時(shí)間：2022-08-30 17:25:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電算化教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
采用項(xiàng)目化教學(xué)的高職《會(huì)計(jì)電算化》課程是一門實(shí)務(wù)操作性課程，它與傳統(tǒng)教學(xué)方式講授的高職《會(huì)計(jì)電算化》課程有著本質(zhì)的不同。傳統(tǒng)教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)抽象化的理論知識(shí)，然后對(duì)所掌握的理論知識(shí)的掌握進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。而采用項(xiàng)目化教學(xué)的高職《會(huì)計(jì)電算化》課程沒有長(zhǎng)篇理論知識(shí)的灌輸。通過實(shí)際案例為載體，以真實(shí)會(huì)計(jì)軟件為平臺(tái)，通過師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作任務(wù)，再現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)電算化核算流程，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)軟件操作能力的培養(yǎng)。通過本課程的學(xué)習(xí)，高職學(xué)生能夠利用會(huì)計(jì)電算化軟件的操作獨(dú)立完成建賬、記賬、報(bào)賬的任務(wù)，成為企業(yè)所需的會(huì)計(jì)電算化軟件操作應(yīng)用型人才。也為企業(yè)快速完成財(cái)務(wù)部門會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的提高、會(huì)計(jì)職能的轉(zhuǎn)變提供了重要保障。
二、課程的設(shè)計(jì)理念與思路
(一)設(shè)計(jì)理念
本課程采用教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)在教學(xué)中的體現(xiàn)，主要通過四個(gè)步驟來完成：首先明確提出任務(wù)，其次是合理的分解任務(wù)，再次通過對(duì)會(huì)計(jì)電算化軟件操作實(shí)踐完成任務(wù)，最后對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施過程中，能將教師傳統(tǒng)的理論教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生時(shí)間環(huán)節(jié)融為一體，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)邊學(xué)邊做，能使學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)增強(qiáng)，主動(dòng)消化所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題通過相互討論及教學(xué)效果評(píng)價(jià)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力不斷提高，最終達(dá)到提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化軟件操作的實(shí)踐能力。
(二)設(shè)計(jì)思路
課程項(xiàng)目化教學(xué)順序的安排。在模擬企業(yè)財(cái)務(wù)軟件的實(shí)際會(huì)計(jì)電算化操作過程中，本項(xiàng)目化課程的內(nèi)容安排及組織教學(xué)順序安排，要在嚴(yán)格遵循會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作的基本要求和工作習(xí)慣前提下來進(jìn)行，一般是按照財(cái)務(wù)軟件安裝、賬套設(shè)置及初始化、日常處理、期末處理、報(bào)表編制這樣的流程來進(jìn)行設(shè)計(jì)安排的。關(guān)于教學(xué)項(xiàng)目的安排。本項(xiàng)目化課程，要做到在課堂上真實(shí)模擬企業(yè)工作任務(wù)最終達(dá)到工學(xué)結(jié)合，以企業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向；同時(shí)也要兼顧學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的主動(dòng)掌握汲取，使學(xué)生做到會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合會(huì)舉一反三，至關(guān)重要的是熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)部門電算化會(huì)計(jì)核算崗位的分類，了解各崗位職責(zé)。因此，綜合上述兩方面的需求，以及實(shí)際企業(yè)會(huì)計(jì)電算化工作的順序及內(nèi)容流程，我設(shè)計(jì)了如下順序的10個(gè)教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。項(xiàng)目的前后順序符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及實(shí)際工作順序，每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目都模擬了企業(yè)財(cái)務(wù)部門會(huì)計(jì)電算化工作的真是需求。
三、課程的定位與目標(biāo)
(一)課程在高職會(huì)計(jì)學(xué)科中的定位
采用項(xiàng)目化教學(xué)的《會(huì)計(jì)電算化》課程在高職會(huì)計(jì)專業(yè)中是一門專業(yè)核心課程，也是會(huì)計(jì)領(lǐng)域里一門承上啟下的樞紐課程。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生即檢驗(yàn)所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，同時(shí)也能提升自身在會(huì)計(jì)軟件操作與計(jì)算機(jī)運(yùn)用方面的技能，也為將來學(xué)習(xí)企業(yè)資源供應(yīng)鏈系統(tǒng)（ERP）奠定良好的基礎(chǔ)。
(二)總體目標(biāo)
通過采用項(xiàng)目化教學(xué)的《會(huì)計(jì)電算化》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠全面達(dá)到高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)要求。能力目標(biāo)：通過采用項(xiàng)目化教學(xué)的《會(huì)計(jì)電算化》課程的學(xué)習(xí)能使學(xué)生獨(dú)立完成企業(yè)財(cái)務(wù)部門的會(huì)計(jì)電算化工作。具體表現(xiàn)為：能夠根據(jù)企業(yè)具體情況，進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件及模塊運(yùn)用的選擇、賬套管理、會(huì)計(jì)操作員的定義及權(quán)限分配、科目設(shè)置、初始化信息篩選并進(jìn)行初始化設(shè)置等企業(yè)會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目正式實(shí)施前的工作準(zhǔn)備。能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件，完成企業(yè)日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)憑證、期末會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)憑證的生成及會(huì)計(jì)賬簿的登記、對(duì)賬以及結(jié)賬工作。能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件，完成工資、固定資產(chǎn)的日常管理與會(huì)計(jì)核算工作。能夠運(yùn)用已形成的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，編制資產(chǎn)負(fù)載表、利潤(rùn)表等各種會(huì)計(jì)報(bào)表。知識(shí)目標(biāo):通過采用項(xiàng)目化教學(xué)的《會(huì)計(jì)電算化》課程的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提升學(xué)生自身理論知識(shí)水平，熟練技能操作，更好更快的處理企業(yè)的會(huì)計(jì)信息。具體表現(xiàn)為：掌握會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目實(shí)施的準(zhǔn)備條件及考慮因素。能夠明確認(rèn)識(shí)企業(yè)會(huì)計(jì)電算化工作對(duì)會(huì)計(jì)信息處理的工作過程。掌握運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件初始化操作方法、各種常用模塊初始化設(shè)計(jì)方法與技巧；掌握財(cái)務(wù)軟件常用模塊日常業(yè)務(wù)類型處理辦法；掌握財(cái)務(wù)軟件期末處理的原則與流程；掌握各種報(bào)表及會(huì)計(jì)報(bào)告的生成方法與技巧。
(三)素質(zhì)目標(biāo)
通過采用項(xiàng)目化教學(xué)的《會(huì)計(jì)電算化》課程的學(xué)習(xí)能樹立對(duì)會(huì)計(jì)軟件操作規(guī)范意識(shí)和職業(yè)敏感意識(shí)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、腳踏實(shí)地的良好工作作風(fēng)。具體表現(xiàn)為：具備會(huì)計(jì)電算化工作崗位所必須的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性。具備對(duì)會(huì)計(jì)領(lǐng)域知識(shí)獨(dú)立思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。具備合作意識(shí)、良好的團(tuán)隊(duì)精神。具備發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的能力。
四、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)；分析
Abstract: with the development of market economy and the popularization of computer technology, the accounting requirement also more and more high, accounting computerization arises at the historic moment. This paper secondary school computerized accounting teaching system analysis and discussion, and strive to change innovation to promote secondary school accounting computerization the improvement of teaching quality, for reference.
Keywords: secondary schools; Accounting computerization; Teaching; analysis
中圖分類號(hào)：E232.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難適應(yīng)形勢(shì)的變化。會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門新興邊緣學(xué)科，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，會(huì)計(jì)電算化得以迅速普及和發(fā)展。
一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容分析
中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化課程必須及時(shí)充實(shí)、更新專業(yè)課內(nèi)容，使學(xué)生既掌握本門課程的專業(yè)知識(shí)，又能掌握隨時(shí)展而更新的專業(yè)知識(shí)及邊緣知識(shí)，使培養(yǎng)出的人才在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代有立足之本。因此在設(shè)置課程時(shí)，一方面應(yīng)有學(xué)生必修的專業(yè)課程，另一方面還應(yīng)有與其專業(yè)密切相關(guān)的其他學(xué)科選修課程，以便學(xué)生擴(kuò)展專業(yè)視野，通過對(duì)相關(guān)現(xiàn)代管理科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)本專業(yè)知識(shí)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解，使其知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨合理。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，電子商務(wù)以其更低的交易成本和無可比擬的信息優(yōu)勢(shì)備受企業(yè)青睞。基于電子商務(wù)的新的財(cái)務(wù)軟件亦得到大量的開發(fā)，即把企業(yè)的物資采購、產(chǎn)品銷售、往來核算等業(yè)務(wù)處理逐步與電子商務(wù)密切融合，實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)上理財(cái)”，最大限度地滿足企業(yè)管理的需要。基于電子商務(wù)的財(cái)務(wù)軟件把實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)上理財(cái)”業(yè)務(wù)作為最主要的技術(shù)目標(biāo)，這樣核算、管理也將在一個(gè)虛擬的辦公環(huán)境下進(jìn)行，會(huì)計(jì)人員和管理人員必須提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)的駕馭能力才能適應(yīng)未來的電子商務(wù)挑戰(zhàn)。為此，未來的財(cái)會(huì)人才必須是能夠應(yīng)用電子商務(wù)理論與技術(shù)以及精通財(cái)會(huì)理論與實(shí)際的復(fù)合型、全方位人才，這也是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代會(huì)計(jì)電算化教育的根本出發(fā)點(diǎn)。因此，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代會(huì)計(jì)電算化必須增加電子商務(wù)的教學(xué)內(nèi)容，否則將不能順應(yīng)時(shí)代的要求。
隨著財(cái)務(wù)軟件向著電子商務(wù)方向發(fā)展，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的要求越來越高，網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)、安全會(huì)計(jì)以及研究與開發(fā)會(huì)計(jì)也會(huì)隨之產(chǎn)生，由于實(shí)時(shí)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)傳輸通道的快捷與暢通也給遠(yuǎn)程審計(jì)帶來了深遠(yuǎn)影響，同時(shí)，會(huì)計(jì)電算化在新時(shí)代的背景下也出現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)”、“全能ERP 軟件”、“數(shù)字化管理”等多種定位。這要求中職會(huì)計(jì)電算化教育必須適時(shí)調(diào)整、充實(shí)或增加上述內(nèi)容。
二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方法的分析
學(xué)生在校學(xué)習(xí)只能學(xué)到今后工作所需知識(shí)的小部分，其余知識(shí)要在以后工作中通過再學(xué)習(xí)來獲得。因此，教師不但應(yīng)教給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索，改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的治學(xué)能力和創(chuàng)新精神，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。筆者在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中常采用的教學(xué)方法有以下幾種：
一是直觀教學(xué)法。有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的設(shè)備，筆者用實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)；有關(guān)會(huì)計(jì)憑證的填制，筆者在電教平臺(tái)上作示范填制，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)工作的不同。
二是問題探索法。在教學(xué)過程中，筆者精心設(shè)計(jì)、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，帶領(lǐng)學(xué)生上機(jī)操作實(shí)踐，分析并最終解決問題。如總賬系統(tǒng)中的系統(tǒng)初始化設(shè)置與各系統(tǒng)間的關(guān)聯(lián)、購銷存系統(tǒng)各種票據(jù)間的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)等問題較為復(fù)雜，筆者就讓學(xué)生這樣做：上機(jī)動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)問題提出問題討論問題解決問題。
三是總結(jié)歸納法。筆者對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，得出結(jié)論，并傳授給學(xué)生，便于學(xué)生應(yīng)用。例如，對(duì)于在報(bào)表編制中的各種公式設(shè)置、數(shù)據(jù)來源等，幫助學(xué)生找到一些規(guī)律性的方法，便于應(yīng)用。
四是同伴教育法。在電教平臺(tái)上學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生聽得認(rèn)真，也易于發(fā)現(xiàn)和指出同學(xué)的錯(cuò)誤，因此筆者就利用這個(gè)契機(jī)，在教學(xué)中讓基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)指導(dǎo)底子薄弱的同學(xué)進(jìn)行操作。在上機(jī)操作時(shí)讓相鄰機(jī)位的同學(xué)互相操作示范，互相學(xué)習(xí)或發(fā)現(xiàn)問題。這樣，學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得專心，學(xué)得深入。不但完成了教學(xué)任務(wù)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作的實(shí)踐能力和表達(dá)能力。
五是案例教學(xué)法。在上機(jī)實(shí)踐過程中，當(dāng)有學(xué)生操作出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，筆者便選出其中最典型的錯(cuò)誤實(shí)例，作為教學(xué)的例子，學(xué)生易于接受，認(rèn)識(shí)也深刻。如在總賬系統(tǒng)錄入期初余額，試算不平衡時(shí)選用某學(xué)生的錯(cuò)誤操作作為現(xiàn)實(shí)案例教學(xué)，讓班中同學(xué)從例子中感悟知識(shí)，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。理論課上，也適當(dāng)選用相應(yīng)的案例評(píng)析。
六是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。在上機(jī)操作時(shí)，先給學(xué)生“定量”，盡量讓學(xué)生帶著“任務(wù)”學(xué)習(xí)。為完成“任務(wù)”，學(xué)生必定會(huì)在學(xué)習(xí)過程中使出渾身解數(shù)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去完成實(shí)際操作，并會(huì)出現(xiàn)一種互相競(jìng)賽式的學(xué)習(xí)氣氛，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問題的能力。
三、中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)手段優(yōu)越性分析
隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的深入，電化教學(xué)手段，尤其是多媒體輔助教學(xué)，已顯示其與傳統(tǒng)模式無法比擬的優(yōu)越性，這主要表現(xiàn)在：
一是有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。電教媒體可吸引學(xué)生的注意力，有效突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。如利用多媒體課件，將一些具體操作過程全面展示給學(xué)生，這樣直觀的教程對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力有很大的幫助。
二是有助于提高課堂教學(xué)效率。上課前，教師事先制作好課件保存在計(jì)算機(jī)中，隨著課程內(nèi)容的進(jìn)行，隨時(shí)取出相應(yīng)內(nèi)容，并可多次演示，省卻了傳統(tǒng)的手寫板書環(huán)節(jié)，節(jié)約了很多時(shí)間，有效地增大了課堂容量，一節(jié)課中傳給學(xué)生的信息量比傳統(tǒng)的教學(xué)模式要多得多，這就使課堂教學(xué)效率明顯提高。
三是有助于突出學(xué)生的主體地位。由于多媒體課件的交互性、互動(dòng)性，容易產(chǎn)生以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際，選擇自己想學(xué)的內(nèi)容，以滿足學(xué)生多層次的需要。例如上機(jī)操作某部分細(xì)節(jié)，有些技能熟練的學(xué)生可以直接操作，通過多媒體可以很容易地找到自己的需求，有些學(xué)生則會(huì)通過復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，以此去獲取新的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的方法，真正做到“溫故知新”。
四、中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的分析
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，考試結(jié)果容易造就“高分低能”者。這對(duì)將走向社會(huì)的中職學(xué)生來說是致命的弱點(diǎn)。一個(gè)好的評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生去鉆研課程的重點(diǎn)，靈活掌握知識(shí)和實(shí)際操作技能，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)日常學(xué)習(xí)的評(píng)定，其目的在于改進(jìn)學(xué)習(xí)。
科學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)體現(xiàn)在兩方面：全面的考查和考核形式的多樣化。全面的考查應(yīng)包含以下這些方面：理論知識(shí)的考查；實(shí)際上機(jī)操作能力的考查；分析問題、解決問題能力的考查。會(huì)計(jì)電算化涉及的知識(shí)面多而廣，很難采用平時(shí)的考核或考查方式，宜采用無紙化的題庫隨機(jī)考核方式，題庫的考查內(nèi)容也應(yīng)包含理論知識(shí)和上機(jī)實(shí)際操作兩方面，且隨機(jī)產(chǎn)生試題，這樣才能全面考查學(xué)生的實(shí)際能力。考核的形式也可以多種多樣，如可采取提問、書面作業(yè)、課堂練習(xí)、單元測(cè)試、期中、期末考試、會(huì)計(jì)電算化考證考試等。只有采用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系才有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷努力，不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，教師也有機(jī)會(huì)從教學(xué)反饋的信息中吸取教訓(xùn)，改進(jìn)教法，提高教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)語
總之，中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中我們要注重學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面入手，進(jìn)行分析改革創(chuàng)新，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的專業(yè)人才，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)力，滿足社會(huì)的需求。
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[2]閔玲燕.高職《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)改革研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(上旬)，2012（6）.
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；項(xiàng)目教學(xué)法；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
收錄日期：2012年12月5日
項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的嘗試和推廣，是中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的一次重大改革，是全面提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的有力舉措。
一、會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)
項(xiàng)目教學(xué)法，就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開的教學(xué)行動(dòng)。筆者結(jié)合中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)“總賬系統(tǒng)項(xiàng)目”的任務(wù)“記賬憑證處理”，介紹會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目教學(xué)的環(huán)節(jié)：
1、教師確定項(xiàng)目任務(wù)。對(duì)于會(huì)計(jì)電算化“總賬系統(tǒng)項(xiàng)目”的任務(wù)“記賬憑證處理”，教師在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，確定具體項(xiàng)目任務(wù)：每一組學(xué)生閱讀 “總賬系統(tǒng)項(xiàng)目”任務(wù)“記賬憑證處理”的內(nèi)容，掌握記賬憑證的填制、修改和審核方法后，共同編寫某企業(yè)適當(dāng)?shù)摹⒑侠淼慕?jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，根據(jù)本組編寫的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制、修改和審核記賬憑證，相關(guān)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行簽字，然后在電腦上對(duì)本組的成果進(jìn)行保存。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生制定項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃和完成項(xiàng)目成果。教師要給每個(gè)組分配任務(wù)，然后引導(dǎo)每小組的學(xué)生制定本小組的會(huì)計(jì)電算化的項(xiàng)目行動(dòng)計(jì)劃，確定工作的目的、步驟和方法。制定會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目計(jì)劃后，教師要組織每小組的學(xué)生共同實(shí)施計(jì)劃和完成會(huì)計(jì)電算化的項(xiàng)目成果。在這個(gè)過程中，教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕M織、指導(dǎo)和啟發(fā)。
3、教師組織學(xué)生展示成果。會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目任務(wù)完成后，教師要組織每小組展示他們的成果——經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和記賬憑證，小組組長(zhǎng)要對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行介紹交流，寫出小組工作總結(jié)。
4、教師和學(xué)生要共同評(píng)價(jià)成果。每小組展示成果和完成匯報(bào)以后，教師最好要和學(xué)生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果，由學(xué)生個(gè)人、項(xiàng)目小組和教師分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目教學(xué)存在的問題
會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，形成職業(yè)能力。但是，當(dāng)前中職會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目教學(xué)仍然存在如下5個(gè)問題：
1、教師的素質(zhì)不能滿足會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目教學(xué)需要。會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目教學(xué)需要大量跨學(xué)科的知識(shí)，這與傳統(tǒng)對(duì)老師的工作要求差距較大。實(shí)踐中，很多教師剛大學(xué)畢業(yè)就走上了會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)崗位，知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，且缺乏企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這在很大程度上影響了會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目教學(xué)的質(zhì)量和效果。
2、缺乏與會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目教學(xué)相適應(yīng)的教材。由于現(xiàn)階段還缺乏成熟的會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目教學(xué)教材，教師只好自己按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。這就要求老師要從章節(jié)式的教材中選用具體項(xiàng)目，再根據(jù)學(xué)生的具體情況來合理計(jì)劃、組織教學(xué)內(nèi)容，工作量和難度都極大，從而影響了會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目教學(xué)的效果。
3、學(xué)校硬件建設(shè)不到位，難以滿足電算化項(xiàng)目教學(xué)需求。開展會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目教學(xué)對(duì)學(xué)校的軟硬件環(huán)境要求較高，學(xué)校應(yīng)有多媒體教室和電子閱覽室。但在現(xiàn)實(shí)中很多中職學(xué)校由于準(zhǔn)備不足，不能保證每個(gè)教室都能成為電教室，這給教師的會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目教學(xué)帶來許多不便。許多學(xué)校雖建有電子閱覽室，但沒有配備數(shù)量足夠的、功能先進(jìn)的電腦，難以滿足學(xué)生上網(wǎng)查詢資料的需求。
4、考核方式重理論輕實(shí)踐技能。多數(shù)中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化考試實(shí)行一張理論試卷定成績(jī)，這種考核方式只能考查學(xué)生對(duì)電算化理論知識(shí)的掌握程度而無法檢驗(yàn)其電算化實(shí)際操作水平。導(dǎo)致理論與實(shí)踐相互脫接，使學(xué)校教育與社會(huì)需求、學(xué)生個(gè)人需求脫節(jié)，不能很好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化技能人才的需求。因此，如何進(jìn)行中職會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目教學(xué)的考核改革是當(dāng)務(wù)之急。
5、學(xué)生不適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目教學(xué)。由于從義務(wù)教育到職業(yè)教育一貫被動(dòng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生們習(xí)慣了被動(dòng)的“填鴨式”學(xué)習(xí)方式。教師如果在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中運(yùn)用了項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究性，反而會(huì)讓他們覺得無所適從。而且，個(gè)別學(xué)生自學(xué)能力和自控能力較差，所以在進(jìn)行小組配合時(shí)，這部分學(xué)生會(huì)有依賴、懶惰的思想，甚至濫竽充數(shù)，影響了會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目教學(xué)的效果。
三、會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目教學(xué)改革建議
中職會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目教學(xué)存在的問題，影響了會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目教學(xué)順利實(shí)施。為了解決這些問題，筆者提出了如下5點(diǎn)建議：
1、加大對(duì)教師的培訓(xùn)，確保會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目教學(xué)取得實(shí)效。中職學(xué)校應(yīng)加大對(duì)“雙師型”教師的培訓(xùn)。引導(dǎo)教師積極拓寬知識(shí)面，積極參與會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用實(shí)踐和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐。教師本人跟班到企業(yè)，深入企業(yè)，在原有會(huì)計(jì)電算化學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)企業(yè)和會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目教學(xué)的需要，大膽創(chuàng)新，大膽跨出學(xué)科界線，刻苦認(rèn)真再學(xué)習(xí)。教師必須具備完成一個(gè)會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目所涉及到的所有會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)能夠?qū)ふ业竭m合的、用于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的項(xiàng)目，能涵蓋會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的全部或絕大部分教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容，以應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種未知問題，使會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目教學(xué)過程能夠在教師的控制之下。
2、按照項(xiàng)目教學(xué)要求，改革會(huì)計(jì)電算化教材。為了確保會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目教學(xué)的順利進(jìn)行，中職學(xué)校最好要對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化教材進(jìn)行改革。中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)本地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和學(xué)校實(shí)際情況，組織人員在深入調(diào)查研究，了解企業(yè)電算化實(shí)際需求的基礎(chǔ)之上編寫一些針對(duì)性強(qiáng)、適用性好的會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目教材。具體講，新的會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目教學(xué)教材最好是把全書分成若干項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目再分成若干個(gè)任務(wù)。中職會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)項(xiàng)目可分為會(huì)計(jì)電算化入門、建賬、總賬系統(tǒng)、工資系統(tǒng)、應(yīng)收系統(tǒng)、應(yīng)付系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、UFO會(huì)計(jì)報(bào)表等8個(gè)項(xiàng)目。其中，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化“總賬系統(tǒng)項(xiàng)目”又分為了解總賬系統(tǒng)、總賬系統(tǒng)初始化、記賬憑證處理、出納業(yè)務(wù)處理、賬表處理、期末賬務(wù)處理等6個(gè)任務(wù)，從而教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、交流項(xiàng)目成果和評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果。
3、完善會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目教學(xué)環(huán)境。學(xué)校要加強(qiáng)多媒體教室和電子閱覽室的建設(shè)投入，為學(xué)校會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境，使會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目教學(xué)能夠取得實(shí)效。學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的管理員和維護(hù)員崗位，由其負(fù)責(zé)多媒體電教設(shè)備的使用、保管、日常維護(hù)維修工作，從而能夠確保會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目教學(xué)的順利實(shí)施。
4、會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目教學(xué)考核方式要不斷完善。為了確保項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的實(shí)施，會(huì)計(jì)電算化考核成績(jī)最好要包括階段考核成績(jī)和期末考試成績(jī)。每一個(gè)項(xiàng)目要進(jìn)行一次階段考核，共進(jìn)行8個(gè)階段性考核（項(xiàng)目中的每一個(gè)任務(wù)也要進(jìn)行小考核）。期末進(jìn)行期末考試。筆者建議，階段考核成績(jī)占總成績(jī)的80%，期末考試成績(jī)占總成績(jī)的20%，考核計(jì)算公式如下：
會(huì)計(jì)電算化考核總成績(jī)=階段考核成績(jī)合計(jì)×80%+期末考試成績(jī)×20%
在實(shí)施會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目教學(xué)的同時(shí)，教師最好重視建立平時(shí)考核標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)考核分為分階段目標(biāo)、分任務(wù)過關(guān)的方式，注意任務(wù)的平時(shí)考核，考核中使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)掌握專業(yè)技能。結(jié)合會(huì)計(jì)電算化技能鑒定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，制定詳細(xì)的評(píng)分細(xì)則，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)及時(shí)了解會(huì)計(jì)電算化的相關(guān)技能標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有目標(biāo)，找差距，比學(xué)趕超。
主要參考文獻(xiàn)：
Abstract: It is a important object to improve computerized accounting teaching in Accounting reform to cultivate high-quality computerized accounting personnel for society.The author analyzed the common problems of Accounting teaching to their own teaching experience, and proposed some measures to improve computerized accounting teaching.
關(guān)鍵詞： 會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)；對(duì)策
Key words: computerized accounting；teaching；measures
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）11-0312-01
1目前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題
1.1 師資力量缺乏會(huì)計(jì)電算化不是簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)加會(huì)計(jì)學(xué)，而是一門融合了會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)為一體的邊緣學(xué)科。然而高校中從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的老師，缺乏既懂理論知識(shí)又懂實(shí)際操作技能的教師來擔(dān)任教學(xué)。來自財(cái)會(huì)專業(yè)的教師有的沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，來自計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師缺乏又財(cái)會(huì)方面的知識(shí)，適應(yīng)不了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)需要的是既精通會(huì)計(jì)理論知識(shí)，熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和管理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，又熟練掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。此外，教師很少或沒有機(jī)會(huì)與同行溝通，也沒有渠道與已實(shí)施電算化的單位溝通，也是造成教師知識(shí)面窄的重要因素。
1.2 教學(xué)內(nèi)容偏窄在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容上，不少院校集中在總賬系統(tǒng)和報(bào)表系統(tǒng)。如拓展，也只是涉及工資管理子系統(tǒng)和固定資產(chǎn)管理子系統(tǒng)，還有相當(dāng)多的模塊沒有體現(xiàn)出來，即便有也講的很淺。這在企業(yè)信息管理高度發(fā)展的今天，顯然不利于學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，不利于對(duì)企業(yè)宏觀布局的認(rèn)識(shí)，不利于促進(jìn)企業(yè)管理現(xiàn)代化。
1.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱
1.3.1 上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單。會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，上機(jī)實(shí)踐是必不可少的環(huán)節(jié)。但是，部分高校由于經(jīng)費(fèi)、財(cái)會(huì)類學(xué)生少等問題，沒有建立獨(dú)立的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，沒有把重點(diǎn)放在實(shí)踐訓(xùn)練上，不能保證學(xué)生的全面實(shí)訓(xùn)。再者由于課程教學(xué)時(shí)間有限等原因，忽視對(duì)會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)，電算化實(shí)驗(yàn)方案簡(jiǎn)單，綜合性實(shí)驗(yàn)少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的單一，這就直接影響了學(xué)生對(duì)課程的深入掌握。
1.3.2 使用的教學(xué)軟件單一落后財(cái)務(wù)軟件跟不上升級(jí)的進(jìn)度，硬件設(shè)備水平落后于不斷更新的財(cái)務(wù)軟件需求配置的情況，無法滿足教學(xué)實(shí)踐需求。電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往是針對(duì)某一個(gè)財(cái)務(wù)核算軟件的簡(jiǎn)單操作練習(xí)。學(xué)生只是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)從而掌握了這個(gè)軟件的基本操作。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)全面理解會(huì)計(jì)電算化缺乏一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)財(cái)務(wù)軟件不能靈活運(yùn)用，在以后的工作中，學(xué)生面對(duì)市場(chǎng)上種類眾多的會(huì)計(jì)軟件，可能會(huì)無所適從。有的學(xué)校教學(xué)方式固定，在教學(xué)過程中仍采用班級(jí)授課制的方式，即一位教師同時(shí)對(duì)整個(gè)班集體成員進(jìn)行教學(xué)，不能因材施教。
2完善會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的對(duì)策
2.1 改革教學(xué)模式在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中，高校教師要通過運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要善于打破以往課堂教學(xué)上教師講授為主的方式，實(shí)行課堂教學(xué)中以學(xué)生自學(xué)為主、教師講授為輔的教學(xué)方式，以培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力。此外，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)創(chuàng)造條件采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，利用校園網(wǎng)平臺(tái)，師生共享校園教學(xué)網(wǎng)上的信息資源。
2.2 應(yīng)重新審視教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)問題重新審視教學(xué)目標(biāo)，就要取消以考證為綱及任務(wù)觀念的短期行為。把教學(xué)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具備會(huì)電算化軟件操作的應(yīng)用型、技能型人才，特別要注重操作能力的培養(yǎng)，為達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才這一最終目標(biāo)服務(wù)。
2.3 課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)分配好由于會(huì)計(jì)軟件的不斷開發(fā)與發(fā)展，使得會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容的更新明顯跟不上技術(shù)的發(fā)展。因此，首先改進(jìn)教材內(nèi)容，同時(shí)推出與教材相匹配的實(shí)驗(yàn)教材。有能力的學(xué)校可以自編校本教材。其次，加快教材的編寫和出版速度，教師要不斷更新知識(shí)，在教學(xué)過程中融入一些新知識(shí)。同時(shí)，根據(jù)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)大綱的要求，合理安排相應(yīng)課程，如：會(huì)計(jì)軟件的使用，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)電算化運(yùn)用等課程。應(yīng)當(dāng)不斷完善電算化課程設(shè)置，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，提高會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐操作能力。會(huì)計(jì)電算化教師既要具備系統(tǒng)豐富的理論知識(shí)，還應(yīng)具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能。通過這兩方面的結(jié)合，建立起一支高素質(zhì)的會(huì)計(jì)電算化教師隊(duì)伍。
3高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的建設(shè)
3.1 會(huì)計(jì)電算化教材和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)是提高會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的保障。當(dāng)前市場(chǎng)上電算化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教材很少，高質(zhì)量的更少，為了保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)立足于“自編為主，購買為輔”。此思路可運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上。通過建立一個(gè)手工模擬與電算化相結(jié)合的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，模擬若干套會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生一方面用手工方式進(jìn)行核算，另一方面采用電算化手段進(jìn)行處理，使學(xué)生不僅熟悉兩種會(huì)計(jì)處理流程，有助于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生對(duì)未來的會(huì)計(jì)電算化工作有一個(gè)親身感受，為將來從事會(huì)計(jì)電算化工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.2 構(gòu)建具有雙師素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，聘請(qǐng)具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)、有多年企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的專家，聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)師或高級(jí)會(huì)計(jì)師作為實(shí)踐課指導(dǎo)教師；通過國(guó)家職教培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)、到企業(yè)掛職頂崗鍛煉實(shí)習(xí)等，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師素質(zhì)教師；同時(shí)在全體教師中啟動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)與測(cè)評(píng)這一活動(dòng)，把現(xiàn)代職業(yè)教育先進(jìn)觀念落實(shí)到自己的課程教學(xué)設(shè)計(jì)中去，學(xué)中做，做中學(xué)，教師通過聽講座、討論、演習(xí)、反復(fù)修改，在完成課程教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中轉(zhuǎn)變觀念、提高能力。
4結(jié)束語
專業(yè)是學(xué)校的核心，專業(yè)建設(shè)應(yīng)是學(xué)校建設(shè)的龍頭，以高技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以行業(yè)企業(yè)崗位實(shí)際工作需要為教學(xué)內(nèi)容；以案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)為教學(xué)方法；以現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勇于實(shí)踐，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是目前高職專業(yè)建設(shè)與改革的方向。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)計(jì)電算化 操作技能 仿真實(shí)訓(xùn)
一、會(huì)計(jì)電算化技能教學(xué)范疇
會(huì)計(jì)電算化技能教學(xué)部分主要包括賬務(wù)處理、固定資產(chǎn)核算、應(yīng)收應(yīng)付款核算、工資核算、成本核算、存貨核算、采購銷售管理、會(huì)計(jì)報(bào)表管理和財(cái)務(wù)指標(biāo)與決策分析等，其中賬務(wù)系統(tǒng)是會(huì)計(jì)軟件的核心，它以記賬憑證為接口與其他功能系統(tǒng)有機(jī)地連接在一起，構(gòu)成完整的會(huì)計(jì)核算體系。
二、會(huì)計(jì)電算化技能教學(xué)存在困難
1.學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。中職學(xué)校的生源數(shù)量隨著人口總體增長(zhǎng)放緩，在普通高中招生規(guī)模大的背景下，生源的整體數(shù)量和質(zhì)量都在逐年下降，為應(yīng)對(duì)生源下滑，絕大多數(shù)職校在招生上使出渾身解，為完成招生計(jì)劃，重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量。知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、認(rèn)知障礙、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低、學(xué)習(xí)意志力差和自我評(píng)價(jià)較低的生源規(guī)模化聚集，這給會(huì)計(jì)電算化技能教學(xué)帶來困難。
2.缺少企業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師資。會(huì)計(jì)是一門實(shí)用性的技術(shù)，特別是實(shí)際的應(yīng)用中，會(huì)計(jì)維系有企業(yè)的內(nèi)部和外面的資金往來，具有很強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)效應(yīng)，因此會(huì)計(jì)教師除了具淵博的專業(yè)理論知識(shí)外，還需要扎實(shí)的專業(yè)技能實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才可以能勝任職業(yè)教育科研和實(shí)踐教學(xué)的職能，由于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)滯后于實(shí)踐，理論知識(shí)脫節(jié)于實(shí)際操作，使得中職學(xué)校需要大量“雙師型”的會(huì)計(jì)教師，而學(xué)校的教師待遇和職業(yè)發(fā)展因素，導(dǎo)致這種“雙師型”的會(huì)計(jì)教師稀缺。
三、提高會(huì)計(jì)電算化技能教學(xué)的質(zhì)量建議
1.加強(qiáng)師資的技能水平。會(huì)計(jì)電算化是一門應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自身一定要有實(shí)踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，要求會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識(shí)，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能，理解電算化軟件系統(tǒng)各個(gè)模塊的數(shù)據(jù)流，構(gòu)建扎實(shí)的知識(shí)架構(gòu)，要熟練掌握會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護(hù)、各個(gè)模塊的操作、維護(hù)、糾錯(cuò)，懂得管理信息系統(tǒng)（MIS）的管理，數(shù)據(jù)庫的維護(hù)管理。這就要求會(huì)計(jì)電算化教師有目的的安排上機(jī)實(shí)習(xí)內(nèi)容、并進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生掌握實(shí)際操作技能，隨時(shí)記錄學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題，總結(jié)解決的方法，同時(shí)會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)教師還應(yīng)該深入企業(yè)實(shí)際，考察了解會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，了解會(huì)計(jì)電算化軟件市場(chǎng)的發(fā)展變化趨勢(shì)。
2.重視手工賬的輔助作用。會(huì)計(jì)電算化技能教學(xué)環(huán)節(jié)的背景一般是基于一個(gè)企業(yè)一月或連續(xù)幾月所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)的原始憑證，從賬套初始化開始，實(shí)現(xiàn)記賬憑證錄入、復(fù)核、記賬、結(jié)賬，再到憑證、賬簿、報(bào)表輸出來完成會(huì)計(jì)循環(huán)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)往來、部門、項(xiàng)目等輔助賬核算目標(biāo)，為了增加電算化賬的印象，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，筆者在6年的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，在會(huì)計(jì)電算化技能教學(xué)環(huán)節(jié)上，先對(duì)一個(gè)企業(yè)一月或連續(xù)幾月所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)的原始憑證進(jìn)行手工賬模擬實(shí)訓(xùn)，以三人定一組，分別賦予會(huì)計(jì)、出納、會(huì)計(jì)主管三個(gè)角色和相關(guān)權(quán)限，在實(shí)訓(xùn)中，各司其責(zé)，協(xié)調(diào)完成，最后以組為單位，匯報(bào)實(shí)訓(xùn)結(jié)果并留底待電算賬實(shí)訓(xùn)完后作為比對(duì)的材料。這樣，學(xué)生經(jīng)歷過手工賬模擬實(shí)訓(xùn)的背景，增加了印象，提高了會(huì)計(jì)電算化技能教學(xué)的效率，特別是手工賬下的角色分工，更是為理解系統(tǒng)管理的權(quán)限分配做了鋪墊，也為軟件操作中重注冊(cè)切換操作員做了準(zhǔn)備。
3.建立會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，保證實(shí)踐基礎(chǔ)。中職學(xué)校的會(huì)計(jì)學(xué)生班級(jí)一般都會(huì)編制40人左右，這樣規(guī)模化集中到企業(yè)實(shí)踐，在空間上和時(shí)間上都是不現(xiàn)實(shí)的。因此建立會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，突出仿真性，建成的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室能夠做到從軟、硬件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)系統(tǒng)、運(yùn)作過程，都全方位地模擬企業(yè)的工作流程，工作環(huán)境，職能崗位，這樣實(shí)踐基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)訓(xùn)，提高其操作技能，提高職業(yè)能力，有事半功倍的效果，非常有利于實(shí)踐教學(xué)。
4.保證上機(jī)的時(shí)間，利用Q群提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能的高低，直接影響會(huì)計(jì)電算化技能教學(xué)效果，所以要保證學(xué)生的上機(jī)時(shí)間，讓他們掌握Windows操作系統(tǒng)知識(shí)、Word的處理功能、Excel操作和使用。在教學(xué)中，要注視隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，上網(wǎng)成為學(xué)生生活的一個(gè)不可或缺的部分的現(xiàn)實(shí)，積極用來這個(gè)優(yōu)勢(shì)，更新觀念，充分挖掘和利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源和方便自由快捷的功能特點(diǎn)，利用 QQ群消除了時(shí)間和空間的阻礙，搜索資料共享、網(wǎng)上授課、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論交流，還可共享教學(xué)視頻，讓教學(xué)更方便，讓教學(xué)效果更突出。
參考文獻(xiàn)：
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提要：本文圍繞高職院校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力訓(xùn)練、實(shí)行模塊教學(xué)、改革考核方式等方面進(jìn)行探討。會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門主干課程，深化會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革，培養(yǎng)和提高學(xué)生會(huì)計(jì)電算化理論水平和操作技能是當(dāng)前迫切解決的一個(gè)重要課題。
一、會(huì)計(jì)電算化課程的重要性
會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)相結(jié)合的一門邊緣學(xué)科，是一門應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)。財(cái)政部早在1994年5月的《關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)意見》中就提出：到2010年力爭(zhēng)使80%以上的基層單位基本實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化。隨著全球信息化的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化也得到迅速發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化已在各個(gè)單位普及，社會(huì)需要大量會(huì)計(jì)電算化方面的人才。因此，作為高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)以及熟練掌握財(cái)務(wù)軟件操作方法，增加職業(yè)判斷能力，提升自己專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，以滿足本專業(yè)崗位的人才需求。
二、會(huì)計(jì)電算化課程的特點(diǎn)
（一）課程內(nèi)容構(gòu)成的多元性。會(huì)計(jì)電算化是一門融通多學(xué)科相關(guān)理論的課程，包括會(huì)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容為主；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等內(nèi)容。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的學(xué)生既要掌握會(huì)計(jì)知識(shí)又要掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。因此，會(huì)計(jì)電算化課程都應(yīng)該是在相關(guān)課程開設(shè)完畢后才開設(shè)，或且至少是在學(xué)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)后才開設(shè)。
（二）課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)不僅要掌握理論知識(shí)，而且要掌握實(shí)際的上機(jī)操作即掌握財(cái)務(wù)軟件的實(shí)際操作。學(xué)生只有通過長(zhǎng)期的上機(jī)練習(xí)才能掌握財(cái)務(wù)軟件的實(shí)際操作。因此，在教學(xué)過程中要理論知識(shí)和實(shí)際技能兩者并重，即理論知識(shí)占一半的課時(shí)，上機(jī)操作占一半的課時(shí)，只有這樣才能收到良好的效果。
（三）課程內(nèi)容的連貫性。會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目的是通過教學(xué)使學(xué)生能熟練掌握會(huì)計(jì)電算化的基本理論、能夠利用財(cái)務(wù)軟件完成整套會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。而會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理具有全面性、連續(xù)性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，從填制記賬憑證、登記賬簿、成本計(jì)算到編制會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)核算的專門方法是一系列連貫的流程。因此，在教學(xué)過程中，不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)軟件各個(gè)功能模塊的學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)、連貫意識(shí)、做好各個(gè)功能模塊訓(xùn)練的備份工作，將一系列工作流程統(tǒng)一起來，從而更好地掌握會(huì)計(jì)電算化的操作技能。
三、高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問題
（一）教學(xué)場(chǎng)所限制，教學(xué)設(shè)備不足。大部分學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課與其他專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程一樣安排在通用的機(jī)房。不能保證一人一機(jī)固定使用，盡管每次上課學(xué)生都自帶軟盤備份，但部分學(xué)生的文件經(jīng)常丟失，無法完成會(huì)計(jì)電算化的正常訓(xùn)練。因?yàn)闀?huì)計(jì)電算化教學(xué)不像其他專業(yè)可以每節(jié)課完成一個(gè)訓(xùn)練，而是一個(gè)連續(xù)的過程，在這個(gè)過程中如果有一步數(shù)據(jù)丟失，下一步就無法繼續(xù)進(jìn)行。影響了教學(xué)進(jìn)度。
（二）教學(xué)版財(cái)務(wù)軟件有待升級(jí)。2007年1月1日財(cái)務(wù)部頒布了38個(gè)新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，會(huì)計(jì)理論發(fā)生了很大的變動(dòng)，可目前所用的教學(xué)版軟件大部分是2006年以前制作的，所用的會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)編碼是舊版的，學(xué)生從未接觸過。軟件版本嚴(yán)重滯后，使得實(shí)訓(xùn)能力、實(shí)訓(xùn)效果差異很大，不能完全滿足教學(xué)需求，使用這類軟件作為教學(xué)軟件，造成學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)工作單位的需求，已成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的一個(gè)嚴(yán)重阻礙。
（三）學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱。高職院校的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)積極性較差，依賴性較強(qiáng)，社會(huì)實(shí)踐很少，接受會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力還比較弱。一旦發(fā)現(xiàn)問題。大多會(huì)停止訓(xùn)練，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，個(gè)別會(huì)向老師求助，一個(gè)班通常只有1/2能獨(dú)立完成練習(xí)，加上課時(shí)不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改，在某種程度上降低了實(shí)訓(xùn)的效果。
（四）會(huì)計(jì)電算化教師的實(shí)踐教學(xué)能力不夠，教學(xué)效果欠佳。會(huì)計(jì)電算化是多學(xué)科相互交叉、相互滲透的邊緣性學(xué)科，它要求教師既掌握會(huì)計(jì)知識(shí)、管理知識(shí)，又要精通計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。目前，各高職院校會(huì)計(jì)電算化教師有的原來是學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的，他們會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理較為熟練，但計(jì)算機(jī)知識(shí)水平有限，對(duì)數(shù)據(jù)庫的管理、網(wǎng)絡(luò)管理、電算化系統(tǒng)的維護(hù)等方面經(jīng)常力不從心，有的學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，對(duì)整個(gè)電算化系統(tǒng)的管理、維護(hù)、數(shù)據(jù)庫管理、網(wǎng)絡(luò)管理較為得心應(yīng)手，但會(huì)計(jì)知識(shí)不夠全面、系統(tǒng)；剛從學(xué)校畢業(yè)的老師可能會(huì)計(jì)理論功底較扎實(shí)，計(jì)算機(jī)知識(shí)的運(yùn)用也熟練，但無會(huì)計(jì)電算化的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)及組織教學(xué)的能力，以上原因均嚴(yán)重影響會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)質(zhì)量。
四、改進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的途徑
（一）建立專用的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的人數(shù)，設(shè)計(jì)成標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)教室，保證每人一臺(tái)電腦，把教室內(nèi)的電腦聯(lián)網(wǎng)，建立一個(gè)模擬企業(yè)真實(shí)經(jīng)營(yíng)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)機(jī)房，適應(yīng)高層次的網(wǎng)絡(luò)化信息處理要求。在配備硬件和應(yīng)用軟件系統(tǒng)時(shí)，要考慮今后的發(fā)展趨勢(shì)，具有一定的超前性。在此過程中，可以與大型的管理軟件公司合作，讓對(duì)方給出專業(yè)的設(shè)計(jì)意見。購買正版財(cái)務(wù)軟件，由其提供先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)所用的財(cái)務(wù)軟件和技術(shù)服務(wù)與指導(dǎo)，并隨著軟件的不斷開發(fā)和升級(jí)及時(shí)更新；同時(shí)，可與其合作開展會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)業(yè)務(wù)。
（二）采用模塊教學(xué)，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化有整體的把握。教師以一個(gè)會(huì)計(jì)期間內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及會(huì)計(jì)憑證在各個(gè)崗位傳遞程序作為講解對(duì)象，把理論內(nèi)容分類成模塊形式。如：初始設(shè)置、總賬系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、工資系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)等模塊，分類講解，把每一模塊所對(duì)應(yīng)的實(shí)際操作講解清楚，使學(xué)生弄通弄懂。
（三）教學(xué)方法靈活多樣。會(huì)計(jì)電算化要做到講練結(jié)合，邊講邊練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容統(tǒng)一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與操作水平。如，對(duì)工資模塊系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，先講解該模塊的操作流程：1、建立工資管理賬套，對(duì)工資管理系統(tǒng)進(jìn)行初始設(shè)置，包括工資項(xiàng)目設(shè)置、人員類別設(shè)置等；2、工資管理系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理，包括計(jì)算公式設(shè)置、工資數(shù)據(jù)的錄入等；3、工資管理系統(tǒng)月末處理：包括工資分配等。其次，按這一步驟實(shí)際操作給學(xué)生看，最后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作一遍，老師在旁邊輔導(dǎo)，把發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)提出讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，讓學(xué)生熟練完成每一個(gè)模塊的實(shí)際操作。最后進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，全方位地模擬日后的工作流程、職能崗位等。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生可根據(jù)手工操作環(huán)境下所完成的會(huì)計(jì)資料，在指定的財(cái)務(wù)軟件（如用友軟件或金蝶軟件）環(huán)境下重新進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬操作，完成記賬憑證的輸入、賬簿數(shù)據(jù)的生成、記賬憑證、總賬、明細(xì)賬的查詢方法、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制和打印賬簿、報(bào)表等全部會(huì)計(jì)電算化工作。讓學(xué)生從計(jì)算機(jī)環(huán)境下的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中體會(huì)會(huì)計(jì)電算化與手工會(huì)計(jì)的不同，感受會(huì)計(jì)電算化的快捷優(yōu)勢(shì)，同時(shí)掌握運(yùn)用通用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理方法。
（四）建立一套完善的會(huì)計(jì)電算化課程成績(jī)考核方案。目前，學(xué)校的絕大部分課程的考核成績(jī)是平時(shí)成績(jī)占30%，期末理論考試成績(jī)占70%，這對(duì)有上機(jī)實(shí)踐操作的會(huì)計(jì)電算化課程不合適。會(huì)計(jì)電算化考核的是學(xué)生掌握財(cái)務(wù)軟件處理實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力，應(yīng)建立以能力考核為主的考核方式，不能單純以期末理論考試結(jié)果為主，考核成績(jī)應(yīng)包括實(shí)訓(xùn)操作和理論考試兩個(gè)方面。具體做法是：期末理論考試成績(jī)占40%，實(shí)訓(xùn)操作成績(jī)占60%，實(shí)訓(xùn)操作成績(jī)又分為平時(shí)實(shí)訓(xùn)占30%，期末上機(jī)考試占30%。平時(shí)實(shí)訓(xùn)包括考勤、紀(jì)律、上機(jī)作業(yè)是否按實(shí)訓(xùn)要求和進(jìn)度進(jìn)行、實(shí)訓(xùn)過程操作的正確性等。采取現(xiàn)場(chǎng)打分。期末的理論考試和上機(jī)考試要結(jié)合社會(huì)職業(yè)資格認(rèn)定，即以會(huì)計(jì)電算化上崗證考試代替本課程的期末考試，實(shí)現(xiàn)考試和認(rèn)證的雙重結(jié)合。考試時(shí)，由財(cái)政局負(fù)責(zé)考務(wù)工作，成績(jī)由財(cái)政局認(rèn)可，考試成績(jī)合格的學(xué)生可得到會(huì)計(jì)電算化合格證。這樣極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，為他們以后順利走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（五）實(shí)習(xí)和調(diào)查相結(jié)合的校外實(shí)踐活動(dòng)。目前，財(cái)務(wù)軟件在企事業(yè)單位和行政管理部門中的使用已經(jīng)比較普遍，學(xué)院可以安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查。實(shí)習(xí)是通過校企合作或由學(xué)生自己聯(lián)系會(huì)計(jì)電算化工作崗位，學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下感受財(cái)務(wù)軟件的使用和會(huì)計(jì)處理的流程，比較校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐的異同，遇到困難可以向帶自己的企業(yè)師傅或指導(dǎo)老師請(qǐng)教。鞏固在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，熟練職業(yè)技能；在實(shí)習(xí)同時(shí)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容由教師根據(jù)課程內(nèi)容和社會(huì)需求安排，學(xué)生從具體操作方面展開深入細(xì)致的調(diào)查，并寫出調(diào)查報(bào)告。調(diào)查法有助于學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，了解財(cái)務(wù)軟件在實(shí)際工作中的具體運(yùn)用，了解各個(gè)單位對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求狀況。
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一、會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置的必要性
會(huì)計(jì)電算化一詞，早在1981年，于我國(guó)北方的一座省會(huì)城市――吉林長(zhǎng)春的一次討論會(huì)上就提出來了。目前已處于普及階段，因此，這門課程的知識(shí)系統(tǒng)已趨于完善。筆者與重慶地區(qū)約三十多所中職學(xué)校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師的交流，大家對(duì)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)，必須開設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程已經(jīng)形成共識(shí)。
另外，無論是從社會(huì)上的任何一個(gè)方面來講，學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)電算化，都是必要的。從學(xué)生就業(yè)需求來看，機(jī)會(huì)還是較多，特別是最近在本地政府鼓勵(lì)下創(chuàng)辦的小型微利企業(yè)，他們需要一大批會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才，這為當(dāng)前的中職就業(yè)提供了很多機(jī)遇。
二、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀
根據(jù)對(duì)重慶市30多所中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教材使用情況的調(diào)查，其中只有不到一半的學(xué)校使用“考（會(huì)計(jì)電算化）證”指定教材，這足以說明，有一半的學(xué)校沒有充分認(rèn)識(shí)到“考職業(yè)資格證書是非常必要的”。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有不少教師還期望等到畢業(yè)證拿到后，免考會(huì)計(jì)電算化與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，認(rèn)為到時(shí)只要考過了財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德，就可以辦理會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，似乎這可以節(jié)約學(xué)生的開支，其實(shí)這是嚴(yán)重的考試與教學(xué)脫節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生一旦學(xué)完學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，及時(shí)參加財(cái)政部門的會(huì)計(jì)電算化合格證考試，既有利于鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，也為學(xué)生在校進(jìn)行“雙元制”職業(yè)教育模式打下基礎(chǔ)。根據(jù)調(diào)查，目前即使是使用指定教材的學(xué)校，其教學(xué)方式，也不都是實(shí)現(xiàn)了多媒體化；就其教學(xué)內(nèi)容來看，也只有個(gè)別學(xué)校做到了理論和實(shí)務(wù)并重；就算是財(cái)政部門自己組織的大約一個(gè)月的短期培訓(xùn)，在理論方面的教學(xué)也是非常薄弱的，很多地方就是在完成短期培訓(xùn)后，考前一兩天，做一次或者兩次模擬練習(xí)，然后馬上參加上機(jī)考試，即使考試合格，學(xué)生在實(shí)務(wù)中的適應(yīng)能力也將大打折扣。因此考試雖然合格了，工作能力卻讓人擔(dān)憂。
三、如何提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量
為了提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量，單獨(dú)做好某一個(gè)或幾個(gè)方面是不夠的。根據(jù)幾年來的實(shí)踐經(jīng)歷，我認(rèn)為有以下做法值得提出來，以供同行商榷。
（一）做到分層教學(xué)
目前的中職學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)差異很大，所以有條件的學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行分層教學(xué)。比如重慶市立信職教中心，重慶市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校，在會(huì)計(jì)教學(xué)中就做到了分層教學(xué)，他們將基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生專門分成一個(gè)或兩個(gè)班，進(jìn)行會(huì)計(jì)資格證、或者會(huì)計(jì)初級(jí)資格的考前培訓(xùn)，為基礎(chǔ)好的同學(xué)創(chuàng)造上升和發(fā)展的機(jī)會(huì)。同時(shí)，基礎(chǔ)不好的學(xué)生加強(qiáng)一些實(shí)務(wù)操作，理論方面，適當(dāng)給予寬松，對(duì)這些學(xué)生要給予更多的關(guān)愛，不能完全講教材。比如可以介紹當(dāng)前在小企業(yè)或個(gè)體單位使用比較普遍的EXCEL在記賬中的應(yīng)用，還可以建議學(xué)生自己去側(cè)重選擇一個(gè)書上沒有的會(huì)計(jì)軟件的使用，比如“管家婆”等。
（二）做到分階段考試與不限時(shí)考試和限時(shí)測(cè)試相結(jié)合
當(dāng)前的會(huì)計(jì)電算化學(xué)校考試，基本上沒有實(shí)現(xiàn)考試系統(tǒng)的自動(dòng)化，但在現(xiàn)有的技術(shù)條件下分階段進(jìn)行自動(dòng)測(cè)試，還是可行的。不少學(xué)校都可以在網(wǎng)上找到適合于自己的考試系統(tǒng)，進(jìn)行部分理論的考試。當(dāng)學(xué)生學(xué)完第一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)即可將與第一章節(jié)有關(guān)的理論題，設(shè)計(jì)成單選、多選和判斷三種題型，讓學(xué)生自測(cè)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其他章節(jié)的教學(xué)同樣可以這樣進(jìn)行。
在2010年11月中旬，重慶市經(jīng)貿(mào)校有19名學(xué)生參加了本地區(qū)財(cái)政部門的短期培訓(xùn)班，在即將參加考試前兩天的模擬練習(xí)中，只有幾個(gè)學(xué)生合格，學(xué)生們非常悲觀，在這種情況下，我作為他們的任課教師，很快按照新的考試系統(tǒng)設(shè)計(jì)了一套實(shí)務(wù)考題，并要求他們力爭(zhēng)在70分鐘完成。事后證明。這種測(cè)試是起作用的，19名同學(xué)全部通過了會(huì)計(jì)電算化合格考試。
（三）做到演示性教學(xué)與學(xué)生自己動(dòng)手相結(jié)合
當(dāng)前的重慶市指定會(huì)計(jì)電算化考試教材，提供了五個(gè)會(huì)計(jì)軟件的操作，這加重了教學(xué)雙方的難度，但為學(xué)生未來的適應(yīng)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。現(xiàn)在許多學(xué)校在“五個(gè)校園”建設(shè)推動(dòng)下，教室都配備了多媒體，比如重慶市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校的所有教室，已經(jīng)完全能滿足電子化教學(xué)的需要。教師在講會(huì)計(jì)軟件操作時(shí)，可以先由教師邊示范，邊講解，而后，由學(xué)生在教師提示下完成相關(guān)操作。比如當(dāng)講通用轉(zhuǎn)賬憑證時(shí)，有時(shí)甚至要請(qǐng)全部同學(xué)參與操作，之后還要在上機(jī)實(shí)作時(shí)及時(shí)跟進(jìn)。任何軟件的操作，都離不開學(xué)生自己動(dòng)手。
（四）做到學(xué)校教學(xué)與財(cái)政考試相結(jié)合。
會(huì)計(jì)電算化學(xué)校教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于外界的認(rèn)可。為此教師必須摸清考試系統(tǒng)的要求，讓學(xué)生不怕財(cái)政部門的考試，為了讓更多的學(xué)生順利過關(guān)，甚至還要求助于其他網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生不光對(duì)實(shí)務(wù)操作感興趣，對(duì)理論題的考試也不害怕。實(shí)踐證明，這種方式讓越來越多的學(xué)生想去參加財(cái)政部門的考試。
（五）做到大眾化教學(xué)與培養(yǎng)技能型人才相結(jié)合。
我們的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)面臨多種挑戰(zhàn)，除了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，讓一些學(xué)生適應(yīng)財(cái)政考試，讓多數(shù)學(xué)生會(huì)使用軟件做賬，還要培訓(xùn)出兩三個(gè)能參加重慶市中職會(huì)計(jì)電算化技能大賽的種子選手，并力爭(zhēng)獲獎(jiǎng)。
（六）做到理論與實(shí)際相結(jié)合。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；理論知識(shí)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
教育工作者應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的電算化方面的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力和實(shí)際操作能力，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，各種信息技術(shù)更新?lián)Q代十分頻繁，許多專業(yè)知識(shí)已經(jīng)不足以滿足社會(huì)的需要。而會(huì)計(jì)電算化是一門綜合性的學(xué)科，它涉及會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)兩方面的內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化在實(shí)際生活中的應(yīng)用越來越廣泛，將來的會(huì)計(jì)市場(chǎng)也將以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，因此應(yīng)該提高對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的重視程度。
一、會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容
1.理論知識(shí)部分。通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展歷史和概念，使學(xué)生能夠熟練掌握各種操作理念以及意義。
2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。會(huì)計(jì)電算化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是圍繞課本知識(shí)，對(duì)課本理論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解，并且對(duì)于自己的弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，使學(xué)生能夠更加牢固地掌握學(xué)過的知識(shí)，并且能夠?qū)W以致用。
3.案例教學(xué)。通過某企業(yè)的具體事例，讓學(xué)生進(jìn)行分組談?wù)摚⒗脮?huì)計(jì)電算化的知識(shí)討論如何進(jìn)行處理。之前大多數(shù)職高教師對(duì)案例教學(xué)的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的分析能力不強(qiáng)，無法更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、教學(xué)方法探討
教師對(duì)會(huì)計(jì)電算化的講解是主要分為兩部分：一是理論基礎(chǔ)部分；二是實(shí)驗(yàn)操作部分。理論知識(shí)部分只是按照課本內(nèi)容進(jìn)行講解，在此就不詳細(xì)描述。主要探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾種方法。在職高會(huì)計(jì)電算化教師的不斷探索之下，總結(jié)出了多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法：
1.探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。根據(jù)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，教師只提供方向上的指導(dǎo)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，并根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果。這樣可以大幅度地提高學(xué)生的自主操作能力。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)資源；會(huì)計(jì)電算化課程
會(huì)計(jì)電算化課程是會(huì)計(jì)學(xué)專科開設(shè)的一門專業(yè)必修課程，是一門集會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、系統(tǒng)論于一體的交叉性學(xué)科，具有多學(xué)科性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。為此，必須強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，合理調(diào)配理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間比例，合理劃分單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與要求，合理組織學(xué)生的小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算與管理的具體方法和過程，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，最終達(dá)到教學(xué)目的。
一、構(gòu)建多元化的實(shí)踐教學(xué)體系
1.將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)與電算化模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)手工會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作和電算化會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程的全面掌握，可以將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)與電算化模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來。利用手工實(shí)驗(yàn)的方法，模擬某企業(yè)一個(gè)完整會(huì)計(jì)期間的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完成原始憑證和記賬憑證的編制、賬簿的登記、賬表的裝訂等一系列會(huì)計(jì)工作，從而使理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起。然后，在電算化實(shí)驗(yàn)室將手工會(huì)計(jì)中所用到的會(huì)計(jì)案例利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行重演，從而使學(xué)生充分識(shí)識(shí)電算化給會(huì)計(jì)領(lǐng)域帶來的變革，進(jìn)一步熟悉計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)的操作流程。通過兩種實(shí)驗(yàn)方法的配套應(yīng)用，使學(xué)生能更好地理解會(huì)計(jì)手工核算與會(huì)計(jì)電算化的異同，也能進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)技能［1］［4］。
2.將單項(xiàng)模塊實(shí)驗(yàn)與課內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。會(huì)計(jì)電算化可以劃分為系統(tǒng)管理、總賬、報(bào)表、薪資、固定資產(chǎn)、進(jìn)貨、銷貨、庫存等單項(xiàng)模塊實(shí)驗(yàn)。這些單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容一般來說是連貫的，可以選取某企業(yè)一個(gè)月的相關(guān)會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)貫穿整學(xué)期的教學(xué)案例。每一個(gè)單項(xiàng)模塊實(shí)驗(yàn)的熟練掌握是提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，所以在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)予以充分的重視。通過單項(xiàng)業(yè)務(wù)的處理，能夠使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化的基本實(shí)踐技能。但對(duì)學(xué)生來說，這些知識(shí)和技能是零散的，學(xué)生很難系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)體系，因而也就難以達(dá)到很好的教學(xué)效果。所以，需要有一個(gè)加強(qiáng)綜合運(yùn)用的過程。為此，在學(xué)期結(jié)束前有必要進(jìn)行課內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)，模擬某企業(yè)一個(gè)完整會(huì)計(jì)期間相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，把原來掌握的單項(xiàng)實(shí)踐技能貫穿起來，這樣會(huì)使學(xué)生從宏觀上了解電算化知識(shí)，形成一個(gè)整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)和提高學(xué)生的實(shí)際操作的能力和解決問題的能力。
3.將獨(dú)立實(shí)驗(yàn)與小組合作相結(jié)合。與其他課程的實(shí)驗(yàn)不同，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)中涉及不同會(huì)計(jì)崗位。以往的教學(xué)實(shí)驗(yàn)一般以學(xué)生獨(dú)立完成為主，在通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生全面體驗(yàn)所有會(huì)計(jì)崗位工作的同時(shí)，也容易使學(xué)生混淆不同會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)、工作流程。因此，我們可以選擇典型的實(shí)驗(yàn)?zāi)K，分小組進(jìn)行協(xié)作實(shí)驗(yàn)。實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，科學(xué)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，營(yíng)造仿真的財(cái)務(wù)環(huán)境，可以把班級(jí)學(xué)生每四到五個(gè)分為一組，每組視為一個(gè)財(cái)務(wù)部門，有主管、制單員、出納員、審核與記賬員等角色，由不同學(xué)生輪換扮演不同的角色來分工完成實(shí)驗(yàn)中相應(yīng)任務(wù)［3］。這樣既可以使學(xué)生身臨其境地感受不同崗位的工作與職責(zé)，同時(shí)也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。
二、創(chuàng)建全方位的教學(xué)支持服務(wù)體系
1.精心整合教學(xué)資源，提供豐富、有效的自主學(xué)習(xí)套餐。現(xiàn)代教育越來越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起幫助和促進(jìn)作用。當(dāng)然這不是忽略教師的作用，而是對(duì)教師提出了更高的要求。教師首先應(yīng)該考慮與學(xué)生密切相關(guān)的消息，如學(xué)生的需要、現(xiàn)有的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好等；然后教師必須提供合適的教學(xué)資源，如高質(zhì)量的多媒體教材和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件等等。這就要求任課教師要積極投身于各種多媒體教學(xué)資源的建設(shè)中。針對(duì)會(huì)計(jì)電算化這門課程的特點(diǎn)，可以精心制作導(dǎo)學(xué)課件，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中重難點(diǎn)操作錄制操作演示視頻，將這些資源放在班級(jí)QQ群中，學(xué)生在它們的指引下進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)；另外，還可以精心收集教材相關(guān)內(nèi)容的課外拓展資料供學(xué)生課外學(xué)習(xí)使用，當(dāng)然，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己利用搜索工具查找相關(guān)課外學(xué)習(xí)資源。這樣既能豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生對(duì)本專業(yè)相關(guān)知識(shí)的把握，又能對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供很大的幫助。
2.拓寬師生聯(lián)系渠道，提供全面、及時(shí)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。考慮到大學(xué)與中小學(xué)不一樣，大部分教師上完課就走人，師生之間答疑交流的機(jī)會(huì)比較少，必須拓寬師生溝通渠道。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，為師生之間的交流與聯(lián)系提供了豐富的方式與方法，可利用多種異步交互工具進(jìn)行信息交流，如在線論壇、QQ群、BBS、郵件等，保持緊密聯(lián)系，這樣即使雙方不能同時(shí)在線，也可實(shí)現(xiàn)信息的交流。
三、構(gòu)建開放的課程考核辦法
傳統(tǒng)的課程考核辦法大多是知識(shí)導(dǎo)向性，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)造性思維。因此，會(huì)計(jì)電算化課程考核必須改變課堂考試結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)做法，以職業(yè)能力為核心，實(shí)現(xiàn)考核形式的多樣化。通過評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、社會(huì)適應(yīng)力。
1.重視過程考核。按照會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)目標(biāo)與要求，將崗位能力訓(xùn)練的最終目標(biāo)分解為多個(gè)子目標(biāo)，結(jié)合平時(shí)考勤、作業(yè)情況等進(jìn)行過程性考核，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.創(chuàng)新考試形式。實(shí)行以實(shí)踐為主、筆試為輔的考核方式，可采取筆試、單元實(shí)驗(yàn)、課程綜合實(shí)訓(xùn)等結(jié)合的方式進(jìn)行考核。
3.實(shí)施以證代考。根據(jù)財(cái)政部《會(huì)計(jì)電算化知識(shí)培訓(xùn)管理辦法》，結(jié)合職業(yè)技能鑒定不同等級(jí)的內(nèi)容與要求，綜合評(píng)定學(xué)生的職業(yè)能力［2］。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生到相關(guān)職能部門參加考試取得合格證，以此代替課程考試，實(shí)行“以證代考”、“雙證書”制。這樣既能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，又能提高他們的社會(huì)認(rèn)可程度。
為了培養(yǎng)符合社會(huì)要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，我們需要始終著眼于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，大力加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的研究。然而，對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)踐教學(xué)的探索是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要我們廣大教師結(jié)合高職教育特定目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善，以便更有力地指導(dǎo)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 李麗瀅.關(guān)于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容和方法的思考［J］.會(huì)計(jì)之友（上旬刊），2008，（16）：77-78.
［2］ 王偉.《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)踐教學(xué)方法探析［J］.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（3）：130-131.
會(huì)計(jì)電算化是一門集會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息科學(xué)為一體的交叉性學(xué)科。其實(shí)質(zhì)是將電子計(jì)算機(jī)為主的當(dāng)代信息技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)工作中，即是用電子計(jì)算機(jī)代替人工記賬、算賬與報(bào)賬，以及部分代替人腦完成對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析、預(yù)測(cè)和決策的過程。隨著計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用日益深入和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化在會(huì)計(jì)工作崗位上的地位也越來越重要，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求也越來越大。因此，我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)普遍開設(shè)了會(huì)計(jì)電算化課程，并且把它作為會(huì)計(jì)專業(yè)的主干必修課，它不僅僅是一門理論課，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。作為教授這門課的教師，怎樣更好的組織教學(xué)，培養(yǎng)既精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)又熟練掌握和運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件的高素質(zhì)的會(huì)計(jì)電算化人才呢？本人就教學(xué)中存在的問題談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
一、目前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在問題
1.教學(xué)內(nèi)容不全面。目前多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)電算化課程只介紹了財(cái)務(wù)軟件中賬務(wù)處理和報(bào)表管理模塊，如拓展，也只是涉及工資管理子系統(tǒng)和固定資產(chǎn)管理子系統(tǒng)，對(duì)于采購、銷售、成本、應(yīng)收、應(yīng)付和財(cái)務(wù)分析等其他模塊不講，即便有也講的很淺。而且在教學(xué)上也忽略了學(xué)生對(duì)軟、硬件常見故障處理方法的傳授，以至在實(shí)際操作時(shí)出現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的軟、硬件故障都不能自行解決。
2.實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，上機(jī)實(shí)踐是必不可少的環(huán)節(jié)。但目前大多數(shù)院校沒有把重點(diǎn)放在實(shí)踐訓(xùn)練上，對(duì)實(shí)訓(xùn)課時(shí)安排相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生上機(jī)鍛煉的機(jī)會(huì)少，這從根本上影響了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。再者，電算化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一，綜合性實(shí)驗(yàn)少，電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往是針對(duì)某一個(gè)財(cái)務(wù)核算軟件的簡(jiǎn)單操作練習(xí)。學(xué)生只是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)從而掌握了這個(gè)軟件的基本操作。這樣的實(shí)訓(xùn)使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化缺乏一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)財(cái)務(wù)軟件不能靈活運(yùn)用，以后學(xué)生走上會(huì)計(jì)工作崗位面對(duì)市場(chǎng)上種類眾多的會(huì)計(jì)軟件，可能會(huì)無所適從。
3.教學(xué)方法單一。當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)主要的教學(xué)模式是“上課+上機(jī)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體任務(wù)，任務(wù)中包含了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)與技能，上課時(shí)教師邊講邊演示，主要以教師為中心，上機(jī)是學(xué)生按照本文由收集整理教師上課內(nèi)容重復(fù)操作，熟練掌握就為達(dá)到要求。雖然這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)有利于提高教學(xué)效率，使學(xué)生較快掌握課程知識(shí)點(diǎn)，但在這種教學(xué)方式中，教師仍居于主體地位，學(xué)生仍是被動(dòng)地接受教學(xué)，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。
4.師資力量缺乏、知識(shí)老化。會(huì)計(jì)電算化的課程性質(zhì)決定了教師既要具備會(huì)計(jì)知識(shí)，又要掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)。目前高校從事會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的教師多半是半路出家，來自財(cái)會(huì)專業(yè)的教師有的沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，來自計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師又缺乏財(cái)會(huì)方面的知識(shí)，真正“科班”出身的復(fù)合型專業(yè)人才非常少，很難適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的需要。另外，教師很少或沒有機(jī)會(huì)、也沒有渠道與已實(shí)施電算化的單位溝通，與軟件公司的合作也較少，因此對(duì)于會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)中的應(yīng)用不是十分清楚，缺少相應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中只能按其所學(xué)教會(huì)學(xué)生一步步操作，談不上實(shí)踐，更說不上綜合應(yīng)用了，這對(duì)整個(gè)教學(xué)工作的開展都極其不利。
二、提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平的想法
1.正確定位教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于高職院校，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以會(huì)計(jì)電算化操作能力為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)管理能力、日常維護(hù)能力為主導(dǎo)，以業(yè)務(wù)流程重組能力為拓展，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)際操作，具有一定的會(huì)計(jì)電算化工作能力。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，以會(huì)計(jì)軟件教學(xué)為中心，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，比如財(cái)務(wù)軟件除基本的總賬、報(bào)表等模塊，可適當(dāng)增加存貨核算、庫存管理、財(cái)務(wù)分析等模塊的學(xué)習(xí)；在教學(xué)中結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)情況需要，擴(kuò)展一些計(jì)算機(jī)語言、應(yīng)用軟件知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、管理及維護(hù)知識(shí)。
2.重視實(shí)踐教學(xué)、完善實(shí)踐內(nèi)容、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。會(huì)計(jì)電算化作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來設(shè)計(jì)其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以開展從業(yè)能力為導(dǎo)向，加大實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)圍繞理論課的教學(xué)內(nèi)容來組織，不僅要有針對(duì)每一模塊進(jìn)行的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，來培養(yǎng)學(xué)生單一崗位需要的技能，而且在掌握每一模塊操作技能的基礎(chǔ)上還要進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生軟件操作的綜合技能。在設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)考慮到實(shí)踐內(nèi)容的全面性，所涉及的內(nèi)容要盡量多、類型盡量齊全，使學(xué)生得到全方位的訓(xùn)練，畢業(yè)后能適應(yīng)各行業(yè)、各層次的工作需要。
【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)電算化;實(shí)踐教學(xué);改革
一、引言
當(dāng)前,已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,計(jì)算機(jī)的使用逐漸普及,企業(yè)信息化日益受到重視,將計(jì)算機(jī)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有機(jī)融合的會(huì)計(jì)電算化事業(yè)得到了飛速發(fā)展,社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求一直處于上升態(tài)勢(shì)。在這種背景下,高校對(duì)于會(huì)計(jì)電算化課程的重視程度不斷提高,對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)研究,尤其是實(shí)踐教學(xué)的研究日益深入。但目前,很多大專院校存在著重理論輕實(shí)踐、教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容落后等問題,極大地影響了會(huì)計(jì)電算化課程的人才培養(yǎng)效果。如何推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容合理化,教學(xué)模式科學(xué)化,實(shí)踐教學(xué)體系完善化、系統(tǒng)化,是當(dāng)前亟待解決的問題。
本文以山東女子學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我院”)為例,結(jié)合筆者十余年來從事本門課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),采用調(diào)查問卷的形式,對(duì)當(dāng)前高職高專院校會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建等問題進(jìn)行分析與探討。
二、調(diào)查的組織實(shí)施及調(diào)查問卷的題目設(shè)計(jì)
本次調(diào)查的對(duì)象是我院剛剛開設(shè)過會(huì)計(jì)電算化課程的2007級(jí)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生。本次調(diào)查采用抽樣調(diào)查方法,以發(fā)放問卷的方式認(rèn)真組織學(xué)生填寫,進(jìn)行數(shù)據(jù)采集,共發(fā)放調(diào)查問卷600份,回收問卷595份,其中有效問卷593份,有效回收率為98.8%。整個(gè)調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)有19道題目,15道為選擇題,4道為開放式問題。問題設(shè)計(jì)大致圍繞教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等方面展開,具體情況如表1。
三、調(diào)查結(jié)果分析
參加本次調(diào)查的所有學(xué)生均認(rèn)真完成答卷,并通過對(duì)調(diào)查實(shí)施、數(shù)據(jù)錄入、匯總、分析等多個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制,從技術(shù)層面保證了調(diào)查結(jié)果的真實(shí)可靠。從問卷的調(diào)查結(jié)果來看,同學(xué)們整體上對(duì)我院會(huì)計(jì)電算化課程的實(shí)踐教學(xué)持肯定態(tài)度。下面從表1涉及的8個(gè)方面對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。
(一)學(xué)生對(duì)課程性質(zhì)地位的了解情況
問卷顯示,99%的學(xué)生認(rèn)為本課程的設(shè)置非常重要;98%的學(xué)生認(rèn)為本課程實(shí)用性很強(qiáng)或較強(qiáng);76%的學(xué)生認(rèn)為本課程與其他專業(yè)課是相互促進(jìn)關(guān)系。這說明絕大多數(shù)學(xué)生理解本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位,即會(huì)計(jì)電算化是一門突出實(shí)踐操作能力的重要的專業(yè)必修課。對(duì)課程性質(zhì)地位的了解可促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性和選擇正確的學(xué)習(xí)方法。
(二)教學(xué)模式和方法
從問卷結(jié)果看,對(duì)目前教學(xué)方式非常滿意和基本滿意的占到了90%,說明目前教學(xué)中采用的講授法、演示法、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種方法運(yùn)用合理,基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。在回答“你認(rèn)為是否有必要將手工賬與電算化賬同時(shí)進(jìn)行”這一問題時(shí),有72%的學(xué)生選擇有必要。而我院的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)并沒有將手工賬與電算化賬雙軌并行,而是將兩部分實(shí)踐操作分到了不同的課程體系中。此外,在開放式問題“你對(duì)本課程的教學(xué)方式有何建議”的回答中,很多同學(xué)提出了如豐富教學(xué)方法、將多媒體授課地點(diǎn)由教室轉(zhuǎn)到機(jī)房等切合實(shí)際的有建設(shè)性的建議。
(三)教學(xué)內(nèi)容
問卷顯示,61%的學(xué)生認(rèn)為目前實(shí)踐操作中使用的用友ERP軟件的操作難度一般,34%的學(xué)生認(rèn)為難度較大;76%的學(xué)生認(rèn)為本課程實(shí)驗(yàn)課的負(fù)擔(dān)合適;62%的學(xué)生認(rèn)為有必要適當(dāng)介紹其他常見財(cái)務(wù)軟件。我院的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)主要講授用友ERP-V861的總賬和報(bào)表模塊,從調(diào)查結(jié)果看,多數(shù)同學(xué)希望有機(jī)會(huì)接觸更多品牌的財(cái)務(wù)軟件,以拓寬自己的知識(shí)面,提高實(shí)踐操作能力和未來實(shí)際工作的適應(yīng)能力。
(四)教學(xué)設(shè)施情況
對(duì)于本課程現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施,有74%的學(xué)生選擇非常滿意或基本滿意。在開放式問題“你對(duì)本課程的教學(xué)設(shè)備配備有何建議”的回答中,有同學(xué)提出希望增加設(shè)備數(shù)量,現(xiàn)有設(shè)備增加穩(wěn)定性等建議。從調(diào)查結(jié)果看,本課程現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備,如ERP實(shí)訓(xùn)室、多媒體設(shè)備等基本能滿足教學(xué)需要,但要加強(qiáng)日常維護(hù)。
(五)課時(shí)安排
對(duì)目前的上機(jī)實(shí)踐時(shí)間,有20%的學(xué)生認(rèn)為太少,33%的學(xué)生認(rèn)為較少,44%的學(xué)生認(rèn)為一般,3%的學(xué)生認(rèn)為較長(zhǎng)。目前本課程總學(xué)時(shí)72課時(shí),其中實(shí)踐36課時(shí),實(shí)踐課比例占總學(xué)時(shí)的50%。調(diào)查結(jié)果顯示,部分學(xué)生希望延長(zhǎng)實(shí)踐課課時(shí)。
(六)教師實(shí)踐課指導(dǎo)情況
問卷顯示,97%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐課指導(dǎo)教師具有豐富的專業(yè)理論知識(shí),能耐心地講解,上機(jī)過程中遇到的問題能得到及時(shí)的解答。
(七)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的參與情況
問卷顯示,89%的學(xué)生表示對(duì)本實(shí)踐課很感興趣或感興趣;90%的學(xué)生能認(rèn)真獨(dú)立地完成本實(shí)踐課的操作練習(xí);98%的學(xué)生完成了本實(shí)踐課的全部或大部分練習(xí)。由此可看出,同學(xué)們本門課程的學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,能按要求完成實(shí)踐操作并提交實(shí)習(xí)報(bào)告。
(八)對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)
問卷顯示,95%的學(xué)生認(rèn)為本實(shí)踐課的收獲很大或較大;并且在回答開放式問題“學(xué)習(xí)本課程的收獲”時(shí),列舉了多方面收獲,如掌握了財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用、理解了會(huì)計(jì)電算化的處理流程、提高了自身實(shí)踐能力、增強(qiáng)了實(shí)務(wù)操作能力等。說明本課程的教學(xué)效果較好,實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
四、今后改革的建議
(一)改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、明確課程定位
就目前各高校情況看,有的院校側(cè)重于財(cái)務(wù)軟件操作技能,有的院校則側(cè)重于會(huì)計(jì)軟件維護(hù)與開發(fā)。從當(dāng)前用人單位的需求情況看,筆者認(rèn)為高職高專的《會(huì)計(jì)電算化》課程培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為:以會(huì)計(jì)電算化通用財(cái)務(wù)軟件操作能力為基礎(chǔ),以系統(tǒng)管理能力和日常維護(hù)能力為主導(dǎo),具有一定的管理信息系統(tǒng)開發(fā)基礎(chǔ)理論,能夠結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況對(duì)軟件二次開發(fā)提出合理建議的會(huì)計(jì)電算化綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
結(jié)合上述培養(yǎng)目標(biāo),會(huì)計(jì)電算化課程應(yīng)具有突出實(shí)踐性、技能操作性、崗位適應(yīng)性的特征。明確了這一培養(yǎng)目標(biāo)和課程定位,就對(duì)本課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)體系等有了更高的要求。
(二)合理安排教學(xué)內(nèi)容
1.根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
會(huì)計(jì)電算化作為一門邊緣學(xué)科,對(duì)其教學(xué)內(nèi)容一直沒有形成一個(gè)完全統(tǒng)一的、普遍認(rèn)可的共識(shí)。一般高職高專院校以通用財(cái)務(wù)軟件的操作為主,有些院校增加了管理信息系統(tǒng)和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本原理、系統(tǒng)開發(fā)的基本方法和步驟、系統(tǒng)日常維護(hù)等內(nèi)容。結(jié)合高職高專本門課程的培養(yǎng)目標(biāo),筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括以下幾方面:(1)會(huì)計(jì)電算化的基本理論,如會(huì)計(jì)電算化的概念、特點(diǎn),結(jié)構(gòu)與基本模型等。(2)通用財(cái)務(wù)軟件的操作。這是本課程授課的主體內(nèi)容,應(yīng)以總賬、報(bào)表模塊為重點(diǎn),適當(dāng)介紹往來、工資、固定資產(chǎn)等模塊的功能。(3)系統(tǒng)日常維護(hù)主要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)軟件運(yùn)行過程中出現(xiàn)異常操作問題的解決方法,以適應(yīng)實(shí)際工作的需要。(4)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開發(fā)。會(huì)計(jì)專業(yè)尤其是高職高專層次的畢業(yè)生很少會(huì)從事專業(yè)軟件設(shè)計(jì)工作,因此,教學(xué)中沒有必要偏重編程和實(shí)際系統(tǒng)開發(fā),只需對(duì)原理有所了解即可。
2.豐富教學(xué)中通用財(cái)務(wù)軟件的品牌
很多高校實(shí)踐教學(xué)中,只講授一種財(cái)務(wù)軟件,這使學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有比較,對(duì)會(huì)計(jì)電算化的理解缺乏一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),限制了學(xué)生在未來實(shí)際工作中面對(duì)市場(chǎng)上種類眾多的會(huì)計(jì)軟件的適應(yīng)能力。以我院為例,可以將現(xiàn)在使用的用友ERP作為藍(lán)本進(jìn)行分模塊精講,再選擇一至兩種其他品牌優(yōu)秀財(cái)務(wù)軟件(如金蝶、浪潮國(guó)強(qiáng)等)安裝于機(jī)房,并向?qū)W生提供實(shí)驗(yàn)資料,以作業(yè)形式讓學(xué)生使用該財(cái)務(wù)軟件完成實(shí)訓(xùn),之后再對(duì)不同藍(lán)本會(huì)計(jì)軟件的操作進(jìn)行比較,了解各種財(cái)務(wù)軟件的異同。通過操作不同品牌的軟件,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握其中的規(guī)律,看到不同財(cái)務(wù)軟件背后相同的操作流程和設(shè)計(jì)原理,這將明顯提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,增強(qiáng)學(xué)生參加工作后在不同工作環(huán)境下的適應(yīng)能力。
(三)改革教學(xué)方法
使用科學(xué)的教學(xué)方法是充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑,當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中既有較為傳統(tǒng)的講授教學(xué)法、模擬教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、比較教學(xué)法等,又出現(xiàn)了一些新穎的、認(rèn)可度高的、應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法,如多媒體演示教學(xué)法(MAI)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法(CAI)、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、過程教學(xué)法等。在上述方法的基礎(chǔ)上,筆者結(jié)合本門課程十余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出了設(shè)錯(cuò)教學(xué)法、基于網(wǎng)絡(luò)的角色扮演教學(xué)法、案例設(shè)計(jì)教學(xué)法等。
1.設(shè)錯(cuò)教學(xué)法
設(shè)錯(cuò)教學(xué)法是針對(duì)傳統(tǒng)的無錯(cuò)化教學(xué)法而來。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師在授課時(shí),將操作中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤反復(fù)強(qiáng)調(diào)、極力避免。其實(shí)這樣的教學(xué)方法把學(xué)生都培養(yǎng)成了溫室里的花朵,對(duì)老師具有較強(qiáng)的依賴性,今后實(shí)際工作中遇到問題,將缺乏獨(dú)立分析、解決的能力,與我們強(qiáng)調(diào)的能力素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。
具體來說,設(shè)錯(cuò)教學(xué)法是指:在向?qū)W生提供的賬套資料中科學(xué)設(shè)錯(cuò),讓學(xué)生通過自己操作發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,并在教學(xué)中運(yùn)用逆向思維引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題,找出錯(cuò)誤原因,并及時(shí)加以解決。例如:教師可在原有案例中將成本核算中輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配業(yè)務(wù)去掉,從而造成資產(chǎn)負(fù)債表不平,而后引導(dǎo)學(xué)生按正常操作順序的相反方向即“報(bào)表初始化賬簿處理憑證處理系統(tǒng)初始化”的順序逆向查找出錯(cuò)誤,并指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決;還可故意去掉主營(yíng)業(yè)務(wù)成本的數(shù)量核算,造成已售產(chǎn)品成本結(jié)轉(zhuǎn)無法在期末自動(dòng)轉(zhuǎn)賬生成,通過分析錯(cuò)誤原因可以讓學(xué)生更深入地理解“期末自動(dòng)結(jié)轉(zhuǎn)”這一教學(xué)難點(diǎn)。
通過采用設(shè)錯(cuò)教學(xué)法,可以有效提高學(xué)生分析和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考的習(xí)慣,讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問題的成功感和快樂感,提高學(xué)習(xí)興趣,并且通過出錯(cuò)來防錯(cuò),借助改錯(cuò)而止錯(cuò),最終使學(xué)生具備較強(qiáng)的崗位勝任能力,使本課程實(shí)踐教學(xué)效果最大化。
2.基于網(wǎng)絡(luò)的角色扮演教學(xué)法
基于網(wǎng)絡(luò)的角色扮演教學(xué)法是指會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)模擬企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)工作,讓學(xué)生扮演實(shí)際工作中某一會(huì)計(jì)崗位角色,借助局域網(wǎng)絡(luò)與其他同學(xué)共同完成某一賬套某月所有會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。
具體做法是:將學(xué)生分組,每4―5人一組,分別扮演系統(tǒng)管理員、賬套主管、總賬會(huì)計(jì)、出納等崗位角色。在局域網(wǎng)通暢的基礎(chǔ)上將一臺(tái)電腦設(shè)為服務(wù)器,由系統(tǒng)管理員在服務(wù)器上建立賬套并設(shè)賬套主管等操作員,而后每人分別在自己的機(jī)器上用各個(gè)角色的用戶名和密碼登陸服務(wù)器,并進(jìn)入指定賬套,各司其職,執(zhí)行每個(gè)角色的職能,以小組形式完成整個(gè)模擬企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例的操作。
通過體驗(yàn)式的教學(xué),可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并用一種直觀的、與實(shí)際工作無縫連接的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同崗位在電算化業(yè)務(wù)中的區(qū)別,還能夠加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化整體流程的理解。
3.案例設(shè)計(jì)教學(xué)法
案例設(shè)計(jì)教學(xué)法是在前兩種方法的基礎(chǔ)上,在學(xué)生已經(jīng)較為熟練地掌握了財(cái)務(wù)軟件操作流程的前提下,將學(xué)生分組,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),每組提交一份賬套案例資料(包括:企業(yè)檔案資料、系統(tǒng)初始化材料、日常業(yè)務(wù)等),并通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)不斷修改完善,最后要求學(xué)生提交案例設(shè)計(jì)的紙質(zhì)打印稿、電子文檔、運(yùn)行案例所產(chǎn)生的會(huì)計(jì)電算化賬套備份數(shù)據(jù)等。
讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)案例,有助于學(xué)生全面掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),可將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)電算化操作緊密地結(jié)合在一起,提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力,還可以使學(xué)生深刻了解會(huì)計(jì)電算化數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性,有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神,滿足學(xué)生職業(yè)生涯的成長(zhǎng)需要。
(四)構(gòu)建一套完整的課程實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的主要途徑,傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué),一般只是體現(xiàn)在隨堂實(shí)驗(yàn)中,未形成體系。筆者經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐,總結(jié)出了一套以“課程分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)――基于網(wǎng)絡(luò)的角色扮演――案例設(shè)計(jì)――課程論文――綜合模擬實(shí)訓(xùn)――職業(yè)資格證書”為主線的切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)體系,見圖1。
(五)提高教師實(shí)踐操作能力
師資力量是影響會(huì)計(jì)電算化教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。目前大多數(shù)院校會(huì)計(jì)電算化教師是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)出身,計(jì)算機(jī)知識(shí)相對(duì)薄弱,教學(xué)中遇到的一些軟、硬件問題往往無法獨(dú)立解決,無法適應(yīng)ERP系統(tǒng)對(duì)復(fù)合型人才的要求。針對(duì)這一問題,筆者認(rèn)為,可以從以下幾個(gè)方面著手解決:選送現(xiàn)有教師去高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)修,系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)、系統(tǒng)開發(fā)的知識(shí);加強(qiáng)與會(huì)計(jì)軟件公司的合作,積極參加軟件培訓(xùn),主動(dòng)參加軟件開發(fā)商組織的各種認(rèn)證考試,及時(shí)更新知識(shí);到企業(yè)掛職,參與ERP產(chǎn)品的研發(fā)或幫助企業(yè)解決在日常維護(hù)中出現(xiàn)的問題,提高教師的動(dòng)手能力。
五、結(jié)語
綜上所述,在計(jì)算機(jī)時(shí)代背景下,社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化這一復(fù)合型人才的需求日益迫切。會(huì)計(jì)電算化課程的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。隨著教學(xué)改革的不斷深入和創(chuàng)新,教學(xué)模式、方法、體系的進(jìn)一步探索和完善,會(huì)計(jì)電算化課程將會(huì)更加適應(yīng)時(shí)代的需求,為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的復(fù)合型人才。
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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)思考；存在問題；解決辦法
會(huì)計(jì)電算化是二十世紀(jì)七十年代才引進(jìn)到中國(guó)的一種利用計(jì)算機(jī)等高科技設(shè)備來代替人力來記錄公司企業(yè)賬目的一種新技術(shù)。會(huì)計(jì)電算化化的記錄系統(tǒng)的精準(zhǔn)性、系統(tǒng)性極大改善了傳統(tǒng)人工記賬的不精準(zhǔn)、不系統(tǒng)等問題，同時(shí)也節(jié)約了大量的人力物力。他的廣泛應(yīng)用讓公司企業(yè)的人員的生產(chǎn)力得到極大的解放。因此可以說會(huì)計(jì)電算化是對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)的一次根本性的改革，他最大程度上方便了我們的生活。但是我們需要明白的是，我國(guó)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)相對(duì)于其他發(fā)達(dá)國(guó)家來說，還是存有一定的差距。所以我們應(yīng)該對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)進(jìn)行思考并加以改進(jìn)。
一、我們國(guó)家會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題
(一)我國(guó)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)課堂采用傳統(tǒng)的“上課”加“上機(jī)”模式
所謂的“上課”模式就是老師在講臺(tái)上講理論，必要時(shí)會(huì)在用幻燈片來展示具體的操作流程，學(xué)生就是機(jī)械的在教室聽課。所謂的“上機(jī)”模式就是學(xué)生在機(jī)房機(jī)械的把老師上課演示的內(nèi)容重新做一遍。然而通過這樣的教學(xué)手段，我們的學(xué)生并不能真正的掌握老師所教的會(huì)計(jì)電算化內(nèi)涵還有一些非常重要的，具體的操作要點(diǎn)。
(二)教學(xué)演示版軟件沒有網(wǎng)絡(luò)版
我們的學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化課本上所看到的操作只是一些簡(jiǎn)單的，淺析的財(cái)務(wù)軟件操作。在軟件操作中，我們目前使用的軟件也不是專門為會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的軟件。我們平時(shí)采用的軟件大部分是各財(cái)務(wù)軟件公司根據(jù)自己公司的財(cái)務(wù)情況設(shè)計(jì)的商品軟件的演示稿。在實(shí)際工作中，用戶都是網(wǎng)絡(luò)用戶，學(xué)生缺乏實(shí)際動(dòng)手的能力，不利于學(xué)生的就業(yè)。
(三)教師缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)
會(huì)計(jì)電算化在我們的課程中可以說是一門綜合性的學(xué)科，不僅要求我們有充足的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還要求我們有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于教師來說，充足的會(huì)計(jì)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是必不可少的。但目前，各大高校的老師多大多數(shù)都是畢業(yè)后直接參加工作，并且他們經(jīng)歷很少，專業(yè)的知識(shí)也只是課上老師講的課本上的東西。會(huì)計(jì)電算化在我們學(xué)習(xí)的課程里是一門與時(shí)代緊緊聯(lián)系的學(xué)科，這門學(xué)科需要去不斷的研究。我們的在職教師很多人都不去接受新的知識(shí)，還是單一的按照課本來進(jìn)行教學(xué)。
(四)課程考試以筆試為主
會(huì)計(jì)電算化是一門與生活聯(lián)系很大的學(xué)科，所以我們不能只是學(xué)會(huì)課本上的東西就行了，還要能把學(xué)到的東西放到生活中去。會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化的綜合實(shí)踐能力。而目前很多高校評(píng)判學(xué)生學(xué)得好不好的條件就是看其試卷成績(jī)的高低。這樣的做法不是什么好的做法，它忽略了我們學(xué)生要以動(dòng)手能力作為主要能力的根本。這樣就會(huì)使那些學(xué)生為了高分就去背卷子上的原題，導(dǎo)致學(xué)生只是一個(gè)書呆子。很多學(xué)生雖然試卷分?jǐn)?shù)很高，但是他生活上遇到問題，根本不知道怎么樣去實(shí)踐解決。
二、在我們國(guó)家會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在問題的解決方法
(一)我們應(yīng)該打破一些傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主角
我們應(yīng)該把教學(xué)的重心放到學(xué)生身上，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。只有學(xué)生真正的參與其中，才能真正的學(xué)習(xí)、理解，并能在以后的工作中加以利用。在平時(shí)教課時(shí)老師要把學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)變得愿意學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)。在教學(xué)中可以采用分組形式，結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的其他科目，讓學(xué)生自己寫案例。在課堂中向其他學(xué)生展示，并全班討論具體的解決辦法。讓所有的學(xué)生都能參與其中。
(二)我們應(yīng)該把單用戶版軟件改為網(wǎng)絡(luò)軟件
以往的單用戶軟件模式存在很多弊端，不能更加地體現(xiàn)實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)軟件的存在可以使學(xué)生提高操作技能。在教學(xué)時(shí)老師應(yīng)該按照實(shí)際崗位的要求來進(jìn)行模擬的，真實(shí)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感覺再跟真的工作一樣。這樣學(xué)生就會(huì)有很大興趣，他們也會(huì)很喜歡去學(xué)習(xí)，所以說更改單用戶軟件很重要。
(三)我們需要培養(yǎng)既要有充足知識(shí)，又有經(jīng)驗(yàn)的教師
日常的教學(xué)中，學(xué)校不僅要考察老師的專業(yè)知識(shí)，還要把老師的真正實(shí)踐能力看成重點(diǎn)。學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，一方面采用“走出去”的形式，為教師提供機(jī)會(huì)，例如:讓教師進(jìn)入會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用好的公司去實(shí)習(xí)一段時(shí)間等。在另一方面，學(xué)校還可以采用“走進(jìn)來”的形式。例如：學(xué)校應(yīng)該邀請(qǐng)一些專業(yè)的人來學(xué)校進(jìn)行高級(jí)知識(shí)教育，這樣教師才能從根本上解決實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，在以后的教學(xué)中可以融入這些新的方法和理念。
(四)將筆試成績(jī)和上機(jī)成績(jī)不能分開
在考核時(shí)，要充分重視學(xué)生的實(shí)踐操作的能力。上機(jī)考試不能忽略，這可以看出學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生一向把成績(jī)作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們只有抓住這一心理，讓學(xué)生去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并樂于接受。上機(jī)考試不僅能讓學(xué)生去真正實(shí)踐，還能為學(xué)生以后的工作有很好的幫助作用。
總之，隨著會(huì)計(jì)電算化的普及，我們也意識(shí)到在教學(xué)中有很多的不足，學(xué)校和教師只有先認(rèn)識(shí)到這些不足，冷靜的分析這些問題，并加以解決問題，才可以更好的進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生真正的學(xué)到會(huì)計(jì)電算化的精髓。
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