時間：2023-05-29 17:45:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藥用植物學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G424
文獻標識碼：A 文章編號：1673-7717(2008)01-0207-02
藥用植物學是醫藥院校的一門重要專業基礎課程，對提高大學生基本科學素質和進一步學習專業課程有著十分密切的聯系和重要的影響。如何發展藥用植物學學科，提高藥用植物學的教學質量。加強實踐教學的水平是始終貫穿藥用植物學課程建設的重大問題。藥用植物學是以實踐為基礎的學科，實踐環節的教學激發了學生的熱情，可以達到事半功倍的效果。近幾年來，筆者本著藥用植物學實踐教學與課程理論內容有機整合的原則，圍繞實踐教學的重點和難點、深度和廣度，精心設計，對藥用植物實踐教學內容進行了科學地調整，增加應用性、先進性、開放性和綜合性的實驗。內容安排上，盡量減少和刪除一些陳舊的驗證性的實驗。增加了一些提高性、綜合性和創新性的實驗內容。根據學對知識掌握與應用的規律，將實驗內容劃分基礎層、提高層和綜合創新層3個模塊。在教學實施過程中，結合科學研究的方法論。培養學生的學習和創新能力，激發了學生對實驗課的濃厚興趣。藥用植物野外實習是實踐教學的重要環節，近年筆者對野外實習的教學方法和考核方式也進行了大膽嘗試和創新。
1 改革前的教學現狀及存在的問題
本校本科生中藥學和藥學專業有1～2周藥用植物野外實習，在改革前藥用植物實驗的考試分為實驗室內理論、技術考試和野外藥用植物種類識別考核，分別占80％和10％。另外10％是平時實驗課成績。識別藥用植物種類考核方法是在野外實習結束時在教師和學生采集的標本中，由教師每組選取20份標本，對學生分別進行考核。由于野外實習所占總成績的比例較小，導致相當一部分的學生對其不重視，僅在考前臨時突擊強記，導致野外實習花費大量人力、物力而所學的知識難以鞏固，教學效果不明顯。
2 野外實習的教學方法的改革
根據以上分析，針對以往教學中存在的問題，經過反復比較和遴選，立足山東藥用植物資源，結合《中華人民共和國藥典》收錄的藥用植物，列出一系列的實習專題，以實習小組為單位在實習前布置下去，讓學生帶著專題實習、普遍認識藥用植物與專題調查相結合、標本采制與藥材鑒定相結合、專業實踐與社會調研相結合等多角度開展實踐教學的方法。這樣筆者模擬了科研過程。培養了學生團隊協作精神，提高了學生的學習創新能力，為學生科研素質的提高奠定了堅實的基礎。
2．1 查閱科技文獻能力的培養 查閱科技文獻能力包括閱讀學術著作和科技期刊的能力，使用多種工具書的能力，利用網絡資源查閱文獻資料的能力。現代科技情報的特點是數量大，增長快。快速、有效地檢索、查閱相關文獻，從中篩選出有用的信息，是提高科研效率的重要一環。結合實習布置相應的專題，如山東昆崳山沙參屬藥用植物資源的研究等，在實習前對專題中藥用植物的分布、生態環境、植物形態和藥用價值等進行查閱。實習歸來后。對采集到的沙參屬藥用植物的實驗室業內整理，列出分種檢索表，然后再查閱科技文獻，總結寫出其化學成分、藥理作用、臨床應用和資源開發的綜述報告，培養學生的自學能力和科技論文寫作表達能力。
2．2 觀察能力的培養 觀察是有計劃、有目的地用感官來考察現象的方法。觀察在科學研究中具有重要的作用。它是認識發展的基礎和源泉，也是檢驗科學理論假說真理性的重要依據。科學的觀察方法要求必須全面、系統、精細、客觀。
實習過程中對藥用植物的觀察包括生態環境和植物個體的觀察。藥用植物的生長必須依賴一定的環境，指導學生認識各種生態環境和群落類型，如森林、灌叢、草甸、濕地等主要生態環境和群落類型等，并掌握各種生態類型和群落類型的特點，使學生了解植物的形態特征與生活環境的關系以及植物群落的內部聯系，也為中藥資源學的學習和今后的科學研究奠定基礎。
植物個體的觀察要求學生從分類學特征上對植物的根、莖、葉、花、果實和種子進行詳細觀察，找出每種植物的顯著分類特征，然后進行描述并熟悉其藥用部位。
2．3 標本采集制作能力的培養 在詳細觀察的基礎上，進行標本的采集。標本采集既要注意其典型性和完整性，還要兼顧藥用部位和鑒別特征。采集時要注重質量，減少數量，對于植物的產地、生境、性狀、花色、采集日期等都要進行詳細的記錄，這對標本的鑒定和研究是必須的。
臘葉標本在最初壓制時，必須使標本舒展，葉片應有正面和反面兩種；浸制標本要注意浸液顏色、濃度和保存液的選擇。為了保證標本的制作效果，在實習階段。組織學生隨時進行采集制作標本的講評活動，指導學生科學采集標本。野外實習結束后，還要以小組為單位，進行標本展評，選擇學生制作精良的標本，充實到標本室或作為科研素材，以充分調動學生的積極性。
2．4 鑒定能力的培養 鑒定植物是藥用植物學的一項重要任務，培養學生的鑒定能力，也是我們一直在努力探討的問題。
比較、分類和類比是科學研究中經常使用的邏輯思維方法。整理、加工和概括事實材料必須依靠比較和分類的方法。人們要認識事物、辨認事實，首先要做到鑒別事物和區分事物的種類。為了加強學生對植物分類知識的深化，就要對不同生境、不同生長期的同一種植物和近似種、相似科的植物進行比較、分類和類比。
分析和綜合是人們科學思維中常用的邏輯方法，二者是辯證統一的，既有區別，又有聯系。分析是從認識事物的現象出發，通過分解對象，去認識事物的本質。而綜合則是從事物的本質出發，通過綜合認識對象的各個方面，去認識事物的整體。藥用植物的野外實習要求學生熟練使用分類檢索表和植物志等工具書，鑒定常見的藥用植物。使用植物分類檢索表時，首先要全面而仔細地觀察標本各部分的特征，特別是花和果實的特征，與檢索表上所記載的特征進行比較，逐一查閱，直到檢索出該標本的分類等級名稱。當檢索出某一分類等級名稱時，要將標本特征和文獻記載的該分類等級的特征進行核對，兩者符合。方可繼續檢索。在使用分類檢索表的過程中，反復應用分析和綜合的邏輯方法，認識植物的整體，從而極大地提高了學生鑒定植物的能力。
3 野外實習綜合測評方式的創新
英文名稱：Acta Botanica Boreali-Occidentalia Sinica
主管單位：中華人民共和國教育部
主辦單位：西北農林科技大學;陜西省植物學會
出版周期：月刊
出版地址：陜西省楊陵市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1000-4025
國內刊號：61-1091/Q
郵發代號：52-73
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1980
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
中國科學引文數據庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
中科雙效期刊
Caj-cd規范獲獎期刊
聯系方式
期刊簡介
論文摘要：介紹植物園的概念及其產生和發展歷史、我國植物園的發展概況和植物園的任務與作用，在此基礎上提出植物園在生物學教學中的應用。
一、植物園及其產生和發展
(一)植物園的定義
植物同(botanical garden)是近代西方植物學發展的一個重要產物。1963年，國際植物聞協會(Intenrational Associationof Botanical Gardens)對植物園的定義是“對公眾開放、植物部有標簽的機構”叫植物聞或樹木同。1998年，國際植物園保護組織(BGCI)(Botanic Gardell Conservation Internationa1)對植物同的定義為：擁有活植物收集區，并對收集區的植物進行記錄管理，使之可用于科學研究、保護、展示和教育的機構被稱之為“植物園”。目前，我國時植物目的理解強調植物同是以植物學、同藝學和美學的理論和實踐為指導，從事植物種質資源遷地保護的研究機構。。生物多樣性是植物同的核心，美麗的外貌、科學的內涵和人與自然和諧共處的準則是植物圃的基本要素。
(二)植物園的產生及其發展階段
世界植物岡產生及其發展的歷史，是一部人類加深認識植物、保護植物和擴大利用植物的歷史。就其起源和發展的歷史來看，主要可以分為四個階段：
啟萌期：植物同的起源最早可以追溯到中國的古代庭周，至今已有千年之久。中閩，有記錄的古代庭同可追溯到漢代的“上林苑”和6世紀的“獨樂聞”。秦朝阿房宮里記載的小種植同、藥同或花園，即是我國古代植物同的雛形。唐、宋、元、明、清皇宮花同更是當時園林的典范，也是我國早期植物同的代表。這些庭同主要進行植物引種繁殖、藥用開發、休閑觀賞和食用等功能比較簡單的同林活動。因而，中國古代庭園可看作是現代植物園的雛形或啟萌期。
成長期：現代植物同發展的早期是在l6世紀文藝復興時期的歐洲，岡而成為歐洲文明發展的產物。植物園“Botanic(Botanica1)Garden”的名稱就是得名于這個時期。1543年在意大利建立的比薩植物同和1545年建立的帕多瓦藥用植物園，是歐洲歷史上最古老的具有科學意義上的植物園。另外，早期植物同還有法同巴黎植物同(1635年)、英國愛丁堡植物(1670年)和切爾兩植物同(1670年)、德國大萊植物嗣(1679年)和日本東京小石川植物鬩(1684年)、存這個時期里，植物同的功能主要以收集研究藥用植物和輔助醫藥專業教學為主。
興盛期：在l8一19世紀的歐洲，隨著工業革命的興起和殖民主義勢力的擴張，歐洲經濟和科學技術迅速崛起，加速了殖民地國家塒植物戰略資源的研究和掠奪，同時，自然科學突飛猛進，植物學、生物藥學、園藝、藝術等都得到快速發展，植物園作為物種保存和科學研究的重要基地，也得到了空前的發展大量新奇的植物從世界各地被引種至植物同供鑒定研究，從而使收集栽培的植物遠遠超出藥用的范圍，如世界著名的英國皇家植物同邱剛(1759年)成為以分類學研究為中心的、綜合性的植物岡，其保存的植物就達數萬種，幾乎占世界植物種類總數的十分之一。莢周密蘇里植物(1859年)、俄羅斯科馬羅犬植物同(1713年)和印度加爾各答植物園(1787年)等著名植物圜也是這個時期的產物。
發展期：l9世紀中葉到20世紀是植物同發展的高峰時期，世界各國植物閌都得到了長足的發展。據20世紀90年代《世界植物同名錄》統計，植物同總數為1536個。現在，全世界的植物園已達到1800多個，遍及全球．其中分布最多的要屬歐洲，其次是美洲和亞洲，非洲和其他地區數量較少。全球植物閌收集栽培了75000種植物．占全球植物的25％，其中包括30％的全球珍稀瀕危植物。進入21世紀，植物同將向更加理性和健康的方向發展，隨著全球經濟的進步和現代化工業帶來的負面影響，人類社會面臨著巨大的生態危機。人類的需求和社會的期望賦予植物同更再要．更迫切的使命，這使植物同獲得極佳的發展機遇，也是其發展的巨大動力。
(三)中國植物園的發展
中國古代庭聞曾取得輝煌的成就，但就其近展來看它只是植物園發展的雒形。近代，我國引入西方現代植物學“Botany”，也引入植物園“Botanical Garden”．成為我國現代植物學及植物閌科學的開始。在這一一時期，一批著名的植物學家，如黃以仁、錢崇澍、陳煥鏞、鐘觀光、秦仁昌、劉慎諤等，為發展我國的植物學以及植物園的建立做出了開創性的工作。中國第一個現代意義上的植物同就是創建于1929年的南京總理陵嗣植物同．新中困解放后，我閑植物學發展迎來了第一個高峰期(1955-1960年)，這一時期也是解放后我國國民經濟建設的第一個，全國植物園數量由l4個增加到34個。其后，由于各種原因，我國的植物同建設速度趨緩。改革開放之后，我國的政治、經濟、文化得到全面的發展，也迎來了植物園發展的第二個高峰(1980-2000年)。1981年，中國正式加人IABG組織，標志著我國植物園正式走出國門。2000年，我國植物同數量達到138個，并且在中國科學院、城建、林業、醫藥、農業、高校等系統和部門都有分布。目前，我國的植物園基本上都能結合各地區的氣候條件、環境特點、人文景觀、歷史背景而建立，并開展科學研究、科普教育、休閑旅游和應用生產等活動。
二、現代植物園的任務和作用
植物同從起源、發展到現在都與人類社會變革密切相關。因此，植物園除了具有歷史性、文化性、園藝性和科普性特征外，還同時具有現代性、民族性和多樣性等特點。近年來，基于可持續發展的理念，植物囝的核心思想發生了顯著變化。當前植物同的核心任務是：植物多樣性的遷地保護，即在植物同對稀有瀕危、特有的植物物種和有重要價值的植物種質資源實行遷地保護(ex situ conservation)。。植物遷地保護和自然生態景觀的重建把植物同推到植物生態保護的第一線，成為植物種質的遷地保存的主要承擔者。這是歷史賦予植物園新的任務，這也成為了生態旅游業發展的新領域。因此，現代植物園的主要任務是：物種保護、科學研究、科普教育、旅游和新植物材料的產業化5個方面。
隨著社會的不斷發展，植物岡的作用主要表現在以下幾個方面：①植物園是珍稀、瀕危植物種就地保護和遷地保存之所，是珍稀瀕危植物保護的“方舟”；②促進城市生態的可持續發展，為城市綠化提供了大量植物種質資源；③植物圃是野生藥用、經濟植物開發利用的生產基地，有利于促進社會經濟的發展；④植物同是科普教育、知識傳播、教育培訓、環境保護的重要基地，有利于科學研究、科學普及和國民環保素質的提高；⑤介入現代國際公約的制定，凸顯其在國際事務中的作用。
三、植物園在生物教學中的應用
(一)實現教學“三位一體”，提高教學質量
利用植物園開展生物學教學能使生物課堂教學、實驗教學和實習實踐融為一體，避免傳統單一教學環節的缺陷。植物同一般都有完善的植物原始數據庫，為學習者提供良好的條件。園中收集制作的大量臘葉標本和其它各類標本，為學習者提供了植物分類、形態、解剖、生態學方面的資料。同時，植物同都是以植物學和園藝學為基礎，進行植物分類學、解剖學、細胞學、微觀形態學、生態學、植被學、植物地理學、植物生態地理學、植物遺傳學、植物繁殖、植物栽培、引種馴化、雜交育種、種質保存以及綜合利用等方面的研究。可以承擔有關院校的植物學、植物分類學、果樹學、蔬菜學、觀賞聞藝學、樹木學等教學。另外，利用植物園參加課堂教學，可以提供實習實驗場所和材料，對提高相關學科的教學質量起到十分重要的作用。
(二)結合現代科技，提高教學效果
現代植物園一般都有先進的科普展覽館，里面配備有聲、光、電等現代化展示設備，可以圖文并茂地介紹有關基礎植物學、植物的演化史、植物在人類生活中的不同用途，植物與人類和環境的關系，如何合理開發利用植物資源及生物多樣性保護和可持續發展等多種科學知識，有效提高青少年受教育的效果。同時，還可以利用植物同的溫室、展廳、電子圖書、音像資料、宣傳手冊和網絡設備等對學生進行全方位、立體化教育，其內容甚至可以擴大到生態文明和社會倫理等領域，讓學生在視聽感知、身心感受中得到潛移默化式的教育。
(三)參與課外活動，提高學生興趣
利用學校寒暑假、節假日及全國“科技周”、春(秋)游等，在植物園中廣泛開展多種形式生物學課外活動，既能讓學生在游樂中學到知識，又能感受到學習知識的樂趣。例如，通過參加植物園舉辦的“植物王國漫游”、“植物世界探秘”等各種夏令營活動，以參觀名貴花木、珍稀特有植物、藥用植物、趣味植物等為目的的“植物學科普一日游”活動，結合“世界環境日”、“世界地球日”、“植樹節”等專題性活動等，使青少年學生進一步了解到人與環境的關系、植物資源對人類生存所起到重要作用、環境對人類社會作用、人類生存環境所面臨的威脅和如何保護環境、維持生態平衡等方面的科學知識。
(四)進行科學探究，提高科研能力
植物圃除了擁有豐富的植物知識、學科奧秘、文化氛圍和歷史淵源外，還包含有微生物、酶、細胞和基因等高新生物技術的應用。在完成生物教學任務的同時，還能給學生提供學科探究平臺。如，可以利用植物同的豐富資源作為高新生物技術應用的原材料，從事植物美化、食品、藥材、纖維、油脂、淀粉、香料、建材等原材料及優良抗性品種研究。目前，北京教學植物園的開放實驗室，已初步建成水質、土壤、氣象、顯微觀察等實驗室并于2005年對學生免費開放。在開放實驗室里，學生可以從事地面水質的分析檢測、土壤理化性質的分析及土壤污染檢測、小環境氣象因子的觀測分析、生物形態結構的顯微觀察等方面的研究。
(五)培育人文科學精神
現代植物園的成就，不僅包含著大量植物園工作者的血汗，而且也體現了那些歷盡平生的開創者的畢生精力，包含著豐富的科學人文精神。從英國邱岡的開創者霍克父子(w．J．H．ker和J．D．H．ker)、德國伯林大萊植物園的恩格勒(A．En-gler)教授到我國老一輩的植物園林學家，如黃以仁、錢崇澍、陳煥鏞、鐘觀光、秦仁昌、劉慎諤、胡先輔、林輔等，他們為世界現代植物園的建設與發展奠定了基礎。在植物園中緬懷這些前輩，主要是學習他們為植物學事業奮斗一生的堅毅精神和卓越貢獻，培養學生崇尚科學、獻身科學的人文科學精神。
(六)為教師培訓提供條件
【摘要】本文分析了三峽大學新辦藥學專業目前的實驗教學體系較為傳統，不利于創新人才的培養。建議通過增加設計性實驗內容、設置藥學綜合實驗課程、開設仿真虛擬實驗等方法，解決好“教”和“學”兩方面出現的問題，以達到培養具備創新意識的藥學專業技術人才。
【關鍵詞】導師;制藥學實驗;課程改革
藥學是基于醫學和化學的一門自然科學，其目的是培養能夠從事藥物研究與開發、生產、質控、管理及應用等多方面工作的高水平專業技術性人才。因而天然要求藥學學生具有較強“三基”、扎實的實驗操作技能、良好的創新意識，因而對藥學本科實驗教學的水平與質量提出較高要求。
一、當前的實驗課程體系
藥學是基于實踐基礎上發展而來的學科，因而其課程體系構成中實驗為最主要的教學內容之一。我校培養方案中，將藥學專業課程分為學科基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程。其中，學科基礎課程包括有藥用無機化學、藥用物理化學、藥用有機化學、藥用分析化學、人體解剖生理學、微生物學與免疫學以及生物化學與分子生物學，專業核心課程主要包括藥用植物學、生藥學、藥理學、藥物代謝動力學、藥物化學、藥物分析學、藥物毒理學、藥劑學以及天然藥物化學等，學生需經過論文答辯方能畢業。相比臨床醫學專業，藥學實驗所占比例較大，因而實驗內容設置呈現傳統化。選定統編實驗教材，確定統一的實驗內容，通過統一的實驗講授和演示讓學員明確學習過程，按部就班完成實驗操作，并將其結果以實驗報告形式呈現給教師。標準化的操作，簡化了實驗準備工作，保障了實驗的成功率，對學員的基本操作能力起到了一定訓練作用。然而，我校藥學專業新辦不久，師資、實驗設備和場所均較為有限，不能滿足學生畢業答辯的需求。基于實際教學條件，我校一方面對多個課程增加綜合性、設計性實驗，另一方面對藥學專業實施了從大學一年級就開始的全程導師制培養模式。通過導師制來補充實驗教學之不足，同時也解決了學生論文答辯的要求。
二、存在的問題
目前，我校藥學專業各實驗課程普遍存在的問題是：1.實驗內容呆板陳舊，以驗證性實驗為主，學生沒有選擇的機會和創新思維的必要。2.實驗教學過程傳統，從實驗的項目、實驗的講義、實驗的教授，直到實驗數據處理和報告撰寫，均為教師負責全程指導、規范，學生僅是按預先設定好的程序機械性勞動。3.各實驗課程各自為戰，實驗內容、操作技術等銜接缺乏，整體滲透交叉缺乏。4.對實驗教學成果評價不規范。目前評價學生動手能力的主要依據是實驗報告中的數據，學生不認真處理和分析實驗數據，教師也簡單以撰寫完整性、整潔性為主要評判依據。驗證性實驗、低水平重復性實驗數量過多；實驗過程中學生表現為默默按照老師安排進行實驗操作，很少提出個人見解，積極性主動性實驗興趣均不高；實驗報告普遍存在抄襲、敷衍現象。因此，經典的實驗不利于訓練學生的綜合性思維和實驗技能，不利于培養學生的創新性思維。
三、建立新型實驗課程體系
為滿足現代藥學發展需求，針對上述問題，我們仔細分析了問題的根源，探討了解決問題的一點辦法：1.增加設計性實驗內容：我校學生實施全程導師制，有一定的科研認識，經過了一定科研操作培訓、通過學科基礎課程實驗培訓。因此，應該刪減驗證性實驗內容，增加設計性試驗。通過學生自行設計、集中實驗驗證，培養學生具備初步的科研思維、操作能力，激發學生創造力和學習興趣。2.設置藥學綜合實驗課程：根據學科之間的聯系，將藥學實驗分為天然產物模塊、藥物分析模塊、藥物活性基礎模塊、藥劑學模塊、藥物合成模塊。以藥用無機化學實驗、藥用有機化學實驗、藥用分析化學實驗、藥用植物學實驗作為基礎實驗訓練。在此基礎上，構建藥學綜合實驗課程，根據學科之間的相互聯系，使學生按“顯微鑒定提取分析活性研究合成/劑型”的順序完成各項任務，從而達到綜合性訓練、多學科知識點交叉運用的目的。3.開設仿真虛擬實驗：隨著對藥學生教育教學水平要求的逐步提高，實驗教學越來越規范化，很多院校均建設有GMP實訓車間。然而，其建設、維持費用高昂，性價比較低。現代信息技術水平發展迅速，上世紀80年代出現的虛擬仿真（VirtualReality，VR）能夠逼真的效果、情景化的教學、交互式的學習方法、較低的實訓成本及風險，在教育教學領域中日趨重要。目前，中藥資源、藥效學評價、藥劑制備等多學科均有相應的虛擬仿真實驗方案可供選擇。
總之，隨著藥學事業的快速發展，對藥學實驗教學提出了越來越多的改革要求。開設更加具有創新能力培養的實驗課程體系，必將成為未來藥學本科教育教學改革的重點之一。更新教育理念思維、建立新型藥學實驗教學課程體系，才能培養出符合當代需求的、具備較強創新意識、較高綜合素質、能勝任多項工作的藥學專業技術人才。
作者:柳蔚 張宏岐 單位:三峽大學醫學院
藥學專升本的課程設置與教學模式
學生基礎存在著較明顯差異,對藥學知識的掌握情況參差不齊。針對這一特點,課程設置和教學內容應偏重補充、鞏固藥學專業基礎知識,并增加綜合性課程的比例,即以藥學專業知識為主干,以化學和基礎醫學為基礎,以外語、數學、計算機為基本手段,重點講授藥學領域的新技術、新成就和前沿性內容。全日制專升本的學制為2年,其中還有一個學期為畢業實習,真正只有3個學期的課程學習時間,科學合理地進行課程安排十分重要。根據藥學專業方向的需要,可將藥理學、藥物化學、藥物分析、藥物合成、藥劑學、生物藥劑學與藥代動力學、天然藥物資源的利用與開發、天然藥物化學、藥用植物學與生藥學等設為專業必修課;并增設生理學、臨床醫學概論等基礎性課程;有機化學、無機化學、分析化學等化學學科,在專科期間已學過,也是入學考試的考察科目,不必重復開設,可適當增加化工原理、藥用高分子材料學、制劑工藝設計學等學科課時;同時,為提高學生外語水平、文獻檢索能力和綜合技能,開設英語、文獻檢索、計算機、醫藥數理統計等應用型和綜合性課程。另外,浙江中醫藥大學屬于以中醫學和中藥學為基礎的綜合性大學,可將中醫藥學相關知識如中藥學、中醫學概論、中藥炮制學、中藥商品學等課程設為公選課,讓學生根據興趣選修,利于他們結合藥學與中藥學知識,形成自身的特色和所長。教學模式由于專升本的學生具有一定的知識基礎,理論課程教學中應改變以往單純老師講、學生聽的被動模式,可借助錄像、多媒體、幻燈片等多種教學技術,開展問題式討論、案例分析、角色扮演等教學方式,增加老師與學生間的互動。教師在進行教學內容講授的基礎上,應結合學科的當前現狀及發展動態,啟發學生發現問題并解決問題,重點培養學生對藥學專業知識的綜合運用能力和協同合作能力。例如,藥劑學課程中講授靶向制劑章節時,課堂討論后老師要求學生選擇一種靶向制劑,圍繞其輔料、制備、優點和不足等,以小組為單位撰寫論文,并以PPT的形式進行課堂匯報,通過小組答辯、教師點評的形式予以評價。此種方式不僅極大地鞏固了相應的知識點,充分調動了學生學習的主動性。也提高了學生的語言表達能力和溝通組織能力。實驗課的教學則可融合藥學相關的理論知識和操作技能,把藥學各專業課程的獨立實驗相結合,設計成綜合性實驗。例如,阿司匹林腸溶片的制備,通過分組,分別完成藥物化學部分合成阿司匹林原料藥、藥物制劑部分制備阿司匹林片劑;藥物分析部分檢測阿司匹林原料及片劑的質量、藥理學部分進行藥效學和毒理學研究、生物藥劑學部分開展藥代動力學和穩定性研究等。這種模式有利于學生將理論知識與專業技能相銜接,優化他們的知識結構,提升知識的綜合運用能力,從而提高人才培養的質量。同時,教師的教學內容得以豐富,學生也對每一門課程的研究方向有了進一步的了解,不僅激發了他們的學習熱情,也為他們步入社會、更好地開展崗位工作奠定了良好的基礎。
藥學專升本畢業論文導師制的開展
由于目前大多數藥學高等院校往往提前一年甚至一年半進行畢業論文的導師選報工作,而此時專升本學生剛剛入校,在校時間較短,不知道導師的專業方向,導師也不清楚學生各方面的情況,相互間缺乏了解,造成了專升本學生難以找到適宜的畢業論文指導老師。因此,學校在專升本學生進校后應給予學生與導師充分交流的機會,通過在網站上導師的相關信息、與導師的見面會等方式,使學生與導師間相互熟悉,在雙方相互了解的基礎上,首先由學生自愿選擇導師,導師再對學生進行一定的考核,合格后開展論文指導。學生在導師的指導下,自選課題或參與導師的科研課題,進行文獻查閱、方案設計、實驗開展、論文撰寫等一系列工作。由于此時專升本學生也正在藥學專業課程的學習過程中,學生也可結合畢業論文工作的實施過程中遇到的問題,在理論課堂上尋求解決的方法,從而形成理論與實踐相互促進的良性循環。而導師也應結合學生的個性差異因材施教,依據畢業論文計劃表,要求學生完成開題報告、文獻綜述、外文翻譯等任務后進入實驗室;同時指導學生在畢業環節合理安排好畢業課題、實習、考研等的時間,協助解決在實驗過程中出現的問題,引導學生開展畢業論文工作,順利地完成學業和就業。
關鍵詞：專類 植物 景觀 園林
一、專類植物園林的特點
以某一種或某一類觀賞植物為主體的花園。專類花園按照一定的造園意圖進行園林布局，選擇的植物品種通常是觀花植物，也有選擇觀葉植物和觀果植物的；這些植物應有比較豐富的品種和變種。這種花園有種植同一種植物的，如牡丹園；有種植同一屬植物的，如丁香園；有種植同科或不同科但具有相類似的觀賞特征的植物的，如薔薇園、多漿植物園。專類花園的最大特色是能充分發揮同一類植物的最佳觀賞期和特性，除在花期以美麗的景色供人游賞和陶冶情操外，還可進行有關植物學、園藝學和園林學方面的科學普及教育，從事觀賞植物的品種資源的收集、比較、保存和雜交育種等科學研究。
二、專類植物園林的價值
植物專類園是伴隨著人類社會生產的發展而產生和發展起來的。今天的植物專類園不僅承擔著專類植物的收集、引種馴化、瀕危物種的保護等相關植物科學研究任務,而且也是供觀賞、游憩及開展科普教育活動場所。現在植物專類園也逐漸成為城市文化和地域文化的象征之一。 本篇論文重點討論了植物專類園規劃設計的理論及方法,并把研究出的方法結合實踐完成了山東沂州海棠園的規劃設計。本文首先簡述了國內外植物專類園的發展及研究現狀,并提出了相關的研究方法,并提出了本論文研究的技術路線，其次不同專家學者對植物專類園的概念的理解及定義,然后分析了植物專類園的特征以及與植物園的關系,總結出來我國植物專類園的不同發展時期,以及每一個發展時期的特點及具有典型代表的植物專類園,在此基礎上,提出了植物專類園不同的分類方法以及植物專類園所發揮的作用,并分析出了我國植物專類園的發展趨勢。最后從植物專類園規劃設計基礎理論的探討出發,從景觀生態學、植物學和可持續發展等角度入手,提出了規劃設計應該遵循的理念,分析出了植物專類園的規劃設計的內容,并從專類植物規劃、功能分區、景觀規劃等三個方面提出相應的規劃設計方法
三、專類植物園林設計點
植物專類園林是指在一定范圍內根據地域特點,專門收集同一個“種”內的不同品種或同一個“屬”內若干種和品種的著名樹木或花卉,運用園藝栽培技術和園林藝術,按照科學性、生態性和藝術性相結合的原則,構成的供人們游賞、科學研究或科學普及的園地。通過對植物專類園在關中地區的分布現狀做了進一步調查與分析,著重介紹了專類植物園的特點、功能、專類園的現狀及存在問題進行了分析與評價,提出了專類園設計與營造的發展對策,并對未來植物園的發展前景作以展望。根據理論研究與調查,進一步說明,植物專類園在園林藝術設計中的重要地位和作用,不僅可以用于科學研究,還可以展示本種植物的群體美和個體美,同時也為游人提供了游覽休憩的場所。從而使人們更加了解專類植物展示和植物造景形式在園林中的重要地位。
植物專類園林是一種強調專類植物展示和植物造景的園林形式,應用日趨廣泛。在對植物專類園、專類花園、植物園進行區別的基礎上,明確了植物專類園的定義,并根據植物專類園的植物種類及表達的主題,將植物專類園分為四個類別。同時,特別針對中國植物園中的植物專類園進行統計,分析植物園中植物專類園的現狀。植物園林的發展史就是一部人類從專類植物收集、擴大利用、進行保護到植物多樣性保護的歷史。如今植物園的功能是保護、科研、科普、游憩和開發,其中“保護”(即履行《生物多樣性公約》的實踐)分為“就地保存”和“遷地保存”。
在中國，園林中作專類植物布置的花園已有悠久的歷史。《詩經》中的“桃之夭夭，灼灼其華”是桃園的寫照。隨著園藝事業的發展，歷代文人的推崇提倡，介紹名花品種和栽培技術的專著的相繼問世，專類花園推廣開來。北宋《洛陽名園記》記載，天王院花園子有“牡丹數十萬本”。在國外，古埃及園圃已有栽種葡萄、海棗等專圃的布置。中世紀歐洲較大的寺院庭園內多辟有草藥園，其中也栽有觀賞價值高的藥用植物，如石竹、薰衣草、玫瑰等。這些植物集中栽于一角，開花時花團錦簇，可以說是專類花園的雛形。18世紀以后，隨著社會生產、國際交往和生物科學的發展，有不少專類花園，如月季園、杜鵑花園、丁香園等能在園中展出來自世界各地的品種以及培育出的新品種。每年5月下旬,世界級的園藝盛會――切爾西花展就會在英國倫敦如期舉行。來自世界各地的園藝愛好者和專業人士云集在這里,盡情地欣賞這個由英國皇家園藝學會主辦、擁有80多年悠久歷史的花展。展覽會上,參展商紛紛展示各類園林花卉新品種,包括喬灌木、鮮切花、蘭花、多漿植物、熱帶花卉、水生植物、蔬菜瓜果、香草、藤本植物、食蟲植物等,其中深受英國人喜愛的多年生花卉(Perennials)更加突出,既有展示球根花卉或宿根植物多品種的綜合性大展位,又有專門展示像玉簪屬、鳶尾屬、報春花屬等專類植物的特別展位。整體給人留下眼花繚亂、目不暇給的感覺。這里僅管中窺豹地介紹一些新品種,藉以了解國外較高園林花卉育種和栽培水平。
四、結論
專類植物園林往往能夠帶來耳目一新的感覺，有些甚至還有震撼人心的效果。專類花園雖然在盛花期成為一時勝賞，但有些植物在花謝之后就景色全非。為此，可增選早花和晚花品種來延長觀賞期，并用其他觀賞植物作襯托，以達到既有一時盛景，又是四季如畫。
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關鍵詞：植物生物學實驗；教學改革；實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0244-02
植物生物學是高等院校生物技術專業的一門基礎課，是一門實踐性很強的課程[1]，是生物技術專業的學生進入大學后首先接觸的專業基礎課，是學好細胞生物學、遺傳學、藥用植物學、細胞工程、植物組織培養實驗等課程的基礎。該課程包含了植物學與植物生理學等學科的內容，與植物學課程相比，內容比較廣泛。而植物生物學課程必須通過實驗和野外實習環節進行鞏固。植物生物學實驗是一門以實驗為基礎的研究植物生命活動的現象、規律及其本質的科學[2]。下面就筆者多年來在植物生物學及實驗教學上的經驗談談植物生物學實驗的教學改革。
一、植物生物學實驗教學中存在的問題
1.教學設備不足。由于是地方本科院校的新建專業，而且開設的時間較短，設備相對不足，有時儀器套數不能滿足學生數，必須將學生進行分組，否則不能滿足每一名學生一臺儀器。另外，實驗室內缺乏多媒體設備，不能采用進行PPT進行講解，視頻也不能播放給學生看，只能在理論課上彌補。
2.研究性、綜合性實驗較少。以前的植物生物學實驗，大多數是驗證性的實驗，如植物細胞結構、植物各組織、器官的觀察，而研究性、綜合性或創新性實驗較少。驗證性實驗雖然能鞏固所學知識，但是不利于學生思維的開發，也不能激發學生的興趣。
3.實驗教學考核和教學方法不完善。實驗考核一般是：實驗操作+實驗報告，但是考核實驗操作比較少，而是比較注重實驗報告。有時實驗報告是將在顯微鏡下所看到的圖片畫在實驗報告上，學生為了完成實驗報告去臨摹課本上的圖，學生動手能力得不到發展，反而會使學生養成不良的習慣。在教學方法上，教師一般是先準備好各種材料，讓學生按照教師或課本上的實驗步驟進行操作，這樣，學生按照既定的步驟，按部就班地進行實驗，養成了依賴教師和教材的習慣，分析問題和解決問題的能力受到限制。
二、植物生物學實驗教學改革途徑
1.將植物生物學實驗單獨設課。將植物生物學實驗教學附屬于理論課之下，存在一定的不足[3]，因此將實驗課改為一門單獨的課程，這也順應學校建設應用型本科院校的目標。要達到這樣的目標，必須增加實踐課程。把植物生物學實驗列為單獨的一門課程，既增加了實驗課時，也使學生的動手能力得到加強。
2.優化整合實驗教學內容。首先，根據植物學學科發展的要求，結合中學生物教學，將有關實驗內容做了相應的調整和補充，并對相關的實驗項目加以優化整合，將原來的實驗項目根據人才培養方案和教學大綱要求做了適當合并、整合，分成必做、選做和自主實驗三類，并根據認知原理，將實驗項目劃分為驗證性、綜合性和創新性三個層次。其次，根據學科發展需要，增加實驗內容，引導學生開展研究性學習。如根據中學生物的教學特點，增加了種子萌發動態過程的觀察，根據植物學科的發展，增加了被子植物莖、葉生長動態的觀察，植物生態、群落多樣性的觀察等。再次，將教師科研課題整合進實驗項目，引導學生開展創新性實驗。
3.加大資金投入。學校應加大對新建專業的投入力度，在儀器購買及師資上應適當傾斜，以建設好新設置的專業。儀器設備充足后，可以對整個班級進行教學，而不需要分組，這樣可以減少教學次數，減少教師的工作量。目前，大多數人認為實驗室不必建設多媒體，其實實驗室也必須像一般教室那樣建設多媒體，將實驗中相關的理論、技術給學生進行講解，使教學更加形象、生動和直觀。
4.采用直觀化教學方法。利用多媒體教學手段和技術，使學生突破時空限制直觀了解植物的自然形態和變化規律。充分利用大量的實物切片的顯微照片真實再現特定季節、特定區域、特定環境下的植物解剖結構，使學生有條件了解和研究植物微觀世界的奧秘[4]。教學模式掛圖、動畫仿真模擬與錄像再現等多種教學手段與具體的實驗操作緊密結合，以其形象、生動、真實的信息輸入，加強了學生對實驗教學內容的理解和掌握。如：將實驗材料的切片直接投影于大屏幕，由指導教師結合實驗內容重點講解，幫助學生正確地判斷和準確定位，這種直觀的教學方法，使學生對微觀世界有身臨其境的感覺，不僅使學生對課堂理論知識有了深刻理解，也提高了學生對實驗教學的興趣，培養出學生的探索精神。又如：觀察細胞的有絲分裂和減數分裂過程時，采用動畫模擬形式將連貫的細胞分裂各個時期中染色體變化的特點形象、生動地展示給學生，把學生觀察到的靜止的畫面與動態的細胞分裂過程聯系起來，使學生對細胞分裂的完整過程有了充分理解。
5.增加綜合性及研究性實驗。驗證性的實驗要求學生掌握簡單的實驗操作，不利于學生思維的開發[5]，因此在實驗教學中，增加綜合性的實驗，循序漸進地引導開展實驗。根據課程性質可將實驗劃分為基礎實驗和提高實驗兩個教學體系[6]，根據學生的潛質分為基本型和提高型兩個層次，如培養洋蔥根尖，利用壓片法觀察有絲分裂過程，及分生組織的細胞特點和分布位置；自行設計實驗方案，比較和觀察不同成熟組織的細胞特點和分布位置；自行設計實驗方案，觀察、比較單雙子葉植物根的構造；測定植物的葉綠素含量；讓學生開展水培實驗等。
6.開設第二課堂。帶領學生游覽校園，初步認識一些植物；在此基礎上，讓學生采集校園植物標本，對校園植物進行檢索、分類，參與校園植物命名掛牌，牌上寫明植物的中文名、學名、形態特征、分布范圍和用途等方面的內容。由于校園是學生學習和活動的地方，方便學生認識和記憶植物的形態特征。這一措施大大提高了學生識別植物的效率和鑒定植物的能力。此外，在校外選擇了幾處植物種類較豐富的地區來充實教學實習資源。如帶領學生到澄碧湖水庫附近的山地開展現場式教學，讓學生采集和鑒定標本，加強學生對植物分類知識的鞏固。
7.設置植物野外實習。每年暑假，生物技術專業都要進行一年一次為期2周的植物野外實習，通過野外實習這個實踐教學環節，鞏固了所學的植物學分類知識，同時，增強了學生的團結友愛、互幫互助的精神，增進了學生之間及教師與學生之間的友誼。
8.指導學生開展科學研究。首先，鼓勵學生積極參加老師的科研課題，鼓勵和吸納學生參與老師學術研究，如學生參加教師的“全國第四次中草藥資源調查”的項目，讓學生掌握一些學科前沿知識。指導學生利用課余時間查閱文獻、整理資料，制定研究方案，開展科學研究，統計、分析科研數據，撰寫論文或綜述，并組織交流討論等。再次，指導學生自主開展科學研究、研究性學習和創新性實驗計劃項目、“挑戰杯”科技制作競賽等。
9.改革考核辦法。過去實驗考核方式是以實驗報告作為平時成績，占實驗總成績的70%；實驗操作的規范程度和實驗態度，占實驗總成績的30%。對于實驗的考核的改革，首先在所占的比例上進行改革，由原來以實驗報告為主的形式改為以實驗操作為主的考核方法，如實驗操作可占總成績的60%～70%，主要考核學生實驗操作的規范狀況、熟練程度，注重學生能力的考查[7]。平時成績包括實驗出勤、實驗準備、預習報告、課堂紀律，實驗設計的合理性以及實驗報告成績等，占總成績的40%～30%。由以上兩項所構成實驗總成績占課程總成績的30%。指導教師通過口試面對面與學生交流，獲得學生對相關知識的掌握情況，給出其余70%的成績。在教學方法上，關注學生的實驗操作過程，發現并糾正問題。在課堂上可就有關的一些問題提問學生，可避免學生不認真預習。另外，可讓學生參與一部分實驗準備工作，可提高學生學習的積極性。每次實驗報告，均要求學生對實驗結果進行分析，提高分析和解決問題的能力。
三、結語
植物生物學實驗教學要適應應用型人才的培養，必須進行改革。優化和整合實驗教學內容，增加創新性實驗，采用直觀化教學方法，指導學生進行科學研究，完善考核方法。通過上述措施，不僅提高了實驗教學效果，而且有利于開發學生的思維，培養學生的創新精神，培養科研意識，提高學生分析問題、解決問題的能力[8]。然而實驗教學改革沒有止步，我們要不斷摸索，使實驗課內容和教學方法更能讓學生滿意。
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[關鍵詞] 中藥制藥專業；綜合改革；湖北醫藥學院
[中圖分類號] G40-03 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2016）06（a）-0127-05
[Abstract] The comprehensive reform of specialty of traditional Chinese pharmaceutics should be carried out from various aspects， which takes integration and management from the aspects of management mechanism， ways of performance assessment， teaching practice management， and so on， enhances the professional building level of colleges and universities， explores the new model met with the professional development of colleges and universities continually， so as to provide favorable environment for the discipline construction of colleges and universities. Combined with the construction progress of specialty of traditional Chinese pharmaceutics in Hubei University of Medicine （"our university" for short） in recent 10 years， this paper elaborates the experience and ways of our hospital in the training of establishing new university and enterprise combined with personnel training mode of specialty of traditional Chinese pharmaceutics from 4 professional comprehensive reform aspects of "double-teacher type" teaching staff construction， personnel training mode， reform of teaching method， practical teaching. Academic leaders， training of enterprise and teachers， undergraduate tutorial system are the core of "double-teacher type" teaching staff construction， provincial standardized training base and sustained practical teaching during 4 years smoothes out employment road for students， flexible application of a variety of teaching and reform methods is made combination with the target of cultivating development demand of pharmaceutical industry for the local， aims to form a talent training pattern constituted by two teaching module of enterprise and school， with combination of various aspects， such as course and practice， scientific research and tutorial system， and so on. This paper aims to provide reference for the training program and reform of cultivating applied talents faced to traditional Chinese medicine and related field.
[Key words] Specialty of traditional Chinese pharmaceutics； Comprehensive reform； Hubei University of Medicine
長期以來，湖北醫藥學院（以下簡稱“我校”）以推進教育教學改革、提高教育教學質量為立足點，注重加強專業內容建設，提升人才培養質量。2003年，為適應醫藥衛生發展對人才的需求，在充分調研論證的基礎上，我校開始招收藥學專業四年制本科生，并設立中藥制藥方向。2009年，藥學專業成為湖北省品牌專業建設項目。到2011年藥學院成立，學校投入一千余萬，對藥學院軟、硬件全面升級，藥學專業（中藥制藥方向）便進入了快車道。近五年來先后成為了湖北省戰略性新興產業計劃人才項目，本科教學工程“專業綜合改革試點”國家級建設項目，建設成了湖北省高校省級實習實訓基地、校級重點學科、碩士學位授予權學科等等。目前，該專業辦學定位準確，服務面向明確，在培養模式、教學團隊、課程教材、教學方式及教學管理方面具有特色，培養出的畢業生受到用人單位廣泛好評。本文將從如何建設“雙師型”師資隊伍、“2+3”一體化人才培養模式、教學方式方法改革、實踐教學等四個方面介紹我校藥學院在專業綜合改革方面采取的措施，以此拋磚引玉，希望推動藥學相關專業的綜合改革。
1 “雙師型”師資隊伍
1.1 專業帶頭人
應選擇學歷職稱高、實踐技能水平高、教學學術水平高、師德高的“四高”教師為本專業帶頭人。定期派遣專業帶頭人到國內外知名大學訪問交流，不斷更新教學理念；建立激勵機制，明確目標責任，促進專業帶頭人提升專業能力和學術水平；搭建省級重點實驗室和校企研發中心，激勵專業帶頭人確定以武當中藥品種為主要研究方向；聘請美國休斯敦大學、香港大學知名專家學者擔任本專業兼職教授，幫傳帶本校專業帶頭人快速成長。聘請美國休斯敦大學教授Ming Hu為外籍院長，為學科建設把脈。經過5年的建設，校內45歲以下專業課教師中具有博士學位教師比例超過20%，有企業實踐經驗教師比例達80%，形成一支70人左右師德高尚、教學水平高、實踐經驗豐富、動手能力強、具備創新能力的“雙師型”教師隊伍。
1.2 企業教授的培訓與聘用
聘請合作企業的專業人才和技術骨干擔任專業兼職教師，參與課程開發、教材編寫、實踐教學、指導學生科研和論文撰寫等教學活動。學校、企業的授課教師進行雙向培訓，企業人員到學校主要進行教育理論、教學技能方面的培訓，每期不少于1周；學校教師深入企業一線，進行實踐能力培養，每期不少于1個月。定期召開由校企雙方參加的教學研討會，加強學校與企業的“產學研”合作，實現以理論指導實踐，以實踐提高技能，以科研引導教學的目標。
1.3 本科生導師制
本科生導師制是近年來我國部分高校在借鑒國外高校教育和管理工作經驗的基礎上，適應我國高等教育發展需要，探索在本科生教育中培養出一批具有潛質的創新型高素質人才的一種新的工作機制[1-5]。我校采用雙導師，即學業導師和職業導師的機制。新生入校即建立與其對接的“導師制”，給予其生活、學習和職業生涯上的指導。最初2年在校以基礎理論學習為主，學生重點完成對專業基礎知識和基本技能的培養；暑假和寒假期間強化專業技能，結合市場需求及學校現有實驗室條件精確定位方向；將學科帶頭人的科研成果轉化或者企業的特色技術為教學內容，帶領學生早進實驗室、早參加課題研究。后期1年的實踐學習中，實訓教學環節主要依靠本專業教師和合作企業內的導師聯合指導和培養，使學生緊密結合藥學實際，深入到中藥產品的研發、生產、設計、營銷和管理等環節中，完成在企業實訓階段的學習任務。實施本科導師制，發揮教師在學生培養教育過程中的主導作用和學生的主體作用，建立新型師生關系，更好地實施因材施教和個性化培養，提高學生創新精神、創新能力、團隊精神，使學生在教學計劃和導師的指導下，自主地構成合理的知識結構和技術特長。
2 全面升華實踐教學，為學生就業鋪平道路
建立由“認知教育、實踐訓練、聯合培養、企業創業”四個階段構成的“四年校企實踐合作不斷線”實踐教學模式[6-8]。實行早期實踐、連續實踐、多次實踐和多時實踐，建設省屬一流的專業實驗室、實訓室、實踐基地和科研平臺，加強實驗技術人員培養，選派高水平教師帶教實驗，激勵學生開展自選性、協作性試驗，努力使學生達到“四能”，即能識藥、能驗藥、能制藥、能研藥。
2.1 按照“一體兩翼，兩個結合，三個環節，四年不斷線”的原則強化實踐教學
“一體兩翼”是指以構建實驗實訓課程教學和專業見習實習為主體、以課外科技創新和綜合社會實踐為兩翼的學生實踐能力培養體系；“兩個結合”指校內實踐教學資源與校外實踐教學基地相結合，教學與生產實踐相結合；“三個環節”指見習環節、實習環節和畢業論文設計環節的實踐訓練，見表1；“四年不斷線”指從大一開始到大四，加強實踐能力培養不中斷。在整個實踐鍛煉過程中，始終強調創新能力、綜合運用知識能力、設計能力、科學研究能力、計算機與外語應用能力、文獻檢索能力和技術經濟分析能力的培養，使必修課∶選修課∶實踐教學之比達到4∶1∶1。
2.2 省級人才培養實訓基地建設
在高等教育中，實踐教學是提升學生專業途徑的必要途徑，通過實踐與理論有機結合，可顯著提升教學效果[9-10]。我校以校內省級重點實驗室“武當特色中藥研究實驗室”“武當山中藥資源開發與利用”“中藥新制劑研究開發”“藥物分析”三個國家中醫藥科研二級實驗室和“中藥藥理（腫瘤）研究”國家中醫藥科研三級實驗室以及“湖北醫藥學院中藥產業化工程技術研究中心”等一系列科研平臺作為培養產業人才的開放實驗室，完善管理辦法，優化運行機制。把企業生產中遇到的問題和教師的科研方向作為學生設計性、自選性、綜合性實驗選題的主要依據，目前通過導師的實驗指導，學生完成的設計性、自選性、綜合性實驗達到總實驗項目數的50%。逐步完善企業的湖北省高校省級實習實訓基地，2014年中藥制藥省級實習實訓基地完成了我校和湖北中醫藥大學藥學和制藥工程兩大專業600余名學生的見習、畢業實習教學任務。此外，在校內建設藥物研究所、藥用植物標本館和百草園，以加強學生對本專業知識的理解與掌握。密切與九州通、湖北天圣清大制藥有限公司、湖北神龍本草中藥飲片有限公司、湖北天圣康迪制藥有限公司、十堰神農醫藥科技園有限公司等戰略性新興（支柱）產業人才培養項目合作單位合作，以校企合作為基礎、產學研合作為紐帶，全力建設科技創新平臺、產學研合作平臺，多項重大成果取得突破，達到學校與企業“優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展”的雙贏目的。
3 教學方式方法改革
應用學導啟發式、問題探究式、小組討論式等教學方式，注意因材施教、因人施教；堅持以培養目標為導向，以學生為主體，以培養能力為核心，結合課程特點，運用多種教學方法保證教學質量。
3.1 開放式教學和“第二課堂”教學
積極推行開放式教學，充分開放教學資源。通過成立“小神農科研小組”、藥用植物盆景和中醫藥文化進課堂、藥用植物野外采集、第二課堂等多種方式，培養學生對中藥制藥專業的認知和興趣。在開放《藥用植物學》和《生藥學》的輔導體系和標本館的基礎上，加大力度建設專業課和特色課程的輔導體系；將學校與企業共同開發的五門特色課程安排到企業生產車間和野外藥用植物采集點，加深學生對知識的掌握和理解；廣泛開展技能比賽、科研設計大賽、專業趣味活動等，使學生能在比中學、學中樂，提高學生學習效率和學習效果。
3.2 課程與教材建設
按照“厚基礎、強能力”的總體要求，優化課程結構，突出學生創新精神、實踐能力和自學能力的培養，構建新型的課程體系。在課程設計上，公共基礎課、專業基礎課、專業課、特色課程等四類課程的學時比例達到2.0∶2.9∶2.4∶0.5；必修課、選修課、實踐課學時之比達到4∶1∶1；建成專業課程自學輔導體系（參考書、題庫、教學光盤等）。建設3門校級精品課程，1～2門省級精品課程，公開出版3本以上特色教材，編制實驗實訓教材講義5本[11]。特色課程模塊為校企聯合或與其他學科協同開發。課程以實訓教學為主，著重培養學生運用現代化技術解決中藥生產過程中的中藥材養殖、栽培、植保、飲片加工炮制、中藥制劑等方面的關鍵技術和能力。具體課程包括：①湖北省中藥資源開發現狀，主要介紹湖北省中藥資源分布、資源種類、開發應用前景及開發現狀。②鄂西北中藥資源開發，主要介紹鄂西北（神農架、武當山地區）特色中藥資源與開發，神農架地區的地理特征、氣候特色、資源分布、特色資源和開發應用現狀。結合鄂西北區域性中心城市重點產業建設，建立鄂西北特色中藥資源（房陵丹參、柴胡等）GAP基地。③湖北省中藥資源文化，以神農醫藥文化、李時珍醫藥文化和鄂西北生態文化為主線，介紹湖北省中醫藥文化和中藥資源文化，提高學生對湖北省中藥資源文化的認識，培養學生對中醫藥文化和中藥資源文化的認同感和傳承能力。④湖北省及鄂西北中藥飲片生產及標準研究概況，主要講授湖北省及鄂西北中藥飲片生產現狀、生產工藝改革、飲片質量標準研究及應用現狀。⑤中藥制劑實用技術，包括“半仿生提取法（SBE）、大孔樹脂吸附法及膜分離技術在中藥制劑中的應用”“中藥傳統制劑、丸劑、膏劑”“滴丸、分散片、固體分散體、微囊等制劑的制備技術及質量控制方法”“軟膠囊制劑技術”以及“中藥注射劑、粉針劑制劑技術”等幾個板塊。通過該課程的學習能幫助學生進一步掌握中藥制劑理論和實用技術。
3.3 開展以問題為主導大教學（PBL）
借鑒藥劑學教研室PBL教學的經驗，在中藥制藥專業課中推進PBL教學，對開展PBL教學的教師給予一定的政策獎勵[12]。我院藥劑學學科自2003年開始探索以問題為主導大教學，探討PBL在醫學教育中的應用范圍。經過長達十年的研究和數屆學生的反饋總結出了PBL教學法在本科藥學教育中的優勢與不足，研究了PBL教學模式的適用范圍，表明PBL教學模式在大學三到四年級的高年級學生較低年級學生更適用、專業課比基礎課更適用、實踐實習課程較適用。我校在此基礎上，針對性地在中藥制藥專業的大部分專業課程中開展了PBL教學，收到了良好的效果。
3.4 促進學生自主學習
自主學習是與傳統的接受學習相對應的以學生作為學習主體的一種現代化學習方式。正對藥學專業學生終身學習的特點，教學改革中大力縮減課堂授課學時，擴大學生自學空間；開放實驗室、標本館、實訓室、自主學習中心、圖書館、百草園等，鼓勵學生組成學習小組積極開展探索性、設計性、綜合性實驗，鼓勵學生主動和教師進行互動，鼓勵學生質疑和提問教師，鼓勵學生自主選擇導師；制訂相應評價制度，引導學生開展自主學習。
4 “2+3”一體化人才培養模式
人才培養模式是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和[13-17]。通過校企合作，建立一種新型的“2+3”一體化人才培養模式。“2”是指人才培養分別在學校和企業兩大板塊進行，“3”是指培養過程實現三個方面的結合，即教學與生產實踐結合、教學與科研結合、課堂教學與師帶徒結合。依據人才層次的應用性、知識和能力的專業性、人才類型的技能性、畢業生去向的基層性等方面特點，構建了“見習-企業實踐實訓-校企研發中心基本功訓練和專項實訓-企業綜合實習-頂崗實習”漸進式實踐體系。校內模擬實訓與校外頂崗實操相銜接，進一步提升學生的實踐技能。大力改革課內理論教學的形式，采用了課堂理論教學與邊講邊練、專業實訓與校外實習結合等多種教學方法，逐步形成理論學習與基本實踐能力、專業技術應用能力、綜合實踐能力有機結合的教學體系。增加部分專業特色實踐課時，如在校企共同開發的課程、企業核心文化、人文素養等。
5 存在的問題及建議
經過近五年的建設，我校中藥制藥專業畢業生已經在各個企業茁壯成長，學生就業率一直在省內同等專業前茅。但在建設過程中也遇到了各式各樣的問題，希望大家能夠借鑒：首先，學生的發展問題，中藥制藥專業人才培養的目標希望學生為當地區的生物醫藥產業發展做貢獻，但是很多學生想繼續考研深造，結果大部分學生選擇深造而與用人單位解約，這給學校和企業帶來了很多問題；其次，理論教學與實踐教學的問題，很多學生在學習過程中更加注重科研技能、操作技術等問題，出現了重實踐輕理論的現象，因為實踐技能具有較強的實用性和成就感；再次，培養計劃在實習實訓的基礎上，建設的企業特色課程模塊補充實訓教學，著重培養學生運用現代化技術解決中藥生產過程中的中藥材養殖、栽培、飲片加工炮制、中藥制劑等方面的關鍵技術和能力，但是目前由于資金和企業專業人才的缺乏導致課程開發進展緩慢。要針對這些問題展開探討和分析，針對性解決“專業綜合改革試點”建設中的問題，深化專業建設改革、實現校企合作，探究實踐新模式、有效評估，完善質量考核機制，只有不斷地進行探索和分析，才能夠促進高校本科專業建設質量的提高，讓教學管理模式趨于合理[18-20]。
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[關鍵詞] 蒙藥； 巴沙嘎； 品種整理； 研究進展
[Abstract] Mongolian medicine is the traditional drug with the theory of Mongolian medicine and pharmacy as a guide， which made a great contribution to the survival and development of the Mongolian people. Mongolian medicine "Bashaga" faced the situations of origin is unclear， and clinical therapy is confused and so on. This paper summarizes the original plants and studies the species textual research and ethnopharmacology of Mongolian medicine "Bashaga". This paper intends to ensure authentic plant and provide comprehensive insight into the chemical constituents， pharmacology and application status of Mongolian medicine "Bashaga" to discuss the rationality of the confirmation in "Bashaga" authentic plant.
[Key words] Mongolian medicine； Bashaga； variety systematization； research progress
蒙醫藥是蒙古族人民在不斷的同疾病斗爭中，通過對臨床經驗和理論的整理，逐漸形成的具有民族特色、地域特色的民族醫藥。“巴沙嘎”是蒙醫常用藥材之一，應用歷史悠久，療效顯著。具有涼血，止刺痛，解毒之功效，臨床上用于治療血熱、血刺痛、肝熱、“寶日”、痞癥、產褥熱等疾病[1]。由于內蒙古各地區傳承有異，“巴沙嘎”類蒙藥應用中同名異物、同物異名的現象十分明顯，導致臨床用藥混亂，使此類蒙藥的安全性和有效性面臨著巨大的挑戰。本文通過近年相關文獻歸納整理、本草考證、傳統藥物學調查，針對“巴沙嘎”類蒙藥藥用原植物進行梳理總結，參照蒙醫藥經典著作對其正品植物進行本草考證，并綜述各類原植物的化學成分及藥理作用，為“巴沙嘎”類蒙藥的合理使用和現代化研究奠定基礎。
1 本草考證
本文通過對《認藥白晶鑒》、《無誤蒙藥鑒》、《晶珠本草》等蒙醫藥典籍及《中華本草》、《中華本草?蒙藥卷》、《中國植物志》等藥學、植物學現代著作中關于蒙藥“巴沙嘎”基原植物的信息進行分析整理，并結合全國第四次中藥資源普查（內蒙古地區）中關于“巴沙嘎”在各級蒙醫院及民間應用情況的走訪調查結果，對蒙藥“巴沙嘎”進行品種考證。
《認藥白晶鑒》[2]記載“巴沙嘎”生長于山谷草地，狀似剛長出的核桃樹；莖葉大，似香薷，莖心疏松，斷面中空；節明顯，略膨大，分節處似鳥爪；開黃藍兩色或白紅藍三色花。《中華本草?蒙藥卷》[3]中記載瞿麥、石竹又名高-巴沙嘎，莖叢生，直立，莖節明顯，折斷面中空；花淡紅色、白色或淡紫紅色，其形態特征與“巴沙嘎”相似。此外，瞿麥、石竹味苦，性寒，清血熱，止刺痛，解毒；主治血熱，血刺痛，肝熱，包如相搏，痧癥，產褥熱等癥，其性味與功效同“巴沙嘎”相同，因此將瞿麥、石竹定為“巴沙嘎”類蒙藥的基原植物具有一定依據。
《無誤蒙藥鑒》[4]記載“巴沙嘎”莖葉大，似沙棘幼枝，莖中空，分枝縫隙處有鳥爪樣節枝；開灰黃、灰紅、藍三色花；長在的巴沙嘎，莖葉似香薷，開黃藍兩色或白紅藍三色花。《中華本草?蒙藥卷》對鬧羊花的描述為落葉灌木，葉互生，葉基部楔形，花金黃色，與“巴沙嘎”形態相似，且其味苦、性寒，《認藥白晶鑒》記載其有清血熱、止刺痛之功效，在《觀者之喜》、《志高要方》中都將其作為“巴沙嘎”的代用品使用。
蒙、藏醫藥在長期的歷史發展中互相交流，蒙醫臨床用藥實踐同藏醫有很多交叉融合之處。在藏醫藥中也有“巴沙嘎”的使用，通常稱為“巴夏嘎”或“哇夏嘎”。《晶珠本草》[5]記載“哇夏嘎”有上下品之分，上品狀似核桃樹的幼苗，莖方形較長，膨大有節，中空，分節處似鳥爪，花白黃色，嫩枝分紅、白、藍3種，葉、花狀如高山紫堇；下品葉、莖狀如香薷，花黃色或藍色。據此，有學者提出“哇夏嘎”即為紫蘇，《中國植物志》[6]記載紫蘇莖直立，鈍四棱形，花白色至紫紅色，與“哇夏嘎”形態有相似之處。也有學者認為鴨嘴花與“哇夏嘎”的形態更為相似，《中華本草》[7]記載鴨嘴花為大灌木，葉對生，基部闊楔形，花白色而有紫色條紋；另外，鴨嘴花在印度語、孟加拉語、梵語中稱“vasaka”，梵語也稱“vasika”，拉丁植物名稱中的種加詞“vasica”是由上述語音“vasika”音譯而來，與“巴沙嘎”發音高度相似，由此認為鴨嘴花為“巴沙嘎”的基原植物[11]。因婆婆納屬植物葉、莖外觀與香薷有相似之處，也被認為是下品“哇夏嘎”。而由于《晶珠本草》中對“哇夏嘎”“葉、花狀如高山紫堇”的描述，紫堇屬植物如蛇果紫堇，翠雀狀紫堇等都曾被認為是“哇夏嘎”的代用品。
關于黃花黃芩被認為是“巴沙嘎”的依據為：《認藥白晶鑒》記載黃花黃芩又名粘毛黃芩，生于疏松的土壤，莖葉似紫茉莉，具黃色小花，根黃色，中空，味極苦。其特征與文獻所載“巴沙嘎”有相似之處，且《無誤蒙藥鑒》記載其亦有清熱解毒之功效，但《無誤蒙藥鑒》稱“將黃芩作為協日-巴特爾”藥用較為合理，此處的黃芩即為粘毛黃芩，因此黃花黃芩可能被誤認為“巴沙嘎”使用。
在第四次全國中藥資源普查（內蒙古地區）中，本課題組針對蒙藥“巴沙嘎”的應用區域、使用歷史、基原植物種類、用法用量等情況進行了系統調查。發現“巴沙嘎”在各地蒙醫院及民間用藥品種差異較大，呼倫貝爾市蒙醫藥應用多選用瞿麥、齒葉草、鬧羊花（羊躑躅），赤峰市和通遼市蒙醫藥應用多選用瞿麥、鬧羊花，錫林郭勒盟蒙醫藥應用多選用瞿麥、石竹或齒葉草，呼和浩特市、包頭市、烏蘭察布市蒙醫藥應用多選用瞿麥，巴彥淖爾市蒙醫藥應用多選用婆婆納、石竹，阿拉善盟多選用纖毛婆婆納和塞北紫[8]。鴨嘴花主產于我國廣東、廣西、云南一帶，受藥用資源分布的限制，目前很少應用于蒙藥方劑。此外，由于歷代蒙醫用藥經驗的傳承多為口傳心授，較少文字記載，由此導致的誤用、代用，以及同名異物、同物異名現象的存在，玄參科植物齒葉草、唇形科植物三花青蘭、水棘針，石竹科植物女婁菜、傘形科植物柴胡、薔薇科植物仙鶴草、藤黃科植物長柱金絲桃都曾在不同時期、不同地區被當做“巴沙嘎”使用。
綜上，目前“巴沙嘎”類蒙藥基原植物共9科26種，包含薔薇科1種，傘形科1種，杜鵑花科1種，爵床科1種，藤黃科1種，唇形科4種，石竹科3種，玄參科7種，罌粟科7種[9]。其中，正品為瞿麥、石竹、鴨嘴花、玄參科婆婆納屬植物；代用品為鬧羊花、齒葉草、罌粟科紫堇屬植物，其余或許均為誤用品。具體涉及的基原植物名稱及藥用部位見表1。
2 蒙醫用藥[3]
《論說醫典》記載“巴沙嘎”可清血熱；《認藥白晶鑒》記載其可止刺痛，解疫，清血熱；常入復方以丸劑或散劑使用，功效止痛、涼血、解毒。《志高要方》中收載的六銳丸由訶子、紅花、瞿麥（鬧羊花或齒葉草）、木香、黑云香、麝香6味藥組成，主治血、協日熱，黏亞瑪性頭痛，偏頭痛；《觀者之喜》收載的五味紫草湯，由紫草、地錦草、熊膽、龍膽花、瞿麥（鬧羊花或齒葉草）五味藥組成，主治血熱偏剩，月經淋漓等各種出血癥。
現代蒙醫在沿襲歷代蒙醫傳統用藥的基礎上，將“巴沙嘎”用于更多的方劑中。經查，《中華人民共和國衛生部藥品標準》[10]蒙藥分冊共收載含“巴沙嘎”的成方制劑共22個，涉及2類“巴沙嘎”，瞿麥（高優-巴沙嘎）及鬧羊花（寶日-巴沙嘎）。處方名稱、所用“巴沙嘎”類蒙藥品種及功能主治見表2。
3 化學成分及藥理作用研究
現代研究發現“巴沙嘎”類蒙藥主要含有生物堿、黃酮、甾醇、揮發油、萜類等化學成分。根據所含化學成分的不同，“巴沙嘎”類蒙藥各科植物的藥理作用有所差異。截至目前，關于“巴沙嘎”類蒙藥的不同來源基原植物化學成分、藥理作用等方面的研究進展參差不齊，其中大部分藥材面臨活性成分不清、作用機制不明的現狀，有待于結合現代科學技術進行深入研究，對蒙醫臨床用藥起到積極指導作用。
3.1 罌粟科“巴沙嘎”類蒙藥 罌粟科“巴沙嘎”類蒙藥有少花紫堇、蛇果黃堇、小黃堇、直立紫堇、西伯利亞紫堇、翠雀狀紫堇、塞北紫堇，主要含有生物堿類成分。性寒，味苦；具有清熱解毒、活血化瘀的功效，中醫用于治療感冒發燒、瘡瘍癰腫、潰爛等癥；藏醫用于治療肝炎、水腫、胃炎、膽囊炎、高血壓等疾病[11]。
3.2 玄參科“巴沙嘎”類蒙藥 玄參科“巴沙嘎”類蒙藥有纖毛婆婆納、毛果婆婆納、大花婆婆納、兩裂婆婆納、綿毛婆婆納、齒葉草，含有生物堿類、環烯醚萜類、黃酮類等成分。味苦；性寒，具有清嶠舛盡㈧罘繢濕的功效；用于治療跌打損傷、風濕痹痛、感冒、月經不調、外傷出血等癥。
3.3 唇形科“巴沙嘎”類蒙藥 唇形科“巴沙嘎”類蒙藥有紫蘇、水棘針、黃花黃芩，主要含有黃酮類成分。性溫，味辛；具有疏風解表、行氣寬中、清熱、解毒的功效，用于治療感冒、咳嗽；蒙醫主要用于治療毒熱。
3.4 石竹科“巴沙嘎”類蒙藥 石竹科“巴沙嘎”類蒙藥有石竹、瞿麥、女婁菜，主要含有黃酮類、三萜皂苷類、蒽醌類等成分。性寒，味苦；具有清熱解毒、利水通淋、活血調經的功效；用于治療血熱、血刺痛、肝熱、包如相搏、痧癥、產褥熱等癥。
3.5 傘形科“巴沙嘎”類蒙藥 傘形科“巴沙嘎”類蒙藥為柴胡，主要含有皂苷類、黃酮類等成分。性微寒，味辛、苦；具有疏散退熱、疏肝解郁的功效[12]；用于治療感冒發熱、寒熱往來、胸脅脹痛、月經不調、子宮脫垂、脫肛等癥。
3.6 杜鵑花科“巴沙嘎”類蒙藥 杜鵑花科“巴沙嘎”類蒙藥為羊躑躅，又稱鬧羊花，主要含有二萜類、二氫查耳酮類、有機酸類等成分。性辛、溫；具有定痛、驅風、除濕的功效；用于治療風濕頑痹、傷折疼痛、皮膚頑`[12]等疾病。
3.7 薔薇科“巴沙嘎”類蒙藥 薔薇科“巴沙嘎”類蒙藥為仙鶴草，含有黃酮類、三萜皂苷類、酚類、鞣質類等成分。性平，味苦、澀；具有收斂止血、截瘧、止痢、解毒的功效；用于治療各種出血、瘧疾、脫力勞傷、癰腫瘡毒、陰癢帶下等。
3.8 爵床科“巴沙嘎”類蒙藥 爵床科“巴沙嘎”類蒙藥為鴨嘴花，主要含有生物堿類、黃酮類等成分。性平，味辛、微苦；具有祛風活血，散瘀止痛，接骨的功效；用于治療骨折、扭傷、風濕關節痛、腰痛等癥[12]。
3.9 藤黃科“巴沙嘎”類蒙藥 藤黃科“巴沙嘎”類蒙藥有長柱金絲桃，主要含有二蒽酮類衍生物、黃酮類、有機酸類、甾醇類等成分。性寒，味苦；具有涼血外傷出血、平肝消腫、散結排膿、清熱解毒等功效；用于治療外傷出血、黃疸、肝炎、瘡癤腫毒等癥[13]。
化學成分及對應藥理作用見表3。
4 討論
“巴沙嘎”類蒙藥基原植物有26種之多，但其中大都為混用品，性、味、形態描述均與正品“巴沙嘎”有所差異。通過品種整理調查研究發現，本草文獻中 “巴沙嘎”基原植物記載與鴨嘴花相一致，另也有文獻記載“巴沙嘎”蒙藥有佳品與次品之分，次品為地方代用品，多為瞿麥、纖毛婆婆納和塞北紫堇等植物。
在《中華人民共和國衛生部藥品標準》蒙藥分冊所記載蒙成藥制劑中，選用瞿麥和羊躑躅為其正品。如風濕二十五味丸、胡日查六味丸等方劑中選用的“巴沙嘎”原藥材為羊躑躅，清肝七味散、清肝九味散、羚羊角二十五味丸等方劑中選用的“巴沙嘎”原藥材為瞿麥，然而隨著藥理研究的深入，發現羊躑躅含有杜鵑素、v木毒素、石楠素等物質，可作用于迷走神經，產生先興奮后抑制的效果，并對大腦和隨意肌運動神經末梢具有麻痹作用，服用過量可致中毒[72]。因此，現代蒙藥制劑多選用瞿麥替代羊躑躅進行生產，但瞿麥及羊躑躅本為不同科屬植物，兩者在植物形態、化學成分等方面皆有很大差異性，因此，其臨床用藥替換合理性仍有待深入研究。從功效方面看，文中所述“巴沙嘎”類蒙藥有其相似之處，均有解熱、止痛的功能，這與文獻記載的“巴沙嘎”的功效相似，因此選用其作為“巴沙嘎”入藥有一定的合理性，但通過對其化學成分和現代藥理的整理歸納，發現各類基原植物在化學成分和藥理作用上均有所不同，這必將產生不同的療效，影響蒙醫用藥臨床療效。
“巴沙嘎”類蒙藥具有悠久的應用歷史，但在現代研究方面仍然很不完善，雖然科研工作者們對“巴沙嘎” 類蒙藥藥效物質基礎和藥理藥效作用的研究有一定的基礎，但τ詿死嘁┪锏幕學成分、藥理藥效作用和蒙藥藥性理論中的性味及功效之間的關系卻少有研究。缺乏完整、合理的蒙藥學研究體系[73]，使得大部分“巴沙嘎”類蒙藥的使用沒有科學依據，開拓以藥用親緣關系、化學成分、藥理作用、蒙藥藥性為核心的蒙藥現代研究勢在必行，這將為制劑生產和臨床規范合理用藥提供有效依據，對蒙醫藥經典傳承具有重要的意義。
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1生物技術專業建設的定位與思路
河北聯合大學為省屬地方性院校，生存與發展與地方政府(河北省和唐山市)的支持密切相關，只有服務于地方經濟與社會發展，培養適應于本地區社會需求的合格人才，才能得到地方政府的支持，學校的生存與發展才有基礎和空間。因此，我校生物技術專業的定位是:立足唐山，服務京津冀，面向基層，為地方經濟社會建設培養實用性人才。由于學校的辦學特點是以工和醫為主，理、經、管、文、法、藝多學科協調發展。因此，生科院生物技術專業定位為主要為醫學科學、生物化工與生物制藥等行業服務。生物技術專業建設的總體思路是:堅持以社會需求為導向，以教育思想和觀念改革為核心，以加強實踐能力和創新精神培養為主線，注重學科和專業方向建設，根據專業方向本科生培養出口(考研、就業)設置專業課程，切實提高教育教學水平和專業人才培養質量。
2生物技術人才培養模式的創新
以“以人為本、全面發展”為辦學指導思想，體現“寬口徑、厚基礎、重能力、高素質”的人才培養規格。強化專業核心課程的理論與實驗教學，提高考研率;注重特色專業教學以提高就業率;培養出具有基礎扎實、適應面廣、實踐能力強、素質高的復合型人才。厚基礎:是指加強專業核心課程的理論和實驗教學，與國內綜合性大學接軌，提高考研率;寬口徑:增加選修課的開出門數和質量，提高選修課前沿性和新穎性;有特色:構建生物技術專業多方向、模塊化教學體系，大力建設具有特色的專業方向，將學生的專業實踐與教師科研項目、本科生畢業論文與畢業設計相結合，爭取較多的學生畢業前就能獲得科研成果和科研論文;重能力:包括實驗技能在內的全方位能力培養。要實現這一目標，首先要在全體教師中進行三個方面的轉變:①轉變以往“以教師為中心”的觀念，樹立以人為本的高等教育理念，堅持“以學生為中心”，把提高教學質量作為專業建設的根本宗旨。②轉變以往單一規格的教育思想，樹立注重個性發展的教育思想，培養學生創新和團隊合作精神。③轉變過去過分強調理論教育的模式，加強生物技術技能、實踐能力的培養，以達到生物技術應用型復合型技術人才的培養目標。
3確定專業培養目標和人才培養規格
本專業的培養目標是:本專業培養的本科生應具有扎實的自然科學基礎，受到嚴格的科學思維訓練，掌握生物技術的基本理論、基本知識和基本技能;了解生物科學發展的前沿動態;能夠運用所掌握的理論知識和技能，從事生物技術及其相關領域的科學研究、技術開發、教學及管理等方面的工作。也可在相關專業繼續深造，攻讀生物科學、生物技術、生物化工、食品發酵、環境保護、生物信息或基礎醫學等相關專業的碩士或博士研究生;本專業的業務培養規格:本專業學生主要學習生物科學與技術方面的基本理論、基本知識，受到應用基礎研究和技術開發方面的科學思維和科學實驗訓練，具有較好的科學素養及初步的研究、開發與管理能力。畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力:①具有較扎實的自然科學基礎(數理化)，具備較為全面的能力，包括獨立學習和與他人合作學習的能力、自我管理的能力、主動獲取信息和篩選信息的能力、積極主動做事的能力、與人交往的能力、尋求幫助的能力、培養自己的學習方式和策略的能力、領導和駕馭事物的能力等。②較系統地掌握生命科學領域寬廣的技術理論和基礎知識，具有生物技術專業所必備的基本技能。掌握本專業領域內某個專業方向所必需的專業知識，了解其學科前沿及發展趨勢。③具有初步的本專業外文書籍和文獻資料的閱讀能力;能撰寫專業文章的外文摘要;能使用外語進行一般流。
4建立多方向、模塊化的課程體系
根據現有師資力量，我們把生物技術專業劃分成三個專業方向(生物化工技術、生物醫學科學和生物信息科學)，在我們設置的課程體系中，主要使學生掌握生物技術領域寬廣的技術理論和基礎知識、必要的人文、藝術和社會科學基礎知識。該體系由通識教育課程、學科基礎課程和方向專業課程等三大課程模塊組成。通識教育課程強調人文素質的熏陶、基本理論和基礎知識的掌握;學科基礎課程強調本專業學生應具備的自然科學和生物技術專業基礎知識的學習;方向專業課程強調不同專業方向所應具備的專業知識的掌握。學科基礎課和方向專業課程體系除了滿足生物技術專業核心能力需求外，遴選并設置每個專業方向的特色課程，特色課程要能形成其基本知識、主要技能和核心能力。特色課程要體現實踐性和創新性，具體表現為:課程目標定位在能力和素質的培養上，注重發展學生的創新精神和個性，有利于學生就業和個人職業發展。生物技術專業核心課程:普通生物學、微生物學、細胞生物學、遺傳學、生物化學、分子生物學、基因工程等。本專業在不同方向又設置了相關的特色課程，如生物化工技術方向的特色課程:微生物工程、化工原理、酶工程、細胞工程、生物分離技術、發酵工程設備、生化工程、生物制藥技術、生物工藝學等;培養的畢業生可以到生物化工相關的工廠、公司就業或考研。生物醫學科學方向的特色課程:人體生理學、發育生物學、營養學、藥用植物學、實驗動物學、實驗診斷學、免疫學、生物制藥技術、醫學生物制品學等;培養的畢業生可以到基礎醫學科研單位、生物技術公司等就業或考研。生物信息科學方向的特色課程:線性代數與概率論、運籌學與決策論、離散數學、生物信息軟件方法、分子進化分析、程序設計與算法、生物信息數學方法、數據結構、統計遺傳學初步等;培養的畢業生可以到相關公司就業或者考研、出國等。
5多層次的實踐教學體系
實踐教學體系主要培養學生在自然科學和生物技術領域基本技能、技術運用的能力，由課內實驗、集中性實踐教學和課外實踐等環節組成。在保證生物技術專業基本要求的前提下，注重以本地區經濟和資源為依托，從實踐教學工作的多個方面突出自身特色。①綜合性與設計性實驗項目:每門實驗課程都要求設計不低于30%的綜合性與設計性實驗項目，由各位任課教師或課程組提出，實驗中心組織評審確定。綜合性與設計性實驗項目的開設可以開闊學生的視野，使學生能接觸到學科前沿知識領域，潛移默化地提高了學生的能力。②實習基地建設:本專業十分注重加強實習基地的建設，成效較為顯著。在北京軍事醫學科學院、北京植物研究所、唐山市太陽石藥業、唐山啤酒廠等單位建立了實習、畢業論文和見習基地。這些不同類型的實習基地的建立，不僅為學生提供了專業學習與訓練的場所，也為他們的社會實踐、就業培訓等各方面提供了一個鍛煉機會。③科研訓練:重視學生科技創新能力的培養。堅持開展本科生從事科研等活動，培養學生科學素質，提高實踐創新能力。在生物醫學科學方向和生物信息科學方向的人才培養方案的專業課程盡量依據“融教學與科研為一體”的教學指導思想，增加科學研究初步訓練的教學環節，根據不同類型的課程，要求學生結合教學內容撰寫讀書報告、文獻綜述、組織學生開展小組學習、報告會，開展形式多樣、內容豐富、成效顯著的實踐活動。為此，我們開展了院級大學生創新性實驗項目立項計劃，要求所有同學在學期間主持或參與一個或多個項目。
作者：張秀軍 潘玉欣 王希胤 王巍杰 陳靜 李米 單位：河北聯合大學生命科學學院
藥物化學是研究化學藥物的化學結構、理化性質、化學制備、化學結構與藥效相互關系、藥物作用的化學機制，以及尋求新藥的途徑和方法的一門學科［1］。藥物化學實驗是藥學專業一門重要的專業實驗課程，它將有機化學和藥學專業知識有機地結合起來。 藥物分析實驗通過運用分析化學的方法和技術，對具體的藥物制劑進行鑒別、檢測和質量控制，是分析化學知識的延伸。為了更好地培養學生的綜合思維能力和動手實踐能力，根據我院的實際情況，筆者提出對藥物化學和藥物分析實驗合并教學，同時開展綜合設計性實驗的改革方案。
1 當前存在的問題
1.1 軟硬件條件不足 我院2003年創辦藥學專業，2007年成立藥學系，下設化學教研室、藥物化學與藥物分析教研室、藥理學教研室、藥劑中藥教研室、化學實驗中心和藥學實驗中心。其中藥物化學與藥物分析教研室現有專任教師7人，承擔藥物化學、天然藥物化學、藥物分析、儀器分析和光譜解析5門藥學專業課程的理論和實驗教學任務。每位教師往往需要擔任2～3門課程的教學工作，教學任務繁重，師資十分缺乏。而藥學實驗中心現僅有專業技術員1人，實驗室2間，卻承擔著藥物化學、天然藥物化學、藥物分析、藥用植物學、生藥學和藥劑學共6門藥學專業課程的實驗教學任務，每學期要進行3門課程的實驗教學，技術員任務十分繁重，實驗場地和技術員嚴重不足，直接影響了專業課程教學質量的提高，制約著藥學專業的發展。將一些具有相關性和延續性的專業課程的實驗教學進行合并，是解決當前我院藥學專業師資、場地和設備不足的一個有效方法。
1.2 教學內容孤立 目前我院開設的藥物化學和藥物分析實驗均為對理論知識的驗證，內容單一，孤立，缺乏連續性、探索性和創新性，不能很好地反映課程之間的有機聯系。每次實驗課，教師都會對實驗目的、原理、方法、注意事項等進行講解，學生只要按部就班地操作就能順利完成實驗，不需要過多的思考。對實驗中出現的異常現象，很少有學生能獨立分析原因，而總習慣依賴于教師。雖然藥物化學與藥物分析實驗在我院為同一學期開課，但由于藥物化學實驗合成藥物后，沒有對合成所得產品進行質量評價；而藥物分析實驗又只對現成的藥品進行質量檢驗(見表1)。因此，學生往往會形成藥物化學就是合成，藥物分析就是質量檢驗這樣一種孤立的思維定勢，不能很好地將兩門課程聯系起來，形成“良好的藥品質量不是檢驗出來的，而是與合理的藥物設計、優良的合成工藝、規范的生產息息相關”這樣一種綜合的思維方式。因此，現行的藥物化學和藥物分析實驗教學模式，對學生思維方式和潛力的開發以及綜合運用知識能力的培養十分不利。
2 改革方法
2.1 藥物化學與藥物分析實驗合并教學 將藥物化學和藥物分析實驗進行合并教學，可節省教學資源，提高效率。從表1可以看出，現行的藥物化學與藥物分析實驗教學內容有一定的重復、相關或延續。如“藥物化學實驗基本知識與技能”和“藥物分析的基本知識與技術”實驗，主要是講解實驗室規章制度和實驗要求，介紹常用的藥物化學和藥物分析玻璃儀器、儀器的認知和清洗、基本操作訓練等，內容上存在一定的重復。又如藥物化學實驗中的“磺胺醋酰鈉的制備”和“磺胺類藥物的性質實驗”與藥物分析實驗中的“復方新諾明片含量測定”有一定的相關和延續，可以將這三次實驗內容有機地結合起來。首先讓學生按照藥物化學合成的工藝流程，合成出磺胺醋酰鈉，然后運用藥物分析的知識和實驗技術，對合成所得的磺胺醋酰鈉進行鑒別和含量測定，判斷產品的質量。通過這一系列環節，使學生認識到藥物的生產過程與藥物的質量檢查密切相關，加深其對藥物化學與藥物分析知識的理解，增強靈活應用知識的能力。
此外，如解熱鎮痛藥阿司匹林和水溶性維生素實驗都可以進行合并教學。而對于一些不能合并的實驗內容，可按原教學方式進行。這樣也使學生體會到，學科之間既有相互聯系，又有各自的特點。改革后的教學內容見表2。
表1 現行藥物化學與藥物分析實驗教學內容（略）
表2 改革后藥物化學與藥物分析實驗教學內容（略）
2.2 開展綜合設計性實驗 培養學生的創新精神和創新能力是藥學教育的核心［2］。從事藥學工作和新藥研究開發工作需要創新精神和創新能力，需要具有較強的動手操作能力，獨立分析問題和解決問題能力的高素質應用型人才。對于藥物化學和藥物分析這兩門藥學專業的重要專業課程，單純地對實驗教學內容進行整合和合并教學，還不能很好地發揮學生的主觀能動性和培養創新意識。只有在合并教學和進行“驗證性實驗”的基礎上，同時開展綜合設計性實驗，才能培養出適應當今藥學發展形勢的專業人才。
筆者認為，改革后的藥物化學和藥物分析實驗教學內容，可在進行“驗證性實驗”的同時，開展綜合設計性實驗。具體做法是：在第一次實驗課時，除了介紹基本知識和基本技能訓練外，同時提出開展綜合設計性實驗的要求。教師擬定綜合設計性實驗的題目和方向，一般以4～6個題目為宜，內容涵蓋藥物化學和藥物分析相關知識和操作技術。學生可自由選題，每人選一個。選題后，學生利用空余時間查閱有關的文獻資料，每位同學根據所查資料設計出實驗方案。選題相同的同學按每4人一組，先對各自的設計方案進行組內討論，統一方案。在完成10次驗證性實驗后，利用一次課時間由各組匯報本組的實驗設計方案，包括所需的藥品、儀器、試劑、操作要點、實驗注意事項和實驗方法的可行性分析等。其他同學對該組的設計方案提出問題和意見，由該組同學進行解答。實驗設計方案經教師修改后，確定正式實驗方案。然后再用一次課的時間進行正式實驗。最后一次課學生對設計性實驗的結果和體會進行匯報，寫出實驗總結和論文。
3 改革的必要性和意義
3.1 有利于提高學生綜合思維能力 藥物化學實驗和藥物分析實驗是兩門實踐性很強的專業課程，單獨進行實驗教學固然能使學生很好地理解該門課程的知識和操作技能，但是大部分學生就像“猴子偷玉米”一樣，學完一門課程后，很快就將相關知識和技能遺忘，對各種知識的理解與操作技能在藥學領域中應用的認識很孤立、片面，甚至茫然，對知識的理解和運用不能形成一體化。例如，在藥物分析實驗中，對藥物進行鑒別實驗時，往往很少有學生能將其與藥物化學實驗課中的藥物性質實驗相聯系，對曾經做過的性質實驗已基本完全遺忘。
將藥物化學實驗和藥物分析實驗進行合并教學，使藥物化學與藥物分析的知識有機地融合在一起，可有力地克服分開教學的弊端。既能使學生理解到知識的相關性和延續性，又能體會到藥物化學與藥物分析相關知識有所區別。同時，對于加強學生對藥學專業知識的理解與綜合運用的能力，培養綜合思維，激發學習興趣和提高教學效果也有重要意義。
3.2 有利于節省教學資源，提高效率 將藥物化學與藥物分析獨立設置是我國藥學教育中長期實行的教學模式，這一模式在我國藥學教育中發揮了重要的作用，已培養和形成了一大批從事藥學化學和藥物分析的專門教學科研隊伍［3］。在我院，藥物化學與藥物分析實驗課學時分別為24和30。雖然這兩門課程的教學目標和特點有所不同，但有一定的相關性和延續性，而且實驗課都在同一學期開課，實驗室共用，授課教師基本相同，部分教師同時承擔這兩門課程的理論和實驗教學任務，能很好地理解這兩門課程的精髓。將兩門課程的實驗教學進行合并，在教學內容上經過優化組合，在課程安排、授課教師及實驗室使用方面都切實可行。兩者合二為一，不僅可以避免試劑的重復購置，降低教師的勞動強度，避免教學脫節現象，還能使學生更好地將兩門課程的知識與技能融會貫通，同時也有利于節省教學資源，提高教學效率。
3.3 有利于提高學生科研能力 開設綜合設計性實驗，由學生自己查閱資料、設計實驗方法、操作步驟和注意事項等，可以充分調動學生學習的積極性和主動性。經過實驗方案匯報、全班討論、實驗操作以及實驗后總結等一系列環節，可增強學生的膽識、口頭表達能力、動手操作能力、分析解決問題的能力和獨立開展工作的能力。通過對實驗方法的探索、設計、實驗結果的分析和論文的寫作等，培養學生的創新精神和團隊協作的精神，同時使其具備初步的科研能力，形成良好的科研素質。為今后更好地從事藥學研究工作和新藥研究開發工作奠定良好的基礎。
將藥物化學與藥物分析實驗進行合并教學，從各方面考慮是合理可行的，具有可操作性。但在具體實施時，還應結合學生的實際情況來決定是否進行合并教學。對于基礎較好，綜合素質較高的本科生可以開展；而對于綜合素質較差或基礎較差的專科生，分開教學更為適合。此教學改革方案對于改變藥物化學和藥物分析傳統的教學模式具有重要意義，其教學效果需進一步實踐檢驗。
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關鍵詞：自然遺產 科普教育 九寨溝 景區
中圖分類號：x37 文獻標識碼：a 文章編號：1007-3973（2013）006-190-03
為促進世界遺產保護，1972年11月，聯合國教科文組織（unesco）通過了《保護世界自然和文化遺產公約》（簡稱《公約》）。《公約》“教育計劃”第27條強調“本公約締約國應通過一切適當手段，特別是教育和宣傳計劃，努力增強本國人民對本公約第1和第2條中確定的文化和自然遺產的贊賞和尊重”。針對我國的世界遺產（地）教育，有研究者分別從其教育意義、內涵、對象（青少年、旅游者）等方面進行了闡述分析。科普即科學技術普及，是國家和社會普及科學技術知識、倡導科學方法、傳播科學思想、弘揚科學精神的活動；科普教育是世界遺產（地）教育的重要內容。我國的世界自然遺產地是國家級風景名勝區的精華，不少還同為國家級自然保護區或國家級地質公園，其科普工作對我國風景名勝區、自然保護區、地質公園的科普教育具有重要的借鑒意義，但與此相關的文獻報道還較少。
作為我國著名的世界遺產地之一，九寨溝在自然遺產的管理與生態旅游的可持續發展等方面有自己獨到的成功經驗，并在長期的工作中積累了豐富的科普實踐經驗。繼2005年被授予首批“全國林業科普基地”稱號之后，九寨溝又在2009年成為為數不多的“全國科普教育基地”之一。本文通過對九寨溝科普工作的回顧總結，探討我國世界自然遺產地的科普教育事業，以期在保護好九寨溝世界自然遺產地、實現其可持續發展的同時，為提升全民科學文化素質貢獻應有力量。
1 主要科普教育內容
科普教育包括自然科學和社會科學兩個部分。因其突出的、不可再生的存在價值，保護保存是世界自然遺產地的基本功能和重要目的；世界自然遺產地特有的生態系統、地質景觀是開展科研和自然科學科普教育的重要素材；同時，由于中國悠久的歷史文化，我國的世界自然遺產地都或多或少地存在人為影響的印記，其中不少是我國“天人合一”等樸素環保理念的重要例證，對于了解認識傳統優秀民族文化、弘揚民族精神具有重要意義。
綜合其獨特的自然資源、文化特色，我國世界自然遺產地科普教育的主要內容包括：讓人們在欣賞世界自然遺產地的自然之美、感受其文化底蘊的同時，通過各種方法和措施，結合已有的知識和新近的科研成果，普及增強人們有關世界自然遺產保護保存、生物多樣性保育、生態環境維系與民族文化傳承等方面的科學知識、科學方法，宣傳人與自然和諧共處的環保理念，使保護世界自然遺產地、保育有益生物、保護生態環境、弘揚民族文化成為一種自覺行為。同時，作為世界遺產教育的組成部分，世界自然遺產地的科普教育，還涉及世界遺產教育中“愛國主義教育、多元文化教育和國際主義教育”的部分內容，對于培養民族自豪感與自信心，了解認識世界上其他國家文化、生態，克服狹隘觀念，培養全球意識和平等意識具有重要意義。
2 主要教育對象
一個有效的教育項目必須有明確的教育對象。世界自然遺產地既可以把科普教育對象確定為那些到景區參觀的人，也可以針對那些尚未到過景區的人。對大多數世界自然遺產地而言，主要的科普教育對象可以從以下幾方面考慮：（1）景區領導與員工：領導、員工的文化知識水平、科學素養直接影響遺產地的管理、保護、科普教育水平，并通過其行為影響公眾對景區的形象認知和景區社會認可度。（2）遺產地及其周邊居民：社區居民是景區最重要的利益攸關方，對社區居民的科普教育，可以在增加他們對本地生態系統、歷史文化知識及其保護方法認識的同時增強他們的自豪感。（3）旅游者：對游客的科普教育不僅能夠增強他們對遺產地的認知與尊重，從而提高游客滿意度、促進遺產地保護，而且通過游客的再傳播，更能發揮遺產地的科普教育功能。（4）旅行社與導游：與旅行社合作，通過旅行社的宣
傳、教育和導游解說來影響更多的社會公眾。（5）學校：世界自然遺產地是中小學生素質教育的理想基地及許多大專院校課外實習的理想場所。（6）青年俱樂部：對年輕人的遺產地教育可促使年輕人樹立對遺產地的正確認知態度，并吸引更多的年輕人參與到遺產地保護、研究、教育工作中來。（7）其他利益攸關方、關注者，如：大眾媒體、科研工作者等。
3 重要措施和方法
3.1 建立綜合性游客中心
游客中心是游客獲取世界自然遺產地信息的重要場所，也是世界遺產地科普教育的重要平臺。九寨溝景區游客中心于2000年建成，集旅游咨詢、科普、環境教育等功能為一體。中心設有民俗文化、動植物、地質、歷史成果等展區，以多媒體電腦觸摸屏、電子書、電子沙盤、實物展示（動植物標本、生物化石等）、圖文展板、導游講解等形式和放置有關世界遺產知識簡介、九寨溝科研成果等方面的圖書雜志、影音資料，向游客介紹九寨溝世界自然遺產地的科學文化知識，并設有專門的“兒童天地”針對兒童開展科普、環境教育，及一個國際聯合實驗室和一個學術報告廳，供科研、科普報告之用。
3.2 提升導游講解水平，規范景區牌示系統
導游講解和牌示系統是遺產地環境解說的重要形式。環境解說具有服務和教育兩大基本功能。九寨溝非常重視導游講解和景區牌示系統在大眾游客的科普教育中功能和作用，如：（1）在每年旅游淡季期間對全體導游進行有關世界遺產地保護、九寨溝生物多樣性、旅游服務禮儀等方面的培訓，通過提升導游工作人員素質和講解服務影響游客旅游行為；（2）錘煉導游詞，在導游詞中減少刪除傳說的部分，代之以科學研究發現，增強游客對九寨溝的科學認識；（3）規范景區牌示系統：目前，九寨溝主景區有景觀解說牌、化石標牌、動植物標牌、指示牌、環境警示牌等各種解說標牌千余個。盡管內容形式不一，但是都刻（印）有九寨溝景區的標志，按照統一的標準制作。另外，在景區道路沿線還張貼有不少科普、環保公益廣告。 3.3 開展主題科普、環教教育活動
為提升全民科學文化素質和公眾環保意識，我國設立了專門的主題科普、環教教育活動日（如全國科技周、科普日等），在每年結合最新的發展動態設立相應活動主題；同時一些重要的全球性科普、環境教育日（如世界地球日、生物多樣性日、世界環境日等）也是開展世界遺產地科普教育活動的重要節日。九寨溝在這些節日中，每年根據有關的活動主題，結合自身的資源和文化特色，開展了系列針對游客、社區居民和中小學生等不同社會群體的主題科普、環教活動，如環保征文、愛鳥周、“保護母親河”清理河岸衛生活動等；開展暑期夏令營和游客中心暑期兒童科普、環境教育；成立環保節能小組，宣傳環保知識。
3.4 打造科普旅游精品，開發小眾型生態旅游
科普旅游作為一種新的旅游形式，能夠滿足人們在閑暇游憩之余獲取知識的欲望，是對目前我國以大眾觀光旅游為主的旅游方式重要補充和豐富。小眾型生態旅游作為一種小規模開發、高知識含量的旅游產品，是科普旅游的重要形式。九寨溝于2009年5月正式成立了扎如溝特種旅游即小眾型生態旅游開發小組，在旅游旺季期間推出扎如溝徒步宿營科考活動，由經過專業技能培訓的碩士研究生和具有豐富知識經驗的本地居民提供本地民俗文化、動植物知識的講解服務，取得了良好的科普教育效果，如：認識九寨溝的紅葉植物；以文成公主入藏的典故介紹藏漢民族團結的歷史；以蕨萁分泌淀粉、蛋白質吸引螞蟻幫助其防御天敵的故事介紹生物界的互利共生關系等。
3.5 編制科普讀物
科普讀物可以打破地域的界限，是傳播世界自然遺產地自然、文化知識的有效載體。九寨溝結合自身的資源特色編寫推出了系列科普讀物，并放置在游客中心供游客免費取閱，如：《九寨溝的生物多樣性》、《九寨溝生物論文集》、《風景區泥石流治理》、《九寨溝扎如溝植物手冊》、《九寨溝扎如溝鳥類手冊》、《九寨溝扎如溝獸類手冊》、《九寨溝扎如溝文化手冊》等；向社會征稿，編制《九寨溝》雜志，分管理建設、科研開發、自然生物等部分介紹九寨溝的發展動態、自然文化生態。另外，還制作了介紹九寨溝地質成因、生物多樣性的影音光碟，在景區入口電子視頻循環播放。
3.6 其他方法和措舉
現代大眾傳媒尤其電視、互聯網是普通公眾獲取科技信息的主要渠道，20
03年我國公眾通過電視獲得科技信息的比例高達93.1%。因此，大眾傳媒不僅是世界自然遺產地重要的信息傳遞和宣傳推廣平臺，更是遺產地科普教育的重要途徑。世界自然遺產地可以充分借助央視、新浪、搜狐、網易、雅虎、騰訊qq等國內知名媒體的宣傳效應，制作一些有針對性的公眾喜聞樂見的教育資料，同時充分發揮自身門戶網的作用，開展科普教育。在報刊雜志方面，較為知名的有：《科學世界》、《中國國家地理》、《discover科技與生活》、《中國中學生報》、《科技導報》等。九寨溝管理局與不少上述媒體雜志建立了良好的合作關系，但針對不同社會公眾的科普教育工作還有待于進一步深入。珍稀植物展示區是普及植物學、生態學知識的良好平臺，九寨溝目前正在著手扎如溝生物多樣性中心的規劃建設，屆時將成為集九寨溝活植物（珍稀瀕危植物、藥用植物等）收集、保存與展示等為一體的又一重要科普教育場所。世界遺產地在普及自然科學知識的同時，還應重視對社會科學知識的普及教育，如我局通過定期或不定期召開各種研討會，舉辦攝影、書畫比賽，結合特殊節日或紀念日舉辦大型活動等形式，既增加了九寨溝的社會關注度，又在一定程度上增強了人們的自然、文化保護意識。
4 經驗總結
4.1 轉變觀念、深化認識
重開發、輕保護、遺產資源過度利用等矛盾是我國的世界遺產工作中較為常見的問題。雖然其原因眾多，但其中重要的一點就是世界遺產教育的缺失，尤其是政策制定者、開發規劃人員、經營管理人員和導游人員世界遺產常識的不足。要實現世界遺產地的可持續發展，首先要轉變景區工作人員特別是領導干部的思想觀念，把遺產地教育尤其是科普教育工作提升到重要高度。九寨溝管理局不但把世界自然遺產地的科普工作看做是《公約》和《科普法》規定的責無旁貸的重要義務，而且在實踐中認識到世界自然遺產地的科普教育不是無謂的單向付出：科普教育能夠激發與培養人們對遺產地景觀、遺址與文化的贊賞和尊重，對于科學認識景區、提高游客滿意度、增強公眾環保意識、促進遺產地保護有重要意義。
4.2 重視人才、加強員工培訓
人才資源缺乏是制約我國科普教育基地發展和科普工作有效開展的重要問題。張義忠和湯書昆（2008）調查發現我國全國科普教育基地本科、研究生等高學歷人員所占比例不足40%，愈四成的基地近三年都未開展相關的中長期教育與培訓。九寨溝管理局牢固樹立“人才資源是第一資源”的理念，全面實施“人才強局”戰略：目前我局大專及其以上學歷人數占全局總人數的73.63%，其中，博士學位為2人（包括研究員1人）、碩士學位15人，專業涉及企業管理、生態學、法學等；成立九寨溝博士后工作站，招收美國博士后1人；重視員工的培訓教育，每年由局領導帶隊，組織中層干部和優秀員工到國內知名大學進行培訓，并選派優秀管理人員、員工赴美國、澳大利亞、愛爾蘭、新西蘭等國留學、交流學習。
4.3 自足科研、以科研促科普
科學研究是生態資源保護和科普教育的基礎和支撐。只有在科學研究的基礎上，認真把握景區自然、文化資源的屬性和特點，才能科學地集成景區知識，有效地開展科普教育。九寨溝管理局制定并嚴格執行《九寨溝科研項目規劃》、《九寨溝生物圈保護區科研規劃》，由科研處負責對九寨溝的大氣、水體、地質災害、森林病蟲害等進行常規性監測、分析和開展景區生態系統、藏文化、科學管理等方面的課題研究，取得了《九寨溝自然保護區生態環境及其保護研究》等一批研究成果；加強對外合作，與中國科學院成都生物所、四川大學、華盛頓大學等國內外知名科研機構、院校和美國約塞米蒂（yosemite）等國家公園建立了良好的科研合作關系。科研工作的進步為九寨溝的科普教育提供了重要素材，并進一步推動了景區工作人員科學素養的提升和科普工作的發展。 5 發展建議
5.1 專崗專設、統籌協調、分工協作
盡管國內外長期以來對于科學知識的生產者（科學家）和職業科學傳播工作者在科普工作中的角色都存在爭論，但在當前科普工作中，兩者之間存在不斷分化的趨勢，職業化的科普工作者隊伍正逐漸形成。另一方面，我國科普主題策劃人員嚴重不足，制約科普工作有效開展，全國科普教育基地策劃人員的比例僅為3.8%。一些全國科普教育基地和國外世界自然遺產地設有專門的教育部門和專業技術人員，甚至把科普教育列入
體發展規劃的做法是我國世界自然遺產地應該學習、借鑒的。同時，由于主題科普活動涉及面廣、參與人數眾多，在很多時候不是單憑幾個科普策劃人員的個人努力就能完成實現的，因此統籌協調和多部門分工協作尤為重要。
5.2 科普經費來源多樣化、專款專用
與國外許多國家世界遺產地多樣化的資金來源相比，我國大多數世界遺產地發展經費還主要依靠門票收入及政府財政撥款，保護、發展經費舉步維艱。世界自然遺產地的科普教育經費也不例外。我國《科普法》第6條規定：“國家支持社會力量興辦科普事業。社會力量興辦科普事業可以按照市場機制進行”。可將市場機制引入世界自然遺產地的科普教育事業，鼓勵企業投資、社會捐贈，及加強與一些著名國際非政府組織如世界自然基金會 （wwf）等的合作，多渠道拓展科普資金來源；建立科普項目發展專項基金，專款專用，推動科普工作的有效開展。
5.3 加強交流合作
世界自然遺產地科普工作的良性發展不能閉門造車，一方面，應當吸收借鑒國際上一些遺產地教育工作的有益做法，推進科普工作；另一方面，國內一些國家級風景名勝區、自然保護區、地質公園尤其是國家級科普教育基地在開展科普教育方面有自己獨特的經驗，應當多搭建交流平臺，如以年會的形式將科普教育列入會議議程的形式加強交流合作。
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