時間：2022-10-18 16:23:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
他們在剛接觸簡單的數(shù)學(xué)知識。怎樣讓孩子們更快的適應(yīng)學(xué)校生活和數(shù)學(xué)教學(xué)，并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，我在不斷的總結(jié)和反思。以下是為大家整理的學(xué)前班教育心得經(jīng)驗(yàn)總結(jié)資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
學(xué)前班教育心得經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一
本學(xué)期我擔(dān)任學(xué)前(2)班的數(shù)學(xué)老師，我對他們有一個良好的心態(tài)，特別是極個別差生，我總不放棄對他們的要求，總是耐心輔導(dǎo)，手把手的教。讓每個孩子都有很大的進(jìn)步。他們在剛接觸簡單的數(shù)學(xué)知識。怎樣讓孩子們更快的適應(yīng)學(xué)校生活和數(shù)學(xué)教學(xué)，并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，我在不斷的總結(jié)和反思。
根據(jù)性格特征培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。重視以學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的情景，幫助學(xué)生理解并能掌握數(shù)學(xué)知識。在對學(xué)生接觸的過程中了解到學(xué)生對故事和游戲非常感興趣，于是我在課堂中增加了以游戲和故事的形式來引入課堂中，并與課文中的知識結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
幼兒進(jìn)學(xué)校時都是興高采烈，充滿奇思異想的，教師提出問題時，他們馬上就會七嘴八舌，各抒己見，教師要求他們舉手回答，他們又都爭先恐后地舉起小手。可見孩子都有一定的問題意思和自我表現(xiàn)欲望。一直以來，課堂上的提問是教師才有的“專利”。教師問，幼兒答，似乎天經(jīng)地義。而教師的提問是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計(jì)的，在這種接受性的學(xué)習(xí)方式中，幼兒失去了提問的權(quán)利，也失去了質(zhì)疑和深層次的思考，最終失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。所以，我覺得在活動中，教師先要擺正自己的角色位置，尊重幼兒，把幼兒當(dāng)作活動的主體，要變“滿堂灌”為師生互動。如：我在教幼兒學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)字后，為了幫助幼兒比較數(shù)字之間的相互關(guān)系，我準(zhǔn)備了許多秋天的果實(shí)，首先我讓小朋友進(jìn)行分類，然后讓孩子比較出誰最多?誰最少?誰比誰多?誰比誰少等。孩子都能把自己觀察到的說出來，最重要的是給每個孩子一個機(jī)會，認(rèn)真對待幼兒的每一個問題。不管這個問題是對是錯，我都要認(rèn)真對待，及時給予鼓勵和表揚(yáng)，這對他今后敢提問奠定一些基礎(chǔ)。
總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在幼兒力所能及的范圍內(nèi)，讓幼兒多動、多說、多看、多問、多表現(xiàn)、多思考，讓他們自己“跳起來摘自己想要的果子”，盡量多給幼兒一點(diǎn)思考的時間和活動的余地，把提問的權(quán)利還給幼兒!
學(xué)前班教育心得經(jīng)驗(yàn)總結(jié)二
在開學(xué)初，我根據(jù)學(xué)前班課程的教學(xué)目標(biāo)和本班實(shí)際情況，科學(xué)地制定出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。努力鉆研教材，并系統(tǒng)地、有目的地制定出各科教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、準(zhǔn)備教具，讓學(xué)生在開心愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。
一、為人師表樹榜樣
教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會直接影響到孩子。因此，我在政治思想上，一貫以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，愛崗敬業(yè)，遵守幼兒園的各種規(guī)章制度，樹立為人師表的形象，并且不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，以高度的責(zé)任心對待幼兒園中的教育形式，關(guān)注每一個幼兒和幼兒的每一個細(xì)節(jié)，以積極的情感態(tài)度和幼兒應(yīng)對。
二、精益求精為保教
在日常教學(xué)中，我能根據(jù)主題目標(biāo)、幼兒的發(fā)展需求選擇適合的活動，制訂周計(jì)劃及日計(jì)劃，并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格按照計(jì)劃開展活動，完成教育教學(xué)任務(wù)。在活動中讓孩子自主地學(xué)習(xí)，并對孩子的自主學(xué)xxx行了研究和實(shí)踐，努力探索孩子自主學(xué)習(xí)所需要的條件和因素，總結(jié)教師在實(shí)踐中，促進(jìn)孩子自主學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的教育理念和教育策略，從而切切實(shí)實(shí)地促進(jìn)孩子的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。小組教學(xué)和個別教育相結(jié)合，讓教師和幼兒、幼兒與同伴之間有更多的交流和對話。現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家長都非常寵愛，養(yǎng)成了孩子的一些不良行為，為此，我在日常的教學(xué)活動中，不僅僅局限于知識的傳授，更注重于培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)方面
了解到學(xué)生已經(jīng)基本熟悉數(shù)字表示以及一些最基本的加減計(jì)算法，根據(jù)本學(xué)期的課程要求，主要讓學(xué)生懂得比較物體的高矮、長短、多少，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)下數(shù)的加減，以及添加一些趣味性強(qiáng)的游戲課題，根據(jù)這些課題特點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了探索在前講解在后的教學(xué)形式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
總之，在課堂教學(xué)中，我都在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生多動、多說、多看、多問、多表現(xiàn)、多思考，對極個別后進(jìn)生，也能做到耐心輔導(dǎo)，手把手教。當(dāng)然，在本學(xué)期的課堂教學(xué)中也會出現(xiàn)不同程度的缺點(diǎn)，在以后的學(xué)習(xí)工作中，我會正視這些缺點(diǎn)，爭取把教學(xué)工作做得更加完善。
學(xué)前班教育心得經(jīng)驗(yàn)總結(jié)三
學(xué)前班數(shù)學(xué)教育的主要任務(wù)是教師通過組織同學(xué)們開展豐富的活動來拓展，整理其在生活中獲得的有關(guān)數(shù)學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，掌握粗淺的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)小同學(xué)們對數(shù)學(xué)的興趣和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識認(rèn)識事物的能力，為入小學(xué)打好必要的基礎(chǔ)。
一、教材分析
通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)小同學(xué)們的認(rèn)識能力，通過提供充分的條件，為同學(xué)們設(shè)計(jì)多種活動引導(dǎo)他們運(yùn)用各種感官觀察和了解數(shù)與數(shù)的相互聯(lián)系，從而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的能力。學(xué)前班數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容主要有分類、數(shù)的分解、排序和對應(yīng)等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，10以內(nèi)數(shù)的意義，學(xué)習(xí)4內(nèi)的加減，(20以內(nèi)的加法、減法、連加連減及加減混合，由于對同學(xué)們而言，有一定的難度，老師建議重點(diǎn)講解暫時不將新課)有關(guān)的幾何形體和事物的時間(如認(rèn)識鐘表)、空間關(guān)系的粗淺知識以及簡單的測量活動等。
二、教學(xué)目的要求
1、在教學(xué)過程中，小同學(xué)們在老師的引導(dǎo)下能結(jié)合生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，
區(qū)分和理解一些事物的相互關(guān)系，通過自己的操作并理解、分析和概括出數(shù)的意義及數(shù)字的相互聯(lián)系，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行加減運(yùn)算。
2、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力：觀察力、想象力、思維力以及語言表達(dá)能力。
三、學(xué)生基本情況分析
由于來園學(xué)習(xí)時間及入園前的基礎(chǔ)存在差異，孟凡越和常心怡兩位小同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與張零予相比要強(qiáng)些，所以老師準(zhǔn)備對張零予同學(xué)在教學(xué)進(jìn)度上稍微放慢一點(diǎn)，以便其能跟上前兩位小同學(xué)，總之老師因材施教帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)真開展數(shù)學(xué)活動，使每個孩子都來原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。
四、教學(xué)措施
學(xué)前班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種主動積極的活動，能根據(jù)自己的興趣和需要來對周圍環(huán)境中的事物進(jìn)行觀察、操作，同時展開聯(lián)想、想象、比較、分析等內(nèi)在的思維活動，所以數(shù)學(xué)教學(xué)活動中老師準(zhǔn)備讓數(shù)學(xué)知識與同學(xué)們的日常生活緊密結(jié)合起來，并通過游戲的方法培養(yǎng)同學(xué)們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)造和提供一定條件幫助他們合理的運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識，將其轉(zhuǎn)化為認(rèn)識事物的能力。
五、綜合計(jì)劃
【摘 要】本文在闡釋示范院校輻射帶動能力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了示范性高職院校在建設(shè)期間輻射帶動能力建設(shè)存在的問題，探討了新經(jīng)濟(jì)形勢下應(yīng)從提升內(nèi)涵建設(shè)、做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、強(qiáng)化多方作用、搭建示范輻射平臺強(qiáng)化機(jī)制等方面，加強(qiáng)示范院校的輻射帶動能力建設(shè)，以發(fā)揮示范性高職院校的示范作用，更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。
【關(guān)鍵詞】示范性；高職院校；輻射帶動能力
一、示范性高職院校輻射帶動能力的內(nèi)涵
示范性高職院校的輻射帶動能力是指國家示范性高職院校在其改革探索過程中取得的管理改革的成功經(jīng)驗(yàn)、人才培養(yǎng)模式改革的突出成果和雄厚的專業(yè)教學(xué)資源等，對其他職業(yè)院校示范、推廣和服務(wù)的能力。它一方面體現(xiàn)在示范性高職院校本身具有的雄厚的辦學(xué)實(shí)力、深刻的內(nèi)涵和豐富的改革成果，另一方面體現(xiàn)在對于其內(nèi)涵成果的總結(jié)、遷移和推廣能力。入選國家示范性高職院校的基本條件即辦學(xué)定位準(zhǔn)確、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、改革成績突出、制度環(huán)境良好、輻射能力較強(qiáng)。因此作為示范性高職院校，不僅應(yīng)具有較強(qiáng)的辦學(xué)實(shí)力和內(nèi)涵成果，還應(yīng)認(rèn)真總結(jié)重點(diǎn)建設(shè)的成績和經(jīng)驗(yàn)，更重要的是將其成果經(jīng)驗(yàn)向其他職業(yè)院校進(jìn)行推廣，通過示范建設(shè)，提高自身的辦學(xué)實(shí)力，強(qiáng)化輻射意識，加強(qiáng)成果的總結(jié)、轉(zhuǎn)化，提升輻射能力。
二、示范院校輻射帶動能力建設(shè)的現(xiàn)狀分析
（1）目標(biāo)不夠清晰。實(shí)施“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”，其目的不僅僅是通過“高強(qiáng)度的重點(diǎn)扶持”，培養(yǎng)出100所左右的示范院校，重點(diǎn)建設(shè)是基礎(chǔ)，但其最終目的是要讓這些院校為全國眾多高等職業(yè)院校樹立示范，讓它們發(fā)揮好服務(wù)引領(lǐng)的職能，帶動全國高等職業(yè)院校共同來做示范事業(yè)。（2）觀念不夠明確。示范性高職院校建設(shè)實(shí)施以來，不少示范院校的建設(shè)取得了很大的進(jìn)步。不僅學(xué)院自身的辦學(xué)條件等硬件設(shè)施，而且在示范院校的內(nèi)涵建設(shè)上，都取得了實(shí)質(zhì)性的突破。有的示范院校在觀念上產(chǎn)生了示范建設(shè)已經(jīng)結(jié)束了的想法，因此，觀念不夠明確成了有些示范院校驗(yàn)收后的主要問題。（3）行動力不強(qiáng)。行動是達(dá)成目標(biāo)的基礎(chǔ)，擁有正確的觀念和明確的目標(biāo)后，示范性高職院校應(yīng)該積極行動起來，不應(yīng)該坐以待斃，被動的發(fā)展。認(rèn)真總結(jié)自身的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和成果，與其他示范性高職院校進(jìn)行交流對話，并推廣于其他職業(yè)院校，提高整個示范院校的輻射帶動能力，帶動整個職業(yè)教育健康有序的發(fā)展。
三、示范院校輻射帶動能力建設(shè)的思考
（1）提升內(nèi)涵建設(shè)，加強(qiáng)示范和帶動作用。首先人才培養(yǎng)模式是關(guān)鍵，強(qiáng)調(diào)在校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等各方面創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并在這種人才培養(yǎng)模式下構(gòu)建新的課程體系，在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)的基礎(chǔ)上建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍，并形成相應(yīng)的專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍梯隊(duì)。加強(qiáng)社會服務(wù)功能，要努力形成較強(qiáng)的社會服務(wù)能力，提高高職院校的社會認(rèn)可度。（2）做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提升輻射帶動能力。首先對示范性院校自身的成果及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在創(chuàng)新理人才培養(yǎng)模式改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等各方面所取得的成果要進(jìn)行深刻反思、研究，形成創(chuàng)新的理論研究成果，并對行政管理改革、教學(xué)管理改革、人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)改革等方面的改革成果，要進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)、提煉。示范性院校還要建好專題網(wǎng)站，及時展示建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和成果。（3）強(qiáng)化政府、示范性院校和非示范性院校多方作用，加大輻射力度。在示范性院校的示范工作中，政府、示范性院校，以及非示范性院校，都是示范工作的主體，都要積極參與以發(fā)揮主體性作用。首先，教育部、財政部要發(fā)揮上級的組織領(lǐng)導(dǎo)作用，加強(qiáng)示范工作的指揮、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和監(jiān)督檢查。各示范性院校更是要不斷提高輻射帶動能力，積極探索輻射帶動的措施。非示范性院校也是示范工作的主體，應(yīng)該主動學(xué)習(xí)、虛心學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)，不要照搬照套，要在學(xué)習(xí)他人基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，敢于超越。同時，政府及行業(yè)組織應(yīng)采取多種形式來組織示范工作。（4）搭建示范輻射平臺，強(qiáng)化機(jī)制。對于示范院校來講，創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，搭建示范院校與其他高職院校的對接平臺是關(guān)鍵。國家示范性高職院校要把示范建設(shè)的成果，主要是專業(yè)建設(shè)方面的成果和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建成可供共享的專業(yè)教學(xué)資源庫及其開放平臺。通過這個平臺，示范院校優(yōu)秀專業(yè)點(diǎn)可以對非示范院校同類專業(yè)點(diǎn)進(jìn)行援助建設(shè)，最終從整體上提高全國高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。各地應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)與區(qū)域間、跨行業(yè)之間的教育合作，從而建立一個廣泛、連續(xù)且具有梯度的合作平臺。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]馬樹超，郭揚(yáng).中國高等職業(yè)教育歷史的抉擇[M].北京：高等教育出版社，2009
[2]陳玉華，李學(xué)峰.國家示范性高職院校示范和輻射能力建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2009（2）
（1）社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中實(shí)用最廣泛的語言。基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一就是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，記憶，思維，想象能力和創(chuàng)新精神。
（2）從現(xiàn)行的初中英語牛津教材來看，體現(xiàn)了理念新，內(nèi)容好，方法活的特點(diǎn)。但新教材詞匯量劇增，信息獲取量多，各種語法現(xiàn)象出現(xiàn)的時間較老教材早，且語法的密度很大，有一定的難度，對學(xué)生素質(zhì)要求比較高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語面臨新的挑戰(zhàn)和壓力。
（3）近幾年中考試題對閱讀要求逐步提高，加大閱讀量，提高閱讀速度，考查學(xué)生的閱讀理解能力及技巧是試題的一個主要發(fā)展趨勢。學(xué)生僅僅讀懂教材，不擴(kuò)大語言輸入量，將難以持續(xù)發(fā)展。它要求教師強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重能力、訓(xùn)練閱讀速度、擴(kuò)大詞匯量。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語泛讀，拓寬視野。
二、課題研究的目標(biāo)
（1）英語閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建。
（2）探索培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的途徑和方法，（閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣、閱讀技巧等）。
（3）大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
三、課題研究的主要方法
本課題主要采用文獻(xiàn)、調(diào)查、個案分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法。通過教學(xué)過程中的嘗試操作，結(jié)合調(diào)查研究，文獻(xiàn)研究，分析歸納總結(jié)，按全面性原則，主體性原則，操作性原則，因材施教原則實(shí)施課題研究。
（1）調(diào)查法：通過初中生對英語閱讀往往產(chǎn)生畏難情緒的調(diào)查，通過座談、問卷等形式了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，加以取證，以引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行閱讀。
（2）文獻(xiàn)研究法：充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和文獻(xiàn)資料，及時掌握最新研究成果，探索課題研究的理論依據(jù)以及可資借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
（3）個案法：針對性的研究學(xué)生個體，建立個體檔案。通過觀察，談話，統(tǒng)計(jì)等方法了解學(xué)生閱讀時的一系列問題：閱讀時最大困難是什么？目的是什么？最喜歡的閱讀材料是什么？需不需要老師輔導(dǎo)？你是怎么進(jìn)行課外閱讀的？
（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對整個研究過程或階段性過程進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)、分析、了解研究狀況，總結(jié)研究成果。
四、課題研究的步驟和內(nèi)容
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)
（1）組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件，理論，《課標(biāo)》，轉(zhuǎn)變思想觀念，使教師具有自覺進(jìn)行課堂教學(xué)改革、上精品課的開拓創(chuàng)新意識。
（2）組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，及時捕捉教學(xué)信息，使教師具有課堂教學(xué)改革和課題研究能力。
（3）充分發(fā)揮了教研組與備課組的作用，利用集體科研成果，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作，資源共享。
2、加強(qiáng)校本教研促課題研究
為了扎實(shí)有效開展研究，課題組教師經(jīng)常學(xué)習(xí)有關(guān)英語閱讀教學(xué)理論，借鑒國內(nèi)外有關(guān)專家成功經(jīng)驗(yàn)用于研究。我們經(jīng)常圍繞“如何開展閱讀訓(xùn)練、如何指導(dǎo)方法、如何評講閱讀理解、完形填空”等話題多次開展閱讀專題校本教研，通過智慧的交流，激情的碰撞，相互的影響，課題研究促進(jìn)了全組教師業(yè)務(wù)水平的提高。
我們?yōu)橛行е笇?dǎo)學(xué)生閱讀理解，要求在口語中反復(fù)運(yùn)用如下詞匯、句子。
詞匯有：reading comprehension,pragraph, line, topic,passsage, text, writer,title,etc.
句子有：
What’s the main idea of the passage?
What does the passage maily tell us?
Which is not true according to the passage?
What does this word mean in this passage?
Which of the following is right(not right)?
What can you learn from this passage?
三個備課組教師定期開設(shè)閱讀專題講座，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生閱讀水平。
五、課題研究的成效
1、學(xué)生的閱讀能力得到提高
經(jīng)過三年來的研究，學(xué)生的閱讀能力有了明顯的提高，從一些數(shù)據(jù)對比可以看出。他們的閱讀興趣提高了，閱讀速度變快了，水平提高了，教學(xué)質(zhì)量上升了，英語思維和創(chuàng)新能力得到提升。很多學(xué)生在心得體會中說閱讀給他們帶來快樂，擴(kuò)大了他們的知識面。掌握閱讀技巧好處多多，閱讀并不是負(fù)擔(dān)。
2、教師教科研能力提高，教學(xué)質(zhì)量提升
本項(xiàng)課題研究促使教師們學(xué)習(xí)，思考，研究，實(shí)踐，提升。尤其在課題組典型閱讀教學(xué)模式帶動下，教師普遍掌握了一些教學(xué)方法，能夠較好的設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，使閱讀教學(xué)更有針對性，進(jìn)一步提高了課堂效率。教師們的教學(xué)理念得到更新，科研意識增強(qiáng)，初步掌握了一些研究的方法。一批青年教師得以成長并迅速提高。
參考文獻(xiàn)
[1]《走進(jìn)新課程》
[2]《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》
關(guān)鍵詞：田園活動 小班 科學(xué)啟蒙 策略
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）10B-0089-01
一、研究背景
在以往組織的種植教學(xué)活動中，雖然孩子們的興趣很濃，參與的積極性也很高，但孩子們按照老師的分配，在負(fù)責(zé)播種、施肥、澆水等過程中，像被動的旁觀者，師生和生生互動中的交流和探究不是很多，不喜歡問為什么，因此在以后的種植過程中，如何讓幼兒從多角度思考，讓他們多疑多問，如何激發(fā)孩子的問題意識，培養(yǎng)他們愛質(zhì)疑的習(xí)慣成為我們研究的內(nèi)容。
二、理論依據(jù)
布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法教學(xué)”體現(xiàn)了通過教師提出要求解決或研究的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生面臨矛盾，產(chǎn)生困惑，明確探索的目標(biāo)或中心，教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的過程。
杜威的“思維五步法”，就是要求教師給學(xué)生一個真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)的情境，在這個情境內(nèi)部讓學(xué)生產(chǎn)生一個真實(shí)的問題，作為思維的刺激物，通過必要的觀察等，一步一步地把提出的解決問題的方法付諸實(shí)踐，并應(yīng)用所學(xué)的知識來檢驗(yàn)是否正確。
三、研究目標(biāo)
1.通過種植活動提升幼兒的認(rèn)知水平及提出問題的能力。
2.探索植物生長的奧秘研究中讓幼兒感受問題的魅力。
3.通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒探究的興趣。
4.在探究中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的途徑。
四、研究內(nèi)容
1.了解孩子的問題意識對此進(jìn)行分析。
2.問題意識對促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的意義。
3.如何營造氛圍激發(fā)孩子的問題意識。
4.利用各種思維方法培養(yǎng)孩子的問題意識。
五、研究方法
觀察法：將幼兒真實(shí)的表現(xiàn)，通過我們的觀察、記錄分析教育方法。
案例研究法：將幼兒發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的整合和生成下成為有一定意義的課程。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將課程進(jìn)行中教師的一些反思，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，獲得有利于課題研究的價值。
文獻(xiàn)法：通過文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，提高理性認(rèn)識，增強(qiáng)對此課題研究的重要性和意義的理解。
行動研究法：通過平時收集的視頻、照片和孩子的作品對孩子的問題意識進(jìn)行評析，獲得有益于培養(yǎng)孩子問題意識的行為和方法。
六、研究步驟
本課題研究擬分三個階段進(jìn)行：
（一）準(zhǔn)備階段
1.學(xué)習(xí)相關(guān)理論，確定研究目標(biāo)。具體需要學(xué)習(xí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以及杜威和布魯納的教學(xué)理論，認(rèn)識激活幼兒的質(zhì)疑思維與提升幼兒的質(zhì)疑能力需要從哪些方面入手。該階段是課題研究的起始階段，也是基礎(chǔ)階段，決定著研究的方向，需要課題組全體成員認(rèn)真選擇界定學(xué)習(xí)材料，從而科學(xué)有序地確定研究目標(biāo)。
2.設(shè)計(jì)課題研究方案，制定研究計(jì)劃。研究方案與計(jì)劃是保證課題研究順利實(shí)施的關(guān)鍵，本課題的研究計(jì)劃確定思路主要是從課題研究的對象出發(fā)，從幼兒在種植活動中的實(shí)際表現(xiàn)出發(fā)，關(guān)鍵在于梳理三個方面的內(nèi)容：一是兒童在提出問題意識培養(yǎng)方面還有什么樣的空間;二是培養(yǎng)幼兒問題意識需要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，如提出問題的能力目標(biāo)，提出問題的表達(dá)水平等;三是從幼兒的實(shí)際情況到研究目標(biāo)之間的具體的實(shí)施途徑。
（二）研究階段
1.以幼兒為載體，按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，形成階段性成果。階段性研究及其成果保證，是課題研究得以順利推進(jìn)的制度性基礎(chǔ)，課題組要求全體研究人員有腳踏實(shí)地的研究意識，要有出階段性成果的意識，要緊扣“種植活動”與“問題意識”兩大關(guān)鍵，讓幼兒在體驗(yàn)種植活動的過程中真正涌現(xiàn)出屬于他們的問題，研究人員要保護(hù)幼兒的問題意識，要善于回答幼兒提出的問題，同時要注意反思自己在研究過程中的收獲與教訓(xùn)，確保幼兒的問題意識能夠在良好的環(huán)境中得到培養(yǎng)。
2.課題分段進(jìn)行成果匯報，提出研究方向。這一步是上一步的重要保證，是課題研究中不可缺少的制度性安排。考慮到課題研究的未知性，需要階段性地進(jìn)行總結(jié)，這樣才能讓下一步的研究不至于偏離大的方向，同時又能作出靈活的調(diào)整。在這個過程中，理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐總結(jié)是重要的兩個環(huán)節(jié)。
3.總結(jié)階段
對課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)。
寫出實(shí)踐報告。
對各種資料進(jìn)行收集、整理。
參考文獻(xiàn)：
一、提高重視程度，落實(shí)課改要求
新課程改革的成功直接關(guān)系著我國對下一代人才的培養(yǎng)，直接影響著人們綜合素質(zhì)的提高，也直接關(guān)系到我們國家的興旺發(fā)達(dá)。因此，我們要引起足夠的重視，把新課程改革的精神和要求落到教育教學(xué)工作的實(shí)處。在新課程改革的偉大實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極參與各種形式的教育科研活動，并且大膽進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，及時總結(jié)新課程改革的得與失，經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。
二、學(xué)習(xí)教育理論，更新教學(xué)理念
近些年來，教育教學(xué)理論有了很大的發(fā)展，與教育教學(xué)的實(shí)際緊密聯(lián)系，使人們對教與學(xué)有了新的認(rèn)識，從而形成了一些新的理念，并且能很好地指導(dǎo)教師的教學(xué)。因此，我們要做到理論聯(lián)系實(shí)際，立足于新的教育理念，使自己在教育教學(xué)中能自覺地運(yùn)用現(xiàn)代教育理論。我們要樹立“以人為本”的教育教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，建立新型的師生關(guān)系，處理好新的教與學(xué)的關(guān)系。
三、進(jìn)行教學(xué)研究，改善教學(xué)方法
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的主陣地，也是教師專業(yè)成長的重要平臺，因此提高課堂教學(xué)效率是促進(jìn)師生共同成長的有效途徑。
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情境，從而喚起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。可通過情境創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入豐富的意境中，使學(xué)生從中獲得提高和升華。
2.利用想象空間。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也是憑借語言文字對課本知識內(nèi)容的思想、觀念和情感理解的過程。因此要充分利用一切想象的空間，鼓勵學(xué)生求異求新，大膽想象，進(jìn)而體驗(yàn)知識內(nèi)涵。
3.發(fā)揮表演功能。表演是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要方式之一。教師可根據(jù)課本提供的情境、情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個充分的理解。
在課堂上，讓學(xué)生對自我學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示，教師引導(dǎo)學(xué)生展開廣泛而深刻的討論，把課堂變成學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)的場所，變成師生情感交融、信息交流的場所，變成學(xué)生展示自我、體驗(yàn)成功和增強(qiáng)自信的場所。這樣，教師的教學(xué)理念得到了強(qiáng)化，教學(xué)能力得到了提高，教學(xué)自信得到了增強(qiáng)。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也品嘗了快樂，體驗(yàn)了成功，提升了能力。
四、拓寬閱讀范圍，提高文化水平
新課程改革中重要的一點(diǎn)便是教材的改革。與以往的教材相比較而言，新教材無論是在知識范圍還是在知識內(nèi)容方面更具有前瞻性和開放性。再加上現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，教育信息技術(shù)與不同學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，給教材注入了盎然生機(jī)。還有隨著新教材里的知識不斷擴(kuò)展與深化，新的教育資源的不斷開發(fā)，教師需要知道并掌握的新知識將會越來越多。假若教師的知識結(jié)構(gòu)與知識水平不能與時俱進(jìn)，那么將無法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。
五、貫徹課改精神，加強(qiáng)創(chuàng)新意識
文化創(chuàng)新，是一個民族的文化永葆生命力和富有凝聚力的重要保證，我們要實(shí)施新課程改革就要刻苦鉆研，銳意創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新。新教材的使用，新師生關(guān)系的構(gòu)建，新教學(xué)方式的變革，新教學(xué)方法的總結(jié)，新評價方策略的研究等都需要我們?nèi)?shí)踐，去創(chuàng)新，去總結(jié)。否則，教育就會成為無源之水，無本之木。所以教師應(yīng)該為新課程改革實(shí)現(xiàn)更大的創(chuàng)新承擔(dān)應(yīng)盡的責(zé)任。
六、重視經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，做好課后反思
郝巧芳
一、課題的產(chǎn)生
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。而語文課前預(yù)習(xí)一直是個困擾語文教師的問題，由于學(xué)生來源的家庭和環(huán)境的因素，導(dǎo)致學(xué)生對教師的依賴性較強(qiáng)，特別是七年級學(xué)生，課前沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，即使預(yù)習(xí)也草草瀏覽教材，或?qū)ψ衷~做一些簡單預(yù)習(xí)，直接導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，教學(xué)互動難以展開，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果，使語文教育教學(xué)質(zhì)量難以提高。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，改變過去的傳授式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這一基本理念將教學(xué)活動定位于學(xué)生的學(xué)先于教師的教，即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動啟動教師的教學(xué)活動。預(yù)習(xí)是學(xué)生運(yùn)用已有知識能力，利用教材工具書及其他輔導(dǎo)資料，自己去感知新知識，獲取新知識的一種學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)，是上好課的前提，是學(xué)生自己動手、動腦去了解課文的一個重要的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生學(xué)會讀書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的必由之路。因此，必須激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動到主動，由不自覺到自覺，由要我預(yù)習(xí)變成我要預(yù)習(xí)，從而提升預(yù)習(xí)的有效性。可見，預(yù)習(xí)是語文教學(xué)活動的一個有機(jī)組成部分，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高語文高效課堂的有效途徑。
本課題研究以新課程改革倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為視角，在調(diào)查基礎(chǔ)上，重新審視傳統(tǒng)教學(xué)中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，剖析傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式下預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)施過程中存在的弊端，挖掘預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中可能實(shí)現(xiàn)的促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的空間。預(yù)習(xí)不能老一套，要不斷反思預(yù)習(xí)中的科學(xué)性、合理性，反思預(yù)習(xí)要求與學(xué)生的預(yù)習(xí)的興趣、學(xué)生的差異性等之間的聯(lián)系，預(yù)習(xí)的效果與預(yù)習(xí)的時間之間的有效性等，從而使得此課題的研究更具有前瞻性與必要性。同時結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何有效落實(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)自主性的具體策略做出歸納和總結(jié)，基于此，我想探討這一課題—-初中語文預(yù)習(xí)方法研究。
二、課題研究的目的意義
1、通過研究提高學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2、通過研究，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
3、通過學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識，提升教師的理論水平和教學(xué)研究的能力。課題的實(shí)施會促使教師深入學(xué)習(xí)理論，以研促教、以研助學(xué)，教、學(xué)、研相互融合，在實(shí)踐中成長，從而提升教師教學(xué)研究的能力。
三、課題研究內(nèi)容
1、學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，怎樣選擇有效的預(yù)習(xí)方法是學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。
2、研究針對不同體裁的課文選擇合適的預(yù)習(xí)方法。這是本課題研究的一個難點(diǎn)。
3、語文教師課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)研究。根據(jù)課文特點(diǎn)，教師選擇適合學(xué)生的方法對學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
4、探索適合培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)體系，打造新課程下高效課堂的教學(xué)研究。
四、課題研究思路
先了解學(xué)生語文的預(yù)習(xí)習(xí)慣、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)效果等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問題，以便制定出可行的培養(yǎng)預(yù)案；其次，選擇七年級四班學(xué)生作為研究對象，從培養(yǎng)興趣、教會方法等方面入手，以行動研究法為主、輔以文獻(xiàn)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，一方面要注重理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持用理論指導(dǎo)實(shí)踐活動，另一方面要勤于反思，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施過程中，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效策略；然后，對這個班學(xué)生再次實(shí)施調(diào)查，并于前次調(diào)查進(jìn)行對比，對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，形成研究結(jié)論；最后，把課題研究成果在校內(nèi)甚至更大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，以實(shí)現(xiàn)成果共享，使更多的學(xué)生從中受益。
五、課題研究的途徑與方法
1、教育調(diào)查法：對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)課前預(yù)習(xí)人數(shù)、課前預(yù)習(xí)興趣等方面的調(diào)查問卷，經(jīng)科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析后，得出較有說服力的數(shù)據(jù)或結(jié)論。如此實(shí)證分析，一方面，可為進(jìn)一步的深入研究提供依據(jù)；另一方面，可為研究的結(jié)果提供支撐性材料。
2、文獻(xiàn)研究法：以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，查閱與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料，及時分析整理，充實(shí)本課題的理論基礎(chǔ)，促進(jìn)研究的深入。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中，及時總結(jié)各階段的成果與不足，撰寫階段性小結(jié)和有關(guān)教學(xué)案例。
4、案例研究法：教學(xué)中以初一語文課本教學(xué)作為案例研究，輔助課題研究。
六、研究過程設(shè)想
準(zhǔn)備階段 （2014.12月—-2015.1月）
1.用文獻(xiàn)研究法進(jìn)行理論搜集和學(xué)習(xí)研究，了解教科研前沿動向。
2.設(shè)計(jì)調(diào)查表，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。
3.通過調(diào)查確定研究方法、內(nèi)容及措施。
實(shí)施階段 （2015.1月——2015.5月）
1、根據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查、分析，進(jìn)行實(shí)證性研究。重點(diǎn)在初一年級四班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2、請本學(xué)科教師配合聽課評課，聽取教師對課的評價，特別是對課堂預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)的意見和建議。
3、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，下發(fā)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)材料，幫助學(xué)生了解一般的預(yù)習(xí)語文的方法。讓學(xué)生懂得因文因人而異，適合的方法才是最好。掌握幾種適合自己的預(yù)習(xí)方法。
4、在活動開展的過程中，及時記錄實(shí)施過程和效果，根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果，及時調(diào)整改進(jìn)語文預(yù)習(xí)方法的策略
5、布置預(yù)習(xí)內(nèi)容任務(wù)，分階段分內(nèi)容有計(jì)劃有步驟的加以訓(xùn)練鞏固。初步打算定為課外自主預(yù)習(xí)與課內(nèi)自主預(yù)習(xí)。
總結(jié)階段（2015.5月DD2015.6月）
1.收集整理課題研究的過程性資料，實(shí)施第二次調(diào)查，與第一次調(diào)查進(jìn)行對比，進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)。
2.撰寫研究報告，書寫結(jié)題報告。
七、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)形式
課題預(yù)期效果：
通過本課題的研究，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目的，掌握正確的預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣，完善預(yù)習(xí)后的課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證高效課堂的有效實(shí)施，達(dá)到"教是為了不教"的目的，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：粵教版《思想品德》；師生互動；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
中圖分類號：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）12-0033-02
1.前言
粵教版思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師應(yīng)重視轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在參與中通過"自主、合作、探究"學(xué)習(xí)該課程。在現(xiàn)階段課改之初的大環(huán)境下，作為該課程的執(zhí)教者，應(yīng)重視課程的授教互動的總結(jié)。只有在不斷總結(jié)中，才能尋找出有助于課堂師生互動的效果，有利于提高學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，有利于該課程的教學(xué)效果。本文筆者依據(jù)多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，論述有關(guān)思想品德師生互動的作用，并重點(diǎn)總結(jié)了粵教版思想品德新課程改革背景下的課堂師生互動的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以期達(dá)到與同仁們經(jīng)驗(yàn)交流的目的。
2.師生互動的作用
2.1 有利于形成和諧的師生關(guān)系。開展好課堂上的師生互動會使學(xué)生認(rèn)識到：教師不再是權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是學(xué)生的朋友。教師也會思考：自己是否真正高于學(xué)生，如果不是，就應(yīng)該不恥下問，因?yàn)榻處熥鳛閭€體，在龐大的學(xué)生群體面前，只是一份子，這樣，老師具有"教"與"學(xué)"的雙重關(guān)系，要讓學(xué)生認(rèn)識到自己可以成為"小先生"，并能主動地、大膽地、積極地去讀書、學(xué)習(xí)[1]。教學(xué)中，師生才會實(shí)現(xiàn)互相尊重，互相學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。這樣無形中會形成一種和諧的師生關(guān)系。通過互動的課堂對話，有利于拉近學(xué)生與教師的距離，讓課堂氣氛更加和諧。
2.2 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。例如在思想品德活動課開展過程中，通過老師的指導(dǎo)，自己分析活動的意圖，理清活動順序，這樣學(xué)生才能真正掌握處理活動課技巧和技能，從而牢固地掌握所學(xué)知識。相反如果光憑教師的單項(xiàng)分析，學(xué)生是根本不可能真正學(xué)會的。經(jīng)常性地在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，師生互動地學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)技能的形成。
2.3 有利于教師自身素質(zhì)的提高。教師只有對本科教材的鉆研和領(lǐng)悟不斷深化，才能在教學(xué)藝術(shù)上更有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、理解教材、進(jìn)行新舊知識間的"正遷移"思維，更充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。而學(xué)生在閱讀、思索、領(lǐng)悟教材的過程中，必然會不斷發(fā)現(xiàn)和提出許多教師尚未思考到的疑難問題，要求教師解答，這對教師有很大的啟迪作用，能促進(jìn)教師對教材、教法進(jìn)行更深層次的探索。像這樣教師啟發(fā)學(xué)生、學(xué)生觸發(fā)教師，不斷循環(huán)往復(fù)，在教學(xué)中就會出現(xiàn)"雙向提高"和"雙向交流"的勢態(tài)[2]。教師通過"教"來促進(jìn)自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，讓"學(xué)"來提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，增長教學(xué)能力。
2.4 有利于教學(xué)效果的提高。在教學(xué)的全過程中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)為學(xué)生的認(rèn)識和發(fā)展提供種種有利條件，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范、督促、評價等各種手段，使學(xué)生知道"應(yīng)該學(xué)什么"和"怎么學(xué)"，使學(xué)生從愿意學(xué)、喜歡學(xué)到離開了教師也能學(xué)。教師要因勢利導(dǎo)，給學(xué)生自讀、思考、質(zhì)疑、認(rèn)識、練習(xí)等獨(dú)立活動的機(jī)會，讓學(xué)生活動成為"多向"的信息交流，教學(xué)過程成為"立體結(jié)構(gòu)"。教學(xué)過程中，學(xué)生自己閱讀、獨(dú)立思考、相互議論如能和教師釋疑和諧運(yùn)轉(zhuǎn)，則學(xué)生不僅能學(xué)得深刻，而且能在獲得知識的過程中，提高思維能力，增強(qiáng)自我意識，充分發(fā)揮主動精神。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對于知識的掌握程度就比較好，效率就比較高。因此，教師在教學(xué)過程中，絕不能違反學(xué)生的認(rèn)識和發(fā)展規(guī)律，"教"只能為學(xué)生的"學(xué)"服務(wù)。例如，在講《對外開放是我國的基本國策》時，可播放電視VCD讓學(xué)生欣賞一幅生動畫面、聆聽歌曲《春天的故事》，然后再結(jié)合歌詞內(nèi)容，充滿激情地向?qū)W生講述深圳那空前的改革舉措，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從感性上體會對外開放政策的偉大。這樣輕松自然地把理論轉(zhuǎn)化為認(rèn)知，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)境界，既增加了學(xué)習(xí)興趣又提高了課堂質(zhì)量。
3.關(guān)于思想品德新課程的師生互動的思考
3.1 重視課堂研討的互動。課堂研討是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對已經(jīng)講授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究、展開討論、發(fā)表意見，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的一種教學(xué)方式。"以課堂研討作為教學(xué)過程的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)將教學(xué)引向深入，既有利于同化教師的理論講授，又有利于學(xué)生通過對照、學(xué)習(xí)、吸納他人的觀點(diǎn)，提高理論水平、思想覺悟和思想境界。"[3]為此，教師除了要充分備課、認(rèn)真講授外。還要特別關(guān)注社會上的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。與學(xué)生共同討論，通過答疑釋惑，幫助學(xué)生明辨是非。樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。特別要針對學(xué)生一知半解的問題，讓學(xué)生充分表達(dá)個人的觀點(diǎn)，然后由老師做點(diǎn)評，進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣既激發(fā)了學(xué)牛的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生對認(rèn)知模糊的問題有一個全面、客觀的認(rèn)識。
3.2 巧設(shè)導(dǎo)語，引發(fā)學(xué)生興趣。好的開頭是讓課堂活躍起來的前提，它影響著一堂課的質(zhì)量。教師應(yīng)注重新課導(dǎo)入語言的藝術(shù)性和科學(xué)性，要針對學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，善于利用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，渲染氣氛，引起學(xué)生情感共嗚，把學(xué)生的注意力集中起來，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲，使學(xué)生想聽下去，急于聽下去，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使之進(jìn)入最佳求知狀態(tài)。例如，在復(fù)習(xí)構(gòu)建和諧社會時，可利用未來的廣告《心在一起》，由中央臺的一些著名主持人撒貝寧、鞠萍等人，畫面反映的是不讓孩子被過往的車所濺起的水弄臟衣服而抱起一小姑娘來設(shè)計(jì)引課，教師問"能想到老師今天要講的內(nèi)容是有關(guān)哪方面的？"學(xué)生很感興趣的將廣告歌從頭到尾唱出來并異口同聲的說出是《構(gòu)建社會主義和諧社會》。教師跟著提出："你心目中的和諧社會是什么樣子的？為什么要構(gòu)建這樣的社會？ 它包括哪些方面？"這樣引出課題，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)今社會現(xiàn)實(shí)找出問題同時總結(jié)出其解決問題的辦法。先調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我再因勢利導(dǎo)，講解新課，提高了課堂質(zhì)量。
3.3 教師應(yīng)在課堂教學(xué)中情感滲透。心理學(xué)表明，初中學(xué)生情緒豐富而強(qiáng)烈，情緒起伏大，容易沖動，自我控制能力弱，容易成為不良情緒的俘虜。因此，在互動教學(xué)中，教師要注重情感滲透，使學(xué)生"親其師而信其道"、"士為知己者而讀書"，為此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生，與學(xué)生共求真理，同解疑難、互動中對不同層次學(xué)生回答要給予正面肯定，這樣，師生間的情感渠道自動打開。教師在課堂上應(yīng)有意識地運(yùn)用各種動作來強(qiáng)化與學(xué)生情感的交流，讓學(xué)生深切感受到老師對其真摯的情感。如回答好的豎起拇指；回答不好的，拍拍其肩膀以安慰。通過絲絲情感的交流，學(xué)生會主動學(xué)習(xí)共同探究知識，提高教學(xué)效率。
3.4 師生互換角色，讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)。這種互動方式能夠使知識趣味化，誘發(fā)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性；能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識，深化問題的認(rèn)識；能夠使學(xué)生學(xué)會表達(dá)，提高學(xué)生的表演能力、活動能力；能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高情感素養(yǎng)，落實(shí)教學(xué)的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。它要求教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和特長來選定角色表演者，注意盡可能讓更多的學(xué)生參與到角色中來，注意選取趣味性較強(qiáng)的表演材料，所選表演材料和表演過程應(yīng)該有正確引導(dǎo)學(xué)會行為的作用，對學(xué)生具有良好的教育性，表演活動的安排要適度，次數(shù)不能過多，活動要簡單易行，真正體現(xiàn)教學(xué)需要，并做到適可而止。
3.5 以合作辯論的互動方式完成課程教學(xué)。這種互動形式可以加深對知識的理解和掌握，促使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識；能夠活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性；能夠鍛煉學(xué)生辨別是非的能力、語言表達(dá)的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)合作意識和合作學(xué)習(xí)能力；能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，升華情感，提升素質(zhì)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。它要求教師注意合作論辯形式的豐富性、問題的合理性、內(nèi)容的恰當(dāng)性以及活動的針對性等。
3.6 給學(xué)生更多的實(shí)踐操作機(jī)會。這種形式能夠使學(xué)生在實(shí)踐操作中接受知識、掌握知識，加深對事物的理解，獲得真切、深刻的情感體驗(yàn)，認(rèn)識具體豐富的現(xiàn)實(shí)世界，體會在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識的樂趣，激發(fā)求知的欲望，鍛煉其分析問題、解決問題的能力；能夠?yàn)閷W(xué)生提供了解社會、觀察社會、服務(wù)社會的機(jī)會。它要求教師注意恰當(dāng)安排實(shí)踐操作的形式、內(nèi)容等，注意充分發(fā)揮學(xué)生的特長，挖掘他們的潛能，使每個學(xué)生都有參與的機(jī)會和活動的收獲。
4.結(jié)束語
粵教版思想品德的課程改革，給出更多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，教師應(yīng)充分發(fā)揮好引導(dǎo)學(xué)生的作用，而師生互動，可讓學(xué)生積極主動多了一份相互尊重的意義。因此，作為該課程的執(zhí)教者，應(yīng)多重視課堂師生互動的教學(xué)總結(jié)，盡力提高該課程的授課效果。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 教學(xué)理論 研究生英語 非英語專業(yè) 學(xué)習(xí)策略
1.前言
當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家指出：沒有任何教學(xué)目標(biāo)比“使學(xué)生成為獨(dú)立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者”更重要。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授有效的學(xué)習(xí)策略，已被當(dāng)前教育心理學(xué)界視為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)和練習(xí)效率、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。近年來，教育學(xué)、心理學(xué)研究者們對智力、認(rèn)知策略、元認(rèn)知等進(jìn)行了的積極探索，產(chǎn)生了大量有關(guān)學(xué)習(xí)策略的新理論、新知識，為學(xué)習(xí)策略的研究奠定了基礎(chǔ)。
英語學(xué)習(xí)策略的研究開始于20世紀(jì)70年代中期，具有代表性的是美國的Rubin、加拿大的Naiman，F(xiàn)rohlich和Tedesco等人。1975年Rubin在“TESOL Quarterly”上發(fā)表了題為“善學(xué)語言者能教給我們什么?”的文章，文中她總結(jié)了善學(xué)語言者的七條策略。同年Stern和Naiman研究小組也就善學(xué)語言者這一課題分別在“Canadian Modern Language Review”和“TESL Talk”上發(fā)表了文章。從此，英語學(xué)習(xí)策略的研究逐步成為應(yīng)用語言學(xué)和心理學(xué)研究的熱點(diǎn)。文秋芳以“英語專業(yè)學(xué)生信念與策略的變化”為題對大學(xué)生的學(xué)習(xí)信念和策略進(jìn)行了定性和定量的研究；顧永府研究了中國非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的策略；還有研究者對閱讀策略、寫作策略、聽力策略和交際策略進(jìn)行了研究，并分析了非英語專業(yè)碩士研究生的英語學(xué)習(xí)策略使用的特點(diǎn)、信念與策略之間的關(guān)系，以及男女研究生在英語學(xué)習(xí)策略和信念上的差異。
在我國現(xiàn)行研究生教育體系下，非英語專業(yè)研究生作為國家的高級人才培養(yǎng)對象，在英語能力上不適應(yīng)社會要求的矛盾日益突出，因此對非英語專業(yè)研究生英語學(xué)習(xí)策略的研究變得日益迫切。
2.英語學(xué)習(xí)策略研究的意義
研究英語學(xué)習(xí)策略的意義在于：①通過大規(guī)模、大范圍的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，獲得詳實(shí)的材料，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括化、理論化，提煉出符合我國非英語專業(yè)研究生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，集中力量構(gòu)建中國化的、有影響的專門學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練教程，大力推動我國學(xué)習(xí)策略教學(xué)的發(fā)展。②學(xué)習(xí)策略研究的內(nèi)容將從學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的研究轉(zhuǎn)向更側(cè)重提高信息加上水平的認(rèn)知和元認(rèn)知策略的研究及影響認(rèn)知策略操作的情感策略研究。學(xué)習(xí)策略的外部指導(dǎo)將轉(zhuǎn)向外部指導(dǎo)與發(fā)展學(xué)生的自我總結(jié)、自我反饋相結(jié)合。③學(xué)習(xí)策略研究應(yīng)向操作性、適用性發(fā)展，使指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略更接近學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)實(shí)際，這樣既便于師生對學(xué)習(xí)策略的理解與接受，也利于對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與實(shí)際應(yīng)用。
3.英語學(xué)習(xí)策略模式
英語學(xué)習(xí)策略模式如圖1所示，模式分三個層次，分別為輸入層、知識層和輸出層。四種語言學(xué)習(xí)策略“語言形式練習(xí)”、“語言功能練習(xí)”、“監(jiān)察”和“推理”在模式中將三個層次聯(lián)系起來。
輸入層次是學(xué)習(xí)者以外的內(nèi)容，它指任何語言接觸，這種接觸可來自課堂上的正規(guī)語言學(xué)習(xí)，來自閱讀材料、交際體驗(yàn)等。語言接觸具有提供三類知識的潛力。這三類知識分別為：①與英語相關(guān)的知識，包括學(xué)習(xí)者的母語知識、各種語言常識等，用“其它知識”表示；②意識到的語言形式知識，包括明確知道的語法和詞匯知識等，用“明示的語言知識”表示；③憑自感而達(dá)到自動化的語言知識，用“隱含的語言知識”表示。在模式示意圖中，三類知識與“語言接觸”通過實(shí)線連結(jié)在一起，表示語言接觸產(chǎn)生至少三類知識中的一種。知識層次是學(xué)習(xí)者身上的“黑箱”。第三層次是輸出，它是語言推理和使用的產(chǎn)物，圖中用“反應(yīng)”表示。反應(yīng)只與“隱含的語言知識”有直接的聯(lián)系。實(shí)線將兩者聯(lián)系起來。隱含的語言知識是大多數(shù)語言行為中的底層系統(tǒng)。反應(yīng)又分為兩類：第一類反應(yīng)是直接和自發(fā)性的，如與人交談和聽廣播。第二類反應(yīng)是經(jīng)過思考的，需要時間，速度慢些，如筆頭測試、課文閱讀、強(qiáng)調(diào)語言規(guī)則使用的筆頭練習(xí)等。所有這些作業(yè)都能夠重復(fù)檢查和修改。在第二類反應(yīng)輸出中，監(jiān)察系統(tǒng)發(fā)生作用。
4.以策略訓(xùn)練為基礎(chǔ)的非英語專業(yè)碩士研究生英語教學(xué)
以策略訓(xùn)練為基礎(chǔ)的英語教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)形式，它是在教室策略的教學(xué)中把外顯性指導(dǎo)和內(nèi)隱性引導(dǎo)融入統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容中。學(xué)生現(xiàn)在接受的語言學(xué)習(xí)策略和使用策略是系統(tǒng)式的，他們已感受到了其優(yōu)越性。而且他們有機(jī)會與其他同學(xué)分享他們更喜歡的策略。教師可以進(jìn)行個性化的策略訓(xùn)練，使用專門性的語言策略，在進(jìn)行規(guī)則性的課程教學(xué)的同時，加強(qiáng)策略教學(xué)。在典型的以策略訓(xùn)練為基礎(chǔ)的非英語專業(yè)碩士研究生英語教學(xué)中，教師可以采用以下做法：①對有潛力的有用的策略進(jìn)行描述，模仿并舉例說明。②以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)引出其它的例子。③對策略教學(xué)進(jìn)行小組討論，在策略教學(xué)使用背后所反映出的理論基礎(chǔ)上，制定一個針對專門性活動的方案，評估所選擇的策略教學(xué)的影響力。④鼓勵學(xué)生對策略教學(xué)進(jìn)行廣泛的實(shí)驗(yàn)。⑤把策略式教學(xué)融入到每天的教學(xué)內(nèi)容中，用外顯性指導(dǎo)和內(nèi)隱性引導(dǎo)的方式把策略訓(xùn)練滲透到語言課程之中，幫助學(xué)生進(jìn)行連貫的策略訓(xùn)練。
對于怎樣引導(dǎo)以策略訓(xùn)練為基礎(chǔ)的非英語專業(yè)碩士研究生英語教學(xué)，教師至少有三種選擇：①以提前準(zhǔn)備好的課程材料為開始，然后決定在什么地方加入什么樣的策略訓(xùn)練。②以一種策略訓(xùn)練開始，并圍繞該訓(xùn)練設(shè)計(jì)活動。③隨意地把策略訓(xùn)練在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)滲透到課堂中，幫助學(xué)生解決困難問題，加速課程的進(jìn)程；允許學(xué)生選擇他們自己的策略訓(xùn)練，并任意發(fā)揮，把其他的策略訓(xùn)練隱性地滲透到語言課程中。無論策略訓(xùn)練是否滲入到了教學(xué)中，非英語專業(yè)碩士研究生的英語教師都應(yīng)將策略訓(xùn)練和普通的語言課融為一體，為學(xué)生提供連貫的策略訓(xùn)練。
參考文獻(xiàn)：
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一、把基礎(chǔ)教育課程改革落到實(shí)處
課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
1、宣傳發(fā)動，提高課改認(rèn)識。對基礎(chǔ)教育課程改革這項(xiàng)政策性強(qiáng)、工作難度大的系統(tǒng)工程，我們深知必須提前進(jìn)入狀態(tài)，提前進(jìn)入角色，充分做好課改工作。今年來，小學(xué)的校長、教師們已多次參加課改專題講座，在校長會、教導(dǎo)會上我們也確立了課程改革的重要地位，創(chuàng)造機(jī)會讓老師們多接觸、多學(xué)習(xí)，動員大家更新觀念，發(fā)揮龍頭作用，在各學(xué)校的教研活動中宣傳貫徹課改精神，帶領(lǐng)大家把新理念滲透到課堂教學(xué)中。
2、學(xué)習(xí)理論，做好師資準(zhǔn)備。為確保課改這項(xiàng)專業(yè)要求高的工作能順利進(jìn)行，我們著力于抓教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，積極采取走出去、請進(jìn)來的辦法，多次派人參加縣市教育局舉辦的語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、美術(shù)等科目的研討、觀摩活動，努力培養(yǎng)一支具備能完成新教材課改任務(wù)的帶頭人，培養(yǎng)具有一定課程研究開發(fā)能力和承擔(dān)課程實(shí)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)而奮斗。
3、深入課堂，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。課堂教學(xué)是課程改革實(shí)驗(yàn)的基本途徑，只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，用新課程理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為，課程改革才能取得實(shí)效性發(fā)展。本學(xué)年，我們結(jié)合教學(xué)常規(guī)工作管理檢查，深入課堂，積極探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法，由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主、由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、由黑板粉筆的單一手段轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用等新的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)評價觀貫穿于對老師的課堂教學(xué)評價中，引導(dǎo)學(xué)校和老師改變評課方法，從而改變教學(xué)方法。
二、積極開展教改課題實(shí)驗(yàn)研究工作
教育科研是能否成為現(xiàn)代教師的重要標(biāo)尺。一年來，我們重視抓教改課題實(shí)驗(yàn)研究，促使教師成為科研型人才。20*年中心學(xué)校在縣立項(xiàng)語文科“閱讀與寫作模式探索”課題，能融入新課程理念，開展現(xiàn)場研討，擴(kuò)大參與面，通過研討會傳遞有關(guān)信息后，又開展了多次教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)論文的征集及實(shí)驗(yàn)老師集中學(xué)習(xí)交流等活動，課題取得了階段性成果。這些課題的實(shí)驗(yàn)研究，對提高教師的科研水平、改進(jìn)教學(xué)方法、深化教育教學(xué)改革、推進(jìn)課程改革，都起著很大的促進(jìn)作用。
三、舉辦形式多樣的教學(xué)評優(yōu)及研討活動
開展群眾性的教學(xué)評優(yōu)及研討活動，有利于增強(qiáng)教研活動的實(shí)效性，擴(kuò)大教研工作的參與面，推進(jìn)教學(xué)研究活動的進(jìn)一步開展。一年來，我們針對本鎮(zhèn)實(shí)際，結(jié)合縣市教研室的評優(yōu)活動，舉辦了形式多樣的教學(xué)評優(yōu)及研討活動，達(dá)到了預(yù)期的目的。在中心小學(xué)舉行了全鎮(zhèn)小學(xué)青年教師業(yè)務(wù)技能競賽。為了交流展示學(xué)習(xí)新教材的成果，中心學(xué)校教研組語文學(xué)科的教師主動承擔(dān)了全鎮(zhèn)語文教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，分別在各完小舉行了語文新教材研討活動，通過聽課、評課，進(jìn)一步領(lǐng)會新教材的編寫意圖，提高了駕馭課堂、創(chuàng)造性地使用教材的能力。
四、開展教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文交流評選活動
在基礎(chǔ)教育全面大改革之時，廣大教育工作者積極投身于改革大潮中，大膽實(shí)踐、勇于探索，總結(jié)出許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。為了推廣和交流這些教改成果，我們先后征集了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文評選。其中有20多篇到市、縣參評獲獎。促進(jìn)我鎮(zhèn)教研水平的提高。
五、主要成績
1、在小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中，我鎮(zhèn)有六年級學(xué)生文敬司獲得市級二等獎，五年級有周波凡、李亞玲、郭藝超、羅小龍等四位同學(xué)獲市級三等獎。
2、劉雪枝老師撰寫的《巧設(shè)情景教（草原）》一文獲市三等獎，陳業(yè)元老師撰寫的《從多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力》一文獲市二等獎。
3、20*年教師計(jì)算機(jī)作品制作比賽，龍虎完小翦立平教師制作的作品《春曉》獲縣二等獎。
4、在教具制作比賽中，中心學(xué)校傅令老師制作的《簡易風(fēng)向標(biāo)》獲縣級二等獎。
5、在教師課件制作活動中，中心學(xué)校本部楊仕華老師制作的《九十幾》獲市二等獎。
6、20*年小學(xué)英語說課比賽中，龍虎完小呂藝娟老師執(zhí)教的說課獲縣級二等獎。
7、全縣中小學(xué)書法、繪畫、攝影作品大賽，書法類有楊銳等三角同學(xué)獲縣級三等獎，繪畫類有七名同學(xué)獲縣級一、二、三等獎，攝影類有劉登威同學(xué)作品獲縣級三等獎。
【關(guān)鍵詞】機(jī)電專業(yè) 基礎(chǔ)課 課堂 教學(xué) 高效性
引言
隨著國家對培養(yǎng)專業(yè)化人才的重視，各專科學(xué)校均掀起了教育制度改革的熱潮。我校就機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)改革，提出了一些建設(shè)性的意見和建議，本文就在教學(xué)實(shí)踐過程中，就如何提高機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)課課堂教學(xué)的高效性，做了以下思考。
機(jī)電專業(yè)的崗位需求量較大，專業(yè)技術(shù)含量較高，每年報考的學(xué)生較多。機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生不僅要具備相應(yīng)的文化基礎(chǔ)知識，德智體美勞全面發(fā)展，更要具備從事機(jī)電技術(shù)所必須的基礎(chǔ)專業(yè)知識和技術(shù)能力：機(jī)電設(shè)備、自動化設(shè)備的運(yùn)行、維護(hù)的能力等。這些均對機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)的實(shí)施和完成提出了很大挑戰(zhàn)。以下是通過近幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的較高效的課堂教學(xué)方式
一、進(jìn)行演示教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在機(jī)電專業(yè)課程中，機(jī)械制圖等一些實(shí)際操作難度較大的課程，液壓與氣動、電氣及PLC控制技術(shù)等一些需進(jìn)行實(shí)際實(shí)踐操作的課程，都是課堂教育教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，很難在理論教學(xué)過程的同時完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所以學(xué)生對課堂所學(xué)知識的吸收微乎其微。實(shí)施教學(xué)改革以來，我們就以演示教學(xué)的方式，來彌補(bǔ)教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)與教學(xué)的不同步問題。通過多媒體教學(xué)，演示實(shí)際操作過程，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中也能認(rèn)識實(shí)際操作的問題和方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、凸顯學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑
以學(xué)生為主體，完成基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生看到學(xué)好基礎(chǔ)課程的必要性。鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是一些實(shí)踐類課程：鉗工學(xué)習(xí)、機(jī)械拆裝實(shí)習(xí)、機(jī)械加工實(shí)習(xí)、機(jī)電設(shè)備維修實(shí)習(xí)等，實(shí)踐操作中，讓學(xué)生勤動手、多動手，在操作中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并鼓勵學(xué)生自己解決問題。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教師的講解、操作，并在實(shí)習(xí)過程中形成自己的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。
三、分層次教學(xué)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步
循序漸進(jìn)，分步完成。鼓勵學(xué)生分組學(xué)習(xí)，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，要由淺入深，讓學(xué)生從簡單原理、步驟開始，分階段逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從基本的操作，印證基本原理，進(jìn)一步加深，完成更高方面的操作原理學(xué)習(xí)，逐步掌握基礎(chǔ)知識，穩(wěn)扎穩(wěn)打，使學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功。
在實(shí)習(xí)過程中，可以安排學(xué)生分組學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，以學(xué)習(xí)小組完成情況評定本階段學(xué)習(xí)成績。通過學(xué)習(xí)小組之間的競爭，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，充分發(fā)揮自己的作用，通過合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更好的掌握基本技能，在培養(yǎng)學(xué)生合作意識的同時，使學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)學(xué)生的共同成長。
四、進(jìn)入生產(chǎn)環(huán)節(jié)，密切聯(lián)系實(shí)際崗位
機(jī)電專業(yè)是一個以就業(yè)為終極目標(biāo)的專業(yè)，機(jī)電專業(yè)本身就是以進(jìn)入實(shí)際生產(chǎn)為培養(yǎng)目標(biāo)所開設(shè)的專業(yè)。進(jìn)入生產(chǎn)環(huán)節(jié)，密切聯(lián)系實(shí)際崗位，不僅是教學(xué)大綱的要求，同時也是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要通過實(shí)際操作來印證課堂中所學(xué)到的基礎(chǔ)知識，也只有多動手多實(shí)踐，才能真正學(xué)好這個專業(yè)。進(jìn)入生產(chǎn)車間，親自參與生產(chǎn)過程，在生產(chǎn)過程中通過觀察，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中不存在的實(shí)際問題，通過獨(dú)立思考，提出解決辦法，從而鍛煉學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，加深學(xué)生對知識的認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。另一方面，通過在實(shí)際崗位上的操作訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足和學(xué)習(xí)的方向，通過真正完成崗位任務(wù)，增加學(xué)生成就感，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識。
五、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，提高專業(yè)針對性
實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，就是要進(jìn)行項(xiàng)目分組，通過學(xué)生的課堂反應(yīng)和自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并在學(xué)習(xí)中有所側(cè)重，使學(xué)生學(xué)有所精，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂學(xué)習(xí)效率的同時，也提高了專業(yè)的針對性，使學(xué)生真正學(xué)有所用，學(xué)有所成。
例如，在實(shí)踐項(xiàng)目中，通過對各個項(xiàng)目的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解到自己的興趣和優(yōu)勢所在，確定日后的發(fā)展方向，制定學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，并在日后的崗位實(shí)習(xí)中，進(jìn)一步驗(yàn)證自己的操作技能和學(xué)習(xí)收獲，在更專業(yè)的方向上獲得更好發(fā)展。
結(jié)語
機(jī)電專業(yè)作為一個實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，其基礎(chǔ)知識的教育是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，只有通過更多的實(shí)踐總結(jié)，才能在教學(xué)改革中，真正有所發(fā)展和改進(jìn)。只有重視基礎(chǔ)課程，才能更好的發(fā)展機(jī)電專業(yè)的專業(yè)性。而要更好的完成基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)，就要求教師在課堂教學(xué)中不斷總結(jié)，通過了解學(xué)生和社會需求，有針對性的進(jìn)行教學(xué)制度改革，才能提高課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更好發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)機(jī)電專業(yè)的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：語文閱讀；閱讀標(biāo)準(zhǔn)
中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）09-0098-01
1.經(jīng)典古詩文課外閱讀成為必然
1.1閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長、文化傳承的重要手段，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會使他們終身受益。特別是缺少漢語言廣泛交流的彝族地區(qū)小學(xué)生閱讀尤其重要。當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把"豐富語言的積累"寫進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)，并用具體條款要求"注意積累語言材料。"明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇。課外閱讀總量不少于150萬字。適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實(shí)生活中最重要的語文教育資源。"積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得"則是極為重要的語文實(shí)踐活動。課外閱讀是語文實(shí)踐活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展，是閱讀能力訓(xùn)練的必不可少的組成部分，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教學(xué)過程之外的"點(diǎn)綴"，是語文教學(xué)的重要組成部分。
1.2當(dāng)前閱讀現(xiàn)狀的需要。綜觀當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：（1）選擇較盲目。由于小學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，粗糙低劣、甚至具有較力色彩的書籍進(jìn)入了學(xué)生選擇的領(lǐng)域。而一些較為高雅嚴(yán)肅的作品少人問津。另外，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，存在極端功利色彩，誤以為課外閱讀會影響成績，只重視與文化考試有關(guān)的參考書，一些科普以及人文性很強(qiáng)的作品魅力不再。再則，個別學(xué)生憑潮流看書，人云亦云，自主性不夠。（2）方法較陳舊。今天的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的知識，而是掌握學(xué)習(xí)方法--知道為何學(xué)習(xí)？從哪里學(xué)習(xí)？怎樣學(xué)習(xí)？較多學(xué)生讀書時未能根據(jù)需要有計(jì)劃、有目的、有選擇地看。一味從頭至尾讀的大有人在，而現(xiàn)實(shí)生活中，這顯然滯后于社會高速發(fā)展的潮流。指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀交流的平臺，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀帶來的成就感卻很少去關(guān)注和嘗試。由此可見，方法陳舊、呆板是阻礙學(xué)生閱讀水平提高的重要方面。（3）研讀不夠深。從調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生閱讀時未能做到用心去感受、去理解、去領(lǐng)悟，而只是走馬觀花的消遣式看書，主動探究、鉆研欲望不強(qiáng)，遇到困難就避而趨之，違背了讀書的本意。（4）沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。雖然在課外閱讀的開展上進(jìn)行了安排，但是因?yàn)闆]有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師也沒有進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。還有就是閱讀興趣比較單一；閱讀習(xí)慣和閱讀量發(fā)展不平衡；課外閱讀的時間非常少，特別是彝區(qū)課外閱讀甚至沒有。對于如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀的效果有時還是感覺無從下手，沒能形成一套操作性強(qiáng)收效大的引導(dǎo)模式。這是我們少數(shù)民族地區(qū)課外閱讀如何深入開展所面臨的一個困難。它需要教師擁有有效引導(dǎo)的理念，掌握有效引導(dǎo)的方法和策略，否則也只能是紙上談兵。因此，在閱讀價值日益顯現(xiàn)的今天，探索小學(xué)高段語文古詩文課外閱讀引領(lǐng)的有效性成了我們彝區(qū)語文教師亟待解決的重要課題。
1.3學(xué)校教師發(fā)展的需要。開展課程改革以來，我校教師更多地學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教學(xué)思想，教學(xué)觀念不斷更新，越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學(xué)，犧牲的是個性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力，是對學(xué)習(xí)語文興趣的扼殺，所以也越來越重視學(xué)生的課外閱讀。我們在認(rèn)真審視學(xué)校師生閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，將"發(fā)展"作為總的價值追求，構(gòu)建"小學(xué)高段語文古詩文課外閱讀指導(dǎo)策略"的研究。通過研究開闊學(xué)生的視野，活躍思維，使之對經(jīng)典古詩文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積累、理解和閱讀能力得以明顯的突破，為中學(xué)古詩文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；激發(fā)教師的研究熱情，探究指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的有效策略，促使教師全面提高。
為此經(jīng)典古詩文課外閱讀延伸成為必然。
2.經(jīng)典古詩文課外閱讀延伸的意義
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，借簽相關(guān)學(xué)校的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合彝區(qū)學(xué)生的閱讀開展實(shí)際而確定的在一定的指導(dǎo)投入內(nèi)帶來的最好的效果。是充實(shí)的課外活動，以盡可能的時間、精力和物力投入，取得較好的教育教學(xué)效果。它的主要意義是探索新形勢、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課外閱讀有效引領(lǐng)方式，對今后的課外閱讀開展具有指導(dǎo)意義，從而提高課外閱讀的有效性，增強(qiáng)彝族學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。為彝族小學(xué)生的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的"精神底子"
3.研究目標(biāo)
3.1根據(jù)小學(xué)生興趣愛好和年齡階段特征，制定詳細(xì)的彝族學(xué)生課外讀物的推薦原則，并在此基礎(chǔ)上確定具體的推薦書目和說明。
3.2針對不同的閱讀目的和不同的文體，制定一系列指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行瀏覽，閱讀，精讀等閱讀方法的指導(dǎo)的方案和切實(shí)有效的措施。
3.3尊重小學(xué)生個性的發(fā)展和人格的培養(yǎng)。建立多樣化的閱讀情感交流模式。
3.4通過研究提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)教育教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
4.研究的思路和方法
思路：本策略的決定以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以閱讀材料為載體，以教師指導(dǎo)為渠道，以學(xué)生自立，學(xué)習(xí)為核心，探索出課外閱讀的有效途徑和方法。
方法：主要采取行動研究法，以本校五六年級彝生為研究對象。其次、采用一些調(diào)查法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)法，文獻(xiàn)資料法等方法。即從外到內(nèi)，全面深入研究小學(xué)高段彝族學(xué)生的課外閱讀情況，教師經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐，查閱資料總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法。寫好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
5.充分利用有利條件
本策略的提出是在新課程理念的基礎(chǔ)上，在科研要求上，彝族地區(qū)小學(xué)高段學(xué)生的發(fā)展上提出的，充分利用以下有利條件：
5.1教育專家的引領(lǐng)。
5.2學(xué)校積極參與，在人員設(shè)置、硬件配備、科研經(jīng)費(fèi)、激勵機(jī)制等方面給予有力保障。3.用好"中心校教師QQ群"這個交流平臺，促進(jìn)研究群體智慧的交融與提升。
師生壓力大，學(xué)生厭學(xué)等。通過學(xué)習(xí)《有效教師》，督促我從以下幾方面努力改進(jìn)自己的教學(xué)：真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。以下是和大家分享參考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)資料，歡迎你的閱讀及借鑒。
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一
透過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)反思：
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過程中，每個需要掌握的知識點(diǎn)，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關(guān)注優(yōu)生的狀況，給他們自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會。
2、為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有用心的情態(tài)，才能持續(xù)英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個學(xué)生，用心鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和用心性。
2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫忙，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。
三、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到：
1、用心創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價。
評價能夠使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評價或采用測驗(yàn)及非測驗(yàn)形式，平時重視構(gòu)成性評價，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改善的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用潛力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，潛力減少客觀題，增加主觀題，透過評價學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
最后、程改革不是紙上談兵，務(wù)必要與實(shí)踐相結(jié)合，我將努力學(xué)習(xí)，用心進(jìn)取，用心參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)二
“課內(nèi)比教學(xué)“活動組織有序、措施得力、成效顯著。它的廣泛、深入、蓬勃開展，充分調(diào)動了教師們參與教學(xué)實(shí)踐與研究的積極性，提供了他們盡情展示自我、實(shí)現(xiàn)自我的舞臺，促進(jìn)了他們自身能力和素質(zhì)的提升，使他們在教師專業(yè)化發(fā)展道路又向前邁了一大步，同時，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，“課內(nèi)比教學(xué)”活動對教育事業(yè)的影響是深遠(yuǎn)的。
“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，如火如荼的“比教學(xué)”活動席卷而來，我校也不例外，我校英語教研組更是不甘落后。在開展形式多樣的集體備課、說課、上課、聽課、評課、研討活動中，我感觸頗深、受益匪淺。這既是智慧與能力的比拼，又是在合作、交流、學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長、共同提高的目的。通過親身參與英語課堂教學(xué)大比武和聆聽同行們的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方，如：教師們親切自然的教態(tài)、豐富多彩的情感、緊湊流暢的教學(xué)程序、合理有效的多媒體運(yùn)用、新穎別致的導(dǎo)入、靈活機(jī)動的教學(xué)方法、科學(xué)有效的評價……無不給人耳目一新的感覺，令人回味無窮。當(dāng)然，“金無足赤，人無完人”，一堂英語課也是如此，難免會有這樣或那樣的缺陷，因此，對英語課堂教學(xué)進(jìn)行課后反思是很必要的，“去其糟粕，留其精華”，只有發(fā)揮自身或借鑒別人的長處，善于查找英語教學(xué)中的不足，及時改進(jìn)，英語教學(xué)水平才會提高，才能逐步達(dá)到了我們所說的英語課堂的“高效”。英語高效課堂不是一朝一夕練就的，俗語說：“臺上一分鐘，臺下十年功”，這需要在英語教學(xué)實(shí)踐與研究上付出艱辛的努力。結(jié)合英語課內(nèi)比教學(xué)活動和平時英語教學(xué)實(shí)踐，對如何構(gòu)建英語高效課堂感悟如下：
一、樹立全新的教學(xué)理念
觀念是行動的先導(dǎo)，我們初中英語教師在教學(xué)中只有樹立新課改的全新教學(xué)理念，才能采取有效的教學(xué)策略。這就要求我們教師在教學(xué)中樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”“為了學(xué)生的一切發(fā)展”“一切為了學(xué)生發(fā)展”的新的教學(xué)理念，從促進(jìn)學(xué)生知識掌握和全面提高能力出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué)，徹底摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育中學(xué)生是盛裝知識容器的被動地位，在教學(xué)中不斷地反思，不斷地實(shí)踐創(chuàng)新，全新的教學(xué)理念就會形成，在課堂教學(xué)中也必然會實(shí)施有效教學(xué)。
二、創(chuàng)造性地使用英語教材
教材只是我們教學(xué)的依據(jù)，并不是所有的教材內(nèi)容都能很好地適合學(xué)生自身的需要，而新課改給老師們對教材的使用提供了很大的自由空間，讓我們英語教師盡情地發(fā)揮。例如，七年級下冊Unit3的話題是談?wù)撌澄?ldquo;比薩餅”，由于這種食物對于我們中國的大部分學(xué)生來說比較陌生，因此，也不易引起學(xué)生的興趣。而學(xué)生對我們中國的傳統(tǒng)食物月餅都比較喜愛，我們可以先將pizza替換成mooncake，學(xué)生訓(xùn)練達(dá)到一定效果后，再將mooncake又替換成pizza進(jìn)行訓(xùn)練，這樣一改動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提起來了，大大提高了當(dāng)堂課的教學(xué)效果。因此我們老師只有善于創(chuàng)造性的使用教材，才能不斷提供給學(xué)生有吸引力的教學(xué)內(nèi)容，才能提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效性。
三、完善英語教學(xué)方法
只有好的教學(xué)方法才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，而新課改倡導(dǎo)的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，都能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，因此，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況靈活運(yùn)用。例如在七年級上冊Unit7 How much are these pants?教學(xué)中，我們可以采用小組合作的形式，讓學(xué)生通過進(jìn)行小組合作表演，有的同學(xué)充當(dāng)顧客，有的同學(xué)充當(dāng)售貨人員，通過他們之間的交流，不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也很快的掌握了How much?句型，同時還會靈活運(yùn)用：Can I help you? Yes，please.I want等交際用語。在實(shí)際教學(xué)中我們老師只有根據(jù)具體的教學(xué)情況，不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新我們的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，才能使課堂教學(xué)變得更加高效。
四、合理有效的使用多媒體教學(xué)
隨著現(xiàn)代教育手段的發(fā)展，以電腦和網(wǎng)絡(luò)為主體的信息技術(shù)給我們的教學(xué)帶來了很多的便利，這就要求我們教師充分掌握這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，來輔助我們的教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。例如，在閱讀教學(xué)中，可以根據(jù)文章內(nèi)容，利用電腦的動畫效果設(shè)計(jì)動畫，通過電腦的動畫效果勾勒出整個故事情節(jié)，然后先讓學(xué)生根據(jù)動畫猜測短文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，最后再讓學(xué)生根據(jù)動畫內(nèi)容來完成相關(guān)的練習(xí)，通過這個過程既降低了任務(wù)的難度，使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，又為下面話題的展開掃清障礙。現(xiàn)代信息技術(shù)具有直觀、生動、形象的優(yōu)勢，因此，我們在英語教學(xué)中合理有效利用，可以充分吸引學(xué)生們的注意力，使他們?nèi)硇牡耐度氲接⒄Z教學(xué)中去，從而提高教學(xué)效果。
五、科學(xué)有效地運(yùn)用評價策略
初中英語教學(xué)中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價，對于保護(hù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動性，提高對英語學(xué)科的興趣和認(rèn)識，具有十分重要的意義。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價多以學(xué)生的成績或?qū)﹀e對學(xué)生進(jìn)行評價，這樣的評價方式不能客觀地評價學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，有些評價甚至?xí)W(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性造成很大的傷害，以致影響后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。新課改要求我們對學(xué)生的課堂評價要以過程性、激勵性和形成性為主，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步，教師要給予充分的肯定，一切教學(xué)目標(biāo)、一切教學(xué)設(shè)計(jì)以及教師的一切教學(xué)行為都應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這樣，課堂教學(xué)才能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為本的新課程的教育思想，才能有效地保障我們英語課堂的高效。
通過英語教學(xué)大比武，我感受到要想在初中英語教學(xué)中實(shí)施高效課堂，我們老師就要首先改變落后的教學(xué)觀念，樹立全新的教學(xué)理念，同時教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的英語情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極主動性，并努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和策略，靈活地進(jìn)行教學(xué)，這樣，才能滿足新課改的要求和學(xué)生的發(fā)展需求，提高英語課堂教學(xué)的效果。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。 “比教學(xué)”活動讓我加強(qiáng)了學(xué)習(xí)，更新了觀念，享受了競爭，增添了智慧，提升了能力，萌生了感激，收獲了感動，體驗(yàn)了成功，產(chǎn)生了動力，活出了精彩。“比教學(xué)”活動已然結(jié)束，但又是新的意義上的開始。我將一直與您相伴同行，繼續(xù)演繹英語高效課堂的精彩!
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)三
同樣是一節(jié)課40分鐘，為什么有的老師效率高呢?怎樣才能打造出高效課堂呢?這就需要有效的老師，只有有效的教師才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，《有效教師》這本我們提供了有效教學(xué)的基本理念和實(shí)踐指導(dǎo)。
所謂“有效”，主要是指學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生所獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。就像小學(xué)語文教學(xué)生識字一樣，要求學(xué)生掌握10個生字，學(xué)生記住了10個字，我們說完成教學(xué)任務(wù)了，如果學(xué)生在能用他們組詞，造句，那這就是高效。
我認(rèn)為，在“有效的課堂”、“有效的教學(xué)”，“有效的作業(yè)”中，落實(shí)這一系列“有效”的，恰恰是我們老師，只有有效的教師才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，才能為學(xué)生量身打造有效的作業(yè)。怎樣才能成為一名“有效”的老師呢?
第一，教師必須對教育事業(yè)熱情、對學(xué)生摯愛，散發(fā)出教師的智慧的光芒。“教育需要熱情，需要愛”，“沒有愛就沒有教育”，更談不上成為一名有效教師。我們不要埋怨我們的環(huán)境不好，埋怨我們的學(xué)生不好教，我們要反思，是不是我們的方法太少?我們需要不斷地學(xué)習(xí)，提升自己、充實(shí)自己。
第二，“合作交流”是新課程的重要目標(biāo)。作為教師更應(yīng)懂得合作交流的重要意義。多與學(xué)生交流、交往，你會更容易走進(jìn)學(xué)生的世界;多與同事合作交流，你會得到更多身邊的長者、名師的指名和幫助。
作為一名一線教師，深知當(dāng)前教育的諸多弊端：師生壓力大，學(xué)生厭學(xué)等。通過學(xué)習(xí)《有效教師》，督促我從以下幾方面努力改進(jìn)自己的教學(xué)：真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，不要傷害孩子的自尊心、對學(xué)生的期不要太高、講究課堂管理的技巧、講究評價的方法。
第三，成為有效教師的關(guān)鍵就是學(xué)會有效反思。在教育教學(xué)中，批判的考察自我的主體行為依據(jù)，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定的支持與強(qiáng)化，或給予否定的思索與修正，從而不斷提高教學(xué)效能的過程。教師要善與在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段進(jìn)行反思，也要善于通過閱讀思考反思比較自己的實(shí)踐效果，從其中發(fā)現(xiàn)差距。
