時(shí)間：2022-11-21 07:51:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇?dú)v史下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：微課 歷史教學(xué) 融合
一、引言
隨著教育信息化時(shí)代的來臨，以“面對(duì)面?zhèn)魇凇睘橹鞯膫鹘y(tǒng)型課堂受到巨大沖擊，只靠課本、黑板，教師和學(xué)生組成的課堂已經(jīng)不能滿足教育信息化時(shí)代的要求，這給中小學(xué)歷史課的教學(xué)改革和創(chuàng)新帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。本文以人教版七年級(jí)歷史下冊(cè)第19課《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固》為例，研究微課在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，進(jìn)而為歷史課堂的教學(xué)改革和創(chuàng)新帶來新思路。
二、微課概述
微課，是一種基于學(xué)科課程的核心內(nèi)容設(shè)計(jì)而成的，注重及時(shí)反饋的微型化在線視頻課件。它是根據(jù)教學(xué)實(shí)踐或教學(xué)大綱的要求以3-10分鐘的小視頻為主要載體，著重講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微型小課程。
微課有三大主要特點(diǎn)：
1.短而小，針對(duì)性強(qiáng)。2.視頻容量小，各種設(shè)備兼容性強(qiáng)。3.不受時(shí)間、地域的限制。
三、微課的制作方法
了解過微課的概念之后，我們?cè)賮硖接懸幌挛⒄n的設(shè)計(jì)與制作。一部好的微課不僅需要好的內(nèi)容和設(shè)計(jì)，微課的制作方法也是其中必不可少的條件。下面就給大家簡(jiǎn)單介紹幾種常見的微課制作方法。
（一）PPT錄制式
PPT錄制式是利用PPT自帶的錄制功能，將PPT演示和講解同步錄制并保存成視頻的方式。
需要的工具：2010版以上的Microsoft PowerPoint、講演用的PPT、帶有內(nèi)置話筒或使用外接話筒的電腦。
（二）使用錄屏軟件錄制微課
利用錄屏軟件錄制微課，相比于PPT錄制式，它最大的優(yōu)勢(shì)是PPT之外的電腦操作和講解是同步錄制的，而且錄制過程中，攝像頭能夠讀入教師的形象。
需要的工具有：演示材料、帶有內(nèi)置話筒或使用外接話筒的電腦以及合適的錄屏軟件。
（三）拍攝式錄制方式（手機(jī)+黑板、白板或大屏幕式）
拍攝式是利用手機(jī)或其它拍攝設(shè)備進(jìn)行拍攝，這種方式通常需要他人的協(xié)助才能完成，當(dāng)然我們也可以獨(dú)立完成。
需要的工具：手機(jī)支架、燈光、帶有錄制功能的手機(jī)。
（四）攝像頭+手寫板式
我們還可以將電腦攝像頭和手寫板搭配使用來錄制微課，通過電腦外接攝像頭能更靈活的錄制教師講解。用手寫板將教師的手寫操作輸入到電腦中，兩者結(jié)合便可生成微課。
四、微課在歷史教學(xué)中的應(yīng)用
大部分學(xué)生都覺得傳統(tǒng)歷史課堂枯燥無趣，教師只是泛泛講述課本內(nèi)容，課堂上也只是以知識(shí)點(diǎn)背誦和習(xí)題練習(xí)為主，再加之大部分學(xué)校不太重視歷史等所謂“副科”的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)效果不佳。在教育信息化的時(shí)代下，歷史課堂急需推陳出新，利用新技術(shù)和新媒體，實(shí)現(xiàn)“碎片化、移動(dòng)學(xué)習(xí)”。作者以人教版七年級(jí)歷史下冊(cè)第19課《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固》為例，從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后知識(shí)點(diǎn)鞏固與反思三個(gè)環(huán)節(jié)闡述微課的設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用。
（一）利用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，預(yù)習(xí)為學(xué)習(xí)歷史新知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)忽視歷史教材的預(yù)習(xí)。《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固》是人教版七年級(jí)歷史下冊(cè)第三單元《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和社會(huì)的危機(jī)》第5課，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一般都會(huì)忽視教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)，覺得只要上課認(rèn)真聽就行。
為了改變這種現(xiàn)狀，作者針對(duì)《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固》一課的預(yù)習(xí)制作了一個(gè)微課，微課的內(nèi)容包括本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以及完成預(yù)習(xí)任務(wù)后需要做的練習(xí)題。
（二）利用微課串起整個(gè)課堂環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)的歷史課堂上，在學(xué)生沒有深入預(yù)習(xí)課本內(nèi)容的前提下，教師一般都會(huì)先給學(xué)生講解本節(jié)課的歷史背景，然后再花大量時(shí)間講解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生總結(jié)需要重點(diǎn)記憶的內(nèi)容，最后再帶領(lǐng)學(xué)生做練習(xí)題鞏固教材內(nèi)容。如果我們利用微課提前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要重難點(diǎn)有一個(gè)大致的了解，這樣在正式上課的時(shí)候，學(xué)生學(xué)起來就不會(huì)吃力。
通過教師的講解，大部分學(xué)生能基本掌握教材的主要內(nèi)容，少數(shù)程度較差的學(xué)生，可以利用作者制作的第二個(gè)微課視頻再次學(xué)習(xí)。第二個(gè)微視頻會(huì)發(fā)在班級(jí)的學(xué)習(xí)討論組里，課上沒有聽透徹的學(xué)生可以用它再次學(xué)習(xí)。
（三）利用微課復(fù)習(xí)鞏固教材內(nèi)容并進(jìn)行拓展
溫故而知新，學(xué)習(xí)了新課之后就要及時(shí)復(fù)習(xí)。雖然本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，但對(duì)于初一的學(xué)生來說，如果課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，再上下節(jié)課時(shí)就會(huì)遺忘大部分內(nèi)容。所以在這里我們也可以利用微課來進(jìn)行復(fù)習(xí)。生動(dòng)有趣的微課內(nèi)容，可以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中復(fù)習(xí)知識(shí)，而且利用微課來復(fù)習(xí)的效果比單純機(jī)械式記憶的效果要好。
五、反思與展望
將微課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，能將微課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)組織和教學(xué)效果等多方面的優(yōu)勢(shì)完美的發(fā)揮出來，將微課應(yīng)用于歷史課堂的教學(xué)，有利于提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也有助于提升學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。一部?jī)?yōu)秀的微課作品，離不開精心的選題、合理的教學(xué)安排和精湛的技術(shù)處理。在微課的制作過程中，我們只有精益求精，才能制作出教育性與藝術(shù)性兼具的微課作品。
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【關(guān)鍵詞】教材目錄；知識(shí)體系；階段性特征；本質(zhì)內(nèi)容
目錄是書刊中排在正文之前的文字，內(nèi)容多為說明書刊的結(jié)構(gòu)狀態(tài)、文章標(biāo)題、頁(yè)碼等。目錄不僅僅是幫助我們翻翻頁(yè)數(shù)，其中有著豐富的內(nèi)涵，比如每一個(gè)課題都是對(duì)該篇教材知識(shí)的濃縮；特別是在后期中考的復(fù)習(xí)中，對(duì)目錄的使用玩玩比較頻繁，但是很多歷史絞死卻有意無意地忽視了這一點(diǎn)。筆者在長(zhǎng)期的歷史教學(xué)中，我逐漸認(rèn)識(shí)到教材目錄的重要性，有意識(shí)的在課堂教學(xué)中合理有效地利用教材目錄，起到了綱舉目張、事半功倍的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。
一、學(xué)習(xí)教材目錄，建立歷史的樹形知識(shí)體系
清代王鳴盛曾說過：“目錄之學(xué)，學(xué)中第一要緊事，必從此問涂，方能得其門而入。”教材是歷史教與學(xué)的主要依據(jù)，厚厚的一本書內(nèi)容復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)千頭萬(wàn)緒，而教材目錄就像一根線，按照時(shí)間順序、因果聯(lián)系串起了千頭萬(wàn)緒的知識(shí)點(diǎn)，讓雜亂無章變成了條理清晰，脈絡(luò)分明。所以說如果歷史是一棵枝繁葉茂的大樹，那目錄就是這棵樹的筋骨，充分利用目錄，建立樹形歷史知識(shí)體系，幫助我們減少歷史學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)，將知識(shí)濃縮精華，這樣學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)起來也比較輕松，歷史教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。
北師大版《中國(guó)近代史》有五個(gè)單元，通過目錄引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)近代史這棵大樹有五個(gè)大樹枝，按時(shí)間的順序分別為：第一單元列強(qiáng)的侵略和中國(guó)人民的反抗，第二單元近代化的艱難探索，第三單元，第四單元，第五單元。當(dāng)我們學(xué)習(xí)了目錄，通過目錄建立起樹形知識(shí)體系，理清相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間和空間的關(guān)系，建立起中國(guó)近代史的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，再去學(xué)習(xí)中國(guó)近代史的具體內(nèi)容，給這棵大樹添枝加葉，就會(huì)感覺知識(shí)脈絡(luò)清晰，學(xué)起來輕松有趣得多，也會(huì)感到歷史的厚重和有血有肉。每學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在正確的位置添一個(gè)枝或加一個(gè)葉，也會(huì)讓學(xué)生充滿成就感，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)教材目錄，掌握歷史的階段性特征
教材目錄還有助于我們透徹的理解歷史的階段性特征。初中歷史教材分為若干單元，每一個(gè)單元一塊，目錄上清清楚楚的顯示出來，每一模塊就有其顯著的特征和特點(diǎn)，每一單元發(fā)生的歷史事件具有什么樣的階段性特征，我們只要學(xué)習(xí)了教材目錄的單元標(biāo)題就明白了。
比如明清時(shí)期具有怎樣的特點(diǎn)，我們翻開七年級(jí)下冊(cè)目錄，第三單元標(biāo)題是“明清帝國(guó)的繁盛與近代前夜的危機(jī)”，這個(gè)標(biāo)題告訴我們明清時(shí)期的階段性特征是繁榮與危機(jī)并存。我們的任務(wù)就是了解明清的繁榮與危機(jī)表現(xiàn)在哪里，產(chǎn)生了什么影響。聯(lián)系教材分析明清時(shí)期繁榮表現(xiàn)：（1）封建統(tǒng)治進(jìn)一步強(qiáng)化；（2）多次打敗外國(guó)入侵，維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一；（3）統(tǒng)一的多民族國(guó)家得到了鞏固和發(fā)展；（4）商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。這些表明了明清已經(jīng)達(dá)到了封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期。另一方面危機(jī)表現(xiàn)：（1）皇權(quán)高度膨脹，君主專制達(dá)到頂峰；（2）大興文字獄，實(shí)行文化專制統(tǒng)治；（3）出現(xiàn)外國(guó)入侵；（4）從對(duì)外開放走向閉關(guān)鎖國(guó)；（5） 商品經(jīng)濟(jì)受到封建統(tǒng)治的阻礙，發(fā)展緩慢。這些危機(jī)成為我們由盛轉(zhuǎn)衰的根源。
三、學(xué)習(xí)教材目錄，掌握具體歷史事件的本質(zhì)內(nèi)容
教材目錄中的每課課題是對(duì)歷史教材內(nèi)容的高度概括和總結(jié)，是課程標(biāo)準(zhǔn)在教材中的精準(zhǔn)表達(dá)。在學(xué)習(xí)具體歷史知識(shí)時(shí)，教材目錄中的每課課題會(huì)告訴我們具體歷史事件的本質(zhì)性內(nèi)容，比如名稱、概念、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、歷史時(shí)間、重點(diǎn)、結(jié)果、影響等等。因此，在歷史教學(xué)中，我們不能忽視對(duì)課題的研讀。
比如在講述唐朝的民族關(guān)系時(shí)七年級(jí)下冊(cè)第一單元第五課的標(biāo)題是“和同為一家”，它告訴我們兩層意思：一還不是一家人，二漢族和其它少數(shù)民族關(guān)系親密，好得像一家人。比如講英國(guó)革命，在世界近代史上，本課的標(biāo)題是“剝奪王權(quán)保留王位的革命”。深入研讀，我們得出了三個(gè)結(jié)論：一這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)是一場(chǎng)革命，二這場(chǎng)革命的結(jié)果保留了國(guó)王，三這個(gè)國(guó)王被剝奪了實(shí)權(quán)。通過目錄中的課題名稱的分析，本課歷史事件的性質(zhì)、結(jié)果都出來了，使學(xué)生快速地掌握了本課的重點(diǎn)，節(jié)約了老師的課堂時(shí)間，加深了學(xué)生的印象。
歷史教學(xué)當(dāng)今處在一個(gè)尷尬的局面，特別是現(xiàn)在初中歷史實(shí)行開卷考，更使得歷史地位下滑。新課改已實(shí)行了好幾年，但學(xué)校仍然不得不現(xiàn)實(shí)的面對(duì)以升學(xué)率評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。因此歷史就理所當(dāng)然的成了“副課”了，學(xué)生在這種大環(huán)境下對(duì)歷史也就越發(fā)的輕視，甚至忽視歷史，只想到考前才臨時(shí)復(fù)習(xí)，這就要求老師必須想方設(shè)法地誘發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，把歷史知識(shí)濃縮，方便學(xué)生記憶，在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)、開發(fā)、選擇、組織多種手段參與教學(xué)過程，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這種方法就是表格教學(xué)法。表格教學(xué)法在是初中歷史教學(xué)中比較實(shí)用，比較符合新課程教學(xué)理念的。
“授人與魚，不如授人與漁” 中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求“掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法；養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋；學(xué)會(huì)同他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流。”在歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，在同一歷史時(shí)期出現(xiàn)了較多的同類現(xiàn)象的教材內(nèi)容或不同歷史時(shí)期的同一類的教材內(nèi)容，學(xué)生會(huì)遇到一個(gè)頭緒多、零散難記和容易混淆的問題。這時(shí)，若使用表格法就可以使學(xué)生覺得脈絡(luò)清楚，易于掌握了。
一、理清線索，增強(qiáng)記憶
七年級(jí)歷史知識(shí)點(diǎn)繁多而瑣碎，學(xué)生們往往對(duì)理清歷史線索、準(zhǔn)確地把握歷史概念感到有困難，而且記憶的遺忘率高。利用直觀形象的表格進(jìn)行梳理，可以把縱向和橫向歷史知識(shí)進(jìn)行整理歸納、縱橫串聯(lián)，幫助學(xué)生形成一個(gè)立體的知識(shí)交叉網(wǎng)，構(gòu)建清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整體把握，從而提高記憶力和綜合分析能力。
二、簡(jiǎn)化教材、對(duì)比強(qiáng)烈
利用表格法醒目、突顯、立體的優(yōu)點(diǎn)，在做復(fù)習(xí)課時(shí)可以使學(xué)生充分感知課本教材，形成一個(gè)較為系統(tǒng)完整的認(rèn)知體系，從而起到一種簡(jiǎn)化教材----用簡(jiǎn)明的符號(hào)代替冗長(zhǎng)的語(yǔ)言的作用。 例如在復(fù)習(xí)八年級(jí)歷史第一單元侵略與反抗時(shí)，把、、放在一起根據(jù)時(shí)間、條約、影響通過對(duì)比可歸納下列表格，通過這種表格教學(xué)法（表略），知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)明了，對(duì)比強(qiáng)烈，把錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)形成一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，而且表格法改變了單純的語(yǔ)言講述和單一的條目性板書，使學(xué)生對(duì)于中國(guó)從封建社會(huì)到半殖民地半封建社會(huì)的轉(zhuǎn)變一目了然，可謂一舉多得。
三、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
人教版八年級(jí)下冊(cè)第13課《海峽兩岸的交往》，我設(shè)置了“海峽兩岸關(guān)系發(fā)展的表現(xiàn)”通過表格歸納，（表略）建國(guó)來兩岸關(guān)系的發(fā)展情況一目了然，學(xué)生很容易明白大陸注重發(fā)展與臺(tái)灣的關(guān)系，促進(jìn)海峽兩岸的交流，打破了兩岸幾十年的隔絕狀態(tài)，有力地維護(hù)和促進(jìn)了祖國(guó)的統(tǒng)一。同時(shí)學(xué)生也很快能懂得兩岸關(guān)系的發(fā)展是不順利的，祖國(guó)統(tǒng)一還任重道遠(yuǎn)，根本不需要老師做過多的講述，即突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，一舉兩得。
由于表格教學(xué)突出歷史教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，而且學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行分析、綜合、概括、系統(tǒng)化。這個(gè)過程使書本知識(shí)借知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示整理、重現(xiàn)，從而揭示教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生理解和熟悉中學(xué)歷史教材的規(guī)律，并且在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。實(shí)現(xiàn)“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，老師在整理知識(shí)結(jié)構(gòu)同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，引起學(xué)生的思考。從面能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，以更好地養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。并且形成一個(gè)總結(jié)分析的好習(xí)慣。另外，表格法的可遮性和可加性的特點(diǎn)，首先要將解答的題的“主干”用勾畫出，然后將所有解答的題的“支干”先后依次得出，逐步培養(yǎng)學(xué)生審題、分析、綜合、評(píng)述等能力。通過教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)，不僅防止了題海的泛濫，提高了分析問題、解決問題的能力，而且增強(qiáng)了記憶的效果。通過以上的教學(xué)嘗試，我們不難看出，表格法運(yùn)用的恰當(dāng)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)感到既輕松又易于掌握知識(shí)點(diǎn)，依靠表格法，在課堂上進(jìn)行到位、有效的知識(shí)羅列，形成知識(shí)簡(jiǎn)明清晰的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程精心設(shè)計(jì)、啟發(fā)誘導(dǎo)，一定能達(dá)到理想的效果。
關(guān)鍵詞： 初中歷史 情境教學(xué) 創(chuàng)新
采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，能夠準(zhǔn)確切合初中生的學(xué)習(xí)認(rèn)知模式，初中生往往無法在課堂上快速集中注意力，抽象思維能力差，情境教學(xué)能夠幫助他們克服學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)習(xí)思維。在初中歷史實(shí)際教學(xué)中，情境教學(xué)的方法多種多樣，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾卧诔踔袣v史課堂中有效踐行情境教學(xué)。
一、聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)相長(zhǎng)
教學(xué)心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生直接感知的，關(guān)系相關(guān)性高的事情更能吸引他們的注意力。因此，要想有效創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，必須在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系生活，把歷史知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中感知?dú)v史，在歷史中感悟生活。
比如，在人教版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)第三單元第10課《秦王掃六合》教學(xué)過程中，歷史教材上并沒有直接給出六國(guó)統(tǒng)一的直接現(xiàn)實(shí)性意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。因此，我聯(lián)系生活實(shí)際，并且緊密結(jié)合教材上的知識(shí)點(diǎn)和思考題設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：在班級(jí)上創(chuàng)設(shè)六個(gè)貿(mào)易市場(chǎng)，每個(gè)貿(mào)易市場(chǎng)都采用不同貨幣，然后讓貿(mào)易市場(chǎng)之間進(jìn)行“國(guó)際貿(mào)易”。學(xué)生紛紛表示，貨幣不同，語(yǔ)言不同，以及文字不同讓“國(guó)際貿(mào)易”無法進(jìn)行，學(xué)生逐漸開始認(rèn)識(shí)到秦王掃六合的意義所在，包括直接現(xiàn)實(shí)性意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。這個(gè)活動(dòng)看似很小，卻把歷史知識(shí)點(diǎn)和生活緊密聯(lián)系在一起，給乏味的歷史知識(shí)點(diǎn)添加了一劑催化劑，活化知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生能夠更好地吸收知識(shí)點(diǎn)并能靈活運(yùn)用。
教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行歷史教學(xué)，指引學(xué)生關(guān)心了解當(dāng)下國(guó)內(nèi)國(guó)外發(fā)展的大事態(tài)。將歷史與實(shí)際糅合在一起，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史現(xiàn)實(shí)問題，發(fā)散歷史思維，賦予歷史時(shí)代氣息。
二、設(shè)置情境，靈活教學(xué)
要想取得初中歷史教學(xué)的初步成功，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感知不能理解的東西，讓他們直面問題所在。初中歷史教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)歷史問題情境，設(shè)置創(chuàng)新批判現(xiàn)實(shí)的歷史問題，那么如何設(shè)計(jì)歷史問題呢？主要有以下幾種方法。
（一）假設(shè)設(shè)問法
在教學(xué)課堂上，教師可以假設(shè)歷史上發(fā)生的一些重要事件沒有發(fā)生，或假設(shè)中出現(xiàn)的重要人物沒有出現(xiàn)，對(duì)將會(huì)發(fā)生的歷史結(jié)果作出批判性評(píng)價(jià)或思考，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史問題。比如，如果沒有秦始皇，那么六國(guó)是否能夠得到統(tǒng)一。如果沒有，那么中國(guó)的革命形勢(shì)又將如何發(fā)展。
（二）直接設(shè)問法
直接設(shè)問法是歷史教學(xué)中運(yùn)用較多的方法。教師在日常歷史教學(xué)課堂上，可以對(duì)歷史事件和歷史人物進(jìn)行直接評(píng)價(jià)。比如，在人教版初中歷史教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)過程中，我會(huì)直接設(shè)問：“為什么中，中國(guó)會(huì)失敗？”“為什么是中國(guó)近代史的開端？”直接設(shè)問法就其發(fā)問方式具有許多優(yōu)點(diǎn)，比如能夠直接將學(xué)生帶入歷史教學(xué)情境，快速幫助學(xué)生吸收歷史知識(shí)點(diǎn)。
（三）辯論設(shè)問法
教師在歷史課堂上應(yīng)當(dāng)對(duì)特定的歷史事件和歷史人物進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)并闡述理由，并讓學(xué)生闡述各自觀點(diǎn)，進(jìn)行爭(zhēng)辯，最后教師進(jìn)行觀點(diǎn)總結(jié)，這種方法直接有效，教師可適當(dāng)采取措施，深化教學(xué)。
（四）現(xiàn)實(shí)設(shè)問法
歷史教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)以致用，教師在歷史課堂上應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)或接受的歷史觀點(diǎn)解決現(xiàn)實(shí)中所遇到的問題。比如，在人教版初中歷史教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元第13課《海峽兩岸的交往》教學(xué)過程中，我讓學(xué)生思考臺(tái)灣海峽在何時(shí)形成，歷史上臺(tái)灣海峽與大陸的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生感知統(tǒng)一的重要性，以及和平交往的意義所在。在這樣的教學(xué)下，學(xué)生視野將會(huì)越來越寬闊，歷史思維得到充分發(fā)散。
三、角色扮演，深化教學(xué)
一些初中歷史教師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，在課堂上一味采取講授式教學(xué)方法，老師講歷史教材知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生記下來。由于知識(shí)點(diǎn)乏味無聊，課堂上往往出現(xiàn)教師講課，學(xué)生開小差的情況，課堂氛圍沉悶。因此，我在課堂上開展歷史人物角色扮演的小游戲，給學(xué)生編排歷史小品，爭(zhēng)取讓學(xué)生體會(huì)歷史人物的感情變化，融入歷史世界中。
四、多媒體教學(xué)
教學(xué)多媒體是能夠?qū)v史情境直觀反映在學(xué)生面前的教學(xué)工具，它具有由遠(yuǎn)而近、循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。初中歷史教師應(yīng)當(dāng)做到化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)。因此，教師應(yīng)該深入貫徹多媒體教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
在歷史地圖認(rèn)知教學(xué)方面，多媒體教學(xué)具有較大優(yōu)勢(shì)，目前歷史教材中的地圖教學(xué)所采用的主要是插圖、掛圖方式，比較抽象。而在多媒體教學(xué)中，可以通過多種方式展示動(dòng)態(tài)地圖，生動(dòng)形象。
五、實(shí)物展示，轉(zhuǎn)化教學(xué)
為了更好地貫徹歷史情境教學(xué)，實(shí)物是較好的教學(xué)資源。教師可以在課堂上展示一些直觀的歷史照片、歷史視頻給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地、直觀地認(rèn)識(shí)歷史，了解歷史，正確看待歷史，這極其重要。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下訪問附近的革命前輩，詢問歷史事跡，并了解人們生活、思想的變化。
以上歷史情境教學(xué)措施的目的是營(yíng)造出更好的教學(xué)情境和課堂氛圍，使學(xué)生達(dá)到最好的學(xué)習(xí)境界。初中歷史教師應(yīng)當(dāng)深入貫徹情境教學(xué)措施，根據(jù)教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，靈活變化教學(xué)方法，不僅要準(zhǔn)確切合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而且要緊扣歷史教材內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活，深化教學(xué)，幫助學(xué)生獲得更強(qiáng)的歷史學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]內(nèi)涵；外延；初中歷史；主題學(xué)習(xí)
[中圖分類號(hào)]G633.53
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712（2015）22-0120-02[ZW（N]
[作者簡(jiǎn)介]張瑩瑩（1988―），女，安徽天長(zhǎng)人，本科，江蘇省南京市南化第二中學(xué)教師，二級(jí)教師。
在新一輪的課程改革的背景下，主題學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，這與歷史學(xué)科素材豐富、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)相適應(yīng)。主題學(xué)習(xí)需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更需要教師清晰把握歷史的內(nèi)涵和外延。把握歷史內(nèi)涵是指能夠知道歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象的基本情況，把握其內(nèi)容，能描述其過程及基本線索。把握歷史外延是指能與已有知識(shí)建立聯(lián)系，把握史實(shí)之間的關(guān)系，能進(jìn)行解釋、推斷和區(qū)分，并可以在新情境中遷移和運(yùn)用。本文以七年級(jí)下冊(cè)《宋元科技成就》為例，對(duì)基于內(nèi)涵與外延的初中歷史主題學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效嘗試。
一、確立學(xué)習(xí)主題，理清教學(xué)思路
教材是教學(xué)的基本資源，課標(biāo)則是教學(xué)的重要依據(jù)。初中歷史的學(xué)習(xí)要依據(jù)課標(biāo)與教材確立主題，這樣才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容有精準(zhǔn)的把握。2011版課標(biāo)對(duì)本課的要求是：“通過活字印刷術(shù)的發(fā)明以及指南針、火藥的應(yīng)用和外傳，認(rèn)識(shí)四大發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。”據(jù)此，本課教學(xué)的重點(diǎn)是印刷術(shù)的發(fā)明、指南針及火藥的應(yīng)用和外傳，難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)四大發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。從教材上看，本課題為“燦爛的宋元文化（一）”，主要通過講述三大發(fā)明讓學(xué)生體會(huì)到“宋元是我國(guó)古代科技發(fā)展的高峰時(shí)期”。作為一節(jié)文化課，其內(nèi)容就是這一歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系及對(duì)外交往的反映，與本單元的其他知識(shí)點(diǎn)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。
通過對(duì)課標(biāo)和教材的理性分析，采用主題學(xué)習(xí)的方式更符合課程改革的基本理念，更有利于學(xué)生的自主、合作與探究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們創(chuàng)設(shè)“小小解說員”環(huán)節(jié)，要求小組合作在卡片上寫下解說詞并進(jìn)行展示，重點(diǎn)介紹活字印刷術(shù)的發(fā)明過程和進(jìn)步性、指南針及火藥在宋元時(shí)期的應(yīng)用，最后探討對(duì)世界的影響，活動(dòng)以活潑的競(jìng)答形式進(jìn)行學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)。所有的設(shè)計(jì)都圍繞著主題進(jìn)行，從知識(shí)和能力上對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行全面理解，從過程與方法上讓學(xué)生進(jìn)行合作、分享交流，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀上讓學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感，感受創(chuàng)新精神的重要性。
二、把握關(guān)鍵內(nèi)涵，進(jìn)行情境渲染
在主題學(xué)習(xí)過程中，要把握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵的處理方式要多樣化、情境化，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其在課上保持旺盛精力，學(xué)習(xí)興趣、效率得到提高。
在本主題的學(xué)習(xí)中，有兩個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵需要把握。一是“宋元是我國(guó)古代科技發(fā)展的高峰時(shí)期”。這句話起到了總領(lǐng)作用，本課的宋元科技成就主要指活字印刷術(shù)、指南針和火藥，有學(xué)生學(xué)完后會(huì)問：“并不是所有的三大發(fā)明都是在宋元時(shí)期發(fā)明的，為什么說宋元時(shí)期是我國(guó)古代科技發(fā)展的高峰時(shí)期？”這就需要教師進(jìn)行情境的渲染和有效的引導(dǎo)。如活字印刷術(shù)，它是對(duì)雕版印刷術(shù)的技術(shù)改進(jìn)，可以以“宋版書”佐證其歷史價(jià)值；戰(zhàn)國(guó)時(shí)期雖然已有司南，但是北宋的指南針、南宋的羅盤技術(shù)更成熟，攜帶更方便，定位更精準(zhǔn)；火藥雖然在唐末就已經(jīng)用于軍事，但是火藥武器廣泛應(yīng)用于戰(zhàn)爭(zhēng)是在宋元時(shí)期。在這樣的情境下學(xué)生就會(huì)明白，宋元是我國(guó)古代科技發(fā)展的高峰時(shí)期主要是指三大發(fā)明得到了改進(jìn)，技術(shù)已經(jīng)成熟，運(yùn)用更加廣泛。另一個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)是“燦爛的宋元文化”。如何理解“燦爛”一詞？三大發(fā)明固然重要，但其他科技成就也同樣耀眼。教師可通過引導(dǎo)學(xué)生了解沈括和郭守敬的成就來增進(jìn)學(xué)生對(duì)“燦爛”一詞內(nèi)涵的理解。這樣，歷史概念才能豐滿起來，才能在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)立體多維的宋元科技形象。
三、呈現(xiàn)點(diǎn)線結(jié)合，升華知識(shí)外延
主題學(xué)習(xí)要兼顧歷史發(fā)展的時(shí)序性和學(xué)生思維的邏輯性，要在每一個(gè)板塊的講解上采用“點(diǎn)―線”的呈現(xiàn)方式，“點(diǎn)”是具體、生動(dòng)的歷史事實(shí)，“線”是歷史發(fā)展的基本線索，通過“點(diǎn)”與“點(diǎn)”之間的聯(lián)系來理解“線”，就是在掌握歷史內(nèi)涵的基礎(chǔ)上理解歷史發(fā)展的外延。針對(duì)指南針和火藥的應(yīng)用問題，有學(xué)生提出：“指南針為什么在宋代廣泛用于航海事業(yè)？火藥武器的廣泛使用為什么在宋元時(shí)期？”這是很典型的知識(shí)點(diǎn)的背景外延問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶：宋代造船業(yè)和海外貿(mào)易發(fā)達(dá)，指南針很快就被發(fā)明出來并應(yīng)用在航海事業(yè)上；宋代各政權(quán)并立，和其他少數(shù)民族政權(quán)之間常有戰(zhàn)爭(zhēng)，元朝也在不斷擴(kuò)張領(lǐng)土，火藥武器自然被廣泛應(yīng)用。因此，主題學(xué)習(xí)要注意知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系，它是歷史外延最基本的呈現(xiàn)形式。
除了點(diǎn)線結(jié)合的呈現(xiàn)方式外，從“大歷史”的角度看待歷史知識(shí)也是一種外延的升華。如講述四大發(fā)明對(duì)世界文明的貢獻(xiàn)時(shí)，不僅要采用培根的史料，還要結(jié)合學(xué)生理解能力有限且沒有接觸世界史的實(shí)際情況，補(bǔ)充相應(yīng)的資料，如《圣經(jīng)》、地理大發(fā)現(xiàn)的圖片等，學(xué)生了解了世界史的相關(guān)知識(shí)，就能理解四大發(fā)明對(duì)世界文明歷程的推動(dòng)作用了。
最后，在總結(jié)本課時(shí)，筆者出示“（）的宋元科技成就”，利用留白給學(xué)生以想象的空間，很多學(xué)生都會(huì)用“燦爛”“鼎盛”等詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從宋元科技成就在中國(guó)科技史上和世界文明史上的地位兩個(gè)維度來分析：宋元的科技在中國(guó)科技史上處于巔峰，在同時(shí)期的世界文明中處于領(lǐng)先地位。“領(lǐng)先世界”這個(gè)詞會(huì)給學(xué)生眼前一亮的感覺，能夠升華學(xué)生對(duì)宋元科技成就的認(rèn)識(shí)。
基于內(nèi)涵和外延的初中歷史主題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生心中有清晰的歷史事件，有完整的歷史線索，有獨(dú)特的歷史視角，彌補(bǔ)了教材的不足，形成了內(nèi)涵豐富、外延完整的校本課程資源，能夠促使歷史課堂向縱深發(fā)展，推動(dòng)課程改革掀起新一輪浪潮。
參考文獻(xiàn)：
美國(guó)雖然只有兩百多年的歷史，但卻很重視對(duì)公眾的歷史教育，美國(guó)電視臺(tái)有兩個(gè)頻道：歷史頻道和傳記頻道。它們每年賠錢，也很少有廣告，每天不停播出。美國(guó)歷史不長(zhǎng)，但史跡遍布全國(guó)：如獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)打響第一槍的地方、開槍人的房子、戰(zhàn)報(bào)傳遞路線；高樓大廈之下，一幢矮小的白房子，人們會(huì)告訴你，那是當(dāng)時(shí)議會(huì)的遺址。波士頓有一個(gè)著名的游覽線，游覽一遍，仿佛置身事發(fā)當(dāng)場(chǎng)，游者從孩子到老人，這豈不是一種最好的歷史教育！
再看看日本是個(gè)小國(guó)島國(guó)，資源匱乏，卻能成為世界強(qiáng)國(guó)，日本非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界歷史的教育，目的是從小培養(yǎng)孩子的國(guó)際意識(shí)。日本人，他們把那些生了銹的大炮，哪怕一塊破瓦、一扇破門都保存得完好無缺，讓它們告訴孩子們，這就是他們?cè)馇致缘淖C據(jù)。
表面看來，我們國(guó)家從小學(xué)到高中，都開設(shè)有歷史課。似乎比美國(guó)人、比日本人還重視歷史。但那不是歷史，那是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。我們學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是為了中考、高考多拿點(diǎn)分?jǐn)?shù)。我們整天呼叫要日本為二戰(zhàn)賠禮道歉，我就憤怒了，如果當(dāng)時(shí)我們把日本在中國(guó)犯下的累累罪行的遺址都保護(hù)好，的萬(wàn)人坑、被炸損的民房、慰安婦女遭到虐待的集中營(yíng)……鐵證如山，日本人還有什么好說的？
歷史教育對(duì)弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神和培養(yǎng)改革創(chuàng)新的時(shí)代精神，傳承人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，提高國(guó)民的人文素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有著重要的作用。通過歷史課程的實(shí)施，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的發(fā)展歷程，從歷史的角度觀察和思考社會(huì)與人生，從歷史中汲取智慧，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
既然歷史教育如此重要，那作為一名歷史教師，身上所背負(fù)的擔(dān)子和責(zé)任就更重、更大。我們?nèi)绾紊虾脷v史課就不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的事了。
二、下面就我的一堂歷史課的設(shè)計(jì)和大家探討一下：
課題是八年級(jí)歷史下冊(cè)第15課 民族團(tuán)結(jié)的加強(qiáng)
我把一堂課分為三個(gè)部分：
第一個(gè)部分：導(dǎo)入新課，是教師送給學(xué)生的第一束鮮花，內(nèi)容好不好聽，好的導(dǎo)入可以引人入勝，學(xué)生會(huì)被將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容吸引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的求知欲，使他們?cè)谡麄€(gè)課堂中都感覺具有挑戰(zhàn)性，想去探究某些事物。
新課導(dǎo)入：上課后師生互相問好后，我只讓漢族同學(xué)坐下，少數(shù)民族的同學(xué)站著，然后請(qǐng)這些少數(shù)民族同學(xué)自報(bào)民族，總結(jié)出大多數(shù)是苗族和彝族。學(xué)生一下覺得很奇怪，興趣來了老師今天要干嘛呢？再請(qǐng)同學(xué)們介紹我國(guó)有多少個(gè)少數(shù)民族和他們的分布情況，學(xué)生回答：55個(gè)少數(shù)民族和分布在西北、西南和東北等邊疆地區(qū)。引入民族團(tuán)結(jié)加強(qiáng)時(shí)，不直接說它的好處，而是讓學(xué)生自己舉出歷史上的民族關(guān)系的例子，有同學(xué)舉出唐太宗對(duì)待頡利可汗的例子，有同學(xué)舉出文成公主入藏的例子，有同學(xué)舉出諸葛亮七擒孟獲，有同學(xué)舉西晉為什么短命。最后學(xué)生自己得出結(jié)論民族團(tuán)結(jié)的重要性。
第二個(gè)部分：講授新課，正確處理主體與主導(dǎo)的關(guān)系，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，教師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧氛圍，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，充分挖掘?qū)W生的思維火花，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師對(duì)教材的理解和把握能充分有效地利用和挖掘教材，使我們的教學(xué)既源于教材又高于教材，在引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)，采用看書歸納的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生相互交流討論，以達(dá)到對(duì)教材的透徹理解和深刻挖掘。
在上正課時(shí)把本課的知識(shí)框架出示給學(xué)生，由學(xué)生自己梳理知識(shí)點(diǎn)：
學(xué)生梳理完后，在分組展示介紹，在展示過程中教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，錯(cuò)的及時(shí)糾正，對(duì)的及時(shí)鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
第三個(gè)部分：新課結(jié)束時(shí)反思總結(jié)非常重要：
1、學(xué)生反思：請(qǐng)每一組同學(xué)討論一下今天這節(jié)課的收獲及有什么想法，學(xué)生非常積極，有的同學(xué)認(rèn)識(shí)到民族團(tuán)結(jié)的重要性，民族團(tuán)結(jié)，祖國(guó)邊疆才安定，國(guó)家穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)才會(huì)繁榮。有的同學(xué)還把西部大開發(fā)和我們六盤水的發(fā)展結(jié)合起來，讓人覺得很欣慰，也充分體現(xiàn)了我們歷史教學(xué)的目的。
讓學(xué)生能盡量熟悉和使用word，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，努力讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，為下階段的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)打下較扎實(shí)的基礎(chǔ)。這里給大家分享一些關(guān)于閩教版四年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。
四年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1一、學(xué)生基本情況
本計(jì)劃針對(duì)四年級(jí)，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)指法，文本編輯有了進(jìn)一步的提高，但是由于每一學(xué)期信息技術(shù)課時(shí)比較少，學(xué)生的遺忘性大，大多數(shù)學(xué)生學(xué)后沒有注意鞏固，學(xué)生掌握的情況不是很理想，參差不齊。有條件的學(xué)生家中有電腦或父母單位有電腦，上機(jī)時(shí)間相對(duì)多一些，操作較熟練，有大部分學(xué)生純粹是上課時(shí)間練習(xí)，課后就沒有鞏固的機(jī)會(huì)，所以，這一部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)遺忘較大，操作易生疏;
學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性還是比較高，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課并不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那么枯燥、單調(diào)。相對(duì)來說學(xué)生覺得比較新鮮。但是這又存在一個(gè)問題就是學(xué)生感興趣的并不是學(xué)習(xí)，而是打游戲。所以，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)還有待提高。要進(jìn)一步對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
二、教材分析
本期教材是使用新編版：四年級(jí)下冊(cè)，內(nèi)容是全新的。內(nèi)容全部都是PowerPoint可見PowerPoint是這學(xué)期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
知識(shí)點(diǎn)：基本的操作和操作的技巧
重難點(diǎn)：基本操作
三、指導(dǎo)思想：
根據(jù)上級(jí)下發(fā)的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的具體情況，明確小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境和信息的一些表現(xiàn)形式。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。
3、初步學(xué)會(huì)用PowerPoint。
能熟練掌握其中的一些主要功能。
4、養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣。
5、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并掌握一些學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，進(jìn)行某些創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
6、做一個(gè)作品。
五、教學(xué)措施
本期主要采取課堂教師授課方式、學(xué)生自學(xué)方式和動(dòng)手操作三種方式進(jìn)入學(xué)習(xí)，適當(dāng)進(jìn)行一些小競(jìng)賽及課堂評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行教學(xué)。其中學(xué)生自學(xué)和動(dòng)手是最主要的。
六、教學(xué)進(jìn)度具體安排如下表
第一課 我家住在大海邊
第二課 海洋之星的自我介紹
第三課 多姿多彩的自我介紹
第四課 甜蜜的全家福
第五課 給全家福排排隊(duì)
第六課 給全家福披上彩衣
第七課 啤酒花開
第八課 多彩的節(jié)日
第九課 我們一起來跳舞
第十課 直播青島
十一課 看我七十二變
十二課 海洋之星預(yù)選賽
十三課 連線海洋之星
十四課 回溯一線牽
十五課 海洋之星總決賽
十六課 濤濤的禮物
四年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2一、本班情況分析
1、基本情況。
2、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。
四年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)已有一定基礎(chǔ)，基本知識(shí)與技能的掌握情況還比較理想，但大部分學(xué)生在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用方面還欠狹窄，對(duì)于windows系統(tǒng)的基本操作還不夠熟練或者不規(guī)范，少部分學(xué)生正確使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣還沒有形成，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還有待繼續(xù)加強(qiáng)。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
興趣是學(xué)生的老師，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)還是很有興趣的，所以能夠自覺主動(dòng)的去探索知識(shí)，教師在課堂上把知識(shí)點(diǎn)講授后，學(xué)生通過上機(jī)操作鞏固所學(xué)知識(shí)，以達(dá)到掌握新知識(shí)的目的。
4、班中優(yōu)生情況。
年級(jí)中有一部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)很扎實(shí)，對(duì)于windows的基本操作比較熟練，所以接受新知識(shí)的速度也比較快，這部分學(xué)生可以起到“小老師”的作用，在上機(jī)操作中可以幫助指導(dǎo)其他的同學(xué)，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
5、班中后進(jìn)生情況。
年級(jí)中有一部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)比較差，主要是由于上課愛講話，不認(rèn)真聽課所致，這部分學(xué)生同時(shí)也會(huì)影響到課堂的教學(xué)，所以對(duì)于這部分學(xué)生要耐心引導(dǎo)，以達(dá)到改掉不良習(xí)慣的目的。
二、本學(xué)科教材分析
本學(xué)期采用的是海南出版社出版的教材四年級(jí)上冊(cè)，主要是“畫圖”軟件的學(xué)習(xí)。包括以下內(nèi)容：第一課走進(jìn)電腦畫室，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“畫圖”軟件，掌握基本的操作;第二~第八課主要是通過畫不同的圖畫來學(xué)習(xí)畫圖軟件中各種畫圖工具及菜單命令的使用;第九~第十課是學(xué)生創(chuàng)作，學(xué)生可以利用掌握的畫圖工具自由創(chuàng)作，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。
三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)“畫圖”軟件，熟悉“畫圖”軟件界面，掌握各種畫圖工具的使用，能夠利用所掌握的工具自主創(chuàng)作。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過對(duì)計(jì)算機(jī)的演示操作，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)以及關(guān)心社會(huì)的情感，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的重任，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為祖國(guó)的繁榮昌盛而努力學(xué)習(xí)。
3、質(zhì)量目標(biāo)：
在本學(xué)期的教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)其他學(xué)科以及本學(xué)科其他優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步落實(shí)具體措施，面向全體學(xué)生，打好課堂教學(xué)主陣地，抓好中上生，促進(jìn)后進(jìn)生提高，使學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力逐步提高。
四、本學(xué)期教學(xué)措施。
教學(xué)中以教學(xué)大綱為綱，從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在開學(xué)初制訂出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。
首先認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)鍵，探索、研究疑難問題及有關(guān)微機(jī)實(shí)踐。分析學(xué)生情況，學(xué)要求，做到每課必備，寫好教案。
其次認(rèn)真上課，以啟發(fā)式教學(xué)為原則，以操作訓(xùn)練來強(qiáng)化概念，形成技能、技巧，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，精講多練，前后連接，板書規(guī)范清楚，教態(tài)親切、自然，采用多種切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，及時(shí)總結(jié)，做好教學(xué)后記。
積極開展信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的研究，通過探討學(xué)習(xí)，總結(jié)得失，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
四年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3一、情況分析
1、信息技術(shù)狀況
信息技術(shù)裝備的改善，促進(jìn)了我校信息技術(shù)教學(xué)水平的提高，目前除低年級(jí)沒有開設(shè)信息技術(shù)課外，中高年級(jí)已按要求開足開齊。大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展史、計(jì)算機(jī)的基本組成、計(jì)算機(jī)的各部分設(shè)備名稱、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用及特點(diǎn)有了一定的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何開關(guān)機(jī)，認(rèn)識(shí)了鍵盤，并學(xué)會(huì)了正確的鍵盤操作姿勢(shì)和操作方法，知道了部分特殊鍵的作用，部分學(xué)生還學(xué)會(huì)了用拼音輸入法輸入漢字，練習(xí)畫畫。除此以外，所有學(xué)生都接受了計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)習(xí)規(guī)則、計(jì)算機(jī)機(jī)房的清潔維護(hù)等教育，都對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了使我校信息技術(shù)課教學(xué)工作有條不紊地開展，現(xiàn)特?cái)M定信息技術(shù)課學(xué)科教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。
2、學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)情：這個(gè)年齡段的學(xué)生大都非常喜歡計(jì)算機(jī)，同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)充滿了無知和好奇。我要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加強(qiáng)四、四年級(jí)學(xué)生的教學(xué)管理，根據(jù)他們好動(dòng)，不喜歡受約束的特點(diǎn)，多安排實(shí)踐性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如課堂學(xué)習(xí)以游戲、活動(dòng)為主，盡量將理論學(xué)習(xí)的時(shí)間壓縮在20分鐘以內(nèi)。四年級(jí)學(xué)生要給他們規(guī)范的學(xué)習(xí)方式，用建構(gòu)主義原理幫助他們建立關(guān)于計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)知識(shí)，提倡他們運(yùn)用信息技術(shù)于其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，均衡地發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。
二、教學(xué)總目標(biāo)：
1、建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。
2、在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí);
3、學(xué)會(huì)利用IE瀏覽器上網(wǎng)查找資料包括音樂、圖片，并整理成庫(kù)，學(xué)會(huì)利用WORD制作以及美化簡(jiǎn)單的文檔。
4、能夠在他人在幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛好和興趣。
5、知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。
6、學(xué)會(huì)初步的文字輸入方法，逐步提高文字的輸入速度。
三、實(shí)施計(jì)劃的措施：
1、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
2、教學(xué)時(shí)采用放教學(xué)錄相，
通過演示計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的形式向?qū)W生介紹知識(shí)。
3、傳授知識(shí)時(shí)突出一個(gè)“新”字、落實(shí)一個(gè)“趣”字、突出一個(gè)“活”字、落實(shí)一個(gè)“學(xué)”字(為學(xué)生服務(wù));
教學(xué)過程突出一個(gè)“難”字(找準(zhǔn)知能點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵)、落實(shí)一個(gè)“行”字(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和認(rèn)知能力訓(xùn)練);鞏固知能突出一個(gè)“實(shí)”字(雙基訓(xùn)練應(yīng)落到實(shí)處)、落實(shí)一個(gè)“促”字(促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用、創(chuàng)新實(shí)踐)。
4、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)知識(shí)和上機(jī)能力的培訓(xùn)
四、具體內(nèi)容安排：
四年級(jí)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：了解信息和信息處理工具，利用IE瀏覽器上網(wǎng)查找資料包括音樂、圖片，了解文件的基本操作，學(xué)會(huì)利用WORD制作以及美化簡(jiǎn)單的文檔，中文版Win98基本操作。
重
點(diǎn)： 利用IE瀏覽器上網(wǎng)查找資料包括音樂、圖片，了解文件的基本操作，學(xué)會(huì)利用WORD制作以及美化簡(jiǎn)單的文檔
難
點(diǎn)： 了解文件的基本操作，學(xué)會(huì)利用WORD制作以及美化簡(jiǎn)單的文檔
四年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4一、本年級(jí)情況分析
1、基本情況。
本學(xué)期我將繼續(xù)承擔(dān)小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過上學(xué)期的管理，本年級(jí)的學(xué)生已基本明確了信息技術(shù)課的教學(xué)流程，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。
四年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)已有一定基礎(chǔ)，基本知識(shí)與技能的掌握情況還比較理想，但大部分學(xué)生在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用方面還欠狹窄，對(duì)于windows系統(tǒng)的基本操作還不夠熟練或者不規(guī)范，少部分學(xué)生正確使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣還沒有形成，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還有待繼續(xù)加強(qiáng)。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)還是很有興趣的，所以能夠自覺主動(dòng)的去探索知識(shí)，教師在課堂上把知識(shí)點(diǎn)講授后，學(xué)生通過上機(jī)操作鞏固所學(xué)知識(shí)，以達(dá)到掌握新知識(shí)的目的。
4、班中優(yōu)生情況。
年級(jí)中有一部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)很扎實(shí)，對(duì)于windows的基本操作比較熟練，所以接受新知識(shí)的速度也比較快，這部分學(xué)生可以起到“小老師”的作用，在上機(jī)操作中可以幫助指導(dǎo)其他的同學(xué)，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
5、班中待優(yōu)生情況。
年級(jí)中有一部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)比較差，主要是由于上課愛講話，不認(rèn)真聽課所致，這部分學(xué)生同時(shí)也會(huì)影響到課堂的教學(xué)，所以對(duì)于這部分學(xué)生要耐心引導(dǎo)，以達(dá)到改掉不良習(xí)慣的目的。
二、本學(xué)科教材分析
本學(xué)期采用的是海南出版社出版的教材四年級(jí)下冊(cè)，主要是“windows”的學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容實(shí)用性非常強(qiáng)。
三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)“windows”，能夠利用所掌握的工具自主創(chuàng)作。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過對(duì)計(jì)算機(jī)的演示操作，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)以及關(guān)心社會(huì)的情感，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的重任，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為祖國(guó)的繁榮昌盛而努力學(xué)習(xí)。
3、質(zhì)量目標(biāo)：
在本學(xué)期的教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)其他學(xué)科以及本學(xué)科其他優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步落實(shí)具體措施，面向全體學(xué)生，打好課堂教學(xué)主陣地，抓好中上生，促進(jìn)后進(jìn)生提高，使學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力逐步提高。
四、本學(xué)期教學(xué)措施。
教學(xué)中以教學(xué)大綱為綱，從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在開學(xué)初制訂出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。
首先認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)鍵，探索、研究疑難問題
及有關(guān)微機(jī)實(shí)踐。分析學(xué)生情況，學(xué)要求，做到每課必備，寫好教案。
其次認(rèn)真上課，以啟發(fā)式教學(xué)為原則，以操作訓(xùn)練來強(qiáng)化概念，形成技能、技巧，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，精講多練，前后連接，板書規(guī)范清楚，教態(tài)親切、自然，采用多種切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，及時(shí)總結(jié)，做好教學(xué)后記。
積極開展信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的研究，通過探討學(xué)習(xí)，總結(jié)得失，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
五、教學(xué)進(jìn)度
周次
內(nèi)容
第一周
第1課建立班級(jí)課程表
第二周
第2課編輯班級(jí)課程表
第三周
第3課美化班級(jí)課程表
第四周
第4課完善班級(jí)課程表
第五周
第1單元單元小結(jié)
第六周
第5課春季郊游邀交友
第七周
第6課聊聊春游定方案
第八周
第7課精彩瞬間群共享
第九周
第8課分享見聞?dòng)绵]件
第十周
第2單元單元小結(jié)
第十一周
第9課小小蝸牛跑得快
第十二周
第10課小貓拜訪好朋友
第十三周
第11課小狗參觀貓咪屋
第十四周
第12課魚兒水中自在游
第十五周
第13課海龜魚兒水中戲
第十六周
第14課小小鼴鼠鉆地道
四年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5一、學(xué)生基本情況
在三年級(jí)和四年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)性的操作技能，但是學(xué)生的接受能力有高有低，掌握水平參差不齊，這對(duì)學(xué)不利，因此在教學(xué)中應(yīng)遵循“因材施教”原則，設(shè)計(jì)與各種層次學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。另外由于教學(xué)設(shè)備不足，學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間得不到充分保證，可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握。
二、教材分析
1、教材內(nèi)容。
本冊(cè)教材共有16課，分別是：認(rèn)識(shí)word、word的視圖與格式菜單、輸入文章、插入符號(hào)、插入藝術(shù)字、編輯藝術(shù)字、插入剪貼畫、文章的修改、文章的刪除和移動(dòng)、文字的對(duì)齊、文字的美化、插入來自文件的圖片和文章、插入文本框、用word制作課表等、日歷的制作、制作電子小板報(bào)、作品展示與評(píng)價(jià)。主要是文字處理方面的內(nèi)容。
2、教材特點(diǎn)。
(1)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，不強(qiáng)求掌握知識(shí)與操作技能; (2)以活動(dòng)為重心，通過活動(dòng)，體驗(yàn)、了解信息技術(shù)的應(yīng)用;(3)活動(dòng)過程是學(xué)生嘗試、實(shí)踐的動(dòng)手過程;
(4)動(dòng)手過程以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生自主探究; (5)以學(xué)科整合為平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)探究其他學(xué)科學(xué)習(xí);(6)充分體現(xiàn)新課改精神。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、了解漢字的演變歷史，印刷技術(shù)的發(fā)展;了解漢字的編碼及輸入法;
2、認(rèn)識(shí)幾種輸入輸出設(shè)備;
3、了解常用的字處理軟件及字處理軟件的發(fā)展過程;
4、通過瀏覽字處理軟件的電子作品，感受字處理軟件的制作魅力。
5、掌握打開Word文檔的方法，并且會(huì)統(tǒng)計(jì)文檔字?jǐn)?shù)。
會(huì)在Word軟件中改變顯示比例。
6、掌握啟動(dòng)和退出Word的方法;
了解Word窗口的組成;學(xué)會(huì)顯示和隱藏工具欄;學(xué)會(huì)在Word中輸入文字。
7、掌握在Word中修飾文字，美化文檔的方法。
8、掌握在Word中插入表格、繪制表格的方法。
9、掌握在Word中插入圖片，調(diào)整圖片的方法，能編輯圖文并茂的文檔。
10、學(xué)習(xí)設(shè)置頁(yè)面的方法，能自主完成或是在同學(xué)的幫助下制作精美的電子文檔，版面設(shè)計(jì)合理、美觀。
11、在計(jì)算機(jī)操作中注意正確方法的指導(dǎo)，養(yǎng)成正確使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣。
12、拓寬知識(shí)面，拓展視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的濃厚興趣。
13、形成現(xiàn)階段學(xué)生應(yīng)知的信息技術(shù)理念，樹立學(xué)好信息技術(shù)、用好信息技術(shù)的信心。
14、培養(yǎng)學(xué)生與人合作、自主探究思考、勇于動(dòng)手、善于交流的能力。
15、進(jìn)行愛護(hù)公共機(jī)房設(shè)備的品德教育。
四、教學(xué)措施
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)思想。
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》中確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則，明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型的“任務(wù)”為主。這個(gè)原則突出了“在‘做’中‘學(xué)’”的思想。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略對(duì)主體性教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力具有積極性作用。
2、課程整合思想。
(1)與相鄰學(xué)科的課程整合。 (2)與德育整合。
3、趣味性思想。
(1)語(yǔ)言的趣味化。 (2)內(nèi)容趣味化。
4、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。
(1)結(jié)合實(shí)例進(jìn)行應(yīng)用介紹。 (2)貫穿網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。
二、試卷說明：
1、命題意圖：歷史學(xué)業(yè)考試試題本著堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性和發(fā)展性的原則，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，面向全體學(xué)生，努力使每一個(gè)學(xué)生通過考試不僅能夠喜歡歷史課程，而且可以通過考試獲得成功的體驗(yàn)，不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的方式，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)歷史課的興趣和信心，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量和用歷史唯物主義觀點(diǎn)去分析問題、解決問題的能力。
2、命題范圍：七年級(jí)歷史下冊(cè)1——11課內(nèi)容。
4、試題預(yù)期難度：0.70—0.80左右。
5、考試方式：閉卷
6、試卷結(jié)構(gòu)：試卷分選擇題和非選擇題兩部分。
三、試題結(jié)構(gòu)：
1、試題數(shù)量及結(jié)構(gòu)：
2、試題類型及分布：
從上表可以看出：①預(yù)期難度與實(shí)際考試難度基本吻合。說明本次試題的信度和效度是合適的。②川原和西山大部分學(xué)校平均分都能及格，有利于增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使歷史學(xué)科地位的穩(wěn)固。③千渭初中的優(yōu)秀率達(dá)到了將近45%，說明該校對(duì)歷史學(xué)科教學(xué)重視，且該校教師基本上以區(qū)級(jí)以上教學(xué)能手或新秀為主，教師素質(zhì)高也是重要原因。
2、試題優(yōu)點(diǎn)
就7年級(jí)試題來說，優(yōu)點(diǎn)是：①出題人能緊扣課本，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，能有效把握和指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)；②重難點(diǎn)突出，考查全面，準(zhǔn)確，提問準(zhǔn)確，并能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，且題型多樣；③注重培養(yǎng)情感，試卷中滲透了愛國(guó)主義教育內(nèi)容；④試卷呈現(xiàn)方式出現(xiàn)新變化，出現(xiàn)了辨析題。就整體而言這套試卷，有助于對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)的努力方向提供指導(dǎo)，有利于增進(jìn)7年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其歷史思維的發(fā)展。
3、存在問題
當(dāng)然本套試題也存在一些問題。主要有：①試題存在互相提示現(xiàn)象；②專業(yè)味道太濃；③地方史知識(shí)滲透不夠；④識(shí)圖題圖印得不夠清楚等。這將在以后命題中加以改進(jìn)。
五、學(xué)生答題分析及今后教學(xué)方向：
1、學(xué)生基本功較差。書寫不工整、不規(guī)范，錯(cuò)別字較多。應(yīng)加大對(duì)學(xué)生文字基本功的訓(xùn)練。
2、同類知識(shí)混淆不清，張冠李戴現(xiàn)象較普遍。應(yīng)利用圖表等多種形式讓學(xué)生熟記各種知識(shí)點(diǎn)，避免混淆。
3、時(shí)間類知識(shí)點(diǎn)的掌握不到位。應(yīng)利用編歌謠等多種記憶方法，強(qiáng)化對(duì)這些重要時(shí)間知識(shí)點(diǎn)的記憶訓(xùn)練。
4、缺乏答題技巧，不能學(xué)以致用。這個(gè)需要教師在今后的教學(xué)中加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握一定的答題技巧，慢慢養(yǎng)成良好的邏輯分析能力。
5、答題缺乏條理，知識(shí)點(diǎn)不明確。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)條理清楚的答題習(xí)慣。
6、審題不明，歸納總結(jié)能力差，分析問題能力欠缺，導(dǎo)致答題不理想。還需在日常教學(xué)中，依照課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握初步的分析問題和解決問題的能力。
七年級(jí)歷史試卷分析（二）
一、試卷概況
二、試卷特點(diǎn)
1、從試卷內(nèi)容上看，符合新課標(biāo)規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)及能力層次要求，立足課本，注意考察學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是重點(diǎn)知識(shí)與主干知識(shí)。如秦的統(tǒng)一，商鞅變法，漢武帝的大一統(tǒng)，三國(guó)鼎立，張騫出使西域，史記，孔子，北魏孝文帝改革等。
2、試題角度新穎，表現(xiàn)在選擇題上，很多題都有一個(gè)題引，引導(dǎo)學(xué)生走近歷史，感悟歷史，進(jìn)而考察學(xué)生再認(rèn)歷史，理解歷史的能力。
3、試題體現(xiàn)了生活化色彩，從生活中的習(xí)俗或節(jié)日切入，引導(dǎo)學(xué)生感知?dú)v史是過去的現(xiàn)在，現(xiàn)在是將來的歷史，歷史離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊。這種切入點(diǎn)符合學(xué)生認(rèn)知水平，易于激起學(xué)生的興趣。
4、試題體現(xiàn)了歷史學(xué)科的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；在分析史實(shí)的基礎(chǔ)上，加以延伸，要求談?wù)J識(shí)，體會(huì)，啟示等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，這些潤(rùn)物無聲，起到了潛移默化的思想教育的作用。
5、試題體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代性特點(diǎn)。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，緊密結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，回顧歷史，聯(lián)系今天，史為今用是近幾年歷史命題的重要特點(diǎn)，本次試題也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。
6、試題體現(xiàn)了較強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)。注重學(xué)科內(nèi)主干知識(shí)的交叉滲透，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維。如材料第24題：既以時(shí)間為經(jīng)，考察了臺(tái)灣的歷史與現(xiàn)實(shí)，又以地域?yàn)榫暎疾炝怂拇ǖ貐^(qū)的工程與三國(guó)時(shí)期的政權(quán)名稱，為學(xué)生勾勒出一個(gè)縱橫交錯(cuò)的歷史網(wǎng)絡(luò)，而且還與鄉(xiāng)土歷史相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感；第29題以孔子文化節(jié)與奧運(yùn)會(huì)開幕式切入，既考察了孔子的貢獻(xiàn)又考察了儒家思想，同時(shí)還考察了文字與造紙術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，涉及知識(shí)點(diǎn)多達(dá)數(shù)十個(gè)，綜合性特點(diǎn)十分突出。
7、試題體現(xiàn)了鄉(xiāng)土特色。注意在鄉(xiāng)土歷史與中國(guó)歷史之間尋求結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將愛國(guó)與愛家結(jié)合起來，這也是近幾年來，各地中考的一個(gè)趨勢(shì)。
8、試題圖文并茂，涉及文物、圖表、地圖、新聞圖片，且形象直觀，信息量大，可讀性強(qiáng)，注意考察學(xué)生的讀圖能力，有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圖文結(jié)合學(xué)習(xí)歷史的方法與習(xí)慣。
三、學(xué)生情況分析
1、我校實(shí)行的是開卷考試，從考試結(jié)果上看來，整體情況正常，單選題及格率較高，反映出最基本的知識(shí)點(diǎn)還是能夠掌握，但由于知識(shí)面大且容量多，學(xué)生對(duì)各課知識(shí)點(diǎn)掌握不牢靠，相近知識(shí)點(diǎn)易混淆。
2、材料題失分較為嚴(yán)重，反映出來的主要問題有：
1）閱讀材料不仔細(xì)，丟三落四。
2）在審題上還存在一定的問題。
3）歷史基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，學(xué)科基本素養(yǎng)不夠。
4）閱讀面狹窄，相關(guān)知識(shí)太少。
3、材料題與問答題反映出的共同問題是：語(yǔ)言運(yùn)用、組織不過關(guān)，書寫潦草，語(yǔ)文素養(yǎng)較差。從卷面上看，東拉西扯、用詞不當(dāng)、邏輯混亂、字跡潦草、文不對(duì)題、前言不搭后語(yǔ)、錯(cuò)別字連篇等問題十分突出，這些非歷史素養(yǎng)問題所反映出的是學(xué)生整體綜合素質(zhì)差，基本素養(yǎng)欠缺。
四、關(guān)于應(yīng)對(duì)措施的思考
1、面向全體學(xué)生，因材施教。我校現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)綜合素質(zhì)相當(dāng)差，有的孩子的智力還在混沌狀態(tài)，由于缺乏一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，這些孩子普遍基礎(chǔ)知識(shí)差，還不具備相應(yīng)的學(xué)科能力。不談生源是不可能的。面對(duì)這樣的生源，我們只能放平心態(tài)，降低教學(xué)難度，重視基礎(chǔ)知識(shí)的過手。
2、知識(shí)與能力并重。在實(shí)施新課程的今天，有一種傾向，即認(rèn)為只要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)就是守舊，就是沒有領(lǐng)會(huì)新課程的精神，于是一些課堂過于求新，過于追求學(xué)生的所謂活動(dòng)，為活動(dòng)而活動(dòng)，顯得花哨熱鬧，而學(xué)生的收獲甚少。其實(shí)，教學(xué)的內(nèi)涵依然是傳道授業(yè)解惑，知識(shí)與能力是一個(gè)不能割裂的統(tǒng)一體，能力的獲得總是伴隨著知識(shí)的積累，知識(shí)的積累到一定程度也必然帶來能力的飛躍。沒有豐富的歷史知識(shí)，其他的培養(yǎng)目標(biāo)只能是空談。
3、關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問題。近年來，各種考試總也免不了用現(xiàn)實(shí)問題切入，考察學(xué)生學(xué)過的歷史知識(shí)，注重公民教育，所以教師要多學(xué)習(xí)、多交流、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問題，關(guān)注國(guó)家統(tǒng)一與發(fā)展，關(guān)注人類面臨的共同問題，思考做一個(gè)合格的現(xiàn)代公民需要什么精神品質(zhì)。
4、擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，拓展學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生多角度看問題，注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的潛移默化。
5、創(chuàng)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生整體化的歷史。近來的考試越來越綜合化，專題化。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中不要一味地強(qiáng)調(diào)微觀的知識(shí)點(diǎn)，而要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
6、繼續(xù)做好培優(yōu)輔差工作，本次期末考試中及格的人數(shù)相對(duì)其他學(xué)科來說還是比較多的，因此這學(xué)期要更加重視培優(yōu)輔差工作，關(guān)注學(xué)困生，避免兩極分化的加大。
七年級(jí)歷史試卷分析（三）
一、試卷分析
總的來說，這是一份質(zhì)量較高的試卷。
二、學(xué)生答題情況分析
學(xué)生答題情況總體上不是太好，主要表現(xiàn)為尚未養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣；基礎(chǔ)知識(shí)有些薄弱；缺乏深入思考問題的能力等。下面就各題情況做一簡(jiǎn)單分析：
第一大題選擇題滿分40分，學(xué)生一般得分在30-36。其中3、9、13小題錯(cuò)的學(xué)生最多。
第二大題簡(jiǎn)答題滿分16分，學(xué)生一般得分在13-16分。總體上較好。
第五大題探究題滿分16分，學(xué)生一般得分在10-14分。本題體現(xiàn)出較大的差異性。學(xué)生的答題情況出現(xiàn)明顯的兩級(jí)分化。其中，1、3問聯(lián)系最為密切且分值均較大，學(xué)生要答對(duì)基本上兩題都對(duì)，要錯(cuò)都錯(cuò)。這是造成兩級(jí)分化的一個(gè)重要原因。
三、整改措施
第一，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步重視基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)體系，以方便學(xué)生梳理知識(shí)。
立足教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，研究復(fù)習(xí)方法，面向全體學(xué)生，全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語(yǔ)文技能和綜合素養(yǎng)。這里給大家分享一些關(guān)于語(yǔ)文版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1一、學(xué)情分析
我班，語(yǔ)文成績(jī)不突出，一定要讓第一名，發(fā)揮帶頭作用，起到引領(lǐng)作用，敢于積極發(fā)言，努力表現(xiàn)自己，樹立自信。學(xué)生的缺點(diǎn)在于理解能力差，對(duì)文章讀的少，很多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)課文無用，尤其是現(xiàn)代文，根本考不著，即使喜歡做點(diǎn)題，但對(duì)閱讀是囫圇吞棗，一知半解，再加上不求甚解，閱讀理解就成了難點(diǎn)。很多學(xué)生已養(yǎng)成了記日記的好習(xí)慣，對(duì)于寫作有一定的進(jìn)步，但還需進(jìn)一步加強(qiáng)。還要讓他們養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
二、教材分析
初三下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，以復(fù)習(xí)為主，練習(xí)為輔，考試督促;以學(xué)生掌握方法為主，教師講為次;結(jié)合市教研室安排，學(xué)校實(shí)際，抓牢基礎(chǔ)，狠抓閱讀訓(xùn)練，搞好三輪復(fù)習(xí)。第一輪復(fù)習(xí)以課本為主，讓學(xué)生搞好積累，把復(fù)習(xí)時(shí)的重點(diǎn)字詞句，古文、古詩(shī)，名句牢記在心。并建好積累本，隨時(shí)積累，養(yǎng)成好習(xí)慣。第二輪復(fù)習(xí)以閱讀為主，加強(qiáng)閱讀練習(xí)，讓學(xué)生掌握方法，明確記敘文，議論文，說明文考試的"點(diǎn)"，能做到理解準(zhǔn)確，表述確切，清晰，回答到點(diǎn)子上。第三輪用時(shí)兩周，掌握技巧，做好心理準(zhǔn)備。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
2、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。
3、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。
4、能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說等文學(xué)樣式。
5、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
6、誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
7、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
背誦優(yōu)秀詩(shī)文10篇。
8、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫記敘文，能根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思;
學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù);學(xué)會(huì)寫調(diào)查報(bào)告。
9、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。
10、課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。
能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見。
四、教學(xué)進(jìn)度
(一)繼續(xù)完成第六冊(cè)的學(xué)習(xí)
(二)分冊(cè)復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)：掌握課文的字、詞、句，理解記憶古詩(shī)文。
2、復(fù)習(xí)難點(diǎn)：
①記敘文、說明文、議論文的聯(lián)系與區(qū)別。
②了解三大文體知識(shí)。
③掌握文言文重點(diǎn)句子、實(shí)詞和虛詞的含義。
(三)專題復(fù)習(xí)
1、依據(jù)中學(xué)語(yǔ)文教材編排，文體于課文分成五大類，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。
(大概用時(shí)四周)
1)記敘文專題復(fù)習(xí)(2)說明文專題復(fù)習(xí)(3)議論文專題復(fù)習(xí)(4)應(yīng)用文專題復(fù)習(xí)(5)古詩(shī)文專題復(fù)習(xí)
2、作文指導(dǎo)(大概用時(shí)一周)
了解說明文、議論文的常見結(jié)構(gòu)模式，重點(diǎn)放在記敘文的寫作指導(dǎo)上面，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地審題，正確地選材、立意、結(jié)構(gòu)文章，板書正確，為良好寫作打下基礎(chǔ)。
(四)綜合訓(xùn)練
在兩輪復(fù)習(xí)之后，我們距離中考的時(shí)間已不多了，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。教師必須把握訓(xùn)練題目的量和度，認(rèn)真批閱，準(zhǔn)確評(píng)講，注重方法和技巧的訓(xùn)練。模擬考試能增加考前的現(xiàn)場(chǎng)感，讓學(xué)生能冷靜地回答完所有題目要求，用時(shí)約半個(gè)月(兩周)。
(五)查缺補(bǔ)漏
針對(duì)前三輪復(fù)習(xí)查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。落實(shí)一些名篇的閱讀理解，輔之以大量試題，針對(duì)性更強(qiáng)，目標(biāo)更明確。一切為了分?jǐn)?shù)，考前對(duì)學(xué)生進(jìn)行答題技巧的培訓(xùn)，堅(jiān)決杜絕亂卷現(xiàn)象的發(fā)生。
五、復(fù)習(xí)措施
1、為使絕大部分學(xué)生畢業(yè)且成績(jī)較好，必須重點(diǎn)落實(shí)第一、第二階段的復(fù)習(xí)，總耗時(shí)約二個(gè)半月。
2、以中考為目標(biāo)，從提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)入手，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試技巧的指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，爭(zhēng)取在中考中取得理想的成績(jī)。
3、教師要做到教學(xué)五認(rèn)真，實(shí)施集體備課，集思廣益，總攬全局。
4、認(rèn)真抓好聽說讀寫訓(xùn)練，自行設(shè)計(jì)寫作和口語(yǔ)交際，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
5、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從報(bào)刊雜志網(wǎng)絡(luò)上精選精彩的時(shí)文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語(yǔ)文教學(xué)的新理念。
6、高度重視作文教學(xué)，針對(duì)中考作文要求，進(jìn)行作文應(yīng)試訓(xùn)練，側(cè)重進(jìn)行記敘文寫作的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生寫出親身體驗(yàn)和真實(shí)情感。
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2本學(xué)期九年級(jí)語(yǔ)文新課的教學(xué)任務(wù)即將完成，為迎接中考，為系統(tǒng)地復(fù)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí),使學(xué)生牢固地掌握和靈活地運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生中考應(yīng)試的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),特制定該復(fù)習(xí)計(jì)劃。
本期教學(xué)時(shí)間約18周，用五周時(shí)間完成新課，十一周時(shí)間復(fù)習(xí)。三月到四月底進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)，五月分進(jìn)行沖刺練習(xí)，六月余時(shí)就熱點(diǎn)題押題和考前準(zhǔn)備。
一、分冊(cè)復(fù)習(xí)(用時(shí)兩周)
中考考綱規(guī)定考課內(nèi)字詞和文常。梳理整個(gè)中學(xué)階段1-6冊(cè)語(yǔ)文課本的知識(shí)，使之系統(tǒng)化，使以前零散雜亂的知識(shí)有條有理，便于學(xué)生記憶、掌握。
復(fù)習(xí)要點(diǎn)：1、課文的字、詞
2.掌握其它文學(xué)體裁的常識(shí)，如散文、小說、
3、掌握重要的文學(xué)常識(shí)，側(cè)重于一些名人大家，如魯迅、唐宋家等。
二、專題復(fù)習(xí)(三月下旬和四月共六周)
(一)依據(jù)中學(xué)語(yǔ)文教材編排，文體分類，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)(大概用時(shí)五周)
1.古詩(shī)文專題復(fù)習(xí)(兩周)
2、記敘文專題復(fù)習(xí)
3、說明文專題復(fù)習(xí)
4、議論文專題復(fù)習(xí)
5、語(yǔ)言運(yùn)用其他專項(xiàng)練習(xí)
(二)作文訓(xùn)練(一周)
讓學(xué)生熟悉假期收集的大量寫作素材
學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文，摹擬其謀篇布局，刻意選材新穎，內(nèi)容新奇，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生寫好記敘文，能把人或事件完整地交代清楚。
找一些典型范文,引導(dǎo)學(xué)生分析,從審題立意、選材等入手進(jìn)行詳細(xì)評(píng)講，讓學(xué)生拿到題目不盲目下筆。舉出一些作文內(nèi)容，適用于哪些題目，讓學(xué)生作文不離題，能找準(zhǔn)方向，提高學(xué)生的寫作能力。(作文訓(xùn)練除專題外，同時(shí)堅(jiān)持每周一個(gè)作文訓(xùn)練)
三、模擬沖刺(三周時(shí)間)
此時(shí)離中考的時(shí)間已不多了，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，應(yīng)多發(fā)試卷讓學(xué)生大量練習(xí)，提高心理素質(zhì)，沉著應(yīng)考。教師必須把握題目的量和度，認(rèn)真批閱，準(zhǔn)確評(píng)講，注重方法和技巧的訓(xùn)練。模擬考試增加考前的觀場(chǎng)感，讓學(xué)生能不躁不急地回答完所有題目要求。
四、猜題、押題(六月余時(shí))
再次落實(shí)一些熱點(diǎn)問題理解，輔之以試題，針對(duì)性更強(qiáng)，目標(biāo)更明確，一切為了分?jǐn)?shù)，考前對(duì)學(xué)生進(jìn)行答題技巧的培訓(xùn)。
附：教學(xué)指導(dǎo)思想
本學(xué)期語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)是復(fù)習(xí)迎考，如何更優(yōu)化、更有效地做好復(fù)習(xí)工作是本學(xué)期教學(xué)工作的難點(diǎn)。現(xiàn)備課組有如下思考：
一、突出學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生做到今日事今日畢。
對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來說，多半已有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但極少部分沒有養(yǎng)成。所以教師指導(dǎo)督促學(xué)生有每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)，并對(duì)應(yīng)過手的知識(shí)進(jìn)行自測(cè)和師測(cè)，做到今日事今日畢，千萬(wàn)不能拖帳滾雪球。
二、功夫用在每一節(jié)課上
九年級(jí)下學(xué)期的時(shí)間本身就很緊張，指望學(xué)生課下在語(yǔ)文上花很多時(shí)間是不可能的。為此，要特別注意當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果，突出重點(diǎn)難點(diǎn).務(wù)必要求學(xué)生掌握必須掌握的基本知識(shí).諸如第一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中，堅(jiān)持當(dāng)堂聽寫默寫，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救。
三、不忘學(xué)科的特殊性，注重語(yǔ)文的人文性
1、雖然在九年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，“填入”式的傳授不可少，但還應(yīng)要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式，才能形成真正答題能力，應(yīng)對(duì)85%主觀題目的考試。
2、在教學(xué)中，始終突出語(yǔ)文的人文性。
讓學(xué)生在潛移默化中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累思想，對(duì)生活對(duì)社會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)，才能寫出高水平的作文。
四、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析歸納的能力
在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，讓他們成為一個(gè)學(xué)習(xí)上“會(huì)思考”的人，能和老師一起從大量練習(xí)題中歸納出答題的規(guī)律和技巧，真正擁有答題的絕招。
五、沖刺階段：培優(yōu)輔差
努力挖掘優(yōu)生的潛能，完成知識(shí)的系統(tǒng)化，提高他們的應(yīng)試能力。在抓優(yōu)的同時(shí)，也注重進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)。幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，形成語(yǔ)文基本能力。從而，讓整體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文成績(jī)得到提高。
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3一、教材簡(jiǎn)析
本教材分為閱讀和綜合性學(xué)習(xí)兩大部分，書后還有課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀和附錄等內(nèi)容。其中閱讀分為以下六個(gè)專題，即戰(zhàn)爭(zhēng)、愛、建筑、科學(xué)、古詩(shī)文、自然山水;綜合性學(xué)習(xí)也有六個(gè)專題，分別是：世界何時(shí)鑄箭為犁、讓世界充滿愛、說不盡的橋、走上辯論臺(tái)、蓮文化的魅力、怎樣搜集資料等。該教材有以下突出特點(diǎn)：
(1)立足學(xué)生實(shí)際
(2)體現(xiàn)現(xiàn)代意識(shí)
(3)弘揚(yáng)人文精神
(4)突出開放性
(5)注重策略引導(dǎo)。
二、班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析
通過初一學(xué)年的教學(xué)，從整體來看，所任教兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生好的習(xí)慣(課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問)正在逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文的綜合能力也在原來的基礎(chǔ)上有了較大的提高。八年級(jí)共有學(xué)生44人，大多數(shù)同學(xué)愛好語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有十分之一的同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)較好，語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異。另有十分之三的同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，成績(jī)?nèi)匀徊焕硐耄饕憩F(xiàn)在不能正確地理解所閱讀的文章內(nèi)容，不敢大膽表述自己的觀點(diǎn)，寫文章詞不達(dá)意，材料成舊，抓不住要領(lǐng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不是十分濃厚。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、德育滲透：在語(yǔ)文教學(xué)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。
發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標(biāo)，本學(xué)期要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。
各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了單元教學(xué)目標(biāo)。本冊(cè)教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)
要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言，有自己的心得和評(píng)價(jià);還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會(huì)說明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。要注意說明的順序和方法;默讀有一定的速度;能按照要求篩選信息。
要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會(huì)作品的語(yǔ)言特色。
四、教學(xué)措施
1、鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間常練習(xí)字，養(yǎng)成書寫規(guī)范、端正、整潔的習(xí)慣。
2、除課堂的大作文外，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多練筆，從句段開始，多寫一些短小精悍的文章來，使學(xué)生寫作能力能漸漸地得以提高。
3、多給學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
如讓學(xué)生自己辦手抄報(bào)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的能力。
4、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭(zhēng)做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。
作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。
5、本學(xué)期的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)較差學(xué)生身上，做好轉(zhuǎn)差促優(yōu)的工作，提高優(yōu)等生的水平，帶動(dòng)中等生，鼓勵(lì)后進(jìn)生，盡量縮小差距，使其與優(yōu)秀的距離有所接近。
6、課堂結(jié)構(gòu)和時(shí)間的把握需進(jìn)一步提高，向單位時(shí)間要產(chǎn)量。
7、引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)系統(tǒng)化，比如古詩(shī)詞，可按作者、按類別、按主題分別進(jìn)行分類，形成經(jīng)緯交織的網(wǎng)絡(luò)。
8、根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，在講解新知識(shí)的同時(shí)注意對(duì)舊知識(shí)的回顧。
9、經(jīng)常督促學(xué)生養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣，并使之不斷鞏固、加強(qiáng)。
如要求學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)對(duì)課文中關(guān)鍵字詞進(jìn)行圈點(diǎn)句畫;養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，盡量減少對(duì)老師的依賴心理等。
10、語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累。
因此，平時(shí)將定期不定期地向?qū)W生推薦一些好的文章、好的詩(shī)詞等。增加學(xué)生的日常積累。同時(shí)，要求學(xué)生盡可能多接觸一些課外讀物，多關(guān)心一些時(shí)事，多看一些報(bào)紙雜志、時(shí)文，以拓展學(xué)生的眼界。
五、科研課題《如何提高學(xué)生的寫作水平》
1、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加大贊賞的力度。
2、廣泛征集資料，形成初步材料。
3、把寫大作文目標(biāo)細(xì)化成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。
4、少搞命題作文，盡量自由寫作，評(píng)改適度。
六、本學(xué)期個(gè)人提高方面
(1)定期參加聽課活動(dòng)以及教研組的各項(xiàng)活動(dòng)，搜集優(yōu)秀的課例進(jìn)行研究。
(2)寫好教學(xué)反思、教學(xué)日記并及時(shí)進(jìn)行整理，升華為隨筆和經(jīng)驗(yàn)。
(3)上好每一節(jié)課，精心的科學(xué)設(shè)計(jì)、思路創(chuàng)新的探索以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際。
(4)課堂結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)有序，絲絲入扣，生動(dòng)有趣，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語(yǔ)交際能力，并重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美德和諧發(fā)展。
二、教材分析
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)所編寫的一套全新的語(yǔ)文教材，給學(xué)生和教師提供了豐富的語(yǔ)文資源，向師生展示了語(yǔ)文世界的廣闊天地和無限風(fēng)光。全書共六個(gè)單元：
1.詩(shī)的激情2.文學(xué)魅力3.關(guān)注自然和生命
4戲曲欣賞5.古文詩(shī)詞6.古文詩(shī)詞
三、學(xué)生分析
學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)愿望和合作探究的欲求，部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)較感興趣，但離新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有很大的差距，著眼于將來的學(xué)習(xí)動(dòng)力還有待進(jìn)一步的激發(fā)。此外，學(xué)生的層次參差不齊，存在兩極分化現(xiàn)象。優(yōu)秀生有一定的基礎(chǔ)，上課愿意積極參與，但大部分人比較懶散，沒有很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課就當(dāng)小和尚，對(duì)作業(yè)是抱著敷衍的態(tài)度。口頭能力和寫作能力一般。
四、教學(xué)策略
1.堅(jiān)持上好教材上的閱讀課，充分尊重學(xué)生，建立平等民主、和諧輕松、對(duì)話交流、互相協(xié)作的師生關(guān)系。
2.堅(jiān)持在復(fù)習(xí)階段充分發(fā)掘語(yǔ)文教材資源和身邊的教學(xué)資源，注重突出語(yǔ)文的綜合性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和社會(huì)生活能力。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，利用好小組的作用，把培養(yǎng)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)的最終歸宿。
4.充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，借助先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的時(shí)空跨越和交互反饋，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
5.充分重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的取向，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)健全的人格和較高的素養(yǎng)。
6、充分發(fā)揮講學(xué)稿的導(dǎo)向作用和復(fù)習(xí)作用，使它既是學(xué)生學(xué)習(xí)的好工具，也是復(fù)習(xí)迎考的好幫手。
五、主要教學(xué)工作
(一)在上期已經(jīng)提前完成了一二單元的教學(xué)的基礎(chǔ)上，完成九年級(jí)上冊(cè)其余四個(gè)單元的語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)。(略)
(二)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中畢業(yè)水平考試的系統(tǒng)復(fù)習(xí)和模擬考試。(詳)
這是本期的重點(diǎn),也是整個(gè)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的最終體現(xiàn),因而我制定了較為詳細(xì)的計(jì)劃。如下：
1、認(rèn)真研究《湘教考苑·中考總復(fù)習(xí)》，明確考試的范圍與目標(biāo)，對(duì)出題動(dòng)向和題目類型作出科學(xué)的分析和預(yù)測(cè)，以便在復(fù)習(xí)的過程中能做到有的放矢。
按課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，掌握每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，輔之以少量的練習(xí);并不斷地由課內(nèi)向課外延伸。復(fù)習(xí)中，精選有代表性的訓(xùn)練題和模擬題進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力。
2、有計(jì)劃地進(jìn)行兩次模擬考試，針對(duì)學(xué)生考試當(dāng)中出現(xiàn)的問題，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)鞏固。
并指導(dǎo)學(xué)生能靈活、創(chuàng)新地掌握知識(shí)，
3、更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，優(yōu)等生可適當(dāng)“放”，中等生宜“引”，后進(jìn)生需“扶”。
4、大膽取舍復(fù)習(xí)內(nèi)容，打破逐冊(cè)復(fù)習(xí)的方法，確定好重點(diǎn)的冊(cè)，然后再分體裁復(fù)習(xí)。
分體裁復(fù)習(xí)時(shí)確定好重點(diǎn)的單元、重點(diǎn)的課文及語(yǔ)文知識(shí)，然后讓學(xué)生進(jìn)一步明確要求，避免學(xué)生盲目復(fù)習(xí)。同時(shí)就這些內(nèi)容一般怎樣考，會(huì)出現(xiàn)哪些問題及怎樣應(yīng)對(duì)，讓學(xué)生掌握一些基本的技能和方法。
5、分階段進(jìn)行
第一階段：對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)：
基礎(chǔ)知識(shí)及語(yǔ)言運(yùn)用
這里面的知識(shí)點(diǎn)多，但主要是要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問題。也就是要求學(xué)生能仿句、能對(duì)對(duì)聯(lián)、能根據(jù)一句話提練觀點(diǎn)、能簡(jiǎn)明、連貫、得體地使用語(yǔ)言等等。
現(xiàn)代文閱讀
現(xiàn)代文閱讀是中考復(fù)習(xí)的一個(gè)很重要的內(nèi)容，我將對(duì)現(xiàn)代文進(jìn)行分類，即記敘文(包括散文、小說)、說明文、議論文三類，每一類都對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。通過對(duì)近幾年各地中考題研究發(fā)現(xiàn)：中考現(xiàn)代文閱讀體裁多樣，題材豐富，意蘊(yùn)深刻，強(qiáng)調(diào)整體感悟。因而在復(fù)習(xí)時(shí)必須讓學(xué)生對(duì)每一類型都要涉及，但又不能面面俱到。要做到突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，授予方法。具體方法如下：精心選取閱讀材料，主要選取意蘊(yùn)深刻、對(duì)學(xué)生有情感教育作用的、能對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀有引導(dǎo)作用的文章;精心設(shè)計(jì)問題，著重設(shè)具有層次性、能考查學(xué)生對(duì)整篇文章融會(huì)貫通的理解和把握能力，著重培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量;注重方法指導(dǎo)，在解答閱讀題時(shí)，我們要求學(xué)生不要去關(guān)心問題的答案，而要總結(jié)有關(guān)規(guī)律性的知識(shí)和解題的思路方法。(整體感知梳理文脈篩選信息代入問題確定范圍前后推敲組織語(yǔ)言得出答案。)
文言文閱讀
背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇和文言文閱讀是中考語(yǔ)文試題的重要組成部分，要加強(qiáng)積累，中考命題取材課內(nèi)的文言文段。在試題設(shè)計(jì)上“言”“文”并重，即既考查學(xué)生文言基礎(chǔ)知識(shí)，也考查學(xué)生對(duì)文意的理解和把握。近幾年來，對(duì)文言文的閱讀開始重視對(duì)文意的理解、分析、概括、評(píng)價(jià)能力的考查。因此在閱讀訓(xùn)練時(shí)也要向這一方向發(fā)展。
作文訓(xùn)練
作文訓(xùn)練穿行(每周2課時(shí))。主要讓學(xué)生寫好記敘文、以半命題作文、話題作文訓(xùn)練為重點(diǎn)。形成作文訓(xùn)練序列。同時(shí)讓學(xué)生作文，養(yǎng)成寫作文的好習(xí)慣。
第二階段綜合強(qiáng)化復(fù)習(xí)
針對(duì)第一階段的復(fù)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，鞏固訓(xùn)練;這一階段的復(fù)習(xí)目的是：通過訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、分析解決問題的能力，而閱讀理解和寫作題就很好的訓(xùn)練了學(xué)生的這些能力，因此我們準(zhǔn)備重點(diǎn)訓(xùn)練這些內(nèi)容。
(1)閱讀訓(xùn)練，前面已講了復(fù)習(xí)方法，在這里只是把各種方法進(jìn)行綜合，從而讓學(xué)生提高。
(2)寫作訓(xùn)練
在這一階段，準(zhǔn)備突出針對(duì)學(xué)生作文中存在的問題進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)強(qiáng)化作文。
(3)精選部分中考試題，組成幾套專題練習(xí)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
(4)對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)中有困難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo);
第三階段全面總結(jié)復(fù)習(xí)情況，檢查復(fù)習(xí)效果，模擬測(cè)試,查漏補(bǔ)缺
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想
1.以《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《2017年中考說明》為指導(dǎo)，緊扣初三語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和課本單元重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2.體現(xiàn)學(xué)校教研思想，積極改進(jìn)并實(shí)施“四助五步六字”高效課堂教學(xué)模式。
3.立足教情、學(xué)情，和其他學(xué)科通力合作，有針對(duì)性的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科“培優(yōu)推中補(bǔ)差”工作，全面提高教學(xué)成績(jī)。
二、教材分析
九年級(jí)下冊(cè)在整個(gè)初中階段教材體系中屬于最后一階段。本冊(cè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)應(yīng)全面完成，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)得到了全面提高。而且，學(xué)生面臨初中畢業(yè)會(huì)考與高中選拔考試。因此，本冊(cè)教材在內(nèi)容選擇方面有它的特點(diǎn)：內(nèi)容以文學(xué)作品(詩(shī)歌、小說、戲劇)為主，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平;安排了兩個(gè)單元的文言文，為先秦時(shí)期諸子散文與當(dāng)時(shí)具有代表性的名篇，目的在于進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀文言文的能力，感受古代人物的政治信念、生活理想和人生追求，并進(jìn)一步增強(qiáng)自己的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)去看待與評(píng)論歷史人物。本冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，在內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)上都有所突破和創(chuàng)新，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，因而達(dá)到較高的綜合教學(xué)效應(yīng)。全書共六個(gè)單元，二十四篇課文，兩個(gè)專題，兩部名著推薦，六個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)單元的讀書方法指導(dǎo)是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。本期盡可能早點(diǎn)講完新課，可以的話，及早進(jìn)入全面復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)分三個(gè)階段：分冊(cè)復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)及套題訓(xùn)練，解讀《2017中考說明》是前提。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：從課文的學(xué)習(xí)中，了解人與自然的關(guān)系，了解古人的社會(huì)理想和個(gè)人抱負(fù)，提升自己的審美能力和人格魅力。
2.能力目標(biāo)：掌握閱讀題的審題答題技巧，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的表達(dá)自己的閱讀理解;
掌握一般記敘文和議論文、散文的寫作思路及創(chuàng)新構(gòu)思模式，學(xué)習(xí)從不同角度變換寫法;學(xué)會(huì)讀書，懂得鑒賞文學(xué)作品方法。
3.情感目標(biāo)：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的的感情，培養(yǎng)他們健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。
4.中考目標(biāo)：力爭(zhēng)學(xué)科平均成績(jī)名列全縣同類校前茅，優(yōu)秀率達(dá)到20%或以上，及格率達(dá)到80%或以上，人均分達(dá)到105分左右。
四、學(xué)情分析
本期我繼續(xù)擔(dān)任初三兩個(gè)班語(yǔ)文教學(xué)工作，這兩個(gè)班共有83人，特別是1班后進(jìn)生人數(shù)多，基礎(chǔ)較差，提高成績(jī)難度非常大。經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng)，在期末考出來的成績(jī)及格率有上升，但還不夠理想。再加上本學(xué)期面臨著新的挑戰(zhàn)。一是時(shí)間緊。扎扎實(shí)實(shí)的上課時(shí)間只有十五周，共計(jì)90課時(shí)，要完成教材的教學(xué)內(nèi)容，還要進(jìn)行中考的全面復(fù)習(xí)。二是部分學(xué)生會(huì)還會(huì)出現(xiàn)如下消極的思想狀況。因此，在日常教學(xué)與復(fù)習(xí)中，一定要多找這些學(xué)生談心，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，把全部精力投入到學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中，爭(zhēng)取取得滿意的成績(jī)，力爭(zhēng)進(jìn)入全縣同類校前列，完成學(xué)校制定的目標(biāo)。
五、教學(xué)措施
1.認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內(nèi)涵，擺正形成性學(xué)習(xí)與終結(jié)性學(xué)習(xí)的關(guān)系，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識(shí)，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，教師要清楚地知道自己在每一個(gè)活動(dòng)階段應(yīng)該做什么。基本原則是，教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，并組織協(xié)調(diào)，學(xué)生明確任務(wù)，展開活動(dòng)。本冊(cè)教科書中，六次綜合性學(xué)習(xí)分為“二大四小”，即大型綜合性學(xué)次和小型綜合性學(xué)習(xí)四次，前者強(qiáng)調(diào)研究能力的培養(yǎng)，后者突出寫作與口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。
2.認(rèn)真做好備、教、輔、改、考、評(píng)等教學(xué)環(huán)節(jié)的每一項(xiàng)工作。
用心融入集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課時(shí)要充分利用教材留下的空間，恰當(dāng)把握教材的量和度，面向全體，對(duì)全套教材進(jìn)行宏觀的把握，理出知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，以此來減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教學(xué)過程中明確一本書中只是其中一部分需要講授這一點(diǎn)。教師的教學(xué)要兼收并蓄，有所取舍，尤其注重獨(dú)立思考，自行設(shè)計(jì)教學(xué)思路，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。仔細(xì)做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭(zhēng)取教學(xué)大面積豐收。
3.從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。
要認(rèn)真抓好聽、說、讀、寫訓(xùn)練，自行設(shè)計(jì)寫作和口語(yǔ)交際，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，特別是注重培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力和寫作能力。根據(jù)中考新題型，設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)方面的訓(xùn)練。
4.認(rèn)真訓(xùn)練并強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從報(bào)刊雜志網(wǎng)絡(luò)上精選精彩的時(shí)文和美文加以借鑒，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
要精心備課，尤其是要備好學(xué)生。突出教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，課堂上提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，避免繁瑣的分析、機(jī)械地練習(xí)，注意語(yǔ)文的整體性。重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。作文教學(xué)要靈活命題，多寫隨筆和讀書筆記。作文批改要嘗試互批互改，以改促寫，有效提高作文學(xué)生的水平。
5.注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)第一課堂學(xué)習(xí)資源和第二課堂學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，努力提高語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用，為中考乃至高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
6.在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
要分冊(cè)復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺，生字詞的辨認(rèn)書寫，詩(shī)文背誦默寫將是落實(shí)的重點(diǎn)。專題復(fù)時(shí)重在對(duì)語(yǔ)文表現(xiàn)手法等進(jìn)行解讀訓(xùn)練。模擬訓(xùn)練主要解決題型分析和答題技巧應(yīng)對(duì)上。
7.優(yōu)化作業(yè)查、批方式，記錄作業(yè)情況，一日一公布，一周一評(píng)比，做好教學(xué)落實(shí)。
12班和13班兩個(gè)教學(xué)班的作業(yè)統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一，教學(xué)方法力求有個(gè)人特色。和別人多交流課堂實(shí)錄效果，整合課件，創(chuàng)新教法，及時(shí)進(jìn)行教法調(diào)整。
8.高度重視作文教學(xué)，針對(duì)中考作文要求，進(jìn)行作文應(yīng)試訓(xùn)練，側(cè)重進(jìn)行記敘文寫作的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生寫出親身體驗(yàn)和真實(shí)情感。
注重對(duì)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，講究文面，講究寫作的形式的包裝。
9.認(rèn)真寫好教學(xué)反思。
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題做到及時(shí)分析并予以矯正，對(duì)學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法、獨(dú)特的見解，及時(shí)加以肯定并予以推廣。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，開拓創(chuàng)新。10.認(rèn)真搞好中考總復(fù)習(xí)。要想盡一切辦法，克服學(xué)生厭學(xué)心理，把不愛學(xué)習(xí)的部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使他們樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，爭(zhēng)取中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。
六、奮斗目標(biāo)
在2017年中考會(huì)考中，語(yǔ)文及格率、優(yōu)秀率和人均分三項(xiàng)指標(biāo)力爭(zhēng)達(dá)到全縣同類校前列，完成教學(xué)任務(wù)。七、教研課題本期力爭(zhēng)使自己主持研究的2016年度重點(diǎn)課題《中考作文實(shí)效性訓(xùn)練研究》順利通過上級(jí)教研部門驗(yàn)收結(jié)題。
八、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)、進(jìn)度安排具體見備課組統(tǒng)一安排表。
周次教學(xué)內(nèi)容
1-9周下冊(cè)單元課文教學(xué)
10周左右期中考試
11周語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)訓(xùn)練
12周記敘文閱讀訓(xùn)練
13周說明文閱讀訓(xùn)練
13周議論文閱讀訓(xùn)練
關(guān)鍵詞：課題式教學(xué)；微課
文章編號(hào)：1008-0546（2016）01-0044-03 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.01.017
一、課題式教學(xué)的內(nèi)涵
課題式教學(xué)指在教學(xué)過程中由教師創(chuàng)設(shè)一種類似研究的情境和途徑，指導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立的主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的研究過程中，吸收并應(yīng)用知識(shí)、分析并解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教學(xué)模式。
課題式教學(xué)的特征是借助于一系列的課題項(xiàng)目來完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)、研究、討論和設(shè)計(jì)，將教、學(xué)、做三者有機(jī)地結(jié)合在一起。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比它重方法傳授，重能力培養(yǎng)，重學(xué)生主體作用和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。
二、課題式教學(xué)的研究現(xiàn)狀
課題式教學(xué)是研究式教學(xué)的一種，它是我國(guó)高等教育正在不斷探索、大力提倡的一種嶄新的教學(xué)模式。在中等教育中探索運(yùn)用得不多，其原因是多方面的：
（1）中等教育更側(cè)重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)
學(xué)生在中等學(xué)校學(xué)習(xí)普遍面臨升學(xué)壓力，學(xué)校的老師在教學(xué)中也側(cè)重理論的教學(xué)更甚于實(shí)踐，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重、動(dòng)手體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)較少。
（2）中等學(xué)校的教師教學(xué)任務(wù)繁重
教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，雖然新課程改革呼喚更多有創(chuàng)新意識(shí)和能力的教師投身課堂教學(xué)改革，但教師每天要應(yīng)對(duì)各種考核壓力，教學(xué)任務(wù)繁重，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，缺乏自我覺察的能力，不注重自我的發(fā)展。
（3） 課題式教學(xué)實(shí)踐周期長(zhǎng)見效慢
當(dāng)今信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)更新越來越快，“保鮮期”越來越短。人才學(xué)上的“蓄電池理論”告訴我們，一塊高能電池的蓄電量是有限的。只有不斷地進(jìn)行周期性充電，才能可持續(xù)地釋放能量。那種一次性“充電”即可受用終生的時(shí)代，已成為歷史。因此教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的人，這不應(yīng)僅是高等教育的目標(biāo)也應(yīng)是中等教育努力踐行的育人理念。
課題式教學(xué)盡管以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力為核心理念，但教學(xué)實(shí)踐周期長(zhǎng)且見效慢，難以適應(yīng)中等學(xué)校緊湊的教學(xué)進(jìn)度和追求升學(xué)率的教學(xué)目標(biāo)。
三、課題式教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施的困惑
學(xué)生在九年級(jí)才開始學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)習(xí)周期短不說，一年之后還要面臨升學(xué)考試。借助初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的有效提升，不得不面臨兩難的抉擇。
1. 傳統(tǒng)的課題式教學(xué)模式與現(xiàn)實(shí)教學(xué)的沖突
傳統(tǒng)的課題式教學(xué)的教學(xué)模式包括確立課題、搜集資料、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明很多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，搜集資料也往往受家長(zhǎng)不允許上網(wǎng)的限制而不能實(shí)現(xiàn)。
2. 自我學(xué)習(xí)能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力是其將來投身社會(huì)實(shí)踐后終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教育的核心價(jià)值觀也在此。學(xué)習(xí)不再只為應(yīng)付一時(shí)的升學(xué)考試，更是學(xué)生覺察自我，反思自我，最終發(fā)展成為自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。
四、 借助信息化技術(shù)手段實(shí)踐課題式教學(xué)
由于上述的兩難抉擇，筆者嘗試探索借助信息化技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課題式教學(xué)的新模式――基于微課設(shè)計(jì)與制作的課題式教學(xué)。
微課，指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想使用多媒體技術(shù)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或圍繞一個(gè)主題或?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題進(jìn)行針對(duì)性講解而開展的，主要以視頻為呈現(xiàn)形式的教學(xué)活動(dòng)，時(shí)間多為3～5分鐘，短小精悍，主題性強(qiáng)烈，可循環(huán)播放。
1. 基于課堂知識(shí)點(diǎn)延伸的課題式學(xué)習(xí)
義務(wù)教育教科書九年級(jí)滬教版《化學(xué)》上、下冊(cè)都有配套的視頻學(xué)習(xí)庫(kù)，教師在課堂教學(xué)外挑選與課程相關(guān)的視頻資源定期在QQ平臺(tái)或微信公眾賬號(hào)上，供學(xué)生課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)之后教師在課堂教學(xué)中通過隨堂提問來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
2. 基于物質(zhì)性質(zhì)辨析的課題式學(xué)習(xí)
滬教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第七章第三節(jié)“幾種重要的鹽”中有關(guān)碳酸鈉和碳酸氫鈉的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，鑒于這兩種鹽的生活化色彩較濃，在習(xí)題中出現(xiàn)的幾率較高。教師將這兩種鹽的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究化為課題式教學(xué)的形式制作成微課，既能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，又能拓寬學(xué)生的知識(shí)面（如圖1）。并針對(duì)學(xué)生的微課學(xué)習(xí)筆者設(shè)計(jì)了配套練習(xí)。
3. 基于學(xué)科觀念養(yǎng)成的課題式學(xué)習(xí)
初中化學(xué)課程對(duì)知識(shí)點(diǎn)的挖掘度不深，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中片面化的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。譬如學(xué)生通過認(rèn)識(shí)大氣污染物和酸雨才了解了二氧化硫，學(xué)生在教師課堂演示實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)二氧化硫氣味難聞，有毒，于是二氧化硫的負(fù)面性逐漸作為一種模式被固定在學(xué)生的頭腦中，這樣不利于學(xué)生全面地看待物質(zhì)及其性質(zhì)。為了培養(yǎng)學(xué)生辯證地看待物質(zhì)的學(xué)科觀念，筆者利用Prezi設(shè)計(jì)并制作了微課《二氧化硫的自白書》。
為使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸拓展到更多的物質(zhì)，筆者設(shè)計(jì)了課題反饋《我來品評(píng)物質(zhì)》。
開放性的課題反饋設(shè)計(jì)旨在提升學(xué)生對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)，防止絕對(duì)化和片面化。客觀地認(rèn)識(shí)物質(zhì)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要內(nèi)容，也是幫助學(xué)生形成正確的學(xué)科觀念的重要途徑。
4. 基于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的課題式學(xué)習(xí)
化學(xué)是與生活密切聯(lián)系的科學(xué)，現(xiàn)實(shí)生活中化學(xué)知識(shí)無處不在。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：知識(shí)若能運(yùn)用于實(shí)踐必將極大地提高學(xué)生的求知欲望。因此教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，保護(hù)好學(xué)生可貴的求知欲望，在實(shí)踐中提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
教師可以選取與教材知識(shí)有關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活題材，如選取合適的新聞素材引出課題。譬如筆者在向?qū)W生講解滬教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四章第一節(jié)“常見的化學(xué)反應(yīng)――燃燒”時(shí)選取了8?2昆山工廠爆炸事故，設(shè)計(jì)并制作成微課。
微課學(xué)習(xí)之后，學(xué)生通過完成下列習(xí)題進(jìn)一步認(rèn)識(shí)滅火彈的滅火原理。
試一試：2006年3月底，鄰近昆明市郊的安寧突發(fā)森林大火，在滅火中消防官兵們使用了各種滅火措施，其中在山高坡陡的火場(chǎng)使用了滅火彈。滅火彈是一種無雷管、無炸藥的安全消防器材，以超導(dǎo)材料引燃，使用時(shí)，揭開上端封皮，使超導(dǎo)熱感應(yīng)材料外露，用力投入火場(chǎng)，遇火瞬間，彈體裂開，釋放出超細(xì)干粉高效滅火劑。滅火劑的有效成分是碳酸氫鈉，其受熱即分解產(chǎn)生大量二氧化碳?xì)怏w，同時(shí)有碳酸鈉和水生成。
（4）消防隊(duì)員在滅火中常被烤得難以忍受，需要不斷往身上澆水。“澆水能降溫”的道理是 。
5. 基于鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐的課題式學(xué)習(xí)
滬教版九年級(jí)化學(xué)中有些實(shí)驗(yàn)被安排在拓展視野和練習(xí)與實(shí)踐中，如“自制酸堿指示劑”和“自制葉脈書簽”。教師通過開展學(xué)生興趣實(shí)驗(yàn)微視頻大賽活動(dòng)搜集微課素材，學(xué)生通過參與實(shí)驗(yàn)課題的設(shè)計(jì)、申報(bào)、動(dòng)手操作、拍攝和展示交流過程將課堂所學(xué)知識(shí)延伸至課外，既豐富了學(xué)生的課余生活，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
6. 基于試題評(píng)講的課題式學(xué)習(xí)
很多學(xué)生在初三總復(fù)習(xí)階段知識(shí)掌握程度不同，復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也不同。教師要致力于幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)成效，可以為學(xué)生私人定制專屬于不同程度學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃。在具體實(shí)施過程中教師可以首先利用iebook軟件設(shè)計(jì)并制作一本《×××的難題冊(cè)》，教師在綜合考慮知識(shí)點(diǎn)難度分布的基礎(chǔ)上，將平時(shí)收集的學(xué)生錯(cuò)題整理成錯(cuò)題集，以每日一題的形式制作成微課在微信公共平臺(tái)或QQ群內(nèi)，學(xué)生可以根據(jù)自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度和需求選取合適的復(fù)習(xí)課題進(jìn)行再學(xué)習(xí)。
實(shí)踐證明課題式教學(xué)既有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，又有利于提高教師的綜合素質(zhì)。
教師借助微課形式開展初中化學(xué)課題式教學(xué)，拓寬了學(xué)生的視野、豐富了教學(xué)的內(nèi)容、提升了教師課堂教學(xué)的高度，為學(xué)生度身定制個(gè)性化的服務(wù)，受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。
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我從事教學(xué)工作30多年，教初中政治課20多年。我一貫堅(jiān)持把“故事”和“開展活動(dòng)”貫穿于教學(xué)中，取得了很好的實(shí)效和較佳的教學(xué)效果。
我的理念和做法一是：初中學(xué)生正處于青春期，是思想行為最不穩(wěn)定的時(shí)期，也是變化最大、最關(guān)鍵的時(shí)期。作為思想品德課教師就應(yīng)該是學(xué)校思想教育和德育的工作者，是學(xué)生思想品德教育的班主任，就應(yīng)該把全面貫徹黨的教育方針作為首要任務(wù)，把不斷增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義以及高尚的道德觀、人生觀、價(jià)值觀作為靈魂，把“三個(gè)面向”作為行為指南，以培養(yǎng)“四有新人”為目標(biāo)，努力讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。
我的理念和做法二是：教師都在追求教學(xué)效果最優(yōu)化，教學(xué)效果最優(yōu)化，就是要用最少的時(shí)間，花最小的精力，獲得最好的效果。教學(xué)要取得好效果，則需要教師有淵博的知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活多變的教學(xué)方法和手段，獨(dú)特而實(shí)用的教學(xué)藝術(shù)，高尚的道德情操、高雅的人格魅力等。說實(shí)話，上述能力我欠佳，但我在教學(xué)中取得了較好的效果和成績(jī)，我認(rèn)為這主要應(yīng)歸功于我的“故事”和開展的“活動(dòng)”。興趣是最好的老師，要提高學(xué)習(xí)效率，搞好學(xué)習(xí)，首先得使學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)科有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，對(duì)老師感興趣，聽老師的話，服從老師的安排，積極主動(dòng)地配合老師學(xué)習(xí)，努力而刻苦學(xué)習(xí)，興趣是靠培養(yǎng)，是靠激發(fā)的，我是大膽地在教學(xué)中給學(xué)生講讀“故事”和安排“活動(dòng)”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。
“書到用時(shí)方恨少，一旦有用不嫌多”。知識(shí)在于積累，為教學(xué)之需，我很注重搜集各種資料。有長(zhǎng)篇小說連載故事，有短的兩三分鐘故事，有法制故事、民間故事、歷史人物故事、哲理故事、機(jī)智人物故事、當(dāng)代聊齋故事、天下奇聞、名人軼事、腦筋急轉(zhuǎn)彎等等。還搜集了數(shù)百條百科知識(shí)，數(shù)百個(gè)字謎，近二十種身邊的小騙局，十幾種小魔書，還有趣味數(shù)學(xué)題、找規(guī)律題、計(jì)算“24”等。
我的教學(xué)做法和要求三是：每堂課要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須課前預(yù)習(xí)，自主弄清學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，提出疑難問題，課堂能獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、積極討論發(fā)言、相互學(xué)習(xí)、積極參加活動(dòng)、淡感悟、能總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師點(diǎn)評(píng)、解惑、提供參考答案，這也是課改的要求：以學(xué)生活動(dòng)為主，教師導(dǎo)學(xué)為輔。
每堂課，我?guī)缀醵祭靡欢ǖ臅r(shí)間講讀“故事”或開展“活動(dòng)”。講讀的故事一般都與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的，有針對(duì)性的，思想教育性強(qiáng)的。如：初一下冊(cè)，學(xué)習(xí)了“識(shí)騙術(shù)、不上當(dāng)”一知識(shí)點(diǎn)后，我給學(xué)生介紹了身邊常見的小騙局近十種，讓學(xué)生長(zhǎng)見識(shí)、不上當(dāng)。同時(shí)也要學(xué)生講給家長(zhǎng)聽，使他們免受害，這就是生活教育。如：學(xué)習(xí)了“知識(shí)改變命運(yùn)，命運(yùn)自己把握”后，我給學(xué)生講了個(gè)短小故事：一個(gè)祖祖輩輩都窮困的年青人，帶著對(duì)命運(yùn)的懷疑，去拜見一位禪師，他向大師說明來意后，大師讓他伸出左手，指著掌心的一些紋線說：看，這是你的生命線，這是事業(yè)線，這是財(cái)富線，這是愛情線，現(xiàn)在請(qǐng)把手捏成拳頭舉起來，問：這些在哪里？答：在我手里。大師不語(yǔ)而離、青年感悟而去。后來，這位青年經(jīng)過自己的努力而改變了生活。此后，我常提醒學(xué)生舉拳而悟：相信科學(xué)、命運(yùn)自己把握，美好未來靠自己創(chuàng)造。又如：初一下冊(cè)，學(xué)習(xí)了“黃賭毒”的危害后，我講讀了一些有關(guān)案例和故事，最感人的是《刑警與逃犯》。在生活中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)生活。我不惜時(shí)間，給學(xué)生閱讀反映初中生生活的42集長(zhǎng)篇小說連載故事——《怪才》。（原載于陜西師范大學(xué)《中學(xué)語(yǔ)文報(bào)》1986年）。小說的主人翁是初中二年級(jí)學(xué)生劉斌、范瑞娟、陳丙然（美國(guó)麻理工學(xué)院世界著名大數(shù)學(xué)家。更巧的是，首次在我班閱讀，全班驚奇。因?yàn)椋?dāng)時(shí)我班的班長(zhǎng)叫劉德斌，文娛委員叫郭瑞娟，體育委員員陳丙南，與《怪才》中的主人一字之差。同學(xué)紛紛問我，是不是李老師你寫的，是不是寫的我們。我說不是。以后無論在哪個(gè)班讀，都很受學(xué)生喜歡。
我在教學(xué)中的第二個(gè)特點(diǎn)是組織學(xué)生開展“活動(dòng)”。教材中設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，盡可能開展，學(xué)生易于表演的，都組織和引導(dǎo)學(xué)生表演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟。更多的是開展學(xué)生感興趣的、有益的活動(dòng)。如：百科知識(shí)及有獎(jiǎng)答題。選題須有一定難度，但學(xué)生也答得起的。如：“10棵樹，栽5行，每行栽4棵，怎么栽？（）；用4根火柴棍分別組成兩個(gè)數(shù)，最大的數(shù)是多少?(11)，最小的數(shù)是多少?（-111）找規(guī)律題0、1、2、9、730(規(guī)律是，后面一個(gè)數(shù)是前一個(gè)數(shù)的3次方加1)；字謎：72小時(shí)（晶）；一字生得惡，頭上兩只角，肚內(nèi)六張嘴，下面八只腳，（典）。一月以一月，兩月共半邊，上有可耕之田，下有長(zhǎng)流之川（用）等。常見小騙局表演。如：“套鉛筆”、“抽獎(jiǎng)”等。讓學(xué)生長(zhǎng)見識(shí)，免受騙。我還給學(xué)生表演一些小魔術(shù)。如：“穿舌頭”、“撲克變張”，“墨水變清”，“杯底抽娟”等。給學(xué)生樂趣，也激發(fā)學(xué)生的想象和思維。
讓“活動(dòng)”活躍課堂，讓“活動(dòng)”增強(qiáng)學(xué)生能力，讓“故事”補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓“故事”感悟和啟迪人生。讓“故事”和“活動(dòng)”改變政治課的枯燥無味，這是我一貫的做法。實(shí)踐和事實(shí)證明，“故事”和“活動(dòng)”不但不影響學(xué)生學(xué)習(xí)，而更能增添學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更能感受到學(xué)習(xí)生活和學(xué)校生活的樂趣，其作用和意義重大。“磨刀不誤砍柴功”，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)真正有興趣，有動(dòng)力了，學(xué)習(xí)起來就自然事半功倍了。
在此基礎(chǔ)上，各校不斷總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，秉承“適當(dāng)拓展，充分整合”的實(shí)施思路，尋找到了一條“學(xué)科間、知識(shí)體系間、資源間”的三維整合路徑，取得了一定成效。現(xiàn)以校本課程《蠶忙里的歌聲》為例，談?wù)勍卣购驼系淖龇ā?/p>
一、 學(xué)科整合，教學(xué)不再楚河為界
一直以來，以學(xué)科為主的課堂教學(xué)是課程實(shí)施的主陣地，但在課改中，如何打破學(xué)科界限，使各學(xué)科相互融通成為改革的核心所在。我校在踐行“親近鄉(xiāng)土”拓展性課程中，嘗試將部分學(xué)科進(jìn)行整合，建構(gòu)了共性的目標(biāo)，梳理了相似的內(nèi)容，合并了共同的實(shí)踐活動(dòng)，取得了一定成效。
學(xué)校開展《蠶忙里的歌聲》校本課程，首先從學(xué)科里尋找切入點(diǎn)，如三年級(jí)下冊(cè)的科學(xué)學(xué)科里就有關(guān)于養(yǎng)蠶的內(nèi)容，如何從這個(gè)模塊入手，做好學(xué)科間的整合，顯得尤為重要。
《蠶忙里的歌聲》校本課程目標(biāo)：
1.在蠶寶寶養(yǎng)護(hù)中培養(yǎng)學(xué)生親近生命的意識(shí)，了解生命的變化，培養(yǎng)珍愛生命的意識(shí)；
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察、采集數(shù)據(jù)、簡(jiǎn)單記錄；
3.學(xué)會(huì)用各種感官感知自然事物并用語(yǔ)言或圖畫描述特征；
4.學(xué)會(huì)較長(zhǎng)時(shí)間觀察、記錄生物的生長(zhǎng)與變化；
4.學(xué)會(huì)通過語(yǔ)言、圖畫和文字對(duì)生物生長(zhǎng)期的變化進(jìn)行描述比較；
5.家庭架起一座親子溝通的橋梁，體驗(yàn)親情交融的甜蜜，感受求知探索的快樂。
解讀這份目標(biāo)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，該目標(biāo)涵蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等多個(gè)學(xué)科，涉及科學(xué)觀察、語(yǔ)言表述、數(shù)學(xué)測(cè)量以及美術(shù)表達(dá)等多個(gè)能力體系，是一個(gè)不可多得的整合教育素材。就語(yǔ)文而言，其中對(duì)于觀察的記錄，以及觀察之后的表述就屬于語(yǔ)文范疇，為語(yǔ)文學(xué)科的拓展性課程的實(shí)施奠定了較好的基礎(chǔ)。
基于這一點(diǎn)，學(xué)校召開了三年級(jí)各個(gè)學(xué)科老師的座談會(huì)，各科老師解讀子目標(biāo)，并做了工作布置，著手實(shí)施《蠶忙里的歌聲》校本課程中“我養(yǎng)蠶寶寶”這一活動(dòng)。
在具體實(shí)施中，因?yàn)椴煌瑢W(xué)科的介入，孩子們的知識(shí)點(diǎn)、興奮點(diǎn)、實(shí)踐點(diǎn)、成果點(diǎn)都有了不同程度的提升，展現(xiàn)出百花齊放的效果。現(xiàn)從語(yǔ)文角度闡述學(xué)生的
表現(xiàn)。
養(yǎng)蠶活動(dòng)準(zhǔn)備期，語(yǔ)文教師分發(fā)資料，學(xué)生自行閱讀，了解養(yǎng)蠶的方法，并提出感興趣的問題，各組制訂貼切的養(yǎng)蠶方案。
在養(yǎng)蠶活動(dòng)過程中，語(yǔ)文教師定期檢查實(shí)驗(yàn)記錄表，讓學(xué)生口頭匯報(bào)養(yǎng)蠶發(fā)現(xiàn)的問題，并撰寫?zhàn)B蠶小日記，感受小小生命創(chuàng)造的奇跡。
養(yǎng)蠶活動(dòng)結(jié)束后，語(yǔ)文教師與學(xué)生一起分享養(yǎng)蠶的經(jīng)驗(yàn)和成果，總結(jié)蠶的一生變化的階段，形成“昆蟲和變態(tài)”的概念，認(rèn)識(shí)生命的神奇和偉大。
在這次整合活動(dòng)中，學(xué)生善始善終，認(rèn)真負(fù)責(zé)，提高了觀察能力和實(shí)驗(yàn)記錄能力。同時(shí)，既保留了原來學(xué)科的獨(dú)立性，又尋找到了兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科之間的共同點(diǎn)，使這些學(xué)科的教學(xué)相互照應(yīng)、相互聯(lián)系、穿行。
二、 體系整合，研究不再各自為營(yíng)
知識(shí)體系的整合，就是把部分科目的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)合，兼并于范圍較廣的新科目，選擇對(duì)于學(xué)生有意義的論題或概括的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們習(xí)慣把這種整合稱為研究性學(xué)習(xí)。在具體的操作中，我們可以嘗試研究“蠶桑與絲織品”“家鄉(xiāng)的紡織廠”“彩色蠶寶寶的變遷”“養(yǎng)蠶工具的昨天、今天和明天”等這些學(xué)生感興趣的問題，讓他們進(jìn)行調(diào)查、收集、整理、分析和判斷，得出新的發(fā)現(xiàn)。
在“我養(yǎng)蠶寶寶”活動(dòng)實(shí)施后，基于“我的問題及問題解決”這一板塊，鼓勵(lì)學(xué)生自選課題開展探究性活動(dòng)，如“為什么萵筍葉可以代替桑葉養(yǎng)蠶”“為什么彩蠶能吐彩色的絲”等。這些問題為進(jìn)一步實(shí)施課程提供了更寬的研究課題，經(jīng)過梳理后，確定了如下研究課題：
在這些以語(yǔ)文為核心的探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生融合了多元的知識(shí)體系，充分利用閱讀資料中的圖片、文字和表格，以及自己觀察發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、實(shí)踐調(diào)查的數(shù)據(jù)，得出了新的論斷，讓枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得趣味盎然，步入了一個(gè)又一個(gè)全新的領(lǐng)域。
反思以“體系為主”的整體課程，其實(shí)就是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生不再拘泥于接受性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也不再全文照搬語(yǔ)文教科書上的知識(shí)點(diǎn)，而是帶著問題探究、實(shí)踐、討論、整理，學(xué)習(xí)自主性得到了最好的展現(xiàn)，學(xué)習(xí)成果也不再是條塊式的概念和結(jié)果。
當(dāng)然，我們也發(fā)現(xiàn)，在以“體系整合”的課程里，教師要關(guān)注學(xué)生感興趣的研究點(diǎn)，變零碎的話題為整合的研究視角。同時(shí)教師還要關(guān)注小組合作的形式、過程和結(jié)果，不斷為學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)方式和合作方式，這樣才能保證研究?jī)r(jià)值的最大化。
三、 資源整合，活動(dòng)不再單打獨(dú)斗
語(yǔ)文活動(dòng)是一所學(xué)校的生命力所在，而活動(dòng)中如何利用好課程資源就顯得尤為重要。在“親近鄉(xiāng)土”的拓展性課程里，我們梳理、統(tǒng)整了各方面的資源，如以鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化禮堂為主的實(shí)踐基地，以地方藝人為主的民間傳承人，以地方特產(chǎn)為主的研究角度，這些地域資源，為進(jìn)一步深化義務(wù)教育階段課程改革提供了廣闊的空間。
但面對(duì)這些語(yǔ)文資源，如果僅是單打獨(dú)斗，采取“用了一處是一處”“想到一處是一處”的方式，很可能會(huì)使資源無端浪費(fèi)。在“親近鄉(xiāng)土”課程實(shí)施里，我們就采用“全面排查，篩選擇優(yōu)”的方式進(jìn)行整合，保證了語(yǔ)文資源價(jià)值的最大化。
如在《蠶忙里的歌聲》課程實(shí)施中，我們就采用“全面排查，篩選擇優(yōu)”的方式，確定了蠶忙時(shí)期學(xué)生能培養(yǎng)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，如言語(yǔ)的思維發(fā)展、言語(yǔ)的審美情趣，等等，然后根據(jù)目標(biāo)落實(shí)了課程安排，最后根據(jù)安排篩選課程資源，避免沖突。
以“蠶桑文化節(jié)”為例，讓學(xué)生自主策劃活動(dòng)方案，自主進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備，自我展示蠶桑文化，而老師們要做的，就是為整個(gè)活動(dòng)準(zhǔn)備需要的資源：活動(dòng)策劃文稿的審定，圖片的搜集和整理，活動(dòng)過程的編排，采訪蠶農(nóng)的視頻拍攝，文化禮堂里的精彩花絮……這些活動(dòng)融合了多元的語(yǔ)文元素，學(xué)生忙在其中，也學(xué)在其中。
又如基于“蠶桑大豐收”環(huán)節(jié)，學(xué)校充分整合資源，指導(dǎo)學(xué)生研究蠶桑歷史，帶領(lǐng)學(xué)生前往養(yǎng)蠶基地，走訪蠶農(nóng)，觀察桑葉，探尋一張蠶種能收獲多少生繭，以及能剝出多少絲綿……
