時(shí)間：2023-02-09 18:12:04
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)習(xí)自我，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和應(yīng)用性辨析
（一）漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)專業(yè)中底蘊(yùn)最豐贍的一個(gè)學(xué)科，也是現(xiàn)代大學(xué)體系中最穩(wěn)定的一個(gè)專業(yè)，之所以有如此重要的地位，有著其學(xué)科自身的特點(diǎn):第一，它承載文化熏陶以及人們對(duì)美好事物的追求。除了傳道、授業(yè)、解惑，注重學(xué)生精神成人是大學(xué)的一個(gè)重要功能。一代代的中文學(xué)子，吸取古今中外人類精神成果，凈化靈魂，完善人格，并把它內(nèi)化為自身的現(xiàn)代人文精神傳播實(shí)施到社會(huì)中去。第二，重視基礎(chǔ)，夯實(shí)基本功，為學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)固然不如新興專業(yè)重實(shí)用技能，但重理論性、基礎(chǔ)性、綜合性，這為學(xué)生打下功底、挖掘潛力、發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)起著不可忽視的作用。例如，中文專業(yè)學(xué)生比之于新聞專業(yè)，憑借其扎實(shí)的理論功底，后發(fā)優(yōu)勢(shì)往往強(qiáng)于新聞專業(yè)學(xué)生。第三，適應(yīng)面廣，融貫形上形下，為學(xué)生的發(fā)展贏得更大的空間。中文專業(yè)的學(xué)習(xí)為今后的工作搭建一平臺(tái)。藉此平臺(tái)和能力，可迅速掌握新的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，并轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力。例如，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可從事教師、新聞工作者、企事業(yè)單位的管理者等多種行業(yè)，社會(huì)認(rèn)可度較高。
（二）漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的體現(xiàn)
談起漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性問(wèn)題，有的認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，肩負(fù)著傳承中國(guó)文化和漢語(yǔ)言文學(xué)、文字的重任，著重對(duì)受教育者進(jìn)行情感的熏陶，是一種“情商”的教育，不應(yīng)該過(guò)分強(qiáng)調(diào)他的功利性、實(shí)用性。有的認(rèn)為中文系培養(yǎng)的人才及其科研成果，都難以直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，難以直接服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。在傳統(tǒng)專業(yè)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，我們有必要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的“應(yīng)用性”加以辨析。
1.處于學(xué)科理論與職業(yè)技能之間的專業(yè)修養(yǎng)層次是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的基本定位目前社會(huì)提出了多規(guī)格多類型的中文學(xué)科人才需求，且更多的是以中文為基礎(chǔ)，兼具其他能力的人才。這種能力的具備，需要從所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)中提煉出需要的文字功夫和基本的文學(xué)素養(yǎng)，內(nèi)化為自身對(duì)世界、對(duì)人的理解和觀察能力，并最終轉(zhuǎn)化為工作能力。因此，在中文人才的培養(yǎng)中，如果撇開(kāi)專業(yè)特色，過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，如秘書技能、新聞學(xué)，就可能因?yàn)榛竟Σ辉鷮?shí)而“畫虎不成反類犬”。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)該是上承學(xué)科研究成果，下接職業(yè)技能訓(xùn)練的中間環(huán)節(jié)，肩負(fù)著吸收學(xué)術(shù)成果，拓展能力，指導(dǎo)具體實(shí)踐，形成職業(yè)技能的任務(wù)。概言之，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才既要有理論的修養(yǎng)做功底，又要在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移、職業(yè)技能的培養(yǎng)，這才是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育應(yīng)用性的基本定位。
2.拓展專業(yè)方向是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性的基本方式隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求急劇加大，傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)所培養(yǎng)的單一模式的人才規(guī)格已經(jīng)不能適應(yīng)新的要求。因此，在原來(lái)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展專業(yè)方向，尋求專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)需求的契合點(diǎn)，是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性的基本方式，更是其在競(jìng)爭(zhēng)中謀生存、求發(fā)展的途徑。在遵循專業(yè)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，保證基本的課程學(xué)習(xí)，應(yīng)積極拓展專業(yè)方向，如語(yǔ)文教育、新聞傳播、文秘等等。這樣，既能滿足社會(huì)的需要，又能使學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、掌握相應(yīng)的職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)人才的多元化培養(yǎng)。
3.服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的基本體現(xiàn)在公共服務(wù)方面，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性體現(xiàn)在為地方社會(huì)、文化發(fā)展提供深厚的人文基礎(chǔ)和發(fā)展動(dòng)力，甚至在某些方面，可以為地方經(jīng)濟(jì)直接服務(wù)，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，例如中文系開(kāi)設(shè)的大學(xué)語(yǔ)文、公共關(guān)系學(xué)以及傳統(tǒng)文化與企業(yè)家創(chuàng)業(yè)成功的案例等，這些課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)文理滲透，甚至提高企事業(yè)管理者的素質(zhì)和管理水平，提高了社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
二、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)定位對(duì)獨(dú)立學(xué)院設(shè)置漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)提出了新要求
獨(dú)立學(xué)院是在中國(guó)高等教育由精英化向大眾化過(guò)渡的時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生的，是以新機(jī)制和新模式辦學(xué)的新型辦學(xué)實(shí)體。辦學(xué)歷史雖短，卻顯示出強(qiáng)勁的生命力。獨(dú)立學(xué)院雖然明確定位為普通本科院校，由于其培養(yǎng)對(duì)象與一般高校迥異，其人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位必然有別于普通高校。2003年，教育部《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見(jiàn)》明確指出，“獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會(huì)和人力資源市場(chǎng)急需的短線專業(yè)”。這一規(guī)定，從政策上要求獨(dú)立學(xué)院應(yīng)以培養(yǎng)符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的各類應(yīng)用型人才為己任。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才為己任也有著現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。受傳統(tǒng)“學(xué)而優(yōu)則仕”和重學(xué)術(shù)輕價(jià)值觀念的影響，我國(guó)的普通高校人才培養(yǎng)自覺(jué)不自覺(jué)地以造就學(xué)術(shù)型人才為己任，忽視了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。而高職培養(yǎng)模式陳舊，辦學(xué)層次較低，師資水平有限等現(xiàn)實(shí)令高職難以擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型人才的重任。獨(dú)立學(xué)院有辦學(xué)自，能夠靈活地根據(jù)人才市場(chǎng)的需求調(diào)整專業(yè)方向。這些優(yōu)勢(shì)都為獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才留下了巨大的發(fā)展空間。大學(xué)的類型不同、層次不同，對(duì)社會(huì)的功能自然有所差異。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在不同大學(xué)也自然有不同的定位，實(shí)現(xiàn)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院建設(shè)發(fā)展的方向是應(yīng)用型的，培養(yǎng)的是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。這一定位，決定了獨(dú)立學(xué)院在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)上，既不能一味地模仿或照搬普通高校或母體學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也要有別于高職院校的“高級(jí)技術(shù)人才”的較低層次的人才培養(yǎng)要求。綜合分析，我們認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)該定位在：“培養(yǎng)符合社會(huì)需要的具有良好的語(yǔ)言文學(xué)修養(yǎng)的，一專多能的應(yīng)用型、復(fù)合型漢語(yǔ)人才。”這是獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位對(duì)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才提出的新要求。
三、嘉庚學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式
專業(yè)的定位應(yīng)該建立在社會(huì)發(fā)展需要與學(xué)生成才需要的契合點(diǎn)上，建立在與其他院校同類專業(yè)、與本校其他專業(yè)的差異點(diǎn)上。任何專業(yè)的應(yīng)用性都在專業(yè)基礎(chǔ)上增強(qiáng)能力培養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力，使培養(yǎng)出來(lái)的人才更加貼近社會(huì)的人才需求。如何把這一原則應(yīng)用到獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐中去，本人結(jié)合廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)實(shí)踐，進(jìn)行了初步探索，以拋磚引玉。
（一）應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立
當(dāng)前，隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，社會(huì)需要一專多能的復(fù)合型漢語(yǔ)人才，即以中文專業(yè)為基礎(chǔ)，兼具其他能力的工作者。就業(yè)渠道的多元化，所謂“一崗定終身”的現(xiàn)象趨于消失，因此，在人才的培養(yǎng)上，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“專才型”，發(fā)展一專多能的“復(fù)合型、應(yīng)用型”人才。廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院中文系漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)一成立，就明確提出“培養(yǎng)具有較好的文學(xué)修養(yǎng)、基礎(chǔ)扎實(shí)、具有較強(qiáng)的漢語(yǔ)和英語(yǔ)運(yùn)用能力，能熟練使用計(jì)算機(jī)，能勝任與語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)工作的復(fù)合應(yīng)用型人才”。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，抓兩頭、重內(nèi)涵，即一方面強(qiáng)化人文基礎(chǔ)課程，堅(jiān)守“人文教育”的陣地，強(qiáng)調(diào)文學(xué)修養(yǎng)和理論基礎(chǔ)；另一方面，注重應(yīng)用型基本技能的培養(yǎng)，如漢語(yǔ)和英語(yǔ)的運(yùn)用能力，計(jì)算機(jī)的使用熟練程度。這種培養(yǎng)目標(biāo)的確立，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的能力。在廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院2007年的招生計(jì)劃中，打破了傳統(tǒng)高校中文系只招文科生的慣例，招收部分理工科的學(xué)生，通過(guò)文科和理科的交叉、融合和滲透，強(qiáng)化文理兼容的教學(xué)特色，使學(xué)生具備交叉型的學(xué)科智能結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)，具有能在更寬廣領(lǐng)域拓展的可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)。這種人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新，也是適應(yīng)交叉學(xué)科的興起的需要。當(dāng)前，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)與計(jì)算機(jī)、信息處理專業(yè)交叉衍生，融合滲透，也為培養(yǎng)新型的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
（二）拓展專業(yè)方向，優(yōu)化課程體系
傳統(tǒng)高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，沿襲了蘇聯(lián)式文理大分家后適用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制需要、目標(biāo)模式相對(duì)單一的辦學(xué)模式。近20年來(lái)，雖然這種專業(yè)模式不時(shí)地有所調(diào)整，但受習(xí)慣思維和僵化的辦學(xué)機(jī)制的影響，傳統(tǒng)高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)仍帶有“計(jì)劃教育”和“專才教育”濃厚的痕跡。獨(dú)立學(xué)院靈活的辦學(xué)機(jī)制，面向市場(chǎng)的辦學(xué)原則，賦予獨(dú)立學(xué)院改革傳統(tǒng)高校漢語(yǔ)言文學(xué)狹窄的專業(yè)設(shè)置、僵硬的專業(yè)課程體系的使命，使其摒棄傳統(tǒng)之弊端，拓展專業(yè)方向，優(yōu)化課程體系，實(shí)現(xiàn)新生和發(fā)展。廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)遵循這一原則，實(shí)現(xiàn)了新的突破。例如在保留傳統(tǒng)中文培養(yǎng)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，依托母體學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，形成了中國(guó)文學(xué)、高級(jí)文秘、漢語(yǔ)教育以及中文信息處理四個(gè)專業(yè)方向的發(fā)展特色。同時(shí)，注重應(yīng)用性課程的開(kāi)設(shè)，優(yōu)化課程體系。實(shí)行“模塊+特色”的新型的課程體系，即4大教育模塊：技能模塊、通識(shí)模塊、學(xué)科教育模塊和專業(yè)教育模塊。通識(shí)模塊、學(xué)科教育模塊重專業(yè)和基礎(chǔ)，瞄準(zhǔn)寬口徑、復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求，加強(qiáng)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)和人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，并注重文理滲透。技能模塊和專業(yè)教育模塊，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，針對(duì)不同類型、不同特點(diǎn)的學(xué)生因材施教，多方位拓展專業(yè)方向，堅(jiān)持人才培養(yǎng)方案的個(gè)性化、多樣化，堅(jiān)持英才教育和大眾教育的有機(jī)結(jié)合。一方面，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為某個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)深造做好準(zhǔn)備，充分發(fā)展學(xué)生的各種興趣，力求學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用；另一方面，以能力為本位，設(shè)置相關(guān)的職業(yè)課程，例如公共語(yǔ)言學(xué)、秘書學(xué)、公共關(guān)系學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的技能，提高解決生產(chǎn)、服務(wù)和管理方面問(wèn)題的實(shí)際能力，突出實(shí)踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)。新型課程的設(shè)置，適應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才提出的需要，適應(yīng)學(xué)生個(gè)人發(fā)展多層次、多樣化的需求，形成了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、求個(gè)性”的人才培養(yǎng)模式。
（三）建立健全校外實(shí)踐基地，注重實(shí)踐教學(xué)
應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。要達(dá)到這一目標(biāo)，就必須大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立多層次、各種類型的實(shí)踐教學(xué)體系。應(yīng)用型本科的實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵應(yīng)該是：課內(nèi)外緊聯(lián)系、校內(nèi)外相結(jié)合，從重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)入手，本科教學(xué)專業(yè)實(shí)踐的環(huán)節(jié)總時(shí)數(shù)需占教學(xué)計(jì)劃總學(xué)時(shí)的一定比例，并且要貫穿人才培養(yǎng)的始終；加強(qiáng)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的遴選、培養(yǎng)，真正發(fā)揮帶隊(duì)教師的指導(dǎo)作用。廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院中文系在應(yīng)用型漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)中，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與突出技能的培養(yǎng)，加大應(yīng)用與實(shí)踐的比例。有別于其他高校只設(shè)置畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，該系還增加“中期實(shí)習(xí)”，即在學(xué)生第二學(xué)年結(jié)束后，利用三周的時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣，不僅可以讓學(xué)生提前到社會(huì)中去鍛煉，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，明確今后兩年學(xué)習(xí)的方向，其更重要的意義還在于強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高自身的職業(yè)技能，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。2006年暑期，廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院中文系與石獅市委黨校合作，組織實(shí)習(xí)小分隊(duì)到石獅進(jìn)行“文化強(qiáng)市”的課題調(diào)查，并匯編成“文化強(qiáng)市求索”的調(diào)研文集出版，開(kāi)創(chuàng)了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生出書的先河，得到了石獅當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)院的高度評(píng)價(jià)。同時(shí)，這次實(shí)習(xí)充分挖掘?qū)W生潛力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信力，是探索適合獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的有效嘗試。廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院中文系一直致力于開(kāi)辟多樣化的、與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的實(shí)習(xí)基地，從建系至今，已經(jīng)與各類不同性質(zhì)的單位建立實(shí)習(xí)合作關(guān)系，如漳州二中、廈門市思明區(qū)政府、福建省電視臺(tái)、福州晚報(bào)社等等。這些實(shí)習(xí)基地的建立，是學(xué)校聯(lián)系社會(huì)的窗口，滿足學(xué)生不同的專業(yè)研究、就業(yè)方向的選擇，是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式得以真正實(shí)施的最重要保證。
（四）與職業(yè)技能鑒定接軌，提高學(xué)生的職業(yè)技能
當(dāng)前社會(huì)的專業(yè)化分工越來(lái)越細(xì)，要求學(xué)生掌握相應(yīng)的職業(yè)技能，快速適應(yīng)崗位需要，是用人單位在接受畢業(yè)生時(shí)優(yōu)先考慮的因素。因此，提高學(xué)生的專業(yè)技能，是提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效杠桿。與社會(huì)職業(yè)技能鑒定接軌，鼓勵(lì)學(xué)生在完成模塊教學(xué)后參加社會(huì)各種職業(yè)技能培訓(xùn)和技能考試、測(cè)試，取得社會(huì)公認(rèn)的職業(yè)技能資格考試證書，這不失為一條提高學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段。他們?cè)诮虒W(xué)中積極推行職業(yè)資格的培訓(xùn)，如普通話等級(jí)、“兩學(xué)”（教育學(xué)和心理學(xué)）的培訓(xùn)，滿足學(xué)生獲取教師資格證的要求；開(kāi)展秘書證、人力資源師資格培訓(xùn)，讓更多的學(xué)生獲取高級(jí)秘書、人力資源師等從業(yè)資格。通過(guò)這些職業(yè)資格的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)規(guī)范和良好的職業(yè)素質(zhì)，使其在畢業(yè)后能夠達(dá)到勞動(dòng)準(zhǔn)入制要求的相關(guān)的技能等級(jí)，為自己順利就業(yè)“添磚加瓦”。
（五）強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的自我培養(yǎng)意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生組織的作用
獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施，不僅要充分挖掘校內(nèi)有效資源，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社團(tuán)活動(dòng)，更要發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院學(xué)生活動(dòng)能力強(qiáng)，參與意識(shí)重的特點(diǎn)，重視學(xué)生實(shí)踐能力的自我培養(yǎng)意識(shí)。學(xué)生組織是發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我服務(wù)，鍛煉自我、提升自我的重要平臺(tái)，具有聯(lián)系廣、凝聚力強(qiáng)，理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生提高實(shí)踐能力發(fā)揮重要作用。重視學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的作用，是廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院中文系學(xué)生工作的一以貫之的思想。中文系成立之后，各類代表學(xué)科特色的課外活動(dòng)百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，如深受歡迎的“南太武文學(xué)社”、“一方話劇團(tuán)”，開(kāi)展得如火如荼的讀書沙龍、小說(shuō)連載活動(dòng)以及影視協(xié)會(huì)、羽毛球協(xié)會(huì)、華文協(xié)會(huì)等社團(tuán)組織，充分體現(xiàn)了“自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展”的原則，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐能力的自我培養(yǎng)，收獲頗豐。
增強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性教學(xué)是提高學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。而且隨著我國(guó)市場(chǎng)社會(huì)體制改革活動(dòng)的進(jìn)行，用人單位更加注重人才的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力。傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式是先文化課再專業(yè)課，最后才是實(shí)習(xí)課程。學(xué)習(xí)過(guò)程的階段性十分明顯，三段課程的時(shí)間與空間跨度較大，不利于增強(qiáng)漢語(yǔ)言文化的應(yīng)用性。不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)模式
為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為重要的教學(xué)活動(dòng)口號(hào)。但是多數(shù)學(xué)校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)依然停留在表層，沒(méi)有實(shí)施更加適宜的教學(xué)模式，將漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)需求相連接，推動(dòng)漢語(yǔ)言文化應(yīng)用性教學(xué)模式的發(fā)展。
1.優(yōu)化創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是教學(xué)目標(biāo)的重要載體。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)具有較強(qiáng)的專業(yè)特殊性，那就是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)涉及的范圍較廣。涉及到十余門課程，其中不乏有不同學(xué)科之間的知識(shí)存在交叉或者重疊的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象不利于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)框架。在教學(xué)活動(dòng)中，如何正確將多種文學(xué)知識(shí)串聯(lián)到一起，成為教師提高漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)水平，需首要考慮的問(wèn)題。通過(guò)優(yōu)化創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能，充分發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能。以學(xué)生就業(yè)為指導(dǎo)，認(rèn)真分析設(shè)計(jì)每一門課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生專業(yè)技能需要而精簡(jiǎn)或者側(cè)重教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生全面健康和諧發(fā)展的課程內(nèi)容體系。
2.將實(shí)踐活動(dòng)融入到日常教學(xué)活動(dòng)中
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生求職成功與否的關(guān)鍵因素之一。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)個(gè)人的實(shí)際工作能力。上文提及，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，實(shí)踐活動(dòng)被置于教學(xué)活動(dòng)的末尾，不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。將實(shí)踐活動(dòng)融入到日常教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生提高一個(gè)廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，多組織學(xué)生開(kāi)展一系列的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的認(rèn)知，構(gòu)建符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相互轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能。教師可以在實(shí)踐過(guò)程中，了解學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握情況與知識(shí)應(yīng)用的靈活能力，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，制定有的放矢的教學(xué)模式，提高專業(yè)應(yīng)用性教學(xué)水平。
3.設(shè)計(jì)教學(xué)情境提高課堂教學(xué)效率
情境教學(xué)已經(jīng)在教育活動(dòng)中得到較好的普及。正確運(yùn)用情境教學(xué)利于提高課堂教學(xué)效率，相反則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。教師需要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好與人格，開(kāi)創(chuàng)全新的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)局面，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)具有可執(zhí)行性的教學(xué)情境，注重課堂教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂情境氛圍中，不斷提高自身的實(shí)踐能力。例如教師根據(jù)本專業(yè)社會(huì)崗位的需求，設(shè)計(jì)一些模擬場(chǎng)景，例如新聞采訪，現(xiàn)場(chǎng)招聘等，鍛煉學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力與實(shí)踐能力。實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自我，提高自身的綜合素質(zhì)，提高自身就業(yè)能力。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞：理工類院校；漢語(yǔ)言文學(xué)；就業(yè)困境
在理工類院校里，漢語(yǔ)言文學(xué)作為弱勢(shì)學(xué)科，易被邊緣化，其畢業(yè)生亦容易被忽視。本文擬以南京信息工程大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生（2009屆-2013屆）畢業(yè)去向狀況、學(xué)生就業(yè)狀況為例，來(lái)分析理工類院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生遇到的普遍問(wèn)題，考察其產(chǎn)生的原因，以便為改善理工類院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的窘境作一個(gè)綿薄努力。我們首先通過(guò)檔案查詢方式對(duì)南京信息工程大學(xué)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)2009至2013年應(yīng)屆生進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與核實(shí)；其次對(duì)部分畢業(yè)生進(jìn)行了電話訪問(wèn)；再次，發(fā)放了問(wèn)卷500份，收回456份，回收率為91.3%，其中有效問(wèn)卷約422份，有效率為92.5%。綜合以上工作和分析，我們可以發(fā)現(xiàn)理工類高校漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)生面臨一些就業(yè)困局及其產(chǎn)生的緣由。
一.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況
通過(guò)橫向與縱向分析，理工類院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生困境一般呈現(xiàn)為以下6個(gè)方面的問(wèn)題：
1.文科畢業(yè)生的校內(nèi)簽約率低
作為理工科院校，雖然校內(nèi)招聘會(huì)具有針對(duì)性強(qiáng)、簽約率高和就業(yè)層次高的特點(diǎn)，但是這些優(yōu)勢(shì)是對(duì)于理工科院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)而言的。雖然校內(nèi)招聘會(huì)是應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道，但是作為理工科院校的文科畢業(yè)生，通常難以在校園招聘會(huì)上得到好的就業(yè)機(jī)會(huì)；畢竟，來(lái)此的招聘單位多以學(xué)校的強(qiáng)勢(shì)、優(yōu)勢(shì)專業(yè)為目標(biāo)，從而忽視了文科生群體的求職需要。這就使得理工科院校的文科生失去了很多在校內(nèi)招聘會(huì)就業(yè)的機(jī)會(huì)。
2.讀研逐漸成為一個(gè)明智之選
在理工科院校讀書的文科生，承受著更多的就業(yè)壓力，無(wú)論是與同校的理工科校友相比，還是跟綜合類大學(xué)的文科生較量，都常處于弱勢(shì)。就業(yè)壓力過(guò)大的現(xiàn)實(shí)，使越來(lái)越多的文科畢業(yè)生選擇考研之路，畢竟這是一條最直接有效的回避之法。通過(guò)考研，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的文科畢業(yè)生可以自主選擇去到綜合類大學(xué)甚至是名牌大學(xué)，通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)改變本科畢業(yè)難找工作的狀況。但是考研率的增大，并不意味著讀研率的提高。考研未果，再開(kāi)始找工作，在一定程度上增大了就業(yè)的難度，導(dǎo)致就業(yè)前景出現(xiàn)不穩(wěn)定因素。
3.理工類院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高，波動(dòng)較大，且未來(lái)不明朗
以南京信息工程大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生09年的畢業(yè)生為基準(zhǔn)，出國(guó)人數(shù)占8.81%，待就業(yè)人數(shù)占1.26%，就業(yè)人數(shù)占78%，升學(xué)人數(shù)占10.6%。其中畢業(yè)生選擇就業(yè)比例較大，其次為讀研學(xué)生。其他年份直接就業(yè)比例分別為10年76.87%，11年76.58%，12年80.78%，13年70.93%。平均就業(yè)率為76.618%，09年至11年相對(duì)平穩(wěn)，保持在76%的就業(yè)率，而在12年上升4.2%后，迅速下降9.85%。鑒于就業(yè)率從趨于平穩(wěn)至大幅度波動(dòng)，語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)屆生未來(lái)預(yù)期就業(yè)率難以預(yù)測(cè)。
4.文科生的就業(yè)去向多元化，且專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象逐漸增加
南京信息工程大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)09年畢業(yè)學(xué)生具體去向有：2.52%從事中初教育、10.06%升學(xué)、11.32%進(jìn)入三資企業(yè)、3.774%進(jìn)入其他事業(yè)單位、48.4%進(jìn)入其他企業(yè)、0.63%從事科研助理、1.887%進(jìn)入機(jī)關(guān)、3.774%進(jìn)入國(guó)有企業(yè)、1.258%接受高等教育、4.40%進(jìn)入地方基層項(xiàng)目、1.258%待就業(yè)、0.81%選擇出國(guó)。由此看出，09年整體就業(yè)情況良好，所從事的工作與專業(yè)較為對(duì)口。從5年的數(shù)據(jù)分析來(lái)看，09年至11年，畢業(yè)生就業(yè)情況基本平穩(wěn)，變化不顯著，但是從12年開(kāi)始，出現(xiàn)了大幅度波動(dòng)，畢業(yè)生畢業(yè)去向出現(xiàn)多元化、復(fù)雜化以及非專業(yè)對(duì)口化現(xiàn)象；13年就業(yè)率更是出現(xiàn)大幅度下降，其中進(jìn)入私營(yíng)企業(yè)學(xué)生受影響較大，但是進(jìn)入三資企業(yè)與國(guó)有企業(yè)學(xué)生仍然平穩(wěn)。
5.相比綜合性大學(xué)，理工類院
校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)力低、工資低等問(wèn)題南京信息工程大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生中，學(xué)生第一份工作地點(diǎn)幾乎都在二三線城市，也有28%在一線城市，只有村官類型的在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，基本無(wú)人在鄉(xiāng)村工作。由此看來(lái)，在北京、上海類大城市找到工作對(duì)理工科學(xué)校的文科生而言并不容易。畢業(yè)生中，也不乏自己創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。另外，薪資在2500-3500元占多數(shù)，另有一部分在3500-5500元區(qū)間，少數(shù)是2500元以下和5500元以上。在第一份工作中，薪資在5500元以上的畢業(yè)生或在一線城市，或是自己創(chuàng)業(yè)，拿低工資2500以下的基本處于實(shí)習(xí)階段。說(shuō)明理工科學(xué)校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生很難在就業(yè)之初就拿到較高水平的工資。
6.相比綜合性大學(xué)的漢語(yǔ)言
文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生工作不穩(wěn)定性，理工類院校則呈穩(wěn)定趨勢(shì)在問(wèn)卷中，對(duì)畢業(yè)一年的學(xué)生，只有36%的學(xué)生選擇放棄第一份工作，仍有64%學(xué)生堅(jiān)持自己的工作。從畢業(yè)生對(duì)當(dāng)下工作的滿意程度結(jié)果來(lái)看，76%的畢業(yè)生表示比較滿意，0%的畢業(yè)生表示不滿意。對(duì)工作表示非常滿意和一般的比例各占12%，說(shuō)明本專業(yè)畢業(yè)生對(duì)現(xiàn)工作的狀態(tài)并沒(méi)有達(dá)到很滿意的情況，但也不失望。以上結(jié)果表明，理工類高校的文科畢業(yè)生對(duì)于自己的定位要求不高，缺乏信心。因此，當(dāng)畢業(yè)生遇到一份相對(duì)安穩(wěn)的工作后，便會(huì)選擇保持現(xiàn)狀，不再跳槽，從而使就業(yè)狀況呈穩(wěn)定趨勢(shì)。
二.理工類院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困境產(chǎn)生的原因
1.理工類高校發(fā)展不均衡，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)仍亟待發(fā)展
過(guò)去國(guó)內(nèi)的大學(xué)由于研究方向不同，所以培養(yǎng)學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)都有所不同。理工類高校以理科與工科專業(yè)為主要發(fā)展目標(biāo)，并且在相應(yīng)的領(lǐng)域取得非凡的成績(jī)。比如南京信息工程大學(xué)，其前身是南京氣象學(xué)院，是我國(guó)培養(yǎng)氣象科技人才的高等院校。但是隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，需要不同領(lǐng)域的人才逐漸增加，2000年前后出現(xiàn)全國(guó)理工類高校向綜合化方向發(fā)展的潮流。理工類高校因此紛紛努力開(kāi)設(shè)文科專業(yè)，南京信息工程大學(xué)大學(xué)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)專科是90年代中后期，而本科是從2000年開(kāi)始的。雖然如此，但由于漢語(yǔ)言文學(xué)在理工類高校內(nèi)部是新專業(yè)，無(wú)法在內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生也很難獲得同等豐富的學(xué)習(xí)資源與優(yōu)沃的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如師資力量不強(qiáng)、人才缺乏且流失嚴(yán)重與數(shù)據(jù)庫(kù)資源使用不便等。因此出現(xiàn)了相對(duì)普通綜合性漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生更加困難的局面。
2.理工類高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)對(duì)于學(xué)生發(fā)展定位不準(zhǔn)確，沒(méi)有差異化與專業(yè)化培養(yǎng)
理工類高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)如上述所說(shuō)為一個(gè)學(xué)校內(nèi)本就處于絕對(duì)弱勢(shì)的專業(yè)，相比同類綜合性大學(xué)與專業(yè)文科類高校，學(xué)生在就業(yè)時(shí)的表現(xiàn)與競(jìng)爭(zhēng)力就也是處于競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)。由于理工類高校對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)展定位不夠準(zhǔn)確，而且相比于綜合性大學(xué)與專業(yè)文學(xué)類高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生沒(méi)有差異化與專業(yè)化培養(yǎng)。學(xué)生的培養(yǎng)方案可選擇范圍過(guò)于籠統(tǒng)，并沒(méi)有細(xì)分模塊教育，造成學(xué)生受到的教育范圍大而不精的局面。
3.學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展不明確，心理素質(zhì)薄弱
一般而言，同等層次的理工類高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)高考錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)于同類綜合性大學(xué)要低些，但是，這并不代表學(xué)生的整體素質(zhì)較差。高考成績(jī)只是一個(gè)階段性考驗(yàn)，影響成績(jī)的因素頗多，并不能作為絕對(duì)的素質(zhì)考量尺度。但是由于國(guó)內(nèi)社會(huì)輿論以及學(xué)生本身的認(rèn)知和定位，會(huì)慢慢從懷疑自身能力到放棄自我。因此，原本只是一時(shí)失利的學(xué)生會(huì)在自我放逐中，降低自身的要求，對(duì)未來(lái)發(fā)展不明確。繼而到畢業(yè)時(shí)，由于軟硬條件不佳，在與綜合性大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，感到壓力巨大，從而出現(xiàn)在面試時(shí)表現(xiàn)不佳等情況。
4.社會(huì)對(duì)理工類高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生存在認(rèn)知偏差
在調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，大部分畢業(yè)生畢業(yè)去向?yàn)槎⑷€城市，因?yàn)樵诖蟪鞘兄谐水厴I(yè)生自身的問(wèn)題，社會(huì)對(duì)其也存在一定的認(rèn)知偏差。由國(guó)內(nèi)高考的劃分人才層次在人們心中根深蒂固，所以社會(huì)，尤其是企業(yè)會(huì)對(duì)理工類高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生存在認(rèn)知偏差，會(huì)質(zhì)疑他們的能力與素質(zhì)。有時(shí)候更會(huì)將這些畢業(yè)生劃分在同類綜合性大學(xué)與專業(yè)文學(xué)類高校之下，錄取通過(guò)率因此出現(xiàn)低迷。
5.整體經(jīng)濟(jì)環(huán)境造成就業(yè)困境
在調(diào)查問(wèn)卷中得出，以南京信息工程大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)為例，畢業(yè)生大部分去向?yàn)樗綘I(yíng)企業(yè)，尤其是中小型企業(yè)。但是在08年金融危機(jī)后，盡管經(jīng)濟(jì)有所恢復(fù)，但是仍然處于后經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)代，地產(chǎn)泡沫依然存在，利率依然低迷，投資熱度不高，尤其以中小微型企業(yè)融資困難、發(fā)展艱難，而民間金融借貸與網(wǎng)絡(luò)p2p金融跑路事件頻頻，經(jīng)濟(jì)依然較為萎靡。由于央行調(diào)整利率，加大開(kāi)放程度，國(guó)內(nèi)匯率波動(dòng)增加，人民幣加速升值，導(dǎo)致出口導(dǎo)向型企業(yè)生存艱難。而這些中小微企業(yè)與出口導(dǎo)向型企業(yè)卻是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生最大比重的畢業(yè)去向，進(jìn)而導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困境。南京信息工程大學(xué)作為典型的理工科院校，盡管其文科專業(yè)學(xué)科建設(shè)近10年發(fā)展非常迅速，如語(yǔ)言文化學(xué)院近五年的國(guó)家項(xiàng)目有20項(xiàng)，獲獎(jiǎng)、高級(jí)別的論著發(fā)表等也都非常多，但因?yàn)槲目茖W(xué)科發(fā)展的“慢熱性”特點(diǎn)，仍然不能一下子改變其畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足的局勢(shì)。所以，理工類高校在持續(xù)加大對(duì)文科類專業(yè)扶植力度同時(shí)，還應(yīng)尊重其長(zhǎng)線性特點(diǎn)允許其有較大的成長(zhǎng)時(shí)間，而不可以“今天投資———明天回報(bào)”的功利觀來(lái)看待漢語(yǔ)言文學(xué)等文科專業(yè)的發(fā)展。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科體系尚有待完善和提高，其畢業(yè)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中的競(jìng)爭(zhēng)力亦有提升空間。在高校院系的建設(shè)中，我們也不能忽視漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)；應(yīng)注重學(xué)科均衡發(fā)展；通過(guò)有效可行之策，提高學(xué)生素質(zhì)，差異化培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，把職業(yè)規(guī)劃的重要性再提高。
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【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué)；教學(xué)；改革；模式
現(xiàn)在的教學(xué)課堂上，時(shí)常感覺(jué)到缺少了點(diǎn)優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程。課堂上要么是教師僵化的老一套的詞語(yǔ)教學(xué)模式，要么是眼花繚亂的教學(xué)形式：比如有的課堂教學(xué)形式過(guò)于多樣化，課堂氣氛雖然熱熱鬧鬧，卻不見(jiàn)有多少實(shí)際可學(xué)的內(nèi)容；有些教師不是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身上下功夫，而是過(guò)多地依賴多媒體教學(xué)手段，只注重形式，而忽略了知識(shí)信息輸入的內(nèi)涵。一堂課下來(lái)，黑板上只寫寥寥幾個(gè)字，學(xué)生也很少動(dòng)筆；還有一些教師沒(méi)有在鉆研教材上下功夫，出現(xiàn)概念偏誤，給學(xué)生輸入錯(cuò)誤信息還渾然不知；甚至有的教師把自己還沒(méi)有弄懂的問(wèn)題拿來(lái)讓學(xué)生討論。諸如此類，不一而足。
由于教師缺失了課堂教學(xué)語(yǔ)言的魅力，課堂上缺乏靈動(dòng)的活力，教法呆板，學(xué)生不積極配合，思維被抑制；教師按部就班，學(xué)生亦步亦趨，缺乏創(chuàng)造性；教師只顧復(fù)制教材內(nèi)容，然后粘貼給學(xué)生，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新的空間和土壤，這樣的課堂必然呈現(xiàn)出冷清的思維流動(dòng)，教材便成了束縛學(xué)生自由靈性的鎖鏈，大量的詞語(yǔ)、語(yǔ)法、課文、閱讀、寫作等課程便成了許多學(xué)生不可逾越的障礙，學(xué)生感覺(jué)乏味就在所難免了。
為此，筆者從以下幾個(gè)方面去著手解決這些弊端：
一、明確新課程對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教師的新要求
根據(jù)新課程的相關(guān)要求，漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，并且更加重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和能力的的培養(yǎng)以及與人溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的樹(shù)立。
1、重新進(jìn)行職業(yè)定位。
為了更好的適應(yīng)新課改的需求，漢語(yǔ)言文學(xué)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，對(duì)自己的職業(yè)角色進(jìn)行重新定位，用發(fā)展的眼光對(duì)職業(yè)重新進(jìn)行思考和審視，從而理解職業(yè)所應(yīng)彰顯的新的內(nèi)涵。作為九年義務(wù)教育之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育的最后階段，中學(xué)教育對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及以后的全面發(fā)展具有十分重要的意義，所以，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師而言，要首先確保自己具備可持續(xù)發(fā)展的潛力和可能，除了漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)理論，還要努力在教學(xué)能力、道德修養(yǎng)以及科研等方面有所創(chuàng)新，不斷提升自我。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是感受人生、享受工作的過(guò)程，不但可以充實(shí)自我，還可以踐行自我價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢(mèng)想。
2、提升自我修養(yǎng)。
首先，要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師的主要任務(wù)就是傳道授業(yè)解惑的觀念，注意貼近學(xué)生的實(shí)際，拉近與學(xué)生的關(guān)系，積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，并提供有益的建議和意見(jiàn)；其次，要注意增加自身的知識(shí)積累，掌握扎實(shí)的理論功底，知識(shí)結(jié)構(gòu)要突出廣和雜兩個(gè)特性，也就是要有廣泛的知識(shí)面，盡可能的通曉各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，只有這樣才能保證工作的順利開(kāi)展。
二、改善教學(xué)環(huán)境，拓展教學(xué)環(huán)節(jié)
要想從根本上改善中專漢語(yǔ)言學(xué)問(wèn)教學(xué)工作的質(zhì)量，做到教學(xué)模式的創(chuàng)新，首先要改善該門課程的教學(xué)環(huán)境，努力創(chuàng)造出一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧的課堂氛圍，使得學(xué)生們漸漸對(duì)該課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生們從被學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐獙W(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如：在課堂上經(jīng)常開(kāi)展一些討論及即興發(fā)揮演講等訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生們的膽量，培養(yǎng)學(xué)生們即興發(fā)揮的能力，開(kāi)拓學(xué)生們的發(fā)散性思維。老師要起到以幫助及引導(dǎo)為主的作用，鼓勵(lì)學(xué)生們的踴躍參與，幫助語(yǔ)言表達(dá)能力較差的同學(xué)，放下包袱，大膽嘗試。這種訓(xùn)練既可以增進(jìn)師生感情，也可以促進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)境的改善，最主要的是，還可以培養(yǎng)學(xué)生們大膽講話，不怯場(chǎng)，不慌張的心理素質(zhì)。為學(xué)生們?cè)诮窈蟮那舐毜缆飞洗蛳抡Z(yǔ)言訓(xùn)練的基礎(chǔ)。
而對(duì)于師生之間的直接交流來(lái)說(shuō)，課堂是最直接的交流環(huán)境，課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，要注意到教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)，過(guò)去的教學(xué)環(huán)節(jié)大多是以老師講，學(xué)生聽(tīng)為主，幾乎沒(méi)有師生之間的交流，將實(shí)際訓(xùn)練，軟件教學(xué)，多維教學(xué)，小組討論等形式忽略了，使得學(xué)生們無(wú)法認(rèn)真對(duì)待這樣枯燥的教學(xué)課堂，甚至很多學(xué)生開(kāi)始厭倦這種課堂，將精力轉(zhuǎn)移到了其他科目的學(xué)習(xí)上，久而久之，漢語(yǔ)言文學(xué)課堂將越來(lái)越不受大家的重視。因此，我們要優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)原有的教學(xué)模式，努力讓學(xué)生們真正意識(shí)到學(xué)有所得的價(jià)值，讓學(xué)生們有拓展自己思維的空間。在課堂上，老師要將講課與訓(xùn)練同步進(jìn)行，以傳授為輔，以溝通為主。用實(shí)際應(yīng)用的辦法來(lái)提高學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維反映能力，在課堂中，盡量多的給學(xué)生們發(fā)揮自己的時(shí)間，讓他們從中獲得學(xué)習(xí)的興趣，獲得展現(xiàn)自己的信心，獲得提高自身各方面素質(zhì)的意識(shí)。
三、學(xué)會(huì)尊重、重視輔助
尊重是語(yǔ)文教育的前提，但協(xié)助和促進(jìn)才是目的。面對(duì)學(xué)生自主的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師的輔助主要表現(xiàn)在提供必要的學(xué)習(xí)條件，授予必要的基礎(chǔ)知識(shí)和方法。
1、學(xué)會(huì)尊重。
尊重是語(yǔ)文教育的前提。所謂尊重，也就是說(shuō)教師在教學(xué)過(guò)程中要充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知。只有對(duì)他們的認(rèn)知加以肯定了，他們才更有自信，他們才能更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去探究。課堂尊重學(xué)生，教師要從觀念上徹底放棄“完成教學(xué)任務(wù)觀”，在課堂上俯下身子，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的聲音，抓住契機(jī)，以學(xué)定教，課堂才會(huì)充滿生機(jī)與活力。教育的成功的秘密在于尊重學(xué)生，尊重的教育才能教出尊重他人的學(xué)生，當(dāng)然，尊重學(xué)生還應(yīng)有個(gè)度，把握不當(dāng)，就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的基本道德觀、價(jià)值觀都發(fā)生了偏差，只有真正理解“尊重學(xué)生”的內(nèi)涵，才能使師生共同享受課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。
2、重視輔助。
面對(duì)學(xué)生自主的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師的輔助主要表現(xiàn)在提供必要的學(xué)習(xí)條件，授予必要的基礎(chǔ)知識(shí)和方法。新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)習(xí)中起到輔助作用。我們教育工作者在積極推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施新課程過(guò)程中，不禁會(huì)對(duì)教師的輔助作用有很多思考。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中只起輔助作用，學(xué)生可能就象沒(méi)有燈塔指引的航船會(huì)失去航向，將消失在茫茫大海中；學(xué)生就象沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn)的獵人可能不僅打不到獵物，而且還會(huì)被獵物所傷，在森林里找不到回去的路；學(xué)生可能就象在大沙漠中迷路的遠(yuǎn)行人，不知所措。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中起輔助作用，切不可一蹴而就，急于求成。切不可把學(xué)生直接放在煉鋼爐中去錘煉，因?yàn)閷W(xué)生還不具備"鋼鐵"的素質(zhì)，等學(xué)生有了"鋼鐵"的素質(zhì)，再去錘煉，才能煉出好鋼好鐵。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中只起輔助作用，需要一個(gè)過(guò)程，要分步驟逐步推進(jìn)，慢慢形成。四、重視創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)
創(chuàng)新包括教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，教學(xué)方法創(chuàng)新，教學(xué)思維創(chuàng)新等。
1、突破專業(yè)限制，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。
該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍較廣，但往往不精，競(jìng)爭(zhēng)力上不如其他專業(yè)學(xué)生。鑒于該專業(yè)的特殊性，教學(xué)過(guò)程中不必過(guò)分拘泥于語(yǔ)言與文學(xué)本身，而可以結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)的歷史發(fā)展與就業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)技能的培養(yǎng)。事實(shí)上很多新專業(yè)如新聞、廣告、文秘，甚至公共管理基本上都是從漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)專業(yè)發(fā)展而來(lái)的。因此，在保證專業(yè)根基扎實(shí)的前提下，應(yīng)打破人為設(shè)定的專業(yè)界限，以便更大限度地發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。如教育與教學(xué)、新聞傳播、文秘與公關(guān)、社區(qū)文化管理、廣告文案等等都可以設(shè)計(jì)成漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用模塊，學(xué)生通過(guò)這些模塊的學(xué)習(xí)獲得動(dòng)手能力和從業(yè)能力。
2、重視學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本身要求學(xué)生具備豐厚的東方文化底蘊(yùn)。該專業(yè)有極強(qiáng)的文化特征，其教學(xué)直接影響學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的感情，對(duì)東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動(dòng)力，并影響學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此漢語(yǔ)言教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。首先，教師應(yīng)有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意識(shí)，思想上要勇于開(kāi)拓，力求提出獨(dú)特的、新的教育活動(dòng)思路，行為上善于探索，潛心實(shí)驗(yàn)，不斷總結(jié)和不斷進(jìn)取。在教學(xué)中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)文化評(píng)論等多種方式激發(fā)學(xué)生的思維，并對(duì)社會(huì)文化現(xiàn)象進(jìn)行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學(xué)生思考的問(wèn)題。其次要勤于思敏于行，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。教師應(yīng)以其豐富的知識(shí)做背景，在教學(xué)中不斷拋出新觀點(diǎn)，給學(xué)生以震撼，激勵(lì)他們也去發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新。可以說(shuō)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師必須在不訥于言的同時(shí)，還要敏于行。沉默寡言不是該專業(yè)的個(gè)性，只有言行結(jié)合，才能讓學(xué)生讓自己更自信，更有思考的動(dòng)力。
五、重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)工作
實(shí)訓(xùn)教學(xué)的平臺(tái)主要在四個(gè)方面：其一是課堂教學(xué)，原有課堂教學(xué)模式要圍繞實(shí)訓(xùn)做相應(yīng)調(diào)整，方式方法手段要有改革舉措；其二是利用實(shí)驗(yàn)室與相關(guān)實(shí)訓(xùn)條件開(kāi)展課余實(shí)訓(xùn)教學(xué)，加強(qiáng)組織與管理；其三是將專業(yè)實(shí)訓(xùn)與校園學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)與校園文化活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與文化活動(dòng)的專業(yè)性、特色性。其四是利用實(shí)習(xí)基地、校企聯(lián)合等途徑給學(xué)生開(kāi)辟多樣的實(shí)訓(xùn)條件與途徑。
六、構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)評(píng)估體系
論文摘要：學(xué)生不僅要掌握精深的專業(yè)性知識(shí)，還應(yīng)養(yǎng)成扎實(shí)的實(shí)踐性知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐性課程的開(kāi)發(fā)，我們希望達(dá)到增進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐性知識(shí)和提升語(yǔ)文教育實(shí)施能力的目的。這就需要我們優(yōu)化原有課程設(shè)置，大力開(kāi)發(fā)實(shí)踐性課程，加強(qiáng)互動(dòng)。
作為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)，漢語(yǔ)言文學(xué)遠(yuǎn)離社會(huì)，就沒(méi)有生命力。經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才提出了很高的要求，不僅需要有專業(yè)的知識(shí)，更要有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在談判、公關(guān)、策劃、教學(xué)、寫作等活動(dòng)中，要能運(yùn)用美好的、得體的、雄辯的語(yǔ)言進(jìn)行交流，能通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行廣告宣傳和公司企業(yè)形象設(shè)計(jì)等。因此，專業(yè)課堂教學(xué)中的文學(xué)觀念、語(yǔ)言觀念發(fā)生了變化。學(xué)生不僅要掌握精深的專業(yè)性知識(shí)，還應(yīng)養(yǎng)成扎實(shí)的實(shí)踐性知識(shí)。目前的教育教學(xué)課程設(shè)置上，對(duì)教師實(shí)踐性知識(shí)，實(shí)踐性課程的不足，導(dǎo)致了高師生實(shí)踐性知識(shí)的普遍匱乏。因此構(gòu)建實(shí)踐性課程就成為我們迫切需要面對(duì)的問(wèn)題。為了更好地應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，本人在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式有如下的思考。
一、 優(yōu)化課程設(shè)置
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)按照與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代要求，不斷更新教育內(nèi)容，創(chuàng)新課程形式，以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。專業(yè)方向主干課程中可以加大“實(shí)踐課程”的比例，比如《寫作技能訓(xùn)練》、《秘書應(yīng)用寫作》、《詩(shī)選及習(xí)作》、《詞選及習(xí)作》、《閱讀與評(píng)論》、《中小學(xué)教師技能》、《文秘技能綜合》、《新聞寫作》、《速記訓(xùn)練》、《文化活動(dòng)策劃與管理》等。對(duì)于畢業(yè)生，最后一學(xué)年可以結(jié)合學(xué)生就業(yè)這個(gè)核心問(wèn)題，靈活設(shè)置“應(yīng)試“類的選修課程。比如《考研專業(yè)輔導(dǎo)》、《中學(xué)語(yǔ)文教師上崗考試》、《教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》、《公務(wù)員應(yīng)試》、《申論》、《事業(yè)單位人員錄用考試》等課程，讓學(xué)生既掌握理論知識(shí)，又擁有實(shí)際能力，使學(xué)生在社會(huì)上迅速找到適合自己的坐標(biāo)，快速地適應(yīng)社會(huì)，更好地服務(wù)社會(huì)。
二、 開(kāi)發(fā)實(shí)踐性課程
知識(shí)可以傳授，能力必須養(yǎng)成，只有在游泳中才能學(xué)會(huì)游泳。我們應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，學(xué)生自我表達(dá)能力和傾聽(tīng)理解能力能得到協(xié)調(diào)發(fā)展。由于社會(huì)整體文化水平的提升，對(duì)“筆桿子”提出了迫切的要求，，而能說(shuō)會(huì)寫也是畢業(yè)生就業(yè)最好的標(biāo)簽。在寫作課的課程設(shè)置上，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐寫作能力為主，根據(jù)學(xué)生興趣不同，定制個(gè)性化的需要，提供相應(yīng)的文學(xué)寫作、公文寫作、新聞寫作等課程。外聘著名作家、記者、編輯、秘書等開(kāi)設(shè)專題講座，負(fù)責(zé)學(xué)生課外寫作輔導(dǎo)，全面提升學(xué)生的寫作能力。
三、 提高教學(xué)互動(dòng)
教師的講授，主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和新知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)方法上，要求教師的講授、講練結(jié)合和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)各占三分之一。這就要求我們改變傳統(tǒng)的“一言堂”講課方式，增強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、藝術(shù)感悟能力、細(xì)致地觀察事物的寫作敏感力和口頭表達(dá)、臨機(jī)應(yīng)變的能力等。例如：可以有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生講述上課稿。即學(xué)生把某一堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程、設(shè)計(jì)的內(nèi)容及設(shè)計(jì)的板書等采用口頭描述的方式向其他同學(xué)表述. 這是培養(yǎng)和提高課堂教學(xué)水平的一種重要訓(xùn)練方式；還可以組織學(xué)生進(jìn)行試講比賽，讓每個(gè)學(xué)生都有走上講臺(tái)的機(jī)會(huì)、。試講也體現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力，通過(guò)試講不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解與掌握程度，還能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)試講，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的缺點(diǎn)和不足。
四、 加強(qiáng)教育實(shí)踐
教育實(shí)習(xí)是學(xué)生走向崗位的第一步，也是學(xué)生所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的重要途徑。這一重要的實(shí)踐機(jī)會(huì)我們要好好把握。我們需要細(xì)化操作程序，增強(qiáng)實(shí)習(xí)的可行性和操作性，從有限的實(shí)習(xí)中獲益更多。比如在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生組織學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的反思，回顧和經(jīng)驗(yàn)分享，使學(xué)生能及時(shí)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。選擇有經(jīng)驗(yàn)的老師開(kāi)展實(shí)習(xí)講座或者座談會(huì)。通過(guò)這些民主、自由的交流，學(xué)生暢談經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)比各自的差距不足，中間還可以穿插老師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。因?yàn)?“教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐尋求有意義的細(xì)節(jié)．并對(duì)其進(jìn)行反思，構(gòu)建自己的教育生活。
五、 充分發(fā)揮教師的實(shí)踐智慧
很多人都有學(xué)車經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)車過(guò)程中，教練只講要領(lǐng)，其余的都是學(xué)生自己的上車操作實(shí)踐。師生關(guān)系也應(yīng)該像是駕駛員培訓(xùn)中的教練和學(xué)員的關(guān)系，教練講要領(lǐng)，學(xué)生大膽實(shí)踐。教練如果老是坐在駕駛座上告訴學(xué)員怎樣開(kāi)車，而沒(méi)有學(xué)生自己的操作是學(xué)不會(huì)的。作為實(shí)踐教學(xué)，我們的學(xué)習(xí)也該如此。教師應(yīng)在教學(xué)中采用諸如啟發(fā)式、討論式、爭(zhēng)鳴式等互動(dòng)式教學(xué)，使學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中獲得某一種成功，使他們看到自己的潛力，提升學(xué)生的能力。這也對(duì)教師提出了更高的要求。教師不僅要有文學(xué)扎實(shí)的基礎(chǔ)，更要有高尚的情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)、實(shí)踐性的思考：如何更好地開(kāi)發(fā)課程，如何更好地互動(dòng)。
六、 加強(qiáng)語(yǔ)文基本功
語(yǔ)文老師的基本功便是說(shuō)好普通話，寫好規(guī)范字。我們可以通過(guò)多種多樣的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)這種良好學(xué)風(fēng)的形成，比如開(kāi)展“演講比賽比賽”、“鋼筆字比賽”“書畫比賽”“散文，詩(shī)歌朗誦”。通過(guò)這些豐富的活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，營(yíng)造良好的氛圍。在課程設(shè)置上也需要向這方面傾斜，可以開(kāi)設(shè)一些鑒賞類的選修課程，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)文基本功的培養(yǎng)。這些基本功的鞏固提升，有利于提高學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感，提高學(xué)生對(duì)教育職業(yè)的熱愛(ài)。也是從一個(gè)方便體現(xiàn)了學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。
綜上所述，通過(guò)這一系列的引導(dǎo)和訓(xùn)練，希望能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升學(xué)生的專業(yè)技能，在今后的教學(xué)道路上有更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 黃巍 教師教育專業(yè)化與教師教育課程改革[J]. 課程.教材.教法，2002，（1）
[2] 趙燕. 新形勢(shì)下高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].化工高等教育， 2003，78(4):90-99.
自2007年北京師范大學(xué)開(kāi)始招收免費(fèi)師范生以來(lái),作為第一批試點(diǎn)院系的文學(xué)院,目前是全校擁有免費(fèi)師范生人數(shù)最多的院系。經(jīng)過(guò)近三年的探索與改革,文學(xué)院繼承優(yōu)良傳統(tǒng)、凝聚全院力量,逐漸完善免費(fèi)師范生培養(yǎng)工作,形成了以“培養(yǎng)人格健全、品德高尚、綜合素質(zhì)優(yōu)良、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、有較強(qiáng)中文教學(xué)實(shí)踐能力與拓展能力、富有創(chuàng)新精神、樂(lè)教適教的漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)教育高級(jí)專門人才;培養(yǎng)一批具有先進(jìn)教學(xué)理念和堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),能夠引領(lǐng)中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教育改革方向的高水平中學(xué)語(yǔ)文教師”為目標(biāo)的培養(yǎng)體系。
一、 在課程建設(shè)中完善教師培養(yǎng)模式
依托北京師范大學(xué)教學(xué)建設(shè)與改革項(xiàng)目、教師教育創(chuàng)新平臺(tái)項(xiàng)目,文學(xué)院精心構(gòu)建免費(fèi)師范生課程體系。該體系由通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程、教師教育課程三部分組成,總學(xué)分增加至167學(xué)分。課程體系注重整體設(shè)計(jì),一方面使選修課與必修課在不同層面相互配合,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教師培養(yǎng)的全面性與豐富性;另一方面重視體現(xiàn)師范特色,專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和教育教學(xué)技能培養(yǎng)雙管齊下,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教師教育中基礎(chǔ)培養(yǎng)與特色培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。
在專業(yè)教育課程部分,“相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程”模塊里增設(shè)了教師媒介素養(yǎng)課程,在原有的“漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程”等模塊之外,又增設(shè)了“師范類專業(yè)方向課程”,包括傳統(tǒng)語(yǔ)言文字學(xué)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)名著導(dǎo)讀等十門與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)密切相關(guān)的課程。
在教師教育課程部分的“教師教育基礎(chǔ)”模塊中,文學(xué)院開(kāi)發(fā)了四門全新的選修課程,分別是語(yǔ)文教學(xué)思想解讀、語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、語(yǔ)文教材應(yīng)用技能及語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。教學(xué)思想解讀以各學(xué)段語(yǔ)文課程目標(biāo)及教學(xué)中識(shí)字、閱讀、寫作等環(huán)節(jié)所蘊(yùn)含的教學(xué)理念為對(duì)象,結(jié)合生動(dòng)鮮活的案例來(lái)闡述這些思想如何在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用實(shí)施。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以講授語(yǔ)文教學(xué)法為主,從微觀應(yīng)用角度教給學(xué)生如何合理高效地安排一節(jié)語(yǔ)文課。其他兩門課程主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教材研究和教師語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。這四門課程構(gòu)成統(tǒng)一整體,共同組成了適合免費(fèi)師范生發(fā)展并具有學(xué)科特色的課程體系。
二、在品牌活動(dòng)中貫穿職業(yè)養(yǎng)成教育
圍繞教師職業(yè)養(yǎng)成教育,文學(xué)院重視第二課堂的作用,開(kāi)展了一系列豐富多彩的課外活動(dòng)。“未來(lái)教師自我成長(zhǎng)營(yíng)”是文學(xué)院免費(fèi)師范生培養(yǎng)的品牌活動(dòng)之一。各班級(jí)從“了解教育理念、認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)狀”“學(xué)習(xí)心理知識(shí)、體驗(yàn)心靈世界”等主題切入,組織了形式多樣的活動(dòng),如鋼筆字和粉筆字大賽、朗誦比賽、演講比賽、課件制作大賽等,讓學(xué)生在參與的過(guò)程中不斷充實(shí)和提高自己,真正得到了成長(zhǎng)和鍛煉,為今后的教師生涯打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),學(xué)生們充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì),以“成長(zhǎng)•腳步•印記”為主題,自編、自導(dǎo)、自演了《成人禮》《天那邊》等多部教師題材的話劇,用獨(dú)特的方式探討教師職業(yè)的深刻內(nèi)涵。
三、在實(shí)踐中提升教育教學(xué)能力
文學(xué)院免費(fèi)師范生積極投身教育教學(xué)一線,牢記劉川生書記的殷切希望,把實(shí)踐作為了解國(guó)情、堅(jiān)定信念的好課堂,作為施展才華、展示風(fēng)采的大舞臺(tái),作為成長(zhǎng)成才、實(shí)現(xiàn)理想的新天地。除了在京內(nèi)集中進(jìn)行教育實(shí)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)外,支教活動(dòng)成為免費(fèi)師范生教學(xué)實(shí)踐最主要的形式之一。免費(fèi)師范生走進(jìn)打工子弟學(xué)校,走到北京周邊的共建學(xué)校,為孩子們帶去了有趣多樣的語(yǔ)文活動(dòng)和向善向美的人生啟迪。在暑期社會(huì)實(shí)踐中,免費(fèi)師范生奔赴祖國(guó)各地,調(diào)查農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀,傳授語(yǔ)文學(xué)科知識(shí),四川綿竹、青川等地震重災(zāi)區(qū),都留下了文學(xué)院學(xué)子的腳印。
(作者單位:北京師范大學(xué)文學(xué)院)
此外,企業(yè)在收到簡(jiǎn)歷后,一般關(guān)注的只是簡(jiǎn)歷上的求職意向和所學(xué)專業(yè)或工作經(jīng)歷,其他內(nèi)容根本就無(wú)暇顧及。試想,企業(yè)登報(bào)招聘后,收到的應(yīng)聘信少則數(shù)十上百封,多則幾千上萬(wàn)封,人事部門根本無(wú)法仔細(xì)閱讀每一份簡(jiǎn)歷。像小趙這種主題不是很鮮明的簡(jiǎn)歷,基本在人事助理手里就被淘汰了。
因此,我們建議小趙把簡(jiǎn)歷濃縮成一張,證書只要附張畢業(yè)證書復(fù)印件即可,簡(jiǎn)歷突出自己社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),尤其是和應(yīng)聘職位相關(guān)的內(nèi)容。根據(jù)我們的建議,小趙修改了簡(jiǎn)歷,不久就被通知面試了。
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目前所在： 順德區(qū) 年 齡： 26
戶口所在： 廣西 國(guó) 籍： 中國(guó)
婚姻狀況： 未婚 民 族： 漢族
誠(chéng)信徽章： 未申請(qǐng) 身 高： 156 cm
人才測(cè)評(píng)： 未測(cè)評(píng) 體 重： 42 kg
我的特長(zhǎng)：
求職意向
人才類型： 普通求職
應(yīng)聘職位： 人力資源，行政專員/助理，高級(jí)秘書/經(jīng)理助理/秘書
工作年限： 2 職 稱： 無(wú)職稱
求職類型： 全職 可到職日期： 隨時(shí)
月薪要求： 3000～4499元 希望工作地區(qū)： 順德區(qū)，順德區(qū)，
工作經(jīng)歷
佛山艾詩(shī)凱奇電氣有限公司 起止年月：2013-10 ～ 2014-02
公司性質(zhì)： 私營(yíng)企業(yè) 所屬行業(yè)：家具/家電/工藝品/玩具/珠寶
擔(dān)任職位： 文控專員
工作描述： 1.負(fù)責(zé)公司日常管理公文的擬定工作，包括公司相關(guān)的規(guī)章制度、程序文件、通知通告、合同等。
2.負(fù)責(zé)公司各類合同、商標(biāo)專利證件資料、公司資質(zhì)證件資料的管控。
3.負(fù)責(zé)公司相關(guān)印鑒的管控。
4.負(fù)責(zé)公司各類產(chǎn)品認(rèn)證及檢測(cè)資料的管控，并協(xié)助相關(guān)負(fù)責(zé)人開(kāi)展產(chǎn)品認(rèn)證相關(guān)工作。
5.負(fù)責(zé)公司相關(guān)資質(zhì)證件年檢工作。
6.熟悉ISO質(zhì)量管理體系、3C認(rèn)證，掌握基本的相關(guān)操作技能，并持有相關(guān)的內(nèi)審員資格證書。
7.對(duì)QC的七大手法有一定的了解，熟悉相關(guān)的操作技能。
離職原因： 尋求更好的發(fā)展空間
廣東神州燃?xì)庥镁哂邢薰?起止年月：2012-07 ～ 2013-09
公司性質(zhì)： 私營(yíng)企業(yè) 所屬行業(yè)：家具/家電/工藝品/玩具/珠寶
擔(dān)任職位： 文控專員
工作描述： 1.負(fù)責(zé)公司日常公文擬定工作，包括管理制度與流程、各類合同、標(biāo)書、策劃書等;
2.負(fù)責(zé)公司文控中心各類受控/非受控文件檔案資料的存檔更新管理;
3.負(fù)責(zé)公司員工勞動(dòng)合同的簽訂及人事檔案資料的管理，包括入職/離職資料、培訓(xùn)考核、晉升資料等;
4.負(fù)責(zé)起草公司文件控制管理程序，監(jiān)督重要文檔資料保密制度的執(zhí)行力度。
5.通過(guò)考勤系統(tǒng)考查公司員工出勤情況，并在每月初制作各部門員工出勤及工資核計(jì)月報(bào)表;
6.協(xié)助部門經(jīng)理做好相關(guān)的行政人事工作，比如新員工招聘、培訓(xùn)、考核、薪酬管理;參與企業(yè)文化建設(shè)工作;協(xié)助部門組織開(kāi)展重要活動(dòng)，比如年會(huì)、招商大會(huì)、順博家電會(huì);
7.協(xié)助行政部長(zhǎng)做好員工關(guān)系工作，包括員工的吃飯、住宿管理工作;員工社保購(gòu)買及居住證辦理工作，員工工作服與工牌的發(fā)放管理工作等;
8.日常事務(wù)性工作的管理并按要求完成上級(jí)交代的工作。
離職原因： 尋求更多的發(fā)展機(jī)會(huì)與發(fā)展空間
南方電器有限公司 起止年月：2011-12 ～ 2012-04
公司性質(zhì)： 民營(yíng)企業(yè) 所屬行業(yè)：家具/家電/工藝品/玩具/珠寶
擔(dān)任職位： 行政人事部經(jīng)理助理
工作描述： 公司基本的行政工作：
1、基本公文的擬寫如通知、公告、通告、會(huì)議記錄等等;
2、公司辦公用品的采購(gòu)、發(fā)放登記工作;
3、公司招聘網(wǎng)站的管理;
4、外來(lái)人員的接待工作;
5、公司新樣品展廳的管理;
6、辦公室的日常管理工作。
7、公司員工日常行為管理規(guī)范制度的制定落實(shí)、監(jiān)督。
8、公司相關(guān)文件的上傳下達(dá)工作，把相關(guān)的重要及時(shí)信息反饋給經(jīng)理。
9、做好領(lǐng)導(dǎo)或其他部門安排的臨時(shí)工作。
人事方面：
1、負(fù)責(zé)公司的招聘工作;負(fù)責(zé)辦理員工入職、離職的手續(xù);2、協(xié)助經(jīng)理做好新員工的培訓(xùn)工作;
3、負(fù)責(zé)公司員工關(guān)系的協(xié)調(diào)管理工作。
4、安排新員工入職的體檢工作。
5、協(xié)助經(jīng)理做好員工的工作考核和績(jī)效考評(píng)工作。
離職原因： 回學(xué)校準(zhǔn)備論文答辯及辦理相關(guān)畢業(yè)手續(xù)
玉林司法局 起止年月：2011-09 ～ 2012-11
公司性質(zhì)： 事業(yè)單位 所屬行業(yè)：法律
擔(dān)任職位： 辦公室主任助理及文化宣傳員
工作描述： 1.負(fù)責(zé)辦公室人員來(lái)訪接待工作;
2.負(fù)責(zé)本部門日常公文的擬定，包括通知通告、重要會(huì)議記錄、采訪稿等;
3.負(fù)責(zé)單位文化宣傳活動(dòng)策劃工作，比如：法在身邊，送法下鄉(xiāng)
4.負(fù)責(zé)全市律師人事檔案資料的更新存檔管理工作;
5.協(xié)助相關(guān)人員做好全國(guó)司法考試準(zhǔn)備開(kāi)考的組織工作;并跟進(jìn)司法考試后續(xù)考生領(lǐng)取司法證的相關(guān)手續(xù)辦理工作;
6.參與全市新律師在上崗前的實(shí)習(xí)考核工作，熟悉本部門基本的法務(wù)管理流程工作;
7. 日常事務(wù)性工作的管理并按要求完成上級(jí)交代的工作。
離職原因： 實(shí)習(xí)期滿
志愿者經(jīng)歷
教育背景
畢業(yè)院校： 賀州學(xué)院
最高學(xué)歷： 本科 獲得學(xué)位: 學(xué)士學(xué)位 畢業(yè)日期： 2012-06
專 業(yè) 一： 漢語(yǔ)言文學(xué) 專 業(yè) 二：
起始年月 終止年月 學(xué)校(機(jī)構(gòu)) 所學(xué)專業(yè) 獲得證書 證書編號(hào)
2008-09 2012-06 賀州學(xué)院 漢語(yǔ)言文學(xué) 人力資源管理師三級(jí)證書 1120000006303433
2013-03 2013-07 賀州學(xué)院 漢語(yǔ)言文學(xué) 高級(jí)中學(xué)(語(yǔ)文)教師資格證 2013454003171
2013-07 2013-10 北京華夏環(huán)科技術(shù)培訓(xùn)中心 質(zhì)量管理體系ISO9001：2008 質(zhì)量管理體系ISO9001內(nèi)部審核員資格證書
2013-09 2013-12 北京華夏環(huán)科技術(shù)培訓(xùn)中心 CCC認(rèn)證 CCC內(nèi)部審核員資格證書
語(yǔ)言能力
外語(yǔ)： 英語(yǔ) 良好 粵語(yǔ)水平： 優(yōu)秀
其它外語(yǔ)能力：
國(guó)語(yǔ)水平： 優(yōu)秀
工作能力及其他專長(zhǎng)
本人性格活潑開(kāi)朗，樂(lè)觀向上，能吃苦耐勞，擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、組織能力和適應(yīng)能力，具有良好的文字寫作功底。與人相處和睦融洽，樂(lè)于助人，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作，能夠積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并能在活動(dòng)中充分發(fā)揮出自己的作用。
個(gè)人自我評(píng)價(jià)
本人林業(yè)勵(lì)，畢業(yè)于賀州學(xué)院，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。普通的高等教育院校，普通的我，卻擁有一顆不甘于平凡的心。 我自信樂(lè)觀，敢于迎接一切挑戰(zhàn)。雖然我只是一名普通的本科畢業(yè)生，但是，年輕是我的本錢，拼搏是我的天性，努力是我的責(zé)任，我堅(jiān)信：勤能補(bǔ)拙，失敗必有原因，成功必有方法。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，我愿意為尋找成功的方法不停地拼搏奮斗。
在大學(xué)的四年里，我學(xué)習(xí)了本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)，并以優(yōu)異的成績(jī)完成了相關(guān)的課程，為以后的實(shí)踐工作打下了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。同時(shí)，我注重外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，具有良好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，并通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)國(guó)家四級(jí)測(cè)試。在科技迅猛發(fā)展的今天，我緊跟科技發(fā)展的步伐，不斷汲取新知識(shí)，熟練掌握了計(jì)算機(jī)的基本理論和應(yīng)用技術(shù)，并順利通過(guò)了國(guó)家計(jì)算機(jī)一級(jí)考試。在此期間，我利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)法律知識(shí)與人力資源管理知識(shí)，通過(guò)自己的努力我順利通過(guò)了國(guó)家人力資源管理師三級(jí)考試。
關(guān)鍵詞： 中文專業(yè)畢業(yè)生 就業(yè)形勢(shì) 應(yīng)對(duì)措施
中文專業(yè)是一個(gè)具有較深厚歷史積淀的傳統(tǒng)老牌專業(yè)，也是一個(gè)傳統(tǒng)的就業(yè)強(qiáng)勢(shì)專業(yè)。曾幾何時(shí)，中文專業(yè)一度是一個(gè)熱門的專業(yè)。而今，隨著高校擴(kuò)招步伐的加快，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，中文專業(yè)就業(yè)形勢(shì)也日漸嚴(yán)峻，中文專業(yè)的畢業(yè)生開(kāi)始面臨著一種尷尬的擇業(yè)境地。面對(duì)中文系畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日漸嚴(yán)峻的局面，很多人不禁要問(wèn)：中文專業(yè)畢業(yè)生“過(guò)剩”了嗎？
一、中文專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨的社會(huì)挑戰(zhàn)
1.畢業(yè)生總量上升，市場(chǎng)需求量減少。
高等教育經(jīng)過(guò)了20多年的發(fā)展和近幾年的連續(xù)擴(kuò)招，使得大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量一年比一年高。2008年我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)559萬(wàn)，2009年增長(zhǎng)到592萬(wàn)，而2010年又增加38萬(wàn)，達(dá)到630萬(wàn)人。與之相反，原來(lái)一直是接收大學(xué)畢業(yè)生主渠道的政府機(jī)關(guān)和國(guó)有企事業(yè)單位，由于持續(xù)的機(jī)構(gòu)改革和人員精簡(jiǎn)，近年來(lái)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求量大大減少。尤其是2008年1月1日起執(zhí)行新的勞動(dòng)合同法后，企事業(yè)單位雇用勞動(dòng)力更加慎重，加之城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力就業(yè)，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和下崗人員再就業(yè)，崗位競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。
2.就業(yè)政策調(diào)整，就業(yè)難度加大。
為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展的需要，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)政策經(jīng)歷了從“統(tǒng)包統(tǒng)分”到“統(tǒng)分與自主擇業(yè)相結(jié)合”再到“雙向選擇”的調(diào)整和變化。近年來(lái),師范生就業(yè)政策也逐步放寬，在很多省份已取消了師范與非師范的界限，畢業(yè)生全部進(jìn)入市場(chǎng)“雙向選擇”。這樣一來(lái)，原本可以回原籍由地方教育系統(tǒng)“消化”的中文師范生也被卷入市場(chǎng)，同非師范生共同競(jìng)爭(zhēng)職業(yè)崗位。此外，由于中小學(xué)教育體制改革的深入，教師崗位競(jìng)聘要求更加嚴(yán)格，凡進(jìn)必考，大大增加了中文師范生就業(yè)的難度，師范生初次就業(yè)率呈逐年下降趨勢(shì)。
3.崗位吸納量小，需求層次提升。
一個(gè)單位招聘文秘人員一般是1―2個(gè)，就這1―2個(gè)文秘崗位，有的單位還不一定要中文專業(yè)學(xué)生，反而可能會(huì)聘用一些有其它專業(yè)背景，具備一定的口頭、文字表達(dá)能力的畢業(yè)生。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)需求層次的提高，市場(chǎng)不再過(guò)于強(qiáng)調(diào)“專業(yè)對(duì)口”，而更加青睞掌握本專業(yè)的同時(shí)習(xí)得相關(guān)專業(yè)知識(shí)技能的復(fù)合型人才。在專業(yè)、學(xué)歷與技能、經(jīng)歷之間，用人單位更看重實(shí)踐技能和經(jīng)歷。一項(xiàng)大學(xué)生就業(yè)意向現(xiàn)狀的調(diào)查顯示：在大學(xué)生選擇對(duì)就業(yè)“作用非常大”的前5位因素中，實(shí)用技能和實(shí)踐經(jīng)歷排在榜首，占全部因素的58.5%。
4.相近專業(yè)涉足，崗位競(jìng)爭(zhēng)有加。
中文專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向主要有：企事業(yè)單位文秘、中小學(xué)語(yǔ)文教師、新聞?dòng)浾呔庉嫼蛷V告公司文案等。近幾年來(lái)，檔案專業(yè)的畢業(yè)生在企事業(yè)單位的文秘、檔案部門就職的為數(shù)甚多。在一些單位，有的盡管是作為檔案專業(yè)人才招進(jìn)的，也并非僅僅做檔案業(yè)務(wù)，大多要兼職從事文秘或人事業(yè)務(wù)。而新聞專業(yè)的出現(xiàn)與發(fā)展則為新聞企事業(yè)單位、廣告公司培育并輸送了大量專業(yè)人才，“僧多粥少”，中文專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)加劇。
5.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)升溫，中文就業(yè)遇冷。
20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的到來(lái)，尤其是所謂教育產(chǎn)業(yè)化的定位宣傳，“中文無(wú)用”的論調(diào)漸漸流行起來(lái)，“中文系畢業(yè)的學(xué)生不好找工作”成了最流行的觀點(diǎn)。于是，一些大學(xué)的中文系更名為人文系，還有一些干脆不辦中文系，改為新聞或廣告系。與此同時(shí)，一些有著中文背景的專業(yè)，如旅游管理、商業(yè)文秘、新聞學(xué)、廣播電視主持人、廣告、編輯出版等新專業(yè)又開(kāi)始紅火起來(lái)。
二、中文專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)趨冷的內(nèi)在原因
1.高校中文專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)滯后。
在課程設(shè)置方面，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的課程一般分為三類：一是必修的大學(xué)公共課程，二是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。另外，各個(gè)學(xué)校還會(huì)根據(jù)本校教師的治學(xué)專長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)一些選修課。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程大多局限于文學(xué)類科目，課程設(shè)置比較單一。在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，由于一些高校不重視，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生所學(xué)的知識(shí)僅僅停留在紙面上，動(dòng)手實(shí)踐能力差，不能較快地適應(yīng)社會(huì)需要。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，一味地注重學(xué)術(shù)型、研究型中文人才的培養(yǎng)，與市場(chǎng)需求脫軌。現(xiàn)行的漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)目標(biāo)存在著很多弊端，嚴(yán)重影響了新型中文復(fù)合型人才的培養(yǎng)。因此，必須盡快進(jìn)行改革，切實(shí)建立一套有助于突出從師技能訓(xùn)練、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的新型課程體系。
2.中文專業(yè)就業(yè)服務(wù)力度欠缺。
目前很多高校都設(shè)立有招生就業(yè)處和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心。但大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)還更多地停留在學(xué)校層面，沒(méi)有深入到下面各個(gè)院系，并且這種就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)基本上是宏觀方面的，而針對(duì)某個(gè)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)就更顯欠缺和不足。這在某種程度上影響和制約了大學(xué)生的就業(yè)。學(xué)校和院系應(yīng)該根據(jù)當(dāng)下的就業(yè)形勢(shì)，提前對(duì)學(xué)生開(kāi)展就業(yè)相關(guān)的服務(wù)，提高服務(wù)的前瞻性、計(jì)劃性、針對(duì)性。這種服務(wù)包括實(shí)習(xí)單位的介紹、就業(yè)形勢(shì)的分析、就業(yè)觀念的教育和個(gè)人自我價(jià)值的肯定等鼓勵(lì)。
3.畢業(yè)生就業(yè)心理存在偏差，自身觀念亟待轉(zhuǎn)變。
許多中文專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)清嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，自身期望值過(guò)高，好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際。
三、高校中文專業(yè)應(yīng)對(duì)形勢(shì)的對(duì)策
1.正確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃專業(yè)，合理設(shè)置課程。
如何加強(qiáng)和改進(jìn)中文專業(yè)建設(shè)，高校應(yīng)該首先有一個(gè)科學(xué)的定位。北大注重培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型中文人才，不能所有的高校都一擁而上，爭(zhēng)相效仿。層次比較高的院校在培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型人才的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)增加一些應(yīng)用類課程，層次較低的院校則更須注重對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
其次要給中文專業(yè)一個(gè)合理定位。中文專業(yè)是培養(yǎng)什么人才的？如何培養(yǎng)人才？在中文專業(yè)建設(shè)方面，一是有一個(gè)規(guī)劃科學(xué)、思路清晰、體現(xiàn)高教發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃；二是強(qiáng)調(diào)教學(xué)計(jì)劃的作用發(fā)揮，明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置，在人才培養(yǎng)上體現(xiàn)社會(huì)需求；三是保障措施要科學(xué)有力；四是教學(xué)條件要適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求；五是要進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，實(shí)習(xí)基地要進(jìn)一步明確，切實(shí)發(fā)揮“基地”聚合效應(yīng)；六是要突出中文專業(yè)建設(shè)的特色，以特色求生存，以特色求發(fā)展。
2.以培養(yǎng)中文復(fù)合型人才為目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力。
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，對(duì)“通才”含義的理解也有了新的內(nèi)涵。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)知識(shí)技能共性的要求愈來(lái)愈高，對(duì)具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才的需求有增無(wú)減。不僅要求具有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且要求必須具備廣博精深的專業(yè)知識(shí)和大容量的新知識(shí)儲(chǔ)備，要求從事者知識(shí)水平高、內(nèi)容新、實(shí)用性強(qiáng)。這就是現(xiàn)在所說(shuō)的“T”人才或“圖釘式”人才，“―”代表廣博寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)，“|”代表精深實(shí)用的專業(yè)知識(shí)和技能。結(jié)合中文專業(yè)特點(diǎn)，中文專業(yè)的教學(xué)應(yīng)采取“中文+x”的寬口徑、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。
現(xiàn)在很多高校都在積極探索學(xué)分制，以學(xué)分制的實(shí)施為契機(jī)，開(kāi)設(shè)中文專業(yè)選修課程。人們常說(shuō)“文史哲不分家”。因此首先中文系學(xué)生應(yīng)該對(duì)歷史和哲學(xué)有所了解和掌握。其次可開(kāi)設(shè)一些中文應(yīng)用性強(qiáng)的科目，例如影視評(píng)論、公文寫作、新聞學(xué)、編輯學(xué)、廣告策劃等方面的課程。最后可開(kāi)些計(jì)算機(jī)、中文信息處理、演講與口才、人際交往與溝通等技能型課程。中文專業(yè)必須將人文性和工具性、實(shí)用性緊密結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)。必須將中文作為一種工具，古為今用。廣東教育學(xué)院的做法是，在學(xué)好經(jīng)典文學(xué)的基礎(chǔ)上，增加了演示、編輯、文秘、計(jì)算機(jī)等實(shí)用型課程。同時(shí)，還通過(guò)各類選修課全面提高學(xué)生的綜合能力。
3.強(qiáng)化中文專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，增加就業(yè)服務(wù)力度。
深化對(duì)中文學(xué)科的專業(yè)認(rèn)識(shí)，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，增加就業(yè)服務(wù)力度。學(xué)校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前日益嚴(yán)峻的中文就業(yè)形勢(shì)，為學(xué)生提供全方位、多層次、立體化的就業(yè)相關(guān)服務(wù)。其中包括專業(yè)自身認(rèn)識(shí)和就業(yè)前景分析，就業(yè)形勢(shì)分析，就業(yè)觀念教育和個(gè)人自我價(jià)值的肯定的鼓勵(lì)包括實(shí)習(xí)單位的介紹。要在做好學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化各院系的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，一方面開(kāi)展形式多樣的就業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)，另一方面實(shí)行“個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)”，以此來(lái)拓寬就業(yè)渠道，幫助畢業(yè)生順利畢業(yè)。
4.學(xué)生要做好職業(yè)定位，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，積極轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)。
職業(yè)定位是職業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。科學(xué)合理的職業(yè)定位有助于個(gè)人未來(lái)職業(yè)的發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)人通過(guò)分析和確定自身的知識(shí)、技能、興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度等個(gè)人特征，以及可以獲得的選擇和機(jī)遇后，設(shè)立職業(yè)生涯目標(biāo)，制定達(dá)成這些目標(biāo)的行動(dòng)計(jì)劃的過(guò)程。職業(yè)生涯的發(fā)展是一個(gè)人職業(yè)生涯探索、建立、成功和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的活動(dòng)，它貫穿于一個(gè)人終身的職業(yè)過(guò)程。中文專業(yè)畢業(yè)生，應(yīng)該在廣泛了解和深入分析本專業(yè)的前提下，對(duì)自己進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)定位，在此基礎(chǔ)上，從大一開(kāi)始就應(yīng)該對(duì)自己制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的就業(yè)觀念，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)，必須與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)適應(yīng)挑戰(zhàn)，提高自身綜合素質(zhì)，做復(fù)合型的中文專業(yè)人才。學(xué)生應(yīng)該構(gòu)建深厚的文化底蘊(yùn)，厚積薄發(fā)，為成長(zhǎng)成才、實(shí)現(xiàn)人生奮斗目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)；應(yīng)強(qiáng)化素質(zhì)拓展，打造專業(yè)能力，提升綜合素質(zhì)，提高自己在職場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力；應(yīng)利用一切可能，進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐。因此，在今天中文專業(yè)畢業(yè)生實(shí)際上并沒(méi)有過(guò)剩，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，隨著中國(guó)入世后發(fā)展步伐的加快，社會(huì)上對(duì)中文專業(yè)的人才需求量依然很大。但并非單一型的中文專業(yè)人才，而是需要具備既掌握一定的專業(yè)素養(yǎng)，又具有較高實(shí)踐能力的寬口徑、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
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有些同學(xué)因?yàn)樾愿駜?nèi)向羞于主動(dòng)與人溝通，這就限制了自身的發(fā)展；反之，有著外向性格、興趣廣泛的同學(xué)就會(huì)在各種活動(dòng)中結(jié)交更多志同道合的良師益友，在溝通中生的典型代表，并邀請(qǐng)華夏基石 EAP研究咨詢中心研發(fā)碰撞出火花的同時(shí)，還能從交流中獲得意外的有價(jià)值的信總監(jiān)、原華夏基石管理科技有限公司副總裁、全球職業(yè)規(guī)息。由此看來(lái)，人際關(guān)系的擴(kuò)展關(guān)鍵還在于自身的性格、興劃師謝偉先生做點(diǎn)評(píng)。
關(guān)鍵詞：積累知識(shí)、拓展人際關(guān)系、規(guī)劃未來(lái)
在訪問(wèn)中，49.3%的大二學(xué)生表示會(huì)努力學(xué)習(xí)，提高各方面的能力；20.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該把重點(diǎn)更多地放在拓展人際關(guān)系上；24.8%的學(xué)生認(rèn)為大二應(yīng)該屬于放松的階段，給今后更好的發(fā)展提供一個(gè)休整和緩沖的時(shí)間；5.4%的學(xué)生抱著得過(guò)且過(guò)，混過(guò)一天是一天的心態(tài)。總的說(shuō)來(lái)，可以分為“綜合發(fā)展、拓展人際”和“任其發(fā)展、失去方向”兩大類型。
“綜合發(fā)展、拓展人際”型
來(lái)自武漢大學(xué)文學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的李平告訴記者，他眼里的大二是一個(gè)公共知識(shí)儲(chǔ)備的階段，學(xué)習(xí)完全靠自覺(jué)。他希望自己能更清晰地去認(rèn)識(shí)所學(xué)的專業(yè)，明確定位自己所在的位置。提到找工作，李平說(shuō)，他也注意到校園里會(huì)有一些招聘會(huì)，但自己還沒(méi)有去現(xiàn)場(chǎng)看過(guò)，不過(guò)他覺(jué)得就業(yè)離自己并不遙遠(yuǎn)了，他已經(jīng)開(kāi)始未雨綢繆了。
昆明醫(yī)學(xué)院海原學(xué)院的大二學(xué)生付建業(yè)一直想子承父業(yè)，畢業(yè)后當(dāng)一名醫(yī)生。因此，他認(rèn)為現(xiàn)在的關(guān)鍵就是學(xué)習(xí)；其次是積累一些人際關(guān)系，因?yàn)閶寢尦Ｕf(shuō)，光有優(yōu)秀的成績(jī)，而沒(méi)人幫忙推薦實(shí)習(xí)單位，就業(yè)也是空談。
性格和興趣決定人際交往限度
謝偉先生指出，大二還是屬于打基礎(chǔ)的階段，在打好理論基礎(chǔ)的同時(shí)，構(gòu)架人際關(guān)系也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一味強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)并不能全面地在社會(huì)中發(fā)展自我。因此，平時(shí)可多加強(qiáng)與同學(xué)的交往、與職場(chǎng)人士的交流，從中獲趣與努力程度。
“任其發(fā)展、失去方向”型
上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)新聞傳播學(xué)院教育技術(shù)專業(yè)的大二學(xué)生周文俊認(rèn)為，自己總是處于一個(gè)平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)就想著玩，考試隨它去的狀態(tài)。他從沒(méi)有想過(guò)啥職業(yè)規(guī)劃，對(duì)他來(lái)說(shuō)，電腦游戲里的金幣和成為游戲里的紅人是最重要的。
河南大學(xué)播音與主持專業(yè)的大二學(xué)生梁歡告訴記者，自己已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)生活，又暫時(shí)沒(méi)有找工作的壓力，每天在寢室玩游戲、睡懶覺(jué)度日，蠻舒服。但是每每看到身邊的學(xué)長(zhǎng)們和老家學(xué)長(zhǎng)們找工作的那個(gè)費(fèi)勁啊，心里還是蠻發(fā)怵的。
給 90’后的六招致勝建議
在校園生活和社會(huì)實(shí)踐中讓我有了理想，渴望，追求，成功，失敗，同時(shí)我也在不斷進(jìn)取自我！之后我將仍然孜孜不倦，不斷的挑戰(zhàn)自我，充實(shí)自己，為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，社會(huì)價(jià)值而努力奮斗！
從小到大一直受到家庭，學(xué)校的良好培養(yǎng)，我有著良好的品德修養(yǎng)，并有著堅(jiān)定的政治方向，緊記三個(gè)代表;重要思想和xx大精神。以社會(huì)主義榮辱觀八榮八恥;為道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范作出道德選擇，確定價(jià)值取向。
隨著電子商務(wù)的不斷發(fā)展以及信息化產(chǎn)業(yè)的到來(lái)：一：政府貿(mào)易電子化；二：企業(yè)級(jí)電子商務(wù)；三：電子購(gòu)物。使計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，作為21世紀(jì)的大學(xué)生，要有廣博的知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能以及靈活的應(yīng)變掌握能力，因此要求自己掌握好專業(yè)知識(shí)：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，各種編程語(yǔ)言，電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)，及商務(wù)專業(yè)知識(shí)：電子商務(wù)物流，談判，國(guó)際貿(mào)易，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)，及哲學(xué)，法律，英語(yǔ)，體育，管理學(xué)，經(jīng)濟(jì)法等。除了專業(yè)知識(shí)外，平時(shí)還涉獵了大量網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)編程及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐能力，并且相信以后理論與實(shí)踐想結(jié)合之中還有更大的提高。
在社會(huì)生活實(shí)踐中，我誠(chéng)實(shí)守信，熱心待人，勇于挑戰(zhàn)自我，有著良好的生活習(xí)慣和正派作風(fēng)，在兼職打工生涯中，對(duì)工作熱情，責(zé)任心強(qiáng)，具有良好的組織能力，團(tuán)結(jié)，關(guān)心他人，注重配合同事出色的完成各項(xiàng)工作。
我愛(ài)好廣泛，經(jīng)常參與網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的管理維護(hù)工作，也自己嘗試專業(yè)技能的實(shí)踐：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，網(wǎng)頁(yè)編程，以及網(wǎng)店的制作，管理，運(yùn)作，物流，維護(hù)，宣傳等等，并且對(duì)財(cái)經(jīng)及網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)方面產(chǎn)生了濃厚的興趣，在不斷實(shí)踐，進(jìn)步中。
在**學(xué)院的學(xué)習(xí)生活使自己的知識(shí)水平，思想境界和工作能力等方面都邁出了一個(gè)新的臺(tái)階，在這即將揮手告別的美好的校園生活，我將以飽滿的熱情，堅(jiān)定的信念，不斷開(kāi)拓自己的世界觀，人生觀，價(jià)值觀。
XX年我大專畢業(yè)，在社會(huì)工作兩年之后，感覺(jué)自己的知識(shí)水平以及能力不能跟上現(xiàn)代知識(shí)的更新速度，以前在學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)工作的需求。面對(duì)這種情況，唯一的辦法就是繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)修。但是由于工作性質(zhì)的關(guān)系，不能脫離工作崗位，只能邊工作邊學(xué)習(xí)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，XX年春我懷著強(qiáng)烈的求知欲和進(jìn)取心報(bào)讀了西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（專升本），通過(guò)二年的學(xué)習(xí)，現(xiàn)已修完全部專業(yè)課程，就要畢業(yè)。
西南網(wǎng)院的教育是開(kāi)放教育。以自學(xué)為主，結(jié)合利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)。二年的學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，平時(shí)工作也相對(duì)繁重，面對(duì)諸多困難，本人充分利用工作業(yè)余時(shí)間，通過(guò)觀看視頻授課光碟和利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)向指導(dǎo)教師請(qǐng)教學(xué)業(yè)疑難并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
期間，本人下功夫認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)院開(kāi)設(shè)的專業(yè)必修課程，對(duì)專業(yè)知識(shí)理論有了系統(tǒng)的了解和把握；對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)有了一定的廣度個(gè)深度，彌補(bǔ)了以往對(duì)此認(rèn)識(shí)和把握的不足，拓展和提升了專業(yè)知識(shí)水平。在教育實(shí)習(xí)中，本人將兩年學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到工作中，在各個(gè)方面取得較為滿意的成績(jī)。二年的學(xué)習(xí)生活，使本人在過(guò)去的專科基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)有進(jìn)一步理解，自身素質(zhì)也有了進(jìn)一步的提高，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)西南網(wǎng)院開(kāi)放教育學(xué)到不僅是知識(shí)技能，更重要的是學(xué)會(huì)了一種新的學(xué)習(xí)方法，為我終身的繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了極好的條件和基矗。
一、完善工作機(jī)制，提高學(xué)院管理透明度
學(xué)院管理工作調(diào)研組，在學(xué)院學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)張勇書記的領(lǐng)導(dǎo)下，深入師生員工，以“如何實(shí)現(xiàn)學(xué)院管理工作上水平”為主題，積極展開(kāi)調(diào)研。在廣泛的走訪和座談的基礎(chǔ)上，全體師生員工認(rèn)為，學(xué)院應(yīng)該進(jìn)一步完善工作機(jī)制，提高學(xué)院管理的透明度。針對(duì)這一維度，大家表示學(xué)院應(yīng)該進(jìn)一步完善科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法和津貼分配辦法，增加學(xué)院管理的公開(kāi)公正，竭力營(yíng)造和諧學(xué)院氛圍。其主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面。
（一）、科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法有待于進(jìn)一步完善
在調(diào)研活動(dòng)中，學(xué)院教職員工表示，《文學(xué)院科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法》從20世紀(jì)90年代開(kāi)始執(zhí)行，雖不斷修補(bǔ)，但仍不完善，需要進(jìn)一步完善和健全。現(xiàn)行的科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法，體系不系統(tǒng)規(guī)范，補(bǔ)充文件太多，時(shí)間跨度太大，不易理解，掌握有難度，其主要表現(xiàn)在：
1、獎(jiǎng)勵(lì)的范圍太大。有的層次太低，與學(xué)校的相關(guān)文件獎(jiǎng)勵(lì)范圍差距太大，沒(méi)有起到獎(jiǎng)優(yōu)、獎(jiǎng)高水平成果的目的。
2、獎(jiǎng)勵(lì)積分應(yīng)取消，應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)教師不斷出新的高水平成果，不要坐吃老本。
3、科研獎(jiǎng)勵(lì)積分計(jì)算復(fù)雜，不易掌握。由于復(fù)雜，有教師認(rèn)為有重復(fù)計(jì)算之嫌，造成了很多不必要的說(shuō)明。
4、科研獎(jiǎng)勵(lì)成果應(yīng)予以公示，獎(jiǎng)勵(lì)金額應(yīng)公開(kāi)，做到公開(kāi)、公正、透明。
（二）、院內(nèi)津貼分配辦法需要進(jìn)一步調(diào)整
面對(duì)發(fā)展的要求，文學(xué)院教職工表示，學(xué)院津貼分配辦法需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)一步健全和完善：
1、研究生的課時(shí)津貼太少，研究生的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)應(yīng)按人按比例劃撥到導(dǎo)師頭上。
2、各類層次的畢業(yè)論文指導(dǎo)酬金太低，應(yīng)提高。
3、青年教師、管理人員的基本投入與骨干教師的投入差距太大。
（三）、進(jìn)一步做好院務(wù)公開(kāi)，提高學(xué)院管理工作透明度
為了更好地促進(jìn)學(xué)院的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，學(xué)院教職工認(rèn)為應(yīng)該加大對(duì)于學(xué)院管理工作的監(jiān)督，主要表現(xiàn)在：
1、建立管理機(jī)制，增加學(xué)院管理的公開(kāi)性、透明度。特別是在進(jìn)人考核、職稱評(píng)審、優(yōu)秀人才選拔等方面，一定要有據(jù)可循。
2、公開(kāi)學(xué)院財(cái)務(wù)。每年至少要通過(guò)教代會(huì)等方式向全體教職工簡(jiǎn)明扼要地公布學(xué)院財(cái)務(wù)的使用情況。
（四）、加強(qiáng)學(xué)院日常管理，共創(chuàng)學(xué)院和諧氛圍
綜合廣泛調(diào)研的有關(guān)意見(jiàn)，全體師生員工都希望學(xué)院進(jìn)一步完善自身管理，營(yíng)造良好的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。主要表現(xiàn)在：
1、敦促學(xué)校盡快修建第一教學(xué)樓，為師生提供一個(gè)良好的工作、學(xué)習(xí)場(chǎng)所。
2、繼續(xù)開(kāi)源節(jié)流，保持或增加教職工的收入，尤其要增加青年教師的收入。
3、抓好學(xué)生就業(yè)工作，進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)率。
二、加強(qiáng)學(xué)院學(xué)科建設(shè)，提高學(xué)院教學(xué)科研水平
學(xué)院學(xué)科建設(shè)調(diào)研組，在學(xué)院學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)黃大宏副院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，深入教職員工隊(duì)伍，以“如何實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)教學(xué)科研關(guān)系”為主題，積極展開(kāi)調(diào)研。在隨機(jī)談話和專題交流等基礎(chǔ)上，就文學(xué)院學(xué)科建設(shè)的重要性、必要性和可行性等問(wèn)題，進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)查研究。通過(guò)調(diào)研，大家的問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面。
（一）、教學(xué)和科研矛盾突出
1、少數(shù)教師骨干教學(xué)、科研、行政“三肩挑”，由于目標(biāo)多元、水平要求高等原因?qū)е鹿ぷ髁看蟆⒕φ{(diào)配困難等一系列矛盾。
2、青年教師教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)力完成科研任務(wù)。以對(duì)外漢語(yǔ)系為例，青年教師總體學(xué)歷水平是碩士，職稱以講師、助教為多，擁有博士學(xué)歷、副高職稱的只占少數(shù)，學(xué)習(xí)要求極為迫切；但該系教師教學(xué)工作量太大，既要承擔(dān)學(xué)院各類本科學(xué)生的對(duì)外漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)，還要承擔(dān)外國(guó)學(xué)歷、非學(xué)歷留學(xué)生的教學(xué)，同時(shí)擔(dān)負(fù)著長(zhǎng)期出國(guó)任教以完成“漢語(yǔ)國(guó)際推廣”工作的任務(wù)，大大擠壓了讀書深造的空間。
（二）、師資隊(duì)伍建設(shè)不合理
1、由于學(xué)科建設(shè)的不足，引進(jìn)高水平師資困難。引進(jìn)符合教學(xué)水平高、學(xué)科能帶頭、具備“雙高”條件等要素的師資比較困難。近年引進(jìn)的“雙高”人員僅一人，擁有博士學(xué)位的副高級(jí)人員相對(duì)較多，是骨干教師的中堅(jiān)力量，但距離預(yù)期目標(biāo)還相差很遠(yuǎn)。
2、缺少學(xué)科發(fā)展平臺(tái)，留住高水平人才比較困難。由于學(xué)科平臺(tái)建設(shè)情況不理想，對(duì)優(yōu)秀的人才缺乏更大的發(fā)展空間，使想要的人來(lái)不了，來(lái)了的怕留不住。
3、職稱評(píng)定辦法不穩(wěn)定，導(dǎo)致學(xué)院師資隊(duì)伍的整體實(shí)力不強(qiáng)。
4、自我培養(yǎng)資源有限、進(jìn)程坎坷。學(xué)院通過(guò)自身努力，通過(guò)自我培養(yǎng)的方式，基本實(shí)現(xiàn)了師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)完善。但是，這批人總的說(shuō)來(lái)還處于成長(zhǎng)期，須假以時(shí)日，以達(dá)到前述高水平師資的各項(xiàng)條件，另一方面青年教師教學(xué)任務(wù)重，出現(xiàn)了嚴(yán)重的青黃不接的狀況。
5、科研人才匱乏，科研成果過(guò)于集中，不利于科研的可持續(xù)發(fā)展。
（三）、突破一級(jí)學(xué)科建設(shè)，解決學(xué)院發(fā)展根本問(wèn)題
文學(xué)院學(xué)科建設(shè)方面的主要矛盾是一級(jí)學(xué)科平臺(tái)的建設(shè)不能正常實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)院必須突破漢語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)建設(shè)的制約，以期在根本上解決目前面臨的各項(xiàng)難題。
三、完善培養(yǎng)計(jì)劃，竭力培養(yǎng)終生教育家
學(xué)院學(xué)生工作調(diào)研組，在學(xué)院學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組成員楊濤副書記的領(lǐng)導(dǎo)下，深入學(xué)生工作隊(duì)伍、班級(jí)、學(xué)生群體，以“如何培養(yǎng)終生教育家”、“如何完善學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”為主題，積極展開(kāi)調(diào)研。通過(guò)集中座談、抽樣調(diào)查、專題討論、主題班會(huì)等方式，深入地調(diào)研了學(xué)生工作中存在的不足。主要包括以下幾個(gè)方面：
（一）、對(duì)于“免費(fèi)師范生”的困惑
1、免費(fèi)師范生對(duì)于免費(fèi)師范生政策較模糊，很多同學(xué)并不清楚免費(fèi)師范生政策，也不了解免費(fèi)師范生的培養(yǎng)方案、實(shí)習(xí)等內(nèi)容。
2、免費(fèi)師范生對(duì)于“終生教育家”認(rèn)識(shí)的疑問(wèn)。很多同學(xué)并沒(méi)有強(qiáng)烈的從事教育事業(yè)的欲望，從業(yè)意向表現(xiàn)較為迷茫。
（二）、對(duì)于本科學(xué)生培養(yǎng)方案的疑問(wèn)
1、課程設(shè)置不合理。認(rèn)為，專業(yè)課和公共課比例不合理，專業(yè)課課時(shí)過(guò)少，公共課比例過(guò)高，嚴(yán)重影響了學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)；理論課和實(shí)踐課比例不合理，理論課偏多，實(shí)踐課不足，學(xué)生實(shí)踐能力普遍偏弱；課程安排的學(xué)期不合理，《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史》、《現(xiàn)作教程》、《外國(guó)文學(xué)史》《古代文學(xué)》等內(nèi)容偏少，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法等課程應(yīng)做調(diào)整，希望能更早上，更多上，像實(shí)踐課一樣上；對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)生希望開(kāi)設(shè)更多專業(yè)對(duì)口的課程。
2、關(guān)于實(shí)習(xí)的問(wèn)題。很多同學(xué)表示，教育實(shí)習(xí)應(yīng)該有比較明確的規(guī)劃，合理定制實(shí)習(xí)期限，并有實(shí)習(xí)要求、指導(dǎo)教師等相對(duì)比較合理的配套服務(wù)；對(duì)外漢語(yǔ)、戲劇影視專業(yè)的學(xué)生希望更多地參與專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)中。
簡(jiǎn)歷作為一種特殊的應(yīng)用文體,是求職和招聘中間的一個(gè)重要媒介,在個(gè)人的職業(yè)發(fā)展道路和企業(yè)招聘發(fā)揮著重要的作用。以下是小編整理的普工求職簡(jiǎn)歷表格如何填寫，以供大家參考。
普工求職簡(jiǎn)歷表格范文一：姓
名：國(guó)籍：中國(guó)照片目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：汕頭身材：177 cm?74 kg婚姻狀況：未婚年齡：25 歲 求職意向及工作經(jīng)歷人才類型：普通求職?應(yīng)聘職位：結(jié)構(gòu)/土木/土建工程師：工程管理、工程監(jiān)理、公關(guān)/媒介/廣告類：工作年限：4職稱：初級(jí)求職類型：全職可到職日期：隨時(shí)月薪要求：2000--3500希望工作地區(qū)：廣州 佛山 中山個(gè)人工作經(jīng)歷：公司名稱：廣東騰越工程建筑有限公司起止年月：2006-03 ～ 2009-08公司性質(zhì)：外商獨(dú)資所屬行業(yè)：房地產(chǎn)，建筑，安裝，裝潢擔(dān)任職務(wù)：工程管理工作描述：全面負(fù)責(zé)工程項(xiàng)目的質(zhì)量和日常施工運(yùn)作的管理監(jiān)督離職原因：謀求進(jìn)一步的發(fā)展 教育背景畢業(yè)院校：華南師范大學(xué)最高學(xué)歷：本科獲得學(xué)位: 學(xué)士畢業(yè)日期：2006-06-01所學(xué)專業(yè)一：公共關(guān)系所學(xué)專業(yè)二：受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：起始年月終止年月學(xué)校（機(jī)構(gòu)）專 業(yè)獲得證書證書編號(hào)2007-102007-12廣東海之珠職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)師助理職業(yè)指導(dǎo)師081900000532008-032008-12自學(xué)建筑工程注冊(cè)二級(jí)建造師 語(yǔ)言能力外語(yǔ)：英語(yǔ) 良好國(guó)語(yǔ)水平：優(yōu)秀粵語(yǔ)水平：良好 工作能力及其他專長(zhǎng)4年的房地產(chǎn)項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)施工的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)。我的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)能力和執(zhí)行的能力很強(qiáng)，樂(lè)于接受新的挑戰(zhàn)，思維快速，觀察力敏感而細(xì)致,且獨(dú)立完成工作能力強(qiáng)；性格開(kāi)朗，善于與人交往，團(tuán)隊(duì)工作能力強(qiáng)；精力充沛，有極高的工作熱情和強(qiáng)烈的責(zé)任心。國(guó)語(yǔ)/粵語(yǔ)/潮汕話表達(dá)流利。 詳細(xì)個(gè)人自傳由2006年至今就職于碧桂園集團(tuán)屬下騰越建筑工程有限公司質(zhì)安科，主要負(fù)責(zé)施工現(xiàn)場(chǎng)的各方面的協(xié)調(diào)以及管理，著重在安全質(zhì)量等方面.對(duì)建筑的各分部分項(xiàng)工程進(jìn)行驗(yàn)收。（06年所管的鶴山碧桂園翠苑工地被評(píng)為集團(tuán)優(yōu)秀工地，07年和08年連續(xù)兩年獲順德碧桂園質(zhì)安科年度優(yōu)秀員工），08~09年入選碧桂園集團(tuán)未來(lái)總經(jīng)理培訓(xùn)班培訓(xùn)成員 個(gè)人聯(lián)系方式 普工求職簡(jiǎn)歷表格范文二：姓 名性 別男
年 齡22學(xué) 歷本科民 族漢族身 高170戶口所在地江蘇連云港婚姻狀況未婚畢業(yè)學(xué)校南通大學(xué)專業(yè)名稱工程管理現(xiàn)工作地點(diǎn)江蘇南通修改時(shí)間2014年4月自我評(píng)價(jià)
1、經(jīng)過(guò)大學(xué)歷時(shí)五年的學(xué)習(xí)與生活，以及多次的課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)，我已經(jīng)具備了很好的建筑制圖能力、專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力等。2、我善于學(xué)習(xí)、思考，容易接受新事物;
善于溝通，處事沉穩(wěn)，富于創(chuàng)造力;責(zé)任心強(qiáng)，時(shí)間觀念明確，誠(chéng)實(shí)，能吃苦，做事有始有終。
3、熟悉WINDOWS操作系統(tǒng)，熟練OFFICE辦公自動(dòng)化各類軟件應(yīng)用，熟練掌握了AUTOCAD、天正軟件、3dsMAX、Photoshop等軟件的操作。
主修課程理論力學(xué)，材料力學(xué)，結(jié)構(gòu)力學(xué)，土木工程施工，工程項(xiàng)目管理，工程結(jié)構(gòu)，工程監(jiān)理，工程估價(jià)
工作經(jīng)驗(yàn)未填寫工作經(jīng)驗(yàn)技 能計(jì)算機(jī)能力： 中 級(jí) 語(yǔ)言能力：特 長(zhǎng)在校期間學(xué)習(xí)了很多專業(yè)方面的知識(shí)，能夠使用測(cè)量?jī)x器進(jìn)行測(cè)量，整理相關(guān)資料，使用CAD制圖等等，獲獎(jiǎng)情況興趣愛(ài)好跑步，看書，求職意向期望職位1工程施工期望工作地點(diǎn)1南通期望職位2工程監(jiān)理期望工作地點(diǎn)2南京期望職位3工程造價(jià)期望工作地點(diǎn)3期望工資面議最快到職可隨時(shí)到職待遇要求 普工求職簡(jiǎn)歷表格范文三：姓名 出生年月 1985年12月 性別 女性
身份證號(hào) 現(xiàn)所在地 南明區(qū)
身高 163厘米 視力情況 好
婚姻狀況 未婚 政治面貌 團(tuán)員 畢業(yè)時(shí)間 2010
畢業(yè)院校 貴陽(yáng)學(xué)院 計(jì)算機(jī)水平 一般
外語(yǔ)種類 英語(yǔ) 外語(yǔ)等級(jí) 無(wú) 最高學(xué)歷 本科
工作經(jīng)驗(yàn) 1年 人才類型 所有 電子郵件
固定電話 所學(xué)專業(yè) 漢語(yǔ)言文學(xué)
移動(dòng)手機(jī) 職位類別 教育/培訓(xùn)類
求職崗位 助理 教師 文員 銷售 客服 期望行業(yè)
聯(lián)系地址 貴州安順 期望月薪 2000-4500
自我評(píng)價(jià) 我是一個(gè)性格溫和，好與人相處的人，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，吃苦耐勞。
工作/實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
所在單位 【求實(shí)學(xué)校】 職位名稱 語(yǔ)文教師
單位行業(yè) 教育培訓(xùn) 時(shí)間 2010-9 至 2011-7
工作內(nèi)容
工作業(yè)績(jī) 負(fù)責(zé)五年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)工作。
所在單位 【華信高中】 職位名稱 語(yǔ)文教師
單位行業(yè) 教育培訓(xùn) 時(shí)間 2010-3 至 2010-7
工作內(nèi)容
工作業(yè)績(jī) 負(fù)責(zé)高二學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)工作。
所在單位 【張坪中學(xué)】 職位名稱 語(yǔ)文教師及班主任(實(shí)習(xí))
單位行業(yè) 教育培訓(xùn) 時(shí)間 2009-9 至 2009-11
工作內(nèi)容
工作業(yè)績(jī) 負(fù)責(zé)初一學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)工作，和處理班上日常工作。
所在單位 【八步中學(xué)】 職位名稱 語(yǔ)文教師及班主任
單位行業(yè) 教育培訓(xùn) 時(shí)間 2009-7 至 2009-9
工作內(nèi)容
工作業(yè)績(jī) 負(fù)責(zé)初一學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)工作，和處理班上日常工作。
所在單位 【統(tǒng)一公司】 職位名稱 促銷員
單位行業(yè) 教育培訓(xùn) 時(shí)間 2008-4 至 2008-10
工作內(nèi)容
