，分別實現知識傳授，知識內化和知識提升，教學流程見表2所示。
3 實訓課運用翻轉課堂的評析、思考
3.1 案例評析
（1）課前（知識傳授）。課前預習是實現翻轉課堂效果的重要手段，現行教學模式中并不非常重視課前預習，知識傳授主要是在課堂講授實現。在中職電子技能實訓課采用翻轉課堂對于提高學生學習興趣，使枯燥的原理、工作過程更加形象、生動;在實施該項目翻轉課堂教學模式時，教師針對學生的具體情況，針對性地制作了共計長達二十分鐘的五個學習子項目的視頻及動畫并針對不同學習層次學生，提出基礎性和拓展性的問題。學生根據自身情況選擇性學習，翻轉課堂中課前學習使學生可以根據網絡工具進行前期學習，學生可以自己掌握觀看視頻的節奏，也可以選擇快進、倒退，也可以通過網絡與教師、同學交流溝通，并完成教師布置的針對性課前練習。
（2）課中（知識內化）。在翻轉課堂教學模式中，學生在通過網上觀看視頻基本完成知識傳授的過程，教師通過網絡交流瀏覽課前學生學習的結果，并針對學生學習產生的問題，提前設計好上課環節，使學生在課堂上內化知識。
首先在課堂上展示形象的熊貓眨眼視頻，激發學生興趣，并對網絡上課前學習情況進行點評，對該教學內容和重點進行說明，在課堂上教師以項目引領、任務驅動、理實一體、小組合作、討論，體現職教特色的“在做中學，學中做”的教學特色，讓每一位學生都積極參與到項目完成中。在課堂中教師主要起到引領、組織、巡視、解惑的作用，對有問題的學生給予指導，翻轉課堂教學模式特別適合職業教育和中職學生特點，學生主動建構知識參與活動過程中，充分激發課堂活動性，讓學生動起來，課堂活起來，從而實現課中知識的內化提升。
在翻轉課堂實施過程，教師充分利用各種資源，學生上課期間借助學校平板電腦等先進教學工具登錄信息化教學平臺，登錄、記錄并歸納總結填寫、提交《學習評價表》進行自評和互評，最后由教師做簡短總結和評價。
（3）課后（知識提升）。課后教師根據學生在課前、課中、教學過程中存在的問題進行整理，將學生制作完成的多諧振蕩閃爍燈作品收集整理上傳學校信息化教學平臺，學生可登入隨時查閱。使得課前、課中、課后聯成一體，不斷提高學生的學習效果。
3.2 實施中職翻轉課堂教學效果調查
筆者在任教三個電子技術應用專業班級做了一年的翻轉課堂教學實驗，學生人數128人進行問卷調查，調查結果如表3所示。
3.3 中職翻轉課堂結構創新
美國富蘭克林學院Robert Talbert教授，經多年翻轉課堂應用總結了翻轉課堂的實施結構模型圖如圖2所示：
圖2 翻轉課堂實施結構模型圖
基于上述結構模型，筆者在中職學校長期教學過程中，得益于所在學校對信息化教學平臺建設的重視，基于中職教育和學生特點，通過翻轉課堂的實際教學反思，總結歸納出翻轉課堂教學流程圖，如圖3所示。
在學校信息化教學平臺支撐下實施翻轉課堂，將中職電子技能實踐性課程相關教學目標通過課前、課中、課后連接一起，有效地針對中職學生實際情況，起到良好的教學效果。
3.4 中職開展翻轉課堂存在的問題
（1）教師的教學水平提出更高的要求。在實施翻轉課堂中，看似教師上課更輕松，讓學生成為主體，但對教師的教學水平和教學技能提出更高要求，教師要有較高的課堂組織能力、引導能力、管理能力還要具備較高的信息化技術水平，方能較好地實施翻轉課堂。（2）學生課前學習的主動性有待提高。在翻轉課堂實施的重要前提是學生課前通過網絡或其他方式提高學習效果，但中職學生學習的主動性不足、課前學習不到位、導致翻轉課堂不能實施。這就要求教師應根據生情針對性地提出適合不同層次的課前線下學習，通過各種激勵措施確保學生的學習成效。（3）學校提供信息化平臺的技術保障得益于筆者所在學校信息化教學平臺的建立，學習項目資源庫的充實，讓學生人手一臺平板電腦，登錄網絡讓翻轉課堂真正翻轉。因此教師要能順利在課堂上實施翻轉課堂，學校的信息化教學平臺的真正建立是保障。
綜上所述，中職校開展翻轉課堂教學模式是一種有利于學生，有利于教師的有效模式，該模式并不復雜，學生也易接受，是一種適合中職特色的教學方法，為培養更多的多元智能復合型人才做出嘗試。
參考文獻
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Abstract： At present， the demand of talent market for computer network talents continues to increase， and proposes new requirements. In order to meet market requirements， the paper makes some insights for the computer network practical teaching of vocational college.
關鍵詞： 中職學校；計算機網絡；實訓教學
Key words： vocational college；computer network；practical teaching
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）16-0273-02
0 引言
隨著社會科學技術的不斷發展，現在社會對于計算機網絡人才的需求也在逐漸的增加，中職學校在對學生進行計算機網絡技術培訓的時候，主要就是為了向社會培養計算機網絡的初級人才和中級人才。計算機網絡技術是一門理論和實踐相結合的課程，如何讓中職學校的學生熟練的掌握計算機網絡技術知識，如何改進中職學校的計算機網絡技術的教學方法，提高計算機網絡技術的教學質量，從而為社會培養出更多的人才成為了現在中職學校需要及時去解決的問題。
1 計算機網絡課程的教學特點
計算機網絡實訓教程是一門應用性、綜合性以及實踐性都非常強的課程，那么在整個教學的過程當中都應該要將該課程的設計、課程的實驗以及實習實訓等實踐的環節貫穿在其中，這樣才能夠很好的實現中職學校計算機網絡專業培養的目標。
在進行課程設計的時候，應該以應用為目的，從而能夠很好的體現出學生學習過一門綜合性的實驗技術。在整個教學的過程當中，教師應該是起一個指導作用，而學生則應該要體現出自己的主體作用。在完成實驗的過程當中，應該要強調學生獨立的原則，要激發出學生學習的積極性、主動性和創造性。在設計課程題目時，指導教師可以先選擇一部分參考題目，然后讓每組學生自主選擇這些參考題目，這樣既提高了學生的興趣，也達到了因材施教的目的，在每組學生完成了第一個自行選擇的題目后再讓學生換題目完成，通過反復的練習，既完成了教學任務，又提高了學生分析問題和解決問題的能力。
1.1 實訓設計的一些基本的要求
對于本課程中的基本技能以及基本知識點應該要掌握，對于實訓設計也能夠獨立的完成，而且設計的實驗結構應該比較的清楚、正確和易讀，還要能夠通過上機調試。在進行實訓設計的時候，相關的設計思路應該要比較的清晰和明確，有比較完全的界面，設計的內容應該要比較的完整，同時應該要有圖形進行輔助和說明，還要有適當的幫助功能，在實驗完成之后應該要寫出實驗的報告，對于實驗的整個過程也應該要做出總結。
1.2 實訓報告的相關要求
在設計當中的每一項要求都應該有具體的實現過程，而且每一個實現的過程都應該要比較的清楚，在實訓的過程當中遇到的相關難點以及解決的辦法應該要報告，要有程序的清單，在進行實訓設計期間的記錄應該要做好，最后應該要有相關的收獲總結。
1.3 實訓教程時間的安排
在中職學校的計算機網絡技術專業的課程體系當中，各個課程的教學模塊之間既有相互的銜接也有相互的配合，而且還要逐漸的深入。所以在課程設計的時候，除了要考慮課程的獨立性、實用性以及完整性之外，對于學生的技能訓練也應該要考慮到。在實施教學的時候，應該要根據課程的特點采取先做再學、邊做邊學以及先學后做的方式進行教學。
2 中職學校計算機網絡實訓教學思考
為了能夠有效的提高中職學校計算機網絡實踐教學的效果，就應該建立起高素質的教學團隊和先進的實訓基地，同時構建具有層次化的實踐教學體系。
在構建實踐教學體系的過程當中，最關鍵的就是要有能夠工學相結合的教師隊伍。如果中職學校要采用人才培養模式進行教學的話，就必須要重視對雙師教學團隊的建設。首先中職學校應該要不斷的使學校內的雙師型教師的比例提高，其次就是應該要聘請大量的企業當中的專業技術人才到校內擔任兼職教師。對于中職學校內的兼職教師的比例也應該要逐步的增加，這樣就可以慢慢的讓實踐的技能課程在教學過程中，主要是由那些具有豐富實踐經驗的高技術水平的兼職教師來進行講授的。
要想真正的實施實踐教學體系，不可或缺的條件就是應該要具有生產性的實習基地和實驗實訓室。而在以往的中職學校實踐教學的改革當中，也正是這一條件成為了制約的因素，想要很好的解決這一問題，就應該要加強學校和企業之間的合作以及校內和校外相結合的建設道路。
在創辦計算機網絡技術專業的實訓基地的時候，應該要按照企業的模式來進行。這樣學生在參加實踐的時候就能夠感受到一個真正的企業環境。在通過這些實訓課程后，學生就能夠學習到在職業的崗位當中需要的實際技能和知識。
在實施教學上應采用任務驅動的教學方法。任務驅動教學法主要就是指在學習的過程當中，學生在教師的幫助之下，然后圍繞著一個共同的任務學習中心，在問題動機的驅動下，通過積極主動的運用學習資源，進行相互協作和自主探索的學習，在完成學習任務的同時，還能夠很好的引導學生產生一種學習的實踐活動。
3 結束語
在利用虛擬機進行仿真實驗的時候，可以很好的解決一部分因為缺少硬件而無法進行實物配置實驗的問題，但是利用實物來配置實驗的重要性以及作用還是不能忽視。不管怎么說，進行仿真實驗還是虛擬的，只有通過實物的實際操作，學生才能夠對網絡管理的配置技術真正的掌握，也只有把虛擬和實物兩者很好的結合在一起，才能夠使得實驗教學真正的發揮出本身的作用。開展計算機網絡實驗教學，不僅僅是提高學生本身的操作水平的需要，同時也是社會的需要。在實際的實驗教學過程當中，教師應該要根據實際的情況來制定實驗的計劃，在實際的教學當中去不斷的摸索和累積經驗，從而為學生提供更好的實驗環境。
參考文獻：
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關鍵詞：中職教育；人才培養；實訓基地；校企合作
中圖分類號：G712.0
一、實訓基地建設的關鍵
1.充分利用現有資源，努力營造真實職業環境
以電工教學為例，將原有的電工類實驗室重新構建，減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、設計性、綜合性實訓，要改建、新建電工技訓、電工設備檢測與維修、可編程控制、電工布線、電氣控制中心等。例如在電工布線實訓中，設計一千個縮小的民宅照明線路布線室，學生使用的工具、裝備等盡可能貼近職業事實。學生既要按電工操作規范進行布線，又要正確選擇導線、材料、工具，避免了驗證式操作，較好地實現了應用性和工藝規范性。
學校應考慮購置一些基本元器件、設備和必要的工具、儀表，仿照生產環境和維修現場，應逐步建成電子、電器、制冷制熱、檢測、用戶終端等五大技訓室并建成電子實訓中心。在實訓中心，學生組裝、調試、創新設計各種電子電器產品，如電子門鈴、搶答器、收音機、電視機、手機等；在仿真環境中，學生對智能型、數字化設備進行測試、維護、維修；在反復測試、剖析、裝拆的過程中，學生真正辨識電子電器系統內部的結構。
通過創新型實訓項目，能夠強化學生的技能訓練，有利于學生手、腦并用，均衡發展。
2.加大投資力度，建立校內實訓中心
通過走訪其他學校、科研單位，深入工廠和各級各類職業培訓機構，確立讓學生在真實的職業環境下得到職業技能和綜合素養的訓練，提高實訓項目，體現新技術、新工藝，使之成為教學、科研、生產、培訓相結合的多功能實訓基地。學校應專門辟出至少1200m2的室內場地供建設之用，劃出專項經費組建實訓基地，建設小組，面向全國公開招標，與企業實際生產結合，選擇性購進工業加工型的高精度數控機床等設備及高配置的計算機，利用UG、CAD/CAM等輔助設計中心，以滿足計算機輔助設計與制造專業大類各專業的實訓需要，而且專業教師利用該中心進行數控控制電路的研究，與有關企業正密切接觸有望達成生產加工產品的合作協議。在這些基本具備的時候，逐步申請中職實訓精品專業。
3.建設相對穩定的校外實訓基地
校外實訓基地的建立主要通過專業教師聯系，校企雙方達成一致后簽訂協議。所聯系企業應考慮實訓方便并具有實力和特色，在聯系、實訓、交往的過程中，循序漸進地與企業建立感情，并逐步開展各項合作，最后掛牌成為校外實訓基地。
校外實訓基地無償或優惠提供實訓設備及實訓材料，能有效解決校內實訓基地建設所需經費不足的矛盾；無償提供實訓場所，提供兼職教師共同參與、聯合指導學生的理論、技能學習，緩解校內實訓教學按排上的壓力，實現實訓條件的社會溝通；使學生置身于現實工作場景中，建立模擬就業系統，企業接收或幫助推薦受訓學生就業，實行預備就業制。
二、實訓基地建設的管理
學校各類實驗室、實訓中心（室）、車間等按專業大類組建校內實訓基地并歸屬實訓中心，由主管教學校領導分管，統籌安排實訓教學計劃，使教學資源得以充分利用，實現資源優化配置與共享；實訓基地的建設規劃由實訓中心會同教學工作部、分專業（系）制定，實訓中心集中資金進行重點建設；實訓中心實行7天無休制全天開放式運作模式，學生可自選項目進行實訓，同時面向社會有償服務。使實訓中心從單一的實訓向著技術開發和推廣拓展，實現教學、生產、面向社會培訓體系的有機結合。
制定一系列管理規章制度，嚴格操作規程；為了提高設備使用率和低消耗，實行使用登記，耗材項目管理，維護、保養工作責任制；為了保證設備及人身安全，規定使用大型、貴重和電動機械設備的實訓教師，必須取得相關設備的上崗操作資格；只要有學生在實訓活動，就必須有實訓教師或管理人員在場。措施得力，執行到位，實訓教學才能正常有序，設備維護才能低費用，自始至終對學員進行人身安全教育，確保人身安全無事故。
為配合實訓基地建設，要組織教師針對中職教育特點，編寫材料、電子、模具、金工、數控等實訓教材、指導書，要使得課本具有很的針對性、實用性，合乎中職學生認知結構；建立與實訓教學相適應的課程體系，把國內外最新知識、最新技術和最新工藝，充分體現到教材和新的課程體系中，使學生的智力技能和運動技能協調發展。
三、實訓基地建設與職業教育可持續發展的關聯性
加強實訓基地建設是辦好中等職業教育的關鍵所在。實訓教學是培養學生創造能力、開發能力、獨立分析和解決問題的能力，全面提高中職學生素質的重要教學環節。學生通過實訓，受到良好的技能訓練，掌握當前一線所需要具備關鍵技術和職業技能，暢通就業通道，就業能夠更好地適應社會的需要。中等職業教育最顯著的辦學特色在于技能性、實踐性和職業性。實訓基地是中等職業教育中對學生實施職業技能訓練和職業素質培養的必備條件。也是中等職業教育辦出特色、提高質量的基礎性建設。要實現中等職業教育的培養目標，除了靠先進的辦學理念、正確的治校策略外，還需加強實訓基地的建設。才能達到培養社會急需的能將最新的科學技術成果與生產實際相銜接的高技能人才的目的。在發展中等職業教育方面，經過近幾年的探索，大家已越來越認識到在目前時期我國高技能人才十分緊缺的情況下，實訓基地建設已成為推動中職教育發展的重要環節。
四、總結
建設青島機械工業實訓基地，對提高教師的實踐能力和教學水平，建立職業院校“雙師型”師資隊伍，解決各校教師結構性短缺問題等必將做出貢獻。與此同時，也有助于在職業教育校企合作、產學研結合、學分制改革等方面開展研究試點，不斷將先進的管理理念、教育教學理念應用于基地的管理和教學，總結推廣經驗、擴大基地的輻射功能。為我市職業教育品牌化建設做出更大貢獻
參考文獻
[1]李堅利.中職教育實訓基地建設的探索與實踐.職業技術教育（教科版），2003（22）
項目教學法中職電子技能訓練設計實踐項目教學法的核心理念是以學生為本、以項目為主、以教師為輔，打破了傳統“灌輸式”的落后教學模式，構建以學生為本，學生積極參與、自主學習和實踐探究的教學模式。具體來講，項目教學法具有目標指向多重性、教學可控性強、理論實踐結合性強等特點。可以說，基于項目教學法的中職電子技能訓練教學能夠有效培養學生實踐能力，提高課堂教學效果和質量。
一、教學項目的制定與選擇
在中職教育中，項目教學法是指制造一件具有現實應用價值的產品為目的的教學任務。大量教學實踐表明，項目教學法可以有效調動中職生課堂參與的積極性，培養和提高學生的實踐能力、創新能力和職業能力等，充分實現了三維合一（知識、技能和情感）的教學目標。經過精心設計和全面推敲，我校電子專業《電子技能實訓》課程教學項目的制定和選擇如下表所示：
二、項目內容的教學設計
電子專業是培養在電子行業一線的電子產品裝配、維修和管理的專業技能型人才，根據不同專業的不同技能要求，我校將中職電子專業技能訓練教學分為五大基礎板塊，包括焊接技能、元件應用分析技能、電子基礎電路的安裝與調試、常用儀器儀表的安裝使用和數字電子。這五大板塊是學生專業技能發展的重要保障，是提高中職電子專業教學質量的基本前提。我們在五大基本板塊中詳細列出基礎技能項目，每個項目都有相應的能力要求，以此來形成電子專業技能實訓教學內容的技能板塊。
隨著現代社會對人才需求不斷變化，為充分滿足未來較長時期崗位發展要求和中職生個人發展要求，我們要構建靈活的崗位技能項目，以市場為導向進行及時調整。目前，維修電工、電子銷售和電氣控制已經成為我校電子專業崗位板塊的核心，在保留家用電路維修板塊的基礎上，新增了兩大板塊，包括PCB設計板塊和項目實訓板塊，各個板塊都有相應具體的實施項目和能力要求。基于項目教學法的中職電子技能訓練教學，要重視基礎技能的培養，以基礎能力為板塊，構建靈活的崗位技能板塊體系。實現專業技能訓練的內容和要求規范化和標準化。
三、項目教學的具體實施
電子專業技能訓練項目教學立足于實際崗位工作任務，結合校內外實訓基地的資源現狀，構建一套集職業技能、職業規范和職業道德為一體的學習項目體系。每一項目都具有相應的技能要求，學生在完成項目的同時掌握專業技能，進而勝任相應的崗位工作。要集中安排一段時間進行項目的完成，對教師和場地加以固定。要結合電子專業的課程目標合理制定和設計教學項目。項目課程開發主要包含名稱、目標、時間、實施步驟、組織方式、經費預算、所需設備和考核方式等因素。
比如，在進行家用電器維修板塊中的“電視機故障排除”項目教學中，筆者先讓組織學生對電視機結構加以整體了解，然后分析和指導故障排除的要領，隨后加以實踐練習，最后實際完成維修任務并撰寫實訓報告。在此過程中，要求在確保訓練覆蓋面的基礎上，最大限度地提高資源利用率和教學效率。對所有的機子進行編號，設置不同的故障點，讓學生在排故障練習和撰寫實訓報告的輪換過程中，精準正確地找出預先設定的故障點，只有通過老師檢驗考核之后，才能進行下一步的實訓。為全面提高故障機的利用率，只有那些有著清晰檢修思路的學生才可以進行上機實訓。教學實踐表明，在中職電子技能訓練教學中應用項目教學法，不僅能夠有效培養學生的實踐能力，而且能夠全面提高課程教學有效性。
四、完成項目的檢查評估
在電視機故障排除實訓完成后，學生要進行自我評估，對故障排除過程進行現場講解。這一過程是再次理清思路、鞏固提升的過程，這對平常不善于表達的學生而言無疑是一個很大挑戰。此時，教師要加以及時引導和鼓勵，盡量讓學生獨立完成對項目過程的講解。通過講解和總結，學生能夠及時查漏補缺，提高學習效率。最后教師對學生項目完成情況進行檢查評分，并指出實際存在的問題和解決辦法，由于一些學生能夠嚴格按照項目要求高水平完成項目任務，還有一些學生在項目完成過程中總會出現問題，教師要和學生們一起檢查、分析和解決實際存在的問題。教師要善于挖掘和發現學生的閃光點，讓學生在檢查評估過程中得到各項能力的全面提高。
在項目教學中，學習過程是每一位學生都積極參與的教學實踐活動。在此過程中，學生掌握了相應的專業基礎技能，體驗到了動手實踐的魅力和樂趣，培養了學生的創新能力和實踐能力。在檢查評估的過程中，教師要對學生的項目完成情況進行客觀評價，成果要予以及時肯定，進一步激發學生的學習積極性，對實際存在的問題也要及時指出和糾正，讓學生知道自身的不足并及時彌補，以避免重復犯錯，這是一個經驗總結的過程，是項目教學中不可或缺的環節。
總而言之，基于項目教學法的中職電子技能訓練教學能夠有效提高學生課堂參與積極性，充分彰顯了以學生為本的教學理念，教師的作用也是非常重要的，教師是項目教學法順利實施和完成的指導者和引導者。項目教學法的應用，培養和提高了中職生的實踐能力，為電子專業中職生未來就業增加了砝碼。基于項目教學法的中職電子技能訓練教學具有非常重要的現實價值，值得廣大中職教育工作者的深入研究和實踐。
參考文獻：
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一、物流專業中實訓教育的重要性
物流專業是一項綜合性和實踐性較強的專業科目，它的涵蓋面很廣，不單只有和物流領域相關的倉儲、運輸、配送管理等科目，還包括市場開發、經濟學、管理學方面的相關知識。而且物流工作是一項對實際操作能力要求較強的工作類型，這就要求中職教育院校對學生的教育要在平衡理論教育和實訓教育的前提下，合理有效的加強實訓教育，從而適應物流工作實際操作性強的特點。由此可以看出，在物流教育中加強和完善對學生的實訓教育，這是物流專業教育向前發展的必然做法，并且還能夠提高專業學生對于相關工作領域的適應性，提高學校的就業率。在物流專業教育中加強實訓教育的發展也是促進社會整個物流業領域發展的關鍵因素。
二、中職院校物流專業教育中實訓教育存在的問題
1.學校對于物流教育的實訓教育不夠重視，師資力量薄弱。基于傳統的教育理念，一些中職院校對于物流專業理論教育的重視力度往往大于實訓教育，所以在教師配備上理論課的教師規模和能力都要大于實訓課教師。并且學校對于理論教師的待遇也要高于實訓教師，實訓教師往往處在相當于教學輔助老師的地位，因此積極性不是很高。但是物流專業是一門綜合性和實踐操作性較強的專業，忽略實訓教育對學生發展的重要性，會對學生的就業前景造成困難。
2.實訓教學的教學模式落后，實訓內容較為單一。由于一些中職院校對物流實訓教育的重要性缺乏認識，使實訓教育只停留在表面上，不能使學生充分的得到物流實際工作中的有效經驗。由于一些院校對于物流專業的教育尚處在起步階段，對所需的實訓教學模式大都是通過照抄照搬的方法來設置，根本沒有考慮學校學生的具體情況，導致實訓效果往往很差。
3.學校沒有建立良好的實訓教育場所，教學設施落后。一些中職院校的物流實訓課程所采用的教學設施只是針對當前社會物流業的一般經營水平而選定的。經濟的發展已經在我國經濟建設的眾多產業中占有越來越重要的位置了，但是在我國市場經濟體制不規范等因素的影響下，很多運輸行業為了適應經濟發展的潮流而轉型為物流行業，在短時間內，這類物流企業都具備設備差、規模小、服務能力不強的弱點。這種情況就決定了一些中職院校對實訓教學設施的選擇。與此同時，學校對于實訓教育所在的場所也沒有進行認真的選擇與規劃。由于學校資金問題以及學校對于物流實訓教育的方法模式等因素沒有充分的了解，使得在實訓教育場所的選擇上沒有優勢和針對性。
三、對于中職院校物流實訓教育中存在問題的解決措施
1.提升實訓教育的師資力量和指導教師的素質能力，提高實訓教師的地位。學校方面應該從根本上改變教學觀念，加大對物流實訓教育的重視程度，要在實訓教育課程中配置充足的師資力量，并要對指導教師的個人專用水平和職業道德進行嚴格的把關，同時提高實訓指導教師的待遇，使實訓指導教師能夠以高度的積極性和責任感對學生進行指導教育。
2.改進教學模式，豐富課堂內容，提高學生對于實訓教育的興趣。中職院校應該打破舊的實訓教學模式，不能只讓指導教師進行示范，要讓學生能夠更多的參與到實訓當中去。對于實訓教育的內容要進行豐富化，盡量將物流業所涵蓋的學科都能在實訓教育的過程中得到體現。
3.學校應建立合格的物流實訓教育基地，并且配備先進的實時的教學設施。學校要通過對經費的合理安排，選擇適當的場所建設適用于物流實訓的教育基地，并通過實時的教學設備為學生營造真實的物流經營環境，實現環境的逼真化和設施的真實化。
[關鍵詞] 中職 物流 課程教學 專才職教
近年來我國物流業快速發展，物流人才需求急劇增加。雖然物流教育不斷擴大，但物流企業急需的人才（尤其是生產一線員工）缺口卻越來越大。中職學校根據國家宏觀教育政策要求，以學以致用為基本點，為社會培養具有一定專業理論知識，掌握嫻熟操作技能的實用型物流專業畢業生，成為必然趨勢。
受高考大幅擴招帶動普通高中火爆的沖擊，以往屬于中職學校生源的初中畢業生大都被普通高中搶走了，學校所招學生綜合素質大為降低。中職學生普遍學習基礎差、動力不足、信心不強；年紀尚小，缺乏社會生活經驗和明辨是非能力；長期受溺愛，養成許多不良習慣，心理素質差；沒有人生規劃，對前途充滿迷茫。因此，中職學校應以學生為本，靈活設置課程和使用教材，以實用、實效為原則，完善實踐教學體系，以能力為主導，加強職業技能培訓，同時幫助學生設計職業發展規劃。
1 專業設置
物流專業是一門兼具理論性和實踐性的綜合性學科，現代物流業涉及范圍比較廣，主要包括貨物的包裝、運輸、儲存、流通以及有關的信息傳輸、處理等，這就需要學生掌握比較全面的專業基礎知識。于是就產生了專業知識內容多而學生學習能力差的矛盾，當前中職學生在校學習時間縮短為兩年，更加劇了這個矛盾。因此筆者認為中職學校應有別于高等教育的“全才”教育培養模式，建立側重物流某一專業領域的“專才”職業教育模式，培養實用型人才。我校根據畢業生就業方向，設立了“連鎖經營與管理”等專業，將來我們還可依據“服務于當地，就業在當地”的市場定向，適應福州及其它沿海港口城市發展需要設置“國際物流”、“港口物流”等專業方向，或者依照區域行業特點設立“林產品物流”、“海產品物流”等特色專業方向，使學生在兩年時間內更有針對性地學習相關知識。我們還將嘗試“校企聯合辦學”，根據企業具體需要設置專業方向，這樣既體現了物流專業教育方向，也有利于畢業生順利就業。
2 課程教學
目前，中職學校的課程有兩個部分，即公共基礎課程和專業課程，專業課程又分為專業理論課程和綜合實訓課程。筆者現就中職學校專業課程教學進行探討。
2.1 理論課程教學
物流專業理論知識是對以往物流實踐經驗的科學總結，對物流實踐提供一定智力支持，有十分重要指導作用。物流專業涉及管理學、營銷學、經濟學、會計學等學科，知識點多，涉及面廣。理論課程分為兩類：一類是物流基礎課程，如《現代物流概論》、《倉儲實務與管理》、《物流客戶服務》、《物流配送》、《國際貨論與實務》等；另一類是專業課程，如“連鎖經營與管理”專業的《推銷技術實務》、《倉儲實務與管理》、《市場調查、預測與決策》、《商超經營管理實務》等。第一學年以物流基礎知識教學為主，第二學年以專業知識教學為主。這樣，基礎知識和專業知識組成面向不同專業方向的綜合理論知識體系。同時采用分層次、針對性教學，對學習基礎較好、學習積極性較高的學生，在課余時間以興趣小組等形式單獨上課輔導。
在教學方法上，教師應改變以往照本宣科式的枯燥方法，而廣泛采用多媒體教學方式，靈活運用課堂演示、案例教學、項目教學、仿真實驗等教學方法，吸引學生注意力，提高學習興趣。例如介紹物流設備，就可通過多媒體教學手段，演示和解說實務操作過程，提高教學內容的直觀性和可理解性；如對某些熱點事件進行案例分析，引導學生綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，從而培養學生解決實際問題的能力；如帶領學生參觀本地物流企業，了解和操作物流設備設施，現場觀摩物流過程。
2.2 實踐課程教學
實踐課程教學是中職學校物流專業教學的重點，這是由中職學校及物流專業的特殊性造成的。中職物流教育的切入點是培養物流企業的“藍領”。通過先易后難，層層推進，逐步提高的實踐課程，增強學生感性認識，加深理論知識理解，提高實踐操作能力，同時通過合作，培養團隊精神。
實踐課程教學也是中職學校物流專業教學的難點。首先，物流教學內容廣泛，涉及物流設備設施種類繁多，購置需要大量資金，占用較大場地，但教學利用率較低，維護成本較高，因此一般學校難以配備成套設備設施；其次，教師隊伍中以理論型教師為主，缺少熟練掌握運輸、倉儲、裝卸等具體操作的專業實踐教師；第三，各校實踐課程教材差異較大，獨立編寫力量不足，缺乏配套的實踐教材；第四，真正能夠接受學生實訓的企業不多，校企合作實踐教學質量得不到保障。
針對以上難點，筆者認為可以從如下幾個方面進行實踐課程建設：
2.2.1 加快學校實訓基地建設，完善實訓軟硬件系統
實訓室建設是中職學校物流專業實踐教學的必要條件，各個學校應根據所設物流專業特點和自身資金、場地條件進行實訓室建設。實訓室建設應根據現代物流發展趨勢，建立模擬軟件系統，購置現代物流設備，借鑒物流企業管理模式，使學生在模擬環境中深入了解現代物流。
關鍵詞：中職；鉗工實訓教學；創造性思維
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.08.249
1 前言
事實上職業教育就是以能夠培養出富有發散思維和創新意識的能夠適應當下社會需求的復合型以及技術型人才為目的。而所謂的實訓教學，就是在教學的基礎上也盡可能地培養學習者掌握鉗工基本操作的能力。在鉗工實訓教學中，中職學校必須充分挖掘學習者的創造性思維。培養學習者的創造性思維、創新意識等是中職及其重要的部分。
2 創造性思維的定義及特點
（1）創造性思維的定義。創造性思S字1896年被提出以后，受到了各國學者的青睞。這個概念被廣泛使用，但是對于創造性思維的界定一直都沒有取得一致的意見。綜合各種界定和分析，對于創造性思維的定義主要看成是一個過程、一種狀態和一種結果[1]。最后綜合生理和各種界定形成了定義：創造性思維就是大腦皮層與外界進行聯系和恢復形成構思的一種過程，它是一種以感知記憶聯想作為基礎，以達到豐富和探索以及綜合目的的活動。
（2）創造性思維的特點。1）獨創性。創造性思維不會受到傳統和人們潛在默認的慣例的束縛，而是能夠在聯想和感知中突破常規，可以在學習過程中，對于傳統給的定義、思路、方式給出自己的思考和想法，敢于質疑以及給出合理的“挑剔”。2）求異性。思維開拓創新，經常天馬行空，往往讓人匪夷所思，但是就是能在學習中，舉一反三，思維靈活。3）聯想性。面臨某一種情境時，思維可立即向縱深方向發展；學會聯想，能夠由此及彼，又能夠在思考的時候能夠入木三分，思維具有連貫和縝密性。4）靈活性。創造性思維就是能夠突破“規范”“傳統”的禁錮，在學習和思考的過程中，不僅僅拘泥于課本以及老師和社會系統默認的標準，能夠做到對于具體問題具體分析，思想不固化，較為靈活。5）綜合性。能夠利用思維把控全局，從局部的細節到總體的概述，都能夠進行概括和融合，將問題進行思維轉變，能夠將復雜內容進行簡單化，然后從中提取自己理解且比較全面的所學定理公式法則及解題策略。
3 培養學習者創造性思維的出發點
（1）職業教育發展的必然要求 。教育部對于職業人才教育培養有硬性的規定，針對職業學院所從事的教育活動，其培養的人才要滿足現階段我國對技術要求較高且復雜性比較高的崗位，結合自己的所學知識，多面發展，從而讓產品以及服務的質量有所保障。對于職業學院來說，進行教育不是僅僅培養出能夠懂得技術并且擅長操作設備的技術性專業人才，更多的是為國家培養具有創新思維以及創造能力的復合型人才，以此來發展國家的綜合實力。
（2）現階段實際發展的必然要求 。隨著信息技術的發展以及全球化的大背景下，我國的經濟形勢以及產業不斷調整升級，企業越來越看重技能型和復合型的人才。而在信息技術以及科技研發快速發展的當今社會，對于有創造能力以及創新意識的人才需求急速上漲，這是當下以及未來社會發展的趨勢。因此我們可以基本預見，在未來社會中，創造力是社會發展的趨勢。所以，在現階段，一定要培養學生的創造能力以及發散思維。這不僅是學校的責任，也是時代賦予的任務。
4 中等職業學校鉗工實訓中創造性思維能力的培養
（1）激發學習的興趣，培養創造性思維 。情緒，是人們對于主觀認知和認知經驗的綜合，包括了感覺、思想等認知的產生的身心狀態。而興趣則是人們對于某種知識的內在需求。而在中職教育中，培育學生創造性思維和創新能力，就是以最大限度激發學生對于鉗工實訓的興趣，然后盡可能地提升學生對于實訓操作的欲望。學生對于鉗工的實訓操作產生了興趣，可以在碰到問題中利用多角度和維度來解決問題，這對于學生創造思維的培養和提升都是有重大積極意義的。
以鉗工實訓的教學活動為例，在制作小錘子的這個環節中，教師一般是根據教學大綱以及硬性規定，而學生一般是根據所學教材或圖紙的相關規定和要求。因此教師在講解的時候一直在示范并講解其中應注意的細節和知識點，而學生在聽講的過程中慢慢掌握相關的操作知識、測量手段以及知識要點和細節，這種實訓的培養技能的模式一直延續至今。但實際上，在該教學過程中，老師可以把小錘子的制作以及打磨分階段和批次來完成，以培氧學生創造性思維。
（2）培育發散思維以及聚合思維結合的思維方法 。對于發散思維以及聚合思維的理解，其實質就是一個從一到多和多到一轉換的過程，在實際的鉗工實訓教學中，教師要重視對于學生的創造思維以及局和思維的引導。傳統的鉗工實訓中，只能交出理論性以及操作型人才，但是這種人才往往局限于理論以及經驗，沒有創造性以及創新的思維意識。舉個例子，在教學鉗工實訓凹凸體課程時，教師先讓學習者觀看模型，讓同學獨立在腦子里構造步驟和操作方式，從多個方面和層次角度來對引導模式的設計制作和定型尋找答案。這不僅能夠讓學生在掌握實訓技巧和操作技巧時獲得創新意識以及構建能力，而且不斷激發學習者的創造性思維。
5 結束語
教學是一項系統性的工程，永遠不會有固定的模式和方式來統一對于學生的教學。教學的過程本質是探索和積累的過程。在這個過程不停的進行探究，總結經驗，最終應用在教學活動的實踐中。
在鉗工實訓過程中，培養學生的創造性思維應該放在第一位，要能夠在學校老師的共同努力下，將學生培養成能夠適應現階段以及未來社會發展的復合型人才。這也是對老師在教學過程中主動進行分析和總結，交流和研究，來對學生的創造性思維進行培養新要求。
參考文獻：
[1]王秋華.中職鉗工實訓教學中創造性思維能力培養[J].工業技術與職業教育，2015，13（02）：55-57.
關鍵詞：項目教學法 中職汽修 實訓教學 應用
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）09（c）-0210-01
中職汽修專業畢業生所要從事的是汽修企業生產第一線的工作，他們實際操作水平的高低直接關系到企業的生產質量和信譽。因此，在中職汽修專業教學中，必須把培養學生專業技能擺在教學的重要位置。實訓教學是中職汽修專業進行實踐教學的重要環節，是課堂理論的延伸，是學生熟悉工作環境、鍛煉操作能力的重要途徑。項目教學法是指學生在教師的指導下，利用所學知識與技能，在完成相對獨立的項目過程中汲取新知識、增長新技能、提高解決問題能力的教學方法。項目教學法在中職汽修實訓教學中合理地運用，不僅能夠使學生獲得豐富的理論知識，而且還能夠使學生熟練掌握操作技能，滿足企業對人才的需求。
1 項目教學法在中職汽修實訓教學中的應用
1.1 創新理念，劃分模塊
中職汽修傳統的實訓教學通常都是教師做示范，然后學生依照教師的步驟進行重復。在這傳統的教學模式中，學生一直處于被動地位，缺乏主動探索精神，更談不上創新意識與能力的提高。為改變現狀，我們更新了理念，把學生放在主置，把汽修專業理論劃分為五大模塊：汽車發動機構造和維修、汽車電氣設備構造和維修、汽車底盤構造與維修、汽車維護、車身修復。在每個模塊的教學中，我們都根據學生的實際情況，合理安排教師講授演示與學生自主探究的時間，機動分配理論與實踐課時，認真選擇理論與實踐最佳結合點實施教學，真正發揮“即學即用”的優勢，使學生的專業知識和操作能力得到同步提高。
1.2 創新方法，確定項目
（1）項目的確定是汽修實訓教學得以成功的關鍵步驟。我們要根據學生的實際和學校實訓室的具體條件，選擇既能體現培養目標、又具有實用價值和發展前景的項目。這樣，學生在實訓課才能有學習的興趣與欲望，才能真正的獲取知識、增長技能。（2）教師要充分利用網絡資源、電教資料及實訓室的先進資源與設備，為項目小組的自主創新學習提供有力保障。另外，學校還可開拓校外實習基地，尋找相應的實訓崗位和設備，這也是鍛煉學生操作技能的另一條有效途徑。（3）要創新備課方式。傳統汽修理論課的教學內容完全由教師決定，實訓課的教學程序大都是教師講解、示范，學生模仿、訓練，這種方式極大壓制了學生的積極性和創造性。要改變這一局面，必須從源頭找原因。教師要摒棄上課的固定教案，開發符合學生實際需求的任務單。（4）更新理論知識。項目教學法重視實踐操作，但并不忽視理論，這是因為汽修實訓中技能的操作要依靠理論進行指導。在汽修實訓教學中，教師要利用時機，必備一些學生“實用”、“必需”的理論知識作為學生鍛煉操作能力的根本保障。
1.3 創新手段，制定實施計劃
（1）營造寬松的教學氛圍。項目教學法的運用強調以學生為核心，以小組為單位，整個教學過程需要學生的積極參與。假如課堂氛圍嚴肅、壓抑，就會很大程度上壓制學生創新能力的發展。因此，項目教學法在汽修實訓教學中運用時，教師要努力營造寬松的教學氛圍，形成民主、和諧的師生關系，激發學生學習的興趣，充分調動學生學習的主動性和創造性，從而使學生的創新能力和創新思維得到進一步提高。（2）運用項目教學法。項目教學法不但可以使學生的理論知識得到提高，而且通過項目計劃制定與實施可培養學生分析與解決實際問題的能力。比如，氣缸內徑的檢測這個實訓項目內容較多，為方便學生接受，我把該項目又分成三個子項目：量具的認識、量缸表組裝、氣缸的測量。在實施氣缸測量這個項目時，我發放資料讓學生分組討論，然后制定詳實的項目計劃。如此實施，既鞏固了學生的理論知識，還促進學生合作交流水平的提高。在項目實施的過程中，學生通過量缸表指針的擺動，尋找出測桿和氣缸垂直的位置；根據測量過程的分析，總結出減小誤差的措施，大大提高了分析、解決問題的能力。
1.4 創新方式，實施檢查評估
適當的評價不但能使學生體驗成功的喜悅，激發學習的自信心，而且能使學生認識到自己的不足并及時彌補和改正。a指導性評價與自主性評價結合。教師指導性評價需要關注整個項目實施的具體過程，以激發學生主動學習作為出發點。教師的評價對整個實訓教學的評價起到導向作用，因此，教師的評價需要多方面關注，采取多種評價方式。因為項目教學法是以學生為主體，所以教師要重視學生自主性評價，讓學生進一步了解自己的優點與不足，提升學生的辨別和判斷能力，從而激發學生學習的動力。學生自主性評價主要包括自評、他評及小組評等幾種方式。b過程性評價與結果性評價結合。在中職汽修實訓教學中，教師不能只是關注學生實訓學習的結果，通過最后的小組代表技能展示和評價結果，并不能很好反應小組成員個體的學習情況，也不利于教師對實訓項目的及時調整。因此，要全面了解學生的實訓學習情況，使實訓教學更有成效，教師必須將過程性評價與結果性評價并重。如在學生完成某個實訓項目的過程中可安排幾次階段性反饋，讓學生談談自己操作中遇到哪些問題，如何尋找解決方法，以及操作不規范需改進的地方。
2 項目教學法在中職汽修實訓教學中應用建議
2.1 教師要做到指導
在實訓教學中，教師要適時引導學生依據教學設計，遵照正確的項目程序進行，通過巡視觀察學生的操作步驟與要領，及時糾正錯誤動作，保證學生操作規范、合理。
2.2 給學生充裕的時間
在學生了解項目內容時，要給學生充裕的時間，因為這是學生利用所學知識解決問題的過程，也是鞏固知識的過程。只有讓學生充分地閱讀、理解、分析，才能全面地了解項目，從而進一步提高自主學習的能力。
2.3 精心選擇實例
實例是學生接受新知識的基礎，也是學生完成項目的具體參照，所以，教師一定要精心選擇具有針對性的實例，尤其注意選擇生活中常見的故障作為實例，以激發學生學習的興趣。
總之，項目教學在中職汽修實訓教學中應用得當，不僅能培養學生學習的興趣，也能提高學生分析問題與解決問題的能力。只要合理把握運用過程中的幾個環節，注意問題的解決，就能使汽修實訓教學穩定、有效的開展。
參考文獻
