時間：2022-08-08 05:59:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小組實訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：實習(xí)崗位企業(yè)實習(xí)校外實習(xí)實訓(xùn)基地
“三級六定法”
技師學(xué)院的任務(wù)是培養(yǎng)在一線操作的高技能技術(shù)人員，因此，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)是不可或缺的。學(xué)生只有到企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，才能進(jìn)一步掌握生產(chǎn)崗位的操作技能，掌握本專業(yè)的專業(yè)技術(shù)，畢業(yè)后到生產(chǎn)崗位才能很快上崗進(jìn)行生產(chǎn)操作。因此，加強(qiáng)實習(xí)崗位建設(shè)，提高企業(yè)實習(xí)效果，對于培養(yǎng)高技能人才具有重要的促進(jìn)作用。
一、職業(yè)院校學(xué)生去企業(yè)實習(xí)存在的問題
一直以來，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的崗位一般都由企業(yè)安排。其中的問題一是實習(xí)內(nèi)容和崗位不固定，二是指導(dǎo)教師不固定、隨意性很強(qiáng)，三是實習(xí)崗位的典型性不夠強(qiáng)，四是實習(xí)崗位的環(huán)境和安全難以保障。因此，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)逐漸變成了可有可無的內(nèi)容，變成了只是為了完成專業(yè)教學(xué)而設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，失去了真正的意義。所以，現(xiàn)在職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力很差、專業(yè)知識面很窄，學(xué)校教授的知識與生產(chǎn)實際脫節(jié)。
二、改進(jìn)職業(yè)學(xué)院學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的方法
為了真正實現(xiàn)企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的作用、目的和意義，真正落實好學(xué)生到企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，云南技師學(xué)院經(jīng)過深入調(diào)研、努力實踐，探索了校企合作共同開發(fā)校外實習(xí)實訓(xùn)崗位的新思路，即“三級六定法”。
所謂“三級”，就是將學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)分為三級層次：一級為感性認(rèn)識，即參觀實習(xí)。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期一天的參觀實習(xí)，通過參觀實習(xí)，讓學(xué)生感性地認(rèn)識自己將來的工作環(huán)境等情況。二級為基本了解，即跟班實習(xí)。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期一周的跟班實習(xí)，通過跟班實習(xí)，讓學(xué)生了解生產(chǎn)的一些簡單流程、典型崗位、技能操作要求，為進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)知識和技能打好心理基礎(chǔ)。三級為技能提升，即預(yù)就業(yè)實習(xí)。學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行為期半年的預(yù)就業(yè)實習(xí)，通過預(yù)就業(yè)實習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步提升生產(chǎn)崗位技能。
所謂“六定”，既定目標(biāo)、定崗位、定師傅、定期考核、定期輪換、定期總結(jié)。
第一，定目標(biāo)。每個學(xué)生到企業(yè)實習(xí)都要給自己定一個實習(xí)目標(biāo)。
第二，定崗位。根據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的要求及實習(xí)基地的實際情況，學(xué)校與各實習(xí)基地洽談，在學(xué)生實習(xí)前完成崗位選定工作。
第三，定師傅（即指導(dǎo)教師）。實習(xí)指導(dǎo)教師要有學(xué)歷、技術(shù)職務(wù)和合理的技能Y構(gòu)，師傅與教師掛鉤，教師以小團(tuán)隊形式入廠，保證實訓(xùn)工作質(zhì)量的不斷提高和實習(xí)基地建設(shè)的不斷加強(qiáng)。
第四，定期考核。每完成一次實習(xí)實訓(xùn)，實習(xí)人員都要填寫實習(xí)鑒定表，撰寫實結(jié)報告，實習(xí)基地指導(dǎo)教師根據(jù)報告及鑒定表給予考評及鑒定。
第五，定期輪換。學(xué)生在某一崗位實習(xí)結(jié)束后，經(jīng)過考核掌握了職業(yè)技能鑒定等級規(guī)定的理論知識和操作技能后，換崗轉(zhuǎn)入下一課題的實習(xí)。
第六，定期總結(jié)。帶隊教師及學(xué)生在每次工作完成后，對工作及實習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，不斷改進(jìn)和完善實習(xí)工作。
校企合作共同開發(fā)實習(xí)實訓(xùn)崗位，將企業(yè)實習(xí)崗位、內(nèi)容的決定權(quán)從企業(yè)轉(zhuǎn)為學(xué)校，讓實習(xí)崗位更符合教學(xué)要求，真正發(fā)揮校外實習(xí)實訓(xùn)基地的作用。通過多層次實習(xí)、定位實習(xí)，提高學(xué)生頂崗實習(xí)的質(zhì)量，彰顯實習(xí)實訓(xùn)的重要作用，提升學(xué)生參與崗位實際生產(chǎn)的能力，保證了培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
三、改進(jìn)職業(yè)學(xué)院學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的工作步驟
1.總體思路
由校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組共同制定校外實訓(xùn)基地管理規(guī)定，結(jié)合職業(yè)能力要求，由學(xué)校提出實習(xí)崗位和要求，企業(yè)安排專家和技術(shù)人員編寫實習(xí)實訓(xùn)崗位手冊，學(xué)校組織教學(xué)專家對崗位實習(xí)實訓(xùn)手冊和實習(xí)崗位進(jìn)行現(xiàn)場評審，校企共同修改實習(xí)手冊，學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)按實習(xí)手冊進(jìn)行實習(xí)，總結(jié)實習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)一步完善實習(xí)實訓(xùn)崗位手冊。
2.開展步驟
第一，成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，商討雙方合作有關(guān)事宜。
第二，學(xué)校編寫實習(xí)管理辦法并進(jìn)行評審。
第三，校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組組織企業(yè)召開崗位實習(xí)實訓(xùn)手冊編寫會議，確定相關(guān)專業(yè)典型工作崗位。
第四，企業(yè)編寫實習(xí)實訓(xùn)手冊，學(xué)校對實習(xí)實訓(xùn)手冊進(jìn)行初審。
第五，學(xué)校組織校企專家根據(jù)實習(xí)實訓(xùn)手冊的內(nèi)容對企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)崗位進(jìn)行現(xiàn)場評審。
第六，學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)按照實習(xí)實訓(xùn)手冊開展見習(xí)實習(xí)。
第七，總結(jié)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的情況，不斷完善和修訂實習(xí)實訓(xùn)手冊。
四、條件保障
1.組織保障是前提
成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組。成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，安排、協(xié)調(diào)校企合作的相關(guān)工作，保證校企合作的正常開展。
成立實習(xí)實訓(xùn)崗位手冊編寫小組。由企業(yè)人事部門牽頭，成立實習(xí)實訓(xùn)崗位手冊編寫小組，并根據(jù)工藝生產(chǎn)流程挑選典型工作崗位編寫實習(xí)實訓(xùn)崗位手冊。
成立評審小組。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，系部組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗和生產(chǎn)實踐指導(dǎo)經(jīng)驗的教師，組成實習(xí)實訓(xùn)崗位手冊評審小組，對校外實習(xí)實訓(xùn)崗位和實習(xí)實訓(xùn)手冊進(jìn)行評審。
2.制度保障是關(guān)鍵
為了讓校外實習(xí)實訓(xùn)方便管理、規(guī)范管理、科學(xué)管理，筆者學(xué)校先后編寫了《云南技師學(xué)院校外實訓(xùn)基地管理規(guī)定》《云南技師學(xué)院實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師安全規(guī)范》《云南技師學(xué)院實習(xí)實訓(xùn)學(xué)生安全操作規(guī)范》等制度。
3.投入保障是核心
為了使校外實習(xí)實訓(xùn)崗位更符合教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法和教學(xué)要求，企業(yè)投入了一批有經(jīng)驗的技術(shù)人員，根據(jù)多年的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，確定了典型工作任務(wù)崗位及崗位核心能力要求。學(xué)校則挑選有教學(xué)經(jīng)驗的教師，組成評審專家團(tuán)隊對崗位進(jìn)行評審。
五、校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)成效
1.形成了一支由企業(yè)技術(shù)工人組成的兼職教師隊伍
通過編寫實習(xí)實訓(xùn)崗位手冊，讓兼職教師提高了對教育教學(xué)的認(rèn)識。一些技術(shù)能手原來只會自己操作，在向別人傳授技術(shù)知識時不能很好地進(jìn)行表達(dá)，也不能對技術(shù)經(jīng)驗進(jìn)行較全面的總結(jié)。通過編寫實習(xí)實訓(xùn)崗位手冊，為兼職教師提供了系統(tǒng)總結(jié)技術(shù)經(jīng)驗的機(jī)會。
2.形成了規(guī)范的實習(xí)管理體制與機(jī)制
完成了《云南技師學(xué)院校外實訓(xùn)基地管理規(guī)定》《云南技師學(xué)院實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師安全規(guī)范》《云南技師學(xué)院實訓(xùn)實習(xí)學(xué)生安全操作規(guī)范》等一系列管理辦法的編寫和評審，讓校外實習(xí)管理有了管理的依據(jù)，明確了校企雙方的權(quán)利與義務(wù)，讓校企合作更加細(xì)化，更具有實際意義。
3.形成了一系列校外企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)手冊
例如化工工藝專業(yè)，通過對專業(yè)能力需求和典型工作任務(wù)的調(diào)研，選取了比較有代表性的幾家企業(yè)，分別選取了制鹽、磷酸一銨、選礦等工藝流程的典型實習(xí)崗位，針對這些崗位的特點(diǎn)、操作技能、安全與防范，編寫了19種實習(xí)實訓(xùn)手冊。
根據(jù)國內(nèi)外現(xiàn)狀的分析與高職院校教改和課程項目化的發(fā)展方向，實訓(xùn)教學(xué)將朝向“課程融通貫穿式實習(xí)”的實踐教學(xué)模式發(fā)展。所謂的“課程融通貫穿式實習(xí)”，就是將實踐教學(xué)時間分解到每個學(xué)期，讓高職學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中不間斷地輪流接觸完整的實踐項目進(jìn)行實習(xí)。而在第一學(xué)期實行的課程聯(lián)動實訓(xùn)項目，正是契合了本專業(yè)的辦學(xué)特色與目標(biāo)，并運(yùn)用“課程融通貫穿式實習(xí)”的實踐教學(xué)模式，打破以往的單課程實訓(xùn)和學(xué)期末的實訓(xùn)方法，使教學(xué)與實訓(xùn)相結(jié)合，集整合資源，互相配合互相補(bǔ)充，聯(lián)動實訓(xùn)。不僅可以把學(xué)期內(nèi)各專業(yè)課程聯(lián)系起來，也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮各專業(yè)課的優(yōu)勢，集《新聞采訪與寫作》課程的“采訪與寫作”技能、《非線性編輯》的“后期制作”技能、《視聽語言》的“拍攝與構(gòu)圖”技能，使學(xué)生利用各門課程所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容，融合于實踐，完成在學(xué)期中期的“校運(yùn)會”采、寫、編、播實訓(xùn)項目，課程與課程相連接，更好地鍛煉學(xué)生實踐與應(yīng)用的能力，更扎實的融會貫通專業(yè)課所學(xué)的知識，并培養(yǎng)傳媒學(xué)生活潑大膽的個性與團(tuán)隊合作的精神。
【項目內(nèi)容】
學(xué)生任務(wù)：
全班分為十個小組，完成“校運(yùn)會”采訪與新聞稿寫作
另外從班級里抽出14名學(xué)生分為兩個小組完成“校運(yùn)會”主題新聞視頻
完成采訪稿
在運(yùn)動會現(xiàn)場進(jìn)行拍攝（照片用于新聞稿中，視頻用于視頻新聞中）
完成后期剪輯
撰寫“校運(yùn)會”新聞稿
老師任務(wù)：
組織學(xué)生選題與分組
參與學(xué)生前期討論會，從學(xué)生談的想法中提示問題
在項目實施過程中指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，并滲入教學(xué)內(nèi)容
對學(xué)生完成的新聞稿和新聞視頻進(jìn)行點(diǎn)評，并給予建議，評出優(yōu)勝組
項目組指導(dǎo)老師總結(jié)會議，并完成總結(jié)報告
【目標(biāo)】
本學(xué)期為大一第一學(xué)期，讓學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，明確自己所選專業(yè)以及所學(xué)內(nèi)容涉及的工作范圍與職責(zé)，強(qiáng)調(diào)實操性。
與多門同期專業(yè)課程配合，更好地完善教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果，符合本專業(yè)行業(yè)就業(yè)要求。
學(xué)生積極參與，分工責(zé)任到個人，增強(qiáng)學(xué)生的工作責(zé)任感并鍛煉學(xué)生的工作實操能力。
完成學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一個專業(yè)作品，提高學(xué)習(xí)的積極性與熱情，實踐自己所學(xué)的知識。
老師可以從此項目發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)的特長與不足之處以及考察課堂教學(xué)的效果，從而用正確有效的教學(xué)方法，使教學(xué)更具有針對性。
此次課程聯(lián)動實訓(xùn)項目能促進(jìn)教師合作開展實踐項目，對提高教學(xué)水平有明顯推動作用。
【預(yù)期成果】
兩個“校運(yùn)會”主題新聞視頻
“校運(yùn)會”新聞稿作為本學(xué)期個人期中考試成績
學(xué)生的小組“課程聯(lián)動實訓(xùn)總結(jié)”及老師的“課程聯(lián)動實訓(xùn)項目報告”
【成果總結(jié)】
本次實訓(xùn)活動學(xué)生的積極性都被成功的調(diào)動了起來，同時發(fā)現(xiàn)了幾位新聞敏感度高，反應(yīng)快的學(xué)生，也發(fā)現(xiàn)了幾位擅長做后期制作的學(xué)生和擅長拍攝的學(xué)生，還發(fā)現(xiàn)了一些同學(xué)的不足之處，這在以后的教學(xué)過程中給教師提供了很豐富的個人資料。在新聞采訪的過程中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些實踐性的問題，比如在面對一場充滿新聞的運(yùn)動會現(xiàn)場時，不知道該把重點(diǎn)抓哪里，怎么做新聞的取舍。而實踐當(dāng)中學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了“怎么問？問什么？”要做出事前的采訪稿大綱并確立新聞主題，在實際采訪背景下隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)現(xiàn)新聞點(diǎn)，抓住新聞點(diǎn)，挖掘好的新聞。學(xué)生在實際操作中為了避免采訪問題落入“俗套”而過多在乎問題華不華麗，反而在他們絞盡腦汁想出采訪問題后，卻得不到想要的回答。因此每個小組重新確立了新聞主題，并為新的主題制定了拍攝方案，重新擬草了采訪提綱。后面的采訪過程就順利多了，學(xué)生對攝像機(jī)的緊張感也減少了，問題更豐富了，也抓到了新聞人物與主題亮點(diǎn)。
Abstract: To improve the practical ability of students and shorten the gap between students and business skills has been a focus of the pursuit of higher vocational colleges. In this article, it detailed the way of referring to the mode of operation of enterprises to enhance student's skills and project development capacity in training courses of software development, to make the students can accumulate experience of project development in the software development training classes, which has very high reference value.
關(guān)鍵詞： 軟件開發(fā)；項目經(jīng)驗；實訓(xùn)
Key words: software development；program；training
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）25-0149-02
0 引言
高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，即實踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德、良好團(tuán)隊合作精神和開拓創(chuàng)新精神的高技能人才。因此，高職軟件專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)該立足于提高學(xué)生實際動手能力、代碼編寫能力、項目分析能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，在具體的課程安排上應(yīng)突出體現(xiàn)實踐課程所占的學(xué)時比例，在教學(xué)過程中應(yīng)實施理論與實踐一體化的專業(yè)教學(xué)方法，盡可能的模擬軟件公司的運(yùn)作模式，使學(xué)生在課堂上就能夠積累一定的軟件開發(fā)經(jīng)驗。
根據(jù)上述指導(dǎo)思想，四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)一直以來不斷探索新的實踐教學(xué)方法，在改革中積累總結(jié)，不斷吸取軟件公司的軟件開發(fā)經(jīng)驗使之融于平常的教學(xué)活動之中來完善提高，現(xiàn)在已形成較成熟完善的基于“企業(yè)項目化管理的軟件實訓(xùn)課程”的實踐教學(xué)體系，并取得了較好的效果。
1 構(gòu)建過程
根據(jù)四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生每學(xué)期都將進(jìn)行為期幾周的軟件類課程的校內(nèi)實訓(xùn)。在過去的實訓(xùn)過程中，本人在不斷的探索、總結(jié)，考察了不少兄弟院校的實訓(xùn)模式，吸納了企業(yè)實訓(xùn)的經(jīng)驗以及企業(yè)軟件開發(fā)團(tuán)隊的運(yùn)作模式，而形成了如下的基于企業(yè)項目化管理的軟件實訓(xùn)課程體系。該體系的拓?fù)鋱D如圖1所示。
1.1 分組 首先，模擬軟件公司將班上的學(xué)生分成若干組，每組大概3到4人（可以視整體情況而定）。然后在每組中選出一個組長（項目經(jīng)理），再為組內(nèi)的每個成員分工，分別分派任務(wù)。每天早晨組長在組內(nèi)開一個早會，安排當(dāng)天的任務(wù)，每天實訓(xùn)結(jié)束前，組長向?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)老師匯報當(dāng)天的實訓(xùn)進(jìn)度和實訓(xùn)情況，總結(jié)存在的問題，找出解決的方案。實訓(xùn)指導(dǎo)老師則將實訓(xùn)每個階段的要求和文檔模板下發(fā)給每組的組長，并講解如何完成這些文檔的編寫和各個階段的任務(wù)，同時還在實訓(xùn)室里不停的巡查，過問實訓(xùn)進(jìn)度。
1.2 選題 分組完成后，每個小組的組長就到實訓(xùn)指導(dǎo)老師處選擇由指導(dǎo)老師事先收集的實訓(xùn)題目，也可以是每組上報自己想完成的題目，但是必須經(jīng)過實訓(xùn)指導(dǎo)老師審核通過。然后小組討論制定一個小組的項目計劃，在制定項目計劃時一定要注意為每個階段的二次評審（第一次評審沒有通過）預(yù)留一定時間。然后將項目計劃上交指導(dǎo)老師處，指導(dǎo)老師根據(jù)項目計劃監(jiān)督每組項目進(jìn)度和指導(dǎo)每組的實訓(xùn)。
1.3 需求分析 在這個階段，實訓(xùn)指導(dǎo)老師首先給學(xué)生講解需求分析的重要性和如何提取需求以及怎么來撰寫需求文檔，然后向每組下發(fā)需求文檔的編寫要求和一個參考文檔。同時實訓(xùn)指導(dǎo)老師在每組巡查，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予解決，隨時提醒每組的項目進(jìn)度，督促其按計劃完成任務(wù)，并為每組的平時表現(xiàn)給一定的平時成績。
1.4 需求評審 當(dāng)每組的需求文檔完成之后，則進(jìn)入需求評審階段。在這個階段，從每組抽調(diào)一名學(xué)生組成一個評審委員會，并選出一名組長。指導(dǎo)老師發(fā)給評審委員會每名成員一份評審記錄表，組織學(xué)習(xí)評審的要求和該次評審的評審點(diǎn)。然后每組的組長上臺向評審委員會匯報需求分析，評審委員會根據(jù)匯報給出相應(yīng)的成績（一般為：通過、修改后通過和不通過）。評審?fù)ㄟ^或修改后通過的小組就可以進(jìn)入下一階段的項目，而沒有通過的小組則需要在指導(dǎo)老師的督促、指導(dǎo)下重新進(jìn)行需求分析的相關(guān)工作，到二次評審?fù)ㄟ^后才能進(jìn)入下一階段的項目任務(wù)。指導(dǎo)老師根據(jù)評審記錄表給予每組一定的成績。
1.5 數(shù)據(jù)庫設(shè)計 對于評審?fù)ㄟ^的小組或經(jīng)過二次評審?fù)ㄟ^的小組就進(jìn)入數(shù)據(jù)庫設(shè)計這個環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)，實訓(xùn)指導(dǎo)老師統(tǒng)一講解該環(huán)節(jié)的要求和注意事項，并補(bǔ)充一些必要的知識。小組成員則按照老師的講解和參照需求規(guī)格說明書來完成數(shù)據(jù)庫的概要設(shè)計和物理設(shè)計，同時撰寫數(shù)據(jù)庫設(shè)計說明書。指導(dǎo)老師在這個環(huán)節(jié)重點(diǎn)把握學(xué)生的數(shù)據(jù)庫設(shè)計是否與需求相符以及數(shù)據(jù)庫設(shè)計是否符合規(guī)范。在數(shù)據(jù)庫設(shè)計說明書完成之后，每個組織數(shù)據(jù)庫設(shè)計的評審，然后依據(jù)評審記錄表給出該階段的成績。然后學(xué)生進(jìn)入下一個階段的項目實訓(xùn)。
1.6 詳細(xì)設(shè)計 在該階段，是整個實訓(xùn)花時間最長的一個階段。該階段的任務(wù)是完成系統(tǒng)編碼和撰寫實訓(xùn)報告。指導(dǎo)老師必須要求每組組長將項目模塊分給小組的每個成員來完成，然后小組成員依據(jù)需求規(guī)格說明書來完成項目編碼。指導(dǎo)老師在這個階段要不斷的巡視、督促，以及及時解決學(xué)生遇到的各種問題。當(dāng)每組編碼任務(wù)完成之后，組內(nèi)要組織成員進(jìn)行系統(tǒng)功能測試，測試完成之后再進(jìn)行實訓(xùn)報告的撰寫。當(dāng)實訓(xùn)報告完成后，在進(jìn)行一次評審，主要評審系統(tǒng)的運(yùn)行和實訓(xùn)報告。指導(dǎo)老師則依據(jù)評審記錄表給出該階段的成績。
2 考核方式
對于課程教學(xué)而言，考核是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在上面的構(gòu)建中，可以看到有多個階段的階段評審，本人將階段評審的成績納入考核成績，可以有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的積極性和主觀能動性，從而達(dá)到可考核的目的。在上述構(gòu)建中的考核點(diǎn)如表1所示。
3 總結(jié)
實踐證明，我院通過“基于企業(yè)項目化管理的軟件實訓(xùn)”課程的實踐，學(xué)生能夠初步掌握軟件開發(fā)的流程，了解軟件開發(fā)的各個環(huán)節(jié)，積累類了項目開發(fā)和項目管理的經(jīng)驗，提升了團(tuán)隊協(xié)作的意識，從而達(dá)到了實訓(xùn)的目的。同時也縮短了和企業(yè)人才需求的差距，為學(xué)生在軟件公司就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:實訓(xùn)教學(xué) 組織 指導(dǎo)
一、實訓(xùn)教學(xué)是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求
當(dāng)前,我國各行各業(yè)對技能型人才的需求都表現(xiàn)得特別突出。從其本質(zhì)上說就是需要數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者和規(guī)模浩大的技能型工人隊伍。建筑業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè),在國民經(jīng)濟(jì)中起著十分重要的作用。根據(jù)權(quán)威部門和專家的意見,今后建筑企業(yè)的需要數(shù)量將會逐年有所增加。河南省是建筑大省。河南省要實現(xiàn)由建筑大省變成建筑強(qiáng)省的目標(biāo),迫切需要大量的工程技術(shù)人才。
現(xiàn)代社會所需要的人才應(yīng)該是既有理論知識又有很強(qiáng)的實際動手能力,能為企業(yè)直接創(chuàng)造財富或利潤的技能型人才。在職業(yè)教學(xué)中,突出實踐技能教學(xué),是社會發(fā)展的需要,是市場經(jīng)濟(jì)下就業(yè)形式的必然要求,也是人才培養(yǎng)的必然要求。
二、實訓(xùn)教學(xué)是實踐技能教學(xué)必不可少的過程
實踐技能學(xué)習(xí)的過程是由試練到熟練、試練與熟練相結(jié)合的過程。實踐技能總要經(jīng)過一定時間和次數(shù)的試練,然后以此為基礎(chǔ),反復(fù)練習(xí),直到熟而生巧。由此可見,實訓(xùn)是掌握技能的關(guān)鍵一環(huán)。由于目前大多數(shù)職業(yè)院校的辦學(xué)條件和水平不可能完全滿足職業(yè)崗位的實踐需要,所以學(xué)院以現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)實際要求為標(biāo)準(zhǔn),建立了建筑施工、招投標(biāo)仿真實驗室,使教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到提高。通過橫向聯(lián)合,與相應(yīng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)建立長期的實習(xí)聯(lián)系,形成固定的實習(xí)基地,為實踐教學(xué)提供了保證。
三、指導(dǎo)教師在建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的作用
指導(dǎo)教師作為實訓(xùn)教學(xué)的實施者,對學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)成果的好壞起著關(guān)鍵的作用。
1.指導(dǎo)教師是實訓(xùn)教學(xué)的組織者
(1)在實訓(xùn)前,指導(dǎo)教師要給學(xué)生講實訓(xùn)注意事項。一是注意安全。建筑工程技術(shù)專業(yè)的技能實訓(xùn)大都是在室外、高處,危險性很大,所以一定要讓學(xué)生有安全意識。二是注意對儀器的愛護(hù)和保護(hù)。因為大部分儀器都是非常貴重的。
(2)在實訓(xùn)前,做好課題設(shè)計。按照實訓(xùn)課題,講授實訓(xùn)中所需的新知識、新技能,明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
(3)進(jìn)行示范技能操作。教師的示范操作要做到步驟講授清晰,動作準(zhǔn)確。必要時可以讓學(xué)生按要求重復(fù)操作一次。
(4)在建筑工程技術(shù)班中成立實訓(xùn)小組。為了便于管理和教學(xué),在實訓(xùn)前成立實訓(xùn)小組,指定組長,明確職責(zé)。
2.指導(dǎo)教師是實訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)者
雖然不同的課題,實訓(xùn)的內(nèi)容有所不同,但在對課題講解和示范的基礎(chǔ)上,實操訓(xùn)練正常開展的情況下,其教學(xué)生的指導(dǎo)方法可采用以下幾種。
(1)集中指導(dǎo)法。在集中指導(dǎo)過程中,積極地采用激發(fā)和鼓勵為主的原則,肯定和表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,極大地激勵他們,使大家保持積極的學(xué)習(xí)熱情。
(2)分別指導(dǎo)法。分別指導(dǎo)法是指在實訓(xùn)過程中教師針對每位學(xué)生在掌握知識、技能技巧過程中出現(xiàn)的個別差異進(jìn)行指導(dǎo)。在個別指導(dǎo)時,注重啟發(fā)學(xué)生積極性,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和獨(dú)特性,鼓勵個性化發(fā)展,既要肯定成績,又要指出不足,使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心。
(3)檢查指導(dǎo)法。在實訓(xùn)過程中教師有計劃、有目的、有準(zhǔn)備地對各實訓(xùn)小組及學(xué)生的實訓(xùn)作全面的檢查和指導(dǎo)。在此過程中,教師主要是檢查指導(dǎo)學(xué)生的操作姿勢、操作方法、安全文明生產(chǎn)及產(chǎn)品質(zhì)量。
(4)總結(jié)指導(dǎo)法?？偨Y(jié)指導(dǎo)法是指實訓(xùn)課題結(jié)束后,教師對實訓(xùn)小組及學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、考核和評價,肯定成績、交流經(jīng)驗、分析存在的問題。在此過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)實訓(xùn)中積累的成功經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn),教師幫助學(xué)生把實踐經(jīng)驗進(jìn)一步提高,形成自己的知識和技能。
高職的主要任務(wù)是培養(yǎng)高技能人才,而實訓(xùn)教學(xué)是高等職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分,是實現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們在建筑工程技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,有效地利用實訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)方法,進(jìn)一步提高和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)收到了良好的效果。
參考文獻(xiàn):
[1]黃映玲著.現(xiàn)代教育技術(shù)技能訓(xùn)練[M].廣州:華南理工大學(xué)出版社,2002.
[2]袁雪鋒,許光著.房屋建筑學(xué)實訓(xùn)指導(dǎo)[M].北京:科學(xué)出版社,2005.
【關(guān)鍵詞】會計專業(yè) 綜合模擬實訓(xùn) 評價體系
一、加強(qiáng)模擬實習(xí)教學(xué) 強(qiáng)化技能訓(xùn)練
模擬實習(xí)課是基本上是以“學(xué)生為主，教師為輔”的形式來開展的，教師是起指導(dǎo)、示范作用，學(xué)生的主動參與是課堂成敗的關(guān)鍵，因此教師更要重視實習(xí)課堂教學(xué)的組織，使教學(xué)活動能按計劃實施。
在模擬實習(xí)中，首先進(jìn)行就是專項訓(xùn)練：專項訓(xùn)練分為分崗實習(xí)和輪崗實習(xí)。分崗實習(xí)是將實習(xí)內(nèi)容按崗位分：出納崗位、材料會計崗位、職工薪酬崗位、收入利潤會計崗位等工作崗位。教師針對各種崗位類型的實習(xí)資料，提出具體崗位的實習(xí)要求和實習(xí)目標(biāo)，明確通過該項訓(xùn)練學(xué)生要掌握什么技能，采用什么辦法，要解決什么問題，使學(xué)生對實習(xí)的內(nèi)容和要求心中有數(shù)。然后按崗位分小組進(jìn)行實習(xí)，這里關(guān)鍵是一定要做好分組工作，分組的原則是按成績優(yōu)劣搭配5-6人一組，可以讓學(xué)生先自由組合，再做適當(dāng)調(diào)整，一定要選好班級中知識技能強(qiáng)、協(xié)調(diào)能力好、主動積極的學(xué)生擔(dān)任小組長，明確他們的指責(zé)，協(xié)助進(jìn)行分崗實習(xí)：實習(xí)中各小組成員要求在規(guī)定的時間內(nèi)獨(dú)立完成實習(xí)內(nèi)容，遇到問題時可以互相討論，共同解決難題，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)到的理論知識，解決操作中遇到的實際問題。實習(xí)結(jié)束后各崗位要進(jìn)行小組總結(jié)，要求小組長向教師和全班同學(xué)進(jìn)行總結(jié)匯報，談?wù)勑〗M在完成該崗位工作時遇到的問題和解決的辦法。以便交流和學(xué)習(xí)。教師在這個過程中，要注意做好檢查監(jiān)督工作和小組工作匯報的情況的記錄。實踐證明，這種分崗?fù)瓿晒ぷ魅蝿?wù)的實訓(xùn)方式很好地激發(fā)了學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作的能力。
分崗實習(xí)后進(jìn)行輪崗實習(xí)。各小組按設(shè)置好的各個崗位進(jìn)行輪換，輪崗實了包括會計的崗位輪流核算訓(xùn)練，還包括納稅申報訓(xùn)練和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)的訓(xùn)練。輪崗實習(xí)仍然采用分小組的方式進(jìn)行實習(xí)。每5-6人為一組，充分發(fā)揮小組長的作用。每小組內(nèi)的成員按照崗位的分工，分崗位進(jìn)行操作實習(xí)后再輪換。比如：銀行結(jié)算業(yè)務(wù)訓(xùn)練中，可以把小組成員輪流分為收款方、收款方開戶銀行、付款方、付款方開戶銀行和被背書人來操作。各小組成員通過輪換的方式，能夠讓每個學(xué)生學(xué)會各環(huán)節(jié)正確操作方法。更容易掌握各環(huán)節(jié)操作技巧與流程。這樣學(xué)生逐項訓(xùn)練，逐項操作，培養(yǎng)了學(xué)生熟練的實務(wù)操作技能。輪崗實習(xí)的配合性能夠讓小組成員充分進(jìn)行溝通與合作，能夠極大地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，輪崗結(jié)束后，學(xué)生對各崗位工作的要求和完成有了較深的認(rèn)識。對崗位實習(xí)的心得體會由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。學(xué)生就可進(jìn)入綜合模擬實訓(xùn)。
二、組織綜合模擬實訓(xùn)，提升就業(yè)能力
綜合模擬實訓(xùn)是將相互關(guān)聯(lián)的各專項訓(xùn)練融和在一起。是整個中職教學(xué)工作中的一個非常重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生走向工作崗位之前的實際演練，綜合實訓(xùn)的重點(diǎn)是提高學(xué)生獨(dú)立處理全盤賬務(wù)的綜合能力。為了提高實訓(xùn)效果，加強(qiáng)實訓(xùn)課的仿真性，專業(yè)組的老師利用本地企業(yè)豐富的資源優(yōu)勢，在課余時間（主要是寒暑假）到企業(yè)或會計師事務(wù)所實踐，收集到大量的本地中小企業(yè)的各種類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。結(jié)合綜合模擬教材，自編適合學(xué)校實際情況及切合學(xué)生實際的實訓(xùn)教材。并將企業(yè)日常管理發(fā)生的大量的真實信息帶入實習(xí)課，豐富完善實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，真正做到理論和實際有機(jī)結(jié)合。在這階段的教學(xué)中更要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)過程的中心，教師則處于輔助地位，要注意發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的激勵作用，盡量縮短學(xué)生間差距，對不同能力的學(xué)生給予不同目的的培養(yǎng)。盡可能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、討論、交流和創(chuàng)新實踐的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的欲望，在實習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，在討論和交流中，培養(yǎng)學(xué)生互相啟發(fā)、互相幫助，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神。實踐證明，這種方法是提高實訓(xùn)效果，彌補(bǔ)頂崗實習(xí)不足的一個很有效的手段。既提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的技能水平，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，同時也大大的提高了教師學(xué)術(shù)水平和專業(yè)實踐能力。真正實現(xiàn)教學(xué)相長。
三、強(qiáng)化評價體系，發(fā)揮激勵作用
1、圍繞教學(xué)目標(biāo)來評價：評價過程要依教學(xué)目標(biāo)的要求來進(jìn)行，除了要評價學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的情況，還要評價學(xué)生在實習(xí)過程中的操作規(guī)范要求和掌握專業(yè)能力的情況，應(yīng)對學(xué)生從基礎(chǔ)知識的掌握程度、基本技能的運(yùn)用程度、學(xué)生的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、道德素養(yǎng)等方面做出評價。
2、注重實習(xí)過程的行為評價：評價過程不但要對實習(xí)結(jié)果進(jìn)行觀察，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)。在實習(xí)過程中結(jié)合各個實習(xí)階段進(jìn)行評價，防止學(xué)生用實習(xí)結(jié)果替代實習(xí)過程的做法，所以教師在在評價時不能只評價結(jié)果，更要著重評價全過程，不只是評出分?jǐn)?shù)，更應(yīng)指出問題所在，給出具體的建議和方法。
3、評價形式應(yīng)多元化：過程評價應(yīng)針對不同的要求，不同的內(nèi)容來進(jìn)行，可以采用個人自評價、學(xué)生互評、教師總評的方法。個人自評的作用主要是重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵學(xué)生反思，有利于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生互評有利于學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，從不同角度去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，相互學(xué)習(xí)。教師的總評非常重要，教師在評價時要注意發(fā)揮評價的激勵作用，縮短學(xué)生間差距，同時指出實訓(xùn)過程中的問題所在，給出具體的改進(jìn)方法及修改建議。讓實訓(xùn)效果得到進(jìn)一步的完善。評價結(jié)果的方式可以采用弟等式，也可采用分?jǐn)?shù)制，必要時采用教師評語來進(jìn)行。評價方式應(yīng)盡量多元化，改變教師單一評價學(xué)生的模式。充分發(fā)揮評價的激勵作用。
財會實踐教學(xué)是以學(xué)生的實踐能力訓(xùn)練為主線由低級到高級，由簡單到復(fù)雜逐步靠近培養(yǎng)目標(biāo)的實踐體系。 作為一名職校教師，為培養(yǎng)出適合時展需要的與企業(yè)實際要求一致的技能型應(yīng)用人才，今后還要從方方面面進(jìn)行積極的探索和實踐，勤于思考，不斷總結(jié)經(jīng)驗。進(jìn)行更有效的實踐教學(xué)，使實訓(xùn)教學(xué)的效果更加完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃華.對實踐教學(xué)過程評價的探索[J].職業(yè)教育研究，2010.
一、平臺功能聚合
（一）平臺的功能角色功能劃分首頁重要信息包括企業(yè)的實訓(xùn)項目的模塊、實訓(xùn)相關(guān)的公告、實時新聞模塊、管理規(guī)定模塊、操作說明模塊、師生互動模塊、同學(xué)交流和使用者登錄模塊等元素。登錄分為政府、企業(yè)人員、科研所技術(shù)人員、學(xué)校教師、學(xué)生和管理員五種權(quán)限。登錄角色不同，具體操作控制權(quán)限也不同。
（二）政府角色功能政府宏觀調(diào)控項目的，在協(xié)同創(chuàng)新項目管理平臺中起著主導(dǎo)的作用。政府可以根據(jù)企業(yè)申請的實訓(xùn)項目并結(jié)合當(dāng)前企業(yè)需求市場，通過委托科研機(jī)構(gòu)得出的創(chuàng)新點(diǎn)報告來確定企業(yè)申請的實訓(xùn)項目是否具有可行性。即政府模塊的功能：指定相關(guān)科研機(jī)構(gòu)、提交企業(yè)實訓(xùn)需求報告、確認(rèn)并下達(dá)實訓(xùn)項目。
（三）科研機(jī)構(gòu)角色功能科研機(jī)構(gòu)受政府的委托對實訓(xùn)項目進(jìn)行科研公關(guān)，評價實訓(xùn)項目并提交項目創(chuàng)新點(diǎn)報告來判斷項目的可行性，科研機(jī)構(gòu)技術(shù)人員登錄也可以對學(xué)生實訓(xùn)情況進(jìn)行評論與交流。
（四）企業(yè)角色功能實訓(xùn)的目的是將大學(xué)生培養(yǎng)成社會上所需要的人才，即培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。企業(yè)直接與市場掛鉤，可以提供市場資料，根據(jù)市場需求實訓(xùn)項目。企業(yè)的功能：管理實訓(xùn)項目、評價學(xué)生實訓(xùn)成果以及與學(xué)生進(jìn)行實時交流。企業(yè)對實訓(xùn)項目的要準(zhǔn)確提供項目標(biāo)題、項目人員及所在單位、項目類型、實訓(xùn)總?cè)藬?shù)、小組人數(shù)、適合學(xué)生范圍，實訓(xùn)周期和項目要求等，同時還需要提供詳細(xì)的參考資源如相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、課件和課程視頻等。企業(yè)人員(學(xué)生的指導(dǎo)教師)可以與實訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行實時跟蹤交流，小組人員與指導(dǎo)教師的互動區(qū)別于小組內(nèi)部之間的交流，師生交流多是指導(dǎo)和請教的成分。小組成員請教問題指定的是單個特定的教師，同時教師在解答學(xué)員的實訓(xùn)問題也針對特定學(xué)生。小組學(xué)員與指導(dǎo)教師之間的互動交流類似于網(wǎng)絡(luò)上某聊天工具，兩者之間是一對一的交流。
（五）教師角色功能教師登錄可以管理實訓(xùn)項目、評價實訓(xùn)項目、跟蹤學(xué)生實訓(xùn)情況及與學(xué)生進(jìn)行實時交流。教師可以把大型實訓(xùn)項目進(jìn)行分解，包括前期、中期和后期三個任務(wù)階段。由于任何實訓(xùn)項目都需要團(tuán)隊協(xié)作，所以教師可以對申請實訓(xùn)的學(xué)生根據(jù)其學(xué)習(xí)能力等情況進(jìn)行分組，有效地指導(dǎo)學(xué)生順利完成實訓(xùn)項目。如果學(xué)生申請分組成功之后，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上對小組成員進(jìn)行分配任務(wù)、確定任務(wù)完事時間、小組定期進(jìn)行交流等。教師不僅可以與實訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行交流和評價，還可以對實訓(xùn)項目進(jìn)行評價。首先，學(xué)校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)共有的一個功能是追加資源，三方針對一個實訓(xùn)項目所掌握的信息學(xué)習(xí)資源有所不同，能夠?qū)Ψ降男枨笞鲅a(bǔ)充。學(xué)校是人才培養(yǎng)圣地，而企業(yè)和科研所是人才需要之地，三方之間對于項目的理解和資源的信息掌握都會有不同的地方，這樣做的目的就能向協(xié)同創(chuàng)新方向邁進(jìn)一步，完成學(xué)校企業(yè)科研所的三方融合，最終完善平臺資源的建設(shè)，有效保證學(xué)生實訓(xùn)活動的順利展開。其次，學(xué)校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)還有一個共同的功能，那就是對學(xué)生實訓(xùn)情況進(jìn)行綜合或階段性的評價。而對的實訓(xùn)項目做出階段性的評價和最終評價則是作為育人主體的學(xué)校，最終評判給每位學(xué)生一個實訓(xùn)分?jǐn)?shù)，保證對學(xué)生實訓(xùn)情況的實時跟蹤。這樣就可以根據(jù)點(diǎn)評結(jié)果高效地指導(dǎo)下一次實訓(xùn)的進(jìn)行，使其快速步入正軌。
（六）學(xué)生角色功能學(xué)生是進(jìn)行項目實訓(xùn)的人員，首先需要申請實訓(xùn)項目，如果得到教師批準(zhǔn)，即申請分組成功后，則可以真正進(jìn)入實訓(xùn)，實訓(xùn)期分為前期、中期和后期三個任務(wù)階段。學(xué)生模塊的功能：查看項目信息、申請項目進(jìn)行實訓(xùn)以及與教師或小組之間進(jìn)行交流。前期是準(zhǔn)備工作，學(xué)生需要進(jìn)行項目基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和計算機(jī)所需環(huán)境的配置，可以通過查看實訓(xùn)項目，下載共享的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，填寫前期實訓(xùn)日志并總結(jié)前期實訓(xùn)成果；中期是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，跟隨專業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行實訓(xùn)，完成進(jìn)度，最后填寫中期實訓(xùn)日志；后期代表實訓(xùn)基本完成，需要對整個實訓(xùn)過程進(jìn)行總結(jié)，按時提交后期實訓(xùn)日志。最終學(xué)生需要提交一個項目綜述報告，即對整個實訓(xùn)項目的一個綜合評價。學(xué)生在實訓(xùn)期間，可以與小組學(xué)員或教師之間進(jìn)行交流。小組學(xué)員的交流可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，激發(fā)小組成員的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，從而有力地促進(jìn)實訓(xùn)項目完成的工作效率。交流內(nèi)容一般為實訓(xùn)項目相關(guān)知識的探討研究。小組內(nèi)部人員交流類似于論壇，只要組內(nèi)一人信息帖，小組內(nèi)其他所有成員都可以回帖進(jìn)行信息的反饋，保證信息資源的及時交流與共享；而師生之間的交流則是一對一的。
（七）管理員角色功能項目管理員是具有權(quán)限最大的項目使用者，不僅可以對的實訓(xùn)項目進(jìn)行增刪查改管理，還可以對前臺頁面的動態(tài)實訓(xùn)新聞、公告等進(jìn)行管理。
二、實際意義
通過協(xié)同創(chuàng)新項目管理平臺，學(xué)?？梢詽M足大學(xué)生的實訓(xùn)需求，同時發(fā)揮大學(xué)優(yōu)秀人才去從事協(xié)同創(chuàng)新的任務(wù)，一次實訓(xùn)的完成可以作為下一次實訓(xùn)的指導(dǎo)，讓協(xié)同創(chuàng)新循環(huán)高效地發(fā)展。使用者在此協(xié)同創(chuàng)新項目管理平臺上可以清楚明晰地進(jìn)行操作，政府、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)和學(xué)校四方協(xié)同創(chuàng)新，共管共贏，同時有效地跟蹤大學(xué)生的實訓(xùn)情況，不僅能夠使學(xué)生對自己想要參加的實訓(xùn)項目產(chǎn)生濃厚的興趣并可以通過平臺能夠拓展職業(yè)視野，提高專業(yè)技能以及提升實訓(xùn)項目的創(chuàng)新能力。協(xié)同創(chuàng)新項目管理平臺在教學(xué)過程中扮演著重要的角色，有利于學(xué)生的理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)社會上需要的優(yōu)秀人才。
作者：趙俸一 曹瑩 苗志剛 單位：河北金融學(xué)院
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理學(xué)；案例實訓(xùn)；實施；效果
一、財務(wù)管理學(xué)案例實訓(xùn)實施情況
（一）實訓(xùn)內(nèi)容
本實訓(xùn)主要包括以下內(nèi)容：（1）籌資決策案例分析實訓(xùn)。（2）項目投資決策案例分析實訓(xùn)。（3）營運(yùn)資金管理案例分析實訓(xùn)。（4）利潤分配決策案例分析實訓(xùn)。（5）綜合案例分析實訓(xùn)。（6）案例分析結(jié)果匯報。以上前四個模塊講義各附3個大型案例。
（二）組織實施
每班學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師要求，以8-10人為一組成立財務(wù)管理案例模擬實訓(xùn)小組，組內(nèi)再進(jìn)行合理分工，推舉一人為小組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組內(nèi)實訓(xùn)任務(wù)協(xié)調(diào)和實訓(xùn)結(jié)果匯報。
（三）模擬實訓(xùn)進(jìn)度
學(xué)生的課堂實訓(xùn)時間是8課時，課后需要有20課時的時間去完成講義的各模塊案例任務(wù)，寫在實訓(xùn)報告冊上。
（四）考核內(nèi)容與方法
財務(wù)管理學(xué)案例模擬實訓(xùn)成績分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五檔。根據(jù)學(xué)生在模擬實訓(xùn)期間的實際表現(xiàn)和作業(yè)成果進(jìn)行評價，強(qiáng)調(diào)實訓(xùn)過程管理，綜合考查學(xué)生的課堂實訓(xùn)情況、課堂案例完成情況和綜合實訓(xùn)報告編制質(zhì)量評分。（1）平時成績占20%。（2）課堂范圍內(nèi)小組案例作業(yè)及表現(xiàn)占30%。（3）綜合實訓(xùn)PPT匯報、實訓(xùn)報告書、實訓(xùn)總結(jié)占50%。
二、財務(wù)管理學(xué)案例實訓(xùn)使用效果對比及差異原因剖析
（一）實訓(xùn)參與度對比
從上圖可以看出學(xué)生的參與度教改前后發(fā)生了很大的變化，教改優(yōu)化后學(xué)生總是參與實訓(xùn)和經(jīng)常參與度都有了顯著提升。主要原因總結(jié)如下：（1）案例實訓(xùn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們普遍認(rèn)為老師在實訓(xùn)階段運(yùn)用大量國內(nèi)外現(xiàn)實案例，啟發(fā)了學(xué)生運(yùn)用財務(wù)管理學(xué)已學(xué)過的理論去解釋具體案例并找出財務(wù)問題的解決方法，這種案例實訓(xùn)的方法通俗易懂并且實用，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們樂意參與到實訓(xùn)中來。（2）團(tuán)隊精神的督促作用在實訓(xùn)中成效顯著。教改前采用每個學(xué)生各自做題目訓(xùn)練的方式，這樣他們只負(fù)責(zé)“各掃自家門前雪”，由于每個學(xué)生自控力不一樣，對自己學(xué)習(xí)的要求高低不一，造成大家的實訓(xùn)參與積極程度不一樣。教改優(yōu)化后采用分小組的“頭腦風(fēng)暴法”對實體上市公司的財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，強(qiáng)化訓(xùn)練財務(wù)管理各模塊的學(xué)習(xí)，通過模擬實踐來提高學(xué)習(xí)效果。
（二）成績對比
（1）組織實施上，教改前沒有明確實訓(xùn)課程的具體組織方案，各個學(xué)生按照指導(dǎo)老師要求做自己的實訓(xùn)作業(yè)，做完提交即可。教改優(yōu)化后每班學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的要求，小組協(xié)調(diào)實訓(xùn)任務(wù)，以強(qiáng)帶弱，共同進(jìn)步。（2）考核方式的變化帶來的成績提升。教改前成績以學(xué)生的到課率作為平時成績，最終提交的實訓(xùn)作業(yè)作為課程成績，考核方式單一。前述教改后考核方式有助于學(xué)生成績的提升。
（三）掌握程度對比
（1）教改優(yōu)化后，本課程更加注重“理論聯(lián)系實際”，將相關(guān)知識與現(xiàn)實案例相結(jié)合，鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)、發(fā)散思考、集體討論，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)較為抽象的財務(wù)管理學(xué)知識過程中可能出現(xiàn)的“死讀書，讀死書”的尷尬境地，真正的做到了學(xué)以致用。（2）案例實訓(xùn)借助教改優(yōu)化項目將相關(guān)的教學(xué)資源分享到網(wǎng)絡(luò)平臺，便于學(xué)生在實訓(xùn)中查找理論依據(jù)。找上市公司近三年數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的方式也激發(fā)同學(xué)搜集實時數(shù)據(jù)，進(jìn)入角色，主動學(xué)習(xí)。（3）會計學(xué)專業(yè)作為經(jīng)濟(jì)系的應(yīng)用型專業(yè)，符合獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合更為優(yōu)化的課程建設(shè)，為歷來學(xué)風(fēng)濃厚的會計學(xué)專業(yè)掌握理論知識提供了更為便捷的途徑。
三、結(jié)語
總之，案例實訓(xùn)不僅符合財務(wù)管理學(xué)實踐性很強(qiáng)的課程特點(diǎn)，更順應(yīng)了整個獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，實施意義重大。本文只是根據(jù)一屆學(xué)生的應(yīng)用，設(shè)置教改前的實訓(xùn)情況作為參照組，結(jié)論難免偏頗，希望能拋磚引玉，以學(xué)習(xí)同行更好的教學(xué)經(jīng)驗，將教學(xué)做精做好。
作者:陳蘭艷 單位:南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】實訓(xùn)教學(xué) 技能教育 提高興趣 實訓(xùn)過程
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0224-01
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場競爭日趨激烈，市場對勞動力人才資源的需求發(fā)生了很大變化，企業(yè)擇優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向操作技能優(yōu)秀的實用型人才。為此，中職學(xué)校如何提高技能實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量，是每一位中職教師探討、研究的主要課題。實訓(xùn)課則是提高學(xué)生動手能力、操作技能的主要手段。作為中職教師，在理論方面是學(xué)生的老師，在實訓(xùn)方面是學(xué)生的師傅。那么實訓(xùn)課該教些什么，怎樣教，如何才算教得好，怎樣讓學(xué)生對本專業(yè)感興趣，讓學(xué)生學(xué)好技能，考慮這些問題是必須的，也是很現(xiàn)實的。所以轉(zhuǎn)變理念，緊跟市場，加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)以適應(yīng)市場和企業(yè)對新型人才的需求。
一、對實訓(xùn)課的理解和認(rèn)識
1.中等職業(yè)教育是一種技能教育，不是純理論知識的學(xué)習(xí)。再說，中職學(xué)校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅文化基礎(chǔ)差，而且相當(dāng)一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，在入中職學(xué)校以前就沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逃學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象較嚴(yán)重，行為習(xí)慣差，這種心理持久地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和目標(biāo)動力。他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動機(jī)不充分，學(xué)習(xí)精神不飽滿，僅有雄心和抱負(fù)，卻顯得懶惰。他們對自己的生活現(xiàn)狀不滿，對前途充滿了擔(dān)憂，對未來生活期望值不高，對成功的渴求不強(qiáng)，在生活觀的選擇中最多的是“知足常樂、隨遇而安”，而不是“積極上進(jìn)，拼搏進(jìn)取”。
所以中職學(xué)生往往厭倦理論學(xué)習(xí)，但這并不說明中職學(xué)生無藥可救，在動手能力方面中職學(xué)生并不比普通高中學(xué)生差，中職學(xué)生有著巨大潛力，因此可以充分地利用這種潛力，加強(qiáng)對中職學(xué)生的實訓(xùn)，培養(yǎng)其動手能力。
2.實訓(xùn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常說興趣是最好的教師，學(xué)生有了興趣，就有了好奇心，也就有了學(xué)習(xí)的動力。因此，教師在技能實訓(xùn)課的教學(xué)中，一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒轉(zhuǎn)換，隨時調(diào)控課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動始終處于飽滿的情緒之中。如每次實訓(xùn)課時，實訓(xùn)教師可以提前制作一些作品，讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生羨慕并讓學(xué)生分享這份勞動和成功的快樂；注意觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實訓(xùn)中取得進(jìn)步，每次都予以表揚(yáng)鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教師可以帶學(xué)生去參觀一些工廠，讓學(xué)生身臨其境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師先鼓勵并帶學(xué)生去制作簡單有代表性實物，鼓勵學(xué)生只要好好地學(xué)下去，一步一個腳印地做下去，就一定能趕上和超過別人，增加學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生認(rèn)識到自已盡管沒能掌握高深的理論知識，但也能制做出讓別人可羨慕的東西，培養(yǎng)“我能”的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、合理確定實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，是實訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵
1.有目標(biāo)就有方向，有目標(biāo)也就有了學(xué)習(xí)的動力。實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是圍繞實際崗位職業(yè)技能而制定的具體要求，應(yīng)當(dāng)以產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù)，以服務(wù)社會為宗旨，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以學(xué)生就業(yè)為目的。通過實訓(xùn)，使學(xué)生獲得知識、開闊眼界，豐富并活躍學(xué)生的科學(xué)思想，加深對理論知識的理解掌握，進(jìn)而在實踐中對理論知識進(jìn)行修正、拓展和創(chuàng)新。由于理論知識大多比較枯燥，實踐操作比較新奇，但理論與實踐又確實有著因果關(guān)系，沒有理論的指導(dǎo)，實踐操作也無法正常進(jìn)行，通過實踐又能指導(dǎo)學(xué)生上好理論課，讓學(xué)生感受到“做中學(xué)，學(xué)中做”的樂趣。
2.實訓(xùn)內(nèi)容要以培養(yǎng)學(xué)生基本技能和專業(yè)技術(shù)技能為目標(biāo)，使學(xué)生具有從事某一行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力。專業(yè)技能要依據(jù)行業(yè)需求、崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，要致力于專業(yè)工種與企業(yè)崗位需求的緊密結(jié)合，培養(yǎng)目標(biāo)要與企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，要精一門專業(yè)技能，會幾門相關(guān)技能，走復(fù)合型高素質(zhì)人才之路。人類的生存，社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步都離不開創(chuàng)新，實訓(xùn)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的謀生、創(chuàng)業(yè)能力，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、規(guī)范實訓(xùn)過程，使學(xué)生訓(xùn)有所獲
1.實訓(xùn)課前精心準(zhǔn)備， 做到心中有數(shù)。作為實訓(xùn)教師，實訓(xùn)前應(yīng)寫出實訓(xùn)計劃，明確本次實訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)、技術(shù)要求、操作步驟、注意事項、實訓(xùn)時間、實訓(xùn)地點(diǎn)、實訓(xùn)材料和工具及設(shè)備、人員分工。實訓(xùn)教師還應(yīng)充分考慮到學(xué)生在實訓(xùn)中可能出現(xiàn)的問題以及出現(xiàn)這些問題應(yīng)采取的應(yīng)急預(yù)案。對實訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行分組，分組時應(yīng)做到合理搭配，即根據(jù)平時對學(xué)生性格、愛好以及動手能力的掌握情況，使每一個小組實訓(xùn)時能夠團(tuán)結(jié)合作，做到動手能力強(qiáng)的能帶好動手能力差的，從而提高整個教學(xué)效果。
2.實訓(xùn)操作時集中精講，明確實訓(xùn)要點(diǎn)。實訓(xùn)時，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，首先必須對學(xué)生強(qiáng)調(diào)安全事項，以及在實訓(xùn)操作過程中的注意事項。按照什么程序去做，也就是第一步應(yīng)該做什么，第二步應(yīng)該做什么……。怎樣做，這里必須根據(jù)具體情況而定，如果實訓(xùn)班的學(xué)生少，實訓(xùn)的場地又寬的話，那么所有學(xué)生可以同步進(jìn)行，教師教一步，學(xué)生跟一步，或者教師先示范，然后學(xué)生全部一起做，在學(xué)生做的時候，教師進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。如果實訓(xùn)班的學(xué)生多，實訓(xùn)的場地又窄的話，那么實訓(xùn)教師就可以先培訓(xùn)每一個小組的小組長，把小組長培訓(xùn)好了以后，各小組組長再回到各小組進(jìn)行本組的培訓(xùn)，小組培訓(xùn)時實訓(xùn)教師要到各小組進(jìn)行巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。俗話說：“嚴(yán)師出高徒”， 在實訓(xùn)過程中，實訓(xùn)教師必須做到一個“嚴(yán)”字，嚴(yán)格要求學(xué)生按照規(guī)范操作，文明操作。
3.檢查實訓(xùn)效果，對差生重點(diǎn)指導(dǎo)。一般情況下，要檢查所有學(xué)生本次實訓(xùn)課的實訓(xùn)效果及掌握情況是不可能的。所以，在平時的實訓(xùn)課中，實訓(xùn)教師可以抽查或每小組抽查，抽查時注意高、中、低搭配，以便掌握各層次學(xué)生對本次實訓(xùn)課的掌握情況，并對本次實訓(xùn)掌握較差的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，提高實訓(xùn)效果。
4.歸納總結(jié)，不斷提高。每次實訓(xùn)課結(jié)束前，實訓(xùn)教師要用一定的時間去總結(jié)本次實訓(xùn)課的情況，總結(jié)本次實訓(xùn)課取得的成績，對做的好的學(xué)生，即時給予表揚(yáng)和鼓勵。對實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，存在的不足、糾正的錯誤、以后實訓(xùn)中要注意的問題必須明確指出。
5.清理實訓(xùn)場地，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。每次實訓(xùn)課結(jié)束后，實訓(xùn)教師要及時組織學(xué)生清理實訓(xùn)場地，做到工完料盡場地清，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。如將所有的材料、實訓(xùn)工具和儀器儀表清理好，按規(guī)定要求進(jìn)行歸類擺放，恢復(fù)實訓(xùn)前的狀態(tài)，以備下一次實訓(xùn)使用。同時實訓(xùn)課結(jié)束后實訓(xùn)教師組織學(xué)生將實訓(xùn)場地進(jìn)行徹底的清掃，保持實訓(xùn)場地的整潔，也是實訓(xùn)教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用實踐
一、項目教學(xué)法及數(shù)控實訓(xùn)的基本概括
1.1項目教學(xué)法的基本內(nèi)涵
項目教學(xué)法通常指的是：老師與學(xué)生通過協(xié)作共同對一個完整的項目工作進(jìn)行完成和實施的教學(xué)活動。這種教學(xué)活動通常運(yùn)用一個較為獨(dú)立的項目，通過教師的全程引導(dǎo)，讓學(xué)生從項目的信息搜集、設(shè)計方案、對項目進(jìn)行實施然后到最后的對項目進(jìn)行評價，并運(yùn)用小組的形式共同對整個項目進(jìn)行實施和完成。學(xué)生通過具體項目的學(xué)習(xí)，掌握整個過程中每一環(huán)節(jié)的基本要求和知識點(diǎn)。項目教學(xué)在傳授知識技能的同時能夠強(qiáng)化多向思維的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)。項目教學(xué)法來源于德國的職業(yè)教育，是適應(yīng)德國“雙元制”培養(yǎng)學(xué)生的一種行之有效的手段。
1.2項目教學(xué)發(fā)的運(yùn)用范圍
在最開始的項目教學(xué)法中，人們主要是采用獨(dú)立作業(yè)的組織方式。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對職業(yè)教育要求的提高，人們越來越多地采用項目教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的社會能力和其他關(guān)鍵能力，因此，也就更多地采用小組工作的方式，即共同制定計劃、共同或分工完成整個項目，在小組學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的綜合能力。
1.2數(shù)控實訓(xùn)的發(fā)展情況
對于數(shù)控實訓(xùn)而言，其是一門具有極強(qiáng)的綜合性實踐運(yùn)用課程，學(xué)生通過這門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，可以不僅能夠充分掌握有關(guān)數(shù)控加工編程的理論知識，而且還能夠掌握中高級數(shù)控機(jī)床的操作技術(shù)。而對于現(xiàn)如今的學(xué)校來說，數(shù)控設(shè)備的配置相對較少，而且實訓(xùn)的課程相對較少，但是學(xué)生的實訓(xùn)人數(shù)卻不斷增加，實訓(xùn)課程較為分散在進(jìn)行實訓(xùn)課程的時候，大部分的學(xué)生的自主能動性較弱而且依賴性相對較強(qiáng)，學(xué)生對于實際操作的實踐相對較少；對實訓(xùn)理論只是的掌握也相對較弱，而且對各種理論學(xué)科的學(xué)習(xí)系統(tǒng)性較弱，從而導(dǎo)致學(xué)生綜合運(yùn)用能力較弱。
二、項目教學(xué)的主要特點(diǎn)
2.1項目教學(xué)的實施對學(xué)生具有綜合性的啟發(fā)
對于項目教學(xué)法而言，主要是圍繞著教學(xué)的目標(biāo)從而不斷實施的目標(biāo)任務(wù)，從而更好的對學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計和構(gòu)造，運(yùn)用教學(xué)項目的方式對所需要授教的內(nèi)容進(jìn)行不斷的加工、操作以及崗位要求等多方面的綜合考慮，從而凸顯典型的生產(chǎn)型實例特征，從而對學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及技能進(jìn)行培養(yǎng)和啟發(fā)，同時提高分析以及解決生產(chǎn)實際問題的綜合知識以及運(yùn)用能力，因此，要求教師與學(xué)生具有運(yùn)用綜合知識對所出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決的能力。
2.2促進(jìn)和提高團(tuán)隊協(xié)作的能力
項目教學(xué)法充分轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生被動式的接受知識的學(xué)習(xí)方式，從而創(chuàng)造一種良好的環(huán)境讓學(xué)生積極主動的去自主學(xué)習(xí)和探索，在學(xué)習(xí)當(dāng)中從起初的信息搜集到篩選分析，然后在進(jìn)行方案的優(yōu)化和設(shè)計，再到對項目進(jìn)行實施，然后對信息進(jìn)行反饋，最終做出評價，使學(xué)生參與到整個項目的活動當(dāng)中，使之成為項目教學(xué)的主體部分。
2.3對項目最終結(jié)果評論的多樣化
對于一個項目而言，具有很大的發(fā)展空間，并沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或者規(guī)定，只是簡單的為學(xué)生在進(jìn)行項目實施的過程當(dāng)中去提供一定的知識點(diǎn)，地獄與學(xué)生來說，學(xué)習(xí)則主要是為了能夠積累更多的知識點(diǎn)，掌握良好的專業(yè)技能。而對于職業(yè)素養(yǎng)能力的提高和培養(yǎng)也不僅僅只是在老師教授的過程中得到提高，更重要的則是需要自己通過實踐不斷的在訓(xùn)練當(dāng)中進(jìn)行自我培養(yǎng)，因此，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果以及如何解決困難所面臨的評價標(biāo)準(zhǔn)而言，也不僅僅只是停留在傳統(tǒng)評價當(dāng)中的“正確”與“錯誤”這二者之上，而是運(yùn)用“可行”或者是“更好”來進(jìn)行有效的區(qū)別。
2.4教師與學(xué)生之間的角色定位良好
針對項目教學(xué)而言，與傳統(tǒng)教育相比，由起初以課本為中心逐漸演變成以項目為中心，以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)體系，因此，學(xué)生在項目教學(xué)的活動當(dāng)中逐漸成為了學(xué)習(xí)的主角，則是則成為了引導(dǎo)、啟發(fā)的關(guān)鍵“指導(dǎo)家”。同時，教師也不在將理論與知識通過口述傳授給學(xué)生，認(rèn)識通過引導(dǎo)學(xué)生積極的對知識進(jìn)行探索，在實踐活動當(dāng)中不斷的理解和掌握相關(guān)內(nèi)容。
三、項目教學(xué)法在數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中的實施流程
3.1對項目選題內(nèi)容的考慮
在項目選題的時候，應(yīng)當(dāng)春分考慮課程所應(yīng)該達(dá)到怎樣的目標(biāo)，同時要考慮項目能否更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及專業(yè)技能等方面，只有將這些因素充分的在項目確定之前進(jìn)行有效的結(jié)合、運(yùn)用，才能為以后項目的正常運(yùn)行以及有效的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力墊定良好的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。
3.2以小組形式進(jìn)行討論研究
在項目實施過程當(dāng)中，為了能夠充分的培養(yǎng)學(xué)生之間的寫作能力，可以將班級當(dāng)中的學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分配，并在小組當(dāng)中選出組織能力及創(chuàng)新能力相對較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組負(fù)責(zé)人，讓他們通過自己所學(xué)習(xí)到的理論知識以及實踐過程當(dāng)中的經(jīng)驗進(jìn)行項目參與和實踐，從而對項目實施中遇到的問題進(jìn)行解決，最終總結(jié)相應(yīng)的實施方案以及相關(guān)數(shù)據(jù)。
3.2以多角度進(jìn)行相關(guān)方面的分析
由于在項目當(dāng)中當(dāng)中所實施的加工工藝有所不同，因此可以運(yùn)用多角度的分析方式，列舉幾種不同的操作方式以及加工方案，從而選出最為合理的方案進(jìn)行項目實施。同時可以讓每個小組分別闡述自己的方案，對其可行性以及會遇到的難點(diǎn)進(jìn)行闡述，從而調(diào)動學(xué)生的參與性，同時也能夠更好的鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
【關(guān)鍵詞】“項目式”教學(xué) 數(shù)控車工實訓(xùn) 應(yīng)用
項目是指企業(yè)生產(chǎn)一件具體的、有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為最終目的的任務(wù)，是有針對性的，專門對一種或一類產(chǎn)品進(jìn)行生產(chǎn)的生產(chǎn)流程?！绊椖渴健苯虒W(xué)則是將實訓(xùn)課程按照類別分為多個教學(xué)組，每個教學(xué)組作為一個單獨(dú)的教學(xué)項目，要實行理論與實踐并行的教學(xué)任務(wù)，每個教學(xué)組都要進(jìn)行專門的訓(xùn)練，在每個類型的教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生能夠在不思考其他項目的基礎(chǔ)上完成目標(biāo)?！绊椖渴健苯虒W(xué)，就好比學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，分為好多科目，每個科目作為一個單獨(dú)的教學(xué)項目，各自有各自的內(nèi)容，需要進(jìn)行各自的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，要讓自己發(fā)展成為一個全方位人才，做到在數(shù)控車工實訓(xùn)領(lǐng)域達(dá)到真正的融會貫通，可以做到舉一反三，觸類旁通。
一、數(shù)控車工實訓(xùn)的現(xiàn)狀
在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，新理念、新思想、新技術(shù)引領(lǐng)著時代的潮流，在車工領(lǐng)域，也隨著思想、理念與技術(shù)的革新而不斷發(fā)展，數(shù)字化進(jìn)程加快，數(shù)控車工實現(xiàn)可行性，對該行業(yè)的發(fā)展起到了革命性的推動作用，在數(shù)控車工大力發(fā)展并為各大公司所推崇后，理論知識與實際操作的銜接失調(diào)等問題也就隨之出現(xiàn)，在進(jìn)行了各番嘗試后，數(shù)控車工實訓(xùn)項目開始推出，這使得該行業(yè)學(xué)員可以將理論與實際相連結(jié)，能夠?qū)W(xué)生的各方面能力進(jìn)行較大的提升。
如今，數(shù)控車工實訓(xùn)蓬勃發(fā)展，也出現(xiàn)了許多問題，例如教學(xué)內(nèi)容糅雜，各個方面的教學(xué)內(nèi)容混雜在一起，使學(xué)生難以對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的掌握，好比上文所說語文與數(shù)學(xué)本同是增加知識的兩種科目，但卻不能同時講授意義，沒有進(jìn)行分類的實訓(xùn)無法做到精益求精，不利于實訓(xùn)成績的理想化。因此，近年來許多學(xué)者與該領(lǐng)域?qū)I(yè)人士提出了“項目式”教學(xué)，其目的就是講實訓(xùn)內(nèi)容分門別類，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，其理念在各個領(lǐng)域均收到了良好的成效，起到了促進(jìn)與提高學(xué)生質(zhì)量與積極性的作用，在數(shù)控車工實訓(xùn)方面，也效果明顯。
二、“項目式”教學(xué)
對于“項目式”教學(xué)來說，其項目選取尤為關(guān)鍵，正確的項目選取，首先要與理論知識機(jī)密結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上留有適當(dāng)?shù)南胂罂臻g與探索空間，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生可以在熟悉并運(yùn)用已知的所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新與摸索，對于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想有著良好的助力。
（一）項目選取。下面，我們通過對《軸類零件的加工》項目教學(xué)進(jìn)行分析。要求根據(jù)提供的軸類零件圖，加工出要求的零件。
（二）實施分析與實施過程。首先，要對零件圖樣進(jìn)行分析，要看懂零件圖，要對零件的尺寸，大小，形位公差等進(jìn)行逐一的了解；在此基礎(chǔ)上，我們要進(jìn)行加工工藝的分析，其次，我們要進(jìn)行工件的定位，最后，則是主軸傳送。以上步驟，缺一不可。在準(zhǔn)備工作進(jìn)行完畢后，應(yīng)開始編寫加工程序，并在確認(rèn)無誤后輸入加工程序進(jìn)行操作。而后，則應(yīng)對工件進(jìn)行加工操作，進(jìn)一步地監(jiān)測程序，解決監(jiān)測出來的隱患，使得操作的錯誤率降低。分析過后，開始實施操作，對零件圖進(jìn)行討論與分析，并提出操作的任務(wù)要求。將學(xué)生分為四組，每組十人（定制工藝和編程三人；操作加工四人；監(jiān)測評分三人）。每小組按照編寫的程序來操作機(jī)床對零件進(jìn)行加工，生產(chǎn)處合格的零件，并進(jìn)行監(jiān)測評分；之后，每個小組派出代表，對本組的操作及加工過程進(jìn)行介紹，并與其他小組討論，回答其他小組所提出的疑問。
作為“項目式”教學(xué)的核心，項目式教學(xué)的實施過程則其過程中最重要的一環(huán)，更應(yīng)被所有教師做重視。在項目確定后，教師就要做好對學(xué)生的動員工作，使得學(xué)生心中能夠?qū)Α绊椖渴健苯虒W(xué)有一個良好的看法，并在教學(xué)中能夠積極配合，在實施的過程中，要學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的各項能力，努力做到最好，并且要注重全方位發(fā)展，切忌過分深入其中一門而忽略其他項目，要做到各個項目齊頭發(fā)展，共同進(jìn)步，爭取成長成為一個全方位人才，在日后的崗位上為公司作出更大的貢獻(xiàn)。
（三）總結(jié)評估。在每一個項目完成后，并不能算完全的結(jié)束，對于學(xué)生在項目教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的問題與不足，應(yīng)在項目完成后進(jìn)行總結(jié)與評估，并且提出改正的方法，這是“項目式”教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，對于完善教學(xué)實踐性是很必要的。好的總結(jié)評估，可以使學(xué)生找到自身的不足，并且通過總結(jié)來體會自身在教學(xué)中收獲的所有先關(guān)知識，并可以通過交流來彌補(bǔ)自身的不足之處。教師在總結(jié)評估時，應(yīng)該對學(xué)生在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤加以強(qiáng)調(diào)，并再一次演示并指出解決的方法，使學(xué)生可以通過總結(jié)評估再一次加強(qiáng)對于教學(xué)知識的掌握程度。在上段提到的《軸類零件的加工》項目教學(xué)分析中，也應(yīng)該進(jìn)行最后進(jìn)行項目總結(jié)，學(xué)生通過進(jìn)行自主操作，總結(jié)出零件由圖紙到實物的整個過程，并談?wù)勛约旱男牡皿w會。教師可以對學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)出的能力進(jìn)行肯定，使付出努力的學(xué)生更加有自信心，可以以更加自信地參與到接下來的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之中。
三、結(jié)束語
“項目式”教學(xué)在如今的數(shù)控車工實訓(xùn)中已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用，以其可控性好、實踐性強(qiáng)、綜合性優(yōu)等特點(diǎn)獲得了眾多的好評，是培養(yǎng)技術(shù)工人的一種良好的教學(xué)方式，可以使學(xué)生處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，并參與放教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，更加充分地掌握數(shù)控車工的全方面知識，使學(xué)生日后的發(fā)展擁有良好的前景。但“項目式”教學(xué)對于教師的要求很高，教師需要在各個環(huán)節(jié)起到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用，要提前做到對教學(xué)內(nèi)容的了如指掌，并且要使教學(xué)內(nèi)容與如今社會所需要的人才接軌，不能僅僅懂得教學(xué)，更要懂得對學(xué)生的適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]藍(lán)蘭.項目式教學(xué)在數(shù)控車工實訓(xùn)中的初步探索[A].學(xué)園，1674-4810（2013）04-0180-01.
1.1 對于中等職業(yè)教育中制藥專業(yè)學(xué)生的實際情況調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)以及實習(xí)的過程中存在一些顯著的問題。如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，實習(xí)崗位勝任不了，動手能力差，專業(yè)知識與就業(yè)崗位技能脫節(jié)等問題。
1.2 本次課改的目的在于將“五位一體”教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)過程中，五位一體及即“教師隊伍一體化”、“教材編寫一體化”、“教學(xué)內(nèi)容一體化”、“教學(xué)組織一體化”、“教學(xué)評價一體化”[1]。在課改的過程中，討論解決所出現(xiàn)的問題，最終目標(biāo)為建立一套適合中等職業(yè)院校藥物制劑專業(yè)的“五位一體”教學(xué)模式。在實施一個教學(xué)循環(huán)后，效果顯著，取得階段性的成功。
2 具體實施準(zhǔn)備
2.1 對傳統(tǒng)教學(xué)觀念的改革
在職業(yè)教育的課程上，教師經(jīng)常是課堂的主題，而學(xué)生只是被動的接受知識，這種教學(xué)的方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、學(xué)習(xí)能力以及動手能力。所以在課程改革之前，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的觀念，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，而教師應(yīng)為課堂的領(lǐng)航者，這樣才能培養(yǎng)出真正適合市場和企業(yè)需要的人才。
2.2 分析、總結(jié)現(xiàn)行的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)不足之處[2]
對現(xiàn)行的化學(xué)知識教學(xué)的過程中大多是課本講授加實訓(xùn)課程。在講授的過程中，學(xué)生總是反應(yīng)聽不懂，知識較難，不感興趣等情況。也存在與專業(yè)結(jié)合不夠緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)之后很難應(yīng)用的情況。
2.3 對省內(nèi)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，掌握企業(yè)的真正需求
每年利用假期的時間，我們都會到企業(yè)進(jìn)行輪訓(xùn)和學(xué)習(xí)，掌握省內(nèi)大多企業(yè)需求人才類型，總結(jié)我們所教出的學(xué)生是否為企業(yè)所需要的。
2.4 制定具體的實施方案
根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及調(diào)研的結(jié)果，將“五位一體”教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)的過程中，對化學(xué)知識的教學(xué)進(jìn)行模塊劃分，將教學(xué)內(nèi)容劃分為三個大的模塊，每個模塊根據(jù)特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。
2.5 重新建立考核機(jī)制，提高學(xué)生參與的興趣
在以往的教學(xué)考核過程中，都是以“一張試卷”的形式進(jìn)行的，這樣的結(jié)果是學(xué)生只重視最后的試卷成績，對平時的課堂的教學(xué)并不是十分的感興趣。在本次課程改革的過程中，我們對學(xué)生的考核形式也進(jìn)行了改革，將考核分為理論課和實訓(xùn)課兩個方面，理論課包括平時出勤情況，課堂問題的回答情況，知識掌握能力，期末考試成績四個部分經(jīng)行考核。實踐課包括平時出勤情況，實訓(xùn)動手能力，實驗結(jié)果準(zhǔn)確性和期末課題論文四個部分進(jìn)行考核。每個部分都占有一定比例的分值。
3 具體實施安排
3.1 建立課改實驗班
學(xué)院14級藥物制劑專業(yè)共有五個平行班級，為了確保實驗數(shù)據(jù)真實有效，將170名學(xué)生隨機(jī)分布于五個班級中。14藥1班35人，14藥2班35人，14藥3班35人，14藥4班35人，14藥5班30人。其中，將14藥1班作為實驗班級，對此班學(xué)生進(jìn)行“五位一體”藥事法規(guī)課程的課改教學(xué)，其他四個班采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。
3.2 將化學(xué)相關(guān)課程進(jìn)行模塊劃分
本次課程改革，應(yīng)用“五位一體”教學(xué)法，將化學(xué)相關(guān)課程的內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分，包括三個模塊，模塊一為基礎(chǔ)化學(xué)知識，模塊二藥物化學(xué)知識，模塊三分析化學(xué)知識，根據(jù)每個模塊的內(nèi)容，劃分為若干個項目。
以模塊三為例，介紹課程的劃分
模塊三：分析化學(xué)
3.3 課前進(jìn)行任務(wù)布置
在每個項目學(xué)習(xí)之前都將給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識和資料收集對所學(xué)課程有一定了解，通過這個過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，還能鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。使學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)入課堂，更好掌握教學(xué)的內(nèi)容。
3.4 理論課堂進(jìn)行分組教學(xué)[3]
在每一個項目的講解過程中，學(xué)生都一小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師將每個項目的內(nèi)容進(jìn)行講解之后，要對每個小組的同學(xué)進(jìn)行考核，考核的內(nèi)容包括課前預(yù)習(xí)中遇到的問題，以及本項目內(nèi)的講授問題。對每個小組的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行小組之間的評比，找出每個小組的優(yōu)缺點(diǎn)，使同學(xué)們能夠在這個過程中學(xué)到更多的知識，培養(yǎng)更綜合的職業(yè)素養(yǎng)。
3.5 實訓(xùn)課程的具體安排
每個項目的學(xué)習(xí)之后，都會根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行實訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在課改的過程中，主要在原有的化學(xué)實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，和藥物制劑轉(zhuǎn)呀結(jié)合在一起，體現(xiàn)制藥專業(yè)的特點(diǎn)。為以后進(jìn)入企業(yè)做好準(zhǔn)備。使學(xué)生能過體會到工作崗位所應(yīng)具備的知識、應(yīng)變能力和職業(yè)素養(yǎng)。
3.6 教學(xué)項目的內(nèi)容
項目一：×××××××
目標(biāo)技能要求流程評估
任務(wù)1.1：×××××××
目標(biāo)技能要求操作流程理論指導(dǎo)任務(wù)組織與實訓(xùn)環(huán)境任務(wù)執(zhí)行
3.7 模塊教學(xué)的過程
給學(xué)生布置任務(wù)；學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備；課堂上各組總結(jié)自己的任務(wù)完成情況；教師相關(guān)知識的講授；進(jìn)行課分組學(xué)習(xí)和討論；布置實訓(xùn)任務(wù)；學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)研；總結(jié)實訓(xùn)結(jié)果。
3.8 具體考核的內(nèi)容和方法
理論課考核內(nèi)容（如圖1）；實訓(xùn)課考核內(nèi)容（如圖2）
4 課改之后，結(jié)果分析
4.1 傳統(tǒng)教學(xué)過程與模塊教學(xué)的對比、區(qū)分
傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上：課程內(nèi)容比較枯燥，概念性內(nèi)容比較多；以講授為教學(xué)手段，教學(xué)過程：導(dǎo)入新課-講授新課-課堂小結(jié)-布置作業(yè)，老師作用：教學(xué)；學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)方式，考試作為考核方式。
模塊式教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上注重按照實際崗位所需知識的內(nèi)容進(jìn)行分類，注重實際運(yùn)用的能力；分組討論、實訓(xùn)為教學(xué)手段，教學(xué)過程：布置任務(wù)-講授相關(guān)知識-案例分析-實訓(xùn)課程-市場調(diào)研-結(jié)果匯報，老師作用：引導(dǎo)；學(xué)生是主動的教學(xué)方式，并以實際的運(yùn)用、分析能力作為考核方式。
4.2 課改班級和傳統(tǒng)班級學(xué)生綜合素質(zhì)的對比
在日常的教學(xué)中，教師對課改班級和傳統(tǒng)班級的學(xué)生各方面的能力進(jìn)行統(tǒng)計、對比，得出結(jié)果如下：
考核內(nèi)容：課改班學(xué)生提升和傳統(tǒng)班學(xué)生提升分別為：
語言表達(dá)能力，42%和12%；團(tuán)隊合作，47%和7%；閱讀能力，56%和36%；個人總結(jié)能力.37%和5%；溝通能力，40%和20%；藥學(xué)專業(yè)知識。40%和37%；職業(yè)素養(yǎng)，34%和12%。課改班學(xué)生具有對未來職業(yè)的定位，而傳統(tǒng)班沒有。
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號：1671-1009(2011)05-0078-02
基金項目：本文由曲靖師范學(xué)院優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項目支持。
一、ERP及ERP沙盤
ERP(Enterprise Resource Planning，企業(yè)資源計劃)，是在MRP II的基礎(chǔ)上吸收J(rèn)IT(適時生產(chǎn))、TQC(全面質(zhì)量管理)、DRP(分銷資源計劃)、MES(制造執(zhí)行系統(tǒng))、AMS(敏捷制造系統(tǒng))等先進(jìn)管理思想而發(fā)展起來的，包含分銷、制造、財務(wù)以及人力資源管理的一個管理信息系統(tǒng)［1］。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國目前已有700多家大大小小的不同企業(yè)購買或使用了MRP-II／ERP軟件［2］。
ERP沙盤，是企業(yè)資源規(guī)劃沙盤的簡稱，也就是利用實物沙盤直觀、形象地展示企業(yè)內(nèi)部資源和外部資源。通過ERP沙盤可以展示企業(yè)的主要物質(zhì)資源，包括廠房、設(shè)備、倉庫、訂單、合同等各種內(nèi)部資源；還可以展示包括企業(yè)上下游的供應(yīng)商、客戶和其他合作組織，甚至為企業(yè)提供各種服務(wù)的政府管理部門和社會服務(wù)部門等外部資源［3］。在這個虛擬的環(huán)境中，每個企業(yè)以市場營銷的力度爭取訂單，以訂單的數(shù)量制定生產(chǎn)計劃，以生產(chǎn)計劃帶動物料采購、生產(chǎn)線投資、產(chǎn)品研發(fā)、市場開拓和企業(yè)財務(wù)管理等企業(yè)經(jīng)營活動［4］。ERP沙盤模擬實訓(xùn)最早由瑞典皇家工學(xué)院的Klas Mellan于1978年開發(fā)，其特點(diǎn)是采用體驗式培訓(xùn)方式，即遵循“體驗一分享一提升一應(yīng)用”的過程進(jìn)行學(xué)習(xí)。2l世紀(jì)初用友軟件公司率先將沙盤引入中國高校ERP教學(xué)實驗中，將其命名為用友ERP沙盤仿真對抗實驗［5］。ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程現(xiàn)在已經(jīng)在全國的大部分高校中開展，而且用友、金蝶公司每年會舉辦ERP沙盤模擬大賽，截止到2010年用友已經(jīng)舉辦了七屆“用友杯”ERP沙盤模擬大賽，金蝶也舉辦了三屆，這些比賽為這門課程的普及起到了極大的促進(jìn)作用。
二、ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程教學(xué)中的問題
（一）缺乏專業(yè)的師資隊伍
由于ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程引入到高校的時間不是很長，所以專業(yè)的教師非常缺乏。大部分任課教師只是參與了學(xué)校在購買教學(xué)設(shè)備的時候設(shè)備供應(yīng)商提供的短期培訓(xùn)，只能保證課程的正常進(jìn)行。而且，由于課程綜合性極強(qiáng)，對教師要求很高，教師需要在課外、課前做大量的工作，所以愿意講授這門課程的教師不多，這也導(dǎo)致師資缺乏。
（二）學(xué)校重視不夠，課時安排緊張
目前工商類專業(yè)、經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)課程開發(fā)的很多，已經(jīng)非常的細(xì)化，所以課程的課時非常緊張，一般院校對于ERP沙盤模擬實訓(xùn)這類新開非主流課程不是非常的重視，給予的課時數(shù)不是很多，有的只能保證實訓(xùn)的完成，沒有安排知識講解和總結(jié)的課時。
（三）教師在課程安排時不注重細(xì)節(jié)
由于ERP沙盤模擬實訓(xùn)的任課老師需要投入大量的時間和精力進(jìn)行備課、指導(dǎo)，又沒有額外的獎勵，所以教師在一些小細(xì)節(jié)上關(guān)注不夠，例如實訓(xùn)的分組、實訓(xùn)的規(guī)則講解等，導(dǎo)致教學(xué)效果大大折扣。
三、提高ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程教學(xué)效果的措施
（一）把好分組關(guān)
目前大部分高校基本上都實行了學(xué)分制，所有課程都是學(xué)生自選，因此實訓(xùn)班級的學(xué)生來自各個不同的班級，甚至可能是不同的年級，所以如何分組成為了實訓(xùn)課程必須面對的第一個問題。不同的任課教師采取的方法也各不相同，有的讓學(xué)生自由組合，有的讓課代表安排，也有的是在課堂上按照學(xué)生進(jìn)入教室的順序隨機(jī)安排等。以上方法最大的特點(diǎn)是省時省力，但是沒有考慮課程的特點(diǎn)。ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程的目的之一是鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和與人特別是與陌生人交流溝通的能力，所以在分組上也要考慮各個方面的因素。教師要考慮以下幾個方面的因素：一是同一組的學(xué)生盡可能來自不同的班級或者年級，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的交際面；二是同一組的學(xué)生盡量不要來自同一專業(yè)，不同的專業(yè)組成有利于提高經(jīng)營團(tuán)隊分析經(jīng)營問題視角的廣度；三是同一組的學(xué)生最好男女比例一致，不要出現(xiàn)都是男生或者都是女生的情況，“男女搭配，干活不累”在教學(xué)中同樣適用；四是如果可能的話任課教師要大體了解學(xué)生的性格，盡量不要把過多同樣強(qiáng)勢或者同樣其他性格的學(xué)生安排在同一組，有助于團(tuán)隊的和諧。
（二）把好實訓(xùn)規(guī)則講解關(guān)
從學(xué)生操作的層面講，如果實訓(xùn)的規(guī)則在實訓(xùn)開始的時候沒有講解清楚，會大大的拖慢課程的進(jìn)度，教師和學(xué)生都需要付出更多的時間和精力；各個組的學(xué)生會向任課教師提出相同的問題，任課教師需要重復(fù)的解答，任課教師做了這些工作就會影響點(diǎn)評、指導(dǎo)等重要的工作，從而影響教學(xué)效果。從學(xué)生戰(zhàn)略布局的層面來講，學(xué)生不能對規(guī)則有一個全面準(zhǔn)確的把握，在做戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)術(shù)操作時就會造成不必要的失誤，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)某個重大的戰(zhàn)略失誤是因為任課教師沒有把規(guī)則講解清楚，會極大的打擊學(xué)生實訓(xùn)的積極性。因此教師在實訓(xùn)開始前的規(guī)則講解和起始年里一定要把規(guī)則講解清楚，不能因為自己對規(guī)則的極度熟悉也想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生會掌握這些規(guī)則，這部分內(nèi)容不能偷懶和走捷徑，否則就會給后續(xù)的實訓(xùn)課程帶來無盡的麻煩，也會對教學(xué)效果造成不良的影響。
（三）保證適當(dāng)?shù)恼n時數(shù)
因為目前各院校各專業(yè)基本上課時都是非常緊張的，所以不會拿出很多的課時來開這門課程，有一些院校只拿出二十幾個課時，只保證實訓(xùn)能夠完成，沒有給實訓(xùn)前的ERP基礎(chǔ)知識講解和實訓(xùn)結(jié)束后的總結(jié)提供課時數(shù)。按照ERP基礎(chǔ)知識講解2個課時，實訓(xùn)22個課時，實訓(xùn)后總結(jié)8個課時計算，ERP沙盤模擬實訓(xùn)至少需要32個課時。其中實訓(xùn)結(jié)束后用于總結(jié)的8個課時中1個課時用于教師總體點(diǎn)評，7個課時用于學(xué)生自我總結(jié)（7個小組每小組1個課時，每個人5分鐘左右，剩下的時間由教師針對本組的經(jīng)營結(jié)果和具體組員的實訓(xùn)總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評）。32課時的課時量是保證實訓(xùn)教學(xué)效果的基礎(chǔ)保障，沒有這個保障實訓(xùn)效果很難保證。
（四）把好總結(jié)關(guān)
學(xué)生在實訓(xùn)過程中會有很多的感悟和感慨，也會有一些靈光一閃的絕妙點(diǎn)子和想法，但是這些東西如果不加以鞏固就如曇花一現(xiàn)，并不能對學(xué)生的成長產(chǎn)生多大的作用。因此實訓(xùn)結(jié)束后的總結(jié)必要并且必須。每個實訓(xùn)小組要保證有一個課時的總結(jié)時間，其中總經(jīng)理的總結(jié)時間為6-8分鐘，其他人的總結(jié)時間為5-6分鐘。總經(jīng)理要對本組的整體表現(xiàn)和本身工作的表現(xiàn)做出總結(jié)，其他成員只需對本身負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。實訓(xùn)的總結(jié)不但能使學(xué)生對過去的實訓(xùn)做全面客觀的評價，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，其形式也會鍛煉學(xué)生的演講、PPT的制作等能力。所以需要給這個環(huán)節(jié)比重比較大的考核分?jǐn)?shù)，一般給書面總結(jié)部分得分占總分的30%左右，給課堂演講展示部分占總分的30%左右。實訓(xùn)總結(jié)是保證實訓(xùn)效果的最后一個環(huán)節(jié)，如果缺失或者把關(guān)不嚴(yán)，實訓(xùn)就很有可能流于形式，起不到應(yīng)有的作用。
（五）將ERP沙盤模擬競賽作為院級年度固定學(xué)生競賽賽事
一般的經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院或者工商管理學(xué)院基本上每年都會固定的舉辦一些能夠體現(xiàn)本專業(yè)特色的比賽，諸如會計專業(yè)的點(diǎn)鈔比賽、珠算比賽等賽事。這些比賽因為與本專業(yè)的基礎(chǔ)知識或者專業(yè)技能息息相關(guān)，而且學(xué)院都會給獲獎的同學(xué)給予獎勵，所以大部分學(xué)生都比較重視這些比賽。學(xué)生或看重的是這些比賽可以提高自己的基礎(chǔ)知識或者專業(yè)技能，或看重的是在頒獎的講臺上可以提高自己在學(xué)生中的知名度，或看重的是獲得的獎勵可以使自己的綜合考評成績可以提高零點(diǎn)幾分。所有的這些都可以提高學(xué)生對某門課程的重視程度，對ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程也不例外，只要學(xué)生對課程重視了，那教學(xué)效果也就有了初步的保障。
（六）成立ERP沙盤模擬協(xié)會
有很多學(xué)生對ERP沙盤模持有濃厚的興趣，他們有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、研究的欲望和愿望，但是鑒于這個活動的團(tuán)體性，并且還需要專門的教學(xué)設(shè)施和場地，需要專業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，所以單個學(xué)生并沒有辦法去學(xué)習(xí)它，所以把這些志趣相投的學(xué)生組織起來成立一個學(xué)校層面的協(xié)會成為了可能。而且協(xié)會成立后通過協(xié)會的宣傳會吸引一些對實訓(xùn)并不十分了解的學(xué)生深入的對實訓(xùn)進(jìn)行了解，了解之后就會有更多的學(xué)生喜歡ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程，加入?yún)f(xié)會的學(xué)生多了，ERP沙盤模擬的影響力就會得到擴(kuò)大。協(xié)會可以定期舉辦一些不同層面的比賽和講座，擴(kuò)大協(xié)會的影響，協(xié)會中也會產(chǎn)生一些對模擬實訓(xùn)特點(diǎn)熟悉的學(xué)生，這些學(xué)生可以輔助教師做好教學(xué)工作，從而提高實訓(xùn)教學(xué)的水平。
（七）加強(qiáng)對教師的激勵，提高教師的教學(xué)主觀能動性
