教室專(zhuān)業(yè)技術(shù)考核總結(jié)

開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教室專(zhuān)業(yè)技術(shù)考核總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

論文關(guān)鍵詞：教育培訓(xùn)；制度化；標(biāo)準(zhǔn)化；考核；創(chuàng)新

教育培訓(xùn)工作是開(kāi)發(fā)人力資源的根本手段。隨著公司的快速發(fā)展，新形勢(shì)和新任務(wù)對(duì)公司員工的素質(zhì)能力提出了新的、更高的要求。教育培訓(xùn)無(wú)論是在內(nèi)容和目標(biāo)要求上，還是在條件和客觀環(huán)境上，都發(fā)生了較大的變化，面臨著諸多問(wèn)題和新的挑戰(zhàn)。因此，如何加強(qiáng)和改進(jìn)教育培訓(xùn)工作，創(chuàng)新管理模式，提升培訓(xùn)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)制度化、規(guī)模化、常態(tài)化、實(shí)用化和標(biāo)準(zhǔn)化的工作目標(biāo)，建立適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和公司需要的現(xiàn)代教育培訓(xùn)體系，從而有力地加強(qiáng)公司干部員工隊(duì)伍建設(shè)，為開(kāi)創(chuàng)公司生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)各項(xiàng)工作新局面提供堅(jiān)強(qiáng)的智力支持和人才保障是目前亟需研究和解決的課題。

一、公司教育培訓(xùn)工作問(wèn)題分析

1.教育培訓(xùn)工作缺乏系統(tǒng)性

對(duì)員工的文化知識(shí)和能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀缺乏系統(tǒng)的分析，教育培訓(xùn)工作的針對(duì)性不強(qiáng)；對(duì)教育培訓(xùn)任務(wù)缺乏系統(tǒng)分工，教育培訓(xùn)資源配置不合理。

2.教育培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確

目前，教育培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)要求過(guò)于籠統(tǒng)模糊，對(duì)不同崗位、不同專(zhuān)業(yè)員工的教育培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)要求也沒(méi)有區(qū)別。

3.教育培訓(xùn)渠道、內(nèi)容和形式單一，與新的形勢(shì)和任務(wù)要求差距較大

目前，員工教育培訓(xùn)主要是通過(guò)參加省公司的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)以及公司和所屬單位內(nèi)部組織的培訓(xùn)班。培訓(xùn)的形式主要以傳統(tǒng)授課輔導(dǎo)方式為主，難以滿足培訓(xùn)目標(biāo)需求的多樣性，培訓(xùn)效率難以提高。

4.教育培訓(xùn)約束激勵(lì)機(jī)制乏力

公司教育培訓(xùn)缺乏動(dòng)力，尚未形成一整套系統(tǒng)嚴(yán)格、可操作的、針對(duì)員工教育培訓(xùn)的檢查、督促、考核、獎(jiǎng)懲制度。客觀導(dǎo)向上造成了員工對(duì)培訓(xùn)重要性認(rèn)識(shí)不夠，缺乏參與的積極性和自覺(jué)性。

針對(duì)上述存在的問(wèn)題，在今后一段時(shí)間內(nèi)，教育培訓(xùn)工作應(yīng)從系統(tǒng)規(guī)劃、更新內(nèi)容、改進(jìn)方式、拓寬渠道、完善機(jī)制等方面入手，使教育培訓(xùn)工作能夠更加適應(yīng)新形勢(shì)和新任務(wù)的要求。

二、對(duì)公司教育培訓(xùn)工作的幾點(diǎn)設(shè)想

1.完善基礎(chǔ)建設(shè)，確保教育培訓(xùn)制度化、標(biāo)準(zhǔn)化

一要建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范公司教育培訓(xùn)管理，使培訓(xùn)工作有章可循，有法可依。公司將結(jié)合“五大”體系建設(shè)工作修訂《教育培訓(xùn)管理辦法》、《培訓(xùn)班管理辦法》、《培訓(xùn)師管理辦法》、《培訓(xùn)考核管理辦法》（包含教育培訓(xùn)積分內(nèi)容）以及教育培訓(xùn)中心的相關(guān)管理規(guī)定、細(xì)則。二要加強(qiáng)培訓(xùn)中心硬件設(shè)施建設(shè)。充分進(jìn)行調(diào)研和可行性分析，有效整合培訓(xùn)中心現(xiàn)有硬件資源，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立各專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)教室、實(shí)訓(xùn)教室、實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房等專(zhuān)用教室，建立生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)各大專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。對(duì)于成本偏高、使用頻率較低的設(shè)備可聯(lián)系錦州培訓(xùn)中心，租用其培訓(xùn)資源，并建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。三要建立教育培訓(xùn)題庫(kù)。根據(jù)不同培訓(xùn)需求，結(jié)合公司實(shí)際工作，分別建立機(jī)關(guān)崗位競(jìng)聘題庫(kù)、各專(zhuān)業(yè)日常基礎(chǔ)知識(shí)題庫(kù)和人才技能鑒定題庫(kù)。四要加強(qiáng)培訓(xùn)網(wǎng)站建設(shè)。為進(jìn)一步加大培訓(xùn)宣傳力度，促進(jìn)各項(xiàng)培訓(xùn)工作順利開(kāi)展，要不斷建設(shè)和完善培訓(xùn)相關(guān)網(wǎng)站（包括人力資源部網(wǎng)站培訓(xùn)專(zhuān)欄和培訓(xùn)中心網(wǎng)站）。人力資源部網(wǎng)站培訓(xùn)專(zhuān)欄要包含培訓(xùn)管理制度、培訓(xùn)動(dòng)態(tài)、培訓(xùn)考核系統(tǒng)和培訓(xùn)考核結(jié)果公示等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上培訓(xùn)考評(píng)功能；培訓(xùn)中心網(wǎng)站要包含培訓(xùn)師資庫(kù)、培訓(xùn)需求調(diào)查系統(tǒng)、培訓(xùn)資源下載、在線培訓(xùn)系統(tǒng)、培訓(xùn)圖片新聞、培訓(xùn)交流平臺(tái)等，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上培訓(xùn)需求調(diào)查、網(wǎng)上自主選擇培訓(xùn)師、網(wǎng)上培訓(xùn)和網(wǎng)上交流等功能。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)，確保教育培訓(xùn)高質(zhì)量

一要進(jìn)一步完善內(nèi)聘培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵(lì)動(dòng)員各專(zhuān)業(yè)部門(mén)積極推薦專(zhuān)業(yè)管理人員、業(yè)務(wù)能手以及在各類(lèi)競(jìng)賽中的優(yōu)勝選手踴躍參加內(nèi)部培訓(xùn)師選拔，有力確保雙師型、專(zhuān)家型和高技能人才進(jìn)入培訓(xùn)師隊(duì)伍。通過(guò)提高待遇、進(jìn)行年度表獎(jiǎng)、提供業(yè)務(wù)培訓(xùn)或外派深造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等激勵(lì)政策鼓勵(lì)內(nèi)聘培訓(xùn)師努力充實(shí)自我，不斷提高心理素質(zhì)、授課技巧、課堂氣氛掌控等方面的能力，潛心調(diào)研企業(yè)內(nèi)部存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)工作成果，收集提煉典型案例，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，充分發(fā)揮自身的榜樣示范作用，引導(dǎo)員工自主學(xué)習(xí)的積極性，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和積極向上的企業(yè)文化。二要繼續(xù)加強(qiáng)外聘培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)于自身不具備培訓(xùn)條件的課程，通過(guò)與省公司各培訓(xùn)中心和相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)溝通或與教師本人聯(lián)系等方式，采取項(xiàng)目制聘用形式，建立外聘培訓(xùn)師信息儲(chǔ)備資料庫(kù)，根據(jù)個(gè)人資歷和課程評(píng)估結(jié)果分高、中、低三個(gè)層次，納入培訓(xùn)師資庫(kù)統(tǒng)一管理。三要不斷強(qiáng)化培訓(xùn)師管理考核。嚴(yán)格按照《培訓(xùn)師管理辦法》規(guī)范培訓(xùn)師隊(duì)伍日常管理，要求各專(zhuān)業(yè)成立教研室，定期組織內(nèi)聘培訓(xùn)師備課，制作培訓(xùn)課件。培訓(xùn)中心要提供課程講授方面的資源與支持（包括必備的教學(xué)工具、電教設(shè)備等）并定期組織檢查。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)考核、課程效果評(píng)估等形式，客觀全面地考核培訓(xùn)師的職業(yè)操守、備課準(zhǔn)備、授課技巧、課程實(shí)用性等方面的情況，準(zhǔn)確定位培訓(xùn)師層次水平。密切結(jié)合公司實(shí)際，建立一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛(ài)培訓(xùn)工作、能夠滿足各類(lèi)培訓(xùn)需求的培訓(xùn)師資隊(duì)伍，逐步實(shí)現(xiàn)由目前的專(zhuān)業(yè)部門(mén)推薦培訓(xùn)師向由培訓(xùn)中心根據(jù)培訓(xùn)需求選派培訓(xùn)師的模式轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)由參訓(xùn)員工擇優(yōu)自主選擇培訓(xùn)師的目標(biāo)。

3.加大考核力度，確保教育培訓(xùn)常態(tài)化

一要強(qiáng)化日常培訓(xùn)考核。充分發(fā)揮班組培訓(xùn)、日常培訓(xùn)的作用，繼續(xù)開(kāi)展和完善“師帶徒”培訓(xùn)，并進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)考核管理，將階段性考核與總結(jié)性考核有機(jī)結(jié)合。由各專(zhuān)業(yè)部門(mén)根據(jù)生產(chǎn)工作實(shí)際需要確定各專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)目標(biāo)，規(guī)定培訓(xùn)后徒弟應(yīng)達(dá)到的理論及技能水平，包括在理論知識(shí)方面需要熟練掌握、基本掌握和一般了解的內(nèi)容范圍以及在實(shí)際操作各個(gè)項(xiàng)目上需要達(dá)到的業(yè)務(wù)水平，并將相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)固化。二要強(qiáng)化對(duì)員工的培訓(xùn)成果考核。采用培訓(xùn)積分管理辦法對(duì)員工參加培訓(xùn)情況進(jìn)行量化考核，并將考核結(jié)果與職業(yè)技能鑒定、專(zhuān)家人才評(píng)比等工作有機(jī)結(jié)合，有效提高員工對(duì)教育培訓(xùn)的重視程度，充分調(diào)動(dòng)員工參與培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性。三要強(qiáng)化二級(jí)培訓(xùn)考核。加強(qiáng)對(duì)二級(jí)培訓(xùn)的管理和檢查指導(dǎo)，提供基礎(chǔ)支持，由人力資源部組織定期抽查，培訓(xùn)中心協(xié)助進(jìn)行考核。要求每個(gè)單位建立各專(zhuān)業(yè)示范課程，由人力資源部、培訓(xùn)中心組織其他單位觀摩，在互相學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)，每季度進(jìn)行互評(píng)，評(píng)比結(jié)果納入綜合業(yè)績(jī)考核，激發(fā)各單位培訓(xùn)工作的積極性，加強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性，充分發(fā)揮基層單位二級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的巨大作用。

第2篇

由于臨床工作的特殊性,繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育處于被動(dòng)接受教育的現(xiàn)象廣泛存在。為提高醫(yī)務(wù)人員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,醫(yī)院著力加大宣傳力度,反復(fù)強(qiáng)調(diào)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的必要性和重要性。在本院,每年繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)都作為醫(yī)院新員工入職前培訓(xùn)的主要內(nèi)容,主要介紹:一繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育概述性的知識(shí)：如概念、目的、意義、教育對(duì)象、教育內(nèi)容、教育形式等;二介紹與衛(wèi)生技術(shù)人員密切相關(guān)的政策法規(guī),主要包括：繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目申報(bào)、認(rèn)可辦法、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分授予辦法及醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育規(guī)章制度。通過(guò)培訓(xùn)不僅使新入職員工對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育有一個(gè)全面的了解,而且加深對(duì)于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育重要性的認(rèn)識(shí)。另外,醫(yī)院同時(shí)制定了相關(guān)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育制度,其中要求科室在安排繼教學(xué)習(xí)年度計(jì)劃時(shí),一定要把繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要性、意義作為醫(yī)務(wù)人員必修內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有加強(qiáng)宣傳教育,醫(yī)務(wù)人員觀念轉(zhuǎn)變了,行動(dòng)才能跟上。思想觀念是行動(dòng)的向?qū)?思想觀念的轉(zhuǎn)變是最根本的轉(zhuǎn)變,要想搞好高校繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作,必須解放思想,與時(shí)俱進(jìn),更新觀念,提高認(rèn)識(shí)。

二、高度重視,建立健全繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育規(guī)章制度

1、領(lǐng)導(dǎo)重視,建立完善的組織管理體系

領(lǐng)導(dǎo)重視是繼教工作開(kāi)展的基礎(chǔ)。本院一貫秉承“科技興醫(yī)、科教興院”的辦院方針,注重科技進(jìn)步,始終堅(jiān)持科學(xué)化發(fā)展道路,采用多渠道、多層次、多學(xué)科的方法探索現(xiàn)代傳染病學(xué)的理論體系。院領(lǐng)導(dǎo)把開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育作為提高單位核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措,把繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育作為提高醫(yī)院專(zhuān)業(yè)技術(shù)干部整體素質(zhì)、促進(jìn)人才培養(yǎng)、加快學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)工作來(lái)抓。近年來(lái),醫(yī)院積極營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,先后舉辦了十余項(xiàng)國(guó)家級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目學(xué)習(xí)班,鼓勵(lì)醫(yī)務(wù)人員不斷學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)、新技術(shù)和新方法,提高業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì)。另外,加大了教育培養(yǎng)的力度和投放,新建及改造3個(gè)不同規(guī)格的多媒體會(huì)議室及示教室,先后投資百萬(wàn)元裝備遠(yuǎn)程轉(zhuǎn)播系統(tǒng)、音響、投影等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,為醫(yī)務(wù)人員創(chuàng)造了一流的學(xué)習(xí)環(huán)境。醫(yī)院加強(qiáng)了組織領(lǐng)導(dǎo),建立繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育組織管理體系。

①成立了由院長(zhǎng)擔(dān)任主任委員,三位副院長(zhǎng)為副主任委員,相關(guān)職能科室及臨床醫(yī)技科室負(fù)責(zé)人為成員的醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì),明確職責(zé)和任務(wù),具體領(lǐng)導(dǎo)醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作。

②委員會(huì)下設(shè)辦公室,掛靠醫(yī)院科教科,負(fù)責(zé)有關(guān)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育日常管理及具體實(shí)施,制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、組織學(xué)習(xí)、項(xiàng)目管理、學(xué)分授予等工作。

③為加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的管理,保證繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目活動(dòng)質(zhì)量,建立繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育考核評(píng)估制度,成立以繼教辦公室主任為組長(zhǎng),學(xué)術(shù)委員會(huì)專(zhuān)家為成員的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育考核評(píng)估工作領(lǐng)導(dǎo)組,具體指導(dǎo)各專(zhuān)業(yè)各項(xiàng)技能的培訓(xùn)及考核情況。

④科室成立了考核小組,負(fù)責(zé)督促本科室業(yè)務(wù)人員的日常學(xué)習(xí)；設(shè)立了繼續(xù)教育秘書(shū),及時(shí)傳達(dá)并落實(shí)上級(jí)及醫(yī)院安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)計(jì)劃,合理組織科室人員的學(xué)習(xí)。

2、制度建設(shè)

建立健全管理制度是繼續(xù)教育工作規(guī)范化、制度化的重要環(huán)節(jié)。本院根據(jù)衛(wèi)生部及市衛(wèi)生局繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作下發(fā)文件要求,成立了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì),設(shè)立專(zhuān)門(mén)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育辦公室,專(zhuān)職人員負(fù)責(zé)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作,以《衛(wèi)生部關(guān)于加強(qiáng)“十二五”期間繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《天津市繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育實(shí)施辦法》、《天津市繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目申報(bào)、認(rèn)可辦法》、《天津市繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分授予辦法》(2013版)、《天津市繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育檔案管理辦法》、《天津市繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育必修項(xiàng)目管理規(guī)定(試行)》等為指導(dǎo)不斷更新修改本院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育有關(guān)文件,完善繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作制度,相繼制定了《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理辦法》、《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育考核制度》、《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育規(guī)劃、計(jì)劃制定和組織實(shí)施管理制度》、《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育獎(jiǎng)懲制度》等,明確了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的相關(guān)政策、目標(biāo)任務(wù)和具體措施。

三、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育規(guī)劃,同醫(yī)院科技發(fā)展規(guī)劃、計(jì)劃緊密銜接,形成一種合理而有效的制度。醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)辦公室在每年底主持召開(kāi)繼續(xù)教育工作會(huì)議,一是總結(jié)上一年繼教工作成績(jī)及存在問(wèn)題,二是根據(jù)科室上報(bào)計(jì)劃指定下一年繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作人才培養(yǎng)計(jì)劃和具體實(shí)施安排。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容一直在改進(jìn),目前已經(jīng)豐富多彩,覆蓋各學(xué)科,不僅涉及醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)(涵蓋臨床、科研、教學(xué)、管理)等,還有自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)。總之,醫(yī)院學(xué)術(shù)活動(dòng)體現(xiàn)“四新”和“三性”,以真正做到開(kāi)發(fā)衛(wèi)生人力資源,培養(yǎng)創(chuàng)新性復(fù)合型醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

1、學(xué)術(shù)活動(dòng)

醫(yī)院每月至少組織一次院內(nèi)學(xué)術(shù)活動(dòng),內(nèi)容主要體現(xiàn)“四新”和“三性”,并且有針對(duì)性加強(qiáng)醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)防范、醫(yī)療法規(guī)、醫(yī)患溝通、文獻(xiàn)檢索、全科醫(yī)學(xué)、醫(yī)院管理等方面的內(nèi)容,會(huì)議范圍為臨床醫(yī)藥護(hù)技人員,科教科將醫(yī)院舉辦的學(xué)術(shù)活動(dòng)按照繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分授予辦法要求,在會(huì)前會(huì)后安排聽(tīng)課人員刷繼教IC卡,予以一定的學(xué)分。另外,各科室根據(jù)各自的學(xué)習(xí)計(jì)劃安排時(shí)間(基本上沒(méi)半個(gè)月一次)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過(guò)小講課、病歷討論、查房、專(zhuān)題培訓(xùn)等形式開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)習(xí),醫(yī)院科教科不定期去參加,以便監(jiān)督和督促各科開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)。各科繼教秘書(shū)將對(duì)每次學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)記錄,并按照年度建立科室繼教學(xué)習(xí)檔案夾。

2、繼教項(xiàng)目管理

①項(xiàng)目申報(bào)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育貫穿衛(wèi)生技術(shù)人員的整個(gè)職業(yè)生涯,對(duì)醫(yī)院學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的申報(bào)應(yīng)為醫(yī)院學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)服務(wù)。每年天津市衛(wèi)生局科教處組織開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目申報(bào)工作,本院要求各科主任每年申報(bào)國(guó)家級(jí)、省市級(jí)繼教項(xiàng)目,并且將申報(bào)項(xiàng)目情況與各科主任年終考核直接掛鉤,已敦促各科開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作。繼教項(xiàng)目申報(bào)采取科室推薦和醫(yī)院專(zhuān)家初審相結(jié)合的方式申報(bào),各科主任認(rèn)真組織,并結(jié)合學(xué)科特色與優(yōu)勢(shì),篩選優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)行申報(bào)。醫(yī)院鼓勵(lì)多學(xué)科聯(lián)合申報(bào),鼓勵(lì)聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域知名專(zhuān)家共同申報(bào)。申報(bào)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目,應(yīng)符合下列條件之一：本學(xué)科的國(guó)內(nèi)外發(fā)展前沿；邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科的新進(jìn)展；國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)、成果的引進(jìn)和推廣；填補(bǔ)國(guó)內(nèi)(國(guó)家級(jí)項(xiàng)目)或省內(nèi)(省級(jí)項(xiàng)目)空白,有顯著社會(huì)或經(jīng)濟(jì)效益的技術(shù)和方法。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)具有副高級(jí)及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù),項(xiàng)目?jī)?nèi)容必須是其從事的主要專(zhuān)業(yè)或研究方向,負(fù)責(zé)人在本領(lǐng)域有一定的影響力。科室認(rèn)真填寫(xiě)項(xiàng)目申報(bào)書(shū)后,經(jīng)科教科組織專(zhuān)家進(jìn)行審核,審核主要內(nèi)容包括：項(xiàng)目申報(bào)的意義；項(xiàng)目?jī)?nèi)容是否具有前沿性、針對(duì)性；課程安排是否合理；學(xué)分授予否合理等,經(jīng)醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)初審后,方可進(jìn)行申報(bào)。

②項(xiàng)目督查項(xiàng)目獲準(zhǔn)后,要求在招生通知前,必須經(jīng)本院科教科審核后方可對(duì)外公布,并責(zé)成項(xiàng)目負(fù)責(zé)人把關(guān),核對(duì)通知上的內(nèi)容是否與批復(fù)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容相符。項(xiàng)目督查是保證繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目舉辦質(zhì)量的關(guān)鍵,督查的主要內(nèi)容包括：是否按照申報(bào)內(nèi)容舉辦、授課教師情況、是否規(guī)范地授予學(xué)員學(xué)分、教學(xué)環(huán)境、學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查等。督查對(duì)項(xiàng)目舉辦單位起到很大的促進(jìn)作用,強(qiáng)化了項(xiàng)目的管理、完善了管理過(guò)程。強(qiáng)調(diào)考勤制度,學(xué)員必須參加項(xiàng)目所有的課程,考核合格后才能授予學(xué)分。本院在每個(gè)項(xiàng)目的舉辦過(guò)程中,在開(kāi)課簽到時(shí)刷繼教IC卡授予部分學(xué)分,并在課程某一特定時(shí)間現(xiàn)場(chǎng)發(fā)項(xiàng)目評(píng)估表,到課程結(jié)束時(shí)收回,并刷繼教IC卡授予另一部分學(xué)分,同時(shí)向外地參會(huì)人員發(fā)放學(xué)分證書(shū)。這樣既完成了質(zhì)量評(píng)估,又兼顧了報(bào)名者的出勤情況。另外,繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的上級(jí)審批部門(mén),不定時(shí)抽查繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的內(nèi)容和組織情況,針對(duì)不合格項(xiàng)目,采取嚴(yán)厲的懲罰措施。總之,要通過(guò)從各個(gè)角度加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的規(guī)范管理,促進(jìn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育良性循環(huán)。

③對(duì)外合作本院自1999年以來(lái)采取“送出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法,選派學(xué)科帶頭人及業(yè)務(wù)技術(shù)骨干外出進(jìn)修學(xué)習(xí),參學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)交流,引進(jìn)新技術(shù),促進(jìn)院內(nèi)新項(xiàng)目的開(kāi)展及資源利用,提高自身的業(yè)務(wù)水平,帶動(dòng)全科乃至全院,整體提高技術(shù)人員的技能。在此周期內(nèi)我院先后送出到國(guó)外進(jìn)修12人,如法國(guó)里爾大學(xué)科研中心、美國(guó)Mayo醫(yī)學(xué)中心、肯塔基大學(xué)等多家科研中心進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)；在國(guó)內(nèi)重點(diǎn)醫(yī)學(xué)院校進(jìn)修15余名,參加長(zhǎng)、短期培訓(xùn)班(7天至2月)20余人；參加國(guó)際、全國(guó)、省市級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議及學(xué)術(shù)交流人數(shù)達(dá)六百余人。選派學(xué)科帶頭人或技術(shù)骨干參加國(guó)內(nèi)外高級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議,提高醫(yī)院和技術(shù)骨干在醫(yī)學(xué)界知名度,同時(shí)了解國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)或請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的醫(yī)學(xué)專(zhuān)家來(lái)院作專(zhuān)題講座,明確自己的地位和差距,進(jìn)一步把握自己的發(fā)展方向。

④遠(yuǎn)程教育為方便本院醫(yī)務(wù)人員多途徑的學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)、新技術(shù)和新方法,響應(yīng)國(guó)家衛(wèi)生部“十二五”規(guī)劃中繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育“分級(jí)分類(lèi)”學(xué)習(xí)的號(hào)召,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為醫(yī)務(wù)人員提供了遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育的平臺(tái),向廣大醫(yī)務(wù)人員提供更便捷、靈活自主的學(xué)習(xí)方式。在時(shí)間上、地點(diǎn)上為學(xué)員們提供更大的選擇余地,全天24h,不管在哪里都可以學(xué)習(xí),合理授予學(xué)分,達(dá)到資源共享。每個(gè)人都可根據(jù)興趣、專(zhuān)業(yè)、科室、需要選擇專(zhuān)業(yè)相關(guān)課件以滿足自己的學(xué)習(xí)需求。本院要求學(xué)員在遠(yuǎn)程繼教學(xué)習(xí)后,攜帶遠(yuǎn)程繼教學(xué)分證到科教科將學(xué)分錄入。今后醫(yī)院也將順應(yīng)時(shí)展需要,建立醫(yī)院內(nèi)部專(zhuān)題遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò),及時(shí)更新知識(shí)、豐富內(nèi)容,使繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育做到不受空間和時(shí)間的限制,幫助醫(yī)務(wù)工作者避免工作和學(xué)習(xí)時(shí)間出現(xiàn)矛盾。

四、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育考核

1、評(píng)價(jià)科室繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的方法

醫(yī)院每年要對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育實(shí)施情況進(jìn)行檢查、總結(jié)。內(nèi)容包括參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的人數(shù)、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)效果等情況,搞好交流評(píng)比和表彰獎(jiǎng)勵(lì)。召開(kāi)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)座談會(huì),聽(tīng)取各方面意見(jiàn),改進(jìn)下一步工作。職能部門(mén)每月重點(diǎn)檢查,每季度全面檢查并考核繼教工作,及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn),敦促或批評(píng)完成不好的科室,以提升繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的時(shí)效。抽查科室繼續(xù)教育的有關(guān)記錄(包括參加學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式),每季度征求各層次專(zhuān)業(yè)人員對(duì)科室繼續(xù)教育工作的意見(jiàn)(包括對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、效果的意見(jiàn)),必要時(shí)參加考察,對(duì)科室繼續(xù)教育工作進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)并與科室獎(jiǎng)金掛鉤。

2、科技人員繼續(xù)教育考核辦法

本市醫(yī)療衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的考核,必須納入繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理系統(tǒng)(ICME),實(shí)行學(xué)分制。天津市醫(yī)療衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育并獲得規(guī)定的學(xué)分,作為年度和任期考核、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、聘任和執(zhí)業(yè)再注冊(cè)的必備條件之一。初級(jí)衛(wèi)生技術(shù)人員每年應(yīng)當(dāng)取得25學(xué)分,其中三級(jí)醫(yī)院初級(jí)衛(wèi)生技術(shù)人員要求Ⅰ類(lèi)學(xué)分不少于5分；中級(jí)、高級(jí)衛(wèi)生技術(shù)人員每年應(yīng)當(dāng)取得25學(xué)分,其中I類(lèi)學(xué)分12學(xué)分,II類(lèi)學(xué)分13學(xué)分。醫(yī)院對(duì)于繼續(xù)教育不合格者視情節(jié)分別給予批評(píng)教育、年度考核不合格、低聘、解聘衛(wèi)生技術(shù)職務(wù)和不準(zhǔn)參加相應(yīng)技術(shù)資格考試、不予執(zhí)業(yè)再注冊(cè)的處理。

五、總結(jié)

第3篇

一、制度文化建設(shè)

制度文化是校園文化建設(shè)的重要保障。中職學(xué)校制度文化建設(shè)應(yīng)從管理理念、教師管理、學(xué)生社團(tuán)組織管理等方面增強(qiáng)對(duì)師生的思想、行為的導(dǎo)向、約束和規(guī)范。在管理理念上，堅(jiān)持“管理企業(yè)化，教學(xué)職場(chǎng)化”的管理理念，像企業(yè)一樣規(guī)范學(xué)校管理制度，強(qiáng)化過(guò)程管理，使管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，使全體師生基本具備與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范。在師資隊(duì)伍建設(shè)與管理上，通過(guò)“技藝進(jìn)賽場(chǎng)、教師進(jìn)企業(yè)、專(zhuān)家進(jìn)學(xué)校”活動(dòng)，使教師專(zhuān)業(yè)技能、管理水平提升，能夠緊跟企業(yè)、行業(yè)發(fā)展；通過(guò)教師評(píng)學(xué)評(píng)教制、干部聽(tīng)課制等教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，將教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果與教師崗位津貼掛鉤。在學(xué)生管理工作中，成立學(xué)生管理中心，發(fā)揮學(xué)生組織的自我管理、自我服務(wù)職能，使學(xué)生能夠和管理者一道，處理日常工作與生活中的問(wèn)題，從而學(xué)到書(shū)本上所沒(méi)有的為人處事經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施準(zhǔn)軍事化管理，通過(guò)課堂、“兩操”、衛(wèi)生、就寢、課外活動(dòng)規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，強(qiáng)化過(guò)程管理，使管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神、團(tuán)隊(duì)精神和紀(jì)律觀念，提升學(xué)生的精、氣、神。在學(xué)生社團(tuán)的組織管理上，按照企業(yè)的制度制定班級(jí)公約，以企業(yè)的組織模式設(shè)置班干部和學(xué)習(xí)班組，以企業(yè)的管理形式實(shí)行“班（組）長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，每天組織晨會(huì)進(jìn)行工作總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

二、物質(zhì)文化建設(shè)

物質(zhì)文化是實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)的途徑和載體，是推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的必要前提。中等職業(yè)學(xué)校在建設(shè)校園物質(zhì)文化時(shí)應(yīng)整體規(guī)劃，加強(qiáng)校園整體物質(zhì)文化、專(zhuān)業(yè)物質(zhì)文化建設(shè)。在校園整體物質(zhì)文化建設(shè)方面，可在校園內(nèi)樹(shù)立有關(guān)職業(yè)及創(chuàng)業(yè)的名言牌；可在校園道路兩側(cè)設(shè)置鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新言行的路燈、燈箱；可在校園醒目處懸掛國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)家畫(huà)像；可在櫥窗中展示學(xué)校創(chuàng)業(yè)成功的校友像或?qū)W(xué)校有貢獻(xiàn)的名人、優(yōu)秀合作企業(yè)家、優(yōu)秀校友的名字，展示格調(diào)高雅的學(xué)生優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)作品。在專(zhuān)業(yè)物質(zhì)文化建設(shè)方面，可在不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)場(chǎng)所制作墻壁櫥窗,形象地介紹各自專(zhuān)業(yè)；可將教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)為教學(xué)工廠模式，建立理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教室，融教室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)為一體，使專(zhuān)業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工強(qiáng)化訓(xùn)練和考工等多種功能；可在教室里張貼市場(chǎng)對(duì)人才的需求信息及用人標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)與專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、業(yè)內(nèi)成功人士的資料、業(yè)界用人的最新要求等內(nèi)容；可在實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)室內(nèi)張貼各專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的管理制度、操作程序、工作職責(zé)、工藝流程等；可張貼相關(guān)專(zhuān)業(yè)的歷史典故、文化淵源、知識(shí)介紹、知識(shí)拓展、專(zhuān)業(yè)要點(diǎn)；可張貼相關(guān)專(zhuān)業(yè)的名言警句，專(zhuān)業(yè)大師、名師、高級(jí)教師的寄語(yǔ)；可展示師生專(zhuān)業(yè)教學(xué)操作與成果、企業(yè)圖片。通過(guò)這些來(lái)凸顯專(zhuān)業(yè)特色。

三、課程文化建設(shè)

課程文化建設(shè)對(duì)于中職學(xué)校尤為重要，它能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)方向、豐富專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵、增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)、塑造良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。中職學(xué)校在建設(shè)校園課程文化時(shí)要把相應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的不同素質(zhì)要求滲透于專(zhuān)業(yè)的每個(gè)教育、教學(xué)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)文化的聯(lián)系，構(gòu)建全新的專(zhuān)業(yè)體系。課程文化建設(shè)要有正確的課程文化理念。中職學(xué)校課程文化建設(shè)必須以“實(shí)用、夠用、能用”為原則，突出核心技能、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。各個(gè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)有各自的工作理念、專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)定位。可在各專(zhuān)業(yè)的教室、實(shí)訓(xùn)室張貼各專(zhuān)業(yè)名師、骨干教師的“導(dǎo)師寄語(yǔ)”；可用文字、圖片、實(shí)物、圖表介紹各自專(zhuān)業(yè)的起源、發(fā)展、現(xiàn)狀和前景。課程文化建設(shè)要構(gòu)建全新的課程體系。中職學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考試考核、學(xué)生日常行為管理以及活動(dòng)等都要體現(xiàn)出對(duì)專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育。要打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置，徹底擺脫傳統(tǒng)的重理論、輕技能課堂教學(xué)模式，確定專(zhuān)業(yè)的主干課程、核心技能，增加職業(yè)素養(yǎng)課程，實(shí)行項(xiàng)目化、模塊式教學(xué)，著力構(gòu)建“課堂設(shè)到工廠、企業(yè)搬到學(xué)校”的新模式，將學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)所空間擴(kuò)大到車(chē)間、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地，形成實(shí)踐操作的職業(yè)氛圍。課程文化建設(shè)要專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程職業(yè)化。中職學(xué)校要將實(shí)訓(xùn)室仿照真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)景進(jìn)行建設(shè)，設(shè)備的安放、操作的流程、功能區(qū)的劃分、環(huán)境的布置等方面要將物質(zhì)形態(tài)的課程文化企業(yè)化，還要引入企業(yè)制度，制訂嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工作紀(jì)律、管理制度、操作流程、安全與衛(wèi)生制度，規(guī)定學(xué)生必須根據(jù)企業(yè)的工作要求穿工作服、戴工作帽，排隊(duì)進(jìn)出實(shí)訓(xùn)室，全面推行“5S”即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)的管理制度。課程文化建設(shè)要實(shí)施有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。中職學(xué)校的評(píng)價(jià)內(nèi)容要從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、核心技能、職業(yè)化生存等多方面進(jìn)行綜合考核，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)心態(tài)和職業(yè)道德。

四、活動(dòng)文化建設(shè)

中職學(xué)校在建設(shè)校園活動(dòng)文化時(shí)應(yīng)營(yíng)造仿真全真的職業(yè)情境，開(kāi)展貼近企業(yè)的比賽、應(yīng)聘等活動(dòng)，讓學(xué)生感受模擬企業(yè)生產(chǎn)第一線的環(huán)境氛圍。可讓行業(yè)的模范人物、優(yōu)秀畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)典型以身說(shuō)教，留下感言，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)有職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)使命感和職業(yè)尊嚴(yán)感，這樣學(xué)生才能對(duì)其將來(lái)的職業(yè)有更深、更廣的理解和追求。可充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的教育、培訓(xùn)作用，讓學(xué)生了解一套全面細(xì)致的行業(yè)規(guī)范，制定相應(yīng)的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)禮儀，豐富和改善學(xué)生職業(yè)心理。可運(yùn)用區(qū)域文化豐富校園文化，把傳統(tǒng)區(qū)域文化和當(dāng)代區(qū)域文化引入校園文化建設(shè)的范圍。可開(kāi)設(shè)相關(guān)的人文講座，系統(tǒng)地闡述地方文化特色。師生還應(yīng)該走出校園，深入工廠、街道、農(nóng)村、學(xué)校，通過(guò)技術(shù)服務(wù)、公益活動(dòng)等形式多樣的活動(dòng)，了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)建設(shè)形勢(shì)和成就，在實(shí)踐中直接接觸地方文化。還可利用區(qū)域文化教育資源，如社區(qū)圖書(shū)館、博物館、文化活動(dòng)中心、名勝古跡等，使之成為校園文化的延伸和拓展。讓學(xué)生在校就熟悉所在地特別是就業(yè)地域的區(qū)域文化特色，為將來(lái)融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。可依托數(shù)字化的校園建設(shè)，開(kāi)發(fā)仿真職業(yè)情境軟件，彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)的不足，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中提升職業(yè)能力。總之，中職學(xué)校要根據(jù)自身特點(diǎn)對(duì)其精神文化、制度文化、物質(zhì)文化、課程文化、活動(dòng)文化等方面進(jìn)行建設(shè),構(gòu)建模擬崗位需求的特色校園文化，凸顯校園文化的“職業(yè)”特色，提升學(xué)校校園文化品位，發(fā)揮中職學(xué)校校園文化的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更多的中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

作者：段吉兵 齊平均 單位：湖北棗陽(yáng)市職教中心學(xué)校

第4篇

關(guān)鍵詞：中職 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》 理實(shí)一體化

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的一門(mén)集理論、技能、實(shí)操為一體的公共基礎(chǔ)必修課程，它不僅要求教師在教學(xué)中傳授給學(xué)生相關(guān)的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，掌握獲取和交流信息的能力，為學(xué)生后續(xù)課程的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，采用一體化教學(xué)能避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中將知識(shí)和技能的分隔，“做中學(xué)、做中教”能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練邊積極總結(jié)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、 理實(shí)一體化教學(xué)的含義

理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 理實(shí)一體化教學(xué)在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中應(yīng)用的必要性

傳統(tǒng)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)模式是將理論、實(shí)踐教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行，一般是在教室上理論課后再到機(jī)房上機(jī)或是整節(jié)課都在多媒體教室進(jìn)行，這種重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)模式導(dǎo)致了學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力薄弱，限制了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)造，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外也導(dǎo)致了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)。

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。真正提高和強(qiáng)化了學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、 理實(shí)一體化在課程教學(xué)中的實(shí)施策略

1、 設(shè)計(jì)模塊化項(xiàng)目式的一體化教學(xué)案例

理實(shí)一體化教學(xué)要求有與專(zhuān)業(yè)相吻合的課程設(shè)置，根據(jù)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)分模塊采取項(xiàng)目式的教學(xué)，即每個(gè)章節(jié)內(nèi)容均根據(jù)真實(shí)的職業(yè)崗位項(xiàng)目和任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)設(shè)計(jì)一至兩個(gè)以上的一體化項(xiàng)目教學(xué)案例，這些案例要求既能涵蓋基本知識(shí)點(diǎn)，又能保證學(xué)生綜合運(yùn)用，融會(huì)貫通，最后舉一反三，深化知識(shí)。

2、 建立與理實(shí)一體化教學(xué)相適應(yīng)的考核與評(píng)價(jià)手段

目前多數(shù)學(xué)校一般采用統(tǒng)一試卷的應(yīng)試考試，這種考核方法實(shí)現(xiàn)了教考分離，單單憑一張考卷來(lái)考察學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的掌握情況是很不科學(xué)的。對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，我校采取的學(xué)生考評(píng)成績(jī)?yōu)椋壕C合成績(jī)=平常表現(xiàn)+技能鑒定成績(jī)+期中考試成績(jī)+期末考試成績(jī)。各部分所占比例一般分別為：30%、40%、10%、20%。摒棄了傳統(tǒng)考試的一刀切，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。在日常教學(xué)中，除了對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和技能操作進(jìn)行考核外，還加大對(duì)學(xué)生的出勤、紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、解決綜合問(wèn)題能力和創(chuàng)新思維能力的考核。

3、 改建一體化功能齊全的電子教室

一體化的功能齊全的電子教室要求既能滿足上理論課的需要，又能滿足上實(shí)訓(xùn)課的條件，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論和實(shí)訓(xùn)分開(kāi)教學(xué)的不和諧性。這就要求首先建立能夠滿足學(xué)生一人一機(jī)的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)機(jī)房；其次，將其按照適應(yīng)于小組教學(xué)模式分塊進(jìn)行設(shè)置計(jì)算機(jī)位；再次，給機(jī)房全部安裝上投影儀、幕布和移動(dòng)黑板，并設(shè)置教師機(jī)。最后，安裝各種教學(xué)和平常應(yīng)用中需使用的軟件，在機(jī)房網(wǎng)絡(luò)中，同時(shí)安裝上教師教學(xué)的控制軟件，如極域、凌波等。

4、 加強(qiáng)一體化的雙師型教師的培養(yǎng)

教師是教學(xué)的組織者，組織者的水平直接關(guān)系著整節(jié)課的教學(xué)效果。對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言，需要的是一支理論知識(shí)扎實(shí)，技能操作過(guò)硬的教師隊(duì)伍。特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，這就要求教師們需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和下企業(yè)鍛煉，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，在專(zhuān)業(yè)理論和綜合實(shí)踐上更新進(jìn)步。另外也可以聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)中具有影響力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才到學(xué)校中進(jìn)行授課指導(dǎo)。

四、 應(yīng)注意的問(wèn)題

毫無(wú)疑問(wèn)，理實(shí)一體化教學(xué)將會(huì)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)效果。但畢竟不像在以往傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中那么單純，所以在實(shí)施一體化教學(xué)時(shí)，更加考驗(yàn)了教師的教學(xué)能力，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)注意以下問(wèn)題：

1、 加強(qiáng)課堂組織和管理

這是一個(gè)讓教師困惑的問(wèn)題，理實(shí)一體化教學(xué)的方法就是讓學(xué)生們?cè)谝惑w化的教室里邊學(xué)習(xí)理論邊進(jìn)行實(shí)踐，擺脫傳統(tǒng)的固定課桌學(xué)習(xí)，這樣以來(lái)，教室勢(shì)必會(huì)熱鬧起來(lái)，也會(huì)有一些學(xué)生到處亂串。那么在開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中如何保證課堂的紀(jì)律就是一個(gè)問(wèn)題了。教師是管還是不管？應(yīng)該怎么管？我認(rèn)為管理是必然的，可以采取一些方法。比如：1）對(duì)分組后的小組設(shè)立小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)對(duì)教師負(fù)責(zé)；2）由淺入深設(shè)計(jì)實(shí)踐操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，保證每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；3）在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，先安排學(xué)習(xí)稍差或調(diào)皮的學(xué)生進(jìn)行操作，其他同學(xué)觀摩并協(xié)助，然后交換進(jìn)行，相互指導(dǎo)。

2、 注重分類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)

中職學(xué)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，有的扎實(shí)有的薄弱，性格也大不相同。有的學(xué)生很聰明，但就是調(diào)皮散漫；有的內(nèi)向，不愿與他人交流；還有的置身事外，懶惰被動(dòng)……對(duì)于這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師在分組時(shí)應(yīng)盡量將不同類(lèi)別屬性的學(xué)生編排在一組中，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上互相促進(jìn)，相互影響。在教學(xué)活動(dòng)中，也要針對(duì)他們的特點(diǎn)，分類(lèi)進(jìn)行。對(duì)于聰明但調(diào)皮的學(xué)生，可分配他組織領(lǐng)導(dǎo)的工作；內(nèi)向的學(xué)生可分配他協(xié)調(diào)溝通的工作；被動(dòng)的學(xué)生可多讓他參與討論記錄工作。經(jīng)過(guò)這種分類(lèi)教學(xué)，使不同特點(diǎn)的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。

五、 結(jié)語(yǔ)

在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中采用理實(shí)一體化教學(xué)，不但可以在時(shí)間、空間上把專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且能加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力。一體化教學(xué)是一種非常值得推廣的適用于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式。相信在今后更多的教學(xué)實(shí)踐中，它會(huì)不斷被完善和改進(jìn)，更好的服務(wù)于教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

1. 袁明林.一體化學(xué)習(xí)淺論[M] .江蘇：江蘇科學(xué)教育出版社，2009.

2. 李世滿.技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)實(shí)踐與反思[D] .上海：華東師范大學(xué)，2009.

第5篇

關(guān)鍵詞：汽車(chē) 一體化 中職

1、學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀，適合一體化教學(xué)

近幾年來(lái)，伴隨著中職生源的滑坡，中職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)與以前大有不同。接受中等職業(yè)教育的學(xué)生差異性越來(lái)越大，學(xué)生們?cè)谥R(shí)結(jié)構(gòu)層次上也有較大的差別，有的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較完整，有的三角函數(shù)都沒(méi)學(xué)過(guò)；有的具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)技能，有的則對(duì)設(shè)備和工具茫然無(wú)知。他們進(jìn)入中職學(xué)校后，就給我們的教學(xué)帶來(lái)了極大的困難。如果在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)上繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論和實(shí)習(xí)教學(xué)各自獨(dú)立進(jìn)行的方法，已很難實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)。

2、傳統(tǒng)的教育模式已阻礙了中職學(xué)校教學(xué)的改革和發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)模式是理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)分別進(jìn)行，各自為政，互不干涉。理論教師注重理論知識(shí)講解，實(shí)習(xí)教師注重實(shí)際操作，理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論與實(shí)習(xí)分開(kāi)教學(xué)存在以下弊端：

理論和實(shí)習(xí)教學(xué)不在同一場(chǎng)所，且每一教學(xué)課題的時(shí)間上也很難同步，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一、知識(shí)條塊分割、學(xué)生早學(xué)易忘等現(xiàn)象。理論和實(shí)習(xí)教師不由一人擔(dān)任，重復(fù)講授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不能將理論和設(shè)備的操作過(guò)程緊密有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致理論教師紙上談兵，實(shí)習(xí)教師知其然不知所以然，教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果差。

汽車(chē)運(yùn)用與維修教材內(nèi)容比較抽象，但理論教學(xué)方式單一，學(xué)生不感興趣。單純的理論教學(xué)方式，特別是專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課大多數(shù)停留在傳統(tǒng)的講授法，較好的方法也只是采用多媒體教學(xué)，造成學(xué)生難學(xué)、難懂，也不愿意學(xué)，甚至厭學(xué)。

該汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐性強(qiáng)，理論教學(xué)時(shí)不能進(jìn)行示范性操作指導(dǎo)，也不能動(dòng)手演示。在講授實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，理論教師雖然花費(fèi)許多時(shí)間和精力講解，學(xué)生仍然不知教師所云。

3、一體化教學(xué)的特點(diǎn)一是教師一體化

即專(zhuān)業(yè)理論課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師構(gòu)成了一體。二是教材一體化，即理論課教材與實(shí)習(xí)課教材構(gòu)成了一體。三是教室一體化，即理論教室和實(shí)習(xí)車(chē)間構(gòu)成了一體。所以一體化教學(xué)改革，需要我們開(kāi)發(fā)一體化課程，培養(yǎng)一體化師資，建設(shè)一體化教室，三個(gè)基礎(chǔ)條件缺失哪一方面，都不能稱之為一體化教學(xué)，都不能取代專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)。

實(shí)施一體化教學(xué)首要條件是教師。一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師，雙師型教師必須具有綜合職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。教師一體化教學(xué)需要教師既有扎實(shí)的理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的動(dòng)手操作技能；既要了解本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，又要具有運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法開(kāi)展有效教學(xué)及教研的能力。一體化教學(xué)要求上專(zhuān)業(yè)課的老師走上講臺(tái)就能講出為什么、是什么、解決其原理，走下講臺(tái)到實(shí)習(xí)場(chǎng)所能親自動(dòng)手指導(dǎo)學(xué)生，做演示，參加實(shí)習(xí)操作，所以建設(shè)一支既能勝任理論又能知道實(shí)習(xí)操作的“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，與教學(xué)、課程相關(guān)的所有授課內(nèi)容均由一位教師擔(dān)任，教師可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求，準(zhǔn)備教學(xué)課題，對(duì)課題中理論、實(shí)操、仿真軟件的比例、教學(xué)手法、教學(xué)形式等可根據(jù)學(xué)生以及教學(xué)條件的具體情況加以調(diào)整，以收到最佳的教學(xué)效果。

其次要設(shè)置一體化的課程。課程體系建設(shè)，首先應(yīng)考慮到社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)的需求，應(yīng)按照就業(yè)崗位所需技能有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置。同時(shí)，作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校，在考慮專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置目標(biāo)時(shí)，還不能忽視國(guó)家勞動(dòng)、人事部門(mén)頒布的行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)“一體化課程體系”構(gòu)建，學(xué)校應(yīng)根據(jù)汽車(chē)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建符合汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)的“一體化課程”體系。按照工作任務(wù)的相關(guān)性來(lái)組織課程，并引入模塊教學(xué)方式。學(xué)校應(yīng)成立專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)科研究委員會(huì)，讓企業(yè)里有經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)熟練的高級(jí)工程師參與到學(xué)院的教材開(kāi)發(fā)、編制和授課過(guò)程中來(lái)，促使教學(xué)過(guò)程貫穿產(chǎn)教結(jié)合理念，組織人員開(kāi)發(fā)編寫(xiě)校本教材。

第三是建設(shè)一體化教學(xué)中心。要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)、又能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的“一體化”場(chǎng)所，所以一體化教學(xué)中心是實(shí)施一體化教學(xué)的保障，保證汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程的理論教室和實(shí)習(xí)場(chǎng)地一體化，相關(guān)設(shè)備器材在課堂上能夠直接演示，結(jié)合國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況，盡可能配足和引進(jìn)齊全的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，建立健全完善的汽車(chē)教學(xué)室。在教學(xué)室中，除有一定數(shù)量的現(xiàn)代電教設(shè)備外，還應(yīng)配有汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的各類(lèi)教學(xué)模型和實(shí)物；還要設(shè)置汽車(chē)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和汽車(chē)新技術(shù)室、計(jì)算機(jī)汽車(chē)模擬室等現(xiàn)代化教學(xué)室，滿足一體化教學(xué)的要求。

4、開(kāi)展一體化教學(xué)應(yīng)避免進(jìn)入的幾個(gè)誤區(qū)

第6篇

論文摘要:本文通過(guò)對(duì)高等職業(yè)教育的層次與屬性、理論教學(xué)與技能培訓(xùn)的權(quán)重、專(zhuān)業(yè)技術(shù)工種的設(shè)立與細(xì)分、技能水平的檢查與考核制度、實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地的建立與運(yùn)作等問(wèn)題的分析?從而說(shuō)明高等教育改革的方向必須是以就業(yè)為導(dǎo)向?加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練。

要實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能并重”的教學(xué)目標(biāo)?我們將要面對(duì)許多全新的理念與實(shí)際操作的問(wèn)題:如何處理好理論知識(shí)與技能的關(guān)系、技能訓(xùn)練的大綱編寫(xiě)和教材的編制、考級(jí)與技術(shù)工種的劃分與選擇、實(shí)訓(xùn)技術(shù)水平的評(píng)價(jià)與考核、實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地的建設(shè)、專(zhuān)業(yè)技能教師的培訓(xùn)與聘請(qǐng)等都關(guān)系到技能訓(xùn)練的實(shí)際效果。如果解決不好?勢(shì)必出現(xiàn)培養(yǎng)的畢業(yè)生既沒(méi)有建立完整的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)又沒(méi)有熟練掌握專(zhuān)業(yè)操作技能?不能解決就業(yè)問(wèn)題的“知識(shí)不如大專(zhuān)畢業(yè)生?技能不如中專(zhuān)中技生”的被動(dòng)態(tài)勢(shì)。這樣的局面將會(huì)影響和阻礙高等職教事業(yè)的發(fā)展。

因此?要促進(jìn)高職教育的發(fā)展?必須大力提高高職教育改革的力度?堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向?加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練”的改革方向。為了達(dá)到以上的改革目標(biāo)?促進(jìn)高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展?我們務(wù)必要處理好以下的關(guān)系:

一、高等技術(shù)教育的層次與屬性

高等職業(yè)技術(shù)教育的層次屬于高等教育?職業(yè)技術(shù)教育是其屬性?二者同時(shí)體現(xiàn)才是名副其實(shí)的高等職業(yè)教育。必須有機(jī)地處理好理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。理論知識(shí)與技能訓(xùn)練關(guān)系是相互促進(jìn)、互相依賴的。一面?理論知識(shí)無(wú)疑將提高技能的技術(shù)含量?也可以促進(jìn)技能訓(xùn)練?加快掌握技能的速度?并與技能交融在一起。另一方面?技術(shù)訓(xùn)練又可以幫助對(duì)理論知識(shí)的鞏固、加深對(duì)知識(shí)的理解?使知識(shí)和技能相輔相成?相得益彰。所以?決不能低估理論知識(shí)在技能訓(xùn)練中的指導(dǎo)作用。如計(jì)算機(jī)的維修技術(shù)?首先要診斷故障?分析現(xiàn)象?判斷根源?然后動(dòng)手修理?這就需要熟悉結(jié)構(gòu)和原理?就是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的體現(xiàn)。缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)?僅靠經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)操作?只能對(duì)付簡(jiǎn)單的設(shè)備和簡(jiǎn)單的故障?面對(duì)復(fù)雜的裝置和復(fù)雜的故障則會(huì)一籌莫展。技術(shù)型人才所面臨的計(jì)算機(jī)維修、制冷裝置維修、汽車(chē)維修等技術(shù)崗位都有類(lèi)似的情況。

技術(shù)含量越高的技術(shù)崗位?技術(shù)對(duì)知識(shí)的依賴性越強(qiáng)。如何在教學(xué)實(shí)踐中處理好知識(shí)和技能的關(guān)系?必須引起我們的高度重視?并作為今后高等職業(yè)教育改革與探索的重大問(wèn)題進(jìn)行探索。筆者認(rèn)為:目前比較有效的辦法?就是在理論課程中加強(qiáng)實(shí)物教學(xué)?增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)?熟悉設(shè)備和產(chǎn)品。如有可能亦可采取理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相結(jié)合、教室與實(shí)訓(xùn)室相結(jié)合的辦法。探索生動(dòng)活潑的教學(xué)方法?不拘泥于單一的模式?方能兼顧理論與技能培訓(xùn)的“雙任務(wù)”?提高高職教育的質(zhì)量。

二、理論知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能培訓(xùn)的權(quán)

社會(huì)的發(fā)展日新月異?各種創(chuàng)造發(fā)明層出不窮?社會(huì)所積累的技術(shù)總量也越來(lái)越大?各種產(chǎn)品包含的新技術(shù)越來(lái)越密集?技術(shù)的更新周期也越來(lái)越短。這既是對(duì)高等技術(shù)教育的挑戰(zhàn)?也為高等技術(shù)教育提供了廣闊的空間。

所以?及時(shí)追蹤新產(chǎn)品中增加的新技術(shù)也就變得非常必要和重要?職業(yè)技能培訓(xùn)在高職教育中的權(quán)重必須加大。

如前說(shuō)述?不同的專(zhuān)業(yè)技術(shù)與技能對(duì)理論知識(shí)的依賴程度不同?不同的專(zhuān)業(yè)技術(shù)的更新周期不同?例如成熟型的生產(chǎn)技術(shù)(如普通家用電器)和發(fā)展型的技術(shù)產(chǎn)品(如IT業(yè)、手機(jī)等)?技術(shù)更新的周期和技術(shù)的密集程度的差別就很大。所以?職業(yè)技能訓(xùn)練的權(quán)重也不能一毗而就?不能搞“行政管理式”的一刀切方式。要鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程不斷地探索和總結(jié)?找到理論知識(shí)教學(xué)和技能培訓(xùn)權(quán)重的最佳結(jié)合點(diǎn)?才是切實(shí)可行地提高高職教育效率與質(zhì)量的有效途徑。

三、專(zhuān)業(yè)技術(shù)工種的設(shè)立與細(xì)分(分析選擇考級(jí)工種)

隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展?職業(yè)對(duì)技能的要求愈來(lái)愈高?高職教育是高等教育?高職教育中的技能訓(xùn)練也應(yīng)體現(xiàn)高等教育的層次。

推行智力水平與技術(shù)技能水平的“雙證制”管理模式?是體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)、激勵(lì)學(xué)校辦學(xué)積極性和辦學(xué)方向改革探索?激勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革?同時(shí)也是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)校辦學(xué)積極性的有效舉措。這是針對(duì)高職教育的有效的管理方式。在確立考級(jí)工種時(shí)?應(yīng)選擇智力技能型工種?在訓(xùn)練內(nèi)容方面應(yīng)以智力技能為主。智力技能技術(shù)含量較高?綜合性強(qiáng)的技術(shù)工種?是科學(xué)科技發(fā)展的結(jié)晶的應(yīng)用?又充分體現(xiàn)了社會(huì)的熱點(diǎn)需求?從而具有較強(qiáng)的就業(yè)竟?fàn)幠芰Α?/p>

社會(huì)總體技術(shù)水平的發(fā)展?電腦技術(shù)等各種先進(jìn)技術(shù)的廣泛應(yīng)用?已經(jīng)滲透到每一個(gè)領(lǐng)域;工作密度的增加?人們對(duì)各種產(chǎn)品的質(zhì)量要求的提高?對(duì)各技術(shù)工種的專(zhuān)業(yè)技能也做出了相應(yīng)的提升?這必然會(huì)對(duì)高職教育的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工種的細(xì)分提出新的要求。例如工業(yè)品設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)與制作、室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)等工藝美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)?應(yīng)著重于設(shè)計(jì)。社會(huì)的現(xiàn)狀是制作工匠比比皆是?設(shè)計(jì)人員卻比較難尋?能熟練操作電腦的設(shè)計(jì)人員則更是鳳毛麟角。因此?在設(shè)計(jì)手段上宜在手工繪圖的基礎(chǔ)上加強(qiáng)電腦設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練?學(xué)習(xí)和使用先進(jìn)的設(shè)計(jì)軟件。電腦設(shè)計(jì)不僅快速方便?而且能達(dá)到意想不到的效果。國(guó)內(nèi)企業(yè)界實(shí)際上已經(jīng)比較廣泛地采用了先進(jìn)的電腦設(shè)計(jì)手段?國(guó)際上各種設(shè)計(jì)軟件的發(fā)展也相當(dāng)迅速。這種形勢(shì)下培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)基礎(chǔ)和電腦設(shè)計(jì)面的智力技能一定會(huì)受到社會(huì)的歡迎。

四、技能水平的質(zhì)t檢查與考核制度

技能訓(xùn)練應(yīng)有嚴(yán)格的質(zhì)量檢查?沒(méi)有質(zhì)量保證的訓(xùn)練是毫無(wú)意義的。

如何保證技能水平的訓(xùn)練質(zhì)量?建立技能水平的質(zhì)量檢查制度與考核制度?是監(jiān)督、檢查與考查技能訓(xùn)練質(zhì)量的有效保障。

質(zhì)量檢查可分為教學(xué)人員的自查與教務(wù)部門(mén)組織的外部檢查兩種形式。自查是實(shí)訓(xùn)教師對(duì)學(xué)生的考核?其中應(yīng)包括過(guò)程考核與綜合考核兩種方式。日常訓(xùn)練中要檢查學(xué)生對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練情況、作業(yè)完成情況是否規(guī)范、是否達(dá)到質(zhì)量要求、是否獨(dú)立完成等等。這些問(wèn)題在訓(xùn)練中要從嚴(yán)要求。平時(shí)訓(xùn)練中還應(yīng)檢查學(xué)生組織紀(jì)律和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。對(duì)一門(mén)實(shí)訓(xùn)課程的綜合考核方式可以多樣化?如要求診斷人為設(shè)置的故障、模擬生產(chǎn)實(shí)際的項(xiàng)目?比如編程并操縱數(shù)控機(jī)床加工零件等等。綜合考核也應(yīng)做出記錄。最后的成績(jī)應(yīng)綜合日常訓(xùn)練的檢查和綜合考核評(píng)定。

五、實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地的建立與運(yùn)作

實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)可因地制宜。以科學(xué)、適用、能完成訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)為準(zhǔn)則。實(shí)際上?實(shí)訓(xùn)用的設(shè)備很難達(dá)到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備水平。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地有集中和分散兩種?可根據(jù)實(shí)際情況確定?不必做出統(tǒng)一要求。集中的實(shí)訓(xùn)中心?便于安排和管理?有工作現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)感覺(jué)。分散的場(chǎng)地也一樣可以達(dá)到訓(xùn)練的目的?有利于多種教學(xué)方法的實(shí)施。

實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地還可以充分利用各種社會(huì)資源?如企業(yè)的培訓(xùn)基地、甚至是企業(yè)的生產(chǎn)車(chē)間等?都可以作為訓(xùn)練基地。也可以模仿基礎(chǔ)教育的“勞動(dòng)技能訓(xùn)練基地”的建立與運(yùn)作方式?鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)、企業(yè)投資?建立專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地。這樣?可以減輕學(xué)校的辦學(xué)負(fù)擔(dān)?也可以提高訓(xùn)練基地的使用效率。

第7篇

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程 中職學(xué)校 畜牧獸醫(yī) 《豬病防治》課程

《豬病防治》課程是畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)中非常重要的專(zhuān)業(yè)課，是融豬生產(chǎn)學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、傳染病學(xué)、寄生蟲(chóng)學(xué)為一體的綜合性學(xué)科，致力于解決養(yǎng)豬生產(chǎn)和豬病防治過(guò)程中提高養(yǎng)豬技術(shù)，預(yù)防豬病發(fā)生及防控豬病的難題，與養(yǎng)豬業(yè)的發(fā)展、豬肉食品安全、人民生活水平和質(zhì)量的提高緊密相關(guān)。校企合作、工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化是中職教育改革的要求，利用我校建立示范校的契機(jī)，畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)對(duì)《豬病防治》課程進(jìn)行了教學(xué)改革，從現(xiàn)代養(yǎng)豬業(yè)需要入手，以學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)為主線，努力培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的適應(yīng)現(xiàn)代養(yǎng)豬業(yè)和新農(nóng)村發(fā)展需要的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才，積極研討、設(shè)計(jì)并實(shí)踐了基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)模式。

一、《豬病防治》課程的工作過(guò)程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)

工作過(guò)程是在企業(yè)里為完成一項(xiàng)工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序；工作過(guò)程是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)。只有對(duì)工作過(guò)程實(shí)施系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，才能在滿足社會(huì)或職業(yè)的需求的基礎(chǔ)上滿足個(gè)性化教育的需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)體在職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展。

（一）設(shè)計(jì)理念

《豬病防治》課程的工作過(guò)程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)理念將突出以下幾點(diǎn)：

1、以職業(yè)教育為出發(fā)點(diǎn)，理論和實(shí)踐想結(jié)合。以理論知識(shí)滿足工作需要為前提，少而精，壓縮豬病防治課堂理論教學(xué)內(nèi)容，將一部分課堂理論教學(xué)放在實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境中完成。

2、以真實(shí)工作過(guò)程為基礎(chǔ)。注重課程與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，使課程內(nèi)容符合實(shí)際工作需求。

3、突出優(yōu)勢(shì)，有所側(cè)重針對(duì)性強(qiáng)。分析畜牧獸醫(yī)高職學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，典型專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位的特點(diǎn)，對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)壓力拓展就業(yè)，對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)需求辦專(zhuān)業(yè)，對(duì)準(zhǔn)豬病防治崗位設(shè)課程，對(duì)準(zhǔn)職業(yè)能力抓教學(xué)，對(duì)準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)育人才，把側(cè)重點(diǎn)放在就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

4、校企合作，按市場(chǎng)需求設(shè)計(jì)。按照市場(chǎng)規(guī)律去運(yùn)作，依據(jù)企業(yè)需要什么知識(shí)，企業(yè)需要什么人才去設(shè)計(jì)課程。與企業(yè)聯(lián)手，做到與企業(yè)零距離的接觸、交流、合作，互利互惠，共謀發(fā)展，企業(yè)給學(xué)校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)校給企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。

5、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。采用引導(dǎo)式教學(xué)，通過(guò)大量的課程討論、分組協(xié)作和實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)認(rèn)同感，是一種探究性的教學(xué)。讓學(xué)生參與老師的科研，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、行業(yè)調(diào)查、市場(chǎng)分析、就業(yè)分析、職業(yè)資格培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（一）《豬病防治》課程設(shè)計(jì)的針對(duì)性

第一，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)養(yǎng)豬企業(yè)發(fā)展需要和完成豬生產(chǎn)崗位豬病防治工作任務(wù)的需要設(shè)計(jì)。第二，針對(duì)課程理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐操作脫離的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中，理論知識(shí)滿足工作需要為原則，避免平輔直敘的冗長(zhǎng)講授，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，將課堂教學(xué)融入實(shí)踐教學(xué)。第三，針對(duì)畜牧獸醫(yī)中職的特點(diǎn)，加強(qiáng)防治病操作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，做到實(shí)踐技能操作嫻熟。第四，針對(duì)豬生產(chǎn)過(guò)程不同于其它行業(yè)的特點(diǎn)，課程教學(xué)圍繞豬這一活體動(dòng)物進(jìn)行，首先讓它存活下來(lái)，不要發(fā)病死亡，在此基礎(chǔ)上再探討豬的生長(zhǎng)與效益問(wèn)題。第五，針對(duì)養(yǎng)豬行業(yè)臟、累、臭的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不怕臟、不怕累、能吃苦的愛(ài)崗敬業(yè)精神。

二、《豬病防治》課程教學(xué)內(nèi)容編排

1、設(shè)計(jì)方案模式。在《豬病防治》課程教學(xué)內(nèi)容編排時(shí)，根據(jù)前期行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，基于對(duì)養(yǎng)豬職業(yè)人才的能力素質(zhì)需求，在課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程中，廣開(kāi)思路形成課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)方案。可以工作項(xiàng)目為載體，按照生產(chǎn)環(huán)節(jié)設(shè)置學(xué)習(xí)情境根據(jù)豬場(chǎng)生產(chǎn)與管理各崗位應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及典型工作任務(wù)與項(xiàng)目搭建課程結(jié)構(gòu)，以場(chǎng)、種、養(yǎng)、管、防、治工作項(xiàng)目和實(shí)際生產(chǎn)工作環(huán)節(jié)發(fā)生順序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，按中等職業(yè)教育注重技能培養(yǎng)的要求和特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代養(yǎng)豬生產(chǎn)與豬病防治的臨床實(shí)踐，吸收先進(jìn)成熟養(yǎng)豬技術(shù)與成果，優(yōu)化重組設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

2、理論與實(shí)踐課時(shí)安排比例合理。例如，總學(xué)時(shí)126學(xué)時(shí)，理論教學(xué)52學(xué)時(shí)。多媒體教室上課，有實(shí)物和標(biāo)本，邊講邊展示；實(shí)驗(yàn)室上理論課，先講后做；養(yǎng)殖示范場(chǎng)上理論課，邊做邊講，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)（種豬場(chǎng)）上理論課，講講做做，做做講講，匯總共性的問(wèn)題，集中在課堂上再講。實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排40學(xué)時(shí)，獸醫(yī)站實(shí)習(xí)教學(xué)30學(xué)時(shí)，通過(guò)獸醫(yī)站門(mén)診病例治療的實(shí)習(xí)，彌補(bǔ)一些見(jiàn)不到的病例。肉聯(lián)廠實(shí)習(xí)教學(xué)30學(xué)時(shí)，在肉聯(lián)廠屠宰加工過(guò)程中，學(xué)習(xí)對(duì)豬傳染病、寄生蟲(chóng)病的檢疫和相應(yīng)的無(wú)害化處理。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)34學(xué)時(shí)，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，掌握實(shí)際生產(chǎn)中每一個(gè)崗位中，常見(jiàn)和多發(fā)的動(dòng)物疫病，如何處理這些疫病。

3、校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)結(jié)合

學(xué)校與玉林春茂集團(tuán)等公司校企合作，他們公司的豬場(chǎng)是按照現(xiàn)代化養(yǎng)豬生產(chǎn)工藝建起來(lái)的高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的種豬場(chǎng)，豬場(chǎng)設(shè)施齊全，場(chǎng)技術(shù)力量強(qiáng)，擁有大中專(zhuān)畢業(yè)生員工，科研儀器設(shè)備先進(jìn)，為學(xué)校畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展養(yǎng)豬實(shí)習(xí)提供了良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。另外，在養(yǎng)豬企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（畢業(yè)實(shí)習(xí)），直接參與養(yǎng)豬企業(yè)的生產(chǎn)管理中去，綜合應(yīng)用在學(xué)校所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)習(xí)，驗(yàn)證自己學(xué)到的知識(shí)和想法。通過(guò)理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等課程學(xué)習(xí)后，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，綜合分析、思考、歸納、總結(jié)，提煉精華，并提出合理的改進(jìn)建議。

三、教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施

1、校企合作帶動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)。2013年我校分別到廣西養(yǎng)殖龍頭企業(yè)廣西巨東公司、廣西春茂公司、廣西揚(yáng)翔公司進(jìn)行了校企合作簽約、揭牌儀式。這些實(shí)習(xí)基地給學(xué)生提供了真實(shí)的工作環(huán)境，學(xué)生在生產(chǎn)第一線實(shí)戰(zhàn)演練，不但使自己得到鍛練和提高，而且給企業(yè)提出合理化的建議，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，熟練后能獨(dú)當(dāng)一面，成為企業(yè)的一名臨時(shí)放心的員工，學(xué)生也還能得到一份報(bào)酬。

2、增強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的新穎性和趣味性

中職學(xué)生文化水平相對(duì)高職來(lái)說(shuō)不高，所以枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不易掌握。針對(duì)中職學(xué)校畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容中，盡量關(guān)注養(yǎng)豬業(yè)最新動(dòng)向和最新實(shí)例，如新設(shè)備、新技術(shù)、新品種、新疫情，增強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的新穎性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、優(yōu)化考評(píng)考核制度

考核檢查是評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果和對(duì)知識(shí)與技能掌握程度的方法之一，改進(jìn)考評(píng)考核方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在課程設(shè)計(jì)時(shí)依照突出能力、注重操作、講究實(shí)用、培養(yǎng)創(chuàng)新的原則，堅(jiān)持知識(shí)與能力、人格并重，大力推行多元化考核辦法，實(shí)行課程考核與職業(yè)資格證書(shū)考核相結(jié)合，技能考核與理論考核相結(jié)合，校內(nèi)理論考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，以此全面考核學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，促進(jìn)教學(xué)方法的改變，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)教、學(xué)、做的有機(jī)融合，強(qiáng)化學(xué)生技能與職業(yè)能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

第8篇

Abstract： This paper explores the teaching project according to the goal of the training of applied talents in vocational colleges， according to the learning requirements of mechanical manufacturing courses and the requirements of future mechanical engineering work， combined with the typical shaft parts of training courses as the carrier. The curriculum design carries out the principle of "doing in teaching， learning in doing， practice in learning"， emphasizes practical ability， and teaches according to the way of applying knowledge， and has achieved good teaching effect.

關(guān)鍵詞：高職課程；教學(xué)載體；互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)

Key words： higher vocational courses；teaching carrier；Interchangeability and Measurement Technology Basis

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）31-0152-02

1 《互換性與技術(shù)測(cè)量》教學(xué)目標(biāo)

本課程是數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)掌握互換性與技術(shù)測(cè)量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，會(huì)應(yīng)用有關(guān)的公差配合標(biāo)準(zhǔn)，具有選用公差配合的初步能力，能正確選用量具及檢具，會(huì)進(jìn)行一般的技術(shù)測(cè)量工作的專(zhuān)業(yè)技能人才為目的，是針對(duì)機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)滿足后續(xù)課程的學(xué)習(xí)要求與以后從事機(jī)械制造工作的崗位需求而設(shè)置一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解掌握互換性與技術(shù)測(cè)量的概念，會(huì)正確應(yīng)用公差配合有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，具有正確選用公差配合的基本能力，能正確選用測(cè)量量具及檢具，能從事一般企業(yè)必備檢測(cè)工作，同時(shí)通過(guò)團(tuán)隊(duì)小組按項(xiàng)目學(xué)習(xí)、互相合作完成工作任務(wù)方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考、動(dòng)腦動(dòng)手、處理問(wèn)題的方法能力，增強(qiáng)與人溝通、合作的社會(huì)能力。

2 教學(xué)理念與思路

根據(jù)企業(yè)崗位的工作要求，用典型軸類(lèi)零件為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)行了理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合、學(xué)習(xí)內(nèi)容取之企業(yè)常見(jiàn)產(chǎn)品并結(jié)合職業(yè)崗位要求、達(dá)到“教中做，做中學(xué)，學(xué)中練”的目的，注重實(shí)踐引領(lǐng)，按照知識(shí)應(yīng)用的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在內(nèi)容安排上，注意符合人的一般認(rèn)識(shí)規(guī)律：從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知，從形象思維到抽象思維，從局部到整體再回到局部認(rèn)知。在教學(xué)方法上注重任務(wù)引領(lǐng)和行動(dòng)導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生多元思維方式的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和工作方法，建立良好的職業(yè)意識(shí)，為其職業(yè)能力進(jìn)一步提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 課程內(nèi)容的安排

將“互換性”與”技術(shù)測(cè)量”兩大部分教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為4個(gè)學(xué)習(xí)情境：

第1個(gè)學(xué)習(xí)情境：“尺寸公差配合及檢測(cè)”，該情境又分為兩個(gè)教學(xué)子項(xiàng)目：①長(zhǎng)度尺寸公差配合基礎(chǔ)知識(shí)及檢測(cè)；②軸類(lèi)零件尺寸公差配合基礎(chǔ)知識(shí)及檢測(cè)。項(xiàng)目①在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，將學(xué)生《零件車(chē)削加工》課程中的“產(chǎn)品”――階梯軸引入，通過(guò)教師先講授理論知識(shí)，其次進(jìn)行操作演示講解，再指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，仔細(xì)觀察，掌握有關(guān)互換性、公差、檢測(cè)及標(biāo)準(zhǔn)化的概念，會(huì)正確使用用游標(biāo)卡尺和千分尺進(jìn)行長(zhǎng)度尺寸測(cè)量。項(xiàng)目②在教師講授完配合制的相關(guān)理論知識(shí)后到實(shí)訓(xùn)車(chē)間，結(jié)合學(xué)生本學(xué)期即將開(kāi)設(shè)的《零件車(chē)削加工》課程中的“車(chē)削軸、套配合件技能訓(xùn)練”，學(xué)生分學(xué)習(xí)小組對(duì)零件分析，掌握識(shí)讀和標(biāo)注尺寸公差方法，合理選用極限與配合，正確使用內(nèi)徑百分表和機(jī)械比較儀檢測(cè)圓軸尺寸。

第2個(gè)學(xué)習(xí)情境：“形位公差及檢測(cè)”，教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的，教師先用多媒體課件講授形位公差的有關(guān)基本概念、形位公差的選擇、識(shí)讀和標(biāo)注，再指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀和標(biāo)注形位公差，會(huì)使用指示表、偏擺儀、平板、塞規(guī)等進(jìn)行常見(jiàn)形位誤差的檢測(cè)。

第3個(gè)學(xué)習(xí)情境：“表面粗糙度及檢測(cè)”，教學(xué)在多媒體教室教師講授表面粗糙度的基本知識(shí)、主要評(píng)定參數(shù)，表面粗糙度的選擇方法、識(shí)讀和標(biāo)注，表面粗糙度的檢測(cè)。學(xué)生要能根據(jù)典型零件的服役條件選擇表面粗糙度，掌握能使用標(biāo)準(zhǔn)樣板檢測(cè)工件表面粗糙度方法。

第4個(gè)學(xué)習(xí)情境：“常用結(jié)合件的公差與檢測(cè)”，該情境又分為三個(gè)教學(xué)項(xiàng)目：①三角形螺紋的公差配合及檢測(cè)；②常用鍵聯(lián)接的公差與配合；③滾動(dòng)軸承的公差與配合。三個(gè)項(xiàng)目都在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，通過(guò)教師理論講解再實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目①要掌握判斷普通螺紋的合格性，能用螺紋千分尺、三針、螺紋量規(guī)測(cè)量螺紋。項(xiàng)目②掌握平鍵公差基準(zhǔn)制、花鍵公差與標(biāo)注、滾動(dòng)軸承的公差與配合標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目③掌握滾動(dòng)軸承的公差與配合標(biāo)準(zhǔn)，能根據(jù)配合選擇的基本原則，選用滾動(dòng)軸承。

4 教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

4.1 總體思路

以零件及相應(yīng)的零件圖和裝配圖為載體，學(xué)生分組，教師通過(guò)對(duì)零件圖上的尺寸，形位公差、表面粗糙度、技術(shù)要求等標(biāo)注的分析引入，實(shí)物零件檢測(cè)要求，將教學(xué)內(nèi)容的四個(gè)學(xué)習(xí)情境由表到里，由感性認(rèn)知到理性認(rèn)知進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

4.2 學(xué)習(xí)情境內(nèi)容組織

圖1是學(xué)習(xí)情境內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)圖。從圖中可見(jiàn)每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目以“分析實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品軸類(lèi)零件及零件圖和裝配圖并檢測(cè)”步驟來(lái)組織實(shí)施。本著教中做，做中學(xué)，學(xué)中練”的目的，注重實(shí)踐引領(lǐng)，按照知識(shí)應(yīng)用的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在內(nèi)容安排上，注意符合人的一般認(rèn)識(shí)規(guī)律：從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知，從形象思維到抽象思維，從局部到整體再回到局部認(rèn)知。在教學(xué)方法上注重任務(wù)引領(lǐng)和行動(dòng)導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生多元思維方式的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和工作方法，建立良好的職業(yè)意識(shí)，為其職業(yè)能力進(jìn)一步提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.3 教學(xué)評(píng)價(jià)

本課程采用實(shí)踐項(xiàng)目作業(yè)考核與筆試?yán)碚摽己讼嘟Y(jié)合的方法，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的能力提升，建立以能力展現(xiàn)為主的考核方式，以專(zhuān)業(yè)、方法、社會(huì)等綜合能力為考核內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面正確的評(píng)價(jià)。

4.3.1 考核權(quán)重設(shè)計(jì)

期評(píng)=平時(shí)表現(xiàn)10%+作業(yè)/項(xiàng)目考核50%+期末考核40%

4.3.2 考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)

具體評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

5 教改總結(jié)

通過(guò)以上方式的學(xué)習(xí)，將《機(jī)械制圖與測(cè)繪》、《金工實(shí)訓(xùn)》等前修課程的知識(shí)合理的銜接拓展。學(xué)生的學(xué)習(xí)以實(shí)踐為過(guò)程，以完成職業(yè)崗位的項(xiàng)目為目標(biāo)，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握技能，同時(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)對(duì)象形成職業(yè)所需的素養(yǎng)。收到較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈文.零件加工工藝及工裝設(shè)計(jì)[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2010，7.

第9篇

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)建設(shè)；多媒體；高職教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2007)15-30847-02

NewExploration of Multimedia Information Specialty of Higher Vocational Education

ZHOU Xiang-jun

(Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts, Guangzhou 510507, China)

Abstract:This paper puts forward a thought about practice and reformon multimedia information specialty of higher vocational education, its emphasis includes: curriculum structure, academic and practical instruction，curriculum evaluation manners.

Key words:Specialty construction; Multimedia; Higher vocational education

近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字電視技術(shù)和通信技術(shù)日益成熟，極大地推動(dòng)了多媒體產(chǎn)業(yè)的興起。目前，多媒體產(chǎn)業(yè)已經(jīng)形成了以影像、動(dòng)畫(huà)、圖形、聲音等技術(shù)為核心，以數(shù)字化媒介為載體，內(nèi)容涵蓋信息、傳播、廣告、通訊、電子娛樂(lè)產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)教育、娛樂(lè)、出版等多個(gè)領(lǐng)域，涉及計(jì)算機(jī)、影視、傳媒、教育等多行業(yè)的產(chǎn)業(yè)集合，被稱為21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心產(chǎn)業(yè)，是繼IT產(chǎn)業(yè)后又一個(gè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。

由于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)涉及面較寬，除了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件等相關(guān)技術(shù)之外，還涉及到諸如數(shù)字圖形圖像技術(shù)、數(shù)字音頻技術(shù)、數(shù)字影視技術(shù)、數(shù)字動(dòng)畫(huà)技術(shù)，再加上設(shè)計(jì)所需的藝術(shù)知識(shí)、制作所需的編輯知識(shí)和應(yīng)用所需的行業(yè)相關(guān)知識(shí)，往往使人們對(duì)該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，人才規(guī)格要求與知識(shí)結(jié)構(gòu)要求存在較大認(rèn)識(shí)上的差異。

要解決這一問(wèn)題，對(duì)于高等職業(yè)教育而言，首先必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)應(yīng)用需求為目標(biāo)，正確處理好多媒體人才規(guī)格要求與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，其次，必須解決好學(xué)校教育的規(guī)模性批量培養(yǎng)人才與企業(yè)分散性需求和學(xué)生的個(gè)性化教育之間的矛盾。

由于多媒體行業(yè)本身技術(shù)更新快，更重要的是多媒體人才是復(fù)合型人才，既要掌握很先進(jìn)的科技知識(shí)，又要精通藝術(shù)。加之我國(guó)尚處在多媒體產(chǎn)業(yè)的起步階段，解決媒體技術(shù)制作的人才問(wèn)題是多媒體企業(yè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

1 技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，實(shí)施規(guī)范化、系統(tǒng)化和特色化的專(zhuān)業(yè)建設(shè)

高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)是綜合性強(qiáng)、跨學(xué)科的新型專(zhuān)業(yè)，打破IT學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科之間傳統(tǒng)的界線和隔閡，充分考慮IT學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科的相互結(jié)合和滲透是本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。我們參考國(guó)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)、課程體系，結(jié)合學(xué)院自身的實(shí)際情況，按照“以技術(shù)制作為主，藝術(shù)設(shè)計(jì)為輔”的原則，建立以綜合素質(zhì)培養(yǎng)和多媒體技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的理論與實(shí)踐教學(xué)體系。

1.1 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

我院多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，以技術(shù)制作為主，藝術(shù)設(shè)計(jì)為輔進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，既掌握多媒體專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論又精通藝術(shù)，面向企事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)規(guī)劃、開(kāi)發(fā)與創(chuàng)作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)制作、平面設(shè)計(jì)制作等相關(guān)市場(chǎng)亟需的多媒體領(lǐng)域高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

具體的培養(yǎng)規(guī)格：

具有多媒體作品創(chuàng)作制作能力、網(wǎng)站設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)制作能力、平面設(shè)計(jì)制作能力；

具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)的裝配、維護(hù)、應(yīng)用的基本能力；

具備較寬厚的文化知識(shí)和較好的人文科學(xué)素質(zhì)，良好的藝術(shù)修養(yǎng)，了解計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向；

具有良好的職業(yè)道德，敬業(yè)精神及審美觀所必備的美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)（多媒體方向）面向的是社會(huì)上廣大的企事業(yè)單位。培養(yǎng)出的人才能適應(yīng)社會(huì)急需的多個(gè)崗位，從而形成了一個(gè)崗位群。這些崗位的工作分別為：多媒體開(kāi)發(fā)與創(chuàng)作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、平面動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)和維護(hù)。

通過(guò)以上主要崗位就業(yè)率的分析，多媒體方向人才培養(yǎng)方向基本可確定為：能從事計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)規(guī)劃、開(kāi)發(fā)與創(chuàng)作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)制作、平面設(shè)計(jì)制作等相關(guān)市場(chǎng)亟需的多媒體領(lǐng)域高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

1.2 課程體系建設(shè)

我院計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持技術(shù)與人文藝術(shù)相結(jié)合，學(xué)習(xí)以技術(shù)應(yīng)用為主，藝術(shù)設(shè)計(jì)為輔。其課程設(shè)置總的原則是：根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的需要，突出職業(yè)素質(zhì)教育和技術(shù)應(yīng)用能力教育這一主線，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，注重創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)三年大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，全面達(dá)到本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格要求。

我院計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系采用了(山)字形結(jié)構(gòu)，如圖1所示。其中公共基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)主干層次的課程是為了保證人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求開(kāi)設(shè)的基本課程，是相對(duì)固定的教學(xué)內(nèi)容，以保障學(xué)生必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系專(zhuān)業(yè)方向課是相對(duì)變化的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，本專(zhuān)業(yè)設(shè)置了媒體作品創(chuàng)作制作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)制作、平面設(shè)計(jì)制作三組方向課，學(xué)生可根據(jù)社會(huì)的需要和當(dāng)前的就業(yè)情況選擇其中一組專(zhuān)業(yè)方向課，以適應(yīng)將來(lái)工作用人單位的需要，又能適應(yīng)技術(shù)的不斷變化和進(jìn)步的步伐，還能滿足學(xué)生個(gè)性化興趣發(fā)展的要求，必要時(shí)學(xué)校還可適時(shí)調(diào)整或開(kāi)設(shè)新的專(zhuān)業(yè)方向課程，充分體現(xiàn)因材施教和個(gè)性化教育的要求。

2 精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，形成學(xué)、練、訓(xùn)、創(chuàng)的實(shí)踐教學(xué)特色

在實(shí)踐教學(xué)方面,我們充分利用多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室、工作室，努力做到三個(gè)“無(wú)縫對(duì)接”，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)對(duì)接，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與多媒體技術(shù)應(yīng)用對(duì)接，素質(zhì)培養(yǎng)與公司、企業(yè)一線人才要求對(duì)接

圖1 山字型課程體系結(jié)構(gòu)

本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是課內(nèi)、校內(nèi)和校外，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都有具體的時(shí)間要求。

課內(nèi)：改革和加強(qiáng)了課內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)的比重，專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)都占總課時(shí)的三分之一以上。

校內(nèi)：每學(xué)期都舉行各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)比賽3次以上，如多媒體設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、Flash設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)大賽等，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

多媒體技術(shù)方向的學(xué)生都發(fā)有“校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐手冊(cè)”，規(guī)定每個(gè)學(xué)生每學(xué)期在校內(nèi)實(shí)踐時(shí)間不少于24學(xué)時(shí)。校內(nèi)實(shí)踐的主要內(nèi)容為：校內(nèi)各部門(mén)網(wǎng)頁(yè)制作、精品課建設(shè)、多媒體課件制作的技術(shù)支持，機(jī)房設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、辦公設(shè)備的管理維護(hù)，各項(xiàng)活動(dòng)的音響、攝像的技術(shù)支持，參加校內(nèi)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)比賽等等。

校外：見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)比賽、寒暑假兼工等等。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐及實(shí)訓(xùn)工作都有完善的規(guī)章制度，能及時(shí)跟蹤學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐工作進(jìn)行有效的過(guò)程管理，而不單是目標(biāo)管理。如到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，有指導(dǎo)老師跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)的各項(xiàng)工作，校內(nèi)實(shí)踐就更是能全過(guò)程跟蹤。使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得到有力的訓(xùn)練，訓(xùn)練過(guò)程中得到及時(shí)的指導(dǎo)

為保障實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，從第二學(xué)期開(kāi)始，每學(xué)期要求學(xué)生參加一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或綜合設(shè)計(jì)制作實(shí)踐活動(dòng)，并提交相應(yīng)的文檔材料：如調(diào)查報(bào)告、多媒體技術(shù)市場(chǎng)分析報(bào)告、多媒體廣告設(shè)計(jì)方案、多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)作品、設(shè)計(jì)作品、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)作品、多媒體藝術(shù)網(wǎng)站、多媒體技術(shù)應(yīng)用研究論文等，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和文字表達(dá)能力。第六學(xué)期為畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)階段！要求學(xué)生到企事業(yè)單位第一線崗位參加實(shí)踐鍛煉和做畢業(yè)設(shè)計(jì)，所有畢業(yè)設(shè)計(jì)課題原則上要求來(lái)自企事業(yè)單位的實(shí)際項(xiàng)目，畢業(yè)設(shè)計(jì)必須符合用戶需求，設(shè)計(jì)過(guò)程必須符合工程規(guī)范，設(shè)計(jì)文檔(資料齊全，人人必須參與畢業(yè)答辯，參加優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品講評(píng)活動(dòng)。

3 注重技術(shù)應(yīng)用能力，積極探索教學(xué)模式與考核方式的改革

根據(jù)辦學(xué)特點(diǎn)，高職教育應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這與普通高等學(xué)校不同，這決定了我們的教學(xué)方法與普通高校不同，與中等職業(yè)教育也不同。在理論教育方面，以夠用實(shí)用為度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力與操作技能。在課程的講授過(guò)程中，減少理論驗(yàn)證和公式推導(dǎo)內(nèi)容，增加可操作性的內(nèi)容；講授的內(nèi)容注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，注重課內(nèi)與課外的互通，注重將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)導(dǎo)入到專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容中。我們針對(duì)高等職業(yè)教育學(xué)生的特點(diǎn)，積極進(jìn)行教研教改，結(jié)合課程特點(diǎn)靈活采用以下教學(xué)方法與教學(xué)手段。

3.1 積極探索“四結(jié)合”教學(xué)模式

為突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，我們?cè)趯?shí)踐中探索提出了“四結(jié)合”教學(xué)模式和方法。對(duì)技術(shù)性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，我們實(shí)行：“應(yīng)用案例”和“技能訓(xùn)練方法”相結(jié)合；“理論教學(xué)”和“實(shí)踐教學(xué)”相結(jié)合；“傳統(tǒng)課堂”和“網(wǎng)絡(luò)課堂“相結(jié)合；“課堂教學(xué)和“技能競(jìng)賽、作品展”相結(jié)合。

根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)我們對(duì)部分對(duì)技術(shù)性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，在學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)案例式教學(xué)方法。即針對(duì)某些專(zhuān)業(yè)課程的典型應(yīng)用，結(jié)合實(shí)例舉例分析，引出解決此問(wèn)題的步驟和方法，最后再進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，給學(xué)生授之以漁。

在專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中，我們堅(jiān)持了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和鍛煉不斷線，即每個(gè)學(xué)期都安排了一定的操作技能課，從課堂練習(xí)到課外實(shí)踐、從簡(jiǎn)單操作到復(fù)雜操作、從課程設(shè)計(jì)到畢業(yè)設(shè)計(jì)、從命題制作到綜合競(jìng)賽設(shè)計(jì)、再到舉辦多媒體設(shè)計(jì)制作作品展等實(shí)踐活動(dòng)，使理論與實(shí)際有機(jī)的結(jié)合，讓每一位學(xué)生的能力得到充分的鍛煉和發(fā)揮，同時(shí)也提高了學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

“四結(jié)合”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程要從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)引出相關(guān)知識(shí)和方法，從職業(yè)制作程序入手訓(xùn)練操作技術(shù)和職業(yè)能力，從競(jìng)賽和實(shí)例設(shè)計(jì)著手培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新能力，通過(guò)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站與同行，專(zhuān)家和大師進(jìn)行交流，使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、能力和水平得到升華。

3.2 采用基于網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)

借助教學(xué)資源平臺(tái)，將傳統(tǒng)教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)融合，構(gòu)建新的教學(xué)模式。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，形成了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式

充分發(fā)揮高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)特點(diǎn)，注重研究探索在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中新的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。創(chuàng)造多媒體和網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能的用資源庫(kù)代替教材、教參，并且由師生共同編寫(xiě)和創(chuàng)建本門(mén)課程的教材和資源庫(kù)。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)延伸教學(xué)的時(shí)間和空間，很多課程涉及面廣，操作性強(qiáng)，僅靠課內(nèi)較難學(xué)好全部?jī)?nèi)容。我們通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)，將任務(wù)、資源、案例、課件、學(xué)生作品放在網(wǎng)上，學(xué)生在校園網(wǎng)內(nèi)都能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)還能進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)答疑，師生互評(píng)等功能，有效延伸學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)（多媒體方向）必修課程100%開(kāi)發(fā)制作了多媒體教學(xué)課件和100%電子教案。

3.3 以實(shí)際技能為導(dǎo)向，把實(shí)踐能力和項(xiàng)目能力納入考核范圍

在考核模式方向，我們配合教學(xué)模式改革，以“強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，注重平時(shí)知識(shí)積累，加強(qiáng)實(shí)踐考核力度”為原則，改革考試內(nèi)容和考試方法在考核的形式上，除了采用常規(guī)的筆試外，對(duì)考核形式進(jìn)行一些改革，積極探索新的考核形式，我們采取了以下幾種考核形式：

課程設(shè)計(jì)＋講解答辯相結(jié)合的考核形式，如在多媒體設(shè)計(jì)與制作、Web技術(shù)與應(yīng)用課程考試中，以課程設(shè)計(jì)為主，再輔以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解設(shè)計(jì)思路。采用撰寫(xiě)技術(shù)方案的考核形式，如網(wǎng)站開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程，不再考過(guò)多概念內(nèi)容，給學(xué)生一份項(xiàng)目需求書(shū)，讓他們完成網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的技術(shù)方案撰寫(xiě)，這樣大大增加考試的實(shí)用性。在考核的標(biāo)準(zhǔn)上，與職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合；筆試與上機(jī)相結(jié)合的考核形式，如多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程；現(xiàn)場(chǎng)操作＋問(wèn)答相結(jié)合的考核形式，如微機(jī)組裝與維護(hù)課程，引導(dǎo)學(xué)生積極培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力。

在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)中，我們堅(jiān)持技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，以課程創(chuàng)新為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)三種能力訓(xùn)練，在提高教學(xué)水平方面取得了一些進(jìn)步。面對(duì)末的更大挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇，我們需要付出百倍的努力繼續(xù)前進(jìn)。

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第10篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)；實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程；考核模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）08-0193-02+

考試考核是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，在構(gòu)建考核評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)基于課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求，根據(jù)不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)模式的性質(zhì)特點(diǎn)，全面考查學(xué)生的知識(shí)、技能、素質(zhì)、能力等各方面，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體式、多方位、多層面的考查評(píng)價(jià)，盡可能全面地獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為促教評(píng)學(xué)提供全面、客觀的信息。目前我院應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程構(gòu)建了基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系和行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，而原有的考核模式僅圍繞教材所講內(nèi)容進(jìn)行考核，考核標(biāo)準(zhǔn)單一，沒(méi)有將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、崗位資格標(biāo)準(zhǔn)引入考核中，考核形式重結(jié)果輕過(guò)程，技能、操作、實(shí)踐能力考查少，難以對(duì)學(xué)生的分析能力、操作能力、職業(yè)素質(zhì)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，不適應(yīng)新型教學(xué)模式的要求。因此，我們針對(duì)實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程進(jìn)行了考核模式和考核方法的改革，通過(guò)構(gòu)建科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系、改革考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)、堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方法的多樣化，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果又重視學(xué)習(xí)過(guò)程考核，既有定量評(píng)價(jià)又有定性評(píng)價(jià)，真正把“評(píng)價(jià)”變?yōu)橹笇?dǎo)和改進(jìn)的過(guò)程和手段。

一、改革實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程考核評(píng)價(jià)體系的必要性

1.改革考核評(píng)價(jià)體系有利于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程的教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，構(gòu)建以技能、能力考核為主，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題能力的考核評(píng)價(jià)體系，使理論考試與實(shí)踐技能考核并重，過(guò)程性考核和總結(jié)性考核相結(jié)合，筆試和口試、操作考試多種考核方式共用，評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅包括知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，而且還要包括過(guò)程與方法、情感態(tài)度的評(píng)價(jià)，并通過(guò)考試考核體系的改革促使教師從以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)技能、能力為主，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)技能和能力，促進(jìn)學(xué)生朝著掌握技能的方向發(fā)展。

2.改革考核評(píng)價(jià)體系有利于課程教學(xué)模式改革。由于我專(zhuān)業(yè)中的實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程采用了基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)模式，其教學(xué)目標(biāo)由知識(shí)培養(yǎng)向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，教學(xué)地點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了教室與實(shí)驗(yàn)室一體化，這就要求考核內(nèi)容中知識(shí)和技能并重、理論和實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，因此學(xué)生也應(yīng)成為考核的主體，進(jìn)行積極的自評(píng)與他評(píng)；而教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程一體化后，就應(yīng)像企業(yè)對(duì)其產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)控一樣，要相應(yīng)地將考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不但檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況，還要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，利于及時(shí)診斷出教與學(xué)兩個(gè)方面存在的問(wèn)題，以便及時(shí)采取措施，調(diào)整教與學(xué)的努力方向，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程考核模式的構(gòu)建與改革

應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系中設(shè)置了12門(mén)實(shí)訓(xùn)課程，根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，這12門(mén)課程可以分成基本技能訓(xùn)練類(lèi)課程、設(shè)計(jì)類(lèi)課程和職業(yè)技能訓(xùn)練類(lèi)課程等三大類(lèi)課程，我們?cè)谶@三類(lèi)課程中選取具有代表意義的課程進(jìn)行考核模式改革試點(diǎn)研究。

1.基本技能訓(xùn)練類(lèi)課程考核改革。以電子產(chǎn)品制作課程為例進(jìn)行研究。該課程的教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別、檢測(cè)、選擇電子元器件能力，手工焊接能力，電子產(chǎn)品裝配能力和電子電路調(diào)試能力。課程重點(diǎn)考核學(xué)生技能掌握情況，因此重點(diǎn)進(jìn)行考核方式改革，針對(duì)不同的技能測(cè)試點(diǎn)，分別采取口試、以賽代考、產(chǎn)品檢測(cè)和現(xiàn)場(chǎng)操作考試等方式。我們建設(shè)了電子元器件庫(kù)、手工焊接考核標(biāo)準(zhǔn)、電子產(chǎn)品裝配操作規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)，作為考核評(píng)價(jià)的試題庫(kù)和依據(jù)。

2.設(shè)計(jì)類(lèi)課程考核改革。設(shè)計(jì)類(lèi)課程以電子CAD課程為例進(jìn)行研究。該課程要求學(xué)生必須具備專(zhuān)業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)資料收集整理能力、設(shè)計(jì)方案的比較優(yōu)選能力、電路制作能力和設(shè)計(jì)文件編寫(xiě)能力。由于本課程采取小組工作方式，因此重點(diǎn)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)體主體、考核方式和考核指標(biāo)的改革。我們建設(shè)了PCB板設(shè)計(jì)案例庫(kù)和考核標(biāo)準(zhǔn)，其中考核評(píng)價(jià)主體增加為個(gè)人、小組和教師；考核指標(biāo)要包含工作態(tài)度、協(xié)作配合能力、產(chǎn)品功能實(shí)現(xiàn)與否和設(shè)計(jì)文件編寫(xiě)規(guī)范性等；考核方式為答辯與產(chǎn)品功能檢測(cè)并舉，通過(guò)答辯重點(diǎn)考核理論知識(shí)掌握情況，通過(guò)產(chǎn)品功能檢測(cè)驗(yàn)證設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性和實(shí)踐操作技能。

3.職業(yè)技能訓(xùn)練類(lèi)課程考核改革。職業(yè)技能訓(xùn)練類(lèi)課程以電子產(chǎn)品維修訓(xùn)練課程為例，其教學(xué)目標(biāo)為電路圖紙分析能力、工具和儀表的使用能力、電路故障分析檢修能力、故障檢修報(bào)告編寫(xiě)能力和職業(yè)規(guī)范性。課程考核的重點(diǎn)為實(shí)踐操作技能和職業(yè)素質(zhì)，因此進(jìn)行考核指標(biāo)、考核方式的改革。考核指標(biāo)定為工具、儀器儀表操作規(guī)范性、現(xiàn)場(chǎng)管理規(guī)范性、故障檢修的正確性和檢修報(bào)告編寫(xiě)的規(guī)范性等；考核方式采取理論考試、操作考試和技能鑒定相結(jié)合的方式。我們建設(shè)了電子產(chǎn)品故障分析理論試題庫(kù)和故障檢測(cè)實(shí)踐操作試題庫(kù)，并參照家用電子產(chǎn)品維修工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制定了檢修工具、儀器儀表操作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、檢修報(bào)告技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生除參加校內(nèi)的測(cè)試考核外，還要參加家用電子產(chǎn)品維修工的職業(yè)資格鑒定考試。

三、實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程考核模式改革的實(shí)踐應(yīng)用效果

在研究考核模式改革的同時(shí)，我們也將建設(shè)成果在我院應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)2010、2011級(jí)學(xué)生的相關(guān)課程教學(xué)中進(jìn)行了應(yīng)用和驗(yàn)證。初步試用的結(jié)果表明，使用試題庫(kù)進(jìn)行抽題測(cè)試，有效避免了學(xué)生片面死記硬背應(yīng)付考試的現(xiàn)象。同時(shí)，口試加現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)的考試方式，促進(jìn)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化了課程教學(xué)效果，學(xué)生的電子產(chǎn)品制作、程序設(shè)計(jì)和調(diào)試維修技術(shù)技能得到很大的提高，連續(xù)在2012年、2013年省高職院校技能大賽電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作賽項(xiàng)取得一等獎(jiǎng)，2012年、2013年全國(guó)高職院校技能大賽電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作賽項(xiàng)取得二等獎(jiǎng)。

四、實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程考核模式改革的創(chuàng)新點(diǎn)

我們根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)將課程分類(lèi)并選取具有代表性的課程進(jìn)行考核模式改革研究，系統(tǒng)建設(shè)課程考核試題庫(kù)、案例庫(kù)，同時(shí)將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引入考核標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程中“技能型”課程的“口試+現(xiàn)場(chǎng)操作”考核、“理論+技能”型課程的“答辯+功能檢測(cè)”考核和“素質(zhì)+技能”型課程的“理論+實(shí)操+鑒定”考核等典型的考核模式，在本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程中具有一定的可推廣性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑤.高職實(shí)訓(xùn)課程分段考核方式研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013，（08）：30-32.

第11篇

關(guān)鍵詞:高職高專(zhuān);高素質(zhì)技能型人才;醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù);教學(xué)改革

醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)是由多門(mén)學(xué)科交叉而形成的應(yīng)用性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科,是探討和研究以及使用醫(yī)學(xué)影像設(shè)備對(duì)人體進(jìn)行檢查的一門(mén)技術(shù),是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的必修課程之一。本門(mén)課程主要包括:X線檢查技術(shù)、數(shù)字X線檢查技術(shù)、超聲檢查技術(shù)、影像核醫(yī)學(xué)檢查技術(shù)等,既包含部分醫(yī)學(xué)內(nèi)容也包含物理、化學(xué)內(nèi)容,是檢查疾病的重要手段,在臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中起著重要作用。

一、教學(xué)模式的改革

《醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)》的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為核心,建立了“預(yù)習(xí)式臨床見(jiàn)習(xí)-理論―實(shí)訓(xùn)-實(shí)習(xí)”四位一體的教、學(xué)、做融合的新型教學(xué)模式,將學(xué)生需要掌握的理論知識(shí)在反復(fù)訓(xùn)練中得以加強(qiáng),使學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力在上述4個(gè)環(huán)節(jié)中得到提高。具體內(nèi)容如下:

1.預(yù)習(xí)式臨床見(jiàn)習(xí)

在普專(zhuān)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)課的第二學(xué)年第一學(xué)期,將本專(zhuān)業(yè)學(xué)生分組去附屬醫(yī)院影像科室,進(jìn)行臨床觀摩見(jiàn)習(xí),提前接觸影像設(shè)備,提前接觸病人。見(jiàn)習(xí)半年后于第二學(xué)期初,開(kāi)始課堂講授影像檢查技術(shù)的理論內(nèi)容,完成“先看后學(xué)再練習(xí)”的第一步,為下一步理論學(xué)習(xí)做好鋪墊。此教學(xué)方法我們稱之為“預(yù)習(xí)式臨床見(jiàn)習(xí)”。

2.理論教學(xué)

采用現(xiàn)代的教育理念,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,以問(wèn)題為基礎(chǔ),以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以理論教學(xué)為主線,在教學(xué)中為學(xué)生提供觀察和獨(dú)立思考的環(huán)境。充分利用附屬醫(yī)院及網(wǎng)絡(luò)中的各種影像臨床病例資源、多媒體教學(xué)片、電子圖片庫(kù)積極開(kāi)展現(xiàn)代化教學(xué)。把部分理論課堂內(nèi)容直接搬入到放射科、CT檢查室、MRI檢查室等科室去講授,實(shí)現(xiàn)“課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化”。教師在教學(xué)過(guò)程中將放射技士(師)考試所要求掌握的內(nèi)容貫穿其中,滲透考試的題型及知識(shí)點(diǎn),以提高學(xué)生在日后放射技士(師)考試中的應(yīng)試能力。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)

改革實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),完善實(shí)踐教學(xué)體系。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能和綜合職業(yè)能力的關(guān)鍵[1]。采用“模擬臨床實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式。影像實(shí)訓(xùn)中心有2個(gè)專(zhuān)業(yè)多媒體教室,4個(gè)先進(jìn)的閱片室,3個(gè)X線檢查技術(shù)實(shí)訓(xùn)室分別安裝有2臺(tái)200mA、1臺(tái)500mA國(guó)產(chǎn)X線機(jī),1個(gè)胃腸造影實(shí)訓(xùn)室并配有1臺(tái)X-TV及1個(gè)示教室,1個(gè)CT實(shí)訓(xùn)室等,為學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用“學(xué)生操作教師輔導(dǎo)式”、“學(xué)生自己操作”、“綜合設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)”等教學(xué)方法。在理論及實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束之前2個(gè)月,組織學(xué)生進(jìn)行崗前強(qiáng)化培訓(xùn),培訓(xùn)的重點(diǎn)是針對(duì)臨床上常見(jiàn)的醫(yī)學(xué)影像檢查操作方法,以縮短學(xué)生與畢業(yè)實(shí)習(xí)的距離。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)

第三學(xué)年,將學(xué)生安排到省內(nèi)外46所二級(jí)甲等以上實(shí)習(xí)醫(yī)院進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)習(xí),進(jìn)一步掌握各種醫(yī)學(xué)影像檢查方法的操作,培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

隨著醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的不斷更新,數(shù)字化X線機(jī)、CT機(jī)、彩超現(xiàn)已普及到許多基層醫(yī)療機(jī)構(gòu),MRI也廣泛用于縣級(jí)醫(yī)院。針對(duì)臨床實(shí)際的發(fā)展變化,《醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)》課程體系和知識(shí)內(nèi)容也發(fā)生了根本性改變,按照高職高專(zhuān)“影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)”職業(yè)崗位對(duì)能力的要求,掌握各種影像檢查方法,突出實(shí)踐教學(xué)的主體地位勢(shì)在必行。為此,教研組將教學(xué)內(nèi)容做了重大的調(diào)整,刪除掉了超聲檢查技術(shù)內(nèi)容(因我校本專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了超聲診斷技術(shù)這一獨(dú)立課程)把教學(xué)重心放在X線檢查技術(shù)、CT檢查技術(shù)、MRI檢查技術(shù)、X線照片沖洗技術(shù)、放射診斷影像質(zhì)量管理的實(shí)踐教學(xué)上,通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種影像檢查技術(shù)的強(qiáng)化訓(xùn)練,既提高了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,又使學(xué)生掌握了各種臨床應(yīng)用影像檢查技術(shù)。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中將放射技士(師)考試所要求掌握的內(nèi)容貫穿其中、滲透考試的題型及知識(shí)點(diǎn),實(shí)施“課證融合”以提高學(xué)生在日后的放射技士(師)考試中的應(yīng)試能力。

在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上,建立了《醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)》的六大教學(xué)模塊:第一模塊X線檢查技術(shù)重點(diǎn)進(jìn)行攝影和技術(shù)及造影技術(shù)教學(xué);數(shù)字X線攝影技術(shù)注重成像原理和影像后處理教學(xué);數(shù)字減影血管造影技術(shù)注重?cái)z影和減影設(shè)備及造影器材的教學(xué)。第二模塊CT檢查技術(shù),重點(diǎn)講述CT成像原理和CT掃描技術(shù)。第三模塊MRI檢查技術(shù),重點(diǎn)講述MRI成像原理和MRI掃描技術(shù)。第四模塊影像核醫(yī)學(xué)檢查技術(shù),重點(diǎn)講述核醫(yī)學(xué)成像原理和檢查技術(shù)。第五模塊X線照片沖洗技術(shù),重點(diǎn)講述照片人工沖洗技術(shù)、自動(dòng)膠片沖洗技術(shù)和激光打印膠片技術(shù)及操作注意事項(xiàng)。第六模塊放射診斷影像質(zhì)量管理,著重從質(zhì)量管理學(xué)的角度講述質(zhì)量管理的意義。

三、教學(xué)方法的改革

采用院校結(jié)合、理論課堂搬入臨床影像科室的教學(xué)方式,將70%以上的課程安排在附屬醫(yī)院相關(guān)科室進(jìn)行,在醫(yī)院為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高了學(xué)生動(dòng)手能力和影像技術(shù)崗位綜合能力,增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,突出了工學(xué)結(jié)合的特色。

1.講解法和示范法

在醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)教學(xué)中,講解法主要是教師運(yùn)用語(yǔ)言向?qū)W生講解,說(shuō)明所學(xué)攝影技術(shù)要領(lǐng)、做法、要求等,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法;示范法則是教師通過(guò)具體的動(dòng)作示范向?qū)W生演示所學(xué)攝影技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。雖然兩種教學(xué)方法側(cè)重點(diǎn)不同,但正確運(yùn)用都能一定程度上啟發(fā)學(xué)生的思維,加深其對(duì)教材的理解,從而加速他們對(duì)知識(shí)、技能的掌握。

2.角色扮演法

技能訓(xùn)練由學(xué)生之間模擬操作,一名學(xué)生扮演醫(yī)生,另一名學(xué)生扮演病人,使學(xué)生既能體驗(yàn)到醫(yī)生的責(zé)任,又能體會(huì)到病人的感受,加深了學(xué)生對(duì)病人的理解,使學(xué)生真正體會(huì)到“以病人為中心”的醫(yī)德理念。

3.實(shí)訓(xùn)基地場(chǎng)景教學(xué)法

“學(xué)校與附院相結(jié)合,理論講授與實(shí)訓(xùn)相融合”,把部分理論課堂內(nèi)容直接搬入到放射科、CT檢查室、MRI檢查室、核素掃描室去講授,為學(xué)生技能培養(yǎng)提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

4.強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)法

統(tǒng)一安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,充分利用空間、時(shí)間、人力、物力,以強(qiáng)化學(xué)生技能操作,保證每位學(xué)生都能掌握各種影像檢查操作的方法。

5.現(xiàn)代教學(xué)方法

廣泛采用多媒體教學(xué)手段,充分利用網(wǎng)絡(luò)中的各種影像臨床病例資源、多媒體教學(xué)片、電子圖片庫(kù)積極開(kāi)展現(xiàn)代化教學(xué)。采用模擬教學(xué)軟件開(kāi)展模擬實(shí)訓(xùn),購(gòu)置了《醫(yī)學(xué)影像多媒體教學(xué)系統(tǒng)》,充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),集聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片、文字于一體,給學(xué)生一個(gè)交互式的教學(xué)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)環(huán)境,通過(guò)交互式操作實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)習(xí),并通過(guò)多媒體、實(shí)踐性實(shí)訓(xùn)完成實(shí)踐性教學(xué)。

同時(shí)還采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行教學(xué),如在網(wǎng)上組織教學(xué)討論;課程組教師采用提供給學(xué)生資料名稱或搜索途徑,由學(xué)生自行查找,再組織課堂討論的方式擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。在課程網(wǎng)站提供了與影像檢查技術(shù)相關(guān)的資料,學(xué)生可以下載或?yàn)g覽,這樣有利于學(xué)生吸收更多的信息,讓更多學(xué)生共享教育資源,拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增強(qiáng)了該課程學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。

四、考核內(nèi)容的改革

采用“筆試+技能操作+平時(shí)作業(yè)+實(shí)踐報(bào)告”的綜合考評(píng)。實(shí)行嚴(yán)格的教考分離,通過(guò)測(cè)評(píng),客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí),專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。加大實(shí)踐考核的權(quán)重,使其考核總分值與理論考試成績(jī)持平。考核內(nèi)容以臨床放射技士所應(yīng)掌握的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),考核學(xué)生的實(shí)際操作技能、臨床思維能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、教學(xué)改革的體會(huì)

《醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)》課程的教學(xué)改革,體現(xiàn)了高職高專(zhuān)的辦學(xué)特色,圍繞著職業(yè)能力的培養(yǎng),強(qiáng)化技能訓(xùn)練,為基層醫(yī)院培養(yǎng)“用得上、留得住”的高素質(zhì)技能型人才。其中“預(yù)習(xí)式臨床見(jiàn)習(xí)-理論―實(shí)訓(xùn)-實(shí)習(xí)”四位一體創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用,充分培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生熟練掌握了各種影像技術(shù)的操作技能,畢業(yè)即可實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位的“零距離”。時(shí)刻以問(wèn)題為基礎(chǔ),以學(xué)生為中心,以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,融知識(shí)教育與職業(yè)資格考證為一體,教學(xué)中采取學(xué)校與附院結(jié)合的方式,充分利用學(xué)校影像中心及附屬醫(yī)院醫(yī)學(xué)影像科室的人力、設(shè)備等優(yōu)勢(shì),把部分理論課堂內(nèi)容直接搬入到影像科室去講授,為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比設(shè)計(jì)為,理論教學(xué):實(shí)踐教學(xué)=4:5(實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)時(shí)的56%),大大增加了實(shí)踐教學(xué)的比重,達(dá)到了突出學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的目的。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明,改革后的《醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)》課程取得了良好的教學(xué)效果,為社會(huì)輸送了大批理論水平扎實(shí)、技術(shù)業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)技能型畢業(yè)生。學(xué)生結(jié)業(yè)后能按教學(xué)大綱的內(nèi)容要求,熟悉各種影像學(xué)檢查方法,獨(dú)立完成X線投照技術(shù)、CT檢查技術(shù)、照片沖洗及影像質(zhì)量管理等技術(shù),學(xué)生畢業(yè)后追蹤調(diào)查反饋均表明“學(xué)生的動(dòng)手力強(qiáng),基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)”,普遍受到用人單位的好評(píng)。

第12篇

影視專(zhuān)業(yè)又被稱作“文科中的理科”，它對(duì)影視實(shí)驗(yàn)設(shè)備、影視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的倚重不言而喻。影視專(zhuān)業(yè)完全按照文科類(lèi)學(xué)問(wèn)開(kāi)展教學(xué)，勢(shì)必造成紙上談兵的結(jié)果，但也不能因?yàn)橛耙晫?zhuān)業(yè)涉及攝像、制作機(jī)器和設(shè)備，而完全按照理工類(lèi)學(xué)科開(kāi)展教學(xué)，因?yàn)槔砉た葡嚓P(guān)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑵鞑摹⒃怼⒉襟E、數(shù)據(jù)處理、結(jié)論等部分，很大程度并不適合影視實(shí)驗(yàn)，且會(huì)造成實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)與設(shè)計(jì)脫節(jié)、計(jì)劃和操作兩條線、實(shí)驗(yàn)的隨意性比較大等情況發(fā)生，最終，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只會(huì)淪為理論課教學(xué)的一種點(diǎn)綴。影視專(zhuān)業(yè)藝術(shù)、技術(shù)要齊頭并進(jìn)，實(shí)驗(yàn)課程就要跟上。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，目前我國(guó)各學(xué)校600多個(gè)影視專(zhuān)業(yè)院系中有很大一部分的影視實(shí)踐教學(xué)中存在明顯問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏

影視專(zhuān)業(yè)被學(xué)生和家長(zhǎng)戲稱為“貴族專(zhuān)業(yè)”，原因就是判斷一個(gè)影視院系是否有實(shí)力，很大程度上的標(biāo)準(zhǔn)就是設(shè)備、設(shè)施環(huán)境的建設(shè)。一個(gè)影視專(zhuān)業(yè)的學(xué)院花上百萬(wàn)、上千萬(wàn)配備實(shí)驗(yàn)設(shè)備或設(shè)施并不稀奇，卻不一定能滿足大量師生共同使用的需求，還會(huì)因?yàn)榧夹g(shù)更新?lián)Q代加速折舊。高投入不僅體現(xiàn)在設(shè)備建設(shè)上，還體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)運(yùn)轉(zhuǎn)、維護(hù)費(fèi)用上。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)落后

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，設(shè)備是硬件基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)是軟件基礎(chǔ)，包括：實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書(shū)(講義)等。實(shí)際上，大多數(shù)影視專(zhuān)業(yè)院系不是不具備這些實(shí)驗(yàn)軟件，問(wèn)題在于是否科學(xué)有效。

至今，真正原創(chuàng)的、權(quán)威的影視實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書(shū)在我國(guó)還很缺乏。部分院校把影視專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)單對(duì)等于理工科專(zhuān)業(yè)，相應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)模仿理工科教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)撰寫(xiě)并執(zhí)行，可操作性差。

對(duì)于具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，可以將實(shí)驗(yàn)分為操作性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以及綜合性、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)兩個(gè)類(lèi)別。我國(guó)影視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)是，操作性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)較多，綜合性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性的實(shí)驗(yàn)較少，學(xué)生畢業(yè)后依舊不能獨(dú)立承擔(dān)簡(jiǎn)單影視節(jié)目的制作任務(wù)。另外，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的體系上，實(shí)驗(yàn)課程的相互銜接以及系統(tǒng)性還存在較大問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理滯后

相對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理是大多數(shù)影視院系整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中最為滯后的環(huán)節(jié)。從對(duì)象上講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理包括對(duì)教師的管理和對(duì)學(xué)生的管理。對(duì)學(xué)生的管理主要包括單個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定、整個(gè)操作類(lèi)課程的考核。相比影視專(zhuān)業(yè)的其他文字作業(yè)而言，影視實(shí)驗(yàn)作業(yè)批改的難度更大。另外，對(duì)整個(gè)實(shí)踐類(lèi)課程的考核，有相當(dāng)一部分院校仍然以學(xué)期末的理論考試為主，實(shí)驗(yàn)成績(jī)只占課程總成績(jī)的較小比例，導(dǎo)致部分學(xué)生不重視操作實(shí)驗(yàn)。

對(duì)教師的管理主要包括對(duì)教師工作量以及其它業(yè)績(jī)的考核。由于影視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊性以及整個(gè)影視實(shí)踐教學(xué)教師的缺乏，實(shí)際上大多數(shù)學(xué)校影視實(shí)踐教學(xué)都是由影視專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)的。這些教師一般還承擔(dān)著相應(yīng)課程理論部分的教學(xué)。相比較而言，這些教師的工作量要顯著大于本院系純理論課教師的工作量。在一些按工作量發(fā)放薪酬的院系里，教師批改實(shí)驗(yàn)作業(yè)的工作量并不納入總體工作量中，這在客觀上降低了實(shí)驗(yàn)教師工作的積極性。另外，在科研考核、職稱晉升方面，影視實(shí)驗(yàn)教師并沒(méi)有受到諸如音、體、美等專(zhuān)業(yè)教師那樣的優(yōu)待，而是與本院系的純理論課教師一樣對(duì)待，其影視作品創(chuàng)作也很難獲得科研上的認(rèn)可。這些在客觀上減弱了影視實(shí)驗(yàn)教師積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)力。

上述影視實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題具有一定的普遍性，而從根本上解決這些問(wèn)題還需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)期。但是，應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)、參照其他學(xué)科先進(jìn)的教學(xué)方法、以及借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家特別是美國(guó)影視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我們可以逐步采取“非社會(huì)化工作室制”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從而在一定程度上緩解上述問(wèn)題給影視實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)的不利影響。

“非社會(huì)化工作室制”概念

一般而言，工作室制教學(xué)模式是以工作室為載體，由傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實(shí)際的開(kāi)放式教學(xué)。它以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用為核心，以專(zhuān)業(yè)教師為主導(dǎo)，將課程、教室與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體；以承接技術(shù)項(xiàng)目為主要任務(wù)，將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成生產(chǎn)項(xiàng)目的過(guò)程中完成綜臺(tái)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。

對(duì)于影視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，成熟的工作室制的形成并非一蹴而就的，現(xiàn)階段施行“非社會(huì)化”的工作室制卻是可行的，其中難度最大的環(huán)節(jié)――與市場(chǎng)領(lǐng)域接觸、取得生產(chǎn)任務(wù)洽談、產(chǎn)品銷(xiāo)售等，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中并不一定現(xiàn)實(shí)開(kāi)展，模擬進(jìn)行即可，或者，利用現(xiàn)有的條件、機(jī)會(huì)，減低接洽市場(chǎng)難度，可以通過(guò)參與社會(huì)上各類(lèi)影像比賽、或攝制學(xué)校活動(dòng)等方式取得項(xiàng)目。

另外，工作室制并不特指有固定的創(chuàng)作場(chǎng)所，而是強(qiáng)調(diào)一個(gè)創(chuàng)作的團(tuán)隊(duì)，這樣，宏觀上對(duì)設(shè)備調(diào)配使用更加靈活和充分。

與傳統(tǒng)模式比較

工作室制是學(xué)校與社會(huì)銜接的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，它的模式也來(lái)自于經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)。

在以往的影視藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大都實(shí)行三段式教學(xué)模式，就好比計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的按部就班，這種模式在課程組織上本身沒(méi)有錯(cuò)誤，但是往往在現(xiàn)實(shí)執(zhí)行中就會(huì)產(chǎn)生許多不利結(jié)果，如：課程的組織銜接、設(shè)計(jì)的程序等等，使得學(xué)生獲得的知識(shí)被相對(duì)割裂，學(xué)生很難發(fā)揮創(chuàng)造力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。而今，許多影視藝術(shù)院校開(kāi)始嘗試進(jìn)行教學(xué)改革，設(shè)計(jì)適合于自身的教育模式，以便于自己培養(yǎng)的學(xué)生能夠立足于社會(huì)，因此，實(shí)踐性課程開(kāi)始被越來(lái)越多地安排進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃之中。但是，僅僅有這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，我們必須從問(wèn)題的根源去尋求解決辦法。

目前，我國(guó)的影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展己經(jīng)從“跑馬圈地”時(shí)代進(jìn)入了“精耕細(xì)作”的時(shí)代，“機(jī)會(huì)性效益”也己經(jīng)讓位于“市場(chǎng)性效益”。特別是電視，與客體的節(jié)目――欄目――頻道相對(duì)應(yīng)的，就是制作人――制片人――策劃人。而以策劃人為主體，也就是以工作室為表現(xiàn)形式。

工作室制的特征

工作室制教學(xué)模式為教師和學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境。它比傳統(tǒng)的教學(xué)擁有更多的自與更實(shí)際的教學(xué)作用。充分體現(xiàn)以學(xué)生的全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以職業(yè)能力為本、以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的教學(xué)理念，培養(yǎng)出國(guó)家建設(shè)需要和受社會(huì)歡迎的人才。工作室制有以下特征：

開(kāi)放性

工作室是面對(duì)市場(chǎng)開(kāi)放式的，由教師帶領(lǐng)學(xué)生直接參與生產(chǎn)實(shí)踐．將傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)變?yōu)槎蚍犀F(xiàn)代實(shí)用技術(shù)的市場(chǎng)發(fā)展需要的開(kāi)放式教學(xué)，課堂的涵義得以延伸。課堂不再只是教室、黑板加粉筆而是延伸到了資料室、圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)乃至市場(chǎng)，從而擴(kuò)大了教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)景，縮小了學(xué)校與日新月異

變化的禮會(huì)之間的距離。學(xué)生有更多的自和自由支配的學(xué)習(xí)時(shí)聞，他們不再是被動(dòng)地接受既成的結(jié)論與事實(shí)，而是可以通過(guò)自己主動(dòng)的探索、分析、歸納選擇自己所需的東西。這種教學(xué)力式，加強(qiáng)了教學(xué)與市場(chǎng)的聯(lián)系，縮短學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的距離。

工作=學(xué)習(xí)

按照工作任務(wù)來(lái)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容是工作室制教學(xué)模式應(yīng)用的前提。工作室制教學(xué)模式不能僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)框架層面，還必須落實(shí)到學(xué)習(xí)內(nèi)容組織層面。因?yàn)樵诶碚搶W(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相互分離的情況下，技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐知識(shí)在學(xué)習(xí)仍然是嚴(yán)格地相互割裂的。當(dāng)這兩類(lèi)學(xué)習(xí)分別由理論課教師和實(shí)踐課教師承擔(dān)，而這兩組教師之間又缺乏足夠的臺(tái)作時(shí)，技術(shù)實(shí)踐過(guò)程對(duì)技術(shù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的“激發(fā)作用”、技術(shù)實(shí)踐知識(shí)與技術(shù)理論知識(shí)的整合效應(yīng)都難以充分發(fā)揮出來(lái)。因此，工作室制教學(xué)模式的內(nèi)在地要求是完全打破技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐知識(shí)之間的界限，以工作任務(wù)為紐帶把這兩類(lèi)知識(shí)整合到統(tǒng)一的課程中。在掌握技術(shù)實(shí)踐知識(shí)的基礎(chǔ)上再展開(kāi)技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就要求技術(shù)實(shí)踐知識(shí)與技術(shù)理論知識(shí)之間必須有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。如果這兩部分知識(shí)之間的聯(lián)系是機(jī)械的、牽強(qiáng)附會(huì)的，那么不僅不能取得好的教學(xué)效果，而且會(huì)由于所學(xué)知識(shí)比較零碎，導(dǎo)致教學(xué)效果反而不佳。

學(xué)、研、賽相結(jié)合

工作室健全的設(shè)備、良好的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)習(xí)、研究提供了一個(gè)平臺(tái)。而在此基礎(chǔ)上大力開(kāi)展學(xué)習(xí)、研究、參賽，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這才是我們的教育目標(biāo)，這也是工作室制的另一項(xiàng)創(chuàng)新之處。學(xué)生通過(guò)不斷地參賽，并在賽展中獲獎(jiǎng)，取得名次，激勵(lì)更多學(xué)生的自主進(jìn)取意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，最終達(dá)到創(chuàng)新能力的提高。

工作室制模式運(yùn)作原理

不同實(shí)驗(yàn)類(lèi)別應(yīng)采用不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于操作性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)宜采用“微格”教學(xué)的方法，例如攝像機(jī)的操作訓(xùn)l練、分景別拍攝訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)攝像訓(xùn)練等，設(shè)備數(shù)量較多、規(guī)格和檔次以中低檔為主。而面對(duì)影視專(zhuān)業(yè)研究生教學(xué)，已經(jīng)進(jìn)入高級(jí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)階段，研究生同學(xué)的認(rèn)知能力、邏輯思維能力、自學(xué)能力都處于更高層次，“微格”法已不是主要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，對(duì)于研究生的綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，可以采用美國(guó)影視實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常用的“糾錯(cuò)法”，從質(zhì)量上滿足教學(xué)、科研的需要。

“糾錯(cuò)法”是一種基于糾錯(cuò)理論的教學(xué)方法。英國(guó)心理學(xué)家貝恩布里認(rèn)為：“差錯(cuò)人皆有之，而作為教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不加以利用則是不能原涼的。”糾錯(cuò)教學(xué)法需要教師善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤背后隱含的教育價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生從錯(cuò)誤中獲取真知、掌握技能。在具體的影視實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)相對(duì)模糊、寬松的實(shí)驗(yàn)要求完全自主實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作過(guò)程進(jìn)行全方位的監(jiān)測(cè)，對(duì)其創(chuàng)作的作品進(jìn)行詳細(xì)的分析、細(xì)致的講解，通過(guò)案例解剖的方法引領(lǐng)學(xué)生從錯(cuò)誤操作中獲得對(duì)規(guī)范操作、藝術(shù)創(chuàng)新的理解，加深學(xué)生對(duì)影視藝術(shù)創(chuàng)作的體會(huì)和把握，從而促進(jìn)學(xué)生熟練掌握影視實(shí)踐綜合技能。

理工科實(shí)驗(yàn)的“三段式”教學(xué)模式對(duì)于有效保證質(zhì)量所起的作用不可低估，這三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于影視實(shí)驗(yàn)教學(xué)也同樣重要，只不過(guò)我們不能簡(jiǎn)單照搬理工科的對(duì)應(yīng)模式。影視實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)是綜合性、創(chuàng)造性，實(shí)驗(yàn)本質(zhì)上屬于藝術(shù)創(chuàng)作范疇。實(shí)驗(yàn)的目的不僅在于熟練運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，更在于運(yùn)用這些設(shè)備去創(chuàng)作具有一定技術(shù)和藝術(shù)質(zhì)量的影視作品。在此過(guò)程中，學(xué)生個(gè)性化的理解、思考、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作等“心得”方面的內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)最可寶貴的財(cái)富。從某種意義上說(shuō)，一名優(yōu)秀的影視工作者其創(chuàng)作能力的提高其實(shí)就是“心得”不斷積累、升華的過(guò)程。因此，在影視實(shí)驗(yàn)中重視“心得”的訓(xùn)練和積累，是有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方法和手段。針對(duì)影視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)主要應(yīng)該強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面的內(nèi)容：一是理論思考，包括實(shí)驗(yàn)要求及對(duì)應(yīng)的操作方法與技巧，以及這些方法、技巧的作用及其原理：二是影視案例分析，要求學(xué)生理解案例作品的制作過(guò)程，并理解這樣做的原因，為自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供具體的示范；三是根據(jù)上述兩個(gè)環(huán)節(jié)確定自己的具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以提高實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃性和實(shí)驗(yàn)效率。實(shí)驗(yàn)中的記錄不需要采用類(lèi)似理工科的統(tǒng)一數(shù)據(jù)表格，可以根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，自由記錄操作的方法、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和創(chuàng)作感想，比如導(dǎo)演腳本、拍攝場(chǎng)記、編輯技法等。實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)主要包括創(chuàng)作心得或創(chuàng)作體會(huì)，如導(dǎo)演闡述，它一方面有助于提高創(chuàng)作的主動(dòng)性和積極性，另一方面，也為后期的總結(jié)和提高提供依據(jù)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作室制模式的特點(diǎn)決定了“糾鍺法”和“心得法”的適用：按項(xiàng)目集中力量，不僅更適于監(jiān)控糾錯(cuò)；完整的項(xiàng)目操作過(guò)程、尤其是“心得”式總結(jié)，也更能全面的獲取知識(shí)。

他山之石

美國(guó)影視專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)踐技能很強(qiáng)，這不僅源于其濃厚的影視專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境氛圍，科學(xué)的影視實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理也功不可沒(méi)。大部分美國(guó)的影視操作類(lèi)課程都采用工作室制，學(xué)生可以在實(shí)際創(chuàng)作中體驗(yàn)與未來(lái)職場(chǎng)中類(lèi)似的實(shí)踐技能訓(xùn)練。對(duì)此，我國(guó)影視院校不可能在短期內(nèi)普遍達(dá)到類(lèi)似的條件，但是可以嘗試先利用網(wǎng)絡(luò)視頻播出平臺(tái)，以影視實(shí)驗(yàn)室為單位成立非社會(huì)化的工作室，模擬社會(huì)影視制作的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在一定程度上獲得社會(huì)化的影視實(shí)踐技能訓(xùn)l練，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

美國(guó)影視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作室班級(jí)川、組人數(shù)一般為8～16人(恰好適合國(guó)內(nèi)影視專(zhuān)業(yè)研究生分班的情況)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作業(yè)一般采用一對(duì)一、面對(duì)面的批改模式，一位專(zhuān)業(yè)教師一般一個(gè)學(xué)期只承擔(dān)一個(gè)班／，J、組的教學(xué)任務(wù)。教師管理方面，由于這些專(zhuān)業(yè)教師大都有在影視專(zhuān)業(yè)制作機(jī)構(gòu)工作的豐富經(jīng)驗(yàn)，其待遇一般比純粹從事理論課教學(xué)的老師要好。根據(jù)我國(guó)目前的實(shí)際，可以考慮適當(dāng)減免從事影視實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的教學(xué)、科研工作量，在職稱評(píng)定方面適當(dāng)降低在學(xué)歷、理論研究方面的限制，而相應(yīng)加大對(duì)其本人及其指導(dǎo)學(xué)生所制作的影視作品的考核力度。這些無(wú)疑會(huì)在很大程度上免除實(shí)驗(yàn)室教師的后顧之憂，使他們能夠一心投入到影視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和影視作品的創(chuàng)作中去，從而形成教學(xué)、科研相長(zhǎng)的可持續(xù)發(fā)展局面。

在美國(guó)的影視專(zhuān)業(yè)技能教育中，很少有單的操作性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)一般都融合到綜合’『生和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)之中；在實(shí)踐技能訓(xùn)練課程里，一般沒(méi)有期末理論考試，其課程成績(jī)根據(jù)平時(shí)的實(shí)驗(yàn)作業(yè)以及學(xué)生自己創(chuàng)作并發(fā)表的作品來(lái)綜合評(píng)定。這些評(píng)價(jià)體系非常完善、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都非常明確，而且在課程開(kāi)設(shè)前都己經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上詳細(xì)公布，一旦學(xué)生不能達(dá)到C及以上要求，就不能獲得學(xué)分。這種嚴(yán)格、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)踐創(chuàng)作的質(zhì)量也大大提高了。我國(guó)的影視專(zhuān)業(yè)教學(xué)單位，可以根據(jù)實(shí)踐操作類(lèi)課程的實(shí)際情況，將課程考核逐步轉(zhuǎn)為對(duì)“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的考核”，也就是從傳統(tǒng)的理論考核轉(zhuǎn)變到對(duì)“實(shí)驗(yàn)作品”的考核，而且要借鑒美國(guó)影視專(zhuān)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，將考核體系和相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)都事先明確告知學(xué)生，這樣既能夠增強(qiáng)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，又在定程度上增加了學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，從而提高實(shí)驗(yàn)的效率、效果。在具體的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方面，可以采用學(xué)生詳細(xì)互評(píng)和教師精練總評(píng)相結(jié)合的方式，以緩解教師精力不足的問(wèn)題，但是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)學(xué)期至少需要一次一對(duì)一、面對(duì)面的詳細(xì)評(píng)價(jià)。另外，對(duì)不符合課程結(jié)業(yè)要求的同學(xué)，堅(jiān)決不給學(xué)分，以形成良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)風(fēng)氣。