時間：2022-09-02 04:13:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藝術設計畢業總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高職院校；畢業設計；藝術設計；專業教學
我國改革開放以來經濟高速發展，在此基礎上，高職教育也進入了大發展時期。經過幾年的快速發展，如今的高職教育已具備相當的規模，高職院校數量、每年招生數和在校生數在整個高等教育中均占很大的比重，成為我國高等教育中不可或缺的重要組成部分。但是，相比規模的快速擴張，我國高職教育的質量提高并不快，且沒有得到社會的廣泛認可。高職教育切實提高教學質量和人才培養的質量，辦出自己的特色和水平，真正成為一種獨立的、無法替代的高等教育類型，還有很長的路要走。
乘高職教育發展之春風，高職層次的藝術設計教育也得以迅猛發展，招生人數逐年上升。但傳統的教學模式、課程體系等日益呈現出了其不合理性。高職藝術設計教育如何培養出合格的高素質技能型藝術設計人才，讓學生學有所成，順利就業，是擺在所有高職藝術設計教學工作者面前的課題。
畢業設計是高職藝術設計類專業教學過程的重要環節之一，它因高職教育人才培養目標的特性而具有獨特的要求。高職藝術設計類專業的畢業設計相當卻不同于一般高等學校的畢業論文，它要求學生針對某一課題，綜合運用本專業有關課程的理論和技術，作出解決實際問題的設計或項目方案，是教學過程的最后階段采用的一種總結性、探索性和開創性的實踐教學環節，也是學生走上工作崗位前的一次重要的實習。通過畢業設計，可使學生對某一課題作專門深入系統的研究，鞏固、擴大、加深已有知識，培養綜合運用已有知識獨立解決問題的能力，并作為檢查學生在校期間的學習成果，評定畢業成績的重要依據。
為總結我國高職藝術設計類專業高速發展期間取得的畢業設計課程教學經驗和成果，作為中國高等教育學會屬下的“十二五”高等教育科學研究課題之一的《高職院校藝術設計類專業畢業設計教學模式多元化研究》課題組成員，我們在全國范圍內的高職院校中，挑選了在藝術設計類專業辦學方面在地域上有代表性、辦學特色明顯的二十余所院校，并針對其藝術設計類專業畢業設計課程教學進行調研，調研報告結果如下：
一、畢業設計課程表現形式
調研結果顯示，目前我國高職院校藝術設計類專業畢業設計最終的表現形式基本為：畢業設計作品和設計項目書（企劃案）兩大類。學生畢業設計選擇哪種最終的表現形式都由學校事先通過教學計劃或課程標準等形式在課程開展前統一確定。調研范圍內的院校中，按專業分類，以畢業設計作品為最終表現形式的占藝術設計類專業的87℅以上。
目前，畢業設計作品主要分為實物作品和紙質或電子設計作品集這兩類，其中，以實物為最終表現形式的主要集中在陶藝設計、服裝設計、家具設計、燈具設計等實物造價不高，制作難度相對較少，對設備及場地要求相對不高的專業上。以作品集為最終表現形式的主要集中在產品設計、動畫設計、平面設計等適合用圖片、影像等形式表現，實物制作困難且對設計意圖表現無太大意義的專業上。
設計項目書或企劃案可將表達設計意圖的圖片和文字及其他相關策劃等多種形式的信息都融合在內，目前，以它為最終表現形式的主要集中在企業VI設計、會展設計等專業。紙質檔絕大多數要求按實際要求印刷和裝訂，并公開展示，電子檔絕大多數要求公開循環播放展示，并將關鍵信息打印出配合展示。
調研結果表明，設計項目書或企劃案為最終的表現形式時，學生易于管理，相關管理和投入相對較少。但最大的困難在于學生工作量大小的控制和學生創意設計的指導。
畢業設計以實物為最終的表現形式，具有最好的教學效果和展示效果，且最利于學生的專業能力和綜合能力的培養，同時對學校和學生的要求也越高。調研結果顯示，目前比較適合以實物為最終畢業設計表現形式的專業為：陶藝設計、服裝設計等。學校方面需要有足夠數量的實物生產或樣品制作的校內實訓室或校外實訓基地為學生制作提供設備支持。就這點而言，相對更適合這一要求的專業需滿足的條件為：專業設備數量多以保證參與實訓的每位學生的使用；設備造價和場地要求在學校實訓室建設資金承受范圍內；設備使用相對簡單、安全；設備耐用且耗材價格合適等。教師方面，對學校的師資要求也相應提高。在畢業設計實物制作時，須有相關教師提供技術支持和技術指導及相關管理。課程開展時，不但需要畢業設計指導教師，還需要相關的設備維護管理員、技術實訓指導教師等人員的參與。就學生而言，最現實的問題還在于費用投入的加大，增加學生的經濟負擔。以服裝設計專業為例，廣東輕工職業技術學院09級學生畢業設計需完成一系列不低于五套服裝的實物制作，單主要面料成本費平均為445元，還不包括其它輔料費和材料購買時的路費等相關費用。
二、畢業設計的選題
調研結果顯示，目前我國高職院校藝術設計類專業畢業設計的選題方式基本為：教師結合專業教學和學生等實際情況給出一定命題、企業提供項目為載體的命題、學生結合實習單位工作選題這三大類。其中，教師結合專業教學、學生等實際情況給出一定命題所占比例最多，約為78℅。
選題方式與院校所處地是否有相關專業產業環境及該專業的校企合作開展情況有直接關系。院校所處地有相關專業產業環境及專業校企合作開展情況好的院校，以企業提供項目為載體的命題和學生結合實習單位工作選題的比率就好，反之則低。如中山職業技術學院藝術設計系燈具設計專業09級學生畢業設計全部為中山古鎮燈飾企業提供項目，家具專業和服裝設計專業09級學生畢業設計絕大部分為中山對應鎮的相關企業，即沙溪鎮的服裝企業和大涌鎮的家具企業提供的相應設計項目或學生實習時的項目。類似情況的還有杭州職業技術學院達利學院的服裝設計專業，長沙民政職業技術學院藝術學院的包裝藝術設計專業、形象藝術設計專業，順德職業技術學院設計學院雕刻藝術與家具設計專業等。
在選題時，教師結合專業教學、學生等實際情況給出一定命題，容易出現內容大多是專業課內容的重復的現象，即選擇某一設計主題后，用以往教學中某一方向課程或幾個方向課程的內容進行表現，完成一系列的作品即可。唯一不同為作品的數量比以往多，但形式與以往作品基本相同，這使得畢業設計僅僅成為以前專業教學的一次大復習。此做法雖然可提高學生專業能力，但對學生的創新能力和就業能力培養卻無太大益處，從而喪失了畢業設計的主要意義。在缺乏產業環境的院校，由于沒有或不方便與外界溝通合作，選題的實用性和產學合作性受到了極大的限制，使畢業設計容易陷入象牙塔中的自編自演，出現閉門造車的現象。
在缺乏當地產業環境的情況下，為發揮畢業設計課程的意義，部分院校也進行了卓有成效的教學改革，使學生的設計命題盡量貼合實際需要。如湖南工藝美術職業技術學院就是以藝術設計專業為主的內地高職院校，所在益陽市的藝術相關產業較薄弱，大面積開展與企業合作的主題設計較困難。其做法為：畢業設計教學除了鼓勵學生自己通過實習從企業拿項目外，還將畢業設計題目分為以虛擬企業需要為根本點的創意型作品設計和市場型作品設計兩大類。其中，根據專業特點，創意型作品設計主要集中在環境藝術設計、裝飾藝術設計和視覺傳達藝術設計這三大專業群，市場型主要集中在服裝設計、湘繡藝術設計這兩大專業群。通過學生專業能力和就業情況及畢業設計教學效果情況的綜合調研證明，這一改進提高了學生對課程的興趣，教學內容與實際結合力度加大，最終效果也很好。
三、畢業設計教學組織
畢業設計的教學組織不但是一所學校相關教學管理的體現，也與畢業設計最終表現形式及選題方式有巨大關系。調研結果顯示，目前我國高職院校藝術設計類專業畢業設計的教學組織基本為：在校上課式，類似半工半讀式，交付企業代管式和放羊式。調研結果顯示，在校上課式最多，占62℅以上。其中，在校上課式主要集中在教師命題式內容和不需開展實物制作的專業上，也有部分學校為嚴格管理，統一實行這一組織形式。半工半讀式主要集中在與企業合作項目命題的學生中，由于需要不定期去企業實習，所以形式上和工作地點上相對較寬松，但學生監控和管理及以后的評價難度都加大。交付企業代管式主要用于與實習相結合的情況和大部分工藝制作程序須借助企業完成的情況，管理上需與企業方面特別是校外實習指導教師做很好的合作和溝通，這一形式的教學效果兩極化嚴重。放羊式也在部分院校和專業中存在，主要是學校相關教學管理監管不到位，指導教師責任心缺失等原因造成。
調研結果顯示，導致畢業設計的教學組織出現問題的主要因素為：
學校層面上，對畢業設計工作重視不夠，相關教學管理監管不到位，組織不嚴，放松了對指導教師和學生的要求，缺乏相關的制度和管理機制。
指導教師層面上，負責畢業設計指導的師資質量參差不齊，部分指導教師不能認真負責地進行指導工作，指導不充分，把關不嚴。特別是完全放羊式和委托企業代工式，部分學校存在教師對學生完全放任自流的狀況。
學生層面上，有些學生不能理解該課程的重要性及相關要求，沒有認真對待畢業設計工作，平時專業學習不到位導致理論知識和相關技能缺失等。
四、畢業設計教學效果及評價
畢業設計教學效果及評價，是該課程質量控制的重要環節。調研結果顯示，目前高職院校藝術設計類專業畢業設計的教學效果及評價基本為：作品動、靜態展示，畢業答辯，平時成績考核，企業考核等。絕大部分學校設置有畢業設計答辯環節和畢業設計作品匯報展。
通過調研，我們發現，當前我國高職藝術設計專業畢業設計教學效果及評價的最大問題在于兩點：其一，考核和評價形式大于內容；第二，教師評價為主，企業和社會參與評價少，孤芳自賞成分大。
人才培養質量最終的評判者為社會和用人單位。所以，社會及用人單位參與畢業設計的教學質量的評價是教學水平、學生學習水平評價的根本。調研中我們發現，部分院校在畢業作品評價及畢業設計答辯環節中，除畢業設計指導教師外，還邀請了企業人員、行業協會人員等多方社會相關專家共同組成考評委員會，讓學校、企業和社會共同參與學生的畢業設計評價。以企業項目為載體的畢業設計則直接將設計推出市場，讓市場來對其優劣進行評判。珠三角地區的高職院校借助成熟的行業協會體系，其藝術設計類專業基本成立了由校外知名專家、企業家、技術能手組成的專業指導委員會，而專業指導委員會參與畢業設計的評價和評獎已成為學校評價的主流。同時，企業家的參與也為學生的設計直接進入市場提供了通道。
社會參與評價的重要方式還有舉辦畢業設計作品匯報展。調研顯示，學校本身范圍內的展出為主要方式。但是，這幾年由于政府和相關行業協會和和企業的支持，部分專業擁有了面向社會的更大舞臺。一年一度的廣東大學生時裝周就為廣東地區所有高校的服裝設計專業提供了一個面向全社會的展示平臺。每年全廣東省包括高職在內的所有高校皆可參加。這使各高職院校擁有了一個與同行及其他類型高校同臺競技和交流學習的好機會。
五、畢業設計教學中遇到的實際問題
通過調研，我們發現，在畢業設計教學工作中，還會遇到其他一些實際問題，這些問題會對畢業設計的開展產生或多或少的影響，其主要有：
（1）高職畢業生面臨的嚴峻的就業壓力，和片面著重以就業為導向的工作思路，使許多高職學生在最后一個學期，大量時間都用在外出找工作上，這對畢業設計教學產生不利影響。
（2）畢業設計指導過程中與企業的溝通和對學生的指導協調存在一定困難。
（3）藝術設計類畢業設計產生相當高昂的成本給學生造成一定的經濟壓力。
（4）高職學生本身創新能力的挖掘有待加強。
六、結束語
近年來，高職藝術設計類專業的教學取得了長足的發展，但是，培養學生專業綜合能力和就業能力的畢業設計課程，雖有一定改進但改進力度和效果遠不盡如人意。因此，加強高職藝術設計類專業畢業設計教學環節的理論研究，針對不同地域環境的學校、不同專業的學生，探索適合新時期高職教育特色的畢業設計教學模式，是高職藝術設計教育刻不容緩的任務。
（作者單位：中山職業技術學院）
【本文為廣東省高教學會2012年高等教育科學研究課題“高職院校藝術設計類專業畢業設計教學模式多元化研究”（項目編號：11GJB125128）階段性成果之一，及2011年度中山職業技術學院教研教改立項項目（項目編號：JYC1104）階段性成果之一。】
參考文獻：
鑒于大多數綜合性院校藝術設計專業存在的上述問題，在畢業設計實踐教學上也凸顯出一些不足。
1.畢業設計時間安排受局限
絕大部分綜合性院校都將畢業設計安排到大四的最后一個學期，這樣的時間安排對于畢業設計來說非常緊張且不夠靈活，以致學生會把大量的時間和精力用于找工作和研究生的考試上。
2.畢業設計選題過于傳統單一且選題多為虛擬
大多數綜合院校藝術設計專業的選題多直接照搬專業課程為選題對象，且多數選題過于老套和缺乏跟實際結合的意識。這往往使得學生在選題和創意上不能像專業美術院校的學生那樣敢于打破本專業的局限去尋求新的突破，也不能像專業美術院校的學生那樣去大膽地進行嘗試和探索，同時還有許多設計新材料的研究與應用以及對傳統材料的創新設計也很少去涉及和研究。
3.畢業設計主題的探索及設計相對傳統和保守
大多數綜合院校沒有很強的藝術設計氛圍，學生在畢業設計實踐環節“走出去”的意識不夠，這就會造成學生的畢業設計不能跟市場實際需求緊密結合，不能反映時代最前沿的信息和思想意識。
4.對畢業設計展示重視不夠
所有的美術院校會把畢業設計展示作為學校的一大盛事來進行推廣，不僅把畢業設計作為學院教學成果的階段性總結與展示，更是學院為溝通教學與社會、學院與公眾的交流平臺。例如為學生提供專業的展示場所即藝術展廳來提供場地支持，廣邀文化藝術界知名藝術家前來觀看指導，更歡迎企業來進行參觀和考察，為“千里馬”提供一個能很好展示自己才華的機會和平臺。相對于美術院校對于畢業設計的熱情和重視，大多數綜合院校對于藝術設計畢業展就顯得有些應付和馬虎，對畢業設計展示的硬件和軟件的支持不夠，對外推廣的力度不強，展示的形式不夠豐富。
二、綜合性高校中藝術設計專業畢業設計實踐教學模式的探索與運用
高等院校藝術設計教育是一種注重學生實踐能力和創新能力培養的教育模式，是著眼于設計人才的可持續發展的教育，是強調素質綜合全面發展的教育，是創造性與適應性相統一的現代教育。在學習好藝術設計專業課的基礎上，做好畢業設計，是培養學生綜合能力的一個有效而重要的方式。因此，我們要立足于實際，不斷地進行教學探索，適時調整畢業設計的形式和思路，為學生搭建好學校與社會之間的橋梁。
1.建立嚴格規范的畢業設計管理制度
藝術類畢業設計實踐環節在各高校教學大綱中有系列的時間安排，一般分為前期考查部分、中期創意與制作部分和后期作品展示三個部分。畢業設計在設計制作方式上比較靈活，故在教師的安排與畢業設計管理方面有著相應靈活自由的方式，但仍需要建立規范的畢業設計管理制度，讓學生在每個階段都能按要求順利完成畢業設計。這就需要學校職能部門及教師做好兩方面的工作：一方面學校應成立專門的畢業設計實踐教學管理部門，完善畢業設計各環節的工作規范和要求，加強協調、溝通和監督，從制度上保證畢業設計的順利進行；另一方面要求每個指導教師能認真負責地完成每一階段的輔導工作、監督工作及檢查工作，每周定時集中匯報畢業設計總體情況，同時嚴格把關畢業設計在前期籌備、中期創意與制作、后期完成及展示方面三個大的階段以保證畢業設計的總體效果。
2.調整畢業設計時間，制定符合自身的個人時間計劃
合理調整畢業設計時間提前進入角色，可以考慮將畢業設計的時間由大四下學期適度地向前移一個學期。由于一般綜合性院校藝術設計專業都是在大一第二學期至大二第一學期期間開始正式學習本專業的專業課程的，所以學生學習到大三第二學期時已經對所有的專業課程有了較深入的了解和掌握，這樣就更容易確定出自己感興趣的專業領域，進而直接與自己的專業教師進行溝通和協商，確定畢業設計方向和研究內容，提前一學期按照選題和教師要求，對畢業設計開始準備，開拓思路，提高專業研究水平和實踐動手能力，增強社會適應能力。可見，提前進入畢業設計，可以使學生有充分的時間去培養興趣，去調研、學習、規劃、設計、撰寫論文。同時，教師也可以有充分的時間和精力根據學生設計的進展，因材施教，適當調整設計的難度和深度，使最終的畢業設計能達到一定的專業高度。
3.畢業設計選題的市場化和實案化
選題是畢業設計的開端，好的選題可以使自己的畢業設計鶴立雞群。因此，畢業設計選題應理論聯系實際，做到市場化和實案化。所謂實案化，就是選題要具有現實的針對性，應結合市場實際需要去解決問題，這樣的畢業設計才不會空洞無物。在實案化的畢業設計中，要求學生要有開放的思維和眼光吸納當今所有設計領域的精華。由于藝術教育的目的在于受教育個體的完善和發展，因此我們要積極鼓勵藝術專業中自由開放的探索，同時要求學生立足現實的土壤，做到藝術來源于生活并最終服務于生活，從而更好地服務于社會及給社會創造價值。
4.畢業設計主題的探索聯盟化
綜合性院校應緊密結合文化大發展的好形勢，推動畢業設計聯盟。首先，綜合性院校可以利用自身廣闊的資源優勢，聯合該省市所有設計院校資源實行畢業設計聯盟，共同探討畢業設計主題及表現，打造一個更好的提升平臺，形成良好的交流互動機制，營造更加濃郁的畢業設計氛圍，以“他山之石可以攻玉”的誠懇態度，以取長補短兼收并蓄的融通精神，更多地吸取營養以提高本學校的藝術設計專業的知名度，從而共同推動藝術畢業創作。另外，藝術設計專業應依托綜合性高校中多學科資源優勢，推進相關專業的攜手發展。
5.畢業設計展示的專業化和開放化
論文摘 要：本文通過對藝術設計專業畢業生的需求分析，闡述了藝術設計人才的培養定位要突出創新理念,在教學過程中要把開發學生的創造性思維作為人才培養模式改革的重要任務。
一、藝術設計專業畢業生的需求分析
設計藝術學理論家尹定邦教授說:“現代設計既不是純藝術,也不是純自然科學和社會科學,而是多種學科高度交叉的綜合學科。”藝術設計教育是為培養藝術設計人才服務的,所以藝術教育的本質就是培養、造就具有藝術與科學技術相結合的創新型藝術設計人才。現代社會的飛速發展對藝術設計人才的培養提出了新的要求,我們只有深刻認識這一點,才能把握人才培養的正確方向。21世紀是知識經濟社會,而知識經濟社會的核心是創新。在藝術設計領域里,需要大量綜合素質佳、創新能力強的藝術設計人才。
藝術設計產業對人才的需求體現為對創新人才知識結構的要求,畢業生單一的知識結構難以適應社會發展的需要。眾所周知,藝術設計是系統工程也是社會工程,跨學科、綜合化、科技化是其主要特征,它廣泛涉及科技、社會、環境等諸多領域,與此同時,藝術設計也是一項高度個人化的創造性勞動,它需要勞動主體充分挖掘自己的創造潛能。所以,這就要求設計師在具有藝術知識的同時,還需要了解科學技術、社會人文、藝術理論、傳播與管理、計算機技術等相關知識,形成寬廣的文化視野和豐富的知識儲備,要有意識地培養創新思維,實現對知識儲備的高效整合,只有這樣才能夠滿足創意產業高度發展下藝術設計市場的需要。
二、藝術設計創新型人才培養模式
藝術設計專業創新型人才培養,重點在于培養學生的創新意識和創新能力,在知識培養上應注重知識的綜合化、系統化,使學生具有較寬的專業知識結構和較深的專業研究能力,成為社會所需的復合型人才;在能力培養上注重實踐能力的培養,使學生具備較強的實踐動手能力和創新能力。具體做法體現在以下幾個方面:
（一）在教學過程中突出創新能力的培養。創新能力的培養是藝術設計教育的核心內容,它要求在具體的教學過程中要將開發學生的創造性思維作為主線貫徹始終。從專業基礎課、專業設計課,到設計實踐課,我們都實施以項目課題為中心的創新設計教育模式,重點培養創造性思維,講授創造方法,營造創造情境,圍繞項目課題展開教學,引導學生進入創造角色,激發創造激情,增長創造能力,調動學生學習的積極性、主動性,收到了良好的教學效果。
（二）增設實踐課程,增強學生的實踐能力。藝術設計教育的終極目的是使學生真正獲得解決實際問題的能力。教學必須重視實踐環節的落實和創作能力的培養,鼓勵學生積極參與文化建設活動,廣泛地建立校企合作關系,不僅有益于藝術設計專業學生實踐能力的發展,更能夠為社會的經濟、文化建設做出一份應有的貢獻。目前,我們重視實踐教學,在校內建立十多個工作室,藝術設計專業以技能實踐為主,采用課堂教學、實踐教學并行設置的方式,使實踐教學與課堂教學成為教學的兩條主線,力求互相交融、相互印證,使學生將所學理論知識成功運用到設計實踐中去;在校外與多個企業建立實踐基地,開設以專業考察、見習、實習一條龍的市場實踐課程,實現理論教學和實踐教學的交替滲透,使學生貼近專業、貼近市場、貼近社會,增強實戰能力,實現與企業的無縫對接。
（三）實現教師的雙重身份。缺乏高素質、有實踐經驗的教學隊伍是目前制約高校藝術設計實踐教學的主要因素。我們在師資隊伍建設方面主要通過以下途徑進行改革:采用以老帶新傳授經驗,鼓勵、選派青年教師參加相關培訓、參與藝術設計實踐等方式,加強對現有教師實踐動手能力的提高;聘請合作企業中優秀的一線設計人員,擔任兼職教師、客座教授,負責教授如廣告設計、印刷工藝、工程預算、材料加工工藝等專業課程。
（四）打破傳統封閉式課堂教學模式,讓學生走出校門廣泛開展實踐調研。要讓學生在實踐的一線摸爬滾打,親身參與實際設計、開發的全過程,從中得到鍛煉,真正地提高學生的設計能力和動手能力。實現由課堂向職業場所的轉變,有利于學生實現“零距離”就業。
（五）開展校企合作,建立學校和企業互惠互利、合作雙贏的機制。與企業建立密切的聯系是加強實踐教學的重要環節,甚至可以說是至關重要的環節。
三、總結
如何建構藝術設計專業創新型人才培養模式,培養頭腦靈活,見解獨到,富于創新的藝術設計專業高級復合人才,不僅是當務之急,更是長遠之策,它需要相關的教育工作者展開持之以恒的不懈探索。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0218-01
實踐教學在整個設計學科教學中占有極其重要的地位，是教學不可或缺的部分。隨著教育與社會經濟發展關系的日漸密切，實踐教學也越來越受到高度重視。那么探討實踐教學對藝術設計學科的影響是具有現實意義的。藝術設計學科的專業實踐通常包括專業市場調查、專業實踐以及專業實習幾個方面內容。
藝術設計學科的專業調查是幫助學生認識市場、適應市場的重要教學活動。藝術設計學是一門與社會時展、人類經濟活動緊密相連的學科，從事藝術設計的人員如果沒有敏銳的市場意識，就將被市場拋棄。藝術設計學科要重視教學與市場的結合，關注和研究當前經濟發展的特征，動態搜集和整理市場信息，從而使教學活動目標明確，教學內容充實而不空泛。
社會調查的主要內容包括社會環境調查、市場經營調查和專業、行業現狀考察。其中，社會環境可以細分為政治環境和經濟環境，它是一切社會活動和經濟活動的基礎。顯然，一個國家在一定歷史條件和歷史時期內，社會的政治、經濟環境具有相對穩固性，或者說具有不可更改性。但在局部區域，社會的政治和經濟環境具有其個別色彩，這些個別色彩是構成對設計及其設計事務起著根本作用的外部條件。明確地向學生傳達與之相關的信息，對于學生正確理解社會大環境和小環境，對于學生建立有效社會調查、形成完整社會認知，具有十分重要的意義。
市場經營則可以細分為市場結構和市場經營狀態，它反映了藝術設計服務對象的市場表現。與社會環境相比，一個產品的市場結構和市場經營狀態具有更大的復雜性和多樣性，這也是學生進行專業社會調查的重點所在。要進行市場調查，首先要確定目標市場，這是在紛繁市場下確立市場調查坐標的第一步，同時也是重要的一步。其次，將目標市場按高、中、低層次分解為若干個市場區間，為紛繁的市場分門別類。再次，要深入目標市場的具體經營單位，采集鮮活的市場數據，為專業社會調查報告的撰寫收集充分和翔實的資料。
專業、行業現狀是指該專業、行業的現實發展水平，了解行業現狀能幫助學生拓展專業眼界。通過調查可以發現設計作品所處的現實狀態和存在的問題，從而有針對性地進行主題設計和方案調整。大量前沿信息的掌握，也使得學生的設計理念和方法始終保持先進性，能緊緊跟上時代的步伐，在未來的市場競爭中不被淘汰。
專業實踐歷來是藝術設計學專業教學的重要環節，也是教師教學成果、教學績效的重要考察內容。專業實踐既包括課程內的實踐教學，也包括課程外的實踐教學，因此積極參與藝術設計的社會實踐，鼓勵將社會的設計實踐項目帶入課堂具有積極現實意義。同時也要求學生在完成課業的基礎上，進行社會實踐，這是專業學習的需要，也是學生自我發展的需要。
藝術設計學的專業實習是在高年級開設的一門綜合性實踐課程，旨在幫助學生盡快適應就業環境，探尋自我社會定位。一方面，它是學生將學校所學知識和技能進行應用和實踐的平臺，是對學生四年專業學習水平的全面檢驗；另一方面，它能讓學生融入社會基層，幫助學生獲得社會生活經驗，實現自身價值，塑造和完善人格。總之，它是學生從學校走向社會的一次嘗試，在嘗試中進行綜合能力的鍛煉，在嘗試中不斷成熟和發展。藝術設計學是一門實用學科，這一學科性質決定了它必須走服務社會的道路，而服務社會的根本出路在于深入社會，深入生產第一線。本科學生在學校經過三年的專業理論、專業基礎和專業技能技巧的學習，掌握了基本的設計理論，也具有一定的設計能力，但未經歷過從設計到產品的過程，其具體運用的認識和經驗都極度缺乏。例如一幅大型的戶外平面廣告，電腦里的小樣與實際成品會有巨大的差異，成品需要講究與環境的協調性，講究視覺沖擊力，對這些差異的把握是需要足夠的實踐經驗的。又如室內設計中的造型與家具尺寸的問題，教科書上有前人總結的經驗，但在實際應用中也不能缺乏靈活性，同樣一個造型在不同大小的環境中尺寸是怎樣變化的，同一件家具的設計是否能跳開人體工程學和傳統造型等的束縛而有所創新，等等。這些靈活性的獲得，也需要足夠的實踐。特別是對生產材料的運用，可以說是學生的致命弱點。就室內設計而言，木板面材和地板面材就有幾百上千種，他們的紋飾、性能、檔次、價位如何，怎樣使用等，對于一個設計師而言都是至關重要的，這種見識更需要實踐經驗。因此，一定要讓學生深入到生產第一線，全面了解生產過程。為此，要解決的第一個問題是“選擇實習地點”。由于專業實習接受單位的客觀條件限制，專業實習單位一般采取學校推薦、用人單位聘用、學生自行聯系等方式確定。選擇的實習單位要有實力和活力，能為學生提供較高水平的技術平臺、鮮活的生產現場、充足的實踐機會。要解決的第二個問題是“選擇實習導師”。除了為學生聯系一個有較高專業水平的設計師作為導師外，還要提醒學生注意向身邊每個團隊成員學習，每個設計師都有他擅長的，甚至包括工人師傅，他們在長期的生產施工過程中總結了很多既規范又有效的多快好省的方法，這些都是在教科書上學不來的。在專業實習期間，學生還應主動向指導教師匯報實習情況，以便及時得到教師各方面的指導，同時指導教師要及時進行實地檢查，監督和檢查學生的實習情況并給予有效指導。藝術設計學科的專業實習是畢業設計的有機組成部分。畢業設計是四年本科學習績效的集中體現，也是一個本科生在校期間提交的最后一份“課堂作業”，而專業實習就聯系著畢業設計，是畢業設計的前奏，是畢業設計的醞釀期，同時也是畢業設計題材、內容的重要來源之一。因此，要解決的第三個問題是“確定實習內容”。實習的基本指導原則是將課堂學習內容應用于實踐，實習要有鮮明的專業特色，不提倡與專業學習內容毫不相干的實習。在實習過程中要幫助學生擺正位置、調整心態，正確處理學習與工作中可能遇到的各種矛盾，協調好學校與實習單位的關系，提醒學生留心身邊的工作，啟發學生在工作中發現和挖掘各種潛在的題材和研究項目，并指導學生將專業實習和畢業設計有機結合起來等等，這些都是實習教學的重要內容。
參考文獻：
[1]《設計實踐與教學》靳埭強 著
[2]《展示設計》任仲泉 著
[關鍵詞]畢業設計 藝術設計類 教學模式 民族地區
高等學校教育教學改革的根本目的是提高人才培養質量，以適應社會經濟政治文化發展的需要。高等學校的人才培養質量，有兩種評價尺度：一是學校內部的評價尺度，學校培養出來的學生，在整體上能否達到學校規定的專業培養目標要求，學校人才培養質量與培養目標是否相符。另一種是社會的評價尺度，以高等學校畢業生的質量作為評價依據，即評價畢業生群體能否很好地適應國家、社會、市場的需求。高等學校提高人才培養質量，就是提高人才培養對社會的適應程度，提高人才培養與培養目標的符合程度。《畢業設計》是藝術設計類專業教學過程中的最后一個教學環節，是培養學生綜合運用三年多所學專業理論知識和技能解決實際設計問題的過程，是提升學生創新能力和專業綜合設計能力，培養合格設計人才的主要階段，是學生從學習階段轉向工作崗位的必要過渡階段，在藝術設計類專業人才培養中具有舉足輕重的作用，需要師生共同努力以及校內外諸多要素的參與。如何培養出真正具有創新才能的人才？如何實現學校人才培養與企業對人才需求的“無縫對接”？如何使畢業設計教學達到質的飛躍？這是一個必須不斷探索研究的課題。
一、民族地區的藝術設計類專業現狀
教育部《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》新增了藝術學門類，下設設計學等五個專業，設計學類下分視覺傳達設計、環境設計等8個專業。藝術設計屬文化創意類，它推動文化資源轉化為財富，以文化內容和創意成果的轉換為核心，是智慧型學科。其本質就是把文化思想、知識技能、創造力綜合起來，形成新的產品、新的市場，提供新的服務，創造新的就業機會。藝術設計與商業有密切的聯系，商業的繁榮突顯出了設計的競爭，經濟的發展促進了設計的進步。民族地區發展相對滯后，其技術、理念、區域人才的培養及其效應，與發達地區有很大的差距。造成這種局面，主要歸因于地域、經濟、文化、教育等方面的影響和制約，部分原因是由于發達地區藝術設計及其產業鏈在當地的地區優勢性主導而產生的差異。民族地區高校的藝術設計教育如何針對學生的實際情況，探索和建立一套既能適應社會需要，同時又能夠發揮自身教學優勢的教育體系是非常重要的。這就需要注意人才培養和人才效應的平衡及人才培養和民族地域產業鏈的有機結合。
二、人才培養模式實踐現狀
美國著名教育心理學家布魯姆提出：“教育不應只停留在掌握性學習模式和反饋教學模式上，而應突出學生的能力培養”。值得借鑒德國高校實行的“雙元制”人才培養模式，即由企業和學校共同肩負培養人才的任務，按照企業的需求進行學校教學和崗位培訓，使學生畢業后就能上崗工作。經過多年探索實踐，我國許多高等院校逐步形成了人才培養模式創新的理念，一種是產學研合作的合作教育模式。分為高校主導模式、企業主導模式、科研主導模式和政府主導模式四種。其中將高校主導模式按學校類型的不同分為了科學研究型產學研合作模式和人才培養型產學研合作模式。還有一種是“4年不斷線”的實踐教學體系。它有利于促進學生工程實踐能力的培養和創新素質的提高。
三、藝術設計類畢業設計教學擬解決的問題
根據藝術設計類專業畢業設計教學程序，按照畢業設計選題市場調查設計方案形成設計表現設計提交畢業設計答辯成績評定進行。其中任何一個環節的工作出現問題都將影響畢業設計的整體質量，筆者通過總結指導幾屆的畢業設計情況，擬解決以下幾個問題：第一，畢業設計的選題存在一定的盲目性和隨意性。第二，對市場調研的重視程度普遍不高，流于形式。第三，設計方案形成過程中，學生容易受到現存設計形式的影響，產生“先入為主”的思維障礙，不能有效形成自己的設計思維，導致設計方案的創新性和突破性不高。第四，由于畢業設計課程時期與單位實習和就業等時間有沖突，部分同學對畢業設計的重視程度較低，主動性不夠，時間上安排缺乏計劃，常造成畢業設計工作“前松后緊”，影響畢業設計的質量。第五，畢業設計評分辦法規則不夠系統，老師評分時主觀性較強，造成學生畢業成績的客觀性、公平性和真實性偏低。
四、對策
教學是師生雙向活動，失去一方皆構不成教學活動。首先，藝術設計類專業是以培養學生創新意識和設計能力及其實踐為目標的。創新人才的培養理念應貫徹三年教學始終。
第二，對畢業設計教學組織規劃，學生由指定的指導老師進行教學指導。從選題市場調研課題開展概念設計方案設計技術設計施工圖設計實物模型制作成果展示展覽，企業招聘，然后進入最后階段畢業設計答辯，從而建立起作品展覽、人才展示和企業招聘“1+1+1”的畢業設計教學模式。
第三，畢業設計內容分為兩種類型進行操作管理，即定題型和真題型。
1.定題型作品。由畢業設計管理單位給出若干設計主題，由學生選擇其中一個設計主題開展進行。其作品最終是展現學生對所學專業的深層認識和理解。以環境設計專業而言，定題型作品是用表現設計手法展現作者一種對天地人三者關系的認識。這類作品能力發揮空間極大，從畢業設計實踐中可以看出，學生對此產生了極大興趣，最終效果也很令人滿意。
2.真題型作品。指學生在企業實習接觸到設計項目或承擔企業委托的設計項目。學生都要按企業的要求完成自己的設計項目，企業家、社會專業設計師、校內指導老師同時為學生的畢業設計進行指導，實現了從設計創意構思到設計產品實現的整體突破，成為基于產業鏈系統的項目設計。既能極大滿足企業人才需求，學校也能及時調整人才培養的方向，學生能學以致用，三方皆獲利。
第四，畢業設計答辯委員會由畢業設計指導老師、專家教授、行業協會領導、企業家四方共同組成。學生在個人設計作品前進行答辯，從設計方案、模型實物、設計表達三方面進行評分，目的是從社會、企業與學校三個角度共同評價學生的畢業設計水平。
第五，與設計企業建立對口關系，將無工程實踐背景的青年教師送到企業、行業進行鍛煉，聘請具有設計實踐教育經驗的名師及相關企業高級工程技術、管理人員為校內教師進行設計實踐教育培訓，由在校教師與企業技術人員共同從事本科生的工程實踐教學與科研指導工作，使更多企業教師參與學校教學工作，使產學研聯盟不僅是科研聯盟而且是教育聯盟。
第六，變學校教育為產學研合作教育。通過產學研合作等方式，加強校外實習基地建設，構建校外實踐教學環境，加強實習基地內涵建設，切實提高實習教學效果。
結語
畢業設計教學的質量、學生的專業水準，最終要由社會和用人單位來評判。畢業設計教學模式改革作為提高藝術設計類專業人才培養質量的一個方面，需要我們對其中的經驗加以總結，并進行理論上的提升。在教學的過程中需要不斷改革實踐，對存在的問題進行深入的分析處理，為人才培養質量全面提高作好準備。
參考文獻
[1]蘇丹.環藝教與學[M].北京：中國水利水電出版社，2006
關鍵詞：頂崗實習；藝術設計；企業
近幾年，隨著高校大規模的擴招，藝術專業聯考招生放寬等因素影響，部分學生的文理課程基礎薄弱，高中階段對美術專業學習的不系統，本身的繪畫基礎和手繪能力都不強，導致學生學習盲目和質量下降，最終削弱了藝術專業畢業生的就業競爭力，就業十分嚴峻。這對我國高職院校培養模式提出挑戰，針對這個情況，在對2014屆畢業生實習指導中，我們發放了調查問卷，117名學生，56.5%從事專業對口工作，89.5%學生畢業后通過幾個月的實習才能上崗，而不能畢業后直接上崗，延遲轉正時間。這些數據都預示著，現今培養的學生與企業脫節，無法快速勝任相應的設計工作。
教育部《關于推進高等職業而教育改革創新引領職業而教育科學發展的若干意見》要求中提出“深化工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式改革”大力發展職業教育傳統的教學模式。頂崗實習在高職藝術設計專業的人才培養中發揮著極其重要的作用。高職院校必須加大校企合作，推動頂崗實習。
1頂崗目的
結合學院培養計劃，帶領2014級藝術設計專業多名同學到“江西三維環彩科技有限公司”為期兩個月的頂崗實習，崗位為公司的室內建模設計師及3D設計師助理，為藝術設計專業的人才培養研究積累了一定經驗。此次頂崗的目的：第一，了解江西藝術設計專業中動漫產業的發展情況。第二，企業對行業人才的實際需求，了解室內設計師及3D設計師在企業中的工作范疇與工作職責。第三，學習公司的行業管理模式，并讓個人的設計思想盡量向企業靠攏，提高自己的實踐水平和實際的操作技能，并將在企業學習的知識應用到日常教學中。第四，對頂崗實習進行總結反思，把理論與實際結合，從而進一步提高學生的設計思維能力與實踐操作能力，以便把學生培養成社會所需要的高素養應用技能型人才。
2頂崗內容
江西環彩三維科技有限公司是省內第一家涉及3D打印這一新領域的公司，以三維打印為切入點，全面覆蓋包括三維數據處理、三維模型建模及修復、虛擬現實場景建設、3D產品打印等業務，為3D行業提供全面技術研究及技術服務的高科技創新型企業。公司業務主要有三維數據處理、三維模型建模、虛擬現實場景建設、3D產品系列打印等。主要技術是運用3D全彩色打印機結合高性能復合材料，給客戶提供最佳的打印效果。該技術廣泛用于航天和國防、醫療設備、高科技、人像、建筑、工業、創意產品等。
頂崗的學生在公司系統地學習了3D軟件（3D建模、材質貼圖、燈光、VRay渲染等），在幾化練習后，進行任務式訂單操作，打破了學校的工具教學，并完成了公司的三維模型建模訂單，得到了企業指導老師及客戶的肯定。
3頂崗成效及總結
3.1頂崗實習職業式的教學模式促使學生角色轉變
企業實習期間，公司大部分老員工都是從各個職業院校剛畢業的學生，有泰豪動漫、工業技術職業學院等，他們已在公司頂崗半年至1年，上班6天制，時間為8點30到17點30，沒有遲到早退，工作時安靜無喧嘩，沒完成任務的還需自行加班，這些實習人員的積極認真、自覺自律、愛崗敬業的工作態度影響到我們的學生，讓其迅速適應到職業式的工作環境和工作氛圍中。角色轉變也讓學生學會遵守企業的相關規定，并積極爭取和努力完成企業指導老師的項目作業。而與學校強調的出勤三令五申管理模式相比，確是千差萬別。所以，今后的課堂教學，也需引入任務式的教學方法，讓學生提前預演實習，感受企業氛圍，轉變學習態度。
3.2頂崗實習促進教學提升并檢驗教學效果
（1）頂崗實習能更好檢驗學生課堂的學習效果。此次頂崗發現學生到企業不能明確的理解項目要求，需要企業指導老師多次指點，完成項目質量和效率均不高，這就反映出平時的課堂實訓難易度太低，學生積極性不高，完成效果不佳，缺少實習預演的機會，導致上崗不能直接上手。所以，平時教師課堂的教學實訓需與企業需求掛鉤。
（2）頂崗實習提升教師的課堂教學水平。高職院校大部分教師都是從學校到學校，實踐經驗不足，通過帶領學生頂崗實習，教師可以從課堂到企業，找到自己教學中的不足，又能結合企業要求更好完善自身的教學方法，提升課堂教學，進而才能共同探索出一條成熟、有效、互利互贏的校企合作模式。
（3）頂崗實習提前培養學生的職業素質和能力。在頂崗期間，到慧佳傳媒公司回訪，看望了與系部合作培養的12級完美動力合作班畢業生。完美動力推薦5名學生就業，只有2名學生留在慧佳，其余3名學生均因公司安排的拍攝任務太累而違約辭職，這也讓我們思考學生吃苦耐勞精神需提升和加強對學生的職業素質與能力的培養。而在三維環彩公司的同學以職業人身份順利完成了2個月的頂崗，這也提前培養了他們的適應能力及實際的工作能力。2015年12月他們分別被策動設計機構、在中堂裝飾設計有限公司、道和設計公司、左岸裝飾設計工程有限公司等企業提前錄用。根據頂崗實習后企業反饋的意見，在新的教學培養計劃里加設了《職業規劃》《就業指導與訓練》等必修課程，由企業設計師擔任教學，讓學生入學就能清晰了解自己的專業，并有計劃的規劃和學習。
3.3促使校企合作進一步加強
【關鍵詞】高校藝術設計專業實踐教學體系構建
1 高校藝術設計專業的發展背景和現狀
進入新世紀以來，高等教育擴招政策使得除醫學院以外幾乎所有高校均開設了藝術類專業，尤其是藝術設計成了炙手可熱的專業。目前我國已成為世界上藝術設計教育規模最大、數量最多、發展最快的國家。近年來，隨著我國經濟的迅猛發展，人民生活水平的不斷提高，城市建設發展日新月異，人們對生活質量和文化品位的要求都在不斷提高。因此，社會對藝術設計專門人才的需求迫切，對質量和水平的要求也是在不斷提高，藝術設計的重要性和必要性日益顯現出來。然而，在藝術設計專業繁榮發展的表象之下，卻有著令人擔憂的現狀：在市場和企業迫切需求藝術設計人才的情況下，高校藝術設計專業畢業生在人才市場上卻遭冷遇，而其中相當數量是來自地方高校培養的藝術設計專業畢業生，究其原因，核心問題是地方高校藝術設計專業人才培養模式與社會、市場嚴重脫節，其中專業課程的理論教學與實踐教學脫節是重要原因。純粹的藝術教育注重的是對學生個性創造和藝術表現能力的培養，主要側重于對造型的訓練，而藝術設計教育注重的應是學生設計思維能力、技術能力、市場及行業經驗的實踐能力的培養。我國的藝術設計教育脫胎于純藝術教育受純藝術教育的影響深刻，設計作品更多還停留在藝術感覺的審美層面，藝術設計專業的教學偏重于手繪和計算機表現，而作為藝術設計教學的重要組成部分――實踐教學環節卻比較薄弱，主要存在以下問題：教師隊伍薄弱，實踐教學環節設置不合理，實踐教學平臺少，實踐教學模式滯后，實踐教學管理不規范，實踐經費少等。
2005年教育部高教司1號文件明確指出：“高等學校要強化實踐育人的意識，區別不同學科對實踐教學的要求，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系。要切實加強實驗、實習、社會實踐、畢業設計(論文)等實踐教學環節，保證各環節的時間和效果，不得降低要求。”2011年4月總書記《在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話》也指出“創新教育教學方法，強化實踐教學環節”。 這就要求我們高校藝術設計專業要加強實踐教學改革，通過建立完善的實踐教學體系，大力加強實踐教學環節，切實提高大學生的實踐能力。以“三個代表”重要思想和社會主義科學發展觀為指導，貫徹落實科學思維、科學方法在高校教學中的創新與實踐，以全面提高教學質量和人才培養質量為根本，從自身的現狀出發，找出不足，各高校結合地域特點、學科特點，構建合理、有效切實可行、可持續發展的高校藝術設計專業實踐教學體系。
2 實踐教學體系構建
2.1 各高校應結合學科特點設置藝術設計專業合理的實踐教學環節
要實現藝術設計專業實踐教學目標，決不是靠幾門課程、幾個環節就能完成的，它要求我們必須建立完整的理論教學與實踐教學相輔相成的鏈接體系才有可能達到。對于藝術設計本科專業而言，就是要根據藝術設計專業對實踐教學的總體要求，制訂詳細的實踐教學計劃和方案，做到課程不脫節、四年不斷線，明確每一個實踐環節的目標、要求及考核辦法，并通過改革實踐教學內容和方法，不斷強化學生的實踐應用能力。
構架宏觀的教學體系，設計合理的實踐環節，設立系統的實驗教學課程。針對藝術設計本科專業學習的特點，構架四年連續的多環節實踐教學體系，可以由美術寫生、課程實驗、課程設計、專業考察、快題訓練與競賽、社會調查、企業項目實踐及畢業設計等八個環節組成，每個環節由若干個具體步驟所構成，分布在四年的本科學習中。
制訂藝術設計專業實踐教學大綱。以全面培養學生的動手能力、提高學生的綜合實踐能力為目的，明確每一門實踐教學課程的教學目標、細化教學內容，培養學生熟練掌握和利用專業基本知識的能力、基本技能進行社會實踐；培養學生良好的人際交往、溝通與團隊協作精神；培養學生寬闊的藝術視野和較高的藝術素養；提高學生創新思維的設計能力，成為德才兼備、藝術表現能力與實踐技能并蓄的、適應社會和行業需要的高級應用型專門人才。
構建多層次的實踐性教學校內外實習基地。藝術設計專業是實際應用性很強的專業，其與社會相關行業的聯系十分密切。因此，我們應在專業教學過程別注重與相關行業及企業的密切聯系，并充分利用這些資源為學生提供良好的實習條件，以不斷增強其社會實踐及應用能力。①在大型企業設計部門或設計中心 ,建立實習、實訓、實踐基地。②結合各高校的學科特色，利用優勢學科的高起點平臺尋找結合點，培養或建立設計專業特色的新平臺。③利用學校的品牌優勢、人才優勢與行業協會、設計企業或公司共同策劃設計競賽、參與設計活動。
構建多層次的實習課題形式 ,滿足多樣性的實踐教學要求。①真題真做。②真題陪做。③假題真做。④無題體驗。
重視并積極地組織學生參加相關專業的設計大賽。在藝術設計教學中鼓勵和引導學生參加各類設計比賽，通過教師加強指導，有意識的培養學生的創新思維意識和團隊協作精神，實踐教學必不可少的環節。
建立工作室，探索創新理論教學與實踐教學相結合的新模式。對藝術設計專業的專業課教學，必須理論與實踐并重，采用“產、學、研”相結合的工作室教學模式，能最大限度地實現教學互動，充分發揮學生學習和實踐的積極性，工作室更有助于設計團隊的形成，設計方向的凝練，也可使學生通過參與工作室的實際課題、合作項目、競賽選題等，教師可手把手的教學生應用理論解決實際問題。
加強實驗室建設。加強實驗室的建設，加大對新型實驗設備的投入和陳舊實驗設備的更新力度，從基礎課程和專業課程兩個層面綜合考慮，在重視專業實驗室建設的同時更注重多平臺多交叉的綜合性實驗中心的建設。
2.2 提高認識，強化觀念，健全管理體系
提高藝術設計專業實踐教學環節的功能認識，強化實踐教學觀念，建全藝術設計專業實踐環節教學領導與管理體系，做好實踐教學的組織安排。作為管理層的學院一方面通過學分制的實施 ,充分調動教與學的積極性、主動性和創造性 ,促進教與學之間形成競爭和評價機制 ,促進以學生為主體 ,以教師為主導 ,以學分為杠桿 ,以教學效果評估為質量標準的教學體系。另一方面 ,通過實施督導制 ,強化實踐過程管理，對實踐計劃、安排、過程進行指導，對實踐教學質量、實踐效果進行監督和評估。
規定實踐環節一般要在老師的指導下進行 ,指導老師要制定出切實可行的實踐教學指導書、指導計劃、具體措施，要完成指導記錄、實踐總結等。
成立專門的實踐教學管理部門（如實踐教研室、實驗中心），負責監督、管理實踐環節的各項教學工作 ,對所有實踐教學活動及實施方案 ,實踐教學管理部門都要會同指導教師共同研究 ,從形式到內容要起點高、目的明確 ,要達到計劃的要求和量化的標準。
建立有效的實踐教學效果評價機制。通過督導 ,規范教學環節 ,調動教學積極性 ,加強教學研究 ,深化教學改革 ,加強了信息交流 ,使實踐教學成為實現教育培養目標的有效手段。
2.3 解放思想，放寬政策，促進教師結構優化，培養過硬的實踐教學隊伍。
缺乏高素質的、穩定的實踐教學隊伍，是當前制約高校實踐教學水平迅速提高的瓶頸。對于藝術設計本科專業而言，要搞好實踐教學隊伍的建設，首先是要有意識地培養“雙師型”教師，要逐年提高“雙師型”教師的百分比，要有計劃的選派專業教師特別是青年教師到藝術設計行業的相關企業進行實際鍛煉，以增強其專業實踐能力；其次是有計劃的引進既有系統的理論修養，又有豐富藝術設計實踐經驗的“雙師型”教師；另外，還可以采取邀請國內外藝術設計行業的精英、專家或工作在企業、公司設計第一線的資深設計師來校講學、授課、指導實踐，選派青年教師跟蹤學習，力爭將最新的行業知識和信息傳達給學生和教師。通過上述多種途徑的綜合努力，我們就有可能培養出一支素質較高、相對穩定的藝術設計專業實踐教學隊伍。
關鍵詞：藝術設計教育；改革；分析建議
1 當前藝術設計教育存在的問題
（1）知識聯系程度不夠，師資力量不足。我國自改革開放以來，教育一直在向西方學習。但是，受限于我國實際的教育水平和藝術的發展程度，基礎課程以及理論課程之間的銜接不夠，很多的情況下，學生獲得知識是破碎的，零散的不能夠形成統一的知識體系。我國的大部分藝術類專業都是通過高考的途徑進入相關的專業進行學習的，往往在教學中都是那些固化的僵硬的教學方式。
同時，師資力量也沒有跟上，很多的院校的師資力量不能達到國家的需要達到的最低水平，很多的基礎課教師大多出身美院的油畫系或者是版畫系。這和藝術設計還是有很大的差距的，這就導致了很多的學生在學習理論時受到高中教育的影響，完全靠記憶；在實際動手時，又無從下手。很多的情況下，我國藝術設計專業學生缺乏系統知識與創造力，不懂設計程序，更不準確的說，這些藝術設計專業的學生其實就是以往的油畫或者是版畫系的畢業生。這和教育改革的初衷相違背。
（2）缺乏藝術設計的基礎，教學方法單一。很多的學校缺乏藝術設計的基礎課程。由于大部分的學生都是通過高考的進入大學的，所以新生面臨各個系或專業方向的專業化教學，這就導致了很多的學生視角受限于自身的專業，在實際的過程中，往往是以本專業的角度是學習藝術設計。往往出現的是藝術設計的畢業生都帶有明顯的本專業的特點。無法達到教育部的教學目的。藝術設計是藝術，是科學和技術的交融結合，它具有集成性和跨學科性的體質特征，因此，藝術設計理論也要綜合哲學、社會學、美學、文化學等相關的知識，并以這些知識為基礎，才能構建自成體系的藝術設計理論[1]。
現在的科學技術和社會發展很快，往往產生了藝術設計的分支。比如城市形象設計是藝術設計領域的新的課程分支。這些新技術和新的研究領域一方面更新了教學內容，另一方面也在不同程度的影響了其他的教學課程。如電腦二維圖形技術，這原本是用來進行機械設計的，現在一些藝術設計學校將其運用到實踐教學中，但是更多的學校卻并沒有更新自己的教學觀念。
（3）學生的動手能力弱，創新能力差。藝術設計教育重造型教育，注重在教育環節中的寫實和素描。但是藝術設計并不是一門純藝術的學科，它涵蓋了很多方面的知識。比如設計產品的工藝流程、材料、客戶應對經驗、技術統籌管理等方面的知識。這就需要學生不僅是在設計上進行不懈的追求，更需要在產品的實用性、功能性和工藝制造上的經驗的積累。加之各院校自身專業實驗室建設的滯后，導致學生動手能力差，影響了畢業生的就業。當今的設計教育將本科教育也誤視為技能性教育，忽視了學生視野的開拓、設計理念的更新、文化底蘊的加強與人文精神的培養[2]。這些自然的缺陷，導致了我國必須進行藝術設計教育的相關方面的改革。
2 對當前我國藝術設計教育改革的一些建議
（1）加強師資隊伍的培養。在學院調整與確定了合理的教學體系與教學方向的前提下，與這條完整的知識鏈相配套的，便是建立一支合格的教師隊伍。由于“擴招”帶來的教師力量的不足依然困擾著藝術類學校。但是教師存在教育環節中占據很重要的位置，教師的質量以及教師對這個時代的知識與理念的了解與掌握，對于教學體系的有效實施是至關重要的。因此，培養一支合格的師資隊伍是各個院校的當務之急。這里，各院校之間的溝通，各自成果的及時交流與借鑒是促進這一發展的有效措施[3]。同時，根據各個學院自身的特點和實際情況，制定出相應的不改革方向和目標，突出自身的教育特色。
（2）改革教學模式，實行推進教學的學分制和綜合化。學分制可以促進學生在在學分制的體系中，不同的教師將提供大量的、各種各樣的教學科目，能夠及時反映最新專業發展內容或學科前沿研究內容；學生在學習中的自主性能有效地解決教學內容與社會實踐之間的矛盾[4]。
提倡綜合化教學模式。提倡以課題教學來代替課程數學，將以往的很難的一個大的課題分解為一個個子課題，由淺入深，逐步推進。既加強了學生的基礎知識，又可以讓學生創造自己獨特的各學科結合的“雜燴”專業，將分解的知識通過自身的努力而組合起來。最終的目的是，通過有機地編排相應的知識，造就專業學生的綜合設計能力。
（3）更新教育觀念，跟上時代的變革潮流。由于科學技術的快速發展，帶來了教育觀念上的更新。這就需要藝術設計教育的教育者和領導者能適應時代的變化，積極主動的去迎合變革的潮流。應該以開放的思想面對當今這個世界與時代，密切關注藝術教育在當代世界境域中與社會變遷中發生的變化。只要這樣，培訓出來的學生才是社會的所需要的。
3 總結
我國藝術設計教育發展到今天，面臨著改革的壓力。同時時代的變化也需要教育者們更新自我觀念。我們應當用發展的眼光來看待藝術設計教育，立足理論基礎與設計實踐，適應時代變革的潮流，建立與自身發展相適應的藝術設計人才培養機制。
參考文獻：
[1] 湛紅艷.關于高等藝術設計教育改革的思考[J].教育與職業，2006（11）：6970.
論文摘要：在全面了解我國創業人才培養模式存在問題的基礎上，改革專業教學體制，增設創業教育課程，增加教學實踐，建立實習基地和創業教育工作室，形成比較完整的大學創業教育體系和濃厚的校園創業文化，構建一個大學生創業的模擬環境，使大學生能夠在學校預熱，增強創業意識。
高等學校畢業生是我國寶貴的人力資源。當前，受國際金融危機影響以及我國本科畢業生總量的跳躍式增長，我國就業形勢十分嚴峻，高校畢業生就業難度不斷加大。自主創業，以創業帶動就業是當前解決就業問題切實可行的方法。
藝術設計是一個文化概念，它代表的是人們所選擇的生活方式設計，是人們的衣、食、住、行、用，以及潛在其中的精神層面的價值系統。如何把培養大學生自主創業能力和大學本科教學有機結合，已成為藝術設計專業研究的熱點。
河南農業大學林學院藝術設計系是一個建立時間較短的專業，怎樣結合藝術設計專業特點和農大的教學環境，建立合理的教學模式，進而提高學生的創業能力是目前亟待解決的問題。本文首先認識和分析了國內高校自主創業人才的培養模式存在的問題，在分析現有問題的基礎上，對藝術設計專業教學進行的改革和完善進行了探討。
一、國內高等學校創業人才培養模式存在的問題
1.觀念問題。創業人才的培養是一種理念，在高校的課堂教學和課外實踐中都應該貫穿這種理念。農、林學校的大部分學生創新意識、創造精神和創業能力不夠，學校需要有意識地培養和訓練學生這方面的技能和素質，使學生畢業后能大膽走向社會、自主創業。
2.理論研究不夠。現有的自主創業理論系統不夠完善，對創業人才培養實踐總結不夠，實踐不能夠充分發揮其指導作用。
3.缺乏專業師資。從事創業人才培養的教師除了要有較高的理論水平外，更應具備豐富的創業實踐經驗。目前在高校中從事創業人才培養的教師大多缺乏實踐經驗，沒有自身創業的經歷，只能紙上談兵。這也是影響創業人才培養成敗的一個關鍵因素。
4.教材、課程設置方面的問題。目前尚無統一、科學的創業人才培養教材，且無明確的教育目的和教學內容；學科基礎薄弱，缺乏系統的創業人才培養課程；現有的創業人才培養課程同其他課程之間的邏輯關系及課程內部的邏輯關系都有待完善。
當然，高等創業人才培養中還存在其他的一些問題。例如大學生自身素質、社會經驗、資金來源、國家政策扶持力度等一系列發展初期所面臨的問題。在此，作為高等學校只能盡力完善本科階段培養模式的改革，以提高大學生綜合創業能力。
二、藝術設計專業創業人才教學培養模式的改革
了解當前中國創業人才培養過程中存在的問題，結合社會實際需要，按照“實際、實用、實踐、必需、夠用”的原則和專業技能培養的實際需要，對課程作一些適當地調整，突出技術應用能力培養。根據藝術設計課程自身的特點，針對不同專業、不同層次的學生，在教學內容、教學方法以及實踐環節等方面，加大改革力度，采取具有創新理念的教學模式，提倡素質教育，提高學生的綜合素質和創新能力。主要采取以下方法：
1.教學內容優化和整合。首先，設定專業核心課程，其他基礎課和選修課程依附核心擴展和完善。避免以往課程在教授過程中出現脫節和重復的問題，使學生從單純的理論講解中解脫，以便有更多的時間提高自身綜合素質，增長社會經驗。其次，開設創業教育課程，以系統培養學生的創業意識和基本的創業技能以及正確地選擇創業項目，從而減少大學生創業行為的盲目性。再者，建立高校創業教育中心、創業教育研究會，以教師為主持人的工作室。形成比較完整的大學創業教育體系和濃厚的校園創業文化，構建一個大學生創業的模擬環境，使大學生能夠在學校預熱，培養自己的創業意識。
2.轉變傳統教學思維模式。藝術設計是新興的、綜合性的邊緣學科。在農林、美學等不同基礎上發展而來，帶有不同的發展局限。例如，在農林院校框架基礎上發展而來的藝術設計，學生的美術表現技巧技能起點低，創新意識相對弱。美院基礎上發展而來的藝術設計專業，學生的美學表現技巧技能高，但在實際設計中突出美學造型，忽視功能。因此藝術設計教育應從過去單一學科發展向學科群的方向轉變發展。對學生的培養要由過去的傳統教育向綜合性藝術設計教育轉變，以適應社會的發展。
3.重視實踐教學。實踐教學體系，是指在一定設計理論指導下，圍繞專業人才培養目標，建立起來的與理論教學體系相輔相承、著重培養創新精神和藝術設計實踐能力的教學內容體系。藝術設計的職業特點決定了它的實踐性要求。企業對設計者的要求不僅限于設計作品的好壞，還要求設計者具有綜合的能力。比如與客戶的交流；對材料、工藝的掌握；對設計成本的預算等等，這些都成了招聘面試的一項重要考核。另外，加強藝術實踐活動，還能促進教師水平的提高和藝術專業的持續發展。沒有實踐經驗的教師在課堂上容易出現閉門造車、脫離實際的教學現象，導致教學的主觀性和片面性。而在展開藝術設計實踐的過程中，教師則可以把來自實踐的經驗進行總結，并升華為理論知識，豐富課堂內容，指導教學。
藝術設計專業實踐教學的改革思路和基本途徑有：
（1）增加實踐教學任務。藝術設計專業是操作性、實踐性極強的專業，但從目前的教育現狀來看，最重要的問題是教學實踐環節缺乏力度。理論教學與實踐脫節是現在許多藝術設計專業教學的通病。加強實踐教學的力度就顯得尤為重要。這次教學改革，確定十門核心課程，加大了實踐課程的設置。例如強調理論和實踐結合緊密的《裝飾材料學》、《模型制作》、《裝修工程》等專業課程，都增加了實踐課程學時，以期能提高學生對材料和工藝的認識。
（2）結合項目和工作室制進行教學。在教學中除了講授理論知識外，還可以以企業委托的具體設計項目或者參加各類設計比賽投標任務，或者以工作室制的教學模式進行訓練。其主要目的是通過一個課程項目的訓練，培養學生獨立思考、創新、掌控項目的能力，以達到學生一畢業就能從事本專業實際工作的目的。
（3）建立實習基地。藝術設計的特點是具有較強的社會性與實用性。“參觀國外藝術設計院校的最大感觸，是那里的學校更像是一個工廠的車間，學生的課題作業很大部分是在實物操作過程中完成的。由于直接接觸材料，同時又因處于三維空間中，所以更容易理解在紙面上所不能充分表達的內容，教學的效果自然要好得多。”［1］但是，這在中國的國情中并不能完全實現，我們只能利用社會資源，提高我們的教學效果。學校充分和地方建立合作關系，分別建立了素描寫生、家具制作等實習基地，使學生實踐能力也得到了很大提升。
三、結論
在全面了解我國創業人才培養模式存在問題的基礎上，結合藝術設計專業特點和高等教育機構氛圍的大環境，提出了教學模式改革的建議，以期提高創業人才培養模式的完善，提高大學生自主創業綜合素質，以創業帶動就業，緩解當前本科生就業壓力問題。改革教學體制，增設創業教育課程，增加教學實踐，以系統培養學生的創業意識和基本的創業技能以及正確地選擇創業項目，從而減少大學生創業行為的盲目性。建立實習基地、創業教育工作室，形成比較完整的大學創業教育體系和濃厚的校園創業文化，構建一個大學生創業的模擬環境，使大學生能夠在學校預熱，培養自己的創業意識。
參考文獻：
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關鍵詞:實踐教學 人才培養
Abstract: the main object of the university cultivation in the new period is to cultivate innovation talented people. As practical teaching is one of the most important parts of university teaching， how to combine such a component with ordinary teaching is a question that all the art design specialties should considerate. Practical teaching must adapt itself to such an object through reform and innovation.
Key words: practical teaching; talented people cultivation
1 引言
目前，各個高校藝術設計專業人才培養的辦學理念均是以提高教學質量為導向，以服務市場為宗旨，以培養高素質藝術設計創意人才為目標。走校產、學、研結合的辦學道路，以培養具有理論知識、專業技能和較強實踐能力的復合性人才為己任。設計藝術是以創意設計、產品實現和社會應用為基本路徑的，而設計藝術教育是以培養理論研究、創意、設計、制作技術、技能等綜合型專門人才為目的。作為應用型學科的設計藝術專業，實踐教學在培養模式中同樣是非常重要的組成部分。隨著高等教育的不斷發展，新形式下的高等教育對實踐教學提出了更加科學性，規范性的要求，我們應當適應、跟上這一發展趨勢。
設計藝術專業是一門創意、實踐性較強的專業，具有個體智力、藝術創新和與市場結合的特點。“其教學具有自身的科學性和規律性，依據藝術設計教育的客觀規律，著重培養學生的認知能力、思維能力、設計能力、創新能力、動手能力和應用能力，從而引發他們自覺嘗試并完成對課程方案的"無形"構建與"有形"塑造。”[1]學生在掌握基本理論的基礎上需要進行模型、模擬產品等方案的設計，將理論知識與生、應用結合起來是非常重要的，而能將二者有機結合的載體就是實踐教學，由此可見，課堂與實踐教學缺一不可。
2 優化藝術設計專業的實踐教學
2.1 制定與時俱進的實踐教學計劃
在實習、實訓大綱的指導下，“實踐教學計劃”是藝術設計專業實踐教學的依據，是實現“具有綜合素質和能力”的人才培養目標的執行文件。根據“加強基礎、拓寬專業面、強化實踐、突出能力、注重創新，體現素質教育和個性化教育。”的教學改革思路，高等學校在科學地制定教學計劃的同時，也應周密地制定實踐教學計劃，把握實踐教學的實施細則、措施、實習條件和任務。從組織形式上保證實習教學高質量地開展。避免因沒合適的實習單位、實習場所和條件而使實習課程“走過場、放羊子，”的現象出現。跟上社會、市場等形式發展的需要，從培養學生綜合素質和創造性能力的高度，來進行全面的考慮與決策，制定有切實可行、有創新意義的實習、實訓計劃。
2.2 實習、實訓室全面開放
作為應用性極強的學科，藝術設計專業實習、實訓室承擔了很大的支撐任務，為學生提供良好的實訓條件，引導學生進行自主創意學習，是一條重要的途徑。從歷史的經驗來看，實行全面開放實訓室是實習、實訓室建設的最佳方法。因為，隨著高等教育的發展和高校科技創新能力的提高，實習、實訓室應該成為教學、科研的基地和對內、外服務的窗口。學生的創新意識、創新能力和創新實踐技能的培養都是在實踐中形成的。因此，實習、實訓室實行全天開放式管理是非常必要的，學生能夠根據自己的專業特點和自己的需要在實習、實訓室學習、工作和研究。這樣，他們就能夠融合設計原理、設計方法、相關的理論知識對實訓設計作品的結果進行驗證，享受知識轉化為成果的成就感，培養自主從事藝術設計創意的能力。常規的課堂實訓教學，由于受計劃學時的限制，一般都是由老師準備設計題目，學生在課堂上按規定的設計步驟完成實訓內容。而在開放性實訓中，設計方案和作品都由學生獨立完成。學生獨立工作的能力有了明顯的提高，還能提高學生主動學習的積極性。設計根據學生自己的興趣和應用目的選擇的產品或項目。開放性實訓可全部安排在課余時間，安排指導技師進行必要的管理、咨詢和輔導，使學生獲得更多的綜合性訓練和興趣訓練，可以彌補實習計劃學時的不足。對于少數具有主動和創新意識的學生，可設立一些創意項目或科研項目，既照顧到學生基本和必要的訓練，又能滿足學生個性發展的需要。
2.3 發揮校外實訓基地的作用
校外實訓基地的聯建或培育是實踐教學工作中必不可少的基本保證，在培養學生實踐應用能力方面具有得天獨厚的優勢，應當重視學校與實訓基地的協調、聯系，積極創造條件，努力把協作單位的實訓場所建設成為長期、穩定的專業實習、實訓基地。并進一步建設成為學生實踐能力訓練和專業素質培養的實踐基地，為培養符合社會需求的設計型人才創造良好的條件和環境。比如、通過我們學院和長虹集團簽定的長虹空調外型設計的協議，學生有了進入車間的實踐機會，他們從長虹產品的不斷改革、不斷創新和在市場競爭中發展、壯大的過程中，學生看到了市場競爭的緊迫性、激烈性，增強了直觀的設計意識。其設計的空調外型款式已有幾款被長虹集團后備采用。由此說明，這種有效的實訓不僅為學生提供了施展才華的機會，也為將來的就業積累了經驗，打下了堅實的基礎。隨著市場競爭的日益加劇。如今精明的企業也意識到了教育與企業后備人才儲蓄的意義，把人才培訓和人力資源開發的程度和水平作為企業是否具有發展后勁的一個重要標志。[3]他們能夠積極主動地參與到這種以學院進行理論教育，以企業為設計實訓基地的產、學、研接合人才培養模式中來。企業也非常重視學生實訓期間綜合能力的培養，安排專人管理、指導，使學生不僅能取得實際工作經驗，并能培養與員工之間的協作精神、與客戶的溝通技巧、組織管理能力和領導藝術才能等個人綜合素質。這樣的校外實訓基地模式和觀念，不愧是設計藝術院、校選擇最佳合作伙伴，確定長期、緊密實訓場所的首選。它無疑能協助高校更好地滿足實習、實訓這個重要教學環節的需要。實習單位是培養學生動手能力、獨立工作能力和創新能力的重要場所，在實現素質教育和創新人才培養的目標中，起著不可替代的作用。
3 工作室實訓
在我院實行的工作室制中，學生在大三后進入工作室。由教師給出模擬、科研及實戰課題，或者由學生自擬題目，在教師的指導下，由學生自己實施完成經確定的設計題目。雖然師徒技藝傳承關系沒有根本改變，但開放的教育環境對學生成長的催化作用越發重要，能使每個學生都有機會發揮其天性中的創造力，較好地實行了師生合作開放式教學體系。可直觀、具體和全過程地接受教師的指導，其開放的教學手段、教學方法、教學環境和藝術設計技術等幾個方面，都能提升學生的創意設計能力，實現藝術設計訓練的目的。加強師生之間、學生之間的思維、實踐、交流與合作意識。提高了工作室課題設計的質量。這也是藝術設計教學中一種非常有益的實訓模式。
4 畢業實習
畢業實習是非常關鍵的實踐教學環節，也是藝術設計專業教學計劃中的重要組成部分，是學校教育貫徹“理論聯系實際”的原則，培養合格設計創意人才的重要課程。通過畢業實習，可以使學生將所學的專業知識及基本技能加以運用和鞏固，可以在實習單位中磨合自己的專業適應能力，提高自己的實踐運作能力，充分體驗工作和市場競爭的激烈。更重要的是檢驗自己的學習成果，為畢業設計打下基礎，找到適合自己的就業去向。
學生在校學習期間，以課堂教學、演示、講座、參加各種設計比賽等不同方式和渠道加強學科知識和技能的學習和實踐，也是學生走出校門、成為優秀的設計藝術創意人才的必經階段。而畢業實習則是讓學生盡量去接觸某一設計項目在市場中運作的全過程，是訓練學生動手能力和創新能力的重要環節。因此，按照人才培養的要求，結合學校的辦學思路和定位，學科布局和專業特點，遵循有利于為學生創造良好的實習環境和條件，有利于教學與生產、理論與實踐的有機結合，有利于提高實習質量和效果的原則，合理規劃畢業實習。
目前，我院的畢業實習一般是分散實習，在實習老師的指導下，要求學生充分發揮自己的主觀能動性，虛心拜實習單位導師、工人和市場、社會為師。在選題、設計、分析、歸納、總結等方面得到較好的訓練。通過自己的體驗與總結，全面、系統地了解行業運轉特征、項目實施方法。從成功中獲得寶貴的經驗，從錯誤、失敗中吸取教訓。學生通過實習，鍛煉自己運用所學的知識提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養自己的觀察能力、思考能力、調研能力、社會交往能力、表達能力以及自我管理能力等。
通過實習，學生實現設計由效果圖到具體實物全過程的體驗，完整、全面地了解、熟悉由設計概念的產生到設計創意形成及設計最終實現的設計過程，全面了解生產、制作設備的操作規范及流程。熟悉藝術設計的生產工藝及材料流程。其中，創新意識、創新能力和創新實踐技能的培養可貫穿于藝術設計專業的實習過程之中，并得到持續的發展。
5 結語
實踐教學是藝術設計人才培養模式中的重要組成部分，是培養高水平創新設計人才的關鍵。學校在人才培養方面應該同公司、企業和實體單位合作，擴大校外實訓基地，與社會建立更加廣泛的外聯關系，形成常設、規范和穩定的實習、實訓基地。從多方面保證實習、實訓能高效、高質地運行。培養社會發展急需的高級專門設計創意人才，使學生成為有思想、有設計創意技能、能滿足社會發展要求的，具有全面綜合素質和創造力的人才。
參考文獻
[1] 高校教學質量監控與評估體系的構建.邱麗敏.寧波大學學報，2003年8月.
摘要：以北京服裝學院2017屆藝術設計類專業畢業生創業項目為調研對象，通過對學校17個創業團隊進行問卷調查及訪談：了解“90后”創業特征；了解創業項目與所學專業及課程的關聯度；了解創業領域、創業資金來源、創業團隊項目規模及未來設想等，以期對藝術設計類院校的創業指導工作起到參考作用。
關鍵詞：“90后”；藝術設計類專業；創業
北京服裝學院（以下簡稱學校）高度重視創新創業工作，在學生中開展了創業教育、創業實踐和創業指導工作，并取得了顯著的成績。學校具有藝術類院校的創新創業典型特色，多次被教育部和北京市授予“創新創業示范高校”等榮譽，僅2017年就榮獲了教育部三項榮譽：全國創新創業典型經驗高校、全國深化創新創業教育改革示范高校和全國高校實踐育人創新創業基地。20世紀90年代后期，學校開展了對大學生創業意愿的調查研究；21世紀初，學校對校內創業實踐平臺模式不斷探索總結；近年來，學校開展了對畢業生創業團隊的跟蹤調查及研究等。通過以2017屆藝術設計類專業“90后”畢業生創業項目為研究對象，對學校17個創業團隊、30多名創業者進行問卷調查及訪談，以期對藝術設計類院校的創業指導工作起到參考作用。
一、“90后”藝術設計類專業畢業生創業特征
本文選取了2017屆北京服裝學院畢業生中的17個“90后”優秀創業團隊進行研究，團隊成員所學專業涵蓋了學校的所有藝術設計類專業，團隊都獲得了學校及北京市教委的資金或場地支持。1.創業地域選擇明確。有94%（16個）的創業團隊選擇留京創業，原因在于畢業生已經在京學習、生活四年，對北京的環境較熟悉和了解，積累了一些人脈和資源，創業團隊認為藝術設計類、文化創意類項目在京商機多、市場大、收益好。2.創業起步時間早。調研創業團隊項目啟動時間，可以發現“90后”創業團隊起步早，也給創業團隊積累了一定的實戰經驗，便于團隊畢業后直接進入社會進行創業，節約了創業時間成本。其中，有35%（6個）創業項目是在大二年級就開始啟動，另有35%（6個）創業項目是從大三年級啟動，剩余創業項目為大四年級或畢業時開始的。雖然起步早，但是創業團隊注冊公司積極性不高，注冊公司的僅有4個項目，也說明創業團隊對公司注冊的重要性缺乏認識。3.創業得到家長積極支持。有94%（16個）的創業團隊表示父母對他們的創業夢想積極支持，沒有要求他們必須去用人單位就業，甚至在創業之初還給予了資金幫助。這說明目前“90后”大學生創業氛圍良好，不僅是政府和高校在積極推動和扶持，而且學生還可以得到家長的認同和支持，并取得家庭資金的配備。4.創業啟動資金所需數額較小。17個創業團隊項目投資規模從1萬元～35萬元不等，其中3萬元～10萬元的項目比例達65%（11個），說明設計類大學生創業項目需要的啟動資金少，創業資金門檻較低。對于他們來說，設計類創業項目啟動時，有幾臺電腦，掌握設計類應用軟件，通過創新創意智力活動即可開發產品及服務，開始創業，對比其他創業領域減少了投資固定設備和租賃場地等費用。5.創業項目體現社會責任感。17個創業團隊項目內容多依據自身所學專業進行創業，涵蓋服裝設計、首飾設計、美術教育、藝術衍生品等領域。可喜的是，“90后”大學生在創業領域中加入了傳統文化、傳統手工藝的因素，體現了對中國傳統文化傳承的責任感，表達了對中國傳統文化的喜愛之情，他們自覺地把傳統文化運用到創業項目中，出現了藏文化手工扎染、敦煌藝術衍生品等項目。
二、“90后”藝術設計類專業畢業生創業項目與專業關聯度分析
1.創業項目與專業關聯度高。從創業項目類型看，學校學生創業項目與所學專業關聯度高。例如：服裝、首飾、箱包設計類項目11項，其中少兒美術教育類項目4項，藝術衍生品類項目4項；產品設計類1項。2.創業夢想多源自專業課教學。從創業項目起源看，學校“90后”學生創業“點子”源于“一門專業課的啟發”較多。有的項目源于在上課過程中，授課教師要求學生對某一領域進行調研，在了解了藝術類產品設計、制作、宣傳、售賣等相關流程后，學生發現了商機，萌生了創業的沖動；有的項目是因參加創新創業課程相關教學活動，受到了創業教育，啟發了學生的創業想法；還有的是把課程作業上交的作品，在教師的指導下直接轉化成了商品，獲得了利益，走上了創業之路。3.教師引導發揮重要作用。調查中，有9人次提到學校教師對自己創業項目的幫助最大，涵蓋了專業課教師和學生工作教師及校外創業導師。學生們認為在課堂上，教師不僅需要傳授知識、拓展學生視野，而且還要注重育人和啟發學生的創意思維，引導學生敢于嘗試。正是因為教師們的引導，“90后”大學生們才有了成為一名獨立設計師或創客的理想。4.注重傳承創新專業知識。“90后”大學生注重繼承傳統的專業知識，并將其創新發展運用到設計領域中。有30%（5個）項目的設計靈感來源于校內中國傳統文化相關課程的學習，反映了“90后”大學生不僅熱愛中國傳統文化，及時從中汲取養分，而且還反映出他們的創新性，他們將傳統文化與現代科技手段相結合，推陳出新設計出符合當下消費者審美的消費商品，產品備受好評。
三、“90后”藝術設計類專業畢業生創業團隊對未來的設想
1.有意愿獲得外部融資。項目啟動之初，資金投入基本以自有資金為主，隨著創業項目的發展壯大，團隊成員也反映資金不足給他們造成困擾，他們積極了解外部融資方式，如天使投資、風險投資等，同時不斷爭取獲得外部資金支持的機會。2.希望獲得學校后續支持。創業團隊希望畢業后能繼續得到學校各方面的支持。首先，在“資金”和項目“宣傳”方面是團隊最需要的；其次，是需要“人脈”介紹和“法律”知識方面的幫助；最后，學校如果能夠繼續提供辦公場地租賃、財務指導、營銷策劃等方面的服務將會更有效地激發學生們的創業熱情。
藝術設計畢業設計教學與其它專業一樣非常注重觀念與方法，會適當弱化具體的設計門類與技能表現。畢業設計綜合運用了平時學習到的設計思維于方法以及表現技法。因此，在具體的畢業設計過程中，教師輔導輔導比設想的要困難很多。一方面，部分同學表現出缺乏連貫性思維于綜合聯想能力，很難提出比較有價值的概念。相關論文和文字工作寫的也比較吃力，文章的邏輯性、信息的搜集，非常欠缺對已經所學知識的靈活運用。相對于以往，現在的藝術設計學習周期被拉長了，許多本該在早期學習階段解決的基本技能被推遲到了本科學習階段。對于以后的工作學習方向，同學都有了更多更充分的自由選擇，這樣就使得有些學生對專業的忠誠大大減弱。另外一方面，有些同學的視覺表現能力也制約了許多好創意不能有效實現，甚至半途而廢，最終暴漏出很多基本功的欠缺。在教學中發現，很多學生不會再比美術字寫的工整，顏色涂的均勻。但是圖形表現語言，視覺符號的提取與歸納仍然是這個專業一個非常重要的方面，理論與實踐畢竟是兩個層面的事情，理論理解的再透徹，與創作優秀的設計也不可同一而論。面對這樣的情況，我們要反思，要有清醒的認識，有哪些問題需要改進:改革現有的人才培養模式——學生的綜合素質有待提高；課程設置需要調整——所學專業不能與社會需要快速接軌；強調設計實踐在教學中的作用——學生實踐能力相對薄弱。
一、優化改革現有的人才培養模式-要重新認識藝術設計人才的培養觀
學校和老師要關心學生的協調和綜合發展，對學生要承擔起素質教育的義務，培養學生善于吸收新知識，解決新矛盾的各種應變能力，既要把本專業的課程學好，同時還要具有較高的道德水平修養，學好文理綜合課程，更要具有自主、開拓和創新的思維意識，以及相互合作的精神和良好的人際關系能力等。因此，具有時代性和開放性的現代藝術設計培養觀，在知識經濟的時代就顯的尤為重要。在藝術設計教育中要注重和加強文化素質的培養，這一點在對于學生綜合素質的培養中尤為重要。由于在招生時“享受優惠政策”，很多學生個的文化功底很薄弱，畢業在撰寫相關畢業論文是遇到了很大的障礙，這樣的情況還是還有一定的普遍性的，畢業設計是四年最終的結果，可是只有從源頭著手才能收到切實的效果。
二、課程設置需要調整——所學專業不能與社會需要快速接軌
面臨即將畢業，大多數畢業生都有很大的擇業壓力。這壓力的一大部分來自學生所學與用人單位之間的差距。那么，在課程建設上，我們就要作到改革與重構。作為學校要建立起一套科學、合理的學科課程體系，以時展和市場對人才的要求為先導，以學生為主體進行學科調整重構。課程體系的建構應更趨向綜合化，與設計相關的知識要相互滲透，并注重加強專業基礎課的訓練。學校的中心任務，是向學生傳授文化科學知識，啟發他們的創造力。課程結構設計的合理與否與目標培養的實現有著密切的關系，使之符合現代教育的規律，是我們目前應探討的問題。要總結自己的經驗，吸收他人的長處，不斷探索，設計出既符合現代藝術設計教育規律，同時又有學校專業特色的課程體系是非常必要的。學校的教學內容要和社會的需求接軌，就要將新技術、新方法、新思潮融合在一起。不斷地根據社會的發展調整教學大綱的內容，使我們培養出來的學生適應市場的需要。因此，教育的內容和方法，教學大綱的制定一定要以以市場需求為目的，還要具有一定的前瞻性。所以，藝術設計專業教學大綱的調整，必須有嚴密性，知識性，使用性，使學生在有限的時間里學到更多的知識，掌握更好的技能，以適應社會的需求。
三、強調設計實踐在教學中的作用——學生實踐能力相對薄弱
社會到底歡迎、需要什么樣的人才？為什么市場上會出現一方面招聘者求賢若渴，另一方面卻是應聘者求職若渴的局面。目前，我們的藝術設計教育大多偏重藝術與設計專業性的教育，在材料、工藝制作方面的學習課程開設的很少，或者說還不夠切合實際。學生的課題設計受條件限制，很多都停留在設計圖紙階段，對所設計作品的工藝材料還不能充分的實踐掌握其性能和本質特征。藝術設計最終是要通過產品來體現的，“工藝”是決定設計水平、成品質量的關鍵環節。我們都知道，材料決定工藝，工藝決定設計。藝術設計包括對材料和制作方法的設計，反過來，材料又會制約工藝制作。如果對工藝和材料缺乏實踐經驗，不但設計會成為紙上談兵，難以發揮材料、工藝的美感，還會給生產加工帶來困難，就更談不上有所發展和創新了。
造成這樣的現狀很大一部分原因是因為學校受到經費、場地等多種原因的限制，沒有、也不可能把所有的學生設計制作成實物成品，更不可能建立所有所需的實驗室。這樣的現狀一方面影響了藝術設計教育的質量，另一方面許多優質資源被擱置起來，非常可惜。這充分暴露了在市場經濟體制下學校教育工作的滯后。我們要合理科學的教學時間，讓學生有機會接觸市場，用人單位都希望找到有經驗的工作人員，建議學校可以有固定時間安排學生開展社會實踐；或參與到相關設計部門的策劃于運作；開展假期實踐活動等等。要有針對性的開展學生實踐教學活動。
本文作者：尚華楠 單位：黃河科技學院
