時間：2022-04-13 10:58:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小組長自我總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
策略一:科學分組求均衡
科學分組是開展小組合怍學習的前提,只有讓組際間的人員組合搭配基本均衡,組內成員的組合做到優劣互補,小組合作學習才能和諧、有序開展。在分組前,教師要充分做好調研,了解每一位學生的學習基礎、學習潛力、學習興趣和行為習慣。這是實行均衡分組的前提和保證。其次,為了便于開展合作學習,小組內成員不宜過多,一般以4—6人為好。通過這樣的綜合考量均衡分組,可以最大限度的照顧學生在編位時能相向圍坐,也有利于小組內學生課堂就近合作交流。這種分組較好的規避了由于分組不均而造成的學習動力不足,競爭力不強等弊端,為小組學習活動的正常開展和組際間良性競爭奠定了基礎。
策略二:培訓骨干提能力
在自主課堂建設中,組長在整個學習過程中始終處于核心位置,扮演著領導和骨干的雙重角色。為了確保小組合作學習的正常開展,對小組長的培訓提高很有必要。因為他們自身的素質和能力直接決定著合作學習的效果。我的做法是,一是召開科任老師及班委聯席會,明確分工和職責。根據需要每組設組長一名、副組長一名。其中組長全面負責本組自主課堂建設,保證學習活動正常運行; 副組長協助組長做好相關工作,具體負責自主學習期間的的紀律維護、監督組長履行職責。二是實行組長例會制度,對組長的培訓一月進行一次,主要由組長作工作匯報 ,在此平臺中組長間相互交流經驗,取長補短;老師有針對性的作指導、提要求。通過定期和不定期的培訓,不斷提高他們的組織能力和管理水平。
策略三:適度合作求高效
有實驗研究表明,傳統的教師授課方式,學生只能記住知識的10%左右;如果教師出示一些教具來教學,學生能得到20%左右的知識;而利用同學間的討論交流來學習,學生可得到知識的90%左右。可見小組內合作學習的優勢十分明顯。不過,在教學實踐中,我們也發現了不少為合作而合作,課堂活動看起來十分活躍而實際效果并不理想的現象。為了充分發揮課堂小組合作的優勢,我認為課堂交流討論必須遵循適時適度、省時高效的原則。學生個體自己能解決的不需交流,絕大多數能解決的可課下交流。只有當出現疑難問題,自己確實一時難以解決,并可能影響后續學習的情況下方可開展組內交流。交流的形式可以兩兩進行,也可在組內共同開展。從時間上說,交流的時間大約只能占到自學時間的1/3左右,甚至是更少。并且要安排在學生充分自習,深入思考之后。這樣的合作才是必要的、有效的。
策略四:小組評價重激勵
課堂教學管理是一門科學,也是一門學問。重管理才能出效率,善管理方可出成績。為了加強過程管理,充分發揮激勵評價功能,我班先后出臺了《自主課堂建設小組長工作職責》、《小組學習組內學生評價細則》、《小組合作學習優勝小組評選及獎勵辦法》等一系列配套措施。同時,還實行了小組長周報、班級月評制度,加強了對小組合作學習的全程跟蹤指導。此外,還要十分注重日常記載評價結果的運用。每月被評為優勝小組的小組可以在班會上頒發流動紅旗。
策略五:持之以恒培習慣
一、樹立合作意識，促進小組和諧發展。
首先必須建立一套完整的教育管理體系：一是始終堅持把思想品德教育、理想、信念教育和情感教育貫穿于學生的學習和生活中。二是讓學生對自己進行自我教育。自我教育是發自內心世界的一種內源性教育，它能夠有效地調動學生的內驅力，促進學生的進步和成長。三是建設優秀的班級文化、課堂文化、學科文化，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，激勵學生積極向上、拼搏進取。
為了更好地激勵小組成員之間的合作、組與組之間的競爭，我采用了以下幾種評價辦法：一是每節課結束前一分鐘，小組成員互相評價本節課的表現；二是班長、學習委員、生活委員、衛生委員分別對小組進行多視角的綜合量化，實行日評價、周評價、月評價和學期評價。三是每次大型考試后，學習委員算出各組的平均分，教師給較好的小組發小獎品。通過采用合作評價，激發了每個同學的價值感、榮譽感，促進了學生的主動發展和良好習慣的養成。
二、創設合作情境，讓學生樂于合作。
現在很多學生在小組合作學習時被動參與，我們經常看到在小組合作學習中，基礎好的學生能積極參與，很好地開展活動，但也有相當一部分學生不能很好地與別人交流，膽怯、羞澀，或以旁觀者的身份自居，使合作學習流于形式，達不到應有的效果。特別是低年級學生，合作的意識不夠強烈。所以，要提高合作學習的效率，首先要保證學生有良好的合作意識，使學生主動參與，讓每個學生都能積極投入到活動中去。我們可以在課堂教學中選擇教材中重要的內容，創造性地把教材變“活”，創設能激發學生合作內在動機的情景或交流的意境，使學生感到合作的必要性，自發地萌生合作意識，讓學生敢于大膽嘗試。
三、教給學生合作方法，促進小組合作學習。
當學生體會到合作的必要性后，可能會在需要合作的情景中自發地表現出合作行為，可是往往卻不知如何去合作。這就需要教師在平時的教學中教給學生合作的方法，培養學生良好的合作習慣，指導學生逐步學會怎樣進行合作。教學中，我從以下幾個方面進行了嘗試，發現效果不錯。
1.學會分工與協作。教學中，開展合作學習的先決條件是合理地劃分學習小組，加強對小組合作學習的指導，經常做細致的思想工作、心理輔導工作，使小組成員心往一處想，勁往一處使，使學習小組內形成與學習任務相適應的、個體之間能夠有效交流的差異結構。首先，教師要進行科學分組，以人為一組，將同一班級的學生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個優化的合作學習小組，并讓學生推選成績較好、樂于助人、具有一定的合作意識、口頭表達能力和組織能力較強的學生擔任小組長。接著，讓小組長組織小組成員給自己的小組起名字，激發學生對小組合作學習的興趣，并宣布小組成員需共同遵守的小組合作學習常規：合作前要認真獨立地思考，不人云亦云。勇于承擔任務，既要積極完成自己的任務，又要相互支持，密切配合，發揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。遵守課堂紀律，不喧嘩，不干擾他人，不講題外話。在指導合作時，還要注意觀察，盡可能給每一個學生參與合作的機會。特別是對那些在班級或小組中較少發言和膽小內向的同學，應當多加鼓勵和支持，使他們有信心參加到合作活動中來，積極參與，大膽表達自己的意見，能用自己的語言規范地、流利地發表見解。尊重他人，認真傾聽。別人發言的時候不插話，有不同意見，等他人說完再說。小組成員的課前預習和課后復習鞏固，小組長要負總責，小組成員相互檢查，相互監督。所以，教師要充分發揮小組長的作用，加強對小組長的培養，充分調動他們的積極性，使他們真正成為教師教學的小助手。同時，促進他們組織、協調、交往等能力的發展，定期評出“優秀小組長”，并讓優秀小組長在全班做經驗介紹。實行“小組長”輪換制，每位組員都有當組長的機會，使其都有責任感。
2.學會交流和傾聽。交流與傾聽的能力如何，關系到合作學習是否能順利地進行。交流要在獨立思考的前提下進行，交流包括表達自己的觀點及觀點不一致時學生之間進行質疑、討論。學生交流前，教師應教育學生在交流的時候，要求陳述有條理，層次清晰，聲音適當，充滿自信；并要求學生學會文明的交流，告訴學生在小組集體討論時，要注意減輕說話的音量，盡量不妨礙到其他小組，防止互相干擾，還課堂一個安靜的環境。
3.學會總結與匯報。當小組合作交流即將結束時，小組長應組織小組成員對記錄員的記錄進行小組反思，保留大部分組員同意的意見和小組還存在爭議的意見，整理好交流成果，并由小組長安排好匯報方式，及時準確地向全班匯報。小組合作學習的匯報與眾不同，代表的是小組這個集體，所以上來匯報時可以是一個人，也可以是幾個人。
4.學會欣賞與激勵。每一個人從內心深處都希望自己是成功者，而發展學生的情感態度和價值觀也是合作學習的目的之一。所以，在小組合作學習中，要教學生學會欣賞。同學的發言有創見時，要懂得鼓掌，表示贊賞。教師要教學生學會使用語言激勵評價，既能充分肯定同學發言好的地方，如“你真是個愛動腦筋的同學”，“你們小組的想法真棒！”，又能誠懇地指出存在的問題與不足，大膽講出自己對問題的看法，如：“我覺得你這兒講得有些不對，……相信你下次會講得更好！”這樣，真誠地相信別人，幫助別人，互相欣賞，互相激勵，在我們的小組合作學習中形成了和諧、寬松、積極向上的氛圍，有利于每個人的發展。
四、建立合理評價機制，讓學生促進合作。
小組合作學習的目的是讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅。所以，建立一種促進學生在小組集體中不僅個人努力上進，并且樂于與同學互助的良性制約機制，是保證小組合作學習取得理想效果的關鍵。小組合作的評價應該是將學習過程的評價與學習結果的評價相結合，側重于對過程的評價；將合作小組集體的評價與小組成員個人的評價相結合，側重于小組集體的評價。采用評比積分的鼓勵機制，通過組內自評、組間互評、教師導評的方法，強化評價的監督、激勵、導向作用。每節課評價方法如下：第一次由本組計分員對組內成員參加合作的態度、質量、是否有自己獨特的想法做評價；第二次在全班交流時，由其他組依據各組匯報員匯報的質量、本小組合作過程中的表現做組間互評；第三次由教師做全班導評，對本次合作中紀律好、參與度高、分工合理、有創新的小組及個人進行表揚、加分；最后，一月一總結，評出“最佳合作小組獎”、“最佳創新小組獎”、“最佳組員獎”，表揚優秀小組和優秀個人，為合作學習走向成功注入了新的催化劑。
一、摸底調查，充分了解
實施小組合作學習前，要做好對班級學生的調查工作，為成立班級管理小組和小組合作管理的運行機制奠定基礎。班主任一般可用觀察詢問法和問卷調查法對每位學生進行全面觀察和了解，逐個分析學生原有的素質，如思想狀況、學習成績、學習能力、性格氣質、興趣特長、生活習慣、家庭情況及在校表現等，以便完成分組準備工作。
二、異質分組，優勢互補
“異質”分組就是把學習成績、能力、性別甚至性格、家庭背景等方面不同的 3名學生分在一個合作小組內，小組內的學生之間在能力、個性、性別等方面是不同且互補的，便于學生之間互相學習、互相幫助。組長可由教師指定,也可由組員推選，實行輪換制，每個學生都得到鍛煉的機會。由于各小組是異質分組，各小組間水平相當，站在同一起跑線上進行公平競爭，體現“組內合作，組間競爭”的管理方式。
三、明確分工，各施其職
小組成員沒有明確的個人責任，容易導致各自為戰、一盤散沙，沒有真正意義上的合作。合作學習強調明確每個組員的個人責任，實現小組成員之間的良性互動和合作，每個同學不僅要為自己的學習負責，而且還要為小組成員的學習負責，小組成員間互相依賴，“榮辱與共”。
四、建立公約，人人遵守
人合作小組成立后，班主任組織全體學生制定符合全體意愿的班級基本公約。各小組圍繞“班規”制定相關的組約，組約制定是小組成員智慧的結晶，也是小組成員相互監督和激勵的約定。這樣，整個班級的管理形成了一張“規”中有“約”，張弛有度的管理網絡。
五、思想引領，加強教育
班主任要樹立學生強烈的集體觀念和全局意識，加強對各小組的管理工作的指導和監督，加強對小組成員的思想教育，發現優點及時表揚，看到不足立即糾正，使小組管理工作運行始終處于最佳狀態。在管理中尤其注重小組間的密切合作，組長要帶領組員主動虛心地向其他小組取經，取長補短，注重群體效應使全體學生在班集體建設中發揮出個體的作用。
六、抓好督查，及時矯正
班主任要建立一套完善的督查和綜合評價機制來促使各小組成員嚴格自律，培養了良好的品德和習慣，增強競爭意識和進取精神，促進了他們個性心理的良好的發展。督查制一般可以采用班主任督查、小組交叉督查兩種形式，要求做到實事求是、評價公正。綜合評價，一般可用量化考核評價、集體討論評價、教師反饋評價、自我總結評價等方式。
七、及時評價、獎勵到位
從時間上來講，即周評價和月評價和期末評價。每周對小組的表現評出前三名。月評價則是在周評價的基礎上，累積得分最高的小組則評為月冠軍小組，接受學校的表彰。期末再累計積分評出優秀小組推薦到學校隆重表彰。從形式上來講，一是教師的評價、二是小組自評、三是組員自評。由于組建小組時是異質分組，各小組的實力相對比較均衡，但必竟是相對，小組之間還是存在著實力的差異，這樣的差異如果被忽略了，則會造成部分學生對小組合作學習的消積心理，我們利用小組自評作為補充，小組長對組員在合作學習過程中所表現出來出來的接受任務的態度、傾聽的習慣、完成任務的情況等方面以加分的形式作出評價并記錄下來，根據記錄的情況，一周進行一次總結，由累記得分的高低，每組評出一個最佳組員，一并在周五進行表彰獎勵。
每周的班會課為我們提供了與孩子們直接交流的平臺，提前謀劃好、組織好、引導好，會對一周的工作開展起到事半功倍的效果。我的班會課通常有三個主題：一是每周一總結。總結上一周的工作，主要是班委會和小組長匯報這個周班級工作的優缺點，對存在不足的，查找問題根源，準確分析原因，及時調整學習和工作策略，對好的典型，在全班表揚，引導大家學習好的做法，不斷提升自己。同時，對這一周的工作進行計劃安排，讓孩子不管學習還是紀律有的放矢。二是每周一首歌。選取《我和我的祖國》《勸孝歌》《厚德載物》《跪羊圖》等正能量的德音雅樂來提升孩子們得德行對孩子們進行滋養心靈得教育，教育孩子們熱愛祖國、熱愛班集體、寬以待人、孝敬父母、尊重師長、長養他們的得德性，孩子們通過小組展示，個人展示，形成正能量的班風（圖片）。三是每周一討論。我準備了感恩的、勵志的、寓言故事、哲理故事等一系列圖書，每節班會課選取相應主題的內容為同學們講述。例如，期中檢測之后討論學習了《堅持下去，就會有所成就》，教育大家正確看待自己的成績，正確對待勝敗，以及同學們好的學習方法（圖片）。還先后組織了“寬待以待人人、網絡游戲的利與弊、好習慣助我成長”等多個主題討論和教育，引導推動班集體朝著積極健康的方向成長和發展。
二、以誦讀經典為橋梁，引導孩子們樹立明事理、求真知的正向價值觀
班級管理之重是在營造積極向上的學習氛圍，在于激勵孩子為什么而學習，為什么而讀書，讀什么樣的書。我總感覺用自己的語言去教導學生會有些蒼白，而國學經典的寶庫為我提供了強有力的指引，就是要借用經典來引導孩子。如，讀諸葛亮的《戒子書》，充分借用家長的智慧，請銘臣的媽媽從開篇立志開始（為什么要讀書）——指導文言文讀書的方法書——誦讀——講解——家長們怎樣利用戒子書來教育孩子的講座，家長們和孩子們都受益匪淺，傳統國學經典的精髓如汩汩清泉沁人心脾,同學們耳濡目染口誦心惟,于潛移默化中受到陶冶進而銘記踐行,有力地促進了他們良好行為習慣的養成,促進了他們道德素養和人格品質的提升，讓孩子們從小就要立志做一個德才兼備的人。
三、以《弟子規》為標桿，幫助孩子們建立有所為、有所不為的道德是非觀念
文字只有賦予在行動上才是最美麗的。我們將朗朗上口的《弟子規》列入了《班規》之中，從“衣貴潔不貴華”到“如何待人接物”，從“房室清,墻壁凈”到“撿起身邊的垃圾,維護公共衛生”，從“自愛、自重”到“寬容他人”，“讀書法，有三到，心眼口，信皆要，工夫到，滯塞通，心有疑，隨札記，就人問，求確義。”到“勿自暴，勿自棄，圣與賢，可馴致。” 等等，我不斷地鼓勵學生，鞭策學生，幫助學生，時時、處處用《弟子規》來總結班級出現的問題，學生用《弟子規》來反省自己的行為，許多問題也不用過多的說教，學生們自然知道如何做。
如，誠實本應是人的天性，但現實卻恰恰相反，絕大多數學生為了推脫自己的責任，往往采取說謊的方式，只強調他人的錯誤，不肯面對自己的錯誤，使簡單的問題復雜化。遇到同學之間發生矛盾時，我就讓去讓全班同學來分析原因，分辨孰是孰非。目的在于學生之間達到自我教育，也能達到共同教育的目的，避免相類似的問題發生，讓孩子們的天性得以展示，培養誠實的品德。現在如果有學生說謊，同學們就會說：“凡出言，信為先。”“倘掩飾，增一辜。”我也會告訴孩子們：“無心非，名為錯，有心非，名為惡，過能改，歸于無。”班級隨時隨地會發生很多問題，現在絕大多數孩子能夠如實說明事情的原委，說出自己的錯誤。個別學生還有以前的現象出現時，我就問他：《弟子規》是這樣教我們的嗎？這些孩子就會低下頭，師生之間、同學之間的人文關系和諧了許多。
在這里，我真是感慨中華傳統文化《弟子規》的力量，這里列舉的事例僅僅是一些日常管理中的小事，然而這些小事又是我們最頭痛的。班級的管理起于這些小事，小事控制不住，沒有好的習慣，班集體的班風、學風就難以形成，良好班集體實際上都是以小見大，以實見效的。
四、以小組管理為手段，逐漸培養孩子們團結協作、競爭向上的意識
班級建立了以小組為單位的管理機制，小組積分制每周一評選，選出優勝小組進行喜報表揚，淘汰組周末獎勵適當作業。一月一次喜報評選，根據獲得喜報個數的多少進行抽獎，等各種獎勵政策。孩子們個個充滿干勁，為自己組得分群策群力。
關鍵詞：講評課；思維能力；教學質量
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-383-01
一、講評課的基本環節
準備工作：首先教師要對全班學生進行科學的分組。如果條件允許，先將學生按英語水平分為A、B、C三個層次，再從座位、性格相容性、組織能力等方面將全班分成若干個6人學習小組，使得A、B、C三個層次的學生在每個小組中的人數基本相同。如果條件不允許，每個組中至少有兩名英語不錯的學生。然后，教師可讓學生選出小組長，并明確小組長的任務：保證討論能正常進行，組員能發表自己的見解，在紙條上記錄未解決的問題，并把紙條交給老師。
1、自主學習
首先，學生要對照參考答案，更正錯題，思考錯題。然后利用自己手中的工具（如詞典、電腦等）及資料（課本、學案、筆記等）查閱錯題中自己不明白的單詞短語及考查點，把自己能解決的錯題獨立地解決，并標出自己未能解決的問題。如果考慮到這節課容量大，教師也可以在課前告訴學生答案，給學生留有充足的思考時間找出問題，課上直接討論疑難問題。這個環節主要是培養學生的獨立思考能力及獨立解決問題的能力。
2、合作探究
在這一環節進行前，教師可把學生錯的普遍多的題寫在黑板上（如果有同一類型的題，可以按照分類放在一起）。學生們比照自己在第一環節找出的疑難問題，按照分成的小組進行討論。在此環節，鼓勵每位學生盡可能地發言，發表自己的見解，提出自己的疑問，不能僅聽一人說。在學生們討論時，教師可以進行巡視指導，解決每個組的單獨問題，對于普遍問的問題，放到課上一起討論。在這個環節，主要培養學生用于回答問題、質疑問題的能力，運用知識的能力及團結互助的能力。通過這一環節，學生能把以前認為是通過語感做對的題弄得很清楚，明確了做出選擇的原因，明確了題的考查點，同時也鞏固了基礎知識。
3、小組交流
教師通過第二環節小組長們上交的紙條明確了每個小組未解決的難題，然后選出那些至少有兩個小組解決而其他小組未解決的問題，在課堂上點出來，讓已解決此題的小組來解釋原因，教師在學生解釋后如需補充的可適時補充。這一環節和第二環節培養學生的能力一樣。
4、教師點撥
通過第三環節后，學生所剩的問題就非常少了，教師可對剩下的幾個問題進行解釋。但在解答時，也盡量用問題點撥的形式，讓學生們主動思考題的難點及考查點，而不是由老師全部講解。在這一環節中教師主要起點撥引導的作用。
5、個體解疑
通過上面的環節，大多數的問題已經解決。由于學生基礎及知識掌握的程度不同，有些學生可能還有自己不明白的問題（這些問題大多數學生已明白）。在這一環節里，可以讓學生通過問其他的學生或老師去解決他們自己還有疑惑的地方或問題。這就需要發揮學生的主動性及培養學生提出問題的能力。
6、鞏固試卷
鞏固知識是指所學的知識在大腦中的記憶和保持，是教學過程的一個重要階段。通過鞏固，學生才能不斷積累、擴大和完善外語知識結構。如果沒有鞏固，學生不如不學。鞏固知識時要充分利用無意識記和有意識記、意義識記和機械識記相結合的方法，在理解的基礎上提高記憶的效果。
7、練習檢測
針對試卷中學生出錯多的題，教師可以設計同類型的題對學生進行及時的有針對性的訓練，檢測學生對這些題的理解及掌握情況。
8、小結評價
小結內容包括本次考試的準備情況、答題情況、得分情況、對知識的掌握情況及出錯的主要原因等。針對學生的小結，教師要及時與學生溝通，科學評價學生的學習成效和變化趨勢，幫助學生制定計劃，確立可行的目標。在評價學生時不能僅以分數值論成敗，要結合學生平日的學習情況。按照中小學英語新課標的要求，“教師要通過評價，幫助學生發現個人的學習成就和意義，指導學生檢查和反思學習過程，激勵學生更有效地開展學習。”對表現好的學生提出表揚鼓勵，對表現不理想的學生指出其不足，使其改正。
二、講評課中的幾個注意
1、試題受考試卷面、時間的限制，不可能將所學知識全部涉及，面面俱到。出題者往往以點帶面體現課本知識，教師講評時就應從這一“點”出發，把“面”帶出來呈現給學生。因此，講評內容要反映英語知識的前后聯系，不能僅僅局限于考點，而應引導學生思考相關的知識點，以達到舉一反三，聯想遷移的目的，幫助學生歸納系統化、規律化的知識體系。
2、在課堂進行中，教師要突出學生的主體地位，讓每一個學生參與討論，使學生樹立自信心，獲得成就感；同時教師在講評過程中側重對學生的解題方法的指導，促使學生掌握正確的解題方法和技巧，培養良好的學習習慣和自主學習的能力，并盡可能做到舉一反三、觸類旁通。
作為一名青年教師，在擔任班主任初期，我的心里也曾忐忑不安，從學校開始“高效課堂五步教學法”改革后，我漸漸找到了管理班級的有效方法。結合班級的情況，我將學生科學分配，每學期重分一次小組并輪換一次小組長。組長負責小組成員的生活及學習，班長負責班級內部的各項考評，班主任負責監督各項制度的執行情況。按照這樣的做法，我現在所帶的班級呈現出了良好的發展態勢，我也從中嘗到了把“小組合作”運用到班級管理的甜頭。
一、運用小組合作，提高課堂效率
“小組合作”模式建立后，課堂上每個學生都有各自的任務，都有各自的責任，小組成員不再像以前一樣怕被老師提問而設法讓自己“隱身”。其實每個學生都渴望被關注，都渴望被認可，所以小組合作的模式恰好就給了這些學生以信心，學生內心的興趣通過這一模式被激發出來，他們不再坐等老師的講解，而是積極主動地學習。舉個例子，我在教授《宣州謝朓樓餞別校書叔云》一課的時候，我讓學生小組合作完成任務：“詩中作者的情感變化過程是怎樣的？”在合作學習的過程中我發現，我們班的一組和三組配合默契，討論激烈，參與積極。每小組的6名成員都有自己的角色，每位成員都可以發表自己的想法，每組的1、2號負責整理總結最后的討論結果；每組5號6號將整理所得的結論記錄下來；每組3號4號負責在匯報環節匯報結果或提出質疑。小組通過合作實現了共贏！
二、運用小組合作，營造舒心環境
創造良好學習環境的前提是必須有一個舒心的衛生環境，干凈的班級不僅能讓老師舒心講課，更能讓學生舒適學習。以前我總找不到辦法規范學生的衛生習慣，畢竟現實情況如此，班級32個人都來自農村家庭，在衛生的保持上意識都比較淡薄。學生們都在學校吃午飯，這樣就產生了一些垃圾，管理起來讓人頭疼。自從各組的衛生情況也計入了小組評價后，班級干凈了，學生的自我管理意識也增強了。我要求小組成員時刻關注自己小組的衛生，有一個人的腳下臟了就扣整個小組的分。這一規則實行后，并不是立刻見效，但是在執行了一段時間后，學生們意識到由于自己的不慎會帶來嚴重的后果，自此他們都開始認真對待了。就這樣，愛干凈、講衛生漸漸地成為了學生的一個習慣。以前每次勞動都有學生想方設法地偷懶、躲避勞動，因為對每一個家庭來講孩子都是一家里的寶貝，在家不讓干一點活，導致了現在的孩子自理能力較差。開學初，領導分配我們班將三個樓層的瓷磚和樓梯扶手擦干凈，我想了一個辦法，直接將任務分配給了各組的組長。出乎我的意料之外，勞動任務完成得又快又好，這就是小組合作的效果。
三、運用小組合作，打造井然秩序
由于現在的班級構成形式是以小組為主，將小組評價機制運用于班級管理中，班級紀律不用班主任組織，不管課上課下還是有團體活動，學生的思想里有了小組的意識，有了主人翁責任感，當學生的心里有了“團結”這一概念后，他們的改變是巨大的。不再用老師去刻意強調紀律，大家都能做到為了小組的榮譽克制自己、約束自己。當小組成員自習課不自覺地閑談、課間不自覺地喧嘩瘋鬧、上課無意識地遲到等現象發生的時候，總會有來自本組成員及時的善意的提醒。大家經常掛在嘴邊的一句話就是：“你可不要給咱們組抹黑呀！”當遵守紀律成為習慣，班級狀態總是秩序井然，學生面貌也總是和諧向上。
四、運用小組合作，培養團隊意識
對于每一位班主任來說，可能最頭疼的問題就是完成作業方面的問題，當然我也有過這方面的困擾，班里總是有不按時完成作業的學生，而且這些學生還總是對老師多次的苦口婆心的勸導充耳不聞。我也試著找過家長，但收效甚微。在認為所有的方法都試過了的時候，我卻忽略了一個最有效的辦法，那就是運用小組評價。其實每個孩子都是一個天使，他們的身上都有這樣或那樣的優點，他們無時無刻不渴望自身價值得以實現。在“小組合作”這種方式下，學生們都認為“我”很重要，“我要好好表現，我要認真完成作業，這樣做就能為我們小組爭光”。于是，令人頭疼的作業問題在小組合作中迎刃而解了。
作者:王瑩 單位:大安市樂勝中學
一、，熱愛學生，尊重學生，相信學生。
我相信學生在我的主導作用下能管好自己，所以，首先，我充分發揮班干部的主體作用。在一定意義上說，創建和諧的班集體，班干部是決定性的因素。于是，我著手對管理體制進行“放權”：通過幾次班干部例會，要求班干部敢想，敢做，不僅要做實干家，更要做決策者，只要能發動同學們自覺參與班級管理，有利于同學們的學習和各種愛好的發展，什么想法和活動都可以討論。這樣一來發揮了班干部的主體性，調動了班干部的積極性，工作起來輕松許多，而且效果也較好，除了學校組織的活動外，在班內還開展各種活動，鼓勵同學們積極參加，這些活動大都由學生們自己策劃，組織，總結，收到較好的效果。
二、。以身作則，為人師表
我認識到班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者，更是一個班級的教育者。平時與學生相處的時間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動，都將對學生產生較大的影響。俗話說：“身教重于言教。”老師的外在行為表現對學生具有一種榜樣和示范的作用，會對學生產生潛移默化的影響，尤其是對辨別能力、自控能力較差的低年級孩子，影響尤為突出。因此，在平時與學生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學生做到的，老師先要做到”。比如，要求學生做到講究衛生，不隨便丟紙屑雜物，在平時，我總是把紙屑雜物丟到垃圾箱里，那些近旁的學生看到我這樣做之后，會和其他學生說，那些隨便丟紙屑雜的學生會受到教育，再也不隨便丟紙屑雜。教育學生講文明懂禮貌，那么我也會主動跟學生問好，說謝謝你之類的禮貌用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答我。這樣的一種正面影響一定能有益學生的發展。
三、加強思想品德的教育
班主任的基本任務是對學生進行思想品德教育，使他們的身心得到全面健康的發展。對于四年級的孩子來說，正是接受各方面教育的最佳時機，除了學習，我想更為重要的是教會他們認識世界，明辨是非，學習怎樣做人。因此我利用每周一的班會，結合國旗下講話的內容，在班會課上做相應的安排。
四、加強班級管理，培養學生能力。
良好習慣的培養始終是本學期的教育重點之一。那么如何在日常的班級管理中讓學生養成良好的習慣呢？我嘗試讓班級管理成為大家的事，讓學生成為班級管理的主人，也同時在這樣的過程中培養他們的能力。因此嘗試以下的做法：
1、鼓勵班干部敢想，敢做，不僅要做實干家，更要做決策者，
只要能發動同學們自覺參與班級管理，有利于同學們的學習和各種愛好的發展，什么想法和活動都可以討論。這樣一來發揮了班干部的主體性，調動了班干部的積極性，工作起來輕松許多，而且效果也較好，除了學校組織的活動外，在班內還開展各種活動，鼓勵同學們積極參加，這些活動大都由學生們自己策劃，組織，總結，收到較好的效果。
2、清潔衛生由小組負責。
衛生由每個小組負責，采用輪流值日的方法，選好衛生小組長，由組長分派任務，按照值日工作的順序進行打掃衛生，打掃完畢后，將衛生用具放回原位，然后在衛生值日本上作好相關的記錄并由組長負責檢查值日情況。
3、鼓勵學生展示自我，樹立自信
4年級學生活潑好動，好表現自己，在多種多樣的活動中，能夠讓他們更加迅速快樂地成長。在班級中，我努力搭建學生展示的舞臺，利用班會開展一些小活動，諸如：查字典比賽，成語接龍，童話故事比賽等來益智身心，鼓勵孩子為大家表演，增強自信。
4、加強家校聯系。
合作學習作為一種教學模式走進課堂，是基礎教育改革實驗的一種新舉措，是素質教育的重要內容。如何才能提高合作學習的時效性，讓我們的語文教學煥發生命的活力，讓每一個學生真正地在自主、合作、探究的學習中快樂地成長呢？通過教學的不斷實踐，我總結了以下幾點：
一、師生合作，要恰到好處
高中語文教學內容多，難點多，課堂教學形式單一很容易使學生感到枯燥、乏味甚至厭學。所以靈活多樣的教學形式在高中語文教學中非常重要。
我們的語文課堂要以學生為本，為學生創造民主、和諧的學習氛圍。我們要改變過去那種老師講、學生聽的教學模式，教師要與學生平等對話，在關鍵時刻能給學生以啟示，給學生帶來學習的熱情。
在教《雷雨》時，我與學生一起參與話劇的表演，我選擇了其中內心復雜，不好把握的“周樸園”來演。課下我在服裝，臺詞等方面下足了功夫。課堂上，我一出場就得到了學生的掌聲，到位的表情，富有感情的語言感染了所有的學生。我的表演給學生學習帶來了意想不到的效果，學生真正體會到了這部戲劇揭示的深刻的社會現實。
師生的合作是要求教師的語言、語氣要與學生同步，在合作時有時要征得學生的同意，讓課堂教學在平等和諧的氣氛中進行。教師在教《將進酒》時，讓學生進行朗讀比賽。老師說，李白的《將進酒》寫得豪放灑脫，令人蕩氣回腸。我也想讀一讀，你們同意嗎？這樣的老師與學生零距離的接觸，使學生認真聽老師讀，老師讀的示范作用真正落到了實處。
二、生生合作，加強指導
合作學習要實實在在，每次合作都要讓學生有所收獲，要做到這點，首先是充分地自主學習。自主學習是閱讀的基礎，不能在尚未充分自主閱讀的情況下就組織合作學習，無論課前還是課堂都要給予學生充分的閱讀時間。
其次是有效的合作學習，不是大事小事必合作，有合作價值的，還要講究合作學習的效果。如在初讀課文時，可讓學生試著在小組內提問題，組內成員解決問題，組內解決不了的再集體解決，這樣在組內既培養了學生自己發現問題的能力，又增強了學生解決問題的興趣。
再次還要注意運用科學的合作學習的方法，對于最初的合作學習，教師可直接交給學生一些合作學習方法，在后來合作學習中，可以讓合作能力強的小組介紹好的經驗，實現資源共享。如在《登岳陽樓》的教學中，在學生合作自學詩歌后，讓學生交流是如何進行合作學習的，有的小組是開展朗讀比賽，有的小組是用散文化的語言描繪出詩歌的場景，有的小組則是一個人畫出詩歌中所描繪的圖景、一個人朗讀、一個人找作者的寫作特點再一起交流。這樣給機會讓組內自己選擇合作學習方法，再介紹經驗，給其它小組開闊思路，也體現了學習過程。
三、組間競爭，提高合作意識
學生們都有好勝心，非常喜歡比賽的形式，開展組間競爭，學生逐漸認識到合作的重要性，從活動中體會到了互助帶來的智力樂趣和同學間的友愛，對合作學習產生強烈的愿望。
在以往的課堂的小組合作學習中，常看到小組長忙得暈頭轉向，而其他成員像旁觀者，小組匯報時，總是小組長“承包”匯報，運用合作式競爭學習后，由于評價重心轉移到小組集體合作達標，施加一定集體壓力以追求小組的共同目標來要求每個學生都做出貢獻，學生們不得不對這種“承包”式學習進行改革。在小組合作預習課文時，各成員都有自己的任務了，有的查生字詞的意思，有的概括課文主要內容，有的了解時代背景、作者等。小組匯報時，各成員負責匯報自己的任務，在匯報實踐成果時，每個組既有組員自己獨立完成的調查成果匯報，又有整個組匯報組員材料后的總結匯報。為了在競爭中取得勝利，學習有困難的學生只能在其他組員的幫助下，一步步學會獨立與合作。合作式競爭學習，學生非常投入，學習熱情高，集體榮譽感強，人人都有發言機會。它不但體現了集體的共性，也體現了學生的個性和自我價值。
四、評價多樣化，激發合作熱情
教師的評價語與多樣的評價方式，也是提高合作學習實效性的必要手段，在合作學習中教師不要吝嗇自己語言，經常用“看哪組讀得好”“哪組配合默契”“哪組提的問題質量高”等激勵性的語言來激發學生學習，使人人參與學習，在評價中，除了教師鼓勵性的語言外，還需要教師把評價的主動權交給學生，讓他們展開互評，有進步的組或表現好的組在評比欄貼星表示鼓勵。
五、講練結合，夯實基礎
語文教學內容寬泛，靈活多變。往往一堂課下來，所教授的知識很多，如果不能及時的鞏固，學生難免會走馬觀花，留不下深刻的印象。當堂的檢測就顯得非常必要。結合教學內容，結合學生實際，教師應當提供當堂訓練的內容。詩歌教學時，課堂訓練可以是詩句仿寫，詩人形象評價，詩歌情景擴寫，詩歌賞析等；散文教學時，課堂訓練可以是文段仿寫，讀后感，語句分析等；小說教學時，課堂訓練可以是細節分析，人物形象分析，小說片段賞析等；文言文教學時，課堂訓練可以是教材中關鍵文句翻譯，教材外含有重要實詞虛詞的文句、文段翻譯等；作文教學時，可以是擬寫標題，作文開頭訓練，作文結尾訓練等。
課堂訓練的方法也要靈活多樣，在訓練過程中，合作學習是一個重要的手段。以生生競賽，師生競賽，小組合作等方式進行，使課堂訓練真正能夠激發學生學習積極性，達到鞏固基礎的效果。
一、,熱愛學生,尊重學生,相信學生.
我相信學生在我的主導作用下能管好自己,所以，首先,我充分發揮班干部的主體作用.在一定意義上說,創建和諧的班集體,班干部是決定性的因素于是,我著手對管理體制進行“放權”:通過幾次班干部例會,要求班干部敢想,敢做,不僅要做實干家,更要做決策者,只要能發動同學們自覺參與班級管理,有利于同學們的學習和各種愛好的發展,什么想法和活動都可以討論.這樣一來發揮了班干部的主體性,調動了班干部的積極性,工作起來輕松許多,而且效果也較好，除了學校組織的活動外,在班內還開展各種活動,鼓勵同學們積極參加,這些活動大都由學生們自己策劃,組織,總結,收到較好的效果.
二、.以身作則，為人師表
我認識到班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者，更是一個班級的教育者。平時與學生相處的時間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動，都將對學生產生較大的影響。俗話說：“身教重于言教。”老師的外在行為表現對學生具有一種榜樣和示范的作用，會對學生產生潛移默化的影響，尤其是對辨別能力、自控能力較差的低年級孩子，影響尤為突出。因此，在平時與學生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學生做到的，老師先要做到”。比如，要求學生做到講究衛生，不隨便丟紙屑雜物，在平時，我總是把紙屑雜物丟到垃圾箱里，那些近旁的學生看到我這樣做之后，會和其他學生說，那些隨便丟紙屑雜的學生會受到教育，再也不隨便丟紙屑雜。教育學生講文明懂禮貌，那么我也會主動跟學生問好，說謝謝你之類的禮貌用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答我。這樣的一種正面影響一定能有益學生的發展。
二、加強思想品德的教育
班主任的基本任務是對學生進行思想品德教育，使他們的身心得到全面健康的發展。對于四年級的孩子來說，正是接受各方面教育的最佳時機，除了學習，我想更為重要的是教會他們認識世界，明辨是非，學習怎樣做人。因此我利用每周一的班會，結合國旗下講話的內容，在班會課上做相應的安排。
三、加強班級管理，培養學生能力。
良好習慣的培養始終是本學期的教育重點之一。那么如何在日常的班級管理中讓學生養成良好的習慣呢？我嘗試讓班級管理成為大家的事，讓學生成為班級管理的主人，也同時在這樣的過程中培養他們的能力。因此嘗試以下的做法：
1、鼓勵班干部敢想,敢做,不僅要做實干家,更要做決策者,只要能發動同學們自覺參與班級管理,有利于同學們的學習和各種愛好的發展,什么想法和活動都可以討論.這樣一來發揮了班干部的主體性,調動了班干部的積極性,工作起來輕松許多,而且效果也較好，除了學校組織的活動外,在班內還開展各種活動,鼓勵同學們積極參加,這些活動大都由學生們自己策劃,組織,總結,收到較好的效果.
2、清潔衛生由小組負責。
衛生由每個小組負責，采用輪流值日的方法，選好衛生小組長，由組長分派任務，按照值日工作的順序進行打掃衛生，打掃完畢后，將衛生用具放回原位，然后在衛生值日本上作好相關的記錄并由組長負責檢查值日情況。
3、鼓勵學生展示自我，樹立自信
二年級學生活潑好動，好表現自己，在多種多樣的活動中，能夠讓他們更加迅速快樂地成長。在班級中，我努力搭建學生展示的舞臺，利用班會開展一些小活動，諸如：查字典比賽，成語接龍，童話故事比賽等來益智身心，鼓勵孩子為大家表演，增強自信。
4加強家校聯系。
孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學期主動與家長們保持聯系，將一些孩子的表現通知家長，共同商量對策，也利用班級網站、或是平時放學時與多位家長進行交流。
5、成立自律小組,以學生管理學生,提高其自我管理的意識.
關鍵詞：會計教學；七步項目教學法；小組任務
傳統的會計教學只注重對學生知識的灌輸，學生學習的主動性不強，學習興趣不高。因此，探索一種適合學生認知規律的教學方法是我們要研究的一個課題，近幾年我通過七步項目教學法的教學實踐，讓學生在輕松愉快的環境中掌握會計知識。
一、會計教學的現狀及存在的問題
目前國內比較流行的會計教學形式，歸納起來不外乎兩類：一類是純理論型教學，從教學效果上來看，容易使學生感到厭倦，學生的動手能力差，培養的學生不能“實操”，人才難以被企業接受；另一類是實操型教學：即按財務處理程序教授學生。按照原始憑證填制—記賬憑證填制—賬簿登記—編制財務會計報告的模式進行實操。實務操作型的教學能使學生在教學中受到一定啟發，給人以“實用價值”的感覺，但會導致學生理論功底不扎實，阻礙其長遠發展。
二、七步項目教學法及其優勢
1.七步項目教學法的含義
七步項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。在實施“項目教學法”時，應重視項目的選擇、具體的成果展示、教師的評估總結，充分利用現代化教學與實驗手段，這是開展好“項目教學法”的關鍵。
2.七步項目教學法的適用范圍及教學過程
七步項目教學法尤其適合在實訓類課程中采用，可以將該課程的知識點都集成在一個或幾個真實的項目中，對課程的所有知識都有一個綜合的認識與練習，讓學生在制作作品的過程中學會協作、學會學習。這種教學法要求教師真正做過本門課程所涉及的真實項目，而且能夠選擇適合的教學項目；要求學生掌握基本知識點。
七步項目教學法的教學過程：
第一步：提出項目要求。將學生分成小組，向學生提供信息，給出包括項目的目的、意義等，要求項目要實用、形象。每組的項目不同，但涉及的知識點相同，需要學生認真做好筆記。
第二步：教師分析項目。由老師分析項目完成的方法。由于學生一般都是初次涉及該項目，所以對于共性問題，可由教師統一示范、集體解決。在這一階段需要對該項目進行深入的分析，通過分析可以讓學生知道從哪里入手做。
第三步：小組分派任務。每組小組長根據自己組的學生情況分派任務。學生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式。給出任務第1組：任務一銀行進賬單；第2組：任務二借款單；第3組：任務三增值稅專用發票、商業承兌匯票。
第四步：小組根據任務制定計劃。由學生分組討論老師分配的實訓任務，制定出項目工作計劃，抽小組成員描述具體項目工作步驟和程序，其他小組提改善意見，最終得到教師的認可。
第五步：組織實施。學生根據已確立的工作步驟和程序工作，完成相應的本組內的任務，這個過程中，會讓學生以小組競賽的形式進行桌面演練，最先完成的小組可以適當增加平時成績進行激勵。這個階段是學生各種能力的培養過程，在時間上可占整個教學進度的一半左右，是教學進程中比較重要的一環。教師在這一個階段的作用主要是了解學生對知識的掌握情況，及時調整教學方案和控制教學進度，加強學生的認知策略。
第六步：小組作品展示，相互檢查。由學生對自己的工作結果進行自我評估、自我總結，最后形成作品傳給老師，老師再通過多媒體熒屏展示給全體學生觀看，達到學生之間互相點評、共同進步的目的。
第七步：教師點評。這個過程先由完成作品的小組同學根據老師設計的項目完成情況統計表進行自查，再由教師進行檢查評分。師生共同討論、評判項目工作中出現的問題，充分培養學生解決問題的能力以及自主學習方法，通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。
經過教學實踐表明，七步項目教學法適合會計的教學過程。其教學容量也遠遠超過了傳統教學在同等時間內的知識量，既實現了大綱的基本要求，又能最大限度地去調動學生的積極性，充分挖掘了學生的潛力。
參考文獻：
傳統的教學方法主要是教師講，學生聽，教師的思考代替學生的思考，忽視了自主學習對學生的啟迪作用，對學生的自主意識關注不夠，這就使學生養成了懶得動腦的習慣，結果教師講得很累，學生也記得很累，久而久之，造成學生沒有學習興趣，缺乏自主學習能力，語文成績很難提升。語文教學應以促進學生的自主學習、自主發展為宗旨，以大語文觀為指導，改革傳統語文教學的方法，變填鴨式為主動學習，激發學生學習的興趣，使他們真正成為課堂學習的主人。
通過多年的教學，我總結出要激發學生的學習興趣必須改變以往的教學方式，改為多預習、少講解的方式，不對課文問題提出限制，由學生自主確定探討的問題。但是要求三個“必須”：1.課文必須熟讀；2.字詞必須會讀會寫；3.寫作特點必須總結。
（一） 教師方面的問題
客觀講，語文教學最常用的教學模式是以教師為中心，利用講解、板書或多媒體作為教學手段，以教材為依據向學生傳授知識。學生要做的就是接受教師傳遞的知識。在這種模式下，語文課堂教學便成了“填鴨式”的滿堂灌，杜勃留波夫曾說：“教師如果把科學的材料嚼得這樣細，使學生無須咀嚼，只要把教師講的吞下去就行了，這樣從學生中可能培養出懂知識的猿猴，而絕不能是獨立思考的人。”學生的思維習慣了順從接受，漸漸對變化和發展產生抵制，不肯接受新事物、新知識，也忘記了自己是一個有著獨立思想的活生生的人。
當然，也可能有主觀方面的因素，比如教師啟發不到位，監督過程欠周密，缺乏檢視標準也可能導致學生學習懈怠。
（二）學生方面
1.面對新事物新問題的退縮。學生因能力不夠或視野不足或意志不堅，或教師不善鼓勵，在面對新事物或較難問題時，會選擇放棄，拒絕嘗試新事物，解決新問題。
2.缺乏檢視標準時的自欺。當教師布置的學習任務缺乏檢視標準時，學生容易產生懶惰或自滿情緒，以致不去思考不去探究，最終阻礙進步。
3.自我訓練的困難。當面對有些痛苦、需要意志力的訓練時，沒有壓力，沒有監督，也沒有鼓勵，靠自己的力量去支撐，學生就容易放棄。
4.學習條件的欠缺，比如工具書不足。
5.學習壓力過大，根本沒有時間去思考。
6.知識面太窄，難以達到自主學習的需要。
針對以上在實際教學中出現的問題，我們可以對教學做相對的調整，首先，就是降低自己的位置，把自己從高高在上的“寶座”上拉下來，讓學生認識到我們是共同探討問題的關系，用耐心和愛心去尊重、理解、愛護學生，平等地對待每一個學生，肯定他們。只有這樣，學生才愿意參與到語文學習中來，發揮他的學習主動性。
首先，要營造一個寬松民主互動的課堂環境，這是學生進行自主學習的必要條件，是學生進入主體角色的一個重要外因。在這樣的和諧放松的課堂氛圍中，學生的身心才能獲得自由和釋放。我本著倡導合作的原則，把學生分為八個小組，給學生比較充分的時間做預習，然后由小組長把本組所設想的問題列在黑板上交流，由學生自問自答，發揮教師的主導作用，按照準確的程度對答案進行肯定，允許提出不同見解。這樣，學生的勞動都能獲得某種程度的肯定，我還根據各組回答問題的多少給予亮分，大大鼓勵了他們思考的積極性。改變了學生被動學習的局面，喚醒了學生的自我意識，培養了他們的合作精神。合作的過程，是比較的過程，競爭的過程，當然更是一種共同探究的過程。有了對手，有了斗志，又有了矛盾與統一，就有了內驅力，自主性自然就被激發出來。
比如，在學習新課之前，我讓值班組長把文學常識和字詞寫在兩塊小黑板上，并且提醒學生課下預習，把自己思考的問題寫在紙條上交給自己的學科組長，然后由組長統一篩選，刪去相同的問題，把過濾后的問題按組別寫在黑板上。在教學新課時，學生都能積極舉手發言，這說明學生針對相應問題查閱了資料，字詞也很快地檢查過去了。通過檢查字詞的讀音和詞解，知道學生對課文已經掌握得很深刻了。再看他們設置的問題，涉及到寫作方法、寫作意圖、結構、語言品味等多個方面。對其他學習小組的問題，大家都積極思考舉手搶答，往往得到的答案比我之前預想的還要全面。
撰寫人：___________
日
期：___________
2021年八年級班主任工作總結下學期
現代教育理論告訴我們，要___一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優、責任心強、身體健康、樂意為同學服務的學生擔任班干部，并根據他們性格、能力的差異，安排相應的工作，盡心地進行培養和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取。接手初二(2)班的班主任工作后，我特別重視班干部的隊伍建設。下面讓我來談談自己的一些做法和體會。
一、發現選拔班干部
由于所有的學生都經歷了一個學年的不平衡發展，我決定對原有的班委會進行重大的調整。在班干部的產生過程中，我認為教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的!但是，單純的所謂的“民主“，讓學生完全“自決“，一些學生往往會傾向選舉自己的“好朋友“，以便在以后的班級管理中得到“照顧“，同樣有不足。比較好的辦法應該是先民主后集中，即先讓學生進行投票選舉，再由教師權衡。
為了使學生的選舉結果更具代表性，我讓大家在規定的時間內推薦___位同學上來，然后再按所得票數的多寡進行排列，前___位的同學始得當選，這樣可以最大限度地讓學生發表意見，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據所選干部的氣質、性格類型以及能力的差異進行分工，優化班委組合。李葉敬，我們班的班長，在我剛接班主任工作時，他便利用機會跟我談論有關選拔班干部的事，話語中暗示我--他能當班長，從以往的班主任那里，我早就了解到該生的責任心和___能力都很強，學習成績也名列前茅，而且愛好廣泛，我便決定請他出任班長;羅泳雪，初二年級時的班長，他思維靈活，反應迅速，但看問題比較膚淺、輕率，這個學生平時往往未經慎重考慮而迅速發表自己的意見，甚至做出一些超乎常規的夸張動作，我決定讓她當宣傳委員;陳麗華，初一年級時的班長，活潑可愛、能歌善舞，而且處事大方，我讓她當文娛委員;考慮到出操、集會很大程度上反映了班級的精神風貌，我決定讓體育競賽成績突出、___能力強的鄭豪杰同學出任體育委員，同時再加多一個副班長的銜頭。
實踐證明，在民主選舉的基礎上，經過班主任的優化組合而產生的班委會，得到了同學們的信任和擁護，具有較強的戰斗力。
二、教育培養班干部
班主任對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。我經常教育他們樹立為___服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。例如負責清潔衛生督促檢查工作的歐陽偉華同學，起初對自己的工作好象不太滿意，每天只是把那些未參加清潔工作同學的名字以及清潔狀況告訴我，為此，我反復向她講述清潔衛生工作與同學們身體健康和班級精神風貌的內在聯系，同時講解該項工作的要點，讓她重新懷著滿腔的熱情投入自己的工作中去，后來的情況表明，她們的工作完成得相當出色!
此外，我還堅持定期召開班干部會議，___他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，___他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。
三、增強班干部間的凝聚力
___是在活動中產生的，大___如此，小___也一樣。我每月___班干部___做好事活動。例如搞大掃除等，通過活動擴大班干部在同學中的積極影響，通過活動加強班干部之間的協作精神和團體意識。這樣既能在班干部的紀律及常規管理上起到明顯的效果，又能使班干部之間也能因此養成團結友愛的習慣，在班級中孕育團結友愛的風氣，使班級成為一個大家庭。
八年級班主任工作總結下學期【二】
本學期,我擔任八(2)班的班主任工作。本班在學校領導的統一___下,在我班各任課教師的大力支持和配合下,各項工作順利開展,學習、生活等方面都取得了一定的成績。現將我擔任八(2)班班主任工作的實際做法總結如下:
一、德育工作
我對本班的思想教育工作是圍繞以下幾點展開的:___、___學生如何做人;(學會做人是教育的根本,要求學生要做有道德、有理想、文明守紀、誠實守信、樂于助人、積極進取、尊老___、孝敬雙親之人。)___、___學生如何生活;(要求學生從小事做起、從點滴做起、從個人衛生、個人理財、飲食起居等做起,逐步培養學生獨立生活能力。)___、___學生如何學習。(培養學生獨立學習、創新學習的能力,指導學生的學習方法、研究方法,鼓勵學生獨立研究,積極探究、勇于創新。)
二、班級管理——無為勝有為
加強班級管理,培養優秀的學風、班風,深入了解學生。
1.通過各種方式,指導學生進行自我教育,讓學生在自我意識的基礎上產生進取心,逐漸形成良好的思想行為品質和自主學習的習慣。
2.我有效地利用班會課開展一些專題性的活動。例如:人生觀教育、意志教育、學習經驗交流會、辯論會、習慣養成教育等等,這些活動大_大地促進良好的學風、班風的形成。
3.我針對本班的具體情況,制訂了適合于各組的小組組規，實行組長負責制。在學校教導處統一指導下我們學習了“中學生日常行為規范”“中學學生違紀處理細則”等校紀校規，并做出明確的規定。如:儀容儀表、課堂紀律、晨讀、午自習到校時間、小組學習、學科拓展等等。由值日班干部負責登記并評選。班級設立意見本，可隨時留名或匿名對班級管理提意見或要求。
三、后進生的轉化工作
在這方面,我作為班主任首先做到以正確的態度對待他們,深入調查摸底,搞清楚他們之所以成為差生的原因,做到了因材施教,對他們處處真誠相待,時時耐心相幫,真正做他們的知心、最信賴的朋友,及時對后進生加強心理疏導,幫助他們消除或減輕種種心理擔憂,讓他們認識到自己的價值。
四、重視對優等生的教育
對待優等生的教育我把著力點放在他們學習的動機上,正確的引導他們積極進取,善于激發優等生的創造才干,使其創造力充分發揮出來。
五、積極開展好各項體育活動,做好課間操,增強學生的體質,提高學習的效率
六、主動聯系和協調各科任教師,經常性與家長取得聯系共同努力搞好教育教學研究,加強學生的思想教育、學習輔導和后進生的幫教,增進師生情誼。
本學期對后進生和班上的留守兒童，采用科任教師“一幫一”或“一幫幾”的結對方式開展工作。轉化和幫扶效果明顯，科任教師工作積極，認真負責，積極配合本人的工作，讓我深受感動，他們的奉獻精神是我班的一個特色，必將鼓勵我更好地開展工作，必將成為鼓舞學生成長的寶貴精神財富。
經常___家長(每月每位家長至少聯系一次)，對學生的成長與進步予以肯定;定期召開家長會，形成合力，共同教育孩子。邀請家長來校面對學生一起商討教育對策。本學期在期中考試后召開了家長和科任教師的面對面座談會;取得了聯系，有力密切了學校和社會的聯系，有力配合了對學生的及時教育。
七、走進學生，與他們溝通
形成每兩周班上每位學生必須與班主任或相關科任教師談話一次的制度，聽取學生的心聲，走進學生的心靈，為他們排憂解難。如果有些不太容易說清楚的問題就采用紙條交
總之,班級的管理已經抓好突破口,只要細心、耐心、虛心、忍心和愛心、良心去竭力培育，相信班級工作能上一個新臺階!
八年級班主任工作總結下學期【三】
轉眼之間,一年時間又過去,回顧這一年的生活,我們__級五班從幼稚到成熟，從單純到務實，并逐漸展示出其優秀的一面。針對初二年級的特點，根據學期初制定的班級管理計劃，我主要從以下幾方面做好班級管理工作：
一、與學生約談常規化。
針對初二學生特點，必須加強了解學生，知道他們想什么，需要什么，有哪些困惑，他們最關心的是什么，在學習、班級管理中有什么好的建議，對于班級生活有哪些不滿意的地方，家庭生活上的了解，青春期的困惑，同學交往中的困惑等等都是與學生交流的話題。在學生交流中，你會發現真實的他們，會發現孩子身上的優點，會走進他們的內心深處，成為他們的朋友，融入到他們的世界里去。同時，作為班主任也會發現班級管理中存在的問題，及時的調整自己的管理思路。通過約談，師生關系融洽了，問題少了，笑聲多了，一學期班里沒有打架事件發生，成績自然的穩中有進。
二、繼續完善應用量化管理考核辦法，促進學生自主化管理。
在多年的管理中，我總結完善了一套量化考核辦法，對學生日常表現打分考核，每周總結一次，每月評選德育標兵，德育明星，在學期末根據平時的得分結果評出“三好學生”“優秀團員”“優秀班干部”，做到每個人的行為都有結果，平時的表現決定你的評優選模。在此基礎上，學生嚴于律己，行為端正，監督到位，很少有遲到、早退、不交作業，打架、罵人、破壞公物等行為。平時的考核表張貼于教室公示，每個學生都能及時了解自己的表現情況，公開公正，具有說服力。針對扣分情況，采取勤工儉學的方式懲罰彌補，既充盈了班會，又給學生彌補的機會。
三、抓紀律，促學風。
在量化考核的基礎上，必須加強紀律管理，利用好學生每天撰寫的周記與學生交流，引導，及時發現班內存在的問題;利用周一升旗后的晨會布置一周的任務，點評一周存在的問題，進行良好的行為教育;利用晚點到班內巡視的機會，發現衛生漏洞，指導學生學習方法;，利用課間時間到教室發現刻苦學習的典型，然后及時的進行表揚鼓勵;利用約談的機會指導每個學生存在的問題，表揚優點，鼓勵學習勁頭，指導好的學習方法，讓孩子明確思路，信心百倍的完成每天的任務。在以上舉措的保障下，初二五班成績穩中有進，學風濃厚，扎實，深得任課老師的贊許。
四、定期召開主題班會，利用好德育教育的主陣地。
一個良好的班___要通過多種活動來實現，而主題班會就是一項重要的活動，___得當的主題班會，能產生凝聚力、向心力，起到促進班級學生團結的作用。同時，主題班會也是師生共同活動的過程，它能加深師生彼此了解，成為密切師生關系的一條紐帶。在這個學期，我們班主要___了以下主題班會：《探究學習方法》、《學會贊美》、《在路上》以及拓展性游戲，包餃子等活動，培養學生凝聚力和團隊精神。
五、召開了兩次家長會，與家長進行了很好的溝通交流。
由于在初一重新分班，對班內學生的學習和家庭情況了解都不夠細致，特別是在暑假返校后分析初一期末成績，更應該讓家長真實的了解孩子的在校表現，于是，在學期初召開了一次主題為“愛與責任”的家長會。在進入冬季后，根據學校安排，結合一段時間內班內學生有情緒不穩，對家長有對抗心里，不理解家長對待學習的期待與關心，對于家長方面的壓力很反感。于是我又召開了以“愛與溝通”為主題的家長會。在這兩次家長會基礎上，學生家長都很贊許，對孩子的教育更加的理性，對班級管理的思路做法予以支持和擁護，起到了很好的溝通、展示、宣傳與教育作用。
六、依舊堅持班級文化建設，做好《班級日志》撰寫編輯及班級圖書角的建設工作。
班級日志一直是我們班呈現班級文化的形式之一，已經有十幾年的歷史。通過班級日志，可以讓家長、老師、學生了解孩子的在校表現，了解我校的管理思路，了解班主任的管理智慧，可以說是一部學生初中時代的編年史、回憶錄，是學生成長最寶貴的資料見證。而圖書角的建設也是我校班級管理的標桿，圖書的儲備量其他班級無法企及，有自己的管理應用制度，有相應配套的讀書活動，在豐富學生生活，提高學生閱讀能力上發揮了很大的促進推動作用。另外，本學期制定了班級口號，班級誓詞，每天誦讀之前___宣誓朗誦。而對于小組學習，我們班也要求每個小組有自己的組名，有自己的小組誓詞，每次考試結束評出優秀小組小組長。這些都能見證我們班班級文化落實到實處，有資料，有行動，觸及每個孩子的內心，影響著他們的一舉一動。
在做好以上工作的同事，不可避免的也會有一些不足存在。
1、本學期班會___的較少，在以往經常化制度化輪流召開的基礎上有所松懈，對于班干部小組長召開班會指導較少，導致學生不能積極的參與開展。
2、教師衛生沒有形成良性循環，雖然我每天都監督，勤轉勤說，但總是避免不了有扔垃圾現象，以后應該發揮小組長，值日班長的監督作用，杜絕這種不良行為的蔓延。
3、學生對待周記的態度不夠嚴肅，書寫有應付現象。班級日志的撰寫啰嗦，個人化傾向嚴重。值日班長對班級管理日志也有應付心理。對于這些小問題都要進行更細致的改進。
4、雖然有“以情感引領，用制度約束”的明確管理思路，但是由于與學生的年齡差距越來越大，自己的親和力不夠，出現學生與班主任疏遠、懼怕等問題，情感引領的力度需要進一步加強。
