時(shí)間：2022-07-07 20:15:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇世界建筑賞析論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類 民辦院校 選修課建設(shè)
目前，我國高等院校基本上都實(shí)行學(xué)分制，學(xué)分是由必修學(xué)分和選修學(xué)分組成。在必修課學(xué)習(xí)之外，學(xué)校還要開設(shè)一些選修課作為必修課的科學(xué)拓展和重要補(bǔ)充。科學(xué)合理地開設(shè)選修課，不僅可以充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，陶冶學(xué)生的興趣，更重要的是在一定程度上適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要．使其能力得到可持續(xù)發(fā)展。筆者從大連藝術(shù)學(xué)院開設(shè)選修課的改革實(shí)踐出發(fā)，從選修課的類型、任課教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核制度等方面．總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析問題．以此為民辦院校選修課建設(shè)提供一些參考資料。
一、選修課開設(shè)及實(shí)施的現(xiàn)狀
1.選修課的類型 大連藝術(shù)學(xué)院以藝術(shù)類專業(yè)為主．選修課的開設(shè)呈綜合性的特點(diǎn)：一類是專業(yè)限選課即只允許專業(yè)學(xué)生選擇的課程，如音樂系開設(shè)的巴烏、簫等課程．這些課程的選修需要一定的專業(yè)基礎(chǔ)；一類是帶有專業(yè)性質(zhì)的公選課，如由藝術(shù)設(shè)計(jì)系開設(shè)的《裝飾配置設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、美術(shù)系開設(shè)的《陶藝制作》等課程，這些課程對(duì)專業(yè)性基礎(chǔ)沒有很強(qiáng)的要求．可以拓展非專業(yè)學(xué)生的能力與視野，也可以提高專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力；一類是人文素質(zhì)類公選課．如《當(dāng)代世界政治與經(jīng)濟(jì)》、《亞洲電影文化賞析》、《心理學(xué)基礎(chǔ)》、《書法>等課程．這些課程是以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、陶冶學(xué)生性情為目的；一類是實(shí)用技能型課程，如《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《社交技巧入門》等課程。
2.任課教師隊(duì)伍的建構(gòu) 選修課的開設(shè)一般是面向全校學(xué)生，因此要求教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)比較深刻．教學(xué)方法也要具備多樣性。我院新開設(shè)選修課，要經(jīng)過課程申報(bào)(包括課程內(nèi)容簡介、學(xué)時(shí)分配、課程意義及教學(xué)手段等內(nèi)容)、個(gè)人資格審核(學(xué)歷、專業(yè)等)、開課論述(課程申報(bào)的理由)、試講(考核教師對(duì)課程教學(xué)實(shí)施活動(dòng)的把握等)、學(xué)生公選(選課人數(shù)達(dá)到40以上)等環(huán)節(jié)。順利通過前四個(gè)考核環(huán)節(jié)的教師，具備開始選修課的資格，如果學(xué)生公選環(huán)節(jié)未通過．該教師下一學(xué)期還有一次參與公選的機(jī)會(huì)。
3.教學(xué)內(nèi)容
選修課課時(shí)相對(duì)較少．因此對(duì)課程內(nèi)容的廣度和深度上的要求不高．但教師要注重教學(xué)內(nèi)容的精選、重組、凝練和整合，做到知識(shí)、能力、素質(zhì)三者的有機(jī)結(jié)合。例如，《建筑藝術(shù)賞析》就是對(duì)中外古代和現(xiàn)代的建筑藝術(shù)做經(jīng)典的篩選和整合，教師在課堂上向?qū)W生講授有里程碑意義的建筑藝術(shù)。同時(shí)也向?qū)W生介紹現(xiàn)代典型建筑風(fēng)格。讓學(xué)生對(duì)建筑藝術(shù)有一個(gè)“史記”性的認(rèn)識(shí)，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面。
4.教學(xué)方法
在教學(xué)方法上，以激發(fā)學(xué)生思考、提高學(xué)生“學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”為目的，要求從實(shí)際出發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生自主探索實(shí)踐．提高其能力。例如，筆者在學(xué)院小學(xué)期開設(shè)的《社交技巧入門》課程，以“尋找自己”為授課切入點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己的社交能力重新鑒定。利用學(xué)程短，課程集中的特點(diǎn)．建立自由組合的陌生同學(xué)社交小組，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中，開始學(xué)習(xí)并實(shí)踐與陌生人的交往。
5.考核制度
我校選修課的考核制度根據(jù)課程的內(nèi)容和性質(zhì)采取不同的考核方式，理論型的以論文為主．技能型的以出成果為主。其他可采用隨堂考試的形式進(jìn)行。無論是哪一種考核制度，都是對(duì)課程教學(xué)成果的驗(yàn)收，其最終目的只有一個(gè)就是深化學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力上的提高。
二、選修課開設(shè)及實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)
1.豐富選修課程類型及內(nèi)容
豐富選修課程的類型．既要有專業(yè)素質(zhì)的拓展和延伸的深度課程，同時(shí)也要提高學(xué)生關(guān)鍵能力．提升學(xué)生的人文素養(yǎng)的課程。筆者以為尤其要注重人文素養(yǎng)的提升．畢竟民辦院校學(xué)生的整體素質(zhì)較普通本科院校的學(xué)生有一定的差距。如果能將知識(shí)的傳遞、能力的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高融合在一起。實(shí)現(xiàn)人的整體進(jìn)步，相信民辦院校的選修課設(shè)置將成為一道風(fēng)景線。
2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) 教師是教學(xué)活動(dòng)的主要組織者．學(xué)校相關(guān)部門要加大選修課教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理，通過有效的途徑如將選修課教學(xué)改革等納入教師考核中．使教師意識(shí)到選修課的重要性。
3.提高學(xué)生對(duì)選修課的認(rèn)識(shí) 學(xué)生作為選修課的主體，很大程度上決定了選修課開設(shè)的種類和授課的效果．因此必須提高學(xué)生對(duì)選修課的認(rèn)識(shí)能力。一是了解選修課開設(shè)的意義。選修課作為知識(shí)和能力延伸或拓展的課程，是在就業(yè)挑戰(zhàn)中獲得成功的一個(gè)重要條件。二是選修課在一定程度上能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使學(xué)生得到可持續(xù)的發(fā)展。
4.深化教學(xué)改革 教學(xué)改革主要從兩個(gè)方面考慮，一個(gè)是課程內(nèi)容的改革．選修課內(nèi)容要精挑細(xì)選，從培養(yǎng)能力。豐富知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行合理而有效地安排。課程內(nèi)容在講授的過程當(dāng)中要具備相對(duì)獨(dú)立性和連續(xù)性。另一方面，要加強(qiáng)教學(xué)方法的改革，最重要的還是讓學(xué)生成為課堂的主人．充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與的積極性，形成學(xué)生和教師之間的良好互動(dòng)．把能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育融為一體。
5.完善選修課的管理制度
所有問題的良好解決．根本上要從管理制度上入手。首先．要加大選修課開設(shè)的管理力度。我校在這方面做的比較好，與此同時(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)該引入激勵(lì)機(jī)制，讓教師有更高的熱情參與選修課建設(shè)。其次，要不斷研究選修課開設(shè)的合理科目及比例，使學(xué)生有足夠的選擇空間。第三，要加大教學(xué)過程的監(jiān)管力度。對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、授課質(zhì)量進(jìn)行考核．結(jié)合學(xué)生的反饋意見，協(xié)同任課教師及教師所在教研室進(jìn)行研討，制定合理的方案，使教學(xué)效果和學(xué)生能力都有所提高。第四．加大對(duì)選修課內(nèi)容及意義的講解。使學(xué)生在選課之前了解課程的內(nèi)容及意義．避免選課的盲目性與隨意性。
三、選修課開設(shè)及實(shí)施的新嘗試
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)建筑；傳統(tǒng)窗式；裝飾設(shè)計(jì)
前言
中國傳統(tǒng)建筑的藝術(shù)感染力，取決于它綜合運(yùn)用建筑的藝術(shù)語言（空間組合、比例、尺度、色彩、質(zhì)感、體型等）構(gòu)成的意境，以引起人們的共鳴、聯(lián)想。而裝飾是建筑藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，建筑的風(fēng)格特征很大程度上來源于建筑裝飾，由此可以看出裝飾藝術(shù)在傳統(tǒng)建筑中的重要性。在中國傳統(tǒng)建筑中，各種裝飾手法要依附于建筑的基本構(gòu)件來表現(xiàn)，而窗就是承載這些裝飾的最為重要的界面之一。近年來東方主義復(fù)古風(fēng)在世界掀起，使傳統(tǒng)窗式再次受到人們的關(guān)注作為中國文化的載體之一，中國傳統(tǒng)窗式在幾千年的發(fā)展演變中與中國社會(huì)，經(jīng)濟(jì)，文化，審美等很多方面相結(jié)合，這種中國建筑中獨(dú)有的風(fēng)格和式樣，不斷的吸引著人們的眼球。它的精美絕倫的裝飾功能，對(duì)于不定性空間的創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧，以及借景寄情，意境創(chuàng)造等都能給現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展一些新的啟示。就目前我所能查閱到的資料來看，對(duì)于該課題的研究已經(jīng)有了一個(gè)初步的成果。傳統(tǒng)窗式本身屬于建筑的一部分，在傳統(tǒng)建筑中稱為小木作，所以在建筑學(xué)上對(duì)其有一定的研究。無論是從建筑史，建筑的營造技術(shù)或者是從建筑裝飾方面都有一定的篇章提及到傳統(tǒng)窗式，而把這種傳統(tǒng)窗式作為單獨(dú)的對(duì)象來研究只是近幾年才出現(xiàn)的，而且并不完善，現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)多數(shù)把傳統(tǒng)窗式當(dāng)作一種符號(hào)應(yīng)用于現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，而對(duì)傳統(tǒng)窗式的文化底蘊(yùn)的研究及其對(duì)現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)的啟示相對(duì)比較欠缺。本文就對(duì)中國傳統(tǒng)建筑窗式做主題，從其古展?fàn)顩r、現(xiàn)代研究狀況以及它在在現(xiàn)代裝飾設(shè)計(jì)中的應(yīng)用三個(gè)方面來綜述。
一、古代建筑窗式發(fā)展?fàn)顩r
窗（window）；（1）“窗”本作“囪”（cong），小篆字，象天窗形，即在屋上留個(gè)洞，可以透光，也可以出煙（后來灶也叫“囪”）。后加“穴”字頭構(gòu)成形聲字。本義：天窗。（2）同本義。也作“囪” [window]。泛指房屋、車船上通氣透光的洞口。各種著作中各有表述。《說文》：囪,在墻曰,在屋曰囪。《考工記?匠人》：窗,或從穴。四旁兩夾窗。王逸《魯靈光殿賦》中注解為:“窗助戶為明。” 天窗綺。《論衡?別通》：鑿窗啟牖,以助戶明也。歸有光《項(xiàng)脊軒志》：前辟四窗,垣墻周庭。北朝樂府《木蘭詩》：當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃。明?魏學(xué)《核舟記》：旁開小窗,左右各四,共八扇。
以上是古代最早時(shí)期對(duì)窗的定義，但僅僅只限于對(duì)窗本身的功能而言。真正讓我們見到建筑窗式具體形象的還是通過漢代的明器。漢代明器再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)房屋的真貌，我們可以看到位于立柱之間的落地窗和上下分為兩段的窗等等。而到了宋代，中國古代建筑發(fā)展到了一個(gè)。當(dāng)時(shí)，朝廷頒行的《營造法式》記載了宋朝建筑從總體形象到內(nèi)外各部分的裝修式樣。窗式也從此開始被列為“小木作”部分。通過《營造法式》可以告訴我們宋朝建筑的窗式形式多樣，裝飾華麗，已成為建筑很重要的一個(gè)部分。而后明清兩朝留存至今的建筑向人們展示了當(dāng)時(shí)建筑窗式的大量實(shí)例，使原本具有實(shí)用功能的窗成了建筑裝飾的特點(diǎn)，成了表現(xiàn)建筑人文內(nèi)涵的重要部位。通過對(duì)古代流傳下來的文獻(xiàn)資料顯示，古代對(duì)于傳統(tǒng)建筑窗式的研究只停留在窗式本身，或者是以時(shí)代描述性的文字進(jìn)行記錄，全面性、系統(tǒng)性、深入性的研究資料還是比較缺乏的。
二、現(xiàn)代的研究狀況
現(xiàn)代中國對(duì)于傳統(tǒng)建筑的研究可以說是比較完整的，并且從更加細(xì)致的角度去發(fā)現(xiàn)建筑背后的文化和審美。多種資料著重于從中國文化底蘊(yùn)和審美角度去探討中國傳統(tǒng)窗式，如樓慶西說編著的《中國古建筑二十講》，王抗生《園林門窗》，彭才年，翟利群，馬本和，《中國傳統(tǒng)建筑門窗》等。有部分文獻(xiàn)書籍是在談?wù)摻ㄖ笆降耐瑫r(shí)提及到了它的裝飾性，但并沒有更加深入透徹地去研究傳統(tǒng)建筑窗式的裝飾內(nèi)容、裝飾工藝、裝飾材料以及政治、文化、經(jīng)濟(jì)、宗教、地域等多方面對(duì)其的影響。例如，有些研究窗飾的文章中只單純地針對(duì)窗飾的形式、色彩、雕工工藝幾個(gè)方面來闡述，停留在研究窗飾中“飾”的這一表面層次中，并沒有深入細(xì)致地去剖析窗飾與窗的關(guān)系，沒有將承載這些裝飾的最為重要的界面之一 ――“窗”交代清楚，更沒有細(xì)致的去分析當(dāng)時(shí)的文化背景、生活水平等因素對(duì)窗飾的影響。另外，在探求傳統(tǒng)窗式之美時(shí)，并沒有將其深化到同現(xiàn)代設(shè)計(jì)相結(jié)合。只有將中國傳統(tǒng)窗式這一藝術(shù)形式作為現(xiàn)代裝飾的一部分，融入到現(xiàn)代設(shè)計(jì)中去才能有新的活力前行。
三、建筑窗式在現(xiàn)代裝飾設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
窗的實(shí)用功能從古代一直延續(xù)至今，集裝飾功能和實(shí)用功能于一體的中國傳統(tǒng)窗式卻因?yàn)榻ㄖ牧虾徒ㄖ绞桨l(fā)生變化，逐漸淡出人們的視線。從現(xiàn)代裝飾設(shè)計(jì)的角度來研究中國傳統(tǒng)窗式，目前的理論還比較缺乏。近幾年大多數(shù)研究人員都是將目光集中在室內(nèi)設(shè)計(jì)中傳統(tǒng)窗式的運(yùn)用研究中，沒有深入全面地去將傳統(tǒng)窗式在現(xiàn)代裝飾設(shè)計(jì)中涉足的領(lǐng)域擴(kuò)大，黑川紀(jì)章曾說：“不要只把看的見的東西作為傳統(tǒng)搬到現(xiàn)代建筑中來，而要注意那些眼睛看不見的東西”。那些眼睛看得見摸得著的東西固然重要，可是隱藏在其背后的文化，審美，生活方式等等也是要值得思考的。
眾所周知，窗戶不僅是一種表情，甚至是一種精神的表達(dá)。有篇報(bào)道至今記憶猶新：二戰(zhàn)結(jié)束后，戰(zhàn)敗的德國千瘡百孔。一個(gè)外國記者在柏林市區(qū)閑逛時(shí)，發(fā)現(xiàn)那些家徒四壁的德國居民，家家個(gè)個(gè)窗臺(tái)上擺滿鮮花。記者感慨：這是一個(gè)熱愛生活的民族，他們一定會(huì)創(chuàng)造奇跡。果真，戰(zhàn)后德國經(jīng)濟(jì)迅速崛起，記者的觀察是敏銳的。近半個(gè)世紀(jì)以來，中國的窗僅僅是生存的窗，原先的生命窗消失了，存在人們生活的窗只有空洞的建材展現(xiàn)。對(duì)傳統(tǒng)建筑文化也要加以創(chuàng)造，并簡約化，這樣才能設(shè)計(jì)出有中國文化神韻的現(xiàn)代建筑。建筑傳承傳統(tǒng)文化的延續(xù)，就是要建筑設(shè)計(jì)師們?cè)诮ㄖO(shè)計(jì)時(shí)要多方面考慮，既能采用現(xiàn)代的材料，但又能反映當(dāng)?shù)氐臍v史文化，表現(xiàn)地域特色。真正的中國建筑必須基于建筑師對(duì)于傳統(tǒng)和今天的中國人的社會(huì)生活、行為準(zhǔn)則的深入理解，弄清楚傳統(tǒng)建筑當(dāng)中優(yōu)秀的成分與今天的人到底有什么關(guān)系，與今天人的精神狀態(tài)、生活水平有什么關(guān)系，這些理解和判斷最后要反映在建筑的形式上，這樣的建筑才能稱之為現(xiàn)代的中國建筑。現(xiàn)在，外國的建筑文化在我國滲透的面積越來越大，我們應(yīng)當(dāng)怎樣正確對(duì)待外國文化，并不失去中國文化？
中國地域廣闊，傳統(tǒng)文化也不拘一格，所以在傳承民族文化時(shí)，也要考慮地方文化特色。即使我們的建筑做到了民族風(fēng)格，但也不能忽視與當(dāng)?shù)匚幕Y(jié)合。像成都的清華坊，在做中國特色民居方面很有代表性。但它在成都做的是江南民居風(fēng)格，如果能結(jié)合當(dāng)?shù)氐陌褪裎幕透刑厣耍?dāng)然這對(duì)設(shè)計(jì)者來說是個(gè)難題。那些我們稱之為好的建筑，無論是中世紀(jì)的、封建時(shí)代的或原始時(shí)代的，都是對(duì)一個(gè)時(shí)代的文化特征有準(zhǔn)確理解和表達(dá)的建筑。好建筑一定是表達(dá)了當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)發(fā)展和人類爭取自由、爭取更加完善的生活環(huán)境的努力，或者說，在重新定義人和物質(zhì)、人和自然的關(guān)系上有所建樹。只有這種建筑才能幫助我們認(rèn)識(shí)人類的歷史，如人類是在什么樣的狀態(tài)下生活，人怎樣看待自己等等。
四、結(jié)語
中國有著自己很優(yōu)秀的文化，建筑裝飾上也有很多可供后人學(xué)習(xí)和模仿的長處。在全面學(xué)習(xí)前人對(duì)中國傳統(tǒng)建筑窗式的發(fā)展、形式、裝飾等方面的研究基礎(chǔ)上，要從窗式發(fā)展時(shí)代特征、不同地域特征、裝飾內(nèi)容、裝飾色彩、裝飾材料等方面系統(tǒng)研究和分析，能夠?yàn)橐院蟮乃囆g(shù)工作者提供一個(gè)很好的理論依據(jù)。同時(shí)，在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中，要勇于創(chuàng)新，在對(duì)傳統(tǒng)建筑窗式的裝飾性有了深刻理解以后，講其元素進(jìn)行抽取，信息進(jìn)行捕捉，靈活地運(yùn)用在各個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域當(dāng)中……后人做的，只是要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，將中國傳統(tǒng)建筑窗式發(fā)揮到淋漓盡致。
參考文獻(xiàn)
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[4] 期刊：趙麗雅. 中國古建筑中的窗[J].《文史知識(shí)》1988.1（1）
摘要 現(xiàn)代藝術(shù)為藝術(shù)設(shè)計(jì)指明了方向，或者說正是現(xiàn)代藝術(shù)的變革為藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展開辟了道路。西方現(xiàn)代藝術(shù)在現(xiàn)代文明的構(gòu)建中成為急先鋒，使藝術(shù)創(chuàng)新的理念、內(nèi)容、方法、手段等方面，對(duì)幾百年來古典藝術(shù)所遵循的法則給予了徹底否定，同時(shí)創(chuàng)造出了現(xiàn)代社會(huì)審美思想、審美內(nèi)容、審美形式的藝術(shù)樣式。西方現(xiàn)代藝術(shù)在西方世界形成共識(shí)之后，必然對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響，對(duì)其進(jìn)行研究對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域借鑒現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)新將是十分有價(jià)值的。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代藝術(shù) 設(shè)計(jì) 影響
中圖分類號(hào)：J524 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一 西方設(shè)計(jì)對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)的青睞是歷史的必然
從工業(yè)革命開始，機(jī)器作為一種新的物質(zhì)工具，逐漸進(jìn)入了人類的生產(chǎn)領(lǐng)域。到19世紀(jì)，機(jī)器已經(jīng)在西方成為了一種主導(dǎo)性的生產(chǎn)工具，展示了巨大的能力和影響。現(xiàn)代設(shè)計(jì)的先驅(qū)者試圖找尋一種能夠適合工業(yè)生產(chǎn)的美學(xué)而先后發(fā)起了工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)、新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)，這是西方首次試圖將藝術(shù)與設(shè)計(jì)相結(jié)合，但這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)僅僅將傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)與手工藝相結(jié)合，并沒有樹立徹底而堅(jiān)定的現(xiàn)代化生產(chǎn)觀念。通過這兩次運(yùn)動(dòng)人們發(fā)現(xiàn)擺在現(xiàn)代設(shè)計(jì)面前有的兩大難題。
其一，在工業(yè)生產(chǎn)初期，相對(duì)傳統(tǒng)手工藝制品而言，機(jī)器制造的產(chǎn)品顯得十分簡陋和粗糙，只能滿足消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品基本功能的要求，而無法滿足人們的審美需要。傳統(tǒng)藝術(shù)無法給予工業(yè)產(chǎn)品以美的啟示，傳統(tǒng)的手工業(yè)大量使用植物和動(dòng)物中提取出來的曲線裝飾，這與工業(yè)化、批量化大生產(chǎn)方式相背離。傳統(tǒng)藝術(shù)已經(jīng)無法提供給工業(yè)化時(shí)代足夠的養(yǎng)料。
其二，傳統(tǒng)的審美觀與機(jī)器生產(chǎn)相抵觸。19世紀(jì)后半期新興的藝術(shù)還處于萌芽期，古典寫實(shí)的藝術(shù)觀念統(tǒng)治歐洲幾個(gè)世紀(jì)之久，傳統(tǒng)的審美觀念在歐洲可謂是根深蒂固，雖然在那時(shí)的工業(yè)發(fā)展正改變著人們的傳統(tǒng)觀念，但古典韻味的沙龍藝術(shù)和精致的手工藝品還在社會(huì)名流中備受寵愛。傳統(tǒng)的藝術(shù)是以二維畫面表現(xiàn)三維空間視覺的具象藝術(shù)，展現(xiàn)逼真的形象和正確的透視，以具體的自然形象來塑造產(chǎn)品也無法滿足工業(yè)生產(chǎn)的需要。
英國的工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)和法國的新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)都提倡復(fù)興手工藝與裝飾藝術(shù)，并沒有真正的將藝術(shù)與工業(yè)聯(lián)系起來，新興的工業(yè)生產(chǎn)急需找到一種適合自身發(fā)展的藝術(shù)審美觀念，急需超越傳統(tǒng)的藝術(shù)家以新的視野理解視覺藝術(shù)的內(nèi)在規(guī)律。正如20世紀(jì)上半葉，英國著名的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論家里德在總結(jié)18世紀(jì)以來的藝術(shù)設(shè)計(jì)與工業(yè)發(fā)展實(shí)踐時(shí)指出：“工業(yè)需要的不是平庸的裝飾家，而是一流的藝術(shù)家。”很顯然藝術(shù)與設(shè)計(jì)的第一次結(jié)合以失敗告終，為了實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與設(shè)計(jì)結(jié)合的這一理想，現(xiàn)代設(shè)計(jì)的先驅(qū)再一次開始了實(shí)驗(yàn)。事實(shí)也證明只有現(xiàn)代主義藝術(shù)才真正適合現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)展所需的一切營養(yǎng)，西方現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)的青睞是歷史的必然。現(xiàn)代藝術(shù)對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向給予了有力支持，現(xiàn)代藝術(shù)對(duì)藝術(shù)形式、色彩的探索和觀念的轉(zhuǎn)變直接影響了現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)。
二 機(jī)器文化的藝術(shù)對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響
1 現(xiàn)代設(shè)計(jì)幾何化的基調(diào)
將塞尚視為現(xiàn)代派藝術(shù)之父是藝術(shù)史的一個(gè)共識(shí)，他最大的貢獻(xiàn)在于他是藝術(shù)史上第一個(gè)摒棄對(duì)自然物象外在形態(tài)的再現(xiàn)而探索事物本源并用幾何形元素解析自然。追求“事物本源”是對(duì)“本質(zhì)主義”的認(rèn)同，就意味著這種藝術(shù)比印象派繪畫更加接近近代科學(xué)觀念。遵循著“繪畫是調(diào)和人與自然的關(guān)系”這一觀點(diǎn)，塞尚在藝術(shù)創(chuàng)作中不迷戀物象的色彩和外形，只探索存在的穩(wěn)定性和結(jié)構(gòu)性，以反思代替經(jīng)驗(yàn)，在反思中形成的量感和結(jié)構(gòu)的邏輯必然使他的藝術(shù)走上抽象的道路，給持續(xù)半個(gè)多世紀(jì)的現(xiàn)代主義藝術(shù)定下了基調(diào)，也留下了現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)美學(xué)的火種。
塞尚開啟了藝術(shù)研究和實(shí)踐的新途徑，但卻被畢加索的名望所淹沒。作為全新的、獨(dú)立的繪畫語言，立體主義被評(píng)價(jià)為自文藝復(fù)興以來最重要、最完整、最激進(jìn)的藝術(shù)革命。立體派的繪畫開始脫離了現(xiàn)實(shí)，這是西方藝術(shù)的一個(gè)重大變化，對(duì)于歐洲藝術(shù)傳統(tǒng)寫實(shí)的方法和觀念已經(jīng)傳承了幾百年，即使是有別于傳統(tǒng)的印象派也是以再現(xiàn)自然為目的，這些創(chuàng)新與探索都沒有立體派來的徹底。立體派的藝術(shù)觀念開啟了現(xiàn)代藝術(shù)形式創(chuàng)新的歷史。在藝術(shù)史上，畢加索是藝術(shù)由具象走向抽象的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在畢加索的帶動(dòng)下立體主義熱衷于提煉反映世界本質(zhì)的基本藝術(shù)元素――幾何形。以畢加索為代表的立體派進(jìn)一步分解了在塞尚那里繼承的具象特征，并將重視構(gòu)成這一優(yōu)良的基因繼承了下來，畫面中打破了單點(diǎn)透視的束縛，從新建立了一個(gè)新的幾何形組成的平面世界。在新的世界里開始探索新的結(jié)構(gòu)，幾根線條經(jīng)過組織又呈現(xiàn)出另一種支撐與依賴，進(jìn)一步追求幾何形體的美，追求形式的排列組合所產(chǎn)生的美，第一次將機(jī)械形式和法則應(yīng)用到藝術(shù)創(chuàng)作中。1909至1911年間立體主義受機(jī)器形式和科技觀念的影響，從機(jī)械裝配中汲取了一系列基本元素，對(duì)于色彩、形式、結(jié)構(gòu)都提出了具體的分析原則。如《吉他手》幾乎是一個(gè)水平線和垂直線的結(jié)構(gòu)，就像是一座用玻璃、鋼筋和磚塊建造的現(xiàn)代建筑。以畢加索為首的立體主義完全拋棄了傳統(tǒng)的美學(xué)觀和藝術(shù)觀，開創(chuàng)了審美趣味的新時(shí)代。他們的藝術(shù)創(chuàng)作和成就廣受社會(huì)的贊譽(yù)。當(dāng)傳統(tǒng)手工藝的自然主義表現(xiàn)形式無法應(yīng)用在機(jī)器生產(chǎn)中時(shí)，以畢加索藝術(shù)探索引導(dǎo)的抽象表現(xiàn)形式成為能與機(jī)器生產(chǎn)相配的造型元素。源于工業(yè)時(shí)代背景下產(chǎn)生的立體主義抽象的、幾何化的形式展現(xiàn)出類似于數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)和秩序，直線與幾何化的曲線形成的美感正是工業(yè)生產(chǎn)所需要的。
2 現(xiàn)代設(shè)計(jì)與現(xiàn)代藝術(shù)為伍的精神支柱
未來主義者藝術(shù)化的贊美了20世紀(jì)的機(jī)器與速度，為日后設(shè)計(jì)形成機(jī)械美學(xué)和工業(yè)技術(shù)藝術(shù)化思想給予了精神支持。安貝爾多?波菊尼在1910年創(chuàng)作的《城市的上升》，沒有哪個(gè)作品比它更形象、更全面地呈現(xiàn)現(xiàn)代主義藝術(shù)和現(xiàn)代工業(yè)文明的根本精神了，正如河清所說“上升吧，城市！那用鋼、水泥、玻璃等現(xiàn)代材料堆砌起來的城市，代表著現(xiàn)代人的驕傲，向上，向著上帝的居所上升。”（注）城市在上升，體現(xiàn)了現(xiàn)代人征服自然、主宰自然的理想。運(yùn)動(dòng)感正是波菊尼在此畫中所致力表現(xiàn)的。運(yùn)動(dòng)表達(dá)了未來主義者改造世界的意志和現(xiàn)代生活的速度。這幅畫成為向舊世界的挑戰(zhàn)書，新世界是機(jī)器與技術(shù)、速度競爭的時(shí)代，未來主義者還反對(duì)一切形式的藝術(shù)傳統(tǒng)，認(rèn)為是工業(yè)時(shí)代的技術(shù)成就給了藝術(shù)創(chuàng)作以靈感。這與賴特對(duì)機(jī)械化及其美學(xué)潛力的樂觀態(tài)度相一致，賴特認(rèn)為盡管機(jī)械使設(shè)計(jì)趨于簡化，但能揭示材料的真正特點(diǎn)與美感。藝術(shù)家應(yīng)抓住具有創(chuàng)造性的機(jī)器力量，機(jī)械在人類文化中占據(jù)以前各種藝術(shù)作品所占據(jù)的地位。賴特呼吁掌握機(jī)器的藝術(shù)潛能，這一觀點(diǎn)在美國和歐洲廣泛流行并逐漸發(fā)展成現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)的中心信條。未來主義的表達(dá)方式運(yùn)用到了建筑和平面設(shè)計(jì)方面，在版面設(shè)計(jì)時(shí)違反常規(guī)的編排規(guī)則由此產(chǎn)生了一種像繪畫的印刷板式――自由印刷板式。在自由印刷板式中，文字不僅僅是表達(dá)內(nèi)容的工具，而且成了視覺傳達(dá)的信息要求和構(gòu)圖素材，可以自由安排，自由變化。在同一版面上可以有多種油墨色彩與字樣，用動(dòng)態(tài)的、非直線的構(gòu)圖以及不同的色彩和字樣可以傳達(dá)意義。如斜體字代表快的印象，黑體字則代表劇烈的噪音。
由于有了科學(xué)進(jìn)步的思想，文明有了一定程度的提高，藝術(shù)開始朝著更加符合現(xiàn)代人生活方式的方向發(fā)展。傳統(tǒng)的藝術(shù)觀念逐漸被拋棄，新的理論以前所未有的速度產(chǎn)生并成為社會(huì)的主導(dǎo)思想。科學(xué)、民主、自由這一西方文明的根本觀念被提到了新的高度。
3 抽象藝術(shù)對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)產(chǎn)生最直接影響
繪畫藝術(shù)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)生的影響是一個(gè)逐步深入的過程。早在1907年，荷蘭畫家蒙德里安在描繪樹與自然景色的畫作中就已經(jīng)表現(xiàn)出了抽象特征。到了1914年，在立體主義的影響下，他進(jìn)一步簡化繪畫語言并開始使用垂直線和水平線。在1918年至1920年間，蒙德里安的作品中已形成有黑色、白色、三原色以及最簡單的矩形構(gòu)成的畫面，這就為抽象主義藝術(shù)語言轉(zhuǎn)化成建筑的形式提供了可行的原型。同一時(shí)期在萬?陶斯帕設(shè)計(jì)的房屋模型中可以看到矩形片狀物層層疊疊構(gòu)成了形式感極強(qiáng)的建筑樣式。在里特維德設(shè)計(jì)的施羅德府和烏德勒支住宅中，這些荷蘭風(fēng)格派最典型的代表作中都體現(xiàn)了立體主義的影響。里特維德的作品中由光潔的板片、橫豎線條的穿插與大塊玻璃的錯(cuò)落組成的簡潔立方體建筑幾乎就是蒙德里安繪畫的立體化。總之抽象主義的表達(dá)方式以及構(gòu)成美感的創(chuàng)造給正在尋求簡化建筑風(fēng)格的設(shè)計(jì)師以極大的啟發(fā)，進(jìn)而引起了設(shè)計(jì)領(lǐng)域的現(xiàn)代主義運(yùn)動(dòng)。
抽象藝術(shù)使色彩得到了徹底解放，色彩成為藝術(shù)設(shè)計(jì)中自由運(yùn)用的重要語言。在野獸派繪畫中，色彩得到了自由，但從更深一層的意義上講，色彩仍依附于自然形態(tài)之上。但是野獸派和表現(xiàn)主義對(duì)色彩的夸張運(yùn)用給抽象藝術(shù)極大地啟發(fā)，使色彩在抽象藝術(shù)中才真正得到了解放，同時(shí)色彩成為一門超越學(xué)科界限的科學(xué)，并開始廣泛的影響設(shè)計(jì)領(lǐng)域。色彩的解放起源于馬蒂斯，雖然馬蒂斯對(duì)色彩的使用是主觀感受的大膽夸張，大量平面化的鮮純補(bǔ)色并置創(chuàng)造出快樂、單純、強(qiáng)烈的色彩效果，與野獸派不同表現(xiàn)主義也大量使用純色但大多表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的恐懼與反抗，相同的色彩形成了不同的色彩關(guān)系使感受截然相反。
真正賦予色彩自由的是康定斯基，他對(duì)色彩的敏感早在俄羅斯的兒童時(shí)代就已經(jīng)被啟發(fā)了，信筒的淡黃色、有軌電車的天藍(lán)色、圓屋頂?shù)慕鹕蛪γ娴闹悬S色在他的作品里都有體現(xiàn)。主題徹底的消失了，因?yàn)榭刀ㄋ够髞硭f主題很可能成為“障礙”。作為“青騎士社”的核心人物康定斯基總結(jié)出一套抽象藝術(shù)的理論，為現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展打下了理論基礎(chǔ)，也為藝術(shù)設(shè)計(jì)從現(xiàn)代主義藝術(shù)中吸收營養(yǎng)建立了橋梁和紐帶。藝術(shù)的目的是使觀眾對(duì)即將開始的新的精神境界思想有所準(zhǔn)備。例如，他在寫的《論藝術(shù)的精神》一書里認(rèn)為，強(qiáng)烈的黃色象征著活潑好斗，橘黃色像教堂的鐘一樣清脆響亮，而綠色象征著自命不凡和消極被動(dòng)。康定斯基第一個(gè)系統(tǒng)的分析色彩本身所表達(dá)的情感和視覺傳達(dá)信息，將理性與感性相結(jié)合，為日后色彩的科學(xué)研究開辟了新思路。隨著康定斯基在包豪斯的執(zhí)教，他所提出的理論被帶到了包豪斯，又經(jīng)包豪斯傳播到了世界。康定斯基在授課中引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用幾何圖形與色彩，努力找尋既可以充分表達(dá)感情又不失理性控制的表達(dá)方式，從而用有限的圖形和色彩傳達(dá)出無限的可能。
現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的成功也佐證了現(xiàn)代藝術(shù)的價(jià)值。現(xiàn)代藝術(shù)為現(xiàn)代設(shè)計(jì)指明了方向，或者說正是現(xiàn)代藝術(shù)的變革為現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)的發(fā)展開辟了道路。在設(shè)計(jì)風(fēng)格上必須改變僵死的設(shè)計(jì)風(fēng)格。設(shè)計(jì)要跟上時(shí)代的節(jié)奏，將人作為尺度，充分尊重藝術(shù)創(chuàng)造方式，使機(jī)器生產(chǎn)對(duì)人而言更具有親和力和感染力，將我們的生活世界由機(jī)器化世界重新帶回到一個(gè)人性化世界。因此，現(xiàn)代設(shè)計(jì)既要與藝術(shù)結(jié)合在一起，又不能一味依賴技術(shù)。現(xiàn)代藝術(shù)為藝術(shù)設(shè)計(jì)指明了方向，或者說正是現(xiàn)代藝術(shù)的變革為藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展開辟了道路。西方現(xiàn)代文明強(qiáng)調(diào)民主、自由和對(duì)個(gè)體的尊重，藝術(shù)家的創(chuàng)造力得到釋放。西方現(xiàn)代藝術(shù)在現(xiàn)代文明的構(gòu)建中成為急先鋒，使在藝術(shù)創(chuàng)新的理念、內(nèi)容、方法、手段等方面，對(duì)幾百年來古典藝術(shù)所遵循的法則給予了徹底否定，同時(shí)創(chuàng)造出符合現(xiàn)代社會(huì)的審美思想、審美內(nèi)容、審美形式的藝術(shù)樣式。西方現(xiàn)代藝術(shù)在形成共識(shí)之后，必然對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生深刻的影響。
注：本文系黑龍江省研究生創(chuàng)新科研資金項(xiàng)目論文，項(xiàng)目名稱：西方現(xiàn)代藝術(shù)對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響與借鑒研究。
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關(guān) 鍵 詞：傳統(tǒng)文化教育 現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育 教育改革 忽略
任何一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家，都會(huì)有著獨(dú)特而強(qiáng)大的設(shè)計(jì)文化作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大后盾。美國、日本、歐洲如是，同樣，正面臨著產(chǎn)業(yè)化高速發(fā)展的中國也不例外。然而，形成我國今天令人難以滿意的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀固然存在著眾多的原因，但如同所有的理論總是滯后于實(shí)踐一樣，支撐起今天現(xiàn)代設(shè)計(jì)實(shí)踐的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。其中有教育方向、教育方法和教學(xué)實(shí)踐等問題，但我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育更應(yīng)冷靜地反思一下和我們民族發(fā)展一脈相承的傳統(tǒng)文化教育是否已經(jīng)被我們忽略甚至遺忘了。
作為“人類昨天社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所創(chuàng)造的一切文明成果”的傳統(tǒng)文化，其實(shí)只是一種相對(duì)的概念而已。我們不能夠先入為主，一提傳統(tǒng)文化，就聯(lián)想到落后。事實(shí)上而被保留下來的，對(duì)我們今天和明天能夠產(chǎn)生巨大影響的，很多都是人類文化中的精髓。回到我們討論的問題——藝術(shù)設(shè)計(jì)，它是以藝術(shù)文化和科學(xué)技術(shù)相結(jié)合為產(chǎn)物的一種存在形式。而其中的藝術(shù)文化與不斷發(fā)展中的技術(shù)是人類社會(huì)歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)與精神文明的結(jié)晶，具有不可逆轉(zhuǎn)的傳承性。雖然歷史上每一代的藝術(shù)家與設(shè)計(jì)師都在不斷地創(chuàng)新中完成自己的豐碑，但骨子里還是透露出傳統(tǒng)文化深刻的影響。這就是我們常說的能夠把傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念及科學(xué)技術(shù)最優(yōu)化結(jié)合的人才能稱得上大師的原因。這些例子在設(shè)計(jì)界比比皆是。例如被世界公認(rèn)的建筑大師貝聿銘先生設(shè)計(jì)的巴黎盧浮宮前的金字塔，是一個(gè)現(xiàn)代材料加現(xiàn)代技術(shù)的玻璃金屬結(jié)構(gòu)，但骨子里折射出的卻是埃及大漠上巍然聳立的古典藝術(shù)精神。又如他在中國的代表作——香山飯店，玻璃金屬太空頂下延伸著傳統(tǒng)文化中頗具特色的江南水鄉(xiāng)所特有的灰瓦白墻的園藝景觀。又如靳埭強(qiáng)、陳漢民、韓美林等，也不難從他們身上找出傳統(tǒng)文化的烙印。因此，我們必須承認(rèn)傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展所產(chǎn)生的巨大影響。
現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐領(lǐng)域尚且如此深受傳統(tǒng)文化影響，那么擔(dān)負(fù)著振興祖國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育則更是這樣。一直被我們推崇仿效的包豪斯教育思想、教育理念對(duì)我們今天的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育又何嘗不是一種傳統(tǒng)文化呢？甚至包豪斯教育思想本身就是對(duì)傳統(tǒng)文化吐納的一種最好的反映。譬如它的第一任校長格羅皮烏斯主張的“把人作為尺度”“實(shí)踐能力與理論素養(yǎng)并重”的觀點(diǎn)就滲透著古代希臘傳統(tǒng)文化的藝術(shù)精神。在教學(xué)當(dāng)中，極具影響力的約翰·伊頓把老莊的道家哲學(xué)思想與西方的科學(xué)技術(shù)相結(jié)合應(yīng)用到教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐當(dāng)中，他的“天地人為貴”“有教無類”“有之以為利，無之以為用”“因材施教”等等都是對(duì)孔子教育思想的深刻詮釋。在當(dāng)代，各國對(duì)傳統(tǒng)文化教育也都很重視。美國就是一個(gè)鮮明的例子，雖然沒有像四大文明古國那樣深厚的文化傳統(tǒng)，但其對(duì)印第安文化、殖民文化卻表現(xiàn)出無比的珍視。1994年美國制定的《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》就是最好的例證。《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)視覺藝術(shù)的規(guī)定，涵蓋了素描、繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、建筑、電影、電視和民間藝術(shù)。視覺藝術(shù)可以作為創(chuàng)作活動(dòng)、歷史和文化的探究或分析的基礎(chǔ)。其根本宗旨為：建立全面、透徹、堅(jiān)實(shí)的知識(shí)和技能體系；明確藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和建設(shè)文明社會(huì)的作用；強(qiáng)調(diào)學(xué)科的合理聯(lián)系，力求實(shí)現(xiàn)整體教育；把藝術(shù)產(chǎn)生的歷史、文化、民族背景作為藝術(shù)課程的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的文化多樣性……
而忽視傳統(tǒng)文化教育，在我國的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中是非常嚴(yán)重的現(xiàn)象，這可以從全國大部分院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育所設(shè)置的課程中見證問題的嚴(yán)重性。下面列出三所國內(nèi)院校的課程設(shè)置來作分析比較。
1.清華大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)主干課程：素描、色彩、基礎(chǔ)圖案、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、主體構(gòu)成、攝影、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、雕塑、畫法幾何、模型技法、設(shè)計(jì)制圖、設(shè)計(jì)與消費(fèi)心理、人體工程學(xué)、材料與加工、設(shè)計(jì)概念、設(shè)計(jì)思維與方法、專業(yè)史論、工業(yè)設(shè)計(jì)史、平面設(shè)計(jì)史、中國工藝美術(shù)史、中外建筑及室內(nèi)設(shè)計(jì)史、專業(yè)課程、材料表面與裝飾工藝、視覺設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成及網(wǎng)絡(luò)、3D—STUDIO、三維電腦設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)施設(shè)備、日用器具設(shè)計(jì)、改良性產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工作機(jī)具設(shè)計(jì)、開發(fā)性產(chǎn)品設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、裝飾造型、實(shí)習(xí)課程、畢業(yè)展覽、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
2.東華大學(xué)美術(shù)學(xué)院裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)主干課程：
①平面設(shè)計(jì)：構(gòu)成設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)、攝影技法、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、企業(yè)和機(jī)構(gòu)視覺形象設(shè)計(jì)、銷售環(huán)境設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)概論；
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②廣告設(shè)計(jì)：綜合造型基礎(chǔ)、綜合設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、廣告概論、廣告文案與創(chuàng)意、市場(chǎng)營銷、媒體研究、廣告攝影、計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、立體廣告設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等；
③攝影專業(yè)：攝影史、攝影機(jī)械、感光材料、攝影技術(shù)技法、暗房工藝、構(gòu)成原理、平面設(shè)計(jì)、人像攝影、廣告攝影、產(chǎn)品攝影、攝影藝術(shù)創(chuàng)作、計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)；
④動(dòng)畫專業(yè)：綜合造型基礎(chǔ)、綜合設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、透視學(xué)、影像表現(xiàn)編排設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、動(dòng)畫美術(shù)設(shè)計(jì)、原動(dòng)畫技法、影視廣告、漫畫、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、電影、動(dòng)畫賞析等。
3.深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)主干課程：素描、色彩、構(gòu)成、藝術(shù)設(shè)計(jì)史、室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)、工程制圖、設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、裝飾材料和預(yù)算、裝飾施工技術(shù)、住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)、電腦表現(xiàn)技巧、創(chuàng)意概念設(shè)計(jì)、酒店設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、室內(nèi)環(huán)境與設(shè)備、空間模型、展示空間設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、家具與陳設(shè)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營銷、平面繪圖軟件、光環(huán)境設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。
盡管以上只是列舉了三所院校的部分專業(yè)課程，但其中涵括了高等教育及職業(yè)技術(shù)教育在內(nèi)，雖然不能極盡代表全國的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)院校。但我們還是不難看出問題的所在，就是基本上都忽視了對(duì)傳統(tǒng)文化的教育，特別是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)有莫大幫助的傳統(tǒng)藝術(shù)、設(shè)計(jì)、建筑、園藝、古詩、名著及可以稱得上國粹文化的易經(jīng)、儒、釋、道等的傳授。正是因?yàn)槿鄙倭藗鹘y(tǒng)文化的傳授，所以在我們學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，就缺少了一種文化的傳承性，一種民族、地域特質(zhì)的文化，一種可以在世界藝術(shù)設(shè)計(jì)文化圈中突圍而出的底蘊(yùn)。這應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)今我國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育急需要正視的嚴(yán)峻問題，更應(yīng)當(dāng)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革中一個(gè)重要的內(nèi)容。
接下來的問題是我們應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的教育，這是問題的關(guān)鍵。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生并不是專門從事文學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)等方面的學(xué)習(xí)和工作，所以并不能把這種知識(shí)當(dāng)成專門的學(xué)科來研究，如果太過側(cè)重，未免會(huì)陷入本末倒置的境地。我們應(yīng)當(dāng)從提高專業(yè)文化素養(yǎng)的角度來考慮，既要避免學(xué)生因?yàn)榭菰锒a(chǎn)生厭煩情緒，又要達(dá)到提高修養(yǎng)的目的。中國的傳統(tǒng)文化博大精深，是門綜合性很強(qiáng)的學(xué)問，我們的學(xué)習(xí)宗旨并不僅僅是停留在表面的形式，更重要的是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化有的思想方法和深邃的意境表達(dá)，這就需要長久的和孜孜不倦的傳授和學(xué)習(xí)。另一方面我們不單是把學(xué)會(huì)、學(xué)通傳統(tǒng)文化作為我們學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，而是在提高修養(yǎng)的同時(shí)要學(xué)會(huì)懂得合理和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，無論是以顯性或隱性的語言、符號(hào)或精神反映到我們的設(shè)計(jì)作品上，這是我們最終要解決問題的關(guān)鍵所在。所以我們的傳統(tǒng)文化教育也應(yīng)當(dāng)圍繞著這些問題來展開，在靈活、富有條理性的基礎(chǔ)上，采用豐富、多樣的方式來進(jìn)行。下面是圍繞現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中傳統(tǒng)文化教育這一問題進(jìn)行的設(shè)想。
第一，結(jié)合各個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充設(shè)置一些傳統(tǒng)文化教育的課程，豐富理論傳授這一知識(shí)框架，完善理論知識(shí)的承傳性，特別是針對(duì)傳統(tǒng)文化中表面形式下的思想、意境等環(huán)節(jié)應(yīng)作比較細(xì)化的討論、講解，作為難點(diǎn)來解決，力求讓學(xué)生能夠透過“現(xiàn)象”看“本質(zhì)”，領(lǐng)會(huì)和掌握傳統(tǒng)文化中的精粹語言。
第二，在進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)傳授的過程中，為了避免枯燥、乏味，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)多以結(jié)合實(shí)例的方式來進(jìn)行，讓理論知識(shí)在不知不覺中滲透到事例的展開當(dāng)中，積極鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第三，結(jié)合傳統(tǒng)知識(shí)應(yīng)長時(shí)間學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，所以除了集中設(shè)置課程外，還應(yīng)該讓傳統(tǒng)文化分散、分流到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。在專業(yè)性的理論和原理講授當(dāng)中，應(yīng)有意識(shí)地將傳統(tǒng)文化適當(dāng)?shù)厣罨矫块T課程甚至每堂課當(dāng)中，并且結(jié)合專業(yè)應(yīng)當(dāng)定期舉辦一些講座、論壇，以此來豐富學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在緊扣專業(yè)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，增加學(xué)習(xí)的興趣。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；鋼結(jié)構(gòu)；教學(xué)改革
作者簡介：曾聰（1981-），男，吉林省吉林市人，東北電力大學(xué)建筑工程學(xué)院，講師；賈玉琢（1964-），女，吉林省吉林市人，東北電力大學(xué)建筑工程學(xué)院，教授。（吉林 吉林 132012）
基金項(xiàng)目：本文系吉林省教育科學(xué)“十二五”重點(diǎn)資助規(guī)劃項(xiàng)目“112”研究生創(chuàng)新教育體系的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：ZC11088）、東北電力大學(xué)教學(xué)改革研究立項(xiàng)“基于卓越工程師教育的鋼結(jié)構(gòu)課程改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2011JG016）、東北電力大學(xué)校級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目資助的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0127-02
根據(jù)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”精神，教育部組織了國家精品課程建設(shè)工作并取得了豐碩的成果。在“質(zhì)量工程”項(xiàng)目的帶動(dòng)和促進(jìn)下，吉林省制訂了《吉林省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，把省精品課程建設(shè)作為全面落實(shí)發(fā)展綱要的一項(xiàng)重要工作。東北電力大學(xué)也在2012年制訂了《東北電力大學(xué)精品課程評(píng)審指標(biāo)體系》，在建設(shè)校級(jí)精品課的基礎(chǔ)上，著力培育省級(jí)和國家級(jí)精品課程。東北電力大學(xué)建筑工程學(xué)院的“鋼結(jié)構(gòu)”課程相繼在2012年和2013年被評(píng)為校級(jí)和省級(jí)精品課程。優(yōu)質(zhì)資源共享是精品課建設(shè)目標(biāo)的核心，[1]因此，課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)就顯得尤為重要。為了建成具有可學(xué)性和可持續(xù)性的課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，并向著國家級(jí)精品課的建設(shè)目標(biāo)邁進(jìn)，課程組針對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)進(jìn)行了一系列卓有成效的改革和探索。
一、精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)存在的主要問題
1.網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的目標(biāo)和思路有誤
課程網(wǎng)站建設(shè)是各級(jí)精品課評(píng)價(jià)指標(biāo)的一個(gè)重點(diǎn)，比如吉林省精品課的評(píng)價(jià)指標(biāo)中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)就做了如下規(guī)定：“建立了此門課程網(wǎng)站，課程網(wǎng)站至少提供該課程的教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)）指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等內(nèi)容，提供至少3位主講教師每人不少于45分鐘的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像（包括課程負(fù)責(zé)人在內(nèi)），同時(shí)該網(wǎng)站已開展課程的輔導(dǎo)教學(xué)。”很多課程的網(wǎng)站建設(shè)都是以該規(guī)定作為網(wǎng)站的設(shè)計(jì)藍(lán)本，規(guī)定上需要什么，網(wǎng)站就設(shè)立相應(yīng)模塊，共享相應(yīng)內(nèi)容。這就造成當(dāng)前精品課網(wǎng)站的建設(shè)是以應(yīng)付課程評(píng)估和實(shí)現(xiàn)課程資源共享為導(dǎo)向。這種思路成為了目前制約我國精品課網(wǎng)站建設(shè)進(jìn)步的一個(gè)嚴(yán)重瓶頸。
2.網(wǎng)絡(luò)資源的可學(xué)性缺失
可學(xué)性主要包括三個(gè)屬性，即愉快的學(xué)習(xí)、有效的學(xué)習(xí)和快速的學(xué)習(xí)。針對(duì)精品課網(wǎng)絡(luò)資源在可學(xué)性方面的缺失，有很多學(xué)者都進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查研究。王佑鎂[2，3]的研究表明，現(xiàn)有精品課網(wǎng)絡(luò)資源很難保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有一定的愉快和滿足感，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短、積極性差、對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用水平低，以上都導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)資源可學(xué)性的缺失。
3.網(wǎng)絡(luò)資源的可持續(xù)性建設(shè)和應(yīng)用較差
很多課程的網(wǎng)站都是在申報(bào)精品課時(shí)臨時(shí)做出來應(yīng)付評(píng)估的，申報(bào)結(jié)束后既沒有后續(xù)建設(shè)，也沒有學(xué)生去應(yīng)用，很多網(wǎng)站出現(xiàn)鏈接失效甚至整個(gè)網(wǎng)站都無法打開的現(xiàn)象。這是目前精品課網(wǎng)絡(luò)資源“重申報(bào)、輕建設(shè)”的一個(gè)集中體現(xiàn)。
綜上所述，存在以上問題的根源在于網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)者對(duì)于精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的認(rèn)識(shí)不足。網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)應(yīng)該是課程教師對(duì)于優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果的一次整合，是對(duì)課堂教學(xué)中的得與失的一次集中梳理和升華的過程。因此，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)思路不能模式化，課程的網(wǎng)絡(luò)資源不能僅僅是文本、課件、圖片和錄像的簡單羅列，每門課程的網(wǎng)絡(luò)資源都應(yīng)該是有靈魂、有特色的，應(yīng)該能夠體現(xiàn)教學(xué)者對(duì)于課程的理解和設(shè)計(jì)，比如對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的突出、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、新的教學(xué)方法的體現(xiàn)、作業(yè)和討論主題的布置意圖以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)等。按照以上思路建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)資源，才是獨(dú)具特色的，是具備可學(xué)性的，是可以持續(xù)發(fā)展和廣泛應(yīng)用的。只有明確了“提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果”的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)目標(biāo)，精品課的網(wǎng)絡(luò)資源才是真的“精品”，精品課的“示范和輻射作用”才能真正體現(xiàn)和落實(shí)。
二、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的改革和實(shí)踐
1.將混合教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)相結(jié)合
網(wǎng)絡(luò)資源具有生命力的前提是其必須要被廣泛應(yīng)用到課程的實(shí)際教學(xué)中。“鋼結(jié)構(gòu)”課程具有信息量大、課時(shí)緊張、課程內(nèi)容與實(shí)際工程聯(lián)系多、部分課程內(nèi)容抽象等特點(diǎn)，采用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式難以滿足課程學(xué)習(xí)的需要。因此，課程組提出了一種混合教學(xué)模式。該模式是一種把傳統(tǒng)的課堂授課教學(xué)與基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)整合起來的教學(xué)方法，[4]該教學(xué)模式仍是以課堂教學(xué)為主導(dǎo)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中也要扮演重要角色。其核心是做到網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)的同步，本課程組在課程網(wǎng)站中創(chuàng)新性加入了一個(gè)“混合教學(xué)”模塊，該模塊與每次課堂教學(xué)實(shí)行同步更新。
“混合教學(xué)”模塊主要包括六個(gè)子模塊，下面分別介紹：
（1）“溫舊”模塊。在該模塊中對(duì)本次課程涉及的已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，比如在講授“焊縫連接強(qiáng)度計(jì)算”時(shí)，用到了材料力學(xué)中求慣性矩的知識(shí)，有部分學(xué)生已經(jīng)忘了，通過“溫舊”模塊即可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握，也可以節(jié)省上課復(fù)習(xí)的時(shí)間，提高授課效果。
（2）“知新”模塊。介紹一些工程背景，設(shè)置一些小問題，使學(xué)生意識(shí)到本次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容意義所在，讓學(xué)生帶著問題、帶著興趣來上課。比如在講授“軸心受壓構(gòu)件”一課之前，給出一些工程圖片，讓學(xué)生自己判斷哪些構(gòu)件是軸心受壓構(gòu)件，然后問一下學(xué)生，在沒學(xué)本課程之前，認(rèn)為軸心受壓構(gòu)件應(yīng)該如何設(shè)計(jì)？這樣很多學(xué)生會(huì)從材料力學(xué)的角度給出答案，而學(xué)生在教師講課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)是穩(wěn)定起控制作用時(shí)，其對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象會(huì)更深刻。
（3）“復(fù)習(xí)”模塊。將本次課所講主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)。
（4）“作業(yè)”模塊。布置作業(yè)。
（5）“自學(xué)”模塊。一些在課上不講的章節(jié)，可以通過該模塊讓學(xué)生自學(xué)。
（6）“簽到”模塊。作為督促學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一種手段，其簽到情況可以作為平時(shí)成績的考量依據(jù)。
以上模塊中，（1）和（2）要求學(xué)生在上課之前登陸學(xué)習(xí)，（3）和（4）要求學(xué)生在課后登陸學(xué)習(xí)。
通過在網(wǎng)絡(luò)資源中設(shè)置“混合學(xué)習(xí)”模塊，實(shí)現(xiàn)了“鋼結(jié)構(gòu)”課程的混合教學(xué)模式，該模式既發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)督教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，既保證了網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛應(yīng)用，也顯著提高了課程網(wǎng)絡(luò)資源的可學(xué)性和可持續(xù)性。
2.將卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)與網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)相結(jié)合
2010年，教育部提出了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，致力于面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。[5]東北電力大學(xué)是實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的試點(diǎn)高校之一，并開設(shè)了卓越工程師班，網(wǎng)絡(luò)資源作為“鋼結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中的重要一環(huán)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。課程組在本課程網(wǎng)站中專門設(shè)計(jì)了“卓越鋼結(jié)構(gòu)工程師”模塊，將實(shí)際工程和注冊(cè)工程師等元素融入其中，設(shè)置了3個(gè)子模塊，分別是“工程賞析”、“注冊(cè)工程師”和“工程論壇”。
在“工程賞析”模塊中，搜集了一些國內(nèi)國際的著名鋼結(jié)構(gòu)工程的多媒體資料和一些實(shí)際鋼結(jié)構(gòu)工程的施工圖紙，學(xué)生可以通過這些資源走近工程；在“注冊(cè)工程師”模塊中，將歷年國家一級(jí)和二級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師考試中與鋼結(jié)構(gòu)相關(guān)的題目摘錄下來，供學(xué)生作答和討論；“工程論壇”模塊直接鏈接到了國內(nèi)最大的鋼結(jié)構(gòu)工程師討論平臺(tái)——中華鋼結(jié)構(gòu)論壇（），讓學(xué)生接觸真正的工程師，與工程師交流。
3.將“深層次學(xué)習(xí)”與網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)相結(jié)合
王佑鎂[3]的調(diào)查表明，當(dāng)前精品課網(wǎng)站的模塊類別還處于“淺表學(xué)習(xí)”層次，提供教學(xué)大綱、教學(xué)課件和教案等下載的“教學(xué)資源下載”類模塊在網(wǎng)站設(shè)計(jì)和使用中都占到了統(tǒng)治地位。其他一些深層次的具有交互性、自主學(xué)習(xí)性、科研性、工程性的模塊則沒有得到有效應(yīng)用和設(shè)計(jì)。針對(duì)此問題，課程組在本課程網(wǎng)站中專門設(shè)計(jì)了“走近科研”模塊和基于google工具套件的“云服務(wù)”技術(shù)的“交流互動(dòng)”模塊。
在“走近科研”模塊中，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)者會(huì)不斷從國內(nèi)和國際權(quán)威學(xué)術(shù)期刊中下載一些與鋼結(jié)構(gòu)相關(guān)又較為通俗易懂的學(xué)術(shù)論文，在該模塊中分享給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論并在課堂上做簡短的閱讀體會(huì)匯報(bào)，以此加強(qiáng)師生交流、開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)、走近科研，接觸一些書本中接觸不到的新知識(shí)、新想法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。比如在講授鋼結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)連接時(shí)，給學(xué)生分享了一些半剛性節(jié)點(diǎn)的科技論文，讓學(xué)生對(duì)于鋼結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)的連接方式和特點(diǎn)有了更深入的認(rèn)識(shí)。隨著智能手機(jī)的普及，基于云技術(shù)的“交流互動(dòng)”模塊使學(xué)生可以更方便實(shí)現(xiàn)基于手機(jī)終端的交流互動(dòng)。除了網(wǎng)站上的“交流互動(dòng)”模塊外，課程組還建立了QQ群、微信群、博客等多種交流方式，做到與時(shí)俱進(jìn)。通過以上兩個(gè)模塊的設(shè)置，可以顯著提高學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源使用的層次，真正做到“深層次學(xué)習(xí)”。
三、結(jié)語
目前，我國的精品課程建設(shè)正在經(jīng)歷一個(gè)從重視資源共享到重視用戶學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本途徑就是網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)者必須要將課程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)有機(jī)整合在一起，把課程的網(wǎng)絡(luò)資源做出特色，做出靈魂。通過設(shè)計(jì)一些獨(dú)具匠心的功能模塊，切實(shí)提高精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的可學(xué)性，通過課程組教師長期的不懈堅(jiān)持和努力，實(shí)現(xiàn)課程網(wǎng)絡(luò)資源的可持續(xù)發(fā)展，使精品課程網(wǎng)絡(luò)資源越來越豐富、質(zhì)量越來越高、學(xué)生越來越喜歡用，真正提高精品課的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳以海.精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控保障體系的探索[J].中國電化教育，2008，（5）：53-56.
[2]王佑鎂.高校精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的可學(xué)習(xí)性研究[J].中國遠(yuǎn)程教育，2011，（1）：59-62.
[3]王佑鎂.高校精品課程網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)有效性的缺失與對(duì)策[J].中國電化教育，2010，（8）：80-84.
【摘 要】信息技術(shù)推動(dòng)教育教學(xué)方式的改變已是大勢(shì)所趨。本文結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐，在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中通過五種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的探索，初步形成“以云技術(shù)為載體的美術(shù)創(chuàng)生型學(xué)習(xí)模式”。這種新型學(xué)習(xí)模式以學(xué)習(xí)者為中心，構(gòu)建學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與書籍、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生與生活之間的廣泛聯(lián)系，構(gòu)成了一張多維的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。它基于網(wǎng)絡(luò)，通過iPad類智能終端來實(shí)現(xiàn)教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、批評(píng)性思維、創(chuàng)新精神、合作溝通能力。
關(guān)鍵詞 智能終端；美術(shù)課堂；學(xué)習(xí)方式改變
【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【論文編號(hào)】1671-7384（2015）03-0062-04
信息技術(shù)的飛速發(fā)展，改變了我們的生活。在家庭、在街頭，隨處可以看到手持平板電腦進(jìn)行游戲或?qū)W習(xí)的數(shù)碼達(dá)人。近一個(gè)多世紀(jì)以來，科技的發(fā)展帶給人類社會(huì)的變化可謂翻天覆地，人們的智力水平也快速提高，學(xué)習(xí)方式已悄然發(fā)生變化。平板電腦集網(wǎng)絡(luò)接入、影音娛樂、學(xué)習(xí)、工作、游戲等為一體，以功能強(qiáng)大、操作簡單成為移動(dòng)智能終端新寵。高速發(fā)展的信息社會(huì)給學(xué)生們提供了更多的選擇和嘗試。但以課堂學(xué)習(xí)為主的學(xué)校教育，還傳承著幾千年以來的師生同堂、講授—互動(dòng)—練習(xí)—反饋的教學(xué)模式。作為當(dāng)代教師，我們面臨一個(gè)時(shí)代性的命題：是否還用過去的教學(xué)模式培養(yǎng)未來的創(chuàng)造者和主人，或者說，我們應(yīng)該利用最新的信息技術(shù)為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)方式的變革。
北京師范大學(xué)李玉順博士實(shí)施的中國教育學(xué)會(huì)
“十二五”規(guī)劃課題“基于Pad的新型教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究”是支撐北京平板電腦教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐的研究課題，在理論與實(shí)踐的疊代過程中試圖探究基于Pad有效應(yīng)用的新型教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式。該課題與北京以及外省市一線學(xué)校進(jìn)行合作，本校在這一課題中進(jìn)行了深入?yún)⑴c。自2012年底啟動(dòng)課題研究工作，團(tuán)隊(duì)在平板電腦教學(xué)學(xué)校層面的推進(jìn)方式、平板電腦教學(xué)應(yīng)用的模式、平板電腦教育教學(xué)應(yīng)用的有效性等方面開展了深度的研究工作。筆者在這一過程中結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了探索和研究。
美術(shù)新課標(biāo)中提出：當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)國民的素質(zhì)提出了新的要求，學(xué)習(xí)圖像傳達(dá)與交流的方法、形成視覺文化的意識(shí)和構(gòu)建面向21世紀(jì)的創(chuàng)造力已成為當(dāng)代美術(shù)課程的基本取向[1]。現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，我們?cè)谙硎軇?chuàng)造成果的同時(shí)，也在不停創(chuàng)造新的世界。美術(shù)課程特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種途徑，幫助學(xué)生運(yùn)用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。智能終端的出現(xiàn)，豐富了傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)造的方法和表現(xiàn)形式，能更好地發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力；促使學(xué)生在新的美術(shù)學(xué)習(xí)方式中適應(yīng)高速發(fā)展的信息技術(shù)，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力。
自我校開辦云教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)班以來，在美術(shù)課堂內(nèi)外對(duì)上述目標(biāo)理念的新教學(xué)方法進(jìn)行了各種探索和實(shí)踐。歷時(shí)一年多，初步形成了基于平板電腦的五種美術(shù)課堂學(xué)習(xí)方式。
基于智能終端的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)方式
（一）翻轉(zhuǎn)課堂—— 先學(xué)后教、自主學(xué)習(xí)
翻轉(zhuǎn)課堂是近年來在教育領(lǐng)域受到廣泛關(guān)注和研究的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂也稱“顛倒課堂”，通過對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，并對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。在翻轉(zhuǎn)課堂中，信息技術(shù)和智能終端的介入為學(xué)習(xí)者構(gòu)建出個(gè)性化協(xié)作式的高效學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸形成一種新型的學(xué)習(xí)文化。
美術(shù)學(xué)科以對(duì)視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，凸顯視覺性、具有實(shí)踐性、追求人文性、強(qiáng)調(diào)愉悅性。學(xué)科知識(shí)點(diǎn)較其他學(xué)科（如數(shù)學(xué)、物理、英語等）來說，更靈活易懂，學(xué)習(xí)活動(dòng)多建立在學(xué)生已有的生活閱歷和審美素養(yǎng)之上，注重學(xué)習(xí)者的主觀感受和親身體驗(yàn)。就學(xué)科特點(diǎn)而言，美術(shù)課更適合翻轉(zhuǎn)課堂這種學(xué)習(xí)模式。
美術(shù)學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂，可以依托智能終端，以課前電子書預(yù)習(xí)、課中進(jìn)行核心問題研討的形式來開展。電子書是教師制作的與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的集文字、圖片、視頻、問題、檢測(cè)等為一體的學(xué)習(xí)資源包。相對(duì)美術(shù)教材而言，電子書大大豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的深度和廣度；學(xué)生與電子書一對(duì)一的學(xué)習(xí)方式，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性需要。
【案例1】電子書《龍的傳人——中國龍文化》的制作思路及課堂收效
人美版七年級(jí)美術(shù)13冊(cè)中第七課《大家動(dòng)手做條龍》，教材內(nèi)容偏重制作方法的介紹。作為偏人文的美術(shù)課，美術(shù)文化內(nèi)涵體驗(yàn)和審美素養(yǎng)的提高應(yīng)放在首位；再加之中華民族被稱為“龍的傳人”，對(duì)龍文化的了解對(duì)中學(xué)生來說有重要的民族意義。在以往的課程設(shè)計(jì)中，大量的龍文化的學(xué)習(xí)都是以教師在課堂上結(jié)合圖片進(jìn)行講授的模式為主。由于龍文化的資源豐富，涉及面廣，在長時(shí)間的講述中，多數(shù)學(xué)生易分散精力，未能達(dá)到高效的學(xué)習(xí)預(yù)期。借助智能終端，可以將大量的文字、圖片、視頻等資料制作在電子書中，給學(xué)生提供豐富的閱讀資料。這些知識(shí)素材簡單易懂，可以減少課堂學(xué)習(xí)中的低效講授環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中獲取新知，并通過個(gè)性思考，產(chǎn)生一些課堂講授難以出現(xiàn)的思維火花。
通過電子書進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在實(shí)踐中總結(jié)歸納了關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的一些體會(huì)。
（1）提出明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個(gè)電子書的第一個(gè)板塊，都設(shè)置了“目標(biāo)導(dǎo)航”，把該節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容羅列出來。根據(jù)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，制定五個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)層級(jí)：了解與知曉、理解與感悟、鑒賞與評(píng)價(jià)、實(shí)踐應(yīng)用與探究創(chuàng)作，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)做相應(yīng)的標(biāo)注，讓學(xué)生有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也適用于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的檢測(cè)，如圖1所示。
（2）提供豐富的電子書內(nèi)容。教師可以通過電子書將大量的文字、圖片資料組合在一起，并加入恰當(dāng)?shù)挠耙糍Y料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生欣賞視界。教師在制作電子書時(shí)也要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，進(jìn)行海量信息的篩選和組合，形成既有典型性又有教師教學(xué)個(gè)性的電子資源包。
（3）基于問題解決，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
電子書的板塊設(shè)置采用“基于問題解決的學(xué)習(xí)方式”。
根據(jù)學(xué)習(xí)需要，問題可以分為：內(nèi)容問題——復(fù)述學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；框架問題——構(gòu)建知識(shí)框架或思維導(dǎo)圖；核心問題——本課最重點(diǎn)的知識(shí)要點(diǎn)梳理；挑戰(zhàn)性問題——提出學(xué)習(xí)內(nèi)容的衍生問題，或極具主觀體驗(yàn)性的問題，或富有個(gè)性的具有美術(shù)批判性質(zhì)的問題。
以《龍的傳人——中國龍文化》電子書提供的“學(xué)習(xí)問題”為例，主要有：①內(nèi)容問題：你知道有哪些與龍有關(guān)的民俗，它們是以什么形式來呈現(xiàn)的？②核心問題：我們可以用到哪些材料？我為什么要選擇這種材料？我將用于“龍”的哪個(gè)部位？想要達(dá)到哪種藝術(shù)效果？③衍生問題：你知道“龍生九子”的傳說嗎？在哪些地方見到過它們？④主觀體驗(yàn)問題：龍的起源傳說各有不同，你支持哪一個(gè)？為什么？
（4）充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。圍繞電子書學(xué)習(xí)中提出的各種問題或?qū)W生自主創(chuàng)生的問題，展開充分的闡述和討論，使課堂成為學(xué)生有深度情感體驗(yàn)的課堂，有高層次思維活動(dòng)的課堂。
翻轉(zhuǎn)的課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)流程，主張學(xué)生課前自主學(xué)，課堂中教師因材施教，或開展活動(dòng)幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用在課前學(xué)到的新知識(shí)與技能，做到了真正的“以學(xué)生為中心”，以學(xué)定教。翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習(xí)、課中問題解決、課后實(shí)踐運(yùn)用提升的方式，可以很好地利用混合學(xué)習(xí)模式。巧妙地將在線學(xué)習(xí)與面對(duì)面的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將新知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，以及其應(yīng)用和遷移有機(jī)地結(jié)合起來了。
（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)—— 多渠道交流，發(fā)展批判性思維
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人與人之間的交流方式發(fā)生了巨大的變化，人們的交流從傳統(tǒng)的面對(duì)面交流、書信交流方式衍生出了多種可能。即時(shí)聊天工具、微博、論壇等都是個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與群體乃至公眾之間的多維交流，并且有即時(shí)性和記錄性的功能。將這些交流方式應(yīng)用到美術(shù)學(xué)習(xí)中，改變以往“教師高高在上、一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是信息時(shí)代學(xué)習(xí)方式的主要途徑。
1.建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，形成師生共建的學(xué)科學(xué)習(xí)平臺(tái)可以通過學(xué)校校園網(wǎng)搭建一個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)專區(qū)，進(jìn)行名作賞析推薦，發(fā)起美術(shù)熱點(diǎn)問題討論，展示學(xué)生美術(shù)作品等，也可以創(chuàng)建美術(shù)學(xué)科論壇，在論壇就一個(gè)學(xué)習(xí)主題或興趣主題各抒己見，暢所欲言，重點(diǎn)在于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展批判性思維，形成個(gè)性化認(rèn)識(shí)。由于打破時(shí)空和交流方式的限制，這些學(xué)習(xí)平臺(tái)能達(dá)到以往課堂討論所不能企及的教學(xué)效果，見表1。
【案例2】學(xué)科論壇討論—— 主題賞析課《格爾尼卡》
《格爾尼卡》是立體主義大師畢加索的曠世杰作，是現(xiàn)代派繪畫的典型作品，但畫面色彩單一，主體形象抽象丑陋，作品主題復(fù)雜而沉重，往往不被社會(huì)閱歷尚淺的中學(xué)生所接受和認(rèn)可。教師采用以往的講授模式，多有“灌輸”藝術(shù)認(rèn)識(shí)之嫌。像這樣極具主觀欣賞體驗(yàn)和開放性的賞析課，多可應(yīng)用基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
首先，教師發(fā)表主題為《格爾尼卡》的討論帖，展示《格爾尼卡》作品圖片，提出問題：請(qǐng)你用一兩句話來評(píng)論這幅作品。學(xué)生用跟帖的方式，用2-3分鐘做出簡短評(píng)論。①這種形式使教師能在短時(shí)間內(nèi)全部掌握學(xué)生對(duì)作品的初步認(rèn)識(shí)，充分了解學(xué)生的審美基礎(chǔ)，為接下來的學(xué)習(xí)制訂更有針對(duì)性的方案。②能讓全班同學(xué)在同一時(shí)間做統(tǒng)一的事，參與度達(dá)100%，并能通過跟帖時(shí)間看出學(xué)生的反應(yīng)速度。③通過大屏幕的投射，讓學(xué)生之間也相互了解。④客觀地記錄下學(xué)生的這一學(xué)習(xí)過程。
其次，進(jìn)行其他方式的學(xué)習(xí)。對(duì)該作品和作者進(jìn)行充分了解之后，教師提出本課有挑戰(zhàn)性的核心問題：是什么成就了大師畢加索？再讀《格爾尼卡》。學(xué)生可以通過小組討論，發(fā)表自己的見解，并通過學(xué)習(xí)論壇將自己的想法和小組討論、班級(jí)交流的結(jié)果記錄下來。并將這次的賞析評(píng)價(jià)和最初印象做比較，師生都能清晰地看到學(xué)習(xí)的心路歷程，體會(huì)學(xué)習(xí)的成就和快樂。
2.開通教學(xué)微博，定期藝術(shù)作品的賞析，表達(dá)自己的藝術(shù)觀點(diǎn)
讓學(xué)生通過多種渠道獲取遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論，發(fā)表學(xué)生的個(gè)性化觀點(diǎn)。把學(xué)習(xí)的時(shí)空延展到課堂之外。
（三）協(xié)作探究——集中展示，培養(yǎng)合作溝通能力通過智能終端為學(xué)生搭建更便捷的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)。根據(jù)學(xué)習(xí)有效性的金字塔圖示，馬上運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去教授別人，學(xué)習(xí)的有效性能達(dá)到80%以上，是最為有效的一種學(xué)習(xí)方式。按照翻轉(zhuǎn)課堂的觀點(diǎn)，培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力，先學(xué)再教。這個(gè)“教”，既可以是教師的講授，也可以進(jìn)行以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或小組協(xié)作學(xué)習(xí)，整理出知識(shí)框架，提出個(gè)性觀點(diǎn)，形成學(xué)習(xí)成果，并在課堂上進(jìn)行展示。
【案例3】協(xié)作學(xué)習(xí)、展示—— 主題賞析課《格爾尼卡》
在通過學(xué)習(xí)論壇發(fā)表對(duì)作品的初步認(rèn)識(shí)之后，教師提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：分小組、分主題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，整理出有用的學(xué)習(xí)資料（圖文并茂），制作成簡單的PPT或Keynote文件，推選1-2名同學(xué)進(jìn)行全班講授交流。由于主題分工的明確，學(xué)生們可以用15分鐘左右完成小組探究并形成成果。接下來，可以用10-15分鐘進(jìn)行班級(jí)交流。這樣通過小組交流展示，充分了解本課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如：畢加索的生平、《格爾尼卡》的創(chuàng)作背景、作品的內(nèi)涵、畢加索開創(chuàng)的立體派的藝術(shù)特點(diǎn)、作品及作者在藝術(shù)史上的地位等。這些內(nèi)容由學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，交流展示更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生學(xué)得更有效，更主動(dòng)，更快樂。教師在這樣的課堂上需要扮演的是學(xué)習(xí)過程的導(dǎo)演和課堂上的智者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、追問、總結(jié)、提煉，以升華課堂學(xué)習(xí)的層次，潤物無聲地進(jìn)行審美教學(xué)。
（四）體驗(yàn)學(xué)習(xí)——第三方軟件幫助獲得即時(shí)藝術(shù)體驗(yàn)
美術(shù)是一門實(shí)踐性、體驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，但由于時(shí)間和工具的限制，不是每一種藝術(shù)形式和方法都能得到充分的體驗(yàn)。如今科技發(fā)展為我們的藝術(shù)體驗(yàn)提供了更便捷的可能。很多公司和個(gè)人開發(fā)了大量的美術(shù)軟件，通過這些軟件，我們?cè)谡n堂上可以即時(shí)體驗(yàn)一種陌生的美術(shù)工具的使用和創(chuàng)作方式，并能很快得到接近預(yù)期的效果；對(duì)比不同的藝術(shù)處理方式，達(dá)到的不同效果，快速感受各自的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)簡單的平面設(shè)計(jì)、圖片處理的技能；記錄學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，讓作品的形式多樣化。
【案例4】學(xué)校校園藝術(shù)節(jié)期間，布置一項(xiàng)多媒體綜合應(yīng)用作業(yè)
“同學(xué)們，把你們手中的iPad都用起來，用拍照片和視頻的方式，記錄我們的藝術(shù)之旅。記錄下自己、我們班同學(xué)、全校同學(xué)的風(fēng)采。每個(gè)人都以第五屆藝術(shù)節(jié)為主要內(nèi)容，編制一小段內(nèi)容完整、形式獨(dú)特的iMovie。藝術(shù)節(jié)后在課堂上展示。”
運(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)，使用好智能終端，極大地豐富了學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用能力。【案例5】在《焦點(diǎn)透視》一課中，用15分鐘進(jìn)行學(xué)生對(duì)焦點(diǎn)透視基礎(chǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)成果展示交流。再走出戶外，到校園里觀察建筑的透視，并利用iPad上的繪圖軟件（MyBrushes等）進(jìn)行簡單的手繪透視圖，在繪畫角度上拍張建筑的照片，進(jìn)行比較、修改。完成作業(yè)后保存為圖片形式通過郵件發(fā)回給老師。
（五）交流反饋——提高教學(xué)實(shí)效
運(yùn)用智能終端的拍攝功能，隨時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程的片段；并運(yùn)用多智能終端的融合，將拍攝的影像即時(shí)投射到大屏幕。這個(gè)功能在美術(shù)課堂上應(yīng)用廣泛并有實(shí)效。尤其是在動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)的板塊中，用智能終端進(jìn)行實(shí)時(shí)的展示，可以解決學(xué)生存在的共同問題，可展示優(yōu)秀實(shí)例，給予表揚(yáng)和激勵(lì)，提高教學(xué)實(shí)效，記錄教學(xué)過程。
以云教育技術(shù)為載體的美術(shù)創(chuàng)生型學(xué)習(xí)模式
綜上所述的五種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的改變，我們可以初步形成“以云教育技術(shù)為載體的美術(shù)創(chuàng)生型學(xué)習(xí)模式”。這種新型的學(xué)習(xí)模式以學(xué)習(xí)者為中心，構(gòu)建學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與書籍、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生與生活之間的廣泛聯(lián)系，構(gòu)成了一張多維的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。這種學(xué)習(xí)方式基于網(wǎng)絡(luò)，通過智能終端來實(shí)現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、批評(píng)性思維、創(chuàng)新精神、合作溝通能力。
新時(shí)代新要求，教育先行，面對(duì)社會(huì)的迅速變化，作為教育者必須思考如何與時(shí)代接軌，甚至要走在時(shí)代的前列。在“云技術(shù)”廣泛進(jìn)入社會(huì)各領(lǐng)域之際，我們漫步云端，相信從現(xiàn)在開始，學(xué)習(xí)，無處不在；體驗(yàn)，豐富多彩；溝通，暢所欲言；創(chuàng)新，直通未來！
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新文化;大學(xué)精神；評(píng)價(jià)制度
創(chuàng)新文化泛指一切創(chuàng)新活動(dòng)及其活動(dòng)方式和活動(dòng)氛圍的綜合，是一種激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、崇尚創(chuàng)新精神、鼓勵(lì)創(chuàng)新活動(dòng)、促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展的文化生態(tài)。創(chuàng)新文化是主體的文化素質(zhì)與客體環(huán)境的綜合。創(chuàng)新主體文化素質(zhì)指創(chuàng)新的理念、動(dòng)力、價(jià)值取向、思維習(xí)慣、心理特征與行為方式等；客體環(huán)境主要指適于創(chuàng)新的制度和物質(zhì)環(huán)境。高校是知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)傳播的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。創(chuàng)新是高等教育的一個(gè)本質(zhì)特點(diǎn)。創(chuàng)新文化作為大學(xué)文化的精髓，賦予了大學(xué)持久的生命力和創(chuàng)新的原動(dòng)力。在中國建設(shè)自主創(chuàng)新型國家的今天，大學(xué)被賦予了重要的歷史使命。文化創(chuàng)新為高校作為創(chuàng)新主體提供了精神支持。大學(xué)文化將學(xué)校的各個(gè)系統(tǒng)機(jī)制有機(jī)地融合，產(chǎn)生了不同于并且領(lǐng)先于競爭對(duì)手的文化氛圍和環(huán)境并形成合力，從而極大地增強(qiáng)了高校的核心競爭力。大學(xué)文化創(chuàng)新就是不斷提升核心競爭力的過程。
一、構(gòu)建創(chuàng)新文化進(jìn)程中的制約因素
就精神層面來說，一方面忽視大學(xué)精神的建設(shè)，各個(gè)大學(xué)的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)大同小異，千校一面的辦學(xué)理念帶來了文化趨同和學(xué)科設(shè)置的模式化，在一定程度上抑制了大學(xué)的創(chuàng)新能力；另一方面，功利主義盛行，科學(xué)精神和人文精神不足。這種功利化、工具化的傾向表現(xiàn)為：教師為晉升職稱而科研，學(xué)生為就業(yè)、考試過關(guān)而學(xué)習(xí)。大學(xué)人缺乏創(chuàng)新的主動(dòng)進(jìn)取精神，以創(chuàng)新為主導(dǎo)的價(jià)值觀念尚未充分形成。
就制度層面來說，主要表現(xiàn)在：①在人事管理方面，激勵(lì)制度不健全，人員流動(dòng)性差。②評(píng)價(jià)制度不科學(xué)、不完善。職稱評(píng)定沒有一套科學(xué)的測(cè)評(píng)體系。在評(píng)定職稱過程中，重科研、輕教學(xué)，重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量。量化地評(píng)定教師的業(yè)績，即主要看發(fā)表文字的多少，論文篇數(shù)的多少，承擔(dān)研究課題數(shù)目的多少。由此帶來的后果是教師不再重視教學(xué)，不注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。③多元化的收入分配制度帶來的負(fù)面影響。大學(xué)教師的收入由國家支付的工資、學(xué)校的津貼、科研方面的合法收入以及其他一些收入幾部分組成。④在教學(xué)方面，我國高校普遍存在著重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)、重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、守成有余創(chuàng)新不足的傾向。教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)結(jié)構(gòu)落后于社會(huì)發(fā)展的步伐，教學(xué)手段落后；單一的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體制使得學(xué)生創(chuàng)新潛能培育不足，未能形成促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的環(huán)境。⑤在科研方面，教學(xué)與科研相分離，重應(yīng)用研究輕基礎(chǔ)研究，跨學(xué)科研究還很難開展。⑥大學(xué)里實(shí)行的是按行政級(jí)別區(qū)分的科層管理方式，制約了辦學(xué)的效率和活力，嚴(yán)重地抑制了學(xué)術(shù)的發(fā)展。就物質(zhì)層面來說，重硬件建設(shè)輕軟件建設(shè)，辦學(xué)上重?cái)?shù)量擴(kuò)張輕質(zhì)量提高，重學(xué)校升格擴(kuò)大輕辦學(xué)特色創(chuàng)造。盲目蓋千樓一面的大建筑，忽視了“大師”的培養(yǎng)、遴選和作用的發(fā)揮。
二、構(gòu)建大學(xué)創(chuàng)新文化的措施
1.精神層面。創(chuàng)新精神是大學(xué)精神的核心。大學(xué)精神要體現(xiàn)共性與個(gè)性、繼承與創(chuàng)新、形式與內(nèi)容、理論與實(shí)踐、理想與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。
(1)革新辦學(xué)理念，形成辦學(xué)特色。大學(xué)要在充分發(fā)掘自身文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)，注重辦學(xué)理念創(chuàng)新，逐漸形成自己獨(dú)特的治校理念和辦學(xué)風(fēng)格。社會(huì)對(duì)大學(xué)的需求是多樣的，大學(xué)的建設(shè)也應(yīng)該是多元化的。每所大學(xué)都應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)科特色、資源優(yōu)勢(shì)、地域文化背景，明確辦學(xué)目標(biāo)，形成獨(dú)特的辦學(xué)理念，努力營造有個(gè)性的學(xué)術(shù)氛圍，孕育創(chuàng)新文化。
(2)改變觀念，構(gòu)建創(chuàng)新文化價(jià)值體系。大學(xué)在清醒認(rèn)識(shí)全球文化和自身文化的基礎(chǔ)上，既要繼承中華文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，又要充分吸收國外先進(jìn)文化的有益成果。大學(xué)應(yīng)該把西方文化的創(chuàng)造力吸收進(jìn)來,樹立起以創(chuàng)新為榮的價(jià)值觀,以人為本的科技觀,開放協(xié)作的競爭觀。要正確對(duì)待科研風(fēng)險(xiǎn),提倡理性的懷疑和批判精神,逐步形成有自主學(xué)術(shù)特色的大學(xué)創(chuàng)新文化價(jià)值體系。
(3)樹立正確的教育觀,克服功利主義的短期行為。大學(xué)的基本功能在于吸收、創(chuàng)新、致用。要克服教師為評(píng)職稱而進(jìn)行科研,學(xué)生為就業(yè)、考試過關(guān)而學(xué)習(xí)的短期功利主義思想。將創(chuàng)新文化作為大學(xué)的精神支持。充分發(fā)揮大學(xué)在科技創(chuàng)新中的主體作用,為社會(huì)的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品以及創(chuàng)新人才。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),教育學(xué)生自覺地、有意識(shí)地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)。學(xué)校通過有意識(shí)地創(chuàng)新教育，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己擁有的豐富創(chuàng)造力,從而自覺地鍛煉自己的創(chuàng)新素質(zhì)。
(4)發(fā)揮大學(xué)引領(lǐng)文化的功能,推動(dòng)先進(jìn)文化發(fā)展。大學(xué)要培養(yǎng)自由包容的學(xué)術(shù)環(huán)境,推陳出新的學(xué)術(shù)氛圍,努力匯聚各學(xué)科領(lǐng)域有獨(dú)立見解的專家學(xué)者進(jìn)行科學(xué)研究,孕育形成創(chuàng)新文化的各種元素。同時(shí)大學(xué)還應(yīng)該加強(qiáng)與國際先進(jìn)文化和先進(jìn)學(xué)術(shù)思想的交流,在社會(huì)創(chuàng)新文化的建設(shè)中起到納新、育新、推新的文化中心作用。
2.制度層面。大學(xué)創(chuàng)新文化的構(gòu)建，不僅需要教育觀念的創(chuàng)新，更需要有相應(yīng)的制度對(duì)其進(jìn)行保障。
(1)增強(qiáng)自主辦學(xué)意識(shí)，建立學(xué)術(shù)型管理制度。大學(xué)應(yīng)樹立獨(dú)立自主的辦學(xué)意識(shí)，在育人、辦學(xué)的一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)建立更加完善的自我管理、自我發(fā)展、自我約束機(jī)制。學(xué)術(shù)自由是大學(xué)追求真理的價(jià)值觀的體現(xiàn)，學(xué)術(shù)自由有利于學(xué)術(shù)創(chuàng)新和培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的人才。大學(xué)應(yīng)該明確高校的性質(zhì)、任務(wù)、地位、作用、權(quán)利、義務(wù)以及國家相應(yīng)的政策、制度，依法落實(shí)高等學(xué)校的辦學(xué)自，建立現(xiàn)代大學(xué)制度，增強(qiáng)靈活應(yīng)對(duì)新情況、迎接新挑戰(zhàn)的核心競爭力。
(2)改革課程設(shè)置，建立有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系以及激勵(lì)機(jī)制。①改革教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的改革要順應(yīng)時(shí)展，以知識(shí)、能力創(chuàng)新的綜合要求來確定課程體系和教材。在課程改革中，要開設(shè)諸如影視鑒賞、文學(xué)賞析等人文課程，使人文與科技互相補(bǔ)充，相得益彰。同時(shí)要增加實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性的課程數(shù)量，使學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力。結(jié)合本專業(yè)的新發(fā)展、新思路，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、組織、解決問題等綜合創(chuàng)新能力。②改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的雙向互動(dòng)。教師在教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)只是灌輸現(xiàn)成的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用提問、觀察、互動(dòng)等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。充分利用現(xiàn)代教育手段如多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造力。③將科學(xué)研究引入教學(xué)過程，使教學(xué)過程變成大學(xué)生在教師指導(dǎo)下研究探索的過程，從而引導(dǎo)大學(xué)生積極主動(dòng)地參與科研活動(dòng)。④切實(shí)重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。要求大學(xué)生定期在有關(guān)單位的見習(xí)、實(shí)習(xí)中接受嚴(yán)格的磨煉，不斷增長自己的才干。引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生“實(shí)學(xué)”創(chuàng)新，從實(shí)踐中獲得提升。⑤建立新型評(píng)價(jià)模式和激勵(lì)體制。建立一種有利于創(chuàng)新型人才發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和提高的新的評(píng)價(jià)模式和激勵(lì)機(jī)制。⑥實(shí)施本科生導(dǎo)師制。在學(xué)生自愿選擇的前提下，與教師建立“導(dǎo)師”關(guān)系，導(dǎo)師在學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研上因人施教，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)培養(yǎng)。
(3)注重教師隊(duì)伍建設(shè)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系以及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。①在人事制度方面，高校首先要有充足的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，以吸引人才。其次是建立能上能下、優(yōu)勝劣汰的人才競爭機(jī)制，達(dá)到人才資源的優(yōu)化配置。②公開招聘引進(jìn)人才，高校的教師資源不能只局限于本校或本地區(qū)，應(yīng)該在國內(nèi)，甚至是世界范圍內(nèi)吸納賢才。對(duì)于有特殊貢獻(xiàn)的人才，可嘗試進(jìn)行特聘教授制度，實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀人才的支持。加強(qiáng)多方合作，打破高校間、高校與社會(huì)間用人界限，搞好互聘和聯(lián)聘，達(dá)到資源共享。③全面進(jìn)行績效考核，應(yīng)設(shè)計(jì)一套科學(xué)的指標(biāo)體系，對(duì)教師進(jìn)行全面評(píng)估，從而激發(fā)教師的積極性，強(qiáng)化教師的責(zé)任感，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。④學(xué)校要改革科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，改變目前片面追求論文數(shù)量的評(píng)價(jià)體系，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)衡量論文質(zhì)量，鼓勵(lì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開發(fā)利用。大學(xué)要加大對(duì)團(tuán)隊(duì)合作攻關(guān)技術(shù)創(chuàng)新的支持，努力營造一個(gè)公平、競爭、合作的高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新環(huán)境。
3.物質(zhì)層面。大學(xué)創(chuàng)新文化的構(gòu)建必須在一個(gè)有利于創(chuàng)新的物質(zhì)環(huán)境中進(jìn)行。這個(gè)物質(zhì)環(huán)境既包括推動(dòng)創(chuàng)新的具體活動(dòng)，即與大學(xué)創(chuàng)新文化建設(shè)相適應(yīng)的校園文化環(huán)境，也包含體現(xiàn)創(chuàng)新文化的校園物理環(huán)境。應(yīng)做好以下工作：邀請(qǐng)學(xué)術(shù)大師定期舉辦專題講座和開展學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或發(fā)起學(xué)術(shù)論壇；校園規(guī)劃應(yīng)體現(xiàn)一所大學(xué)的個(gè)性和辦學(xué)理念；把校園環(huán)境看成是校園文化的重要表現(xiàn)，以長遠(yuǎn)規(guī)劃的眼光來實(shí)施新的建設(shè)工程，逐步形成具有鮮明主題、獨(dú)具特色的校園物理環(huán)境；校訓(xùn)、校歌、校旗、校園雕塑等都是體現(xiàn)大學(xué)文化的符號(hào)，是大學(xué)文化形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。在構(gòu)建大學(xué)創(chuàng)新文化的過程中要重視對(duì)這些文化符號(hào)的建設(shè)，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展,賦予校訓(xùn)新的內(nèi)涵。
作者單位：石家莊鐵道學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理分院
參考文獻(xiàn)：
[1]吳微.文化創(chuàng)新:既是理念的又是實(shí)踐的[N].中國教育報(bào),2007-12-10.
關(guān)鍵詞：采礦工程；專業(yè)英語教學(xué)；教學(xué)方法研究
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）50-0138-02
進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國國際化進(jìn)程的不斷深入，第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)的對(duì)外交流也越來越廣泛，以能源、礦業(yè)為例等基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)正逐步走出國門，開展國際性合作，而在這個(gè)過程中，專業(yè)英語知識(shí)扮演著必不可少的重要角色。不可否認(rèn)的是，我國高等院校的外語教學(xué)也在發(fā)生著深刻變化、教學(xué)水平穩(wěn)步提高[1]，但是高等院校本科生在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)基礎(chǔ)英語課程，部分院校在大三開設(shè)專業(yè)英語課程，不但學(xué)習(xí)過程缺乏連續(xù)性，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容難以實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接[2]，因此專業(yè)英語的教學(xué)效果受到了很多專業(yè)學(xué)者的關(guān)注[3]。郭少朋[4]以建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)為例對(duì)專業(yè)英語教學(xué)提出了自己的看法，陳洪美[5]、王小麗[6]、馬彥青[7]等則是對(duì)材料類及材料科學(xué)與工程專業(yè)英語教學(xué)方法進(jìn)行了探討，張婭[8]從環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)、屠志健[9]從電力專業(yè)、王春振[10]從水利工程專業(yè)等，對(duì)專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)提出了很好的意見和建議。本文以采礦工程專業(yè)為例，介紹了專業(yè)英語課程開設(shè)目的及教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)個(gè)人在教學(xué)過程中的思考和感悟，對(duì)專業(yè)英語教學(xué)方法進(jìn)行了分析探討，從而達(dá)到學(xué)術(shù)交流的目的，期望對(duì)促進(jìn)學(xué)科發(fā)展起到一點(diǎn)積極作用。
一、采礦工程專業(yè)英語課程的設(shè)置背景
中國礦業(yè)大學(xué)（北京）的采礦工程專業(yè)是我國第一批國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，國家級(jí)特色專業(yè)，研究生培養(yǎng)方案中有基礎(chǔ)英語教學(xué)和專業(yè)英語測(cè)試部分，由于本科生招收時(shí)間較短（1999年招收第一屆采礦工程本科生），本科生培養(yǎng)方案中一直以來只有基礎(chǔ)英語教學(xué)環(huán)節(jié)。2002年開始，我國的煤炭行業(yè)進(jìn)入到快速發(fā)展期，無論是開采技術(shù)的進(jìn)步還是采掘裝備的研制方面，對(duì)外交流與合作的頻率越來越高。其中，采礦工程專業(yè)有相當(dāng)一部分本科畢業(yè)生直接進(jìn)入外資企業(yè)（力拓、英美資源等）就業(yè)，或者幫助國有企業(yè)（首鋼集團(tuán)、中煤進(jìn)出口、中國機(jī)械進(jìn)出口、五礦集團(tuán)等）開發(fā)海外市場(chǎng)。2011年，在采礦工程專業(yè)教職工的極力倡議下，本科生培養(yǎng)大綱中增設(shè)了《專業(yè)外語（采礦工程）》課程，并組織專業(yè)教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、編撰教材。
作者全程參與了《專業(yè)外語（采礦工程）》課程教材的編撰、修改和出版工作，出版的教材名稱為《采礦工程英語》（北京：煤炭工業(yè)出版社，2014年3月）。教材的內(nèi)容主要包含：煤炭資源介紹、礦山地質(zhì)與測(cè)量、采礦方法及裝備、礦物加工、礦業(yè)開發(fā)與環(huán)境保護(hù)、礦山安全與管理、未來采礦技術(shù)等采礦工程專業(yè)知識(shí)，反映了當(dāng)前煤炭工業(yè)的新技術(shù)和新發(fā)展。英文章節(jié)篇幅適中，每篇文章后面列出了生詞和注釋，通俗易懂，方便讀者快速學(xué)習(xí)和閱讀。教材還介紹了應(yīng)用文的寫作知識(shí)，提供了英語泛讀文章和常用的礦業(yè)工程專業(yè)技術(shù)詞匯，便于讀者學(xué)習(xí)、賞析和查閱。從定位上來看，這本教材既可作為高等院校采礦工程專業(yè)本科生的英語教材，也可供采礦工程專業(yè)研究生和從事采礦工程專業(yè)的技術(shù)和管理人員學(xué)習(xí)參考。
二、目前采礦工程專業(yè)英語授課存在的主要問題
本文作者也是中國礦業(yè)大學(xué)（北京）的《專業(yè)外語（采礦工程）》課程的主要授課人員之一。授課過程中首先介紹課堂所要講授章節(jié)的內(nèi)容背景，拓寬學(xué)生眼界和知識(shí)面，然后根據(jù)講授內(nèi)容的特點(diǎn)確定是精講還是略講，對(duì)于文中的關(guān)鍵單詞和短語加以分析，部分內(nèi)容可以做延伸性講解。總之，力求做到以教材內(nèi)容主導(dǎo)，但是不局限于課本。努力豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
截止到2015年6月，《專業(yè)外語（采礦工程）》課程已經(jīng)完成了對(duì)2011級(jí)和2012級(jí)采礦工程專業(yè)本科生的授課，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)了很多和其他學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)中所存在的類似問題，具體包括以下幾個(gè)方面：
1.師資方面。英語專業(yè)教師擅長語法和口語，詞匯量豐富，但是對(duì)采礦工程專業(yè)知識(shí)了解不多，教學(xué)過程中很難深入和拓展；而采礦工程專業(yè)教師，專業(yè)知識(shí)豐富，但普遍存在缺乏英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的問題。
2.教學(xué)內(nèi)容方面。采礦工程專業(yè)可選的專業(yè)英語教材并不多，每一本教材的編著者都有自己的側(cè)重點(diǎn)，再加上近些年礦業(yè)技術(shù)發(fā)展迅猛，教學(xué)內(nèi)容更新很快，因此很多教材也急需更新。
3.教學(xué)方法方面。采礦工程專業(yè)英語與其他專業(yè)的英語課程一樣，沒有固定的教學(xué)模式，主要根據(jù)教師的個(gè)人喜好，多采用PPT課件、課堂提問閱讀和翻譯等方法，教學(xué)質(zhì)量有待考證。
三、目前的主要做法
為了避免或解決教學(xué)過程中所發(fā)現(xiàn)的各種問題，提高采礦工程專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量，教研組經(jīng)過積極探討和思索，主要采取了以下幾種做法：
1.采礦工程專業(yè)英語的授課老師仍然由采礦工程專業(yè)老師擔(dān)任，但是要不斷提高授課老師的個(gè)人素質(zhì)，具體途徑包括：觀摩優(yōu)秀教師授課，加強(qiáng)對(duì)外交流，參加具有針對(duì)性的培訓(xùn)等等。
2.采礦工程專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容由教研組組織采礦工程專業(yè)教師、英語專業(yè)教師，也包括授課教師一起，集中制定、編寫和出版，這樣可以保證教學(xué)內(nèi)容符合本校本專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，更加具有針對(duì)性，同時(shí)形成定期更新教學(xué)內(nèi)容的機(jī)制。
3.專業(yè)英語的教學(xué)方法可以靈活多變，在保證課堂學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，可以組織采礦工程專業(yè)學(xué)生參加定期舉辦的國際采礦設(shè)備展覽會(huì)，并利用學(xué)校對(duì)外交流的機(jī)會(huì)參與到國際學(xué)術(shù)會(huì)議當(dāng)中，增加實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)。
經(jīng)過不斷努力和探索，《專業(yè)外語（采礦工程）》課程的教學(xué)內(nèi)容有了很大的豐富，教學(xué)質(zhì)量也得到了提高。不但授課教師對(duì)《專業(yè)外語（采礦工程）》課程授課充滿信心，采礦工程專業(yè)的本科生也對(duì)《專業(yè)外語（采礦工程）》這門課程越來越重視，該課程的教材《采礦工程英語》也得到了學(xué)生的認(rèn)可和好評(píng)。未來1～2年內(nèi)，教研組將認(rèn)真分析教師和學(xué)生的意見建議，對(duì)教學(xué)計(jì)劃及教材進(jìn)行進(jìn)一步修訂。
四、結(jié)束語
在世界范圍內(nèi)，國際化是采礦業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，專業(yè)英語教學(xué)是幫助采礦工程專業(yè)學(xué)生拓展視野、最終走向國際化的有效途徑，也是采礦工程專業(yè)本身加強(qiáng)對(duì)外合作交流、為教育輸出熱身所要做好的自身功課。應(yīng)當(dāng)說，我國的采礦工程專業(yè)英語教學(xué)還處于起步階段，并沒有真正融入到采礦工程本科教學(xué)體系當(dāng)中，未來還有很長的路需要走。可喜的是，采礦行業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者以及教育工作者已經(jīng)逐步意識(shí)到了專業(yè)英語教學(xué)的重要性，筆者也期待采礦工程專業(yè)英語的教學(xué)在不斷的完善當(dāng)中最終走向成功。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞：音樂理論；西部地區(qū)；高師成人教育
面對(duì)目前高師成人音樂教育、尤其是西部音樂理論課程的實(shí)際教學(xué)狀況，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到了一些存在的問題并確實(shí)感受到了對(duì)其進(jìn)行教育改革的迫切性和必要性。
一、高師成人教育教學(xué)中音樂理論課程教育對(duì)象的特殊性
高師成人教育的學(xué)生來源與別不同，可以說是“職后教育”，大多數(shù)人來自于西部各地區(qū)的中、小學(xué)教學(xué)第一線。因而，學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的不少人均有一定理論基礎(chǔ)及實(shí)踐能力(有些學(xué)生還是當(dāng)?shù)貙W(xué)校的教學(xué)骨干)，他們的邏輯思維能力和理論接受能力、學(xué)習(xí)的積極性和自制能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同級(jí)的源的學(xué)生，同時(shí)，由于他們的音樂觀念落后，理論體系缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性(有的學(xué)生甚至存在著自我摸索出的嚴(yán)重樂感錯(cuò)誤)，加之感性思維的匾乏和對(duì)接受新事物、改換舊事物的能力不足等各種原因，造成了學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)過程中的一定阻力;除此而外，更重要的是，他們學(xué)成之后又是教育西部下一代人的教師，責(zé)任可謂重大。因此，針對(duì)他們的音樂理論課程的教育教學(xué)活動(dòng)是具有特殊性的、不能一概而論。進(jìn)而，教學(xué)改革的落腳點(diǎn)應(yīng)首先基于這一實(shí)情。
二、高師成人教育的音樂理論課程是音樂教育教學(xué)當(dāng)中的重頭戲
綜觀古今中外一切有音樂造詣的人或是有思想的習(xí)樂者，沒有誰不經(jīng)過先進(jìn)而正確的音樂理論知識(shí)的長期、甚至終身的學(xué)習(xí)和熏陶。例如舒曼、李斯特、傅聰?shù)鹊鹊拇笠魳芳遥麄儾粌H僅只是鋼琴演奏大師，同時(shí)也是音樂理論、作曲和音樂評(píng)論集于一身的大學(xué)問家;許多音樂教育戰(zhàn)線的老教師中(包括西部的教師)“‘一專多能”的也不乏其人。對(duì)于將要繼續(xù)教育后代的西部“成教生”來講，針對(duì)他們的實(shí)際狀況和重大使命，使其接受并吸收廣泛音樂理論知識(shí)的滋養(yǎng)用以提升全面的音樂素質(zhì)和修養(yǎng)是不可或缺的必要環(huán)節(jié)。音樂理論能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)習(xí)音樂的人提供理論上的指導(dǎo)，可以從思想上使某些技術(shù)性手段得以完善和系統(tǒng)化。
音樂理論課程的科目林林總總，是一個(gè)理論知識(shí)的巨大寶庫。從最淺顯的樂理到和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器各個(gè)方面都可以給予任何細(xì)節(jié)的理論依據(jù)。總體上講，音樂理論課其課業(yè)量的覆蓋面是廣泛的。高師成人音樂教育區(qū)別于其他類型音樂教育的一個(gè)重要方面是:音樂技巧的訓(xùn)練不是主要的，因?yàn)槌扇藢W(xué)生已經(jīng)過了技巧訓(xùn)練的最佳時(shí)機(jī)—幼兒、少年時(shí)期，因此，專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)觀念的重新定位及組合就相應(yīng)的要成為學(xué)習(xí)重心:雖然他們的音樂理論課程的學(xué)習(xí)不至于如上述的那樣完備細(xì)致，但也應(yīng)是涉及到其中的許多領(lǐng)域.差異只是在于數(shù)量的多少、程度的深淺而已否則，不符合成人教育的客觀實(shí)際。
三、西部地區(qū)成人音樂教育的音樂理論課程的教學(xué)尤為重要
西部是中國經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的落后地區(qū)，信息資源非常康乏。音樂教育如此，高師成人的音樂教育、音樂理論課程的教育教學(xué)更是如此。西部(尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū))的學(xué)生的共同點(diǎn)是:理論基礎(chǔ)差，動(dòng)手能力較弱，思想不夠活躍，這主要是地域條件限制的結(jié)果;同時(shí)，這些學(xué)生普遍優(yōu)勢(shì)是求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)肯下苦功，比較踏實(shí)。西部地區(qū)不僅需要活躍的音樂氛圍和土壤，更需要經(jīng)過科學(xué)準(zhǔn)確的理論指導(dǎo)的基層音樂師資。這些成人學(xué)生就是西部各個(gè)地、縣、市(區(qū))的能給予孩子們第一次音樂理念的關(guān)鍵的人—音樂教師，他們的音樂理念來自于高等師范院校的專業(yè)培訓(xùn)，因此對(duì)于他們的音樂理論知識(shí)素養(yǎng)的培育就顯得十分重要和嚴(yán)肅。理論課程內(nèi)容的設(shè)置以及教學(xué)過程中環(huán)節(jié)的取舍、側(cè)重都是很關(guān)鍵，措施的得當(dāng)與否直接決定了學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)能否接受到最適合他們的可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)體系，而這又將影響到以后他們所實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)中。
筆者認(rèn)為西部高師成人音樂理論的課程改革應(yīng)兼顧以下幾個(gè)方面:
一、拓寬音樂理論課程的涉獵面。形成有時(shí)代氣息的理論課程體系
在以往的理論課程設(shè)置中，樂理、初級(jí)和聲、曲式、小型樂隊(duì)編配等理論課程是形成程式的，教材保守而單一，所涉及內(nèi)容均為西方音樂理論體系中最原始的部分，并且完全占用了所有的教學(xué)時(shí)間，這是很不明智的行為。事實(shí)上，這些理論知識(shí)是西方二、三百年以前的音樂事態(tài)(以’‘和聲”最為典型)，而且經(jīng)典教材的選擇面也很寬，并不僅限于多年來所采用的這些教材(在教學(xué)中，許多教材被證明是冗長和乏味的)。當(dāng)今，西方音樂理論的發(fā)展及創(chuàng)作已是超越傳統(tǒng)、邁向多元化和個(gè)性化，世界在發(fā)展，音樂作為上層建筑也已改天換地。因此，在集中而精練地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)理論知識(shí)之外，將大量時(shí)間和精力加強(qiáng)到近現(xiàn)代西方理論知識(shí)體系及創(chuàng)作技法的了解、訓(xùn)練和掌握中去，應(yīng)注意結(jié)合西部“成教生”的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和日后的工作環(huán)境，有取舍、分重點(diǎn)地進(jìn)行。20世紀(jì)作曲技法、現(xiàn)代樂理、現(xiàn)代記譜法、現(xiàn)代音樂分析方法、流行音樂和聲技法方面的許多教材都是可以選擇的。只有這樣，才能抓住時(shí)代的音樂脈搏，了解時(shí)代的音樂動(dòng)態(tài)，也才能真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所用”。
二、改變音樂理論學(xué)習(xí)觀念，努力繼承民族音樂文化傳統(tǒng)
學(xué)習(xí)觀念是否正確會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。有時(shí)候，觀念的及時(shí)調(diào)整會(huì)避免理論學(xué)習(xí)的“走彎路”的情況，甚至?xí)_(dá)到事半功倍的效果。可是，觀念錯(cuò)了，往往是南轅北轍、碌碌無為。西部高師成人教育中的音樂理論學(xué)習(xí)存在著較嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)和觀念問題，需要在教學(xué)及課程改革中得到及時(shí)地調(diào)整。
目前音樂理論教育現(xiàn)狀，無論是形式上還是內(nèi)容上都表現(xiàn)出一個(gè)觀念:重視西學(xué)，輕視民族音樂文化傳統(tǒng)。我們所大量接觸到的來自于本民族的音樂理論真是少之又少，幾乎全部是被西方的理論體系所占據(jù)的。作為世界文化精華的西方體系固然是先進(jìn)的和科學(xué)的，但是，中國人也亦應(yīng)了解屬于我們自己的音樂理論體系—民族音樂理論體系，中國的民族樂理、漢族調(diào)式與和聲、五聲性調(diào)式和聲等等優(yōu)秀的民族理論知識(shí)板塊急需要繼承和發(fā)揚(yáng)，至少，我們應(yīng)該知道，中國人有與西方截然不同的自成一體的音樂理論，有獨(dú)特的理論框架下的創(chuàng)作原則。如果只完全學(xué)習(xí)西方理論體系，是不能夠做到‘’古為今用”和“洋為中用”的，這一點(diǎn)是很重要的。西部的高師成教音樂理論課程的設(shè)置上應(yīng)該大力加強(qiáng)此項(xiàng)項(xiàng)目的建設(shè)和挽救工作。
三、突出實(shí)踐課程比例，加強(qiáng)素質(zhì)課程質(zhì)量，全面拓展學(xué)生能力
理論課程的實(shí)現(xiàn)是要在實(shí)踐中來體現(xiàn)的，成教生的特殊性決定了實(shí)踐課對(duì)于他們更為重要，他們畢業(yè)后將要面對(duì)的是那些生動(dòng)活躍的孩子們，因此他們的工作狀態(tài)必須是可彈可唱的實(shí)用型的因而，視唱練耳、即興伴奏、小型樂隊(duì)編配、歌曲做法、分析習(xí)作與練習(xí)(練習(xí)課)等課程應(yīng)加重授課比例，以使理論知識(shí)得以最高效率的吸收和運(yùn)用，日后能出色得將所學(xué)所用發(fā)揮于中、小學(xué)的音樂教學(xué)中去。
本文在論述通識(shí)教育與外語教育區(qū)別的基礎(chǔ)上,分析了外語通識(shí)課的現(xiàn)狀及存在的問題,提出了提高外語通識(shí)課質(zhì)量的途徑:一是了解學(xué)生需求和外語水平并積極予以引導(dǎo);二是提高通識(shí)課任課教師教學(xué)能力;三是規(guī)范通識(shí)課程的開設(shè)和考核體系。
【關(guān)鍵詞】
大學(xué);通識(shí)教育;外語通識(shí)課;存在問題;改進(jìn)措施
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。尤其是高等教育應(yīng)培養(yǎng)既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),又有廣闊的知識(shí)視野和高尚的道德情操的高素質(zhì)的人才。因此,全國各高校近年都在積極推動(dòng)教育改革,加大通識(shí)教育課程的比重是課改的重點(diǎn)。大學(xué)英語課程完成了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式的改革,改革的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課程設(shè)置即教學(xué)內(nèi)容方面,充分發(fā)揮外語教育在通識(shí)教育中的重要作用。
一、通識(shí)教育與外語教育
通識(shí)教育(general education)最早可追溯到古希臘的自由教育思想,牛津大學(xué)著名思想教育家紐曼繼承發(fā)展了這一思想,從而使這一理念極大影響著歐美的大學(xué)教育。通識(shí)教育是完整的人才培養(yǎng)模式,不是具體的課程內(nèi)容。通識(shí)課只是實(shí)施通識(shí)教育的一種途徑,是對(duì)通識(shí)教育的部分體現(xiàn)而不是全部。通識(shí)課內(nèi)容的組織并不是以實(shí)用性為目的,而是借助不同的課程讓學(xué)生在智力、身心、和品格方面協(xié)調(diào)全面的發(fā)展,培養(yǎng)獨(dú)立思考以及善于研究和解決問題的能力,而且成為具有社會(huì)責(zé)任感的公民。通識(shí)教育能讓學(xué)生跳出自己狹窄的專業(yè)局限,了解當(dāng)前的世界,進(jìn)而加深對(duì)自己的文化和社會(huì)的理解。
外語通識(shí)教育就是以外語尤其是國際通用語英語為媒介語言的通識(shí)教育。通過大學(xué)外語教學(xué)讓學(xué)生通過外語去了解外國文化,對(duì)比本國和外國文化方面的差異,進(jìn)而加深對(duì)本國文化的理解,擴(kuò)大視野,從一種新的角度看本國文化。語言兼具工具性和人文性兩大特點(diǎn),外語教學(xué)不只是單純的語言技能課,不能只滿足于提高語言應(yīng)用能力,而應(yīng)該兼具人文內(nèi)涵。外語課應(yīng)該是拓寬知識(shí),了解世界文化的素質(zhì)教育課程,這樣外語教學(xué)就成了通識(shí)教育有機(jī)構(gòu)成部分,貫徹全人的教育理念。
二、大學(xué)外語通識(shí)課的現(xiàn)狀及存在的問題
隨著高校教育改革的推進(jìn),西安建筑科技大學(xué)一直很注重加強(qiáng)通識(shí)教育,鼓勵(lì)各院系教師開設(shè)通識(shí)課程,并且已經(jīng)建設(shè)通識(shí)課程資源庫和通識(shí)課任課教師信息庫,實(shí)行網(wǎng)上選課和評(píng)教。全校總共開設(shè)107門通識(shí)課,其中外語通識(shí)課僅有19門,開設(shè)課程包括《詩經(jīng)》英譯及賞析、西方音樂劇入門、國際會(huì)議英語、英國文化入門、電影中的跨文化交際、西方文化導(dǎo)論等等。外語通識(shí)課程涵蓋了語言技能類,語言文化及語言應(yīng)用類,其中文化類和影視類很受學(xué)生歡迎。個(gè)別通識(shí)課內(nèi)容淺顯通俗,只是走馬觀花式的介紹,不能深入問題的實(shí)質(zhì),分析內(nèi)在原因,對(duì)于訓(xùn)練非專業(yè)學(xué)生的思維能力沒有太多的幫助。有些課程是源于英語專業(yè)課程,但是通識(shí)課學(xué)生人數(shù)較多且來自不同專業(yè),英語水平與外語專業(yè)學(xué)生差距較大,同樣的教學(xué)內(nèi)容和方式未必適合。
1、學(xué)生方面存在的問題
從學(xué)生方面來看,存在選課具有盲目性和功利性,學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真,課堂協(xié)作不積極,曠課等問題。大部分同學(xué)從個(gè)人的興趣愛好出發(fā),希望通過通識(shí)選修課提高自身的綜合素質(zhì),但有少數(shù)不少的學(xué)生只是為了修滿學(xué)分,不考慮對(duì)所學(xué)專業(yè)的幫助。選課存在盲目和功利性,只求數(shù)量不重質(zhì)量。他們往往會(huì)選擇考試容易通過,平時(shí)要求不嚴(yán)格的課程。
學(xué)生對(duì)通識(shí)課的態(tài)度比較隨意,認(rèn)為只要通過課程考核拿到學(xué)分就好。很多學(xué)生不夠重視通識(shí)選修課,聽課不認(rèn)真,課堂參與不積極,有無故缺席和中途逃課現(xiàn)象。教師提出課外要準(zhǔn)備小組討論和協(xié)作任務(wù)時(shí),學(xué)生以專業(yè)課程負(fù)擔(dān)重為由拒絕執(zhí)行。
2、教師方面存在的問題
首先,很多教師對(duì)于通識(shí)課開設(shè)的目的和意義的認(rèn)識(shí)不明確,將它簡單的理解成公共選修課。通識(shí)課具有更全面的素質(zhì)教育的目標(biāo),既不能開成專業(yè)課也不能開成一般的講座。有些教師甚至認(rèn)為只有沒有能力開專業(yè)課的教師才會(huì)開通識(shí)課。有的教師把上通識(shí)課當(dāng)做解決課時(shí)量不足的途徑,開設(shè)輕松的課程。
外語通識(shí)課的師資力量較薄弱。大學(xué)英語教師基本出自于英語語言文學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)或教育專業(yè),缺乏跨學(xué)科知識(shí),有些教師自身專業(yè)知識(shí)和多媒體使用也需要提高。與專業(yè)課程相比,通識(shí)課人數(shù)較多,學(xué)生來自不同學(xué)院和專業(yè),管理有難度。以上因素導(dǎo)致了教師開設(shè)通識(shí)課的積極性不高。此外,很多課程只有一位教師開設(shè),其他教師很少參與,無人合作和競爭,教師的教學(xué)水平難以提高,教師梯隊(duì)也無法形成。
三、提高外語通識(shí)課質(zhì)量的具體途徑
目前高校的外語通識(shí)課由于受到課程設(shè)置、教學(xué)方法等師生主客觀的各方面因素的制約,教學(xué)效果并不是十分理想。必須采取有效措施,發(fā)揮外語通識(shí)課培養(yǎng)綜合文化素養(yǎng)的作用。
1、了解學(xué)生的需求和外語水平并積極予以引導(dǎo)
通識(shí)教育的授課對(duì)象為全校各個(gè)專業(yè)的本科生,不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)于外語的需求也不同。即使是同專業(yè)的學(xué)生,由于來自全國不同的省份和地區(qū),英語水平也有差別。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣也有所差異。進(jìn)行通識(shí)教育之前就應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求,設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣、實(shí)用性強(qiáng)的課程,使課程內(nèi)容更加生動(dòng),培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)可以通過宣傳或者在入學(xué)教育周進(jìn)行,輔導(dǎo)員、班主任或外語教師在入學(xué)培訓(xùn)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解通識(shí)課程開設(shè)的目的,介紹選課制度和程序,介紹課程內(nèi)容以及如何去選擇適合自己的課程。
2、提高通識(shí)課任課教師教學(xué)能力
大學(xué)英語教師基本出自于英語語言文學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)或教育專業(yè),缺乏跨學(xué)科知識(shí),所以建設(shè)真正能勝任外語通識(shí)課的教師隊(duì)伍是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。學(xué)校可安排有經(jīng)驗(yàn)的通識(shí)課教師示范教學(xué);為大學(xué)英語教師多提供國內(nèi)外進(jìn)修機(jī)會(huì),擴(kuò)大教師的眼界,接觸先進(jìn)的教學(xué)理念更新知識(shí);鼓勵(lì)教師多看國外名校的網(wǎng)絡(luò)公開課,學(xué)習(xí)世界知名大學(xué)先進(jìn)教學(xué)方法。此外,外語教師中跨專業(yè)碩士學(xué)位的人數(shù)很少,具有博士學(xué)位的更是寥寥無幾。教師自身要具有憂患意識(shí),主動(dòng)提升學(xué)歷,加強(qiáng)跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3、規(guī)范通識(shí)課程的開設(shè)和考核體系
加強(qiáng)對(duì)通識(shí)課的申報(bào)管理,不能只要教師提出申請(qǐng)就可以開設(shè),開課前需要提交明晰的課程介紹、教學(xué)日歷和大綱。此外,加強(qiáng)通識(shí)課教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè),外語通識(shí)課大多由單個(gè)教師開設(shè),各自為陣。教師間既無合作也無競爭,教學(xué)梯隊(duì)無法形成,教師的教學(xué)水平難以提高。 目前的考核方式比較單一,基本上為期末論文,由教師提前給出題目和字?jǐn)?shù)要求。這種考核存在嚴(yán)重的弊端,學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋相關(guān)資料拼湊而成。課程的考核應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),平時(shí)成績要考慮出勤、課堂發(fā)言、平時(shí)作業(yè)、小組協(xié)作、學(xué)習(xí)態(tài)度等等。考核應(yīng)將形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估有效的結(jié)合起來。
四、結(jié)語
外語通識(shí)課已成為通識(shí)教育的重要組成部分,也為深化大學(xué)英語教學(xué)改革提供了新思路。但是目前高校的外語通識(shí)課由于受到課程設(shè)置、教學(xué)方法等師生主客觀的各方面因素的制約,教學(xué)效果并不是十分理想。必須采取有效措施,發(fā)揮外語通識(shí)課培養(yǎng)綜合文化素養(yǎng)的作用。
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作者簡介：劉曉航（1947-），男，安徽蕪湖人，武漢科技大學(xué)中南分校文法學(xué)院旅游系系主任，副教授。
（武漢科技大學(xué)中南分校 文法學(xué)院，湖北武漢430223）
摘要：現(xiàn)代旅游業(yè)的發(fā)展，亟需大批多層次的旅游專業(yè)人才。現(xiàn)在普通高校旅游專業(yè)的人才培養(yǎng)明顯地存在著有效產(chǎn)出與市場(chǎng)需求脫節(jié)的矛盾。我校旅游專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該抓住機(jī)遇，以“成功素質(zhì)教育”理念為指導(dǎo)，根據(jù)市場(chǎng)需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，改革教學(xué)方法，注重培養(yǎng)雙師型師資，努力拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，打造富有中南分校特色的品牌專業(yè)。
關(guān)鍵詞：市場(chǎng)化；應(yīng)用型；復(fù)合型；旅游管理人才
一、現(xiàn)代旅游業(yè)的發(fā)展，亟需培養(yǎng)大批多層次旅游專業(yè)人才
進(jìn)入21世紀(jì)，在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮中，旅游業(yè)已成為全球經(jīng)濟(jì)中最具活力的朝陽產(chǎn)業(yè)。隨著改革開放的不斷深化，我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，綜合國力的增強(qiáng)，廣大人民物質(zhì)生活與精神文化生活的不斷提高，閑暇時(shí)間的增多，各種形式的旅游發(fā)展很快，旅游業(yè)已成為我國第三產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，并且拉動(dòng)了國民經(jīng)濟(jì)許多行業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了各地經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)提供了大量就業(yè)的機(jī)會(huì)，是實(shí)施科學(xué)發(fā)展觀的一個(gè)重要產(chǎn)業(yè)。
根據(jù)世界旅游組織2005年的統(tǒng)計(jì)，中國已成為世界旅游第五大目的地（前4位是法國、西班牙、美國、意大利），國際旅游的創(chuàng)匯收入也居世界第5位。到了2020年，中國將成為世界第一旅游目的地。中國將從世界旅游資源大國發(fā)展成為世界旅游強(qiáng)國，國際旅游接待人數(shù)及創(chuàng)匯水平將名列世界前列。到了2020年，我國旅游收入將從2001年的占國民總產(chǎn)值的4.6%，提升到8%。屆時(shí)旅游行業(yè)就業(yè)人數(shù)達(dá)到6889萬，占全國總就業(yè)人數(shù)的8.5%。
由于我國旅游起步較晚（上世紀(jì)80年代初才開始），全國各地旅游業(yè)發(fā)展不均衡，旅游管理專業(yè)人才的缺口較大（如上海市到2010年缺口達(dá)10萬人），據(jù)國家旅游局2003年對(duì)全國各地旅行社經(jīng)理及導(dǎo)游人才結(jié)構(gòu)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，全國各地風(fēng)景區(qū)，旅行社的經(jīng)理及管理人員中具有旅游管理專業(yè)學(xué)歷的不到20%，人數(shù)龐大的導(dǎo)游人員隊(duì)伍中，具有大專以上文化學(xué)歷者不到30%，從業(yè)人員中大多為高中或中專文化程度，僅憑通過當(dāng)?shù)貙?dǎo)游資格考試上崗。這種旅游管理專業(yè)人才的匱乏制約了我國旅游事業(yè)的健康發(fā)展。因此培養(yǎng)大批與世界旅游接軌的旅游管理人才歷史地落在我們旅游院系肩上。
二、我國高校旅游專業(yè)人才培養(yǎng)亟待改革
我們應(yīng)清醒地看到旅游業(yè)快速發(fā)展與旅游專業(yè)人才的供需矛盾正在呼喚旅游高等教育的改革。旅游專業(yè)在我國高校還是一門較年輕的專業(yè)（起步于上世紀(jì)80年代末，90年代初），現(xiàn)在普通高校旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)明顯地存在著旅游教育的有效產(chǎn)出與行業(yè)實(shí)際需求相脫離的矛盾，主要表現(xiàn)在以下4個(gè)方面：
（一）辦學(xué)定位偏離行業(yè)要求
旅游行業(yè)是一個(gè)風(fēng)光在外，辛苦在內(nèi)的行業(yè)，從業(yè)人員必須做好從最基層做起的思想準(zhǔn)備，目前高等旅游教育依舊以培養(yǎng)中高級(jí)管理人員為目標(biāo)，這種定位培養(yǎng)出來的學(xué)生，很難接受從最基層崗位做起，開始他們的職業(yè)生涯，他們往往在實(shí)習(xí)階段體會(huì)到旅游行業(yè)的艱辛，從而產(chǎn)生不愿在這個(gè)行業(yè)干太久的念頭，旅游教育并沒有真正建立學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，學(xué)歷越高，這種情況越明顯。今天高等教育正在從精英教育走向大眾化教育的時(shí)代，高校應(yīng)該把培養(yǎng)合格的就業(yè)勞動(dòng)者放在首位。因此，可以說，學(xué)校辦學(xué)定位的偏差是造成目前旅游教育產(chǎn)品與社會(huì)需求脫節(jié)的主要原因之一。
（二）旅游學(xué)科成熟度嚴(yán)重滯后市場(chǎng)需求
旅游行業(yè)是實(shí)踐性、開放性很強(qiáng)的行業(yè)，旅游教育應(yīng)該緊貼行業(yè)實(shí)際，社會(huì)對(duì)旅游管理人才的大量需求，催生了大量應(yīng)對(duì)市場(chǎng)而設(shè)置的旅游管理專業(yè)，旅游學(xué)科的不成熟與旅游業(yè)的大發(fā)展，形成一對(duì)在短期內(nèi)無法解決的矛盾，造成人才培養(yǎng)方式與人才適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)需求的不協(xié)調(diào)。而目前某些倉促上馬的旅游院系，僅從旅游比較熱門的角度出發(fā)，簡單地以歷史、地理、管理等專業(yè)為基礎(chǔ)，在課程設(shè)置、教育方法上，容易沿襲一般的大學(xué)教育方式，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置針對(duì)性較差。教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際脫節(jié)，甚至使實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)流于形式，使旅游教育體系，人才結(jié)構(gòu)嚴(yán)重滯后于旅游企業(yè)市場(chǎng)水平。
（三）課程體系脫離人才培養(yǎng)規(guī)格
旅游行業(yè)是一個(gè)涵蓋賓館、餐飲、旅行社、風(fēng)景區(qū)、旅游商品、旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)、旅游信息、旅游文化、旅游政府管理等多個(gè)子系統(tǒng)的綜合系統(tǒng)。旅游教育作為學(xué)科群教育，涵蓋面呈現(xiàn)多學(xué)科性及學(xué)科的交叉性、滲透性。由于旅游管理學(xué)科發(fā)展不完善，導(dǎo)致它尚未形成一個(gè)完善教育體系結(jié)構(gòu)。比如在旅游管理學(xué)科專業(yè)中除了“旅游概論”“旅游資源”“生態(tài)旅游”等幾們旅游基礎(chǔ)課外，許多旅游課程都是對(duì)其它學(xué)科的應(yīng)用和嫁接，如旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游宏觀管理，旅游企業(yè)管理（包括飯店管理，旅行社管理，景區(qū)管理）旅游市場(chǎng)營銷，旅游財(cái)務(wù)管理。這些課程基本上是采用傳統(tǒng)學(xué)科的知識(shí)體系，來解釋或解決旅游問題。這些來自不同學(xué)科的課程，卻要在一個(gè)專業(yè)中組合，必然使教學(xué)體系與行業(yè)所需人才的規(guī)格不協(xié)調(diào)。
（四）教師缺乏行業(yè)經(jīng)驗(yàn)
旅游教育的特殊性需要既有深厚的理論知識(shí)，又具有豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。目前從事旅游教育的教師大多數(shù)缺乏旅游行業(yè)從業(yè)背景，許多教師僅僅只有一些書本理論知識(shí)，但對(duì)旅游行業(yè)不甚了解，這種師資隊(duì)伍狀況怎么能培養(yǎng)應(yīng)用性、復(fù)合性的旅游專業(yè)人才。
三、打造富有中南分校特色的旅游管理專業(yè)
武漢有目前幾十所高校開設(shè)旅游管理專業(yè)（只有幾所是本科，大多是職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專科），專業(yè)的覆蓋率達(dá)21%，我校是2004年開始招收專科層次旅游管理與酒店管理專業(yè)學(xué)生的，前不久教育部批準(zhǔn)我校從2006年開始招收旅游管理本科生。一年來我院討論旅游管理專業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)歷經(jīng)幾個(gè)回合，我校旅游專業(yè)設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)計(jì)劃必須以上述普通高校旅游教育存在的問題為借鑒，避免重蹈其覆轍，以我校首倡的“成功素質(zhì)教育”理論為指南和準(zhǔn)繩，從教育對(duì)象實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)“全球化”的時(shí)代環(huán)境，適應(yīng)旅游市場(chǎng)化需求來打造獨(dú)具中南分校特色的旅游管理專業(yè)。
（一）做好人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格定位
旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的定位的大前提是旅游業(yè)市場(chǎng)的需求與我們培養(yǎng)對(duì)象的實(shí)際現(xiàn)狀。我校旅游管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型，復(fù)合型人才，畢業(yè)后能從事導(dǎo)游、旅行社經(jīng)營管理、飯店及餐飲管理、旅游景區(qū)管理，旅游策劃等旅游服務(wù)的高等應(yīng)用性人才。
根據(jù)我校“成功素質(zhì)教育”的“99+1”的人才培養(yǎng)模式，我們的培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)該是：首先教育學(xué)生要樹立做一個(gè)旅游企業(yè)普通勞動(dòng)者的觀念，敬業(yè)樂群，吃苦耐勞。去旅行社工作就從一個(gè)稱職的受游客歡迎的導(dǎo)游做起；在酒店工作就要從客房服務(wù)、餐廳服務(wù)做起，然后再向高級(jí)管理者（白領(lǐng)）及職業(yè)經(jīng)理人方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)事業(yè)的成功。
我們培養(yǎng)的專業(yè)人才必須是多面手，是應(yīng)用型復(fù)合型人才，他們應(yīng)該具有旅游市場(chǎng)變化的適應(yīng)性，適時(shí)轉(zhuǎn)化自己的職業(yè)角色，具備自我選擇的能力，來實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的目標(biāo)。
同時(shí)我們要培養(yǎng)旅游專業(yè)的精英人才，如旅行社與酒店的經(jīng)理、外語導(dǎo)游等。外語導(dǎo)游門檻高難進(jìn)入，但隨著國際旅游發(fā)展，外語導(dǎo)游需求量不斷增大。另外由于旅游管理專業(yè)人才重實(shí)踐，重多種能力的特點(diǎn)，要鼓勵(lì)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦旅行社或旅游飯店（如農(nóng)家樂旅館）。我們通過對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)調(diào)查總能欣喜了解到一部分學(xué)生及家長有這方面的打算，這是一個(gè)可喜的觀念變化。
（二）做好課程設(shè)置
要根據(jù)旅游業(yè)市場(chǎng)化對(duì)專業(yè)人才知識(shí)能力的結(jié)構(gòu)要求和“成功素質(zhì)教育”的“適用、夠用、會(huì)用”的教學(xué)理念來確定課程設(shè)置。正如前面說到的普通高校旅游專業(yè)的課程體系脫離人才培養(yǎng)的規(guī)格，旅游專業(yè)教材很不成熟，不少僅僅是對(duì)其他學(xué)科的應(yīng)用與嫁接，與旅游業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求脫節(jié)，我們決不能走他們的老路。因此，我們?cè)谡n程的設(shè)置取舍要充分考慮如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型人才與旅游業(yè)市場(chǎng)化需求的對(duì)接，除了保留旅游管理專業(yè)10余門主干專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課外，舍去一些今后學(xué)生在從業(yè)中派不上多少用場(chǎng)的課程。在專業(yè)課程中增加諸如旅游電子商務(wù)、旅游管理信息系統(tǒng)、旅游產(chǎn)品策劃與線路設(shè)計(jì)、生態(tài)旅游、會(huì)展旅游、旅游企業(yè)全面質(zhì)量管理等與世界旅游接軌的新知識(shí)新課程。大幅度調(diào)整選修課程，為培養(yǎng)復(fù)合型人才，增加飯店客房管理、餐飲管理、酒店?duì)I銷策略，使旅游管理專業(yè)學(xué)生熟悉掌握酒店管理的基本知識(shí)與能力，使今后擇業(yè)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)具備一定的適應(yīng)性與選擇性。為了提升旅游管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)形象設(shè)計(jì)與個(gè)人氣質(zhì)，使他們具備較高的人文素養(yǎng)，在選修課上開設(shè)旅游公關(guān)禮儀，形體訓(xùn)練，旅游的心理學(xué)、旅游美學(xué)，宗教文化，民俗文化，飲食文化，藝術(shù)賞析，民樂演奏課程。
為了適應(yīng)國際旅游發(fā)展培養(yǎng)外語導(dǎo)游的需要，我們要加大06級(jí)旅游管理專業(yè)本科英語的授課量，增加專業(yè)英語課程門次，從原先的280多課時(shí)增加到784課時(shí)，特別要加強(qiáng)英語閱讀（不做四、六級(jí)英語文盲），聽力與口語的訓(xùn)練，為培養(yǎng)合格的外語導(dǎo)游打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)“因材施教”的原則，我們對(duì)06級(jí)新生，要根據(jù)英語入學(xué)成績實(shí)行分班教學(xué)，在聽力與口語教學(xué)中希望能安排外教。在選修課中開設(shè)第二外語（日語、法語、俄語等小語種）。
課程設(shè)置上要堅(jiān)持實(shí)踐至上的原則，大膽創(chuàng)新，勇于突破。在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課門類中選擇實(shí)踐性較強(qiáng)的6-8門課程組成“實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程”，從第2學(xué)期至第5學(xué)期每學(xué)期開出2門。它們分別為：1、“形體與禮儀實(shí)訓(xùn)”（包括藝術(shù)體操）2、導(dǎo)游實(shí)務(wù)技巧實(shí)訓(xùn)3、旅游企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)4、飯店前廳與客房管理實(shí)訓(xùn)5、酒店餐飲管理實(shí)訓(xùn)6、旅游電子商務(wù)與辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)7、普通話實(shí)訓(xùn)8、民樂演奏實(shí)訓(xùn)。
（三）堅(jiān)持加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)與加強(qiáng)非專業(yè)素質(zhì)教育
“成功素質(zhì)教育”要求大多數(shù)專業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)的比率達(dá)到一比一，要做到這一點(diǎn)必須改變觀念。旅游專業(yè)的實(shí)踐性、開放性較強(qiáng)，近兩年的摸索我們已基本上做到6∶4，爭取做到5∶5。我們能否培養(yǎng)出應(yīng)用型、復(fù)合型的旅游管理人才關(guān)鍵就在于我們能否加大實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，使學(xué)生盡快將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，使學(xué)生具備較為全面的實(shí)踐操作與動(dòng)手能力，以適應(yīng)旅游市場(chǎng)化需求。
今年我系承擔(dān)了校級(jí)教學(xué)科研課題：“旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式及其運(yùn)作”，該專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括了三個(gè)部分，第一部分為主干專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)（如旅游學(xué)概論，旅游資源，旅游市場(chǎng)營銷，導(dǎo)游業(yè)務(wù)，旅行社管理，景區(qū)管理等12門）。以案例教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、旅游資源與生態(tài)環(huán)境的野外考察、討論、主題班會(huì)等形式的設(shè)計(jì)與實(shí)施，編擬出成套的實(shí)踐教學(xué)大綱，并制作成課件，促使學(xué)生走出校門，走向景區(qū)、飯店，走向社會(huì)（如“中南分校半日游的模擬導(dǎo)游，對(duì)綠林景區(qū)和武漢市14個(gè)景點(diǎn)的旅游資源定性調(diào)查）。第二部分是到京山綠林景區(qū)的頂崗與見習(xí)實(shí)習(xí)。第三部分是為期半年的畢業(yè)實(shí)習(xí)（學(xué)生必須跟團(tuán)帶團(tuán)，寫出有質(zhì)量的實(shí)習(xí)報(bào)告與畢業(yè)論文）。
京山綠林景區(qū)和湯遜湖賓館為我系實(shí)踐性教學(xué)提供了得天獨(dú)厚的條件，幾門酒店管理的專業(yè)課許多時(shí)候課堂就在湯遜湖賓館，具有優(yōu)越的現(xiàn)場(chǎng)性。近兩年的摸索我們已基本上做到旅游管理專業(yè)的學(xué)生去綠林景區(qū)頂崗實(shí)習(xí)，不僅經(jīng)受了磨難，還參加了對(duì)該景區(qū)的旅游資源調(diào)查，刮起“頭腦風(fēng)暴”對(duì)景區(qū)的開發(fā)建設(shè)提出一系列有見地的評(píng)價(jià)與建議。
為了改變現(xiàn)有青年教師普遍缺乏旅游實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺陷，根據(jù)學(xué)校安排，我系的青年教師從今年秋季開始輪流去京山大洪山旅游公司掛職鍛煉半年，擔(dān)任該公司副總經(jīng)理，使他們的全方位地掌握旅游企業(yè)經(jīng)營管理的全過程，以便今后更好地承擔(dān)該專業(yè)的實(shí)踐性教育。
我們將非專業(yè)素質(zhì)教育放到與專業(yè)素質(zhì)教育同等重要的地位，因?yàn)槲覀兊漠厴I(yè)生今后從業(yè)的服務(wù)對(duì)象不是冷冰冰的物體，而是鮮活的不同年齡、性格、不同文化背景，甚至是不同國籍的游客，特別是日益發(fā)展的國際旅游，大量境外游客來中國旅游，作為旅游業(yè)從業(yè)人員必須以自身良好的職業(yè)形象去接待他們，為他們服務(wù)，把中國的山水風(fēng)光和“哲理與詩情融合”的傳統(tǒng)文化介紹給他們。首先我們自身必須具備較全面的人文素養(yǎng)，這里既有個(gè)人的氣質(zhì)與修養(yǎng)，還應(yīng)該有較寬闊的文化視野與知識(shí)儲(chǔ)備，不然是無法勝任這份工作的。比如外國游客對(duì)中國的宗教文化很感興趣，如果我們對(duì)宗教的起源、宗教建筑、宗教禮儀、宗教情感、外來宗教在中國傳播如何實(shí)現(xiàn)本土化的過程必須知之甚詳。這些知識(shí)與能力的獲得必須通過非專業(yè)素質(zhì)課程與實(shí)踐活動(dòng)來完成。在非專業(yè)素質(zhì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生意志，毅力承受挫折的訓(xùn)練是不能或缺的，這是我們亟待加強(qiáng)和努力的。另外，口頭語言的表達(dá)，并且是講普通話，較強(qiáng)的寫作能力的形成，個(gè)人氣質(zhì)修養(yǎng)的塑造，都只能通過加強(qiáng)非專業(yè)素質(zhì)教育來完成。
（四）努力拓寬旅游管理專業(yè)就業(yè)途徑
推行成功素質(zhì)教育的理念的目的是為國家培養(yǎng)合格人才，使學(xué)生成功完成學(xué)業(yè)，成功地就業(yè)。在高等教育大眾化的今天，大學(xué)生就業(yè)難已成為一個(gè)沉重的社會(huì)問題，但旅游系畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)稍好一些。我們將尋找并利用各種社會(huì)資源，為我們畢業(yè)生找到工作。這是專業(yè)設(shè)計(jì)不能回避的一個(gè)問題。我們要求旅游管理專業(yè)學(xué)生從大一下學(xué)期開始參加導(dǎo)游資格證考試，獲得導(dǎo)游資格證，意味獲得從業(yè)的準(zhǔn)入證，對(duì)06級(jí)本科生，我們將創(chuàng)造條件，讓一部分人通過考試獲得英語導(dǎo)游資格證。
我們已與國內(nèi)一些五星級(jí)酒店（九江、武漢、廣州等地）建立合作關(guān)系，每年輸送畢業(yè)生去這些酒店進(jìn)行為期半年以上的畢業(yè)實(shí)習(xí)，使相當(dāng)一部分學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后順利就業(yè)。對(duì)于經(jīng)過2年考試仍拿不到導(dǎo)游資格證的同學(xué)，我們將安排他們?nèi)ゾ频陮?shí)習(xí)，多增加一種職業(yè)技能，順利就業(yè)。
就業(yè)問題解決了，學(xué)生滿意，家長滿意，學(xué)校滿意，社會(huì)滿意，這樣的專業(yè)設(shè)計(jì)才是成功的。
參考文獻(xiàn)
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2013年10月寧夏自考科目（自學(xué)考試各個(gè)專業(yè)的考試科目不同，具體點(diǎn)擊查看：自學(xué)考試科目）
專業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學(xué)語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學(xué)音樂教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂實(shí)踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學(xué)、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學(xué)、音樂美學(xué)、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟(jì)法 專科 兩年 大學(xué)語文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動(dòng)法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動(dòng)法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場(chǎng)營銷 專科 兩年 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）、大學(xué)語文（專）、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場(chǎng)營銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場(chǎng)營銷策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國際市場(chǎng)營銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略 行政管理 專科 兩年 大學(xué)語文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)研究方法、秘書工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、當(dāng)代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會(huì)學(xué)概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學(xué) 專科 兩年 文學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國當(dāng)代文學(xué)作品選、中國古代文學(xué)作品選（一、二）、外國文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)史、中國古代文學(xué)史（一、二）、外國文學(xué)史、語言學(xué)概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學(xué) 專科 兩年 英語（一）、大學(xué)語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實(shí)務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學(xué)、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對(duì)外漢語 本科 兩年 現(xiàn)代漢語、實(shí)用英語、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、外國文化概論、對(duì)外漢語教學(xué)概論、英語表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級(jí)英語筆譯、初級(jí)英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級(jí)筆譯、高級(jí)筆譯、中級(jí)口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級(jí)英語、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語 專科 兩年 基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級(jí)日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級(jí)英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿(mào)英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級(jí)英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會(huì)學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場(chǎng)營銷學(xué)、中國稅制、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國際貿(mào)易 專科 兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際金融、國際商法、中國對(duì)外貿(mào)易、WTO知識(shí)概論、市場(chǎng)營銷學(xué)等 本科 兩年 國際市場(chǎng)營銷學(xué)、世界市場(chǎng)行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等 會(huì)計(jì)（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會(huì)保障、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測(cè)評(píng)理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 專科 兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會(huì)學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī) 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場(chǎng)與營銷、外國文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟(jì)信息管理 專科 兩年 高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等 本科 兩年 英語（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) 專科 兩年 英語（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營銷、動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計(jì)、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) 專科 兩年 電子商務(wù)英語、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營銷（三）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)信息學(xué)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 專科 兩年 大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) 專科 兩年 行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、電子測(cè)量、音響技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理 及應(yīng)用 、辦公自動(dòng)化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(二)、工程經(jīng)濟(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動(dòng)控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計(jì) 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝市場(chǎng)營銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝圖形設(shè)計(jì)、服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、服裝飾品設(shè)計(jì)等 數(shù)控技術(shù) 專科 兩年 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測(cè)量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測(cè)技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)形象設(shè)計(jì)（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計(jì)等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝工藝與設(shè)計(jì)、創(chuàng)意網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì) 動(dòng)漫設(shè)計(jì) 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計(jì)、動(dòng)畫基礎(chǔ)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)、電腦圖像設(shè)計(jì)、動(dòng)畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫分鏡頭、二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作動(dòng)畫特效合成、動(dòng)畫創(chuàng)作 生物技術(shù) 專科 兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗(yàn)、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 專科 兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)藏運(yùn)銷學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護(hù)學(xué)、園林美學(xué) 新聞 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）、漢語基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報(bào)紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語（二）、新聞評(píng)論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) 專科 兩年 大學(xué)語文、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測(cè)量、普通心理學(xué)（含實(shí)踐）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、認(rèn)知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢?cè)砼c技術(shù)（含實(shí)踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實(shí)踐） 小學(xué)教育 專科 兩年 大學(xué)語文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會(huì)、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) 專科 兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會(huì) 本科 兩年 英語（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計(jì)算機(jī)輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評(píng)估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量、教育法學(xué)、教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理
