時(shí)間：2023-05-30 10:37:31
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教室布置標(biāo)語(yǔ)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 課堂物質(zhì)文化 問(wèn)題 構(gòu)建
“物質(zhì)文化是人類(lèi)文化中最基本、最常見(jiàn)的構(gòu)成部分，它主要包括直接滿足人的基本生存需要的那些文化產(chǎn)品，其基本功能是維持個(gè)體生命的再生產(chǎn)和社會(huì)再生產(chǎn)。物質(zhì)文化領(lǐng)域典型地體現(xiàn)了‘人化自然’的特征，它包括所有用于滿足人的各種生理和生存需要的、經(jīng)過(guò)加工的自然物品和人造物品，還包括用以生產(chǎn)這些物品的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)手段。也可以說(shuō)，物質(zhì)文化是人類(lèi)文化的所有物化形式”。［1］物質(zhì)文化是人類(lèi)賴(lài)以生存的基礎(chǔ)，或隱性或顯性、或直接或間接地表現(xiàn)出來(lái)。
課堂物質(zhì)文化是課堂上看得見(jiàn)、摸得著的物化文化，奠定著課堂教學(xué)正常開(kāi)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)，它又是教學(xué)文化的載體，體現(xiàn)著一定的價(jià)值目標(biāo)和審美意向。課堂物質(zhì)文化以其特有的形式發(fā)揮著重要的教育功能，對(duì)課堂教學(xué)有著十分重要的意義。
根據(jù)內(nèi)容，課堂物質(zhì)文化可分為教室的規(guī)劃與布局、桌椅的擺放、教室環(huán)境布置、教室墻上的標(biāo)語(yǔ)與張貼畫(huà)等。根據(jù)功能，可將課堂物質(zhì)文化分為實(shí)用型物質(zhì)文化、觀賞型物質(zhì)文化和激勵(lì)型物質(zhì)文化三類(lèi)。實(shí)用型物質(zhì)文化是指為教學(xué)、管理等實(shí)際工作服務(wù)的物質(zhì)文化，是保證教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基本硬件，直接影響教學(xué)效果，如桌椅、教具等；觀賞型物質(zhì)文化是以審美為目的，側(cè)重于陶冶師生精神和性情的課堂物質(zhì)文化，如教室環(huán)境布置、擺放的花等；激勵(lì)型物質(zhì)文化是以激勵(lì)和表征為目的的物質(zhì)文化，如教室墻上的標(biāo)語(yǔ)、名人名言及張貼畫(huà)等，它們都以豐富的人類(lèi)思想和深厚的文化底蘊(yùn)潛移默化地激勵(lì)師生不斷進(jìn)取。
人是物質(zhì)文化的受用者，不論是否意識(shí)到其存在，人總是潛移默化地受到感染和熏陶，或是陶冶性情、促人奮進(jìn)的，或是壓抑個(gè)性、消極被動(dòng)的。當(dāng)前，我國(guó)的課堂物質(zhì)文化不符合新課程改革的要求，存在一些問(wèn)題，必須根據(jù)新課改所蘊(yùn)含的文化理念構(gòu)建新型的課堂物質(zhì)文化。
一、教室空間的大小
教室是中小學(xué)生非常重要的學(xué)習(xí)生活空間，學(xué)生近三分之一的時(shí)間是在教室里度過(guò)的。實(shí)踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)效率及身心素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，不僅與教室內(nèi)的精神氛圍密切相關(guān)，而且深受教室內(nèi)的物質(zhì)環(huán)境的影響。當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)普遍存在大班額的現(xiàn)象，一個(gè)班少則五六十人，多則七八十人，前排學(xué)生的課桌緊挨著講桌，最后一排的學(xué)生后背靠著教室的墻壁，中間只有兩條窄窄的過(guò)道，胖一點(diǎn)的學(xué)生還要側(cè)著身子走。生活空間的大小，對(duì)學(xué)生的行為、心理和生理都有直接的影響。生活空間太小，會(huì)使學(xué)生感到束縛和拘束，產(chǎn)生一種心理的距離感，同時(shí)，容易導(dǎo)致焦慮、煩躁、易怒、壓抑的情緒產(chǎn)生，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于這種“擁擠”和“不安”中，其心理就會(huì)處于一種“緊張”狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的心理和生理發(fā)展都有消極影響，很容易誘發(fā)心理上的疾病。另外，大班額的教室里，教師照顧了前面的學(xué)生就照顧不了后面的學(xué)生，有些座位在后面的學(xué)生，不遵守課堂紀(jì)律，影響課堂秩序，有的學(xué)生干脆睡覺(jué)，而教師難以管理。在以教師為中心的大型課堂中，教師很難與每一位學(xué)生交流，不能一一解決每一位學(xué)生存在的問(wèn)題，不能給每一位學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)少，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不理想，學(xué)習(xí)環(huán)境也不理想。我們應(yīng)該加大投資，努力改變目前的教育狀況，控制中小學(xué)的班額情況，實(shí)施小班化教學(xué)。因?yàn)椋“嗷虒W(xué)方便教師和學(xué)生的溝通，可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，同時(shí)也便于教師及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題或?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
二、教室里座位的排列方式
當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)教室里的座位排列方式普遍都是講臺(tái)位于教室正前方，教師站在講臺(tái)上，學(xué)生的座位按照插秧式分布在講臺(tái)下面，學(xué)生都是前額對(duì)后額，左肩鄰右肩，橫看一排，豎看一列，每人都有指定的座位，除非得到教師的同意，否則不得隨便更換座位。這種座位排列方式有利于開(kāi)展大班額的集體教學(xué)，容易維持良好的課堂秩序。但其局限性在于，不利于學(xué)生之間的相互交流、探討合作，阻礙了學(xué)生的積極探究和自我創(chuàng)造，許多學(xué)生的有個(gè)性的思想和創(chuàng)造性的舉動(dòng)被湮沒(méi)了，限制了學(xué)生豐富多樣的個(gè)性和自由發(fā)展；同時(shí)不利于師生之間的溝通和交流，使師生間缺少平等的交往和對(duì)話，造成了師生間的情感交流的不良；教學(xué)過(guò)程機(jī)械化、模式化和標(biāo)準(zhǔn)化，課堂往往只能聽(tīng)到教師和少數(shù)學(xué)生的聲音，大多數(shù)學(xué)生缺少參與的機(jī)會(huì)，課堂缺乏活力，變得死氣沉沉。
研究表明，座位的不同排列方式會(huì)影響課堂上師生的溝通和學(xué)生在課堂中的行為。羅森菲爾德以小學(xué)高年級(jí)學(xué)生為對(duì)象的研究發(fā)現(xiàn)，環(huán)形式的座位排列方式對(duì)促進(jìn)學(xué)生的課堂討論與參與要比分組式、行列式的排列效果更佳，行列式的排列效果最差。我們可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)變化座位排列方式，改變單一插秧式的座位排列方式，比如，小正方形、環(huán)形、馬蹄形、馬鞍形、圓周形、品字形的排列方式等，新的座位排列方式對(duì)師生關(guān)系的改進(jìn)及學(xué)生關(guān)系的改善、學(xué)生之間合作意識(shí)的強(qiáng)化都有重要的意義。
三、教室內(nèi)的環(huán)境布置
當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)教室的布置主要是一些名人名言、標(biāo)語(yǔ)、規(guī)則和規(guī)范，有些學(xué)校甚至要求統(tǒng)一布置教室，使得所有的教室布置都是一個(gè)模式，很少有獨(dú)具個(gè)性的教室環(huán)境布置。教室的正前方（黑板上面）和左右兩邊的墻上一般都會(huì)貼一些標(biāo)語(yǔ)，如“勤奮、博學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”，“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，“勤思博學(xué)，文明守紀(jì)”等，還有各種各樣的名人名言，一般都是名人畫(huà)像下面印著其簡(jiǎn)介和名言，如，孔子：“中國(guó)古代偉大的思想家、教育家、哲學(xué)家”，名言是：“學(xué)而不厭，誨人不倦”；華羅庚：“我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家”，名言是：“天才在于積聚，聰明在于勤奮”，等等。教室里的裝飾，體現(xiàn)著學(xué)校和教師的教育價(jià)值觀，它們處在教室的顯著位置，潛在地規(guī)訓(xùn)和規(guī)范著學(xué)生的行為，促使學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿，對(duì)學(xué)生有著潛移默化的激勵(lì)作用。但是，我國(guó)中小學(xué)教室的布置大多是由學(xué)校或教師決定的，學(xué)生缺乏積極的主動(dòng)參與。教室中的名人名言對(duì)學(xué)生的作用并不大，因?yàn)椋嗣源蠖嗍且恍└叨瓤偨Y(jié)的思想和經(jīng)驗(yàn)，過(guò)于成人化，學(xué)生對(duì)名人及名言無(wú)法深入地了解，對(duì)學(xué)生而言艱澀和深?yuàn)W的語(yǔ)言很難一下子理解，也就沒(méi)有多大的興趣，學(xué)生很難在心理上接受，并且內(nèi)容也在很大程度上遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，沒(méi)有考慮學(xué)生的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，缺乏對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，沒(méi)有發(fā)揮出教室布置對(duì)學(xué)生應(yīng)有的教育作用。
在教室的環(huán)境布置方面，要改變單一的名人名言及學(xué)生日常行為規(guī)范等內(nèi)容布置墻面的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)用學(xué)生的作品布置教室的墻壁，教室的布置也要打破成人化和統(tǒng)一化傾向。如北京崇文區(qū)天龍東里小學(xué)，樓道墻上有一些標(biāo)語(yǔ)，這些標(biāo)語(yǔ)都是從學(xué)生設(shè)計(jì)的標(biāo)語(yǔ)中挑出來(lái)的，語(yǔ)句頗具童心。如針對(duì)弄臟墻壁的行為設(shè)計(jì)的：“墻壁說(shuō)‘我的污點(diǎn)就是你的缺點(diǎn)’”，針對(duì)開(kāi)關(guān)設(shè)計(jì)的：“天亮了，我該休息了”，針對(duì)課間休息設(shè)計(jì)的：“課間玩耍要做到：不搶先，不霸道，不爭(zhēng)吵，不打鬧，互相謙讓有禮貌，同學(xué)之間要友好”。［2］再如甘肅成縣東街小學(xué)用優(yōu)秀班主任的名字命名班級(jí)。
學(xué)生是教育教學(xué)的中心，課堂物質(zhì)文化的建設(shè)要充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，使課堂物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。比如黑板的高度要考慮學(xué)生的身高因素。同時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在教室布置中的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的主人。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化；集體；建設(shè)
班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)內(nèi)在靈魂和外在形象的集中體現(xiàn)，它是以班級(jí)為主要活動(dòng)空間，以師生為主體，以班級(jí)物質(zhì)文化、制度文化和精神文化等內(nèi)容為主要特征的群體文化。這種群體文化直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的感受和參與程度，影響到學(xué)生社會(huì)化和個(gè)性發(fā)展水平，影響到學(xué)校教育的成果和質(zhì)量。因此，在構(gòu)筑和諧班集體的過(guò)程中我們應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。
一、教室環(huán)境的布置
班級(jí)文化的建設(shè)首先是對(duì)教室環(huán)境的布置，這是因?yàn)榻淌椅幕h(huán)境布置能創(chuàng)造出一個(gè)無(wú)形的、潛移默化的、有助于學(xué)生成長(zhǎng)的和做人的心靈的“場(chǎng)”，它能讓學(xué)生自覺(jué)自愿地接受其影響、受到其熏陶、感染和鞭策。班主任可以發(fā)動(dòng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：班級(jí)發(fā)展目標(biāo)（可貼于教室顯眼的地方，比如黑板右上方）；班級(jí)文化宣傳內(nèi)容（班徽、板報(bào)、班訓(xùn)、名人名言、學(xué)習(xí)園地等，可分別布置于教室的不同的地方）。但是，美化教室時(shí)要力避花哨，防止亂張貼，還要考慮到考場(chǎng)布置、衛(wèi)生清潔的方便。我們班進(jìn)行如下設(shè)置：在教室的前黑板上貼著紅紙黃字寫(xiě)上“勤學(xué)苦練，自強(qiáng)不息”，教室后面的黑板的左側(cè)是“奮斗”專(zhuān)欄，內(nèi)容是一些學(xué)習(xí)方法、心得體會(huì)，中考、月考的班級(jí)成績(jī)分析，表?yè)P(yáng)與提醒學(xué)生的學(xué)習(xí)，右側(cè)“鑒賞”專(zhuān)欄，內(nèi)容是學(xué)生的佳作、摘錄、素材等，上面則是三幅用英文寫(xiě)的名句、警句。班訓(xùn)、標(biāo)語(yǔ)可以在不斷更新之中，比如在第一次月考中，我們班考得好，標(biāo)語(yǔ)寫(xiě)上“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”；第二次月考中，我們班考得不好，我和學(xué)生們一起觀看了清華大學(xué)廚師張立勇自學(xué)英語(yǔ)成才故事，他的最后一句話就是“Nothing is impossible.”同學(xué)們大受鼓舞，同時(shí)我說(shuō)只要每一個(gè)同學(xué)盡可能的努力學(xué)習(xí)生活，沒(méi)有什么目標(biāo)不可以達(dá)到的。所以我們班的班訓(xùn)就是“Nothing is impossible.” 在班集體成長(zhǎng)過(guò)程中，班訓(xùn)必不可少，但班級(jí)標(biāo)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成班訓(xùn)需要一定的時(shí)間檢驗(yàn)，需要得到每一位班級(jí)成員的認(rèn)可，這樣才具有“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。
二、班級(jí)制度的完善
“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，班級(jí)制度文化的建立，不僅為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，也是使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。為此，我班的制度文化建設(shè)主要以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，根據(jù)我班的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)大家的討論之后主要是制定和實(shí)施了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)四大標(biāo)準(zhǔn)，并且輔之以品德考核暨紀(jì)律量化標(biāo)準(zhǔn)，使對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范評(píng)價(jià)規(guī)范化、具體化和制度化。
三、班級(jí)精神文化建設(shè)
（一）塑造班級(jí)學(xué)生的凝聚力和集體榮譽(yù)感
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“集體是教育的工具”。班級(jí)的向心力的形成就是一股強(qiáng)大的無(wú)形力量，會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵(lì)和制約作用。
一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在最能調(diào)動(dòng)學(xué)生們情感的就是大的體育競(jìng)賽活動(dòng)，那就是校運(yùn)會(huì)了。我班缺乏體育人才，拿不到名次是我意料中的事情，但是因?yàn)檫@樣而對(duì)校運(yùn)會(huì)馬馬虎虎，那一個(gè)班級(jí)就會(huì)顯的松散凌亂、毫無(wú)生機(jī)。于是我要求學(xué)生本著鍛煉、超越自我的精神，充分挖掘班級(jí)每一成員的潛力，調(diào)動(dòng)全班的積極因素，組成了“競(jìng)賽組”、“后勤服務(wù)組”、“宣傳攝影組”，提出盡力取得好成績(jī)，但一定要取得精神文明獎(jiǎng)的目標(biāo)。在進(jìn)行報(bào)名工作時(shí)，和學(xué)生聚在一起商量如何能讓幾個(gè)體育成績(jī)稍好的學(xué)生通過(guò)合理的報(bào)名為班級(jí)取得最好的成績(jī)，如何在“矮子里面拔高個(gè)”動(dòng)員大家都積極參與，最后連最令學(xué)生頭痛的女子100米跨欄也名額報(bào)滿，其中有一個(gè)報(bào)了100米的學(xué)生給大家說(shuō)：“大家不要指望我能拿到名次，我是沖著跑完全程就能為班級(jí)掙到1分去的”。運(yùn)動(dòng)會(huì)過(guò)程中，我班表現(xiàn)比較活躍和井井有條的，每一個(gè)運(yùn)動(dòng)員比賽前比賽后都有周到的服務(wù)，無(wú)論勝者還是敗者歸來(lái)都有熱烈的掌聲，經(jīng)過(guò)全班同學(xué)齊心協(xié)力的努力，我們得到了意外的高分，并列年級(jí)第二，還取得了文明班稱(chēng)號(hào)和隊(duì)列操比賽第三名的好成績(jī)。在學(xué)校其他各類(lèi)活動(dòng)中我都要求大家盡自己所能，提出目標(biāo)，不斷超越提高自我，同時(shí)為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)。這些活動(dòng)增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，為形成班級(jí)凝聚力搭建了橋梁，又使學(xué)生心情愉悅，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生了自豪感、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。
另一方面，在班級(jí)管理中，知人善任，激發(fā)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)和工作熱情，組織團(tuán)結(jié)、積極、奮發(fā)向上的班干部隊(duì)伍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。通過(guò)各種角色設(shè)置，使每個(gè)學(xué)生在集體中都有一定的職務(wù)，都有自己滿意的角色，這樣一來(lái)，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在班級(jí)干部的任用上，我本著個(gè)人自愿，同學(xué)推選，老師把關(guān)的原則，把工作能力強(qiáng)，同學(xué)威信高的好學(xué)生選上來(lái)，為同學(xué)服務(wù)。對(duì)班干部嚴(yán)格要求，提高班干部的威信，給班干部以"自"放心讓他們?nèi)プ龉ぷ鳌Ｊ聦?shí)證明，較強(qiáng)的班干實(shí)力，使同學(xué)之間的關(guān)系更加團(tuán)結(jié)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，從而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。
（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人
（1）注重學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。學(xué)生的責(zé)任感的養(yǎng)成不僅對(duì)他的學(xué)習(xí)有幫助，對(duì)他的一生也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，責(zé)任感包括對(duì)集體和個(gè)人，還包括對(duì)自己和他人。在班級(jí)衛(wèi)生清潔崗位上，我采取的做法是：學(xué)生飯?zhí)们鍧嵅扇⌒〗M長(zhǎng)承包責(zé)任制，兩周換一次小組長(zhǎng)；教室清潔采取個(gè)人承包責(zé)任制，做到一人一崗，根據(jù)自愿原則，半個(gè)學(xué)期換一次崗，這樣學(xué)生對(duì)自己的工作責(zé)任感就強(qiáng)了。同時(shí)，在教室里看到紙屑我都會(huì)彎腰拾起，身教重于言傳，在不斷的責(zé)任感意識(shí)強(qiáng)化中，學(xué)生責(zé)任感甚至還會(huì)遷移到學(xué)習(xí)中。
【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化；物質(zhì)文化；班級(jí)環(huán)境
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓校園的每一塊墻壁都會(huì)說(shuō)話，整個(gè)校園就是思想品德教育的大課堂，要讓學(xué)生視線所到的地方，都帶有教育性。”“近朱者赤”，一個(gè)幽雅健康的環(huán)境，無(wú)不影響著學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，心理素質(zhì)的鍛煉。教室、宿舍墻壁文化是一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)精神的集中體現(xiàn)，加上一首班歌，一個(gè)班級(jí)文學(xué)社，班集體變成了一個(gè)熔爐，能將鐵煉成鋼。
一個(gè)企業(yè)有企業(yè)文化，一個(gè)學(xué)校有學(xué)校文化，那么一個(gè)班級(jí)是否也該有班級(jí)文化？我想應(yīng)該是的。這種文化應(yīng)該讓生活或?qū)W習(xí)在其中的人有一種歸屬感，同時(shí)也應(yīng)該能陶冶人的性情，激發(fā)人的斗志。
這樣的班級(jí)文化具有獨(dú)特的文化，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下汲取知識(shí)，漸漸成長(zhǎng)起來(lái)。種子在學(xué)生的呵護(hù)下生根、發(fā)芽、開(kāi)花，漸漸長(zhǎng)大。健康成長(zhǎng)成為這個(gè)班級(jí)的獨(dú)特文化。
學(xué)生的生命成長(zhǎng)需要豐富多彩、積極向上的班級(jí)環(huán)境。搞好班級(jí)的文化環(huán)境建設(shè)，能使學(xué)生的心靈得以?xún)艋膽B(tài)得以改善，情操得以陶冶。
所謂物質(zhì)文化，即物質(zhì)環(huán)境。比如教室墻壁上的名人語(yǔ)錄、格言警句、英雄人物和名人畫(huà)像；整齊有形有序的桌椅；體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造天賦的制作天地；懸掛在教室前后的各種標(biāo)語(yǔ)等等。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”班級(jí)環(huán)境是教育最直接、最重要的影響源之一。和諧的班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用，能給學(xué)生增添學(xué)習(xí)與生活的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，產(chǎn)生積極向上的力量。物質(zhì)環(huán)境是班級(jí)環(huán)境的外在體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)“讓每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話”，就是指發(fā)揮物質(zhì)環(huán)境的教育功能。下面是我在構(gòu)建班級(jí)文化、營(yíng)造班級(jí)和諧環(huán)境方面的具體做法。
1．環(huán)境衛(wèi)生求“潔”
整潔、優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境，不僅僅反映了學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，而且也體現(xiàn)了學(xué)生的文明素質(zhì)。學(xué)生創(chuàng)造并生活在潔凈的環(huán)境中，其審美意識(shí)和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)便會(huì)得到增強(qiáng)。我主要抓值日和周一大掃除這兩個(gè)點(diǎn)，要求窗臺(tái)、黑板不能有灰，地面不能留紙屑，桌椅板凳橫看一條線，豎看一條線，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)叫“整潔”。如發(fā)現(xiàn)地面有紙屑的，在誰(shuí)的位置由誰(shuí)負(fù)責(zé)打掃干凈；值日生每節(jié)課間一定要及時(shí)擦黑板，特別是擦講臺(tái)，要做到老師來(lái)上課時(shí)講臺(tái)不得有粉筆微塵。如此嚴(yán)要求了，學(xué)生就慢慢養(yǎng)成習(xí)慣了。這樣就能創(chuàng)造一個(gè)“整潔”的教室環(huán)境。而宿舍這一方面，我則結(jié)合我校創(chuàng)建“星級(jí)文明宿舍”的活動(dòng)，嚴(yán)格按照“星級(jí)文明宿舍”的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)要求803班的每個(gè)宿舍。這樣學(xué)生宿舍發(fā)生了令人驚喜的變化，每一個(gè)宿舍不但整潔干凈，物品擺放整齊，而且室內(nèi)都經(jīng)過(guò)學(xué)生精心的布置：精致的掛件、巧妙的裝飾、飄逸的書(shū)法、催人奮進(jìn)的名家字畫(huà)……整個(gè)宿舍令人賞心悅目，心情舒暢。宿舍已不僅僅是休息的地方，還是學(xué)生展示才能、體現(xiàn)個(gè)性和精神風(fēng)貌的小小平臺(tái)。我一直認(rèn)為，宿舍是同學(xué)們?cè)谛@里學(xué)習(xí)、生活、交往的重要場(chǎng)所。創(chuàng)建高雅、整潔有序、和諧溫馨、健康文明、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的宿舍環(huán)境，對(duì)同學(xué)們的健康成長(zhǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。“星級(jí)文明宿舍”創(chuàng)建活動(dòng)，既是形象工程，更是素質(zhì)工程，是打造803班文化的重要手段和重要途徑。
2．環(huán)境布置求“美”
美觀的環(huán)境布置讓人賞心悅目，使人審美能力得到提高。在班級(jí)的環(huán)境建設(shè)中，“美”應(yīng)當(dāng)成為永恒的主題。在布置教室時(shí)，我精心設(shè)計(jì)，將審美的韻味融于其中，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染。
一方面安排班委設(shè)計(jì)美化班務(wù)欄和學(xué)習(xí)園地：（一）教室后黑板左側(cè)命名為“半畝方塘”（家務(wù)、樹(shù)凌云志），內(nèi)容主要包括：1.班規(guī)、管理輪值、記帳表；2.值日輪值（教室、小掃）、早操站位；3.道德之星、班級(jí)榮譽(yù)等等。（二）教室后黑板右側(cè)命名為“夢(mèng)想展臺(tái)”（學(xué)習(xí)、圓人生夢(mèng)），內(nèi)容主要包括：1.班級(jí)目標(biāo)、反思評(píng)價(jià)表、學(xué)習(xí)方法；2.目標(biāo)責(zé)任狀（對(duì)自己負(fù)責(zé)，向自己承諾，為自己喝彩！）、作業(yè)進(jìn)程表；3.作品展示、學(xué)科答案、通知事務(wù)、光榮榜等等。
另一方面“讓每一面墻壁都充滿文化”。在教室前墻黑板上面是一個(gè)紅色條幅“融洽、互助、自覺(jué)、上進(jìn)、嚴(yán)謹(jǐn)”，這是803班班級(jí)目標(biāo)的精髓；在教室后墻黑板上面同樣是一個(gè)紅色條幅“我要飛翔，只因有夢(mèng)”，這是803班同學(xué)們的靈魂。在教室左右兩側(cè)柱子的墻面上分別張貼著“機(jī)會(huì)屬于你我的只有一次，把握住今天的機(jī)會(huì)，才能創(chuàng)造出明天的輝煌！”“人生最大的對(duì)手是自己，自己最大的對(duì)手是懶惰，戰(zhàn)勝對(duì)手，戰(zhàn)勝自己，戰(zhàn)勝懶惰！”“有志者自有千方百計(jì)，無(wú)志者只感千難萬(wàn)難！”“腳踏實(shí)地，勤學(xué)苦練，循序漸進(jìn)是走向成功的必由之路”“再努力一些,再堅(jiān)持一會(huì),離成功就會(huì)更進(jìn)一步”，讓這些精神成為學(xué)生每天的生活學(xué)習(xí)的準(zhǔn)則。教室前墻左邊是全校統(tǒng)一的中學(xué)生守則，右邊是學(xué)校安裝的電視機(jī)。前門(mén)標(biāo)語(yǔ)是“我的絢麗人生從這里起步！”后門(mén)標(biāo)語(yǔ)是“光陰易逝，豈容我待？”這樣803班的教室充滿著濃濃的文化氣息和溫馨的氛圍。
實(shí)踐充分證明，健康和諧、溫馨優(yōu)雅的班級(jí)環(huán)境，會(huì)使學(xué)生在有意無(wú)意中受到耳濡目染、潛移默化的教育，具有枯燥呆板的說(shuō)教所無(wú)法達(dá)到的教育影響力和感染力。所以，在新課程改革的背景下，每位班主任必須樹(shù)立全新的理念，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地賦予班級(jí)新的生命力，讓班級(jí)成為培養(yǎng)時(shí)代新人的基地，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。
參考文獻(xiàn)
[1]《給班主任的建議》 丁如許著教育科學(xué)出版社
[2]《班主任工作基本規(guī)范》 陳小婭王寶祥等著 北京師范大學(xué)出版社
[3]《班主任班級(jí)管理的藝術(shù)》 陸海富主編吉林大學(xué)出版社
關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)文化；積極建設(shè)
班級(jí)文化建設(shè)主要分為兩種：一類(lèi)是物質(zhì)文化；一類(lèi)是精神文化。物質(zhì)文化涉及的內(nèi)容廣而雜，包括教室的布局、擺設(shè)、整潔程度等；一個(gè)舒適、安靜的班級(jí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加高效，學(xué)生也愿意在這樣一個(gè)環(huán)境里開(kāi)展自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)。精神文化則主要指的是班級(jí)班風(fēng)、學(xué)生的集體觀念以及學(xué)習(xí)觀念等，學(xué)生能否由內(nèi)及外的不斷來(lái)提升自己、改變自己，是由班級(jí)的精神文化決定的。好的班級(jí)精神文化會(huì)帶動(dòng)學(xué)生積極的投身每一次集體活動(dòng)，并且在學(xué)習(xí)上形成互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。班級(jí)精神文化與物質(zhì)文化相輔相成，缺一不可，本文從這兩個(gè)方面來(lái)論述小學(xué)班級(jí)文化的建設(shè)。
一、如何有效構(gòu)建班級(jí)物質(zhì)文化
1.讓教室“記錄”學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)
班級(jí)是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將教室變成記錄學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所。例如，教師可以專(zhuān)門(mén)在教室開(kāi)辟出一個(gè)空間，學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)遺留下來(lái)的學(xué)習(xí)成果，都可以張貼在這個(gè)專(zhuān)門(mén)的空間里。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生初識(shí)漢字時(shí)，教師會(huì)用到許多寫(xiě)好漢字的卡紙來(lái)教學(xué)。教師可以將這些卡紙分發(fā)給學(xué)生，讓他們自由將這些字進(jìn)行組詞張貼在這個(gè)專(zhuān)欄中。同時(shí)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)一些比較有意思的圖片、文章等，都可以張貼在班級(jí)的專(zhuān)欄里供大家欣賞、閱讀、討論。通過(guò)這種方式，教室變得豐富多彩，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。
2.將教室變成展示學(xué)生風(fēng)采的舞臺(tái)
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更傾向于接受色彩豐富、直觀性強(qiáng)的事物。因此，如果教師能讓教室的布置、裝飾更加生動(dòng)、有趣，學(xué)生在對(duì)于班級(jí)的熱愛(ài)程度也會(huì)慢慢的增加。例如，教師在剛剛開(kāi)始帶一個(gè)班時(shí)，可以先發(fā)動(dòng)全體同學(xué)來(lái)裝飾教室，讓學(xué)生充當(dāng)“小小設(shè)計(jì)師”，來(lái)設(shè)計(jì)如何裝飾教師的每一處。教師可以在教師的空白墻面上設(shè)置一些“個(gè)性欄”，專(zhuān)門(mén)用來(lái)展示學(xué)生的才能。比如，班級(jí)里面常常有許多學(xué)生擁有不同的藝術(shù)特長(zhǎng)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“藝術(shù)才能展覽”，讓學(xué)生將自己出色的藝術(shù)作品展現(xiàn)給全班的同學(xué)看，學(xué)生在展現(xiàn)自己作品時(shí)，可以配上相應(yīng)的個(gè)人介紹與作品說(shuō)明。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)更加喜愛(ài)這個(gè)班級(jí)，并沉浸于班級(jí)的藝術(shù)氛圍中。
二、如何有效構(gòu)建班級(jí)精神文化
1.班級(jí)口號(hào)、班級(jí)精神標(biāo)語(yǔ)的創(chuàng)設(shè)
班級(jí)的精神文化，需要教師用一個(gè)明確的觀念傳達(dá)給學(xué)生。因此，教師可以給自己的班級(jí)想一個(gè)合適的班級(jí)口號(hào)以及班級(jí)精神標(biāo)語(yǔ)。班級(jí)口號(hào)與班級(jí)精神標(biāo)語(yǔ)的創(chuàng)設(shè)必須符合班級(jí)的實(shí)際情況，教師不可一味夸大其詞，而內(nèi)容過(guò)于平淡也無(wú)法激起學(xué)生心中的斗志。同時(shí)，在設(shè)計(jì)口號(hào)與標(biāo)語(yǔ)時(shí)，教師應(yīng)盡量征求學(xué)生的意見(jiàn)，讓他們參與到較為重要的班級(jí)決策事物中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的管理者與負(fù)責(zé)者心態(tài)。
2.選擇合適的時(shí)機(jī)展示班級(jí)精神文化
班級(jí)精神文化的展示主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一個(gè)是班級(jí)口號(hào)與精神標(biāo)語(yǔ)的展示；第二個(gè)是學(xué)生學(xué)習(xí)成果或者才能的展示；第三個(gè)是教師到位的總結(jié)與評(píng)價(jià)。在展示班級(jí)精神文化時(shí)，教師還要選擇合適的時(shí)機(jī)。晨會(huì)和班會(huì)是很好開(kāi)展班級(jí)精神文化建設(shè)的時(shí)間，教師可以讓學(xué)生自己來(lái)主持晨會(huì)或者班會(huì)，給予其充分的自由權(quán)與自。例如，在每天的晨會(huì)上，教師可以讓班級(jí)的同學(xué)輪流上臺(tái)進(jìn)行主持。主持人要負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生喊出班級(jí)口號(hào)與班級(jí)精神標(biāo)語(yǔ)，隨后進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的才能展示：可以朗誦一首時(shí)、唱首歌、說(shuō)故事等，形式不限，然后在后續(xù)的時(shí)間里，讓提前有所準(zhǔn)備的同學(xué)上臺(tái)來(lái)進(jìn)行表演，依舊采取輪流制，務(wù)必讓班級(jí)每一個(gè)同學(xué)都有展示自己才能的機(jī)會(huì)。學(xué)生展示以后，教師可以進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)表演出彩的同學(xué)，要適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)；表演有所欠缺的同學(xué)，教師鼓勵(lì)其繼續(xù)加油。
三、注重班級(jí)物質(zhì)文化與精神文化的融合
干凈整潔、富有人文氣息的班級(jí)，會(huì)向我們傳達(dá)出一種學(xué)習(xí)高效、精神風(fēng)貌良好的狀態(tài)。可以說(shuō)，班級(jí)的物質(zhì)文化體現(xiàn)著班級(jí)的精神文化，其精神文化必定依托了班級(jí)的物質(zhì)文化。因此，在班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)中，教師在讓教室適宜學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生來(lái)美化教室的環(huán)境，讓教室變得富有生活氣息與人文氣息，使學(xué)生真正熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)課堂，讓學(xué)生把班級(jí)當(dāng)成自己的家一樣來(lái)認(rèn)真對(duì)待。而有效的班精神文化構(gòu)建，能夠加強(qiáng)學(xué)生的集體觀念、有效的團(tuán)結(jié)學(xué)生，它不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，對(duì)于學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)以及品質(zhì)的形成都有著直接的影響。因此，教師必須要為班級(jí)構(gòu)建一種能凝聚整個(gè)班級(jí)的文化或者觀念，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，班級(jí)文化的構(gòu)建是需要教師以及學(xué)生付出大量的時(shí)間與努力的，它不僅僅是一種成果的展示，更是一種時(shí)間上、生活上的積累。教師要用積極的心態(tài)、合適的方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建班級(jí)文化，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中收獲的不僅僅是知識(shí)，更多的是對(duì)待生活、看待世界的方式。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 班級(jí)文化；鮮活；軟文化；心靈文化
班級(jí)文化表現(xiàn)的是一個(gè)班級(jí)特有的精神風(fēng)貌，是班級(jí)的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞和同化的作用。
一、發(fā)動(dòng)全體學(xué)生創(chuàng)造鮮活、靈動(dòng)的硬文化
營(yíng)造班級(jí)文化，硬文化是基礎(chǔ)。硬文化是可以摸得著、看得見(jiàn)的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化。營(yíng)造一個(gè)和諧、自由、靈動(dòng)的氛圍，是教室環(huán)境布置應(yīng)有的價(jià)值追求。在班級(jí)布置上，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生精心設(shè)計(jì)，如溫馨提示欄、才藝大看臺(tái)、書(shū)海拾貝、凡人智語(yǔ)。這次教室環(huán)境布置跟以往傳統(tǒng)的教室環(huán)境布置相比，有兩點(diǎn)發(fā)生了明顯的變化。①山銳則不高，水狹則不深――教室環(huán)境布置不能急功近利。以前教室環(huán)境布置基本上都是：黑板上方的標(biāo)語(yǔ)是“知識(shí)改變命運(yùn)”；黑板報(bào)內(nèi)容全都是關(guān)于怎樣刻苦學(xué)習(xí)的；黑板報(bào)還有專(zhuān)門(mén)的倒計(jì)時(shí)牌“距離會(huì)計(jì)上崗證考試還有XX天”的提示；黑板報(bào)兩側(cè)張貼著每個(gè)學(xué)生的考試目標(biāo)……在思考建設(shè)班級(jí)文化前我做過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)學(xué)生走進(jìn)教室的感受是什么，得到的答案普遍是“緊張”“壓抑”“憂慮”。因?yàn)榻淌医o學(xué)生過(guò)于單一的暗示，制造了心理的緊張，這種緊張如果過(guò)度，則會(huì)走向反面，產(chǎn)生焦慮，抑制思維。所以，班級(jí)的環(huán)境布置要有導(dǎo)向，更要把握好度，不能“急功近利”。②流水不腐，戶(hù)樞不蠹――教室環(huán)境布置不能是“凝固的音樂(lè)”。有的班級(jí)布置堪稱(chēng)精美，但除了黑板報(bào)會(huì)定期更換之外，其余的幾乎一成不變。這樣的環(huán)境如一潭死水，在學(xué)生的心里掀不起半點(diǎn)漣漪，成了沒(méi)有生命活力的擺設(shè)。教室環(huán)境布置必須及時(shí)更新，留給更多的學(xué)生期待、希望和機(jī)會(huì)，從而起到很好的暗示和激勵(lì)作用。
實(shí)踐證明，優(yōu)美的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，能使學(xué)生在不知不覺(jué)中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，給他們?cè)鎏頍o(wú)窮的學(xué)習(xí)和生活樂(lè)趣，同時(shí)也帶來(lái)希望和活力，把教室建設(shè)成一個(gè)“愉悅的場(chǎng)所”，給學(xué)生一種高尚的文化享受。
二、師生共同打造潤(rùn)物無(wú)聲的軟文化
建設(shè)好班級(jí)“硬文化”環(huán)境，只是給這個(gè)班級(jí)做了一件好看的外衣，班級(jí)真正的精神體現(xiàn)還要看班級(jí)“軟文化”環(huán)境的建設(shè)。班級(jí)“軟文化”環(huán)境是班級(jí)文化環(huán)境的核心。
1 彰顯民主，建立寬嚴(yán)有度的制度文化
班級(jí)制度文化是指在班級(jí)集體中那些以常規(guī)制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則，以及相應(yīng)監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)來(lái)的文化形態(tài)。這要求每個(gè)學(xué)生在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下，自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)集體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。
2 營(yíng)造和諧，浸潤(rùn)有情有義的心靈文化
（1）開(kāi)展生動(dòng)活潑的主題班會(huì)活動(dòng)。主題班會(huì)是班級(jí)最常見(jiàn)的活動(dòng)之一。在開(kāi)展主題班會(huì)時(shí)要注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能挖掘身邊的教育資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中受到思想教育。高職生都大了，再像中學(xué)生那樣聽(tīng)老師說(shuō)教是肯定不行的。主題班會(huì)不是班主任老師說(shuō)教的講堂，而是學(xué)生展示自我，釋放魅力，綻放青春的舞臺(tái)。
（2）開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)。要想培養(yǎng)高職生積極向上的精神風(fēng)貌，說(shuō)教肯定也是不行的。輕松活躍的文體活動(dòng)有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展特長(zhǎng)。我們班有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展一些豐富的班級(jí)活動(dòng)，如演講比賽、籃球賽、街舞比賽、校園吉尼斯挑戰(zhàn)賽等。通過(guò)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能，在活動(dòng)中既獲得成功的體驗(yàn)，又進(jìn)一步發(fā)展了特長(zhǎng)。實(shí)踐證明，生動(dòng)活潑的班級(jí)文化能使師生心情舒暢，能激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，能使學(xué)生更加積極、輕松、熱情地投入學(xué)習(xí)與生活。
一、任意布局，缺乏規(guī)劃和主題
當(dāng)前，一些學(xué)校僅僅是根據(jù)眼前的情況進(jìn)行布置，缺乏主題，表面上看起來(lái)內(nèi)容俱全，實(shí)際上使學(xué)校的布局顯得凌亂不堪。比如，有的學(xué)校為了美化，靚化校園，在校園內(nèi)豎起了很多的牌子，牌子上的內(nèi)容“大而空”學(xué)生很難一下子理解，仔細(xì)看這些豎起的“形態(tài)各異”、“錯(cuò)落有致”的牌子：你就會(huì)發(fā)現(xiàn)多么的不協(xié)調(diào)，為什么不在豎牌子時(shí)不將教育和美感進(jìn)行有機(jī)的整合呢？
二、文字內(nèi)容太多，布置過(guò)于成人化
在校園文化建設(shè)中，還有一種錯(cuò)誤的做法，就是文字資料過(guò)多，并且由教師包辦：布置成人化，既沒(méi)有鍛煉到學(xué)生的能力，也拉遠(yuǎn)了校園和學(xué)生們之間的距離。有些學(xué)校，可能是為了“規(guī)范”的原因吧，圍墻上貼滿的全部是電腦制作的各種各樣的制度、職責(zé)、校訓(xùn)校風(fēng)、目標(biāo)、教師風(fēng)彩、安全提示語(yǔ)等，給人留下的感覺(jué)好像是進(jìn)了黨政機(jī)關(guān)大樓一般。
三、追求短期效應(yīng)，忽視了長(zhǎng)期積淀
有的學(xué)校在大力開(kāi)展校園文化建設(shè)活動(dòng)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)熱情高漲，作了方案，發(fā)了通知，要在幾周內(nèi)搞定。學(xué)校有關(guān)負(fù)責(zé)人忙于設(shè)計(jì)學(xué)校標(biāo)志，請(qǐng)人寫(xiě)校歌，大搞班旗、班歌，班徽的設(shè)計(jì)：班級(jí)公約的擬定，班級(jí)陳設(shè)的優(yōu)化布置等。這種做法明顯表現(xiàn)出貪功浮躁的習(xí)氣，忽視了歷史和過(guò)程的積淀。結(jié)果是喪失了發(fā)展的根本。
四、重視“顯”性文化：忽視“隱性”文化
一些學(xué)校在校園文化建設(shè)的實(shí)踐上思想狹窄，在操作中只重視“靜態(tài)”的諸如物質(zhì)硬件、管理制度、問(wèn)題活動(dòng)等“顯”性文化建設(shè)，而忽視“動(dòng)態(tài)”的如教職工的知識(shí)業(yè)務(wù)水平、職業(yè)道德觀念、工作精神風(fēng)貌、課堂文化等“隱”性文化。
五、特色化建設(shè)不夠明顯、不夠突出
在學(xué)校文化建設(shè)中要重視個(gè)性化、特色化建設(shè)，杜絕不考慮學(xué)校和師生實(shí)際的模仿，辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)等的提出要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，切忌“假、大、空”和口號(hào)式語(yǔ)言。地處蘭州市西固區(qū)的蘭煉一小根據(jù)實(shí)際在全校大力開(kāi)展“立人文化”，讓人佩服的是學(xué)校大膽地將圖書(shū)擺放在教學(xué)樓樓道內(nèi)，讓學(xué)生自主閱讀、自主管理；每逢接待參觀，帶領(lǐng)參觀者和做解說(shuō)的不是學(xué)校教師而是彬彬有禮的學(xué)生……，這便是學(xué)校“立人文化”的具體體現(xiàn)。
那么在創(chuàng)建、營(yíng)造和積淀校園文化的過(guò)程中，我們應(yīng)該怎樣做呢？
一、注意教師行為文化的引領(lǐng)和建立
學(xué)校無(wú)小事，事事都育人；教師無(wú)小節(jié)，時(shí)時(shí)都育人。所謂“學(xué)高為師：身正為范”，在一定程度上說(shuō)，老師就是學(xué)生心中的榜樣，就是學(xué)生的領(lǐng)路人，教師的一言一行，對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度和面對(duì)生活的心態(tài)等等，可以說(shuō)都可能深深地影響著他的學(xué)生。一個(gè)微笑或一個(gè)責(zé)怪的眼神，一聲鼓勵(lì)或是一句不經(jīng)意的批評(píng)：折射出的都是一個(gè)教師行為文化的問(wèn)題。例如：教師校園彎彎腰，看見(jiàn)垃圾帶頭拾起；每天早上和學(xué)生一起跑步，晨讀；多一點(diǎn)“談話溝通”，少一點(diǎn)寫(xiě)“檢討書(shū)”；帶著微笑進(jìn)課堂；像朋友一樣和學(xué)生說(shuō)話：讓學(xué)生把話講完；隨時(shí)叫出學(xué)生的名字；學(xué)生向老師問(wèn)好，老師要還禮；為學(xué)生頒獎(jiǎng)，老師也要鼓掌。通過(guò)這些細(xì)節(jié)促進(jìn)教師行為文化的建立，通過(guò)教師的引領(lǐng)示范作用，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和心態(tài)。
二、精心策劃，打造別具一格的班級(jí)文化
班級(jí)文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，應(yīng)該重點(diǎn)策劃和打造。每一個(gè)班可以為自己的班級(jí)起一個(gè)有個(gè)性而且具奮斗目標(biāo)的班名，教師特別是班主任應(yīng)該充分的集中學(xué)生的意見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生布置出符合本班特色的班級(jí)文化。
三、減少冷冰冰的標(biāo)語(yǔ)，讓校園變得溫馨和諧
如今，只要你一走進(jìn)校園：那些冷漠的標(biāo)語(yǔ)就會(huì)迅速俘虜你的眼球。這些冷冰冰的標(biāo)語(yǔ)，真正又能起到什么樣的教育意義呢？即使說(shuō)應(yīng)該在校園里張貼標(biāo)語(yǔ)或者是在墻上寫(xiě)一些必須的諸如安全方面的標(biāo)語(yǔ)，我想也應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)目臻g，并且盡量讓標(biāo)語(yǔ)的內(nèi)容通俗易懂，標(biāo)語(yǔ)的內(nèi)容如果變換一種形式來(lái)說(shuō)，也許收到的教育效果會(huì)更好。
四、精心規(guī)劃、力求主題明顯
對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，校園文化建設(shè)應(yīng)該首先考慮的是主題，根據(jù)學(xué)校的歷史背景和發(fā)展情況，給自己的校園文化建設(shè)“定調(diào)”，如果偏離主題，那么只能干擾學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展
五、精心突出細(xì)節(jié)，讓教育隨處可見(jiàn)
一所學(xué)校除了操場(chǎng)、教室、舞臺(tái)、活動(dòng)室等大型的空間需要布置外，許多看似不起眼的角落也不應(yīng)該“放過(guò)”，比如廁所、走廊、操場(chǎng)邊的小角落、樓梯問(wèn)、水池邊等空間也是不容忽視的，在這些地方貼上一些具有教育性和童趣性的語(yǔ)言或者是漫畫(huà)，日久天長(zhǎng)，它們的教育效應(yīng)一定會(huì)表現(xiàn)出來(lái)的。
一、加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)，營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍
關(guān)于教室的布置，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓他們自己設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手、布置“共同的家園”，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展具有最有意義。可以在入學(xué)的第一周就召開(kāi)班會(huì)，大家集思廣益，共繪“家園”圖景。其中，桌椅的合理擺放對(duì)于提高課堂效益有很大幫助，為了有利于上課時(shí)學(xué)生能盡快吸收、掌握知識(shí)，方便討論，可以把桌子擺成個(gè)四大組，每個(gè)大組包括四人一小組的四個(gè)小組。
二、班級(jí)精神文化建設(shè)
班級(jí)精神具有強(qiáng)大的熏陶功能。一個(gè)班的班風(fēng)決定了該班群體的心理定勢(shì)，群體中的多數(shù)成員在不知不覺(jué)中形成了一致的態(tài)度、共同的行為方式，通過(guò)耳濡目染、潛移默化，對(duì)個(gè)體的心理和精神領(lǐng)域產(chǎn)生影響。班級(jí)精神的真正價(jià)值就在于通過(guò)這種熏陶和感染，引領(lǐng)學(xué)生獲取感受、體驗(yàn)情感、理解觀點(diǎn)、積淀文化，最終形成自己豐富的精神世界。
一個(gè)班如果有團(tuán)結(jié)緊張、嚴(yán)肅活潑的班風(fēng)，優(yōu)美整潔、文明禮貌的班級(jí)環(huán)境，嚴(yán)謹(jǐn)刻苦、鍥而不舍、孜孜不倦的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，對(duì)教師和學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生有力的群體促進(jìn)效應(yīng)。
1.創(chuàng)建特色班級(jí)，培養(yǎng)和諧向上的班風(fēng)
班風(fēng)是指一個(gè)班級(jí)的精神面貌。它是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、細(xì)致的教育和嚴(yán)格的訓(xùn)練在全班逐步形成的一種行為風(fēng)氣。良好的班風(fēng)將為班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展提供一種有效的動(dòng)力。使學(xué)生具有親切、和睦和互助的關(guān)系，以及勤奮進(jìn)取、文明禮貌、遵守班集體行為規(guī)范、維護(hù)班集體榮譽(yù)的精神狀態(tài)。為此，我班共同確立了班名，制定了班級(jí)奮斗目標(biāo)、班訓(xùn)和班級(jí)口號(hào)。
班級(jí)目標(biāo)是班集體前進(jìn)的動(dòng)力，它在班集體的建設(shè)過(guò)程中起著導(dǎo)向、推動(dòng)、激勵(lì)和標(biāo)準(zhǔn)的作用。在開(kāi)學(xué)的第一天，我班就把“做最好的自己，創(chuàng)最好的班級(jí)”作為班級(jí)奮斗目標(biāo)。并且，制作成一個(gè)40cm×50cm的標(biāo)語(yǔ)牌貼在黑板的右邊，隨時(shí)提醒學(xué)生：我來(lái)做什么？我該怎么做？
班訓(xùn)是班集體對(duì)班級(jí)每位成員的一種教導(dǎo)和訓(xùn)誡，是班集體的靈魂，是班集體獨(dú)有的精神理念。針對(duì)一小部分學(xué)生愛(ài)違紀(jì)、同學(xué)關(guān)系不融洽的問(wèn)題，筆者就把“要讓別人因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋！弊鳛榘嘤?xùn)，制成標(biāo)語(yǔ)貼在教室的墻上。每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤，就在班上詮釋班訓(xùn)的精髓。
班級(jí)口號(hào)是為達(dá)到班級(jí)目標(biāo)而提出的有鼓勵(lì)作用的簡(jiǎn)明語(yǔ)句。它具有導(dǎo)向、激勵(lì)和規(guī)范等多種功能。我班的班級(jí)口號(hào)是：星光四班，多姿多彩，奮發(fā)有為，尚美揚(yáng)善。
為了使我班的每個(gè)學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有遠(yuǎn)大的志向。經(jīng)過(guò)一周的醞釀，學(xué)生一致同意將班名確定為“星光四班”，并把這幾個(gè)字用閃光彩紙裝飾成一棵枝繁葉茂的大樹(shù)的樹(shù)根（高約1米，布置在教室后面黑板的右邊）。學(xué)生用各種各樣的紙制成形狀奇特的卡片（卡片上各自寫(xiě)有自己的心語(yǔ)星愿），裝扮成這棵樹(shù)的樹(shù)葉和果實(shí)。一進(jìn)教室抬頭看見(jiàn)這棵樹(shù)，猶如看見(jiàn)一座燈塔，隨時(shí)提醒自己撥正前進(jìn)的方向。
2.制定行之有效的班級(jí)量化管理制度
俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，班級(jí)作為一個(gè)學(xué)校最基本的組成單位，當(dāng)然也少不了規(guī)范的管理制度。開(kāi)學(xué)第一天，筆者就利用班會(huì)時(shí)間，讓學(xué)生明白《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，然后向全班宣講根據(jù)這兩項(xiàng)規(guī)定制定的班規(guī)，包括班級(jí)量化管理細(xì)則和加扣分方案。還制定班級(jí)量化管理加扣分條例14條，根據(jù)這14條為每個(gè)學(xué)生制定了一個(gè)操行評(píng)定加扣分表，它反應(yīng)了學(xué)生每天在校的上課、自習(xí)、作業(yè)、清潔、集會(huì)、禮儀、寢室、公物、成績(jī)等9個(gè)方面的情況。由班上的一名學(xué)生每天做好記錄，每周一小結(jié)。每個(gè)學(xué)生每周和每期的獎(jiǎng)懲，都是以得分為依據(jù)。
3.開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)班集體的向心力
劍津中學(xué)的環(huán)境是優(yōu)美的。無(wú)論是在教室，還是在走廊、樓道，校園的所見(jiàn)之外，都是保持整潔有序；無(wú)論是黑板報(bào)，還是宣傳欄，從字跡、排版、色彩到內(nèi)容，每一處都規(guī)范有序；無(wú)論是標(biāo)語(yǔ)、通知還是表?yè)P(yáng)，都工工整整，醒目、漂亮。每一間房都精心布置，每一室布置都有特色；長(zhǎng)廊、假山、塑膠等無(wú)不都在進(jìn)行美著的熏陶、感染，起到了“桃李不言，下自成蹊”的教育作用。
老師們的性格豪爽，心直口快，說(shuō)話一般都不拐彎抹角，但是，在批評(píng)人的同時(shí)，就會(huì)循循善誘，讓同學(xué)從老師的那番“詭”話中得知竅語(yǔ)，自動(dòng)地改過(guò)自新。還從幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，把我們?cè)诓恢挥X(jué)中引入知識(shí)殿堂，享受成功樂(lè)趣。老師是位懂得讓學(xué)生該放松時(shí)放松，該嚴(yán)肅時(shí)嚴(yán)肅。每當(dāng)同學(xué)有了好成績(jī)，便會(huì)盡自己的可能達(dá)成這個(gè)天真同學(xué)的天真愿望，讓同學(xué)們覺(jué)得自己的努力付出是值得的。
同學(xué)們都是誠(chéng)實(shí)、用功而善良活躍的；班集體是積極進(jìn)取的，不甘落后的。同學(xué)們之間是友好相處，互幫互助的。
我一定會(huì)在老師和同學(xué)們的幫助下，乘著劍津中學(xué)這艘大船遠(yuǎn)航，通過(guò)自己的努力達(dá)到理想的彼岸。
【摘 要】文章通過(guò)對(duì)班風(fēng)建設(shè)的概念，良好班風(fēng)的作用敘述，著重從環(huán)境育人、活動(dòng)開(kāi)展、愛(ài)心育人方面提出幾點(diǎn)看法的措施。
【關(guān)鍵詞】班風(fēng)；建設(shè)；措施
所謂班風(fēng)，就是班級(jí)里的風(fēng)氣。它能展示整個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌。從內(nèi)涵角度說(shuō)，班風(fēng)應(yīng)體現(xiàn)為積極向上、文明和諧的班級(jí)精神和遵守班級(jí)規(guī)范、維護(hù)集體榮譽(yù)的精神狀態(tài)。良好的班風(fēng)是一種巨大的教育力量，對(duì)全班學(xué)生起著熏陶感染、潛移默化的作用，推動(dòng)著班集體的形成、鞏固和發(fā)展。因此，班級(jí)管理一定要重視班風(fēng)建設(shè)。如何培養(yǎng)良好班風(fēng)呢？筆者結(jié)合班主任工作從以下幾方面談起：
以環(huán)境育人促班風(fēng)建設(shè)。心理學(xué)認(rèn)為：自然環(huán)境對(duì)人的影響主要是通過(guò)客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響的。建設(shè)良好的班風(fēng)，更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生和諧共進(jìn)的教育環(huán)境。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：”無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞；更重要的是它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶治學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)，熱愛(ài)學(xué)校的感情，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，同時(shí)還可以增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。因此我們要重視抓好教室的環(huán)境布置。
一是精心設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)語(yǔ)（班訓(xùn)）。班訓(xùn)是班級(jí)整體精神、目標(biāo)的體現(xiàn)，主要是對(duì)學(xué)生的要求、訓(xùn)導(dǎo)、告誡或防范。著重抓青少年的文化人格和非智力因素的養(yǎng)育和訓(xùn)導(dǎo)。在全班開(kāi)展班訓(xùn)征集活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中，不知不覺(jué)接受著班級(jí)的奮斗目標(biāo)和價(jià)值導(dǎo)向，結(jié)成一個(gè)集合體，形成一種理想的人格，從而起到”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用的。二是細(xì)心布置班級(jí)墻壁，力求讓墻壁會(huì)”說(shuō)話”。在教室左、右面墻壁的空白處懸掛四幅名言條幅”書(shū)山有路勤為徑、學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，”寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”等名言名句，從而營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，以此來(lái)激勵(lì)同學(xué)們不斷地拼搏、進(jìn)取。在教室的左面墻壁的空白處懸掛中國(guó)地圖和世界地圖，讓學(xué)生了解最基本的地理知識(shí)。教室后面的墻壁上則是獎(jiǎng)狀區(qū)和學(xué)習(xí)園地區(qū)，展示各種文體活動(dòng)中均取得了很好的成績(jī)，激發(fā)大家熱愛(ài)班級(jí)的情感，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和向心力。考慮到學(xué)生的特點(diǎn)即有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，利用學(xué)習(xí)園地，創(chuàng)立”讀書(shū)角”，讓學(xué)生自編讀書(shū)手抄報(bào)或?qū)憽币蝗占恼Z(yǔ)”等，展示自己的才華，增強(qiáng)相互的溝通。教室衛(wèi)生工具整齊地排放，黑板報(bào)期期做到圖文并茂，在班級(jí)的墻上布置《班級(jí)記事》，不僅可以宣傳集體的活動(dòng)，還讓學(xué)生在其中寫(xiě)出自己的感受或心語(yǔ)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的相互認(rèn)識(shí)和了解，從而營(yíng)造坦誠(chéng)、輕松的交往環(huán)境。由于美化了教室環(huán)境，講文明，講衛(wèi)生，蔚然成風(fēng)，在班級(jí)常規(guī)管理評(píng)比始終名列前茅。
以活動(dòng)開(kāi)展促班風(fēng)建設(shè)。活動(dòng)是提高班級(jí)凝聚力的最有效的方法。豐富多彩的活動(dòng)是建設(shè)良好班風(fēng)的基礎(chǔ)。組織培養(yǎng)一個(gè)良好的班集體，應(yīng)貫穿在各種活動(dòng)之中。班級(jí)活動(dòng)有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。在健康、有益的班級(jí)活動(dòng)中，正確的、合理的認(rèn)識(shí)得到肯定、弘揚(yáng)，錯(cuò)誤的、不良的認(rèn)識(shí)則為大家所不齒。這樣，正確的輿論和班風(fēng)就會(huì)逐步形成、發(fā)展起來(lái)。所以說(shuō)班級(jí)活動(dòng)是創(chuàng)建班集體的血液，是培養(yǎng)集體觀念的有效載體，只有在豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生才能從中得到鍛煉和成長(zhǎng)，才能正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體、個(gè)人與他人的關(guān)系，逐漸培養(yǎng)出集體主義觀念，促進(jìn)學(xué)生間的交往、團(tuán)結(jié)和班集體的鞏固與發(fā)展。因此，開(kāi)展豐富多彩的、健康向上的活動(dòng)是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)。
在當(dāng)今的一些學(xué)校里，普遍存在著活動(dòng)數(shù)量多而質(zhì)量很一般的狀況。活動(dòng)沒(méi)能發(fā)揮其班級(jí)凝聚力的作用，成為了一種形式。因此，我們要改變現(xiàn)狀，要開(kāi)展能較好地增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力的活動(dòng)，它能讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)。諸如校運(yùn)動(dòng)會(huì)、合唱比賽、藝術(shù)節(jié)等，這些經(jīng)典活動(dòng)是促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)的良好契機(jī)，可增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提升班集凝聚力。再如，舉辦形式多樣的主題班會(huì)。主題班會(huì)是德育教育的重要形式之一，也是班主任通過(guò)集體教育影響學(xué)生的一種教育形式，它可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情和智慧對(duì)自己進(jìn)行自我教育、自我管理。它的形式多樣，可以是座談會(huì)，專(zhuān)題討論會(huì)，演講會(huì)，文藝表演會(huì)，游戲活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式；它的內(nèi)容廣泛，涉及愛(ài)國(guó)主義、前途理想、集體主義、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、社會(huì)公德、心理健康、人生觀與世界觀等方面的教育；它能充分發(fā)揮學(xué)生積極性，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)、策劃、運(yùn)行整個(gè)過(guò)程，能有效解決班級(jí)中的矛盾，增進(jìn)同學(xué)、師生間的溝通，達(dá)到較好的自我管理、自我教育效果，營(yíng)造出團(tuán)結(jié)和諧、積極向上的班級(jí)風(fēng)氣。
以愛(ài)心育人促班風(fēng)建設(shè)。充分發(fā)揮愛(ài)在教育過(guò)程中的作用，對(duì)學(xué)生多一些尊重、寬容和真摯的愛(ài)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的思想溝通，更有利于班主任開(kāi)展思想教育工作，促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)。
前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子深沉的愛(ài)兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛(ài)”。熱愛(ài)和保護(hù)學(xué)生是班主任的神圣天職，是合格班主任的必備素養(yǎng)，無(wú)私地關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德中最重要的一點(diǎn)。以愛(ài)動(dòng)其心，無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng)是做好班主任工作的基本條件。我以為，教師生涯中最大的事情就是一個(gè)心眼為學(xué)生，教育事業(yè)就是愛(ài)的事業(yè)。現(xiàn)在的學(xué)生一般都是從學(xué)校到學(xué)校，年齡偏小，遠(yuǎn)離家門(mén)對(duì)新環(huán)境難以適應(yīng)。班主任應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，促使其盡快適應(yīng)新學(xué)校生活。這主要依賴(lài)于老師與同學(xué)之間的理解和溝通，理解的前提是友情和愛(ài)心。例如：每到節(jié)假日，班主任多關(guān)心回不了家過(guò)節(jié)的學(xué)生；每學(xué)期無(wú)論多忙，都要堅(jiān)持?jǐn)D出時(shí)間到學(xué)生寢室多走一趟，一是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況；二是讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)心；當(dāng)他們過(guò)生日時(shí)我會(huì)送給他們一份小小的賀禮，讓他們感到家的溫馨。因?yàn)檫@，有的學(xué)生家長(zhǎng)給班主任老師來(lái)電話表示感謝，說(shuō)他們的孩子很感動(dòng)，老師那么忙，心里還能想著他們，他們當(dāng)家長(zhǎng)的都給忙忘了。總之，沒(méi)有誠(chéng)心的愛(ài)，學(xué)生體會(huì)不到，沒(méi)有愛(ài)的教育不是真正的教育，用愛(ài)心育人是班主任做好學(xué)生思想工作的法寶，是促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)取得實(shí)效的保證。
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[1] 柳海民.現(xiàn)代教育原理[M].中央廣播電視大學(xué)出版社， 2002.
我國(guó)著名教育家陶行知主張“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”。下面談?wù)劚救藢⒂⒄Z(yǔ)教學(xué)生活化的一些有效方法。
一、創(chuàng)設(shè)充滿英語(yǔ)氣息的校園環(huán)境
1.教室、辦公室及各專(zhuān)用教室等標(biāo)牌雙語(yǔ)化(如Art－Room；Ianguage－Room；Reading－Room；Computer－Room等)。
2.校園標(biāo)語(yǔ)雙語(yǔ)化(如“Plea8e keep offtlle grass!”“No smok－ing!”等)。
3.在教室里設(shè)立英語(yǔ)角，學(xué)生進(jìn)入該區(qū)域就要講英語(yǔ)，布置具有國(guó)外風(fēng)俗習(xí)慣的圖片，舉辦英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)墻報(bào)、學(xué)校廣播站要增設(shè)英語(yǔ)欄目等。
二、營(yíng)造生活化的課堂教學(xué)環(huán)境
生活化教學(xué)要求課堂環(huán)境貼近生活，貼近實(shí)際，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生在做中學(xué)。如在學(xué)Happy BirtIlday時(shí)，就可以以Birthday Party形式進(jìn)行教學(xué)，如果那天正好是班里某位同學(xué)生日，就請(qǐng)他(她)當(dāng)主角舉行生日PaIty。在生日Party上唱生日快樂(lè)歌，自然而然地練習(xí)表示祝賀和感謝的對(duì)話。
三、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)年齡越小，教師越要注重教育的生活化。現(xiàn)在用的教材就是—套教學(xué)內(nèi)容生活化的課本，話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、交通工具、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、運(yùn)動(dòng)等。這些都莫過(guò)于家庭、學(xué)校和社會(huì)生活，教師就很容易將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來(lái)。
四、除了課堂教學(xué)，課外也可以將學(xué)到的英語(yǔ)融入生活
如讓學(xué)生課后做父母的小老師，回到家中把今天學(xué)到的新單詞和句子教爸爸媽媽讀，在不知不覺(jué)中鞏固新知識(shí)；周末可以布置些動(dòng)手的作業(yè)，如讓學(xué)生把家中的家具貼上英文標(biāo)簽并要求家人用英語(yǔ)說(shuō)；也可以讓學(xué)生走出家門(mén)，在街上和超市里收集見(jiàn)到的英語(yǔ)標(biāo)識(shí)等。
創(chuàng)設(shè)小學(xué)生喜歡的班級(jí)英語(yǔ)氛圍要從多角度，多方位著手，并不簡(jiǎn)單地畫(huà)畫(huà)、剪剪、貼貼。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：
1.讓英語(yǔ)縈繞在學(xué)生的耳邊
1.1 以聽(tīng)激趣。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)感受到快樂(lè)，這是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有待解決的一個(gè)重要問(wèn)題。音樂(lè)是世界性的語(yǔ)言，通過(guò)在課余時(shí)間播放優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)兒歌，使學(xué)生感受英語(yǔ)的美，更重要的是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)不只是考試，更重要的是對(duì)英語(yǔ)的興趣，體驗(yàn)用英語(yǔ)交流的親身經(jīng)歷，一種成功的體驗(yàn)。優(yōu)美的歌聲激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，把學(xué)生和英語(yǔ)的距離拉近了。
1.2 以聽(tīng)促聽(tīng)。現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)生普遍聽(tīng)力較差，明明一句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)后就是會(huì)出反應(yīng)休克，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就是學(xué)生聽(tīng)的少，大腦皮層受到反復(fù)刺激的機(jī)會(huì)少。嬰孩在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)沉默期（silent period），也就是說(shuō)嬰孩一開(kāi)始是不會(huì)講話的，但她們每天積累語(yǔ)言，等積累到一定的程度，他們才開(kāi)始呀呀學(xué)語(yǔ)。那么我們的學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)我們就要求他們講英語(yǔ)，要把學(xué)會(huì)的英語(yǔ)綜合運(yùn)用，對(duì)他們來(lái)講有一定的困難，因?yàn)樗麄儧](méi)有經(jīng)歷一個(gè)沉默期，通過(guò)在教室里經(jīng)常播放一些英語(yǔ)的日常對(duì)話，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言有一個(gè)沉默期，有英語(yǔ)國(guó)家的人講英語(yǔ)有一個(gè)適應(yīng)期，久而久之，學(xué)生聽(tīng)到外國(guó)人講話也不再害怕，而且能聽(tīng)懂，因?yàn)槠綍r(shí)他們天天都在接觸。
1.3 以聽(tīng)促說(shuō)。我們的英語(yǔ)教育如果從說(shuō)這方面來(lái)講，我認(rèn)為是失敗的。有多少學(xué)子辛辛苦苦學(xué)習(xí)英語(yǔ)，到頭來(lái)，除了是一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法高手外，什么都不是，好像是一個(gè)英語(yǔ)啞巴。造成這種原因就是我們過(guò)分注重學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)的培養(yǎng)，我們不是在學(xué)習(xí)關(guān)于一種語(yǔ)言的一些規(guī)律性的東西，而是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身，學(xué)了要會(huì)講。因此，平時(shí)在教室里學(xué)生聽(tīng)得多了，就會(huì)不知不覺(jué)的對(duì)所聽(tīng)到的一些日常用語(yǔ)作出迅速的反應(yīng)。
2.讓眼睛充滿英語(yǔ)
教室里的實(shí)物應(yīng)在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中成為一名無(wú)聲的老師，當(dāng)學(xué)生需要的時(shí)候，能時(shí)刻給予學(xué)生幫助。能給學(xué)生一種英語(yǔ)感受，一種要講英語(yǔ)的沖動(dòng)。以下是我的一些關(guān)于教室布置的想法。
2.1 布告欄。我們要求教師上課使用目的語(yǔ)，讓學(xué)生上課用英語(yǔ)進(jìn)行交流，但如果我們沒(méi)有給學(xué)生提供一定的語(yǔ)言積累，他們就不可能聽(tīng)懂老師上課所講的那些目的語(yǔ)，他們自己也不可能很流利地用英語(yǔ)交流。我們所能做的就是及時(shí)提供給學(xué)生一些表達(dá)學(xué)生心情的一些目的語(yǔ)，及時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生一些老師上課常用的目的語(yǔ)。解決這一問(wèn)題的方法就是在班中設(shè)置一塊布告欄，位置在非常顯眼的地方，學(xué)生能一眼就看到。然后把上課目的語(yǔ)寫(xiě)在布告欄上，學(xué)生隨時(shí)可以從上面提取他們所需要的信息。當(dāng)然布告要根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行更新，隨時(shí)添加新內(nèi)容。
2.2 圖書(shū)角。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生所學(xué)的單詞和日常用語(yǔ)不斷重復(fù)地出現(xiàn)在學(xué)生面前，只有提高單詞和日常用語(yǔ)的重復(fù)率學(xué)生才能牢固的掌握，而現(xiàn)在學(xué)生除了在課本上機(jī)械地背誦外，很少有機(jī)會(huì)在其它地方接觸到他們所學(xué)的英語(yǔ)。從另一個(gè)角度看，只有把單詞和句型放于對(duì)話和文章中，它們才能煥發(fā)出生命力，因此解決的辦法就是給學(xué)生提供一個(gè)這樣的場(chǎng)所，毫無(wú)疑問(wèn)圖書(shū)角可以滿足學(xué)生這方面的需要。豐富多彩的英語(yǔ)入門(mén)圖書(shū)使學(xué)生鞏固他們所學(xué)的單詞和句型；使學(xué)生增加了閱讀量；使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了新的單詞和句型。
2.3 成果欄。在學(xué)習(xí)上我們要尊重學(xué)生的成果，哪怕是微不足道的。我們尊重了學(xué)生的成果，就可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的成就感，建立他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。成果欄的形式可以是學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)法展，也可以是學(xué)生的英語(yǔ)小作文展，甚至可以學(xué)生英語(yǔ)手抄報(bào)展，內(nèi)容形式可以變化，但有一點(diǎn)，必須經(jīng)常更新，保持新鮮感。
2.4 語(yǔ)音角。語(yǔ)音對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，但學(xué)生一旦掌握了它，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)的作用無(wú)疑是巨大的。我們可以把48個(gè)音標(biāo)以卡片的形式貼在墻上，并配有發(fā)聲的示意圖，當(dāng)學(xué)生需要的時(shí)候，他們可以直接從卡片上尋找，老師在平時(shí)上課時(shí)，也可以隨時(shí)使用這些卡片，學(xué)生平時(shí)也可以對(duì)照音標(biāo)卡片，對(duì)于自己還未熟悉的音標(biāo)進(jìn)行操練。
2.5 節(jié)日裝飾。每逢傳統(tǒng)西方節(jié)日，如圣誕節(jié)，我們可以把教室裝飾一下，突出節(jié)日氛圍，學(xué)生在動(dòng)手裝飾的同時(shí)，也懂得了西方過(guò)節(jié)的一些習(xí)俗，同時(shí)也掌握了一些相關(guān)的節(jié)日用語(yǔ)。但這種裝飾保留時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，節(jié)日一過(guò)馬上去掉。
當(dāng)然教室的布置還有許多形式，如每日一句，有利于學(xué)生奮發(fā)的標(biāo)語(yǔ)等，但我們?cè)诓贾玫臅r(shí)候，必須遵守以幾下個(gè)原則：
2.5.1 實(shí)用性原則。過(guò)分華麗的布置會(huì)減弱學(xué)生的注意力，教室中的布置不是給外人看的，而是真真切切地給學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的幫助的。
2.5.2 師生共同參與性原則。在教室的布置中應(yīng)堅(jiān)持師生共同參與，以學(xué)生為中心。
一、活動(dòng)主題
營(yíng)造出和諧的校園環(huán)境，保持校容整潔美觀，創(chuàng)建和諧清潔校園
二、活動(dòng)目的
1.活動(dòng)的廣泛持續(xù)開(kāi)展，讓大學(xué)生深刻理解新時(shí)期所賦予“雷鋒精神”的內(nèi)涵，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)，培育良好的校園精神文明，構(gòu)建和諧校園，
2. 自己動(dòng)手，服務(wù)校園，服務(wù)廣大師生，還大家一個(gè)干凈整潔的校園，給大家一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境；
三、活動(dòng)時(shí)間 2009年3月3日下午
四、活動(dòng)地點(diǎn) 教師生活區(qū)、教室、生活區(qū)
五、活動(dòng)形式 由勞衛(wèi)部組織，以班級(jí)為單位，學(xué)生會(huì)帶頭，組織青年志愿者對(duì)生活園區(qū)張貼的各種違規(guī)的廣告進(jìn)行清理。勞衛(wèi)部對(duì)各個(gè)班級(jí)劃定指定清理區(qū)域。
1、教室衛(wèi)生：地面、桌面干凈，瓷磚干凈，門(mén)窗、黑板干凈整潔，日光燈、電風(fēng)扇、天花板及墻壁無(wú)蜘蛛網(wǎng)和灰塵，標(biāo)語(yǔ)、圖片及黑板整潔，衛(wèi)生工具統(tǒng)一擺放，課桌凳橫豎直線擺放。
2、公共區(qū)域衛(wèi)生：各班所負(fù)責(zé)的公共區(qū)域包括樓梯及護(hù)手、墻壁、瓷磚或走道、墻壁等用拖帕拖凈，無(wú)紙屑、垃圾、污漬、蜘蛛網(wǎng)、灰塵及腳印、球印。
3、學(xué)生寢室：地面無(wú)紙屑垃圾，門(mén)窗干凈，天花板和墻壁無(wú)污漬和蜘蛛網(wǎng)，毛巾、衣物、鞋子定點(diǎn)放置，臥具疊放整齊有序，生活用品放在規(guī)定的位置且整齊，標(biāo)語(yǔ)和圖片整潔美觀。
（三）辦好板報(bào)，搞好宣傳。
圍繞三月文明禮貌月中心活動(dòng)“學(xué)生行為規(guī)范的教育和文明禮貌教育”主辦。
六、注意事項(xiàng)
1. 活動(dòng)期間學(xué)生會(huì)成員統(tǒng)一佩戴工作證，著裝整潔大方；
2. 活動(dòng)由勞衛(wèi)部統(tǒng)一進(jìn)行策劃布置，活動(dòng)過(guò)程中如果出現(xiàn)突發(fā)狀況，各清潔分區(qū)負(fù)責(zé)人要及時(shí)與勞衛(wèi)部負(fù)責(zé)人聯(lián)系，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行；
3. 參加此次活動(dòng)的學(xué)生會(huì)成員要保持很高的積極性，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中注意自己的安全；
4. 清理違規(guī)廣告的工具由各班級(jí)自行準(zhǔn)備;
