時(shí)間：2022-06-26 07:26:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高鐵實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高速鐵路施工測(cè)量 課程內(nèi)容 教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：U238 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
1 引言
隨著中國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的推進(jìn)，高速鐵路因其安全、舒適、快捷的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，已成為大多數(shù)中國(guó)居民遠(yuǎn)足的首選交通方式。高速鐵路以風(fēng)馳電掣般的速度馳騁于華夏大地，修建高速度、高精度、高平順性的中國(guó)高鐵，是我們鐵路一線建設(shè)者執(zhí)著追求的目標(biāo)。《高速鐵路施工測(cè)量》 課程作為交通類高職院校高速鐵路技術(shù)專業(yè)和工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)在校學(xué)生的主修科目之一，該課程是在十一五期間我國(guó)高鐵鐵路迅猛發(fā)展和高鐵施工測(cè)量高技能人才嚴(yán)重缺乏的社會(huì)背景下，根據(jù)社會(huì)需要應(yīng)運(yùn)而生的一門實(shí)用型及針對(duì)性極強(qiáng)的專業(yè)課程。結(jié)合本人近幾年對(duì)高速鐵路施工測(cè)量課程的教學(xué)實(shí)踐，在課程內(nèi)容和教學(xué)方法方面提出以下幾點(diǎn)看法。
2 更新課程內(nèi)容
二十一世紀(jì)是信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化蓬勃發(fā)展的新世紀(jì)。隨著高速鐵路速度的一次次提升，高鐵測(cè)量新技術(shù)和新儀器的不斷涌現(xiàn)，這就對(duì)高職教育人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。高速鐵路施工測(cè)量是一門實(shí)用性和針對(duì)性極強(qiáng)的專業(yè)課，該課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響高技能人才的培養(yǎng)。因此，高速鐵路施工測(cè)量課程必須進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)新形勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的現(xiàn)代化人才。
課程內(nèi)容是落實(shí)人才培養(yǎng)的主渠道，課程教學(xué)內(nèi)容的改革方向是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前已有的高速鐵路施工測(cè)量教材，要么針對(duì)本科教育編寫，要么內(nèi)容有很多跟不上目前高鐵測(cè)量技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r。這就要求任課教師在鉆研教材和認(rèn)真?zhèn)湔n的同時(shí)不斷加以完善，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。本課程具體教學(xué)內(nèi)容主要涉及以下幾方面：
1）我國(guó)傳統(tǒng)的鐵路測(cè)量方法是按照切線上的轉(zhuǎn)點(diǎn)和曲線上的交點(diǎn)、副交點(diǎn)來(lái)控制線路線，設(shè)計(jì)單位提供的測(cè)量樁點(diǎn)主要有直線上的轉(zhuǎn)點(diǎn)、曲線上的副交點(diǎn)。這種采用定測(cè)中線控制樁作為施工單位的線路平面測(cè)量控制基準(zhǔn)，存在極大弊端。一是實(shí)際工作中，由于設(shè)計(jì)單位線路定測(cè)的測(cè)量精度很低，施工單位要對(duì)誤差的調(diào)整、曲線的調(diào)整等做大量工作。二是工程開工后，這些中線控制樁均不復(fù)存在，鐵路的平面測(cè)量控制基準(zhǔn)也就不復(fù)存在，這為后續(xù)的測(cè)量工作及線路竣工和運(yùn)營(yíng)階段的線路復(fù)測(cè)造成極大麻煩。現(xiàn)在鐵路設(shè)計(jì)不再采用傳統(tǒng)的鐵路測(cè)量方法，設(shè)計(jì)和施工單位普遍采用全站儀或GPS測(cè)量技術(shù)進(jìn)行線路的定測(cè)和施工復(fù)測(cè)。勘測(cè)、施工放線均使用CP I、CP II平面控制點(diǎn)或加密控制點(diǎn)來(lái)測(cè)設(shè)理論中線，中線控制樁已不再作為勘測(cè)、施工放線的控制基準(zhǔn)。采用全站儀極坐標(biāo)法或GPS_RTK進(jìn)行放線，中線樁是從CP I或CP II控制點(diǎn)上用極坐標(biāo)法放線，現(xiàn)場(chǎng)放出交點(diǎn)或副交點(diǎn)對(duì)施工測(cè)量已經(jīng)沒有作用。極坐標(biāo)法放線的誤差不會(huì)積累，中線樁的誤差不影響中線測(cè)量的精度，不必進(jìn)行中線樁的貫通測(cè)量。為了驗(yàn)證中線樁的可靠性，采用不同控制點(diǎn)用極坐標(biāo)法放線進(jìn)行驗(yàn)證。因此，任課教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中可重點(diǎn)講述極坐標(biāo)法或GPS_RTK放線的原理并安排實(shí)訓(xùn)課程加深學(xué)生對(duì)此原理的理解。
2）高速鐵路工程測(cè)量精度要求高、軌道平順性要求高、運(yùn)營(yíng)檢測(cè)周期長(zhǎng)，因此采用勘測(cè)設(shè)計(jì)控制網(wǎng)、施工控制網(wǎng)、運(yùn)營(yíng)維護(hù)控制網(wǎng)合為一體的“三網(wǎng)合一”
控制測(cè)量技術(shù)。任課教師在講授平面控制測(cè)量、高程控制測(cè)量?jī)?nèi)容時(shí)應(yīng)按照高速鐵路測(cè)量新標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。
3）高速鐵路線路變得更直、曲線長(zhǎng)度變得更長(zhǎng) 高鐵相對(duì)于普鐵速度快了好幾倍，所以曲線半徑加大，緩和曲線加長(zhǎng)。普鐵的曲線測(cè)量由于誤差會(huì)很大，將不能再適應(yīng)高鐵的需要。我們知道，曲線外矢距F=C2/8R式中C為弦長(zhǎng)，R為半徑。若按10m弦長(zhǎng)3mm的軌向偏差（即用20m弦長(zhǎng)的外矢距偏差）的軌向偏差來(lái)控制曲線，則鋪軌時(shí)一個(gè)大彎道由幾個(gè)不同半徑的曲線組成，且半徑相差幾百米。由此可見，只采用10m弦長(zhǎng)3mm（有碴）/10m弦長(zhǎng)2mm（無(wú)砟）的軌向偏差來(lái)控制軌道的平順性或許不構(gòu)嚴(yán)密的，因此有人提出采用相對(duì)控制與坐標(biāo)絕對(duì)控制相結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行軌道鋪軌控制。絕對(duì)坐標(biāo)的應(yīng)用涉及到全站儀坐標(biāo)放樣及GPS定點(diǎn)的大規(guī)模使用，我們將課程內(nèi)容及訓(xùn)練方式進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)了全站儀和GPS的學(xué)習(xí)和使用。
4）由于高速鐵路線路變直，曲線變長(zhǎng)，同時(shí)為了保護(hù)有限的土地。在客運(yùn)專線、高鐵的建設(shè)中，橋梁和隧道所占的全線比重在加大。京津城際鐵路有86%的線路建在橋梁上；武廣高鐵全線共有橋梁648座，總長(zhǎng)度468公里，幾乎占到線路總里程的一半，全線有隧道226座，總長(zhǎng)度177公里。同時(shí)高鐵的路基橫斷面加大，也使得橋梁和隧道的橫斷面尺寸加大。為滿足列車高速通過(guò)隧道時(shí)產(chǎn)生的空氣動(dòng)力效應(yīng)要求及旅客舒適度的要求，隧道斷面凈空有效面積達(dá)到100平方米，施工開挖斷面達(dá)到160平方米。這些要求我們高職鐵道工程類在教學(xué)過(guò)程中必須把橋梁和隧道的施工測(cè)量提升到一個(gè)新的層面，新技術(shù)、新規(guī)范、新工藝、新材料、新設(shè)備，都是我們要更新和關(guān)注的問(wèn)題。
5）高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)定位基本位于施工一線，因此，在加強(qiáng)理論知識(shí)傳授的同時(shí)，任課教師也應(yīng)制定同步的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，如平面控制測(cè)量實(shí)訓(xùn)、電子水準(zhǔn)儀二等水準(zhǔn)測(cè)量實(shí)訓(xùn)、智能型全站儀實(shí)訓(xùn)、GPS測(cè)量實(shí)訓(xùn)等與本課程理論內(nèi)容和高鐵施工一線所用測(cè)量技術(shù)緊密聯(lián)系的新儀器操作課程。
3 改革教學(xué)方法
教育是一種充滿了辯證法的科學(xué)，又是一種帶創(chuàng)造性、藝術(shù)性的事業(yè)。一所學(xué)校整體的教學(xué)水平主要決定于教師的學(xué)識(shí)水平和教學(xué)方法的水平。
為了提高高速鐵路施工測(cè)量課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方式作出調(diào)整。靈活運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體課件、現(xiàn)場(chǎng)演示、觀看視屏等多種切實(shí)有效的教學(xué)方法。例如，高速鐵路施工測(cè)量平面控制網(wǎng)是按照CPI、CPII、CPIII的順序分級(jí)布網(wǎng)測(cè)量的，其控制網(wǎng)的布設(shè)、測(cè)量、數(shù)據(jù)處理等既相互聯(lián)系有各有特點(diǎn)，采用多媒體手段能展現(xiàn)其測(cè)量過(guò)程中的前后聯(lián)系，是現(xiàn)場(chǎng)需要經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間才能完成的過(guò)程在較短時(shí)間展示出來(lái)；又如。CPIII測(cè)量是高速鐵路工程測(cè)量的新技術(shù)，無(wú)論使用現(xiàn)場(chǎng)演示或教學(xué)錄像都不能準(zhǔn)確突出放映其測(cè)量細(xì)節(jié)和關(guān)鍵步驟，而使用多媒體課件可以清楚地將其測(cè)量的原理、方法、過(guò)程和細(xì)節(jié)敘述清楚。
高速鐵路施工測(cè)量是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，有些內(nèi)容不僅需要講述其原理和方法，還需要有一定的感性認(rèn)識(shí)才能更好地掌握其要點(diǎn)。例如高速鐵路軌道施工和軌道精密測(cè)量交替進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況錄像，才能直觀地認(rèn)識(shí)到軌道精密測(cè)量時(shí)配合軌道精調(diào)施工的關(guān)鍵所在。
4 體會(huì)與建議
中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入高鐵時(shí)代，一方面，隨著高速鐵路建設(shè)的持續(xù)進(jìn)行，我們正在面臨又一次新的變革，從事高速鐵路施工測(cè)量課程教學(xué)的任課教師只有不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)關(guān)注高鐵發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，不斷創(chuàng)新，勇于探索才能在教學(xué)中取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，隨著高鐵測(cè)量新儀器的出現(xiàn)，任課教師還需將GPS接收機(jī)、自動(dòng)測(cè)量全站儀、電子水準(zhǔn)儀等新儀器的使用及其數(shù)據(jù)處理作為重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)新增軌道精密測(cè)量的內(nèi)容。高速鐵路施工測(cè)量是一門要求任課教師對(duì)測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握既深又廣的一門學(xué)科，想要教好這樣一門課程，任課教師還需傳授坐標(biāo)系轉(zhuǎn)換，高程歸化等屬于大地測(cè)量學(xué)的知識(shí)，以便學(xué)生更深入的對(duì)此課程進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)知。
[參考文獻(xiàn)]：
1.《新建時(shí)速度300～350公里客運(yùn)專線鐵路設(shè)計(jì)暫行規(guī)定》（上、下），鐵建設(shè)[2007]47號(hào)，鐵道部，中國(guó)，2007.
一、在教學(xué)內(nèi)容方面要根據(jù)市場(chǎng)需要，結(jié)合學(xué)生綜合水平，做到有的放失，因材施教，提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性，使學(xué)生獲得知識(shí)的最大化。
1、隨著近幾年電氣化鐵路、高速鐵路的快速發(fā)展，鐵道信號(hào)專業(yè)上出現(xiàn)了一些新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)來(lái)滿足鐵路的發(fā)展需要，一些落后的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)將會(huì)被淘汰。針對(duì)這種現(xiàn)狀，如果在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中繼續(xù)開設(shè)現(xiàn)在不用或者很少使用的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目就意義不是很大，將來(lái)學(xué)生畢業(yè)后的競(jìng)爭(zhēng)力就不是很強(qiáng)，為了解決這一問(wèn)題，作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，我積極與用人單位技術(shù)人員溝通交流，了解用人企業(yè)的需求，掌握企業(yè)最新的操作工藝、操作方法，新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)利用假期下企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，使自己能夠熟練掌握這些技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。了解了用人企業(yè)的需求后，深入細(xì)致地鉆研教學(xué)大綱和教材，將一些最新的工藝標(biāo)準(zhǔn)作為補(bǔ)充內(nèi)容加進(jìn)來(lái)，進(jìn)而訂出完整實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃，使知識(shí)技能新舊結(jié)合、環(huán)環(huán)相扣，先后有序，這樣就能在教學(xué)中抓住關(guān)鍵、突出重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，步步深入。
2、近年來(lái)，由于各大專院校、高等職業(yè)院校擴(kuò)大招生，致使中等職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生，普遍文化基礎(chǔ)素質(zhì)差，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不夠，故而在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中首先要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，結(jié)合學(xué)生的綜合水平，既要考慮大綱要求，又要考慮學(xué)生的接受和理解能力，做到“有的放矢，因材施教”，盡最大可能地啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，因此，教學(xué)內(nèi)容要深淺得當(dāng)，難易適度，對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和順序適當(dāng)做出一些調(diào)整，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難，循序漸進(jìn)，使學(xué)生前面實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，掌握的技能能夠在后續(xù)的實(shí)訓(xùn)中用到，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也可以獲得“溫故而知新”的效果。
二、實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)過(guò)程中，采用形式多樣的教學(xué)方法，達(dá)到提高學(xué)生操作技能的目的。
1、采用先講解后示范再練習(xí)的方法，提高學(xué)生操作技能。學(xué)生一般在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)前學(xué)過(guò)實(shí)訓(xùn)的相關(guān)理論知識(shí)，但是由于沒有進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，理解是不是很透徹，所以在實(shí)訓(xùn)練習(xí)之前，作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師要對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作，操作過(guò)程，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及安全注意事項(xiàng)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行再次講解，起到溫故知新的作用，對(duì)操作過(guò)程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題要做重點(diǎn)講解，講解內(nèi)容要清晰明了，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握牢固，操作起來(lái)才能得心應(yīng)手。講解完成后要對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行示范操作，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師在示范過(guò)程中要做到標(biāo)準(zhǔn)化，規(guī)范化，嚴(yán)格按照實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的操作步驟進(jìn)行操作示范，不能為了圖省事用語(yǔ)言一帶而過(guò)，或者只是簡(jiǎn)單粗略的進(jìn)行示范，這樣容易造成學(xué)生模仿，使學(xué)生操作起來(lái)丟三落四，做出來(lái)的產(chǎn)品不合格，在示范過(guò)程中盡量做到操作過(guò)程的多樣性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師完成的示范項(xiàng)目應(yīng)該是學(xué)生模擬練習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品，激發(fā)學(xué)生要趕上老師的產(chǎn)品甚至是超過(guò)這種實(shí)訓(xùn)練習(xí)熱情，最終達(dá)到提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的目的。
2、采用單項(xiàng)練習(xí)法和綜合練習(xí)法相結(jié)合。
針對(duì)鐵道信號(hào)專業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的特點(diǎn)，將一些比較復(fù)雜和難度比較大的實(shí)習(xí)項(xiàng)目分成幾個(gè)小項(xiàng)分別進(jìn)行操作練習(xí)，小項(xiàng)練習(xí)好后再將小項(xiàng)綜合起來(lái)練習(xí)，最終達(dá)到熟練掌握的目的。一般情況下，學(xué)生在剛剛進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)時(shí)，往往情緒、精神緊張，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，顧此失彼，難以連貫地完成操作過(guò)程，尤其是面對(duì)比較復(fù)雜的設(shè)備或難度較大的操作過(guò)程更是如此，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)生的實(shí)際，把復(fù)雜或難度較大的綜合操作練習(xí)分解為幾個(gè)簡(jiǎn)單的局部操作練習(xí)，即單項(xiàng)操作練習(xí)，緩解學(xué)生的畏難情緒，樹立信心，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。如把室外箱盒電纜配線這個(gè)比較復(fù)雜的實(shí)習(xí)項(xiàng)目分解為①電纜分組編號(hào)、抻線；②線把綁扎分線③制環(huán)上端子。分解成這幾個(gè)單項(xiàng)后，使練習(xí)難度循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中練好每個(gè)單項(xiàng)后都會(huì)有小小的成就感，對(duì)自己練好后邊的項(xiàng)目更有信心。當(dāng)學(xué)生分步驟的單項(xiàng)操作過(guò)關(guān)以后，再將各單項(xiàng)操作連成一個(gè)過(guò)程，進(jìn)行綜合操作練習(xí)。繼而，還要根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中可能發(fā)生的問(wèn)題，設(shè)置事故讓學(xué)生分析處理，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析處理問(wèn)題的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終保持在一種比較亢奮的情緒之中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)技能的自覺性。
3、加強(qiáng)學(xué)生操作練習(xí)過(guò)程中的實(shí)習(xí)老師的巡回指導(dǎo)。
學(xué)生在剛開始練習(xí)時(shí)，往往有些操作細(xì)節(jié)聽得不是很明白，在操作練習(xí)時(shí)按照自己的理解去操作，一旦形成思維定勢(shì)在去糾正就很困難，所以作為實(shí)習(xí)老師，在講解示范完成后，讓學(xué)生練習(xí)時(shí)，不能撒手不管或者離開實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地活動(dòng)，讓學(xué)生隨心所欲的練習(xí)，這樣很難達(dá)到學(xué)生很好掌握技能的目的，還可能造成工具、儀器、儀表的損壞，材料的浪費(fèi)，嚴(yán)重者造成人身傷害，因此實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要多轉(zhuǎn)、多看、多說(shuō)，對(duì)操作練習(xí)上存在的一些問(wèn)題及時(shí)糾正，個(gè)別進(jìn)行重點(diǎn)示范講解，講明他在操作練習(xí)上存在的問(wèn)題的嚴(yán)重性，如果這樣做在上班以后會(huì)產(chǎn)生什么樣的嚴(yán)重后果，使其及時(shí)改正，避免為以后的工作埋下隱患。
4、采用以點(diǎn)帶面教學(xué)法。
經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)在操作練習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較快，操作起來(lái)比較規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)巡回指導(dǎo)將這些技能掌握比較好的學(xué)生選出來(lái)，擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的幫手，任命他們做實(shí)習(xí)小組的組長(zhǎng)，帶領(lǐng)本小組的成員將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目練習(xí)好。一般這些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)比較好，責(zé)任心比較強(qiáng)，他們會(huì)用自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì)去給同學(xué)們講解，學(xué)生之間的交流更會(huì)起到很好的效果。通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，以小組為單位，組織技能比武，每小組選拔出練習(xí)最好的同學(xué)進(jìn)行比賽，這樣有助于學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，集體榮譽(yù)感的養(yǎng)成。比賽完成后對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行總評(píng)，最終達(dá)到全部掌握技能的目標(biāo)。
5、做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)總結(jié)，保持學(xué)習(xí)興趣
沒有總結(jié)難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，沒有反思難于解決問(wèn)題。每天根據(jù)具體實(shí)訓(xùn)情況，實(shí)訓(xùn)結(jié)束前留出10-15分鐘的總結(jié)全天的實(shí)訓(xùn)情況。通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)進(jìn)行全面總結(jié)，表?yè)P(yáng)積極主動(dòng)者，鞭策幫助后進(jìn)者，將表現(xiàn)優(yōu)秀者實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品作為標(biāo)本進(jìn)行展評(píng)，讓同學(xué)們進(jìn)行觀摩，反省自己哪方面存在差距，在第二天的實(shí)訓(xùn)中如何進(jìn)行改正。對(duì)于同學(xué)們實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題也要嚴(yán)厲的提出，指出錯(cuò)誤所在，避免同學(xué)們?cè)俅纬霈F(xiàn)類似問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：鐵路；職工；培訓(xùn)；創(chuàng)新；策略
中圖分類號(hào)： G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2017）06-27-2
1 我國(guó)鐵路職工培訓(xùn)工作中存在的問(wèn)題分析
各行各業(yè)都需要專業(yè)素養(yǎng)較高的職工來(lái)支撐，鐵路運(yùn)輸行業(yè)對(duì)職工專業(yè)素養(yǎng)的依賴性更高。因此，該行業(yè)都會(huì)有序組織一些職工工作技能培訓(xùn)工作。主要目的是提升職工隊(duì)伍的整體素質(zhì)，滿足新時(shí)期對(duì)于鐵路運(yùn)輸?shù)男枨蟆＝┠陙?lái)，我國(guó)鐵路運(yùn)輸行業(yè)一直按照一種較高的勢(shì)頭在發(fā)展。導(dǎo)致我國(guó)鐵路職工專業(yè)素養(yǎng)上的缺陷十分明顯。鐵路職工培訓(xùn)作為提升職工整體素質(zhì)的工具，發(fā)揮著巨大的作用。對(duì)當(dāng)前我國(guó)鐵路職工培訓(xùn)工作進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)其中存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1.1 職工培訓(xùn)的主動(dòng)性難以發(fā)揮
總地來(lái)說(shuō)，職工技能培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程。想要開展一場(chǎng)有效的職工培訓(xùn)，那就必須要對(duì)分配員工培訓(xùn)需求、制定完善的培訓(xùn)計(jì)劃、開展有效的培訓(xùn)方式等環(huán)節(jié)進(jìn)行整體的把握。從當(dāng)前我國(guó)鐵路職工培訓(xùn)的實(shí)際情況來(lái)看，一般情況下，培訓(xùn)任務(wù)都是由上級(jí)部門下達(dá)通知的。而需要培訓(xùn)的員工所在的下級(jí)單位，卻不會(huì)提出培訓(xùn)的要求。上級(jí)下達(dá)的培訓(xùn)通知，必然是按照上級(jí)的意愿進(jìn)行的，缺乏對(duì)需要培訓(xùn)部門的實(shí)際調(diào)查，那么對(duì)于培訓(xùn)時(shí)間和規(guī)模的把握也許就不是十分準(zhǔn)確。而且，上級(jí)下達(dá)通知也在一定程度上導(dǎo)致培訓(xùn)的被動(dòng)性，會(huì)降低員工培訓(xùn)的積極性。
1.2 缺乏對(duì)培訓(xùn)效果的檢測(cè)和總結(jié)
首先，在授課效果上，培訓(xùn)的組織者往往無(wú)法對(duì)教師的能力、課堂學(xué)習(xí)氛圍、職工的學(xué)習(xí)狀態(tài)等，進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的測(cè)評(píng)。這些都是職工培訓(xùn)的重要組成因素，如果無(wú)法準(zhǔn)確測(cè)評(píng)這些方面，那會(huì)大大增加培訓(xùn)結(jié)果的不可預(yù)測(cè)性。其次，培訓(xùn)工作的改善較少。如果過(guò)多地關(guān)注培訓(xùn)計(jì)劃的開展過(guò)程，而忽視對(duì)于培訓(xùn)效果的檢測(cè)，對(duì)職工的培訓(xùn)成果進(jìn)行檢測(cè)，那么就無(wú)法做出針對(duì)性的總結(jié)，缺乏總結(jié)就很難實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。
1.3 職工學(xué)員的某些特征影響培訓(xùn)結(jié)果
隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，職工普遍表現(xiàn)出的個(gè)性特征十分明顯。首先，這些職工大多缺乏耐心，一心想著如何提升個(gè)人的待遇，以及遷升問(wèn)題，但是在進(jìn)行個(gè)人培訓(xùn)上，表現(xiàn)出的興趣不大。其次，這些職員大多喜歡具有新鮮感、刺激感的事物，喜歡接受不同的人生體驗(yàn)。但是對(duì)于傳統(tǒng)的培訓(xùn)往往表現(xiàn)出不屑一顧的態(tài)度，有些甚至還會(huì)感覺培訓(xùn)只是一個(gè)形式。最后，這些職工的思想大多十分開放，敢于質(zhì)疑、敢于提出不同的見解。那些“灌輸式”的培訓(xùn)模式，常常讓他們感覺到枯燥乏味，覺得培訓(xùn)沒有任何必要，自己來(lái)參加培訓(xùn)，不過(guò)是維護(hù)個(gè)形式罷了。
2 鐵路職工培訓(xùn)的創(chuàng)新策略分析
2.1 建立一個(gè)正循環(huán)發(fā)展控制鏈，發(fā)揮職工培訓(xùn)的主動(dòng)性
培訓(xùn)的正循環(huán)發(fā)展控制鏈，主要包括分析需求、設(shè)定目標(biāo)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、結(jié)果測(cè)評(píng)、總結(jié)反思等幾個(gè)環(huán)節(jié)。鐵路部門的培訓(xùn)基地是鐵路職工培訓(xùn)的中心指導(dǎo)場(chǎng)所。在培訓(xùn)前期、培訓(xùn)執(zhí)行，以及效果反饋當(dāng)中承擔(dān)著巨大的作用。因此，培訓(xùn)基地要充分實(shí)現(xiàn)職能發(fā)揮，全面協(xié)調(diào)開展職工培訓(xùn)工作。
2.1.1 積極分析職工需求
需求分析的主要目的在于搜集員工的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)出更加合理的職工培訓(xùn)計(jì)劃。主要需要了解的內(nèi)容有：職工的綜合素質(zhì)、職工的專業(yè)知識(shí)技能、職工的業(yè)務(wù)熟練程度，以及職工隊(duì)伍內(nèi)部專業(yè)素養(yǎng)的差異。將這些調(diào)查結(jié)果與當(dāng)前我國(guó)鐵路發(fā)展的實(shí)際需求做對(duì)比，制定一份詳細(xì)的職工培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)建設(shè)一個(gè)全面的培訓(xùn)數(shù)據(jù)庫(kù)，并定期對(duì)其進(jìn)行更新。充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研等有效方式，計(jì)算出每位員工的真實(shí)技能與其所在單位要求的差異。基于此，制定一份科學(xué)的職工培訓(xùn)計(jì)劃。
2.1.2 主動(dòng)參與培訓(xùn)計(jì)劃的制定
培訓(xùn)基地在總結(jié)當(dāng)前實(shí)際的培訓(xùn)需求之后，再結(jié)合基地自身的特點(diǎn)，制定一份詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃。這是保障培訓(xùn)順利進(jìn)行的基本前提。培訓(xùn)基地將調(diào)查得出的結(jié)果，以及制定的培訓(xùn)計(jì)劃拿給上級(jí)檢查，與上級(jí)部門、培訓(xùn)單位進(jìn)行有效溝通，共同確定培訓(xùn)目標(biāo)，確定一份詳細(xì)的授課計(jì)劃，包括授課教師能力、培訓(xùn)方式等。從而為實(shí)現(xiàn)預(yù)期培訓(xùn)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
2.1.3 嚴(yán)格落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃
培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施是整個(gè)培訓(xùn)任務(wù)的關(guān)鍵所在。培訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)按照嚴(yán)格的要求去執(zhí)行。經(jīng)過(guò)檢查備課、組織評(píng)價(jià)等方式，加強(qiáng)對(duì)于培訓(xùn)過(guò)程的監(jiān)督。對(duì)學(xué)員要采取每天簽到、定期考察等方式，來(lái)保障員工學(xué)習(xí)的質(zhì)量。與此同時(shí)，培訓(xùn)基地要采取有效措施嚴(yán)肅考察紀(jì)律，保障考察結(jié)果的公正性、客觀性。這為培訓(xùn)效果提供了更深層次的保障。
2.2 創(chuàng)新融合方式，提升培訓(xùn)效果
從目前的實(shí)際情況來(lái)看，培訓(xùn)基地在選擇培訓(xùn)內(nèi)容，以及確定培訓(xùn)目的上，都是從鐵路的長(zhǎng)期發(fā)展角度考慮的。在培訓(xùn)的方式上，多半是綜合考慮了培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)目的，以及職工學(xué)習(xí)特點(diǎn)。其中主要的就是職工的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。最終形成了一種“教”、“學(xué)”相融合的培訓(xùn)模式。這種模式充分考慮了培訓(xùn)各主體之間的連接，有利于提升教授課的責(zé)任感，加重了對(duì)職工學(xué)員的監(jiān)督，能夠取得較好的培訓(xùn)效果。 2.2.1 提高培訓(xùn)教師的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂
有效的師資管理方式，能夠有效保障培訓(xùn)的質(zhì)量。充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，感受到個(gè)人能力上的不足，形成上進(jìn)意識(shí)。因此，我們必須要從師資的整體素質(zhì)上著手。我們要挑選一支具有較扎實(shí)專業(yè)功底的敬業(yè)愛崗的隊(duì)伍，確保這些教師具有較強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。還要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確保培訓(xùn)的質(zhì)量。培訓(xùn)部門可以聘請(qǐng)一些專家來(lái)進(jìn)行授課，主動(dòng)邀請(qǐng)一些鐵路院校的專家來(lái)授課，還可以邀請(qǐng)某些業(yè)務(wù)部門的主干來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。讓學(xué)員從多個(gè)角度去看待自己現(xiàn)在從事的職業(yè)，認(rèn)識(shí)到自身現(xiàn)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足，從而形成學(xué)習(xí)意識(shí)。
2.2.2 融合滲透“教”與“學(xué)”，提升培訓(xùn)效果
培訓(xùn)基地要推行有效的融合B透教學(xué)方式，提升教學(xué)效率，為成員提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件。以培訓(xùn)教師與員工的互動(dòng)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生與教師多交流，多表達(dá)自身的疑惑。多關(guān)注課程設(shè)置、教案設(shè)計(jì)、課題研究等，在“教”與“學(xué)”相聯(lián)系方面的體現(xiàn)。還可以安排教師與學(xué)生的角色互換。由職工為教師設(shè)計(jì)微課、開展授課，增加員工對(duì)自身?xiàng)l件的客觀認(rèn)識(shí)，意識(shí)到自己還存在哪些方面的不足。最后，開展互動(dòng)式學(xué)習(xí)和討論。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的課堂教學(xué)手段，如翻轉(zhuǎn)課堂、案例探究等。組織學(xué)員主動(dòng)進(jìn)行交流，突出個(gè)體的主動(dòng)性。除此之外，教師還要擅長(zhǎng)挖掘?qū)W員的潛能，幫助學(xué)員增強(qiáng)自信。
2.2.3 增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，提升綜合素質(zhì)
培訓(xùn)基地的主要對(duì)象大多是在技術(shù)崗位作業(yè)的工作人員。因此，在對(duì)這些員工進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，必須要結(jié)合實(shí)際的工作狀況，有效開展實(shí)訓(xùn)。從多個(gè)角度出發(fā)，給員工更多的真實(shí)操練機(jī)會(huì)。首先，課程設(shè)置必須要具有務(wù)實(shí)特點(diǎn)。多設(shè)置一些解決實(shí)際問(wèn)題的課程。教師要針對(duì)員工遇到的實(shí)際問(wèn)題，提出實(shí)際的解決措施。幫助學(xué)員解決工作中遇到的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，切實(shí)提升學(xué)員的技術(shù)能力。其次，要開展大量的實(shí)際訓(xùn)練或者模擬訓(xùn)練。按照素質(zhì)和能力并重的原則，運(yùn)用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以及模擬演練系統(tǒng)，來(lái)幫助學(xué)員進(jìn)行實(shí)際的參觀，以及現(xiàn)場(chǎng)模擬，幫助員工逐漸形成正確的操作習(xí)慣。最后，同時(shí)要增強(qiáng)員工的理論素養(yǎng)。
3 結(jié)語(yǔ)
隨著我國(guó)現(xiàn)代化的技術(shù)及設(shè)備在鐵路中的投入，我國(guó)鐵路的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到了前景一片大好的時(shí)期。從現(xiàn)在的實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)的鐵路運(yùn)輸發(fā)展仍然存在較大的問(wèn)題，尤其是職工專業(yè)技能跟不上時(shí)代的要求。因此，我們必須要采取有效措施，來(lái)開展實(shí)踐性強(qiáng)、效果較好的職工培訓(xùn)工作。
參 考 文 獻(xiàn)
[1] 劉永清.淺議鐵路職工教育培訓(xùn)管理工作[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2012（04）.
[2] 王斌.淺談提高鐵路職工培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)嘗試[J].科技信息，2011（02）.
[3] 朱端豪.淺析現(xiàn)代鐵路企業(yè)職工教育培訓(xùn)模式的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].科教文匯（下旬刊），2011（04）.
關(guān)鍵詞 大眾創(chuàng)業(yè)；萬(wàn)眾創(chuàng)新；縣域經(jīng)濟(jì)；問(wèn)題；建議；遼寧彰武
中圖分類號(hào) F127 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2017）07-0283-01
推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，不僅為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供廣闊的個(gè)人發(fā)展空間，也讓大中型及小微企業(yè)以眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌等新模式促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級(jí)，從而推動(dòng)新興業(yè)態(tài)快速發(fā)展。本文通過(guò)分析“雙創(chuàng)”存在的問(wèn)題，提出促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的建議。
1 存在的主要問(wèn)題
1.1 缺乏統(tǒng)一的組織引導(dǎo)體系
沒有統(tǒng)一的牽頭部門，溝通、整合、協(xié)調(diào)難度增大。沒有形成完整的組織引導(dǎo)體系，合力推進(jìn)全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作格局還未真正形成。
1.2 缺乏e極的自主創(chuàng)業(yè)觀念
全民創(chuàng)業(yè)觀念落后，創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足，創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。打工者多，創(chuàng)業(yè)者少；想事者多，實(shí)踐者少；觀望者多，投資者少。創(chuàng)業(yè)激情不高，不愿艱苦創(chuàng)業(yè)，存在畏難情緒。
1.3 缺乏活躍的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新要素
1.3.1 缺資金。目前大多數(shù)下崗人員僅靠補(bǔ)貼或失業(yè)保險(xiǎn)等維持生活，創(chuàng)業(yè)資金無(wú)法籌集，而一些高校畢業(yè)生更是白手創(chuàng)業(yè)，資金嚴(yán)重缺乏。
1.3.2 缺技術(shù)。城鄉(xiāng)勞動(dòng)者對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與專業(yè)知識(shí)掌握不深，對(duì)市場(chǎng)規(guī)律把握不準(zhǔn)。高校畢業(yè)生雖然有一定的文化知識(shí)，但普遍缺乏創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)能力。
1.3.3 缺項(xiàng)目。部分城鄉(xiāng)勞動(dòng)者雖有創(chuàng)業(yè)的想法，但由于多種因素而難以確定合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
1.4 缺乏配套的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)體系
缺乏推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的部門聯(lián)動(dòng)服務(wù)機(jī)制，對(duì)創(chuàng)業(yè)促就業(yè)工作的認(rèn)識(shí)不足；彰武縣社會(huì)中介服務(wù)還不夠發(fā)達(dá)，缺乏社會(huì)化服務(wù)機(jī)構(gòu)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)機(jī)制不夠完善，尚未形成創(chuàng)業(yè)平臺(tái)服務(wù)體系。
1.5 缺乏頂級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才
一批大學(xué)生、研究生畢業(yè)后首選的是國(guó)家機(jī)關(guān)事業(yè)單位。特別是一批有創(chuàng)業(yè)意愿、有創(chuàng)業(yè)思想的畢業(yè)生也在家長(zhǎng)、親朋的影響下寧可年年等著招考，也不選擇自主創(chuàng)業(yè)或到企業(yè)發(fā)展。尤其是既精通科技研發(fā)又具有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的人才嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致企業(yè)商業(yè)模式與生產(chǎn)工藝落后[1-3]。
2 促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的建議
2.1 突出體制創(chuàng)新，打造“雙創(chuàng)”新生態(tài)
整合全縣各類資源要素，將全省唯一一個(gè)由省政府主導(dǎo)的中小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地――遼寧省中小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地作為試點(diǎn)先行，形成政府激勵(lì)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)支持創(chuàng)業(yè)、勞動(dòng)者勇于創(chuàng)業(yè)的新機(jī)制，不斷催生新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新經(jīng)營(yíng)模式。
2.2 突出產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，拓展“雙創(chuàng)”新路徑
應(yīng)從彰武縣實(shí)際出發(fā)，結(jié)合京津冀產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移移入地、沈陽(yáng)衛(wèi)星城、全國(guó)衛(wèi)生生態(tài)養(yǎng)生宜居城等方面進(jìn)行綜合考量，在產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、資源稟賦等方面進(jìn)行定位，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)差別化發(fā)展進(jìn)程。緊緊抓住供給側(cè)改革“提高效率、增加人氣”2個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。要深挖產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，為其量身定制優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)政策，逐步形成以硅砂、林產(chǎn)品、新能源、農(nóng)產(chǎn)品為主導(dǎo)的全產(chǎn)業(yè)鏈產(chǎn)業(yè)模式，提高競(jìng)爭(zhēng)力。以京沈客專開工、竣工為主軸，全力打造高鐵經(jīng)濟(jì)，主動(dòng)融入全國(guó)高鐵網(wǎng)，帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展[4-6]。
2.3 突出政策集聚，打造“雙創(chuàng)”新洼地
結(jié)合國(guó)家發(fā)改委3年滾動(dòng)方案和《東北振興“十三五”規(guī)劃》精神，搶前抓早，制定鼓勵(lì)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的管理辦法（實(shí)施方案），突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境、財(cái)稅政策、金融服務(wù)、平臺(tái)建設(shè)、人才保障等要素保障，打造“雙創(chuàng)”政策新洼地。以豪德電商產(chǎn)業(yè)平臺(tái)、華北商城汽配產(chǎn)業(yè)平臺(tái)等有想法、有行動(dòng)的平臺(tái)入手，以點(diǎn)帶面構(gòu)建投資促進(jìn)、培育輔導(dǎo)、媒體延伸、專業(yè)服務(wù)、創(chuàng)客孵化等不同類型的“個(gè)性化”眾創(chuàng)空間。圍繞農(nóng)產(chǎn)品、林產(chǎn)品、硅砂、新能源四大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)組建產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟、技術(shù)應(yīng)用聯(lián)盟、營(yíng)銷服務(wù)聯(lián)盟，建設(shè)工程技術(shù)研究中心、企業(yè)技術(shù)中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)中心和科技成果轉(zhuǎn)化中心。引導(dǎo)彰武縣企業(yè)與高校院所聯(lián)合建立產(chǎn)業(yè)研究院、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、科技成果轉(zhuǎn)化基地。著力打造產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新最活躍、高端創(chuàng)業(yè)資源最豐富、孵化服務(wù)功能最完善的高新“個(gè)性化”眾創(chuàng)空間。
2.4 突出以人為本，培植“雙創(chuàng)”新主體
2.4.1 鼓勵(lì)體制內(nèi)人員留職創(chuàng)業(yè)。政府應(yīng)出臺(tái)政策，鼓勵(lì)機(jī)關(guān)事業(yè)單位干部及高校、科研院所等專業(yè)技術(shù)人員離崗留職創(chuàng)業(yè)，在一定期限內(nèi)保留公職，給予基本生活保障，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才雙向流動(dòng)機(jī)制。
2.4.2 積極加大重點(diǎn)人群的創(chuàng)業(yè)扶持力度。建立重點(diǎn)企業(yè)、人力資源服務(wù)機(jī)構(gòu)、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人力資源服務(wù)聯(lián)盟。通過(guò)整合人力資源服務(wù)機(jī)構(gòu)、用工企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等各方資源，實(shí)行用工需求精確監(jiān)測(cè)、人員招募高效對(duì)接、技能培訓(xùn)有效匹配，從而推動(dòng)人力資源由粗放式管理向精細(xì)化服務(wù)轉(zhuǎn)變。
2.4.3 積極培育創(chuàng)業(yè)經(jīng)紀(jì)人隊(duì)伍。積極引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，推動(dòng)本土企業(yè)打捆營(yíng)銷。創(chuàng)建有競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)勢(shì)品牌，銷售特色產(chǎn)品，帶動(dòng)發(fā)展中小企業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新。
2.4.4 積極引導(dǎo)二次創(chuàng)業(yè)。大力推進(jìn)中小企業(yè)發(fā)展工程，推動(dòng)個(gè)體工商戶升級(jí)創(chuàng)辦私營(yíng)企業(yè)，激勵(lì)私企進(jìn)入規(guī)模行列。
2.4.5 實(shí)施“暖企行動(dòng)”。對(duì)現(xiàn)有企業(yè)，特別是域外投資企業(yè)（企業(yè)主）給予全方位的關(guān)懷和支持，堅(jiān)決避免“JQK”現(xiàn)象的發(fā)生。
2.5 突出輿論引導(dǎo)，助燃“雙創(chuàng)”新熱情
2.5.1 積極塑造創(chuàng)業(yè)典型。定期開展創(chuàng)業(yè)明星評(píng)選活動(dòng)，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)成功典型的示范帶動(dòng)作用。
2.5.2 加大輿論宣傳。組織開展豐富的創(chuàng)業(yè)主題宣傳活動(dòng)，在全社會(huì)營(yíng)造創(chuàng)業(yè)光榮的社會(huì)氛圍。
2.5.3 開辦創(chuàng)業(yè)講堂。組織彰武縣域內(nèi)明星企業(yè)家，在外發(fā)展的彰武籍企業(yè)家、成功人士，社會(huì)各界經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者等通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)講座、微課堂、QQ群等方式定期舉辦創(chuàng)業(yè)大講堂，總結(jié)失敗教訓(xùn)，交流成功經(jīng)驗(yàn)，分享凝煉可復(fù)制經(jīng)驗(yàn)。
2.5.4 打造彰武縣區(qū)域創(chuàng)業(yè)文化。塑造形成具有彰武縣區(qū)域特色的創(chuàng)業(yè)文化，弘揚(yáng)區(qū)域精神，從而激發(fā)全民創(chuàng)業(yè)熱情，并不斷增強(qiáng)全社會(huì)的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，使創(chuàng)業(yè)逐漸成為大眾自覺行為。
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關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 教學(xué)改革 制約因素
Abstract Reform and innovation is the fundamental driving force for the development of independent colleges. The reform and innovation of independent colleges is a necessary way to cultivate talents， and is also the key project for the future development of the school. According to the current situation of teaching reform and innovation of the independent college， analyses and discusses the influence factors of the independent college teaching reform and innovation， and to enhance the independent educational quality， and puts forward suggestions and Countermeasures for scientific training talents.
Keywords independent college； teaching reform； constraints
0 引言
獨(dú)立學(xué)院，在國(guó)家與社會(huì)的支持下得到了迅速的發(fā)展。近些年來(lái)，部分獨(dú)立學(xué)院吸引了許多學(xué)生的報(bào)考，甚至有過(guò)重點(diǎn)線的學(xué)生來(lái)就讀。一些學(xué)校，通過(guò)高額獎(jiǎng)學(xué)金吸引高分學(xué)子報(bào)讀，例如中山大學(xué)南方學(xué)院，對(duì)第一名的學(xué)生給予三十萬(wàn)的獎(jiǎng)勵(lì)。另外一方面，國(guó)家對(duì)貧困學(xué)生的扶持力度加大，過(guò)去獨(dú)立學(xué)院高額的學(xué)費(fèi)讓許多寒門學(xué)子選擇放棄，但是現(xiàn)在助學(xué)金、助學(xué)貸款等政策的頒布，越來(lái)越多的學(xué)生選擇獨(dú)立學(xué)院。例如吉林大學(xué)珠海學(xué)院，雖然學(xué)費(fèi)高達(dá)兩萬(wàn)一年，但是對(duì)于珠海學(xué)籍的學(xué)生可以優(yōu)惠一半學(xué)費(fèi)，同時(shí)為貧困學(xué)生提供入學(xué)綠色通道等。
獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)改革與創(chuàng)新，進(jìn)入了新的階段。很多學(xué)校加大力度完善硬件教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等，例如廣東某獨(dú)立學(xué)院，通過(guò)送房子等政策，引進(jìn)高素質(zhì)人才，甚至通過(guò)高額年薪引進(jìn)工程院院士等。
影響與制約獨(dú)立獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革與創(chuàng)新的因素是多樣的。總的來(lái)說(shuō)會(huì)有外在因素與內(nèi)在因素之分。著名學(xué)者成長(zhǎng)群（2008年）提到作為我國(guó)高等教育體制改革的新生事物――獨(dú)立學(xué)院，在推動(dòng)教學(xué)改革的過(guò)程中遇到了來(lái)自發(fā)展前景、辦學(xué)定位、母體高校、治理結(jié)構(gòu)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍、自有研究等方面的制約。張春梅（2009）提到了獨(dú)立學(xué)院與公辦學(xué)校不同的是，它的辦學(xué)起步較晚，但是獨(dú)立學(xué)院是具有中國(guó)特色和創(chuàng)造精神的新型辦學(xué)模式，在研究中提到了獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展可以利用現(xiàn)有公立高校的教學(xué)、師資、管理經(jīng)驗(yàn)等優(yōu)質(zhì)教育資源與充足的社會(huì)資金進(jìn)行合理的資源重組，并以民營(yíng)的機(jī)制促進(jìn)我國(guó)高等教育體制轉(zhuǎn)型與高等教育的跨越式發(fā)展。
本課題在分析獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)歸納與總結(jié)了獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革創(chuàng)新的制約因素，并為獨(dú)立學(xué)院未來(lái)教學(xué)改革與創(chuàng)新提出科學(xué)的建議及對(duì)策。本課題進(jìn)一步豐富了教育改革與創(chuàng)新的相關(guān)理論，并為獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)提供實(shí)際參考意義。
1 影響?yīng)毩W(xué)院教學(xué)改革與創(chuàng)新的制約因素
1.1 學(xué)校的知名度與聲譽(yù)
改革，發(fā)展的源泉。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在21世紀(jì)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的年代，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高校也進(jìn)入了十分激烈的競(jìng)爭(zhēng)，尤其是民辦學(xué)院與獨(dú)立學(xué)院，在招生、就I等領(lǐng)域中都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。影響與制約獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革與創(chuàng)新的其中一個(gè)重要因素是學(xué)校的知名度與聲譽(yù)。有一些學(xué)校因?yàn)橹扰c聲譽(yù)的問(wèn)題，嚴(yán)重影響著自身教學(xué)改革與創(chuàng)新。甚至給師資引進(jìn)都造成了困難。因此，獨(dú)立學(xué)院要特別重視和維護(hù)自身聲譽(yù)。
1.2 學(xué)校的辦學(xué)定位以及管理者的辦學(xué)思想
獨(dú)立學(xué)院，雖然具有營(yíng)利性質(zhì)，但是它的申請(qǐng)者是公辦院校，它始終是堅(jiān)持公辦院校對(duì)學(xué)員的指導(dǎo)與管理。學(xué)院的辦學(xué)定位與管理著的辦學(xué)思想，直接影響?yīng)毩W(xué)院的改革與創(chuàng)新。在任何時(shí)候，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)改革要始終是適應(yīng)學(xué)院的發(fā)展戰(zhàn)略，要充分考慮學(xué)校的辦學(xué)定位。例如某獨(dú)立學(xué)院，在對(duì)該校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革的時(shí)候，就要考慮該校的辦學(xué)定位“培養(yǎng)優(yōu)秀的一線技術(shù)技能型人才”，根據(jù)這個(gè)定位在教學(xué)改革中，要進(jìn)一步完善該專業(yè)的課程體系，增加實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)操能力。正是因?yàn)檫@個(gè)辦學(xué)定位，該學(xué)校在教學(xué)模式、教學(xué)方法中都進(jìn)行了改善與創(chuàng)新，為培養(yǎng)優(yōu)秀的一線技術(shù)技能型人才而努力。其次，管理者的辦學(xué)思想，也是直接影響著獨(dú)立教學(xué)改革與創(chuàng)新。例如某獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理者的辦學(xué)思想是“打造一個(gè)國(guó)際化水平較高的獨(dú)立學(xué)院”，可知在該校管理者心中，國(guó)際化是其辦學(xué)的重要思想。因此在實(shí)際教學(xué)改革中，要重點(diǎn)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀教師，增加雙語(yǔ)課程，培養(yǎng)綜合能力較高的國(guó)際復(fù)合型人才。再如，某獨(dú)立學(xué)院校長(zhǎng)是研究傳統(tǒng)文化，他的辦學(xué)思想是“打造一個(gè)具有國(guó)學(xué)與傳統(tǒng)文化氛圍濃厚的大學(xué)”，這種教學(xué)思想指導(dǎo)下，該校在教學(xué)改革與創(chuàng)新中， 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，將傳統(tǒng)文化的理念融入到實(shí)際教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)校園文化的建設(shè)。
1.3 師資力量是影響教學(xué)改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵性因素
韓愈說(shuō)過(guò)“師者，傳道授業(yè)解惑也”，高校是人才培養(yǎng)的搖籃，而教師是高校發(fā)展與教學(xué)改革的重要力量。目前，影響與制約教學(xué)改革創(chuàng)新的關(guān)鍵因素是獨(dú)立學(xué)院的師資力量比較薄弱。首先，獨(dú)立學(xué)院的教師實(shí)踐技能性比較差，主要是因?yàn)楹芏鄬W(xué)院在聘請(qǐng)教師時(shí)，過(guò)于注重教師的學(xué)歷以及理論水平，招聘了大量專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的博士畢業(yè)生，但是實(shí)際操作技能非常差。例如部分會(huì)計(jì)學(xué)教師，連基本的會(huì)計(jì)電算化技能操作都不熟練。這樣的教師直接影響學(xué)校的教學(xué)改革，假若要培養(yǎng)實(shí)踐性人才，實(shí)際操作技能差的教師是無(wú)法實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的。
1.4 獨(dú)立學(xué)院的硬件環(huán)境影響教學(xué)改革與創(chuàng)新的基礎(chǔ)因素
學(xué)校的發(fā)展，人才的培養(yǎng)，就要有完善的硬件條件。國(guó)內(nèi)的獨(dú)立學(xué)院，與公辦重點(diǎn)大學(xué)相比，由于國(guó)家資金扶持較少、辦學(xué)歷史較短，因此硬件環(huán)境與重點(diǎn)本科是無(wú)法相比的。特別是獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室，設(shè)施依然比較落后，例如北京某獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及北航、北理工等名校，部分獨(dú)立學(xué)院的各種硬件設(shè)備出現(xiàn)大量的陳舊破損狀態(tài)，例如計(jì)算房的電腦很多是壞的，嚴(yán)重影響著實(shí)訓(xùn)教學(xué)。自動(dòng)化、機(jī)電一體化以及電氣工程化等專業(yè)的硬件環(huán)境，更是不容樂(lè)觀，部分獨(dú)立學(xué)院由于硬件環(huán)境的問(wèn)題，將很多實(shí)操課程直接改為理論課程，這樣難以進(jìn)行教學(xué)改革，難以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，最終直接影響創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。
1.5 獨(dú)立學(xué)院的校園文化建設(shè)
文化，是一種社會(huì)現(xiàn)象，它是由人類長(zhǎng)期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物，也是一種人類與歷史的沉淀物。文化對(duì)經(jīng)濟(jì)政治具有反作用，在教育事業(yè)中，文化發(fā)揮著十分巨大的作用。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，尤其是我國(guó)加入WTO之后，國(guó)內(nèi)的高校受到了國(guó)外各種思想文化的影響。如今，西方各種理念影響著高校的改革與發(fā)展，很多獨(dú)立學(xué)院參考西方高校或者港澳高校的辦學(xué)模式，整個(gè)學(xué)校弄得非常商業(yè)化，部分獨(dú)立學(xué)院的校園充滿濃厚的商業(yè)氣息。總的來(lái)說(shuō)，校園文化建設(shè)工作的滯后，嚴(yán)重影響學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，一些學(xué)生在獨(dú)立學(xué)院讀書四年后，將大學(xué)文憑拿下了，但是整個(gè)人是非常迷茫的，也有部分學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)校，成為了利益的追逐者，這些都是校園文化建設(shè)缺失的體現(xiàn)。
2 獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革與創(chuàng)新的路徑
2.1 完善獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的硬件環(huán)境與軟件環(huán)境
加強(qiáng)教學(xué)改革，提升教學(xué)水平，要完善獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的硬件環(huán)境與軟件環(huán)境。獨(dú)立學(xué)院，要加大力度對(duì)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，例如物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等，保證計(jì)算機(jī)室、案例室的資源資源充足，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的正常進(jìn)行。軟件環(huán)境方面，主要是從師資力量入手，獨(dú)立學(xué)院要加大力度引進(jìn)高層次人才，通過(guò)住房補(bǔ)貼、高薪津貼等激勵(lì)措施，面向全球招聘優(yōu)秀的教師。例如廣東某獨(dú)立學(xué)院，2010年招聘，以100萬(wàn)的年薪引進(jìn)海外高層次人才，據(jù)了解該校的輔導(dǎo)員招聘要求博士學(xué)歷，進(jìn)一步提升教師團(tuán)隊(duì)的層次水平。獨(dú)立學(xué)院同時(shí)要加大力度對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)與考核，尤其是要重視年輕教師的培養(yǎng)，一方面可以邀請(qǐng)海內(nèi)外學(xué)者給現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織現(xiàn)有教師參加專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，提升知識(shí)應(yīng)用能力，加強(qiáng)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院教師的考核，包括教師的課堂組織能力，教學(xué)教風(fēng)師德以及教師的教學(xué)效果等，邀請(qǐng)學(xué)生、教師以及名師對(duì)各位教師進(jìn)行科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)。
2.2 加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)
很多老百姓或者用人單位認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院就是“貴族學(xué)校”“花錢就能上的學(xué)校”，因此學(xué)生的素質(zhì)受到社會(huì)與企業(yè)的質(zhì)疑。這種現(xiàn)象的持續(xù)，將會(huì)影響?yīng)毩W(xué)院的長(zhǎng)期發(fā)展。因此，獨(dú)立學(xué)院要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，進(jìn)一步提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。一方面，獨(dú)立學(xué)院從宏觀方面，結(jié)合辦學(xué)定位與管理者的教學(xué)思想，加大力度對(duì)校園進(jìn)行文化建設(shè)，例如某獨(dú)立學(xué)院要打造一流國(guó)際化獨(dú)立學(xué)院，校園文化建設(shè)中就要增加國(guó)外文化內(nèi)容，校園廣播站、宣傳欄等，可以增加一些英語(yǔ)類的主題。這類獨(dú)立學(xué)院，還可以開設(shè)英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍等協(xié)會(huì)，為培養(yǎng)國(guó)際化學(xué)生提供廣闊的舞_。
2.3 增加獨(dú)立學(xué)院公關(guān)活動(dòng)，提升學(xué)院的知名度
學(xué)院的知名度與聲譽(yù)直接影響學(xué)校的招生，同時(shí)影響學(xué)生的就業(yè)。因此，獨(dú)立學(xué)院要加強(qiáng)學(xué)校公關(guān)活動(dòng)，提升學(xué)院知名度。例如廣東某珠海獨(dú)立學(xué)院，在各校友的支持下設(shè)立了“愛心資金”，這筆資金主要是用于幫助在校貧困生，不僅是本校的學(xué)生，其他學(xué)校的學(xué)生也可以申請(qǐng)。獨(dú)立學(xué)院，還可以組織學(xué)生在業(yè)余時(shí)間去做志愿者或者義工，例如某交通類獨(dú)立學(xué)院，組織學(xué)生到地鐵站、高鐵站等地方實(shí)習(xí)，不僅能夠有效提升學(xué)校知名度，同時(shí)為學(xué)生的鍛煉提供更廣闊的舞臺(tái)。
3 總結(jié)
總的來(lái)說(shuō)，改革與創(chuàng)新是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的重點(diǎn)課題。影響制約獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革與創(chuàng)新點(diǎn)因素有學(xué)校的硬件環(huán)境、學(xué)校的師資力量、學(xué)校的辦學(xué)定位以及管理者的教育思想，還有獨(dú)立學(xué)院的校園文化建設(shè)等。要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革與創(chuàng)新，就要進(jìn)一步完善獨(dú)立學(xué)院的硬件環(huán)境與軟件條件，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造農(nóng)戶的學(xué)習(xí)氛圍，增加獨(dú)立學(xué)院公關(guān)活動(dòng)，提升學(xué)院的知名度。
參考文獻(xiàn)
[1] 成長(zhǎng)群.淺析制約獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革與創(chuàng)新的因素[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2009（1）：89-91.
[2] 陳迎.獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系的構(gòu)建與實(shí)踐[D].浙江工業(yè)大學(xué)，2009.
[關(guān)鍵詞]高職教育 人才培養(yǎng)模式 轉(zhuǎn)型
[作者簡(jiǎn)介]楊明亮（1963- ），男，山西臨汾人，華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院在讀博士，北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。（湖北 武漢 430074）
[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）36-0028-02
實(shí)施高等教育擴(kuò)招政策以來(lái)，我國(guó)高職院校發(fā)展迅速，截至2011年，具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職院校數(shù)量達(dá)到1276所，占普通高等學(xué)校總數(shù)的60%，而“2011年全國(guó)普通高職院校招生325萬(wàn)人，占普通高等學(xué)校招生總數(shù)的47.7%”，①高等職業(yè)教育從十年前的規(guī)模擴(kuò)張階段進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提升的階段。人才培養(yǎng)模式是高職院校建設(shè)的落腳點(diǎn)，總結(jié)擴(kuò)招以來(lái)不同時(shí)期高職教育人才培養(yǎng)模式的不同特征，分析其轉(zhuǎn)型原因，對(duì)未來(lái)高職教育的發(fā)展有重要借鑒意義。
一、不同發(fā)展階段高職教育人才培養(yǎng)模式的特征
1.探索與試驗(yàn)階段（1990―1997年）。我國(guó)高職教育以短期職業(yè)大學(xué)為起點(diǎn)，直到20世紀(jì)90年代初期仍發(fā)展緩慢。發(fā)展高職教育的基本方針在1994年全國(guó)教育工作會(huì)議上被確定為“三改一補(bǔ)”，此階段高職院校在辦學(xué)目標(biāo)上沒有準(zhǔn)確的定位，或是本科院校的“壓縮版”，或是中等職業(yè)學(xué)校的“膨脹版”。此階段高職教育的研究成果主要反映在研究者對(duì)高職教育的內(nèi)涵、發(fā)展動(dòng)因及其定位等宏觀認(rèn)識(shí)上。高職院校人才培養(yǎng)模式的研究以介紹國(guó)外的辦學(xué)模式為主，如加拿大的“CBE”模式、德國(guó)“雙元制”模式、日本的“三明治”模式等。高職院校在辦學(xué)中更加重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，開始探索學(xué)校與企業(yè)的合作之路。
2.規(guī)模擴(kuò)張基礎(chǔ)上逐漸定位階段（1998―2005年）。1998年我國(guó)頒布了《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》和《中華人民共和國(guó)高等教育法》，分別確立了高職教育的法律地位，明確了高職教育是高等教育的重要組成部分。1998年教育部提出了多形式、多模式、多機(jī)制和深化改革即“三多一改”的指導(dǎo)方針。擴(kuò)招政策制定后，國(guó)家決定在1999年高校招生計(jì)劃中大規(guī)模安排10專門用于高職教育的招生，高職教育從此進(jìn)入規(guī)模擴(kuò)張階段。2000年《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》揭示了我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)模式的六條基本特征：一是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù);二是培養(yǎng)人才的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)能力、職業(yè)素質(zhì)，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線;三是課程和教學(xué)內(nèi)容體系突出“應(yīng)用”特征;四是實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)方案中占有較大比例;五是“雙師型”教師是關(guān)鍵;六是學(xué)校與社會(huì)各行各業(yè)及用人部門相結(jié)合，理論結(jié)合實(shí)踐是人才培養(yǎng)的基本途徑。②此文件提出的高職院校人才培養(yǎng)模式的六條基本特征成為高職院校發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。此后的2002―2004年，教育部先后召開了三次教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，確立了以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高等職業(yè)教育發(fā)展之路。高職院校結(jié)合中國(guó)的實(shí)際情況形成我國(guó)的人才培養(yǎng)模式，主要有產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式、訂單式人才培養(yǎng)模式、以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式、雙證書制度等典型的人才培養(yǎng)模式。
3.示范引領(lǐng)下開展內(nèi)涵建設(shè)階段（2006―2011年）。2006年教育部了《全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，引導(dǎo)高職院校強(qiáng)化辦學(xué)特色，全面提高教學(xué)質(zhì)量。2006年我國(guó)開始實(shí)施“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”，制定了高職教育精品課程評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，并投資建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目近百個(gè)，截至2009年年底，已累計(jì)建設(shè)高職國(guó)家精品課程800余門。國(guó)家在“十二五”期間，進(jìn)一步推進(jìn)示范建設(shè)和骨干校建設(shè)，并于2011年啟動(dòng)了40所國(guó)家骨干校建設(shè)。通過(guò)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”的實(shí)施，示范性高職院校在校企合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革上取得了突破性進(jìn)展，帶動(dòng)了全國(guó)高職院校的改革與發(fā)展，內(nèi)涵建設(shè)成效顯著，初步確立了一條符合我國(guó)國(guó)情、適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展需要的高職院校建設(shè)發(fā)展之路。
2012年全國(guó)多個(gè)高職學(xué)校和省份公布了高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告，2012年7月公布了國(guó)家版的《高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告》，成為高職院校質(zhì)量提升的重要標(biāo)志。高職教育人才培養(yǎng)模式有了進(jìn)一步的發(fā)展和創(chuàng)新，呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)，各地高等院校也結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)特點(diǎn)，探索適合自身的人才培養(yǎng)模式。2010年全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議編輯的《高等職業(yè)教育改革案例選編》介紹了各地人才培養(yǎng)模式的改革經(jīng)驗(yàn)，人才培養(yǎng)模式在“六大基本特征”的基礎(chǔ)上突出了實(shí)踐性和行業(yè)針對(duì)性。
二、人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型的原因分析
1.大眾化進(jìn)程中我國(guó)高職教育發(fā)展需要經(jīng)過(guò)從規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變的路徑。我國(guó)高職教育于20世紀(jì)90年代初期起步，教育行政部門通過(guò)一些試驗(yàn)性政策引導(dǎo)高職院校的發(fā)展。當(dāng)時(shí)我國(guó)的高等教育屬于“精英教育”，高等院校的入學(xué)率低，就業(yè)壓力小，還沒有真正實(shí)行“職業(yè)教育”。學(xué)科本位的傳統(tǒng)大學(xué)模式成為當(dāng)時(shí)高職院校的主要參考對(duì)象，有的高職院校以升本為目標(biāo)，將摘掉高職的帽子作為發(fā)展的成就。學(xué)科本位的人才培養(yǎng)模式重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新型行業(yè)所需的技能型人才越來(lái)越多，高等教育人才培養(yǎng)模式與社會(huì)銜接不順暢。擴(kuò)招政策實(shí)施以后，隨著我國(guó)高等院校分層分類發(fā)展趨勢(shì)逐漸明晰，精英教育與職業(yè)教育齊頭并進(jìn)，高職院校的辦學(xué)定位逐步擺脫傳統(tǒng)學(xué)科本位培養(yǎng)模式的影響，形成人才培養(yǎng)模式的“六大特征”。20世紀(jì)最后十年，高職教育的發(fā)展與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展相比還較慢，經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展強(qiáng)烈要求高職院校滿足行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的需要。2006年以后，高職院校深化改革，形成多元化、有特色的人才培養(yǎng)模式。
2.國(guó)家政策的推動(dòng)促使高職院校為獲得經(jīng)費(fèi)支持而開展質(zhì)量提升工程，注重辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的探索。由于國(guó)家政策的引導(dǎo)，我國(guó)高職教育在不同發(fā)展階段有不同的發(fā)展程度。高職院校開展內(nèi)涵建設(shè)，是由于有國(guó)家示范高職院校建設(shè)政策，以及精品課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目建設(shè)等質(zhì)量工程的支持。同時(shí)，國(guó)家開展高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估，制定了《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》（教高[2008]5號(hào)）。一方面，國(guó)家政策引導(dǎo)高職院校的發(fā)展;另一方面，有了中央財(cái)政經(jīng)費(fèi)的投入以及政策的保障，我國(guó)高職院校辦學(xué)的積極性得以調(diào)動(dòng)，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的示范性院校生均撥款經(jīng)費(fèi)都有中央和地方的投入，高職院校的自主發(fā)展意識(shí)增強(qiáng)，人才培養(yǎng)模式改革力度加大并不斷在建設(shè)和發(fā)展中凝練特色。近十年來(lái)，我國(guó)示范高等職業(yè)院校探索適合自身發(fā)展的特色人才培養(yǎng)模式，保證了學(xué)校的發(fā)展空間。雖然由于生源競(jìng)爭(zhēng)，高職院校的生存空間不斷受到擠壓，但有的國(guó)家示范高職院校招生分?jǐn)?shù)線不斷上升，如廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年的投檔線都超過(guò)省二本B線，武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院由于武漢市近幾年高鐵和地鐵建設(shè)項(xiàng)目，招生線也達(dá)到省二本線。另外，經(jīng)費(fèi)投入的差異也導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校發(fā)展的不平衡，這也是今后要調(diào)節(jié)的重要問(wèn)題。高職教育是承擔(dān)大眾化教育的重要途徑，要確保每個(gè)地級(jí)城市的高職院校在生源競(jìng)爭(zhēng)中有生存空間，積極引導(dǎo)高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和三農(nóng)建設(shè)，避免走大城市集中的路線。
三、高職教育人才培養(yǎng)模式繼續(xù)深化改革的三個(gè)著力點(diǎn)
1.構(gòu)建現(xiàn)代高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，形成上下銜接的高職教育層次。2011年年底，教育部將高職高專處從原來(lái)的高等教育規(guī)劃司劃歸職業(yè)教育與成人教育司，這是近年來(lái)高職教育行政管理的一大變化，反映出高職教育的“職業(yè)性”和“應(yīng)用性”特征，主管司局的調(diào)整為構(gòu)建現(xiàn)代職教體系理順了行政管理關(guān)系。職教領(lǐng)域內(nèi)的各種資源開始了體系化的整合，“中高職銜接”成為最熱話題，一些省市允許中專生、職高生、技工生參加高職院校的自主招生考試，這種向下銜接為“三校生”的深造提供了便利。向上層次的打通也會(huì)邁出改革的步伐，根據(jù)國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類，隨著科技的發(fā)展，高職教育將逐漸發(fā)展至本科層次甚至研究生層次。高職教育作為一種教育類型，高職教育層次的高移成為必然。③今后構(gòu)建現(xiàn)代高等職業(yè)教育體系，不能走以往的“升格”之路，高職院校升格為普通大學(xué)后仍應(yīng)堅(jiān)持“應(yīng)用性”特征。因此，高職教育的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵一環(huán)，應(yīng)建立一種螺旋上升的不同層級(jí)的人才培養(yǎng)模式，形成從中職、三年制高職、四年制高職直至研究生階段的一體化模式。
2.對(duì)“校企合作”進(jìn)行“教育學(xué)”的改造，尋找兩者對(duì)接效果最好的人才培養(yǎng)模式。“校企合作”成為高職院校人才培養(yǎng)的途徑已成為共識(shí)，但并不是把學(xué)生送到企業(yè)就算完成合作。學(xué)生到企業(yè)后不能很快用企業(yè)的工作模式來(lái)代替實(shí)踐教學(xué)模式，必須經(jīng)歷一段時(shí)間的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，將企業(yè)的工作模式改造為教學(xué)模式，這也遵循了教育規(guī)律。
3.開展為行業(yè)服務(wù)、實(shí)現(xiàn)科技向?qū)嵺`對(duì)接的科研工作。2012年5月，教育部《教育部辦公廳關(guān)于做好行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)重組工作的通知》，將原高職教指委的職能調(diào)整到行指委，高職教育將進(jìn)一步服務(wù)行業(yè)，職業(yè)屬性更加明顯。高職院校與行業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合作需要向縱深發(fā)展，這也決定了高職院校的應(yīng)用性與本科院校的學(xué)術(shù)性的區(qū)別。現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建將建立本科層次和研究生層次的人才培養(yǎng)模式，不能忽視科研工作。高職院校雖然不會(huì)產(chǎn)生像研究型大學(xué)的科學(xué)技術(shù)發(fā)明與創(chuàng)造，但在開展為行業(yè)服務(wù)、實(shí)現(xiàn)科技向?qū)嵺`對(duì)接的課題研究中有很大優(yōu)勢(shì)。高職院校師生要緊密聯(lián)系企業(yè)的發(fā)展，參與技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)交流、技術(shù)轉(zhuǎn)化和技術(shù)貿(mào)易的一線工作，將先進(jìn)工藝、先進(jìn)技術(shù)通過(guò)技術(shù)市場(chǎng)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。高職的科研應(yīng)主要落實(shí)在管理創(chuàng)新、產(chǎn)品更新和工藝流程改造上，例如四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展了用機(jī)器人解決焊接難題的研究，齊齊哈爾工程學(xué)院為中科院及航天事業(yè)的特殊需求制造了專用機(jī)床，這些都為行業(yè)提供了科研支持。另外，高職院校開展科研工作也是教師教育教學(xué)水平發(fā)展和教師職稱的內(nèi)在需要。在人才培養(yǎng)模式中也要鼓勵(lì)學(xué)生參加科研，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，使學(xué)生成為今后行業(yè)發(fā)展中的創(chuàng)新人才。“十二五”期間，我國(guó)高職教育的發(fā)展進(jìn)入了新的階段，在規(guī)模發(fā)展和質(zhì)量提升的基礎(chǔ)上，將為行業(yè)服務(wù)、實(shí)現(xiàn)科技與實(shí)踐的對(duì)接納入新時(shí)期高職院校人才培養(yǎng)中。
[注釋]
①上海市教育科學(xué)研究院，麥可思研究院.2012中國(guó)高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告[EB/OL].，2012-10-17.
②教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見（教高[2000]2號(hào)）[Z].2000-01-17.
1998年3月，經(jīng)國(guó)家教委批準(zhǔn)，學(xué)校改建為黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，成為河南省和全國(guó)水利行業(yè)的第一所高職院校。當(dāng)時(shí)，高等職業(yè)教育在我國(guó)還是一種新生事物，被稱為“新高職”，如何舉辦、怎樣建設(shè)和發(fā)展，并無(wú)現(xiàn)成模式可循。更為難堪的是，由于把關(guān)不嚴(yán)，舉辦高職教育的門檻極低（實(shí)施所謂“三不一高”政策，即畢業(yè)生不包分配，不發(fā)統(tǒng)一印制的派遣報(bào)到證、畢業(yè)證，高收費(fèi)），在投機(jī)和趨利心理的驅(qū)使下，不少本科院校也利用閑置的師資、設(shè)備大規(guī)模舉辦高職教育、招收高考落榜生、收取高額學(xué)費(fèi)，大有“一哄而起辦高職”的趨勢(shì)。導(dǎo)致高等職業(yè)教育在誕生之初就遭遇到社會(huì)認(rèn)可度嚴(yán)重偏低的局面，而種種責(zé)難則落到新生的高職院校身上，導(dǎo)致嚴(yán)重的招生困難。當(dāng)時(shí)學(xué)校也面臨著這樣的尷尬局面。據(jù)當(dāng)時(shí)的招生人員講，他們到一些熟悉的生源地招生，竟然無(wú)人報(bào)考，后來(lái)經(jīng)解釋，反復(fù)說(shuō)明學(xué)校就是當(dāng)年的“老黃校”，考生才又踴躍報(bào)名，局面之尷尬，于此可見一斑。在這種情況下，學(xué)校到底何去何從？是繼續(xù)舉辦社會(huì)信譽(yù)度很高的老中專，還是冒險(xiǎn)舉辦社會(huì)認(rèn)可度很低的“新高職”，還是繞過(guò)這個(gè)坎，直接謀求升本？這些問(wèn)題直接考問(wèn)著全校教職員工、考問(wèn)著院領(lǐng)導(dǎo)。在3年的中央與地方共建期內(nèi)，這一問(wèn)題始終沒有找到答案，因?yàn)閷W(xué)校正面臨著再次轉(zhuǎn)型。
經(jīng)過(guò)3年“省部共建”的轉(zhuǎn)折期，學(xué)校交由河南省主辦、主管。共建期的問(wèn)題仍然存在，新的問(wèn)題也產(chǎn)生了，這就是學(xué)校已經(jīng)不再隸屬行業(yè)部委了，幾十年來(lái)的依托沒有了，未來(lái)應(yīng)該如何發(fā)展？如果舉辦高職教育？雖說(shuō)學(xué)校擁有職業(yè)教育的辦學(xué)傳統(tǒng)，但是能夠確認(rèn)的只是中等職業(yè)教育，而高等職業(yè)教育的道路究竟該怎么走，毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)可言，又如何能夠繼續(xù)領(lǐng)跑？面對(duì)種種困惑，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過(guò)理性分析認(rèn)為，只有真正讀懂了黃河水院的歷史和現(xiàn)狀，才能為黃河水院的未來(lái)發(fā)展找到一條新路；只有真正讀懂了國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育的歷史和現(xiàn)狀，才能為我國(guó)高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展找到一條新路。在慎重研究的基礎(chǔ)上，黃河水院最終做出重大抉擇，決定堅(jiān)定不移地走高等職業(yè)教育的發(fā)展道路，提出了“立足社會(huì)需求，面向未來(lái)發(fā)展，辦人民滿意的高等職業(yè)教育”的辦學(xué)方針和創(chuàng)建全國(guó)一流高等職業(yè)院校的發(fā)展目標(biāo)。由此，學(xué)校度過(guò)了充滿痛苦和困惑的“再轉(zhuǎn)型”期，義無(wú)反顧地踏上了探索現(xiàn)代高等職業(yè)教育之路的漫漫征程。
示范建設(shè)的積淀
度過(guò)“再轉(zhuǎn)型”期，學(xué)校的發(fā)展就進(jìn)入了攀登期。這個(gè)攀登期以國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)為頂點(diǎn)，學(xué)校一路爬坡，先后經(jīng)歷了人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估（2005年），國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)遴選、建設(shè)（2006-2008年）兩大階段，形成了許多文化積淀。
思路決定出路
為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建全國(guó)一流高等職業(yè)院校的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校提出了“一二三四”總體發(fā)展思路。即：圍繞一個(gè)核心——?jiǎng)?chuàng)建全國(guó)一流的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院；搞好二個(gè)建設(shè)——示范性高職院校建設(shè)、新校區(qū)建設(shè)；完成三個(gè)轉(zhuǎn)變——規(guī)模向質(zhì)量轉(zhuǎn)變、一般向特色轉(zhuǎn)變、普通向精品轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)四個(gè)突破——辦學(xué)理念突破、辦學(xué)條件突破、辦學(xué)模式突破、辦學(xué)層次突破。在這一發(fā)展思路的引領(lǐng)下，學(xué)校在2005年6月，以全優(yōu)成績(jī)通過(guò)了教育部人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估，為入圍首批國(guó)家示范性高職院校奠定了基礎(chǔ)。2006年，學(xué)校被教育部、財(cái)政部正式確定為首批“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)單位，中央財(cái)政安排專項(xiàng)建設(shè)資金4000萬(wàn)元，項(xiàng)目建設(shè)期為3年。河南省教育廳、財(cái)政廳也按照2∶1的比例安排配套資金8000萬(wàn)元重點(diǎn)支持該院的建設(shè)與發(fā)展。2009年，學(xué)校順利通過(guò)國(guó)家驗(yàn)收。
以專業(yè)建設(shè)為核心
學(xué)校認(rèn)為，與普通本科院校注重學(xué)科建設(shè)不同，高職院校應(yīng)當(dāng)高度重視專業(yè)建設(shè)，牢固樹立以專業(yè)建設(shè)為核心的理念。對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，專業(yè)建設(shè)是綱，抓住了專業(yè)建設(shè)，就抓住了學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，就能綱舉目張地帶動(dòng)學(xué)校的全面發(fā)展。學(xué)校把專業(yè)建設(shè)分為五個(gè)方面：課程建設(shè)、基礎(chǔ)建設(shè)、實(shí)踐條件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量保障體系建設(shè)。在專業(yè)建設(shè)理念的指導(dǎo)下，學(xué)校建成國(guó)家級(jí)的精品專業(yè)1個(gè)，國(guó)家級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)2個(gè)，河南省的教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)共17個(gè)，成為全國(guó)同類院校中的佼佼者。同時(shí)，示范建設(shè)期間，學(xué)校的專業(yè)總數(shù)量也達(dá)到72個(gè)。
傾力打造精品課程
2003年，教育部開始實(shí)施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，出臺(tái)精品課程建設(shè)計(jì)劃，計(jì)劃用5年時(shí)間建設(shè)1500門國(guó)家級(jí)精品課程，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校推薦水利系張耀先教授的水力學(xué)課程參選首批國(guó)家級(jí)“精品課程”，組成項(xiàng)目組。由于基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)教研成績(jī)突出，項(xiàng)目組僅僅用一個(gè)多月時(shí)間，就完成了申報(bào)資料的收集、整理以及教學(xué)資料上網(wǎng)工作。當(dāng)年，教育部公布了首批151門國(guó)家精品課程，河南省只有黃河水院申報(bào)的這門水力學(xué)課程入圍。由此，學(xué)校意識(shí)到精品課程建設(shè)將成為展示學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展成果的一個(gè)品牌，應(yīng)當(dāng)加大投入、著力推進(jìn)。從建設(shè)理念、制度保障等多方面入手，學(xué)校不斷加強(qiáng)精品課程建設(shè)力度，取得了顯著效果。目前學(xué)校已經(jīng)建成國(guó)家級(jí)精品課程13門，省級(jí)精品課程18門，精品課程數(shù)量在河南省高校中名列第一。精品課程建設(shè)已經(jīng)成為學(xué)校的一個(gè)品牌。
高度注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)
高職教育主要培養(yǎng)一線技術(shù)技能人才，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。在黃河水院，所有專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)都要占到總課時(shí)的一半以上，因此實(shí)訓(xùn)條件是否優(yōu)越，直接決定人才的培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校深諳這一真諦，高度注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。從學(xué)校核心區(qū)的劃分就可以看出：教學(xué)區(qū)和實(shí)訓(xùn)區(qū)，兩塊區(qū)域大小和建筑旗鼓相當(dāng)，暗示兩者同等重要。
在學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)內(nèi)，有一座叫做“鯤鵬山”的水利水電技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)基地。在這座完全由水利系教師設(shè)計(jì)的仿真水工建筑物群中，設(shè)計(jì)者將典型水工建筑按照比例縮小，建成了具有不同樞紐形式、不同建筑物結(jié)構(gòu)的27個(gè)水工建筑物，大大方便了該系的實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)訓(xùn)基地的負(fù)責(zé)人表示：“由于水利工程建筑物類型各異、地點(diǎn)分散，施工過(guò)程不可再現(xiàn)，且運(yùn)行管理也不允許學(xué)生等外來(lái)人員實(shí)際操作。我們把水利工程搬進(jìn)校園，建設(shè)仿真水工建筑群，就可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和能力培養(yǎng)的要求，模擬施工導(dǎo)截流、大體積混凝土施工等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及閘門運(yùn)行工、河道修防工技能培訓(xùn)與鑒定等施工與管理過(guò)程，逐項(xiàng)重復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，滿足校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)需要。”而這只是水利專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的一個(gè)方面，叫做“把水利工程搬進(jìn)校園”，與此互補(bǔ)，學(xué)校還提出“把實(shí)訓(xùn)基地建在工地”，在黃河小浪底水利樞紐工區(qū)內(nèi)建設(shè)了占地15畝的實(shí)訓(xùn)基地，可同時(shí)滿足300名師生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。并以學(xué)校小浪底實(shí)習(xí)基地為核心，利用周邊三門峽水電站、故縣、陸渾、西霞院、南水北調(diào)等水利工程，構(gòu)建綜合型水利工程實(shí)訓(xùn)基地群，以滿足水利類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力需要。
示范院校建設(shè)以來(lái)，學(xué)校開辟校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地255畝，綜合實(shí)訓(xùn)樓、現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、水利水電技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地等相繼投入使用。還投入巨額資金，購(gòu)置了一批性能先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備，截至2012年底，學(xué)校已建立187個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，覆蓋學(xué)校所開設(shè)的所有專業(yè)，可滿足校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)需要。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室總建筑面積達(dá)到92313.75平方米，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備總值達(dá)到1.51億元，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備值年增加1000萬(wàn)元以上。初步建成了梯次配備、高效運(yùn)行的技能人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)步入國(guó)內(nèi)同類院校先進(jìn)水平。
讓“雙師”隊(duì)伍成為主體
2007年初，學(xué)校就正式出臺(tái)了《黃河水院專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法》。規(guī)定從當(dāng)年起，專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師申報(bào)講師職稱，必須有累計(jì)半年以上的實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷；申報(bào)副高職稱，必須有累計(jì)一年以上的實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷。同時(shí)明確，教師到企業(yè)和生產(chǎn)一線參加實(shí)踐鍛煉期間，視為完成基本教學(xué)任務(wù)，學(xué)校除承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)、往返交通費(fèi)等費(fèi)用以外，另每天發(fā)放補(bǔ)助費(fèi)。新招聘的教師從教前必須到企業(yè)鍛煉半年，然后才能正式上崗。
在優(yōu)惠政策的鼓勵(lì)下，教師下企業(yè)鍛煉成為自覺行為。學(xué)校每年都要安排30余名青年教師參加骨干教師培訓(xùn)；安排50名專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，積累工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐能力。學(xué)校還從行業(yè)和企業(yè)中引進(jìn)了10名高級(jí)工程師和具有企業(yè)工作經(jīng)歷的博士到校工作，大大提高了“雙師”隊(duì)伍的層次。
該校還聘請(qǐng)了279名行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠到校擔(dān)任兼職教師，使專業(yè)教師中兼職教師的比例達(dá)到50.7%，形成實(shí)踐技能課程主要由具備高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。如河南省公安廳爆破專家王百姓、河南測(cè)繪工程院院長(zhǎng)宋新龍等都成為學(xué)校的客座教授或兼職教師。“雙師”隊(duì)伍成為學(xué)校教師隊(duì)伍的主體，從而使該校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)逐步適應(yīng)了人才培養(yǎng)的需要，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高積蓄了動(dòng)力。
“生產(chǎn)育人”引領(lǐng)校企合作
所謂“生產(chǎn)育人”理念，是指學(xué)校與生產(chǎn)單位相結(jié)合，共同作為職業(yè)教育的育人主體，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施人才培養(yǎng)的一種新理念。它反映了職業(yè)教育的基本規(guī)律和特征，是高職教育由學(xué)校向企業(yè)、由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)延伸的必然結(jié)果。黃河水院測(cè)繪系與河南省測(cè)繪工程院在這一理念引領(lǐng)下的合作具有典型意義。
河南省測(cè)繪工程院是首批榮獲國(guó)家甲級(jí)測(cè)繪資質(zhì)和通過(guò)ISO9000質(zhì)量管理體系認(rèn)證的重點(diǎn)測(cè)繪單位，也是國(guó)家測(cè)繪局?jǐn)?shù)字化生產(chǎn)基地骨干單位之一。從2007年起，河南省測(cè)繪工程院就被黃河水院測(cè)繪系“鎖定”了。而在被黃河水院看中的同時(shí)，河南省測(cè)繪工程院正陷入發(fā)展的瓶頸。由于測(cè)繪工程用工作業(yè)的時(shí)間具有不確定性，一旦接到工程，馬上就要召集眾多的技術(shù)員開展工作。而工程院最缺的就是技術(shù)員。此時(shí)，恰逢黃河水院測(cè)繪系主任趙杰登門“提親”，希望開展校企合作。河南測(cè)繪工程院院長(zhǎng)宋新龍直截了當(dāng)?shù)刂v出了自己的想法：“要合作當(dāng)然可以，但是，這合作得讓我們企業(yè)也有實(shí)惠才行。你們學(xué)院能夠根據(jù)我們的工程需要，隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，給我們派來(lái)我們需要的人嗎？”“能！”趙杰一口應(yīng)承下來(lái)，“我們可以先合作一次試試，加深了解。”雙方第一次合作是承擔(dān)山東省沂源縣城鎮(zhèn)地籍調(diào)查工程。黃河水院測(cè)繪系45名師生參與到測(cè)量隊(duì)中，測(cè)繪工程院派出16名技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。5個(gè)月時(shí)間，工程就順利完工。這個(gè)項(xiàng)目讓測(cè)繪工程院獲得了巨大經(jīng)濟(jì)效益。而學(xué)校和學(xué)生收獲也不小，2名專業(yè)教師在生產(chǎn)項(xiàng)目中得到了鍛煉，企業(yè)16名工程技術(shù)人員在一線指導(dǎo)學(xué)生，彌補(bǔ)了系里師資的不足。參加工程的43名學(xué)生除了享受企業(yè)提供的食宿外，每人每月還有1000元左右的工資。更重要的是，學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)踐，提高了技能和就業(yè)能力，43人中有6人被測(cè)繪工程院留用，其他人全部找到了滿意的工作崗位。之后，雙方的合作更加頻繁。僅2008年，雙方大大小小合作生產(chǎn)項(xiàng)目就有10多個(gè)，100多名學(xué)生參與。2008年11月，雙方正式簽訂深度合作協(xié)議。黃河水院將測(cè)繪工程院作為測(cè)繪系的定點(diǎn)頂崗實(shí)習(xí)基地，并聘請(qǐng)測(cè)繪院20名技術(shù)骨干作為學(xué)校兼職教師，聘請(qǐng)測(cè)繪院院長(zhǎng)宋新龍為學(xué)校的客座教授。測(cè)繪工程院將黃河水院測(cè)繪系作為人才培養(yǎng)基地，并一次性贊助20萬(wàn)元資助測(cè)繪系改善教學(xué)條件。通過(guò)與企業(yè)合作完成生產(chǎn)項(xiàng)目，緩解了企業(yè)的用工緊張問(wèn)題，使企業(yè)贏得了市場(chǎng)，也讓學(xué)校贏得了辦學(xué)支持。更重要的是，通過(guò)參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的技能水平、職業(yè)精神、就業(yè)能力得到了提升，實(shí)現(xiàn)了“生產(chǎn)育人”的培養(yǎng)目標(biāo)。
以“生產(chǎn)育人”為引領(lǐng)，黃河水院各專業(yè)開展校企深度合作已經(jīng)成為潮流。如，學(xué)校與南水北調(diào)中線干線工程建設(shè)管理局聯(lián)合舉辦的“南水北調(diào)”中線干線工程建設(shè)管理局黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院第一期訂單班、水利系與中水八局國(guó)際工程部聯(lián)合舉辦“國(guó)際工程訂單班”；機(jī)電系與洛陽(yáng)中信重工集團(tuán)合作開展訂單教育，建立校內(nèi)人才培養(yǎng)基地，服務(wù)企業(yè)的人才需求，與奇瑞汽車集團(tuán)河南公司合作，在黃河水院建立了聯(lián)合辦學(xué)基地，培養(yǎng)汽車制造業(yè)人才，與富士康科技集團(tuán)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同培養(yǎng)模具設(shè)計(jì)與制造人才，等等。學(xué)校還因勢(shì)利導(dǎo)，依托行業(yè)背景優(yōu)勢(shì)，與全國(guó)23所水利高職院校和102家企業(yè)聯(lián)合組建了中國(guó)水利職教集團(tuán)，搭建了校企合作的全新平臺(tái)，使學(xué)校的合作企業(yè)擴(kuò)展到610家。
后示范建設(shè)時(shí)期的探索
內(nèi)涵發(fā)展
2009年12月，黃河水院以優(yōu)異的成績(jī)通過(guò)了教育部、財(cái)政部的示范建設(shè)驗(yàn)收，并獲得教育部表彰獎(jiǎng)勵(lì)500萬(wàn)元。示范院校建設(shè)完成了，高職院校的發(fā)展該走向何處？黃河水院再一次走在了改革和發(fā)展的十字路口，面臨著新的抉擇。面對(duì)師生員工的疑惑與迷茫，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子再一次明確了“堅(jiān)定不移地走職業(yè)教育道路”的發(fā)展思路，同時(shí)提出進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)。黨委書記張惠貞、院長(zhǎng)劉國(guó)際多次在會(huì)議上表示：如果說(shuō)黃河水院用過(guò)去的十年在高職教育道路上取得了巨大的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)規(guī)模和外延上的擴(kuò)張，那么我們將用今后的十年來(lái)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵建設(shè)上的突破，真正建成“國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名”的高職院校。
基于這一目標(biāo)，學(xué)校進(jìn)一步創(chuàng)新辦學(xué)理念，提出“以強(qiáng)化生產(chǎn)科研和技術(shù)服務(wù)為切入點(diǎn)，提升教師技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)推廣能力，以高水平的師資隊(duì)伍提升人才培養(yǎng)工作水平，以高質(zhì)量的畢業(yè)生支撐行業(yè)企業(yè)高速發(fā)展對(duì)人才的需求，以行業(yè)企業(yè)的人才、技術(shù)、資金反哺于高職教育”的可持續(xù)發(fā)展理念。
基于這一理念，學(xué)校創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以校企合作和工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，建立了“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的專業(yè)調(diào)研與論證機(jī)制；各專業(yè)以突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性為重點(diǎn)，校企合作創(chuàng)新“三統(tǒng)一、多樣化”的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
“三統(tǒng)一” 是指全校統(tǒng)一推行“崗、課、證”相融通的課程模式，全校統(tǒng)一推行“教、學(xué)、練、做”一體化基本教學(xué)模式，全校統(tǒng)一推行“課程考核+技能認(rèn)證”的項(xiàng)目化課程考核模式。在“崗、課、證”相融通的課程模式中，“崗”是指專業(yè)所面向的職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求及與職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、崗位操作規(guī)程和學(xué)校專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)；“證”是指完成崗位工作任務(wù)要求的能力證明，包括國(guó)家職業(yè)資格證書和學(xué)校專業(yè)精湛技能證書等；“課”是“崗”和“證”深度融合的結(jié)果，是為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。在“教、學(xué)、練、做”一體化基本教學(xué)模式中，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，課程教學(xué)采用基于工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，將“教、學(xué)、練、做”融于一體，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做、做中教”的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。在“課程考核+技能認(rèn)證”的項(xiàng)目化課程考核模式中，專業(yè)核心技能課程學(xué)習(xí)成績(jī)按照項(xiàng)目分別考核，課程考核成績(jī)是項(xiàng)目考核成績(jī)的累計(jì)。每個(gè)項(xiàng)目成績(jī)都從知識(shí)、技能、態(tài)度3方面考核，知識(shí)重在考核應(yīng)用，技能重在考核操作能力和工作質(zhì)量，態(tài)度重在考核職業(yè)道德和職業(yè)精神，重點(diǎn)是將“獻(xiàn)身、負(fù)責(zé)、求實(shí)”的水利精神融入人才培養(yǎng)過(guò)程。
“多樣化” 是指各專業(yè)根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和校企合作的形式，制定各具特色、多樣化的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。如：水利水電建筑工程專業(yè)的“三頂崗、兩交替”生產(chǎn)主導(dǎo)型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是適應(yīng)水利工程周期長(zhǎng)、生產(chǎn)不斷線、崗位不空缺的情況而創(chuàng)建的，實(shí)現(xiàn)了全年學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和企業(yè)生產(chǎn)的連續(xù)性，調(diào)動(dòng)了企業(yè)安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性；工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的“兩輪頂崗、五化教學(xué)”人才培養(yǎng)模式是針對(duì)測(cè)繪、施工兩大就業(yè)領(lǐng)域把地物地貌搬上圖紙、把圖紙放到地上的實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的；交通工程系的“四能遞進(jìn)、高峰補(bǔ)崗”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是根據(jù)道路橋梁建設(shè)及相關(guān)企業(yè)的實(shí)際用人需求而創(chuàng)建的。
在“三統(tǒng)一、多樣化”的基礎(chǔ)上，學(xué)校按照“三層次三遞進(jìn)”的思路對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，即明確能力培養(yǎng)要求與職業(yè)崗位、責(zé)任課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，遵循認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)層次，使學(xué)生達(dá)到從理論到實(shí)踐、從實(shí)訓(xùn)到生產(chǎn)、從學(xué)生到員工的三個(gè)遞進(jìn)。
在信息化條件下，學(xué)校充分發(fā)展精品課程建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，在新形勢(shì)下努力推進(jìn)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，建立了精品課程網(wǎng)站及共享型資源庫(kù)網(wǎng)站。精品課程網(wǎng)站擁有國(guó)家級(jí)精品課程13門，省部級(jí)精品課程18門，院級(jí)精品課程62門；共享型資源庫(kù)網(wǎng)站包括59個(gè)專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、技能標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證系統(tǒng)和218門專業(yè)核心課程網(wǎng)站。2013年5月，學(xué)校聯(lián)合18所水利高職院校申報(bào)的水利水電建筑工程專業(yè)高等職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目獲教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)，目前已經(jīng)開始立項(xiàng)建設(shè)。通過(guò)該項(xiàng)目的建設(shè)，構(gòu)建水利水電建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案和工學(xué)結(jié)合課程體系，開發(fā)15門課程教學(xué)資源、4個(gè)職業(yè)能力訓(xùn)練包、2個(gè)專項(xiàng)平臺(tái)、1個(gè)虛擬工廠，形成12個(gè)資源素材庫(kù)；建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的水利水電建筑工程專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺(tái)，滿足教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)職工提升、技術(shù)交流等使用需求；建立就業(yè)信息、就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，形成良好的信息交流機(jī)制，促進(jìn)和提高水利水電建筑工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量；建立企業(yè)職工、在崗人員、中職畢業(yè)生、農(nóng)民工培訓(xùn)的平臺(tái)，形成職業(yè)能力培訓(xùn)包，滿足企業(yè)人員培訓(xùn)、中高職教育銜接需求等。
創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)
有人說(shuō)，高職院校是培養(yǎng)技能型人才的院校，培養(yǎng)的畢業(yè)生主要從事一線工作，不需要太多的創(chuàng)新意識(shí)，只需要有實(shí)干的精神。同樣，對(duì)于高職院校的教師來(lái)講，提高教學(xué)水平是第一位的，懂不懂科研、搞不搞科研都無(wú)所謂。面對(duì)這樣一種觀點(diǎn)，曾經(jīng)擔(dān)任鄭州大學(xué)科研處處長(zhǎng)的劉國(guó)際院長(zhǎng)進(jìn)行了反駁。他多次表示，不管是什么樣的人才，都必須有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行動(dòng)，否則他就很難在社會(huì)發(fā)展中占有一席之地。高職院校不應(yīng)滿足于培養(yǎng)常規(guī)的所謂“技能型人才”，而應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的“創(chuàng)新型高技能人才”。高職院校的教師不關(guān)注科研，只會(huì)讓教師遠(yuǎn)離科技前沿，從而在科技創(chuàng)新的大潮中被時(shí)代所淘汰。在劉國(guó)際院長(zhǎng)的主導(dǎo)下，學(xué)校出臺(tái)了一系列措施來(lái)推動(dòng)師生的科技創(chuàng)新活動(dòng)。如，在機(jī)電系機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程模塊中，創(chuàng)新了“搖臂氣動(dòng)攻絲機(jī)”設(shè)計(jì)與制造項(xiàng)目；在電工電子與PLC課程中，創(chuàng)新了“單片機(jī)控制智能尋跡小車”制作與編程項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生自愿組合形成創(chuàng)新學(xué)習(xí)小組，獨(dú)立完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試，教師則給予必要的指導(dǎo)。目前，學(xué)校機(jī)電系“模具設(shè)計(jì)與制造”、“機(jī)電一體化技術(shù)”等5個(gè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，都實(shí)施了科技創(chuàng)新項(xiàng)目改革，并根據(jù)學(xué)生興趣愛好，在2011級(jí)的12個(gè)班級(jí)成立了“科技創(chuàng)新小組”。師生之間討論最多的話題就是“科技創(chuàng)新項(xiàng)目”，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作成為師生交流的紐帶，形成了和諧而密切的師生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。
在學(xué)生的科技創(chuàng)新方面，黃河水院從鼓勵(lì)參加技能大賽入手，帶動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。“投影幕變成了‘觸摸屏’”、“會(huì)乘法計(jì)算的青蛙”、“光電尋跡機(jī)器小車”、“智能導(dǎo)盲手杖”，這些不是哪家企業(yè)的攻關(guān)項(xiàng)目，而是黃河水院機(jī)電系師生的科技創(chuàng)新成果。自后示范改革工作啟動(dòng)以來(lái)，學(xué)校機(jī)電系師生已完成科技創(chuàng)新制作成果8項(xiàng)，其中“浮動(dòng)葉片式流體發(fā)電機(jī)”、“智能導(dǎo)盲手杖”項(xiàng)目正在申報(bào)國(guó)家專利，“搖臂氣動(dòng)攻絲機(jī)”項(xiàng)目已有兩家企業(yè)要求訂購(gòu)。
在技能大賽方面，從全國(guó)性技能大賽開辦以來(lái)，學(xué)校參與了歷年的大賽，在省級(jí)以上各類大學(xué)生技能競(jìng)賽中，共取得全國(guó)性競(jìng)賽團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)50余項(xiàng)，個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)126項(xiàng)。進(jìn)入后示范時(shí)期以來(lái)，在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的推動(dòng)下，學(xué)校參加技能大賽的成績(jī)更加優(yōu)異。2011年，學(xué)校代表河南省參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，獲得全國(guó)職業(yè)技能大賽高職組“機(jī)械部件創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造”項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。2012年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽第一次分設(shè)道橋類賽項(xiàng)，學(xué)校獲得團(tuán)體第一的優(yōu)異成績(jī)。在6屆全國(guó)水利高職院校技能大賽中，學(xué)校參賽隊(duì)3次獲得團(tuán)體總分第一，2次第二；10名獲特等獎(jiǎng)學(xué)生直接取得國(guó)家技師證書。在第七屆全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽中，學(xué)校獲國(guó)家特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、國(guó)家一等獎(jiǎng)2項(xiàng)和國(guó)家二等獎(jiǎng)6項(xiàng)。尤其是在“高教杯”全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽上，成績(jī)更為優(yōu)異：自2009年以來(lái)，黃河水院參賽隊(duì)與包括“211”、“985”高校在內(nèi)的眾多本科高校參賽隊(duì)同場(chǎng)競(jìng)技，年年脫穎而出、獨(dú)占鰲頭，連續(xù)三屆奪得團(tuán)體第一名，并囊括水利類個(gè)人全能一等獎(jiǎng)，被組委會(huì)授予“蟬聯(lián)三屆一等獎(jiǎng)的水利類特別獎(jiǎng)”。以致有重點(diǎn)本科院校參賽隊(duì)提出“打敗黃水院，終結(jié)三連冠”的參賽口號(hào)。但在2012年學(xué)校再次奪得這一賽事水利類團(tuán)體第一，實(shí)現(xiàn)四連冠。這令人不得不感佩這所高職院校學(xué)生扎實(shí)基本基本功和高度的創(chuàng)新能力。
在教師科技創(chuàng)新方面，黃河水院以技術(shù)服務(wù)為引領(lǐng)，同樣取得了顯著的成績(jī)。從2011年開始，學(xué)校設(shè)立了院級(jí)科研基金，每年資助30個(gè)院級(jí)項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師開展科研活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)教師參與科技服務(wù)活動(dòng)，支持專業(yè)系部組織開展技術(shù)服務(wù)，取得很好的成果。如，學(xué)校土木系與鄧州市規(guī)劃局簽訂了鄧州市村莊建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)合同，教師為主、學(xué)生參與，聯(lián)合規(guī)劃設(shè)計(jì)公司，針對(duì)不同村莊，提出各具特色的推薦住宅戶型以及現(xiàn)有農(nóng)宅的整治方案，完成了57個(gè)行政村的規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)，為新農(nóng)村建設(shè)做出了貢獻(xiàn)，同時(shí)通過(guò)技術(shù)服務(wù)，也提高了專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平。又如，學(xué)校測(cè)繪系“校企合作、工學(xué)結(jié)合、學(xué)生為主、教師指導(dǎo)”合作完成了京滬高鐵測(cè)量、平寶葉魯一體化項(xiàng)目1∶1000航測(cè)測(cè)圖、積石峽本底測(cè)量和怒江水電站測(cè)量、西華縣葉縣城鎮(zhèn)地籍調(diào)查等一批測(cè)繪生產(chǎn)項(xiàng)目。僅2010年，就開展科研技術(shù)服務(wù)26項(xiàng)，收入305萬(wàn)元，此后年遞增55%。
為提升科研和技術(shù)服務(wù)水平，學(xué)校還提出了“借力”的概念，與省部級(jí)科研院所、高水平大學(xué)合作，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求，大力開展涉外科技服務(wù)項(xiàng)目。特別是在水利技術(shù)服務(wù)方面，學(xué)校利用人才優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)，讓技術(shù)服務(wù)走向世界。如，2009年和2012年，學(xué)校兩次與中國(guó)水利水電顧問(wèn)集團(tuán)北京勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院簽訂校企合作協(xié)議，教師和學(xué)生共同參與，圓滿完成了埃塞俄比亞納茲雷特風(fēng)力發(fā)電廠的一期和二期地形圖測(cè)量任務(wù)。2010年，學(xué)校與清華大學(xué)、黃河勘測(cè)規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司合作承接并圓滿完成了蘇丹2個(gè)水電站整體水工模型試驗(yàn)項(xiàng)目。2013年，學(xué)校又承接了孟加拉卡馬拉普、拉瑪普拉雨水泵站模式試驗(yàn)2個(gè)國(guó)際項(xiàng)目。2010年8月至11月，學(xué)校通過(guò)與黃河勘測(cè)規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司的合作，承接了蘇丹JUBA 和SUE兩個(gè)水電站主體建筑物設(shè)計(jì)與水工模型試驗(yàn)。黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生團(tuán)隊(duì)完成了JUBA和SUE水電站整體水工模型規(guī)劃設(shè)計(jì)、制作，數(shù)據(jù)采集及整理工作，并負(fù)責(zé)驗(yàn)證電站樞紐建筑物布置方案和建筑物體型的合理性，根據(jù)模型試驗(yàn)，對(duì)工程整體布置及建筑物體型設(shè)計(jì)提出優(yōu)化建議。幾年來(lái)，學(xué)校水利系與科研院所、高等院校合作共完成水利行業(yè)企業(yè)委托的水工、河工模型試驗(yàn)10余項(xiàng)，培養(yǎng)造就了一批具有豐富模型試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的師資團(tuán)隊(duì)，具備了承擔(dān)國(guó)際水電合作項(xiàng)目的能力。這些項(xiàng)目的實(shí)施，大大拓展了學(xué)校國(guó)際化技術(shù)服務(wù)的深度和廣度。
精細(xì)化管理
隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，如何把學(xué)校管理好，成為決策者們關(guān)注的重要問(wèn)題。學(xué)校建章立制，多方面推進(jìn)精細(xì)化管理。一是建立了質(zhì)量監(jiān)控的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。學(xué)校專門成立了質(zhì)量體系建設(shè)委員會(huì)，由院長(zhǎng)擔(dān)任主任委員，院領(lǐng)導(dǎo)成員任副主任委員，各職能部門負(fù)責(zé)人、系（部）領(lǐng)導(dǎo)任委員，并聘請(qǐng)水利行業(yè)、地方政府、校外企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)和專家組成顧問(wèn)委員會(huì)。質(zhì)量體系建設(shè)委員會(huì)的職責(zé)主要有：負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)的建立和完善；負(fù)責(zé)質(zhì)量管理文件的審定和審批；負(fù)責(zé)全校工作運(yùn)行中的質(zhì)量監(jiān)控；指導(dǎo)系（部）等二級(jí)質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)的工作。同時(shí)主持全校質(zhì)量管理評(píng)先獎(jiǎng)優(yōu)活動(dòng)，監(jiān)督校內(nèi)相關(guān)部門執(zhí)行質(zhì)量獎(jiǎng)懲的有關(guān)制度。二是規(guī)范了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。為保證質(zhì)量監(jiān)控工作有章可循，學(xué)校在行業(yè)、地方政府、企事業(yè)單位、兄弟院校的共同參與下，制定了《黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)覆蓋了學(xué)校教育教學(xué)、黨政管理和后勤服務(wù)等各個(gè)方面，使學(xué)校的質(zhì)量監(jiān)控工作科學(xué)化、規(guī)范化。三是完善了質(zhì)量監(jiān)控體系。學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控體系包括外部質(zhì)量監(jiān)控、內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控、對(duì)問(wèn)題的跟蹤反饋與落實(shí)三個(gè)方面。在外部質(zhì)量監(jiān)控方面，學(xué)校邀請(qǐng)地方政府、企事業(yè)單位、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，提供符合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)指導(dǎo)性意見。在內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控方面，學(xué)校通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、教育教學(xué)督導(dǎo)專家聽課評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教和學(xué)生督導(dǎo)信息員信息反饋，結(jié)合崗位教師的自我總結(jié)評(píng)價(jià)等進(jìn)行監(jiān)控。在問(wèn)題的反饋與落實(shí)方面，學(xué)校對(duì)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行通報(bào)，要求相關(guān)部門和教師進(jìn)行工作整改，整改落實(shí)情況及時(shí)向全校師生反饋。
就業(yè)強(qiáng)校
作為高職院校，學(xué)校深深懂得“出口暢，才能入口旺”的道理，高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，不斷采取改革創(chuàng)新措施，以應(yīng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)的變化。形成了就業(yè)工作全員化、就業(yè)指導(dǎo)多樣化、就業(yè)渠道網(wǎng)絡(luò)化、就業(yè)管理規(guī)范化的“四化”機(jī)制。學(xué)校與全國(guó)1000多家大中型國(guó)有企事業(yè)單位建立了實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，為畢業(yè)生就業(yè)開辟了穩(wěn)定的就業(yè)渠道。進(jìn)入后示范建設(shè)時(shí)期，學(xué)校把就業(yè)強(qiáng)校作為一項(xiàng)戰(zhàn)略目標(biāo)，在新的形勢(shì)下繼續(xù)努力推進(jìn)，取得了進(jìn)一步的成果。如，學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐中，針對(duì)“知識(shí)+技能+態(tài)度”的考核模式中“知識(shí)”和“技能”容易落實(shí)，“態(tài)度”培養(yǎng)不易量化、往往被忽視，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力出現(xiàn)“軟肋”的情況，通過(guò)“職業(yè)體驗(yàn)”新模式，引導(dǎo)學(xué)生自主參與職業(yè)實(shí)踐，幫助學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)的基礎(chǔ)上，了解自己目標(biāo)職業(yè)的社會(huì)需求、職業(yè)環(huán)境和基本狀況，從而調(diào)整職業(yè)規(guī)劃、形成職業(yè)意識(shí)、樹立職業(yè)精神，合理規(guī)劃職業(yè)生涯、確定發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校通過(guò)課內(nèi)、課外，校內(nèi)、校外各種渠道，為學(xué)生開辟職業(yè)體驗(yàn)空間、提供職業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方互動(dòng)，保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間職業(yè)體驗(yàn)“三年不斷線”，并在職業(yè)指導(dǎo)中相應(yīng)做到職業(yè)定位、職業(yè)精神、適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)教育四位一體，最終使畢業(yè)生就業(yè)的軟實(shí)力大大增強(qiáng)。又如，“雙高雙滿意”工程，通過(guò)突出水利特色、強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育，緊盯市場(chǎng)需求、實(shí)行專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整，瞄準(zhǔn)崗位能力、推進(jìn)教育教學(xué)改革，深化校企合作、搭建就業(yè)平臺(tái)，提高培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)生就業(yè)“雙高”（就業(yè)質(zhì)量高、就業(yè)率高）、“雙滿意”（社會(huì)滿意、學(xué)生滿意）目標(biāo)。在大學(xué)生就業(yè)工作良莠不齊的背景下，學(xué)校的“雙高”有具體的控制指標(biāo)，如就業(yè)質(zhì)量高表現(xiàn)為“四高一低”：即行業(yè)市場(chǎng)占有率高、就業(yè)單位質(zhì)量高、專業(yè)對(duì)口率高、月收入高，離職率低；就業(yè)率高表現(xiàn)為初次就業(yè)率高、靈活就業(yè)率低。因而其“雙滿意”也是很實(shí)在的。據(jù)麥可思公司的第三方調(diào)查顯示，學(xué)校在1200余所高職院校中就業(yè)質(zhì)量位居第5位。黃河水院2011屆畢業(yè)生對(duì)學(xué)校總體滿意度為93%，比全國(guó)示范性高職院校2011屆（90%）高3個(gè)百分點(diǎn)，畢業(yè)生對(duì)母校的推薦度達(dá)81%。近幾年，學(xué)校連續(xù)三屆被河南省政府授予“河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”，并先后獲得“全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位”“全國(guó)就業(yè)力十強(qiáng)高職院校”“全國(guó)高職院校就業(yè)‘星級(jí)示范校’”“河南省最具就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力高職院校”和“河南省高校就業(yè)工作評(píng)估優(yōu)秀單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。2013年6月，學(xué)校被評(píng)為2012-2013年度全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校，進(jìn)入年度全國(guó)“就業(yè)50強(qiáng)”高校行列。
