時間：2022-11-19 05:09:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇培訓班教師安全，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：推進 電工進網作業 培訓
中圖分類號：TM08
根據國家電力監管委員會《電工進網作業許可證管理辦法》（15號令）、《河南省電工進網作業許可證管理實施辦法》、等有關規定，進網作業的電工必須持國家電力監管委員會統一印制頒發的中華人民共和國電工進網作業許可證方可進網作業。電工進網作業培訓工作是一項具有一定特殊性的教育，關系到電力系統的安全運行，講究機動靈活、實用實效。
一、成立初期電工進網作業許可培訓工作狀況：
電工進網作業許可證信陽市考試點于2006年成立，人員隸屬于信陽供電公司培訓中心，主要負責信陽轄區（含8縣兩區）企事業單位電工進網作業許可證的申請受理、資料收集、審核、上報、培訓考試組織等工作。
受河南電監辦的委托，信陽市考試點于2006年4月開始承擔信陽轄區的電工進網作業許可證的培訓考試業務。在信陽供電公司領導的大力支持和有關部門幫助下，完成一系列的籌備工作后，12月份，第一期56人的低壓培訓班成功舉辦。
最初的培訓方式是：一個培訓班學員招滿后，考試點借用公司會議室做教室，聘請培訓中心的教師或公司有豐富教學經驗的技術人員授課。最初培訓的學員大多數為生活工作在市內和平橋、泗河兩區的電工。縣里的一些電工打電話或上門咨詢要求學習，一聽說低壓培訓班要10天的學習時間，高壓培訓班要16天的學習時間，除掉學費、資料費，每天的食宿、通訊費用就是一筆不小的開支。小算盤一打，許多同志取消了學習念頭。招生范圍受到限制。另外，考試點每期培訓班要借用公司的會議室，公司各種短期培訓班較多，常與進網電工培訓班發生沖突，往往是一期班學員人數報滿，教師聯系好了，而教室得不到保證。
見一些多次上門聯系，渴望辦證而在精力或費用上無法實現的電工期盼的眼神，考試點員工看在眼里急在心上。如何將培訓班辦在學員的家門口，方便學員學習生活，解決縣里學員學習難的問題呢？成為困擾考試點員工的心病。
二、積極調研，開創培訓新取措：
2011年，考試點在電工培訓的過程中積極想辦法、找對策：一方面向培訓工作開展好的鄭州、三門峽考試點取經；另一方面，結合信陽實際，考試點工作人員多次到縣電業局調研工作，與縣局培訓負責人和電工們座談，收集意見和建議，共同商量解決辦法。在培訓考試期間，考試點注重積累辦學經驗，隨時糾正出現的問題。逐漸摸索出一套切合實際、方便可行的辦學方法，那就是——將培訓班辦在電工家門口，針對不同學員，因地制宜開展培訓。不僅在教學時間上靈活易于掌握，而且為培訓單位和學員節約了費用，深受培訓單位和學員歡迎。因為工作成績突出，被河南電監辦評為2011年度電工進網作業許可培訓考試工作先進集體。
三、創新培訓的內涵和做法：
依托縣電業局培訓中心的辦學力量，因地制宜開展教學。具體思路是：有培訓基地的縣局，培訓設施、教學力量、辦學經驗較為豐富。辟如羅山縣電業局、潢川縣電業局，考試點先以這些單位為試點，借用縣局的教室，培訓縣局的教師，用當地的力量解決學員學習難問題。對于培訓設施不太健全的淮濱縣電業局，考試點將他們的會議室改為教室，送去教師和設備，共同研究解決培訓中的遇到的一些問題，幫助開展教學。
因為羅山縣電業局、潢川電業局有培訓基地，培訓設施較為完備，培訓經驗較為豐富。2011年5月，第一批試點單位，羅山縣電業局電工進網作業培訓班低壓班開班。雖然學員人數只有29人，經過10天的系統學習，29人全部通過考試，培訓合格率達到100%。8月，第二批試點單位，潢川縣電業局舉辦了121人的低壓培訓班，115人考試合格，培訓合格率達到95%。9月，羅山縣電業局在成功舉辦低壓班的基礎上，又試著舉辦了一期100人的高壓班，97人通過考試，培訓合格率達到97%。
第三批試點單位：培訓設施不太健全的淮濱縣電業局、息縣電業總公司，考試點幫助他們將會議室改為臨時教室，使學員有了學習的場所，送去了培訓設備和經驗豐富的教師，并培訓了兩個縣局的教師。2011年11月，兩個縣局共149人的高壓培訓班，148人考試合格，培訓合格率達到99%。
三批試驗班均取得了成功，教師和學員普遍叫好。培訓班辦在了家門口，首先縣電業局的同志們歡迎，學員食宿方便，教師關系熟，遇到難題便于請教和溝通。一些縣里的社會電工也聞訊報名踴躍。三批實驗班積累的寶貴辦學經驗為今后縣局電工培訓工作的開展奠定了基礎。
2011年底至2012年，商城供電有限責任公司、固始縣電業局、光山縣電業局等也先后舉辦了培訓班，8個縣局的培訓工作全面展開。截止到2012年底，共舉辦了17期高低壓培訓班，全市有1600余名電工通過在縣里的培訓考試取得了進網許可證，合格率達到95%以上。
四、創新培訓方法后產生的效果：
（一）因學施教，教學相宜
在縣電業局舉辦培訓班，教師可以將本局人員素質及縣里的安全、生產、技術狀況與教材知識有機結合，在教授學員書本知識的同時，解決學員在生產工作中存在的實際問題，彌補技術上的不足，糾正習慣性違章行為；教師了解學員情況，與學員之間易于溝通，可以根據學員的文化水平，有針對性地進行輔導，對于基礎薄弱的學員隨時開小灶，與學員之間產生互動，使教學相宜。
（二）培訓時間靈活，易于掌握
在縣電業局舉辦培訓班，培訓時間上更為靈活。根據不同時期不同崗位的生產工作情況，安排不同的人員參加學習。使學員能夠避開生產任務繁忙期，機動地安排學習，有效地解決了學習與工作時間相沖突，因工作延誤學習的現象，也最大限度地減少了培訓對企業生產的影響。
（三）節約費用，使學員得到實惠
將培訓班辦在學員家門口，為學員節約了一大筆生活和交通費用。考試點初略算了一筆帳，目前，共有1672名電工參加了在縣電業局舉辦的學習班，除掉交通費用，每期高壓班學習時間為16天，學員每人每天食宿費用按80元計算，16天為每位學員節約費用1280元，高壓班一共408人，共節約費用522240元。低壓班學習時間為10天，為每位學員節約費用800元，低壓班1264人，共節約費用1011200，使學員得到巨大實惠。
（四）促進縣局教學水平的提高
通過電工培訓，縣局教師之間的相互借用，使教師增加了交流學習的機會，實現了教師資源的共享，提高了縣局的教學水平。教學經驗較少的縣局教師，如新縣、潢川、光山縣電業局，教師由當初的不能獨立授課，通過聆聽考試點送去教師十幾天的培訓課后，到能夠較好地組織教學。固始縣電業局盧益之、新縣電業局李芳在省電監辦組織的電工進網作業培訓教案評比中分別獲得一等獎和三等獎的好成績。
（五）提高縣局電工隊伍素質
電工培訓考試工作為縣局帶去了好的學風、考風。縣局電工通過系統的理論和實操培訓考試，提升了業務素質和安全技能，糾正了工作中存在的不規范操作行為，取得了進網作業資格，促進了縣局電工隊伍整體素質的提高。
參考文獻：
安全生產培訓班學員代表發言稿
各位領導、老師和安全教育培訓行業的同仁大家下午好：
今天很榮幸能夠作為本期培訓班的學員代表在此發言。首先，非常感謝省應急管理廳宣教中心給我們來自各個職業院校和安全培訓機構的同仁提供了這樣一次寶貴的開拓眼界、更新觀念、提升自我素質的培訓進修機會。培訓中，我們將系統地學習到安全生產法律法規、安全培訓教師的基本素養與職業能力、安全培訓授課與微課技巧、職業安全課程設計、互聯網+安全培訓、安全應急救護技能提升等內容，這使我們未來有機會為我省高危行業從業人員安全應急素質和技能提升工作貢獻一份力量。
在此，請允許我代表本期培訓班的全體學員對本次培訓學習做出鄭重承諾：在接下來為期一周的培訓中，我們將嚴格遵守培訓管理制度，絕對服從培訓的各項組織安排、按要求保質保量完成培訓班布置的各項任務，堅決做到不遲到、不早退、不無故曠課。
最后，預祝本期安全培訓師資培訓班取得圓滿成功！
謝謝大家！
（一）加強與行業企業合作力度
充分利用學院牽頭組建的陜西裝備制造業職業教育集團和行業學會的資源優勢，開展多層次、實質性的校企合作，加強培訓班學員的企業實踐和動手能力，切實提高培訓質量。北京法那科機電有限公司、德國DMG公司給學院投入實訓設備，共同制訂建設方案和培訓方案，陜西秦川機床工具集團有限公司、陜西北人印刷機械有限責任公司、東風商用車公司鑄造二廠等企業共同制訂專業教學培訓方案，參與教學培訓的全過程。校企合作的深入開展，為職教師資培訓質量的提高提供了充分的保障，得到培訓班學員和派出學校的高度認可，形成了以校企合作為特色的職教師資培訓基地。
（二）赴相關國培基地開展學習調研
組織調研小組赴省內外相關國培基地參觀、學習和交流，積極開展對外學習和調研活動。先后多次赴西安交通大學、陜西科技大學、西北農林科技大學、四川農業大學、重慶師范大學和重慶電子職業學院、成都工業職業技術學校等國家級師資培訓基地進行調研和專項交流。赴國家級師資培訓基地東風汽車公司專題調研，了解企業基地對學員的培訓、管理和服務方面的經驗和做法。通過對本科、高職、中職和企業各個方面的國培基地進行走訪交流和學習調研，對改善管理水平、提升服務能力、提高培訓質量等方面學到了很多寶貴的經驗，為搞好師資培訓打下了堅實的基地。
二、項目實施成效顯著
（一）啟動專業點建設項目
學院基地申報的“2013年度職教師資培訓專業點建設項目”焊接技術應用專業，中央財政給予200萬元支持建設，學院配套680萬元。學院焊接實訓基地占地面積1000平方米，原有設備160臺套，設備總值480余萬元，但先進、高端焊接設備數量偏少，不能完全滿足校內實訓和社會培訓的需要。以購置高端設備為主，建成以“理論與實踐相結合、學校訓練與社會培訓相結合、服務學校與服務社會相結合”為內涵的立體式實訓體系。
（二）推進專業教師培訓包開發項目
2013年，學院基地申請了陜西省2013年中等職業教育專業教師培訓“數控技術應用”和“計算機動漫與游戲制作”兩個專業的培訓包開發任務，開發工作按計劃穩步推進，完成相關培訓資源建設，通過陜西省教育廳的項目結題驗收。
（三）積極開展課題研究工作
2013年，學院基地申請了陜西省2013年度職業教育重點招標課題《陜西省職業學校教師企業實踐的現狀及對策研究》，經省教育廳批準立項并劃撥項目經費3萬元，學院配套3萬元。該課題已經完成研究工作，通過項目結題驗收。
（四）積極開展職教師資培訓
兩年以來，學院基地共承辦了十期各類職教師資培訓任務，培訓學員859名。承辦三期中等職業學校專業骨干教師國家級培訓班，四期中等職業學校專業骨干教師省級培訓班，兩期高等職業院校專業骨干教師國家級培訓班，兩期陜西省中等職業學校教學管理人員培訓班，二期西安市中等職業學校教師培訓班，三期中等職業學校青年教師企業實踐項目。
三、提升水平，凝練特色
（一）強化組織管理，建立管理機制
學院師資培訓辦公室全面負責職教師資培訓工作，各二級學院配合協調開展工作。每期培訓班均配備輔導員和班主任，組建班委會，形成三級管理體系，切實加強組織管理。
（二）堅持調查研究，科學制定方案
學院基地始終堅持深入中等職業學校進行調研，每年選數10所中職院校，與參加過培訓的學員和派出學校進行座談交流、問卷調查，了解中職教師現狀和培訓的需求，形成培訓工作反饋機制，為提高培訓質量打下堅持的基礎。在充分調研的基礎上，根據不同培訓項目的任務要求，精心制定項目實施方案，確保培訓計劃的針對性與時效性。
（三）突出技能訓練，增強培訓效果
在教學實施上，堅持把技能訓練放到第一位，重點突出實踐應用，依托學院實訓基地優越的訓練條件和精良的設備，加大實踐教學課時，講練結合，強化了學員動手能力培養。根據學員實際，對培訓方案進行調整，開展分層培訓。組織學員深入企業一線，進行企業實踐，增加生產實際經驗，保證培訓目標任務的實現。加強對培訓學員的安全教育和督導，強化安全意識。根據培訓學員的不同專業和不同需求，提早落實學員考取職業資格證書的相關事宜，并組織會對性的理論指導和強化訓練。
（四）加強信息反饋，滿足學員需求
每期培訓班開班后，及時召開學員座談會，聽取他們對教學安排和生活服務方面的意見和建議。同時，要求任課教師加強課后交流，了解學員在學習方面的需求，及時調整教學內容、教學進度和教學方法，提高教學的針對性和適應性。滿足學員需要，為學員辦理圖書閱讀卡，申請專用上網賬號，開展豐富多彩的課外文體活動。
四、發展思路和工作舉措
“下面我們開始分析這個節點，液態油通過FCV調節閥，到達加熱爐進行加熱，被加熱汽化后送往下游裝置。我們先分析第一個參數‘流量’，會產生哪些偏離？”
“流量無、流量過低、流量過高。”
“加熱爐液態油進料‘流量無’有哪些原因？”
“可能原因是FCV調節閥故障關閉。”“FE儀表誤指示偏高。”“上游來料無。”
“還有其他原因嗎？若沒有其他原因，我們分析‘流量無’會導致哪些后果？”
“加熱爐內無液態油進料會導致爐管干燒，可能燒穿爐管，損壞設備。如果在這種情況下，加熱爐的進料恢復，可能導致液態油通過漏的地方滴到加熱爐的爐膛，引發火災，嚴重時會發生爆炸。”
……
上述對話發生在2012年9月26日，中國化學品安全協會和中國安全生產協會安全評價工作委員會組織開展的第一期危化品領域安全評價師HAZOP分析方法應用培訓班上，當時學員正在分組進行加熱爐案例的HAZOP分析。這次培訓注重實戰訓練，培訓時間為9月25-28日，共4天，其中理論授課約占30%，案例教學和實戰訓練約占70%，以提高學員（中介機構安全評價師）的實際應用水平為目的。
授之以漁
“根據我們以前做過的HAZOP分析項目和培訓經歷，把HAZOP分析的經驗總結成一條條學員容易使用的規則，如‘4+1’‘8+1’‘9+1’等，避免學員在做HAZOP分析的時候，只能憑感覺，重復前人犯過的錯誤。我們希望讓學員能夠站在巨人的肩膀上去考慮問題，少走彎路。”對于如何提高參加這次HAZOP分析方法培訓班學員的“實戰”水平，本次培訓班的主講老師之一，北京某公司總經理納永良博士回答說。
納永良自2003年開始研究HAZOP分析方法，先后參加過許多HAZOP分析項目，親自主持開展的HAZOP分析項目就有十多個，2012年帶領HAZOP分析團隊歷時3個月完成上海石化30萬t/a乙烯項目的全流程HAZOP分析。他所說的“4+1”“8+1”“9+1”等規則，完全是根據自己多年進行HAZOP分析的經驗總結出來的。
HAZOP分析是一種被石油化工、制藥等行業廣泛采用的工藝危險分析方法，也是有效排查事故隱患、預防重大事故發生的重要手段之一。HAZOP分析將管道及儀表流程圖劃分為若干個節點，通過引導詞（過多、過少、無等）和工藝參數（溫度、壓力、流量等）的組合形成偏離，對某一節點可能產生的每一種偏離的原因和后果進行分析，從而提出解決方案。
因此，針對HAZOP分析中偏離的選擇、偏離產生的原因、偏離導致的后果以及應采取的安全措施等，納永良總結出“4+1”“8+1”“9+1”等HAZOP分析中的“實戰”規則。
“4+1”原則是指HAZOP分析中，偏離的選擇應注意4項原則和1個書寫規范。即：選擇節點內可能產生的偏離；選擇可能導致安全后果的偏離；選擇至少一頭在節點內的偏離；優先選擇靠近后果的偏離。在HAZOP分析報告中對偏離的描述要規范，“流量要具體到某一管線，溫度、壓力要具體到某一點，操作要具體到某一步驟，液位要具體到某一設備”。課上，納永良還用不規范的偏離書寫“流量無，進料量無”與規范的偏離描述“加熱爐F1101進料煤油流量無”做對比，加深學員的理解。
“8+1”原則，是指從設備儀表故障、操作失誤、原料錯誤、環境影響、設計錯誤、公用工程不足、界區外來料偏差等8個方面對偏離產生的原因進行分析，在描述偏離產生原因時注意1個書寫規范，即要把從偏離產生的直接原因到偏離這之間的中間偏離寫清楚，以表述完整的事故鏈部分。
“9+1”原則是說標注偏離導致的后果時，應涉及人員、財產、物料泄漏、環境污染、生產中斷、質量問題、社會影響等9個方面，1個書寫規范是指要把當前正在分析的偏離到后果的中間偏離描述清楚，寫成一句完整的話，并帶有設備位號和儀表位號。
此外，納永良向學員剖析了HAZOP分析人員在提出安全措施時容易出現的問題，比如將“巡檢、培訓、維護、應急、操作規程”等典型的抑制和控制方法當作安全措施，而不是提出具有主動保護功能的防止措施。納永良解釋說，“巡檢、培訓、維護、應急、操作規程”等內容屬于過程安全管理（PSM）中的其他管理要素要解決的問題，與工藝危險分析（PHA）是平行的關系，不屬于HAZOP分析要關注的工藝危險分析范疇，安全措施要寫出針對當前分析的偏離的（或原因的、或后果的）特定保護措施。像針對“出針盤粉碎機物料溫度過低”這個偏離，較好的安全措施是“設置溫度監測探頭TIR10309，TIR10310”，而不應提出“增加巡檢”。
納永良介紹說，總結出這些規則，是為了讓學員在做HAZOP分析時，知道具體該怎樣做，概念不模糊，同時有一個尺度去衡量HAZOP分析做得到底好不好。對于建議措施的書寫規范，最簡單的審查標準是，沒有參加HAZOP分析的人員看到提出的建議措施時，無需閱讀分析表格，就能清晰地知道需要做什么。納永良感慨地說道：“HAZOP分析最怕的就是走形式、不太解決問題，企業對它失去信心，這與國家安全監管總局推廣應用HAZOP分析方法的意愿背道而馳。所以，教給學員HAZOP分析要把握的尺度，按照這個尺度要求進行HAZOP分析，最終實現預防事故的目的。”
注重能力提高
談及這次培訓希望達到怎樣的目標，培訓班的主要負責人，中國化學品安全協會（以下簡稱“協會”）副理事長韋國海說：“我們希望通過這個培訓班，讓學員真正學會如何做HAZOP分析，能夠學以致用。目前我國的HAZOP分析還處于學習階段，希望我們前幾期培訓班的學員經過培訓后，能夠像種子一樣廣泛地傳播開來，促進HAZOP分析在我國的推廣應用。”
對于在我國危化品領域推廣應用HAZOP分析方法，國家已經明確地提出規定要求。2012年6月，國家安全監管總局、國家發改委、工信部、住房和城鄉建設部聯合公布的《關于開展提升危險化學品領域本質安全水平專項行動的通知》以及2012年8月，國家安全監管總局的《危險化學品企業事故隱患排查治理實施導則》中，都提出“對涉及‘兩重點一重大’的危險化學品生產、儲存企業應每5年至少開展一次危險與可操作性分析（HAZOP）”。韋國海介紹，協會為配合國家安全監管總局推廣、應用HAZOP方法的要求，組織開展HAZOP分析方法培訓班，培養HAZOP推廣應用工作所急需的人才。
“協會組織HAZOP分析培訓的出發點與社會上其他中介機構不同，我們主要是想把HAZOP分析這項安全管理技術在全國推廣開來。”韋國海說。
韋國海認為協會組織的培訓班有4個鮮明的特點。“我們用了半年多時間，組織全國專家，發揮集體智慧，編寫了一套HAZOP分析的培訓系列教材，并以這套規范性的教材作為培訓班使用的教材。”韋國海介紹說，這套教材集合了國際上開展HAZOP分析的大量實踐經驗和工程知識，并結合了我國企業應用HAZOP分析的實踐情況，是一部規范的、權威的、適合我國國情的HAZOP培訓教材。《HAZOP培訓系列教材》共兩本，一本是普及性讀物《危險與可操作性分析（HAZOP）基礎及應用》；另一本是專業性讀物《危險與可操作性分析（HAZOP）應用指南》。尤其是這本專業性讀物，不僅可以作為教材，而且可以作為HAZOP專業人員進一步學習應用的技術指導和支持，具有手冊和資料集的作用。而社會上其他的HAZOP分析培訓班沒有規范性的教材，很多都是培訓教師個人的體會和經驗，培訓水平參差不齊。
“第二個特點，培訓班改變過去從頭到尾‘我講你聽’的模式，大部分時間讓學員參與訓練。”韋國海解釋說，HAZOP分析是練會的，不是聽會的，所以這次培訓理論教學約占30%，模擬訓練約占70%，除教師最初帶領大家運用HAZOP方法分析具體案例外，剩余大量時間讓學員參與實踐，分組、分角色模擬HAZOP分析，然后由教師點評優缺點。這種培訓方式改變過去“滿堂灌”學員容易打瞌睡的缺點，讓學員邊聽邊做，激勵學員動腦、用心地去聽，因此培訓效果較好。
韋國海介紹這次培訓班第三個特點是師資力量強。第1期培訓班總共有39名學員，教師團隊8人，2名主講老師，6名輔導老師，輔導老師主要在學員分組模擬HAZOP分析時給予指導和幫助，目的是為了保證培訓效果，讓學員真正有所收獲。
提高教師的整體素質，建設一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、教學理念前衛、把握新課程標準、并具有一定教科研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍。
二、培訓目標
1.通過師德培訓使全體參訓人員的師德修養與職業道德水平有明顯提高。
2.通過新課程理論的學習使各校教師都能轉變教育理念，能在科學理論指導下以全新的方法走進新學期的課堂，盡快改進課堂教學的結構、逐步提高課堂教學的效率、不斷提升課堂教學的質量。
3.通過班隊知識學習，使參訓人員進一步熟悉班隊集體建設的具體操作方法，促進學校的德育工作的規范化。
4.通過教學業務知識的培訓，使全體參訓人員人人明確教學“六認真”要求，向教學“七認真”邁進;個個懂得參與教育科研活動的基本知識，把握教學教研工作的主動權。
5.后勤工作人員通過師德培訓，進一步確立服務觀念，擺正工作關系，提高工作效率，強化安全防范，確保服務質量。
三、培訓方式
集中培訓，專家講座，經驗交流，互學互動，觀摩現場，表態發言。
四、組織領導
組 長：陳正美
副組長：朱建剛 蔣四良 胡關喬(主持學習活動，本校教師點名)
成 員：宋前方(負責培訓班場地、物資、會議材料安排工作)
侯穎華 陳德芹(來賓接待)
陳發超(伙食安排，茶水供應)
王 平(文秘服務)
吳雪芹(音響服務)
五、培訓地點
張家港市綠豐學校多功能活動室
六、日程安排表
時間
午別
內 容 安 排
主講人
主持人
8月21日
上午
1.開學典禮
①市教育局領導致開幕詞
②團市委領導講話
③教員代表發言 (新凱學校
④學員代表發言 (綠豐學校)
⑤學員體表發言 (渭塘漣水小學)
2.全體人員合影
3.教師教育理念的更新
4.新課標的認識與理解
錢潔雅局長
李 彬書記
蔣四良
吳雪芹
周仁麗
蔣四良
市局袁科長
市局趙科長
陳正美
下午
1.三校教師暑假作業展評
2.《加強個人品德修養 做一名高素質的教職工》
羅會詞
孫振中
蔣四良
8月22日
上午
《教學“六認真”工作具體要求》
港口鄭校長
胡關喬
下午
《學校教科研知識講座》
鳳凰錢校長
8月23日
上午
1.《做好班集體建設工作 當一名稱職的班主任老師》
2.《認識少先隊組織 開展好學生的自我教育活動》
孫振中
朱建剛
下午
1.《辦公軟件電子表格應用技巧》《word文檔排版常識》
2.班主任工作經驗交流
[詹曉玉(新凱) 李雪梅 張傳俊(綠豐) 成詩瓊(渭塘)]
蔣四良
有關老師
8月24日
上午
1.小學語文教學
2.小學數學教學
市局候主任
西張盧校長
蔣四良
下午
1.書法教學
2.
3.學唱歌曲《國歌》、《隊歌》、《團結就是力量》
泗港陳校長
大新夏校長
吳雪芹
8月25日
上午
1.學校安全工作要點
2.體育課教學
3.音樂課教學
4.評選優秀學員(按校評選)
市局陸科長
市局孫忠義
孫振中
各校校長
胡關橋
下午
1.舉行培訓班休業式
①市教育局領導講話
②學員代表學習心德交流(每校1名)
③頒發優秀學員證書
④暑期培訓班工作總結
2.培訓班結束
市局領導
學員代表
陳正美
陳正美
朱建剛
【關鍵詞】培訓基地建設和發展應對措施
【中圖分類號】G420【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)04-0193-02
隨著我國鐵路事業的蓬勃發展,現場涌現大量的新設備、新技術、新材料、新工藝和先進的作業方法,鐵路科技進入了一個全新的時代。由于鐵路現有的干部職工隊伍,是在普速鐵路和傳統技術裝備條件下成長起來,干部職工總體技術素質不適應的問題比較突出,亟需通過培訓增加知識,更新理念,提升技能水平。而我們作為鐵路系統的職工培訓基地,不論是從硬件方面還是從軟件方面都不能更好地滿足培訓需求,致使我們的培訓形同雞肋。
為了更好地發揮培訓作用,基地重新審視自己,找準定位,明確目標,研究出一套能夠促進基地可持續發展的新思路,并制定一系列措施推動基地的建設和發展。
一、明確基地建設和發展的目標
基地嚴格按照路局制定的各項培訓管理制度,加強對各培訓環節的管理與控制,始終堅持“快半拍、高一格、好一檔”的工作理念,始終堅持“高標準、講科學、不懈怠”的工作要求,立足于現場,強化師資建設,研發專題能力培訓班,改善培訓設施,建設和諧的人文環境,加強制度管理,努力打造一個與鐵路發展同步、與路局要求同步、與現場培訓需求同步、具有一流培訓質量的現代化培訓基地。
二、基地建設和發展的應對措施
1.強化師資建設,通過多種途徑全面提升師資隊伍整體素質。
(1)師資建設要求
打鐵先得自身硬,學高方為人之師。隨著現場科技水平的不斷提高,教師的知識水平、技能水平和教師編寫的講義、教材等不但要源于現場,還要高于現場。因此,基地提出了師資隊伍“三個同步”的建設要求,即教師的知識水平與鐵路發展同步,教師的技能水平與鐵路現場同步,各類培訓教材與現場的培訓需求同步。
(2)師資建設目標
提高教師的“雙師型”素質,即教師在理論教學中應該是講師,在實踐動手能力方面則應是工程師;提高教師“精一、會二、懂三”的能力,即精通一門學科,會兩門學科,懂三門學科,讓教師在精修本專業的同時,力爭再掌握一門管理專業,以彌補基地管理專業教師不足的現象,實現教師的一專多能。
(3)師資建設途徑
1)安排教師現場調研
基地定期與路局相關處室聯系溝通,隨時掌握現場的信息動態。根據現場設備、技術、材料、工藝的變化情況,教務科制定現場調研計劃(包括調研時間、內容、目的、成果及收獲等),安排教師深入生產一線,學習先進的崗位作業標準和操作技能,并抓好督導落實工作,確保教師的技能水平與現場同步。
2)組織教師參加繼續教育培訓學習
第一,組織教師參加專業理論培訓學習,提升教師的知識水平。基地采取走出去、請進來的辦法,有計劃地組織教師參加專業理論培訓學習。一方面積極選派教師參加大專院校、設備廠家及路局系統的專業理論培訓學習;另一方面請高校教授、鐵道部或路局專家到基地進行知識講座,確保教師的專業知識水平與鐵路發展保持同步。
第二,組織教師參加師資培訓班,提升教師的教學能力。俗話說,一位懂行的專家會把問題講得很深奧,一位杰出的培訓師會非常簡單明了地告訴你怎么做。因此,教師在具備了豐富的專業知識和技能后,還應有較高的教學能力。在路局的支持下,基地每年安排教師參加各種師資培訓班,讓教師學習先進的培訓技術和培訓方法等。同時,教務科開設教師論壇,每位教師輪流擔當主講人。內容涵蓋“四新”知識、調研成果、教學體會等,并鼓勵教師嘗試使用先進的教學方法和培訓手段。這種崗位練兵活動讓教師通過自檢、互檢、他檢等形式查找自身不足,學習先進經驗,提高教師的溝通能力、吸收和應用新信息能力、應變能力以及駕馭課堂的能力。
3)組織教師編寫適應性培訓教材或講義
由于現有培訓教材與現場的培訓需求不匹配,基地鼓勵教師積極編寫適應性培訓教材或講義,并堅持以下三個原則:
第一,教材的編寫應注重實用性。培訓教材在內容的取舍上要堅持以能力為本位的原則,突出崗位的基本業務知識和應變技能。對于職工的崗位培訓,理論學習以勝任某種崗位要求為出發點,以實用為目的,以“必需”、“夠用”為度,不追求知識體系的完整性,把培訓的重點放在專業技能上。雖然教材給予學員的只能是與具體專業技能相關的知識,難免帶有零碎性、狹窄性,但在有限的時間內只有這樣才能實現以“會做”、“做好”為主要目的的崗位培訓。
第二,培訓教材應有層次性。由于參培學員的學歷層次和技術級別不同,其接受能力不同,與之相配套教材內容的深度、廣度等方面應有所區別。培訓教材既要滿足個人發展的需要,又要滿足實際、實用、實效的原則。“不要廣而告之,而要有的放矢”,避免素質高的吃不飽,素質低的跟不上,挫傷學員學習的積極性。
第三,培訓教材應有發展性。“贈人以魚,只解決一日之餐;授人以漁,則終生受用無窮。”教材的內容要順應未來科技的發展方向,給知識的同時教方法,給技能的同時教維修、教判斷,讓學員通過學習教材,能夠舉一反三、融會貫通,切實提高職工標準化作業和非正常情況下的應急處理能力。并及時做好培訓教材的動態升級與完善, 確保各類培訓教材與現場的培訓需求同步。
2.研發專題能力培訓班
為了更好地發揮教師在自己專業領域某一方面的優勢,基地根據現場對人才的培訓需求,嘗試開發專題能力培訓班。即針對每個專業的某一方面或某一知識點開辦專題培訓班,重點培訓學員某一方面的知識和技能,如客專梁施工技術培訓班、客專無砟軌道技術培訓班、“四員一長”工程施工安全培訓班等。專題培訓班的課程,不但要與現場同步,還應具有世界領先水平。通過培訓,要讓學員有耳目一新的感覺,確保學員具有一定的知識和技能儲備,對現場工作方法的改進和工作效率的提高起到良好的推動作用,樹立基地在培訓市場的良好聲譽。
同時,基地正積極開發拓展訓練培訓項目,一方面豐富培訓的形式,另一方面培養學員的團隊精神和開拓創新的能力。
3.樹立基地的品牌教師和精品課程
“家有梧桐樹,引得鳳凰來。”通過對培訓的評估,基地嘗試樹立自己的品牌教師并打造自己的精品課程。即各主要專業培養出2～3名在路局內同類學科專業領域有影響的學科帶頭人或中青年骨干教師,這些教師在某個專題或某一學科的教學中成績突出,其教學水平能夠得到路局及現場學員的認可。并且通過名師帶動,促進基地各學科教師盡快形成良好的學術梯隊,打造基地的王牌專業。
4.改善培訓設施,適應先進的培訓手段和教學方法。
為了適應先進的培訓手段,基地升級改造多媒體教室的教學設備,改善教室環境,為學員營造嚴肅、和諧的學習氛圍;并聘請現場站段專家,指導基地實驗室、演練場設備的升級改造工程,確保學員的操作技能與現場同步。隨著案例式教學、項目教學法、研討式教學等教學方法使用比例的加大,基地重新布置裝修培訓教室,使教室的桌椅布置符合先進教學方法的要求,讓學員的能力在沒有任何心理暗示的情況下得到最大程度的開發。
5.構建和諧基地,營造良好的人文環境。
基地的建設和發展需要全員參與,需要職工高度的凝聚力和向心力,而這些又與人文環境密切相關。因此,構建和諧基地,營造良好的人文環境,始終是基地不遺余力追求的目標。
所謂人文環境,就是職工的文化水平、專業素質、工作氛圍以及文明程度等因素的連接和組合。良好的人文環境會大大提高工作效率,促進基地的建設和發展。因此,基地領導倡導大家牢固樹立“基地靠我求發展,我靠基地求生存”的大局思想,讓大家在提高文化水平、專業素質的同時,還要精心經營我們賴以生存的小環境;倡導大家以包容的心態和寬宏的氣度正視矛盾、化解矛盾,以開放開明的心態和氣度,以博大的胸襟和風范,容忍和接納不同思想觀念和文化背景的人和事物,達到“殊途而同歸”的境地;倡導大家遵守社會公德,家庭美德,個人品德,職業道德,“內化于心、外踐于行”,形成工作上、道德上、心理上的一種自律;倡導大家做遵紀守法的模范,做崗位貢獻的模范,做和諧基地的模范,做增收、節支、降耗的模范。
基地不斷開展各種形式的活動,營造一切從工作出發、和睦團結、坦誠相待的良好氛圍,如“我愛我家”活動、創建文明科室活動、樹“正風正氣、促發展”活動等。通過各種活動,促進職工加強理論學習,不斷增強職工的道德素質,提高辨別能力,樹立正確的人生觀、價值觀,樹立“基地榮,我榮;基地恥,我恥”的榮辱觀,不斷強化職工的主人翁精神,重在練好內功,從而使工作更加順暢,情緒更加穩定,效率大大提高。當內部素質強化之后,外部形象塑造就會更加自然與和諧,形成基地“以人為本”、“政通人和”的人文環境。
6.加強制度管理,確保各項措施順利完成。
為了確保各項措施的順利開展,基地制定了《教師調研制度》、《教師學習制度》、《教務科精品課程評選辦法》、《文明科室評選辦法》等多項制度,并且建立基地領導主管下的職能部門負責制,形成協調高效的運行機制,促進科室之間的交流與溝通,協調各職能部門的工作,監督并落實基地建設和發展的各項措施,促進各項工作不斷躍上新臺階。
“勝兵先求勝而后求戰”。我們要想贏得市場,就先要戰勝自己。基地在不斷探索和扎實推進各項措施的同時,還注重校園環境建設,不斷改善學員食宿條件,加強對后勤服務人員的培訓管理,提高后勤服務質量,為學員的衣食住行提供全方位服務,營造舒適、溫馨的學習氛圍。
參考文獻
1 部長2008年12月31日在全國鐵路工作會議上的講話(摘).鐵路企業教育,2009(1)(總期74)
關鍵詞：培訓學校；農機合作社；農機手；培訓模式
中圖分類號：F32 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）13-0063-02
前言
近幾年來，國家惠及農民的政策不斷出臺。對于購置農機具給予一定比例的補貼，極大地調動了農民購買農機具的積極性，促進了農業機械化的快速發展。然而，農機人才培訓跟不上農業機械化發展的步伐。據筆者調查，吉林省農機學校自1985年以來沒有招生，縣（市）農機培訓學校培訓規模逐漸萎縮，現有的農機手多數都沒有參加過培訓，而是以師傅帶徒弟的模式學習農機操作技術。為了滿足社會對農機手的需求，培訓學校必須挖掘農機培訓資源，探索新的農機培訓模式。通過調查研究，依據有關教育理論，筆者提出校站社聯合農機手培訓模式。
一、校站社聯合農機手培訓模式有利于整合農機手培訓資源
校站社聯合農機手培訓模式是指農機培訓學校與農機管理站、農機合作社三家聯合舉辦農機手培訓班。
1.有利于增加農機手培訓教師的數量。影響農機手培訓規模的主要原因之一就是缺少培訓教師。校站社聯合舉辦農機手培訓班，能夠使培訓教師數量大大增加。吉林省共800多個鄉鎮，每個鄉鎮都有農機管理站，每個農機管理站都有3~5個人。農機管理站的技術人員，他們工作在第一線上，既有一定的理論知識又有一定的實踐技能，既有豐富的工作經驗又有扎實的工作作風，既有一定宣講能力又有一定的動手能力。因此，這些技術人員完全可以作為農機手培訓的教師。各鄉鎮都有農機合作社。農機合作社擁有在農業生產第一線工作的老農機手，這些老農機手可作為農機手培訓的實訓指導教師。
2.有利于增加實訓設備和實訓設施。農機手技能的習得，需要一定數量的實訓設備和設施。通常情況下，培訓學校擁有的實訓設備和設施明顯不足。農機管理站是農業機械推廣部門。農機管理站與農機制造商有著密切的業務往來關系。一般情況下，農機制造商為了推銷自己的農機具無償地為農機管理站提供各種農機具樣機，這些農機具樣機可作為農機培訓實訓用教學設備。此外，農機管理站還擁有農機具技術檢驗、保養等設施，這些設施也可以作為農機手培訓用的設施。農機合作社擁有一定數量的動力機械和農機具，這些動力機械和農機具可用于農機手培訓。
3.有利于建立農機手實訓基地。農機具操作訓練需要土地。通常情況下，農機管理站擁有農機試驗基地或租用土地，用于檢驗農機具的性能、工作效率等有關技術指標。農機管理站的農機試驗基地或租用土地可作為農機手實訓用地。農機合作社是一個經濟實體，不但擁有一定數量的農機手，還有一定數量的土地。因此，農機合作社是最好的農機手實訓基地。
二、校站社聯合農機手培訓模式的可行性分析
1.校站社聯合農機手培訓模式，有利于擴大培訓規模和提高培訓質量。現有農機培訓學校普遍存在的問題就是缺少培訓資源。由于缺少培訓資源，直接影響到培訓規模和培訓質量。校站社聯合農機培訓模式，培訓學校可以借助農機管理站和農機合作社的可利用培訓資源擴大培訓規模和提高培訓質量。通過增加培訓人數，增加培訓收入，從而獲得較好的經濟效益和社會效益。在校內，培訓學校利用自身的培訓資源，應用現代教育技術手段，以講授農機基礎知識和訓練基本技能為主。在校外，學員在農機管理站試驗基地或農機合作社以農機操作技能訓練為主。影響培訓質量的主要問題是實訓條件。單獨在培訓學校進行培訓，由于缺少實訓條件，學員的操作技能普遍不高。校站社聯合農機培訓模式，以農機管理站試驗基地和農機合作社為實訓基地，實訓條件大大改善。因此，學員的操作技能能夠得到普遍提高。
2.校站社聯合農機手培訓模式，有利于提高農機管理站的社會效益。學員來自各個地區，既是農機培訓的對象，又是農機具推廣義務宣傳員。通過在培訓班的學習，學員掌握了農機具功能、工作效率和能夠帶來的經濟效益等信息。學員結業后，可以向周圍的人宣傳新農機具，使更多的人了解新農機具、購買新農機具和使用新農機具，從而達到新農機具推廣的作用。農機管理站可以借助培訓學校的教師為當地農機戶和農機合作社講課，講授國家的有關方針政策、農機新技術、企業經營管理、農機安全管理、道路安全管理等知識。使農機戶和農機合作社更好地掌握國家有關方針政策、農機管理法律法規和農機操作技術，更好地運用企業管理知識，使農機管理走上正規化、科學化、人性化。
3.校站社聯合農機手培訓模式，有利于學員操作技能的習得。建構主義學習理論認為，學是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系的，在實際情境下進行學習，可以使學習者能利用自己原有認知結構中的有關經驗去同化和索引當前學習到的新知識，從而賦予新知識以某種意義；如果原有經驗不能同化新知識，則要引起“順應”過程，即對原有認知結構進行改造與重組[1] 。很明顯，單獨由培訓學校培訓農機手，由于缺少實訓指導教師、實訓用農機具和實訓用地等實訓條件，學員很難習得農機操作技能。校站社聯合農機培訓模式，農機管理站和農機合作社可以為學員提供足夠的實訓指導教師、農機具和實訓用地等實訓條件。學員可以在真實的農機作業現場進行操作訓練。他們身臨其境，對農機具摸得著，看得見，使學員的主動性、積極性得以發揮，從而使學員能夠快速習得操作技能。
4.校站社聯合農機手培訓模式，有利于教師和農機手學得實踐經驗。農機管理站的技術人員長期從事先進農機具推廣和技術咨詢工作。他們經常下鄉，掌握當地農機具使用情況、農機大戶和農機合作社運行現狀以及當地農業機械化發展現狀等信息，了解農民對農機具的需求、農民購買農機具的能力和使用農機具能給農民帶來的效益等情況。農機管理站的技術人員在工作中積累了豐富的農機推廣經驗和農機管理經驗。這些實踐經驗，可作為教師和農機手共同學習的活教材。
5.校站社聯合農機手培訓模式，有利于促進農機合作社的發展。農機合作社可以借助培訓學校的師資在農閑季節舉辦培訓班，對社員在國家有關方針政策、農機新技術、企業管理、農機安全管理、道路安全管理等方面進行培訓。當社員了解了農機新技術時，他們就有可能產生購買新農機具的欲望，從而促進農機具的更新換代和農機合作社整體裝備水平的提高。學員來自不同地區，是農機合作社的義務宣傳員。他們在實訓期間親眼看到農機合作社現狀，結業后，他們會宣傳農機合作社的服務質量、服務態度和社會聲譽，從而使農機合作社的業務得到擴展。
6.校站社聯合農機手培訓模式，互利，多贏。校站社聯合農機培訓模式，參與者有培訓學校、農機管理站和農機合作社。很明顯，所有參與者的主業都不相同，他們之間構不成競爭，沒有利益沖突。校站社三方聯合舉辦農機手培訓班，各方可以從不同角度獲得一定經濟效益或社會效益。
三、校站社聯合農機手培訓模式的實施
校站社聯合農機手培訓模式適用于培訓新老農機手。
1.農機手培訓與新農機具推廣相結合。農機具有許多型號，不同型號適應不同地區。通過試驗，當某一種新農機具適合在某一地區推廣應用時，培訓學校與農機管理站和農機合作社聯合舉辦農機手培訓班。這樣，各方都有利。
2.操作技能訓練與農時農事相結合。結合農時農事安排操作技能訓練，對土地所有人來說，既不誤農時又不耽誤農業生產；對培訓學校來說，既不用另租用土地又不用另租用農機具，就可以對學員進行操作技能訓練；對農機管理站來說，既能夠結合農業生產進行農機具試驗，又能夠讓農機手、農戶、參觀者和學員在現場看到新農機具的功效，從而達到宣傳新農機具的目的；對學員來說，學員在真實的情境中進行操作技能訓練，既能夠看得見，又能夠摸得著，感覺深刻，有利于操作技能的習得。
3.教師以任務驅動教學法組織培訓。筆者認為，校站社聯合農機培訓模式，教師采取任務驅動教學法組織教學比較好。任務驅動教學法是在整個教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容融入完成任務的過程中，學生在教師引導下循序漸進地完成一系列任務，逐步掌握所學的基本知識和基本方法的過程[2]。這種教學方法特別適合農機手培訓。將農機培訓分解成多級別子任務，學員在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務開展學習活動。在任務的驅動下，學員主動地應用各種學習資源，進行自主地探索和互合作學習，最終完成學習任務。
4.學員以合作學習法開展學習活動。合作學習是指學員為了完成共同任務，有著明確責任分工的互學習。合作學習理論，主要思想是通過一系列促進學生共同完成學習任務的教學方法的實施，使得學生通過同學間的交互作用對其認知、發展、情感和同伴關系產生積極影響。其組織形式為小組學習。在小組中，教師組織學生，按照特定的學習合作程序，引導學生在學習過程中責任分工、協同活動、互相幫助，以達到共同進步的目的[3]。由于農機具比較重，占據空間比較大，搬動比較難，在操作訓練中需要幾個人合作比較好，因此，農機手培訓采用小組合作學習方式比較適合。
結論
綜上所述，校站社聯合農機手培訓模式是可行的。校站社聯合農機手培訓模式適合全國各地區。這種農機手培訓模式具有資源共享、優勢互補、操作方便、互利多贏等優點，可供農機培訓學校借鑒和參考。
參考文獻：
[1]何克抗.建構主義的教學模式、教學方法與教學設計[J].北京師范大學學報：社會科學版，1997，(5)：74-81.
親愛的家長們：
您好！為了確保學生的人身安全，杜絕一切意外事故的發生，保證學生健康成長，暑期培訓班與您簽訂安全目標責任書。本責任書是指學生在入培訓室前和離培訓室后家長的責任，并承擔可能產生的后果。暑期培訓班是從2012年7月23日到8月6日每天早上8：30-11：00，下午14：30-17：00。
·嚴禁學生在公路上玩耍打鬧，不追車扒車，要靠右行走，注意交通安全。
·嚴禁學生在無家長帶領下，私自到河塘堰洗澡。
·嚴禁學生在無家長帶領下，私自與同班學生結隊外出游玩。
·學生身體不適，上學前要親自向家長和教師交待清楚，以防不測。
·嚴禁學生攜帶危險品進入培訓室。
·晚上督促學生及時入睡，早上及時起床。
負責老師：
學生：
家長：
第一條為加強對集團公司短期培訓班的管理，確保教學計劃實施，規范教學程序，提高教學質量，實現短期培訓班管理規范化、制度化，制定本規定。
第二條凡集團公司各單位舉辦的各類短期培訓班均參照本規定執行。
第三條集團公司人力資源部、安監局、培訓處負責短期培訓班的日常管理和監督考核工作。
第二章辦班程序
第四條集團公司各單位要根據實際需要舉辦各類短期培訓班，培訓堅持“以需求為導向，以能力為核心”，突出“要精、要管用”，進一步加強理論政策、法律法規和有關專業技能等方面的培訓，注重實際效果，為推進集團公司發展提供強有力的人才保障和智力支持。
第五條集團公司各單位舉辦短期培訓班要制定培訓計劃，含培訓目的、培訓對象、培訓課程、培訓時間等內容，要填寫辦班報告，在辦班前10日將培訓計劃與辦班報告一起報送集團公司培訓處審核，待審核同意后方可開班。集團公司培訓處按月匯總培訓情況呈報集團公司人力資源部。
第六條辦學單位要按照集團公司培訓處審核同意的培訓計劃按期實施，并負責培訓的全程事宜，包括培訓場地安排、教材分發、教師選派、受訓人員落實、培訓考核考查等，確保培訓如期開始，如期完成，取得實際培訓效果。
第七條培訓結束后，屬集團公司集中調訓的，由辦學單位按月將學員的出勤率、合格率及培訓質量調查問卷匯總表等反饋學員所在單位；屬集團公司二級單位培訓的，在辦理相關證件時，將學員考勤表、試卷、教師教案等培訓資料報集團公司培訓處審核后發證，學員所在單位應建立相應培訓個人檔案。
第三章學員選送
第八條參加集團公司集中調訓的學員，必須崗位專業對口，文化程度、年齡、崗位等要符合要求。各單位要按照集團公司集中調訓的要求及時選派學員，學員必須符合集中調訓的要求，不得出現冒名頂替等不良現象，為取得實際集中調訓效果，打下扎實人員基礎。
第九條根據各崗位作業要求，需要參加集團公司集中調訓的員工，應正確處理工作與學習的關系，解決好工學矛盾，積極參加集團公司集中調訓。受訓人員一經確定，須按時到學員所在單位人力資源部門指定的培訓場所報名注冊，辦好集中調訓手續，準時參加集中調訓。
第十條確實因工作原因不能按時報名注冊的學員，必須經學員所在單位人力資源部門同意后，以書面形式辦理請假手續，不辦理請假手續者，一律按曠工處理。
第十一條集團公司各單位要鼓勵職工積極參加培訓，解決職工參加培訓遇到的困難與問題，創造條件讓職工參加培訓，對參加集中調訓的員工提供必要的方便，讓其順利接受培訓。
第四章學員管理
第十二條凡參加短期培訓的學員都必須遵守辦學單位的各項培訓管理規定、工作制度和培訓紀律，要服從辦學單位管理，尊敬老師，友愛同學，關心集體，愛護公共財物，始終保持良好的學風，努力取得培訓成績。對違反辦學單位有關規章制度、培訓紀律或損壞公共財物的學員，辦學單位有權按規定進行處罰，并將處罰情況上報集團公司培訓處，同時通報學員所在單位。
第十三條學員必須按時上下課，不得無故遲到早退和曠課，遲到早退累計達3次者按曠課一天處理。學員在培訓期間一般不得請事假、婚假及探親假等，確因病或因事不能上課的，要按程序辦理請假手續，否則按曠課論處。學員曠課累計達3天或事假達總課時的三分之一及以上者，取消其培訓和考試資格，其培訓費用由本人承擔。
第十四條辦學單位要加強對培訓工作的檢查，督促全體學員杜絕形式主義與消極松懈狀態，確保培訓工作落實到位，使培訓各項工作扎實、高效開展，達到培訓的目的要求。要加強對全體學員的管理，幫助學員解決培訓中遇到的困難和問題，批評學員在培訓中的不當之處和錯誤行為，營造良好的培訓環境和學習風氣，促進培訓工作深入發展，取得實際成效。
第十五條每期培訓班自學員報到注冊之日起，由辦學單位統一考勤。培訓結業后學員憑辦學單位開具出勤天數證明到本單位報工，學員所在單位按出勤證明的天數計發工資。辦學單位和相關人員不得弄虛作假，多報或虛報學員出勤天數，否則追究辦學單位和相關人員的責任。
第五章教師管理
第十六條任課教師必須要具備一定的專業水平，具有較好的語言表達能力、文字書寫能力和一定的教學經驗，要有事業心、責任感，對教學認真負責，關心愛護學員，做到文明授課，教學相長。
第十七條任課教師必須按教學計劃和教學大綱進行授課，要及時編寫教案，合理設計教學方式方法，解決教學中的難點、重點問題，靈活掌握教學進度，充分利用網絡教學和多媒體教學，活躍課堂氣氛，增強學員學習積極性，提高教學效果，達到培訓實效。
第十八條任課教師要愛崗敬業，以良好的教學態度對待學員，做到和氣、關心、體貼、溫暖。在教學工作中承擔自己的責任，認真對待每一節課堂教學，教好每一個學員，對自己要做到業務精、作風硬、講誠信、肯奉獻，全心全意為學員服務，把教師的愛和真情奉獻給每一個學員。
第十九條任課教師要遵守辦學單位的各項教學管理制度，按時上下課，不得隨意停課和缺課，確實有特殊情況不能授課的，要提前向辦學單位辦理請假手續，由辦學單位進行調課，確保教學正常進行，維護學校秩序。
第二十條任課教師授課一周后，經考核對不具備授課要求和條件的，辦學單位要做出相應處理，對兼職教師可由辦學單位直接解聘。
第六章培訓考核
第二十一條屬集團公司集中調訓的要嚴格執行教考分離制度，凡由集團公司委托各單位自行舉辦的短期培訓班，其結業考試，原則由集團公司培訓處會同集團公司有關部室和人力資源部共同命題，集團公司培訓處組織實施。
第二十二條屬各二級單位自培取證和安全培訓項目的，考試試卷由各單位自行命題，集團公司培訓處審查后，由集團公司人力資源部、培訓處共同組織實施。
第二十三條各期短期培訓班學員培訓結束，必須參加集中考試，遵守考試紀律，維護試場紀律，努力考出好成績。凡不參加集中考試或中途離場者，考試均為零分。
第二十四條各期短期培訓班學員考試不及格的，允許補考一次，補考不合格的，重新參加培訓，其培訓費用由本人承擔，再次經培訓仍考試不及格者應調離原工種崗位。
第二十五條短期培訓班的考試及格率要與任課教師的工資或課酬金掛鉤，辦學單位的專職教師所帶的班級，及格率在79%以下的，要對應當月績效工資按比例發放，及格率在60%以下的，扣除當月績效工資。兼職教師所帶班級及格率在60%以下的扣除相應比例的課酬金，具體考核標準及獎罰辦法由各單位或辦學單位自行決定。
第二十六條培訓結束后，視實際需要進行培訓效果考核，受訓人員按要求填寫培訓評價反饋表，并進行培訓總結。
第七章附則
第二十七條學員在培訓期間的工資、績效津貼及其他福利待遇與其他在職職工同等對待，但三個月及以上脫產培訓人員按集團公司有關規定執行。
第二十八條學員的培訓費，由集團公司培訓處按各上級行業主管部門和財政部門核定的收費標準進行統一核算，集團公司財務部審核劃撥或審批。
案例回顧1：
央視曝瑜伽培訓亂象：學一個月就當教練
想健身卻傷身，看似優雅的瑜伽運動未必安全，《每周質量報告》近日曝光，瑜伽館雖“遍地開花”，但一些瑜伽教練并不具備專業水平，瑜伽教練培訓機構良莠不齊。由于教練的指導不科學合理，瑜伽練習者受傷骨折的現象時有發生。對此，媒體呼吁加強對瑜伽教練等從業者和相關機構的監管，規范瑜伽培訓市場。
練瑜伽卡掉骨頭
2012年3月，中國人民總醫院關節外科專家發微博稱：一位20多歲的姑娘，練瑜伽時不知做了什么動作，竟然把膝關節里的軟骨帶著骨頭卡下來一小塊。
無獨有偶，練習瑜伽受傷的現象，近幾年經常出現在報道中。2011年，湖北一位女士因為練瑜伽遇到水貨教練，竟然大腿骨折，最終瑜伽館承擔賠償責任；2010年，上海的鄭女士練瑜伽時，因為教練按壓而導致腰椎間盤突出，如今，4顆合金鋼釘永遠埋在她第4、5節腰椎上。
央視記者走訪北京、上海、湖北等地多家醫院后獲悉，目前骨科、運動損傷科接診的瑜伽受傷者人數逐年攀升，且有不少是瑜伽教練。
外行學一個月就當教練
近年來，遍地開花的瑜伽會館導致教練需求猛增，引爆各地瑜伽培訓市場。記者通過網站搜索，在北京西四環找到名為“北京天悅國際瑜伽學院”的培訓機構。工作人員介紹，學員在那里一個月就能學完瑜伽初、中、高級課程，只要考過了就能當教練。
北京天悅國際瑜伽學院網站上宣稱的國家職業資格培訓鑒定實驗基地是怎么回事呢？記者打開授權單位“國家職業資格培訓鑒定實驗基地”的網頁，在“基地概況”中介紹，這是國家人社部在天津建立的綜合性職業標準開發機構，后經記者核實，確認它的確是人社部授權的機構，根據網站的聯系方式，記者撥通這家“授權單位”的電話。工作人員證實，北京天悅國際瑜伽學院確實取得了國家職業資格培訓鑒定實驗基地的獨家瑜伽培訓授權。
“國家級證書”是噱頭
在這家培訓學院教室門口，記者看到了“國家職業資格培訓鑒定實驗基地”的金屬匾額，工作人員說，凡是在這兒學瑜伽的人可以花錢買一本權威的“國家級證書”。
當記者向“國家職業資格培訓鑒定實驗基地”求證授權考核和收費等事宜時，卻得到不一樣的回答。授權方和培訓學校都承認，想要取得國家職業資格培訓鑒定實驗基地頒發的瑜伽教練證都需要另行收費，但又都表示，是對方主動找自己合作的，而且雙方所稱的收費標準相差甚遠。北京天悅國際瑜伽學院的工作人員告訴記者，這本“國家級”證書不僅可以當作權威“噱頭”，而且最巧妙之處就在于多年來一直被標稱為“試點”，既安全又可以免責。
“協會授權”成“通行模式”
除了國家職業資格培訓鑒定實驗基地授權頒發的證書外，天悅還向學員頒發國際瑜伽協會教練證書，并在網站上自稱是國際瑜伽協會的官方網站。網站信息顯示，國際瑜伽協會總部設在香港。但央視記者在香港發現，網站提供的地址中并沒有所謂“國際瑜伽協會”的機構。香港協會注冊名單中也沒有這家協會。
記者多方調查發現，凡是在北京天悅國際瑜伽學院學習瑜伽的人，就算完全沒有瑜伽基礎，甚至不知道什么是瑜伽，只要繳納六七千元，就可以在1個月內順利通過考試，拿到香港國際瑜伽協會頒發的高級瑜伽教練證；再多花1 000塊錢，還能拿到由國家職業資格培訓鑒定實驗基地頒發的“國家級”證書。
隨著調查深入，央視記者發現，類似北京天悅國際瑜伽學院、北京東四環的憑海聽風瑜伽培訓連鎖這樣自稱是總部在香港的某瑜伽協會授權、獨家在內地進行瑜伽培訓，是不少瑜伽培訓學校的“通行模式”：學員只要繳納6 000元至1 0000元不等的學費，就可以在一兩個月內順利通過考核拿到高級瑜伽教練證書。
（據央視《每周質量報告》）
案例回顧2：
淄博暑期教育培訓機構亂象叢生
收費無統一標準
在張店區祥和路祥瑞園小學對面不到200米的街道上竟有13家輔導班。藝術特長班、文化補習班等各種教育培訓機構遍布淄博大街小巷，各種招生廣告隨處可見。如火如荼的教育培訓機構背后有多少陰影？記者近日調查了淄博多家教育培訓機構，發現違規辦學、有安全隱患、惡性競爭、收費高昂等現象普遍存在。
小作坊輔導班存隱患
記者近日調查淄博多家培訓機構了解到，在淄博的大街小巷存在很多小作坊式的培訓機構，這類培訓機構沒有完備的硬件設施和師資力量，大多利用沿街的門頭房開辦，甚至有的輔導班開設在小區自家的住房里。很多輔導班連最基本的防火措施都沒有，存在很多安全隱患。
在近日淄博市教育系統組織的一次突擊檢查中，3天時間里，張店區查出89個違規培訓機構。據了解，截至2012年7月，淄博市共有約440所教育局備案的正規民辦教育機構。今年上半年淄博市教育局僅審批通過了7所合格的民辦教育機構，民辦教育機構的審批制度比較嚴格，每年能夠注冊的合格民辦教育機構并不是很多。
據了解，有一半以上的小作坊式輔導班是由大學畢業后沒找到工作的學生創辦的。
小張大學里學的是美術專業，畢業后沒有找到合適的工作，就想利用自己的專業知識開辦一個美術培訓班。小張說：“現在輔導班市場這么火，畢業后我也沒找到中意的工作，就想自己創業，辦個輔導班。”
但是這些小作坊式的輔導班往往存在辦學條件差、沒有完備的硬件設施、安全隱患多、師資力量薄弱等問題。
收費多無統一標準
采訪中，記者了解到，淄博市現在的正規文化課輔導班，大多以一對一、小班制教學為主，以前的大班制教學已逐漸被淘汰。
一輔導班工作人員小賀說：“現在家長對培訓的效果要求比較高，以前的大班制教學，效果差，已經不能適應現在家長的要求，隨著外地民辦教育培訓機構一對一模式、小班教學模式的涌入，淄博市現在的文化課培訓，已經逐步變成了一對一和小班制為主。”
那么，現在輔導班的收費情況怎樣呢？據了解，現在培訓機構的收費沒有一個統一的標準，原則上是各輔導機構申報物價局進行審批，可現在很多輔導班都是根據自己的情況自行定價收費。
在一大型文化課培訓機構，記者了解到，一對一輔導每高一年級收費遞增10元，高一、高二、高三每課時的收費分別高達180元、190元、200元，初中收費分別是140元、150元、160元和170元。一對十的課程輔導，基本上是每課時40元左右，一對二十的是每課時25元左右。“我們這還不是最高的，我知道有一家的高三一對一輔導已經升到220元了。”該培訓班工作人員對記者說。“一個孩子，一對一的班，多的一個假期能花到一萬元左右，少的也得四五千，上普通班大約能花到兩千七八百元錢。”
采訪中，一位輔導班負責人對記者說：“只要家長能接受，我們就收唄，家長愿意，我們何樂而不為。”
為搶生源啥招都使
每年的寒暑假都是輔導班市場的招生高峰期，也是各個輔導班爭奪生源最激烈的時候。在各所學校門前發放宣傳單頁是最傳統最老套的宣傳方式。在激烈的競爭壓力下，很多培訓機構“另辟蹊徑”。一位民辦教育培訓機構的負責人王先生向記者透露，除了市場招生、發放宣傳單頁、做廣告外，現在很多培訓機構都選擇從學校方面“突破”，現在很多輔導班都和學校有聯系，選擇和校方合作。
王先生說：“一般是學校開家長會或者學生會，向學生和家長暗示假期里或者周末去哪家輔導班學習。雖然老師表面上不強制要求，但是學生們都‘心領神會’。甚至有些學校直接明著告訴學生要去哪上課，培訓機構可直接進入學校發放宣傳材料，讓學生干部發放宣傳單頁、登記學生信息。再就是和學校的班主任合作，班主任會把輔導班推薦給學生。”據該負責人介紹，現在這種和校方合作的現象很普遍，這種方式被稱為“跑關系”招生。“學校老師推薦了，家長一般都會讓孩子去，誰也不想讓自己的孩子落后，所以學校、老師的推薦很管用。在有些學校，甚至整個年級都被一個培訓機構給包了，假期學校統一組織學生去這個輔導班上課。”
王先生還說，“跑關系”招生，這種關系并非所有人都能跑，也得需要一定的知名度和實力才行，一些規模較小的教育培訓機構由于經費和實力有限，根本沒有能力“跑關系”。所以，很多小規模的教育培訓機構便想新點子，直接到同行門口發放宣傳材料，或直接將辦學點設置在規模較大的教育培訓機構旁邊，以方便“搶人”，甚至惡意中傷對手。
另據王先生說，很多跟學校合作的輔導班，甚至教學課程都是根據學校的需要來制定。“很多學校對課程安排都有要求，一般是對下一個學期新課程的預習，學校開學之后會舉行測驗，一開學就考試，考的就是暑假學的內容，所以對學生來說，不去上更是不行的。”
授課者不乏一線教師
在很多民辦教育培訓機構的宣傳中，都可以看到“在職一線教師授課”，“名校名師講解”等宣傳標語，“在職一線教師”儼然已成了各大培訓機構的“金字招牌”。但據教育局有關規定，公辦或民辦學校教師不得參與民辦教育機構有償培訓。
近日，記者來到張店區人民西路上一教育培訓機構，以學生身份見到了其咨詢師張先生。據張先生介紹，該機構的老師有兩部分來源，一部分是在職的一線教師，一部分是培訓機構自己成立的教研組。記者在教師的辦公室里看到，該辦公室至少有八個座位。工作人員說，教師數量不止這個數。據介紹，這些老師基本是來自中學一線老師，甚至還有些是從濟南學校聘請來的老師。
在記者離開時，恰逢一名小學生過來進行一對一輔導。一位五旬左右的男子是其輔導老師。據工作人員介紹，該老師是年齡比較大的在職一線教師，快退休了。
“培養自己的教師團隊花費時間太長，也需要耗費太多的人力物力。”該民辦教育負責人王先生對記者說。據王先生介紹，教師備課是一件很麻煩的事情，教師需要集體備課，每一個成功教案的完成都集結了很多教師的心血，是眾多老師的集體智慧。培訓機構培養自己的老師周期很漫長，沒有一個完整的團隊，很難帶出新老師，這方面的花費還不如請在職一線教師來的劃算，而且，一線教師經驗豐富，教學效果也比較好。很多家長也是沖著一線教師來的。平時本地一線教師多點，但是寒暑假則以外地教師為主。他們這里聘請的主要是濟南、濰坊、濱州的老師。離家遠的就住在咱這，離家近的可以來回往返，給報銷路費。
雖然教育部禁止一線教師從事有償授課，但是家長們則因在職教師有經驗，信得過而支持在職教師授課。記者采訪了5個家長了解到，這幾個家長均說給孩子報輔導班時會選擇一線教師。“俗話說，富不能富孩子，窮不能窮教育。為了孩子花再多的錢也值得。”一位家長說。據孩子馬上就要升高三的王女士說：“一線教師畢竟比那些大學生有經驗，信得過。何況孩子明年就要參加高考了。這個時候可不能為了幾個錢耽誤了孩子。”家長于女士也說，給孩子報輔導班最重要的是學到東西、有效果，還是一線教師經驗多。
據一位在職老師透露，一線教師寒暑假做有償輔導，除了為賺錢，還有不少在職老師都是礙著朋友的面子才去的，還有的老師因寒暑假學生都放假了，比較閑，就繼續找點工作干。
（來源：《齊魯晚報》）
【MBA：高學歷的“誘惑”】
代表吁規范教育培訓市場亂象
在上海兩會上，不少代表委員對校外培訓的種種亂象進行了深入剖析。
時下，上海共有教育培訓機構6 000余家，其中經過教育行政部門審批的僅1 000多家，不到五分之一。
不具備教育培訓資質的機構中，有的是在民政部門登記的民辦非企業單位，有的是人保局批準開辦的職業技能培訓機構，有的是在工商局登記注冊的“咨詢公司”，還有的什么手續也沒有辦，就是幾個人租了一塊場地，掛上牌子，就開起了補習班。
代表委員呼吁：教育培訓市場過于混亂，監管不到位，亟待規范。
亂象1
機構突然倒閉家長面臨窘境
市民黃燕（化名）為了開發兒子的語言“敏感期”，選擇了英語早教機構“迪士尼神奇英語”。當時“迪士尼神奇英語”承諾“貼心一對一”服務，還保證可以免費為孩子進行上海市少兒通用英語考試輔導，直到考試通過為止。于是，黃燕前年4月一次性支付了兩年的培訓費共計23 800元、48節課。沒想到兒子才上了6節課，黃燕就收到了暫停上課的短信。
黃燕立即打電話給公司的兩名負責人，兩人都指責對方侵占了公司營業款，說沒有錢賠償剩余學費。黃燕又致電上課老師，才知道老師也已經好幾個月沒拿工資了。“學校一共有學生300多人，這樣算來，他們侵吞的學費有近400萬元，現在蘇某干脆卷款潛逃了！”黃燕欲哭無淚。
而另一位市民怎么也沒想到，花了1萬多元學費給兒子報的“恐龍創造力”早教課程，竟然說關門就關門了！去年，和其他幾十個家長向浦東新區法院遞交訴狀，將“恐龍創造力”的老板顧某和上海瓊林文華傳播有限公司一起告上了法庭。法院支持了的訴求，判決顧某和瓊林文華傳播有限公司共同歸還1萬余元的培訓費及支付相應的利息。但是，家長們卻不知道什么時候才能拿到賠償款。
最近，本報曾不止一次報道過這樣的案例。一些人根本沒有教育培訓的資質，只是到工商局注冊了一家公司，就開出各種培訓班，尤以早教、語言類培訓居多。他們將培訓班設在高檔商務樓里，雇傭幾名促銷員，忽悠家長支付高額的培訓費，收了培訓費后就去投資、炒股，虧損了就關門跑路。
市政協委員、中福會托兒所所長陳磊在調研中發現，去年本市就出現了多家早教機構的關閉、倒賣的情況，一旦這類早教機構出現倒閉，家長就面臨著“三不”窘境——進不了門、見不到人、拿不到錢。
亂象2
“金牌”教師大多數“不及格”
“工商發照、各占市場，培訓成了‘打雞血’，有的學生‘惡補’后反而得了厭學癥，簡直是誤人子弟！”對于培訓市場的混亂情況，市人大代表、延安高級中學校長郭雄在會場上直言不諱，“炮轟”部分非學歷培訓教育機構師資良莠不齊的現象。
郭雄告訴記者，他曾經擔任過一次培訓機構“金牌教師”的評委，對各培訓機構選送的“優秀”義務教育階段培訓教師的說課打分。作為一名有豐富教學經驗的中學特級教師，他發現，參選的20多位數學教師口才很好，“花功”很足，但僅有一人可達到正規學校的及格標準。他隨后了解到，這些教師都是著名的非學歷機構的骨干教師，在課余時間收費為上千的小學生補課，甚至有的機構開出“20萬3年保你上名校”的承諾。
“盡管這些教師有的也有本科學歷，但不一定有教師資格證，而且從未經過正規統一培訓，根本算不上合格的教師。他們不是因材施教、開發學生潛能，而是簡單采用機械灌輸的方式，急功近利，只為眼前的‘成果’。有的學生在培訓機構里學習，反而造成心理陰影，甚至厭學，好好的苗子被耽誤了！”郭雄說。
市人大代表、建平中學校長楊振峰講述了這樣幾樁怪事：經常有學生家長接到某培訓機構邀請聽課的電話，口口聲聲說該機構是由建平中學一位退休的副校長辦的，經調查，建平中學歷屆副校長中根本沒有這樣一個人！還有一家培訓機構打出建平中學一位高水平的數學教師的名頭，招徠學生。而事實上，這位老師從未到那里去上過一節課，他得知后非常氣憤！現在，學校已請律師調查取證，準備通過法律手段來維護這位老師的權益。
而一些外語培訓機構具有吸引力的外教，更是魚龍混雜，有的人只是來自英語為母語的國家，根本沒有教師資質。
亂象3
父母竟讓1歲孩子讀MBA
“一些早教機構竟然讓1歲孩子讀MBA。”近日，市政協委員陳磊在專題會議上痛斥各類早教機構的亂象，她舉的例子，令在座的政協委員和前來聽取意見的各部門領導感到震驚。1歲的孩子路都不會走、話都不會說，讀什么MBA？但是，偏偏有不少家長受了廣告和營銷人員的忽悠，像中了邪一樣，把孩子往那些外表光鮮、內里連資質都沒有的早教機構送。
陳磊列舉了一組數據，2010年至今的3年中，上海市新出生的嬰兒達60多萬，“嬰兒潮”催生了社會對早教市場的需求。但由于政府開設的公益性早教機構“僧多粥少”，而受到利益驅使，許多商業性早教機構如雨后春筍般冒了出來。大多數早教機構的從業人員無證上崗，甚至連最基本的保育員資格都沒有。“早教行業被稱為最能掙錢的行當，我認為也是最能騙錢的行當，早教機構擴張迅速，缺乏監管的后遺癥也大量顯現。”
陳磊認為，全社會都應該注重科學早教，但早教不代表讀、寫、算、學鋼琴等，0～3歲科學的早教就是要讓孩子學會基本的生存技能、養成好的習慣，培育健康的人格，說得白一點就是“吃喝拉撒睡”。怎么吃飯、怎么睡覺、怎么物歸原處、怎么洗澡，還要告誡家長，不要一味地朝所謂的專業早教路上去走，生活就是教材，大自然就是教材。“好的早教機構對家庭教育是一種有益的補充，不好的早教機構不僅是無效的，甚至是有害的，它會使我們的孩子離智慧越來越遠，離健康成長越來越遠。”
“早知者并不是早慧者。”楊振峰也有相同的觀點。他說，現在提前學習的情況非常嚴重。比如，某學校剛開學，老師對一年級學生說：“學過拼音的請舉手。”大部分孩子都舉手；“學過兩遍的？”又有不少孩子舉手……一直問到“學過4遍的”，仍有孩子舉手！預備班學生學物理、初一學生學化學，也不少見。楊振峰非常不贊成提前學習，他說提前學習的孩子課堂表現很糟糕，有的表現欲太強，有的上課不專心聽講，有的淺嘗輒止、沒有深度思維，還有的很不合群……
郭雄也曾碰到一個典型例子，一名醫學博士被二三年級孩子的數學題目難倒，向他求教。他一看題目，完全超出了這個年齡孩子的思維理解水平，這樣的學習對孩子有害無益，他建議家長不要給孩子做這樣的題目了！
（來源：中國經濟網）
【治理亂象 還教與誠】
教育培訓亂象整治遇兩難題
望子成龍心態成誘因
蒙上眼睛，把撲克牌放在鼻子下聞一聞就能說出數字花色；在耳旁迅速翻書，就可以知曉書中內容，3分鐘看完10萬字且過目不忘……家長交上十余萬元的費用，僅僅幾天，就能開發孩子的腦力，讓他們學到這些“神奇”本領——這些，是一家教育培訓的廣告內容。
日前，數位如夢初醒的學生家長向上海市青浦區警方報案，稱上海市閔行區新雨教育培訓中心以開辦“贏在右腦”培訓班為名，收取高額費用，涉嫌欺詐辦班。目前，警方正式立案偵查，涉案單位法人雷雅茹（本名雷鸝）被取保候審。
違規的培訓班，如何辦起來
一些學生家長反映，最初他們對孩子腦力開發的培訓還是贊同的，但很快就發現被“忽悠”了——通過自行測試后不難發現，所謂“蒙眼識字”其實是透過一定的作弊技巧實現的偷看術。
這家培訓班的初級班歷時3天，學費49 880元，中級班歷時5天，學費59 880元。記者了解到，自2012年2月到8月期間，上海市閔行區新雨教育培訓中心共開辦“贏在右腦”培訓班4期，招收學生202人，涉嫌違規收取學費1 200多萬元。
經查詢，上海市閔行區新雨教育培訓中心的舉辦單位是上海雷辣婆康樂浴有限公司，2002年6月，由閔行區教育局批準設立并在區民政局注冊登記；批準的辦學地址為閔行區蓮花南路719號；辦學內容（業務范圍）為中等及中等以下非學歷教育（情商教育、外語類、文化類、社會生活類、職技類）。
該中心開辦的“贏在右腦”培訓項目，并不包含在備案申報的內容中。上海市教委終身教育處處長莊儉告訴記者，該培訓機構存在辦學地點、辦學內容和財務管理“三大違規”：未經審報批準，便擅自異地辦學，租借青浦區的酒店旅館開辦右腦培訓班，存在擅自變更辦學許可“亂設點亂辦班”和“超范圍辦學”等行為。同時，財務管理混亂，收取學雜費未開具正規發票；涉案培訓費用絕大部分不入賬；舉辦單位及辦學負責人涉嫌抽逃和挪用學校辦學資金等。
記者從閔行區教育局獲悉，2012年8月25日接到舉報，區教育局立刻展開調查，8月27日向涉案單位下達了《行政告知書》，責令其停止辦學并立即整改，退還違法違規辦學所得，妥善處理善后事宜。在青浦警方開展案件調查的同時，閔行區民政局會同區教育、財政、稅務、物價、審計事務所等五部門，也依法對涉案單位進行了行政檢查。
右腦開發，是否有依據
令人詫異的是，如此荒唐的培訓班卻吸引了一批家長。培訓班的學員來自全國各地，家長大都是企業家，也有律師、工程師。許多家長都是通過企業家商學院同學會被推薦來報名的。
而培訓班的“教師”雷雅茹，從上海雷辣婆有限公司的董事長、上海雷辣婆酒店管理有限公司董事長，搖身一變成了“國內著名右腦教育專家”，聲稱經過右腦訓練后，學生接收的腦電波會轉化成圖片儲存在大腦里，不需要看字就可以進行閱讀。
一名14歲的學員曾向媒體記者展示訓練成果：“最開始書上會發光，每個人看到的光的顏色都不同，我看到的光是紫色的。出光后才能出圖，最后是出故事，每個階段要慢慢來。練到深了，我們不學外語，看外文書就可以直接出圖。”他說，這里出過一個奇跡，一個小女孩看日文書，耳朵就直接能出現中文的聲音。
右腦開發到底有沒有科學依據？主攻腦認知發育的上海兒童醫學中心發育行為兒科副主任李斐發表了這樣的看法：“‘贏在右腦’其實是利用智能發育學科來‘胡謅’的案例。把字當成圖形、符號來閱讀，可以做到一目十行，但是讀得快，并不等于理解了。聽書、聞味道就能閱讀更是胡鬧了，更多是通過猜測或其他手段作弊。”
心理學專家、復旦大學教授孫時進也表示，對右腦進行潛能開發，如果由大學或科研機構進行研究實驗是可行的，但如果由商業機構進行推廣，帶有強烈的商業動機，就會產生很多的問題，甚至有副作用。
民辦非學歷教育，如何規范
“走火入魔”的培訓，敲響了民間辦學的警鐘。如何整治教育培訓亂象，不只是上海的難題，而是全國共同的難題。在全國各省會城市，教育培訓機構都達到上千家甚至幾千家，魚龍混雜、良莠不齊是普遍狀況。整治面臨兩個難題：一是教育部門沒有執法權，必須聯合工商等相關部門，這就給執法帶來一定的難度；二是非法辦學機構很容易另起爐灶，只要換一個場地，有老師有生源就可以死灰復燃。
上海市閔行區教育局副局長李光華坦言，像“贏在右腦”之類的違規辦學，往往隱蔽性強，很多采取異地開班、吃住全封閉的方式，僅靠教育主管部門的日常檢查很難及時發現。他表示，今后將完善動態排查機制，“除了在審批源頭把好入口關，更需要對培訓機構及其辦學項目有后續監管，對所謂的培訓專家和培訓人員的行為也要跟蹤監督。”
莊儉表示，下一步上海將進一步加強學雜費專戶管理制度建設，對教育培訓機構的行為形成有力約束。他同時指出，民辦非學歷教育不同于學歷教育，標準相對模糊，教學質量很難衡量，收費標準缺乏參考體系，客觀上給違法違規者不少空子可鉆。建議培訓機構和受教育者之間簽訂合同，對教學內容、教學效果等作一些約定。因為一旦發生糾紛，“天花亂墜”的口頭宣傳很難作為查處依據。
為深入貫徹國網公司2013年“兩會”精神，落實公司關于加強干部隊伍領導力、執行力培訓和提升隊伍素質的要求，銅陵供電公司按照省公司的統一部署，組織開展了供電所長集中培訓，完善配套的培訓管理考核機制，搭建培訓課程展示交流的平臺，提供豐富多彩的互動培訓方式，通過培訓進一步加強供電所長作風建設和能力建設，促進縣供電企業規范管理。
明確目標 完善培訓項目質量管理
2013年，國網公司教育培訓總體思路提出：抓好四類培訓，全面提升隊伍素質，將供電所長培訓作為一項重點工作抓好、落實到位。銅陵公司根據網省公司的目標和要求，加強領導，將供電所長培訓落實到年度專項培訓計劃中，成立供電所長培訓專項工作小組，相關職能管理部室參加；開展培訓需求調研，深入到供電所，了解他們最需要的培訓管理知識和業務技能，同時對供電所長素質結構進行分析，在此基礎上，根據省公司下發的培訓大綱，結合銅陵公司農網營銷工作實際，編制銅陵供電公司供電所長集中培訓項目指南。指南包括項目策劃書、培訓班管理制度、培訓課程表、培訓大綱等，對請、銷假教學管理、生活管理、培訓教室等做了明確要求；要求擔任授課任務的兼職培訓師做好培訓預案，每門課程確定A角、B角，以應對突發事件；培訓班配備兩名班主任，進行全過程跟蹤管理，成立班委會，劃分8個學習小組，每組安排一名組長負責，每個學習小組由不同區域供電所長組成，促進各供電所之間的橫向交流；項目書同時明確培訓班考核與評估。此次培訓通過嚴格的計劃、執行、管控、評估，實現了培訓項目的有效實施。
強化師資 搭建培訓課程的交流平臺
省公司關于供電所長培訓大綱下發后，銅陵公司在第一時間，根據培訓內容及要求，立即組建專門的培訓師資隊伍，召開專題會議，緊急部署培訓工作任務，公司領導親自參加，指出此項培訓工作是2013年國網教育培訓重點工作，要高度重視，認真研究培訓大綱，加強自身業務素質的提升，結合大綱補充完善具有銅陵公司特色的培訓內容，既要完成上級規定的動作，又要有自己的創新動作。授課方式多樣，授課語言要精練，圖文并茂，辦出具有銅陵特色的培訓班，全面完成培訓任務。3月底，公司組建了專門的師資隊伍，他們都是各專業的行家里手：有公司的專業管理專家、首席工程師、部室負責人等。接到任務后，他們認真備課，研究授課技巧，參加學習國網公司《干部培訓課堂言語表達藝術》培訓；同時還組織授課人員聽取和了解供電所長對培訓的需求。在完成階段性準備的基礎上，人資部在開班前組織了專場培訓師授課展示課堂，兼職培訓師在課堂展示自己的授課內容，并邀請相關人員進行點評，提出改進意見，提高培訓的針對性；同時還安排兼職培訓師到省公司參加課程旁聽……通過一系列的措施，師資水平得到了很大提升。銅陵公司重視教師授課質量管控，開展精品課程的評選，從授課內容的針對性、實用性、課堂藝術、案例分析等方面進行評價，最后評選出五門精品課程，給予了表彰。
以人為本 互動培訓方式豐富多彩
供電所長來自各基層單位，年齡偏大。我們的培訓宗旨是讓他們“帶著問題來，滿載收獲回到崗位”，因此在培訓過程中我們注重改進培訓方式，要求每個供電所帶著案例和問題，在培訓過程中加強互動。有的課程是以宣講為主，圍繞大綱，結合銅陵地區用電營銷實際，進行解讀；有的課程以在課前交流十分鐘，自發式提問為切入點，學員之間相互討論，授課教師有針對性地引入培訓內容，讓學員自發提問和引導相結合進行授課；有的課程是教師直接切入培訓課程主題內容進行授課，讓學員討論案例，教師進行點評。培訓結束后，學員一致反映互動式培訓效果非常好。在完成授課的同時，作為對培訓內容的有效補充和拓展，我們為培訓班準備了相關音像資料，利用中午和晚上的時間進行播放。通過豐富的培訓方式，此次培訓取得了良好的效果。正如一位所長在感悟中所說的那樣，“培訓班上的‘冷’與‘熱’讓我印象深刻：‘冷’的是在開班典禮上，沒有鮮花團簇，沒有大幅標語，沒有轟轟烈烈的儀式，更沒有熱鬧喧嘩的場面；‘熱’的是老師精心準備的課件，深入淺出的講解，通俗易懂，豐富多彩的授課形式！”
共享成果 供電所長素質有效提升
銅陵公司供電所長培訓班已于4月底全部完成，來自市、縣公司的供電所長參加了培訓及考試，考試全部合格，最高分98分、最低分86分，平均分89.8分。在完成一級評估的基礎上，我們進行了二級評估：選擇和判斷完成較好，簡答題和案例分析題略顯不足。考試結束后，授課老師進行點評，評選出了5名優秀學員。學員一致反映，此次培訓班培訓內容實，培訓形式豐富，授課質量高，培訓效果好，對工作推動大。在培訓過程中，我們還開辟學習園地，為學員交流學習感悟搭建平臺，共享培訓成果。供電所長們紛紛表示：供電所是公司管理的基層組織，是公司生產營銷服務的前沿陣地，我們要準確把握公司的工作重點，切實結合供電所工作的實際，認清形勢，明確任務，嚴格按照國網公司提出的“新農村、新電力、新服務”的農電發展戰略，堅持做正確的事，正確的做事，提高安全防范意識，堅守政策執行的剛性，提高自身專業管理能力，真正將供電所的管理工作提高到一個新的水平。
近年來，我國安全生產培訓工作取得了前所未有的成績。尤其是《安全生產法》實施以來，國家頒布了一系列安全培訓規章制度，對如何規范化搞好安全培訓提出了具體要求，在培訓基地網絡的建設、各類人員培訓大綱和考核標準的制定等方面，做了大量的基礎性工作。但是，根據近幾年的實際情況，安全培訓方面仍存在著一些問題。安全技術培訓不同于學歷教育，也不同于一般意義上的企業職工教育，應更有針對性，更注重實用性，既要培養，更要訓練，通過培訓使學員減少“三違”現象，產生新的行為習慣。另外，培訓必須兼顧成人學習特點、培訓特點，使安全培訓獨具特色。
一、更新教學理念，改變辦班模式
目前，煤礦安全培訓普遍存在的問題是：安全技術培訓沒有形成自己的特色，基本上還在走應試教育的老路。學大綱，學計劃，材，統一考核發證，在規范教學管理過程中確曾產生過積極的作用，但也存在不少弊端。安全技術培訓應堅持按需施教，注重能力培養。參加培訓的學員所在煤礦的生產作業條件不同，學員的學習需求不同。例如，有些學員所在煤礦瓦斯涌出量很小，礦井水患是主要的災害形式和預防重點，學員希望多學一些防治水的知識，對防止瓦斯的知識略懂一些即可。又如，在同一個培訓班里，學員情況千差萬別。在學歷上，既有大學本科畢業生，又有中、小學文化程度的學員；在工作經歷上，既有參加煤礦工作二十多年甚至三十年的老工人，又有僅從事煤礦工作二、三年的年輕人員。這都很難在教學上真正實現按需施教，滿足不同學員的不同需求。因此，筆者認為，培訓教學的班容量不宜大，應以三十人為限，盡可能使同一層次具有大致相同需求的學員編在一個班；教學形式應靈活多樣，師生間應有充分交流，各安培中心都應加強校本教材的建設。教材內容要緊密結合實際，使學員能真正各得所需，學以致用。目前，許多省份實行了計算機考試，不但體現了公平、公開、公正的原則，而且可以通過靈活的命題形式，對不同類型煤礦的學員提出不同的考核要求，從而為按需施教創造條件。考試對教學具有導向功能，所以，應充分用好導向功能，使培訓教學更緊密地聯系生產實際，產生更好的效益。
二、加強教學交流，豐富教學手段
現在，教師仍然在教學中處于主導地位。企業的安全工作會，安培教師甚至安培中心都很少參加，使得有些教師身在企業講安全，卻對其安全形勢、安全狀況、安全動態、煤礦的主要做法、現場“三違”情況、事故通報等知之甚少。另外，教學方法和教學手段落后，教學方法基本上是“填鴨式”，教學手段基本上是一本書、一支粉筆，很少用到“互動式”教學方法和多媒體等現代教學手段。筆者認為，有關部門應該多舉辦一些師資培訓班，提高教師的教學水平。通過適當的途徑，將煤礦的安全生產狀況、“三違”情況、事故通報等情況，讓教師了解，或利用網站在網上，使教師及時掌握，以便在教學中更好地結合具體實例講授。
三、突出實操培訓，提高工人的實際操作能力
安全培訓大多以理論學習為主。由于教學條件有限，即便是大綱規定的實操課，也用實驗課來代替。目前，各安培中心都有一定數量的實習試驗設備，但一般多用于參觀、演示，甚至僅用于應付檢查，并未在教學中發揮應有的作用。實操培訓教學應該把提高動手能力，提高分析解決現場實際問題的能力，應該如何正確操作，誤操作會導致何種嚴重后果等作為考察學員培訓效果的重要內容。也就是說，評價教學效果，不僅要看理論考試的成績，還要考核實際動手的能力，綜合評價培訓效果。
四、健全煤礦安全培訓激勵機制，提高工人學習積極性
隨著安全技術培訓以及安全執法力度的加強，收到了較好的效果，工人的安全自保能力得到加強，良好的行為規范開始形成，但遠未實現由“要我學”向“我要學”、由“被動學”向“主動學”的根本轉變。學員的學習動機仍然是為了應付考試，為了取得相應的證書，并沒有把學習作為工作的重要組成部分，甚至企業領導也未把學員的學習效果作為對員工考核評價的指標。要想提高工人的學習積極性，真正做到“工作學習化，學習工作化，工學一體化”，必須建立健全培訓激勵機制。例如，實行學習結構工資制，將職工的薪酬與培訓考核結果掛鉤。開展培訓爭先創優活動，根據實際情況評出全員培訓先進教育工作者、優秀教師、優秀班主任、優秀學員，給以表彰和獎勵，并提高其待遇，以此掀起比、學、趕、幫、超熱潮，促進員工素質持續提高。
（作者單位：河南省安陽鑫龍煤業集團技工學校）
