時(shí)間：2022-07-14 21:24:51
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電工電子類課程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
隨著我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力水平的不斷提高，電子電工技術(shù)在各個(gè)方面得到了廣泛的應(yīng)用。為適合各領(lǐng)域發(fā)展的需要，很多中職學(xué)校將電子電工專業(yè)作為重點(diǎn)專業(yè)。電子電工教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)和能力，特別是對(duì)所學(xué)專業(yè)的實(shí)踐能力要求特別高，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中重視電子電工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)電子電工專業(yè)學(xué)生技能的重要要求和教學(xué)手段。但當(dāng)前中職學(xué)校電子電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然有很多問(wèn)題，需要我們認(rèn)真對(duì)待并找出解決辦法。筆者對(duì)中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真分析和總結(jié)，希望能為廣大中職電子電工專業(yè)教師提供借鑒。
一、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
觀今的電工電子類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1.實(shí)驗(yàn)中存在不安全因素
電工電子實(shí)驗(yàn)中所使用的設(shè)備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不能正確使用，容易造成損壞；另外，實(shí)驗(yàn)巾提供的電源是220V的市電，遠(yuǎn)高于36V的安全電壓，操作不當(dāng)會(huì)造成觸電事故中職學(xué)生的紀(jì)律觀念淡溥，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題。
2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，方法單一
目前在大部分巾職學(xué)校，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍從屬或附屬于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，脫離現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際有些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)沒(méi)有發(fā)展創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生失去吸引力，如單級(jí)放大器實(shí)驗(yàn)，就是孤立的一個(gè)放大電路.對(duì)放大信號(hào)是否失真.只是簡(jiǎn)單地用示波器觀察波形，在實(shí)驗(yàn)方法上，傳統(tǒng)電工電子實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，存文驗(yàn)過(guò)程中不能結(jié)合存在的問(wèn)題主動(dòng)思考.只是機(jī)械地按部就班地連線、測(cè)，片面追求數(shù)據(jù)的正確.不注重實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，對(duì)一些基本問(wèn)題缺乏理解、更有一些學(xué)生存在應(yīng)付心理，抄襲或偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這種方式嚴(yán)重影響了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，缺乏獨(dú)立思考和積極主動(dòng)性的訓(xùn)練，起不到應(yīng)有的作用。
3.實(shí)驗(yàn)考核方式不合理
電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核主要是實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)際操作兩種方式，但目前存存的問(wèn)題是巾職學(xué)生自覺(jué)性羞，實(shí)驗(yàn)報(bào)告僅僅是抄抄實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，存在嚴(yán)重的抄襲和弄虛作假現(xiàn)象.另外，由于學(xué)生多，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師少，很多學(xué)校甚至對(duì)實(shí)際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能公平公正地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ鞒鲈u(píng)價(jià).學(xué)生的實(shí)際操作能力也就得不到提高。
二、提高中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的策略
1.實(shí)訓(xùn)課程與理論知識(shí)相結(jié)合
在掌握電子電工專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，必須打下牢固的理論知識(shí)基礎(chǔ)，特別是對(duì)物理電子的規(guī)律、基本概念和運(yùn)算方法，以及實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)注意的安全操作規(guī)范等，都需要學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)和掌握。否則，學(xué)生會(huì)因?yàn)椴恢廊绾握_操作而引起危險(xiǎn)，比如，在電工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，電線的連接和安裝必須按照嚴(yán)格的程序來(lái)做，否則會(huì)引起火災(zāi)或者觸電等。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中一定要做到實(shí)訓(xùn)課程與理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)理論知識(shí)促進(jìn)實(shí)訓(xùn)技能的掌握，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程反饋和鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。
2.增加電子電工教學(xué)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，豐富教學(xué)內(nèi)容
電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容有正確認(rèn)識(shí)常用器件，電的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練運(yùn)用常用的儀器并掌握各器件、儀器的工作原理和性能等。通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練，學(xué)生可以檢驗(yàn)對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，自己設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試具有一定功能的電子產(chǎn)品，親自體會(huì)自己動(dòng)手完成作品的自豪感和成就感。在實(shí)訓(xùn)課程中教師應(yīng)當(dāng)注意的是，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)隨知識(shí)的更新不斷深入和遞進(jìn)，根據(jù)當(dāng)前技術(shù)發(fā)展需要，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，體現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)用性和先進(jìn)性。例如，在電子實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以在萬(wàn)用表的安裝調(diào)試、焊接練習(xí)、制作穩(wěn)壓電源等基礎(chǔ)之上，進(jìn)行數(shù)字搶答器、多諧振蕩器、數(shù)字計(jì)數(shù)器等制作內(nèi)容；在電工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以進(jìn)行比較復(fù)雜的多臺(tái)電動(dòng)機(jī)等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。而且，在增加了實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目之后，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就可以采用更多的優(yōu)化教學(xué)組合，針對(duì)不同的專業(yè)選擇不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增加學(xué)生的全方位技能培訓(xùn)，以適應(yīng)社會(huì)的人才需要。
3.實(shí)訓(xùn)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生不怕失敗和錯(cuò)誤，勤于動(dòng)腦，大膽動(dòng)手
在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生常因機(jī)器發(fā)出噪音或電火花而不敢面對(duì)實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致不能完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師應(yīng)在確保各種安全措施的基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢動(dòng)手操作。比如，在做電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)或日光燈實(shí)驗(yàn)時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)短路現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恐慌心理，不敢再次打開(kāi)電源，實(shí)訓(xùn)課無(wú)法繼續(xù)完成。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕，大膽操作完實(shí)驗(yàn)。而且，不要讓學(xué)生一成不變地按照操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，只要學(xué)生在出現(xiàn)的失誤和失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們都給予認(rèn)可和允許。讓學(xué)生在失誤和失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。同時(shí)，教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，只有這樣才能使實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到較好的效果。
三、結(jié)束語(yǔ)
實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是中職教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)中職學(xué)生實(shí)際操作能力的主渠道，搞好電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師必須結(jié)合電工電子技術(shù)的發(fā)展，電工電子實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，通過(guò)嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)管理、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，努力提高學(xué)生電工電子實(shí)驗(yàn)的積極性，不斷改革實(shí)驗(yàn)考核方式等方面，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
電工電子類課程是中職應(yīng)用電子、機(jī)電一體化和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與后續(xù)專業(yè)課程之間有著緊密的聯(lián)系同時(shí)。隨著科技的不斷進(jìn)步，電工電子產(chǎn)品不斷推陳新，電氣化程度不斷提高，這門(mén)課程的不少知識(shí)涉及學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的基本操作技能。岡此，開(kāi)沒(méi)電工電子課程無(wú)疑是必要的，是合理的。電工電子實(shí)驗(yàn)塒幫助學(xué)生消化理論知識(shí).激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐操作能力具有重要作用，因此在現(xiàn)有條件下進(jìn)一步開(kāi)展中職電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李鐵，高嵩.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（35）.
對(duì)于中職學(xué)校的電子電工專業(yè)而言，實(shí)訓(xùn)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ由罾碚撝R(shí)的理解能力具有重要作用。而實(shí)施情景教學(xué)法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。該文闡述了中職電子電工實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用情景教學(xué)的重要性，并探討情景教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程。
關(guān)鍵詞：
中職電子電工實(shí)訓(xùn)課程；情景教學(xué)法；應(yīng)用
從電子電工教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)教師都采用教師為主角的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法比較單調(diào)，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)，就必須要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況采用合理的教學(xué)方法。在這種形勢(shì)下，探究運(yùn)用情景教學(xué)具有重要意義。
1電子電工實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用情景教學(xué)的重要性
（1）激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的興趣。從中職學(xué)校特征來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高。如果采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，根本不能感受實(shí)訓(xùn)課程的樂(lè)趣，無(wú)法體現(xiàn)出實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的無(wú)限魅力。應(yīng)用情景教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，讓學(xué)生融入教學(xué)氛圍中，感受到實(shí)訓(xùn)課程的樂(lè)趣，提升注意力。
（2）提高教學(xué)的效果與質(zhì)量。在電子電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，能夠讓學(xué)生深刻理解到實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的內(nèi)容。依據(jù)學(xué)生個(gè)性特征及發(fā)展、成長(zhǎng)的規(guī)律，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中集中注意力聽(tīng)講，從中學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的技能。
（3）培養(yǎng)終身實(shí)訓(xùn)的意識(shí)。中職實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)選用情景教學(xué)，還要通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思維及創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心。而且采取情景教學(xué)能夠有效消除恐懼心理，讓學(xué)生全身心投入實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。
2電子電工實(shí)訓(xùn)課程對(duì)情景教學(xué)法的應(yīng)用
2.1合理設(shè)置情景教學(xué)法
（1）重視情景的趣味性。如今教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變，從教師怎樣“教給”朝著學(xué)生怎樣“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變，中職學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這也使課堂教學(xué)發(fā)生質(zhì)的飛躍。怎樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果，激發(fā)中職學(xué)生的求職欲望，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景的趣味性。因此教師創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，就必須要把握學(xué)生心理，突出電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性創(chuàng)設(shè)易引起學(xué)生的興趣與注意的情景，真正讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)及觸覺(jué)等各種感覺(jué)集中到教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)課堂的學(xué)習(xí)效率。
（2）運(yùn)用情景的技巧性。怎樣開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)散思維能力，同時(shí)也是電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的要求，更是提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要途徑。在中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，合理采用實(shí)際生活或者企業(yè)情景，有效激發(fā)學(xué)生的潛在能力，引導(dǎo)學(xué)生思維。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景過(guò)程中，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練內(nèi)容、情景環(huán)境的變化，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的思想、思路及思維，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生鞏固理論知識(shí)。但并非所有情景均有好效果，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情景具有極強(qiáng)的技巧性，因此教師備課時(shí)就必須要從技巧上下功夫，才能夠收到事半功倍之效。實(shí)施情景教學(xué)時(shí)，教師就必須要從少及多、從淺入深、從散到合，教學(xué)所用的圖片情景、動(dòng)畫(huà)情景及事物情景等都要盡可能做到合理搭配、合理利用，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情景的科學(xué)化、思維開(kāi)發(fā)的多層化。情景多元化能培養(yǎng)學(xué)生思維多層化，通過(guò)情景教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，因此教師教學(xué)過(guò)程中必須要利用多元，教學(xué)時(shí)提出一些拓展學(xué)生思維能力的問(wèn)題，有效激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
2.2應(yīng)用情景教學(xué)的過(guò)程
在情景教學(xué)過(guò)程中，情景為教和學(xué)之載體，情景選擇是否合理直接影響著教學(xué)效果，因此選擇合理的情景非常關(guān)鍵。文章就以《功率放大器電路》為例，探究電子電工實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)用情景教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。
（1）運(yùn)用資源創(chuàng)設(shè)情景。開(kāi)展情景教學(xué)關(guān)鍵在于怎樣將生活中的情景材料和講授內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，而且巧妙地融入到課堂中。比如講解功率放大電路，教師可采用功放機(jī)播放優(yōu)美的現(xiàn)代音樂(lè)，學(xué)生置身在美妙音樂(lè)之中，從而放松學(xué)生的身心。教師采取提問(wèn)模式導(dǎo)入新課，比如音頻信號(hào)通過(guò)電腦聲卡傳送到功放機(jī)后，怎么聲音就變得如此大呢？并且還發(fā)出各種不同音效呢？通過(guò)設(shè)問(wèn)形式激發(fā)學(xué)生的求職興趣，將學(xué)生導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容情景中，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)活動(dòng)。
（2）深入情景理解教材。經(jīng)過(guò)上面提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行不同思考，幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維。同時(shí)教師制作一個(gè)FLASH動(dòng)畫(huà)，通過(guò)多媒體展示在學(xué)生面前，將無(wú)形聲音信號(hào)通過(guò)一種波形實(shí)現(xiàn)形象化，讓微弱波形被功率放大電路之后，就形成振幅非常大的波形，從喇叭傳輸出去，還原成聲音。接著教師將功率放大器的電路實(shí)物圖和電路圖展示出來(lái)，通過(guò)多媒體將音頻信號(hào)過(guò)程展示出來(lái)，以圖導(dǎo)文，圖文合一，啟發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的想象力。
（3）重現(xiàn)情景激發(fā)興趣。分析功率放大器的電路圖以及工作原理，讓學(xué)生初步掌握放大器的電路工作理論。接下來(lái)教師就要安排一些題目，比如《音頻放大器的設(shè)計(jì)與制作》，讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)且制作音頻放大器，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，鍛煉電路的調(diào)試能力，而且加深電子電工理論知識(shí)的理解和鞏固。此外，通過(guò)設(shè)計(jì)音頻功率放大器的電路，就能夠再現(xiàn)播放音樂(lè)場(chǎng)景，從而獲得極大成就感，同時(shí)通過(guò)這種教學(xué)模式也提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生設(shè)計(jì)與調(diào)試電路過(guò)程中，教師還必須要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，分析原因及提出解決問(wèn)題的方案，表?yè)P(yáng)實(shí)訓(xùn)操作較好的作品，并且提出創(chuàng)新方法。對(duì)作品稍差的學(xué)生應(yīng)該客觀評(píng)價(jià)，并指出問(wèn)題的原因且給出合理解決措施。
作者：凌鵬 單位：日照市工業(yè)學(xué)校
參考文獻(xiàn)
[1]黃芳.情景教學(xué)在軟件開(kāi)發(fā)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用,2012(13):260.
關(guān)鍵詞：電工實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐教學(xué)；改革分析
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.05.040
1前言
我國(guó)教育不斷向前發(fā)展，為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育事業(yè)提出的新要求，需要對(duì)電工實(shí)訓(xùn)進(jìn)行教學(xué)改革。要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于各種教學(xué)資源，學(xué)校應(yīng)該把他們運(yùn)用到電工教學(xué)上，采用多種有用的教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2電工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
一方面，學(xué)生在電工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐之前準(zhǔn)備不充分。在開(kāi)始進(jìn)行電工實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)踐過(guò)程中所需用到的器件幾乎不認(rèn)識(shí)、不了解。在進(jìn)行電工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐前，大部分學(xué)生主要是以學(xué)習(xí)課本的知識(shí)為主，他們?cè)谡嬲碾姽?shí)訓(xùn)的實(shí)踐中很難做到把理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生對(duì)老師的依賴心理很強(qiáng)，一遇到問(wèn)題就向老師尋求幫助，缺乏自己的獨(dú)立思考。電工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的教學(xué)模式一般都是先理論后實(shí)踐，這樣在實(shí)踐過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，在一定程度上降低了學(xué)生的實(shí)踐能力，不利于電工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。另一方面，學(xué)生在開(kāi)展電工實(shí)訓(xùn)活動(dòng)后，并沒(méi)有獲得實(shí)踐的收獲。因?yàn)樵陔姽?shí)訓(xùn)實(shí)踐的過(guò)程中，大部分學(xué)生都只是單純地遵照老師的指示來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，幾乎沒(méi)有進(jìn)行獨(dú)立思考與分析，甚至有些學(xué)生根本不知道自己進(jìn)行這個(gè)實(shí)踐的意義何在，導(dǎo)致學(xué)生在電工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過(guò)后并沒(méi)有得到什么收獲，他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)造性沒(méi)有得到培養(yǎng)與提升。
3電工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)改革的措施
3.1加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力提高的前提是擁有良好的綜合素質(zhì)，在擁有創(chuàng)新能力時(shí)，高素質(zhì)的學(xué)生可以更好的發(fā)揮創(chuàng)新能力。在電子電工教學(xué)中，教師可以把學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的思維特征和電子學(xué)科的特點(diǎn)相結(jié)合，設(shè)置一些可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍氣氛的電工類活動(dòng)。在活動(dòng)中加入電子內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)電子內(nèi)容的求知欲，在活動(dòng)中掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)習(xí)了功放電路的原理以及報(bào)警器發(fā)音的原理后，可以舉行“設(shè)計(jì)并安裝報(bào)警器發(fā)音電路”、“制作功放電路”等活動(dòng)。同時(shí)，根據(jù)具體實(shí)際情況，設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)，或者將競(jìng)賽成績(jī)按照一定的比例計(jì)算到平時(shí)成績(jī)中去，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)，使教學(xué)效率得到有效提高。
3.2重視實(shí)驗(yàn)、大膽質(zhì)疑，為創(chuàng)新提供條件
在電子實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，另一方面是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方式。在實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)要敢于質(zhì)疑。比如，學(xué)習(xí)歐姆定律時(shí)，可以借助實(shí)驗(yàn)方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手，親自實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)于課后實(shí)驗(yàn)練習(xí)，教師可以讓學(xué)生自由組合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。借助實(shí)驗(yàn)得出新的解決方法，小組間進(jìn)行討論，分享結(jié)果。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，可以擴(kuò)寬他們的思維，有利于創(chuàng)新的培養(yǎng)。
3.3營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
在電工教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇心以及興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)電子方面的知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)踐中提高處理問(wèn)題的能力以及動(dòng)手能力。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師可以給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較創(chuàng)新的環(huán)境。
3.4將其它學(xué)科與電工結(jié)合，為創(chuàng)新提供源泉
將電子電工的學(xué)習(xí)和其它學(xué)科相結(jié)合，特別是物理化基礎(chǔ)課程，可以擴(kuò)寬學(xué)生的視野，為創(chuàng)新提供源泉。倘使學(xué)生僅僅單純地學(xué)習(xí)電子方面知識(shí)，對(duì)其它學(xué)科不關(guān)注，會(huì)阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新。電子工程包括的知識(shí)很多，例如化學(xué)中的離子、力學(xué)和光學(xué)上的能量等。由于學(xué)科與學(xué)科之間或多或少都存在一定的關(guān)聯(lián)，所以，在教學(xué)上，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合其它學(xué)科知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。例如，學(xué)生一方面可以通過(guò)借助化學(xué)知識(shí)將電池制作出來(lái)；另一方面可以借助光學(xué)的原理將太陽(yáng)能進(jìn)行有效利用。這些結(jié)合了物理化學(xué)科進(jìn)行電子電工內(nèi)容學(xué)習(xí)的方式，既有利于學(xué)生加深對(duì)電子電工的理解，又有利于學(xué)生自主創(chuàng)新。
4總結(jié)
在電工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，要采取有效的措施來(lái)解決，要加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，重視實(shí)驗(yàn)，大膽質(zhì)疑，為創(chuàng)新提供條件，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，此外，還要將其它學(xué)科與電工結(jié)合，為創(chuàng)新提供源泉，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。
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【關(guān)鍵詞】高職院校；電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)；反思；構(gòu)建
【中圖分類號(hào)】G712.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-5158（2013）01―0275―01
為了適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展，我國(guó)正處于建設(shè)中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的過(guò)程中，高等職業(yè)學(xué)校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作也要隨之不斷地探索和更新，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，以適應(yīng)整個(gè)現(xiàn)代行業(yè)變化的挑戰(zhàn)，更好地為社會(huì)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
1.高職院校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀理性反思
傳統(tǒng)的電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)是為理論教學(xué)服務(wù)的，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論教學(xué)中的知識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析實(shí)訓(xùn)中所發(fā)生的各種現(xiàn)象，得出正確的結(jié)論。但是，實(shí)訓(xùn)的目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)儀器以及方法步驟等都是事先規(guī)定的，而且實(shí)訓(xùn)報(bào)告也是統(tǒng)一印刷的，因此，傳統(tǒng)的電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)很少注意到學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。甚至在每次實(shí)訓(xùn)時(shí)教師還要花相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間去講實(shí)訓(xùn)的目的、原理、注意事項(xiàng)，學(xué)生跟著老師依葫蘆畫(huà)瓢完成規(guī)定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。結(jié)果，學(xué)生失去了實(shí)踐的興趣、失去了求知和動(dòng)手的欲望。當(dāng)前的電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖然對(duì)理論知識(shí)有了進(jìn)一步的理解，但學(xué)生缺乏運(yùn)用新學(xué)知識(shí)的能力，理論不能聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)要求或按照老師設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的討論方案進(jìn)行，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，只是被動(dòng)的、機(jī)械地操作，不會(huì)更深一步地去思考，去探究，更有些懶惰者根本不需要?jiǎng)邮郑屍渌瑢W(xué)代為完成。這種教學(xué)方式影響著學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，降低了他們探究問(wèn)題的主觀能動(dòng)性，從而缺乏獨(dú)立思考和積極主動(dòng)性的訓(xùn)練。電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革，應(yīng)以如何培養(yǎng)學(xué)生的能力為主線來(lái)組織設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐操作來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手、應(yīng)用和創(chuàng)新能力，這些是我們進(jìn)行電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的主要思路。
2.高職院校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的對(duì)策構(gòu)建
2.1 轉(zhuǎn)變思想，改進(jìn)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容
以往的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容局限于理論加操作和集中訓(xùn)練學(xué)生必備的基本技能，內(nèi)容缺乏設(shè)計(jì)性和綜合性，談不上開(kāi)放性和職業(yè)性，學(xué)生的各種能力的都很難培養(yǎng)。在近幾年的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索中，逐步將高職教育新的理念與多位教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，根據(jù)社會(huì)崗位需求形成一套以電工基本技能為基礎(chǔ)、專業(yè)技能為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系，即把電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系分為基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三大部分，在基本技能上側(cè)重學(xué)生的操作技能，在專業(yè)技能上注重學(xué)生對(duì)技術(shù)的應(yīng)用，在綜合技能上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，同時(shí)要注重“產(chǎn)品”教學(xué)、創(chuàng)新制作和新技術(shù)應(yīng)用。這樣既可以增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能將國(guó)家職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。
2.2 以教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，融入新的教學(xué)方法
在高職“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性”的思路引導(dǎo)下，明確教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)多方位的思考與討論，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行合理的改進(jìn)，在原有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，增加設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)，電工實(shí)訓(xùn)應(yīng)打破傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，變封閉式教學(xué)為開(kāi)放式教學(xué)，把教學(xué)、生產(chǎn)與科研結(jié)合起來(lái)。即在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生、項(xiàng)目、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，此時(shí)教師不再是中心，而是學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者與組織者。在每一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容上，課堂上要進(jìn)行師生互動(dòng)，特別是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的情境，教學(xué)中除了教師提出項(xiàng)目任務(wù)外，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法提出任務(wù)設(shè)計(jì)，自由選擇元器件和設(shè)備實(shí)訓(xùn)。在具體實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不僅避免各小組之間的相互抄襲與模仿，而且可以改變以前單純傳授知識(shí)和模仿為主的教學(xué)模式，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐中觀察、思考、想象。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法與學(xué)生反復(fù)練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而在專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和個(gè)性方面得到全面發(fā)展。
2.3 根據(jù)實(shí)際情況，分層次設(shè)計(jì)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程
高職學(xué)院工科專業(yè)較多，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體的實(shí)訓(xùn)課時(shí)的多少，把學(xué)生分成不同的班。對(duì)于未曾接觸過(guò)電工基本知識(shí)的學(xué)生，主要培養(yǎng)學(xué)生的電工基本技能，根據(jù)要求設(shè)計(jì)和安裝電路，實(shí)現(xiàn)電路功能的能力；有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，進(jìn)行技能培訓(xùn)――針對(duì)具體問(wèn)題集中培訓(xùn)，技能考核，使學(xué)生動(dòng)手能力得到整體提升；基礎(chǔ)較好的學(xué)生還可進(jìn)行課外綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。通過(guò)分班的組織安排，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的分層，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，不僅能做到因材施教、各得其所，而且學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中也受益匪淺。另外，還可實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地多種功能的開(kāi)發(fā)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造積極性。
2.4 嘗試建立開(kāi)放式電工實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)管理，延伸實(shí)訓(xùn)基地的使用功能
為了進(jìn)一步優(yōu)化電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在管理上可嘗試對(duì)電工實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行開(kāi)放性管理，面向?qū)I(yè)群學(xué)生開(kāi)放。學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，一方面鍛煉基本技能，另一方面提高實(shí)訓(xùn)基地的利用率，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的最大化；另外在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，開(kāi)展對(duì)外服務(wù)，實(shí)訓(xùn)基地向社會(huì)開(kāi)放，可以將實(shí)訓(xùn)基地新技術(shù)推廣，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員，還可以進(jìn)行職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)等，把電工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能教育培訓(xùn)中心。
2.5 注重學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，完善實(shí)訓(xùn)考核機(jī)制
在電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生遇到的各種故障現(xiàn)象，要現(xiàn)場(chǎng)分析故障原因、示范講解排除故障的方法和調(diào)試技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，對(duì)于印刷板設(shè)計(jì)的布線技巧和仿真結(jié)果分析等也要提出具體要求。
電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的考核是對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)訓(xùn)效果的檢驗(yàn)，是整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行綜合考評(píng)，考核機(jī)制要全面、客觀。電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)主要由出勤情況、實(shí)踐操作、總結(jié)報(bào)告3個(gè)部分組成，尤其是電子產(chǎn)品制作環(huán)節(jié)的考核，不僅要看學(xué)生作品的外觀組裝情況，更重要的是看調(diào)試過(guò)程是否規(guī)范、產(chǎn)品效果是否達(dá)到技術(shù)指標(biāo)要求，例如FM收音機(jī)的靈敏度和覆蓋調(diào)整等具體參數(shù)。電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)為獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們各部分的考核比例為：印刷板設(shè)計(jì)20%；計(jì)算機(jī)仿真20%；電子產(chǎn)品焊接工藝及裝配35%；出勤及實(shí)結(jié)報(bào)告25%。
3.結(jié)束語(yǔ)
在傳統(tǒng)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，采用項(xiàng)目教學(xué)法、分層設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程等一系列對(duì)策完成電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的基本技能和專業(yè)理論，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時(shí)進(jìn)一步使高職院校的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)逐步趨于完善，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，使學(xué)生在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性，更好地突出高職教育“培養(yǎng)應(yīng)用性人才”的辦學(xué)特色。
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一、把握課堂，高效教學(xué)
課堂是教育教學(xué)的主陣地，是決定一門(mén)專業(yè)教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高中職電子電工教學(xué)效果的有效途徑就是要先從教學(xué)課堂入手，教師一定要盡全力利用好課堂的幾十分鐘，為學(xué)生打造一個(gè)興趣、生機(jī)、互動(dòng)、交流的高效課堂。
1.興趣引導(dǎo)，激發(fā)熱情
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力，電子電工專業(yè)是一個(gè)邏輯性較強(qiáng)、理論較為抽象、復(fù)雜的理工科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)因?yàn)榭菰锒d致不高、影響學(xué)習(xí)效率，對(duì)于這種情況，教師就要本著興趣引導(dǎo)、激情教學(xué)的原則，讓每一名學(xué)生帶著興趣去深入探究知識(shí)，例如：可以將一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)物、模型工具等帶入課堂，學(xué)生生活中常見(jiàn)的小錄音機(jī)、小廣播，以及學(xué)生平時(shí)經(jīng)常用的MP4、掌上電腦等等，這些都可以作為引導(dǎo)教學(xué)的工具，學(xué)生總是能夠憑借這些小家電來(lái)主動(dòng)配合教師積極學(xué)習(xí)。
2.注意課堂教學(xué)規(guī)律，控制節(jié)奏
課堂教學(xué)規(guī)律與節(jié)奏強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)程序清晰、主次分明，讓學(xué)生有所得、有所收獲。一個(gè)精彩的課堂都有具有規(guī)則的規(guī)律性與鮮明的節(jié)奏感，為了做到這一點(diǎn)，教師事先的備課十分關(guān)鍵，在備課過(guò)程中教師要明確需要重點(diǎn)講解的內(nèi)容，并對(duì)應(yīng)探索出合適的教學(xué)方法，為了能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和消化，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地加以刪減、濃縮，在展現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上來(lái)劃分主次，而且也要注意課堂教學(xué)節(jié)奏的把握，做到松緊相當(dāng)，起伏相間，讓學(xué)生在放松與聚集會(huì)神中有步驟、有計(jì)劃地掌握知識(shí)，節(jié)奏不應(yīng)過(guò)快，也不應(yīng)太慢，讓學(xué)生來(lái)不及走神兒又能時(shí)刻放松，這樣才能減少學(xué)生課堂學(xué)生的疲憊感。
3.廣泛遷移，深入拓展
課堂教學(xué)不能簡(jiǎn)單局限于書(shū)本知識(shí)的機(jī)械灌輸，更不是理論知識(shí)的枯燥講解，而是知識(shí)講解、遷移、分析探究與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合的過(guò)程，教師要意識(shí)到這一點(diǎn)，注重知識(shí)的遷移與理論的拓展，特別是對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，因?yàn)槲磥?lái)直接要走向工作崗位，他們更加擁有更廣闊的知識(shí)面，更先進(jìn)的實(shí)踐技能，因此，教師在課堂教學(xué)中要善于旁征博引，科學(xué)遷移，注重知識(shí)的橫向拓展與縱向深入探究，例如：每次講到一個(gè)新的知識(shí)理論，教師都要將這一理論推廣到客觀實(shí)際，可以借助客觀實(shí)物或相關(guān)的電器模型來(lái)進(jìn)行深入講解，使學(xué)生的理論知識(shí)理解上升到實(shí)踐應(yīng)用的水平。
4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合作學(xué)習(xí)
現(xiàn)代化的教學(xué)課堂體現(xiàn)為以學(xué)生為核心，師生之間、學(xué)生之間的合作互助與交流，只有這樣才能真正調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)投入到對(duì)知識(shí)的研習(xí)與探究中，為了做到這一點(diǎn)，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，通過(guò)布置課堂任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生配合學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
可以將學(xué)生分組，每組選出一名負(fù)責(zé)人來(lái)負(fù)責(zé)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)配合活動(dòng)，然后，根據(jù)每節(jié)課堂所講解的知識(shí)來(lái)為學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)中一方面要滲透理論知識(shí)，另一方面又要添加實(shí)踐操作，每一個(gè)任務(wù)的操作與完成都應(yīng)該伴隨著學(xué)生的激烈的研究與討論，這樣才能使學(xué)生在一個(gè)完全未知的世界里探索與探究，這樣就在客觀上培養(yǎng)了學(xué)生自主探究與互助合作的能力，教師要做好指導(dǎo)與提示工作，同時(shí)也要注意觀察學(xué)生的討論，從中領(lǐng)會(huì)他們的思維能力以及知識(shí)掌握情況等等，以達(dá)到促進(jìn)教學(xué)、重點(diǎn)輔助的目的。
5.善用多媒體技術(shù)，活躍課堂
教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)來(lái)豐富、活躍教學(xué)課堂，使學(xué)生獲得全新的視覺(jué)體驗(yàn)、聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)等等，多媒體技術(shù)就是一項(xiàng)科學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，教師可以憑借這一技術(shù)來(lái)向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生更加清晰地展示機(jī)械設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程與工作規(guī)律，學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)際操作才能獲得最直接的知識(shí)和體驗(yàn)，同時(shí)，也可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)鏈接技術(shù)，將一個(gè)知識(shí)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)直接同客觀實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽搜索來(lái)向?qū)W生展示學(xué)生所學(xué)知識(shí)的利用發(fā)展情況，這樣才能使學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)的重要性。
二、做好課外實(shí)踐，高效教學(xué)
俗話說(shuō)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺、絕知此事要躬行。對(duì)于電子電工專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)單純的課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須同時(shí)深入開(kāi)展課外實(shí)踐，學(xué)校要做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，為學(xué)生提供最新的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建立同企業(yè)的聯(lián)系合作，定期組織學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)車間，讓學(xué)生感受最真實(shí)的工作場(chǎng)景，獲得最實(shí)際的技術(shù)和技能，不斷提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，增加學(xué)生的崗位經(jīng)驗(yàn)積累，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
電子電工實(shí)結(jié)報(bào)告【1】
這次實(shí)習(xí)過(guò)程中，我有太多收獲了：
1.對(duì)電子技術(shù)有了更直接的認(rèn)識(shí)，對(duì)放大和整流電路也有了更全面的認(rèn)識(shí)，雖然曾經(jīng)也做過(guò)簡(jiǎn)單的單管收音機(jī)，但與這次的相比，無(wú)論從原理還是實(shí)際操作上來(lái)講那都只能算小兒科。
2.對(duì)焊接技術(shù)有了更進(jìn)一步的熟悉，對(duì)焊接程序也有了更清晰的認(rèn)識(shí)，也更熟悉了焊接的方法技巧。看著我們的焊點(diǎn)從最初的慘不忍睹到最后的愛(ài)不釋手真的很有成就感。
3.對(duì)問(wèn)題的分析處理能力有了很大的進(jìn)步，由于一開(kāi)始的盲目行動(dòng)，我們犯了很多低級(jí)的錯(cuò)誤，比如一開(kāi)始居然把元件焊在了印制板的反面，先焊了集成塊等等。隨著實(shí)習(xí)的進(jìn)行，我們深刻體會(huì)到了事前分析規(guī)劃的重要性，相信這是沒(méi)有進(jìn)行過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)的人所體會(huì)不到的。
4.對(duì)動(dòng)手能力有很大提高，也認(rèn)識(shí)到了所見(jiàn)和所做的差距，尤其是當(dāng)我們滿頭大汗顫顫抖抖焊集成塊時(shí)，才知道原來(lái)保持抓烙鐵的手不抖都是很難的。
5.對(duì)電子產(chǎn)品的調(diào)試糾錯(cuò)有了更多的經(jīng)驗(yàn)。我們的收音機(jī)制作真的可謂命途多舛，第一次接通電源它一點(diǎn)反應(yīng)都沒(méi)有，我們才一點(diǎn)點(diǎn)分析，檢查每一個(gè)焊點(diǎn)，分析電路板的接線，最終完美解決了問(wèn)題。
6.對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)培養(yǎng)起到了很大的幫助，雖然抓烙鐵的是一只手，可是后面有許多個(gè)頭腦在指揮和支持著，大家一起分析電路圖，一起解決我們面前的每一個(gè)難題。
實(shí)習(xí)心得
通過(guò)一個(gè)星期的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己在以下幾個(gè)方面與有收獲：
一、對(duì)電子工藝的理論有了初步的系統(tǒng)了解。我們了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、印制電路板圖的設(shè)計(jì)制作與工藝流程、收音機(jī)的工作原理與組成元件的作用等。這些知識(shí)不僅在課堂上有效，對(duì)以后的電子工藝課的學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)意義，在日常生活中更是有著現(xiàn)實(shí)意義。
二、對(duì)自己的動(dòng)手能力是個(gè)很大的鍛煉。實(shí)踐出真知，縱觀古今，所有發(fā)明創(chuàng)造無(wú)一不是在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的。沒(méi)有足夠的動(dòng)手能力，就奢談在未來(lái)的科研尤其是實(shí)驗(yàn)研究中有所成就。在實(shí)習(xí)中，我鍛煉了自己動(dòng)手技巧，提高了自己解決問(wèn)題的能力。比如做收音機(jī)組裝與調(diào)試時(shí)，好幾個(gè)焊盤(pán)的間距特別小，稍不留神，就焊在一起了，但是我還是完成了任務(wù)。
三、實(shí)習(xí)課程實(shí)習(xí)讓我們學(xué)到了很多課本上沒(méi)有辦法學(xué)到的很多實(shí)用的東西，通過(guò)組裝一個(gè)光控報(bào)警電路讓我們將在課本中學(xué)習(xí)到的一些電路的組成以及一些電路元器件的工作原理以及其正常工作的檢測(cè)運(yùn)用到實(shí)踐中，并且得到延伸以及拓展。不僅增強(qiáng)了實(shí)際動(dòng)手能力，也同時(shí)深化了我們對(duì)課本知識(shí)的了解，以及運(yùn)用。真正的做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中找尋問(wèn)題的所在，并運(yùn)用自己所知道的知識(shí)去解釋，與同學(xué)互幫互助，共同探討共同進(jìn)步。
我學(xué)會(huì)了基本的焊接技術(shù)，電路的檢測(cè)與調(diào)試，知道了電子產(chǎn)品的裝配過(guò)程，我們還學(xué)會(huì)了電子元器件的識(shí)別及質(zhì)量檢驗(yàn)，知道了整機(jī)的裝配工藝，這些都我們的培養(yǎng)動(dòng)手能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，也為我們以后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。而且這在我們以后的計(jì)算機(jī)專業(yè)課學(xué)習(xí)硬件中應(yīng)該也是很有用的
通過(guò)了電子電工實(shí)訓(xùn)，我確實(shí)是學(xué)到了很多知識(shí)，拓展了自己的的視野。通過(guò)這一次的電子電工實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)了我的動(dòng)手打操作的能力。記得我在讀高中的時(shí)候，我?guī)图依锇惭b一個(gè)開(kāi)關(guān)控制電路，由于自己的動(dòng)手能力不夠強(qiáng)，結(jié)果把電路接成短路，還好因?yàn)殡娐吩妊b有保險(xiǎn)絲，才沒(méi)有造大的安全事故。而通過(guò)這一次的電子電工實(shí)訓(xùn)，我就掌握了比日光燈電路安裝更標(biāo)準(zhǔn)的電路，學(xué)會(huì)了許多。也學(xué)習(xí)了一些低壓電器的有關(guān)知識(shí)，了解了其規(guī)格、型號(hào)及使用的方法。
通過(guò)了這電工的實(shí)訓(xùn)，也培養(yǎng)了我們的膽大、心細(xì)、謹(jǐn)慎的工作作風(fēng)。 總的來(lái)說(shuō)，這次的實(shí)習(xí)是一個(gè)非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓我們能更多的接觸到生活中實(shí)際存在的電路學(xué)著排查問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理，不致毫無(wú)頭緒，對(duì)于今后的生活學(xué)習(xí)等也起到了一定的積極因素。希望以后能多點(diǎn)類似此類的實(shí)際操作課程，將實(shí)際與理論更好的結(jié)合起來(lái)。要求學(xué)生掌握電烙錢(qián)的正確使用的方法，避免意外的受傷。
總的來(lái)說(shuō)這次電工的實(shí)訓(xùn)，也培養(yǎng)了我們的規(guī)范化的工作作風(fēng)，以及我們的團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)的精神。
電子電工實(shí)結(jié)報(bào)告【2】
姓名：
學(xué)校：
實(shí)訓(xùn)時(shí)間：
實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)：
指導(dǎo)教師：
一、實(shí)訓(xùn)目的
電工實(shí)習(xí)是職業(yè)教育中的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。它對(duì)學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，運(yùn)用基本知識(shí)，訓(xùn)練基本技能，增強(qiáng)實(shí)踐能力，對(duì)達(dá)到職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求有著十分重要的意義和作用。而對(duì)于我們即將畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)的意義更加重大。它是我們從學(xué)校走向社會(huì)工作崗位的一個(gè)紐帶和橋梁，是我們由學(xué)生角色向工人角色轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練和檢驗(yàn)。在將來(lái)的就業(yè)中，動(dòng)手能力，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等等都是很重要的。使學(xué)生對(duì)電氣元件及電工技術(shù)有一定的感性和理性認(rèn)識(shí)，對(duì)電工技術(shù)等方面的專業(yè)知識(shí)做進(jìn)一步的理解。同時(shí)，通過(guò)實(shí)習(xí)得實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)和安裝技能，掌握繼電器控制線路及其元件的工作原理，電工技術(shù)知識(shí)及掌握電子線路的基本原理、基本方法。掌握通過(guò)電路圖安裝與調(diào)試技術(shù)。通過(guò)具體的電路圖，初步掌握簡(jiǎn)單電路元件裝配、初步的焊接技術(shù)及對(duì)故障的診斷和排除。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)獨(dú)立工作能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，共同探討，共同前進(jìn)。
二、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
1、電工工具的認(rèn)識(shí)和使用
(1)目的要求
a.熟悉電工工具的使用;
b.掌握簡(jiǎn)單照明線路的基本接線
(2)線路圖：(略)
(3)步驟：
a.按圖接好導(dǎo)線，并固定在木板上;
b.檢查線路;
c.通入電源，通過(guò)開(kāi)關(guān)控制日光燈和燈泡，觀察并記錄現(xiàn)象;
d.切斷電源，拆除導(dǎo)線
2、兆歐表的使用方法和注意事項(xiàng)：
兆歐表在工作時(shí)，自身會(huì)產(chǎn)生高電壓，而被測(cè)對(duì)象又是電氣設(shè)備，所以必須正確使用，否則就會(huì)造成人身或者設(shè)備事故。因此，使用前要做好以下各種準(zhǔn)備：
(1)測(cè)量前必須將被測(cè)設(shè)備電源切斷，并對(duì)地短路放電，決不允許設(shè)備帶電進(jìn)行測(cè)量，以保證人身和設(shè)備的安全;
(2)對(duì)可能感應(yīng)出高電壓的設(shè)備，必須消除這種可能性后，才能進(jìn)行測(cè)量;
(3)被測(cè)物表面要清潔，減少接觸電阻，確保測(cè)量結(jié)果的正確性;
(4)測(cè)量前要檢查兆歐表是否處于正常工作狀態(tài)，主要檢查其0和兩點(diǎn)，即搖動(dòng)手柄，使電機(jī)達(dá)到額定轉(zhuǎn)速，兆歐表在短路時(shí)應(yīng)指在0位置，開(kāi)路時(shí)應(yīng)在位置;
(5)兆歐表使用時(shí)應(yīng)放在平穩(wěn)、牢固的地方，且遠(yuǎn)離大的外電流導(dǎo)體和外磁場(chǎng)。
做好上述準(zhǔn)備工作后就可以進(jìn)行測(cè)量了，在測(cè)量時(shí)，還要注意兆歐表的正確接線，否則將引起不必要的誤差甚至錯(cuò)誤。
注意事項(xiàng)：
(1)兆歐表用接線應(yīng)用絕緣良好的單根線，并盡可能短些;
(2)搖測(cè)過(guò)程中不得用手觸及被試設(shè)備，還要防止外人觸及;
(3)禁止在雷電時(shí)或有其他感應(yīng)民產(chǎn)生可能時(shí)搖測(cè)絕緣;
(4)在測(cè)電容器、電纜等大電容設(shè)備時(shí)，讀數(shù)后一定要先斷開(kāi)接線后方能停止搖動(dòng)，否則電容電流將通過(guò)表的線圈放電而燒損表計(jì);
(5)搖測(cè)，以均勻速度搖動(dòng)手柄，使轉(zhuǎn)速盡量接近120r/min，由于被測(cè)設(shè)備有電容等充電現(xiàn)象，因此要搖測(cè)1min后再讀數(shù)。如果搖動(dòng)手柄后指針即甩到零值，則表示絕緣已經(jīng)損壞，不能再繼續(xù)搖，否則將使表內(nèi)線圈燒壞。
由此可見(jiàn)，要想準(zhǔn)確的測(cè)量出電氣設(shè)備等的絕緣電阻，必須對(duì)兆歐表進(jìn)行正確的使用，否則，將失去了測(cè)量的準(zhǔn)確性和可靠性。
3.電動(dòng)機(jī)的傳動(dòng)和點(diǎn)動(dòng)控制電路
(1)目的要求
a.了解繼電器的工作原理，并掌握其接線方法;
b.了解電動(dòng)機(jī)的傳動(dòng)和點(diǎn)動(dòng)控制。
(2)線路圖：(略)
(3)步驟：
a.按圖接好導(dǎo)線;
b.檢查線路，確認(rèn)無(wú)誤后通電;
d.切斷電源，拆除導(dǎo)線。
4.電動(dòng)機(jī)的順序控制電路
(1)目的要求
a.了解繼電器的順序控制原理，掌握其接線方法;
b.加深對(duì)繼電器工作原理的理解。
(2)線路圖：(略)
(3)步驟：
a.按圖接好電路;
b.檢查電路，確認(rèn)無(wú)誤后通電;
c.先按下綠色按鈕，再按下黑色按鈕，觀察現(xiàn)象;按下紅色按鈕，再直接按黑色按鈕，觀察并記錄現(xiàn)象;
d.切斷電源，拆除導(dǎo)線。
5.電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制電路
(1)目的要求
a.了解繼電器的正反轉(zhuǎn)控制控制原理，掌握其接線方法;
b.通過(guò)操作加深對(duì)繼電器工作原理的理解;
c.能夠組織復(fù)雜的接線。
(2)接線圖：(略)
(3)步驟：
a.按圖連接好導(dǎo)線;
b.檢查線路，確認(rèn)無(wú)誤后通電;
c.按順序，先按綠色按鈕，再按下黑色按鈕，觀察現(xiàn)象;然后按紅色按鈕，反過(guò)來(lái)，先按黑色按鈕，再按綠色按鈕，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;
d.切斷電源，拆除導(dǎo)線，歸還實(shí)驗(yàn)儀器。
三、實(shí)訓(xùn)結(jié)果
通過(guò)這次的電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)，我得到了很大的收獲，這些都是平時(shí)在課堂理論學(xué)習(xí)中無(wú)法學(xué)到的，我主要的收獲有以下幾點(diǎn)：
1、掌握了幾種基本的電工工具的使用，導(dǎo)線與導(dǎo)線的連接方法，導(dǎo)線與接線柱的連接方法，了解了電路安裝中走線、元件布局等基本常識(shí);
2、了解了一般簡(jiǎn)單照明電路的安裝方法，掌握了一般串聯(lián)、并聯(lián)電路，日光燈，兆歐表、插座的安裝;
3、了解了電動(dòng)機(jī)傳動(dòng)和點(diǎn)動(dòng)控制、順序控制、逆反轉(zhuǎn)控制的概念和原理，掌握了交流繼電器的原理和接線方法;
4、本次實(shí)增強(qiáng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)了我們的動(dòng)手實(shí)踐能力和細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。
5、綜上所述，這次實(shí)習(xí)給我們上了一堂很有意義的社會(huì)實(shí)踐課，在很大程度上提高了我們的綜合素質(zhì)，使我們的理論知識(shí)能融入實(shí)踐當(dāng)中，讓我對(duì)所學(xué)專業(yè)更有信心。
四、實(shí)訓(xùn)總結(jié)
在為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)當(dāng)中感觸最深的便是實(shí)踐聯(lián)系理論的重要性，當(dāng)遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，只要認(rèn)真思考。對(duì)就是思考，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，一步一步的去探索，是完全可以解決遇到的一般問(wèn)題的。這次的內(nèi)容包括電路的連接和三相異步電動(dòng)機(jī)電路的安裝。本次實(shí)習(xí)的目的主要是：使我們對(duì)電子元件及電路安裝有一定的感性和理性認(rèn)識(shí);培養(yǎng)和鍛煉我們的實(shí)際動(dòng)手能力。使我們的理論知識(shí)與實(shí)踐充分地結(jié)合，作到不僅具有專業(yè)知識(shí)，而且還具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的應(yīng)用型技術(shù)人才，為以后的順利就業(yè)作好準(zhǔn)備。
本次實(shí)習(xí)的對(duì)我們很重要，是我們機(jī)電一體化學(xué)生實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)。在以前我們學(xué)的都是一些理論知識(shí)。這一次的實(shí)習(xí)正如老師所講，沒(méi)有多少東西要我們?nèi)ハ耄嗟氖且覀內(nèi)プ觯枚鄸|西看起來(lái)十分簡(jiǎn)單，看著電路圖都懂，但沒(méi)有親自去操作，就不會(huì)懂得理論與實(shí)踐是有很大區(qū)別的。看一個(gè)東西簡(jiǎn)單，但在實(shí)際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我們這次的實(shí)訓(xùn)就是要我們跨過(guò)這道實(shí)際和理論之間的鴻溝。不過(guò)，我堅(jiān)信自己的是有一定能力的。
實(shí)訓(xùn)的時(shí)間雖然很短，但是我們學(xué)到的比我們?cè)趯W(xué)校一年學(xué)的還要多，以前我們光只注意一些理論知識(shí)，并沒(méi)有專門(mén)的練習(xí)我們的實(shí)際動(dòng)手能力。這次的實(shí)習(xí)使我意識(shí)到我的操作能力的不足，在理論上也有很多的缺陷。所以，在以后的學(xué)習(xí)生活中，我需要更努力地讀書(shū)和實(shí)踐。
這次實(shí)習(xí)過(guò)程中，我有太多收獲了：
1.對(duì)電子技術(shù)有了更直接的認(rèn)識(shí)，對(duì)放大和整流電路也有了更全面的認(rèn)識(shí)，雖然曾經(jīng)也做過(guò)簡(jiǎn)單的單管收音機(jī)，但與這次的相比，無(wú)論從原理還是實(shí)際操作上來(lái)講那都只能算小兒科。
2.對(duì)焊接技術(shù)有了更進(jìn)一步的熟悉，對(duì)焊接程序也有了更清晰的認(rèn)識(shí)，也更熟悉了焊接的方法技巧。看著我們的焊點(diǎn)從最初的慘不忍睹到最后的愛(ài)不釋手真的很有成就感。
3.對(duì)問(wèn)題的分析處理能力有了很大的進(jìn)步，由于一開(kāi)始的盲目行動(dòng)，我們犯了很多低級(jí)的錯(cuò)誤，比如一開(kāi)始居然把元件焊在了印制板的反面，先焊了集成塊等等。隨著實(shí)習(xí)的進(jìn)行，我們深刻體會(huì)到了事前分析規(guī)劃的重要性，相信這是沒(méi)有進(jìn)行過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)的人所體會(huì)不到的。
4.對(duì)動(dòng)手能力有很大提高，也認(rèn)識(shí)到了所見(jiàn)和所做的差距，尤其是當(dāng)我們滿頭大汗顫顫抖抖焊集成塊時(shí)，才知道原來(lái)保持抓烙鐵的手不抖都是很難的。
5.對(duì)電子產(chǎn)品的調(diào)試糾錯(cuò)有了更多的經(jīng)驗(yàn)。我們的收音機(jī)制作真的可謂命途多舛，第一次接通電源它一點(diǎn)反應(yīng)都沒(méi)有，我們才一點(diǎn)點(diǎn)分析，檢查每一個(gè)焊點(diǎn)，分析電路板的接線，最終完美解決了問(wèn)題。
6.對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)培養(yǎng)起到了很大的幫助，雖然抓烙鐵的是一只手，可是后面有許多個(gè)頭腦在指揮和支持著，大家一起分析電路圖，一起解決我們面前的每一個(gè)難題。
實(shí)習(xí)心得
通過(guò)一個(gè)星期的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己在以下幾個(gè)方面與有收獲：
一、對(duì)電子工藝的理論有了初步的系統(tǒng)了解。我們了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、印制電路板圖的設(shè)計(jì)制作與工藝流程、收音機(jī)的工作原理與組成元件的作用等。這些知識(shí)不僅在課堂上有效，對(duì)以后的電子工藝課的學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)意義，在日常生活中更是有著現(xiàn)實(shí)意義。
二、對(duì)自己的動(dòng)手能力是個(gè)很大的鍛煉。實(shí)踐出真知，縱觀古今，所有發(fā)明創(chuàng)造無(wú)一不是在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的。沒(méi)有足夠的動(dòng)手能力，就奢談在未來(lái)的科研尤其是實(shí)驗(yàn)研究中有所成就。在實(shí)習(xí)中，我鍛煉了自己動(dòng)手技巧，提高了自己解決問(wèn)題的能力。比如做收音機(jī)組裝與調(diào)試時(shí)，好幾個(gè)焊盤(pán)的間距特別小，稍不留神，就焊在一起了，但是我還是完成了任務(wù)。
三、實(shí)習(xí)課程實(shí)習(xí)讓我們學(xué)到了很多課本上沒(méi)有辦法學(xué)到的很多實(shí)用的東西，通過(guò)組裝一個(gè)光控報(bào)警電路讓我們將在課本中學(xué)習(xí)到的一些電路的組成以及一些電路元器件的工作原理以及其正常工作的檢測(cè)運(yùn)用到實(shí)踐中，并且得到延伸以及拓展。不僅增強(qiáng)了實(shí)際動(dòng)手能力，也同時(shí)深化了我們對(duì)課本知識(shí)的了解，以及運(yùn)用。真正的做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中找尋問(wèn)題的所在，并運(yùn)用自己所知道的知識(shí)去解釋，與同學(xué)互幫互助，共同探討共同進(jìn)步。
我學(xué)會(huì)了基本的焊接技術(shù)，電路的檢測(cè)與調(diào)試，知道了電子產(chǎn)品的裝配過(guò)程，我們還學(xué)會(huì)了電子元器件的識(shí)別及質(zhì)量檢驗(yàn)，知道了整機(jī)的裝配工藝，這些都我們的培養(yǎng)動(dòng)手能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，也為我們以后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。而且這在我們以后的計(jì)算機(jī)專業(yè)課學(xué)習(xí)硬件中應(yīng)該也是很有用的
通過(guò)了電子電工實(shí)訓(xùn)，我確實(shí)是學(xué)到了很多知識(shí)，拓展了自己的的視野。通過(guò)這一次的電子電工實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)了我的動(dòng)手打操作的能力。記得我在讀高中的時(shí)候，我?guī)图依锇惭b一個(gè)開(kāi)關(guān)控制電路，由于自己的動(dòng)手能力不夠強(qiáng)，結(jié)果把電路接成短路，還好因?yàn)殡娐吩妊b有保險(xiǎn)絲，才沒(méi)有造大的安全事故。而通過(guò)這一次的電子電工實(shí)訓(xùn)，我就掌握了比日光燈電路安裝更標(biāo)準(zhǔn)的電路，學(xué)會(huì)了許多。也學(xué)習(xí)了一些低壓電器的有關(guān)知識(shí)，了解了其規(guī)格、型號(hào)及使用的方法。
通過(guò)了這電工的實(shí)訓(xùn)，也培養(yǎng)了我們的膽大、心細(xì)、謹(jǐn)慎的工作作風(fēng)。
總的來(lái)說(shuō)，這次的實(shí)習(xí)是一個(gè)非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓我們能更多的接觸到生活中實(shí)際存在的電路學(xué)著排查問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理，不致毫無(wú)頭緒，對(duì)于今后的生活學(xué)習(xí)等也起到了一定的積極因素。希望以后能多點(diǎn)類似此類的實(shí)際操作課程，將實(shí)際與理論更好的結(jié)合起來(lái)。要求學(xué)生掌握電烙錢(qián)的正確使用的方法，避免意外的受傷。
總的來(lái)說(shuō)這次電工的實(shí)訓(xùn)，也培養(yǎng)了我們的規(guī)范化的工作作風(fēng)，以及我們的團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)的精神。
電子電工實(shí)結(jié)報(bào)告【3】
這一周的實(shí)訓(xùn)使我對(duì)實(shí)際生活和生產(chǎn)車間的電有了一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，讓我從中得到了鍛煉，對(duì)以前的知識(shí)加以鞏固，還提高了自己的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了團(tuán)體間的攜手和作能力。
一周的電工實(shí)訓(xùn)進(jìn)行的緊張有序，使我們有在車間實(shí)習(xí)體驗(yàn)。這次實(shí)訓(xùn)是對(duì)實(shí)際條件下的依次模擬考核，使用的電壓在220伏到380伏，所以對(duì)我們的要求很高，弄不好會(huì)有觸電的危險(xiǎn)，還有燒毀儀器，在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始前老師告訴我們，安全放在第一，不能馬虎，開(kāi)電的時(shí)候要檢查一遍，還要通知其他人，以免觸電，老師又講了試驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，然后我們按分好的組開(kāi)始做試驗(yàn)。
剛開(kāi)始作一周實(shí)訓(xùn)，以為要做很多試驗(yàn)，發(fā)下材料一看才四個(gè)，這次電工實(shí)訓(xùn)一共有四次試驗(yàn)，第一個(gè)試驗(yàn)是家用供電線路實(shí)訓(xùn)，主要目的是要學(xué)會(huì)日光燈電路，一燈兩地控制，燈光可調(diào)電路，聲光延時(shí)電路，鍘刀控制電路的正確接法。以前我對(duì)家用供電線路的了解，只存在火線，零線。一些開(kāi)關(guān)的連接，再實(shí)際生活中電是危險(xiǎn)物，在家根本不叫碰，所以知道的不多。通過(guò)老師的講解使我們有了一定的了解，我們接的很順利，聲光延時(shí)開(kāi)關(guān)必須用東西包住才能使燈泡亮。通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)讓我對(duì)家用點(diǎn)有了一定的了解。
第二個(gè)試驗(yàn)是電動(dòng)機(jī)反-正轉(zhuǎn)實(shí)訓(xùn)，我們上學(xué)期有一定的理論知識(shí)，我想應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題，可以做起來(lái)，可一做不是那一回事，接完后電機(jī)不轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)是接觸點(diǎn)不能吻和。我們將電壓改變后，電路恢復(fù)正常工作，電機(jī)開(kāi)始反-正轉(zhuǎn)。這讓我懂的接線必須認(rèn)真，不能馬虎。在做任何事都必須認(rèn)真做。是我感受頗多。
第三個(gè)試驗(yàn)電動(dòng)機(jī)既可點(diǎn)動(dòng)又可自鎖控制線路實(shí)訓(xùn)，這個(gè)試驗(yàn)線路和上一個(gè)沒(méi)有查別，在加上已經(jīng)做過(guò)二個(gè)試驗(yàn)，我們對(duì)電器的應(yīng)用有一定的熟悉。操作起來(lái)就比較順利，我從中學(xué)到了很多，讓我對(duì)電機(jī)有了新得認(rèn)識(shí)，可以順利的進(jìn)行調(diào)控。
最后一個(gè)試驗(yàn)是工作臺(tái)自動(dòng)往返循環(huán)線路實(shí)訓(xùn)，要求我們通過(guò)實(shí)際安裝接線掌握有電氣原理圖變換成安裝接線圖的方法，并掌握行程開(kāi)關(guān)的作用，以及機(jī)床電路的應(yīng)用。這個(gè)試驗(yàn)很復(fù)雜，我們接完線，打開(kāi)開(kāi)關(guān)，可機(jī)床不動(dòng)，我們檢查線路，發(fā)現(xiàn)一個(gè)地方?jīng)]有連線，我們把線接上，機(jī)床動(dòng)了。雖然和試驗(yàn)要求不一樣，但我們很高興，因?yàn)樗鼊?dòng)了，我們有把線檢查了好幾遍，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我們很著急，把高頻調(diào)到低頻，還是不行，最后我們把1、2、3、4它們換個(gè)來(lái)，機(jī)床動(dòng)了，我們成功了。
一周的實(shí)習(xí)期瞬間結(jié)束了，但一顆熾熱的心依然還在那實(shí)習(xí)的場(chǎng)地依依不舍，特別是對(duì)咱們的指導(dǎo)老師很是敬佩。
通過(guò)幾天的實(shí)習(xí)，使我懂了許多許多的道理，真可謂是受益非淺啦，這次我們的實(shí)習(xí)任務(wù)，雖然算不上很重，其任務(wù)就是按圖安裝一些簡(jiǎn)單的照明電路。原理談不上很復(fù)雜，但是真正要安裝起來(lái)那得費(fèi)一把勁，由于是四位同學(xué)共用一個(gè)工位，最重要的是雙方協(xié)作精神，這一點(diǎn)我體會(huì)最深。
做工有條不紊的進(jìn)行著，這項(xiàng)工作需要特別的細(xì)心，弄不好的話很容易讓自己做的一切從頭再來(lái)。首先，必須把安裝的器材清好檢查是否完好，再次就是要運(yùn)用巧勁把每副夾子上好，牢固，一下午下來(lái)人累得是筋疲力盡，但看到自己安裝的效果，還是感到很欣慰的，再過(guò)一年半我們就要步入社會(huì)，踏上自己的工作崗位，但我感覺(jué)到一周的學(xué)習(xí)期就是以后生活的寫(xiě)照，我會(huì)運(yùn)用自己的書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐能力去撐穩(wěn)，那在江中的風(fēng)帆
第一次看著電動(dòng)機(jī)通過(guò)自己動(dòng)手接線轉(zhuǎn)起來(lái)，那種感覺(jué)是自豪的。自己在心里會(huì)說(shuō)：呃，我也能讓電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)起來(lái)，哈，開(kāi)心。加油，其實(shí)這蠻好玩的嘛。
我們的老師總是先給我們講一些理論的內(nèi)容，再準(zhǔn)備讓我們接線。剛開(kāi)始接線時(shí)我們就按著圖接下來(lái)，一點(diǎn)秩序也沒(méi)有，所以接好了的線看過(guò)去亂亂的像蜘蛛網(wǎng)一樣。現(xiàn)在想到都覺(jué)得好笑。
也因?yàn)殡姽ふn我們了解到了很多我們平時(shí)都不會(huì)認(rèn)真去注意的常識(shí)，比如安全用電常識(shí)、電工基本操作(怎么連接導(dǎo)線)、電氣照明(主要是日光燈);還有一些常用的低壓電器(意所布的線布的先后順序，比如說(shuō)布線時(shí)應(yīng)把其他的線都布好了之后再布開(kāi)關(guān)的線，交流接觸器，繼電器等);行程開(kāi)關(guān)的用法;電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和銘牌意義;控制電路故障分析與排除等。恩，總之，感覺(jué)學(xué)到的東西還是蠻多的。四次的電工對(duì)手親身體會(huì)到整體思考的重要性，布一塊好板就必須要有整的邏輯思維，布板要注意各元器件的空間排布還要注意到布線時(shí)線與線不能相交且要注
關(guān)鍵詞：電子電工；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室；管理
中圖分類號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1672.3198（2013）03.0150.01
實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放能更好的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。但在實(shí)驗(yàn)室定向?qū)ν忾_(kāi)放的過(guò)程中，原有的管理模式遠(yuǎn)跟不上開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。我校組織相關(guān)成員，重點(diǎn)圍繞電子電工實(shí)驗(yàn)開(kāi)展如何加強(qiáng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理的課題研究。經(jīng)過(guò)幾年的探索和研究，現(xiàn)已初見(jiàn)成效，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1硬件條件不斷改善
不斷改善開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件條件。于2008年按照學(xué)科相近的原則，學(xué)校將各系部電子電工類實(shí)驗(yàn)室調(diào)整組合，組建了電子電工實(shí)驗(yàn)中心，面向全校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。4年來(lái)，共投入資金近800萬(wàn)元，建立了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用和創(chuàng)新研究3個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。使現(xiàn)有電子電工實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)室達(dá)31個(gè)，實(shí)驗(yàn)室面積近3400平方米，儀器設(shè)備總值達(dá)1340余萬(wàn)元，滿足了不同層次、不同學(xué)科的學(xué)生需求。
2儀器設(shè)備的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)范化管理模式基本形成
學(xué)校與軟件開(kāi)發(fā)公司共同研究并安裝了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)（Verslon5.0）網(wǎng)絡(luò)板。以校園網(wǎng)做平臺(tái)進(jìn)入該網(wǎng)站，隨時(shí)方便學(xué)生在網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，了解開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的有關(guān)信息，包括開(kāi)放時(shí)間、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及類型、實(shí)驗(yàn)班級(jí)及人數(shù)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)室管理員、實(shí)驗(yàn)完成情況等基本信息，隨時(shí)下載儀器設(shè)備使用說(shuō)明和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了極大的方便。
建立了專門(mén)的電子電工實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站，能隨時(shí)進(jìn)入網(wǎng)站了解各實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、視頻教學(xué)范例、動(dòng)態(tài)新聞以及實(shí)驗(yàn)室管理模式等。
課題組成員在認(rèn)真研究探索如何加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化管理的同時(shí)，對(duì)儀器設(shè)備的規(guī)范化管理提出了寶貴意見(jiàn)并得到采納，如新進(jìn)的設(shè)備必須要經(jīng)過(guò)專家組的安裝、調(diào)試和試用，對(duì)儀器設(shè)備及技術(shù)資料進(jìn)行驗(yàn)收，建立設(shè)備分類帳，建立儀器設(shè)備卡片。對(duì)購(gòu)進(jìn)的大型精密儀器設(shè)備，制定操作規(guī)程，建立專人使用管理檔案制度，不定期抽查設(shè)備的利用率及完好率。加強(qiáng)儀器設(shè)備的技術(shù)檔案管理，儀器設(shè)備的維護(hù)、保養(yǎng)和維修等日常管理。還通過(guò)培訓(xùn)、繼續(xù)教育、參觀學(xué)習(xí)和知識(shí)講座等途徑不斷提高現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)水平。通過(guò)幾年運(yùn)作，儀器設(shè)備的帳、物、卡基本相符，丟失和人為損壞的現(xiàn)象明顯減少；管理員對(duì)設(shè)備的使用、運(yùn)行情況掌握良好，設(shè)備的維修及時(shí)，完好率保持在98%以上，提高了實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備的利用率。
3低值易耗品和耐用品的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)范化管理已成雛形
低值品的特點(diǎn)是數(shù)量大，品種多，用途廣、低值耐用品的損壞率高，維修難度大等，在不斷探索和研究的過(guò)程中，現(xiàn)我們采取的管理方法是：第一、不斷完善實(shí)驗(yàn)室低值品的管理制度，并監(jiān)督使其落到實(shí)處。第二、建立一套科學(xué)的、操作性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)管理辦法，通過(guò)建立數(shù)據(jù)庫(kù)，把低值品原有的數(shù)量分類編號(hào)導(dǎo)入該數(shù)據(jù)庫(kù)。對(duì)新購(gòu)置的低值品，在驗(yàn)收、入賬、入庫(kù)時(shí)就給每件物品分類按順序編號(hào)并導(dǎo)入該數(shù)據(jù)庫(kù)，將它們?nèi)挎溄拥絻?nèi)部規(guī)定的網(wǎng)站上，師生們可以便捷地瀏覽和查找所需器材的“編號(hào)”、“名稱”、“型號(hào)及規(guī)格”、“購(gòu)置日期”、“廠家”、“管理人”、“存放地點(diǎn)”、“庫(kù)存數(shù)量”等基本信息。還隨時(shí)建立領(lǐng)用人檔案信息和網(wǎng)絡(luò)信息，并分別設(shè)有帳號(hào)，領(lǐng)用者一旦從自己的帳號(hào)進(jìn)入該系統(tǒng)，對(duì)自己所領(lǐng)用和管理的各種低值品的信息一目了然。這樣增強(qiáng)了每個(gè)人的責(zé)任感，極大地提高了工作效率，避免了重復(fù)購(gòu)置、品種不齊和長(zhǎng)期閑置不用的現(xiàn)象。
4實(shí)驗(yàn)室管理資料的收集和整理規(guī)范化
對(duì)它的收集和整理，一方面是開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，另一方面是本科教學(xué)水平評(píng)估和省級(jí)實(shí)踐教學(xué)示范中心合格評(píng)估不可缺少的佐證材料。通過(guò)實(shí)踐研究，主要從如下幾個(gè)方面進(jìn)行整理：第一、以實(shí)驗(yàn)室為單位建立儀器設(shè)備領(lǐng)用、借還、報(bào)損等手續(xù)的電子文檔和技術(shù)資料的檔案盒管理。第二、以學(xué)期為單位分實(shí)驗(yàn)室建立儀器設(shè)備使用情況記錄、保養(yǎng)維修登記、設(shè)備的完好率、實(shí)驗(yàn)室的安全檢查和衛(wèi)生情況記錄等檔案盒管理。第三，以學(xué)年度為單位建立審批文件、采購(gòu)合同書(shū)、協(xié)議書(shū)、低值易耗品和耐用品的領(lǐng)借用手續(xù)清單等檔案盒管理。第四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)各類資料的電子文檔和檔案盒管理，按學(xué)期分類整理實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等報(bào)告、計(jì)劃、總結(jié)、作品、成績(jī)等；統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)人時(shí)數(shù)、三性實(shí)驗(yàn)比例等等。
5積極與外界聯(lián)系，提高管理水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平
2008年以來(lái)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的同行專家傳授實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課題組成員曾多次到管理水平較高的大學(xué)及大型工廠實(shí)地考察，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)。回來(lái)后參考活用，提高了管理水平和管理檔次。
通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理模式的研究和探索，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)模和條件基本儲(chǔ)備，順利承擔(dān)了所有工科系的電子電工類的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)和各種課程設(shè)計(jì)、各項(xiàng)競(jìng)賽、課外創(chuàng)新科技活動(dòng)等組織、培訓(xùn)、競(jìng)賽工作，并取得了較好的成績(jī)。如近幾年，參加國(guó)家或省級(jí)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，獲得國(guó)家二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，省二、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)；獲挑戰(zhàn)杯省級(jí)獎(jiǎng)2項(xiàng)，飛思卡爾智能小車華南賽區(qū)獎(jiǎng)1項(xiàng)等。上述成績(jī)的取得凝聚了老師們五年的智慧和所付出的辛勤勞動(dòng)。然而，全面開(kāi)放的多元化實(shí)驗(yàn)室管理模式，校企結(jié)合的基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新模式和完善制度體系的“二級(jí)”管理模式，還存在很大的探索和實(shí)踐空間，還有待于進(jìn)一步的改革。
論文關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 管理體制 措施 體會(huì)
論文摘 要：以電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)及管理為案例，從實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式、管理體制和校企合作三個(gè)方面闡述了電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)探究與體會(huì)。同時(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的外在因素做了概要，管理規(guī)范所須力量，建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地不是一朝兩夕的事。
實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育目標(biāo)的重要條件之一，是專業(yè)建設(shè)的重要保障。電工電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)課是中職電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能中起著基礎(chǔ)的作用。下面結(jié)合我校電工電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)訓(xùn)基地”）與管理的具體案例，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。
我校建立了良好的教學(xué)環(huán)境是為了適應(yīng)當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有綜合性、現(xiàn)場(chǎng)性、開(kāi)放性和雙主體性四個(gè)主要特征，最終能實(shí)現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，為體現(xiàn)柔性教學(xué)的靈活性，往往在實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)上，充分考慮到中職學(xué)生的知識(shí)背景和接受能力，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)證性）、提高型實(shí)訓(xùn)（綜合性實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)）和創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)等三種類型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。
我校實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)近十門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。從培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代電子制造業(yè)高技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，按照基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個(gè)層次的特點(diǎn)，把電工基礎(chǔ)、電子組裝工藝、電子測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)定位為“驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)+電子專業(yè)基本技能培養(yǎng)”；把“模電、數(shù)電、PLC技術(shù)”實(shí)訓(xùn)目標(biāo)定位在“驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)+技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”；把“電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、電力電子技術(shù)”實(shí)訓(xùn)功能定位為在“綜合應(yīng)用+創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。
實(shí)訓(xùn)課程具體主要是這樣安排的：電工基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、電子創(chuàng)新都在電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室完成；電力拖動(dòng)控制、電機(jī)與變壓器在電機(jī)控制線路實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行；PLC技術(shù)、變頻器與觸摸屏技術(shù)在PLC自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室完成；電力電子技術(shù)與傳感器技術(shù)在現(xiàn)代控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，單片機(jī)技術(shù)在單片機(jī)調(diào)試實(shí)訓(xùn)室配套相應(yīng)的軟件完成教學(xué)。由于實(shí)訓(xùn)課程的多變，留有機(jī)動(dòng)調(diào)整的余地。
為了加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和管理，保障學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平，提高辦學(xué)效益。提高實(shí)訓(xùn)基地的課程開(kāi)出率及改善實(shí)訓(xùn)有序開(kāi)展的工作條件，在“引領(lǐng)技術(shù)，成就未來(lái)”的辦學(xué)理念中，在管理體制方面主要體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：
1 實(shí)訓(xùn)基地及相關(guān)設(shè)備設(shè)施
以專業(yè)工種為基本單位，設(shè)立基地負(fù)責(zé)人制度，專門(mén)負(fù)責(zé)建設(shè)和場(chǎng)地管理。人選從具體從事專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作的教師中產(chǎn)生，要求有較強(qiáng)專業(yè)技能，了解專業(yè)發(fā)展方向，有一定的組織管理經(jīng)驗(yàn)和教科研水平。（亦可從學(xué)部理論教師中產(chǎn)生兼任實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)管理人員）
2 耗材及易損件采購(gòu)及管理
采購(gòu)由專業(yè)工種負(fù)責(zé)人上報(bào)需購(gòu)清單于實(shí)訓(xùn)開(kāi)放中心，統(tǒng)一由專業(yè)負(fù)責(zé)人協(xié)助資產(chǎn)管理中心進(jìn)行采購(gòu)。有關(guān)材料的管理設(shè)一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統(tǒng)一保管，出庫(kù)入庫(kù)完整記錄。中心通過(guò)基地項(xiàng)目負(fù)責(zé)人完成場(chǎng)地調(diào)整，資產(chǎn)清理、登帳等工作。
3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理
由實(shí)訓(xùn)中心統(tǒng)一管理，主要是日常場(chǎng)地設(shè)備安排，對(duì)與實(shí)訓(xùn)相關(guān)人員，由中心制定相應(yīng)管理制度進(jìn)行約束。教學(xué)人員理論實(shí)訓(xùn)交叉的，須遵守實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地使用管理規(guī)定，全部或大部分課在實(shí)訓(xùn)室的，由實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)管理。中心對(duì)項(xiàng)目發(fā)展建設(shè)把握思路，提出建設(shè)性建議。
4 基地負(fù)責(zé)人職責(zé)
a.根據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱的規(guī)定，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)必須要有實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目記錄，保證完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。b.實(shí)訓(xùn)室應(yīng)積極承擔(dān)科研任務(wù)，努力提高實(shí)訓(xùn)技術(shù)水平。c.負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的管理、維護(hù)、檢修等工作，并按規(guī)定進(jìn)行定期校驗(yàn)，使儀器設(shè)備經(jīng)常處于完好狀態(tài)，提高儀器設(shè)備的利用率和完好率。d.組織各類與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的活動(dòng)5.其他：考慮到實(shí)訓(xùn)工作較為繁重，為明確各工種功能職責(zé)給予一定的補(bǔ)貼待遇。
為全方位地行使實(shí)驗(yàn)基地的各項(xiàng)職能，我們采取了幾點(diǎn)措施：
校企共建實(shí)訓(xùn)基地——我校電子電工類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)浙江工業(yè)及周邊地區(qū)先進(jìn)電子制造業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用型人才。要達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)就必須保證實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配備先進(jìn)合理，而靠學(xué)校投入是很難實(shí)現(xiàn)的，如我校實(shí)驗(yàn)基地電子組裝工藝實(shí)驗(yàn)室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養(yǎng)”模式方面實(shí)現(xiàn)共建。
日常事物管理——集成化管理理念就是體現(xiàn)節(jié)約、高效、實(shí)用的管理。節(jié)約是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實(shí)訓(xùn)中心主任、實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人和優(yōu)秀學(xué)生構(gòu)成管理團(tuán)隊(duì)，各專業(yè)課程負(fù)責(zé)教師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時(shí)維護(hù)設(shè)備和及時(shí)修改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)高效、實(shí)用的管理。全員參與教學(xué)管理實(shí)踐教學(xué)是實(shí)訓(xùn)基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實(shí)訓(xùn)基地按學(xué)期由實(shí)訓(xùn)中心主任召集各專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，并制定改進(jìn)和完善計(jì)劃；②各專業(yè)課程負(fù)責(zé)教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)并鼓勵(lì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法和手段的研究，并負(fù)責(zé)教學(xué)的監(jiān)督和考核。
中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目前仍處于發(fā)展階段，筆者認(rèn)為不能將基地建設(shè)單純看作是設(shè)備的建設(shè)，更不能單純看作是本校學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。組織專業(yè)教師針對(duì)性培訓(xùn)，提高技術(shù)力量，盡量爭(zhēng)取各類基地經(jīng)費(fèi)的劃撥，盡快適應(yīng)及熟練運(yùn)用所配置的培訓(xùn)設(shè)備，以保證基地各項(xiàng)任務(wù)的順利完成及實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高。
綜上所述，中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財(cái)力。要管理好實(shí)訓(xùn)基地，必須要有一套科學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構(gòu)建。筆者也是借助學(xué)校的現(xiàn)狀，與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理人員資源共享，以便交流。
參考文獻(xiàn)
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[2]何新鳳、曾柳娟、韋永森、黃平、王艷玲.電工電子與自動(dòng)化技術(shù)高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究，《桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)》，2011年02期
關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地；高技能人才；課程體系
一、研究背景
實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基本支撐條件之一，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能否與專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建實(shí)現(xiàn)有機(jī)的融合與匹配，適應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的核心職業(yè)能力的需求，是高職教育能否真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵。
近年來(lái)，雖然我國(guó)高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)已受到廣泛重視，基地建設(shè)在專業(yè)建設(shè)中的投入比重大大增加，涌現(xiàn)出了一批能適應(yīng)教學(xué)改革需要、教學(xué)設(shè)施條件較好的實(shí)訓(xùn)基地，但從全局看，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還相當(dāng)薄弱，存在著建設(shè)主體、運(yùn)行機(jī)制、籌資方式仍單一；實(shí)訓(xùn)設(shè)備的真實(shí)性、先進(jìn)性和共享性（開(kāi)放性）不足；沒(méi)有實(shí)現(xiàn)管理模式的企業(yè)化、實(shí)訓(xùn)工作的情境化、工作任務(wù)的真實(shí)性；基地功能只有單一的教學(xué)功能，不存在效益性等等，這些問(wèn)題嚴(yán)重地制約著高質(zhì)量技能人才的培養(yǎng)和我國(guó)高職教育的發(fā)展。
湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程分院自2007年以來(lái)啟動(dòng)建設(shè)電工電子與自動(dòng)化技術(shù)實(shí)踐教學(xué)基地，2010年經(jīng)教育部評(píng)審，被批準(zhǔn)掛牌成為國(guó)家電工電子與自動(dòng)化技術(shù)示范性實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中，圍繞基地建設(shè)與高技能人才培養(yǎng)的問(wèn)題進(jìn)行了幾年的探索與實(shí)踐，取得了豐碩的成果。
二、以高技能培養(yǎng)為目標(biāo)的高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中，我校將基地的定位重點(diǎn)集中在兩個(gè)方面，第一是如何建設(shè)成一個(gè)集聚“社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校”資源，開(kāi)放性、多功能的電工電子與自動(dòng)化技術(shù)的綜合實(shí)訓(xùn)基地，成為“技能型人才培養(yǎng)、先進(jìn)適用技術(shù)的吸收與轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務(wù)與人員培訓(xùn)”的區(qū)域職教平臺(tái)；第二是如何把基地建設(shè)和電工電子與自動(dòng)化技術(shù)類專業(yè)緊密地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮基地教學(xué)設(shè)備先進(jìn)、師資力量雄厚、實(shí)訓(xùn)任務(wù)真實(shí)等的綜合優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)和教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行全方位、大力度的創(chuàng)造性改革。
圍繞上述工作重點(diǎn)，項(xiàng)目組成員深入多個(gè)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，充分提煉企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的要求，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能型人才需要為出發(fā)點(diǎn)，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，高質(zhì)量培養(yǎng)技能型人才，進(jìn)行了許多有益的探討和嘗試，促進(jìn)了學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。
在構(gòu)建電工電子與自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，（1）基于實(shí)際工作過(guò)程和工作情景，研制開(kāi)發(fā)了適合技能訓(xùn)練需要的儀器設(shè)備，使實(shí)訓(xùn)設(shè)備真實(shí)性、先進(jìn)性。包括：流水線爐溫控制實(shí)訓(xùn)裝置、模擬電子實(shí)驗(yàn)箱、單片機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)箱、PLC流量控制實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、SIEMENS全自動(dòng)網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)、吐絲機(jī)頭部定位檢測(cè)實(shí)驗(yàn)裝置等，并配備開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容既與技能訓(xùn)練密切結(jié)合，也訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。擁有10多項(xiàng)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備已成為精品、部分實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)的空白。（2）基于廠校合作，探索了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，形成了建設(shè)主體多元化、運(yùn)行機(jī)制市場(chǎng)化、籌資方式多樣化、管理模式企業(yè)化。機(jī)加工中心與湖州圣暉機(jī)械設(shè)備有限公司進(jìn)行校企合作建廠，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)和利益雙贏，營(yíng)造真實(shí)的工作場(chǎng)景。同時(shí)建立了湖州金恒力研發(fā)中心、湖州遠(yuǎn)來(lái)工控研發(fā)中心等多個(gè)校企合作研究中心，學(xué)校提供研發(fā)場(chǎng)所和技術(shù)力量，企業(yè)負(fù)責(zé)承接項(xiàng)目、提供研發(fā)用儀器設(shè)備、產(chǎn)品的市場(chǎng)推廣。（3）基于“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”和“科研開(kāi)發(fā)”的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，使得基地功能多樣化、社會(huì)服務(wù)效益化。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，注重了“創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室”和“研究型實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)。建立了“創(chuàng)新教育實(shí)訓(xùn)中心”，包括：“電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”、“機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”、“電工技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”等，建立了“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的生產(chǎn)研發(fā)中心”，包括：“電子新技術(shù)研發(fā)中心”、“過(guò)程控制研究室”、“PLC應(yīng)用研究室”、“傳感器應(yīng)用研究室”等。（4）基于“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，使得實(shí)訓(xùn)工作情境化、工作任務(wù)真實(shí)化。通過(guò)條件配置，改革傳統(tǒng)的以教師為中心，以書(shū)本為中心，以課堂為中心的單一教學(xué)方式，按照以學(xué)生為主體的教學(xué)現(xiàn)代模式，注重學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，“教學(xué)合一”，學(xué)練并重。構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，將課堂搬到實(shí)訓(xùn)室，教師邊講課，邊演示，邊指導(dǎo)；學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊動(dòng)手，邊提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)融合。
三、“任務(wù)引領(lǐng)式”的校企合作課程體系、系列化教材及課程教學(xué)得建設(shè)
幾年來(lái)，相關(guān)專業(yè)積極探索以能力為目標(biāo)的“任務(wù)引領(lǐng)式”實(shí)踐課程體系改革，通過(guò)以工作任務(wù)的劃分為基本依據(jù)，以實(shí)際工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情境來(lái)組織課程，明確職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)能力要求，結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，并將課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和要求與相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，以構(gòu)建與職業(yè)崗位需求相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。
以生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化專業(yè)為例，課程開(kāi)發(fā)方法如下：（1）以電力、冶金、制藥等流程行業(yè)的控制技術(shù)應(yīng)用型人才的工作任務(wù)----確定課程設(shè)置；（2）以崗位職業(yè)能力為依據(jù)----組織課程內(nèi)容；（3）以典型設(shè)備、生產(chǎn)工藝的過(guò)程控制為載體----設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；（4）以儀表工和ASEA自動(dòng)化系統(tǒng)助理工程師的職業(yè)技能鑒定為參照----強(qiáng)化技能訓(xùn)練。構(gòu)建了如圖1所示的生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化專業(yè)課程體系。
所有核心課程推行了以能力為目標(biāo)的任務(wù)引領(lǐng)式課程教學(xué)，如圖2所示。教學(xué)過(guò)程采用任務(wù)導(dǎo)入、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，學(xué)生每學(xué)完一個(gè)案例，就可以在真實(shí)環(huán)境動(dòng)手實(shí)踐，教師邊教、邊演示，學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提問(wèn)的“教、學(xué)、做”一體的課程教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的零距離，提高了教學(xué)質(zhì)量。
四、構(gòu)建了綜合培養(yǎng)學(xué)生工程和創(chuàng)新能力的途徑和方法
通過(guò)多年的實(shí)踐，總結(jié)出了針對(duì)高職學(xué)生的工程和創(chuàng)新能力培養(yǎng)渠道。如電工電子工程和創(chuàng)新能力培養(yǎng)如圖3所示。
一、電子專業(yè)課程的綜合性
對(duì)任何一門(mén)課程的理解首先應(yīng)當(dāng)是綜合性的，對(duì)電子專業(yè)課程的理解也不例外。之所以先強(qiáng)調(diào)這種綜合性，是因?yàn)榭紤]一門(mén)課程的綜合性，有助于對(duì)這門(mén)課程有一個(gè)提綱挈領(lǐng)、高屋建瓴的概覽，從而使得對(duì)這門(mén)課程的視角有一定的整體性與宏觀性，此所謂“大處著眼”。大處著眼的視角其實(shí)也是多元的，從當(dāng)前最流行的能力視角來(lái)看，中職學(xué)校電子專業(yè)主要的能力要求包括這樣一些：基本儀器設(shè)備的使用能力，一般需要達(dá)到熟練的水平；認(rèn)識(shí)、識(shí)別、檢驗(yàn)、選擇電子元件的能力，一般需要達(dá)到基本熟練的水平。此外還包括對(duì)同一型號(hào)不同工藝電子元件的識(shí)別判斷能力，一般需要達(dá)到了解水平；簡(jiǎn)單電路的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試能力，一般需要達(dá)到熟練水平。除了這些基本能力，電子專業(yè)還需要學(xué)生擁有識(shí)別電子電路圖，以及簡(jiǎn)單的評(píng)估電路、提供使用報(bào)告等能力，這是一種由實(shí)踐能力與表述能力融合起來(lái)的綜合能力，一般需要達(dá)到基本熟練的水平。在這種大處著眼的綜合性課程視角下，電子專業(yè)的課程視角顯然應(yīng)當(dāng)從能力的角度進(jìn)行定義，即實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。不能只是培養(yǎng)電子電工生產(chǎn)線上具有某一技能的技術(shù)工人，而應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)能夠走完生產(chǎn)線的綜合性人才。當(dāng)然要注意的是，這種思路不能演變?yōu)樨澏嗲笕荒茏寣W(xué)生變成處處都懂處處不精的工人。從綜合性的課程視角來(lái)看，綜合能力更多地表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)電子專業(yè)的綜合理解能力，然后才是實(shí)踐能力。
二、電子專業(yè)課程實(shí)施的模塊化
在電子專業(yè)教學(xué)中，上述綜合能力卻不是天然形成的。也就是說(shuō)大處著眼一般只能提供一種宏觀的理解與認(rèn)識(shí)，綜合能力只能在單項(xiàng)能力的基礎(chǔ)上形成，從這個(gè)角度理解綜合能力，可以將其看做是一種“綜合起來(lái)的能力”。而這一課程視角下對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，就應(yīng)當(dāng)是課程實(shí)施的模塊化，此所謂“小處著手”。模塊化與傳統(tǒng)的分類教學(xué)不同，模塊化教學(xué)思路下的電子專業(yè)的教學(xué)中，每一個(gè)模塊都是一個(gè)有機(jī)的整體，而這些模塊又可以組裝成一個(gè)更大的整體，如此疊加，綜合能力便有可能形成。從當(dāng)前職業(yè)中學(xué)的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，包括電子專業(yè)在內(nèi)的課程實(shí)施都包括三個(gè)模塊：基礎(chǔ)知識(shí)與技能（課堂教學(xué)）；實(shí)訓(xùn)（學(xué)校實(shí)訓(xùn)室）、崗位技能（頂崗實(shí)習(xí)）。具體來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)與技能模塊包括照明電路、低壓控制電路、電氣設(shè)備的維修與保養(yǎng)、模擬電路的設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)電路的設(shè)計(jì)等更小的模塊；實(shí)訓(xùn)技能模塊主要是指向?qū)W生的操作技能培養(yǎng)，一般包括操作、電工、電子三個(gè)小的技訓(xùn)模塊；崗位技能模塊相對(duì)較為復(fù)雜，從學(xué)生頂崗的可能性來(lái)看，一般包括家用電器的生產(chǎn)與維修、電工維修、電子設(shè)備調(diào)試等小模塊。從這三個(gè)模塊的相互關(guān)系來(lái)看，顯然前面兩者為崗位技能提供了知識(shí)與能力基礎(chǔ)，而崗位技能則是學(xué)生綜合能力的實(shí)際體現(xiàn)。這種課程視角體現(xiàn)出明顯的“分——合”思路，這也是符合中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)實(shí)際的，是當(dāng)前運(yùn)用較為廣泛的一種教學(xué)模式。
三、電子專業(yè)課程評(píng)價(jià)的精細(xì)化
需要說(shuō)明的是，對(duì)電子專業(yè)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)也是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)不僅是面向?qū)W生的，也是面向教師的。處于轉(zhuǎn)型期的中職教育，更多地要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)轉(zhuǎn)型升級(jí)。筆者這里想結(jié)合電子專業(yè)的教學(xué)闡述兩個(gè)觀點(diǎn)：其一，評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，電子專業(yè)的學(xué)習(xí)具有鮮明的時(shí)代性，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單電氣電路有可能一出校門(mén)就落后了，這種情形基本上無(wú)法得到根本的改變，因?yàn)殡娮咏滩牡木帉?xiě)及其教學(xué)，一般都是落后于電子行業(yè)的發(fā)展的。所以電子專業(yè)的教師就要通過(guò)精細(xì)評(píng)價(jià)等手段，讓學(xué)生對(duì)電子專業(yè)的發(fā)展與前景產(chǎn)生一種質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并且讓這種質(zhì)的認(rèn)識(shí)成為學(xué)生就業(yè)之后的持久動(dòng)力。其二，評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)教師發(fā)展。也正是由于電子專業(yè)特有的發(fā)展迅捷性，教師還要通過(guò)對(duì)學(xué)生的精細(xì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。今天的電子專業(yè)教師，已經(jīng)不能滿足于能看懂普通家電的電路圖，不能滿足于能夠帶著幾本教材就能將課堂“混”過(guò)去，應(yīng)當(dāng)能在對(duì)學(xué)生的三大模塊的學(xué)習(xí)中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果，以讓自己對(duì)學(xué)生是如何完成電子專業(yè)的學(xué)習(xí)的過(guò)程有一個(gè)準(zhǔn)確的把握。只有這樣，才能讓自己始終真正引領(lǐng)學(xué)生走在電子專業(yè)學(xué)習(xí)的道路上。
四、總結(jié)
綜上所述，電子專業(yè)教學(xué)水平的提高，有賴于教師課程視角的轉(zhuǎn)變，而從課程理解的綜合性、課程實(shí)施的模塊化以及課程評(píng)價(jià)的精細(xì)化三個(gè)方面，完成對(duì)電子專業(yè)課程的理解，是可以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的。
作者：姚萬(wàn)兵單位：江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；模擬電子；自主探究
模擬電子是一門(mén)集理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。很顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的人才了。所以我們要積極探索具有高職特色的現(xiàn)代化的教學(xué)模式，嘗試任務(wù)驅(qū)動(dòng)在模擬電子教學(xué)中的應(yīng)用，既能使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，又能增強(qiáng)學(xué)生模擬電子的動(dòng)手能力。
隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展要求越來(lái)越多的大學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的職業(yè)技能要越來(lái)越貼近職業(yè)活動(dòng)。現(xiàn)代教育的含義是指通過(guò)練習(xí)和實(shí)踐來(lái)教授學(xué)生所需要的知識(shí)和技能，使學(xué)生能夠在行為、效率、體能等方面達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，是獲得與工作要求相關(guān)的知識(shí)和技能的過(guò)程。教學(xué)教育不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育，還包括教學(xué)生實(shí)踐技能的培訓(xùn)，教師是教育工作的實(shí)施者。因此，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中起著非常重要的作用。在現(xiàn)代教育中，教師扮演著各種角色的作用，不僅要像導(dǎo)師一樣傳授知識(shí)，還要像導(dǎo)游一樣給予學(xué)生幫助，并且引導(dǎo)學(xué)生不停地往目的地靠攏，還要像教練一樣的給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持。現(xiàn)代教育的職能特點(diǎn)是促進(jìn)和幫助，即由過(guò)去以強(qiáng)制性為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐源龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，由過(guò)去單一的知識(shí)傳遞者、給予者轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。而這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生所學(xué)知識(shí)的多少，技能是否學(xué)的熟練，實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量是否高，指導(dǎo)教師都起著關(guān)鍵作用。所以，構(gòu)建一支既能從事理論教學(xué)、又能指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練的“一體化”新型師資就顯得尤為迫切。
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的含義和理論依據(jù)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式顧名思義是建立一個(gè)特定的任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，這個(gè)特定的任務(wù)就是把教學(xué)課程以各種各樣的形式與實(shí)際生活中的工程緊密聯(lián)系，它既可以是具體的學(xué)科任務(wù)，也可以是真實(shí)的工程情境。任務(wù)驅(qū)動(dòng)旨在讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)地學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的前提下，也掌握相關(guān)理論知識(shí)和相應(yīng)的技能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式繼承了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)又打破了傳統(tǒng)教學(xué)的觀念和模式。它是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)為理論指導(dǎo)和依據(jù)，強(qiáng)調(diào)探究性和協(xié)作性學(xué)習(xí)的一種模式。它的核心思想是教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是以一項(xiàng)任務(wù)或者幾項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成的。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)在模擬電子教學(xué)中的應(yīng)用
任務(wù)驅(qū)動(dòng)在模擬電子教學(xué)中的具體應(yīng)用就是讓學(xué)生把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。所以，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，任務(wù)要具有典型性，要把學(xué)生的知識(shí)水平和能力充分考慮進(jìn)去，不然就會(huì)犯不切實(shí)際的錯(cuò)誤；另外，設(shè)計(jì)的任務(wù)要把理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式具體的實(shí)施過(guò)程就是首先由教師提出一個(gè)總?cè)蝿?wù)，然后學(xué)生去思考如何有效地完成任務(wù)，可以把教師提出的總?cè)蝿?wù)細(xì)化成一個(gè)個(gè)分任務(wù)，通過(guò)這一個(gè)個(gè)分任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的大致方向以及目標(biāo)。
1.把教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到任務(wù)上
根據(jù)模擬電子技術(shù)的教學(xué)大綱，可以把模擬電子教學(xué)課程分成十大模塊。根據(jù)這十大模塊，在每個(gè)模塊中都設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)或者多個(gè)任務(wù)，這些任務(wù)既要包括這個(gè)模塊的所有知識(shí)點(diǎn)，還要與實(shí)際動(dòng)手操作聯(lián)系起來(lái)。首先，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意由簡(jiǎn)入繁，知識(shí)具有前后連貫性，既要加入新知識(shí)，也要體現(xiàn)舊知識(shí)。其次，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要能滿足不同層次學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的干勁，不然就會(huì)失去當(dāng)初設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)時(shí)的意義了。
2.對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，把教師的講解和學(xué)生的練習(xí)結(jié)合起來(lái)
當(dāng)任務(wù)提出來(lái)以后，教師要給足學(xué)生分析討論的時(shí)間，幫助他們把好任務(wù)的方向，提醒他們用以前的舊知識(shí)解決不了的新問(wèn)題，自然而然引出新知識(shí)。再反過(guò)來(lái)與課本上的理論知識(shí)相對(duì)應(yīng)，通過(guò)教師的進(jìn)一步講解和指點(diǎn)，就可以很清楚地讓學(xué)生明白當(dāng)初教師設(shè)計(jì)的任務(wù)了。這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。
3.任務(wù)完成的同時(shí)對(duì)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋
在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)時(shí)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中有充分的自由，所以，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與反饋是不可缺少的。依據(jù)本課程的特點(diǎn)，當(dāng)任務(wù)完成后，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行及時(shí)、合理地評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的結(jié)果要有利于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生要有鼓勵(lì)作用。對(duì)于不足之處，教師要給予糾正，避免學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中犯類似的錯(cuò)誤，總之，要一切以學(xué)生為主。電子電工的學(xué)生，是以工科為基礎(chǔ)的學(xué)生，所以，這要求學(xué)生在參加工作后能夠熟練的操作有關(guān)方面的各種儀器。這就要求學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的能發(fā)揮到工作當(dāng)中來(lái)。所以，作為一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教師，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到該學(xué)的知識(shí)。授人以魚(yú)，不如授之以漁。但是，電子電工器材種類非常的多，就算同一種器材，也有不同的型號(hào)、不同的結(jié)構(gòu)，當(dāng)然其操作也是不一致的。不同廠家生產(chǎn)的結(jié)構(gòu)也不一定相同。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式不僅繼承了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精華，又具有自己的新特色。它自始至終都是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手，把條條框框的理論知識(shí)變?yōu)榛畹膶?shí)際應(yīng)用，再加上教師的引導(dǎo)又能讓學(xué)生點(diǎn)面結(jié)合，溫故而知新。任務(wù)驅(qū)動(dòng)目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，自主思考，自主發(fā)展知識(shí)的能力，最終來(lái)提高教學(xué)效率。實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)既符合高職教育的特點(diǎn)又符合時(shí)代的需要，在高職教育中的應(yīng)用將會(huì)得到大力推廣。
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關(guān)鍵詞:情景教學(xué)；電工電子教學(xué)；中職院校；運(yùn)用
中職院校的學(xué)生通常具有相對(duì)薄弱的知識(shí)，不具備較高的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，就業(yè)崗位和市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)有了更高的要求，為此，中職教育急需解決的一項(xiàng)重要課題，就是全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而情景教學(xué)法具有極強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性和角色模擬性，將其應(yīng)用于中職院校電工電子教學(xué)中，現(xiàn)實(shí)價(jià)值凸顯。
1情景論證教學(xué)法的運(yùn)用
中職電工電子理論知識(shí)比較枯燥和乏味，將情景論證教學(xué)法運(yùn)用在教學(xué)中，可使其趣味性進(jìn)一步提升，能促進(jìn)學(xué)生更好的掌握和理解理論知識(shí)。情景論證教學(xué)法突出了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)地位。通過(guò)教師設(shè)定與本堂課教學(xué)內(nèi)容相符的情景，在課堂上著重論證和講解理論知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)慕獯饘W(xué)生所遇到的困惑和問(wèn)題，情景論證教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是一種新穎的教學(xué)內(nèi)容，為此，要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，掌握扎實(shí)的電工電子理論知識(shí)。并在此基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的動(dòng)態(tài)變化及時(shí)掌握。通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)手段的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的前沿性和科學(xué)性提供保障，使學(xué)生能更好的與經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的需求變化相適應(yīng)。教師可對(duì)多媒體輔助教學(xué)手段充分運(yùn)用，力求教學(xué)手段的活泛，將生澀和難懂的教學(xué)內(nèi)容制作成課件，使學(xué)生能更清晰的認(rèn)識(shí)模糊的概念。學(xué)生只有深刻理解教學(xué)內(nèi)容，才能更好掌握要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而獲取預(yù)期的教學(xué)實(shí)效。教師需要充分發(fā)揮語(yǔ)言特有的魅力，為了將學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，應(yīng)運(yùn)用生動(dòng)、鮮明和干練的語(yǔ)言，所設(shè)定的情景，也應(yīng)隨著電工電子理論課程的變化而不斷調(diào)整。
2情景問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用
情景問(wèn)題教學(xué)，是在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力和自主思維能力的培養(yǎng)，是情景問(wèn)題教學(xué)法的宗旨，它主要涵蓋兩個(gè)階段的內(nèi)容，既問(wèn)題教學(xué)和問(wèn)題探討。在問(wèn)題教學(xué)階段，教師應(yīng)以學(xué)生的興趣所在，以及現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，在學(xué)生所具備的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)定與之相符的問(wèn)題情景。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解題思路，并給出有代表性的解決方案，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)。在問(wèn)題探討階段，以小組活動(dòng)的形式開(kāi)展活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異和思維能力、知識(shí)水平的掌握情況，對(duì)小組成員進(jìn)行合理分配，以順利開(kāi)展小組問(wèn)題探討活動(dòng);其次，讓學(xué)生置身于情景當(dāng)中，在立足于所學(xué)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將自身的思維能力和想象力充分發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)和共同探討，對(duì)切實(shí)可行的解決方案進(jìn)行制定。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，和學(xué)生共同開(kāi)展討論。對(duì)每一個(gè)小組的動(dòng)態(tài)密切關(guān)注，并及時(shí)記錄具有代表性的問(wèn)題，進(jìn)行分析和總結(jié)。讓小組長(zhǎng)對(duì)本組問(wèn)題的解決方法進(jìn)行闡述，教師應(yīng)指出其不合理之處，并肯定和鼓勵(lì)創(chuàng)新點(diǎn)，以尋找最優(yōu)的解決方案。這種教學(xué)方式，不僅使課堂氣氛更加活躍，還能使學(xué)生理論應(yīng)用能力進(jìn)一步增強(qiáng)。
3情景實(shí)踐教學(xué)法的運(yùn)用
中職院校電工電子情景實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生理論知識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有機(jī)的結(jié)合了理論與實(shí)踐教學(xué)。情景實(shí)踐教學(xué)中，所設(shè)定的情景，既可以是真實(shí)的，也可以是虛擬的，實(shí)踐是其關(guān)鍵所在。在中職校內(nèi)開(kāi)展的活動(dòng)，可采用虛擬情景實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校可組織相關(guān)學(xué)生進(jìn)入到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)虛擬的社會(huì)工作環(huán)境的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)校可采用校企合作的方式，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等虛擬的環(huán)境。以順利開(kāi)展情景實(shí)踐教學(xué)，并培養(yǎng)更多豐富的人才資源，向企業(yè)進(jìn)行輸送，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。在中職院校外，即社會(huì)中開(kāi)展的活動(dòng)，為真實(shí)情景實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校可組織學(xué)生定期和定時(shí)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如深入企業(yè)一線進(jìn)行參觀，為敬老院義務(wù)維修電子類產(chǎn)品等。學(xué)校應(yīng)立足于自身的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)情景實(shí)踐教學(xué)法的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行深層次的挖掘和培養(yǎng)，以此檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況。在完成本階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生還要上交實(shí)踐報(bào)告，認(rèn)真總結(jié)知識(shí)掌握情況，教師也要給予客觀的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問(wèn)題，并給出有針對(duì)性的解決措施，對(duì)活動(dòng)的時(shí)效性提供保障。
4結(jié)語(yǔ)
在中職院校電工電子教學(xué)中，不管是情景理論教學(xué)、情景問(wèn)題教學(xué)還是情景實(shí)踐教學(xué)，既可以結(jié)合應(yīng)用，又可單獨(dú)使用，三者都不是絕對(duì)獨(dú)立存在的，在教育的層面上，完成了三者的高度統(tǒng)一。廣大教師在今后的工作中，還需要不斷的創(chuàng)新，通過(guò)在教學(xué)中的應(yīng)用和推廣，使情景教學(xué)法取得顯著的教學(xué)成效。
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