時間：2022-02-16 05:32:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藥用植物學(xué)實驗報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：藥用植物學(xué)；實踐教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0165-02
藥用植物學(xué)是中藥資源與開發(fā)專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程以形態(tài)學(xué)內(nèi)容為主，教學(xué)內(nèi)容主要包括植物器官形態(tài)、顯微結(jié)構(gòu)以及藥用植物的分類等知識；是學(xué)生進一步學(xué)習中藥學(xué)、生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、中藥資源學(xué)等專業(yè)課的前提和基礎(chǔ)，與藥材的基源鑒定、品質(zhì)鑒定、資源開發(fā)和臨床藥效評價等關(guān)系密切；是一門理論性、直觀性、實踐性很強的課程。
一、藥用植物學(xué)實踐教學(xué)存在的問題
踐教學(xué)包括實驗課教學(xué)及野外見習兩部分，一直是藥用植物學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。目前，我校藥用植物學(xué)實踐教學(xué)雖有開展，但仍存在很多不足：（1）實驗課教學(xué)方法死板，教學(xué)內(nèi)容陳舊。實驗內(nèi)容多為基本操作實驗和驗證性實驗、教學(xué)。一般先由教師介紹當次實驗的內(nèi)容、材料和方法，講解和演示實驗內(nèi)容，然后學(xué)生參照教師的方法進行實驗，完成實驗報告，仍為以教師為中心的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式。整個教學(xué)過程中學(xué)生被動接受知識，很少主動去思考問題。（2）野外見習時間短、效果較差。見習僅為去廣西藥用植物園參觀一天，其間學(xué)生分組聽取帶教老師的介紹與講解。學(xué)生不易留下深刻印象，更有甚者，部分學(xué)生將野外見習當成外出游玩，學(xué)習態(tài)度不端正，有悖野外見習的初衷。另外，見習并未培養(yǎng)起鑒別藥用植物的方法和能力，且藥用植物園不能提供固定的經(jīng)過培訓(xùn)的帶教老師，造成授課水平參差不齊，教學(xué)效果難以保證。（3）由于場地不足，我校目前尚無專門的藥用植物園。
二、“田野教學(xué)法”的探索
縱觀目前各院校對藥用植物學(xué)實踐課程改革，部分高校進行了理論課與實踐課課程的整合，將實踐課和理論課結(jié)合起來實施“理論實踐一體”的教學(xué)模式；部分高校在實驗課上增加技能型、設(shè)計性、綜合性實驗內(nèi)容；抑或是改革實驗考核體系，還有重視野外見習在實踐課程中的作用。如何將實踐教學(xué)內(nèi)容與校園自有植物資源、周邊植物園、山麓豐富物種資源、學(xué)生學(xué)習特點等有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生開放式思維，提高學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，為專業(yè)課學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)，都是各高校面臨的同樣困難和挑戰(zhàn)。[1]為進一步提升藥用植物學(xué)實踐課程教學(xué)質(zhì)量，并結(jié)合我校藥學(xué)專業(yè)認證的實際情況，本課題組對藥用植物學(xué)實踐課程體系進行了教學(xué)改革探索，在校園內(nèi)進行了一系列“田野教學(xué)法”的探索。[2]
1.開辟藥用植物種植基地。由學(xué)生自行開辟校園藥用植物種植基地，并充分利用校園植物資源，使校園成為藥用植物鑒別技能實訓(xùn)基地。[3]本項探索首先在2012級中藥資源專業(yè)學(xué)生中進行，目前已在校園內(nèi)開辟藥用植物種植基地，由學(xué)生全程參與園區(qū)規(guī)劃建設(shè)、土壤改良、植物配置等。結(jié)合藥用植物自身的生物學(xué)特性、生長習性及其對生長環(huán)境條件的要求，由學(xué)生自行確定藥用植物栽培的物種。挖掘校園中適宜于教學(xué)的藥用植物，根據(jù)教學(xué)進度隨時進行野外觀察，便于增強學(xué)習效果，激發(fā)學(xué)習積極性。
2.積極借鑒PBL教學(xué)手段，對校園植物資源進行調(diào)查。在2013―2014年下學(xué)期2012級中藥資源與開發(fā)專業(yè)藥用植物學(xué)教學(xué)中，挖掘適宜于教學(xué)的藥用植物，理論課與實踐課相結(jié)合，形成開放性實踐課堂。校園植物資源調(diào)查見習采用PBL教學(xué)法。在見習前，教師詳細介紹校園內(nèi)的藥用植物資源情況，據(jù)此按藥用植物分布較多的科屬確定選題，由學(xué)生帶著興趣和問題自由組成小組，討論并確定選擇課題。學(xué)生在確定選題之后對各自收集的方向做出較為全面的了解認識，總結(jié)歸納所要收集的科屬特征，在校園中選擇標本，了解該科常見植物，自行觀察、記錄植物形態(tài)，查閱分析文獻，真實地了解植物的生長狀態(tài)和發(fā)育階段，多方位、多角度地觀察植物的生長環(huán)境、生活習性、器官形態(tài)、藥用部位等，增強對藥用植物的印象。在見習過程中教師引導(dǎo)學(xué)生合理進行任務(wù)分配，明確收集結(jié)果附數(shù)碼照片，主要拍攝藥用植物營養(yǎng)器官、生殖器官、藥用部位。
3.多渠道加強互動式交流，舉辦藥用植物攝影大賽。校內(nèi)植物資源調(diào)查結(jié)束后，將各小組拍攝的藥用植物照片按照科屬或中藥功效進行分類，并以展板形式在校園內(nèi)展出。不僅能使學(xué)生鞏固和提高藥用植物物種和植物分類知識，也拓展其中藥學(xué)知識，并能激發(fā)學(xué)習天然藥物化學(xué)和藥理學(xué)的興趣。有利于學(xué)生將藥用植物學(xué)知識與其他學(xué)科知識融會貫通，形成完整的知識體系。標本的展覽也可豐富校園文化，同時增強學(xué)生的自豪感。
4.培養(yǎng)合作意識與環(huán)保理念[4]。學(xué)生PBL教學(xué)中通力合作，一起學(xué)習探索，這本身就是一種很好的學(xué)習方式。小組成員確定課題，內(nèi)部討論，檢索文獻，見習過程中分工合作，得出結(jié)果，并請教師及其他小組成員進行評價。這個過程可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力及合作精神。在見習教學(xué)前對學(xué)生進行尊重自然、保護環(huán)境的教育。在教學(xué)中時刻貫穿環(huán)境保護的概念、目的、意義，保護好校園植被的質(zhì)量，注重環(huán)境保護的法律、法規(guī)教育。在拍攝植物的過程中，不允許隨意踩踏植被。對所需標本不需采集，只需記錄影像資料。
5.實踐課程考核體系改革[5]。目前藥用植物學(xué)實踐課程考核體系單一，只是對學(xué)生每次實驗報告的完成情況給予評分，再將所有實驗報告的平均分作為實驗成績，按20%計入課程總評成績。由于在總評中所占比例較低，學(xué)生重視程度不夠，造成實驗報告馬虎、抄襲等現(xiàn)象屢見不鮮。藥學(xué)專業(yè)認證提出了藥學(xué)人才培養(yǎng)的新需要，引入更科學(xué)、更符合素質(zhì)教育培養(yǎng)需要的考核體系顯得尤為重要。我們建立了多樣性、規(guī)范化的，理論與實踐相結(jié)合，知識與技能并重的考核方式。將實驗基本操作規(guī)范程度、藥用植物認知、實驗報告的成績、見習紀律等納入實踐課程考核，形成綜合考核方法體系，并且適當提高實踐課程成績在總評中的比例。
三、結(jié)語
目前，藥用植物學(xué)實踐教學(xué)體系的改革首先在中藥資源與開發(fā)專業(yè)進行試行，取得效果之后再在藥學(xué)專業(yè)進行推廣，但還需進一步改進和完善。尤其是校園外的野外見習尚須大力加強。本課題組下一步的改革方向為在校園“田野教學(xué)法”取得初步成績的同時，加強學(xué)生野外見習的能力，包括采集整理制作植物標本、編制藥用植物物種名錄等，使學(xué)生將藥用植物學(xué)知識融會貫通，形成一個完整的知識體系。以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習興趣，做到在實踐中講解理論知識，使理論和實踐有機結(jié)合，改善教學(xué)效果和提高教學(xué)效率，真正提高學(xué)生應(yīng)用知識鑒別藥用植物的能力，把實踐課作為學(xué)習新知識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的手段，激發(fā)學(xué)生獨立思考的興趣和激情。[6]
參考文獻：
[1]段瑞，金松南，劉克，等.藥用植物學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與改革[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2013，11（2）：78-79.
[2]肖若蕾，袁侶明，陳莉.校園植物資源與藥用植物學(xué)教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇，2012，（33）：65-67.
[3]汪榮斌，劉曉龍，李林華，等.校內(nèi)藥用植物技能實訓(xùn)基地規(guī)劃與建設(shè)[J].包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2013，29（3）：94-95.
[4]董永和，王偉，王振旺，等.在藥用植物學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識[J].包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2012，29（1）：99-100.
【關(guān)鍵詞】藥劑實驗室改革創(chuàng)新
藥劑實驗室是醫(yī)學(xué)檢驗、藥劑專業(yè)的重要實驗室。對于學(xué)生而言,實驗課有著極其重要的地位,它通過與理論課的結(jié)合,不僅鞏固了學(xué)生的理論知識,同時又提高了學(xué)生的動手操作能力。本人對于藥劑實驗教學(xué)進行以下一些改革,期望藥劑實驗室能更好的發(fā)展。
一、增加儀器設(shè)備
目前我校實驗室已有的主要儀器包括:1.分析天平三臺。2.紫外分光光度計一臺。3.抽濾器兩臺。4.常用的玻璃儀器一批。考慮到實際應(yīng)用的重要性,實驗儀器應(yīng)增設(shè)壓片機、包衣機、粉碎機,膠囊機,電子分析天平,另外應(yīng)增加分析天平的臺數(shù),以達到每位學(xué)生上實驗課都有相應(yīng)的分析天平可操作。
二、設(shè)立模擬藥房和建立中藥標本園
1.設(shè)立模擬藥房
“模擬藥房”是醫(yī)藥類學(xué)校實驗教學(xué)的一種形式,也就是學(xué)校的一種“實驗室”,就是以仿真的形式在學(xué)校里開設(shè)一家“藥店”,在藥店里,柜臺、貨架、藥品、營業(yè)執(zhí)照和藥品廣告的擺設(shè),與真正藥店沒有任何區(qū)別,只是擺滿貨架的藥品是一些空盒和空瓶而已。學(xué)生學(xué)習了理論知識后,可以到這個地方進行實踐,增強感性認識。
當講授完一章節(jié)的理論知識后,分組帶學(xué)生到模擬藥房進行實驗教學(xué)。主要進行以下幾方面的內(nèi)容。
(1)在“模擬藥房”中找出本章節(jié)的相關(guān)藥品,了解目前市場上本類藥的常用藥品有哪些。
(2)將藥品進行分類擺放。要求將口服藥、外用藥與內(nèi)服藥分開擺放,處方藥與非處方藥分開擺放,小兒用藥與成人用藥分開擺放,另外按其用途分類擺放。
(3)分類擺放好后,通過讓學(xué)生扮演營業(yè)員與病人的角色,在賣與買之間的詢問過程中不但掌握了藥品的藥物的特點、臨床應(yīng)用、主要不良反應(yīng)、復(fù)方制劑的組成等知識,同時也可以提高了自己在面臨顧客咨詢時的應(yīng)變能力,學(xué)習一些營銷技巧。
(4)發(fā)動全校學(xué)生自帶藥品包裝盒補充“模擬藥房”,既增加了知識,又調(diào)動了學(xué)生參與實踐性教學(xué)的意識。
2.建立中藥標本園
建立一個中藥標本園加強實踐教學(xué)。傳統(tǒng)有關(guān)《生藥學(xué)》及《藥用植物學(xué)》的教學(xué)我們都是發(fā)一些經(jīng)加工后的中藥材給學(xué)生,再由老師在課堂上講解這些藥材的特性、作用。如果學(xué)校自己建立了標本園,可以栽培常用藥用植物,為實踐教學(xué)提供了良好場所,可以組織學(xué)生到園里通過連續(xù)動態(tài)觀察藥用植物,認識每一種常用藥用植物,加深印象;通過解剖花朵,能讓學(xué)生掌握植物分類的要點,鞏固和拓寬了課堂上所學(xué)的知識;從識別植物,了解生態(tài)環(huán)境,形態(tài)特征到學(xué)會藥用植物的標本采集、壓制,使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習、實踐和鞏固藥用植物學(xué)知識。此外可以組織學(xué)生進行校園植物的調(diào)查、鑒定、掛牌和制作標本,以及開展特殊分類群知識講座,開展挑戰(zhàn)杯等知識廣場活動,進一步鞏固學(xué)生的知識面。
三、理論與實訓(xùn)共同學(xué)習
根據(jù)學(xué)校的具體情況,增加實訓(xùn)的內(nèi)容。《藥劑學(xué)》的教學(xué)安排可分為理論與實訓(xùn)兩部分。學(xué)校可與醫(yī)業(yè)企業(yè)或藥店,如廣東康美藥業(yè)、寶山堂制藥有限公司、良康醫(yī)藥、匯康醫(yī)藥等共同協(xié)議,走聯(lián)合培養(yǎng)的道路。學(xué)生在課堂上學(xué)習完教學(xué)大綱所要求的理論知識后,利用課外時間分批分次到各藥廠生產(chǎn)第一線,早接觸、多實踐,加深對課堂教學(xué)的理解,增加感性認識,縮小課堂理論與實際場景之間的差距。多渠道學(xué)習實用的技能,了解藥廠藥品的制作、包衣、包裝等過程;到藥店了解店員在調(diào)配處方的流程和藥品的分類擺放銷售等內(nèi)容。通過這些實訓(xùn)活動,學(xué)生可以不但更全面更形象掌握理論知識,而且使到他們畢業(yè)后走上工作崗位也能更快適應(yīng)工作的需要。
四、增加實驗考核
增加實驗考核,考核根據(jù)藥劑課程自身的特點,可采用日常考核、操作技能考核、卷面考核和提交實驗結(jié)果等多種方式。
1.日常考核的主要內(nèi)容為:預(yù)習報告、實驗原始記錄、數(shù)據(jù)分析與處理能力、實驗報告和出勤率。
2.操作考核的主要內(nèi)容為:實驗的操作技能、實驗常見問題的分析與處理。
3.卷面考核的主要內(nèi)容為:實驗原理、實驗理論、實驗技術(shù)和實驗方法。
4.提交實驗結(jié)果的主要內(nèi)容為:實驗報告、實驗總結(jié)。
藥劑實驗室的改革及創(chuàng)新主要是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上增加實踐操作,以學(xué)生為主體,因材施教,逐步增加設(shè)計型、綜合型、創(chuàng)新型實驗的比例,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識的能力和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
參考文獻:
關(guān)鍵詞：植物生物學(xué)實驗；教學(xué)改革；實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0244-02
植物生物學(xué)是高等院校生物技術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，是一門實踐性很強的課程[1]，是生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進入大學(xué)后首先接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)好細胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、藥用植物學(xué)、細胞工程、植物組織培養(yǎng)實驗等課程的基礎(chǔ)。該課程包含了植物學(xué)與植物生理學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容，與植物學(xué)課程相比，內(nèi)容比較廣泛。而植物生物學(xué)課程必須通過實驗和野外實習環(huán)節(jié)進行鞏固。植物生物學(xué)實驗是一門以實驗為基礎(chǔ)的研究植物生命活動的現(xiàn)象、規(guī)律及其本質(zhì)的科學(xué)[2]。下面就筆者多年來在植物生物學(xué)及實驗教學(xué)上的經(jīng)驗談?wù)勚参锷飳W(xué)實驗的教學(xué)改革。
一、植物生物學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)設(shè)備不足。由于是地方本科院校的新建專業(yè)，而且開設(shè)的時間較短，設(shè)備相對不足，有時儀器套數(shù)不能滿足學(xué)生數(shù)，必須將學(xué)生進行分組，否則不能滿足每一名學(xué)生一臺儀器。另外，實驗室內(nèi)缺乏多媒體設(shè)備，不能采用進行PPT進行講解，視頻也不能播放給學(xué)生看，只能在理論課上彌補。
2.研究性、綜合性實驗較少。以前的植物生物學(xué)實驗，大多數(shù)是驗證性的實驗，如植物細胞結(jié)構(gòu)、植物各組織、器官的觀察，而研究性、綜合性或創(chuàng)新性實驗較少。驗證性實驗雖然能鞏固所學(xué)知識，但是不利于學(xué)生思維的開發(fā)，也不能激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.實驗教學(xué)考核和教學(xué)方法不完善。實驗考核一般是：實驗操作+實驗報告，但是考核實驗操作比較少，而是比較注重實驗報告。有時實驗報告是將在顯微鏡下所看到的圖片畫在實驗報告上，學(xué)生為了完成實驗報告去臨摹課本上的圖，學(xué)生動手能力得不到發(fā)展，反而會使學(xué)生養(yǎng)成不良的習慣。在教學(xué)方法上，教師一般是先準備好各種材料，讓學(xué)生按照教師或課本上的實驗步驟進行操作，這樣，學(xué)生按照既定的步驟，按部就班地進行實驗，養(yǎng)成了依賴教師和教材的習慣，分析問題和解決問題的能力受到限制。
二、植物生物學(xué)實驗教學(xué)改革途徑
1.將植物生物學(xué)實驗單獨設(shè)課。將植物生物學(xué)實驗教學(xué)附屬于理論課之下，存在一定的不足[3]，因此將實驗課改為一門單獨的課程，這也順應(yīng)學(xué)校建設(shè)應(yīng)用型本科院校的目標。要達到這樣的目標，必須增加實踐課程。把植物生物學(xué)實驗列為單獨的一門課程，既增加了實驗課時，也使學(xué)生的動手能力得到加強。
2.優(yōu)化整合實驗教學(xué)內(nèi)容。首先，根據(jù)植物學(xué)學(xué)科發(fā)展的要求，結(jié)合中學(xué)生物教學(xué)，將有關(guān)實驗內(nèi)容做了相應(yīng)的調(diào)整和補充，并對相關(guān)的實驗項目加以優(yōu)化整合，將原來的實驗項目根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱要求做了適當合并、整合，分成必做、選做和自主實驗三類，并根據(jù)認知原理，將實驗項目劃分為驗證性、綜合性和創(chuàng)新性三個層次。其次，根據(jù)學(xué)科發(fā)展需要，增加實驗內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習。如根據(jù)中學(xué)生物的教學(xué)特點，增加了種子萌發(fā)動態(tài)過程的觀察，根據(jù)植物學(xué)科的發(fā)展，增加了被子植物莖、葉生長動態(tài)的觀察，植物生態(tài)、群落多樣性的觀察等。再次，將教師科研課題整合進實驗項目，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新性實驗。
3.加大資金投入。學(xué)校應(yīng)加大對新建專業(yè)的投入力度，在儀器購買及師資上應(yīng)適當傾斜，以建設(shè)好新設(shè)置的專業(yè)。儀器設(shè)備充足后，可以對整個班級進行教學(xué)，而不需要分組，這樣可以減少教學(xué)次數(shù)，減少教師的工作量。目前，大多數(shù)人認為實驗室不必建設(shè)多媒體，其實實驗室也必須像一般教室那樣建設(shè)多媒體，將實驗中相關(guān)的理論、技術(shù)給學(xué)生進行講解，使教學(xué)更加形象、生動和直觀。
4.采用直觀化教學(xué)方法。利用多媒體教學(xué)手段和技術(shù)，使學(xué)生突破時空限制直觀了解植物的自然形態(tài)和變化規(guī)律。充分利用大量的實物切片的顯微照片真實再現(xiàn)特定季節(jié)、特定區(qū)域、特定環(huán)境下的植物解剖結(jié)構(gòu)，使學(xué)生有條件了解和研究植物微觀世界的奧秘[4]。教學(xué)模式掛圖、動畫仿真模擬與錄像再現(xiàn)等多種教學(xué)手段與具體的實驗操作緊密結(jié)合，以其形象、生動、真實的信息輸入，加強了學(xué)生對實驗教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。如：將實驗材料的切片直接投影于大屏幕，由指導(dǎo)教師結(jié)合實驗內(nèi)容重點講解，幫助學(xué)生正確地判斷和準確定位，這種直觀的教學(xué)方法，使學(xué)生對微觀世界有身臨其境的感覺，不僅使學(xué)生對課堂理論知識有了深刻理解，也提高了學(xué)生對實驗教學(xué)的興趣，培養(yǎng)出學(xué)生的探索精神。又如：觀察細胞的有絲分裂和減數(shù)分裂過程時，采用動畫模擬形式將連貫的細胞分裂各個時期中染色體變化的特點形象、生動地展示給學(xué)生，把學(xué)生觀察到的靜止的畫面與動態(tài)的細胞分裂過程聯(lián)系起來，使學(xué)生對細胞分裂的完整過程有了充分理解。
5.增加綜合性及研究性實驗。驗證性的實驗要求學(xué)生掌握簡單的實驗操作，不利于學(xué)生思維的開發(fā)[5]，因此在實驗教學(xué)中，增加綜合性的實驗，循序漸進地引導(dǎo)開展實驗。根據(jù)課程性質(zhì)可將實驗劃分為基礎(chǔ)實驗和提高實驗兩個教學(xué)體系[6]，根據(jù)學(xué)生的潛質(zhì)分為基本型和提高型兩個層次，如培養(yǎng)洋蔥根尖，利用壓片法觀察有絲分裂過程，及分生組織的細胞特點和分布位置；自行設(shè)計實驗方案，比較和觀察不同成熟組織的細胞特點和分布位置；自行設(shè)計實驗方案，觀察、比較單雙子葉植物根的構(gòu)造；測定植物的葉綠素含量；讓學(xué)生開展水培實驗等。
6.開設(shè)第二課堂。帶領(lǐng)學(xué)生游覽校園，初步認識一些植物；在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采集校園植物標本，對校園植物進行檢索、分類，參與校園植物命名掛牌，牌上寫明植物的中文名、學(xué)名、形態(tài)特征、分布范圍和用途等方面的內(nèi)容。由于校園是學(xué)生學(xué)習和活動的地方，方便學(xué)生認識和記憶植物的形態(tài)特征。這一措施大大提高了學(xué)生識別植物的效率和鑒定植物的能力。此外，在校外選擇了幾處植物種類較豐富的地區(qū)來充實教學(xué)實習資源。如帶領(lǐng)學(xué)生到澄碧湖水庫附近的山地開展現(xiàn)場式教學(xué)，讓學(xué)生采集和鑒定標本，加強學(xué)生對植物分類知識的鞏固。
7.設(shè)置植物野外實習。每年暑假，生物技術(shù)專業(yè)都要進行一年一次為期2周的植物野外實習，通過野外實習這個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鞏固了所學(xué)的植物學(xué)分類知識，同時，增強了學(xué)生的團結(jié)友愛、互幫互助的精神，增進了學(xué)生之間及教師與學(xué)生之間的友誼。
8.指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)研究。首先，鼓勵學(xué)生積極參加老師的科研課題，鼓勵和吸納學(xué)生參與老師學(xué)術(shù)研究，如學(xué)生參加教師的“全國第四次中草藥資源調(diào)查”的項目，讓學(xué)生掌握一些學(xué)科前沿知識。指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間查閱文獻、整理資料，制定研究方案，開展科學(xué)研究，統(tǒng)計、分析科研數(shù)據(jù)，撰寫論文或綜述，并組織交流討論等。再次，指導(dǎo)學(xué)生自主開展科學(xué)研究、研究性學(xué)習和創(chuàng)新性實驗計劃項目、“挑戰(zhàn)杯”科技制作競賽等。
9.改革考核辦法。過去實驗考核方式是以實驗報告作為平時成績，占實驗總成績的70%；實驗操作的規(guī)范程度和實驗態(tài)度，占實驗總成績的30%。對于實驗的考核的改革，首先在所占的比例上進行改革，由原來以實驗報告為主的形式改為以實驗操作為主的考核方法，如實驗操作可占總成績的60%～70%，主要考核學(xué)生實驗操作的規(guī)范狀況、熟練程度，注重學(xué)生能力的考查[7]。平時成績包括實驗出勤、實驗準備、預(yù)習報告、課堂紀律，實驗設(shè)計的合理性以及實驗報告成績等，占總成績的40%～30%。由以上兩項所構(gòu)成實驗總成績占課程總成績的30%。指導(dǎo)教師通過口試面對面與學(xué)生交流，獲得學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況，給出其余70%的成績。在教學(xué)方法上，關(guān)注學(xué)生的實驗操作過程，發(fā)現(xiàn)并糾正問題。在課堂上可就有關(guān)的一些問題提問學(xué)生，可避免學(xué)生不認真預(yù)習。另外，可讓學(xué)生參與一部分實驗準備工作，可提高學(xué)生學(xué)習的積極性。每次實驗報告，均要求學(xué)生對實驗結(jié)果進行分析，提高分析和解決問題的能力。
三、結(jié)語
植物生物學(xué)實驗教學(xué)要適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，必須進行改革。優(yōu)化和整合實驗教學(xué)內(nèi)容，增加創(chuàng)新性實驗，采用直觀化教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)研究，完善考核方法。通過上述措施，不僅提高了實驗教學(xué)效果，而且有利于開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)科研意識，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力[8]。然而實驗教學(xué)改革沒有止步，我們要不斷摸索，使實驗課內(nèi)容和教學(xué)方法更能讓學(xué)生滿意。
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關(guān)鍵詞：中藥學(xué)專業(yè)；分層次遞進式；實踐技能；人才培養(yǎng)
實踐教學(xué)在中藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力與科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中起著重大作用。實踐技能培養(yǎng)是中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力、提高綜合素質(zhì)的重要途徑[2]。李凱從大學(xué)生實踐創(chuàng)新教育制度建設(shè)、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力評價體系、建立創(chuàng)新型實踐教學(xué)模式、開展課外科技活動等方面，改良大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式；劉芙等按照基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合、社會實踐“四層次”設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了“四階段”實踐教學(xué)模式。中藥學(xué)本科專業(yè)不僅要讓學(xué)生掌握足夠的基礎(chǔ)理論和基本技能，更要注重對學(xué)生進行理論聯(lián)系實際過程的訓(xùn)練和培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的興趣和能力，從而培養(yǎng)實踐技能和創(chuàng)造能力。北京中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院高度重視實踐教學(xué)。在長期研究和實踐的基礎(chǔ)上，近年來對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行大膽改革創(chuàng)新，建立了一套以“實驗技能培養(yǎng)集中實習實踐科研創(chuàng)新訓(xùn)練專業(yè)綜合實踐”為基本構(gòu)成模塊，涵蓋第一、第二和第三課堂，跨越大學(xué)一年級至四年級，具有“理論與實踐、知識與技能、夯實基礎(chǔ)與創(chuàng)新提高三結(jié)合”教學(xué)特色，全方位，多手段，分層次遞進式的中藥學(xué)專業(yè)本科生實踐技能培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力奠定了基礎(chǔ)。
1分層遞進式實踐技能培養(yǎng)模式主要內(nèi)容
1.1開設(shè)設(shè)計性綜合性實驗
培養(yǎng)設(shè)計能力和創(chuàng)新能力大力推動設(shè)計性和綜合性實驗開展，從工作量認定、教改經(jīng)費資助等方面予以扶持。每門實驗課至少包含1~2個設(shè)計性實驗，由學(xué)生設(shè)計具有一定創(chuàng)新性的實驗方案。專門開設(shè)綜合性實驗，教師定出實驗題目，由學(xué)生查資料，在綜合現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上設(shè)計實驗方案，然后師生討論方案的可行性并修改方案，最后由學(xué)生獨立完成實驗。從大學(xué)一年級的專業(yè)基礎(chǔ)課直至專業(yè)實驗課，均要求開設(shè)設(shè)計性或綜合性實驗項目，近年來每學(xué)年的開設(shè)比例占實驗課程總數(shù)50%以上。
1.2組織實驗技能大賽
以賽促教促學(xué)促練中藥學(xué)是實驗性科學(xué)，實驗基本技能是學(xué)生核心競爭力的保證。從2009年起每年組織一次中藥學(xué)實驗技能大賽。旨在規(guī)范、熟練實驗基本操作，提高學(xué)生基本實驗技能；通過競爭發(fā)現(xiàn)實驗教學(xué)工作中的優(yōu)、缺點；培養(yǎng)廣大學(xué)生的實驗興趣和創(chuàng)新意識，給學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我的平臺；讓學(xué)生重視實驗技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，營造良好的科研與學(xué)習氛圍。此外，鼓勵學(xué)生參加各類實驗技能大賽，多次組織團隊參加北京市大學(xué)生化學(xué)實驗競賽，并多次獲獎。
1.3強化畢業(yè)論文環(huán)節(jié)
提高學(xué)生實驗綜合素質(zhì)畢業(yè)論文是檢驗和增強學(xué)生自學(xué)能力、分析能力、設(shè)計能力、綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。以往的畢業(yè)論文安排在第8學(xué)期，考慮到此學(xué)期學(xué)生還要參加考研復(fù)試，以及聯(lián)系工作等實際情況，我們嘗試將畢業(yè)論文工作提前到第7學(xué)期開始，保證有充足的時間完成。為充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，發(fā)揮其特長，畢業(yè)論文題目保證1人1題，不得重復(fù)。
1.4渲染學(xué)術(shù)氛圍
引領(lǐng)學(xué)生實踐為提高學(xué)生對于科研、科技開發(fā)的興趣，渲染學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)院每年邀請國內(nèi)外知名學(xué)者前來講學(xué)，包括中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院肖培根院士、中國中醫(yī)科學(xué)院黃璐琦院士、陳士林研究員、302醫(yī)院肖小河研究員、香港浸會大學(xué)趙中振教授、美國國家疾病預(yù)防控制中心（CDC）職業(yè)安全與健康研究所（NIOSH）病理生理研究部首席生理學(xué)家AnnaAShvedova教授、美國Daemen大學(xué)BrendaL.Young教授、AndrewKierWise博士等共20多人。此外，還鼓勵教師帶領(lǐng)對科研有濃厚興趣的學(xué)生從大一下學(xué)期或大二開始進入實驗室，通過學(xué)生自愿申請、科研導(dǎo)師審核，遴選學(xué)生參加教師的科研項目，包括國家自然科學(xué)基金、國家新藥創(chuàng)制重大專項、北京市自然科學(xué)基金等省部級項目、橫向科技開發(fā)項目等研究。自2007年以來，學(xué)生參與科研項目達40余項，以第一作者身份發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)十篇，其中多篇被SCI、EI、SCIE等收錄。
1.5建立學(xué)生科研創(chuàng)新平臺
促進創(chuàng)新思維的形成搭建學(xué)生科研創(chuàng)新平臺，提供全開放的自主學(xué)習實驗教學(xué)環(huán)境。通過課外創(chuàng)新實踐項目立項，鼓勵學(xué)生積極參加課外創(chuàng)新設(shè)計學(xué)習，提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)科學(xué)研究能力。①建設(shè)學(xué)生科研創(chuàng)新平臺網(wǎng)站。完善網(wǎng)絡(luò)宣傳交流版塊，包括大學(xué)生科研創(chuàng)新項目招標通知、報名、申報評審程序、項目管理運行機制、科研成果信息公布等信息；②實行導(dǎo)師準入制度。教師只有通過培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力課程的學(xué)習，通過測試，方可取得導(dǎo)師資格，再通過申請成為導(dǎo)師團隊成員；③實行審批制。學(xué)生確定研究題目或研究方法后，以課題申請的方式提出申請，獲得批準后將為其指派指導(dǎo)教師或?qū)W生自行聯(lián)系指導(dǎo)教師，實驗在教師指導(dǎo)下完成，實驗完成后撰寫并上交論文報告，接受答辯；④實行項目定期考核制度。學(xué)生定期上交研究進展，統(tǒng)一進行標書評優(yōu)，在實施過程中，各小組定期召開組會進行本課題的討論；⑤召開大學(xué)生科研創(chuàng)新例會。定期召開創(chuàng)新工作專題會，討論工作計劃及存在的問題以及解決措施，針對各項工作中遇到的問題，由指導(dǎo)教師團隊進行摸底、總結(jié)、提出解決方案；⑥建立獎勵機制。每年拿出專項經(jīng)費，對在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、參與教師科研活動以及各種競賽中取得優(yōu)異成績的學(xué)生給予獎勵，并通報表彰，激勵拔尖學(xué)生脫穎而出。
1.6加強與外界合作
拓展學(xué)生實習實踐空間，積極加強與外界的合作，進一步拓展學(xué)生實習實踐空間。①與校內(nèi)科研實驗室的合作。依托學(xué)科優(yōu)勢，大力加強實驗室軟硬件建設(shè)的同時，及時把科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為校內(nèi)實習實踐基地，將教育部“中藥制藥與新藥開發(fā)工程研究中心”、“中藥材規(guī)范化生產(chǎn)工程研究中心”；北京市“中藥基礎(chǔ)與新藥研究重點實驗室”；國家中醫(yī)藥管理局“中藥信息工程”重點研究室、國家中醫(yī)藥管理局“中藥經(jīng)典名方有效物質(zhì)發(fā)現(xiàn)”重點研究室和國家中醫(yī)藥管理局三級科研實驗室等科研平臺發(fā)展為校內(nèi)教學(xué)實習基地。②與校外實習基地的合作。充分利用學(xué)校在中藥研究領(lǐng)域校友資源等方面的優(yōu)勢，積極建立與校外實習基地的合作，拓展學(xué)生的實習實踐空間，與北京康仁堂藥業(yè)等醫(yī)藥企業(yè)和廣安門醫(yī)院等三甲醫(yī)院及安國藥材種植基地、松山植物園共建校外實習基地。③組織專業(yè)科學(xué)考察。利用節(jié)假日組織學(xué)生走出校門，走入生產(chǎn)實踐一線，進行有計劃、有目的的中藥資源調(diào)查等科學(xué)考察，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神、創(chuàng)新精神，磨練學(xué)生意志，引導(dǎo)學(xué)生熱愛實踐、勇于實踐、服務(wù)社會。
1.7加大投入
搭建堅實的實踐教學(xué)硬件平臺近年來一直積極申報各類國家財政專項以改善大學(xué)生實驗室條件，同時本著勤儉持家的原則用好各項經(jīng)費。學(xué)院歷來注重實驗內(nèi)容和生產(chǎn)實際相結(jié)合，為滿足專業(yè)教學(xué)需要，已建成能滿足教學(xué)科研需要的研發(fā)基地近五千平米，其中包括符合GMP標準的中藥制劑實訓(xùn)平臺、中藥材標本館和小型藥草園。中藥制劑實訓(xùn)平臺中既有制藥生產(chǎn)中的常用設(shè)備，可供學(xué)生學(xué)習各種劑型的制備方法，也有萬級、十萬級的模擬車間、環(huán)境，使學(xué)生感受到工廠的氛圍；中藥材標本館和小型藥草園，使學(xué)生親身接觸到中藥飲片和藥用植物，增加學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，達到了“身臨其境，樂在其中”教學(xué)境界。通過上述措施，將專業(yè)實驗與生產(chǎn)實際融為一體，提升理論，注重實用，強化了學(xué)生解決中藥生產(chǎn)與鑒別中實際問題的能力。
1.8加強隊伍建設(shè)
努力造就高素質(zhì)的實踐教學(xué)隊伍提高教師實踐教學(xué)能力，是完成實踐教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的關(guān)鍵。因此，學(xué)院十分注重加強實驗技術(shù)人員隊伍建設(shè)。①加強在職人員的培訓(xùn)。對新留校工作、新調(diào)入人員必須進行實驗技術(shù)崗前培訓(xùn)；支持、鼓勵實踐教學(xué)人員參加國內(nèi)外各種教學(xué)研討會；選派青年教師進修學(xué)習，以提高隊伍的業(yè)務(wù)水平；②成立實驗教學(xué)督導(dǎo)組。成立由知名專家教授組成的中藥學(xué)實驗教學(xué)督導(dǎo)組，對實驗技術(shù)人員進行定期考核，同時對實踐教學(xué)的改革方案進行專家論證、向?qū)W校教學(xué)指導(dǎo)委員會提出指導(dǎo)性意見和建議。
2分層遞進式實踐技能培養(yǎng)模式特點與創(chuàng)新
2.1全方位
中藥學(xué)專業(yè)本科生實踐技能培養(yǎng)模式涵蓋第一、第二和第三課堂。強化專業(yè)培養(yǎng)方案之內(nèi)的第一課堂教學(xué)，即經(jīng)典的驗證性、設(shè)計性、綜合性實驗和畢業(yè)論文；堅持教學(xué)中心地位，開辟豐富多彩的第二課堂活動，即開辦實驗技能大賽，舉辦學(xué)術(shù)節(jié)，渲染學(xué)術(shù)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研項目，為學(xué)生提供訓(xùn)練和展示平臺，通過比賽和科研活動，促教、促學(xué)、促練；應(yīng)用所學(xué)專業(yè)實踐技能，走出校門，進行科學(xué)考察，走進企業(yè)，調(diào)查中藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生熱愛實踐、勇于實踐、服務(wù)社會。分層次遞進式培養(yǎng)模式涵蓋了大學(xué)一年級至四年級。大一和大四學(xué)生分別主要以實驗基本技能訓(xùn)練和畢業(yè)論文工作為主，設(shè)計性和綜合性實驗、實驗技能大賽、學(xué)術(shù)節(jié)、學(xué)生科研活動招標、學(xué)生參與教師的科研項目則貫穿大學(xué)一年級至四年級。
2.2多手段
采用多種實驗教學(xué)手段，不斷完善實驗教學(xué)方法。在原有課堂教學(xué)和實物實驗的基礎(chǔ)上，利用先進的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進行計算機輔助教學(xué)，建立虛擬仿真實驗數(shù)據(jù)庫，建立實驗仿真教學(xué)平臺和人機互動實驗教學(xué)平臺，提高學(xué)生學(xué)習專業(yè)課程的興趣。中藥學(xué)虛擬仿真實驗平臺優(yōu)勢體現(xiàn)在以下方面：①虛擬仿真實驗平臺將圖像、聲音、動畫引入到實驗教學(xué)中，在較短的時間內(nèi)，向?qū)W習者呈現(xiàn)和傳遞大量信息，充分調(diào)用學(xué)習者的各種感官，使學(xué)習者加強對課本知識的理解，有利于提高實驗教學(xué)的質(zhì)量和效率。②虛擬仿真實驗平臺的交互性可以讓學(xué)生有身臨其境的效果，通過3D效果建立起來的實驗環(huán)境，可以使學(xué)生通過人機交互對整個實驗過程進行全程操控和觀察，讓學(xué)生非常直觀的學(xué)習實驗過程。③虛擬仿真實驗平臺解決了中藥學(xué)實驗教學(xué)中的以下三點迫切需求：實現(xiàn)中藥學(xué)實驗教學(xué)的遠程教育，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)親臨整個實驗過程；突破傳統(tǒng)實驗形式的限制，對于危險性、毒性極大的實驗可通過模擬仿真平臺實現(xiàn)實驗過程的真實再現(xiàn)；對于資源有限、貴重的藥材，不適宜于實驗室中大量消耗，通過虛擬仿真實驗平臺，實現(xiàn)了資源的保護。通過現(xiàn)代化的虛擬仿真實驗和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、實物實驗有機結(jié)合，克服傳統(tǒng)課程的缺點，通過建模與動態(tài)演示，把中藥學(xué)過程中的實驗直觀形象的展示出來，便于學(xué)生對實驗過程的掌握，為學(xué)生實驗創(chuàng)新能力的提高提供了基礎(chǔ)。2.3分層次探索建立了以“實驗技能培養(yǎng)集中實習實踐科研創(chuàng)新訓(xùn)練專業(yè)綜合實踐”為基本構(gòu)成模塊，各模塊依次展開，層層遞進，互為依存，有機聯(lián)系，不斷深化的多層次培養(yǎng)模式，形成了“實驗教學(xué)奠定基礎(chǔ)、集中實習鞏固加強、科研訓(xùn)練培育創(chuàng)新、綜合實踐整合提高”的實踐教學(xué)特色，提出了“理論與實踐、知識與技能、夯實基礎(chǔ)與創(chuàng)新提高三結(jié)合”的實踐教學(xué)理念。同時，以學(xué)生的專業(yè)思想教育為切入點，連續(xù)4年不間斷，而部分優(yōu)秀畢業(yè)生又可以作為專業(yè)思想教育的范例，反饋形成良性循環(huán)。
2.3.1實驗技能培養(yǎng)層次
本層次立足于基本實驗技能和動手能力培養(yǎng)、各項操作技能的熟練掌握、創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)、基礎(chǔ)和專業(yè)知識的鞏固提高，內(nèi)容包括附屬于基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程內(nèi)的課內(nèi)實驗和獨立實驗課程，分為基礎(chǔ)性、專業(yè)性和綜合設(shè)計性實驗三個能力分層遞進的實驗教學(xué)模塊。①基礎(chǔ)性實驗包括無機化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗、化學(xué)分析實驗、儀器分析實驗、物理學(xué)實驗、藥用植物學(xué)實驗、生物化學(xué)實驗、藥理學(xué)實驗等；②專業(yè)性實驗包括中藥化學(xué)實驗、中藥藥理學(xué)實驗、中藥藥劑學(xué)實驗、中藥炮制學(xué)實驗、中藥制劑分析實驗、中藥鑒定學(xué)實驗、中藥制劑顯微鑒別實驗等；③綜合設(shè)計性實驗又包括基礎(chǔ)綜合實驗和專業(yè)綜合實驗。以上所涉課程時間跨度從第一學(xué)年到第四學(xué)年，教學(xué)主要采用多媒體示范教學(xué)、仿真模擬、現(xiàn)場參觀、教師演示和學(xué)生實際觀察和操作等方式進行。
2.3.2集中實習實踐層次
根據(jù)課程學(xué)習需要，依托現(xiàn)有的實習實踐基地，在藥用植物學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥制劑學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課等課程教學(xué)中安排集中實習，包括松山藥用植物學(xué)實習（包括野外藥用植物資源調(diào)查、藥用植物識別）、安國中藥鑒定實習（包括常用中藥材鑒定、道地藥材產(chǎn)地實習等）、中藥制劑實習（包括中藥制劑車間實習、醫(yī)院藥劑科實習等）。本層次實習主要安排在第二學(xué)年和第四學(xué)年。通過集中實習，加深和鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識，獲取感性知識，開闊視野，擴大知識面，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，加強職業(yè)道德教育，為今后工作奠定堅實基礎(chǔ)。
2.3.3科研創(chuàng)新訓(xùn)練層次
開展形式多樣的科研實踐活動，以此強化學(xué)生專業(yè)基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。本層次的創(chuàng)新訓(xùn)練主要面向已經(jīng)完成基礎(chǔ)和綜合實驗培訓(xùn)的二、三、四年級的學(xué)生，重點是“創(chuàng)新性、探索性”。具體包括：建立“科研創(chuàng)新實驗”導(dǎo)師庫，按照“以學(xué)生自行設(shè)計、操作為主，導(dǎo)師指導(dǎo)為輔”的原則，開設(shè)學(xué)生自行設(shè)計的“創(chuàng)新探索綜合實驗”；鼓勵學(xué)生積極參加各級各類科研課題申報；參加“挑戰(zhàn)杯”等各種創(chuàng)業(yè)大賽；進入教師實驗室參與教師科研項目；參加學(xué)校舉辦的專家、企業(yè)家系列講座等。
2.3.4專業(yè)綜合實踐層次
畢業(yè)專題實習是學(xué)生走上工作崗位的一次重要實踐，同時也是實現(xiàn)中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標的一個極為重要的環(huán)節(jié)。在第七學(xué)期教學(xué)任務(wù)結(jié)束后即進入畢業(yè)專題實習，時間共16周。要求學(xué)生通過實習，了解本專業(yè)發(fā)展動態(tài)和趨勢，熟悉本專題所涉及的基本理論、基本知識和基本技能，掌握文獻查閱、實驗設(shè)計、實驗研究、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、論文撰寫等科學(xué)研究的基本方法，并熟悉論文答辯過程，為即將開始的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。在第八學(xué)期末，根據(jù)學(xué)生入學(xué)以來的實驗、實習實踐、畢業(yè)論文等情況進行畢業(yè)綜合考核。多年教學(xué)實踐結(jié)果表明，通過以上四個不同層次的專業(yè)化訓(xùn)練，學(xué)生切實具備了扎實的實踐技能與創(chuàng)新能力，能夠勝任中藥學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的工作，并在工作中顯示出較強的競爭實力。
2.4將科研過程及科技成果轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)資源
積極引導(dǎo)教師把科研過程中產(chǎn)生的科研及科技開發(fā)成果引入到實踐教學(xué)之中，積極將設(shè)計性綜合性實驗和畢業(yè)論文與教師的科研課題相結(jié)合。三年來，結(jié)合縱、橫向科研課題的畢業(yè)論文300余篇，占畢業(yè)設(shè)計總課題數(shù)的36%以上；結(jié)合科研課題的綜合設(shè)計性實驗題目達85個，占實驗項目總數(shù)的61%，綜合設(shè)計性實驗項目開設(shè)比例占實驗課程總數(shù)40%以上；學(xué)生參與項目研究的課題占科研項目總數(shù)的70%以上。
2.5改革測評方法
建立能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的考核體系建立能夠體現(xiàn)培養(yǎng)目標的、完整的實驗教學(xué)考核體系。采取多元化的考試方法，將過程考核與終結(jié)考試相結(jié)合，以考察能力、操作為主，全面考察學(xué)生的綜合能力。該考核體系涵蓋了實驗技能培養(yǎng)集中實習實踐科研創(chuàng)新訓(xùn)練專業(yè)綜合實踐四個階段的各個環(huán)節(jié)。①在實驗技能培養(yǎng)階段，將實驗技能考核分成平時實驗?zāi)芰y評和統(tǒng)考測評兩種，平時實驗?zāi)芰y評主要包括：結(jié)合虛擬仿真實驗平臺實驗預(yù)習網(wǎng)上過關(guān)自動積分、實驗預(yù)習積分、實驗操作能力積分、實驗結(jié)果積分、實驗報告積分；統(tǒng)考測評又分為實驗理論考試和實驗操作技能考試兩部分。若平時實驗?zāi)芰y評優(yōu)秀者，可免統(tǒng)考測評；平時實驗?zāi)芰Τ煽冞_不到優(yōu)秀者，須參加統(tǒng)考測評；規(guī)定實驗技能考核成績不及格不得參加理論課考試；②在集中實習實踐階段，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標，要求學(xué)生提交實習報告和小結(jié)；③在科研創(chuàng)新訓(xùn)練階段，要求學(xué)生撰寫課題申報書、實驗方案和詳細實施計劃；④在專業(yè)綜合實踐階段，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過選題、開題、實驗、論文撰寫和答辯等環(huán)節(jié)，使學(xué)生得到全面訓(xùn)練。多年實踐證明，該體系保證了實驗教學(xué)各環(huán)節(jié)的教學(xué)秩序與質(zhì)量，為正確評價學(xué)生實踐能力提供客觀指標體系，同時也是新世紀中藥學(xué)專門人才能力培養(yǎng)的基本保證。
3模式應(yīng)用效果
分層遞進式中藥學(xué)專業(yè)本科生實踐技能培養(yǎng)模式構(gòu)建完成后已進行了多年實踐，并取得了良好的成效。
3.1提高了本專業(yè)師資綜合水平
2007—2016年，本校中藥學(xué)專業(yè)相關(guān)教師有22人晉升教授或研究員職稱，35人晉升副教授或副研究員職稱。
3.2形成了多項教學(xué)改革成果
2007—2016年，該成果相關(guān)完成人獲得各級教學(xué)成果獎5項，發(fā)表實踐技能培養(yǎng)相關(guān)教研教改論文80余篇，建成北京市級精品課程2門，建設(shè)校級精品教材5部。鑒于在構(gòu)建本科生實驗技能培養(yǎng)體系的綜合性、特色化和成效顯著，實驗研究成果突出，實驗室管理科學(xué)合理，注重科研促進本科教學(xué)和科技服務(wù)，中藥學(xué)實驗中心于2007年被評為“北京市實驗教學(xué)示范中心”，2012年還申報了國家級實驗教學(xué)示范中心。此外，中藥學(xué)專業(yè)于2007年獲批國家級特色專業(yè)建設(shè)點，2008年獲批北京市特色專業(yè)建設(shè)點。
3.3培育了學(xué)生的實踐創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
經(jīng)過全方位、多手段、分層遞進式的實踐技能培養(yǎng)模式訓(xùn)練后，學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能得到進一步強化。許多學(xué)生反映，在經(jīng)過該模式的系統(tǒng)訓(xùn)練后，實踐技能和實踐創(chuàng)新思維能力得到了較大提高。在學(xué)校連年舉行的大學(xué)生科研課題招標活動中，中藥學(xué)專業(yè)每年有數(shù)十個學(xué)生團體積極參與這一活動，在此過程中他們經(jīng)歷了科研全程訓(xùn)練，其科研實踐能力和綜合素質(zhì)得到顯著提升。近年來共參加國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目40項，教育部創(chuàng)新性試驗計劃項目近30項，北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃項目5項，校級自主課題100余項；在第三屆“挑戰(zhàn)杯”首都高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中取得一、二、三等獎各1名，在第四屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中取得銅獎1名；獲第八屆“全國大學(xué)生藥苑論壇”創(chuàng)新成果三等獎2項；累計發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)十篇，其中被SCI收錄論文多篇。
3.4提高了畢業(yè)生的社會競爭力
就業(yè)考研情況良好通過分層遞進式中藥學(xué)專業(yè)本科生實踐技能培養(yǎng)模式的實踐，學(xué)生的就業(yè)形勢得到明顯改善，縮短了中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后的“磨合期”，提高了畢業(yè)生的社會競爭力。許多學(xué)生反映在經(jīng)過全方位的實踐技能綜合培養(yǎng)模式訓(xùn)練后，就業(yè)面試時的自信心增強，提高了成功率。多年來，本科生就業(yè)率在95%以上。中藥學(xué)專業(yè)本科生參與實踐，特別是科研實驗工作大大激發(fā)了他們對于中藥學(xué)專業(yè)的興趣和進一步深造的愿望。近年來本專業(yè)學(xué)生踴躍報考研究生，40%學(xué)生報考研究生，錄取率30%左右，已考取的院校包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院、中國中醫(yī)科學(xué)院、中國科學(xué)院等國內(nèi)知名大學(xué)或研究機構(gòu)，學(xué)生的實踐技能受到碩士研究生培養(yǎng)單位的一致好評。此外，有多名同學(xué)由于實踐技能突出，被美國、英國、法國及香港和澳門等地的大學(xué)錄取為研究生。
4小結(jié)
實踐技能培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，應(yīng)當基于實踐教學(xué)的實踐性、系統(tǒng)性、主體性、現(xiàn)場情境性、完整性等特點[4]。對中藥學(xué)專業(yè)本科生實踐技能培養(yǎng)模式進行有益探索，對于教育思想觀念轉(zhuǎn)變、實踐教學(xué)內(nèi)容改革、課程體系的構(gòu)建及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，具有重要的現(xiàn)實意義[5]。分層遞進式本科生實踐技能培養(yǎng)模式是多年探索、研究的成果，已經(jīng)多年實踐，該模式對于培育學(xué)生的實踐創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強畢業(yè)生的社會競爭力起到了明顯的促進作用，對中藥學(xué)專業(yè)本科生實踐技能培養(yǎng)和提高具有示范作用，具有很好的推廣應(yīng)用價值。
參考文獻
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現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于藥學(xué)實踐教學(xué)的優(yōu)越性
多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,以其豐富多變的色彩畫面的切換使學(xué)生置身于教學(xué)中,刺激學(xué)生的感官吸引學(xué)生的,激發(fā)學(xué)生感情的參與,誘發(fā)學(xué)生好奇心,使教學(xué)表現(xiàn)的內(nèi)容更充實、更形象生動,更具吸引力,大大減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔,幫助學(xué)生更形象地理解教材,啟迪他們的思維,提高學(xué)習效率,可以很好地實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動學(xué)習,不僅促進了教師自身素質(zhì)的提高,而且有利于師生身體健康。具體來說,其優(yōu)越性有以下兩個方面:1.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,增強學(xué)生學(xué)習的興趣、提高學(xué)習效率。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的運用,使以黑板、模型、掛圖等為主的傳統(tǒng)教育媒體向以幻燈、投影、錄像等為主的現(xiàn)代教育媒體轉(zhuǎn)變,通過利用各種教學(xué)資源,為學(xué)生建立教學(xué)情境,把教學(xué)內(nèi)容與藥學(xué)實踐有機結(jié)合,模擬實驗過程,使學(xué)生通過與教師、同學(xué)的討論以及操作發(fā)現(xiàn)和理解知識,有利于優(yōu)化學(xué)生學(xué)習活動的方法,激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。學(xué)生由原來單純聽講、被動接受的地位轉(zhuǎn)化為主動參與和積極探索的主體地位,大大提高了學(xué)習效率。2.符合實現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習目標,強化教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)藥學(xué)實踐對藥學(xué)教育的影響是巨大的,可廣泛應(yīng)用于電腦模擬藥房、模擬實驗、模擬課堂、設(shè)計師生互動的教學(xué)方案、可以優(yōu)化新藥合成途徑、定性定量分析、實驗數(shù)據(jù)處理、學(xué)生設(shè)計性實驗構(gòu)想的驗證、實驗考核等方面,實現(xiàn)“實驗室”走進課堂,“儀器”搬上講臺,現(xiàn)場講解實驗,演示步驟,動態(tài)顯示微觀原理,增強動態(tài)效果,極大地刺激了學(xué)生的聽和看等生理感官,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生樂于多媒體教學(xué),強化了教學(xué)效果,達到了傳統(tǒng)教學(xué)不易實現(xiàn)的真實性和現(xiàn)場感。
建立高效的藥學(xué)實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)
目前我校在信息化教學(xué)中做了大量工作,投入也較大,充分意識到信息化教學(xué)的重要性,準確把握教師和學(xué)生在信息化教學(xué)過程中的角色定位,逐步建立了藥學(xué)實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò),不斷提升教學(xué)質(zhì)量。1.校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)對于轉(zhuǎn)變陳舊教育思想和觀念,促進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的改革,加快建設(shè)教育手段和管理手段的現(xiàn)代化有決定性作用。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)是網(wǎng)絡(luò)實踐教育質(zhì)量的保證,做好資源建設(shè)對整個教學(xué)至關(guān)重要。藥學(xué)實踐教學(xué)充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源,探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式,利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富教學(xué)資源,快捷地獲得需要的素材。目前,許多教師和教研室都已經(jīng)擁有相當數(shù)量的教學(xué)資源,學(xué)校相關(guān)部門在軟件平臺上加大投入,建立了較完備的資源共享平臺,使有限的網(wǎng)絡(luò)資源得到充分利用。2.師資隊伍的建設(shè)。師資隊伍培訓(xùn)是實施教育信息化工程的重中之重,是否擁有大批掌握并能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師是推動教育信息化的關(guān)鍵。藥學(xué)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)是以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù),這就要求教師不僅能夠?qū)⑵渥鳛檩o助教學(xué)的演示工具,還要能實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。要實現(xiàn)這種融合,就需要對教師進行現(xiàn)代信息和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等多方面的培訓(xùn)。學(xué)校采取送出去和請進來的方式對教師分階段、分層次進行培訓(xùn),注重提高教師使用計算機的實際操作水平,培養(yǎng)教師自己設(shè)計制作課件的能力及網(wǎng)上操作能力。學(xué)校一方面對教師進行觀念轉(zhuǎn)變,組織教師外出參觀示范課、欣賞優(yōu)質(zhì)課件;另一方面對全體教師進行計算機操作能力的全員培訓(xùn),使每位教師都能熟練地進行單機教學(xué)。同時激勵教師利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行備課和教學(xué),提高教學(xué)課件的質(zhì)量。在信息化教學(xué)模式下,傳統(tǒng)的教學(xué)思維逐步轉(zhuǎn)變,現(xiàn)代教育技術(shù)已漸漸融入教師的教學(xué)活動當中,逐步建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念。3.現(xiàn)代多媒體技術(shù)推進我校藥學(xué)實踐教學(xué)的改革。藥學(xué)實踐教學(xué)虛擬實驗室是基于計算機仿真技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)系統(tǒng),包括以計算機仿真技術(shù)為核心的生物仿真引擎、處理因素數(shù)據(jù)、虛擬環(huán)境界面和網(wǎng)絡(luò)化硬件平臺等部分。在計算機系統(tǒng)中建立的虛擬實驗環(huán)境使實驗者可以像在真實的環(huán)境中一樣運用各種虛擬實驗器械和設(shè)備,對“實驗動物或標本或儀器”進行虛擬操作,完成預(yù)定實驗,虛擬實驗從功能上包括儀器介紹、手術(shù)操作、仿真實驗(仿真實戰(zhàn)、虛擬實驗)、模擬測試、求知藥物確定和后臺數(shù)據(jù)管理、用戶管理等模塊。我校藥學(xué)院已在《藥理學(xué)》、《生藥學(xué)》、《藥用植物學(xué)》、《儀器分析》實驗教學(xué)中建立了虛擬實驗室,每個學(xué)生可通過模擬的實驗室課件立刻進入“虛擬實驗室”,“實地”反復(fù)操作儀器,練習顯微鏡的使用,體會臨時切片的制作過程,有助于減輕教師的工作量,提高了教學(xué)效率,達到理論與實踐的結(jié)合。藥學(xué)是一門實踐性很強的實學(xué)科,學(xué)生實驗時會接觸到各種有毒試劑。利用多媒體技術(shù)構(gòu)建虛擬實驗室,學(xué)生在虛擬實驗環(huán)境中,能更好掌握有毒試劑使用的注意事項和解毒方法,從而減少這些物質(zhì)對自生的直接危害和心里恐懼,放心實驗,大膽操作,掌握更多的實驗技巧和能力,為實際實驗操作奠定基礎(chǔ)。同時,利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可還以設(shè)計藥學(xué)綜合實驗課程,通過藥物合成的途徑,制備藥物制劑,測定藥物含量,精確分析實驗數(shù)據(jù),驗證學(xué)生構(gòu)想的科學(xué)性,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。除了建立藥學(xué)實踐教學(xué)虛擬實驗室,我們還利用計算機技術(shù)建設(shè)精品課程網(wǎng)頁,同學(xué)們可以利用精品課程網(wǎng)頁設(shè)置的網(wǎng)絡(luò)交流平臺,就學(xué)習上的難點、重點和自己的觀點與教師進行交流,教師作最后的總結(jié),并對好的想法積極加以引導(dǎo)。同時,也可以在交流平臺上公布一些國內(nèi)外藥學(xué)發(fā)展前沿的文獻資料展現(xiàn)給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生對科研的興趣。在實踐教學(xué)中,可以通過開放性實驗,實驗內(nèi)容、實驗方法、實驗?zāi)Ｐ秃蛢x器等都讓學(xué)生自己來設(shè)計,通過教師經(jīng)驗及網(wǎng)絡(luò)收集的數(shù)據(jù)對學(xué)生的實驗方案設(shè)計進行評價,大大提升了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。目前,我們已建立了《藥物化學(xué)》、《藥物分析》、《藥理學(xué)》、《生藥學(xué)》、《分析化學(xué)》、《藥劑學(xué)》、《物理化學(xué)》、《有機化學(xué)》精品課程網(wǎng)頁,其中《生藥學(xué)》和《分析化學(xué)》為廣西省精品課程。4.基于現(xiàn)代多媒體技術(shù)的藥學(xué)實踐教學(xué)的考核。藥學(xué)實驗課程的考核是考核學(xué)生的綜合能力,包括基礎(chǔ)知識、基本技能、分析解決問題的能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等。考核內(nèi)容一般有實驗基本操作步驟,實驗報告的書寫,實驗結(jié)果的討論以及實驗的態(tài)度等等,細化實驗考核的得分,按不同的比例分別給分,按比重納入最后實驗課程成績,這樣的考核辦法能全面、客觀地反映學(xué)生的綜合能力。在利用計算機技術(shù)建立藥學(xué)實踐教學(xué)虛擬實驗室時,我們考慮在軟件中加入藥學(xué)實驗課程的考核模塊,如生藥學(xué)的顯微鏡虛擬實驗室。該系統(tǒng)實現(xiàn)了顯微鏡的虛擬操作,仿真鏡讀片,拓展了顯微鏡的分辨率和測量等功能,解決了顯微鏡和片庫的資源短缺和協(xié)調(diào)問題,設(shè)計了實驗視頻點播和考試與自測,該仿真實驗系統(tǒng)由學(xué)生端、老師端、管理端三大部分組成。(1)學(xué)生端,分為兩大部分:第一部分共五個模塊,教學(xué)與自學(xué)、視頻點播、虛擬操作、仿真讀片、課堂自測;第二部分考試模塊,模擬考試。(2)老師端集教學(xué)與實驗數(shù)據(jù)管理為一體,共有七個模塊組成:視頻管理、虛擬操作、數(shù)碼教學(xué)、片庫管理、試卷管理、考試管理、試卷評閱。(3)管理端則對登陸用戶進行授權(quán)管理、功能分組、信息查看、按需排序等。
結(jié)語
運用現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)我校的藥學(xué)實踐網(wǎng)絡(luò),是當前高等醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切要求,是進行現(xiàn)代醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育的重要手段,是高校提高教學(xué)效益的有效途徑。現(xiàn)代教育技術(shù)在藥學(xué)實踐教學(xué)中的運用,使學(xué)生的學(xué)習興趣得到激發(fā),增加了學(xué)生動手實驗的機會,提高了學(xué)生學(xué)習的積極性,有效的培養(yǎng)了學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力;更重要的是優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu),完善我校現(xiàn)有的藥學(xué)實踐教學(xué)體系,促進我校藥學(xué)院教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高,其發(fā)展和應(yīng)用前景廣闊,并將為提高我區(qū)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量和醫(yī)療水平做出重大貢獻。
