八年級(jí)下生物知識(shí)點(diǎn)

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級(jí)下生物知識(shí)點(diǎn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

【摘 要】遺傳與變異對(duì)學(xué)生來講，是初中生物學(xué)習(xí)階段較難的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不僅需要概括性的理解能力，而且對(duì)學(xué)生的邏輯思維也有硬性要求。在八年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)安排中，會(huì)全面具體地安排這部分知識(shí)的講解，教師在進(jìn)行這部分教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，建議進(jìn)行分段式教學(xué)，將變異的將這個(gè)略有難度的單元分解成幾個(gè)部分、多用圖表、多舉例，淺顯易懂地講解給學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】?jī)啥问剑粚?shí)物；圖表；遺傳；染色體；舉例

對(duì)于初中學(xué)生來講，這是初中生物課程中難度較高的一個(gè)單元。籠統(tǒng)地講，自然界的生物在一代一代的繁衍過程中，會(huì)根據(jù)外界環(huán)境的變化，從生物的內(nèi)外結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)適應(yīng)性變異，讓生物本體在變化的環(huán)境中更好地生存。這種遺傳并且變異的現(xiàn)象本質(zhì)上取決于基因序列在傳遞過程中發(fā)生的規(guī)律變化，基因在親代和子代之間的傳遞脫離不了生物的生殖，同時(shí)生物在生殖的過程中完成基因的遺傳。因此，這部分知識(shí)總體可以分為三大部分進(jìn)行講解：生物的生殖、生物的遺傳、生物的變異。很顯然，這三個(gè)部分的學(xué)習(xí)是一個(gè)完整的、不可間斷的過程。生物要完成DNA的傳遞、必然要經(jīng)過生殖這個(gè)過程，然而在遺傳和變異的過程中，脫離不了基因序列的重組。配子含有半數(shù)的染色體，染色體上承載著基因片段，這些片段決定了生物本體的性狀。例如人有23對(duì)染色體，上面有23對(duì)DNA分子無數(shù)段基因信息，這些染色體呈半數(shù)地存在于人的精細(xì)胞和卵細(xì)胞（統(tǒng)稱配子），人的配子結(jié)合組成了受精卵（合子），這是生命的開始，也意味著人體的23對(duì)染色體在這里再次完整了，人的46對(duì)DNA分子也完成了一個(gè)完整的傳遞。根據(jù)這個(gè)過程來看，首先，教師要做好生物生殖這個(gè)過程的講解。1.巧用實(shí)物比喻 細(xì)化減數(shù)分裂 講解基因遺傳這里講的生殖并不是前一節(jié)課概括性的生物生殖，而是要具體細(xì)化到生物的生殖細(xì)胞的結(jié)合以及合子產(chǎn)生，或者嚴(yán)格來講叫做受精過程。學(xué)生特別要全程關(guān)注染色體在這個(gè)過程中的來龍去脈，因?yàn)橛行陨车纳锂a(chǎn)生的生殖細(xì)胞均為單倍體細(xì)胞，只有一半的染色體，生殖細(xì)胞的結(jié)合才促使染色體的完整，保證了下一代擁有完整數(shù)量的染色體。教師在講解這個(gè)概念的時(shí)候不要先入為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在思考生物產(chǎn)生的生殖細(xì)胞有什么特點(diǎn)上面。特別是生殖細(xì)胞的染色體有什么特點(diǎn)。對(duì)于本章來講，生殖細(xì)胞是如何產(chǎn)生的并不重要，在教學(xué)大綱內(nèi)也沒有要求體現(xiàn)，對(duì)于生殖細(xì)胞的具體結(jié)構(gòu)同樣也沒有硬性要求，因此可以抽象地表示一下生殖細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，只要重點(diǎn)突出生殖細(xì)胞內(nèi)的半數(shù)染色體就可以。教師借助道具講解這一知識(shí)點(diǎn)最好，例如可以借助一個(gè)橘子演示，將兩個(gè)不同的橘子表示成來自兩個(gè)相同物種不同體的生物的生殖細(xì)胞，兩個(gè)橘子對(duì)半切開，表示原始生殖細(xì)胞分裂形成配子，其實(shí)嚴(yán)格地來講這個(gè)過程叫做有絲分裂，但是鑒于這屬于超綱內(nèi)容，教師可以在此稍加拓展，不做硬性要求。這時(shí)，原來一個(gè)完整的橘子平均分裂成了兩半，里面原來有的染色體也被對(duì)半分成了數(shù)量相等的兩份。半個(gè)橘子表示的配子隨機(jī)組合，兩個(gè)半橘子重新組合成了一個(gè)完整的橘子也就是合子，這時(shí)兩個(gè)合子里的半數(shù)染色體也重新組合，變成了數(shù)目完整的染色體。這個(gè)過程叫做受精，結(jié)合成的新細(xì)胞叫做受精卵，生物的受精過程到此結(jié)束。嚴(yán)格地講，這是錯(cuò)誤的，細(xì)胞的減數(shù)分裂要經(jīng)過同源染色體的部分交換和復(fù)制，但是這部分內(nèi)容屬于高中生物，因此在此簡(jiǎn)化是允許的。學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注配子中的染色體是半數(shù)的，在結(jié)合成合子之后，染色體的數(shù)目才變得完整。教師要在黑板上、或者使用PPT做出如下的樹狀圖，易于學(xué)生理解。

2. 利用圖表舉例 了解染色體構(gòu)造 明晰基因控制性狀 學(xué)生在掌握了生物染色體變化的完整過程之后，就要細(xì)化講解染色體的結(jié)構(gòu)，這是重點(diǎn)。如下圖所示，染色體由蛋白質(zhì)和DNA分子組成，DNA分子又叫做脫氧核糖核酸，作為遺傳物質(zhì)區(qū)別于RNA。而DNA的遺傳特性來自于它的組成部分：無數(shù)的基因片段。由于初中生物不涉及到核苷酸這一知識(shí)點(diǎn)，因此將核苷酸序列用基因的概念取代之。但是最基本的要求是：學(xué)生要理解生殖細(xì)胞中含有半數(shù)的染色體，染色體是由DNA分子和蛋白質(zhì)組成的。DNA分子上有基因，是基因決定了生物的外在性狀。基因通過生物的生殖過程完成了重組，形成新的生命的染色體。

基因控制生物性狀，本質(zhì)來講是由于核苷酸序列指導(dǎo)著生命合成蛋白質(zhì)，從外來講基因控制著生物的外表及性質(zhì)，例如黑貓和黑貓生出的純黑、純白兩種小貓，這兩種貓的毛色取決于它們的基因，是基因控制著生物一切的性質(zhì)和體態(tài)形狀。然而，小貓的基因是從老貓那里得到的，親代通過生殖使得后代得到親代的DNA遺傳物質(zhì)，同時(shí)，通過了基因的傳遞使得子代得到親代的特征，這個(gè)過程叫做遺傳。那么，基因是如何控制生物的性狀的呢？通過基因的顯隱性。這個(gè)概念的講解要借助孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程不僅要讓學(xué)生徹底了解，而且實(shí)驗(yàn)結(jié)果是最為重要的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)—；—；1，基因的相對(duì)形狀有兩種，顯性和隱性，基因的顯性性狀表現(xiàn)而隱性性狀不表現(xiàn)，用字母表示分別為D和d。 2，根據(jù)字母表示法，顯性基因只要出現(xiàn)就會(huì)表現(xiàn)出相應(yīng)的性狀，即DD和Dd，但是隱性基因要想表現(xiàn)必須不能出現(xiàn)顯性基因，即dd。3，在Dd的情況中，隱性基因不受影響，會(huì)繼續(xù)傳遞下去。原教材中的原文較為概括，教師一定要用以上的方法詳細(xì)闡釋這其中的原理。同時(shí)學(xué)生就會(huì)明白，生物為什么會(huì)出現(xiàn)變異：就是因?yàn)榛虻牟煌帕袑?dǎo)致了子代能夠表現(xiàn)出不同于親代的特性，這種庖丁解牛式的分析能夠從理論上解決學(xué)生的疑惑，讓學(xué)生有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)而不是大體的感覺。光有理論是難以理解的，要通過舉例：就拿黑貓的例子來講，如果黑毛是顯性基因，那么白毛作為隱性基因，請(qǐng)學(xué)生寫出小貓中黑貓和白貓的基因序列來，得出的結(jié)論有三種DD，Dd，dd。其中前兩種代表黑貓第三種是白貓，這時(shí)候?qū)W生可能有疑惑，那么為什么有時(shí)候我們會(huì)看到有小花貓呢？這是由于不完全顯性基因造成的，由于這屬于超綱內(nèi)容，就不做講解了，請(qǐng)有興趣的學(xué)生進(jìn)行課外探究。

假設(shè)D表示顯性性狀黑毛，d表示隱性性狀，上圖是其中的一種情況，請(qǐng)學(xué)生自行寫出另外的兩種情況。通過上述的詳細(xì)講解，學(xué)生對(duì)生命的遺傳和變異就有了一個(gè)系統(tǒng)而完整的認(rèn)識(shí)，教師可以在上面的基礎(chǔ)上，對(duì)人的性別遺傳進(jìn)行進(jìn)一步的探究，在學(xué)生對(duì)遺傳變異原理有了生動(dòng)的理解之后，相信對(duì)這一部分的學(xué)習(xí)會(huì)易如反掌。