時間：2022-08-23 08:06:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小組合作學(xué)習(xí)；有效性研究
中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0176-02
新課程改革召喚“合作學(xué)習(xí)”。它不僅僅是在教學(xué)中讓學(xué)生在合作小組的環(huán)境里學(xué)會與他人互相交流氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生形成良好的非認知心理品質(zhì)有效措施，也是促進學(xué)生之間彼此尊重、理解和表達、傾聽和說服他人，從根本上改善課堂的學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識和能力這一課題的提出，也體現(xiàn)了時代和社會的要求。
一、具體研究方法及具體做法
1.研究的方法。
調(diào)查分析法：通過調(diào)查教師備課、參與集體備課、推門聽課、參與公開教學(xué)活動等多種形式深入了解當前小語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)好的做法及存在的問題，為本課題實施提供依據(jù)。
公開演示討論法：通過集體備課、開設(shè)公開課、主持教學(xué)講座等交流的平臺推介自己的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計理念，吸引更多的教師參與問題的討論，贏得他們的參與、支持，并聽取合理化建議。
行動研究法：通過更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，在自己的課堂教學(xué)中不斷實踐和創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗，在反思中提高。
經(jīng)驗總結(jié)法：通過設(shè)計每一次課堂教學(xué)，并對充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效率進行研究和總結(jié)，從實踐中歸納和提升小語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效策略
2.具體做法。
（1）在小組合作學(xué)習(xí)中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生氛圍。
（2）在小組合作學(xué)習(xí)中，我努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。
（3）在小組合作學(xué)習(xí)中，注重利用綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。教會學(xué)生怎樣使用字典、詞典，訓(xùn)練查字典、詞典時迅速，準確。教會學(xué)生抓住預(yù)習(xí)、上課、練習(xí)、復(fù)習(xí)和總結(jié)這五個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。加強課外閱讀訓(xùn)練，拓寬學(xué)生視野。在小組合作學(xué)習(xí)中，給學(xué)生足夠的合作學(xué)習(xí)時間。在小組合作學(xué)習(xí)中，建立合理的評價和獎勵制度。
（4）科學(xué)分組。在試驗中，我根據(jù)學(xué)生成績、特長、性別、愛好等各方面的不相同，將學(xué)生分為幾組。在課堂教學(xué)中，以前后排合作四人為小組效果最佳。在課外實踐活動中，將兩個四人小組進行合并八人小組合作最佳。
（5）合理分工：小組長主要針對合作小組各成員在課內(nèi)進行調(diào)控，課外進行管理；記錄員是對合作小組各成員的討論結(jié)果或?qū)嵺`過程進行記錄；檢查員是檢查合作小組各成員在活動中是否能夠各盡其責(zé)；報告員是在反饋或交流時，對本合作小組的討論結(jié)果或活動結(jié)果等進行匯報。
（6）培養(yǎng)合作意識。在學(xué)習(xí)生字、閱讀、古詩、分角色朗讀、口語交際等課堂教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的基本流程：布置任務(wù)――老師提出學(xué)習(xí)任務(wù)；小組合作――小組成員在小組長的調(diào)控下共同探究，完成任務(wù)；反饋交流；老師小結(jié)。經(jīng)過課內(nèi)外的合作，校內(nèi)外的合作，學(xué)生有了合作意識，掌握了合作學(xué)習(xí)的方法，有效合作能力得以提高。
（7）雙向、多元評價。在試驗期間，老師對學(xué)生進行評價，學(xué)生對老師進行評價。教師對每個小組的評價，要從課內(nèi)外的有效合作、組員成績之和、組間互評、小組自評等方面去進行綜合評價；教師對每個組員的評價，要從成績、特長、綜合能力、品質(zhì)、與他人的合作、組長的評價、家長的評價等方面去綜合評價。
二、研究的成果
通過一年多的實驗、研究、探索，取得了顯著的成績。學(xué)生的合作技能初步養(yǎng)成：
1.合作中，學(xué)生已學(xué)會了根據(jù)教師及同學(xué)提出的問題，合理收集問題解決所需的各種數(shù)據(jù)，具備了運用這些數(shù)據(jù)，分析、整理、解決問題的能力，并且在數(shù)據(jù)的收集中有了較強的針對性、實用性。
2.學(xué)生能夠用富有邏輯性、條理性的語言來闡述小組的基本觀點，描述小組開展的相關(guān)活動，敘述小組討論的結(jié)論。語言通俗、易懂，說理有層次。
3.在交流中，學(xué)生會主動發(fā)表自己對事物的觀點，能結(jié)合同伴的觀點，調(diào)整自己的思路，產(chǎn)生更為新穎的想法，合作的意識初步的養(yǎng)成，合作的能力得到了提高。
4.在合作中，學(xué)生能認真記住老師提出的操作要點、合作的要求；能認真按照小組的分工、完成各自的任務(wù)；思考老師的提問、傾聽同學(xué)間的發(fā)言，合作學(xué)習(xí)的效率得到了提高。
5.學(xué)生能客觀地從多方面評價自己和他人在合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率等。
通過合作學(xué)習(xí)的研究，課堂教學(xué)中出現(xiàn)了“師生互動，生生互動”的好局面，教師的教學(xué)效果有了明顯的提高，課堂教學(xué)效益切實提高了。在課題研究期間，我本人重在體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的論文獲省第七屆藍天杯論文大賽三等獎，示范課《地震中的父與子》、《巨人的花園》在送教下鄉(xiāng)活動中受到好評。靳曉寧多次代表“茉莉花開”工作室成員在全區(qū)上好“閱讀教學(xué)”示范課，得到一致好評。我、靳曉寧、胡春玉、徐培華、冒偉五人分別獲宿遷市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人、宿遷市小學(xué)語文骨干教師和宿城區(qū)小學(xué)語文學(xué)科帶頭人稱號。所以，合作學(xué)習(xí)的運用使教師實現(xiàn)了有效教學(xué)，更在課題研究中得到了成長與歷練。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞 小組合作學(xué)習(xí) 問題 對策
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A
我國近幾年來，人們也在反思傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。課程改革的重點之一便是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，《課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在《課程標準》的基本理念和課程實施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念。然而，目前課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)往往存在“注重形式，忽視實質(zhì)，缺乏實效”的現(xiàn)象。
1主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面
1.1小組活動重形式，缺乏實質(zhì)性合作
合作學(xué)習(xí)不是簡單的把學(xué)生分成幾個小組，不能把小組學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。如：“細胞模型”的小組合作學(xué)習(xí)課，讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智和動手能力，如果小組間的交流很少，基本上停留在獨立制作的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。究其原因，是由于學(xué)生自我管理能力差，還沒有形成合作學(xué)習(xí)的意識和能力，教師沒有及時提醒和指導(dǎo)每個組的學(xué)生進行相互討論和交流。
1.2小組合作的時機不當，收效甚微
在新課程的課堂教學(xué)中，一些教師為了追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生實際盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式，如：有的教師在教學(xué)內(nèi)容過易或過難的地方設(shè)計小組討論，有的教師在適合于學(xué)生自主探索或動手實踐的地方安排小組交流，有的教師在適合于全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究，有的教師在一節(jié)課中安排了多次小組合作學(xué)習(xí)。結(jié)果由于時機不當，收效甚微。
1.3小組成員的參與度不均衡，只是“重點”合作，教師評價不到位，合作成效慢
小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生主動參與的機會，但小組活動往往是優(yōu)生展示的舞臺，他們扮演了一種“幫助”的角色。教師為了突出自己的教學(xué)效果，只點學(xué)習(xí)好的起來匯報，所以，優(yōu)生發(fā)言的機會及代表小組匯報的現(xiàn)象比“學(xué)困生”更多，“學(xué)困生”成了忠實的聽眾，從而喪失了獨立思考的機會而直接從優(yōu)生那兒獲得信息，致使“學(xué)困生”在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在傳統(tǒng)教學(xué)中獲益還少。教師在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評價時和小組代表匯報合作學(xué)習(xí)成果時，不能給予積極有效的褒獎和激勵。只關(guān)注對整個小組的評價，忽略學(xué)生在活動中的個性反映，只注重合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只獎勵合作學(xué)習(xí)的匯報者，忘卻小組學(xué)習(xí)的合作者。
2針對上述存在的問題采取的對策
針對以上問題，當務(wù)之急是從培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力著手，正所謂“牽一發(fā)而動全身”，同時教師也應(yīng)在生物教學(xué)中不斷摸索，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生小組合作的方法和技能。
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)技能
教師除了在理論上正確認識小組合作學(xué)習(xí)以外，還要加強對合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)，注意對小組合作學(xué)習(xí)活動的經(jīng)驗總結(jié)，積累提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)新的理念，內(nèi)容要有一定的深度和難度，問題要有一定的開放性，要設(shè)計好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容及需要的時間。在課堂中要與班級授課制有機結(jié)合，靈活運用。
2.2構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組
教師構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。（1）小組人數(shù)要合理，一般以4～6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；（2）分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。小組成員應(yīng)是動態(tài)的，這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。
2.3培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成合作習(xí)慣，選擇適當?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機
教師在課堂教學(xué)過程中，要有意識地逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。特別是現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生是獨生子女，相當一部分學(xué)生的性格比較自私。對于他們實施合作學(xué)習(xí)，教師必須充分考慮到學(xué)生的這一現(xiàn)狀。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機和適當?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供適當?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。
2.4充分建立在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上
關(guān)鍵詞：理論；實踐；形式；目標；合作；評價
《數(shù)學(xué)課程標準》要求改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，并把“合作交流”“動手實踐”“自主探索”并列為三大新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補、形成良好人際關(guān)系、促進學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，所以是課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因此越來越多的教師在課堂教學(xué)過程中采用這一方法。但是，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展，并不是一件容易的事。我認為，為使小組合作學(xué)習(xí)更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮作用，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)處理好以下幾種關(guān)系。
一、正確處理理論和實踐的關(guān)系
從理論和實踐來看，小組合作學(xué)習(xí)的確是一種符合現(xiàn)代教育思想的教學(xué)模式，為全面實施素質(zhì)教育提供了一種有效方式，也是一種實踐性較強的學(xué)習(xí)方式，但它必須要有一定的理論作指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)可以從不同角度去研究，美國的羅伯特·E·斯來文博士認為可歸納為兩種理論：動機理論和認知理論（包括發(fā)展理論和認知精制理論）；我國著名學(xué)者王坦先生在《合作學(xué)習(xí)的理念與實施》將其綜合為：群體動力理論、選擇理論、教學(xué)工學(xué)理論、動機理論、社會凝聚力理論、發(fā)展理論、認知精制理論。這些理論相互補充，不斷完善。不同的理論會采用不同的合作學(xué)習(xí)的形式，也適用于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。它踐行小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使小組合作學(xué)習(xí)卓有成效地進行。同時，通過小組合作學(xué)習(xí)的實踐和運用，又可不斷完善理論，使理論更加充實，更具指導(dǎo)性。
二、正確處理形式和目標的關(guān)系
合作是指學(xué)習(xí)的組織形式。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，大家注意到一提到合作學(xué)習(xí)，很多教師都會想到小組討論，他們所做的就是在每節(jié)課中組織學(xué)生匆匆忙忙地討論幾分鐘時間，這種討論對學(xué)生來講收不到什么實質(zhì)性的效果，這是典型的有合作的形式，卻沒有合作的實質(zhì)現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，是一種文化，是現(xiàn)代人必備的時代精神，是每個人生存于社會的基本素質(zhì)。我們不能光注重形式，還要處理好形式和目標的關(guān)系，任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標服務(wù)的，學(xué)生的全面發(fā)展也要通過多種教學(xué)組織形式來實現(xiàn)。教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點和歸宿都是為了學(xué)生個性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)也是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過合作學(xué)習(xí)可以彌補個人思維狹小單一的缺陷，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題、分析問題和解決問題的能力，同時可給每個學(xué)生提供展示自我和鍛煉自我機會，增強學(xué)習(xí)自信心，還可培養(yǎng)合作精神和交往能力，達到我們的教學(xué)目的。
三、正確處理合作與競爭的關(guān)系
小組合作在培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽感的同時，還應(yīng)該注意引入競爭機制。因為競爭本身是進一步合作的動力，合作又是更高層次競爭的基礎(chǔ)，因此，要使學(xué)生在競爭中學(xué)會合作，在合作中促進競爭。學(xué)生本身能力有高有低，能力的發(fā)展有快有慢。在小組內(nèi)學(xué)生以自己原有的知識水平、能力、情緒、情感等為基礎(chǔ)，進行自評互評，使每名學(xué)生都能明確認識自己及他人的長處和不足，從而便于學(xué)生進行自我調(diào)控。從參與程度、探索水平、解決數(shù)學(xué)問題、投入的情感以及創(chuàng)造能力的發(fā)展等方面，讓學(xué)生在小組中評出最佳個人。另一方面，每周在班內(nèi)以小組為單位，綜合上面幾方面評出最佳小組。通過評比，不僅能激勵學(xué)生，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，而且使他們在組內(nèi)互相幫助，共同進步，從而使組內(nèi)整體水平得到提高而具有競爭力。這樣，通過教師創(chuàng)設(shè)的條件，使學(xué)生們體會到個人努力固然重要，但要獲得最后的成功，只有在相互協(xié)作、相互幫助下才能達到目的。
四、正確處理異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系
我們在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中運用小組合作學(xué)習(xí)方式時，采用的是異質(zhì)性混合小組方式。按照異質(zhì)分組，就是每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都相對均衡。教師在小組合作學(xué)習(xí)時要培養(yǎng)學(xué)生形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的意識，在合作過程中發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的優(yōu)良素質(zhì)，多思考、多發(fā)言，主動幫助學(xué)困生，避免學(xué)困生學(xué)習(xí)不主動，發(fā)言不積極，膽小怯弱，學(xué)習(xí)被動。教師既要關(guān)愛學(xué)優(yōu)生，又要厚待學(xué)困生。對學(xué)困生應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待，對其要更多的關(guān)心和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)困生建立起“能行”的積極期望，提高其自信度和自尊心。同時應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的長處和閃光點，并加以發(fā)揮，使其揚長避短，建立自信，從而能主動參與合作，積極發(fā)言，毫不膽怯地提出自己的想法和疑問。教師對學(xué)優(yōu)生既要肯定他們的作用，又要對他們進行適當?shù)慕逃龑?dǎo)，鼓勵他們對學(xué)困生提供幫助，與其形成協(xié)作伙伴關(guān)系，從而達到共同進步的目的。
五、正確處理小組評價和個體評價的關(guān)系
自評、互評與教師評價，構(gòu)成了合作學(xué)習(xí)的評價體系。教師的評價是對學(xué)生的一種肯定，一種鼓勵。在運用小組合作學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)時，每當一個環(huán)節(jié)或一堂課結(jié)束時，教師的評價往往能對學(xué)生起著重要的作用。但由于班級人數(shù)較多，教師對每位學(xué)生的評價要做到準確客觀而詳細又是不容易的。因此，運用小組成員互評與自評，是對教師評價的補充和完善。自評是合作學(xué)習(xí)的一個極其重要的環(huán)節(jié)，能夠為小組合作提供有益的反饋；互評可以起到相互促進作用，讓學(xué)生充分感受互評的樂趣，充分享受互評激勵帶來的喜悅，互評也是生生交往的重要表現(xiàn)之一。在實施評價過程中，要做到以個體評價為基礎(chǔ)，以小組評價為主。這樣做，對于保護學(xué)生的積極性，增強其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。它不僅可以讓每一位學(xué)生掌握新知，而且培養(yǎng)了學(xué)生概括及口頭表達能力，達到了互相評價、相互激勵的目的。同時，正確的評價與激勵也正是學(xué)生將來走上社會所必須的基本素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：初中體育；合作學(xué)習(xí)；結(jié)合評價；組織活動
合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)組織形式，是完成新課程教學(xué)的有效學(xué)習(xí)方式之一?！皩W(xué)會共同生活，學(xué)會與人相處”是21世紀的人所要具備的重要素質(zhì)之一，合作學(xué)習(xí)就是同學(xué)們在一起共同研討和訓(xùn)練，最終達到共同提升的教學(xué)方式。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式重視教師的傳授、學(xué)生的訓(xùn)練、教師總結(jié)、學(xué)生再練習(xí)的重復(fù)模式，使學(xué)生的主動性沒有得到體現(xiàn)?；谶@些問題的解決性思考，本文提出了合作學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)，分析了初中體育合作學(xué)習(xí)實施過程，總結(jié)了初中體育合作學(xué)習(xí)實踐優(yōu)化策略。
一、合作學(xué)習(xí)理論
美國合作學(xué)習(xí)代表人物約翰遜兄弟認為，合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運用小組，使學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)活動。中國古代的諸多學(xué)術(shù)討論文章都提到過“合作學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢，例如：《學(xué)記》中提出“相觀而善謂之摩”“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。中外教學(xué)理論對合作學(xué)習(xí)的認可使得合作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)更為雄厚，現(xiàn)代教育學(xué)理論則更為細致的研究了合作學(xué)習(xí)的開展模式，提出了多種合作學(xué)習(xí)形式。
而從體育教學(xué)的實際情況來看，開展合作學(xué)習(xí)也要嘗試多種合作模式：①隨機搭配。學(xué)生按照體育隊形的基本情況左右前后聯(lián)合組織小隊進行體育動作練習(xí)。②教師分配。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況分組，要求小組內(nèi)有體育骨干和后進學(xué)生。③優(yōu)質(zhì)搭配。將體育能力相當?shù)耐瑢W(xué)組成小組進行學(xué)習(xí)。④好友組合。根據(jù)班集體內(nèi)好友關(guān)系情況，讓學(xué)生自由組成合作學(xué)習(xí)小組。這些合作模式要根據(jù)體育教學(xué)的實際情況和需要來進行選擇，要保證為實現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標，在明確責(zé)任分工條件下通過相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互評價，全面提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)合作意識和合作能力。
二、初中體育合作學(xué)習(xí)實施過程
1.搭配小組，分配任務(wù)到人
開展體育合作學(xué)習(xí)活動時要重視搭配小組，保證小組內(nèi)的人員能夠和諧相處，共同進步。
首先要選擇好友組合，這樣學(xué)生就能夠更為積極地投入到學(xué)習(xí)活動之中。而對于體育后進生的安排最好要分配到各個小組之中，讓他們能夠在體育骨干的帶領(lǐng)下進步。搭配好小組后，教師就要布置體育教學(xué)任務(wù)了，任務(wù)的內(nèi)容要具體，各項工作最好要分配到每個學(xué)生的頭上。例如：教學(xué)《體操》的過程中，教師讓學(xué)生根據(jù)多媒體展示，教師示范的結(jié)果進行小組內(nèi)學(xué)習(xí)，為了更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要指名讓學(xué)生分別擔任：學(xué)習(xí)記錄員、安全負責(zé)員、技術(shù)指導(dǎo)員、動作觀察監(jiān)督員、個別輔導(dǎo)員等工作。這樣在進行體操學(xué)習(xí)的過程中，技術(shù)指導(dǎo)員進行總體動作示范，學(xué)生跟學(xué)后不斷練習(xí)。最后小組內(nèi)每個同學(xué)都展示一遍，這時技術(shù)指導(dǎo)員糾正，記錄員記錄每個人的表現(xiàn)，安全負責(zé)員要指導(dǎo)學(xué)生注意保護肌肉，技術(shù)觀察監(jiān)督員要觀察學(xué)生的動作是否合格到位，而對于后進生則有個別輔導(dǎo)員輔導(dǎo)。這里面技術(shù)指導(dǎo)員和技術(shù)觀察監(jiān)督員要有體育骨干擔任，因此每個小組盡可能要安排1～2名體育骨干。
2.集體學(xué)習(xí)，整體與個體結(jié)合評價
“競爭是體育的靈魂，沒有競爭就沒有超越，就沒有創(chuàng)新和發(fā)展?！斌w育與保守、惰性勢不兩立，體育運動強烈的競爭性激勵著每一個參與者必須全神貫注、傾其全力地去拼搏、去奪取。持久的體育教育活動可以養(yǎng)成學(xué)生強烈的競爭意識和奮斗精神。在小組合作學(xué)習(xí)后教師要組織小組進行競爭，這樣學(xué)生才能投入更多的精力進行練習(xí)。教師可以組織多種競爭模式，諸如：小組接力賽、小組投籃比賽、小組足球短時間對抗賽等。有競爭自然要有評價，初中體育小組合作的評價要采用兩種方式：
第一，要開展集體評價，就是重點對小組與小組的競賽結(jié)果進行評價，同時要考慮到小組成員的協(xié)作程度、努力態(tài)度和積極狀況等非結(jié)果性因素。如滾動、滾翻的開創(chuàng)練習(xí)中，以小組創(chuàng)新的總個數(shù)為評比條件，比賽中以投中的總次數(shù)為比賽結(jié)果，等等，表揚優(yōu)勝，鼓勵落后。
第二，要進行小組成員的單獨成績評價，因為小組中會有些后進學(xué)生影響整組的成績，因此在進行組際間評價之后要對優(yōu)秀的個人進行評價。
三、初中體育合作學(xué)習(xí)實踐優(yōu)化策略
1.變換方式，提升效果
小組合作的方式要多變化，這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在進行足球教學(xué)的過程中就打破了傳統(tǒng)的教師分組的模式，讓學(xué)生在訓(xùn)練腳弓內(nèi)側(cè)傳接球、籃球教學(xué)中的傳接球時，讓學(xué)生能夠自己快速找到自己的練習(xí)伙伴，這樣有利于節(jié)約時間，同時也轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，使得課堂更為靈動。
另外，教學(xué)中可以經(jīng)常性的評比最佳小組，或以推出“最佳互助小組”的形式，激勵所有成員主動承擔責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進局面，強化學(xué)生的合作意識，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。當然無論何種教學(xué)分組模式都要考慮到是否適合教學(xué)需要，是否能夠激發(fā)學(xué)生的主動性，并要保證班級干部或體育骨干的示范作用，組織嚴密的課堂秩序，預(yù)防體育傷害事故。
2.提升難度，激發(fā)興趣
一個人的力量是有限的，但是集體的力量是無窮的?；谶@方面的考慮，在進行初中體育訓(xùn)練的過程中教師可以根據(jù)教材內(nèi)容適當?shù)靥嵘y度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，要在小組合作過程中激發(fā)難度，如可以多安排一些集體合作的任務(wù)，如完成集體操的排練，完成太極拳、少林拳等內(nèi)容的學(xué)習(xí)等，這些都不是教材固定的內(nèi)容，但是可以作為選學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進行課后學(xué)習(xí)。這樣做的目的就是要讓學(xué)生在課后也能夠在集體的環(huán)境之中自主完成體育鍛煉，這是符合國家終身體育教育要求的，同時這種活動也使合作學(xué)習(xí)活動向課外延伸。其次，要融合多學(xué)科內(nèi)容，提升難度。例如：在進行體操教學(xué)過程中，教師可以滲透生理衛(wèi)生知識，講明白體操對于身心健康和學(xué)習(xí)進步的作用，讓學(xué)生在心理上重視起來。然后利用小組合作的模式讓小組成員完成測心跳、記錄運動量變化等工作，以此來說明運動對人體機能的影響。
3.組織活動，提升意識
在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中，師生、生生之間缺少交流，而且體育活動也缺乏趣味，這讓很多初中學(xué)生只將體育課當成一項任務(wù)來完成，使得初中體育教學(xué)枯燥乏味，收效甚微。小組合作的模式使得學(xué)生能夠在類似于教學(xué)游戲的模式之中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生本身是比較喜歡的，但同時在合作學(xué)習(xí)的過程中也會出現(xiàn)許多問題，諸如小組成員矛盾多、抱怨多、互相埋怨、互相看笑話等都存在。基于此，教師要指導(dǎo)學(xué)生有包容度，通過評價學(xué)生的友好表現(xiàn)來進行糾正，爭取在集體環(huán)境之中教育學(xué)生形成體育合作意識。同時，教師可以利用多媒體播放體育明星的合作運動情況，如籃球、足球等都有這種合作成功的小片段。這些內(nèi)容都是轉(zhuǎn)變學(xué)生思想的關(guān)鍵。
上文是筆者在多年的一線教學(xué)實踐中對初中體育教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的實踐思考和經(jīng)驗總結(jié)。綜上所述，初中體育教學(xué)過程中提出小組合作的教學(xué)模式，主要就是要重視對學(xué)生終身體育能力的培養(yǎng)，通過鼓勵他們合作共進、共同學(xué)習(xí)、共同進步，進而獲得體育活動過程中身心健康的全面發(fā)展，實現(xiàn)初中體育教學(xué)的有效探索。
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[關(guān)鍵詞]初中物理高效課堂自主學(xué)習(xí)有效性
[中圖分類號]G633.7[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）290045
新課標倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式，提倡以學(xué)生的自學(xué)和探究為前提，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正體會學(xué)習(xí)和探索的樂趣。但在實際教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力不足，目的性不強，甚至不知如何學(xué)習(xí)，這樣就達不到預(yù)期的教學(xué)目標。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要教師精心設(shè)計教
學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，進而能使我們的課堂更高效。那么，如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和有效性呢？根據(jù)我的教學(xué)體會及本組教師的經(jīng)驗總結(jié)出提高物理課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性的一些方法。
一、采取有效措施，提升自主學(xué)習(xí)的有效性
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望
興趣是最好的老師。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感，使學(xué)生真正把學(xué)習(xí)變成自身的需要，從而積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。所以，自學(xué)前的引課是很關(guān)鍵的，如果我們僅僅是安排學(xué)生自學(xué)教材哪一部分，然后就讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，那么學(xué)生自然也就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)象。比如筆者在教學(xué)《光的色散》時，用圖片和三棱鏡的實驗來引課，引完課程以后不是馬上把原理講出來，而是趁著學(xué)生的好奇心，安排自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)找答案，就可以有效地把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，讓他們感受探索知識的樂趣。
2.自學(xué)的指導(dǎo)與導(dǎo)學(xué)案
雖然我們很想讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，但不是所有的學(xué)生都能很快掌握自學(xué)的方法和技巧，很多學(xué)生認為自學(xué)就是把教師要求的教材通讀一遍，最多把書上的定理、定義都背下來就行了。所以在學(xué)生自學(xué)之前就需要對學(xué)生進行指導(dǎo)，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的前后聯(lián)系和難易程度，制定不同的導(dǎo)學(xué)案，供學(xué)生學(xué)習(xí)時參考。導(dǎo)學(xué)案的種類很多，可以是練習(xí)型，通過習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生一步步深入學(xué)習(xí)；也可以是問題型，通過一系列提問引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們能夠通過學(xué)習(xí)和思考進行鉆研和探索；也可以是補充型，結(jié)合教材內(nèi)容進行適當?shù)膬?nèi)容補充，讓學(xué)生的知識能夠前后連貫，書本知識與實際生活相聯(lián)系。
二、有效合作學(xué)習(xí)，深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
當學(xué)生進行了比較充分的自學(xué)以后，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步的認識和理解，心中的疑問亟待解決的時候，加強合作學(xué)習(xí)就成為“自主學(xué)習(xí)”的需要。
1.合作學(xué)習(xí)的形式
根據(jù)課程特點的不同，小組合作也有不同的形式，討論型的小組合作學(xué)習(xí)是我們經(jīng)常用到的形式。學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下，將每一個人在自學(xué)過程中遇到的疑問和困難都提出來，讓大家討論、解決，同時又能讓每個人都積極參與提問和回答，這樣，不僅加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生互幫互學(xué)，互相透析重點，突破難點。競賽型的小組學(xué)習(xí)，可以展開小組間的競賽，對一個較難的問題或一系列問題進行研究和討論，然后提出本小組的觀點和意見，來達到組間的互相競爭與學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更具有研究和探索的意義，激發(fā)學(xué)生的求知欲并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
2.小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要注意：小組合作學(xué)習(xí)并非純粹的小組討論，不能過分追求場面的熱烈，要注意學(xué)生是否真的在討論，討論是否有意義。教師要善于控制合作學(xué)習(xí)的過程，不能讓學(xué)生放任自流，亦不能流于形式，要及時糾偏，消除誤解，預(yù)防冷場和過度依賴，更要關(guān)注學(xué)習(xí)消極的學(xué)生。
教師應(yīng)提高對小組的調(diào)控能力。教師應(yīng)提高對小組的協(xié)調(diào)能力。協(xié)調(diào)的內(nèi)容主要包括兩方面：一方面改善組員的自我意識，強調(diào)團隊合作的重要性，同時協(xié)調(diào)組員間的觀點，避免組員間因各持己見而出現(xiàn)矛盾，使小組討論在積極愉快的環(huán)境下進行；另一方面教師在小組討論過程中，應(yīng)調(diào)動學(xué)生的參與意識，并及時鼓勵和表揚，使每個學(xué)生都能在討論過程中得到提高，進而激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。
三、課堂展示，提升自主學(xué)習(xí)效果
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂；小組合作；小組競爭
為適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，促進和加強學(xué)生對信息技術(shù)的了解，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，各個學(xué)校都開了信息技術(shù)課程。信息技術(shù)課程不僅是讓學(xué)生了解這門課，更大的作用是為國家培養(yǎng)信息技術(shù)人才做準備和鋪墊，當今社會是一個信息化的社會，不懂計算機就相當于文盲，而在各個初中學(xué)校，信息技術(shù)課程卻并不受到很多學(xué)生的重視，在信息技術(shù)課堂上上網(wǎng)、玩QQ等，沒有學(xué)到關(guān)于信息技術(shù)的專業(yè)知識，那么，面對這種狀況，學(xué)校和教師應(yīng)該加強管理，在班級上形成一種小組合作與競爭的意識，構(gòu)建一種主動學(xué)習(xí)的觀念。在教師向?qū)W生傳遞知識的過程中，學(xué)生不是被動的信息吸收者，而應(yīng)該是信息建構(gòu)者。
在信息技術(shù)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作團結(jié)意識、同學(xué)之間的凝聚力和自我品德的修養(yǎng)；在小組競爭學(xué)習(xí)中有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的競爭意識，在競爭中提高自我約束能力和自我管理能力。小組合作與競爭可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)，在通過教師啟發(fā)性的教學(xué)下，使學(xué)生產(chǎn)生愿意學(xué)習(xí)的情緒情感。
一、中學(xué)信息技術(shù)課堂中小組合作與競爭存在的問題
隨著信息全球化時代的到來，信息技術(shù)作為當今世界上一種新型的技術(shù)模式，已成為人們生活中不可缺少的一部分。而作為中學(xué)生，作為祖國未來的接班人和棟梁，學(xué)好信息技術(shù)，義不容辭，不僅是他們的一門課程，更是一種責(zé)任和義務(wù)。然而，事實卻非如此，大部分學(xué)生并沒有把信息技術(shù)這門課程當作學(xué)習(xí)的一部分，在上課時并沒有認真學(xué)習(xí)，如，在學(xué)習(xí)制作多媒體作品時，利用的是WPS演示，他們只會在網(wǎng)上找?guī)讖垐D片或幾段文字，復(fù)制粘貼到幻燈片的模板上，不去和同學(xué)合作制作，也不懂得同學(xué)之間的競爭，沒有主動學(xué)習(xí)的積極性，缺乏競爭意識和進取心。結(jié)果只能導(dǎo)致一學(xué)期結(jié)束后，信息技術(shù)的任何知識都沒有學(xué)到。
還有的教師對信息技術(shù)課不重視，在課堂上給學(xué)生隨隨便便的講課，尤其是在學(xué)生操作時，教師把任務(wù)以小組的形式布置下去后，就去干自己的事了，不管學(xué)生，導(dǎo)致課堂紀律混亂，不能很好地做好自己的角色，使小組合作學(xué)習(xí)的效果得不到呈現(xiàn)。學(xué)生也對自己太過于放松，不重視信息技術(shù)課程，不懂得小組間的競爭，不會發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
二、中學(xué)信息技術(shù)課堂中小組合作的意義
1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識
小組合作學(xué)習(xí)是當今國家教育部門所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，是把學(xué)生以小組的方式分開，其前提是要根據(jù)學(xué)生間不同的特點和性格分，把性格相像的學(xué)生分為一組，這樣的合作可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。小組合作學(xué)習(xí)是需要學(xué)生之間相互配合，在信息技術(shù)課堂上，小組成員之間難免有意見分歧的時候，這時，就需要學(xué)生之間能夠相互理解，共同尋求解決辦法，也能夠善于聽取他人的意見和建議，特別是現(xiàn)在的中學(xué)生，年輕氣盛，大多為家中的獨生子，在小組中，缺乏團隊意識，以自己為中心，不把別人的意見放在眼里，心高氣傲，總是認為自己的意見是最好的，對于這些學(xué)生更應(yīng)該經(jīng)常開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團隊意識。
2.有助于班級學(xué)習(xí)成績的整體提高
每學(xué)年開學(xué)，學(xué)校都會接收一些符合就近入學(xué)的其他地區(qū)的學(xué)生，他們大多來自農(nóng)村，在小學(xué)階段并沒有接觸過信息技術(shù)課，所以導(dǎo)致這些學(xué)生在升入初中后，基礎(chǔ)落后于來自城鎮(zhèn)的孩子，在課堂上，并不能完全地理解教師所講的內(nèi)容，一開始，可能比較新鮮，能堅持學(xué)習(xí)，但是時間一長，由于不懂的內(nèi)容日積月累，已經(jīng)超出他們的負荷，他們就會放棄學(xué)習(xí)，甚至?xí)ビ绊懲瑢W(xué)，這時，小組合組學(xué)習(xí)就可以形成“一幫一”的形式，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助他們，不僅可以提高學(xué)習(xí)成績，還可以使基礎(chǔ)差的學(xué)生不因?qū)W不懂信息技術(shù)而產(chǎn)生畏懼的情緒。
3.有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)及評價
信息技術(shù)這門課是一門需要實踐才能提高成績的課程，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，在課堂上，有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，例如，在讓學(xué)生制作一個由“橫涇中學(xué)”變?yōu)椤皻g迎您”這樣一個文字變文字的形狀補間動畫，正確啟動Flash軟件后，進入編輯狀態(tài)，需要在時間軸中添加圖層，分別設(shè)置為“背景層”和“文字層”，并在每一層中的第一幀中導(dǎo)入相應(yīng)的圖片和輸入文字，但是總有學(xué)生搞混，不是把文字和背景放在同一圖層的同一幀中，就是把文字放在背景層中，這時，小組的成員之間就可以互相探討研究，了解到自己不足，并加以改正。小組成員之間還可以進行相互的評價，對對方提出建議，以此激發(fā)彼此不斷提高，彼此之間建構(gòu)出正確的學(xué)生觀和知識觀。
三、中學(xué)信息技術(shù)課堂中小組競爭的意義
1.有利于增強學(xué)生的競爭意識
有競爭才會有進步、有創(chuàng)新，良性的競爭會給人產(chǎn)生動力，產(chǎn)生競爭意識，在信息技術(shù)課堂中，小組間的競爭或小組成員之間的競爭都會有利于團隊或個人成績的提高，并在競爭中認識自己的不足，提高自己的能力。當學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了競爭意識時，就意味著他們對這門課是感興趣的，所以，教師應(yīng)在這時耐心地輔導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，使其不要失去信心，繼續(xù)在競爭中提高能力，使每個小組間的實力都能夠旗鼓相當。如，在制作“關(guān)于我們身邊的零食”的調(diào)查研究報告時，就可以利用小組合作的力量，發(fā)揮自己小組人員的優(yōu)勢，通過調(diào)查收集身邊的資料，并總結(jié)歸納出身邊健康的零食，最后制作出一份完整的調(diào)查報告，并讓教師在小組間進行評判，最后選出優(yōu)勝組，以此激勵學(xué)生的競爭意識。
2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在信息技術(shù)課堂上，小組競爭學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是孩子最好的老師。對于學(xué)習(xí)興趣薄弱的學(xué)生，老師可以采用獎勵的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常給學(xué)生鼓勵，在教師布置好作業(yè)后，可以適當?shù)赜锚勂纷鳛楣膭顏碜屝〗M間進行競爭，如對優(yōu)勝的小組可以給他們精美的文稿圖片或優(yōu)美的音樂放在他們的Flas中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把信息技術(shù)課程當作一種興趣，培養(yǎng)其各方面的合作能力，從個人出發(fā)到團體合作，以點到面，點面結(jié)合，不僅是學(xué)習(xí)上的突破，更是社會生存的突破，只有在取得成功的基礎(chǔ)上去繼續(xù)學(xué)習(xí)，才會更加有動力，有奮斗的目標，有正確的、積極的世界觀與價值觀，這就是信息技術(shù)課堂中小組競爭的重要意義。
3.有利于學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的養(yǎng)成
在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)習(xí)慣固然是重要的，但是學(xué)校只是小社會，而我們要想在社會中立足，首先，必須有最基本的生存條件和生存技巧，只有在競爭學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)到如何與同伴、對手相處，才能達到完善自我、全面發(fā)展的目的。其次，在信息高速發(fā)展的21世紀，信息技術(shù)占據(jù)了人生的重要部分，我們要學(xué)會善于利用高科技來促進我們優(yōu)良發(fā)展，當下社會有很多利用網(wǎng)絡(luò)信息來騙取他人謀取利益的人，這就是道德品質(zhì)敗壞的表現(xiàn)，然而信息技術(shù)在課堂中的小組合作與競爭的提出，能夠讓老師正確地引導(dǎo)學(xué)生健康成長，在初中這個重要的學(xué)習(xí)時代，我們最應(yīng)該注重的是道德品質(zhì)修養(yǎng)，而如何去引導(dǎo)學(xué)生合作競爭學(xué)習(xí)，這才是真正的重點所在。在課堂上每個學(xué)生都是各不一樣，學(xué)習(xí)思維都是不一樣的，但是，我們在引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)發(fā)展前，要教導(dǎo)的道德品質(zhì)的內(nèi)容是一樣的，所以說合作競爭不單單只是影響著學(xué)習(xí)方式、成績的突破，這種新穎的學(xué)習(xí)方式很值得大家努力開發(fā)研究、推廣。
四、中學(xué)信息技術(shù)課堂中小組合作與競爭的方法
小組合作與競爭的方法是關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)生活中只有找到學(xué)習(xí)方法這個突破口，那么就能夠容易實現(xiàn)這個新型教學(xué)方法的意義，首先我們需要建立一支有共同興趣與愛好的輔導(dǎo)隊伍，提高輔導(dǎo)隊伍素質(zhì)，學(xué)習(xí)與興趣愛好相結(jié)合，利用高質(zhì)量、高效率的教導(dǎo)方式，進行隊伍與隊伍之間的合作與競爭，在一次次的激烈競爭中得出總結(jié)與經(jīng)驗，讓學(xué)生不僅僅只是筆桿子將軍。學(xué)生在這樣的訓(xùn)練與競爭中最重要的是要懂得經(jīng)驗總結(jié)，不能在哪里跌倒不去面對，不能夠逃避問題，在學(xué)習(xí)中最重要的就是失敗是成功之母，所以我們不畏懼失敗最重要的是方法。
綜上所述，信息技術(shù)作為初中課程中比較特殊的一門課程，在其課堂中有這么一種學(xué)習(xí)方法的存在，當然是老師與學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的及時雨，在當今教育事業(yè)的方法十分需要這樣的創(chuàng)新理念與意識。在本文中揭示出了中學(xué)信息技術(shù)課堂中小組合作與競爭中存在的問題，并說明了在信息技術(shù)課堂中小組合作與競爭的意義，其意義為有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和競爭意識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的養(yǎng)成，促進自身的發(fā)展，在小組合作與競爭中平衡發(fā)展，順利開展信息技術(shù)課程。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：教育改革 理論指導(dǎo) 初中英語 高效課堂
一、在此全新改革理論指導(dǎo)下，全面提高教育教學(xué)管理和教育教學(xué)素質(zhì)是目前教育行業(yè)的第一話題，也迫使每一個教育管理工作者和一線教師認真學(xué)習(xí)、深入理解和實踐運用：即：講究教學(xué)方法、提高高效課堂、實現(xiàn)課改成功；
（一）小組結(jié)合學(xué)習(xí)的方式方法
我們以新一輪基礎(chǔ)經(jīng)驗改革理論為指導(dǎo)，結(jié)合當?shù)貙嶋H，根據(jù)學(xué)生情況，通過很多實踐、嘗試和經(jīng)驗總結(jié)認為：
1.小組合作學(xué)習(xí)的組織：從形式和人數(shù)上采取多種多樣的方法，均衡對待、綜合搭配、強弱互補，即：好、中、差的搭配，男女比例的搭配和綜合能力的搭配等等，并且實行定期不定期的輪換，實現(xiàn)互補和有利于“因材施教”的分層指導(dǎo)，充分發(fā)揮師生的優(yōu)勢。
2.小組合作學(xué)習(xí)的實施：把比較難度大的課或課題提前給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生課外搜集材料、互相補充、交流討論、互相評判，達到學(xué)習(xí)的目的、積累的效果和思考的效益，教師也應(yīng)當作出恰當?shù)脑u判，讓更多的學(xué)生在小組合作中嘗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)現(xiàn)自己的不足。
3.小組合作學(xué)習(xí)的評判：小組合作的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)被越來越多的教師和學(xué)生接受、歡迎、實施和收到效果，但是究竟怎樣進行評判呢？我們的方式方法是以教學(xué)大綱規(guī)定為準、以學(xué)生在小組合作中的作用和學(xué)習(xí)效果為輔，兼顧學(xué)生在小組合作的意向性、積極性和傾向性。
（二）小組結(jié)合學(xué)習(xí)的教學(xué)思考
1.在學(xué)生的智能方面，雖已有側(cè)重，但與素質(zhì)教育的智能培養(yǎng)目標有很大的距離；
2.在教育教學(xué)本身而言，教材是研究者編寫的存在深奧難懂、回避熱點話題等等；
3.在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)而言，來自于不同層次、區(qū)域、環(huán)境的學(xué)生難以迅速實現(xiàn)。
（三）小組結(jié)合學(xué)習(xí)的教育必要
1.在學(xué)生的智能方面，素質(zhì)教育的智能培養(yǎng)目標是邁向素質(zhì)教育軌道的思考之一；
2.在教育教學(xué)本身而言，教材的過于細致遠離國計民生是制約素質(zhì)發(fā)展的思考之二；
3.在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)而言，沒有達到高效課堂的理論基礎(chǔ)是阻礙高效課堂的思考之三。
二、在此全新改革理論指導(dǎo)下，很多教育家認為：教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。也就是說在教學(xué)過程中，除了探討本學(xué)科自身規(guī)律以外，還應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)實際，采取靈活多樣的教學(xué)方法；即：講究教學(xué)方法、提高高效課堂、實現(xiàn)課改成功；
（一）英語教學(xué)不同于其他課程教學(xué)的特殊之處就是要有準確的語言、發(fā)音和單詞聽寫能力，這就很有必要運用多媒體的音響效果予以幫助。
1.英語是語言交際的工具，必須達到學(xué)習(xí)之中聽準、閱讀之中讀準、交流之中說準；
2.英語是書面運用的工具，必須書寫準確、整齊、美觀；
3.英語具有積累的重要性，必須識記大量的單詞、短語和專用語；
4.英語也需要具備所學(xué)知識的文化背景、資料來源和社會知識。
（二）英語教學(xué)必須增加語言實踐的訓(xùn)練、不斷加強學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的聽、讀、說、寫的基本功夫，掌握英語運用的交際能力，這就更加需要借助媒體網(wǎng)絡(luò)進行語言跟讀、語音模仿和鞏固提高，準確快速地在英語課堂教學(xué)中實現(xiàn)結(jié)合。
（三）多媒體在英語教學(xué)過程中的運用意義
1.運用多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象圖像、感性音樂和激望，從而使學(xué)生把握教材內(nèi)涵，理解教材思想感情；
2.運用多媒體可以擴大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各個層次學(xué)生的求知欲望、思維能力和理解程度；
3.運用多媒體可以把一些各節(jié)課程散亂的基礎(chǔ)知識形成系統(tǒng)的章程和規(guī)律展示給學(xué)生，針對教材內(nèi)容豐富、課時較多，對所學(xué)知識在總結(jié)課堂上利用多媒體電視教學(xué)手段形成整體認知；
4.運用多媒體可以幫助學(xué)生體會文章的Z言，賞析許多名家名篇中流暢明快、生動活潑、含蓄凝練、樸實感人、哲理透明的語言。
三、在此全新改革理論指導(dǎo)下，很多教育家認為：初中英語課程的總目標是使學(xué)生在初步掌握英語基礎(chǔ)上，進一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力；即：講究教學(xué)方法、提高高效課堂、實現(xiàn)課改成功；
（一）初中英語教學(xué)要鼓勵學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有初中學(xué)生特點的英語學(xué)習(xí)的過程與方法；
（二）在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫四大方式是不可分割、相輔相成、互相促進的。語言作為一種交際工具，很多情況下是有聲的；
1.因人而異，因材施教：語言的表達過程實際上是主動的、積極的、自然的、也是因人而異的；有些學(xué)生天生就有很好的表達能力，心理上便有一定的優(yōu)勢；對于這類學(xué)生應(yīng)當讓他們多起帶頭作用和表率作用；
2.朗讀復(fù)述，激發(fā)興趣：可以選擇一些篇幅較長的文章，讓他們在課堂上繪聲繪色的朗讀、或者復(fù)述以前學(xué)習(xí)過的文章、或者以講故事的方式給大家講出來，以此來激發(fā)其他學(xué)生的英語興趣；
3.循序漸進，系統(tǒng)訓(xùn)練：口語訓(xùn)練也有一定的規(guī)律可循，這個規(guī)律就是由簡到繁 由易到難、由單一到復(fù)雜循序漸進地系統(tǒng)訓(xùn)練。在英語教學(xué)中，教師可采用最基礎(chǔ)的課本材料，讓學(xué)生去朗讀，由讀到說。
（三）要提高口語教學(xué)的效果，必須掌握合適有效的訓(xùn)練方法
1.朗讀：朗讀是綜合性的語言操練。即語言器官口、眼、耳共同參與訓(xùn)練，朗讀通過口腔運動促成記憶，這比靜態(tài)的視覺形成的記憶要深刻的多；因此，我們可以選擇一些生動、更加易于理解的篇章去朗讀。朗讀也可以是多方位的、隨時隨地的，只要你有對語言表白的欲望而力不能及時，你可以采取大聲朗讀，既訓(xùn)練了口語也提高了自己的聽力。
一、尊重學(xué)生，構(gòu)建傾聽平臺
在兒童中培育相互傾聽關(guān)系的第一要件就是教師自身悉心傾聽每一個兒童的心聲。小學(xué)生的向師性強，教師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。當學(xué)生發(fā)言時，教師首先應(yīng)帶頭專心聽講，無論學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量如何，絕不在學(xué)生發(fā)言的時候做任何事；讓學(xué)生把話說完，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，并在此基礎(chǔ)上進行適當?shù)闹笇?dǎo)和適度的評價。
日本教育學(xué)博士佐藤學(xué)通過自己二十多年的課堂觀摩經(jīng)驗總結(jié)出：在教學(xué)中能否形成合作學(xué)習(xí)很大程度上取決于是否尊重每一位學(xué)生的尊嚴，而教師的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)的理論、教學(xué)技能，不過占了三成的比例。在小組合作的過程中，只有相互尊重、相互信任才能產(chǎn)生互相傾聽的關(guān)系。因此，傾聽是深入學(xué)習(xí)的首要條件。
二、真實傾聽，以“不懂”的兒童為中心
佐藤學(xué)教授說：“創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的教師往往把邊緣化的兒童作為課堂溝通的中心來對待?！辈徽撃膫€課堂上都不乏邊緣化的兒童，那么該如何關(guān)注這些學(xué)生呢？筆者采用小組匯報的方式來發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)活動情況。比如要求學(xué)習(xí)相對困難的某小組匯報交流情況，一發(fā)言者站起來分別評價道：“××同學(xué)剛才在小組里發(fā)言的聲音特別響亮，因為剛才老師在課上批評他聲音太輕了，所以他在小組里努力改正了；××剛才表現(xiàn)得也很好，他平時上課不認真聽，可是今天在小組交流的時候，我發(fā)現(xiàn)他聽得特別認真……”評價結(jié)束，筆者還請被表揚到傾聽認真的學(xué)生把在小組里聽到的信息說給全班聽，學(xué)生復(fù)述得流利而自信。
三、主動傾聽，觸發(fā)思考與生成
引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠觸發(fā)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、反駁或者認可他人的發(fā)言。
1.引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中主動補充
以筆者執(zhí)教人教版四年級下冊《記金華雙龍洞》一課為例，學(xué)生是這樣進行補充式交流的：“我從‘沒法容第三個人’看出船很小，更說明孔隙的小。”“我有補充，我還從‘再’一字看出小船已經(jīng)小得不能再小了。”“我還有補充，你們都沒有關(guān)注到‘仰臥’這個詞，不是站，也不是坐，必須躺下，躺平，這說明孔隙十分窄小，人只能躺著進去……”筆者曾反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生去補充前面一個同學(xué)的發(fā)言，以促進學(xué)生主動傾聽、順勢思考，在文本中找出新的線索，與前一發(fā)言者進行整合，同學(xué)們就在這樣的潛移默化中學(xué)會了補充，學(xué)會了思考，學(xué)會了合作。
2.引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中主動質(zhì)疑
古人云：“為學(xué)患無疑，疑則有進，大疑則大進?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性，對于合作學(xué)習(xí)的課堂是很有幫助的。如筆者班里的學(xué)生在進行小組合作時，發(fā)現(xiàn)雙方觀點不同，他們會馬上在小組里做更深入的討論，進行分析、創(chuàng)造與整合。
3.引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中學(xué)會贊同
不少教師有這樣明顯的感覺，有時候?qū)W生雖然在聽，但注意力大多只是集中在誰在說，怎么說的，或者是想抓住別人講錯的地方進行狠狠的反駁，而往往忽略了別人說的內(nèi)容；同時學(xué)生又爭先恐后地想說出自己的想法，而不會進一步研究別人為什么會有這樣的想法。因此在教學(xué)中教師要關(guān)注自己的引導(dǎo)方式，對小組同伴說得對的地方，要教會學(xué)生用贊同的方式，或以點頭、微笑、鼓掌表示贊同，或直接以言語的方式夸一夸……這些都能有效改善學(xué)生在小組里傾聽的習(xí)慣，促進小組合作更加和諧地開展。
四、串聯(lián)傾聽，交匯思想
在合作學(xué)習(xí)、合作探究的課堂里，一個人的發(fā)現(xiàn)往往會喚起其他人的發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生新的連鎖效應(yīng)。真正傾聽后的發(fā)言往往是以“聽了某某同學(xué)的發(fā)言后我想到……”的方式來展開的，是以他人的語言為媒介發(fā)表自己的見解。這樣，學(xué)生們思考的內(nèi)容會更加真實，他們獲得了生動而豐富的體驗，他們的認識獲得了不同程度的超越，這樣的課堂才能真正促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。如筆者在執(zhí)教人教版四年級上冊《為中華之崛起而讀書》一課時，引導(dǎo)學(xué)生思考，少年在看到中華不振的現(xiàn)狀后，會想什么呢？學(xué)生們是這樣展開傾聽交流的：“我認為他在想，我一定要把屬于我們中國的領(lǐng)土奪回來。”“我不支持剛才同學(xué)的發(fā)言，他說在想一定要把中國的領(lǐng)土奪回來，可是靠一個人的力量是不夠的，應(yīng)該讓每一個人都團結(jié)起來，只有壯大國家，奪回領(lǐng)土才指日可待?！薄皩ρ?，其實剛才××同學(xué)就是告訴我們，要用知識武裝自己。”“剛才你們的發(fā)言讓我想到了，魯迅就是用筆做武器與敵人抗爭，振興中華的……”
【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 小組學(xué)習(xí) 一體化我們臨沂市教育界正在全面推行小組合作交流學(xué)習(xí)，在新要求“逼迫”和“啟發(fā)”下，我想到了如果把小組合作學(xué)習(xí)中所用的激勵措施和合作思想延伸到班級日常管理中去，效果能否事半功倍？隨著逐步實踐探索改進，最終初步形成了學(xué)習(xí)小組和日常管理小組的合并統(tǒng)一的一體化的評價、激勵模式。我采取的具體措施和實施探索過程現(xiàn)總結(jié)如下。
1要想全班形成統(tǒng)一思想，追求上進，達到小組一體化建設(shè)目的，班級文化建設(shè)必不可少。
班級文化雖是是班級管理中看不見的軟件；但卻是凝聚并促使全班前進的“引擎”。在班級組建初期的軍訓(xùn)期間我就和全體學(xué)生共同制定了“班訓(xùn)”、“早操口號”、及“班級誓言”； 其實目標、口號和希望并不就是文化，只有把它內(nèi)化為思想和行為，也就是說把它們的價值觀融入一個思想和一個行為，這才是真正意義上的文化。這些文化內(nèi)容的構(gòu)思我都是讓學(xué)生們分組討論后共同定的稿，從內(nèi)心得到了大多數(shù)學(xué)生的認可，從而為今后更好的內(nèi)化為思想和行為減少了阻力。.班級文化對班級管理和發(fā)展的作用越來越大，成為我班級提高競爭力的基石和決定班級成敗的關(guān)鍵因素。
2小組的人數(shù)及分法的合理與否是決定“一體化”建設(shè)成敗關(guān)鍵因素。
沒有團結(jié)的團隊精神，班級難以成功的，同理小組也一樣。如果人數(shù)少了小組的某些行政作用又不好發(fā)揮。如打掃衛(wèi)生，由于是農(nóng)村中學(xué)，校園、實驗樓、辦公樓、及教室內(nèi)衛(wèi)生都是班級的衛(wèi)生任務(wù)區(qū)，小組人少了根本無法完成。經(jīng)過多次實踐我實行四人一小組制，八人一大組的管理體制。學(xué)習(xí)及行政評價以四人小組作為主體評價，即學(xué)習(xí)成效、衛(wèi)生和紀律管理評比都以四人小組為主。每一天都由八人的大組，按每四人一小組，分成教室衛(wèi)生任務(wù)組和衛(wèi)生區(qū)任務(wù)組，那個任務(wù)組失職就扣那個小組的評比分數(shù)。同一大組的內(nèi)的兩小組成員，分別按每小組四人坐在前后兩排，又解決由于小組人數(shù)少，偏科學(xué)生不容易合理搭配的問題，前后兩組學(xué)習(xí)上還可以取長補短。另外雖然小組評價以四人小組為主體，但在每學(xué)期的期中和期末還根據(jù)成績，紀律，衛(wèi)生情況進行最佳合作大組的評選。這樣在調(diào)動了小組之間的合作積極性的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的大局意識，有效避免小集團意識。
初入學(xué)時由于對每個學(xué)生的成績、習(xí)慣、性格及家庭情況的不甚了解再加上初次進行這種教育方法實踐，在組建各小組時，也破費周折。一開始是只照顧各小組成績均衡，根據(jù)學(xué)業(yè)成績情況大致把學(xué)生分成四檔，讓學(xué)生自由選擇組成四人小組，后來實踐證明，這種充分民主自由的分組法，有利有弊，自主能力強的小組無論學(xué)習(xí)還是紀律、衛(wèi)生都越來越好，可以說“小組合作”對他們的進步起了強有力的推動作用。但是部分自控能力差；“玩心相投”的同學(xué)組成的組，進步就不那么明顯，有的甚至與我們的初衷背道而馳。后來，再組建小組我就采取了自主組合和民主集中相結(jié)合，各方面進步都很大的同學(xué)，說明他所在小組適合他，那就盡量尊重他們選組意愿；表現(xiàn)差的或不進步的同學(xué)，則由班干部和各組組長及他本人共同決定他分到那組。采取此種分組方法后，效果非常明顯，我班無論班風(fēng)還是學(xué)生成績都有了很大提升，在班級綜合量化評比中，我班被評為“優(yōu)秀班集體”，45人中，學(xué)習(xí)成績進步的有35人。從此以后，我每半學(xué)期（某組非常不和諧時，一月也可能）就微調(diào)一次進步不明顯的小組成員；就有效的預(yù)防了某些同學(xué)常在一個組會產(chǎn)生“免疫力”――失去了前進動力；同樣也“逼迫”了不少不想分開的小組成員，繼續(xù)通過小組合作共同進步，來證明自己小組是不需要調(diào)整的。
3建立起一支團結(jié)而有威信的班干部隊伍，是小組一體化建設(shè)的有力的支撐。
班干部的選舉也采用民主集中制，由各個小組推選，然后以小組為單位投票選出各個崗位上的班干部。學(xué)生自己選的，自然就聽從他們的管理。衛(wèi)生，紀律方面的班干部負責(zé)管理監(jiān)督紀律、衛(wèi)生得分評比。學(xué)習(xí)方面班干部負責(zé)對各組課堂表現(xiàn)及成績進步進行得分評價。選出的班干部評價管理各個小組，必須公開、公平、公正，不然超過2/3的小組長對某班干部不滿意就可罷免他。經(jīng)過實踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗借鑒如下：
（1）堅持抓同學(xué)和班干對班級的雙軌管理，使其充分發(fā)揮互相監(jiān)督的作用；
（2）堅持不定期召開班級核心組和班干、團干會，研究班級動態(tài)及解決問題的對策，盡可能把問題解決在萌芽狀態(tài)上；
（3）堅持對班干和團干的工作指導(dǎo)、集中培訓(xùn)，不斷提高他們的管理水平
4合理的管理規(guī)章制度是小組合作一體化建設(shè)成功的有力保障。我通過近一年實踐我對小組學(xué)習(xí)和行政實的評實行“交叉的管理模式”。
4.1所謂的管理是指紀律、衛(wèi)生等行政管理和學(xué)習(xí)管理實行兩條線計分制制度，班級墻壁上有兩個評比臺，分別進行學(xué)習(xí)和行政分的獨立評比。兩個評比臺都有“日評比”、“周冠軍”、”“月輝煌”三欄評比。兩個評比都實行每日評比一清零，每周一清零，每月一清零的制度。這樣每日一清零，每周一清零，每月一清零不至于有的小組因為一時的落后，失去評比的信心，從而更有利于促進學(xué)生進行小組自我管理的信心。
⑴學(xué)習(xí)實行“加分制”；有“日評比”，根據(jù)各小組課堂表現(xiàn)，每日一記分，評比出名次后相應(yīng)的加一定分到本周里，再評出“周冠軍”。
再根據(jù)每周的名次相應(yīng)加一定的積分到每月，從而評出“月輝煌”，月末對各小組進行總結(jié)評價獎勵。
⑵紀律和衛(wèi)生每日實行“扣分制”，每天一個值日班長負責(zé)本班的一天管理和扣分，每天扣分都公布在在評比臺的“日擂臺”上。和學(xué)習(xí)評比一樣，每日一記分，評比出名次后相應(yīng)的加一定分到本周里，再評出“周冠軍”；再根據(jù)每周的名次相應(yīng)加一定的積分到每月，從而評出“月輝煌”，對各小組進行總結(jié)評價獎勵。評另外學(xué)校有例如像會操比賽這樣的重大活動時，實行重大活動獎勵分，更能調(diào)動學(xué)生的積極性和集體榮譽感，促使小組成員之間相互督促。
最后需要說明的是，無論學(xué)習(xí)獎分還是紀律扣分的標準的班規(guī)都由全體同學(xué)共同參與制定，比如成績不同的同學(xué)，解決了同樣的學(xué)習(xí)難題，但成績差同學(xué)給本組得分會更多，就是由同學(xué)們共同制定通過的，其宗旨是“不比基礎(chǔ)比進步”。
關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)；初中數(shù)學(xué)
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-357-01
一、多元化教學(xué)的作用
多元化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在增加學(xué)生課堂積極性、有效提高班級數(shù)學(xué)平均分、擺脫數(shù)學(xué)單調(diào)乏味的稱號三個方面。
1、增加學(xué)生課堂積極性
與其他科目相比，在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們總是顯得死氣沉沉，只有固定的幾個數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生積極發(fā)言，參與課堂討論，而其他學(xué)生則表現(xiàn)出事不關(guān)己的態(tài)度，既不認真完成老師布置的作業(yè)，也不參與課堂上的活動，在數(shù)學(xué)課上顯得無所事事，影響了老師的授課情緒，又耽誤了其他學(xué)生的聽課效率，這一切都源于數(shù)學(xué)課的教學(xué)方式太過單一老化，教師講出例題和解題方式，學(xué)生套用解題方法來完成作業(yè)，這一切都太過乏味，這就讓一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)喪失了興趣。如果引進先進的教學(xué)方法和理念，將多元化教學(xué)模式應(yīng)用在教學(xué)方式單一的數(shù)學(xué)上，那么無疑會提高很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生在課堂上的積極性。
2、有效提高班級數(shù)學(xué)平均分
之所以是平均分而不是每個學(xué)生的具體成績，是因為多元化的教學(xué)模式只針對想學(xué)數(shù)學(xué)，卻對單一的教學(xué)方式反感的學(xué)生，這一部分學(xué)生大多是有心渡河，無門用舟。他們既想讓數(shù)學(xué)成績有效的提高上來，又苦于找不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式和竅門。這時，使用多元化教學(xué)，不斷的變化教學(xué)方式和方法，在多種教學(xué)方式中，總有一種教學(xué)方式適用于這些學(xué)生，而這些學(xué)生找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式和方法，又找到了適用于自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)途徑，數(shù)學(xué)成績自然突飛猛進，有效的提高了班級的數(shù)學(xué)平均分。
3、擺脫數(shù)學(xué)單調(diào)乏味的稱號
不能否認，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了趣味和探索之外，隨著知識難度的不斷加大，學(xué)生們有時面對更多的則是知識的艱澀、單調(diào)、乏味，當學(xué)生們感覺數(shù)學(xué)知識單調(diào)乏味的時候，也就是一個極其危險的信號，也就代表學(xué)生們開始逐漸對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，直至厭學(xué)、棄學(xué)。這也是一個令廣大初中數(shù)學(xué)教師感覺頭疼的一個課題，但自從多元化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到成功的應(yīng)用之后，就根本了這一狀況，解決了這一難題，讓更多的學(xué)生可以在豐富多彩的多元化教學(xué)中，提升了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動力。
二、多元化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用
1、趣味教學(xué)，增加學(xué)生課堂積極性
既然有的學(xué)生認為數(shù)學(xué)枯燥乏味，那我們就從這方面入手，以有趣味的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)《生活數(shù)學(xué)》時，我們可以引進自行車各部分的形狀、大樹的粗細長短、圈養(yǎng)牛羊時籬笆靠墻或不靠墻之間的籬笆長度關(guān)系、電視機屏幕大小是如何測量的等等許許多多與學(xué)生生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生們了解到，數(shù)學(xué)其實就在他們的身邊。這樣一來，數(shù)學(xué)給學(xué)生們帶來的壓迫感就消失的無影無蹤了，學(xué)生們也能以正常的心態(tài)來面對關(guān)于數(shù)學(xué)的“流言蜚語”了。
2、有效教學(xué)，提高班級數(shù)學(xué)平均分
在實行多元化模式教學(xué)時，教師不光要考慮到學(xué)生在上課時的情緒，更重要的是把握好教學(xué)時教學(xué)內(nèi)容的充實和完備，保證學(xué)生在對數(shù)學(xué)有興趣的同時提高學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中的成績，只有成績上去了，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣才會真正提高起來。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的運算》時，完全可以將正負數(shù)的運算與整數(shù)的運算結(jié)合起來一起教學(xué)，正數(shù)加負數(shù)等于減去該負數(shù)的相反數(shù)，這樣一轉(zhuǎn)換，正負數(shù)的運算與整數(shù)的運算在本質(zhì)上實在沒有什么區(qū)別。而將這兩節(jié)內(nèi)容結(jié)合起來，不但增加了在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)效率，又增強了學(xué)生的理解程度，真是一舉兩得。
3、多元教學(xué)，擺脫數(shù)學(xué)單調(diào)乏味的稱號
在初中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)中，實現(xiàn)三種互動。首先，要實現(xiàn)學(xué)生之間的互動，加強學(xué)生間的小組合作，學(xué)生之間以小組的模式去探討知識正解，那么這個時候就更為注重學(xué)生們自學(xué)能力的鍛煉，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中也是如此，就是要給學(xué)生們提供更多的小組合作學(xué)習(xí)的機會。第二，要實現(xiàn)師生之間的互動，想方設(shè)法地加強師生之間的互動，才能真正有效地提升學(xué)生們在初中數(shù)學(xué)中的小組合作能力，要努力構(gòu)建老師與學(xué)生的參與平等對話和合作交流的學(xué)習(xí)格局，尤其在互問互答、啟發(fā)問答、競相搶答等教學(xué)方式方法的使用過程中，達到教學(xué)合一、師生一體的最佳教學(xué)效果，師生互動實現(xiàn)后，就是教師對于學(xué)生的小組合作啟發(fā)，讓學(xué)生通過小組課研的方式，去求證老師布置的課題。例如：在學(xué)習(xí)等腰三角形這一節(jié)課時，關(guān)于三線合一性質(zhì)的得出，師一定要讓學(xué)生們通過折紙進行小組合作研究，在師生互動學(xué)習(xí)中達到了最佳學(xué)習(xí)效果。第三，要實現(xiàn)多媒體互動，在初中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)和學(xué)習(xí)中，可以利用現(xiàn)代化多媒體手段是增強學(xué)習(xí)效果的有效途徑，在多媒體教學(xué)中可以加入音樂、顏色、圖像等媒體因素，讓學(xué)生們通過電聲光等現(xiàn)代科技的融入，為初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)增添有利的載體。例如，在學(xué)習(xí)《圓柱》與《圓錐》的時候，可通過3D和三維圖像的高科技手段來顯現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造最好的技術(shù)支持，給課堂教學(xué)注入活力，讓學(xué)生們在多元化教學(xué)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力和吸引力。
三、總結(jié)
可以預(yù)見，初中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)還處于探索和完善之中，需要一堂堂課的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，不斷的追求探索、不斷的總結(jié)研發(fā)，才能形成一套切實可行、行之有效的初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)機制，從而初中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)再上新臺階，創(chuàng)造精彩的多元化數(shù)學(xué)課堂。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：學(xué)生;學(xué)講計劃;英語高效課堂
課堂是教育教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)改革是課程改革的核心。深化課堂教學(xué)改革，是提高教學(xué)質(zhì)量的突破口，也是促進學(xué)生素質(zhì)提升、教師專業(yè)成長的必由之路。
“講練工程”規(guī)定了中小學(xué)課堂講練常規(guī)，原則上規(guī)定：中學(xué)，課堂教師講授不超過三分之二時間，學(xué)生練習(xí)的時間不少于三分之一。“講練工程”的“講”，泛指以教師為主的講解、提問、演示、板書等教學(xué)活動。這是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。講好是練好的基礎(chǔ)和前提，講授必須遵循按照學(xué)生的實際情況進行的原則，重視激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理活動。“講練工程”的“練”，泛指在教師指導(dǎo)下主要由學(xué)生獨立完成的閱讀、書寫、計算、實驗、制作、作業(yè)等有目的、有步驟的再學(xué)習(xí)活動，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生學(xué)到的知識、技能得以鞏固、發(fā)展、深化的重要手段。2013年底，徐州市教育局在全市中小學(xué)推進“學(xué)講方式”課堂教學(xué)改革，使學(xué)講計劃有理有據(jù)。
一是基于解決問題，針對教學(xué)存在問題。目前，“三鴨子式”即“上課‘填鴨子’――滿堂灌，下課‘趕鴨子’――題海練，測驗‘烤鴨子’――疲勞戰(zhàn)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式仍有市場。部分教師站在“師本”立場，認為“教師講不到的――學(xué)生就不會”“教師講的好、講的精彩，――就是好課”;甚至認為“把教材講完了、該講的都講了”就是“完成了教學(xué)任務(wù)”。
二是基于改進方式、改進師生關(guān)系、充分調(diào)動學(xué)與教兩個方面的積極性。教學(xué)方式，剖析開來就是怎么教、怎么學(xué)，實質(zhì)上是師生民主、平等、和諧的關(guān)系，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。
三是基于理論指導(dǎo)，提高教師的教育理論水平，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
四是基于經(jīng)驗總結(jié)。既堅持“教學(xué)五認真”“講練工程”等行之有效的經(jīng)驗，吸收一線教師創(chuàng)造的教學(xué)管理、教學(xué)方式成果，又學(xué)習(xí)借鑒外地教改成功做法。
五是基于有效性――注重當堂檢測和質(zhì)量監(jiān)控。強化課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控手段，強調(diào)課堂檢測和反饋矯正，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，做到“堂堂清”“周周清”“月月清”。
根據(jù)文件精神，結(jié)合初三中考復(fù)習(xí)實際情況，中考英語復(fù)習(xí)既包括基礎(chǔ)知識的鞏固，又包含能力的提高，因此課堂上我采取了以下方法。
一是自主先學(xué)：是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。由學(xué)生在課前的時間段內(nèi)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，經(jīng)由教師和學(xué)生共同梳理后提取出課堂學(xué)習(xí)的主要問題。學(xué)生帶著思考和質(zhì)疑進入討論，達到提高課堂教學(xué)針對性的目的;同時，給予一定限度的學(xué)習(xí)時間和進度安排的自主性，保證不同學(xué)習(xí)速度學(xué)生“異步”學(xué)習(xí)的公平機會。每天給出學(xué)生一單元的任務(wù)，找出重點和難點，并提出疑難問題，同時自己先梳理本單元的知識點，發(fā)現(xiàn)問題并記錄在案，進行小組討論。
二是小組討論：是貫穿課堂教學(xué)過程的教學(xué)組織形式。通過“兵教兵”實現(xiàn)“一對一”的教學(xué)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過小組合作討論解決生生交互可以解決的問題。針對自主先學(xué)遇到的疑難問題進行小組討論，能解決的先解決，不能解決的向教師求助解答，做到課課清。
三是交流展示：是固化學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。由學(xué)生報告學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)其他學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清問題解決思路，培養(yǎng)學(xué)生觀點概括、問題表述和問題解決以及表達、交流等綜合能力。英語課應(yīng)當是培養(yǎng)聽說讀寫的課程，因此，在同學(xué)交流展示的時候，可以安排幾個學(xué)生在黑板是書寫，其余同學(xué)在筆記中書寫，加強了說和寫的能力。
四是質(zhì)疑拓展：是深化學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在小組研討的基礎(chǔ)上，把共性的問題、組內(nèi)尚未解決的問題、需要拓展探究的問題，通過互教互議教師指導(dǎo)、組際競賽等方式，進一步加以解決，發(fā)展學(xué)生推理性、批判性思維。學(xué)生可以提出自己的疑難問題，別的同學(xué)可以爭先恐后回答，學(xué)生自己能糾錯的自己糾錯，必要時教師作出正確評論。
五是檢測反饋：是評價、反饋、矯正的環(huán)節(jié)。通過提問、觀察、測試等手段，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和學(xué)習(xí)成就，給學(xué)生提供明確的反饋，指導(dǎo)學(xué)生查漏補缺，提高當堂目標達成度。中考復(fù)習(xí)練習(xí)比較多，在每一項訓(xùn)練過程中，我先安排小組討論，然后讓學(xué)生積極舉手自己給同學(xué)講解，在講解的過程中必要時作出解釋，并且說出原因及其重要語言點，同時黑板上也有書寫的同學(xué)，這樣基礎(chǔ)差一點的同學(xué)一邊聽著同學(xué)的講解，一邊又看著黑板書寫著重點，既加強了基礎(chǔ)知識的鞏固，同時又提高了聽說讀寫的能力，為全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
六是小結(jié)反思：是建立知識聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)成果的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生概括、小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，繪制知識結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的自覺性。在英語課上我經(jīng)常要求學(xué)生在課后對本節(jié)課疑難的地方復(fù)結(jié)一下，對本節(jié)課的重點復(fù)習(xí)歸納一下，從而更好地消化吸收本節(jié)課的內(nèi)容。
經(jīng)過幾個月的實施訓(xùn)練，本班學(xué)生英語成績有了很大的提高，中考取得了優(yōu)異的成績。因此我認為，合作學(xué)習(xí)非常值得去進一步探究。小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽意識，鍛煉學(xué)生的個體表現(xiàn)能力和群體合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神和創(chuàng)新精神，展示學(xué)生的能力，滿足學(xué)生自我價值肯定的需要，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，能讓學(xué)生認識到小組合作成員是一個學(xué)習(xí)共同體，只有每個成員的共同參與才是合作學(xué)習(xí)所要實現(xiàn)的目標。
總之，中考復(fù)習(xí)課我們既要抓基礎(chǔ)，同時還必須提高能力，有效實施學(xué)講計劃。雖然在教學(xué)中還需要探索，但是我相信實施學(xué)講計劃能更有效地打造有效課堂，進一步提高學(xué)生的聽說讀寫能力。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標準（2011版）[S].
北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)效率 推動 發(fā)展 提高
據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師的教學(xué)手段單一、教學(xué)形式枯燥乏味，學(xué)生課業(yè)任務(wù)繁重等現(xiàn)象的存在，我國約有47%的小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，并最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下。那么，如何才能更好地解決這一問題，進一步提高教學(xué)效率呢？我根據(jù)自身的教學(xué)實踐總結(jié)了一些經(jīng)驗，具體如下。
一、吃透理念，提高教學(xué)效率
《數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。由此可見，在日常的教學(xué)活動中，教師應(yīng)積極響應(yīng) “以生為本”的教育理念，努力為學(xué)生營造一個民主、和諧、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地探索新知識，真正實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”的教育目標。如在講解“與11相乘的速算”時，由于這一內(nèi)容是學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常遇到的，因此在講解時教師可以大膽地讓學(xué)生主動進行觀察、實驗、驗證、推理與交流，并及時給予他們一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己動手、動腦，最終找出規(guī)律，這樣的教學(xué)不僅提高了學(xué)生的運算推理能力，還在一定程度上提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
二、導(dǎo)入激趣，提高教學(xué)效率
眾所周知，導(dǎo)入是新課伊始的重要環(huán)節(jié)。恰當、有趣的導(dǎo)入可以使學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多注重導(dǎo)語的設(shè)計，可以通過有趣的小游戲、生動的小故事，或激思的小問題等方式導(dǎo)入新課。如在教學(xué)有關(guān)“年、月、日”的內(nèi)容時，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：“小明的爺爺將在今年的2月29日度過自己人生中的第28個生日，你們猜一猜小明的爺爺今年多少歲？”有的學(xué)生想到“一年過一個生日”，于是不假思索便答道：“28歲”。我隨即向?qū)W生發(fā)問：“既然小明的爺爺28歲，那么小明的爸爸今年多少歲？有28歲的老爺爺嗎？”這時，學(xué)生你看我、我看你，不知怎么回事。面對這一時機，我及時引入新課，說道；“要想弄清楚這個問題，學(xué)完了這節(jié)‘年、月、日’，你們就明白了”。實踐證明，這一次的課堂導(dǎo)入非常有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效率明顯提高。
三、分層教學(xué)，提高教學(xué)效率
教學(xué)活動的方向決定著教學(xué)效率的提高，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，“一刀切”的教學(xué)仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，很多教師往往會忽視學(xué)生的個體差異。要想改變這一現(xiàn)狀，我們必須在教學(xué)實踐中實行分層教學(xué)，為每個學(xué)生量身定做不同的教學(xué)目標。具體而言，我們可以將教學(xué)目標分為初級目標、中級目標和高級目標，根據(jù)學(xué)生的實際情況具體實施。如在教學(xué)多種數(shù)學(xué)算法時，教師可以讓那些中等生學(xué)會運用多種算法，優(yōu)等生在會運用多種算法的基礎(chǔ)上，還要進一步探索出更好的方法，而差等生則只要求他們掌握基本的算法即可。這種從學(xué)生的認知差異出發(fā)的分層目標，不僅使每個學(xué)生都得到了進步，也進一步提高了教學(xué)效率。
四、多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率
“一支粉筆走天下”，這是對傳統(tǒng)教學(xué)的真實寫照，一味地依靠粉筆和黑板的教學(xué)不僅單調(diào)乏味，還嚴重制約著教學(xué)效率的提高。因此，要想進一步提高課堂教學(xué)效率，廣大教師就必須優(yōu)化自身的教學(xué)手段，這就為多媒體技術(shù)的引入提供了條件。多媒體技術(shù)集聲、像等特點于一體，能夠把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗?，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，對于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力等具有十分重要的意義。如在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，“幾何圖形”一直是其中的重點、難點，要想解題，學(xué)生必須要有一定的空間想象能力。而小學(xué)生的年齡較小，解答相對復(fù)雜的圖形往往力不從心。這時，教師如果能夠利用多媒體進行教學(xué)，讓那些靜止的幾何圖形動起來，通過平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組等方法，讓學(xué)生從形象的演示過程中進一步理解圖形的組成，將非常有利于教學(xué)效率的提高。
五、小組合作，提高教學(xué)效率
教育實踐表明，小組合作學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效率的有效方式之一。因此，在實際的教學(xué)過程中，我們應(yīng)當充分利用這一形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正提高教學(xué)效率?！皼]有規(guī)矩不成方圓?！痹诮M織小組合作學(xué)習(xí)中，教師一定要本著“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，科學(xué)地組建學(xué)習(xí)小組，從而使不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生達到優(yōu)化組合，進一步提高學(xué)生的合作意識和合作能力。例如，在教學(xué)“應(yīng)用題的練習(xí)”時，教師可要求各學(xué)習(xí)小組自主分工：一是把應(yīng)用題拼組完整，二是讀題，三是寫出算式，四是說出解題思路。在完成之后，再與其他小組共同討論，真正做到優(yōu)勢互補。這樣的小組合作，實效性很高，不僅使學(xué)生鍛煉并發(fā)揮了自身的長處，還在一定程度上促進了教學(xué)效率的提高。
六、結(jié)語
提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是各方面的有機組合，并不是一蹴而就的。本文所提到的幾點僅是我在教學(xué)中的一些經(jīng)驗總結(jié)，事實上提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法還有很多，這就要求廣大數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中，必須不斷進行探索與實踐，及時更新自身的教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，進而為學(xué)生的終身發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻。
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