時間：2022-04-03 12:28:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課外生活論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1 物理課外活動學習的體系
物理課外活動的途徑有很多，按物理課外活動學習的方式，可將物理課外活動劃分為：自主活動學習(如小論文、小制作、應用實驗)；合作活動學習(如社會調查、一物多用、分組實驗)；探究活動學習(如操作實驗、研究性學習實驗)，就初中階段而言，結合學生的年齡特點和知識水平，我們著手開展的物理課外活動主要是小實驗，小制作，小論文，小調查簡稱“四小”，學生通過“四小”活動，加深了對物理知識的理解，體驗了物理知識在實際中的應用。
2 初中物理課外活動的實施
2.1課外小實驗，加深對物理知識的理解
根據學生的知識基礎，教師精心設計物理課外實驗讓學生來完成，實踐表明物理課外實驗活動以豐富而又蘊藏著科學素養的教學內容，深得學生的喜愛，按活動的能力層次從低到高可歸納為以下幾類：趣味性實驗、家庭小實驗、探索性實驗、應用性實驗、研究性學習實驗等，實踐中，我們注重了以下幾個可行性小實驗，學生通過實驗，增強了對物理的學習興趣。
①觀察燭焰在揚聲器前的搖曳；
②觀察水的沸騰；
③從不同角度觀察魚缸中的金魚；
④觀察雞蛋在不同濃度的鹽水中的浮沉；
⑤用測電筆判斷家庭電路中的火線和零線。
2.2科技小制作，開展物理課外小制作，培養學生的操作技能
教師要善于指導學生把學到的知識付諸實踐，勤于動手、動腦，學生每件制作品要能演示一種物理現象，說明一個物理問題，并有一定的實際價值，在制作過程中，同學們邊干邊思考，互相質疑，展開討論，使用身邊隨手可得的物品進行實驗，可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切感受到科學的真實性，感受到科學與日常生活的關系，通過體驗小制作成功完成的喜悅，可促使學生形成良好的意志品質和嚴謹的科學態度，提高實驗操作、實驗設計和實驗創新能力，實踐中，我們把學生按4人一組的形式分組，分工合作，共同完成一個目標，具體有：①自制魔術箱②自制簡易天平；③自制測力計；④自制水果電池；⑤自制直流電動機。
附部分學生作品：
2.3指導學生閱讀科普知識，撰寫小論文，培養學生獨立工作能力
根據學生的知識基礎，教師安排、指導學生閱讀有關的課外科普讀物，瀏覽有關科普網站，使學生更多地了解科技知識和科技發展的新動向，增加學生的科技意識，并定期組織檢查和輔導，以調動學生學習、讀書的積極性，真正培養學生閱讀、自學科技書籍的能力，科技論文是用來表述科學研究和描述科研成果的文章，是探討、研究問題的一種手段，又是學術交流的一種工具，指導學生寫小論文，要引導學會根據課題查閱有關資料，閱讀相關書籍，通過觀察實驗，切實學會運用學過的知識，寫出分析和解決某一實際問題的文章，實踐中，我們提供給學生撰寫的小論文題目有：①假如聲音在空氣中的傳播速度是1m／s；②假如地球最低氣溫只有1℃；③假如物體不受重力，世界將會怎樣；④宇宙從何而來；⑤導體電阻的影響因素，其中有的論文向報社投稿，有的是科普協會的征文，有的刊登在學生自辦的班級小報.
2.4組織社會調查、延伸物理知識
在社會調查活動中，學生可以利用教材中學到的理論知識，結合實際去解決生活和生產中的具體問題，如：在學生學習了水循環后，分小組考察學校或社區附近水域的污染情況，完成報告，報告項目包括考察目標、地點、時間、水域情況、周邊情況、總體印象，給相關部門的建議等，實踐中，我們提供給學生進行社會調查的項目有：
①考察校園受噪聲污染的情況；②考察家庭所在社區附近水域的污染情況；③家庭所在社區的光污染的調查；④廢干電池的污染調查；⑤調查電磁波在現代社會中廣泛應用。
附家庭所在社區附近水域污染情況考察報告：
3 對物理課外活動的思考
應該指出的是，物理課具有操作性強的特點，是一門理論與實踐緊密相關的學科，多年的教學實踐發現，大多數學生尤其是初中學生，對自然科學有強烈的好奇心，對物理實驗都愿意親自動手操作，一方面物理課外活動能為學生提供豐富的感性認識，特別是通過用腦思考、動手操作，滿足了他們的好奇心和求知欲，另一方面學生通過物理課外活動的廣闊題材，鍛煉了他們各方面的能力和素質，諸如獨立思考、文字表達能力、創造能力等，但實際操作上，有一定的難度，主要表現在：
3.1老師的指導作用不能得到充分發揮
由于是課外活動，老師的指導更多的是體現在活動之前，學生活動時，老師不在身邊，對學生活動中出現的問題和遇到的困難都不能及時提供幫助，挫傷了學生的積極性，一定程度上，影響了課外活動的效果。
3.2學生的主動參與的熱情不一定高
信息時代，學生獲取知識的途徑很多，特別是計算機和網絡的發展，網上沖浪成了學生課余生活的重要部分，而且網絡上豐富多彩的內容更吸引人，人的惰性會讓部分學生放棄參與物理課外活動，或者以敷衍了事的態度對待物理課外活動。
3.3活動的實際價值和可行性影響著活動效果
(1)激發閱讀興趣，了解閱讀策略
首先，教師給學生介紹進行課外閱讀的目的和意義，讓學生了解到開展課外閱讀可以有助于學生形成良好的道德品格和健全的人格，有助于理解和運用祖國語言，有助于培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，有助于培養自主學習的良好習慣，有助于提高學生的信息素養，還可以培養學生的自學能力和獨立精神。讀什么，怎樣讀，接受哪一種觀點，學生都可以根據自己的特點和需要，自主地選擇。學生從課內學習步入課外閱讀，就好像關在房間擺弄玩具的小孩跨出房門走進了大自然。
其次，教師給學生介紹國內外中學生進行課外閱讀的最新進展情況。關于中學生課外閱讀，有許多成功的經驗，讓學生認識到課外閱讀并不是可有可無的，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時也曾說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”課內的功效占30％，課外的功效占70％，這已成為有識之士的共識。
再次，通過開設課外閱讀講座，舉辦課外閱讀報告會，一方面讓學生開闊了閱讀的知識視野，感受到課外閱讀的必要性，另一方面引導學生學習體會課外閱讀的策略：制定閱讀計劃、構建閱讀結構、循序漸進、打好閱讀基礎、選擇課外讀物、調動閱讀情緒、做好讀書筆記、利用工具書等。
(2)選擇課外閱讀讀物，教給學生選擇方法
閱讀最忌亂翻亂看。別林斯基曾說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞，我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己需要的讀物。”當前社會上各色書刊報紙名目繁多，其中不少書籍文章粗制濫造，內容極不科學，如隨意亂翻，不僅浪費時間，而且會吸收錯誤的知識。因此課外閱讀一定要選取優秀的書刊。課外閱讀的讀物一般可以分為以下幾類：一是學習指導類，這類書與專業學習有比較密切的關系，其針對性比較強，如《中學生作文大全》《中學生英語指南》以及與各科有關的復習資料等；二是擴展知識類，這類書雖與專業學習沒有直接關系，但它能開闊視野，擴大知識面，如《圖解當代科技》《十萬個為什么》等科普讀物；三是歷史故事類，這類書能使我們增加歷史知識，了解風土人情，如《史記》《資治通鑒》《世紀圖志》《千年圖志》等；四是文學藝術類，這類書籍能給我們以美的享受，豐富人的想象力，陶冶人的情操，塑造人的性格，培養人的感情，如小說、散文、詩歌等；五是生活指導類，這一類書籍能幫助我們增添生活樂趣，如《生活知識大全》《攝影技巧》等。為了鞏固專業，我們可選擇學習指導方面的書；為了豐富課外生活，我們可選擇文藝類或生活類的書；為了拓寬知識面，我們可選擇故事類和知識類的書。
(3)制定閱讀計劃，實施閱讀活動
在選擇了閱讀讀物的基礎上，教師指導學生設計自己的閱讀計劃。閱讀計劃內容包括：課外閱讀名稱、課外閱讀目的、課外閱讀的現狀及可行性分析、課外閱讀內容、實施步驟及安排、課外閱讀的預期成果、參考資料等。學生自己拿出閱讀設計方案是培養學生閱讀能力的關鍵。在這一階段讓學生充分發揮自主能力，根據閱讀要求、學習內容、提出自己的設想；同學之間互相交流自己的設想，充分討論，相互啟發、補充、修改和完善。
閱讀方案設計較為合理后，學生開始從事閱讀活動。首先，各個閱讀小組應聘請閱讀指導老師，以獲得理論和實踐上的指導。學校要給予一定的時間保證，創造必要的物質條件，便于各個小組進行課外閱讀。其次閱讀時要做好比較詳細的閱讀記錄，最終匯總成為閱讀成果。
(4)處理閱讀結果，撰寫閱讀報告
對于獲得的閱讀成果，教師指導學生進行分類、整理、綜合、總結，提取有用的資料作為閱讀報告寫作的材料。最后要求學生寫出自己的閱讀報告。閱讀報告包括課外閱讀的提出、課外閱讀的過程、讀書的數量、讀書的種類、書籍的來源、讀書的方法、讀書的困難、課外閱讀在課余所占的時間、課外閱讀的書目以及最喜歡的書目、課外閱讀的感受、效果、課外閱讀結論和自評總結等幾部分。
關鍵詞：生活化資源；篩選；合理利用
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-156-01
“生活化”應該如何界定呢？查閱了很多資料，筆者覺得如下概念界定最全面。生活化：將學生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，給學生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機會，使學生在與現實世界的撞擊、交流中產生對世界、對生活的愛，從而自發地、主動地去獲取知識。那從何篩選生活化資源并合理利用它們呢？本文據筆者的教學經驗，探討高中生物必修3生活化資源的篩選途徑及合理利用。
一、篩選高中生物必修3生活化資源途徑
1.教科書中生活化資源
教科書是一個課程的核心教學材料，在新課程背景下編寫的人教版高中生物必修3教科書新增了與生活聯系的相關欄目如“問題探討”、“思考與討論”、“資料分析”、 “與社會的聯系”、“相關信息”、“小資料”、“學科交叉”、“知識鏈接”、“旁欄思考題”等欄目，此外，有些章節后面設置有 “科學?技術?社會”、“科學家的故事”、“科學史話”、“與生物學有關的職業”等課外讀。這些欄目涉及：日常生活、醫療保健、環境保護、經濟活動等方面。這么多的內容為教師利用教材，實施生活化教學提供了基礎。
2、生活經驗
生活經驗可以是教師（本人的或者和同事交流所獲得的）的生活經驗，更應該是學生的生活經驗。學生是教學的主體，學生的生活經驗更是一種無形的課程資源。所以平時要和學生多溝通，及時了解他們相關的生活經歷、所知和所思（如課堂上，學生會問抽搐和抽筋的區別），并適時用于課堂教學，這樣不僅能激發學生的學習興趣，也有助于學生理解所學的知識。
3、期刊
筆者較關注的期刊：《生物學通報》、《中學生物學》和《中學生物教學》等生物學教學期刊雜志，這些雜志主要針對中學生物教學設置了國內外生物科學的新進展、新成果，優秀教學設計及疑難問題探討等欄目，內容豐富、針對性強。
4、網絡資源
網絡通暢，便于查找資料。筆者通常通過以下兩個途徑來進一步豐富生活化資源：（1）通常用的搜索引擎有baidu、Google。（2）通過中國知網查看碩士論文等。
5、電視節目和新聞
平時筆者會關注新聞，特別是cctv新聞和cctv10。每次收看到與生物學有關的新聞，就會在課堂上和學生分享。如最近大家十分關注的埃博拉病毒，我們可以將它與免疫學進行聯系。
二、高中生物必修3生活化資源的合理利用
生活化資源很多，但課堂的容量有限，所以我們要進行選擇并采用有效的教學形式來開展。
1、課本生活化欄目相當多，部分的內容教師也相當重視，如“問題探討”、“思考與討論”、“資料分析”等。但對于章節后面的課外讀欄目重視不夠，最多讓學生課外閱讀而已。考慮到課時的有限，教師對教材中生活化進行合理的篩選是有必要的。但筆者認為“與生物學有關的職業”這欄目在課堂上應嘗試使用。生物學教學應介紹相關的職業現狀和發展趨勢，這不但有利于學生對生物學科價值的正確認識，而且對增強學生的生存能力、促進其終身學習與未來發展都有重大價值。
2、“創設教學生活化情境”在多篇的期刊論文中，筆者對這個內容不陌生，因它被提及很多。生活經驗引入，大家都很熟悉。但我們也可以在教學中利用諺語、詩歌、成語等設置生活化情景。如：在教學中適當應用諺語：在講能量流動的特點時用“一山不容二虎”，讓學生從能量流動的角度來分析；在教學中應用詩歌：在講生態系統信息傳遞時用“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”來分析信息的種類；在教學中應用成語：在講神經調節時，用“望梅止渴”、“驚弓之鳥”來分析反射的類型。這些生活化情景，能活躍課堂氣氛，調節學生學習情緒，啟發學生的思維且能實現學科間的聯系。
3、生物生活化教學形式可以多樣化，除了課堂講述外，還可以有如下幾種課外形式，使生物課堂教學得以課外延伸。
（1）開展辯論賽。如：評價應用激素類藥物的利與弊。考慮生物教學課時太少，可以嘗試和語文學科合作開展辯論賽。
（2）讓學生收集資源，教師進行匯總、編輯成課外讀張貼于學習園地，這樣可以拓展學生的視野。如：關于艾滋病的教學，教師可以引導學生從艾滋病的產生原因、癥狀、傳播途徑、有效的預防方案及正確對待艾滋病患者五方面分組著手收集資源，而后教師匯總、編輯成課外讀。
（3）設計課外活動，如：制作生態瓶。學以致用，這也是學習的最高境界。
總之，生物課程是高中階段重要的科學課程。生活化教學比灌輸教學更具開放性、參與性和實踐性。高中生物必修3生活化教學有助于學生學習興趣的激發與提高；有助于提高學生的生物科學素養；有助于實現高中生物的人文教育價值；有助于實現高中生物的生命教育價值。所以積累生活化資源和采取有效的教學形式是值得我們深入研究和探討的。
參考文獻：
【關鍵詞】實踐教學體系 創新設計 實踐能力
【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0048-02
隨著社會經濟的發展,人才市場對高等教育的人才培養提出了新的要求,人才的質量觀也發生了很大的變化,要求培養的學生具有較強的創新意識、創新能力、實踐能力。而這些能力的培養必須具有科學合理的實踐教學體系做支撐。構建新的實踐教學體系要重視培養學生的創新能力、實踐能力和創業精神的要求,把提高學生綜合素質、培養創新精神和實踐能力作為實踐教學的主要目的。要建立一個適應社會經濟發展需要、符合教育規律的實踐教學體系,必須堅持高起點、有突破,體現科學性、前瞻性和可操作性,體現學校的學科專業和行業特色。北京印刷學院緊密圍繞印刷出版等傳媒領域,精心構建實踐教學體系,在實踐教學體系與教學內容方面做了大量的改革與創新。
1 構建科學合理的實踐教學體系,培養學生的創新精神和實踐能力
實踐教學體系的設計必須緊密結合專業培養目標,分層次、分階段,由初級訓練到高級工程綜合訓練,課內外結合地構建實踐環節的教學內容。北京印刷學院經過幾輪培養方案的修訂,加強了主要實踐環節的內容和學時(周數),注重學生實際技能和創新精神的培養,形成了比較完整的實踐教學體系。實踐教學主要包括:實驗、實習、課程設計(學年論文)、社會實踐、畢業設計(論文)及軍事技能訓練等環節;工科學生不少于40周,文、管科學生不少于38周。集中實踐教學學分占總學分的比例工科占25%以上,文、管科占19%以上。
實踐教學主要包括實驗、實習、課外實踐及綜合實踐等環節,以基本技能、專業實踐能力、綜合能力三個層次培養為內容,構成了“以培養基本技能為基礎,以提高專業能力為主線,以形成專業綜合能力為宗旨”的漸進式實踐教學體系。三個層次的訓練由簡單到復雜,由低級到高級循序漸進。在時間安排上,保證實踐教育四年不斷線。學生從入學開始通過基礎課程實驗、認識實習/社會實踐(調查)等環節進行基本技能教育,直到畢業設計(論文)綜合訓練,不間斷地貫穿于整個四年教育期間。實踐證明該教學體系符合我院學生的實際情況,執行情況好。各專業實踐教學內容與體系設置的基本框架見圖1。
第一個層次為基本技能培養。通過認識實習/社會實踐(調查)、各類課內實驗、上機、論文寫作、金工實習以及課外科技活動、基礎學科競賽等,訓練學生基本的實踐技能和科學素養,為應用打下基礎。
第二個層次為專業實踐能力提高。通過綜合性、設計性和創新性實驗,各類課程設計／學年(學期)論文、生產與崗位實習、畢業實習、大學生科研項目等實踐環節,不斷強化專業訓練,提高專業素養。
第三個層次為綜合能力形成。在進行畢業設計(論文)過程中,綜合運用四年所學的理論和實踐知識,解決工程或社會實際問題,提高學生實際動手能力和運用所學知識解決實際問題的能力,形成初步科研能力和創新能力。
2 改革實踐教學內容,創新實驗教學方法
在實踐教學中,各學科專業不斷探索實踐教學內容和教學方法的改革,注重與實際結合,優化實踐內容,努力培養學生的創新精神和實踐能力,使實踐教學質量不斷提高。
多年來物理實驗課程一直開設設計性、綜合性實驗,每個工科學生以實驗內容“6選1”的方式,必修設計性、綜合性實驗學分,并通過實驗室開放管理,為學生提供預做或復習的環境,收到了較好的教學效果。2003年物理實驗教學人員撰寫的有關實驗教學改革論文獲得北京市高等學校實驗室工作研究會論文一等獎。
印刷工程專業對傳統的實習教學進行改革,模擬實際印刷生產工藝過程,在校內實習基地中,按工藝流程建立了8個模塊的實習內容,學生經過全部模塊基本訓練后,再分小組合作完成一件印刷品的全過程制作。通過模擬企業生產過程的實習,使學生了解整個印刷流程及每個工序的關鍵環節 ;通過親手完成一件印刷品制作的全過程,增強了學生實踐能力與團隊精神,為后續校外崗位實習奠定了高起點的基礎。
機械工程及自動化專業針對企業實習中學生拆裝設備等動手機會少的難題,對印刷機結構崗位實習進行改革,將以往全部安排在企業現場實習的計劃改為一半在校內實習基地進行,另一半在校外企業進行,以校內與校外相結合的方式強化實習效果。在校內實習基地中,購置和自制了印刷機典型零部件及傳動裝置等教學用具,在實習中通過在印刷機上實際拆裝、分步演示動作,教師現場講解,學生動手實際操作,將印刷機結構實習與機械工程實習完美結合,加深了學生對印刷機結構原理及生產過程的感性認識,待學生到企業實習時,再進一步強化對各類國內外印刷機結構及工作機理的掌握。近三年來,通過這種實習教學改革,提高了實習效果。
機電工程與自動化專業還對傳統的金工實習進行改革,將金工實習分為兩大部分:在一年級進行金工實習基礎上,在學習完機械類專業基礎課程后,增加了金工實習的創新實習項目。從圖紙設計、制造加工、裝配調試機械設備的全過程,培養學生的實踐能力、創新能力及團隊精神。
工業設計專業以學生自我創意、制造一項產品造型為內容,培養學生創新思維與實踐能力。
編輯出版學專業通過學生策劃、制作模擬書刊等教學環節,提高學生實際動手能力,部分學生在實習中自己出書,被出版社選用,為出版社贏得了經濟效益和社會效益。
管理系各專業通過在校內課程教學開設仿真模擬實驗,幫助學生建立企業管理模型;通過校外崗位實習,提高學生的專業實踐能力。
3 注重學生科研能力和創新精神培養
北京印刷學院十分重視學生創新精神培養,積極創造條件,建立有效機制,讓學生及早參加科研和創新活動。
3.1 設立創新學分
課外教育是學生學習的第二課堂,其完成情況是學院考察學生綜合素質,特別是創新精神和實踐能力的重要指標。為激勵學生參加第二課堂,學院規定參加省市級及以上學科或科技競賽獲獎者、在正式刊物上者、有一定創造發明者、取得科學研究特殊成績和貢獻者,經主管部門認定,教務處批準,可以給予創新學分,在成績檔案中每項按3個學分記載,其創新學分可以替代與其相關的任意一門選修課程學分。
3.2 參加校外機構主辦的各類競賽
由教務處負責組織學生參加校級以上的各學科專業競賽。參賽學生涵蓋全校各個專業,如數學建模競賽、數學競賽、大學物理競賽、大學生英語競賽、電子設計大賽、機械設計大賽、藝術設計大賽、廣告設計大賽、出版編輯大賽等。近三年來,學院學生共獲得校外各級別獎勵350多人次,其中藝術設計專業學生獲得了國際“莫必斯”大賽獎,充分展示了我國藝術高等教育的成就。通過各種大型賽事,進一步培養了學生的團隊精神、創新精神和實踐能力。
3.3 定期舉辦校內科技活動
學院每年由科研與產業處、團委、教務處等單位共同組織一次學生科技節活動,其內容覆蓋全校各專業,如:軟件設計大賽、科技制作比賽、招貼大賽、各類學科競賽、征文比賽等,既活躍了學生課外生活,又為學生搭建了展示才華的舞臺。除科技節等活動外,學生還通過各種社團組織開展知識競賽、讀書活動等專項活動。
3.4 實施大學生科研計劃
2005-2006年學院專門設立10萬元學生科研基金,通過評審立項,確定每年資助學生科技或學術活動項目。除此之外,我院部分校友每年也提供一部分資金,專門資助學生科研活動,使大學生參與科研的人數逐年增加,研究的質量也在不斷提高。
2009年的上半年的工作已經結束了，在上半年的教學中，我們學校的教學成績取得了長遠的進步，這是一直以來不斷的努力的結果，現在也該到出成績的時候了。我們應該堅持下去，一直不斷的努力下去，這才是我們要做好的事情，我們一定會在不斷地成長中得到更多的進步，這才是我們要做的事情，這才是一直以來追求的目標。在2009年的秋季教學中，我們會堅持的之前不斷的努力中取得更大的進步。
一、指導思想：
以科學發展觀和黨的十七大精神為指導，進一步貫徹落實教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要》精神，以提高師資整體素質為核心，以“農村小學四項規范達標”為抓手，以提高課堂教學效率為重點，以強化教學過程的精細化管理為突破口，推進區域學科聯片教研，促進全校教師專業化發展，有效提高我校教育教學質量。
二、工作重點：
（一）、做好校本教研文章，重在教研組建設
1、加強教研組建設和管理，開展靈活多樣、講求實效的教學研究活動。設立語文、數學、英語、科學、綜合等教研組，周二下午（語文）、周四下午（數學）、周三下午（英語）、周三上午（英語）為半日教研活動時間。根據各教研組、教師取得成績參加片、區先進教研組和教研組長以及課改先進教師的評選。
2、組織利用教學開放周或開放日，上好常態課、研究課、示范課，促進教研活動百科齊放、百師爭鳴，讓每個教師都有展示的舞臺。
3、繼續開展作文和數學應用題教學研究活動，不斷提升教師作文教學水平和應用題教學能力。
4、進一步加強指導綜合學科教研活動。教研重點要進一步轉移到研究課堂、研究學生上，促進學生主動、全面、充分地發展。 （二）、做好“各項評比”文章，重在提高師生素養
1、繼續組織教師參與瑞安市2009年優秀教學論文評比活動，提倡誠信教研，嚴防并杜絕論文抄襲現象，不斷增強實效意識和精品意識。
2、認真做好市二、四年級學生規范漢字書寫比賽、小學生英文書寫比賽、小學畢業班學生科學實驗技能操作設計比賽，促進學生書寫水平和實踐能力的提高，不斷豐富學生的校園文化生活。
3、舉辦校級各類競賽活動，豐富學生課余生活：
（1）、中高年級作文競賽比賽；
（2）、四年級學生英文書寫比賽；
（3）、溫州市小學二、四年級書寫競賽；
（4）、一、二年級口算競賽；
（5）、小學六年級學生實驗操作、實驗設計比賽；
（三）、做好新課程實施文章，重在“三課”建設
1、組織骨干教師參加市級第十二次新課程學科語文、數學備課會，不斷增強培訓活動的針對性和實效性。
2、圍繞“三課”（課程、課堂、課外），加強課程建設，聚焦課堂教學，活躍課外生活，加強教材研讀和學生研究，強化課型創新，力求體現“扎實、有效、簡潔、靈動”的特色。
3、針對新課程學科教學研究的重點、熱點問題，開展多層次、多形式的專題教學研討和課堂教學觀摩活動。
4、積極抓好必修課“地方課程與學校課程”和“綜合實踐活動課程”的開設與實施工作。結合實際用好省編通用地方課程和《話說溫州》地方專題課程，更好地促進學生綜合素質的提高。
5、加強、深化聯片校本教研工作。以改變聯片教研活動過程的監督和指導為突破口，改變教研活動的形式，強化教師的參與意識，進一步提高校本教研的實效性。
（四）、做好“四項教學規范達標”文章，重在教學常規管理
1、90%以上的教師在備課、上課、作業布置與批改、質量評測、參加規范活動等方面達到評估標準，學會撰寫教學案例、論文、敘事和反思，提高教師的專業水平。
2、進行兩次教學常規檢查，評估表套用《溫州市義務教育學校“教學規范達標”評估表》，并予以具體化、數字化。
3、學校在課程管理、教學管理和研修管理等方面要規范，開足開齊課程，提高教育教學質量，促進學生全面發展，在2009年上學期要通過市級達標驗收。
4、建立學校教學質量監控體系，加強對教師的過程評價和教學質量的監控，使學校教育教學質量有明顯的提高，每位教師要編擬試卷一份，會做學科質量分析報告。
5、加強新教師和中老年教師的培養培訓，造就一批骨干教師和學科帶頭人。
6、加強德育工作和校園文化建設，推進“書香工程”，創設學生全面發展的良好環境。
7、大力推進教師“教育博客”建設，創建個人工作室。
（五）、做好師資提升文章，重在“素質年”培訓
1、讀書活動。全校教師進行閱讀教育名著活動，每位教師每年閱讀不低于3本名著，每本理論書籍名著要有1000字以上的讀書評論或讀后感。
2、博客開設。學校鼓勵教師建立個人博客網頁，積極撰寫教學日志，將自己的生活感悟、教學手記、教案設計、課堂實錄、讀書心得等寫進教育博客，教師每月平均發表日志不少于6篇。
假如我是班長演講稿【一】
我認為，班長是架在老師與同學之間的一座橋梁。
假如我是班長。我會當一個稱職的班長。從我做起，處處起表率作用。德智體美勞全面發展，做一個好榜樣。
假如我是班長。我要尊敬長輩，關心同學，實事求是，不說謊話，樂于助人。想同學們之所想，急同學們之所急。班長作為一個班集體的帶頭人物，我有能力處理好班級的各種事務。如果同學有困難，我就去幫助他，讓每一個同學熱愛學習。
假如我是班長。我要當老師的小助手。及時把同學們的疑問和建議匯報給老師，為老師減去一點負擔。我還要配合、幫助班委以及所有的課代表，一起做好班里的工作，讓我們的班委和課代表都具有組織能力。
假如我是班長，我還要豐富我班的課外活動，組織一些有意義的活動。比如;環保小組、跑步比賽……使我們的生活變得更加五彩斑斕。
如果我當上了班長，我會取得更多的進步。我有優點，也有缺點，比如說，我做事情太追求完美。即使我當上了班長也好，落選了也罷，我都會十分認真地改掉我的缺點。
我覺得上述理由僅僅是我競選班長的其中幾個理由，其實還有一個原因是因為我有樂觀、開朗的個性。當別人有困難時，我會熱心向前幫忙;我還會帶領大家一起在知識的海洋里遨游，一起進步。
我希望當上班長，請大家相信我，我行!我一定能行!希望大家能給我一次機會，我決不辜負你們對我的信任。
謝謝大家!
假如我是班長演講稿【二】
今天我想競選班長這一職位，我還記得拿破侖說過：不想當將軍的士兵不是一個好士兵。
我認為，班長不是一個稱號，不只是個光環，它的背后有實質性的內容，與同學們息息相關，所以我當選，我絕對不會讓這個班長成為一個虛名、一個虛 的頭銜，班長應該是架在老師和同學之間的一座橋梁，也是老師的得力助手，同學們學習的幫手，不過，在管你們之前，我得先從自我做起，一定要嚴格要求自己， 起表率作用，其次，我會在任何時候，任何情況下都能想同學們所想，急同學們所急，敢于堅持自己原本的原則，敢于為同學們謀求正當的權益，為大家服務。
人人都會有志向，人人都會積極主動為他人服務，我們大家只有不斷實踐，才能養成良好的班風班貌，才能使我們集體和個人不斷前進，我還記得這班長 一下課，這班上亂轟轟的，我們大家一定要養成一個良好的習慣，一個鐵定的紀律，那就是，到校就要到班，到班就要學習，我們不能再像以前那樣自由散漫，一下 課，就開始玩，還有的開始唱歌，就開始講閑話，我們大家一定要改變這個壞習慣，如果你真的想吵或想鬧地話，請你出去，吵或鬧以后再進來，學校是一個書的王 國、知識的王國。人人都有缺點，我也不例外，所以我還望同學們監督我，讓我改掉自己身上的壞習慣，假如我做得不好，請盡管提出來，我會盡力改正，我還會幫 助同學克服困難人，使課堂紀律變得更好要讓同學們知道紀律的重要性，不可以在班級前后貼一些貼語，貼一些關于中考緊迫、要珍惜時間之類的標語，遵守紀律就 能抓住寶貴的時間;然后是處罰制度，班干部要起作用，課堂紀律要維持好，個別人再個別處理，這樣總體氛圍好，紀律會越來越好;不提倡體罰，因為沒作用，也 不適合初中生，要講道理，就算他們不認真讀書也不影響別人;鼓勵落后的學生，讓已經優秀的學生帶動整個氛圍。
我會經住考驗的，相信在大家的共同努力下，我們的班級，一定能搞得非常出色，成為學校的先進班級。
假如我是班長演講稿【三】
假如我是班長，我會當一個稱職的班長。德智體美勞我全面發展，做大家的好榜樣。
假如我是班長，我要尊敬長輩，關心同學，實事求是，不說謊話，身體健康，愛動腦筋，熱愛勞動，心靈美，語言美，形象美。有缺點及時改正，讓缺點變成優點。
假如我是班長，不僅僅要自己好，還要樂于助人。如果同學有題不會做，我就去幫助他，讓每一個同學熱愛學習。
假如我是班長，我還要當好老師的小助手。幫老師維持紀律，把同學們的問題、意見和建議及時反映給老師，解決一些班上的小問題，給老師減去一些負擔。
假如我是班長，我還要配合、幫助班里的衛生委員以及所有的課代表，一起做好班里的工作，讓我們的衛生委員和課代表都具有組織能力。
假如我是班長，我還要豐富我班的課外活動，組織一些有意義的活動，比如環保小隊、跑步比賽、學雷鋒小組……使我們的生活變得更加五彩斑斕。
希望大家能給我一次機會，我一定不會辜負你們對我的信任!
假如我是班長，我會想出許多的知識競賽題目，讓同學在學習里感受歡樂，在游戲中積累知識。
假如我是班長，我會在班級中開辦小小的圖書角，讓同學們滿足求知的欲望，懂得更多的道理。
假如我是班長，我會組織大家做一些集體游戲，如丟沙包、跳長繩之類的，在鍛煉身體的同時，豐富大家的課外生活。
假如我是班長，我會在黑板上寫下“每周一詩”，讓大家成為飽讀詩書的“小淑女”、“小紳士”。
1978年出生，1996～2000年在廈門大學生物系生物學國家教學與科研人才培訓基地班學習，獲學士學位；2000～2003在廈門大學生命科學學院微生物專業學習獲碩士學位；2004～2009在美國密歇根大學藥學院藥物化學專業學習，獲博士學位。2010至今在密歇根大學生命科學學院做博士后研究并在Alluvium Biosciences Inc. 擔任生化部總監以及研究科學家。
博士在讀5年期間發表學術論文10篇，雜志包括PNAS、JACS、JBC、Chemistry&Biology等。
一
安娜堡（Ann Arbor），一座因為一所學校――密歇根大學和一支橄欖球隊――密歇根狼獾隊（Michigan Wolverine）而聞名美國的北方小城，我于一個灰蒙蒙的夏日黃昏來到這里，開啟了我在異國他鄉的求學旅程。
到達密歇根州底特律機場的時間是下午2點半，約好接機的同學遲遲未到。長時間飛行造成的饑餓和脫水、強烈的時差反應，以及對陌生環境的興奮和緊張使身體和思維變得極度困倦。望著機場小賣部貨架上的礦泉水和食物，好幾次在把價格乘以8后又把伸進錢包的手縮了回來。2個小時后，理智最終還是在饑餓面前舉起了白棋，咬咬牙花了8美元買下了一小瓶水和一個味同嚼蠟的面包，完成了我在美利堅的第一頓飯。有意思的是幾年后與許多漸漸熟悉美國生活的同學、同胞們聊起這段經歷的時候，幾乎每個人都有各式各樣的乘8或是乘7的故事，也不失為中國留學生圈中的趣談。
頭2周，因為簽下的公寓租約還未開始，暫時租住在一個中國同胞空置代售的房子里。屋外的自然環境優美，有一個小湖，野鴨和大雁在湖里悠閑地游著。路邊夾道長著許多蘋果樹，樹上結著一簇簇無人采摘的野蘋果。不過當時正在倒時差，忙著適應新環境的我卻絲毫沒有注意到這些。每日在學校忙碌一天后，只是渾渾噩噩地拖著疲倦的身軀回到這個臨時的居所中胡亂吃些東西，帶著對國內妻子和父母家人的思念在孤獨中睡去。而這些美景直到幾年后故地重游才又重拾了起來。
就讀于密歇根大學藥學院藥物化學專業，幾乎是純粹生物背景的我在這個對有機化學要求很高的專業面臨著一門十分頭疼的化學專業課――高級有機化學。在還未突破語言關的情況下，充滿陌生專業詞匯的課堂完全演變為對我自信心的一種摧殘。更“可惡”的是課程沒有教科書，完全采用以專業論文為模板的案例教學模式，任課老師僅僅是推薦了幾本厚厚的參考書。剛開始，我對付這樣“變態”課程的唯一辦法就是一字不漏地記課堂筆記，然后利用幾乎所有的課外時間啃讀相關的基礎知識和參考書。到了第一次階段考試的那天，自認為考試天才的我平生第一次對一場考試感到了一種無助的絕望。但是為了維持來之不易的獎學金，也只能盡力而為之了。清楚地記得3個鐘頭的考試，5道大題總共就只回答了2道半。我木然地走出考場，只覺得自信心在凜冽的寒風中降到了冰點。
幾天后，籠罩在失望情緒中的我戲劇化地被一個“38分”所拯救。沒有看錯，38分，滿分100，就是這樣的一個不及格的成績竟然讓我進入了全班的40%。在我攻讀博士期間，這次經歷至關重要，它讓我重建了自信，鼓舞我用遠未熟練的第二語言來跟美國本土和來自世界各地的優秀學子們競爭。從此以后，課程學習不再是一個問題，我開始慢慢適應美國的基于科研論文而非書本的研究生教學方式，習慣了小組學習討論這一最具效率和啟發性的學習方式，并且逐漸突破了語言的瓶頸。
二
對于一個學理科的研究生來說，理論學習只是敲門磚、鋪路石。要想在你的領域內有所建樹，進而開疆辟壤，選擇一個好的導師引領你走入學科領域的前沿，在一個先進的實驗室鉆研你感興趣的課題是至關重要的。研究生二年級，在經歷2個實驗室的實習研究（rotation research）之后，我很幸運地被大衛?謝爾曼（David Sherman）教授吸收進入他的課題組。作為天然產物生物合成領域的領軍人物之一，謝爾曼教授專注于理解一些重要抗生素的生物合成機理研究。當這種對機理的了解深入到一定的程度，就能夠設計并通過生物工程手段來指導微生物創造出新的而且藥效更好的抗生素來治療人類的各種疾病。作為導師，謝爾曼教授對學生采取的是一種啟發式指導。在課題大方向的框架下，學生被賦予很高的自由度來設計并且實踐自己的想法。定期的科研會議和不定期的非正式討論用于解決一些難題和修正一些因經驗不足而造成的計劃不周。學生不僅被要求獨立撰寫科研論文，并且被鼓勵參與一些重要科研基金申請材料的準備。作為國際知名學者，我們這些研究生也經常能夠通過謝爾曼教授得到審閱一些國際頂級科研期刊，例如《自然》、《科學》、PNAS等手稿的機會。所有這些難得的全方位科研訓練使我得以迅速成長。
正是在這種我最欣賞的模式下，我的積極性和潛能得到了極大程度的激發，因此才有幸在博士5年期間在國際知名雜志發表了10篇科研論文，并且提交了2項美國發明專利申請。進而得到祖國的認可，獲得“國家優秀自費留學生獎學金”的榮譽。不可否認的是，在湖南師大附中的生物奧賽經歷、在廈門大學生物學基地班的本科教育以及在廈門大學微生物專業的碩士研究經歷對我的現在，乃至將來也都同樣彌足珍貴。
三
努力堅持加上難得的機遇讓我的學習科研走上了正確的軌道。而在地廣人稀的美國小城求學，學會輕松快樂的生活也同樣重要，妻子的到來和陪伴使這一課題變得簡單。在緊張的學習工作之余，我們開啟了對于海外生活的探險。妻子是個樂天好動的人，這促使頗為“宅男”的我也充分保留了對戶外生活的熱情。每逢假期，我們都會動用我們不甚充裕的積蓄出去游玩。5年中，我們攜手在春天里去感受冰雪消融后壯麗的尼亞加拉瀑布；夏日登上希爾斯大廈樓頂俯瞰密歇根湖畔的美麗的芝加哥城；秋天去北密歇根觀賞漫山遍野的紅葉；冬季逃離冰天雪地的安娜堡去到美國的最南端基韋斯特（Key West）目送夕陽遠去。的確，美國是一個美麗而強大的國家，但每當我和妻子享受這種美麗，感受這種強大的時候，我們又會不約而同地思念起我們在地球另一邊那同樣美麗而偉大，并且養育了我們的國家，想起美輪美奐的九寨溝、浪漫的鼓浪嶼、開滿油菜花的故鄉小城、令人垂涎的中國美食，以及最可愛的親人、朋友和同胞。
關鍵詞：初中思想品德 開放式教學 主體地位
開放式教學產生于20世紀30年代的英國，而后美、日、法、德、丹麥等國相繼實施。它是針對傳統課堂教學封閉性而提出的一種新的教學模式，目的是為了在教學內容、教學方法、教學環境、教學模式上打破封閉型教學活動，從而開拓更大教育發展空間。本文僅就在初中思想品德課堂教學中開展開放式教學談談自己的認識。
1.開放教學目標。
教學目標的制定必須遵循“不僅要授人以魚，更要授人以漁”的原則。因而既要重視教學計劃所要求的基本目標，又應有適合學生個體差異的能力發展目標；既要重視知識和能力目標，又應注重學生的情感、態度和價值觀的培養。在具體設計時，要求教學目標更加關注學生的學習過程，以學生綜合素質的培養和提高為目的。重視發展學生的創造力，要求教師指導學生學習，教會學生學習，培養學生自主學習的途徑和方法，注重使學生在知識、技能、素質各方面全面協調發展，不再以向學生傳授現成的知識為唯一目標，而是向他們提供所需要的一些事實、事例或問題，引導學生主動積極地思考，獨立開展探索，自行發現并掌握相應的原理或結論，培養學生自主學習、終身學習的學習理念和方法。
2.開放教學過程。
（1）開放教學內容。這要求既立足文本，又超越文本，把課堂教學的內容向課前、課后、家庭、社會開放，高度重視教學資源的有效整合，充分挖掘課外生活資源。具體可作如下實踐：一是教師對教材進行大膽調整。刪除陳舊的東西，補充新鮮的內容，如高科技知識、我國經濟建設成就、國際時事熱點等，同時注意與其他學科知識相滲透。關鍵在于使學生緊跟時代的步伐；二是發揮學生能動性，讓學生自主選擇學習內容。初中生幾乎都能夠實現這樣的內容選擇，而且選擇的內容都與學習密切相關，很有針對性。
（2）開放思維空間。學生學習的目的，不能僅僅滿足對教材內容的掌握，還要為他們提供積極思維的廣闊舞臺，所以無論是在課堂學習活動中還是在課外的實踐活動中都重視了學生思維能力和創新能力的提高。我們注意創設了質疑問難的情境，充分挖掘了教材中利于學生發揮創造思維的因素，并給予充足的時間.或獨立思考、或互相質疑、或大膽想象、或相互爭議，師生之襁、生生之間都能夠互動起來，情感、思維、信息，交流、毽攮、共享、合作，課堂分外生動起來。如在探討“一國兩制”同題時，學生就進行探究，于是教師就勢提出了有關的一系列問題——“從歷史和地理角度來證明臺灣自古以來就是中國的領土、有關歷史知識、相關熱點新聞的分析”拋給學生探討，引起了學生熱烈的討論.，起到了促進學生主動學習、自主進行分析、爭論、交流的作用，且有利于師生之間、生生之間互動起來。
（3）開放教學時間。開放教學時間的目的是為了延伸教學內容，一節課的過程，在內容方面必然與以往的舊知識、舊經驗相聯系，更與以后的新知識、新經驗相聯系，因此僅僅停留于課堂45分鐘，要真正達到以促進學生主動學習、發展喵力、提高素養的目的，是很困難的。特別是政治課教學，時代性又很強，不可能通過一節課時間解決所有問題。如九年級學生探討“社會主義本質”的問題，不能僅僅掌握相關的理論，更要結合具體的生動的事例展開理解和分析，同時又要和后面所學的有關社會主義的中心任務和“確保人民共享經濟繁榮成果”聯系起來，因此在這節課結束前，我們布置了一項作業：“請你去搜集有關事例、材料來體現社會主義本質。”通過該作業拓展了本節課的教學內容，也使學生有了繼續思考創新的內容和空間。在這個過程中生生之間的互動更可以發揮有效的作用，很多學生選擇的是合作完成。
（4）開放教學方式。首先必須轉變教師的教學方式，教師要使用多種手段方式，開發各種學習資源，在課堂上精講重點、疏導難點、把握熱點、解釋疑點，在組織學生進行學習活動時，講授學習方法、誘導學生思維、引導學生思路、開發學生潛能，根據學生個體差異和課程特性制定相應的指導方案，并依據方案對學生進行“因材施教”，以提高學習效率和質量。在我們的實際操作中更多地使用了課堂討論活動、辯論、小品表演、新聞報告、案例分析、法庭內外、小論文、研究性學習、社會調查、社會實踐等方式來展開教學活動∥同時，更因為信息技術在教學中的廣泛應用，多媒體技術已經成為重要的教學手段。由于它有信息豐富及時的特點，利用教學軟件制作的課件在突破重點、化解難點、擴展拓展點上具有現象直觀的優勢，成為重要的教學手段。
3.開放的教學評價。
近段時間，“職業素養”這個概念橫空出世，成為職業教育新聞報道中的一個關鍵詞。一個共識是，目前很多高職院校培養的人才在技能上并不差，但在“職業素養”上卻有所欠缺。北京工業職業技術學院曾對876名學生進行了職業素養的調查，調查表明：高職生思想活躍，但學習興趣和學習欲望普遍不高；他們價值觀念多元化，但是理想信念淡化；他們普遍具有程度不同的逆反心理，社會性情感表現冷漠等。
對此，北京工業職業技術學院副院長劉蘭明認為，目前，我國職業教育領域存在著“技能至上”“能力越位”和片面追求“簡單就業”“一時就業”的傾向，職業基本素養教育相對處于職業教育“邊緣”的境地，當職業院校培養的學生成為除了具有出色的一技之長之外，還具有較高綜合素養的人時，職業院校的學生才會生活得“更有尊嚴”。
筆者以為，“職業素養”處于邊緣化的地位，這背后有著比較微妙的因素，甚至包含著一種諷刺的意味。我們不妨回歸職業教育的本源，追問一下職業教育的根本目的究竟是什么。相信從事職業教育的工作者一定不會缺少一些遠大的目標與理想，如培養有知識、有文化、高技能、高素質、有職業精神與道德的人才，人才培養的目標必定是要讓學生們獲得綜合性全面發展。可現實中，為何“職業素養”卻偏偏被邊緣化，成了大家的口號，甚或成了職業教育發展中的一個空中樓閣？
如果將技能、知識和學術水平比做一個人必須具備的硬實力，那么職業素養則是一個人看不見、摸不著的軟實力，二者互為補充，缺一不可。但是，往往這兩者并不能完全、理想地實現統一。
首先，這兩者實現的媒介和場所、衡量的標準并不一樣。技能和知識的獲得、學術水平的提高，完全可以依靠課程、靠專業教師在課堂上講解、灌輸。從事職業教育的教師更像是“專門家”，有專業之分，每個人各有所長，而且每門課程的實施都有具體可行的教學目標、教學步驟以及所要達到的預期效果，最終還可以通過考試、論文等方式來考查學生的大致學業水平。而職業素養包含的意義比較廣泛，體現的是一個人的綜合素質，職業素養的培養更在于課外，可選擇的范圍更大、方法更多樣，比如企業實習、社團活動、宿舍生活等都有可能成為培養學生素養的場所和媒介，況且這種成長與學習更訴諸個人經歷，并非直觀的、可以科學量化、直接衡量的。
其次，一個不容忽視的現象是，職業院校里的工作者似乎每天都忙忙碌碌：從社團活動到學術講座，從紀律檢查到宿舍評比，從課堂學習到企業實習，大學里的管理者、輔導員、任課教師每天都被日常瑣碎的事務牽絆，大家工作大多是圍著學生轉。按理說，終日與學生在一起，我們最不缺的就是培養學生職業素養的機會，為何現實卻并不令人滿意？香港城市大學內地及對外事務處（MEAO）協理副校長程星教授認為，盡管我們大學的管理者為手頭堆積如山的工作忙得焦頭爛額，卻很少有人停下手來，靜靜地想一想：“我這是在干什么呢？我做這件事到底要達到一個什么目的？”沒有停下來認真想一想我們從事的工作到底都有什么意義，而學生事務大體就是這樣一個“意義”奇缺的領域。
綜觀整個學校教育，學生的知識與技能主要來自老師和課堂，而處世、為人、辦事、說話等非學術的才能主要是在課外生活中形成的。程星認為，學生事務規劃的過程就是一個尋求“意義”的過程，從需要什么樣的結果，到設置相應的機構，最后考慮在輸入端放些什么。培養學生的職業素養，這些步驟應該是環環相扣、邏輯嚴密的，而不僅僅限于有遠大目標，卻缺乏操作性的空談。
當前，普遍認為職業院校培養的人才是要適應企業的需求，而很多企業界人士認為，職業素養至少包含兩個重要因素：敬業精神及合作的態度。因此，說培育職業素養是高職教育第一要務并不為過。一方面，職業院校有必要創造一種有效的校園氛圍，將職業素養培養的目標貫徹、滲透到學校事務、學生學習生活的方方面面，貫穿于培養學生的全過程；另一方面，學校也要定期對學生在校學習、生活經歷加以追蹤，收集數據分析，真正了解學生真實的發展，多反思與所要達成的目標還有多少差距。
（摘自《中國青年報》）
“開放式”教學是指在課堂教學中創設一定的問題情境,通過學生的自主思考、自主探索,在教師的幫助下獲取知識、得出結論的一種教學方法。整個過程教師主導、學生主體,平和而開放,沒有結論、只有爭論。思想政治課的教學改革應該適應我國社會主義市場經濟發展的形勢,針對中學生的思想實際,圍繞思想政治課的教學任務,切實貫徹理論聯系實際的方針,徹底改變應試教育的模式,使思想政治教學真正轉入素質教育的軌道。本文擬以新課程標準為指導,簡要探討高中政治課堂上的“開放式”教學。
一、開放教學目標
教學目標的制定必須遵循“不僅要授人以魚,更要授人以漁”的原則。因而既要重視教學計劃所要求的基本目標,又應有適合學生個體差異的能力發展目標;既要重視知識和能力目標,又應注重學生的情感、態度和價值觀的培養。在具體設計時,要求教學目標更加關注學生的學習過程,以學生綜合素質的培養和提高為目的。重視發展學生的創造力,要求教師指導學生學習,教會學生學習,培養學生自主學習的途徑和方法,注重使學生在知識、技能、素質各方面全面協調發展,不再以向學生傳授現成的知識為唯一目標,而是向他們提供所需要的一些事實、事例或問題,引導學生主動積極地思考,獨立開展探索,自行發現并掌握相應的原理或結論,培養學生自主學習、終身學習的學習理念和方法。
二、開放教學過程
1、開放教學內容。這要求既立足文本,又超越文本,把課堂教學的內容向課前、課后、家庭、社會開放,高度重視教學資源的有效整合,充分挖掘課外生活資源。具體可作如下實踐:一是教師對教材進行大膽調整。刪除陳舊的東西,補充新鮮的內容,如高科技知識、我國經濟建設成就、國際時事熱點等,同時注意與其他學科知識相滲透。關鍵在于使學生緊跟時代的步伐;二是發揮學生能動性,讓學生自主選擇學習內容。高中生幾乎都能夠實現這樣的內容選擇,而且選擇的內容都與學習密切相關,很有針對性。
2、開放思維空間。學生學習的目的,不能僅僅滿足對教材內容的掌握,還要為他們提供積極思維的廣闊舞臺,所以無論是在課堂學習活動中還是在課外的實踐活動中都重視了學生思維能力和創新能力的提高。我們注意創設了質疑問難的情境,充分挖掘教材中利于學生發揮創造思維的因素,并給予充足的時間,或獨立思考、或互相質疑、或大膽想象、或相互爭議,師生之間、生生之間都能夠互動起來,情感、思維、信息,交流、碰撞、共享、合作,課堂分外生動起來。如:在探討“一國兩制”問題時,學生就進行探究,于是教師就勢提出了有關的一系列問題一一“從歷史和地理角度來證明臺灣自古以來就是中國的領土、有關歷史知識、相關熱點新聞的分析”拋給學生探討,引起了學生熱烈的討論,起到了促進學生主動學習、自主進行分析、爭論、交流的作用,且有利于師生之間、生生之間互動起來。
3、開放教學時間。開放教學時間的目的是為了延伸教學內容,一節課的過程,在內容方面必然與以往的舊知識、舊經驗相聯系,更與以后的新知識、新經驗相聯系,因此僅僅停留于課堂45分鐘,要真正的達到促進學生主動學習、發展能力提高素養的目的,是很困難的。特別是我們政治課教學,時代性又很強,不可能通過一節課時間解決所有問題,如:九年級學生探討“社會主義本質”的問題,不能僅僅掌握相關的理論,更要結合具體的生動的事例展開理解和分析,同時又要和后面所學的有關社會主義的中心任務和“確保人民共享經濟繁榮成果”聯系起來,因此在這節課結束前,我們布置了一項作業:“請你去搜集有關事例、材料來體現社會主義本質。”通過該作業來拓展了本節課的教學內容,也使學生有了繼續思考創新的內容和空間。在這個過程中生生之間的互動更可以發揮有效的作用,很多學生選擇的是合作完成。
4、開放教學方式。首先必須轉變教師的教學方式,教師要使用多種手段方式,開發各種學習資源,在課堂上精講重點、疏導難點、把握熱點、解釋疑點,在組織學生進行學習活動時,講授學習方法、誘導學生思維、引導學生思路、開發學生潛能,根據學生個體差異和課程特性制定相應的指導方案,并依據方案對學生進行“因材施教”,以提高學習效率和質量。在我們的實際操作中我們更多的使用了課堂討論活動、辯論、小品表演、新聞報告、案例分析、法庭內外、小論文、研究性學習、社會調查、社會實踐等方式來展開教學活動。同時,更因為信息技術在教學中的廣泛應用,多媒體技術已經成為重要的教學手段。由于它有信息豐富及時,利用教學軟件制作的課件在突破重點、化解難點、擴展拓展點上具有現象直觀的優勢,成為重要的教學手段。
三、開放學習評價
學生要將自己或小組經過實踐、體驗所取得的收獲進行歸納整理、總結提煉,形成書面材料和口頭報告材料以供展示。通過交流研討與同學們分享成果和經驗,在交流、研討中學會理解和寬容,學會客觀的分析和辨證的思考,學會補充和完善。在這一階段,教師要特別關注差異,對同一個問題允許有不同的理解,在實施評價的過程中,要注意評價標準的多元化,要凸現學生這一評價主體,尊重學生在學習過程中的獨特體驗,允許有不同的見解和主張,努力使不同層次的學生得到盡可能的充分發展。
總之,開放式教學可以激發學生學習思想政治課的興趣,可以提高學生思想政治課的自主學習能力,提高學生的思想政治課成績。但教學有法,教學無定法,在實際教學過程中作為新時代的政治老師,我們只要不斷研究,不斷探索,就能使政治教學再上一個新臺階!
【關鍵字】農村小學；科學教學；多元化教學；優化科學教學；均衡發展
農村小學由于師資配備不足且不夠專業，科學實驗設備配置不全，教學手段傳統單一，學生存在學習興趣不濃、學習自覺性不強、缺乏創新意識等問題，導致農村小學科學教學未能培養學生良好的學習習慣，不能很好地提高科學素養，科學學科整體教學水平不高，發展不夠均衡。筆者通過研究和實踐，采用多元化教學手段對農村小學科學教學進行優化，取得較好的效果。
一、使探究游戲化，激發學生研究興趣
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一堂成功的科學課，首先就是要激發學生的興趣。小學生的學習興趣主要來源于好奇心、求知欲。教師要通過巧設懸念，引導學生將好奇心轉化為求知欲，^而轉化為探究興趣。在講課過程中如果教師能將授課內容游戲化，為學生創設問題的情境，可以提高學生的求知欲，注意力也會非常集中。
我講授《怎樣讓鸚鵡站立起來》一課時，通過比賽引入：誰有辦法讓紙鸚鵡站立起來？如此，讓學生興致勃勃地動手實驗最終找到訣竅發現了重心的奧秘。講授《校園里的小動物》一課時，我課前要求學生在校園內找一找有多少種小動物，比賽誰找得多。學生興趣濃厚，利用課余時間不斷在校園里尋找， “戰利品”送來的時候真是非常可觀。這些“戰利品”被老師用觀察盒收集起來，又成為下節課的教學標本。講授《空氣的性質》一課時，通過小游戲引入：將一個小紙團放在空瓶子瓶口，看誰可以將紙團吹進瓶子里。或者在飲料瓶中放入一個氣球，氣球口反套在瓶口，看誰可以將氣球吹大就將氣球獎勵給誰，同時在同樣的飲料瓶底扎個小孔，瓶口套同樣的氣球做比較。學生熱情高漲，紛紛舉手踴躍參加比賽。最后宣布結果后，學生恍然大悟，印象深刻；講授《研究透鏡》一課時，通過魔術導入：在一張紙上畫一條魚或其他圖案，放在一個裝滿水的圓口杯一側拖動，在另一側觀察圖案的大小和正反變化。學生發現在不同距離拖動紙條，在另一側觀察到的圖案變化不一樣，非常好奇，急切地要學習魔術背后的透鏡知識；講授《我是怎樣出生的》一課時，通過游戲引入：讓學生將書包反背在胸前半天，感受胸腹負重得辛苦，讓學生體驗到母親十月懷胎的艱辛，增強學生對父母的熱愛之情。類似實例，不勝枚舉。但無一例外，課堂氣氛非常活躍，學生帶著濃厚的興趣學習，積極參與到探究活動中來，教學效果自然非常顯著。
二、使素材生活化，增強學生探究欲望
新課標明確提出：“學生的課內外生活是學校課程資源開發的重要領域。”教師在教學中應整合探究素材，呈現學科的生活化，讓學生從生活中進行體驗，從體驗中促進理解，使學生在活動中通過自身的實踐活動，建構屬于自己的科學知識體系。
我講授《空氣占據空間時》一課時，為了證明空氣占據空間，舉例子：用漏斗給飲料瓶灌水，水卻倒不進去，這是為什么？讓學生思考：究竟是什么阻止水進入瓶子。講授《熱空氣和冷空氣》一課時，我提出問題： 為什么火災時人們要低下身子逃生？為什么空調要裝在較高的地方？促使學生探究熱空氣和冷空氣的運動特點。講授《空氣中有什么》一課時，舉例子：可口可樂、雪碧、啤酒打開瓶蓋后會出現的大量氣泡和金魚缸里通入的氣泡是一樣的氣體嗎？這個現象學生都見過，立刻引起學生共鳴并思考氧氣和二氧化碳的不同。講授《我們吃什么》一課時，課前布置任務：1.收集各種食物包裝袋，了解我們吃的食物中有什么營養成分；2.記錄自己一周的食譜；3.了解我們家鄉特色美食特產有哪些。這些包裝袋學生身邊隨處可見，學生通過親自收集調查，很快就了解了食物中主要成分有哪些。記錄自己的一周食譜后為講授下一課《怎樣搭配食物》準備好了生活素材。了解家鄉特色美食特產增強了學生愛鄉之情。講授《空氣也是生命之源》一課時，課前布置任務：1.調查我們周圍有哪些產生煙霧和廢氣的工廠企業；2.在同一地點記錄5分鐘內汽車經過的數量；3.觀察并記錄焚燒秸稈和垃圾的現象。學生將調查結果在課上討論后就很容易理解了空氣污染的原因及防治辦法。講授《蠶的一生》一課時，提前兩周布置任務：尋找蠶卵飼養，每天觀察蠶的生長情況并記錄。在課堂交流養蠶觀察日記時，很多同學都成了小專家，獲得了很多養蠶知識。學習《校園里的植物》一課時，我帶領學生在學校“躬勤農場”參觀，邀請當地農民為學生講解常見蔬菜的種植方法。學生認真觀察各種蔬菜水果，了解更多的花的生命周期和生長特征等，同時采集菜花了解花的結構積累實驗素材。類似活動我們經常進行，學生走進生活學習科學非常開心。
學生把自己調查和了解到的信息和本地域的鄉土資源結合作為課堂教學的資源，既體現了學習的針對性，又保證了學習的可行性，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成學習任務，自然熱情高漲，既學會了知識又增長了才干，還增強了學生對家鄉的熱愛之情。
三、使教學信息化，增強學生探究能力
夸美紐斯說：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來。”興趣是推動學生學習的動力之源，信息技術手段能夠創設生動的教學情境，從而激發學生學習科學的興趣。信息技術輔助教學的目的是為了突破教材中的重點和難點問題，是教學內容的優化過程。課件能突出重點抓住要害，自制課件更適合學生的具體情況。在制作課件時，重點應放在用語言較難體現和描述的內容上，讓學生在學習了課件后能對教學內容有更深更細的理解。另外，在制作課件時，應強調交互功能、超文本、超鏈接功能和多種媒體（錄像、動畫、聲音等）的使用，充分體現多媒體輔助教學大信息量、知識點密集、高度概括的特點。
雖然新課程標準重點強調“學生親歷探究為主”，但是有些自然現象、變化規律和微觀世界確實是很難親身經歷的。例如火山和地震、恐龍的消失、天體運動、細菌結構、電流流動、磁場分布等等。還有些內容不適合開展實驗研究，比如動植物之間的食物鏈聯系、人類是怎樣出生的、人體血液循環、食物消化過程等無法在課堂上通過實驗觀察得出。傳統的教學方法很難激起學生探究的興趣，這時候可以用圖片介紹細菌結構；用視頻介紹火山和地震、人類是怎樣出生的過程；用動畫演示人體血液循環、食物消化過程、電流流動、天體運動情況；用CAI課件來展示動植物之間的食物鏈聯系、恐龍的消失的原因。
另外，信息技術還可以對教學內容進行拓展和補充，讓學生可以獲取更深更廣的知識。如講授《校園里的小動物》一課時，播放老師攝錄的蝸牛爬行和進食的視頻；講授《蠶的一生》一課時，播放蝴蝶發生四種形態變化的生長過程視頻；講授《動物怎樣繁殖后代》一課時，播放螳螂、雞等動物孵化的視頻。
信息技術輔助教學使學生的科學探究活動不限于課堂上，實現學習時空的拓展。另外在科學課的教學中有許多新知識、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制，不可能在課堂進行實際演示，為了增強學生的感性認識，可以通過各種現代教育技術手段在教學過程中對這些實驗、現象進行模擬演示達到仿真效果，或對現象進行放大、延時等操作，進而使學生在沒有障礙的演示、實驗環境中進行愉快的學習，獲取知識。
四、使探究持續化，提高學生參與意識
美國教育學家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松，更加迅速。”教師應在教學中，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。小學科學教學目前課程安排每周只有2課時，在這有限的時間內只能進行課程內教學內容的教學，學生在課外就很難有機會在一起探討研究。為了讓科學研究成為一種習慣，應該讓學生有更多的途徑保持持續研究的興趣。我通過以下途徑進行了實驗，實踐證明收效顯著。
（1）組織科學社團，吸收一部分學生進行系統的科普知識學習，定期開展科學調查、研究、制作活動。
（2）設立科學興趣小組QQ群、微信群，經常在群里分享各種文字、圖片、音像科學研究資料，各種科學研究課題，使學生在放學后甚至放假期間都能夠隨時隨地進行針對性研究和討論，科學教師及時在線指導，組織活動。
（3）根據學生實際情況，分學段將網絡教學課件到校園網，引領學生自學各種相關的科學知識，在線完成作業，教師及時批閱反饋。
（4）組織部分科學知識豐富、動手能力強的學生積極參加金鑰匙科學知識競賽、科技節競賽、模型制作競賽等活動。
科學教學應當是開放的，培養學生的科學素質僅僅依靠課堂教學是不夠的。課外活動是課堂教學在時間和空間上的延伸。通過課外活動，學生不僅可以豐富經驗，開闊視野，活化知識，而且可以根據自己的興趣開展各種活動，充分發揮各自的特長，培養創新意識和提高實踐能力。教師應根據教學內容、學生和校內外的實際情況開展各種課外活動，將課堂教學與課外活動緊密結合起來。
五、使評價多樣化，培養學生創新精神
蘇霍姆林斯基說：“教師使出教學上所有巧妙的方法，使自己的教學變得盡可能容易掌握，然后再要求學生將所有的東西記住，這種忽視學生主體，只重視知識移植的課堂教學是對學生智力資源的最大浪費。”《科學（3―6年級）課程標準》提出，小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。因此，科學教學評價應通過有效的發展性評價，了解學生實際的學習和發展狀況，改善教學，促進學習，最終實現課程宗旨――提高每名學生的科學素養。小學階段的科學課程在學校中的地位顯著提高，并逐漸成為核心課程，承擔起培養學生科學素養的重任，所以就決定了小學科學教學評價方式有別于傳統的評價――單純由教師對學生的學業成績進行分等排隊的做法。為了更好地評價學生的學習情況，應該改革科學教學的評價體系，以提升學生的科學素質為目的，以對學生形成激勵為手段。既要關注學習結果，又要關注學習過程以及情感、態度的變化。要實現評價目標多元化，評價手段多樣化，形成性評價和終結性評價并舉，定性評價和定量評價相結合，創設一種 “發現閃光點”“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。根據我校學生實際情況，我對學生評價做了以下嘗試。
1.星級評價
在校可以根據學生的課堂表現、作業完成質量、動手實踐表現等方面每周選出“紀律之星”“學習之星”“實踐之星”“創新之星”，還可以根據各組表現情況，評選出“三星小組”“二星小組”“一星小組”。還可以通過教師、同學、家長、社會進行全面綜合評價。通過星級評價讓學生增強學習信心和獲得前進的動力。
2.成長手冊
學生自制的科學成長手冊，是個有效的觀察學生學習情況的窗口。手冊里面可以記錄學生個人資料、名人名言、科學家和他們的故事、觀察日記、調查報告等和科學有關的內容。當孩子們畢業時，厚厚的成長手冊則會成為他們今后重要的知識寶庫和精神食糧。
3.科技論文
積極組織學生撰寫科技小論文。讓孩子們將生活實踐中的觀察日記、調查報告經整理形成文字，記錄下來。在校內開展科技小論文評比，按年級組評出一二三等獎，優秀者推薦參加區市級科技小論文評比。
4.科技制作
為引領學生接近科學、走進科學，培養學生勤動手、善動腦、愛科學、樂創造的科學素養，養成科學、文明、健康的生活方式，積極組織學生開展科技制作活動，讓學生將在科學學習中的知識運用到實際生活中去。科技作品可以是滿足教學的教具學具或者具有實用價值的工具、生活用具。作品要有美觀性、藝術性、創新性、科學性、合理性、先進性。先在校內開展評比活動，按年級組評出一二三等獎。優秀者再推薦參加區市級科技小制作評比或申請發明專利。
農村小學科學教學要達到新時期課改的要求依然任重道遠，在教學中，要適應社會的發展，培養出適應新時代要求的學生，無論什么時候，教師都必須不斷學習來充實自我，不斷地去研究學生，探索教法，這樣才能夠在教育的天地里占有一席之地。要在教學中，深刻領會素質教育的內涵，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立以學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發課堂活力的新思路、新方法、新模式，激發學生學習的積極性，方可收到良好的效果。教師應站在世紀的高度，深入鉆研課標和教材，敢于創新，大膽探索，才能走出一條實施素質教育，提高科學教育之路。
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關鍵詞識字 小學語文 效率
一、創設識字情境，激發學生的識字興趣
興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。低年級學生注意力不但容易分散，況且單純的識字枯燥無味，學生往往缺乏興趣。這就要求教師在講課時，必須結合學生心理特點，從教學需要出發，依據識字內容，運用形象、直觀的教學手段（如：多媒體、表演、繪畫、音樂、掛圖等），幫助并促進學生識字。
創設豐富多彩的教學情景，增加識字教學的趣味性，激發學生學習興趣，促進學生自主識字，不斷創新探索識字方法。如教“踢”、“拍”等字時，可讓學生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關系，從而記住這些字的字形。還可以結合兒歌激發學生對識字的濃厚興趣。如：“有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮。”“泡、飽、跑、抱、袍、炮”用兒歌來認識這六個字，讀起來瑯瑯上口，富有趣味性，學生很好地掌握了生字的音、形、義。低年級教材圖文并茂、生動活撥，為了提高學生對文字的敏感性和好奇感，我在教象形字時，先畫成圖畫，然后引導學生把圖片與字聯系起來，幫助學生認字。如教“口、耳、目”等字時，先讓學生認真觀察圖片，看看口、耳、目的形狀，然后出示漢字，讓學生進行圖文對照，在活躍的氣氛中學生再將教材對應的圖和字用線連接起來，從感性認識上升到理性認識，學生很快記住了字形 。
二、引導學生在輕松愉快的學習中靈活掌握多種識字方法
教師在教給學生識字方法的同時，要注意引導學生逐漸學會用自己喜歡的方式或適合自己的方法識字，逐步培養學生獨立識字的能力，并把識字的權利交給學生，讓學生感受到識字帶來的樂趣。
1. 歸類識字法
從漢字的構字來看，有象形、指事、會意、形聲幾種。教學時，如果能幫助學生進行適當的歸類，既有利于提高識記效果，又可以促進學生舉一反三，擴大識字的范圍。如教學“柏、、枝、材”等形聲字時，我引導學生觀察發現這些字的共同點：“這些字都帶有‘木’，都跟樹木有關。”同時，進行拓展，引導學生想一想還認識那些帶有“木”字旁的字，并進行交流。
2. 編故事識字法
充分發揮學生的想象力去揭示漢字的構字規律和音、形、義的關系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段段小故事。如：教“會“字時，我邊講故事邊寫筆畫：“一個人在云上走，原來他會氣功。”
3. 猜字謎識字法
把生字編成謎語，讓學生在猜字謎中學習生字，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力，一舉多得。如：“六十天――朋”、 “一口咬斷牛尾巴――告”.
4. 近、反義詞識字法
積累近、反義詞識記生字。如教學“美麗――漂亮”、“前――后”時，我出示卡片“前”，做向前走的動作，學生拿出卡片“后”，邊讀字邊向后退。近、反義詞一個帶一個串連記憶。
5.編順口溜、口訣、兒歌識字法
教學中，我把一個個枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學生記憶字形。如：合手拿，人門閃，土里埋等。鼓勵學生發揮他們的想象力，進行自主識字和創造性識字。如記憶“喝”和“渴”時，學生就能自編順口溜：“口渴要喝水，‘渴’是三點水；‘喝’是口字旁，喝水要用嘴。”
6. 多媒體演示識字法
CAI課件形象、生動、有趣，有利于激發學生對文字學習的興趣。我通過課件演示教懂、教活，引導學生樂學、善學、學活。學生通過計算機多媒體識字軟件觀看生字的筆畫、筆順等，同時跟隨教學軟件進行聽、說、讀、寫的訓練。如教生字“升”時，計算機生動地演示上升過程，學生更容易記住字形與字義。
當然在平時的教學中，還有很多識字方法，如：比較法、折字法、熟字改筆畫法等。結合學生的特點，引導學生科學、靈活運用多種識字方法，才更有利于培養他們自主識字的能力，提高教學質量。
三、鞏固識字效果，分享識字樂趣。
學生記得快，忘得也快。針對這一特點，教學中我常常讓學生根據熟字換偏旁這類方法，讓學生用加減法識記生字。如：“級”和“極”、“驚”與“景”等，通過對比記憶，學生不僅能較快掌握新字，而且還能在對比中與以往的熟字多次見面，進一步鞏固了舊字，體會識字成功的樂趣。
四、鼓勵學生在生活中樂意識字，拓寬識字渠道。
