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論文摘要： 社會發展的需要呼喚優質的幼兒教育，呼喚高素質的幼教師資隊伍，這給培養幼兒教育師資的中等專業學校帶來了良好的機遇，同時也提出了嚴峻的挑戰。本文分析了影響中職幼師生專業化發展的因素，提出提升專業化發展的對策。
一種職業的社會地位和學術生命，首先取決于它的專業化程度。從理論上講，幼兒園教師職業應該被視為專門職業。因為它要求教師要有系統的專業理論知識作支撐，有專門的技能作保證;要求教師以“兒童的利益高于一切”作為行動的原則;要求教師能“專業自主”。然而社會公眾對于教師職業的認同和期望低，根本不能像醫生、工程師那樣享有社會聲譽和地位。傳統教育中教師僅僅是“知識傳遞者”的這樣一種角色定位，限制了幼兒教師的專業成長，降低了幼兒教師職業的社會地位和聲望。
1、中職幼師生專業成長的問題及原因
1.1基礎文化素養較低，制約專業成長 。目前，我國幼兒園教師多是初中畢業后經過三年中職學習直接就業的中專生。近年一些學生因考大學希望渺茫，上高中吃力的情況下才選擇幼師，使得幼兒教師的基本文化素養較低。學習上出現了學習習慣差，自制力薄弱，布置的作業不能按時完成等問題。有的學生，除了藝體類的課程，對語數外文化課和專業理論課的學習沒有興趣。這很大程度影響了中職幼師生的文化水平的提高，同時也制約了他們的教師專業素質和綜合素質的提高。
1.2培養目標和課程設置藝術化傾向。多年來，在中職幼師課程以至于大專課程設置中都存在著嚴重的藝術化傾向。幼兒教師的技能技巧往往被當作幼兒教師能力結構的突出特色而夸大。而事實上 ，藝術技能并不是幼兒教師最重要的能力。許多實踐觀察和研究發現 ，優秀的幼兒教師不一定是技能型的。一個合格的幼兒園教師的基本功不僅僅是藝術技能 ，除了唱、彈、跳、畫之外 ，還包括說、寫、字、操、編、做等，涉及到多個學科。事實上，幼兒園教育所需要的藝術技能并不是很高 ，要求高的恰恰是怎樣通過這些方法組織幼兒的學習。幼兒教師應該具有更高的教育水平和藝術，而不是自身的藝術技能。教育水平并不必然取決于藝術技能水平，藝術技能水平也并不必然決定教育水平。因此，幼兒教師教育課程設置應當扭轉“藝術化”的傾向 ，跳出只重技能技巧的 “技工型” 培養模式。
1.3中職幼師生專業發展目標的缺乏。幼師生從入校之日起，即確定了將來要從事學前教育工作。但隨著環境和學習內容的改變，尤其從初中的老師喂養式被動學習，變為現在的放養式自主學習，許多幼師生進校后感到很不適應，茫然無措，無所事事。這些問題延續到職后就是將自身發展視為管理層的任務，這樣的狀態必然影響他們投入幼兒園新課程建設的興趣和熱情。無論職前職后幼師生哪種缺乏學習動力情況，都是屬于沒有自己明確的職業目標，沒有依據工作要求和自身特點進行規劃與設計。結果在中職學習階段影響了幼師生基礎知識、業務能力的學習和掌握，在就職階段影響了對幼兒園教育教學的投入，都不利于個人專業成長。
2、促進幼兒教師專業化發展的對策
2.1不斷地專業化學習。作為一個專業教育者，幼兒教師應該具有不斷地專業化學習的意識與能力。這既是現代社會發展、教育不斷改革對教師的必然要求，也是活的不斷變化的教育對象和不斷出現的新的教育問題與需求的必然要求。在現代教育改革的改革中，教師的學習首先是作為一種終身學習的形式而進行的。教師自身首先應該成為一個終身學習者，不斷地學習，不斷地自我成長，提高自己的專業化水平，才能為兒童一生的長遠發展打下良好的基礎。幼師生在中職階段就應該樹立這個不斷地專業化學習的意識與理念。
2.2進行有效的職業規劃。從心理學上來分析，人的行為動力來自于內心深處的需要和欲望，其表現形態為興趣、情感、信念、理想等，它們構成一個人的行為動力系統。中職幼師只有在職業情感、職業信念、職業理想方面的素養才是教師專業成長恒久的動力。
有些人認為職業規劃就是職后規劃，這有失偏頗。對幼師生來說職前規劃也很重要。因為大多數中職幼師生初中畢業后就進入到中職幼師專業或幼師學校學習，年齡普遍偏小，作為未成年人尚有很大的身心發展或學業發展空間。所以與一般中職生不同的是，幼師生自我完善、自我定位的任務更重要，必須重點設計好學業階段的路程，從而有效地完成學業任務，做到在身心健康、知識積累和能力培養等方面全方位進步與成熟。從這個意義上講，幼師生要將職前規劃與職后規劃放在同等重要地位來看待做好職前規劃。
2.3調整中職幼師教育課程設置提升準教師教育能力。首先，不能按大學藝術專業的要求進行藝術技能訓練，避免藝術技能類課程的過分細化。其次，通過設立拓展性課程讓學生自由選擇，培養幼兒教師的一技之長以適應市場需求。第三 ，應在幼兒園實際運用的藝術技能上下功夫，加強其 “幼師性”，使學生在掌握基本功的基礎上 ，重點放在學生創編能力和創新意識的培養上。如幼兒歌曲創作、幼兒舞蹈創編、游戲創編、幼兒健美操創編和幼兒手工制作及幼兒科技活動設計等。第四，要切實加強藝術教學類課程，尤其是要加強學前美術教育和音樂、舞蹈教育等相關藝術教學類課程的建設，關注這些課程對教師藝術技能養成的作用，注重教師怎樣教的學習，而不僅僅是自身藝術技能的獲得。
總之，幼兒教師的專業成長是一個不斷發展的漸進過程，幼師學生專業素質的提高也不是一蹴而就的，但卻是十分重要的，忽視一位學生的成長就可能影響一批幼兒的發展。而作為幼師師資的培育者，必須要認識到中職幼師生專業成長的重大意義，致力于中職幼師生專業成長工作，從而切實有效提高幼師生教師專業素質。
參考文獻
(1)教育部基礎教育司組織編寫. 幼兒園教育指導綱要(試行)解讀[M].江蘇:鳳凰出版傳媒集團江蘇教育出版社，2002:203，211.
摘 要 通過各種有效途徑，對幼師生幼兒藝術體操的現狀進行調查，發現存在幼兒藝術體操課程設置形式以融于體育課為主，單獨開設情況為輔；幼師幼兒藝術體操課的教材以校本自編教材為主要形式，沒有適合幼師專業相對統一的藝術體操教材；教師比例小等相關問題。通過幼兒園開展藝術體操的意義以及幼師生開展幼兒藝術體操的意義，闡述了自己的建議。
關鍵詞 幼師生 幼兒藝術體操 現狀
一、幼師學校幼兒藝術體操開展現狀
本文通過查閱文獻資料、抽取問卷調查、進行專家訪談、運用數理統計及邏輯分析等諸多方法，從現階段幼師幼兒藝術體操課的課程開展、教學環境、師資隊伍建設、教學條件、教學方式和影響因素等方面入手進行調查研究。在對影響幼師幼兒藝術體操課開展的一系列問題進行深入分析后，得出如下結論：
（一）教師和學生認為單獨開設課程很有必要。幼師學校領導對幼兒基本體操課的重視程度比較高，不過相對于課程本身，領導更重視比賽和成績；學生對幼兒藝術體操課的喜愛程度較高，但學生對課程本身的認識有待于提高。
（二）各種音響資料、專業指導書籍等非常匱乏；各學校在教材選擇上隨意性較強，比較混亂；其研究要遠落后于同是幼師專業課程的幼師舞蹈課。幼師幼兒藝術體操課的教學內容選擇參差不齊，教學內容過于成人化；實際教授內容與學生喜愛程度及幼兒園實際運用之間有明顯的差異。在考核方面，幼師學校仍以傳統的固定考試內容以及結果評分制的方法評價學生，相對傳統簡單，缺乏過程評價；創編能力評價存在疏漏，無教學能力的評價，考試結果不能夠反應學生的真實情況。
（三）幼兒藝術體操教師對以提高技能為主的傳統的教學方法掌握比較熟練，如講解法、動作示范法、完整與分解法，循環遞加法、糾正動作錯誤與幫助法，對當今素質教育所倡導的以學生為主體地位，以教師為主導地位、以發展學生創新等綜合能力的現代教學方法掌握較為生疏；教師在運用小群體教學法時容易出現與分組教學法相混淆的現象；教學模式上，重視學生技能的掌握和能力的培養，忽視學生掌握知識的情感規律和學生自身學習的主動性，教學模式運用不夠靈活。
（四）幼兒藝術體操課教師占整體體育教師的41.3%，藝術體操教師人數不太滿足教學的需求，男教師的數量較少；教師原始專業分配缺乏均衡性，以健美操專業為主，藝術體操和競技體操專業教師太少，幼兒藝術體操教師學歷偏低，以本科為主；教師培訓內容以健美操、啦啦操為主，只有一少部分的教師表示參加過有關幼兒藝術體操的培訓，資金方面以學校出資培訓為主；相關幼兒藝術體操的科研論文較少。
二、幼兒園開展藝術體操的意義
我國現行的《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》明確規定：“幼兒園的主要任務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展”；“幼兒戶外活動每天至少兩個小時，其中體育活動一小時”。綱要將“體”放在第一位并設定幼兒戶外活動的最低時限，充分揭示了“智、德、美”寄寓于“體”的深刻內涵，這無疑是把幼兒的體育活動視為全面提高幼兒的素質，奠定良好身體基礎，促進他們一生健康發展的重要手段。隨著幼兒體育活動的深入開展，幼兒體操正越來越受到重視和歡迎，并逐漸成為了幼兒健身、健心和健美的最佳運動方式。幼兒體操又分為基本體操和藝術體操等，然而，作為未來幼兒教師主要培養基地的幼兒師范學校（以下簡稱幼師），幼兒藝術體操課的教學開展的很少，有的學校甚至沒有開設此項課程。目前，關于幼兒藝術體操課的研究成果較少，也無相關幼師幼兒藝術體操課的科研成果。因此，加強對幼師幼兒藝術體操課的研究就顯得十分必要。
藝術體操是一項徒手或持輕器械在音樂伴奏下進行的自然性和韻律性行動作為基礎的體育運動項目。其各類動作體現出優美性和藝術性特征，對于兒童來講，從小接受藝術體操方面的訓練，不僅能培養其協調、韻律、柔美等氣質，使身體得到全面鍛煉，而且能陶冶其美的情操，使之從小受到審美教育。
藝術體操能夠促進兒童身體發展。藝術體操訓練可使兒童形成勻稱優美體形，在藝術體操訓練中通過各種舞蹈訓練、徒手練習或持輕器械練習，培養了幼兒良好的身體姿態。由于在藝體訓練中，總是要求小運動員四肢充分展開，動作舒展，身體向上拔立，所以促使了端骨與骨干間軟骨的生長，使兒童個子長高，四肢變得修長。各種基本素質練習，又使其韌帶、肌肉發育平衡，更好地形成脊柱的生理彎曲。因此，兒童經過一段時間的藝術體操訓練，可促進其形成四肢修長、勻稱優美的體型。
三、對幼師幼兒藝術體操開展的建議
為了更好地推進幼師幼兒藝術體操課的開展應加大宣傳，提高教育主管部門和學校領導對幼兒藝術體操課的重視程度，轉變學生認識，注重合力，促進課堂教學的深入開展；優化調整，科學施教，提高課堂教學的實際效果，改善教學場館及配套設施條件，科學調整課程設置，優化教學內容，合理安排課時，優化教學方法和教學模式，科學調整考核辦法；加強學習，適當引進，注重師資隊伍的培養建設，編排適合幼師生的藝術體操教材；定期組織校內教師和學生的幼兒基本體操創編能力比賽、學生課業展示、畢業匯演及社團活動等。
參考文獻：
[1] 黃波，刁在箴，徐永生.論中國藝術體操軟化發展趨勢與可持續發展[J].北京體育大學學報.2007（30）2：282.
我們通常說的幼兒教育一般分為狹義和廣義兩種，狹義上的幼兒教育論文是指三至六歲的兒童接受的幼兒園教育，廣義上的幼兒教育是指三至六歲的兒童在幼兒園和家庭中所受到的教育的總和。陶行知認為，六歲以前是形成重要習慣、人生態度以及關鍵人格的重要時期，因此要在這個時期對幼兒進行好好培養，只要對兒童進行適當的調教，即可長成對社會有用的人才。但若沒有進行好好的培養，一旦你有些習慣和毛病在幼兒期養成，是很難改變的。陶行知先生強調幼兒教育的重要性，并明確的指出，教育要從小抓起，而幼兒教育則是根本。我們要重視對幼兒的教育，不可忽視小孩子的天性和能力，更不能漠視了對他們的教育。陶行知先生的幼兒教育思想，讓我們明白了幼兒教育的重要性，并在創新幼兒教育的基礎上，提出了自己的教育主張，也就是在教育過程中，不斷加強對幼兒創造力的培養，有技巧地啟發和解放兒童的創造力。只有意識到了兒童的創造力，才能重視兒童的創造力，并進一步把兒童的創造力解放出來。陶行知先生認為封建教育的弊端是束縛了孩子的創造力，沒有言論自由，更沒有動手的機會，學校仿佛是一個鳥籠，而孩子就是小鳥。
2 陶行知幼兒教育的重要作用
陶行知先生，很早就開始關注并重視外國的教育思想和教育方法，并密切關注國內的教育事業，關注幼兒教育事業的發展。通過與國外的教育思想和教育方法的比較，陶行知先生認為我們教育工作者應該重視幼兒早期教育，因為幼兒教育是開始人生的基礎教育，是人生可能發生轉折的關鍵時期，因此無論是老師還是家長，都應該重視兒童成長的這一個關鍵時期，加強對兒童個性和習慣的培養。只有做好幼兒教育，才能夠保證祖國的花朵健康成長，成長為祖國所需要的人才。兒童是國家的未來，也是民族振興的希望，兒童若得到好的教育，國家則發展得好，兒童若得不到好的教育，國家則面臨危機，這也就是所說的“少年強則國強，少年弱則國弱”，強弱的關鍵就是能夠得到好的教育。陶行知幼兒教育思想之所以重要是因為其明確了幼兒教育的根本。無論是城市還是農村，都應該對幼兒教育進行普及，尤其是農村，更應該得到更多的關注，讓所有適齡的孩子都能夠在合適的時候，走進課堂，接受教育。保證兒童接受幼兒教育不僅有利于對婦女勞動力的解放，讓婦女能夠安心地工作，大大提高了工作效率，同時還有利于幼兒接受良好的教育，明辨善惡，在早期形成正確的人生觀和價值觀。
3 陶行知幼兒教育思想的理論意義
（1）指出了中國幼兒教育事業的發展道路。陶行知的幼兒教育思想理論在幼兒教育中有著相當重要的地位，即使是在目前的中國教育教學中，其理論思想和現實意義也有很多值得我們學習和借鑒的地方。陶行知幼兒教育思想的理論意義在于明確的指出了中國幼兒教育事業的發展道路，興辦幼兒園不僅可以解放婦女勞動力，還可以提高工廠的工作效率，更有利于提高兒童接受教育的機會，使兒童健康成長。同時陶行知還提倡在農村多多建立幼兒園，將接受幼兒教育的機會普及到農村，讓每一個孩子都有公平的機會能夠接受應該受的教育。在農村擴建幼兒園，也使兒童有了更多接觸自然和認識自然的機會，有利于陶冶兒童的情操，形成熱愛勞動、熱愛生活、熱愛自然的性格。陶行知這種對農村幼兒教育事業的關注以及解決問題的方式，在如今仍然值得我們借鑒。同時也為幼兒教育事業的發展帶來了更多的師資力量，開辟了新的發展道路。
（2）有助于中國幼兒教育事業的轉變。陶行知的幼兒教育思想理論有助于中國幼兒教育事業的轉變。首先，使我國更加關注國外的教育手段和教育方法，逐漸向適合我國國情的中國化教育轉變，逐漸從重視城市幼兒教育向農村幼兒教育轉變，并逐漸普及化。陶行知指出，我們不能一味地光顧著學習別人的東西，還要有自己的想法和態度，找到適合自己發展的方向。列寧曾經說過，一個國家如果有太多的未接受教育的兒童，這個國家是無法實行社會主義的。可見，幼兒教育對中國建設社會主義社會的重要意義。陶行知幼兒教育思想的理論意義在于很好地促進了中國幼兒教育事業的重大轉變，并且這種轉變是符合中國國情的，具有中國化的意義，由專注城市幼兒教育事業向注重農村幼兒教育及建設相應幼兒園的道路上轉變。
4 陶行知幼兒教育思想的現實意義
（1）提高幼師地位。陶行知先生認為，“教”和“學”是一件事，主張寓“教”于“學”。做老師的應該一面教一面學，知識并不是可以使用終生的。但在目前的幼兒教育中，存在的問題卻是幼師的待遇和地位低都很低，很少有人愿意從事幼師相關工作，尤其是男性幼師就更少了，可能也與男性很難與幼兒相處和溝通有關，這就導致幼兒園中男性幼師嚴重缺乏。城市是如此的境況，農村的幼兒教師就更不受重視了，也是為什么很少有人愿意去農村當老師的原因之一。所以，我們要重視幼師的地位，給予他們以肯定，要切實地提高幼兒教師待遇和地位，并保障幼師的合法權益，只有這樣才能穩定幼師的師資隊伍，才能有更多的人愿意從事幼師行業，才能不斷壯大幼師隊伍，保證幼兒教育的健康發展，這是前提條件，也是當務之急。所以，加強幼師隊伍的建設，首先要保障幼師的合法權益，提高幼師的地位，主要包括政治地位和經濟地位，改善幼師的經濟待遇，才能夠有更多的人愿意投身到幼兒教育中。
（2）學會保護孩子的好奇心。無論是幼師還是家長，都要學會對孩子們的好奇心進行有效的保護。可能在現實生活中，我們經常會看到或聽到許多孩子不管遇到什么不懂的事，都會馬上對老師和家長進行提問，就像一本“十萬個為什么”。這個時候作為幼師或者家長切記對孩子說“不懂就不要問”這樣的話，這樣只會打消孩子的好奇心和積極性。其實，很多幼師或者家長由于沒有耐心，在無意間就會犯這樣的錯誤。使得孩子下次再有疑問時，已經不敢說出口，這就導致孩子們的好奇心被一點點地扼殺，甚至失去了原本應該有的好奇心。失去好奇心，對一個孩子來說是可悲的，是不符合他們年齡段的現象。作為幼師和家長，要學會保護孩子的好奇心，要知道孩子的好奇心是難能可貴的，是他們寶貴的財富。當孩子有疑問，充滿好奇心時，作為幼師和家長一定要耐心地對他們進行解答，千萬不能默不作聲，要對孩子們提出的問題給予肯定和鼓勵。
（3）會用正確的方式對待孩子。對幼兒來說，他們正處于玩耍的階段，所以老師和家長要找到與孩子正確的相處方式，最好是讓孩子在玩耍中學習到知識，在玩耍中有所感悟。但是，目前有很多老師和家長一心只追求對孩子的智力開發和學習成績的提高。最常見的現象就是小小年紀就讓他們學習各種技能，參加各種補習班，給了他們很大的壓力。作為幼師和家長，我們應該給孩子一個快樂的童年，所以幼兒的教育應該是在玩耍中教會他們學習，開發他們的智力。此外，還有很多老師和家長經常將自己的孩子和別人的孩子進行比較，覺得別人的孩子永遠比自己的孩子優秀，這樣會嚴重打擊孩子的自信心和自尊心。所以，在對幼兒進行教育的過程中，老師和家長一定要注意自己的教育方式，要學會在玩耍中教會他們學習，更要學會尊重他們和鼓勵他們。給孩子們一個健康快樂的童年，讓他們遠離壓力，遠離厚重的課本，只有這樣，他們才會成為一個全面發展的健康的國家需要的人才。
（4）建立適合中國國情的幼兒園。隨著家長對孩子教育問題的越來越重視，家長在幼兒教育方面的投資也越來越多，很容易導致幼兒教育的“西化”，這是陶行知幼兒教育思想所鄙棄的。但目前，無論是大城市還是小城市，都存在并熱衷于西式管理和教學的幼兒園。而家長們總覺得“西式”教育相比于“中式”教育是先進的，家長們希望孩子上最好幼兒園的這種心態，也將“西式”幼兒園推向了，盡管這種幼兒園的教育投資很高。這就導致了一些幼兒園一般家庭的孩子只能望而卻步，甚至一些農村地區的孩子，由于家庭困難，根本上不起幼兒園，使這些孩子接受學前教育成為了困難。所以，我國應該建立適合中國國情的幼兒園，而不能一味的崇拜和模仿外國的教育模式和教育思想。從目前的幼兒教育的現狀來看，我們應該借鑒陶行知先生幼兒教育思想的現實意義，根據中國的國情和現狀，開辟出一條“適合中國國情”的道路，創辦真正適合我國的幼兒園，同時還應該加強家長對幼兒教育的重視程度。建立陶行知先生所說的中國的、省錢的、平民的幼兒園。
5 總結
陶行知是中國近代教育界的先驅，他的幼兒教育思想無論在理論意義還是在現實意義上，仍有很多值得我們借鑒和學習的地方。陶行知的幼兒教育思想不僅指出了中國幼兒教育事業的發展道路，還有助于中國幼兒教育事業向更好的方向轉變。幼兒教育需要幼師和家長的共同努力，努力學會保護孩子的好奇心，以正確的方式對待孩子，建立陶行知先生期望的符合中國國情的、平民的幼兒園，實現幼兒教育的改革與發展。
參考文獻
[1] 張芳妹.試論陶行知幼兒教育思想的現實意義[J].科學大眾（科學教育），2014.10：126.
雖然重點高中———海門中學錄取通知書提前到達，雖然我的分數遙遙超過了幼師分數底線，我還是毅然走進了我心中理想的學校———南通師范幼師。幼師所學的課程有語言、音樂、舞蹈，對于從小沒受過藝術熏陶，長在農村的我，算是吃盡了苦頭。我刻苦地練習各種專業技能，拼搏之勢能令“拼命三郎”退卻三分。我還不斷挖掘自己的優勢：寫作能力強，領悟性強。于是，我認真研究幼教理論知識，曾先后擔任過幼兒教育學、心理學的課代表，專業理論成績一直遙遙領先。
我曾反思過這樣的問題，假如，當時我上了幼兒園，我在幼師里的基本功就不會這么樣。雖然后天彌補，但某些方面，縱然我去努力，終究不能更上一個臺階！帶著這樣的信念，這樣的理想，我踏上了幼教的圣壇。我刻苦、我努力、我鉆研、我探索；我愛孩子，我疼孩子，我了解孩子，我關心孩子。這一切的一切都源于童年時代對幼兒園的向往，對幼兒教育的滿懷情愫。
不曾記得洗過多少次尿臟的衣褲；不曾記得為多少個孩子擦過眼淚、摸過頭、蓋過被；更不知親吻過多少孩子那期盼愛的眼神。我嗓子總是啞了又啞。不管是人見人愛的“白雪公主”，還是臟里吧嗒的“愣小子”；不管是聰明調皮的“搗蛋鬼”，還是老實善良的農家子，我都一樣地以溫暖讓絲絲母愛浸入他們心田，讓拳拳師情融入他們心間。我知道，光有滿腔的愛，火熱的情是不行的，更要有精湛的教育藝術和才能。我不放過園里的每一次教研活動，對優秀教案的每一個環節都認真思考、精心設計，甚至一個眼神、一個手勢，都對著鏡子反復揣摩，反復對比，常常忙到深夜。為了吸收先進的教育思想和教學方法，我跟著園長走進上海的著名幼兒園，明里暗里取經挖寶。
工作兩年，我獲得了青年教師最佳課評二等獎，隨后又獲得南通市、海門市青年教師半日活動觀摩評比一等獎。品嘗著汗水換來的第一枚碩果，我欣慰地笑了。孩子的愛，家長的信任，領導的鼓舞，以及由此生發的真真切切的幼兒教育情愫，使我在班級、園里的教研工作方面能夠積極探索。
多次為省、市同行們開放半日活動，幾十篇相應的論文在各大小刊物上發表或獲獎。我和同事們潛心研究教學方案，探討表演游戲、結構游戲、角色游戲、主題活動的實施、改進并編寫教材。我還和同事們設計了“六一家園親子活動”“南通文峰公園一日游”“大班親子畢業典禮“”迎新年親子長跑活動”等。同時，我利用雙休日，自學了大專課程，完成了學前教育的本科課程。
成功與快樂共享，我榮獲了一連串榮譽稱號：“南通市十佳教育能手”“教育科研先進個人“”海門市教壇新秀”“十佳班主任”等，并主持承擔十五課題《家園共育策略之研究》，不斷提升著教育理論水平，成為新一代的科研型骨干。直至今天，我已榮獲小中高級教師職稱，成為幼兒園的業務園長。追求伴隨汗水而行，我快樂著我的幼兒教育。要問我這動力的源泉是什么，終究還是緣于幼年時對幼兒教育的滿懷情愫！
作者：姜琴 單位：江蘇海門市東洲幼兒園
幼兒教育論文范文1
摘要：全面放開二孩政策的廣泛實施，標志著獨生子女時代的終結。二孩時代的全面到來，勢必會帶來人口數量的增長，人口數量的變動不可避免地會對不同階段教育的發展、資源配置、規模等產生影響。
關鍵詞：二孩政策;教師;教育規模;教育資源配置
為促進人口均衡發展和適應社會經濟發展的需求變化，黨的十八屆五中全會提出：“堅持計劃生育的基本國策，完善人口發展戰略，全面實施一對夫婦可以生育兩個孩子的政策。”這一政策的提出，將對未來我國人口數量和人口結構產生重大的影響，也給幼兒教育的發展和規劃帶來新的挑戰。“百年人生，立于幼學”，幼兒教育擔負著“人之初”教育的重大責任。作為人生的初始工程，它關系著億萬幼兒的成長發展，關系千家萬戶的幸福生活，關系著民族的命運與祖國的將來。
一、學前教育迎來新的機遇
“2015年11月4日，按照我國計劃生育有關部門的預測，全面實施二孩政策后，未來幾年新生人口在一定程度上會有所增加。數據顯示，最高年份人口出生數量會超過2000萬。”新生人口數將在2016年到2020年迎來增長的高峰。西南大學的一份研究報告顯示，“全面二孩”政策2016年正式實施，從2019年開始，學前教育資源將大幅度增長。2016年到2020年在園兒童人數將從4000萬增長到5000萬，約新增1000萬個需求。《中國兒童發展綱要（2011—2020）》提出：“到2020年全面普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件地普及學前三年教育。”需求在不斷增加，實際卻依舊面臨著學前兒童入園難、入園貴等問題。隨著政策的落實，人口數目的增長，原本存在的問題將變得更為突出，但問題的加劇也帶來了學前教育發展的新機遇。二孩的到來，對學前教育的需求進一步增加，品牌較好的私立幼兒園收費標準可能會變得更高，公立和普惠性幼兒園學位緊缺。對于年輕的父母來說，綜合各種因素公辦和普惠性的幼兒園將成為他們的首選。而公立及普惠性幼兒園卻供應不足，造成了學前資源的相對緊張以及學位不足。針對這些問題的出現，增加公益性幼兒園，重點發展普惠性公辦幼兒園，堅持學前教育的公益性和普惠性，促進學前教育服務公平化將成為當前發展的重點。私立幼兒園也應更新理念提高質量，在與國際新的教育理念接軌的同時融合本土特色，為民眾提供多種選擇。與此同時，與學前教育相關的早教行業、培訓機構等也將迎來新一輪的發展。
二、幼兒教育的方式、觀念產生變化
隨著社會的不斷進步發展，幼兒教育被越來越多的家長所重視。“全面二孩政策”實施后，許多家庭從原來的“四二一”形式的家庭結構變成了“四二二”形式的家庭結構。很多家庭將轉變為非獨生子女結構，長久以來的獨生子女的教養方式、教育理念和教育內容已經無法適應新的家庭結構。二孩的到來，親子關系發生變化，家中的老大不再孤單，有了新的游戲伙伴。但同時也產生了新的問題，家長不再把所有的注意力都放在一個孩子身上，由于二孩較小，家長很容易將較多的精力放在老二身上，使得家中的長子（女）出現心理落差感覺爸爸媽媽不再愛自己，他們害怕自己不再是家中的唯一，擔心弟弟或妹妹奪走父母的愛，并將這種失落感歸罪于自己的弟弟或妹妹，從而開始抗拒家里多了一個弟弟或妹妹，并采取各種極端的手段威脅抵觸。因此做好溝通，協調好家長與兩個孩子關系以及教導兩個孩子和諧相處是每個二孩家庭必須面臨的新課程。家庭對幼兒有著潛移默化的影響，良好的家庭教育在學前兒童的成長發展過程中起著重要的作用。面對家庭結構的變化，對家庭教育方式作出適當地調整也是家長們面臨的挑戰。作為兩個孩子的家長，公平理智施愛是必要的，關注長子（女）的心理變化是必須的。家長應重新定位自己的角色，轉變傳統的獨生子女教育觀念，建立新的家庭教育方式，引導孩子適應新的親子關系，做好二孩生育前的溝通和解釋工作，讓孩子早些適應自己即將成為哥哥或者姐姐的事實，緩解其心理壓力。獨生子女家庭，孩子成為幾代人的唯一寄托，家長把所有的愛和所有的期待都集中在一個孩子身上，他們“望子成龍，望女成鳳”，不惜一切地對孩子進行各種培養。二孩的到來，這種唯一狀態將會被打破，家中有了兩個孩子，兩個孩子的存在使得父母過于集中的注意力得到分散，原有的過度關注、過度期望的教育觀念將會得到平衡和改善。
三、對幼兒教師提出了更高的要求
當前生育二孩的家長大部分是80后和部分的90后以及少數的70后，隨著近些年媒體的介入與宣傳，幼兒教育的重要性已經成為廣大家長的共識。二孩政策的全面放開，這種需求將變得更加強烈，無論從對幼兒園的教育理念、配套的硬件設施，還是對幼兒教師整體素質上，都提出了新的要求。其中，最首要的問題是提高幼教隊伍的整體素質。一方面，家長對幼兒教師期望的增高;另一方面，幼兒教師短缺卻在進一步地加劇，尤其是高素質幼兒教師。各幼兒園渴望擁有熱愛學前教育、受過高等教育、具有一定教科研能力、有新的學前教育理念、技能扎實全面、愿意在幼兒園長期工作的學前教育工作者。然而長久以來，我國幼兒教師的入門資格較低，部分教師的專業素養和專業技能水平達不到合格的標準。放開二孩政策后，傳統的教學模式和教學方法已無法適應新的需求。二孩的到來，家中幼兒的社會關系也產生了新的變化，家中的老大要接受弟弟或妹妹到來的現實，弟弟或妹妹也要學習如何和哥哥或姐姐相處。如何應對這種關系的變化，不但是家長需要面對的問題，也是幼兒教師亟待解決的問題。在新的教學活動中，幼兒教師不單要進行常規的教育教學內容，同時應更加深入地了解幼兒的心理狀況。加強與幼兒的溝通交流，注意幼兒的情緒變化。培養孩子互幫互助的精神，相互分享的意識，使幼兒樹立正確的情感體驗和價值觀。
四、對教育資源發展規劃的影響
當前，我國學前教育資源嚴重短缺，地區之間也存在較大差距。隨著二孩政策的全面落實，人口數量的增長，問題將進一步加劇。因此，應當未雨綢繆，對學前教育資源進行新的發展規劃，確保學前教育的穩定發展。首先，通過多種形式興辦幼兒園。鼓勵社會公眾以多種形式興辦面向大眾的普惠性幼兒園，建設城區配套幼兒園，充分考慮不同層次人群的需求。與此同時更應注重廣大農村地區學前教育發展，充分考慮農村人口分布情況，合理增配師資以及修建新的園舍，確保教育公平。其次，加強學前教師的培養和補充。幼兒教師的不足嚴重影響學前教育質量，可以通過多種途徑加強幼兒教師隊伍建設，培養師德高尚、技能全面、組織完善的學前教師隊伍。針對各地區實際情況，全面合理地擴充幼教隊伍，完善幼兒教師權益保障體系，提高學前教師的地位，特別應加強對農村地區幼兒教師的創新培訓，以縮小城鄉學前教育的差距。最后，通過多種形式增加學前教育經費投入，將提高幼兒園的辦園條件作為政府投資的重點。二孩政策的全面落實，給我國的幼兒教育工作帶來了巨大的挑戰，同時也帶來了新的發展機遇。因此，必須抓住機遇，建構新的學前教育理念和教育機制，保證所有幼兒都能接受良好的學前教育。
幼兒教育論文范文2
摘要：新課程改革以來，幼兒園課程游戲化教育理念已經深入到各個幼兒園對幼兒的教育中。幼兒園開展游戲教學在實踐過程中應加強教師培訓，明確游戲課程化建設的方向和實施內容、推進幼兒園課程游戲化的建設。幼兒游戲的教育價值真正體現在幼兒能在游戲中獲得知識。游戲的教育價值的體現方式就是幼兒園課程游戲化。本文對情景游戲在幼兒教育中的應用進行進一步的探討分析。
關鍵詞：情景游戲；幼兒教育；應用
伴隨著幼兒園教育改革的不斷深入，游戲在幼兒園教學中的教育價值獲得了社會大力支持和認同。它將幼兒教學目標、教學內容和教學理念融入到游戲中，幼兒園課程化可以更好地發揮幼兒園課程的教育功能，游戲成為了教學的重要手段。在對幼兒教育中教師應充分利用現代化的教學資源，創設情景游戲激活幼兒的思維，展現自我，培養創新意識及智力的開發，促進幼兒身心健康的全面發展。
一、在幼兒教育中開設情景游戲的作用
幼兒園教育是幼兒學習的啟蒙階段，幼兒時期重視幼兒思維模式的培養對幼兒的健康成長和今后的學習發展都有極大的影響。幼兒教師在進行幼兒教育時要把握好幼兒自身的發展情況，采取趣味性強的教學方式為幼兒創設一個和諧有趣的情景游戲，營造良好的學習氛圍和課堂環境。讓幼兒在情景游戲的過程中培養創造能力和創新意識，有效開發他們的智力和認知能力。通過情景游戲讓幼兒學到一些基本的知識和道理，在情景游戲中獲得情感的體驗，促進幼兒身心的健康發展。幼兒教師要做到將情景與實際生活結合在一起，正確引導幼兒認知這個世界，滿足幼兒的好奇心。幼兒老師應該從生活中發現引領幼兒學習，并把學到的知識運用到生活中去。并且幼兒園學前教育的教學目標是把游戲帶入到幼兒園課程教學中，充分體現游戲的教育價值。幼兒教育開設情景游戲，教師應該著重培養幼兒的自主創新意識，使幼兒積極投入到游戲教學中去，讓幼兒的天性得以釋放，這樣才能實現游戲對促進幼兒全面發展的價值。
二、情景游戲在幼兒教育中的應用
幼兒園的學前教育對象是年齡較小的幼兒，他們的認知能力和學習意識在初級的發展階段，所以對于幼兒教師，想進一步培養幼兒的學習能力，如何激發幼兒對學習的興趣是首要的問題。在幼兒教育中游戲是學前教育目標實現的最佳選擇，而情景游戲對幼兒的全面發展有很大的促進作用。
（一）多媒體在情景游戲中的作用
在幼兒教育中運用多媒體創設情景游戲，可以啟發幼兒的邏輯思維和對事物的認知，多媒體的特色功能也為幼兒教育創造了非常有利的先天條件。目前在日益發展的信息化時代，國家對學生提出了更高的要求，尤其是幼兒的學前教育。在幼兒園對幼兒實施情景游戲教學時，幼兒教師應充分利用多媒體技術的優勢，與教師自己的教學方式進行巧妙的結合，這樣可以有效實現情景游戲在幼兒教育中的教學目標。比如幼兒對動畫非常感興趣，那么幼兒教師就可以通過多媒體放映一些動畫的片段開設相關情景游戲，讓幼兒在游戲中體會到學習的樂趣。在幼兒教學時采用多媒體技術可以為幼兒創設出各種形象生動的教學內容情景，讓幼兒有種切身體驗的真實感覺，促進幼兒對知識的理解并加深記憶。提高幼兒學習能力、促進幼兒發散性思維的發展是幼兒認知能力的變換過程。幼兒教師可以利用多媒體的特點采取生動又有趣的教學方式，促使幼兒主動參與學習過程，增強幼兒的學習自信心，最終取得事半功倍的教學效果。
（二）鼓勵幼兒積極參與情景游戲中
當幼兒抗拒參加幼兒園的情景游戲教學活動時，幼兒教師應該多加鼓勵和開導幼兒，讓他們體會到游戲的樂趣。如果幼兒在游戲中表現得優異，那么幼兒教師要對幼兒進行適當的表揚，促使幼兒身心健康的發展和道德品質的培養。因為教師的表揚在一定程度上會使學生繼續強化他們自身的優勢，激發學生積極向上的心態和提升自己的內在動力，這樣的教學方式有助于學生的健康成長，使他們更加有動力去學習和認真做事，起到非常有效的教育效果。由于幼兒處于智力開發的初級階段。其認知能力和學習能力較弱，幼師可以通過情景游戲的方式對幼兒進行教導，讓幼兒在游戲中獲得情感的體驗，學到一些知識和道理。并且游戲可以給幼兒們帶來歡愉，讓他們在游戲中體驗到學習的快樂，把游戲規則同現實生活結合在一起，幼兒教師要做到正確引導學生，時刻關注幼兒們身邊和生活中發生的細微現象，進而通過游戲的教學方式使幼兒認知這個世界，滿足幼兒的好奇心。游戲過后教師要進行總結，正確引導幼兒創新思維及自主能力的培養。
（三）通過情景游戲營造課堂氛圍
總之，在進行幼兒教育時教師要充分挖掘游戲因素，塑造生動活躍的幼兒園課堂氛圍。借助游戲的形式進行活動教學，幼兒園的教學形式不同于其他教育方式的教學。幼兒教師要充分利用情景游戲獨有的多樣性和趣味性進行幼兒的教學活動，營造生動活潑的課堂學習氛圍，充分調動幼兒自主學習的積極性，從而提高幼兒園學前教育的教學效率。把游戲當作教學過程中的一個環節，采取科學有效的游戲形式，讓幼兒在游戲中體會到學習的樂趣，進而培養幼兒的學習能力。教師可以在組織教育活動時運用游戲性的語言，例如在幼兒認識香蕉這種水果種類時，在開頭通過猜謎語、播放有關的歌曲引導幼兒參與到合作競猜游戲中去。通過情景游戲加深幼兒對知識的認知和掌握，激發幼兒智力和創造性思維的開發。幼師通過趣味性的教學語言對幼兒耐心地教導，從而調動幼兒們對游戲的興趣，正確引導幼兒學習的積極主動性。綜上所述，在幼兒早期的學前教育中，游戲帶來的天性釋放和學前教育目標的價值體現是極其重要的。因此，小學教師在對學生開設情景游戲教學時，要將幼兒放在主置，不斷探索有效的教學模式，激發幼兒學習的興趣，調動幼兒思維的分散和頭腦的靈活性，促進幼兒創造性思維的培養，讓幼兒在游戲中感覺到喜悅和成就感，從而促進幼兒教育邁向新的臺階。
幼兒教育論文范文3
摘要：俗話說“一年之計在于春，一日之計在于晨”，在教育方面，一生之計就是幼兒教育，與之后的教育培養學生個人能力和帶給學生知識的教育不同，幼兒教育更注重的是培養幼兒正確的三觀基礎和良好的習慣，以確保他們在未來的成長過程中能夠得到幫助，近些年來隨著社會的不斷發展，幼兒教育也同時得到了很大的發展，但在發展的同時也依然存在一些問題需要得到解決，只有將這些問題逐一解決，才能為我國幼兒帶來更好的教育。
關鍵詞：現代幼兒教育；幼兒教育問題；對策研究
一、現代幼兒教育中存在的問題
1．幼兒教育機構的審核、監管不夠嚴格隨著社會的不斷發展，人們的生活水平越來越高，在自己子女教育問題上更是不留余力地進行培養，唯恐自己的孩子在進入小學前就落后別的孩子太多，爭先恐后地讓自己的孩子進入更好的幼兒園接受教育。在這種情況下，幼兒園無疑成為了很多商人眼中的好項目，于是乎就出現了大量借著幼兒教育大熱的東風而成立的幼兒園，各種形形的幼兒園更是呈現了遍地開花的景象，然而這看似生機勃勃的幼兒教育發展，卻因為審核和監管的問題使幼兒教育存在很大的隱患，很多地方的幼兒園更是呈現出魚龍混雜的現象。例如近些年來，隨著互聯網的飛速發展，信息傳播的速度越來越快，很多過去我們沒有注意的地方都相繼暴露出了問題，幼兒園幼師虐童事件就是其中一項，家長們怎么都不能夠相信，自己信任老師、信任幼兒園，將孩子交到他們的手中，卻等同于把孩子推到了惡魔的手中，而且從越來越多的虐童事件曝光來看，幼兒園幼師虐童儼然不是個別的特例，而是普遍存在于幼兒教育當中的，之所以會產生這種情況，就是因為很多幼兒園對幼師的審核上放松了標準。一些幼兒園為了降低成本，甚至會去錄用沒有幼師資格證的人成為幼師，可想而知這些幼兒園的教學水平如何，在這種幼兒園當中，幼兒能夠學到什么完全是未知數，同時政府部門對幼兒園的監管不夠嚴格，更是縱容這種現象出現的溫床。2．幼兒被集中飼養般教育在幼兒教育中我們時常能夠看到，每個孩子都是在被當做集體中的一員在接受教育，想要得到老師們的鼓勵甚至獎勵，孩子們就必須要滿足老師所提出的要求才可以，而滿足不了老師的要求很多時候會被打上“差”孩子的標簽，就如同優秀影視作品《看上去很美》中一樣，衡量優劣的唯一標準就是小紅花，在這種教育下，幼兒們的天性往往受到了極大的限制，很多幼兒或許在別的方面有著極高的天分，卻因為這種教育被打上了“差”孩子的標簽，這無疑是幼兒教育的失敗。
二、讓現代幼兒教育更好的對策
1．增強幼兒園建設審核標準正所謂“工欲善其事，必先利其器”，在幼兒教育方面，想要給幼兒更好的教育，就必須先建立起更為科學、更為嚴格的幼師審核標準和幼兒園監管方式，確保每一個幼兒園的正規性，嚴厲打擊不正規的幼兒園，以帶給幼兒們更優質的幼兒教育為理念進行辦學。同時幼兒園本身也更應當加強對幼師的審核，對于沒有幼師資格證的幼師堅決不錄用，對于危害幼兒健康的害群之馬更應當聯合政府相關部門予以制裁，而不是單純地開除就解決問題，以此為孩子們提供更科學、更有效的幼兒教育，真正有效地培養孩子，讓幼兒教育起到它應有的作用，衷心祝愿未來的幼兒教育中不再出現虐童事件，讓幼兒都能夠有一個美好、快樂的童年。2．尊重幼兒之間的個體差異就如同世界上沒有完全一樣的兩片樹葉一樣，每一個幼兒實際上都有著他們的特點，先天與后天的影響使得他們每一個都是那么的與眾不同，他們有的對數字很敏感，在學習數學知識的時候總是能展現出非同一般的理解能力；也有的幼兒對語言更感興趣，使得他們在學習語文或英語的時候能夠比其他的孩子更快。在這種前提條件下，教學當中自然就顯得一些孩子更“聰明”一些，而有的孩子則“笨”一些，所以并不能用這種方式去評價一個孩子的好壞。所以為了帶給我國幼兒更適合他們的幼兒教育，現代幼兒教育必須擯棄過去的“集中養殖”式的幼兒教育，在確保每一個幼兒都被照顧到的同時，也應當根據每一個幼兒的特點去制訂最適合他們的教育方式，讓每一個幼兒在得到了平衡發展的同時，也能夠進行個性化發展，讓每一個幼兒的優點都能得到最大化的提升，為孩子未來的學習和進步夯實基礎。3．家庭教育是幼兒教育中的關鍵一環眾所周知，父母是孩子的第一任老師，在每一個孩子的心中，自己的父母都是“全知全能”的代表，他們對自己的父母更是無條件的信任，同樣的一個道理由孩子的父母說出來，也遠比老師說出來更有效，可見在幼兒教育當中，幼兒家長的能量是不容小覷的。所以在幼兒教育當中，在對幼兒進行教育的同時，也應當讓幼兒家長明白他們對幼兒的深遠影響，讓幼兒家長通過以身作則的方式去影響他們，將家庭教育與幼兒園教育進行有機結合，讓幼兒得到全方位，立體的教育。同時幼師們也應當更進一步地投入自己的精力，將每一個幼兒當作是自己的孩子去看待，將自己無私的愛奉獻給每一個孩子，以此來更具耐心地進行幼兒教育，讓孩子們在幼兒園中也能夠感受到家的溫暖。
三、總結
對于一個國家的長久發展來說，教育永遠都是最為重要的一環，如果說孩子是國家的未來，那么幼兒教育就是國家未來的基石。在我國民間，也早就有“三歲看大，七歲看老”的說法，也許看起來有些危言聳聽，但實際上也說明了幼兒教育的重要性。希望筆者的淺見能夠讓更多的幼兒教育從業者參與到討論中來，將自己對幼兒教育的理解與他人進行分享，讓現代幼兒教育能夠更健康地發展下去，為我國的幼兒教育貢獻出自己的一份力量。
幼兒教育論文范文4
［摘要］幼兒教育質量的好壞對孩子一生的發展有著重要影響，因此在進行幼兒教育時就需要不斷的進行創新改革，才能保證幼兒得到更好的發展，現在許多幼兒園都采用了信息技術來與與幼兒教育進行整合，可見其對幼兒教育有重要作用。信息技術的出現在許多方面都能促進幼兒的發展，文章就二者的整合進行簡要分析。
［關鍵詞］信息技術；幼兒教育；整合
一、整合優勢
（一）提升學習熱情
孩子在幼兒時期普遍有著這樣的特點，注意力集中時間較短、對新奇的事物更能產生興趣等，因此在幼兒教育與信息技術進行整合就可以有效的提升幼兒學習興趣，傳統的幼兒教學中，教師僅僅去根據設定的好的教學內容去進行講解，并且講解的相對枯燥，因為幼兒好動的特性，在課堂內容沒有吸引力時，課堂氣氛就會較為混亂，這種教育形式，幼兒很難產生學習的熱情，面對這樣的情況不僅不會使幼兒的學習熱情得到提升，學習能力不會提高，而且在一定程度上還會阻礙幼兒的發展。然而在在進行幼兒教育時與信息技術進行整合就可以有效的解決這一問題，因為信息技術有較強的靈活性，在進行教學中內容的設定也能更加豐富，并且呈現出的動畫、圖片很容易吸引幼兒的注意力，并且能延長注意的時間，動畫視頻直觀的將教學內容進行呈現幼兒理解起來比較容易，他們的學習熱情也會隨之提升了。
（二）陶冶情操，促進幼兒全面發展
首先在課堂教育中教師利用多媒體進行教學時，信息技術中那些有趣的內容很容易使幼兒保持學習的熱情，這樣就可以有效的使幼兒的學習能力得到發展，教師還可以利用信息技術為幼兒創設想象的空間，使幼兒的想象力得到發展。運用信息技術很容易展現一些思維邏輯方面的內容，幼兒通過多媒體的引導，可以在一定程度上提升其邏輯思維能力，教師還可以通過一些小短片，其中可以包括一些繪畫、歌唱、舞蹈等內容，讓幼兒通過有趣的小短片，可以讓幼兒對這些內容產生一定的興趣，使得幼兒愿意主動的學習這些內容，不斷的促進幼兒全面發展。
二、整合的方法及應用
（一）信息技術與幼兒教育整合，培養思維能力
在幼兒時期如果能培養幼兒良好的思維能力，對幼兒的各項發展都是有助益的，因此作為幼兒教師在進行教學的過程中就需要找尋合適的教學方法來培養幼兒的思維能力。如果單靠教師的語言闡述來培養幼兒的思維能力并不容易，但是教師通過信息技術來培養幼兒的思維能力就相對容易了，在進行《三只小豬》故事的課程時，筆者就將信息技術運用到了教學當中，筆者沒有直接將教材拿出來對幼兒進行故事教學而是將這個故事實現進行了錄音并且還配上了合適的音樂，在課程開始時直接將故事的錄音播放給了幼兒，因為故事的錄音中不僅有語言故事的講述還有動聽的音樂，幼兒聽的非常認真并且筆者還觀察到許多幼兒在聽故事時還會模仿故事中的動作。故事聽完后筆者進行了提問，哪只小豬的做法值得我們學習，幼兒在聽完問題后，積極的進行回憶，并回答了筆者提出的問題，幼兒們還結合著小豬的動作和大灰狼的動作進行了模仿，并且表演的很形象，這時筆者并沒有結束課程而是再次了運用多媒體技術對課程進行了總結，教師將《三只小豬》的動畫場景播放出來讓幼兒欣賞，幼兒在觀看故事時可以了解到小豬們是怎樣蓋房子的，并且什么樣的房子更結實，在運用信息技術進行教學時可以使幼兒的聽覺、視覺以及感覺上都能被信息技術調動起來，這樣的形式可以使幼兒在學習過程中的思維能力得到不斷的發展。
（二）信息技術與幼兒教育整合，培養幼兒認知能力
幼兒時期已經有許多的知識具有抽象性，幼兒很難將其中的知識理解透徹，教師如果采用傳統的教學模式進行教學，幼兒在枯燥、乏味的環境中本身就不會產生興趣，再加上比較難理解的教學內容，幼兒在認識的過程中就顯得很被動，教師也會發現，即使自己很用心的在進行教學，教學效果也沒有什么提升，但是采用信息技術進行教學就會出現全新的景象，信息技術呈現出來的內容都比較直觀，許多科學現象運用信息技術進行呈現幼兒理解起來就容易的多了。例如教師在進行科學領域《磁鐵的秘密》一課的教學時就可以利用信息技術進行教學，在課堂上真正能讓幼兒去動手操作的材料并不多，那么許多無法操作的材料幼兒就不能判斷，他是否可以被磁鐵吸引，限制了幼兒的認知能力的發展，那么利用信息技術就可以將這一問題解決，教師事先可以將想向幼兒展示的材料制作到多媒體課件當中去，在課堂中，教師就可以對幼兒進行展示了，并且這種展示的效果有時會比真正的操作能更清晰的將實驗現象展示出來，并且一些實驗現象稍縱即逝，采用信息技術還可以將這一問題有效解決，幼兒可以通過信息技術進行反復觀看，了解其中的秘密。當幼兒對某一內容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教學途徑。孩子們仿佛被一塊強有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在信息技術下孩子們產生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結果。
一、轉崗幼兒教師的工作現狀
通過對近三年內轉崗至我園的21名教師進行調查，我們發現：第一，這些轉崗幼兒教師對自身專業發展需求持認可態度。他們愿意通過多種途徑，如參加繼續教育、園本教研、外出培訓等活動來拓展加深學科專業理論和實踐知識，更新教育觀念，提升自身的綜合實踐能力。第二，這些轉崗幼兒教師的專業知識結構不強，缺乏骨干教師。參與調查的21名轉崗幼兒教師中，35歲以下的年輕教師有20人，28周歲以下的教師有5人。專業知識結構方面，初始學歷是大專的僅有2人，不到1%，且為英語專業，其余都是中專學歷，沒有真正從幼兒師范畢業的教師。第三，這些轉崗幼兒教師存在一定的職業倦怠、工作不適應的現象。有70%的教師存在職業倦怠，缺乏職業認同感。相比于中小學，幼兒園工作時間長，工作內容瑣碎具體，家長工作更直接、更細致，教育方式更加靈活，安全責任壓力更大。面對這些變化，個別老師感覺自己缺乏能力，因而疲于應付。雖然付出很多，但是收獲很少，他們感到很無助，無法自我調適工作中的壓力。教師年齡結構成熟化，這是可喜的一面。但教師的知識結構不夠全面，短期內無法適應工作壓力，嚴重影響了教師的專業發展。
二、立足園本培訓，促進轉崗幼兒教師專業發展
1.建立有效的激勵機制，提高轉崗幼兒教師專業發展的積極性
有效激勵機制的建立是促進轉崗幼兒教師專業發展的有效手段。為此，我們通過多種途徑激發轉崗幼兒教師的工作潛能：首先，保障轉崗幼兒教師擁有個人專業發展自主權，讓他們自己制訂成長計劃；其次，對轉崗幼兒教師優先提供外出學習、觀摩、進修和參評優秀教育活動、教案、論文等機會；再次，對表現出色的轉崗幼兒教師給予優先評模、評先、骨干教師培養等機會；最后，在績效發放方面，對進步顯著的轉崗幼兒教師也會給予獎勵。這一系列的措施有效地激發了教師參加專業培訓以提升自身專業能力的積極性和主動性。
2.轉變教育觀念，使轉崗幼兒教師盡快適應幼兒園工作
轉崗幼兒教師的職業認同感普遍較低，他們對幼兒教育的內涵理解不夠。一些教師不了解幼兒生理、心理、認知發展理論，認為“幼兒園里就是教孩子學個兒歌、講個故事，只要孩子高高興興、磕不著碰不著、玩好就行了”。他們的教育理念與方式仍停留在“重保輕教”層面。他們雖然很負責任，但其教學隨意性大，存在“小學化”和“保姆型”的教學傾向。鑒于此，我園積極創設寬松愉悅的工作氛圍，讓他們交流自己的困惑和需要，隨后通過園本培訓等方式轉變他們的教育觀念，讓他們形成對幼兒教師職業的正確認識，提高其專業思想和保教技能，使他們能盡快地適應幼兒園的教育教學工作。
3.在教師調配上，以老帶新，縮短轉崗幼兒教師的適應期
在轉崗幼兒教師適應新崗位的過程中，班級常規、教育教學的秩序等都會被打亂。但教師1～3年的適應期不能讓孩子們的成長受到太大的負面影響。為此，我們讓幼教時間長的老教師、優秀教師與新調入的轉崗幼兒教師搭班，從幼兒的常規管理、家長工作的開展到教育教學的實施等過程都有老教師作指導和引領，幫助轉崗幼兒教師解決實際問題。在老教師的帶動下，轉崗幼兒教師很快適應了班級工作，并主動參與到幼兒園的教育科研工作中。
4.采取多種培訓方式，促進轉崗幼兒教師的專業發展
我們組織教師參與各種教育技能培訓，采取定期學習、聘請專家入園指導、案例分析、討論交流等方式進行幼教法規、基礎幼兒教育理論學習、教學活動設計、課件制作、教學能力、教學反思、教育教學論文撰寫等方面的培訓。多數幼兒教師在家庭中都身兼女兒、妻子、母親、兒媳等數職，家務纏身，不可能抽出太多時間系統地學習專業知識，所以我們先梳理出學習提綱，讓教師有目的、有綱領地學習，掌握必備的專業知識和技能。同時，搞好繼續教育課程的學習，通過自學、集中學習、集中研討等方式進行。
經過兩年多的探索和實踐，我園轉崗幼兒教師的綜合素質明顯提高，來自幼兒園及幼兒家長的信任和鼓勵使他們增強了職業認同感和自豪感。經過培訓，這些轉崗幼兒教師已初步掌握了幼兒教育學、心理學、衛生學方面的部分專業知識和基本的專業技能，樹立了正確的教育觀念，教育實踐能力也有了很大的提升，已經能夠適應幼教工作。
三、一些思考和建議
根據我園的研究及實踐經歷，對相關單位和機構，我們也有一些思考和建議。
1.對師資培訓機構的建議：培養更好的幼兒師資，提供更多的職后培訓
在職前培訓上，正如武漢市教育科學研究院彭兵老師所言，幼兒教師工作的特殊性和職業屬性的多樣化，決定了教師個人的綜合素質在專業化的進程中的重要地位。我們目前的幼兒園教師多是初中起點經過三年職前培訓直接就職的中專生。因而，幼師學生多數是文化成績起點較低的學生，他們的文化素養有限成為制約幼兒教師專業發展的重要因素。有些職業學院的幼師專業，中專3年，在校學習一年半，實習一年半，有的甚至只在校讀一年；大專5年，在校三年半，實習一年半。學生在校學習時間短，專業知識和專業技能學得不夠扎實，因而，其實踐能力也難以得到很好的提高。但是，幼兒園師資隊伍的培養關鍵仍然在幼師學校。因此，幼師學校和教師進修學校等師資培訓機構也應該進行課程改革，將課程的重心移至教師專業發展上來，著眼于教師教學實踐能力的提高，扎扎實實地搞好教學工作，培養出高素質的幼師畢業生。
在職后培訓方 面，我們認為各大培訓院校專業的開設，要符合國情、省情及地方教育需求。而且，職后培訓不應只關注廣大幼兒教師的學歷達標，更應關注幼兒教師的知識技能和教育實踐能力的提升。只有這樣，才能更好地滿足社會需求。
2.對地方政府和教育行政部門的建議：教師聘用要符合幼教發展實際
中小學教師轉崗到幼兒園任教，必然會有一個適應轉型的過程。而且，有一部分教師工作穩定性不高，他們有工作調動、繼續轉崗的想法。所以，投入很大精力和財力培養這些教師，其結果往往是徒勞無功。因此，要根據幼兒教育發展的特點大力發展學前教育的師資培訓。鹽山縣從2000年開始，中高等院校畢業生不再包分配，幼兒園的師資來源只有中小學的轉崗教師，即使每年都有招聘特崗教師，但他們也都下了鄉鎮，根本不會到縣城幼兒園里來。因此，我們建議地方政府解鎖幼兒教師錄用政策，停止將中小學教師轉崗到幼兒園任教，招聘專業院校畢業的幼兒教師充實幼教隊伍，為幼兒園輸入一些優質的教育資源，讓幼教事業健康發展。
二十年無怨無悔，二十年盡心盡責，把自己的青春奉獻給幼兒教育，把自己的一生融進了幼兒教育，從梳著兩小辮的學生娃到勇挑重擔的教研組長，為了心中那份執著的愛，一路走來，有艱辛、有付出、有收獲，她對幼兒教育充滿信心和希望，她對一張張稚嫩可愛的笑臉充滿愛心和期盼，愛在她心田里，愛在她行動中，她就是__縣示范幼兒園幼兒教師兼教研組長——__。
__老師19__年畢業于__幼師，通過自己堅強不屈執著勤奮，自學取得了本科學歷。二十年的幼教工作經歷、生活磨練，不僅使她養成自強不息、勇挑重擔、正視現實、戰勝挫折的秉性，而且也使她學會了踏實做人、勤奮做事，擁有一顆真誠而善良的愛心。從每件小事做起，從點點滴滴做起，在平凡的崗位上用自己的辛勤和智慧做出了不平凡的成績，贏得了幼兒園領導和同事、幼兒家長們的一致好評。
“教書育人”是教師的天職。教師不僅要具備必要的專業知識是遠遠不夠的,還必須具有高尚的思想水平和道德情操,以身作則,以自身的榜樣去感染、熏陶學生。幼兒教師也不例外，她的世界觀、人生觀、價值觀等思想情操和道德品質都會潛移默化的影響著每個幼兒。因為在孩子們的眼中和心里,老師是一切美好事物的化身和學習的榜樣,是最有知識、最有教養、品德高尚的人。她深知，師德是老師道德的靈魂。因此,她十分注重自身的思想教育和師德修養,不斷把自己培養成一個品德高尚的幼師。幼兒園的工作不同于其他行業，面對的是一個特殊的群體——一個個不諳世事卻又天真活潑、朝氣蓬勃的幼兒。要做好這份工作，不能單靠熱情，她需要付出愛心，需要心與心的溝通交流，促使幼兒在德、智、體、美、勞等各方面的全面健康發展。她高標準嚴要求，上班從不遲到早退，對待班里孩子比自己孩子還要親，擦鼻涕、修指甲、拉褲子等等這些微不足道的小事，她都不厭其煩、其樂融融。“愛，首先意味著奉獻……。”記得有一次，一位幼兒家里人忘記按時接孩子，天黑了，電話打不通，孩子急哭了，__老師竟然根據孩子的模糊描述把他送到了城郊的外婆家，原來那天應該是外公接他，打牌打忘了。事后孩子的外婆逢人就說__老師負責，可她只笑笑說：“這是我應該做的，換了別的老師也會這么做”。
從事幼教二十年來，__老師在園領導的精心培育和同事們的大力支持下，通過自身的不斷努力，在思想、學習和工作上都取得了長足的進步。她始終保持一種自強自律、勤勉奮進的精神狀態，經常自我加壓，處處嚴格要求自己。在工作中，她勤學善思，在不斷學習與思考中總結經驗。在日常教學中，她深知要提高教學質量，關鍵就是要上好每一堂課。為了上好每一堂課，她精細地備好每一節課，自己動手制作教具，認真了解每個幼兒的興趣、需要、方法、習慣以及學習新知識可能遇到的困難，并采取相應的措施。在這個信息化的時代，多媒體教學十分適合幼兒園的孩子，活潑生動、色彩鮮艷的ppt、flash,經常出現在幼兒園的課堂上，__老師畢竟能力有限，她不恥下問，在休息時間、課外時間向年輕的教師請教、仔細詢問，在2015年的5月份，園領導安排她去高士鎮中心幼兒園做了一次講座，題目是《淺談《指南》背景下幼兒園歌唱活動的策略》，理論加實踐的形象幻燈片，贏得領導和同行們的一陣陣熱烈掌聲。同時多媒體教學可以激發幼兒的情感，使幼兒產生愉快的心情，創造良好的課堂氣氛。她總是積極地參加園內外的公開課和各種幼兒教育競賽活動，孜孜不倦地學習《幼兒教育理論》、《幼兒教育教學》、《學前教育》等業務理論書籍，不斷擴寬教學知識面，吸收前沿幼教新知識，為自己上好每堂課奠下堅實的理論基礎。
多年的幼教工作，使她真正體會到了自己為所熱愛的幼兒教育付出的艱辛與得到的快樂。二十年來，__老師一直奮戰在幼兒教育教學的第一線，始終努力求真、求實、求新，堅持做到對工作一絲不茍，對所帶班級認真負責，對幼兒關懷備至，對事業孜孜以求、任勞任怨，不斷追求進步。由于實施教育興城計劃，城區幼兒數量激增，每年園里班額偏大，在玩區角游戲時該怎樣合理分組、開設哪些適合本班特色的區域等等，__老師都要動腦筋、下功夫、找資料，學習借鑒先進經驗，大膽創新，利用外出學習的機會，她拍照、和本地老師交流，甚至做筆記，為了更好的在本園實施。如在“娃娃家”里設置燒烤攤、糖果坊等，有烤的、賣的、包糖果的、裝飾盒子的，既貼近幼兒生活，又解決孩子多的憂慮。同時，她還以積極熱情的心態去完成園里安排的各項工作，主動參加園內各項活動及承擔年級組教研活動。如本學期小班開展“同課異構”教研活動，她主動找幾位組員商量，確定了音樂領域的歌唱活動《小小蛋兒把門開》，帶頭上課，并在課前準備了和本次好動內容相關的集體學習，在園領導積極參與下，大家各抒己見，熱鬧非凡，并取得了很大的學習效果。園里聽課、評課活動都有她的身影，更有她精彩的見解。課堂上她的幼兒活動以游戲為主，使他們在玩中學、學中玩，培養了幼兒學習的積極性，激發他們參與活動的主動性，使幼兒由被動學變為主動學、由厭煩學到樂意學。
幼兒園的工作是瑣碎而繁重的，家園合作是幼兒園與幼兒家長溝通交流的重要環節。《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出“幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創設良好的家庭環境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務。”幼兒園要發揮主導作用，充分重視并主動做好家園銜接，使幼兒園與家長取得共同認識，形成教育合力，促進幼兒的健康快樂成長。__老師開展家園合作工作中，沒有以自己是專
業幼教工作者而自居，沒有單純地把幼兒家長當作配合者，而是當作合作者。她整理和保留了班上每一位幼兒家長的聯系方式，保持經常溝通，交流孩子每天在園情況。在下班時間里，總有些她班或別班的家長仍找她聊孩子，常此以往，__老師與班上每一位幼兒家長的距離拉近了、縮短了，取得了幼兒家長的信任，激發他們參與幼兒園教育的興趣和熱情。在__老師所帶的每一屆孩子中，家長們對她都是贊不絕口，夸講之詞言于益表。每年新學期開學，有很多新的幼兒家長點名要把自己的孩子放在她班上。一分耕耘，一分收獲。二十多年的幼教生涯，由于她的執著、認真、負責、愛心、奉獻、付出，得到幼兒園領導和同事們及幼兒家長的充分肯定，獲得了很多的榮譽：20__年9月被評為縣級“優秀教師”，20__年9月被評為縣級“優秀班主任”，20__年8月被評為縣級“骨干教師”；20__年6月由她主編創作的舞蹈《快樂咔嚓》榮獲__省第一屆“慶六一”幼兒園保教成果展演“二等獎”，同年在__縣第八屆少兒文藝調演中榮獲“特等獎”；2014年5月由她主編創作的舞蹈《我的鞋子會唱歌》參加__省文化部門演出榮獲“三等獎”，同年在__市“慶六一”少兒文藝演出中榮獲“一等獎”；2012—2013年在幼兒園教學技能大賽中榮獲“一等獎”，在__縣教師崗位業務技能大賽中榮獲幼兒教育上課“一等獎”，同年她的《我的馬兒真能干》在__市幼兒教育學科優質課評選活動中榮獲“三等獎”；2014年9月1日起她被聘為首批__省教育評估省級專家庫成員；2015年3月被評為__市第三屆“骨干教師”。她帶的班級多次在園內被評為“先進班級”，自己也多次被評為幼兒園“先進個人”。
__老師不僅有深厚扎實的教學經驗和專業技能，還不斷的反思與總結，多次發表教育教學論文。所撰寫的論文《淺談幼兒挫折教育》在20__年幼兒園“上好課”論文評選中榮獲“三等獎”；《淺析幼兒園健康課評析》在2011年全市幼兒教育學科教師教育教學優秀論文評選中榮獲“三等獎”；《怎樣利用區域游戲發展小班幼兒的數學能力》在2012年全市幼兒教育學科教師教育教學優秀論文評選中榮獲“三等獎”；《讀〈3—6歲兒童學習與發展指南〉有感》在2013年全市學科教師教育教學論文評選中榮獲“三等獎”。
桃李何須言，梅花自然香。__老師就是這樣一位懷著對幼教工作炙熱情感，對幼兒充滿愛心的普通而又平凡的幼兒教師，默默無聞、辛勤耕耘、誨人不倦，把愛藏在心田里、把愛落在行動中。正如__老師自己所說，“為了心中那份執著的愛，獻身幼兒教育是我無怨無悔的選擇，我會為它奉獻一生。”
各位領導、老師們：
大家好！出生于年的我，年畢業于幼師。同年分配至報本中心小學幼兒園任教10年,23歲在報本小學入黨,是當時虞山鎮教育系統最年輕的黨員；年調至鎮小學幼兒園，任命為幼兒園園長，負責新幼兒園的全面管理工作。在這整整15年中，我先后擔任過幼兒園教師、教研組長、校團支部書記、校檔案室助理、市幼教音樂中心組成員和市珠心算協會會員、幼兒園園長。這樣的工作經歷，是我教學生涯中非常寶貴的一筆財富，它使我對自己以及對我所從事的工作有了更深層次的、更加理性的認識和思考。我這次競聘的崗位是幼兒園園長，我之所以競聘這一崗位，主要有以下幾點理由：
一、我的主要優勢
1、在不斷地學習和實踐中，我分別取得了省和市頒發的幼兒園園長上崗資格證，為我的園務管理工作打下了扎實的基礎。
在擔任幼兒園園長期間，在上級領導的關心下，我分別參加了省園長進修班和市園長培訓班的學習。在為期一年半的邊學習邊工作中，我全面系統地學習了《學校管理學》、《學校心理學》、《教育法規教程》、《幼兒園管理》、新《綱要》培訓等十幾門課程，對幼兒園的宏觀管理、微觀管理和要素管理等都有了更深層次的理解，經過省級和市級的相關考核，我以優良成績取得了園長上崗證書。幾年來，幼兒園在新園創業和幾次的常示范、蘇示范、省示范的創建工作中，經受了重重考驗，我也從一個不懂管理的幼兒教師逐漸成長為一個全面負責管理幼兒園的當家人，園務管理卓有成效，這得益于我幾年來的努力學習和創新工作。我園鮮明的辦園特色，先后得到過省、及本市多所幼兒園的參觀學習和好評。幾年中，我也先后代表市教委、市教委，去、和本市等十幾所幼兒園進行蘇示范、常示范的考核與驗收工作，學到了許多先進的、站在改革前沿的辦園經驗。勤奮地學習和不斷實踐使我深深懂得：幼兒園管理是一門藝術，更是一種文化。因此，我格外珍惜我現在正在參加的為期三年的市園長研修班學習和本科函授學習。
2、有著比較豐富的幼教專業理論知識和幼教基本功，能全面指導全體保教人員進行保教工作，能獨立開展幼兒園教科研課題，能獨立承擔幼兒園全部檔案管理工作等。
作為鎮首批幼教教學能手，我一直沒有停止過我學習、探求、實踐的腳步：在報本擔任教師期間，我敢于嘗試和實踐，先后進行過十多次音樂公開教學和首批幼兒大班珠心算教學，為這幾年指導我園教師撰寫教案、公開教學活動打下了扎實的實踐基礎；幼兒園雖小，五臟俱全，繁雜的事務會讓你喘不過氣來，但我始終認為：園長不能單是處理事務的專家，更應是教師的教師。因此在擔任園長期間，作為教學能手的我身體力行，向全鎮幼兒教師進行中班半日活動公開教學。在全面主持幼兒園行政工作的同時，我還一直以自己扎實的教學理論和基本功，主管著我園教師的業務和教科研工作：這包括從幼兒園整個環境的構思和布置、各種玩具物品的設計和配色、教師論文的修改和教案的設計、教師的對外公開教學和借班上課、青年教師在業務上的成長、家長學校的組織管理等等，我都親臨指導、樂此不疲。為辦出我園特色，提高幼兒園教育質量，我還親自帶領全體教師，積極參與幼兒園兩個省級課題和一個市級課題的實驗研究，通過這幾年的學習和摸索，在我親自撰寫各課題實驗方案、指導各子課題的實施、中期評估報告、結題報告等活動中，我從一個不懂搞科研的門外漢，熟識了開展教科研的程序和全過程，初步形成了具有我園特色的、規范的教科研課程體系。目前，幼兒園教科研碩果累累，1個市級課題順利結題，2個省級課題正常開展，幼兒園出刊了園級刊物1本，市級教科研刊物1本，本學期教師就參加省課題研究論文和活動方案比賽就獲省級一、二、三等獎共15篇。
論文摘要:隨著我國社會和經濟的快速發展，社會對男幼師生需求量不斷高漲，男幼兒教師越來越被社會所關注。幼兒師范憂校的音樂教師，要適時改變觀念，順應學校發展，從師資、教材、教學方法、實踐模式上入手制訂出一套適合男性特征的音樂素質培養模式。
2002年5月，牡丹江幼兒師范學校并人牡丹江師范學校，2007年，月，牡丹江師范學校升格為黑龍江幼兒師范高等專科學校，2009年9月為適應市場需求我校招收了第一個男生幼師班(往屆招收的男生與女生同班上課)，由此拉開了我省幼兒師范院校職業化背景下招收男生幼師班的序幕。隨著近幾年來社會對男幼師生需求量的不斷高漲，男幼兒教師也成為幼教隊伍中的“香悖悖”，越來越多的人意識到，由于觀念上對男女所從事職業的局限性，在幼兒園男女教師不成比例，更使得男幼兒缺乏男子漢氣概，說話細聲細氣、動作扭扭捏捏、性格文靜柔弱、心理承受能力脆弱，一點男孩子的感覺都沒有。這些都讓幼教工作者看在眼里，疼在心中。
面對如此嚴峻的形式，我校走出了關鍵性的一步—招收男幼師班。學前職業化教育中音樂是藝術教育的一種，但它又有別于藝術院校的培養目標，轉型后的學前教育專業既具有師范性，又具有職業性。學前教育專業的音樂課程要體現學前教育專業的特點和幼兒園工作的實際需要:通過音樂課程的學習使學生掌握基本音樂素養，以及幼兒園工作中不可缺少的彈唱、伴奏、藝術鑒賞能力等。因此，探討男幼師班的音樂教學培養模式就尤為重要。
1.男生班教學師資占首位
現階段我校音樂專任教師都是音樂學校畢業，也有一些兼職教師是來自其它音樂團體的。學校升專后，無論是教師的數量還是業務素質，都有待進一步調整和提高。這就需要教師按崗位、年齡、需要和本人意愿有針對性地參加各種培訓，有條件的要到其他藝術院校或師范院校的音樂專業進修，以達到專業適應市場，教師適應專業，教學適應學生，學生適應社會。針對男生班這個特殊群體，一些藝術課就要安排相應人員來上課，比如舞蹈課、聲樂課，可以安排男舞蹈教師、男聲樂教師專門上課，根據男性的特點安排相應的課程，以便于在今后的工作中，最大限度地發揮男性在幼兒教師隊伍中的優勢。
2.針對男生好動、求知欲強的特點合理安排敬材
(1)文字型教材
一些理論課如樂理、和聲，包括一些技能類教材文字表述部分都是不可忽視的。男生的特點是活潑好動，對文字性的知識重視不夠，這時教師就要使學生理解:理論是一切音樂活動的源泉，幼兒教師音樂理論素質直接關系到其他音樂學科的發展，進而直接影響在未來幼兒園工作中的音樂教學水平，因而一定要提高對理論的重視程度。
(2)目標式教材
在一門課的教學中，教師安排多個目標項目通過一段時間或一學期的學習來完成目標項目，最終達到讓學生在項目完成過程中掌握知識的目的。
(3)見習實習
通過見習實習活動，男生能擺脫從事幼教事業的心理壓力，并把學到的音樂知識運用到實踐中去。
3.運用現代教學方法指導男生班音樂課教學
(1)指導發現教學
在音樂課程教學中，教師根據男生好鉆研的特征通過指導的方式對所授音樂教材進行組合，由教師向學生提供觀察和分析的書面或影像資料，學生在課前結合自己對音樂知識的個人理解進行預習，將遇到的問題拿到課堂上尋解。同時，教師給予必要的指導。這樣，既能縮短技能形成所需的時間，又易于學生深人系統地掌握理論知識，提高學生觀察、分析、判斷的能力，也有利于學生教學能力的發展。
(2)項目教學
在音樂課程教學中，根據男生動手能力強的特點，將音樂課程教學內容依據認知規律和音樂技能形成的規律，分解為若干相互聯系的小項目，使之成為便于學習的大的項目載體，并建立相應的評估反饋系統。如果達到預定的項目標準，即進行下一步學習;如果沒有達到項目標準，則考慮建立新的項目目標，并配以相應的矯正措施。 (3)評價學習教學
在音樂課程教學中，根據男生不服輸的特征.結合教學目的和任務以及學生初始技能水平測試的結果，把音樂課程教材內容分解為具有不同層次的目標體系并指定相應的評價標準，分別對教學狀態進行評價，其結果反饋給學生，讓學生在追趕中達到預期教學目標的程度。
(4)“問題”教學
在音樂課程教學中，根據男生好學好問的特征設計教學方法。所謂“問題”教學就是提出解決學習問題的五步程序，即“提出問題一確定問題一提出可能答案一分析各種答案一選擇合理答案”。通過在教學過程中設置一系列的問題情境，啟發引導學生運用分析、比較、綜合等邏輯思維方法和歸納演繹等邏輯推理形式，求得對問題的解決，獲得知識和技能。
(5)案例實踐教學
在兒童劇創新編排的教學中，通過選擇具有典型特征的劇目作為教學內容來分析、排演，既鍛煉學生的實踐能力，又形象生動地進行教學。
(6)合作探究式教學法
通過“學生分組一小組討論一學習結果評價”等活動，加深學生對問題的理解，主張教學從學生心理需要出發，提倡“合作”學習。
當然，每一種現代教學理論均有一定的適應范圍，也必然有其各自的局限性。所以，教師可根據學生的所學情況來合理運用。
4.提高實踐在男幼師班音樂課教學的地位
通過實踐，教師可隨時檢驗學生的學習效果，還可在他們運用知識的過程中培養他們的創新能力。教師應通過學習、檢驗、提高、再學習、再檢驗、再提高的方式促進教學內容、方式、方法的不斷改進。
(1)課堂實踐
將音樂教學法的教學內容分散到各課程、各教學環節之中，組織、輔導學生根據不同科目編寫教案，進行模擬課堂教學實踐，使學生將其所學靈活運用，也可提前進人教師角色體驗，。并對其教學能力進行培養。
(2)藝術實踐
專門為男生設計一些具有男生特征的工作項目，并創造他們與女生班級的項目競賽，提高他們自身的滿足感與自豪感。同時可按期舉辦各種形式的兒童劇或文藝演出，讓學生參與策劃、組織，從中培養學生的組織能力、駕馭能力，以及在未來工作中與其他教師協調配合的能力。培養他們的藝術表現能力、示范能力。
(3)社會實踐
適時安排學生下鄉支教，安排去幼兒園實習，體驗教學的樂趣。并帶著問題和思考回到課堂，尋求教師的解答和指導。
總之，幼兒師范男生班音樂教學改革不僅要從學生實際出發，針對學生的知識結構和性別年齡特點來進行，而且要適應迅猛發展的形勢和千變萬化的世界，以全面提高學生的綜合素質為目標，培養開拓型的全面發展的新時代人才。
本論文轉載于論文天下：lunwentianxia.com/product.free.10035187.2/
(3)評價學習教學
在音樂課程教學中，根據男生不服輸的特征.結合教學目的和任務以及學生初始技能水平測試的結果，把音樂課程教材內容分解為具有不同層次的目標體系并指定相應的評價標準，分別對教學狀態進行評價，其結果反饋給學生，讓學生在追趕中達到預期教學目標的程度。
(4)“問題”教學
在音樂課程教學中，根據男生好學好問的特征設計教學方法。所謂“問題”教學就是提出解決學習問題的五步程序，即“提出問題一確定問題一提出可能答案一分析各種答案一選擇合理答案”。通過在教學過程中設置一系列的問題情境，啟發引導學生運用分析、比較、綜合等邏輯思維方法和歸納演繹等邏輯推理形式，求得對問題的解決，獲得知識和技能。
(5)案例實踐教學
在兒童劇創新編排的教學中，通過選擇具有典型特征的劇目作為教學內容來分析、排演，既鍛煉學生的實踐能力，又形象生動地進行教學。
(6)合作探究式教學法
通過“學生分組一小組討論一學習結果評價”等活動，加深學生對問題的理解，主張教學從學生心理需要出發，提倡“合作”學習。
當然，每一種現代教學理論均有一定的適應范圍，也必然有其各自的局限性。所以，教師可根據學生的所學情況來合理運用。
4.提高實踐在男幼師班音樂課教學的地位
通過實踐，教師可隨時檢驗學生的學習效果，還可在他們運用知識的過程中培養他們的創新能力。教師應通過學習、檢驗、提高、再學習、再檢驗、再提高的方式促進教學內容、方式、方法的不斷改進。
(1)課堂實踐
將音樂教學法的教學內容分散到各課程、各教學環節之中，組織、輔導學生根據不同科目編寫教案，進行模擬課堂教學實踐，使學生將其所學靈活運用，也可提前進人教師角色體驗，。并對其教學能力進行培養。
(2)藝術實踐
專門為男生設計一些具有男生特征的工作項目，并創造他們與女生班級的項目競賽，提高他們自身的滿足感與自豪感。同時可按期舉辦各種形式的兒童劇或文藝演出，讓學生參與策劃、組織，從中培養學生的組織能力、駕馭能力，以及在未來工作中與其他教師協調配合的能力。培養他們的藝術表現能力、示范能力。
(3)社會實踐
關鍵詞： 幼兒教師 教師培訓 對策研究 徐州地區
一、論文研究的意義
近年來徐州地區幼兒教師培訓需求持續上漲，培訓供不應求，但是有的幼兒教師不愿意再參加“假培訓”。針對這一現狀，筆者將從徐州地區幼兒教師培訓現狀、出現的問題和培訓對策研究這三個方面展開研究。
二、徐州地區幼兒教師培訓需求現狀分析
研究者通過發放調查問卷，了解徐州地區幼兒園教師對于接受繼續教育的態度及已有的培訓經驗，還了解徐州地區幼兒教師的素質結構與現狀。并根據以上結果開展行動研究，探討如何在幼兒園教師培訓中實施幼兒教師確切需要的、幼兒教師能夠掌握并運用的多樣化的幼兒教師培訓模式。
研究者對徐州地區5個市轄區、3個縣、2個縣級市的部分幼兒園各隨機發放調查問卷20份，共計300份，回收有效問卷294份。調查結果顯示，徐州市各個市轄區、縣、縣級市幼兒園幼兒教師培訓活動或幼兒教師培訓課程比例為70%。其中，幼兒園教師培訓收費比例為55%，一周兩次課程安排比例為71%，培訓質量為95%，有園本培訓比例為45%，如圖：
在徐州地區5個市轄區、3個縣、2個縣級市中，有37.5%的幼兒園缺少甚至缺失對教師培訓活動的開展，其主要原因如下：一是幼兒園的因素，例如：教師培訓活動開展起來不容易組織和管理，幼兒園缺少相對專業的教師培訓活動場所、材料、計劃，幼兒園會對收費與否，教師培訓活動開展的成果和影響猶豫。二是幼兒教師的因素，例如：幼兒教師對于教師培訓的態度，幼兒教師接受培訓前的關于學前教育的知識技能基礎，幼兒教師的學習方式，幼兒教師參加培訓后是否及時反思并理解運用到日常幼兒園的活動中。
三、徐州地區幼兒教師培訓存在的問題
幼兒教師培訓類型單一，以專家講座形式為主，培訓方會邀請一些學前教育領域的專家進行講座，但是理論內容偏多，實際操作經驗少。培訓教師無法很好地消化，轉化為自己的東西，運用在平時的幼兒游戲與活動中。
幼兒教師培訓內容陳舊，有些培訓仍然以師德和知識技能的培訓為主，沒有跟上時代的步伐。缺乏信息技術的培訓，幼兒教師制作課件，音頻、視頻的制作，白板的使用等。
四、徐州地區幼兒教師培訓對策
（一）培訓類型多樣化
幼兒教師培訓類型多樣化是指以下園觀摩、聽案例分析和專題講座這三種培訓形式為主。前兩種培訓教師的參與程度較高，有利于采取互動方式開展教學。專題講座，教師更加青睞一些有著豐富實踐經驗的園長和教師，更接地氣。
本調查還發現，教師更加愿意得到的培訓材料是學員的研修成果。研修成果是教師平時實踐而得來的經驗，再加上新的培訓內容，兩者不斷融合碰撞出新的火花，得到反思與提升的成果。學員研修成果體現了參加培訓教師的主動性、積極性和創造性。所以，培訓者在培訓期間要對教師的文章或作業或論文及參與的研究課題進行及時的有針對性的指導，適當安排教師研討和交流活動。
（二）培訓內容層次化
針對徐州5個市轄區、3個縣、2個縣級市地區的幼兒教師培訓的相關現狀，總結出幼兒教師的培訓要豐富多樣化。以師德為主線，增設計算機等多媒體設備的培訓，讓徐州的幼師學習到發達一線城市的幼教資源。也可以增設信息技術的培訓，讓教師能夠設計出自己想要的課件。
（三）學習方式參與化
幼兒教師學習方式參與化是指通過大量的案例分析、示范課、聽課，調動幼兒教師對培訓課程的積極性，加強老師體驗、理解和運用的一種參與化的學習模式。這種培訓模式需要培訓者的周全考慮與合理設置及教師的積極配合。選擇典型性、普遍性的案例，特別是具有代表性的問題，能夠輕易激發老師對于案例分析的學習興趣，參與和理解運用。在進行課程選擇時，首先要符合幼兒教師的需求，其次是課程內容的豐富性，最后要有利于老師的學一反三，能夠引發教師思考，以及培訓結束后回幼兒園運用。
2012年底，我帶著學校的囑托和期待，來到有著一百零五年校史的師范類知名學府福建師范大學，參加國家教育廳首次舉辦的中職學校學前教育專業國家級骨干教師培訓；2013年底，我懷著空杯心態，來到江西科技師范大學再次參加學前教育國培。江西大雖地處革命老區，但有著顯赫的前身，我國學前教育奠基人陳鶴琴先生就在這里創建了我國第一所公立幼師。如果說，去年的福建培訓就像把我這個饑腸轆轆的“門外漢”，引進了擺滿色香味俱全的學前教育菜系的豪華大廳，讓我大開眼界、目不暇接，但每道菜只能淺嘗輒止；今年的江西培訓則像奉我為座上賓，讓我系上餐巾，慢條斯理地品嘗著學前教育菜系的每一道菜那縈繞在舌尖上的真滋味。
有著多次承辦國培任務經驗的江西科技大學把培訓安排得有條不紊。特意聘請了富有學前教育理論和實踐經驗的專家、教授和幼兒園園長給我們講課；聯系了省級示范性幼兒園和學前教育富有成效的國家重點學校給我們參觀和實踐。聽課期間，教授們的觀點總能點撥開我們原來禁錮不化的思維，碰出智慧的火花。下面我把兩個感受深刻的觀點和大家一起分享。
教授觀點一：學前教育專業如果把培養學生的藝術技能放在首位，是絕對錯誤的培養目標
現代兒童教育學家陳鶴琴協會理事胡青和黃烈教授認為，“學前教育專業的培養目的非常重要，只有目的明確，方向正確，才能培養出社會需求的學前教育人才。”
（一）正確的培養目標
盡管目前有些不懂幼兒教育真諦的幼兒園園長在面試時還注重應聘者的唱歌、跳舞、彈琴、繪畫等藝術技能，但作為學前教育專業的領導，絕不能和無知者一樣，把藝術技能放在培養的首位。社會不缺會唱歌、跳舞、畫畫的幼師，缺的是學前教育理論扎實、職業道德認同感（專業承諾感）強、真正了解兒童認知發展規律、能實施有效的幼兒園教育活動、有一定文化學科素質，心理、身體健康的幼兒教師。實踐證明，如果一個幼兒教師的藝術技能太專業化，往往會扼殺孩子的好奇心，有限的用武之地也讓這類老師容易產生職業倦怠，淡化了藝術技能的重要性，可以給大部分因沒有藝術特長而很自卑的學生重樹自信心，讓其輕松選擇奮斗目標，增強學習主動性。教授們認為如果要提高學前專業入門門檻，富有愛心、喜歡孩子、多血質型、身高155cm左右、容貌端正者是比較合適的人選。
（二）以就業為導向培養特色人才
作為中職學校要明白，中專學歷的學前教育專業畢業生是無法考取幼師資格證的；為提高就業率，在以就業為導向的培養方向上，要考慮構建學生差異性（特長）發展特色課程，確定以下幾個特色方向：學前兒童藝術教育、學前兒童雙語教育、學前兒童體育游戲教育、學前兒童保育、嬰幼兒營養與保健、嬰幼兒心理健康教育與護理。學前專業學生在經過兩年扎實的學前教育理論學習基礎上，通過推薦和考核的方式，在第五個學期集中進行選修課程的學習和訓練，有目的地突出特長。注意在特色方向中，每個方向學生數目控制在3～5人，因為通過培養特色人才可以為中職學前專業樹立良好的社會效應，打響專業品牌。
教授觀點二：從智商來說，中職生普遍不低于重點高中生；他們在“盼望被認可、成長、成才、掙錢養家”等方面的情商比高中生還高。只要我們老師把學生內心的渴望變為學習的內在動力，相信他們，經過三年的培養，一樣可以成才
特級教師曹樹華先生認為，不少中職老師把教不好學生歸罪于學生的底子和本質差，很少從自身的教育思想、理念和教學方式、方法上找問題，造就了不少本來充滿期待成才的學生在學校“混”了兩三年后，帶著對學校、對老師的失望和不信任懵懵懂懂地走進企業、走向社會。作為老師，回想這些可憐的孩子，有沒有愧對良心的不安？
面對現實中接連不斷出現的幼兒園事件，面對社會對幼兒教師水平的質疑，學前專業老師不妨經常自我反思這幾個問題：幼兒園需要什么樣的教師？我打算教會學生什么？我應該怎么教？
（一）幼兒園需要什么
很多人片面地認為幼師只要會唱會跳會彈就吃香，但現在越來越多的幼兒園清醒地認識到，藝術技能好的幼師只會給本身帶來更多，只有專業知識扎實的幼師才能給幼兒園和孩子帶來更多，所以實習期滿后最終被錄用的往往是后者。從后續個人發展來看，專業知識扎實、具有觀察能力、學習反思能力、自覺追求專業發展的幼師都能成長為復合型學前教育事業人才。這就提醒我們，基于專業的視角和歸宿，中職學前教育專業要從“建立行業意識、明確成長目標、強化專業技能訓練”這三方面合力培養學生。
（二）教什么
據調查，選擇學前教育專業的新生中真正喜歡幼師這一職業的不足30%，很多學生對專業缺乏了解，因此新生入學伊始，就業指導工作就應開始啟動，首先解決思想上的問題：通過《馬背上的搖籃》《幼兒園的一天》電影視頻、優秀校友講座，參觀幼兒園等形式接受“一切為了孩子，為了孩子的一切”的職業理想熏陶與教育，初步了解幼兒園崗位環境、幼兒日常表現和就業形勢；通過寫觀后感、日記和總結明確行業方向和自己的努力方向。在第一學年，就業指導要融于各學科教學中，突出以誠實守信教育為核心的職業道德教育，提升學生的感恩意識、誠信意識，增進學生的行業責任感；以習慣養成教育為主線，從最基本的文明素養抓起，對學生的坐、立、行等儀表行為做嚴格的要求，培養學生良好的學習、生活和行為習慣。這樣不僅使學生端正就業態度，還引導學生主動掌握必要的專業知識和基本技能，增強社會競爭力。
職業對象的特殊性要求學生既要掌握幼兒教育基本理論、基本知識和基本技能，同時還要靈活運用幼兒教育的教學方法，這對學前教育專業的老師提出了更高的要求。所以，學前教育專業的各學科老師要有整合的意識和行動，以形成專業教學的合力。擁有合力的老師會把這種合力演變成自己獨特的魅力，魅力又會促進教學更加有效，從而達到教育的目的。
學前教育專業各科老師既是理論知識的傳播者，又是就業工作的指導者。老師應經常深入幼兒教育第一線，了解本學科知識在幼兒園各領域的運用情況，并以此制訂教學計劃，在傳授本學科基本知識和技能的同時，也傳授與本學科相關的幼兒園教學法，如鋼琴――教兒歌彈唱；視唱――教幼兒歌曲；美術――教幼兒簡筆畫、蠟筆畫、教具制作和環境設計；體育――教幼兒體育游戲；英語――教幼兒英語教學技能；幼兒活動設計――模擬幼兒園課堂；衛生學――培養兒童良好行為習慣和糾正心理問題的方法。通過這樣的教學，使各學科教學內容和幼兒教學實際緊密結合，學生在校期間，不僅掌握了學科知識，又學會了幼兒教育方法，為今后求職就業奠定了牢固的基礎。
在強化專業技能訓練方面，在校期間學校要主動掌握本土專業活動動態，了解各幼兒園的家長開放日、早教機構免費接待日、教師比武、骨干教師觀摩課的安排時間，積極主動地帶領學生參加學習和觀摩；在“六一”兒童節前主動聯系幼兒園和早教機構，組織學生協助他們編排幼兒表演節目和游戲活動；對學前專業學生來說，具有一定的特長意味著在就業上更具競爭力，所以學校要經常開展豐富多彩的課外活動讓學生展示才藝、發現自我、找回自信，活動內容包括講故事比賽、主題墻布置比賽、手工比賽、幼兒歌曲彈唱比賽、幼兒舞蹈創編比賽、幼兒體育游戲設計比賽、學生五項全能比賽等。
第二學年開始，學校要每學期組織學生到幼兒園見習起碼兩周；第五學期末期和第六學期期間，一定要由專門老師帶隊到幼兒園或教育基地實習。實踐證明，讓學生了解自身缺陷，檢驗學習成果的最有效的方式是讓學生下園進行教育實踐活動，讓他們真正了解只有扎實的理論基礎知識是不夠的，還必須積累幼兒教學組織技巧和提高教學能力。通過對有經驗的教師進行觀察模仿，培養良好的教姿、體態和表情；在教育教學實踐中通過反復操練，從而形成自己的教學特色與能力，讓幼兒教學技能實踐能力達到量的積累，實現質的飛躍。
遺憾的是，目前有很多中職學校不太重視多方面、多時段對學生強化專業技能訓練，只考慮第六學期的實習，但實踐證明這個決策時間點對學前專業學生來說，已經太晚了！很多畢業生能力與幼兒園的要求相脫節，畢業生的“成熟期”大大延長。
（三）怎么教
雖然“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”這句俗話讓很多老師聽起來很不舒服，本人在教學過程中也因授課進度而聽到不利的評價，對自己的教學方法運用能力也產生過懷疑。但在培訓后期，在國家級培訓大師石科明教授悉心傳授下，有幸讓自己從“霧里看花”領悟到“柳暗花明又一村”的豁然開朗，也明白老師在不容樂觀的中職課堂教學質量現狀中，的確需承擔著絕大部分的責任。
新課堂教學過程：
石科明教授說：“讓不懂教育的人大談如何提高教學質量和評價一個老師、一節課堂是大笑話。”所以作為老師，首先，要弄懂“教育”的含義；然后，弄懂“教學”的含義，在深刻理解“教學”是老師的“教”與學生的“學”有機結合的過程后，形成正確的課堂教學理念――“學生為主、先學后教、合作學習、解決問題、延伸未來”；接下來，了解學生在學習過程中的需要（認可、參與、成就），熟悉盡可能多的教學方法（現在比較倡導的有案例、模擬、小組討論、競賽與評比、分層遞進、行為導向等教學法），掌握語言、非語言和教具的使用技巧；最后就是拿著準備充足的備課設計，懷著相信自己的自信心，通過清晰的邏輯支持授課論點，運用三種以上教學方法，激勵學生參與學習，并把教學氣氛推向，以小結和回顧方式結束授課過程，達到課程專家眼中的“好課”標準（高效、智慧、默契、直觀、難忘、滿足、快樂、成長）。
石科明教授認為，調動學生積極參與教學過程的能力是老師掌控課堂能力的直接體現。因此他教我們掌握一些利用視頻、小游戲吸引學生注意力以控制課堂氣氛的例子，如：板書5551=24（要求學生思考，怎樣通過對5551這四個數字運用顛倒順序和“加減乘除”等方法讓這個等式成立）；板書5+5+5+5=555（要求學生思考，怎樣通過在5+5+5+5 這部分“添加一筆”的方式讓這個等式成立）。他對學前教育專業的各科任老師提出，要主動掌握多種在幼兒園里用于贊美和表揚幼兒的肢體和語言方式，并在教學中毫不吝嗇地運用起來。因為這種方式不僅滿足了學生在學習過程中“得到認可、享受成功”的需要，還教會學生在幼兒園教學過程中必備的技巧。
國培三個月來，除了胡青、黃烈、石科明教授和曹樹華先生的觀點讓我對“學前教育專業培養目標的確定”“學前教育專業學生的合力培養方式”以及“學前教育專業新課堂教學”有了更多思考，陳水平教授讓我深刻了解幼兒園教學活動設計和評價的五大要素；袁玖根教授提高了我制作課件的水平；毛淑娟教授通過指導論文寫作堅定了我在學前教育領域的鉆研決心；幼兒園特級教師李靜通過讓我親手制作手工作品，讓我挖掘出自身潛伏已久的美術特長……
關鍵詞：評優；調查；反思；措施
為了不斷提高教師的教學水平，使每一位幼兒得到最好發展，幼兒園、區教研室、市教研室每學期都會組織幾次教學評優活動。我們幼兒園為了充分調動每一位教師的積極性，改變了以往由領導點名的方式，而是采用了自愿報名、自主設計、平等競爭的模式。但這一模式在實施過程中卻碰到了棘手問題，那就是領導雖多次號召大家踴躍報名參賽，但馬上要到報名截止日期了，園里卻沒有一個老師報名，這是怎么回事呢？作為分管業務的園長，我覺得必須及時了解教師的心理動態。
通過旁敲側擊的調查，我了解到了教師不愿參賽的原因：一是認為我只要干好自己的本職工作就可以了，沒必要去出風頭。二、年輕教師認為自己能力不夠，參賽的事讓老教師去吧。三、老教師擔心自己要是上砸了，被人取笑。四、也有部分教師因從眾心理作怪，看到別人都不參加，自己也不參加。
知道了這些原因，我對自己的管理工作進行了反思，覺得教師不愿報名參賽，表面看來問題是出在教師身上，可其根源在于我沒有把工作做好做實，沒有養成及時了解教師的活思想，有的放矢組織有關學習，采取有關措施的習慣。平時只知道督促教師養成多觀察、勤反思的習慣，但自己卻忽略掉了。我充分認識到要開展好這一參評活動，作為業務園長，必須要在自己提高認識的基礎上，帶領全體教師一起提高認識，理解評優活動不單單是追求一個評選結果，而是通過評優活動提高參評教師及全體教師的教學能力，使我們的教學水平上一個新臺階、進一個新層次。在教師參評過程中，園長不只是一個號召者，而是一個支持者、一個架橋鋪路者，我們要為參評教師創造條件，提供支持，在她參賽的整個過程給予鼓勵與幫助，增強她獲勝的信心，同時在組織參賽活動中雖然強調的是參賽教師的自主設計，但自主設計不等于孤軍作戰，還需要群策群力，還需要廣大教師的參與。
根據以上情況，我采取了相應措施。我專門組織了教研活動，大家共同討論各種競賽對提高業務水平的作用，并請曾參賽得獎的教師現身說法，介紹自己在參賽過程中的收獲，使教師們認識到，只埋頭苦干不與外界交流、不與時俱進是干不好本職工作的。同時，我們針對評優活動的不同級別、不同類型，鼓勵不同年齡層次、不同特長的教師分別參加，增加教師積極參賽的自信心。每一次參評活動中，我都會組織一系列的教研活動：先由參評教師自主設計活動，再有年級“專案組”（由年級組老師組成）一起研討，在先進教學理念的支持下，在各抒
己見的基礎上，修改方案，然后在全園試教、修改、再試教，通過一輪又一輪的磨練，參賽教師有了底氣，不再怕上砸了，其他教師也獲益匪淺，不僅自己會上課了，也會聽課、評課了，實踐水平與理論水平都得到了提高，全園也養成了你思我想、取長補短，一人參評、眾人參與的良好習慣。園里教師參加各種比賽的熱情提高了，有好幾位老師還在區里獲得了獎。
為更進一步激勵教師參與評比的積極性，我們還將參加比
賽直接與工作考核掛鉤，使脫穎而出的老師能真正得到實惠。如今，滄浪區又專門為我們這些幼兒教師增設了“A級教師”
榮譽稱號的選評，大家的積極性更高了，無論是教學活動、教
