時間：2023-02-24 02:27:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中職個人畢業總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：中職數學教學； 師資力量； 教學方法
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）01-129-001
一、前言
在現代教育體制改革的洪流中，中等職業學校被賦予了培養全國各行業相關技術人員的重任，中職畢業生直接走上基層工作崗位，參與祖國的建設和管理，因此，中職院校的教育改革決定了畢業生的素質。而現階段，中職院校中的數學教育并不讓人滿意，存在諸多問題，亟待解決，這些問題的解決，必將為中職教育打開新的天地，本文將對此進行一些探討。
二、中職數學教育現狀分析
中等職業技術學校，是培養國家基層技術人員的橋頭堡。其在我國教育體系中具有很重要的基礎性作用，入學在讀人數所占比例也較高，足見其重要性。其生源主要是應屆或往屆初中畢業生，或者是高中未畢業的，不愿意接受更高層次教育的學生。
（一）學生的數學基礎較差
數學，是初等教育階段最重要的公共基礎課。對于立志參與基礎建設的中職院校學生來說是必須學、也必須學好的一門課。
但由于中職院校的入學門檻相對較低，生源相對較差，學生的學習能力薄弱，很多學生都是未能順利進入高中的，或者是由于家庭困難，從小學習環境就差，導致學習成績不夠好，最終只能進入中職院校，以期學到一門技術，將來可以在社會立足。對于他們來說，學習，尤其是數學的學習，簡直是難于上青天，這是數學教育的第一個挑戰。
學生學習態度也不端正，很多同學抱著破罐子破摔的心態，抵觸學習數學，只想著60分萬歲，能順利畢業就萬事大吉。根本沒想過學習數學的意義，沒想過數學在工作崗位上的重要性，這些都導致學習動力不足，態度不端正。
（二）師資力量薄弱
中職院校的教師一般都來自普通高校的畢業生，但很多教師不能長期為中職服務，中途離職現象較普遍。他們曾經是天之驕子，畢業后懷著一腔熱血，來到中職院校為人師，但當他們認清楚中職的現狀之后，很多教師不是選擇勇于挑戰自我，嘗試去改變現狀，解決問題，而是選擇離開，逃避現實。這就導致中職院校師資流動過于頻繁，嚴重影響了教學的延續性。
（三）教學方法有待改進
現階段，很多中職數學教師在講授數學課時，仍然按照初中或者高中的那種全面灌輸的方式，重理論、輕實踐，重考核、輕能力的培養。這樣，面對一群數學基礎差，學習能力不足，學習積極性不高的學生，不可能收到預期的效果。
三、中職數學教育改革的思考
（一）做好學生的思想教育
學生的學習基礎短時間內無法得到很大提高，而且這也不在中職院校的控制范圍內，但可以做好學生的思想教育工作。針對中職學生學習積極性欠缺、態度不端正的情況，學校應該多做學生的思想工作，向他們講解學習數學的意義和重要性，激發學生的學習熱情和動力，激發學生的探索欲望。這是一項長遠而艱巨的任務，不可能一蹴而就，需要學校以及任課教師的長期共同努力。學校可以以工程實際中遇到的具體問題的解決來引導學生，讓他們認識到學好數學的重要性，這樣更有說服力，效果會更好。
（二）培養學生良好的學習習慣
首先，需要任課教師做好學生的心理工作，想辦法讓學生不再恐懼數學，不再抵觸數學，建立起征服數學這座大山的信心和勇氣，這是學好數學的必要條件。
其次，要教授學生正確的學習方法。雖然每個人的學習方法不可能相同，都有適合自己的特有的學習方法，也不存在一種放之四海而皆準的學習方法，但一些基本的學習數學的思想則是永恒不變的。必須讓學生掌握這些基本的思想，之后再在個人的基礎上開發出適合自己的學習之道。比如“數形結合”、“變量代換”等等這些基礎的數學思想，學生必須具備。
再次，要讓學生具備舉一反三的能力。很多學生面對問題不知所云，不知道該如何下手解決，不能聯系所學知識，不能聯想以前遇到過的相似的問題，不能應用以前所學到的解題方法。他們只會死板地運用所學知識解決一些基礎的問題，面對稍微復雜的問題就無可奈何，這就是沒有掌握學習方法的表現。
好的學習方法是建立在好的學習習慣上的，學習習慣又有細致入微的表現，這些都需要學生在學習中去發掘，善于從學習中總結，總結學習方法，總結學習經驗，在此基礎上，數學就變得很有規律性，容易駕馭，學生也可以建立起信心。
（三）教學方法的改進
教學方法的改進，其主體是任課教師，這就要首先解決師資力量的問題。中職院校應該出善的政策，改善教師待遇，提高教師地位，設置優秀教師獎勵機制，以此鼓勵、吸引優秀教師，使得教師能夠踏踏實實地為學校出力，耕耘在講臺上，為人師表，同時也實現自己的價值，創造更多的社會價值。
教師專注于教學工作之后，才能夠致力于優化教學方法的研究。教師應改變傳統的全盤灌輸的方式方法，有針對性地講授知識，確定重點，以及確定考核機制。比如教師可以針對學生的專業設置、專業工作中常見的問題、運用到的數學知識，來講授相關知識。這樣，學生興趣會提高，講課效果會更好，不僅講授了數學知識，也對解決實際問題有幫助，可謂一箭雙雕。
教師在課堂或者課后可以設置一些緊密聯系實際的作業題目，而不是一味地講解難懂的理論推導證明，或講解很抽象的數學理論。考核時候也要做到重基礎、輕理論，重應用、輕記憶，全面地反映學生的數學水平。
關鍵詞： 中職學校 語文教學 專業發展
《中等職業學校語文教學大綱》指出：“指導學生學習必需的語文基礎知識，掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學作品欣賞能力和淺易的文言文閱讀能力。指導學生掌握基本的語文學習方法，養成自學和運用語文的良好習慣。引導學生重視語言積累和感悟，接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯發展。”新大綱強調了中等職業學校語文教學的職業教育性質，充分體現了職業教育的特色。作為重要交流工具的語文學科，必須適應新形勢下職業教育課程改革的需要，體現職業特色，更好地為學生的專業技能服務，提高學生的職業能力。筆者認為，中職語文教學應以學生就業為指導，樹立“服務職業”的意識，立足于職教和學生實際，突出職業特點，充分發揮語文教學的服務功能。
一、明確教學目標，根據專業選擇教學內容，突出語文教學的服務功能
中職語文教學肩負著培養中職學生一般語文能力和從業實用語文能力的雙重任務。為了實現語文教學的服務功能，中職語文教學在不違背自身規律、突出基本任務的前提下，可以有所側重地選擇教學內容。如在全面進行語文基本訓練，積極完成聽、說、讀、寫這一基本任務的前提下，不同專業可選擇不同教學內容，如理工專業應對說明文、實驗實習報告、專業應用文等內容有所側重；旅游類專業可以側重口語訓練、詩詞、美文欣賞等內容。這樣，學生在校就有機會了解和學習畢業后從事專業工作需要的語文方面的知識，激發學習語文的興趣，調動學習積極性，從而提高語文應用能力。
二、注重培養學生的口語表達能力和應用文寫作能力，培養學生的職業素養
（一）加強學生語言表達訓練，提高口頭表達能力
中職學生畢業后將直接融入社會，口頭表達能力是左右學生就業和個人事業發展的重要因素。為了達到這個目的，教師應有步驟地、有針對性地指導學生進行聽說訓練。
1.引導學生有意識地訓練口語。
全面推廣普通話，要求學生說準、說好普通話，用普通話交流，做到聲音響亮、吐字清晰、語言流暢。如可利用每次課前5分鐘時間，讓學生對自己感興趣的事物或話題“暢所欲言”，不僅鍛煉學生的口頭表達能力，還鍛煉他們在人前說話的膽量。引導學生養成隨時隨地注意訓練自己口才的習慣，在日常交流對話中有意識地訓練口語，注意說話的場合，做到說話得體、應對自然。
？？？2.培養學生傾聽的習慣。
培養學生專注傾聽別人講話的習慣，做到傾聽時注意力集中，能把握講話重點，及時做出判斷，并形成個人看法。訓練時，可要求學生在聽教師講課或報告時，邊聽邊做筆記，做到記錄時思路清楚、不失要點。
3.開展多種形式的第二課堂活動。
可舉辦朗誦會、故事會、演講、辯論比賽等活動，讓學生有組織地進行口語訓練，給學生提供施展才華的平臺，讓他們體驗成功的快樂，從而強化學習動機，提高學習信心。
4.結合專業進行聽說訓練。
以學生的專業知識為內容，結合專業創設情境，進行一系列聽說訓練。如旅游專業的學生，可依照校園的建筑、景色布局，以導游身份，帶領大家移步換景地進行校園講解；市場營銷專業的學生，可向大家作某一產品的推薦、介紹。這些訓練不僅有利于提高學生的語言表達能力，還有利于培養他們的理解能力，更能使學生認真聽講、專心學習。此外，學生用熟悉的材料訓練聽說能力，會感到有話可說、有話會說，心理優勢增強，膽子增大，從而起到事半功倍的效果。同時，對學生的專業學習有極大地幫助，可謂一舉兩得，使語文教學的工具得以充分發揮。
（二）注重應用文寫作教學，提高應用文寫作能力
隨著經濟社會的迅猛發展，我國職場對從業人員的能力要求越來越高，一些單位甚至把撰寫業務信函、總結報告等應用文作為聘任的必備條件。因此，加強中職學校應用文教學是實現中職培養目標的需要，是時代和社會的需要。
在中職學校里，由于專業不同，應用文教學內容和重點也不完全相同，但應用文教學的基本任務是一致的，這就是通過講授應用文基本知識和常用文種的寫作知識，有計劃、有步驟地進行寫作訓練，不斷提高學生寫應用文的能力，使學生寫作時做到中心明確、內容具體、結構完整、語句通順、不寫錯別字、標點正確、書寫整潔、格式規范，為他們畢業后做好本職工作打下堅實的基礎，以適應現代社會的需要。具體教學中，如在課堂上指導學生進行學習計劃、總結寫作時，除了專門的文體訓練外，還可將計劃、總結寫作練習延伸、跟蹤至認識實習、畢業實習階段，這樣更有利于學生寫作實習計劃、實結報告。同樣，求職信、應聘信的寫作可以延續至畢業前的求職材料與推薦表的寫作，實現語文教學與專業教學的互補與融通，讓語文教學真正成為學生學技、求職、謀生的催化劑。
注重口語訓練和應用文寫作訓練，可以徹底糾正學生“語文課與專業課學習無關”的錯誤思想，而且能使學生深切地感受到：學好語文能助專業學習一臂之力，甚至猶如拿到了一把開啟專業技能學習、打開職業生涯之門的金鑰匙，從而提高學生的職業素養。
三、積極開展課外閱讀，培養、提升學生的語文素質和人文精神
Abstract： The occupation career planning is a required course for students of secondary vocational school， it can help students remain invincible. School must strengthen the occupation career planning education when secondary vocational school students enters a school， promote the vocational school students constantly to strengthen quality training according to self occupation planning content， train all kinds of capacity， in order to create conditions for their occupation choices after graduation. However， when students make the occupation plan， it will appear void of occupation planning， and no actual effect. In this paper， occupation education takes "service as the purpose， and the employment as the guidance". The secondary vocational school students need to plan ahead in life， seize the opportunity， determine the future development goals， and then realize the occupation career success.
關鍵詞： 中職生；職業生涯；規劃
Key words： secondary vocational school students；career；planning
中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）03-0242-02
0 引言
近年來，中職畢業生的高就業率一直是社會關注的熱點，但其就業的穩定性、就業質量不高也是不爭的事實。究其原因，主要是中職生在專業選擇、就業定位和未來發展等方面普遍存在著較大的盲目性，很多學生對自己的未來職業缺少規劃，不知道將來該做什么，要做什么。由此可見，做好職業生涯規劃是十分重要的。但是，中職學校往往忽視了中職生能否進行職業生涯規則，而且怎樣引導他們去正確理解職業的概念，所以造成職業規劃虛擬，僅是一個文章，而不是一個行動。
1 中職生職業生涯的規劃有如下的特點
1.1 專業定向后初次就業 中職生與初中生、普高生的職業生涯規劃存在著差別。中職生和初中生以及普高生不同的是，他們專業已經定向即將走上社會。但是中職生和有職業經歷的人也有差別，就是沒有職業經歷，都是初次就業。因此要結合自己所學的專業提前做好職業生涯規劃，自覺提高自身的職業素質和職業能力，努力爭取自己美好的未來生活。
1.2 必須面對就業難的現狀 中職生在面臨就業的時候，不要過分強調“人選職業”，因為中國就業長期就存在供大于求的現實。所以中職生要學會處理“職業選人”與“人選職業”之間的辨證關系。
1.3 確定學習的動力和終身學習的理念 中職學生普遍產生過“學習真沒勁”的想法，因此在進行職業生涯規劃的過程中，要明確自己的目標，不斷更新自身的知識技能，因為這是職業生涯可持續發展的首要條件，所以要不斷形成終身學習的理念，這樣能激勵自我，珍惜時間，努力學習。
1.4 審時度勢選擇就業和創業 就業是為自己、為家人、為社會盡責任。首次就業是職業生涯發展的起點，只有就業以后才能積累工作經驗，而有工作經驗往往是許多用人單位招聘的條件。中職生應當了解就業形勢，明白首次就業與職業生涯發展的關系，懂得“先就業、后擇業”的道理，在為自己的職業生涯做準備時，有意識地學會求職的基本方法和途徑，以順利完成首次就業。進行職業生涯規劃，可幫助中職生樹立正確的創業觀，形成創業意識，掌握創業的基本方法途徑，確定適合自身條件的創業目標。
2 中職生應該提前規劃人生
國外很重視人生規劃，國外企業家很重視職業生涯規劃，這其實也是一種超前意識，微軟公司及比爾·蓋茨的成功都離不開這種超前意識。而事實上現在在中國也有很多人開始重視自己的人生規劃。成功人士之所以成功，多半是因為他們在有意識地管理他們的人生，做為職高學生需要提前規劃自己的人生。
當然，偶然因素即所謂的運氣，永遠是存在的，但運氣是可遇不可求的，可靠的因素主要是那些實實在在的將我們導向成功目標的綜合性的現實努力。只有這些努力是我們可以確切把握，并且在正常情況下，必然有助于我們一步步接近成功目標。而如果我們所有這些努力都是有意識在做出的，那么，我們實際上就是在管理著我們的人生。
3 中職生職業生涯發展條件與機遇
3.1 發展職業生涯要從所學專業起步 中職生就業的優勢在于專業學習起步早，動手能力強，社會對中等職業學校開設專業所培養出的勞動力需求量大。同時，由于興趣愛好集中于一個專業集中學習，節省出很大精力潛心鉆研，專業技能相對較高。如何致力于自己所學專業為社會服務，找準定位，腳踏實地，是成功的先決條件。從歷屆畢業生跟蹤調查信息結果分析，從事本專業者職場成功幾率要大一些。
3.2 發展職業生涯要立足本人實際 社會有著極大的包容量，面對千變萬化的大千世界，一個人一生職業轉換的可能性很大，隨著環境等因素的變化，職業崗位也許會有變化。或者客觀需要，或者主觀愿望，每個人都要有重新選擇職業的思想準備。職業資格證書在一定程度上標志著人的職業能力水平，在求職、轉崗、晉升以及創業中有重要作用。興趣可以培養，性格可以改變，能力可以提高。每個人都有自己的潛能，只要挖掘出來，并付出努力，就能主動適應職業對從業者的個性要求，就能有一個成功的職業生涯。
3.3 發展職業生涯要善于把握機遇 所謂機遇就是在人職業技能成熟的時候，在方向目標明確的時候能夠把自己的智慧展現出來并為社會創造價值。機遇體現在一個有智慧有能力的人在所從事的工作中取得了成績并且能夠愉快地工作，這是人生職業生涯中非常難能可貴的體驗。正因如此，機遇才有著非常的誘惑力，讓職場中人企盼和渴望。但是，幾乎所有成功者都說，機遇是給有準備的人。就是說，先要有足夠的技能和經驗，機遇才可能光顧。伯樂是發現了千里馬才成為伯樂的。而一旦自己具備了專業的優秀的勞動品質，就要信心百倍地投入到勞動大軍中去，只有在工作崗位中作出了優異成績，難得的機遇才會光顧。
3.4 用SWOT分析中職生就業機遇（如表1）
SWOT總結：根據上表展示分析，中職生就業機遇與挑戰并存。明確了優勢因素與機會因素，劣勢因素與威脅因素的不同表現與影響，更有利于認清形勢，知己知彼。以自己的實際實力，為自己博取就業機會，為自己職業生涯規劃涂上重彩。
4 中職生就業前景分析
近年來，中職教以就業為導向，推進中等職業教育的改革，學校與就業市場銜接和聯系更加緊密，畢業生“就業有優勢、創業有本領、升學有希望、終身學習有基礎”，畢業生就業率多年來保持在95%以上。
當前，我國職業教育正迎來前所未有的發展機遇。一方面，由于產業結構的調整，產生了對專業人才的新的類別需求、層次需求和數量需求，像數控技術應用、汽車維修、計算機應用與軟件技術、護理、餐服等不少行業都出現了人才緊缺的情況；另一方面，在勞動力市場上，用工單位需要的大量技術工人短缺，出現了“技工荒”。2010年第二季度我國勞動力市場供求狀況報告也顯示，技術工人缺口很大，一些大城市缺口甚至高達30%。另外，農村富余勞動力向非農領域轉移，對職業教育也提出了新的要求。
目前，人才市場對中職生的需求，在經濟發達的“長江三角”、“珠江三角”洲中，根據統計部門的統計資料顯示，從業人員將持續增加，2010年至2015年將分別達到834萬人和850萬人，每年需要補充的中職畢業生為50萬人左右。
在初高中畢業生、中職畢業生和大專或本科生三類人員中，初高中畢業生和中職畢業生參加應聘者最多，以深受用人單位歡迎，是因為中職畢業生可塑性大，敬業精神較強，能把所學專業應用于實踐，工資待遇要求低于大專以上學歷的人員。當前，我國的職業教育呈現良好的發展態勢。
5 確定中職生職業生涯發展目標與措施
5.1 職業生涯發展目標的構成 職業生涯發展的階段，主要確定長遠目標，這是規劃的關鍵環節，其他環節都是圍繞其展開的。而長遠目標能夠實現，主要是因為經歷過一個個小階段的目標，最終取得成功。
5.2 職業生涯發展目標必須符合發展條件 選擇適合自己發展的目標，因為職業生涯規劃不是針對個人職業前途不真實的幻想，而是使個人能夠腳踏實際實現自己的愿望，是追求成功職業生涯和人生發展的規劃。
進行職業生涯設計時，所定的目標必須既實事求是，又激人向上。眼高手低或自慚形穢是許多青年人走向社會、初涉人世時易犯的毛病。為了確定長遠目標，我們必須理清個人職業價值取向，認真分析本人生理和個性特點、學習狀況和行為習慣等方面的現狀和變化趨勢，對自己有一個比較準確的綜合判斷。只有在實事求是地分析發展條件的基礎上選擇發展目標，才能使自己的學習、工作以及各種行動措施沿著職業生涯規劃預定的路線前進。
參考文獻：
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[2]上海職教協會2007年度科研規劃項目.中職校全面開展職業指導的模式初探.
[3]李長增.職業生涯規劃設計.
為響應國家七部委頒發的《關于進一步加強職業教育的若干意見》以及中國職教學會教學工作委員會的《以就業為導向的職業道德教育研究》，以就業為導向，進行中職文秘專業的課教改革，加強職業道德教育的針對性，提高職業道德教育的實效性，相關人員精心編制了《文秘專業畢業生調查問卷》和《文秘專業畢業生用人單位調查問卷》，分4個調查小組，歷時3個多月，對近200名畢業生和80多個用人單位進行了問卷調查，并將調查結果進行了認真統計（見表1）。
通過對以上調查統計結果分析可以看出，當前文秘專業畢業生的職業能力、職業素質、職業道德觀與用人單位的要求都有比較大的差距（個別方面除外），而無論是對狹義職業道德，還是對廣義職業道德（包括狹義職業道德、敬業精神、責任心、合作能力、毅力等），用人單位都特別重視。所以說，適應社會企事業單位的需求，以就業為導向，加強中職文秘專業的職業道德教育已經迫在眉睫。
職業道德是所有從業人員在職業活動中應該遵循的行為準則，涵蓋了從業人員與服務對象、職業與職工之間的關系。把握好文秘專業的職業特點和文秘專業的職業道德內涵，才能在中職文秘教學中有針對性教學，做到有的放矢。秘書工作的特點和道德規范，決定了秘書人員必須遵守以下的職業道德：一是忠于職守，忠于國家、民族和人民的利益，忠于本機關、單位的政治、經濟利益，積極主動履行職責，有強烈的事業心和責任感，不擅權越位，不摻雜私念，不瀆職；二是恪守信用，各項工作安排要準確及時，做到言必信，行必果；三是嚴守秘密，秘書人員接觸到的機密文件、函電、會議、談話比較多，要有保密觀念，保密習慣，不得泄漏，出賣機密情報；四是善于合作，秘書接觸到的部門、人員較多，要能與他人密切配合、步調一致，既要分享成果，也能共擔失敗；五是服從領導，當好參謀，在服從領導的前提下發揮個人的積極性和創造性；六是兢兢業業，甘當無名英雄，埋頭苦干，任勞任怨，不計較個人得失；七是遵紀守法，廉潔奉公，不以權謀私，不接受賄賂；八是實事求是，勇于創新；九是刻苦鉆研業務，努力提高各方面的素養，以適應工作需要；十是公私分明，與領導接觸中避免摻雜個人情感。
以就業為導向，加強職業道德教育，改革教學內容與生產實際和社會需求相脫離的問題，改革教學手段陳舊、不能激發學生興趣的問題，促進職業學校德育的針對性，突出職業道德教育的專業性要求，使職業道德不僅作為一門課程，作為學校德育工作的重要組成部分，更作為未來從業者的職業規范，使學生比較快地介入職業生涯領域，促進學生職業能力的發展和終身教育意識的培養，把職業道德教育與職業教育的目標緊密融合在一起，有利于提高學生的就業率和就業質量。
進行中職文秘專業課教改革，加強職業道德教育，首先要從中職文秘專業的教材改革入手。現有職業道德教材體系，主要圍繞職業道德的共性要求展示，未能結合并突出中職文秘專業的特點，教材內容陳舊，結構死板，過于概念化、理論化，缺少鮮活案例，而且更新周期過長，不能及時反應和體現企業對文秘專業的職業道德的要求與評價，更缺少對國外先進經驗的借鑒。使得目前的職業道德教育不同程度地存在著“松（抓得不緊，時有時無）、淺（不深，淺嘗輒止）、空（理論脫離實際，說得多，做得少，效果差）”等諸多不足。進行中職文秘專業的職業道德教育教材改革，必須把國外進行職業道德教育的適用經驗、理論，與國內政治、經濟發展的實際情況相結合，使得畢業生的職業道德素養能夠適應多種經濟制度、多種經濟模式的社會單位的需求，提高畢業生的就業率，同時，在教材中增加案例教學和情景分析，讓教學與社會政治、經濟發展相適應，提高課堂教育的靈活性、趣味性、針對性，也提高學生對職業道德教育的領會和接受。
以就業為導向加強職業道德教育，對中職文秘專業進行課教改革，其重點應該是對教學方式方法的改革，采用多種靈活教學方式的交替或者協同進行，提高課堂教育的趣味性和對中職文秘專業職業道德教育的針對性。
比較教學法。將國外中職文秘專業職業道德教育的方式、方法及發展、研究方向與國內的現實狀況做比較，讓學生站得高、看得遠，自己適應職業道德的發展方向；將職業道德教育的歷史與本專業職業道德教育的現在或者將來的可能情況做對比，引導學生適應社會潮流。
行為引導型教學法。采用收編相關資料傳閱和舉辦名人講座等方式，引導學生對文秘專業的正確認識和思想的提高，提高學生對文秘專業的興趣和信心。通過實例及個案，把職業道德規范深刻地印在學生的腦子里，成為其自覺行為，并逐步養成良好的習慣。同時，對從事文秘專業可能會遇到的困難，有一定的心理準備，并在以后的學習、工作中選擇正確的方法加以解決。
加強社會實踐和社會調查。職業道德教育不僅要進行“灌輸”教育，做到使學生入耳入腦，還要進行誘發與驅使學生真正轉化為內在領悟進而落實于職業行為的自我教育，做到使學生入眼入心。為此，我們應努力實施職業道德教育手段的立體化。聽課、聽報告、看錄像固然需要，但同時必須走出校門輔之以形式多樣的豐富多彩的實習、實訓、調查、考察、參觀、訪問、座談、研討等活動。讓學生盡可能多地接觸社會和深入企業，讓教師、學生都能盡快獲得社會對文秘專業的現實要求的第一手資料，做到有針對性地授課和學習。
案例分析法。通過對秘書日常工作的某段情景案例進行分析，幫助學生把握秘密的工作角色、工作流程和工作技巧，引導學生塑造良好的秘書形象；通過對秘書工作涉密或摻雜個人感情，造成損失的案例分析，告訴學生如何做到公私分明、忠于職守、嚴守機密。同時這些案例在文秘人員的日后工作中都可以借鑒或者利用，可以幫助學生更快適應角色，盡快進入秘書的工作狀態。
大腦風暴法（圓弧討論法）。學生圍繞老師近距離圓弧狀就座，通過對沒有固定模式、答案或者現有政策尚不能直接解決的問題進行討論，老師在討論后歸納總結，形成職業道德規范細則，讓大家自我參照、自我評價、自我約束。
分組辯論法。通過對有爭議的職業道德問題、現象進行分組辯論，老師最后總結引導，真理通過辯論會越辯越明，最終撥開云霧見天日，形成正確的職業道德觀。
合作學習法。通過把某些個人不能或很難解決的問題，讓學生分組協作完成，提高學生對團體協作的認知，提高在今后工作中的合作能力。（當前企業，尤其是在大型企業最重視的是團隊精神，而不是技術。）
角色扮演、情景模擬法。老師精選某段秘書工作情景，根據學生的不同性格特征，選派若干同學，擔當情景劇中的不同角色，進行實際劇情表演，讓學生課堂上獲得實際工作體驗，同時領會實際工作中對秘書職業素質和職業道德的要求，達到學以致用的目的。
項目教學法。教師指導學生運用所學知識技能，獨立完成帶有職業性質的專業任務。如籌劃新聞會、記者招待會，借此來修煉“內功”，展示個人魄力。
【關鍵詞】中職生；職業生涯規劃教育；必要性
1 問題的引出
中職學校學生的就業是一個社會普遍關注的問題，近年來，在國家重視職業教育的大環境下，在中職學校的努力下，中職畢業生的就業率節節攀升，形勢不錯，但是在繁榮的背后，也隱藏著另一深層次的問題，中職生就業的穩定性、就業質量并不高，這是不爭的事實，不容回避，應引起社會的關注，更應該引起學校的充分重視。
原因何在？主要是很多中職生學生對自己的未來職業缺少規劃，不知道將來該做什么，要做什么。在中考填報志愿時由于對專業缺乏深入的了解與必要的認知，在選擇上存在著較大的盲目性、以至于入學后對就業定位和未來發展等方面普遍存在著茫然無知。在畢業時，面臨就業諸多問題時，才想到職業生涯規劃的必要，臨時抱佛腳，但為時已晚，這造成了許多學生在就業時的迷茫與無助，于是有不少的中職畢業生抱著“先隨便找個工作”的想法，結果往往遭遇種種問題和困惑，付出了過多的代價。
不知道自己想干什么，這是現在學生的普遍問題。西方石油公司一位人事經理說：想想看，一個人花在影響自己未來命運的職業選擇上的精力，竟然比花在購買一件衣服上的心思要少得多，是一件多么奇怪的事，尤其是當未來的幸福和富足全部依賴于這份職業時。我們的學生就是如此，即使是想了，但也想不出個頭緒來，因為這些學生不知道從何入手。
現任美國家庭產品公司副總裁卡爾夫人，曾為杜邦公司雇用數千名員工，她說：在我看來，世界上最大的悲劇莫過于有太多的年輕人從來沒有發現自己真正想做些什么。
對于這一問題，英國權威的職業規劃咨詢專家sheila semple女士曾提出了一個解決之道，就是從小就要培養孩子規劃自己的職業生涯。隨著年齡的增長，職業目標就會越來越明確，其相應的職業規劃方式就會越來越具體。如此從朦朧意識到逐步明確目標，一步步地到達成功的彼岸。這不失是一種解決之道。
但對于這些中職生，在小學與初中階段接受的教育并沒有這一方面的內容，在經歷了中考后，沒了升學指揮棒的他們而言，來到相對輕松無升學壓力的中職校，一下子無法適應中職的學習環境，中職教育對他們而言意味著什么？學什么？為什么而學？對他們是一個嶄新的問題，不曾遇到也未曾思考過。因此對于學習的目標、未來的方向一片茫然？學習無動力，對于未來參與社會競爭更缺乏緊迫性，具體地說：
他們離開了義務教育，離開了指導中考的老師，沒有養成自主學習的意識，來到中職校，沒有了老師的耳提面命，他們不知該學什么、怎么學，學習缺乏強烈的自主性與責任感，也沒了壓力。再另上缺乏有效的學習方法，即使想努力用功，卻總是事倍功半，難以達成目標。
他們缺乏深入的自我認知，也就難以發現自身存在的問題，更難以改善自身的不足之處。對于專業不了解，談不上興趣，也就無所謂信心，沒有動力源泉，想要發奮發圖強，卻總是三分鐘熱度，稍縱即逝。
同時他們沒有危機意識，缺乏明確的堅定的目標，輕易下一個又一個的目標，卻往往虎頭蛇尾，不了了之。加上缺乏良好的行動力與規劃力，難以達成目標。
總之，現在的中職學生，入校前在中考的重壓下，很少有機會早早接觸周圍的世界，了解工作、職業是怎么一回事，填報志愿時在專業選擇上存在認識不足與一定的誤區，對自己所學的專業與未來的職業有何關系缺乏了解。而這個了解的過程是一種必須，而我們恰恰少了這一段，而這是誰也包辦不了的。因此對于進入中職學校的學生，我們要引導學生盡早去探索自己、探索未來的職業世界，探索這個變化的社會與世界，盡量避免在寶貴的職業生涯中蹉跎歲月，以便早日邁出堅定的步子，走向自己的目的地。
2 職業生涯規劃及其作用
職業是個人謀生的重要手段，中職生從校園走出之后，就會經歷漫長的職業生涯。
它是一個人一生的職業歷程，也是一個人一生職業、職位的變遷及職業理想的實現過程。美國學者羅斯威爾和思萊德認為職業生涯包含了與職業相關的一系列活動、行為、態度、價值觀、愿望等等，是一個有機整體。
每個人都有屬于自己的職業生涯，它是一片沃土，需要我們投入時間和智慧去經營。按我國現行的勞動制度，至少有三四十年的過程。這漫長的職業生涯如何渡過？
古人言，凡事預則立，不預則廢。而規劃是人類獨有的智慧，表現了人對自己，對環境的把握與掌控能力，也就是人在考慮了各種可能性以后，形成了一個希望達到的目標，并根據它來制定行動計劃，依照計劃執行，并在執行中不斷進行修正的過程。
而職業生涯規劃是通過個人發展與組織發展相結合，對決定一個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，確定一個人的事業奮斗目標，并選擇實現這一事業目標的職業，編制相應的工作、教育和培訓的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向制定出基本措施，高效行動，靈活調整，有效提升職業發展所需的執行、決策和應變技能，使自己的事業得到順利發展，并獲取最大程度的事業成功的整體設想與計劃安排。這一過程包含了對職業、對工作、對社會的認識與了解，包含對自己個人職業個性的認知與把握、對家鄉、家庭環境、行業發展動向與機遇的了解，也包含自己職業理想與目標的確立，以及具體的實施步驟與措施。這幾個方面密切相關，不可或缺。如果只了解自己而缺乏對職業、對社會的認知，學生仍然會對自己如何選擇職業感到茫然；如果只了解職業與社會、缺乏對自己的了解，學生就無法有針對性地揚長避短地發展自己；而缺乏目標與具體的行動力，沒有達成目標的行動，也就是沒有落實目標的具體措施，目標就難以實現。那么，職業生涯規劃只會成為一個空洞的概念；面對自己的未來，學生仍然無法面對社會變化與職業的發展需求，也就難以做出適時靈活的調整，職業生涯也就談不上個人的可持續發展與事業的成功。通過教學，可以引導學生主動將自己的職業發展和行業市場發展緊密結合，促成自己的成功，而不再像以往那樣坐等著機會的降臨。
對每個人而言，職業生命是有限的，職業生涯規劃是一種有效的手段，如果不進行有效的規劃，勢必會造成生命和時間的浪費。作為當代中職生，若是帶著一臉茫然，踏入這個擁擠的社會又怎能滿足社會的需要，使自己在大千世界占有一席之地呢？通過職業生涯規劃的教育可以幫助中職生從職業的角度，了解自己，了解社會；從所學專業的角度，了解相關的職業群，了解即將從事的職業和今后晉升的路徑；從發展的角度，了解職業對從業者職業素養的要求，了解就業、創業在職業生涯發展中的作用，從中職生的角度，了解怎樣為成才打下良好的基礎，去爭取美好的未來。
3 職業生涯規劃的必須
對于職業與社會的認識是逐漸深入的，對于學生而言，他們需要一個過程。但這一過程又不能太長，因為他們馬上面臨著從學生到職業人的角色轉變。再加上初入校的中職生對專業及相關的職業群之間關系缺乏了解，對社會、對個人、對職業的不甚了解，對進入社會準備上的不足，往往成為他們在職業生涯發展上的絆腳石。如果能在就業前有意識地掌握一些關于職業的意義、種類形態與社會需求，將有助于我們學生的求職與就業，以及未來的發展。
因此對于剛入校接受職業教育的中職生，必須一入校就對他們進行職業生涯規劃的教育。從全面的了解自己，自我分析入手，然后確定職業目標，并且分層次設定好階段目標，最后落實到具體的步驟與措施上。通過這一教育，引導個他們主動地通過規律性的職業成功趨勢，設置自己的成功方案，并通過實踐來實現成功。通過前瞻性的規劃與設計，使個人在職業成功的過程中不再是在等待機會，而是充分考慮自身條件和外界所提供的最優化的機會，解決職業發展中的一系列問題。
應該說，對中職生開設這樣一門學科，是一種“瞻前與顧后”的工作。所謂的瞻前是指面向中職生未來的發展，在入學初期就向他們進行專業的介紹，讓他們對自己的專業與對應的職業群有一定的認知，并明確自己未來可能的發展途徑，同時引入職業生涯規劃的理念，讓他們樹立我的未來我作主的意識，并落實到具體的行動上，從而做出切實可行的規劃，并以此規劃為出發點，并按規劃步驟進行積極的行動，開始自己的人生。而顧后則是指不僅在中職的學習中貫穿職業生涯的規劃，還要把職業生涯規劃的指導延伸至學生的實習期、就業期，關注學生的求職與就業情況，做好中職畢業生的成才與成長追蹤與服務。并有條件在與用人單位溝通，調查研究用人單位的需求及對我畢業生使用與評價情況。為職業生涯規劃的教育賦予更多更具體的實踐與實用性。
通過職業生涯規劃的教育，我們要引領學生追求職業生涯的可持續發展和個人德智體美的全面發展。引領學生樹立正確職業觀念與職業理想，并不斷調整和規范自己的行為，為提高個人職業素養和職業能力打下良好的基礎。
我們要讓學生明確，就業的準備不僅僅是畢業前的臨門一腳，而是貫穿整個學生時代的一個系統，應把職業生涯規劃放在起跑線上，一走入職業教育就應該學會做好職業生涯的規劃，為自己從學生到職業人的轉變打下良好的基礎。因此對中職生進行職業生涯規劃教育，是中職學校一項不可或缺的德育工作，十分重要，是一種必須，且刻不容緩。作為中職學校的德育教師，任重道遠。
【參考文獻】
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關鍵詞 中職語文 應用文寫作 教學方法
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.045
On the Teaching of Applied Writing in Secondary Vocational Schools
WANG Xuchen
（Dongfeng Company Vocational Education and Training Center， Shiyan， Hubei 442001）
Abstract Applied writing is an important part of Chinese teaching in secondary vocational schools. It is of great practical significance to master the writing of the applied writing for the students' work， life， employment and so on. However， in the secondary vocational school， the teaching situation is not optimistic， the teachers need to change the traditional teaching methods， to mobilize the enthusiasm of the students to change the status quo. To this end， according to the characteristics of the vocational school students to carry out a number of teaching methods.
Key words secondary vocational Chinese； applied writing； teaching methods
0 引言
應用文以實際應用為目的，是傳遞信息、處理事務、溝通關系、聯系工作等不可缺少的一種文字工具。當今社會競爭日趨激烈，就業形勢日益嚴峻，作為中職學校的學生，畢業也就意味著正式步入社會，開始職業生涯。因此，在職校語文課程的教學中，注重加強學生各項能力的培養，特別是應用文寫作能力的培養，對于提升學生的職業綜合素質、更好地適應社會生活，都是十分重要的。
1 影響應用文寫作教學的幾個方面
然而現實中，應用文寫作的教學現狀確實不盡如人意。一方面，中職學生對應用文寫作普遍缺乏興趣，重視程度不夠，處于被動學習狀態；另一方面，現行各種版本的中職語文教材，雖然相應地編入了應用文寫作的部分內容，但內容安排相對形式化，未能充分體現出各專業的特點。如何有效進行應用文寫作教學，提高學生的應用文寫作水平，筆者從改革與創新角度做了以下嘗試。
2 應用文教學的具體措施和創新
2.1 明確學習目的及意義，激發學習興趣和動力
要培養學生應用文的學習興趣，首先應讓學生從心里真正認識到應用文的寫作是“很有用”、“很必要”的。美國心理學家和教育家布魯納指出：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法，勢必使之知道這門學科是值得學習的。”因此，教師不要一味單調地給學生講應用文是“政事之先務”等大道理，而是要多講講他們身邊的事，關注的事。例如：本校一名學生在工作后，由于專業技能非常突出，單位有意提拔他，年底，安排他寫一份工作總結。然而這位學生費盡氣力才勉強寫出半張紙，其中還有很多的錯別字，結果自然是錯失良機；再如一些畢業生在求職時寫不好個人簡歷，錯失工作機會的例子等等。通過這些現實的例子，讓學生有所震動，深刻地感受到應用文的寫作不是為學分而學，不是為畢業所學，而是和自己切身利益相關的，從而變被動為主動，從“要我學”轉變為“我要學”。
2.2 結合專業實際，突出教學特色
中職教育的顯著特點是職業性，因此，教師在應用文種類的選擇上可以“不拘一格”，不要拘囿于教材教學，也不用把教材里所有的內容都作為必授內容，而是對教材內容進行調整和取舍，一些陳舊的，與學生學習生活聯系不大的內容，可以省略不教或少教，盡量選取與學生專業有關或者與其將來職業相關的內容，使學生所學能受益于其工作和生活。比如市場營銷專業，在組織學生學習常用的應用文體之外，還可根據市場營銷專業的培養目標，結合崗位工作的要求選取市場調查報告、經濟合同文書的寫作等。
教師教學的難點、側重點也應據學生就業方向的不同而有所區別。如對于管理、營銷等偏文科類的專業，可以把應用文寫作教學的難度比重加大，除了完整地講授申請書、求職信、啟事、計劃、總結、合同等非公文文種外，還增加了通知、會議紀錄等公文寫作中的常用文體，以著力于寫作能力的鍛煉，滿足其日后的工作需要；而對于機械、電控等以工科為主的專業，可采用降低難度，適當縮減教學內容，增加訓練學時的教學思路。這樣，學生通過反復練習，能夠熟練掌握幾種常用應用文體的基本寫作格式，并能正確寫作。
關鍵詞 中等職業學校 教師教學能力
中圖分類號：G712.1 文獻標識碼：A
1當前專業教師教學能力存在的問題
（1）個人的專業發展意識模糊，責任感薄弱。絕大多數教師專業發展意識模糊主要表現在個人發展目標混亂，只單純教授知識和技術，不求專業發展。或許剛畢業時滿腔熱情，但由于職校生生源的素質問題，教學難度太大，和他們的知識結構差距太大，認為自己的知識教他們綽綽有余，不需要再學習，久而久之便產生了消極怠倦的情緒。這種情緒直接影響了作為教師基本的職業道德感。對學生不再有當初的耐性，甚至對上課看小說睡覺等現象都置之不理。而對于科研任務，只完成學校分配的指標。這樣的責任感必定會影響到其專業的發展，而難以成為一名具有明確專業發展目標的合格的中職教師。
（2）對專業能力的理解不準確，實踐教學能力弱。由于我國職業教育發展的時間不長，專業教師絕大部分是從高校畢業后涌進職業學校的，認為自己大學的知識完全能夠勝任教學，對自己的專業能力毫無懷疑。大部分專業教師并不知道作為一名合格的專業教師要在專業操作能力上能緊跟行業發展的動態，對于新技能和新技術的掌握要能體現出良好的再學習能力；同時要在專業教學能力上也要具備時展的特點。他們忽略了教學能力的標準不再是以傳統的教學為依據。
（3）專業課教師學習收效甚少。由于老師們認為職業學校不存在升學的壓力，思想上不夠重視，導致教研組活動經常是搞形式，久而久之，專業教研組也就有名無實，偶爾活動一次，工作也未落實到實處。一直以來，學校每年花費很大的財力選送專業課教師參加各級培訓。但是，畢竟培訓名額有限定，只能惠及少部分教師。除了培訓機會少之外，培訓形式單一，內容與教學實際脫節也是較普遍存在的問題。
2提高中職學校專業教師教學能力的對策
2.1加強中職教師對職業教育理論的學習
中職教師應該經常閱讀、學習職業教育理論和教學改革的相關書籍和文章，開拓視野，了解職業教育改革的最新信息和發展形勢，從思想觀念上摒棄原有的對職業教育教學工作的錯誤認識，真正理解職業教育的真諦，從根本上接受現代職業教育的理念，并在教學實踐中予以應用。
2.2開展中職教師職業教育理論的培訓
一是教育行政部門組織本地區骨干教師學習班，聘請國內外職業教育知名專家、學者講學，講解職業教育教學的前沿理論和最新動態，增進教師對職業教育發展的了解；二是中職學校在校內組織相應的學習活動，包括講座、研討、培訓、考察等，以促進教師間的相互交流，博采眾長，共同提高。校內培訓的內容，除了職業教育教學理論以外，還應該包括教學研究方法，即研究的選題、如何開展研究、如何撰寫研究報告等，使教師的教學研究真正納入到教育科研的正確軌道上來，以提高研究質量。
2.3鼓勵中職教師結合教學工作開展教學研究
教師的主要工作是教學，但上好一節課涉及方方面面，它要求教師具備基本的教育教學素養，如專業理論基礎、專業技能技巧、教育心理學基礎、基本的教學教法等。但僅有這些仍是遠遠不夠的，還需要中職教師深入研究學生、教材和教學方法。尤其是在目前我國中職學生素質參差不齊、要求多樣化的條件下，教學對象在不斷變化，教學內容在不斷更新，教學條件在不斷改善，這些都需要教師結合教學實踐，研究學生的心理特點和接受能力，以提高課堂管理能力和教學效率；研究企業應用的最新工藝，增加并更新教學內容；按照學生的認知規律和新的實驗實訓條件，研究并重新選擇更合適的教學方法。
2.4推動中職教師深入企業生產一線實踐
中職教育是職業教育，這決定了中職教育的重點應該放在技能教學環節上，但對于很多中職學校的教師來說，沒有企業生產一線的實踐經驗，不清楚企業生產的真實情況，對企業真正需要什么樣的技術人才沒有足夠的了解，甚至不了解企業所應用的工藝，這就導致教師在教學中只能按照教材照本宣科，學生在學習中學不到真正有用的知識和技能，難以滿足企業的需要。要改變這一局面，最有效的方法就是推動教師到企業進行對口專業的學習實踐，通過實際工作，使教師掌握企業的生產現狀，提高專業技能素養，完善知識與技能結構，進而結合現代職業教育教學理論，把實踐所得的實際生產知識和技能融入到教學內容中，研究、改進教學方法，提高教學效果。這樣，既提高了教師的教學研究能力，也達到了提高教學水平和質量的目的。
2.5提升中職教師不斷總結教學經驗的能力
在中職教育教學工作中，每一位教師都有自己獨特的成功經驗和失敗教訓，但若不會總結，不用心積累，就無法在年復一年的教學實踐中提升教學業務水平。從教學研究方面講，及時積累教學工作中的經驗和教訓，也是一種卓有成效的教學研究方法，如果教師能在教學中及時記錄有用的信息，如學生在課堂上對哪些教學內容容易理解和掌握、一節課或一個章節教學結束后有什么心得體會等，再加以整理、分析，并撰寫出論文，就能完善教師對教學工作的認識，提高自身教學水平。久而久之，積少成多，就能從量變到質變，提升自己的教學研究能力。
中職學校畢業生就業形勢
就業壓力依舊較大
我國是個擁有13億人口的國家，隨著我國市場經濟的發展，在一個相當長的時期內，勞動力供大于求的基本格局沒有改變，但在如此巨大的勞動力供給面前，適應社會經濟快速發展的高素質的勞動力仍然十分短缺。加之，很多大型企業對于學歷的高要求，就業壓力隨之增加，市場競爭激烈，中職畢業生如果專業技術不夠精湛，就很難找到自己期望的就業位置。
（二）專業對口相對較少
雖然自2005年以來，我國中職學校畢業生的就業率較高，2006年為95.6%、2007年為96.08%、2008年為95.77%，2009年為95.99%，2010年為96.56%，2012年則達到了96.71%，但是由于片面的了解這種高就業率，很多中職生并沒有主動去了解實際的就業形勢。事實上，由于經濟危機的影響，珠江三角地區、長江三角地區許多企業的用工需求已經大大減少，畢業生專業對口的很少，且就業后的工作很不穩、就業質量不高，已成為當前較為嚴峻的就業形勢。
（三）就業理念較為落后
中職畢業生對待就業，往往有一個理念的誤區。他們不能正確認識自身的價值，眼高手低，就業觀念并沒有得到根本的轉變，就業期望值較高，理想與現實存在較大差距，不能正確處理“我要做什么”和“我能做什么”的關系，這就導致中職畢業生失去一些就業機會。
二、中職學校畢業生就業指導
職業指導是幫助中職學生成功地實現就業和再就業的重要手段，是高質量高水平的就業服務。中等職業學校培養的是高素質的技術人才，符合市場經濟體制和勞動就業制度改革的要求。筆者認為可以從以下四個方面來深化中職學校畢業生就業指導工作。
（一）樹立就業目標
中職學校畢業生應該從自身素質和就業形勢兩方面出發，樹立就業目標，進行科學的職業規劃，這是維護良好就業心理的關鍵。只有把握自己的個性特點，給自己一個切合實際的定位，客觀地認識自己，并對自身各個方面的優勢和潛在能力有深層次的分析，才能在此基礎上確定適合于自己的職業，才能夠提高自己的競爭力，消除盲目性，提高面試成功率，最終得到更適合自己的職業。中職學校也應該盡快構建適應社會發展的就業指導體系，建立完整的就業指導內容，形成有效的就業指導方式和手段，逐步推進在整個中職學習期間的就業指導，進而引導學生形成切實的就業目標，并且實現用人單位的需求和學生的求職目標的全方位對接。
（二）轉變就業觀念
作為中職學校來說，更應該立足于現實，冷靜地面對中職生的就業形勢，幫助學生分析當前市場形勢以及社會發展走向，通過開設職業指導課程，把就業指導工作作為教育教學的重要環節統籌安排，通過教學幫助學生了解職業、準備職業、適應職業，增強學生的就業意識和競爭意識，幫助畢業生根據實際情況及時調整就業期望，引導學生轉變就業觀念，進而提高就業質量。
1.形成勇于競爭的理念
競爭是社會主義市場經濟最顯著的特點，競爭可以發揮人們自立、自強、自主的精神，調動人的內在潛能，增強工作和社會活動的能力。因此，中職學校應該正確引導學生形成勇于競爭的觀念，應該形成一定競爭意識，進一步提高畢業生的就業競爭力。
2.樹立先就業后擇業的觀念
在現代經濟社會，一個人很難終身從事一種職業。因此，中職學校畢業生要打破一步到位的就業觀，樹立不斷進取的職業流動觀念，并學會在流動中發現機會、抓住機會、把握機會，形成“先就業、后擇業”的觀念。同時中職學校應該鼓勵畢業生到基層和生產第一線實習或者就業。
3.建立科學的就業體系
中職學校應該結合學校專業特點，利用學校優勢，建立本地中等職業學校人才就業信息網，建立人才供求溝通的橋梁，同時充分利用現代化手段宣傳中等職業教育發展動態，畢業生信息和社會人才需求信息，為畢業生就業提供高效便捷的服務。學校還應該與企業等用人單位建立良好的關系，走聯合協作辦學的路，使學校和企業形成一種穩定的互惠互利機制，穩定學生畢業后的就業之路。
（三）克服消極心理
由于中職畢業生年齡普遍較小，自我調控能力差，心理咨詢對畢業生渲泄不滿，排解郁悶起到了很好的調劑作用，有助于他們以愉快的心情和飽滿的精神狀態投入到就業活動中去。近年來我國整個就業市場總體呈現出供大于求的態勢，中職學校畢業生在擇業過程中，不僅會遇到種種外部障礙，還會遇到在擇業過程中產生的種種心理沖突和心理障礙，即畢業生的擇業過程實際上就是一個心理調整和適應的過程。因此，中職學校應該開設就業心理輔導等課程，將就業指導作為學生思想教育一個部分，積極開展健康擇業心理教育和心理咨詢活動，幫助學生做好擇業心理準備，特別是受挫折的心理準備。通過教育引，導使學生克服不良的擇業心態，樹立健康的擇業心理，從而提高心理承受能力，以一顆平常心，堅強的面對就業壓力。
（四）提高綜合能力
目前，隨著產業之間的聯系日益緊密，智能化程度越來越高，企業需要的是綜合性人才，所招聘的員工首先要具備較高的職業素質、較好的思想品德、規范的行為習慣，能吃苦耐勞，有較強的組織觀念以及團隊意識。因此，一方面中職學校畢業生不僅要強化自身的專業技能，還要通過一定的社會實踐，逐漸提高自己的綜合素質，如加強人際交往、溝通協調能力、反應能力、學習和接受能力等等，才能在激烈的人才競爭中找到適合自己的崗位。同時，中職畢業生還要樹立繼續教育、終身學習的意識，培養和提高自學能力，抓緊業余時間進修學習，為自己充電，努力提高綜合素質，以適應未來工作崗位和自身發展的需要，這也是現代社會對提高從業人員的整體素質的要求。另一方面，中職學校也應該從中職生的特點出發，加強就業指導的理論研究和實踐操作，注重中職學生綜合能力的培養，進而適應市場經濟激烈的人才競爭需要。例如，學校可以通過邀請成功的企業家來校進行就業指導講座，對畢業生進行就業形勢、就業觀念、就業定位、就業心態等方面的指導，進而提高畢業生質量，適應不同職業的崗位要求。
三、總結
隨著我國經濟的不斷發展、產業結構的進一步調整，社會對于高素質的技能型人才的需求量也越來越高。面對新的就業形勢，中職學校應該抓住機會、認清形勢，積極做好畢業生就業指導工作，幫助學生實行角色轉換，進而提高中職畢業生的就業率，推動我國經濟社會的進一步發展。
參考文獻
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關鍵詞：中職學生；就業心態；就業指導
中圖分類號：G711 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-029-01
一、中職學生的就業心態
面對日益嚴峻的就業形勢，中職畢業生又是怎么想的呢？調查發現：有近七成的畢業生對就業沒有擺正心態，對社會就業的嚴峻形勢認識不足，擇業時不肯從基層、從低處做起，有大部分學生存在“職業貴賤”觀念。因此，他們對前途存在不同程度的擔擾；普遍認為用人單位對于工作經驗、學歷的要求都很苛刻，并且薪水達不到自己的預期設想；相當一部分學生希望找一個離家近、工作相對穩定的單位；只有極少數學生有自己獨立創業的想法。
歸結起來，中職畢業生就業主要有以下幾種心態：
1、依賴性太強
認為就業是學院、父母應解決或能解決的事，不少學生寄希望于父母長輩的社會關系，缺乏自己解決就業的主觀能動性和積極性。消極等待而又抱著觀望的態度。
2、就業定位不準確
很多人都夢想能擁有一份好工作，這份工作最好既輕松，又能帶來財富、名聲、地位，為人稱羨，但對自己的氣質、性格、興趣以及職業能力卻不了解，自我評價偏高。對職業和社會的了解存在很大局限性和片面性，把就業前景想象得過于美好或過于艱難，直接導致期望過高或悲觀失望。
3、就業的矛盾心理
對自己缺乏正確的分析，不考慮所選單位是否適合，而是盲目攀比，有的想找一份“比較好聽的工作”，存在“職業貴賤”觀念。眼高手低，“這山望著那山高”。有的因專業技能、專業知識不扎實等種種原因。沒有信心向用人單位展現自己。
4、就業競爭意識不足
缺乏健康自信的競爭觀，有一種自卑感，認為社會競爭太激烈，人際關系太復雜，自己難以適應。有的學生選擇升本以爭取一個緩沖期。有的學生甚至不愿意卷入激烈的競爭中，寧可選擇成為在家一族。
5、缺乏正確擇業觀
由于就業是“自主擇業，雙向選擇”，所以學生在擇業初期，往往把經濟收入因素放在首位，等到到處碰壁后，才發現該崗位競爭激烈，于是只能被動地改變求職方向，另謀他職。
6、創業意識淡薄
一種是受傳統觀念影響，創業意識不強，創業信心不足。另一種是有創業激情和欲望，可是因缺乏必要的創業資金而不得不放棄。
在教育的過程中，筆者發現很多中職學生一直囿于校園生活，經歷簡單，沒有經受過挫折考驗，心理承受能力較差，一旦遭遇挫折，則感到失落、悲觀、失望，對未來失去信心。還有就是學院的部分老師受傳統思想的影響，也會經常的強調他們是中職學生，不是大學生，進而也影響著一部分學生的心理，學生整體素質下降，上課遲到、睡覺、開小差，不認真記筆記，不寫作業等等，反映了中職學生學習自覺性、合理支配時間及主動學習的能力是較差的，這些都將嚴重的影響中職學生的就業問題。
二、就業指導工作的有效途徑
大學生就業難已經成為全社會廣泛關注的熱點，解決大學生就業及中職學生的就業問題應該從政府、社會、高校、家庭等多方面著手。隨著目前社會經濟市場發展，中職院校除了要使自己的辦學更加符合社會需求、提高教學質量之外，加強對學生就業指導教育更是一項必不可少的重要工作。就業指導的核心內容是幫助中職學生樹立職業生涯發展目標，激發學生自覺學習的動力，變被動學習為主動學習，培養職業勝任能力，幫助中職學生找到適合自己發展的職業道路。
強化就業思想教育工作，目的就是要使學生擺正就業心態，要使學生一入校就能不斷調整自己的就業目標，要使學生充分認識到在激烈的市場競爭中，已經沒有哪一種工作能提供完全的保障，沒有哪一種工作是真正的熱門行業，人的一生，會經歷很多磨練與挑戰，在就業市場上，就要做到能審時度勢，揚長避短，把握時機。既要充分認識到一切能發揮自己聰明才智的地方就是理想的崗位，也要充分認識到，經過社會基層的磨練，也是人生成，長的必經歷程。要取得一份較為實際同時又富含理想色彩的工作，關鍵在于要有健康的、奮進的就業觀念。
1、注重學生的“職場體驗”
在平時邀請專家、企業負責人來校進行模擬招聘面試；與多家企業建立合作關系，通過用人單位招聘，指導教師親自帶隊，組織學生到企業面試，積累面試經驗；利用假期，組織學生開展社會實踐。
2、將就業指導滲透到教育教學全過程
把就業指導工作落實到每位教師責任上，與每位學生談話，對他們的學習、生活及工作的總體情況進行一次全面、客觀的分析與總結，指出其優勢與不足，幫助他們正確認識自我，樹立良好的成才意識，重視學生人身觀、道德觀、價值觀對職業選擇和成長道路的指引作用。積極推東學院教職員工全員參與就業工作，從而讓學生做好就業前的各種準備，為順利走向社會奠定基礎。
3、鼓勵學生積極參加學院就業課程學習和就業指導專題講座，進行個人職業生涯規劃
就業指導課要占一定的學分，主要課程內容是：進行專業思想、就業前景等教育；職業生涯設計、社會對畢業生的素質要求、職業道德和擇業觀、職業測評和就業心理；就業形勢分析、就業政策分析、求職技巧、模擬面試。加強就業指導專題講座。學院除了對就業指導課程的教學重視以外，還應多邀請社會成功企業家來學院給畢業生做專場講座。
作者簡介：王亞會，女。1976年出生，陜西扶風人。高級教師，教育碩士。
【摘要】本為從分析目前中職生就業現狀入手，論述了中職生自我定位對就業的影響，談到我國中職生的就業狀況與定位的問題。現在中職生的就業狀況是就業率高，但不穩定；高是暫時的，終究還是就業率低。這種狀況的直接原因就是學生自我定位不正確，不能正確找到座位個體在社會中的合適位置；擴而析之，國家的教育政策、學生對現實認識不透及稚氣和頑習未脫等都是淺層面的原因 。
【關鍵詞】就業現狀; 自我定位
【中圖分類號】G633.22 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)06-0021-02
一、中職生的就業現狀
中職學生已成為我國社會的一大群體，而且這一群體在國家政策的導向下，越來越顯示出在社會經濟發展中不可忽視的地位。中國經濟發展不僅需要高科技人才，更需要一大批掌握科學知識、操作技能的藍領大軍，其中中職畢業生居于基礎地位。而中職生的就業狀況并不盡如人意：（教育部部長周濟在國家新聞會上表示，2008年全國中等職業學校平均就業率達到了95.77%，自2005年以來，中職就業率一直保持在95%以上.分別是2006年95.6%、2007年96.08%、2008年95.77%。）表面上中職生畢業就業率達到了95%以上，但事實上這只是個假像。如果中職的就業率能正真的達到那么高的話，我想人人也就沒必要要擠破頭的去上高中去上大學。因為大學的就業率實在遠不及中職。在對中職生就業率低的回訪調查中顯示造成這種現象的原因是多方面、多層次的，筆者認為主要原因是自我定位不準，對崗位、待遇期望值偏高，不懂得珍惜現有的工作環境和條件，解決了這個問題，至少在一定程度上可使目前的就業現狀有所改變。自我定位最重要的就是："我能干什么？"，只有懂得了自己能夠干什么，才能獲得社會提供的機會，也才能有適合自我的選擇。而中職生往往迷失在這里，不能夠準確地認識到自己到底能夠做什么？不能準確認識自我的能力和價值。
二、中職生就業自我定位不正確的原因分析
所謂的自我定位，就是很好的認識和了解自己以后，確立自己在社會上所處的位置和大概的行動方向。換而言之，就是認識我們自己。
所謂中職生在就業中的自我定位就是中對職生在就業時因根據自己的專業、自己的能力以及對自己的性格、能力、氣質方面做一個全面的分析，然后根據自己的實際情況而在畢業時做出的行動去向。
由于受社會上不良就業風氣和入學經歷等現實的影響，中職生就業時不能正確自我定位是中職生不能就業或者就業失敗的直接原因，這些原因是：
2.1學生自我定位不準確，對待遇期望值過高。
首先，很多學生沒有把自己的位置擺正，沒有認識到自己只是一名中職生，從事的職業及崗位應是生產、服務第一線的技術操作人員。工作必須從最基層做起；其次，一些學生對自己的專業技能和綜合能力估計過高。到工作崗位后，認為自己的能力不能得到發揮；不能意識到在學校所學的知識、技能畢竟有限，有很多工作崗位是很難立即勝任的，而盲目的轉崗跳槽。而且普遍缺乏一種合作意識，心情比較浮躁。這就是學生到任何一個正規單位之后都要經過一段時間培訓的原因。
再次，一些學生對所學專業所從事的工作特點及性質了解不夠，沒有充分的思想準備。比如電子、機電、模具、汽修、數控等專業都屬于技術工種。技術工種的特點決定了工作時間越長經驗就越豐富，技能就越高，待遇才可能高。剛出校門的中職生，專業技能有限，缺乏實踐經驗，待遇較低是理所當然的。有的學生總認為外面的錢很容易賺，遍地是黃金，出去就能拿兩千、三千，一旦沒有達到理想中的薪資，就開始抱怨，心理上就產生一種落差，認為上當受騙了，開始覺得待遇不好，自行離崗，跳槽，自謀出路。而由于自己的學歷和實踐技能有限，所以不得不處處碰壁。事實上，造成了職業教育就業率高，但是穩定率低。
最后，不少學生過分強求專業對口。有的學生認為出去了，就要搞設計、做文員，就一定要專業完全對口，不愿當普通員工。當然有這樣的想法固然很好，但必須要切合實際，任何一個工程師、設計師都是從普通員工做起的。"萬丈高樓平地起"無論多么雄偉輝煌的大廈都得有堅實的基石。
所以我們有必要教育學生準確定位，低調做人，踏實做事。要擺正自己的位置，作為一名中職生，專業知識，專業技能都還很薄弱，在學校要努力學習，到單位要刻苦磨練，謙虛謹慎。有了這種低調的心態，就不會對工作崗位有過高的要求，工作就會更積極主動，任勞任怨。調整就業期望值，是邁出擇業的第一步，學生要認清自己的知識、能力和技能水平，量體裁衣。要在職業理想的引導下，立足自身的實際情況以及社會的需要，在實踐中開拓事業，增長才干。
2.2實現自身價值愿望強，但缺乏艱苦創業的心理準備。
隨著改革開放的深入和市場經濟體制的建立，中職學生就業的自主性大大增強，學生在擇業時也十分重視自身價值，追求自我實現。可是，現在學生當中，獨生子女較多，主要表現為，吃苦精神不夠，嬌氣太重。沒有上進心，特別是城鎮學生尤其嚴重。學生初到一個單位，剛開始還好，但工作一段時間后，那種怕苦怕累的缺點就顯現出來了。他們缺乏艱苦創業的心理準備，現實中不愿到艱苦的地方、生產第一線。學生們想走捷徑，幻想成才的道路一帆風順，想一舉成名。他們雖然也愿為國家繁榮富強作貢獻，但卻過分強調自我價值，沒有充分做好艱苦奮斗、艱苦創業的心理準備，產生恐懼和彷徨，形成強烈的心理矛盾和沖突。
2.3對綜合素質重要性的認識不足，自身欠缺且培養不夠。
就業制度的改革，為中職學生提供了公開、平等的競爭環境，但是這種競爭是十分激烈的，主要是綜合素質的競爭。中職學生對綜合素質的重要性的認識普遍不足。同學們走出學校面向社會，大多只有17歲左右。社會閱歷很有限，學生的一些行為習慣，禮儀，為人處事，待人接物方面存在諸多問題，看不清復雜的人際關系，不善于與人交往，不善于溝通，缺乏團隊合作精神，甚至有的學生表現出我行我素的個性。譬如說，好多學生出去后，在流水線上工作，本來安排好的加班，他說不干就不干，他一個人的缺席，可能會導致整個生產線停產，這樣不僅影響了其他員工的正常上班。同時也會給公司造成不可估量的損失。所以說，在企業里團隊合作精神是非常重要的，但這也正是我們很多同學所缺乏的。
三、準確自我定位定位，提高中職就業穩定性
目前我國的社會就業形勢是：勞動力過剩"就業崗位緊張"就業壓力大。面對如此激烈的就業競爭，作為中職畢業生，要抓機遇，有崗位則上，無崗位要擠，不要等待觀望、坐失良機。要有在崗位上學習、進步、鍛煉、發展的意識，將自己正確定位為從事生產第一線的實用型人才，即"中初級勞動者"。把握角色轉換：學校學生"參與社會競爭的獨立個體"社會人。學會正視社會，學會自我調節和自我激勵，具有市場經濟條件下需要的市場意識、創業意識、開拓意識和求職能力、推銷能力、合作能力，做好"不怕轉崗、不怕改行、不怕失業"的心理和能力準備，敢于適應新的職業環境，建立良好的人際關系勇于克服困難，經得起挫折、打擊，在激烈的職業競爭中站穩腳跟。
3.1明確自身優勢。
首先是明確自己具備什么樣的知識結構。在校期間專業知識掌握的如何?行業知識了解多少?其次，明確自己哪方面的能力比較強，比如是社交能力、協調能力、寫作能力、語言表達能力亦或是組織管理能力等。再次，了解自己的性格優勢，比如開朗、沉穩、堅毅、幽默、寬容等。不管是知識的掌握程度、能力的強弱還是性格特點，都必須能拿出具體的佐證材料或者事實進行證明，從而增強其可信度。而這就需要學生清楚地認識"我曾經做過什么"、"怎么做的"以及"取得什么樣的成績"。比如在校期間的學習狀況，獲得的證書或獎勵；擔任過學生干部，有什么收獲或成績；曾經在什么單位進行了實踐等。個人經歷作為個人一筆寶貴的財富，不僅是對自己優勢的一個很好的證明，而且也可以從側面反映出個人的綜合素質及潛力狀況，目前備受招聘單位的關注，不容忽視。
3.2明確自身的不足。
首先認識自己的性格弱點。人無法避免與生俱來的弱點，必須正視，并盡量減少其對自己的影響。譬如，一個獨立性強的人會很難與他人默契合作。而一個優柔寡斷的人絕對難以擔當組織管理者的重任。卡耐基曾說："人性的弱點并不可怕，關鍵要有正確的認識，認真對待，盡量尋找彌補、克服的方法，使自我趨于完善。"因此要注意安下心來，多跟別人好好聊聊，尤其是與自己相熟的如父母、同學、朋友等交談。看看別人眼中的你是什么樣子，與你的預想是否一致，找出其中的偏差，這將有助于自我提高。
其次，總結在經驗與經歷方面的欠缺。"金無足赤，人無完人 "。由于自我經歷的不同，環境的局限，每個人都無法避免一些經驗上的欠缺，特別是面對招聘單位紛紛打出數年工作經驗條件的時候。有欠缺并不可怕，怕的是自己還沒有認識到或認識到而一味地不懂裝懂。正確的態度是：認真對待，善于發現，并努力克服和提高。
以上這些自我分析，旨在認識個體差異，深入了解自身，找出自己與眾不同的地方，突出自身優勢，同時這種認識和分析還要全面、客觀、深刻，這樣才能在就業中做好自我定位合理推斷未來可能的工作方向與機會，從而徹底解決"我能干什么"的問題。因為只有從自身實際出發，有的放矢，才能心想事成。職業教育就是就業教育，希望自己職校畢業后能找一份理想的工作，這種心情無可厚非。但是對于"理想"有些同學理解出現誤區。要知道"既省力，又不辛苦的，工資又很高"的工作在現實中根本就找不到。"不吃苦中苦，難為人上人"。作為每一個中職生要珍惜學校千辛萬苦為他們搭建的就業平臺，好不容易爭取來的就業機會，學會分析形勢，樹立正確的價值觀、就業觀、為自己選擇一個美好的前程，努力創造自己的人生價值。
參考文獻
關鍵詞：中職生 生涯規劃 問題 建議
職業生涯規劃是指個人和組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。我國國內較早進行該領域探索研究的尤敬黨、吳大同對生涯規劃的定義為：生涯規劃是指能讓人充分認識自己，客觀分析環境，科學確立目標，正確選擇職業，并運用適當的方法，采取有效的措施，克服人生道路上遇到的各種困難，避免人生的陷阱，獲得事業的成功和人生的快樂。
中等職業教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔負著培養數以億計高素質勞動者的重要任務，是我國經濟社會發展的重要基礎。眾所周知，近年來，由于社會對職業教育的鄙薄以及人才使用一味追求高學歷，職業教育尤其是中等職業教育對于學生缺乏吸引力，多數學生不甘心輕棄考大學的機會，不愿意就讀職校，導致生源不但在數量而且在質量方面都出現了較大滑坡，即使在讀的中職生雖然就業率居高不下，但就就業質量而言，令人不敢妄言。
當前中職教育面臨的問題
我國中等職業教育具有良好的發展基礎，但面臨時代的變遷和市場進行的不斷推進，新的問題不斷涌現：
第一、中等職業教育面臨高等教育大眾化的趨勢，不斷出現生源短缺現象。
高等教育的大眾化趨勢加上我國適齡人口的不斷減少，考上大學的門檻變得越來越低，這在一定程度上積壓了進入中等教育的生源空間。生源人數的減少，在我國計劃生育政策下，將變得不可避免，如何保持生源將成為中等職業教育發展面臨的新問題和新挑戰。
第二、中等教育的辦學和宣傳模式正在被動地作響社會化，走出去將成為新的嘗試。
我國傳統的中等職業教育，由于畢業生傳統的就業出路不存在問題，在一定程度上影響了中等職業學校走出去的動力和宣傳創新性以及教育教學和學生管理模式 。隨著職業教育發展的不斷推進，以及社會經濟結構轉型的變遷，如何實現現有職業教育的提升和創新，將是中等院校面臨的又一個問題。
第三、中等職業教育職業生涯規劃課程的欠缺將是系統教學中的一大損失和挑戰。
生涯規劃課程的開設和推進是不需要遵循現有教學體系，因為現有教學體系大綱與現實需要已經有了很大的距離和脫節。而構成人才培育基礎的中等職業教育，對人才結構的培育遠遠要大于當前應試教育的知識構成體系，作為人才能力培養的重要組成部分——職業規劃教育的落伍或缺失不應該被遺忘。職業規劃意識引導的重要性遠遠要大于專業課程教育的重要性。
職業生崖規劃課程對中等職業教育的重要性
第一、職業生涯規劃是人才能力培養的重要組成部分。
教育的培養目標，是知識與能力的綜合培養結果，是知識與人格的完整統一的過程，是教學者與被學者相互作用的過程。職業職業生涯規劃課程作為對畢業生進行職業規劃意識培養的課程，是教學過程中不可或缺的環節。
第二、職業生涯規劃是中職生個人全面發展的必要條件。
個人發展是一個全面發展的過程，中職生作為直接面向工作崗位接受系統教育的低齡人才，在個人發展方面需要得到正確的引導和教育。職業生涯規劃作為對當前只注重技能培養的中等職業教育現狀來說是一個良好的和必要的補充，有利于中職生的個人規劃和職業調整，也是完善現行職業教育的必然。
第三、職業生涯規劃是突破當前中等職業教育就業觀念的探索和嘗試
職業教育就是就業教育，特別是中等職業教育。沒錯，任何教育在一定程度或在終極結果來說都是就業教育。所以，就業教育的觀念影響了職業教育課程結構和知識體系構成，進而影響了人才培養知識能力結構的架設和教育，教育沒有體現人性化，沒有照顧中職生作為個體因素的體現，他們同樣是整個社會人才構成中的重要組成部分，同樣應該具有平等的發展機會，同樣有權利被關注人生發展全程，所以職業規劃對于中職學校來說是一項新的挑戰。
個人建議：
筆者通過多年在中職教育的工作經歷，對職業教育發展，貼別是職業規劃的引入有個人的認識，與大家共勉：
第一、職業規劃課程作為一門課程盡快納入中等職業教育教學大綱，安排具有一定工作經驗的老師進行講授。目前，國家有關職業規劃課程主要研究在大學層面，那么如何針對中職生進行開設和研究，也將是新的挑戰和課題。
第二、職業規劃課程納入學管內容，職業規劃作為一門引導性課程，實踐性比較強，需要班主任在日常班級和學生管理中不斷進行引導和跟進，是一個動態的管理過程。這樣就要求班主任同樣具備一定的專業知識。
第三、職業規劃作為一門專業性強的課程，各學校要高度重視，有計劃安排人員參加專業培訓，提升專業水平和能力，構建高水平人才隊伍。
1、20xx年招聘新教師報到工作
2、教師提前退休、正常退休有關工作
3、教職工簽訂勞動合同及上報工作
4、職稱晉升工資
5、招生宣傳工作
x、常規工作
7、網站更新與維護
8、學期結束工作
學生科
1、x月2日～x月22日在全校開展并完成了第五屆全國中等職業學校“文明風采——從中職生資助政策想到的”征文收集、評選、上報工作，和“文明風采——職業生涯”設計指導制作、上報工作，共上報征文三篇、職業生涯兩篇
2、x月4日～x月13日在全校以班級為單位開展“預防溺水，安全教育”主題班會，并收集班主任班會總結
3、x月4日～x月13日完成本年度學生獎學金的評比、公示、獎學金發放工作
4、x月9日～x月15日完成“迎奧運、樹新風”愛國主義讀書活動總結工作
5、x月1x日～x月22日完成20xx年市僑鴻愛心助學基金評審申報工作
x、x月1x日～x月22日完成除下廠班級的學生“致學生家長的一封信”的發放工作
7、x月29日～x月30日“我承諾，做一個有道德的人”簽名活動
8、x月23日～x月30日完成班主任暑前結束工作的安排工作
9、x月13日～x月19日各班級以班級為單位開展了暑前安全教育結束會
10、x月20日～x月30日完成部分學生實習就業工作
教務科
1、協助校長室完成了校首屆文化藝術技能節閉幕式學生獎品的核算造冊工作。
2、在校長室的領導下，順利、圓滿地完成了高考和中考工作。
3、13日配合職教教研室完成了校兩位教師（胡燕、邱永梅）精品課的攝像錄制工作
4、1x日---20日組織了學校的期末考試和0x秋、20XX春秋學生單科結業考試。
5、完成20xx級學生畢業證書和報到證的辦理工作，以及畢業生檔案材料的復印、整理、裝檔。
6、會同總務科核查畢業生欠費情況
7、統計參加對口升學班人數
8、收集各班學生身份證等材料，為中職學生管理系統的數據錄入做準備
9、完成大專生申請及中專畢業直升聯大的相關事宜
10、做好學期結束一切工作（發放學生成績單、學生成長手冊科目單、教師教學工作總結、教研組總結、召開班長會議、統計學期考勤表以及教師各類材料的收取工作等）
11、做好招生的各項準備工作
12、做好教學工作計劃，督促體育組完成學生體質健康測試
生產實習科
1、到24、25中進行招生宣傳
2、學期實訓成績和學生工量具賠償清單交各班班主任
3、車間維修清單交總務
4、做好潛山學生培訓的前期準備工作
5、完成0x秋的技能補考
保衛科
1、維護校園和諧
2、召開學生公寓管理會議
3、處理學生之間的小矛盾
4、做好學生文明離校工作
團委
1、舉辦首屆校園文化藝術技能節閉幕式文藝匯演，全校共有20個班級參加演出，共評出一等獎2個，二等獎4個，三等獎x個，優秀獎x個
2、組織青年教師分別于x月2日、x月13日、x月2x日在華衍水務崗亭參加“紅綠燈，文明行”勸導工作
3、召開團委會、學生會會議，布置學期結束工作
4、編寫學校安全小手袋一書
總務科
1、x月2日～x月3日辦理辦學水平評估獎勵費；安裝東區投影儀（一層階梯教室，三層機房）；準備學校首屆文化藝術技能節閉幕式
2、x月5日～x月30日辦理西區圍墻開工手續；補辦西區土地證（漏掉操場）；08年學校預算外教學設備項目開標評標；辦理拆圍蔣世華退場協議手續
3、x月x日～x月19日與學校教務科、保衛科、綜合辦整理統計校舍安全檢查及陪同市局基建辦領導檢查東西區校園
4、x月9日～x月11日統計省第二屆技能大賽賽點經費上報
5、x月13日～x月30日辦理學校吸頂扇安裝工程施工單位確定（在市招標辦協議供貨）
x、x月1x日～x月19日辦理西區食堂衛生許可證（重新）
7、x月17日～x月30日落實20XX年預算外項目三包教務軟件（重新招標）實施
8、x月19日～x月30日辦理學校教研室電腦布線圖紙設計及西區原電子閱覽室改裝為多媒體會議室圖紙設計
9、x月22日～x月23日與生產實訓科一起辦理省成套設備有限公司的10臺普通鉆床驗收工作
10、x月23日08年教附職教設備項目批復下來
東區教育工作
一、x月5日召開“廣播校會”，對東區學生進行“端午節“期間的安全、文明教育，x月13日召開“廣播校會“，就中職部期末考試期間的紀律、財產使用、衛生和安全問題，對學生進行了教育
二、x月1x日，學生科鄧科長召開初中部班主任會議，就期末階段班級衛生、財產和學生安全提出具體的教育要求
三、在學期結束之前，各班級利用班會時間對學生暑假期間的安全進行了一次全面教育
四、在中職部班主任的配合下，疏導住校生安全、文明、有序離校
教學工作
一、組織了中職部和初中部的期末考試，考試秩序良好
二、組織了初一、二年級的地理、歷史、生物結業考試
三、完成初三學生畢業考試、升學指導等工作
安全保衛
一、及時處理了學生之間的糾紛，本月份沒有發生惡性打架事件
二、在中職部放假前，對住校生個人財物的保管做了妥善安排
三、配合總務科對東區的校舍、食堂、體育設施等進行了一次安全檢查
四、對暑期的值班人員做了安排
后勤工作
一、總務科將東區籃球架安裝到位
