時(shí)間：2022-05-01 01:02:09
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)學(xué)課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、 數(shù)學(xué)課件的作用
1.創(chuàng)設(shè)有趣情境
研究表明，人們通過(guò)“五感”（視、聽(tīng)、嗅、觸、味）獲得的信息中，視覺(jué)占83％，聽(tīng)覺(jué)占11％，嗅覺(jué)占3.5％，觸覺(jué)占1.5％，味覺(jué)占l％。研究證明，動(dòng)用感官越多，越有利于學(xué)習(xí)和記憶。多媒體集圖、文、聲、色于一體，具有生動(dòng)性、形象性和直觀性，能有效地調(diào)動(dòng)人的學(xué)習(xí)感官，更具有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的作用。教學(xué)“連加和連減”時(shí)，教師可這樣設(shè)計(jì)：一開(kāi)始播放兒童在游樂(lè)園中玩耍的情景，引起上課學(xué)生的高度注意，然后教師將焦點(diǎn)聚集在某一活動(dòng)上，并問(wèn)學(xué)生：“你們想玩嗎？”學(xué)生們齊聲說(shuō)：“想。”教師再問(wèn)：“如果要去玩的話，你還需要知道什么？”學(xué)生說(shuō)：“要知道有幾個(gè)項(xiàng)目、價(jià)錢等。”教師出示價(jià)格表，說(shuō)：“假如你有28元錢，你認(rèn)為可以玩哪幾樣？”這樣，利用學(xué)生樂(lè)于接受的事例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
2.展示直觀過(guò)程
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，新課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。數(shù)學(xué)課件具有圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的特點(diǎn)。合理應(yīng)用數(shù)學(xué)課件，能使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)“軸對(duì)稱”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：伴隨著優(yōu)美的輕音樂(lè)，我利用大屏幕展示教材中的圖片，其中包括自然景觀、分子結(jié)構(gòu)、建筑物、藝術(shù)作品、動(dòng)植物、生活用品……其別引人注目的是有關(guān)軸對(duì)稱的圖片,讓學(xué)生通過(guò)觀察、聯(lián)想初步感知對(duì)稱、欣賞對(duì)稱，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，激活思維的積極性，使學(xué)生直觀感知世界上存在許多對(duì)稱的現(xiàn)象；再用動(dòng)畫把對(duì)稱圖形的兩邊沿著對(duì)稱軸完全重合，讓學(xué)生直觀地感知到對(duì)稱的意義。
3.攻克疑難問(wèn)題
有些知識(shí)點(diǎn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手法難以演示，這時(shí)就要求助于課件。教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，教師可讓學(xué)生先動(dòng)手操作，把圓分成若干小份，拼成一個(gè)類似長(zhǎng)方形的形狀，再求其面積。但在實(shí)際操作中，由于分的份數(shù)比較少，拼成的圖形不怎么像長(zhǎng)方形。因此，借助課件可讓學(xué)生理解圓分的份數(shù)越多，拼湊以后就越接近長(zhǎng)方形。
二、數(shù)學(xué)課件制作的要點(diǎn)
1.突出重點(diǎn)，不流于形式
多媒體教學(xué)雖然可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，但也有可能分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。屏幕文字必須恰到好處，要與學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)。因此，教師要善于捕捉一切有用的信息，設(shè)計(jì)出既緊扣教材又不失生動(dòng)的課件，不斷激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。
2.要有良好的交互性
如果數(shù)學(xué)課件將整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序以及板書等統(tǒng)統(tǒng)囊括進(jìn)去，上課時(shí)教師只管點(diǎn)擊鼠標(biāo)，按部就班，就能省時(shí)省勁。但交互性太少，教學(xué)效果并不明顯。因此，多媒體課件應(yīng)以小的“積件”為主要形式，應(yīng)適合所有的學(xué)生，不因教學(xué)思路和課堂結(jié)構(gòu)的不同而發(fā)生沖突。教學(xué)思路變了，課堂結(jié)構(gòu)變了，課件仍然可以使用。只有這樣的課件才會(huì)有利于打造精彩的數(shù)學(xué)課堂。
3.應(yīng)對(duì)課件進(jìn)行二次加工
按照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)，通過(guò)自己的構(gòu)思和創(chuàng)意，制作出的課件應(yīng)是智慧的結(jié)晶、辛勤勞動(dòng)的成果。我們應(yīng)為能夠制作出好的多媒體課件而自豪。但是在時(shí)間和精力有限的情況下，完全由自己制作所有課件不太現(xiàn)實(shí)，大量的課件還需要到網(wǎng)上去下載。因特網(wǎng)上的信息資源是個(gè)巨大的信息寶庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了資源的共享，我們應(yīng)該能夠充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源為自己的教學(xué)服務(wù)。有時(shí)在解決同一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，可以找出多個(gè)課件，進(jìn)行比較、吸收、利用、改進(jìn)和二次開(kāi)發(fā)，通過(guò)修改，使之成為符合學(xué)生特點(diǎn)的新課件。
三、數(shù)學(xué)課件的應(yīng)用
1.樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想
教師在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)，要充分考慮到各層次學(xué)生的接受能力，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整或修正；還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化、互動(dòng)性，這樣才算真正掌握多媒體教學(xué)的精髓。我們應(yīng)該努力尋求與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，各施所長(zhǎng)，從而收到良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：Flash課件數(shù)學(xué)，設(shè)計(jì)，制作
目前，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的一個(gè)重要內(nèi)容。在平時(shí)的教學(xué)中我們常用PowerPoint制作課件，PowerPoint容易掌握且課件易修改。但是它在動(dòng)畫制作以及設(shè)計(jì)互動(dòng)性比較強(qiáng)的課件時(shí)功能欠佳，而Flash軟件則成為制作動(dòng)畫比較多、互動(dòng)性比較高的課件的首選。本文筆者擬以一個(gè)具體的Flash課件《定積分的概念》的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程來(lái)談?wù)凢lash數(shù)學(xué)課件的制作過(guò)程。
一、課件內(nèi)容的選擇
Flash課件雖然具有交互性強(qiáng)、體積小巧、能獨(dú)立運(yùn)行等優(yōu)點(diǎn)，但由于其制作過(guò)程相比PowerPoint課件較為復(fù)雜，所以教師沒(méi)有精力也沒(méi)必要每節(jié)課的內(nèi)容都制作成Flash課件。定積分是是微積分最為重要的內(nèi)容之一。，F(xiàn)lash課件數(shù)學(xué)。深刻理解定積分的概念對(duì)掌握積分的各種方法及把握微積分的整個(gè)理論體系都至關(guān)重要。定義定積分可分為分割、近似、求值、求極限四個(gè)步驟，單靠語(yǔ)言解釋是蒼白無(wú)力的，而用動(dòng)畫演示這個(gè)過(guò)程就能起到化繁為簡(jiǎn)、變抽象為直觀的作用。因此定積分的概念這一節(jié)的內(nèi)容適合用Flash制作課件。
二、課件的設(shè)計(jì)與制作
2.1 內(nèi)容準(zhǔn)備和課件結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)
首先對(duì)本節(jié)的內(nèi)容制作科學(xué)詳細(xì)的教案，并根據(jù)教案設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，而課件就是用以有效實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的有力工具。根據(jù)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的仔細(xì)分析，我們將課件分為片頭和主體兩個(gè)模塊。
2.1.1 片頭的設(shè)計(jì)
好的課件不僅能輔助教學(xué)，而且能陶冶學(xué)生的情操，并能給學(xué)生美的享受。，F(xiàn)lash課件數(shù)學(xué)。
而片頭最先呈現(xiàn)在學(xué)生面前，因此決定了課件給人的第一印象和整體風(fēng)格。我們運(yùn)用Fireworks cs3設(shè)計(jì)了一個(gè)以綠色為底色、最上方寫有學(xué)校名稱及教研室名
稱的畫面作為背景。我們還指明了課件的適用教材以及課件的標(biāo)題，開(kāi)門見(jiàn)山地說(shuō)明了課件主題。為了增加課件的美感，我們添加了一些不斷飄動(dòng)的小泡泡和幾個(gè)大小不等不斷閃爍的星星。在左下方，我們使用一個(gè)小喇叭來(lái)控制課件的背景音樂(lè)。點(diǎn)擊該喇叭按鈕可以交替打開(kāi)關(guān)閉音樂(lè)。，F(xiàn)lash課件數(shù)學(xué)。我們?cè)谟蚁路椒胖昧艘粋€(gè)形狀為向右的箭頭的按鈕，上面的動(dòng)作代碼如下：on(release, keyPress'<Right>') {gotoAndPlay('場(chǎng)景 2',1);}。點(diǎn)擊按鈕或按鍵盤的向右鍵都可以進(jìn)入課件的主體部分。，F(xiàn)lash課件數(shù)學(xué)。這里主要用到Fireworks cs3的指針工具、縮放工具、裁剪工具、直線工具、漸變填充、矩形工具、濾鏡等功能以及Flash cs3中的文字工具、矩形工具、普通層、關(guān)鍵幀、補(bǔ)間動(dòng)畫等功能。
2.1.2 主體的設(shè)計(jì)
本節(jié)按摘要掌握的知識(shí)點(diǎn)一目了然；課外作業(yè)部分給出了課外學(xué)生必須完成并上交的練習(xí)題。由于課件內(nèi)容比較多，如果只制作一個(gè)文件的話，會(huì)導(dǎo)致課件的制作過(guò)程測(cè)試比較慢。因此我們首先建了一個(gè)主文件index.swf，然后對(duì)六個(gè)部分分別建一個(gè)子文件。在主文件的右上角，我們建立了四個(gè)按鈕，分別為“menu”按鈕、全屏按鈕、幫助按鈕、退出按鈕（如圖1）。考慮到菜單在任何時(shí)刻都顯示出來(lái)可能影響視覺(jué)效果，因此點(diǎn)擊“menu”
圖1
按鈕可交替顯示隱藏導(dǎo)航菜單，不需要時(shí)可隱藏導(dǎo)航菜單。導(dǎo)航菜單分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、問(wèn)題情景、導(dǎo)學(xué)引思、演練反饋、課堂小結(jié)、課后作業(yè)六個(gè)主菜單。其中問(wèn)題情景包括引言、曲邊梯形的面積、變速直線運(yùn)動(dòng)的路程三個(gè)子菜單；導(dǎo)學(xué)引思包括定積分的定義、定積分的幾何定義、定積分的性質(zhì)三個(gè)子菜單；演練反饋包括判斷題、填空題、選擇題三個(gè)子菜單。點(diǎn)擊各個(gè)主菜單和子菜單可隨時(shí)進(jìn)入任意的內(nèi)容。點(diǎn)擊全屏按鈕可交替打開(kāi)或關(guān)閉全屏播放。點(diǎn)擊幫助按鈕可彈出一個(gè)幫助窗口，詳細(xì)介紹了課件的使用方法。，F(xiàn)lash課件數(shù)學(xué)。點(diǎn)擊退出按鈕會(huì)彈出一個(gè)關(guān)閉確認(rèn)窗口，點(diǎn)擊“確認(rèn)”方可退出課件。這里主要用到了Flash中的fscommand函數(shù)和loadMovieNum函數(shù)。
2.2與測(cè)試
由于我們制作的課件包含多個(gè)swf文件，為了方便使用，需要把這些文件整合成一個(gè)文件。因?yàn)閟wf文件在沒(méi)有安裝Flash播放器的電腦不方便播放，所以我們以主文件index.swf創(chuàng)建播放器，生成了一個(gè)index.exe文件，然后借助winrar軟件以index.exe為主文件將所有swf文件打包成一個(gè)文件，并以我們自制的的一個(gè)含定積分符號(hào)的圖片為整個(gè)課件的圖標(biāo)。點(diǎn)擊這個(gè)圖標(biāo)，就能在絕大多數(shù)電腦上放映課件，不需要安裝Flash播放器，大大增強(qiáng)了課件的可移植性。
三、設(shè)計(jì)、制作Flash數(shù)學(xué)課件的幾點(diǎn)體會(huì)
1.Flash軟件作為一種動(dòng)畫編輯軟件，具有十分強(qiáng)大、出色的動(dòng)畫制作功能，但制作課件不需要用到它的所有功能。作為教師，承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，只要有選擇地學(xué)習(xí)制作Flash課件的基本技術(shù)，就能夠制作出很不錯(cuò)的Flash課件。
2.要想制作出優(yōu)秀的Flash課件，首先必須多研究學(xué)習(xí)優(yōu)秀的Flash課件，可上網(wǎng)搜集一些獲獎(jiǎng)?wù)n件好好研究。，F(xiàn)lash課件數(shù)學(xué)。
3.注重圖片處理技術(shù)的培養(yǎng)和課件素材的積累。不會(huì)處理圖片，就很難做出界面精美的課件，因此需要教師掌握Photoshop 或Fireworks的基本技術(shù)。平時(shí)上網(wǎng)看到一些好看的按鈕、導(dǎo)航條等，可保存下來(lái)，以備制作課件之用。
4.由于Flash不支持直接輸入數(shù)學(xué)公式，因此可以先在Word中把公式輸好，然后粘貼到Flash中。復(fù)制的時(shí)候不可把公式當(dāng)成一個(gè)整體直接粘貼到Flash中，這樣做Flash會(huì)把公式當(dāng)作一個(gè)位圖來(lái)處理，放大容易變模糊。為了解決這個(gè)問(wèn)題，可先打開(kāi)公式編輯器，在公式編輯器中選中公式并復(fù)制，然后粘貼到Flash中，這樣得到的是矢量圖，放再大也不會(huì)模糊失真。
參考文獻(xiàn)：
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在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1．運(yùn)用課件把抽象轉(zhuǎn)化為直觀。初中數(shù)學(xué)中有許多較為抽象的概念，而多媒體課件豐富的表現(xiàn)形式能使抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生容易接受的直觀形式。如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學(xué)過(guò)程中，可以用FLASH動(dòng)畫的形式將線段的垂直平分線、角平分線表示出來(lái)，以體現(xiàn)垂直平分線和角平分線的特點(diǎn)；又比如，學(xué)生在理解三角函數(shù)值與角的關(guān)系時(shí)，可以把三角函數(shù)值和角的關(guān)系放在直角三角形中，設(shè)計(jì)成因果互動(dòng)的形式；學(xué)生在理解圓中角的相互關(guān)系時(shí)，我們可以用動(dòng)畫的形式變換角的頂點(diǎn)、角的邊與圓的相對(duì)位置關(guān)系，讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關(guān)系以及這些角之間的相互聯(lián)系。
2．運(yùn)用課件體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性。數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)密性可以通過(guò)多媒體課件很好地體現(xiàn)，我們可用Powerpoint將每一步推理過(guò)程預(yù)設(shè)動(dòng)作，通過(guò)教師與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)，一步一步地將推理過(guò)程在幻燈片中演示出來(lái)，這不僅能很好地體現(xiàn)推理的全過(guò)程，而且為每一步推理過(guò)程的講解留出了時(shí)間和空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維品質(zhì)有著十分重要的意義，這與在黑板上進(jìn)行數(shù)學(xué)推理相比是一個(gè)進(jìn)步。
3．運(yùn)用課件可以表現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)。初中數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的內(nèi)容，在以往的教學(xué)過(guò)程中，由于受到表現(xiàn)形式的限制，沒(méi)有時(shí)間和條件把應(yīng)用的細(xì)節(jié)很好地表現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題形成了一定的障礙。把多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，我們可以在很短的時(shí)間內(nèi)，將預(yù)先選擇好的應(yīng)用場(chǎng)景用圖片或動(dòng)畫的形式詳盡地表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)演示，使學(xué)生抓住問(wèn)題的本質(zhì)。同時(shí)，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)收取大量的數(shù)學(xué)應(yīng)用事例，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，學(xué)生也能從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的作用。
4．運(yùn)用課件能更好地訓(xùn)練學(xué)生的“三基”。初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中占有十分重要的地位。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一位教師要面對(duì)幾十名學(xué)生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正每一位學(xué)生在“三基”學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題是很困難的。將多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，我們可以充分利用多媒體的可交互性，讓計(jì)算機(jī)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生能及時(shí)正確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這里要注意的是，對(duì)課件交互性的設(shè)計(jì)，一定要全面考慮各種可能出現(xiàn)的情況，否則，將影響學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的正確理解和掌握。
5．運(yùn)用課件更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念。由于多媒體課件具有極其豐富的表現(xiàn)形式，正確地應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更有力的提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。我們還可以通過(guò)把學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程用多媒體的各種形式（如圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻圖像、表格）表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生以這些形式為媒介，去體會(huì)、理解和掌握數(shù)學(xué)的思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
6．運(yùn)用課件有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。初中數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是在教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)，要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。我們可以通過(guò)多媒體的表現(xiàn)形式及問(wèn)題情境，讓學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的條件下發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的思考。傳統(tǒng)的教學(xué)方法要完成這樣的設(shè)置是十分困難的，特別是模擬現(xiàn)實(shí)生活中的一些情境。多媒體利用其具有的獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)置身于現(xiàn)實(shí)。
7．運(yùn)用課件演示能有效地培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義概念。初中數(shù)學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀念的知識(shí)點(diǎn)很多，這里僅舉一例。在直線和圓的位置關(guān)系的教學(xué)中，我們可以將直線和圓的位置關(guān)系制作成動(dòng)畫，突出圓心到直線的距離這一量變是如何引起直線和圓的位置關(guān)系變化，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。在動(dòng)畫的演示過(guò)程中，還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)點(diǎn)與圓、點(diǎn)到直線的距離、圓和直線位置關(guān)系等數(shù)學(xué)概念的理解。
8．運(yùn)用課件可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與其他學(xué)科間的聯(lián)系。初中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科有著十分緊密的聯(lián)系，實(shí)際上，多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的本身就已經(jīng)把信息技術(shù)與其他學(xué)科的內(nèi)容緊密地融為一體了。通過(guò)多媒體的應(yīng)用，學(xué)生可以自然地將信息技術(shù)中的知識(shí)和技能應(yīng)用于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。如通過(guò)課件的畫面、聲音，學(xué)生還可以受到美術(shù)、音樂(lè)方面的熏陶。因此，以多媒體為媒介可以很好地建立數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。
二、制作初中數(shù)學(xué)多媒體課件的步驟
課件是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)施的要素，可以說(shuō)沒(méi)有課件就沒(méi)有計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，所以課件制作是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的必要步驟。教師要根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和多媒體模式，根據(jù)多媒體教學(xué)模式的要求把教材所包括的概念、定理和例題等內(nèi)容分成許多步驟，這些步驟可以按照初中數(shù)學(xué)的邏輯順序排列，也可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解能力來(lái)安排。要注意課件的教學(xué)性、科學(xué)性、交互性、集成性、診斷性等特點(diǎn)，利用多媒體課件的圖文聲像并茂的呈現(xiàn)方式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體提供友好的交互環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)；利用多媒體提供豐富的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；利用多媒體創(chuàng)建多種學(xué)習(xí)途徑，發(fā)展學(xué)生的思維能力。具體步驟有：
1．課件目標(biāo)分析。課件目標(biāo)分析要完成的任務(wù)是需求分析，即確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。課件的任務(wù)不外乎是完成一種數(shù)學(xué)的教學(xué)和訓(xùn)練，所以在確定所設(shè)計(jì)課件的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)用途和教學(xué)環(huán)境提出明確的要求。主要包括確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析和學(xué)習(xí)目的分析。
2．教學(xué)設(shè)計(jì)。要使制作的課件具有良好的教學(xué)效果，就必須進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是課件設(shè)計(jì)的第一步，也是很重要的一步。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要工作是確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，確定課件設(shè)計(jì)的基本策略與課件的結(jié)構(gòu)，選擇課件的教學(xué)模式和課件使用的媒體。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要步驟是：①教學(xué)單元的劃分；②確定課件的設(shè)計(jì)策略（常用的設(shè)計(jì)策略有：面向問(wèn)題設(shè)計(jì)策略、基于學(xué)習(xí)程序的設(shè)計(jì)策略、基于學(xué)習(xí)理論的課件設(shè)計(jì)策略、面向?qū)W習(xí)者特性的課件設(shè)計(jì)策略）；③課件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（常用的課件結(jié)構(gòu)有幀型結(jié)構(gòu)、生成型結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)型結(jié)構(gòu)和智能型結(jié)構(gòu)）；④教學(xué)模式的選擇，主要包括新概念的引入、知識(shí)和技能的講授，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。這些模式往往也可以同時(shí)應(yīng)用于同一個(gè)課件中。
3．課件系統(tǒng)分析。如何將教學(xué)內(nèi)容在計(jì)算機(jī)上靈活多樣的加以表達(dá)，通過(guò)課件系統(tǒng)設(shè)計(jì)使教學(xué)內(nèi)容與課件表現(xiàn)形式有機(jī)的統(tǒng)一，從而發(fā)揮計(jì)算機(jī)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。此外還包括總體風(fēng)格設(shè)計(jì)、封面設(shè)計(jì)、屏幕界面設(shè)計(jì)、交互方式設(shè)計(jì)、導(dǎo)航策略設(shè)計(jì)和超文本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。
4．教學(xué)單元的設(shè)計(jì)。教學(xué)單元的設(shè)計(jì)是在將總體內(nèi)容劃分成大的“教學(xué)塊”之后，再對(duì)每一塊內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，包括知識(shí)單元的劃分、知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的確定等，設(shè)計(jì)的最終結(jié)果是可以以此為依據(jù)進(jìn)行腳本的編寫。它包括知識(shí)點(diǎn)的確定、知識(shí)點(diǎn)教學(xué)模式的選擇、知識(shí)點(diǎn)表示的媒體選擇及知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的確定和表現(xiàn)順序的安排。
5．腳本設(shè)計(jì)。腳本是多媒體課件制作的直接依據(jù)，規(guī)范的腳本對(duì)于保證課件質(zhì)量水平，提高課件開(kāi)發(fā)效率，具有積極的作用。一個(gè)好的腳本應(yīng)該體現(xiàn)課件設(shè)計(jì)的教學(xué)思想，使得計(jì)算機(jī)課件在技巧的實(shí)現(xiàn)和功能的具備上符合教學(xué)的目的和需要，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。腳本有文字說(shuō)明和圖片兩種類型。腳本設(shè)計(jì)通常包括編號(hào)（或文件名）、屏幕內(nèi)容設(shè)計(jì)、跳轉(zhuǎn)關(guān)系設(shè)計(jì)、解說(shuō)配音設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)說(shuō)明。
6．課件制作的實(shí)現(xiàn)。課件制作的實(shí)現(xiàn)分為素材準(zhǔn)備制作和整體課件的制作兩個(gè)階段。根據(jù)腳本的要求，必須對(duì)課件所需的素材進(jìn)行選擇、加工、處理和制作，可以在現(xiàn)有的素材庫(kù)中選取，也可以根據(jù)教學(xué)的需要自行制作。根據(jù)腳本的要求，使用相應(yīng)的課件開(kāi)放工具，完成整體課件的制作。開(kāi)發(fā)課件使用的工具目前主要有三種類型：編程語(yǔ)言、課件著作工具和積件系統(tǒng)。編程語(yǔ)言可以開(kāi)發(fā)出具有一定智能、運(yùn)行速度快的課件，具有開(kāi)發(fā)靈活、功能強(qiáng)大等優(yōu)質(zhì)，但由于編程語(yǔ)言沒(méi)有廣泛集成多媒體的特征，而且對(duì)開(kāi)發(fā)人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的要求較高，因此，不適合非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師。課件著作工具是指用來(lái)集成、處理和統(tǒng)一管理文本、圖形、動(dòng)畫、視頻圖象和聲音等多媒體信息的編輯工具，具有制作方便、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便和可靠性強(qiáng)的特點(diǎn)，但在結(jié)構(gòu)上受統(tǒng)一限制的影響，導(dǎo)致課件的教學(xué)模式和因材施教的靈活性受到局限。積件系統(tǒng)是創(chuàng)作人員利用現(xiàn)有的積件庫(kù)，不需要編程，只要按照腳本的要求從積件庫(kù)中選取所需的積件，或制作新的積件，其具有方便快捷、效率高的特點(diǎn)，但需要教師必須具備充實(shí)的積件庫(kù)，目前已有積件系統(tǒng)面市了。
7．調(diào)試評(píng)價(jià)。在課件的制作工作完成后，使用課件前一定要對(duì)課件進(jìn)行調(diào)試，以保證課件的正確運(yùn)行。評(píng)價(jià)是對(duì)課件的課程計(jì)劃和課件的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)單元設(shè)計(jì)、目標(biāo)以及教育價(jià)值進(jìn)行審核，判斷是否都已達(dá)到要求，這是使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)能否成功的標(biāo)尺。因此，評(píng)價(jià)是多媒體課件制作必不可少的步驟。
三、在制作初中數(shù)學(xué)課件中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1．注意適應(yīng)學(xué)生的年齡特征。在初一年級(jí)有理數(shù)運(yùn)算的訓(xùn)練課中，學(xué)生算對(duì)時(shí)給出一個(gè)笑臉動(dòng)畫，算錯(cuò)時(shí)給出一個(gè)哭臉動(dòng)畫，并要求學(xué)生重新計(jì)算。初二時(shí)，我們的課件設(shè)計(jì)就應(yīng)該著重逐步訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維習(xí)慣，在設(shè)計(jì)課件中加入演示幾何分析證明過(guò)程。初三時(shí)，利用課件制作圖表等手段培養(yǎng)學(xué)生綜合分析所學(xué)知識(shí)的能力，如在點(diǎn)與圓、直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系小結(jié)時(shí)，可以以圖表的形式將有關(guān)知識(shí)綜合起來(lái)。
比如說(shuō)地理、歷史、語(yǔ)文課件中，我們可以選擇一些很好看的風(fēng)景畫，還可以插入一些有關(guān)的歌曲音樂(lè)、朗誦等，數(shù)學(xué)卻不行，這樣反而會(huì)分散學(xué)生的注意力；比如說(shuō)輸入一個(gè)分?jǐn)?shù)或數(shù)學(xué)表達(dá)式很難，要在Word、PowerPoint、WPS、Flash、幾何畫板間來(lái)回復(fù)制粘貼，復(fù)制過(guò)來(lái)的內(nèi)容都是圖片形式的，排版時(shí)相當(dāng)麻煩，一不小心就會(huì)串行和錯(cuò)位。
再比如說(shuō)在幾何畫板中畫一些數(shù)學(xué)圖形很容易，也可做出一些有關(guān)點(diǎn)的軌跡方面的動(dòng)畫，有些光盤上已經(jīng)有一些供我們參考和使用的幾何畫板文件，直接拿來(lái)用就可以，但PowerPoint中就不能直接插入幾何畫板文件，在Flash中也不能直接插入幾何畫板文件，只能利用超鏈接才能將它們整合。當(dāng)然，在PowerPoint中插入Flash播放文件是可以的，在幾何畫板中插入Flash影片也是可以的。
一、圖片和聲音的處理
1、圖片可加格式中的背景圖案，如填充效果中的單色、雙色、預(yù)設(shè)、紋理、圖案等，或與本課有關(guān)的圖片，但不能太顯眼，不能過(guò)多地吸引學(xué)生的注意力。
2、自己通過(guò)畫圖程序制作一些有關(guān)的圖片，既可以作背景也可以做適當(dāng)?shù)男揎棥D片不能太多，以免影響學(xué)生的注意力。
3、在超鏈接和作按鈕時(shí)，可加入一些簡(jiǎn)短的聲音，可適當(dāng)增加趣味性。另外，導(dǎo)入Flash播放文件時(shí)，F(xiàn)lash文件可自帶一些聲音。
二、PowerPoint文件、Flash文件、幾何畫板文件之間的整合
我們知道，制作課件時(shí)，PowerPoint就是一個(gè)最基本、最簡(jiǎn)單、很實(shí)用的應(yīng)用軟件。在這個(gè)應(yīng)用程序中，可通過(guò)插入文本框的方式輸入大量的文字內(nèi)容，從而體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)某個(gè)對(duì)象在播放過(guò)程中可利用自定義動(dòng)畫或預(yù)設(shè)動(dòng)畫適當(dāng)加入一些簡(jiǎn)單動(dòng)畫和配上一部分聲音，通過(guò)修飾就可達(dá)到一個(gè)很好的效果。但有些復(fù)雜的動(dòng)畫效果，如光線通過(guò)凸透鏡形成聚焦效果的動(dòng)畫，太陽(yáng)、地球、月亮的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的動(dòng)畫等，就沒(méi)辦法在PowerPoint中實(shí)現(xiàn)，而這種效果可以在Flash中輕而易舉地完成。如果把Flash播放文件導(dǎo)入到PowerPoint文件中，補(bǔ)充了PowerPoint動(dòng)畫的單調(diào)性，就會(huì)使課件更加豐富、直觀、生動(dòng)、有效，為多媒體課起到良好的作用。在PowerPoint中如何插入Flash影片？在下面做詳細(xì)的介紹。Flash文件中，作一些復(fù)雜的動(dòng)畫較好，但制作起來(lái)難度較大。像一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫如從左側(cè)緩慢移入、飛入等，就沒(méi)有必要在Flash中做。
幾何畫板是專門為數(shù)學(xué)課開(kāi)發(fā)的一個(gè)應(yīng)用軟件，通過(guò)它可以做出一些數(shù)學(xué)方面的圖形、點(diǎn)的軌跡動(dòng)畫等，數(shù)學(xué)公式表達(dá)式都可以在幾何畫板中實(shí)現(xiàn)，輸入起來(lái)也比較方便，而其它軟件中就很難。可利用幾何畫板文件將有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容做好，包括數(shù)學(xué)圖形、表達(dá)式、軌跡動(dòng)畫等。 有些光盤上已經(jīng)有一些供我們參考和使用的幾何畫板文件，直接拿來(lái)用就可以。但必須注意，在使用的計(jì)算機(jī)上必須裝有幾何畫板的應(yīng)用軟件程序，即可執(zhí)行文件。
一般的光盤上只有現(xiàn)成的幾何畫板文件，但沒(méi)有應(yīng)用軟件程序。幾何畫板的應(yīng)用程序軟件可從因特網(wǎng)上下載，方法是在百度搜索中輸入“幾何畫板”，搜索到的“教學(xué)軟件庫(kù)”中選擇“sketch 4.03”下載，也可直接訪問(wèn)網(wǎng)址：bj101zx.com/software/software.htm。
因此，我們可選擇PowerPoint軟件作課件，需要時(shí)，在PowerPoint中插入Flash影片。有些純數(shù)學(xué)方面的圖形、軌跡動(dòng)畫都可做成幾何畫板文件，通過(guò)超鏈接的方法將幾何畫板文件鏈接到PowerPoint中來(lái)。
三、在PowerPoint中插入Flash影片的方法
第一步：打開(kāi)PowerPoint應(yīng)用程序。
第二步：選擇菜單欄中的“視圖”菜單，在下拉菜單中選擇“工具欄”，繼續(xù)在“工具欄”的下拉菜單中選擇“控件工具箱”。
第三步：?jiǎn)螕簟翱丶ぞ呦洹敝械?/p>
工具，在下拉菜單中選擇“Shockwave Flash Object”。
第四步：在PowerPoint的工作區(qū)內(nèi)，按住鼠標(biāo)左鍵拖動(dòng)，直到屏幕上出現(xiàn)一個(gè)合適大小的
圖形為止。
第五步：在
上單擊右鍵選擇屬性，這時(shí)將彈出一個(gè)屬性的對(duì)話框，對(duì)話框中左側(cè)名稱“movie”右邊有一個(gè)空的正文框，輸入要導(dǎo)入的Flash播放文件名稱全稱（包括擴(kuò)展名）。
第六步：通過(guò)幻燈片放映中的觀看放映可以看到效果。
要注意的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：
1、正在使用的PowerPoint文件和要插入的Flash播放文件應(yīng)放在同一目錄下，即在同一位置。如：在D盤的名為“我的文件”的文件夾下有兩個(gè)文件——《光線的聚焦.ppt》和《聚焦效果.swf》，在PowerPoint文件《光線的聚焦.ppt》中就可插入《聚焦效果.swf》文件。
宋老師本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)生活實(shí)例、觀察、類比進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，由通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式認(rèn)識(shí)了不等式。體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體.通過(guò)學(xué)生與教師身高比較（學(xué)生熟知的生活背景），從而引入不等式符號(hào)，體現(xiàn)從學(xué)生“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)不等式，并提供了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生感悟到等式與不等式的聯(lián)系與區(qū)別，體現(xiàn)了重視教學(xué)過(guò)程教學(xué)方法與育人價(jià)值的思想。在落實(shí)雙基方面做了精心準(zhǔn)備，選題由淺入深，題目典型能較好發(fā)反饋學(xué)生掌握情況。學(xué)生在本節(jié)課中的收獲不僅僅停留在認(rèn)識(shí)了不等式，而是通過(guò)類比發(fā)現(xiàn)了等式與不等式的聯(lián)系與區(qū)別，掌握了合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)！
需改進(jìn)之處：
1．引入不夠創(chuàng)新，過(guò)于普通；
2．個(gè)別提問(wèn)的有效性不高；
3．學(xué)生資源未能很好的利用。
總之，本節(jié)課體現(xiàn)了執(zhí)教者扎實(shí)的教學(xué)功底，較高的綜合素質(zhì)。通過(guò)聽(tīng)課和評(píng)課，我從執(zhí)教者身上學(xué)到了許多好的教學(xué)策略和方法，吸收并應(yīng)用在自己的教學(xué)中。
1、嘗試將物體按一定的規(guī)律排序，初步體驗(yàn)按規(guī)律排序的美感。
2、在教師的啟發(fā)下，愿意進(jìn)行思考。
3、喜歡參加活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有一行的按規(guī)律排序的經(jīng)驗(yàn)；
物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒用書人手一份。小兔子家院子的場(chǎng)景。
活動(dòng)過(guò)程：
一、小兔的新家。
（1）教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到布置好的小兔子家院子里。
（2）教師：小兔搬新家了，這兩天正忙著裝修呢！瞧，院子里的地磚才鋪了幾塊還沒(méi)鋪好，我來(lái)幫幫他吧！
二、按規(guī)律鋪地磚。
（1）師幼觀察按一一規(guī)律排列不完全的地磚，說(shuō)出地磚的排列規(guī)律：一塊紅一塊綠，一塊紅一塊綠……啟發(fā)幼兒思考接下去應(yīng)該怎么鋪呢？
（2）引導(dǎo)幼兒從不同的方向觀察并嘗試接下去鋪地磚，分別詢問(wèn)幼兒是如何鋪地磚的。
三、按一二規(guī)律砌圍墻。
（1）師生共同觀察砌墻的磚塊形狀（長(zhǎng)方形、半圓形）并討論圍墻的排列形式。
（2）引導(dǎo)幼兒按一塊半圓形兩塊長(zhǎng)方形來(lái)砌圍墻，請(qǐng)個(gè)別小朋友先試一試，引導(dǎo)幼兒觀察并檢查他所砌的圍墻是否正確。
（3）師幼再次嘗試按規(guī)律把小兔喜愛(ài)的圍墻砌好，師幼共同檢查自己所砌的圍墻是否按規(guī)律排列。
四、游戲《找朋友》。
（1）教師：小兔院里的地磚和圍墻都裝修好了，小兔可高興呢，它非常感謝我們，邀請(qǐng)我們和它一塊兒跳一個(gè)找朋友的舞蹈。
（2）帶領(lǐng)幼兒隨著音樂(lè)，與同伴、教師共同玩游戲——找朋友。 在活動(dòng)區(qū)中為幼兒提供各種材料，讓步幼兒有規(guī)律的排序或裝飾花邊。
目前，計(jì)算機(jī)的普及率在不斷提高。根據(jù)我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育六年綱要規(guī)劃，到本世紀(jì)末，我國(guó)達(dá)到計(jì)算機(jī)配備最低標(biāo)準(zhǔn)（高中25臺(tái)，初中20臺(tái)）的比率為：城市高中100%，初中60%；縣鎮(zhèn)高中80%，初中30%。許多學(xué)校還配備了網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室。但實(shí)際上真正在課堂上使用計(jì)算機(jī)的教師卻很少，計(jì)算機(jī)教室成了打字室。這種情況在發(fā)達(dá)國(guó)家也是如此，比如日本高中計(jì)算機(jī)普及率達(dá)99.7%，但教師肯在課堂上使用的也僅占18.7%。造成這種情況有許多原因，如有的教師對(duì)CAI持懷疑態(tài)度，或由于對(duì)新技術(shù)的陌生而不愿意嘗試；還有教學(xué)軟件的缺乏，現(xiàn)有的教學(xué)軟件質(zhì)量不高等。在21世紀(jì)，數(shù)學(xué)CAI將在數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮重要作用，因此，如何積極穩(wěn)妥地發(fā)展數(shù)學(xué)CAI，已成為數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化和數(shù)學(xué)教改的現(xiàn)實(shí)課題了。
本文將根據(jù)數(shù)學(xué)CAI的優(yōu)勢(shì)及它與數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的關(guān)系談?wù)勎覍?duì)數(shù)學(xué)CAI的幾點(diǎn)看法。
一、更新教育觀念，把數(shù)學(xué)CAI作為數(shù)學(xué)教改的重要內(nèi)容
1．?dāng)?shù)學(xué)教育觀念的更新
自計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂之日起人們就存在著種種猜測(cè)：教師不講，學(xué)生能用計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)嗎？計(jì)算機(jī)是否會(huì)削弱學(xué)生的能力？
學(xué)校的數(shù)學(xué)教育是以已有的邏輯為基礎(chǔ)，這樣就有可能忽略如直覺(jué)、美感和樂(lè)趣等非邏輯的因素。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只不過(guò)是學(xué)習(xí)一組邏輯規(guī)則，沒(méi)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到自然的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這導(dǎo)致學(xué)校的要求與學(xué)生的認(rèn)識(shí)之間出現(xiàn)鴻溝。而計(jì)算機(jī)可以在數(shù)學(xué)與學(xué)生的認(rèn)識(shí)之間架起一座橋梁，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，變厭學(xué)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
關(guān)于在CAI中教師的主導(dǎo)作用，這也是人們所普遍關(guān)心的問(wèn)題。在CAI過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用并非表現(xiàn)為在課堂上自始至終地講課，而在于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。因此，教師的主導(dǎo)作用，并未被削弱，反而更加強(qiáng)了。
首先，教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)使教師有可能更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。在設(shè)計(jì)教學(xué)軟件時(shí)，教師要時(shí)時(shí)設(shè)身處地地為學(xué)生著想。在先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)下，用最佳的教學(xué)策略把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來(lái),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與，讓他們自己去思考、發(fā)現(xiàn)、探索，從而達(dá)到理解和掌握知識(shí)的目的。
其次，教師可充分利用計(jì)算機(jī)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)把主要精力放在如何計(jì)劃教學(xué)，把CAI溶入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃之中；如何開(kāi)發(fā)教學(xué)材料；如何組織好CAI課堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生去克服困難等。這樣，數(shù)學(xué)教師將在更高的層次上發(fā)揮主導(dǎo)作用。
2．教學(xué)內(nèi)容的改革
計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)之間是“相互輔助”的關(guān)系，二者相輔相成、共同發(fā)展。幾十年來(lái)與計(jì)算機(jī)同步發(fā)展的計(jì)算數(shù)學(xué)包括數(shù)值計(jì)算，符號(hào)演算，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)已有巨大進(jìn)展，這些進(jìn)展反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。隨著計(jì)算機(jī)日益走入人們的生活，社會(huì)對(duì)人的數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求已經(jīng)從依靠紙筆運(yùn)算轉(zhuǎn)換到有效地、恰當(dāng)?shù)氖褂眉夹g(shù)，能幫助學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)地問(wèn)題、簡(jiǎn)化概括過(guò)程，提高學(xué)生解決問(wèn)題以及在幾何與代數(shù)、代數(shù)與統(tǒng)計(jì)和真實(shí)問(wèn)題情景與相關(guān)數(shù)學(xué)模型之間建立聯(lián)系的能力。數(shù)學(xué)教育應(yīng)用更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考和理解更本質(zhì)的方面，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和抽象概括，從而達(dá)到幫助學(xué)生更深入地思考數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)更重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想、方法及其應(yīng)用的理解和掌握，重視現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決。
數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)盡可能地使用計(jì)算器和計(jì)算機(jī)，這應(yīng)當(dāng)作為制定新數(shù)學(xué)課程的原則。目前許多發(fā)達(dá)國(guó)家都已這樣去做。全美數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)(NCTM)早在1980年就建議：在所有年級(jí)中，都應(yīng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，并注重將計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)課程結(jié)合為一體。1989年，NCTM又出版了一份《學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，明確提出了“利用計(jì)算器和計(jì)算機(jī)作為學(xué)、做數(shù)學(xué)的工具”的要求。在美國(guó)，全國(guó)各地的學(xué)校都正在把計(jì)算機(jī)編程結(jié)合到數(shù)學(xué)課中去，新出的每一套教材都有BASIC編程的內(nèi)容，相當(dāng)于代數(shù)課程的8%。我國(guó)在這方面起步較晚，如何將傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)代處理，將計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)課程結(jié)合為一體，是教材改革的一個(gè)重要問(wèn)題。
二、如何開(kāi)發(fā)出一批高質(zhì)量的數(shù)學(xué)CAI課件
CAI是以教學(xué)軟件的運(yùn)行來(lái)展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程的。在CAI中，我們稱具有一定教學(xué)功能的教學(xué)軟件為課件。課件質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系著數(shù)學(xué)CAI的開(kāi)展。
好的數(shù)學(xué)課件既要充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，又要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐。只有懂教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)教師才能處理好教學(xué)材料，對(duì)于如何編制程序、用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)，則是軟件專家才能回答的問(wèn)題。因此，課件的設(shè)計(jì)和制作應(yīng)當(dāng)是各方面人才的綜合參與，這其中包括數(shù)學(xué)教育研究人員，數(shù)學(xué)教師，軟件工程師，美術(shù)設(shè)計(jì)人員等等。只有這些人員共同協(xié)作，充分實(shí)驗(yàn)、反復(fù)修改，最終才能制作出滿意的數(shù)學(xué)CAI課件。
從課件質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)考慮，一個(gè)優(yōu)良的課件應(yīng)能較好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，應(yīng)能較好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的要求，應(yīng)能較多地完成傳統(tǒng)教學(xué)所不能完成的事情。優(yōu)良的課件取決于優(yōu)良的設(shè)計(jì)，課件設(shè)計(jì)方法的優(yōu)劣，不僅影響課件開(kāi)發(fā)的效率，也將直接影響課件開(kāi)發(fā)的質(zhì)量和水平。只有融合了先進(jìn)的教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的課件，才是高質(zhì)量的課件。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，恰恰有賴于課件的設(shè)計(jì)。因此，提高課件質(zhì)量，首先要在課件設(shè)計(jì)上下功夫，在學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能構(gòu)成有效的教學(xué)系統(tǒng)。
早期的CAI課件設(shè)計(jì)基本上是依照程序教學(xué)和行為主義理論的指導(dǎo)思想進(jìn)行的。行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)刺激和強(qiáng)化的作用，將其應(yīng)用于CAI上，就是要把學(xué)習(xí)內(nèi)容作為一種刺激源，利用文本、圖象、動(dòng)畫、聲音等方式，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生刺激，達(dá)到記憶效果。練習(xí)也不過(guò)是重復(fù)演示教學(xué)內(nèi)容，所以關(guān)鍵在于強(qiáng)化。這對(duì)于那些“記憶型”的知識(shí)（如定義、無(wú)規(guī)則的數(shù)據(jù)、圖象等與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)很難建立聯(lián)系的知識(shí)），通過(guò)大量重復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)刺激，能夠有效地達(dá)到記憶的要求。但是，對(duì)于學(xué)習(xí)邏輯性強(qiáng)的知識(shí)，這種方式就顯得力不從心。在大多數(shù)數(shù)學(xué)CAI課件中，要“理解”的知識(shí)占絕大多數(shù)，簡(jiǎn)單地應(yīng)用行為主義、程序教學(xué)思想就不奏效了，這也是近幾年來(lái)認(rèn)知理論在CAI發(fā)展中獨(dú)占鰲頭的原因。
認(rèn)知心理學(xué)的出現(xiàn)為CAI的發(fā)展注入了新的活力，也從根本上改變了人們對(duì)CAI中計(jì)算機(jī)所起的作用的看法。計(jì)算機(jī)不僅是一種提供刺激，進(jìn)行強(qiáng)化的工具，而且也可以創(chuàng)設(shè)一種以學(xué)生為中心，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，有了自己的興趣，形成了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，便產(chǎn)生了認(rèn)知學(xué)習(xí)的可能，認(rèn)知型的學(xué)習(xí)也就成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)模式。因此，在課件設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，發(fā)揮認(rèn)知心理學(xué)的指導(dǎo)作用。
根據(jù)認(rèn)知學(xué)派的學(xué)習(xí)理論，在CAI課件設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去只重視教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)的偏向，把重心放在如何促進(jìn)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和優(yōu)化，以及新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和優(yōu)化上。課件設(shè)計(jì)應(yīng)面向?qū)W生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果。在課件設(shè)計(jì)時(shí)，首先要設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)，產(chǎn)生好奇；其次要設(shè)法幫助學(xué)生理解知識(shí)。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，單純的外部強(qiáng)化會(huì)降低內(nèi)在的動(dòng)機(jī)和興趣。因此，課件設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)面向?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)而不是外部獎(jiǎng)勵(lì)。樂(lè)學(xué)，方能學(xué)有所得，學(xué)而無(wú)厭。
三、逐步開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)CAI課程
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激與認(rèn)知主體內(nèi)部的心理過(guò)程相互作用的結(jié)果。因而學(xué)習(xí)必須由學(xué)生自己主動(dòng)完成。弗賴登塔爾指出：最令我沮喪的是參加公開(kāi)課的教師，他們顯然認(rèn)為這樣一個(gè)過(guò)程是教學(xué)法的模式，并且贊賞執(zhí)教者的高質(zhì)量的表現(xiàn)，他們沒(méi)有意識(shí)到這就是曾有人夸張描述過(guò)的教學(xué)：“每個(gè)人都在睡覺(jué)而僅有一個(gè)人在講，這種狀態(tài)就是教學(xué)”。在以教師自我為中心的班級(jí)教學(xué)模式中，學(xué)生僅限于被動(dòng)聽(tīng)講、機(jī)械練習(xí)，主動(dòng)性難以發(fā)揮。實(shí)踐表明：這種“講、練、考、評(píng)”的教學(xué)模式是行不通的，只能使學(xué)生越來(lái)越感到失望。利用CAI恰恰可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)。
計(jì)算機(jī)技術(shù)有巨大的潛力改變我們的教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的形式運(yùn)算能力及借助圖象幫助學(xué)生理解新的概念或課題是十分有效的。它可以作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的工具去解方程、解不等式和驗(yàn)證代數(shù)解法的答案。同時(shí)，它可以在數(shù)字表達(dá)式、算法、代數(shù)式與幾何圖象之間建立廣泛的聯(lián)系。這些變化必然會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)方法論的改變。
目前，隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展和教學(xué)軟件數(shù)量的增加，數(shù)學(xué)CAI也在逐步開(kāi)展，許多地區(qū)、學(xué)校都在進(jìn)行CAI實(shí)驗(yàn)。但是，總的來(lái)說(shuō)，利用CAI的數(shù)學(xué)課還是比較少，大多也只是講一講公開(kāi)課，而缺乏大范圍的、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)CAI課中，教師該如何組織課堂教學(xué)，如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生在CAI課堂上的認(rèn)知過(guò)程如何等等，都只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能回答。另外，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，尋找數(shù)學(xué)CAI的切入點(diǎn)，也是發(fā)展數(shù)學(xué)CAI所必須的。因此，在今后的數(shù)學(xué)課中，有條件的地方應(yīng)盡可能多地使用計(jì)算機(jī)，解決傳統(tǒng)教學(xué)做不好的事情，這應(yīng)作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
計(jì)算機(jī)為學(xué)生的主動(dòng)參與提供了理想的條件，而數(shù)學(xué)CAI課的組織也是獲得優(yōu)化教學(xué)效果的必要條件。數(shù)學(xué)課不能再滿足于單一的粉筆加黑板的教學(xué)模式，隨著CAI的發(fā)展，今后數(shù)學(xué)課的模式應(yīng)是多種多⒌摹S寫車慕步飪巍⑾疤飪危淌步馕韃⒁約撲慊ㄖ菔鏡命a href=//shuxue.7139.com/ target=_blank class=infotextkey>數(shù)學(xué)課，學(xué)生利用CAI課件的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，利用CAI課件進(jìn)行復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)課等。引入計(jì)算機(jī)之后，數(shù)學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的教師—學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛?jì)算機(jī)—學(xué)生，這也對(duì)未來(lái)的數(shù)學(xué)教師提出更高的要求。在數(shù)學(xué)CAI課前，教師要選擇合適的課件并熟悉其內(nèi)容，了解其設(shè)計(jì)思想，并考慮如何指導(dǎo)學(xué)生使用。對(duì)于新知識(shí)的教學(xué)，在課上由教師演示或由學(xué)生自己演示，通過(guò)簡(jiǎn)潔的操作，在屏幕上顯示出所探求問(wèn)題包含的各種情況，以協(xié)助學(xué)生思考他們對(duì)新知識(shí)的猜想或解題思路的估計(jì)。但不能代替學(xué)生的思考而直接給出新知識(shí)的結(jié)論或解題思路；在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，可考慮把學(xué)生分成小組，跟著屏幕出現(xiàn)的問(wèn)題認(rèn)真思考、討論、動(dòng)手演算，教師要深入每一個(gè)小組中參加討論，觀察其進(jìn)程，了解遇到的問(wèn)題并及時(shí)解答，對(duì)有共性的問(wèn)題組織全班討論或講解，努力在全班創(chuàng)設(shè)一種研究探索的學(xué)術(shù)氣氛，這將根本改變沉悶的數(shù)學(xué)課的現(xiàn)狀。
四、關(guān)于數(shù)學(xué)CAI課件的評(píng)價(jià)
從提高課件質(zhì)量的角度來(lái)看，CAI課件的評(píng)價(jià)也是一個(gè)重要因素。通過(guò)評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)軟件的不足，進(jìn)行改進(jìn)；通過(guò)評(píng)價(jià)，可以為教師、學(xué)生等提供選擇和使用的依據(jù)；通過(guò)評(píng)價(jià)，可以指導(dǎo)課件的修正和開(kāi)發(fā)。
對(duì)于我國(guó)數(shù)學(xué)CAI課件評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，亟待解決的問(wèn)題是建立一套適合于數(shù)學(xué)CAI的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前，對(duì)于一般課件，國(guó)內(nèi)、國(guó)外已有了一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，像“美國(guó)行業(yè)協(xié)會(huì)CAI課件評(píng)測(cè)表”，“美國(guó)Mirco SIFT課評(píng)價(jià)表”，1992年我國(guó)的“教學(xué)軟件評(píng)審表”等。對(duì)于數(shù)學(xué)CAI課件，一般的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)它們也是適用的，但數(shù)學(xué)學(xué)科有它本身的特點(diǎn)，有其特殊性，若只用一般標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，就如同用一雙大鞋去量每一個(gè)人的腳，結(jié)果肯定不能都是正確的。只有數(shù)學(xué)CAI課件的專門的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能公正、客觀、全面地評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課件，科學(xué)地指導(dǎo)數(shù)學(xué)課件的修正與開(kāi)發(fā)，合理地指導(dǎo)數(shù)學(xué)課件的選擇和使用，進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)學(xué)CAI的發(fā)展。
CAI是計(jì)算機(jī)在教學(xué)上的一個(gè)重要用途，這個(gè)詞意味著為了教學(xué)而應(yīng)用計(jì)算機(jī)，正確認(rèn)識(shí)CAI在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔，是對(duì)數(shù)學(xué)CAI課件評(píng)價(jià)的前提。一個(gè)好的數(shù)學(xué)課件必須能滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的各項(xiàng)要求，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。我們知道，行為主義和認(rèn)知理論對(duì)于數(shù)學(xué)課件的設(shè)計(jì)起著重要的作用，它決定著教學(xué)過(guò)程的編排和進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和時(shí)機(jī)。因此，在數(shù)學(xué)課件的評(píng)價(jià)過(guò)程中，以行為主義和認(rèn)知理論等中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為指導(dǎo)理論，將有助于正確地評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課件教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的合理性，教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性，科學(xué)地評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課件。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，非智力因素也起著十分重要的作用。因此，在課件評(píng)價(jià)中，應(yīng)注意計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用是否有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)習(xí)興趣；版面設(shè)計(jì)是否合理、文字表達(dá)是否清楚明白；能否提供方便的操作；以及及軟件的可靠性、兼容性、可維護(hù)性等。
關(guān)鍵字：高中數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體課件 設(shè)計(jì)策略
《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)方面的應(yīng)用做出了明確的要求。這一新課程理念對(duì)于打破傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法具有突破性的意義。在這種趨勢(shì)下，探討數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)策略、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法、提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量極具現(xiàn)實(shí)意義。
一、高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)理念
高中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)階段和初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，在知識(shí)、能力上及邏輯思維上都對(duì)學(xué)生和教師提出了更高的要求，其抽象性和概括性是一大特色。結(jié)合這種教學(xué)和知識(shí)特點(diǎn)，教師在制作多媒體課件時(shí)，除了堅(jiān)持一般課件制作所秉承的科學(xué)性、教育性、客觀性、美觀性特點(diǎn)外，還要充分考慮高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。
（一）高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)要切合高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念
首先，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象，高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)要堅(jiān)持一切以學(xué)生為中心。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。課件的設(shè)計(jì)要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維為基本出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
其次，課件要打破傳統(tǒng)的“填鴨”式的教學(xué)方法，要注重知識(shí)形成的基本過(guò)程的呈現(xiàn)和學(xué)生邏輯思維能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)以教師講、學(xué)生聽(tīng)為重點(diǎn)的教學(xué)方法已不適應(yīng)新課改的要求，這種應(yīng)試教育下的形成的教學(xué)手段不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的探索能力、動(dòng)手能力、歸納和交流能力更為重要。
（二）高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)要與高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)相統(tǒng)一
高中數(shù)學(xué)在難度上與小學(xué)和初中數(shù)學(xué)相比有大幅度提升，其一大難點(diǎn)就是抽象性、概括性、邏輯性大大增強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生的接受能力來(lái)說(shuō)是一大挑戰(zhàn)。結(jié)合這一學(xué)科特點(diǎn)，教師在制作高中數(shù)學(xué)多媒體課件時(shí)要充分考慮學(xué)生的接受能力，將抽象的知識(shí)具象化、符號(hào)化，盡可能清晰、條理地展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)，再加上系統(tǒng)講解，使知識(shí)難度降低，易于被學(xué)生接受。
二、高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則
根據(jù)高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和高中生身心發(fā)展特點(diǎn)，筆者認(rèn)為高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下幾個(gè)方面的原則。
（一）教學(xué)目標(biāo)明確
教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂，契合和完成教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的著眼點(diǎn)和關(guān)鍵。高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要嚴(yán)格遵循《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，加之教材的標(biāo)準(zhǔn)化引導(dǎo)，保證教學(xué)過(guò)程順利實(shí)現(xiàn)。在這種理念指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)多媒體課件的應(yīng)用就要符合教學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)教學(xué)原則，不能“隨大流”式地為了使用多媒體課件而使用。
制作多媒體課件時(shí)，一切形式都要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。不能為了追求吸引學(xué)生注意力而大量使用音效、動(dòng)態(tài)圖片和視頻等花哨形式，忽視知識(shí)的邏輯性和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的呈現(xiàn)及知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)分析。
（二）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性
數(shù)學(xué)學(xué)科不同于語(yǔ)文、歷史、政治等學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性、客觀性、邏輯性等特點(diǎn)，不能摻雜過(guò)多的主觀性因素。針對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科特點(diǎn)，教師在制作多媒體課件時(shí)要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，體現(xiàn)科學(xué)性和思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。
數(shù)學(xué)課件必須保證所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)從理論講授到推理、演繹、應(yīng)用的科學(xué)性、正確性、準(zhǔn)確性、精確性、明晰性。這具體體現(xiàn)在：構(gòu)圖精確，不能隨意粘貼、復(fù)制現(xiàn)成圖片；數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，課件上所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格驗(yàn)證，不能敷衍了事、馬虎對(duì)待；定理、公式、圖形下的解說(shuō)詞要具有嚴(yán)密的邏輯性，用詞必須準(zhǔn)確。
（三）課件具有啟發(fā)性
高中階段是學(xué)生心智成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手和動(dòng)腦能力、創(chuàng)造性思維能力和邏輯思維能力。教學(xué)中的啟發(fā)性是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地獲取和應(yīng)用知識(shí)。
教師在制作數(shù)學(xué)課件時(shí)要注意到在知識(shí)呈現(xiàn)的過(guò)程中，在給出一道習(xí)題或講解完一個(gè)定理、公式后，要給出學(xué)生充分的自主思考和知識(shí)消化時(shí)間，使知識(shí)真正成為學(xué)生自己的東西。教師不能為了追求課件設(shè)計(jì)的美觀度和連貫性，將答案和推理過(guò)程囫圇吞棗式地“填鴨”式灌輸給學(xué)生。
（四）課件要體現(xiàn)交互性
教學(xué)是一個(gè)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙向互動(dòng)過(guò)程，因此，高中數(shù)學(xué)課件要充分發(fā)揮溝通教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的橋梁作用。教師在制作課件時(shí)，不僅要考慮課件要彰顯教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教師有激情愿意教、學(xué)生有興趣樂(lè)于學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的“雙贏”，推動(dòng)教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。
根據(jù)新課改的理念和要求，在高中階段運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)已成為大勢(shì)所趨。但針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，多媒體課件制作要有因地制宜地采取針對(duì)性策略。通過(guò)上述數(shù)學(xué)多媒體課件制作的理念和原則論述，我相信能為高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段和方法的變革提供一點(diǎn)建設(shè)性的建議和思考，為推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高，更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情獻(xiàn)出綿薄之力。
參考文獻(xiàn)：
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[2]潘靜真.有效利用多媒體技術(shù)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中國(guó)教育信息化.
多媒體課件以其形象、直觀、快捷、高效，以及獨(dú)具的參與交互功能，為優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，推進(jìn)新課程改革，發(fā)揮了重要作用。但過(guò)分夸大和依賴多媒體，以使多媒體課件的制作和運(yùn)用陷入了諸多誤區(qū)。那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮多媒體的功能，避免陷入誤區(qū)就尤為重要。下面本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)數(shù)學(xué)多媒體課件制作的幾點(diǎn)思考。
一、多媒體課件制作應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)
所謂三維目標(biāo)是指：知識(shí)與能力目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。這是新課程改革的核心要求。所以教師在多媒體課件制作中，應(yīng)嚴(yán)格以《普通初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有計(jì)劃、有針對(duì)性地制作相應(yīng)的課件，切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的課程目標(biāo)。切忌只追求課件的形式，而忽視課程三維目標(biāo)。在落實(shí)三維目標(biāo)的過(guò)程中，要以“知識(shí)與能力目標(biāo)”為主線，滲透“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，并充分體現(xiàn)在學(xué)習(xí)探究的“過(guò)程與方法”中。比如：我在《直線與圓的位置關(guān)系》課件制作中，就注重體現(xiàn)在知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究中，不僅掌握了知識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而做到教學(xué)目標(biāo)與課件形式的統(tǒng)一，以充分發(fā)揮多媒體的功能。
二、多媒體課件制作應(yīng)突出其可操作性
在新課程改革的背景下，多媒體教學(xué)也成為課堂教學(xué)的主要形式之一。數(shù)學(xué)多媒體課件制作在體現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)的同時(shí)，也要注意課件的實(shí)用性，應(yīng)充分考慮課件的可操作性，一個(gè)好的課件不僅要便于制作者本人使用，而且要便于備課組其他教師，甚至學(xué)生也能操作。例如我制作的課件《等腰三角形》，其中有四大塊：合作探究、知識(shí)拓展、自由討論、課堂檢測(cè)是由學(xué)生借助課件自學(xué)探究的部分，為了便于學(xué)生使用，其中所有鏈接及操作全部采用文字或按鈕標(biāo)明，在實(shí)際教學(xué)中收到了良好的效果。同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在動(dòng)手操作和探究中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。也充分體現(xiàn)了新課程改革的理念。
三、多媒體課件制作應(yīng)注重其實(shí)用性
目前，在多媒體課件制作的形式上，存在較大的誤區(qū)。大多只注重課件形式，而忽略教學(xué)內(nèi)容。很多教師認(rèn)為多媒體課件制作要講究“包裝”，特別要運(yùn)用一些學(xué)生喜愛(ài)的圖片、動(dòng)畫、幾何畫板，視頻卡通等，認(rèn)為這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。的確，這些“包裝”符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，會(huì)起到一定效果。但有時(shí)也會(huì)適得其反。比如我在課件《軸對(duì)稱》制作中，就運(yùn)用了大量的精美圖片、動(dòng)畫，甚至還有卡通，課件的教學(xué)設(shè)計(jì)也是環(huán)環(huán)緊扣，相當(dāng)完美，但實(shí)際教學(xué)效果卻令我失望。經(jīng)課后調(diào)查，得其原因是由于課件中圖片和動(dòng)畫的數(shù)量太多，沖淡了本課的重點(diǎn)內(nèi)容，分散了學(xué)生的有意注意，導(dǎo)致了學(xué)生興趣的偏向，而忽視了課本知識(shí)的注意。因此，在數(shù)學(xué)課件的制作中，要做到教學(xué)內(nèi)容和課件形式的有機(jī)結(jié)合，更要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，即一切要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，課件制作除了一些必要的“包裝”外，更應(yīng)注重其實(shí)用性和有效性。畢竟教學(xué)要讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高技能才是主要目的。
四、多媒體課件制作應(yīng)追求“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”的有機(jī)結(jié)合
隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，其教育功能日益體現(xiàn)，并為大多數(shù)教師和學(xué)生所接受和喜愛(ài)。甚至還出現(xiàn)了：“用鼠標(biāo)代替教鞭”，“用屏幕代替黑板”的提法。說(shuō)白了就是要用“現(xiàn)代”的多媒體教學(xué)取代“傳統(tǒng)”的以教師為主的教學(xué)模式。從形式上看，這一提法符合新課程改革要求變革“傳統(tǒng)”教學(xué)模式的理念，卻導(dǎo)致一些教師認(rèn)識(shí)上的偏激，完全拋棄了“傳統(tǒng)”教學(xué)模式，用課件代替了教師、代替了教材。出現(xiàn)了教師過(guò)分去追求課件的形式，而忽略教學(xué)內(nèi)容；過(guò)分夸大和依賴多媒體，由“人灌”改為“機(jī)灌”，而忽視教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”作用等誤區(qū)。甚至還出現(xiàn)了部分教師不認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材和教法的不良惡習(xí)。這些弊端的存在，何以談教育教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，教師在制作數(shù)學(xué)課件中，應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到把多媒體課件引入課堂，是為了輔助教學(xué)，應(yīng)突出其“輔”，不可喧賓奪主。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇適合的多媒體形式，把傳統(tǒng)的教學(xué)方法（如板書、板畫、講授、談話、討論等）和現(xiàn)代手段（課件等）有機(jī)結(jié)合，才能充分體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”作用，才能更好地落實(shí)新課程改革的理念，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平和學(xué)生的能力。
總之，多媒體課件用于教育教學(xué)是不可逆的潮流，其在教育教學(xué)中的功能也日益體現(xiàn)，在推進(jìn)新課程改革的進(jìn)程中其作用也日趨突出。廣大的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該給予高度重視，要學(xué)會(huì)科學(xué)地制作多媒體課件和運(yùn)用多媒體教學(xué)，也使數(shù)學(xué)學(xué)科真正煥發(fā)活力，使學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。
1.輔助教學(xué)成了代替教學(xué)
使用多媒體對(duì)增加課堂容量，提高教學(xué)效率是非常有效的，但多媒體不是人，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)方法，更無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行情感、思想上的交流。事實(shí)上，由于多媒體承擔(dān)了傳統(tǒng)教學(xué)中一些機(jī)械的工作，如一些板書等，使教師有更充分的時(shí)間和精力去做多媒體不能勝任的工作，投入到引導(dǎo)學(xué)生的思維中去。但在目前的一些數(shù)學(xué)公開(kāi)課中，教師的工作只是在電腦前點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，敲敲鍵盤，甚至連板書也由電腦完全代替，教師成了放映員，而教學(xué)由原來(lái)的人灌變成了機(jī)灌，這樣的脫離實(shí)際的多媒體是沒(méi)有生命力的。另外，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于多媒體教學(xué)。例如，初中幾何中的圖等教學(xué)，用簡(jiǎn)單的教具就可以有效地體現(xiàn)，比計(jì)算機(jī)更簡(jiǎn)潔、快捷，更易于接受。
2.過(guò)多追求數(shù)學(xué)課件的趣味性，新穎性，忽視了教學(xué)功能
多媒體教學(xué)固然能加大課堂容量，但學(xué)生的接受能力是有限的，尤其是數(shù)學(xué)課，需要學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，若同時(shí)呈現(xiàn)信息過(guò)多，會(huì)分散學(xué)生的注意力。我們?cè)?jiàn)到在一些數(shù)學(xué)課件中，包裝華麗，令人眼花繚亂，時(shí)而插入一段音樂(lè)，時(shí)而演示卡通動(dòng)畫，使數(shù)學(xué)課成了多媒體功能展覽，這樣不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而干擾了課堂教學(xué)。制作數(shù)學(xué)課件不僅是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。不應(yīng)當(dāng)過(guò)分追求畫面的美觀和所謂的技術(shù)含量，而忽視了教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.利用多媒體展示數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)規(guī)律，忽視了揭示過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一面
傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)分重視學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng)，忽視了形象思維的培養(yǎng)，但一些多媒體又走身另外一個(gè)極端，把一切問(wèn)題都直觀化、形象化，這不利于抽象思維的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)又是一門特別需要抽象思維的學(xué)科，教師在課堂上，不僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是向?qū)W生揭示思維過(guò)程，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維活動(dòng)。那種教師為提高效率而把解題過(guò)程直接演給學(xué)生的做法，掩蓋了思維過(guò)程的展示，是不可取的。
當(dāng)然，數(shù)學(xué)和其他學(xué)科一樣，都必須具有明確的教學(xué)目標(biāo)，正確的教學(xué)內(nèi)容，能體現(xiàn)一定的交互性、個(gè)別化，并且能充分利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、色彩等對(duì)象進(jìn)行藝術(shù)加工和處理，使其具有較強(qiáng)的吸引力，但由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)也應(yīng)遵循一定的原則，主要有以下幾個(gè)方面：
3.1 因課制宜的原則
并非所有的課堂教學(xué)都需要多媒體，有些教學(xué)內(nèi)容使用傳統(tǒng)教學(xué)方式能夠取得良好效果的，就不必要采用多媒體；若傳統(tǒng)教學(xué)方式不能有效突破難點(diǎn)，可以利用多媒體達(dá)到目的。
3.2 抽象性與具體性相結(jié)合的原則
著名的數(shù)學(xué)教育家G?波利亞曾經(jīng)指出：數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，一方面是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個(gè)方面看，數(shù)學(xué)像是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)，但在另一方面，在創(chuàng)造過(guò)程中的數(shù)學(xué)更像是一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)。數(shù)學(xué)教材中的一些內(nèi)容，如概念、定理、公式等，具有高度的抽象性和概括性，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體，把高度抽象的內(nèi)容形象化、具體化。另外，多媒體可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供一個(gè)方便、高效的"數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室"，能再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過(guò)程，使學(xué)生能夠象數(shù)學(xué)家一樣去研究數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)、歸納數(shù)學(xué)規(guī)律，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力十分有益。
3.3 開(kāi)放化和交互式原則
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；特殊教育學(xué)校教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)
近幾年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體也進(jìn)入了特殊教育學(xué)校的教學(xué)課堂。許多特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教師應(yīng)用演示型計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的沖擊。學(xué)校把能否使用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)作為評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課的標(biāo)準(zhǔn)之一，這就促使許多教師盲目地使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)；然而，雖然百分之九十的數(shù)學(xué)教師都使用了計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)，但教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果并沒(méi)有長(zhǎng)足的進(jìn)展。對(duì)于如何有效地使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)？在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)？不得不引起我們反思。
一、計(jì)算機(jī)在特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)及原因
（一）計(jì)算機(jī)在特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)
從目前特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)的情況看，存在不少的誤區(qū)，歸納起來(lái)主要有以下幾方面：一是只講形式不求實(shí)效。許多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為聾生的形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力較差，因此在制作課件的時(shí)候，插入很多漂亮的圖片和音樂(lè)，片面追求課件的外部“包裝”，從而忽視其真正的功能和目的，這些華麗的外表有時(shí)反而會(huì)沖淡課堂的教學(xué)主題，分散學(xué)生的注意力，打斷學(xué)生思維的連續(xù)性，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這些“花哨”實(shí)在是“畫蛇添足”。二是只求數(shù)量不求質(zhì)量。多媒體的應(yīng)用確實(shí)可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，這是多媒體的一大優(yōu)勢(shì)，然而，有些學(xué)校規(guī)定教師一個(gè)學(xué)期要完成多少課件，致使一些老師不顧課件質(zhì)量，只顧完成課件數(shù)量。有些教師盲目制作課件，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，一味追求課堂上的教學(xué)數(shù)量，于是“填鴨式”的課堂教學(xué)又堂而皇之地走進(jìn)大雅之堂。一堂課的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)聾生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、現(xiàn)實(shí)水平來(lái)量體裁衣；如果一味地求多求全，企圖通過(guò)多媒體把所有可能涉及的知識(shí)都?jí)嚎s在一兩節(jié)課中，這種“壓縮餅干”不利于學(xué)生消化，只會(huì)讓學(xué)生分不清主次地囫圇吞棗。三是只為裝飾不求效果。由于種種原因，有些數(shù)學(xué)教師應(yīng)用多媒體教學(xué)，是打著“教育現(xiàn)代化”的旗幟，裝飾門面，究其實(shí)質(zhì)，上課時(shí)僅僅是把原先的板書搬上“熒屏”，有的把自己的教案搬上“熒屏”；根本不注重如何恰當(dāng)?shù)厥褂糜?jì)算機(jī)多媒體來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這種膚淺的應(yīng)用，久而久之，會(huì)使學(xué)生興興而來(lái)，敗興而歸，產(chǎn)生厭倦甚至反感的情緒。
（二）產(chǎn)生以上誤區(qū)的原因
一是缺乏先進(jìn)的教育教學(xué)理論作指導(dǎo)。先進(jìn)的教育教學(xué)理論可以指導(dǎo)教育的實(shí)踐過(guò)程，它直接影響教育實(shí)踐過(guò)程的決策、實(shí)施和評(píng)價(jià)，在我們特殊教育學(xué)校，許多教師沒(méi)有學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，先進(jìn)的教育理念沒(méi)有形成，自然在教學(xué)改革中會(huì)出現(xiàn)一些偏差，這是產(chǎn)生誤區(qū)最直接、最根本的原因。二是對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的作用和目的認(rèn)識(shí)不足。有些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為使用計(jì)算機(jī)多媒體的作用和目的是節(jié)省板書時(shí)間；使課堂教學(xué)更加形象直觀。因此制作的課件僅僅是照搬原來(lái)板書的內(nèi)容，插入許多“花哨”的圖象和音樂(lè)，對(duì)于聾生來(lái)講插入音樂(lè)和聲音完全是多此一舉。三是沒(méi)有掌握課件制作的技術(shù)。目前，特殊教育學(xué)校許多數(shù)學(xué)教師僅僅掌握使用POWERPOINT來(lái)制作幻燈片課件，大部分是用來(lái)制作文本，沒(méi)有掌握諸如“幾何畫板”“FLASH”等軟件來(lái)制作課件，因此，制作的課件單調(diào)，沒(méi)有生趣，不能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體集動(dòng)畫、文本、聲音、超文本于一體的優(yōu)勢(shì)。四是缺乏合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。許多學(xué)校把一堂課質(zhì)量的高低與是否使用計(jì)算機(jī)多媒體作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為使用了計(jì)算機(jī)的數(shù)學(xué)課質(zhì)量就一定高，教學(xué)效果就一定好。實(shí)際上，許多教師使用了計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，但是課堂教學(xué)效果并沒(méi)有提高，反而產(chǎn)生了負(fù)面影響。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式的本質(zhì)區(qū)別是：把以教師為中心的教變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)；把以教師為主體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程。所以，一節(jié)數(shù)學(xué)課的好壞應(yīng)該看它是否很好地體現(xiàn)了教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，學(xué)生是否真正形成了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
二、在特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰當(dāng)而又有效地使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)
（一）學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，改變陳舊的教學(xué)理念
聾生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解是一個(gè)直觀形象到抽象的過(guò)程，而且由于聽(tīng)力障礙，他們的生活經(jīng)驗(yàn)較正常學(xué)生少，形象思維發(fā)展較好，抽象思維發(fā)展較緩慢。因此，特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教師要摒棄舊的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)生活體驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，這就需要有新技術(shù)的支持，而計(jì)算機(jī)多媒體可以提供這種支持，關(guān)鍵是數(shù)學(xué)教師要把先進(jìn)的教育教學(xué)理術(shù)有機(jī)整合，構(gòu)建新型的特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)模式。
（二）論與先進(jìn)的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)
選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)課題，制作優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課件并非每一節(jié)數(shù)學(xué)課都要使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)的需要，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)課題，認(rèn)真制作數(shù)學(xué)課件。課件制作和使用必須注意以下幾點(diǎn)：
因此，數(shù)學(xué)教師在制作課件時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真選擇課件內(nèi)容，不要每一節(jié)課都用計(jì)算機(jī)上課，只講求數(shù)量而不講質(zhì)量；精心設(shè)計(jì)課件的呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)的時(shí)間應(yīng)與教師的講解、學(xué)生的活動(dòng)相符合，使學(xué)生有思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間；信息的呈現(xiàn)要與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相吻合。
總之，在特殊教育學(xué)校使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，必須輔之有方，恰倒好處地使用在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效果。使現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育技術(shù)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。
參考文獻(xiàn)：
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課件簡(jiǎn)介：
第一章整式的乘除7整式的除法(第1課時(shí))
知識(shí)回顧
1.同底數(shù)冪的除法
同底數(shù)冪相除，底數(shù)不變，指數(shù)相減。
2.單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式法則
單項(xiàng)式與單項(xiàng)式相乘，把它們的系數(shù)，相同字母的冪分別相乘，其余字母連同它的指數(shù)不變，作為積的因式。
你知道嗎?
下雨時(shí)，常常是“先見(jiàn)閃電、后聞雷鳴”，這是因?yàn)楣馑俦嚷曀倏斓木壒省Ｒ阎庠诳諝庵械膫鞑ニ俣葹槎曇粼诳諝庵械膫鞑ニ俣燃s，你知道光速是聲速的多少倍嗎?
